˘ˇا يوذ ذ ˝ ا ب إ ˜ و ا بو ا ةز# أ...
TRANSCRIPT
1
المملكة العربية السعودية
جامعة الملك سعود
كلية التربية
قسم التربية الخاصة
لية نمذجة أجھزة الحاسوب اللوحية في إكساب الت�ميذ ذوي ا�عاقة فعا )B-A-B-A(الفكرية مھارة الوضوء باستخدام التصميم العكسي
خاص ٥٧٠ضمن متطلبات مقرر
مشروع التخرج
إعداد الطالب
سلمان عبد4 العويدي
٤٣٠١٠١٤٦٥
إشراف
بندر العتيبي/ د.أ
ھـ١٤٣٣- ١٤٣٢
2
ي إكساب الت�ميذ ذوي ا�عاقة الفكرية مھارة فعالية نمذجة أجھزة الحاسوب اللوحية ف )B-A-B-A(الوضوء باستخدام التصميم العكسي
باھتمام ورعاية في معظم دول العالم، وتجلى ھذا الفكرية �عاقةحظيت فئة ا�فراد ذوي اا.ھتم**ام عل**ى ض**رورة تعل**يمھم وت**دريبھم م**ن أج**ل ا.عتم**اد عل**ى أنفس**ھم ف**ي ح**دود إمك**انيتھم
. وقدراتھم العقلية والنفسية وا.جتماعية والبدنية، وتمكينھم من العيش باستق2لية ما أمكن
.ستق2لية ومن بينھا مھارة الوضوء، واحدة من أھ*م مج*ا.ت وتعتبر المھارات الوظيفية االسلوك التكيف*ي الت*ي يظھ*ر فيھ*ا ا�ف*راد ذوي ا�عاق*ة الفكري*ة ص*عوبات ف*ي أدائھ*ا وممارس*تھا
مما يؤثر سلبا على إمكانية تقبل المجتمع لھم ، ويمثل تحديا كبي*را للع*املين معھ*م . بشكل مقبول .من الوالدين والمعلمين
وتعد مھارة الوضوء من المھارات ا�ساسية التي يقوم بھا الت2ميذ في اليوم والليلة، والتي ل**يس الس**ھل إتق**ان ھ**ذه المھ**ارة ع**ن الطري**ق التلق**ين، ب**ل .ب**د م**ن الممارس**ة الفعلي**ة م**ن خ**2ل النمذجة، واستخدام وسائل إيض*اح وتقني*ات متع*ددة، وذل*ك �ن ق*درات وإمكاني*ات الت2مي*ذ ذوي
�عاقة الفكرية تختلف عن غيرھم من العاديين، ف2 بد من اس*تخدام اس*تراتيجيات تعليمي*ة تعتم*د ا .على التكرار والمحاكاة من أجل إتقان ھذه المھارة
وتحتاج عملية إكسابھم ھذه المھارات جھودا مكثفة، ا�مر الذي يستلزم استخدام إج*راءات وتعد طريقة نمذج*ة أجھ*زة الحاس*ب اللوحي*ة م*ن تعليمية خاصة تراعي خصائصھم و قدراتھم ،
التي أثبتت فاعليتھا في إكساب ا�فراد ذوي ا�عاق*ة الفكري*ة بجمي*ع الحديثة بين الطرق التعليمية. مستوياتھم المھارات الوظيفية ا.ستق2لية بأقل ق*در م*ن ا�خط*اء ، وخ*2ل فت*رة زمني*ة قص*يرة
أنھ*ا مفي*دة ف*ي إج*راء التحلي*ل ال*وظيفي ، وأيض*ا ف*ي كذلك أثبتت نمذجة أجھزة الحاسب اللوحية . الفكرية ع2ج بعض المشك2ت السلوكية لJفراد ذوي ا�عاقة
وتھدف الدراسة الحالية إلى إثراء الدراسات المتعلق*ة ب*إجراء الت*دريب �كس*اب المھ*ارات .ا.ستق2لية والحفاظ عليھا لJفراد ذوي ا�عاقة الفكرية
: أنھا عبارة عن وتعرف النمذجة ب
.التغير في سلوك الفرد الذي ينتج عن م2حظته لسلوك اMخرين
:ويمكن تعريف نمذجة أجھزة الحاسب اللوحية
تعم***ل عل***ى تجزئ***ة المعلوم***ة تش***تمل عل***ى ب***رامج تعليمي***ة، عب***ارة ع***ن تقني***ة حديث***ة .المعروضة، وإيصالھا وإكسابھا بكل يسر وسھولة
أجھزة الحاسب اللوحية على عدد من العوامل الھامة التي جةويعتمد نجاح إستراتيجية نمذ :أثناء عملية التدريس ، وھي الفكرية يجب أن يراعيھا معلم ا�فراد ذوي ا�عاقة
.الحصول على انتباه التلميذ قبل تقديم ا�يضاحات له �
.استخدام حركات واضحة يسھل تقليدھا �
3
.مه في بداية التدريب تقليل استخدام التلقين ، والذي يتم استخدا �
.تقليل الفترات الزمنية للجلسات التدريبية �
.استخدام عملية التكرار �
.استخدام معززات فعالة �
.التأكد من مدى دافعية التلميذ نحو النموذج المعروض �
:أجھزة الكمبيوتر اللوحية
