a. d’aria il ciclo di vita -...
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LO SVILUPPO
CI SONO LE 3 DIMENSIONI:
BIOLOGICA ES.PUBERTA’
PSICOLOGICA ES.ADOLESCENZA
SOCIALE ES.ADOLESC. NEL
1600
MA C’È ANCHE IL CONTINUUM
C’È UNA PERIODIZZAZIONE
(CULTURA/DEMOGRAFIA)
EVENTI BIOLOGICI CERTI
1. NASCITA
2. MATURAZIONE SESSUALE
3. CLIMATERIO (MENOPAUSA-ANDROPAUSA)
4. MORTE
EREDITA’ O AMBIENTE?
Anche su questo tema si sono scontrati
INNATISTI AMBIENTALISTI:
Darwin Watson
Loocke, filosofo del ‘600, sosteneva la
teoria del foglio bianco . Gli ambientalisti
hanno attinto alle sue idee per avvalorare le
loro tesi
OGGI COME CONSIDERIAMO LO
SVILUPPO?
SINTESI
POTENZIALE ATTUALE
MATURAZIONE APPRENDIMENTO
Es. FRANCES HOROWITZ
HOROWITZ
Comportamenti Universali di I tipo
• riflessi, suoni, colori
Comportamenti Universali di II tipo
• camminare, parlare
Comportamenti Non Universali
• comp. Tipici delle varie culture
L’infanzia
Quello che lo storico Aries chiama:
IL SENTIMENTO DELL’INFANZIA
Si è fatto strada solo nel ‘900, ma prima come era considerata l’infanzia?
SENTIMENTO DELL’INFANZIA
NEL MEDIOEVO
• ADULTO IN MINIATURA
NEL ‘600
• BAMBINI DA EDUCARE
NEL ‘700
• IL BAMBINO È BAMBINO (MA SOLO NELLE CLASSI ALTE)
LO SVILUPPO PERCETTIVO
Per DARWIN
• IL BAMBINO ERA L’ANELLO DI CONGIUNZIONE FRA GLI ANIMALI E L’UOMO
FINO AGLI ANNI ’60
• TUTTI PENSAVANO CHE IL NEONATO AVESSE SOLO UN’ATTIVITÀ RIFLESSA
NEGLI ANNI ‘70
• NASCE UN’IDEA ASSOLUTAMENTE NUOVA
L’INFANTE
COMPETENTE
VIS
TA
: METTE A FUOCO FINO A 20/30 CM.
E’ ATTRATTO DAI CONTORNI NITIDI E IMMAGINI CONTRASTATE
DA LINEE CURVE E MOVIMENTI
DEL VOLTO UMANO PERCEPiSCE PRIMA LA SAGOMA
UDITOE’ PRESENTE GIA’ PRIMA DELLA NASCITA
DISTINGUE TONI ALTI E BASSI
LOCALIZZA IL SUONO
RICONOSCE LA VOCE DELLA MAMMA E SI TRANQUILLIZZA
TATTO
TUTTA LA PELLE E’ RICETTIVA
LE LABBRA E LE MANI HANNO IL MAGGIOR NUMERO DI RECETTORI TATTILI
RICONOSCE VARIAZIONI DITEMPERATURA
• UMIDITA’
• PRESSIONE
• DOLORE
GUSTO
PROVA PIACERE AI CIBI DOLCI
DISAGIO PER I CIBI ACIDI, SALATI O AMARI
INFATTI IL LATTE MATERNO E’ DOLCE
OLFATTO
ANCHE L’OLFATTO SERVE PER RICONOSCERE LA MADRE
IN PRESENZA DI UN ODORE NUOVO AUMENTA LA FREQUENZA CARDIACA
INOLTRE IL BAMBINO COMBINA I VARI SENSI
ESPERIMENTO DI PERCEZIONE
DELLA PROFONDITA’
DAI 6 MESI IN POI IL BAMBINO NON GATTONA VERSO LA MADRE MA SI
ARRESTA SUL PRECIPIZIO
DAI 2 AI 6 MESI AUMENTA IL BATTITO CARDIACO
FINO A 2 MESI IL BAMBINO NON PERCEPISCE LA PROFONDITA’
ESPERIMENTO DEL TAVOLO A SCACCHIERA E PRECIPIZIO:
ESPERIMENTO DELLA
TETTARELLA ELETTRONICA
IL BAMBINO DOVEVA SUCCHIARE ALLA VELOCITA’CHE GLI PERMETTEVA DISENTIRE LA VOCE MATERNA
RISULTATO : I BAMBINI GIA’ NELLA VITA INTRAUTERINA SENTONO E RICONOSCONO LA VOCE DELLA MADRE
