ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนร

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 Effect of Flipped Classroom Approach on Biology Achievement, Self-Regulation

and Instructional Satisfaction of the Grade 11 Students

ธนภรณ กาญจนพนธ Thanaporn Kanjanapan

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร

มหาวทยาลยสงขลานครนทร A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of

Master of Education in Teaching Science and Mathematics Prince of Songkla University

2559 ลขสทธของมหาวทยาลยสงขลานครนทร

(2)

ชอวทยานพนธ ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

ผเขยน นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ สาขาวชา การสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก คณะกรรมการสอบ ...................................................... ...............................................ประธานกรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ณฐวทย พจนตนต) (ดร.ณรงคศกด รอบคอบ) อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม ...................................................... .............................................................กรรมการ (ดร.พณทพย จนทรเทพ) (ผชวยศาสตราจารย ดร.ณฐวทย พจนตนต)

.............................................................กรรมการ

(ดร.พณทพย จนทรเทพ)

.............................................................กรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.พนสข อดม)

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร อนมตใหนบวทยานพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา การสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร

........................................................... (รองศาสตราจารย ดร.ธระพล ศรชนะ)

คณบดบณฑตวทยาลย

(3)

ขอรบรองวา ผลงานวจยนมาจากการศกษาวจยของนกศกษาเอง และไดแสดงความขอบคณบคคล

ทมสวนชวยเหลอแลว

ลงชอ.................................................................. (ผชวยศาสตราจารย ดร.ณฐวทย พจนตนต)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก

ลงชอ.................................................................. (นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ)

นกศกษา

(4)

ขาพเจาขอรบรองวา ผลงานวจยนไมเคยเปนสวนหนงในการอนมตปรญญาในระดบใดมากอน และไมไดถกใชในการยนขออนมตปรญญาในขณะน

ลงชอ............................................................... (นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ)

นกศกษา

(5)

ชอวทยานพนธ ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

ผเขยน นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ สาขาวชา การสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร (ชววทยา) ปการศกษา 2558

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กลมทศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล ภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวนนกเรยน 31 คน โดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) กลมทศกษาไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ใชเวลาในการจดการเรยนร 16 ชวโมง เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เรองการสงเคราะหดวยแสง 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ความยากงาย มคาตงแต 0.22 - 0.77 อ านาจจ าแนก มคาตงแต 0.20 - 0.80 และความเชอมน มคาเทากบ 0.79 3) แบบวดการก ากบตนเอง มคาความเชอมนเทากบ 0.86 4) แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนร มคาความเชอมนเทากบ 0.89 5) แบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร และ 6) แบบบนทกภาคสนามของผวจยโดยด าเนนแผนการทดลองตามแผนการวจย แบบกลมเดยววดสองครง (The One-group Pretest-Posttest Design) วเคราะหขอมลโดยหาคารอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบคาท

ผลการวจยสรปไดดงน 1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มผลสมฤทธทางการ

เรยนชววทยา หลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และมคะแนนพฒนาการสมพทธเฉลยอยในระดบกลาง

2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มการก ากบตนเอง หลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และมคะแนนพฒนาการสมพทธเฉลยอยในระดบกลาง

3. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มความพงพอใจตอการจดการเรยนรทกดานอยในระดบมาก

(6)

Thesis Title Effect of Flipped Classroom Approach on Biology Achievement, Self-Regulation and Instructional Satisfaction of the Grade 11 Students

Author Miss Thanaporn Kanjanapan Major Program Teaching Science and Mathematics Academic Year 2015

ABATRACT

The research aimed to study the effect of Flipped Classroom Approach on Biology Achievement, Self-Regulation and Instructional Satisfaction of the Grade 11 Students (Mathayomsuksa 5) at Dechapatanayanukul School, Muang District, Pattani Province. The sample on this study was the students of Mathayomsuksa 5/4. The study was held on the 2nd semester; Academic year: 2015 with a class of 31 students. The sample was chosen by purposive sampling method. The students were instructed by using Flipped Classroom Approach for 16 hours. The research instruments consist of 1) Lesson plans for the Flipped Classroom Approach with 5E Inquiry Learning on Photosynthesis 2) Achievement test with the difficulty of 0.22 - 0.77, the discrimination of 0.20 - 0.80 and the reliability of 0.79 3) Self-Regulation test with the reliability of 0.86 4) Questionnaire of student satisfaction with the reliability of 0.89 5) Learning behavior survey form and 6) The researcher’s field-notes. The experimental research was conducted using the One-group Pretest-Posttest Design. The data was analyzed by percentage, arithmetic means, standard deviation and t-test.

The research findings were summarized as follows: 1. The students who studied in Biology and learned through Flipped

Classroom Approach had posttest mean scores on achievement higher than pretest at the 0.01 level of significance. The student got average gained score on achievement in moderate level.

2. The students who studied in Biology classroom and learned through Flipped Classroom Approach gained posttest Self-Regulation scores higher than pretest scores at the 0.01 level of significance. The student got average gained score on Self-Regulation in moderate level.

3. Students’ satisfaction towards Flipped Classroom Approach was high in all instruction.

(7)

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงดวยด ดวยความกรณาอยางสงจาก ผชวยศาสตราจารย ดร.ณฐวทย พจนตนต อาจารยทปรกษาวทยานพนธ ดร.พณทพย จนทรเทพ อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม ทใหค าปรกษา แนะน าชวยเหลอ ตรวจแกไขขอบกพรอง ตลอดจนใหก าลงใจและตดตามความกาวหนาอยางตอเนอง จนท าใหวทยานพนธฉบบนส าเรจไดอยางสมบรณ ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสง

ขอกราบขอบพระคณคณาจารย ประจ าหลกสตรวทยาศาสตรเชงค านวณ มหาวทยาลยวลยลกษณ และหลกสตรการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตานทกทาน ทประสทธประสาทวชาความร ทงทางดานวชาการและทางดานการศกษาใหพรอมสการเปนคร ท าใหผวจยมความร ความสามารถในการปฏบตการสอนและศกษาท างานวจยครงน ใหส าเรจลลวงไปไดดวยด

ขอกราบขอบพระคณคณะกรรมการสอบวทยานพนธทกทาน ทใหค าแนะน าในการแกไขขอบกพรอง เพอใหวทยานพนธฉบบนสมบรณยงขน

ขอกราบขอบพระคณ ดร. แววฤด แววทองรกษ ดร.อภชย บวชกาน อาจารยศภกาญจน บวทพย ครกลวรา เตมรตน ครสจจา เหรยญทอง และครวรรณ ทองค า ทใหความอนเคราะหเปนผทรงคณวฒในการตรวจสอบและประเมนเครองมอทใชในการวจย

ขอกราบขอบพระคณผบรหารและคณะครทกทานของโรงเรยนเดชะปตตนยานกล จงหวดปตตาน ทคอยอ านวยความสะดวกและใหความรวมมอในการเกบรวบรวมขอมลส าหรบการท าวจยครงนเปนอยางด

ขอขอบคณนกเรยนโรงเรยนเดชะปตตนยานกล จงหวดปตตาน ทมอบประสบการณทหลากหลายในการปฏบตหนาทในฐานะคร และเปนกลมตวอยางใหกบงานวจยครงน

ขอกราบขอบพระคณผมอบทนการศกษาและทนสนบสนนการท าวทยานพนธแกผวจย คอ สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) ทเปดโอกาสใหผวจยไดกาวสวชาชพคร และใหการสนบสนนใหผวจยเปนครทมศกยภาพในดานตาง ๆ อยางดยง

และขอขอบคณอกหลายทานทใหความชวยเหลอทมไดกลาวถงมา ณ ทนดวย คณคาและประโยชนของงานวจยฉบบน ขอมอบใหเปนสงทดแทนแดคณพอ คณแมและ

ครอบครวทเลยงดและใหโอกาสทางการศกษาแกผวจย และพระคณคณาจารยทท าใหผวจยไดประสบการณอนทรงคณคายง

ธนภรณ กาญจนพนธ

(8)

สารบญ

หนา

บทคดยอ.... ..................................................................................................................................... (5) ABATRACT ..................................................................................................................................... (6) กตตกรรมประกาศ ........................................................................................................................... (7) สารบญ….. ....................................................................................................................................... (8) รายการตาราง ............................................................................................................................... (12) รายกรภาพประกอบ ...................................................................................................................... (14) บทท 1 บทน า… ........................................................................................................................................ 1

1.1 ความเปนมาของปญหาและปญหา .............................................................................. 1 1.2 วตถประสงคของการวจย ............................................................................................ 6 1.3 สมมตฐานการวจย ...................................................................................................... 7 1.4 ความส าคญและประโยชนของการวจย ....................................................................... 7 1.5 ขอบเขตของการวจย ................................................................................................... 7

1.5.1 ประชากรและกลมตวอยาง ........................................................................... 7 1.5.2 ตวแปรทศกษา .............................................................................................. 8 1.5.3 ขอบเขตดานเนอหา ...................................................................................... 8 1.5.4 ระยะเวลาทท าการทดลอง ............................................................................ 8

1.6 ค านยามศพทเฉพาะทใชในการวจย ............................................................................ 8 1.7 กรอบแนวคดของการวจย ........................................................................................... 9

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ .................................................................................................. 11 2.1 รายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3 ............................................................................... 11

2.1.1 ค าอธบายรายวชา ....................................................................................... 12 2.1.2 ผลการเรยนร... ........................................................................................... 13 2.1.3 โครงสรางรายวชา ....................................................................................... 15

2.2 การเรยนแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) ......................................... 16 2.2.1 ความเปนมาของแนวคดการเรยนแบบหองเรยนกลบทาง ........................... 16 2.2.2 ความหมายของหองเรยนกลบทาง .............................................................. 16 2.2.3 การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง .................................................... 18 2.2.4 บรณาการหองเรยนกลบทางกบวธการเรยนการสอนแบบอน ...................... 20 2.2.5 ท าไมควรจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ............................................ 24

2.3 ผลสมฤทธทางการเรยน (Achievement)................................................................. 25

(9)

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

2.3.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน ...................................................... 25 2.3.2 ปจจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน ............................................... 26 2.3.3 ความมงหมายของการทดสอบผลสมฤทธในการเรยน ................................. 28 2.3.4 พฤตกรรมดานพทธพสย (Cognitive Domain) .......................................... 29

2.4 การก ากบตนเอง (Self-Regulation) ....................................................................... 32 2.4.1 ความหมายของการก ากบตนเอง ................................................................. 32 2.4.2 กระบวนการก ากบตนเองของ Bandura ..................................................... 33 2.4.3 ปจจยทมผลตอการก ากบตนเองของ Bandura ........................................... 38

2.5 ความพงพอใจ (Satisfaction) ................................................................................... 39 2.5.1 ความหมายของความพงพอใจ .................................................................... 39 2.5.2 ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ ............................................................. 40

2.6 งานวจยทเกยวของ ................................................................................................... 44 3 วธด าเนนการวจย ....................................................................................................................... 56

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง ....................................................................................... 56 3.1.1 ประชากร…….…… ....................................................................................... 56 3.1.2 กลมตวอยาง……... ...................................................................................... 56

3.2 แบบแผนการวจย...................................................................................................... 57 3.3 เครองมอในการวจย .................................................................................................. 58 3.4 การสรางเครองมอ .................................................................................................... 58

3.4.1 แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ............................................. 58 3.4.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ......................................... 61 3.4.3 แบบวดการก ากบตนเอง ............................................................................. 62 3.4.4 แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนร ........................................ 63 3.4.5 แบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร ................................................................. 64 3.4.6 แบบบนทกภาคสนาม ................................................................................. 65

3.5 การเกบรวบรวมขอมล .............................................................................................. 65 3.6 การวเคราะหขอมล ................................................................................................... 66 3.7 สถตทใชในการวจย ................................................................................................... 68

3.7.1 สถตทใชในการหาคณภาพเครองมอ ........................................................... 68 3.7.1 สถตพนฐาน………. ...................................................................................... 70

(10)

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

3.7.3 สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน ............................................................... 71 4 ผลการวจย.................................................................................................................................. 72

4.1 ขอมลพนฐานของกลมทศกษา .................................................................................. 72 4.1.1 ขอมลทวไปของกลมทศกษา ....................................................................... 72 4.1.2 ผลการทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนรของกลมทศกษา ................... 74

4.2 ผลการวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา ................................................ 78 4.2.1 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาระหวางกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนร……….. ................................................................ 78 4.2.2 ผลคะแนนพฒนาการ (Gain score) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ...................................................... 79 4.2.3 ผลการบนทกภาคสนามของผวจย ............................................................... 80

4.3 ผลการวเคราะหการก ากบตนเอง .............................................................................. 83 4.3.1 การเปรยบเทยบการก ากบตนเองในการเรยนวชาชววทยาระหวางกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนร….. ......................................................... ..83 4.3.2 ผลคะแนนพฒนาการ (Gain score) การก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ................................................... 84 4.3.3 ผลการวเคราะหพฤตกรรมการเรยนรโดยใชแบบส ารวจและแบบบนทกของผวจย… ................................................................................................................. 85

4.4 ผลการวเคราะหความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง .............. 87 4.4.1 ความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ......................... 87 4.4.2 ความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรายดาน ............ 87 4.4.3 ระดบความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในแตละรายการ…… .............................................................................................. 89 4.4.4 ผลการแสดงความคดเหนของนกเรยน ........................................................ 92

5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ ........................................................................... 94 5.1 วตถประสงคของการวจย .......................................................................................... 94 5.2 สมมตฐานของการวจย .............................................................................................. 94 5.3 ขอบเขตของการวจย ................................................................................................. 95

5.3.1 ประชากรและกลมตวอยาง ......................................................................... 95

(11)

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

5.3.2 ตวแปรทศกษา……… ................................................................................... 95 5.3.3 ขอบเขตดานเนอหา .................................................................................... 95 5.3.4 ระยะเวลาทท าการทดลอง .......................................................................... 96

5.4 เครองมอทใชในการวจย ........................................................................................... 96 5.5 การเกบรวบรวมขอมล .............................................................................................. 96 5.6 การวเคราะหขอมล ................................................................................................... 98 5.7 สรปผลการวจย ......................................................................................................... 99 5.8 อภปรายผล ............................................................................................................. 100 5.9 ขอเสนอแนะ ........................................................................................................... 108

5.9.1 ขอเสนอแนะเพอน าผลการวจยไปใช ......................................................... 108 5.9.2 ขอเสนอแนะเพอท าการวจยในครงตอไป .................................................. 110

บรรณานกรม ................................................................................................................................. 111 ภาคผนวก. ..................................................................................................................................... 122 ภาคผนวก ก .................................................................................................................................. 123

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย .................................................... 124 ภาคผนวก ข .................................................................................................................................. 126

แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ................................................................ 126 ภาคผนวก ค .................................................................................................................................. 156

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ......................................................................... 157 แบบวดการก ากบตนเอง ................................................................................................ 168 แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ....................... 171 แบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร ................................................................................... 174 แบบบนทกภาคสนามของผวจย ..................................................................................... 176

ภาคผนวก ง................................................................................................................................... 177 คณภาพเครองมอทใชในการวจย ................................................................................... 177

ภาคผนวก จ .................................................................................................................................. 186 การบนทกภาคสนามของผวจย ...................................................................................... 186 พฤตกรรมการเรยนร ..................................................................................................... 187

ประวตผเขยน ................................................................................................................................ 193

(12)

รายการตาราง

ตารางท หนา

2.1 โครงสรางรายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3 ................................................................................. 15 2.2 ตารางเปรยบเทยบกจกรรมและเวลาทใชระหวางหองเรยนแบบเดมกบหองเรยนกลบทาง ........ 19 2. 3 การจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทางและการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกต โดยใชวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5E ของสภาพร สดบนด ..................................................... 22 2.4 กระบวนการก ากบตนเองตามแนวคดของ Bandura ................................................................. 37 3.1 เนอหา เวลาเรยน สอทใชเรยนลวงหนาและสอทใชทบทวนของแตละแผนการจดการเรยนร .... 59 4.1 กลมทศกษา จ าแนกตามเพศ อาย ศาสนา ................................................................................ 72 4.2 ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาชววทยาเพมเตม 2 (ว 30242) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 ภาคการเรยนท 1 ปการศกษา 2558 ........................................................................................ 73 4.3 ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาชววทยาเพมเตม 2 (ว 30242) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 ภาคการเรยนท 1 ปการศกษา 2558 (รายบคคล) .................................................................... 73 4.4 คะแนนสอบกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนรของนกเรยนจาก ......................... 75 4.5 คะแนนการก ากบตนเองกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนรของนกเรยนจากแบบวดการก ากบตนเอง คะแนนเตม 100 คะแนน ...................................................................................... 76 4.6 คาสถตทดสอบท (t-test) ของคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน วชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง ของนกเรยนระหวางกอนและหลงการจดการเรยนร .......................................... 78 4.7 คะแนนพฒนาการเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนแตละระดบพฒนาการ .................................................................................... 79 4.8 คาสถตทดสอบท (t-test) ของคะแนนเฉลยการก ากบตนเองระหวางกอนและหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง .......................................................................................................... 84 4.9 คะแนนพฒนาการเฉลยวชาชววทยาหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนแตละระดบพฒนาการ .......................................................................................................................... 84 4.10 จ านวนนกเรยนและรอยละของนกเรยนทแสดงพฤตกรรมการเรยนรในการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ........................................................................................................................... 85 4.11 รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง .................. 87 4.12 รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดานบรรยากาศการจดการเรยนร ..................................................................................................... 88

(13)

รายการตาราง (ตอ)

ตารางท .................................................................................................................................. หนา

4.13 รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดานกจกรรมการเรยนร ................................................................................................................... 88 4.14 รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดานประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร ..................................................................................... 89 4.15 คาเฉลย ( ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) และระดบความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในแตละรายการ .................................................................................................. 90

(14)

รายการภาพประกอบ

ภาพประกอบท หนา

2.1 หนงสอแบบเรยนรายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3 ..................................................................... 11 2.2 กรวยลกษณะล าดบขนความตองการของมาสโลว ..................................................................... 41 2.3 ความพงพอใจน าไปสผลการปฏบตงานทมประสทธภาพ ........................................................... 43 3.1 แผนภมแทงแสดงความสมพนธระหวางจ านวนนกเรยนกบระดบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนม. 5/4 ........................................................................................................................... 57 4.1 การเปลยนแปลงยอดการเขาชมวดโอ เรองการสงเคราะหดวยแสง ในเวบไซตยทป .................. 81 4.2 การท ากจกรรมในชนเรยนของนกเรยนชนมธมยมศกษาปท 5/4 ............................................... 83

1

บทท 1

บทน า 1.1 ความเปนมาของปญหาและปญหา

โลกแหงการศกษาในปจจบนไดเปลยนแปลงไปอยางมาก ดวยอทธพลของยคทมความเจรญกาวหนาอยางรวดเรว จากการพฒนาทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย ท าใหการเชอมโยงขอมลตาง ๆ เขาดวยกนทวทกภมภาคของโลกเปนไปไดโดยงาย เปนยคแหงขอมลขาวสารทไรขดจ ากด (สทธพร จตตมตรภาพ, 2553: 1-5) การเปลยนแปลงทเกดขนในศตวรรษท 21 น จงสงผลตอวถการด ารงชพของสงคมอยางทวถง ท าใหการเรยนรในศตวรรษนเปลยนแปลงไป โดยเฉพาะอยางยงตวผเรยนแหงยคทเรยกกนวา Generation Z ซงกคอเดกทมาพรอมกบความกาวหนาทางเทคโนโลย จะมความรกอสระ เลอกสงทตนพอใจ แสดงความคดเหน มลกษณะเฉพาะตน (customization & personalization) ชอบตรวจหาความจรงเบองหลง (scrutiny) เปนตวของตวเอง ชอบความทาทาย และสรางปฏสมพนธกบผอนเพอรวมตวกนท ากจกรรมและเรยนรรวมกน รกความสนกสนานและการเลนเปนสวนหนงของงาน เปนผเรยนในยคดจทลจะใชสออเลกทรอนกสเพอชวยสนบสนนการเรยน ตองการความเรวในการสอสาร การหาขอมลและตอบค าถาม สรางนวตกรรมตอทกสงทกอยางในชวต เปนเดกทชอบใชอนเตอรเนต (Netizen) (วจารณ พานช, 2556ข: 1-2; จนตวร คลายสงข. 2556: 276; McCrindle, 2015: online) ดงนนครจงตองมความตนตวและสรางสรรคการจดการเรยนรเพอเตรยมความพรอมใหนกเรยนมทกษะส าหรบการออกไปด ารงชวตในโลกแหงศตวรรษท 21 ทเปลยนไปจากศตวรรษท 20 และ 19 อยางมาก โดยทกษะแหงศตวรรษท 21 ทส าคญ คอ ทกษะการเรยนร (Learning Skill) ทเนนผลงมอท าคอตวผเรยนเอง ครเปนเพยงผชวยคอยใหค าแนะน า ไมใชผสอนหรอบอกความร โดยเฉพาะอยางยงในการจดการเรยนรวชาวทยาศาสตร (วจารณ พานช, 2556ค: 29-33; นภาลย ทองปน, 2556: 590-591) ประเทศทพฒนาแลวอยาง สหรฐอเมรกา สหราชอาณาจกร ฝรงเศส และอน ๆ ก าลงตนตวอยางมากในการพฒนาทรพยากรมนษยของชาตใหพรอมเผชญหนากบโลกของการแขงขนในศตวรรษท 21 ซงตองเปนการแขงขนดวยวทยาศาสตรและเทคโนโลย เพราะทงสองคอสงทเปนแรงขบเคลอนการพฒนาประเทศ (นภาลย ทองปน, 2556: 590; พศาล สรอยธหร า, 2544: 20-29)

การศกษาวทยาศาสตรในประเทศไทย ซงเปนประเทศก าลงพฒนาทไดรบความตนตวจากการปฏวตวทยาศาสตรมาสยคปจจบนเชนกน และมความพยายามทจะเพมพนศกยภาพทางวทยาศาสตรและเทคโนโลยเพอการพฒนาประเทศ เหนไดจากการพฒนาหลกสตรโรงเรยนทเนน

2

วทยาศาสตร การตพมพผลงานวชาทางวทยาศาสตร (Yuenyong & Narjaikaew, 2009: 335-349) ทงยงมการปฏรประบบการเรยนการสอนวทยาศาสตรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ใหผเรยนไดใชทกษะสรางความรและสงประดษฐใหม ๆ โดยการใชกระบวนการทางความคด กระบวนการทางสงคม ใหผเรยนมปฏสมพนธและมสวนรวมในการเรยน โดยครเปนทปรกษาและอ านวยความสะดวกในการจดประสบการณการเรยนร (พมพนธ เตชะคปต และพเยาว ยนดสข, 2548: 25) อยางไรกตามส าหรบประเทศไทยนนยงประสบกบปญหาตาง ๆ ในการจดการเรยนร ตามท ส.วาสนา ประวาลพฤกษ และคณะ (2542) ศกษาสภาพปญหาและความส าเรจในการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร ระดบมธยมศกษาตอนตน โดยท าการศกษาจากพฤตกรรมการเรยนการสอน และปจจยทท าใหเกดความส าเรจในการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรจากกลมตวอยางประกอบดวยครวทยาศาสตร จ านวน 679 คน และนกเรยน จ านวน 2,465 คน โดยใชแบบสงเกตการสอนวทยาศาสตร แบบสมภาษณครวทยาศาสตร แบบทดสอบความถนดทางการเรยน แบบทดสอบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร แบบวดเจตคตตอวทยาศาสตร และแบบวดความสนใจทางวทยาศาสตร เปนเครองมอทใชในการวจย

ผลการวจยพบวา ครสวนใหญจะสอนเนอหาตรง ๆ ไมมการดดแปลง นกเรยนไมเกดการเรยนรทแทจรง ไมเกดกระบวนการคด ครเกอบครงหนงไมมวฒทางการสอนวทยาศาสตร การเรยนการสอนจงยงเนนครเปนศนยกลางการเรยนรเปนสวนใหญ นกเรยนยงมบทบาทนอยทงในดานการท ากจกรรมระหวางเรยนและการสรปบทเรยน การเรยนการสอนเนนเนอหามากกวากระบวนการ เกดปญหาวานกเรยนไมสามารถเขาถงวทยาศาสตรไดอยางแทจรง ผลการเรยนของนกเรยนอยในระดบปานกลาง นกเรยนมสวนในการคดและการทดลองวทยาศาสตรคอนขางนอย ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรปานกลางและคอนขางต า นอกเหนอจากนยงพบวาปจจยทท าใหเกดความส าเรจในการสอน คอนกเรยนในกลมสงและกลมต ามความแตกตางกนในความถนดทางการเรยน ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร เจตคตตอวทยาศาสตร และความสนใจทางวทยาศาสตร จากการศกษาพบวาปจจยเหลานมความสมพนธกน (ส.วาสนา ประวาลพฤกษและคณะ, 2542 อางใน วรนช แหยมแสง, ม.ป.ป.: 1-2, 61) ซงแมวาการศกษานจะผานมาเปนระยะเวลากวา 10 ปแลวกตาม แตการศกษาและการจดการเรยนรในประเทศไทยกไมไดมการเปลยนแปลงไปมากนก การเรยนการสอนวทยาศาสตรในประเทศไทยยงคงเนนเนอหาใหความรดวยวธการบรรยาย ท าใหผเรยนไมมโอกาสแสดงความสามารถในการคดวเคราะห ไมมการวางแผน และไมเกดทกษะในการเรยนรทสงเสรมทกษะทจ าเปนส าหรบศตวรรษท 21 และเรยนเพอสอบมากกวาเรยนใหรจรง (Mastery learning) นอกจากนผเรยนมกคดวาวทยาศาสตรเปนเรองไกลตว ไมสามารถน าความรมาสมพนธกบการด ารงชวตประจ าวน ยงขาดสงทเรยกวาการเรยนรอยางมความหมาย (Meaningful learning)

3

(วจารณ พานช, 2556ค: 60-79; นศรา การณอทยศร, 2558: online; วรยะ ฤๅชยพานช, 2558: online)

การวพากษปรากฏการณหองเรยนวทยาศาสตรไทย โดย Thomas Corcoran นกการศกษาและผอ านวยการรวมสถาบนวจยนโยบายการศกษา แหงมหาวทยาลยโคลมเบย เมอวนท 5 กนยายน 2554 ในการจดกจกรรมบรรยายพเศษหวขอ “ยกระดบการสอนวทยาศาสตร”แกครวทยาศาสตรของไทย ของส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน (สสค.) รวมกบสถาบนคนนแหงเอเชย ไววาสงคมไทยยงขาดผทมศกยภาพทางวทยาศาสตรเหนไดจากเดกไทยทท าคะแนนไดด ซงถอเปนกลมเปาหมายของการเขาท างานสายคณตศาสตรและวทยาศาสตรมเพยงรอยละ 1.3 และ 0.6 ตามล าดบ หากเทยบกบคาเฉลยของนานาชาต (OECD) มเดกกลมนจ านวนรอยละ 10 ขณะทเซยงไฮ ญปน เกาหล มเดกกลมนสงถงรอยละ 20 คดเปน 2 เทาของประเทศไทย นนคอประเทศไทยมเดกทประสบความส าเรจทางวทยาศาสตรนอยมากเมอเทยบกบเมดเงนทไทยไดลงทนไปในระบบการศกษา ซงมากกวาประเทศทท าคะแนนสงกวาไทย (สธาสน, 2555: online; สจตต วงษเทศ, 2557:online) นอกจากน สถาบน IMD หรอ International Institute for Management Development ระบวาประเทศไทยมความสามารถในการแขงขนทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยในอนดบท 44 ของเอเชย ในป 2014 ลดลงมาจากอนดบท 38 ในป 2009-2013 และจากโครงการประเมนผลนกเรยนในระดบนานาชาต (Program for International Student Assessment: PISA) ผลการประเมนในป ค.ศ. 2012 พบวา คะแนนเฉลยวทยาศาสตรของนกเรยนไทยยงนอยกวาคะแนนเฉลย อยในอนดบท 50 จาก 65 ประเทศ ขณะทประเทศเพอนบานอยางเวยดนามอยอนดบท 17 (Sedghi, Arnett, & Chalabi, 2013: online)

ตามความคดเหนของ Thomas Corcoran ใน Teachers College Newsroom ของมหาวทยาลยโคลมเบย เมอป ค.ศ. 2009 เกยวกบปรากฏการณหองเรยนวทยาศาสตรไทย นอกจากจะตองลดการสอนแบบทองจ าแตเนนความเขาใจและเนนทกษะการคดวเคราะห มการทดสอบวดทกษะขนสงมากกวาการทองจ าแลว กควรจดหลกสตรวทยาศาสตรใหผเรยนไดมโอกาสเรยนรอยางลกซงในแตละเนอหา เพอใหผเรยนไดเขาถงแกนแทของวทยาศาสตร เปลยนรปแบบการเรยนจากครเปนศนยกลางไปเปนนกเรยนเปนศนยกลาง โดยครจะตองคอยสรางแรงจงใจใหแกผเรยนตลอดเวลา และทส าคญควรเพมเวลาเรยนวทยาศาสตรใหมากขนเทยบเทานานาประเทศ จาก 3 คาบตอสปดาห เปน 5 คาบตอสปดาห ซงเปนเรองททาทายส าหรบประเทศไทย (Teachers College Newsroom, 2009: online)

ส าหรบการศกษาในสามจงหวดชายแดนภาคใต (จงหวดยะลา นราธวาส และปตตาน) ซงเปนพนททมการกอความไมสงบ (Insurgency) และความรนแรงทเพมขนในชวงป พ.ศ. 2547 ถงปจจบน ท าใหมโรงเรยนถกเผากวา 200 แหง บคลากรทางการศกษาบาดเจบและเสยชวตไป

4

เกอบ 300 คน โรงเรยนตองปดท าการเรยนการสอนปละ 30-40 วน นกเรยนไมสามารถมาเรยนไดตามปกต จงเปนสาเหตอยางหนงทท าใหเยาวชนในพนทไมไดรบการศกษาทมคณภาพตามสมควร (ชวลต เกดทพย, 2555: 1-2) ซงสอดคลองกบผลคะแนนการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน หรอ O-NET (Ordinary National Educational Test) ของนกเรยนในสามจงหวดชายแดนภาคใตทอยใน 5 อนดบสดทายของประเทศตดตอกนตงแตป 2550 ถงปจจบน (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน), ม.ป.ป.:9-13; อสตาซอบดชชะกร บนชาฟอย, 2555: online) นอกจากนผลการรายงานผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ป พ.ศ. 2556 รายวชาวทยาศาสตรและคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเดชะปตตนะยานกล จงหวดปตตาน ซงนกเรยนเปนกลมประชากรทผวจยใชในการศกษาครงน อยท 41.01 คะแนน และ 27.01 คะแนน ตามล าดบจากคะแนนเตม 100 คะแนน จากคะแนนดงกลาวแปลผลไดวามมาตรฐานการเรยนรบางตวทโรงเรยนควรเรงพฒนาเนองจากคะแนนเฉลยของโรงเรยนต ากวาคะแนนเฉลยระดบประเทศ (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน), 2556: 4-6) ดงนนจงเปนสงส าคญทจะตองพฒนาศกยภาพผเรยนใหเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพและเปนการเรยนรอยางมความหมาย ผานการจดการเรยนรทเหมาะสมกบสภาพปญหาและรปแบบการเรยน (Learning style) ของผเรยนทเปลยนแปลงไป เพอเกดประโยชนสงสดแกผเรยน

การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) เปนการใชเทคโนโลย การเรยนการสอนททนสมย และใหนกเรยนไดมโอกาสเรยนรผานกจกรรม รปแบบของการเรยนรเปนไปไดหลายรปแบบไมยดตดกบแบบใดแบบหนงหรอรปแบบเดม ๆ เหมาะกบสภาพสงคมทเปลยนไปในศตวรรษท 21 (ปางลลา บรพาพชตภย, ม.ป.ป.:1-3) หองเรยนกลบทางเปนแนวคดในการจดการเรยนรทถกใหชอโดยครวทยาศาสตร 2 ทานแหงรฐ Colorado ประเทศสหรฐอเมรกา คอ Jonathan Bergmann และ Aaron Sams เมอป 2012 ผานหนงสอ Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day ซงเปนวธการทครจะมอบหมายภารกจใหนกเรยนไดศกษาสอการเรยนรในลกษณะของวดโอการสอนสน ๆ กอนการเขาเรยนในชนเรยน โดยนกเรยนจะไดท าความเขาใจเนอหาพนฐานผานการจดบนทก Cornell และฝกตงค าถามจากบทเรยนมากอนลวงหนาจากทบานหรอนอกหองเรยน อกทงสามารถเปดดซ าหากไมเขาใจหรอตามไมทน และเมอเขาในชนเรยนจรงนกเรยนจะไดท ากจกรรมและเรยนรรวมกน เพอตอยอดจากเนอหา หรอถามตอบเกยวกบเนอหาทนกเรยนไดเรยนมากอนลวงหนาเปนการตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน (วจารณ พานช, 2556ค: 20-54; Bergmann & Sams, 2012: 5-60) ท าใหครไดใชเวลาในการจดการเรยนรผานกจกรรมทเนนผเรยนเปนศนยกลาง นกเรยนจะเขาหองเรยนโดยทมเปาหมายการเรยนร สามารถดแลและใหความชวยเหลอนกเรยนไดอยางทวถงมากกวาการเรยนแบบเดมทครท าหนาทบรรยายอยเพยงหนาชนเรยน (วจารณ พานช, 2556ค: 48-49; Bell, 2015: 6-11) การ

5

จดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางจงเปนการน าเทคโนโลยมาใชเปนเครองมอหนงทางการศกษาทจะสนบสนนการเรยนรและพฒนาทกษะกระบวนการคด เกดการเรยนรเชงรก (Active learning) ขนในชนเรยน ซงกจกรรมในชนเรยนของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางนนจะคอนขางยดหยนคออาจผสมผสานกบรปแบบการเรยนอนไดหลากหลายเพอใหเหมาะสมแกการจดการเรยนรในสาขาทางวทยาศาสตร เชน การเรยนแบบโครงงานเปนฐาน (Project Based Learning) การเรยนแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem Based Learning) กระบวนการสบเสาะหาความร (Inquiry based learning) และสะเตมศกษา (STEM Education) เปนตน (วจารณ พานช, 2556ค: 40; Tune et al.,2013: 316) หองเรยนกลบทางท าใหเกดการปรบเปลยนรปแบบการเรยนจากทเคยเนนการถายทอดเนอหาเปนการเนนกระบวนการ สงส าคญคอครจะตองอธบายกระบวนการเรยนใหนกเรยนเขาใจและเพอจะใหไดผลดควรใหนกเรยนขจดสงรบกวนขณะดวโอการสอนหรอศกษาเนอหานอกชนเรยน ซงนกเรยนจะตองมทกษะดานการรเทาทนการสอสาร สารสนเทศ และสอ (communications, information and media literacy) ทเปนหนงในทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 (Bellanca และ Brandt, 2554: 35; Bergmnn & Sams, 2012: 14, 80) จะเหนไดวาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางจะขนกบการใหความรวมมอและความรบผดชอบของนกเรยนดวย (Acedo, 2013: online; Overmyer, 2014; 114-116) ดงนนนกเรยนจงตองมการก ากบตนเองในการเรยน ฝกวนยและความรบผดชอบตอหนาทการเรยนของตนจงจะเกดประสทธภาพทดในการจดการเรยนร

ปจจบนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางก าลงเปนเรองใหมทเปนทนยมอยางแพรหลาย มแหลงเรยนร Flipped learning network หลากหลายรปแบบ ไดแก Camtasia studio, podcast publisher และเวบไซตตาง ๆ ยกตวอยางเชน flippedclassroom.org ซงเปนแหลงรวมบทเรยน วธการสอน และการบอกเลาประสบการณการน าไปใชของแนวคดหองเรยนกลบทาง โดยมผลงทะเบยนเขาใชงาน รวมแสดงความคดเหน และถามตอบค าถามมากกวา 22,000 คน (Bell, 2015: 8) และในประเทศไทยกมแหลงเวบไซตในลกษณะนแลวเชนเดยวกนคอ ClassStart (classstart.org) ซงถกพฒนาโดย ดร.จนทวรรณ ปยะวฒน มหาวทยาลยสงขลานครนทร มผลงทะเบยนเปน register users มากถง 75,000 คน จากสถาบนทางการศกษาจ านวน 1,500 สถาบน (วจารณ พานช, 2556ข: 107-119)

จากสภาพปญหาและปรากฏการณทเกดขนซงไดกลาวมาแลวนน มความเชอมโยงกนทงหมด ทงหลกสตรทเนนเนอหา จ านวนชวโมงเรยนวทยาศาสตรทคอนขางนอย การสอนทเนนทองจ าเนอหา และทางดานการเปลยนแปลงของโลกและสงคมอยางรวดเรว จนสงผลกระทบตอการเปลยนแปลงวถชวต โดยเฉพาะอยางยงทางการศกษาทท าใหเหนปญหาไดเดนชดจากรายงานปญหาทางการศกษาตาง ๆ ของไทยขางตน จงท าใหผวจยเลงเหนและตระหนกถงความส าคญของปญหานทควรจะไดรบการจดการแกไขอยางเรงดวน การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางถอเปนแนวคด

6

หนงทนาสนใจและมความสอดคลองกบสถานการณ เพอใชเปนแนวทางสการแกปญหาจากระดบหองเรยนไปสระดบสงคมทใหญขนตอไป ส าหรบวชาชววทยา ทผวจยใชในการศกษาครงน เปนรายวชาเพมเตม ตามหลกสตรหองเรยนแผนการเรยนวทยาศาสตรและคณตศาสตร ตามแนวทางของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) พทธศกราช 2551 ทมงเนนการสงเสรมการเรยนรตามความสนใจอยางเตมทตามศกยภาพ พรอมทงปลกฝงใหมเจตคตทางวทยาศาสตร เนนกระบวนการคดขนสงและสรางจตวญญาณความเปนนกวจย (IPST, 2008: 2-4) จดประสงคดงกลาวสอดคลองกบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ทใหนกเรยนศกษาสอการเรยนรกอนการเรยนในชนเรยน ท าใหนกเรยนไดท าความเขาใจ จดบนทก และตงค าถามกอนลวงหนา และในชนเรยนครจะจดกจกรรมการเรยนรทตอยอดจากเนอหา โดยในการศกษาครงนผวจยจะใชแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทเนนการจดกจกรรมในหองเรยนดวยแนวความคดทางการศกษาแบบรวมมอ (Co-operative learning) ตามหลกสตร สสวท. คอทกษะการสบเสาะความร 5 ขน (5E) ประกอบดวย ขนสรางความสนใจ (Engagement) ขนส ารวจและสบคน (Exploration) ขนอภปรายและลงขอมล (Explanation) ขนขยายความรและประยกต (Elaboration) และขนประเมน (Evaluation) ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน และการก ากบตนเองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล จงหวดปตตาน เรองการสงเคราะหดวยแสง โดยผวจยคาดหวงวาจะเปนแนวทางในการจดการเรยนรไปสศตวรรษท 21 ทสามารถพฒนานกเรยน ทงทางดานสมรรถนะและคณลกษณะอนพงประสงคตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ได โดยทผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนร

1.2 วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

2. เพอเปรยบเทยบการก ากบตนเองระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

3. เพอศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

7

1.3 สมมตฐานการวจย

1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมการก ากบตนเองหลงเรยนสงกวากอนเรยน

1.4 ความส าคญและประโยชนของการวจย

1. เปนการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร วชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

2. สรางวนย ความรบผดชอบในการเรยน สบคนและศกษาดวยตนเอง ผานการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

3. เปนการสรางหองเรยนรปแบบใหมใหเกดคณคาแกผเรยน โดยใชการฝกประยกตความรในสถานการณตาง ๆ เพอใหเกดการเรยนรแบบ “รจรง (Mastery Learning)” ผานการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

4. เปนแนวทางใหคร และผทสนใจไดน าวธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ไปประยกตใชในการเรยนการสอนในเนอหากลมสาระวทยาศาสตรหรอสาขาอน ๆ ตอไป

1.5 ขอบเขตของการวจย

การวจยเรองผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 มขอบเขตของการวจยดงน

1.5.1 ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนแผนการเรยนวทยาศาสตร

และคณตศาสตร โรงเรยนเดชะปตตนยานกล จ านวน 8 หองเรยน จ านวนนกเรยน 267 คน กลมตวอยาง คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนแผนการเรยน

วทยาศาสตรและคณตศาสตร โรงเรยนเดชะปตตนยานกล ภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ทได

8

จากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยเลอกหองเรยนมา จ านวน 1 หองเรยน จ านวนนกเรยน 31 คน

1.5.2 ตวแปรทศกษา การศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยน

วชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ในครงน ผวจยไดท าการศกษาตวแปรดงน

(1) ตวแปรตน คอ วธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (2) ตวแปรตาม ประกอบดวย

(2.1) ผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง (2.2) การก ากบตนเอง (2.3) ความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

1.5.3 ขอบเขตดานเนอหา เนอหาทท าการวจย คอ เรองการสงเคราะหดวยแสง ประกอบดวยหวเรองดงน เรองท 1 กระบวนการสงเคราะหดวยแสงและโฟโตเรสไพเรชน เรองท 2 กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในพช C4 และ CAM เรองท 3 ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง 1.5.4 ระยะเวลาทท าการทดลอง ภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ระยะเวลา 5 สปดาห รวมจ านวน 16 ชวโมง

1.6 ค านยามศพทเฉพาะทใชในการวจย

1. การเรยนแบบหองเรยนกลบทาง หมายถง การจดการเรยนรทครมอบหมายใหนกเรยนศกษาสอการเรยนรกอนการเรยนในชนเรยน ซงนกเรยนจะไดพนฐานความร (Basic concept) ผานการท าความเขาใจ จดบนทก และตงค าถามลวงหนา จากนนเมออยในชนเรยนจรงนกเรยนจะไดรบการจดกจกรรมการเรยนรทตอยอดจากเนอหาเบองตนและถามตอบจากสงทไดเรยนผานสอมาแลว โดยจะอยในลกษณะของกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลางการเรยนร ตามแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ทเนนกจกรรมในชนเรยนดวยวธการสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) และมครเปนผชแนะ ใหค าแนะน าหรอใหความชวยเหลอ

9

2. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง หมายถง ความรความสามารถทางการเรยนวชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรทผานกระบวนการจดการเรยนการสอนทครจดขนแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนแตละบคคล ทเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมจากการเรยนรของนกเรยน ซงสามารถวดระดบความสามารถไดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 6 ระดบ คอ 1. จ า 2. เขาใจ 3. ประยกตใช 4.วเคราะห 5.ประเมนคา และ 6. คดสรางสรรค

3. การก ากบตนเอง หมายถง ความสามารถของนกเรยนในการปฏบตการควบคมตนเองอยางมสตและตงใจ ทจะเปลยนแปลงการตอบสนองของตนเอง เพอใหบรรลเปาหมายทวางไว โดยการวางแผน ควบคม และก ากบพฤตกรรมของตนเอง มการเปลยนแปลงพฤตกรรมไปสเปาหมายทตองการดวยตนเอง โดยประเมนจากแบบวดการก ากบตนเองทผวจยสรางขนเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ

4. ความพงพอใจตอการจดการเรยนร หมายถง ความรสกทด ความรสกชอบ จากปจจยตาง ๆ ทมผลตอการจดการเรยนร ไดแก บรรยากาศในการจดการเรยนร กจกรรมการเรยนร และประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร ซงจะเกดขนหลงนกเรยนไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 จ านวน 1 แผน ระยะเวลา 5 สปดาห โดยประเมนจากแบบสอบถามความพงพอใจหลงการจดการเรยนรทผวจยสรางขนเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ

5. นกเรยน หมายถง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล ทเรยนแผนการเรยนวทยาศาสตรและคณตศาสตร และลงทะเบยนเรยนวชาชววทยาเพมเตม เลม 3

1.7 กรอบแนวคดของการวจย

ในการวจยเรองผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ผวจยไดศกษาทฤษฎและแนวคดในหวขอ ดงน

1. การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) 2. ผลสมฤทธทางการเรยน (Achievement) 3. การก ากบตนเอง (Self-Regulation) 4. ความพงพอใจตอการจดการเรยนร (Satisfaction) สรปกรอบแนวคดของการวจยไดดงตอไปน

10

ตวแปรตน ตวแปรตาม

การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา

2. การก ากบตนเอง 3. ความพงพอใจตอการจดการ

เรยนร

ภาพท 1.1 ความสมพนธของตวแปรตนและตวแปรตามของกรอบแนวคดของการวจย

11

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรองผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ผวจยขอน าเสนอเอกสารและงานวจยทเกยวของตามหวขอตอไปน

2.1 รายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3 2.2 การเรยนแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) 2.3 ผลสมฤทธทางการเรยน (Achievement) 2.4 การก ากบตนเอง (Self-Regulation) 2.5 ความพงพอใจ (Satisfaction) 2.6 งานวจยทเกยวของ

ส าหรบรายละเอยดของแตละหวขอมดงน 2.1 รายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3

รายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3 เปนรายวชาทเปดสอนส าหรบนกเรยนแผนการเรยนวทยาศาสตรและคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 5 สาระการเรยนรวทยาศาสตร ประกอบดวย องคความร ทกษะหรอกระบวนการเรยนร และคณลกษณะอนพงประสงค ซงก าหนดใหผเรยนทกคนในระดบการศกษาขนพนฐานตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

ภาพท 2.1 หนงสอแบบเรยนรายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3

12

กลมสาระวทยาศาสตร มงเนนทชวยพฒนาองคความร ทกษะส าคญ และคณลกษณะอนพงประสงค ใหนกเรยนสามารถน าความรและกระบวนการทางวทยาศาสตรไปใชในการศกษา คนควาหาความรและแกปญหาอยางเปนระบบ การคดอยางเปนเหตเปนผล คดวเคราะห คดสรางสรรค และจตวทยาศาสตร (กระทรวงศกษาธการ, 2551: 204) ส าหรบการวจยในครงนผวจยเลอก เรองการสงเคราะหดวยแสง (ภาพท 2.1) ซงใชระยะเวลาในการเรยนเปนเวลารวม 16 ชวโมง ซงมรายละเอยดดงน

2.1.1 ค าอธบายรายวชา ศกษา วเคราะหโครงสราง และหนาทของราก ล าตน ใบ การคายน า การล าเลยงน า

การล าเลยงธาตอาหาร และการล าเลยงอาหารของพช การคนควาทเกยวกบกระบวนการสงเคราะหดวยแสง กระบวนการสงเคราะหดวยแสง ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง การปรบตวของพชเพอรบแสง การสบพนธของพชดอก การเจรญเตบโตของพช สารควบคมการเจรญเตบโตของพช และการตอบสนองของพชตอสงแวดลอม โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร กระบวนการสบเสาะหาความร การส ารวจตรวจสอบ การสงเกต การสบคนขอมล การอภปรายสรป

เพอใหเกดความร ความคด ความเขาใจ สามารถสอสารสงทเรยนร มความสามารถในการตดสนใจ น าความรไปใชในชวตของตนเอง ดแลรกษาสงมชวตอน มจตวทยาศาสตร จรยธรรม คณธรรมและคานยม

2.1.2 ตวชวดและพฤตกรรมบงช รายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3 ประกอบดวยตวชวดและพฤตกรรมบงชผเรยน 2

ขอ ประกอบดวย ขอ 4 ใฝเรยนร และขอ 6 มงมนในการท างาน ตามรายละเอยดดงน ตวชวด พฤตกรรมบงช

4.1 ตงใจ เพยรพยายามในการเรยนและเขารวมกจกรรมการเรยนร

4.1.1 ตงใจเรยน 4.1.2 เอาใจใสและมความเพยรพยายามในการเรยนร 4.1.3 สนใจเขารวมกจกรรมการเรยนรตาง ๆ

4.2 แสวงหาความรจากทงภายในและภายนอกโรงเรยน ดวยการเลอกใชสออยางเหมาะสม สรปเปนองคความรและสามารถน าไปใชในชวตประจ าวนได

4.2.1 ศกษาคนควาหาความรจากหนงสอ เอกสาร สงพมพ สอเทคโนโลยตาง ๆ แหลงเรยนรทงภายในและภายนอกโรงเรยนและเลอกใชสอไดอยางเหมาะสม 4.2.2 บนทกความร วเคราะห ตรวจสอบ จากสงทเรยนร สรปเปนองคความร 4.2.3 แลกเปลยนความร ดวยวธการตาง ๆ และ

13

ตวชวด พฤตกรรมบงช น าไปใชในชวตประจ าวน

6.1 ตงใจและรบผดชอบในการปฏบตหนาทการงาน

6.1.1 เอาใจใสตอการปฏบตหนาททไดรบมอบหมาย 6.1.2 ตงใจและรบผดชอบในการท างานใหส าเรจ 6.1.3 ปรบปรงและพฒนาการท างานดวยตนเอง

6.2 ท างานดวยความเพยรพยายามและอดทน เพอใหงานส าเรจตามเปาหมาย

6.2.1 ทมเทท างาน อดทน ไมยอทอตอปญหาและอปสรรคในการท างาน 6.2.2 พยายามแกปญหา และอปสรรคในการท างานใหส าเรจ 6.2.3 ชนชมผลงานดวยความภาคภมใจ

2.1.2 ผลการเรยนร เนองจากรายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3 เปนรายวชาเพมเตม เวลาเรยน 60 ชวโมง

จ านวน 1.5 หนวยกต มการก าหนดผลการเรยนรของรายวชาดงน 1. สบคนขอมล อภปรายและสรปเกยวกบโครงสราง หนาท กระบวนการล าเลยง

และการคายน าของพชดอก น ามาใชเปนพนฐานในการศกษาหาความรเพมเตม และน าไปประยกตใชในชวตประจ าวน

2. สบคนขอมลและอธบายลกษณะโครงสรางและหนาทของราก ล าตน ใบ 3. ส ารวจตรวจสอบและอภปรายลกษณะโครงสรางของราก ล าตน ใบ ทสมพนธกบ

หนาท 4. ส ารวจตรวจสอบโครงสรางกายในตดตามขวางของราก ล าตน ใบ 5. ส ารวจตรวจสอบต าแหนงและจ านวนปากใบของพชในทองถน 6. สบคนขอมล อภปรายและสรปการคายน าของพช 7. สบคนขอมล อภปราย และสรปการล าเลยงน า ธาตอาหารและสารอาหารของพช 8. ส ารวจตรวจสอบอตราการคายน าของพช 9. เขยนผงมโนทศนเรองโครงสรางและหนาทของพชออก 10. สบคนขอมล อภปรายและสรปขนตอนกระบวนการสงเคราะหดวยแสงและ

ปจจยตาง ๆ ทมผลตอการสงเคราะหดวยแสงและน าความรไปประยกตใชในชวตประจ าวน 11. สบคนขอมล วเคราะหและสรปผลการคนควาของนกวทยาศาสตรในอดตถง

ปจจบน

14

12. สบคน อภปรายและสรปขนตอนกระบวนการสงเคราะหดวยแสงและโฟโตเรสไพเรชน

13. สบคน อภปรายและเปรยบเทยบกลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในพช C4 และ พช CAM

14. สบคนขอมล ส ารวจตรวจสอบวเคราะหและอธบายเกยวกบปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง

15. สบคนขอมล และอภปรายเกยวกบการปรบตวของพชเพอรบแสง 16. เขยนแผนผงความคดเรองการสงเคราะหดวยแสง 17. ชนชมผลงานของนกวทยาศาสตรทศกษาเกยวกบการสงเคราะหดวยแสง 18. สบคนขอมล อภปรายและสรปเกยวกบกระบวนการเจรญเตบโตและ

กระบวนการสรางเซลลสบพนธของพชดอกและน าความรไปประยกตใชในชวตประจ าวน 19. ส ารวจตรวจสอบ สบคนขอมล อธบายและสรปถงโครงสรางของดอกและการ

สรางเซลลสบพนธของพชดอก 20. ส ารวจตรวจสอบ สรป ชนดและสวนประกอบของผล 21. สบคนขอมล ส ารวจตรวจสอบและสรปการเกดผล เมลดและสวนประกอบของ

เมลด 22. ส ารวจตรวจสอบและสรปการงอกของเมลดและปจจยในการงอกของเมลด 23. สบคนขอมลและตรวจสอบคณภาพของเมลดพนธ 24. สบคนขอมลและอภปรายถงการน าความรเรองการสบพนธแบบไมอาศยเพศ

ของพชดอกไปใชในการขยายพนธพช 25. สบคนขอมลและวเคราะหและการวดการเจรญเตบโตของพช 26. น าความรเรองการสบพนธของพชดอกไปใชในชวตประจ าวน 27. ส ารวจตรวจสอบเกยวกบสารทพชสรางขน ซงมผลตอสรระและการตอบสนอง

ของพชดอก และน าความรไปประยกตใชในชวตประจ าวน 28. สบคนขอมล ส ารวจตรวจสอบ วเคราะหการทดลองของนกวทยาศาสตรในอดต

เกยวกบกลไกทควบคมการโคงงอเขาหาแสงของปลายยอดพช 29. สบคน วเคราะหขอมลเกยวกบอทธพลของสารควบคมการเจรญเตบโตตอพช 30. สบคนขอมล อภปรายและสรปเกยวกบชนดและหนาทของฮอรโมนพช 31. ทดลองและสรปเกยวกบการตอบสนองของพชตอแรงโนมถวงของโลก 32. สบคน อภปรายและอธบายปจจยกระตนทมผลตอการเคลอนไหวของพช 33. สบคนขอมล อภปรายและอธบายเกยวกบการเคลอนไหวของพชแบบตาง ๆ

15

2.1.3 โครงสรางรายวชา เมอพจารณาผลการเรยนรของรายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3 ผวจยไดออกแบบ

โครงสรางรายวชาดงตารางท 2.1 ตารางท 2.1 โครงสรางรายวชาชววทยาเพมเตม เลม 3

ล าดบท ชอหนวยการเรยนร ผลการเรยนร เวลา (ชวโมง)

1 โครงสรางและหนาทของพชดอก เนอหา เนอเยอพช หนาทของราก ล าตน ใบ การคายน า การล าเลยงน า การล าเลยงธาตอาหาร และการล าเลยงอาหารของพช

ขอ 1- ขอ 6 24

2 การสงเคราะหดวยแสง เนอหา การคนควาทเกยวกบกระบวนการสงเคราะหดวยแสง กระบวนการสงเคราะหดวยแสง ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง การปรบตวของพชเพอรบแสง