أجھ*زة تعد أجھزة الكمبيوتر اللوحية أجھزة كمبيوتر شخص*ية محمول*ة تجم*ع ب*ين مي*زات وكم**ا ھ**و الح**ال ف**ي أجھ**زة . الكمبي**وتر المحمول**ة وأجھ**زة الكمبي**وتر المحمول**ة ف**ي راح**ة الي**د
وكما ھو . الكمبيوتر المحمولة، تتميز ھذه ا�جھزة بأنھا أجھزة قوية وتحتوي على شاشة مضمنةب**ة الح**ال أيض**ا ف**ي أجھ**زة الكمبي**وتر المحمول**ة ف**ي راح**ة الي**د، تت**يح ھ**ذه ا�جھ**زة إمكاني**ة كتا
ل*م وذلك يكون عادة باس*تخدام ق أو عرض برامج تعليمية،م2حظات أو رسم صور على الشاشة،تك*ون . يمكن لھذه ا�جھزة أيضا تحويل الكتابة باليد إل*ى ن*ص مكت*وب. أو استخدام اللمسلوحي ف وتتميز بشاشة يتم تدويرھا وفردھا بحيث تكش' قابلة للتحويل' 'أجھزة الكمبيوتر اللوحية'بعض
.عن لوحة المفاتيح الموجودة تحتھا
وتتمي*ز ھ**ذه التقني**ة بس**ھولة الحم**ل والتنق**ل، وج**ودة الع**رض م**ن حي**ث وض**وح الص**وت والصورة، وتتميز أيض*ا بق*درتھا عل*ى إيص*ال المعلوم*ة بك*ل يس*ر وس*ھولة، ك*ذلك تس*اعد عل*ى
.التعليم الذاتي
:المنھجية
: المشاركون والبيئة
لدي*ه إعاق*ة فكري*ة، ويتلق*ى تعليم*ه ف*ي برن*امج التربي*ة الفكري*ة باختي*ار طال*ب قام الباح*ث الملحق بمدرسة ا�ندلس ا.بتدائية بمحافظة الخرج، ويع*اني م*ن ص*عوبة ف*ي اكتس*اب المھ*ارات ا�ساس**ية، ولق**د ت**م إخب**ار ول**ي أم**ر الطال**ب ب**أن ھ**ذه الدراس**ة تھ**دف إل**ى مس**اعدة الطال**ب ف**ي
.ھج الفقه والمتمثلة في مھارة الوضوءاكتساب بعض المھارات ا�ساسية من من
:وھذا الطالب ھو
يدرس ف*ي برن*امج التربي*ة الفكري*ة ف*ي مدرس*ة ا�ن*دلس ا.بتدائي*ة بمحافظ*ة طالب مساعدم**ن ذوي ا�عاق**ة الفكري**ة ، وق**د ص**نف عل**ى أن**ه طال**ب ةس**ن ١١ وعم**ره الزمن**ي الخ**رج ،. يع**اني م**ن مش**ك2ت وظيفي**ة ، و) ٥٥(، ودرج**ة ذكائ**ه راب**ع، وي**درس ف**ي الص**ف الالبس*يطة
،ويستطيع استيعاب التعليمات ، ولديه انخفاض في بعض المھارات ا.ستق2لية وفق نتائج تطبيق مقياس السلوك التكيفي للجمعية ا�مريكية ، و لديه مبادئ بعض المھارات ا.ستق2لية مثل مھارة
.لبس الثوب ومھارة استخدام دورة المياه
، ص**فتعليمي**ة المتمثل**ة ف**ي غرف**ة الال ة الطال**بذه الدراس**ة ف**ي بيئ**وس**وف ي**تم تطبي**ق ھ** .ا�ماكن المخصصة للوضوء في المدرسةو
4
:التصميم والقياس
وذلك لتقييم ) أ ـ ب ـ أ ـ ب(في ھذه الدراسة تم استخدام التصميم العكسي للحالة الواحدة ف**راد ذوي ا�عاق**ة الفكري**ة فعالي**ة إس**تراتيجية نمذج**ة أجھ**زة الحاس**ب اللوحي**ة ف**ي إكس**اب ا�
.البسيطة لمھارة الوضوء
في إكساب الطالب مساعد لمھ*ارة ) نمذجة أجھزة الحاسب اللوحية(ية التدخل حيث تم تقييم فاعل) ١٠(المكون*ة م*ن الوض*وء ال*ب لمھ*ارة من الم2حظ*ة المباش*رة لتنفي*ذ الطدقيقة ) ١٥(خ2ل الوضوء
.بنود
ظان أسلوب تحليل المھمة لمھارة الوضوء، حيث تم وضع في ھذه الدراسة استخدم الم2حمھ**ارات ف**ي اس**تبيان متسلس**ل يك**ون ف**ي مجمل**ه مھ**ارة الوض**وء ، وذل**ك لم2حظ**ة أداء ) ١٠(
الطالب ياسر للمھمة المطلوب إكسابھا له ، وھذا ا.ستبيان يسمح للم2حظ*ين بم*نح درج*ات لك*ل .لم ينفذ المھارة) ٢(ا وردت نفذ المھارة كم) ١(خطوة من خطوات المھمة مثل
وتم حساب فعالية التدخل عن طريق قسمة ع*دد خط*وات الت*دخل المنف*ذة كم*ا ھ*و مكت*وب .في كل مرة ، على العدد الكلي لخطوات التدخل ، وھذه النسبة تم تحويلھا إلى نسبة مئوية
