document43

ВИКОРИСТАННЯ АКТИВНИХ ФОРМ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З

ПЕДАГОГАМИ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Творча робота вихователя-методиста дошкільного навчального закладу № 3

КРАВЧЕНКО ОЛЕНИ ВАСИЛІВНИ

БУДЬМО ЗНАЙОМІ

• КРАВЧЕНКО ОЛЕНА ВАСИЛІВНА

• вихователь – методист

• стаж роботи 39 років• в 1981 році закінчила

Чернігівський педагогічний інститут

• спеціаліст вищої категорії, старший вихователь

Моє кредо“ Приємно бути важливою людиною, але важливіше бути приємною ” Маркус Аллен

Кравченко О.В.

Вона є, чарівна та країна, де у центрі Всесвіту ДИТИНА

• Дошкільний навчальний заклад в якому забезпечується право громадян на отримання дошкільної освіти;

• центр суспільно-динамічної діяльності;

• комфортний осередок,в якому дитина має всі можливості для розвитку дитячої індивідуальності

Головне гасло“Краще те,що краще для дитини ”


Модель системы підвищення професійної компетенції педагогів

Моніторинг якостіпрофесійно -особистісних

якостей педагога

Диференціаціяпедагогів за ступенем

професійної майстерності

Підбір форм методичної роботидіагностична робота

з педагогами


• Успішне функціонування ДНЗ в великій мірі залежить від

• функціонування системи методичної роботи з педагогами, яка грунтується на сучасних досягненнях психолого – педагогічної науки з урахуванням досвіду діяльності педагогів і конкретного аналізу результатів освітньо – виховного процесу

МЕТА: - відхід від суто інформаційних форм роботи з педагогами та

надання переваги навчальним та інтерактивним формам роботи.


Форми роботи на етапі діагностики• тематичне

спостереження й аналіз

• статистичні картки • загальний тип

темпераменту колективу

• діагностичні запитальники направлені на перевірку знань за темою

• діагностичні перфокарти

• бесіди з вихователем

• аналіз дитячої діяльності

• вивчення документації вихователя

опитуваннятестуванняанкетування

спостереження

характеристика

педагогічної діяльності

самоаналіз

картка самоконтролю

аналіз якості

діяльності педагога за рік

Діагностичний інструментарій


Головним завданням оптимізації методичної роботи є уникнення формалізму, розвиток творчого потенціалукожного вихователя, створення належних умов для самоосвіти та самовдосконалення педагогічного колективу.

• Методичну роботу треба побудувати так, щоб кожен вихователь відчув ситуацію успіху, динаміку професійного росту, задоволення від роботи, потребу в самоосвітньої діяльності

• Нетрадиційний підхід до методичної роботи допомагає педагогам стати відвертими, демократичними, лояльними до дітей, колег і до самих себе.

• Активізація творчої діяльності педагога можлива через нетрадиційні, інтерактивні методи та форми роботи з педагогами.


Зміст методичної роботи реалізується через різні форми:

Колективні форми Індивідуальні формиТеоретико - практичний семінарПсихолого – педагогічний семінарІнтерактивна ділова граТворча майстерняКонсультаціїТематичний тренінгПедагогічні радиШкола передового педагогічного досвідуШкола молодого вихователяТворчі, динамічні, ініціативні групиКонсультації для помічників вихователяПедагогічні читанняКруглий стіл. Проблемний стіл.Методичні виставки, панорама методичних новинокТижні педагогічної майстерностіМайстер - клас

Творчий звіт вихователяСпівбесіда з вихователямиСамоосвіта вихователяЗвіт про курсовку перепідготовкуВзаємовідвідування занять та режимних моментівРобота з молодими кадрами (наставництво)Відкриті заходиДоповідь, виступАнкетування


1 група “ Базова ”- її мета розширити, уточнити знання педагогів з педагогіки,психології сучасної методики дошкільного виховання

11 група “ Практична ” – її мета навчити педагогів грамотно, раціонально використовувати свої вже розширені й уточнені знання в практичній діяльності

111 група “ Творча ” – її мета впровадити розширені,уточнені,практично досконалі знання по-новому,творчо, як того вимагає рівень сучасного дошкільника

Форми роботи з педагогами для “ Базової групи ”:-педагогічна розминка,-педагогічний лабіринт,-ребуси, кросворди,-педагогічні читання,-схеми,моделі

Форми роботи з педагогами “ Практичної групи ”:-інтерактивна гра,-рольова гра,- практикум,-педагогічний діалог,-педагогічна ситуація,-ділова гра,-конкурс

Форми для роботи “ Творчої групи ”:- творча лабораторія,-банк ідей,-година колективного творчого мислення,-творчий портрет проблеми,-педагогічна газета “ Партнерка ”.- творче моделювання

Диференціація груп за рівнем творчого потенціалу педагогів


Інтерактивна гра Критерійний покер

“ Шляхи впливу на мовленнєвий розвиток дитини ”


Майстер-клас“ Шляхи підвищення професійної майстерності вихователя ”


Тренінг по ОБЖД


Відкритий показ різних видів роботи.Малювання літніх пейзажів: пленер


Аналіз діагностування професійної майстерності педагогів

0

2

4

6

8

10

2011 2012 2013

високий

середній

низький


Мої досягнення

• 1 місце в міському етапі Всеукраїнського конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу «Школа сприяння здоров ’ю» 2012 р.

• 111 місце у міському етапі обласного конкурсу на кращий інтерн-сайт ДНЗ 2012 р.

• Переможець міського етапу, лауреат обласного огляду-конкурсу психологічних кабінетів в номінації “ робочий кабінет ”


• Участь в науково – практичному семінарі «Особливості організації та планування навчально – виховного процесу в дошкільних навчальних закладах»

Київський П У ім. Грінченка. Травень 2009 р • Виступ на семінарі-практикумі

«Формування життєвої компетентності дитини-дошкільника через призму Базової програми розвитку дитини дошкільного віку « Я у Світі» у Прилуцькому гуманітарно- педагогічному коледжі . Лютий 2010 .

• Провела майстер-клас «Шляхи впровадження професійної майстерності вихователя» на методичному об ’ єднанні вихователів – методистів. Вересень 2013 .

• Надруковані методичні рекомендації:“ Мовленнєвий розвиток дошкільниківзапорука їхньої майбутньої успішності ” 2009 “ Організація міні-занять з дітьми ” 2012“ Духовне зростання дошкільників ” 2013Друк у журналі “ Палітра педагога ” 3.2013“ Проектна діяльність БЖД”


Очікуваний результат:• високий рівень професійних компетенцій

вихователів;• система методичної роботи, заснованої на

особистісно-орієнтованому підході до інноваційної та експериментальної діяльності;

• створення умов для усвідомлення членами педколективу необхідності безперервного професійного вдосконалення.


document43

Documents