ขอ 7 - ขอ 14 17

3 การสบพนธของพชดอกและการเจรญเตบโต เนอหา การสบพนธของพชดอกแบบอาศยเพศและไมอาศยเพศ การเจรญเตบโตของพช

ขอ 15 - ขอ 23 12

4 การควบคมการเจรญเตบโตและการตอบสนองของพช เนอหา สารควบคมการเจรญเตบโตของพช และการตอบสนองของพชตอสงแวดลอม

ขอ 24 - ขอ 31 7

ส าหรบเนอหาทใชในการวจยครงน ผวจยเลอก หนวยการเรยนรท 2 การสงเคราะห

ดวยแสง เรองกระบวนการสงเคราะหดวยแสงและปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง เปนเนอหาสวนทมความสมพนธตอเนองกนทนกเรยนควรจะตองฝกฝนการคดวเคราะห และท าความเขากระบวนการตาง ๆ ผานการท ากจกรรมเรยนรดวยตนเอง หรอผานการพดคยแลกเปลยนแนวคดกบเพอนรวมชนและคร ซงรปแบบกจกรรมดงกลาวสอดคลองกบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ผวจยจงน าเนอหาในสวนน มาสรางแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

16

ทเนนกจกรรมในชนเรยนดวยวธการสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) ใชในการท าวจย โดยใชระยะเวลาในการเรยน 16 ชวโมง จ านวน 5 สปดาห

2.2 การเรยนแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom)

2.2.1 ความเปนมาของแนวคดการเรยนแบบหองเรยนกลบทาง แนวคดการจดการเรยนแบบหองเรยนกลบทางไมใชเรองใหมในรปแบบการจดการ

เรยนร มนกการศกษาหลายทาน ไดน าเสนอรปแบบการเรยนการสอนทนกเรยนไดรบเนอหาไปศกษามากอนทจะมการเรยนในชนเรยน และเพอใหแนใจวานกเรยนมการเตรยมตวมา พวกเขาใชวธการใหนกเรยนไดท างานบางอยางมากอนเขาชนเรยน เมอเขาเรยนนกเรยนจะไดรบค าแนะน า และขอเสนอแนะระหวางการท ากจกรรมตอยอดจากสงทไดท ามากอนลวงหนาโดยมชอเรยกคอนขางหลากหลาย เชน blended learning, inverted learning, flipped instruction (Lage, Platt, & Tregli, 2000: 30; Adams, 1998: 1-15) จากนนในป ค.ศ. 2007 มครวชาเคมโรงเรยนมธยมศกษา 2 คน ทรฐ Colorado สหรฐอเมรกา คอ Jonathan Bergmann และ Aaron Sams พยายามหาแนวทางแกไขปญหานกเรยนทจ าเปนตองขาดเรยนบอยครง จนท าใหเรยนไมทนเพอน ครทงสอนจงคดหาวธชวยเหลอนกเรยน โดยบนทกวดโอการสอนโพสตขนบนอเตอรเนต และใหนกเรยนดวดโอนนเปนการบาน แลวใชเวลาในชนเรยนส าหรบชแนะ ชวยเหลอนกเรยนใหเขาใจแกนแทของเนอหา หรอความรทส าคญ นอกจากเปนการแกปญหาเดกทขาดเรยน พบวายงมนกเรยนทเรยนไมทนในหองเรยนกลบไปดวดโอซ า สามารถหยดและกรอกกลบไปดในสวนทไมเขาใจได นอกเหนอจากนนกเรยนบางสวนยงใชวดโอเปนเครองมอในการทบทวนกอนสอบควบคกบการอานหนงสอ (Bergmann & Sams, 2012: 3-4) และดวยความเจรญกาวหนาของสอเทคโนโลยในยคปจจบน เชน YouTube, Google อปกรณสออเลกทรอนกส และเวบไซตตาง ๆ ท าใหการเรยนผานชองทางสออเลกทรอนกเปนไปไดโดยงาย สะดวกและรวดเรว จากจงเกดการพฒนาขนเปนรปแบบการสอนตามแนวคดการเรยนแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) และเขยนหนงสอ Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day เผยแพรเปนทรจกและมผน าไปใชกนอยางกวางขวางตงแตป 2012 และในปจจบน (Bergmann & Sams, 2012: 5-6; Bell, 2015: 11)

2.2.2 ความหมายของหองเรยนกลบทาง จากทกลาวขางตน หองเรยนกลบทาง หรอ Flipped Classroom เปนแนวคดทม

ชอเรยกคอนขางหลากหลาย โดยนกการศกษาหลาย ๆ ทานไดใหความหมายไวดงน

17

วจารณ พานช (2556ข: 45-47) กลาวถง หองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) วาคอการเรยนตววชาทเรยกวา Acquire Knowledge ทบาน แลวมาท าการบาน หรอประยกตความรทเรยกวา Apply Knowledge ทโรงเรยน เปนการเรยนทครจะเนนชวยใหนกเรยนเขาใจหลกการ ไมใชทองจ า หวใจคอครเนนท าหนาทชวยแนะน าการเรยนของเดก ไมใชท าหนาทถายทอดความร ครเปลยนจากบทบาทปฏสมพนธกบนกเรยนทงชน เปนมปฏสมพนธกบนกเรยนเปนรายคน

จนทมา ปทมธรรมกล (2557: ออนไลน) ไดเรยบเรยงความหมายของ “Flipped Classroom” วาหมายถงกระบวนการเรยนการสอนรปแบบหนงซงเปลยนการใชชวงเวลาของการบรรยายเนอหา (Lecture) ในหองเรยนเปนการท ากจกรรมตาง ๆ เพอฝกแกโจทยปญหา และประยกตใชจรง สวนการบรรยายจะอยในชองทางอน ๆ เชน วดโอ วดโอออนไลน podcasting หรอscreencasting ฯลฯ ซงนกเรยนเขาถงไดเมออยทบานหรอนอกหองเรยน ดงนน การบานทเคยมอบหมายใหนกเรยนฝกท าเองนอกหองจะกลายมาเปนสวนหนงของกจกรรมในหองเรยน และในทางกลบกน เนอหาทเคยถายทอดผานการบรรยายในหองเรยนจะเปลยนไปอยในสอทนกเรยนอาน-ฟง-ด ไดเองทบานหรอทไหน ๆ กตาม ครอาจทงโจทย หรอใหนกศกษาสรปความเนอหานน ๆ เพอตรวจสอบความเขาใจของนกศกษา และน ามาอภปรายหรอปฏบตจรงในหองเรยน

สรศกด ปาเฮ (2556: 2) กลาววา หองเรยนกลบทาง (The Flipped Classroom) เปนรปแบบหนงของการสอนโดยทผเรยนจะไดเรยนรจากการบานทไดรบผานการเรยนดวยตนเองจากสอวดทศน (Video) นอกชนเรยนหรอทบาน สวนการเรยนในชนเรยนปกตนนจะเปนการเรยนแบบสบคนหาความรทไดรบรวมกนกบเพอนรวมชน โดยมครเปนผคอยใหความชวยเหลอชแนะ

อนงค สนธสร (2556 อางใน สภาพร สดบนด, 2557: 10) ไดกลาวถงความหมายของ The Flipped Classroom หรอ การเรยนแบบ "พลกกลบ" ไววา คอ วธการเรยนแนวใหมทฉกต าราการสอนแบบเดม ๆ ไปโดยสนเชงและก าลงไดรบความนยมมากขนเรอย ๆ ในโลกปจจบนท "การศกษา" และ "เทคโนโลย" แทบจะเปนสวนหนงของกนและกน Flipped Classroom เปนการเรยนแบบ "กลบหวกลบหาง" หรอ "พลกกลบ" โดยเปลยนรปแบบวธการสอนจากแบบเดมทเรมจากครในหองเรยนนกเรยนกลบไปท าการบานสง เปลยนเปนนกเรยนเปนผคนควาหาความรดวยตนเอง ผาน "เทคโนโลย" ทครจดหาใหกอนเขาชนเรยน และมาท ากจกรรม โดยมครคอยแนะน าในชนเรยนแทน

18

ปยะวด พงษสวสด และ พลลภ พรยะสรวงศ (2558: 228-229) ไดใหความหมายวาหองเรยนกลบดาน คอ รปแบบการเรยนการสอนทการบรรยายในชนเรยนและการบานจะสลบทกน โดยใหผเรยนวางแผนและควบคมการเรยนรดวยตนเองผานทางสอการเรยนรจากภายนอกชนเรยนและน าผลการเรยนรมาน าเสนอพรอมอภปรายและท ากจกรรมหรองานตาง ๆ รวมกนในชนเรยน โดยมครคอยใหค าปรกษา

Bergmann and Sams (2012: 13) ผน าเสนอแนวคดหองเรยนกลบทาง และเปนผเรมใชชอรปแบบการเรยนนวา Flipped Classroom กลาวถงหลกพนฐานของหองเรยนกลบทางวา เปนการเรยนทน าเอารปแบบการเรยนแบบดงเดม (Traditional Learning) ทปกตท าเรยนในชนเรยนใหเสรจสนทบาน และน าการบานซงเดมตองท าใหเสรจสนทบานมาท าทโรงเรยน

จากการศกษาจงสรปไดวาหองเรยนกลบทาง เปนการจดการเรยนรทครมอบหมายใหนกเรยนศกษาสอการเรยนรในรปแบบตาง ๆ กอนการเรยนในชนเรยน จากนนเมออยในชนเรยนจรงนกเรยนจะไดรบการจดกจกรรมการเรยนร เพอตอยอดจากเนอหา ท าแบบฝกหดและถามตอบจากสงทไดเรยนผานสอมาแลว โดยการวจยครงนผวจยไดจดกจกรรมในชนเรยนทอยในลกษณะของกจกรรมกลมทเนนผเรยนเปนศนยกลางการเรยนร ตามแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดวยวธการสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) และมครเปนผชแนะ ใหค าแนะน าหรอใหความชวยเหลอ

2.2.3 การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง การจดการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทาง มลกษณะและกระบวนการดงน

(Bergmann & Sams, 2012: 13-14; วจารณ พานช, 2556ข: 45-49; Overmyer, 2012 อางใน Bell, 2015: 11)

หองเรยนกลบทางหรอ Flipped Classroom มรปแบบการจดการเรยนการสอนทมการปรบรปแบบจากเดมคอ ในการเรยนการสอนรปแบบเดมครเปนผบรรยายเนอหาตาง ๆ หนาชนเรยน (tranditional lecture based learning) ซงเปนการเนนครเปนศนยกลางการเรยนร แลวครจะมอบหมายงานใหนกเรยนน ากลบไปท าเปนการบานเพอทบทวนหรอตอยอดจากในชนเรยน ในขณะทท าการบานนนนกเรยนอาจจะมขอสงสย ไมเขาใจ แตไมมคนตอบขอสงสย หรอคอยใหค าแนะน าชวยเหลอ จงไมสามารถท าการบานได และดวยลกษณะการเรยนร (learning style) ของเดกยคนทชอบสงคมและอยบนโลกออนไลนไมชอบท างานคนเดยวเพราะคดวาไมสนก ในขณะทการเรยนแบบหองเรยนกลบทางนนมกจะใชค าวา “เรยนทบาน ท าการบานทโรงเรยน” กลาวคอการบรรยายของครจะถกบนทกเปนวดโออยบนอนเตอรเนตหรอลงแผนซดเปนบทเรยนพนฐานทมความยาวไมเกน 15 นาท เพอใหนกเรยนไดน าไปดทบานหรอนอกชนเรยนแลวจดบนทกใจความส าคญ ฝก

19

ตงค าถามจากบทเรยนมากอนลวงหนา ซงเปนการใชทกษะขนตนในการเรยนรคอ จดบนทก ฟง และด เพอท าความเขาใจ ตามกรวยประสบการณการเรยนร (Dale’s Cone of Experience) เมอมาเขาชนเรยนในวนรงขนนกเรยนจะซกถามประเดนขอสงสยตาง ๆ จากการดวดโอจากนนกจะท างานทไดรบมอบหมายเปนรายบคคลหรอกลม ท ากจกรรมในชนเรยนรวมกน ไมตองท าการบานคนเดยวและมครคอยใหค าแนะน าชวยเหลอ และตอบขอสงสยในระหวางท างานนน ท าใหไดฝกทกษะในการเรยนรขนทสงขนคอ การสาธต การอธบาย อภปรายในชนเรยนผานการท ากจกรรม

ตารางท 2.2 ตารางเปรยบเทยบกจกรรมและเวลาทใชระหวางหองเรยนแบบเดมกบหองเรยนกลบทาง (ปรบจาก วจารณ พานช, 2556ค: 27)

การเรยนการสอนแบบเดม การเรยนแบบหองเรยนกลบทาง กจกรรม เวลา กจกรรม เวลา

การน าเขาสบทเรยน (Warm-up) 5 นาท การน าเขาสบทเรยน (Warm-up) 5 นาท ทบทวนการบานจากการเรยนครงทแลวทนกเรยนไดรบมอบหมาย

20 นาท

ถาม-ตอบ เกยวกบวดโอทนกเรยนไปด หรอ quiz

10 นาท

บรรยายเนอหาใหม 30-45 นาท

ชวยเหลอนกเรยนท างาน/กจกรรมการเรยนรตาง ๆ หรอ Lab

75 นาท

ชวยเหลอนกเรยนท างาน/กจกรรมการเรยนรตาง ๆ หรอ Lab

20-35 นาท

สอการเรยนการสอนทใชในการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบทางมไดหลาย

รปแบบ เชน การบนทกวดโอการบรรยายของคร โดยทครจะจดท าเองหรอใชวดโอของผอนจดท าไวทสอดคลองกบเนอหาทสอน ซงครอาจโพสตวดโอขนบนเครอขายอนเตอรเนต หรอบนทกไฟลลงแผนซดใหกบนกเรยนทไมสามารถเขาถงอนเตอรเนตได ท าใหนกเรยนทกคนมโอกาสในการเขาถงสอไดอยางเทาเทยมกน อยางไรกตามวดโอการสอนไมใชสออยางเดยวทจะใหได แตการอานจากหนงสอเรยน ซงเปนสอทงายและสะดวก มากอนเพอใหเขาใจประเดนพนฐานส าหรบใชเพอตอยอดในหองเรยนกท าไดเชนกน ดงประโยคทวา “It is impossible to absorb all the information in the textbook” (Long et al., n.d.: 110)

20

องคประกอบของหองเรยนแบบกลบทาง การจดการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบดาน (Flipped Classroom) ซงเปน

นวตกรรมการเรยนการสอนรปแบบใหมในการสรางผเรยนใหเกดการเรยนรแบบรอบดานหรอ Mastery Learning ม 4 องคประกอบ (ปยะวด พงษสวสด และ พลลภ พรยะสรวงศ, 2558: 229) ไดแก

1. การก าหนดยทธวธเพมพนประสบการณ (Experiential Engagement) โดยมครเปนผชแนะวธการเรยนรใหกบผเรยน เพอเรยนเนอหาโดยอาศยวธการทหลากหลายทงการใชกจกรรมทก าหนดขนเอง เชน เกม สถานการณจ าลอง สอปฏสมพนธ การทดลองหรองานดานศลปะในแขนงตาง ๆ

2. การสบคนเพอใหเกดมโนทศนรวบยอด (Concept Exploration) โดยครเปนผคอยใหค าแนะน าแกผเรยน จากสอหรอกจกรรมหลายประเภทเชน สอประเภทวดโอบนทกการบรรยาย การใชสอบนทกเสยงประเภท Podcasts การใชสอ Websites หรอสอออนไลน Chats

3. การสรางองคความรอยางมความหมาย (Meaning Making) โดยผเรยนเปนผบรณาการสรางทกษะองคความรจากสอทไดรบจากการเรยนรดวยตนเองโดยการสรางกระดานความรอเลกทรอนกส (Blogs) การใชแบบทดสอบ (Tests) การใชสอสงคมออนไลนและกระดานส าหรบอภปรายแบบออนไลน (Social Networking & Discussion Boards)

4. การสาธตและประยกตใช (Demonstration & Application) เปนการสรางองคความรโดยผเรยนเองในเชงสรางสรรค โดยการจดท าเปนโครงงาน (Project) และผานกระบวนการน าเสนอผลงาน (Presentations) ทเกดจากการรงสรรคงานเหลานน

2.2.4 บรณาการหองเรยนกลบทางกบวธการเรยนการสอนแบบอน การเรยนแบบหองเรยนกลบทางแตกตางจากการเรยนออนไลน เพราะในการเรยน

แบบหองเรยนกลบทางนนสวนส าคญทสดไมใชการทนกเรยนกลบไปดวดโอทบาน แตกลบเปนการท ากจกรรมในหองเรยน เปนเวลาทนกเรยนจะเกดการเรยนรในมตทลกลงไป สามารถคดเชอมโยงและมปฏสมพนธกบครมากขน การเรยนแบบหองเรยนกลบทางจงมความยดหยน และยดนกเรยนเปนศนยกลางมากกวาการเรยนการสอนรปแบบเดม ดงนนกจกรรมในหองเรยนจงเปนไปไดในหลายรปแบบ ครสามารถประยกตใชกลวธตาง ๆ ใชเปนกจกรรมเพอพฒนาทกษะการเรยนรใหแกผเรยนได เชน ใชเวลาในหองเรยนในการท า Lab ฝกการคดเชงค านวณ เชอมโยงระหวางวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมและคณตศาสตร หรอ STEM หองเรยนวทยาศาสตรแบบกลบทางจะชวยสงเสรมการเรยนแบบสบเสาะความร (Inquiry-Based learning) และการเรยนแบบปญหาเปนฐาน (Problem-based learning: PBL) ไดดเนองจากเดกไดดวดโอหรอเรยนความรพนฐานมากอนและ

21

เมอเกดค าถามขอสงสย จะน าไปสการตงค าถามและสบสอบความรเชงลกในชนเรยนได โดยมครเปนผชวย หรอการเรยนแบบ POGIL (Process Oriented Guided Inquiry Learning) นอกเหนอจากนการเรยนแบบหองเรยนกลบทางชวยใหการเรยนรแบบโครงงาน (Project-based learning) เปนไปอยางสะดวกมากขน เพราะจากสงทนกเรยนไดไปเรยนรจากนอกเรยนแลว นกเรยนสามารถใชเวลาในหองเรยนท าโครงงานและมครเปนพเลยง (Mentor) คอยชวยเหลอและใหค าปรกษา

ดวยเหตดงกลาว การเรยนแบบหองเรยนกลบทางจงสามารถเรยนไดตามศกยภาพ เรยนรตามวตถประสงคชดหนงตามอตราเรวของการเรยนรของตน ไมใชของครหรอชนเรยนเปนคนก าหนดนกเรยนสามารถดวดโอเรองตาง ๆ ซ าหรอทบทวนไดจนเกดการเรยนรจรง (Mastery learning) แตละคนอยในจดการเรยนรทแตกตางกนออกไป ไมจ าเปนตองไปถงสงทหลกสตรก าหนดพรอม ๆ กน นกเรยนท ากจกรรมทหลากหลาย ชาเรวแตกตางกนออกไป โดยใชสอนานาชนดในการเรยนร ครจะคอยดแลชวยเหลอนกเรยนแตละคนแตกตางกนออกไป และคอยแนะวธชวยตวเองใหแกนกเรยนใหนกเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง ครจะไมใชผควบคมกระบวนการเรยนร นกเรยนตองรบผดชอบในการเรยนรเปนของตนเอง จนสามารถบรรลวตถประสงคได (วจารณ พานช, 2556ข: 25-39, Bergmann & Sams, 2012: 47-50; Bell, 2015: 4-6)

วนเฉลม อดมทว (2556) ศกษาการพฒนาความสามารถการคดเชงบรณาการ และ

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หนวยการเรยนรท 1 และ 2 ภมศาสตรทวปอเมรกาเหนอและใต โดยใชรปแบบการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning) รวมกบเทคนคหองเรยนกลบทาง (Flipped classroom) พบวานกเรยนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยรอยละ 81.50 และมจ านวนนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 87.80 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไวโดยการน ารปแบบการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning) มาใชเปนหลกในการจดกจกรรม การเรยนร และใชเทคนคหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) มาสอดแทรกในกจกรรมการเรยนร ตามขนตอนดงน

ขนท 1 ขนก าหนดปญหา หมายถง ขนทครมการจดสถานการณ ปญหาตางๆ เพอกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจและมองเหนปญหา โดยการใหนกเรยนชมวดทศนทครน าไปแขวนไวบนอนเทอรเนตหรอแจกเปนซดใหนกเรยนไปศกษากอนลวงหนา

ขนท 2 ขนท าความเขาใจกบปญหา หมายถง ขนทนกเรยนตองมการท าความเขาใจกบปญหาทตองการเรยนร จากการชมวดทศนแลวมค าถามกลบมาถามครในเรองทไดชมวดทศน รวมทงสามารถจะตอบค าถามครและเพอนได

22

ขนท 3 ขนการด าเนนการศกษาคนควา หมายถง ขนทนกเรยนสามารถก าหนดสงทตอง การเรยน ด าเนนการศกษาคนควาดวยตนเองโดยใชวธการทหลากหลายในประเดน หรอเรองทตนเองเกดขอสงสยและตองการความกระจางซงมครเปนผใหความแนะน าหรอทปรกษา

ขนท 4 ขนสงเคราะหความร หมายถง ขนทนกเรยนน าความรทไดจากการศกษาคนควา มาท าการแลกเปลยนเรยนรรวมกน รวมอภปรายผล และสงเคราะหความรทไดมาวามความเหมาะสมหรอไมเพยงใด

ขนท 5 ขนสรปและประเมนคาของค าตอบ หมายถง ขนทนกเรยนแตละกลมสามารถสรปผลงานของกลมตนเองและประเมนผลงานวาขอมลทศกษาคนความความเหมาะสมหรอไมเพยงใด โดยพยายามตรวจสอบแนวคดภายในกลมของตนเองอยางอสระ นกเรยนทกกลมชวยกนสรปองคความรทไดในภาพรวมของปญหาอกครง

ขนท 6 ขนน าเสนอและประเมนผลงาน หมายถง ขนทนกเรยนมการน าขอมลตางๆ มาจดระบบองคความร และน าเสนอเปนผลงานในรปแบบทหลากหลาย โดยนกเรยนแตละกลมรวมทงครรวมกนประเมนผลงาน (วนเฉลม อดมทว, 2556: 50)

สภาพร สดบนด (2557) ศกษาเปรยบเทยบ ความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอ

การเรยนและผลสมฤทธทางการเรยน วชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทางดวยแผนการจดการเรยนรสบเสาะ 5E พบวานกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะ 5E ตามแนวคดหองเรยนกลบทาง มความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (สภาพร สดบนด, 2557: 77)

ตารางท 2.3 การจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทางและการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกต โดยใชวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5E ของสภาพร สดบนด (2557: 12)

ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร

การจดกจกรรมการเรยนร การเรยนรแบบปกต แนวคดหองเรยนกลบทาง

ขนสรางความสนใจ (Engagement)

- ครทบทวนความรเดม - นกเรยนและครรวมกนอภปรายเกยวกบประเดนทจะศกษา

ครสรางบลอก และตงกระทไวบนอนเทอรเนตหรอนกเรยนศกษาจากวดโอ (ลวงหนากอนการสอนจรง) แลวครถามประเดนปญหาทไดตงกระทไว นกเรยนตงค าถาม ตงประเดนทตนเองไมเขาใจ เพอน ามาอภปรายในชนเรยน

ขนส ารวจและสบคน (Exploration)

นกเรยนศกษาใบความร ปฏบต กจกรรมการทดลองทครคร

- นกเรยนวางแผนการท างาน ออกแบบการทดลองทครมอบหมาย

23

ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร

การจดกจกรรมการเรยนร การเรยนรแบบปกต แนวคดหองเรยนกลบทาง

มอบหมายหรอนกเรยนคดเอง หรอนกเรยนคดเอง - ปฏบตการทดลอง อภปรายผล การทดลอง - อภปรายประเดนปญหาทยงไม เขาใจ - นกเรยนท าแบบฝกหด - ครชวยเหลอนกเรยนทยงไมเขาใจ เนอหา หรอนกเรยนทท าแบบฝกหด ไมได

ขนอธบายและลง ขอสรป (Explanation)

- นกเรยนน าเสนอผลการทดลอง - ครและนกเรยนรวมกนอภปรายผลการทดลองโดยมครใชค าถามกระตนการคด

ขนขยายความร (Elaboration)

นกเรยนรวมกนอภปราย ลงขอสรป ตรวจสอบความเขาใจ เชอมโยงเนอหา

ขนประเมนผล (Evaluation)

นกเรยนท าแบบฝกหด ครทดสอบ ความเขาใจของนกเรยน

Mwangi (2012) อธบายวาม 6 เหตผลพเศษทการใช PBL เหมาะสมในการใช

รวมกบหองเรยนกลบทางเพอใหผเรยนเกดทกษะแหงศตวรรษท 21 (Mwangi, 2012: online) 1. นกเรยนไดตงค าถาม สบสอบความรเชงลก (In-depth inquiry) หาค าตอบ

น าไปสการสรป และสรางสงใหม ทอาจเปนความคด หรอผลงาน 2. การท างานของนกเรยนจะมจดเนนและขนกบการเรยนรในกรอบประเดนททา

ทาย ตองอภปรายและแกปญหาเปนการขบเคลอนการตงค าถามปลายเปด (Driving Question (open-ended))

3. นกเรยนมโอกาสแสดงผลงานแกสาธารณชนผานการน าเสนองาน การแขงขน สสายตาสาธารณชน (Public audience) เปนแรงขบเคลอนใหนกเรยนอยากท างานทมคณภาพสงหรอโครงการทใหญขน

4. การเรยนแบบโครงงาน (Project Based Learning) รกษาล าดบวธในการเรยนแบบเดมคอมความรพนฐานเบองตน ซงถกใชในขนตอนการศกษามากอนลวงหนาของหองเรยนกลบทาง และเพมการเรยนรมาประยกตใชและตอยอดคนควาขอมลเพมเตมจากการท าโครงงาน

5. นกเรยนเรยนรจากการท างานอยางอสระและมความรบผด มโอกาสสรางทางเลอกแหงการเรยนร ตามความถนดและความสนใจ

6. นกเรยนไดเรยนรทรบผลสะทอนกลบ (Feedback) และปรบปรงผลงาน เพอเปนการใชความคดสรางสรรคพฒนาผลงงาน ท าใหเกดการเรยนรในอกขนหนงของการท างาน

ตารางท 2.3 (ตอ)

24

Tune et al. (2013) ใชการสอนแบบหองเรยนกลบทางกบนกศกษาแพทย วชา

Cardiovascular Respiratory และ Renal โดยใหนกเรยนเตรยมตวมากอนเขาชนเรยนจากการดวดโอและจดบนทก แลกเปลยนความคดเหนกนผานสอเทคโนโลยตาง ๆ ขณะทในหองเรยนจะมาอภปรายถกเถยงและแกปญหากนในแตละหวขอ ในลกษณะของการใชปญหาเปนฐาน (PBL) บนพนฐานการน ามาใชของแนวคดสะเตมศกษา (STEM Education) ท าใหนกศกษาเกดประสบการณการเรยนรและบรณาการความรไปสหลากวชาไดดวยตนเอง และสรางเวบไซตขนเผยแพรความรตอไป เปนสรางองคความรขนจากตวผเรยนเอง (Tune et al., 2013: 316).

2.2.5 ท าไมควรจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ศตวรรษท 21 ยคทไมมนกเรยนคนไหนไมรจกการเขาถงอนเตอรเนต ไมรจกเวบไซต

อยาง YouTube Facebook Twitter และ Google เพราะนกเรยนในปจจบนไดโตมาพรอมกบสงเหลาน นกเรยนสามารถท าการบานหรองานตาง ๆ ไปพรอมกบสงขอความคยกบเพอนและฟงเพลงไดพรอม ๆ กน นกเรยนมความคนเคยและมทกษะในการใชสอเหลานอยางด ดงนนควรใชเทคโนโลยนมาใชเปนเครองมอในการเรยนร จงเปนสงส าคญทครจะตองเตรยมพรอมและสรางภมคมกนในนกเรยนใชสอไดถกตองและเปนประโยชน รจกแยกแยะขอมลทมมากมายมหาศาลมาใชไดอยางมประสทธภาพกบการเรยนได (Fisher & Frey, 2010: 227). เพราะฉะนนการเรยนแบบหองเรยนกลบทางจงเปนทางเลอกหนงทเหมาะสมส าหรบการจดการเรยนรในยคน และชวยสงเสรมสภาพแวดลอมทด าเนนไปดวยความกาวหนาทางเทคโนโลยมาอยในชนเรยน แทนทจะหามไมใหนกเรยนใชโทรศพทหรอเครองมสอสารใด ๆ เขาหองเรยน กลบเปนใหใชเครองมอเหลานนสงเสรมการจดการเรยนร ซงเหมาะกบรปแบบการเรยนร (learning style) ในศตวรรษท 21 นอกเหนอจากน Bell (2015) ไดใหเหตผลสนบสนนการใชการจดการเรยนรดวยหองเรยนกลบทางในศตวรรษท 21 ไววาการสรางหองเรยนกลบทางจะชวยแกปญหานกเรยนทตดขดในการท าการบานได เพราะในหองเรยนเดกจะมโอกาสปฏสมพนธกบครมากขนจากความรพนฐานทไดดวดโอมา เมอไมเขาใจกจะมเวลาถามครเพราะครไมตองยนบรรยายอยเพยงแคหนาหองเรยน หองเรยนกลบทางเปดโอกาสใหนกเรยนทกคนไดพฒนาศกยภาพของตนมากกวาแคการเรยนแบบทองจ าขอเทจจรง และไดท ากจกรรมทหลากหลายทงครกจะไดน าวธการเรยนการสอนแบบใหม ๆ เขามาใชในชนเรยนเปนการสรางบรรยากาศในชนเรยนใหมสสนมากยงขน (Bell, 2015: 7)

ขอดและขอจ ากดของการเรยนแบบหองเรยนกลบทาง

1. นกเรยนในยคนเตบโตมาพรอมกบพฒนาเทคโนโลยและสงคมออนไลนจงเหมาะสมกบนกเรยนยคปจจบน

25

2. นกเรยนเปนศนยกลางของการเรยนร นกเรยนเปนผรบผดชอบในการดวดโอ ตงประเดนค าถาม และท ากจกรรมหรองานทไดรบมอบหมาย ครท าหนาทคอยแนะน าชวยเหลอนกเรยน มการแลกเปลยนเรยนรกบเพอนในชน เพมทกษะการจดบนทกและการสอสาร ไดฝกวนยตนเองและความรบผดชอบ

3. วธการเรยนแบบหองเรยนกลบทางมความยดหยนในการจดการเรยนร โดยเนอหาความรเบองตน จะเรยนรผานวดโอหรอสออน ๆ นอกหองเรยน ซงสามารถเรยนลวงหนาหรอยอนหลงได ในชนเรยนสามารถจดกจกรรมทหลากหลายตามศกยภาพผเรยนได

4. เปดโอกาสใหนกเรยนทเรยนรเรวเรยนบทเรยนลวงหนากอนไดตามศกยภาพและชวยการเรยนรของเดกทเรยนไมทน เนองจากสภาพความเปนจรงของหองเรยน นกเรยนบางคนมภาระทตองท าหลายอยาง บางคนเรยนหนก บางคนเลนกฬา หรอท ากจกรรมตาง ๆ หรอนกเรยนทเรยนชาเรยนไมทนในหองเรยน ท าใหเรยนไมเขาใจ และถาไมไดรบการเอาใจใสกอาจเบอการเรยนนนไปเลย ไมอยากเรยน แลวท ากจกรรมอยางอน เชน อานการตน เลนโทรศพท นง เฉย ๆ หรอหลบในหองเรยน เพราะในการเรยนการสอนแบบเดม ๆ นน ครมกสนใจแตเดกเกงและฉลาด ซงมกจะยกมอถามหรอตอบค าถามในชนเรยน เมอครเปนศนยกลางการเรยนรดวยจ านวนครทนอยตอนกเรยนทมากยงท าใหไมสามารถเขาไปดแลหรอกระตนใหนกเรยนสนใจเรยนไดอยางทวถง แตในการเรยนแบบหองเรยนกลบทาง ซงตวนกเรยนเปนศนยกลางการเรยนร นกเรยนจะตองเปนผด าเนนกจกรรม ครจะเดนดรอบ ๆ หองเรยน เพอชวยนกเรยนทมปญหา และเดกทกคนมสทธทจะตงค าถาม รวมท ากจกรรมในชนเรยนมากขน 2.3 ผลสมฤทธทางการเรยน (Achievement)

2.3.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน นกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไวตาง ๆ กน

ดงน

สมนก ภททยธน (2546: 73) ไดใหความหมายวา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบทวดสมรรถภาพสมองดานตาง ๆ ทนกเรยนไดรบการเรยนรผานมาแลว แบงไดเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบทครสรางขนกบแบบทดสอบมาตรฐาน

พมพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข (2548: 125) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร หมายถง ขนาดของความส าเรจทไดจากการกระบวนการเรยนการสอน

26

พมพประภา อรญมตร (2552: 18) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คณลกษณะและความรความสามารถทแสดงถงความส าเรจทไดจากการเรยนการสอนในวชาตาง ๆ ซงสามารถวดเปนคะแนนไดจากแบบทดสอบทางภาคทฤษฎหรอภาคปฏบตหรอทงสองอยาง

วฒชย ดานะ (2553: 32 อางใน รฐพรรตน งามวงศ, 2553: 9) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ระดบความร ความสามารถและทกษะทไดรบและพฒนามาจากการเรยนการสอนวชาตางๆ โดยอาศยเครองมอในการวดผลหลงจากการเรยนหรอจากการฝกอบรม

Eysenck, Arnold and Meili (1972:16) ใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ขนาดของความส าเรจทไดจากการเรยน โดยอาศยความสามารถเฉพาะตวของบคคลใชความสามารถทางสตปญญาหรอความสามารถทางดานรางกาย ทดสอบไดจากการสงเกต การตรวจการบานหรอเกรดของการเรยน

จากการศกษาความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนของนกการศกษาหลาย ๆ ทาน สามารถสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรความสามารถทางการเรยนของผเรยนแตละบคคลทเปลยนแปลงพฤตกรรมจากการจดการเรยนร ทงในดานการศกษาเลาเรยนและการปฏบต ซงสามารถวดจากการสงเกต การตรวจการบาน เกรด หรอแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

2.3.2 ปจจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน นกการศกษาหลายทานไดจ าแนกปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนไวตาง

ๆ กน ดงน ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2540: 5) ไดระบคณภาพในการจด

การศกษาของโรงเรยนพจารณาไดจากปจจยตาง ๆ ใน 5 องคประกอบ ทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ไดแก ผสอน นกเรยน สภาพของสงคม ตวผสอน และรวมถงการสอนของผสอน

ประภสสร วงษศร (2541: 46 อางใน หฤษฎ เลศอนนตกร และ ศศเพญ พวงสายใจ, 2554: 15) กลาวถง ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน ซงเกยวของกบองคประกอบทมความสมพนธกบความสามารถในการเรยนรของผเรยนประกอบดวย

1) คร ควรมการศกษาคนควาทางวชาการ อานหนงสอทเกยวของกบเรองทสนใจใหมากเปนประสบการณทางการเรยนการสอน ความรของคร การถายทอดความรของคณภาพของการสอน อปกรณการสอนททนสมย มทศนะทดตอนกเรยน มคณธรรมและมความยตธรรม การจงใจและ

27

การกระตนเสรมแรงผเรยน ใหความชวยเหลอ และสามารถแกปญหาใหกบนกเรยนไดบรรยากาศในการสอนและสงแวดลอม

2) ผเรยน ไดแก พนธกรรม เชาวปญญา ความถนด ความสนใจ อารมณ ฐานะทางเศรษฐกจและสงคมของครอบครว การศกษาของบดามารดา การปรบตว แรงจงใจ หลกสตรหรอวชาทเรยน วฒนธรรม ทศนคตตอสถาบนและคร บรรยากาศในการเรยนและสงแวดลอม

Prescott (1961: 14–6 อางใน ลทธพล ดานสกล, 2558: 53) ไดสรปองคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทงภายในและภายนอกหองเรยน ดงน

1. องคประกอบทางดานรางกาย ไดแก อตราการเจรญเตบโตของรางกาย สขภาพของรางกาย ขอบกพรองทางรางกาย และบคลกลกษณะทางรางกาย

2. องคประกอบทางดานความรก ไดแก ความสมพนธของบดามารดา ความสมพนธของบดามารดากบลก ความสมพนธระหวางลก ๆ ดวยกน และความสมพนธระหวางสมาชกภายในครอบครว

3. องคประกอบทางดานวฒนธรรมและสงคม ไดแก ขนบธรรมเนยมประเพณ ความเปนอยของครอบครว สภาพแวดลอมทางบาน การอบรมทางบาน และฐานะทางบาน

4. องคประกอบทางความสมพนธในเพอนวยเดยวกน ไดแก ความสมพนธของเพอนนกเรยนทอยในวยเดยวกนทงทบานและโรงเรยน

5. องคประกอบทางการพฒนาแหงคน ไดแก สตปญญา ความสนใจ เจตคตของนกเรยนทมตอการเรยน

6. องคประกอบทางดานการปรบตน ไดแก ปญหาการปรบตน การแสดงออกทางอารมณ

Alexander and Simmons (1975: 3-4 อางถงใน ฉลอง สวสด และ ณรงคศกด โยธา, 2553: 19-20) ไดกลาวไววาผลสมฤทธทางการเรยนเปนฟงกชนของปจจยทเกยวกบโรงเรยนปจจยเกยวกบกลมปจจยของอทธพลภายนอกอน ๆ เชน สภาพชมชน ปจจยทางดานเชาวปญญา ปจจยเกยวกบคณลกษณะของนกเรยนรวมทงภมหลงทางเศรษฐกจและสงคมของนกเรยน และยงมความแปรปรวนอน ๆ ทไมสามารถอธบายไดอก

Bloom (1976:139 อางใน หฤษฎ เลศอนนตกร และ ศศเพญ พวงสายใจ, 2554: 13) กลาววา สงทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนมอย 3 ประการ คอ

1.พฤตกรรมดานความรและความคด (Cognitive Entry Behaviors) หมายถงความรความสามารถทกษะตาง ๆ ของผเรยนทมมากอน

28

2.คณลกษณะทางจตใจ (Affective Entry Characteristics) หมายถง แรงจงใจทท าใหผเรยนเกดความอยากเรยน อยากรสงใหมๆ ไดแก ความสนใจในวชาเรยน เจตคตตอเนอหาวชาและสถาบน การยอมรบความสามารถของตนเองเปนตน

3.คณภาพทางการเรยนการสอน (Quality of Instruction) หมายถง ประสทธภาพการเรยนการสอนทผเรยนจะไดรบ ไดแกการแนะน าการปฏบตและแรงเสรมของครทมผเรยนเปนตน

จากการศกษาองคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกการศกษาหลาย ๆ ทาน จากทกลาวมาขางตน สรปไดวา ปจจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน ไดแก ความร ความสามารถทกษะ เชาวปญญา ความถนด ความสนใจ และพนฐานของผเรยนทมมากอน ความสนใจในวชาเรยน การยอมรบความสามารถของตนเอง การเรยนการสอนหรอประสทธผลท ผเรยนจะไดรบ ผลส าเรจในการเรยน ระบบการเรยนและสถาบนหลกสตรหรอวชาทเรยน อปกรณการสอนททนสมย บรรยากาศในการเรยนและสงแวดลอม ฐานะทางเศรษฐกจและสงคม

2.3.3 ความมงหมายของการทดสอบผลสมฤทธในการเรยน มนกการศกษาไดเสนอจดมงหมายในการวดผลสมฤทธทางการเรยนดงน

พวงรตน ทวรตน (2530: 29 - 30 อางใน มณรตน สงหเดช, 2550: 49) กลาววาจดมงหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยน เพอเปนการตรวจสอบความสามารถของสมรรถภาพทางสมองของบคคลวา เรยนแลวรอะไรบาง และมความสามารถดานใด มากนอยเทาใด เชนพฤตกรรมการจ า ความเขาใจ การน าไปใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคามากนอยอยในระดบใด นนคอ การวดผลสมฤทธเปนการตรวจสอบพฤตกรรมของผเรยนในดานพทธพสย ซงเปนการวด 2 องคประกอบตามจดมงหมายและลกษณะของวชาการทเรยน คอ

1. การวดดานปฏบตเปนการตรวจสอบความรความสามารถทางการปฏบตโดยใหผเรยนไดปฏบตจรงใหเหนเปนผลงานปรากฏออกมาทสงเกตและวดได เชน วชาศลปศกษาพลศกษาการชาง เปนตน การวดแบบนจงตองวดโดยใชขอสอบภาคปฏบตซงการประเมนผลจะพจารณาทวธปฏบตและผลงานทปฏบต

2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความรความสามารถเกยวกบเนอหารวม ทงพฤตกรรมความสามารถในดานตาง ๆ อนเปนผลมาจากการเรยนการสอนมวธการสอบวดได 2 ลกษณะคอ

2.1 การสอบปากเปลา การสอบแบบนมกจะท าโดยรายบคคล ซงเปนการสอบทตองการดแลเฉพาะอยาง เชน การสอบอานหนงสอการสอบสมภาษณซงตองการดการใชถอยค าในการตอบค าถาม รวมทงการแสดงความคดเหนและบคลกภาพตาง ๆ เชน การสอบ ปรญญานพนธซง

29

ตองการวดความรความเขาใจในเรองทท าและค าถามกสามารถเปลยนแปลง หรอเพมเตมไดตามทตองการ

2.2 การสอบแบบใหเขยนตอบ เปนการสอบวดทใหผสอบเขยนเปนตวหนงสอตอบซงมรปแบบตอบอย 2 แบบคอ แบบไมจ ากดค าตอบ ใชขอสอบแบบอตนยหรอความเรยง และแบบจ ากดค าตอบ ทก าหนดขอบเขตของค าถามทจะใหตอบ หรอก าหนดค าตอบทใหเลอก ซงมรปแบบของค าตอบอยมรปแบบคอ แบบเลอกทางใดทางหนง แบบจบค แบบเตมค า แบบเลอกค าตอบ

พนม ลมอารย (2538: 258) ไดสรปความมงหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนประกอบดวย

1. เพอชวยใหครสามารถประเมนความส าเรจของการเรยนของนกเรยนไดอยางถกตอง

2. เพอชวยใหครสามารถวนจฉยจดเดนและจดดอยของนกเรยนไดอยางถกตอง 3. เพอชวยใหครสามารถท านายผลการเรยน และความส าเรจในอนาคตทเกยวกบ

การศกษาของนกเรยน 4. เพอชวยใหครสามารถก าหนดสถานภาพในการศกษาของนกเรยนไดอยางถกตอง

ตรงกบความเปนจรง 5. เพอชวยใหครสามารถทราบถงความกาวหนาในการศกษาของนกเรยน

จากการศกษาความมงหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกการศกษาหลาย ๆ ทาน จงสรปไดวาการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนมความมงหมายเพอวนจฉยความสามารถของนกเรยน และประเมนผลการเรยนและความกาวหนาในการเรยนของนกเรยน

2.3.4 พฤตกรรมดานพทธพสย (Cognitive Domain) การวดผลสมฤทธทางการเรยนเพอประเมนความสามารถและความกาวหนาในการ

เรยนของนกเรยน ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธใหมคณภาพนน นอกจากจะตองค านงถงความครอบคลมเนอหาการและใชค าถามทดแลว จ าเปนตองนกถงพฤตกรรมการเรยนรตางๆ ทเปนจดมงหมายของหลกสตร กลาวคอ ตองพยายามเขยนค าถามวดพฤตกรรมตาง ๆ ใหสอดคลองกบจดมงหมายของรายวชานนๆ ดวย ซงพฤตกรรมดงกลาวสามารถแบงออกเปนชนดใหญ ๆ ได 6 ระดบ ตามวตถประสงคทางดานพทธพสยของ Benjamin S. Bloom ทไดรบการปรบปรงใหมโดย Anderson และ Krathwohl (Anderson and Krathwohl, 2001: 67–68 อางใน Vieyra, 2006: 4-5 และ ลทธพล ดานสกล, 2558: 53-55) ดงน

30

1. จ า (remembering) ไดแก การเรยกขอมลกลบคนมา (retrieving), การจ าไดถงความร (recognizing) และการสามารถน าเอาความรทจ าไดนนออกมาใชไดดวยตนเอง (recalling) โดยในขนนเปนขนความจ า ทผเรยนสามารถจ าความร เกบความร และสามารถน าเอาความรทไดจ าไว น ากลบมาใชใหมไดในระยะเวลาทยาวนานและมความสมพนธกบเรองทเกยวของกบประเดน หวขอเรองทตองใชความรจากการจ านนมาใชใหเปนประโยชน ในขนความจ าประกอบดวยองคประกอบยอยทเรยงจากการใชกระบวนการคดทซบซอนนอยทสดไปมากทสด ดงน

1.1 การจ าได (remember) สามารถจ าความรทเรยนไปแลวและน ามาใชใหมได 1.2 การจ าและระลกได (recognizing) เปนขนทสามารถจ าไดและสามารถระบ

ถงขอมลทชดเจน เชน สาระ วน เหตการณทส าคญได 1.3 การจ า ระลกถงชดความร และสามารถเรยกน ากลบมาใชได (recalling)

เปนขนทสามารถจ าได และสามารถจ าสาระหรอสงทส าคญในรปแบบของชดความรทเรยงตอเนองกนได แสดงถงความสมบรณของชดความรทจ าและเรยกกลบน ามาใชได

2. เขาใจ (understanding) ไดแก การสรางความรดวยตนเอง (constructing) ผานการพด การเขยน การใชภาพสญลกษณ (graphic messages) ดวยการตความ (interpreting) การทดสอบ (exemplifying) การจดหมวดหม (classifying) การสรป (summarizing) การสรปอางถง (inferring) การเปรยบเทยบ (comparing) และการอธบาย (explaining) ประกอบดวยองคประกอบยอย ดงน

2.1 การเขาใจ (understand) 2.2 การจบใจความส าคญ (interpreting) 2.3 ความสามารถในการยกตวอยางทเปนตวแทน 2.4 การจดกลม (classifying) 2.5 การสรปความ (summarizing) 2.6 การอนมาน (inferring) 2.7 การเปรยบเทยบ (comparing) 2.8 การอธบาย (explaining)

3. ประยกตใช (applying) ขนการน าเอาความรไปประยกตใช (applying) ไดแก การน าเอาความรเดมไปใชผานกระบวนการคด ทงดวย เมอประสบกบปญหา สามารถน าเอาความรเดมไปใชในการบรหารจดการในสถานการณใหม (executing) หรอเอาความรเดมนนไปปรบใชในสถานการณใหมใหเกดผล (implementing) ในขนการน าเอาความรไปประยกตใชประกอบดวยองคประกอบยอยทเรยงจากการใชกระบวนการคดทซบซอนนอยทสดไปมากทสด ดงน

31

3.1 การน าเอาความร หลกการ ทฤษฎไปใช (apply) เมอประสบปญหา สามารถน าเอาความร หลกการ ทฤษฏทไดเรยนรไปใชไดอยางเหมาะสม

3.2 การน าเอาความร หลกการ ทฤษฎไปใชในการบรหารจดการ ความร งานทท า ภาระทรบผดชอบ (executing) สามารถเลอกใชความร ทฤษฏ หลกการ ไปใชกบงานและปญหาทเกดขน

3.3 การน าเอาความร หลกการ ทฤษฎไปใชใหงานทท า ภาระทกระท านนบรรลผลส าเรจดวยด ดวยความเหมาะสมกบสถานการณ (implementing) สามารถเลอกความร ทฤษฎ ไปใชไดในสถานการณทเหมาะสม เพอใหเกดผลทดทสด ถกตองทสด

4. วเคราะห (analyzing) ประกอบดวยการแยกยอยสงทตองศกษาออกเปนสวนๆ และท าการศกษาถงองคประกอบของสวนยอยๆ และท าการศกษา ตดสนใจวาในแตละสวนนนมความสมพนธกนอยางไร ในรปแบบใด ตลอดจนศกษาในแงภาพรวมของโครงสรางของสงทศกษา หรอการศกษาเพอการวเคราะหถงความเหมอนและความแตกตาง (differentiating) การศกษาถงรปแบบของการจดโครงสรางรปแบบ รปแบบการบรหาร รปแบบการด าเนนการ (organize) และ วเคราะหถงคณลกษณะ คณสมบตของสงทศกษา (attribution) ในขนการวเคราะห

5. ประเมนคา (evaluating) ประกอบดวย การตดสนใจจากเกณฑทก าหนดขน (criteria) หรอจากมาตรฐาน (standard) ทสรางขนไวแลว ดวยการตรวจสอบทงแบบ การส ารวจรายการหรอแบบอนๆ (checking) และการวเคราะห (critiquing) ประกอบดวย

5.1 การประเมน (evaluate) เปนการประเมนทประเมนจากเกณฑมาตรฐาน ทไดก าหนดขนวาสงทประเมนนนมคณสมบต คณภาพ คณลกษณะตรงไปตามทก าหนดไวในเกณฑหรอมาตรฐานหรอไม

5.2 การตรวจสอบรายการ (checking) การศกษา สงเกต ตรวจสอบเพอการวเคราะห และประเมนวาสงทศกษานนมระบบ ระเบยบ ขนตอน กรรมวธ กระบวนการ หลกการ คณสมบต คณภาพ คณลกษณะ มากนอยเพยงใด

5.3 การอภปราย การวพากษ วจารณ เพอหาขอสรปทดทสด (critiquing) เปนการเปรยบเทยบระบบ ระเบยบ ขนตอน กรรมวธ กระบวนการ หลกการ ทฤษฎคณสมบต คณภาพ คณลกษณะจากสงทศกษาซงตามปกตจะมมากกวา 2 แบบวารปแบบใดมคณคา มความเหมาะสม ชวยแกปญหา หรอสอดคลองกบสถานการณไดมากกวากน

6. คดสรางสรรค (creating) ไดแก การน าเอาองคความรทกลาวไปแลวนนมาบรณาการใชรวมกนทงในดานความสอดคลองของความร (coherent) สามารถน าเอาความรมาใชไดอยางมประสทธภาพ (functional whole) สามารถน าเอาความรเดมมาจดระบบความคดเกดเปนองคความรใหม (reorganize) ทงในดานแบบแผน (pattern) หรอโครงสรางของชดความร (structure)

32

ซงผลของขนการสรางสรรคอาจอยทงในรปของการไดมาซงชดความรใหม (generate) รปแบบการวางแผนทแตกตางไปจากเดม (plan) หรออาจเปนผลผลตใหม (product) ในขนนประกอบดวย

6.1 การสราง (create) ไดแก การน าเอาสวนตางๆมาประกอบกนขนใหมโดยท า ใหมรปแบบ โครงสราง แบบแผนแตกตางไปจากเดม

6.2 การผลต (generating) ไดแก การสรางชดความรขนมาใหมทเกดจากการตงสมมตฐานและสงเกตวาเปนไปตามสมมตฐานหรอไมกอใหเกดความรใหม

6.3 การวางแผน (planning) ไดแก ความสามารถในการวางแผนโดยมการก าหนดเปนขนตอนตองท าอะไรกอนหลง

6.4 การสรางผลตผล (producing) ไดแก การสรางผลตผลทเกดจากการใชความรท า ใหเกดผลตผลใหมขน

2.4 การก ากบตนเอง (Self-Regulation)

2.4.1 ความหมายของการก ากบตนเอง การจดการเรยนรทเนนผเนนเปนศนยกลางการเรยนรจะเปนไดอยางมประสทธภาพ

เมอนกเรยนมวนยและความรบผดชอบ ดงนนจงนกเรยนจงจะตองมการก ากบตนเอง ซงจดการเรยนรดวยหองเรยนกลบทางนกเรยนจะไดฝกฝนกระบวนการเหลาน และท าแบบสอบวดการก ากบตนเองกอนการจดเรยนรและหลงการจดการเรยนร โดยมนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของการก ากบตนเองไวตาง ๆ กน ดงน

วรนช วงศคงเดช (2547: 4-5 อางใน ดลยา จตตะยโศธร, 2552: 182) อธบายวาการก ากบตนเองวาเปนกฎเกณฑทตงขนเปนเหตเปนผลจะชวยสงเสรมใหตนมเปาหมายทางการเรยนอยางชดเจน มความรสกวาตนเองสามารถจดการกบเรองเรยนไดและมความสามารถในการใชกลวธตางๆ เพอบรรลเปาหมายทางการเรยนทตงไว

สน กล ามาตย (2551: 8) อธบายวาการก ากบตนเอง (Self-Regulation) เปนความสามารถหรอสมรรถภาพของบคคลในการปฏบตการควบคมตนเองอยางมสตและดวยความตงใจ เพอเปลยนแปลงการตอบสนองไปสมาตรฐานทพงปรารถนา หรอการรอคอยสงทกอใหเกดความอมใจรอคอยรางวลในอนาคต หรอการยบยงการตอบสนองแบบอตโนมตตอพฤตกรรมทมคณคาต า โดยการก ากบตนเองนนเปนการควบคมทางปญญาเพราะเปนความสามารถในการคดกอนการกระท า

สมโภชน เอยมสภาษต (2553: 332) อธบายความหมายของการก ากบตนเองวา หมายถง การทบคคลเปนผจดการเงอนไขน าและจดการผลการกระท าดวยตนเอง

33

Bandura (1994: 71 อางใน ดเรก ธระภธร, 2546: 16) อธบายความหมายของการก ากบตนเองวา หมายถง กระบวนการทบคคลวางแผน ควบคม และก ากบพฤตกรรมของตนเอง ซงประกอบดวย กระบวนการสงเกตตนเอง กระบวนการตดสนตนเอง และกระบวนการแสดงปฏกรยาตอตนเองโดยมวตถประสงคเพอเปลยนแปลงพฤตกรรมของตนเองไปสพฤตกรรมทตองการ

Baumeister, Heathertom & Tice (1994: 6) อธบายความหมายของการก ากบตนเองวา หมายถง ความพยายามของบคคลทจะเปลยนแปลงการตอบสนองของตนเอง ดวยวธการทแนนอนเพอใหเปนไปตามเปาหมายทวางไว การตอบสนองจะประกอบดวย การกระท า ความคด ความรสก ความตองการ และการปฏบต แตการก ากบตนเองจะขดแยงกบวธการตอบสนองตามปกต

Schunk (1994: 75) อธบายความหมายของการก ากบตนเองวา หมายถง กระบวนการทจะปฏบตกจกรรมและสนบสนนความคด พฤตกรรม และความรสก เพอบรรลเปาหมายของการเรยนรทกษะตาง ๆ โดยมแรงจงใจ และกระท าดวยตนเอง

