03 elmeleti alapvetesek ovoda

7/24/2019 03 Elmeleti Alapvetesek Ovoda

1/301


2/301

kz Neze Feez ter Hnerforr-feez Oer progr 3.1.1 zon rog-r (pedggo o zr feze oeen z o fedr)ereben

sz eze

p kro z gzgp ar feez gzgheeeR Grg, rogrfeez zon ezee

sz ezeko Er

rlbh FerennGze Zonko Er

sz bzogGze ZonHor mrlbh Ferenn

sz eorDr. Bon ann

Ne eortzn Fr krzn

Fee zerezpn m

No kzo-feez pedgg-obbz kh., 2007

a dn ngene, zrg zr rben, o-re hznh,ereede forgob ne erhe. mo, ereze zgorn o!

kd No kzo-feez pedgg-obbz kh.Fee d: p kro geze gzg1134 Bde, v 37.Nod n: pr Nod Zr.

ovoda_elmeleti_2007_imp.indd 2 2007.10.29 14:36:27


3/301

TARTALOM

I. Bvzt ..................................... ........................................ ......................................... .......................... 00

Programfejleszts az vodai nevels kompetenciaterleten .................... ........................................ 00

II. Kmptci p vi prgrmcmg .................................. ........................................ ...... 002. Az vodai nevels szerkezeti rajza a kompetencia alap vodai programcsomagban ........... 003. Labth Ferencn: ltalnos szakmai koncepci ......................................................... .................... 00

III. vik tmt..................................... ........................................ ........................................ 001. Labth Ferencn: vodaiskola tmenet pedaggiai koncepci 1. ...................................... ...... 002. Kovcs Erika: tmenetek. Az vodaiskola tmenet problmakre a programfejleszts

tkrben ..................................... ........................................ ......................................... .......................... 00

IV. Ikuzv pggi .................................... ........................................ ........................................ ...... 001. Labth Ferencn: Az integrci trtnete .............................................................. .......................... 002. Dr. Bakonyi Anna: Differencils, inkluzv pedaggia, integrcis nevels.

Szakmai koncepci 2. .................................................................... ......................................... ............. 003. A sajtos nevelsi igny gyermek helye a programcsomagban ..................................... ............ 004. Az integrcirl ........................................................................ ........................................ .................... 004.1 Tth Anik: Szempontok az rtelmi/rzkszervi srlt gyermekek vodai

integrcijhoz ........................................ ........................................ ........................................ ............. 004.2 Rcz Zsuzsa: Szempontok az autizmussal l gyermekek vodai integrcijhoz ............... 00

4.3 Kapcsolattarts a szlkkel az inkluzv pedaggia jegyben ..................................... ............. 004.4 Labth Ferencn:A sajtos nevelsi igny gyerekek htrnyos helyzet ............................. 004.5 Az inkluzv pedaggia a dajka munkjban. Az vn s a dajka

egyttmkdse ..................................... ........................................ ........................................ ............. 004.6 Labth Ferencn: A romk integrcija ....................... ........................................ .......................... 004.7 Labth Ferencn: A migrcis populci integrcija ................................................................. 004.8 Gilicze Zoltn: Tovbblps integrci .................................. ........................................ ............. 00

V. Jtk rkc rzm ................................... ........................................ ........................................ 001. Dr. Bakonyi Anna: Jtk erklcs rzelem. Szakmai koncepci 3. .................................... ...... 002. Szilgyi Jzsefn: A jtkrl .................................................... ....................................... .................... 003. Richtern Kropf Anik: Jtk, rzelem, erklcs az vodai nevels folyamatban .................... 004. Szkely Ilona: Napirend, folyamatos napirend ....................................... ....................................... 005. Karcziewicz gnes: Az ellenttek egyenslya ................................................................... ............. 006. Gilicze Zoltn: A szablytudat s az iskola elkszts gyakorlati krdsei a jtk-,

erklcs-, rzelemkzpont nevels ltal ..................................... ........................................ ............. 007. Mszrosn Horvth Gabi: Drmapedaggia ........ ........................................ ................................. 00

VI. Mktk .................................... ....................................... ......................................... ................... 00rtelmez szaksztr ......................................................................... ........................................ ............. 00Krdvek ........................................ ........................................ ........................................ .......................... 00



4/301



5/301

1. BEVEzET

PROgRAMfEjLESzTS Az VODAI NEVELS

KOMPETENCIATERLETN

Napjainkban mind a hazai trsadalom, mind az egyn szmra rendkvl fontos a vltoz mun-kaer-piaci ignyekhez val alkalmazkods. Nem kvethet mr az a korbbi vtizedeket idzmodell, amikor a tanulsi folyamat lezrult az iskolai tanulmnyok befejezsvel, s a megszerzettvgzettsg a nyugdjba vonulsig kijellte az egyn letplyjt, lettjt. A jvben szksgessvlhat az letplya-pts brmely szakaszban a mdosts, j kszsgek s kompetencikelsajttsa.

Ez a kvetelmny fogalmazdik meg a lisszaboni hatrozatban, amely a foglalkoztats nvelses a tuds alap trsadalom megteremtse rdekben az eurpai unis tagllamok oktatsi, kpzsi

rendszernek talaktst tzi ki clul. E clok elrshez szksges a hazai oktats olyan irnytalaktsa, melynek sorn a hangsly az alapkszsgek s a kulcskompetencik fejlesztsre te-vdik t, hiszen ezek rvn vlhat brki kpess az egsz leten t tart tanulsra.

Az e clokat szolgl programfejlesztsi projektsorozat a Humnerforrs-fejlesztsi OperatvProgram 3.1 intzkedseiben valsul meg. A 3.1.1-es program t kiemelt kompetenciaterleten(szvegrts-szvegalkots, matematika, idegen nyelv, szocil is, letviteli s krnyezeti, letplya-pts) tmogatja oktatsi programcsomagok ltrehozst.

A fenti fejlesztsek megalapozst egy nll vodai programcsomag biztostja.A kompetencia alap vodai programcsomag az vodai nevels orszgos alapprogramjnak

szellemisgben alapelvek, vodakp-gyermekkp, jtkkzpontsg, szellemisg s szeml-letmd kszlt. Ugyanakkor a XXI. szzad szellemisgnek megfelelen a kompetencia mintkzponti kategria hatja t az egsz programcsomagot. Az vodapedaggin bell maga a prog-

ramcsomag is j fogalom, mely ketts jelentstartalommal br. Egyrszt egyes elemei rszenkntillesztve is felhasznlhatk szinte brmely legitim helyi nevelsi programhoz, msrszt nevnekmegfelelen egszben is, komplexen s csomagknt kezelve is hasznlhat.

A pedaggiai fejleszts jelenlegi msodik fejlesztsi szakaszban a komplexits kt nagykategrija mr elkszlt. Az egyik az vodaiskola tmenet, a msik pedig az integrci. A komple-xits a harmadik nagy kategria, az rzelmi, erklcsi nevels, jtk kidolgozsval, beptsvel vlikteljes krv.

Az vodaiskola tmenet hossz vek ta komoly pedaggiai elvi s gyakorlati problmakr.Elvi, mert lland krds, hogy melyik fl kzeltsen a msikhoz, gyakorlati abban a tekintetben,hogy az tmenet milyen mdon valsuljon meg. Az tmenetek rendszernek fellltsval ez aprogramcsomag az voda rszrl olyan lehetsgeket knl ez rszben maga a kompetenciaalap, amelyeket majdnem teljesen vagy kis talaktssal tvehetnek az iskolk. Az voda ily mdonmegteszi az tmenet megknnytshez vezet szemlleti s mdszertani kezd lpseket.

Az integrci krdskre brmennyire is ms, mint az vodaiskola tmenet e programcso-magban szles rtelmezst kap, s ezrt igen szorosan sszefgg azzal. Elssorban az inklzinalapul szemlletrl van sz, amely azt a befogad pedaggit jelenti, amely szerint: mindenkims, a teljesen tlagos gyerek is. Ezt pedig a differencilt bnsmddal lehet a gyakorlat skjravinni.

Minden egyes gyerek valahogy s valamikor elri az iskolra alkalmassgot, az iskolra-kszsget, csak nem egyformn, nem egy idben, nem egy temben, nem egyforma megtmo-gatottsgban, esetleg ms nem htkznapi iskolban. Az egyes programcsomag-elemek ezrttartalmaznak tbb szinten s tbb ton elrhet clokat, feladatokat s mdszertani elemeket,ezrt kapcsoldik az egyes programcsomag-rszekhez szorosan a gyerek fejldst nyomon kvetmodul.

Ily mdon vlnak egysgess s fggnek szorosan ssze a programcsomagon bell az voda-

iskola tmenetet segt s az inkluzv nevelsre hangslyt fektet rszek. A teljes programcsomag



6/301

VodaI neVels 6

tudatos tgondols eredmnye teht, amelynek rszei nmagukban is meglljk a helyket: nemegy teljes nevelsi koncepciknt, hanem egy nevelsi koncepcihoz csatlakoztathat elemknt,amely sajtos arculatot s hangslyt ad a meglv vodai nevelsi gyakorlatnak.

Mindezek tkrben vlik indokoltt, hogy a kompetencia alap vodai programcsomag a Hely-zetkpcm elemzssel kezddik. Ennek a fejezetnek az a funkcija, hogy egysgben tekintse

t a magyar vodapedaggia httert a mlttal egytt, mert csak ennek fnyben rthet meg,hogy mi, mikor s mirt vltozott, hogy most mit kell, ill. rdemes megrizni, s miben szksgestovbblpni. gy vlik koherenss nemcsak a programcsomag nmagban, hanem annak ve is.Ebbl vlik rthetv, hogy a mlt s az j kihvsok hogyan fggnek ssze. Mindez kiemeltenpozitvan hangslyozand, mert ez a garancija annak, hogy nem egy ncl, az eddigi megold-sokat gyelembe nem vev programcsomagrl van sz, amely pusztn divatos akar lenni. Ez gybiztostja tovbb azt is, hogy tvehetv, pedaggiailag adaptlhatv vlik. A programcsomagclja ugyanis nem a diktls, hanem segtsgnyjts, lehetsg a megjulsra, amely alapulszolglhat az nll rtelmezsnek, a sajt s a sajtos felhasznlsnak.

Bzunk benne, hogy ezt az alkot, mindig megjulni kpes gondolkodst sikerl kzvettennknemcsak a kiprbl, kvet intzmnyeinknek, hanem a magyar vodapedaggus-trsadalom-nak is.

Dr. Bakonyi Anna, a program pedaggiai szakrtje Labth Ferencn, a szakmai bizottsg vezetje Kovcs Erika, szakmai vezet, suliNova Kht.



7/301

II. A KOMPETENCIA ALAPVODAI PROgRAMCSOMAg

1. Az VODAI NEVELS SzERKEzETI RAjzAA KOMPETENCIA ALAP VODAIPROgRAMCSOMAgBAN

V O D A I N E V E L S

f

E

j

L

E

S

z

T

S

C L Inkluzv pedaggia

T E R L E T

vodaiskola tmenet

Jtk, rzelem, erklcs

T A R T A L O M Integrci

M D S z E R Differencils

E S z K z Integratv pedaggiai szemllet

K O M P E T E N C I A

A L A P



8/301

VodaI neVels 8

2. LABTh fERENCNLTALNOS SzAKMAI KONCEPCI

2.1 helyetkp2.1.1 Az vodk helye a magyar kzoktats rendszerben a tartalmi szablyozk tkrben

A magyar kzoktatsban bekvetkezett trsadalmi vltozsok maguk utn vontk az vodai ne-vels tartalmnak vltozsait, melyek nem hagytk rintetlenl a dokumentumok tartalmt sem.Az els tangyi dokumentumnak nevezhet kiadvny 53 vvel ezeltt jelent meg Mdszertanilevl cmmel, amely az vnknek segtett krlhatrolni a nevels s az oktats folyamatt. Ngyvvel ksbb, 1957-ben egy kziknyv ltott napvilgot Nevelmunka az vodban cmmel, amelyaz vodt mint elssorban nevel intzmnyt hatrozta meg. 1971-benAz vodai nevels programjacmmel alapdokumentum kerlt az vnk kezbe. Ennek az alapdokumentumnak az egyik nagyerssge ppen abban llt, hogy az vnk szmra megadta az egyni bnsmd lehetsgt.

1989-ben adtk ki az vodai Nevels Programjt, mely az 1971-es program tovbbfejlesztett vl-tozata volt. Ez a program nagyobb hangslyt helyezett az vodk mdszertani szabadsgra sa csaldok irnyba trtn nyitsra. Kzben, a rendszervltozs kvetkeztben jt szndkneveltestleti kezdemnyezsek kerlhettek felsznre. Ezek egy idbe estek az 1989-es programmegjelensvel, amely mint kzponti program mg tovbbra is rvnyben volt. Ezrt mikzbenaz egysges irnymutats mg rvnyben maradt az vodapedaggusok tllphettek az addigiegysges, elr jelleg rendszeren.

1993-tl a kzoktatsi rendszerben bekvetkezett trvnyi s jogszablyi mdostsok szmosj feladattal, vltoztatsi ktelezettsggel jrtak az vodapedaggusok szmra.

