46 anglyiska mova-

УДК 371.32 = 111(073)ББК 74.261.7Англ+81.2Англ П12

Павліченко О. М. П12 Англійська мова. 6 клас: Плани-конспекти уроків (до підручника О. Д. Карп’юк).— Х.: Ранок, 2009.— 336 с.

ISBN 978—611—540—060—7

Посібник являє собою плани-конспекти уроків англійської мови до підручника О. Д. Карп’юк для учнів 6-го класу. Побудований відповідно до чинної програми з англійської мови, затвердженої Міністерством освіти і науки України для загальноосвітніх навчальних закладів. Містить календарне планування та розробки 107 уроків, на яких застосовуються різноманітні форми й методи роботи з класом.

Для студентів факультетів іноземних мов, молодих учителів, учителів-практиків.

УДК 371.32 = 111(073)ББК 74.261.7Англ+81.2Англ

© О. М. Павліченко, 2009 © М. А. Назаренко, 2009

ISBN 978—611—540—060—7 © ТОВ Видавництво «Ранок», 2009

Навчальне видання

ПАВЛІЧЕНКО Оксана Михайлівна

АНГЛІйСьКА МОВА 6 клас

Плани-конспекти уроківРедактор О. Ю. Щербак

Технічний редактор С. Я. ЗахарченкоКоректор С. С. Губарєва

Код И4226УА. Підписано до друку 27.08.2009. Формат 84x108/16. Папір друкарський.Гарнітура Шкільна. Друк офсетний. Ум. друк. арк. 35,28.

ТОВ Видавництво «Ранок». Свідоцтво ДК № 3322 від 26.11.2008. 61071 Харків, вул. Кібальчича, 27, к. 135.

Адреса редакції: 61145 Харків, вул. Космічна, 21а. Тел. (057) 719-48-65, тел./факс (057) 719-58-67. Для листів: 61045 Харків, а/с 3355. E-mail: [email protected]

З питань реалізації звертатися за тел.: у Харкові — (057) 712-91-44, 712-90-87; Києві — (044) 599-14-53, 417-20-80; Донецьку — (062) 345-98-24; Житомирі — (0412) 41-27-95, 44-81-82;

Дніпропетровську — (056) 785-01-74; Львові — (032) 244-14-36, (067) 340-36-60; Сімферополі — (0652) 22-87-01, 22-95-30; Тернополі — (0352) 40-01-37, 53-32-01;

Миколаєві — (0512) 35-40-39, Рівному — (0362) 26-34-20; Сумах — (0542) 21-07-35; Черкасах — (0472) 64-41-07, 36-72-14.

E-mail: [email protected] «Книга поштою»: 61045 Харків, а/с 3355. Тел. (057) 717-74-55, (067) 546-53-73.

E-mail: [email protected] www.ranok.com.ua

ПередмоваВидання являє собою розробки уроків до підручника англійської мови для 6-го класу

О. Д. Карп’юк (у тексті — підручник), рекомендованого Міністерством освіти і науки України як основний для загальноосвітніх навчальних закладів.

Посібник написаний вчителем, який узагальнив свій багаторічний досвід практичної роботи та теоретичні знання. До складу посібника увійшли побудоване за чинною програмою «Англійська мова. 2—12 класи» календарне планування уроків та плани-конспекти 107 уроків з англійської мови в 6-му класі.

Кожний урок за структурою розподіляється на три частини: I — Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (рекомендований час — 5 хв), II — Основна частина уроку (рекомендований час — 35 хв), III — Заключна частина уроку (рекомендований час — 5 хв). Перший етап допоможе підготувати учнів до сприйняття іноземної мови і складається, в основному, з вітання, короткої передмови вчителя, оголошення теми та мети уроку. Друга частина складається з різноманітних вправ, ігор, цікавих завдань, покликаних підвищити в учнів інтерес до вивчення іноземної мови та сформувати у них навички спілкування. Третій етап уроку — заключний — призначений для короткого пояснення домашнього завдання, виставлення й аргументації оцінок, підведення підсумків уроку та прощання.

У посібнику можна знайти авторські розробки різних типів уроків, різноманітні форми й методи роботи в класі. З метою посилення інтересу учнів до іноземної мови та заохочення їх до самостійної творчості в посібнику разом із традиційними завданнями використано й такі популярні серед учнів форми навчання, як гра, змагання, конкурс, інсценування діалогів та віршованих текстів, кросворди.

Резервні уроки рекомендується проводити за планом як звичайні, оскільки обсяг матеріалу наприкінці навчального року збільшується і потребує більш детального розгляду. У разі потреби на резервних уроках можна попрацювати над вимовою учнів і постановкою правильної інтонації, приділити більше уваги менш успішним учням.

Адресуючи свою працю широкому вчительському загалу — від учителів-початківців і студентів-філологів до досвідчених викладачів, сподіваємося, що кожний читач знайде в посібнику щось нове і корисне для себе.

Скорочення й умовні позначки:

ЛО — лексичні одиниці

НО1, НО

2, … (Handout) — роздавальний матеріал

Т (Teacher) — учитель

P (Pupil) — учень

Ps (Pupils) — учні

V — дієслово

2

Номеруроку Дата Підтема Граматичний

матеріал Лексичний матеріал Читання Аудіювання Мовлення Письмо Домашнє завдання

Тема: Повторення Introduction

1 Нумо знайомитись! Присвійний відмінок іменників, «Brush up»

Українські й англійські імена, ЛО тем «Привітання» та «Знайомство»

Впр. 1 (с. 4), 2, 4 (с. 5)

Game «What’s my English name», завдання (НО)

Впр. 5 (с. 5). РЗ, впр. 2 (с. 1) РЗ, впр 1, 3 (с. 1)

2 Друзі з усього світу Питальні речення Назви країн світу, національностей, мов Впр. 2 (с. 6)

Впр. 1, 4 (с. 6), гра «Where Are You From?», рольова гра, завдання (HO

2), (НО

3)

Впр. 3 (с. 6), завдання (HO

1)

РЗ, впр. 1—3 (с. 2)

3 Я і моя родина Спеціальні запитанняНазви родичів, зовнішність, завдання (HO

2)

Впр. 1, 3 (с. 8), 4 (с. 9)

Вірш «The Family Song», завдання (HO

1)

Впр. 1, 2 (с. 8), проект «Моя родина» (с. 9), гра «The Members of the Family»

Впр. 3 (с. 8) РЗ, впр. 1—3 (с. 3)

4 Вчора. Сьогодні. Завтра

Present, Past and Future Simple, Present and Past Continuous, займенники some/any

ЛО темиВпр. 1—3 (с. 10), 6, 7 (с. 11), текст (НО)

Вірш «My Name is Margarita»

Впр. 4 (с. 11), граматична гра, гра «Chain Game», гра з м’ячем

Впр. 5 (с. 11) РЗ, впр. 1, 2 (с. 4)

Тема: У пошуках інформації Unit 1. We need information

5 (1) Корисні поради Мовні патерни ЛО уроку Впр. 1, 2 (с. 12)

«School Project» (НО

3)

Впр. 3 (с. 12), вірш «My Name is Margarita», завдання (HO

1), (НО

2)

РЗ, впр. 1—3 (с. 5)

6 (2) Інформація для проекту ЛО уроку

Впр. 4, 5 (с. 13). РЗ, впр. 1 (с. 6)

Гра «Match the Words», гра «Guess the Meaning», вірші «My Name is Margarita», «We Raise Our Hands to Speak», завдання (HO

1),

(HO2), (НО

3)

РЗ, впр. 2 (с. 6)

7 (3) Що ми маємо робити Модальні дієслова ЛО уроку Впр. 2 (с. 14), 5, 6 (с. 15)

Вірш «School Morning», завдання (HO

1)

Впр. 4 (с. 15), вірш «We Raise Our Hands to Speak», граматична гра


2)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 7), 3 (с. 8)

8 (4) У бібліотеці Модальні дієслова ЛО уроку, New Vocabu-lary (с. 16)

Впр. 1, 2, 3 (с. 16)

Впр. 4, 5 (с. 17), вірш «School Morning», гра «Guess the Meaning», завдання (HO

1), (HO

2)

Впр. 6 (с. 17) РЗ, впр. 1, 2 (с. 8), 3 (с. 9)

9 (5) Електронна пошта Прийменники ЛО уроку

Впр. 1 (с. 18), 2, 5 (с. 19), завдання (НО

1), (HO

2)

Впр. 3, 4 (с. 19), вірш «School Morning», гра з м’ячем, завдання (НО

3)

Впр. 6 (с. 19) РЗ, впр. 1, 2 (с. 9), 3 (с. 10)

10 (6) Комп’ютер у нашому житті Назви частин комп’ютера, гра з м’ячем

Впр. 2b, 3 (с. 21), завдання (НО

1)

Впр. 1b, 2а (с. 20)Впр. 1а (с. 20), 4, 5 (с. 21), гра «Yes/No», завдання (НО

2)

Гра «Guess the Word» (НО

3)

РЗ, впр 1 (с. 10), 2, 3 (с. 11)

11 (7) Нас запрошує казка Часи дієслів ЛО уроку, гра «Find the Opposites» (HO

1)

Впр. 1 (с. 22), 2 (с. 23), завдання (НО

3)

Впр. 3, 4 (с. 23), вірш «How Do You Do?» Завдання (НО

2) РЗ, впр. 1 (с. 11),

2, 3 (с. 12)

12 (8) Як розуміти нові словаКількісні займенники much/many/a lot of, форми дієслова to be

Назви частин мови

Впр. 1, 2 (с. 24), 4 (с. 25), текст «Helpful Tips» (с. 25)

Впр. 3 (с. 25), вірш «How Do You Do?», завдання (НО

2), граматична гра

з м’ячем

Завдання (НО1) РЗ, впр. 1 (с. 12),

2 (с. 13)

�Календарне�Планування

3




1 Нумо знайомитись! Присвійний відмінок іменників, «Brush up»

Українські й англійські імена, ЛО тем «Привітання» та «Знайомство»

Впр. 1 (с. 4), 2, 4 (с. 5)

Game «What’s my English name», завдання (НО)

Впр. 5 (с. 5). РЗ, впр. 2 (с. 1) РЗ, впр 1, 3 (с. 1)

2 Друзі з усього світу Питальні речення Назви країн світу, національностей, мов Впр. 2 (с. 6)

Впр. 1, 4 (с. 6), гра «Where Are You From?», рольова гра, завдання (HO

2), (НО

3)


1)

РЗ, впр. 1—3 (с. 2)

3 Я і моя родина Спеціальні запитанняНазви родичів, зовнішність, завдання (HO

2)

Впр. 1, 3 (с. 8), 4 (с. 9)

Вірш «The Family Song», завдання (HO

1)

Впр. 1, 2 (с. 8), проект «Моя родина» (с. 9), гра «The Members of the Family»

Впр. 3 (с. 8) РЗ, впр. 1—3 (с. 3)

4 Вчора. Сьогодні. Завтра

Present, Past and Future Simple, Present and Past Continuous, займенники some/any

ЛО темиВпр. 1—3 (с. 10), 6, 7 (с. 11), текст (НО)

Вірш «My Name is Margarita»

Впр. 4 (с. 11), граматична гра, гра «Chain Game», гра з м’ячем

Впр. 5 (с. 11) РЗ, впр. 1, 2 (с. 4)


5 (1) Корисні поради Мовні патерни ЛО уроку Впр. 1, 2 (с. 12)

«School Project» (НО

3)

Впр. 3 (с. 12), вірш «My Name is Margarita», завдання (HO

1), (НО

2)

РЗ, впр. 1—3 (с. 5)

6 (2) Інформація для проекту ЛО уроку

Впр. 4, 5 (с. 13). РЗ, впр. 1 (с. 6)

Гра «Match the Words», гра «Guess the Meaning», вірші «My Name is Margarita», «We Raise Our Hands to Speak», завдання (HO

1),

(HO2), (НО

3)

РЗ, впр. 2 (с. 6)

7 (3) Що ми маємо робити Модальні дієслова ЛО уроку Впр. 2 (с. 14), 5, 6 (с. 15)

Вірш «School Morning», завдання (HO

1)

Впр. 4 (с. 15), вірш «We Raise Our Hands to Speak», граматична гра


2)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 7), 3 (с. 8)

8 (4) У бібліотеці Модальні дієслова ЛО уроку, New Vocabu-lary (с. 16)

Впр. 1, 2, 3 (с. 16)

Впр. 4, 5 (с. 17), вірш «School Morning», гра «Guess the Meaning», завдання (HO

1), (HO

2)

Впр. 6 (с. 17) РЗ, впр. 1, 2 (с. 8), 3 (с. 9)

9 (5) Електронна пошта Прийменники ЛО уроку


1), (HO

2)

Впр. 3, 4 (с. 19), вірш «School Morning», гра з м’ячем, завдання (НО

3)

Впр. 6 (с. 19) РЗ, впр. 1, 2 (с. 9), 3 (с. 10)

10 (6) Комп’ютер у нашому житті Назви частин комп’ютера, гра з м’ячем

Впр. 2b, 3 (с. 21), завдання (НО

1)

Впр. 1b, 2а (с. 20)Впр. 1а (с. 20), 4, 5 (с. 21), гра «Yes/No», завдання (НО

2)

Гра «Guess the Word» (НО

3)

РЗ, впр 1 (с. 10), 2, 3 (с. 11)

11 (7) Нас запрошує казка Часи дієслів ЛО уроку, гра «Find the Opposites» (HO

1)


3)

Впр. 3, 4 (с. 23), вірш «How Do You Do?» Завдання (НО

2) РЗ, впр. 1 (с. 11),

2, 3 (с. 12)

12 (8) Як розуміти нові словаКількісні займенники much/many/a lot of, форми дієслова to be

Назви частин мови

Впр. 1, 2 (с. 24), 4 (с. 25), текст «Helpful Tips» (с. 25)


2), граматична гра

з м’ячем

Завдання (НО1) РЗ, впр. 1 (с. 12),

2 (с. 13)

4



13 (9) Корисні поради Часи дієслів ЛО уроку Завдання (НО1) Діалог «Plans for

the Evening» (НО2)

Впр. 2—4 (с. 26), вірш «How Do You Do?», завдання (НО

3), (НО

4)

Впр. 1 (с. 26). РЗ, впр. 1 (с. 13)

РЗ, впр. 2 (с. 13)

14 (10) Ми робимо шкільну газету Написання коротких статтей ЛО уроку Тексти (НО

3)


1), (НО

2)

Проект (с. 27) РЗ, впр. 1 (с. 14)

15 Кон-

троль-ний

У пошуках інформації. Контрольна робота ЛО теми Test 1 РЗ, впр. 2, 3

(с. 14)

Тема: Шкільне життя Unit 2. School Life

16 (1) Шкільні предмети Теперішній доконаний час, граматична гра

Назви шкільних предметів, Mind-Map Впр. 1а (с. 28)

Вірш «Start the Day with a Smile» (НО

1)

Впр. 1b, 2 (с. 28), гра з м’ячем

РЗ, впр. 1 (с. 15), завдання (НО

2)

РЗ, впр. 2 (с. 15), 3 (с. 16)

17 (2) Шкільні справиТеперішній доконаний час. «Helpful Tips», граматична гра

ЛО уроку Впр. 3 (с. 29), завдання (НО

2)

Гра «Guess the Word», гра з м’ячем

Впр. 4 (с. 29), вірш «Start the Day with a Smile», завдання (НО

3)


1)

РЗ, впр. 2 (с. 16), 3 (с. 17)

18 (3) Граматичні пазлиТеперішній доконаний час. Правила (с. 30—31), гра «Irregular Verbs» (НО

1)

Неправильні дієслова Впр. 2 (с. 30), 3а, 4 (с. 31) Діалоги (НО

2)

Гра «Complete the Sentence», вірш «Start the Day with a Smile»

Впр. 1 (с. 30), 3b (с. 31)

РЗ, впр. 1 (с. 17), 2, 3 (с. 18)

19 (4) Цікаве життя після уроків Гра «Irregular Verbs» (НО

1) ЛО уроку


2)


3)

Впр. 4 (с. 33) РЗ, впр. 1—3 (с. 19)

20 (5) Цікаве шкільне життя Питання в теперішньому доконаному часі ЛО уроку


2)

Вірш «Important Rules» (НО

1)

Гра «Make up a Sentence», вірш «Start the Day with a Smile», завдання (НО

3)

Впр. 4 (с. 35) РЗ, впр. 1, 2 (с. 20)

21 (6) Шкільні предмети Модальні дієслова ЛО уроку Впр. 2 (с. 36), завдання (НО

1) Впр. 1b (с. 36)

Впр. 1а (с. 36), впр. 3 (с. 37), вірш «Important Rules», завдання (НО

2)

Впр. 4b (с. 37), проект

РЗ, впр. 1, 2 (с. 21), 3 (с. 22)

22 (7) Нас запрошує казка Часи дієслів ЛО уроку Впр. 1 (с. 38), завдання (НО

2)

Впр. 2 (с. 39), гра «Interview Game» (НО

1), «Chain Story»

Впр. 3 (с. 39), гра «Dictation»

РЗ, впр. 1, 2 (с. 22), 3 (с. 23)

23 (8) Підсумки робочого дняСпеціальні запитання в теперішньому доконаному часі

ЛО уроку Впр. 1 (с. 40) Впр. 2, 4 (с. 40), граматична гра, «Interview Game» (НО

2)

Впр. 3 (с. 40), 5, 6 (с. 41), гра «Make up a Sen tence» (HO

1)

РЗ, впр. 1 (с. 23), 2 (с. 24)

24 (9) Розклад уроківСпеціальні запитання в теперішньому доконаному часі

ЛО уроку Діалог «Time-table» (HO

2)

Впр. 1, 2, 4 (с. 42), завдання (НО

1) Впр. 3 (с. 42)

Домашнє читання (с. 157). РЗ, впр. 1, 2 (с. 24), 3 (с. 25)

25 (10) Урок домашнього читання Спеціальні запитання, завдання (НО

1) ЛО уроку

Текст «Paul’s French Lesson», завдання (НО

2)

Project Work (c. 43) Впр. 5 (с. 42) РЗ, впр. 1 (с. 25)

26 Кон-

троль-ний

Шкільне життя. Контрольна робота ЛО теми Теst 2 РЗ, впр. 2, 3

(с. 26)

Тема: Більше! Сильніше! Швидше! Unit 3. Bigger! Stronger! Faster!

27 (1) Спортивні новини

Неозначені займенники, вживання some/any/no/every, правила (с. 44), граматична гра

ЛО уроку, завдання на складання списку видів спорту, гра «Complete the Sentence»

Впр. 1, 2 (с. 44)

Вірш «Good Morning When It’s Morning» (НО

1)

Гра «Use the New Words», діалоги (HO

2), впр. 3 (с. 44)

РЗ, впр. 1 (с. 26), 2 (с. 27)

5



13 (9) Корисні поради Часи дієслів ЛО уроку Завдання (НО1) Діалог «Plans for

the Evening» (НО2)

Впр. 2—4 (с. 26), вірш «How Do You Do?», завдання (НО

3), (НО

4)

Впр. 1 (с. 26). РЗ, впр. 1 (с. 13)

РЗ, впр. 2 (с. 13)

14 (10) Ми робимо шкільну газету Написання коротких статтей ЛО уроку Тексти (НО

3)


1), (НО

2)

Проект (с. 27) РЗ, впр. 1 (с. 14)

15 Кон-

троль-ний

У пошуках інформації. Контрольна робота ЛО теми Test 1 РЗ, впр. 2, 3

(с. 14)


16 (1) Шкільні предмети Теперішній доконаний час, граматична гра

Назви шкільних предметів, Mind-Map Впр. 1а (с. 28)

Вірш «Start the Day with a Smile» (НО

1)

Впр. 1b, 2 (с. 28), гра з м’ячем


2)

РЗ, впр. 2 (с. 15), 3 (с. 16)

17 (2) Шкільні справиТеперішній доконаний час. «Helpful Tips», граматична гра

ЛО уроку Впр. 3 (с. 29), завдання (НО

2)

Гра «Guess the Word», гра з м’ячем


3)


1)

РЗ, впр. 2 (с. 16), 3 (с. 17)

18 (3) Граматичні пазлиТеперішній доконаний час. Правила (с. 30—31), гра «Irregular Verbs» (НО

1)

Неправильні дієслова Впр. 2 (с. 30), 3а, 4 (с. 31) Діалоги (НО

2)

Гра «Complete the Sentence», вірш «Start the Day with a Smile»

Впр. 1 (с. 30), 3b (с. 31)

РЗ, впр. 1 (с. 17), 2, 3 (с. 18)

19 (4) Цікаве життя після уроків Гра «Irregular Verbs» (НО

1) ЛО уроку


2)


3)

Впр. 4 (с. 33) РЗ, впр. 1—3 (с. 19)

20 (5) Цікаве шкільне життя Питання в теперішньому доконаному часі ЛО уроку


2)

Вірш «Important Rules» (НО

1)

Гра «Make up a Sentence», вірш «Start the Day with a Smile», завдання (НО

3)

Впр. 4 (с. 35) РЗ, впр. 1, 2 (с. 20)

21 (6) Шкільні предмети Модальні дієслова ЛО уроку Впр. 2 (с. 36), завдання (НО

1) Впр. 1b (с. 36)

Впр. 1а (с. 36), впр. 3 (с. 37), вірш «Important Rules», завдання (НО

2)

Впр. 4b (с. 37), проект

РЗ, впр. 1, 2 (с. 21), 3 (с. 22)

22 (7) Нас запрошує казка Часи дієслів ЛО уроку Впр. 1 (с. 38), завдання (НО

2)

Впр. 2 (с. 39), гра «Interview Game» (НО

1), «Chain Story»

Впр. 3 (с. 39), гра «Dictation»

РЗ, впр. 1, 2 (с. 22), 3 (с. 23)

23 (8) Підсумки робочого дняСпеціальні запитання в теперішньому доконаному часі

ЛО уроку Впр. 1 (с. 40) Впр. 2, 4 (с. 40), граматична гра, «Interview Game» (НО

2)

Впр. 3 (с. 40), 5, 6 (с. 41), гра «Make up a Sen tence» (HO

1)

РЗ, впр. 1 (с. 23), 2 (с. 24)

24 (9) Розклад уроківСпеціальні запитання в теперішньому доконаному часі

ЛО уроку Діалог «Time-table» (HO

2)


1) Впр. 3 (с. 42)


25 (10) Урок домашнього читання Спеціальні запитання, завдання (НО

1) ЛО уроку

Текст «Paul’s French Lesson», завдання (НО

2)

Project Work (c. 43) Впр. 5 (с. 42) РЗ, впр. 1 (с. 25)

26 Кон-

троль-ний

Шкільне життя. Контрольна робота ЛО теми Теst 2 РЗ, впр. 2, 3

(с. 26)


27 (1) Спортивні новини

Неозначені займенники, вживання some/any/no/every, правила (с. 44), граматична гра

ЛО уроку, завдання на складання списку видів спорту, гра «Complete the Sentence»

Впр. 1, 2 (с. 44)

Вірш «Good Morning When It’s Morning» (НО

1)

Гра «Use the New Words», діалоги (HO

2), впр. 3 (с. 44)

РЗ, впр. 1 (с. 26), 2 (с. 27)

Продовження таблиці

6



28 (2) Спорт і спортивні ігри

Питальні речення, завдання (HO

2) ЛО уроку, завдання (HO

1) Впр. 4, 5

(с. 45)

Вірш «Good Morning When It’s Morning», гра «Guess the Kind of Sport»

Завдання (HO2),

впр. 6 (с. 45)РЗ, впр. 1 (с. 27), 2, 3 (с. 28)

29 (3) Спорт у нашому житті

Правила словотвору, неозначені займенники (повторення), граматична гра з м’ячем

ЛО уроку, завдання (HO), словотвір, впр. 1 (с. 46), лексична гра

Впр. 2, 3 (с. 46), 5 (с. 47)

Гра «Correct the Mistake»

Вірш «Good Morning When It’s Morning», гра «Complete the Diary», гра «Chain Game», впр. 6 (с. 47)

РЗ, впр. 1 (с. 28), 2, 3 (с. 29)

30 (4) Командні ігри Неправильні дієслова ЛО уроку, Mind-Map (НО

1)

Впр. 1 (с. 48), 2—4 (с. 49), завдання (НО

2)

Діалоги (НО3), гра з м’ячем Впр. 5 (с. 49),

міні-твориРЗ, впр. 1 (с. 29), 2, 3 (с. 30)

31 (5) Улюблений вид спортуПовторення: словотвір, розвиток вмінь писемного мовлення, завдання (НО

1)

ЛО теми, кросворд Впр. 1 (с. 50), 2 (с. 51)

Впр. 3, 4 (с. 51), завдання (НО

2), гра з м’ячем

Впр. 5 (с. 51), міні-твори

РЗ, впр. 1 (с. 30), 2 (с. 31)

32 (6) Олімпійські ігри

Повторення: словотвір, вживання лексики теми в моно- і діалогічному мовленні

ЛО уроку, гра «Make up a Word» (НО

1)

Впр. 3 (с. 53), робота у групах (НО

2)

Аудіозапис тексту про історію Олімпійських ігор, впр. 1 (с. 52)

Впр. 2, 4 (с. 53), робота в парах (НО

3)

Складання діалогів

РЗ, впр. 1, 2 (с. 31)

33 (7) Нас запрошує казка Питальні речення, завдання (НО

2)

Ознайомлення із жанром байки, ЛО уроку

Впр. 1 (с. 54), 2, 4 (с. 55) Завдання (НО

1) Бесіда з учнями, впр. 3

(с. 55), усний переказ Міні-твір РЗ, впр. 1, 2 (с. 32), 3 (с. 33)

34 (8) Граматичні пазли

Теперішній доконаний час дієслова, неправильні дієслова (закріплення), прийменники for/since (правила: с. 56), граматична гра «Yes/No»

ЛО теми Впр. 1—3 (с. 56) Завдання (НО

1)

Вірш «Jumping Rope», завдання (НО

2), впр. 4, 5

(с. 57)

Складання діалогів, лексико-граматична гра «One Minute»

РЗ, впр. 1, 2 (с. 33), 3 (с. 34)

35 (9) Спорт в Україні

Теперішній доконаний час дієслова, неозначені займенники some/any/no, гра «The Gates»

ЛО теми, гра «Bingo» (НО

1)

Вірш «Jumping Rope», впр. 3 (с. 58), гра «An Interview» (НО

2)

Впр. 1, 2 (с. 58)

Домашнє читання (с. 158). РЗ, впр. 1 (с. 34), 2, 3 (с. 35)

36 (10) Урок домашнього читання Питальні речення, завдання (НО

1) ЛО уроку, робота в парах

Текст «Sports Day»(с. 158)

Завдання (НО2) Бесіда з учнями, переказ

тексту, впр. 4 (с. 59) Проектна робота РЗ, впр. 1 (с. 36)

37 Кон-

троль-ний

Більше! Сильніше! Швидше! Контрольна робота ЛО теми Test 3 РЗ, впр. 2, 3

(с. 36)

Тема: Гортаючи календар Unit 4. Round the Calendar

38 (1) Пори року Розділові запитання, гра «Make up the Question» ЛО уроку, гра з м’ячем

Впр. 1 (с. 60), гра «Complete the Sentences»

Вірш «Good Morning» (НО

1)

Робота в парах (НО2), (НО

3),

гра з м’ячемCкладання діалогів

РЗ, впр. 1, 2 (с. 37)

39 (2) Яка погода сьогодні?Складання речень за вивченими правилами, гра «Chain Game»

ЛО теми, гра «Make the Calendar» (НО

1) Впр. 2 (с. 61)

Вірш «Good Morning», гра «What’s the Temperature?» (НО

2), впр. 4 (с. 61)

Впр. 3 (c 61), міні-твори, діалоги

РЗ, впр. 1 (с. 37), 2, 3 (с. 38)

40 (3) Уроки ввічливості

Розділові запитання: правила на с. 62 (повто-рен ня, закріп лен ня), гра-матична гра

ЛО уроку, гра «A Polite Talk»

Впр. 1, 3 (с. 62)

Вірш «Months and Seasons—І» (НО

1)

Вірш «Good Morning», впр. 4 (с. 63), завдання в парах (НО

2), 5а (с. 63),

бесіда за малюнком вправи, гра «Chain Game»

Впр. 3 (с. 62), 5b (с. 63), гра «One Minute»

РЗ, впр. 1 (с. 38), 2, 3 (с. 39)

41 (4) Свята в нашому життіПрийменники on/at з назвами свят, гра з м’ячем

ЛО темиВпр. 1 (с. 64), 2, 3 (с. 65), завдання (НО

2)

Вірш «Months and Seasons—ІІ» (НО

1)

Вірш «Good Morning», впр. 4, 5 (с. 65), робота в парах (НО

3)

Діалоги РЗ, впр. 1 (с. 39), 2, 3 (с. 40)

7



28 (2) Спорт і спортивні ігри

Питальні речення, завдання (HO

2) ЛО уроку, завдання (HO

1) Впр. 4, 5

(с. 45)

Вірш «Good Morning When It’s Morning», гра «Guess the Kind of Sport»

Завдання (HO2),

впр. 6 (с. 45)РЗ, впр. 1 (с. 27), 2, 3 (с. 28)

29 (3) Спорт у нашому житті

Правила словотвору, неозначені займенники (повторення), граматична гра з м’ячем

ЛО уроку, завдання (HO), словотвір, впр. 1 (с. 46), лексична гра

Впр. 2, 3 (с. 46), 5 (с. 47)

Гра «Correct the Mistake»

Вірш «Good Morning When It’s Morning», гра «Complete the Diary», гра «Chain Game», впр. 6 (с. 47)

РЗ, впр. 1 (с. 28), 2, 3 (с. 29)

30 (4) Командні ігри Неправильні дієслова ЛО уроку, Mind-Map (НО

1)

Впр. 1 (с. 48), 2—4 (с. 49), завдання (НО

2)

Діалоги (НО3), гра з м’ячем Впр. 5 (с. 49),

міні-твориРЗ, впр. 1 (с. 29), 2, 3 (с. 30)

31 (5) Улюблений вид спортуПовторення: словотвір, розвиток вмінь писемного мовлення, завдання (НО

1)

ЛО теми, кросворд Впр. 1 (с. 50), 2 (с. 51)

Впр. 3, 4 (с. 51), завдання (НО

2), гра з м’ячем

Впр. 5 (с. 51), міні-твори

РЗ, впр. 1 (с. 30), 2 (с. 31)

32 (6) Олімпійські ігри

Повторення: словотвір, вживання лексики теми в моно- і діалогічному мовленні

ЛО уроку, гра «Make up a Word» (НО

1)

Впр. 3 (с. 53), робота у групах (НО

2)

Аудіозапис тексту про історію Олімпійських ігор, впр. 1 (с. 52)

Впр. 2, 4 (с. 53), робота в парах (НО

3)

Складання діалогів

РЗ, впр. 1, 2 (с. 31)

33 (7) Нас запрошує казка Питальні речення, завдання (НО

2)

Ознайомлення із жанром байки, ЛО уроку


1) Бесіда з учнями, впр. 3

(с. 55), усний переказ Міні-твір РЗ, впр. 1, 2 (с. 32), 3 (с. 33)


Теперішній доконаний час дієслова, неправильні дієслова (закріплення), прийменники for/since (правила: с. 56), граматична гра «Yes/No»

ЛО теми Впр. 1—3 (с. 56) Завдання (НО

1)

Вірш «Jumping Rope», завдання (НО

2), впр. 4, 5

(с. 57)

Складання діалогів, лексико-граматична гра «One Minute»

РЗ, впр. 1, 2 (с. 33), 3 (с. 34)

35 (9) Спорт в Україні

Теперішній доконаний час дієслова, неозначені займенники some/any/no, гра «The Gates»

ЛО теми, гра «Bingo» (НО

1)

Вірш «Jumping Rope», впр. 3 (с. 58), гра «An Interview» (НО

2)

Впр. 1, 2 (с. 58)

Домашнє читання (с. 158). РЗ, впр. 1 (с. 34), 2, 3 (с. 35)

36 (10) Урок домашнього читання Питальні речення, завдання (НО

1) ЛО уроку, робота в парах

Текст «Sports Day»(с. 158)

Завдання (НО2) Бесіда з учнями, переказ

тексту, впр. 4 (с. 59) Проектна робота РЗ, впр. 1 (с. 36)

37 Кон-

троль-ний

Більше! Сильніше! Швидше! Контрольна робота ЛО теми Test 3 РЗ, впр. 2, 3

(с. 36)


38 (1) Пори року Розділові запитання, гра «Make up the Question» ЛО уроку, гра з м’ячем

Впр. 1 (с. 60), гра «Complete the Sentences»


1)

Робота в парах (НО2), (НО

3),

гра з м’ячемCкладання діалогів

РЗ, впр. 1, 2 (с. 37)

39 (2) Яка погода сьогодні?Складання речень за вивченими правилами, гра «Chain Game»

ЛО теми, гра «Make the Calendar» (НО

1) Впр. 2 (с. 61)

Вірш «Good Morning», гра «What’s the Temperature?» (НО

2), впр. 4 (с. 61)

Впр. 3 (c 61), міні-твори, діалоги

РЗ, впр. 1 (с. 37), 2, 3 (с. 38)

40 (3) Уроки ввічливості

Розділові запитання: правила на с. 62 (повто-рен ня, закріп лен ня), гра-матична гра

ЛО уроку, гра «A Polite Talk»

Впр. 1, 3 (с. 62)

Вірш «Months and Seasons—І» (НО

1)

Вірш «Good Morning», впр. 4 (с. 63), завдання в парах (НО

2), 5а (с. 63),

бесіда за малюнком вправи, гра «Chain Game»

Впр. 3 (с. 62), 5b (с. 63), гра «One Minute»

РЗ, впр. 1 (с. 38), 2, 3 (с. 39)

41 (4) Свята в нашому життіПрийменники on/at з назвами свят, гра з м’ячем

ЛО темиВпр. 1 (с. 64), 2, 3 (с. 65), завдання (НО

2)

Вірш «Months and Seasons—ІІ» (НО

1)

Вірш «Good Morning», впр. 4, 5 (с. 65), робота в парах (НО

3)

Діалоги РЗ, впр. 1 (с. 39), 2, 3 (с. 40)


8



42 (5) Свята і традиції їх святкуванняПрийменники on/at з назвами свят (повторення)

ЛО уроку, гра «What’s the Date?» (НО

1)


2)

Вірш «Months and Seasons», переказ тексту, впр. 4 (с. 67)

Вітальні листівки

РЗ, впр. 1 (с. 40), 2 (с. 41)

43 (6) З історії святкування Нового року

Взірці англійського фольклору ЛО теми Впр. 3 (с. 68)

Аудіозапис тексту про перший день року, впр. 1а,1b (с. 68), аудіозапис пісні «Jingle Bells», впр. 4 (с. 69)

Вірш «Months and Seasons», гра «Complete the Text» (НО

1), впр. 2 (с. 68), гра

«Collect the Information» (НО

2)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 41), 3 (с. 42)

44 (7) Нас запрошує казка Вживання часів дієслова (повторення) ЛО теми

Впр. 1 (с. 70), гра «Guess the Riddle» (НО

2)

Гра «The Weather Forecast» (НО

1), бесіда з учнями, впр.

2, 3 (с. 71), переказ казкиВпр. 1 (с. 42) РЗ, впр. 2 (с. 42)

45 (8) Примхи погоди

Правила утворення ступенів порівняння прикметників, розділові запитання (повторення), гра «Grammar Race», гра з м’ячем

ЛО теми Впр. 1—3 (с. 72)

Вірш «Frosty Windows» (НО

1)

Робота в парах (НО3), гра

«What’s the Weather Like Today?»

Cамостійна робота (НО

2),

впр. 5 (с. 73)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 43)

46 (9) Вітальні листівки

Правила написання вітальних листівок, ступені порівняння прикметників ЛО теми Впр. 2, 3

(с. 74)

Вірш «Frosty Windows», гра «Make up a Joke» (НО

1),

Project Work (с. 75)


2),

написання листівок

Домашнє читання (с. 160).РЗ, впр. 1 (с. 43)

47 (10) Урок домашнього читання Питальні речення ЛО темиТекст «A Typi-cal Year in Britain»

Гра «Guess the Riddle» (НО

1)

Переказ текстів, вікторина «What Do You Know about Britain?»

Самостійна робота (НО

2),

(НО3)

РЗ, впр. 2, 3 (с. 44)

48 Кон-

троль-ний

Гортаючи календар. Контрольна робота ЛО теми Test 4 РЗ, впр. 1, 2

(с. 45)

49 Кон-

троль-ний

«У пошуках інформації», «Шкільне життя», «Більше! Сильніше! Швидше!», «Гортаючи календар». Семестрова контрольна робота з аудіювання та говоріння

Лексика темиTests: Listening Comprehension, Speaking

Підготовка до написання семестрової контрольної роботи з читання та письма

50 Кон-

троль-ний

«У пошуках інформації», «Шкільне життя», «Більше! Сильніше! Швидше!», «Гортаючи календар». Семестрова контрольна робота з читання та письма

Лексика теми Tests: Reading, Writing

Тема: У дорозі Unit 5. On the Move

51 (1) Міський транспорт Прислівники too/enoughНазви видів транспорту, Mind-Map, слова too/enough

Впр. 1, 2 (с. 76)


1),

діалог «Morning Talk» (НО

3)

Гра «Guess the Word» (НО2),

гра «Change the sentence», діалоги (HO

4)

РЗ, впр. 1 (с. 45), 2, 3 (с. 46)

52 (2) Збираємось у подорож Теперішній доконаний час, питальні речення

ЛО уроку, гра «Mime Game»


2)

Вірш «Good Morning», «Travelling» (НО

1), гра

«Guess the Word», впр. 5 (с. 77), діалоги (НО

3), гра

«Chain Game»

РЗ, впр. 1 (с. 46), 2, 3 (с. 47)

9



42 (5) Свята і традиції їх святкуванняПрийменники on/at з назвами свят (повторення)

ЛО уроку, гра «What’s the Date?» (НО

1)


2)

Вірш «Months and Seasons», переказ тексту, впр. 4 (с. 67)

Вітальні листівки

РЗ, впр. 1 (с. 40), 2 (с. 41)

43 (6) З історії святкування Нового року

Взірці англійського фольклору ЛО теми Впр. 3 (с. 68)

Аудіозапис тексту про перший день року, впр. 1а,1b (с. 68), аудіозапис пісні «Jingle Bells», впр. 4 (с. 69)

Вірш «Months and Seasons», гра «Complete the Text» (НО

1), впр. 2 (с. 68), гра

«Collect the Information» (НО

2)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 41), 3 (с. 42)

44 (7) Нас запрошує казка Вживання часів дієслова (повторення) ЛО теми

Впр. 1 (с. 70), гра «Guess the Riddle» (НО

2)

Гра «The Weather Forecast» (НО

1), бесіда з учнями, впр.

2, 3 (с. 71), переказ казкиВпр. 1 (с. 42) РЗ, впр. 2 (с. 42)

45 (8) Примхи погоди

Правила утворення ступенів порівняння прикметників, розділові запитання (повторення), гра «Grammar Race», гра з м’ячем

ЛО теми Впр. 1—3 (с. 72)

Вірш «Frosty Windows» (НО

1)

Робота в парах (НО3), гра

«What’s the Weather Like Today?»

Cамостійна робота (НО

2),

впр. 5 (с. 73)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 43)

46 (9) Вітальні листівки

Правила написання вітальних листівок, ступені порівняння прикметників ЛО теми Впр. 2, 3

(с. 74)

Вірш «Frosty Windows», гра «Make up a Joke» (НО

1),

Project Work (с. 75)


2),

написання листівок

Домашнє читання (с. 160).РЗ, впр. 1 (с. 43)

47 (10) Урок домашнього читання Питальні речення ЛО темиТекст «A Typi-cal Year in Britain»

Гра «Guess the Riddle» (НО

1)

Переказ текстів, вікторина «What Do You Know about Britain?»

Самостійна робота (НО

2),

(НО3)

РЗ, впр. 2, 3 (с. 44)

48 Кон-

троль-ний

Гортаючи календар. Контрольна робота ЛО теми Test 4 РЗ, впр. 1, 2

(с. 45)

49 Кон-

троль-ний

«У пошуках інформації», «Шкільне життя», «Більше! Сильніше! Швидше!», «Гортаючи календар». Семестрова контрольна робота з аудіювання та говоріння

Лексика темиTests: Listening Comprehension, Speaking

Підготовка до написання семестрової контрольної роботи з читання та письма

50 Кон-

троль-ний

«У пошуках інформації», «Шкільне життя», «Більше! Сильніше! Швидше!», «Гортаючи календар». Семестрова контрольна робота з читання та письма

Лексика теми Tests: Reading, Writing


51 (1) Міський транспорт Прислівники too/enoughНазви видів транспорту, Mind-Map, слова too/enough

Впр. 1, 2 (с. 76)


1),

діалог «Morning Talk» (НО

3)

Гра «Guess the Word» (НО2),

гра «Change the sentence», діалоги (HO

4)

РЗ, впр. 1 (с. 45), 2, 3 (с. 46)

52 (2) Збираємось у подорож Теперішній доконаний час, питальні речення

ЛО уроку, гра «Mime Game»


2)

Вірш «Good Morning», «Travelling» (НО

1), гра

«Guess the Word», впр. 5 (с. 77), діалоги (НО

3), гра

«Chain Game»

РЗ, впр. 1 (с. 46), 2, 3 (с. 47)


10



53 (3) Враження від подорожі

Злічувані та незлічувані іменники, вживання too much/too many/enough, правила (с. 79)

Прикметники та прислівники, вживання enough, правила (с. 78)

Впр. 2 (с. 78), 3, 4 (с. 79)

Вірш «Travelling», гра «Find the Partner» (НО

1),

гра «Correct the Sentence», гра з м’ячем, діалоги (НО

2)

Впр. 1 (с. 78), 5 (с. 79)

РЗ, впр. 1 (с. 47), 2, 3 (с. 48)

54 (4) Ми любимо подорожувати Написання міні-творів ЛО уроку, гра «Complete the Sentences» (НО

2)

Впр. 1 (с. 80), 3a (с. 81), завдання (НО

3)

Вірш «The Song of Travellers» (НО

1)

Впр. 2 (с. 80), 3b, 4 (с. 81), гра «What Is Travelling?» Впр. 5 (с. 81) РЗ, впр. 1, 2

(с. 49)

55 (5) У дорозі Питальні реченняЛО уроку, гра «Make Up a Sentence» (НО

2), гра

«Swap Your Place»

Впр. 1, 2 (с. 82), 4a (с. 83), зав дан-ня (НО

4)

Вірш «The Song of Travel-lers», впр. 3, 4b (с. 83), завдання (НО

1), (НО

3)

Впр. 5, 6 (с. 83) РЗ, впр. 1—3 (с. 50)

56 (6) Подорожі у давнинуПитальні речення, гра «Make Up Questions» (НО

1)

ЛО урокуВпр. 1, 4 (с. 84), 7 (с. 85)

Впр. 2, 3 (с. 84) Впр. 6 (с. 85), завдання (НО

2) Впр. 5 (с. 85)

Впр. 7 (с. 85). РЗ, впр. 1, 2 (с. 51), 3 (с. 52)

57 (7) Планування подорожі ЛО теми Впр. 1, 2 (с. 86)

Текст «Family Problem» (НО)

Впр. 7 (c. 85), 3—6 (с. 87), переказ тексту, Project Work (с. 87)

РЗ, впр. 2, 3 (с. 52)

58 (8) Листи друзівЧаси дієслів, питальні та заперечні речення, прислівники too/enough

ЛО темиВпр. 1, 3, 4 (с. 88), 6 (с. 89), зав дан ня (НО

1)

Впр. 6 (с. 89), вірш «Saying Goodbye», завдання (НО

2)

Впр. 2 (с. 88), 5, 7 (с. 89), напи сан-ня листа другу

РЗ, впр. 1—3 (с. 53)

59 (9) Поради мандрівникам Повторення граматичного матеріалу теми (Unit 5) ЛО теми Завдання (НО

3)

Впр. 1, 2 (с. 90), 4 (с. 91), діалоги (НО

2), вірш «Saying

Goodbye»

Впр. 3 (с. 90), Project Work (с. 91), гра «My Suitcase» (НО

1)


60 (10) Урок домашнього читання Планування власних повідомлень ЛО уроку

Текст «The Story of Robin-son Crusoe», завдання (НО

2)

Гра «Correct the Sentences»

Завдання (НО1), переказ

тексту Завдання (НО3) РЗ, впр. 1, 2

(с. 55)

61 Кон-

троль-ний

У дорозі. Контрольна робота ЛО теми Test 5

Тема: Навколо Світу Unit 6. Around the World

62 (1) Інші країни — цікаві місця Назви частин світу Впр. 1 (с. 92)

Вікторина «What Do You Know About Our World?», текст «My Vacations in Great Britain» (НО

3)

Вірш «How Do You Do?», завдання (НО

1), гра «Do You

Know Our Country?» (НО2),

впр. 2, 3 (с. 92)

РЗ, впр. 1—3 (с. 56)

63 (2) Подорож навколо світу Ступені порівняння прикметників ЛО уроку Впр. 4 (с. 93)

Вірш «How Do You Do?», впр. 5 (с. 93), гра «What Country Have You Been To?» (НО

1), діалоги (НО

2)

РЗ, впр. 2 (с. 57), міні-твір

РЗ, впр. 1, 3 (с. 57)

64 (3) Граматичні пазлиОзначений артикль, правила (с. 94), завдання (НО

2)

ЛО теми

Впр. 1, 2 (с. 94), текст «Welcome to Genoa»

Гра «True/False»Вірш «How Do You Do?», гра «Find the Partner» (НО


3)

Впр. 3 (с. 95)РЗ, впр. 1, (с. 58), 2, 3 (с. 59)

65 (4) Лист з Канади ЛО урокуВпр. 1 (с. 96), 2, 3 (с. 97), завдання (НО

2)

Вірш «The Travel Song» (НО

1),

вікторина «Do You Know Canada?»

Вірш «How Do You Do?», впр. 4 (с. 97), переказ тексту, діалоги (НО

3)

Написання листа

РЗ, впр. 1, 2 (с. 59)

66 (5) Друзі з усього світу Питальні речення Назви частин світу Впр. 1, 2 (с. 98)

Гра «Swap Your Place» (НО

1)

Вірш «How Do You Do?», «The Travel Song», впр. 3 (с. 99), завдання (НО

2)

Впр. 4, 5 (с. 99) РЗ, впр. 1—3 (с. 60)

11



53 (3) Враження від подорожі

Злічувані та незлічувані іменники, вживання too much/too many/enough, правила (с. 79)

Прикметники та прислівники, вживання enough, правила (с. 78)

Впр. 2 (с. 78), 3, 4 (с. 79)

Вірш «Travelling», гра «Find the Partner» (НО

1),

гра «Correct the Sentence», гра з м’ячем, діалоги (НО

2)

Впр. 1 (с. 78), 5 (с. 79)

РЗ, впр. 1 (с. 47), 2, 3 (с. 48)

54 (4) Ми любимо подорожувати Написання міні-творів ЛО уроку, гра «Complete the Sentences» (НО

2)

Впр. 1 (с. 80), 3a (с. 81), завдання (НО

3)

Вірш «The Song of Travellers» (НО

1)

Впр. 2 (с. 80), 3b, 4 (с. 81), гра «What Is Travelling?» Впр. 5 (с. 81) РЗ, впр. 1, 2

(с. 49)

55 (5) У дорозі Питальні реченняЛО уроку, гра «Make Up a Sentence» (НО

2), гра

«Swap Your Place»

Впр. 1, 2 (с. 82), 4a (с. 83), зав дан-ня (НО

4)

Вірш «The Song of Travel-lers», впр. 3, 4b (с. 83), завдання (НО

1), (НО

3)

Впр. 5, 6 (с. 83) РЗ, впр. 1—3 (с. 50)

56 (6) Подорожі у давнинуПитальні речення, гра «Make Up Questions» (НО

1)

ЛО урокуВпр. 1, 4 (с. 84), 7 (с. 85)

Впр. 2, 3 (с. 84) Впр. 6 (с. 85), завдання (НО

2) Впр. 5 (с. 85)

Впр. 7 (с. 85). РЗ, впр. 1, 2 (с. 51), 3 (с. 52)

57 (7) Планування подорожі ЛО теми Впр. 1, 2 (с. 86)

Текст «Family Problem» (НО)

Впр. 7 (c. 85), 3—6 (с. 87), переказ тексту, Project Work (с. 87)

РЗ, впр. 2, 3 (с. 52)

58 (8) Листи друзівЧаси дієслів, питальні та заперечні речення, прислівники too/enough

ЛО темиВпр. 1, 3, 4 (с. 88), 6 (с. 89), зав дан ня (НО

1)

Впр. 6 (с. 89), вірш «Saying Goodbye», завдання (НО

2)

Впр. 2 (с. 88), 5, 7 (с. 89), напи сан-ня листа другу

РЗ, впр. 1—3 (с. 53)

59 (9) Поради мандрівникам Повторення граматичного матеріалу теми (Unit 5) ЛО теми Завдання (НО

3)

Впр. 1, 2 (с. 90), 4 (с. 91), діалоги (НО

2), вірш «Saying

Goodbye»

Впр. 3 (с. 90), Project Work (с. 91), гра «My Suitcase» (НО

1)


60 (10) Урок домашнього читання Планування власних повідомлень ЛО уроку

Текст «The Story of Robin-son Crusoe», завдання (НО

2)

Гра «Correct the Sentences»

Завдання (НО1), переказ

тексту Завдання (НО3) РЗ, впр. 1, 2

(с. 55)

61 Кон-

троль-ний

У дорозі. Контрольна робота ЛО теми Test 5

Тема: Навколо Світу Unit 6. Around the World

62 (1) Інші країни — цікаві місця Назви частин світу Впр. 1 (с. 92)

Вікторина «What Do You Know About Our World?», текст «My Vacations in Great Britain» (НО

3)

Вірш «How Do You Do?», завдання (НО

1), гра «Do You

Know Our Country?» (НО2),

впр. 2, 3 (с. 92)

РЗ, впр. 1—3 (с. 56)

63 (2) Подорож навколо світу Ступені порівняння прикметників ЛО уроку Впр. 4 (с. 93)

Вірш «How Do You Do?», впр. 5 (с. 93), гра «What Country Have You Been To?» (НО


2)

РЗ, впр. 2 (с. 57), міні-твір

РЗ, впр. 1, 3 (с. 57)

64 (3) Граматичні пазлиОзначений артикль, правила (с. 94), завдання (НО

2)

ЛО теми

Впр. 1, 2 (с. 94), текст «Welcome to Genoa»

Гра «True/False»Вірш «How Do You Do?», гра «Find the Partner» (НО


3)

Впр. 3 (с. 95)РЗ, впр. 1, (с. 58), 2, 3 (с. 59)

65 (4) Лист з Канади ЛО урокуВпр. 1 (с. 96), 2, 3 (с. 97), завдання (НО

2)

Вірш «The Travel Song» (НО

1),

вікторина «Do You Know Canada?»

Вірш «How Do You Do?», впр. 4 (с. 97), переказ тексту, діалоги (НО

3)

Написання листа

РЗ, впр. 1, 2 (с. 59)

66 (5) Друзі з усього світу Питальні речення Назви частин світу Впр. 1, 2 (с. 98)

Гра «Swap Your Place» (НО

1)

Вірш «How Do You Do?», «The Travel Song», впр. 3 (с. 99), завдання (НО

2)

Впр. 4, 5 (с. 99) РЗ, впр. 1—3 (с. 60)


12



67 (6) Туристичне агентствоЗакріплення граматичного матеріалу теми, завдання (НО

1)

ЛО урокуВпр. 2 (с. 100), 3 (с. 101), завдання (НО

2)

Впр. 1 (с. 100), гра «Guess the Word»

Вірш «How Do You Do?», впр. 4 (с. 101), діалоги (НО

3)

РЗ, впр. 1—3 (с. 61)

68 (7) Відомі мандрівники Планування змісту повідомлення ЛО уроку Впр. 1 (с. 102) Вірш «Bridges»,

завдання (НО1)


2)

РЗ, впр. 1 (с. 62)

РЗ, впр. 2, 3 (с. 62)


Минулий неозначений і теперішній доконаний часи дієслів, правила (с. 104), граматична гра

ЛО теми

Впр. 1, 3 (с. 104), 6 (с. 105), гра «Make up a Story» (НО

1)

Вірш «Bridges», впр. 2 (с. 104), 5, 7 (с. 105)

Впр. 4 (с. 104), гра «Write a Sentence» (НО

2)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 63), 3 (с. 64)

70 (9) Захопливий світ Питальні речення ЛО теми Впр. 1 (с. 106)

Гра «Letters From Friends» (НО

1), впр. 2, 3 (с. 107),

Project Work (с. 107), вірш «Bridges», діалоги (НО

2)

РЗ, впр. 1 (с. 64)

Домашнє читання (с. 162). РЗ, впр. 2 (с. 64)

71 (10) Урок домашнього читання Питальні речення ЛО темиТекст «The Arctic», завдання (НО

2)

Гра «Guess the Word», текст «The Polar Bears», гра «Correct the Mistakes»

Переказ тексту «The Arc-tic», завдання (НО

1), (НО

2) Завдання (НО

3) РЗ, впр. 1, 2

(с. 65)

72 Кон-

троль-ний

Навколо світу. Контрольна робота ЛО теми Test 6

Тема: Запрошуємо до України Unit 7. Welcome To Ukraine

73 (1) Ми чекаємо на гостейКороткі відповіді зі словами so/neither, гра «So do I/Neither do I»

Лексика уроку Впр. 1 (с. 108) Вікторина «Do You Know Ukraine»

Впр. 2 (с. 108), вірш «Good Morning Boogie» (НО

1),

зав дан ня (НО2), гра «Chain

Game»

Впр. 3 (с. 108) РЗ, впр. 1—3 (с. 66)

74 (2) Вітаємо в Україні Питальні речення ЛО уроку Впр. 4 (с. 109)Гра «Correct the Sentence», гра «Snowball Game»

Вірш «Good Morning Boo-gie», впр. 6 (с. 109), гра «Meet the Guest» (НО

1),


Впр. 5 (с. 109). РЗ, впр. 1. (с. 67)

РЗ, впр. 2, 3 (с. 67)

75 (3) Справжні друзіКороткі відповіді зі сло вами so/nor, правила (с. 110). Зворотні займенники

ЛО темиВпр. 1 (с. 110), 3a (с. 111), завдання (НО

2)

Вірш «The Chil-dren of Far Lands» (НО

1)

Вірш «Good Morning Boo-gie», гра «Chain Game», завдання (НО

3)

Впр. 2 (с. 110), 3b, 4 (с. 111)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 68), 3 (с. 69)

76 (4) Запрошуємо до України Побудова логічної структури повідомлення

ЛО уроку, гра «New Words»


2)


1)

Впр. 3, 4 (с. 113), переказ тексту

РЗ, впр. 1 (с. 69), 2, 3 (с. 70)

77 (5) Листи друзямЛО уроку, прикметники на позначення рис характеру людини

Впр. 2 (с. 114), завдання (НО) Гра «True/False»

Вірш «The Children of Far Lands», впр. 1 (с. 114), 3, 6 (с. 115), гра «How do You Celebrate...?», гра «Guess My Friend»

Впр. 5 (с. 115) РЗ, впр. 1 (с. 70), 2, 3 (с. 71)

78 (6) Тур Україною

Повторення та закріплення граматичного матеріалу теми

ЛО теми Впр. 2 (с. 116), 4 (с. 117) Впр. 1 (с. 116)

Впр. 3 (с. 116), 5 (с. 117), гра «Journey Around Ukraine» (НО

1), діалоги

(НО2), (НО

3)

РЗ, впр. 1—3 (с. 72)

79 (7) Нас запрошує казка ЛО уроку, прислів’яВпр. 1 (с. 118), завдання (НО

2), (НО

3)

Завдання (НО1) Впр. 2 (с. 118), 3, 5 (с. 119) Впр. 4 (с. 119) РЗ, впр. 1—3

(с. 73)

80 (8) Граматичні пазлиВживання сполучників, правила (с. 120), часи дієслів

ЛО теми Впр. 1 (с. 120), 3 (с. 121)

Гра «Correct the Sentence», гра «True/False»

Впр. 2 (с. 120), лімерик, завдання (НО)

РЗ, впр. 1—3 (с. 74)

13



67 (6) Туристичне агентствоЗакріплення граматичного матеріалу теми, завдання (НО

1)

ЛО урокуВпр. 2 (с. 100), 3 (с. 101), завдання (НО

2)

Впр. 1 (с. 100), гра «Guess the Word»

Вірш «How Do You Do?», впр. 4 (с. 101), діалоги (НО

3)

РЗ, впр. 1—3 (с. 61)

68 (7) Відомі мандрівники Планування змісту повідомлення ЛО уроку Впр. 1 (с. 102) Вірш «Bridges»,



2)

РЗ, впр. 1 (с. 62)

РЗ, впр. 2, 3 (с. 62)


Минулий неозначений і теперішній доконаний часи дієслів, правила (с. 104), граматична гра

ЛО теми

Впр. 1, 3 (с. 104), 6 (с. 105), гра «Make up a Story» (НО

1)

Вірш «Bridges», впр. 2 (с. 104), 5, 7 (с. 105)

Впр. 4 (с. 104), гра «Write a Sentence» (НО

2)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 63), 3 (с. 64)

70 (9) Захопливий світ Питальні речення ЛО теми Впр. 1 (с. 106)

Гра «Letters From Friends» (НО

1), впр. 2, 3 (с. 107),

Project Work (с. 107), вірш «Bridges», діалоги (НО

2)

РЗ, впр. 1 (с. 64)

Домашнє читання (с. 162). РЗ, впр. 2 (с. 64)

71 (10) Урок домашнього читання Питальні речення ЛО темиТекст «The Arctic», завдання (НО

2)

Гра «Guess the Word», текст «The Polar Bears», гра «Correct the Mistakes»

Переказ тексту «The Arc-tic», завдання (НО

1), (НО


3) РЗ, впр. 1, 2

(с. 65)

72 Кон-

троль-ний

Навколо світу. Контрольна робота ЛО теми Test 6


73 (1) Ми чекаємо на гостейКороткі відповіді зі словами so/neither, гра «So do I/Neither do I»

Лексика уроку Впр. 1 (с. 108) Вікторина «Do You Know Ukraine»

Впр. 2 (с. 108), вірш «Good Morning Boogie» (НО

1),

зав дан ня (НО2), гра «Chain

Game»

Впр. 3 (с. 108) РЗ, впр. 1—3 (с. 66)

74 (2) Вітаємо в Україні Питальні речення ЛО уроку Впр. 4 (с. 109)Гра «Correct the Sentence», гра «Snowball Game»

Вірш «Good Morning Boo-gie», впр. 6 (с. 109), гра «Meet the Guest» (НО

1),


Впр. 5 (с. 109). РЗ, впр. 1. (с. 67)

РЗ, впр. 2, 3 (с. 67)

75 (3) Справжні друзіКороткі відповіді зі сло вами so/nor, правила (с. 110). Зворотні займенники

ЛО темиВпр. 1 (с. 110), 3a (с. 111), завдання (НО

2)


1)

Вірш «Good Morning Boo-gie», гра «Chain Game», завдання (НО

3)

Впр. 2 (с. 110), 3b, 4 (с. 111)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 68), 3 (с. 69)

76 (4) Запрошуємо до України Побудова логічної структури повідомлення

ЛО уроку, гра «New Words»


2)


1)

Впр. 3, 4 (с. 113), переказ тексту

РЗ, впр. 1 (с. 69), 2, 3 (с. 70)

77 (5) Листи друзямЛО уроку, прикметники на позначення рис характеру людини

Впр. 2 (с. 114), завдання (НО) Гра «True/False»

Вірш «The Children of Far Lands», впр. 1 (с. 114), 3, 6 (с. 115), гра «How do You Celebrate...?», гра «Guess My Friend»

Впр. 5 (с. 115) РЗ, впр. 1 (с. 70), 2, 3 (с. 71)

78 (6) Тур Україною

Повторення та закріплення граматичного матеріалу теми

ЛО теми Впр. 2 (с. 116), 4 (с. 117) Впр. 1 (с. 116)

Впр. 3 (с. 116), 5 (с. 117), гра «Journey Around Ukraine» (НО

1), діалоги

(НО2), (НО

3)

РЗ, впр. 1—3 (с. 72)

79 (7) Нас запрошує казка ЛО уроку, прислів’яВпр. 1 (с. 118), завдання (НО

2), (НО

3)

Завдання (НО1) Впр. 2 (с. 118), 3, 5 (с. 119) Впр. 4 (с. 119) РЗ, впр. 1—3

(с. 73)

80 (8) Граматичні пазлиВживання сполучників, правила (с. 120), часи дієслів

ЛО теми Впр. 1 (с. 120), 3 (с. 121)

Гра «Correct the Sentence», гра «True/False»

Впр. 2 (с. 120), лімерик, завдання (НО)

РЗ, впр. 1—3 (с. 74)


14



81 (9) Готуємось до відпочинку ЛО теми Впр. 1, 3 (с. 122)

Діалог «Holidays With a Friend» (НО)

Лімерик, впр. 2 (с. 122), 4, 5 (с. 123), Project Work (с. 123)

Домашнє читання (с. 156). РЗ, впр. 1, 2 (с. 75)

82 (10) Урок домашнього читання Питальні речення ЛО уроку

Текст «The Ant and the Grass-hopper» (с. 156)

Гра «True/False» Завдання (НО1), (НО

2),

(НО3), переказ тексту

РЗ, впр. 1, 2 (с. 76)

83 Кон-

троль-ний

Запрошуємо до України. Контрольна робота Лексика теми Test 7 РЗ, впр. 3 (с. 76)

Тема: Захисти свою планету! Unit 8. Save Your Planet!

84 (1) Моя улюблена пора року ЛО уроку Впр. 1 (с. 124) Вірш «Good Morning» (НО

1)

Впр. 2 (с. 124), гра «Correct My Sentence», завдання (НО

2) Впр. 3 (с. 124) РЗ, впр. 1, 2

(с. 77), 3 (с. 78)

85 (2) День планети ЛО уроку Впр. 4 (с. 125) Тести (НО1), (НО

2) Впр. 5 (с. 125), вірш «Good

Morning», гра «Пінг-понг» Впр. 6 (с. 125) РЗ, впр. 1 (с. 78), 2 (с. 79)

86 (3) Нариси про природу Часи дієслів, неправильні дієслова

ЛО уроку, правила словотвору (с. 127)

Впр. 3 (с. 126), 5, 6 (с. 127)

Вірш «Good Morning», завдання (НО)

Впр. 1, 2, 4 (с. 126), 6 (с. 127)

РЗ, впр. 1 (с. 79), 2, 3 (с. 80)

87 (4) Наша планета потребує допомоги ЛО уроку, гра «New Words»

Впр. 1, 2 (с. 128), 4 (с. 129), завдання (НО

2)

Вірш «Home» (НО

1)

Впр. 5 (с. 129), завдання (НО

3) Впр. 3 (с. 129) РЗ, впр. 1, 2

(с. 80)

88 (5) Наша допомога природіРозвиток навичок логічного будування повідомлення

ЛО урокуВпр. 1, 2 (с. 130), 4, 5 (с. 131)

Гра «True/False»Вірш «Home», завдання (НО

1), (НО

2), (НО

3), гра

з м’ячемВпр. 6 (с. 131) РЗ, впр. 1, 2

(с. 81), 3 (с. 82)

89 (6) Майбутнє в наших руках ЛО урокуВпр. 2 (с. 132), 3 (с. 133), завдання (НО

1)

Впр. 1 (с. 132), гра «True/False»

Впр. 4, 6 (с. 133), гра «Guess the Animal», гра «Making the Rules», завдання (НО

2), (НО

3)

Впр. 5 (с. 133) РЗ, впр. 1, 2 (с. 82), 3 (с. 83)

90 (7) Клуб захисників природи Питальні речення ЛО уроку Впр. 1 (с. 134), завдання (НО

2)

Впр. 2—5 (с. 135), пісня «The Future’s in Our Hands», завдання (НО

1),

переказ тексту

Впр. 6 (с. 135) РЗ, впр. 1 (с. 83), 2 (с. 84)

91 (8) Граматичні пазлиВживання сполучників, прийменників. Питальні речення

ЛО теми


1)


2), пісня «The Future’s

in Our Hands»

Впр. 2 (с. 136), 4, 6 (с. 137)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 84), 3 (с. 85)

92 (9) Ми відповідальні за планету Складання плану повідомлення ЛО теми Впр. 1 (с. 138),

5 (с. 139)Вікторина «Do You Know Our Planet»

Впр. 2, 3 (с. 138), 4, 6 (с. 139), завдання (НО

2),

(НО3), Project Work (с. 139)

Завдання (НО1)

Домашнє чи-тан ня (с. 163). РЗ, впр. 1, 2 (с. 85)

93 (10) Урок домашнього читанняВживання прийменників, гра «Complete the Sen-tence» (НО

1)

ЛО урокуТекст «Animals In Danger» (с. 163)

Гра «Correct the Sentence»

Гра «A Good Question» (НО

2), переказ тексту Завдання (НО

3) РЗ, впр. 1, 2

(с. 86)

94 Кон-

троль-ний

Захисти свою планету. Контрольна робота Лексика теми Test 8 РЗ, впр. 3 (с. 86)

15



81 (9) Готуємось до відпочинку ЛО теми Впр. 1, 3 (с. 122)

Діалог «Holidays With a Friend» (НО)

Лімерик, впр. 2 (с. 122), 4, 5 (с. 123), Project Work (с. 123)

Домашнє читання (с. 156). РЗ, впр. 1, 2 (с. 75)

82 (10) Урок домашнього читання Питальні речення ЛО уроку

Текст «The Ant and the Grass-hopper» (с. 156)

Гра «True/False» Завдання (НО1), (НО

2),

(НО3), переказ тексту

РЗ, впр. 1, 2 (с. 76)

83 Кон-

троль-ний

Запрошуємо до України. Контрольна робота Лексика теми Test 7 РЗ, впр. 3 (с. 76)


84 (1) Моя улюблена пора року ЛО уроку Впр. 1 (с. 124) Вірш «Good Morning» (НО

1)

Впр. 2 (с. 124), гра «Correct My Sentence», завдання (НО

2) Впр. 3 (с. 124) РЗ, впр. 1, 2

(с. 77), 3 (с. 78)

85 (2) День планети ЛО уроку Впр. 4 (с. 125) Тести (НО1), (НО

2) Впр. 5 (с. 125), вірш «Good

Morning», гра «Пінг-понг» Впр. 6 (с. 125) РЗ, впр. 1 (с. 78), 2 (с. 79)

86 (3) Нариси про природу Часи дієслів, неправильні дієслова

ЛО уроку, правила словотвору (с. 127)

Впр. 3 (с. 126), 5, 6 (с. 127)

Вірш «Good Morning», завдання (НО)

Впр. 1, 2, 4 (с. 126), 6 (с. 127)

РЗ, впр. 1 (с. 79), 2, 3 (с. 80)

87 (4) Наша планета потребує допомоги ЛО уроку, гра «New Words»


2)

Вірш «Home» (НО

1)


3) Впр. 3 (с. 129) РЗ, впр. 1, 2

(с. 80)

88 (5) Наша допомога природіРозвиток навичок логічного будування повідомлення

ЛО урокуВпр. 1, 2 (с. 130), 4, 5 (с. 131)

Гра «True/False»Вірш «Home», завдання (НО

1), (НО

2), (НО

3), гра

з м’ячемВпр. 6 (с. 131) РЗ, впр. 1, 2

(с. 81), 3 (с. 82)

89 (6) Майбутнє в наших руках ЛО урокуВпр. 2 (с. 132), 3 (с. 133), завдання (НО

1)

Впр. 1 (с. 132), гра «True/False»

Впр. 4, 6 (с. 133), гра «Guess the Animal», гра «Making the Rules», завдання (НО

2), (НО

3)

Впр. 5 (с. 133) РЗ, впр. 1, 2 (с. 82), 3 (с. 83)

90 (7) Клуб захисників природи Питальні речення ЛО уроку Впр. 1 (с. 134), завдання (НО

2)

Впр. 2—5 (с. 135), пісня «The Future’s in Our Hands», завдання (НО

1),

переказ тексту

Впр. 6 (с. 135) РЗ, впр. 1 (с. 83), 2 (с. 84)

91 (8) Граматичні пазлиВживання сполучників, прийменників. Питальні речення

ЛО теми


1)


2), пісня «The Future’s

in Our Hands»

Впр. 2 (с. 136), 4, 6 (с. 137)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 84), 3 (с. 85)

92 (9) Ми відповідальні за планету Складання плану повідомлення ЛО теми Впр. 1 (с. 138),

5 (с. 139)Вікторина «Do You Know Our Planet»

Впр. 2, 3 (с. 138), 4, 6 (с. 139), завдання (НО

2),

(НО3), Project Work (с. 139)

Завдання (НО1)

Домашнє чи-тан ня (с. 163). РЗ, впр. 1, 2 (с. 85)

93 (10) Урок домашнього читанняВживання прийменників, гра «Complete the Sen-tence» (НО

1)

ЛО урокуТекст «Animals In Danger» (с. 163)

Гра «Correct the Sentence»

Гра «A Good Question» (НО

2), переказ тексту Завдання (НО

3) РЗ, впр. 1, 2

(с. 86)

94 Кон-

троль-ний

Захисти свою планету. Контрольна робота Лексика теми Test 8 РЗ, впр. 3 (с. 86)


16



Тема: Назустріч літнім канікулам Unit 9. Hello, Summer Holidays!