Zimmerman (1998: 1) อธบายความหมายของการก ากบตนเองวา หมายถง กระบวนการทบคคลตงเปาหมาย บนทกพฤตกรรม และคดกลวธเพอใหบรรลเปาหมายดวยตนเองจากการศกษาความหมายของการก ากบตนเองของนกการศกษาหลาย ๆ ทาน สามารถใหความหมายของการก ากบตนเองไดวา การก ากบตนเอง หมายถงความสามารถของบคคลในการปฏบตการควบคมตนเองอยางมสตและตงใจ ทจะเปลยนแปลงการตอบสนองของตนเอง เพอใหบรรลเปาหมายทวางไว โดยการวางแผน ควบคม และก ากบพฤตกรรมของตนเอง มการเปลยนแปลงพฤตกรรมไปสเปาหมายทตองการดวยตนเอง

2.4.2 กระบวนการก ากบตนเองของ Bandura Bandura (1988; อางใน สมโภชน เอยมสภาษต, 2553: 54-57; ดเรก ธระภธร,

2546: 16-24) ไดเสนอกระบวนการการก ากบตนเองประกอบดวย 3 ระบบ ไดแก 1. กระบวนการสงเกตตวเอง (self-observation) 2. กระบวนการตดสนตนเอง (judgment process) 3. กระบวนการแสดงปฏกรยาตอตนเอง (self-reaction)

แตละกระบวนการมรายละเอยดดงตอไปน 1. กระบวนการสงเกตตวเอง (self-observation) บคคลจะตองรวาก าลงท าอะไรอย มอะไรเกดขนกบตนเอง และท าการสงเกตและ

บนทกพฤตกรรมของตนเองทนททพฤตกรรมเปาหมายเกดขน ในกระบวนการสงเกตตนเองจะมองคประกอบยอยอก 2 องคประกอบ ไดแก

34

1.1 การตงเปาหมาย (goal setting) คอ การก าหนดพฤตกรรมเปาหมายหรอก าหนดเกณฑในการแสดงพฤตกรรมทตองการเปลยนแปลง การตงเปาหมายน จะชวยใหบคคลไดรถงพฤตกรรมทตองการอยางชดเจน และใชเปนเกณฑในการประเมนเพอเปรยบเทยบการเปลยนแปลงของพฤตกรรม และใชเปนขอมลยอนกลบในการแสดงปฏกรยาตอตนเอง ผลการตงเปาหมายในการกระท าพฤตกรรมมดงน

1.1.1 มผลตอแรงจงใจ จะท าใหบคคลมแรงจงใจ และมแนวโนมทจะใชความพยายามเพอใหการกระท านนบรรลเปาหมายทก าหนดไวมากขน

1.1.2 มผลตอความคาดหวงเกยวกบความสามารถของตนเอง จะท าใหมแนวโนมทจะมความคาดหวงเกยวกบความสามารถของตนเองสงขน

1.1.3 มผลตอความสนใจเพมขน จะท าใหบคคลมความสนใจในการกระท านนเพมขน

การตงเปาหมายม 2 วธดงน 1) การตงเปาหมายดวยตนเอง มขอด คอ จะท าใหบคคลรสกวาเขาเปน

ผกระท าและเปนผตดสนใจดวยตนเองท าใหเกดความรสกสบายใจและพยายามกระท าพฤตกรรมใหบรรลเปาหมายทตนก าหนดไว และจะมความพงพอใจเมอกระท าพฤตกรรมไดส าเรจ

2) การตงเปาหมายโดยบคคลอน มขอดตรงทวา เปนการชวยแกไขบคคลทตงเปาหมายดวยตนเองไมเหมาะสมกบความสามารถของตนเอง

การตงเปาหมายในการกระท าพฤตกรรมใหมประสทธภาพและสะดวกตอการตดสนใจหรอประเมนพฤตกรรมตนเองนน ควรตงเปาหมายใหมลกษณะดงน

1) ควรเปนเปาหมายทมลกษณะเฉพาะเจาะจง ก าหนดเปาหมายในการกระท าพฤตกรรมทเจาะจงชดเจนลงไปวาเขาจะตองท าพฤตกรรมอยางไร หรอเทาใด เชน การตงเปาหมายวา “ฉนจะศกษาบทเรยนวนละ 1 เรองตอวนทกวน” ซงเปนเปาหมายทมความเฉพาะเจาะจง ชดเจน จะท าใหสงเสรมการกระท า และจงใจใหใชความพยายามเพอใหประสบความส าเรจ และเมอประสบความส าเรจจะมความพงพอใจตนเอง อกทงยงสามารถประเมนการกระท าของตนเองไดถกตอง และสะดวกกวาการตงเปาหมายโดยทว ๆ ไป

2) ควรเปนเปาหมายทมลกษณะทาทาย จะเปนสงกระตนหรอจงใจใหบคคลใชความพยายามในการกระท าพฤตกรรมใหมากยงขน และมความพงพอใจในตนเองเมอประสบความส าเรจมากกวาการตงเปาหมายทมลกษณะงาย ๆ

3) ควรเปนเปาหมายทระบแนชดและมทศทางในการกระท าทแนนอน โดยไมมทางเลอกไดหลายทาง เชน ควรตงเปาหมายวา “วนนฉนจะเขยนบนทกการเรยนรใหเสรจ” หรอไมก

35

ตงใจวา “วนนฉนศกษาบทเรยนบทตอไป” เพยงอยางใดอยางหนง ไมควรตงวา “วนนฉนจะเขยนบนทกการเรยนรใหเสรจหรออาจศกษาบทเรยนบทตอไป” เปนตน

4) ควรเปนเปาหมายระยะสน จะท าใหมแรงจงใจ และความคาดหวงเกยวกบความสามารถของตนเองมากกวาเปาหมายระยะยาว เนองจากเปาหมายระยะสนจะท าใหประสบความส าเรจทตงไวงายและรวดเรว และเมอบคคลประสบความส าเรจในเปาหมายทตงไว บคคลกจะมความพงพอใจและจะเปนแรงจงใจใหพยายามกระท าพฤตกรรมใหบรรลเปาหมายระยะยาวเพมขน

5) ควรเปนเปาหมายทอยในระดบทใกลเคยงกบความเปนจรงและสามารถปฏบตได ไมเปนเปาหมายทสงหรอต ากวาความเปนจรงและสามารถปฏบตได

1.2 การเตอนตนเอง (self-monitoring) คอ กระบวนการทบคคลสงเกตและบนทกพฤตกรรมเปาหมายทเกดขนดวยตนเอง เพอเปนขอมลเกยวกบพฤตกรรมทตนเองกระท าอกทงใชเปนขอมลยอนกลบทจะท าใหบคคลทราบวา ตนเองกระท าพฤตกรรมในลกษณะใด โดยการเตอนตนเองนน Cormier and Cormier (1979; อางใน ดเรก ธระภธร, 2546: 18-19) ไดเสนอขนตอนในการเตอนตนเองใหมประสทธภาพไวดงน

1.2.1 จ าแนกพฤตกรรมเปาหมายใหชดเจนวา จะสงเกตพฤตกรรมอะไร 1.2.2 ก าหนดเวลาทจะสงเกตและบนทกพฤตกรรม 1.2.3 ก าหนดวธการบนทกและเครองมอทใชในการบนทกพฤตกรรม 1.2.4 ท าการสงเกตและบนทกพฤตกรรมของตนเอง 1.2.5 แสดงผลการบนทกพฤตกรรมของตนเองเปนกราฟหรอแผนภา 1.2.6 วเคราะหขอมลทบนทกเพอใชเปนขอมลยอนกลบ และเพอพฒนาผลการ

เปลยนแปลงพฤตกรรม นอกจากน กระบวนการสงเกตตนเอง ยงมปจจยอน ๆ ทมอทธพลตอการ

สงเกตตนเอง (Bandura, 1986 อางใน ลทธพล ดานสกล, 2558: 58-62) ดงน 1) เวลาทท าการสงเกตและบนทกพฤตกรรมของตนเองนน บคคลจะตองบนทก

ทนท จะท าใหไดขอมลทมความถกตองและตอเนอง 2) การใหขอมลยอนกลบ จะท าใหบคคลทราบวาตนกระท าพฤตกรรมเปนไป

ตามเปาหมายทก าหนดไวหรอไม 3) บคคลทมระดบของแรงจงใจทจะเปลยนแปลงพฤตกรรมของตนสง จะมการ

ตงเปาหมายและบนทกพฤตกรรมของตนมากกวาบคคลทมแรงจงใจต า 4) คณคาของพฤตกรรมทสงเกตบคคลจะใหความสนใจมากกวาพฤตกรรมทเขา

ไมเหนคณคา 5) ความส าเรจและความลมเหลวของพฤตกรรมทสงเกต

36

6) ระดบของความสามารถในการควบคมพฤตกรรมทสงเกตพฤตกรรมใดทสามารถควบคมได บคคลจะสนใจสงเกตและบนทกพฤตกรรม

2. กระบวนการตดสนตนเอง (judgment process) เมอบคคลสงเกตและบนทกพฤตกรรมของตนเองแลว บคคลกจะน าเอาขอมลทได

นนไปเปรยบเทยบกบเปาหมายทตงไว เพอทจะตดสนวาจะด าเนนการกบพฤตกรรมทตนกระท าอยางไรตอไป โดยการเปรยบเทยบกบผอนนนบคคลสามารถเลอกเกณฑในการเปรยบเทยบได 4 ลกษณะ คอ

2.1 การเปรยบเทยบกบบรรทดฐานทเปนมาตรฐานของกลม เชน กลมอาย กลมระดบการศกษา กลมเพศ หรอกลมสภาพทอยอาศยทมลกษณะคลายคลงกบตนดวยเปนตน ซงบรรทดฐานของกลมตาง ๆ ไดมาจากการทมผท าการส ารวจและหาคาเฉลยของกลมนน ๆ จนเปนทยอมรบกนโดยทวไปแลว

2.2 การเปรยบเทยบกบตนเอง คอ การทบคคลเปรยบเทยบผลการท าของตนเองกบสงทเขาไดเคยกระท ามาแลวหรอเปรยบเทยบกบเปาหมายทตนตงขน ซงจะกอใหเกดความทาทาย ท าใหบคคลพยายามกระท าพฤตกรรมใหดกวาทผานมา

2.3 การเปรยบเทยบกบสงคม คอ การทบคคลใชผลการกระท าของผอนมาใชเปนเกณฑเปรยบเทยบกบผลการกระท าของตน โดยผอนทน ามาใชเปนเกณฑเปรยบเทยบนจะตองเปนบคคลทอยในสภาพการณทเหมอนกนหรอคลายกนกบตน เชน เพอนรวมชน หรอผรวมงาน เปนตน

2.4 การเปรยบเทยบกบกลม คอ การทบคคลเปรยบเทยบผลการกระท าของตนกบคาเฉลยจากการกระท าของกลม โดยจะเปรยบเทยบวา ผลการกระท าของตนอยล าดบทเทาไรของกลม เปนตน

3. กระบวนการแสดงปฏกรยาตอตนเอง (self-reaction) เปนกระบวนการสดทายในกระบวนการก ากบตนเองของบคคล กระบวนการนจะท า

หนาท 2 ประการ คอ 3.1 ท าหนาทตอบสนองตอผลการประเมนพฤตกรรมของตนเองจากกระบวนการ

ตดสนตนเอง เชน ถาบคคลกระท าพฤตกรรมเปาหมายไดเทากบหรอสงกวาเปาหมายทตงไวกจะแสดงปฏกรยาทางบวกตอตนเองหรอใหรางวลกบตนเอง แตถาบคคลกระท าพฤตกรรมไดต ากวาเปาหมาย เขากจะแสดงปฏกรยาทางลบตอตนเองหรอการลงโทษตนเอง หรออาจะไมแสดงปฏกรยาตอตนเอง

3.2 ท าหนาทเปนสงจงใจส าหรบการกระท าพฤตกรรมของตนเอง คอการทบคคลตงเปาหมายวา เมอส าเรจตามเปาหมายแลวจะใหสงจงใจกบตนเอง ซงสงจงใจนแบงออกเปน 2 ประเภท คอ

37

3.2.1 สงจงใจตนเองจากภายนอก คอ สงจงใจภายนอกบคคลใหรางวล ซงอาจเปนวตถสงของทจบตองได การใหเวลาอสระกบตนเอง ท ากจกรรมทชอบ หรอท ากจกรรมบนเทงตาง ๆ

3.2.2 สงจงใจตนเองจากภายใน คอ สงทบคคลใหกบตนเองหลกจากทประเมนการกระท าพฤตกรรมของตนแลว แบงไดเปน 2 ประเภท คอ

1) การแสดงปฏกรยาตอตนเองทางบวก เชน การแสดงความพงพอใจในตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง การยกยองชมเชยตนเอง เปนตน

2) การแสดงปฏกรยาตอตนเองทางลบ เชน การต าหนตนเอง การวพากษวจารณตนเอง การประณามตนเอง การแสดงความไมพงพอใจในตนเอง การละอายใจ และการเสยใจ เปนตน

ตารางท 2.4 กระบวนการก ากบตนเองตามแนวคดของ Bandura (Bandura, 1986 อางใน ศรลกษณ ศรกนต, 2552: 32)

การสงเกตตนเอง ( Self – Observation )

กระบวนการตดสนใจ ( Judgment Process )

การตอบสนองตนเอง ( Self – Reaction )

ดานของการกระท า - คณภาพ - อตราเปรยบเทยบ - ปรมาณ - ความคดรเรม - ความสามารถใน การเขาสงคม - จรยธรรม - ความผดปกต - ความสม าเสมอ - ความถกตอง

มาตรฐานสวนบคคล - ความทาทาย - ความแนนอน - ความใกลชด - ทว ๆ ไป การกระท าเพออางอง - บรรทดฐานทเปนมาตรฐาน - การเปรยบเทยบทางสงคม - การเปรยบเทยบกบตนเอง - การเปรยบเทยบกบขอมลทได สะสมไว การประเมนคณคาของกจกรรม - ใหคณคาสงมาก - ใหคณคาปานกลาง - มคณคานอย แหลงสงผลใหกระท า - มาจากภายในตนเอง - มาจากภายนอก

การตอบสนองตนเองจาก การ ประเมน - ทางบวก - ทางลบ การตอบสนองตนเองทเปน รปธรรม - การใหรางวล - การลงโทษ ไมตอบสนองตนเอง

38

2.4.3 ปจจยทมผลตอการก ากบตนเองของ Bandura Bandura (1986; อางใน ดวงเพญ เรอนใจมน, 2545: 75) ไดอธบายปจจยทมผลตอ

สอดคลองกบ Zimmerman (1989: 330) ทกลาววา การก ากบตนเองเปนทฤษฎปญญาทางสงคมทมปจจยทเปนสาเหตอย 3 ประการ คอ บคคล สงแวดลอม และพฤตกรรม ซงการก ากบตนเองจะไดรบอทธพลจากเหตการณในสงแวดลอม และเหตการณในดานพฤตกรรมดวย ไมไดเกดจากกระบวนการภายใตตวบคคลเพยงอยางเดยวและขณะเดยวกนปจจยดานบคคล สงแวดลอม และพฤตกรรมตางกมอทธพลซงกนและกน แตมการอธบายเพมเตมวาปจจยตาง ๆ สามารถเปลยนแปลงระดบความเขมขนของการใชกลยทธ หรอเปลยนแปลงกลยทธไดโดยขนอยกบเวลาและสถานการณในขณะนนวา ปจจยใดมอทธพลมากกวากน สามารถอธบายผลของแตละอทธพลไดดงน

1. ปจจยดานบคคล เกดขนเมอนกเรยนมการพฒนาการใชกลยทธตาง ๆ ในการก ากบตนเองไปสความเปนตนเองมากขน (self-influence) และจะท าใหปจจยดานอน ๆ มอทธพลลดลง เชน นกเรยนอาศยความชวยเหลอจากเพอนในการท าการบานลดลง ซงเกดจากนกเรยนมการพฒนาตนเองภายใตอทธพลจากภายนอกลดลงเชนกน

2. ปจจยดานพฤตกรรรม เกดขนเมอนกเรยนตองอยภายใตระเบยบหรอค าสงทตองปฏบต เชน ระเบยบของสถานศกษา เปนตน เชน ครก าหนดใหนกเรยนท ารายงานในหวขอ “แบบจ าลองการพฒนาระบบแบบดงเดม” จะเปนการก าหนดพฤตกรรมของนกเรยนมากกวาการก าหนดหวขอเรอง “แบบจ าลองการพฒนาระบบ” ซงนกเรยนจะมโอกาสเลอกหรอมสวนในการก าหนดพฤตกรรมของตนเองมากกวา

3. ปจจยทางสงแวดลอม เกดขนเมอนกเรยนจ าเปนตองไดรบค าแนะน า ค าปรกษา หรอขอความชวยเหลอจากบคคลอน ซงมอทธพลตอนกเรยน โดยเฉพาะถาเปนเรองทนกเรยนไมเคยรมากอน แตนกเรยนสามารถลดอทธพลโดยการเพมการเรยนรใหมากขน เพอการสรางและพฒนามาตรฐานทเกยวของกบเรองนน ๆ ใหเกดขนเปนของตนเองตอไป

Bandura (1986) ไดกลาวถงปจจยทมผลตอกระบวนการการก ากบตนเอง ดงน (อางใน ลทธพล ดานสกล, 2558: 67)

1. ประโยชนสวนตว (personal benefits) เมอบคคลมพฤตกรรมก ากบตนเองแลว บคคลกจะไดรบประโยชนโดยตรงตอตวเขาเอง เขากจะยดมนตอการก ากบตนเอง จะท าใหกระบวนการก ากบตนเองคงอยได เชน บคคลทมพฤตกรรมการตดบหรแลวใชกระบวนการก ากบตนเองจนสามารถเลกสบบหรได เมอเขาเลกสบบหรไดแลว บคคลกจะรสกวารางกายแขงแรงขน และยงสามารถประหยกเงนไดอกดวย บคคลกจะยดมนตอการไมกลบไปสบบหรอก

2. รางวลทางสงคม (social reward) การทบคคลมพฤตกรรมการก ากบตนเองแลว บคคลในสงคมใหการยกยองชมเชย สรรเสรญ ใหการยอมรบ หรอใหรางวล

3. การสนบสนนจากตวแบบ (modeling supports) บคคลทมมาตรฐานในการก ากบตนเอง เชน การพดจาไพเราะ หากไดอยในสภาพแวดลอมทคนอน ๆ รอบดานลวนแตมการพดจาไพเราะ ทงหลายเหลานจะเปนตวแบบทจะสนบสนนซงกนและกน

39

4. ปฏกรยาทางลบจากผอน (negative sanctions) บคคลทพฒนามาตรฐานในการก ากบตนเองขนมาแลว หากภายหลงใหรางวลกบตนเองตอพฤตกรรมทต ากวามาตรฐานกจะท าใหบคคลในสงคมแสดงปฏกรยาทางลบตอตวเขา ปฏกรยาเหลานจะสงผลใหบคคลยอนกลบไปใชมาตรฐานเดมของเขาอก

5. การสนบสนนจากสภาพแวดลอม (contextual supports) บคคลทอยในสภาพแวดลอม ซงในอดตเคยสงเสรมใหตนก ากบตนเองดวยมาตรฐานระดบหนง ยอมมโอกาสก ากบตนเองดวยมาตรฐานนนอกบคคลเชนน มแนวโนมทจะหลกเลยงสถานการณทมอทธพลใหตนเองตองลดมาตรฐานลงไป

6. การลงโทษตนเอง (self-inflicted punishment) จะเปนหนทางชวยใหบคคลลดความไมสบายใจจากการกระท าผดมาตรฐานของตนเองได และในหลาย ๆ กรณกเปนการลดปฏกรยาทางลบจากผอนได แทนทจะถกคนเหลานนลงโทษเอาโดยตรง คนสวนมากจะรสกวาการลงโทษตนเองมความไมพอใจนอยกวาการถกผอนลงโทษ และในบางกรณการถกลงโทษกเปนการกระท าทไดรบการชมเชยจากผอน

2.5 ความพงพอใจ (Satisfaction) 2.5.1 ความหมายของความพงพอใจ การจดการเรยนรใหประสบความส าเรจนนครตองค านงถงความพงพอใจของผเรยน

เปนสงส าคญ เพราะหากผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแลวยอมสงผลถงประสทธภาพในการเรยนและความสขในการเรยนดวย ซงจากการศกษาเอกสารทเกยวกบความพงพอใจ นกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของความพงพอใจไวดงน

สมยศ นาวการ (2524: 39) กลาววาความพงพอใจ คอ ความรนแรงของความตองการของบคคลความพงพอใจจะเปนไดทงทางบวกและทางลบ

สเทพ เมฆ (2532: 8) กลาววา ความพงพอใจในบรรยากาศการเรยนการสอน หมายถง ความรสกพอใจสภาพการจดองคประกอบทเกยวของกบการเรยนการสอน ซงมความส าคญในการชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางมชวตชวา มความเจรญงอกงาม มความกระตอรอรน เพอจะเรยนใหเกดประโยชนแกนตนเอง

Herzberg, Bermard & Barbara (1959: 186) ไดคดทฤษฎการจงใจแบบมปจจย ๒ ดาน คอ ปจจยทางดานความพงพอใจ และปจจยทางดานความไมพงพอใจ โดยกลาววา ปจจยทสรางความพงพอใจไดนน ตองเปนปจจยพเศษนอกเหนอไปจากทผอนม และควรหลกเลยงไมใหเกดมสงทจะน าไปสความไมพงพอใจ อนจะเปนผลกระทบตอการตดสนใจของบคคล

40

Wallerstein (1971: 256) ใหความหมายความพงพอใจวา หมายถง ความรสกทเกดขนเมอไดรบผลส าเรจตามความมงหมาย และอธบายวา ความพงพอใจเปนกระบวนการทางจตวทยาไมสามารถมองเหนไดชดเจน แตสามารถคาดคะเนไดจากการสงเกตพฤตกรรมของคน การทจะท าใหคนเกดความพงพอใจ จะตองศกษาปจจยและองคประกอบทเปนสาเหตแหงความพงพอใจนน

Good (1973: 518) ไดใหความหมายของความพงพอใจไววา ความพงพอใจหมายถง คณภาพ สภาพหรอระดบความพงพอใจซงเปนผลขากความสนใจตาง ๆ และทศนะคตของบคคลทมตอสงใดสงหนง

Wolman (1973: 238) กลาววา ความพงพอใจ ตามค าจ ากดความของพจนานกรมทางดานพฤตกรรมศาสตร หมายถง เปนสภาพความรสกของบคคลทมความสข ความอมเอมใจเมอความตองการหรอแรงจงใจของตนไดรบการตอบสนอง

สรป ความพงพอใจตอการจดการเรยนร หมายถง ความรสกทด ความรสกชอบ จากปจจยตาง ๆ ทมผลตอการจดการเรยนร เชน วธการจดการเรยนร กจกรรมการเรยนร บรรยากาศในการจดการเรยนร เปนตน ซงจะเกดขนหลงผเรยนไดรบการจดการเรยนร

2.5.2 ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ Kotler and Armstrong (2002 อางใน โพชฌงค ทองนอย, 2556: 11) รายงานวา

พฤตกรรมของมนษยเกดขนตองมสงจงใจ (motive) หรอแรงขบดน (drive) เปนความตองการทกดดนจนมากพอทจะจงใจใหบคคลเกดพฤตกรรมเพอตอบสนองความตองการของตนเอง ซงความตองการของแตละคนไมเหมอนกน ความตองการบางอยางเปนความตองการทางชววทยา (biological) เกดขนจากสภาวะตงเครยด เชน ความหวกระหายหรอความล าบากบางอยาง เปนความตองการทางจตวทยา (psychological) เกดจากความตองการการยอมรบ (recognition) การยกยอง (esteem) หรอการเปนเจาของทรพยสน (belonging) ความตองการสวนใหญอาจไมมากพอทจะจงใจใหบคคลกระท าในชวงเวลานน ความตองการกลายเปนสงจงใจ เมอไดรบการกระตนอยางเพยงพอจนเกดความตงเครยด โดยทฤษฎทไดรบความนยมมากทสด ม 2 ทฤษฎ คอ ทฤษฎของอบราฮม มาสโลว และทฤษฎของซกมนด ฟรอยด

ทฤษฎแรงจงใจของ มาสโลว (Maslow, 1943 อางใน นจญมย สะอะ, 2550: 63-64) แสดงใหเหนถงการเปรยบเทยบระหวาง ตวตนทเปนอยกบตวตนในอดมคตหรอตวตนทตองการ ซงมาสโลวเสนอแนวคดเกยวกบลกษณะความตองการของมนษยจะพฒนาไปตามล าดบขน ความ

41

ตองการเบองตนตองไดรบการตอบสนองเสยกอน จงจะเกดความตองการอนๆ ทอยในระดบสงขนไป ความตองการทส าคญ 5 ขน ดงน

ความตองการพฒนาตนเอง Self-Actualization needs

ความตองการมเกยรตยศ และศกดศร Esteem needs

ความตองการความรก และความตองการเปนสวนหนงของกลม Belongingness and Love needs ความตองการความมนคงปลอดภย

Safety need ความตองการดานรางกาย

Biological and Physiological needs

ภาพท 2.2 กรวยลกษณะล าดบขนความตองการของมาสโลว

1. ความตองการดานรางกาย (Physiological Needs ) เปนความตองการเบองตนทจ าเปนส าหรบการด ารงชวต มนษยตองตอสดนรน เพอสนองความตองการขนนเสยกอนจงจะมความตองการขนอนตามมา

2. ความตองการความมนคงปลอดภย (Safety Need ) สงทแสดงใหเหนถงความตองการขนนคอ อยากมชวตอยอยางมนคง และปลอดภยปราศจากภยอนตรายทงปวง ความตองการดานนเหนไดจากแนวโนมของมนษยทชอบอยในสงคมทสงบ เรยบรอย มระเบยบวนย และมกฎหมายคมครอง

3. ความตองการความรก และความตองการเปนสวนหนงของกลม (Love and Belonging Needs) เปนลกษณะของความตองการอยากมเพอน มคนรกใครชอบพอ เปนผทตองการใหความรกและไดรบความรก บคคลทมความตองการในขนน จะกระท าพฤตกรรมเพอให รสกวาตนเองไมโดดเดยว อางวาง หรอถกทอดทง

4. ความตองการมเกยรตยศ และศกดศร (The Esteem Needs) เปนความตองการของมนษยเกอบทกคนในสงคม ลกษณะการแสดงออกในขนน เชนตองการไดรบการยกยองจากบคคลอน ตองการชอเสยงเกยรตยศ หรอความภาคภมใจเมอประสบผลส าเรจ

42

5. ความตองการพฒนาตนเองไปสระดบทสมบรณทสด คอ ความตองการแสดงความเปนจรงแหงตน (Self-Actualization) เนนถงความตองการเปนตวของตวเอง ประสบความส าเรจดวยตนเอง พฒนาศกยภาพตนเองใหเตมท

บคคลพยายามทสรางความพงพอใจใหกบความตองการทส าคญทสดเปนอนดบแรกกอนเมอความตองการนนไดรบความพงพอใจ ความตองการนนกจะหมดลงและเปนตวกระตนใหบคคลพยายามสรางความพงพอใจใหกบความตองการทส าคญทสดล าดบตอไป ตวอยาง เชน คนทอดอยาก (ความตองการทางกาย) จะไมสนใจตองานศลปะชนลาสด (ความตองการสงสด) หรอไมตองการยกยองจากผอน หรอไมตองการแมแตอากาศทบรสทธ (ความปลอดภย) แตเมอความตองการแตละขนไดรบความพงพอใจแลวกจะมความตองการในขนล าดบ

ทฤษฎแรงจงใจของซกมนด ฟรอยด (Sigmund Freud, 1920 อางใน โพชฌงค ทองนอย, 2556: 13-14) ตงสมมตฐานวาบคคลมกไมรตวมากนกวาพลงทางจตวทยามสวนชวยสรางใหเกดพฤตกรรม ฟรอยด พบวาบคคลเพมและควบคมสงเราหลายอยาง สงเราเหลานอยนอกเหนอการควบคมอยางสนเชง บคคลจงมความฝน พดค าทไมตงใจพด มอารมณอยเหนอเหตผลและมพฤตกรรมหลอกหลอนหรอเกดอาการวตกจรตอยางมาก ซงฟรอยดไดแบงการท างานของจตออกเปน 3 ระดบ คอ

1. จตไรส านก (Unconscious Mind) เปนการแสดงพฤตกรรมของมนษยทแสดงออกไปโดยไมรตว อนเกดมาจากพลงของจตไรส านกซงท าหนาทกระตนใหบคคลแสดงออกไปตามความพงพอใจของตน และการท างานของจตไรส านกเกดจากความปรารถนาหรอความตองการของบคคลทเกดขน

2. จตส านก (Conscious Mind) บคคลนนรบรตามประสาทสมผสทงหา ทบคคลจะมการรตวตลอดเวลาวาก าลงท าอะไรอย คดอะไรอย คดอยางไรเปนการรบรโดยทวไปของมนษย ทควบคมการกระท าสวนใหญใหอยในระดบรตว (Awareness) และเปนพฤตกรรมทแสดงออกมา โดยมเจตนาหรอความตองการและมจดมงหมายอยางชดเจน

3. จตกอนส านก (Preconscious Mind) เปนสวนหนงของประสบการณทสงสมไวในอดตทผานมา และเมอบคคลนนตองการทจะน ากลบมาใชใหมกจะสามารถระลกไดเสมอและสามารถน ากลบมาใชในระดบจตส านกได และเปนสวนทอยใกลชดกบจตรส านกมากกวาจตไรส านก

โดยการท างานของจตทง 3 ระดบนนจะมความสอดคลองรอยเรยงกน โดยมาจากทงสวนของจตไรส านกทมพฤตกรรม สวนใหญเปนไปตามกระบวนการขนปฐมภม (Primary Process) เปนไปตามแรงขบสญชาตญาณ (Instinctual Drives) และเมอมการรบรกวางไกลมากขนจากตนเองไปยงบคคลอนและสงแวดลอม พลงในสวนของจตกอนส านกและจตส านก จะพฒนาขนไปเปนกระบวนการขนทตยภม (Secondary Process) ในล าดบถดไป

43

ขณะท สมยศ นาวการ (2521: 155) อางใน นจญมย สะอะ (2550: 64-65) อธบายวา ในการด าเนนการจดการเรยนร ความพงพอใจเปนสงส าคญทจะกระตนใหผเรยนท างานทไดรบมอบหมายหรอตองการปฏบตใหบรรลผลตามวตถประสงค ครซงในสภาพปจจบนเปนเพยงผอ านวยความสะดวกหรอใหค าแนะน าปรกษาจงตองค านงถงความพอใจในการเรยนร การท าใหผเรยนเกดความพงพอใจในการเรยนร หรอการปฏบตงาน มแนวคดพนฐานทตางกน 2 ลกษณะ คอ

1. ความพงพอใจน าไปสการปฏบตงาน การตอบสนองความตองการผปฏบตงานจนเกดความพงพอใจ จะท าใหเกดแรงจงใจ

ในการเพมประสทธภาพการท างานทสงกวาผไมไดรบการตอบสนอง ทรรศนะตามแนวคดดงกลาวสามารถแสดงดงแผนภาพตอไปน

ผลตอบแทน ทไดรบ

ความพงพอใจ ของผปฏบตงาน

แรงจงใจ

การปฏบตงานท มประสทธภาพ

ภาพท 2.3 ความพงพอใจน าไปสผลการปฏบตงานทมประสทธภาพ

จากแนวคดดงกลาว ครทตองการใหกจกรรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปน ศนยกลางบรรลผลส าเรจ จงตองค านงถงการจดบรรยากาศและสถานการณ รวมทง

สออปกรณการจดการเรยนรทเอออ านวยตอการเรยน เพอตอบสนองความพงพอใจของผเรยนใหมแรงจงใจในการท ากจกรรมจนบรรลตามวตถประสงคของหลกสตร

2. ผลของการปฏบตงานน าไปสความพงพอใจ ความสมพนธระหวางความพงพอใจและผลการปฏบตงานจะถกเชอมโยงดวยปจจย

อนๆ ผลการปฏบตทดทจะน าไปสผลตอบแทนทเหมาะสม ซงในทสดจะน าไปสการตอบสนองความพงพอใจ ผลการปฏบตงานยอมไดรบการตอบสนองในรปของรางวล หรอผลตอบแทน ซงแบงออกเปนผลตอบแทนภายใน (Intrinsic Rewards) และผลตอบแทนภายนอก (Extrinsic Rewards) โดยผานการรบรเกยวกบความยตธรรมของผลตอบแทน ซงเปนตวบงชปรมาณของผลตอบแทนทผปฏบตงานไดรบ นนคอ ความพงพอใจในงานของผปฏบตงานจะถกก าหนดโดยความแตกตางระหวางผลตอบแทนทเกดขนจรง และการรบรเรองเกยวกบความยตธรรมของผลตอบแทนทรบรแลว ความพงพอใจยอมเกดขน

จากทฤษฎแรงจงใจดงกลาวสรปไดวา ความตองการ เปนพนฐานทจะท าใหเกดแรงขบหรอแรงจงได ซงเปนผลท าใหบคคลแสดงพฤตกรรมไปในทศทางทจะน าไปสเปาหมายและสามารถท างานไดอยางมประสทธภาพnพฤตกรรมออกมานน มทงทางบวกและทางลบ ขนอยกบวาไดรบ

44

เสรมแรงไปทางใด เมอน ามาใชในการจดการเรยนร ผลตอบแทนภายในหรอรางวลภายใน เปนผลดานความรสกของผเรยนทเกดแกตวผเรยนเอง เชน ความรสกตอความส าเรจทเกดขนเมอสามารถเอาชนะความยงยากตางๆ และสามารถด าเนนงานภายใตความยงยากทงหลายไดส าเรจ ท าใหเกดความภาคภมใจ ความมนใจ ตลอดจนไดรบการยกยองจากบคคลอน สวนผลตอบแทนภายนอกเปนรางวลทผอนจดหาใหมากกวาทตนเองใหตนเอง เชน การไดรบค ายกยองชมเชยจากคร พอแม ผปกครอง พนอง เพอน หรอแมแตการไดคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนในระดบทนาพอใจ และเนองจากความพงพอใจนนเปนความรสกของจตใจ ซงแสดงออกทางสหนา สายตาค าพด และการแสดงการวดความพงพอใจจงวดไดหลายวธ เชน สงเกต การสมภาษณ และการใชแบบสอบถาม ในทนผวจยจะใชแบบสอบถามในการวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร ไดแก บรรยากาศการเรยนการสอน กจกรรมการเรยนการสอนและประโยชนทผเรยนไดรบ

2.6 งานวจยทเกยวของ

งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรหองเรยนกลบทาง การก ากบตนเอง และความ

พงพอใจตอการจดการเรยนร ทผวจยไดทบทวนเอกสาร มดงตอไปน ศรลกษณ ศรกนต. (2552). ศกษาผลของการใชโปรแกรมการก ากบตนเองทมตอ

ความรบผดชอบดานการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยมจดมงหมาย เพอศกษาความรบผดชอบดานการเรยนและผลของการใชโปรแกรมการก ากบตนเองทมตอความรบผดชอบดานการเรยนของนกเรยน ประชากรทใชในการศกษาครงนเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเทศบาลพลประชานกล อ าเภอพล จงหวดขอนแกน ปการศกษา 2551 โดยสมจากนกเรยนจ านวน 6 หองเรยน ใหเหลอจ านวน 3 หองเรยน ไดจ านวนประชากรทงสน 100 คน กลมตวอยางทใชในการศกษา ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมความรบผดชอบดานการเรยนนอย ทสมครใจเขารวมโปรแกรมและผานการสมอยางงาย จ านวน 15 คน เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลคอ แบบสอบถามความรบผดชอบดานการเรยนและโปรแกรมการก ากบตนเอง สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ t-test for dependent samples

ผลการวจยสรปไดดงน 1. นกเรยนมความรบผดชอบดานการเรยนโดยรวม อยในระดบปานกลาง และเมอ

พจารณาความรบผดชอบดานการเรยนของนกเรยนรายดานทง 4 ดาน พบวา ความรบผดชอบดานการเรยนของนกเรยน ดานการเอาใจใสตอการเรยนและงานทท า ดานการตรงตอเวลา ดานความละเอยดรอบคอบในการท างาน และดานความเพยรพยายาม อยในระดบปานกลาง

45

2. นกเรยนทเขารวมโปรแกรมการก ากบตนเองมความรบผดชอบดานการเรยนทงโดยรวมและรายดานเพมสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

นชจร บญเกต (2554) ศกษาเรองผลของวธก ากบการเรยนบนเวบและวธสอนเสรม

ในการเรยนแบบผสมผสานทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการก ากบตนเองในการเรยนของนกศกษาปรญญาบณฑต ผลการวจยพบวา

1) นกศกษาทใชวธการก ากบการเรยนบนเวบตางกนในการเรยนแบบผสมผสานมผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการก ากบตนเองในการเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 เมอเปรยบเทยบคาเฉลยรายคดวยวธ LSD พบวานกศกษาทใชวธก ากบการเรยนบนเวบแบบ ERL และแบบ SERL มผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางจากแบบ SRL อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

2) นกศกษาทไดวธสอนเสรมในชนเรยนทตางกนในการเรยนทตางกนในการเรยนแบบผสมผสานมผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการก ากบตนเองในการเรยนไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

3) ไมมปฏสมพนธระหวางวธก ากบการเรยนบนเวบและวธสอนเสรมในชนเรยนในการเรยนแบบผสมผสาน ทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการก ากบตนเองในการเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

4) เงอนไขทท าใหเกดพฒนาการทกษะการก ากบตนเองของนกศกษาระดบปรญญาบณฑต พบวาวธการสอนแบบ SEAL + Quiz & Discussion มประสทธภาพมากทสดในการพฒนาความสามารถในการก ากบการเรยน (regulation ability) ซงเปนองคประกอบหนงของทกษะการก ากบตนเองในการเรยน ภายใตเงอนไขดงน 1) นกศกษาตระหนกและกระตอรอรนตอการก ากบตนเองในการเรยนบนเวบแบบผสมผสาน 2) นกศกษามวนยและบนทกการก ากบตนเองรวมกบท าหนาทตดตามเพอนผาน email อยางสม าเสมอ 3) นกศกษาไดตรวจสอบความเขาใจของตนเองกบเนอหา ฝกตงค าถามหาค าตอบและฝกท าขอสอบและพยายามเขาชนเรยนตามเวลาทก าหนด

ลลนลลต เอยมอ านวยสข (2556) ศกษาโครงงานวจยเรองการสรางสอบนอปกรณ

คอมพวเตอรพกพา เรองการเคลอนไหวในระบบดจตอลเบองตน ทใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบดาน มวตถประสงคเพอ สรางและประเมนคณภาพสออปกรณพกพา เรองการเคลอนไหวในระบบดจตอลเบองตน ทใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบดาน เพอหาผลสมฤทธของผเรยน เพอประเมนความสามารถในการท างานของผเรยน และเพอศกษาความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนดวยสออปกรณคอมพวเตอร

46

พกพา เรองการเคลอนไหวในระบบดจตอลเบองตน ทใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบดาน โดยกลมตวอยางทใชในการวจยไดมาจากการสมอยางงายจากประชากร ดวยวธจบสลาก จ านวน 30 คน

ผลการประเมนสอโดยผเชยวชาญดานเนอหาและดานมลตมเดย พบวา การประเมนดานเนอหามคณภาพอยในระดบด และดานมลตมเดยมคณภาพดมาก เมอน าสอไปใชกบกลมตวอยาง พบวา ผเรยนมคะแนนสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ผลการประเมนความสามารถในการท างานของผเรยน เมอเทยบกบเกณฑพบวาอยในเกณฑด สวนความพงพอใจของผเรยนทเรยนดวยวธการสอนแบบหองเรยนกลบดาน อยในระดบมาก

วรวรรณ เพชรอไร (2556) ศกษาผลสมฤทธจากการเรยนแบบหองเรยนกลบดานในวชา

สมบตทางกายภาพของยางและพอลเมอรของนกศกษาปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยยางและพอลเมอร มวตถประสงคเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชเทคนคการสอนแบบหองเรยนกลบดานของนกศกษาในวชาสมบตทางกายภาพของยางและพอลเมอร และเพอศกษาความพงพอใจของนกศกษาทมตอการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสอนแบบหองเรยนกลบดาน ด าเนนการวจยโดยใหนกศกษาท าแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-test) และน าขอมลทไดจากการท าแบบทดสอบของนกศกษามาวเคราะหผล เพอด าเนนการจดแผนการเรยนรแบบหองเรยนกลบดาน เปนระยะเวลา 15 สปดาห เกบรวบรวมขอมลโดยใชเครองมอดงน (1) แผนการจดการเรยนรหองเรยนกลบดาน จ านวน 5 แผน (2) แบบสงเกตพฤตกรรมจากการเรยนร (3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และ (4) แบบสอบถามความพงพอใจของนกศกษาทมตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดาน โดยใชมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) 5 ระดบ วเคราะหขอมลใชสถตพรรณนา คอ การแจกแจงความถ คารอยละ คาเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนสมดบนทก คะแนนสอบยอย คะแนนสอบกลางภาค และคะแนนสอบปลายภาค จากนนวเคราะหขอมลโดยใชสถตคาเฉลยจากคะแนนการท าแบบสอบถามในการประเมนความพงพอใจของนกศกษาแตละคนตอรปแบบกจกรรมการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบดานโดยใชมาตราสวนประมาณคาของลเครท (Likert scale)

ผลการวจยพบวาจากการท าแบบทดสอบกอนเรยนของนกศกษาทงหมด 28 คน ไมมผไดคะแนนมากกวารอยละ 70 ผทไดคะแนนอยในระดบปานกลางคดเปนรอยละ 17.9 ในขณะทมนกศกษากลมออนมจ านวนสงถงรอยละ 82.1 ซงพบวานกศกษาสวนใหญขาดความร เรองความเขาใจความหมายของสมบตยางและเรองสารเคมยาง รวมทงขาดความรดานค าศพทภาษาองกฤษทเกยวกบเทคโนโลยยาง

จากผลการประเมนความพงพอใจ พบวานกศกษามความพงพอใจตอกจกรรมการสอนแบบหองเรยนกลบดานในวชาสมบตทางกายภาพของยางและพอลเมอร ประจ าภาคการศกษาท 2/2556 โดยไดคาผลการประเมนอยในชวง 3.86-4.17 ซงคดเปนคะแนนเฉลยของผลการประเมนทกกจกรรมเทากบ 4.03 ซงภาพรวมอยในระดบมาก

47

จากการประเมนตนเองของนกศกษา พบวานกศกษามความรความเขาใจในรายวชานมากขนเมอสนสดการเรยนการสอน โดยนกศกษารอยละ 58.6 มความเขาใจในรายวชานในระดบมาก

วนเฉลม อดมทว (2556) ศกษาเรองการพฒนาความสามารถการคดเชงบรณาการ และ

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หนวยการเรยนรท 1 และ 2 ภมศาสตรทวปอเมรกาเหนอและใตโดยใชรปแบบการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (problem-based learning) รวมกบเทคนคหองเรยนกลบทาง (flipped classroom) ผลการวจยพบวา

1) นกเรยนมคะแนนการคดเชงบรณาการเฉลยรอยละ 80.30 และมจ านวนนกเรยนทผานเกณฑ รอยละ 82.92 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว

2) นกเรยนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยรอยละ 81.50 และมจ านวนนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 87.80 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว

3) นกเรยนมความพงพอใจทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (problem-based learning) รวมกบเทคนคหองเรยนกลบทาง (flipped classroom) โดยภาพรวมนกเรยนมความพงพอใจในระดบมากทสดโดยมคาเฉลย เทากบ 4.80 สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.10 และพบวาในดานท 2 บทบาทของนกเรยน นกเรยนมความพงพอใจมากทสด โดยมคาเฉลย เทากบ 4.84 สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.35

สภาพร สดบนด และคณะ (2556) ศกษาการเปรยบเทยบ ความรบผดชอบตอการเรยน

เจตคตตอการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยน วชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) และการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกต มความมงหมายเพอเปรยบเทยบความรบผดชอบตอการเรยนเจตคตตอการเรยน และผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ทง 2 กลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) และแบบปกต และเพอเปรยบเทยบความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอการเรยน และผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทาง และแบบปกต กลมตวอยางในการวจย ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยโสธรพทยาคม อ าเภอเมองยโสธร จงหวดยโสธร ปการศกษา 2556 จ านวน 2 หองเรยน จ านวน 100 คนไดมาจากการสมแบบกลม (cluster random sampling) เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทางและแบบปกต โดยใชวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5E เรอง การด ารงชวตของพช ชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 9 แผน 14 ชวโมง แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบวดความรบผดชอบตอการเรยน และแบบวดเจตคตตอการเรยนวทยาศาสตร สถตทใชในการ

48

วเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมตฐาน ไดแก Hotelling’s T2 (Dependent Sample and Independent Samples) ผลการวจยปรากฏ ดงน

1) นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) มความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

2) นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกตมความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

3) นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) มความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

เกรยงไกร สกลประเสรฐศร (2557) ศกษาผลการสอนภาษาองกฤษโดยใชแนวคดการ

เรยนรแบบหองเรยนกลบดานทมตอความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารและแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย โดยมวตถประสงคเพอศกษาผลการสอนภาษาองกฤษโดยใชแนวคดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานทมตอความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารและแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษและความคดเหนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชแนวคดหองเรยนกลบดาน ซงมกลมตวอยางเปน นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนในก ากบของรฐแหงหนงในกรงเทพมหานคร จ านวน 48 คน ในภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ใชเวลาจดการเรยนรจ านวน 8 สปดาห ตามขนตอนการเพมพนทกษะการเรยนการสอน 4 ขนตอน ประกอบดวย ขนเพมพนประสบการณ (Experiential Engagement) ขนเรยนรเพอสรางมโนทศน (Concent Exploration) ขนสรางองคความรอยางมความหมาย (meaning Making) และขนน าความรไปประยกตใช (Demonsration and Application)

ผลการศกษาพบวาความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของกลมตวอยางดขนอยางมนยส าคญและมแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษของกลมตวอยางสงกวากอนทจะไดรบการเรยนการสอนภาษาองกฤษโดยใชแนวคดหองเรยนกลบดาน นอกจากนกลมตวอยางกลาววาการเรยนการสอนนสรางสภาพแวดลอมการเรยนรแบบมสวนรวม เปดโอกาสในการเรยนและฝกฝนทงภายในและนอกหองเรยนมากขน สงเสรมใหผเรยนไดมการเรยนรดวยตนเอง และยงไดเรยนรเนอหาและค าศพทใหมอกดวย ผลการวจยชใหเหนวาแนวคดหองเรยนกลบดานสามารถน าไปใชในการพฒนาการทกษะการพดภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนมธยมปลายได จงควรศกษาแนวคดหองเรยนกลบดานในการพฒนาทกษะการอาน การเขยนและการฟงของนกเรยนในอนาคตตอไป

49

นวพฒน เกมกาแมน (2557) ศกษาผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยบทเรยนอเลกทรอนกสวชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 มวตถประสงคเพอ 1) พฒนาและหาคณภาพแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยบทเรยนอเลกทรอนกส วชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 เรอง การเขยนโปรแกรมแบบทางเลอก 2) พฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนอเลกทรอนกส วชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 เรอง การเขยนโปรแกรมแบบทางเลอก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 และ 3) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 เรอง การเขยนโปรแกรมแบบทางเลอก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ระหวางการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยบทเรยนอเลกทรอนกสกบการจดการเรยนรแบบปกต กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยน วชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 ของโรงเรยนสวนกหลาบวทยาลย รงสต ปการศกษาท 2/2557 ทไดจากการสมตวอยางแบบกลม (Cluster random sampling) เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยบทเรยนอเลกทรอนกสและแผนการจดการเรยนรแบบปกต เรอง การเขยนโปรแกรมแบบทางเลอก 2) บทเรยนอเลกทรอนกส เรอง การเขยนโปรแกรมแบบทางเลอก 3) แบบประเมนคณภาพของแผนการจดการเรยนร 4) แบบประเมนคณภาพของบทเรยนอเลกทรอนกส และ 5) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผลการวจยในครงนพบวา

1) แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยบทเรยนอเลกทรอนกส วชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 เรอง การเขยนโปรแกรมแบบทางเลอกมคณภาพอยในระดบด ( = 4.41)

2) บทเรยนอเลกทรอนกส วชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 เรอง การเขยนโปรแกรมแบบทางเลอก มประสทธภาพ E1/E2 เทากบ 80.37/81.93

3) นกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยบทเรยนอเลกทรอนกส มผลสมฤทธทางการเรยน วชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 เรอง การเขยนโปรแกรมแบบทางเลอก สงกวานกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

นชาภา บรกาญจน และเอมอชฌา วฒนบรานนท (2557) ศกษาผลการจดการเรยนรวชาสขศกษาโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดานทมผลตอความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนมวตถประสงคเพอศกษาผลการจดการเรยนรวชาสขศกษาโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดานทมตอความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน กลมตวอยางคอนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสรรตนาธร จงหวดกรงเทพมหานคร จ านวน 60 คน โดยแบงเปน กลมทดลองจ านวน 30 คน ซงใชวธการจดการเรยนรวชาสขศกษาตามแนวคดแบบหองเรยนกลบดาน และกลมควบคมซงใชวธการจดการเรยนรวชาสขศกษาแบบปกตจ านวน 30 คน เครองมอทใชในการทดลองคอแผนการจดการเรยนรวชาสขศกษาโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดาน ใชเวลาในการ

50

ทดลองทงหมด 8 คาบเรยน รวม 8 สปดาห เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลคอ แบบวดความรบผดชอบ และแบบวดผลสมฤทธทางการเรยน วเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐานและเปรยบเทยบผลการวเคราะหขอมลดวยสถตทดสอบคาท (t-test) รวมถงคาสถตวเคราะหความแปรปรวนของตวแปร Analysis of Covariance (ANCOVA)

ผลการวจยสามารถกลาวโดยสรปไดวาการจดการเรยนรวชาสขศกษาโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดานมผลตอความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน จากผลการวจยดงน

1) คาเฉลยของคะแนนความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนกลมทดลองหลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2) คาเฉลยของคะแนนความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนกลมทดลองสงกวานกเรยนกลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

นอกจากนผวจยยงส ารวจความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานในระดบมาก

ลทธพล ดานสกล (2558) ศกษาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสต

โดยใชกลวธการก ากบตนเองเปนการน าจดเดนของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานและการใชกลวธการก ากบตนเองโดยใชเวบไซตพอดคาสตมาผสมผสานในการจดกจกรรมการเรยนร มจดประสงคคเพอพฒนาเวบไซตพอดคาสตส าหรบการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานโดยใชกลวธการก ากบตนเอง เรองโครงสรางการโปรแกรม ใหมประสทธภาพและเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรองโครงสรางการโปรแกรมระหวางกอนเรยนกบหลงเรยนของนกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตรทเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเอง รวมทงเปรยบเทยบการก ากบตนเองระหวางกอนเรยนกบหลงเรยนของนกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตรทเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเอง กลมตวอยางทใชในการวจยเปน นกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ทเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตร ตามแนวทางของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) โรงเรยนนวมนทราชนทศ บดนทรเดชา ภาคการเรยนท 1 ปการศกษา 2557 ไดจากการเลอกแบบเจาะจง โดยการเลอกหองเรยนมา 2 หองเรยน และจดเปนกลมหาประสทธภาพของเวบไซต พอดคาสต 1 หองเรยน จ านวนนกเรยน 32 คน และกลมทดลองทศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและการก ากบตนเองของนกเรยนทเรยนรดวยวธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเอง 1 หองเรยน จ านวนนกเรยน 12 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) เวบไซตพอดคาสตส าหรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยเวบไซต พอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเอง 2) แผนการจดการเรยนร 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

51

เรยน ความยากงาย มคาตงแต 0.24 - 0.77 อ านาจจ าแนก มคาตงแต 0.20 - 0.53 และความเชอมน มคาเทากบ 0.71 4) แบบบนทกกจกรรมการเรยนรโดยใชกลวธการก ากบตนเอง 5) แบบวดการก ากบตนเอง มคาความเชอมนเทากบ 0.80 และ 6) แบบประเมนเวบไซตพอดคาสต วเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน E1/E2 และ Wilcoxon matched-pairs sign ranks test

ผลการวจยสรปไดดงน 1) ประสทธภาพของเวบไซตพอดคาสตส าหรบการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานโดยใช

กลวธการก ากบตนเอง เรองโครงสรางการโปรแกรม มคาเทากบ 81.07/83.35 2) นกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตรทเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบ

ดานโดยใชกลวธการก ากบตนเองมผลสมฤทธทางการเรยน เรองโครงสรางการโปรแกรม หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

3) นกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตรทเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานโดยใชกลวธการก ากบตนเองมการก ากบตนเองหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

Paulsen and Feldman (2005) ไดศกษาเงอนไขและปฏสมพนธทกอใหเกดความ

มนใจในการเรยนรการก ากบตนเองของนกศกษามหาวทยาลยแหงหนง โดยท าการศกษาเกยวกบการเรยนรโดยตวเองของนกศกษามหาวทยาลย ซงพบวา คนทมการรบรความสามารถตนเองสงมกจะใชวธการเรยนดวยตนเองทมประสทธภาพดกวาในเชงสรางแรงผลกดน ในการศกษาครงนแบงการทดลอง เปน 4 แบบ คอ ความสามารถในการเรยน ความเรวในการรบรและเรยนร โครงสราง ความร และ ศกยภาพในการเรยน ซงวดจาก 6 องคประกอบของการก ากบตนเอง นนคอ การตงเปาหมายจากภายใน การตงเปาหมายจากภายนอก ความพยายามในการท างาน การรบรความสามารถของตน การควบคมการเรยนร และความวตกกงวลในการเรยน พบวา นกศกษามความมนใจในการเรยน มากกวาการเรยนรเองตามธรรมชาตและพบวา การก ากบตนเองจะชวยใหนกศกษามแนวทางในการเรยนร มความเชอมนในตนเองทจะเรยนรดวยตนเองในขนทซบซอนมากขน

Herold et al. (2012) ศกษาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในการสอน

วศวกรรมซอฟตแวร โดยผสอนจะไมมชวโมงการบรรยายในชนเรยน แตใหนกเรยนศกษาแตละคนเรยนดวยตนเองมาจากนอกหองเรยน และท าบนทกมาลวงหนา ในชนเรยนจะการสงเสรมการเรยนโดยใชเทคนคการอภปราย การทดสอบประจ าสปดาหเพอเปนการทดสอบวานกเรยนไดชมการบรรยายกอนทจะอภปรายในชนเรยน นอกจากนยงใชนวตกรรม Lego – based workshop, การท าโครงงานและเชญผเชยวชาญดานอตสาหกรรมภายนอกมาบรรยายพเศษ ท าใหหองเรยนกลบทางชวยใหนกเรยนมการประสบการณเรยนทม

52

ประสทธภาพ คลอบคลมทงแบบการบรรยายแบบเดมและการเรยนรเชงรก (Active Learning) การประเมนผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางผวจยใชการส ารวจและการสมภาษณนกเรยนและครผสอน โดยส ารวจมมมองของครและนกเรยน ผวจยสนทนาเกยวกบการใชเวลาในการเตรยมตวของครผสอน วดขอมลเชงคณภาพเกยวกบการสอนของครแตละคนตามแนวคดหองเรยนกลบทางใหมคณภาพ และดผลการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ผลการวจยพบวา ครผสอนมเวลามากขนในการเตรยมการจดการเรยนรใหนกเรยนเนองจากไมมชวโมงบรรยาย และนกเรยนมคะแนนเฉลยในการท าแบบทดสอบสงขนอยางมนยส าคญท 0.05

Marcey & Brint (2012) ศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอ

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา ของนกศกษาระดบปรญญาตร โดยมกลมตวอยาง 2 กลม แบงเปนกลมควบคม และกลมทดลอง โดยกลมทดลอง (N=32) จะเรยนแบบบรรยายในชนเรยน อานหนงสอ ท าการบานในแบบเรยนและสามารถเขาถงเอกสารการบรรยายบนเวบไซตสวนนกศกษากลมทดลอง (N=16) จะไมมการบรรยายในชนเรยน นกศกษาจะไดรบการบานแบบออนไลนโดยการดการบรรยายแบบภาพยนตร (cinelectures) และในชนเรยนนกศกษาจะตองแบงกลมยอย เพอท ากจกรรมรวมกน ซงเปนรปแบบทเรยกวา CLIC (Cinematic Lectures and Inverted Classes) ทงนนกศกษาทง 2 กลมจะไดรบแหลงหา และเครองมอในรายวชาทเหมอนกน รวมทงจะใชแบบทดสอบยอยและขอสอบปลายภาคชดเดยวกน ผลการวจยพบวานกศกษาทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมคะแนนเฉลยในทกการทดสอบสงกวานกศกษาทเรยนแบบบรรยายอยางมนยส าคญทางสถต ในภาคการเรยนตน แตไมพบความแตกตางของทง 2 กลม ในภาคการเรยนปลาย โดยพบวามยอดยอดการเขาชม cinelectures ในเวบไซตของ YouTube ทเพมสงขนจ านวนมาก

Marlowe (2012) ท าการศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง รายวชา

ระบบสงแวดลอมและสงคม ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน และความเครยดของนกเรยน โดยใชเวลาในการทดลองจ านวน 2 ภาคการเรยน ผลการวจยพบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนกวากอนไดรบการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถต ทง 2 ภาคการเรยน และนกเรยนยงมความเครยดทลดลงเมอเทยบกบนกเรยนในชนอน ๆ นอกจากนนกเรยนยงมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางและเหนประโยชนทเกดขนจากการคนควาหาความรไดดวยตนเอง

Pierce & Fox (2012) ศกษาเปรยบเทยบการจดการเรยนรแบบบรรยายกบการจดการ

เรยนรแบบหองเรยนกลบทางทสอนผาน VODCASTS ซงเปนสอมลตมเดยอยางหนงทท าในรปแบบวดโอ โดยในการจกการเรยนรทงสองแบบจะใชผสอนคนเดยวกนและขอสอบปลายภาคฉบบเดยวกน ทเปนแบบ

53

เลอกตอบจ านวน 16 ขอ วเคราะหขอมลโดยใชสถตท ผลการวจยพบวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมคะแนนเฉลยสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบบรรยายอยางมนยส าคญท 0.024 นอกจากนผวจยยงส ารวจความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง โดยใชแบบสอบถามแบบมาตราสวน 5 ระดบของ Likert จ านวนขอค าถามจ านวน 10 ขอ พบวานกเรยนรอยละ 90 เหนดวยกบการจดการเรยนรทผสอนใช และระบวาการเรยนลกษณะนท าใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย ไดเชอมโยงความรระหวางหวขอใน VODCASTS กบกจกรรมในชนเรยน ขณะทนกเรยนรอยละ 80 เหนดวยวาการเรยนดวย VODCASTS ชวยเพมความมนใจในการท าขอสอบปลายภาค

McLaughlin et al. (2013) ศกษาประสทธภาพในการเรยน การมสวนรวมในการเรยน

และการรบรตอการเรยน ของนกศกษาเภสชศาสตร ดวยการเรยนแบบหองเรยนกลบทางผานดาวเทยม (Flipped Satellite Classroom) เพอตรวจสอบผลการจดการเรยนรวชาเภสชกรรมพนฐาน ในการปรงปรงประสทธภาพการเรยน การมสวนรวมและการรบรของนกศกษา ดวยการเรยนผานดาวเทยวในมหาวทยาลย 2 ตว เกบขอมลโดยท าการส ารวจขอมลการเขาใชงานและเขาชมการสอนผานการเรยนผานดาวเทยม ซงมทงบทเรยน แบบฝกหด คลงขอสอบกลางภาค คลงขอสอบปลายภาคและแบบทดสอบยอย ผลการส ารวจพบวา ตลอดการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มนกเรยนเขาใชงานเพมขน มการศกษาบทเรยนกอนเขาชนเรยนและใชเวลากบกจกรรมในชนเรยนมากขนอยางมนยส าคญทางสถตท 0.01 นกศกษามความเชอวาการศกษาบทเรยนพนฐานกอนเขาชนเรยนท าใหการเรยนในชนเรยนมประสทธภาพไดความรอยางเตมท โดยมนยส าคญทางสถตท 0.001 นกศกษาจ านวนมากชอบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางหลงจากไดเรยนจบในรายวชาเภสชกรรมพนฐาน คดเปนรอยละ 89.5 มากกวาตอนทการเรยนยงไมสนสดการเรยนการสอน ทมนกศกษาชอบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเพยงรอยละ 34.6 และจากการศกษาขอมลเชงคณภาพ พบวา การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางชวยพฒนาการเรยนของนกศกษา เพมขดความสามารถในการเรยนและการมสวนรวมในการเรยนร

Tune et al. (2013) ศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจตอการ

จดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (flipped classroom) กบการจดการเรยนรแบบบรรยาย (tranditonal based lecture) กลมตวอยางเปนนกศกษาแพทยทเรยนวชา Cardiovascular, Respiratory และ Renal โดยนกศกษาทเลอกเรยนแบบหองเรยนกลบทางจ านวน 13 คน สวนใหญจะเปนผหญง ในขนตอนการจดการเรยนรอาจารยจะใหนกศกษาเตรยมตวมากอนเขาชนเรยนจากการดวดโอและจดบนทก แลกเปลยนความคดเหนกนผานสอเทคโนโลยตาง ๆ ขณะทในหองเรยนจะมาอภปรายถกเถยงและแกปญหากนในแตละหวขอ ในลกษณะของการใชปญหาเปนฐาน (PBL) บนพนฐานการน ามาใชของแนวคดสะเตมศกษา (STEM Education) สวนนกศกษาหองเรยนบรรยายจ านวน 14 คน สวนใหญเปนนกศกษา

54

ชาย มการจดการเรยนการสอนแบบปกต นกศกษาทงสองกลมไดรบการประเมนผลสมฤทธทางการเรยนดวยขอสอบแบบเลอกตอบ (multiple-choice) ชดเดยวกน ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางสงกวานกศกษาทไดรบการจดการเรยนรแบบบรรยายทง 3 วชา อยางมนยส าคญทางสถต ดงน Cardiovascular (P = 0.05), Respiratory (P = 0.04) และ Renal (P = 0.06) มความพงพอใจตอการจดการเรยนรในทางบวก (positive effects)

Lloyd & Ebener (2014) ศกษาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางโดยใชชอการ

จดการเรยนรวา the inverted model วชาชววทยาของนกศกษาทเรยนมาจากตางสาขา นกวจยก าหนดให นกศกษาใชการจดบรรยายจากวดโอการสอนและแหลงทรพยากรออนไลนทมให จากนนเมอเขาชนเรยนอาจารยจะท าหนาทเปนผอ านวย (facilitate) ใหนกศกษาถามตอบและเรยนรเชงลก การวจยครงนออกแบบการวจยแบบกงทดลอง (quasi-experimental design) มวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางและการจดการเรยนรแบบบรรยาย โดยใชเครองมอวดเปนแบบทดสอบปลายภาคการศกษา วเคราะหขอมลโดยใชสถต t-test independent ผลปรากฏวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางสงกวาการจดการเรยนรแบบบรรยายเทากบ 74.49 (S.D. 12.54) และ 70.32 (S.D. 12.19) ตามล าดบ นอกเหนอจากนนกวจยยงวดการกระจายของเกรดโดยใชสถต chi-square พบวานกศกษาทเลอกเรยนวชาชววทยาในชนเรยนของหองเรยนกลบทางไดเกรด F และมการถอดวชาออก (เกรด W) นอยกวาหองเรยนแบบบรรยายอยางมนยส าคญ

Overmyer (2014) ศกษาผลการใชการจดการเรยนรดวยวธการเรยนการสอนแบบ

หองเรยนกลบทางของนกเรยนระดบวทยาลย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาพชคณต งานวจยนเปนงานวจยเชงปรมาณ มการออกแบบการวจยแบบกงการทดลอง (quasi-experimental design) เพอเปรยบเทยบผลการเรยนวชาพชคณตของนกเรยนทเรยนแบบหองเรยนกลบทาง (flipped classroom methods) และนกเรยนทเรยนแบบบรรยาย (traditional lecture structure) โดยทนกเรยนทเรยนแบบหองเรยนกลบทาง มจ านวน 5 หองเรยน นกเรยนจะตองดวดโอการสอนสน ๆ และท าแบบฝกหดออนไลน และบางหองเรยนจะท ากจกรรมกลมในชนเรยน สบเสาะความร (Inquiry based learning) และการอภปราย สวนนกเรยนทเรยนแบบบรรยาย มจ านวน 6 หองเรยน นกเรยนจะเรยนในชนเรยนปกตและมการบาน โดยใชเครองมอเปนแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน งานวจยนพบวาผลการเรยนของนกเรยนทง 2 กลมไมมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต อยางไรกตามนกเรยนทเรยนดวยหองเรยนกลบทางมคะแนนสงกวานกเรยนทเรยนแบบบรรยายเลกนอย

55

Schultz et al (2014) ศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลการเรยนของนกเรยนโรงเรยนมธยมวชาเคมขนสง และผลการรบรของนกศกษาเกยวกบวธการเรยนการสอน การทดลองแบงเปน 2 กลม คอ กลมควบคม ซงใชวธการสอนแบบดงเดม (tranditional teaching methods) และกลมทดลอง ซงใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบทาง การประเมนและวเคราะหผลโดยใชสถตเชงพรรณนา (Descriptive) และการทดสอบคา t-test independent พบวากลมตวอยางทงสองความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต และพบวาการประเมนผลนกเรยนทกคนทเรยนดวยวธการสอนแบบหองเรยนกลบทางมคะแนนสงกวาคาเฉลยของทงหมด นอกจากนนกเรยนสวนใหญมความเขาใจทดเกยวกบการสอนในชนเรยนของหองเรยนกลบทาง สงเกตในการเรยนแบบหองเรยนกลบทางซงนกเรยนสามารถหยด ยอนกลบและทบทวนการบรรยาย เพมความสามารถในการเรยนรเปนรายบคคลและครมความพรอมชวยเหลอนกเรยนมากขน

จากการศกษางานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped

Classroom) ขางตน สวนใหญสามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนไดดและดกวาการจดการเรยนรแบบดงเดมหรอแบบบรรยาย ท าใหผเรยนมความสามารถในการคดเชงบรณาการและท ากจกรรมไดหลากหลาย ท าใหผเรยนเกดประสบการณการเรยนรและบรณาการความรไปสหลากวชาไดดวยตนเอง น าเอาความรทางดานทฤษฎมาลงมอปฏบตสรางสรรคชนงาน และสงเสรมทกษะการคด น าเทคโนโลยมาใชในกระบวนการทางการศกษาไดอยางมประสทธภาพ ทส าคญการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางชวยสงเสรมพฤตกรรมทางบวก มความรบผดชอบตอการเรยน และการก ากบตนเองในการเรยน โดยภาพรวมผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ผเรยนสนใจ ชอบ รสกด กจะสงผลตอการรบร การใฝรใฝเรยน การสนใจการเรยนเพมขน

56

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยในครงนเปนรปแบบการวจยเบองตน (Pre-Experimental Designs) ด าเนนการทดลองตามแบบแผนการวจยแบบศกษากลมเดยววดสองครงกอนและหลงการทดลอง (The One-Group Pretest-Posttest Design) (วรรณ แกมเกต, 2555: 139-142) ซงเปนการเปรยบเทยบผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กอนและหลงการจดการเรยนร ผวจยไดด าเนนการตามล าดบขนตอนตอไปน

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง 3.2 แบบแผนการวจย 3.3 เครองมอทใชในการวจย 3.4 การสรางเครองมอ 3.5 การเกบรวบรวมขอมล 3.6 การวเคราะหขอมล 3.7 สถตทใชในการวจย

ส าหรบรายละเอยดของแตละหวขอมดงน 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง

3.1.1 ประชากร ประชากร คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล

จงหวดปตตาน ทเรยนแผนวทยาศาสตรและคณตศาสตร ในภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 8 หองเรยน จ านวนนกเรยน 267 คน

3.1.2 กลมตวอยาง กลมตวอยาง คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5/4 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล

จงหวดปตตาน ทเรยนแผนวทยาศาสตรและคณตศาสตร ในภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวนนกเรยน 31 คน (นกเรยนหญง 16 คน, นกเรยนชาย 15 คน) ทไดจากการเลอกแบบเจาะจง (purposive sampling) จ านวน 1 หองเรยน เปนกลมนกเรยนทตองเรยนรายวชาชววทยาเพมเตม 3

57

และมลกษณะคละกนในกลมผเรยนเกง กลาง ออน พจารณาไดจากผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาเตม 2 ในภาคการเรยนทผานมา ดงน นกเรยนทไดผลสมฤทธทางการเรยนเกรด 4 รอยละ 15.6 เกรด 3.5 รอยละ 3.1 เกรด 3 รอยละ 6.3 เกรด 2.5 รอยละ 21.9 เกรด 2 รอยละ 34.4 เกรด 1.5 รอยละ 9.4 และเกรด 1 รอยละ 9.4 ตามล าดบ (ภาพท 3.1)

ภาพท 3.1 แผนภมแทงแสดงความสมพนธระหวางจ านวนนกเรยนกบระดบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนม. 5/4

3.2 แบบแผนการวจย

การวจยในครงนเปนรปแบบการวจยเบองตน (Pre-Experimental Designs) ด าเนนการทดลองตามแบบแผนการวจยแบบศกษากลมเดยววดสองครง กอนและหลงการทดลอง (The One-Group Pretest-Posttest Design) (วรรณ แกมเกต, 2555: 139-142) ซงมรปแบบการวจย ดงน

กลมตวอยาง สอบกอนเรยน ทดลอง สอบหลงเรยน E O1 X O2

จ านว

นนกเ

รยน

(คน)

ระดบผลสมฤทธทางการเรยน

58

สญลกษณทใชในแผนการทดลอง E แทน กลมทดลอง คอ กลมทเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง O1 แทน การวดผลสมฤทธทางการเรยน และการก ากบตนเองกอนเรยน O2 แทน การวดผลสมฤทธทางการเรยน และการก ากบตนเองหลงเรยน X แทน การทดลองการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

3.3 เครองมอในการวจย เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 1. เครองมอทใชในการจดการเรยนร คอ แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบ

ทาง โดยใชวธการสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) เรองการสงเคราะหดวยแสง จ านวน 1 แผน รวมระยะเวลาทงหมด 16 ชวโมง

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ประกอบดวย 1. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง

เปนแบบทดสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ 2. แบบวดการก ากบตนเอง มลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (rating scale) 5

ระดบ จ านวน 20 ขอ 3. แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ม

ลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (rating scale) 5 ระดบ จ านวน 20 ขอ 4. แบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร 5. แบบบนทกภาคสนาม

3.4 การสรางเครองมอ ผวจยด าเนนการสรางเครองมอทใชในการวจย ดงน

3.4.1 แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ผวจยไดสรางแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เรองการสงเคราะหดวย

แสง จ านวน 1 แผน มล าดบการด าเนนการดงตอไปน 1. ศกษาเอกสาร ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบหองเรยน

กลบทาง เพอเปนแนวทางในการสรางแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

59

2. ศกษา วเคราะห สงเคราะห การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง และน ามาออกแบบรปแบบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง โดยใชวธการสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) ดงน

1) ขนสรางความสนใจ (Engagement) 2) ขนส ารวจและสบคน (Exploration) 3) ขนอภปรายและลงขอมล (Explanation) 4) ขนขยายความรและประยกต (Elaboration) 5) ขนประเมน (Evaluation)

3. ศกษาหลกสตร จดประสงค วตถประสงครายวชา ขอบขายของวชาในสวนของเนอหา เรองการสงเคราะหดวยแสง

4. ศกษา และท าความเขาใจ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน จากรายละเอยดในวชาชววทยา หนวยท 3 การด ารงชวตของพช ชวงชนท 4 มาตรฐานรายวชา ค าอธบายรายวชา เนอหา และ การเรยนรทคาดหวง ทก าหนดไวในหลกสตร เรองการสงเคราะหดวยแสง โดยผวจยไดแบงเนอหาในบทเรยนออกเปน 3 เรองยอย ดงน

เรองท 1 กระบวนการสงเคราะหดวยแสงและโฟโตเรสไพเรชน เรองท 2 กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในพช C4 และ CAM เรองท 3 ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง 5. สรางเปนแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางโดยใชวธการสบเสาะหา

ความร 5 ขน (5E) จ านวน 1 แผนการจดการเรยนร จ านวน 16 ชวโมง (รวมการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนจ านวน 2 ชวโมง) ซงแผนการจดการเรยนรประกอบดวยผลการเรยนรทคาดหวง แนวคดหลก การวดและประเมนผล แหลงการเรยนร และสอ โดยทรายการสอจะเปนสอทนกเรยนใชศกษาลวงหนา และทบทวนเปนไปตามตารางท 3.1 ตารางท 3.1 แสดงเนอหา เวลาเรยน สอทใชเรยนลวงหนาและสอทใชทบทวนของแตละแผนการจดการเรยนร

เรอง/เนอหา จ านวน

ชวโมงเรยน สอทใชเรยนลวงหนาและทบทวน

กระบวนการสงเคราะหดวยแสงและโฟโตเรสไพเรชน

7 - โครงสรางของคลอโรพลาสตและสารส - ปฏกรยาแสง: การถายทอดอเลกแบบไมเปนวฏจกร

60

เรอง/เนอหา จ านวน

ชวโมงเรยน สอทใชเรยนลวงหนาและทบทวน

- ปฏกรยาแสง: การถายทอดอเลกแบบวฏจกร - การตรงคารบอนไดออกไซด - โพโตเรสไพเรชน

กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในพช C4 และ CAM

2 - กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในพช C4 - กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในพช CAM

ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง

5 - แสงและความเขมของแสง - คารบอนไดออกไซด - อณหภม

6. น าแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธและ

ผเชยวชาญการสอนวชาวทยาศาสตร จ านวน 3 ทาน เพอพจารณา ตรวจสอบความสอดคลององคประกอบตาง ๆ ภายในแผนการจดการเรยนรตามแบบประเมนทผวจยสรางขน โดยใชเกณฑการประเมนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ของลเครท (Likert) ดงน

5 หมายถง มความสอดคลอง/เชอมโยง/ครอบคลม/เหมาะสม มากทสด 4 หมายถง มความสอดคลอง/เชอมโยง/ครอบคลม/เหมาะสม มาก 3 หมายถง มความสอดคลอง/เชอมโยง/ครอบคลม/เหมาะสม ปานกลาง 2 หมายถง มความสอดคลอง/เชอมโยง/ครอบคลม/เหมาะสม นอย 1 หมายถง มความสอดคลอง/เชอมโยง/ครอบคลม/เหมาะสม นอยทสด จากนนน าความคดเหนของผเชยวชาญมาหาคาเฉลย ( ) และสวนเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.) และแปลความหมายโดยใชเกณฑ (วเชยร เกตสงห, 2538: 8-11) ดงน คาเฉลย 4.51-5.00 หมายถง แผนการสอนมความเหมาะสมมากทสด คาเฉลย 3.51-4.50 หมายถง แผนการสอนมความเหมาะสมมาก คาเฉลย 2.51-3.50 หมายถง แผนการสอนมความเหมาะสมปานกลาง คาเฉลย 1.51-2.50 หมายถง แผนการสอนมความเหมาะสมนอย คาเฉลย 1.00-1.50 หมายถง แผนการสอนมความเหมาะสมนอยทสด

ตารางท 3.1 (ตอ)

61

คาเฉลยคะแนนประเมนของผเชยวชาญมคาตงแต 3.51 ขนไป และมคาเบยงเบนมาตรฐานไมเกน 1.00 แสดงวาองคประกอบของแผนการสอนมความเหมาะสมสอดคลองกน

7. น าแผนการจดการเรยนรทมคาเฉลยรวม เทากบ 4.47 คาเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.51 เมอเทยบเกณฑแลวอยในเกณฑทมความเหมาะสมมาก

8. ปรบปรงแผนการจดการเรยนรตามขอเสนอแนะของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ และผเชยวชาญ เพอใหเปนแผนการจดการเรยนรทสมบรณส าหรบน าไปใชกบกลมตวอยางในการทดลอง

3.4.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ผวจยไดสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เรองการสงเคราะห

ดวยแสง เปนแบบทดสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ ล าดบการด าเนนการดงตอไปน

1. ศกษาทฤษฎ วธการสราง เทคนคการเขยนขอสอบแบบเลอกตอบ ศกษาแบบเรยนและคมอครวชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง ชนมธยมศกษาปท 5 รวมทงศกษาเอกสารอน ๆ ทเกยวของ เพอเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ทจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

2. สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา 3. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาทสรางขนเสนอผเชยวชาญ

ดานการสอนชววทยาจ านวน 3 ทาน เพอตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรม (Index of item objective Congruence หรอ IOC ) และความถกตองดานการใชภาษา ตวเลอก และการใชค าถาม แลวน ามาปรบปรงแกไขแลวคดเลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลอง ตงแต 0.5 ขนไป พบวาคาดชนความสอดคลองมคาเทากบ 0.67 – 1.00 ซงผเชยวชาญแตละทานใหคะแนนตามเกณฑดงน

ใหคะแนน +1 เมอแนใจวาขอค าถามนนเปนตวแทนของพฤตกรรมทตองการวด ใหคะแนน 0 เมอไมแนใจวาขอค าถามนนเปนตวแทนของพฤตกรรมทตองการวด ใหคะแนน -1 เมอแนใจวาขอค าถามนนไมเปนตวแทนของพฤตกรรมทตองการวด

4. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาทได ไปทดลองใช (Try out) ครงท 1 กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/4 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล จ านวน 36 คน ทผานการเรยนชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง มาแลว

62

5. น าคะแนนทไดจากการทดสอบมาวเคราะหหาคาความยาก (p) และ คาอ านาจจ าแนก (r) แลวคดเลอกขอทมคาความยาก ระหวาง 0.22 - 0.77 และคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.20 – 0.80

6.น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ไปทดลองใชครงท 2 กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/5 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล ทผานการเรยนชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง มาแลว จ านวน 40 ขอ

7. น าคะแนนมาวเคราะหเพอหาคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ โดยใชสตร Kuder – Rechardson 20 (KR-20) ซงมคาเทากบ 0.79

8. น าแบบทดสอบทไดไปใชสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง กบกลมตวอยาง

3.4.3 แบบวดการก ากบตนเอง ผวจยไดด าเนนการสรางแบบวดการก ากบตนเอง โดยปรบปรงจากแบบวดการก ากบ

ตนเองในการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเองของ ลทธพล ดานสกล (2558: 201) โดยมขนตอนการสรางและพฒนาดงน

1. ศกษาเอกสาร ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบการก ากบตนเอง และการวดการก ากบตนเองทใชเปนกรอบแนวคดในการวจย เพอเปนแนวทางในการสรางแบบวดการก ากบตนเองในการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง วชาชววทยา

2. ก าหนดรปแบบของแบบวด โดยรปแบบของแบบวด คอ ใหนกเรยนอานขอความแตละขอความแลวท าเครองหมายลงในชองทตรงกบความเปนจรงของตวนกเรยนเอง โดยแบบวดจะเปนขอความทางบวกและขอความทางลบ ทก าหนดมาตรวดคะแนนการก ากบตนเองเปน 5 ระดบ ซงมระดบคะแนนทสวนทางกนดงน

ระดบ คะแนนขอความทางบวก คะแนนขอความทางลบ จรงมากทสด 5 1 จรงมาก 4 2 จรงปานกลาง 3 3 จรงนอย 2 4 จรงนอยทสด 1 5

3. รางขอค าถามส าหรบการวดการก ากบตนเอง 4. น าแบบวดการก ากบตนเองทสรางแลวเสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธ และ

อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม พจารณาตรวจสอบ และแกไขปรบปรงตามค าแนะน า

63

5. ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) โดยน าแบบวดการก ากบตนเอง ทสรางขนไปใหผทรงคณวฒ 3 ทาน โดยมหลกเกณฑการใหคะแนนดงน

คะแนน +1 ส าหรบขอค าถามทแนใจวามความสอดคลองกบนยามศพท คะแนน 0 ส าหรบขอค าถามทไมแนใจวามความสอดคลองกบนยามศพท คะแนน -1 ส าหรบขอค าถามทแนใจวาไมมความสอดคลองกบนยามศพท 6. น าผลการพจารณาแบบวดการก ากบตนเอง ไปหาคาดชนความสอดคลองระหวาง

ขอค าถามกบนยามศพทเปนรายขอ (Index of Congruence: IC) 7. คดเลอกขอค าถามของแบบวดการก ากบตนเอง โดยพจารณาทผานเกณฑตงแต

0.5 ขนไป พบวาคาดชนความสอดคลองมคาเทากบ 0.67 – 1.00 ตามความเหนของผทรงคณวฒและน าขอเสนอแนะของผทรงคณวฒมาปรบปรงแบบวดใหเหมาะสม

8. น าแบบวดการก ากบตนเอง ไปทดลองใช (Try out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเบญจมราชทศจงหวดปตตาน จ านวน 1 หองเรยน

9. หาคาสมประสทธแอลฟา ( -coefficient) ค านวณหาความเชอมนภายในทงฉบบ โดยใชสตรของ Cronbach โดยผลการหาความเชอมนของแบบวดการก ากบตนเองทพฒนามคาเทากบ 0.86

10. น าแบบวดการก ากบตนเองจ านวน 20 ขอทปรบปรงแลวไปใชกบกลมตวอยาง 3.4.4 แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนร การสรางแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ม

ล าดบขนตอนดงน 1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบความพงพอใจเพอหากรอบวดความพง

พอใจใหครอบคลมดานกระบวนการจดการเรยนร และขนตอนการจดการเรยนร 2 สรางแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง โดย

ใหครอบคลมดานกระบวนการจดการเรยนร ซงประกอบดวย บทบาทคร บทบาทผเรยน วธการจดการเรยนร การใชสอ และประโยชนทผเรยนไดรบ โดยแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ของลเครท (Likert) จ านวน 20 ขอ แยกเปนรายดานทงหมด 3 ดาน คอ ดานบรรยากาศในการจดการเรยนร ดานกจกรรมการเรยนร และประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร โดยมเกณฑการใหคะแนนดงน

พงพอใจมากทสด ใหคะแนน 5 คะแนน พงพอใจมาก ใหคะแนน 4 คะแนน พงพอใจปานกลาง ใหคะแนน 3 คะแนน

64

พงพอใจนอย ใหคะแนน 2 คะแนน พงพอใจนอยทสด ใหคะแนน 1 คะแนน 3. ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) โดยน าแบบสอบถาม

ความพงพอใจ ทสรางขนไปใหผทรงคณวฒ 3 ทาน ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) ของแบบสอบถามความพงพอใจ และลงความเหนโดยมหลกเกณฑการใหคะแนนดงน

คะแนน +1 ส าหรบขอค าถามทแนใจวามความสอดคลองกบนยามศพท คะแนน 0 ส าหรบขอค าถามทไมแนใจวามความสอดคลองกบนยามศพท คะแนน -1 ส าหรบขอค าถามทแนใจวาไมมความสอดคลองกบนยามศพท 4 น าคะแนนจากผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบ

องคประกอบการจดการเรยนร (Index of Congruence: IC) 5. คดเลอกขอค าถามของแบบสอบถามความพงพอใจ โดยพจารณาทผานเกณฑ

ตงแต 0.50 ขนไป พบวาคาดชนความสอดคลองมคาเทากบ 0.67 – 1.00 ตามความเหนของผทรงคณวฒและน าขอเสนอแนะของผทรงคณวฒมาปรบปรงแกไขตามค าแนะน า

6. น าแบบสอบถามความพงพอใจทไดปรบปรงแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน จ านวน 1 หองเรยน เพอตรวจสอบขอบกพรองของภาษา ความถกตอง และความชดเจน น าผลทไดมาวเคราะหหาหาคาสมประสทธแอลฟา (α-coefficient) ค านวณหาความเชอมนภายในทงฉบบ โดยใชสตรของ Cronbach โดยผลการหาความเชอมนของแบบสอบถามทพฒนามคาเทากบ 0.89

7. จดท าแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ฉบบสมบรณ จ านวน 20 ขอ เพอใชในการเกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยาง ในการวจยตอไป

3.4.5 แบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร 1. ศกษาทฤษฎ และเอกสารเกยวกบการสรางแบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร และ

ทฤษฎการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 2. ก าหนดกรอบแนวคดและขอบขายพฤตกรรมทจะสงเกตในแตละขนตอนของการ

จดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 3. สรางเครองมอแบบสอบถามพฤตกรรมการเรยนร โดยก าหนดรายการพฤตกรรม

การเรยนรแตละขนตอนของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 4. น าเครองมอทสรางขน เพอใชเกบรวบรวมขอมลเชงคณภาพใหประธานทปรกษา

วทยานพนธ และผเชยวชาญตรวจสอบความถกตองดานเนอหาและการใชภาษา

65

5. ปรบปรงแกไขเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเชงคณภาพตามค าแนะน าของประธานทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ แลวน าใชเกบรวบรวมขอมลรวมกบแผนการจดการเรยนร เพอใชสะทอนผลการจดการเรยนร

3.4.6 แบบบนทกภาคสนาม 1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

เพอน ามาเปนแนวทางในการสรางแบบบนทกภาคสนาม 2. สรางแบบบนทกภาคสนาม ตามขนตอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ซงเนนกจกรรมในชนเรยนตามขนตอนการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) 3. น าเครองมอทสรางขนใหประธานทปรกษาวทยานพนธ และผเชยวชาญ

ตรวจสอบความถกตองดานเนอหาและการใชภาษา 4 ปรบปรงแกไขเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเชงคณภาพตามค าแนะน า

ของประธานทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ แลวน าใชเกบรวบรวมขอมลรวมกบแผนการจดการเรยนรเพอใชสะทอนผลการจดการเรยนร

3.5 การเกบรวบรวมขอมล

ในการวจยครงน ผวจยท าการทดลองและเกบรวบรวมขอมลในภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 16 ชวโมง โดยด าเนนการเกบรวบรวมขอมลดงน

1. ผวจยวเคราะหปญหาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง วชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง จากการสอบถามครและสมภาษณนกเรยนทเคยเรยนเรองนมาแลว รวมทงศกษาปญหา และขอเสนอแนะจากครและนกเรยน

2. ปฐมนเทศ ชแจงวตถประสงคของการวจยใหนกเรยนกลมตวอยางทราบ และอธบายถงบทบาทหนาทของนกเรยนและผวจย

3. ผวจยท าการทดสอบกอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดงน 3.1 นกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เรองการ

สงเคราะหดวยแสง จ านวน 40 ขอ ระยะเวลาท าแบบทดสอบ 40 นาท 3.2 นกเรยนท าแบบวดการก ากบตนเอง จ านวน 20 ขอ ระยะเวลาท าแบบวด

20 นาท

66

4. ด าเนนการจดการเรยนรตามแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง โดยเนนกจกรรมในชนเรยนตามขนตอนการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) เรองการสงเคราะหดวยแสง ตามแผนการจดการเรยนร

5. เมอเสรจสนการจดการเรยนรแลว ผวจยการท าทดสอบนกเรยนหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดงน

5.1 นกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง จ านวน 40 ขอ ระยะเวลาท าแบบทดสอบ 40 นาท

5.2 นกเรยนท าแบบวดการก ากบตนเอง จ านวน 20 ขอ ระยะเวลาท าแบบทดสอบ 20 นาท

5.3 นกเรยนท าแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง จ านวน 20 ขอ ระยะเวลาท าแบบสอบถาม 20 นาท แลวน าขอมลไปวเคราะหตอไป

5.4 นกเรยนท าแบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนรและแสดงความคดเหนตอการจดการเรยนร แลวน าขอมลไปวเคราะหตอไป

6. ผวจยน าขอมลทไดจากคะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา แบบวดการก ากบ กอนเรยนและหลงเรยน และท าแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง วเคราะหดวยวธการทางสถต และรวบรวมขอมลทเกยวกบการจดการเรยนรตามกจกรรมของแผนการจดการเรยนร มาวเคราะห ประมวลผลในรปความเรยง

3.6 การวเคราะหขอมล ผวจยไดด าเนนการวเคราะหขอมลตามขนตอน ดงน 1. หาคาดชนความเทยงตรง (Validity) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ชววทยาจากคาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรม (IOC) แบบวดการก ากบตนเอง และแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางจากคาดชนความสอดคลองของขอค าถาม (IC)

2. หาคาความยาก (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาและแบบวดการก ากบตนเองเปนรายขอ โดยใชสตรการหาคาความยากและคาอ านาจจ าแนก

3. หาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาโดยใชสตร Kuder – Rechardson 20 (KR-20)

67

4. หาคาความเชอมนของแบบวดการก ากบตนเองและแบบสอบถามความพงพอใจ โดยการวเคราะหหาคาสมประสทธแอลฟา (α-coefficient) ของ ครอนบค (Cronbach)

5. วเคราะหแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา และแบบวดการก ากบตนเอง โดยหาคาเฉลย (Mean) คาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน และคะแนนการก ากบตนเองระหวางกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสถตการทดสอบท ชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (t-test for dependent samples; paired t-test)

6. ค านวณคะแนนพฒนาการ (Gain Scare) จากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาและแบบวดการก ากบตนเอง กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชสตรคะแนนพฒนาการ (Gain score) และแปลคะแนนตามเกณฑระดบพฒนาการ โดยใชเกณฑของศรชย กาญจนวาส (2552: 266-267) ดงน

คะแนนพฒนาการสมพทธ ระดบพฒนาการ

76 – 100 พฒนาการระดบสงมาก 51 – 75 พฒนาการระดบสง 26 – 50 พฒนาการระดบกลาง 0 – 25 พฒนาการระดบตน

7. การวเคราะหผลความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยวธการหาคาเฉลย (Mean)

คาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ของคะแนนจากแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง แปลผลคาเฉลยของคะแนนความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดงน

คาเฉลย 4.51 – 5.00 หมายถง มความพงพอใจในระดบมากทสด คาเฉลย 3.51 – 4.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบมาก คาเฉลย 2.51 – 3.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบปานกลาง คาเฉลย 1.51 – 2.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอย คาเฉลย 1.00 – 1.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอยทสด

8. การวเคราะหขอมลเชงคณภาพ น าขอมลทไดจากการสงเกตพฤตกรรมการท ากจกรรมของนกเรยนในหองเรยนตามแบบแผนการจดการเรยนรมาประมวลผลและเรยบเรยงน าเสนอในรปความเรยง

68

3.7 สถตทใชในการวจย สถตทใชในการวเคราะหขอมลส าหรบการวจยครงน คอ 3.7.1 สถตทใชในการหาคณภาพเครองมอ 1. หาคาดชนความเทยงตรง (Validity) ดานความเทยงตรงเชงเนอหา โดยพจารณา

จากการหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item – Objective Congruence: IOC) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ค านวณไดจากสตร Rovinelli and Hambleton, 1977: 49-60)

∑

เมอ IOC หมายถง ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค ∑ หมายถง ผลรวมคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ N หมายถง จ านวนผเชยวชาญ 2. การหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Consistency: IC) โดยตรวจสอบ

ความเทยงตรงของขอค าถามกบเปาหมายของการประเมนของแผนการจดการเรยนร แบบวดการก ากบตนเองและแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนร ค านวณไดจากสตร (พวงรตน ทวรตน, 2543: 162)

∑

เมอ IC หมายถง คาดชนความสอดคลอง R หมายถง ผลการประเมนของผเชยวชาญ N หมายถง จ านวนผเชยวชาญ

69

3. การหาคาความยาก (Difficulty: P) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ค านวณไดจากสตร (Groulund & Linn, 1990: 249)

เมอ P หมายถง คาความยากของขอสอบแตละขอ

R หมายถง จ านวนผตอบถกในแตละขอ N หมายถง จ านวนผเขาสอบทงหมด

4. การหาคาอ านาจจ าแนก (Discrimination :R) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ค านวณไดจากสตร (Groulund & Linn, 1990: 250)

⁄

เมอ หมายถง คาอ านาจจ าแนกรายขอ

หมายถง จ านวนผตอบถกขอนนในกลมสง

หมายถง จ านวนผตอบถกขอนนในกลมต า N หมายถง จ ำนวนผตอบทงหมดในกลมสงและกลมต ำ

5. การหาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ชววทยา โดยใชสตรของ คเดอร-รชารดสน 20 (Kuder-Richadson 20: KR-20) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2538 :198)

[

∑

]

เมอ หมายถง คาความเชอมนของแบบทดสอบ N หมายถง จ านวนขอแบบทดสอบ p หมายถง สดสวนของผทตอบถกในแตละขอ q หมายถง สดสวนของผทตอบผดในแตละขอ S2 หมายถง คะแนนความแปรปรวนทงฉบบ

70

6. การหาคาความเชอมนของแบบวดการก ากบตนเองและแบบสอบถามความพงพอใจ โดยการวเคราะหหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (สมคด พรมจย, 2538: 35)

[

∑

]

เมอ หมายถง คาความเชอมนของแบบสอบถามความพงพอใจ k หมายถง จ านวนขอในแบบสอบถามความพงพอใจ S2 item หมายถง ผลรวมของคาความแปรปรวนของแตละขอ S2 total หมายถง คะแนนความแปรปรวนทงฉบบ

3.7.1 สถตพนฐาน 1. การหาคาเฉลยเลขคณต (Mean) โดยใชสตร (วรรณ แกมเกต, 2555: 321)

∑

เมอ หมายถง คาเฉลยเลขคณต ∑ หมายถง ผลรวมของคะแนนทงหมด N หมายถง จ านวนนกเรยนในกลมทศกษา 2. การหาคาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยใชสตร (ศรชย กาจน

วาส, 2547 ใน วรรณ เกมเกต, 2555: 325)

S.D. = √∑( )

เมอ S.D. หมายถง คาเบยงเบนมาตรฐาน หมายถง คาเฉลยเลขคณต

X หมายถง คะแนนแตละตว n หมายถง จ านวนนกเรยนในกลมทศกษา

71

3. คะแนนพฒนาการ (Gain score) โดยใชสตรดงน (ศรชย กาญจนวาส, 2552: 266-267)

DS = ( )

100

3.7.3 สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน 1. การทดสอบคาท (t - test) ชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (Dependent

Sample) เพอเปรยบเทยบความแตกตางระหวางคะแนนผลสมฤทธทางการชววทยาของนกเรยนกอนและหลงเรยน โดยใชสตร (บญชม ศรสะอาด, 2535: 109) ดงน

โดย df = n-1

∑

√ ∑ (∑ )

เมอ t หมายถง คาสถตทจะใชเปรยบเทยบคาวกฤตเพอทราบ

ความมนยส าคญ D หมายถง ผลตางระหวางคคะแนน n หมายถง กลมตวอยางหรอคคะแนน

เมอ DS (%) หมายถง คะแนนรอยละของพฒนาการของนกเรยน(คดเปนรอยละ) F หมายถง คะแนนเตมของการวดทงครงแรกและครงหลง X หมายถง คะแนนการวดครงแรก Y หมายถง คะแนนการวดครงหลง

72

บทท 4

ผลการวจย

การศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ผวจยน าเสนอผลการวเคราะหขอมลเปน 5 หวขอดงน

4.1 ขอมลพนฐานของกลมทศกษา 4.2 ผลการวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา 4.3 ผลการวเคราะหการก ากบตนเอง 4.4 ผลการวเคราะหความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 4.5 พฤตกรรมการเรยนร

ส าหรบรายละเอยดของแตละหวขอมดงน

4.1 ขอมลพนฐานของกลมทศกษา

ผวจยศกษาขอมลพนฐานของกลมทศกษา ไดแก อาย เพศ ศาสนา ระดบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร รายวชาชววทยาเพมเตม ระดบชนมธยมศกษาปท 5

4.1.1 ขอมลทวไปของกลมทศกษา กลมทศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 ภาคการเรยนท 2 ปการศกษา

2558 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล จ านวน 31 คน เปนนกเรยนชาย 15 คน นกเรยนหญง 16 คน มอายตงแต 16-18 ป (ตารางท 4.1) และมระดบผลสมฤทธทางการเรยน ภาคการเรยนท 1 รายวชาชววทยาเพมเตม 2 (ว 30242) ดงตารางท 4.2 และ 4.3

ตารางท 4.1 กลมทศกษา จ าแนกตามเพศ อาย ศาสนา

ขอมลทวไปของกลมทศกษา จ านวนนกเรยน (คน) รอยละ

เพศ ชาย 15 48.39 หญง 16 51.61

73

ขอมลทวไปของกลมทศกษา จ านวนนกเรยน (คน) รอยละ

อาย 16 ป 1 3.23 17 ป 29 93.55 18 ป 1 3.23

ศาสนา พทธ 18 58.06 มสลม 13 41.94

ตารางท 4.2 ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาชววทยาเพมเตม 2 (ว 30242) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 ภาคการเรยนท 1 ปการศกษา 2558

ระดบผลการเรยน จ านวนนกเรยน (คน) รอยละ 4

3.5 3

2.5 2

1.5 1 0

5 1 2 7 11 3 3 0

16.13 3.23 6.45 22.58 35.48 9.68 9.68 0.00

ตารางท 4.3 ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาชววทยาเพมเตม 2 (ว 30242) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 ภาคการเรยนท 1 ปการศกษา 2558 (รายบคคล)

ล าดบท เลขประจ าตว ระดบผลการเรยน 1 30143 2 2 30220 2.5 3 30222 2 4 30223 1.5 5 30225 2.5 6 30229 4 7 30234 2 8 30245 2.5

ตารางท 4.1 (ตอ)

74

ล าดบท เลขประจ าตว ระดบผลการเรยน 9 30249 4 10 30253 3.5 11 30257 2.5 12 30259 4 13 30271 3 14 30273 2 15 30280 2 16 30311 1 17 30333 2 18 30340 2 19 30342 4 20 30344 3 21 30419 2.5 22 30420 1.5 23 30563 2.5 24 30571 4 25 30604 1.5 26 30633 2 27 30666 2 28 32609 2 29 32611 2.5 30 32612 2 31 32697 1

4.1.2 ผลการทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนรของกลมทศกษา การวจยในครงน ผวจยไดด าเนนการทดสอบกอนการจดการเรยนร โดยใช

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน รายวชาชววทยาเพมเตม 3 (ว 30243) ภาคการเรยนท 2 เรองการสงเคราะหดวยแสง และแบบวดการก ากบตนเอง ทผานการตรวจคณภาพเครองมอจากผเชยวชาญและทดลองใชแลว เพอศกษาสภาพปญหาและพนฐานความรเดมของกลมทศกษาและด าเนนการทดสอบอกครงเมอเสรจสนการจดการเรยนร ผลการศกษาเปนดงตารางท 4.4 และ 4.5

ตารางท 4.3 (ตอ)

75

ตารางท 4.4 คะแนนสอบกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนรของนกเรยนจาก แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทมคะแนนเตม 40 คะแนน

ล าดบท เลขประจ าตว คะแนนสอบวดผลสมฤทธ

กอนการจดการเรยนร หลงการจดการเรยนร 1 30143 9 15 2 30220 11 18 3 30222 12 23 4 30223 12 26 5 30225 17 23 6 30229 9 28 7 30234 14 30 8 30245 7 24 9 30249 14 27 10 30253 16 26 11 30257 10 27 12 30259 15 31 13 30271 13 23 14 30273 16 16 15 30280 11 24 16 30311 13 18 17 30333 15 18 18 30340 18 21 19 30342 15 30 20 30344 18 26 21 30419 13 18 22 30420 12 23 23 30563 13 28 24 30571 15 31 25 30604 12 26 26 30633 7 16

76

ล าดบท เลขประจ าตว คะแนนสอบวดผลสมฤทธ

กอนการจดการเรยนร หลงการจดการเรยนร 27 30666 12 20 28 32609 13 17 29 32611 13 22 30 32612 13 29 31 32697 13 25 จ านวนกลมทศกษา 31 31

คาเฉลย 12.96 23.52 คาเฉลยรอยละ 32.41 58.79

จากตารางท 4.4 ผลการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนการจดการ

เรยนรจากคะแนนเตม 40 คะแนน พบวานกเรยนหลายคนมความรเกยวกบเนอหาสาระทผวจยจะท าการจดการเรยนรยงนอย คะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนการ จดการเรยนรมคาเฉลย เทากบ 12.96 คาเฉลยรอยละ เทากบ 32.41 เมอมาพจารณาคะแนนทรอยละ 50 พบวาไมมนกเรยนคนใดสามารถท าได คดเปนรอยละ 0 นนหมายความวานกเรยนทท าแบบทดสอบไมผานรอยละ 50 คดเปนรอยละ 100 เมอน าคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบ วดผลสมฤทธทางการเรยนหลงการจดการเรยนร พบวานกเรยนท าคะแนนไดดขน โดยมคาเฉลย เทากบ 23.52 คาเฉลยรอยละ เทากบ 58.79 และเมอมาพจารณาคะแนนทนกเรยนท าไดผานรอยละ 50 มมากถง 23 คน จากจ านวนนกเรยนทง 31 คน คดเปนรอยละ 74.20 ตารางท 4.5 คะแนนการก ากบตนเองกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนรของนกเรยนจากแบบวดการก ากบตนเอง คะแนนเตม 100 คะแนน

ล าดบท เลขประจ าตว คะแนนการก ากบตนเอง

กอนการจดการเรยนร หลงการจดการเรยนร 1 30143 68 79 2 30220 59 70 3 30222 62 98 4 30223 69 88 5 30225 62 65 6 30229 88 88

ตารางท 4.4 (ตอ)

77

ล าดบท เลขประจ าตว คะแนนการก ากบตนเอง

กอนการจดการเรยนร หลงการจดการเรยนร 7 30234 88 88 8 30245 77 81 9 30249 88 88 10 30253 59 67 11 30257 79 82 12 30259 76 93 13 30271 77 97 14 30273 71 91 15 30280 73 77 16 30311 65 67 17 30333 74 87 18 30340 66 66 19 30342 69 87 20 30344 71 91 21 30419 62 76 22 30420 67 68 23 30563 67 70 24 30571 88 100 25 30604 44 69 26 30633 42 62 27 30666 60 60 28 32609 68 83 29 32611 57 75 30 32612 81 92 31 32697 55 58

จ านวนกลมทศกษา 31 31 คาเฉลย 68.84 79.39

คาเฉลยรอยละ 68.84 79.39

ตารางท 4.5 (ตอ)

78

จากตารางท 4.5 ผลการวดการก ากบตนเองของนกเรยน จากคะแนนเฉลยพบวานกเรยนมการก ากบตนเองหลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนร โดยคะแนนทไดจากการท าแบบวดการก ากบตนเองของนกเรยนกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนรมคาเฉลย เทากบ 68.84 และ 79.39 ตามล าดบ จากคะแนนเตมเทากบ 100 เมอมาพจารณาคะแนนทท าแบบทดสอบกอนเรยนไมผานรอยละ 50 มเพยงจ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.45 นนหมายความวานกเรยนสวนใหญคอรอยละ 93.55 เมอผานการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางนกเรยนทกคนมการก ากบตนเองทดและพฒนาขนสงกวารอยละ 50 จากคะแนนเตม มจ านวน 26 คน คดเปนรอยละ 83.87 และมนกเรยนทมผลการวดการก ากบตนเองมคาคงเดมจ านวน 5 คน คดเปนรอยละ 16.13 ของนกเรยนทงหมด อยางไรกตามนกเรยนทง 5 คน คดเปนรอยละ 16.13 มคะแนนกอนเรยนมากกวาหรอเทากบรอยละ 60

4.2 ผลการวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา

จากการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา ในรายวชาชววทยาเพมเตม 3 (ว

30243) เรองการสงเคราะหดวยแสง ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 ทไดรบการจดการเรยนรดวยวธการเรยนแบบหองเรยนกลบทางมดงน

4.2.1 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาระหวางกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนร

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาระหวางกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนร โดยใชการทดสอบทแบบกลมตวอยางไมอสระจากกน (t-test dependent groups) ไดผลดงตารางท 4.6

ตารางท 4.6 คาสถตทดสอบท (t-test) ของคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน วชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง ของนกเรยนระหวางกอนและหลงการจดการเรยนร

กลม N คะแนนเตม S.D. T Sig

กอนการจดการเรยนร

31 40 12.96 2.56 2.46**

0.00

หลงการจดการเรยนร

31 40 23.52 4.79

** นยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

79

จากตารางท 4.6 พบวากอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มคะแนนเฉลยเทากบ 12.96 คะแนน และหลงการจดการเรยนรมคาเฉลยเทากบ 23.52 คะแนน จากคะแนนเตม 40 คะแนน เมอทดสอบความแตกตางของคะแนนเฉลยดวยสถตทดสอบท (t-test) แลวพบวาคะแนนเฉลยของนกเรยนหลงไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

4.2.2 ผลคะแนนพฒนาการ (Gain score) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ผวจยไดใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ศกษาคะแนนพฒนาการของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบโครงงาน โดยใชคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เรองการสงเคราะหดวยแสง โดยใชสตรคะแนนพฒนาการสมพทธ ผลปรากฏดงตารางท 4.7

ตารางท 4.7 คะแนนพฒนาการเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนแตละระดบพฒนาการ

เกณฑคะแนน พฒนาการสมพทธ

ระดบพฒนาการ

คะแนนเฉลยพฒนาการสมพทธของนกเรยน

(คะแนนเตม 100 คะแนน)

นกเรยน (คน)

รอยละ

76-100 ระดบสงมาก - - - 51- 75 ระดบสง 53.00 10 32.26 26-50 ระดบกลาง 35.57 13 41.94 0-25 ระดบตน 15.25 8 25.81 เฉลย ระดบกลาง 38.81

จากตารางท 4.7 พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มคะแนนพฒนาการทางการเรยนชววทยา จากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา กอนเรยนและหลงเรยน พบวา นกเรยนกลมตวอยาง 31 คน มคะแนนพฒนาการเฉลย 38.81 จากคะแนนเตม 100 คะแนน ซงอยในการพฒนาการระดบกลาง โดยมนกเรยนจ านวน 10 คน คดเปนรอยละ 32.26 ของนกเรยนทงหมด มคะแนนพฒนาการเฉลยเทากบ 53.00 คะแนน มคะแนนพฒนาการระดบสง นกเรยนจ านวน 13 คน มคะแนนพฒนาการเฉลย เทากบ 35.57 คะแนน คดเปนรอยละ 41.94 ของนกเรยนทงหมด อยในระดบพฒนาการระดบกลาง และนกเรยนจ านวน 8 คน มคะแนนพฒนาการเฉลย เทากบ 15.25 คะแนน คดเปนรอยละ 25.81 ของนกเรยนทงหมด อยในระดบพฒนาการระดบตน

80

4.2.3 ผลการบนทกภาคสนามของผวจย จากการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางตามแผนการจดการเรยนรแบบ

หองเรยนกลบทาง ดวยวธการสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) ผวจยไดสงเกตและบนทกเหตการณหลงท าการจดการเรยนร โดยแยกเปนขนตอนตามขนตอนการเรยนร 5 ขน ดงน

ขนท 1 สรางความสนใจ (Engagement) ในกจกรรมขนท 1 ขนสรางความสนใจ นกเรยนและครพดจะคยถงค าถามทนาสนใจ

ทเกดจากการเรยนลวงหนา (Flipped Classroom: Out Class Activities) แลวท าบนทก Cornellมากอนเขาชนเรยน เพอเปนการน าเขาสบทเรยน (Warm up) ใชเวลา 5 นาท เปนการเรมกจกรรมในชนเรยน (Flipped Classroom: In Class Activities) ปรากฏวา นกเรยนสวนใหญใหความสนใจและรวมพดคยเกยวกบเนอหาและค าถามทนาสนใจทไปศกษามากอนลวงหนา นกเรยนสามารถแสดงพฤตกรรมดานพฒพสย ทางดานความรความจ าและความเขาใจ จากสงทไดเรยนรมาผานการฟง การด และการจดบนทก ยกตวอยางเชน นกเรยนจ าไดวา การสงตออเลกตรอนเปนทอดๆ ใหกบตวรบอเลกตรอนหลายชนด เชน ไซโทโครมคอมเพลกซ จะมการคายพลงงานออกมาเพอสราง ATP และสามารถเขาใจไดวา แหลงพลงงานทน ามาสราง ATP จาก ADP + Pi ในปฏกรยาใชแสงของพชเกดจากความแตกตางของความเขมขนของโปรตอนระหวางภายนอกและภายในของไทลาคอยด

ขนท 2 ขนส ารวจและสบคน (Exploration) ขนส ารวจและสบคน (Exploration) เปนขนตอนทนกเรยนแตละกลมจะไดไป