ESPERIMENTO DELLA
CONFUSIONE VOCE/VOLTOI BAMBINI AVEVANO 2 SETTIMANE DIVITA
SONO 4 le SITUAZIONI:
• ESTRANEA CON LA VOCE DELLA MAMMA
• MAMMA CON LA VOCE DELL’ESTRANEA
• MAMMA CON LA SUA VOCE
• ESTRANEA CON LA SUA VOCE
RISULTATO:
• PIACEVOLE LA SITUAZIONE 3
• INDIFFERENTE LA SITUAZIONE 4
• EVIDENTI SEGNI DI DISTURBO NELLE ALTRE SITUAZIONI
LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO:
SKINNER
L’APPRENDIMENTO DELLA LINGUA MADRE:
•E’ FRUTTO DELL’ESPERIENZA
•DELL’AMBIENTE DIAPPARTENENZA
•AVVIENE PER IMITAZIONE
•SVOLGE UN RUOLO IMPORTANTE IL RINFORZO
CHOMSKY
PER LUI IL LINGUAGGIO È GENETICAMENTE PROGRAMMATO
ELABORA IL L.A.D.
•LANGUAGE
•ACQUISITION
•DEVICE
VI È QUINDI UN MECCANISMO CEREBRALE INNATO PER APPRENDERE LA LINGUA MADRE
•TUTTI INFATTI ATTRAVERSANO LE STESSE FASI
FASI DELLO SVILUPPO DEL
LINGUAGGIO
0-1 MESE: PIANTO
1-2 MESI:TUBARE
6-10 MESI: BALBETTIO/LALLAZIONE-LINGUAGGIO RICETTIVO
12-14 MESI: PRIME PAROLE-OLOFRASI
13-16 MESI: AUMENTO DEL VOCABOLARIO
16-20 MESI: IL VOCABOLARIO SI MOLTIPLICA
18-24 MESI: FRASI DI 2 PAROLE
•LINGUAGGIO TELEGRAFICOO
DAI 24 MESI COMPARE L’IPERREGOLARIZZAZIONE
3. SVILUPPO MOTORIO(DA 0 A 15 MESI)
FASI
ELEVAZIONE DI TESTA E TRONCO
POSIZIONE
FETALE
POSTURA
SEDUTA
STRISCIO/GATTONAMENO DEAMBULAZIONE
POSTURA ERETTA
LO SVILUPPO AFFETTIVO
E
SOCIALE
LA MADRE=PRIMOAMBIENTE del BAMBINO
• BOWLBY
LA MADRE=PRIMO LEGAME COL MONDO
• VERO E PROPRIO CARATTERE UTILE
LEGAME D’ATTACCAMENTO: IL RAPPORTO ESCLUSIVO CON LA MADRE O L’AGENTE DI CURA:
ATTACHMENTVICINANZA
PARADISO DELLA
SICUREZZA
ATTACCAMENTO
SICUREZZA DI BASE
I DISASTRI DELLA
SEPARAZIONE
BOWLBY SCRIVE
"Non ci sono altre esperienze che possano
avere grandi effetti sullo sviluppo della
personalità di un individuo quanto
l'esperienza infantile all'interno della
famiglia. Iniziando dal suo primo mese di
relazione con i suoi genitori, l'infante, si
costruisce dei modelli di come le figure
affettive si comportano nei suoi confronti in
qualsiasi varietà di situazioni e, su questi
modelli sono basate tutte le sue aspettative e
perciò tutti i suoi piani per il resto della sua
vita" Attachment and Loss (1973).
LEGAME D’ATTACCAMENTO
• IL BAMBINO AMA TUTTI, SI FA COCCOLARE, CERCA IL
CONTATTOFINO A 3 MESI
• HA LE SUE PREFERENZEDAI 3 AI 7
MESI
• SVILUPPA l’ATTACCAMENTO
• Verso una sola persona
• Da questo momento cercherà sempre l’approvazione della figura di riferimento
• Protesta all’allontanarsi di questa figura
• Ha paura dell’estraneo
DAI 7 AI 9 MESI
MARY D. SALTER AINSWORT 1913 –1999)
È STATA UNA PSICOLOGA STATUNITENSE,
ALLIEVA DI JOHN BOWLBY ED ESPERTA
IN PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO..