A kormny a 137/1996. (VIII. 28.) kormnyrendeletben rendelkezett az vodai nevels orszgosalapprogramjnak (tovbbiakban ONAP) kiadsrl. A rendelet 1996. szeptember 1-jn lpett hatly-ba. A 23/1997. (VI. 4.) MKM rendelet 1. szm mellkleteA fogyatkos gyermekek vodai nevelsnekirnyelvei, amely ltalnos elveket, meghatrozott nevelsi, fejlesztsi tartalmakat, srlsspecikus

fejlesztseket s feladatokat tartalmaz. A 32/1997. (XI. 5.) MKM rendelet a Nemzeti, etnikai kisebbsgvodai nevelsnek irnyelve s a Nemzeti, etnikai kisebbsg iskolai oktatsnak irnyelve meghatrozza amagyarorszgi nemzeti s etnikai kisebbsg nevelst biztost vodkban, iskolkban foly sajtospedaggiai munka alapelveit, cljt, feladatait. Kitr az vodai let megszervezsnek elveire, akisebbsgi vodai nevels formira s a fejlds jellemzire vodskor vgre.

1999-ben trvnyi ktelezettsgknek tettek eleget az vodk, amikor megalkottk helyi neve-lsi programjaikat. A kidolgozott minstett, illetve az alternatv programok ltal megteremtdteka felttelei az adaptlsnak is. Fggetlenl attl, hogy melyik programksztsi mdot alkalmaztkaz vodk, gyelembe kellett vennik az alapprogram fejezeteiben lertakat, valamint a gyerekek,a kzssg, a kzvetlen krnyezet ignyeit, a neveltestletek kzs pedaggiai elgondolsait.

Az elmlt esztendkben tbbszr mdostottk a kzoktatsi trvnyt. gy volt ez 2003-ban is,amikor az vodai nevels alapprogramjt hozz kellett igaztani a trvnyi keretekhez. 2004-ben

megtrtnt az vodai helyi nevelsi programok fellvizsglata s az intzmnyek minsgir-nytsi programjnak a kidolgozsa. Ebben a folyamatban egyre inkbb rvnyeslnie kellett adokumentumok egymsra plsnek.

2005-ben, a fellvizsglatot kveten, az vodk helyi nevelsi programjaik mdostsn, kor-rekcijn dolgoztak.

2.1.2 Az vodk jvje a magyar kzoktats rendszerben a kompetencia alap vodaiprogramcsomag tkrben

Az vodk mltn kirdemelt helykre kerltek, amikor trvnyileg szablyozott keretek kztt akzoktats rszv vltak. Az 1993. vi LXXIX. trvny (a kzoktatsrl) IV. fejezetben a Kzok-tats rendszerrl s A kzoktats intzmnyeirl rendelkezik. Szmunkra a 20. a meghatroz.

Havas Ptert idzve: Az Oktatsi Minisztrium ltal 2004-ben megalaptott suliNova Kht. az



9/301

9 a KoMPeTenCIa alaP VodaI PRoGRaMCsoMaG

oktat programcsomagok fejlesztsekor a fenntarthatsg pedaggiai kritriumait valamennyitantrgyi tanulsi program fejlesztsekor rvnyesti. A fenntarthat fejlds pedaggiai gyakor-lata egsz leten t tart tanulsi s szocializcis folyamat

A suliNova Kht. keretein bell olyan fejlesztsek kerltek a kzoktats vrkeringsbe, amelyekeredmnyekppen artikulldtak a kompetencia alap terletek, s azokhoz programcsomagok

jttek ltre. A kompetenciaterletek alapjt az vodai programcsomag adja. Abbl indulunk ki,hogy az voda a rendszer jl mkd eleme, rsze, s mint mkd rendszer eleve adottak a tovbb-lps, a tovbbfejleszts lehetsgei. Az elmozdulst az vodapedaggia kidolgozatlan terleteinltjuk. Melyek ezek?

1. Az vodaiskola tmenet, az inkluzv pedaggia, az rzelmi s erklcsi nevels krdskrei.Az ONAP csupn irnymutatst ad arra vonatkozan, hogy milyen kpessgekkel, kszsgekkelrendelkezzen a gyermek az iskolba lpskor.A befogad pedaggia mg nem vlt ltalnoss, alkalmazsa, helyes rtelmezse szk kr.Az rzelmi s erklcsi nevels httrbe szorult a trsadalmi, az rtkrendi s az rzelmivlsgok begyrzse miatt. Az rzelmi s erklcsi nevelsnek komoly hangslyt kell kapnia,mert ez alapozza meg a szemlyisg szocializcijt. Segt a csaldoknak az rtkek mentntrtn nevelsben, kapaszkodt nyjt a kusza vilgban. A megalapozott szoksrend amelyrtkrendhez vezet olyan biztonsg, amely tmpontot ad a mindennapokban, s amely rtelmesclokkal tlti meg azokat.

2. Nem tisztzott a trsadalmi vltozsok kvetkeztben kialakult helyzet, pl. a csaldok helyzete,elvrsa az intzmnyekkel szemben.

3. Nem megoldott ezekben a krdsekben a pedaggusok kpzse. A kpzsnek a pedaggia, apszicholgia s a kisgyermekkori problmkkal foglalkoz orvostudomny ltal mrt ismeretekeredmnyein kell alapulnia.

4. A tudomnyos httr, a pedaggiai tapasztalatok ismeretben a szakirodalom bvtse, a peda-ggusok ltal hasznlhat eszkzrendszer kidolgozsa szksges.

5. Az vodai s az iskolai nevels nem pl egymsra, szttagoldik az, ami a gyermek letbenegy folyamat.

6. Az iskolkkal val szoros egyttmkds rendszere kidolgozatlan, holott az vodai nevelsrepl a kzoktatsi rendszer kvetkez lpcsfoka, az iskolai tanuls megkezdse. Ms krds,hogy ezt az sszehangolt elvi s gyakorlati tevkenysget a mkds rdekben az iskolknakis gyakorolniuk kellene.

7. A jtk tmakrnek jragondolsa idszer, indokolt. Az aktulis, divatos, vodkra hrulfeladatok eltrbe helyezse kvetkeztben sajnos a legfontosabb, a szabad jtk szorult a ht-trbe, pedig a gyermeki let f tevkenysgrl van sz. Tudjuk, hogy a gyermek pszichikus

funkciinak vltozsai a jtk fejldsvel fggenek ssze. A j iskola az voda folytatsaknt jtszva tantja a gyermeket, cselekvsre, tapasztalatokra pti a tanulst, gyelembe vve agyermek letkori sajtossgait, rdekldst.

2.2 Alapelvek, pedaiai alapvetsek

a) A gyermeknek joga van ahhoz, hogy megkapja a neki megfelel gondoskodst s nevelst.Olyan nyitott s rugalmas rendszerben fejldhessen, mely igazodik

egyni szksgleteihez, letkori s egyni sajtossgaihoz;fejldsi temhez.

b) vods letkorban a nevels eszkzei kzl a jtk a gyermek legelemibb pszichikus szksg-

lete.



10/301

VodaI neVels 10

Ebbl kvetkezen a gyermek 79 ra napi jtkszksglett ki kell elgteni, s meg kell hagynia jtk semmi mssal nem helyettesthet szerept, funkcijt. A 367 ves gyerek ltformja ajtk. Ezen keresztl tapasztalja meg a krltte lv vilg soksznsgt, szerzi ismereteit, tanul,jut rmkhz, sikerlmnyhez. A jtk a gyermek szmra a legfbb lmnyforrs, ugyanakkora szemlyisg fejlesztsnek szntere, a tanuls, a kszsg- s kpessgfejleszts leghatkonyabb

mdja.c) A munka jelleg tevkenysg is tartalmaz jtkos elemeket.Az nknt vllalt feladatok, munkafolyamatok vgzse sorn megli a gyermek a kzssgrt

val tevkenykeds rmt is, ami normk, rtkek, szablyok kialakulshoz vezet.d) A valdi tuds az, amit a gyermek maga fejt meg, s cselekvsen keresztl sajtt el. Ennek r-

dekben fontos, hogy minl tbb tapasztalathoz jusson, lmnyeket lhessen t, s termszeteskvncsisgt kielgthesse. Ezrt a jtkba integrlt nkntes s cselekvses tanuls az vodaitanuls tja.

e) Az vodban komplex nevels folyik. A nevelsi terletek elmletileg differenciltak, elkl-nltek, a gyakorlatban azonban a trgyi koncentrci elvnek megfelelen egysget alkotnak. Nevelsi cl a gyermeki aktivits, motivltsg, kvncsisg brentartsa s kielgtse, a kreativitseltrbe helyezse s a kompetenciarzs kialaktsa, fenntartsa.

f) Az vodapedaggus az ismeretek tapasztalati ton trtn megszerzshez segti hozz a gyer-meket. Megteremti annak a lehetsgt, hogy a gyermek a jtkon, a mvszeteken, az alkot-munkn, sajt tevkenysgn keresztl szerezhesse meg azokat az lmnyeket, amelyek meg-nyitjk s bren tartjk benne a vgyat a krnyez vilg megismersre, a tanuls rmnektlsre. Ebben az letkorban az igazi ismeret az, amit a gyermek nmaga szerez meg. Minden-nek az alapja, hogy a gyermek rdekldsre s cselekvsre, elzetes tudsra, tapasztalatairapljn az ismeretanyagot is tartalmaz tevkenysgrendszer.

g) A gyerek fejldsnek alapja, hogy flt, v, gondoskod szeretet, folytonos, stabil biztonsgvegye krl.Egyni, differencilt bnsmd szksges a szemlyes, benssges kapcsolat kialaktshoz,

amely minden gyermeket megillet.h) Az anyanyelvi nevels thatja az vodai nevelst, tartalma a nevels eszkzeinek s a gyermeki

tevkenysgrendszernek, ezrt kiemelt jelentsggel br.

i) A sajtos nevelsi igny gyermek is teljes rtk ember. Joga, hogy megfelel, elfogad, ugyan-akkor fejleszt hats krnyezetben ljen, fejldjn. A gyerekek szintn elfogadjk, tolerljka sajtos bnsmdot ignyl trsaikat, a gyengbbekhez val kzeleds s segtkszsg ter-mszetes szmukra. Olyan pedaggiai krnyezetet kell kialaktania az vodnak, ahol a mssgfel forduls mindenkinek termszetess vlik.

j) Az vodskor gyermek magatartst rzelmei befolysoljk. Ezrt fontos, hogy a ms gyerme-kekkel s felnttekkel val kapcsolatok sorn pozitv, kedvez hatsok, lmnyek rjk.Nevelsicl, hogy a gyermek az vodapedaggusokban s az vodban dolgozkban trsra, ha kell, ter-mszetes tmaszra talljon.

k) A kzssgi nevels alapelve, hogy a gyermek mint egyn tallja meg helyt a kzssgben.Nevelsi cl, hogy a gyermeknek ignyv vljk a csoporttal val egyttmkds, ugyanakkor

ha arra van ignye egyedl is tevkenykedhessen. Ilyenkor a tbbiek alkalmazkodjanak hozz.

A trsas kapcsolatok alakulsnak legfbb eszkze elssorban a jtk, ezt kvetik a kzs tev-kenysgek, a kzsen vgzett feladatok, a klnbz szervezeti keretekben megvalsul tanulsiformk.l) A gyermek szmra biztonsgot nyjt a megalapozott s kvetkezetes, m rugalmasan kezelt

szoksrendszer. Segt neki abban, hogy a krltte lv szkebb s tgabb krnyezetben azemberi rintkezs alapvet szablyait elsajtthassa. A szoksrendszeren s az egyttlsbl fa-kad interakcikon keresztl fejldik normarendszere, mely a tovbbi fejldsi szakasznak, aziskolskornak az alapja, s egyben a felntt vls felttele is.

m) Jelents alapvets a megfelel letvitel, az egszsges letmd irnti igny kialaktsa.Nevelsi cl az adekvt s rendszeres letritmus, a megfelel napirend kialaktsa. A helyes tisz-

tlkodsi s tpllkozsi szoksok kialaktsban fontos szerepe van az vodapedaggusnak s adajkknak. A felfokozott mozgsigny a gyermek letkori sajtossgai kz tartozik. Ennekkiel-

gtse az vodapedaggus feladata.



11/301


n) A tgabb s szkebb krnyezet kzvetlen, tapasztalati ton trtn megismersvel lehet elrni,hogy a gyermek tisztelje a krnyezett, s btran alaktsa azt anlkl, hogy krt okozna benne.Nevelsi clunk, hogy az vodskor gyerekek krnyezettudatos viselkedst megalapozzuk.

Ebben a folyamatban a gyereket krlvev felnttek, a szl, a pedaggus, a dajka pldja elen-gedhetetlen.

o) A gyermek szemlyisgnek alakulsban meghatroz, hogy milyen nevelsi hatsok rik acsaldjban. A megfelel mdon kialaktott szoksok s viselkedsi formk a gyermek szmramegknnytik az vodai kzssgbe val beilleszkedst. Ezrt nagyon fontos a csaldok nevelsiszoksainak a megismerse, kzeltse az vodai nevelsi szoksokhoz.Nevelsi clunk a csaldokkal val egyttmkds, a csaldok segtse, erstse. Az vodapedag-

gusok napi kapcsolatban llnak a szlkkel, ezltal az egyttnevels, az egyttmkds rdekbena folyamatos prbeszd felttelrendszere biztostott.

Nevelsi cl, hogy vodskor vgre iskolra alkalmas gyerekeket bzzunk a szlkre.Az alapelvek rvnyestse sorn gyelembe kell venni:a magyar nemzeti kultrt, hagyomnyait,a magyar vodapedaggia eddigi progresszv eredmnyeit,az ONAP irnyelveit,a fejldsllektan tudomnyos megllaptsait,az inkluzv pedaggia cl- s feladatrendszert,a jtk, az rzelmek, az erklcs meghatroz szerept,a gyermek fejldsnek nyomon kvetst,az iskolra alkalmassg fejlettsgi szintjeit.