ส ารวจและสบคนศกษาความรจากนอกหองเรยนไดอยางอสระ เปน Flipped Classroom: Out Class Activities ในขนตอนนนกเรยนจะไดใหทกษะการฟง การด และการจดบนทก และเมอถงเวลาในชนเรยน นกเรยนจะมารวมกนแบงปนความร น าเสนอขอมลกนในชนเรยนเรยงล าดบไปทละเรอง ทกคนในหองเรยนกจะไดพดคย ถกเถยง อธบาย อภปรายประเดนทสงสย ค าถามตางๆ ทไดจากการเรยนร ตอบค าถามรวมกนทงชนเรยน จากการสงเกตและบนทกขอมล ผวจยพบวา นกเรยนมการเขาไปศกษาคลปวดโอทผสอนจดไวให ท าใหยอดการเขาชมในเวบไซตยทปเพมสงขนอยางเหนไดชด (ภาพท 4.1) และสะทอนความคดเหน (Feedback) เกยวคลปวดโอ และขอใหครชวยโพจสคลปเนอหาถดไป

นกเรยนจะมการเตรยมการ วางแผนการน าเสนอขอมลในชนเรยน โดยใชความคดสรางสรรค (Creating) น าขอมลทไดจากการศกษาจดท าในรปของ PowerPoint น าเสนอ (ภาพท 4.2) มล าดบขนตอนในการน าเสนอชนงาน หรอบางกลมออกแบบการน าเสนอโดยการเตรยมขอมลจากการจดบนทกมาตงค าถาม อธบายในเพอน ๆ ฟงเปนการเลาเรอง และรวมกนอภปรายในชนเรยน

81

กอนการจดการเรยนร หลงการจดการเรยนร

ภาพท 4.1 การเปลยนแปลงยอดการเขาชมวดโอ เรองการสงเคราะหดวยแสง ในเวบไซตยทป (ทมาภาพ: https://www.youtube.com/channel/UC_mbCFYZmFCuMTdEV1_6

GdQ/videos?sort=dd&shelf_id=0&view=0) ขนท 3 ขนอภปรายและลงขอมล (Explanation) ขนอภปรายและลงขอมล เปนขนตอนทนกเรยนจะตองท ากจกรรม Give & Keep

Game ซงเปนกจกรรมทท าใหผเรยนไดเรยนแบบรวมมอกน (Collaboration) ท างานเปนทมหรอ Team Learning ขณะเดยวกนกจะเกดการแขงขนกนระหวางกลม (Competition Skill) ท าใหขณะด าเนนกจกรรม นกเรยนแตละคนจะตองมบทบาทของตนเองเปนทงผน าเสนอ ผใหความร ผฟง และถกเถยง แลกเปลยนความคดเหนกน ทงนในการน าเสนอผด าเนนกจกรรมการเรยนรในหองเรยนในหวขอของตนจะจดท ารปแบบการน าเสนอตามทตนเองถนด เชน จดท า PowerPoint น าเสนอ, Mind Mapping, เลาเรอง, เกม ตามความถนดและความคดสรางสรรค เหมาะกบบรบทของกลม (Give หรอ Keep) (ดภาคผนวก ข) ในกจกรรมนนกเรยนจะตนเตน บรรยากาศหองเรยนจะคอนขางคกคก เพราะระหวางและหลงการน าเสนอจะมค าถามพเศษชงคะแนน และตองท าใหทนเวลาทก าหนด ท าใหนกเรยนเกดความกระตอรอรน ชวยเหลอกนในกลม ปรกษาหาขอมลเพมเตม โตตอบและถามค าถาม และสดทายกจะไดสรปบทเรยนรวมกนในชอง summary ของบนทก Cornell เพอหาขอสรปทดทสด (critiquing) ของแตละบทเรยน จากนนนกเรยนแตละกลมจะไดท าใบกจกรรมจากการเรยนร เพอเปนการตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน โดยมครเปนผอ านวย (Facilitator) ท าหนาทใหความชวยเหลอนกเรยนทยงมประเดนสงสยหรอชแนะเพมเตมสวนทขาดหายไป รวมหาค าตอบ อธบายเหตผล

82

ขนท 4 ขนขยายความรและประยกต (Elaboration) ครจะท าหนาทชแนะ รวมหาค าตอบ อธบายเหตผล ลงขอสรปรวมกบนกเรยนในชน

เรยน เพมเตมสวนทขาดหายไป และแนะน าประเดนทนาสนใจ หวขอรหรอเปลา? ซงจะเกยวขอกบการน าความรทเรยนมาไปใช ยกตวอยางเชน เรอง ผลของสารก าจดวชพชตอการถายทอดอเลกตรอนในปฏกรยาแสง ทอธบายถงสารก าจดวชพช เชน ไดยรอน ทเปนสารก าจดวชพชทยบยงการถายทอดอเลกตรอนระหวางระบบแสง II ไปยงระบบแสง I ดงนนจงยบยงการสงเคราะหดวยแสงท าใหวชพชไมสามารถสงเคราะหและเจรญเตบโตตอไปได นกเรยนจะคอนขางใหความสนใจ เพราะเปนใหแนวทางแกพวกเขาวาสงทก าลงเรยนอยนนไมใชแคการเรยนแคเพอใหร เรยนเพอสอบ สอบเสรจกทงไป หรอเปนความรไวสอบเขาเรยนตอในระดบทสงขนเทานน แตนคอความรทเปนพนฐานของการสรางนวตกรรม โดยทครจะพยายามใหนกเรยนเกดความคดสรางสรรคหรอชวยจดประกายความคดวา แลวถาเปนตวนกเรยน หรออาจสมมตตวเองเปนนกวจยแลวนกเรยนคดวาเราจะสามารถน าความรทเราเรยนเหลานไปใชไดอยางไร หรอน าไปสการสรางนวตกรรมใหมไดหรอไม เปนการสรางการเรยนรอยางมความหมายใหกบตวผเรยน (Meaningful Learning) ใหเขารวาสงทเรยนอยนนเรยนไปท าไม เรยนไปเพออะไร มจดมงหมายในการเรยนทจดเจน

ขนท 5 ขนประเมน (Evaluation) ครประเมนการจดบนทก Cornell และตรวจสอบการเรยนรจากทบานดวย Quiz

ครประเมนความรระหวางเรยนจากการอธบาย ความสามารถในการแบงปนความร ประสบการณ การท ากจกรรมและรวมกจกรรม ครประเมนความรหลงเรยนจากใบกจกรรม โดยใชเกณฑการใหคะแนนตาม rubric scoring ดงน

การจดบนทก Cornell และตรวจสอบการเรยนรจากทบานดวย Quiz ซงเปนสวนการสบคนขอมล จากการสงเกตและตรวจงานของนกเรยน ผวจยพบวาสวนใหญนกเรยนสามารถ ท าบนทกออกมาไดดไดใจความครบถวนและถกตองมากกวารอยละ 70 และคนนกเรยนโดยภาพรวมนกเรยนคอนขางสนกและลนกบคะแนนบนทกของตนเองเสมอ และรอการอานค าตชมของบนทกทครตรวจคนให โดยจะมการถามทวงถงบนทกของตนวาครตรวจแลวหรอยง เมอไดรบคนนกเรยนกมกจะพดคยถงบนทกของตนกบเพอน ๆ ในชนเรยน บอกความส าเรจของตน และเมอรคะแนนท าใหนกเรยนสามารถประเมนตนเองไดวาจะตองมสวนปรบปรงอยางไรหรอมสงใดทดอยแลว ซงครจะตรวจบนทกใหนกเรยนทกคนโดยการอานอยางละเอยดและแกไขสวนทผดให และตอบค าถามในชองของ Essential Question ใหกบนกเรยนทกคนทเขยนค าถามทตนสงสยเพมเตมมาดวย สวนการ Quiz ในหองเรยนจะตรวจและเฉลยค าตอบรวมกนในชนเรยน โดยทนกเรยนคอนขางมความตนตวกบ

83

การท า Quiz เพราะจะเปนการสมจากกลมมาหนงคนเพอท า Quiz ซงใหคะแนนเปนของกลม และมการตรวจใหคะแนนนบแตมโดยทนกเรยนเองมสวนในการชวยกนพจารณาค าตอบและใหคะแนน

ครประเมนความรระหวางเรยนจากการอธบาย ความสามารถในการแบงปนความร ประสบการณ การท ากจกรรมและรวมกจกรรม สวนใหญนกเรยนกจะท าออกมาไดด ถงดมากเชนกน นกเรยนสามารถอธบายและท ากจกรรมในชนเรยนไดใจความครบถวนและถกตองมากกวารอยละ 70 มความหลากหลาย และมการเตรยมตว บางกลมจดท า PowerPoint น าเสนอ บางกลมเลาล าดบเหตการณ เขยนกระดานและอธบายไดเปนอยางดทกกลม (ภาพท 4.2)

ภาพท 4.2 การท ากจกรรมในชนเรยนของนกเรยนชนมธมยมศกษาปท 5/4

4.3 ผลการวเคราะหการก ากบตนเอง จากการศกษาการก ากบตนเองในการเรยนวชาชววทยา ในรายวชาชววทยาเพมเตม

3 (ว 30243) เรองการสงเคราะหดวยแสง ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/4 ทไดรบการจดการเรยนรดวยวธการเรยนแบบหองเรยนกลบทางมดงน

4.3.1 การเปรยบเทยบการก ากบตนเองในการเรยนวชาชววทยาระหวางกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนร

การเปรยบเทยบการก ากบตนเองในการเรยนวชาชววทยาระหวางกอนการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนร โดยใชการทดสอบทแบบกลมตวอยางไมอสระจากกน (t-test dependent groups) ไดผลดงตารางท 4.8

© 2016 Thanapohn Kanjanapan

© 2016 Facebook/BIO_M.5/4

84

ตารางท 4.8 คาสถตทดสอบท (t-test) ของคะแนนเฉลยการก ากบตนเองระหวางกอนและหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

กลม N คะแนนเตม S.D. t Sig

กอนการจดการเรยนร

31 100

68.77 11.65 2.46**

0.00

หลงการจดการเรยนร

31 100

79.45 12.12

** นยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

จากตารางท 4.8 คะแนนเฉลยการก ากบตนเองของนกเรยนพบวา กอนการจดการเรยนรมคะแนนเฉลย 68.77 หลงการจดการเรยนรมคะแนนเฉลย 79.45 มการก ากบตนเองอยในระดบสงทงกอนและหลงการจดการเรยนร และเมอทดสอบความแตกตางของคะแนนเฉลยระหวางกอนและหลงการจดการเรยนรพบวา คะแนนเฉลยการก ากบตนเองหลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

4.3.2 ผลคะแนนพฒนาการ (Gain score) การก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ผวจยไดใชแบบทดสอบวดการก ากบตนเองในการเรยน ศกษาคะแนนพฒนาการของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง โดยใชคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เรองการสงเคราะหดวยแสง โดยใชสตรคะแนนพฒนาการสมพทธ ผลปรากฏดงตารางท 4.9

ตารางท 4.9 คะแนนพฒนาการเฉลยวชาชววทยาหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนแตละระดบพฒนาการ

เกณฑคะแนน พฒนาการสมพทธ

ระดบพฒนาการ

คะแนนเฉลยพฒนาการสมพทธของนกเรยน

(คะแนนเตม 100 คะแนน)

นกเรยน (คน)

รอยละ

76-100 ระดบสงมาก 93.90 3 9.68 51- 75 ระดบสง 62.29 7 22.58 26-50 ระดบกลาง 37.99 7 22.58 0-25 ระดบตน 6.56 14 45.16 เฉลย ระดบกลาง 34.90

85

จากตารางท 4.9 พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มคะแนนพฒนาการทางการเรยนชววทยา จากแบบทดสอบวดการก ากบตนเองในการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน พบวา นกเรยนกลมตวอยาง 31 คน มคะแนนพฒนาการเฉลย เทากบ 34.90 คะแนน จากคะแนนเตม 100 คะแนน ซงอยในการพฒนาการระดบกลาง โดยมนกเรยนจ านวน 3 คน คดเปนรอยละ 9.68 ของนกเรยนทงหมด มคะแนนพฒนาการระดบสงมาก มคะแนนเฉลยเทากบ 93.90 คะแนน นกเรยนจ านวน 7 คน มคะแนนพฒนาการเฉลยเทากบ 62.29 คะแนน คดเปนรอยละ 22.58 ของนกเรยนทงหมด อยในระดบพฒนาการระดบสง นกเรยนจ านวน 7 คน มคะแนนพฒนาการเฉลยเทากบ 37.99 คะแนน คดเปนรอยละ 22.58 ของนกเรยนทงหมด อยในระดบพฒนาการระดบกลาง และนกเรยนจ านวน 14 คน มคะแนนพฒนาการเฉลย เทากบ 6.56 คะแนน คดเปนรอยละ 45.16 ของนกเรยนทงหมด อยในระดบพฒนาการระดบตน

4.3.3 ผลการวเคราะหพฤตกรรมการเรยนรโดยใชแบบส ารวจและแบบบนทกของผวจย

จากการจดการเรยนรในครงน ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร แบงเปน 3 ดาน ไดแก 1) จ านวนเวลาทเขาเรยน 2) การศกษาเนอหากอนเขาเรยนและการทบทวนบทเรยน และ 3) รปแบบการศกษาเนอหากอนเขาเรยนและการทบทวนบทเรยน หลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ขอมลปรากฏดงตาราง

ตารางท 4.10 จ านวนนกเรยนและรอยละของนกเรยนทแสดงพฤตกรรมการเรยนรในการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

พฤตกรรมการเรยนร จ านวนนกเรยน (คน) รอยละ จ านวนเวลาทเขาเรยน มากกวารอยละ 90 24 77.42

รอยละ 80-90 5 16.13 รอยละ 61-79 1 3.23 นอยกวารอยละ 60 1 3.23

การศกษาเนอหากอนเขาเรยนและการทบทวนบทเรยน

เปนประจ าทงกอนเรยนและหลงเรยน

5 16.13

เปนประจ าเฉพาะกอนเรยน 3 9.68 เปนบางครงกอนเรยน 21 67.74 ไมเคยทบทวนเลย 0 0.00 อน ๆ (ระบ)................. 2 6.45

รปแบบการศกษา ดวดโอทครจดไวให 23 74.19

86

พฤตกรรมการเรยนร จ านวนนกเรยน (คน) รอยละ เนอหากอนเขาเรยนและการทบทวนบทเรยน (ตอบไดมากกวา 1 ขอ)

ดวดโออน ๆ ทเกยวของ 22 70.97 อานหนงสอเรยน 19 61.29 คนควาเพมเตม 11 35.48 ท าบนทก Cornell ดวย ตนเอง 15 48.39 อน ๆ (ระบ)................. 4 12.90

จากตารางท 4.10 ผลจากการตอบแบบสอบถามพฤตกรรมการเรยนรในการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในเรองจ านวนเวลาทเขาเรยน พบวานกเรยนสวนใหญมจ านวนเวลาทเขาเรยนมากกวารอยละ 90 จ านวน 24 คน คดเปนรอยละ 77.42 ในเรองการศกษาเนอหากอนเขาเรยนและการทบทวนบทเรยน พบวานกเรยนสวนใหญจะศกษาเนอหาเปนบางครงกอนเรยนจ านวน 21 คน คดเปนรอยละ 67.74 รองลงมาคอ มการศกษาเนอหากอนเขาเรยนและการทบทวนบทเรยน เปนประจ าทงกอนเรยนและหลงเรยน จ านวน 5 คน คดเปนรอยละ 16.13 ไมพบนกเรยนทไมเคยทบทวนบทเรยนเลย พบนกเรยนมการการศกษาเนอหากอนเขาเรยนและการทบทวนบทเรยน เลอกตอบ “อน ๆ” จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.45 โดยไดระบวา จะทบทวนบทเรยนหรออานมากอนลวงหนาเฉพาะกอนสอบเทานน และในเรองรปแบบการศกษาเนอหากอนเขาเรยนและการทบทวนบทเรยน ซงนกเรยนสามารถเลอกตอบไดมากกวา 1 ขอ พบวา รปแบบการศกษาเนอหาทนกเรยนเลอกใชมากทสด 3 อนดบแรก ไดแก ดวดโอทครจดไวให ดวดโออน ๆ ทเกยวของ และอานหนงสอเรยน จ านวน 23 คน 22 คน และ 19 คน ตามล าดบ คดเปนรอยละ 74.19, 70.97 และ 61.29 ตามล าดบ และพบวามนกเรยนจ านวน 11 คนมการศกษาคนควาเพมเตม คดเปนรอยละ 35.48 และพบนกเรยนมรปแบบการศกษาเนอหากอนเขาเรยนและการทบทวนบทเรยน เลอกตอบ “อน ๆ” จ านวน 4 คน คดเปนรอยละ 12.90 โดยระบวา “รอครสอนทเดยว” “คยกบเพอนเรองทเรยน” “นงคยกบเพอนเรองทจะเรยน” และ “ตวกบเพอน” ในสวนการท าบนทก Cornell พบวามนกเรยนจ านวน 15 คน ท าบนทกดวยตนเอง คดเปนรอยละ 48.39

นอกจากนจากการสงเกตและบนทกขอมลของผวจย พบวา นกเรยนยงจบกลมชวยกนตวนอกหองเรยนกอนการเขาชนเรยนและบนทกเปนคลปวดโอและโพสตลงในกลม Facebook วชาชววทยา ชนมธยมศกษาปท 5/4 โดยทไมไดเปนค าสงจากครหรอมคะแนนพเศษใหแตอยางใด ท าใหผวจยเหนวานกเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมจากผรบความร เปนผเรยนรอยางแทจรง คอมความกระตอรอรนทจะเรยนรดวยตนเองมากขน และลงมอปฏบตศกษาหาความรดวยตนเอง โดยมครเปนเพยงผชวยเหลอ ดแล และคอยใหค าแนะน า ค าปรกษา

ตารางท 4.10 (ตอ)

87

4.4 ผลการวเคราะหความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง จากการศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางโดยการใช

แบบสอบถามกบนกเรยนกลมทศกษาทเรยนดวยวธการเรยนแบบหองเรยนกลบทาง วชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง จากการศกษาความพงพอใจของนกเรยนพบวา โดยรวมนกเรยนพงพอใจตอการจดการเรยนร ระดบมาก ( = 4.16) มรายละเอยดดงน

4.4.1 ความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางใน

ภาพรวม ดงตารางท 4.11

ตารางท 4.11 รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ระดบความพงพอใจ รอยละ พงพอใจระดบมากทสด 39.03 พงพอใจระดบมาก 39.52 พงพอใจระดบปานกลาง 20.32 พงพอใจระดบนอย 0.97 พงพอใจระดบนอยทสด 0.16

จากตารางท 4.11 การศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนโดยภาพรวม พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรในระดบมากทสดคดเปนรอยละ 39.03 มความพงพอใจในระดบมากคดเปนรอยละ 39.52 มความพงพอใจในระดบปานกลางคดเปนรอยละ 20.32 และพบนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางอยในระดบนอยและนอยทสดเพยงรอยละ 0.97 และ 0.16 ตามล าดบ

4.4.2 ความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรายดาน ดานบรรยากาศการจดการเรยนร รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ดานบรรยากาศการจดการเรยนร ดงตารางท 4.12

88

ตารางท 4.12 รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดานบรรยากาศการจดการเรยนร

ระดบความพงพอใจ รอยละ พงพอใจระดบมากทสด 48.39 พงพอใจระดบมาก 33.87 พงพอใจระดบปานกลาง 16.94 พงพอใจระดบนอย 0.81 พงพอใจระดบนอยทสด 0

จากตารางท 4.12 การศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนดานบรรยากาศการจดการเรยนร พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรในระดบมากทสดคดเปนรอยละ 48.39 มความพงพอใจในระดบมากคดเปนรอยละ 33.87 มความพงพอใจในระดบปานกลางคดเปนรอยละ 16.94 และพบนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางอยในระดบนอยเพยงรอยละ 0.81 และไมมผลความพงพอใจในระดบนอยทสด

ดานกจกรรมการเรยนร รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ดานกจกรรมการเรยนร ดงตารางท 4.13

ตารางท 4.13 รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดานกจกรรมการเรยนร

ระดบความพงพอใจ รอยละ พงพอใจระดบมากทสด 35.02 พงพอใจระดบมาก 47.00 พงพอใจระดบปานกลาง 17.51 พงพอใจระดบนอย 0.46 พงพอใจระดบนอยทสด 0

จากตารางท 4.13 การศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนดานกจกรรมการเรยนร พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรในระดบมากทสดคดเปนรอยละ 35.02 มความพงพอใจในระดบมากคดเปนรอยละ 47.00 มความพงพอใจใน

89

ระดบปานกลางคดเปนรอยละ 17.51 และพบนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางอยในระดบนอยเพยงรอยละ 0.46 และไมมผลความพงพอใจในระดบนอยทสด

ดานประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ดานประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร ดงตารางท 4.14

ตารางท 4.14 รอยละของนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดานประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร

ระดบความพงพอใจ รอยละ พงพอใจระดบมากทสด 37.99 พงพอใจระดบมาก 36.20 พงพอใจระดบปานกลาง 24.01 พงพอใจระดบนอย 1.43 พงพอใจระดบนอยทสด 0.36

จากตารางท 4.14 การศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนดานประโยชนทไดรบจากการเรยนร พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรในระดบมากทสดคดเปนรอยละ 37.99 มความพงพอใจในระดบมากคดเปนรอยละ 36.20 มความพงพอใจในระดบปานกลางคดเปนรอยละ 24.01 และพบนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางอยในระดบนอยและนอยทสดเพยงรอยละ 1.43 และ 0.36 ตามล าดบ

4.4.3 ระดบความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในแตละรายการ

ระดบความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในแตละรายการ ปรากฏดงตารางท 4.15

90

ตารางท 4.15 คาเฉลย ( ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) และระดบความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในแตละรายการ

รายการ S.D. ระดบความพงพอใจ

ดานบรรยากาศการจดการเรยนร 1 บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวม

ในการท ากจกรรมการเรยนการสอน 4.52 8.01 มากทสด

2 บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนมความรบผดชอบตอตนเอง และกลม

4.29 6.87 มาก

3 บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยน

3.97 5.85 มาก

4 บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหถามตอบและพดคย ขอค าแนะน าจากครไดใกลชดขน

4.42 7.46 มาก

คาเฉลย 4.30 7.05 มาก ดานกจกรรมการเรยนร 1 กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา 4.32 6.87 มาก 2 กจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดแลกเปลยน

ความรความคดรวมกนในหองเรยน 4.13 7.12 มาก

3 กจกรรมการเรยนรสงเสรมการคดและตดสนใจ 4.06 6.38 มาก 4 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนกลาคดกลาตอบ 4.03 5.63 มาก 5 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนมโอกาสแสดงความ

คดเหน 4.29 6.87 มาก

6 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนเขาใจในเนอหามากขน 4.10 6.18 มาก 7 กจกรรมการเรยนรสงเสรมการเรยนรรวมกน 4.23 7.09 มาก

คาเฉลย 4.17 6.59 มาก ประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร 1 การจดการเรยนรท าใหเขาใจเนอหาไดงายเพราะไดลง

มอปฏบตดวยตนเองมากกวานงฟงครบรรยายเนอหา 4.10 5.76 มาก

2 การจดการเรยนรท าใหจ าเนอหาไดนาน 3.90 6.76 มาก 3 การจดการเรยนรชวยใหนกเรยนสรางความร ความ

เขาใจดวยตนเองได 4.10 5.54 มาก

4 การจดการเรยนรท าใหนกเรยนน าวธการเรยนรไปใชในวชาอนๆ

3.97 5.81 มาก

5 การจดการเรยนรท าใหนกเรยนเกดความภมใจในตนเองทสามารถเขาใจเนอหาทยากไดดวยตนเอง

4.06 5.93 มาก

91

รายการ S.D. ระดบความพงพอใจ

6 การจดการเรยนรชวยใหนกเรยนตดสนใจโดยใชเหตผล 4.03 5.36 มาก 7 การจดการเรยนรท าใหเขาใจและรจกเพอนมากขน 4.32 6.69 มาก 8 กจกรรมการเรยนการสอนนท าใหไดท างานรวมกบผอน 4.19 6.06 มาก 9 นกเรยนคดวาการเรยนแบบนท าใหนกเรยนเกดการ

เรยนรมากกวาการฟงบรรยายจากครหนาชนเรยน 4.23 6.34 มาก

คาเฉลย 4.10 6.03 มาก คาเฉลยรวมทงมด 4.16 6.43 มาก

จากตารางท 4.15 ผลจากการตอบแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางคะแนนเฉลย พบวานกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรอยในระดบมาก โดยคะแนนทไดจากการท าแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนมคาเฉลย เทากบ 4.16 นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรเฉลยเพยง 2 ระดบ คอ มความพงพอใจในระดบมากทสดกบมความพงพอใจในระดบมาก ความพงพอใจในระดบมากทสดมเพยง 1 ขอ คอ บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมการเรยนการสอน ซงมคะแนนเฉลย 4.52 สวนในรายการขออน ๆ มความพงพอใจในระดบมาก

นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรดานบรรยากาศการจดการเรยนรเฉลย 4.30 อยในระดบมาก ขอทนกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากอนดบแรก ไดแก บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหถามตอบและพดคย ขอค าแนะน าจากครไดใกลชดขน ซงมคะแนนเฉลย 4.42 รองลงมาคอ บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนมความรบผดชอบตอตนเองและกลม มคะแนนเฉลย 4.29 ดานกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความพงพอใจเฉลย 4.17 อยในระดบมาก อนดบแรกทนกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมาก ไดแก กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา ซงมคะแนนเฉลย 4.32 รองลงมาคอ กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนมโอกาสแสดงความคดเหน ซงมคะแนนเฉลย 4.29 ดานประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร นกเรยนมความพงพอใจเฉลย 4.10 อยในระดบมาก อนดบแรกทนกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมาก ไดแก การจดการเรยนรท าใหเขาใจและรจกเพอนมากขน ซงมคะแนนเฉลย 4.32 รองลงมา คอ นกเรยนคดวาการเรยนแบบนท าใหนกเรยนเกดการเรยนรมากกวาการฟงบรรยายจากครหนาชนเรยน ซงมคะแนนเฉลย 4.23 และไมพบคะแนนเฉลยในขอทนกเรยนมความพงพอใจในระดบปานกลาง นอย และนอยทสด

ตารางท 4.15 (ตอ)

92

4.4.4 ผลการแสดงความคดเหนของนกเรยน ผวจยไดรวบรวมขอมลทงหมดจากการแสดงความคดเหนของนกเรยน ผลปรากฏวา

การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง วชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง โดยภาพรวมท าใหนกเรยนเกดแรงจงใจ (Motivation) ในการเรยน ยงไปกวานนคอเกดแรงบนดาลใจ (Inspiration) มความรสกอยากท างานทางดานวทยาศาสตรอยางเชน อยากเปนนกวจย รจกตงเปาหมายในการเรยน มความกระตอรอรน ดงค าพดของนกเรยนทกลาววา “...ชอบเวลาครใหออกไปพรเซนตหรอวาเปนผเชยวชาญ ท าใหหนตองรบหาความรเพอทจะน ามาบอกเพอนหรอตอบค าถามคะ ครดมากเลยคะ กนเองด เดกไมกลว เดกอยากอยดวยคะ อยาลมคดถงวาทนกวจย 5/4 นะคะ...” “...คณครสอนแบบนเขาใจมากคะ การท าสอการเรยนร ท าใหนกเรยนสนใจและตงใจเรยนมากกวาแคการจดบนกระดาน...” นกเรยนรจกทจะเรยนรอยางมความหมายไมไดเรยนเพยงแคเพอจะสอบใหผาน และรสกวาการเรยนเปนเรองสนกไมนาเบอ นกเรยนรสกพอใจกบสอการสอน การใชเกมเปนกจกรรม ซงนกเรยนไดแสดงความคดเหนออกมาดงน “...ครเตรยมเนอหาเพอจะสอนดมากคะ น าเอาวดโอและสอตาง ๆ มาใชในการเรยน ท าใหเรยนเขาใจ ไมเบอ...” “...ขอโทษทไมตงใจเรยนและดอนะคะ ขอบคณครมาก ๆ เนอหาแนนตลอด มเตรยมไวใหอานลวงหนาและอานทบทวน เนอหาละเอยด มคลปวดโอ เกม และขอสอบใหท าบอย ๆ...” “...ครมเกมประกอบการเรยนไดเรยนรมากยงขน...” การมวดโอใหศกษาลวงหนาและทบทวน นกเรยนไดศกษาคนควาดวยตนเองและเตรยมขอมลเพอแลกเปลยนความคดเหนกนในชนเรยน ดงทนกเรยนกลาววา “...ครมความสามารถในการจดการเรยนรทน าวดโอและสอตาง ๆ ประกอบการสอน ท าใหเรยนเขาใจงาย สอนเรวเกนไปกยอนกลบไปมาได...” “...ครเอาวดโอภายนอกมาประกอบการสอน ท าใหสอนในหองเขาใจขนคะ...” “…สอนไดแนนมาก ท าใหเรองทยากกลายเปนงาย แนะแนวทางวากอนสอบตองท ายงไง ถงจะไดคะแนนตามทเราหวง มคลปสอนใหทบทวนได การจดการเรยนรทดเยยม…” “...มกจกรรมตาง ๆ หรอมเกมทแขงกนเปนกลม หรอการท าวดโอประกอบการสอนและมสอตาง ๆ มาชวย เนอทใชในการสอนคลอบคลมในการสอบหรอใชในการสอบ ความรทมอบใหตรงกบสงทเรยน...”

นอกจากนนกเรยนยงมทศนคตทดกบวชาเรยน รสกวาการเรยนชววทยาเปนเรองทงายขน เขาใจงาย จากการแสดงความคดเหนของนกเรยนดงน “...ชอบครบ ท าออกมาดเยยม สอนไดเขาใจ สอนและอธบายเนอหาท าใหไมเบอเวลาเรยน มการเอนเตอรเทนนกเรยนอยตลอดเวลา ใหความรไดหลายดานมากมาย และมการท าใหบรรยากาศของหองเรยนดคกคก ซงเปนหองเรยนทนาเรยนมาก และยงเปนผใหทดทงความรและความนกคดและอกมากมาย ฯลฯ...ขอบคณครบ” “...เขาใจมากคะ คณครท าแบบการเรยน พวกสอการสอน ท าใหไมเบอและเขาใจเนอหาของบทเรยนมากขน...” อกทงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางท าใหนกเรยนแตละคนมปฏสมพนธกบครมากขน รสกเปนกนเอง ไมกลวคร กลาถาม กลาพดและแสดงความคดเหน นกเรยนมความรสกดานบวก

93

ตอคร และรสกถงการไดรบความเอาใจใส ดงผลการแสดงความคดเหนของนกเรยนวา “...เขาใจจากทครสอน และมการเสนอขอคดเหนจากเพอน ๆ ไดในหอง พอใจกบการจดการเรยนรทครสอน ครมความเปนครด ท าความเขาใจกบเดก มาอธบายทโตะ...” “…ส าหรบครมนถอวามความรเยอะเลย มาเนนจดทไมเขาใจใหทโตะ...” “...ไดรบความรจากอาจารยอยางมากและมกจกรรมใหเลน การจดการเรยนรใหกบผเรยนคอนขางด จดกจกรรมใหความรบอย ๆ ครเปนครทสนใจนกเรยนมาก ๆ ใสใจนกเรยน...” “...ครมการสอนทนาสนใจ ท าใหนกเรยนไมเบอ จดการเรยนรของเนอหาบทเรยนอยางมแบบแผน ท าใหเขาใจงาย สามารถอธบายแลวท าใหนกเรยนเขาใจ ครมความสามารถตามศกยภาพของนกศกษาฝกสอน นารก เปนกนเอง เอาใจใสนกเรยนมาก ฉนรสกประทบใจในการสอนของครทมการเอาใจใสนกเรยน โดยมการสรางกลม Facebook แลวมการโพสตความรทดมากมาย และประทบใจการสอน ท าใหนกเรยนไดรบความรมากมาย...” “...สอนไดดและเขาใจ ท าใหเขาใจในเนอหามากยงขน จดการเรยนไดเปนระบบมาก ใหนกเรยนนงกนเปนกลมและชวยกนคด ครแตงตวเรยบรอย พดจาไพเราะ และรบฟงความคดเหนนกเรยน รกนะคะ ครมน...” “…อยากใหอาจารยดมากกวาน แตใจดเทาเดม ครเปนมากกวาครจรง ๆ ครสอนผมหลายอยาง ไมวาเรองอะไรปรกษาไดหมด คณครท าใหคนแบบผมคดทจะเรยนรดวยตวเอง ครเปนคนทใหอะไรกบผมมาก จากนไมเจอกนแลว แตยงรกและคดถงเสมอครบ…”

94

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

ในการวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง (experimental research) เรองผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ซงมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน การก ากบตนเองระหวางกอนเรยนและหลงเรยน รวมทงเพอศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เรองการสงเคราะหดวยแสง โดยผวจยสรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะตามล าดบดงน

5.1 วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 2. เพอเปรยบเทยบการก ากบตนเองระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนท

ไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 3. เพอศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนทไดรบการจดการ

เรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

5.2 สมมตฐานของการวจย

1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมการก ากบตนเองหลงเรยนสงกวากอนเรยน

95

5.3 ขอบเขตของการวจย

การวจยเรองผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 มขอบเขตของการวจยดงน

5.3.1 ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนแผนการเรยนวทยาศาสตร

และคณตศาสตร โรงเรยนเดชะปตตนยานกล จ านวน 8 หองเรยน จ านวนนกเรยน 267 คน กลมตวอยาง คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ทเรยนแผนการเรยน

วทยาศาสตรและคณตศาสตร โรงเรยนเดชะปตตนยานกล ภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ทไดจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยเลอกหองเรยนมา จ านวน 1 หองเรยน จ านวนนกเรยน 31 คน

5.3.2 ตวแปรทศกษา การศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยน

วชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ในครงน ผวจยไดท าการศกษาตวแปรดงน

(1) ตวแปรตน คอ วธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (2) ตวแปรตาม ประกอบดวย

(2.1) ผลสมฤทธทางการเรยน เรองการสงเคราะหดวยแสง (2.2) การก ากบตนเอง (2.3) ความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

5.3.3 ขอบเขตดานเนอหา เนอหาทท าการวจย คอ เรองการสงเคราะหดวยแสง ประกอบดวยหวเรองดงน

เรองท 1 กระบวนการสงเคราะหดวยแสงและโฟโตเรสไพเรชน เรองท 2 กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในพช C4 และ

CAM เรองท 3 ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง

96

5.3.4 ระยะเวลาทท าการทดลอง ภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ระยะเวลา 5 สปดาห รวมจ านวน 16 ชวโมง

5.4 เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 1. เครองมอทใชในการจดการเรยนร คอ แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบ

ทาง โดยใชวธการสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) เรองการสงเคราะหดวยแสง จ านวน 1 แผน รวมระยะเวลาทงหมด 16 ชวโมง มคาความสอดคลองเฉลย เทากบ 4.47 และคาเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.51 เมอเทยบเกณฑแลวอยในเกณฑทมความเหมาะสมมาก

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ประกอบดวย 1. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง

เปนแบบทดสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ มคาความยากระหวาง 0.22 - 0.77 คาอ านาจจ าแนกมคาตงแต 0.20 – 0.80 และคาความเชอมนเทากบ 0.79

2. แบบวดการก ากบตนเอง มลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (rating scale) 5 ระดบ จ านวน 20 ขอ มคาความเชอมน เทากบ 0.86

3. แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (rating scale) 5 ระดบ จ านวน 20 ขอ มคาความเชอมน เทากบ 0.89

4. แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนร 5. แบบบนทกภาคสนาม

5.5 การเกบรวบรวมขอมล

การวจยครงน ผวจยท าการทดลองและเกบรวบรวมขอมลในภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 16 ชวโมง โดยด าเนนการเกบรวบรวมขอมลดงน

1. ผวจยวเคราะหปญหาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง วชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง จากการสอบถามครและสมภาษณนกเรยนทเคยเรยนเรองนมาแลว รวมทงศกษาปญหาและขอเสนอแนะจากครและนกเรยน

2. ปฐมนเทศ ชแจงวตถประสงคของการวจยใหนกเรยนกลมเปาหมายทราบ และอธบายถงบทบาทหนาทของนกเรยนและผวจย

97

3. ผวจยท าการทดสอบกอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดงน 3.1 นกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรองการ

สงเคราะหดวยแสง จ านวน 40 ขอ ระยะเวลาท าแบบทดสอบ 40 นาท 3.2 นกเรยนท าแบบวดการก ากบตนเอง จ านวน 20 ขอ ระยะเวลาท าแบบวด 20

นาท 4. ด าเนนการจดการเรยนรตามแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางโดยใช

วธการสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) เรองการสงเคราะหดวยแสง พรอมทงสงเกตนกเรยนระหวางการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางและบนทกการจดการเรยนรทกครงหลงการจดกจกรรมแตละขนตอน โดยใชแบบบนทกภาคสนาม

5. เมอเสรจสนการจดการเรยนรแลว ผวจยการท าทดสอบนกเรยนหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดงน

5.1 นกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง จ านวน 40 ขอ ระยะเวลาท าแบบทดสอบ 40 นาท

5.2 นกเรยนท าแบบการก ากบตนเอง จ านวน 20 ขอ ระยะเวลาท าแบบวด 20 นาท

5.3 นกเรยนท าแบบสอบถามความพงพอใจ จ านวน 20 ขอ ระยะเวลาท าแบบสอบถาม 20 นาท

5.4 นกเรยนท าแบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนรและแสดงความคดเหนตอการจดการเรยนร แลวน าขอมลไปวเคราะหตอไป

6. ผวจยน าขอมลทไดจากคะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาและแบบวดการก ากบตนเอง กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง วเคราะหดวยวธการทางสถต และรวบรวมขอมลทไดจาก แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรและแบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร ขอมลจากการสงเกตและการบนทกขอมลภาคสนามเกยวกบการจดการเรยนรมาวเคราะห ประมวลผลในรปความเรยง

98

5.6 การวเคราะหขอมล

ผวจยน าขอมลทเกบรวบรวมจากเครองมอทใชในการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ด าเนนการวเคราะหขอมลตามขนตอน ดงตอไปน

1. การวเคราะหขอมลของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง มวธการดงน

1.1 หาคาเฉลย ( ) รอยละ และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง 1.2 ทดสอบเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรองการ

สงเคราะหดวยแสง ของนกเรยนกลมตวอยาง กอนเรยนและหลงเรยนดวยสถตทดสอบคาทชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (t-test dependent group)

1.3 ค านวณคะแนนพฒนาการ (Gain Scare) จากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชสตรคะแนนพฒนาการ (Gain score) และแปลคะแนนตามเกณฑระดบพฒนาการ โดยใชเกณฑของ ศรชย กาญจนวาส (2552: 266-267)

2. การวเคราะหขอมลของแบบวดการก ากบตนเอง มวธการดงน

2.1 หาคาเฉลย ( ) รอยละ และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนการก ากบ

ตนเองในการเรยน วชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง 2.2 ทดสอบเปรยบเทยบคะแนนผลการก ากบตนเองในการเรยน วชาชววทยา เรอง

การสงเคราะหดวยแสง ของนกเรยนกลมตวอยาง กอนเรยนและหลงเรยนดวยสถตทดสอบคาทชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (t-test dependent group)

2.3 ค านวณคะแนนพฒนาการ (Gain Scare) จากแบบวดการก ากบตนเองในการเรยน วชาชววทยา กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชสตรคะแนนพฒนาการ (Gain score) และแปลคะแนนตามเกณฑระดบพฒนาการ โดยใชเกณฑของ ศรชย กาญจนวาส (2552: 266-267)

99

3. การวเคราะหหาความพงพอใจตอการจดการเรยนร มวธการดงน

3.1 หาคาเฉลย ( ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนจาก

แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนทเรยนดวยวธการเรยนแบบหองเรยนกลบทางและประเมนผลโดยใชเกณฑดงน

4.50-5.00 หมายความวา มความพงพอใจระดบมากทสด 3.50-4.49 หมายความวา มความพงพอใจระดบมาก 2.50-3.49 หมายความวา มความพงพอใจระดบปานกลาง 1.50-2.49 หมายความวา มความพงพอใจระดบนอย 1.00-1.49 หมายความวา มความพงพอใจระดบนอยทสด 3.2 หาคารอยละของจ านวนนกเรยนทมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบ

หองเรยนกลบทางและวเคราะหความพงพอใจตอการจดการเรยนรรายดานและแตละรายการ

4. น าขอมลทไดจากแบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนรและการแสดงความคดเหนของนกเรยนหลงการจดการเรยนร รวมทงการจดบนทกขอมลภาคสนามของผวจยระหวางการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มาวเคราะหประมวลผลและเรยบเรยงน าเสนอในรปความเรยง

5.7 สรปผลการวจย

การวจยครงนผวจยไดศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล สรปผลการวจย ดงน

1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา หลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และมคะแนนพฒนาการสมพทธเฉลยอยในระดบกลาง

2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มการก ากบตนเอง หลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และมคะแนนพฒนาการสมพทธเฉลยอยในระดบกลาง

3. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มความพงพอใจตอการจดการเรยนรทกดานอยในระดบมาก

100

5.8 อภปรายผล

จากผลการวจยเรองผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ผวจยไดอภปรายผลการวจยดงน

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง จากผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ม

คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง หลงการเรยนสงกวากอนการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และมคะแนนพฒนาการเฉลยสงขนในระดบกลาง เนองจากการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง นกเรยนจะตองศกษาเนอหาเบองตนมาลวงหนากอนการเขาชนเรยน จากสอการเรยนรทครแนะน าหรอจดเตรยมไวใหในรปแบบตาง ๆ เชน หนงสอเรยน หนงสอคมอ วดโอการสอน วดโออน ๆ ทเกยวของ เวบไซตตาง ๆ พรอมทงท าบนทก Cornell มากอนการเขาชนเรยน ซงเปนการใชทกษะการเรยนรขนตนคอ การฟง การอาน การเขยน เมอถงเวลาในชนเรยนนกเรยนจะน าผลการเรยนรทไดจากการศกษาลวงหนา มาท ากจกรรมทไดรบมอบหมายเปนรายบคคลและกลม ซงเปนการอธบาย อภปราย ไดลงมอปฏบตดวยตนเองและสามารถสอนผอนหรอชวยเหลอเพอนได เปนการใชทกษะการเรยนรขนสง ตามพระมดการเรยนร โดยระหวางการท ากจกรรมจะมครคอยใหค าแนะน า ชวยเหลอและตอบขอสงสย ท าใหบรรยากาศการเรยนสอนด าเนนไปโดยเนนผเรยนเปนศนยกลางการเรยนร

การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนการสรางแรงจงใจในการเรยน ความอยากรอยากเหน และความสนใจในการเรยนเปนไปไดโดยงาย ทงยงสงเสรมใหนกเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมการใชสอสงคมออนไลนและเครอขายอนเทอรเนตในทางทเหมาะสม เปนประโยชนและสรางสรรค ยงไปกวานนการฝกทกษะดงกลาวยงเปนการสรางภมคมกนใหกบตวนกเรยน เปรยบเสมอนเปนตวกรองทคอยชวยใหนกเรยนสามารถแยกแยะขาวสารหรอขอมลทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวใหรบรไดอยางมคณภาพ สอดคลองกบแนวคดหนงในทกษะแหงศตวรรษท 21 (21st century skills) ซงนกเรยนจะตองมทกษะดานการรเทาทนการสอสาร สารสนเทศ และสอ (communications, information and media literacy) (Bellanca และ Brandt, 2554: 335-383) โดยการน าวธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (flipped classroom) มาใชในการจดการเรยนร เมอนกเรยนสามารถเรยนรดวยตนเองโดยใชทกษะการเรยนรขนตนดงทกลาวมาแลวนน จงท าใหเวลาในชนเรยนเปนชวงของการท ากจกรรมทหลากหลายในรปของเกม การอธบายแบบกลม และมการแขงขน ซงสอดคลองกบผลการส ารวจของ Project Tomorrow 2009 จากนกเรยน

101

กวา 280,000 คน พบวารอยละ 51 อยากไดเกมและการจ าลองตาง ๆ มากขนในการเรยนการสอน (Fisher & Frey อางใน Bellanca และ Brandt, 2554: 337) ดงนนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางจงท าใหการเรยนไมเปนเรองนาเบอ นกเรยนมแรงจงใจในการเรยนและศกษาคนควาดวยตนเอง เรยนอยางมความสขและมปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยน และนกเรยนกบนกเรยนดวยกนเองเพมมากขน

ทงนผลการวจยยงสอดคลองกบงานวจยของ ลทธพล ดานสกล (2558) ไดศกษาผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเองทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนเรองโครงสรางการโปรแกรม และการก ากบตนเองของนกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตร พบวา นกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตรทเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานโดยใชกลวธการก ากบตนเองมผลสมฤทธทางการเรยน เรองโครงสรางการโปรแกรม หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยทนกเรยนสามารถน าผลการเรยนรทไดจากการศกษาสอวดทศน มาท ากจกรรมทไดรบมอบหมายเปนรายบคคลหรอกลม โดยมครคอยใหค าแนะน าชวยเหลอ และตอบขอสงสยในระหวางท ากจกรรม ท านองเดยวกนกบ ชลยา เมาะราษ (2556) ศกษาผลการเรยนทใชวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนแบบกลบดานบนเครอขางสงคม ในรายวชาการวเคราะหและแกไขปญหาส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ผลการศกษาพบวา ผเรยนมความสนใจ เพลดเพลนกบการเรยนทมกจกรรมหลากหลาย เนนใหผเรยนมบทบาทในการแสดงความคดเหน และทส าคญมสอการสอนบนสงคมออนไลนชวยในการทบทวนไดดวยตนเอง ท าใหผลสมฤทธทางการเรยนหลงการจดการเรยนรพฒนาสงขนกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญท 0.05 ทงยงสอดคลองกบงานวจยของ สภาพร สดบนดและคณะ (2556) การเปรยบเทยบ ความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยน วชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทางกบการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกต โดยสมนกเรยนกลมตวอยางจ านวน 100 คน 2 หองเรยน พบวา นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทาง มความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 เนองจากการจดการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบทางนนจะมงเนนการสรางสรรคองคความรดวยตวผเรยนเองตามทกษะ ความรความสามารถและสตปญญาของแตละบคคล (Individualized Competency) ตามอตราความสามารถทางการเรยนของแตละคน (Self-Paced) จากกจกรรมทครจดใหผานสอเทคโนโลย ICT ตลอดจนเอกสารประกอบการสอน เปนลกษณะการเรยนรจากแหลงเรยนรนอกชนเรยนทท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดทกททกเวลา

102

จากการศกษาขางตนแสดงใหเหนวาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนวธการสอนทสามารถชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรและสงเสรมใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ผลการวจยทเกดขนเปนผลมาจาก การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ทท าใหสภาพแวดลอมของการเรยนรเปนหองเรยนทเปดกวางในการท ากจกรรมในหองเรยนทมเวลาเพมขน เชนเดยวกบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในครงน เปนการสรางหองเรยนกลบทางทเนนกจกรรมในชนเรยนดวยวธสบเสาระหาหาความร 5 ขน ซงใชกจกรรม Give & Keep ทผวจยคดคนขน (ภาคผนวก ข) เปนตวน ากจกรรมท าใหนกเรยนไดเรยนรแบบกลม แตละคนมบทบาทแบงเปน 3 กลม คอ กลม Give เปนผน าในการน าเสนอขอมล กลม Keep เปรยบเสมอนผเชยวชาญทคอยชวยเหลอเพอนนกเรยนทวไป หรอกลม Viewer ซงจะรวมอภปราย เสนอขอโตแยง แสดงความคดเหน ตงค าถาม และแขงขนกนตอบค าถาม ในการท ากจกรรม นกเรยนจงตองดงความสามารถของตนออกมาใชเพอชวยเหลอกลม มโอกาสไดแสดงความสามารถและระดมความคด แลกเปลยนเรยนรอยางอสระ โดยทนกเรยนทกคนไดศกษาความรพนฐานดวยตนเองจากทบานมาแลว ท าใหนกเรยนทกคนคอนขางมความพรอมในการท ากจกรรม สนกกบกจกรรม และมความกระตอรอรนทจะบอกเลาสงทตนไดศกษามา ในขณะทครซงไมตองยนสอนบรรยายหนาชน แตจะรวมอธบาย อภปราย เนอหาและแกไข ในสวนทมการเขาใจผด ใหเขาใจตรงกนอยางถกตองกบนกเรยน และมโอกาสเขาชวยเหลอ ใหค าแนะน านกเรยนไดอยางใกลชด นกเรยนเขาใจบทเรยนอยางแทจรงไมใชเปนทางทองจ า จากกจกรรมทไดเรยนเรยนรดวยตนเองในหองเรยน เพราะไดเปนผสบคนขอมล ศกษาหาความรดวยตนเอง และด าเนนกจกรรมรวมกนดวยตนนกเรยนเอง ตามท ศ.นพ.วจารณ พานช กลาวไววา ในศตวรรษท 21 น การสอนนนไมไดผล เดกตองเรยนรเอง ครตองไมเนนสอน แตเนนออกแบบการเรยนร เนนสรางแรงบนดาลใจ เนนเปนโคช ไมใชผสอน (วจารณ พานช, 2556ข) และสอดคลองกบHerbert A. Simon กลาววา การเรยนรเปนผลของการกระท าและการคดของนกเรยนเกดจากการกระท าและการคดของนกเรยนเองเทานน ครชวยท าใหเกดการเรยนรไดโดยเขาไปจดการสงทนกเรยนท า (ปฏบต และคด) เพอการเรยนร (Simon, n.d. อางใน วจารณ พานช, 2556ข) อกทงยงสอดคลองกบงานวจยของในตางประเทศอกหลายฉบบ อาทเชน งานวจยของ Bethany B. Stone (2012) ไดศกษาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางสงเสรมการเรยนเชงรก (Active Learning) และสรางความสนใจในการเรยนแกนกศกษาทเรยนชววทยา ในรายวชาโรคทางพนธกรรม และศกษาเปรยบเทยบกบนกศกษากลมทเรยนแบบปกต แลวท าการทดสอบ 3 ครง พบวาผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาของนกศกษาทเรยนแบบหองเรยนกลบทางสงกวานกศกษาทเรยนแบบปกตใน 2 ครงแรก อยางมนยส าคญ แตไมมความแตตางกนในครงท 3 อยางไรกตามนกศกษาทเรยนแบบหองเรยนกลบทางมเจตคตทดตอการจดการเรยนรและคดวาการจดการเรยนรเชนนชวยในการเรยนไดดกวาเรยนแบบบรรยายมากทสดรอยละ 36.8 และคดวาการท ากจกรรมในชนเรยนชวยใหท าขอสอบไดด

103

ขนมากทสดรอยละ 42.1 สอดคลองกบงานวจยของ Jayson E. Loloyd และ William C. Ebener (2014) ไดท าการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางและการจดการเรยนรแบบบรรยาย วเคราะหขอมลโดยใชสถต t-test independent พบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางสงกวาการจดการเรยนรแบบบรรยายอยางมนยส าคญท 0.02 โดยมคะแนนเฉลยเทากบ 74.49 (S.D. 12.54) และ 70.32 (S.D. 12.19) ตามล าดบ และยงพบวานกศกษาทเลอกเรยนวชาชววทยาในชนเรยนของหองเรยนกลบทางไดเกรด F และมการถอดวชาออก (เกรด W) นอยกวาหองเรยนแบบบรรยายอยางมนยส าคญ

ผลการวจยจงสรปไดวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ 0.01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

2. การก ากบตนเองในการเรยน จากผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ม

การก ากบตนเอง คอนขางสงทงกอนและหลงการจดการเรยนร ทงนคะแนนเฉลยการก ากบตนเองกอนการจดการเรยนรมคะแนนคอนขางสงตงแตกอนทจะไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง โดยทลกษณะการตอบแบบวดการก ากบกอนเรยนของนกเรยนทคอนขางเปนกลางเพอไมใหสงผลกบตนเองมากนก และจากการบนทกพฤตกรรมการเรยนรพบวาในชวงแรกของการจดการเรยนร นกเรยนสวนใหญจะไมท าบนทก Cornell ทจะตองบนทกผลการเรยนรจากการเรยนเนอหาพนฐานจากทบาน แตการท าบนทกไมใชตวชวดทงหมดในการก ากบตนเองในการเรยน เพราะในชนเรยน พบวานกเรยนใหความสนใจและรวมพดคยเกยวกบเนอหาและค าถามทนาสนใจทไปศกษามากอนลวงหนาจากสอตามค าแนะน าของครทงจากการดวดโอทแนะน า วดโออน ๆ ทเกยวของ และหนงสอเรยน ทงนสามารถตรวจสอบไดจากยอดการเขาวดโอการสอนบน YouTube ทเพมสงขน ดงนนจงท าใหคะแนนเฉลยการก ากบตนเองกอนการจดการเรยนรสงกวาความเปนจรงเลกนอย อยางไรกตามเมอไดรบแรงจงใจในการเรยนประกอบกบการท ากจกรรมในชนเรยนจงท าใหนกเรยนมการก ากบตนเองในการเรยน ตงใจและมความรบผดชอบมากขน และอยากเรยนรดวยตนเองอยางอตโนมต ซงพบวานกเรยนสวนใหญมการเตรยมความพรอมกอนเขาชนเรยน และท ากจกรรมตาง ๆ ในชนเรยนไดดและสงผลสะทอนกลบไปยงผลสมฤทธทางการเรยนทดขนตามผลการวจยขางตน และจากผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มการก ากบตนเอง หลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 สอดคลองกบ Paulsen and Feldman (2005) ไดศกษาเงอนไขและปฏสมพนธทกอใหเกดความมนใจในการ

104

เรยนรการก ากบตนเองของนกศกษามหาวทยาลย พบวา คนทมการรบรความสามารถตนเองสงมกจะใชวธการเรยนดวยตนเองทมประสทธภาพดกวาในเชงสรางแรงผลกดน นกศกษามความมนใจในการเรยน มากกวาการเรยนรเองตามธรรมชาต ซงระหวางการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทผวจยศกษาในครงน กพบวาหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางนกเรยนมคะแนนพฒนาการเฉลยสงขนในระดบกลาง โดยทระหวางการจดการเรยนรนกเรยนจะไดฝกกระบวนการก ากบตนเองผานกจกรรมตาง ๆ ประกอบดวย 3 กระบวนการ ตามแนวคดของ Bandura (1968) ดงน

