CHAPTER 10

การประเมนคณภาพสอการเรยนร

สถานการณปญหา

ทานเปนศกษานเทศก ซงรบผดชอบหนาทในการพฒนาครเกยวกบ

การออกแบบและผลตสอ วนหนงมครสองคนมาปรกษาวาจะมวธการททาใหร

วาสอทสรางขนมานนมคณภาพไดอยางไร ซงมรายละเอยดดงน

• ครสายใจเปนครสงคมศกษาไดพฒนาชดการสอน

• ครสมหญงเปนครสอนวชาวทยาศาสตรไดพฒนาสงแวดลอมทางการเรยนร

• ครมาโนชเปนครสอนวชาภาษาไดพฒนาชดสรางความร

• ครประพาสเปนครสอนวชาคอมพวเตอรไดพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวย

สอนเพอใชในการเรยนของตนเอง

ภารกจ

1. เลอกวธการประเมนคณภาพสอใหสอดคลองกบลกษณะของสอของ

ครแตละคนพรอมทงใหเหตผล

2. อธบายขอจากดของการประเมนสอการสอน

3. เปรยบเทยบความแตกตางของแนวคดการประเมนสอการสอน สอ

การเรยนรและสงแวดลอมทางการเรยนร

1. เลอกวธการประเมนคณภาพสอใหสอดคลองกบลกษณะของสอของ

ครแตละคนพรอมทงใหเหตผล

ครสายใจ วธการประเมนคณภาพสอของครสายใจทสอดคลองกบลกษณะของสอ (ชดการสอน)

คอการทดสอบประสทธภาพตามเกณฑประสทธภาพ E1/E2 เพราะการทดสอบประสทธภาพ

ตามเกณฑประสทธภาพ E1/E2 เปนแนวคดการประเมนทเกดขนเพอประเมนประสทธภาพ

ของชดการสอนและสอการสอนประเภทตางๆ ยกเวน บทเรยนโปรแกรม ดงนนครสายใจทเปน

ครสงคมศกษาและไดพฒนาชดการสอนจงควรใชการการทดสอบประสทธภาพตามเกณฑ

ประสทธภาพ E1/E2 ซง

• E1 หมายถง คารอยละของคะแนนเฉลยทเกดจากการทากจกรรมระหวางเรยนจากชดการสอน

หรอสออนๆ ของผเรยน (ประสทธภาพของกระบวนการเรยนร) • E2 หมายถง คารอยละของคะแนนเฉลยทเกดจากการทาแบบทดสอบหลงการเรยนของผเรยน

(ประสทธภาพของผลลพธการเรยนร)

การคานวณโดยใชสตร

E1 หมายถง คาประสทธภาพของกระบวนการเรยนร

ΣX หมายถง ผลรวมของคะแนนกจกรรมระหวางเรยนของผเรยนทกคน (N คน)

N หมายถง จานวนผเรยนทใชในการประเมนประสทธภาพสอการสอนครงน

A หมายถง คะแนนเตมของกจกรรมระหวางเรยน

E2 หมายถง คาประสทธภาพของผลลพธการเรยนร

ΣF หมายถง ผลรวมของคะแนนกจกรรมระหวางเรยนของผเรยนทกคน (N คน)

N หมายถง จานวนผเรยนทใชในการประเมนประสทธภาพสอการสอนครงน

B หมายถง คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน

ครสมหญง วธการประเมนคณภาพสอของครสมหญงทสอดคลองกบลกษณะของสอ

(สงแวดลอมทางการเรยนร) คอ การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร ซงออกแบบตามแนว

คอนสตรคตวสต ผเชยวชาญดานการออกแบบ จะทาการตรวจสอบการออกแบบการสอนท

อาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต ซงนาหลกการสาคญของ ทฤษฎคอนสตรคตวสตเชง

ปญญา ของ Piajet และ ทฤษฎคอนสตรคตวสตเชงสงคมของ Vygotsky มาเปนพนฐานในการ

ออกแบบ หรอเรยกวา การนาทฤษฎสการปฏบต ทอยในลกษณะองคประกอบทสาคญ ไดแก

สถานการณปญหา ธนาคารความร ฐานการชวยเหลอ การรวมมอกนแกปญหา ซงมรายละเอยด

ดงน

1. การเปดโอกาสใหผเรยนไดแสวงหาความรโดยการปฏบตจรง

2. เปดโอกาสใหผเรยนควบคมการเรยนรไดดวยตวเอง (Learner control)

