0 model raport de analiza test de evaluare initiala 20112012 istorie (16)

Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 1 ,,Radu Vodă’’ Feteşti-Ialomiţa

Model Raport de analiză anul şcolar 2011-2012__________________________________________________________________________Nr. ......./....................

Model Raport de analiză Administrarea instrumentului de evaluare/test de evaluare iniţială

Date generale

Instrumentul de evaluare realizat se adresează elevilor din clasa a VIII-a. Acesta a urmărit evaluarea cunoştinţelor pe care elevii le-au însuşit în timpul

parcurgerii conţinuturilor ………………………………………………………...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Structura testului

Testul elaborat cuprinde 9 itemi cu mai mulţi subitemi. Itemii folosiţi fac trimitere la conţinuturile capitolului şi fac parte din cele trei mari categorii de itemi: itemi obiectivi, itemi semi-obiectivi şi itemi subiectivi.

Au fost numerotaţi de la I la IX.

La finalul evaluării, pornind de la rezultatele obţinute, au fost constatate datele statistice care vor fi prezentate mai jos.

Clasa: a VIII-aNr. de elevi testaţi: 25 -din care: fete-14 şi băieţi-11Nivelul clasei: bun

VI.3. Medii/Note obţinute

Medii/Note obţinute

sub 5 între 5-6,99 între 7-8,99 între 9-10

2 8 12 3

Mun. Feteşti, Str. Luminii, Nr. 1

Tel/Fax: 0243/369743 E-mail: [email protected]

0

5

10

15

20

25

Nr. elevi 25

25 23 2

Promovati Nepromovati

Nr. elevi 25

Note < 740%

Note > 760%

0

5

10

15

Note < 7 Note > 7

Nr. elevi 25

25



Procent % 8% 32% 48% 12%

Urmărind notele obţinute se pot costata următoarele:

-92% din cei 25 de elevi au promovat testul;

-8% din elevi nu au promovat testul.

-40% din cei 25 de elevi au obţinut note mai mici de 7;

-60% din cei 25 de elevi au obţinut note mai mari de 7.



0

2

4

6

8

10

12

Punctajmax. 6puncte

4 puncte 2 puncte 0 puncte

Nr. de elevi 25

25

Nr. elevi 25

.Punctaj maxpuncte 6

44%

puncte 432%

puncte 216%

puncte 08%

0

5

10

15

20

25

Nr. elevi 25

25 23 2

Punctaj max. 5 puncte 3 puncte

Nr. elevi 25

Punctaj max. 5 puncte92%

3 puncte8%



Rezultate pe itemi şi subitemi

Punctaj obţinut la subiectul/itemul I

Subiectul I are trei cerinţe/subitemi, punctajul maxim fiind 6 puncte. La acest subiect 2 elevi (8%) nu au obţinut punctaj, restul de 23 de elevi au obţinut punctaje, după cum urmează:

-11 elevi au obţinut punctaj maxim (6 puncte), 44%;-8 elevi au răspuns la 2/3 cerinţe (4 puncte), 32%;-4 elevi au răspuns la 1/3 cerinţe (2 puncte), 16%.

Punctaj obţinut la subiectul/itemul II

Subiectul II are cinci cerinţe/subitemi, punctajul maxim fiind 5 puncte. La acest subiect elevii au obţinut următoarele punctaje:

-23 elevi au obţinut punctaj maxim (5 puncte), 92%;-2 elevi au răspuns la 3/5 cerinţe (3 puncte), 8%.



Nr. elevi 25

64%

28%

8%8%

Punctaj max. 10 puncte 7,5 puncte 5 puncte

16

7

202468

10121416

Punctaj max.10 puncte

7,5 puncte 5 puncte

Nr. elevi 25

25

Punctajmax. 10puncte

7,5 puncte5 puncte

25

16

36

02468

10121416

Nr. elevi 25

25

Nr. elevi 25

64%12%

24%

Punctaj max. 10 puncte 7,5 puncte 5 puncte



Punctaj obţinut la subiectul/itemul III

Subiectul III are patru cerinţe/subitemi, punctajul maxim fiind 10 puncte. Cei 25 de elevi, la subiectul III, au obţinut punctajele următoare:

-16 elevi au obţinut punctaj maxim (10 puncte), 64%;-7 elevi au răspuns la 3/4 cerinţe (7,5 puncte), 28%;-2 elevi au răspuns la 2/4 cerinţe (5 puncte), 8%.