MARY AINSWORTH
HA DISTINTO L’ATTACCAMENTO SICURO:
•FAVORITO DA:
•ADATTAMENTO
•CONTATTO FISICO
•SORRISO
•ESPRESSIVITA’ DELLE EMOZIONI
DALL’ATTACCAMENTO INSICURO:
•PROVOCATO DA:
•MANCATA ACCETTAZIONE
•SCARSA DISPONIBILITA’
•INCOERENZA
•MALTRATTAMENTI
CONSEGUENZE
DELL’ATTACCAMENTO
SE E’ SICURO:
•SVILUPPO SOCIALE ARMONICO
SE E’ INSICURO:
•AGGRESSIVITA’
•IMPULSIVITA’
•DIPENDENZA
MAMMA O NON MAMMA?
PICCOLI DI SCIMPANZE’ ORFANI CON 2 SOSTITUTI DI MAMMA:
• FANTOCCIO MORBIDO, DI PELO
• FANTOCCIO-GABBIA CON BIBERON
I CUCCIOLI PREFERIVANO IL PRIMO NONOSTANTE IL CIBO
CONCLUSIONE: E’ UN CARATTERE UTILE L’ATTACCAMENTO VERSO TUTTO CIO’ CHE RICORDA LA “MAMMA”
MARGARETH MAHLER
( 1897 – 1986)
È STATA UNA PSICOANALISTA E
PSICOTERAPEUTA UNGHERESE
TRASFERITA NEGLI STATI UNITI
PROCESSO DI SEPARAZIONE-INDIVIDUAZIONE
Margareth Mahler:la nascita psicologica del bambino
• NON COINCIDE CON QUELLA BIOLOGICA
LA NASCITA PSICOLOGICA
• DISTANZA FISICA DALLA MADRE
SEPARAZIONE
• TROVARE LA PROPRIA IDENTITA’
INDIVIDUAZIONE
TUTTO CIO’ AVVIENE IN VARIE FASI
PRIMI MESI
• PRIMO MESE DI VITA
• ILB. NON DIFFERENZIA SE’ DAL MONDO ESTERNO E DALLA MADRE
FASE AUTISTICA
• DAL 2° AL 4° MESE
• LA MADRE E’ COLTA IN UNA FUSIONE SIMBIOTICA E IL B. VAGAMENTE CAPISCE CHE E’ UN’ALTRA PERSONA
FASE SIMBIOTICA
DIFFERENZIAZIONE e SPERIMENTAZIONE
DIFFERENZIAZIONE
•DAI 5 AI 10 MESI
•ORA IL BAMBINO PERCEPISCE UN SE’ ESTERNO ALLA MADRE
SPERIMENTAZIONE
•DAI 6 AI 18 MESI
•TENTATIVI DI ESPLORARE L’AMBIENTE
•AVVENTURA CONTROLLANDO LA MADRE
•RITORNO ALLA BASE
RIAVVICINAMENTO
DAI 12 AI 24 MESI
IL B. VIVE UN DILEMMA FRA VOGLIA DI AVVENTURA E DESIDERIO DISTARE CON LA MAMMA
TROVA ALTRI PUNTI DIRIFERIMENTO: FRATELLI, ALTRO GENITORE, NONNI, ECC.
COSTANZA DELL’OGGETTO EMOTIVO
DAI 2 AI 3 ANNI
ORA SA STARE SENZA LA MAMMA ANCHE DELLE ORE
HA INTERIORIZZATO L’IMMAGINE MATERNA
ACQUSISCE LA PROPRIA IDENTITA’
DICE SEMPRE : MIO, IO, NO
IDENTIFICAZIONE
PRIMA DI TUTTO CI SI IDENTIFICA CON IL GENITORE DELLO STESSO SESSO
LO SI IMITA
IN SEGUITO CI SI IDENTIFICA CON PERSONAGGI DIFANTASIA, EROI, CAMPIONI, ECC.
• PERCHE’ AVVIENE CIO’?