الطال*ب بن*ود الت*ي تمث*ل فعالي*ة اكتس*اب) ١٠(وفي ختام الدراسة أكمل الطالب مساعد أل لمھارة الوضوء بشكل صحيح ، والتي تم وضعھا في استبيان م2ئم لتقييم استراتيجيات الت*دريب
.الوضوء المستخدمة على مھارة
:المستخدمة ا>دوات
:أدوات في ھذه الدراسة تتمثل في قام الباحث باستخدام
ليمي*ة، تعم*ل عل*ى عبارة ع*ن تقني*ة حديث*ة تش*تمل عل*ى ب*رامج تع :الحاسوب اللوحي جھاز -١
.تجزئة المعلومة المعروضة، وإيصالھا وإكسابھا بكل يسر وسھولة
ھ**ي اس**تمارة م**ن إع**داد الباح**ث لتس**جيل :اس**تبيان لتس**جيل نس**بة ح**دوث الس**لوك -٢ل*م وذلك بوضع إشارة أم*ام المھ*ارة الت*ي تحقق*ت أوالسلوك مباشرة أثناء حدوثه
) -٥-الملحق رقم . ( تحقق
:ا�جراء
: A1 الخط القاعدي ا�ول مرحلة
ع*ن وھي تمثل مرحلة ما قبل القيام بالت*دخل ، حي*ث ي*تم ف*ي ھ*ذه المرحل*ة جم*ع البيان*ات م**ن الطال*ب مس**اعد الباح*ث ف*ي مھ**ارة الوض*وء ، حي*ث يطل**ب المس*توى الح*الي �داء الطال**ب
عد القي*ام التوجه إلى ا�ماكن المخصصة للوضوء في المدرسة ، ومن ثم الطلب من الطالب مس*ا) الباحث(2ل ذلك يقوم الم2حظ بمھارة الوضوء ، وذلك بواقع أربع جلسات لمدة أربع أيام، وخ
)-١-الملحق رقم ( .دقيقة) ١٥(بتسجيل البيانات عن المھارة خ2ل
5
:B1مرحلة التدخل ا�ول
في ھذه المرحلة يقوم الباحث بعرض برنامج تعليمي عن الوضوء بواسطة جھاز الحاسب
بش*كل دقي*ق لجمي*ع خط*وات الوضوء يمثل نموذج لطالب يودي مھارة اللوحي في غرفة الصفالوضوء الواردة في ا.ستبيان ، و يتم مشاھدة ھذا العرض من قبل الطالب مساعد وذلك مھارة
بتق**ديم التوجيھ**ات لك**ل خط**وة م**ن دقيق**ة، م**ع قي**ام الباح**ث) ١٥(لم**دة بش**كل ف**ردي م**رتين ، .، بواقع ستة جلسات لمدة ستة أيامخطوات المھارة
مھ*ارة الوض*وء وذل*ك وبعد ا.نتھاء من عرض البرنامج ، يطلب من الطالب القي*ام ب*أداء مع تقديم التعزيز المناس*ب للطال*ب ،في ا�ماكن المخصصة للوضوء في المدرسة وبشكل فردي )اح**ث، معل**م الص**فالب( الم2حظ**ان ف*ي ح**ال قيام**ه با.س**تجابات الص**حيحة، وخ**2ل ذل*ك يق**وم
)-٢-الملحق رقم (.بتسجيل البيانات كما وردت في ا.ستبيان لكل خطوة من خطوات المھارة
):سحب التدخل(A2مرحلة الخط القاعدي الثاني
نمذج*ة البرن*امج (في ھذه المرحلة يقوم الباحث بالتحقق م*ن أن ا�س*تراتيجية المتمثل*ة ف*ي ھي المسئولة عن ارتف*اع مس*توى أداء المھ*ارة ) وحيالل لتعليمي المعروض عن طريق الحاسبانمذج*ة البرن*امج (بالتوقف عن أداء وعرض إس*تراتيجية دى الطالب مساعد، حيث يقوم الباحثل
ا�م*اكن المخصص*ة للوض*وء بالطلب م*ن الطال*ب مس*اعد التوج*ه إل*ى الباحث ، ويقوم )التعليميدقيق*ة، بواق*ع ) ١٥(انات ع*ن المھ*ارة لم*دة ، ويقوم الم2حظان بتسجيل البيوأداء مھارة الوضوء
)-٣-الملحق رقم ( .أربع جلسات لمدة أربع أيام
:B2مرحلة التدخل الثاني
نمذج***ة (ريس***ية المتمثل***ة ف***ي ف***ي ھ***ذه المرحل***ة بع***رض ا�س***تراتيجية التدالباح***ث يق**وم نموذج ل وذلك في غرفة الصف) المعروض بواسطة الحاسوب اللوحي البرنامج التعليمي الفردي
بشكل دقي*ق لك*ل خط*وة م*ن خط*وات المھ*ارة كم*ا وردت طالب يقوم بأداء مھارة الوضوءيمثل ا�ماكن المخصصة للوضوء في المدرسة، وذلك للتحق*قفي ا.ستبيان، ثم يطلب من التوجه إلى
وم**ن ث**م ،للمھ**ارة ع*ن ارتف**اع مس**توى أداء الطال**ب مس*اعدأن ھ*ذه ا�س**تراتيجية ھ**ي المس**ئولة )-٤-الملحق رقم ( %.١٠٠معيار أداء المھارة تحقيق
:ا?تفاق بين الم�حظين