Punctaj obţinut la subiectul/itemul IV

Subiectul IV are patru cerinţe/subitemi, punctajul maxim care poate fi obţinut este de 10 puncte. Punctajele obţinute sunt următoarele:

-16 elevi au obţinut punctaj maxim (10 puncte), 64%;-3 elevi au răspuns la 3/4 cerinţe (7,5 puncte), 12%;-6 elevi au răspuns la 2/4 cerinţe (5 puncte), 24%.



Nr. elevi 25

13

12

11.4 11.6 11.8 12 12.2 12.4 12.6 12.8 13 13.2

Punctaj max. 10puncte

5 puncte

25

Nr. elevi 25

52%48%

Punctaj max. 10 puncte 5 puncte

0 2 4 6 8 10 12


7,5 puncte

5 puncte

2,5 puncte

Nr. elevi 25

Nr. elevi 25

Nr. elevi 25

Punctaj max. 10 puncte

32%

7,5 puncte12%

5 puncte48%

2,5 puncte8%



Punctaj obţinut la subiectul/itemul V

Subiectul V are două cerinţe/subitemi. Se poate obţine un punctaj maxim de 10 puncte. La acest subiect elevii au obţinut punctajele următoare:


Punctaj obţinut la subiectul/itemul VI

Subiectul VI are patru cerinţe/subitemi, punctajul maxim care poate fi obţinut este de 10 puncte. Punctajele obţinute sunt următoarele:

-8 elevi au obţinut punctaj maxim (10 puncte), 32%;-3 elevi au răspuns la 3/4 cerinţe (7,5 puncte), 12%;-12 elevi au răspuns la 2/4 cerinţe (5 puncte), 48%;-2 elevi au răspuns la 1/4 cerinţe (2,5 puncte), 8%.



Nr. elevi 25


44%

12 puncte24%

9 puncte12%

6 puncte12%

3 puncte8%

Punctaj max. 15 puncte 12 puncte 9 puncte 6 puncte 3 puncte


12 puncte 9 puncte 6 puncte 3 puncte

25

11

63 3 2

Nr. elevi 25

Nr. elevi 25


56%

5 puncte44%

0

5

10

15

Nr. elevi 25

Nr. elevi 25 14 11


5 puncte



Punctaj obţinut la subiectul/itemul VII

Subiectul VII are cinci cerinţe/subitemi, punctajul maxim care poate fi obţinut este de 15 puncte. Punctajele obţinute sunt următoarele:

-11 elevi au obţinut punctaj maxim (15 puncte), 44%;-6 elevi au răspuns la 4/5 cerinţe (12 puncte), 24%;-3 elevi au răspuns la 3/5 cerinţe (9 puncte), 12%;-3 elevi au răspuns la 2/5 cerinţe (6 puncte), 12%;-2 elevi au răspuns la 1/5 cerinţe (3 puncte), 8%.

Punctaj obţinut la subiectul/itemul VIII

Subiectul VIII are două cerinţe/subitemi. Se poate obţine un punctaj maxim de 10 puncte. La acest subiect elevii au obţinut punctajele următoare:




Nr. elevi 25

12%

56%32%

32%


Punctaj partial

0 puncte

Nr. elevi 25

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Punctaj max. 14 puncte Punctaj partial 0 puncte

92%

64% 64%52% 44% 44%

60%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Subiec

tul II

Sub

iectul

III

Subiec

tul IV

Subiec

tul V

Subiec

tul VI

Subiec

tul VII

Media



Punctaj obţinut la subiectul/itemul IX

Subiectul IX are cinci cerinţe/subitemi. Se poate obţine un punctaj maxim de 14 puncte. La acest subiect elevii au obţinut punctajele următoare:

-3 elevi au obţinut punctaj maxim (14 puncte), 12%;-14 elevi au răspuns parţial, 56%;-8 elevi nu au obţinut punctaj, 32%.

Analiza performării prin raportare la obiectivele de evaluare

Pornind, de la performanţele obţinute de elevi, în urma rezolvării, pas cu pas, a instrumentului de evaluare, raportându-ne la obiectivele evaluării pot fi concluzionate următoarele.