2.3 A proramcsoma elestsi koncepcinak satos elemei

Dr. Pla Krolyt idzve: Az ismeretek, ezek alkalmazsi kpessge s az alkalmazshoz megfelelmotivci, illetve attitd, egyttesen jellik ki azokat a kpessgrendszereket, kpessghalmazo-kat, amelyeket egy adott terlet kompetencijaknt meghatroznak. 1

A kompetenciafejleszts rsze a pedaggiai innovci. (1. bra)

1. brA kompetenciafejleszts, a pedaggiai innovci s a pedaggiai fejleszts

1 Elhangzott az Orszgos Kznevelsi Tancs 2006. februr 9-i lsn. Forrs: www.om.hu/letolt/oknt/doc/oknt_060209.pdf

Kompetenciafejleszts

Pedaggiai innovci

Pedaggiaifejleszts



12/301

VodaI neVels 12

2.4 Satos elemek

2.4.1 A pedaggiai innovci rsze a fejleszts

A pedaggiai innovci alatt az vodapedaggia hagyomnyain, rtkein, az ltalunk kidolgozott

szakmai, elmleti alapokon nyugv, az anarchisztikus pedaggiai irnyzatok ellen fellp, de amegvltozott krlmnyekhez alkalmazkod s a kidolgozatlan terleteket felvllal, fejlesztsiirnyvonalat megjell tervszer, tudatos, clirnyos tevkenysget rtjk, amelynek specikuseszkze a pedaggiai fejleszts.

2.4.2 A fejleszts alatt pedaggiai fejlesztst rtnk

A pedaggia a gyermek- s atalkorak nevelsnek tudomnya, s mint ilyen az antropoggia(az embernevels tudomnya) s az andraggia (a felntt korak nevelsnek tudomnya) kzttfoglal helyet. (2. bra) A pedaggiai fejleszts a kisgyermekkor letkori sajtossgait tartja szemeltt. Termszetes teret enged az egyni sajtossgok felsznre kerlsnek s az egyni bnsmdfokozottabb rvnyestsnek.

Fgmhirrchi

2. brA pedaggia helye a fogalmi hierarchiban

2.4.3 A pedaggiai fejleszts clja

A pedaggiai fejleszts clja a programcsomag tmakreivel megegyez felosztst kveti azvodbl az iskolba val tmenet tartalmilag jszer kidolgozsa; az inkluzv pedagginak, azegyttnevelsnek az elterjesztse; a jtknak mint a fejleszts cljnak s eredmnynek a megje-lentse; a jtkrzelemerklcs metodikai kapcsolatnak rvnyestse.

2.4.4 A pedaggiai fejleszts feladata

Olyan felknlt, vlaszthat tmk (komplex fejlesztsi tervenknt 8-8-8-8), tevkenysgi krk(jtk, munka, tanuls), szervezeti keretek (frontlis, csoportos, egyni), differencilsi eljrsok(szervezsi mdok s/vagy feladatrendszer) s munkaformk (frontlis, csoportmunka ezen be-ll homogn, illetve heterogn csoport , valamint egynre szabott munka) ajnlsa, amelyek apedaggiai fejleszts cljt szolgljk.



13/301


2.4.5 A pedaggiai fejleszts trgya

Maga a kompetencia alap vodai programcsomag.

2.4.6 A pedaggiai fejleszts alanya

A pedaggiai fejleszts alanyai a gyerekek s a gyerekek fejlesztsrt felelssget vllal voda-pedaggusok. Eddigi visszajelzseink alapjn llthatjuk, hogy a tesztel vodapedaggusok isvltozson, fejldsen mentek keresztl (tmenet), s remnyeink szerint hasznosthat pedaggiaitapasztalatokkal, meglt lmnyekkel lettek s lesznek gazdagabbak a jvben is.

2.4.7 Kiindulsi pont

A fejlds s a fejleszts kztt klnbsg s/vagy kapcsolat van. A fejlds fogalmt hasznlhatjuka gyerek testi, biolgiai, lelki sajtossgaira pldul a testmagassg, a testsly, az rsi folyamatok, de nem hasznlhatjuk az vodai nevelsre! A nevels fejlesztst jelent. Nem mondunk le egyetlengyermek fejleszthetsgrl sem.

A gyerekek kpessgszintjei egyni, sajtos fejldsi mintzatot mutatnak. Az egyes szintekrtelmezse:

I. szint: sajtos nevelsi igny gyerekekII. szint: standardhoz kzelt kpessg gyerekekIII. szint: tehetsges, kreatv gyerekek

az I. zit rzt kifjta) Rszkpessgzavarok

Olvassi zavar (diszlexia)rszavar (diszgra)Szmolsi zavar (diszkalkulia)Specilis problmk (enyhbb vltozatai)Autizmus spektrumzavarval l

HiperaktivitsKlnbz kromoszma-rendellenessgek, szindrmk (Down-, Williams-)Magatartszavarrzkszervi zavarok (lts, halls stb.)Mozgszavarok (tlmozgkony [hipermotilis] gtolt mozgs)Idegrendszeri zavar: indulati kitrs, szorongs stb.rzelmi-akarati let zavara: agresszi, dacrtelmi kpessgek zavara: gondolkodsi mveletek zavara, pszichikus funkcik mkdsizavara stb.

b) Htrnyos helyzetSzociokulturlis lemaradsIngerszegny krnyezet

rzelmi labilitsElhanyagol bnsmdKisebbsgi helyzet (roma kisebbsg, migrcis populci, egyb nemzetisg)

2.4.8 A pedaggiai fejleszts szablyozott folyamata

Mkdtetsnl, fkuszlva a pedaggiai folyamatok megtervezsre is, mindig hrmas felptstkell kvetnnk:

elszr a clt kell megfogalmaznunk;a clhoz feladatot kell rendelnnk;a clnak, a feladatnak a tartalomban, a fejleszts trgyban salanyban kell megjelennie.



14/301

VodaI neVels 14

2.4.9 A pedaggiai fejleszts jellemzi

2.4.9.1 kOmplExits. a kOmplExits RtElmEZsi taRtOmNyai

OM HEFOP Programfejlesztsi Kzpont Humn kutatsfejleszts kompetencia alap

vodai programcsomag a tbbi kompetenciaterlet programcsomagja.A kpessgfejleszts az elsdleges. Ennek szolglatba lltottuk a minden nevelsi terletrekiterjed, gynevezett trzs- s kiegszt anyagot. A kett rtke kumulldik.Az integrl nevelsi terlet megegyezen az ONAP-pal a kls vilg tevkeny megismerse,ezen bell a matematikai tartalm tapasztalatok. Az integrlt nevelsi terletek (anyanyelvi,irodalmi nevels, vizulis nevels) zrjk a komplexitst. Ezek a nevelsi terletek adjk atrzsanyagot.Kiegszt anyagA vilg megismersnek elrhetsge, a Krnyezeti szablyjtk gyjtemny, aBbjtkok,a Zenevarzs j utak az vodai zenei nevels tern s a Kiegszt Segdlet, melynek tartalmt adramatikus elemeket tartalmaz jtkok, a mozgsos jtkok, a pedaggiai jtkgyjtemny sa pldatr adjk.A Komplex fejlesztsi tervek felosztsa az smagyarok s a magyar kultra jelkprendszertkveti:

a) Leveg: jlius, augusztus, szeptemberb) Tz: oktber, november, decemberc) Vz: janur, februr, mrciusd) Fld: prilis, mjus, jnius A ngy Komplex fejlesztsi terv hrom Fejlesztsi tmaterv kr csoportosul.e) Csaldf) l s lettelen vilgg) Kzssgi nevels

2.4.9.2 miNsG. mit jElENt a FEjlEsZts miNsGi mEGjElls?

Maga a programcsomag is fejlesztsen megy keresztl, ez garantlja a minsg biztostst. A

fejleszts fejlesztsi munkaterv alapjn trtnik tbb szakaszban. A kompetencia alap vodaiprogramcsomag jelenlegi tartalmt s formjt tekintve munka-, illetve tesztpldny. Ez azt jelenti,hogy els krben csak a plyzaton nyertes vodk hasznlhatjk, s elssorban tesztelsi clokra.A tesztels szigoran meghatrozott keretek kztt trtnik tesztelsi tmutat alapjn, mrsieredmnyekre, elemzsekre tmaszkodva. Teht a tesztels is fejleszts, hiszen az eredmnyeitbeptettk a II. fejlesztsi szakasz korrekcis munkjba. Megfogalmazott cljaink alapjn, a fo-lyamatos fejleszts eredmnyekppen a gyerekek fejlesztse is clirnyosabb vlik.

2.4.10 A pedaiai elests olyamatnak menete, sakasai s a kttk lv kapcsolat

2.4.10.1 a pEDaGGiai FEjlEsZts mENEtE

Helyzetkp, helyzetelemzsA pedaggiai fejleszts tervezseA fejleszt munka beindtsaA fejleszts bevezetse, alkalmazsa, tesztelseA bevezets, alkalmazs, tesztels eredmnyeinek feldolgozsa, rtkelse, elemzseA korrekcis munka beindtsaA fejleszts folyamatossgnak biztostsa

2.4.10.2 a pEDaGGiai FEjlEsZts sZakasZai s a kZttk lv kapcsOlat

Az zkz a programcsomag I. tmakrnek (vodaiskola tmenet) els vt jelentette,amikor is elkszlt az n. Kapcsos knyv.



15/301


A fejleszts mik zkza kt prhuzamos szlon fut.Az egyik szl a program I. tmakrnek bevlst s a tmakr rtkelst, ennek feldolgozst,

rtkelst, elemzst, valamint a gyerekek fejldsnek nyomon kvetst, illetve a tmatervekstruktrjnak fejlesztst foglalja magban.

A msik szlon az inkluzv nevels gyakorlatt ttelnek kidolgozsa fut. Ezen bell a szakmai

koncepci, az integrci trtnete, egy rtelmez szaksztr, alapvetsek, egyttmkdsi szn-terek megfogalmazsra kerlt sor.A kompetencia alap vodai programcsomag II. tmakre adifferencils, az integrci s az inkluzv pedaggia jegyben rdott. Szksgesnek rezzk,hogy pontosan deniljuk az egysges rtelmezs miatt , kikre is gondoltunk, amikor elksz-tettk fejlesztseinket.

Azokra a 378 ves vodsokra, kisiskolsokra, akik brmelyik vodban, iskolbanmegtallhatk, akikkel mindannyian tallkoztunk mr nevel, oktat munknk sorn.Azokra a 378 ves vodsokra, kisiskolsokra, akik a sajt kpessgeiknek, a mi elvrsainknakmegfelelen fejldnek, teljestenek.Azokra a 378 ves vodsokra, kisiskolsokra, akiknek a fejldse, fejlettsgi szintje elmarada vrttl, kpessgeik szunnyadnak.Azokra a 378 ves vodsokra, kisiskolsokra, akik kreatvabbak, az j dolgok irnt nyitottabbak,rzkenyebbek trsaiknl.Azokra a 378 ves vodsokra, kisiskolsokra, akik egyes terleteken kiemelkednek trsaikkzl, fljk nnek, ms terleteken viszont elvesznnek, ha nem kapnk meg a specilis, csakszemlyknek szl kpessgfejlesztst.Azokra a 378 ves vodsokra, kisiskolsokra, akik, lehet, hogy nem is jrnak rendszeresenvodba, iskolba. Akik, lehet, hogy az otthoni, csaldi krnyezetkben sem kapnak kellvdelmet s biztonsgot. Akikre, lehet, hogy vodban s az iskolban is a kirekeszts, amegblyegzs vr, csupn a brk szne vagy nemzetisgk miatt.Azokra a 378 ves vodsokra, kisiskolsokra, akik p fejldsmenet trsaiktl klnbznekugyan, de k is ugyanolyan rtkesek. Szmukra is szeretnnk biztostani az voda s az iskolafalain bell a boldog gyermekkort.Azokra a 378 ves vodsokra, kisiskolsokra, akik nevelsrl nem mondhatunk le csupn arrahivatkozva, hogy nehezebben talljuk meg a feljk vezet utat. Egyszval minden kisgyerekre,

aki tbbek kztt abban azonos, hogy ms

A fejleszts hrmik zkza a jtk s az rzelmi, erklcsi nevels egysgt dolgozza fel. Agyerekek szmra mindhrom tapasztalsi, lmnyszerzsi lehetsgek forrsa. A jtk a gyermekalapvet, pszichikus szksglett elgti ki. Az vodskor gyermek rzelmileg vezrelt, erklcsirzke megjelenik a jtkban.

