a család és az iskola feladata a tehetséges gyermek felismerésében és fejlesztésében
DESCRIPTION
A család és az iskola feladata a tehetséges gyermek felismerésében és fejlesztésében. Dr. Bodnár Gabriella habil egyetemi docens [email protected] [email protected]. Az előadás tartalma. A tehetség Fogalma, összetevői, jellemzői, fajtái, A tehetség felismerése, azonosítása, - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
A család és az iskola feladata a tehetséges gyermek
felismerésében és fejlesztésében
Dr. Bodnár Gabriellahabil egyetemi docens
[email protected]@erg.bme.hu
Az előadás tartalma
A tehetség Fogalma, összetevői, jellemzői, fajtái, A tehetség felismerése, azonosítása,
A család A tehetség környezeti tényezői A felismerés és azonosítás eszközei
Iskola Mit tehet az iskola a tehetséges gyermekért,
fiatalokért?
Problémák
Segítségadás és kérés lehetőségei
Szülő - tehetség
„Amikor születtem nem jeleztek nagyot messiás-mutató különös csillagok, csak az anyám tudta, hogy királyfi vagyok. Maga adta nékem édessége teljét, úgy ajándékozta anyasága tejét, hogy egyszer a földnek bennem kedve
teljék.”
(Mécs László)
Tehetségazonosítás, fejlesztés a család és iskola segítségével
Mit tehet a család, a szülő? Mit tehet az iskola és a pedagógus És hogyan ? Kik lehetnek a segítők?
A tehetségazonosítás és fejlesztés komplex folyamat!
A család együtt az iskolával és a szakemberekkel tudja felvállalni ezt a feladatot!
Örökletesség?
Adottság?
Kiemelkedő képesség?
Szorgalom?
Tanulás?
Kiemelkedő teljesítmény?
Természetfeletti misztikus/isteni erő?
Idegrendszerbeli eltérés, ~ őrült/zseni?
Magas IQ ?
Mi is a tehetség?Mi is a tehetség?
A tehetség fogalma
"A tehetség olyan velünk született adottságokra épülő,
majd gyakorlás, céltudatos fejlesztés által kibontakoztatott képesség,
amely az emberi tevékenység egy bizonyos vagy több területen,
az átlagosat messze túlhaladó, teljesítményeket tud létrehozni." (Harsányi)
A tehetség meghatározásához
A tehetség:A tehetség:definíció…definíció…
Mindenki tehetséges lehetMindenki tehetséges lehet„„csak” meg kell találni,csak” meg kell találni,hogy ki – miben az!hogy ki – miben az!
- bizalom, szeretet, biztonság -
TehetségtípusokMegjelenés alapján
Szabályos magas tanulmányi szint, siker; könnyed és gyors tanulás
TakartJó teljesítés /mindent megért/, visszahúzódó; képességei töredékét használja, alulteljesítő
ProblémásViselkedési problémák; agresszivitás, iskolaellenesség /álmodozás; kérdései, következtetései árulkodnak tehetségéről
KreatívGyenge teszteredmények, szokatlan kérdésfeltevés, nonkonformizmus
Átlagon felüli képességek
Intellektuális: általános Logikus gondolkodás Következtetés Figyelem Emlékezet Absztrakció specifikus, tanult jelleg
Szociális- társas Társas kapcsolatok
irányítása Kommunikációs-, Empatikus-, Vezetői képességek
Művészi Jó rajzkészség Korai zenei képesség Későbbi írói, rendezői
Pszichomotoros Mozgásos Testi ügyesség kézügyesség
Tehetségek és felismerésük
Nyelvi tehetség: orális kifejezőkészség,
olvasási tesztekkel mérhető képesség, idegen nyelvben
dialektusokat,tájszólást tud utánozni,
kreatív írás, írói-költői tehetség, általános verbális képesség
Tehetségek és felismerésük
Matematikai tehetségek: kitartás és feladatkötelesség a problémamegoldásokban, korai érdeklődés a számok, téri, vizuális játékok iránt,formulák fontosak, keresi a problémákat,
kiváló emlékezete, rugalmas gondolkodása van, kiemelkedően jó a vizuális képzelete, a problémát gyorsan formalizálja és általánosítja, egyszerű, egyenes megoldásokat keres, verbális problémákat is egyenletekben tud megfogalmazni és kezelni.