• PER LA PRESENZA DEL MODELLO
• PER OTTENERE LA SUA APPROVAZIONE
• SECONDO LA PSICOANALISI AL SUPERAMENTO DEL COMPLESSO DIEDIPO
GIOCO E SVILUPPO SOCIALE
SERVE ANCHE PER LO SVILUPPO COGNITIVO
1° GIOCO = SENSOMOTORIO (FINO A 2ANNI)
2° GIOCO = SIMBOLICO (DAI 2 ANNI)
• FUNZIONE CATARTICA
GIOCO SOLITARIO
GIOCO PARALLELO
GIOCO ASSOCIATIVO (DOPO I 3 ANNI)
GIOCO COLLABORATIVO
GIOCHI DI DRAMMATIZZAZIONE
GIOCO SIMBOLICO
Ogni oggetto può diventare…
E’ il gioco tipico del bambino
quando diventa capace di rappresentazione e di immaginazione
Empatia-egocentrismo-decentramento
FINO A 6/7 ANNI VIGE L’EGOCENTRISMO
IL B. RIESCE A DECENTRARSI FRA I 5 E GLI 8 ANNI
COMINCIA ALLORA UN ATTEGGIAMENTO EMPATICO
MORRIS E IL SORRISO DEI BAMBINI
1. SORRISO DI RIFLESSO SUBITO ALLA NASCITA
2. SORRISO GENERICO DALLA 4^ SETTIMANA
• È LA PRIMA FORMA DICOMUNICAZIONE SOCIALE
• SERVE PER AFFASCINARE LA MADRE
3. SORRISO CONSAPEVOLE TRA 4 E 7 MESI
DONALD WINNICOTT
(1896-1971)
DONALD WINNICOTT e L’OGGETTO TRANSIZIONALE
TRA I 4 /11 MESI IL B. SI LEGA AD UN OGGETTO IN PARTICOLARE
SERVE PER SOSTITUIRE LA MADRE QUANDO SI ALLONTANA ANCHE DI POCO
LA DOMINA
NELLO STESSO TEMPO INIZIA IL DISTACCO
IN QUESTO SPAZIO IMMAGINARIO NASCONO I SOGNI, LA CREATIVITA’
IL DISEGNO INFANTILE
E’ LO SPECCHIO DELLA PERCEZIONE DEL BAMBINO
DEL MONDO CHE LO CIRCONDA
DELLE PERSONE CHE GLI STANNO INTORRNO
DELLE SUE PAURE ED ANSIE
LA FANCIULLEZZA
VERSO I 5 ANNI INIZIA LA SECONDA PARTE DELL’INFANZIA
HA UN OBIETTIVO ESSENZIALE E MOLTO SENTITO:
d i v e n t a r e g r a n d e
MA E’ ANCHE UN PERIODOO DIFFICILE, INIZIA LA FREQUENZA DELLA SCUOLA CHE SIGNIFICA L’ENTRATA NELLA SOCIETA’
• IL B. COMINCIA A NASCONDERE I SENTIMENTI CHE VANNO A FINIRE NELL’INCONSCIO
• DIVENTA CONFORMISTA
• PROBLEMI ED ANSIE EMERGONO NEI DISTURBI PSICOSOMATICI
LA FANCIULLEZZA
DIVENTA PENSIEROSO, RIFLESSIVO
DIVENTA PIU’ SENSIBILE
COMPRENDE LE DIFFERENZE SOCIALI
• CONFRONTA LA SUA FAMIGLIA CON LE ALTRE
• I GENITORI NON SONO + ONNIPOTENTI
• COMINCIA A CRITICARE
• A VOLTE SI CREA IDEE FANTASTICHE
• BUGIE SOCIALI
E’ UN’ETA’ INDUSTRIOSA
• PERCHE’ DEVE PROVARE LE SUE CAPACITA’
• TENDE A MANIPOLARE OGGEETTI
L’ADOLESCENZADEFINITA ANCHE SECONDA NASCITA
• PERCHE’ SI LASCIA L’INFANZIA
CAMBIAMENTI BIOLOGICI: PUBERTA
• CHE SERVE BIOLOGICAMENTE PER RENDERCI FECONDI’
SVILUPPO DEI CARATTERI SESSUALI PRIMARI:ORGANI GENITALI
SVILUPPO DEI CARATTERI SESSUALI SECONDARI: SENI,PELI, ECC. TUTTO CIO’ CHE CI INDICA L’APPARTENENZA DI GENERE
CAMBIAMENTI
PSICOLOGICI
PROBLEMI CREATI DALLO SVILUPPO DISARMONICO