تم*ت م2حظ**ة أداء المھ**ارة ف**ي وق*ت واح**د ، ولك**ن ك**ل م2ح*ظ مس**تقل ع**ن اMخ**ر أثن**اء من الجلسات التي عق*دھا م*ع % ٣٣، وتمت م2حظة ٢٠تسجيل البيانات ، وكان عدد الجلسات
.جلسات ٦الطالب وھي تمثل
بة ا.تفاق بين الم2حظين لكل جلسة ت*دخل ، وذل*ك بقس*مة الع*دد ا�ص*غر وتم حساب نس �، وذلك ١٠٠للمھارات المنفذة مقسومة على العدد ا�كبر للمھارات المنفذة مضروبا في
)-١-الملحق رقم .(لتحويلھا إلى نسبة مئوية
6
ب*ين وك*ذلك ت*م حس*اب متوس*ط نس*بة ا.تف*اق ب*ين الم2حظ*ين وذل*ك بجم*ع نس*بة ا.تف*اق � )-١-الجدول رقم (.الم2حظين مقسومة على عدد الجلسات المحددة حسب النسبة لكل طالب
إل**ى % ٨٥بمع**دل % (٩٢وك**ان متوس**ط ا.تف**اق ب**ين الم2حظ**ين للت**دخل للطال**ب ياس**ر ١٠٠.(%
الجلسات من المجموع الكلي للجلسات%) ٣٣(
نسبة اتفاق الم�حظين وحيةأثناء استخدام نمذجة أجھزة الحاسب الل
٨٥ ١%
٨٧ ٢% ٨٩ ٣%
٩٠ ٤%
١٠٠ ٥%
١٠٠ ٦%
٥٥١ المجموع الكلي
٩٢ المتوسط )١(الجدول رقم
:الرسم البياني
الخط القاعدي ا�ول A1
A2الثاني الخط القاعدي B1التدخل ا�ول
سحب التدخل
B2 التدخل الثاني
نسبة إتقان المھارة
عدد الجلسات
برنامج تعليمي
باستخدام الحاسوب
اللوحي
برنامج تعليمي
باستخدام الحاسوب
اللوحي
مساعد مھارة الوضوء
7
:النتائج
نمذج**ة برن**امج تعليم**ي ع**ن الوض**وء باس**تخدام فعالي**ة إس**تراتيجية بين**ت نت**ائج الدراس**ةالبس**يطة للمھ**ارة ا�عاق**ة الفكري**ة الت2مي**ذ ذوي فردي**ة ف**ي إكس**ابالحاس**وب الل**وحي بطريق**ة
.، كما ھو موضح في الرسملية المتمثلة في مھارة الوضوءالوظيفية ا.ستق2
ف**ي مرحل**ة الخ**ط القاع**دي ا�ول �رب**ع جلس**ات ، مس**اعد حي**ث تم**ت م2حظ**ة الطال**ب ملي*ة الت*دخل ، وف*ي الجلس*ة الخامس*ة ب*دأت ع%)٢٠إلىصفر (وكانت نسبة أدائه للمھارة ما بين
مس*اعد ، حي*ث ب*دأ الطال*ب الوض*وءلمھ*ارة الحاس*وب الل*وحي الفردي*ة ا�ول عن طريق نمذج*ة في أول*ى جلس*ة بع*د الت*دخل ، وت*م % ٦٥يكتسب المھارة تدريجيا ، حتى وصل اكتسابه للمھارة
تحقي*ق المعي**ار �تم**ام المھ**ارة ف**ي الجلس**ة الخامس**ة بع**د الت**دخل ، حي**ث وص**ل إل**ى نس**بة إتق**ان
.وبعد ذلك تمت متابعة الطالب للتأكد من المحافظة على أداء المھارة% . ١٠٠
في مرحلة الخط القاعدي الثاني بسحب التدخل، وذل*ك للتأك*د م*ن أن الباحث وبعد ذلك قام ھي المسئولة عن ارتف*اع أداء المھ*ارة ل*دى الطال*ب الحاسوب اللوحي الفردية إستراتيجية نمذجة
، حي*ث انخفض*ت نس*بة أدائ*ه %)٣٠إل*ى%٢٠(بة أدائ*ه للمھ*ارة م*ا ب*ين ، حيث كان*ت نس*مساعد مساعد للمھارة ، وفي الجلسة الخامسة تمت عملية التدخل الثاني، حيث .حظ الباحث أن الطالب
جلس**ة بع**د الت**دخل أول ف**ي% ٧٠ب**دأ يكتس**ب المھ**ارة ت**دريجيا ، حي**ث وص**ل اكتس**ابه للمھ**ارة بع*د الت*دخل الث*اني، حي*ث وص*لت الثالث*ة م المھ*ارة ف*ي الجلس*ة الثاني، وت*م تحقي*ق المعي*ار �تم*ا
وبع**د ذل**ك تم**ت متابع**ة الطال**ب للتأك**د م**ن المحافظ**ة عل**ى أداء % ١٠٠نس**بة إتقان**ه للمھ**ارة .المھارة
دريسية المتمثلة في نمذجة أجھ*زة الحاس*ب وبذلك تحقق الباحث من فعالية ا�ستراتيجية التمثل*ة متال للمھ*ارات الوظيفي*ة ا.س*تق2ليةا�عاقة الفكري*ة راد ذوي الفردية في إكساب ا�ف اللوحية
. رة الوضوءمھا في
8
الم2حق
9
)١(الملحق رقم
:A1ا�ول مرحلة الخط القاعدي: أو.
:ا�جراءات المتبعة لعملية الم2حظة في الخط القاعدي
:البيانات ا>ولية : أو?