95 (1) Плани щодо літніх канікул ЛО уроку Впр. 1 (с. 140)

Вірш «The Lesson Has Begun» (НО

1),

гра «My Best Holidays», гра «True/False»

Впр. 2, 3 (с. 140), гра «Snowball Game», завдання (НО

2)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 87), 3 (с. 88)

96 (2) Спогади про літо

Минулий неозначений та теперішній доконаний часи, спеціальні запитання

ЛО темиВпр. 4, 5 (с. 141), завдання (НО

2)

Вірш «The Lesson Has Begun», впр. 6 (с. 141), гра «Find the Partner» (НО

1),

гра «A Good Question» (НО


4)

Гра «High Speed»

РЗ, впр. 1, 2 (с. 88)

97 (3) Що ми збираємось робити?Майбутній неозначений час, структура to be going to

Дієслова do/make, ЛО теми

Впр. 1, 2 (с. 142), 4 (с. 143)

Вірш «One Thing At a Time» (НО), гра «Correct the Mistake»

Впр. 3 (с. 143), гра «Swap Your Place», вірш «The Lesson Has Begun»

Впр. 5 (с. 143). РЗ, впр. 1 (с. 89)

РЗ, впр. 2 (с. 89)

98 (4) Літо вже близько ЛО уроку, гра з м’ячемВпр. 1, 2 (с. 144), 3 (с. 145)

Гра «Hide-and-Seek» (НО

1)

Вірш «The Lesson Has Be-gun», «One Thing At a Time», впр. 5 (с. 145), гра «A Good Question», діалоги (НО

2)

Впр. 4 (с. 145) РЗ, впр. 1 (с. 89), 2, 3 (с. 90)

99 (5) Поштова скринька ЛО урокуВпр. 1, 2 (с. 146), завдання (НО

2)

Впр. 3, 4 (с. 147) гра «Pack-ing Suitcase» (НО

1) Впр. 5 (с. 147) РЗ, впр. 1, 2

(с. 91)

100 (6) Невідома Австралія Тренування у написанні міні-творів ЛО уроку


1)

Гра «Guess the Words» (НО2), впр. 1 (с. 148), 7 (с. 149)

Впр. 3 (с. 149), діалоги (НО

3)

Впр. 5, 6 (с. 149)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 92), 3 (с. 93)

101 (7) Канікули Питальні речення ЛО уроку Впр. 1 (с. 150), завдання (НО

1) Гра «True/False»

Вірш «Summer Holidays», впр. 2 (с. 150), 3 (с. 151), гра «Mime Game»

Завдання (НО2) РЗ, впр. 1, 2

(с. 93), 3 (с. 94)

102 (8) Граматичні пазли Часи дієслів, граматична гра з м’ячем ЛО теми

Впр. 1—3 (с. 152), 4 (с. 153)

Вірш «Leisure» (НО


2) РЗ, впр. 1, 2

(с. 94), 3 (с. 95)

103 (9) Подорож до ІндіїЗакріплення граматичного матеріалу теми

ЛО теми

Впр. 2 (с. 154), гра «Sort Out the Sentences» (НО

1)

Впр. 5 (с. 155), вірш «Lei-sure», завдання (НО

2), (НО

3) Впр. 1 (с. 154) РЗ, впр. 1, 2

(с. 95)

104 (10) Літні канікули Повторення граматичного

матеріалу теми ЛО теми Діалог «Good Memories» (НО

1)

Завдання (НО2), Project

Work (с. 155)Впр. 3, 4 (с. 155)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 96)

105 Кон-

троль-ний

Назустріч літнім канікулам. Контрольна робота Лексика теми Test 9

106

«У дорозі», «Навколо світу», «Запрошуємо до України», «Захисти свою планету», «Назустріч літнім канікулам». Семестрова контрольна робота з аудіювання та говоріння

Tests: Listening Comprehension, Speaking

107

«У дорозі», «Навколо світу», «Запрошуємо до України», «Захисти свою планету», «Назустріч літнім канікулам». Семестрова контрольна робота з читання та письма

Tests: Reading, Writing

17




95 (1) Плани щодо літніх канікул ЛО уроку Впр. 1 (с. 140)

Вірш «The Lesson Has Begun» (НО

1),

гра «My Best Holidays», гра «True/False»

Впр. 2, 3 (с. 140), гра «Snowball Game», завдання (НО

2)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 87), 3 (с. 88)

96 (2) Спогади про літо

Минулий неозначений та теперішній доконаний часи, спеціальні запитання

ЛО темиВпр. 4, 5 (с. 141), завдання (НО

2)

Вірш «The Lesson Has Begun», впр. 6 (с. 141), гра «Find the Partner» (НО

1),

гра «A Good Question» (НО


4)

Гра «High Speed»

РЗ, впр. 1, 2 (с. 88)

97 (3) Що ми збираємось робити?Майбутній неозначений час, структура to be going to

Дієслова do/make, ЛО теми

Впр. 1, 2 (с. 142), 4 (с. 143)

Вірш «One Thing At a Time» (НО), гра «Correct the Mistake»

Впр. 3 (с. 143), гра «Swap Your Place», вірш «The Lesson Has Begun»

Впр. 5 (с. 143). РЗ, впр. 1 (с. 89)

РЗ, впр. 2 (с. 89)

98 (4) Літо вже близько ЛО уроку, гра з м’ячемВпр. 1, 2 (с. 144), 3 (с. 145)

Гра «Hide-and-Seek» (НО

1)

Вірш «The Lesson Has Be-gun», «One Thing At a Time», впр. 5 (с. 145), гра «A Good Question», діалоги (НО

2)

Впр. 4 (с. 145) РЗ, впр. 1 (с. 89), 2, 3 (с. 90)

99 (5) Поштова скринька ЛО урокуВпр. 1, 2 (с. 146), завдання (НО

2)

Впр. 3, 4 (с. 147) гра «Pack-ing Suitcase» (НО

1) Впр. 5 (с. 147) РЗ, впр. 1, 2

(с. 91)

100 (6) Невідома Австралія Тренування у написанні міні-творів ЛО уроку


1)

Гра «Guess the Words» (НО2), впр. 1 (с. 148), 7 (с. 149)

Впр. 3 (с. 149), діалоги (НО

3)

Впр. 5, 6 (с. 149)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 92), 3 (с. 93)

101 (7) Канікули Питальні речення ЛО уроку Впр. 1 (с. 150), завдання (НО

1) Гра «True/False»

Вірш «Summer Holidays», впр. 2 (с. 150), 3 (с. 151), гра «Mime Game»

Завдання (НО2) РЗ, впр. 1, 2

(с. 93), 3 (с. 94)

102 (8) Граматичні пазли Часи дієслів, граматична гра з м’ячем ЛО теми

Впр. 1—3 (с. 152), 4 (с. 153)

Вірш «Leisure» (НО


2) РЗ, впр. 1, 2

(с. 94), 3 (с. 95)

103 (9) Подорож до ІндіїЗакріплення граматичного матеріалу теми

ЛО теми

Впр. 2 (с. 154), гра «Sort Out the Sentences» (НО

1)

Впр. 5 (с. 155), вірш «Lei-sure», завдання (НО

2), (НО

3) Впр. 1 (с. 154) РЗ, впр. 1, 2

(с. 95)

104 (10) Літні канікули Повторення граматичного

матеріалу теми ЛО теми Діалог «Good Memories» (НО

1)

Завдання (НО2), Project

Work (с. 155)Впр. 3, 4 (с. 155)

РЗ, впр. 1, 2 (с. 96)

105 Кон-

троль-ний

Назустріч літнім канікулам. Контрольна робота Лексика теми Test 9

106

«У дорозі», «Навколо світу», «Запрошуємо до України», «Захисти свою планету», «Назустріч літнім канікулам». Семестрова контрольна робота з аудіювання та говоріння

Tests: Listening Comprehension, Speaking

107

«У дорозі», «Навколо світу», «Запрошуємо до України», «Захисти свою планету», «Назустріч літнім канікулам». Семестрова контрольна робота з читання та письма

Tests: Reading, Writing

Закінчення таблиці

18

Тема:�ПовТорення�IntroductIon

уроК�1

� Підтема: Нумознайомитись!� мета: Повторитийактивізуватилексикутем«Привітання»та«Знайомство».

Ознайомитиучнівзанглійськимиіменами,щовідповідаютьукраїнським.Повторитиособливостівживанняприсвійноговідмінказіменниками,щоназиваютьістотінеістот.Практикуватиучнівудіалогічномумовленні.Вдосконалюватитехнікучитання.Розвивативмінняспілкуватися.Виховуватиінтересдовивченняіноземноїмови.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивпарах(НО).

$� Хід�уроКу

I.� ПідгоТовКа�до�сПрийняТТя� іншомовного�мовлення

Greeting 1. Привітання. Поздоровлення з початком нового навчального року.

Т: Good morning, dear boys and girls. I’m happy to see you again, after long summer holidays. Now you are the pupils of the sixth form. You all look wonderful after the summer rest and I hope you are all ready for hard and successful work. So, let’s start our first lesson.

Introduction 2. Знайомство з метою і завданнями навчання в 6-му класі.

Т: This year we continue studying English with the help of this textbook. You’ll know a lot about the things you are interested in: using computer and the Internet, life of children in other countries, their hobbies, everyday life and their problems. Together we are going to travel to the USA, Great Britain, Canada, Australia and other coun-tries and to visit the most interesting places there to know more about their history and traditions.

Presentation��of�the�textbook

3. Знайомство з підручником.

Т: It’s time to open the first page of the textbook.Учні відкривають підручник, читають зміст і ланцюжком відповідають на запитання вчителя.Т: Who is the author of this textbook? How many units are there? What are the names of the units? What do you think we’ll study in every unit? What pages are there in every unit? What sections are there at the end of the textbook? What kind of infor-mation can you find in Reader’s Bag section/Grammar Reference section/Vocabulary section?Учитель контролює правильність відповідей учнів і коригує їх у випадку наявності помилок.

19

Aim 4. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: You know what we are going to learn during this academic year and finally we can open the first page of our first unit and meet our first friends. Let’s do that. Open page four, please. What is the topic of our first lesson? (Учні читають назву уроку в підручнику). It is «Hello Again!». So today we are going to remember how we can meet and greet people.

II.� основна�часТина�уроКу

Warming�up 1. Уведення в іншомовну атмосферу.

Учитель у довільному порядку пише на дошці фрази: Hello! Good morning! Hi! Nice to meet you! How are you? Good afternoon! It’s good to see you again! My name is… Where are you from?, і вголос читає їх, клас хором повторює. Потім учитель пропонує одному з учнів вибрати із записаних на дошці і назвати фрази, за допомогою яких можна познайомитися з іншими людьми. Другий учень повинен прочитати фрази, за допомогою яких можна привітати вже знайому людину. Третій учень має назвати фрази, які підійдуть для спілкування як зі знайомими, так і незнайомими людьми. Учитель контролює правильність відповідей і виправляє помилки у випадку їх наявності.Т: So, you see, there are many ways to meet and greet people. Let’s meet our first friends.

reading 2. Читання тексту. Впр. 1 (с. 4).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Т: Look at the pictures on page 4. Whom do you see? What do you think about chil-dren’s hobbies? What are your hobbies?Три-чотири учні по черзі відповідають на запитання вчителя.

2) Reading. Етап читання.Чотири учні по черзі читають по одній частині тексту вправи вголос.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Бесіда з учнями. Учитель пропонує учням відповісти на запитання.Т: What are the children’s names? How old are they? Which of them has got broth-ers or sisters? What do they like doing? What do the children make? Why do they make the newspaper? What names do the children use in the newspaper?Учні ланцюжком відповідають на запитання, учитель контролює правильність відповідей.

Speaking 3. Удосконалення навичок мовлення.

1) Впр. 2 (с. 5).а) Бесіда з учнями.Т: Do you know that some Ukrainian names can be translated into the English lan-guage? Yes, two different languages can have similar names. Let’s look at exercise 2 on page 5. There are two lists of the names: one is of English names and another is of Ukrainian ones. Let’s find similar names.Учні ланцюжком називають відповідні пари українських та англійських імен.б) Гра «What’s My English Name?».Учитель пропонує одному з учнів обрати будь-яке українське ім’я і на запитання другого учня «What’s your name?» назвати це ім’я. Другий учень має сказати відповідне англійське ім’я, потім говорить ще одне українське ім’я наступному учню, той називає відповідне англійське і т. д.

20

2) Робота в парах.а) Учні отримують картки для роботи в парах, які вони повинні заповнити, спочатку самостійно відповідаючи на запитання, потім запитуючи свого сусіда по парті.

но:Answer the questions about you and ask your partner.

Questions You Your partner

What’s your name in English?

How many brothers and sisters have you got?

What do you like doing?

What’s your favourite subject at school?

б) Перевірка завдання. По закінченні роботи три-чотири учні по черзі розповідають про своїх сусідів по парті, спираючись на інформацію, записану в картці. Учитель контролює правильність відповідей і виправляє помилки у випадку їх наявності.

Grammar�Practice

4. Повторення граматичного матеріалу: особливості вживання присвійного відмінка з іменниками, що називають істот та неістот.

1) Впр. 4 (с. 5).а) Учитель пропонує класу самостійно прочитати подані у вправі словосполучення і визначити, в яких із них ’s є скороченням is, а в яких — показником присвійного відмінка. Для перевірки учні ланцюжком читають словосполучення і відповідають, учитель контролює правильність виконання завдання.б) Учитель пише на дошці такі словосполучення:my brother’s computer;the boys’ letters;the password of my computer;the letters of the boys;the computer of my brother.Потім пропонує одному з учнів знайти однакові за змістом фрази. Учні пригадують, що присвійний відмінок в англійській мові на письмі може передаватися як за допомогою ’s або ’, так і за допомогою of. Учитель пропонує пояснити, чому ’s не може вживатись у словосполученні the password of my computer. Учні з’ясовують, що ’s або ’ вживається тільки з назвами істот. Учитель перевіряє правильність відповідей і, якщо необхідно, допомагає учням.Т: You are right. Let’s look at the summary of the rule on page 5 of Brush Up sec-tion.Учитель пропонує одному з учнів прочитати вголос приклади та ще раз пояснити їх перед класом.

2) РЗ, впр. 2 (с. 1).Учні самостійно письмово виконують вправу на закріплення правил вживання присвійного відмінка в робочих зошитах, потім ланцюжком читають складені речення і пояснюють їх.

21

Writing 5. Закріплення граматичного матеріалу на письмі.

Впр. 5 (с. 5).Учні самостійно письмово доповнюють речення відомостями про себе. Час виконання завдання — 5 хвилин. По закінченні роботи два-три учні читають свої речення, інші перевіряють і виправляють помилки у випадку їх наявності.

III.� ЗаКлючна�часТина�уроКу

Homework 1. Домашнє завдання.

РЗ, впр. 1, 3 (с. 1), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Т: Now you know some Ukrainian names in English. What are your parents’ names in English?Учні ланцюжком називають імена своїх батьків англійською мовою.

уроК�2

� Підтема: Друзізусьогосвіту.� мета: Повторитиназвикраїнсвіту,національностей,мов.

Практикуватиучнівускладанніпитальнихречень.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Навчатиучніввисловлювативласнудумку.Удосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівуписьмі.Виховуватиінтересдожиттялюдейурізнихкраїнахсвіту.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,картасвіту,карткидлясамостійноїроботи(НО1),дляроботивпарах

(НО2),длярольовоїгри(НО

3).



Greeting 1. Привітання.

Т: Good morning, pupils. I’m glad to see you!P

S: Good morning, teacher. We are glad to see you!


Т: Тoday we will revise the names of the countries, nationalities and languages. We’ll make up dialogues and act them out, and at the end of our lesson we’ll have a real press conference.


Т: Last year we learned the names of some foreign countries, nationalities and languag-es. Do you remember them? Can you show these countries on the map?

22

Учитель пропонує учням по черзі підходити до карти світу, називати країну, яку вони пам’ятають, і показувати, де вона розташована. Учні за допомогою вчителя також пригадують назви національності та мови відповідної країни.


check�on�Homework�

1. Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 1).Два учні інсценують складений діалог перед класом.

2) РЗ, впр. 3 (с. 1).Два-три учні читають про своїх друзів. Учитель і решта класу уважно слухають і виправляють помилки у випадку їх наявності.

reading 2. Читання. Впр. 2 (с. 6).

Учні ланцюжком читають слова вправи і визначають, що це: назва країни чи національність. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Writing 3. Розвиток умінь писемного мовлення.

1) Впр. 3 (с. 6).Учні самостійно виконують вправу письмово, потім ланцюжком читають складені речення.

2) Робота з картками (НО1).

Учні отримують картки для самостійної роботи, мають скласти і записати питальні речення.

но1: Make up questions and write them down.

1) he/Where/from/is?

2) live/she/does/Where?

3) his/is/What/nationality?

4) she/does/language/What/speak?

По закінченні роботи учні ланцюжком читають складені запитання. Учитель контро-лює правильність виконання завдання.

Speaking 4. Формування навичок діалогічного мовлення.

1) Впр. 1 (с. 6).Учні ланцюжком ставлять запитання за зразком картки (НО

1) і відповідають на

них, спираючись на малюнки і карту в підручнику. Учитель контролює пра-вильність виконання завдання.

23

2) Гра «Where Are You From?».Клас поділяється на дві команди, які шикуються одна навпроти одної. Члени кожної команди загадують будь-яку країну. Учні по черзі ставлять один одному запитання про мову та національність (але не про країну) та називають відповідну країну. Наприклад:P

1: What is your language?

P2: French.

P1: You are from France.

P2: What is your nationality?

P1: I am Italian.

P2: You are from Italy.

За кожну правильну відповідь команда отримує один бал. Перемагає команда, яка набирає більше балів. Учитель контролює правильність граматичної та логічної будови речень і виправляє можливі помилки.

3) Впр. 4 (с. 6).Учні ланцюжком ставлять один одному запитання, складені за зразком, поданим у вправі, та відповідають, використовуючи подану інформацію. Учитель контролює правильність виконання завдання й у випадку необхідності коригує відповіді.

4) Складання діалогів.Учні отримують картки і в парах складають діалоги за поданими завданнями. Учитель може обмежити час складання діалогів до 7 хвилин. По закінченні роботи три пари учнів, які впоралися із завданням першими, інсценують діалоги. Учитель і решта класу перевіряють їхню правильність.

но2: Make up a dialogue.А. Ask your partner:— where he/she is from;— what language he/she learns at school;— what he/she likes doing.

Make up a dialogue.В. Ask your partner:— what his/her nationality is;— where he/she lives;— what language he/she wants to learn.

role�Play 5. Рольова гра «Where Do You Come From?»

П’ять учнів отримують картки (НО3) з інформацією про людину, роль якої вони бу-

дуть грати, і вивчають її. Решта класу має розпитати п’ятьох учнів про їхні імена, національність, країни, де вони живуть, та хобі і коротко розповісти про це напри-кінці уроку.

1) Етап підготовки до гри.Т: We have five quests from different countries today. Your task is to ask them questions about their names, nationalities, languages they speak and study, countries they live and their hobbies. At the end of our lesson you will tell about one of our five guests.

2) Етап проведення гри.Т: Read the information and use it in your answers.

24

но3: A. Name: GregoryNationality: FrenchCountry: FranceLanguage to learn: SpanishHobby: playing tennis

B. Name: BillNationality: ScottishCountry: EnglandLanguage to learn: GermanHobby: computer

C. Name: MargaretNationality: EnglishCountry: ScotlandLanguage to learn: ItalianHobby: dancing

D. Name: OlenaNationality: UkrainianCountry: UkraineLanguage to learn: EnglishHobby: painting

E. Name: SandraNationality: ItalianCountry: ItalyLanguage to learn: EnglishHobby: cooking

Решта класу по черзі ставлять запитання «гостям». По закінченні інтерв’ю п’ять учнів за вибором учителя по черзі розповідають про одного з «гостей». Учитель контролює правильність граматичної будови запитань, відповідей і розповідей.



РЗ, впр. 1—3 (с. 2), письмово.


Т: Today we spoke about different people from different countries and about the lan-guages they speak and learn. Why do you think we should study foreign languages?Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.

уроК�3� Підтема: Яімояродина.� мета: ПовторитийактивізуватиЛОтеми«Мояродина».

Ознайомитиучнівзісловами—назвамиродичів.Розвивативмінняаудіювання.Формуватинавичкимонологічногомовлення.Навчатиучніврозповідатипросебе,своюродинутадрузів.Практикуватиучнівучитаннітаписьмі.Виховуватилюбовдоблизькихлюдей.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлясамостійноїроботи(НО1),(НО

2),карткизмалюнкамичастин

тіла,альбомніаркушіпаперу.




Т: Good morning, pupils! How are you today?P

S: Good morning, teacher! We are fine, thank you!

25

T: Do you remember any greeting poems you learned last year? Let’s tell some of them.Один-два учні розповідають вітальні вірші, які вони вчили минулого року, клас підхоплює.


Т: Today we’ll speak about you and your families. You’ll learn some new words, act out a dialogue and you’ll know how to give a personal information.


Вивчення вірша «The Family Song».Учитель роздає учням картки для самостійної роботи (НО

1) і двічі читає вірш. За-

вдання: вписати пропущені слова вірша і з’єднати рядки з відповідними малюнка-ми. Потім учні вголос читають вірш хором, а двоє-троє — вголос перед класом.

THE FAMILY SONG

Uncle Paul is young and tall, Auntie Lynn is old and thin, Cousin Pat is short and fat, And my old Dad is big and sad, And Cousin Daisy is lazy!

но1: Complete the poem and match the lines with the pictures.

THE FAMILY SONG

1) Uncle Paul is and .

2) Auntie Lynn is and .

3) Cousin Pat is and .

4) And my old Dad is and .

5) And Cousin Daisy is .




1) РЗ, впр. 1 (с. 2).Два учні читають доповнений діалог за ролями.

2) РЗ, впр. 2 (с. 2).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи.

3) РЗ, впр. 3 (с. 2).Учні ланцюжком читають речення вправи. Учитель контролює правильність виконання завдання та виправляє помилки у випадку їх наявності.

26

Speaking 2. Формування навичок мовлення.

1) Впр. 1 (с. 8).а) Учні ланцюжком читають запитання і добирають потрібний варіант відповіді з поданих у вправі. Потім учні ланцюжком читають запитання та відповіді. Учитель контролює правильність виконання завдання.б) Учитель пропонує учням у парах скласти міні-діалог про свого друга, викорис-товуючи запитання і відповіді вправи як зразок. Час роботи обмежений — 5—7 хв. Дві-три пари, які впоралися із завданням першими, інсценують свої діалоги пе-ред класом. Учитель, якщо необхідно, коригує складені діалоги і коментує їх.

2) Впр. 2 (с. 8).Учні в парах складають діалог з поданих у вправі фраз, і дві-три пари інсценують його перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Vocabulary�Practice�and�reading

3. Повторення лексичного матеріалу й удосконалення навичок читання. Впр. 3 (с. 8), 4 (с. 9).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Учні отримують картки для самостійної роботи, де вони мають скласти слова — назви родичів з поданих літер. Час виконання завдання — 3—5 хв. По закінченні роботи один-двоє учнів записують складені слова на дошці, учитель перевіряє правильність виконання завдання, решта класу звіряється з дошкою.

но2: Make up words from the letters.

1) f, n, r, a, t, r, e, g, d, a, h

2) t, e, o, m, h, r

3) r, o, h, e, b, t, r

4) s, t, i, e, s, r

5) c, n, e, l, u

6) u, n, i, s, c, o

Key: 1) grandfather; 2) mother; 3) brother; 4) sister; 5) uncle; 6) cousin.

б) Учитель показує учням картки з малюнками частин тіла, учні називають їх.

27

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст і називають відповідних членів родини у нама-льованій схемі.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Учитель пропонує учням відповісти на запитання, використовуючи малюнок-схему до вправи.Т: What colour of hair has mother’s brother got? What hair has his wife Betty got? Where are grandparents? What do all the family like doing at weekends?Учні ланцюжком відповідають на запитання, учитель у випадку необхідності коригує їхні відповіді.

4) Впр. 4 (с. 9).а) Учні самостійно читають текст і малюють родинне дерево, учитель звертає увагу класу на нові слова та пояснює їхнє значення. По закінченні роботи учитель вибірково перевіряє три-чотири зошити й оцінює роботу. Один з учнів малює схему на дошці, учитель контролює правильність виконання завдання, решта класу звіряється з дошкою.б) Гра «The Members of the Family».Учні ланцюжком запитують один одного про членів родини, використовуючи на-мальовану схему. Той, хто не може правильно поставити запитання або відпові-сти на нього, вибуває з гри. Переможцем стає учень, який склав найбільше пра-вильних запитань і дав найбільше правильних відповідей. Наприклад:P

1: Who is Antonio for Barbara?

P2: He is her husband. Who is Lisa for Debora?

P3: She is her daughter. Who is Steve for Robert?

Project�Work 4. Проект «Моя родина» (с. 9).

1) Етап підготовки.Учитель пропонує учням самостійно прочитати три уривки тексту та зіставити їх з поданими на сторінці фото. Для перевірки учні ланцюжком уголос читають уривки і називають відповідне фото, учитель перевіряє правильність виконання завдання.

2) Робота над проектом.Учні самостійно на альбомних аркушах паперу малюють свої родинні дерева і пишуть коротку характеристику членів своєї родини, використовуючи приклади, подані у підручнику.

3) Етап перевірки.Три-чотири учні по черзі розповідають про свої родини з опорою на намальовані родинні дерева. Учитель і решта класу контролюють виконання завдання й оці-нюють роботу.





Т: Today we spoke about our families. Let’s check how well you remember the members of the family. Finish my sentences:

28

My mother’s husband is my…My grandmother is my grandfather’s…My father’s brother is my…My mother’s daughter is my…My uncle’s son is my…My father’s father is my…Учні хором називають членів родини, доповнюючи речення вчителя.

уроК�4

� Підтема: Вчора.Сьогодні.Завтра.� мета: Повторитиспособиутворенняграматичнихчасів:Present,PastandFutureSimple,PresentandPast

Continuous.Ознайомитиучнівзвідмінностямиувживанніминулогонеозначеноготаминулоготривалогочасів.Повторитивживаннязайменниківsome/any.Навчативживатиціграматичнічасивусномумовленні.Формуватинавичкиаудіювання.Продовжуватирозвивативміннячитати.Практикуватиучнівуписьмі.Виховуватиспостережливістьйуважність.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивпарах(НО),граматичнітаблиціPresent,PastandFutureSimple,PresentandPastContinuous,м’яч.




Учитель пише на дошці ім’я та опорні фрази: Margarita/Richard Greenham/Buddy Smithson, sunny Spain/the UK/the USA. Учитель розповідає вірш, учні хором по-вторюють. Потім двоє-троє учнів самостійно розповідають вірш з опорою на фрази, записані на дошці.

My name is Margarita And I’m from sunny Spain! How are you, how are you, And how are you again? My name is Richard Greenham And I’m from the UK, How are you, how are you, And how are you today? My name is Buddy Smithson, I’m from the USA, How are you, how are you, And how are you today?


Т: Today we’ll revise grammar tenses and practise them. We are going to brush up the Past Simple and the Past Continuous Tense and do some activities to improve our skills in using these tenses. I hope, our lesson will be interesting and useful for you.

29


Повторення вірша «The Family Song» (див. урок 3).Учитель розповідає вірш, учні хором повторюють.




1) РЗ, впр. 1 (с. 3).Учні ланцюжком читають доповнений текст вправи.

2) РЗ, впр. 2 (с. 3).Учні обмінюються зошитами і перевіряють кросворд, один із них пише слова кросворду на дошці. Учитель перевіряє правильність написання слів, клас зві-ряється з дошкою.

3) РЗ, впр. 3 (с. 3).Два-три учні читають свої твори перед класом.

reading 2. Удосконалення техніки читання.

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Робота з картками.Учні отримують картки для роботи в парах. Вони повинні доповнити текст, ставлячи по черзі запитання один одному, щоб з’ясувати, які слова пропущено.

но:A. Ask your partner and complete the text.

I want to tell you about .

His name is Paul. He lives in , in Italy.

His family is big. He has got a father, a mother, two sisters and grandparents.

His grandparents live in the . They like growing fruit and

vegetables. They are planting now. Paul’s parents like

swimming. They are having rest at the now. Paul’s sisters

go to . They are having holidays now.

B. Ask your partner and complete the text.

I want to tell you about my friend’s family.

His name is . He lives in Madrid, in Italy.

His family is big. He has got a father, a mother, sisters and

grandparents. His grandparents live in the village. They like growing

and .

They are planting tomatoes now. parents like swimming.

They are having rest at the seaside now. Paul’s sisters go to school. They are having

now.

30

2) Reading. Етап читання.По закінченні роботи з картками (НО) учні ланцюжком читають доповнений текст. Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Учитель пропонує учням відповісти на запитання за текстом.Т: Where is Paul from? What family has he got? What do his grandparents like doing? What are they doing now? What do his parents like doing? What are they doing now? What are Paul’s sisters?Учні ланцюжком відповідають на запитання, учитель контролює правильність логічної та граматичної будови речень.

Grammar 3. Повторення граматичних часів.

1) Повторення часів the Present Simple, the Present Continuous, the Future Simple Tense.

a) Бесіда з учнями.T: Look at the text about Paul. Can you explain the difference between the sentences:His grandparents like growing fruit and vegetables.They are planting tomatoes now.Paul’s sisters go to school.They are having holidays now.Учні за допомогою вчителя з’ясовують, що в цих реченнях вживаються різні граматичні часи: Present Simple та Present Continuous. Учитель звертає увагу класу на граматичні схеми цих часів, накреслені вчителем на дошці, і пропонує одному з учнів розповісти правила їхнього утворення та вживання з опорою на схеми. Якщо необхідно, вчитель коригує відповідь учня.б) Учитель на дошці пише речення:He will help you with this work tomorrow.Він пропонує класу визначити граматичний час цього речення. Один із учнів за проханням учителя пригадує й розповідає правила утворення і вживання Future Simple з опорою на граматичну таблицю. Учитель коригує й доповнює відповідь учня.в) Граматична гра.Клас поділяється на дві команди. Один з учнів — ведучий — стає перед дошкою, обличчям до неї. Члени кожної команди по черзі підходять до ведучого і тор-каються його спини, той говорить будь-яке дієслово і називає граматичний час (Present Simple, Present Continuous, Future Simple). Учень, що торкнувся ведучого, має скласти речення з названим дієсловом у названому часі. Учитель контролює правильність граматичної будови речення. За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримала більше балів.

2) Повторення the Past Simple та the Past Continuous Tense.а) Впр. 1 (с. 10).Один із учнів читає два речення, подані у вправі, не звертаючи уваги на правила, учитель пропонує класу назвати різницю між цими реченнями. Учні пригадують правила утворення Past Simple та Past Continuous з опорою на таблиці, учитель допомагає сформулювати їх. Потім один із учнів читає вголос правила, подані у підручнику на с. 10.б) Впр. 2 (с. 10).Учні ланцюжком читають подані у вправі речення і визначають граматичний час.

31

в) Граматична гра.Клас поділяється на дві команди. Представнику кожної команди учитель називає речення або в Past Simple, або в Past Continuous. Завдання учнів — правильно скласти запитання та заперечення до запропонованого речення. За кожну пра-вильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, що набрала найбільшу кількість балів.г) Впр. 3 (с. 10).Учні самостійно усно виконують вправу, потім ланцюжком читають речення і називають відповідний граматичний час.д) Гра з м’ячем. Впр. 4 (с. 11).Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч кожному з них і називає речення з помилкою у будь-якому з повторених часів. Учень має повернути м’яч і сказати речення, виправивши помилку. Той, хто не впорався із завданням, вибуває з гри. Ведучим може бути будь-який учень.е) Впр. 5 (с. 11).Учні самостійно письмово виконують вправу. Час виконання завдання — 3—5 хв. Той, хто першим впорався, читає складені запитання. Учитель контролює та оцінює виконання вправи.є) Впр. 6 (с. 11).Учні ланцюжком читають і доповнюють подані у вправі речення за зразком.ж) Гра «Chain Game».Учні складають запитання до будь-якого речення впр. 6 (с. 11) і ставлять його однокласнику, який повинен відповісти і поставити своє запитання наступному учню. Наприклад:P

1: What do you usually have for breakfast?

P2: I usually have sandwiches and tea for breakfast. What did you have for break-

fast on holidays?P

3: I had sausages for breakfast on holidays. Where did you spend evenings in sum-

mer?Учень, який зробив помилку, має розповісти свій улюблений вірш. Учитель контро лює правильність граматичної будови речень.з) Впр. 7 (с. 11).Учні ланцюжком читають речення вправи, вставляючи займенники some/any, і за допомогою вчителя пригадують правила (some вживається у розповідних ре-ченнях, any — у питальних і заперечних).





Т: Let’s see if you remember grammar tenses well now.Учитель називає речення (розповідні, питальні, заперечні), використовуючи всі по-вторені граматичні часи, учні відповідають, який саме час вживається у реченні.

32

Тема:�у�ПошуКаХ� інформації�unIt�1.�We�need� InformAtIon

уроК�5�(1)

� Підтема: Корисніпоради.� мета: Ознайомитиучнівзновимимовнимипатернами.

Розвивативмінняаудіювання.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовленнязівживанняммовнихпатернів.Навчатиучніввисловлюватисвоїпропозиції.Виховуватикультурумовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Розвиватиздібностіучнівдослуховоїтазоровоїдиференціації.Виховуватиінтересдовивченняіноземноїмови.


2),(НО

3).




Повторення вірша-привітання «My Name is Margarita» (див. урок 4). Учитель записує на дошці опорні фрази, один із учнів виходить до дошки і розповідає вірш, клас хором повторює.


Т: Today we are going to start a new unit «We Need Information». We are going to learn some new patterns for making suggestions and practise them in our oral speech.


Робота з картками.Учитель роздає учням картки для самостійної роботи, учні мають розташувати речення у правильному порядку, щоб скласти вірш. Той, хто виконує завдання першим, читає вірш уголос перед класом, потім учні хором декламують його. Учитель, якщо необхідно, пояснює значення незнайомих слів і коригує відповідь.

но1: Arrange the sentences in the right order to make a poem.

We raise our hands to speak.We use voices soft and sweet.We are helpful, friendly, and fair.We work quietly at our seats.We take turns and willingly share.We keep our places tidy and neat.

33


cheсk�on�Homework�


1) РЗ, впр. 1 (с. 4).Учні ланцюжком читають складені речення.

2) РЗ, впр. 2 (с. 4).Учні ланцюжком читають доповнені речення. Учитель стежить за правильністю граматичної будови речень і виправляє помилки у випадку їх наявності.

reading 2. Подання тексту для читання. Впр. 1 (с. 12).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.Т: Do you have ideas what to do to know foreign language well?

2) Reading. Етап читання.Дві-три пари учнів уголос читають діалог за ролями перед класом.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту. Впр. 2 (с. 12).Учні ланцюжком читають запитання і відповідають на них.

Presenting�and�Practising�Vocabulary

3. Подання й відпрацювання лексичного матеріалу.

1) Ознайомлення з патернами (с. 12).Учитель читає фрази, як робити пропозицію, клас хором повторює. Потім учитель пропонує учням перекласти фрази рідною мовою, звертаючи увагу на слова, надруковані блакитним кольором.

2) Відпрацювання патернів в усному мовленні.Учитель на дошці у два стовпчики пише словосполучення, з якими учні склада-ють речення і ланцюжком називають їх. Словосполучення треба вжити у відпо-відній граматичній формі. Той, хто робить помилку, має розповісти улюблений вірш або проспівати пісню.

Let’sWhat about

Why don’t youYou can

You would like to

go for a walkhelp them

share ideas about school lifethe information of other countries

make a suggestionаgree with them

3) Робота з картками.Учитель роздає картки для самостійної роботи і пропонує розташувати фрази у правильному порядку, щоб скласти діалоги. Дві пари учнів, які першими за-вершили роботу, вголос читають діалог за ролями перед класом, учитель переві-ряє правильність виконання завдання.

но2: Arrange the sentences to make up the dialogue.

— I think it’s good. Why don’t we use the photos of pupils from our class?— What shall we write about?— I think, it’s a wonderful idea.— We can write about our friends and teachers.— What do you think about it?— Let’s make a school newspaper.— Good. And we can share ideas how to make school life more interesting.

4) Робота в парах. Впр. 3 (с. 12).

34

Учні в парах складають діалоги за завданнями вправи, спираючись на подані сло-ва та складений діалог (НО

2). По закінченні роботи дві-три пари інсценують свої

діалоги перед класом, учитель контролює правильність виконання завдання.

Listening�comprehension�

4. Аудіювання.

Учитель роздає картки для самостійної роботи (НО3) і двічі читає текст діалогу. Під

час другого читання учні позначають у картках правильні варіанти продовження речень, по закінченні роботи учитель збирає картки для перевірки.

SCHOOL PROJECT— John, let’s make a wall newspaper.— I’ve got a better idea, Tim. What about making a school magazine?— Great idea, John. What would you like to write about in it?— Well, we can write about our friends and teachers, lessons and hobbies…— John, why don’t we write about our school life? We can share ideas how to be good at learning different subjects.— Your idea is really good, Tim. What about using some advice of different people? It can be really useful.

но3: Choose the right item.

1) Boys want to make… . a) school newspaper b) school magazine2) They want to write about… . a) school life b) school subjects3) Pupils can share ideas how to be good at learning… . a) different advice b) different subjects4) They would like to use some of different people’s… . a) advice b) ideas

Key: 1b; 2a; 3b; 4b.





Т: Today we spoke about sharing the information and making suggestions. What would you write about to a school newspaper/magazine? What information would you like to get from your school newspaper/magazine?Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.

35

уроК�6�(2)

� Підтема: Інформаціядляпроекту.� мета: ПовторитийактивізуватиЛОтеми.

ОзнайомитиучнівзновимиЛО.Формуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Закріпитиіпоглибитизнанняучнівзатемою.Виховуватизацікавленістьжиттяміншихлюдей.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлясамостійноїроботи(НО1),дляроботивпарах(НО

2),(НО

3).




Повторення вірша «My Name Is Margarita» (див. урок 4). Два-три учні самостійно розповідають вірш перед класом, спираючись на опорні фрази, записані на дошці.


Т: Today we continue speaking about making newspaper or magazine. We’ll discuss what columns are useful and interesting and where we can find information for them.


1) Повторення вірша «We Raise Our Hands to Speak» (див. урок 5, НО1). Учитель

розповідає вірш, учні хором повторюють.

2) Гра «Match the Words».а) Учитель роздає картки для самостійної роботи, учні повинні скласти словоспо-лучення з поданих у картці слів за обмежений час — 1 хв. Учень, який першим впорався із завданням, вголос читає складені словосполучення перед класом.

но1: Match the words.

to share suggestion

to use a new column

to be good at ideas

to make the Internet

to start learning languages

б) Потім учитель поділяє клас на дві команди, члени кожної команди по черзі складають і називають речення зі словосполученнями картки (НО

1). Учитель

контролює правильність виконання завдання. За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримала більше балів.

36




1) РЗ, впр. 1 (с. 5).Дві-три пари учнів інсценують діалоги перед класом.

2) РЗ, впр. 2 (с. 5).Учні ланцюжком читають запитання вправи.

3) РЗ, впр. 3 (с. 5).Учні ланцюжком читають складені речення. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Vocabulary�Practice�

2. Відпрацювання лексичного матеріалу.

1) Уведення нової лексики (с. 13).Учитель читає слова, клас хором повторює. Потім учні за допомогою вчителя з’ясовують значення нових ЛО.

2) Гра «Guess the Meaning».Учитель говорить визначення слова, учні називають його.Наприклад:Т: This is the name of the column.P

1: A heading.

T: At this lesson you learn about the life of people in the past.P

2: History lesson.

T: There are a lot of books in this place.P

3: A library.

За кожне правильно назване слово учень отримує один бал. Перемагає той, хто набрав більше балів.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Гра «Information for the Newspaper».Кожна пара учнів отримує картку для роботи в парах. Завдання: вибрати можли-ві джерела інформації для своєї газети й обґрунтувати свій вибір. По закінченні роботи двоє-троє учнів висловлюють свою точку зору, учитель контролює пра-вильність граматичної та логічної будови речень.

но2: Where can you get the information for your newspaper from?

books radio

exercise books magazines

the Internet letters

TV friends

School newspaper parents’ advice

2) Reading. Етап читання.

37

Чотири учні вголос читають полілог перед класом за ролями.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 5 (с. 13).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись з ними чи ні.б) РЗ, впр. 1 (с. 6).Учні самостійно читають уривки статей і визначають, хто з героїв полілогу впр. 4 (с. 13) міг їх написати. Один із учнів записує ключі на дошці, решта класу зві-ряється з ними. Учитель перевіряє правильність виконання завдання та виправ-ляє помилки у випадку їх наявності.

Speaking 4. Розвиток умінь мовлення.

Для роботи в парах учні отримують картки, за завданнями яких складають діалоги. Для ускладнення роботи час виконання може бути обмежений учителем (5 хв). Дві-три пари, що першими впоралися із завданням, інсценують свої діалоги перед класом.

но3:� A. Make up a dialogue.

Tell your friend that you need information about a famous film star.

Ask your friend where you can find this information.

Ask your friend if he/she can help.

B. Make up a dialogue.

Ask your friend if he/she wants to know about a film star.

Tell your friend where he/she can find the information.

Tell your friend if you can help.



РЗ, впр. 2 (с. 6), письмово.


Бесіда у режимі Т → P1 → P

2 → P

3.

Т: Today we spoke about what you can write in the school newspaper or magazine and where you can get the information from. What article would you like to write in our school newspaper/magazine? Where will you take the information from? Whom will you ask to help you?Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.

38

уроК�7�(3)

� Підтема: Щомимаєморобити.� мета: Повторитилексичнезначенняіправилавживанняранішевивченихмодальнихдієслів.

Ознайомитиучнівізвідмінностямиузначеннітавживаннімодальнихдієслівmust,have to,might,can,could,may,should.Практикуватиучнівваудіюванні.Тренуватиучнівуправильномувживаннімодальнихдієсліввусномутаписемномумовленні.Розвивативміннявисловлюватисвоюдумку.Формуватинавичкиписьма.Виховуватипочуттявідповідальностітаповагидоінших.


2).




Вірш «School Morning». Аудіювання.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

1). Учитель двічі читає вірш

«School Morning», учні слухають і вписують у картки пропущені слова. Потім двоє-троє учнів читають вірш уголос перед класом, учитель стежить за правильністю виконання завдання, інші учні перевіряють свої роботи.

SCHOOL MORNING

School is waiting Can’t be late. Hurry! Hurry! Half past eight. Out the door And down the street, Then softly and quietly, Take your seat.

но1: Listen and complete the poem.SCHOOL MORNING

School

Can’t be .

Hurry! Hurry!

Half past .

Out the

And down the ,

Then softly and ,

Take your .

39


Т: Today we are going to revise the modal verbs and learn some new facts about them. We’ll also practise them during our lesson with the help of exercises and games. And at the end of our lesson we’ll write some advice and rules for school newspaper.


Повторення вірша «We Raise Our Hands to Speak» (див. урок 5). Учні хором декла-мують вірш.Т: There are some rules for pupils in this poem. Let’s decide what pupils must and mustn’t do in class.Учитель повідомляє «Правила поведінки учнів у класі», учні хором відповідають: «Yes, we must», якщо твердження правильне, і «No, we mustn’t», якщо воно по-милкове.Т: Pupils must work quietly at the lesson.Pupils must be late for the lesson.Pupils must be friendly and helpful.Pupils must cry out at the lessons.Pupils must make a lot of noise.Pupils must keep their places neat.




РЗ, впр. 2 (с. 6).Учні ланцюжком читають речення вправи. Учитель стежить за правильністю ви-конання завдань і виправляє помилки у випадку їх наявності.

Presenting�Grammar�

2. Подання граматичного матеріалу: модальні дієслова.

1) Бесіда з учнями.Т: You learned some modal verbs a year ago. Do you remember them?Учитель пропонує одному з учнів підійти до дошки і за допомогою класу записати вже відомі модальні дієслова. Учитель також допомагає учням.

2) Самостійна робота з картками.Учитель роздає учням картки для самостійної роботи і пропонує вставити потрібні дієслова в речення, що описують малюнки.

но2: Complete the sentences with can, must, may, could, should, have to, might.

I swim.

I go for a walk?

40

You do your homework!

You eat a lot of fruit.

It be raining.

I to go to bed.

you tell the time?

Учень, який завершив роботу першим, читає доповнені речення і пояснює свій вибір дієслів. Учитель стежить за правильністю виконання завдання. Потім він пропонує учням дібрати пояснення до кожного з модальних дієслів (НО

2), виби-

раючи одне із записаних на дошці слів: уміння, обов’язок, дозвіл, порада, ввіч-ливе прохання, ймовірність, зобов’язання. Учні виконують завдання, учитель, якщо необхідно, допомагає та виправляє помилки.

3) Пояснення правил вживання модальних дієслів.а) Учитель пропонує одному з учнів уголос прочитати правила, подані у підручнику (с. 14), звертаючи увагу класу на вживання частки to лише з модальним дієсловом to have.б) Складання питальних і заперечних речень.T: Now look at your handouts and find the questions there.Учні знаходять питальні речення в картках (НО

2) і ланцюжком читають їх.

T: How do we make questions with modal verbs in the sentences?Учні розповідають правила утворення питальних речень з модальними дієсловами, учитель у випадку потреби допомагає їм.Т: Can you make other sentences from your handouts negative?

Закінчення завдання

41

Учні складають заперечення до поданих у картці (НО2) речень і ланцюжком

називають їх. Учитель звертає увагу класу на особливості утворення заперечних і питальних речень з модальним дієсловом have to (воно вимагає наявності допоміжного дієслова).

Grammar�Practice

3. Відпрацювання граматичного матеріалу.

1) Граматична гра.Клас поділяється на дві команди. Учитель по черзі називає представникам кожної з них розповідне речення з будь-яким модальним дієсловом, учні мають скласти запитання і заперечення до нього. За кожну правильну відповідь команда отримує два бали. Перемагає та команда, що набрала більшу кількість балів.

2) Впр. 1 (с. 14).Учні працюють у парах, вони обирають одне з речень, поданих у вправі, і письмово складають 2—3 поради до нього за наведеним зразком. Учитель контролює правильність логічної та граматичної будови речень. Потім учні по черзі читають речення вправи і свої поради. Учитель контролює правильність логічної та граматичної будови речень.

3) Впр. 2 (с. 14).Учні ланцюжком читають речення вправи, вставляючи потрібну форму дієслова may за наведеним зразком.

4) Впр. 4 (с. 15).Робота в парах. Кожна пара обирає одне з прислів’їв, поданих у вправі, і готує пояснення до нього. Потім кілька учнів розповідають своє пояснення, не назива-ючи прислів’я, інші учні вгадують, про що йдеться. Для ускладнення роботи час на підготовку може бути обмежений (2—3 хв). Учитель слідкує за правильністю виконання завдання.

5) Впр. 5 (с. 15).Учні ланцюжком читають речення і вибирають потрібний варіант модального дієслова з поданих у підручнику.

6) Впр. 6 (с. 15).Вісім учнів читають за ролями діалоги вправи, доповнюючи їх необхідними модальними дієсловами. Учитель слідкує за правильністю виконання завдань і виправляє помилки у випадку їх наявності.



РЗ, впр. 1, 2 (с. 7), 3 (с. 8), письмово.


Бесіда у режимі Т → P1 → P

2 → P

3.

Т: Today you learned more about modal verbs and how to use them in our speech. Can you tell me some school rules? What advice can you give your friend if he gets a bad mark? What do you have to do every day? How can you ask your friend to help you?Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.

42

уроК�8�(4)

� Підтема: Убібліотеці.� мета: ПовторитийактивізуватиЛОтеми.

Ознайомитиучнівзновимлексичнимматеріалом.Навчативживатиновулексикувусномумовленні.Тренуватиучнівувживаннімодальнихдієсліввусномумовленні.Удосконалюватитехнікучитання.Продовжуватиформувативмінняписьма.Розвиватипізнавальніінтересиучнів.Виховуватиповагуталюбовдокниг.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивпарах(НО1),(НО

2).




Повторення вірша-привітання «School Morning» (див. урок 7).Учні хором повторюють слова вірша за вчителем.


T: Today we’ll know more about the books and libraries. You will learn about different kinds of books and at the end of our lesson we are going to speak about the books which you like to read.


Учитель роздає учням картки для роботи в парах і пропонує вибрати необхідні речення, щоб скласти правила для успішного навчання в школі. Дві-три пари учнів, які першими впоралися із завданням, читають свої правила й аргументують свій вибір.

но1: Choose the sentences to make the rules for successful pupils.

You must always do your homework.

You must watch TV a lot.

You must help your parents.

You must not be late for school.

You must read books.

You must play computer games.

You must be healthy.

You must help your friends.

You must go in for sports.

43




1) РЗ, впр. 1 (с. 7).Учні ланцюжком читають речення до малюнків вправи.

2) РЗ, впр. 2 (с. 7).Дві-три пари учнів інсценують складений діалог перед класом.

3) РЗ, впр. 3 (с. 8).Один-два учні читають складені речення. Учитель контролює правильність ви-конання завдань і виправляє помилки у випадку їх наявності.

Presenting�Vocabulary�

2. Подання нового лексичного матеріалу.

1) New Vocabulary (с. 16).Учитель читає нові слова, учні хором повторюють, потім за допомогою вчителя перекладають їх рідною мовою. Учитель звертає увагу класу на словосполучення a piece of information, a piece of advice і розтлумачує їхнє значення.

2) Гра «Guess the Meaning».Учитель говорить визначення нових слів, не називаючи їх, учні повинні сказати, про що йдеться. Наприклад:Т: This person works in the library.P

1: A librarian.

T: Very old.P

2: Ancient.

T: You use this book to translate some words.P

3: A dictionary.

T: You can study there after school.P

4: A university.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.Т: What do you know about the library? Do you often go to the library? What kind of books can you find in the library? Is it useful to visit the library?На кожне запитання вчителя відповідають два-три учні.

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст і перекладають його рідною мовою.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 2 (с. 16).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх. Учитель контролює правильність виконання завдання.б) Учні по черзі відповідають на запитання вчителя.Т: Where did libraries appear in ancient times? What collections did the libraries of the past have? What kind of information do the libraries have today? How do the libraries store the information today?в) Впр. 3 (с. 16).Учні ланцюжком розповідають про бібліотеку, яку вони відвідують, спираючись на план, поданий у вправі.

44


1) Впр. 4 (с. 17).Учні читають правила користування книгою і готують пояснення до кожного пункту спочатку самостійно, потім уголос ланцюжком. Учитель перевіряє пра-вильність логічної та граматичної будови речень.

2) Робота в парах.Учитель роздає учням картки для роботи в парах і пропонує скласти діалоги за поданими завданнями. Для ускладнення час виконання обмежується учителем — 3—5 хв.

но2: Make up a dialogue.A. Your friend sometimes writes on pages of books.• Ask your friend why he/she writes on pages.• Explain why your friend mustn’t do it.• Promise your friend not to make drawings in books.

Make up a dialogue.B. Your friend likes to make drawings in books.• Ask your friend why he/she makes drawings.• Explain why your friend mustn’t do it.• Promise your friend not to write on pages of books.

3) Впр. 5 (с. 17).а) Учитель читає слова вправи, учні хором повторюють, потім за допомогою вчителя перекладають їх рідною мовою.б) Учні працюють в парах: ставлять запитання вправи один одному та відповідають на них, потім складають діалоги. По закінченні роботи дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом.

Writing 5. Формування навичок письма. Впр. 6 (с. 17).

Учні самостійно письмово доповнюють речення вправи і по закінченні роботи лан-цюжком читають їх уголос. Учитель контролює правильність виконання завдання.





Т: Today you learned more about books and libraries. What books do you like to read? What is your favourite book? Do you have your favourite writer?На кожне запитання вчителя відповідають два-три учні.

45

уроК�9�(5)

� Підтема: Електроннапошта.� мета: Повторитийактивізуватилексикууроку.

Практикуватиучнівувживанніприйменниківвусномутаписемномумовленні.Продовжуватиформуватинавичкиусногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Розвивативмінняписьма.Ознайомитиучнівізправиламинаписанняелектронноголиста.Навчатиучнівплануватисвоїповідомлення.Виховуватипочуттявзаємодопомоги.


2),(НО

3),м’яч.




Повторення вірша-привітання «School Morning» (див. урок 7).Учні хором розповідають вірш.


Т: This lesson we are going to learn how to write an e-mail. We are going to decide what to write in the e-mail and how to send it.


Учитель роздає картки для самостійної роботи, пропонує учням прочитати про уподобання дітей і дібрати кожному з них відповідну книжку. Одна книжка зайва. Учень, який першим виконає завдання, читає ключі вголос перед класом, решта класу перевіряють свої роботи. Вчитель слідкує за правильністю відповіді.

но1: Read about children’s likes and choose the book for every child. One book is not needed.

a) b) c) d) e)

1) Peter: I like to read about old times, kings and knights.

2) Alice: I like to read books about fairies and wizards. And the book must have a happy end.

3) Margaret: I’m fond of reading about travelling, other countries and beautiful places.

4) Alex: I’m interested in books of space adventures, distant travelling to other planets.

46




1) РЗ, впр. 1 (с. 8).Учні ланцюжком читають доповнені речення.

2) РЗ, впр. 2 (с. 8).Два учні читають складені правила для бібліотеки.

3) РЗ, впр. 3 (с. 9).Три учні по черзі читають дібрані назви. Учитель контролює правильність вико-нання завдань.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.Т: The most of the people have computers nowadays. Do you often use a computer? Can you use the Internet? Do you have an e-mail friend? Would you like to have an e-mail friend? Do you know how to make an e-mail friend?На кожне запитання вчителя відповідають два-три учні.

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Робота з картками.Учитель роздає картки для самостійної роботи і просить учнів закрити підручники. Учні мають визначити порядок речень у картці відповідно до змісту тексту впр. 1 (с. 18). По закінченні роботи один із учнів читає зв’язний текст, решта класу перевіряють свої роботи.

но2: Put the sentences in the right order according to the text.

I found the friend in the «E-mail Club» website.My teacher advised me to make an e-mail friend.I understand English and can use a computer rather well now.I didn’t know English and Computer Studies well.My friend lives in Switzerland.

б) Впр. 2 (с. 19).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись із ними чи ні.в) Бесіда з учнями.Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.T: What did the English teacher advise to Alec? How did Alec find his e-mail friend? What do you know about Alec’s friend? What is Alec’s friend’s name? What useful tips on how to write an e-mail letter do you remember? What are Alec’s hobbies? How often does Alec visit Football Club?


1) Впр. 3 (с. 19).Учні ланцюжком переказують історію Алекса (по одному-два речення), вживаючи слова first, next, then, after that, finally. Потім двоє учнів самостійно розповідають всю історію перед класом.

47

2) Впр. 4 (с. 19).Робота в парах.Учні в парах складають діалоги за завданням вправи, спираючись на текст вправи 1 (с. 18). Час виконання — 3—5 хв. Дві-три пари, що завершили роботу першими, інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Самостійна робота з картками.Учитель роздає картки для самостійної роботи і пропонує учням підготувати доповідь про правила пошуку інформації в бібліотеці, спираючись на слова, подані у картці. Один-два учні, що першими закінчили роботу, читають свої доповіді. Учитель контролює правильність виконання завдання.

но3: Make up rules for finding the information in the library. Use the following words.

1) first a) check the catalogue to find the book or magazine

2) next b) ask the librarian to help you find the information

3) then c) decide what information you need

4) after that d) tell the subject you are looking for

5) finally e) go to the library

Key: 1e; 2c; 3b; 4d; 5a.

Grammar�Practice�

4. Відпрацювання граматичного матеріалу — вживання прийменників.

1) Впр. 5 (с. 19).Учні самостійно усно складають речення, потім ланцюжком називають їх.

2) Граматична гра.Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч по черзі кожному з них і називає речення з помилковим прийменником. Учні повертають м’яч і виправляють помилку. Проводити гру може один із учнів.

Writing 5. Письмо. Впр. 6 (с. 19).

Учні самостійно пишуть e-mail до Алекса. По закінченні роботи двоє-троє учнів читають свої листи. Учитель вибірково перевіряє два-три зошити.





Т: Today we spoke about how to write an e-mail. Who remembers how to do it?Два-три учні розповідають, як писати електронного листа.

48

уроК�10�(6)

� Підтема: Комп’ютерунашомужитті.� мета: Повторитийактивізуватилексикууроку.

Ознайомитиучнівізназвамичастинкомп’ютераанглійською.Формуватинавичкиаудіювання.Практикуватиучніввусномумовленні.Удосконалюватитехнікучитання.Розширитизнанняучнівпровпливкомп’ютераназдоров’ялюдини.Виховувативмінняорганізовуватисвоюроботузакомп’ютером.


2),роботивгрупах(НО

3).




T: Good morning, everyone! How are you today?Ps: Good morning, teacher! We are fine, thank you.


T: Today we’ll speak about computers. You’ll know the names of the parts of the com-puter, the rules of using the computer. We’ll discuss if it is good or bad to play com-puter games and how the computer can help you in your studying.


Гра з м’ячем.T: Let’s see if you remember the words learnt at our previous lessons.Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч по черзі кожному з них і говорить визначення будь-якого слова з вивчених на попередніх уроках. Учень має поверну-ти м’яч і назвати це слово. Якщо учень не може дати відповідь, він повинен розпо-вісти улюблений вірш.Наприклад:Т: This subject gives you information about other countries.P

1: Geography.

T: You can send it to your friend with the help of a computer.P

2: E-mail.

T: You translate the texts with the help of it.P

3: A dictionary.




1) РЗ, впр. 1 (с. 9).Учні ланцюжком читають речення вправи у правильному порядку.

2) РЗ, впр. 2 (с. 9).Учні ланцюжком читають доповнені речення. Учитель контролює правильність виконання завдань.

49



2. Аудіювання. Впр. 1b (с. 20).

1) Pre-Listening Activity. Етап підготовки до аудіювання.Впр. 1а (с. 20).Учитель читає запитання, два-три учні по черзі відповідають на кожне з них.

2) While-Listening Activity. Аудіювання.Учні двічі прослуховують текст і ланцюжком дають відповіді на запитання вправи.


3. Подання і відпрацювання нового лексичного матеріалу.

1) Впр. 2а (с. 20).Учні прослуховують нові ЛО — назви частин комп’ютера — в аудіозапису і хором повторюють їх.

2) Впр. 2b (с. 21).Учні самостійно усно доповнюють речення поданими у вправі словами і ланцюж-ком читають їх.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Гра «Yes/No».T: You know a lot about computers. But do you know where people can use compu-ters? Do you know what computers can do? Let’s check it up.Учитель читає речення про те, де може використовуватися комп’ютер та що він може робити. Якщо твердження правильне, учні погоджуються з ними, якщо ні — не погоджуються.Наприклад:T: We can use the computers in the bank.Ps: Yes, we can.T: We can use the computers in the swimming pool.Ps: No, we can’t.T: Computers can draw.Ps: Yes, they can.T: Computers can cook dinner.Ps: No, they can’t.T: Computers can choose you a friend.Ps: No, they can’t.T: We can use the computer in the library.Ps: Yes, we can.

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст, учитель контролює правильність вимови.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Троє-четверо учнів по черзі відповідають на запитання впр. 3 (с. 21), інші до-повнюють їхні відповіді. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.б) Самостійна робота з картками.Учитель просить учнів уважно подивитися на текст протягом 1 хв. і закрити під-ручники. Він роздає картки для самостійної роботи і пропонує доповнити їх

50

словами із тексту впр. 3 (с. 21). Час виконання завдання — 2—3 хв. По закінчен-ні роботи один із учнів пише вставлені слова на дошці, інші перевіряють свої картки. Учитель контролює правильність виконання завдання.

но1: Computers store . They can

quickly. Computers help to work in h , s ,

o and b . Librarians look for

on a computer. Computers help to learn and practise

at . They are real .


1) Впр. 4 (с. 21).Учні ланцюжком відповідають на запитання вправи.

2) Робота в групах.Клас поділяється на чотири-п’ять груп. По одному представнику від кожної групи отримують картку зі списком запитань, які вони мають поставити членам своєї групи. По закінченні роботи ці представники повідомляють результати опитування класу. Учитель контролює правильність виконання завдання.

но2: Ask your partners.

Can you use the computer?

Can you use the Internet?

Does the computer help you to study? How?

What subjects do you learn with the help of the computer?

How much time do you spend in front of the computer every day?

What advice can you give to other pupils about using the computer?

Song 6. Вивчення пісні. Впр. 5 (с. 21).

Учитель читає слова пісні, клас хором повторює. Потім учні слухають пісню в аудіо-запису і разом співають її.



РЗ, впр. 1 (с.10), 2, 3 (с. 11), письмово.


T: Today you’ve known more about computers. Let’s see if you remember the words — names of the parts of the computer.Гра «Guess the Word».Учні поділяються на три групи, для кожної з них учитель розкладає на столі набір карток літерами донизу. За командою вчителя члени кожної групи по черзі підходять

51

до столу, беруть одну з карток, складають з поданих літер слово і записують його на дошці. Перемагає група, яка першою правильно складе і запише всі слова.

но3: Make up the words from the letters and write them.

n, t, u, b, t, o b, y, r, d, e, k, a, o

e, s, n, e, c, r u, e, m, o, s

b, t, i, e, w, s, e p, m, u, r, e, o, c, t

уроК�11�(7)

� Підтема: Насзапрошуєказка.� мета: Ознайомитиучнівізновоюлексикою.

Тренувативутворенніпитальнихречень.Практикуватиучнівудіалогічномуймонологічномумовленні.Удосконалюватитехнікучитання.Навчатирозумітизагальнийзмісттекступідчасчитання.Виховуватилюбовдолітератури.


2),(НО

3).




Вивчення вірша «How Do You Do?»Учитель пише на дошці опорні фрази: Good morning. How are you this special day? We’re glad you’ve come today; двічі читає вірш, учні хором повторюють (вони мають розповідати вірш, звертаючись до свого сусіда по парті і називаючи його ім’я). Потім двоє-троє декламують вірш перед класом з опорою на виписані фрази.

HOW DO YOU DO?

Good morning, (first name and last name).How are you?Good morning, (first name, last name).How are you?How are you this special day?We’re glad you’ve come today.Good morning, (first name, last name).How are you?


T: Today we are going to read the fairy-tale «A Giggle Box and a Leaky Faucet» and discuss it.

52


Гра «Find the Opposites».а) Учитель роздає картки для самостійної роботи і пропонує знайти та поєднати антонімічні пари слів. Учень, який закінчить роботу першим, читає пари слів перед класом, учитель контролює правильність виконання завдання.

Ho1: Match the opposites.

funny to laugh

to run wicked

interesting short

pepper old

long sad

to cry sugar

young to stand

kind boring

б) Клас поділяється на дві команди. Члени першої по черзі складають речення зі словами, наведеними у картці (НО

1), члени другої мають скласти речення зі словом

із протилежним значенням. Потім команди міняються ролями. Наприклад:Тeam

1: We like funny stories.

Тeam2: We don’t like boring stories. The dog runs quickly.

Тeam1: The dog doesn’t like to stand quietly.

За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учитель контролює правильність складених речень.




1) РЗ, впр. 1 (с. 10).Учні обмінюються зошитами і перевіряють кросворд сусіда по парті. Один із учнів пише кросворд на дошці.


3) РЗ, впр. 3 (с. 11).Дві-три пари учнів інсценують складений діалог перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдань і виправляє помилки у випадку їх наявності.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Бесіда з учнями.T: Do you like to read fairy-tales? What fairy-tales do you like to read: more funny or sad? Do you laugh/cry when you read fairy-tales or other stories? What book did you laugh/cry at?

53

На кожне запитання вчителя відповідають двоє-троє учнів.б) Учитель пише на дошці слова і разом із учнями з’ясовує їхнє значення:a giggle box, a leaky faucet, couldn’t stop laughing/crying.

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають і перекладають текст.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 2 (с. 23).Учні ланцюжком читають речення вправи й обирають необхідну відповідь.б) Самостійна робота з картками.Учитель роздає картки для самостійної роботи і просить учнів закрити підручни-ки. Завдання: доповнити речення словами з тексту впр. 1 (с. 22). Для ускладнен-ня роботи час виконання може бути обмежений учителем до 3—4 хв. По закін-ченні роботи один із учнів записує вставлені слова на дошці, інші перевіряють правильність їхнього написання у своїх картках. Учитель може взяти кілька ро-біт для перевірки.

Ho2:Complete the sentences with the missing words.

Every day after l Mrs Jewls read a s to the class. Dana

h stories. The last book was the story about a p .

It was very f . The other story was s . The

teacher was reading a story about a l baby-a .

Mrs Jewls would like other children to be able to l and

c like Dana.

Speaking 3. Розвиток умінь монологічного та діалогічного мовлення.

1) Робота з картками (НО3).

а) Учні отримують картки і самостійно складають запитання із поданих слів. Час роботи обмежений — 2—3 хв. Потім учні ланцюжком читають складені речення, учитель контролює правильність граматичної будови запитань.

Ho3: Make up questions.

1) John/did/«a giggle box»/Why/Dana/call?

2) about/the/story/was/sad/What/other?

3) did/Dana/call/«a leaky faucet»/Why/John?

4) ask/Mrs Jewls/did/What/about/Dana?

5) hate/really/Dana/stories/Did?

54

б) Робота в парах.Учні в парах по черзі ставлять один одному запитання картки (НО

3) і відповідають

на них, потім вони ланцюжком відповідають на запитання вголос перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Впр. 3 (с. 23).Учні ланцюжком переказують історію з опорою на малюнки вправи (по одному-два речення). Потім троє-четверо учнів розповідають всю історію перед класом.

3) Впр. 4 (с. 23).Учні ланцюжком відповідають на запитання вправи. Учитель контролює правиль-ність логічної та граматичної будови речень.



РЗ, впр. 1 (с. 11), 2, 3 (с. 12), письмово.


Бесіда в режимі T → Class.T: Did you like the story? What did you like most of all? Were you in the same situa-tion as Dana? Who helped you with the problem?На кожне запитання вчителя відповідають троє-четверо учнів.

уроК�12�(8)

� Підтема: Якрозумітиновіслова.� мета: Ознайомитиучнівзанглійськиминазвамичастинмови.

Повторитиправилавживаннякількіснихзайменниківmuch/many/a lot ofіформдієсловаto beвтеперішньомучасі.Тренуватиучнівувживаннікількіснихзайменниківтадієсловаto beвусномуйписемномумовленні.Розвивативмінняаудіювання.Продовжуватиформуватинавичкиусногомовлення.Навчатиучніврозумітизагальнийзмісттекступідчасчитання.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватикультурумовлення.Виховуватиінтересдовивченняіноземноїмови.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлясамостійноїроботи(НО1),роботивпарах(НО

2),м’яч.




Учні хором повторюють вірш «How Do You Do?» за вчителем (див. урок 11).

55


T: This lesson we’ll revise the rules of using the words much/many/a lot of and we will practise them with the help of the exercises. You’ll know the names of the parts of speech in English. And you’ll also learn some useful advice for learning foreign lan-guages.


Учитель роздає учням смужки паперу, на яких написано частини речень, і пропонує скласти речення за 1—2 хв. Учень, який першим завершить роботу, читає виконане завдання вголос. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

Ho1:

There is much milk in the bottle.

There are many books on the desk.

How many sweets have you got?

How much time does he have?

There aren’t any CDs on the shelf.




1) РЗ, впр. 1 (с. 11).Учні ланцюжком читають текст вправи.

2) РЗ, впр. 2 (с. 11).Учні ланцюжком читають відповіді на запитання.

3) РЗ, впр. 3 (с. 12).Учні ланцюжком читають доповнені речення. Учитель слідкує за правильністю виконання завдання.

Grammar�revision�and�Practice

2. Правила вживання кількісних займенників і форм дієслова to be в теперішньому часі.

1) Впр. 1 (с. 24).а) Учні ланцюжком читають речення вправи і за допомогою вчителя пригадують правила вживання займенників much/many/some/any/a lot of та які форми дієслова to be використовуються з much/many.б) Один із учнів уголос читає правила на с. 24 підручника. Учитель, якщо необ-хідно, пояснює їх класу.

2) Впр. 2 (с. 24).Учні ланцюжком читають речення вправи, вставляючи необхідні слова. Учитель контролює правильність виконання завдання.

56

3) Впр. 3 (с. 25).Учні самостійно усно складають запитання до поданих відповідей і ланцюжком називають їх.

4) Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах, які не повинні показувати спів-розмовнику. Ставлячи запитання один одному, вони доповнюють словосполучення потрібною інформацією. Перемагає пара, яка швидше за інші правильно заповнить усі пропуски, вона читає доповнені словосполучення перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання, інші учні перевіряють свої картки.

Ho2: A. Nick and Bill are going camping. They are going to take some things, but they don’t know how many things each of them is going to take. Ask your friend and find out how many things Bill is going to take.

1. Nick is going to take:some apples, much water, not much bread, many sandwiches, some bananas, a lot of juice and some money.

2. Bill is going to take:

sausages, tea, tomatoes,

cheese, warm clothes,

biscuits, salt.

B. Nick and Bill are going camping. They are going to take some things, but they don’t know how many things each of them is going to take. Ask your friend and find out how many things Nick is going to take.

1. Bill is going to take:a lot of sausages, some tea, many tomatoes, not much cheese, some warm clothes, many biscuits, not much salt.

2. Nick is going to take:

apples, water, bread,

sandwiches, bananas,

juice, money.

Наприклад:P

1: How many sausages is Bill going to take?

P2: A lot of. How many apples is Nick going to take?

P1: Some apples.

Vocabulary�Presentation�and�Practice

3. Подання нового лексичного матеріалу: назви частин мови.

1) Бесіда з учнями.Учитель пише на дошці назви частин мови англійською і наводить кілька при-кладів до кожної.Т: Noun: a book, a pupil. Verb: to run, to write. Adjective: red, short, beautiful. Ad-verb: fast, quietly. Article: a, the. Preposition: in, on, under, of.

57

Учні разом із учителем перекладають назви частин мови українською і наводять власні приклади.

2) Впр. 4 (с. 25).Учні ланцюжком читають слова і визначають, якою частиною мови вони є.

3) Граматична гра.Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч по черзі кожному учню і називає будь-яке слово. Учень має повернути м’яч і сказати, якою частиною мови воно є. Учитель контролює правильність виконання завдання. У випадку помилки учень співає улюблену пісню.

reading 4. Подання тексту «Helpful Tips» для читання (с. 25).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Do you often find new words in the texts you read or listen to? What do you do when you don’t understand their meaning?

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають корисні поради і перекладають їх рідною мовою.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.T: What new ideas did you meet in this text? What ideas aren’t new?На кожне запитання відповідають двоє-троє учнів.



РЗ, впр. 1 (с. 12), 2 (с. 13), письмово.


Бесіда в режимі T → P1 → P

2 → P

3.

T: Was the lesson useful for you? What new information did you learn from our lesson?

уроК�13�(9)

� Підтема: Корисніпоради.� мета: Повторитийактивізуватилексикузатемою.

Тренуватиучнівувикористаннічасівдієслів.Продовжуватирозвивативмінняаудіювання.Формуватинавичкидіалогічногомовлення.Навчатиучнівробитипропозицію.Практикуватиучнівуписьмі.Виховуватипочуттяповагидоспіврозмовника.


2),(НО

3),роботивпарах(НО

4).

58




Учні хором повторюють вірш «How Do You Do?» за вчителем (див. урок 11).


T: Today we’ll practise to make a suggestion in different situations. We’ll also try to give a piece of advice for the learners of foreign languages.


Учитель роздає учням смужки паперу, на яких написані окремі речення жарту, і пропонує скласти зв’язний текст. Учень, який першим виконає завдання, читає жарт вголос перед класом. Учитель та інші учні перевіряють правильність виконан-ня завдання.Т: Make up a joke.

но1: Young Jimmy is having a snack after school with his Granny. «Would you

like another cookie?» she asked. «Yes, please», replied Jimmy. «What good

manners you have!» Granny says. «I like young people to say please and

thank you». «I’ll say them both if I can have a big piece of that

cake», replied Jimmy happily.





2) РЗ, впр. 2 (с. 13).Учні ланцюжком читають слова, вписані у таблицю. Учитель контролює правиль-ність виконання завдань і виправляє помилки у випадку їх наявності.



Клас отримує картки для самостійної роботи (НО2). Учитель двічі читає діалог, учні

вибирають правильні варіанти доповнення речень. По закінченні роботи один із учнів читає відповіді, інші перевіряють свої картки, учитель вибірково перевіряє чотири-п’ять робіт.

PLANS FOR THE EVENING

— What are you going to do tonight, Jack?— I don’t know yet, Mark.— Jack, what about going for a walk?— I don’t think that it’s a good idea. The weather is rainy today.

59

— Then let’s watch a new film on CD. I have a very interesting one, Jack.— I’m afraid we can’t. My mother usually watches her favourite film on TV in the evening.— Well, Jack, why don’t we play a game of chess then?— You see, Mark, I’m not good at playing chess. You’d better play with my grandfa-ther.— Would you like to go to a sports club then?— Oh, Mark, with great pleasure. I don’t feel like staying at home tonight.

Ho2: Choose the correct item.

1) Jack doesn’t want to go for a walk because… a) there is an interesting film on TV; b) the weather is bad.

2) Mark has got… a) an interesting film on CD; b) Jack’s favourite film on CD.

3) Who is good at playing chess? a) Jack; b) Jack’s grandfather.

4) Jack would like… a) to stay at home tonight; b) to go out tonight.

Key: 1b; 2a; 3b; 4b.

Writing 3. Удосконалення навичок письма.

1) Впр. 1 (с. 26).Учні самостійно письмово виконують вправу, потім троє-четверо учнів читають свої варіанти відповідей перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) РЗ, впр. 1 (с. 13).Учні самостійно виконують вправу, потім ланцюжком читають речення. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) Впр. 2 (с. 26).Учні в парах складають діалог. Дві-три пари, що впоралися із завданням першими, інсценують його перед класом.

2) Впр. 3 (с. 26). Робота з картками.Учитель роздає учням картки (НО

3) і пропонує самостійно скласти список порад

для людини, яка починає вивчати англійську мову. Учні мають визначити, що є дуже важливим під час вивчення іноземної мови, що є важливим, а що — не важ-ливим, вони можуть також додати власні поради до цього списку. По закінченні роботи троє-четверо учнів розповідають свої поради, решта класу доповнює від-повіді. Учитель контролює правильність виконання завдання.

60

но3: Make a list of rules for people who start learning English. Decide which of them are very important, important and uniportant. Add your own rules if necessary.

Use a good dictionary.Write down new words.Read English books and newspapers.Visit Great Britain.Be nice with your English teacher.Watch films in the English language.Listen to songs in English.Get an English-speaking pen friend.Play a lot of computer games.Have your English lessons regularly.Learn all the new words.Speak English with your friends when it is possible.

3) Впр. 4 (с. 26).Учні в парах ставлять запитання вправи один одному і відповідають на них, потім троє-четверо учнів розповідають про своїх партнерів перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

4) Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах, за завданням яких вони складають діалоги. Час виконання обмежений — 2—3 хв. По закінченні роботи три-чотири пари учнів інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

но4:Make up a dialogue.A. You want to learn a foreign language. Ask your friend for advice what language is better to learn and why. Ask your friend if he/she can help you in learning this language and how he/she can help you.

Make up a dialogue.B. Your friend wants to learn some foreign language but doesn’t know which. Give advice to your friend which language is better to learn. Tell your friend if you can help him/her in learning a foreign language and how you can help.





T: Today we gave some advice to those who want to learn foreign languages. What ad-vice did you find useful for you? What advice do you follow all the time? What other foreign languages would you like to learn?На кожне запитання вчителя відповідають двоє-троє учнів.

61

уроК�14�(10)

� Підтема: Миробимошкільнугазету.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Продовжуватиформуватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Розвивативміннялогічнойпослідовновисловлюватисвоїдумки.Удосконалюватитехнікучитання.Навчатиучнівписатикороткістаттідляшкільноїгазети.Виховувативмінняпрацюватиуколективі.


2),самостійноїроботи(НО

3),аркуші

ватману.




Учні хором декламують вірш «How Do You Do?» (див. урок 11).