Az egyes szakaszok csak a fejlesztsi koncepci elmletben klnlnek el egymstl, eredm-nyeik, kapcsoldsi pontjaik elksztik a kvetkez szakaszt. A pedaggiai gyakorlatban szervesegysget alkotnak. A hrom szakasz egyttesen adja az vodai nevels teljes vertikumt. (35.bra)



16/301

VodaI neVels 16

3. brA programcsomag felptse

4. br

A Komplex fejlesztsi terv, a Fejlesztsi tmaterv, a Fejlesztsi tma s a Fejlesztsi anyag sszefggsei

CL

A komplex fejleszts terletei

Inkluzv pedaggia,integrci, differencils

vodbl iskolbaval tmenet

Jtk, rzelmi,erklcsi nevels

TARTALOM

Komplex fejleszts terv

FEJLESZTSI TMATERV

Csald

l s lettelen krnyezet

Kzssgi nevels

Leveg Tz Vz Fld

Komplex fejlesztsi tervPl. Fld

Fejlesztsi tmatervPl. l s lettelen krnyezet

Fejlesztsi tma

Pl. Bolygk

Fejlesztsi anyagPl. A tri irnyok

gyakorlsa,trmrtani formk

keletkeztetse



17/301


2.4.11 A pedaggiai fejleszts folyamatnak eredmnyei

Az vodapedaggia hinyknt megtlt terleteinek ptlsa, kidolgozsa;Fejlesztsi irnyvonal megjellse;A pedaggiai fejleszts kvetse, javtsa;

Komplex szemlletvltst eredmnyez az vodapedaggusok krben;Olyan eszmerendszert eredmnyez, amely tlthatv teszi az vodai nevels cl- s feladat-rendszert;Olyan alap kultrtechnikkat fogalmaz meg tmaajnlsaiban, melyek a gyerekek iskolra valalkalmassgt clozzk meg;Olyan mrsi, fejlds nyomon kvetsi eljrsrendszert alakt ki, amely a gyerek cselekvsbe,jtkba gyazottan gyelhet meg.

2.4.12 Visszacsatols a clokhoz s feladatokhoz

A pedaggiai innovci folyamat jelleg. A folyamat hrom szakasznak permanens ellenrzse,rtkelse, tesztelse jelzs rtk, s ltalnostsra felhasznlhat eredmnyeket ad. A pedaggiaijelleg tapasztalatokat, eredmnyeket a Fejlesztsi koncepciban rgztjk, a kvetkez innovcisfolyamatot elksztjk.

2.5 A kompetencia alap vodai proramcsoma oadka a proramcsoma elasnlikrben

2.5.1 A gyerekek szmra

Mott:mindegy, hogy kpessgeid mekkork, f, hogy a tledtelhet legjobbat formld bellk s ltaluk.

(Weres Sndor: A teljessg fel)

A kompetencia alap programcsomag remnyeink szerint a gyerekek szmra nfeledt, boldoggyermekkort jelent, amelyben

kedvk, ignyeik, elkpzelseik, vgyaik szerint jtszhatnak,kedvk, ignyeik szerint mozoghatnak trben s idben,zenben s festsben, tlhetik a mesk, versek szrnyal vilgt,trezhetik a hagyomnyok zenett,bbozhatnak, dramatizlhatnak,nap mint nap vltozatos, sznes lmnyeket szerezhetnek nmagukrl, bartaikrl, a segt,befogad, elfogad felnttek jelenltrl, a kzssgrl, az ket krlvev vilgrl, a krnyezetrl,a termszet csodirl, a szmok, a mennyisgek birodalmrl,

jtszva tanulhatnak egymstl s a felnttektl,a krdseiket btran, nyltan megfogalmazhatjk,

a megoldand helyzeteknek szmos megoldsa lehetsges,gyelembe veszik a gyermekek trvnyeit is.

2.5.2 A szlk szmra

Mott:A gyermekeknek egszsges krnyezetre van szks-

gk, s a kzssgben nem lehetnek egszsgesek szlitmogats nlkl.

(Trish Magee)

A kompetencia alap programcsomag hasznlata sorn a szlk biztostkot kapnak arra vo-

natkozan, hogy



18/301

VodaI neVels 18

a program kzppontjban a gyerekk ll;a boldog gyermekkort kvnjuk biztostani a gyereke(i)k szmra;a program alkalmazsa eredmnyeknt a gyermekk az iskolra alkalmas lesz (kvetkez okta-tsi folyamat);gyermekk komplex kpessgei fejleszthetk;

gyelembe veszik a gyermeke(i) egyni s letkori sajtossgait;rtkelik gyermeke(i) azon tulajdonsgait, amelyek csak r jellemzek;gyermekvel megtantjk rtkelni a msik gyerek mssgt is;gyermeke(i) szmra olyan tudstartalmakat adnak t, amelyek megalapozzk az iskolaitanulshoz szksges kultrtechnikkat;gyermeknek olyan rtkeket (hagyomnyrzs, hagyomnypols, a magyar anyanyelv, npdal,mese- s mondavilg, tisztelet, szeretet, megbecsls, elfogads, a kzssgben val egyttls)kzvett, amelyek rk rvnyek;a hangsly a klnbz mdszerekkel trtn egyni fejlesztsen van;gyermekk nevel, fejleszt intzmnybe jr;a szabad jtk a nevels f eszkze;plusz szolgltatsokkal (idegen nyelv, szmtgpes ismeretek) nem terheli meg a gyermeke(i)t;szmukra nem jelent tbbletkltsget;a gyermekvel val kzs gyjtmunkt a kzs lmnyfeldolgozs kveti;az vodval val egyttmkdsk szorosabb vlhat, fejldhet;gyermeknek tbb sajt lmnyben, tapasztalatszerzsben lesz rsze;a program gyelembe veszi az szrevteleiket is.

2.5.3 Az vodapedaggusok szmra

Mott:A pedaggus kirly lehet a gyerek birodalmban, ha nemcsak trvnyekettall ki, hanem gyelembe veszi a gyermek trvnyeit is.

(Ancsel va)

Lehetsget ad az vodaiskola tmenet, az inkluzv pedaggia, a jtk, az rzelem s az erklcs j tartalm

megkzeltsre; az iskolra val felkszts, az iskolarettsg jrartelmezsre; az voda v-vd, nevel, szemlyisgfejleszt funkcijnak j tartalommal val megtlts-

re; a cltudatosabb, tervezettebb, hatkonyabb gondoz-, nevel-, oktatmunka meglsre; a nevelsi sznterek (csald, voda, iskola) folytonos nevel hatsnak rvnyestsre; sajt kompetens szemlyisgg vlsi folyamatnak megsegtshez; a sajt kompetencijnak fejlesztsre (ismeret, tuds, attitd); olyan pedaggiai, pszicholgiai ismeretek megszerzsre, amelyek meglv ismereteit bvthe-

tik;

olyan tudstartalmak elsajttsra, amelyek elmleti megalapozottsgot adnak a program szel-lemisgnek tvtele, a program bevezetse, tesztelse, alkalmazsa tern; olyan belltds generlsra, amely az vodapedaggia kidolgozatlan terleteit hordozza ma-

gban; olyan belltds generlsra, amely befogadv teszi az vodapedaggia j, innovatv peda-

ggiai jelensgei, trtnsei irnt; olyan belltds generlsra, amely a fejleszts szksgessge irnti ignyt bren tartja; olyan belltds generlsra, amely a prevenci hatkonysgt hirdeti a korrekcival szem-

ben; a gyerekek differencilisi szintek (IIIIII.), kpessgfajtk (rtelmi, szocilis, testi, kommunik-

cis: verblis, nonverblis) szerinti fejlesztsre; a holisztikus ltsmd kialaktsra, mind a gyermek egsz szemlyisgnek fejlesztse, mind a

sajt ltsmdjnak fejlesztse tern;



19/301


a pedaggusokkal szemben tmasztott, megvltozott kvetelmnyek s szerepek teljestshez,betltshez;

a sajt kulturlis identitsa megtartsra; a szakmai elismersre; az n- s tovbbkpzsre;

a pedaggiai, a mdszertani szabadsg meglsre; a pedaggiai innovciban val rszvtelre; a programcsomag fejlesztsben val rszvtelre a program tesztelse, vlemnyezse, rtkelse

kapcsn; a programcsomag alkalmazsa sorn meglt pedaggiai jelleg tapasztalatok kicserlsre a

programcsomagot kiprbl, tesztel, alkalmaz intzmnyekkel; a programcsomagban rejl lmnyek szerzsre s meglsre; a kigs szindrmjnak elkerlsre.

2.5.4 A fenntart szmra

Mott:A gyermek a mink is, az enym, a tied, mindannyiunk.

(Hermann Alice)

A fenntart bizonysgot nyerhet afell, hogy az ltala fenntartott intzmny szakmai elismersben rszeslt azltal, hogy a plyzat nyertes

intzmnyei kz tartozik, biztostott az voda pedaggusainak a szakmai ingyenes tovbbkpzse, az ltala elfogadott s tmogatott vodai helyi nevelsi program a kompetencia alap vodai

programcsomaggal kiegszlhet s talakulhat, a fenntartsa alatt mkd voda alap- s specilis feladatait a tovbbiakban is teljesteni tudja, a programcsomag alkalmazsa a meglv anyagi keret mellett megvalsthat, az voda alapt okiratnak bels tartalma megmarad, az vodt tovbbra is a gyermekkzpontsg, a gyermeki szemlyisg rtkknt kezelse jel-

lemzi, vlheten emelkedni fog a programcsomagot alkalmaz vodkba beiratkozni kvn vods-

kor gyermekek szma.

2.6 A kompetencia alap vodai proramcsoma kidolosnak teme, beveetse,alkalmasa, bevlsnak vislata

2.6.1 A programcsomag kidolgozsnak teme

1. 20042005: Az vodbl az iskolba val tmenet2. 20052006: Inkluzv pedaggia, integrci, differencils3. 20062007: Jtk, rzelmi nevels, erklcsi nevels

2.6.2 A programcsomag bevezetse, alkalmazsa

1. Plyzaton nyertes vodk2. Kvet intzmnyek3. Szles kr alkalmazs

2.6.3 A programcsomag bevlsnak vizsglata

1. I. tmakr: Programbevlsi s tmakr-rtkelsi szempontok2. II. tmakr: Programbevlsi s tmakr-rtkelsi szempontok3. III. tmakr: Programbevlsi s tmakr-rtkelsi szempontok

4. A gyermekek fejldsnek nyomon kvetse minden tmakr esetben folyamatos



20/301

VodaI neVels 20

5. A bevlsi vizsglatok sorn szerzett adatok, tapasztalatok, vlemnyek, eredmnyek, rtkekfeldolgozsa, rtkelse, elemzse

6. A tesztelsi eredmnyek beptse a korrekcis, illetve a fejleszt munkba7. Attitdmrsek8. Kpzseket kvet krdvek feldolgozsa

9. Intzkedsi tervek ksztse

2.7 felasnlt irodalom

Dr. Balzsn Szcs Judit: A korszer vn. vodai nevels, 1987/78. 231.Labth Ferencn:Az vodaiskola tmenetet segt vodai programcsomag tartalmi s mdszertani jellem-

zi Az vodai programcsomag tesztelsi tapasztalatai. Elads. Elhangzott 2006. prilis 4-n a Tolna Me-

gyei Pedaggiai Intzet Pedaggusszerep pedaggus mestersg ltal rendezett konferencin.Szekszrd, 2006.

Vrnagy Elemr Vrnagy Pter:A htrnyos helyzet pedaggija. Forrs: www.szochalo.hu



21/301

III. VODAISKOLA TMENET

A PROgRAMCSOMAg ALAPELEMEINEK EgYMShOz

VAL VISzONYAgRAfIKUS BRA



22/301

VodaI neVels 22

1. LABTh fERENCN: VODAISKOLA TMENET

PEDAggIAI KONCEPCI 1.

Beveet. A vodaiskola tmenet krdsnek rartelmese

a krkr tgA rendszervlts ta eltelt id megrett e krdskr tgondolsra.A magyar kzoktatsgy alakulsa a rendszervlts ta tbb llomson keresztl vlik rtelmez-hetv. Az egyik ilyen lloms a 137/1996. (VIII. 28.) Korm. rendelet az vodai Nevels OrszgosAlapprogramjnak kiadsrl. Az alapdokumentum bevezetjben leszgezi, hogy az alapprog-ram a hazai vodai nevelstrtnet rtkeire, nemzeti sajtossgaira; a pedaggiai s pszicholgiai kutatsok eredmnyeire; a magyar vodai nevelsgy nemzetkzileg elismert gyakorlatra ptve; az emberi jogok s alapvet szabadsgjogok, valamint a nemzetkzi ratikcikban vllaltak

alapjn szletett meg.Nagyon fontos alapttelt fogalmazott meg, mely szerint az voda a kzoktatsi rendszer szakmailag

nll nevelsi intzmnye. A kzoktatsi rendszer elemnek denilsa nvelte az vnk szak-mai kompetencijt. A szakmai autonmia hangslyozsa megerstette s j terletek bejrsrabiztatta az vodapedaggusi trsadalmat.

A mveldsi s kzoktatsi miniszter 32/1997. (XI. 5.) rendelete a Nemzeti, etnikai kisebbsg vodainevelsnek irnyelveit s az Etnikai kisebbsg iskolai oktatsnak irnyelveit is megalkotta. Ugyanebben azvben ltott napvilgot az az MKM rendelet, amely a Fogyatkos gyermekek vodai nevelsnek irnyel-veit s a Fogyatkos tanulk iskolai oktatsnak tantervi irnyelveit tartalmazza. A hrom dokumentumegyttesen az integrcit, az voda s iskola egysgessgt kpviseli.

1989, 1993, 1996, 2003, 2004, 2005 a programok kidolgozsnak, mdostsnak, korrekcijnak

vei. Meg kellett bartkozni a programrs, a dokumentumok folyamatos kezelsnek gondolat-val. Szakmai szempontbl fel kellett nni az j tpus feladatokhoz.

Mgvtztt z v fukcijMindazon tl, hogy megvltozott az voda funkcija, az Alapprogram csak utals szintjn teszemltst az iskolarettsgre vonatkozan. A helyi vodai nevelsi programok megadtk azt a le-hetsget, hogy az vodk alap- s specilis feladatt jragondolhattk s jrafogalmazhattk. Azalapt okiratok bels tartalmi vltoztatsval sszhangba kellett kerlnie a feladatok tdolgozs-nak. A trvnyi 25 fs ltszmhatr is meghatrozta tbbek kztt a feladatok kijellst.