Unele obiective ale evaluării au fost atinse de un procent mai mare de elevi. În cele ce urmează se va prezenta în ce măsură obiectivele au fost atinse.



0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Subiectul I Subiectul

IV

SubiectulVI

SubiectulIX

Media

Procentul

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Subiectul V SubiectulVIII

Media

Procentul

56%

36%

46%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Subiectul VIII

Subiectul IX

Media

Procentul



Astfel, s-a constatat că obiectivul de evaluare, plasarea, în timp şi spaţiu, a faptelor istorice şi personajelor istorice a fost atins după cum urmează: la subiectul II în proporţie de 92%, la subiectul III în proporţie de 64%, la subiectul IV în aceiaşi proporţie de 64%, la subiectul V în proporţie de 52%, la subiectul VI şi subiectul VII în proporţie de 44%. Realizându-se o medie acest prim obiectiv al evaluării a fost atins procentual de 60% din elevi.

Obiectivul, utilizarea, în contexte noi, a termenilor istorci învăţaţi, a fost atins la subiectul I de 44% din elevi, la subiectul IV în proporţie de 100%, la subiectul VI de 44% din elevi, în timp ce la subiectul IX, 68% din elevi au atins acest obiectiv al evaluării.

Media este de 64%.

Obiectivul, selectarea, utilizarea şi analizarea informaţiilor furnizate de surse istorice, atât la subiectul V, cât şi, VIII a fost atins în proporţie de 100%.

Următorul obiectiv al evaluării, prezentarea relaţiei cauză-efect din perspectivă istorică a fost atins în procent de 56% la subiectul VIII şi în procent de 36% la

subiectul IX. Media este de 46%.

Ultimul obiectiv de evaluare urmărit a fost: prezentarea unei perioade istorice, în funcţie de anumite repere. Acest obiectiv a fost atins în proporţie de 12% (subiectul IX).





Concluzii. Recomandări/Măsuri de ameliorare

Rezultatele obţinute de cei 25 de elevi şi măsura în care obiectivele de evaluare stabilite au fost atinse ne duc cu gândul că în ceea mai mare parte rezultatele sunt pozitive. Punctele minus sunt şi ele contabilizate, printr-o statistică corespunzătoare, ori de câte ori realizăm şi aplicăm un instrument de evaluare şi prin eliminarea acelor elemente deficitare, bineînţeles prin rezolvarea lor, cu timpul putem ajunge la acele rezultate ideale. Toate acestea permit deschiderea discuţiei despre un proces educaţional cu un final fericit.

Din punct de vedere al performanţelor elevilor, comparativ cu cele anterioare, putem spune că înregistrăm un plus. Noile schimbări în perspectiva unei evaluări cu adevărat europene ajută la atingerea unei performanţe apreciabile, mult mai uşor.

Din punct de vedere al obiectivelor de evaluare, putem spune că au fost atinse într-un procent apreciabil. Procentul de aproximativ şi peste 50% ne indică că avem de-a face cu formularea unor itemi ,,ideali’’. Un singur obiectiv de evaluare (prezentarea unei perioade istorice, în funcţie de anumite repere) nu a fost atins decât în proporţie de 12%. Acest lucru ridică câteva semne de întrebare. Oare itemul a fost corect formulat? Oare cerinţele au fost corect formulate? Oare elevul a înţeles care sunt sarcinile? Oare elevul a înţeles care sunt soluţiile pe care trebuie să le dea? etc. Iată numai câteva întrebări care se pot ridica. Fiind vorba despre un item subiectiv (eseu structurat) se poate spune că pentru a creşte gradul obiectiv de implicare al profesorului se poate preciza mai clar care sunt acele aspecte pe care elevul trebuie să le vizeze. Putem în aceiaşi măsură să nu mai restricţionăm răspunsurile prin cerinţe pentru a realiza o evaluare la un nivel taxonomic înalt. Oricâte alte recomandări am căuta şi găsi nu trebuie să uităm că de fapt ar trebui să începem cu cea mai importantă recomandare, să ne debarasăm de subiectivitate atunci când evaluăm pentru a nu interveni în aprecierea răspunsului.

Prof. Viorel Dobre .......................



0 model raport de analiza test de evaluare initiala 20112012 istorie (16)

Documents