T: Today our lesson is going to be interesting, because we’ll try to make a real school newspaper. You’ll choose the name and the sections for your newspaper and you’ll write some articles for it. At the end of our lesson you’ll present your newspapers and we’ll choose the best one.


Гра «Find Your Partner».Клас поділяється на дві команди, кожній команді учитель роздає картки для гри. Учні повинні, пересуваючись по класу і ставлячи запитання один одному, знайти однокласника з такими ж намірами провести вільний час. Перемагає пара, учні якої знайдуть один одного першими.Т: Find the partner.

но1: A.

You want to go to the sports club.

You want to go to the cinema.

You want to play computer.

You want to go for a walk.

You want to listen to music.

You want to play volleyball.

You want to go shopping.

You want to find some information.

B.

You have got a new sports suit.

You have got two tickets to the cinema.

You have got a new computer game.

You have to walk your dog.

You have a new CD of a modern singer.

You have got a new ball.

You need to buy some books.

You need to go to the library.

62




РЗ, впр. 2 (с. 13).Учні ланцюжком читають складені речення. Учитель контролює правильність ви-конання завдань.

Speaking 2. Розвиток умінь мовлення. Впр. 5 (с. 27).

Учні отримують картки для роботи в парах, за завданням яких складають діалог. По закінченні роботи три-чотири пари інсценують діалоги перед класом. Учитель виправляє помилки у випадку їх наявності.

но2: Make up a dialogue.A. You would like to get some skills of a computer user. Ask your friend if he/she can help you to learn to use the computer. Tell your friend that you would like to have friends in different countries. Ask your friend if it is possible to make friends with the help of the Internet. Ask your friend to help you to make friends around the world.

Make up a dialogue.B. You have some skills of a computer user. Your friend asks you for help. Tell your friend that you can help him to learn to use the computer. Advise your friend how to write an e-mail and how to send it. Tell your friend how to use the computer. Tell your friend how your computer helps you to learn English.

reading 3. Удосконалення навичок читання.

Учитель роздає картки для самостійної роботи і пропонує дібрати назву рубрики для кожної з наведених статей. Учні виконують завдання за обмежений час — 2—3 хв. По закінченні роботи троє учнів по черзі читають статті й відповідні назви рубрик. Учитель контролює правильність виконання завдання.

но3: Match the sections and the articles.

1. Two more students joined our school this week. They came from Poltava. Their names are Vlad and Lara.

a) Sports News

2. Sports competitions took place in our school last Saturday. Our sport team took part in them and won the second place in basketball competition.

b) The Advice Bag

3. To find a pen friend in other countries you should write your e-mail clear and short and start with your greeting.

c) School News

Key: 1c; 2a; 3b.

Project�Work 4. Робота над проектом (с. 27).

1) Етап підготовки.а) Бесіда з учнями.T: Do you read newspapers? Have you ever taken part in making a newspaper? Would you like to try and make your own newspaper?На кожне запитання вчителя відповідають двоє-троє учнів.б) Робота в групах.

63

Клас поділяється на групи по чотири учні в кожній. Учні уважно читають реко-мендації у підручнику (с. 27) і, якщо необхідно, звертаються за поясненнями до вчителя. Після цього вирішують, як будуть називатися газета та рубрики (кож-ний учень має обрати собі рубрику, для якої потім напише невелику статтю).

2) Етап розробки проекту.Кожна команда отримує аркуш ватману, на якому пишеться назва газети і розміщуються статті. Учитель пропонує кожному учню написати статтю до обраної рубрики за поданим планом (план написаний на дошці):a) the name of the article;b) when and why the event happened;c) how it happened;d) the results of this event (if there are any results);e) personal opinion about this event.

3) Етап перевірки проекту.Команди по черзі презентують проекти газет і читають свої статті. Учитель визначає переможця проекту.





T: Which part of our lesson did you like most of all? Why? Which part was difficult for you? Why?На кожне запитання вчителя відповідають двоє-троє учнів.

уроК�15.�КонТролЬний

� Підтема: Упошукахінформації.Контрольнаробота.� мета: Перевіритирівеньмовноїтамовленнєвоїкомпетенціїучнівзатемою.�обладнання: Підручник,робочийзошит,зошитдлятематичногооцінювання,Test1.


і.� ПідгоТовКа�до�сПрийняТТя� іншомовного�мовлення


Учні хором декламують будь-який улюблений вітальний вірш.


T: Today we’ll write a test to check your skills in reading and writing, listening and speaking.

64



РЗ, впр. 1 (с. 14).Учні ланцюжком читають складені речення. Учитель контролює правильність вико-нання завдання та виправляє помилки у випадку їх наявності.

іі.� основна�часТина�уроКу

Instructions 1. Інструкції щодо виконання контрольної роботи та її оцінювання за 12-бальною шкалою.

Т: Контрольна робота складається з чотирьох завдань. За кожне правильно виконане завдання ви отримуєте три бали.

test 2. Виконання контрольної роботи. Тест 1.





T: Was the test difficult? Did you do all the tasks well? What questions do you have now?

65

Тема:�шКілЬне� жиТТя�unIt�2.�ScHooL�LIfe

уроК�16�(1)

� Підтема: Шкільніпредмети.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізправиламиутворенняівживаннятеперішньогодоконаногочасу.Розвивативмінняаудіювання.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Практикуватиучнівувживаннітеперішньогодоконаногочасувусномуйписемномумовленні.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватипочуттявідповідальності.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлясамостійноїроботи(НО1),(HO

2),м’яч.




Вірш «Start the Day with a Smile». Аудіювання.

Учитель роздає учням картки (НО1) і двічі читає вірш. Учні уважно слухають і за-

повнюють пропуски в картках. Потім вони хором читають вірш і двоє-троє — само-стійно перед класом.

но1: Listen and complete the poem.

START THE DAY WITH A SMILE

This is the we start the day,Start the day, start the day,

This is the we start the day

So early in the .

First we and shake a hand,Shake a hand, shake a hand,

First we and shake a hand

So early in the .

Then we quietly,Quietly, quietly,

Then we quietly

66

So early in the .

We very carefully,Carefully, carefully,

We very carefully

So early in the .

START THE DAY WITH A SMILE

This is the way we start the day, Start the day, start the day, This is the way we start the day So early in the morning. First we smile and shake a hand, Shake a hand, shake a hand, First we smile and shake a hand So early in the morning. Then we sit down quietly, Quietly, quietly, Then we sit down quietly So early in the morning. We listen very carefully, Carefully, carefully, We listen very carefully So early in the morning.


T: Today we’ll revise the names of the school subjects. We’ll learn a new grammar tense and we will practise using it.


Учні самостійно малюють Mind-Map «School Subjects» за 1 хв. По закінченні робо-ти учень, який пригадав найбільше назв шкільних предметів, пише їх на дошці. Учитель та інші учні перевіряють правильність написання слів і доповнюють від-повідь.

SchoolSubjects




1) РЗ, впр. 2 (с. 14).Дві-три пари учнів інсценують діалог перед класом.

2) РЗ, впр. 3 (с. 14).Учні ланцюжком читають свої відповіді на запитання вправи. Учитель контролює правильність виконання завдань і виправляє помилки у випадку їх наявності.


67

reading 2. Подання діалогу для читання. Впр. 1a (с. 28).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Do you always do your homework? What school subjects are difficult for you? What school subjects do you find interesting?На кожне запитання вчителя відповідають двоє-троє учнів.

2) Reading. Етап читання.Дві-три пари учнів уголос читають діалог за ролями.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.T: What school subject is difficult for the pupils? Why? Do you understand gram-mar tenses well? What grammar tenses are difficult for you?Двоє-троє учнів по черзі відповідають на запитання вчителя.


3. Подання нового граматичного матеріалу: утворення теперішнього доконаного часу.

1) Утворення розповідних речень у теперішньому доконаному часі.а) Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи, вони мають дібрати до кожного малюнка відповідні речення і перекласти їх рідною мовою. По закінченні роботи учні ланцюжком читають і перекладають речення.

но2: Match the sentences with the pictures.

1) He is writing an exercise. 4) She is cooking dinner.

2) They are going to school. 5) She has cooked dinner.

3) They have come to school. 6) He has written an exercise.

б) Бесіда з учнями.T: Some of the pictures in the card give us examples of new grammar tense: The Present Perfect Tense. Can you find and read these sentences?Учні знаходять, ланцюжком читають речення у Present Perfect і перекладають їх. Потім разом із учителем роблять висновок, що теперішній доконаний час вживається тоді, коли дія вже закінчилася і є результат, але час виконання дії не можна визначити.T: How do we form this tense?Учні за допомогою вчителя та спираючись на речення картки (НО

2) визначають,

як утворюється Present Perfect. Потім учитель пропонує одному з учнів накреслити на дошці схему утворення цього часу, решта класу допомагає.

68

IYOUWE

THEY

+ have V3 /-ed

HESHE

IT+ has V

3 /-ed

в) Граматична гра.Учитель говорить класу будь-яке (краще правильне) дієслово і пропонує скласти з ним речення в Present Perfect з опорою на схему, подану на дошці. Перемагає учень, який назве найбільше правильних речень.

2) Утворення заперечних і питальних речень.а) Бесіда з учнями.Учитель записує на дошці речення:

We have finished our work. She has cleaned the room.

Have we finished our work? Has she cleaned the room?

We haven’t finished our work. She hasn’t cleaned the room.

Учитель пропонує сформулювати правила, як утворюються питальні та заперечні речення у теперішньому доконаному часі. Один із учнів виходить до дошки креслити схему утворення заперечних та питальних речень. Учитель і решта класу допо-магають, якщо необхідно.

IYOUWE

THEY

+ have not V3

/-ed

HESHE

IT+ has not V

3 /-ed

Have +

IYOUWE

THEY

V3 /-ed? Has +

HESHE

ITV

3 /-ed?

б) РЗ, впр. 1 (с. 15).Учні письмово складають речення до малюнків вправи, пишуть до них запитання і заперечення, потім ланцюжком читають їх. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

Speaking 4. Розвиток умінь діалогічного мовлення.

1) Впр. 1b (с. 28).Учні в парах складають свої діалоги за прикладом впр. 1a (с. 28). Потім дві-три пари інсценують їх перед класом.

2) Впр. 2 (с. 28).а) Учні в парах складають міні-діалоги за поданим зразком, чотири-п’ять пар інсценують свої діалоги перед класом.б) Учні ланцюжком ставлять один одному запитання за зразком, наведеним у вправі, і відповідають на них. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

69





Гра з м’ячем.T: Today we have learned the Present Perfect Tense. Let’s see if you understand it.Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч по черзі кожному з них і називає розповідне речення у теперішньому доконаному часі. Учень повертає м’яч і говорить відповідно заперечну і питальну його форми.T: He has watched the film.P

1: He hasn’t watched the film. Has he watched the film?

T: They have listened to music.P

2: They haven’t listened to music. Have they listened to music?

уроК�17�(2)

� Підтема: Шкільнісправи.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Повторитиізакріпитиправилаутвореннятеперішньогодоконаногочасу.Продовжуватиформуватинавичкиаудіювання.Практикуватиучнівувживаннітеперішньогодоконаногочасувусномутаписемномумовленні.Продовжуватирозвиватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Виховувативмінняспілкуватисяуколективі.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивгрупах(НО1),длясамостійноїроботи(НО

2),для

роботивпарах(НО3),м’яч.




Повторення вірша «Start the Day with a Smile» (див. урок 16). Учитель й учні хором повторюють вірш.


T: Today we’ll revise and practise the Present Perfect Tense. We’ll read the dialogue and make the dialogues. And we continue speaking about school subjects.


Гра «Make up a Sentence».Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає на парті картки текстом донизу. Члени кожної команди по черзі підходять і беруть по одній картці, читають написане

70

дієслово і складають із ним речення у теперішньому доконаному часі. За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає команда з більшою кількістю балів. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.Т: Make up sentences with the given words.

но1:� dance clean play water open

decide appear move look wash

change help cook ask invite




1) РЗ, впр. 2 (с. 15).Дві-три пари учнів по черзі інсценують складений діалог перед класом.

2) РЗ, впр. 3 (с. 16).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель контролює пра-вильність виконання завдань і виправляє помилки у випадку їх наявності.

reading 2. Подання діалогу для читання. Впр. 3 (с. 29).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Гра «Guess the Word».а) Клас поділяється на дві команди. Учитель описує, чим займаються на тих чи інших уроках, учні мають сказати, про який шкільний предмет йдеться. За кожне правильно назване слово надається один бал. Перемагає команда, яка набрала більшу кількість балів.Наприклад:Т: At this lesson you read poems and stories.P

1: Literature.

T: At this lesson you learn about the old times of our world.P

2: History.

б) Учитель називає визначення будь-якого шкільного предмета, один із учнів говорить, про що йдеться і називає визначення іншого предмета, інший учень вгадує і т. д. Наприклад:T: At this lesson you paint and draw.P

1: Art. At this lesson you learn to work on computer.

P2: Computer Studies. At this lesson you do sums.

P3: Maths.

2) Reading. Етап читання.Троє учнів читають діалог за ролями. Учитель звертає увагу класу на нові слова, що зустрічаються у діалозі та подані в рамочці (с. 29).

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту діалогу.а) Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи, учитель пропонує закрити під-ручники і позначити правильну відповідь у картці. Учень, який першим завер-шить роботу, читає свої відповіді. Учитель контролює правильність виконання завдання, решта класу перевіряє свої картки.

71

но2: Circle the right answer.

1) Who had a headache yesterday? a) Lilly b) John c) Terry2) Who had to help mother? a) Lilly b) John c) Terry3) Who hasn’t done Geography? a) Lilly and John b) Terry and John c) Terry and Lilly4) Who has done French? a) Lilly b) John c) Terry

б) Впр. 4 (с. 29).Учні ланцюжком відповідають на запитання вправи. Учитель контролює правильність логічної та граматичної будови речень.


Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах і складають діалоги. По закінченні роботи дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом.

но3: Make up a dialogue.A. Ask your friend if he/she has done homework on … .Tell your friend that you haven’t done this homework.Tell you friend why you haven’t done your homework.Ask your friend to help you.

Make up a dialogue.B. Tell your friend that you have done homework on … .Ask your friend why he/she hasn’t done homework.Suggest your friend your help.

Grammar�Practice

4. Відпрацювання граматичного матеріалу: правила утворення теперішнього доконаного часу.

1) Бесіда з учнями.Учитель пише на дошці розповідне, питальне та заперечне речення і пропонує учням, дивлячись на приклади, пригадати правила.T: How do we form the Present Perfect Tense?Один із учнів розповідає правила, учитель і клас доповнюють відповідь у випадку потреби.T: How do we make negative and interrogative sentences?Один із учнів відповідає на запитання, учитель і клас доповнюють.Учитель пропонує учням самостійно прочитати поради щодо вивчення правил «Helpful Tips» (с. 29) і сказати, які з них, на їхню думку, є дуже корисними і яку з порад вони хотіли б використовувати.

2) РЗ, впр. 1 (с. 16).Учні письмово складають речення з поданих у вправі слів, потім ланцюжком читають їх. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

72

3) Граматична гра.Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч по черзі кожному з них і говорить речення в теперішньому доконаному часі з помилкою. Учень повертає м’яч і виправляє помилку. Якщо він не зміг виконати завдання, вчитель виправляє відповідь і називає ще одне речення.Наприклад:T: I’m done my homework.P

1: I have done my homework.

T: He have played this game.P

2: He has played this game.

ііі.� ЗаКлючна�часТина�уроКу




T: Today we practised using the Present Perfect Tense. What was difficult for you? What questions do you have?

уроК�18�(3)

� Підтема: Граматичніпазли.� мета: Відпрацюватилексико-граматичнийматеріалтеми.

Повторитиправилаутвореннятавживаннятеперішньогодоконаногочасу.Поглибитизнанняучнівзграматики.Практикуватиучнівувживаннітеперішньогодоконаногочасувусномуйписемномумовленні.Продовжуватиформуватинавичкиаудіювання.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватикультуруспілкування.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлягруповоїроботи(НО1),самостійноїроботи(НО

2).




Повторення вірша «Start the Day with a Smile» (див. урок 16).Учитель декламує вірш, учні хором повторюють.


T: Today we continue to practise the Present Perfect Tense and you’ll learn some more facts about this tense. We are also going to learn irregular verbs.

73


Гра «Irregular Verbs».Учитель поділяє клас на дві команди і розкладає на парті картки текстом донизу. Члени кожної команди по черзі підходять, беруть по одній картці, читають непра-вильне дієслово, написане на ній, і говорять (або пишуть на дошці) другу його фор-му. За кожне правильно сказане (написане) слово надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.

Ho1: be do come read see

go take write have make




1) РЗ, впр. 2 (с. 16).Учні ланцюжком читають речення вправи.

2) РЗ, впр. 3 (с. 17).Один із учнів пише складені слова на дошці, потім учні ланцюжком читають доповнені речення. Учитель контролює правильність виконання завдань і ви-правляє помилки у випадку їх наявності.

Vocabulary�and�Grammar�Practice

2. Відпрацювання лексико-граматичного матеріалу.

1) Бесіда з учнями.а) Учитель пише на дошці речення:We have already prepared this article.She has just watered the flowers.I haven’t washed the dishes yet.You have listened to this music.He has joined this club.They haven’t finished the work.Учитель пропонує одному з учнів прочитати і перекласти перші три речення, написані на дошці. Клас за допомогою вчителя з’ясовує значення слів already, just, yet. Учитель звертає увагу учнів на місце цих прислівників у реченнях, потім пропонує іншому учню вийти до дошки і вставити ці слова в інші три твердження. Клас допомагає, учитель контролює правильність виконання завдання.б) Один із учнів читає граматичні правила (с. 30—31). Учитель коментує та пояснює їх, а також акцентує увагу класу на таблиці неправильних дієслів, читає їхні форми, учні хором повторюють.в) Впр. 1 (с. 30).Учні поділяються на дві (три) команди, члени кожної команди по черзі виходять до дошки і записують по одному дієслову у формі інфінітива доконаного часу. За кожне правильно записане слово надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учитель контролює правильність виконання завдання.г) Впр. 2 (с. 30).Учні ланцюжком читають речення вправи і називають їхню заперечну форму.д) Впр. 3 (с. 31).Один із учнів читає приклади, подані у вправі, інші разом із учителем з’ясовують різницю між реченнями. Потім учні самостійно складають речення за таблицею

74

вправи і записують їх за обмежений час — 2—3 хв. Той, хто склав найбільше ре-чень, читає їх уголос перед класом. Учитель і решта класу контролюють правиль-ність граматичної будови речень.е) Впр. 4 (с. 31).Учні ланцюжком читають речення вправи вголос і складають запитання до них. Учитель контролює правильність виконання завдання.



Учитель роздає картки для самостійної роботи і двічі читає кожний діалог, учні відмічають відповідний малюнок. По закінченні роботи учитель збирає картки для перевірки.

но2: Listen to the dialogues and tick the right picture.

1) What has George done?

a) b) c)

2) What is Vicky going to do?

a) b) c)

3) What is Bill doing?

a) b) c)

DIALOGUES

1) — Where is George? — He is in his room. — What’s he doing? Is he listening to music? — No, he’s playing computer games. — Has he written his report? — Yes, he has.

2) — What did Vicky do yesterday? — She went shopping. — And where is she now? — She is cooking something in the kitchen. — Has she visited her grandparents? — No, she hasn’t. She will visit them tomorrow.

75

3) — Has Bill cleaned his room? — No, not yet. — Where is he? — He is in the kitchen. — What is he doing? — He is having dinner. He always has dinner at this time.





T: Today you have known a lot of new things. Let’s see if you understand everything well.Гра «Complete the Sentences».Учитель говорить по черзі кожному учню речення у теперішньому доконаному часі, учень має вставити в нього одне зі слів: already, just, yet. Той, хто робить помилку, повинен розповісти улюблений вірш.

уроК�19�(4)

� Підтема: Цікавежиттяпісляуроків.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикоюівідпрацюватиїївусномумовленні.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Продовжуватирозвивативміннявисловлюватисвоїдумкиуписьмовійформі.Виховуватилюбовдомистецтва.


2),для

роботивпарах(НО3).




Повторення вірша «Start the Day with a Smile» (див. урок 16).Один з учнів декламує вірш біля дошки, клас хором повторює.


T: Today we’ll speak about extra-school activities. We are going to read and discuss the text about the international festival, make up dialogues and at the end of our les-son you’ll speak about your extra-school activities.

76


Гра «Irregular Verbs».

Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає картки з неправильними діє-словами (НО

1) текстом донизу. Учень з першої команди бере одну з карток і читає

дієслово, написане на ній, учень з другої пише дві його форми і бере наступну карт-ку і т. д. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда з більшою кількістю балів.Наприклад:Team A: To go.Team B: Went, gone. To see.Team A: Saw, seen. To make.Team B: Made, made.

Ho1: to make to go to write to see to take

to read to come to do to say to run




1) РЗ, впр. 1 (с. 17).Учні ланцюжком читають доповнені речення, один з учнів виписує на дошці третю форму неправильних дієслів.


3) РЗ, впр. 3 (с. 18).Учні ланцюжком читають складені речення. Учитель контролює правильність виконання завдань і виправляє помилки у випадку їх наявності.

Vocabulary�Practice�and�reading

2. Відпрацювання лексичного матеріалу та подання тексту для читання. Впр. 1 (с. 32).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Бесіда з учнями.T: What do you usually do after classes? Do you visit any clubs? What clubs do you visit? Do these clubs work in our school? Have you taken part in any school festival? What did you do in the festival?На кожне запитання відповідають кілька учнів.б) Подання нової лексики.Учитель читає нові слова (с. 32), учні хором повторюють. Потім учитель називає їхнє тлумачення англійською, учні перекладають ці слова рідною мовою.Наприклад:T: This is something that you do.P

1: Activity.

T: A group of people who play different musical instruments together.P

2: An orchestra.

2) Reading. Етап читання.а) Учні отримують картки, самостійно читають текст і виконують завдання.

77

Ho2: Read the text and write down.

1) The names of some extra-school activities:

2) The names of the activities at the Newburg School International Festival:

б) Учні ланцюжком читають текст уголос.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Два учні читають виписані назви видів діяльності з картки (НО

2), решта класу

перевіряє та доповнює. Учитель контролює правильність виконання завдання.б) Впр. 2 (с. 33).Учні ланцюжком читають речення вправи і визначають, відповідають подані твердження змісту тексту чи ні. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) Впр. 3 (с. 33).Учні в парах складають міні-діалоги за зразком вправи. По закінченні роботи три-чотири пари інсценують їх перед класом.

2) Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах, вони мають скласти діалоги за по-даним завданням. Час виконання — 4—5 хв. По закінченні роботи дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом.

но3: A. Make up a dialogue.Ask your friend if he/she has ever taken part in some extra-school activities.Ask your friend what activities has he/she taken part in.Ask your friend what he/she did there.Tell your friend in what extra-school activity you have taken part.

B. Make up a dialogue.Ask your friend if he/she has ever taken part in some extra-school activities.Ask your friend if he/she often takes part in extra-school activities.Ask your friend what he/she usually does there.Tell your friend in what extra-school activities you have taken part.


Учні самостійно пишуть електронного листа за завданням вправи. Час виконання — 5—7 хв. По закінченні роботи учитель вибірково перевіряє три-чотири зошити. Двоє-троє учнів читають свої листи вголос перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

78





T: Today we’ve learned to speak about extra-school activities. Who can tell as about some extra-school activity you have taken part in?Двоє-троє учнів розповідають про свою участь у позашкільних заходах.

уроК�20�(5)

� Підтема: Цікавешкільнежиття.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикою.Розвивативмінняаудіювання.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногоімонологічногомовлення.Навчатиучніврозповідатипросвоюшколуташкільнежиття.Удосконалюватитехнікучитання.Навчатиучнівписатиміні-твориуформілиста.Виховуватилюбовдорідноїшколи.


2),(НО

3).




Вірш «Start the Day with a Smile» (див. урок 16).Один із учнів декламує вірш, інші хором повторюють.


T: Today we’ll read the letter written by a boy from Buenos Aires about schools and school life there. We are also going to speak about our school and your school life. At this lesson you’ll learn how to write a letter to your friend.


Вірш «Important Rules». Аудіювання.Учитель роздає картки і двічі читає вірш. Учні уважно слухають і вписують пропущені слова. Потім клас хором повторює вірш за вчителем, двоє-троє учнів читають його самостійно. Якщо необхідно, учитель пояснює значення нових слів.

79

но1: Listen and complete.IMPORTANT RULES

Here are some rules for and ,

how important they can be.

be honest, be and fair,

be and willing to .

These are rules we all ,

We these rules wherever we go.

IMPORTANT RULES

Here are some rules for you and me, See how important they can be. Always be honest, be kind and fair, Always be good and willing to share. These are rules we all should know, We follow these rules wherever we go.

іі.� основна�часТина�уроКуcheck�on�Homework�


1) РЗ, впр. 1 (с. 19).Учні ланцюжком читають слова та їхнє значення.

2) РЗ, впр. 2 (с. 19).Дві-три пари учнів інсценують складений діалог перед класом.



1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Подання нового лексичного матеріалу (с. 34).Учитель читає вголос слова, учні хором повторюють. Потім учитель називає тлумачення слів англійською, учні перекладають їх рідною мовою.б) Гра «Make up a Sentence».Клас поділяється на дві команди, члени кожної команди по черзі усно складають речення з новими словами (с. 34). За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учитель контролює правильність граматичної та логічної будови речень.Наприклад:Team 1: We have got a beautiful assembly hall in our school.Team 2: We usually have lunch in the school canteen.Team 1: They like to study Science.в) Бесіда з учнями.T: Have you got any friends in other countries? Have they ever told you about their schools? What do you know about schools in other countries? Let’s read the letter written by a boy from Buenos Aires and know about the schools there.На кожне запитання вчителя відповідають двоє-троє учнів.

80

2) Reading. Етап читання.Учні отримують картки, самостійно читають текст і заповнюють першу частину картки, потім ланцюжком читають текст уголос.

но2: Read the text and write down.

1) What extra-school activities are there in school where Carlos studies?

2) What extra-school activities are there in your school?

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Один із учнів читає виписані види позашкільної діяльності, інші перевіряють і доповнюють.б) Впр. 2 (с. 35).Учні ланцюжком читають речення вправи і визначають, відповідають вони зміс ту тексту впр. 1 (с. 34) чи ні. Учитель контролює правильність виконання завдання.


3. Закріплення лексичного матеріалу. Впр. 3 (с. 35).

Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх поданими словами. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) Учні отримують картки для самостійної роботи. Вони самостійно складають запитання зі слів, поданих у картці. Учень, який першим впорався із завданням, читає його вголос. Учитель та інші учні перевіряють і виправляють помилки у ви-падку їх наявності.

но3: Make up questions and write them down.

is/school/the/What/number/your/of?

do/at/subjects/school/What/study/you?

your/subjects/are/What/favourite?

activities/there/school/your/What/are/extra-school/in?

extra-school/take/you/What/in/part/activity/do?

81

2) Робота в парах.Учні по черзі ставлять запитання з картки (НО

3) один одному і відповідають на

них. По закінченні роботи троє-четверо учнів розповідають про своїх спів роз мов-ників. Учитель контролює правильність логічної та граматичної будови речень.

3) Монологічне мовлення.Двоє-троє учнів розповідають про своє шкільне життя з опорою на запитання картки (НО

3).

Учитель, якщо необхідно, коригує розповіді учнів.


1) Учні ланцюжком читають запитання вправи й усно відповідають на них.

2) Бесіда з учнями.T: Do you often write letters? What do you write at the beginning of the letter? What do you write in the main part of it? How do you finish your letter?Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.

3) Написання листа.Учні пишуть листа другу за завданням вправи. По закінченні роботи двоє-троє учнів читають свої листи вголос перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання і вибірково перевіряє два-три зошити.





T: Do you remember the names of the school rooms? What are they? Do you like to wear school uniform? Why?На кожне запитання вчителя відповідають кілька учні.

уроК�21�(6)

� Підтема: Шкільніпредмети.� мета: Повторитийактивізуватилексичнийматеріалтеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикою.Розвивативмінняаудіювання.Продовжуватиформувативучнівкомунікативнінавички.Тренуватиучнівучитанні.Практикуватиучнівуписьмі.Виховувативмінняпрацювативколективі.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлясамостійноїроботи(НО1),дляроботивгрупах(НО

2),аркуші

паперуйолівці.

82




T: Good morning, pupils. How are you today?Ps: Good morning, our teacher. We are well, thank you.


T: Today we are going to speak about school subjects and school rules. We’ll listen to the text about an English lesson and discuss it. At the end of our lesson you’ll make a project about the rules at the English lesson.


1) Повторення вірша «Important Rules» (див. урок 20).Учитель і клас хором розповідають вірш. Потім один-два учні декламують його самостійно.

2) Учні отримують смужечки паперу, на яких написано окремі речення (НО1), вони

мають розташувати їх у правильній послідовності, щоб отримати зв’язний текст. Учень, який першим завершує роботу, читає жарт вголос перед класом.

но1: Put the sentences in the correct order to make a joke.

A little boy came home from his first day

at school and said to his mother,

«What’s the use of going to school? I can’t

read, I can’t write and we are not allowed to speak!»




1) РЗ, впр. 1 (с. 20).Учні ланцюжком читають складені до малюнків речення.

2) РЗ, впр. 2 (с. 20).Учні ланцюжком читають складені запитання.



1) Етап підготовки до аудіювання. Впр. 1а (с. 36).а) Учні ланцюжком відповідають на запитання вправи. Учитель виправляє помилки у випадку їх наявності.б) Учитель читає нові ЛО на с. 36 підручника, учні хором повторюють. Потім учитель пояснює учням значення цих слів англійською, учні перекладають їх рідною мовою.

2) Етап аудіювання. Впр. 1b (с. 36).Учні двічі уважно прослуховують текст в аудіозапису і ланцюжком відповідають на запитання вправи. Учитель контролює правильність виконання завдання.

83

reading 3. Читання. Впр. 2 (с. 36).

Учні самостійно читають речення вправи і добирають до них відповідні назви пред-метів. Для ускладнення завдання вчитель може обмежити час його виконання до 1 хв. По закінченні роботи учні ланцюжком читають речення та відповідні назви предметів, учитель контролює правильність виконання завдання.


Клас поділяється на три-чотири групи. По одному представнику від кожної групи виконують роль кореспондента шкільної газети, вони отримують картки (НО

2) і по

черзі запитують кожного члена своєї групи про їхні улюблені предмети. Учні не тільки називають улюблені предмети, але й розповідають, чому ці предмети їм по-добаються. Учні-кореспонденти записують інформацію у картки і по закінченні опи-тування розповідають про уподобання своєї групи. Учитель і решта класу оцінюють доповіді.

но2: Ask your friends and write down their answers:• what their favourite subjects are;• why they like these subjects.

Name subject why likes it

1.

2.

3.

4.

5.

Writing 5. Удосконалення навичок письма. Впр. 4b (с. 37).

1) Учні самостійно читають речення вправи і записують їх у зошити за поданим зразком, вживаючи структуру to be allowed to. По закінченні роботи учні ланцюж-ком читають записані речення. Учитель контролює правильність їхньої граматич-ної будови.

2) Учитель пропонує учням записати правила своєї школи, вживаючи структуру to be allowed to за 2—3 хв. По закінченні роботи той, хто записав найбільше речень, читає їх уголос. Учитель і решта класу доповнюють і коригують відповідь.


1) Етап підготовки до проекту.Клас поділяється на чотири групи, всі отримують папір й олівці. Учитель пропонує кожній команді обрати свій улюблений предмет (предмети не мають повторюватися)

84

і розробити правила поведінки на цьому уроці. Учитель пише на дошці опорні фрази: not to be late, have a book and an exercise book, do homework, listen to the teacher, ask questions, not to speak, be attentive, write carefully…

2) Виконання проекту.Учні в групах обговорюють і складають перелік правил, потім записують їх на папері.

3) Етап перевірки проекту.По закінченні виконання завдання по одному представнику від кожної групи презентують свої проекти (читають або розповідають). Учитель та інші учні коригують і доповнюють відповідь і разом визначають переможця.





T: Today we have done a good piece of work: we discussed your favourite school sub-jects and wrote a set of rules for them. But do you remember what subjects your friends like most of all and why?Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.

уроК�22�(7)

� Підтема: Насзапрошуєказка.� мета: Повторитидеякіправилафонетикиіправопису.

Формуватинавичкимонологічногомовлення.Продовжуватиформуватинавичкичитанняізрозуміннямзагальногозмістутексту.Практикуватиучнівуписьмі.Виховуватилюбовдолітератури.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлягри(НО1),самостійноїроботи(НО

2).




T: Good morning, pupils. I’m glad to see you today.Ps: Good morning, teacher. We’re glad to see you, too.


T: During this lesson we’ll read the text about English letters and sounds and discuss it. You’ll also know some helpful tips how to study the spelling of words.

85


Гра «Interview Game».Кожний учень отримує картку із завданням. Учні повинні, пересуваючись класом і ставлячи запитання один одному, зібрати потрібну інформацію. Перемагає той, хто виконає завдання першим. По закінченні роботи учні ланцюжком розповідають, про що вони дізналися під час гри.Т: Let’s play the «Interview Game».

но1: You have done History. Find out who:— has done Natural Studies Project;— hasn’t done Geography.

You have done Maths. Find out who:— has done Science;— hasn’t done English.

You have done Computer Studies Project. Find out who:— has done Ukrainian;— hasn’t done History.

You have done Literature. Find out who:— has done Geography;— hasn’t done Maths.

You have done Geography. Find out who:— has done Computer Studies Project;— hasn’t done Ukrainian.

You have done English. Find out who:— has done History;— hasn’t done Literature.

You have done Natural Studies. Find out who:— has done Science;— hasn’t done Computer Studies Project.

You have done Ukrainian. Find out who:— has done Maths;— hasn’t done Science.

You haven’t done Geography. Find out who:— has done Geography and Science.

You haven’t done Maths. Find out who:— has done Maths and History.

You haven’t done Computer Studies Project. Find out who:— has done Computer Studies Project and Ukrainian.

You haven’t done Literature. Find out who:— has done Literature and English.

You haven’t done English. Find out who:— has done English and Natural Studies Project.

You haven’t done History. Find out who:— has done History and Maths.

You haven’t done Ukrainian. Find out who:— has done Ukrainian and Geography.

You have not done Natural Studies Project. Find out who:— has done Natural Studies Project and Maths.

86




1) РЗ, впр. 1 (с. 21).Учні ланцюжком читають складені речення вправи.

2) РЗ, впр. 2 (с. 21).Дві-три пари учнів інсценують доповнений діалог перед класом.

3) РЗ, впр. 3 (с. 22).Учні по черзі зачитують складені речення.


1) Етап підготовки до читання.а) Учитель пише на дошці слова і пропонує учням перекласти їх.The best, the worst, spelling, to imagine, a keyhole, a kettle, own, a claw, a kerchief.б) Бесіда з учнями.T: Do you have any difficulties with studying English? What are they? Do you al-ways know how to write English words? How do you learn them? Do you have any rules which help you to learn the spelling of English words? If you still don’t have any rules, let’s read the text about them.

2) Етап читання.а) Учні отримують картки для самостійної роботи, читають текст і виконують завдання.

но2: Read the text and decide if these sentences are true or false.

Jimmy was the best pupil of his form.

Lilly was the best pupil of her form.

Jimmy disliked English.

Lilly disliked English.

Jimmy showed his special spelling rules.

Lilly showed her special spelling rules.

Jimmy will be famous all over the world.

Lilly will be famous all over the world.

б) Учні ланцюжком читають і перекладають текст.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Учні ланцюжком читають речення картки (НО

2) і визначають, чи відповідають

речення змісту тексту. Учитель контролює правильність виконання завдання.б) Впр. 2 (с. 39).Учні ланцюжком читають запитання вправи й відповідають на них. Решта класу доповнює й коригує відповіді.


1) Переказ тексту «Chain Story» (с. 39).Учні ланцюжком (по одному реченню) переказують текст з опорою на запитання впр. 2 (с. 39). Потім двоє-троє учнів переказують весь текст самостійно. Учитель контролює правильність виконання завдання.

87

Writing 4. Практикування учнів у письмі. Впр. 3 (с. 39).

Учні самостійно виписують правила Лілі у свої зошити і ланцюжком читають їх.Потім клас самостійно читає поради щодо вивчення правопису нових слів, подані у вправі. Після цього учитель пропонує запам’ятати, як пишуться слова, подані на дошці: correctly, special, imagine, wonderful, difficult, system, famous. Для ускладнення завдання час роботи може бути обмежений — 2—4 хв. По закінченні часу учні в парах по черзі диктують один одному нові ЛО і перевіряють їх.Гра «Dictation».Клас поділяється на дві групи. По одному представнику від кожної групи одночасно виходять до дошки і пишуть під диктовку вчителя по одному слову зі щойно ви-вчених. За кожне правильно написане слово надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більшу кількість балів.





Бесіда з учнями в режимі Т → Р1 → Р

2 → Р

3…

T: What helpful tips about learning new words did you know and use before? What helpful tips did you find interesting and useful?

уроК�23�(8)

� Підтема: Підсумкиробочогодня.� мета: Повторитиграматичнийматеріал—теперішнійдоконанийчас,практикуватиучнівуйоговживанні

вусномутаписемномумовленні.Продовжуватизнайомитиучнівзтретьоюформоюнеправильнихдієслів.Навчатиучнівутворюватиспеціальнізапитання.Формуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівуписьмі.Виховуватиінтересдожиттялюдейвіншихкраїнах.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлягри(НО1),(НО

2),м’яч.




T: Good morning, pupils. How are you today?Ps: Good morning, teacher. We are well, thank you.T: I’m glad to see you.Ps: We are glad to see you too.

88


T: At this lesson we are going to revise the Present Perfect Tense. We’ll do a lot of different exercises to practise this tense in oral speech and writing. We’ll also speak about the things we have done today.


Гра «Make up a Sentence».Клас поділяється на дві групи. Учитель розкладає на столі картки для гри написом донизу. Учні кожної групи ланцюжком підходять до столу, беруть картки, складають і записують на дошці речення в теперішньому доконаному часі з дієсловом, на пи-саним на картці. За кожне правильне речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учитель контролює правильність виконання завдання.

но1:support decide choose have be

write imagine make take come

see correct discuss go listen




1) РЗ, впр. 1 (с. 22).Один учень пише виправлені слова на дошці, інші звіряють свої відповіді з на-писаним.

2) РЗ, впр. 2 (с. 22).Учні ланцюжком читають текст вправи.

3) РЗ, впр. 3 (с. 23).Учні ланцюжком читають відповіді на запитання вправи.

Grammar�revision

2. Повторення граматичного матеріалу — вживання теперішнього доконаного часу.

1) Впр. 1 (с. 40).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх за поданим зразком. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Впр. 3 (с. 40).Учні письмово складають речення за завданням вправи за 1 хв, по закінченні часу двоє-троє читають їх. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.


1) Впр. 2 (с. 40).а) Граматична гра.Учні стають навколо вчителя, він по черзі кидає м’яч кожному учню та ставить будь-яке запитання, використовуючи структуру Have you ever…? Учень повертає м’яч і відповідає «так» чи «ні».Т: Have you ever learned new words?P

1: Yes, I have.

T: Have you ever been to London?

89

P2: No, I haven’t.

Роль учителя може виконувати один із учнів.б) Гра «Interview Game».Учні отримують картки для гри і, пересуваючись класом, збирають необхідну інформацію, ставлячи запитання один одному. Перемагає той, хто першим виконає завдання. По закінченні роботи учні ланцюжком розповідають про результати опитування.

но2:You have seen a new film. Find out who has ever found a key.

You have been to Paris. Find out who has ever read «The Magic Box».

You have made a cake. Find out who has ever written History project.

You have played in the orchestra. Find out who has ever painted a picture.

You have visited Rome. Find out who has ever seen a puppet show.

You have performed in the concert. Find out who has ever visited the History Museum.

You have met the president. Find out who has ever worked in the science lab.

You have listened to rock opera. Find out who has ever cooked supper.

You have found the key. Find out who has ever been to Paris.

You have read «The Magic Box». Find out who has ever made a cake.

You have written History project. Find out who has ever played in the orchestra.

You have painted a picture. Find out who has ever visited Rome.

You have seen a puppet show. Find out who has ever performed in the concert.

You have visited the History Museum. Find out who has ever met the president.

You have worked in the science lab. Find out who has ever listened to rock opera.

You have cooked supper. Find out who has ever seen a new film.

2) Впр. 4 (с. 40).а) Учитель просить клас уважно прочитати дієслова, подані в розділі Remember! (с. 40), і запам’ятати їх. Учні усно складають і ланцюжком називають речення до малюнків вправи. Учитель контролює правильність виконання завдання.б) Учитель пропонує учням розказати про свої мрії і про те, чого вони ніколи не робили або не отримували. Учні ланцюжком розповідають.

Writing 4. Письмо.

1) Впр. 5 (с. 41).Учні письмово виконують вправу і ланцюжком читають доповнені речення.

90


5. Подання нового граматичного матеріалу: спеціальні запитання в теперішньому доконаному часі.

1) Утворення спеціальних запитань.Учитель пише на дошці запитання:What have you done today?Where has he been?Why have they come?Учні за допомогою вчителя визначають порядок слів у питальних реченнях, один із учнів креслить на дошці схему:

Wh + have/has + V3 /-ed

2) Граматична гра.Клас поділяється на дві команди, по одному представнику від кожної команди ланцюжком виходять до дошки. Учитель називає одне речення в теперішньому доконаному часі, два учні кожної команди мають записати по одному спеціальному запитанню до нього. Потім учитель називає наступне речення, інші члени двох команд складають питальні речення. За кожне правильно написане речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.

3) Впр. 6 (с. 41).Учні письмово виконують завдання, спираючись на план, поданий у вправі. Учи-тель може обмежити час виконання завдання до 6—8 хв. По закінченні роботи учитель вибірково перевіряє три-чотири зошити. Двоє-троє учнів читають свої листи вголос перед класом.





T: We have done a lot of exercises today. Let’s see how well you remember the mate-rial. You have to make up as many special questions during one minute as possible.Учні самостійно складають і записують спеціальні запитання. Перемагає той, хто за одну хвилину складе більше правильних речень.

уроК�24�(9)

� Підтема: Розкладуроків.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Практикуватиучніввутворенніспеціальнихзапитаньутеперішньомудоконаномучасі.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівуписьмі.Виховуватиспостережливістьіувагу.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивпарах(НО1),длясамостійноїроботи(НО

2).

91




T: Good morning, everyone. How are you today?Ps: Good morning, teacher. We are fine, thank you.


T: Today we are going to speak about your timetable and to practise making special questions in the Present Perfect Tense. You’ll make up and act out some dialogues about your school life.


Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах, які не повинні показувати один одному. Ставлячи запитання співрозмовнику, вони доповнюють речення. Пара, яка першою завершила роботу, читає текст.

но1: Ask your partner and complete the story.

A. Sally likes to speak about her friends. She knows all the news about everything and everybody.

Helen has just come back from the .She has bought a new dress.Jack has broken his bike.

Kate and Margaret have seen a .Our basketball team has won the town competition.

Robert has gone to .

Lora has taken her little to the Zoo.

Ask your partner and complete the story.

B. Sally likes to speak about her friends. She knows all the news about everything and everybody.

Helen has just come back from the supermarket.

She has bought a new .

Jack has broken his .Kate and Margaret have seen a new film.

Our has won the town competition.Robert has gone to London.

Lora has taken her little brother to the .

92




1) РЗ, впр. 1 (с. 23).Два учні читають діалог вправи за ролями.

2) РЗ, впр. 2 (с. 24).Учні ланцюжком читають складені запитання.


1) Впр. 1 (с. 42).Кожний учень пише в зошиті свій розклад уроків на будь-який день тижня (за власним вибором). Потім один із учнів виходить до дошки, решта класу ставить йому запитання, намагаючись визначити, на який день тижня був написаний розклад. Учень, який назвав правильну відповідь, виходить до дошки і т. д.P

1: Guess what day I’ve chosen.

P2: Have you got Maths on this day?

P1: Yes, I have.

P3: Which lesson is it?

P1: It’s the third lesson.

P4: Have you got PT?


P5: Have you got Literature?

P1: Yes, I have.

P6: Is this day Wednesday?

P1: Yes, it is.

2) Впр. 2 (с. 42).Учні в парах складають діалоги, використовуючи запитання вправи і даючи на них свої відповіді. По закінченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом.

3) Впр. 4 (с. 42).Учні в парах складають діалоги за завданням вправи. По закінченні роботи три-чотири пари інсценують їх перед класом. Учитель контролює правильність вико-нання завдання.

Writing 3. Формування навичок письма. Впр. 3 (с. 42).

Учні самостійно складають і записують запитання за завданням вправи, вживаючи Present Perfect. Час виконання — 5—7 хв. По закінченні роботи троє-четверо учнів читають свої запитання. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.



Учні отримують картки для самостійної роботи (НО2). Учитель двічі читає діалог,

учні уважно слухають і виконують завдання на картках. По закінченні роботи вчитель вибірково перевіряє 4—5 карток, один із учнів читає розклад уроків уголос перед класом.

TIMETABLE— Good evening. Can I speak to Jim, please?— Yes, it’s me.— Hi, Jim. It’s Paul speaking. Can you help me?

93

— What’s the matter, Paul?— You see, I can’t find my timetable for Friday. Can you tell me the lessons?— Of course, I can. The first lesson is English.— Have we got Literature on Friday?— Yes, it is the fourth lesson.— And what is the second lesson?— It is History.— Jim, have we got Art or Music lesson?— We’ve got Art. It’s the fifth lesson.— And what is the third lesson, Jim?— It’s Maths.— And what is the last lesson?— Oh, it is Computer Studies. Oh, no, we have Computer Studies on Wednesday, not on Friday. On Friday we have Geography.— Thank you, Jim.— Don’t mention it, Paul, bye.

Ho2:Listen to the dialogue and write down the names of school subjects for Friday.

1.

2.

3.

4.

5.

6.



1) Домашнє читання (с. 157).

2) РЗ, впр. 1, 2 (с. 24), 3 (с. 25), письмово.


Гра «Timetable».Перший учень запитує другого про розклад уроків на будь-який день тижня. Якщо той називає уроки без помилок і в правильному порядку, він запитує про розклад третього учня і т. д. Той, хто помиляється, має розповісти улюблений вірш.

94

уроК�25�(10)

� Підтема: Урокдомашньогочитання.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Розвивативмінняставитиспеціальнізапитання.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівуписьмі.Навчатиучнівпрацюватиугрупах.Виховуватиінтересдонавчання.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлягри(НО1),длясамостійноїроботи(НО

2),кубикізнаписаними

питальнимисловами.




T: Good morning, pupils. I’m glad to see you.Ps: Good morning, teacher. We are glad to see you.


T: Today we’ll read and discuss the text «Paul’s French Lesson». We are also going to write a note about the Culture Festival and will have a project «Our Contacts with English».


Клас поділяється на дві команди. Учитель готує кубик, на сторонах якого написано питальні слова та допоміжні дієслова what, who, where, have, has, why, і набір карток з дієсловами (НО

1) (див. урок 23). Картки учитель розкладає на столі словами донизу.

Учні з кожної групи по черзі виходять до дошки, кидають кубик і читають питальне слово на верхній стороні, потім беруть будь-яку картку з дієсловом й усно складають запитання в теперішньому доконаному часі. За кожне правильне речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.





2) РЗ, впр. 2 (с. 24).Дві-три пари учнів інсценують діалог.

3) РЗ, впр. 3 (с. 25).Двоє-троє учнів по черзі читають складені речення.

reading 2. Подання тексту для читання (с. 157).

1) Етап підготовки до читання.а) Учитель називає слова та словосполучення з тексту, учні ланцюжком перекла-дають їх рідною мовою.

95

T: Translate the following: to feel ashamed, to waste the holidays, to exclaim, very much the hero, to lose the weight, hopefully, to laugh.б) Бесіда з учнями.T: Have you ever studied during your holidays? What subject did you study? What do you think about learning foreign languages during your summer holidays? What foreign language would you like to learn?На кожне запитання вчителя відповідають троє-четверо учнів.

2) Етап читання.Учні ланцюжком читають і перекладають текст. Учитель контролює правильність вимови та перекладу.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

2), вони мають скласти запи-

тання з поданих слів. По закінченні роботи учні ланцюжком читають запитання та відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.

но2: Make up questions from the words and answer them.

1) Paul/back/has/come/Where/from? 2) learned/has/language/What/speak/to/Paul?

3) to/taught/Who/French/Paul/speak? 4) Dennis/to/him/French/What/in/did/teach/ask?

5) parents/did/laugh/Why?

б) Переказ тексту.Учні ланцюжком переказують (по два речення) текст з опорою на складені запитан-ня картки (НО

2). Потім двоє-троє учнів переказують історію самостійно перед кла-

сом.


1) Етап підготовки до написання замітки.Учитель пропонує одному з учнів прочитати приклад замітки на с. 43.T: What is this note about? How does this note start? What competition did Alex Morgan win? What information about Alex can you find in the note?Учні ланцюжком відповідають на запитання.Клас за допомогою вчителя визначає, про що необхідно сказати у замітці. Потім один із учнів записує орієнтовний план на дошці.

1. The name of the person. 2. The name of the Cultural Festival. 3. What the person did at the Festival (name the activity). 4. The result of the Festival.

2) Етап написання замітки.Учні самостійно пишуть коротку замітку, використовуючи лексику, подану у вправі. Для ускладнення завдання час роботи може бути обмежений до 6—8 хв.

96

3) Етап перевірки.По закінченні роботи двоє-троє учнів читають свої замітки перед класом. Учитель вибірково перевіряє два-три зошити.

Project�Work 4. Робота над проектом.

1) Учні уважно читають завдання проекту на с. 43, якщо необхідно, вчитель пояснює незрозумілі слова. Потім троє-четверо учнів відповідають на кожне запитання перед класом.

2) Учні самостійно складають три-чотири запитання за завданням проекту.

3) Клас поділяється на дві-три групи, учні опитують один одного, використовуючи складені запитання. По закінченні роботи учні ланцюжком розповідають про ре-зультати опитування.



1) РЗ, впр. 1 (с. 25), письмово.

2) Підготуватися до контрольної роботи.


T: Today we have done a lot of activities. What activity did you like most of all? Why? What activity did you find difficult?


� Підтема: Шкільнежиття.Контрольнаробота.� мета: Перевіритирівеньмовноїтамовленнєвоїкомпетенціїучнівзатемою.�обладнання: Підручник,робочийзошит,заліковийзошитдлятематичногооцінюваннянавчальнихдосягнень

учнів,Test2.




Учні розповідають один-два вітальні вірші за вибором учителя.


T: Today we’ll write a test to check your skills on the topic «School Life».



РЗ, впр. 1 (с. 25).Два учні читають складений діалог за ролями.

97


Instructions 1. Інструкція щодо виконання контрольної роботи та її оцінювання за 12-бальною шкалою.

Т: Контрольна робота складається з чотирьох завдань, за кожне правильно виконане ви отримуєте три бали.






Бесіда у режимі T → Class.T: Was the test difficult for you? Did you do all the tasks well? What task was the most difficult? What questions do you have?

98

Тема:�БілЬше!�силЬніше!�швидше!�unIt�3.�BIGGer!�StronGer!�fASter!

уроК�27�(1)

� Підтема: Спортивніновини.� мета: ОзнайомитиучнівзновимиЛО.

Повторитийактивізуватилексикутеми.Ознайомитиучнівізновимграматичнимматеріалом:неозначенізайменники,щоутворюютьсязадопомогоюsome/any/no/every.Навчатиучнівуживатинеозначенізайменникивусномутаписемномумовленні.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватизацікавленістьдорізнихвидівспорту.


2).




Вивчення вірша «Good Morning When It’s Morning».Учні отримують картки для самостійної роботи: вони мають з’єднати частини ре-чень, щоб отримати вірш. Учень, який завершить роботу першим, читає вірш вго-лос, учитель виправляє помилки у випадку їх наявності. Потім учні хором читають вірш, двоє-троє декламують його перед класом.

но1: Match the beginnings and the ends of the sentences to make a poem.

Good morning when it’s dark.

Good night when it’s light.

Good evening when it’s night.

Good day when it’s morning.

Good morning to the sky.

Good evening to it’s time to go away,

And when the sunshine.

Goodbye, goodbye, goodbye.

99

GOOD MORNING WHEN IT’S MORNING Good morning when it’s morning. Good night when it’s night. Good evening when it’s dark. Good day when it’s light.

Good morning to the sunshine. Good evening to the sky. And when it’s time to go away, Goodbye, goodbye, goodbye.


T: Today we start a new topic: «Sport». We are going to refresh your knowledge of the names of sports, we’ll read and discuss the dialogue and we’ll learn some new grammar rules about the words some/any/no/every.


Учитель розподіляє клас на три групи і пропонує кожній із них скласти список видів спорту. Перша група пригадує зимові види спорту, друга — літні, третя — види спорту, якими можна займатися весь рік. Час роботи обмежений — 1—2 хв. По закінченні роботи представники кожної групи читають складені списки, учитель і решта класу коригують та доповнюють відповіді.





2) РЗ, впр. 3 (с. 26).Двоє-троє учнів читають свої записки другу.


2. Подання нового лексичного матеріалу (с. 44).

1) Бесіда з учнями.Учитель читає нові слова і пояснює їхнє значення англійською, учні хором по-вторюють нові ЛО та перекладають їх рідною мовою. Учитель, якщо необхідно, допомагає.

2) Гра «Use the New Words».Робота в групах.Учитель розподіляє клас на чотири-п’ять груп і пропонує їм за 2 хв скласти яко-мога більше речень із новими словами. По закінченні роботи представники кож-ної групи читають складені речення, учитель контролює правильність їх грама-тичної будови. За кожне правильно складене речення надається один бал, пере-магає команда, яка отримає більше балів.


1) Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Do you like sports? Do you like to read about sports? What kind of sports do you like to read about? What sport events do you like to watch on TV?

2) Етап читання.Чотири учні читають полілог за ролями.

100

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту. Впр. 2 (с. 44).Учні ланцюжком читають запитання вправи та відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.


Учні отримують картки для роботи в парах, складають діалоги за поданим завданням. Час виконання — 3—5 хв. По закінченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом.

но2: A. Make up a dialogue.You are going in for horse riding.• Tell your friend why you like this kind of sport (you like animals, fresh air,

nature…)• Ask your friend what kind of sport he/she is going in for.• Ask your friend why he/she likes this kind of sport.

B. Make up a dialogue.You are going in for sailing.• Ask your friend what kind of sport he/she is going in for.• Ask your friend why he/she likes this kind of sport.• Tell your friend what kind of sport you like and why (you like water, you like to

swim and travel, it is interesting…)


5. Подання нового граматичного матеріалу: утворення неозначених займенників.

1) Бесіда з учнями.Учитель пише на дошці слова some, any, no, every, пропонує класу перекласти їх і пригадати правила вживання. Потім він просить одного з учнів прочитати приклади у рамочці на с. 44. Учні роблять висновки щодо вживання слів any, some, no в розповідних, питальних і заперечних реченнях. Учитель звертає увагу класу на особливості вживання займенників, утворених за допомогою слів any та no у заперечних реченнях.

2) Закріплення граматичного матеріалу.а) Впр. 1 (с. 44).Учитель пропонує учням знайти речення з неозначеними займенниками в тексті діалогу впр. 1 (с. 44) і перекласти їх рідною мовою.б) Граматична гра.Клас поділяється на дві команди. Учитель називає розповідне речення з неозна-ченим займенником, утвореним за допомогою some. Представник першої команди має сказати питальну форму цього речення, а представник другої команди — за-перечну, до наступного речення члени першої команди складають заперечення, другої — запитання і т. д. За кожне правильне речення надається один бал, пере-магає команда, яка отримає більше балів. Учитель контролює правильність гра-матичної будови речень.T: You met somebody.P

1: Did you meet anybody?

P2: You met nobody.

T: There is something in your bag.P

3: There is nothing in your bag.

P4: Is there anything in your bag?

101





T: You have worked hard today. Let’s see what you have learned. Let’s play a game.Гра «Complete the Sentence».Учитель називає початок речення, учні мають його доповнити відповідною назвою виду спорту. За кожну правильну відповідь учень отримує один бал, перемагає той, хто набере більше балів.T: If you like water you can go…P

1: …sailing.

T: If you want to run quickly and jump high you should do…P

2: …athletics.

уроК�28�(2)

� Підтема: Спортіспортивніігри.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Практикуватиучніввутворенніпитальнихречень.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівуписьмі.Сприятирозвиткумовноїздогадки.Виховуватиактивнужиттєвупозицію.


2).




Учні хором повторюють вірш «Good Morning When It’s Morning» (див. урок 27), потім двоє-троє учнів самостійно розповідають його.


T: Today we continue speaking about sports and sport games. You will know the dif-ference between sports and sport games. You’ll also practise your spoken English and writing skills.


Учні отримують картки для самостійної роботи, вони мають знайти дев’ять назв видів спорту за 1—2 хв. Перемагає той, хто за цей час знайде всі «сховані» назви видів спорту, цей учень і виписує на дошці ключі. Учитель контролює правильність виконання завдання.

102

но1: Find the names of the sports.

w s a i l i n g k f

h f a v p z y r u o

o c t c s f g u j o

c l e s k i i n g t

k i n x a z a n h b

e m n m i k d i q a

y b i x t q o n f l

t i s l i s u g j l

w n f e n c i n g j

o g i a g k b x t p

Key: hockey; tennis; skating; football.





2) РЗ, впр. 2 (с. 27).Дві пари учнів по черзі інсценують складений діалог перед класом.


1) Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.Учитель називає визначення слів — назв видів спорту та спортивних ігор, учні говорять, про що йдеться.T: You can do it in the mountains.P

1: Climbing.

T: If you like horses, you can go in for…P

2: Horse riding.

T: This piece of board helps you to move fast.P

3: Skateboard.

2) Етап читання.Двоє учнів вголос читають діалог за ролями. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Етап перевірки розуміння змісту діалогу.a) Учитель читає твердження, учні погоджуються з ними чи ні.T: Tom explains the difference between «school» and «sport».Running and jumping are sport events.Two teams can usually play sport games.High and long jumps are track events.Track is a special place to run on.

103

б) Впр. 5 (с. 45).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Учитель кон-тро лює правильність виконання завдання.

Speaking 3. Розвиток умінь мовлення. Робота з картками (НО2).

1) Учні отримують картки для самостійної роботи, складають і записують запитання з поданих у картці слів. По закінченні роботи учні ланцюжком читають отримані питальні речення. Учитель контролює правильність їхньої граматичної будови.

но2:Make up questions and ask your partner.

1) games/know/sport/you/do/What?

2) of/fond/What/sports/you/kind/are/of?

3) do/watch/you/What/on/events/TV/field?

4) you/events/know/What/do/track?

2) Робота в парах.Учні по черзі ставлять запитання картки (НО

2) один одному та відповідають на

них. По закінченні роботи двоє-троє учнів розповідають про уподобання своїх співрозмовників класу. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

3) Гра «Guess the Kind of Sport».Учитель пише на дошці словосполучення: individual sports, water sports, games, field events, track events, winter sports, summer sports. Один із учнів виходить до дошки й загадує будь-який вид спорту чи спортивну гру. Решта класу намагається здогадатися, про що йдеться, ставлячи запитання зі вживанням словосполучень, записаних на дошці. Учень, який назвав правильну відповідь, займає місце першого і загадує інше слово.P

1: Guess the kind of sport I’m thinking of.

P2: Is it an individual sport?

P1: No, it isn’t.

P3: Is it a water sport?

P1: Yes, it is.

P4: Is it sailing?

P1: No, it isn’t.

P5: Is it swimming?

P1: Yes, it is.


1) Учні самостійно виконують завдання вправи і ланцюжком читають виписані слова. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Учитель пропонує учням обрати один із видів спорту чи спортивну гру й написати п’ять-сім речень про це з опорою на план, записаний на дошці. По закінченні роботи учитель вибірково перевіряє два-три зошити, один-два учні читають свої міні-твори перед класом.

104

PLAN1. The name of the game (kind of sports).2. What kind of sport is it (individual, summer, water…)?3. Where can you do it?4. Do you need anything for it (a ball, a boat, a skateboard…)?5. Why do you like it/why would you like to go in for it?





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Today you have known some new facts about sports and games. Can you explain the difference between sports and games now? What are your favourite games/sport events? Why do you like them?

уроК�29�(3)

� Підтема: Спортунашомужитті.� мета: Ознайомитиучнівізправиламисловотвору.

Повторитиправилаутвореннянеозначенихзайменників.Практикуватиучнівувживаннінеозначенихзайменниківвусномутаписемномумовленні.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватипозитивнеставленнядоспорту.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивпарах(НО),м’яч.




Повторення вірша «Good Morning When It’s Morning» (див. урок 27).


T: We continue speaking about sports and this lesson we are going to practise the words on this topic and the words with some, any, no. You will refresh and train to make ne-gative sentences with no and any.


Гра «Complete the Diary».Учні отримують картки для роботи в парах, які не повинні показувати іншим. Учні ставлять запитання один одному, з’ясовуючи розклад відвідування співрозмовни-ком спортивних секцій, і заповнюють картки. Пара, яка завершить роботу першою, розповідає про розклад один одного.

105

Ho: Phil and Rob are keen on sports. They visit many clubs, but they don’t know when they can go to the clubs together. Find out when Phil and Rob visit the same clubs.

A. You are Phil. Look at the notes and find out what clubs and when your friend visits during the week.

Your timetable:

Monday Wednesday Friday Saturday

Swimming 16.00 Football 16.30 Karate 18.00 Swimming 16.00

Your friend’s timetable:

Day

Club

B. You are Rob. Look at the notes and find out what clubs and when your friend visits during the week.

Your timetable:

Monday Thursday Friday Saturday

Volleyball 16.00 Swimming 17.30 Karate 18.00 Swimming 16.30

Your friend’s timetable:

Day

Club




Вчитель збирає зошити для перевірки.


2. Систематизація та відпрацювання лексичного матеріалу.

1) Словотвір.а) Впр. 1 (с. 46).Учитель записує на дошці слова football — footballer, box — boxer, просить учнів перекласти їх і визначити, як утворюються слова — назви гравців. Учні роблять висновок, що ці ЛО утворюються за допомогою суфікса -er.Потім учитель записує інший приклад: run — running, sail — sailing, учні перекладають слова, визначають, якими частинами мови вони є і як утворюються назви видів спорту та спортивних ігор (за допомогою суфікса -ing). Після цього учні самостійно утворюють нові слова від поданих у вправі, записують їх і ланцюжком читають.б) Лексична гра.Клас поділяється на дві команди. Учитель називає слово, члени обох команд ланцюжком виходять до дошки, утворюють від нього інше за прикладами впр. 1 (с. 46) і записують на дошці. За кожне правильне слово надається один бал, перемагає команда, яка отримає більше балів.Т: Skate.Team A, Team B: Skater, skating.T: Train.

106

Team A, Team B: Trainer, training.T: Climb.Team A, Team B: Climber, climbing.

2) Вживання слів go, play, do.а) Учитель записує на дошці словосполучення to go athletics, to play swimming, to do football і просить учнів виправити помилки. Потім один із учнів читає правила, подані на с. 46, щодо вживання go, do, play, учитель коментує і пояснює їх, якщо необхідно.б) Впр. 2 (с. 46).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх словами play, go, do. Учитель контролює правильність виконання завдання.в) Гра «Chain Game».Один із учнів називає будь-який вид спорту, інший утворює словосполучення з ним, використовуючи дієслова play, go чи do. Якщо словосполучення правиль-не, цей учень називає інший вид спорту, наступний утворює словосполучення з ним.P

1: Volleyball.

P2: To play volleyball. Karate.

P3: To do karate. Climbing.

P4: To go climbing…

Grammar�Practice 3. Відпрацювання лексико-граматичного матеріалу.

1) Впр. 3 (с. 46).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх поданими словами.

2) Впр. 5 (с. 47).а) Учитель пропонує класу, спираючись на приклади таблиці (с. 47), пригадати правила утворення заперечних речень з any та no.Один із учнів розповідає правила, учитель, якщо необхідно, коригує та доповнює відповідь.б) Учні ланцюжком читають речення вправи і змінюють їх за поданим зразком. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

3) Впр. 6 (с. 47).Учитель розподіляє діалоги вправи між парами. Учні самостійно усно доповнюють їх, по закінченні роботи три-чотири пари інсценують діалоги перед класом.





Гра «Correct the Mistake».Учитель говорить речення з помилками, учні ланцюжком називають виправлені.T: He often does running.P

1: He often goes running.

T: Do you want everything to buy?P

2: Do you want anything to buy?

T: Is there somebody in the class?P

3: Is there anybody in the class?

107

уроК�30�(4)

� Підтема: Командніігри.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикою.Практикуватиучнівувживанніновоїлексикивусномутаписемномумовленні.Продовжуватизнайомитиучнівізнеправильнимидієсловами.Формуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівуписьмі.Виховуватилюбовдоспорту.


2),дляроботивпарах(НО

3).




Повторення вірша «Good Morning When It’s Morning» (див. урок 27). Учитель декламує вірш, учні хором повторюють.


T: Today we will speak about sport games which are very popular among children. You will learn some new words and will know some interesting facts about the games you like to play. At the end of our lesson you will write an essay about sports in our school.


Клас розподіляється на дві групи. Учні кожної групи отримують картки для само-стійної роботи, вони мають заповнити їх за 1—2 хв. По закінченні роботи двоє учнів пишуть слова зі своїх карток на дошці, решта класу доповнюють відповідь і виправ-ляють помилки у випадку їх наявності.

но1: Complete the table.

SPORT

team sports and people individual sports and people

football, footballer high jump, jumper

108


Homework 1. Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 28).Учні ланцюжком читають слова.


3) РЗ, впр. 3 (с. 29).Дві пари учнів інсценують доповнений діалог.


1) Етап підготовки до читання.а) Бесіда з учнями.T: Do you like to play sport games? What games do you prefer: team games or indi-vidual games? What games do you usually play with your friends? Where do you play them?б) Подання нової лексики.Учитель читає нові слова (с. 49) і пояснює їхнє значення англійською, учні хором повторюють і перекладають нові ЛО рідною мовою. Учитель також знайомить учнів із формами неправильних дієслів, поданих на с. 48.

2) Етап читання.a) Учні отримують картки для самостійної роботи, читають текст впр. 1 (с. 48) і виконують завдання.

но2: Read the text and choose the right item.

1) Team which is lucky this year. a) volleyball team b) football team

2) Game we play outside only. a) volleyball b) football

3) Game, which team has eleven players. a) volleyball b) football

4) For this game you need a ball and a high net. a) volleyball b) football

5) Game where you can’t touch a ball. a) volleyball b) football

б) Учні ланцюжком читають текст вправи. Учитель контролює правильність ви-мови слів.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Учні ланцюжком читають речення картки (НО

2) і називають обраний варіант

відповіді.б) Впр. 2 (с. 49).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них.в) Впр. 3 (с. 49).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх. Учитель контролює правильність виконання завдання.

109

4) Впр. 4 (с. 49).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх словами, поданими у рамці. Учитель контролює правильність виконання завдання.


Учні отримують картки для роботи в парах, за завданням яких складають діало-ги. Час виконання завдання — 3—4 хв. По закінченні роботи три-чотири пари інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання за-вдання.

но3: A. Make up a dialogue.You like to play volleyball. Ask your friend:— what game he/she likes to play;— why he/she likes to play this game;— what rules of this game are.

B. Make up a dialogue.You like to play football. Ask your friend:— what game he/she likes to play;— why he/she likes to play this game;— what rules of this game are.


1) Бесіда з учнями.Т: Have you got sport teams in school? Have these teams got the names? What team do you play in? How long have you played in the team? How many matches has the team won? Have you ever lost the matches?Клас складає план міні-твору про шкільну спортивну команду, один із учнів виходить до дошки і записує його. Ймовірні пункти плану:1) The name of the team.2) How long you have played in the team.3) How many matches your team has won.4) Why you like to play in this team.5) What match you remember the best.

2) Учні самостійно пишуть міні-твори про шкільну спортивну команду. По закінченні роботи вчитель вибірково перевіряє два-три зошита, двоє учнів читають свої твори вголос перед класом.





Бесіда в режимі T → Class.T: We spoke a lot about football and volleyball today. What other team games do you play? What games would you like to play? Do you know the rules of these games? What are they?

110

уроК�31�(5)

� Підтема: Улюбленийвидспорту.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Навчатиучніврозповідатипросвоїуподобання.Розвивативмінняписемногомовлення.Сприятирозвитковімовноїздогадки.Виховуватипрагненнядоздоровогоспособужиття.


2),м’яч.




Повторення вірша «Good Morning When It’s Morning» (див. урок 27). Учитель декламує вірш, учні хором повторюють.


T: Today we’ll speak about your favourite kinds of sport. We’ll read and discuss two e-mail letters and at the end of our lesson you’ll write the letter about your favourite kind of sport.


Учитель вертикально пише на дошці слово skateboarding, потім пропонує учням закрити підручники і самостійно скласти «кросворд»: до кожної літери написаного слова дібрати ЛО з теми «Спорт», у якій була б ця літера. Час виконання завдання — 1—2 хв. По закінченні роботи один із учнів записує свій кросворд на дошці, учитель вибірково перевіряє два-три зошити.




1) РЗ, впр. 1 (с. 29).Учні звіряють слова, які вони знайшли.

2) РЗ, впр. 2 (с. 30).Учні ланцюжком читають доповнений текст.

3) РЗ, впр. 3 (с. 30).Учні по черзі зачитують складені запитання.


1) Етап підготовки до читання.Учитель роздає картки для самостійної роботи, учні повинні самостійно з’єднати дві частини речень. Той, хто першим завершує роботу, вголос читає складені речення. Учитель контролює правильність виконання завдання.

111

но1: Match two parts of the sentences.

1) Of all outdoor games I likes table tennis.

2) They are fond about gymnastics.

3) He is interested of playing basketball.

4) Of all indoor games he on climbing.

5) We are keen like golf.

6) She is crazy likes sailing.

7) Of all water sports he in fencing.

2) Етап читання.Учні ланцюжком читають тексти вправи. Учитель звертає увагу класу на нові слова і пропонує з’ясувати їхнє значення з контексту, якщо необхідно, він допомагає та розтлумачує нові ЛО.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Учитель читає речення, учні говорять, хто їх написав: Майк чи Роза.T: Who is fond of chess?Who started playing tennis last summer?Who has beaten the cousin?Who doesn’t like fencing?Who is crazy about Steffi Graff?Who is fond of watching football matches?б) Впр. 2 (с. 51).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Учитель кон-тро лює правильність виконання завдання.


1) Впр. 3 (с. 51).Учні в парах ставлять один одному запитання, подані у вправі. По закінченні роботи троє-четверо учнів розповідають про уподобання своїх співрозмовників. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

2) Впр. 4 (с. 51).Учні отримують картки для роботи в парах (НО

2) і складають діалоги, час вико-

нання завдання — 5 хв. По закінченні три-чотири пари інсценують діалоги перед класом.

но2: A. Make up a dialogue.Ask your partner:— about his/her favourite sport;— about his/her favourite sport team;— why he/she likes this kind of sport;— how many times a week your friend does this kind of sport.

112

B. Make up a dialogue.Ask your partner:— about his/her favourite sport;— about his/her favourite sport programme on TV;— why he/she likes this kind of sport;— how often your friend watches this programme on TV.

Writing 4. Розвиток навичок писемного мовлення. Впр. 5 (с. 51).

Учні самостійно пишуть міні-твір за планом, поданим у вправі. По закінченні роботи учитель вибірково перевіряє три-чотири зошити. Двоє-троє учнів читають свої твори вголос. Учитель контролює правильність виконання завдання.





T: Today you have spoken with your partners a lot. Let’s check up what you remember about your partner.Гра з м’ячем.Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч по черзі кожному з них і запитує про спортивні уподобання їхніх співрозмовників. Учень повертає м’яч і відповідає на запитання.T: What kind of sport does your partner like?P

1: He likes football.

T: What TV programme does your partner like?P

2: She likes «Ice Dances».

уроК�32�(6)

� Підтема: Олімпійськіігри.� мета: Розширитизнанняучнівзтеми.

ОзнайомитиучнівзісторієюОлімпійськихігор.Навчативисловлюватисвоюточкузору.Продовжуватиформуватинавичкиаудіювання.Практикуватиучнівувживаннілексикитемивмонологічномуідіалогічномумовленні.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватиінтересдоісторії.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботиугрупах(НО1),(НО


3),

аудіозапистекступроісторіюОлімпійськихігор.


113




T: Good morning, pupils. How are you?Ps: Good morning, teacher. We are fine, thank you.


T: Today we are going to learn about the Olympic Games. You will listen to the text about the Olympic Games and we’ll discuss it. At the end of the lesson we’ll learn a song about sports.


Гра «Make up a Word».Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає на столі картки написами донизу. Представники кожної команди ланцюжком виходять до дошки і беруть по одній картці. Необхідно скласти слово з поданих літер і записати його на дошці. За кожне правильне слово команда отримує один бал. Перемагає та команда, яка набере більше балів.Т: Make up words from the letters.