Egy funkcit rintetlenl kell hagyni, nevezetesen, hogy az vodnak fejleszt intzmnynekkell maradnia. Tartalmilag ez azt jelenti, hogy az vodt tovbbra is a gyermekkzpontsg, agyermeki szemlyisg rtkknt kezelse kell, hogy jellemezze.

tkut z vhzk krEzen bell elssorban az vodsok szmbeli arnyaira gondolok. Peth gnes, az Oktatsi Minisz-trium ftancsosa ltal bemutatott, 1990 s 1997 kztti adatok alapjn orszgos adatokat nzve,belertve a fvrosi adatokat is az vodk szma a kvetkezkppen alakult: 199091-ben 4718voda volt, lnyegesen 199293-ban emelkedett meg ez a szm, 4730-ra. 199495-ben a bzisszm-hoz viszonytva a bvls egy, a rkvetkez vben kett volt.2A vizsglt idszak vgre azonbanhat nevelsi vre visszamenleg 10 vodval kevesebb volt. Az nkormnyzatok ltal fenntartottvodk arnya nem vltozott hat v tvlatban sem, 95,2%-ot tett ki.

Az vodai nevelsben rszesl gyerekek szma volt a msik mutat, amelyet rdemes vizsgl-ni. 199697-ben az vodskor npessg 91%-a rszeslt vodai elltsban, szemben az 1990. vi87,1%-kal. A helyhiny miatt elutastott gyerekek szma meghaladta az 5000-t. Ez a szm az elz

2 Peth gnes: Tnyek s tendencik. Adatok az vodkrl. vodai Nevels, 1995/10. szm



23/301

23 VodaIsKola TMeneT

vi llapothoz kpest nmileg mrskeltebb. Az elemzett htves idszak alatt a legkevesebb el-utasts 1990-ben, a legtbb 1994-ben trtnt. Emltsre rdemes, hogy 1990-ben a legalacsonyabbnemcsak az elutastott gyerekek szma, hanem az vodsok sszltszma is. Megllapthat, hogymikzben az vodsok ltszma vrl vre nvekedett, a frhelyhiny miatt elutastott gyere-kek szma egyre ntt. Az 1990 s 1997 kztti vek statisztikai adatainak sszehasonltsakor

szembetl, hogy az vods gyerekek sszltszma 1990-ben volt a legalacsonyabb s 1995-ben alegmagasabb. Az vodban foglalkoztatott pedaggusok szma a meggyelt htves idszakbanorszgosan sszesen 1744, a fvrosban pedig 248 fvel cskkent. Egy vben, 1994-ben 50 fsgyarapodst tkrznek az adatok.

Az vodkban mg mindig tbb mint nyolcszzan dolgoznak vodapedaggusi kpests nl-kl. Egy rszk diplomjnak megszerzse folyamatban volt. A legtbb kpests nlkli voda-pedaggus 1990-ben volt. 199697-ben az vodapedaggusok tbb mint ngytde rendelkezettdiplomval.

A jelenlegi trvnyi szablyozs rtelmben legtovbb htves s nyolchnapos korig maradhategy gyerek az vodban. Az iskolakezds eslyeit szmukra is biztostani kell. Az eslyegyenlsgbiztostsnak msik terlete a gymgyi elhelyezs, amelynek rtelmben hromves kortl kte-lez az vodai ellts. Ma Magyarorszgon az vodskorak 92%-a jr vodba, az tvesek 98%-a,a ngyvesek 88%-a. 3,2 vig tart az vodztats nlunk, az Eurpai Uniban mindez 2,1 v!

Mgvtztt z ik fukcijAz anyagkzpontsgot fel kell(ett) cserlni a gyerekkzpontsgra. Az ismeretkzl funkcit felkell(ett), hogy vltsa az oktatsi folyamatban val aktv tanuli rszvtel. A kszen kapott isme-retek helyt az nllan felkutatott s megtapasztalt ismereteknek kell(ett) tvennik. A lexiklistudshalmaz helyre az alkalmazhat, kevesebb mennyisg tuds kerl(t).

Paradigmavltsra van szksg. Ahhoz kell hozzsegteni a tanulkat, hogy dinamikus ismere-teket szerezzenek nmagukrl s a vilgrl. Hiszen az ismeretanyag szinte naprl napra vltozik,kvetse nem vrhat el. Az iskolnak az lethosszig val tanulst kell megalapoznia. Kivdhetet-len az egymsra pls rvnyestse a nevels s oktats folyamatban, az voda s iskola bels,l vilgban.

tkut z ikhzk krA statisztikai adatok helyett az iskolskor gyerekek iskolakezdsi eslyeibl indulok ki. Egyre tbbazon tanulk szma, akik a kezdeti lelkesedsket idejekorn knytelenek feladni. A gyerekekenszorongsos tnetek jelentkeznek. A kpessgek rsi folyamataiban nagyon is eltr gyerekekhamar azon veszik szre magukat, hogy stigmatizltakk vltak. Zavart szenved a fejldsk, be-tegek lesznek: hipermotilisak, diszlexisok, diszgrsok, diszkalkulisok, rszkpessg-zavarralkzdk. A megblyegzs azzal a pedaggiai jslattal trsul, hogy ezek a kisgyerekek kezdik elhinnimagukrl, hogy k valban elmaradottak, fejletlenebbek a trsaiknl. Miutn ezen tljutottak,kezdenek megtveszt mdon hasonl tneteket produklni, mint amelyek jogoss teszik a hely-telen megtlsket. A kimutatott adatok ladatokat is tartalmaznak. A pedagguskpzknek olyanismereteket kell nyjtaniuk, amelyek kompetenss teszik a jv pedaggusait a felismersre.

A diagnosztizls s a terpia megvlasztsa mr egyetemi szint kpzst s az elmleti ismere-

tek tbbves gyakorlatt ignyli. Valjban tmenti nehzsgek is meghzdhatnak a httrben.Ezek egyrszt az vodaiskola tmenettel kerlhetnek felsznre, msrszt a fejldsi szakaszokfolyamatossgbl, tmenetbl addhatnak.

Szndkosan nem trek ki mindazok felsorolsra, akik beleszlhatnak az iskola letbe, mintfelhasznlk. Ennek oka, hogy vlemnyem szerint k nem relevnsak a tmnk szempontjbl.

(Dr. W. Mik Magdolna pszicholgus 2004. mjus 21-n a KPSZTI-ben elhangzott eladsnakalapjn.)

Vtzk kvtkztk b z itgrci, zgrgci, iffrci, rzkpgzvrktrtmi mib

Mindenekeltt fejet hajtva az vodapedaggusok felkszltsge eltt, meg kell llaptani, hogymetodikai szempontbl munkjukat e tekintetben meg kell alapozni. Olyan ismereteket kell

hozzjuk eljuttatni, amelyek a fogalmak tisztnltst, egysges rtelmezst segtik el. Miutn



24/301

VodaI neVels 24

megtrtnt a fogalmak tartalommal val megtltse (Mit?), csak azutn kerlhet sor a gyakorlatialkalmazsra (Hogyan?).

E programcsomag abban kvn segtsget nyjtani, hogy ltalnos szakmai koncepcit llt fel,s kidolgozza a komplex fejleszts terleteit, valamint felajnlja azokat kiprblsra.

Frtk z ivci trkvkA jelen programcsomag nem vizsglja, hogy a rendszervlts ta eltelt gazdasgi s trsadal-mi htterek biztostottk-e, biztostjk-e a vltoztatsok feltteleit. A nevelsi-oktatsi innovciktfutsi ideje 5-10 v. A kzoktatsgy llomsai nem minden esetben tartottk szem eltt ezt atnyt.

archiztiku pggii iryztk mgjMindennek tptalajt adott, adhatott:a) a megfogalmazott cl- s eszkzrendszer inadekvt jellege,b) a vezets bizonytalansga,c) a neveltestleti munka koordinlatlansga,d) a szervezeti munkk labilitsa,e) az egybknt korszer mdszerek nem megfelel alkalmazsa,f) a tlz, mindenron megvalstand korszerstsi trekvsek,g) a mrtktelen pedaggiai spontaneits,h) esetenknt a laissez faire neveli magatarts, amely az j kvetelmnyek irnyban mutat-

kozott meg.

tmenetek

Mott:Mi a gyermekszeretettel nem elgsznk meg. Hirdetjk, hogy szeresds ismerd meg a gyermeket. Ismerd meg, hogy igazabban szerethessed,hogy mlyebben vdelmezhessed, s jobban nevelhessed!

(Nagy Lszl)

az tmtk rtmzAz ltalam megfogalmazott denci: tmenetnek neveznk az egyed, ill. egyn letben bek-vetkezett minden olyan vltozst, amely a megszokott szocializcis trbl val elmozdulst-ki-mozdulst eredmnyez.

Kiindulsknt Comenius alapelvre hivatkozunk: Ami sszetartozik, azt sszefggen is adjukel. s mindent az egymshoz kapcsold lncszemek szerint

Az ltalam rendszerbe foglalt tmenetek:

az tmtAz rett ni petesejt tallkozik a sok szzmilli fr ivarsejt kzl azzal az eggyel, amelyik meg-

termkenyti. Megkezddik az tmenet, az j egyed, az j test felptse. A felptsben, a mentliss rzkszervi mkdsben mr klnbsgek vannak. A mhen belli fejlds sorn kedvez skedveztlen hatsok rik a magzatot.

Prenatlis rtalmak Genetikai rtalmak: anyagcserezavarok, az ivari s a testi kromoszmk szmszer s alaki eltr-

sei, Down-szindrma, siketsg, vaksg, rtelmi fogyatkossg stb. Csrartalom: fertz betegsgek mumpsz, hepatitis, vrbaj, higany-, lommrgezs, tpllkozsi

zavarok, sugrzsok (izotp-, rntgensugr). Az anyt rt felsorolt krost tnyezk a magzatnla csra stdiumban okoznak fejldsi rendellenessget.

Intrauterin rtalom: attl fggen, hogy az embrionlis let mely szakaszban ri a magzatot akrost hats, befolysolja a kialakult srlst. Pl. a rubeola a terhessg 3. hnapjig veszlyes

a magzatra nzve, siketsget, rtelmi fogyatkossgot okozhat. A kanyar spontn abortuszt



25/301


idzhet el. A toxoplazmzis (lskdk okozta rtalom, kutya, egr a hordoz) idegrendszerirtalmakat okozhat. Az anya szvrendellenessge, hipoxija (dohnyzs) keringsi rendellenes-sgeket, rtelmi fogyatkossgot, koraszlst okozhat. A vrcsoport-sszefrhetetlensg, az Rh-problma mozgszavart, kros srgasgot, rtelmi fogyatkossgot okozhat. A gygyszerrtal-mak fejldsi rendellenessgeket okozhatnak. (Contergan-bbik fjdalomcsillaptt szedett a

terhes anya, amelynek kvetkeztben a fejld magzat srlt, csonkolt vgtagokkal, kevesebbujjal jtt a vilgra.)

a mik tmtA megtermkenytstl szmtva kb. 40 ht, 280 nap. Ennyi id szksges ahhoz, hogy a magzatkifejldjn s megszlessen. A szls megindulsa a magzat rettsgtl fgg. A magzatok azon-ban ppgy, mint a szlets utn, a mhen bell sem ugyangy fejldnek. Az rett, idre szletettjszltt gyermek slya 2500-4500 gramm, hossza tlagosan 50 cm. Koraszlttek a 38. terhessgiht eltt szletettek.a) Natlis (a szls ideje alatt elszenvedett) rtalmak

Elhzd szls.A kldkzsinr csavarodsa, amely oxignhinyt okoz, az idegrendszer krosodik ez id alatt.Mechanikai srlsek, a koponya srlse, pl. fogs, vkuumos szls miatt.

b) Postnatlis (a szlets utn, illetve a kora csecsemkorban elszenvedett) rtalmakAz elhzd srgasg fradkonny, aluszkonny teszi/teheti az jszlttet.Az iskolskor elejn testi s szellemi fejldskben jelents mrtkben elmaradnak a koraszlttek.25-28%-nl mentlis retardci mutathat ki, 50-60%-nl beilleszkedsi zavar. 50%-uk tekinthetiskolarettnek.

c) A fertz betegsgek krost hatsaiA kanyar szvdmnye lehet agyvelgyullads, rtelmi fogyatkossg, mozgssrls.Jrvnyos gyermekbnuls. A skarlt hallssrlst okozhat stb.

d) Fizikai, kmiai rtalmak.e) Pszicho-szocilis rtalmak.

A szlsi, illetve a szlets utni srlsek, ha kisfokak, lasstjk a fejldst, esetleg lokliskiesseket, rszleges zavarokat okozhatnak (pl. diszgra, diszlexia, diszkalkulia). Amennyiben

a gyerekek letben az vodba fogads pillanatban az rtalmak megltvel szmolnunk kell,akkor sem mondhatunk le rluk!

Fokozottan kell rvnyt szereznnk az albbi pontoknak:1. Komplex orvosi, pszicholgiai, pedaggiai vizsglatok alapjn a fejldsmenet, a szemlyisg-

szerkezet normlistl eltr volta megllapthat. Fel kell ismernnk, hogy tudstrunk rsze-ea felmrs. Amennyiben nem, akkor megfelel szakemberhez kell fordulnunk!