3. สถานการณปญหากระตนใหผเรยนเกดแรงจงใจในการเสาะแสวงหาความร หรอคนหา

คนพบคาตอบดวยตนเอง

4. ระดบภาระกจการเรยนรกระตนใหผเรยนไดพฒนาความสามารถในการคดขนสง

5. ภาระกจการเรยนรกระตนใหผเรยนไดคดวเคราะห ไตรตรองประเดนปญหาทตองการ

คนหาคาตอบ

6. ธนาคารความร (Resource) มการออกแบบทสนบสนนขอมลใหผเรยนสามารถคนหา

สารสนเทศจากแหลงตางๆอยางหลากหลาย เพอนามาใชในการแกสถานการณปญหาท

กาหนดให รวมทงชวยสนบสนนในการสรางความรของผเรยน

7. เครองมอทางปญญา (Cognitive tool) ในการเรยน กระตนกระบวนการคดของผเรยนและ

เกดความเขาใจอยางลกซงในการเรยน

8. ฐานการชวยเหลอ (scaffolding) สงเสรมใหผเรยนใชความพยายามในการเรยนร

9. กรณใกลเคยง (Related case) สงเสรมใหผเรยนเชอมโยงประสบการณทเกยวของมาใชใน

การแกปญหาได

10. หองแลกเปลยนเรยนร มการออกแบบทสนบสนนใหทกคนมสวนรวมในการเรยนร

แลกเปลยนความคดเหน และแกปญหารวมกน

11. การโคช (coaching) โดยครผสอนทาการวเคราะหผเรยน สามารถสอสารและสะทอนผล

เกยวกบผเรยนในกระบวนการเรยนร และกระตนใหผเรยนกระทาภารกจการเรยนรอยาง

ตนตว

ครมาโนช วธการประเมนคณภาพสอของครมาโนชทสอดคลองกบลกษณะ

ของสอ (ชดสรางความร) คอ ชดสรางความร มหลกการสาคญทนามาเปน

พนฐานในการพจารณาคณลกษณะของสอดงน

1. การนาเสนอเนอหาทดงดดความใสใจของผเรยน ไดแก การใชตวหนงสอทม

การเนนดวยส การนาเสนอดวยภาพนง

2. การออกแบบองคประกอบทางศลปะ มความเหมาะสม สะดดตา นาสนใจ

3. ภาพประกอบมความสอดคลองกบเนอหาและสงเสรมการเรยนรขนาดของ

ตวอกษรทใชมความสอดคลองกบเนอหา

4. การใชขนาดตวอกษรเหมาะกบผเรยน มจดดงดดความสนใจและอานงาย

5. ภาพกราฟกทใชประกอบ มความเหมาะสม สอดคลองกบเนอหา และทาให

สามารถเรยนรไดดและงายมากยงขน

6. การใชสมความเหมาะสม กลมกลน ดงดดความสนใจ

ครประพาส วธการประเมนคณภาพสอของครประพาสทสอดคลองกบลกษณะของสอ (พฒนาบทเรยน

คอมพวเตอรชวยสอน) คอ เกณฑมาตรฐาน 90/90 เพราะ เปนวธการทไดรบการพฒนามาเพอประเมน

ประสทธภาพของบทเรยนโปรแกรม ซงมพนฐานมาจากการเรยนรแบบรอบร (Mastery learning) โดย

90 ตวแรกเปนคะแนนของทงกลม ซงหมายถงนกเรยนทกคน เมอสอนครงหลงเสรจใหคะแนนเสรจ นา

คะแนนมาหาคารอยละใหหมดทกคะแนน แลวหาคารอยละเฉลยของทงกลม ถาบทเรยนโปรแกรมถง

เกณฑคารอยละเฉลยของกลมจะตองเปน 90 หรอสงกวา คานวณไดจาก 90 ตวแรก ={(ΣX /N) X 100)}/R

โดย 90 ตวแรก หมายถง จานวนรอยละของคะแนนเฉลยของการทดสอบหลงเรยน

ΣX หมายถง คะแนนรวมของผลการทดสอบทผเรยนแตละคน ทาไดถกตองจากการทดสอบหลงเรยน

N หมายถง จานวนผเรยนทงหมดทใชเปนกลมตวอยางในการคานวณประสทธภาพครงน

R หมายถง จานวนคะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน

90 ตวทสองแทนคณสมบตทวา รอยละ 90 ของนกเรยนทงหมด ไดรบผลสมฤทธตามมงหมายแตละขอ

และทกขอของบทเรยนโปรแกรม คานวณไดจาก 90 ตวหลง = (Y x 100)/ N

90 ตวหลง หมายถง จานวนรอยละของผเรยนทสามารถทาแบบทดสอบผานทกวตถประสงค

Y หมายถง จานวนผเรยนทสามารถทาแบบทดสอบผานทกวตถประสงค

N หมายถง จานวนผเรยนทงหมดทใชเปนกลมตวอยางในการคานวณประสทธภาพครงน

2. อธบายขอจากดของการประเมนสอการสอน

การประเมนโดยอาศยเกณฑ

แนวคดการประเมนโดยอาศยเกณฑจะมการกาหนดคาตวเลขขนมาเพอเปนสงทจะระบถง

ประสทธภาพของสอ ในปจจบนการกาหนดเกณฑนยมปฏบตใน 2 แนวทาง คอ

(1) เกณฑมาตรฐาน 90/90 เปนวธการทไดรบการพฒนามาเพอประเมนประสทธภาพ

ของบทเรยนโปรแกรม มพนฐานมาจากการเรยนรแบบรอบร (Mastery learning) นยามของเกณฑมาตรฐาน 90/90