١١:العمر الزمني مساعد : ا?سم
٦: العمر العقلي حسب مقياس وكسلر ٥٥: درجة الذكاء
إعاقة فكرية : ا�عاقة ھـ١٤٢١: تاريخ المي�د
? يوجد: إعاقات مصاحبة الرابع: الصف
يHHدرس فHHي برنHHامج التربيHHة الفكريHHة فHHي مدرسHHة ا>نHHدلس ا?بتدائيHHة بمحافظHHة الخHHرج ،طالHHب مسHHاعد
، ويHدرس فHي الصHف مHن ذوي ا�عاقHة الفكريHة البسHيطة، وقد صنف على أنه طالب ةسن ١١ وعمره الزمني، و? يعاني من مشك�ت وظيفية ،ويستطيع استيعاب التعليمات ، ولديه انخفاض ) ٥٥(، ودرجة ذكائه رابعال
Hة ، و لديHلية وفق نتائج تطبيق مقياس السلوك التكيفي للجمعية ا>مريكي�ه مبHادئ في بعض المھارات ا?ستق .بعض المھارات ا?ستق�لية مثل مھارة لبس الثوب ومھارة استخدام دورة المياه
:تحديد السلوك المستھدف : ثانيا
%.١٠٠إكساب مساعد مھارة الوضوء بنسبة
:تحديد موعد ومكان الم�حظة : ثالثا
�ل سوف تتم م�حظة مساعد في ا>ماكن المخصصة للوضوء داخل المدرسة لمدة خمسةHن خHام، مHأيالحصص المخصصة لمادة الفقه وھي خمس حصص خ�ل ا>سبوع الواحد وسوف تتم عملية الم�حظة خ�ل
.دقيقة ٤٥الربع ساعة ا>خير من وقت الحصة لمادة الفقه المكونة من
:الطريقة المتبعة في قياس السلوك الم�حظ : رابعا
�ل تسHجيل السHلوك أثنHاء أداء مسHاعد لHه، عHن تم اسHتخدام طريقHة الم�حظHة المباشHرة، وذلHك Hن خHممھHارات متسلسHلة تشHكل فHي ) ١٠(طريق التسجيل في ا�ستبانة المخصصة لمھHارة الوضHوء، والمكونHة مHن
.مجملھا مھارة الوضوء ككل
:تحديد الشخص الذي سيقوم بم�حظة السلوك : خامسا
مخصصHHة للوضHHوء، وجميHHع البيانHHات تHHم سHHوف تHHتم الم�حظHHة مHHن قبلHHي فHHي المدرسHHة فHHي ا>مHHاكن ال .تسجيلھا في استمارة واحدة للم�حظة
10
:للخط القاعدي استمارة الم2حظة وتسجيل البيانات
استبيان م�حظة مھارة الوضوء مدة الم2حظة ا�يام
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم ١٥ ىا�ول الجلسة
.لماءأن يقف الطالب أمام صنبور ا ١�
.أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢�
.أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣�
.أن يتمضمض الطالب بالماء ٤�
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�
.أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦�
أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى ٧ .المرفقين
� .ذنيه بالماءأن يمسح الطالب رأسه مع أ ٨
� أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى ٩
.الكعبين�
.أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠�
ةالثاني الجلسة
١٥
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم
� .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢
� .الطالب الكفين بالماءأن يغسل ٣
� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى ٧
� .المرفقين .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨
� أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى ٩
� .بينالكع
.أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
ةالثالث الجلسة
١٥
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣
� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى ٧
� .المرفقين .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨
� أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى ٩
� .الكعبين .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
11
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥ ةالرابع الجلسة � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢
� .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣
� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى ٧
� .المرفقين .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨
� أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى ٩
� .الكعبين .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
:تحليل تسجيل البيانات من خ�ل معدل حدوث السلوك، ورسم الخط القاعدي: سادسا
مHن مھHارة الوضHوء % ١٠يم مھارة الوضHوء إلHى نسHب مئويHة، بحيHث تمثHل كHل مھHارة فHي ا?سHتبيان وتم تقسمھارات مجزئHة، يكHون الطالHب ) ١٠(ككل، وفي حال تحقيق الطالب لمھارة الوضوء التي تم تحليلھا في ا?ستبيان إلى
%.١٠٠مساعد قد حقق معيار أداء المھمة الذي يمثل
:السلوك عن طريقوتم احتساب نسبة حدوث
)١٠٠× العدد الكلي للمھارات ÷ عدد ا?ستجابات الصحيحة (
صفر= ١٠٠× ١٠÷ ٠: اليوم ا>ول
%١٠= ١٠٠× ١٠÷ ١:اليوم الثاني
%٢٠= ١٠٠× ١٠÷ ٢:اليوم الثالث
%١٠= ١٠٠× ١٠÷ ١:اليوم الرابع
:الرسم البياني للخط القاعدي
12
ستبيان اتضح أن استجابات مساعد على المھارات المطلوبة من خ2ل بيانات الخط القاعدي و ا. :كالتالي
نس**بة (م**ن خ*2ل ا.عتم*اد عل**ى مع*دل ح**دوث الس*لوك : ف**ي الي*وم ا�ول :ي*وم ا�ولف*ي الوب**ذلك ف**إن نس**بة أدائ**ه ، ، اتض**ح لن**ا أن مس**اعد ل**م يس**تجب �ي مھ**ارة ف**ي ا.س**تبيان)الس**لوك %.٠تساوي
م*ن النس**بة الكلي*ة للمھ**ارة، % ١٠أن مس**اعد اس*تجاب بنس**بة اتض**ح لن*ا : ف*ي الي**وم الث*اني .وذلك بقيامة بالوقوف أمام الصنبور بشكل صحيح
م*ن النس**بة الكلي*ة للمھ**ارة، % ٢٠يتب*ين لن**ا أن مس*اعد اس*تجاب بنس**بة : ف*ي الي*وم الثال**ث .وذلك بقيامه بالوقوف أما الصنبور بشكل صحيح ، وفتح صنبور الماء
م*ن النس*بة الكلي*ة للمھ*ارة، % ١٠يتضح لنا بأن مس*اعد اس*تجاب بنس*بة : في اليوم الرابع .وذلك بقيامه بالوقوف أمام الصنبور بشكل صحيح