2. A diagnzis, a prognzis, a fejlds kimenetre vonatkoz szakvlemny alapjn el kell tudnunkdnteni, hogy a norml pedaggia eszkzrendszere elgsges-e avagy nem az ilyen gyerekekoptimlis fejlesztshez. Ha nem, akkor szmukra biztostanunk kell a specilis pedaggia esz-kzrendszert!

3. Az rtalmak slyossga, kiterjedse vagy halmozott jelenlte nem zrja ki az individulis sze-

mlyisgfejlesztst. Arra a krdsre kell vlaszt adnunk, hogy szegregltan vagy integrltankvnjuk-e ket fejleszteni, illetve rendelkeznk-e a fejlesztskhz szksges szemlyi s trgyifelttelekkel.

a hrmik tmtA csaldbl mint az els interakcis trbl a kisgyerekek bekerlhetnek a blcsdbe. A szlszemlyes kompetencijhoz tartozik annak a krdsnek az eldntse, hogy gyermeke szmraignybe veszi-e a blcsdei elltst. Lehetsges, de nem szksges megolds a blcsde. Vlem-nyem szerint a kisgyerek szocilis kpessgei inkbb a csaldi nevels mellett szlnak ebben azletkorban. A kortrsakhoz val igny mg nem alakult oly mrtkben, hogy ez indokoltt tennaz intzmnyes nevelst. Szemlyisgnek fejlesztst a szkebb krnyezet, a csald hivatott be-tlteni.



26/301

VodaI neVels 26

A szlk dntst tisztelve, az tmenet megknnytse rdekben szem eltt kell tartanunk,hogy a blcsdben a gondoz- s nevelmunka egybeesik, a blcsdei nevels feladatrendszere eltr az vodai nevels feladatrendszertl, a blcsdei nevelsnek vannak elnyei s veszlyei is,

ki szervezi meg a blcsdvel, a blcsdkkel val kapcsolattartst, milyen elvrsai vannak a blcsdnek, a blcsdknek az vodval szemben, milyen elvrsaink vannak a blcsdvel, a blcsdkkel szemben, milyen szoksrendszer alapjn adjk t a kisgyereket az vodnak, milyen dokumentcit adnak t a gyerekekkel, a gyerekek tadsa utn ltalban hnyszor ltogatnak el a gondoznk az vodba, kapnak-e a gondoznk az vodtl visszajelzst.

a gyik tmtKisgyermekkorban rendkvl ers rzelmi ktds fzi a gyermeket az anyjhoz vagy gondozj-hoz. Ez az intim rzelmi kapcsolat a testi s a pszichs fejlds elengedhetetlen felttele. A fejldstja a korszak vgn bizonyos nllsulsi trekvs.

Kt helyrl kerlhet be hromves korban a kisgyerek az vodba. Egyrszt a csaldbl, ms-rszt a blcsdbl.

A csaldbl val tmenet az vodba feladatot r a csaldra is s az vnkre is. Egszsges,p fejlds kisgyerek szmra inkbb izgalom, esetenknt flelem, szorongs az jtl, mintsemfeladat az vodba kerls. A kisgyermek szuggesztibilitsbl kvetkezik, hogy nem nehz nlaelrni, hogy mg jval az vodba lps eltt kedvet kapjon az j lethez.

A csald feladata gyermekk vodba kerlse esetn Tegyk vonzv az vodt! Elgtsk ki gyermekk rdekldst az voda irnt! Vegyk ignybe a nylt napok adta lehetsget, hogy sajt maguk s gyermekk is bepillantst

nyerjen a sznes vodai letbe! Az vodba kerls a szli hztl nem elszakadst jelent, hanem elvlst. A szlk szimulljk

az elvls lmnyt! Azt a helyzetet, hogy kzeli hozztartoznl, ismersnl otthagyjk agyermekket, s biztostjk t, hogy a megbeszlt idre rte mennek. Az gret betartsa kte-lezze ket!

A jl szocializlt kisgyerek letben termszetes mdon az els napok akr ellenszeglst iskivlthatnak az vodval, a gyerekekkel, az vnvel szemben.

A csald fejldsi modelljben szintn egy termszetes s rmteli peridusnak kell kvetkez-nie a gyermek vodarett vlsakor, illetve azutn, hogy az anya s az apa vods gyermeketnevel szlkk lptek el.

Akrhnyadik gyermeke is kerlt vodba, a szlknek akkor is elengedhetetlen feladata, hogyelsegtsk szmra az vodra val felkszlst.

Amennyiben blcsds gyermeket ksrnek tovbb, akkor is szksges a tmaszads, a befogadselksztse.

Az vnk feladata a gyermek vodba fogadsa esetn A kisgyereket vodba rkezse eltt ltogassk meg a sajt otthonban, a sajt szobjban! A csaldltogatsra alaposan kszljenek fel! Benyomsaikat ne ott, illetve ne akkor rgztsk! Kell emptival kezeljk az vodba fogadst! Az vni pros s a dajka egyeztessk mdszereiket, legyenek kzsen a kisgyermekek seg-

ti! rvnyestsk az egyni bnsmd elvt! ljenek a folyamatos befogads lehetsgvel! Tervezzk meg a folyamatos befogads temezst gy, hogy sem az vodai csoport, sem sajt

maguk szmra ne okozzon megterhelst! Adjanak elegend idt, lmnyt a gyerek szmra!

Kiemelten rvnyestsk az egyni sajtossgok gyelembevtelnek didaktikai elvt!



27/301


letkortl fggetlenl tegyk lehetv a gyerekek befogadst! A blcsdbl, blcsdkbl rkezett gyerekeknek is jr az tmenet megknnytse. Legyenek a szl segtsgre, amennyiben gy tapasztaljk, hogy szmra ez a feladat nehz-

sget okoz! Ne tltessenek ki a szlkkel anamnzis lapot, helyette a csaldltogats tapasztalatait rgztsk

a kialaktott dokumentcis rendszerk alapjn! Krjk, hogy a szleik mutassk be gyermekket rsos formban, akr gyermekk kedvenc fny-kpvel is illusztrlt fzet formjban! A fzet tartalma lehet a gyerek rajzainak sszessge.

az tik tmtAz iskolba kerls a jelenleg rvnyben lv kzoktatsi trvny alapjn csak az vodbl tr-tnhet meg.

Az vnk feladata a gyerek iskolra val alkalmass ttele esetn Munkjuk sorn tudatosodjk bennk, hogy ez a feladat folyamat jelleg, a gyermek vodba

fogadsval veszi kezdett. A gyermek adottsgainak, kpessgeinek, kszsgeinek gyelembevtelvel tervezzk meg a

gyerekek fejlesztsi programjt! Vegyk gyelembe a gyerekek rsi folyamatait! Az letkori s egyni sajtossgokbl kiindulva, a gyerekeket megismerve oldjk meg a 37 ves

letszakasz feladatait gy, hogy elksztik a kvetkez letszakaszt! Ne feledkezzenek meg a fejleszts sorn a gyerek elemi pszichikus szksgletnek kielgtsrl,

a jtkrl! A jtkba integrljk be a nevels tbbi eszkzt is! Mieltt az iskolai ltogatsra sor kerlne, az vnk ltogassanak el az iskolba, s hospitlja-

nak tbb rn, hogy az vodai tevkenysgi formkhoz leginkbb hasonlt tudjk bemutatnivodsaik szmra.

Ksztsk el a gyerekeket az iskolai ltogatsra! Ltogassanak el kzsen egy iskolba, egy rra! Felelssgteljesen, szakmailag kompetens mdon dntsenek az egyes gyerek iskolra val al-

kalmassga fell!

Adjanak meg minden informcis segtsget a szlk szmra, amennyiben gy rzik, hogybizonytalanok gyermekk iskolra val alkalmassga fell!

Ltogassk meg a gyerekeket az iskolban! Tapasztalataik alapjn rtkeljk ki sajt elvrsaikat az iskolval szemben! Kezdemnyezzenek klcsns hospitlsi lehetsget! A klcsnssg formai elemei vljanak tartalmiv!

a htik tmtAls tagozatbl a fels tagozatba trtn lps. A teljestmnymotivltsg mg jobban jellemziebben a szakaszban a gyereket, a teljestmnyorientltsg pedig az iskolt s a szlt. Az tmeneteldntse mg ebben az esetben is a szlk feladatai kz sorolhat.

a htik tmtMelyik iskolatpusra essen a vlaszts? 4 + 8, 6 + 6, 8 + 4? Mg mindig a szl dnt, de mr a sajtignyein tl j, ha a gyerek ignyeit is gyelembe veszi. Fontos, hogy fokozatosan alakuljon t agyerek kompetenciaszemlyisgg!

a ycik tmtBallag mr a vn dik tovbb, tovbb Munka, fiskola, egyetem? Ez ideig el kell jutnia a di-knak arra a szintre, hogy nmaga eldntse, mit is szeretne, mire kpes, mihez rez ksztetst,s hol vannak a hatrai. A dnts meghozatalban a szl mr tancsadi szerepkrt kell, hogyfelvegyen.

Ez a feladat mr nem elssorban az feladata. Itt is segtenie kell az tnak indult, hiszenmost is tele van izgalommal, esetenknt flelemmel, akr szorongssal is. Lezrul egy bejratott



28/301

VodaI neVels 28

tanulsi letforma, tanulsi stlus, s az tmenetnl nagy rm, ha a szl segtsgre lehet ifjgyereknek.

a kicik tmtlethosszig tart tanuls. Ez a fejldsi szakasz az eddigiek belsv vlst jelenti. A tudsvgy

szemlyisgjeggy vlt, s ezltal az egyn pszichikus szksglett elgti ki, mintegy letformvtalakulva. Mindaddig tart, amg megmarad az egyn krnyezethez val aktv viszonya.Jelen koncepci az tdik tmenetig ksri tjn a fejld szemlyisget. Ez a ksret akkor lesz

eredmnyes, ha a ksr, az vn alapos, konvertlhat, a szakirodalmat kvet pedaggiai, pszicholgiai isme-

rettel, felkszltsggel rendelkezik; tiszteletben tartja a fejld szemlyisg nfejleszt jellegt; kell alzattal viseltetik a fejld szemlyisg irnt; nem rtkeli tl sajt munkjt, de folyamatos kontroll alatt tartja; szksgt rzi nlnl kompetensebb, kpzettebb szakemberek segtsgnek ignybevtelt.

llspontom szerint hrom nagy terlet ltezik, ahol az tmenetet megnehezt problmkgykere kereshet, s ugyancsak ezek a terletek azok, amelyek a fejleszts szempontjbl szm-tsba jhetnek: a csald, az voda, az iskola.

Bemeneti sablyos

az vb p ktA funkcionlis anatmia trvnye alapjn minden letkor kt szempontbl jelents: megoldja az adott letszakasz feladatait, elkszt a kvetkez letszakaszra.

Teht meg kell becslni az vodskor sajtos rtkeit, szpsgeit, de segteni kell a kvetkez

fejldsi szakasz, az iskolai tanulsra val rettsg kibontakozst is.

az vkr jt rtki, zpgi Az vodskor az letkori pszicholgia felosztsa alapjn 3 ves kortl kezddik. Az vodskor s az vodarettsg nem egy s ugyanaz a kategria, nem esik egybe. vodarettsgrl akkor beszlnk, ha a kisgyerek

ntudattal rendelkezik, vagyis tudja, hogy msvalaki, mint a tbbiek; kell bels kpzelettel br, amely segtsgvel brmikor odavarzsolhatja azt a szemlyt, aki

szmra kedves, szeretett; el tud tlteni nhny rt a szlei nlkl is; bizonyos fok nllsulsi trekvs jellemzi; ignyli a gyermekkzssget;

kpes msoktl is elfogadni az telt; nappalra szobatiszta. Az vodskor gyerek rzelmi lny, letben, tevkenysgeiben uralkod szerepet kapnak az

rzelmek. A megismersi funkcik kzl eltrbe kerl a sznes, szrnyal, csapong kpzelet. Felfokozott mozgsigny jellemzi. F tevkenysgi formjuk az vodskor egszben a jtk, de mr megjelennek a tanuls elemei

is. Az voda j letformt, j kvetelseket s fejldsi lehetsgeket jelent a gyerek szmra. A 37 ves kor gyerek meglheti a csodk kort.

A hagyomnyosan nevezett s rtelmezett fogalom a beszoktats a nevelsi vkezds els

kt hnapjt jelentette. Ekkor a pedaggiai trekvsek arra irnyultak, hogy az jonnan jtt gye-



29/301


rekek elsajttsk az vodai csoportban l normkat, szablyokat. Ez id alatt nem voltak ktttfoglalkozsok, s a napi tevkenysgek is ktetlenebbek voltak, mint a ksbbiek folyamn.

Az n rtelmezsem a hagyomnyos megkzeltsen tlmutatan Piaget tanulmnyaira pl.vodskorban a gyermekek gondolkodsban az asszimilci tlslya a jellemz, szemben azakkomodcival. Teht ugyanazokat a kls normkat, szablyokat, a felnttek s a gyerekek

megnyilvnulsait egymstl eltr mdon s idtartam alatt fogadjk be a gyerekek. Ebbl k-vetkezen helytelen, rossz beidegzdsnek tekinthet az els kt hnap megjellse.

nvi vik Ennl a tevkenysgnl nem kell rvnyeslnie az Aki nem lp egyszerre elvnek! A befogadsi idszak legyen folyamatos s fokozatos! Gondoljunk csak pl. a hosszabb vagy so-

rozatos betegsg utn visszatr kisgyerekekre. Az egyes gyerekre, nvre szlan rdjk a Befogadsi tervnk! Ebben az idszakban a meggyelsek, felmrsek helyett neknk vnknek s a munknkat

segt dajkknak az a feladatunk, hogy biztonsggal, szeretettel, megrtssel, odagyelsselforduljunk a gyerekekhez!

