1. Пояснительная записка -...

2

1. Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа внеурочной деятельности разрабатывается на основании Федерального

Закона РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Рабочая программа разрабатывается в соответствии с:

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 N

373 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №

1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373;

Требованиями САНПИН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей»;

Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013 г. №

ИР-352/09 «О направлении программы развития воспитательной компоненты в

общеобразовательных учреждениях»;

Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 июля 2013 г.

№ 09-879 «О направлении рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий

по реализации Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной

школе»;

Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию от 21.05.2015 № 03-20-

2057/15-0-0 «Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных

государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего

образования в образовательных организациях Санкт-Петербурга";

Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию от 21.03.2018 N 03-28-

1820/18-0-0 "О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-

Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019

учебный год";

Основной образовательной программой ГБОУ Лицей №126 на 2018-2019 учебный год.

1.2. Место предмета в учебном плане:

По учебному плану ГБОУ Лицей №126 на курс внеурочной деятельности "Занимательная

математика" отводится по 1 часу в неделю, всего 34 часа (34 недели)

1.3. Цель и задачи программы

Цель: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих

занятий с опорой на математику.

Задачи:

1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной

деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять

главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,

зрительного восприятия, воображения;

3

3) расширение кругозора учащихся в различных областях элементарной

математики;

4) учить правильно применять математическую терминологию;

5) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать

свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано

доказывать свою точку зрения;

6) формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать

нестандартные задачи;

7) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности

учащихся;

8) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и

взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,

объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

9) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения

школьных дисциплин и в практической деятельности.

10) выявление и развитие математических и творческих способностей на основе заданий,

носящих нестандартный, занимательный характер.

1.4. Ожидаемые результаты:

Личностными результатами изучения курса «Занимательная математика» является

формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех

людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие

для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников

группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих

универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью

учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в печатном

источнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя источник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

работы всей группы.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие

математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,

плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические

рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,

4

рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с

помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

рабочей тетради.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного и, при необходимости,

исправлять ошибки с помощью учителя..

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности товарищей.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

(на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифицировать явления, предметы.

Определять последовательность событий.

Судить о противоположных явлениях.

Давать определения тем или иным понятиям.

Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

1.5 Технологии используемые на занятиях

Проблемно-диалогическая

2.Технология продуктивного чтения включает в себя три этапа.

I этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации

чтения).

II этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтекстовой

информации; комментированное чтение, диалог с автором).

III этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной

мысли текста, творческое задание).

3.Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) - это система

правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.

ИКТ – технология

Игровая технология

5

Технология работы в группах

1.6 Система и формы оценки достижения планируемых результатов.

Так как мы оцениваем метапредметные и личностные результаты, формируемые в рамках

данной программы, оценка должна строиться на общих подходах по оценке данных

результатов, заявленных во ФГОС:

1) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений, обучающихся в процессе

освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования

(Портфолио);

2) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих

друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические

работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и

иное)…

Внеурочная деятельность может стать пространством формирования самооценки учащихся,

где критериями оценки становятся достижения ученика в контексте заявленных в

программе результатов, оцениваться могут отдельные события и достижения по программе

в целом.

Таблица - форма оценки достижения планируемых результатов

ФИО Мастер-

классы

Выступление на

классном

мероприятии

Участие в

общешкольных

мероприятиях

Защита

проектов

Иное

Формы организации образовательного процесса, которые определяются содержанием и

методикой реализации программы и режим занятий.

Групповые (работа в больших и малых группах) и индивидуальные.

Виды деятельности:

- теоретические (рассказ, сообщение, беседа, объяснение);

- практические (тематические конкурсы, олимпиады, математические игры,

математический турнир, выполнение тестов, составление ребусов, творческие задания,

аукцион знаний, КВНы, подготовка сообщений, выполнение проектов, работа с

конструкторами).

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия

(самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов), проведением практических

занятий с элементами игр и игровых элементов, использованием дидактических и

раздаточных материалов, пословиц и поговорок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,

головоломок, сказок.

2. Содержание программы

№ Тема Количество часов

1 Выявление уровня развития внимания, восприятия,

воображения, памяти и мышления. Графический диктант

(вводный урок)

1

2 Развитие концентрации внимания. Тренировка

внимания. Развитие мышления.

5

6

3 Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

5

4 Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. 5

5 Развитие аналитических способностей.

Совершенствование мыслительных операций.


5

6 Совершенствование воображения. Рисуем по образцу. 5

7 Развитие логического мышления. Совершенствование

мыслительных операций.


5

8 Тренировка внимания. Развитие мышления. Задания по

перекладыванию спичек.