:عن طريق لدى مساعد في جميع الجلسات ا�ربع وتم استخراج متوسط امت2ك المھارة
)العدد الكلي للجلسات÷ جمع عدد نسب ا�داء للمھارة (
%١٠= ٤÷ ١٠+٢٠+١٠+صفر
.وبذلك فإن نسبة أداء المھارة منخفض، ونحتاج إلى تدخل مناسب �كسابه المھارة
13
)٢(الملحق رقم
:B1 مرحلة التدخل ا�ول: ثانيا
:وتسجيل البيانات استمارة الم2حظ ا�ول
استبيان م�حظة مھارة الوضوء مدة الم2حظة الجلسات
الجلسة ا�ولى
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ رةتحليل المھا الرقم ١٥
أن يقف الطالب أمام ١ � .صنبور الماء
٦
أن يفتح الطالب صنبور ٢ .الماء
� أن يغسل الطالب الكفين ٣
.بالماء�
أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�
أن يغسل الطالب وجه ٦ .بالماء
� أن يغسل الطالب يديه ٧
� .بالماء حتى المرفقينأن يمسح الطالب رأسه مع ٨
� .أذنيه بالماءأن يغسل الطالب قدميه ٩
� .بالماء حتى الكعبينأن يغلق الطالب صنبور ١٠
.الماء�
الجلسة الثانية
١٥
مھارات المنفذةعدد ال نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم
أن يقف الطالب أمام ١ � .صنبور الماء
٨
أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء
أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .بالماء
أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�
أن يغسل الطالب وجه ٦ � .بالماء
أن يغسل الطالب يديه ٧
� .بالماء حتى المرفقينأن يمسح الطالب رأسه مع ٨
� .أذنيه بالماءأن يغسل الطالب قدميه ٩
� .بالماء حتى الكعبين
أن يغلق الطالب صنبور ١٠ � .الماء
الجلسة الثالثة
١٥
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم
قف الطالب أمام أن ي ١ � .صنبور الماء
٩
أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء
أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .بالماء
أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�
أن يغسل الطالب وجه ٦ � .بالماء
أن يغسل الطالب يديه ٧ � .بالماء حتى المرفقين
أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .أذنيه بالماء
أن يغسل الطالب قدميه ٩ � .بالماء حتى الكعبين
أن يغلق الطالب صنبور ١٠ � .الماء
14
الجلسة الرابعة
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥
أن يقف الطالب أمام ١ � .صنبور الماء
١٠
أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء
أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .بالماء
أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�
أن يغسل الطالب وجه ٦ � .بالماء
أن يغسل الطالب يديه ٧ � .بالماء حتى المرفقين
أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .بالماءأذنيه
أن يغسل الطالب قدميه ٩ � .بالماء حتى الكعبين
أن يغلق الطالب صنبور ١٠ � .الماء
الجلسة الخامسة
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥
أن يقف الطالب أمام ١ � .صنبور الماء
١٠
أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء
أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .بالماء
أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�
أن يغسل الطالب وجه ٦ � .بالماء
أن يغسل الطالب يديه ٧ � .بالماء حتى المرفقين
أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .أذنيه بالماء
ه أن يغسل الطالب قدمي ٩ � .بالماء حتى الكعبين
أن يغلق الطالب صنبور ١٠ � .الماء
الجلسة السادسة
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥
أن يقف الطالب أمام ١ � .صنبور الماء
١٠
أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء
أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .بالماء
أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�
أن يغسل الطالب وجه ٦ � .بالماء
أن يغسل الطالب يديه ٧ � .بالماء حتى المرفقين
أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .أذنيه بالماء
أن يغسل الطالب قدميه ٩ � .بالماء حتى الكعبين
غلق الطالب صنبور أن ي ١٠ � .الماء
15
:وتسجيل البيانات استمارة الم2حظ الثاني
استبيان م�حظة مھارة الوضوء مدة الم2حظة الجلسات
الجلسة ا�ولى
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم ١٥
أن يقف الطالب أمام صنبور ١ � .الماء
٧
طالب صنبور أن يفتح ال ٢ .الماء
� أن يغسل الطالب الكفين ٣
� .بالماءأن يتمضمض الطالب ٤
� .بالماء .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� أن يغسل الطالب وجه ٦
.بالماء�
أن يغسل الطالب يديه بالماء ٧ � .حتى المرفقين
أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .أذنيه بالماء
أن يغسل الطالب قدميه ٩ .بالماء حتى الكعبين
� أن يغلق الطالب صنبور ١٠
.الماء�
الجلسة الثانية
١٥
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم
أن يقف الطالب أمام صنبور ١ � .الماء
٧
أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء
يغسل الطالب الكفين أن ٣ � .بالماء
أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�
أن يغسل الطالب وجه ٦ � .بالماء
أن يغسل الطالب يديه بالماء ٧ � .حتى المرفقين
أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .أذنيه بالماء
أن يغسل الطالب قدميه ٩ � .ماء حتى الكعبينبال
أن يغلق الطالب صنبور ١٠ � .الماء
الجلسة الثالثة
١٥
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم
أن يقف الطالب أمام صنبور ١ � .الماء
٨
أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء
أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .الماءب
أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�
أن يغسل الطالب وجه ٦ � .بالماء
أن يغسل الطالب يديه بالماء ٧ � .حتى المرفقين
أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .أذنيه بالماء
أن يغسل الطالب قدميه ٩ � .بالماء حتى الكعبين
أن يغلق الطالب صنبور ١٠ � .الماء
16
الجلسة الرابعة
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥
أن يقف الطالب أمام صنبور ١ � .الماء
٩
أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء
أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .بالماء
أن يتمضمض الطالب ٤ � .ماءبال
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥أن يغسل الطالب وجه ٦
� .بالماءأن يغسل الطالب يديه بالماء ٧
� .حتى المرفقينأن يمسح الطالب رأسه مع ٨
� .أذنيه بالماءأن يغسل الطالب قدميه ٩
� .بالماء حتى الكعبينأن يغلق الطالب صنبور ١٠
� .الماء
الجلسة الخامسة
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥
أن يقف الطالب أمام صنبور ١ � .الماء
١٠
أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء
أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .بالماء
أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء
.ءأن يستنشق الطالب بالما ٥�
أن يغسل الطالب وجه ٦ � .بالماء
أن يغسل الطالب يديه بالماء ٧ � .حتى المرفقين
أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .أذنيه بالماء
أن يغسل الطالب قدميه ٩ � .بالماء حتى الكعبين
أن يغلق الطالب صنبور ١٠ � .الماء
الجلسة السادسة
عدد المھارات المنفذة نفذ المھارة لم ينفذ رةتحليل المھا لرقم ١٥
أن يقف الطالب أمام صنبور ١ � .الماء
١٠
أن يفتح الطالب صنبور ٢ � .الماء
أن يغسل الطالب الكفين ٣ � .بالماء
أن يتمضمض الطالب ٤ � .بالماء
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥�
أن يغسل الطالب وجه ٦ � .ءبالما
أن يغسل الطالب يديه بالماء ٧ � .حتى المرفقين
أن يمسح الطالب رأسه مع ٨ � .أذنيه بالماء
أن يغسل الطالب قدميه ٩ � .بالماء حتى الكعبين
أن يغلق الطالب صنبور ١٠ � .الماء
17
:يوتم حساب نسبة ا.تفاق بين الم2حظين لكل جلسة من خ2ل القانون التال
١٠٠×العدد ا�كبر للمھارات المنفذة ÷ العدد ا�صغر للمھارات المنقذة
%٨٥= ١٠٠× ٧÷ ٦ :الجلسة ا�ولى
%٨٧ = ١٠٠× ٨÷ ٧ :الجلسة الثانية
%٨٩= ١٠٠× ٩÷ ٨ :الجلسة الثالثة
%٩٠= ١٠٠× ١٠÷ ٩ :الجلسة الرابعة
% ١٠٠= ١٠٠× ١٠÷ ١٠ :الجلسة الخامسة
%١٠٠=١٠٠× ١٠÷ ١٠ :الجلسة السادسة
الجلسات من المجموع الكلي للجلسات%) ٣٣(
نسبة اتفاق الم�حظين أثناء استخدام نمذجة أجھزة الحاسب اللوحية
٨٥ ١%
٨٧ ٢%
٨٩ ٣%
٩٠ ٤%
١٠٠ ٥% ١٠٠ ٦%
٥٥١ المجموع الكلي
٩٢ المتوسط
:ريقعن طمرحلة التدخل للم2حظ ا�ول في وتم احتساب نسبة حدوث السلوك
)١٠٠× العدد الكلي للمھارات ÷ عدد ا.ستجابات الصحيحة (
%٦٠= ١٠٠× ١٠÷ ٦: الجلسة ا�ولى
%٨٠= ١٠٠× ١٠÷ ٨: الجلسة الثانية
%٩٠= ١٠٠× ١٠÷ ٩: الجلسة الثالثة
%١٠٠= ١٠٠×١٠÷ ١٠: الجلسة الرابعة
%١٠٠= ١٠٠× ١٠÷ ١٠:الجلسة الخامسة
%١٠٠= ١٠٠× ١٠÷ ١٠:الجلسة السادسة
18
:عن طريقفي مرحلة التدخل للم2حظ الثاني وتم احتساب نسبة حدوث السلوك
)١٠٠× العدد الكلي للمھارات ÷ عدد ا.ستجابات الصحيحة (
%٧٠= ١٠٠× ١٠÷ ٧: الجلسة ا�ولى
%٧٠= ١٠٠× ١٠÷ ٧: الجلسة الثانية
%٨٠= ١٠٠× ١٠÷ ٨: الجلسة الثالثة
% ٩٠= ١٠٠× ١٠÷ ٩: الجلسة الرابعة
%١٠٠= ١٠٠× ١٠÷ ١٠:الجلسة الخامسة
%١٠٠= ١٠٠× ١٠÷ ١٠:الجلسة السادسة
:وتم حساب نسبة امت2ك المھارة لدى الطالب من خ2ل
٢÷نسبة المھارات المتقنة للم2حظ الثاني + نسبة المھارات المتقنة للم2حظ ا�ول
%٦٥= ٢÷ ٧٠+ ٦٠: الجلسة ا�ولى
%٧٥= ٢÷ ٧٠+ ٨٠: الجلسة الثانية
%٨٥ = ٢÷ ٨٠+ ٩٠: الجلسة الثالثة
%٩٥= ٢÷ ٩٠+ ١٠٠: الجلسة الرابعة
%١٠٠= ٢÷١٠٠+١٠٠: الجلسة الخامسة
%١٠٠= ٢÷١٠٠+١٠٠: الجلسة السادسة
19
)٣(الملحق رقم
:A2 مرحلة الخط القاعدي الثاني: ثالثا
):سحب التدخل(استمارة الم2حظة للخط القاعدي الثاني
استبيان م�حظة مھارة الوضوء مدة الم2حظة الجلسات
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم ١٥ ىا�ول الجلسة
� .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ � .ن بالماءأن يغسل الطالب الكفي ٣ .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧
� .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨
� .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩
� .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
ةالثاني الجلسة
١٥
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم
� .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣
� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .شق الطالب بالماءأن يستن ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧
� .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨
� .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩
�
.أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
١٥ ةالثالث الجلسة
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢
� .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣
� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧
� .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨
� .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩
� .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
20