1) กระบวนการสงเกตตวเอง คอ การรวาตนเองก าลงท าอะไรอย มอะไรเกดขนกบตนเอง และท าการสงเกตและบนทกพฤตกรรมของตนเองทนท

2) กระบวนการตดสน คอ การน าเอาขอมลทไดไปเปรยบเทยบกบเปาหมายทตงไว เพอทจะตดสนวาจะท าอยางไรตอไป

3) กระบวนการแสดงปฏกรยาตอตนเอง คอ การตอบสนองตอผลการประเมนพฤตกรรมของตนเองจากกระบวนการตดสน

กระบวนการก ากบตนเองขางตน จงเปนสวนหนงทท าใหนกเรยนเกดการเรยนรทงายขน มสมาธ และมความตงใจมากขน เนองจากนกเรยนเปนผตงเปาหมายดวยตนเองจะท าใหนกเรยนมความพยายามทจะพฒนาตนเองใหบรรลเปาหมายทตงไว แลวท าการเตอนตนเองอยเสมอโดยการสงเกตและบนทกพฤตกรรมทเกดขนดวยตนเอง ซงสอดคลองกบงานวจยลทธพล ดานสกล (2558) ไดศกษาผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเองทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนเรองโครงสรางการโปรแกรม และการก ากบตนเองของนกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตร พบวา นกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตรทเรยนรดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเองมการก ากบตนเองหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ท านองเดยวกนกบนชาภา บรกาญจน และเอมอชฌา วฒนบรานนท (2557) ไดท าการศกษาผลการจดการเรยนรวชาสขศกษาโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดานทมผลตอความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 60 คน 2 หองเรยน แบงเปนกลมทดลอง 30 คน และกลมทเรยนแบบปกต 30 คน พบวาคาเฉลยของคะแนนความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนกลมทดลองหลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และคาเฉลยของคะแนนความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนกลมทดลองสงกวานกเรยนกลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

นอกเหนอจากนยงสอดคลองกบงานวจยของสกลยา นลกระยาและ เสกสรรค แยมพน (2558) ท าการศกษาการพฒนาสอการสอนมลตมเดยบนเครอขายไรสาย m-learning เรอง

105

ตรรกศาสตรโดยผานกระบวนการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานเพอสงเสรมการน าตนเอง พบวา ผลการประเมนคณลกษณะการน าตนเองของผเรยนทเรยนจากสอการสอนมลตมเดยบนเครอขายไรสาย m-learning เรอง ตรรกศาสตรโดยผานกระบวนการเรยนรแบบหองเรยนกลบดาน เพอสงเสรมการน าตนเองซงอางองแนวคดการน าตนเองของ ทองจนทร หงสลดารมภ, Knowles และ Skager มคาเฉลยเทากบ 4.47 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.54 เมอน ามาเปรยบเทยบกบเกณฑทตงไวพบวาอยในระดบมาก ทงยงสอดคลองกบงานวจยในตางประเทศ อาทเชน งานวจยของ Zhiru Sun (2015) ไดศกษาบทบาทของการก ากบตนเองในการเรยนของนกศกษาปรญญาตรดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง วชาคณตศาสตร โดยไดปรบปรงแนวคดการก ากบตนเองในการเรยนของ Winne and Hadwin (1998) พบวาการฝกใหนกศกษามการก ากบตนเองในการเรยนในบรบทของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง โดยการตรวจสอบรายละเอยดปจจยในการก ากบตนเอง ทงกอนการเขาชนเรยนและการท ากจกรรมในชนเรยนกลบทางหองเรยนคณตศาสตร การศกษานสนบสนนวานกศกษามการก ากบตนเองในการเรยนทดขนอยางมนยส าคญในบรบทการเรยนแบบหองเรยนกลบทาง และท าใหมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขนอกดวย

ผลการวจยสรปไดวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มการก ากบตนเองในการเรยนหลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทระดบ 0.01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

3. ความพงพอใจตอการจดการเรยนร นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมความพงพอใจตอการ

จดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในทกดานอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะวาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เปนการจดการเรยนรทเนนใหผเรยนไดท ากจกรรมในหองเรยน ซงแตกตางจากการเรยนการสอนแบบทวไป ทชวยใหนกเรยนมพฤตกรรมทพงประสงคหลายประการ เชน ไดพดคย ถกเถยง อยางมเหตผล และยอมรบฟงความคดเหนของผอน ขณะมบทบาททแตกตางกนในกจกรรม เปนทงผด าเนนกจกรรมและผรวมกจกรรม เปนการจดการเรยนรทเปดโอกาสใหผเรยนไดแสดงศกยภาพ กลาแสดงออก นอกจากนนกเรยนยงไดรบการดแลเอาใจใสจากครใกลชดขน เพราะครจะท าหนาเปนผอ านวยทคอยใหความชวยเหลอ ค าปรกษา และดงศกยภาพของผเรยนใหสามารถเรยนรไดดวยตนเอง สรางแรงจงใจและแรงบนดาลใจในการเรยน ไมใชครทยนสอนบอกความรใหนกเรยนเปนผรบความรอยหนากระดานเชนเดม และทส าคญการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางท าใหนกเรยนไดใชเครองมอทตนถนดคอ เทคโนโลยการสอสารสมยใหม เครอขายอนเตอรเนตและสงคมออนไลน เมอไดใชหรอท าอะไรทตนชอบ ถนดจงท าใหผเรยนศกษา คนควาเรยนดวยตนเองไดอยางอตโนมต ผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมเปนไปตามทครตองการใหเกดขนในตวผเรยน

106

ทงสน ผเรยนมความสนใจ กระตอรอรนทจะเรยน มความเปนอสระในการเรยนร เกดความสนกสนาน ราเรง มความสขกบการเรยนและพงพอใจในการท ากจกรรม อกทงหองเรยนกลบทาง นกเรยนเปนผลงมอด าเนนกจกรรม ทกคนในชนเรยนมบทบาทของตนเองในการท ากจกรรม ท าใหพฤตกรรมทไมพงประสงคในชนเรยนหายไปอยางนาประหลาดใจ เชน เดกเบอเรยน นงหลบ นงเฉย ๆ ไมสนใจ นงเลนโทรศพท หรอกอกวนชนเรยน ตามท ศ.นพ.วจารณ พานช ไดอางถงผเขยนหนงสอ Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day วาท าไมถงควรกลบทางหองเรยน ซงเหตผลหนงพบวา เปนการเปลยนการจดการหองเรยนทปญหาทพบบอยในชนเรยนหายไปเอง นอกจากนกไดระบถงขอดของการกลบทางหองเรยนวา ท ำใหเปลยนวธกำรสอนของครจำกบรรยำยหนำชน เปนครฝก ใหแกศษยไดเปนรำยคน เพอใชเทคโนโลยกำรเรยนทเดกสมยใหมชอบ เขำสโลกของนกเรยน คอ โลกดจตล ชวยเดกขำดเรยนมบทเรยนบทสอนอยบน อนเทอรเนต ชวยใหเดกไดเรยนไวลวงหนำ หรอเรยนตำมชนเรยนไดงำยขน รวมทงเปนกำรฝกเดกใหรจกจดกำรเวลำของตน ชวยเดกออนทมกถกทอดทง แตในหองเรยนกลบทำง เดกเหลำนจะไดรบควำมเอำใจใสของครมำกทสด ชวยเดกทมควำมสำมำรถแตกตำงกน ใหกำวหนำในกำรเรยนตำมควำมสำมำรถของตน ชวยใหปฏสมพนธระหวำงเดกกบครเพมขน ชวยใหครรจกนกเรยนดขน ชวยเพมปฏสมพนธระหวำงเพอนนกเรยนกนเอง ชวยใหเหนคณคำของควำมแตกตำง ซงสอดคลองกนกบผลการวจยในครงน รวมทงจากการแสดงความคดเหนของนกเรยนทไดสะทอนถงการจดการเรยนร เชน “...ครมความรอยางมากและเตรยมเนอหาเพอจะสอนดมากคะ น าเอาวดโอและสอตาง ๆ มาใชในการเรยน ท าใหเรยนเขาใจไมเบอ...” “…ครมาเนนจดทไมเขาใจใหทโตะ...”“...มกจกรรมตาง ๆ หรอมเกมทแขงกนเปนกลม หรอการท าวดโอประกอบการสอนและมสอตาง ๆ มาชวย เนอหาทใชในการสอนคลอบคลม ความรทมอบใหตรงกบสงทเรยน...” “...ไดรบความรจากอาจารยอยางมากและมกจกรรมใหเลน ครเปนครทสนใจนกเรยนมาก ๆ ใสใจนกเรยน...” “...ครมการสอนทนาสนใจ ท าใหนกเรยนไมเบอ มแบบแผน ท าใหเขาใจงาย สามารถอธบายแลวท าใหนกเรยนเขาใจ ครเปนกนเอง เอาใจใสนกเรยนมาก ฉนประทบใจในการสอนของครทมการเอาใจใสนกเรยน โดยมการสรางกลม Facebook แลวมการโพสตความรทดมากมาย...” “...การสอนอาจจะไมไดตามหนงสอแตกไดรบความร ชอบเวลาครใหออกไปพรเซนตหรอวาเปนผเชยวชาญ ท าใหหนตองรบหาความรเพอทจะน ามาบอกเพอนหรอตอบค าถามคะ ครดมากเลยคะ กนเองด เดกไมกลว เดกอยากอยดวยคะ อยาลมคดถงวาทนกวจย...” “...เขาใจจากทครสอน และมการเสนอขอคดเหนจากเพอน ๆ ไดในหอง พอใจกบการจดการเรยนรทครสอนท าความเขาใจกบเดก มาอธบายทโตะ...” “...สอนและอธบายเนอหาท าใหไมเบอเวลาเรยน มการเอนเตอรเทนนกเรยนอยตลอดเวลา ใหความรไดหลายดานมากมาย และมการท าใหบรรยากาศของหองเรยนดคกคก ซงเปนหองเรยนทนาเรยนมาก และยงเปนผใหทดทงความรและความนกคดและอกมากมาย ฯลฯ...” “...สอนไดดและเขาใจ ใหนกเรยนนงกนเปนกลมและชวยกนคด ครรบฟงความคดเหน

107

นกเรยน...” “…อยากใหอาจารยดมากกวาน แตใจดเทาเดม ครสอนไดแนนมาก ท าใหเรองทยากกลายเปนงาย แนะแนวทางวากอนสอบตองท ายงไง ถงจะไดคะแนนตามทเราหวง มการจดการเรยนรทดเยยม ครเปนมากกวาครจรง ๆ ครสอนผมหลายอยาง ไมวาเรองอะไรปรกษาไดหมด คณครท าใหคนแบบผมคดทจะเรยนรดวยตวเอง ครเปนคนทใหอะไรกบผมมาก…” ทงนยงสอดคลองกบงานวจยของวรวรรณ เพชรอไร (2556) ศกษาผลสมฤทธจากการเรยนแบบหองเรยนกลบดานในวชาสมบตทางกายภาพของยางและพอลเมอรของนกศกษาปรญญาตร สาขาวชาเทคโนโลยยางและพอลเมอร มวตถประสงคเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชเทคนคการสอนแบบหองเรยนกลบดานของนกศกษาในวชาสมบตทางกายภาพของยางและพอลเมอร และเพอศกษาความพงพอใจของนกศกษาทมตอการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสอนแบบหองเรยนกลบดาน จากผลการประเมนความพงพอใจ พบวานกศกษามความพงพอใจตอกจกรรมการสอนแบบหองเรยนกลบดานในวชาสมบตทางกายภาพของยางและพอลเมอร ประจ าภาคการศกษาท 2/2556 โดยไดคาผลการประเมนอยในชวง 3.86-4.17 ซงคดเปนคะแนนเฉลยของผลการประเมนทกกจกรรมเทากบ 4.03 ซงภาพรวมอยในระดบมาก ทงยงสอดคลองกบงานวจยของวนเฉลม อดมทว (2556) ศกษาเรองการพฒนาความสามารถการคดเชงบรณาการ และผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หนวยการเรยนรท 1 และ 2 ภมศาสตรทวปอเมรกาเหนอและใตโดยใชรปแบบการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (problem-based learning) รวมกบเทคนคหองเรยนกลบทาง (flipped classroom) ผลการวจยพบวา 3) นกเรยนมความพงพอใจทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (problem-based learning) รวมกบเทคนคหองเรยนกลบทาง (flipped classroom) โดยภาพรวมนกเรยนมความพงพอใจในระดบมากทสดโดยมคาเฉลย เทากบ 4.80 สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.10 และพบวาในดานท 2 บทบาทของนกเรยน นกเรยนมความพงพอใจมากทสด โดยมคาเฉลย เทากบ 4.84 สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.35 อกทงสอดคลองกบงานวจยของธรภทร พงเนตร (2557) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาการใชโปรแกรมฐานขอมล เรองการสรางแบบสอบถาม (Query) โดยใชเทคนคการสอนกลบดานบรณาการเทคโนโลยสารสนเทศกบวธการสอนแบบปกต ของนกศกษาระดบประกาศณยาบตรวชาชพ ชนปท 2 จ านวน 2 หองเรยน รวมนกศกษา 82 คน ใชเครองมอแบบสอบถามความพงพอใจ พบวา ผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบกลบดานอยในระดบมาก (คาเฉลยเทากบ 4.26 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.68) และยงมผลสมฤทธทางการเรยนสงวานกเรยนทเรยนแบบปกต อยางมนยส าคญท 0.05 นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยในตางประเทศ อาทเชน งานวจยของ Tune et al. (2013) ศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (flipped classroom) กบการจดการเรยนรแบบบรรยาย (tranditonal based lecture) กลมตวอยางเปนนกศกษาแพทยทเรยนวชา Cardiovascular, Respiratory และ Renal โดยนกศกษาทเลอกเรยนแบบหองเรยนกลบทางจ านวน 13 คน สวนใหญจะเปนผหญง พบวา นกศกษาทไดรบการจดการ

108

เรยนรแบบหองเรยนกลบทางมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกศกษาแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถต และความพงพอใจตอการจดการเรยนรในทางบวก (positive effects) เนองจากไดแลกเปลยนความคดเหนกนผานสอเทคโนโลยตาง ๆ ขณะทในหองเรยนจะมาอภปรายถกเถยงและแกปญหากนในแตละหวขอ ในลกษณะของการใชปญหาเปนฐาน (PBL) บนพนฐานการน ามาใชของแนวคดสะเตมศกษา (STEM Education) พบวาม 5 ความคดเหนพดถงบรรยากาศการเรยนทรสกผอนคลายในการอภปรายรวมกน หรอถามค าถาม ม 5 ความคดเหนระบวาสามารถเขาถงบทเรยนเรยนและทบทวนได เพมการเตรยมตวสอบเพอใหคะแนนดขน และอก 1 ความคดเหนระบวา สามารถถามค าถามทตรงประเดนไดดเพราะมการเตรยมตวกอนเรยน (pre-class) และอกความคดเหนระบวา การม Quiz เปนแรงผลกดนใหตองท าคะแนนรกษาระดบไว และยงสอดคลองกบงานวจยของ Pierce & Fox (2012) ศกษาเปรยบเทยบการจดการเรยนรแบบบรรยายกบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทสอนผาน VODCASTS พบวานกเรยนรอยละ 90 เหนดวยกบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง และระบวาการเรยนลกษณะนท าใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย ไดเชอมโยงความรระหวางหวขอใน VODCASTS จากนอกชนเรยนกบกจกรรมในชนเรยน ขณะทนกเรยนรอยละ 80 เหนดวยวาการเรยนดวย VODCASTS ชวยเพมความมนใจในการท าขอสอบปลายภาค เชนเดยวกนกบ McLaughlin et al. (2013) ไดศกษาประสทธภาพในการเรยน การมสวนรวมในการเรยนและการรบรตอการเรยน ของนกศกษาเภสชศาสตรทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง พบวา นกศกษาจ านวนมากชอบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางหลงจากไดเรยนจบในรายวชาเภสชกรรมพนฐาน คดเปนรอยละ 89.5 มากกวาตอนทการเรยนยงไมสนสดการเรยนการสอน ทมนกศกษาชอบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเพยงรอยละ 34.6 และจากการศกษาขอมลเชงคณภาพ พบวา การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางชวยพฒนาการเรยนของนกศกษา เพมขดความสามารถในการเรยนและการมสวนรวมในการเรยนร

จากผลการแสดงความคดเหนของนกเรยนตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางและงานวจยดงกลาวจงเปนการสนบสนนวานกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

5.9 ขอเสนอแนะ

5.9.1 ขอเสนอแนะเพอน าผลการวจยไปใช 1.การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ครและนกเรยน จะตองเตรยมความ

พรอม วางแผนการจดการเรยนรใหสอดคลองกบเนอหา ส ารวจความพรอมของนกเรยน ครจะตองทราบขอมลและความรพนฐานของนกเรยนทจะน าไปใชในการจดการเรยนร เพอใหการจดการเรยนรสามารถพฒนาและสงเสรมนกเรยนไดเรยนรเตมทตามศกยภาพของนกเรยนแตละคน และเพอ

109

จดเตรยมสอใหนกเรยนสามารถเขาถงได ซงนกเรยนแตละคนมความสามารถในการเขาถงขอมลไดไมเทากน ยกตวอยางกรณทผวจยไดท าการศกษา ผวจยจะออกแบบกจกรรมใหนกเรยนทกคนมสวนรวมและบทบาทหนาททตางกนไป เนนการท ากจกรรมกลม เพอใหนกเรยนไดมมมองและความรทหลากหลายในเนอหาเดยวกน ซงอาจไดมาจากแหลงขอมลทแตกตางกน ตามความสามารถในการเขาถงขอมลของแตละคน โดยทครจะแนะน าสอทเหมาะสมและคลอบคลมเนอหาพนฐานทตองน ามาใชในชนเรยนได โดยใหทางเลอกแกนกเรยนเปนแหลงเรยนรทเปนไดทง วดโอ หนงสอ ใบความร เวบไซต คมอตางๆ เปนตน จะเหนไดวาไมจ าเปนวาจะตองเปนสอวดโอเทานน แตจะเปนในรปแบบใดกไดตามสมควร ทมเนอหาพนฐานส าหรบการเตรยมความพรอมแกนกเรยนได และนกเรยนจะตองมหลกฐานการศกษาขอมลมากอนลวงหนา ซงครจะตองมขอตกลงเบองตนกบนกเรยน ในการท ากจกรรมนอกหองเรยนสการท ากจกรรมในชนเรยน การชแจงขอตกลงอยางชดเจนจงเปนสงส าคญในการจดการเรยนร เพอใหนกเรยนเขาใจรปแบบและวตถประสงคของการจดการเรยนรอยางถองแท ดงนนรปแบบการจดกจกรรมในชนจงเปนสวนทตองใหความส าคญทสด เพอใหผเรยนเกดความสข รสกอยากเขามาเรยน และจะมการเตรยมความพรอมในการเรยนไปอยางอตโนมตได เมอกจกรรมในชนเรยนมความสนกสนาน นาสนใจแลว ทงนครจะตองพยายามสรางแรงจงใจและแรงบนดาลใหกบนกเรยนอยเสมอ เพอใหผเรยนเหนคณคาและความส าคญของการเรยน การศกษา

2. จากผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มคะแนนการก ากบตนเองและมความพงพอใจอยในระดบสง จงควรน าแนวคดนไปใชในการจดการเรยนรกบนกเรยนในสถานศกษาขนพนฐานในระดบอนๆ และในรายวชาอนๆ ตอไปเพอเปนการพฒนาทกษะการท างานกลม การก ากบตนเองในการเรยน และความพงพอใจตอการจดการเรยนร

3. การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางครงน มการจดกจกรรมโดยอาศยกระบวนการกลมเปนสวนใหญ โดยมครเพยงคนเดยวทท าหนาทดแลและใหความชวยเหลอ และค าแนะน าตาง ๆ และจะคอยใหความชวยเหลอแกนกเรยนกลมมากกวานกเรยนทสามารถเรยนรดวยตนเองได กรณทท าการศกษา ยกตวอยางเชน อยางในกรณน นกเรยนทกลมท 1 เมอท ากจกรรมของตนเสรจแลวกจะเลนไมไดสนใจกบบทเรยนอก ทงทในการเรยนปกตนกเรยนกลมนจะสนใจและมความกระตอรอรนสงมาก และมกจะมค าถามทนาสนใจคยตอกบคร ดวยความสามารถในการเรยนของนกเรยนแตละคนมไมเทากน แมวาจะแกไขปญหาดงกลาวไดในภายหลง แตเพอประโยชนสงสดกบผเรยน ผวจยคดวาการจดการเรยนการสอนใหไดอยางมประสทธภาพ และสามารถดแลนกเรยนไดอยางทวถงจ าเปนจะตองมครมากกวา 1 คน กบขนาดหองเรยนทมนกเรยนประมาณ 30-35 คน

4. การท ากจกรรมในชนเรยนครควรสงเสรมใหนกเรยนไดเรยนรอยางหลากหลายโดยเนนผเรยนเปนศนยกลางการเรยนร อาจจดการเรยนรรวมกบการจดการเรยนรแบบอน ๆ ทนอกเหนอจากการสบเสาะหาความร 5 ขน เชน สะเตมศกษา (STEM Education) การเรยนรแบบใช

110

ปญหาเปนฐาน (Problem based learning) การเรยนรแบบโครงงาน (Project based learning) และอกหลายเทคนคการสอนในแบบตาง ๆ หรออาจเปนการสรางสรรคกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนโดยทใหผเรยนไดมสวนรวมในการคดกจกรรม จะชวยเพมพนทกษะการเรยนรใหกบผเรยนไดมากยงขน และมศกยภาพในการเรยนแบบเรยนรจรง (Mastery Learning) และเรยนรอยางมความหมาย (Meaningful Learning)

5.9.2 ขอเสนอแนะเพอท าการวจยในครงตอไป 1. ควรมการศกษาผลของการเรยนแบบหองเรยนกลบทางทมตอทกษะอนๆ เชน

การใหเหตผล การคดวจารณญาณ ความคดสรางสรรค การแกปญหา เจตคตในการเรยน เปนตน 2. ควรศกษาวจยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง กบนกเรยนระดบอน

หรอรายวชาอน เพอศกษาเปรยบเทยบผลทเกดกบนกเรยน 3. ควรน าการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางไปใชรวมกบการจดการเรยนร

หรอรวมกบแนวคดอนๆ เพอใหไดแนวทางการจดการเรยนรทหลากหลายมากขน 4. ควรมการศกษารปแบบการบนทกความรกอนการเขาเรยนแบบอน ๆ นอกเหนอ

การท าบนทก Cornell หรอในลกษณะของการจดบนทก

111

บรรณานกรม เกรยงไกร สกลประเสรฐศร. (2557). ผลกำรสอนภำษำองกฤษโดยใชแนวคดกำรเรยนรแบบหองเรยน

กลบดำนทมตอควำมสำมำรถในกำรพดภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรและแรงจงใจในกำรเรยนภำษำองกฤษของนกเรยนมธยมศกษำตอนปลำย. (วทยานพนธครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ, จฬาลงกรณมหาวทยาลย).

จนทมา ปทมธรรมกล. (6 ตลาคม 2557). ท าความรจก Flipped Classroom. เรยกใชเมอ 12 มนาคม 2559 จาก PIYANUTPHRASONG025: https://piyanutphrasong025. wordpress.com/

จนตวร คลายสงข. (2556). MOOCs PEDAGOGY: จาก OCW, OER ส MOOCs เครองมอเพอการเรยนรส าหรบผเรยนยคดจทล. กำรประชมวชำกำรระดบชำต (Proceeding) ดำนอเลรนนง: Strengthening Learning Quality: Bridging Engineering and Education. โครงการมหาวทยาลยไซเบอรไทย ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา.

ฉลอง สวสด ณรงคศกด โยธา. (2553). กำรศกษำปจจยทสงตอผลสมฤทธทำงกำรเรยนวชำแคลคลส1 ส ำหรบวศวกรของนกศกษำมหำวทยำลยเทคโนโลยรำชมงคลอสำน. นครราชสมา: มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสาน.

ชวลต เกดทพย. (2555). รปแบบกำรบรหำรควำมขดแยงในสถำนศกษำ: กรณศกษำจงหวดปตตำน. เรยกใชเมอ 12 ตลาคม 2558 จาก Re-Ed Education Research: http://re-ed.onecapps.org/ReEDFile/56-80015.pdf

ชลยา เมาะราษ. (2556). ผลกำรเรยนทใชวธกำรสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดำนบนเครอขำยสงคม รำยวชำกำรวเครำะหและแกปญหำ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 5. (วทยานพนธครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการเรยนรและสอสารมวลชน, มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร).

ดวงเพญ เรอนใจมน. (2542). ผลของกำรใชโปรแกรมฝกกำรก ำกบตนเองตอกำรรบรควำมสำมำรถของตนเองในกำรใชกระบวนกำรพยำบำลชนปท 1. (วทยานพนธพยาบาลศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการพยาบาลศกษา, จฬาลงกรณมหาวทยาลย).

ดเรก ธระภธร. (2546). กำรใชกลวธกำรก ำกบตนเองในกำรเรยนบนเครอขำยคอมพวเตอรส ำหรบนสตนกศกษำระดบปรญญำบณฑต. (วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา ภาควชาโสตทศนศกษา, จฬาลงกรณมหาวทยาลย).

112

ดลยา จตตะยโศธร. (2552). รปแบบการอบรมเลยงด: แนวคดของ Diana Baumrind. มหำวทยำลยหอกำรคำไทย, 29(4), 173-187.

ธรภทร พงเนตร. (2557). กรเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาการใชโปรแกรมฐานขอมล เรอง การสรางแบบสอบถาม (Query) โดยใชเทคนคการสอนกลบดานบรณาการเทคโนโลยสารสนเทศกบวธการสอนแบบปกต. วทยาลยอาชวศกษาสนตราษฎร ในพระอปถมภฯ. เขาถงไดจาก http://www.siba.ac.th/home/wp-content/uploads/2016/ 01/re_011.pdf

นภาลย ทองปน. (2556). Book Review: ทกษะแหงอนาคตใหม: การศกษาเพอศตวรรษท 21 (21st Century Skills: Rethinking How Students Learn). เกษตรศำสตร(สงคม), 34(3), 590–595.

นวพฒน เกมกาแมน. (2557). ผลของกำรจดกำรเรยนรแบบหองเรยนกลบดำนดวยบทเรยนอเลกทรอนกส วชำเทคโนโลยสำรสนเทศ 2 ของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 4. (วทยานพนธวทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาคอมพวเตอรศกษา, สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง).

นจญมย สะอะ. (2550) ผลของกำรเรยนแบบใชปญหำเปนฐำนตอผลสมฤทธทำงกำรเรยนวทยำศำสตร ลกษณะกำรเรยนรดวยตนเอง และควำมพงพอใจตอกำรจดกำรเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 5. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา, มหาวทยาลยสงขลานครนทร).

นชาภา บรกาญจน, และ เอมอชฌา วฒนบรานนท. (2557). ผลการจดการเรยนรวชาสขศกษาโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดานทมผลตอความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน. OJED, 9(2), 768-782.

นศรา การณอทยศร. (27 มถนายน 2558). TEDxBangkok. (TEDxTalks, ผอ านวยการสราง, และ TED) เรยกใชเมอ 20 ธนวาคม 2558 จาก YouTube: https://www.youtube.com/ watch?v=p9v-LTTzNg4&feature=youtu.be

นชจร บญเกต. (2554). ผลของวธก ำกบกำรเรยนบนเวบและวธสอนเสรมในกำรเรยนแบบผสมผสำนทมตอผลสมฤทธทำงกำรเรยนและทกษะกำรก ำกบตนเองในกำรเรยนของนกศกษำปรญญำบณฑต. (วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา, จฬาลงกรณมหาวทยาลย).

113

บญชม ศรสะอาด. (2535). กำรวจยเบองตน. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

ปางลลา บรพาพชตภย. (ม.ป.ป.). The Flipped Classroom กบการจดการเรยนการสอนในประเทศไทย. ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ปยะวด พงษสวสด, และ พลลภ พรยะสรวงศ. (2558). หองเรยนกลบดานโดยใชการเรยนรแบบโครงงานเปนฐาน. ครศำสตรอตสำหกรรม พระจอมเกลำพระนครเหนอ, 6(2), 228-234.

พนม ลมอารย. (2538). กำรเกบขอมลเปนรำยบคคล. กรงเทพฯ: ส านกพมพโอเดยนสโตร.

พวงรตน บญญานรกษ. (2544). กำรเรยนรโดยใชปญหำ. ชลบร: มหาวทยาลยบรพา.

พมพประภา อรญมตร. (2552). ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทำงกำรเรยนภำษำไทยของนกเรยนชนประถมศกษำป ท 6 สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำเลย เขต 3 โดยกำรวเครำะหพหระดบ.(วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวจยและประเมนผลการศกษา, มหาวทยาลยราชภฏเลย)

พมพนธ เดชะคปต, และ พเยาว ยนดสข. (2548). วธวทยำกำรสอนวทยำศำสตรทวไป. กรงเทพฯ: ส านกพมพ บรษทพฒนาคณภาพวชาการ (พว.) จ ากด.

พศาล สรอยธหร า. (2544). การศกษาวทยาศาสตรในประเทศไทย. กำรประชมโตะกลม ไทย-สหรฐอเมรกำ.กรงเทพฯ: สถานบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย.

โพชฌงค ทองนอย. (2556). ปจจยทมผลตอควำมผกพนตอองคกรของพนกงำนองคกรขนำดใหญ กรณศกษำ: แผนกกอสรำงโรงงำนบำงชน. (สารนพนธวทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารงานกอสราง, มหาวทยาลยศรปทม)

มณรตน สงหเดช. (2550). กำรเปรยบเทยบผลสมฤทธทำงกำรเรยนวชำคณตศำสตรเรองบทประยกตแรงจงใจในกำรเรยนและควำมสำมำรถในกำรคดวเครำะหของนกเรยนชนประถมศกษำปท 6

ทสอนโดยวธรวมมอกนเรยนรกบกำรสอนตำมคมอคร.(วทยานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา, มหาวทยาลยมหาสารคาม).

รฐพรรตน งามวงศ. (2553). ผลสมฤทธทำงกำรเรยนวชำกำรเขยนโปรแกรมคอมพวเตอร 1 ของนกศกษำสำขำวชำระบบสำรสนเทศ ศนยกลำงมหำวทยำลยเทคโนโลยรำชมงคลอสำน. นครราชสมา: มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสาน.

114

ลทธพล ดานสกล. (2558). ผลของกำรจดกำรเรยนรแบบหองเรยนกลบดำนดวยพอดคำสตโดยใชกลวธกำรก ำกบตนเองทมผลตอผลสมฤทธทำงกำรเรยนเรองโครงสรำงกำรโปรแกรมและกำรก ำกบตนเองของนกเรยนหองเรยนพเศษวทยำศำสตร. (วทยานพนธวทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาคอมพวเตอรศกษา, สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง).

ลวน สายยศ, และ องคณา สายยศ. (2536). เทคนคกำรวจยทำงกำรศกษำ. กรงเทพฯ: ภาควชาวดผลและวจยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

----------. (2538). เทคนคกำรวจยทำงกำรศกษำ. พมพครงท 4.กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

วนเฉลม อดมทว. (2556). กำรพฒนำควำมสำมำรถกำรคดเชงบรณำกำรและผลสมฤทธทำงกำรเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 หนวยกำรเรยนรท 1 และ 2 ภมศำสตรทวปอเมรกำเหนอและใต โดยใชรปแบบกำรเรยนรแบบใชปญหำเปนฐำน (Problem-Based Learning) รวมกบเทคนคหองเรยนกลบทำง (Flipped classroom). (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน, มหาวทยาลยขอนแกน).

วรนช แหยมแสง. (ม.ป.ป.). กำรวจยและกำรประเมนผล วชำวทยำศำสตร (Research and Evaluation of Science). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามค าแหง.

วรรณ แกมเกต. (2555). วธวทยำกำรวจยทำงพฤตกรรมศำสตร. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วรวรรณ เพชรอไร. (2556). ผลสมฤทธจำกกำรเรยนแบบหองเรยนกลบดำนในวชำสมบตทำง กำยภำพของยำงและพอลเมอรของนกศกษำปรญญำตร สำขำวชำเทคโนโลยยำงและพอลเมอร. คณะวศวกรรมและอตสาหกรรมเกษตร มหาวทยาลยแมโจ.

วจารณ พานช. (2556ก). กำรสรำงกำรเรยนร สศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: เอส.อาร.พรนตง แมสโปรดกส.

----------. (2556ข). ครในศตวรรษท 21. เชยงใหม: หนวยทะเบยนและพฒนาวชาการ งานบรการการศกษาและพฒนาคณภาพนกศกษา คณะเภสชศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม.

----------. (2556ค). ครเพอศษยสรำงหองเรยนกลบทำง. กรงเทพฯ: เอส.อาร.พรนตง แมสโปรดกส.

วเชยร เกตสงห. (2538). คาเฉลยและการแปลความหมาย. ขำวสำรวจยทำงกำรศกษำ, 18(3), 8-11.

วรยะ ฤาชยพาณชย. (19 กนยายน 2558). Wiriyah Eduzones. เรยกใชเมอ 13 ตลาคม 2558 จาก Facebook: https://www.facebook.com/ajWiriya/photos/a.10941807 5746852.10885.109357035752956/988052027883448/?type=3&theater

115

ศรชย กาญจนวาส. (2552). ทฤษฎกำรประเมน. กรงเทพฯ: ส านกพมแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย

ศรลกษณ ศรกนต. (2552). ผลของกำรใชโปรแกรมกำรก ำกบตนเองทมตอควำมรบผดชอบดำนกำรเรยนของนกเรยนชนประถมศกษำปท 6 โรงเรยนเทศบำลพลประชำนกล อ ำเภอพล จงหวดขอนแกน. (สารนพนธการศกษามหาบณฑต สาขาจตวทยาการแนะแนว, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). (2556). รำยงำนผลกำรทดสอบทำงกำรศกษำระดบชำตขนพนฐำน (O-NET). กรงเทพฯ: สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน).

----------. (ม.ป.ป.). O-NET ช วกฤตกำรศกษำไทย ภำค 2. เรยกใชเมอ 18 พฤศจกายน 2558 จาก NIETS: http://www.niets.or.th/upload-files/uploadfile/9/8670a2327 ecac87780f41e937405401e.pdf

สมคด พรมจย (2538) “กระบวนการวจย” ใน เอกสารการสอนชดวชาสถตและการวจยทางสารนเทศศาสตร หนวยท 2 นนทบร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช สาขาวชาศลปะศาสตร

สมนก ภททยธน. (2546). กำรวดผลกำรศกษำ. กาฬสนธ: ประสานการพมพ.

สมโภชน เอยมสภาษต. (2553). ทฤษฎและเทคนคกำรปรบพฤตกรรม. กรงเทพฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สมยศ นาวการ. (2524). กำรพฒนำหลกสตร. กรงเทพฯ: สมหมายการพมพ.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (ม.ป.ป.). รำยงำนกำรวจยเพอพฒนำนโยบำยกำรปฏรปวทยำศำสตรศกษำ. กรงเทพฯ: ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

สน กล ามาตย. (2551) กำรศกษำกำรจดกำรเรยนกำรสอนทสงเสรมกำรเรยนรดวยตนเองของครในโรงเรยนประถมศกษำสงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำสงขลำ เขต 1: กรณศกษำ โรงเรยนอนบำลสงขลำ. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการประถมศกษา, มหาวทยาลยสงขลานครนทร).

สกลยา นลกระยา, และ เสกสรรค แยมพนจ. (2558). การพฒนาสอการสอนมลตมเดยบนเครอขายไรสาย m-learning เรอง ตรรกศาสตรโดยผานกระบวนการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานเพอสงเสรมการน าตนเอง. กำรประชมวชำกำรระดบชำต โสตฯ – เทคโนฯ สมพนธแหงประเทศไทย, (หนา 423-432).

116

สจตต วงษเทศ. (2 ตลาคม 2557). สงคโปรเรยนนอย รมำก ไทยเรยนมำก รนอย. เรยกใชเมอ 11 พฤศตกายน 2558 จาก มตชน ออนไลน: http://www.matichon.co.th/news_ detail.php?newsid=1412218886

สทธพร จตตมตรภาพ. (2553). การเปลยนแปลงโลกของการเรยนรในศตวรรษท 21 และการพฒนาส "ครมออาชพ". ใน สดาพร ลกษณยนาวน (บ.ก.), กำรเรยนรสกำรเปลยนแปลง. สมาคมเครอขายการพฒนาวชาชพอาจารยและองคกรอดมศกษาแหงประเทศไทย ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา กระทรวงศกษาธการ.

สเทพ เมฆ. (2532). ควำมพงพอใจในบรรยำกำศกำรเรยนกำรสอนของนกเรยนและครโรงเรยนอำชวศกษำ สงกดกรมอำชวศกษำ เขตกำรศกษำ 12. (ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ)

สภาพร สดบนด. (2557). กำรเปรยบเทยบ ควำมรบผดชอบตอกำรเรยน เจตคตตอกำรเรยน และผลสมฤทธทำงกำรเรยน วชำวทยำศำสตรของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 1 ทไดรบกำรจดกจกรรมกำรเรยนรตำมแนวคดหองเรยนกลบทำง (Flipped Classroom) และกำรจดกจกรรมกำรเรยนรแบบปกต. (วทยานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา, มหาวทยาลยมหาสารคาม).

สรศกด ปาเฮ. (2556). หองเรยนกลบทาง : หองเรยนมตใหมในศตวรรษท 21. กำรประชมผบรหำรโรงเรยนในสงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำประถมศกษำแพรเขต 2, (หนา 1-10).

หฤษฏ เลศอนนตกร, และ ศศเพญ พวงสายใจ. (2554). library.cmu. เรยกใชเมอ 12 ตลาคม 2558 จาก library.cmu: http://library.cmu.ac.th/faculty/econ/Exer751409/2554/ Exer2554_no288

อสตาซอบดชชะกร บนชาฟอย. (2555). กำรฆำตกรรมตอเดกจงหวดชำยแดนใตของผใหญ กรณศกษำผลกำรสอบ O-NET. เรยกใชเมอ 11 พฤศจกายน 2558 จาก ThaiNGO: http://thaingo.org/thaingo/node/2102

Acedo, M. (2013). 10 Pros and Cons of a Flipped Classroom. Retrieved October 15, 2015, from http://www.teachthought.com/uncategorized/10-pros-cons-flipped-classroom/

Adams, D. (1998). Book Review: Effective Grading:A Tool for Learning and Assessment. San Francisco: Jossey-Bass.

117

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.

Bandura, A. (1968). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice-Hell.

Baumeister, R. F., Heatherton, T. F., & Tice, D. (1994). Losing Control: How and Why People Fail at Self-Regulation. San Diego: Acadamic Press, Inc.

Bell, R. M. (2015). An Investigation of the Impact of a Flipped Classroom Instructional Approach on High School Students’ Content Knowledge and Attitudes Toward the Learning Environment. (A thesis of the degree of Master of Science, Brigham Young University).

Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom Reach Every Student in Every Class Every Day. Washington,DC, USA: International Society for Technology in Education.

Education Policy and Data Center. (2010). How do violent conflicts affect school enrolment? Analysis of sub-national evidence from 19 countries. Retrieved October 12, 2015, from UNESCO: http://unesdoc.unesco.org/images/ 0019/001912/191248e.pdf

Eysench, J. H., Arnold, W., & Meili, R. (1972). Encyclopedia to Psychology (Vol. 1). London: Herder and Herder.

Fisher, D., & Frey, N. (2010). Preparing Students for Mastery of 21st Century Skills. In J. A. Bellanca, & R. Brandt, 21st Century Skills: Rethinking How Students Learn (pp. 214-241). Bloomington: Solution Tree.

Global Coalition to Protect Education from Attack (GCPEA). (2015, May). Lessons in War 2015 Military Use of Schools and Universities during Armed Conflict. Retrieved October 12, 2015, from GCPEA: http://protectingeducation.org/ sites/default/files/documents/lessons_in_war_2015.pdf

Good, C. V. (1973). Dictionary of education. New York: McGraw – Hill.

118

Haberman. (2012, March 27). My Flipped Classroom Experience. Retrieved November 25, 2015, from http://myflippedclassroomexperience.blogspot.com/

Herold, M. J., Lynch, T. D., & Rajiv, R. (2012). Student and Instructor Experiences in the Inverted. Retrieved March 30, 2016, from The Ohio State University: http://web.cse.ohio-state.edu/~ramnath/Education/A-Inverted-Classroom-06462428.pdf

Herzberg, F., Bermard, M., & Barbara, B. S. (1959). The motivation to work. New York: John Wiley & Sons.

James Bellanca, และ Ron Brandt. (2554). ทกษะแหงอนำคตใหม: กำรศกษำเพอศตวรรษท 21. (วโรจน รจจนากล, บ.ก., วรพจน วงศกจรงเรอง, และ อธป จตตฤกษ, ผแปล) กรงเทพฯ: ส านกพมพ openworlds.

Lage, M. J., Platt, G. J., & Tregli, M. (2000). Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment. The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43.

Lloyd, J. E., & Ebener, W. C. (2014). Inverting a non-major’s biology class: Using video lectures, online resources, and a student response system to facilitate deeper learning. Teaching and Learning with Technology, 3(2), 31-39.

Long, T., Su, C., & Waugh, M. (n.d.). Using A Flipped-Classroom Instructional Model in A Large-Enrollment Undergraduate Genetics Class: An Action Research Study. The University of Tennessee-Knoxville, 109-119.

Marcey, D. J., & Brint, M. E. (2012). Transforming An Undergraduate Introductory Biology Course Through Cinematic Lectures And Inverted Classes: A Preliminary Assessment of the Clic Model of the Flipped Classroom. Retrieved March 2, 2016, from The National Association of Biology Teachers: https://www.nabt.org/websites/institution/File/docs/Four%20Year%20Section/2012%20Proceedings/Marcey%20&%20Brint.pdf

Marlowe, C. A. (2012). The Effect of the Flipped Classroom On Student Achievement And Stress. (A professional paper the Degree of Master of Science, Montana State University).

119

McCrindle. (2015). Generation Z Characteristics. Retrieved October 23, 2015, from http://generationz.com.au/characteristics/

McLaughlin, J. E., Griffin, L. M., Esserman, D. A., Davidson, C. A., Glatt, D. M., Roth, M. T., . . . Mumper, R. J. (2013). Pharmacy Student Engagement, Performance, and Perception in a Flipped. American Journal of Pharmaceutical Education, 77(9), 1-8.

Melvin, N. J. (2007, September). Conflict in Southern Thailand Islamism, Violence and the State in the Patani Insurgency. Retrieved October 15, 2015, from http://books.sipri.org/files/PP/SIPRIPP20.pdf

Mwangi, M. (2012). Six reasons why PBL is applicable in a flipped classroom. Retrieved October 24, 2015, from TIDEs Inc.: http://www.tidesinc.org/ author/admin/page/2/

Overmyer, G. R. (2014). The Flipped Classroom Model for College Algebra: Effects on Student Achievement. (A thesis of the Degree of Doctor of Philosophy, Colorado State University).

Paulsen, M. B., & Feldman, K. A. (2005). The conditional and interaction effect of epistemological beliefs on the self-regulated learning of college students: Motivational strategies. Research in Higher Education, 46(7), 731-768.

Pierce, R., & Fox, J. (2012). Vodcasts and active-learning exercises in a "flipped classroom" model of a renal pharmacotherapy module. American Journal of Pharmaceutical Education, 76(10), Article 196.

Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the Use Content Specialiats in the Assessment of Criterin Reference Test Item Validity. Dutch Journal of Educational Research, 2, 49-60.

Schunk, D. H. (1994). Self-Regulation of Learning and Performance. New Jersey: Hillsdale.

Schultz, D., Duffield, S., & Rasmuss, S. C. (2014, July 15). Effects of the Flipped Classroom Model on Student Performance for Advanced Placement High School Chemistry Students. J. Chem. Educ, 91(9), 1334–1339.

120

Sedghi, A., Arnett, G., & Chalabi, M. (2013, December 3). Pisa 2012 results: which country does best at reading, maths and science? Retrieved December 20, 2015, from theguardian: http://www.theguardian.com/news/datablog /2013/dec/03/pisa-results-country-best-reading-maths-science

Stone, B. B. (2012). Flipped Your Classroom to Increase Active Learning and Student Engaement. 28th Annual Conferance on Distance Teaching & Learning, 1-5.

Teachers College Newsroom. (2009, July 7). The Challenge of Science Education in Thailand. Retrieved October 2, 2015, from Teachers College Columbia University: https://www.tc.columbia.edu/articles/2009/july/the-challenge-of-science-education-in-thailand/#section-374369

The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2008). The Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008) Science. Bangkok: Ministry of Education Thailand.

Tune, J. D., Sturek, M., & Basile, D. P. (2013). Flipped classroom model improves graduate student performance. Advances in Physiology Education, 37(4), 316-320.

Vieyra, G. (2006, August 21). A Dialectical Interpretation of Factual Knowledge in Vygotskyan Terms vs. Bloom´s Taxonomy as Interpreted by the Teaching Staff. Retrieved November 30, 2015, from http://www.gestaltdialektik.com/ content/Factual_Knowledge_in_Vygotskyan_Terms.pdf

Wallerstein, H. (1971). Dictionary of psychology. Maryland: Penguin.

Wolman, B. B. (1973). Dictionary of Behavioral Science. New York: Van Nostrand Reinhold.

Yuenyong , C., & Narjaikaew, P. (2009, July 3). Scientific Literacy and Thailand Science Education. (R. K. Coll, & N. Taylor, Eds.) International Journal of Environmental & Science Education, 4(3), 335-349.

Zimmerman, B. J. (1998). Invited symposium: motivation & self-regulation in gifted students’ (October);Graduate School. New York: City University of New York.

121

Zhiru, S. (2015). The Role of Self-Regulation on Students’ Learning in an Undergraduate Flipped Math Class. (A thesis of the Degree of Doctor of Philosophy, The Ohio State University)

122

ภาคผนวก

123

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

124

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย เรอง ผลการจดการ

เรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง และแบบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาชววทยาเพมเตม 3 เรองการสงเคราะหดวยแสง 1. ดร. แววฤด แววทองรกษ อาจารยประจ าภาควชาวทยาศาสตร

คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

2. ดร.อภชย บวชกาน อาจารยประจ าภาควชาเทคโนโลยและการอตสาหกรรม คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

3. อาจารยศภกาญจน บวทพย อาจารยประจ าภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

125

แบบวดการก ากบตนเอง แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง และแบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร 1. นางกลวรา เตมรตน คร คศ. 3

โรงเรยนเดชะปตตนะยานกล จงหวดปตตาน

2. นางสจจา เหรยญทอง คร คศ. 3 โรงเรยนเดชะปตตนะยานกล จงหวดปตตาน

3. นางวรรณ ทองค า คร คศ. 3 โรงเรยนเดชะปตตนะยานกล จงหวดปตตาน

126

ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

127

แผนการจดการเรยนรท 6 หนวยการเรยนร การสงเคราะหดวยแสง เรอง กระบวนการสงเคราะหดวยแสง รหส ว 30243 ชววทยาเพมเตม กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 5 ภาคการเรยนท 2 เวลา 16 ชวโมง จ านวน 1.5 หนวยกต ผสอน นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ โรงเรยนเดชะปตตนยานกล

1. มาตรฐานการเรยนร / ผลการเรยนร

มาตรฐานการเรยนร

ว 1.1 เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความสมพนธของโครงสราง และหนาทของระบบตางๆ ของสงมชวตทท างานสมพนธกน มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชในการด ารงชวตของตนเองและดแลสงมชวต

ว 8.1 ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและจตวทยาศาสตรในการสบเสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบทแนนอน สามารถอธบายและตรวจสอบได ภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลานนๆ เขาใจวา วทยาศาสตร เทคโนโลย สงคม และสงแวดลอม มความเกยวของสมพนธกน

ผลการเรยนร

1. สบคนขอมลเกยวกบการคนควาทเกยวของกบกระบวนการสงเคราะหดวยแสง ทดลองและอภปราย เพอศกษากระบวนการสงเคราะหดวยแสง

2. สบคนขอมล อภปราย และสรปเกยวกบโฟโตเรสไพเรชนในพชทวๆ ไป กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในพช C4 และพช CAM รวมทงปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง

2. สาระส าคญ / ความคดรวบยอด นกวทยาศาสตรในอดตไดมการคนควาเกยวกบการสงเคราะหดวยแสงจนสรปไดวา แกสคารบอนไดออกไซดและน าเปนวตถดบทส าคญในการสงเคราะหดวยแสงของพช โดยพชจะใชแสงในกระบวนการสงเคราะหดวยแสงไดผลผลตคอ แกสออกซเจนและน าตาล แหลงสงเคราะหดวยแสงภายในเซลลพชอยทคลอโรพลาสต เพราะในคลอโรพลาสตมโครงสรางส าคญคอ ไทลาคอยดทมสารสส าหรบดดรบพลงงานแสง และสโตรมาทมเอนไซมทจ าเปนในการตรงคารบอนไดออกไซด

128

กระบวนการสงเคราะหดวยแสงประกอบดวย 2 ขนตอน คอ ปฏกรยาแสงและการตรงคารบอนไดออกไซด โดยปฏกรยาแสงจะเปลยนพลงงานแสงใหเปนพลงงานเคมในรปของโมเลกล ATP และ NADPH เพอน าไปใชในการตรงคารบอนไดออกไซด ไดผลผลตคอ น าตาลชนดแรกทมคารบอน 3 อะตอม คอ PGAL (G3P) พชบางชนด เชน พช C4 และพช CAM มกลไกในการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในการสงเคราะหดวยแสง และยงมปจจยบางประการทเกยวของดวย เชน แสง ความเขมของแสง คารบอนไดออกไซด อณหภม อายของใบ ปรมาณน าทพชไดรบและสารอาหาร เปนตน 3. จดประสงคการเรยนร

ดานความร (K) เพอใหนกเรยนสามารถ 3.1 สบคนขอมลและอธบายเกยวกบโครงสรางของคลอโรพลาสต และการดดกลนแสงของสารส

ตางๆ ทใชในการสงเคราะหดวยแสง 3.2 สบคนขอมล อธบาย และสรปขนตอนตางๆ ในกระบวนการสงเคราะหดวยแสง 3.3 สบคนขอมลและอธบายเกยวกบการเกดโฟโตเรสไพเรชน 3.4 สบคนขอมล อภปรายและเปรยบเทยบกลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดใน

พช C4 และพช CAM 3.5 สบคนขอมล วเคราะหและอธบายเกยวกบปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะห

ดวยแสง ดานกระบวนการ (P)

3.6 ทกษะการสบคน อธบายและสรปความ ดานเจตคตทางวทยาศาสตร (A)

3.7 มเหตผล 3.8 อยากรอยากเหน

4. สาระการเรยนร

การสงเคราะหดวยแสง เปนกระบวนการสรางอาหารของสงมชวตโดยใชแสงเปนตวกระตน ใชรงควตถ (pigment) ท าหนาทเปลยนพลงงานแสงเปนพลงงานเคม ในรปสารอาหารจ าพวกคารโบไฮเดรต กระบวนการวงเคราะหดวยแสงพบในสงมชวตพวกออโตโทรป (Autotroph) เชน พช สาหราย ยกลนา และแบคทเรยบางชนด โดยพชจะมคลอโรพลาสต ซงเปนออรแกแนลลทมเยอหม 2 ชน เปนบรเวณทเกดการสงเคราะหดวยแสง และมเยอหมชนดพเศษคอ เยอหมไทลาคอยด (thylakoid membrane) มบทบาทส าคญในปฏกรยาการใชแสง ขณะทสวนของเหลว

129

หรอสโตรมา (stroma) จะมบทบาทส าคญในการเกดปฏกรยาตรงคารบอนไดออกไซดเพอสรางน าตาล

ปฏกรยาใชแสง (Light-dependent reaction)

เกดบรเวณเยอหมไทลาคอยด โดยจะมกลมของรงควตถรวมกนอยเรยกวา แอนเทนนา (antenna) ซงประกอบไปดวยสารสหลายชนด คอยรบพลงงานแสงแลวสงตอมาจนถงคลอโรฟลล เอชนดพเศษ ทท าหนาทเปนศนยกลางปฏกรยา จะวางอยบนโปรตนตวรบอเลกตรอน เรยกวา ระบบแสง ประกอบไปดวยระบบแสง I และระบบแสง II เกดการถายทอดอเลกตรอนแบบไมเปนวฏจกรและแบบเปนวฏจกร ไดผลผลตเปน ATP และ NADPH ซงจะถกน าไปใชตอในปฏกรยาตรงคารบอนไดออกไซด

ปฏกรยาตรงคารบอนไดออกไซด (CO2 Fixation)

เกดขนทบรเวณสโตรมา ในวฏจกรคลวน จะประกอบดวย 3 ขนตอนหลกคอ 1. ขนตอนคารบอกซเลชน (carboxiltion) จะมการรวมกนของ RuBP (C5) + CO2 เกดเปน

PGA (C3) 2 โมเลกล โดยอาศยเอนไซม RuBisCo ในการตรง CO2 2.ขนรดกชน (reduction) มการเปลยนแปลงของ PGA เปน PGAL (G3P) 6 โมเลกล มการ

ใช ATP และ NADPH จากปฏกรยาใชแสง 3. ขนการสรางใหม (regeneration) มการหมนเวยนและสราง RuBP กลบขนมาใหมจาก

G3P 5 โมเลกล และอก 1 โมเลกลจะถกสงออกนอกวฏจกรเพอไปรวมกบสารอนในการสรางกลโคส

ในกรณทเกดภาวะแขงขนของแกสออกซเจนและแกสคารบอนไดออกไซด ถาปรมาณหรอความเขมขนแกสออกซเจน (O2) สงกวาแกสคารบอนไดออกไซน (CO2) จะท าใหเอนไซม RuBisCo ตรงออกซเจนและน า ATP ไปใช ท าใหผลผลตจากการสงเคราะหดวยแสงนอยลง ซงกระบวนการนจะเกดขนคลายกบกระบวนการหายใจทมการใชออกซเจนสลายอาหารแลวปลอยคารบอนไดออกไซดออกมา แตกระบวนการนเกดขนเมอมแสง จงเรยกวา โฟโตเรสไพเรชน (photorespiration)