Kvessk az lmnypedaggia elveit! Elgtsk ki a gyerekek jtkszksglett, mikzben a jtk rmforrsa s szemlyisgfejleszt

hatsa egyarnt megmarad! rvnyestsk a transzfer hats trvnyt, mely szerint minl inkbb jtszik, annl inkbb fejl-

dik, s minl inkbb fejldik, annl inkbb jtszik!

Beoads a els interakcis trbl, a csaldbl

Kmpt zmyk a szlk; az vodapedaggusok.

Mi, vodapedaggusok az j gyerek befogadsakor nagy fontossgot tulajdontunk a helyeselksztsnek. Az tmenet legfjbb pillanata a gyermek szmra a szltl val elvls. Ez az

esemny vlthatja ki a leghevesebb reakcikat, s az tmenet idejn is ez okozza a legtbb nehz-sget.

Cjik A gyerekek szmra megknnyteni a szltl val elvlst. Olyan mdszerek, eljrsok alkalmazsa, amelyek megknnytik a gyerekek alkalmazkodst a

megvltozott krlmnyekhez. gy ismertessk meg a gyerekeket az j krnyezetkkel, hogy kzben rzelmi bzist talljanak

bennnk, vnkben. Elrni, hogy az vodss vls peridusban minden gyerek kpes legyen a csoport adott k-

rlmnyei kztt a nyugodt, tnyleges aktivitst mutat jtkra. Biztostani szmukra a fejldst, a fejlesztst.

Ftik Beiratkozskor a gyerekekkel megismertetjk a csoportszobt, hogy az voda bartsgos, vonz,

jtkszerekben bvelked kpe maradjon meg az emlkezetkben. Az vodai felvtelkor a lassbb pszichs fejlds jeleit mutat kisgyerekek is kerljenek be az

vodai nevelsbe! Az vodba felvett minden egyes gyermekkel s szljvel val ismerkeds az els lps a gyer-

mekek nevelsben. A csoport mindkt vnje felvtel utn megltogatja otthonban a gye-reket. Ez mr a msodik tallkozsuk, de fontos s elhagyhatatlan. Lnyeges, hogy a kisgyerekotthoni krlmnyek kztt ismerkedjen a nevelivel. Az vnk szmra is komoly szerepe vana csaldltogatsnak, hiszen ekkor termszetes krlmnyek kztt gyelhetik meg a gyerekotthoni megnyilvnulsait, ami hozzsegtheti ket a ksbb alkalmazhat megfelel bnsmd,



30/301

VodaI neVels 30

eljrs kivlasztshoz. Kpet kapnak egyrszt a szlk nevelsi kultrjrl, msrszt arrl,hogy a kzvetlen krnyezete milyennek ltja a gyereket, s milyen szerepet juttat neki.Ezek az ltaluk megszerzett informcik, s a szlk ltal lert informcik egyttesen adjk a

kisgyerekrl kialaktott kpet. Gondoz-, nevel-, oktatmunknk sorn ennek a kpnek egyrernyaltabb, letisztultabb formban kell jelentkeznie.

Az vnk keltsenek rdekldst az voda irnt! Szli rtekezlet keretben az voda napi letrl tjkoztatst adunk a szlknek. Bemutatjuk azvodai nevels trekvseit. Meghatrozzuk azokat az alapvet feladatokat, amelyek az egysgesfelfogst s az azonos bnsmdot szolgljk. Megbeszljk az vodba hozs temezst, egyt-tesen osztjuk be, hogy kit, mely napokon hoznak be elszr az vodba. Megbeszljk az tads,bcszs krlmnyeit is. Ezzel a szlk elkszt munkjt is tmogatjuk, ignyeljk.A csaldi krnyezetbl rkez gyerekek szleinek az voda megismertetse klnsen fontos,

mert els alkalommal tallkoznak a gyermek kzssgben trtn nevelsvel. A 45 ves gye-rekek fejlettebb idegrendszerrel, mr nagyobb nllsggal brnak, mint a hromvesek. Az esetkben is elkszt munkra van szksg. A csoport feltltse sorn azt a sorrendet kvetjk, hogy elszr a blcsdbl jv gyerekeket

fogadjuk. Utnuk rkeznek a csaldbl jtt gyerekek, hogy ket mr egy nyugodtabb, ssze-szokottabb csoport tudja fogadni. Vegyes letkor csoportok vagy egymst ismer gyerekekesetben szinte egyms termszetes segtiv tudnak vlni.

A befogads alkalmval treksznk arra, hogy elfogadjanak bennnket a gyerekek. Szem eltttartjuk, hogy ez az elfogads fgg:

a csaldtl (mennyire ksztettk fel a gyerekket, milyen az anya-gyerek kapcsolat), az vnk szemlyisgtl, a gyerek szemlyisgtl, a gyerek elzetes elvlsi lmnyeitl, a gyerek nllsgi foktl. Tegyk lehetv az anys, aps befogadst! Egyrtelmen fogalmazzuk meg, hogy milyen szerepelvrsaink vannak a szlkkel szem-

ben.Mondjuk el, hogy milyen tren szmtunk a segt munkjukra, gy egyszerre kerlhetjk el a

szereptvesztseket s szerepcssztatsokat is! Fokozatosan nveljk azt az idtartamot, amit a gyerek szlje nlkl tlt az vodban! Minden jonnan rkez gyermeket akr v elejn, akr v kzben klns gonddal fogadunk.

Megknnytjk szmukra az j emberi s trgyi krnyezetbe val beilleszkedst. A csaldbl jttgyerekeknek nagyobb szksgk van az vn anyai belltdsra.

Engedjk, hogy a gyerekek kedvenc jtkaikat vagy a szvkhz ntt kedves holmit magukkalhozhassk, sajtos szoksaikat megjegyzs nlkl fogadjuk.

rvnyestsk az elfogads fgg tnyezinek elvt! Az vods gyermek viselkedst, klnbz megnyilvnulsait nagymrtkben befolysolja,

milyen volt eddigi fejldse, milyen nevelsi hatsok rtk az vodba kerls idszakig. Ahhoz,hogy jelenlegi magatartst megrtsk, rtelmi, rzelmi, akarati fejlettsgt helyesen rtkeljk,s megtalljuk fejlesztsnek legmegfelelbb mdszereit, szksges ismerkednnk a mltjval,

lettrtnetvel. A gyermek lettrtnetnek megismerse folyamatos, tbb alkalommal trtnik. Az vn sz-mra a kikrdezs, az rsos interj pedaggiai clokat, az egyni sajtossgok mlyebb megis-merst s ennek alapjn a helyes bnsmd kialaktst szolglja. Tjkozdsunk a fejldsis nevelsi krlmnyek leglnyegesebb sszetevire terjed ki.

A beszlgets sorn nyert adatok mindegyike fontos diagnosztikai rtkkel br. Az anyag elem-zse s megfelel rtkelse pedaggiai, fejlds- s pedaggiai pszicholgiai tjkozottsgotignyel. Tapasztalataink s elmleti felkszltsgnk lland gyaraptsval egyre eredmnye-sebben tudjuk felhasznlni az lettrtnetet a gyermek jelenlegi sajtossgainak ismerete, ne-velse s fejlesztse rdekben.A befogads idszakban meggyeljk, hogy

a gyermek miknt szokta meg az j krnyezetet,

hogyan reaglt a szltl val elvlsra,



31/301


magra tallt-e a jtkban, hogyan alakult a kapcsolata az vnkkel, hogyan illeszkedett be az vodai let ritmusba, mi okozott szmra rmet vagy nehzsget, hogyan reaglt a sok gyerekre.

A meggyelseinket a szokott mdon rsban rgztjk.nvi vik A csaldbl rkezett gyerekek magatartst befolysolni tudjuk kedves fogadtatssal, bartsgos

krnyezet teremtsvel, a gyermektrsasggal. Az elvls nehzsgeit azonban nem tudjuk teljesen kikszblni. Ennek a nehzsgnek a megjelense trvnyszer, s a gyermek nllsgi trekvsnek a ki-

elgtst szolglja. Vigyzzunk arra, hogy a segts csak olyan mrtk legyen, amilyenre a gyermeknek valban

szksge van, nehogy az nll gyerek kezdemnyezst akaratlanul is gtoljuk a tlzott gon-doskodsunkkal!

A gyermekcsoport, ezen bell az egyes gyerek jtkt megismerni nevelsnk szempontjblkulcskrds. Feltrul elttnk a gyermek jtkfejlettsge, jelzsl szolgl szemlyisgnek lta-lnos s aktulis llapotrl. Ez alapot ad a gyerek tovbbi fejldsnek elksztshez, fejlesz-tsnek megtervezshez.

A jtk a megismers s a fejleszts eszkze, s egyben elkszt a tanulsra s az iskolai letre.

Befogads az els intzmnyes nevelsbl, a blcsdbl

Kmpt zmyk a gondoznk, az vodapedaggusok, a szlk.

Cjik

Biztostani a gyerekek szmra: a biztonsgot, a nyugalmat, a folyamatossgot, a fejldst, a fejlesztst.

Ftik Megltogatni ket a csaldjukban, a blcsdei csoportjukban. Rszt venni a blcsdei szli rtekezleteken. Kezdemnyezni a kt intzmny egymssal szembeni elvrsainak megismerst, kzeltst.

nvi vik A blcsdei kzssgbl jv gyermek mr nem elszr szakad el az desanyjtl, de lehetnekkzttk is rzkenyebbek, akiket megvisel a megszokott blcsdei krnyezet, a gondoz, acsoporttrsak elhagysa. Rjuk is irnyul a gyelmnk.

Szmukra az elvls mr megszokott esemny, viszont k is tallkoznak j, ismeretlen dolgokkal.Ilyenek a hely s a nevel szemlye. letk eddig termszetes kerett adta szemlyi s trgyikrnyezet llandsga, valamint a napi esemnyek egymshoz kapcsold lncolata. Az vodbalps pillanatban a megalapozott nyugalom s biztonsg csorbt szenvedhet. rzelmileg kellezeket a gyerekeket megragadni, s szeretetteljes lgkrbe fogadni!

Amennyiben lehetsges, egyazon blcsdbe jr gyermekek egytt jjjenek a befogads id-szakban.

A blcsdbl az vodai kiscsoportba val tmenet idejn a gyerekek az j krlmnyekhez

hamarabb alkalmazkodnak.



32/301

VodaI neVels 32

nvi fymtzbyz

Az vodai nevels v-vd, szocilis, nevel s szemlyisgfejleszt hatsa

Kmpt zmyk: az vodapedaggusok

sgt: a szlk

Cjik Az vodskor gyerek jellemz vonsai a holnap vodjban jobban rvnyre juthassanak. Kapjon j tartalmat s egysges rtelmezst az voda funkcija. A mdszerek, az eszkzk, a szervezeti formk, az ellenrzs, az rtkels, a mrs a gyermek

szemlyisgnek folyamatos fejldst, fejlesztst segtse el ne vljon nclv.

Ftik A tervezett vagy spontn, a ktelez vagy ktetlen, az egyni vagy csoportos keretek kztt

megvalsul tevkenysgformk kztt a kvetkez vonsokra kell gyelnnk: Az vodskor gyerek lteleme a mozgs. Mozgsignynek kielgtshez elssorban id s

tr szksgeltetik. Az id megteremtshez a jl sszelltott napirend segtsgnkre van. A trbiztostshoz mr az vodafenntartk munkja is szksges. A felesleges alkalmazkods, a tl-zottan magas csoportltszmok, a tisztlkodsi helyisgek szk volta a gyermeki idegrendszertmegterhelik, frasztjk. A gyermeknek szksge van szemlyes trre.

A vilg megismersre val trekvst egyengetni, polni kell, s szorgalmazni, hogy a szmukrarthetetlent, ismeretlent megfogalmazzk, s krdsek formjban feltegyk! Arra kell nevel-nnk a gyerekeket, hogy nem szksges s nem lehetsges mindent megismernnk, hagynunkkell helyet az ismeretlennek, a titokzatosnak is. Elgedjenek meg s rljenek annak, amit meg-rtettek! Nem hagyhatjuk gyelmen kvl a vlaszadsnl a gyermeki vilgkp, gondolkodsletkori sajtossgait!

A tudsvgyat ebben a korban mr nem felbresztennk kell, hanem kielgtennk! Az ismeret-kzlsnl ne a halmozsra, a mennyisgi tbbletre trekedjnk, hanem a fogalmak tartalommal

val megtltsre, s annak az idnek a biztostsra, amely a megrtst segti el. Tmogassuk az nllsgra val trekvseket! Ez a tevkenysgformk brmelyikre igaz. Elen-

gedhetetlen a segt, tmogat jelenltnk, de velk, rtk s ne helyettk, ne fejldsk ellentegynk!

Az v-vd funkciban szem eltt tartjuk, hogy a jtkra sznjuk a legtbb idt, s ellenevagyunk minden olyan tevkenysgnek, ami vodaidegen, s a gyermek kifradshoz, tl-terhelshez vezethet. A szlk ez irny krseit gyermekeik rdekben nem vllaljuk fel.Nem engednk az iskolai nyomsnak sem. Mi egszsges, kiegyenslyozott, boldog gyerekkortkvnunk biztostani a rnk bzottaknak. Vdjk gyermekeink testt, lelkt, rtelmt a feleslegesmegterhelsektl.