Ho1: o, m, c, n, h, i, p, a

a, c, t, m, h

o, t, f, l, b, a, l, o

l, g, a, o

k, o, c, y, h, e

n, s, t, e, i, n

k, i, s, t, a, g, n

c, a, r, e

m, i, w, n, m, g, i, s

k, t, a, r, a, e

i, i, k, s, g, n

n, i, r, n, u, g, n

p, i, g, j, m, u, n

m, b, i, g, c, l, i, n

n, f, i, g, e, c, n

Key: champion; match; football; goal; hockey; tennis; skating; race; swimming; karate; skiing; running; jumping; climbing; fencing.





2) РЗ, впр. 2 (с. 31).Учні ланцюжком читають відповіді на запитання вправи. Учитель контролює правильність виконання завдань.

114


2. Аудіювання. Впр. 1 (с. 52).

1) Учні ланцюжком читають подані у вправі запитання і відповідають на них, решта класу слухають і доповнюють відповіді.

2) Учні двічі прослуховують аудіозапис й обирають правильні варіанти відповідей на запитання вправи. По закінченні роботи учні ланцюжком читають свої відпо-віді. Учитель контролює правильність виконання завдання.

reading 3. Розвиток навичок читання.

1) Впр. 3 (с. 53).Учні самостійно читають текст протягом 2 хв. По закінченні роботи двоє учнів відповідають на запитання вправи.

2) Робота у групах.Учитель поділяє клас на групи по п’ять учнів, чотирьом з яких роздає картки для роботи у групах. Ці учні спочатку самостійно читають текст картки, а потім переказують його п’ятому учню. По закінченні роботи учень без картки має викласти отриману інформацію в логічно побудованому порядку. Перемагає та група, представник якої правильно склав текст. Учитель слідкує за правильністю виконання завдання.Т: Read the text and retell it to your partner.

но2: The first Olympic Games took place in Greece more than six hundred years ago.They had the competitions not only in sport, but in music, speaking and theatre performances as well. Only men could take part in them, but not women.

Then for one thousand and five hundred years nothing was heard of them.The modern Olympic Games began again in 1896 and nine countries took part in them. The Olympics took place in Greece, but after that every four years the Olympics moved to another city.

The Olympic Games take place every four years. During the two world wars there were no Olympic Games because they can’t take place in a country which is at war.During the Olympic Games there are competitions in many kinds of sports likerunning, jumping, swimming, athletics and others.

Winter Olympic Games first took place in 1924, and they were the same year as Summer Games. But starting in 1994, the Winter Games take place two years after Summer Games. Sportsmen from many countries take part in skiing, hockey, skating and other sports.


а) Впр. 2 (с. 53).Учитель записує на дошці словосполучення: to keep fit, to be healthy, to control the body, to make new friends, to have a good time, to look wonderful. Учні мають відповісти на запитання.T: What is the use of going in for sports?How does the sport help us in everyday life?How do you understand the proverb «A sound mind in a sound body»?

115

На кожне запитання відповідають троє-четверо учнів. Учитель контролює правиль-ність граматичної будови речень.б) Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах і складають діалоги. По закінченні роботи дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

но3: A. Make up a dialogue.Ask your friend what kind of sport he/she would like to do.Tell your friend about your favourite kind of sport.Ask your friend why he/she goes in for sport.Tell your friend how sport helps you in everyday life.

B. Make up a dialogue.Ask your friend about his/her favourite kind of sport.Tell your friend about the sport you would like to go in for.Ask your friend how sport helps him/her in everyday life.Tell your friend why you go in for sport.

в) Вивчення вірша. Впр. 4 (с. 53).Учитель читає вірш, клас хором читає за ним. Потім двоє-троє учнів читають вірш вголос перед класом.





T: Today you have known a lot of facts about the Olympic Games. What facts do you remember?Учні ланцюжком розповідають, що вони запам’ятали протягом уроку.

уроК�33�(7)

� Підтема: Насзапрошуєказка.� мета: Навчатиучнівмонологічногомовлення.

ОзнайомитиучнівізжанромбайкинаприкладібайкиЕзопа«Черепахатазаєць».Продовжуватиформуватинавичкизагальногорозуміннязмістутекступідчасчитання.Удосконалюватитехнікучитання.Розвивативмінняаудіювання.Практикуватиучніввусномуйписемномумовленні.Виховуватилюбовдолітератури.


2).

116




T: Good morning, pupils. I’m glad to see you.Ps: Good morning, teacher. We are glad to see you, too.T: How are you today?Ps: We are well, thank you. And how are you?T: I’m very well, thank you.


T: Today we are going to read and discuss a fable about the tortoise and the hare. You will learn what fable is and what it can teach us.


Аудіювання.

Учитель роздає картки для самостійної роботи (НО1) і двічі читає текст діалогу. Учні

уважно слухають і заповнюють таблицю. По закінченні роботи вчитель вибірково перевіряє три-чотири картки. Один із учнів читає відповіді вголос.

SPEAKING ABOUT SPORT

— Hello, Alex. Where are you hurrying?— Hi, Joanna. I want to be in time for my favourite TV programme.— TV programme? And what’s your favourite TV programme?— It’s «Volleyball Review». They always tell all the volleyball news.— Are you fond of volleyball, Alex?— Of course, I am. I’m in the school volleyball team. Michael Jordan is my favourite

sportsman.— I didn’t know that you are interested in sport so much.— And what about you, Joanna? Are you fond of sport?— Oh, yes. I think that going in for sport is very useful. As for me, I’m keen on ten-

nis. I visit tennis club three times a week.— Do you go in for other sports, Joanna?— Unfortunately, I don’t have enough time. But I like to watch TV programmes about

skiing and swimming. I sometimes go skiing in winter.— And I like to watch horse races. I like horses very much.— Have you ever ridden a horse, Alex?— No, I haven’t. There isn’t any horse club in our town. And of course, I like foot-

ball.— I think there is no boy who doesn’t like football.— Well, I don’t agree with you, Joanna. My friend doesn’t like football, but he does

like fencing.— As for me, I don’t like football and fencing. And I don’t like karate. I think fight-

ing isn’t good.— I fully agree with you, Joanna. I don’t like karate either.

117

Ho1: Listen to the dialogue and complete the table.

What kinds of sport

go in for like dislike

Alex

Joanna





2) РЗ, впр. 2 (с. 31).Учні ланцюжком читають запитання вправи, обираючи правильний варіант від-повіді. Учитель стежить за правильністю виконання завдань.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Подання нової лексики.Учитель виписує нові слова з тексту і пояснює їхнє значення англійською, а учні перекладають нові ЛО рідною мовою. Слова, які можуть бути незрозумілими: a tortoise, to be proud of, to boast, to fall asleep, to reach.б) Бесіда з учнями.T: Do you often read fairy-tales? Do you like when the main characters of the tales are animals? What animals are often the main characters of the tales? Do you re-member the names of the tales with animals? What are they about?

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 2 (с. 55).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись з ними чи ні. Учитель контролює правильність виконання завдання.б) Робота з картками.Учні отримують картки (НО

2) і самостійно складають запитання з поданих у картці

слів. По закінченні роботи учні ланцюжком читають складені запитання і відповідають на них. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

но2: Make up questions of the words and answer them.

1) hare/like/What/the/most/to/all/of/speak/did?

2) hares/him/the/like/Did/other?

118

3) forget/decision/did/about/the/Why/his/hare?

4) suggest/hare/to/did/the/What/the/tortoise?

5) start/did/hare/the/How/the/and/tortoise?

6) think/under/did/hare/the/tree/What/the/about?

7) see/hare/he/when/up/did/the/What/woke/the?

8) the/say/other/did/hares/other/What/each/to?

4) Впр. 4 (с. 55).а) Учні ланцюжком читають і перекладають текст вправи. Учитель контролює правильність вимови слів.б) Бесіда з учнями.T: What is a fable? What are the characters of the fable? How do the animals act in the fable? What does the fable teach? What lesson does the fable about the hare and the tortoise teach you? What other fables do you know? What do they teach you?


1) Впр. 3 (с. 55).Учні ланцюжком переказують байку, спираючись на малюнки вправи.

2) Монологічне мовлення.Двоє-троє учнів переказують байку перед класом, спираючись на малюнки впр. 3 (с. 55) підручника та запитання картки (НО

2). Учитель контролює правильність

виконання завдання.


Учитель пропонує написати за 3 хв 3—4 речення на тему «What Lesson Does the Fa-ble Teach Me?». По закінченні роботи двоє-троє учнів читають свої речення вголос, вчитель вибірково перевіряє три-чотири зошити.





119


Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: What is a fable? Did you like the fable? What character of the fable do you like? Why? What lesson must hare learn?

уроК�34�(8)

� Підтема: Граматичніпазли.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Закріпитиграматичнийматеріал:теперішнійдоконанийчасдієслова,неправильнідієслова.Ознайомитиучнівізправиламивживанняприйменниківforтаsinceутеперішньомудоконаномучасі.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Практикуватиучнівувживаннілексикитемивдіалогічномумовленні.Практикуватиучнівувживанніприйменниківforтаsinceвусномуйписемномумовленні.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватикультурумовлення.


2).




T: Good morning, everyone. How are you today?Ps: Good morning, teacher. We are very well, thank you.


T: Today we are going to practise the Present Perfect Tense and to know more facts about it. You’ll learn more irregular verbs.


Вивчення вірша «Jumping Rope».Учитель роздає учням картки для самостійної роботи і двічі читає текст вірша. Учні уважно слухають і заповнюють пропуски в картках. По закінченні роботи один із них пише на дошці вставлені слова, решта самостійно перевіряють. Потім клас читає вірш хором і один-два учні читають вірш самостійно. Учитель контролює правильність виконання завдання.

JUMPING ROPE

Jumping rope is lots of fun; It’s a game for everyone. Take a rope and let’s begin: You can turn and I run in. Now I’ll turn and you can jump, Never mind a spill or bump. I can jump like this all day; I can jump and I can play.

120

Ho1:Listen and complete the poem.

JUMPING ROPE

Jumping rope is lots of ;

It’s a game for .

Take a rope and let’s :

You can turn and I in.

Now I’ll turn and you jump,

Never mind a spill or bump.

I can jump like this all ;

I can jump and I can .




1) РЗ, впр. 1 (с. 32).Учні ланцюжком читають речення, дібрані до малюнків.

2) РЗ, впр. 2 (с. 32).Четверо учнів по черзі читають тексти вправи і називають відповідний вид спорту. Учитель контролює правильність відповідей.

3) РЗ, впр. 3 (с. 33).Двоє-троє учнів читають свої міні-твори перед класом. Учитель слідкує за пра-вильністю граматичної будови речень.


2. Подання граматичного матеріалу: теперішній доконаний час, прийменники since/for.

1) На дошці записані речення:I have been in this club for two hours.

He has had this cassette for three days.They have lived in this house since last year.

She has known our family since 1997.Учитель пропонує одному з учнів прочитати, перекласти речення вголос і визна-чити, де йдеться про певний строк, а де — про час початку дії. Діти роблять ви-сновки щодо правил вживання прийменників since/for і читають правила (с. 56). Якщо необхідно, учитель коментує і пояснює правила.

2) Впр. 1 (с. 56).Учні ланцюжком читають речення вправи, вибираючи правильний варіант. Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Впр. 2 (с. 56).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх необхідним приймен-ником.

121

4) Граматична гра «Yes/No».Учитель по черзі говорить по одному реченню (правильному або з помилкою) з прийменниками since/for кожному з учнів. На правильне речення учень відпо-відає «Yes», на неправильне — «No» та виправляє помилку. Якщо він не може цього зробити, то розповідає свій улюблений вірш.T: He has been in the library since three hours.P

1: No. He has been in the library for three hours.

T: They have had this car for two years.P

2: Yes.

5) Ознайомлення з неправильними дієсловами (с. 57).Учитель читає три форми неправильних дієслів, клас хором повторює. Потім учні читають ланцюжком, а вчитель контролює правильність вимови слів.

reading 3. Розвиток умінь читання. Впр. 3 (с. 56).

Дві-три пари читають діалог за ролями. Учитель контролює правильність вимови слів. Потім учні ланцюжком читають речення після діалогу і визначають, правильні вони чи ні.


1) Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах, за завданням яких складають діалоги, користуючись впр. 3 (с. 56). По закінченні роботи три-чотири пари інсценують складені діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Ho2: Make up a dialogue.

A. You have won a sport competition (choose any kind of sport you like).Tell your friend:— when you started doing this kind of sport;— how long you have been doing it;— how many competitions you have won/lost;— about your plans for future.

Make up a dialogue.

B. You are interviewing the winner of the sport competition.Ask your friend about:— what kind of sport he/she does;— when he/she started doing this kind of sport;— how long he/she has been doing it;— how many competitions he/she has won/lost;— about his/her plans for future.

2) Впр. 4 (с.57).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Учитель кон-тро лює правильність виконання завдання.

3) Впр. 5 (с. 57).Учні самостійно усно складають три запитання за прикладом вправи і ставлять їх своєму співрозмовнику. Потім троє-четверо учнів переказують їхні відповіді класу.

122





Лексико-граматична гра «One Minute».Учитель пропонує учням письмово скласти якнайбільше речень із неправильними дієсловами уроку і прийменниками since/for за 1—2 хв. По закінченні роботи учень, який склав найбільше речень, читає їх вголос. Перемагає той, у кого найбільше правильних речень.

уроК�35�(9)

� Підтема: СпортвУкраїні.� мета: Повторитиізакріпитилексико-граматичнийматеріалтеми.

Навчатиучнівпрацюватиугрупах.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Практикуватиучнівувживаннінеозначенихзайменниківтатеперішньогодоконаногочасувусномуйписемномумовленні.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.ВиховуватилюбовдоБатьківщини.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивгрупах(НО1),(НО

2).




T: Good morning, children. How are you today?Ps: We are fine, thank you.


T: During our lesson today we’ll practise the Present Perfect Tense and the words with some/any/no, and we are going to speak about the sport in Ukraine.


1) Повторення вірша «Jumping Rope» (див. урок 34).Клас разом з учителем хором повторює вірш, потім один-два учні за бажанням розповідають вірш вголос самостійно. Учитель контролює правильність вимови.

2) Гра «The Gates».Двоє учнів стають біля дошки і зображують ворота, взявшись за руки. Решта учнів стають ланцюжком перед ними. «Ворота» називають кожному з учасників гри не-правильне дієслово, у відповідь слід назвати дві форми цього дієслова. У разі пра-вильної відповіді «ворота» відчиняються й учень проходить крізь них. Того, хто не пригадав форм дієслова, не пропускають, і він стає в кінець черги. Крізь «ворота» мають пройти всі. Ті, хто не пройшов, розповідають свій улюблений вірш.

123




1) РЗ, впр. 1 (с. 33).Учні ланцюжком читають доповнені діалоги.

2) РЗ, впр. 2 (с. 33).Двоє-троє учнів читають свої відповіді на запитання, подані у вправі.

3) РЗ, впр. 3 (с. 34).Учні ланцюжком читають речення вправи з потрібною формою неправильного дієслова. Учитель стежить за правильністю відповідей, виправляючи помилки у випадку їх наявності.

Grammar�Practice


1) Впр. 1 (с. 58).Учні самостійно виконують вправу письмово і по закінченні роботи ланцюжком читають вписані до таблиці слова та доповнені речення. Учитель контролює правильність відповідей.

2) Впр. 2 (с. 58).Учні в парах письмово доповнюють діалог необхідними формами дієслів. Пара, що завершила роботу першою, інсценує діалог перед класом. Учитель контролює правильність вимови.

3) Лексико-граматична гра «Bingo».Клас поділяється на групи по четверо учнів, кожна група отримує набір великих та маленьких карток (НО

1): обраний групою ведучий — набір маленьких карток,

а інші троє учнів — по великій картці. Ведучий бере по одній маленькій картці у довільному порядку і запитує «Have you ever done/gone/played…?», використовуючи назву зображеного виду спорту.Учень, в якого є цей вид спорту на великій картці, відповідає, використовуючи подану в ній додаткову інформацію, і перекреслює відповідний малюнок. Той, хто першим закреслить усі малюнки, є переможцем. Учитель контролює правиль-ність виконання завдання, підходячи по черзі до кожної групи.Т: Answer the question and cross the picture.

но1: A.

for 2 years never since 2004

since last year for a week never

124

B.

since childhood for 1 month never

never since May for 7 years

C.

never for 5 years since last summer

for 3 months since 2005 never


1) Впр. 3 (с. 58).Робота в парах. Учні самостійно обирають 3—4 запитання і ставлять їх своєму співрозмовнику. По закінченні опитування троє-четверо учнів переказують від-повіді своїх співрозмовників класу. Учитель стежить за правильністю граматич-ної будови речень.


125

2) Гра «An Interview».Учні поділяються на групи по четверо-п’ятеро осіб. Один із членів групи отримує картку (НО

2). Він має провести опитування учнів зі своєї групи і заповнити ан-

кету, після чого розповісти про їхні спортивні уподобання класу.

но2: Ask your friends and complete the questionnaire.

Name

Favourite sport

Sports the person does

Sport he/she wants to do

Favourite sportsman

Favourite sportsprogramme



1) Підготувати домашнє читання (с. 158).

2) РЗ, впр. 1 (с. 34), 2, 3 (с. 35), письмово.


Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Today you have done a lot of activities. Which one did you like? You have made a survey about your favourite sports. What are the most popular kinds of sports in your class? What are the most favourite sports programmes in your class?

уроК�36�(10)

� Підтема: Урокдомашньогочитання.� мета: Ознайомитиучнівзновоюлексикою.

Навчатиучнівплануватисвоєповідомлення.Продовжуватиформуватинавичкимонологічногомовлення.Практикуватиучнівваудіюванні.Тренуватиучнівуписьмі.Розвивативмінняготуватийпредставлятисвоїпроекти.Виховуватилюбовдоспорту.


2).

126




T: Good morning. I’m very glad to see you again, pupils.Ps: Good morning, teacher. We are glad to see you, too.


T: Today we are going to read the text about sports day in the English school and speak about sport in Great Britain and Ukraine. At the end of our lesson we’ll make a project about Ukrainian sportsmen.


Робота в парах.T: Imagine that you have to organize Sports Day in your school. Make a list of sports and games you would like to compete in. Explain your choice.Учні в парах складають список ігор та видів спорту для шкільних змагань. Час виконання завдання — 2—3 хв. По закінченні роботи кілька учнів оголошують списки, пояснюючи свій вибір. Усі разом складають перелік найпопулярніших видів спорту, записуючи їх на дошці.




1) РЗ, впр. 1 (с. 34).Учні ланцюжком читають складені за таблицею речення.

2) РЗ, впр. 2 (с. 35).Чотири учні по черзі читають речення вправи і пропонують види спорту.

3) РЗ, впр. 3 (с. 35).Учні ланцюжком читають запитання, які вони склали до відповідей вправи. Учитель слідкує за правильністю виконання завдань.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) На дошці записані слова: London County Council, mackintosh, vest, sloping bank, to cheer up, circular, hurdle races, trophy, shield, cup, yard, mile.Учитель читає виписані слова, клас хором повторює. Один із учнів перекладає слова рідною мовою. У разі необхідності учитель пояснює та коригує його відповідь.б) Бесіда з учнями.T: Have you ever had a Sports Day in your school? What competitions were there? Did you take part in the competitions? What competitions did you take part in? Did you like the Sports Day? Why?

2) Reading. Етап читання.а) Учні самостійно переглядають текст «Sports Day» і виписують назви видів спорту, що входили до переліку змагань школи.б) Учні ланцюжком читають текст і перекладають його рідною мовою.

127

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Один із учнів читає виписані назви видів спорту змагань англійської школи. Решта класу перевіряють і доповнюють, потім порівнюють список видів спорту, складений самостійно, з виписаним з тексту. Двоє-троє учнів висловлюють думку щодо популярності видів спорту у двох країнах. Учитель контролює правильність виконання завдання.б) Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

1) і письмово складають за-

питання. Час виконання завдання — 4—5 хв. По закінченні роботи учні ланцюж-ком читають запитання і відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.

но1:Make up questions and answer them.

1) children/sky/beforehand/do/at/the/Why/look/week/a/the?

2) with/take/the/do/children/field/What/them/to?

3) to/do/the/go/children/How/field/the?

4) competitors/clothes/the/do/in/change/What?

5) like/How/track/look/running/does/the?

6) results/the/can/competition/see/of/the/you/Where?

7) are/the/school/in/many/there/How/teams?

8) the/children/do/teams/the/call/How?

9) win/team/can/What/the?


1) Переказ тексту.а) Учні самостійно виділяють по одному головному реченню з кожного абзацу, потім, спираючись на них, ланцюжком переказують текст. Учитель контролює правильність виконання завдання.б) Троє-четверо учнів переказують текст самостійно перед класом. Учитель коригує монологічне мовлення учнів.

2) Впр. 4 (с. 59).Один із учнів загадує вид спорту, решта відгадують його, ставлячи запитання за прикладами вправи. Той, хто відгадав, загадує наступним.

128



Учитель роздає учням картки для самостійної роботи (НО2) і двічі читає текст.

Учні уважно слухають і з’єднують прізвища спортсменів з назвами видів спорту, в яких вони стали чемпіонами. По закінченні роботи один із учнів читає відповіді, а клас контролює їх правильність. Учитель вибірково перевіряє три-чотири картки.

SPORTS IN UKRAINE

Different kinds of sport are popular in Ukraine nowadays. There are more sport clubs, swimming pools, running tracks and skating rinks. That’s why there are many talent-ed sportsmen in our country. The Ukrainian school of gymnastics is famous all over the world. Irina Deriuhina, Oksana Skaldina, Oleksandra Tymoshenko have won World and European Championship. Serhii Bubka is known as the best world’s athlete. He was eight times world champion and Olympic champion in high jumping. Oksana Baiul, a figure skater, won the gold medal for our country in 1992 Olympic Games. World’s champions in boxing, brothers Klychko, are famous all over the world. Among the best swimmers at the Olympic Games was Yana Klochkova. She won two gold medals.

Ho2: Match the names of the sportsmen and the kinds of sports.

Serhii Bubka swimming

Irina Deriuhina figure skating

Brothers Klychko high jumping

Oksana Baiul gymnastics

Yana Klochkova boxing


Учні у групах по 4—5 осіб пишуть невелику статтю про один із видів спорту та відомого спортсмена України. Можна використовувати заздалегідь підготовлені фото спортсменів. По закінченні роботи кожна група представляє свій проект. Учитель разом із класом обирає найкращий.





Бесіда в режимі T → Class.T: Today you have learned a lot of facts about sport in our country and in Great Bri-tain. What kinds of sports would you like to have at the competitions in our school? What kind of competitions would you like to take part in? Who are your favourite sportsmen? What kind of sport do they do?

129


� Підтема: Більше!Сильніше!Швидше!Контрольнаробота.� мета: Перевіритирівеньмовноїтамовленнєвоїкомпетенціїучнівзатемою.�обладнання: Підручник,робочийзошит,зошитдлятематичногооцінювання,Test3.




Учні хором повторюють один-два вітальні вірші за вибором учителя.


T: Today we will write the test and check if you remember the vocabulary and the gram-mar on the topic «Bigger! Stronger! Faster!» well.



Учитель збирає робочі зошити на перевірку.


Instructions 1. Інструктаж щодо виконання контрольної роботи та її оцінювання за 12-бальною шкалою.







Бесіда з учнями.T: Was the test difficult for you? Which task was the most difficult? What questions do you have about the test?

130

Тема:�горТаючи�Календар�unIt�4.�round�tHe�cALendAr

уроК�38�(1)

� Підтема: Порироку.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

ОзнайомитиучнівзновимиЛО.Навчатиучнівставитирозділовізапитання.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівуписьмітааудіюванні.Сприятирозвитковіпам’яті,мовноїздогадки.Виховуватиспостережливість,любовдоприроди.


2),(НО

3),

м’яч.




Вивчення вірша «Good Morning».Учитель роздає картки для самостійної роботи і двічі читає вірш. Учні уважно слухають і заповнюють пропуски в картках. Якщо необхідно, учитель пояснює значення незнайомих слів або перекладає їх. По закінченні роботи один із учнів записує вставлені слова на дошці. Клас разом з учителем хором читає вірш, потім двоє-троє учнів декламують вірш самостійно.

GOOD MORNING

Good morning, it’s time to rise, Stand up and wipe your sleepy eyes. Reach and stretch for the sky, Hold your hands way up high. Bend your body and touch the ground, Stand up straight, now turn around. Point to your eyes, point to your nose, Jump up and down and touch your toes. Clap your hands, stamp your feet, Let’s start the day, now find your seat.

131

Ho1: Listen and complete the poem.GOOD MORNING

Good morning, it’s to rise,

Stand up and wipe your eyes.

Reach and stretch for the ,

your hands way up high.

Bend your body and touch the ,

Stand up straight, now turn .

Point to your , point to your ,

up and down and touch your toes.

Clap your , stamp your ,

Let’s the day, now your seat.


T: Today we start a new unit «Round the Calendar». In this unit we are going to speak about seasons and weather, the holidays in our country and in Great Britain. Today we are going to remember the names of seasons and months and to speak about the weather. You’ll also learn about tag-questions.


Учні отримують картки для роботи в парах (НО2). Необхідно поставити один одно-

му запитання «What is the weather like in …?» і заповнити картки необхідною ін-формацією. По закінченні роботи двоє учнів записують свої слова на дошці. Учитель та решта класу перевіряють правильність виконання завдання.

Ho2: A. Ask your partner and write down the information.

Winter:

Spring:

Summer: hot, sunny, dry, bright.

Autumn: rainy, cool, cloudy, windy.

B. Ask your partner and write down the information.

Winter: cold, snowy, windy, frosty.

Spring: warm, sunny, wet, rainy.

Summer:

Autumn:

132




1) РЗ, впр. 2 (с. 36).Дві-три пари учнів інсценують діалог перед класом. Учитель коригує правильність вимови.

2) РЗ, впр. 3 (с. 36).Двоє-троє учнів читають свої міні-твори про улюблених спортсменів. Учитель кон-тролює правильність виконання завдання.

reading 2. Подання полілогу для читання. Впр. 1 (с. 60).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Ознайомлення учнів із новою лексикою (с. 60).Учитель вголос читає слова і речення, учні хором їх повторюють та перекладають за допомогою вчителя.б) Бесіда з учнями.T: What is your favourite season? Why do you like it? What is the weather like in this season? Are there any holidays at this time? What season is it now? What is the weather like now? Do you like the weather today? Why?

2) Reading. Етап читання.Троє учнів читають полілог за ролями перед класом. Учитель контролює правиль-ність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту полілогу.а) Гра «Complete the Sentences».Клас поділяється на дві команди. Учитель просить закрити підручники і читає першу частину речень за змістом діалогу, а учні мають доповнити ці речення. За кожне правильне доповнення надається один бал. Перемагає та команда, яка набере більше балів. Учитель стежить за дотриманням правил гри.T: The weather is getting…P

1: frosty.

T: It usually gets dark…P

2: soon after school in December.

T: Lilly is looking forward to…P

3: skating, skiing, playing with snow.

T: Terry hopes this year will be…P

4: funnier and more interesting.

T: The girls will boast with…P

5: their new fancy dresses.

б) Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя, не відкриваючи під-ручників.T: What season are the children talking about? When does it usually get dark? What are the children looking forward to? What is normal for the girls?


Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах (НО

3), за завданням яких складають

діалоги. Час роботи — 3—4 хв. По закінченні дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

133

Ho3: A. Make up a dialogue.

Ask your partner:

— about his/her favourite season of the year;

— about the weather in this season;

— why he/she likes this season.


Ask your partner:

— what month he/she is looking forward to;

— about the weather in this month;

— why he/she is looking forward to this month.


4. Уведення граматичного матеріалу: розділові запитання.

1) Бесіда з учнями.На дошці записано речення з впр. 1 (с. 60).It’s getting frosty, isn’t it?It’s getting dark after school, isn’t it?The girls will boast with their new dresses, won’t they?Учитель пропонує одному з учнів перекласти запитання рідною мовою і визначи-ти, які слова стоять наприкінці кожного речення і чому саме ці слова. За допо-могою вчителя учні з’ясовують, як саме утворюються розділові запитання, потім ланцюжком читають приклади (с. 60). Учитель звертає увагу учнів на відміннос-ті побудови розділових запитань до розповідних та заперечних речень.

2) Гра «Make Up the Question».Клас поділяється на дві команди. Учитель по черзі говорить кожному з учасників обох команд розповідне або заперечне речення, а вони мають утворити до нього розділове запитання. За правильне запитання надається один бал. Перемагає та команда, яка набере більше балів.





Гра з м’ячем.Учитель кидає м’яч по черзі кожному з учнів і називає українською будь-яке слово з тих, що звучали протягом уроку. Учень повертає м’яч і називає це слово англій-ською. Той, хто не може перекласти слово, має сказати 2—3 речення про свою улю-блену пору року.

134

уроК�39�(2)

� Підтема: Якапогодасьогодні?� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Практикуватиучнівувживаннілексикитемивусномутаписемномумовленні.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Тренуватиучнівуписьмі.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватиуважнеставленнядоприроди.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлясамостійноїроботи(НО1),дляроботиугрупах(НО

2).




Клас хором повторює вірш «Good Morning» (див. урок 38), потім двоє-троє учнів розповідають його самостійно, виконуючи відповідні дії.


T: Today we continue speaking about seasons of a year, months and weather. We’ll re-member the names of months and we’ll discuss the weather all the year round.


Гра «Make the Calendar».Клас поділяється на дві групи, кожний із учасників отримує картку для самостійної роботи. Учні самостійно складають з поданих у картках літер назви місяців. Якщо необхідно, учитель пояснює значення незнайомих слів. По закінченні роботи групи мають прочитати вірші про місяці у правильній послідовності таким чином: учень з першої команди — про січень, з другої команди — про лютий, інший учень з першої команди — про березень, з другої команди — про квітень і т. д. Якщо учень робить помилку, його команда отримує штрафний бал. Перемагає команда, яка набере менше штрафних балів.

Ho1:Team A. Make up names of the months and read the poems.

A, r, y, n, j, u, a brings the snow;Makes our feet and fingers glow.

L, p, a, i, r brings us sun and showers,And the pretty wildwood flowers.

N, e, j, u brings roses, fresh and fair,And the cherries ripe and rare.

G, a, u, t, u, s brings the golden grain;Harvest time is here again.

135

Mild m, p, s, e, b, e, t, r, e brings us moreFruit and grain, for winter store.

Cold m, e, d, c, r, e, b, e ends the rhymeWith blazing fires and Christmas time.

Team B. Make up names of the months and read the poems.

U, r, f, a, r, e, y, b brings the rain;Thaws the frozen pond again.

C, a, m, h, r brings the wind so cold and chill;Drives the cattle from the hill.

Y, m, a brings grass and leafy trees,Waving in each gentle breeze.

J, y, u, l brings the greatest heat,Cloudless skies and dusty street.

Brown b, o, c, r, o, t, e brings the lastOf ripening gifts, from summer past.

Dull m, o, v, r, e, n, e, b brings the blast:Down from the trees the leaves fall fast.





2) РЗ, впр. 2 (с. 37).Учні ланцюжком читають доповнені запитання вправи. Учитель слідкує за пра-вильністю виконання завдань.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Гра «What’s the Temperature?»Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає картки (НО

2) на столі написом

донизу. Представники кожної команди по черзі підходять до столу, беруть одну картку і словами називають зазначену у картці температуру. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка набере більше балів.

но2:

–18 –5 –2 –12 –8


136

+3 +5 +12 +24 +17

+32 –23 +27 0 –15

2) Reading. Етап читання.Четверо учнів читають полілог за ролями. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Учні ланцюжком відповідають на запитання учителя.T: What are the children talking about?What is the temperature in Cairo?What is the temperature in Kyiv?Do they have any snow in Cairo?What kind of information do the children need?


1) Складання речень.Учні самостійно складають речення за завданням вправи. Перші троє учнів, що виконали завдання, читають свої речення вголос. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

2) Робота у групах.Клас поділяється на чотири групи, кожна група обирає собі пору року і складає речення про погоду о цій порі року протягом 1—2 хв. По закінченні роботи представник кожної групи читає свій міні-твір перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) Впр. 4 (с. 61).Учні в парах складають діалоги про сьогоднішню погоду за прикладом вправи протягом 2—3 хв. По закінченні роботи дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.





Гра «Chain Game».Один із учнів називає будь-який місяць, а інший має одним-двома реченнями описати погоду в цьому місяці. Потім цей учень називає місяць, а наступний описує погоду. Той, хто не може описати погоду, має розповісти свій улюблений вірш. Учитель контролює правильність вимови слів та граматичної будови речень.P

1: March.

P2: It’s cool and windy. September.

P3: It’s warm and sometimes rainy. June.

P4: It’s hot and sunny.

137

уроК�40�(3)

� Підтема: Урокиввічливості.� мета: Повторитийзакріпитиправилаутворенняівживаннярозділовихзапитань.

Практикуватиучнівувживаннірозділовихзапитаньвусномутаписемномумовленні.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Тренуватиучнівваудіюванні.Розвиватикомунікативніздібностіучнів.Сприятирозвитковіпам’ятітамовноїздогадки.Виховуватикультурумовлення.


2).




Повторення вірша «Good Morning» (див. урок 38).


T: Today we’ll practise tag-questions and you’ll know when we should use these ques-tions. We’ll also continue speaking about the weather.


Вивчення вірша «Months and Seasons» by Meish Goldfish.Учні отримують картки для самостійної роботи й уважно слухають першу частину вірша, вписуючи пропущені слова. Учитель двічі читає текст вірша (першу частину) і пояснює значення незнайомих слів. По закінченні роботи один із учнів виписує вставлені слова на дошці, решта класу і вчитель перевіряють правильність виконання завдання. Потім хором читають вірш разом з учителем, а один-два учні декламують його перед класом.

MONTHS AND SEASONS

January, February, middle of March, Brr! In the cold I’m stiff as starch! Let’s make a snowball, sled down a hill. Wintertime, wintertime, time to chill!

April, May, to the middle of June, Ahh! What a nice cool afternoon! Let’s fly a kite, and plant pretty flowers. Springtime, springtime, time for showers!

138

Ho1: Listen and complete the poem.MONTHS AND SEASONS

, , middle of ,

Brr! In the I’m stiff as starch!

Let’s make a , sled down the hill.

Wintertime, wintertime, time to chill!

, , to the middle of ,

Ahh! What a nice afternoon!

Let’s fly a kite, and plant pretty .

Springtime, springtime, time for showers!




1) РЗ, впр. 1 (с. 37).Учні обмінюються зошитами і перевіряють правильність виконання вправи.

2) РЗ, впр. 2 (с. 38).Одна-дві пари учнів інсценують доповнений діалог перед класом. Учитель коригує правильність вимови слів.

3) РЗ, впр. 3 (с. 38).Двоє-троє учнів читають речення, які вони склали. Учитель контролює правиль-ність їх граматичної будови.

Grammar�Practice 2. Повторення й узагальнення граматичного матеріалу: розділові запитання.

1) Граматична гра.На дошці у два стовпчики записано незакінчені речення:It is cool today,He went to the library,They have lost the game,We don’t play tennis,She doesn’t walk in the afternoon,It wasn’t windy,Учитель пропонує двом учням дописати останню частину розділових запитань. Перемагає учень, який зробить це швидше і правильніше. Учитель і клас пере-віряють правильність виконання завдання. По закінченні гри один із учнів вго-лос читає правила (с. 62). Учитель звертає увагу дітей на випадки вживання роз-ділових запитань в усному мовленні.

2) Впр. 1 (с. 62).Учні ланцюжком читають речення і вибирають правильний варіант для їх до-повнення.

139

3) Впр. 3 (с. 62).Учні ланцюжком читають речення, доповнюючи їх. Учитель контролює правиль-ність граматичної будови речень.

4) Впр. 3 (с. 62).Учні самостійно письмово доповнюють речення вправи необхідною формою діє-слова та відповідають на запитання. Час виконання завдання — 3—4 хв. По за-кінченні роботи учні ланцюжком читають доповнені запитання та свої відповіді. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.


1) Впр. 4 (с. 63).a) Учні в парах перетворюють діалог, і по закінченні роботи одна-дві пари інсце-нують його перед класом. Учитель контролює правильність граматичної структу-ри речень.б) Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах і складають діалоги за їх завданням та з опорою на діалог впр. 4 (с. 63). По закінченні роботи дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом.

но2: A. Make up a polite dialogue.The weather is hot and sunny. There is no wind. Tell your partner:— that the weather is nice today;— that he/she looks good in a new T-shirt.Ask your partner what kind of weather he/she likes.

B. Make up a polite dialogue.The weather is hot and sunny. There is no wind. Tell your partner:— that it’s too hot and no wind;— that your new T-shirt makes you look well;— what kind of weather you like.

2) Впр. 5а (с. 63).а) Бесіда за малюнком вправи.T: What do you see in the picture of exercise 5 on page 63? Who are these people? What are they doing?б) Впр. 5b (с. 63).Гра «One Minute».Учні мають письмово скласти список запитань до малюнка вправи за 1 хв. По закінченні роботи учень, який склав найбільше запитань, читає їх вголос. Учитель контролює правильність граматичної структури речень.Гра «Chain Game».Учні ланцюжком ставлять один одному раніше складені запитання і відповідають на них. Той, хто робить помилку у запитанні чи відповіді, отримує штрафний бал. Учень, який набере найбільше штрафних балів, по закінченні гри має розповісти свій улюблений вірш.P

1: The man on the sofa is a father, isn’t he?

P2: Yes, he is. And the woman on the armchair is a mother, isn’t she?

P3: Yes, she is. I think the boy at the desk is their son, isn’t he?

P4: Yes, he is. …

140





Гра «A Polite Talk».Учні ланцюжком ставлять один одному будь-які ввічливі запитання щодо погоди і відповідають на них.P

1: The weather is cold today, isn’t it?

P2: Yes, it is. The weather is wet today, isn’t it?

P3: No, I don’t think so. It is cloudy today, isn’t it?

уроК�41�(4)

� Підтема: Святавнашомужитті.� мета: Повторитиназвисвят.

Повторитиграматичнийматеріал:вживанняприйменниківon/atзназвамисвят.ОзнайомитиучнівзновимиЛОтеми.Практикуватиучнівудіалогічномумовленні.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівваудіюванні.Сприятирозвитковіпам’яті.Виховуватиповагудокультурнихтрадиційрізнихнародівсвіту.



3),м’яч.




Повторення вірша «Good Morning» (див. урок 38). Учитель декламує вірш, учні хором повторюють.


T: Today we are going to speak about the holidays. We’ll discuss Ukrainian holidays and the holidays in other countries.


1) Повторення першої частини вірша «Months and Seasons» (див. урок 40).Учні хором читають вірш разом з учителем. Потім двоє-троє учнів читають вірш самостійно перед класом.

2) Вивчення другої частини вірша «Months and Seasons».Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

1) та уважно слухають другу

частину вірша, доповнюючи речення. Учитель двічі читає текст і пояснює значення нових слів, якщо необхідно. По закінченні роботи один із учнів записує на дошці

141

вставлені слова, учитель та решта класу перевіряють правильність написання слів. Потім усі хором читають другу частину вірша і один-два учні читають вірш самостійно перед класом.

MONTHS AND SEASONS

July, August, middle of September. Ouch! Got sunburn I’ll always remember! Let’s go swimming, let’s eat a peach. Summertime, summertime, time for the beach!

October, November, middle of December. Hey! Each day goes shorter in September! Let’s see the leaves fall, let’s bake a cake. Autumntime, autumntime, time for the rake!

Hooray for the seasons all through the year, One just left and another is here! I love seasons, each is a ball: Wintertime, springtime, summertime, fall.

Ho1: Listen and complete the poem.MONTHS AND SEASONS

, , middle of .

Ouch! Got sunburn I’ll remember!

Let’s go , let’s a peach.

Summertime, summertime, time for the beach!

, , middle of .

Hey! Each day grows shorter in !

Let’s see the fall, let’s bake a .

Autumntime, autumntime, time for the rake!

Hooray for the all through the year,

One left and another one’s here!

I love the , each is a ball:

Wintertime, springtime, summertime, fall.




1) РЗ, впр. 1 (с. 38).Учні ланцюжком читають доповнені запитання вправи. Учитель контролює пра-вильність виконання завдання.

2) РЗ, впр. 2 (с. 39).Одна-дві пари учнів інсценують діалоги.

142

3) РЗ, впр. 3 (с. 39).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель контролює правиль-ність їхньої граматичної будови.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Бесіда з учнями.T: What holidays do you know? Which of them do we celebrate in our country? What holidays of other countries do you know? When do we celebrate these holidays?б) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель читає нові слова (с. 65) та пояснює їхнє значення англійською, учні хором повторюють і перекладають слова рідною мовою.

2) Reading. Етап читання.а) Учні отримують картки (НО

2), самостійно читають текст і заповнюють картку.

Ho2: Read the text and complete the table.

Ukrainian Holidays American Holidays

б) Учні ланцюжком читають текст. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Двоє учнів читають виписані назви свят: один — українські свята, другий — свята США.б) Впр. 2 (с. 65).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх інформацією з тексту.в) Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.T: What are holidays?What do you do on holidays?What holidays are religious?What holidays of our country do you know?What holidays of special groups of people do you know?What way do we celebrate holidays in our country?г) Впр. 3 (с. 65).Учні самостійно усно виконують завдання вправи і по закінченні роботи читають назви свят та місяців, у які вони відбуваються. Учитель контролює правильність виконання завдання.

143


1) Впр. 4 (с. 65).Учні в парах складають діалоги за прикладом вправи. По закінченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом.

2) Робота в парах.Учні отримують картки (НО

3) і складають діалоги за їх завданням. По закінченні

роботи дві-три пари учнів інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Ho3: A. Make up a dialogue.Ask your partner:— what his/her favourite holiday is;— when he/she celebrates it;— why he/she likes it.

B. Make up a dialogue.Ask your partner:— what his/her favourite holiday is;— how he/she celebrates it;— why he/she likes it.

3) Впр. 5 (с. 65).Учні ланцюжком відповідають на запитання вправи. Учитель контролює правиль-ність виконання завдання.

Grammar�Practice

4. Повторення вживання прийменників on/at з назвами свят.

1) Ознайомлення учнів з особливостями вживання прийменників on/at з назвами свят.

Учитель пропонує одному з учнів прочитати приклади вживання прийменників з назвами свят (с. 65).

2) Гра з м’ячем.Учні стають навколо вчителя. Учитель по черзі кидає м’яч кожному з них і називає свято. Учень повертає м’яч, називаючи прийменник, який вживається з назвою цього свята. Той, хто помиляється, розповідає свій улюблений вірш.T: Christmas Day.P

1: On Christmas Day.

T: Weekend.P

2: At weekend.





Бесіда з класом в режимі T → Class.T: What Ukrainian holidays do you remember? What American/British holidays do you know? How do we celebrate Ukrainian holidays? What do you know about celebrating holidays in other countries?

144

уроК�42�(5)

� Підтема: Святаітрадиціїїхсвяткування.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівзтрадиціямисвяткуваннядеякихсвят.Навчатиучнівплануватисвоїповідомлення.Формуватинавичкимонологічногомовлення.Практикуватиучнівваудіюваннітаписьмі.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Розвивативмінняпрацюватиугрупах.Виховуватиінтересдокультурнихтрадиційсвоготаіншихнародів.


2).






T: Today we are going to speak about holidays in our country and in other countries and about the ways of their celebration. You will know about one of the most popular holidays in America — Thanksgiving Day, how it appeared and what way it is celebrat-ed nowadays. We’ll also speak about celebrating other holidays.


1) Повторення вірша «Months and Seasons» (див. уроки 40, 41).Клас разом із учителем хором повторює вірш, потім один-два учні декламують його перед класом.

2) Гра «What’s the Date?»Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає два набори карток на окремих столах написами донизу. Члени кожної команди ланцюжком підходять до свого столу, беруть по одній картці, читають написану на ній назву свята і називають дату, коли це свято відзначається. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка набере більше балів.Т: Name the dates of these holidays.P

1: Christmas Day is on 7 January (25 December).

P2: Victory Day is on 9 May.

Ho1:

New Year Christmas Day St Valentine’s Day Easter

Victory Day Independence Day Halloween St Nicholas’ Day

145





2) РЗ, впр. 2 (с. 40).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель контролює пра-вильність виконання завдань.

3) РЗ, впр. 3 (с. 40).Дві-три пари учнів інсценують діалог перед класом. Учитель контролює правиль-ність вимови слів.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Аудіювання.Учитель роздає картки для самостійної роботи і двічі читає текст. Учні уважно слухають і з’єднують назви свят з відповідними малюнками. По закінченні роботи діти обмінюються картками і ланцюжком називають пари свят і символів. Учитель контролює правильність виконання завдання.

HOLIDAYS AND THEIR SYMBOLS

People of each country have a lot of holidays. Some holidays are public, some are re-ligious. All these holidays are part of our culture. Holidays are always fun, because we have one more chance to meet our relatives and friends and have a good time with them. We usually prepare a lot of presents and write greeting cards to congratulate our friends and relatives. All the greeting cards have pictures — symbols of every holyday. You can often see a nice cake and flowers on the cards, congratulating with birthday, and pictures of hearts on St Valentine’s cards. New Year’s tree and can-dles are the symbols of New Year. Santa Claus and a red stocking are the symbols of Christmas. Children prepare stockings so that Santa could put presents in them. Beautifully coloured eggs are the symbol of Easter. Pumpkin with cut eyes and mouth is the symbol of Halloween, and a roast turkey is the symbol of Thanksgiving Day in America. Spring flowers are usually in the pictures which we prepare for Mother’s Day. Be careful when you choose the greeting card, don’t mix up.

Ho2: Match the names of the holidays and their symbols.

1) Christmas

2) New Year

3) St Valentine’s Day

4) Mother’s Day

5) Easter

6) Halloween

7) Thanksgiving Day

146

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком вголос читають текст вправи. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Учитель пропонує класу закрити підручники і читає речення, а учні визначають, чи відповідають вони змісту тексту.T: Betsy is from Canada.The Canadians celebrate Thanksgiving Day on the fourth of November.The history of this holiday comes back to the 17th century.The Pilgrims were the settlers from America.The first winter of Pilgrims was difficult, but the following year they had a good harvest.The Indians helped the Pilgrims.The Pilgrims invited their friends to Massachusetts.Thanksgiving is celebrated to thank God in Canada.Tanya is from Ukraine.She likes only some of the holidays.She likes greeting guests at their homes.Tanya is fond of cooking something tasty.They always make presents for each other.б) Впр. 2 (с. 67).Учні ланцюжком читають запитання і відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.в) Впр. 3 (с. 67).Учні ланцюжком читають вголос привітання і визначають, до якої листівки слід віднести кожне з них.


1) Переказ тексту. Впр. 1 (с. 66).а) Учні ланцюжком переказують текст по два-три речення кожний. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.б) Двоє-троє учнів переказують текст самостійно перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Впр. 4 (с. 67).Клас поділяється на три групи, кожна з яких має за 5—7 хв підготувати невелику розповідь про святкування одного зі свят, поданих у вправі, за вибором учителя. По закінченні роботи представник кожної групи презентує свій міні-твір. Учні з інших груп можуть ставити уточнювальні запитання. Учитель разом із класом визначає найкращу доповідь.

Writing 4. Розвиток навичок писемного мовлення.

Учитель пропонує учням написати коротеньку вітальну листівку з будь-яким святом за 1—2 хв. По закінченні роботи учні ланцюжком читають вголос свої листівки, а решта класу називає свято, до якого було написано привітання.




147


Заключна бесіда в режимі T → Class.T: You have learnt a lot today. What new facts have you known? What holidays would you like to celebrate in another country? On what Ukrainian holiday would you like to invite your friend from another country?

уроК�43�(6)

� Підтема: ЗісторіїсвяткуванняНовогороку.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

ОзнайомитиучнівздеякимиісторичнимифактамисвяткуванняНовогорокуврізнічаситаврізнихкраїнах.Ознайомитиучнівзівзірцямианглійськогофольклору.Продовжуватиформуватинавичкиаудіювання.Розвивативміннядіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Сприятирозвитковіпам’яті.Виховуватиінтересдоминулогоіповагудокультурнихтрадиційсвоготаіншихнародів.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивпарах(НО1),дляроботивгрупах(НО

2),аудіозапис

текступропершийденьроку,аудіозаписпісні«JingleBells».






T: During our lesson today you’ll know some interesting facts about celebrating New Year in different times and in different countries. You’ll know about some facts of the most mysterious place in Great Britain and at the end of our lesson we’ll learn an old English Christmas song.


1) Повторення вірша «Months and Seasons» (див. урок 40, 41).Клас хором повторює вірш, потім один-два учні декламують вірш хором.

2) Гра «Complete the Text».Робота в парах.Пари учнів отримують картки A та B, які не повинні показувати один одному. Вони мають заповнити пропуски в тексті, ставлячи запитання своєму співрозмов-нику. Перемагає пара, яка першою завершить роботу. Вона читає доповнений текст вголос.

148

Ho1:A. Ask your friend and complete the text.

Last Frank went to visit his friend in the USA. He was there

just at the time when the Americans celebrated . It was

holiday. Children put on funny clothes and cut two

, a nose and a mouth in a pumpkin. They put a

inside the pumpkin and went from house to house. Children knocked at the

and asked for sweets. Frank liked this holiday very much.

B. Ask your friend and complete the text.

Last autumn Frank went to visit his friend in the . He was

there just at the time when the celebrated Halloween. It

was a wonderful holiday.

Children put on funny and cut two eyes, a nose and a mouth

in a . They put a candle inside the

and went from house to house. Children knocked at the doors and asked for

. Frank liked this holiday very much.




1) РЗ, впр. 1 (с. 40).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали.

2) РЗ, впр. 2 (с. 41).Один із учнів читає текст запрошення, потім клас ланцюжком читає відповіді на запитання вправи. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.



1) Впр. 1a (с. 68).Учні ланцюжком читають запитання і відповідають на них.

2) Впр. 1b (с. 68).Учні уважно слухають аудіозапис двічі. Потім учні ланцюжком розповідають по 1—2 речення за змістом тексту запису. Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Впр. 2 (с. 68).Учні самостійно з’єднують слова у стовпчиках й усно складають речення з ними. Потім ланцюжком читають ці речення. Учитель контролює правильність виконання завдання.

149


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями за малюнком на с. 69 підручника.T: What do you see in the picture on page 69? Can you read the name of this place? Have you ever heard about this place? What do you know about it? Let’s read about this the most mysterious place in Great Britain.

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст і перекладають його рідною мовою. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.T: When is the longest day of the year? What is Stonehenge? How old is Stonehenge? What was Stonehenge? What is an old custom that is still living at Stonehenge?


Гра «Collect the Information».Клас поділяється на групи по п’ять осіб. Четверо учнів із кожної групи отримують по одній картці, не показуючи їх один одному. Вони самостійно читають інформацію з карток і переказують її п’ятому члену групи, який має розташувати почуте у логічній послідовності і розповісти класу. Учень, який логічніше і правильніше перекаже інформацію, є переможцем.

Ho2: Read the information and retell it.

New Year has a different name in Scotland. It is called Hogmanay. Some people think that «Hogmanay» means «Holy Moon», and other believe that it means «New Morning».

Read the information and retell it.

People start to prepare for this holiday several days before the New Year’s Eve. Housewives have to clean their houses and to cook a lot of traditional food. The traditional food is a plump pudding, oatcakes and some special buns.


People prefer to celebrate Hogmanay at home with their families. There is a tradition to prepare a lot of presents for the members of the family. The number of the presents is more than for Christmas.


On Hogmanay the boys form the groups and go from house to house. The leader of the group has a skin of the sheep and other boys have sacks. They recite special rhymes and get cakes before going to another house.

Song 5. Вивчення пісні. Впр. 4 (с. 69).

Учитель читає текст пісні «Jingle Bells», клас хором повторює. Учитель пояснює значення незнайомих слів. Учні слухають пісню в аудіозапису і потім співають разом із записом.

150





Заключна бесіда в режимі T → Class.T: Today you have known a lot of interesting facts about celebrating New Year. What facts were surprising for you? What do you remember well? Did you like the song «Jin-gle Bells»? Do you know any other songs or poems about the New Year?

уроК�44�(7)

� Підтема: Насзапрошуєказка.� мета: Повторитийактивізуватилексичнийматеріалтеми.

Повторитиграматичнийматеріал:вживаннячасівдієслова.Знайомитиучнівізтворамианглійськихписьменників.Удосконалюватитехнікучитання.Навчатиучніврозумітизагальнийзмісттекступідчасчитання.Розвивативміннялогічнотапослідовноповідомлятиінформацію.Практикуватиучнівуписьмі.Продовжуватиформуватинавичкимонологічноготадіалогічногомовлення.Виховуватилюбовдохудожньоїлітератури.


2).




T: Good morning, pupils. How are you?Ps: Good morning, teacher. We are fine, thank you.


T: Today we are going to read the tale of the famous English writer Oscar Wilde «The Selfish Giant». You’ll also practise your oral speech and grammar.


Гра «The Weather Forecast».Учні отримують картки для роботи в парах, не показуючи їх один одному. Необхідно заповнити їх інформацією про погоду, ставлячи запитання співрозмовнику. Пара, яка першою завершить роботу, по черзі розповідає прогноз перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

151

Ho1: A. Ask your partner and complete the weather forecast.

Berlin –3 °С

Madrid

Kyiv –9 °С

Dublin

New York +2 °С

Ankara

Rome +12 °С

Helsinki

Moscow –16 °С

Paris

152

B. Ask your partner and complete the weather forecast.

Berlin

Madrid +8 °С

Kyiv

Dublin –3 °С

New York

Ankara +23 °С

Rome

Helsinki –24 °С

Moscow

Paris –2 °С


153




1) РЗ, впр. 1 (с. 41).Троє учнів читають тексти вправи і дібрані до них заголовки.

2) РЗ, впр. 2 (с. 41).Учні ланцюжком відповідають на запитання, подані у вправі.

3) РЗ, впр. 3 (с. 42).Двоє-троє учнів читають свої міні-твори перед класом. Учитель слідкує за пра-вильністю виконання завдань і виправляє помилки у разі необхідності.

reading 2. Подання тексту для читання. Впр. 1 (с.70).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Гра «Guess the Riddle».Учні отримують картки для самостійної роботи. Необхідно за 1 хв розташувати речення у правильному порядку, щоб отримати вірш-загадку. Учні, що першими завершили роботу, читають загадки вголос, решта класу відгадує їх. Учитель пе-ревіряє правильність виконання завдання.

Ho2: A. Put the lines in the correct order and make up the riddle.

When mornings are dark,

In the forest and park.

This is the season

And birds do not sing

And Santa Claus brings

This is the season

The New Year’s tree.

When children ski,

B. Put the lines in the correct order and make up the riddle.

When nobody likes

This is the season

To be in his room.

When snowdrops bloom,

This is the season

This is the season

When birds make their nests,

We all like best.

154

C. Put the lines in the correct order and make up the riddle.

When fruit are sweet;

This is the season

When school friends meet,

This is the season

And brown in the sun,

To school they run.

With their books and bags

When noisy and gay,

D. Put the lines in the correct order and make up the riddle.

When children are full

When nights are short,

Of fun and sport;

This is the season

All the day

On a sunny day.

Playing, swimming

With a happy song

б) Бесіда з учнями.T: What is your favourite season? What is the weather like in winter/summer/spring/autumn?


3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Учитель пропонує закрити підручники і читає речення, а учні, виходячи зі змісту тексту, погоджуються з ними чи ні.T: Once upon a time a Giant had a nice garden.The children were happy to come to this garden.The Giant was pleased to see the children in his garden.The Giant made a high wall around the garden.The spring came to the garden.It was snowy in the Giant’s garden in summer.Autumn gave fruit to every tree in the Giant’s garden.One morning the Giant heard a beautiful song of a little bird.The bird couldn’t get up on the tree.When the Giant placed the boy in the tree, the tree became green.


155


1) Впр. 2 (с. 71).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Впр. 3 (с. 71).а) Учні ланцюжком переказують текст казки по два-три речення з опорою на малюнки вправи.б) Троє-четверо учнів самостійно переказують казку перед класом. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.

Writing 4. Письмо. РЗ, впр. 1 (с. 42).

Учні самостійно письмово виконують вправу протягом 3—4 хв. По закінченні робо-ти учитель вибірково перевіряє 3—4 зошити. Учні читають речення ланцюжком.





Заключна бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Did you like the tale? Can you explain why the Giant was selfish? Is it good or bad to be selfish? Why?

уроК�45�(8)

� Підтема: Примхипогоди.� мета: Повторитиісистематизуватилексичнийматеріалтеми.

Повторитиграматичнийматеріал:правилаутворенняступенівпорівнянняприкметників.Навчативживатиступеніпорівнянняприкметниківвусномутаписемномумовленні.Практикуватиучніввутворенніівживаннірозділовихзапитань.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Сприятирозвитковіпам’яті.Виховуватидбайливеставленнядоприроди.



3),м’яч.




T: Good morning, pupils. I’m very glad to see you. How are you getting on?Ps: We are fine, thank you.

156


T: During this lesson we are going to refresh our grammar. We are going to practise Tag-questions and refresh the Degrees of Comparison of Adjectives. And of course we’ll speak about the weather.


Вивчення вірша «Frosty Windows».Учитель роздає учням картки для самостійної роботи (НО

1) і двічі читає вірш. Діти

уважно слухають і заповнюють пропуски. По закінченні роботи один із учнів записує вставлені слова на дошці, а учитель та решта класу перевіряють. Потім усі хором читають вірш, двоє-троє учнів самостійно декламують його перед класом.

FROSTY WINDOWS

When windows are frosty And icy in places, I like to write letters, And draw funny faces, Or flowers, or houses, Or maybe a cat — I really wish windows Were always like that!

Ho1: Listen and complete the poem.

FROSTY WINDOWS

When windows are

And in places,

I like to letters,

And draw faces,

Or , or ,

Or maybe a —

I really wish windows

Were like that!




РЗ, впр. 2 (с. 42).Дві-три пари учнів інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність вимови слів.

Grammar�Practice

2. Повторення лексико-граматичного матеріалу.

1) Повторення розділових запитань.а) Впр. 1 (с. 72).Учні ланцюжком читають запитання вправи, доповнюючи їх. Учитель контролює правильність виконання завдання.

157

б) Впр. 2 (с. 72).Учні ланцюжком читають речення вправи і вибирають правильний варіант для їх доповнення.в) Впр. 3 (с. 72).Учні ланцюжком читають запитання вправи, доповнюють їх та обирають варіант відповіді. Учитель контролює правильність виконання завдання.г) Впр. 4 (с. 72).Гра «Grammar Race».Клас поділяється на дві команди: перша отримує речення 1—8, друга — 9—16. Члени кожної команди ланцюжком виходять до дошки і записують на ній речення, доповнюючи їх. Перемагає команда, яка швидше і правильніше запише всі речення. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Повторення правил утворення ступенів порівняння прикметників.а) Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

2) і ланцюжком усно складають

речення до малюнків з поданими словами, порівнюючи зображену на них погоду. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

но2: Look at the pictures and make up sentences using the words from the box.

sunny wet warm cold good bad wonderful

Учитель звертає увагу учнів на ступені порівняння прикметників в утворених ними реченнях. Один із учнів біля дошки пише прикметники з картки у вищому та найвищому ступенях. Клас разом з учителем пригадує правила утворення та правопису цих форм, потім усі читають правила на с. 73 підручника.б) Гра з м’ячем.Учні стають навколо вчителя. Учитель кидає м’яч кожному з них і називає будь-який прикметник. Учень має повернути м’яч і назвати форми вищого та найвищого ступенів порівняння цього прикметника. Той, хто помиляється, має розповісти свій улюблений вірш.в) Впр. 5 (с. 73).Учні самостійно письмово виконують вправу. Двоє учнів, що завершили роботу першими, записують форми прикметників із вправи на дошці. Учитель та решта класу перевіряють правильність правопису слів.


Робота в парах.

Учні отримують картки (НО3) і складають діалоги протягом 3—5 хв. По закінченні

дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність граматичної структури речень.

158


Ask your partner:— what weather is today;— what weather was yesterday;— what weather he/she likes more and why.


Ask your partner:— if he/she likes the weather this week;— what weather was last week;— what weather he/she likes more and why.





Гра «What Is the Weather Like Today?»Клас поділяється на дві групи. Учні мають скласти речення про погоду на цей день і ланцюжком їх розповісти: члени кожної групи — по черзі. Той, хто не може скласти речення, вибуває з гри. Перемагає група, в якій залишиться більше учнів до кінця уроку.

уроК�46�(9)

� Підтема: Вітальнілистівки.� мета: Повторитиісистематизуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівзправиламинаписаннявітальнихлистівок.Навчатиучнівробитидоповідь.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Продовжуватиформуватинавичкиписьма.Сприятирозвитковівмінняпрацюватиуколективі.Виховуватипочуттявзаємодопомоги.


2).




T: Good morning, everyone. You look nice today.Ps: Good morning, teacher.

159

T: I’m glad to see you.Ps: We are glad to see you, too.


T: Today we are going to speak about the weather, holidays and we’ll learn how to write postcards for different holidays. And at the end of our lesson you’ll make a project work.


1) Повторення вірша «Frosty Windows» (див. урок 45). Клас разом з учителем хором повторює вірш, потім один-двоє учнів декламують його перед класом.

2) Гра «Make up a Joke».Робота в парах. Кожна пара учнів отримує смужки паперу, на яких написано окремі фрази жарту. Необхідно скласти з них зв’язний текст. Пара, яка першою виконає завдання, читає жарт за ролями перед класом. Учитель та інші учні контролюють правильність виконання завдання.Т: Make up a joke.

Ho1: Will and Bill were speaking about whose father

was the strongest. Will said, «Well, do you know the Atlantic

Ocean? My father is the one, who has made it».

But Bill wasn’t impressed. He said, «Well, it’s nothing. Do

you know the Dead Sea? My father is the one who killed it!»




1) РЗ, впр. 1 (с. 43).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнені необхідним варіантом.




1) Впр. 1 (с. 74).Учні в парах складають та інсценують діалоги за завданням вправи, вживаючи ступені порівняння прикметників. Час роботи — 3—4 хв. Дві-три пари, що першими виконали завдання, інсценують діалоги перед класом. Учитель слідкує за правильністю вимови слів та граматичної структури речень.

2) Впр. 2 (с. 74).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись з ними чи ні.Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Впр. 3 (с. 74).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх. Учитель контролює правильність виконання завдання.

160


1) Учитель роздає учням картки для самостійної роботи, пропонує розташувати рядки у правильному порядку, щоб вийшли вірші, і з’ясувати, до якого свята вони написані. Троє учнів, які першими впораються із завданням, читають вірші вголос і називають свята. Учитель звертає увагу учнів на частини, з яких складаються листівки: звертання, основна частина, підпис.

Ho2: Put the lines in the right order and make up a poem. Guess the holiday.

Dear brother Jack!

The ones that happiness brings,

The best are made of simple things.

The Christmas gifts that mean the most,

Are something of yourself…

With best wishes, Kate.

Put the lines in the right order to make up a poem. Guess the holiday.

Dear Betty and Den!

We are all glad and very gay!

We all dance and sing and say,

New Year’s Day, happy day,

«Welcome! Welcome! New Year’s Day!»

Your cousin Jenny.

Put the line in the right order to make up a poem. Guess the holiday.

Darling!

Thinking of you I cannot sleep.

If you love me like I love you

The sky is high, the sea is deep.

Nothing but death will part us two.

With all my love!

Your Valentine.

2) Написання листівок.Учитель записує на дошці фрази: With best wishes for Christmas and the New Year; Happy New Year; Best wishes today, on St Valentine’s Day і пропонує учням самостійно написати листівку до Нового року, Різдва або Дня закоханих, маю-чи за взірець поздоровлення з картки (НО

2). По закінченні роботи троє-четверо

учнів читають свої листівки вголос. Учитель контролює правильність виконання завдання.

161


Клас поділяється на групи по 4—5 осіб. Кожний учень обирає 3—4 запитання із запропонованих у підручнику, ставить їх іншим членам своєї групи й аналізує від-повіді друзів. Після цього четверо-п’ятеро учнів доповідають про результати свого опитування за планом, поданим у підручнику. Учитель та решта класу оцінюють роботу доповідачів.






Заключна бесіда в режимі T → Class.T: What new things have you learnt this lesson? On what holidays do you write cards to your friends? What is your favourite holiday? Why? What traditions of this holiday do you know?

уроК�47�(10)

� Підтема: Урокдомашньогочитання.� мета: Закріпитивживаннялексико-граматичногоматеріалувусномутаписемномумовленні.

ОзнайомитиучнівізтрадиціямисвяткуваннядеякихсвятуВеликійБританії.Продовжуватирозвиватинавичкимонологічногомовлення.Практикуватиучнівучитаннітаписьмі.Виховуватиінтересдожиттялюдейвіншихкраїнахтаповагудоїхніхтрадицій.


2),(НО

3).




Учні хором повторюють вітальний вірш за вибором учителя.


T: Today we’ll read the texts about the holidays in Great Britain and discuss these texts. You will know more about English traditions of celebrating holidays.


Гра «Guess the Riddle».

162

Учитель розкладає картки (НО1) на столі текстом донизу, бере одну з них і читає

загадку. Учень, який відгадав її, читає наступну загадку, а клас відгадує і т. д. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.Т: Read and guess the riddle.

Ho1: Answer this riddle at once And please don’t wait. What is the hardest thing About learning to skate?(The ice)

Comes in at every door, Comes in at every crack, Runs round and round and round some more, But never leaves a track.(The wind)

What can go through The water and yet Not ever become The least bit wet?(Sunlight)

He is funny and merry, His chicks are like roses, His nose is like cherry.(Santa Claus)

It is beautiful and tall, It’s in the centre of the hall. Around it we dance and play Because it is Christmas Day.(A Christmas tree)




РЗ, впр. 1 (с. 43).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель контролює правильність виконання завдання.

reading 2. Подання текстів для читання (с. 160).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

2). Учитель ставить запитання

про шкільне життя та свята в Україні, учні ланцюжком відповідають на них і за-повнюють першу частину картки.Бесіда з учнями.

163

T: When does the school year start in Ukraine? How many terms do you have? When do you have holidays? How many holidays do you have? How long are the holidays in schools of Ukraine? What are the most important festivals in our country?

но2: Complete the table about Ukraine and Great Britain.

Ukraine Great Britain

The number of school-year terms

The number of holidays

The most important festivals

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають по 1 реченню з поданих текстів і перекладають їх. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Учні самостійно переглядають тексти і заповнюють другу частину таблиці, потім зачитують інформацію про Велику Британію, яку вони виписали. Після цього ланцюжком усно складають речення, порівнюючи традиції України та Великої Британії. Учитель контролює правильність граматичної будови речень і вимови слів.б) Учитель читає речення, а учні погоджуються з ними чи ні та виправляють по-милки у випадку їх наявності.T: In Britain the school year starts on the 1st of September.On the birthday a child usually gets presents and cards.The child has a cake with one candle.Older children never have parties.Christmas is the most important festival of the year.On Boxing Day people put their presents into boxes.In England New Year is more important festival than Christmas.Children usually get chocolate for Easter.


1) Робота з картками.а) Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

3). Вони мають письмово

скласти запитання до текстів «A Typical Year in Britain» на с. 160 підручника. По закінченні роботи учні ланцюжком читають запитання. Учитель контролює правильність їх граматичної будови.


1) there/schools/What/are/in/terms/English?

2) holidays/pupils/many/do/have/How/English?

164

3) have/children/for/usually/What/birthday/do?

4) their/older/do/birthday/children/take/Where/friends/for?

5) celebrate/do/people/How/Christmas/English?

6) Day/is/When/Boxing?

7) New/more/Christmas/Where/important/Year/is/than?

8) some/go/Easter/Where/people/do/on?

б) Робота в парах.Учні по черзі ставлять запитання з картки один одному і відповідають на них.

2) Переказ текстів.Четверо-п’ятеро учнів переказують тексти за вибором з опорою на запитання картки (НО

3) і заповнену таблицю картки (НО

2). Учитель контролює правильність

виконання завдання.





Вікторина «What Do You Know about Britain?»Клас поділяється на дві команди, які по черзі відповідають на запитання вчителя, отримуючи за кожну правильну відповідь один бал. Якщо команда дає неправильну відповідь, на це запитання мають відповісти суперники. Перемагає команда, яка набере більше балів.T: When does the school year begin in British schools?What holidays are the longest in British schools?What is «half-term» holidays?When do the English celebrate Christmas?What is traditional Christmas meal?What do people do on Boxing Day?What festival is more important in Scotland than in England?What is «Auld Land Syne»?What do children get on Easter?


165


� Підтема: Гортаючикалендар.Контрольнаробота.� мета: Перевіритирівеньмовноїтамовленнєвоїкомпетенціїучнівзатемою.�обладнання: Підручник,робочийзошит,зошитдлятематичногооцінювання,Test4.




T: Good morning, pupils. Let’s tell your favourite greeting poems.Двоє-троє учнів по черзі вітають клас своїми улюбленими віршами з вивчених на попередніх уроках, усі підхоплюють.


T: Today we’ll write a test and check if you remember the topical vocabulary and gram-mar well.



1) РЗ, впр. 2 (с. 44).Учні ланцюжком читають запитання, складені до відповідей.

2) РЗ, впр. 3 (с. 44).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель контролює правиль-ність граматичної будови речень та вимови слів.


Instructions 1. Інструкція щодо виконання контрольної роботи та її оцінювання за 12-бальною шкалою.







T: Was this test difficult for you? What questions do you have about the test? What weren’t you able to do?

166


� Підтема: «Упошукахінформації»,«Шкільнежиття»,«Більше!Сильніше!Швидше!»,«Гортаючикалендар».Семестроваконтрольнароботазаудіюваннятаговоріння.

� мета: Повторитилексико-граматичнийматеріалзазначенихтем.Провестиконтрольнавичокаудіюваннятаговоріння.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,зошитдлятематичногооцінювання,Tests:ListeningComprehension,Speaking.




T: Let’s tell your favourite greeting poems.Двоє-троє учнів по черзі вітають клас улюбленими віршами-привітаннями з вивчених на попередніх уроках.


T: Today we’ll have a test to check your skills in listening comprehension and speak-ing on the topics «We Need Information», «School Life», «Bigger! Stronger! Faster!», «Round the Calendar».



1) РЗ, впр. 1 (с. 45).Учні обмінюються зошитами і перевіряють вправу один в одного. Один із учнів читає вправу вголос.

2) РЗ, впр. 2 (с. 45).Троє-четверо учнів ланцюжком читають привітання, які вони склали. Учитель контролює правильність виконання завдань.


Instructions 1. Інструкції щодо виконання семестрової контрольної роботи та її оцінювання за 12-бальною шкалою.

Т: Контрольна робота складається з двох тестів: з аудіювання та говоріння. Кожний із них містить по чотири завдання. За кожне правильно виконане завдання ви отримуєте три бали.

test 2. Виконання контрольної роботи.



Підготуватися до написання семестрової контрольної роботи з читання та письма.


Бесіда з учнями.T: Which of the tests was more difficult? Did you do all the tasks well? What didn’t you know? Do you have any questions?

167


� Підтема: «Упошукахінформації»,«Шкільнежиття»,«Більше!Сильніше!Швидше!»,«Гортаючикалендар».Семестроваконтрольнароботазчитаннятаписьма.

� мета: Провестиконтрольнавичокчитаннятаписьма.�обладнання: Підручник,зошитдлятематичногооцінювання,Tests:Reading,Writing.




Див. урок 49.


T: Today we’ll write a test to check your skills in reading and writing.


Учні хором повторюють один-два вірші з вивчених протягом семестру за вибором учителя.


Instructions 1. Інструкція щодо виконання семестрової контрольної роботи та її оцінювання за 12-бальною шкалою.

Т: Контрольна робота складається з двох тестів: з читання та письма. У кожному тесті по чотири завдання. За кожне правильно виконане завдання ви отримуєте три бали.



Summarizing Підведення підсумків уроку.

Бесіда з учнями.T: Which of the tests was more difficult for you? Were you successful in every task? What didn’t you understand?

168

Тема:�у� дороЗі�unIt�5.�on�tHe�moVe

уроК�51�(1)

� Підтема: Міськийтранспорт.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізособливостямивживанняприслівниківtoo/enough.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Практикуватиучнівуписьмі.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівваудіюванні.Сприятирозвитковіпам’ятітамовноїздогадки.Виховуватикультуруповедінкиугромадськихмісцях.


3),дляроботиугрупах(НО

2),для

роботивпарах(НО4),м’яч.