3

Итого: 34

Тренировка внимания (5 ч)

Материал ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и

увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий

значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти (5 ч)

Также в третьем классе вводится большое количество разнообразных занимательных

заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются

знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд

интеллектуальных качеств, таких как: логическое мышление, внимание, память, воображение,

наблюдательность.

Тренировка зрительной памяти (5 ч)

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный

диктант.

Задания повышенной сложности (5 ч)

Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС в

большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной

практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а

также познавательной активности детей.

Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно

выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок,

обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

7

Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности,

воображения, логического мышления.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это

позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп

выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.

Поиск закономерностей (5 ч)

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении

которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить

дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и

требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их

отношения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно

выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво

распределять события во времени.

Логическо-поисковые задания (5 ч)

В 3 классе предлагаются задачи логического характера целью совершенствования

мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений,

умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения,

устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (3ч)

В работу включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов

(задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

8

3. 3. Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности 3 класс

№ Тема Дата Элементы

содержания

Планируемые результаты Форма организации

По

плану

Факт Предметные Личностные Метапредметные

1 Вводное занятие. В

мире увлекательной

математики.

04.09

01.09

Выявление уровня

развития внимания,

восприятия,

воображения,

памяти и

мышления

- Описывать

признаки предметов

и узнавать

предметы по их

признакам.

-Выделять

существенные

признаки

предметов.

-Сравнивать между

собой предметы,

явления.

-Обобщать, делать

несложные выводы.

-Классифицировать

явления, предметы.

-Определять

последовательность

событий.

-Судить о

противоположных

явлениях.

-Давать

определения тем

или иным понятиям.


отношения между

Внутренняя

позиция

школьника на

уровне

положительного

отношения к

занятиям.

Ориентироваться в

своей системе

знаний:

самостоятельно

предполагать,

какая информация

нужна для решения

учебной задачи.

Самостоятельно

формулировать

цели урока после

предварительного

обсуждения;

Читать вслух и про

себя тексты

учебников и при

этом: вести

«диалог с автором»

(прогнозировать

будущее чтение;

ставить вопросы к

тексту и искать

ответы; проверять

себя); отделять

новое от

известного;

выделять главное;

Групповая.

Беседа.

9

предметами типа

«род» - «вид».

-Выявлять

функциональные


понятиями.

-Выявлять

закономерности и

проводить аналогии.

составлять план.

2

Нестандартные

задачи на внимание.

11.09

08.09

Развитие

концентрации

внимания.

Совершенствовани

е мыслительных

операций. Развитие

умения решать

нестандартные

задачи



и узнавать


признакам.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.




явления, предмет.



событий.

-Судить о


явлениях.


позиция


уровне



занятиям.

Совместно с

учителем

обнаруживать и


учебную проблему.

Добывать новые

знания: извлекать

информацию,

представленную в

разных формах

(текст, таблица,

схема,

иллюстрация и др.)

Доносить свою

позицию до

других: оформлять

свои мысли в

устной и

письменной речи с

учётом своих

учебных и

жизненных

Индивидуальная.

Аукцион знаний.

10

-Давать







-Выявлять



понятиями.

-Выявлять



речевых ситуаций.

3

Нестандартные

задачи на логику.

18.09

15.09

Тренировка

внимания.






задачи



и узнавать


признакам.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.







Интерес и к

различным

видам учебной

деятельности,

включая

элементы

предметно-

исследовательск

ой деятельности.

Понимание

причин успеха в

учёбе.







схема,



учителем





позицию до



устной и



11

событий.

-Судить о


явлениях.

-Давать







-Выявлять



понятиями.

-Выявлять





учебных и

жизненных


4 Логические задачи.

Тренируем память.

25.09

22.09


слуховой памяти



операций.

Развитие умения

решать


задачи



и узнавать


признакам.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.


Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.







схема, иллюстрация

и др.)


учителем





позицию до других:



12






событий.

-Судить о


явлениях.

-Давать







-Выявлять



понятиями.

-Выявлять



оформлять свои

мысли в устной и



учебных и

жизненных речевых

ситуаций.

5 Логические задачи

на зрительное

восприятие.

02.10

29.09


зрительной памяти.






задачи


позиция


уровне



занятиям.


учителем










схема,



позицию до



устной и



учебных и

жизненных




6 Математические

закономерности.

09.10

06.10

Развитие

логического




позиция

В диалоге с

учителем



13

мышления.

Обучение поиску

закономерностей.


решать


задачи

и узнавать


признакам.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.







событий.

-Судить о


явлениях.

-Давать







-Выявлять



понятиями.

-Выявлять


уровне



занятиям.

вырабатывать

критерии оценки и

определять степень

успешности

выполнения своей

работы и работы

всех, исходя из

имеющихся

критериев.

Перерабатывать

полученную

информацию:

делать выводы на

основе обобщения

знаний.