Jó zenei képessége, zenei érdeklődés jellemzi.
Tehetségek és felismerésükKépzőművészeti tehetség: már 2 évesen tudnak
felismerhető alakokat rajzolni, sok részletet ábrázolnak gyermekkori rajzaikon, realisztikusan rajzolnak, ügyesen másolnak, sok időt töltenek rajzolással, szeretik magukat rajzban kifejezni, kiváló vizuális emlékezetük, vizuális feladatokban kiválóak, képekben gondolkodnak, rajzaikban újszerű elemek, ötletek mutatkoznak.
Tehetségek és felismerésük
Zenei tehetség: már kétéves kor előtt dallamokat énekel, családjában van zenész vagy zenerajongó, különösen érzékeny a hangokra, jó hallása van, könnyen azonosít hangokat, akkordokat, jó ritmusérzéke van, hangerősséget hatásosan tudja változtatni, könnyen emlékszik dallamokra, énekel vagy hangszeren játszik rendszeresen, saját dallamot talál ki, és könnyen átalakítja, korai fejlesztés, gyakorlás, stb.
Pszichomotoros, mozgásosTesti ügyesség,
kézügyesség
Mozgás és sporttehetségek: testösszetétel, ügyesség, erősség, állóképesség, technika, terhelhetőség, pszichés jellemzők; koncentráció készség, akaraterő, siker- és kudarctűrés
Társas, vezetői tehetség: társas helyzet jó megítélése, név- és arcmemória, arckifejezések alapján mentális állapot felismerése, emberi viselkedés megfigyelése, értékelése, társas információk ismerete , szavak mögöttes értelmének felismerése, vezetői adottság, készenlét, verbális intelligencia, konfliktusmegoldó készség és képesség, eredetiség, ítélőképesség, mások szükségletének felismerése, szociabilitás, csoport, és egyéni irányítás készsége
Tehetségesek ismertetőjegyei
A tehetséges gyermekek nem egyformák, de akadnak közös jellemzőik!
Lelki tulajdonságok Vakmerőség, Örömkészség, Kitartás, Függetlenség, Érvényesülési vágy, Határozott „énképük”, erős identitás érzésük
népszerűtlenné teheti őket
Tehetségesek ismertetőjegyei
Viselkedés Játékosság, Dominancia, Kalandvágyás, Autoritás el nem elismerése, Szűk keretek elutasítása Szociális viselkedésük, ítéleteik
függetlenek
Kreativitás
Magabiztos, független
Vállalja :a kockázatot,
szélsőséget, másságot,
a hagyományokkal való szakítást
Magas energiaszint
Vállalkozói kedv, mindent kihívást kipróbáló.
Felfedező kíváncsiság
Múzeum, könyvtár, média, internet…
Gyerekesen játékos,
Jó humorérzék
Problémák más oldalról megközelítése,
Kreatív felnőtt: „örök gyerek”
Idealizmus és elmélkedés
Eszményekért rajongó, képzeletvilágban elmerülő
Misztikumokhoz vonzódás
Erőteljes művészi és esztétikai érdeklődés
Cinikus, sértődékeny, követelőző, udvariatlan, egocentrikus, önfejű, makacs, akaratos, tolakodó Tanárt és szülőt elutasító
Motiváció Feladat iránti elkötelezettség jellemzi őket!
Kíváncsiság
Érdeklődés
Tudásvágy; tartós és intenzív,elmélyülten foglalkoznak az őket érintő kérdésekkel
Becsvágy, önkritikusak
Szorgalom
Énerő, önbizalom
Teljesítménymotívum belső motiváció nagy, kevés külső motivációra van szükség
Képességek megjelenése és az életkor
Művészi és technikai képességek: korai életkorban jelennek meg, de még nem következtethető ebből a tehetség kibontakozása
Tudományos tehetség kialakulása: ifjúkor – Kivétel: a matematika, sakk – produktivitás
megjelenésével Természettudományi, filozófiai, történeti,
nyelvészeti tehetségek: ifjúkor végétől mutatják meg magukat!