Т: How do you do? Nice to see you again.Ps: Nice to see you, too.Вивчення вірша «Good Morning».Т: Let’s learn a new poem «Good Morning».Учитель роздає картки для самостійної роботи (НО

1) і двічі читає вірш, якщо не-

обхідно, пояснює значення незнайомих слів. Учні уважно слухають, заповнюючи пропуски у картках. По закінченні роботи один із них записує вставлені слова на дошці, а вчитель та решта класу перевіряють правильність виконання завдання. Потім усі хором декламують вірш, один-два учні декламують його самостійно перед класом.

GOOD MORNING

Good morning, good morning! School has begun. Good morning, good morning! Isn’t it fun!

Pencils and crayons, Scissors and glue, Erasers and paper, Reading books, too.

Good morning, good morning! School has begun. Good morning, good morning! Isn’t it fun!

169


GOOD MORNINGGood morning, good morning!

has begun.

Good morning, good morning!

Isn’t it !

and crayons,

Scissors and ,

Erasers and ,

, too.


has begun.


Isn’t it !


T: Today we start learning a new topic. We’ll read the dialogue and you will make up your own dialogues. But before we start the new topic, you’ll have to guess what we are going to learn about.


Гра «Guess the Word».

Учитель розкладає картки (НО2) на столі текстом донизу, потім бере будь-яку з них

і читає завдання. Учень, який відгадує слово, записує на дошці необхідну букву, бере іншу картку, читає завдання і т. д. Таким чином учні поступово записують на дошці назву нової теми — Travelling.Т: Read the riddles and guess the words. What word have we got as a result?

Ho2: 1. You can move around the country on it, but it is not as fast as the plain.Write the first letter of this word.

2. You can drive it around the city, or travel with your family to another places.Write the last letter of this word.

3. You fly by it.Write the third letter of this word.

4. For this sports game you need a ball and a high net.Write the first letter of this word.

5. In spring we paint eggs and go to church on this holiday.Write the first letter of this word.

170

6. Children in the USA like this holiday and prepare a pumpkin for it.Write the third and the fourth letters of this word.

7. You always use these three letters in the Present Continuous Tense.

Key: train; car; plane; volleyball; Easter; Halloween; -ing.



1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Бесіда з учнями.T: Do you always come to school in time? Have you ever been late? Why were you late? What kinds of transport do you use to get to school? What means of transport do you like most of all?б) Складання Mind-Map.Учитель поділяє учнів на дві групи: перша складає Mind-Map видів міського тран-спорту, друга — видів транспорту для подорожей на далекі відстані. Представни-ки від груп, які першими виконали завдання, малюють схеми на дошці. Учитель та решта класу перевіряють правильність виконання завдання.

2) Reading. Етап читання.Троє учнів читають діалог за ролями. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту діалогу. Впр. 2 (с. 76).Учні ланцюжком читають запитання і відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.


2. Відпрацювання лексичного матеріалу: вживання too/enough.

1) Бесіда з учнями.На дошці записано словосполучення: too late, fast enough; too long, long enough; too young, young enough.Один із учнів читає і перекладає словосполучення вголос. Учитель звертає увагу учнів на відмінності перекладу та місця в реченні слів too/enough. Діти ланцюжком читають приклади на с. 76 підручника і перекладають їх рідною мовою, потім знаходять і читають приклади у впр. 1 (с. 76).

2) Гра «Change the Sentence».Учні стають навколо учителя, який кидає м’яч по черзі кожному з них і називає речення зі словом too або enough. Учень повертає м’яч і називає відповідне речен-ня з другим із зазначених слів. Той, хто робить помилку, має розповісти свій улюблений вірш.Т: This classroom is too small.P

1: This classroom isn’t big enough.

T: We haven’t enough time.P

2: We have too little time.


171



Учитель роздає картки для самостійної роботи (НО3) і двічі читає діалог. Учні уважно

слухають і заповнюють таблицю. По закінченні роботи учитель вибірково перевіряє три-чотири картки. Решта класу ланцюжком читають вписані в картку слова.

MORNING TALK— Hello, Mage! Are you hurrying to the bus stop?— Morning, Sam. Yes, I don’t want to be late for school.— But your parents have got a car. Don’t they drive you to school?— No, Sam, unfortunately they don’t have enough time. And going by car is not easy

nowadays.— Really? Why?— You see, Sam, there are too many cars on the streets. You need too much time to get

to another part of the city. So my parents don’t usually drive to work.— And how do they get to work, Mage?— My mother usually goes by metro. She thinks, it’s the fastest means of transport in

the city.— Does your father go by metro, too?— Not often. He usually goes by tram. He doesn’t like metro.— Does your brother goes to the university by metro?— Well, he doesn’t have to. The university isn’t too far from our house, so he goes

there by trolleybus.— When do you use your car, Mage?— We go to the village to visit our granny on the weekends.

Ho3: Answer the question and complete the table. What means of transport do they use?

Means of transport

Mother

Father

Mage

Brother

The whole family


Учні отримують картки для роботи в парах і складають діалоги за їх завданням. Час роботи — 4—5 хв. По закінченні підготовки дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Ho4: A. Make up a dialogue.Ask your friend:— how he/she gets to school;— what means of transport he/she thinks is the best to travel around the city;— if he/she likes to travel around the city by car; why.

172

B. Make up a dialogue.Ask your friend:— how he/she travels around the city;— what means of transport he/she prefers to travel by; why;— what city means of transport he/she thinks is the worst; why.





Заключна бесіда з учнями в режимі T → Class.T: What means of transport do you take not to be late? What means of transport is the best to travel around the city? Why? What is the worst means of transport? Why? Which means of transport will be the most popular in the future? Why?

уроК�52�(2)

� Підтема: Збираємосьуподорож.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Закріпитиграматичнийматеріал:вживаннятеперішньогодоконаногочасувусномумовленні.Продовжуватирозвиватинавичкидіалогічногомовлення.Розвивативміннявисловлюватисвоюточкузору.Удосконалюватитехнікучитання.Сприятирозвитковіпам’ятітамовноїздогадки.Виховуватитолерантнеставленнядодумкиіншоїлюдини.



3).




Клас разом із учителем хором повторює вірш «Good Morning» (див. урок 51). Потім один-двоє учнів розповідають його перед класом.


T: Today we’ll continue speaking about travelling and we’ll speak about the ways of travelling to long distances. You’ll tell us about your favourite ways of travelling.


Вивчення вірша «Travelling».


173

Учитель роздає картки для самостійної роботи (НО1) і пропонує скласти з поданих

літер слова, щоб доповнити вірш. Учень, який першим впорається із завданням, читає доповнений вірш вголос. Учитель контролює правильність вимови слів. Потім клас разом із учителем хором читає вірш.

TRAVELLING

We go by car And we go by train. We go by boat, We go by plane. We go by land And sea and air. We go, go, go From here to there.

но1: Make up words from the letters and complete the poem.

TRAVELLING

We go by a, r, c

And we go by . i, t, n, a, r

We go by , a, t, b, o

We go by . n, e, l, a, p

We go by d, a, l, n

And and . a, s, e, i, r, a

We go, go, go

From here to there.





2) РЗ, впр. 2 (с. 46).Чотири учні по черзі читають тексти вправи і називають вид транспорту.

3) РЗ, впр. 3 (с. 46).Дві-три пари учнів інсценують перед класом діалог, який вони склали. Учитель контролює правильність виконання завдань, вимови слів.

Presenting��new�Vocabulary�

2. Подання нового лексичного матеріалу (c. 77).

1) Учитель читає слова та словосполучення, подані у підручнику, клас хором повто-рює. Потім учні перекладають слова рідною мовою. Якщо необхідно, вчитель по-яснює їх значення англійською.

174

2) Гра «Guess the Word».Учитель описує будь-яке з нових слів, а клас відгадує. Наступне слово описує учень, який відгадав попереднє, і т. д.Т: You go by it around the town.P

1: It’s a bus. Your father or mother can drive it.

P2: It’s a car.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Гра «Chain Game».Учитель записує на дошці фразу Have you ever travelled by…? і пропонує учням поставити це запитання один одному, доповнивши його назвою будь-якого виду транспорту з картки (НО

1). Учні мають ланцюжком запитувати і відповідати на

запитання. Той, хто буде неуважним, повинен розповісти свій улюблений вірш.P

1: Have you ever travelled by train?

P2: Yes, I have. Have you ever travelled by plane?

P3: No, I haven’t. Have you ever travelled by boat?


2), самостійно читають діалог і виконують завдання

на картках.

но2: Match the words to make up sentences.

Travelling by plane is pleasant in a holiday season.

Travelling by ship is not pleasant on business.

Travelling by train is comfortable for pleasure.

б) Дві-три пари учнів читають діалог перед класом. Учитель контролює правиль-ність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту діалогу.a) Oдин із учнів читає складені речення з картки. Учитель та решта класу контро-люють правильність виконання завдання.б) Впр. 4 (с. 77).Учні ланцюжком читають речення вправи і визначають, чи відповідають вони змісту діалогу.


1) Впр. 5 (с. 77).Учні в парах складають міні-діалоги за зразком вправи протягом 3—4 хв. По за-кінченні роботи дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом. Учитель конт-ро лює правильність виконання завдання.

2) Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах і складають діалоги. По закінченні підготовки дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.

175

Ho3: A. Make up a dialogue and act it out.You are going on a business trip to Kyiv and meet your friend with travelling bags in the street. You will travel by plane.Ask your friend:— where he/she is travelling to;— what means of transport he/she has chosen;— if it is a business trip or he/she travels for pleasure;— explain why you prefer to travel by plane.

B. Make up a dialogue and act it out.You are going to travel for pleasure to the Crimea and meet your friend with a travelling bag in the street. You will travel by train.Ask your friend:— where he/she is travelling to;— what means of transport he/she has chosen;— if it is a travel for pleasure or a business trip;— explain why you prefer to travel by train.





Заключна бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Do you often travel? What means of transport do you like to travel by? Why? What means of transport do you travel more often? What means of travelling is the most comfortable from your point of view?

уроК�53�(3)

� Підтема: Враженнявідподорожі.� мета: Повторититаактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівзправиламиутвореннятаособливостямивживанняприслівниківтаприкметників.Повторитизлічуванітанезлічуванііменникиіправилавживаннязнимиtoo much/too many/ enough.Навчатиучніввисловлюватисвоївраження.Практикуватиучніввутворенніприслівників.Удосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівуписьмі.Виховуватикультуруповедінкиусуспільстві.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивгрупах(НО1),дляроботивпарах(НО

2),м’яч.

176






T: This lesson we’ll continue speaking about travelling. You will learn more about ad-jectives and adverbs and we will practise them in oral and writing speech.


1) Повторення вірша «Travelling» (див. урок 52). Учні спочатку розповідають вірш хором разом із учителем, потім один-двоє учнів декламують його самостійно перед класом.

2) Гра «Find the Partner».Клас поділяється на дві групи, кожний учень отримує картку (НО

1), за якою необ-

хідно знайти партнера. Перемагає група, всі члени якої першими це зроб лять.Т: Find your partner.

но1: You prefer to travel by plane on business. Find out who likes to travel by bus on business.

You prefer to travel by train for pleasure. Find out who likes to travel by bus for pleasure.

You prefer to travel by train on business. Find out who likes to travel by ship on business.

You prefer to travel by bus on business. Find out who likes to travel by ship for pleasure.

You prefer to travel by plane for pleasure. Find out who likes to travel by train for pleasure.

You prefer to travel by bus for pleasure. Find out who likes to travel by train on business.

You prefer to travel by ship on business. Find out who likes to travel by plane for pleasure.

You prefer to travel on foot for pleasure. Find out who likes to travel by car on business.

You prefer to travel by ship for pleasure. Find out who likes to travel on foot for pleasure.

You prefer to travel by car on business. Find out who likes to travel by plane on business.





2) РЗ, впр. 2 (с. 47).Учні по черзі зачитують складені речення.

3) РЗ, впр. 3 (с. 47).Учні ланцюжком читають запитання, які вони склали, і свої відповіді на них. Учитель слідкує за правильністю виконання завдань.

177


2. Правила утворення та особливості вживання прислівників.

1) Бесіда з учнями.На дошці записано речення: I like bright colours. The sun shines brightly. This song is very quick. The boy runs quickly. This exercise is very hard. He works hard.Учитель пропонує одному з учнів прочитати речення вголос, перекласти їх рідною мовою і визначити, якими частинами мови є слова bright — brightly, quick — quickly, hard — hard. Учні за допомогою вчителя роблять висновки щодо того, якими частинами мови є подані слова та як утворюються прислівники. Потім один із учнів вголос читає правила на с. 78 підручника.

2) Впр. 1 (с. 78).Клас поділяється на дві команди, представники кожної команди по черзі виходять до дошки та записують по одному реченню вправи, доповнюючи його. За кожне правильно записане речення команда отримує один бал. Перемагає та команда, яка набере більше балів. Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Вживання too/enough з прикметниками та прислівниками.а) Один із учнів вголос читає правила вживання прикметників та прислівників зі словами too/enough на с. 78 підручника. Якщо необхідно, учитель коментує та пояснює правила.б) Впр. 3 (с. 79).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх поданими словами. Учитель контролює правильність виконання завдання.в) Впр. 2 (с. 78).Учні ланцюжком читають речення вправи й усно змінюють їх за зразком. Учитель слідкує за правильністю їх граматичної структури.

Grammar�Practice

3. Повторення граматичного матеріалу: злічувані та незлічувані іменники; вживання too much/too many/enough.

а) Один із учнів читає приклади в рамочці на с. 79 підручника. Клас за допомогою вчителя пригадує, що таке злічувані та незлічувані іменники, і правила вживання з ними слів too much/too many/enough.б) Гра з м’ячем.Учні стають навколо вчителя. Він по черзі кидає м’яч кожному з них і називає будь-який іменник. Учень повертає м’яч і називає цей іменник у сполученні зі словами too much/too many. Той, хто робить помилку, має скласти речення з цим словоспо-лученням. Роль учителя може виконувати будь-який учень.Т: Photo.P

1: Too many photos.

T: Passenger.P

2: Too many passengers.

T: Pleasure.P

3: Too much pleasure.

в) Впр. 4 (с. 79).Учні ланцюжком читають речення вправи, вставляючи потрібне слово. Учитель контролює правильність виконання завдання.г) Впр. 5 (с. 79).Учні самостійно письмово виконують завдання. Перші двоє учнів, що виконали вправу, читають доповнені речення. Учитель та решта класу перевіряють правильність виконання завдання.

178


Робота в парах.Учні отримують картки (НО

2), за завданням яких складають діалоги. По закінчен-

ні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює пра-вильність граматичної будови речень.

Ho2: A. Make up a dialogue and act it out.You have just come back from your business trip and you didn’t like it. The plane was late, the weather was too bad, the hotel wasn’t good enough, there were too many people in the hotel.Ask your friend:— where he/she has been;— what means of transport he/she used;— if he/she liked the trip and why.

B. Make up a dialogue and act it out.You have just come back from your holidays and you enjoyed this trip very much. The travel by train was very comfortable, the hotel wasn’t too much big, the weather was warm enough, there were not too many people.Ask your friend:— where he/she has been;— what means of transport he/she used;— if he/she liked the trip and why.





Гра «Correct the Sentence».Учні стають навколо вчителя, він кидає м’яч по черзі кожному з них і називає речення за темою уроку з помилкою. Учень повертає м’яч і виправляє помилку. Той, хто не може виправити помилку, розповідає свій улюблений вірш.T: He can’t drive the car, he is young enough.P

1: He can’t drive the car, he is too young.

T: There are too much pupils in the class.P

2: There are too many pupils in the class.

T: I can’t wear this sweater, it isn’t too big.P

3: I can’t wear this sweater, it isn’t big enough.

179

уроК�54�(4)

� Підтема: Милюбимоподорожувати.� мета: Ознайомитиучнівізновоюлексикоютеми.

Ознайомитиучнівізперевагамиподорожірізнимивидамитранспорту.Навчатиучніввисловлювативласнудумкущодотемиуроку.Удосконалюватитехнікучитання.Продовжуватирозвиватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Практикуватиучнівунаписанніміні-творів.Сприятирозвитковіпам’ятітамовноїздогадки.Виховувативмінняплануватитаорганізовуватисвоюроботу.


3),дляроботивгрупах(НО

2).






T: During our lesson we will discuss the reasons of travelling, the ways of travelling and how to plan our trips. You’ll speak about how you prefer to travel and what you can learn while travelling.


Вивчення вірша «The Song of Travellers».Учні отримують картки (НО

1), уважно слухають текст вірша та заповнюють пропуски.

Учитель двічі читає вірш та пояснює значення незнайомих слів. По закінченні один із учнів записує на дошці вставлені слова, а вчитель та решта класу перевіряють правильність виконання завдання. Потім учні хором читають вірш разом з учителем, один-двоє учнів декламують його самостійно перед класом.

THE SONG OF TRAVELLERS

Train whistle blowing Makes a sleepy noise. Underneath their blankets Go all the boys and girls. Heading from the station Out along the bay, All bound for Morningtown, Many miles away. Maybe it is raining Where our train will ride, All the little travellers Are warm and snug inside.

180


THE SONG OF TRAVELLERS

whistle blowing

Makes a noise.

Underneath their blankets

Go all the and .

Heading from the

Out along the bay,

All bound for Morningtown,

miles away.

Maybe it is

Where our will ride,

All the travellers

Are and snug inside.




1) РЗ, впр. 1 (с. 47).Учні ланцюжком читають речення з обраними словами.

2) РЗ, впр. 2 (с. 48).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель контролює пра-вильність виконання завдання.

3) РЗ, впр. 3 (с. 48).Дві-три пари учнів інсценують доповнений діалог перед класом. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.



1) Ознайомлення з новими словами на с. 81 підручника.Учитель читає нові слова у рамочці, учні хором повторюють. Учитель пояснює їхнє значення англійською, учні добирають відповідники рідною мовою.

2) Гра «Complete the Sentences».Клас поділяється на дві групи. Учитель розкладає на столі два набори смужок паперу (НО

2) написами донизу. Члени кожної групи по черзі підходять до столу,

беруть по одній картці, мовчки читають речення і записують його на дошці, доповнюючи одним із нових слів. За кожне правильно доповнене речення група отримує один бал. Перемагає та група, що набере більше балів.Т: Complete the sentences.

181

но2: The of travelling by plane is that it takes not much time.

When we arrived at the , our friends were leaving the plane.

The of travelling by plane is that the tickets are

expensive.

We should hurry to the because the train starts in half an hour.

They decided to spend their at the seaside.

Before going to the trip you should everything for it.

He wanted to a new way of fishing.

The from the hotel window was wonderful.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Do you like to travel? Why do you like to travel? What means of travelling do you prefer to choose? How do you plan your travel? What things do you take in your journey?


3), самостійно читають текст і заповнюють картки

відповідною інформацією.

Ho3: Read the text and complete the sentences.

Travelling is the best way to

People travel to see

Travel agencies help you to

Don’t forget to take a camera to

б) Учні ланцюжком читають текст по два речення вголос. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Учні ланцюжком читають доповнені речення картки (НО

3).

б) Впр. 2 (с. 80).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.


1) Впр. 3 (с. 81).Учні самостійно мовчки читають текст, потім у парах складають міні-діалоги за поданим зразком. Час роботи — 3—4 хв. По закінченні підготовки одна-дві пари учнів інсценують свої діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

182

2) Впр. 4 (с. 81).Учитель пропонує учням самостійно скласти розповідь на тему «Why Is It Nice to Travel?», вживаючи словосполучення, подані у вправі, та додаючи свою інфор-мацію. По закінченні роботи двоє-троє учнів розповідають класу, чому їм цікаво подорожувати. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

3) Робота у групах.Учитель поділяє клас на 5 груп, яким дає завдання обговорити, визначити і роз-повісти про переваги та недоліки подорожі одним із видів транспорту (літаком, поїздом, автобусом, пароплавом, машиною). Кожна група готує розповідь, вжи-ваючи слова, написані вчителем на дошці: comfortable, fast, expensive, slow, cheap, pleasant. По закінченні роботи представники груп виступають із доповідями. Учи-тель та решта класу слідкують за їхньою правильністю і доповнюють.


Учні самостійно пишуть міні-твір за планом вправи. По закінченні роботи вчи-тель вибірково перевіряє три-чотири зошити. Один-двоє учнів читають свої твори вголос.





T: Today we spoke a lot about travelling. Let’s see how well you can speak on this topic now. Let’s play the game «What Is Travelling?»Клас поділяється на дві команди, члени кожної команди по черзі мають сказати по одному реченню за темою уроку (чому цікаво подорожувати, яким видом транспорту вони подорожують, що вони беруть із собою у поїздку). За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає та команда, яка набере більше балів.

уроК�55�(5)

� Підтема: Удорозі.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівзновоюлексикою.Навчатиучнівставитизапитанняівідповідатинаних.Навчатиучнівписатитвориуформілиста.Продовжуватиформуватинавичкимонологічноготадіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватиуважнеставленнядонавколишньогосвіту.



2),для

самостійноїроботи(НО4).

183






T: We’ll continue speaking about travelling and this lesson we’ll speak about travelling by plane and by ship. You’ll learn some new words and you will discuss the ways of travelling. At the end of our lesson you’ll write a letter to your friend with some in-structions how to get to your place.


1) Повторення вірша «The Song of Travellers» (див. урок 54).Учні разом з учителем хором повторюють вірш, потім один-двоє учнів самостійно розповідають його перед класом.

2) Робота в парах.Учні отримують картки для роботи в парах (НО

1), не показуючи їх один одному.

Слід заповнити пропуски в тексті, ставлячи запитання своєму співрозмовнику. Пара, яка першою завершить роботу, по черзі читає доповнені речення. Двоє учнів можуть записати на дошці вставлені слова. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Ho1: A. Ask your partner and complete the text.

Last summer my friend went to visit his . She lives in the village.

My friend started his travel from the . His travel was rather

comfortable, because there were not many people in the . He arrived

at the station in the . After that my friend took a bus to get to

his grandmother’s . The morning was cool and the travel was

pleasant.


Last summer my friend went to visit his grandmother. She lives in the

. My friend started his from the railway station. His

travel was rather comfortable, because there were people in

the carriage. He arrived at the in the morning. After that my

friend took to get to his grandmother’s village. The morning

was cool and the travel was pleasant.

184




1) РЗ, впр. 1 (с. 49).Учні ланцюжком читають план підготовки до подорожі по одному реченню.

2) РЗ, впр. 2 (с. 49).Один із учнів читає утворені словосполучення, двоє-троє учнів читають речення, які вони склали. Учитель слідкує за правильністю граматичної будови речень, якщо необхідно, виправляє помилки.


2. Подання і відпрацювання нового лексичного матеріалу.

1) Подання нового лексичного матеріалу (с. 82).Учитель читає слова в рамочці, учні хором повторюють. Учитель пояснює значення слів англійською, учні перекладають їх рідною мовою.

2) Гра «Make up a Sentence».Клас поділяється на дві групи. Учитель розкладає на столі два набори смужок паперу (НО

2) з новими словами, написами донизу. Учні з кожної групи по черзі

підходять до столу, беруть смужку й усно складають речення з написаним на ній словом. За кожне правильно складене речення група отримує один бал. Перемагає та група, яка набере більше балів.

Ho2:a cart to arrive

a check-in desk to point

a suitcase to book a ticket

comfortable to feel excited

reading 3. Подання тексту до читання. Впр. 1 (с. 82).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Have you ever travelled by plane/train? Where did you travel? With whom did you travel? Was your flight/trip comfortable? What did you like or didn’t like in your travel?

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають речення тексту і перекладають їх рідною мовою.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 2 (с. 82).Учні ланцюжком читають речення вправи й обирають правильний варіант для їх доповнення.б) Робота в парах.Учні отримують картки (НО

3), складають запитання з поданих слів і ставлять їх

один одному. По закінченні роботи учні ланцюжком читають запитання і відпо-відають на них.

185

Ho3: Make up questions and ask your partner.

1) travel/did/Julia/plane/When/by?

2) to/they/airport/How/get/the/did?

3) doing/airport/were/in/What/the/people/the?

4) do/air/the/What/hostess/did?

5) during/feel/did/trip/Julia/How/the?

4) Впр. 4а (с. 83).Учні ланцюжком читають речення, доповнюючи їх. Учитель контролює правиль-ність виконання завдання.

5) Самостійна робота з картками.Учні отримують картки (НО

4). Необхідно розташувати речення картки у порядку

відповідно до тексту впр. 4 (с. 83). По закінченні роботи учні ланцюжком читають речення. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Ho4: Put the sentences in the correct order.

They arrived at Odesa at midnight.

Mary enjoyed her voyage.

They went to the port by bus.

Mary travelled to Odesa.

She took the photos of some places.

Mary had a voyage by ship.

They took a taxi to get to the hotel.


1) Впр. 4b (с. 83).а) Учні ланцюжком переказують текст з опорою на план картки (НО

4).

б) Один-двоє учнів самостійно переказують текст перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Впр. 3 (с. 83).Учні в парах ставлять один одному запитання вправи. По закінченні роботи два-три учні доповідають про результати опитування своїх співрозмовників.


1) Впр. 5 (с. 83).Учні самостійно записують по 4—5 речень про свої подорожі протягом 3—4 хв. По закінченні роботи троє-четверо учнів читають свої речення. Учитель вибірко-во перевіряє 2—4 зошити.

186

2) Впр. 6 (с. 83).Учні самостійно пишуть міні-твір у формі листа за завданням вправи протягом 5 хв. По закінченні роботи один-двоє учнів читають свої твори перед класом. Учи-тель вибірково перевіряє 2—3 зошити.





T: Today we talked a lot about travelling by plane and by ship and by other means of transport. Let’s see if you remember the words of the topic well.Гра «Swap Your Place».Один із учнів загадує слово за темою уроку й описує його. Той, хто відгадав, займає місце першого учня й описує інше слово.P

1: You use it in the airport to move the suitcases.

P2: It is a cart. To get to some station or to another place.

P3: To arrive at.

уроК�56�(6)

� Підтема: Подорожіудавнину.� мета: Ознайомитиучнівізновоюлексикою.

Навчатиучнівдиференціюватиінформаціюпідчасаудіювання.Тренуватиучнівувживаннілексикитемивусномутаписемномумовленні.Розвивативміннялогічновикладатиінформацію.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Сприятирозвиткупам’ятіімовноїздогадки.Виховуватипрагненнядопізнаваннянового.


2),аудіозапистекстудляаудіювання.




Клас хором декламує вірш «Good Morning» (див. урок 51), потім двоє-троє учнів розповідають його самостійно.


T: Today we’ll speak about the ways of man’s travelling in old days. You will listen to the text of some sea travellers many years ago and we’ll speak about advantages and disadvantages of travelling nowadays. At the end of the lesson we’ll learn a new poem about travelling.

187


Гра «Make up Questions».Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає на столі смужки паперу (НО

1)

текстом донизу. Представники кожної команди по черзі підходять до столу, беруть одну смужку, читають написане на ній речення й усно складають запитання до одного з виділених слів. Суперники мають скласти запитання до другого виділеного слова. За кожне правильно складене запитання команда отримує один бал. Перемагає та, яка набере більше балів.Т: Make questions to the underlined words.

Ho1: My family travelled to the seaside by plane.He will put his suitcase to the cart.They have just arrived at the railway station.She is booking the tickets for bus at the moment.We always arrange the things before our journey.The view from the window of the plane was fantastic.He will travel to Great Britain to learn the language.She has already pointed the date of her voyage.




1) РЗ, впр. 1 (с. 50).Учні ланцюжком читають визначення з відповідними поняттями.


3) РЗ, впр. 3 (с. 50).Один-двоє учнів читають свої міні-твори перед класом. Учитель вибірково перевіряє 2—3 зошити.


2. Подання нового лексичного матеріалу

1) Впр. 1 (с. 84).Учитель читає слова, учні хором повторюють і з’ясовують їхнє значення, потім за допомогою вчителя добирають відповідники рідною мовою.

2) Нові ЛО (с. 85).Учитель читає нові слова у рамочці на с. 85 підручника, клас хором повторює. Учитель пояснює їхнє значення англійською, а учні перекладають рідною мовою.



1) Впр. 2 (с. 84).Учні двічі прослуховують аудіозапис тексту і визначають, відповідають речення його змісту чи ні. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Впр. 3 (с. 84).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Решта класу, якщо необхідно, доповнює відповіді. Учитель контролює правильність граматич-ної будови речень.

188


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями за малюнками на с. 84 підручника.T: What can you see in the pictures on page 84? Which of the pictures describe the life in the past? How did people mostly travel in the past? What picture tells us about the way of travelling in future? Do you know the person in the picture with a space-ship? What is this man famous for? What do you think about the ways of travelling in the future?

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають речення і перекладають їх рідною мовою. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Бесіда з учнями.T: How did the people travel in the past? How do people travel nowadays? How long did it take Magellan to travel around the world? How long did it take Yuriy Gaga rin to travel around the Earth?б) Учні ланцюжком усно складають речення, використовуючи подані у вправі слова.


Учні самостійно письмово складають речення про переваги та недоліки подорожей. Для ускладнення завдання час може бути обмежений — 5—7 хв. По закінченні ро-боти двоє-троє учнів читають свої міні-твори перед класом. Учитель перевіряє 2— 3 зошити вибірково.


1) Бесіда з учнями.T: Do you know the proverb «Many men, many minds»? How do you understand it? Can you find similar proverb in the Ukrainian language?

2) Робота в групах.Учитель пропонує перевірити правдивість прислів’я, провівши дослідження. Клас поділяється на 4—5 груп. Один представник кожної групи отримує картку (НО

2)

із запитаннями, які він ставить членам своєї групи. По закінченні опитування представники від кожної групи повідомляють результати опитування.

Ho2: Ask your friends.

Do you like to travel?

189

What means of transport do you usually travel by?

With whom do you usually travel?

Is travelling usually pleasant for you?

Learning��a�Poem�

6. Вивчення вірша. Впр. 7 (с. 85).

Учитель читає вірш, клас хором повторює. Потім усі читають вірш хором разом із учителем, двоє-троє учнів декламують вірш самостійно.



1) Впр. 7 (с. 85), вивчити вірш.



Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: What did you like in our lesson today? What facts were interesting for you? What new things do you remember?


190

уроК�57�(7)

� Підтема: Плануванняподорожі.� мета: Закріпитилексичнийматеріалтеми.

Навчатиучнівформулюватизапитаннязатемоюрозмови.Продовжуватиформуватинавичкимонологічноготадіалогічногомовлення.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівваудіюванні.Тренуватиучнівупідготовціпроектівугрупах.Виховуватикультурумовленнятаповагудоуподобаньіншихлюдей.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлясамостійноїроботи(НО).




T: Good morning, children. It’s nice to see you.Ps: Good morning, teacher. It’s nice to see you.T: How are you today?Ps: We are fine, thank you.


T: Today we are going to read and discuss the text about travelling. We’ll also discuss how to plan our travelling. At the end of our lesson we’ll make a questionnaire and re-port about its result.


1) Впр. 7 (с. 85).Клас хором розповідає вірш, потім троє-четверо учнів декламують його самостійно.

2) Аудіювання.Учитель роздає учням картки для самостійної роботи і двічі читає текст. Учні уважно слухають текст і виконують завдання на картці. По закінченні роботи учні ланцюжком читають відповіді. Учитель перевіряє правильність виконання завдання.

FAMILY PROBLEM

— Hello, Frank! Why do you look so sad?— Hi, Gordon! You know, we were discussing summer holidays.— What’s wrong with your summer holidays, Frank?— Well, we can’t choose the means of transport for travelling.— As for me, I prefer travelling by plane. It’s very fast and comfortable.— You see, Gordon, my mum says, it’s very dangerous and expensive way of tra-

velling. She is afraid of planes very much.— Then you should go by train.— My father hates trains. He thinks that trains are too slow and there is too little

fresh air. Besides, my father likes to stop at different places to make photos.

191

— I think, Frank, the best way of travelling for you is by car. You can stop any-where you like and cars are fast and comfortable enough.

— You see, Gordon, the problem is that nobody of my family can drive a car. And I’m too young to have a driving licence.

Ho:Choose the right item.

1) Gordon is sad because . a) his family will not have holidays b) his family doesn’t know how to travel

2) Gordon’s mother thinks that travelling by plane is . a) not safe and costs a lot b) dangerous and not expensive

3) Gordon’s father . a) enjoys going by trains b) dislikes going by trains

4) Gordon’s father thinks that trains are . a) too fast b) not fast enough

5) Gordon can’t drive a car because he is . a) not too young b) not old enough




1) РЗ, впр. 1 (с. 51).Учні ланцюжком читають доповнені запитання вправи.


3) РЗ, впр. 3 (с. 52).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель слідкує за правиль-ністю виконання завдань, якщо необхідно, виправляє помилки.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями за малюнком до тексту.T: What can you see in the picture on page 86? What is this family talking about? What means of transport does every member of the family like?Учні по черзі відповідають на запитання.

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст вправи. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) РЗ, впр. 1 (с. 52).Учні самостійно виконують вправу, потім троє учнів читають доповнені речення.б) Впр. 2 (с. 86).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись із ними чи ні.в) Впр. 3 (с. 87).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Учитель кон-тролює правильність граматичної будови речень.

192


1) Переказ тексту.Учні ланцюжком переказують текст впр. 1 (с. 86) по 1—2 речення з опорою на запитання впр. 3 (с. 87). Потім один-двоє учнів самостійно переказують текст. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Робота в групах. Впр. 4 (с. 87).Клас поділяється на групи по 5 учнів, які складають полілог родини за текстом впр. 1 (с. 86). По закінченні роботи кожна група інсценує свій полілог перед класом. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Впр. 5 (с. 87).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись із ними чи ні та об-ґрунтовуючи свою точку зору.

4) Впр. 6 (с. 87).Учні складають міні-діалоги за завданням вправи, по закінченні роботи дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Project�Work 4. Проект «The Best Way of Travelling» (с. 87).

1) Етап підготовки.Учитель пропонує учням скласти список запитань за завданням підручника. Учень, який виконав роботу першим, читає запитання. Учитель та решта класу, якщо необхідно, виправляють помилки та доповнюють відповідь.

2) Етап виконання проекту.Учитель поділяє клас на групи по 4—5 учнів і пропонує одному з них опитати решту своєї групи та записати відповіді.

3) Етап перевірки результатів проекту.Представники від кожної групи, які проводили опитування, доповідають про його результати. Решта учнів доповнюють відповіді. Учитель разом із класом контролює правильність виконання завдання і визначає, яка група підготувала найкращий проект.





Бесіда з учнями у режимі T → Class.T: Today we have done a lot of different exercises. What kind of work did you like more? Why? What kind of work did you dislike? Why?

193

уроК�58�(8)

� Підтема: Листидрузів.� мета: Повторитиізакріпитилексикутеми.

Закріпитиграматичнийматеріал:вживаннячасівдієслівузаперечнихтапитальнихреченнях.Навчатиучнівписатилисти.Тренуватиучнівувживанніприслівниківtoo/enough.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівуписьмі.Навчатиплануватизмістповідомленнятарозвиватикомунікативніздібностіучнів.ВиховуватилюбовдоБатьківщини.


2).




T: Good morning, children! How are you today?Ps: Good morning, teacher. We are very well, thank you.


T: Today we’ll revise grammar tenses, interrogative and negative forms of the senten-ces. We’ll also practise the words too and enough and will learn how to write the letter about the place we live in.


Учні отримують картки (НО1). Необхідно скласти текст у формі листа. Учень, який

першим впорався із завданням, читає лист. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Ho1: Put the sentences in the correct order to make the letter. Dear Olga!

I’d like to tell you about the city I live in. It is New York.

New York is a very big city in the USA. Many people live and

work here. New York is a busy city. There is too much traffic here because

everyone uses cars. There are also many museums and picture galleries.

One of my favourite places to walk is Bronx Zoo. There are many

unusual animals here. I’m sending you a photo of some beautiful places

in my city. I hope you will come and see me some day.

Love, Della




1) РЗ, впр. 2 (с. 52).Учні ланцюжком читають речення вправи і пояснюють знайдені та виправлені помилки. Учитель контролює правильність виконання завдання.

194

2) РЗ, впр. 3 (с. 52).Двоє-троє учнів читають свої твори. Учитель вибірково перевіряє ще два-три зошити.

Grammar�and�Vocabulary�Practice

2. Повторення лексико-граматичного матеріалу.

1) Впр. 1 (с. 88).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх відповідними при-слівниками.

2) Впр. 3 (с. 88).Учні ланцюжком читають речення вправи і доповнюють їх за зразком.

3) Впр. 4 (с. 88).Учні ланцюжком читають речення вправи й обирають варіант для доповнення. Учитель контролює правильність виконання завдань.

4) Впр. 5 (с. 89).Клас поділяється на дві команди. Члени кожної команди ланцюжком виходять до дошки і записують речення вправи, розкриваючи дужки і вживаючи дієслово у відповідному часі. За кожне правильно записане речення команда отримує один бал. Перемагає та команда, яка набере більше балів.

5) Впр. 6 (с. 89).Клас поділяється на дві команди. Один із учнів — ведучий — з підручником у ру-ках стає обличчям до дошки. Члени кожної команди по черзі підходять до нього і торкаються його спини. Ведучий читає будь-яке речення вправи і каже, яке ре-чення треба утворити: заперечне чи питальне. За кожне правильно утворене речення надається один бал. Перемагає та команда, яка набере більше балів. Учи-тель контролює правильність виконання завдання.P

1: We shall catch a bus to the railway station. Negative.

P2: We shan’t catch a bus to the railway station.

P1: She has already been to Spain. Interrogative.

P3: Has she been to Spain yet?

6) Впр. 7 (с. 89).Клас поділяється на дві команди. Члени кожної команди ланцюжком виходять до дошки і записують питальні речення із словами, запропонованими у вправі. За кожне правильно записане запитання команда отримує один бал. Перемагає та команда, яка отримає більше балів. Учитель контролює правильність гра-матичної будови речень.

Writing 3. Розвиток навичок письма.

1) Впр. 2 (с. 88).Учні самостійно письмово доповнюють речення вправи, потім читають їх лан-цюжком. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Написання листа другу.а) Етап підготовки.Бесіда з учнями.T: What is the letter from Aylin about? How does it start? What did Aylin write in the main part of the letter? How did Aylin end the letter? How can we start the let-ter? How can we end the letter?

195

Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

2) і складають запитання з по-

даних слів. По закінченні роботи учні ланцюжком читають запитання і відпові-дають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Ho2: Make up questions and answer them.

1) live/do/Where/you?

2) beautiful/Is/area/your?

3) live/many/area/people/Do/your/in?

4) children/Where/play/can?

5) interesting/area/What/there/your/places/are/in?

6) with/do/friends/like/What/to/you/do/your?

б) Етап написання листа.Учні самостійно пишуть міні-твір у формі листа-відповіді на лист впр. 2 (с. 88) про місце, де вони живуть, спираючись на запитання картки (НО

2) як на план.

Час роботи може бути обмежений — 5—7 хв.в) Етап перевірки.По закінченні роботи двоє-троє учнів читають свої міні-твори вголос. Учитель вибірково перевіряє ще два-три зошити.





Вивчення вірша.T: We have done a lot of work today and I hope you have learnt a lot of things. I sug-gest you to learn a short poem to say goodbye.Учитель записує на дошці рядки вірша у довільному порядку і пропонує учням розташувати їх у такій послідовності, щоб отримати вірш. Учень, який першим упорався із завданням, читає вірш уголос. Учитель контролює правильність ви-конання завдання. Потім усі хором читають вірш.

SAYING GOODBYE

Our work is done and it’s time to go. We had a busy day. It won’t be long till we meet again… I’ll see you all on (tomorrow’s day).

196

уроК�59�(9)

� Підтема: Порадимандрівникам.� мета: Повторитиісистематизуватилексико-граматичнийматеріалтеми.

Продовжуватирозвиватинавичкидіалогічногомовлення.Формувативміннявисловлювативласнуточкузорутааргументуватисвійвибір.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівунаписанніміні-творів.Виховуватитолерантнеставленнядоточкизоруіншихлюдейтавмінняспівпрацюватиуколективі.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботиугрупах(НО1),дляроботивпарах(НО

2),

длясамостійноїроботи(НО3).




T: Good morning, pupils. Nice to see you.Ps: Good morning, teacher. Nice to see you.T: How are you today?Ps: We are very well, thank you.


T: Today we’ll continue speaking about travelling and we are going to discuss differ-ent aspects of this topic. At the end of our lesson we’ll work out some advice for tra-vellers.


Гра «My Suitcase».

Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає картки (НО1) на столі словами

донизу. Члени кожної команди по черзі підходять до столу, беруть по одній картці і складають речення з поданим словом, аргументуючи свій вибір. За кожне правильно складене речення команда отримує один бал. Перемагає та, яка набере більше балів.Т: Make up sentences and explain your choice.

но1:

map cap towel tent sunglasses

camera book sweater dictionary sandals

radio souvenir newspaper mobile phone umbrella

P1: (card camera) I’ll take a camera because I want to make some beautiful photos.

P2: (card umbrella) I’ll take an umbrella because the weather may be bad.

197




1) РЗ, впр. 1 (с. 53).Дві-три пари учнів інсценують діалог перед класом.

2) РЗ, впр. 2 (с. 53).Учні ланцюжком читають запитання, які вони склали.

3) РЗ, впр. 3 (с. 53).Учні ланцюжком читають речення, доповнені потрібними словами.


1) Впр. 1 (с. 90).На кожне запитання вправи відповідають двоє-троє учнів.

2) Впр. 2 (с. 90).Учні в парах складають діалог протягом 5 хв. По закінченні роботи дві-три пари учнів інсценують діалоги перед класом.

3) Впр. 4 (с. 91).а) Учні в парах складають діалоги за однією із тем вправи за вибором. По закін-ченні роботи три-чотири пари інсценують діалоги перед класом.б) Учні отримують картки для роботи в парах і складають діалоги за їх завданням. По закінченні роботи дві-три пари учнів інсценують свої діалоги перед класом.

Ho2: A. Make up a dialogue.You must go to London on a business trip, but you have never flown by plane and you are afraid to fly.Ask you partner:— where he/she has been;— how he/she got to the place;— what interesting places he/she has visited;— why he/she has flown by plane and hasn’t used another means of transport.

B. Make up a dialogue.You have just returned from a tour to London. You went there by plane.Ask your partner:— why he/she has to go to London;— what means of transport he/she is going by.Tell your partner:— what interesting places you advice him/her to visit;— why you think that travelling by plane is better than travelling by other transport.


Учні самостійно пишуть міні-твір за завданням вправи, використовуючи подані сло-восполучення. По закінченні підготовки двоє-троє учнів уголос читають свої міні-твори.

reading 4. Подання тексту для читання.

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.T: Would you like to make your journey using some unusual means of transport? What means of transport would you choose? Have you ever thought about travelling by balloon?

198

2) Reading. Етап читання.Учні отримують картки для самостійної роботи і, працюючи індивідуально, чи-тають текст, розташовуючи його частини в правильному логічному порядку.

Ho3: Read the parts of the text and put them in the correct order.

One of such means of transport was a balloon. It was a bag of cloth with a basket.

The bag was filled with hot air.

Nowadays balloons are popular with people, but they are not often used. Some people use balloons to enjoy the beauty of their country. Some people want to celebrate their birthday or other holiday in the sky.

People thought about flying in the sky many years ago. They tried to make different machines for travelling in the sky.

But people couldn’t travel far on such balloons. It was uncomfortable and dangerous.

The air became cold and balloon got down very quickly.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Учні ланцюжком читають частини тексту, розташовані у логічному порядку. б) Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.T: What is a balloon? Why did the man make the balloon? Why travelling by balloon was uncomfortable? Do we use balloons nowadays? When do we use balloons? Would you like to celebrate your birthday in the balloon? Why?

Project�Work 5. Проект (с. 91).

1) Етап підготовки.Учитель пропонує учням записати три поради для мандрівників: для ділової подорожі, для подорожі задля задоволення та подорожі з метою навчання.

2) Етап здійснення проекту.Клас поділяється на 4—5 груп. Члени кожної групи систематизують поради і розробляють листівку, в якій їх викладають.

3) Етап перевірки.Представники кожної групи презентують свої листівки і викладають поради для мандрівників. Учитель з рештою класу вибирають найкращу листівку.






1) Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Did you like the lesson today? What interesting facts did you learn during our lesson? What activities did you like?

2) Повторення вірша «Saying Goodbye» (див. урок 58).Учні разом із учителем хором розповідають вірш.

199

уроК�60�(10)


Навчатиучнівплануватиповідомлення.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Продовжуватирозвиватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Тренуватиучнівуписьмі.Виховуватиінтересдолітератури.


2),(НО

3).




Т: Let’s tell your favourite greeting poem.Двоє-троє учнів по черзі вітають клас своїм улюбленим віршем. Клас підхоплює.


T: Today we are going to read and discuss the text about Robinson Crusoe and practise grammar.


Учні отримують картки для роботи в парах, не показуючи їх один одному. Першу частину кросворду розгадують самостійно, потім по черзі ставлять запитання співрозмовнику і заповнюють другу частину кросворду. Пара, яка першою впоралася із завданням, пише відповіді на кросворд на дошці. Учитель та решта класу перевіряють правильність виконання завдання.

Ho1: A. Ask your partner and guess the crossword puzzle.

1. You start your journey here when you travel by plane. 2. This is a bag for travelling. 3. To travel by any means of transport you must buy it. 4. You can travel by it from town to town, meet new friends and see the country through the window. You also can travel at night. 5. You travel by it in the air.

B. Ask your partner and solve the crossword puzzle.

6. You can move your suitcases around the airport in it. 7. When you travel by any means of transport you are a… 8. The place where trains stop. 9. This helps you to have good memories from your journey. 10. The time when you don’t work and you can travel.

200





2) РЗ, впр. 2 (с. 54).Учні ланцюжком читають речення вправи і визначають, чи відповідають вони тексту листа. Учитель контролює правильність виконання завдань, якщо необ-хідно, виправляє помилки.

3) РЗ, впр. 3 (с. 55).Двоє-троє учнів читають свої міні-твори. Учитель вибірково перевіряє ще 2—3 зо-шити.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Бесіда з учнями.T: Do you know any famous travellers? What travellers do you know? Do you know anything about people who lived in some islands alone? Have you read the book about Robinson Crusoe? Let’s read about him.б) Ознайомлення з новими словами.Учитель записує на дошці слова to drown, carpenter’s tools, to sink, to rescue та пояснює їхнє значення.


3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Робота з картками.Учні закривають підручники й отримують картки (НО

2), на яких розташовують

речення у правильному порядку. Учень, який першим виконав завдання, читає речення, решта класу перевіряє. Учитель контролює правильність виконання завдання.


Robinson built a small house.

Robinson saved the man’s life and called him Friday.

Robinson was travelling on a big sailing ship.

Robinson reached the island where nobody lived.

After twenty-eight years Robinson was rescued by a passing ship.

Robinson started a small farm and learned how to make bread.

Robinson was the only person who didn’t drown.

б) Аудіювання. Гра «Correct the Sentences».Учні слухають речення, які читає вчитель, і виправляють помилки в них, спира-ючись на зміст тексту.Т: Robinson Crusoe was sailing on a small boat.Only some people didn’t drown during the storm.There were no useful things in the ship.On the island Robinson found some cows.

201

Robinson had a parrot, which couldn’t speak.He spent twenty-five years on the island alone.One man saved Robinson’s life and stayed with him on the island.After twenty-eight years Robinson returned to England, but he left Friday on the island.


1) Робота з картками.а) Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

3), складають і записують

запитання до тексту. По закінченні роботи учні ланцюжком читають запитання. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.


1) Crusoe/was/How/travelling/Robinson?

2) the/did/appear/he/How/island/on?

3) on/things/Robinson/ship/What/find/did/the?

4) did/the/Robinson/island/do/What/on?

5) years/did/alone/spend/many/the/How/he/island/on?

6) Friday/friend/did/become/Robinson’s/How?

7) return/England/did/When/to/Robinson?

б) Робота в парах.Учні по черзі ставлять запитання з картки (НО

3) один одному і відповідають на

них.

2) Переказ тексту.Троє-четверо учнів переказують текст з опорою на запитання картки (НО

3).





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Today we read the story about Robinson Crusoe. Did you like this story? Can any per-son nowadays live in the island alone for many years? Would you like to try to live in the island for some time? Do you want to read the book about Robinson Crusoe now?

202


� Підтема: Удорозі.Контрольнаробота.� мета: Перевіритирівеньмовноїтамовленнєвоїкомпетенціїучнівзатемою.�обладнання: Підручник,робочийзошит,зошитдлятематичногооцінювання,Test5.




T: Good morning, pupils. Let’s remember your favourite greeting poems.Учні хором розповідають два-три улюблені вітальні вірші.


T: Today we’ll write the test to check up your skills on the topic «On the Move».



1) РЗ, впр. 1 (с. 55).Один із учнів виписує на дошці слова, які він знайшов. Учитель та решта класу перевіряють.

2) РЗ, впр. 2 (с. 55).Дві-три пари учнів інсценують доповнені діалоги перед класом. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.







T: Was the test difficult for you? Did you do all the tasks? What task was difficult for you? Do you have any questions?

203

Тема:�навКоло� свіТу�unIt�6.�Around�tHe� WorLd

уроК�62�(1)

� Підтема: Іншікраїни—цікавімісця.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізназвамичастинсвітутавідпрацюватиновийлексичнийматеріал.Формуватинавичкидіалогічногомовлення.Практикуватиучнівваудіюванні.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Сприятирозвитковіпам’ятітамовноїздогадки.Виховуватиінтересдонавколишньогосвіту.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,картаУкраїни,карткидляроботивпарах(НО1),дляроботиугрупах(НО

2),





Вивчення вірша «How Do You Do?»Учитель записує на дошці фрази: Good morning. How are you this special day? We’re glad you have come today.Учні мають розповідати вірш, стоячи обличчям до свого друга і називаючи його ім’я та прізвище. Учитель читає вірш, клас хором повторює. Потім усі розповідають вірш хором разом з учителем і двоє-троє учнів декламують його по черзі самостійно, спираючись на написані на дошці фрази.

HOW DO YOU DO?Good morning, (first name and last name).How are you?Good morning, (first name and last name).How are you?How are you this special day?We’re glad you’ve come today.Good morning, (first name and last name).How are you?


T: Today we’ll start speaking about different countries and the life of people there. We’ll also speak about the parts of the world and discuss where you would like to travel.

204


Вікторина «What Do You Know about Our World?»Клас поділяється на дві команди. Учитель читає запитання вікторини. Члени команд піднімають руки і відповідають на них. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка набере більше балів.T: What is the highest mountain in the world? (Everest)What is the largest continent in the world? (Europe)What is the capital of the USA? (Washington D. C.)Where are the Pyramids situated? (in Egypt)What is the largest country in the world? (Russia)What is the largest city in the world? (Mexico City)What continent is the coldest? (Antarctica)Where does koala live? (in Australia)Where is the Eiffel Tower situated? (in France)To what country can you travel from Europe under the water? (to Great Britain)



1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Do you know a lot about other countries? Have you ever been to another country? What country have you been to? What country do you want to visit? Do you have friends in other countries? What country would you like to have friends from?

2) Reading. Етап читання.Дві-три пари учнів читають діалог за ролями вголос.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту діалогу. Впр. 2 (с. 92).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.


а) Впр. 3 (с. 92)Робота в парах.Учні по черзі ставлять один одному запитання вправи. По закінченні роботи два-три учні переказують відповіді своїх друзів.б) Робота з картками.

Учні отримують картки (НО1) і складають діалоги за поданим завданням. По закін-

ченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність вимови слів.

но1: A. Make up a dialogue.You have just come from Egypt. Tell your friend:— how you travelled there;— how you enjoyed visiting the Pyramids;— what animals you saw there.

205

B. Make up a dialogue.Your friend has just come from vacations.Ask him/her:— what country he/she has been to;— what places he/she has visited;— what animals he/she has seen.

Presenting��new�Vocabulary�


1) Бесіда з учнями.Учитель на дошці записує назви частин світу навколо схематичного компасу. Потім він читає нові слова, а учні хором повторюють і перекладають рідною мовою.

2) Гра «Do You Know Our Country?»Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає смужки паперу (НО

2) на

столі написами донизу. Представники кожної команди по черзі підходять до столу, беруть по одній смужці, читають географічну назву і за допомогою карти України говорять, де цей об’єкт знаходиться, вживаючи назви частин світу. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка набере більше балів.Т: What part of the country are they situated in?

Ho2:

The Black Sea The Azov Sea The Crimea The Dnipro Kyiv

The Carpathian Mountains

ChernihivThe Crimean

mountainsKharkiv Odesa

The BuhDnip ropet-

rovskLviv Sumy Poltava


1: The Crimea is in the south of our country.

P2: The Carpathian Mountains are in the west of Ukraine.

P3: Kharkiv is in the east of Ukraine.



Учитель роздає картки для самостійної роботи і двічі читає текст. Учні уважно слухають та цифрами позначають на картках, в якій послідовності відвідувалися названі місця. По закінченні роботи учитель збирає картки на перевірку.

MY VACATIONS IN GREAT BRITAINI’d like to tell you about a wonderful time I’ve spent in summer. Well, you know, I’m not good at school and I don’t like studying English, that’s why my parents sent me to spend summer holidays at their friends’ to Great Britain. I liked this journey very much and I visited a lot of wonderful places, but I can’t remember the names of these places.


206

I know that I arrived to the city on the south of Britain and then I went to the north. The next day our friends took me to the country in the west of Britain. After that we visited one very famous city in the east of the country and only at the end of the week we went to the capital of England. Luckily I had my camera with me and I could make nice photos of all the cities I visited during my journey.

Ho3: Listen to the text and put the numbers to make the correct plan of the journey.

WalesBirmingham

CambridgeLondonBrighton





Бесіда з учнями в режимі T → Class.Т: We have done a big piece of work today. Now can you tell where the capital of our country is situated? And where is our place situated? Where are the mountains of our country situated?

уроК�63�(2)

� Підтема: Подорожнавколосвіту.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Поглиблюватизнанняучнівпросвіт.Повторитиграматичнийматеріал:утворенняступенівпорівнянняприкметників.Розвивативмінняписатиміні-твориталогічновикладатидумкиуписьмовійформі.Розвиватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватипізнавальнийінтересдонавколишньогосвіту.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботиугрупі(НО1),дляроботивпарах(НО

2).

207




Учні разом із учителем повторюють вірш «How Do You Do?» (див. урок 62). Потім двоє-троє учнів декламують його самостійно.


T: During our lesson today we’ll continue speaking about our world. We’ll read the quiz «Who Knows Geography the Best?» and will make up our own quiz.


Гра «What Country Have You Been to?»Клас поділяється на групи по чотири учні, кожна група отримує набір карток (НО

1).

Учні беруть по одній картці, не показуючи їх решті групи, і по черзі розповідають подану інформацію. Інші члени групи мають відгадати, про яку країну йдеться. Учень, який назвав країну першим, отримує цю картку. Перемагає той, хто збере більше карток.Т: Tell about the country you have been to.

Ho1: France the USA

China Brazil

Italy Japan

Great Britain Egypt

208


1: I saw the skyscrapers, had dinner in McDonalds and went to see the Statue of Liberty.

P2: You have been to the USA. I went to see the Pyramids, rode the camel and ate a lot

of bananas.P

3: You have been to Egypt.





2) РЗ, впр. 2 (с. 56).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись з ними чи ні та виправ-ляючи помилки. Учитель контролює правильність виконання завдань.

3) РЗ, впр. 3 (с. 56).Двоє-троє учнів читають свої листи перед класом. Учитель вибірково перевіряє ще два-три зошити.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Have you ever taken part in quizzes? Do you want to do it again? Let’s read the quiz.

2) Reading. Етап читання.П’ять учнів читають полілог за ролями.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Бесіда з учнями.T: What quiz did the children have? What questions were in the quiz? Do you re-member the answers?


1) Впр. 5 (с. 93).а) Учитель поділяє клас на групи по чотири-п’ять учнів і пропонує скласти по 4—5 запитань для продовження вікторини.б) Члени кожної групи ланцюжком читають запитання та варіанти відповідей, а учні з інших груп відповідають.


2) і складають діалоги за поданим завданням. Час

роботи — 4—5 хв. По закінченні підготовки дві-три пари інсценують діалоги. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

Ho2: A. Make up a dialogue.You have just come from the tour around North America. You travelled there by ship across the ocean, you have visited the capital of the USA and the largest city of the country New York.Ask your friend:— where he/she has been to;— what places he/she has visited;— how he/she travelled.

209

B. Make up a dialogue.You have just come from travelling to Africa. You travelled there by plane. You have had a boat tour along the Nile and you have been to Kilimanjaro Mountain.Ask your friend:— where he/she has been to;— what places he/she has visited;— how he/she travelled.


1) Повторення граматичного матеріалу: ступені порівняння прикметників. РЗ, впр. 2 (с. 57).Учні самостійно виконують вправу протягом 3—4 хв. По закінченні роботи лан-цюжком читають доповнені речення. Учитель перевіряє правильність виконання завдання, виправляє помилки у випадку їх наявності.

2) Написання міні-твору.Учитель пропонує учням скласти і написати план навколосвітньої подорожі з відвідуванням найвизначніших місць. Пункти плану написано на дошці:1. Place to start from. 4. Then to go… because…2. Means of transport for travelling. 5. After that… because…3. First to visit… because… 6. Finally to see… because…Учні самостійно пишуть міні-твір. По закінченні роботи два-три учні по черзі читають свої твори вголос. Учитель вибірково перевіряє ще два-три зошити.





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Did you like our lesson today? Did you like the quiz? What task was the most inter-esting for you? What facts do you remember after our lesson?

уроК�64�(3)

� Підтема: Граматичніпазли.� мета: Ознайомитиучнівізправиламивживанняартиклівванглійськіймові.

Навчативживатиозначенийартикльвусномутаписемномумовленні.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Навчатиучнівдиференціюватиінформаціюпідчасчитання.Розвивативміннязосереджуватиувагупідчасроботи.Виховуватисумліннеставленнядовиконанняпоставленихзадач.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботиугрупі(НО1),длясамостійноїроботи(НО

2),дляроботи

впарах(НО3).


210




Учні хором повторюють вірш-привітання (див. урок 62).


T: Today we are going to learn the articles in the English language. You will know the rules of using the article and we will practise them during our lesson.


Гра «Find the Partner».Кожний учень отримує картку (НО

1). Пересуваючись класом і ставлячи запитання,

необхідно знайти партнера. Перемагає пара учнів, які першими знайдуть один одного. Учитель слідкує за правильністю виконання завдання.Т: Find the partner.

Ho1:You have been to

the USA. Find out who has been to

Everest.

You have been to China. Find out who has been to

Australia.

You have been to the Nile. Find out

who has been to the British Isles.

You have been to the Black Sea.

Find out who has been to Egypt.

You have been to Africa. Find out who has been to

the Dnipro.

You have been to Japan. Find out who has been to

the Amazon.

You have been to the Vatican City. Find out who has

been to Mexico City.

You have been to Everest. Find out who has been to

the USA.

You have been to Australia. Find

out who has been to China.

You have been to the British Isles.Find out who has been to the Nile.

You have been to Egypt. Find out who has been to the Black Sea.

You have been to the Dnipro. Find out who has been

to Africa.

You have been to the Amazon. Find out who has been

to Japan.

You have been to Mexico City. Find

out who has been to the Vatican City.

You have been to the Sahara. Find out who has been

to Elbrus.

You have been to Elbrus. Find out who has been to

the Sahara.


1: Have you ever been to Egypt?


P1: Have you ever been to Egypt?


P1: Have you ever been to Egypt?

P4: Yes, I have. Have you ever been to the Black Sea?

P1: Yes, I have.

211




1) РЗ, впр. 1 (с. 57).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель слідкує за правиль-ністю граматичної будови.

2) РЗ, впр. 3 (с. 57).Дві-три пари учнів інсценують діалоги. Учитель контролює правильність вимови слів.


2. Подання нового граматичного матеріалу: означений артикль the.

1) Бесіда з учнями.На дошці записано слова:

Harry GordonUkraineElbrusAfrica

the Gordonsthe USAthe Alps

the British Isles

Учитель звертає увагу учнів на артикль та пояснює правила вживання артикля the із власними назвами. Потім один із учнів читає правила у підручнику на с. 94. Якщо необхідно, учитель їх коментує та пояснює.

2) Впр. 1 (с. 94).Учні ланцюжком читають речення вправи, вставляючи необхідний артикль та пояснюючи свій вибір. Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Впр. 2 (с. 94).Учні ланцюжком читають речення вправи, вставляючи означений артикль, де необхідно, та пояснюючи свій вибір.

4) Гра «Correct the Sentence». Впр. 3 (с. 95).Клас поділяється на дві групи, члени яких ланцюжком виходять до дошки і записують речення, вставляючи, де необхідно, означений артикль. За кожне правильно записане речення надається один бал. Перемагає команда, яка набере більше балів.

reading 3. Подання тексту для читання.

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: What do you usually do when you plan your holidays? Do you go to the Travel Agen-cy? Do you read any leaflets? What information do you want to find in the leaflets?


2), самостійно читають текст, доповнюючи речення

означеним артиклем, де це необхідно.Ho2: Read the text and complete the sentences with the where necessary.

WELCOME TO GENOA

If you are looking for the best place for your vacations, our hotel «Seagull» will

be happy to meet you. You’ll find the warm waters of Mediterranean

212

Sea and the fresh air of Apennines here. Traditions and holidays of

Italians will make your rest wonderful. The best beaches of Genoa

are waiting for you. The tours around Italy will help you to know the

culture of our country. Don’t forget your camera to keep good memories!

б) Учні ланцюжком читають текст. Учитель та решта класу слідкують за правиль-ністю виконання завдання.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Учитель читає речення, а учні визначають, чи відповідають вони змістові тексту.T: Genoa is a country.Genoa is situated at the seaside.«Seagull» is the name of the travel agency.The hotel is situated far from the Mediterranean Sea.There are mountains not far from the city.The hotel organizes tours around the country.


Учитель роздає учням картки для роботи в парах і пропонує скласти діалоги. По закінченні роботи дві-три пари учнів інсценують діалоги. Учитель контролює правильність граматичної структури речень.

Ho3: A. Make up a dialogue.You want to plan your vacations and go to the Travel Agency. Ask the agent:— where you can have a good rest;— how you can get there;— what you can do and see there.

B. Make up a dialogue.You work in a Travel Agency. A person comes to you and asks where it is better to have a rest. Advise the person to go to Genoa. Help the person to choose the means of transport to get there and tell what he/she can do there and see.



РЗ, впр. 1 (с. 58), 2, 3 (с. 59).


Гра «True/False».Учитель говорить кожному з учнів по черзі речення (правильні і з помилками). Необхідно знайти і виправити помилку. За кожну пропущену помилку учень отримує штрафний бал. Той, хто набере найбільше штрафних балів, має розповісти свій улюблений вірш. Наприклад:Т: I have never been to Black Sea.P

1: False. I have never been to the Black Sea.

T: We live in Ukraine.P

2: True.


213

уроК�65�(4)

� Підтема: ЛистзКанади.� мета: Ознайомитиучнівізновоюлексикоютеми.

Поглиблюватизнанняучнівпрокраїнисвіту.Продовжуватирозвиватинавичкиписемногомовлення.Продовжуватиформуватинавичкимонологічноготадіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівваудіюванні.Сприятирозвитковіпам’ятіімовноїздогадки.Виховуватипізнавальнийінтересдожиттялюдейвіншихкраїнах.



3).




Повторення вірша «How Do You Do?» (див. урок 62).


T: This lesson we’ll speak about Canada. You’ll know more about this country and the life of children there.


Вивчення вірша «The Travel Song».Учитель роздає картки для самостійної роботи і читає вірш. Учні уважно слухають та заповнюють пропуски у картці. Потім клас хором читає вірш разом із учителем, один-двоє учнів самостійно декламують його.

THE TRAVEL SONG

Monday in Athens, Tuesday in Madrid, Wednesday in London, Thursday in bed!

He likes Tokyo, She likes Rome, They like Paris, We all like home!

Ho1: Listen and complete the poem with the words from the box.

Rome Madrid Paris Athens Tokyo London

THE TRAVEL SONG

Monday in ,

Tuesday in ,

Wednesday in ,

214

Thursday in bed!

He likes ,

She likes ,

They like .

We all like home!




1) РЗ, впр. 1 (с. 58).Учні обмінюються зошитами і перевіряють вправу один в одного. Один із них записує власні назви з артиклем чи без на дошці.


3) РЗ, впр. 3 (с. 59).Учні ланцюжком читають відповіді на запитання вправи. Учитель контролює правильність виконання завдань.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Бесіда з учнями.T: Today we’ll travel to Canada. Before our travel let’s remember what we know about this country. Where is Canada situated? What is the capital of this country? What colour is its flag? What other things do you know about this country?б) Ознайомлення з новою лексикою (с. 97).Учитель читає нові слова та форми неправильних дієслів, учні хором повторюють. Потім учитель пояснює їх значення англійською, а учні перекладають рідною мовою.


2), самостійно читають текст та заповнюють картки

відповідною інформацією.Ho2:

Read the text and complete the form.

Name of the country:

Territory:

Population:

The head of the state:

The capital:

The largest city:


215

б) Учні ланцюжком читають речення тексту. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Один із учнів читає інформацію з картки (НО

2).

б) Впр. 2 (с. 97).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх словами з тексту.в) Впр. 3 (с. 97).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись з ними чи ні. Учитель та решта класу контролюють правильність виконання завдань.


1) Впр. 4 (с. 97).Учні спочатку в парах, потім усі ланцюжком відповідають на запитання вправи. Учитель контролює правильність граматичної структури речень.

2) Переказ тексту.Учні ланцюжком переказують текст по 2—3 речення кожний. Потім двоє-троє учнів переказують його самостійно перед класом. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.


3) і в парах складають діалоги за поданим завданням.

По закінченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом.

Ho3: A. Make up a dialogue.You want to go to Canada. Your friend has just come back from this country.Ask him:— how to get to Canada;— what the capital of this country is;— what language people speak there;— about some other information about the country.

B. Make up a dialogue.You have just come from Canada. Your friend wants to go there. Tell your friend:— how to get there; — about the capital of the country and people; — about the languages of this country.


Учитель записує на дошці інформацію про Україну і пропонує учням за 5—7 хв написати канадським школярам листа-розповідь про нашу країну. Учитель перевіряє зошити у перших трьох учнів, що впоралися із завданням. Ще двоє-троє читають свої листи вголос.Інформація на дошці:Country: Ukraine.Territory: 603.700 square kilometres.Population: 47 million people.The head of the state: President.The capital: Kyiv.Large cities: Kharkiv, Dnipropetrovsk, Odesa.

216





Вікторина «Do You Know Canada?»Клас поділяється на дві команди, члени яких із закритими підручниками по черзі відповідають на запитання учителя. Якщо одна команда не може відповісти, право відповіді переходить до іншої. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка набере більше балів.T: What is the capital of the country? What is the area of the country? What is the largest city of the country? What is the population of the country? Who is the head of the country? What other big cities do you know? What sports are popular in Canada?

уроК�66�(5)

� Підтема: Друзізусьогосвіту.� мета: Закріпитилексико-граматичнийматеріалтеми.

Ознайомитизновоюлексикою.Поглибитизнанняучнівпрожиттялюдейвіншихкраїнах.Тренуватиучніввутворенніпитальнихречень.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Продовжуватиформуватинавичкиписьма.Виховуватипізнавальнийінтересдонавколишньогосвіту.


2),картасвіту.






T: We’ll continue speaking about travelling and today we’ll speak about different coun-tries. I hope this lesson will be interesting and you’ll know more about our world.


1) Повторення вірша «The Travel Song» (див. урок 65).Клас разом із учителем повторює вірш хором, двоє-троє учнів декламують його по черзі самостійно.

2) Гра «Swap Your Place».Учитель розкладає смужки паперу (HO

1) на столі текстом донизу. Один із учнів бере

картку і читає речення на ній, а решта класу відгадує, про яку країну йдеться. Той, хто відгадав, читає наступну картку і т. д.Т: Guess the country.

217

Ho1:There are two

official languages in this country: English and

French. (Canada)

This country is famous for its Pyramids.

(Egypt)

If you want to see the Eiffel

Tower, you should go to this country.

(France)

This country is the home of spaghetti and pizza. (Italy)

If you want to ride an

elephant, you should go

there. (India)

This country is famous for

its unusual animals like

koala. (Australia)

You can take part in the carnival in

this country. (Brazil)

You can try different

kinds of fish in this

country. (Japan)

The Statue of Liberty is in this country.

(The USA)

You’ll enjoy five o’clock tea in this country.

(England)




1) РЗ, впр. 1 (с. 59).Учні ланцюжком читають визначення до відповідних слів.

2) РЗ, впр. 2 (с. 59).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель контролює пра-вильність виконання завдань і виправляє помилки у випадку їх наявності.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Подання нового лексичного матеріалу (с. 99).Учитель читає назви частин світу, учні хором повторюють і перекладають рідною мовою.б) Бесіда з учнями.T: I know you like travelling. What places have you been to? What do you know about these places? Have you ever written the letters from these places? Whom did you write? What did you write about?

2) Reading. Етап читання.Учні самостійно читають тексти за варіантами.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 2 (с. 98).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх одним із поданих варіантів. Учитель слідкує за правильністю виконання завдання.



2): хто читав перший текст — картку В, другий —

картку А. Необхідно скласти запитання і поставити їх співрозмовнику. По за-кінченні роботи троє-четверо учнів переказують відповіді своїх партнерів класу. Учитель контролює правильність виконання завдання.

218

Ho2: A. Make up questions and ask your partner.

1) a/writing/Who/is/letter?

2) he/is/Where/from?

3) country/is/Where/this/situated?

4) city/know/do/What/this/about/you?

B. Make up questions and ask your partner.

1) letter/is/writing/a/Who?

2) she/does/Where/live?

3) this/know/What/country/you/about/do?

4) this/come/many/to/city/Why/tourists/do?

2) Впр. 3 (с. 99).Учні ланцюжком ставлять запитання і відповідають на них за допомогою карти Великої Британії та Канади за прикладом, поданим у вправі. Той, хто не може відповісти або поставити запитання, отримує штрафний бал. Учень, який набрав їх найбільше, має розповісти свій улюблений вірш.


1) Впр. 4 (с. 99).Учні самостійно письмово виконують завдання за варіантами (перший варіант — першу частину вправи, другий — другу). Два учні, які першими впоралися із за-вданням, читають доповнені речення вправи.

2) Впр. 5 (с. 99).Учні самостійно пишуть міні-твір у формі листівки за планом вправи. Час вико-нання роботи — 5 хв. По закінченні виконання завдання двоє-троє учнів читають свої листівки перед класом. Учитель перевіряє вибірково ще два-три зошити.





Гра «Swap Your Place».Один із учнів виходить до дошки, загадує будь-яку країну світу та описує її місце розташування, використовуючи назви частин світу. Той, хто називає цю країну, загадує наступним. Наприклад:P

1: This country is situated in the southwest of Europe.

P2: Is it France?

P1: No, it isn’t.

P3: Is it Spain?

P1: Yes, it is.

219

уроК�67�(6)

� Підтема: Туристичнеагентство.� мета: Закріпитилексико-граматичнийматеріалтеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикою.Формувативміннядиференціюватиінформаціюпідчасаудіювання.Продовжуватирозвиватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватиінтересдопам’ятоккультурийісторії.



3),

аудіозаписдіалогудляаудіювання.






T: This lesson we are going to listen to the text about travelling around the city and discuss the ways of travelling and places to see there.


Учні отримують картки для самостійної роботи (НО1) і підбирають відповіді до

запитань. Той, хто першим впорається із завданням, читає запитання та відповіді.Ho1: Match the questions with the answers.

1) Have you been to this museum yet? a) Yes, she will.

2) Can you show me the photos? b) No, he hasn’t.

3) Is your friend going to the seaside? c) No, I can’t.

4) Will she take the camera? d) Yes, I have.

5) Did you go to the country last summer? e) Yes, they do.

6) Has he gone to the mountains? f) No, he isn’t.

7) Do they always travel by car? g) Yes, I did.





2) РЗ, впр. 2 (с. 60).Учні ланцюжком читають речення тексту, який вони склали.

3) РЗ, впр. 3 (с. 60).Учні ланцюжком читають запитання та відповідають на них.

220



а) Впр. 1a (с. 100).На кожне запитання вправи відповідають по двоє-троє учнів.б) Впр. 1b (с. 100).Учні двічі прослуховують аудіозапис діалогу на плівці, потім ланцюжком читають запитання вправи та відповідають на них. Учитель контролює правильність вико-нання завдання і граматичної будови речень.

reading 3. Подання текстів для читання.

1) Впр. 2 (с. 100).а) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда за малюнками до вправи.T: What do you see in the pictures? What countries are these? Do you know the names of these houses?б) Reading. Етап читання.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

2), мовчки читають текст і за-

повнюють картки. Потім ланцюжком читають вголос. Учитель контролює пра-вильність вимови слів.

Ho2: Read the text and complete the sentences.

1. In cities people live in and .

2. In Sahara Desert people live in .

3. In Hong Kong fishermen live in .

4. In some parts of Australia people live in .

в) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Бесіда з учнями.T: Where do the people live in big cities?Where do they live in deserts?Where the fishermen’s families live in Hong Kong?Where do some people live in Australia?Where do you live?

