BIBLIOGRAFÍA

MARIO LODI, 1977, UN DÍA COMO UNA SEMILLA, EN DIARIO DE UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA, BARCELONA, LAIA.

MARIO LODI, 1977, LA LAJARTIJA DE CAROLINA, EN DIARIO DE UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA, BARCELONA, LAIA.

MARIO LODI, 1977, UN MUNDO ERRADO, EN DIARIO DE UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA, BARCELONA, LAIA.

TEORÍA(IDEAS QUE PLANTEA EL AUTOR)

PRACTICA(COMO SE VIVE EN LA PRÁCTICA)

LO QUE SE PROPONE (ALTERNATIVA DE MEJORA)

Mario Lodi, narra la experiencia de un primer día de clases, donde debido a las condiciones climáticas (lluvia) se ve obligado a renunciar a su proyecto de salir al campo y tiene que modificar su planeación.

El autor relata que primero se presenta y luego cada niño dice su nombre, el de la calle donde vive y hablan de su familia y las cosas que les gustan. Luego, todos quieren decir cosas, hacen preguntas y arman barullo, por lo que es preciso establecer un tiempo para participar (un par de minutos de intervenciones sin interrupción).

De pronto, comienza a llover y la atención de todos es captada por esta realidad objetiva, las conversaciones se

En la realidad, la mayoría de los maestros elaboran su plan de clase, en el que describen cada actividad que realizaran durante lo largo de cada clase.

Muchas veces, suceden imprevistos inevitables por lo cual los maestros tenemos que modificar la planeación; lo cual nos resulta algo un poco complicado.

En la práctica, en muchas ocasiones la mayoría de los maestros, no damos tanta importancia a los textos de los alumnos, y a veces, ni siquiera los leemos todos; sin saber que muchos de esos textos pueden ser muy enriquecedores y servirnos para sugiere trabajando de diferentes formas y con

Elaborar planes de clase flexibles (con variantes)

Modificar dichos planes de acuerdo a las necesidades de los alumnos, los materiales con que se cuenta, los recursos naturales y los diferentes imprevistos que se presenten.

Fomentar y motivar en los alumnos el gusto por la lectura y la escritura.

Dar continuidad a los trabajos realizados por los niños con el fin de vincularlos con otras materias.

A partir de alguna problemática los niños ponen todos sus sentidos a trabajar.

reaniman y el maestro aprovecha los recursos naturales, para dar la clase. Cada uno cuenta sus experiencias y recuerdos (conocimientos previos), el maestro reparte una hoja blanca y propone observar la lluvia y dibujarla. Cada niño hace un dibujo diferente de la lluvia, y el maestro explica que hay otras maneras de contar que llueve mientras que escribe lentamente en el pizarrón la palabra llueve marcando cada uno de los sonidos que corresponden a los signos. Y juntos leen la palabra.

Después, les propone copiar la palabra en la hoja, al lado del dibujo, y mirando juntos todos los dibujos, estimula a los niños con preguntas que requieren contestaciones positivas; para ver cuáles son las cosas que "los hacen más bonitos", propiciando así, discusiones positivas de trabajo.

Posteriormente, relacionan la palabra en la hoja, con una canción, realizan una representación de este donde todos participan y proponen algo y hasta con matemáticas se relaciona.

Luego, organizan el trabajo futuro, dándole continuidad a la clase.

otras asignaturas.

Los niños siempre verán alguna forma de solucionar un conflicto, en la escuela lo hacen si se le presenta esto.

Cuando la problemática se está resolviendo los niños siempre discuten por una manera de resolverlo.

Teniendo algunos resultados los niños defienden lo que tienen y se sienten motivados pues saben que intentan resolver esa situación y no paran hasta ver el resultado. Aunque también pueden frustrarse.

La mayoría de las veces los niños se sienten celosos o se sienten cuando les recalcan un error, pero cuando saben que en verdad se equivocan sus ideas cambian.

Fomentar el respeto para que se puedan escuchar y así se encaminen a la respuesta que se busca.

Es importante comparar los resultados y conservar el respeto para que los niños reconozcan el trabajo de los demás y acepten las propuestas que se acerquen a la solución.

El respeto y tolerancia irían de la mano para que los niños reconozcan sus errores y así logren su meta a cumplir.

Para que finalmente haya impreso la primera página de su diario y ellos todavía no lo saben.

Aquí narra un texto escrito por una alumna, en donde a partir de este, nace una síntesis colectiva en donde los demás niños copian el texto y lo ilustran.

Posteriormente, con base en este mismo texto aparece la lajartija-arlequin de Carolina, que imprimieron para su diario.

También, nace la representación de algunos niños del sol y la lagartija

La discusión a una problemática orilla a una solución.

Al intentar resolver una problemática los niños contrastan resultados que van sacando o descubriendo para dar solución.

Cuando los niños reconocen sus errores se estimulan a seguir encontrando una respuesta a la problemática.

El temor a errar siempre estará

presente en los niños y aprenderán de ellos cuando lo puedan reconocer.

Las comparaciones de resultados para la solución al problema determinaran alguna propuesta buena.