A tehetség 10 éves korig, tehetségígéret!
Többtényezős elméletek, modellek
Általános képességek
Speciális képességek
Nem intellektuális facilizátorok
Környezeti tényezők
Véletlen tényezők
Tannenbaum csillag, 1983.
Gyermek
képessége
Örökletes adottságok
Biológiai öröklődés
Gének
Öröklődés
Utánzás
Minta öntudatlan
átvétele
Viselkedés
SZÜLŐK
SZERZETTSÉG
Szocio-kulturális
öröklődés
Nevelés -oktatás
Pedagógusok
Öröklődés - szocializáció -tanulás
Czeizel Endre
Mönks- Renzulli tehetségmodell, 1992
Átlagon felüli képességek
Motiváció
Kreativitás
Iskola
Család
Társak
Tehetség
Öröklődés, és a környezet szerepe a tehetséggondozásban
Családi hasonlóság – „közös gének” – Galtoni ősörökség törvénye
Czeizel: genetikai adottságok + környezeti hatások interakciója tehetség kibontakozása
Minden környezeti faktor lehet pozitív és lehet negatív
Alkotáshoz meg kell élni – az alkotásra alkalmas életkort
Minden „időben”történik, melyet a család segítő, támogató attitűdje generál
MEGFIGYELÉSI SZEMPONTOK
•A gondolkodás jellege / divergens- konvergens/
•Megfigyelőképesség
•Memória
•Fantázia / találékonyság, ötletgazdagság /
•Pontosság
• Kooperativitás, együttműködési képesség
•Érdeklődés irányai
•Tanulás iránti motiváció, külső belső jellemzők
•Céltudatosság
•Kritikai hajlandóság
• Önellenőrzési képesség
• Rugalmasság
•Engedelmesség, alkalmazkodó képesség
•Tolerancia más személyek és nézetek iránt
•Munkavégzésben való önállóság……. Munkatempó, munkamorál
SZÜLŐK SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN
Szülő
Gondoskodó, felfedező
fejlesztőMentor,
támogató
elemző
menedzser
Család
A gyermek adottságainak kibontakozása függ: a családi hatásoktól.
Képességek fejlesztése: tudás, motiváció, fegyelem kérdése
Család: szülői, anyai hatások, a korai teljesítményekben a szülői bírálat megváltoztatja a gyermek elképzeléseit, formálhatja a jövőt.
Szülők nevelési stílusa, megerősítései: akár önbizalom vesztései, kompetencia, ill. inkompetencia kérdése
Nevelői attitűdök : emocionális és nevelési folyamat vezetése alapján
meleg-engedékeny, hideg-engedékeny, meleg-korlátozó, hideg-korlátozó viszonyulások.
Szülő- tehetség kérdése
A szülőnek nincsenek „átörökített nevelési mintái” a tehetséges gyermeke felé
jobb helyzetben van a tehetséges gyermekként felnőtt szülő – toleránsabb, beleérzőbb, stb.
Szülői inspiráció fontos(anya szerepe – Edison, nagybácsi – Einstein)
Kutatások szerint : Nobel-díjasok körében a család összetartó erő, vallás értékadó,
- természettudományban tehetségesek – rendezett család, magasan kvalifikált szülői környezet jellemzi
- irodalmi és művészi tehetségek gyakran gyermekkori traumákat éltek át.
CSALÁD SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN
1. Fejleszti gyermeke szellemi,fizikai, szociális…képességeit
2. Bátorítja gyermekét, önbizalmát fejleszti, erősíti
3. Biztosítja a nyugodt,szeretetteljes támogató környezetet
4. Érzelmi biztonságot nyújt
5. Megfelelő, szociábilis viselkedésmintát ad
6. Értékorientációját formálja
7. Érdeklődik gyermeke tudás, és ismeretvágya iránt
8. Lehetőséget ad együttes tevékenységre
9. A tanulás személyi, tárgyi,anyagi feltételeit biztosítja
10.Támogatja, menedzseli gyermeke életútját, vágyait, céljait
Családi, szülői hatások, jellemzők
Több kutatás a születési sorrendről (Galton, Adler, Harris, stb):
család első szociális egység, születési pozíció – más interakciós minta, helyzet, a születési pozíciót több tényező befolyásolja, pl. a
testvérek neme, életkori különbségek, több szociális változó, nevelési stílus stb.
bizonyos kultúrákban, társadalmi elvárások és körülmények között esetében fontos volt és lehet ma is a születési sorrend!
időtartam, első és másodszülött gyermekre fordított időmennyiség,
több gyermek, kevesebb idő, idősebb gyermek felelőssége,
eltérő szociális- nevelési-tanulási tapasztalat.