2) Впр. 3 (с. 101).а) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Подання нового лексичного матеріалу.Учитель читає нові слова на с. 101 підручника і пояснює їхнє значення англійською, учні хором повторюють і перекладають рідною мовою.б) Reading. Етап читання.Учні самостійно читають тексти та підбирають брошуру до кожного з них. Час роботи — 3—4 хв. Потім учні читають тексти ланцюжком вголос та називають відповідні брошури. Учитель контролює правильність виконання завдання.в) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Бесіда з учнями.T: What can you see in the Tower of London? Where is London Zoo situated? By what means of transport can you travel around London? What can you see in Madam Tussaud’s? What tour would you like to make?

221



3) і складають діалоги. По закінченні роботи дві-три пари

інсценують свої діалоги перед класом. Учитель контролює правильність вимови слів.Ho3: A. Make up a dialogue.

You would like to make a tour around London and you have come to a Travel Agency.Ask the agent:— what tours he/she can organize;— what means of transport you will use;— what places you will see.Tell the agent:— what places you would like to see;— how you would like to travel.

B. Make up a dialogue.You are a travel agent. A person comes to you and asks about the tours around London.Ask the person:— what tour he/she wants to have;— what means of transport he/she wants to use;— what places he/she wants to see.Tell the person:— what tours you can organize;— what means of transport he/she can use.

Learning�the�Poem�

5. Вивчення вірша. Впр. 4 (с. 101).

Учитель читає вірш, учні хором повторюють. Якщо необхідно, учитель пояснює значення незнайомих слів. Потім клас хором читає вірш, і двоє-троє учнів декламують його самостійно перед класом.





Гра «Guess the Word».Клас поділяється на дві команди. Учитель читає пояснення слова, а учні відгадують його. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає та команда, яка набере більше балів.T: This bus is the symbol of London. (double-decker)You can see this very high house in a big city. (sky scraper)To choose the tour you should read this. (leafiet)People in some places in Australia live there. (underground cave)In deserts people live in this. (tent)To see the city or other place you should go on this. (sightseeing tour)Some fishermen’s families live there. (boat)

222

уроК�68�(7)

� Підтема: Відомімандрівники.� мета: Повторитиізакріпитилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновимлексичнимматеріаломйактивізуватийого.Поглиблюватизнанняучнівпровідомихлюдейтаїхнюрольусвітовійісторії.Навчатиучнівплануватизмістповідомлення.Розвиватинавичкимонологічногомовлення.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівуписьмі.Тренуватиучнівваудіюванні.Виховуватипрагненнядосамовдосконалення.


2).




T: Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.Ps: Good morning, teacher. We are glad to see you, too.T: How are you today?Ps: We are well, thank you.


T: During our lesson today you’ll know about one of the well-known travellers of our planet. You’ll know what kind of travelling he has made and why he is famous. At the end of our lesson we’ll try to remember some other famous travellers.


Вивчення вірша «Bridges».Учитель роздає картки для самостійної роботи і двічі читає вірш. Учні уважно слу-хають і заповнюють пропуски поданими словами. Якщо необхідно, учитель пояснює значення нових слів. Потім клас хором читає вірш, двоє-троє учнів (за бажанням) декламують його самостійно.

BRIDGES

If I were a builder, I’d make big bridges, Bridges to far-away lands: To Asia, to Africa, South America, Bridges to Europe, Island, Iraq. I’d walk round the world To visit the people, And when we shook hands We’d make little bridges.

By Edith Segal

223

Ho1: Listen and complete the poem with the words from the box.

Asia Iraq Europe South America Island Africa world people builder

BRIDGES

If I were a ,

I’d make big bridges,

Bridges to far-away :

To , to , ,

Bridges to , , .

I’d walk round the

To visit the ,

And when we shook hands

We’d make little bridges. By Edith Segal




1) РЗ, впр. 1 (с. 61).Учні ланцюжком читають тексти вправи та відповідні варіанти турів.

2) РЗ, впр. 2 (с. 61).Дві-три пари учнів інсценують доповнений діалог вправи.

3) РЗ, впр. 3 (с. 61).Двоє-троє учнів по черзі читають тексти брошур, які вони склали. Учитель контро-лює правильність виконання завдань.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель виписує на дошці нові слова: a raft, similar, reed, towards, to sink (sank), читає їх та пояснює їхнє значення англійською або перекладає рідною мовою. Учні хором повторюють нові ЛО.б) Бесіда з учнями.T: Have you ever thought about travelling around the world? By what means of transport would you like to travel around the world? Would you like to travel like people did it in ancient times? Why? Why not? Is it more or less dangerous to travel nowadays?

224

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком вголос читають текст. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Бесіда з учнями.T: Say if these sentences are true or false.Thor Heyerdahl understood that some things were similar in different parts of the world.He thought that people travelled to South America from the islands many years ago.He noticed that pyramids in Egypt looked the same as pyramids in South America.People in Africa and South America made boats of different material.Thor wanted to know if people from Africa went to South America many years ago.In 1969, he made the boat like the ancient people from America made.The journey in 1969 wasn’t successful.The next year Heyerdahl started his journey to Morocco.He has sailed across the Atlantic ocean.


1) Впр. 2 (с. 103).Учні ланцюжком читають запитання вправи та відповідають на них. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

2) Впр. 3 (с. 103).а) Учні ланцюжком називають по 2—3 речення до малюнків вправи. Учитель та решта класу коригують і доповнюють відповіді.б) Троє-четверо учнів самостійно переказують текст з опорою на малюнки вправи. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

2) Впр. 4 (с. 103).Робота в групах.Клас поділяється на групи по п’ять осіб. Четверо учнів із кожної групи отриму-ють по одній картці з набору (НО

2), не показуючи їх решті групи. Кожний із них

читає свій текст та переказує його п’ятому члену команди без картки. Той має розташувати інформацію у правильному порядку і розповісти її класу. Учитель визначає найбільш вдалу відповідь.Т: Read the text and retell it.

Ho2: Christopher Columbus is a very famous traveller. He was born in Italy but he lived in Spain for a long time. He was a seaman and he dreamed about discovering new ways to India where people found a lot of gold.

Christopher Columbus organized the travel to India. The King and the Queen of Spain agreed to give him the money for the travel. Columbus decided to sail west as he was sure that our world was round.

Christopher Columbus sailed 4000 miles and, in 1492, he reached some land. He thought it was India, but it wasn’t. It was Central America. People started to speak about this land as the «New World».

225

Christopher Columbus made four voyages to the «New World». During his second voyage he discovered Cuba, but he didn’t know it was an island. Spain was interested in new lands very much and many people went to live there.

Writing 4. Письмо. РЗ, впр. 1 (с. 62).

Учні самостійно доповнюють речення вправи і по закінченні роботи ланцюжком читають їх.





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: What new things did you learn during our lesson? What facts do you remember the best? Would you like to know more about the famous travellers? Do you know any facts about other famous travellers? What do you know about them?

уроК�69�(8)

� Підтема: Граматичніпазли.� мета: Повторитиізакріпитилексико-граматичнийматеріалтеми.

Ознайомитиучнівзособливостямивживанняминулогонеозначеноготатеперішньогодоконаногочасівдієслів.Відпрацювативживанняцихчасіввусномутаписемномумовленні.Продовжуватирозвиватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівуписьмі.Виховуватиумінняпрацювативколективі.


2),м’яч.




T: Good morning, children. I’m very glad to see you.Ps: Good morning, teacher. We are glad to see you, too.T: How are you getting on?Ps: We are fine, thank you.


226


T: Today we’ll revise the Past Simple and the Present Perfect Tenses and we will learn some new facts about them. We’ll also practise grammar in the dialogues and exercises.


1) Повторення вірша «Bridges» (див. урок 68).Клас разом із учителем хором повторює вірш, потім двоє-троє учнів розповідають його самостійно перед класом.

2) Гра «Make up a Story».Кожний учень отримує набір карток для самостійної роботи і складає жарт з окре-мих речень. Той, хто першим впорається із завданням, читає текст вголос. Учитель та решта класу слідкують за правильністю відповіді.Т: Put the parts of the joke in the correct order.

Ho1: Mr Grey was a teacher at school in a big city in England.

He usually went to France or Italy during the summer holydays and he spoke French and Italian very well.

But one year he decided to go to Spain and he said to his friend, «I’m going to Spain, but unfortunately I don’t speak Spanish.

That’s why I’ll go to the evening courses and learn Spanish before going to Spain».

So he studied very hard and in summer he went to Spain.

When he returned home, his friend asked Mr Grey: «Did you have any troubles with your Spanish in Spain?» and Mr Grey answered, «No, I didn’t have any troubles, but the Spanish had».





2) РЗ, впр. 3 (с. 62).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись з ними чи ні. Учитель слідкує за вимовою слів, виправляє помилки у випадку їх наявності.


2. Подання нового граматичного матеріалу: особливості вживання минулого неозна че-ного та теперішнього доконаного часів.

1) Бесіда з учнями.a) На дошці записано речення:

They went to the cinema yesterday. They have just gone to the cinema.

She did shopping last Sunday. She has already done shopping.

You watched this film a week ago. You have already watched this film.

Учні читають їх і відповідають на запитання учителя.

227

T: Can we tell when the actions happened in the sentences from the first column? Can we tell when the actions happened in the sentences of the second column? What tense is used in the sentences of the first column? What tense is used in the senten-ces of the second column? When do we use the Past Simple Tense? When do we use the Present Perfect Tense?б) Один із учнів читає правила з впр. 1 (с. 104). Якщо необхідно, учитель їх коментує, акцентуючи увагу учнів на тому, що запитання When? у теперішньому доконаному часі не вживається.



1) Впр. 2 (с. 104).Учні усно ланцюжком складають запитання.

2) Впр. 3 (с. 104).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх відповідною формою дієслова. Учитель контролює правильність виконання завдань.

3) Впр. 4 (с. 104).а) Клас поділяється на дві команди, члени яких по черзі виходять до дошки і за-писують загальні запитання до речень вправи. За кожне правильно записане запи-тання команда отримує один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.б) Клас поділяється на дві команди, члени яких ланцюжком виходять до дошки і записують спеціальні запитання до речень вправи. За кожне правильно записане запитання надається один бал. Перемагає та команда, яка набере більше балів. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.


1) Впр. 5 (с. 105).Учні в парах складають діалоги за завданням вправи протягом 3—5 хв. Перші три пари, що впоралися із завданням, інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність граматичної структури речень.

2) Впр. 6 (с. 105).Учні в парах доповнюють діалоги, потім три пари читають їх за ролями. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.

3) Впр. 7 (с. 105).Клас поділяється на дві команди. Члени першої усно складають речення за зраз-ком вправи, вживаючи словосполучення з першої колонки, члени другої — сло-восполучення з другої колонки. За кожне правильно складене речення команда отримує один бал. Перемагає та, яка набере більше балів.


Гра «Write a Sentence».

Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає на столі картки (НО2) текстом

донизу. Члени команд ланцюжком підходять до столу, беруть по одній картці, скла-дають і записують на дошці речення з поданими словами з урахуванням граматич-ного часу. За кожне правильно записане речення надається один бал. Перемагає ко-манда, що набрала більше балів. Учитель перевіряє речення, виправляючи помилки у випадку їх наявності.Т: Make up sentences with the words.

228

Ho2:

You/just/phone/ your friend.

He/play/ basketball/ yesterday.

We/write /a project/ last week.

I /see/this picture/ already.

They/not speak/to me/yet.

He/not go/to school/ yesterday.

She/not tell/this story/yet.

He/not buy/the disc/ last month.

You/ever/be/to the mountains?

They/watch/this film/yet?

He/visit/cousins/ last week?

We/work/in the garden/last

spring?

What/she/do/ already?

Where/you/be/just?

When/he/be/in the country?

Why/they/go/to the forest/last

Sunday?





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: What new things have you learned during our lesson today? What kind of exercises did you like? Do you have any questions about the grammar? What things were diffi-cult for you?

уроК�70�(9)

� Підтема: Захопливийсвіт.� мета: Закріпитиісистематизуватилексико-граматичнийматеріалтеми.

Формувативмінняплануватисвоєповідомленнятапідтримуватибесіду.Тренуватиучнівувживанніпитальнихречень.Продовжуватирозвиватинавичкидіалогічногомовлення.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Навчатиучнівпрацюватиугрупінадпроектом.Виховуватипізнавальнийінтерес.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивгрупах(НО1),дляроботивпарах(НО

2),аркуші

ватману,олівці.

229




T: Good morning, boys and girls. Let’s tell your favourite greeting poem.Учні хором розповідають один-два улюблені вітальні вірші.


T: Today we’ll continue speaking about travelling and we’ll remember some facts about our world. We’ll make up dialogues and at the end of our lesson we’ll make a project.


Гра «Letters from Friends».Клас поділяється на групи по 5 осіб. Кожна група отримує набір карток (НО

1), які

кладуть на стіл текстом донизу. Один із учнів бере картку, не показуючи її друзям, та мовчки читає інформацію на ній.Решта членів групи мають відгадати назву описаної країни, поставивши запитання своєму товаришеві. Учитель пише на дошці опорні слова для запитань: What/name; What/favourite food; What/favourite clothes. Учень, який відгадав назву країни, отримує цю картку та загадує наступну. Перемагає той, хто збере найбільше карток. Учитель по черзі підходить до кожної групи та контролює правильність виконання завдання.Т: Read and answer the questions.

Ho1:� Name: Kyoko.Food: rice and fish.Clothes: kimono.Country: Japan.

Name: John.Food: pudding and tea.Clothes: trousers and shirt.Country: England.

Name: Pedro.Food: meat and vegetables.Clothes: jeans and sombrero.Country: Brazil.

Name: Nisha.Food: curry.Clothes: sari.Country: India.

Name: Ben.Food: hamburger.Clothes: T-shirt, jeans.Country: the USA.

Name: Abdul.Food: bananas, oranges.Clothes: robe.Country: Egypt.

Name: Paula.Food: pizza.Clothes: nice dress.Country: Italy.

Name: Li Hua.Food: rice, vegetables.Clothes: pants, shirt, big hat.Country: China.


1: What is your friend’s name?

P2: His name is Li Hua.

P3: What is his favourite food?

P2: His favourite food is rice and vegetables.

P4: What is his cloth?

P2: His clothes are pants and shirt and big hat.

P5: Is he from China?

P2: Yes, he is.

230




1) РЗ, впр. 1 (с. 63).Учні ланцюжком читають речення, дібрані до малюнків вправи.


3) РЗ, впр. 3 (с. 64).Дві-три пари учнів інсценують діалог, який вони склали. Учитель слідкує за пра-вильністю вимови слів.



1) Впр. 1 (с. 106).Клас поділяється на дві команди. Двоє учнів обираються ведучими вікторини. Вони по черзі читають запитання, а члени команд відповідають на них. Якщо одна ко-манда не може відповісти, право відповіді переходить до другої. За кож ну правиль-ну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.

2) РЗ, впр. 1 (с. 64).Учні самостійно письмово виконують вправу, потім ланцюжком ставлять один одно-му запитання та відповідають, використовуючи інформацію з вправи. Наприклад:P

1: Has Dora ever been to the Niagara Falls?

P2: Yes, she has. She was there two years ago. (She was there in 2007).

Has Dora ever been to London?P

3: Yes, she has. She was there in 2008.


1) Впр. 2 (с. 107).Учні поділяються на групи з 4 осіб кожна і складають запитання для вікторини за темами «London», «The USA», «Europe», «My country», «Japan».По закінченні роботи представники кожної групи читають свої запитання, а решта груп відповідають на них, отримуючи один бал за кожну правильну відповідь. Перемагає команда, яка набере більше балів. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Впр. 3 (с. 107).Учні отримують картки для роботи в парах і складають діалоги. По закінченні роботи дві-три пари інсценують їх перед класом. Учитель слідкує за правильністю граматичної будови речень.

Ho2: A. Make up a dialogue.You are the Tour Information Officer (agree the name of the city with your partner). A person who has just arrived to your city, comes to your office and wants to know about the tours around the city and the places he/she can visit. Advise the means of transport this person can use to travel around your city.

B. Make up a dialogue.You have just arrived to this city (agree the name of the city with your partner). You have come to the Tour Information Officer and you want to know what places you can see in this city and what means of transport it is better to use.

231


1) Етап підготовки проекту.Клас поділяється на групи по 4—5 осіб. Вони мають обрати країну, намалювати її карту, позначити головні міста та географічні об’єкти і написати коротку до-повідь про цю країну у вигляді брошури.

2) Етап презентації.По закінченні роботи кожна група має представити свій проект: показати карту та розповісти про країну. Учитель разом із класом визначає найкращий проект.






1) Повторення вірша «Bridges» (див. урок 68).Клас хором розповідає вірш, потім один-двоє учнів декламують його самостійно.

2) Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: What country would you like to travel to? Why? What place in our world would you like to visit?

уроК�71�(10)


Навчатиучніврозумітизагальнийзмісттекступідчасчитання.Удосконалюватитехнікучитання.Продовжуватизнайомитиучнівізцікавимимісцяминашоїпланети.Практикуватиучніввутворенніпитальнихречень.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Тренуватиучнівваудіюванні.Виховуватиспостережливістьтаувагупідчасвиконаннязавдань.


2),длясамостійноїроботи(НО

3).




Учні хором розповідають два-три вітальні вірші за вибором учителя.

232


T: This lesson we’ll read and discuss the text about the life in the Arctic. You’ll know some new facts about this land and you’ll practise your reading and speaking skills dur-ing our lesson today.



1), не показуючи їх один одному. Необхідно поставити

запитання співрозмовнику, для того щоб заповнити пропуски у картках. Пара, яка першою впоралась із завданням, читає доповнені речення. Учитель слідкує за пра-вильністю відповіді.

Ho1: A. Ask your partner and complete the text.

Nick has just returned from his . He spent two

wonderful weeks in the . The weather was fine. The children

slept in the tents and cooked the food in the . They swam in the

lake and played . Nick took a with him and

now he has a lot of interesting photos.


Nick has just returned from his holidays. He spent wonderful

weeks in the mountains. The weather was . The children slept

in the and cooked the food in the fire. They swam in

the and played volleyball. Nick took a camera with him and now

he has a lot of wonderful .




РЗ, впр. 2 (с. 64).Двоє-троє учнів по черзі читають свої розповіді про рідне місто. Учитель слідкує за правильністю граматичної будови речень і вимови слів.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Гра «Guess the Word».Клас поділяється на дві команди.Учитель записує на дошці слова: snow, to freeze, night, sledges, star, fur, winter. Потім він читає визначення, а члени команд по черзі підбирають відповідне сло-во. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка набере більше балів.T: It is the time of the day when there is no sun in the sky. (night)This is the coldest season of the year. (winter)Children like to move on it in winter. (sledge)You can see it on the ground in winter. (snow)

233

A lot of animals have it. (fur)In winter water does it. (freeze)You can see it in the sky at night. (star)б) Бесіда з учнями.T: Have you ever dreamt about some unusual and dangerous travel? Where would you like to travel? Would you like to take part in the travel to the North, to the Arc-tic? What means of transport would you choose for such a travel? Why do you think such travel can be dangerous? What things would you take for this journey?

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають речення тексту. Учитель контролює правильність ви-мови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Гра «Correct the Mistakes».Клас поділяється на дві команди. Учитель читає речення, а члени команд по черзі визначають, відповідають вони змістові тексту чи ні. Якщо ні, учні мають виправити помилки у цьому реченні. Учитель слідкує за правильністю виконання завдання.T: The Arctic is the sea at the top of the world.«Arktos» is a Greek word.The Arctic is behind the Bear.In winter the night is very cold and dark, because there isn’t the sun in the sky.When you cry in the Arctic, the tears fall on the land and freeze.The Inuit move on the sledges and with the help of the dogs.There are more than twenty words for «snow» in the Inuit language.The life of the Arctic animals is very hard.Some animals have very thin fur.Some animals change their colour from white into others.Some animals move from cold places.



2), самостійно письмово складають запитання з пода-

них слів, а по закінченні роботи ланцюжком читають і відповідають на них. Учи-тель контролює правильність граматичної структури речень.


1) the/this/have/Why/name/does/Arctic?

2) like/is/What/Arctic/winter/in/the?

3) lives/the/Who/Arctic/in?

4) the/do/Inuit/know/What/you/about?

5) during/do/live/the/Arctic/in/winter/the/How/animals?

2) Переказ тексту.Учні ланцюжком переказують текст по 2—3 речення з опорою на запитання карт-ки (НО

2). Потім троє-четверо учнів переказують текст самостійно повністю. Учи-

тель контролює правильність виконання завдання.

234



Учитель роздає картки для самостійної роботи і двічі читає текст, а учні уважно слухають, виконуючи завдання на картках. По закінченні роботи учні ланцюж-ком читають доповнені речення. Учитель виправляє помилки у випадку їх на-явності.

POLAR BEARSPolar bears are the largest hunters that live on the land. They have thick white fur that helps to keep them warm. Polar bears also have big front paws, that help them swim. Polar bears are the excellent swimmers and can stay under the water for up to two minutes. Polar bears live in the Arctic and when it is very cold, they stay under the snow in their houses which are called «dens». Polar bears hunt animals such as foxes and birds. They also catch fish in the sea. Polar bears had a difficult life. People hunted them because of their fur. Now Polar bears are not allowed to hunt.

Ho3: 1. Listen to the text and choose the heading for it.

a) Hunting Animals b) Polar Bears c) The Life in the Arctic

2. Circle the right item.

1) Polar bears are on the land. a) large animals b) the largest animals c) the largest hunters

2) The fur helps the bears . a) to keep warm b) to swim c) to hunt

3) The paws help the bears . a) to keep warm b) to swim c) to hunt

4) In a very cold weather Polar bears stay . a) in the snow b) under the snow c) on the snow

5) People killed the bears because of their . a) paws b) heads c) fur





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Have you learned any new facts during our lesson today? Would you like to make a journey to the Arctic now? What else would you like to know about the Arctic after our lesson?

235


� Підтема: Навколосвіту.Контрольнаробота.� мета: Перевіритирівеньмовноїтамовленнєвоїкомпетенціїучнівзатемою.�обладнання: Підручник,робочийзошит,зошитдлятематичногооцінювання,Test6.






T: Today we’ll write the test to check up your skills on the topic «Around the World».



1) РЗ, впр. 1 (с. 65).Учні ланцюжком читають речення вправи, вставляючи артиклі, де необхідно.

2) РЗ, впр. 2 (с. 65).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель слідкує за правиль-ністю виконання завдань.






Summarizing Заключна частина уроку.

Бесіда у режимі T → Class.T: Was the test difficult for you? Did you do all the tasks well? What questions do you have? What task was the most difficult for you?

236

Тема:�ЗаПрошуємо�до�уКраїни�unIt�7.�WeLcome�to�ukrAIne

уроК�73�(1)

� Підтема: Мичекаємонагостей.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Навчитиучніввживатикоротківідповідізісловамиso/neither.Практикуватиучнівваудіюванні.Формуватинавичкидіалогічногомовлення.Сприятирозвитковіпам’ятітамовноїздогадки.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватилюбовдорідногокраю.


2),м’яч.




Вивчення вірша «Good Morning Boogie».Учитель пояснює, що boogie — це танці під ритмічну музику.Учні отримують картки для самостійної роботи з текстом вірша та малюнками дій. Учитель читає вірш, діти хором повторюють, демонструючи відповідні дії. Потім один-двоє учнів декламують вірш самостійно. Учитель слідкує за правильністю вимови слів і виконання дій.

Ho1: Read the poem and repeat the actions.

GOOD MORNING BOOGIE

Hello, neighbour, what do you say?

It’s going to be a happy day.

237

So, greet your neighbour,

And boogie on down.Give him a bump,

And turn around.


T: Today we’ll start a new topic: «Welcome to Ukraine», we’ll read and discuss the text about our Motherland and we will know some new facts about our country. Today we are going to learn some new words and to read and discuss how to meet the guests.


Вікторина «Do You Know Ukraine?»Клас поділяється на дві команди. Учитель читає запитання, учні по черзі відпові-дають. Якщо одна команда не може відповісти, право відповіді переходить до іншої. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.T: What is the capital of our country? What are the national symbols of our country? What are the colours of the national flag? What do the colours of the flag mean? What is the national hymn? What are the largest cities of Ukraine? What mountains are there in the territory of Ukraine? What seas are there in Ukraine? What historical places of Ukraine do you know? What important rivers are there in Ukraine?



1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Have you ever met the guests from other countries? What did your guests want to see in Ukraine? What places did you take your guests to? Were your guests hap-py to meet new friends here? Did your guests like our country?

238

2) Reading. Етап читання.Троє учнів читають діалог за ролями. Решта класу слідкує за підручником. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту діалогу.Впр. 2 (с. 108).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них.


2. Подання нового граматичного матеріалу: короткі відповіді зі словами so/neither.

1) Бесіда з учнями.На дошці у дві колонки записано фрази:

I think we have many interesting places to visit. Neither do I.

I don’t think we can do it. So do I.

Учитель просить учнів підібрати до кожної фрази з першої колонки репліку-відповідь з другої, звертаючи увагу на вживання слів so та neither у відповідях на розповідні та заперечні речення.

2) Гра «So do I/Neither do I».Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч по черзі кожному з них і говорить розповідне або заперечне речення. Учень повертає м’яч і відповідає фразою «So do I» або «Neither do I». Той, хто відповідає неправильно, має розповісти свій улюблений вірш. Наприклад:T: I think you know English well.P

1: So do I.

T: I don’t think that he can drive a car.P

2: Neither do I.


Учні самостійно доповнюють схему протягом 2—3 хв, потім троє-четверо учнів чи-тають дописані пропозиції вголос.



2) і складають діалоги за поданим завданням. Час робо-

ти — 4—5 хв. По закінченні підготовки дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом. Учитель контролює правильність граматичної структури речень.


You have just come to Ukraine and want to visit some famous places. You have come to the Travel Agency. Ask the agent:— what places it is better to visit;— why the agent recommends to visit these places;— what means of transport it is better to use;— how long it will take you.

239


You work in the Travel Agency. A person from another country comes to your Agency. Ask the person:— what places he/she would like to visit;— what means of transport he/she prefers;— how much time he/she is going to spend in our country.Tell the person about the best places to visit in Ukraine and the means of transport which are more comfortable to get to those places.





T: Today we revised and learned some new information about our country. We also learned how to answer some phrases. Let’s see if you remember how to do it.Гра «Chain Game».Учні ланцюжком говорять один одному розповідні або заперечні речення і відпові-дають на них, вживаючи фрази «So do I», «Neither do I». Той, хто робить помилку, розповідає вірш за вибором класу. Наприклад:P

1: I have a nice friend.

P2: So do I. I don’t want to go to the cinema.

P3: Neither do I.

уроК�74�(2)

� Підтема: ВітаємовУкраїні.� мета: ОзнайомитиучнівізновимиЛОзатемою.

Відпрацювативживанняновоїлексикивусномуйписемномумовленні.Практикуватиучніввутворенніпитальнихречень.Продовжуватирозвиватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Тренуватиучнівваудіюванні.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватиінтересдокультурноїспадщиниукраїнців.


2).




Клас разом із учителем повторює вірш «Good Morning Boogie» (див. урок 73).Потім дві-три пари учнів розповідають його перед класом.


240


T: During this lesson we are going to discuss how to meet guests and what activities the guests will enjoy. We’ll also learn new words and practise them during our lesson.


T: The first thing we must do is to meet our guests. By what means of transport can the guests arrive? Now we’ll play the game «Meet the Guest».Клас поділяється на дві групи: гостей та тих, що їх зустрічають. Кожний учень отримує картку (НО

1) з певною інформацією. Пересуваючись класом, ті, хто зустрі-

чає, мають знайти своїх гостей. По закінченні гри вони ланцюжком розповідають, кого зустріли. Учитель контролює правильність виконання завдання.Т: Ask questions and find your friend.

Ho1: Guests

You have arrived from Spain, from Madrid by plane.

You have arrived from Turkey, from

Ankara by ship.

You have arrived from Canada, from

Ottawa by plane.

You have arrived from Norway,

from Oslo by train.

You have arrived from Spain, from

Madrid by bus.

You have arrived from Turkey, from Ankara by plane.

You have arrived from Canada, from Toronto by plane.

You have arrived from Norway,

from Oslo by ship.

Pupils Who Meet

You meet the guest from Spain, from Madrid, who

has arrived by plane.

You meet the guest from

Turkey, from Ankara, who has arrived by ship.


Canada, from Ottawa, who has arrived by plane.


Norway, from Oslo, who has

arrived by train.

You meet the guest from Spain, from Madrid, who has arrived by bus.


Turkey, from Ankara, who has arrived by plane.


Canada, from Toronto, who has arrived by plane.


Norway, from Oslo, who has

arrived by ship.




1) РЗ, впр. 1 (с. 66).Учні ланцюжком читають доповнені запитання вправи. Учитель контролює пра-вильність відповідей.

2) РЗ, впр. 2 (с. 66).Учні ланцюжком читають запитання, які вони склали, та відповіді на них. Учитель перевіряє правильність граматичної будови речень.

241

3) РЗ, впр. 3 (с. 66).Двоє-троє учнів по черзі читають текст, який вони склали. Учитель слідкує за правильністю вимови слів, виправляючи помилки у випадку їх наявності.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Ознайомлення з новою лексикою (с. 108).Учитель читає нові слова і пояснює їхнє значення англійською, учні хором по-вторюють і перекладають слова рідною мовою.б) Бесіда з учнями.T: What kind of activities would you like to organize for your guests from another country? What activities would be interesting for them? What places would you show to your guests? Let’s read what our friends are going to prepare for their guests.

2) Reading. Етап читання.Троє учнів читають діалог за ролями. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту діалогу.Гра «Correct the Sentence».

Варіант ІКлас поділяється на дві команди. Учитель читає речення з помилками, а члени кожної команди по черзі їх виправляють. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.T: Some boys from the junior classes will meet the guests.The boys will help the guests to get to school.The same day the guests will visit the school.In school they will have an International Five O’clock Tea.The British are great coffee drinkers.They will make an exhibition of the British Folk Art.It’s important to show the guests the play about Ukraine and its people.

Варіант ІІКлас поділяється на дві команди. Члени кожної команди по черзі говорять реплі-ки діалогу з помилками, а суперники їх виправляють. За кожну виправлену по-милку команда отримує один бал. Перемагає та, що набере більше балів. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) РЗ, впр. 1 (с. 67).Учні самостійно доповнюють речення вправи, потім читають їх ланцюжком. Учи-тель контролює правильність виконання завдання.

2) Впр. 5 (с. 109).Учитель пропонує учням самостійно пригадати та записати три незвичайні заходи, які були б цікавими гостям з іншої країни. Потім троє-четверо учнів читають (або записують на дошці) свої пропозиції. Учитель разом із класом визначає найкращі з них.


1) Впр. 6 (с. 109).Учитель пропонує скласти діалог — обговорення програми зустрічі гостей з іншої країни. Учні мають запропонувати варіанти заходів та аргументувати свою думку,

242

використовуючи словосполучення, подані у вправі. Час роботи — 5 хв. По за-кінченні підготовки три пари, що першими впоралися із завданням, інсценують свої діалоги перед класом. Учитель стежить за правильністю граматичної структури речень.

2) Робота в парах.Учитель роздає учням картки для роботи в парах, які вони не повинні показува-ти один одному. Необхідно поставити запитання співрозмовнику та заповнити пропуски в картках. Пара, яка першою впоралася із завданням, записує інфор-мацію на дошці. Учитель перевіряє правильність відповіді, решта класу звіряєть-ся з дошкою.

Ho2: A. Ask your partner and complete the timetable.

THE TIMETABLE FOR THE GUESTS FROM ENGLAND

Monday 9.00 arriving to the hotel

14.00

Tuesday 11.00 visiting the Historical Museum

17.00

Wednesday 10.00 a trip to Poltava

Thursday 12.00 the Art Festival in school

watching the film about Great Britain

Friday 10.00

puppet show in school

Saturday 11.00 visiting the Ukrainian Folk Art Museum

tennis competition

Sunday 10.00 school Art Exhibition

18.00

B. Ask your partner and complete the timetable.

THE TIMETABLE FOR THE GUESTS FROM ENGLAND

Monday arriving to the hotel

14.00 «Meet New Friends» festival

Tuesday visiting the Historical Museum

17.00 visiting the theatre

Wednesday 10.00

Thursday the Art Festival in school

16.00 watching the film about Great Britain

243

Friday 9.00 football match

17.00

Saturday visiting the Ukrainian Folk Art Museum

15.00 tennis competition

Sunday school Art Exhibition

18.00 disco party





T: We have discussed a lot of activities for our guests today. Now let’s play «Snowball Game».Учні ланцюжком складають речення, що починаються словами I would like our guests to…, і кожний має назвати вже запропоновані види діяльності та додати свій. Той, хто щось пропускає або не може додати, виходить з гри. Переможцем є останній учень, що залишився у грі. Hаприклад:P

1: I would like our guests to go boating.

P2: I would like our guests to go boating and visiting a museum.

P3: I would like our guests to go boating, visiting the museum and watching the

puppet show.

уроК�75�(3)� Підтема: Справжнідрузі.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Закріпитиграматичнийматеріал:правилавживанняслівso/norукороткихвідповідях.Практикуватиучнівувживаннізворотнихзайменників.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Тренуватиучнівуписьмі.Удосконалюватинавичкиаудіювання.Сприятирозвитковімовноїздогадки.Виховуватипочуттявідповідальностізаблизькихлюдей.



3).




Учні в парах повторюють вірш «Good Morning Boogie» (див. урок 72). Потім дві-три пари розповідають його перед класом.


244


T: Today we’ll revise and practise some grammar and will do a lot of exercises. We are also going to speak about the activities we can do with our friends.


Вивчення першої частини вірша «The Children of Far Lands».Учитель роздає картки (НО

1) і двічі читає вірш, якщо необхідно, пояснюючи зна-

чення нових слів. Учні уважно слухають і заповнюють пропуски в картці. По за-кінченні роботи один із них записує на дошці вставлені слова, а решта хором чита-ють доповнений вірш. Потім один-двоє учнів декламують його самостійно перед класом.

THE CHILDREN OF FAR LANDS

The children of far countries, lands With our song we greet: Hold out to us your friendly hands Our circle to complete. Around the world so very wide Our circle is going to be; Good will need no tide Or ship to cross the sea.



The children of far , lands

With our we greet:

Hold out to us your hands

Our circle to complete.

Around the so very wide

Our circle is going to be;

Good need no tide

Or ship to cross the .




1) РЗ, впр. 2 (с. 67).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель контролює правиль-ність їхньої граматичної будови.

2) РЗ, впр. 3 (с. 67).Двоє-троє учнів читають свої міні-твори. Ще два-три зошити вибірково перевіряє учитель.

245



1) Вживання слів so/nor у коротких відповідях.а) На дошці у дві колонки записано речення:

He can ride a bike. She went shopping yesterday.

We haven’t bought the flowers.You aren’t listening to the music.

Nor have we.So can he.Nor am I.

So did she.

Учитель пропонує учням підібрати коротку відповідь із другої колонки до кожної фрази з першої. Один із учнів з’єднує фрази на дошці, решта допомагають. Учитель звертає увагу учнів на співвідношення граматичних часів у фразах з першої та другої колонок. Потім один із учнів читає правила на с. 110 підручника, а вчитель коментує та пояснює.б) Впр. 1 (с. 110).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх словами so/nor. Учитель контролює правильність виконання завдання.в) Впр. 2 (с. 110).Клас поділяється на дві команди, члени кожної з яких ланцюжком виходять до дошки і записують короткі відповіді на речення вправи. За кожну правильну відповідь команда отримує один бал. Перемагає та, що набере більше балів. Учи-тель стежить за правильністю виконання завдання.

2) Вживання зворотних займенників.а) Учні отримують картки (НО

2) і самостійно виконують завдання. По закінченні

роботи вони ланцюжком читають з’єднані речення. Учитель контролює правиль-ність відповіді.

Ho2: Match the sentences.

1) I have made a cake. a) We are doing it ourselves.

2) You have drawn a nice picture. b) He did it himself.

3) He built a house last year. c) They will do it themselves.

4) She is cleaning the room. d) I have made it myself.

5) We are planting flowers. e) You have done it yourself.

6) They will organize a party. f) She is doing it herself.

б) Впр. 3a (с. 111).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.в) Впр. 3b (с. 111).Учні самостійно складають речення за завданням вправи протягом 2—3 хв. Перші троє учнів, що впоралися із завданням, читають свої речення перед класом. Учитель слідкує за правильністю граматичної будови речень.г) Впр. 4 (с. 111).Клас поділяється на дві команди. Учні кожної з них ланцюжком виходять до дошки і записують речення, доповнюючи їх зворотними займенниками. За кож-не правильно записане речення надається один бал. Перемагає та команда, що

246

набере більше балів. Учитель та решта класу слідкують за правильністю вико-нання завдання.


1) Робота з картками.Учні отримують картки. Необхідно самостійно скласти з поданих слів запитання, записати їх, а по закінченні роботи ланцюжком прочитати. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.


1) have/you/friends/Do/many?

2) other/have/countries/Do/in/you/friends?

3) meet/you/often/friends/How/your/do?

4) doing/you/do/together/like/What?

5) game/your/is/favourite/What?

2) Робота в парах.Учні в парах ставлять один одному запитання з картки (НО

3) і відповідають на

них. По закінченні роботи троє-четверо учнів розповідають про своїх співрозмов-ників, спираючись на їхні відповіді. Учитель контролює правильність вимови слів.





T: You have worked hard today. Let’s play a «Chain Game».Діти ланцюжком складають та говорять речення (розповідні або заперечні) наступ-ному учню, а він відповідає, вживаючи слова so/nor. Той, хто робить помилку, має розповісти свій улюблений вірш. Наприклад:P

1: I have many good friends.

P2: So do I. I played football yesterday.

P3: So did I. I haven’t learned the poem.

P4: Nor have I. I always help my parents.

247

уроК�76�(4)

� Підтема: ЗапрошуємодоУкраїни.� мета: ОзнайомитиучнівізновимиЛО.

Поглиблюватизнанняучнівпроріднукраїну.Навчатиучніврозумітизагальнийзмісттекступідчасчитання.Навчатилогічнобудуватиповідомлення.Розвиватикомунікативніздібностіучнів.Практикуватиучнівумонологічномуідіалогічномумовленні.Тренуватиучнівваудіюванні.Виховуватилюбовдосвоєїкраїни.


2),м’яч.






T: Today we’ll read the text about our country Ukraine and speak about our history, national symbols, Ukrainian people and our holidays.


1) Повторення першої частини вірша «The Children of Far Lands» (див. урок 75).Клас разом із учителем повторює хором вірш, потім двоє-троє учнів самостійно розповідають його.

2) Вивчення другої частини вірша «The Children of Far Lands».Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

1) й уважно слухають другу

частину вірша, заповнюючи пропуски в картках. По закінченні роботи один із них виписує вставлені слова на дошку, а решта разом з учителем перевіряють правильність їх написання. Потім клас разом з учителем читає вірш хором, один-двоє учнів декламують його самостійно.


Then, boys and girls, as in our play Around the world we go, With happy hearts we’ll try today Each other’s land to know. And when our time for playing flies, And when our childhood ends, May we, then grown so old and wise, Be good and loyal friends.

248



Then, and , as in our play

Around the we go,

With hearts we’ll try today

Each other’s land to .

And when our for playing flies,

And when our childhood ends,

May we, then grown so and wise,

Be and loyal friends.





2) РЗ, впр. 2 (с. 68).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель контролює правиль-ність відповідей, виправляючи помилки у випадку їх наявності.

3) РЗ, впр. 3 (с. 69).Троє-четверо учнів читають свої міні-твори. Ще два-три зошити учитель перевіряє вибірково.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Бесіда з учнями за малюнком до вправи.T: Look at the map of our country. What can you say about Ukraine? Is it big? Are there many big cities in Ukraine? What symbols can you see in the map? What do they mean?б) Ознайомлення з новою лексикою (с. 113).Учитель читає нові слова, пояснюючи їхнє значення англійською, учні хором повторюють і перекладають рідною мовою.


2), самостійно мовчки читають текст та заповнюють їх.

Ho2: Read the text and write down:

Places to visit in Ukraine:

Cities to visit in Ukraine:

Dishes to enjoy in Ukraine:

249

б) Учні ланцюжком вголос читають текст. Учитель стежить за правильною вимовою слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Троє учнів по черзі читають слова, виписані у картку (НО

2). Решта класу до-

повнюють.б) Впр. 2 (с. 113).Учні ланцюжком читають речення, доповнюючи їх. Учитель стежить за правиль-ністю виконання завдання.


1) Впр. 3 (с. 113).Учні ланцюжком читають запитання вправи та відповідають на них.

2) Переказ тексту.Учні ланцюжком переказують текст по 2—3 речення кожний. Потім двоє-троє учнів переказують текст повністю самостійно з опорою на запитання впр. 3 (с. 113). Учитель контролює правильність граматичної будови речень та вимови слів.

3) Рольова гра. Впр. 4 (с. 113).Учитель пропонує учням у парах скласти діалог, спираючись на малюнки впра-ви. Один із учнів має удавати туриста з іншої країни, який цікавиться життям українців, другий — українця, який відповідає на запитання туриста. По закін-ченні роботи три-чотири пари інсценують свої діалоги перед класом. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: You have worked well today. What new facts did you know today? What new words did you learn? Let’s play a game «New Words».Учні стають навколо вчителя. Він по черзі кидає м’яч кожному з них. Учень повер-тає м’яч і говорить нове слово, яке він запам’ятав протягом уроку. Роль учителя може виконувати будь-який учень. Той, хто запам’ятав найбільше нових слів, є пе-реможцем (його визначає учитель разом із класом).

уроК�77�(5)� Підтема: Листидрузям.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

ОзнайомитиучнівізновимиЛО.Продовжуватиформуватикомунікативніздібностіучнів.Розвиватинавичкиписемногомовлення.Розвиватислуховутазоровудиференціацію.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватиспостережливістьтаінтересдотрадиційсвогонароду.


250






T: Today we’ll know more facts about our motherland. We’ll speak about traditions and holidays of Ukrainians and about the characteristics of our people.


1) Повторення вірша «The Children of Far Lands» (див. уроки 75, 76). Клас разом із учителем хором розповідає вірш, потім двоє-троє учнів самостійно декламують його.

2) Робота з картками.а) Учні отримують картки (НО) і самостійно визначають дати українських свят. Той, хто першим впорався із завданням, читає назви свят та відповідні дати. Учитель та решта класу стежать за правильністю виконання завдання.

Ho:Match the names of Ukrainian holidays and the dates.

1) New Year a) 1 April

2) Christmas b) 28 June

3) Women’s Day c) 7 January

4) April Fool’s Day d) 9 May

5) Easter e) 24 August

6) Labour Day f) 8 March

7) Victory Day g) spring

8) Constitution Day h) 1 January

9) Independence Day i) 1 May

б) Гра «How Do You Celebrate…?»Клас поділяється на дві команди. Члени кожної команди по черзі запитують у су-перників, як вони святкують певне свято, а ті відповідають. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учи-тель слідкує за правильністю граматичної будови речень. Наприклад:Team 1: How do you celebrate New Year?Team 2: We decorate the New Year’s Tree, prepare presents for our relatives and friends and at 12 o’clock have dinner with them. How do you celebrate Victory Day?Team 1: We give flowers to the veterans and have parades in every town and city. We also put flowers to the monuments of the soldiers. How do you celebrate..?

251




1) РЗ, впр. 1 (с. 69).Дві-три пари учнів інсценують діалоги.

2) РЗ, впр. 2 (с. 70).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель контролює правиль-ність відповідей.

3) РЗ, впр. 3 (с. 70).Двоє-троє учнів читають свої міні-твори перед класом. Учитель перевіряє два-три зошити вибірково.


1) Впр. 1 (с. 114).Клас поділяється на чотири групи. Члени кожної групи самостійно читають за-питання вправи та готують відповіді на них. По закінченні роботи представни-ки груп відповідають на запитання, доповнюючи один одного. Учитель стежить за правильністю граматичної будови речень.

2) Впр. 3 (с. 115).Клас продовжує працювати у групах. Учні самостійно читають факти, подані у вправі, і розповідають лідерам груп по одному факту від себе. По закінченні ро-боти лідери повідомляють усі факти класу. Учитель разом із учнями визначає найцікавішу і найправильнішу доповідь.

3) Впр. 6 (с. 115).а) Учні самостійно складають речення, потім ланцюжком розповідають їх перед класом, аргументуючи свою думку. На дошці записано опорні фрази I agree, be-cause…, I don’t agree, because… . Наприклад:P

1: They say, that Ukrainians are lazy bones. I don’t agree, because Ukrainians work

hard. Our people can’t stay without work.P

2: They say, that Ukrainians are kind people. I agree, because they are always ready

to help if you have any trouble.б) Складання діалогів.Учитель записує на дошці фрази: I have heard that… I think that… To my point of view… You are not quite right. I don’t agree with you. I don’t think so, читає та по-яснює їхнє значення.Учні в парах складають діалоги. Один із них має стверджувати, що українці ліниві, агресивні, не мають почуття гумору тощо, а другий — спростовувати ці твердження, аргументуючи свою думку з використанням записаних фраз.в) Учитель записує на дошці слова на позначення рис характеру людей: generous, selfish, ambitious, patient, reliable, stupid, brave, kind-hearted, greedy, indifferent, emotional, honest, пояснює їхнє значення та перекладає рідною мо-вою. Потім учні самостійно складають характеристику справжнього українця, вживаючи слова з впр. 6 (с. 115) та прикметники, записані на дошці. По за-кінченні роботи двоє-троє учнів розповідають ці характеристики перед класом. Учитель та решта класу доповнюють та стежать за правильністю виконання завдання.

252


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель читає нові слова на с. 115 підручника і пояснює їхнє значення англійською, учні хором повторюють і перекладають рідною мовою.б) Бесіда за малюнками до вправи.T: What do you see in the pictures on page 114? What are the children doing? What seasons of the year are these? What holidays are these?

2) Reading. Етап читання.Четверо учнів читають тексти вправи та підбирають відповідне фото до кожного з них. Учитель стежить за правильністю вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Гра «True/False».Клас поділяється на дві команди. Учитель читає речення, а члени команд по черзі відповідають, чи правдиві вони. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, що отримає більше балів.T: On Christmas children have parties in school.Children are acting out the scenes about the Bible.The scenes are called «vertep».In the Carpathians you can see beautiful nature.In the capital of Ukraine there are some interesting places to see.Children of the «English Bridge» study English after school.The «English Bridge» group wants to practise English.The newspaper helps them making new friends.


Учитель пропонує учням написати листа канадським друзям і розповісти про рідне місто чи село, про своє життя та друзів, про українців взагалі. Час роботи — 5—7 хв. Перші троє учнів, що впоралися із завданням, читають свої твори перед класом. Учитель вибірково перевіряє ще два-три зошити.





T: Today we spoke about Ukraine and Ukrainians. Can you give short characteristics to your friends? Can you tell if they are real Ukrainians? Let’s play a game «Guess My Friend».Учні по черзі характеризують одного зі своїх друзів, не називаючи імені. Решта відгадують, про кого йдеться. Той, хто відгадає, дає наступну характеристику. Учитель слідкує за правильністю виконання завдання.

253

уроК�78�(6)

� Підтема: ТурУкраїною.� мета: Повторитиізакріпитилексико-граматичнийматеріалтеми.

Продовжуватипоглиблюватизнанняучнівпроріднукраїну.Навчатиучніввисловлювативласнудумкутааргументуватиїї.Тренуватиучнівваудіюванні.Розвиватислуховутазоровудиференціацію.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватиінтересдоісторіїсвогонароду.


2),(НО

3),

аудіозапистекстудляаудіювання.






T: During this lesson we are going to listen to the text on the tape, read about some facts of the history of Ukraine, and discuss the possible tours around our country.


Гра «A Journey around Ukraine».Клас поділяється на групи по 4—5 осіб. Кожна група отримує набір карток (НО

1), які

кладуть на столі стовпчиком текстом донизу. Один із членів групи бере верхню карт-ку, не показуючи товаришам, мовчки читає назву місця, куди б він хотів поїхати зі своїми друзями, та описує його, не називаючи. Той, хто відгадав, отримує цю картку і бере наступну. Переможцем стає учень, який збере більше карток. Учитель контр-олює правильність виконання завдання, по черзі підходячи до кожної групи.Т: Read and describe this place to your friends.

Ho1:

Kyiv The Dnipro The Black SeaThe

CarpathiansLviv

The Azov Sea Poltava The Crimea Zaporizhzhya Chernihiv

P1: I would like to go to this city with my friends, because it is very big and beautiful

and has a lot of historical places to visit.P

2: Is it Kharkiv?

P1: No, it isn’t.

P3: Is it Kyiv?

P1: Yes, it is.

254

P3: I would like to go there with my friends in summer, because I can swim and go to

the mountains with my friends there.P

4: Is it the Crimea?

P3: Yes, it is.






3) РЗ, впр. 3 (с. 71).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись з ними чи ні. Учитель слідкує за правильністю відповідей, виправляючи помилки у випадку їх наявності.



Учні уважно прослуховують аудіозапис двічі, потім ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) Впр. 2 (с. 116).а) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Do you know history of Ukraine? What facts from the history of our country do you remember? Can we tell that the history of our country was tragic? Why? What do you know about Cossacks? Who were they? Where did they live? What do you know about the history of our capital Kyiv? Do you know anything about the roots of the Ukrainian nation? Let’s read about it.б) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст вправи. Учитель стежить за правильністю вимо-ви слів.в) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Двоє учнів по черзі читають запитання вправи і відповідають на них. Решта кла-су доповнює відповіді у випадку необхідності. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

2) Впр. 4 (с. 117).а) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: You have already discussed the places you can visit in Ukraine. What is the most interesting place to visit from your point of view? Why would you like to go there? What things can you learn, know or see there? What can you do there?б) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст вправи. Учитель стежить за правильністю вимо-ви слів.в) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Троє учнів ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Решта класу доповнює у випадку необхідності.

255


1) Впр. 5 (с. 117).Учні отримують картки (НО

2) і в парах складають діалоги протягом 4—5 хв. По

закінченні роботи дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

Ho2: A. Make up a dialogue.You are going on the holidays to some place (choose the place from the exercise 4, page 117 in the textbook). Your friend doesn’t know where to spend his/her holidays. You:— invite your friend to join you;— explain why you think this tour will be interesting;— tell your friend what you can learn/do during this trip.

B. Make up a dialogue.Your friend is going on the holidays and has already planned them. You don’t know where to spend your holidays. You:— ask where your friend is going;— what places he/she will visit;— why he/she thinks this trip will be interesting.

2) Впр. 3 (с. 116).Робота в парах.Учитель розподіляє між парами учнів по одному твердженню з вправи для обго-ворення. Час виконання завдання — 3—5 хв. По закінченні роботи один учень від кожної пари читає твердження і висловлює свою думку щодо нього. Решта класу, якщо необхідно, доповнює розповіді. Учитель стежить за правильністю ви-конання завдання.

3) Робота з картками.Учні отримують картки (НО

3) і в парах складають діалоги. По закінченні роботи

дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом. Учитель контролює правиль-ність вимови слів та граматичної будови речень.

Ho3: A. Make up a dialogue.You are from another country and you are going to make a tour around Ukraine. You have come to a Travel Agency. You ask the agent:— what things you may take with you;— what places it is better to see in Ukraine;— about some useful tips for the travellers in Ukraine.

B. Make up a dialogue.You work in a Travel Agency. A person who is going to make a tour around Ukraine comes to you. You tell the person:— what things he/she may take;— what places it is better to see in Ukraine;— some helpful tips for the travellers in Ukraine.

256





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: I think you have learned a lot of new things today. What things and activities were the most interesting for you? What facts do you remember best of all? What informa-tion was the most unusual for you? Why?

уроК�79�(7)

� Підтема: Насзапрошуєказка.� мета: Ознайомитиучнівзівзірцямиукраїнськогофольклору.

Ознайомитиучнівізсинонімічнимианглійськимитаукраїнськимиприслів’ями.Навчатирозумітизагальнийзмісттекступідчасчитання.Практикуватиучнівумонологічномумовленні.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівуписьмі.Розвиватикультурумовлення.Виховуватиінтересдоукраїнськогофольклору.



3).




T: Good morning, boys and girls. How are you today?Ps: Good morning, teacher. We are very well, thank you.T: I’m glad to see you.Ps: We are glad to see you, too.


T: Today we are going to read a Ukrainian tale about the bear and the bees. We’ll also remember other Ukrainian tales and not only Ukrainian ones. Besides, we’ll revise and learn some English proverbs which are very similar to our proverbs.


T: Let’s learn one of the English poems, which is called «limerick» and is well-known in England.Вивчення вірша.Учитель роздає учням картки для самостійної роботи (НО

1) і двічі читає вірш. Учні

уважно слухають і заповнюють пропуски у картках. По закінченні один із учнів за-писує вставлені слова на дошці, а вчитель та решта класу перевіряють. Потім усі ра-зом з учителем хором читають вірш, двоє-троє учнів самостійно декламують його.

257

There was once a Lady of Niger, Who smiled as she rode on a tiger; They returned from the ride With the Lady inside, And the smile on the face of the tiger.

Ho1: Listen to the poem and complete it:

There was once a Lady of Niger,

Who as she rode on a ;

They returned from the ride

With the Lady ,

And the on the face of the .




1) РЗ, впр. 1 (с. 72).Дві-три пари учнів інсценують доповнений діалог перед класом. Учитель стежить за правильністю вимови слів.

2) РЗ, впр. 2 (с. 72).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель контролює правиль-ність граматичної будови речень.

3) РЗ, впр. 3 (с. 72).Двоє-троє учнів читають свої міні-твори перед класом. Ще два-три зошити учитель перевіряє вибірково.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Бесіда з учнями.T: Do you know any Ukrainian tales? What are they about? Who are the main cha-racters of these tales? What is you favourite tale?б) Ознайомлення з новою лексикою.На дошці записано слова: hollow, own, tiny, to uproot, to pay back, a unity, to be able, Just you try!Учитель їх читає, учні хором повторюють і за його допомогою перекладають рідною мовою.

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком вголос читають текст казки. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Робота з картками.Учні отримують картки (НО

2) і самостійно визначають правильний порядок ре-

чень відповідно до тексту казки. Той, хто першим впорається із завданням, читає текст, який у нього вийшов. Учитель та решта класу коригують відповідь, якщо необхідно.

258


The Bear put his head into the hollow to eat the honey.

A Bear came to see them.

Even the tiny bees know how to defend themselves.

The Bear told the bees to give him some honey.

The bees hurt the Bear and saved their house.

Some wild bees lived in a hollow of a tree.

He promised to kill all the bees if they didn’t give him honey.


1) Впр. 2 (с. 118).Учні ланцюжком читають запитання вправи та відповідають на них.

2) Впр. 3 (с. 119).Учні ланцюжком переказують казку, спираючись на малюнки вправи. Потім двоє-троє учнів переказують самостійно. Учитель стежить за правильністю будови речень.

3) Впр. 5 (с. 119).Клас поділяється на групи по 4—5 осіб. Кожна група отримує набір карток (НО

3),

з яких має скласти казку та інсценувати її. Учитель разом із класом визначає найкращий виступ.Т: Put the parts of the tale in the correct order and act it out.

Ho3: Once there were the Cat and the Cock. They lived together and were happy.

One day the Cat went to find some food. He told the Cock, «Don’t open the door to anybody!»

The Fox saw that the Cock was alone and came to the house. She said, «Open the door, the hunters are after me!» And the Cock opened the door.

The Fox caught the Cock and ran away. The Cock cried for help and the Cat heard him and saved. The next day the Cat went to get some food and told the Cock not to open the door.

The Fox saw that the Cat went away and again came to the house and said, «Dear Cock, let me come in. I’m so tired!» and the Cock let the Fox into the house.

The Fox caught the Cock and ran away with him. When the Cat came back, he saw that there wasn’t the Cock in the house. So he took a big bag and the violin and went to the Fox’s house.

The Cat started to play the violin near the Fox’s house. The Fox’s daughter said, «Mother, I’ll go and see who is playing so sweetly». And she left the house.

The Cat caught the Fox’s daughter and put it into the bag. Then he started to play again. The Fox couldn’t wait for her daughter and went out to see who was playing so well.

The Cat caught her and put into the bag. Then he went into the house and freed the Cock. And they lived happily, as before.

259

Writing 4. Розвиток навичок письма. Впр. 4 (с. 119).

Учні самостійно письмово доповнюють англійські прислів’я та добирають до них українські еквіваленти. Потім ланцюжком записують доповнені прислів’я на дошці та розповідають відповідні їм українські. Учитель та решта класу перевіряють правильність виконання завдання.





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: I hope you enjoyed our lesson today. Do you know other Ukrainian tales? What are they about? Do you know any other proverbs? Can you tell them? Do you know similar Ukrainian proverbs?

уроК�80�(8)

� Підтема: Граматичніпазли.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновимграматичнимматеріалом:особливостямивживаннясполучниківand, but, so, because.Повторитиівідпрацювативживанняграматичнихчасівдієслів.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Практикуватиучнівваудіюванні.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівуписьмі.Виховувативучнівактивнужиттєвупозицію.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлясамостійноїроботи(НО),м’яч.




Учні хором повторюють два-три вітальні вірші за вибором учителя.


T: Today we are going to learn some new facts about English sentences and we will practise the use of the linking words and tenses of the English verbs during our lesson. We’ll also read and discuss a very interesting story.


1) Повторення лімерика (див. урок 79).Клас разом із учителем хором повторює вірш, потім двоє-троє учнів самостійно розповідають його.

260

2) Гра «Correct the Sentence».Учні стають навколо учителя. Він по черзі кидає м’яч кожному з них і говорить речення в будь-якому граматичному часі з вивчених раніше з помилкою. Учень повертає м’яч та виправляє помилку. Той, хто не може цього зробити, розповідає свій улюблений вірш. Наприклад:T: I help my mother yesterday.P

1: I helped my mother yesterday.

T: We cooked the cake already.P

2: We have already cooked the cake.

T: She is playing with her brother at 5 o’clock yesterday.P

3: She was playing with her brother at 5 o’clock yesterday.




1) РЗ, впр. 1 (с. 73).Учні ланцюжком читають правильно розташовані речення вправи. Учитель ко-ригує відповіді, якщо необхідно.

2) РЗ, впр. 2 (с. 73).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель контролює пра-вильність виконання завдання.

3) РЗ, впр. 3 (с. 73).Двоє-троє учнів по черзі читають закінчення казки, яке вони склали. Ще два-три зошити вчитель перевіряє вибірково.


2. Подання нового граматичного матеріалу: сполучники and, but, so, because.

1) Бесіда з учнями.Учитель записує на дошці речення:

He doesn’t like playing volleyball, ______ he enjoys playing football.She didn’t take her umbrella, ______ she got wet under the rain.

I haven’t phoned you, _______ I didn’t have time.The wind blew _______ the rain started.

Один із учнів біля дошки доповнює речення словами so, but, and, because. Учитель пропонує визначити, в якому реченні і які сполучники вживаються для вираження протилежної думки, результату, продовження думки, причини. Потім один із учнів читає правила на с. 120 підручника. Якщо необхідно, учитель їх коментує та пояснює.

2) Впр. 1 (с. 120).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх необхідними сполуч-никами. Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Впр. 2 (с. 120).а) Учні ланцюжком усно складають речення за завданням вправи. Той, хто не може скласти речення, має розповісти свій улюблений вірш.б) Робота з картками.Учні отримують картки (НО), самостійно складають запитання з поданих слів, записують їх та ланцюжком читають. Після цього вони у парах ставлять один одному ці запитання і, по закінченні роботи, розповідають про своїх співрозмов-ників, додаючи інформацію про себе і вживаючи вивчені сполучники. Учитель контролює правильність виконання завдання.

261


1: My friend’s hobby is painting, and my hobby is listening to music.

P2: My friend likes travelling because he likes to meet new friends. I like travelling,

because I like to learn new things.Ho:

Make up questions and ask your partner.

1) your/What/hobby/is?

2) other/have/countries/Do/friends/you/in?

3) you/travelling/do/Why/like?

4) play/you/games/What/like/do/to?

5) favourite/is/book/your/What?


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Are you good friends? Do you have good friends? Can you prove that your friends are good? Why do you think you are good friends? Are you ready to help your friends in a difficult situation? Will you help any people, whom you don’t know?

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх необхідними словами. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Гра «True/False».Клас поділяється на дві команди. Учитель читає речення, а члени кожної з команд по черзі визначають, чи відповідають вони змісту тексту. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.T: Steve lives in a big town called Newton.Steve goes to school not far from his house.Steve likes his school because his friends and teachers are really good.Steve has two brothers and they go to school together.Donald enjoys making cars.Jack dislikes to work in the shop.Steve dreams to be a pilot.Every day Steve walks to school.The lessons in school last 45 minutes.Steve usually comes home after 4 o’clock.One day Steve was late home from school, because he played with his friends.б) Бесіда з учнями.Учитель ставить запитання, учні ланцюжком відповідають на них.T: Where does Steve live? What can you tell about Steve’s family? What are his brothers? What does Steve want to be? What time does Steve get up every morning? How does he get to school? When does he come home? Why was Steve late home from school one day? What do you think about Steve’s act?в) Переказ тексту.Учні ланцюжком переказують текст по 2—3 речення. Потім двоє-троє учнів розповідають історію самостійно перед класом. Учитель контролює правильність граматичної будови речень та вимови слів.

262





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: We have done a lot of work today. What tasks did you like? Why? What was diffi-cult for you? Do you have any questions?

уроК�81�(9)

� Підтема: Готуємосьдовідпочинку.� мета: Закріпитиісистематизуватилексикутеми.

Поглибитизнанняучнівпросвоюкраїну.Тренуватиучнівудіалогічномутамонологічномумовленні.Практикуватиучнівваудіюванні.Розвиватикультурумовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Розвиватинавичкиписьма.Навчатиучнівпрацюватиугрупах.Виховуватидбайливеставленнядопам’ятоккультури.





Учні хором повторюють два-три вітальні вірші за вибором учителя.


T: This lesson we’ll discuss the best places for spending holidays in Ukraine. You’ll tell us your ideas about the ways of having good time with friends and parents. At the end of our lesson we’ll make a project about our country.


1) Повторення лімерика (див. урок 79).Клас разом із учителем повторює вірш хором. Потім двоє-троє учнів розповідають його самостійно.

2) Робота з картками.Учитель роздає картки для самостійної роботи і двічі читає текст діалогу.Учні уважно слухають і виконують завдання на картках. По закінченні роботи вони ланцюжком читають відповіді, учитель контролює їхню правильність.

263

HOLIDAYS WITH A FRIEND— Hello, Nick! Are you in a hurry?— Hello, Den. I’m hurrying to meet my friend Yanek.— Is he from Slovakia?— No, he’s from Poland.— Why is he coming to our country, Nick?— Well, he is fond of our culture and he has never been to our country before.— Is he arriving by plane?— He is afraid of flying by plane. He prefers to go by train.— What places are you going to visit, Nick?— First, we’ll go to the Crimea to visit the most interesting places there. Then we

are planning to visit Poltava, Kharkiv and Chernihiv.— Will you go to Kyiv?— Of course. But we’ll go there at the end of August.— What places are you going to visit in the Crimea?— You see, Den, my friend is interested in arts and he wants to see the pictures by

Aivazovsky. So, first of all we’ll go to Feodosiya, then we’ll visit Vorontsovskiy Palace in Alupka.

— Does you friend paint pictures?— No, he doesn’t. But Yanek makes wonderful photos. Come to my place, he’ll show

you some of them.Ho:

Listen and circle the correct item:

1) Yanek is from . a) Slovakia b) Poland

2) Yanek comes by . a) train b) plane

3) Yanek is interested in . a) travelling b) Ukrainian culture

4) At the end of summer the boys will go to . a) Chernihiv b) Kyiv

5) Yanek wants to visit Ayvazovskiy Gallery because he is fond of . a) painting b) arts

6) Yanek will show Den . a) some pictures b) some photos





2) РЗ, впр. 2 (с. 74).Учні ланцюжком читають міні-діалоги, які вони склали.

3) РЗ, впр. 3 (с. 74).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель контролює пра-вильність виконання завдань, виправляючи помилки у випадку їх наявності.

264


1) Впр. 1 (с. 122).Учитель поділяє клас на два варіанти і пропонує першому варіанту прочитати перший текст вправи, а другому — другий. Учні самостійно читають тексти про-тягом 2—3 хв, потім ланцюжком висловлюються, з якими твердженнями вони погоджуються, а з якими ні.

2) Впр. 3 (с. 122).а) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда за фотографіями до вправи.T: Do you know the places in the photos? What do you see in them? What part of Ukraine can these places be in? Have you been there?б) Reading. Етап читання.Учитель поділяє клас на три варіанти і розподіляє тексти вправи між ними. Учні самостійно читають тексти, доповнюють їх і визначають, яке фото відповідає кож-ному з них. По закінченні роботи діти ланцюжком читають доповнені тексти і на-зивають відповідні фото. Учитель контролює правильність виконання завдання.в) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Бесіда з учнями.T: Now answer my questions.What place is George visiting? Where is Sam spending his holidays? What is Dave writing about the weather? What is Sam writing about the food?


1) Впр. 4 (с. 123).Учні в парах складають діалоги за завданням вправи протягом 5 хв. По закінчен-ні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель стежить за пра-вильністю вимови слів.

2) Впр. 5 (с. 123).Учні у групах з 4 осіб готують по 4—5 запитань, які б, на їхню думку, англійські учні хотіли поставити українським школярам. Після цього кожна група обирає по одному представнику на роль українця в англійській школі. Він має відпові-сти на запитання «англійців», які по черзі ставлять йому члени інших груп. За кожне правильно складене запитання та відповідь група отримує один бал. Пере-магає та, що набере більше балів.

3) Впр. 2 (с. 122).Гра «I Can’t Believe It».Клас поділяється на три команди, кожна з яких готує розповідь про два стерео-типи (позитивні чи негативні) щодо життя українців. По закінченні роботи чле-ни кожної команди по черзі висловлюють свої думки, а решта погоджуються чи спростовують їх. Учитель разом із класом обирає найкращу розповідь та найкра-ще спростування.


1) Етап підготовки проекту.Учні в групах по 4—5 осіб обговорюють питання, подані у підручнику, розробля-ють план екскурсії чи туру й оформлюють це у вигляді брошури.

2) Презентація проекту.Один-двоє представників від кожної команди представляють свій проект класу. Учитель визначає найкращу роботу.

265




2) РЗ, впр. 1, 2 (с. 75), письмово.


Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: We have discussed a lot of places in Ukraine. What place have you never been to? What place would you like to visit during your holidays? Why? With whom would you like to go there?

уроК�82�(10)

� Підтема: Урокдомашньогочитання.� мета: Ознайомитиучнівізновоюлексикоюзатемою.

Розвиватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучніввутворюванніпитальнихречень.Продовжуватиформуватинавичкиаудіювання.Практикуватиучнівуписьмі.Виховуватилюбовдолітератури.


2),





Учні хором повторюють 2—3 вітальні вірші за вибором учителя.


T: Today we’ll read and discuss one more tale about the insects «The Ant and the Grass-hopper».


Гра «In the Library».Клас поділяється на дві команди: бібліотекарів та читачів. Члени кожної команди отримують одну з карток (НО

1). Учні, пересуваючись класом і ставлячи один одно-

му запитання, мають знайти свого партнера. Перемагають три пари, що першими об’єднаються.Т: Find your partner.

266

Ho1: «Librarians»-team

Find out who likes to read books

about animals. You have this

book.


about travelling. You have this

book.

Find out who likes to read books about famous

people. You have this book.

Find out who likes to read poems.

You have a book of poems.

Find out who likes to read detective stories. You have

this book.

Find out who likes to read tales about animals. You have

this book.

Find out who likes to read tales about people. You have

this book.


about nature. You have this book.

«Readers»-team

You like to read books about

animals.

You like to read books abouttravelling.


famous people.

You like to readpoems.

You like to read detective

stories.

You like to readtales about

animals.

You like to read

tales about people.


nature.




1) РЗ, впр. 1 (с. 75).Учні ланцюжком читають запитання, які вони склали. Учитель стежить за пра-вильністю їхньої граматичної будови.

2) РЗ, впр. 2 (с. 75).Двоє-троє учнів читають свої міні-твори перед класом. Ще 2—3 зошити учитель перевіряє вибірково.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Робота з картками.Учні отримують картки (НО

2) і складають запитання з поданих слів. Після цього

вони ланцюжком читають речення, які склали. Учитель контролює правильність їхньої граматичної будови.Потім учні в парах ставлять один одному ці запитання. По закінченні роботи двоє-троє учнів розповідають про своїх співрозмовників, використовуючи їхні відповіді. Учитель контролює правильність виконання завдання.

267

Ho2:Make up questions and ask your partner.

1) read/you/books/Do/to/like?

2) like/do/to/books/What/you/read?

3) favourite/your/book/is/What?

4) writer/is/this/Who/of/book/the?

5) this/about/What/book/is?

б) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель записує на дошці нові слова: an ant, a grasshopper, a violin, a neighbour, an anthill, пояснює їхнє значення англійською, а учні перекладають їх рідною мовою.

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають по 2—3 речення тексту. Учитель стежить за правильністю вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Гра «True/False».Клас поділяється на дві команди. Учитель читає речення, а члени кожної коман-ди по черзі визначають, відповідають вони змісту тексту чи ні, і виправляють не-правильні твердження. За кожну правильну відповідь надається один бал. Пере-магає та команда, яка набере більше балів.T: The grasshopper could play the violin.When the sun was hot, the grasshopper worked.An ant lived not far from the grasshopper.The ant liked music and dancing.The grasshopper didn’t understand why the ant worked so hard.The ant believed that autumn came after summer and winter came after autumn.In autumn the weather was warmer.The grasshopper continued to play the violin in autumn.In winter the grasshopper didn’t play the violin.In winter the ant remembered all the food in the anthill.The grasshopper came to the ant’s door.The grasshopper wanted to play the violin for the ant.The ant wasn’t happy to see the grasshopper.The ant gave some food to the grasshopper.The grasshopper went to look for another friend.б) Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

3) і складають запитання

з поданих слів. По закінченні роботи вони ланцюжком читають складені

268

запитання і відповідають на них. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

Ho3:Make up questions and answer them.

1) do/grasshopper/the/summer/What/in/did?

2) summer/do/the/did/What/ant/in?

3) grasshopper/the/did/tell/in/ant/What/summer/the?

4) weather/autumn/the/What/like/was/in?

5) in/play/Did/violin/the/autumn/grasshopper/the?

6) in/go/winter/did/Where/grasshopper/the?

7) ant/the/go/grasshopper/did/to/Why/the?

8) ant/did/the/tell/the/What/grasshopper?

в) Переказ тексту.Учні ланцюжком переказують текст по 2—3 речення. Потім двоє-троє учнів перека-зують його самостійно. Учитель контролює правильність виконання завдання.





Бесіда в режимі T → Class.T: Did you like the tale? What was the most important idea of the tale? Did you like it? Why? Can you tell that some people are like these insects?

269


� Підтема: ЗапрошуємодоУкраїни.Контрольнаробота.� мета: Перевіритирівеньмовноїтамовленнєвоїкомпетенціїучнівзатемою.�обладнання: Підручник,робочийзошит,зошитдлятематичногооцінювання,Test7.




Двоє-троє учнів по черзі розповідають свої улюблені вітальні вірші.


Т: Today we’ll write a test to check your skills on the topic «Welcome To Ukraine».



Учитель збирає зошити учнів для перевірки.









Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Did you do all the tasks well? What task was the most difficult for you? What ques-tions do you have?

270

Тема:�ЗаХисТи�свою�ПланеТу!�unIt�8.�SAVe�Your�PLAnet!

уроК�84�(1)

� Підтема: Мояулюбленапорароку.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикоюзатемою.Навчатиучніввисловлюватисвоюдумку.Розвиватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Практикуватиучнівваудіюванні.Удосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівуписьмі.Розвиватикультурумовлення.Виховуватидбайливеставленнядоприроди.


2).




Вивчення вірша «Good Morning».Учні отримують картки для самостійної роботи. Учитель двічі читає вірш, учні уважно слухають і виконують завдання на картках. Якщо необхідно, учитель по-яснює значення незнайомих слів. По закінченні роботи один із учнів записує ви-брані слова на дошці, учитель та решта класу стежать за правильністю їх написан-ня. Потім усі разом із учителем хором читають вірш, двоє-троє учнів декламують його самостійно перед класом.

GOOD MORNING

Good morning, the sun is up, Time to fill your coffee cup. The day is new And how it will be is up to you. Don’t worry about the troubles of yesterday, That will only leave you in dismay. This day is fresh and life has begun anew. Make plans to pursue What is that you seek So that you can stand on the highest peak Filled with delight, Knowing that the day is bright. Have a fantastic day, And I pray something positive comes your way.