A szocilis funkci gyakorlsa kzben abbl indulunk ki, hogy a kialaktott kpessgek, ksz-sgek is csak akkor tudnak felsznre kerlni, ha gyerekeink trsas kapcsolataikban is fejlettek,

s klnbz szerepeikben is megtalljk a helyket. Vlemnyket, rdekket megprbljkkpviselni. Add koniktusaikat segtsggel vagy anlkl prbljk megoldani. E funkci gya-korlsa kzben egszsges, rett, kinomult felntt vodai pldkat kell nyjtanunk!

A nevel s szemlyisgfejleszt funkci rvnyestse sorn fel kvnjuk oldani a nevels tartal-ma s a gyerekek tapasztalatai kztt meghzd ellentmondsokat. Tiszteletben tartjuk, hogyaz adottsgok minsge hatrt szab a fejlesztsnek. Ahhoz, hogy az adottsgok kpessgekkalakuljanak, meghatrozott felttelekre van szksg. A szli krnyezetet megprbljuk meg-nyerni a kzs nevelsnek, fejlesztsnek.

Tervezmunknk alkalmval mg inkbb vgiggondoljuk az egyes gyerek fejldst, fejlesz-tst szolgl mdszert, eszkzt, szervezeti formt, ellenrzst, rtkelst. Az egyes gyerekhezigazodunk.



33/301


nvi vik A gyermek nevelsi cljainknak megfelelen szervezett kzvetlen krnyezete a csaldja,

nevelsnk dnt tnyezje. Minden egszsges, normlis idegrendszerrel szletett gyermek sokoldal, de nem mindenoldal

fejldsi lehetsg hordozja.

A szksgletek, az rdeklds nem csupn az elfelttelei nevelsnknek, hanem nevelsnkeredmnyei is. Kerljk az tlagpedaggia eszkzrendszernek alkalmazst, azt felvltjuk a differencilpeda-

ggia, a specilpedaggia cl- s eszkzrendszervel.Nevelsi elveink gyakorlati megvalstshoz szksges: a neveli rtermettsg, az alapos elmleti felkszltsg, a meglv pedaggiai kultra, a gyermekek mlyrehat megismerse, a gyakorlat fejlesztette jrtassg.

Kimeneti sablyos

az ikb p ktA gyerek letnek egy olyan szakasza kezddik, amely nem elzmnyek nlkli.Az elzmnyeket a kvetkez elemek jelentik: Vannak tapasztalatai a szltl val elvls tern. Mr ismers szmra a kzssg lmnye. vodai s csaldi letben helyet kapott a szablyokhoz, normkhoz val alkalmazkods elv-

rsa. Meglte a jtk nfeledt varzst, amely elkszti a gyereket a tanulsra s az iskolai letre. Mr formldtak az iskolai tanulshoz szksges alapkszsgek s tulajdonsgok.

Az jdonsgot a kvetkez elemek jelentik:

A nevels krlmnyei, krnyezete, kzvettje megvltozik. A mr megszokott kzssget j vltja fel. A gyermek bioritmusa, napirendje felbomlik. Biztonsgrzete meginoghat. Megvltoznak a csaldi letben az eddig felje irnyult elvrsok, szablyok, normk. letben megjelenik az j krnyezet, megjelennek j szemlyek, a ktttebb letformk. Megvltozik a gyermek sttusa a csaldban, a trsadalomban is. F tevkenysgnek ktelez jelleggel meg kell vltoznia! Teljestmnyt vrnak el tle, amelyet llandan rtkelnek. Az j letformhoz szksges gtlsrendszer mg hinyzik.

Az iskolskor sajtos szpsgei, rtkei:

j kpessgek, kszsgek vannak kialakulban, de a rgiek nem tntek el. Az els s a msodik jelzrendszer mkdse megvltozik. A megismersi folyamatok minsgi s mennyisgi vltozson mennek keresztl. Az izgalmi-

gtlsi folyamatok talakulnak. Az els s msodik osztlyban mg tlslyosnak mondhat azizgalmi folyamat. Ez az oka az ingerlkenysgnek, a fradkonysgnak.

F tevkenysgi formjuk: kezdetben a jtk, majd a tanuls; ksbbiekben a tanuls, majd a jtk.A tanulk szmra kitgul a vilg.

nvi vik

Szmolnunk kell a gyerek bels rsi folyamatval!



34/301

VodaI neVels 34

Szorosabb kontaktust kell kipteni az voda s az iskola kztt! A kt intzmny pedaggusai hospitljanak egymsnl! Ismerjk meg egyms gyermekeit, mun-

kamdszert, kvetelmnyeit! Hatkony lenne a kt intzmny pedaggusai szmra szakmaimunkakzssg ltrehozsa. Csak gy fogja tudni mindkt fl, hogy hova kldi, illetve honnankapja nvendkeit, s mit vrhat el tlk.

Legyen a kt intzmny pedaggusainak hivatsbeli ktelessge, hogy klcsnsen megismerjkaz intzmnyek alapdokumentumait. A tartalomformaeszkz hrmas egysgnek kzeltsre trekedjnk! A szakmai megismers, az egyttmkds ne vljk nclv, biztostsa a nevelsi folyamat

tretlen, zkkenmentes egysgt! Szerezznk rvnyt egyrszt az 1970-ben szletett, a Mveldsi Minisztrium ltal kiadott 2.

szm mdszertani levlben lertaknak, mely szerint az ltalnos iskola els kt vt egy egy-sgknt kell kezelni, s amelynek lgkrt, tantsi stlust az vodhoz kell kzelteni! Msrsztszerezznk rvnyt a jelenleg rvnyben lv Kzoktatsi trvnynek, amely az els s msodikvfolyamnak bevezet funkcit szn.

Az iskola kezd szakasznak pedaggiai, pszicholgiai kidolgozsa elengedhetetlen!

Mit tehet az voda az tmenet megknnytse rdekben? Az voda feladata elsegteni a gyermekek iskolra alkalmass ttelt, amennyire csak lehets-

ges. Ez nem jelenti azt, hogy mr az vodban kisiskolsknt kezeljk ket! Tartalmilag, szemlletben t kell dolgoznunk az 1971 ta rvnyes iskolarettsgi kvetelmny-

rendszer kritriumait! Az voda vllalsa, hogy az vods gyereket az iskolra alkalmass teszi. A csald ktelessge, hogy gyermekt az iskolra kssz tegye.

Mit tehet az iskola az tmenet megknnytse rdekben? Az iskola a korai szakaszban a jtkossgbl minl tbbet mentsen t! Nem kell teljes mrtkben szmzni, de a minimlisra kell cskkenteni a kezdeti kudarcok sz-

mt. A sikerlmny hinya negatv hozzllst alakthat ki a tanulssal, a tant nnivel szemben.

Neurotizlhatja a tanult, megbontva szemlyisge harmnijt. Tekintetbe kell venni az vods- s az iskolskor hatrn ll gyermek testi s szellemi fejld-

snek szerves sszefggst, azt, hogy a gyermeket elssorban pszichsen kell elkszteni aziskolai letre.

Nem szabad elfelejteni, hogy az j letforma, az j kihvsok nagy feladatot jelentenek a gyere-keknek!

Az iskolai oktatsnak jobban kell szmolnia a 6-7 ves tanulk letkori fejlettsgvel s ignye-ivel.

Az oktats sorn jobban gyelembe kell venni a gyerekek elzetes felkszltsgbl add el-trseket!

A tants/tanuls kezdetn a manipulatv cselekvses indtst s az alkot tevkenysget lltskeltrbe!

Kvessk a gyermeki megismers tjt: eleven, cselekv szemllet kpszer gondolkods nyel-vi, fogalmi, absztrakt tapasztalatszerzs! Az iskolai tanuls, mint tevkenysgi forma ktsgtelenl minsgileg ms, mint az vodskor

dominns tevkenysge, a jtk. Ugyanakkor azonban a hatr nem les, s a jtktevkenysgbenis jelen vannak s formldnak az iskolai tanulshoz szksges alapkszsgek s tulajdonsgok (atarts gyelem, a beszd s a gondolkods, az nll s trsas cselekvs, a szablyok megtartsastb.). A jtk az iskolskorban is be tudja tlteni funkcijt, csak lni kell vele!

Az iskola csak akkor beszlhet a gyermek szemlyisgfejldsben folyamatossgrl, ha egyrsztbiztostani tudja a tanulsra a fokozatos ttrst. Teht az iskolai tants/tanuls megszervezsesorn rvnyesti a fokozatossg elvt! Msrszt az vodban jl mkd differencilt nevelst,fejlesztst folytatja!

Az els idkben az iskolnak kell alkalmazkodnia a gyerekekhez, hiszen a gyerekek mg nem

igazi elssk, az iskolai oktat-, nevelmunka ltal vlnak azz.



35/301


Az els osztlyban a legtapasztaltabb, legrtermettebb tantnk tantsanak! Nem kzmbs az els osztlyos pedaggus szemlyisge, lelki egszsge sem. Az els osztlyos

tanulk csak akkor tudjk a tanuls rmt elbb-utbb megzlelni ami motivciknt hat ,ha a tant is rmt leli pedaggiai munkjban.

A gyerek megismersi vgyra ptsenek, ne a tananyagra!

rdekesen tantsanak, teremtsenek kedvet a tanulshoz! Motivljk a gyerekeket, bresszk fel a tanulsi vgyukat s a tanuls irnti rdekldsket! Tartsk szem eltt, hogy az lethosszig tart tanulst, a permanens tanulst ksztik el, s a most

mg gyereket felnttkorra kpess kell tennik j kszsgek elsajttsra! A beilleszkedsben gtolt gyermekre is gyeljenek! A mozgkonyabb gyerekre is gyeljenek! Nla nem alakult mg ki a serkents s gtls egyen-

slya. Tegyenek a tantnk ltogatst a gyerekek vodiban, csaldjaiban is. Az ltalnos pedaggia eszkzein tlmutat problmk oldsra, megoldsra, feloldsra krjk

kls szakemberek segtsgt, szakmai tudst!

Mit tehet az voda s az iskola az tmenet megknnytse rdekben? Mivel mindkt intzmny nevelsi folyamatnak rszt kpezi az tmenet krdskre, ezrt nem

kln-kln kell kezelni, orvosolni ezt a feladatot. Egymsra pl, egysges szakmai programot kell kialaktani a gyerekek egszsges, harmoni-

kus, folyamatos szemlyisgfejldse, fejlesztse rdekben.

Az rettsg (biolgiai, pszicholgiai, szocilis) rtelmezse

Kmpt zmyk: az vodapedaggusok

Az rettsg rtelmezse: az vodskor gyermek pszichikus fejldsnek trvnyeit gyelembekell vennie az vodapedaggusoknak.Melyek ezek?

a) A szerkezet s funkci egysgnek trvnye A fejleszts csak mkdtets ltal valsthat meg. A mkds visszahat a szerkezetre, fejleszti azt, s egyre magasabb fok mkdsre teszi alkal-

mass. Pl. a kszsgek ltrejttnek tja az ismeretek kzlsn, az alkalmazs gyakorlsn tvezet. A kszsgek sszegzdhetnek, s kialakulhat a tehetsg.

A differencilds s integrlds trvnye Minl atalabb a gyerek, annl kevsb tagoltak, elklnltek a lelki funkcii. A fejlds folyamn a folyamatok nllsodnak, differencildnak. Az integrlds viszont azt jelenti, hogy a fejlds folyamn elklnlt mkdsek egyre maga-

sabb idegrendszeri, tudati irnyts al kerlnek. Pl. a szinkretikus ltsmddal szemben kezdkialakulni az elemz lts.

b) A koegzisztencia trvnye Nincs olyan szemlyisg, aki valamennyi kpessgben egyformn fejlett vagy fejletlen volna. Bizonyos kpessgek elrehaladtak, mg msok meglltak vagy elmaradtak a fejldsben. A fejld gyerek azonos idben, a szemlyisg klnbz terletein alacsonyabb s magasabb

fejldsi szintet is mutathat. Pl. az voda egyik lnyeges tennivalja, hogy kialaktsa a gyermekfeladattudatt.

A feladattudat felttelezi az akarat s az emlkezet bizonyos fejlettsgt, a tvlati utastsokvgrehajtsnak kpessgt. Az iskolba lp gyerek kpessgeinek ezen a tern elmaradt. Fej-leszteni kell ezt a kpessgt hosszabb megbzatsokkal, olyanokkal, amelyeket nem azonnalkell vgrehajtania.

c) A transzfer hats trvnye

Minl inkbb jtszik, annl inkbb fejldik.



36/301

VodaI neVels 36

Minl inkbb fejldik, annl inkbb jtszik. Pl. kzps csoportban a szerepjtk kerl eltrbe,melynek egyre bvl a tmja s a tartalma is.

d) A kls hatsok belsv vlsnak trvnye Kezdetben a kls hatsok (nevels) rintik meg a gyermek szemlyisgt.

Ezek a hatsok lenyomatot kpeznek. A lenyomatok az llandsult szemlyisgstruktrt alkalmazkodsra, vltozsra knyszertik. Az jabb hatsok mr ezeken a megvltozott, belsv vlt szerkezeteken keresztl hatnak. Pl.: a

kisgyerek meseszeretete mint kiinduls. A mese hallgatsa kzben elkpzeli a trtnetet. Gyako-rolja a kpi ltsmdot. Kedvet kap a betk vilghoz. Megtanul olvasni. Szvegrtv, olvas

03 elmeleti alapvetesek ovoda

Documents