• PROBLEMI SOPRATTUTTO CUTANEI
L’ADOLESCENTE HA PERDUTO IL SE’ CORPOREO PRECEDENTE E NON NE HA ANCORA UNO NUOVO, E’ PREOCCUPATO
• SI VUOLE PIACERE A SE STESSI E AGLI ALTRI
• IL GIODIZIO DEGLI ALTRI E’ DETERMINANTE
• L’IMMAGINE IDEALE E’ SPESSO TROPPO DISTANTE DA QUELLA REALE
CAMBIAMENTI SOCIALI:
RAPPORTO CON I GENITORI
SPESSO C’E’ CONFLITTO
DA UN LATO C’E’ IL DESIDERIO DI EMANCIPAZIONE
DALL’ALTRO LA PAURA DI NON RIUSCIRE
L’ADOLESCENTE HA UN ATTEGGIAMENTO CONTRADDITORIO:
• NON VUOLE ESSERE SOFFOCATO
• NON VUOLE ESSERE IGNORATO
ORA SI CERCANO NUOVI MODELLI DA IMITARE FUORI DALLA FAMIGLIA (GRUPPO DEI PARI)
RICAPITOLANDO:
GLI OBIETTIVI
DELL’ADOLESCENZA
TROVARE UN SE’ CORPOREO ACCETTABILE
TROVARE FIDUCIA IN SE STESSO
TROVARE FIDUCIA NEGLI ALTRI
PROVARE AUTOSTIMA
RAGGIUNGERE L’AUTONOMIA
TROVARE UN’IMMAGINE STABILE DISE’
RAPPORTO CON L’ALTRO SESSO
RAPPORTO CON ADULTI
SUCCESSI E INSUCCESSI
SEGNERANNO LA STIMA DI
SE’
SI VUOLE ESSERE COME
GLI ALTRI
PROBLEMI
DELL’ADOLESCENZA
MALATTIE PSICOSOMATICHE:
ANORESSIA, BULIMIA
DEVIANZA
ALCOL DROGA CRIMINALITA’
ETA’ ADULTAQUANDO SI
DIVENTA ADULTI?
QUANDO SI OTTIENE UN
POSTO NELLA SOCIETA’:LAVORO
QUANDO SI TROVA UN PROPRIO
STILE DI VITA
QUANDO SI ABBANDONA LA
FAMIGLIA DIORIGINE
QUANDO SI COSTITUISCE UNA NUOVA FAMIGLIA
LA MATURITA’Va dai 40 ai 60 anni
DETTA ANCHE CRISI DELL’ETA’ DI MEZZO
DAL PUNTO DI VISTA BIOLOGICO C’E’ IL CLIMATERIO
INVECCHIAMENTO
ANSIE
• RELAZIONE CON IFIGLI
• RELAZIONE CON I GENITORI
• SINDROME DEL NIDO VUOTO
•CI SI SCONTRA CON LA SOCIETA’ GIOVANILISTICA ATTUALE
LA TERZA ETA’
ORA SI PARLA DI 3^ E 4^ ETA’ PER LA MAGGIORE ASPETTATIVA DI VITA
COMINCIA SPESSO CON IL COLLOCAMENTO IN PENSIONE
NELLA NOSTRA SOCIETA’ CI SONO ALMENO 4 TIPOLOGIE:
• 30 % NON VECCHI
• 30% ATTIVI
• 10% RITIRATI
• 30% NON AUTONOMI
CAMBIAMENTI A LIVELLO
BIOLOGICO
STATURA
MUSCOLATURA
ORGANI
CAPACITA’ MOTORIE
VISTA
UDITO
DETERRENTE: STILE DI VITA
CAMBIAMENTI SUL
PIANO COGNITIVO:
RIMANE STABILE LA MEMORIA A LUNGO TERMINE
• VIENE LESA LA MEMORIA A BREVE TERMINE
L’INTELLIGENZA FLUIDA VIENE LESA
• QUELLA CRISTALLIZZATA NON SUBISCE GRANDI CAMBIAMENTI
DETERRENTE: ESERCIZIO
PROBLEMATICHE
PSICOLOGICHE E SOCIALI
CHIUSURA IN SE’
TEMPO VUOTO
REAZIONI AGGRESSIVE
REAZIONI REGRESSIVE
REAZIONI DEPRESSIVE
DETERRENTI:
• PERMANENZA STESSO CONTESTO ABITATIVO
• AIUTI ECONOMICI
• GESTIRE TEMPO LIBERO
• ASSISTENZA
ORMAI DA TEMPO SI CONSIDERA IDONEA ALLO SVILUPPO OGNI ETA’
DELLA VITA
TUTTO IL CICLO DI VITA
•VEDI GLI STADI DELLO SVILUPPO PSICO-SOCIALE DI ERIKSON
SVILUPPO E CICLO DI VITA
(1902 - 1994)