By Carlene Delk

271

Ho1: Listen the poem and choose the right word.

GOOD MORNING

Good morning, the son/sun is up,

Time to fill/feel your coffee cup/cap.

The day is new/knew

And how it will be is up to you.

Don’t worry/sorry about the troubles of yesterday,

That will only leave/live you in dismay.

This day/bay is fresh and life has begun anew.

Make plans to pursue

What it is that you seek/seen

So that you can stand/stay on the highest peak

Filled with delight,

Knowing that the day is bright/night.

Have a fantastic day,

And I pray/play something positive comes your way.

By Carlene Delk


T: Today we are going to speak about the seasons of the year, about the beauty of na-ture and about your favourite season.


1) Повторення віршів про пори року.Учитель пропонує учням пригадати свої улюблені вірші про пори року. Троє-четверо учнів розповідають вірші по черзі перед класом.

2) Робота у групах.Клас поділяється на чотири групи, члени яких протягом 2—3 хв готують розповідь про природу певної пори року (учитель називає пору року кожній групі). По закінченні роботи представники груп розповідають свої міні-твори. Учитель та решта класу визначають найкращу розповідь.




РЗ, впр. 3 (с. 76).Двоє-троє учнів по черзі читають свої твори у вигляді листів уголос. Учитель стежить за правильністю граматичної будови речень та вимови слів.

272


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Бесіда з учнями.T: Do you like spring? Why? What spring month do you like most of all? What do you like to do in spring?б) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель пише на дошці слова: a brunch, to awaken, a shade, though, пояснює їхнє значення англійською, а учні перекладають їх рідною мовою.

2) Reading. Етап читання.Дві пари учнів читають діалог за ролями. Учитель стежить за правильністю вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту діалогу. Впр. 2a (с. 124).Учні ланцюжком читають запитання вправи та відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) Впр. 2b (с. 124).Учні ланцюжком розповідають про весняний ранок, вживаючи слова та словоспо-лучення з впр. 1 (с. 124).

2) Робота з картками.а) Учні отримують картки (НО

2) і самостійно складають запитання з поданих слів,

потім ланцюжком читають їх. Учитель стежить за правильністю граматичної будови речень.


1) season/your/favourite/is/What/the/year/of?

2) your/What/month/is/favourite?

3) weather/is/season/like/What/the/this?

4) you/it/Why/like/do?

5) time/the/you/of/do/like/What/do/to/this/year?

б) Робота в парах.Учні в парах ставлять один одному запитання з картки. По закінченні роботи троє-четверо учнів розповідають про своїх співрозмовників, спираючись на їхні відповіді. Учитель контролює правильність граматичної структури речень.


Учні самостійно письмово виконують вправу протягом 4—5 хв. По закінченні ро-боти троє-четверо учнів по черзі читають речення про пори року, які вони склали. Учитель контролює правильність виконання завдання.

273





T: Today we have revised the weather in different seasons. Let’s see if you know it per-fectly.Гра «Correct My Sentence».Учні ланцюжком складають і говорять речення з помилками про погоду в різні пори року. Наступний учень має виправити помилки і скласти своє речення. Той, хто не може виправити помилки, розповідає вірш на вибір класу. Наприклад:P

1: The flowers appear in autumn.

P2: The flowers appear in spring. It often snows in spring.

P3: It often snows in winter.

уроК�85�(2)

� Підтема: Деньпланети.� мета: Ознайомитиучнівізновоюлексикоюзатемоюівідпрацюватиїївживання.

Розвиватикомунікативніздібностіучнів.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Розвивативмінняаудіювання.Практикуватиучнівуписьмі.Виховуватилюбовтадбайливеставленнядоприроди.


2).




Повторення вірша «Good Morning» (див. урок 84).Клас разом із учителем хором повторює вірш, потім двоє-троє учнів декламують його по черзі самостійно.


T: This lesson we are going to speak about our planet and the reasons why we must help it. We’ll learn new words and discuss new problems.


Гра «Пінг-понг».Клас поділяється на дві команди, кожна команда має описати погоду цього дня яко-мога детальніше. Члени команд по черзі говорять речення, інформація яких не має повторюватися. За кожне правильно складене речення надається один бал. Перема-гає команда, яка отримає більше балів.

274




1) РЗ, впр. 1 (с. 77).Учні ланцюжком читають складені до малюнків речення. Учитель контролює правильність їхньої граматичної будови.

2) РЗ, впр. 2 (с. 77).Четверо учнів читають тексти вправи і називають відповідну пору року. Учитель стежить за правильною вимовою слів.

3) РЗ, впр. 3 (с. 78).Троє-четверо учнів читають по черзі свої міні-твори перед класом. Ще 2—3 зошити учитель перевіряє вибірково.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель читає нові слова і пояснює їхнє значення англійською, учні хором по-вторюють і перекладають їх рідною мовою.б) Бесіда з учнями.T: As you have guessed, we are going to speak about the nature. Nowadays all the peo-ple speak about the protection of nature. Do you agree, that nature needs protection? Why? What can we do to protect our environment? Let’s read about the Earth Day.

2) Reading. Етап читання.Четверо учнів читають діалог за ролями. Учитель стежить за правильністю вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту діалогу.а) Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

1), із закритими підручниками

доповнюють речення словами з діалогу. Час виконання завдання — 2—3 хв. По закінченні роботи один із учнів записує вставлені слова на дошці. Учитель та решта класу перевіряють правильність відповіді.

Ho1: Complete the sentences with the words.

1) People all over the world about our planet.

2) They say, our planet is in .

3) Many people don’t know how to protect and plants, how to

the waters and the air .

4) Environment is everything that is us.

б) Впр. 5 (с. 125).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них. Учитель сте-жить за правильністю граматичної будови речень.



Учитель роздає учням картки (НО2) і двічі читає текст. Учні уважно слухають і ви-

конують завдання на картках. По закінченні роботи вони ланцюжком читають пра-вильні відповіді.

275

1. Pupils of our school decided to take care about the local park. Last week they plant-ed trees and flowers there, and the boys made the birdhouses. Every week groups of pupils will clean the park from paper and glass. The best painters of our school have already prepared the posters about keeping the park clean. «We will do everything to make this place comfortable for rest», — the pupils said to our journalist.2. Life in big cities is becoming more and more dangerous. The most important prob-lem of the cities is the air. Factories, plants and cars make air dangerous for breath-ing. As a result, people’s health has become worse, more children have different ill-nesses. If we don’t solve this problem, there will be no healthy people on our planet.3. A new Botanical Garden is open in our city. It has a unique collection of plants and flowers, which are in danger. The workers of the Garden are working to save and pro-tect the rare plants of our region. Here you can enjoy the beauty of nature and suggest your help by giving a sum of money to develop the programme of protection of the rare plants in our region.

Ho2: 1. Listen and choose the best headings for the texts. Two headings are extra.1) The Place to Rest and Help the Nature.2) The Problem of Big Cities.3) The Air of Our Planet.4) Children Can Help the Nature.5) The Plants Are in Danger.

2. In which text (1, 2, 3) is it said:1) about the protection of the nature in one region;2) about the help of children in the protection of nature;3) about the bad health of people;4) about saving rare plants;5) about the dangerous air;6) about the actions keeping territory clean?


Робота у групах.Учні у групах по 4—5 осіб складають план дій із захисту навколишнього середо-вища школярами. По закінченні роботи представник кожної групи повідомляє свій план. Учитель разом із класом визначають найкращий.

Writing 5. Формування навичок писемного мовлення. Впр. 6 (с. 125).

Клас поділяється на 4 групи. Учитель розподіляє між ними заголовки, подані у вправі, до яких пропонує написати невеличкі статті. Час роботи — 5—7 хв. Потім представники груп читають свої статті.





Бесіда з учнями у режимі T → Class.T: We spoke about the protection of nature today. Can you tell now why it is important to keep our environment clean? What can you do to help to protect the environment? What is the most important problem for our region? How can you help to solve this problem?

276

уроК�86�(3)

� Підтема: Нарисипроприроду.� мета: Закріпитилексичнийматеріалтеми.

Повторитивживанняграматичнихчасівдієсліввусномутаписемномумовленні.Повторитиізакріпитивживанняформнеправильнихдієслів.Ознайомитиучнівізправиламисловотвору.Продовжуватирозвиватикомунікативніздібностіучнів.Удосконалюватитехнікучитання.Виховуватипочуттяпрекрасного.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидляроботивпарах(НО),м’яч.




Повторення вірша «Good Morning» (див. урок 84).


T: Today we’ll revise the tenses of the verbs and learn some rules of the word building. We’ll also practise the use of the words and continue to speak about the protection of the environment.


Учні по черзі називають один одному першу форму дієслів і мають назвати їх другу форму.




1) РЗ, впр. 1 (с. 78).Два учні читають виписані словосполучення вправи.

2) РЗ, впр 2 (с. 79).Двоє учнів читають доповнений діалог за ролями. Учитель слідкує за правильністю виконання завдань.


2. Відпрацювання лексико-граматичного матеріалу уроку.

1) Впр. 1 (с. 126).Клас поділяється на дві команди, члени яких ланцюжком виходять до дошки, складають і записують запитання. За кожне правильно записане запитання нада-ється один бал. Перемагає та команда, що набере більше балів.

2) Впр. 2 (с. 126).Клас продовжує працювати в командах. Учні ланцюжком виходять до дошки та записують речення вправи в минулому часі. За кожне правильно записане речен-ня команда отримує один бал. Перемагає та, що набере більше балів. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

277

3) Впр. 3 (с. 126).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх дієсловами у відповід-ному часі. Учитель контролює правильність виконання завдання.

4) Впр. 6 (с. 127).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх відповідною формою дієслова.

the�Word�formation�

3. Правила словотворення.

1) Бесіда з учнями.На дошці записано слова: protect — protection, clear — clearly, air — airless.Учитель пропонує класу визначити суфікси, за допомогою яких утворено нові слова. Один із учнів читає правила на с. 127 підручника. Якщо необхідно, учи-тель пояснює і коментує їх.

2) Впр. 4 (с. 126).Учні самостійно виконують вправу письмово. По закінченні роботи вони ланцюж-ком читають утворені слова. Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Впр. 5 (с. 127).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх.

4) Впр. 6 (с. 127).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх. Учитель контролює правильність відповідей.


Робота з картками.а) Учні отримують картки (НО) і самостійно складають запитання з поданих слів. По закінченні роботи ланцюжком їх читають. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

Ho:Make up questions and ask your partner.

1) What/your/is/month/favourite?

2) kind/you/do/weather/like/of/What?

3) weather/do/Why/like/you/this?

4) do/in/weather/usually/What/do/such/you?

б) Учні в парах ставлять один одному запитання з картки. По закінченні роботи двоє-троє учнів розповідають про своїх співрозмовників. Учитель контролює пра-вильність вимови слів.

278





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Did you have a good practice today? Do you remember everything well? Let’s play a gamе.Гра з м’ячем.Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч кожному з них і називає слово за темою уроку. Учень повертає м’яч і називає будь-яке слово, утворене від названого за вивченими правилами словотвору. Той, хто робить помилку, має розповісти вірш за вибором класу.

уроК�87�(4)� Підтема: Нашапланетапотребуєдопомоги.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикоюівідпрацюватиїївживаннявусномумовленні.Продовжуватирозвиватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Розвивативмінняаудіювання.Виховуватидбайливеставленнядожиттянапланеті.



3),м’яч.




Повторення вірша «Good Morning» (див. урок 84). Учитель декламує вірш, клас хором повторює.


T: This lesson we are going to speak about the problems of the environment of our planet. We’ll learn the new words and discuss the problems of the nature.


Учні отримують картки для самостійної роботи (НО1). Учитель двічі читає вірш,

учні уважно слухають і заповнюють пропуски в тексті. Якщо необхідно, учитель пояснює значення нових слів. По закінченні роботи один з учнів записує на дошці вставлені слова, учитель та решта класу стежать за правильністю відповіді. Потім учні разом із учителем читають вірш хором, один-двоє учнів декламують його са-мостійно перед класом.

279

HOME

The sky is home for the birds and the bees, Flying high above the trees. The sea is home for the fish and the whales, Splaying and splashing their tails. The land is home for the deer and the bears, Walking and running here and there. The Earth is home for you and me, We are one big family.

By Nicole Willis

Ho1: Listen to the poem and complete it.HOME

The sky is home for the and the ,

Flying high above the .

The sea is home for the and the ,

Splaying and splashing their .

The land is home for the and the ,

Walking and here and there.

The Earth is home for and ,

We are one big .By Nicole Willis





2) РЗ, впр. 2 (с. 80).Учні по черзі зачитують доповнені речення вправи.

3) РЗ, впр. 3 (с. 80).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель слідкує за правиль-ністю відповідей, виправляючи помилки у випадку їх наявності.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель читає нові слова на с. 128 підручника і пояснює їхнє значення англійською, учні хором повторюють і перекладають їх рідною мовою.б) Бесіда з учнями.T: You have already known some problems of the environment. Can you name them? Which problems are only important for our region? Which problems are important for our planet? Why do you think so?

280

2) Reading. Етап читання.а) Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

2), читають текст мовчки і за-

повнюють картки.


Pollution

The result

б) Учні ланцюжком читають текст вправи. Учитель стежить за правильністю вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 2 (с. 128).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх.б) Впр. 3 (с. 129).Учні спочатку самостійно утворюють словосполучення з поданих слів, потім читають їх ланцюжком. Учитель пропонує учням скласти якомога більше речень із цими словосполученнями протягом 3—4 хв. По закінченні роботи троє учнів, що склали найбільше речень, читають їх перед класом. За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає той, хто отримає більше балів.в) Впр. 4 (с. 129).Чотири учні читають уривки текстів і визначають відповідні їм малюнки. Учи-тель та решта класу контролюють правильність виконання завдання.


Робота в парах.Учні отримують картки (HO

3) і складають діалоги за їх завданням протягом 4—6 хв.

По закінченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель контр-олює правильність граматичної будови речень.

Ho3: A. Make up a dialogue.You are a professor of the Ecological Institute. Your partner is a journalist from the local newspaper. Tell your partner about:— the most important problem in your region;— the reasons of this problem;— what the pupils can do to solve this problem.

B. Make up a dialogue.You are a journalist from the local newspaper. Your partner is a professor from the Ecological Institute. Ask your partner about:— the most important problem in your region;— what the reasons of this problem are;— what the pupils can do to solve this problem.

281





Гра «New Words».Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч кожному з них. Учень повертає м’яч і називає слово, яке він запам’ятав протягом уроку. Якщо хтось не може назвати слова, він має розповісти вірш за вибором класу. Учитель контролює правильність виконання завдання.

уроК�88�(5)

� Підтема: Нашадопомогаприроді.� мета: Повторитиізакріпитилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикоюзатемою.Навчатиучнівлогічнобудуватисвоєповідомлення.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівуписьмі.Виховуватираціональнеставленнядоречей.


2),(НО

3),м’яч.






T: We’ll continue to discuss the problems of the environment and this lesson we’ll speak about some ways of giving practical help in the protection of the environment.


1) Повторення вірша «Home» (див. урок 87).Клас разом із учителем хором розповідає вірш. Потім двоє-троє учнів декламують його самостійно по черзі.

2) Гра «Find the Differences».Учні отримують картки для роботи в парах, не показуючи їх один одному. Роз-повідаючи про малюнки на своїй картці та запитуючи про малюнки на картці партнера, необхідно знайти якомога більше відмінностей протягом 5 хв, а потім їх назвати. Перемагає пара, яка знайде найбільше відмінностей. Учитель стежить за правильністю граматичної будови речень.

282

но1: A. Ask your partner and find the differences.

B. Ask your partner and find the differences.




1) РЗ, впр. 1 (с. 80).Учні ланцюжком читають визначення і називають слова, які їм відповідають. Учитель слідкує за правильністю виконання завдання.

283

2) РЗ, впр. 2 (с. 80).Двоє-троє учнів читають свої міні-твори. Ще 2—3 зошити учитель перевіряє ви-бірково.

reading 2. Подання текстів для читання. Впр. 1 (с. 130).

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Гра «True/False».Клас поділяється на дві команди. Учитель читає речення, а члени команд по черзі погоджуються з ними чи ні. Якщо речення помилкове, учні мають виправити його. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає та команда, яка набере більше балів.T: When you go to the picnic, you should make a big fire and leave it burning in the forest.When you leave your house, don’t turn off the light.When you walk in the park you should break the brunches of the trees.When you leave the place of the picnic, you shouldn’t leave paper and bottles.Going by car is good for your health.Riding a bike is good for your health.People should kill animals everywhere.People shouldn’t cut out the forests.People should take care of animals and plants.б) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель читає нові слова на с. 130 підручника і пояснює їхнє значення англійською, учні хором повторюють і перекладають рідною мовою.

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають тексти вправи, учитель стежить за правильною вимовою слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 2 (с. 130).Учні ланцюжком читають речення вправи і визначають, чи правдиві вони.б) Бесіда з учнями.Учитель читає запитання, учні ланцюжком відповідають на них.T: What natural resources do you know? Why must we save the resources? What is «reusing things»? Why rubbish can be harmful? What rules should everyone keep to when having a picnic? Do you agree that we are a part of nature? Why?

4) Впр. 4 (с. 131).Учні самостійно читають текст і доповнюють його поданими реченнями. Той, хто першим впорався із завданням, читає доповнений текст уголос. Учитель та решта класу перевіряють правильність відповіді.

5) Впр. 5 (с. 131).Учні самостійно читають текст і доповнюють його протягом 3—4 хв. Троє учнів, що першими завершили роботу, по черзі читають доповнені тексти. Учитель перевіряє правильність виконання завдання.


Робота в парах.Учитель поділяє клас на два варіанти. Учні першого варіанта отримують картки (НО

2), другого — картки (НО

3), і в парах складають діалоги за їх завданням. По

284

закінченні роботи три-чотири пари інсценують діалоги перед класом. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.

Ho2: A. Make up a dialogue.You are a journalist and you are interviewing a professor of Ecology. Ask the professor:— what natural resources are important for our life;— how we can save these resources;— what recycling is;— what things can be recycled.

B. Make up a dialogue.You are a professor of Ecology. A journalist is interviewing you. Tell the journalist:— what natural resources are important for our life;— what we should do to save the resources;— what recycling is;— what things can be recycled and why it is very good for nature.

Ho3: A. Make up a dialogue.You are a journalist and you are interviewing a famous traveller. Ask the traveller:— why the rubbish can be dangerous in the forests and woods;— how we can take care about animals and plants;— what should people do while having a picnic.

B. Make up a dialogue.You are a famous traveller and you are giving an interview. Tell the journalist:— why the rubbish is dangerous in the forests and woods;— how we can take care of animals and plants;— the rules for the picnickers.


Учні самостійно виконують вправу протягом 3—5 хв. По закінченні роботи двоє-троє учнів читають свої міні-твори. Учитель контролює правильність граматичної структури речень.





T: You have learned a lot of new things today. Let’s see what rules about the protec-tion of the environment you remember.Гра з м’ячем.Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч кожному з них. Учень повертає м’яч і говорить одне з правил охорони навколишнього середовища. Той, хто не може назвати правила, має розповісти вірш за вибором класу.

285

уроК�89�(6)

� Підтема: Майбутнєвнашихруках.� мета: Продовжуватизнайомитиучнівізлексикоютеми.

Розширюватизнанняучнівпронавколишнійсвіт.Навчатидіалогічноготамонологічногомовлення.Розвивативмінняаудіювання.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівуписьмі.Виховуватидбайливеставленнядоприроди.



3),

аудіозапистекстудляаудіюваннятапісні«TheFuture’sinOurHands».






T: Today you’ll know more about the rainforests and about the animals of our planet. At the end of our lesson we’ll learn the poem «The Future’s in Our Hands».


Гра «Making the Rules».Клас поділяється на дві команди. Члени кожної команди пишуть на окремих смуж-ках паперу слова та словосполучення, необхідні для розмови про охорону навко-лишнього середовища, згортають їх і складають на столі. Потім учні з кожної ко-манди ланцюжком підходять до столу суперників, беруть по одній смужці і склада-ють речення з написаним на ній словом або словосполученням. За кожне правиль-но складене речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Наприклад:P

1: Take care. We must take care about nature.

P2: Electricity. We should turn off the electricity when we leave home.




1) РЗ, впр. 1 (с. 81).Учні ланцюжком читають складені до малюнків речення.

2) РЗ, впр. 2 (с. 81).Учні ланцюжком читають упорядковані речення вправи.

3) РЗ, впр. 3 (с. 82).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель контролює правиль-ність виконання завдань, виправляє помилки у випадку їх наявності.

286



1) Впр. 1a (с. 132).Учитель читає нові слова і пояснює їхнє значення англійською, учні хором повторюють і перекладають їх рідною мовою.

2) Впр. 1b (с. 132).Учні уважно слухають аудіозапис тексту двічі, потім ланцюжком читають запи-тання вправи і відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Do you know any other places in the world which we must protect? Do you know such places in Ukraine? What animals are in danger? Where do they live? Why do we have to protect them?

2) Reading. Етап читання. Впр. 2 (с. 132).Учні ланцюжком читають речення вправи. Учитель контролює правильність ви-мови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Робота з картками.а) Учитель просить учнів закрити підручники і роздає картки для самостійної ро-боти (НО

1). Необхідно доповнити речення за 3 хв. По закінченні роботи один

з учнів записує вставлені слова на дошці, решта ланцюжком читають речення і перевіряють написання слів. Учитель контролює правильність відповідей.

Ho1: Complete the sentences.

1) Ukraine is famous for its beautiful . 2) There are many

places in the Carpathians. 3) H and d ,

w and f are a part of wildlife of the area. 4) The animal

world of the Crimea is . 5) You can find birds and

animals in the Crimea. 6) There are exotic of fish in the Black Sea.

б) Учні отримують картки для самостійної роботи (НО2) і складають запитання

з поданих слів. По закінченні роботи вони ланцюжком читають запитання і від-повідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) picturesque/Ukraine/are/places/Where/in/the?

2) meet/animals/there/you/What/can?

287

3) the/animals/find/What/Crimea/you/in/can?

4) wildlife/we/of/watch/the/can/Where/Ukraine?

4) Reading. Етап читання. Впр. 3 (с. 133).Троє учнів читають тексти вправи і визначають, про яких тварин йдеться. Решта слідкують і коригують відповіді, якщо необхідно.

5) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Гра «True/False».Клас поділяється на дві групи. Учитель читає речення, члени кожної групи по черзі визначають, чи відповідають вони змісту тексту. За кожну правильну від-повідь надається один бал. Перемагає група, яка отримає більше балів.T: The tiger is from the family of cats.Panda walks on four legs and can’t climb the trees.Tigers hunt other animals for food.Dolphins can jump very high.Pandas are in danger because of the water pollution.People hunt tigers because of their beautiful fur.Pandas eat bamboo and other trees.Dolphins live not only in warm waters.


1) Впр. 4 (с. 133).Робота в парах.Учні отримують картки (НО

3), обирають одну тварину з поданих у вправі і склада-

ють діалог за завданням картки. По закінченні роботи три пари інсценують діало-ги перед класом. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

Ho3: A. Make up a dialogue.Ask your partner:— what his/her favourite animal is;— where it lives;— what it eats;— why it is in danger.

B. Make up a dialogue.Tell your partner about your favourite animal:— where it lives; — what it eats; — why it is in danger.


Учні самостійно виконують вправу, потім двоє-троє по черзі читають свої міні-твори перед класом. Ще 2—3 зошити учитель перевіряє вибірково.


288

Sing�a�Song 6. Вивчення пісні. Впр. 6 (с. 133).

Учитель читає вірш, клас хором повторює. Потім двоє-троє учнів читають його са-мостійно перед класом. Після цього діти прослуховують аудіозапис пісні і співають її хором.





Гра «Guess the Animal».Один із учнів загадує тварину й описує її, не називаючи. Той, хто відгадав назву тварини, загадує наступну. Наприклад:P

1: This animal is small. It lives in the forests. It eats grass. It changes its colour in

winter.P

2: Is it a hare?

P1: Yes, it is.

уроК�90�(7)

� Підтема: Клубзахисниківприроди.� мета: Повторитийсистематизуватилексикутеми.

ОзнайомитиучнівізновимиЛО.Навчатиучнівлогічноіпослідовноповідомлятиінформацію.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівуписьмі.Розвиватикультурумовлення.Виховуватикультуруповедінкинаприроді.


2).




T: Good morning, pupils. I’m very glad to see you. I hope you are well.Ps: Good morning, teacher. We are glad to see you, too. We are well, thank you.


T: Today we are going to read the text «Clean up the Countryside Club» and discuss it. You’ll also learn to retell the text as if you were different characters.


1) Учні хором співають пісню «The Future’s in Our Hands» (див. урок 89).

289

2) Робота з картками.

Учні отримують картки (НО1) і складають запитання з поданих слів. По закінченні

роботи ланцюжком їх читають. Потім один із учнів загадує тварину, а решта мають відгадати, ставлячи запитання з картки. Той, хто відгадає назву тварини, загадує наступну. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) this/like/animal/How/look/does?

2) animal/does/live/this/Where?

3) does/What/eat/animal/this?

4) do/can/this/What/animal?

5) can’t/animal/What/this/do?




1) РЗ, впр. 1 (с. 82).Один із учнів записує на дошці слова, які він склав. Решта ланцюжком читають доповнені речення вправи.

2) РЗ, впр. 2 (с. 82).Клас ланцюжком читає доповнені речення вправи. Потім один із учнів читає заповнену таблицю. Учитель слідкує за правильністю відповідей, виправляючи помилки у випадку їх наявності.

3) РЗ, впр. 3 (с. 83).Один-двоє учнів читають складений за таблицею текст. Ще 2—3 зошити учитель перевіряє вибірково.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель пише на дошці нові слова: grove, pile, dumper, tragedy, to praise, читає і по-яснює їхнє значення, учні хором повторюють і перекладають слова рідною мовою.б) Бесіда з учнями.T: Do you like to go on picnic? How often do you go on picnic? Do you have your fa-vourite place for picnic? How do you behave there? What do you do when you go home? Do you clean the picnic place?

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають по 2—3 речення тексту. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.

290

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

2) і розташовують речення

у правильному порядку. Той, хто першим впорався із завданням, читає складе-ний текст. Учитель та решта класу перевіряють правильність виконання завдання.

но2: Put the sentences in the correct order.

The picnickers cleaned the grove and drove to the city.

Vicki and her friends met at the grove.

The next day Vicki saw the picnickers who left all their rubbish on the ground.

One day Vicki went to a little grove.

In school the teacher told the children about the protection of the environment.

The children cleaned the grove from the rubbish.

Vicki’s classmates decided to join the «Clean up the Countryside Club».

The grove looked terrible.

б) Впр. 2 (с. 135).Учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них.


1) Впр. 3 (с. 135).Учні ланцюжком складають і читають речення, вживаючи словосполучення, подані у вправі. Учитель стежить за правильністю їхньої граматичної будови.

2) Переказ тексту.Учні ланцюжком переказують текст по 2—3 речення з опорою на запитання впр. 2 (с. 135). Потім двоє-троє учнів по черзі переказують текст повністю самостійно.

3) Впр. 4 (с. 135).Учитель пропонує учням переказати текст від особи Вікі, учителя, людей з міста, що приїхали на пікнік. Троє-четверо учнів переказують текст. Учитель стежить за правильністю граматичної будови речень.

4) Впр. 5 (с. 135).Учні у групах по 4—5 осіб читають та обговорюють правила, подані у вправі. Необхідно виділити найважливіші з них та додати свої. По закінченні роботи представники груп висловлюють свої думки. Учитель та решта класу контролюють правильність виконання завдання.


Учитель пропонує учням за 3—5 хв скласти і написати план дій «Clean up Our Town Club». По закінченні роботи троє-четверо учнів читають свої плани перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.




291


Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: We read the text about the children’s wish to keep their land clean. What can you do to keep the place near your house and school clean? Is it important to keep our towns and countryside clean? What do you do to protect our environment? Would you like to have a club like Vicki’s club? Why?

уроК�91�(8)

� Підтема: Граматичніпазли.� мета: Повторитиізакріпитилексико-граматичнийматеріалтеми.

Практикуватиучнівувживанніприйменниківтасполучників.Тренуватиучніввутворенніпитальнихречень.Удосконалюватитехнікучитання.Продовжуватирозвиватикультурумовлення.Сприятирозвитковімовноїздогадки.Виховуватипочуттявідповідальностізасвоїдії.


2).






T: Today we are going to practise grammar and topical vocabulary. We’ll do a lot of exercises and have many activities to improve your English.


Учні отримують набір карток (НО1) і складають жарт. Той, хто першим впорається

із завданням, читає жарт перед класом.Т: Put the parts of the text in the correct order and read a joke.

Ho1: One salesman met a beautiful girl.

He wanted to marry her, but he had to sail to another country.

So he said, «I’ll send you a present from every town where our ship stops».

He left and the girl was waiting for him.

The young men sent the presents from every town they stopped at.

All his presents were nice and unusual.

One day the girl got a beautiful bird of different colours.

She was happy to have it.

292

Soon the young man came home and asked the girl, «How did you like my last present — the parrot?

It can speak five languages».

The girl answered, «Well, the bird was really beautiful.

But, you know, the chicken is much more tastier».





2) РЗ, впр. 2 (с. 84).Учні ланцюжком спочатку читають словосполучення, а потім речення, які вони склали.



1) Впр. 1 (с. 136).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх сполучниками. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.

2) Впр. 2 (с. 136).Клас поділяється на дві команди, члени яких ланцюжком виходять до дошки і записують речення, доповнюючи їх. За кожне правильно записане речення на-дається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.

3) Впр. 3 (с. 136).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх. Учитель стежить за правильністю виконання завдань.

4) Впр. 4 (с. 137).а) Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх прийменниками.б) Клас поділяється на дві команди, члени яких ланцюжком виходять до дошки і записують запитання до речень вправи. До кожного речення необхідно поставити три запитання. Кожний учень записує по одному запитанню. За кожне правильно записане запитання надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

5) Впр. 6 (с. 137).Учні продовжують працювати в командах, члени яких ланцюжком виходять до дошки і записують речення вправи, вставляючи прийменники. За кожне правильно записане речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.


1) Впр. 5 (с. 137).Учні в парах протягом 3—4 хв доповнюють діалог запитаннями. По закінченні роботи дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом.


293


2) і в парах складають діалоги за їх завданням. По

закінченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель стежить за правильністю граматичної структури речень.

Ho2: A. Make up a dialogue.Your friend has just returned from a far-away country. Ask your friend:— what country he/she has been to;— what rare animals he/she has seen;— what rare plants he/she has seen;— what interesting facts your friend has known about the nature.

B. Make up a dialogue.You have just returned from the far-away country. Tell your friend:— what country you have been to;— what rare animals and plants you have seen;— what interesting facts about the nature you have known;— what you think about the protection of the nature in this country.





1) Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: We have done a lot of work today. Do you have any questions to me? What don’t you understand?

2) Повторення пісні «The Future’s in Our Hands».Учні хором співають пісню.

уроК�92�(9)

� Підтема: Мивідповідальнізапланету.� мета: Повторитиізакріпитилексикутеми.

Навчатиучнівплануватисвоєповідомлення.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Розвиватикомунікативніздібностіучнів.Виховувативмінняпрацюватиуколективітаприйматирішення.



3).




Один-двоє учнів розповідають свої улюблені вітальні вірші. Клас підхоплює.

294


T: During this lesson we’ll do a lot of exercises to practise our English and at the end of the lesson we’ll make a project about the protection of the environment.


Учні отримують картки (НО1) і самостійно складають речення з поданих частин.

Той, хто першим впорався із завданням, читає речення перед класом. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.Т: Make up sentences.

Ho1: He bought… … a house… … in the country.

She has played … …the piano… … for five years.

We took … … a taxi… … to the railway station.

They made… … sandwiches and tea… … for breakfast.

I left … … school… … three years ago.

He found … … this information… … in the Internet.

She had … … some biscuits… …with her coffee.





2) РЗ, впр. 2 (с. 84).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель слідкує за правиль-ністю відповідей, виправляючи помилки у випадку їх наявності.

3) РЗ, впр. 3 (с. 85).Дві-три пари учнів інсценують складений діалог. Учитель контролює правильність вимови слів.

Grammar��and�Vocabulary�Practice


1) Впр. 1 (с. 138).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх поданими словами. Учитель контролює правильність виконання завдання.


2) і складають запитання з поданих слів. По закінченні

роботи вони ланцюжком читають запитання та відповідають на них.Ho2: Make up questions and answer them.

1) described/three/problems/What/texts/are/these/in?

2) from/dangerous/is/drink/Why/it/to/rivers/water/the?

295

3) harm/forests/What/do/the/man’s/to/activities?

4) the/breath/in/Why/is/cities/difficult/it/to?

5) the/should/save/we/rainforests/Why?

3) Впр. 5 (с. 139).

Учні ланцюжком читають речення вправи і підбирають до них відповідні підписи.


1) Впр. 2 (с. 138).Клас поділяється на чотири групи, кожна з яких протягом 5 хв готує невеличку доповідь — відповідь на одне із запитань вправи. По закінченні роботи один пред-ставник від кожної групи виступає з розгорнутою доповіддю перед класом.

2) Впр. 3 (с. 138).Учні в парах складають діалог, по закінченні роботи дві-три пари інсценують його перед класом.

3) Впр. 4 (с. 139).Учні отримують картки для роботи в парах і складають діалоги за їх завданням. Час роботи — 3—4 хв. По закінченні підготовки дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель слідкує за правильністю вимови слів.

Ho3: A. Make up a dialogue.Ask your partner:— what rare animals of Ukraine he/she knows;— where these animals live;— if your partner knows how these animals look like;— why they are in danger.

B. Make up a dialogue.Ask your partner:— what rare birds of Ukraine he/she knows;— where these birds live;— if your partner knows how these birds look like;— why they are in danger.

4) Впр. 6 (с. 139).Учні поділяються на групи по 4—5 осіб і складають план за завданням вправи. По закінченні роботи один учень від кожної групи представляє розроблений план. Учитель разом із класом обирає найкращий.


Клас поділяється на три групи, які обирають собі вид проекту (плакат, статтю для газети чи журналу, доповідь для конференції) та готують його, спираючись на план, поданий у підручнику. По закінченні роботи члени кожної групи представляють свій проект. Учитель разом із класом обирає найкращий із них.


296




2) РЗ, впр. 1, 2 (с. 85), письмово.


Вікторина «Do You Know Our Planet?»Клас поділяється на дві команди. Учитель читає запитання, члени команд по черзі відповідають на них. За кожну правильну відповідь надається один бал. Якщо одна команда не може відповісти на запитання, право відповіді переходить до другої. Перемагає та команда, що отримає більше балів. Учитель контролює правильність виконання завдання.T: Where are the rainforests situated?What is the highest mountain in the world?What is the largest sea animal?What does panda eat?What is the fastest animal in the world?What waters do the dolphins live in?What can people recycle?

уроК�93�(10)


ОзнайомитиучнівізновимиЛО.Поглиблюватизнанняучнівпротвариннийсвітнашоїпланети.Тренуватиучнівувживанніприйменників.Удосконалюватитехнікучитання.Навчатиучнівмонологічногомовлення.Розвивативмінняплануватиповідомлення.Практикуватиучнівваудіюванні.Виховуватипізнавальнийінтересдонавколишньогосвіту.



3).




Учні хором розповідають 2—3 улюблені вітальні вірші з вивчених раніше.


T: This lesson we’ll read and discuss the text «Animals in Danger». You’ll know more about the animals which are disappearing and need our help.

297


Гра «Complete the Sentence».Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає на столі смужки паперу з реченнями текстом донизу. Члени команд по черзі беруть картки і читають ре-чення вголос, доповнюючи його необхідним прийменником. За кожне правильно доповнене речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.Т: Complete the sentences with the prepositions.

Ho1:

Tell me something your school.

I’ll meet you half past five.

We are going to the theatre Monday.

She was born November.

You went to Italy boat.

I met my friend the airport.

He arrived London a week ago.

We walked the hotel to the beach.

He is fond telling funny stories.

She is keen skating.

His flat is the second floor.

Where does you cousin come ?

They are interested our answer.

The Eiffel Tower is Paris.

She works nine to six.

He talks this film all the time.




1) РЗ, впр. 1 (с. 85).Двоє-троє учнів читають розподілені за ступенем важливості словосполучення.

2) РЗ, впр. 2 (с. 85).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель слідкує за правиль-ністю їхньої граматичної будови.

298


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель записує на дошці слова: mammoth, dodo, quaggas, robin, extinct, male, fe-male, scientist, читає їх і перекладає рідною мовою, а учні хором повторюють.б) Бесіда з учнями.T: You have already known some reasons why the animals are in danger. Can you name these reasons? How can we help the animals which are in danger? How can peo-ple save the animals which are extinct?

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст по 2 речення. Учитель стежить за правильністю вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Гра «Correct the Sentence».Клас поділяється на дві команди. Учитель читає речення, а члени команд по чер-зі мають виправити помилки у них. За кожне правильно виправлене речення на-дається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.T: Dodos are in danger nowadays.We must help the animals to become extinct.Some animals are in danger, because they hunt people.People kill crocodiles because they don’t like their skin.People catch some animals and sell their pets.Scientists move animals from the National Parks.There were only forty male black robins and one female.When the black robin laid eggs, the scientists gave her the eggs of other birds.Now there are more than sixteen black robins in the world.б) Гра «A Good Question».Учитель розкладає на столі два набори смужок паперу (НО

2) з питальними словами

текстом донизу. Члени команд по черзі підходять до столу, беруть по одній картці і складають запитання до тексту з указаним на ній питальним словом. Команда суперників має відповісти на запитання. За кожне правильно складене запитання і відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учитель контролює правильність виконання завдання.Т: Make up questions using these words.

но2:

where why how how many

when what who whom


1: «What». What did the scientists do to save black robins?

P2: They gave the eggs of the black robin to another birds and the black robin laid more

eggs. «Where». Where do the scientists move the animals which are in danger?P

3: They move the animals to the National Parks. «Why». Why do people kill some

animals?

299


Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

3) і складають речення з по-

даних слів. Час роботи — 3—4 хв. Той, хто першим впорається із завданням, читає речення. Учитель разом із класом перевіряє правильність граматичної бу-дови речень.

Ho3:Make up sentences from the words.

1) extinct/animals/nowadays/Some/are.

2) hunt/because/some/nice/their/People/of/animals/skins.

3) to/destroy/animals/live/People/forests/place/have/the/and/no.

4) parks/safe/in/Animals/the/are.

5) robin/have/Scientists/saved/black.

6) can/the/to/You/animals/save/help.


Переказ тексту.Учні ланцюжком переказують текст по 2—3 речення з опорою на речення картки (НО

3) як на план. Потім троє-четверо учнів переказують текст повністю самостійно

перед класом. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: What extinct animals do you know? Do you know any National Parks? Have you ever been to any National Park? Do you know any other animals which were saved by people?

300


� Підтема: Захистисвоюпланету.Контрольнаробота.� мета: Перевіритирівеньмовноїтамовленнєвоїкомпетенціїучнівзатемою.�обладнання: Підручник,робочийзошит,зошитдлятематичногооцінювання,Test8.




Учні хором розповідають 1—2 вітальні вірші з вивчених раніше.


T: Today we’ll write the test to check up your skills on the topic «Save Our Planet».




2) РЗ, впр. 2 (с. 86).Учні ланцюжком читають запитання, які вони склали. Учитель слідкує за пра-вильністю відповідей.









Бесіда з учнями.T: Did you do all the tasks of the test? What weren’t you able to do? What task was the most difficult for you? Do you have any questions?

301

Тема:�наЗусТріч�ліТнім�КаніКулам�unIt�9.�HeLLo,�Summer�HoLIdAYS!

уроК�95�(1)

� Підтема: Планищодолітніхканікул.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикою.Навчатиучнівдіалогічногомовлення.Тренуватиучнівваудіюванні.Удосконалюватитехнікучитання.Розвиватикомунікативніздібностіучнів.Сприятирозвитковіпам’ятіімовноїздогадки.Виховувативучнівсумліннеставленнядовиконаннясвоїхобов’язків.


2).




Вивчення вірша «The Lesson Has Begun».Учитель роздає картки для самостійної роботи і двічі читає вірш, учні уважно слу-хають і заповнюють пропуски. По закінченні роботи один із учнів записує вставле-ні слова на дошці, учитель разом із класом перевіряє правильність написання слів. Потім усі хором читають вірш і двоє-троє учнів читають його самостійно.

THE LESSON HAS BEGUN

Good morning, everyone! It’s time to have some fun, And we have come today To write and read and play. The day is warm and bright, Our class is very light. Be ready, everyone! The lesson has begun.

Ho1: Listen to the poem and complete it.

THE LESSON HAS BEGUN

Good morning, !

It’s time to have some ,

And we have today

To and and .

302

The day is warm and ,

Our class is very .

Be ready, !

The lesson has begun.


T: Today we are going to speak about the most pleasant topic, about summer holidays. We are going to read the dialogue and discuss your last and your future summer holidays.


Гра «My Best Holidays».Клас поділяється на дві групи, кожна з яких обирає лідера. Члени груп по черзі підходять до свого лідера і пошепки повідомляють йому найкращий спогад про свої останні літні канікули. Після цього лідер має розповісти класу про найкращі кані-кули, переказавши спогади всіх учнів зі своєї групи та додавши одне речення від себе. Виграє команда, чия розповідь буде логічна, цікава і матиме граматично пра-вильно побудовані речення. Учитель визначає найкращу розповідь.




РЗ, впр. 3 (с. 86).Двоє-троє учнів читають правила, які вони склали. Учитель контролює правильність вимови слів.

reading 2. Подання діалогу для читання.

1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання. Впр. 1 (с. 140).а) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель читає слова в рамочці на с. 140, клас хором повторює. Учитель пояснює значення незнайомих слів, учні перекладають їх рідною мовою.б) Бесіда за фотографією до вправи.T: Whom do you see in the photo on page 140? What are the children doing? What are they talking about? How does the girl look like? Does she look happy or upset? Why do you think so?

2) Reading. Етап читання.Четверо учнів читають діалог за ролями. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту діалогу.а) Гра «True/False».Клас поділяється на дві групи. Учитель читає речення, а члени груп по черзі говорять, чи відповідають вони змісту діалогу. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.T: Chris is leaving the next day.Chris will be on holidays for one week.Parents are taking Chris to Spain.


303

Chris’s father has work in Spain.Chris can’t help to prepare the newspaper.The children will meet in September.The children asked Chris to write a letter to them.б) Впр. 2 (с. 140).Учні ланцюжком читають запитання вправи та відповідають на них. Учитель стежить за правильністю будови речень.


1) Гра «Snowball Game».Учні ланцюжком говорять, що Кріс буде робити в Іспанії під час канікул. Необ-хідно повторити заняття, які назвали попередні учні, і додати своє. Той, хто щось пропускає, вибуває з гри. Перемагає останній учень, що залишиться. Учитель контролює правильність виконання завдання.Наприклад:P

1: Chris will swim in the sea.

P2: Chris will swim in the sea, and get a sunburn.

P3: Chris will swim in the sea, get a sunburn, and play volleyball.

P4: Chris will swim in the sea, get a sunburn, play volleyball, and make photos.

2) Впр. 3 (с. 140).Учні у парах ставлять один одному запитання вправи. По закінченні роботи троє-четверо учнів розповідають про плани своїх співрозмовників щодо літа.


2) і в парах складають діалоги. По закінченні роботи

дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.

Ho2: A. Make up a dialogue.Ask your friend about his/her holidays last summer:— what places he/she visited;— with whom he/she went there;— if he/she liked the holidays and why.

B. Make up a dialogue.Ask your friend about his/her holidays last summer:— where he/she went;— what means of transport he/she used;— what he/she did during the trip.





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: The summer is coming. You have already thought about your future holidays. How would you like to spend your best holidays? Where would you like to go? What would you like to do?

304

уроК�96�(2)

� Підтема: Спогадипроліто.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Сприятирозвитковікомунікативнихздібностей.Повторитиграматичнийматеріал:вживанняминулогонеозначеноготатеперішньогодоконаногочасів.Навчатиучнівставитиспеціальнізапитання.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівудіалогічномумовленні.Виховуватикультуруповедінкиугромадськихмісцях.



2),для

роботиупарах(НО4).




Повторення вірша «The Lesson Has Begun» (див. урок 95).Клас хором розповідає вірш разом із учителем. Потім двоє-троє учнів по черзі роз-повідають вірш самостійно.


T: Today we’ll continue speaking about summer holidays and we’ll speak more about your last summer holidays. We’ll speak of different types of rest and about your likes and dislikes during the rest.


Гра «Find the Partner».Учні отримують картки (НО

1). Необхідно, пересуваючись класом і ставлячи запитан-

ня один одному, знайти партнера. Перемагають три пари, які першими об’єднаються. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.Т: Find your partner.

Ho1:

You like going camping. Find out

who can put up the tent.

You like going boating. Find out who can swim and

dive very well.

You like going to the mountains.

Find out who can make a campfire.

You like visiting foreign countries. Find out who can

make good photos.

You like swimming. Find

out who likes surfing.

You like getting a sunburn. Find out who doesn’t like going to the

Kid’s Camp.

You always go to the sports camp.

Find out who likes playing basketball.

You like climbing in the mountains. Find out who can cook meals on the

fire.

305

You can put up the tent. Find out

who likes going camping.

You can swim and dive very well.

Find out who likes going boating.

You can make a campfire. Find out who likes going to

the mountains.

You can make good photos. Find

out who likes visiting foreign

countries.

You like surfing. Find out who likes

swimming.

You don’t like going to the Kid’s

Camp. Find out who likes getting

a sunburn.

You like playing volleyball. Find out who always

goes to the sports camp.

You can cook meals on the fire. Find out who likes

climbing in the mountains.




1) РЗ, впр. 1 (с. 87).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали до малюнків вправи.

2) РЗ, впр. 2 (с. 87).Дві-три пари учнів інсценують доповнений діалог.

3) РЗ, впр. 3 (с. 88).Один-двоє учнів читають речення вправи. Ще 2—3 зошити учитель перевіряє вибірково.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Робота з картками.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

2) і складають словосполучення

з поданих слів. Той, хто першим впорався із завданням, читає словосполучення вголос. Учитель та решта класу стежать за правильністю виконання завдання.

Ho2: Match the words.

to get goodbye

to cook the tent

to go a sunburn

to say meals

to put up a campfire

to make camping

б) Гра «High Speed».Учитель пропонує учням скласти і записати речення зі словосполученнями з карт-ки (НО

2) за 1—2 хв. По закінченні роботи троє-четверо учнів, які написали най-

більше речень, читають їх перед класом. За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає той, хто отримає більше балів.


306

2) Reading. Етап читання.Троє учнів читають діалог за ролями. Учитель стежить за правильною вимовою слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту діалогу.а) Впр. 5 (с. 141).Учні ланцюжком читають речення вправи, погоджуючись з ними чи ні.б) Гра «A Good Question».Клас поділяється на дві команди. Учитель розкладає на столі два набори смужок паперу (НО

3) з питальними словами who, what, where, when, why, how текстом

донизу. Члени команд по черзі підходять до свого столу, беруть картку і складають запитання із написаним на ній словом. Команда суперників має відповісти на нього. За кожне правильно складене запитання та за кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Наприклад:Т: Make up questions. Use these words.

но3: who where why

what when how

P1: «What». What did you do at the seaside?

P2: We swam and played outside every day. «Where». Where did you sleep in the moun-

tains?P

3: We slept in the sleeping bags in the tent. «Why». Why did you sleep badly?


1) Впр. 6 (с. 141).Робота в парах.Учні по черзі ставлять один одному запитання, подані у вправі. По закінченні роботи двоє-троє учнів розповідають про своїх співрозмовників, використовуючи їхні відповіді.

2) Робота з картками.Учні в парах складають діалоги за завданням карток (НО

4). По закінченні роботи

дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.

Ho4: A. Make up a dialogue.You like to go to the seaside in summer. Your friend likes going camping.You:— invite your friend to spend his/her summer holidays at the seaside with you;— tell your friend why you enjoy this type of spending holidays;— ask your friend about his/her plans for holidays;— tell your friend why you don’t like going camping.

B. Make up a dialogue.You like going camping. Your friend likes going to the seaside.You:— invite your friend to spend his/her summer holidays with you;— tell your friend why you enjoy this type of spending holidays;— ask your friend about his/her plans for holidays;— tell your friend why you don’t like going to the seaside.

307





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: What type of rest do you prefer? Do you like to go to the Kid’s Camp? Why do you prefer to go to the seaside? Why do you enjoy going camping? Have you ever tried to change your way of spending holidays? What was the result?

уроК�97�(3)

� Підтема: Щомизбираємосьробити?� мета: Відпрацюватилексикутеми.

Повторитиправилавживаннямайбутньогонеозначеногочасу.Навчатиучніввживатиструктуруto be going toвусномутаписемномумовленні.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівваудіюванні.Практикуватиучнівуписьмі.Виховуватиповагутадоброзичливістьдолюдей.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлясамостійноїроботи(НО),м’яч.




Учні хором повторюють вірш «The Lesson Has Begun» (див. урок 95). Потім двоє-троє учнів розповідають його самостійно по черзі.


T: Today we’ll revise some grammar: The Future Indefinite Tense. We’ll also learn the difference in using verbs do and make. And as usually, we’ll do a lot of different ex-ercises.


Учитель роздає картки для самостійної роботи і двічі читає вірш. Учні уважно слухають, вибираючи на картках правильне слово для доповнення. По закінченні роботи один із учнів виписує на дошці вибрані слова, а вчитель та решта класу перевіряють правильність виконання завдання. Потім усі разом із учителем читають вірш хором, двоє-троє учнів декламують його по черзі самостійно.

308

ONE THING AT A TIME

Work while you work, Play while you play. That is the way To be happy and gay. All that you do Do with your might, Things done by halves Are never done right. One thing at a time, And that done well, Is a very good rule As many can tell.

By Edith Segal

Ho:Listen to the poem and choose the right word.

ONE THING AT A TIME

Work while you walk/work,

Play while you play/pay.

That is the may/way

To be happy and gay/bay.

All what/that you do

Do with your fight/might,

Things done by/buy halves

Are never done white/right.

One thing at a time,

And that done well/will,

Is a very good rule/ruler

As many/money can tell.

By Edith Segal




1) РЗ, впр. 1 (с. 88).Двоє-троє учнів читають речення, які вони склали.




1) Вживання майбутнього неозначеного часу.а) Бесіда з учнями.На дошці записано речення:We play in the yard every day.

309

We played in the yard yesterday.We’ll play in the yard tomorrow.Учитель пропонує учням назвати речення в майбутньому часі та визначити його допоміжне дієслово. Потім один із учнів біля дошки пише питальне і заперечне речення у майбутньому часі до цього речення. Клас разом із учителем пригадує правила вживання майбутнього неозначеного часу.б) Гра «Swap Your Place».Один із учнів загадує, що він робитиме на літніх канікулах. Решта класу нама-гаються відгадати, запитуючи його Will you…? Той, хто відгадав, загадує наступ-ним. Наприклад:P

2: Will you go to the seaside?

P1: No, I won’t.

P3: Will you go camping?

P1: No, I won’t.

P4: Will you go to the Kid’s Camp?

P1: Yes, I will.

в) Впр. 1 (с. 142).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх необхідними формами дієслів. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2) Структура to be going to.а) Впр. 2 (с. 142).Учні ланцюжком читають речення вправи з двох стовпчиків паралельно і пере-кладають їх рідною мовою. Учитель коментує і пояснює відмінність у вживанні майбутнього часу та структури to be going to.б) Впр. 3 (с. 143).Учитель пропонує учням у парах скласти діалоги за темою «House Chores», вживаючи подані слова у майбутньому неозначеному часі або зі структурою to be going to. По закінченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.

3) Вживання дієслів do, make.а) РЗ, впр. 1 (с. 89).Учні самостійно виконують вправу письмово, потім ланцюжком читають речення. Учитель стежить за правильністю відповідей.б) Впр. 4 (с. 143).Учні ланцюжком читають словосполучення та перекладають їх рідною мовою. Якщо необхідно, учитель їх коментує.в) Впр. 5 (с. 143).Клас поділяється на дві команди, члени яких ланцюжком виходять до дошки та записують речення вправи, вставляючи необхідне дієслово: перша команда пра-цює над першим стовпчиком, друга — над другим. За кожне правильно записане речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учи-тель стежить за правильністю виконання завдання.




310


T: You have learned a lot of new things today. Let’s check if you remember everything perfectly.Гра «Correct the Mistake».Учні стають навколо вчителя, який по черзі кидає м’яч кожному з них і називає речення, вживаючи лексико-граматичний матеріал уроку, з помилкою. Учень має повернути м’яч і виправити помилку. Наприклад:Т: I promise, I’m going to phone you.P

1: I promise, I’ll phone you.

T: The boys are doing a fire.P

2: The boys are making a fire.

T: He has bought flowers because he will go to the birthday party.P

3: He has bought the flowers because he is going to the birthday party.

уроК�98�(4)� Підтема: Літовжеблизько.� мета: Повторитийактивізуватилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикою.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічноготамонологічногомовлення.Продовжуватиудосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівуписьмі.Розвиватикультурумовлення.Виховувативучнівактивнужиттєвупозицію.


2),м’яч.




Клас хором повторює вітальний вірш «The Lesson Has Begun» (див. урок 95).Потім один-двоє учнів розповідають вірш самостійно.


T: Today we’ll continue speaking about summer holidays. We’ll discuss the ways of spending the holidays and what choice we can have. I hope you’ll know more about ways of planning your holidays.


1) Повторення вірша «One Thing at a Time» (див. урок 97).Клас разом із учителем хором повторює вірш, один-двоє учнів розповідають його самостійно.

2) Гра «Hide-and-Seek».Учні отримують картки для роботи в парах (HO

1), не показуючи їх один одному.

Далі грають за принципом «Морського бою»: по черзі називають літери та циф-ри. Якщо на їх перехресті стоїть слово, учень його читає, а партнер має сказати,

311

яке дієслово (do/make) з ним вживається. Якщо він відповів правильно, то пише це словосполучення у своїй картці, якщо помилився, ставить хрестик на знак по-разки. Необхідно знайти всі 8 слів. Пара, яка першою впоралася із завданням, записує утворені словосполучення на дошці. Учитель та решта класу перевіряють правильність виконання завдання.Т: Find the word and add do or make.

но1: PUPIL A:

A B C D

1 (do) shopping

2 (make) a note

3 (make) dinner

4 (do) athletics

5 (do) harm

6 (make) a noise

7 (make) a mistake

8 (do) Maths

PUPIL B:

A B C D

1 (make) a bed

2 (do) karate

3 (make) a list

4 (make) money

5 (make) a decision

6 (make) a choice

7 (do) exercises

8 (do) wrong


1: A4.

P2: Money.

P1: Make money. C3.

P2: No word. B1.

P1: Shopping.

P2: Do shopping. D5.

P1: No word.

312




РЗ, впр. 2 (с. 89).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель контролює правильність відповідей, виправляє помилки у випадку їх наявності.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель читає слова в рамочці на с. 145 підручника, клас хором повторює. Учитель пояснює їхнє значення англійською, учні перекладають рідною мовою.б) Бесіда з учнями.T: Where do you prefer to spend your summer holidays? Do you like to visit new places during the holidays? Where do you get the information about new places? Do you like to buy the souvenirs?

2) Reading. Етап читання.Учні ланцюжком читають текст по 2—3 речення. Учитель контролює правильність вимови слів.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 2 (с. 144).Учні ланцюжком читають речення вправи і визначають, чи відповідають вони змісту тексту.б) Впр. 3 (с. 145).Клас поділяється на дві команди, члени яких по черзі читають речення вправи, доповнюючи їх. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) Складання словосполучень.Учні самостійно складають словосполучення з поданих слів протягом 2 хв. Той, хто першим впорається із завданням, читає словосполучення. Учитель перевіряє правильність відповіді.

2) Складання речень.Учитель пропонує скласти речення з поданими словосполученнями за 3—4 хв. Троє учнів, які склали найбільше правильних і цікавих речень, є переможцями.


1) Впр. 5 (с. 145).Учні в парах по черзі ставлять один одному запитання вправи. Після цього двоє-троє учнів розповідають про своїх співрозмовників, використовуючи їхні відповіді. Учитель контролює правильність виконання завдання.


2) і складають діалоги за їх завданням. По закінчен-

ні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель стежить за пра-вильністю граматичної будови речень.

313

Ho2:A. Make up a dialogue.Your friend has just returned from the vacations. Ask your friend:— where he/she has been;— from where he/she knew about this place;— how he/she enjoyed the time there;— what souvenirs he/she brought home.

B. Make up a dialogue.You have just returned from your vacations. Tell your friend:— where you have been;— from where you knew about this place;— how you enjoyed your time there;— what souvenirs you brought home.





Гра з м’ячем.Учні стають навколо вчителя, який кидає м’яч по черзі кожному з них і говорить українською будь-яке слово з вивчених на уроці. Учень повертає м’яч і називає це слово англійською. Якщо хтось не може перекласти слово, його перекладає інший, а цей учень має скласти з ним речення. Учитель слідкує за дотриманням правил гри.

уроК�99�(5)

� Підтема: Поштоваскринька.� мета: Повторитийзакріпитилексикутеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикою.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Поглиблюватизнанняучнівпровидивідпочинку.Тренуватиучнівуписьмі.Виховуватикультуруспілкування.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,наборикартокдляроботиугрупах(НО1),карткидлясамостійноїроботи(НО

2).




Двоє-троє учнів по черзі розповідають свої улюблені вітальні вірші з вивчених ра-ніше. Клас підхоплює.

314


T: Today we’ll read the letters of the children from another countries about their ways of spending summer holidays. We are going to discuss these letters and decide what type of holidays you would like to have.


Гра «Packing Suitcase».Клас поділяється на групи по 4 особи. Кожна група отримує по два набори карток (НО

1): № 1 та № 2. Один із учнів роздає картки з набору № 1 порівну всім членам

групи, а набір № 2 кладе стовпчиком посередині столу текстом донизу. Учні не показують картки один одному. Один із них бере верхню картку з набору № 2, а решта по черзі запитують Will you give me…? Якщо в учня на картці зображена названа річ, він її віддає, якщо ні — каже: «Sorry». Той, хто отримав картку, бере наступну і відповідає на запитання друзів. Перемагає учень, який швидше збере необхідні картки. По закінченні гри переможець з кожної групи розповідає класу, які речі він зібрав у свою валізу. Наприклад:Pupil 2 has a picture with a map.P

1: Will you give me a camera?

P2: Sorry.

P3: Will you give me a guitar?

P2: Sorry.

P4: Will you give me a map?

P2: Here you are.

Т: Ask your friends and collect the things.

Ho1: № 1

You are fond of swimming and you need a swimming

suit.

You are fond of making photos and you need a camera.

You are fond of cycling and you

need a bike.

You are fond of getting sunburn

and you need sunglasses.

You are fond of camping and you

need a tent.

You are fond of climbing and you

need a map.

You are fond of listening to music

and you need a radio.

You are fond of playing football and you need a

ball.

You are fond of reading and you

need a book.

You are fond of boating and you

need a boat.

You are fond of fishing and you

need a fishing rod.

You are fond of playing tennis and you need a tennis

racket.

You are fond of singing and you

need a guitar.

You are fond of going to the

mountains and you need a sleeping

bag.

You are fond of writing letters and

you need a pen.

You are fond of travelling and you

need a compass.

315

№ 2

swimming suit camera

bike sunglasses

tent boat

radio ball

book map fishing rod tennis racket

guitar sleeping bag

pen

compass




1) РЗ, впр. 1 (с. 89).Один із учнів читає вибраний текст вправи.

2) РЗ, впр. 2 (с. 90).Дві-три пари учнів інсценують діалог, який вони склали.

3) РЗ, впр. 3 (с. 90).Двоє-троє учнів читають по черзі свої міні-твори. Ще 2—3 зошити учитель перевіряє вибірково.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.а) Ознайомлення з новою лексикою.Учитель читає слова в рамочці на с. 146 підручника, клас хором повторює. Учитель пояснює їхнє значення англійською, учні перекладають рідною мовою.б) Бесіда з учнями.T: Have you ever thought about some unusual type of the holiday activity? What unusu-al type of the holiday activity would you like to try? Have you ever tried mounting biking or underwater photography or scuba diving? Would you like to try? Why? Why not?

2) Reading. Етап читання.а) Вибіркове читання.Учні отримують картки (НО

2) і мовчки читають текст, заповнюючи таблицю. По

закінченні роботи три учні по черзі читають інформацію з картки. Учитель та решта класу стежать за правильністю виконання завдання.

316

Ho2: Read the text and write down the information.

Name Place of spending holidays Activity to enjoy

б) Учні ланцюжком читають по 2 речення тексту.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 2 (с. 146).Учні ланцюжком читають речення вправи й обирають варіант для доповнення. б) Бесіда з учнями.T: Where does Peter Roberts spend summer? What did he do last holiday? What did he take with him? What didn’t he like while travelling? Where did Freda Lee spend her holidays? What places did she visit? What did she like? Where does Karla Kuski-na prefer to spend her holidays? What can she do there?


1) Впр. 3 (с. 147).а) Учні в парах складають міні-діалоги за поданим прикладом. Час роботи — 2—3 хв. По закінченні підготовки дві-три пари інсценують свої діалоги перед класом. Учитель контролює правильність граматичної будови речень.б) Гра «Swap Your Place».Один із учнів загадує, що він збирається робити, спираючись на малюнки, подані до вправи. Решта намагаються відгадати, ланцюжком ставлячи загальні запитання. Учень, який відгадав вид діяльності, загадує наступний. Наприклад:P

2: Will you go boating?

P1: No, I won’t.

P3: Will you go cycling?

P1: No, I won’t.

P4: Will you go swimming?

P1: Yes, I will.

2) Впр. 4 (с. 147).Учні в парах складають міні-діалоги за поданим прикладом вправи. Час роботи — 2—3 хв. По закінченні дві-три пари інсценують діалоги перед класом.


Учні самостійно виконують завдання вправи. Перші троє учнів, що впоралися із завданням, читають свої плани. Ще 2—3 зошити учитель перевіряє вибірково.





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: We’ve known a lot of new things today. Have you already chosen an activity for summer holidays? What type of unusual activity would you like to try? Why?

317

уроК�100�(6)

� Підтема: НевідомаАвстралія.� мета: Відпрацюватилексичнийматеріалтеми.

Ознайомитиучнівізновоюлексикою.ПоглиблюватизнанняпроісторіюікультуруАвстралії.Навчатиучніваудіюванню.Продовжуватиформуватикомунікативнінавичкиучнів.Тренуватиучнівунаписанніміні-творів.Удосконалюватитехнікучитання.Розвивативучнівслуховутазоровудиференціацію.Виховуватиінтересдоісторіїіншихнародів.

�обладнання: Підручник,робочийзошит,карткидлясамостійноїроботи(НО1),дляроботивгрупах(НО

2),

дляроботивпарах(НО3),аудіозапистекстудляаудіювання,аудіозаписвірша«SummerHolidays».




Один-двоє учнів розповідають 2—3 вітальні вірші, клас підхоплює.


T: Today we’ll listen to the tape about the history and life in Australia. You’ll know about popular attractions and the animal world of this unusual country. At the end of the lesson we’ll learn a new poem about summer holidays.


Учні отримують набір карток (НО1) і самостійно складають текст з окремих частин.

Той, хто першим впорався із завданням, читає текст вголос. Учитель та решта класу перевіряють правильність відповіді.Т: Put the parts of the text in the correct order to make a story.

Ho1: Two friends were camping together.

Their names were Jim and Tim.

Tim was very lazy.

The first evening of their holiday Jim gave Tim money and said, «Buy some meat for supper, please».

«I’m too tired», Tim answered.

So Jim went to buy meat.

When he came back, he gave the meat to Tim and asked him to cook it.

But Tim said, «I’m not good at cooking».

So Jim cooked the meat.

While Jim was cooking, he asked Tim to cut the bread.

Tim answered, «I don’t want to».

318

Then Jim asked Tim to bring some water.

«I don’t want to get my clothes wet», answered Tim.

When the meal was ready, Jim said to Tim, «Let’s have supper».

«I’m coming», said Tim.

«I don’t like saying ‘No’ all the time».




1) РЗ, впр. 1 (с. 91).Один із учнів пише на дошці знайдені слова. Учні звіряються з дошкою.

2) РЗ, впр. 2 (с. 91).Учні ланцюжком читають речення, які вони склали. Учитель стежить за правиль-ністю відповідей, виправляючи помилки у випадку їх наявності.



1) Етап підготовки до аудіювання.а) Ознайомлення з новою лексикою. Впр. 1a (с. 148).Учитель читає слова, подані у вправі, клас хором повторює. Учитель пояснює їх-нє значення, учні перекладають рідною мовою. Після цього необхідно скласти усно якомога більше речень за 1 хв, використовуючи малюнок до вправи. Пере-магає той, хто складе найбільше граматично правильних речень. Учитель разом із класом контролює правильність виконання завдання.б) Впр. 1b (с. 148).Учитель пропонує учням пригадати інформацію про Австралію. За кожний пра-вильний факт надається один бал. Перемагає учень, який отримає більше балів.

2) Аудіювання.Учні двічі прослуховують аудіозапис тексту.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Впр. 1c (с. 148).Клас поділяється на дві команди, члени яких по черзі читають запитання вправи і відповідають на них. За кожну правильну відповідь надається один бал. Пере-магає команда, яка отримає більше балів.б) Впр. 2 (с. 148).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Гра «Guess the Word».Учитель розкладає на столі смужки паперу (НО

2) з написаними на них речення-

ми текстом донизу. Один із учнів виходить до дошки, бере одну з карток і читає тлумачення слова. Решта мають відгадати це слово. Той, хто відгадав першим, бере наступну картку. Учитель стежить за дотриманням правил гри.Т: Guess the words.


319

Ho2: They can keep your memories of the beautiful sea world. (Underwater photos)

In this place you can see unusual animals and birds from all over the world. (Zoo)

You can sleep in it during the trip to the mountains or near the sea. (Tent)

If this is your hobby, you can stay under the water for a long time. (Scuba diving)

If it is your hobby, you can ride a bike and you love mountains. (Mountain biking)

2) Reading. Етап читання.а) Учні самостійно читають текст, доповнюючи його.б) Учні читають текст ланцюжком. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Бесіда з учнями.T: Where is Liz now? Where did she go yesterday? How did she like it? What is she doing today? Where is she going tomorrow?


1) Впр. 3 (с. 149).Учні в парах складають діалоги за завданням вправи. По закінченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель контролює правильність граматичної структури речень.


3) і складають діалоги за їх завданням. По закінченні

роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом.

Ho3: A. Make up a dialogue.You want to visit Australia. Your friend has just returned from there. Ask your friend:— where he/she stayed;— what places he/she has visited;— what new things about Australia he/she has known;— what he/she liked in Australia most of all.

B. Make up a dialogue.You have just come from Australia. Your friend wants to go there. You tell your friend about:— the place you stayed in;— the places you have visited;— new facts about Australia;— what you liked in Australia most of all.


1) Впр. 5 (с. 149).Учні самостійно пишуть листівку за планом вправи. По закінченні роботи двоє-троє учнів читають свої листівки перед класом. Ще 2—3 листівки учитель пере-віряє вибірково.

320

2) Впр. 6 (с. 149).Учні самостійно пишуть міні-твір за завданням вправи протягом 5—7 хв. По закінченні роботи двоє-троє учнів читають свої твори перед класом. Ще 1—2 зошити вчитель перевіряє вибірково.





T: We have done a big piece of work today and at the end of our lesson let’s have fun. Let’s learn a poem about summer holidays.Вивчення вірша. Впр. 7 (с. 149).Учні слухають вірш в аудіозапису. Учитель, якщо необхідно, пояснює значення незнайомих слів. Потім клас хором читає вірш, троє-четверо учнів читають його самостійно по черзі.

уроК�101�(7)

� Підтема: Канікули.� мета: Повторитиізакріпитилексикутеми.

Навчатиучнівплануватисвоєповідомлення.Тренуватиучніввутворенніпитальнихречень.Продовжуватиформуватинавичкимонологічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Практикуватиучнівунаписанніміні-творів.Сприятирозвиткумовноїздогадки.Виховуватилюбовдорідноїземлі.


2).






T: This lesson we continue speaking about summer holidays and we’ll read the text «Holidays» and discuss it. We’ll also speak about your plans for summer holidays.


1) Повторення вірша «Summer Holidays» (c. 149).Клас хором розповідає вірш, потім двоє-троє учнів декламують його самостійно перед класом.

321

2) Гра «Mime Game».Один із учнів загадує, що він буде робити влітку, і показує це мімікою та жеста-ми класу. Необхідно відгадати заняття, по черзі ставлячи запитання. Той, хто відгадає, показує наступним іншу дію. Учитель контролює правильність виконан-ня завдання. Наприклад:P

2: Are you going to play tennis?

P1: No, I’m not.

P3: Are you going to play badminton?

P1: No, I’m not.

P4: Are you going to go boating?

P1: Yes, I am.




1) РЗ, впр. 1 (с. 92).Двоє учнів читають доповнений діалог за ролями.

2) РЗ, впр. 2 (с. 92).Учні обмінюються зошитами і перевіряють вправу один в одного. Один із учнів виписує вставлені слова вправи на дошку.

3) РЗ, впр. 3 (с. 93).Один-двоє учнів читають свої міні-твори перед класом. Ще 2—3 зошити учитель перевіряє вибірково.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Have you already made your plans for summer holidays? Where will you go? With whom will you travel? What places are you going to visit?

2) Reading. Етап читання.а) Вибіркове читання.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

1), мовчки читають текст

і заповнюють таблицю. По закінченні роботи вони ланцюжком читають інформацію на картках.


Name Plans for holidays

б) Учні ланцюжком читають текст по 2—3 речення. Учитель стежить за правиль-ністю вимови слів.

322

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.а) Гра «True/False».Клас поділяється на дві команди. Учитель читає речення, а члени команд по черзі говорять, чи відповідають вони змісту тексту. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.T: Victor has already decided where to spend the holidays.Victor’s parents will speak about the holidays in the evening.Lara likes to spend her holidays at the seaside.In summer Vira will go to Kyiv with her parents.Myshko is going to have a good time in Kyiv in summer.Myshko’s uncle lives in a small town in Polissia.Serhiy is going to stay in Lviv with his cousin.Serhiy believes that his parents will allow him to live in a tent.Lara likes the idea of living in a tent near the river.Vira is going to see everything in Kyiv.Vira writes poems.б) Впр. 2 (с. 150).Учні ланцюжком читають запитання і відповідають на них. Учитель контролює правильність виконання завдання.


1) Переказ тексту.Учні ланцюжком переказують текст по 2—3 речення з опорою на запитання впр. 2 (с. 150). Потім двоє-троє учнів переказують текст самостійно.

2) Впр. 3 (с. 151).а) Робота у групах.Учні у групах по 4—5 осіб обговорюють пункти вправи. По закінченні роботи представники груп повідомляють результати обговорення. Учитель контролює правильність виконання завдання.б) Робота в парах.Учні в парах ставлять один одному запитання за завданням вправи. По закінченні роботи двоє-троє учнів розповідають про вподобання своїх співрозмовників.


1) Учні отримують картки для самостійної роботи (НО2) і складають запитання

з поданих слів. По закінченні роботи вони ланцюжком читають запитання.


1) summer/places/are/visit/What/you/to/going/in?

2) month/go/What/you/there/will?

3) there/whom/you/go/With/will?

4) do/will/there/What/you?

323

2) Учні самостійно пишуть міні-твір про свої майбутні канікули, спираючись на запитання картки (НО

2). По закінченні роботи двоє-троє учнів читають свої міні-

твори перед класом. Ще 2—3 зошити вчитель перевіряє вибірково.





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Did you like the lesson today? Have you made your plans for the summer holidays? What means of transport are you going to use?

уроК�102�(8)

� Підтема: Граматичніпазли.� мета: Повторитийактивізуватилексико-граматичнийматеріалтеми.

Практикуватиучнівувживанніграматичнихчасівдієслів.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Розвиватинавичкиусноготаписемногомовлення.Виховуватипізнавальнийінтерес.


2),м’яч.






T: Today we have to revise grammar tenses of the verbs and do a lot of other exercises. And we are going to continue speaking about summer holidays.


Вивчення вірша «Leisure».

Учитель роздає картки для самостійної роботи (НО1) і двічі читає текст вірша. Учні

уважно слухають, заповнюючи пропуски. Якщо необхідно, учитель пояснює зна-чення незнайомих слів. По закінченні роботи один із учнів записує вставлені слова на дошці, учитель разом із класом перевіряє правильність виконання завдання. По-тім усі хором читають вірш, двоє-троє учнів читають його самостійно.

