โครงการเรงรดการเพมผลสมฤทธทางการเรยนจดโดย ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร และมลนธคนไทยเกงขน

ดร.มโชค ทองไสวสาระวชาภาษาองกฤษ

BMA Modelวชาภาษาองกฤษ

พนธกจหลก : โครงการมความมงมนในการพฒนาสมทธภาพทางภาษาองกฤษของผเรยนโดยเนนผลสมฤทธดวยการจดการเรยนการสอนท เปนไปตามมาตรฐานกรอบ CEFR กอปรกบการสรางเจตคตทดตอวชาภาษาองกฤษ

โครงการน คออะไร?

• สนบสนนการจดการเรยนรและระบบพฒนาคณภาพการเรยนการสอนโดยมงเนนเจตคตและผลสมฤทธดานภาษาองกฤษของผเรยนเปนส าคญ

• มงนวตกรรมและวธวทยาการดานการจดการเรยนการสอนและการวดผลประเมนผลภาษาองกฤษอยางมมาตรฐาน

• สรางสมรรถนะดานการสอนและน าเสนอแผนการจดการเรยนทมประสทธภาพและพรอมใชงาน

Total Solutions Training - เพอครไทยเกงองกฤษ

Teaching Innovation for teachers in the 21st Century

เราจะสามารถแขงขนในเวทโลกอยางไร?

ทกษะทจ าเปนส าหรบ

ศตวรรษท 21

การสรรคสรางอยางมผลตภาพ (High Productivity)

ความรแหงยคดจทล(Digital age Literacy)

การสอสารอยางมประสทธภาพ (Effective Communication)

ทกษะการคด(Inventive Thinking)

เนนความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษ ตามแนวทาง

เปาหมายในการเรยนภาษาองกฤษ

(Common European Framework of References for Languages)

จบประถมศกษาปท 6ควรไดไมต ากวา A1

จบมธยมศกษาปท 3ควรไดไมต ากวา A2

จบมธยมศกษาปท 6ควรไดไมต ากวา B1

จบมธยมปลายทเนนภาษาองกฤษ ควรไดไมต ากวา B2

จบปรญญาตรควรไดไมต ากวา B2

จบมหาวทยาลยทเนนภาษา ควรไดไมต ากวา C1

ประถมศกษาปท 6

A1

มธยมศกษาปท 3A2

มธยมศกษาปท6และปวช.

B1

มหาวทยาลย B2

เปลยนแนวคดการเรยนภาษาองกฤษ

เนนความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษ ตามกรอบ(Common European Framework of References for Languages)

* แนวปฏบตตามประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง นโยบายการปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

CEFR กบประเทศไทย?

14

CEFR เหมาะสมและดอยางไร กบระบบการศกษาไทย ?• ถาคนไทยเรยนภาษาองกฤษเพยงเพอไปสอบ กไมจ าเปนตองใช CEFR

เพราะแนวคดน เขามไวสอนคนทอยากเรยนภาษาเพอไปสอสาร ทงฟง พด อาน เขยน

• แตถาคนไทย เรยนภาษาองกฤษเพอไปใชสอสาร CEFR กเปนสงทม ประโยชนมาก เพราะเขาจดระดบความสามารถไวใหตาม can-do statements ซงมทงฟงพดอานเขยน กลยทธ ค าศพท หลกไวยากรณ การใชภาษาใหเหมาะสม (illustrative scales)

• นอกจากน CEFR ยงปลกฝงใหผเรยนรจกประเมนตนเอง เพอตงเปาหมายใหตนเองไดเรยนรตลอดชวต

• สรปวา CEFR เปนกรอบอางองทเปนรปธรรม ทจะชวยใหคนไทยมทศทางในการเรยนภาษาองกฤษ แลวน าไปใชไดจรงในชวตประจ าวน

15

คนไทยเกงองกฤษ จะเปนไปไดไหม?• ปญหาของการใช CEFR ในไทยกคอ เราไมไดเรยนภาษาองกฤษเพอน าไปใช

จรงในชวตประจ าวน ซงตางกบลกษณะทคนยโรปเรยนภาษาตางประเทศ• การนยมเปรยบเทยบนกเรยนไทยกบนกเรยนสงคโปร กเปนเรองทไมมเหตผล เพราะ

ประเทศสงคโปรเปนประเทศทใชภาษาองกฤษทงในราชการและในชวตประจ าวน• ประเทศไทยกมบรบทของประเทศไทย เราไมใชยโรป เราไมใชสงคโปร และ

ตอใหมหรอไมม AEC เดกไทยกควรจะเกงองกฤษอยด ถาเราอยากเปนสวนหนงของประชาคมโลก

• เราควรจะลงทนเพอสราง “โอกาส” ทคนไทยจะไดใชภาษาองกฤษเพอการสอสารอยางแทจรง (ทงฟง พด อาน เขยน ไมใชแค “สนทนา”)– ไมใชแค “เรยน” ภาษาองกฤษ แตได “สมผส” กบภาษาองกฤษ ใหมาก