позицию до



устной и



учебных и

жизненных


7 Ребусы. Логические

задачи со спичками.

16.10

13.10


е воображения.

Развитие наглядно-

образного

мышления. Ребусы.

Задание по

перекладыванию

Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-


позицию до



устной и



Групповая.

Составление ребусов.

14

спичек закономерности и




Понимание


учёбе.

учебных и

жизненных







знаний.


учителем




8 « Думай быстро!

Решай правильно!»

23.10

20.10

Развитие быстроты

реакции.






задачи



и узнавать


признакам.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.







Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.






знаний.


учителем



учебную

проблему;


позицию до



устной и


Групповая.


15

событий.

-Судить о


явлениях.

-Давать







-Выявлять



понятиями.

-Выявлять




учебных и

жизненных


9 «Умей

концентрировать

своё внимание»

13.11

27.10

Развитие


внимания.






задачи

-Выявлять





событий.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.



позиция


уровне



занятиям.





обсуждения.



знаний:





учебной задачи в

один шаг.

Групповая.


16





позицию до



устной и



учебных и

жизненных


10 Тренировка

внимания.

20.11

10.11






задачи

-Выявлять





событий.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.






позиция


уровне



занятиям.

Учиться совместно

с учителем






знаний:






один шаг.


позицию до



устной и



учебных и

Групповая.


17

жизненных



слуховой памяти.

27.11

17.11






задачи


позиция


уровне



занятиям.

Составлять план

решения проблемы

(задачи) совместно

с учителем.



знаний:






один шаг.


позицию до



устной и



учебных и

жизненных


Групповая.




04.12

24.11






задачи

Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-

Работая по плану,

сверять свои

действия с целью

и, при

необходимости,

исправлять ошибки

с помощью



18



Понимание


учёбе.

учителя.



знаний:






один шаг.

Донести свою

позицию до

других:

высказывать свою

точку зрения и

пытаться её

обосновать,

приводя

аргументы.

13 Поиск


11.12

01.12

Развитие


мышления.




решать


задачи

-Выявлять





событий.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.

Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.


учителем учиться








имеющихся

критериев.





19





знаний:






один шаг.


позицию до

других:





приводя

аргументы.

14 Математика и

воображение.

18.12

08.12




образного


Задание по


спичек

-Выявлять





событий.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.





позиция


уровне



занятиям.



знаний:






один шаг.


позицию до

других:







20


приводя

аргументы.


учителем




15 Развитие быстроты

реакции.

25.12

15.12






задачи


позиция


уровне



занятиям.



знаний:






один шаг.


позицию до

других:





приводя

аргументы.


учителем






16 Решение логических

задач.

15.01

22.12

Развитие


Интерес к

различным





21

внимания.






задачи.



включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.





схема,

иллюстрация и

др.).


позицию до

других:





приводя

аргументы.

Преобразовывать

информацию из

одной формы в

другую:

представлять

информацию в

виде текста,

таблицы, схемы.

17 Арифметические

действия над

числами.

22.01

12.01


внимания.






задачи



и узнавать


признакам.

-Выделять


признаки


позиция


уровне



занятиям.


позицию до

других:





приводя

Групповая.

Математические

игры.

22

предметов.



явления.







событий.

-Судить о


явлениях.

-Давать







-Выявлять



понятиями.

-Выявлять



аргументы.


учителем









знаний.


слуховой памяти.

29.01

19.01






задачи


позиция


уровне



занятиям.


позицию до



устной и



учебных и

жизненных




знаний:






один шаг.


Групповая.


23



другую:







05.02

26.01






задачи

Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.

Договариваться с

людьми: выполняя

различные роли в

группе,

сотрудничать в

совместном

решении проблемы

(задачи).






знаний




другую:





Групповая.



из конкурса

12.02

02.02

Развитие




Интерес к

различным Перерабатывать


Групповая.

Математический

24

«Кенгуру» прошлых

лет.

мышления.




решать


задачи

и узнавать


признакам.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.







событий.

-Судить о


явлениях.

-Давать







-Выявлять



понятиями.

-Выявлять



включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.


сравнивать и

группировать

факты и явления;

определять

причины явлений,

событий.




группе,




(задачи).




и, при



с помощью

учителя.

турнир.




лет.

19.02

09.02




образного


Задание по


спичек


позиция


уровне



занятиям.









событий.

Групповая.


турнир.

25






группе,




(задачи).




и, при



с помощью

учителя.




лет.

26.02

16.02


реакции






задачи


позиция


уровне



занятиям.




и, при



с помощью

учителя.



знаний:







Олимпиада.

26

один шаг.


позицию до



устной и



учебных и

жизненных




внимания.

05.03

02.03






задачи

-Выявлять





событий.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.





Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.









событий.


позицию до



устной и



учебных и

жизненных


Групповая.