A nevelés alapjai és specialitásaiA nevelés alapjai és specialitásai
A személyiségfejlődés az alapvető és összetett A személyiségfejlődés az alapvető és összetett igények kielégítése nélkül veszélyeztetettigények kielégítése nélkül veszélyeztetett
Nevelői attitűdök
Ranschburg nevelői attitűdök (1993): meleg- engedékeny, meleg- korlátozó, hideg-engedékeny
és hideg- korlátozó nevelői stílus jellemzői
Szeretetteljes magatartás: a meleg az elfogadó, Hideg az elutasító: távolságtartó attitűd. Az engedékeny stílusban rugalmas szabályok
vannak, A korlátozóban mereven és kötelezően
betartott szabályok vannak, melyek megszegéséért erős szankciók járnak
Nevelői attitűdök
Hideg- engedékeny attitűd : antiszociális agressziót eredményez, nincs modell, szeretetlenség, bűnözésre hajlam
Hideg- korlátozó : szülő érzelmi elutasító, fizikai büntetés, szeret, önfeláldozás hangsúlyozása, kompenzáció, ambivalencia, bűntudat a gyermekben, megnövekedett agressziót önmaga ellen fordítja, kudarckerülés, szorongás alakul ki!
Meleg-engedékeny: elfogadó, szeretetteljes légkör, szabad kommunikáció, nonkonformitás, kreativitás, sikerkeresés, „szabad tévedni”
Meleg-korlátozó: túlgondozás, konformista viselkedésCsaládi kohézió, érzelmi kötelék szerepe a tehetséges
nevelésében
Szülő - tehetség
Összefüggés van
a szülői háttér és az iskolai teljesítmény között,
a szülők szociális pozíciója és gyermekeik iskolai sikeressége között,
Szülő sikerorientáltsága, kudarc kerülése a gyermek teljesítményorientáltsága között
Kezdetek: sikerkeresők – kudarckerülők
Sikerkereső- sikerorientált Korai gyermekkorban tanuljuk Moro reflex, védettség, teljes biztonság,
bizalom, „bizalomgerjesztő világ” A világ felfedezése: „teljesítőképes és
sikeres feladatmegoldó lények vagyunk” Szülők teljesítménymotivációja Dicséret, ösztönzés, motiváció
Szülő sikerorientáltsága, kudarc kerülése
Kudarckerülő
Örömteli gyermekvállalás hiánya Bizonytalan, elutasító, gyengédtelen karba vevés:
„a világ nem bizalomkeltő” Olyan elvárások, amelyeknek nem tud megfelelni a
gyermek Gyakori elutasítások, büntetések, szidások Túl magas vagy túl alacsony elvárás Kudarckerülő szülők
Szülői reakciókSzülői reakciók Gyermeke kérdéseire türelemmel, jó humorral válaszol?
Kimutatja gyermekének, hogy önmagáért és nem eszéért szereti?
Elősegíti gyermeke hobbiját könyvek, anyagok kiválasztásával?
Megosztja saját hobbiját, érdeklődését gyermekével?
Elviszi gyermekét múzeumba, színházba, kiállításra…?
Igyekszik gyermekével minél több közös tevékenységet végezni?
Bátorítja gyermekét, gondolatainak lejegyzésére?
Megengedi gyermekének a kísérletezést konyhában, garázsban?
Igyekszik gyermekének minél több hivatás lehetőségét megmutatni, de elkerüli a helyette választást?
Gyermeke érdekében mer újabb iskolát és pedagógust keresni?
Elkerüli-e gyermekének túlhajszolását iskolán kívül?
Megengedi- e gyermekének, hogy elmélkedéssel és ábrándozással töltse idejét?