พช C4 เปนพชทมถนก าเนดในเขตรอนหรอกงรอน ซงมประมาณ 1,500 สปชส เชน ขาวโพด ขาวฟาง ออย หญาแพรก หญาแหวหม ผกโขมจน และบานไมรโรย เปนตน มโครงสรางภายในทแตกตางจากพช C3 คอ เซลลมโซฟลลและเซลลบนเดลชท ทอยตดกนจะมพลาสโมเดสมาตาเชอมระหวางเซลลทงสองและท าหนาทเปนทางผานและล าเลยงสารจากกระบวนการเมแทบอลซม ระหวางเซลลมโซฟลลและเซลลบนเดลชท โครงสรางของพชทแตกตางกนนเกยวของกบการสงเคราะหดวยแสง โดยทพช C4 มกลไกการตรงคารบอนไดออกไซด 2 ครง และท าให

130

เกดโฟโตเรสไพเรชนนอยจนแทบจะไมสามารถวดคาได สวนพช CAM ซงเปนพชทเจรญไดในทแหงแลงซงในเวลากลางวนสภาพแวดลอมจะมความชนต าและอณหภมสง ท าใหพชสญเสยน าทางปากใบมาก พชทเจรญในพนทแหงแลงจงมววฒนาการทจะลดการสญเสยน า โดยการลดรปของใบใหมขนาดเลกลง และปากใบปดในเวลากลางวน หรอมล าตนอวบน าเพอจะสงวนรกษาน าไวใชในกระบวนการตางๆ เนองจากในเวลากลางวนปากใบของพชปด พชเหลานจะมกระบวนการตรงคารบอนไดออกไซดในเวลากลางคน และสงเคราะหแสงในเวลากลางวน

ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง การศกษาเกยวกบปจจยทมอทธพลตออตราการสงเคราะหดวยแสงนบวามความส าคญมาก

เพราะการสงเคราะหดวยแสงของพชเปนการผลตอาหารใหแกผบรโภคทงหลาย และยงเพมแกสออกซเจนใหแกระบบนเวศดวย ไดแก แสงและความเขมของแสง คารบอนไดออกไซด อณหภม อายใบ ปรมาณน าทพชไดรบ ธาตอาหาร

5. สมรรถนะของผเรยน

5.1 ความสามารถในการคด 5.2 ความสามารถในการสบคนและอธบาย

6. คณลกษณะอนพงประสงค 6.1 ใฝเรยนร 6.2 มงมนในการท างาน

7. จดเนนการพฒนาผเรยน / นโยบาย คณลกษณะ มงมนในการศกษาและการท างาน ใฝเรยนร ใฝด ความสามารถและทกษะ แสวงหาความรดวยตนเอง ใชเทคโนโลยเพอการเรยนร มทกษะการคดชนสง ทกษะชวต ทกษะการสอสารอยางสรางสรรคตามชวงวย นโยบาย การเตรยมความพรอมสประชาคมอาเซยน การใชกระบวนการจดการเรยนรโดยใชบนได 5 ขน ฯลฯ

131

8. อตลกษณ / เอกลกษณ 8.1 อตลกษณ: เรยนด วนยเดน บ าเพญประโยชน 8.2 เอกลกษณ: มความเปนประชาธปไตย มวนย และสามารถศกษาตอได

9. ชนงาน / ภาระงาน 9.1 บนทก Cornell 9.2 ชนงานน าเสนอกจกรรมในชนเรยน 9.3 ใบกจกรรม

10. สอการเรยนร 10.1 E-Book และหนงสอแบบเรยน สสวท. รายวชาเพมเตมชววทยา เลม 2 10.2 คมอ วชาชววทยา 10.3 อนเทอรเนต (website: YouTube, Facebook, Google และอนๆ)

11. ค าถามส าคญ 1. กลมสารสในโปรตนบรเวณเยอไทลาคอยดในคลอโรพลาสต ทท าหนาทรบพลงงานแสงแลวสง

ตอไปยง คลอโรฟลล เอ โมเลกลพเศษ ในศนยกลางปฎกรยา เรยกวาอะไร (แนวค าตอบ แอนเทนนา (antenna))

2. ผลผลตของการถายทอดอเลกตรอนแบบไมเปนวฏจกร คออะไร (แนวค าตอบ ATP, O2 และ NADPH)

3. ATP และ NADPH เปนผลผลตจากกระบวนการใดในกระบวนการสงเคราะหดวยแสงและถกน าไปใชในกระบวนการใดตอไป (แนวค าตอบ ปฏกรยาทใชแสง น าไปใชในปฏกรยาการตรงคารบอนไดออกไซด)

4. น าตาลตวแรกทเปนผลผลตของการสงเคราะหดวยแสงในพชทวไปคออะไร (แนวค าตอบ G3P จากกระบวนการ CO2 Fixation)

5. แกสขอใดเกดขนจากโฟโตเรสไพเรชน (แนวค าตอบ CO2) 6. ธาตอาหารใดทจ าเปนตอกระบวนการสรางคลอโรฟลล (แนวค าตอบ ไนโตรเจนและ

แมกนเซยม) 7. ปจจยตอไปน การเพมอณหภมและการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซด สามารถเพม

อตราการสงเคราะหดวยแสงไดจรงหรอไม เพราะเหต (แนวค าตอบ ไมจรง เพราะอณหภมจะตองขนกบความเหมาะของชนดพชนนๆ)

132

12.กระบวนการจดการเรยนร

ตารางท 1 แสดงคาบเรยน กจกรรม/เนอหาตลอดแผนการจดการเรยนร

ชวโมงท กจกรรม/เนอหา 1 ทดสอบกอนเรยน และทดสอบการก ากบตนเองกอนการจดการเรยนร

บทน าและภาพรวมของเนอหากระบวนการสงเคราะหดวยแสง ชแจงรายละเอยดการท ากจกรรมตลอดการจดการเรยนรเรองกระบวนการสงเคราะหดวยแสง

2 กจกรรม Give & Keep เรองท 1. โครงสรางของคลอโรพลาสตและสารส 3-4 กจกรรม Give & Keep เรองท 2. ปฏกรยาแสง: การถายทอดอเลกแบบไมเปนวฏจกร 5-6 กจกรรม Give & Keep เรองท 3. ปฏกรยาแสง: การถายทอดอเลกแบบวฏจกร 7-8 กจกรรม Give & Keep เรองท 4. การตรงคารบอนไดออกไซด 9 โพโตเรสไพเรชน 10 กจกรรม Give & Keep เรองท 5. กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดใน

พช C4 11 กจกรรม Give & Keep เรองท 6. กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดใน

พช CAM 12-13 กจกรรม Give & Keep เรองท 7. ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวย

แสง: แสงและความเขมของแสง คารบอนไดออกไซด 14-15 กจกรรม Give & Keep เรองท 8. ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวย

แสง: อณหภม อายใบ ปรมาณน าทพชไดรบ ธาตอาหาร 16 ทดสอบหลงเรยน ทดสอบการก ากบตนเองหลงการจดการเรยนร และแบบสอบถาม

ความพงพอใจตอการจดการเรยนร

ในชวโมงเรยนท 1 นอกเหนอจากการชแจงขอตกลงในการเรยนและท ากจกรรมแลวนนครจะชแจงและมอบหมายใหนกเรยนบนทกพฤตกรรมการเรยนของตนเองลงในดานหลงสมดจดประวชา เพอฝกการก ากบตนเองในการเรยน ตามแบบการก ากบตนเองของ Bandura ดงน

1) กระบวนการสงเกตตวเอง คอ นกเรยนจะท าการสงเกตและบนทกพฤตกรรมของตนเองลงเพอก าหนดพฤตกรรมเปาหมายทตองการจะเปลยนแปลงตามความสามารถในการเรยนของตนเองแลวเตอนตนเองอยเสมอ

133

2) กระบวนการตดสน คอ การน าเอาขอมลทไดจากการสงเกตตวเองไปเปรยบเทยบกบเปาหมายทตงไว จะท าใหนกเรยนทราบถงความจ าเปนทจะตองคนหาความรเพมเตมจากแหลงเรยนรทครจดขนหรอแหลงอน ๆ เนองจากนกเรยนเปนผตงเปาหมายดวยตนเองจะท าใหนกเรยนมความพยายามทจะพฒนาตนเองใหบรรลเปาหมายทตงไว

3) กระบวนการแสดงปฏกรยาตอตนเอง คอ การใหสงจงใจแกตนเอง รวมถงการจดสภาพแวดลอมทางกายภาพทเหนชอบดวยตนเอง โดยนกเรยนสามารถเลอกสอ ชวงเวลา สถานททจะเรยนรสอดวยตนเอง ท าใหนกเรยนเกดการเรยนรทงายขน มสมาธ และมความตงใจมากขน

กจกรรมการเรยนการสอน

การสรางหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom)

12.1 เรยนทบาน (Out Class Activities) 12.1.1 ครแบงนกเรยนออกเปน 8 กลม แตละกลมจะคละนกเรยน เกง กลาง ออน อยดวยกนจากนนใหนกเรยนแตละกลมจบสลากหวขอ ครงท 1 จ านวน 4 เรอง 8 กลม จะมเรองซ ากนเรองละ 2 กลม และจบสลากครงท 2 อก 4 เรองในการท ากจกรรมครงตอไป 12.1.2 นกเรยนแตละกลมจะไดรบมอบหมายใหเปนผศกษาหลกของบทเรยนทแตกตางกนจากสอการเรยนร ตามหวขอตอไปน

1. โครงสรางของคลอโรพลาสตและสารส 2. ปฏกรยาแสง: การถายทอดอเลกแบบวฏจกร 3. ปฏกรยาแสง 4. การตรงคารบอนไดออกไซด 5. โพโตเรสไพเรชน (หวขอพเศษ ซงครจะไดรบมอบหมายใหเปนผศกษาหลกของบทเรยนน) 6. กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในพช C4 7. กลไกการเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในพช CAM 8. ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง: แสงและความเขมของแสง

คารบอนไดออกไซด 9. ปจจยบางประการทมผลตออตราการสงเคราะหดวยแสง: อณหภม อายใบ ปรมาณน าท

พชไดรบ ธาตอาหาร เพอน าความรทไดมาแบงปนความรรวมกนในหองเรยน โดยการบนทกจากสงทไดเรยนรมา

จากการอาน การฟง การด และเขยนบนทกสงทไดลงสมดในลกษณะการบนทกแบบ Cornell ตามท Jonathan Bergmann และ Aron Sams ผคดคน Flipped Classroom ใชใน the Flipped Classroom (2012) ซงครจะตองท าหนาทแนะน าแหลงเรยนรทถกตอง เหมาะสมใหแก

134

ผเรยน ผานสอตาง ๆ ทเปนแหลงเรยนรนนเปนไดทง วดโอ หนงสอ ใบความร เวบไซต คมอตางๆ เปนตน

ภาพท 1 วดโอการสอนในแตละบทเรยน เรอง กระบวนการสงเคราะหดวยแสง ของ amp

loren* ซงมเนอหาถกตองและสอดคลองตามหนงสอแบบเรยนของ สสวท. และมความยาวในแตละบทเรยนประมาณ 5-10 นาท

(ทมา:https://www.youtube.com/channel/UC_mbCFYZmFCuMTdEV1_6GdQ/videos)

นอกเหนอจากนกอนการเขาชนเรยนแตละครงนกเรยนแตละคนจะมโอกาสไดศกษาสอการ

เรยนรในแตละบทเรยน ทก ๆ บทเรยนมากอนลวงหนาผานกลม Facebook รายวชาชววทยา ชน มธยมศกษาปท 5 หรออานจากหนงสอเรยนในแตละบทเรยนนน ๆ ผานเทคนคการอานเรวทไดเรยนรมาและเขยนสรปเปนแบบบนทก Cornell เพอเตรยมความพรอมใหกบตนเองส าหรบการแลกเปลยนเรยนรเมอท ากจกรรมในหองเรยน โดยการเขยนบนทกนกเรยนจะตองเวนสวนสรปบทเรยนในชองสดทายไวเพอเขยนสรปบทเรยนหลงการเรยนการสอนในชนเรยน

*หมายเหต amp loren หรอ นางสาวนรมา อาล นกศกษาปรญญาโท สควค. หลกสตรการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน จบการศกษาระดบปรญญาตร คณะวทยาศาสตร สาขาชววทยา (พฤษศาสตร) มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ

135

ภาพท 2 กระดานขาว Discussion ในกลม Facebook

12.2 ท าการบานทโรงเรยน (In Class Activities) ขนสรางความสนใจ (Engagement) 12.2.1 นกเรยนและครพดคยถงค าถามทนาสนใจทเกดจากการเรยนลวงหนา เพอเปนการน าเขาสบทเรยน (Warm up) ใชเวลา 5 นาท ขนส ารวจและสบคน (Exploration) 12.2.2 นกเรยนแตละกลมเมอไดไปศกษานอกหองเรยนมาแลว จะมารวมกนแบงปนความรกนในหองเรยนเรยงล าดบไปทละเรอง และทกคนในหองเรยนกจะไดพดคย ถกเถยง อธบาย อภปรายประเดนทสงสย ค าถามตางๆ ทไดจากการเรยนร ตอบค าถามรวมกนทงหองเรยน จากกจกรรมตอไปน

136

ขนอภปรายและลงขอมล (Explanation) กจกรรม Give & Keep Game

ภาพท 3 แผนผงหองเรยนจ าลองการจดกจกรรมาการเรยนร

กตกา • นกเรยนแตละกลมจบสลากหวขอ ทงหมด 4 เรอง 8 กลม จะมเรองซ ากนเรองละ 2 กลม

แบงเปนกลม Give (ผให) และกลม Keep (ผรกษา) ซงทง 2 กลมเปนผศกษาหลกในหวขอนนๆ ทจะตองไปศกษาหวขอทตวเองไดรบ และบนทกสาระส าคญ

• นกเรยนทง 2 กลมจะตองเปนผด าเนนกจกรรมการเรยนรในหองเรยนในหวขอของตน เชน จดท า PowerPoint น าเสนอ, Mind Mapping, เลาเรอง, เกม ตามความถนดและความคดสรางสรรค เหมาะกบบรบทของกลม (Give หรอ Keep)

• เรมกจกรรมทง 2 กลมจะไดรบคะแนนเทากน 5 คะแนน • กลม Give จะตองเตรยมความรในหวขอทไดน าเสนอตอเพอน ๆ ในชนเรยน สวน Keep

จะตองกระจายสมาชกไปยง Viewer เพอคอยเปนแกนหลกใหแกเพอนกลมทไมใชผศกษาหลก ใชเวลาไดไมเกน 15 นาท ถากลม Give ใหการน าเสนอไดไมด เนอหาไมถกตอง ครบถวน และขาดการเตรยมความพรอม ครมสทธทจะดงคะแนนจากกลม Give คน

• เมอจบการน าเสนอของกลม Give ทกคน (ทงครและนกเรยน) จะมโอกาสซกถามและแลกเปลยนเรยนร ใชเวลาไมเกน 10 นาท

• เมอทกคนไดรบความรไปแลวทงจากกลม Give ทน าเสนอ และกลม Keep ซงเปนพเลยงประจ ากลม รวมทงการแลกเปลยนเรยนรรวมกน ดงนนกลม Viewer จะตองตอบค าถามของ

137

กลม Give ใหได 3 ขอ ถาตอบไมได Keep พเลยงจะตองเสยคะแนนใหกลม Give ใชเวลาไดไมเกน 10 นาท

• ครและนกเรยนจะสรปบทเรยนรวมกนลงในชอง Summary ของบนทก Cornell ใชเวลา 5 นาท และถามค าถามพเศษใหคะแนนเพมกบทกกลมทสามารถตอบได นกเรยนแตละกลมจะไดท าใบกจกรรมจากการเรยนร โดยมครเปนผอ านวย (Facilitator) ท า

หนาทใหความชวยเหลอนกเรยนทยงมประเดนสงสยหรอชแนะเพมเตมสวนทขาดหายไป รวมหาค าตอบ อธบายเหตผล ลงขอสรปรวมกบนกเรยนในชนเรยน ใชเวลาไมเกน 10 นาท สนสดกจกรรม 1 หวขอ จะใชเวลาไมเกน 50 นาท หรอ 1 คาบ และในคาบเรยนถดไปนกเรยนกจะไดสลบบทบาทเวยนกนท าหนาทจนครบทกบทเรยนจากหวขอโครงสรางของคลอโรพลาสต, สารสในปฏกรยาแสง, ปฏกรยาแสง การตรงคารบอนไดออกไซด โฟโตเรสไพเรชน กลไกการตรงคารบอนไดออกไซดของพช C4 กลไกการตรงคารบอนไดออกไซดของพช CAM และปจจยทมผลตอกระบวนการสงเคราะหดวยแสง ตามล าดบ

ภาพรวมของเนอหาในกจกรรมแตละบทเรยน

เรองท 1. โครงสรางของคลอโรพลาสตและสารส

คลอโรพลาสต ประกอบดวยเยอหมสองชน ภายในมของเหลว เรยกวา สโตรมา (stroma) ซงมเอนไซมทจ าเปนส าหรบกระบวนการตรงคารบอนไดออกไซดในการสงเคราะหดวยแสง นอกจากนดานในของคลอโรพลาสตยงม เยอไทลาคอยด (thylakoid membrane) ภายในไทลาคอยดมชองเรยกวา ลเมน (lumen) ซงมของเหลวอยภายใน สวนทพบทบซอนไปมาเปนตง เรยกวากรานม (gramum) และสวนทไมทบซอนกนอยระหวางกรานม เรยกวา สโตรมาลาเมลลา (stroma lamella) สารสในปฏกรยาทพบในพชดอกม 3 ชนด ไดแก คลอโรฟลล เอ คลอโรฟลล บ และแคโรทนอยด ทงหมดอยบนเยอไทลาคอยดซงเปนบรเวณทมกระบวนการใชพลงงานแสง โดยสารสจะอยรวมกบเปนกลม เรยกวา แอนเทนนา เพอท าหนาทเกบเกยวพลงงานแสงจากดวงอาทตย สงไปยงศนยกลางปฏกรยา คอ คลอโรฟลล เอ ชนดพเศษ เพอน าพลงงานแสงเปลยนเปนพลงงานเคม

ภาพท 4 โครงสรางของคลอโร-พลาสตและสารส (ทมาภาพ: https://johnnydissidence.wordpress.com/tag/photosystem/)

138

ค าถาม - แสงใดมผลตอการสงเคราะหดวยแสงมากทสด (แนวค าตอบ แสงมวง) - antenna คออะไร (แนวค าตอบ กลมของสารส บรเวณเยอไทลาคอยด ทท าหนาทรบพลงงานแสงแลวสงตอไปยง ศนยกลางปฎกรยา คอ คลอโรฟลล เอ โมเลกลพเศษ) - สโตรมาเปนแหลงทเกดปฏกรยาใดของกระบวนการสงเคราะหดวยแสง (แนวค าตอบ การตงคารบอนไดออกไซด) - บรเวณเยอไทลาคอยดเกดปฏกรยาใดของกระบวนการสงเคราะหดวยแสง (แนวค าตอบ ปฏกรยาใชแสง)

เรองท 2. ปฏกรยาแสง: การถายทอดอเลกแบบไมเปนวฏจกร

ภาพท 5 การถายทอดอเลกตรอนแบบไมเปนวฏจกร

(ทมาภาพ: https://johnnydissidence.wordpress.com/tag/photosystem/) ปฏกรยาแสง ซงเปนกระบวนการเปลยนพลงงานแสงใหเปนพลงงานเคมทพชสามารถน าไปใชไดในรป ATP และ NADPH บนเยอไทลาคอยดจะมระบบแสง I ระบบแสง II และโปรตนทท าหนาทรบและถายทอดอเลกตรอนอย ซงอาจจ าลองการจดเรยงตว ดงภาพท 5 โดยท ระบบแสง (photosystem: PS) ประกอบไปดวยโปรตนตวรบอเลกตรอน ตวถายทอดอเลกตรอน และแอนเทนนา ระบบแสง I หรอ PSI เปนระบบแสงทมคลอโรฟลล เอ ซงเปนศนยกลางปฏกรยารบพลงงานแสงไดดทสดทความยาวคลน 700 นาโนเมตร จงเรยกวา P700 และระบบแสง II หรอ PS II ซงมคลอโรฟลล เอ ทเปนศนยกลางปฏกรยารบพลงงานแสงไดดทสดทความยาวคลน 680 นาโนเมตร เรยกระบบแสงนวาP680

139

การถายทอดอเลกตรอนแบบไมเปนวฏจกร พลงงานแสงทสารสรบไวถกสงผานไปยงศนยกลางปฏกรยาของระบบแสง และท าใหโมเลกลของคลอโรฟลล เอ ทระบบแสง I และระบบแสง II ถกกระตนจงปลอยอเลกตรอนใหกบโมเลกลของสารทเปนตวรบอเลกตรอนตอไป อเลกตรอนทหลดออกไปจากคลอโรฟลล เอ ในระบบแสง I จะไมยอนกลบคนสระบบแสง I อกเพราะม NADP+ มารบอเลกตรอนไปกลายเปน NADPH ส าหรบคลอโรฟลล เอ ในระบบแสง II จะสงอเลกตรอนผานตวรบอเลกตรอนหลายชนด รวมทง พลาสโทควโนน (plastoquinone) และ ไซโทโครมคอมเพลกซ (cytochrome complex) ไปยงระบบแสง I เมอศนยกลางปฏกรยาของระบบแสง II สญเสยอเลกตรอนไปมผลใหสามารถดงอเลกตรอนของน าออกมาแทนท ซงท าใหโมเลกลของน าแยกสลายเปนออกซเจนและโปรตอน อเลกตรอนทถกถายทอดในล าดบตางๆ ท าใหเกดการสะสมโปรตอนในลเมนจนเกดความแตกตางของระดบโปรตอนระหวางสโตรมากบลเมน โปรตอนในลเมนจะถกสงผานไปยงสโตรมาโดยการท างานของ ATP synthase ท าใหการสงเคราะห ATP ในสโตรมา ค าถาม - เราให C16O2 และ H2

18O แกพชสเขยวทอยในแสงแดด จะไดผลตภณฑใดในสดทาย (แนวค าตอบ C6H12

16O6, 18O2, H2

16O ) - ปฏกรยาทใชแสง: การถายทอดอเลกตรอนแบบไมเปนวฏจกรไดผลผลตใดน าไปใชในกระบวนการใด (แนวค าตอบ ATP และ NADPH น าไปใชในปฏกรยาการตรงคารบอนไดออกไซด) - การสงตออเลกตรอนเปนทอดๆ ใหกบตวรบอเลกตรอนหลายชนด เชน ไซโทโครมคอมเพลกซ จะมการคายพลงงานออกมาเพอสงใดตอไปน (แนวค าตอบ สราง ATP) - แหลงพลงงานทน ามาสราง ATP จาก ADP + Pi ในปฏกรยาใชแสงของพชเกดจากขอใด (แนวค าตอบ ความแตกตางของความเขมขนของโปรตอนระหวางภายนอกและภายในของไทลาคอยด)

140

เรองท 3.ปฏกรยาแสง: การถายทอดอเลกแบบเปนวฏจกร

ภาพท 6 การถายทอดอเลกตรอนแบบเปนวฏจกร

(ทมาภาพ: https://johnnydissidence.wordpress.com/tag/photosystem/) การถายทอดอเลกตรอนแบบเปนวฏจกร เปนการถายทอดอเลกตรอนทเกดขน เมอระบบแสง I ไดรบพลงงานแสง สารสในระบบแสง I จะรบพลงงานแสงและถายทอดพลงงานไปยงคลอโรฟลล เอ ทเปนศนยกลางของปฏกรยา ท าใหอเลกตรอนของคลอโรฟลล เอ มพลงงานสงขนจงหลดออกมาซงจะมตวรบอเลกตรอนมารบแลวถายทอดกลบมายงระบบไซโทโครมคอมเพลกซ จากนนจะสงผานตวน าอเลกตรอนตาง ๆ อเลกตรอนกจะกลบมายงคลอโรฟลล เอ ทเปนศนยกลางของปฏกรยาของระบบแสง I อกครงหนง ในการเคลอนยายอเลกตรอนครงนจะท าใหโปรตอนเคลอนยายจากสโตรมาเขาสลเมนเปนผลใหเกดความแตกตางของความเขมขนของโปรตอนระหวางลเมนกบสโตรมาและเมอสะสมมากขน เปนแรงผลกดนใหเกดการสงเคราะห ATP โดยไมม NADPH และออกซเจน เกดขน ค าถาม - การถายทอดอเลกตรอนแบบเปนวฏจกรไดผลผลตสดทายเปนอะไร (แนวค าตอบ ATP) - ระบบแสง I ของการถายทอดอเลกตรอนแบบเปนวฏจกร ไดรบอเลกตรอนกลบคนมาจากอะไร (แนวค าตอบ Platocyanin) - การถายทอดอเลกตรอนแบบเปนวฏจกรเกดขนเมอใด (แนวค าตอบ ไมม NADP+ มารบอเลกตรอนตวสดทาย ท าให Feridoxin สงอเลกตรอนกลบไปให Cytochrome complex เกดเปนวฏจกร)

141

เรองท 4. การตรงคารบอนไดออกไซด

ภาพท 7 วฏจกรคลวน (ทมาภาพ:

https://johnnydissidence.wordpress.com/tag/photosystem/) การตรงคารบอนไดออกไซด เปนกระบวนการทพชน าพลงงานเคมทไดจากปฏกรยาแสงในรป ATP และ NADPH มาใชในการสรางสารอนทรย คารบอนไดออกไซดจะถกรดวสเปนน าตาลไตรโอสฟอสเฟตในวฏจกรคลวน ซงเปนปฏกรยาทเกดขนในสโตรมาของคลอโรพลาสต ประกอบดวย 3 ขนตอนใหญๆ คอ คารบอกซเลชน (carboxylation) รดกชน(reduction) และ รเจเนอเรชน (regeneration) ปฏกรยาขนท 1 คารบอกซเลชน เปนปฏกรยาตรงคารบอนไดออกไซด คารบอนไดออกไซดจะเขาสวฏจกรคลวนโดยการท าปฏกรยากบ RuBP ม เอนไซมไรบโลส บสฟอสเฟต คารบอกซเลส ออกซเจเนส (ribulose bisphosphate carboxylase oxygenase) เรยกยอๆ วา รบสโก (RuBisCo) เปนคะตะลสต เมอ RuBP ซงเปนสารทมคารบอน 5 อะตอม เขารวมกบคารบอนไดออกไซดไดสารประกอบใหมทมคารบอน 6 อะตอม แตเปนสารทไมคงตวและจะเปลยนเปนสารประกอบ ฟอสโฟกลเซอเรต (phosphoglycerate: PGA) ซงมคารบอน 3 อะตอม จ านวน 2 โมเลกล (ตอการตรงคารบอนไดออกไซด 1 โมเลกล) ซงถอวาเปนสารประกอบคารบอนตวแรกทคงตวในวฏจกรคลวน ปฏกรยาขนท 2 รดกชน ในขนตอนนแตละโมเลกลของ PGA จะรบหมฟอสเฟตจาก ATP กลายเปน 1,3 บสฟอสโฟกลเซอเรต (1, 3-bisphosphoglycerate) ซงรบอเลกตรอนจาก NADPH และถกเปลยนตอไปเปน กลเซอรลดไฮด 3-ฟอสเฟต (glyceraldehydes 3-phosphate) เรยกยอๆวา G3P หรอ PGAL เปนน าตาลคารบอน 3 อะตอม ปฏกรยาขนท 3 รเจเนอเรชน เปนขนตอนทจะสราง RuBP ขนมาใหม เพอกลบไปรบคารบอนไดออกไซดอกครงหนง ในการสราง RuBP ซงมคารบอน 5 อะตอม ตองอาศย G3P ซงเปนสาร

142

ทมคารบอน 3 อะตอม จงจะเปลยนไปเปน RuBP และขนตอนนตองอาศยพลงงานจาก ATP จากปฏกรยาแสง สวน G3P บางโมเลกลถกน าไปสรางกลโคส และสารประกอบอนทรยอนๆ ค าถาม - น าตาลตวแรกทเปนผลผลตของการสงเคราะหดวยแสงในพชทวไป (แนวค าตอบ G3P จากกระบวนการ CO2 Fixation) - ผลตภณฑตวแรกทเกดจากกระบวนการตรงคารบอนไดออกไซดคออะไร (แนวค าตอบ PGA เปนสารประกอบคารบอนทเปนกรด ม 3 คารบอนอะตอม) - สารตงตนในวฏจกรคลวนเปนสารประกอบประเภทใดและมจ านวนคารบอนอะตอมเทาใด (แนวค าตอบ RuBP เปนน าตาลทม 5 อะตอมคารบอน) - ใน 1 รอบสมบรณของวฏจกรคลวนได G3P ออกนอกวฏจกร 1 โมเลกล ตองใชพลงทงหมดเทาใด (แนวค าตอบ 6NADPH ใน Carboxylation, 6ATP ใน Reduction และอก 3ATP ใน Regeneration) - ในวฏจกรคลวนการตรงคารบอนไดออกไซด 6 โมเลกลใหกลายเปนกลโคส 1 โมเลกลตองใชน ากโมเลกล ในการแตกตวใหอเลกตรอนในปฏกรยาแสง (แนวค าตอบ 12 โมเลกล) - หากตองการตรงคารบอนไดออกไซนเพอสรางน าตาลกลโคสดวยกระบวนการสงเคราะหดวยแสงจากสมการตอไปน 12CO2 + 24H2O 2C6H12O6 + 12O2 + 12H2O ตองใชพลงงานจาก NADPH และ ATP จ านวนเทาใด (แนวค าตอบ 24 NADPH, 36 ATP)

โพโตเรสไพเรชน

โฟโตเรสไพเรชน เกดเมอออกซเจนมการแขงขนกบคารบอนไดออกไซด และถาออกซเจนมปรมาณมากกวาท าให RuBisCo ตรงออกซเจนและน า ATP ไปใช คลายกบการหายใจจงเรยกวา การหายใจแสง ซงตางจากการหายใจ หรอการสลายสารอาหารตามปกต เพราะโฟโตเรสไพเรชนจะเกดขนเฉพาะในเซลลทมคลอโรพลาสตเทานน นอกจากนปฏกรยาเคมตางๆ ทเกยวของกบโฟโตเรสไพเรชนกแตกตางจากการสลายอาหารทเกดขนในเซลล และการเกดโฟโตเรสไพเรชนจะท าใหผลผลตจากการสงเคราะหดวยแสงนอยลง เนองจาก RuBisCo ไมตรงคารบอนไดออกไซดเขาสวฏจกรคลวน ค าถาม - แกสขอใดเกดขนจากโฟโตเรสไพเรชน (แนวค าตอบ CO2) - โดยปกตแลวพชจะสงเคราะห ATP ขนจากปฏกรยาแสงมาใชในวฏจกรคลวน แตการทพชน าสารพลงงานสงอยาง ATP ไปใชนอกวฏจกรจะเกดขนไดในกรณใด (แนวค าตอบ เกดโฟโตเรสไพเรชน เมอออกซเจนมการแขงขนกบคารบอนไดออกไซด และถาออกซเจนมปรมาณมากกวาท าให RuBisCo ตรงออกซเจนและน า ATP ไปใช ท าใหผลผลตจากการสงเคราะหดวยแสงนอยลง)

143

เรองท 5.กลไกการตรงคารบอนไดออกไซดของพช C4

กลไกการตรงคารบอนไดออกไซดของพช C4 มดวยกน 2 ครง ครงแรกโดย กรดฟอสโฟอนอลไพรวก (phosphoenolpyruvix acid ; PEP) ซงเปนสารทมคารบอน 3 อะตอม ตรงคารบอนไดออกไซดไดเปนสารทมคารบอน 4 อะตอม เรยกวา กรดออกซาโลแอซตก (oxaloacetic acid ; OAA) ซงเปนสารประกอบคงตวชนดแรกทไดจากปฏกรยาตรงคารบอนไดออกไซด จงเรยกพชทมกระบวนการเชนนวา พช C4 ครงทสอง OAA มการเปลยนแปลงหลายขนตอนและล าเลยงผานพลาสโมเดสมาตามายงเซลลบนเดลชท สารคารบอน 4 อะตอมทล าเลยงมานจะปลอยคารบอนไดออกไซดใหกบ RuBP ในวฏจกรคลวนกลายเปนสารทมคารบอน 3 อะตอม ซงจะล าเลยงกลบมาทสโตรมาของเซลลมโซฟลลและเปลยนแปลงเปนสาร PEP เพอจะตรงคารบอนไดออกไซดอกครงหนง วฏจกรคารบอนของพช C4 ชวยใหพชสามารถน าคารบอนไดออกไซดในบรรยากาศและในเซลลมโซฟลลทมความเขมขนต าเขาสเซลลบนเดลชท ท าใหความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในเซลลบนเดลชทสงมากขนเมอเทยบกบความเขมขนของออกซเจนท าใหปฏกรยาการตรงออกซเจน โดย RuBP เกดไดนอย พช C4 จงมการสญเสยคารบอนอะตอมจากโฟโตเรสไพเรชนนอยมากจนวดไมไดในสภาพปกต ค าถาม - สารใดทท าหนาทตรงคารบอนไดออกไซดในพช C4 (แนวค าตอบ ครงท 1 PEP ครงท 2 RuBP ) - ผลตภณฑตวแรกทเกดจากการตรงคารบอนไดออกไซดในพช C4 เปนสารประกอบใด มกคารบอนอะตอม (แนวค าตอบ 4 คารบอนอะตอม คอ OAA) - การตรงคารบอนไดออกไซดในพช C4 เกดขนทใด (แนวค าตอบ ครงท 1 เกดทชนมโซฟลลเซลล ครงท 2 เกดขนทบลเดลชตส)

ทมาภาพ: http://www.bio.miami.edu/dana/226/226F08_10.html

144

เรองท 6.กลไกการตรงคารบอนไดออกไซดของพช CAM

ในเวลากลางคนอากาศมอณหภมต าและความชนสงปากใบพชดงกลาวขางตนจะเปด แกสคารบอนไดออกไซดจะเขาทางปากใบไปยงเซลลมโซฟลล สารประกอบ PEP จะตรงคารบอนไดออกไซดไวแลวเปลยนเปนสาร OAA ซง OAA นจะเปลยนเปนสารทมคารบอน 4 อะตอม ชอ กรดมาลก (malic acid) แลวเคลอนยายมาสะสมไวในแวควโอด ในเวลากลางวนเมอเรมมแสงปากใบจะปดเพอลดการสญเสยน า กรดมาลกจะถกล าเลยงจากแวควโอลเขาสคอลโรพลาสต พชจะมกระบวนการปลอยคารบอนไดออกไซดจากกรดมาลกทสะสมไว และคารบอนไดออกไซดจะถกตรงเขาสวฏจกรคลวนตามปกต และเนองจากการปดปากใบท าใหคารบอนไดออกไซดแพรออกนอกใบไดยาก ความเขมขนของคารบอนไดออกไซดในเซลลสง อตราโฟโตเรสไพเรชนจงลดลงอยางมาก เมอมแสงกรดมาลกทปลอยออกมาจากแวควโอลจะไปยบยงเอนไซมทกระตนปฏกรยาตรงคารบอนไดออกไซดของ PEP แตในเวลากลางคนกรดมาลกจะถกล าเลยงไปเกบไวในแวควโอลเอนไซมทเรงปฏกรยาตรงคารบอนไดออกไซดของ PEP จงท างานไดเนองจากกระบวนการตรงคารบอนไดออกไซดแบบนเปนกระบวนการทพบไดครงแรกในพช ตระกลครสซลาซ (Crussulaceae) เชน กระบองเพชร จงเรยกวา พชซเอเอม (Crussulacean Acid Metabolism plant ; CAM) แตในปจจบนพบวาสามารถพบไดในพชในวงศอนอก เชน กลวยไม สปปะรด วานหางจระเข และศรนารายณ เปนตน ค าถาม - ผลตภณฑตวแรกทเกดจากการตรงคารบอนไดออกไซดในพช CAM เปนสารประกอบใด มกคารบอนอะตอม (แนวค าตอบ คอ OAA ม 4 คารบอนอะตอม) - ตอนกลางคนพช CAM จะรบ CO2 เขามาทางปากใบและมวธการเกบไวอยางไรเพอน าไปใชในการสงเคราะหดวยแสงในตอนกลางวน (แนวค าตอบ CO2 จะถกตงดวย PEP และไดเปน OAA และเกบอยในรปของมาเลตในถงแวควโอล ในเวลากลางวนจงจะน ามาใชโดยสลายโมเลกลของมาเลตเปนไพรเวตและ CO2 เพอใชในกระบวนการสงเคราะหดวยแสงตอไป)

ปจจยบางประการทมผลตอการสงเคราะหดวยแสง การศกษาเกยวกบปจจยทมอทธพลตออตราการสงเคราะหดวยแสงนบวามความส าคญมาก เพราะการสงเคราะหดวยแสงของพชเปนการผลตอาหารใหแกผบรโภคทงหลาย และยงเพมแกสออกซเจนใหแกระบบนเวศดวย

ทมาภาพ: http://www.bio.miami.edu/dana/226/226F08_10.html

145

แสงและความเขมของแสง เมอความเขมของแสงเพมขนจนกระทงอตราการปลอยคารบอนไดออกไซดจากการหายใจเทากบอตราการตรงคารบอนไดออกไซดจากการสงเคราะหดวยแสงเรยกจดทความเขมของแสงนวา ไลทคอมเพนเซชนพอยท (light compensation point) เมอใหความเขมของแสงเพมขนอตราการตรงคารบอนไดออกไซดสทธจะเพมขน และเมอเพมความเขมของแสงมากขนเรอยๆ จะถงจดหนงทเมอเพมความเขมของแสงแลวอตราการตรงคารบอนไดออกไซดสทธจะไมเพมขน เราเรยกคาความเขมของแสง ณ จดนวา จดอมตวของแสง คารบอนไดออกไซด อตราการตรงคารบอนไดออกไซดดวยกระบวนการสงเคราะหดวยแสงนอยกวาอตราการปลอยคารบอนไดออกไซดจากกระบวนการหายใจ อตราการตรงคารบอนไดออกไซดสทธจะเปนลบ แตเมอเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดไปถงความเขมขนของคารบอนไดออกไซดระดบหนงทท าใหอตราการตรงคารบอนไดออกไซดดวยกระบวนการสงเคราะหดวยแสงเทากบอตราการปลอยคารบอนไดออกไซดจากกระบวนการหายใจเรยกวาความเขมขนของคารบอนไดออกไซด ณ จดนวาคารบอนไดออกไซดคอมเพนเซชนพอยท (CO2 comensation point) ซงเปนจดทพชมอตราการตรงคารบอนไดออกไซดสทธเทากบศนยและเมอเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซดมากขน อตราการตรงคารบอนไดออกไซดจะมากกวาอตราการปลอยคารบอนไดออกไซดจากการหายใจ นนคออตราการตรงคารบอนไดออกไซดสทธเปนบวก อณหภม พชเศรษฐกจทอายสน เชน ขาวโพด ฝาย และถวเหลอง ซงเจรญเตบโตไดดในภมอากาศเขตรอน พบวาตองการอณหภมทเหมาะสมตอการสงเคราะหดวยแสงสงกวาพชทเจรญเตบโตในภมอากาศเขตหนาว เชน มนฝรง ขาวสาล และขาวบาเลย สวนพชทเจรญในทะเลทรายสามารถสงเคราะหดวยแสงไดทอณหภม 50 องศาเซลเซยส สวนพชทเจรญเตบโตในเขตหนาวของโลกทมอณหภมต า สามารถสงเคราะหดวยแสงทอณหภมใกล 0 องคาเซลเซยส ถาพจารณาอณหภมทเหมาะสมในชวงวนหนงๆ พบวาอณหภมทเหมาะสมตอการสงเคราะหดวยแสงของพชจะใกลเคยงกบอณหภมของอากาศชวงเวลากลางวนในบรเวณทพชนนๆ เจรญเตบโต ยกเวนในเขตหนาวอณหภมทเหมาะสมตอการสงเคราะหดวยแสงของพชอาจสงกวาอณหภมอากาศ และอณหภมของใบพชขณะทไดรบแสงกมกจะสงกวาอณหภมของอากาศดวย อายใบ ใบพชทออนหรอแกเกนไปจะมความสามารถในการสงเคราะหดวยแสงต ากวาใบพชทเจรญเตบโตเตมท เพราะวาใบทออนเกนไปการพฒนาของคลอโรพลาสตยงไมเจรญเตมท สวนใบทแกเกนไปจะมการสลายตวของกรานมและคลอโรฟลลมผลท าใหการสงเคราะหดวยแสงของพชลดลงไปดวย

146

ปรมาณน าทพชไดรบ พชขาดน าอตราการสงเคราะหดวยแสงจะลดลง เนองจากปากใบของพชจะปดเพอลดการคายน า ซงท าใหแกสคารบอนไดออกไซดแพรเขาสปากใบไดยาก ส าหรบในสภาพน าทวมหรอดนชมไปดวยน า ท าใหรากพชขาดแกสออกซเจนทใชในการหายใจซงมผลกระทบตออตราการสงเคราะหดวยแสง ธาตอาหาร ธาตแมกนเซยมและไนโตรเจนเปนธาตส าคญในองคประกอบของคลอโรฟลล การขาดธาตเหลานสงผลใหพชเกดอาการใบเหลองซดทเรยกวา คลอโรซส (chlorosis) เนองจากใบขาดคลอโรฟลล และธาตเหลกจ าเปนตอการสรางคลอโรฟลลและเปนองคประกอบของไซโทโครมซงเปนตวถายทอดอเลกตรอน สวนธาตแมกกานสและคลอรนจ าเปนตอกระบวนการแตกตวของน าในปฏกรยาการสงเคราะหดวยแสง การขาดธาตอาหารตางๆ ค าถาม - ถาพชขาดธาตอาหารใดตอไปนท าใหการสงเคราะหดวยแสงเปนไปอยางไมมประสทธภาพ เนองจากไมสามารถสรางคลอโรฟลลได (แนวค าตอบ แมกนเซยมและไนโตรเจน) - จดอมตวของแสงจะเกดขนเมอใด (แนวค าตอบ อตราการตรงคารบอนไดออกไซดสทธเปน ศนย อตราการสงเคราะหดวยแสงคงทและอตราการปลอย O2 เทากบการดด O2)

147

ขนขยายความรและประยกต (Elaboration) 12.2.3 ครจะท าหนาทชแนะ รวมหาค าตอบ อธบายเหตผล ลงขอสรปรวมกบนกเรยนในชนเรยน เพมเตมสวนทขาดหายไป และแนะน าประเดนทนาสนใจ หวขอรหรอเปลา? เชน ผลของสารก าจดวชพชตอการถายทอดอเลกตรอนในปฏกรยาแสง

วชพชท าใหผลผลตทางการเกษตรลดลง เนองจากพชทปลกถกวชพชแยงแสง น า และปยไปใช จงมการคดคนสารก าจดวชพชขนมาหลายชนด ซงกลไกทใชในการท าลายวชพชมหลายกลไก เชน การยบยงการถายทอดอเลกตรอนในกระบวนการสงเคราะหดวยแสง ซงสารก าจดวชพชทใชกลไกนมดวยกนหลายชนด เชน ไดยรอน เปนสารก าจดวชพชทยบยงการถายทอดอเลกตรอนระหวางระบบแสง II ไปยงระบบแสง I ดงนนจงยบยงการสงเคราะหดวยแสง พาราควอต เปนสารก าจดวชพชอกชนดหนง มกลไกการท างานโดยแยงรบอเลกตรอนทระบบแสง I จะสงตอไปยง NADP+ แลวรดวซออกซเจนใหเปน O2

- (superoxide) ซงสามารถท าปฏกรยากบสารหลายชนดในคลอโรพลาสต จงมผลยบยงการสงเคราะหดวยแสง

ผผลตออกซเจนตวนอยทเรยกวา ไฟโตแพลงตอน

แตละปมคารบอนไดออกไซด ประมาณ 200,000 ลานตน ถกตรงไปเปนชวมวลโดยทประมาณรอยละ 40 เกดขน โดยสงมชวตขนาดเลกทสามารถสงเคราะหดวยแสงทเรยกวา ไฟโตแพลงตอน (phytoplankton) ทด ารงชวตอยในมหาสมทร

สาหรายคลอเรลลา

คลอเรลลา เปนสาหรายสเขยวเซลลเดยวรปรางกลม หรอคอนขางกลม เมอเซลลยงออนจะมขนาดเลก และมคลอโรพลาสตรปถวยอยตดผนงเซลล เมอเซลลมอายเพมขน จะมคลอโรพลาสตเตมเซลล พบลอยน าอยเปนอสระ หรอพบทวไปในแหลงทชมชนหรอเขาไปอาศยอยภายในล าตวสตวพวกไฮดรา เรยกไฮดราสเขยว

ขนประเมน (Evaluation) 12.2.4 ครประเมนการจดบนทก Cornell และตรวจสอบการเรยนรจากทบานดวย Quiz 12.2.5 ครประเมนความรระหวางเรยนจากการอธบาย ความสามารถในการแบงปนความร

ประสบการณ การท ากจกรรมและรวมกจกรรม 12.2.6 ครประเมนความรหลงเรยนจากใบกจกรรม

148

การวดและประเมนผล

สงทวดผล วธวดผล เครองมอ เกณฑการประเมนผล 1. ความร - อธบายเนอหา

ตรวจการสรปใจความส าคญ

การอภปรายในหองเรยน

ผานเกณฑรอยละ 70

2. ทกษะกระบวนการ - การสบคน

การจบใจความส าคญ

แบบประเมนการสบคน

ผานเกณฑในระดบ 3

3. คณลกษณะ เจตคตทางวทยาศาสตร

สงเกตคณลกษณะอนพงประสงค

แบบประเมนคณลกษณะอนพงประสงค

ผานเกณฑในระดบ 3

เกณฑการประเมน

1. ประเมนความร

รายการประเมน ดมาก (4) ด (3) พอใช (2) ปรบปรง (1)

1. การอภปรายถาม-ตอบ ในหองเรยน

ไดใจความครบถวนและถกตองมากกวารอยละ 70

ไดใจความครบถวนและถกตองมากกวารอยละ 60

ไดใจความครบถวนและถกตองมากกวารอยละ 50

ใจความไมครบถวนและถกตองนอยกวารอยละ 50

2. ประเมนกระบวนการ

รายการประเมน

ดมาก (4) ด (3) พอใช (2) ปรบปรง (1)

1. สบคนขอมล

ขอมลถกตอง อธบายชดเจน สมาชกในกลมมสวนรวมในการคนควา

ขอมลถกตอง อธบายชดเจน สมาชกในกลมไมมสวนรวมในการคนควา

ขอมลถกตอง อธบายไมชดเจน สมาชกในกลมไมมสวนรวมในการคนควา

ขอมลไมถกตอง อธบายไมชดเจน สมาชกไมมสวนรวมในการคนควา

2. แบบบนทก Cornell

ไดใจความครบถวนและถกตองมากกวารอยละ 70

ไดใจความครบถวนและถกตองมากกวารอยละ 60

ไดใจความครบถวนและถกตองมากกวารอยละ 50

ใจความไมครบถวนและถกตองนอยกวารอยละ 50

149

รายการประเมน

ดมาก (4) ด (3) พอใช (2) ปรบปรง (1)

3. ใบกจกรรม

ท าไดถกตอง มความรความเขาใจเกยวกบบทเรยนมากกวารอยละ 70

ท าไดถกตอง มความรความเขาใจเกยวกบบทเรยนมากกวารอยละ 60

ท าได มความรความเขาใจเกยวกบบทเรยนมากกวารอยละ 50

ท าได มความรความเขาใจเกยวกบบทเรยนนอยกวารอยละ 50

3.การประเมนคณลกษณะ

ประเมนคณลกษณะอนพงประสงค

รายการประเมน ระดบคณภาพ

1. ใฝเรยนร

ระดบ 3 ตงใจเรยนดและมความกระตอรอรนทจะมสวนรวมในการเรยนอยางสม าเสมอ ระดบ 2 ตงใจเรยนและมความกระตอรอรนในระดบพอใช ระดบ 1 ไมตงใจเรยนและขาดความกระตอรอรน

2. มงมนในการท างาน ระดบ 3 นกเรยนมความขยนและมงมนในการเรยนสง ระดบ 2 นกเรยนมความขยนและมงมนในการเรยนปานกลาง ระดบ 1 นกเรยนมความขยนและมงมนในการเรยนนอย

เกณฑการประเมนจากคะแนนรวม

คะแนน ระดบ ผลการประเมน 5-6 ด ผาน 3-4 ปานกลาง ผาน 1-2 ปรบปรง ไมผาน 13. ขอเสนอแนะของหวหนาสถานศกษาหรอผทไดรบมอบหมาย

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ ................................................................

( )

150

14. บนทกหลงการจดการเรยนร

14.1 ดานผเรยน

ความร………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

พฤตกรรม……………………………………………………………………………………………………………………............................................................................................................................. ................................………………………………………………………………………………………………………………………………………………

14.2 ปญหาและอปสรรค

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………

14.3 ขอเสนอแนะ / แนวทางการแกไข................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................... .................................................................……………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ ................................................................

(นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ)

ผบนทกการใชแผนการจดการเรยนร

151

แบบบนทก Cornell

152

ใบกจกรรมการเรยนร เรอง กระบวนการสงเคราะหดวยแสง

ค าสง อธบายกระบวนการการสงเคราะหดวยแสงจากภาพทก าหนดให และระบสงทหายไปจากภาพ

A=………………………………B=……………………………………C=………………………………D=…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

153

A=………………B=……………………………………C=………………………………D=……………………E=……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

154

A=………………………………………………………………..B=………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………

155

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

“…………………………………………..”

“…………………………………………..”

“…………………………

………………..”

“…………………………………………..”