ทสดเทาทเปนไปไดในบรบทของเรา

16

คนไทยเกงองกฤษ จะเปนไปไดไหม? (ตอ)

• ขณะนประเทศไทย โดยเฉพาะกระทรวงศกษาธการ ก าลงตนตวเรองการเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนอยางมาก แตดเหมอนวา สวนทตนตวเปนพเศษ คอเรองของการพด (และรวมถงส าเนยงการพดดวย)

• แตถาไมม Exposure to high-quality input (อานและฟง) จะม high-quality output

ไดอยางไร? (ถาหวสมองไมมความรจะเอาอะไรไปพดไปเขยน?)– บนอนเตอรเนทมทง เวปไซต, วดโอ, Podcasts, YouTube, Ted talks,

หนงสอพมพ, บทความ ฯลฯ ทชวยใหคนไทยไดฝกฟงและอานภาษาองกฤษ ไดฟร

– ค าถามคอ คณครทราบหรอไม วาบนอนเตอรเนท มอะไรบาง ?– คณครจะรได ถาคณครเอง ลองใชดกอน

17

CEFR เหมาะสมและดอยางไร กบระบบการศกษาไทย ?

• ถงแมไมไดคยกบฝรงทกวน แตยคนเราอานภาษาองกฤษไดทกวน ฟงภาษาองกฤษไดทกวน และเขยนภาษาองกฤษ(ใหตวเองอาน)ไดทกวน

• CEFR สามารถชวยใหทานประเมนความสามารถทางภาษาของทานในแงมมตางๆ และกระตนใหทานเหนความส าคญของการใชภาษาเพอการสอสาร เหนความส าคญของการเรยนรดวยตนเอง เหนความส าคญของการเรยนรตลอดชวต

• การทหลายคนเขาใจผดวา CEFR คอขอสอบ อาจเปนเพราะมขอสอบหลายขอสอบ รายงานผลการสอบออกมาเปนระดบความสามารถตาม CEFR (A1-C2) โดยความชวยเหลอของผเชยวชาญเรอง CEFR และดวยวธทางสถต

• โปรดอยามอง CEFR เปนเพยงการสอบขอสอบอกฉบบหนง เพราะ CEFRไมใชขอสอบ

18

CEFR เหมาะสมและดอยางไร กบระบบการศกษาไทย ?

• องคความร CEFR ย าอยางทสดเรองทผเรยนตองเปนผชวยตนเองในการเรยนรภาษาตางประเทศ เพอน าไปใชไดจรงในชวตของตน

• ทง self-assessment, learner autonomy, lifelong learning ลวนแตเปนการผลกดนใหเดกเตบโตโดยไมรอพงแตโรงเรยน

• ตวครเองกตองประเมนความสามารถของตนเองตามแบบของ CEFR ดวย เพราะครกคอผเรยนภาษาองกฤษคนหนงเชนกน

• ถาครไมอยน าหนานกเรยนอยางนอยหนงขน กจะไมสามารถประเมนความส าเรจของนกเรยน และ ชวยใหนกเรยนพฒนาไมได

• ขอใหคณครทกทานรกภาษาองกฤษ, กระตอรอรนทจะเรยนร เพอทจะม learner autonomy และเปนแรงบนดาลใจ (role-model) ใหนกเรยนได

19

กระบวนการพฒนาศกยภาพภาษาองกฤษ

เปลยนกระบวนการทงใน และนอกหองเรยน เพอใหเหนผลเรว

ระดบประถมสรางคลงศพท อยางนอย 850-1,200 ค าและทกษะโตตอบ

(CEFR A1)

ฝกทกษะฟง-พด ดวยสอมลตมเดย เชน

ภาพยนตรทแบงระดบตามความยากงาย

ระดบมธยมสรางคลงศพท ใชบอย

3,000 ค า (CEFR A2-B1)

เพมอตราการใชภาษา บรณ-การคลงศพท + ไวยากรณกระบวนการอาน ตามหลก

Extensive Reading

ใชหนงสอเรยนทออกแบบตามกรอบ

CEFR ในชวโมงองกฤษหลก

กระบวนการเพมขดความสามารถ ท ไมเปนการเพมภาระใหคร1. ฟง อาน และพด ศพทใชบอยซ าๆ ในรปวล หรอประโยคงายๆ

จดกจกรรม Flash Card ในหองเรยนทกวน

2. อาน ศพทใชบอย ซ าๆ ในรปประโยคงายๆ เพอผกประโยค จนจ าไดเอง

ใชหลกการ Extensive Reading กบหนงสอทแบงระดบความยากงาย (Graded Readers) และออกแบบมาเพอพฒนาการใชภาษาองกฤษ ของเดกไทย