Érdekli Önt az, mivel foglalkozik gyermeke?
Lehet gyermekének Öntől eltérő véleménye fontos dolgokban?
Szokott gyermekével rendszeresen játszani?
Azt a mintát mutatja gyermekének, melyet Ön követendőnek tart számára?
Ha akadályba ütközik, tud rugalmas alternatív megoldásokat találni?
Úgy beszél Ön, ahogyan elvárja gyermekétől?
Reálisan értékeli gyermekét?
Környezeti tényezők szerepe a tehetséges gyermekek fejlődésében
Család Iskola
Társadalmi-, etnikai hovatartozás, FelszereltségIskolázottság, Települési adottságokKulturális jellemzők, Tanterv
Anyagi, gazdasági helyzet Pedagógiai programÉrtékrend, életvitel, életmód, Oktatás minőségeCsaládszerkezet, Tanárok képességeiCsaládi szocializáció, minta, Tanárok attitűdjetestvérek száma, Tanár-diák kapcsolatCsaládi nevelés, értékátadás, Tanár-szülő kapcsolat
attitűd, Tanári kompetenciákHátrányos helyzet
Iskolai hatások
A hatékony iskola jellemzői: professzionális vezetés, közös irányvonalak, célok, tanulási környezet, tanulás- tanítás központúság, átgondolt oktatás, magas elvárások pozitív megerősítése, folyamatos ellenőrzés,tanulói jogok és kötelességek, együttműködés a családdal, tanulószervezet
Munkamegosztás a tantestületben, a tanár személyisége, tanácsadók, pszichológusok, mentorok
Kutatómunka Tanári stílusok, attitűdök
Iskola szerepe a tehetséggondozásban
Óvoda-iskola kapcsolattartása Család-iskola kapcsolattartása Korai azonosítás, fejlesztés lehetőségei Iskola feladata a tehetséggondozásban
A tehetségfejlesztés útjai
Elkülönítés
iskolakollégiumévfolyamosztálytanfolyamegyén
homogenitás
Felmerülő problémák(énkép, csoporttudat,
Gyorsítás
Korai beiskolázásOsztályléptetésTeljes vagyrészleges évfolyam ugrásFelsőoktatás korai megkezdése Kettős iskolába járásOtthoni tanulásEgyéni tanulási sebesség
Felmerülő problémák(Interperszonális,emocionális,szocializációs)
Gazdagítás
ExtracurriculumHorizontális ésvertikális fejlesztésTanórán és azon túlFalakon kívül rendkívüli tantárgy, kurzustanfolyam, projekt kutatás…Renzulli triász
Segítségadás és kapcsolatok a tehetséges gyermekek fejlesztésében
Helyi intézmények: Nógrád Megyei Pedagógiai- Szakmai Szolgáltató és Szakszolgálati Intézet
Tehetségpontok - www. tehetségpont.hu Magyar Géniusz Integrált Program www.geniuszportal.hu
Géniusz Képzések: R61 Tehetséges szülő, tehetséges pedagógus, kortárscsoportok
Szakirodalmi ajánlások A tehetségfejlesztés pszichológiája (szöveggyűjtemény,
Balogh L.- Herskovits M- Tóth L) Debrecen, 1998 Bagdy Emőke: Családi szocializáció és
személyiségzavarok Tk, Bp. Balogh László: Pedagógiai pszichológia az iskolai
gyakorlatban Urbis Kiadó, Bp. 2006. Bóta Margit: Tehetségnevelés és család
Iskolakultúra, 1999. 11. sz. Gyarmathy Éva: A tehetség. ELTE Eötvös Kiadó, Bp. 2007 Mönks_Ypenburg: A nagyon tehetséges gyerekek
Akkor Kiadó, 1998. Heimann Ilona: A család szerepe a tehetséggondozásban
, ELTE Fülöp Márta: A versengés szerepe. Új Pedagógia Szemle,
2001. november Mohás Lívia: Ki tudja, mi a siker Móra Kiadó, Bp. Magyar
Könyvklub, 2005. Ranschburg Jenő: Gepárd-kölykök, Urbis Kiadó, Bp.
2004.