นนไดอธบายไววา 90 ตวแรก เปนคะแนนของทงกลม

90 ตวทสอง แทนคณสมบตทวา รอยละ 90 ของนกเรยนทงหมด ไดรบผลสมฤทธตาม

มงหมายแตละขอ และทกขอของบทเรยนโปรแกรม

(2) การทดสอบประสทธภาพตามเกณฑประสทธภาพ E1/E2

เปนแนวคดการประเมนทเกดขนเพอประเมนประสทธภาพของชดการสอนและสอการสอนประเภทตางๆ มขอจากด

อยวา ยกเวน บทเรยนโปรแกรม ซงตงอยบนพนฐานของกลมพฤตกรรมนยมทตองการประเมนผลพฤตกรรมของ

ผเรยนใน 2 ประเภท คอ พฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) และพฤตกรรมสดทาย (ผลลพธ) โดยกาหนดคา

ประสทธภาพเปน E1 (ประสทธภาพของกระบวนการ)

E2 (ประสทธภาพของผลลพธ)

นยามประสทธภาพ E1/E2

E1 หมายถง คารอยละของคะแนนเฉลยทเกดจากการท ากจกรรมระหวาง

เรยนจากชดการสอนหรอสออนๆ ของผเรยน (ประสทธภาพของกระบวนการเรยนร)

E2 หมายถง คารอยละของคะแนนเฉลยทเกดจากการท าแบบทดสอบหลงการ

เรยนของผเรยน (ประสทธภาพของผลลพธการเรยนร)

การประเมนโดยคาดชนประสทธผล

การวเคราะหคาดชนประสทธผล (Effectiveness index: E.I.) เปนอกวธทใชในกาประเมน

ประสทธภาพสอการสอน ขอจากด คอ ดชนประสทธผลทใชไดควรมคา 0.50 ขนไป

เมอ P1% แทน รอยละของผลรวมของคะแนนทดสอบกอนเรยน

P2% แทน รอยละผลรวมของคะแนนทดสอบหลงเรยน

3. เปรยบเทยบความแตกตางของแนวคดการประเมนสอการสอน สอ

การเรยนรและสงแวดลอมทางการเรยนร

ความแตกตางของแนวคดการประเมนสอการสอน สอการเรยนรและสงแวดลอม

ทางการเรยนรโดยประเมนสอการสอนเปนเพยงตวกลางทถายทอดเนอหาหรอความร ม

อทธพลความเชอเกยวกบการเรยนรทอยบนพนฐานทวาความรเปนสงทหยดนง ไมมการ

เปลยนแปลงดงนนหากใครสามารถรบหรอจดจาความรไดมากทสดกถอวาผนนเปนผ ทเรยนร

ไดดทสดและนนคอเปาหมายของการจดการเรยนรของคร แนวคดเกยวกบการเรยนรดงกลาว

จะสอดคลองกบแนวคดกลมพฤตกรรมนยม ซงเชอวา การเรยนรคอการเปลยนแปลง

พฤตกรรม ซงเปนผลมาจากความสมพนธระหวางสงเราและการตอบสนอง ซงการเรยนรนนจะ

คงทนหากไดรบการเสรมแรงการฝกหด การทาซาๆ เปนตน บทบาทของผ เรยนจงเปนผ ทรอรบ

ความรทจะไดรบการถายทอดโดยตรงจากคร แนวคดดงกลาวนามาซงการพฒนาเปนสอการ

สอน ไดแก บทเรยนโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน ชดการสอน

ซงแตกตางจากการประเมนสอการเรยนรและสงแวดลอมทางการ

เรยนรทมงเนนการสงเสรมกระบวนการรคดหรอกระบวนการทางพทธปญญา

(Cognitive process) และแนวโนมในปจจบนทฤษฎในกลมพทธปญญานยม

และกลมคอนสตรคตวสตทนยามการเรยนรคอการสรางความรของผเรยนไมใช

การรอรบความรเพยงอยางเดยว ซงเปนกระบวนการทเกดขนภายในสมองของ

ผเรยน การประเมนทอาศยขอมลเชงปรมาณทเปนคาคะแนนหรอตวเลขอาจไม

เพยงพอทจะนามาใชในการปรบปรงและพฒนาประสทธภาพการเรยนรท

เกดขนในกระบวนการรคดภายในสมอง ตลอดจนระบบสญลกษณของสอท

พจารณาคณลกษณของสอในลกษณะทเปนภาพ เสยง ทสงผลตอการประมวล

สารสนเทศในกระบวนการรคดของผเรยน ควรเพมเตมขอมลเชงคณภาพ จะ

ชวยใหสามารถนามาปรบปรงสอนวตกรรมการเรยนรหรอสงแวดลอมทางการ

เรยนรใหมคณภาพหรอประสทธภาพเพมมากขน

สมาชกนางสาวพรพมล จนทรสวาง 563050111-3

นางสาวรตยากร คชา 563050126-0นางสาวศนารกษ สขโต 563050140-6

นางสาวนดาวรรณ เพยสพรรณ 563050370-9