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥ ةالرابع الجلسة � .ام صنبور الماءأن يقف الطالب أم ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣
� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧
� .رأسه مع أذنيه بالماء أن يمسح الطالب ٨
� .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩
� .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
:عن طريق في الخط القاعدي الثاني وتم احتساب نسبة حدوث السلوك
)١٠٠× العدد الكلي للمھارات ÷ عدد ا.ستجابات الصحيحة (
%٣٠= ١٠٠× ١٠÷ ٣ : الجلسة ا�ولى
%٢٠= ١٠٠× ١٠÷ ٢ : الجلسة الثانية
%١٠= ١٠٠× ١٠÷ ١ : الجلسة الثالثة
%٢٠= ١٠٠× ١٠÷ ٢ : الجلسة الرابعة
21
)٤(الملحق رقم
: B2 مرحلة التدخل الثانية:رابعا
:للتدخل الثاني والمتابعة تسجيل البياناتاستمارة
حظة مھارة الوضوءاستبيان م� مدة الم2حظة الجلسات
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم ١٥ الجلسة ا�ولى
� .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢
� .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣
� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� � .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧ .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨
� .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩
� .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
الجلسة الثانية
١٥
نفذ المھارة نفذلم ي تحليل المھارة الرقم
.أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١�
.أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢�
.أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣�
.أن يتمضمض الطالب بالماء ٤�
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥ .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� .ء حتى المرفقينأن يغسل الطالب يديه بالما ٧
� .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨
� .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩
� .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
الجلسة الثالثة
١٥
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة الرقم � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣
� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧
� .الماءأن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه ب ٨
� .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩
� .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
22
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥ الجلسة الرابعة � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ � .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢ � .اءأن يغسل الطالب الكفين بالم ٣ � .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤ � .أن يستنشق الطالب بالماء ٥ � .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦ � .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧ � .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨ � .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩
� .لق الطالب صنبور الماءأن يغ ١٠
الجلسة الخامسة
نفذ المھارة لم ينفذ تحليل المھارة لرقم ١٥ � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢
� .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣
� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� .أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى المرفقين ٧
� .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨
� .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩
� .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
�
نفذ المھارة فذلم ين تحليل المھارة لرقم ١٥ الجلسة السادسة � .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١ .أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢
� .أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣
� .أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
� .أن يستنشق الطالب بالماء ٥
� .أن يغسل الطالب وجه بالماء ٦
� .حتى المرفقين أن يغسل الطالب يديه بالماء ٧
� .أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه بالماء ٨
� .أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى الكعبين ٩
� � .أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠
23
:عن طريق الثاني في التدخل وتم احتساب نسبة حدوث السلوك
)١٠٠× العدد الكلي للمھارات ÷ عدد ا.ستجابات الصحيحة (
%٧٠= ١٠٠× ١٠÷ ٧: الجلسة ا�ولى
%٨٠= ١٠٠× ١٠÷ ٨: الجلسة الثانية
%١٠٠= ١٠٠× ١٠÷١٠:الجلسة الثالثة
%١٠٠= ١٠٠×١٠÷ ١٠: الجلسة الرابعة
%١٠٠= ١٠٠× ١٠÷ ١٠:الجلسة الخامسة
%١٠٠= ١٠٠× ١٠÷ ١٠:الجلسة السادسة
24
)٥(الملحق رقم
ھارة الوضوءاستبيان لم�حظة م
رقم
المھارة نفذ المھارة تحليل المھارة
)١(
لم ينفذ المھارة
)٢( .أن يقف الطالب أمام صنبور الماء ١
.أن يفتح الطالب صنبور الماء ٢
.أن يغسل الطالب الكفين بالماء ٣
.أن يتمضمض الطالب بالماء ٤
.أن يستنشق الطالب بالماء ٥
.ل الطالب وجه بالماءأن يغس ٦
أن يغسل الطالب يديه بالماء حتى ٧ .المرفقين
أن يمسح الطالب رأسه مع أذنيه ٨ .بالماء
أن يغسل الطالب قدميه بالماء حتى ٩ .الكعبين
.أن يغلق الطالب صنبور الماء ١٠