FIDUCIA OPPOSTA A SFIDUCIADALLA NASCITA AL
PRIMO ANNO
AUTONOMIA OPPOSTA A VERGOGNA O
DUBBIODA UNO A TRE ANNI
INIZIATIVA OPPOSTA A SENSO DI
COLPA
DA TRE A CINQUE
ANNI
INDUSTRIOSITÀ OPPOSTA A SENSO DI
INFERIORITÀ
DA CINQUE A DIECI
ANNI
IDENTITÀ OPPOSTA A DISPERSIONE O
CONFUSIONE DI RUOLI
PREADOLESCENZA E
ADOLESCENZA
INTIMITÀ OPPOSTA A ISOLAMENTO ETÀ GIOVANILE
GENERATIVITÀ OPPOSTA A
STAGNAZIONE
ANNI DELLA
MATURITÀ
INTEGRITÀ DELL'IO OPPOSTA A
DISPERAZIONELA TERZA ETÀ
ERIKSON
ESERCIZI CICLO DI VITA PAG. 1
1. Cosa si intende per periodizzazione?
2. Cosa si intende per Continuum?
3. Quali sono gli eventi biologici certi?
4. Chi erano gli innatisti? E gli ambientalisti?
5. Come si colloca F.Horowitz fra innatisti e
ambientalisti?
6. Spiega i comportamenti universali di I tipo
7. Spiega i comportamenti universali di II tipo
8. Spiega i comportamenti non universali
9. Cosa ci permette di ipotizzare il modello
tridimensionale di F.Horowitz?
10. Cosa intendeva Aries per sentimento dell’infanzia?
ESERCIZI CICLO DI VITA PAG. 2
11. Come era considerata l’infanzia nelle epoche
precedenti?
12. Cosa pensava Darwin dello sviluppo percettivo del
bambino?
13. Successivamente, fino agli anni _________ cosa si
pensava dello sviluppo percettivo del bambino?
14. Cosa è successo negli anni ‘70?
15. Sai spiegare la vista nel neonato con esempi?
16. Sai spiegare l’udito nel neonato con esempi?
17. Sai spiegare il tatto nel neonato con esempi?
18. Sai spiegare il gusto nel neonato con esempi?
19. Sai spiegare l’olfatto nel neonato con esempi?
20. Spiega l’esperimento del precipizio visivo individuando
l’obiettivo, l’ipotesi, il procedimento e la conclusione
ESERCIZI CICLO DI VITA PAG. 3
21. Spiega l’esperimento della tettarella elettronica individuando obiettivo, ipotesi, procedimento e conclusione
22. Spiega l’esperimento della confusione voce/volto individuando obiettivo, ipotesi, procedimento e conclusione
23. Come spiega il linguaggio Skinner?
24. Cosa intendeva Chomski per L.A.D.
25. Spiega con esempi reali o personali le fasi di sviluppo del linguaggio
26. Bolby e l’attaccamento
27. Attaccamento sicuro e insicuro
28. Gli esperimenti di Arlow: obiettivo,ipotesi,procedimento,conclusione
29. M. Mahler : la separazione e l’individuazione
30. Fase autistica, simbiotica, differenziazione e sperimentazione
ESERCIZI CICLO DI VITA PAG. 431. Il riavvicinamento
31. La costanza dell’oggetto emotivo
32. l’importanza del gioco nel b.
33. Gioco senso-motoria, simbolico, solitario, parallelo, associativo, collaborativo, di drammatizzazione
34. Spiega empatia-egocentrismo e decentramento
35. Il sorriso dei bambini secondo Morris
36. Cosa ha elaborato Winnicott
37. La fanciullezza e il cambiamento nel bambino
38. L’adolescenza e la pubertà
39. Il problema psicologico dell’adolescenza
40. I problemi sociali dell’adolescente
ESERCIZI CICLO DI VITA PAG. 541. I problemi sociali dell’adolescenza
42. Gli obiettivi dell’adolescenza
43. I disturbi tipici dell’adolescenza
44. l’età adulta e i suoi obiettivi
45. La maturità, aspetti biologici, sociali e
psicologici
46. La terza e la quarta età nella nostra società
47. I cambiamenti biologici, cognitivi, psicologici e
sociali
48. Cosa pensa Erikson del ciclo di vita?
49. Descrivi un esempio vero o verosimile di ogni
fase dello sviluppo psico sociale di Erikson