324

LEISURE

What is the life if, full of care, We have no time to stand and stare? No time to see, when woods we pass, Where squirrels hide their nuts in grass. No time to see, in broad daylight, Streams full of stars, like skies at night. No time to turn at Beauty’s glance, And watch her feet, how they can dance. No time to wait till her mouth can Enrich that smile her eyes began. A poor life is if full of care, We have no time to stand and stare.

By W. H. Davies

Ho1:Listen and complete.

LEISURE

What is the if, full of care,

We have no time to and stare?

No time to , when we pass,

Where squirrels their nuts in .

No time to , in broad daylight,

Streams full of , like skies at .

No time to turn at Beauty’s glance,

And watch her feet, how they can .

No time to till her mouth can

Enrich that her eyes began.

A poor is if full of care,

We have no time to and stare.By W.H. Davies





2) РЗ, впр. 2 (с. 93).П’ятеро учнів читають тексти і визначають відповідні українські міста.

3) РЗ, впр. 3 (с. 94).Двоє-троє учнів читають речення, які вони склали. Ще 2—3 зошити вчитель перевіряє вибірково.

325



1) Впр. 1 (с. 152).Учні ланцюжком читають речення вправи, доповнюючи їх необхідною формою дієслова.

2) Впр. 2 (с. 152).Учні ланцюжком читають речення вправи, обираючи необхідну форму дієслова для доповнення. Учитель контролює правильність виконання завдань.


1) Впр. 3 (с. 152).а) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Have you ever had any adventures during your travel? Do you remember them? Can you tell about them?б) Reading. Етап читання.Учитель поділяє клас на два варіанти. Перший варіант мовчки читає перший текст вправи, доповнюючи його, другий варіант — другий текст. По закінченні роботи учні ланцюжком читають тексти. Учитель контролює правильність вико-нання завдання.в) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

2) відповідно до варіанта. Не-

обхідно скласти запитання з поданих слів. По закінченні роботи учні ланцюжком читають запитання і відповідають на них. Учитель контролює правильність гра-матичної будови речень.

Ho2:Variant IMake up questions and answer them.

1. the/go/did/class/Where?

2. Janos/did/What/drop?

3. children/did/visit/What/the?

4. Janos/lost/was/Where?

Variant 2Make up questions and answer them.

1. last/go /children/Where/week/did/the?

2. get/bus/When/on/they/the/did?

3. everybody/What/have/should?

4. are/in/What/Budapest/there/cities?

5. in/there/What/Budapest/is/river?

2) Впр. 4 (с. 153).а) Впр. 4а (с. 153).Учні ланцюжком читають речення листа. Учитель стежить за правильністю вимови слів. Потім учні ланцюжком читають запитання вправи і відповідають на них.

326

б) Впр. 4b (с. 153).Клас поділяється на дві команди, члени яких по черзі називають дієслова з тексту вправи і визначають їхній час. За кожну правильну відповідь надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.





T: We have done a lot of exercises today. Let’s check up if you remember everything well.Граматична гра з м’ячем.Учитель кидає м’яч кожному з учнів і називає речення в будь-якому часі з вивчених раніше. Учень повертає м’яч і називає граматичний час дієслова в цьому реченні.

уроК�103�(9)

� Підтема: ПодорождоІндії.� мета: Повторитиізакріпитилексико-граматичнийматеріалтеми.

ОзнайомитиучнівіздеякимифактамипроІндію.Продовжуватиформуватинавичкидіалогічногомовлення.Удосконалюватитехнікучитання.Тренуватиучнівунаписанніміні-творів.Виховуватидбайливеставленнядопам’ятоксвітовоїкультури.



3).




Учні хором розповідають 2—3 вітальні вірші за вибором учителя.


T: Today we’ll speak about very interesting and mysterious country. We’ll make a trav-el to India. You’ll know some interesting facts about this country. At the end of our lesson you’ll write a short composition about your travel to another country.


1) Повторення вірша «Leisure» (див. урок 102).Клас разом із учителем хором розповідає вірш. Потім двоє-троє учнів декламують його самостійно по черзі.

327

2) Гра «Sort out the Sentences».Учні отримують картки для самостійної роботи (НО

1) і мають протягом 3—4 хв

скласти 5 речень із поданих слів. По закінченні роботи учні ланцюжком читають речення. Учитель слідкує за правильністю їхньої граматичної будови.

Ho1: Sort out 5 sentences and write them down.

My brought many will in by park

He was a to of the Australia

Next family warm people for nice car

It were they enough travel to yesterday

There year likes lot go swimming souvenirs

1.

2.

3.

4.

5.




1) РЗ, впр. 1 (с. 94).Учні ланцюжком читають речення вправи. Один із них пише вставлені слова на дошці.

2) РЗ, впр. 2 (с. 94).Один-двоє учнів читають складені до малюнка речення. Ще 2—3 зошити вчитель перевіряє вибірково.

3) РЗ, впр. 3 (с. 95).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель слідкує за правиль-ністю відповідей.


1) Pre-Reading Activity. Етап підготовки до читання.Бесіда з учнями.T: Have you ever travelled to India? What do you know about this country? Where is it situated? What is its capital?

2) Reading. Етап читання.а) Учні самостійно мовчки читають текст і доповнюють його поданими словами.б) Учні ланцюжком читають доповнений текст. Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.Учні отримують картки (НО

2) і складають запитання з поданих слів. По закін-

ченні роботи вони ланцюжком читають запитання та відповідають на них. Учи-тель стежить за правильністю граматичної структури речень.

328


1) will/last/long/the/How/tour?

2) do/Where/you/shopping/can?

3) in/will/Jaipur/What/see/you?

4) the/see/Where/animals/you/will?



3) і в парах складають діалоги за їх завданням. По

закінченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель кон-тролює правильність вимови слів.

Ho3: A. Make up a dialogue.Your friend has just returned from India. Ask you friend:— how long he/she has been there;— what places he/she has visited;— what he/she liked most of all.

B. Make up a dialogue.You have just returned from India. Tell your friend:— how long you have been there;— what places you have visited;— what you liked most of all.

2) Впр. 5 (с. 155).Учні в парах складають діалоги за завданням вправи. По закінченні роботи дві-три пари інсценують діалоги перед класом. Учитель стежить за правильністю граматичної структури речень.


Учитель пропонує учням написати міні-твір у формі листа про відпочинок у будь-якій країні, не називаючи її. По закінченні роботи чотири-п’ять учнів читають свої міні-твори, а решта відгадують, про яку країну йшлося. Учитель стежить за пра-вильністю вимови слів.





Бесіда в режимі T → Class.T: What new facts have you learned today? What places in India would you like to visit? Why?

329

уроК�104�(10)

� Підтема: Літніканікули.� мета: Повторитиісистематизуватилексико-граматичнийматеріалтеми.

Навчатиучнівпрацюватиугрупах.Розвивативміннявикладатидумкиуписьмовійформі.Продовжуватирозвивативмінняспілкування.Тренуватиучнівваудіюванні.Виховуватикультурумовлення.


2).






T: Today we’ll speak about the best places for spending holidays in our country and in other countries. At the end of our lesson we’ll make a project.


Учні хором повторюють 2—3 вірші з вивчених протягом року.




1) РЗ, впр. 1 (с. 95).Двоє-троє учнів читають план канікул, який вони склали.

2) РЗ, впр. 2 (с. 95).Учні ланцюжком читають доповнені речення вправи. Учитель стежить за пра-вильністю відповідей, виправляючи помилки у випадку їх наявності.



Учитель роздає учням картки для самостійної роботи (НО1) і двічі читає текст. Учні

уважно слухають діалог і виконують завдання на картках. По закінченні роботи вони ланцюжком читають доповнені речення. Учитель контролює правильність виконання завдання.

GOOD MEMORIES— Hello, Jack! You look sunburnt. Have you already been anywhere?— Hi, Kelly! I’m glad to see you. I really have just returned from my journey.— Where have you been, Jack? Did you go camping to the lakes?— Not this time. I have been to the seaside.— Really? Tell me about it. Did you stay in a hotel or at your friend’s place?— Unfortunately I have no friends who live near the sea. And the hotels are rather expen-

sive for me. My friends and I lived in tents just near the sea. It was really wonderful.

330

— Wasn’t it cold there?— No, the weather was rather warm.— Did you visit any interesting places there?— Well, we went to the mountains and saw a lot of beautiful places there. I have done

a lot of wonderful photos.— Did you visit any museums, Jack? What souvenirs have you brought?— We were at the seaside for only one week and we didn’t have much time for going

to the museums. And speaking about the souvenirs, I think that nice photos to keep good memories are the best souvenirs.

— What did you do then?— We swam, went biking in the mountains and scuba diving.— Scuba diving? How did you like it?— It was great! I also made some underwater photos. Come to my place and you’ll see

them.

Ho1: Listen to the text and circle the right variant.

1) Jack has been . a) to the lakes b) to the seaside

2) Jack lived . a) in the hotel b) in the tent

3) The weather was . a) cold b) warm

4) Jack went . a) to the mountains b) to the museums

5) Jack brought . a) some photos b) some souvenirs

6) Most of all Jack liked . a) biking in the mountains b) scuba diving



2) і по черзі ставлять один одному запитання. По закін-

ченні роботи двоє-троє учнів розповідають про своїх співрозмовників, використову-ючи їхні відповіді. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.

Ho2: Ask you friend:— about his/her best holidays in the life;— where and when these holidays were;— with whom your friend went there;— why these holidays were the best.


1) Впр. 3 (с. 155).Учні самостійно складають план програми відпочинку в Україні. По закінченні роботи двоє-троє учнів читають свої програми вголос. Учитель разом із класом визначають найкращу з них.

331

2) Впр. 4 (с. 155).Учні самостійно пишуть міні-твори за планом вправи протягом 5—7 хв. По за-кінченні роботи троє-четверо учнів читають їх перед класом. Ще 2—3 зошити вчитель перевіряє вибірково.


Учні у групах по 4—5 осіб виконують завдання відповідно до плану у підручнику. По закінченні роботи члени кожної групи представляють свій проект і розповідають про нього. Учитель разом із класом обирають найкращий з них.





Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: We have finished the book. Have you got any questions? What did you like most of all? What new things have you learned from this book?


� Підтема: Назустрічлітнімканікулам.Контрольнаробота.� мета: Перевіритирівеньмовноїтамовленнєвоїкомпетенціїзатемою.�обладнання: Підручник,робочийзошит,зошитдлятематичногооцінювання,Test9.




Один-двоє учнів повторюють по два свої улюблені вітальні вірші з вивчених ра-ніше.


Т: Today we’ll write the test to check up your skills on the topic «Hello, Summer Holidays!».



1) РЗ, впр. 1 (с. 96).Учні ланцюжком читають запитання, які вони склали. Учитель контролює пра-вильність граматичної будови речень.

2) РЗ, впр. 2 (с. 96).Двоє-троє учнів читають свої листи. Учитель стежить за правильністю вимови слів.

332



Т: Контрольна робота складається з чотирьох завдань. За кожне правильно виконане ви отримуєте три бали.




Бесіда з учнями в режимі T → Class.T: Was the test difficult for you? Did you do all the tasks well? What questions do you have?


� Підтема: «Удорозі»,«Навколосвіту»,«ЗапрошуємодоУкраїни»,«Захистисвоюпланету»,«Назустрічлітнімканікулам».Семестроваконтрольнароботазаудіюваннятаговоріння.

� мета: Перевіритирівеньсформованостінавичокаудіюваннятаговоріння.�обладнання: Підручник,робочийзошит,зошитдлятематичногооцінювання,Tests:ListeningComprehension,

Speaking.




Учні хором розповідають 2—3 вітальні вірші з вивчених протягом року.


T: Today we’ll write a test to check up your skills in listening comprehension and speaking.


Instructions 1. Інструкції щодо виконання семестрової контрольної роботи та її оцінювання за 12-бальною шкалою.

Т: Контрольна робота складається з двох тестів: з аудіювання та говоріння. Кожний із них містить по чотири завдання. За кожне правильно виконане завдання ви отримуєте три бали.


333



Бесіда у режимі T → Class.T: Which of the tests was more difficult for you? Were you successful in every task? What didn’t you do?


� Підтема: «Удорозі»,«Навколосвіту»,«ЗапрошуємодоУкраїни»,«Захистисвоюпланету»,«Назустрічлітнімканікулам».Семестроваконтрольнароботазчитанняйписьма.

� мета: Перевіритирівеньсформованостінавичокчитаннятаписьма.�обладнання: Підручник,зошитдлятематичногооцінювання,Tests:Reading,Writing.




Учні хором розповідають 2—3 вітальні вірші з вивчених протягом року.


T: Today we’ll write a test to check up your skills in reading and writing.



Т: Контрольна робота складається з двох тестів: з читання та письма. Кожний із тестів містить чотири завдання. За кожне правильно виконане завдання ви отримуєте три бали.




Бесіда у режимі T → Class.T: Which of the tests was more difficult? Were you successful in every task? What questions do you have?

Узгоджено:

Директор

М.П. (підпис)

КАЛЕНДАРНИЙПЛАНзанглійськоїмови

на навчальнийрік

для6класу

учителя

(ПІБ)

2

Номеруроку

Дата ПідтемаГраматичний

матеріалЛексичний

матеріалЧитання Аудіювання Мовлення Письмо

Домашнє завдання


1 Нумознайомитись! Присвійнийвідмінокіменників,«Brushup»

ЛОтем«Привітання»та«Знайомство»

Впр.1(с.4),2,4(с.5)

Гра«What’smyEnglishname»,(НО)

Впр.5(с.5).РЗ,впр.2(с.1)

РЗ,впр1,3(с.1)

2 Друзізусьогосвіту ПитальніреченняНазвикраїнсвіту,національностей,мов

Впр.2(с.6) Впр.1,4(с.6),гра,рольовагра,(HO

2),(НО

3)

Впр.3(с.6),(HO

1)

РЗ,впр.1—3(с.2)

3 Яімояродина Спеціальнізапитання Назвиродичів,зовнішність,(HO

2)

Впр.1,3(с.8),4(с.9) Вірш,(HO

1) Впр.1,2(с.8),проект

«Мояродина»(с.9),гра Впр.3(с.8) РЗ,впр.1—3(с.3)

4 Вчора.Сьогодні.Завтра

Present,PastandFutureSimple,PresentandPastContinuous,some/any

ЛОтемиВпр.1—3(с.10),6,7(с.11),(НО)

Вірш Впр.4(с.11),граматичнагра,гразм’ячем Впр.5(с.11) РЗ,впр.1,2

(с.4)


5(1) Корисніпоради Мовніпатерни ЛОуроку Впр.1,2(с.12)

«SchoolProject»(НО

3)

Впр.3(с.12),вірш,(HO

1),(НО

2)


6(2) Інформаціядляпроекту ЛОуроку

Впр.4,5(с.13).РЗ,впр.1(с.6)

Гра,вірші«MyNameisMargarita»,«WeRaiseOurHandstoSpeak»,(HO

1),(HO

2),(НО

3)

РЗ,впр.2(с.6)

7(3) Щомимаєморобити Модальнідієслова ЛОуроку Впр.2(с.14),

5,6(с.15) Вірш,(HO1) Впр.4(с.15),вірш,

граматичнаграВпр.1(с.14),(HO

2)

РЗ,впр.1,2(с.7),3(с.8)

8(4) Убібліотеці Модальнідієслова ЛОуроку,NewVocabulary(с.16)

Впр.1,2,3(с.16)

Впр.4,5(с.17),вірш,гра,(HO

1),(HO

2) Впр.6(с.17) РЗ,впр.1,2

(с.8),3(с.9)

9(5) Електроннапошта Прийменники ЛОурокуВпр.1(с.18),2,5(с.19),(НО

1),(HO

2)

Впр.3,4(с.19),вірш,гразм’ячем,(НО

3) Впр.6(с.19) РЗ,впр.1,2

(с.9),3(с.10)

10(6) Комп’ютерунашомужитті

Назвичастинкомп’ютера,гразм’ячем

Впр.2b,3(с.21),(НО

1) Впр.1b,2а(с.20) Впр.1а(с.20),4,5

(с.21),гра,(НО2) Гра(НО

3)

РЗ,впр1(с.10),2,3(с.11)

11(7) Насзапрошуєказка Часидієслів ЛОуроку,гра

(HO1)

Впр.1(с.22),2(с.23),(НО

3)

Впр.3,4(с.23),вірш (НО2)

РЗ,впр.1(с.11),2,3(с.12)

12(8) Якрозумітиновіслова

Кількіснізайменникиmuch/many/a lot of,формидієсловаto be

Назвичастинмови

Впр.1,2(с.24),4(с.25),текст(с.25)

Впр.3(с.25),вірш,(НО

2),граматичнагра

зм’ячем(НО

1)

РЗ,впр.1(с.12),2(с.13)

13(9) Корисніпоради Часидієслів ЛОуроку (НО1) Діалог«Plansfor

theEvening»(НО2)

Впр.2—4(с.26),вірш,(НО

3),(НО

4)

Впр.1(с.26).РЗ,впр.1(с.13)

РЗ,впр.2(с.13)

14(10) Миробимошкільнугазету Написаннякороткихстаттей ЛОуроку Тексти(НО

3) Впр.5(с.27),вірш,

(НО1),(НО

2)

Проект(с.27)


15Контрольний

Упошукахінформації.Контрольнаробота

ЛОтеми Test1 РЗ,впр.2,3(с.14)


16(1) Шкільніпредмети Теперішнійдоконанийчас,граматичнагра

Назвишкільнихпредметів,MindMap

Впр.1а(с.28) Вірш(НО1) Впр.1b,2(с.28),гра

зм’ячемРЗ,впр.1(с.15),(НО

2)

РЗ,впр.2(с.15),3(с.16)

3







1 Нумознайомитись! Присвійнийвідмінокіменників,«Brushup»

ЛОтем«Привітання»та«Знайомство»

Впр.1(с.4),2,4(с.5)

Гра«What’smyEnglishname»,(НО)

Впр.5(с.5).РЗ,впр.2(с.1)

РЗ,впр1,3(с.1)

2 Друзізусьогосвіту ПитальніреченняНазвикраїнсвіту,національностей,мов

Впр.2(с.6) Впр.1,4(с.6),гра,рольовагра,(HO

2),(НО

3)

Впр.3(с.6),(HO

1)


3 Яімояродина Спеціальнізапитання Назвиродичів,зовнішність,(HO

2)

Впр.1,3(с.8),4(с.9) Вірш,(HO

1) Впр.1,2(с.8),проект

«Мояродина»(с.9),гра Впр.3(с.8) РЗ,впр.1—3(с.3)

4 Вчора.Сьогодні.Завтра

Present,PastandFutureSimple,PresentandPastContinuous,some/any

ЛОтемиВпр.1—3(с.10),6,7(с.11),(НО)

Вірш Впр.4(с.11),граматичнагра,гразм’ячем Впр.5(с.11) РЗ,впр.1,2

(с.4)


5(1) Корисніпоради Мовніпатерни ЛОуроку Впр.1,2(с.12)

«SchoolProject»(НО

3)

Впр.3(с.12),вірш,(HO

1),(НО

2)


6(2) Інформаціядляпроекту ЛОуроку

Впр.4,5(с.13).РЗ,впр.1(с.6)

Гра,вірші«MyNameisMargarita»,«WeRaiseOurHandstoSpeak»,(HO

1),(HO

2),(НО

3)

РЗ,впр.2(с.6)

7(3) Щомимаєморобити Модальнідієслова ЛОуроку Впр.2(с.14),

5,6(с.15) Вірш,(HO1) Впр.4(с.15),вірш,

граматичнаграВпр.1(с.14),(HO

2)

РЗ,впр.1,2(с.7),3(с.8)

8(4) Убібліотеці Модальнідієслова ЛОуроку,NewVocabulary(с.16)

Впр.1,2,3(с.16)

Впр.4,5(с.17),вірш,гра,(HO

1),(HO

2) Впр.6(с.17) РЗ,впр.1,2

(с.8),3(с.9)

9(5) Електроннапошта Прийменники ЛОурокуВпр.1(с.18),2,5(с.19),(НО

1),(HO

2)

Впр.3,4(с.19),вірш,гразм’ячем,(НО

3) Впр.6(с.19) РЗ,впр.1,2

(с.9),3(с.10)

10(6) Комп’ютерунашомужитті

Назвичастинкомп’ютера,гразм’ячем

Впр.2b,3(с.21),(НО

1) Впр.1b,2а(с.20) Впр.1а(с.20),4,5

(с.21),гра,(НО2) Гра(НО

3)

РЗ,впр1(с.10),2,3(с.11)

11(7) Насзапрошуєказка Часидієслів ЛОуроку,гра

(HO1)

Впр.1(с.22),2(с.23),(НО

3)

Впр.3,4(с.23),вірш (НО2)

РЗ,впр.1(с.11),2,3(с.12)

12(8) Якрозумітиновіслова

Кількіснізайменникиmuch/many/a lot of,формидієсловаto be

Назвичастинмови

Впр.1,2(с.24),4(с.25),текст(с.25)


2),граматичнагра

зм’ячем(НО

1)

РЗ,впр.1(с.12),2(с.13)

13(9) Корисніпоради Часидієслів ЛОуроку (НО1) Діалог«Plansfor

theEvening»(НО2)

Впр.2—4(с.26),вірш,(НО

3),(НО

4)

Впр.1(с.26).РЗ,впр.1(с.13)


14(10) Миробимошкільнугазету Написаннякороткихстаттей ЛОуроку Тексти(НО

3) Впр.5(с.27),вірш,

(НО1),(НО

2)

Проект(с.27)



Упошукахінформації.Контрольнаробота



16(1) Шкільніпредмети Теперішнійдоконанийчас,граматичнагра

Назвишкільнихпредметів,MindMap

Впр.1а(с.28) Вірш(НО1) Впр.1b,2(с.28),гра

зм’ячемРЗ,впр.1(с.15),(НО

2)

РЗ,впр.2(с.15),3(с.16)

4






17(2) ШкільнісправиТеперішнійдоконанийчас.«HelpfulTips»,граматичнагра

ЛОуроку Впр.3(с.29),(НО

2) Гразм’ячем Впр.4(с.29),вірш,

(НО3)

РЗ,впр.1(с.16),(НО

1)

РЗ,впр.2(с.16),3(с.17)

18(3) Граматичніпазли Теперішнійдоконанийчас.Правила(с.30—31),гра(НО

1)

Неправильнідієслова

Впр.2(с.30),3а,4(с.31) Діалоги(НО

2) Гра,вірш

Впр.1(с.30),3b(с.31)

РЗ,впр.1(с.17),2,3(с.18)

19(4) Цікавежиттяпісляуроків Гра(НО

1) ЛОуроку

Впр.1(с.32),2(с.33),(НО

2)


3)

Впр.4(с.33) РЗ,впр.1—3(с.19)

20(5) Цікавешкільнежиття

Питаннявтеперішньомудоконаномучасі ЛОуроку

Впр.1(с.34),2,3(с.35),(НО

2)

Вірш(НО1) Гра,вірш,(НО

3) Впр.4(с.35) РЗ,впр.1,2

(с.20)

21(6) Шкільніпредмети Модальнідієслова ЛОуроку Впр.2(с.36),(НО

1) Впр.1b(с.36) Впр.1а(с.36),впр.3

(с.37),вірш,(НО2)

Впр.4b(с.37),проект

РЗ,впр.1,2(с.21),3(с.22)

22(7) Насзапрошуєказка Часидієслів ЛОуроку Впр.1(с.38),

(НО2)

Впр.2(с.39),гра(НО1),

«ChainStory»Впр.3(с.39),гра

РЗ,впр.1,2(с.22),3(с.23)

23(8) Підсумкиробочогодня

Спеціальнізапитаннявтеперішньомудоконаномучасі ЛОуроку Впр.1(с.40)

Впр.2,4(с.40),граматичнагра,«InterviewGame»(НО

2)

Впр.3(с.40),5,6(с.41),гра(HO

1)

РЗ,впр.1(с.23),2(с.24)

24(9) Розкладуроків Спеціальнізапитаннявтеперішньомудоконаномучасі ЛОуроку Діалог«Time

table»(HO2) Впр.1,2,4(с.42),(НО

1) Впр.3(с.42)

Домашнєчитання(с.157).РЗ,впр.1,2(с.24),3(с.25)

25(10) Урокдомашньогочитання Спеціальнізапитання,(НО

1) ЛОуроку Текст,(НО

2) ProjectWork(c.43) Впр.5(с.42) РЗ,впр.1

(с.25)

26Контрольний Шкільнежиття.

Контрольнаробота ЛОтеми Теst2 РЗ,впр.2,3(с.26)


27(1) Спортивніновини

Неозначенізайменники,вживанняsome/any/no/every,правила(с.44),граматичнагра

ЛОуроку,завданнянаскладанняспискувидівспорту,гра

Впр.1,2(с.44) Вірш(НО

1) Гра,діалоги(HO

2),

впр.3(с.44)

РЗ,впр.1(с.26),2(с.27)

28(2) Спортіспортивніігри Питальніречення,(HO

2) ЛОуроку,(HO

1) Впр.4,5

(с.45) Вірш,гра (HO2),впр.6

(с.45)

РЗ,впр.1(с.27),2,3(с.28)

29(3) Спортунашомужитті

Правиласловотвору,неозначенізайменники(повторення),граматичнагразм’ячем

ЛОуроку,завдання(HO),словотвір,впр.1(с.46),лексичнагра

Впр.2,3(с.46),5(с.47)

Гра Вірш,гра,впр.6(с.47)РЗ,впр.1(с.28),2,3(с.29)

30(4) Командніігри Неправильнідієслова ЛОуроку,MindMap(НО

1)

Впр.1(с.48),2—4(с.49),(НО

2)

Діалоги(НО3),граз

м’ячем

Впр.5(с.49),мінітвори

РЗ,впр.1(с.29),2,3(с.30)

31(5) Улюбленийвидспорту

Повторення:словотвір,розвитоквміньписемногомовлення,(НО

1)

ЛОтеми,кросворд Впр.1(с.50),2(с.51)

Впр.3,4(с.51),(НО2),

гразм’ячем


РЗ,впр.1(с.30),2(с.31)

5






17(2) ШкільнісправиТеперішнійдоконанийчас.«HelpfulTips»,граматичнагра

ЛОуроку Впр.3(с.29),(НО

2) Гразм’ячем Впр.4(с.29),вірш,

(НО3)

РЗ,впр.1(с.16),(НО

1)

РЗ,впр.2(с.16),3(с.17)

18(3) Граматичніпазли Теперішнійдоконанийчас.Правила(с.30—31),гра(НО

1)

Неправильнідієслова

Впр.2(с.30),3а,4(с.31) Діалоги(НО

2) Гра,вірш

Впр.1(с.30),3b(с.31)

РЗ,впр.1(с.17),2,3(с.18)

19(4) Цікавежиттяпісляуроків Гра(НО

1) ЛОуроку

Впр.1(с.32),2(с.33),(НО

2)


3)

Впр.4(с.33) РЗ,впр.1—3(с.19)

20(5) Цікавешкільнежиття

Питаннявтеперішньомудоконаномучасі ЛОуроку

Впр.1(с.34),2,3(с.35),(НО

2)

Вірш(НО1) Гра,вірш,(НО

3) Впр.4(с.35) РЗ,впр.1,2

(с.20)

21(6) Шкільніпредмети Модальнідієслова ЛОуроку Впр.2(с.36),(НО

1) Впр.1b(с.36) Впр.1а(с.36),впр.3

(с.37),вірш,(НО2)

Впр.4b(с.37),проект

РЗ,впр.1,2(с.21),3(с.22)

22(7) Насзапрошуєказка Часидієслів ЛОуроку Впр.1(с.38),

(НО2)

Впр.2(с.39),гра(НО1),

«ChainStory»Впр.3(с.39),гра

РЗ,впр.1,2(с.22),3(с.23)

23(8) Підсумкиробочогодня

Спеціальнізапитаннявтеперішньомудоконаномучасі ЛОуроку Впр.1(с.40)

Впр.2,4(с.40),граматичнагра,«InterviewGame»(НО

2)

Впр.3(с.40),5,6(с.41),гра(HO

1)

РЗ,впр.1(с.23),2(с.24)

24(9) Розкладуроків Спеціальнізапитаннявтеперішньомудоконаномучасі ЛОуроку Діалог«Time

table»(HO2) Впр.1,2,4(с.42),(НО

1) Впр.3(с.42)


25(10) Урокдомашньогочитання Спеціальнізапитання,(НО

1) ЛОуроку Текст,(НО

2) ProjectWork(c.43) Впр.5(с.42) РЗ,впр.1

(с.25)

26Контрольний Шкільнежиття.

Контрольнаробота ЛОтеми Теst2 РЗ,впр.2,3(с.26)


27(1) Спортивніновини

Неозначенізайменники,вживанняsome/any/no/every,правила(с.44),граматичнагра

ЛОуроку,завданнянаскладанняспискувидівспорту,гра


1) Гра,діалоги(HO

2),

впр.3(с.44)

РЗ,впр.1(с.26),2(с.27)

28(2) Спортіспортивніігри Питальніречення,(HO

2) ЛОуроку,(HO

1) Впр.4,5

(с.45) Вірш,гра (HO2),впр.6

(с.45)

РЗ,впр.1(с.27),2,3(с.28)

29(3) Спортунашомужитті

Правиласловотвору,неозначенізайменники(повторення),граматичнагразм’ячем

ЛОуроку,завдання(HO),словотвір,впр.1(с.46),лексичнагра

Впр.2,3(с.46),5(с.47)

Гра Вірш,гра,впр.6(с.47)РЗ,впр.1(с.28),2,3(с.29)

30(4) Командніігри Неправильнідієслова ЛОуроку,MindMap(НО

1)

Впр.1(с.48),2—4(с.49),(НО

2)

Діалоги(НО3),граз

м’ячем


РЗ,впр.1(с.29),2,3(с.30)

31(5) Улюбленийвидспорту

Повторення:словотвір,розвитоквміньписемногомовлення,(НО

1)

ЛОтеми,кросворд Впр.1(с.50),2(с.51)

Впр.3,4(с.51),(НО2),

гразм’ячем


РЗ,впр.1(с.30),2(с.31)


6






32(6) Олімпійськіігри Повторення:словотвір ЛОуроку,гра(НО

1)

Впр.3(с.53),(НО

2)

Аудіозапистексту,впр.1(с.52)

Впр.2,4(с.53),роботавпарах(НО

3)

Складаннядіалогів

РЗ,впр.1,2(с.31)

33(7) Насзапрошуєказка Питальніречення,(НО

2)

Ознайомленняізжанромбайки,ЛОуроку

Впр.1(с.54),2,4(с.55) (НО

1) Бесідазучнями,впр.3

(с.55),уснийпереказ МінітвірРЗ,впр.1,2(с.32),3(с.33)

34(8) Граматичніпазли

Теперішнійдоконанийчасдієслова,неправильнідієслова,for/since(правила:с.56),граматичнагра

ЛОтеми Впр.1—3(с.56) (НО

1) Вірш,(НО

2),впр.4,5

(с.57)

Складаннядіалогів,лексикограматичнагра

РЗ,впр.1,2(с.33),3(с.34)

35(9) СпортвУкраїніТеперішнійдоконанийчасдієслова,неозначенізайменникиsome/any/no,гра

ЛОтеми,гра(НО1)

Вірш,впр.3(с.58),гра(НО

2)

Впр.1,2(с.58)

Домашнєчитання(с.158).РЗ,впр.1(с.34),2,3(с.35)

36(10) Урокдомашньогочитання Питальніречення,(НО

1) ЛОуроку,робота

впарахТекст(с.158) (НО

2) Бесідазучнями,пере

казтексту,впр.4(с.59)Проектнаробота



Більше!Сильніше!Швидше!Контрольнаробота



38(1) Порироку Розділовізапитання,гра ЛОуроку,гразм’ячем

Впр.1(с.60),гра Вірш(НО

1) Роботавпарах(НО

2),

(НО3),гразм’ячем

Cкладаннядіалогів

РЗ,впр.1,2(с.37)

39(2) Якапогодасьогодні?

Складанняреченьзавивченимиправилами,гра ЛОтеми,гра(НО

1) Впр.2(с.61) Вірш,гра(НО

2),впр.4

(с.61)

Впр.3(c61),мінітвори,діалоги

РЗ,впр.1(с.37),2,3(с.38)

40(3) УрокиввічливостіРозділовізапитання:правиланас.62(повторення,закріплення),граматичнагра

ЛОуроку,гра


1)

Вірш,впр.4(с.63),завданнявпарах(НО

2),5а

(с.63),бесідазамалюнкомвправи,гра

Впр.3(с.62),5b(с.63),гра

РЗ,впр.1(с.38),2,3(с.39)

41(4) Святавнашомужитті

Прийменникиon/atзназвамисвят,гразм’ячем ЛОтеми

Впр.1(с.64),2,3(с.65),(НО

2)

Вірш(НО1) Вірш,впр.4,5(с.65),

роботавпарах(НО3) Діалоги

РЗ,впр.1(с.39),2,3(с.40)

42(5) Святаітрадиціїїхсвяткування

Прийменникиon/atзназвамисвят(повторення)

ЛОуроку,гра(НО

1)

Впр.1(с.66),2,3(с.67) (НО

2) Вірш,переказтексту,

впр.4(с.67)Вітальнілистівки

РЗ,впр.1(с.40),2(с.41)

43(6) ЗісторіїсвяткуванняНовогороку

Взірціанглійськогофольклору ЛОтеми Впр.3(с.68)

Аудіозапистексту,пісні,впр.1а,1b(с.68),4(с.69)

Вірш,гра(НО1),впр.2

(с.68),гра(НО2)

РЗ,впр.1,2(с.41),3(с.42)

44(7) Насзапрошуєказка

Вживаннячасівдієслова(повторення) ЛОтеми Впр.1(с.70),

гра(НО2)

Гра(НО1),бесідаз

учнями,впр.2,3(с.71),переказказки

Впр.1(с.42) РЗ,впр.2(с.42)

45(8) ПримхипогодиУтворенняступенівпорівнянняприкметників,розділовізапитання,гразм’ячем

ЛОтеми Впр.1—3(с.72) Вірш(НО


3),

гра

Cамостійнаробота(НО

2),

впр.5(с.73)

РЗ,впр.1,2(с.43)

46(9) ВітальнілистівкиПравиланаписаннявітальнихлистівок,ступеніпорівнянняприкметників

ЛОтеми Впр.2,3(с.74)

Вірш,гра(НО1),

ProjectWork(с.75)

Впр.1(с.74),4(с.75),(НО

2),

написаннялистівок

Домашнєчитання(с.160).РЗ,впр.1(с.43)

7






32(6) Олімпійськіігри Повторення:словотвір ЛОуроку,гра(НО

1)

Впр.3(с.53),(НО

2)

Аудіозапистексту,впр.1(с.52)

Впр.2,4(с.53),роботавпарах(НО

3)

Складаннядіалогів

РЗ,впр.1,2(с.31)

33(7) Насзапрошуєказка Питальніречення,(НО

2)

Ознайомленняізжанромбайки,ЛОуроку

Впр.1(с.54),2,4(с.55) (НО

1) Бесідазучнями,впр.3

(с.55),уснийпереказ МінітвірРЗ,впр.1,2(с.32),3(с.33)


Теперішнійдоконанийчасдієслова,неправильнідієслова,for/since(правила:с.56),граматичнагра

ЛОтеми Впр.1—3(с.56) (НО

1) Вірш,(НО

2),впр.4,5

(с.57)

Складаннядіалогів,лексикограматичнагра

РЗ,впр.1,2(с.33),3(с.34)

35(9) СпортвУкраїніТеперішнійдоконанийчасдієслова,неозначенізайменникиsome/any/no,гра

ЛОтеми,гра(НО1)


2)

Впр.1,2(с.58)

Домашнєчитання(с.158).РЗ,впр.1(с.34),2,3(с.35)

36(10) Урокдомашньогочитання Питальніречення,(НО

1) ЛОуроку,робота

впарахТекст(с.158) (НО

2) Бесідазучнями,пере

казтексту,впр.4(с.59)Проектнаробота



Більше!Сильніше!Швидше!Контрольнаробота



38(1) Порироку Розділовізапитання,гра ЛОуроку,гразм’ячем

Впр.1(с.60),гра Вірш(НО


2),


Cкладаннядіалогів

РЗ,впр.1,2(с.37)

39(2) Якапогодасьогодні?

Складанняреченьзавивченимиправилами,гра ЛОтеми,гра(НО

1) Впр.2(с.61) Вірш,гра(НО

2),впр.4

(с.61)

Впр.3(c61),мінітвори,діалоги

РЗ,впр.1(с.37),2,3(с.38)

40(3) УрокиввічливостіРозділовізапитання:правиланас.62(повторення,закріплення),граматичнагра

ЛОуроку,гра


1)

Вірш,впр.4(с.63),завданнявпарах(НО

2),5а

(с.63),бесідазамалюнкомвправи,гра

Впр.3(с.62),5b(с.63),гра

РЗ,впр.1(с.38),2,3(с.39)

41(4) Святавнашомужитті

Прийменникиon/atзназвамисвят,гразм’ячем ЛОтеми

Впр.1(с.64),2,3(с.65),(НО

2)

Вірш(НО1) Вірш,впр.4,5(с.65),

роботавпарах(НО3) Діалоги

РЗ,впр.1(с.39),2,3(с.40)

42(5) Святаітрадиціїїхсвяткування

Прийменникиon/atзназвамисвят(повторення)

ЛОуроку,гра(НО

1)

Впр.1(с.66),2,3(с.67) (НО

2) Вірш,переказтексту,

впр.4(с.67)Вітальнілистівки

РЗ,впр.1(с.40),2(с.41)

43(6) ЗісторіїсвяткуванняНовогороку

Взірціанглійськогофольклору ЛОтеми Впр.3(с.68)

Аудіозапистексту,пісні,впр.1а,1b(с.68),4(с.69)

Вірш,гра(НО1),впр.2

(с.68),гра(НО2)

РЗ,впр.1,2(с.41),3(с.42)


Вживаннячасівдієслова(повторення) ЛОтеми Впр.1(с.70),

гра(НО2)

Гра(НО1),бесідаз

учнями,впр.2,3(с.71),переказказки

Впр.1(с.42) РЗ,впр.2(с.42)

45(8) ПримхипогодиУтворенняступенівпорівнянняприкметників,розділовізапитання,гразм’ячем

ЛОтеми Впр.1—3(с.72) Вірш(НО


3),

гра

Cамостійнаробота(НО

2),

впр.5(с.73)

РЗ,впр.1,2(с.43)

46(9) ВітальнілистівкиПравиланаписаннявітальнихлистівок,ступеніпорівнянняприкметників

ЛОтеми Впр.2,3(с.74)

Вірш,гра(НО1),

ProjectWork(с.75)

Впр.1(с.74),4(с.75),(НО

2),

написаннялистівок



8






47(10) Урокдомашньогочитання Питальніречення ЛОтеми Текст Гра(НО

1) Переказтекстів,ві

кторина (НО2),(НО

3) РЗ,впр.2,3

(с.44)


Гортаючикалендар.Контрольнаробота



Unit1—4.Семестроваконтрольнароботазаудіюваннятаговоріння

Лексикатеми

Tests:ListeningComprehension,Speaking

Підготовкадонаписаннясеместровоїконтрольноїроботизчитаннятаписьма


Unit1—4.Семестроваконтрольнароботазчитаннятаписьма

ЛексикатемиTests:Reading,Writing


51(1) Міськийтранспорт Прислівникиtoo/enoughНазвивидівтранспорту,MindMap,словаtoo/enough

Впр.1,2(с.76)

Вірш(НО1),діалог

«MorningTalk»(НО

3)

Гра(НО2),гра,діалоги

(HO4)

РЗ,впр.1(с.45),2,3(с.46)

52(2) Збираємосьуподорож

Теперішнійдоконанийчас,питальніречення ЛОуроку,гра

Впр.3(с.76),4(с.77),(НО

2)

Вірш,«Travelling»(НО

1),гра,впр.5(с.77),

діалоги(НО3),гра

РЗ,впр.1(с.46),2,3(с.47)

53(3) Враженнявідподорожі

Злічуванітанезлічуванііменники,вживанняtoo much/too many/enough,правила(с.79)

Прикметникитаприслівники,вживанняenough,правила(с.78)

Впр.2(с.78),3,4(с.79)

Вірш,гра(НО1),гра

зм’ячем,діалоги(НО2)

Впр.1(с.78),5(с.79)

РЗ,впр.1(с.47),2,3(с.48)

54(4) Милюбимоподорожувати Написаннямінітворів ЛОуроку,гра

(НО2)

Впр.1(с.80),3a(с.81),(НО

3) Вірш(НО

1) Впр.2(с.80),3b,4

(с.81),гра Впр.5(с.81) РЗ,впр.1,2(с.49)

55(5) Удорозі Питальніречення ЛОуроку,гра(НО

2),гра

Впр.1,2(с.82),4a(с.83),(НО

4)

Вірш,впр.3,4b(с.83),(НО

1),(НО

3)

Впр.5,6(с.83)

РЗ,впр.1—3(с.50)

56(6) Подорожіудавнину Питальніречення,гра(НО

1) ЛОуроку

Впр.1,4(с.84),7(с.85)

Впр.2,3(с.84) Впр.6(с.85),(НО2) Впр.5(с.85)

Впр.7(с.85).РЗ,впр.1,2(с.51),3(с.52)

57(7) Плануванняподорожі ЛОтеми Впр.1,2

(с.86) Текст(НО)Впр.7(c.85),3—6(с.87),переказтексту,ProjectWork(с.87)

РЗ,впр.2,3(с.52)

58(8) ЛистидрузівЧасидієслів,питальнітазаперечніречення,прислівникиtoo/enough

ЛОтеми

Впр.1,3,4(с.88),6(с.89),(НО

1)


2)

Впр.2(с.88),5,7(с.89),написаннялистадругу

РЗ,впр.1—3(с.53)

59(9) Порадимандрівникам

Повторенняграматичногоматеріалутеми(Unit5) ЛОтеми (НО

3)

Впр.1,2(с.90),4(с.91),діалоги(НО

2),

вірш«SayingGoodbye»

Впр.3(с.90),ProjectWork(с.91),гра(НО

1)


60(10) Урокдомашньогочитання

Плануваннявласнихповідомлень ЛОуроку Текст,(НО

2) Гра (НО

1),переказтексту (НО

3) РЗ,впр.1,2

(с.55)

9






47(10) Урокдомашньогочитання Питальніречення ЛОтеми Текст Гра(НО

1) Переказтекстів,ві

кторина (НО2),(НО

3) РЗ,впр.2,3

(с.44)


Гортаючикалендар.Контрольнаробота




Лексикатеми


Підготовкадонаписаннясеместровоїконтрольноїроботизчитаннятаписьма



ЛексикатемиTests:Reading,Writing


51(1) Міськийтранспорт Прислівникиtoo/enoughНазвивидівтранспорту,MindMap,словаtoo/enough

Впр.1,2(с.76)

Вірш(НО1),діалог

«MorningTalk»(НО

3)

Гра(НО2),гра,діалоги

(HO4)

РЗ,впр.1(с.45),2,3(с.46)

52(2) Збираємосьуподорож

Теперішнійдоконанийчас,питальніречення ЛОуроку,гра

Впр.3(с.76),4(с.77),(НО

2)

Вірш,«Travelling»(НО

1),гра,впр.5(с.77),

діалоги(НО3),гра

РЗ,впр.1(с.46),2,3(с.47)

53(3) Враженнявідподорожі

Злічуванітанезлічуванііменники,вживанняtoo much/too many/enough,правила(с.79)

Прикметникитаприслівники,вживанняenough,правила(с.78)

Впр.2(с.78),3,4(с.79)

Вірш,гра(НО1),гра

зм’ячем,діалоги(НО2)

Впр.1(с.78),5(с.79)

РЗ,впр.1(с.47),2,3(с.48)

54(4) Милюбимоподорожувати Написаннямінітворів ЛОуроку,гра

(НО2)

Впр.1(с.80),3a(с.81),(НО

3) Вірш(НО

1) Впр.2(с.80),3b,4

(с.81),гра Впр.5(с.81) РЗ,впр.1,2(с.49)

55(5) Удорозі Питальніречення ЛОуроку,гра(НО

2),гра

Впр.1,2(с.82),4a(с.83),(НО

4)

Вірш,впр.3,4b(с.83),(НО

1),(НО

3)

Впр.5,6(с.83)

РЗ,впр.1—3(с.50)

56(6) Подорожіудавнину Питальніречення,гра(НО

1) ЛОуроку

Впр.1,4(с.84),7(с.85)

Впр.2,3(с.84) Впр.6(с.85),(НО2) Впр.5(с.85)

Впр.7(с.85).РЗ,впр.1,2(с.51),3(с.52)

57(7) Плануванняподорожі ЛОтеми Впр.1,2

(с.86) Текст(НО)Впр.7(c.85),3—6(с.87),переказтексту,ProjectWork(с.87)

РЗ,впр.2,3(с.52)

58(8) ЛистидрузівЧасидієслів,питальнітазаперечніречення,прислівникиtoo/enough

ЛОтеми

Впр.1,3,4(с.88),6(с.89),(НО

1)


2)

Впр.2(с.88),5,7(с.89),написаннялистадругу

РЗ,впр.1—3(с.53)

59(9) Порадимандрівникам

Повторенняграматичногоматеріалутеми(Unit5) ЛОтеми (НО

3)

Впр.1,2(с.90),4(с.91),діалоги(НО

2),

вірш«SayingGoodbye»

Впр.3(с.90),ProjectWork(с.91),гра(НО

1)



Плануваннявласнихповідомлень ЛОуроку Текст,(НО

2) Гра (НО

1),переказтексту (НО

3) РЗ,впр.1,2

(с.55)


10







Удорозі.Контрольнаробота ЛОтеми Test5

Тема: Навколо світу Unit 6. Around the World

62(1) Іншікраїни—цікавімісця

Назвичастинсвіту Впр.1(с.92)

Вікторина,текст(НО

3)

Вірш,(НО1),гра(НО

2),

впр.2,3(с.92)РЗ,впр.1—3(с.56)

63(2) Подорожнавколосвіту

Ступеніпорівнянняприкметників ЛОуроку Впр.4(с.93) Вірш,впр.5(с.93),гра

(НО1),діалоги(НО

2)

РЗ,впр.2(с.57),мінітвір

РЗ,впр.1,3(с.57)

64(3) Граматичніпазли Означенийартикль,правила(с.94),(НО

2) ЛОтеми Впр.1,2

(с.94),текст Гра Вірш,гра(НО1),діалоги

(НО3) Впр.3(с.95)

РЗ,впр.1,(с.58),2,3(с.59)

65(4) ЛистзКанади ЛОурокуВпр.1(с.96),2,3(с.97),(НО

2)

Вірш(НО1),

вікторинаВірш,впр.4(с.97),переказтексту,діалоги(НО

3)

Написаннялиста

РЗ,впр.1,2(с.59)

66(5) Друзізусьогосвіту Питальніречення Назвичастинсвіту

Впр.1,2(с.98) Гра(НО

1)

Вірш,впр.3(с.99),(НО

2)

Впр.4,5(с.99)

РЗ,впр.1—3(с.60)

67(6) Туристичнеагентство

Закріпленняграматичногоматеріалутеми,(НО

1) ЛОуроку

Впр.2(с.100),3(с.101),(НО

2) Впр.1(с.100),гра

Вірш,впр.4(с.101),діалоги(НО

3)

РЗ,впр.1—3(с.61)

68(7) Відомімандрівники

Плануваннязміступовідомлення ЛОуроку Впр.1

(с.102) Вірш,(НО1)

Впр.2,3,4(с.103),(НО

2)


РЗ,впр.2,3(с.62)


Минулийнеозначенийітеперішнійдоконанийчасидієслів,правила(с.104),граматичнагра

ЛОтеми

Впр.1,3(с.104),6(с.105),гра(НО

1)

Вірш,впр.2(с.104),5,7(с.105)

Впр.4(с.104),гра(НО

2)

РЗ,впр.1,2(с.63),3(с.64)

70(9) Захопливийсвіт Питальніречення ЛОтеми Впр.1(с.106)

Гра(НО1),впр.2,3

(с.107),ProjectWork(с.107),вірш,діалоги(НО

2)



71(10) Урокдомашньогочитання Питальніречення ЛОтеми Текст,(НО

2) Гра,текст,гра

Переказтексту«TheArctic»,(НО

1),(НО

2) (НО

3) РЗ,впр.1,2

(с.65)


Навколосвіту.Контрольнаробота ЛОтеми Test6


73(1) Мичекаємонагостей

Коротківідповідізісловамиso/neither,гра Лексикауроку Впр.1

(с.108) ВікторинаВпр.2(с.108),вірш(НО

1),(НО

2),гра

Впр.3(с.108)

РЗ,впр.1—3(с.66)

74(2) ВітаємовУкраїні Питальніречення ЛОуроку Впр.4(с.109) Гра Вірш,впр.6(с.109),

гра(НО1),(НО

2)

Впр.5(с.109).РЗ,впр.1.(с.67)

РЗ,впр.2,3(с.67)

75(3) СправжнідрузіКоротківідповідізісловамиso/nor,правила(с.110).Зворотнізайменники

ЛОтемиВпр.1(с.110),3a(с.111),(НО

2)

Вірш(НО1) Вірш,гра,(НО

3)

Впр.2(с.110),3b,4(с.111)

РЗ,впр.1,2(с.68),3(с.69)

76(4) ЗапрошуємодоУкраїни

Побудовалогічноїструктуриповідомлення ЛОуроку,гра

Впр.1(с.112),2(с.113),(НО

2)

Вірш(НО1) Впр.3,4(с.113),пере

казтексту

РЗ,впр.1(с.69),2,3(с.70)

77(5) Листидрузям ЛОурокуВпр.2(с.114),завдання(НО)

Гра Вірш,впр.1(с.114),3,6(с.115),гра

Впр.5(с.115)

РЗ,впр.1(с.70),2,3(с.71)

11







Удорозі.Контрольнаробота ЛОтеми Test5

Тема: Навколо світу Unit 6. Around the World

62(1) Іншікраїни—цікавімісця

Назвичастинсвіту Впр.1(с.92)

Вікторина,текст(НО

3)

Вірш,(НО1),гра(НО

2),

впр.2,3(с.92)РЗ,впр.1—3(с.56)

63(2) Подорожнавколосвіту

Ступеніпорівнянняприкметників ЛОуроку Впр.4(с.93) Вірш,впр.5(с.93),гра

(НО1),діалоги(НО

2)

РЗ,впр.2(с.57),мінітвір

РЗ,впр.1,3(с.57)

64(3) Граматичніпазли Означенийартикль,правила(с.94),(НО

2) ЛОтеми Впр.1,2

(с.94),текст Гра Вірш,гра(НО1),діалоги

(НО3) Впр.3(с.95)

РЗ,впр.1,(с.58),2,3(с.59)

65(4) ЛистзКанади ЛОурокуВпр.1(с.96),2,3(с.97),(НО

2)

Вірш(НО1),

вікторинаВірш,впр.4(с.97),переказтексту,діалоги(НО

3)

Написаннялиста

РЗ,впр.1,2(с.59)

66(5) Друзізусьогосвіту Питальніречення Назвичастинсвіту

Впр.1,2(с.98) Гра(НО

1)

Вірш,впр.3(с.99),(НО

2)

Впр.4,5(с.99)

РЗ,впр.1—3(с.60)

67(6) Туристичнеагентство

Закріпленняграматичногоматеріалутеми,(НО

1) ЛОуроку

Впр.2(с.100),3(с.101),(НО

2) Впр.1(с.100),гра

Вірш,впр.4(с.101),діалоги(НО

3)

РЗ,впр.1—3(с.61)

68(7) Відомімандрівники

Плануваннязміступовідомлення ЛОуроку Впр.1

(с.102) Вірш,(НО1)

Впр.2,3,4(с.103),(НО

2)


РЗ,впр.2,3(с.62)


Минулийнеозначенийітеперішнійдоконанийчасидієслів,правила(с.104),граматичнагра

ЛОтеми

Впр.1,3(с.104),6(с.105),гра(НО

1)

Вірш,впр.2(с.104),5,7(с.105)


2)

РЗ,впр.1,2(с.63),3(с.64)

70(9) Захопливийсвіт Питальніречення ЛОтеми Впр.1(с.106)

Гра(НО1),впр.2,3

(с.107),ProjectWork(с.107),вірш,діалоги(НО

2)



71(10) Урокдомашньогочитання Питальніречення ЛОтеми Текст,(НО

2) Гра,текст,гра

Переказтексту«TheArctic»,(НО

1),(НО

2) (НО

3) РЗ,впр.1,2

(с.65)


Навколосвіту.Контрольнаробота ЛОтеми Test6


73(1) Мичекаємонагостей

Коротківідповідізісловамиso/neither,гра Лексикауроку Впр.1

(с.108) ВікторинаВпр.2(с.108),вірш(НО

1),(НО

2),гра

Впр.3(с.108)

РЗ,впр.1—3(с.66)

74(2) ВітаємовУкраїні Питальніречення ЛОуроку Впр.4(с.109) Гра Вірш,впр.6(с.109),

гра(НО1),(НО

2)

Впр.5(с.109).РЗ,впр.1.(с.67)

РЗ,впр.2,3(с.67)

75(3) СправжнідрузіКоротківідповідізісловамиso/nor,правила(с.110).Зворотнізайменники

ЛОтемиВпр.1(с.110),3a(с.111),(НО

2)

Вірш(НО1) Вірш,гра,(НО

3)

Впр.2(с.110),3b,4(с.111)

РЗ,впр.1,2(с.68),3(с.69)

76(4) ЗапрошуємодоУкраїни

Побудовалогічноїструктуриповідомлення ЛОуроку,гра

Впр.1(с.112),2(с.113),(НО

2)

Вірш(НО1) Впр.3,4(с.113),пере

казтексту

РЗ,впр.1(с.69),2,3(с.70)

77(5) Листидрузям ЛОурокуВпр.2(с.114),завдання(НО)

Гра Вірш,впр.1(с.114),3,6(с.115),гра

Впр.5(с.115)

РЗ,впр.1(с.70),2,3(с.71)


12






78(6) ТурУкраїною Повтореннятазакріпленняграматичногоматеріалутеми ЛОтеми

Впр.2(с.116),4(с.117)

Впр.1(с.116)Впр.3(с.116),5(с.117),гра(НО

1),

діалоги(НО2),(НО

3)

РЗ,впр.1—3(с.72)


ЛОуроку,прислів’я

Впр.1(с.118),(НО

2),(НО

3) (НО

1) Впр.2(с.118),3,5

(с.119)Впр.4(с.119)

РЗ,впр.1—3(с.73)

80(8) Граматичніпазли Вживаннясполучників,правила(с.120),часидієслів ЛОтеми Впр.1(с.120),

3(с.121) Гра Впр.2(с.120),лімерик,завдання(НО)

РЗ,впр.1—3(с.74)

81(9) Готуємосьдовідпочинку ЛОтеми Впр.1,3

(с.122)

Діалог«HolidaysWithaFriend»(НО)

Лімерик,впр.2(с.122),4,5(с.123),ProjectWork(с.123)

Домашнєчитання(с.156).РЗ,впр.1,2(с.75)

82(10) Урокдомашньогочитання Питальніречення ЛОуроку Текст(с.156) Гра (НО

1),(НО

2),(НО

3),

переказтекстуРЗ,впр.1,2(с.76)


ЗапрошуємодоУкраїни.Контрольнаробота

Лексикатеми Test7 РЗ,впр.3(с.76)


84(1) Мояулюбленапорароку ЛОуроку Впр.1

(с.124) Вірш(НО1) Впр.2(с.124),гра,

(НО2)

Впр.3(с.124)

РЗ,впр.1,2(с.77),3(с.78)

85(2) Деньпланети ЛОуроку Впр.4(с.125) Тести(НО

1),(НО

2) Впр.5(с.125),вірш,

граВпр.6(с.125)

РЗ,впр.1(с.78),2(с.79)

86(3) Нарисипроприроду

Часидієслів,неправильнідієслова

ЛОуроку,правиласловотвору(с.127)

Впр.3(с.126),5,6(с.127)

Вірш,завдання(НО)Впр.1,2,4(с.126),6(с.127)

РЗ,впр.1(с.79),2,3(с.80)

87(4) Нашапланетапотребуєдопомоги ЛОуроку,гра

Впр.1,2(с.128),4(с.129),(НО

2)

Вірш(НО1) Впр.5(с.129),(НО

3) Впр.3

(с.129)РЗ,впр.1,2(с.80)

88(5) Нашадопомогаприроді

Розвитокнавичоклогічногобудуванняповідомлення ЛОуроку

Впр.1,2(с.130),4,5(с.131)

Гра Вірш,(НО1),(НО

2),


Впр.6(с.131)

РЗ,впр.1,2(с.81),3(с.82)

89(6) Майбутнєвнашихруках ЛОуроку

Впр.2(с.132),3(с.133),(НО

1)

Впр.1(с.132),гра Впр.4,6(с.133),гра,(НО

2),(НО

3)

Впр.5(с.133)

РЗ,впр.1,2(с.82),3(с.83)

90(7) Клубзахисниківприроди Питальніречення ЛОуроку Впр.1

(с.134),(НО2)

Впр.2—5(с.135),пісня,(НО

1),переказ

тексту

Впр.6(с.135)

РЗ,впр.1(с.83),2(с.84)

91(8) Граматичніпазли Вживаннясполучників,прийменників.Питальніречення ЛОтеми

Впр.1,3(с.136),4(с.137),(НО

1)

Впр.5(с.137),(НО2),

пісня«TheFuture’sinOurHands»

Впр.2(с.136),4,6(с.137)

РЗ,впр.1,2(с.84),3(с.85)

92(9) Мивідповідальнізапланету

Складанняплануповідомлення ЛОтеми

Впр.1(с.138),5(с.139)

Вікторина«DoYouKnowOurPlanet»

Впр.2,3(с.138),4,6(с.139),(НО

2),(НО

3),

ProjectWork(с.139)(НО

1)



Вживанняприйменників,гра(НО

1) ЛОуроку Текст(с.163) Гра Гра(НО

2),переказ

тексту (НО3) РЗ,впр.1,2

(с.86)

13






78(6) ТурУкраїною Повтореннятазакріпленняграматичногоматеріалутеми ЛОтеми

Впр.2(с.116),4(с.117)

Впр.1(с.116)Впр.3(с.116),5(с.117),гра(НО

1),

діалоги(НО2),(НО

3)

РЗ,впр.1—3(с.72)


ЛОуроку,прислів’я

Впр.1(с.118),(НО

2),(НО

3) (НО

1) Впр.2(с.118),3,5

(с.119)Впр.4(с.119)

РЗ,впр.1—3(с.73)

80(8) Граматичніпазли Вживаннясполучників,правила(с.120),часидієслів ЛОтеми Впр.1(с.120),

3(с.121) Гра Впр.2(с.120),лімерик,завдання(НО)

РЗ,впр.1—3(с.74)

81(9) Готуємосьдовідпочинку ЛОтеми Впр.1,3

(с.122)

Діалог«HolidaysWithaFriend»(НО)

Лімерик,впр.2(с.122),4,5(с.123),ProjectWork(с.123)


82(10) Урокдомашньогочитання Питальніречення ЛОуроку Текст(с.156) Гра (НО

1),(НО

2),(НО

3),

переказтекстуРЗ,впр.1,2(с.76)


ЗапрошуємодоУкраїни.Контрольнаробота



84(1) Мояулюбленапорароку ЛОуроку Впр.1

(с.124) Вірш(НО1) Впр.2(с.124),гра,

(НО2)

Впр.3(с.124)

РЗ,впр.1,2(с.77),3(с.78)

85(2) Деньпланети ЛОуроку Впр.4(с.125) Тести(НО

1),(НО

2) Впр.5(с.125),вірш,

граВпр.6(с.125)

РЗ,впр.1(с.78),2(с.79)

86(3) Нарисипроприроду

Часидієслів,неправильнідієслова

ЛОуроку,правиласловотвору(с.127)

Впр.3(с.126),5,6(с.127)

Вірш,завдання(НО)Впр.1,2,4(с.126),6(с.127)

РЗ,впр.1(с.79),2,3(с.80)

87(4) Нашапланетапотребуєдопомоги ЛОуроку,гра

Впр.1,2(с.128),4(с.129),(НО

2)

Вірш(НО1) Впр.5(с.129),(НО

3) Впр.3

(с.129)РЗ,впр.1,2(с.80)

88(5) Нашадопомогаприроді

Розвитокнавичоклогічногобудуванняповідомлення ЛОуроку

Впр.1,2(с.130),4,5(с.131)

Гра Вірш,(НО1),(НО

2),


Впр.6(с.131)

РЗ,впр.1,2(с.81),3(с.82)

89(6) Майбутнєвнашихруках ЛОуроку

Впр.2(с.132),3(с.133),(НО

1)

Впр.1(с.132),гра Впр.4,6(с.133),гра,(НО

2),(НО

3)

Впр.5(с.133)

РЗ,впр.1,2(с.82),3(с.83)

90(7) Клубзахисниківприроди Питальніречення ЛОуроку Впр.1

(с.134),(НО2)

Впр.2—5(с.135),пісня,(НО

1),переказ

тексту

Впр.6(с.135)

РЗ,впр.1(с.83),2(с.84)

91(8) Граматичніпазли Вживаннясполучників,прийменників.Питальніречення ЛОтеми

Впр.1,3(с.136),4(с.137),(НО

1)

Впр.5(с.137),(НО2),

пісня«TheFuture’sinOurHands»

Впр.2(с.136),4,6(с.137)

РЗ,впр.1,2(с.84),3(с.85)

92(9) Мивідповідальнізапланету

Складанняплануповідомлення ЛОтеми

Впр.1(с.138),5(с.139)

Вікторина«DoYouKnowOurPlanet»

Впр.2,3(с.138),4,6(с.139),(НО

2),(НО

3),

ProjectWork(с.139)(НО

1)



Вживанняприйменників,гра(НО

1) ЛОуроку Текст(с.163) Гра Гра(НО

2),переказ

тексту (НО3) РЗ,впр.1,2

(с.86)


14







Захистисвоюпланету.Контрольнаробота



95(1) Планищодолітніхканікул ЛОуроку Впр.1

(с.140) Вірш(НО1),гра Впр.2,3(с.140),гра,

(НО2)

РЗ,впр.1,2(с.87),3(с.88)

96(2) СпогадипролітоМинулийнеозначенийтатеперішнійдоконанийчаси,спеціальнізапитання

ЛОтеми Впр.4,5(с.141),(НО

2)


1),(НО

3),діалоги

(НО4)

Гра РЗ,впр.1,2(с.88)

97(3) Щомизбираємосьробити?

Майбутнійнеозначенийчас,структураto be going to

Дієсловаdo/make,ЛОтеми

Впр.1,2(с.142),4(с.143)

Вірш(НО),гра Впр.3(с.143),гра,вірш

Впр.5(с.143).РЗ,впр.1(с.89)


98(4) Літовжеблизько ЛОуроку,гразм’ячем

Впр.1,2(с.144),3(с.145)

Гра(НО1)

Вірш,«OneThingAtaTime»,впр.5(с.145),гра,діалоги(НО

2)

Впр.4(с.145)

РЗ,впр.1(с.89),2,3(с.90)

99(5) Поштоваскринька ЛОурокуВпр.1,2(с.146),(НО

2)

Впр.3,4(с.147)гра(НО

1)

Впр.5(с.147)

РЗ,впр.1,2(с.91)

100(6) НевідомаАвстралія

Тренуванняунаписаннімінітворів ЛОуроку

Впр.2(с.148),4(с.149),(НО

1)

Гра(НО2),впр.1

(с.148),7(с.149)Впр.3(с.149),діалоги(НО

3)

Впр.5,6(с.149)

РЗ,впр.1,2(с.92),3(с.93)

101(7) Канікули Питальніречення ЛОуроку Впр.1(с.150),(НО

1) Гра Вірш,впр.2(с.150),3

(с.151),гра (НО2)

РЗ,впр.1,2(с.93),3(с.94)

102(8) Граматичніпазли Часидієслів,граматичнагразм’ячем ЛОтеми

Впр.1—3(с.152),4(с.153)

Вірш(НО1) (НО

2)

РЗ,впр.1,2(с.94),3(с.95)

103(9) ПодорождоІндії Закріпленняграматичногоматеріалутеми ЛОтеми


1)


2),(НО

3)

Впр.1(с.154)

РЗ,впр.1,2(с.95)

104(10) Літніканікули Повторенняграматичногоматеріалутеми ЛОтеми

Діалог«GoodMemories»(НО

1)

(НО2),ProjectWork

(с.155)Впр.3,4(с.155)

РЗ,впр.1,2(с.96)


Назустрічлітнімканікулам.Контрольнаробота

Лексикатеми Test9

106



107


Tests:Reading,Writing

15







Захистисвоюпланету.Контрольнаробота



95(1) Планищодолітніхканікул ЛОуроку Впр.1

(с.140) Вірш(НО1),гра Впр.2,3(с.140),гра,

(НО2)

РЗ,впр.1,2(с.87),3(с.88)

96(2) СпогадипролітоМинулийнеозначенийтатеперішнійдоконанийчаси,спеціальнізапитання

ЛОтеми Впр.4,5(с.141),(НО

2)


1),(НО

3),діалоги

(НО4)

Гра РЗ,впр.1,2(с.88)

97(3) Щомизбираємосьробити?

Майбутнійнеозначенийчас,структураto be going to

Дієсловаdo/make,ЛОтеми

Впр.1,2(с.142),4(с.143)

Вірш(НО),гра Впр.3(с.143),гра,вірш

Впр.5(с.143).РЗ,впр.1(с.89)


98(4) Літовжеблизько ЛОуроку,гразм’ячем

Впр.1,2(с.144),3(с.145)

Гра(НО1)

Вірш,«OneThingAtaTime»,впр.5(с.145),гра,діалоги(НО

2)

Впр.4(с.145)

РЗ,впр.1(с.89),2,3(с.90)

99(5) Поштоваскринька ЛОурокуВпр.1,2(с.146),(НО

2)

Впр.3,4(с.147)гра(НО

1)

Впр.5(с.147)

РЗ,впр.1,2(с.91)

100(6) НевідомаАвстралія

Тренуванняунаписаннімінітворів ЛОуроку

Впр.2(с.148),4(с.149),(НО

1)

Гра(НО2),впр.1

(с.148),7(с.149)Впр.3(с.149),діалоги(НО

3)

Впр.5,6(с.149)

РЗ,впр.1,2(с.92),3(с.93)

101(7) Канікули Питальніречення ЛОуроку Впр.1(с.150),(НО

1) Гра Вірш,впр.2(с.150),3

(с.151),гра (НО2)

РЗ,впр.1,2(с.93),3(с.94)

102(8) Граматичніпазли Часидієслів,граматичнагразм’ячем ЛОтеми

Впр.1—3(с.152),4(с.153)

Вірш(НО1) (НО

2)

РЗ,впр.1,2(с.94),3(с.95)

103(9) ПодорождоІндії Закріпленняграматичногоматеріалутеми ЛОтеми


1)


2),(НО

3)

Впр.1(с.154)

РЗ,впр.1,2(с.95)

104(10) Літніканікули Повторенняграматичногоматеріалутеми ЛОтеми

Діалог«GoodMemories»(НО

1)

(НО2),ProjectWork

(с.155)Впр.3,4(с.155)

РЗ,впр.1,2(с.96)


Назустрічлітнімканікулам.Контрольнаробота

Лексикатеми Test9

106



107


Tests:Reading,Writing

Закінчення таблиці

ДЛЯ НОТАТОК

334

ЗмісТ

Передмова ......................................................................................... 1

Календарне�планування ........................................................................ 2

Тема:�Повторення�Introduction .......................................................................................18Урок 1 ........................................................................................................ 18Урок 2 ........................................................................................................ 21Урок 3 ........................................................................................................ 24Урок 4 ........................................................................................................ 28

Тема:�у� пошуках� інформації�unit�1.�We�need� Information ..................................................................32Урок 5 (1) .................................................................................................... 32Урок 6 (2) .................................................................................................... 35Урок 7 (3) .................................................................................................... 38Урок 8 (4) .................................................................................................... 42Урок 9 (5) .................................................................................................... 45Урок 10 (6) .................................................................................................. 48Урок 11 (7) .................................................................................................. 51Урок 12 (8) .................................................................................................. 54Урок 13 (9) .................................................................................................. 57Урок 14 (10) ................................................................................................ 61Урок 15. Контрольний .................................................................................. 63

Тема:�шкільне� життя�unit�2.�School�Life ...............................................................................65Урок 16 (1) .................................................................................................. 65Урок 17 (2) .................................................................................................. 69Урок 18 (3) .................................................................................................. 72Урок 19 (4) .................................................................................................. 75Урок 20 (5) .................................................................................................. 78Урок 21 (6) .................................................................................................. 81Урок 22 (7) .................................................................................................. 84Урок 23 (8) .................................................................................................. 87Урок 24 (9) .................................................................................................. 90Урок 25 (10) ................................................................................................ 94Урок 26. Контрольний .................................................................................. 96

Тема:�Більше!�сильніше!�швидше!�unit�3.�Bigger!�Stronger!�faster! ..............................................................98Урок 27 (1) .................................................................................................. 98Урок 28 (2) .................................................................................................101Урок 29 (3) .................................................................................................104Урок 30 (4) .................................................................................................107Урок 31 (5) .................................................................................................110Урок 32 (6) .................................................................................................112Урок 33 (7) .................................................................................................115Урок 34 (8) .................................................................................................119Урок 35 (9) .................................................................................................122

335

Урок 36 (10) ...............................................................................................125Урок 37. Контрольний .................................................................................129

Тема:�гортаючи�календар�unit�4.�round�the�calendar .................................................................. 130Урок 38 (1) .................................................................................................130Урок 39 (2) .................................................................................................134Урок 40 (3) .................................................................................................137Урок 41 (4) .................................................................................................140Урок 42 (5) .................................................................................................144Урок 43 (6) .................................................................................................147Урок 44 (7) .................................................................................................150Урок 45 (8) .................................................................................................155Урок 46 (9) .................................................................................................158Урок 47 (10) ...............................................................................................161Урок 48. Контрольний .................................................................................165Урок 49. Контрольний .................................................................................166Урок 50. Контрольний .................................................................................167

Тема:�у� дорозі�unit�5.�on�the�move ........................................................................... 168Урок 51 (1) .................................................................................................168Урок 52 (2) .................................................................................................172Урок 53 (3) .................................................................................................175Урок 54 (4) .................................................................................................179Урок 55 (5) .................................................................................................182Урок 56 (6) .................................................................................................186Урок 57 (7) .................................................................................................190Урок 58 (8) .................................................................................................193Урок 59 (9) .................................................................................................196Урок 60 (10) ...............................................................................................199Урок 61. Контрольний .................................................................................202

Тема:�навколо� світу�unit�6.�Around�the� World .................................................................... 203Урок 62 (1) .................................................................................................203Урок 63 (2) .................................................................................................206Урок 64 (3) .................................................................................................209Урок 65 (4) .................................................................................................213Урок 66 (5) .................................................................................................216Урок 67 (6) .................................................................................................219Урок 68 (7) .................................................................................................222Урок 69 (8) .................................................................................................225Урок 70 (9) .................................................................................................228Урок 71 (10) ...............................................................................................231Урок 72. Контрольний .................................................................................235

Тема:�Запрошуємо�до�україни�unit�7.�Welcome� to�ukraine ................................................................. 236Урок 73 (1) .................................................................................................236Урок 74 (2) .................................................................................................239Урок 75 (3) .................................................................................................243

336

Урок 76 (4) .................................................................................................247Урок 77 (5) .................................................................................................249Урок 78 (6) .................................................................................................253Урок 79 (7) .................................................................................................256Урок 80 (8) .................................................................................................259Урок 81 (9) .................................................................................................262Урок 82 (10) ...............................................................................................265Урок 83. Контрольний .................................................................................269

Тема:�Захисти�свою�планету!�unit�8.�Save�Your�Planet! ..................................................................... 270Урок 84 (1) .................................................................................................270Урок 85 (2) .................................................................................................273Урок 86 (3) .................................................................................................276Урок 87 (4) .................................................................................................278Урок 88 (5) .................................................................................................281Урок 89 (6) .................................................................................................285Урок 90 (7) .................................................................................................288Урок 91 (8) .................................................................................................291Урок 92 (9) .................................................................................................293Урок 93 (10) ...............................................................................................296Урок 94. Контрольний .................................................................................300

Тема:�назустріч� літнім�канікулам�unit�9.�Hello,�Summer�Holidays! ............................................................ 301Урок 95 (1) .................................................................................................301Урок 96 (2) .................................................................................................304Урок 97 (3) .................................................................................................307Урок 98 (4) .................................................................................................310Урок 99 (5) .................................................................................................313Урок 100 (6) ...............................................................................................317Урок 101 (7) ...............................................................................................320Урок 102 (8) ...............................................................................................323Урок 103 (9) ...............................................................................................326Урок 104 (10)..............................................................................................329Урок 105. Контрольний ...............................................................................331Урок 106. Контрольний ...............................................................................332Урок 107. Контрольний ...............................................................................333

46 anglyiska mova-

Education