27




другую:





24 Решение задач на

комбинаторику.

12.03

09.03


внимания.






задачи



и узнавать


признакам.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.







событий.

-Судить о


явлениях.

-Давать



позиция


уровне



занятиям.









событий




и, при



с помощью

учителя.


позицию до



устной и



Групповая.


28






-Выявлять



понятиями.

-Выявлять



учебных и

жизненных


25 Решение задач на

комбинаторику.

19.03

16.03





операций


решать


задачи


позиция


уровне



занятиям.

Учиться совместно

с учителем









знаний.


позицию до



устной и



учебных и

жизненных


Групповая.


26 Стохастические

игры.

26.03

23.03


зрительной памяти



операций


решать


-Выявлять





событий.

-Выделять



позиция


уровне



занятиям.

Составлять план

решения проблемы

(задачи) совместно

с учителем.





Групповая.

Рассказ.


игры.

29

задачи признаки

предметов.



явления.






знаний;


позицию до

других:





приводя

аргументы.

27 Стохастические

игры.

02.04

06.04

Развитие


мышления


закономерностей


решать


задачи



и узнавать


признакам.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.







событий.

-Судить о



позиция


уровне



занятиям.




и, при



с помощью

учителя.






знаний;


позицию до



устной и



Групповая.


игры.

30

явлениях.

-Давать







-Выявлять



понятиями.

-Выявлять



учебных и

жизненных



игры.

09.04

13.04


е воображения


образного


Задания по


спичек

Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.


позицию до



устной и



учебных и

жизненных





другую:











схема,


Групповая.


игры.


игры.

16.04

20.04


реакции, мышления


Интерес к

различным





Групповая.


игры.

31


операций


решать


задачи


включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.







имеющихся

критериев.



знаний:






один шаг.


позицию до

других:





приводя

аргументы.

30 Диаграммы. 23.04

27.04



внимания



операций

-Выявлять





событий.

Интерес к

различным



включая

элементы


позицию до



устной и


Групповая.

Объяснение.


32


решать


задачи

-Выделять


признаки

предметов.



явления.





предметно-



Понимание


учёбе.


учебных и

жизненных











имеющихся

критериев.







схема,


31 Диаграммы. 30.04

04.05


внимания



операций


решать


задачи

Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-






другую:








33

Понимание


учёбе.

позицию до



устной и



учебных и

жизненных







знаний.

32 Таблицы и графы. 07.05

11.05





операций


решать


задачи

-Выявлять





событий.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.






позиция


уровне



занятиям.










имеющихся

критериев.


позицию до

других:




Групповая.

Объяснение.


34


приводя

аргументы.






знаний.

33 Таблицы и графы. 14.05

18.05


зрительной памяти

Совершенствование

мыслительных

операций


решать


задачи

-Выявлять





событий.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.





Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.




и, при



с помощью

учителя.






знаний;


позицию до



устной и



учебных и

жизненных



35


34 Командная игра

«Умники и умницы»

21.05

25.05

Развитие


мышления


закономерностей


решать


задачи

-Выявлять





событий.

-Выделять


признаки

предметов.



явления.





Интерес к

различным



включая

элементы

предметно-



Понимание


учёбе.





обсуждения.



знаний:






один шаг.


позицию до



устной и



учебных и

жизненных


Групповая.


турнир.

№

п/

п

Дата Изменения в программе Обоснование

36

4. Учебно-методический комплекс.

37

Основная литература

№ Название учебника класс ФИО автора Издательство Год издания

1 Занимательная

математика: Рабочие

тетради для 3 класса:

В 2-х частях ( Юным

умникам и умницам.

Курс «Заниматика»).

3 Холодова О.А. Москва:

РОСТ

2016

Дополнительная литература

№ Название учебника класс ФИО автора Издательство Год издания

2. «Стохастика в начальной

школе»

3 Тонких А.П. Москва,

«Баласс»

2013

3. Внеурочная деятельность

школьников: методический

конструктор: пособие для

учителя

1-4 Д.В.Григорьев,

П.В.Степанов.

М.:

Просвещение,

2010.

2010.

38

Интернет – ресурсы

№ Адрес сайта Название

диска

класс ФИО автора Издательство Год

издания

1

2

3

Единая коллекция

Цифровых

Образовательных Ресурсов.

– Режим доступа:

http://school-collection.edu.ru

Официальный сайт УМК

«Школа 2100»

Презентация уроков

«Начальная школа». –

Режим доступа:

http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной

школы (материалы к

уроку). – Режим доступа:

www.festival.1 september.ru

http://school-collection.edu.ru/

http://nachalka.info/about/193

39

4

Образовательный портал

«Ucheba.com». – Режим

доступа: www.uroki.ru

Мультипортал. – Режим

доступа:

www.km.ru/education

1. Пояснительная записка -...

Documents