156

ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

1. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาเพมเตม 3 เรองการสงเคราะหดวยแสง 2. แบบวดการก ากบตนเองในการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

3. แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 4. แบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร 5. แบบบนทกภาคสนามของผวจย

157

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาชววทยา เพมเตม 3เรอง กระบวนการสงเคราะหดวยแสง

ค าชแจง เลอกค าตอบทถกตองทสด แลวท าเครองหมาย x ลงในกระดาษค าตอบ 1. แสงกลมใดตอไปนมผลตอการสงเคราะหดวยแสงมากทสด ก. แสงสเขยว, แสงสเหลอง, แสงสสม ข. แสงสแดง, แสงสมวง, แสงสน าเงน ค. แสงอนฟาเรด, แสงสแดง, แสงสเหลอง ง. แสงขาว, แสงสแดง, แสงสน าเงน 2. จากภาพเปนโครงสรางใดของพชและถาสวนท 5 ของโครงสรางนหายไปจะสงผลอยางไรตอการสงเคราะหดวยแสง

ก. คลอโรพลาสต, พชไมสามารถเกดปฏกรยาตรงคารบอนไดออกไซด (CO2 Fixation) ได ข. คลอโรพลาสต, พชไมสามารถเกดปฏกรยาทใชแสง (Light Reaction) ได ค. คลอโรฟลล, พชจะขาดเอนไซมทจ าเปนตอการสงเคราะหดวยแสง ง. ถกทง ก และ ข 3. จากภาพขอท 2 ปฏกรยาตรงคารบอนไดออกไซด (CO2 Fixation) เกดขนทหมายเลขใด ก. หมายเลข 4: stroma lamella ข. หมายเลข 4: granum ค. หมายเลข 3: thylakoid membrane ง. หมายเลข 5: stroma

158

4. ขอใดถกตองเกยวกบ carotenoids และ chlorophylls ก. เปน pigments ข. เปนตวดดซบ photons ทกระดบพลงงาน ค. เปน porphyrin rings ง. ถกทกขอ 5. ขอใดอธบายความหมายของ antenna ไดถกตองทสด ก. ศนยกลางปฎกรยาของระบบแสง มเอนไซมทใชในการสงเคราะหดวยแสงอยบรเวณสโตรมา ข. กลมสารส (pigment) บรเวณเยอไทลาคอยด ทท าหนาทรบพลงงานแสงแลวสงตอไปยง ศนยกลางปฎกรยา คอ คลอโรฟลล เอ โมเลกลพเศษ ค. ระบบการรบพลงงานของคลอโรฟลล เอ และคลอโรฟลล บ บรเวณศนยกลางปฏกรยาของระบบแสง อยในโปรตนบนเยอหมไทลาคอยด ง. การรวมตวกนของแคโรทนอยด คลอโรฟลล เอ และคลอโรฟลล บ อยางเปนระบบบรเวณเยอคลอโรพลาสตชนนอกเพอรบพลงงานแสง 6. จากภาพ ตวอกษร A หมายถงอะไร

ก. โปรตน ข. ระบบแสง ค. แอนเทนน ง. การถายทอดอเลกตรอนแบบไมเปนวฏจกร 7. ขอใดคอผลผลตสดทายของกระบวนการสงเคราะหดวยแสง ก. ATP, CO2 ข. O2, CO2 , ATP ค. O2, G3P (PGAL) ง. O2, CO2, ATP, NADPH

159

8. ATP และ NADPH เปนผลผลตจากกระบวนการใดในกระบวนการสงเคราะหดวยแสง ก. ปฏกรยาทใชแสง น าไปใชในปฏกรยาการตรงคารบอนไดออกไซด ข. ปฏกรยาการตรงคารบอนไดออกไซด น าไปใชในปฏกรยาแสง ค. การถายทอดอเลกตรอนแบบเปนวฏจกร โดยมการเคลอนยายโปรตอน ง. ถกทง ก. และ ค. 9. การสงตออเลกตรอนเปนทอดๆ ใหกบตวรบอเลกตรอนหลายชนด เชน ไซโทโครมคอมเพลกซ จะมการคายพลงงานออกมาเพอสงใดตอไปน ก. ใหไดอเลกตรอนจากการใชพลงงานแยกโมเลกลน า ข. ใชในการปม H+ ทเพมมากขนในลเมนออกทางชองโปรตน ATP synthase ค. สราง ATP และ NADPH ง. สราง ATP 10. แหลงพลงงานทน ามาสราง ATP จาก ADP + Pi ในปฏกรยาใชแสงของพชเกดจากขอใด ก. พลงงานทรงควตถดดจบไว ข. พลงงานทเกดขนระหวางการถายทอดอเลกตรอน ค. ความแตกตางของความเขมขนของโปรตอนระหวางภายนอกและภายในของไทลาคอยด ง. ความแตกตางของความเขมขนของอเลกตรอนระหวางภายนอกและภายในของเยอไทลาคอยด 11. การสลายตวของน าใหไดอเลกตรอนเพอน าไปใชในปฏกรยาใชแสงเกยวของกบขอใด ก. พลงงานแสง ข. ตวรบอเลกตรอน ค. คารบอนไดออกไซด ง. ถกตองทง ก. และ ข. 12. พลงงานแสงจากดวงอาทตยทพชรบมาท าใหเกดสงใดในขนตอนการสงเคราะหดวยแสง ก. เกดการสรางน าตาล ข. คารบอนไดออกไซดแตกตว ค. การเคลอนทของอเลกตรอน ง. คารบอนไดออกไซดรวมตวกบน า

160

13. ระบบแสง-I และระบบแสง II รบพลงงานแสงไดดทความยาวคลนเทาใด ก. 680 ไมโครเมตร, 680 นาโนเมตร ข. 680 นาโนเมตร, 700 นาโนเมตร ค. 700 ไมโครเมตร, 700 นาโนเมตร ง. 700 นาโนเมตร, 680 นาโนเมตร 14. ขอใดตอไปนคอ น าตาลตวแรกทเปนผลผลตของการสงเคราะหดวยแสงในพชทวไป ก. PGA ทเกดจาก Calvin’s cycle ข. G3P จากกระบวนการ CO2 Fixation ค. Glucose ทไมเสถยรในปฏกรยาขนคารบอกซเลชน ง. RuBP ซงเปนน าตาลทมคารบอน 5 อะตอม 15. ผลตภณฑตวแรกทเกดจากกระบวนการตรงคารบอนไดออกไซดคอขอใด ก. PGA เปนสารประกอบคารบอนทเปนกรด ข. G3P เปนสารประกอบคารบอนทเปนกรด ค. PGA เปนน าตาลทมคารบอน 3 อะตอม ง. G3P เปนน าตาลทมคารบอน 3 อะตอม 16. NADP+ ท าหนาทอยางไรในการสงเคราะหดวยแสง ก. เปนสารทจะน าไปสการสงเคราะห ATP ข. เปนสารกระตนการท างานของคลอโรฟลล ค. เปนสารทจะน าอเลกตรอนไปใชในปฏกรยาการตรงคารบอนไดออกไซด ง. ถกตองทกขอ 17. สงใดตอไปน ไมใช ผลผลตจากปฏกรยาแสง ก. ATP ข. NADPH ค. น าตาล ง. O2

161

18. การถายทอดอเลกตรอนแบบเปนวฏจกรไดผลผลตสดทายเปนขอใดตอไปน ก. ATP ข. NADPH ค. ATP และ NADPH ง. ATP , O2 และ NADPH 19. ขอใดตอไปนเปนผลผลตของการถายทอดอเลกตรอนแบบไมเปนวฏจกร ก. ATP ข. NADPH ค. ATP และ NADPH ง. ATP , O2 และ NADPH 20. ถาไมมกระบวนการถายทอดอเลกตรอนแบบไมเปนวฏจกรจะท าใหสารใดเพมมากขน ก. PGA ข. G3P ค. RuBP ง. 1,3 Bisphosphoglycerate จากสมการตอไปน ตอบค าถามขอท 21 และ 22 21. 15PGAL + 9 ATP 9 X + 9 ADP + Y 1. สาร X คอขอใดตอไปน ก. RuBP ข. PGA ค. G3P ง. NADPH 22. คาสมประสทธของ Y เทากบเทาไหร ก. 2 ข. 3 ค. 5 ง. 6

162

23. ในวฏจกรคลวนการตรงคารบอนไดออกไซด 6 โมเลกลใหกลายเปนกลโคส 1 โมเลกลตองใชน ากโมเลกล ในการแตกตวใหอเลกตรอนในปฏกรยาแสง ก. 8 โมเลกล ข. 10 โมเลกล ค. 12 โมเลกล ง. 16 โมเลกล 24. หากตองการตรงคารบอนไดออกไซนเพอสรางน าตาลกลโคสดวยกระบวนการสงเคราะหดวยแสงจากสมการตอไปน 6CO2 + 12H2O C6H12O6 + 6O2 + 6H2O ตองใชพลงงานจาก NADPH และ ATP จ านวนเทาใด ก. 6 NADPH, 6 ATP ข. 12 NADPH, 12 ATP ค. 12 NADPH, 18 ATP ง. 18 NADPH, 12 ATP 25.พชตนตองสรางน าตาลเปนในการน าไปใชในขนตอน Regeneration เพอไมใหเกดการขาดทนขน พชมวธการเชนไร ก. สราง PGA 6 โมเลกล เพอใช 6 โมเลกล เปลยนกลบไปเปนทน ข. สราง PGA 6 โมเลกล เพอใช 5 โมเลกล เปลยนกลบไปเปนทน ค. สราง PGAL 12 โมเลกล เพอใช 12 โมเลกล เปลยนกลบไปเปนทน ง. สราง PGAL 12 โมเลกล เพอใช 10 โมเลกล เปลยนกลบไปเปนทน 26. Phosphoglyceraldehyde เกดขนในขนตอนใดของกระบวนการตรงคารบอนไดออกไซด ก. ขนรดกชน 6 โมเลกล ซงจะน าไปสราง RuBP 5 โมเลกล และออกนอกวฏจกรคลวลเปน น าตาล G3P 1 โมเลกล ข. ขนรเจเนอเรชน 5 โมเลกล ซงเปนน าตาลทมคารบอน 3 อะตอม ใชเปนสารตงตนสราง RuBP ค. phosphoglyceraldehyde เปนตงเรงปฏกรยา เรยกยอๆ วา Rubisco รวมตวกบ CO2 ได PGA ในขนรดกชน ง. ถกทง ก. และ ค.

163

27. โดยปกตแลวพชจะสงเคราะห ATP ขนจากปฏกรยาแสงมาใชในวฏจกรคลวน แตการทพชน าสารพลงงานสงอยาง ATP ไปใชนอกวฏจกรจะเกดขนไดในกรณใด ก. เกดโฟโตฟอสโฟรเลชน ทออกซไดสน าไปเปนออกซเจนโดยใชพลงงานแสง ข. เกดโฟโตฟอสโฟรเลชน จะเกดพลงงานเคมทไดจากการออกซไดสน าไปเปนออกซเจนและจะน า ATP ไปใชในการสรางสารอนทรย ค. เกดโฟโตเรสไพเรชน เมอออกซเจนมการแขงขนกบคารบอนไดออกไซด และถาออกซเจนมปรมาณมากกวาท าให rubisco ตรงออกซเจนและน า ATP ไปใช ท าใหผลผลตจากการสงเคราะหดวยแสงนอยลง ง. เกดโฟโตเรสไพเรชน เมอออกซเจนมการแขงขนกบคารบอนไดออกไซด ท าปฏกรยากบ RuBP และน า ATP ไปใช ท าใหผลผลตจากการสงเคราะหดวยแสงมากขน 28. แกสขอใดเกดขนจากโฟโตเรสไพเรชน ก. O2, CO2 ข. O2 ค. CO2 ง. SO2 29.โฟโตเรสไพเรชนมโอกาสพบในพชชนดใดนอยทสด ก. บานบร ข. บานเยน ค. บานชน ง. บานไมรโรย 30. ขอใดคอสารทท าหนาทตรงคารบอนไดออกไซดในพช C4 ก. ครงท 1 RuBP ครงท 2 PEP ข. ครงท 1 PEP ครงท 2 OAA ค. ครงท 1 PEP ครงท 2 RuBP ง. ครงท 1 Malate ครงท 2 Pyruvate

164

31. ผลตภณฑตวแรกทเกดจากการตรงคารบอนไดออกไซดในพช CAM คอขอใดตอไปน ก. มาเลต ข. ไพรเวต ค. ออกซาโลแอซเตต ง. ฟอสโฟอนอลไพรเวต 32. พชชนดใดมคลอโรพลาสตหนาแนนในเซลลบนเดลชท ก. ตนมะเขอ ข. หญาแพรก ค. ตนเขม ง. ทเรยน 33. ขอใดถกตองเกยวกบการตรงคารบอนไดออกไซดในพช C4 ก. ลดอตราการตรงออกซเจนได ข. เกดการตรงคารบอนไดออกไซด 2 ครง ค. ลดปญหาทเกดจากความเขมขนคารบอนไดออกไซดต าได ง. ถกตองทกขอ 34.ขอใดถกตองส าหรบพชทมกระบวนการสงเคราะหดวยแสงแบบ C4 1. อตราการสงเคราะหดวยแสงจะเพมขนตามความเขมแสงจนถงระดบหนง 2. ฟอสโฟอนอล ไพรเวท เปนตวรบ CO2 3. ผลตภณฑตวแรกทได คอ OAA มคารบอน 4 อะตอม 4. มสปนจมโซฟลลมาก ก. 1 และ 2 ข. 2 และ 3 ค. 1 2 และ 3 ง. 2 3 และ 4

165

35. ผลตภณฑตวแรกทเกดจากการตรง คารบอนไดออกไซดในพช CAM เปนสารประกอบทมกคารบอนอะตอม ก. 3 คารบอนอะตอม คอ OAA ข. 4 คารบอนอะตอม คอ Malic acid ค. 3 คารบอนอะตอม คอ Malic acid ง. 4 คารบอนอะตอม คอ OAA 36. ถาพชขาดธาตอาหารใดตอไปนท าใหการสงเคราะหดวยแสงเปนไปอยางไมมประสทธภาพ เนองจากไมสามารถสรางคลอโรฟลลได ก. แคลเซยม ข. ไนโตรเจน ค. แมกนเซยม ง. ถกตองขอ ข. และ ค. 37 จากกราฟ ขอใดไมเปนจรงเกยวกบการสงเคราะหดวยแสงของพช

ก. ใบของพช A มเอนไซม RuBP carboxylase ในเซลลบนเดลชทเทานน ข. ถาไดรบความเขมของแสงต ากวา 0.04 cal/cm2/min เปนเวลา 10 วน พชทกชนดจะตาย ค. พช A และ B มการตรง CO2 2 ครง, พช C ตรงครงเดยว ง. เซลลบนเดลชทของพช A มความเขมขนของ CO2 สงกวาเซลลมโซฟลลของพช B

166

38. จากกราฟ พช ก และพช ข เปนพชใด

จากกราฟ พช ก และพช ข เปนพชใด ก. พช ก ออย กลวยไม พช ข ขาว ขาวฟาง ข. พช ก ขาวสาล ขาวเจา พช ข ขาวโพด ขาวฟาง ค. พช ก ขาวสาล วานหางจระเข พช ข ขาวโพด ออย ง. พช ก ขาวโพด ขาวฟาง พช ข บว กลวยไม 39.ปจจยตอไปนสามารถเพมอตราการสงเคราะหดวยแสงได ยกเวน ก. การเพมอณหภม ข. การเพมความเขมขนของออกซเจน ค. การเพมความเขมขนของคารบอนไดออกไซด ง. ถกตองขอ ก. และ ข.

167

40. จากกราฟ เมอความเขมของแสงต ากวา 500µ mole·m-2 ·s-1 ขอความใดถกตอง

1. ความเขมแสงเปนปจจยทจ ากดอตราการสงเคราะหดวยแสงเฉพาะในขาว 2. ความเขมแสงเปนปจจยทจ ากดอตราการสงเคราะหดวยแสงทงในขาวและในออย 3. ความเขมแสงของ CO2 เปนปจจยทจ ากดอตราการสงเคราะหดวยแสงในขาว 4. ความเขมแสงของ CO2 เปนปจจยทจ ากดอตราการสงเคราะหดวยแสงในออย ก. 1 และ 2 ข. 2 และ 3 ค. 3 และ 4 ง. 1 และ 4

168

แบบวดการก ากบตนเอง ส าหรบการวจยเรอง

ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

_________________________________________________________________________ ค าชแจง

1. แบบวดนมวตถประสงคเพอศกษาการก ากบตนเองในการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล

2. ค าตอบในแบบวดชดน ไมมค าตอบทผดหรอถก ขอใหนกเรยนตอบแบบวดใหตรงกบความจรงมากทสด เพอจะไดน าขอมลไปใชเปนแนวทางในการปรบปรงและสงเสรมการก ากบตนเองในการเรยนของนกเรยนทงสน

3. ขอมลจากแบบวดของนกเรยนจะถอเปนความลบ และไมมผลกระทบใดๆ ตอการเรยนของนกเรยนทงสน

4. ใหนกเรยนตอบค าถามทกขอ หากขาดขอใดขอหนงจะไมสามารถน าขอมลไปวเคราะหได

ผวจยขอขอบพระคณเปนอยางยง ในความอนเคราะหท าแบบวดครงน

(นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ) นกศกษาปรญญาโท

หลกสตรการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

169

แบบวดการก ากบตนเอง ชอ ............................................................................. ชน ม.5/4 เลขท ………..

ค าชแจง ใหนกเรยนอานขอความแลวท าเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความคดเหนของนกเรยน

ขอความ จรงมากทสด

จรงมาก

จรงปานกลาง

จรงนอย

จรงนอยทสด

1. ฉนเขาเรยนอยางสม าเสมอและถาไมจ าเปนจะไมขาดเรยน

2. ฉนมการจดบนทกเนอหา เปนหมวดหมหรอเปนระเบยบเพอสามารถยอนกลบมาอานทบทวนไดสะดวก

3. ฉนไมเขยนสรปประเดนส าคญในแตละบทเรยนทเรยน 4. ฉนวางแผนการเรยนและการสอบไปยงผลคะแนนสงสด

5. ฉนจะจดบนทกภาระงานทตองท า และล าดบความส าคญของงาน เพอเรมท าและสงใหทนเวลา

6. ฉนตรวจงานกอนสงเพอใหแนใจวาท าไดถกตองแลว 7. ถาฉนไมชอบบทเรยนทเรยนอย ฉนจะพยายามเรยนรใหชอบสงทเรยน

8. ฉนหลกเลยงสงทมารบกวนสมาธในระหวางการศกษาบทเรยน

9. เมอฉนท าการสอบเสรจแลวฉนรสกโลง จะไมนกถงขอสอบ หรอน ามาวเคราะหเพอน าไปแกไขในครงตอไป

10. ฉนประเมนผลการท ารายงานและคนหาสาเหตทท างานสงไดส าเรจหรอไมส าเรจตามเวลาทก าหนด

11. ฉนมกจะส ารวจขอดขอเสยของตนเอง และพยายามแกไขอยเสมอ

12. ถาฉนท าคะแนนสอบไดด ฉนจะใหรางวลแกตนเอง 13. ฉนมกคดวาการเรยนเปนเรองไมสนกและทาทายความสามารถของฉน

170

ขอความ จรงมากทสด

จรงมาก

จรงปานกลาง

จรงนอย

จรงนอยทสด

14. เมอฉนรสกไมเขาใจเนอหา ฉนจะคนหาขอมลเพมจากแหลงขอมลอนดวยตนเอง

15. เมอฉนรสกไมเขาใจในเนอหา ฉนจะใหเพอน หรอครอธบายใหฟงเพมเตม

16. ฉนมกจะตรวจสอบความเขาใจของตนเองหลงจากศกษาเนอหานนๆ

17. ฉนจะทบทวนเนอหาทเรยนจากบนทกทจดท าขนเอง 18. เมอถงชวงใกลสอบ ถาฉนไมไดอานหนงสอ ต ารา ตวอยางโจทย กอนสอบฉนจะรสกกงวลและไมสบายใจ

19. เมอมความกงวล ฉนจะมวธการก าจดความกงวลออกไป เพอไมใหรบกวนสมาธ

20. ฉนจะบอกความส าเรจของฉนกบคนรอบขาง

171

แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ส าหรบการวจยเรอง ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบ

ตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 _________________________________________________________________________ ค าชแจง

1. แบบสอบถามนมวตถประสงคเพอแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล

2. ค าตอบในแบบสอบถามชดน ไมมค าตอบทผดหรอถก ขอใหนกเรยนตอบแบบสอบถามใหตรงกบความจรงมากทสด เพอจะไดน าขอมลไปใชเปนแนวทางในการปรบปรงการจดการเรยนรในครงตอไป

3. ขอมลจากแบบสอบถามของนกเรยนจะถอเปนความลบ และไมมผลกระทบใดๆ ตอการเรยนของนกเรยนทงสน

4. ใหนกเรยนตอบค าถามทกขอ หากขาดขอใดขอหนงจะไมสามารถน าขอมลไปวเคราะหได

ผวจยขอขอบพระคณเปนอยางยง ในความอนเคราะหท าแบบสอบถามครงน

(นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ) นกศกษาปรญญาโท

หลกสตรการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

172

แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) วชาชววทยา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

ค าชแจง ใหผตอบแบบสอบถามท าเครองหมาย ใหตรงกบความคดเหนของนกเรยน ระดบ 5 หมายถง นกเรยนพงพอใจมากทสด ระดบ 4 หมายถง นกเรยนพงพอใจมาก ระดบ 3 หมายถง นกเรยนพงพอใจปานกลาง ระดบ 2 หมายถง นกเรยนพงพอใจนอย ระดบ 1 หมายถง นกเรยนพงพอใจนอยทสด

ขอท รายการ ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1 ดานบรรยากาศการจดการเรยนร

1 บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมการเรยนการสอน

2 บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนมความรบผดชอบตอตนเอง และกลม

3 บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยน

4 บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหถามตอบและพดคย ขอค าแนะน าจากครไดใกลชดขน

ดานกจกรรมการเรยนร 1 กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา 2 กจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดแลกเปลยน

ความรความคดรวมกนในหองเรยน

3 กจกรรมการเรยนรสงเสรมการคดและตดสนใจ 4 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนกลาคดกลาตอบ 5 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนมโอกาสแสดงความ

คดเหน

6 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนเขาใจในเนอหามากขน

173

ขอท รายการ ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1 7 กจกรรมการเรยนรสงเสรมการเรยนรรวมกน

ดานประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร 1 การจดการเรยนรท าใหเขาใจเนอหาไดงายเพราะได

ลงมอปฏบตดวยตนเองมากกวานงฟงครบรรยายเนอหา

2 การจดการเรยนรท าใหจ าเนอหาไดนาน 3 การจดการเรยนรชวยใหนกเรยนสรางความร

ความเขาใจดวยตนเองได

4 การจดการเรยนรท าใหนกเรยนน าวธการเรยนรไปใชในวชาอนๆ

5 การจดการเรยนรท าใหนกเรยนเกดความภมใจในตนเองทสามารถเขาใจเนอหาทยากไดดวยตนเอง

6 การจดการเรยนรชวยใหนกเรยนตดสนใจโดยใชเหตผล

7 การจดการเรยนรท าใหเขาใจและรจกเพอนมากขน 8 กจกรรมการเรยนการสอนนท าใหไดท างานรวมกบ

ผอน

9 นกเรยนคดวาการเรยนแบบนท าใหนกเรยนเกดการเรยนรมากกวาการฟงบรรยายจากครหนาชนเรยน

ขอเสนอแนะเพมเตม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

174

แบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร ส าหรบการวจยเรอง

ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

_________________________________________________________________________ ค าชแจง

1. แบบส ารวจนมวตถประสงคเพอเกบรวมรวบขอมลพฤตกรรมการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเดชะปตตนยานกล

2. ค าตอบในแบบส ารวจชดน ไมมค าตอบทผดหรอถก ขอใหนกเรยนตอบแบบส ารวจใหตรงกบความจรงมากทสด เพอจะไดน าขอมลไปใชเปนแนวทางในการปรบปรงการจดการเรยนรในครงตอไป

3. ขอมลจากแบบสอบส ารวจของนกเรยนจะถอเปนความลบ และไมมผลกระทบใดๆ ตอการเรยนของนกเรยนทงสน

4. ใหนกเรยนตอบค าถามทกขอ หากขาดขอใดขอหนงจะไมสามารถน าขอมลไปวเคราะหได

ผวจยขอขอบพระคณเปนอยางยง ในความอนเคราะหท าแบบส ารวจครงน

(นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ) นกศกษาปรญญาโท

หลกสตรการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

175

แบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนร

ค าชแจง ใหนกเรยนท าเครองหมาย ในชองทตรงกบความเปนจรงของพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยน และเขยนแสดงความคดเหนตอการจดการเรยนร

1. ขอมลเกยวกบผตอบแบบสอบถาม 1.1 เพศ ชาย หญง 1.2 จ านวนเวลาทเขาเรยน มากกวา 90 % 80-90%

61-79% นอยกวา 60% 1.3 การศกษาเนอหากอนเขาเรยน และการทบทวนบทเรยน

เปนประจ าทกครงกอนเขาเรยนและหลง เปนประจ าทกครงเฉพาะกอนเขาเรยน เปนบางครงกอนเขาเรยน ไมเคยทบทวนเลย อนๆ ระบ........................................

1.4 รปแบบการศกษาเนอหากอนเขาเรยนและการทบทวนบทเรยน (ตอบไดมากกวา 1 ขอ) ดวดโอการสอนทครจดไวให ดวดโออนๆ ทเกยวของประกอบ อานจากหนงสอเรยน คนควาเกยวกบสงทเรยนเพมเตมจากอนเตอรเนต หรอหนงสอคมอ ท าบนทกสรปสงทไดเรยนรดวยตนเอง อนๆ ระบ.........................................................................................

2. ใหนกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง วชาชววทยา 3 เรองการสงเคราะหดวยแสง (อาจบอกความรสก ความประทบใจหรอไมประใจ ค าแนะน า ตชม ขอควรปรบปรง และขอเสนอแนะอน ๆ เพมเตม)

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

176

แบบบนทกภาคสนามของผวจย

วนท.............................................................จ านวนคาบเรยน..........................................คาบ

เรองทเรยน............................................................................................................... ................

นกเรยนกลม Keep ชอกลม...................................................................................... ...............

นกเรยนกลม Give ชอกลม.......................................................................................................

นกเรยนกลม Viewer ชอกลม.............................................................................. .......................

ผลการจดการเรยนร

1. ดานผเรยน

ความร…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

พฤตกรรม……………………………………………………………………………………………………………………............................................................................................................................. ................................…………………………………………………………………………………………………………………………

2. ปญหาและอปสรรค

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………

3. ขอเสนอแนะ / แนวทางการแกไข............................................................................ ......................................................................................................................................................................................................... ...........................

ลงชอ ................................................................

(นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ) ผบนทกการใชแผนการจดการเรยนร

177

ภาคผนวก ง

คณภาพเครองมอทใชในการวจย

178

แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ตารางวเคราะหแบบประเมนแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เกณฑคณภาพของแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยมเกณฑการประเมน ดงน

5 หมายถง มความสอดคลอง/เชอมโยง/ครอบคลม/เหมาะสม มากทสด 4 หมายถง มความสอดคลอง/เชอมโยง/ครอบคลม/เหมาะสม มาก 3 หมายถง มความสอดคลอง/เชอมโยง/ครอบคลม/เหมาะสม ปานกลาง 2 หมายถง มความสอดคลอง/เชอมโยง/ครอบคลม/เหมาะสม นอย 1 หมายถง มความสอดคลอง/เชอมโยง/ครอบคลม/เหมาะสม นอยทสด

รายการประเมน

ผลการประเมนผเชยวชาญ S.D.

1 2 3 1. มาตรฐานการเรยนร 1.1 สอดคลองกบสาระส าคญ 4 5 4 4.33 0.58 1.2 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

4 5 4 4.33 0.58

2. ผลการเรยนร 2.1 สอดคลองกบสาระส าคญ 5 5 5 5.00 0.00 2.2 ประเมนผลได 5 5 4 4.67 0.58 2.3 ความชดเจน เขาใจงาย 4 5 4 4.33 0.58 3. จดประสงคการเรยนร 3.1 สอดคลองกบเนอหา 5 5 5 5.00 0.00 3.2 สอดคลองกบผลการเรยนร 5 5 4 4.67 0.58 3.3 มความชดเจนเรองของภาษาทใช 4 5 3 4.00 1.00 4. สาระการเรยนร 4.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

5 5 4 4.67 0.58

4.2 ใจความถกตอง 4 5 4 4.33 0.58 4.3 มความชดเจน นาสนใจ 4 5 3 4.00 1.00 4.4 เวลาเรยนเหมาะสมกบเนอหา 3 5 4 4.00 1.00 5. กจกรรมการเรยนร 5.1 สอดคลองกบผลการเรยนร 5 5 5 5.00 0.00 5.2 สอดคลองกบจดประสงคการ 5 5 5 5.00 0.00

179

รายการประเมน

ผลการประเมนผเชยวชาญ S.D.

1 2 3 เรยนร 5.3 เรยงล าดบกจกรรมไดเหมาะสม 4 5 4 4.33 0.58 5.4 ระยะเวลาแตละขนตอนเหมาะสม 3 4 4 3.67 0.58 5.5 เนนการใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร

3 4 5 4.00 1.00

5.6 เปดโอกาสใหผเรยนไดมสวนรวมในการจดกจกรรมการเรยนร

5 5 4 4.67 0.58

6. สอ / แหลงเรยนร 6.1 สอดคลองกบสาระการเรยนร 5 5 5 5.00 0.00 6.2 สอดคลองกบกจกรรมของผเรยน 5 5 4 4.67 0.58 6.3 ผเรยนมสวนรวมในการใชสอ 5 5 4 4.67 0.58 6.4 เหมาะสมกบวยและวฒภาวะของผเรยน

4 4 4 4.00 0.00

7. การวดและประเมนผล 5 7.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

4 5 5 4.67 0.58

7.2 สอดคลองกบสาระการเรยนร 4 5 5 4.67 0.58 7.3 สอดคลองกบขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร

4 5 4 4.33 0.58

7.4 เหมาะสมกบวยและวฒภาวะของผเรยน

4 5 4 4.33 0.58

สรปคาเฉลย 4.47 0.51

180

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ตารางวเคราะหดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงค (Index of Item-Objective Congruence, IOC) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรองการ

สงเคราะหดวยแสง ระดบชนมธยมศกษาปท 5

ขอสอบขอท ความคดเหนผเชยวชาญ

X i IOC ความหมาย 1 2 3

1* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 2* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

3* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

4* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

5 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

6* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

7* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

8* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

9* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

10* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

11* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

12 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

13* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

14* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

15* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

16 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

17* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

18* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

19 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

20 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

21* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

22* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

23* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

24* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

25 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

26 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

27 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

181

ขอสอบขอท ความคดเหนผเชยวชาญ

X i IOC ความหมาย 1 2 3

28 -1 +1 +1 1 0.33 สอดคลอง

29* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

30* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

31* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

32* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

33* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

34* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

35* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

36 -1 +1 +1 1 0.33 ไมสอดคลอง

37* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

38* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

39* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

40* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

41* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

42* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

43* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

44* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

45* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

46* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

47 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

48* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

49* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

50* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

51* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง

52 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง

*ขอทคดเลอกใชในการวจย

182

ตารางคาความยาก และคาอ านาจจ าแนก ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาชววทยา เรองการสงเคราะหดวยแสง ขอ ความยากงาย อ านาจจ าแนก 01 0.500 0.400 02 0.694 0.400 03 0.778 0.300 04 0.250 0.300 05 0.250 0.400 06 0.694 0.400 07 0.611 0.400 08 0.361 0.500 09 0.500 0.200 10 0.278 0.300 11 0.639 0.400 12 0.361 0.300 13 0.472 0.300 14 0.333 0.600 15 0.278 0.600 16 0.417 0.300 17 0.472 0.400 18 0.278 0.300 19 0.361 0.300 20 0.722 0.200

ขอ ความยากงาย อ านาจจ าแนก21 0.222 0.600 22 0.417 0.300 23 0.306 0.300 24 0.417 0.400 25 0.389 0.400 26 0.528 0.300 27 0.222 0.300 28 0.222 0.300 29 0.500 0.400 30 0.583 0.200 31 0.583 0.500 32 0.556 0.300 33 0.361 0.800 34 0.611 0.400 35 0.444 0.200 36 0.389 0.200 37 0.444 0.200 38 0.250 0.500 39 0.306 0.700 40 0.556 0.400

*คาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบเทากบ 0.79

183

แบบวดการก ากบตนเอง

ตารางวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (Index of Consistency; IC) ของแบบวดการก ากบตนเอง

ขอค าถามขอท ความคดเหนผเชยวชาญ

X i IOC ความหมาย 1 2 3

1* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 2* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 3* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 4 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 5* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 6 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 7 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 8* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 9* +1 +1 0 2 0.67 สอดคลอง 10* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง 11 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 12* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 13* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 14 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 15* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 16 +1 0 +1 2 0.67 สอดคลอง 17* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 18 +1 +1 0 2 0.67 สอดคลอง 19* +1 0 +1 2 0.67 สอดคลอง 20* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 21 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 22* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 23* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 24* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 25* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 26 +1 0 +1 2 0.67 สอดคลอง 27* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 28 +1 0 +1 2 0.67 สอดคลอง

184

ขอค าถามขอท ความคดเหนผเชยวชาญ

X i IOC ความหมาย 1 2 3

29* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 30* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง *ขอทคดเลอกใชในการวจย

185

แบบสอบถามความพงพอใจ

ตารางวเคราะหตารางวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (Index of Consistency; IC) ของแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนร

ขอค าถามขอท ความคดเหนผเชยวชาญ

X i IOC ความหมาย 1 2 3

1* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 2* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 3* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 4* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 5 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 6* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 7* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 8* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 9* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง 10* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 11 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 12* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 13* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 14* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 15* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 16* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 17* 0 +1 +1 2 0.67 สอดคลอง 18* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 19* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 20* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 21* +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 22 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 23 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 24 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง 25 +1 +1 +1 3 1.00 สอดคลอง *ขอทคดเลอกใชในการวจย

186

ภาคผนวก จ

การบนทกภาคสนามของผวจย

187

พฤตกรรมการเรยนร

จากการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางตามแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดวยวธการสบเสาะหาความร 5 ขน (5E) ผวจยไดสงเกตและบนทกเหตการณหลงท าการจดการเรยนร โดยแยกเปนขนตอนตามขนตอนการเรยนร 5 ขน ดงน

ขนท 1 สรางความสนใจ (Engagement) ในกจกรรมขนท 1 ขนสรางความสนใจ นกเรยนและครพดจะคยถงค าถามทนาสนใจ

ทเกดจากการเรยนลวงหนา (Flipped Classroom: Out Class Activities) แลวท าบนทก Cornellมากอนเขาชนเรยน เพอเปนการน าเขาสบทเรยน (Warm up) ใชเวลา 5 นาท เปนการเรมกจกรรมในหองเรยน (Flipped Classroom: In Class Activities) ในสปดาหแรกปรากฏวา นกเรยนสวนใหญใหความสนใจและรวมพดคยเกยวกบเนอหาและค าถามทนาสนใจทไปศกษามากอนลวงหนาจากสอตามค าแนะน าของครทงจากการดวดโอทแนะน า วดโออน ๆ ทเกยวของ และหนงสอเรยน แตมนกเรยนสวนนอยทท าบนทก Cornell มากอน ท าใหในสปดาหตอ ๆ มา ครจงปรบเปลยนวธการสงบนทก โดยสรางขอตกลงใหมใหคะแนนจากบนทก Cornell กอนเขาชนเรยนเปนคะแนนของกลม เนองจากนกเรยนมกจะไมใสใจเมอเปนคะแนนของตนเอง แตจะตงใจเมอคะแนนทไดนนเปนของกลม และท าใหนกเรยนทเรยนเกงของกลมชวยกระตนเพอนในกลม นกเรยนกลมกลางและกลมออนมความพยายามในการชวยเหลอกลมเพอใหคะแนนกลมสงขน ครพยายามชใหนกเรยนเหนความส าคญของการท าบนทกวาสามารถน าบนทกทนกเรยนจดท ามาใชในการทองซ า การจดจ า การทบทวน และน าบนทกนนมาพดคยซกถามขอสงสยกบเพอนหรอครได และเพอใหนกเรยนรสกวาตนไดรบประโยชนจากบนทกจรงอยางเหนไดชด ครจงอนญาตใหนกเรยนสามารถใชบนทกทท ามาประกอบการท า Quiz กอนเรยนเพอเกบคะแนนได แตถาหากมการ Quiz ทกคาบเรยนจะท าใหไมมเวลามากพอในการพดคยน าเขาสบทเรยน จงใชวธการสม Quiz เปนบางคาบ และสมนกเรยนเพยงหนงคนจากกลม ดงนนนกเรยนจงตองเตรยมความพรอมอยเสมอส าหรบการ Quiz ทไมทราบลวงหนาวาจะเปนใครและเมอไหร อยางไรกตามถงแมวาในสปดาหท 2-4 นกเรยนจะมการท าบนทกมากอนลวงหนาเกอบทกคน แตพบวามบางสวนทมการคดลอกกนมา สอดคลองกบผลจากแบบสอบถามการท าบนทก Cornell มากอนเขาเรยน มนกเรยนท าบนทกดวยตนเองจ านวน 15 คน คดเปนรอยละ 48.39

ขนท 2 ขนส ารวจและสบคน (Exploration) นกเรยนแตละกลมเมอไดไปศกษานอกหองเรยนมาแลว จะมารวมกนแบงปนความร

กนในหองเรยนเรยงล าดบไปทละเรอง และทกคนในหองเรยนกจะไดพดคย ถกเถยง อธบาย อภปราย

188

ประเดนทสงสย ค าถามตางๆ ทไดจากการเรยนร ตอบค าถามรวมกนทงหองเรยน จากการสงเกตและบนทกเหตการณของผวจย พบวานกเรยนกลมทไดรบหนาทเปนผน าเสนอหลกของบทเรยนจะคอนขางมความพรอมและเตรยมเนอหามาเปนอยางด แตกลมทไมไดรบหนาทหลกในบทเรยนนน ๆ ในสปดาหแรกยงคงมนกเรยนจ านวนหนงทไมเตรยมตว ไมส ารวจและสบคนขอมลมากอนลวงหนาโดยการท าบนทก Cornell แตหลงจากมการปรบเปลยนการสงบนทก ท าใหนกเรยนทกคนมการเตรยมตว ส ารวจและสบคนขอมลมากอนลวงหนา แมจะเปนการคดลอกกนบาง แตท าใหนกเรยนเกดการเรยนร และมการพดคย ถกเถยงกนในเรองทจะเรยน

ขนท 3 ขนอภปรายและลงขอมล (Explanation) ขนอภปรายและลงขอมล เปนขนตอนทนกเรยนจะตองท ากจกรรม Give & Keep

Game ซงเปนกจกรรมทท าใหผเรยนไดเรยนแบบรวมมอกน (Collaboration) ท างานเปนทมหรอ Team Learning ขณะเดยวกนกจะเกดการแขงขนกนระหวางกลม (Competition Skill) ท าใหขณะด าเนนกจกรรม นกเรยนแตละคนจะตองมบทบาทของตนเองเปนทงผน าเสนอ ผใหความร ผฟง และถกเถยง แลกเปลยนความคดเหนกน ทงนในการน าเสนอผด าเนนกจกรรมการเรยนรในหองเรยนในหวขอของตนจะจดท ารปแบบการน าเสนอตามทตนเองถนด เชน จดท า PowerPoint น าเสนอ, Mind Mapping, เลาเรอง, เกม ตามความถนดและความคดสรางสรรค เหมาะกบบรบทของกลม (Give หรอ Keep) (ดภาคผนวก ข) ในกจกรรมนนกเรยนจะตนเตน บรรยากาศหองเรยนจะคอนขางคกคก เพราะระหวางและหลงการน าเสนอจะมค าถามพเศษชงคะแนน และตองท าใหทนเวลาทก าหนด ท าใหนกเรยนเกดความกระตอรอรน ชวยเหลอกนในกลม ปรกษาหาขอมลเพมเตม โตตอบและถามค าถาม และสดทายกจะไดสรปบทเรยนรวมกนในชอง summary ของบนทก Cornell จากนนนกเรยนแตละกลมจะไดท าใบกจกรรมจากการเรยนร เพอเปนการตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน โดยมครเปนผอ านวย (Facilitator) ท าหนาทใหความชวยเหลอนกเรยนทยงมประเดนสงสยหรอชแนะเพมเตมสวนทขาดหายไป รวมหาค าตอบ อธบายเหตผล ในสวนนผวจยสงเกตเหนวานกเรยนมความรสกทดทครเดนเขาไปใหความชวยเหลอนกเรยนอยางใกลชด หลายคนทไมคอยพด กจะกลาพดและกลาถามมากขน นกเรยนทเปนผน าเสนอหลกมการเตรยมความพรอมน าเสนอขอมลไดเปนอยางด และสามารถใหความชวยเหลอเพอนได ทกคนมความกระตอรอรนทจะเรยน ดงน

ในสปดาหแรก ผวจยในฐานะครยงคงชวยในการน าเสนอขอมลและแกไขจดบกพรองใหนกเรยนคอยขางเยอะ กลาวคอยงตองใชการสอนหนาชนเรยนเยอะ อยางไรกตามนกเรยนทกกลมใหความรวมและสนกกบการท ากจกรรม จากนกเรยนทงหมด 8 กลม แบงเปนผน าเสนอหลกของบทเรยนหรอผเชยวชาญ (Keep กบ Give) ดงนนจงเหลอนกเรยน 6 กลม โดยนกมนกเรยนกลมผเชยวชาญนงประจ ากลมเพอเปนพเลยงใหความชวยเหลอ โดยทครจะเดนเขาไปดแล

189

การท ากจกรรมของนกเรยนทกกลม พรอมใหค าแนะน าและใหการชวยเหลอ นกเรยนกลมท 1 ซงเตรยมความพรอมมาคอนขางด รวมกจกรรม รวมอภปรายและมการโตตอบเปนอยางด แตเมอท าใบกจกรรมเสรจแลวจะเลนกน ไมสนใจบทเรยนตอไป เพอศกษาลวงหนาไดตามศกยภาพของผเรยนทมความสามารถในการเรยนทไมเทากน การเกดเหตการณเชนนจงท าใหไมเปนตามความคาดหวงทผวจยตงไว คอสภาพแวดลอมของการเรยนรเปนหองเรยนทเปดกวาง ใหผเรยนสามารถจดสรรชวงเวลาทตองการศกษาไดดวยตนเองตามความสะดวกของตน เพอลดขอจ ากดดานความแตกตางของความสามารถในการเรยนรซงนกเรยนแตละคนจะสามารถยอนฟงซ าหรอเลอกเนนจดทตนเองตองการได และนกเรยนทตองการคนหาขอมลเพมเตมกอน จะสามารถสบคนขอมลเพอแกขอสงสยดวยตนเองกอน นกเรยนกลมท 2 ด าเนนกจกรรมไดอยางด ชวยเหลอกนภายในกลม กลมท 3 ซงมผเชยวชาญเปนนกเรยนกลมออน ครจงเขาไปชวยอธบาย และเหนถงความตงใจดมากของนกเรยนทกคนในกลมอยางทไมเคยเหนมากกอน เพอจะใหตนเองเขาใจเนอหาทเรยนและท าใบกจกรรมทไดรบ กลมท 4 โดยปกตแลวเปนนกเรยนทตงใจเรยน แตมกจะนงเฉย ๆ ไมคอยมปฏสมพนธ แตเมอมกจกรรมท าใหเกดการถกเถยงและพดคย เกดค าถามและกลาถามค าถามกบครมากขน เชนเดยวกนกบกลมท 5 ทปกตแลวจะแคเขาเรยนและบางคนจะนงเลนโทรศพทมอถอ แตในการท ากจกรรมท าใหเหนวาไมมนกเรยนคนใดนงวาง นงเฉย ๆ แตทกคนพยายามทจะเรยนรและท าความเขาใจดวยตนเอง ชวยเหลอปรกษากนในกลม สวนนกเรยนกลมท 6 คอนขางท ากจกรรมไดด เขาใจเนอหาทเรยน และท างานเรว เมอท าใบกจกรรมของตนเสรจคนทยงไมคอยเขาใจ จะเดนมายนฟงครทอธบายอยอกโตะ

จากการเรมจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในสปดาหแรก กท าใหผวจยเหนกระบวนการด าเนนกจกรรมของนกเรยน เหนความกระตอรอรนและการเปลยนแปลงพฤตกรรมของนกเรยน พบขอบกพรองและไดด าเนนการแกไข ท าใหบรรยากาศการเรยนการสอนเปนไปในทศทางทดขนเรอยในสปดาหตอ ๆ ไป ซงท าใหผวจยไดเหนพฒนาการของนกเรยนและบรรยากาศของการเรยนทเกดขนในสปดาหท 2 คอนกเรยนเกดการเรยนรดวยตนเองมากขน เขาใจเนอหาพนฐานเบองตนของบทเรยนกอนการเขาชนเรยน เกดค าถามทสงสย และเมอครผไมจ าเปนตองยนบรรยายหนาชนเรยน จงเปนการเปดโอกาสใหไดเขาไปดแลนกเรยนไดอยางใกลชด โดยเฉพาะนกเรยนทมปญหา และแกปญหานกเรยนทสามารถเรยนไปไดเรวกวาคนอน ๆ ชวยดแลเพอน ๆ และจบกลมกนมาอธบายปากเปลาใหครฟง (Oral Test) ซงครจะเลอกสอบแบบสมนกเรยนจากทกกลมเปนตวแทน สรางกลมใหมหนงกลมเพอสอบปากเปลา และใหคะแนน ดงนนจงเหนไดวานกเรยนทกคน เรมชวยกนเรยน ผลดเปลยนกนถามตอบค าถาม และขอความชวยเหลอจากคร เปนเชนนเรอยมาและเปนการกระตนใหนกเรยนทสามารถเปนเรยนรไดเรว รสกภมใจในตนเองและอยากคนควาเพมเตมและเรยนไปกอนลวงหนา นอกจากนยงเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเสพความรจากคร เปนการศกษาคนควาดวยตนเอง และมครเปนทปรกษา ตลอดจนสปดาหสดทายของการเรยนการสอน

190

เรองการสงเคราะหดวยแสง ทนกเรยนสามารถเรยนไดดวยตนเองและผลดเปลยนกนตวใหกบเพอนได นอกเหนอจากนนยงมนกเรยนบางคนท าใหผวจยรสกประหลาดใจอยางมาก เชน นกเรยนรหส 30273 ซงปกตแลวจะเปนเดกทคอนขางเงยบ การเรยนอยในระดบปานกลาง สามารถตอบค าถามของครไดเปนอยางด ถกตองและจ านวนหลายขอ มปฏสมพนธในการเรยนดขนอยางเหนไดชด และนกเรยนรหส 32609 ทเรยนไมเขาใจแลวกลายกมอถามใหครอธบาย ขอความชวยเหลอ ทงทกอนหนานจะไมคอยพดและปลอยผานในสวนทตนไมเขาใจ นกเรยนรสกวาตนเองตองรจรงในเรองทเรยน ยงไปกวานนคอการใชสอออนไลนและเครอขายอนเตอรเนต โดยเฉพาะอยางยงการเขาใชงานกลม Facebook และ YouTube ในทางทเปนประโยชนและสรางสรรคตอการเรยนร การใชสอและเทคโนโลยททนสมยเขากบสภาพผเรยน ท าใหผลทเกดกบการใชสอและเทคโนโลยเหลานเพอการศกษามตอนกเรยนทกคน นกเรยนกลาแสดงความคดเหน ขอแนะน าปรกษากบครผไดสะดวกและงายขน สอดคลองกบหนงในทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ซงนกเรยนจะตองมทกษะดานการรเทาทนการสอสาร สารสนเทศ และสอ (communications, information and media literacy)

หลงจากการใชบนทก Cornell เปนสงหนงทใชในการชวดวานกเรยนไดกลบไปอานหนงสอหรอดวดโอมากอนการเขาชนเรยน เมอฝากงานใหกลบไปท าเชนเดมเหมอนทกครง นกเรยนหลายคนชอบทจะท าบนทกซงสวนใหญจะเปนนกเรยนกลมออนและปานกลาง แตมนกเรยนอกหลายคนซงสวนใหญเปนนกเรยนกลมเกงจะเรมเบอและไมอยากท าดวยความเตมใจ

ขนท 4 ขนขยายความรและประยกต (Elaboration) ครจะท าหนาทชแนะ รวมหาค าตอบ อธบายเหตผล ลงขอสรปรวมกบนกเรยนในชน

เรยน เพมเตมสวนทขาดหายไป และแนะน าประเดนทนาสนใจ หวขอรหรอเปลา? ซงจะเกยวขอกบการน าความรทเรยนมาไปใช ยกตวอยางเชน เรอง ผลของสารก าจดวชพชตอการถายทอดอเลกตรอนในปฏกรยาแสง ทอธบายถงสารก าจดวชพช เชน ไดยรอน ทเปนสารก าจดวชพชทยบยงการถายทอดอเลกตรอนระหวางระบบแสง II ไปยงระบบแสง I ดงนนจงยบยงการสงเคราะหดวยแสงท าใหวชพชไมสามารถสงเคราะหและเจรญเตบโตตอไปได นกเรยนจะคอนขางใหความสนใจ เพราะเปนใหแนวทางแกพวกเขาวาสงทก าลงเรยนอยนนไมใชแคการเรยนแคเพอใหร เรยนเพอสอบ สอบเสรจกทงไป หรอเปนความรไวสอบเขาเรยนตอในระดบทสงขนเทานน แตนคอความรทเปนพนฐานของการสรางนวตกรรม โดยทครจะพยายามใหนกเรยนเกดความคดสรางสรรคหรอชวยจดประกายความคดวา แลวถาเปนตวนกเรยน หรออาจสมมตตวเองเปนนกวจยแลวนกเรยนคดวาเราจะสามารถน าความรทเราเรยนเหลานไปใชไดอยางไร หรอน าไปสการสรางนวตกรรมใหมไดหรอไม เปนการสรางการเรยนรอยางมความหมายใหกบตวผเรยน (Meaningful Learning) ใหเขารวาสงทเรยนอยนนเรยนไปท าไม เรยนไปเพออะไร มจดมงหมายในการเรยนทจดเจน แตเนองจากในแตคาบเรยนมกจะใหเวลาเกนจาก

191

ขนตอนท 3 ซงจากการสงเกตและบนทกพฤตกรรมของผเรยน ท าใหผวจยมองเหนวากจกรรมสวนเปนสวนทท าใหผเรยนรดมความสขกบการเรยน สนกกบบรรยากาศของหองเรยนทคอนขางคกคกมการอธบาย อภปราย ตอบโต ถกเถยงกนในประเดนตาง ๆ ท าใหในขนตอนท 4 ขนขยายความรและประยกต มเวลานอยลงและในบางคาบเรยนไมเหลอเวลาในการพดคย อภปรายกนในชนเรยนมากนก จงท าใหครแกปญหาโดยการ โพสตหวขอตาง ๆ ทนาสนใจใหนกเรยนในกลม Facebook ชววทยา ชนม. 5/4 แทน ซงนกเรยนกจะสามารถเขามาอานและรวมกนแสดงความคดเหนไดตอไป

ขนท 5 ขนประเมน (Evaluation) ครประเมนการจดบนทก Cornell และตรวจสอบการเรยนรจากทบานดวย Quiz

ครประเมนความรระหวางเรยนจากการอธบาย ความสามารถในการแบงปนความร ประสบการณ การท ากจกรรมและรวมกจกรรม ครประเมนความรหลงเรยนจากใบกจกรรม โดยใชเกณฑการใหคะแนนตาม rubric scoring ดงน

การจดบนทก Cornell และตรวจสอบการเรยนรจากทบานดวย Quiz ซงเปนสวนการสบคนขอมล จากการสงเกตและตรวจงานของนกเรยน ผวจยพบวาสวนใหญนกเรยนสามารถ ท าบนทกออกมาไดดไดใจความครบถวนและถกตองมากกวารอยละ 70 อาจมปญหาในเรองของการเขยนค าส าคญ (keywords) ซงนกเรยนบางคนไมเขยน เมอสอบถามพบวานกเรยนไมรวาตนควรเขยนค าอะไรลงไปเพอบงบอกวาเปนค าส าคญ ครจงอธบายเหนนกเรยนเหนเปนภาพงาย ๆ วาค าส าคญเปรยบเสมอนกนตงชอเหตการณ ยกตวอยางเชน ถาเราพดถงฉากแอคชนในละคร เรากจะรทนทวารายละเอยดของฉากแอคชนมแนวโนมเปนอยางไร เชนเดยวกน ถาเราบอกวา การแตกตวของน า (ในกรณการสงเคราะหดวยแสง) กท าใหเรารทนทวาเหตการณทเกดขนคอการทระบบแสง 2 ถายทอดอเลกตรอนใหกบตวรบอเลกตรอนไปแลวท าใหศนยกลางปฏกรยาขาดอเลกตรอน น าจงแตกตวใหอเลกตรอนแกระบบแสง 2 และไดออกซเจนอสระเปนผลพลอยได หลงจากนนนกเรยนกสามารถคดและเขยนค าส าคญของแตละบทเรยนไดดวยตนเอง และพฒนาดขนในสปดาหตอ ๆ มา แตการท าบนทกจะมลกษณะทซ า ๆ กนบาง คอมการคดลอกกนมา ท าใหผวจยหกคะแนนในสวนดงกลาวทกฉบบทสงมา ท าใหในการสงบนทกครงถดไปมนกเรยนบางคนเขยนขอความในบนทกของตนวา “ผมเปนตนฉบบครบ”แตกยงมการคดลอกกนเชนเดม อยางไรกตามโดยภาพรวมนกเรยนคอนขางสนกและลนกบคะแนนบนทกของตนเองเสมอเมอไดรบคนและรอการอานค าตชมของบนทกทครตรวจคนให โดยจะมการถามทวงถงบนทกของตนวาครตรวจแลวหรอยง ซงครจะตรวจบนทกใหนกเรยนทกคนโดยการอานอยางละเอยดและแกไขสวนทผดให และตอบค าถามในชองของ Essencial Question ใหกบนกเรยนทกคนทเขยนค าถามทตนสงสยเพมเตมมาดวย เมอรบคนนกเรยนกมกจะพดคยถงบนทกของตนกบเพอน ๆ ในชนเรยน บอกความส าเรจของตน สวนการ Quiz ในหองเรยน

192

จะตรวจและเฉลยค าตอบรวมกนในชนเรยน โดยทนกเรยนคอนขางมความตนตวกบการท า Quiz เพราะจะเปนการสมจากกลมมาหนงคนเพอท า Quiz ซงใหคะแนนเปนของกลม และมการตรวจใหคะแนนรบแตมโดยทนกเรยนเองมสวนในการชวยกนพจารณาค าตอบและใหคะแนน

ครประเมนความรระหวางเรยนจากการอธบาย ความสามารถในการแบงปนความร ประสบการณ การท ากจกรรมและรวมกจกรรม สวนใหญนกเรยนกจะท าออกมาไดด ถงดมากเชนกน นกเรยนสามารถอธบายและท ากจกรรมในชนเรยนไดใจความครบถวนและถกตองมากกวารอยละ 70 มความหลากหลาย และมการเตรยมตว บางกลมจดท า PowerPoint น าเสนอ บางกลมเลาล าดบเหตการณ เขยนกระดานและอธบายไดเปนอยางดทกกลม (ภาพท 4.2) นอกจากนนกเรยนยงจบกลมชวยกนตวนอกหองเรยนกอนการเขาชนเรยนและบนทกเปนคลปวดโอและโพสตลงในกลม Facebook โดยทไมไดเปนค าสงจากครหรอมคะแนนพเศษใหแตอยางใด ท าใหผวจยเหนวานกเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมจากผรบความร เปนผเรยนรอยางแทจรง คอมความกระตอรอรนทจะเรยนรดวยตนเองมากขน และลงมอปฏบตศกษาหาความรดวยตนเอง โดยมครคอยชวยเหลอ ดแล และคอยใหค าแนะน า ค าปรกษา

สดทายครจะประเมนความรหลงเรยนจากใบกจกรรม ซงใบกจกรรมทนกเรยนไดรบคอใบกจกรรมรายกลมทเขยนสรปอธบายสงทเรยน จากผลการตรวจใหคะแนนกพบวาสวนใหญนกเรยนท าไดถกตอง มความรความเขาใจเกยวกบบทเรยน มากกวารอยละ 70 โดยระหวางการท าใบกจกรรมครจะเขาไปใหความชวยเหลอ ผวจยสงเกตเหนวานกเรยนหลายคนทท าโดยทยงไมเขาใจเมอครเขาไปถามทโตะเรยนกจะตนตวและพยายามชวยกนในกลมในสงทตนร ท าใหครประเมนนกเรยนไดวาเขาเขาใจบทเรยนมากนอยแคไหนและชวยแกใหอธบายใหเขาเกดความเขาใจ เมอท าเชนนท าใหนกเรยนเกดความภมใจในตนเอง และพดออกมาวา “นเรากเรยนรเรองดวย” “รสกเกง” เพราะจากเดมทตนไมคอยไดพดหรอตอบค าถาม เพราะถาการเรยนแบบเดมครจะอยหนาชนเรยน เมอมนกเรยนตอบค าถามไดกจากผานบทเรยนนน ๆ ไป ซงโดยปกตแลวนกเรยนทตอบไดกมกจะเปนนกเรยนทตงใจเรยน นงหนาชนเรยน และมกจะเปนคนเดม ๆ สวนนกเรยนทในบางครงเหมอลอยและไมไดอยกบบทเรยนเพอรบเอาความรไดตลอดเวลากจะหลดจากการเรยนชวงนนไป และพอเรยนไมรเรองไมเขาใจกจะเบอและไมอยากเรยน ท าเพยงแคเขาเรยนและนงฟงเฉยๆ หรอเลนโทรศพท ในทางกลบกนเมอนกเรยนไดเรยนผานกจกรรมและตองมบทบาทหนาททตนตองรบผดชอบทงตอตนเองและกลม จะท าใหเกดความกระตอรอรนทจะเรยน รจกใชเทคโนโลยใหเปนประโยชนกบการเรยน และเมอไดรบการเอาใจใสหรอมครคอยชวยกระตน และท าใหเขาเกดความภมใจในการเรยนมากขนนกเรยนจะเรมมทศนคตทดตอการเรยน รจกเรยนร ศกษาคนควาดวยตนเอง

193

ประวตผเขยน

ชอ-สกล นางสาวธนภรณ กาญจนพนธ รหสนกศกษา 5720120653 วฒการศกษา

วฒ ชอสถาบน ปทส าเรจการศกษา วท.บ. มหาวทยาลยวลยลกษณ 2556 (วทยาศาสตรบณฑต)

ทนการศกษา

ทนการศกษาและทนสนบสนนการท าวทยานพนธจากโครงการสงเสรมการผลตครทมความสามารถพเศษทางวทยาศาสตรและคณตศาสตร (สควค.) ระดบ Premium จากสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.)

การตพมพเผยแพรผลงาน ธนภรณ กาญจนพนธ ณฐวทยพจนตนต และพณทพย จนทรเทพ. 2559. “ผลการจดการเรยนรวชา

ชววทยาดวยวธการเรยนแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยน การก ากบตนเอง และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5”, การประชมศกษาศาสตรวจย ครงท 3 ระดบชาต ระหวางวนท 28-29 กรกฎาคม 2559 ณ โรงแรมหรรษา เจบ อ าเภอหาดใหญ จงหวดสงขลา