ใหอานทกวน วนละ 10 นาท อยางนอยเดอนละ 2 เลม ความสามารถภาษา ดขน 50 –70 % ภายใน 6 เดอน

3. เพมกระบวนการย าการใชงานภาษาองกฤษ และฝกโตตอบในหองเรยน ตามกรอบ CEFR: Cambridge : Starter, Mover, Flyer

ใช LPC Cambridge English high performance system อยางนอยสปดาหละ 2 ชวโมง

4. ฝกทกษะฟง-พด ในชวตประจ าวน ผานการดภาพยนตร

ใชโปรแกรมดภาพยนตร English Mate ในหองเรยน ขนต า ไมนอยกวา เดอนละ 1 เรอง หรอ ภาคการศกษาละ 4 เรอง

รวมสมย

ครเปนศนยกลางตามหลกสตรแกนกลาง

เรยนเยอะ แตรนอย

นกเรยนเปนศนยกลาง เนอหานอย ผ เรยนเรยนรเอง

Total Solution to English Proficiency

ระดบมธยม

• SE-ED Smart Flash

Card

• Extensive Reading:

SE-ED Enjoy

Reading

• LPC Cambridge

English

ระดบประถม 1-6

• Flash Card

• Extensive Reading:

SE-ED Enjoy

Reading

• English Mate

• Say It Out

• หนงสอเรยนทออกแบบตามหลกCEFR: Let’s Go

• หนงสอเรยนทออกแบบตามหลกCEFR: Project

สอในวช

า หลก

สอในวช

า เสร

ม

En

gli

sh

P

rofi

cie

ncy

English Proficiency

Communicative Language Teaching (CLT) ทครบทง 4 ทกษะ ฟง พด อาน เขยน

ครชาวไทยสามารถสอน โดยพงพาตนเองได Activity Based Learning Collaborative Learning กรอบมาตรฐาน CEFR

ภาษาองกฤษหลก

พฒนาการตอบโตเปนภาษาองกฤษ เพอเพมความคลองแคลวในการใชภาษาในการสอสาร โดยไมใชการจดจ า

สอดคลองกบ Cambridge YLE ครชาวไทยสามารถสอน โดยพงพาตนเองได

ภาษาองกฤษเสรม

นอกหองเรยนExtensive Reading

Flash Card

การสรางคลงค าศพท การใชค าศพทในรปประโยคตางๆ การสรางความคนเคยกบโครงสรางประโยคใน

บรบทตางๆ การเพมอตราการใชภาษาองกฤษ

Self Learning

ในหองเรยน

• R. Nakata

• K. Frazier

• B. Hoskins

• C. Graham

• Student Book

• Workbook

• Audio CD

• Teacher’s Book

• Teacher Cards

• Phonics Books!!!

33

Starters

LPCCambridge

English

CLASSROOM SET

Pictoword Table(13 Tables)

Bio Sentences Table

(4 Tables)

T&L Scene Card

(20 Cards)

T&L Reader(4 Readers)PDF Version

Frequency Word

Student Book 1

T&LStudent Book 1

Mind Map(10 Sheets)

STUDENT SET 1

Frequency

Word

Student

Book 2

T&L

Student

Book 2

Mind Map

(10 Sheets)

STUDENT SET 2

OBJECTIVE & LEARNING OUTCOME

38

6 7 8AGE TEST

Classroom

Set

Student Set

1

Student Set

2

39

6Years Old

Alphabet Small Letter (Imprint)

618 Vocabulary (Picture + Word)

Basic Sentence Structure

Listening and Speaking

40

7 Years Old

Alphabet Small Letter (Write)

Vocabulary (Spell + Write)

Frequency Words 1

Listening & Speaking 1

Mind Map 1

41

8 Years Old

Alphabet Small Letter (Write)

Vocabulary (Spelling +

Dictation)

Frequency Words 2

Listening & Speaking 2

Mind Map 2

CEFR Standard in Thailand

Develop

The Oxford Online Placement Test ‘OOPT’

Developed by Oxford University Press and Columbia

University

Student Report Card

ชอผสอบ

ผลการสอบ

Results

Results show CEFR Competencies

ENGLISH MATEการเรยนภาษาองกฤษผานการดภาพยนตร

Where English has never been this fun

Playing Movies

Pause for Translation

English

Mate

ตวอยางงานน าเสนอของนกเรยน

Answers with Explanations

Assessments

Manuals for Teachers

MOVIE EXAMPLESThe total of 45 movies licensed

Level 1: Easy

Level 2: Everyday English

Level 3: Experienced

Recognition

THANK YOU FOR YOUR

ATTENTIONDon’t forget to visit our websites at:

www.english-mate.com