«Средняя общеобразовательная школа №...
TRANSCRIPT
![Page 1: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/1.jpg)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска
«Средняя общеобразовательная школа № 13»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса по химии «Решение задач по химии повышенной сложности» 9 классы
Уровень образования: основное общее образование
Уровень изучения предмета: базовый
Срок реализации программы 1 год: 2018-2019 учебный год.
Программы, на основе которых разработана рабочая программа:
федеральный государственный образовательный стандарт основного образования
примерная основная образовательная программа основного общего образования (ФГОС)
основная образовательная программа основного общего образования МБОУ г. Мурманска СОШ № 13
Программу составил: Кувшинова Л.Ш.. учитель химии, соответствие занимаемой должности.
Мурманск 2018 год
![Page 2: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/2.jpg)
Рабочая программа факультативного курса по химии «Решение задач повышенной сложности» 9 класс
Пояснительная
записка
Пояснительная записка
Естественнонаучное и, в частности, химическое образование в школе призвано создать условия для всестороннего
развития личности обучающихся, воспитания у них гражданственности, трудолюбия, бережного отношения к своему
здоровью и окружающей природе. Решение задач играет в химическом образовании важную роль, поскольку является одним
из приёмов обучения, обеспечивающих более глубокое и полное усвоение учебного материала и выработку умения
самостоятельно применять в практической деятельности приобретённые теоретические знания. Его актуальность
подтверждается тем, что курс расширяет возможность совершенствования умений учащихся решать расчётные задачи,
знакомит с различными способами их решения, углубляет знания учащихся. В процессе решения задач происходит уточнение
и закрепление химических понятий о веществах и процессах, вырабатывается уверенность в использовании имеющихся
знаний. Побуждая учащихся повторять пройденное, углублять и осмысливать его, химические задачи способствуют
формированию системы конкретных представлений, что необходимо для осмысленного восприятия последующего учебного
материала.
В процессе решения задач у учащихся воспитываются трудолюбие, целеустремлённость, развиваются чувство
ответственности, упорство и настойчивость в достижении поставленной цели. Также успешно реализуются межпредметные
связи, показывающие единство природы, что позволяет развивать естественнонаучное мировоззрение учащихся. Значительна
роль задач в создании поисковых ситуаций, необходимых при проблемном обучении, а также в осуществлении процесса
проверки знаний учащихся и при закреплении изученного на уроке учебного материала. Умение решать задачи развивается в
процессе обучения, и развить это умение можно только одним путём – постоянно, систематически решая задачи.
Цели курса:
формирование у учащихся целостной системы знаний о важнейших химических закономерностях через решение
задач повышенного уровня трудности;
расширение и углубление знаний по курсам общей химии;
привитие навыков в решении нестандартных химических задач повышенного уровня трудности.
Задачи курса:
закрепить и систематизировать знания учащихся по химии;
научить учащихся решать разнообразные задачи повышенного уровня сложности, в том числе соответствующие
контрольно-измерительным материалам единого государственного экзамена по химии.
Курс базируется на знаниях, получаемых при изучении учащимися базовой программы по химии, и не требует знания
теоретических вопросов, выходящих за рамки содержания этой программы. В то же время, для успешной реализации данного
факультативного курса необходимо, чтобы учащиеся владели основными вычислительными навыками, алгоритмами решения
![Page 3: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/3.jpg)
типовых химических задач, умели применять при решении задач важнейшие физические законы.
Программа курса рассчитана на один год обучения:
1-й год – начальный этап обучения, на котором учащиеся знакомятся с алгоритмами решения задач повышенного уровня
сложности по курсу неорганической химии: определение типа образующихся в реакциях обмена солей; определение
химических формул неорганических веществ по данным о протекании реакций с их участием; определение массовой доли
растворённого вещества в растворе с использованием правила смешения и др. Учащимся предлагается большое количество
задач комбинированного характера, сочетающих в себе несколько алгоритмов решения, а также задачи на знание способов
получения и химических свойств соединений химических элементов I – VIII групп Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева.
Дидактические принципы обучения:
Обеспечение самостоятельности и активности учащихся;
Достижение прочности знаний и умений;
Осуществление связи обучения с жизнью;
Реализация политехнического обучения химии, профессиональной ориентации.
Надежное средство контроля и проверки глубины и прочности знаний учеников и их осмысленности;
Средство определения умения применять полученные знания на практике;
Средство реализации межпредметных связей;
Функции решения задач:
Формирование у учащихся мотивации их учебной деятельности, интереса и склонности к этой деятельности;
Иллюстрация и конкретизация изучаемого учебного материала;
Формирование у учащихся определенных умений и навыков;
Контроль и оценка учебной работы учащегося;
Приобретение учащимися новых знаний. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
№ п/п Название темы Количество часов
9-й класс
1. Реакции ионного обмена, протекающие в водных растворах. 7
2. Окислительно-восстановительные реакции. 6
3. Химические свойства металлов и их соединений. 8
4. Химические свойства неметаллов и их соединений. 13
Итого: 34
![Page 4: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/4.jpg)
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты освоения программы:
Учащийся должен уметь:
Знать: основные права и обязанности гражданина (в том числе учащегося), связанные с личностным, профессиональным и жизненным
самоопределением;
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; самоуважение и
эмоционально-положительное отношение к себе;
признавать: ценность здоровья (своего и других людей); необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;
осознавать: готовность (или неготовность) к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;
проявлять: доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи
нуждающимся в ней;
устойчивый познавательный интерес, инициативу и любознательность в изучении мира веществ и реакций; целеустремленность и
настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей;
уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами
строить жизненные и профессиональные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
осознавать собственные ценности и их соответствие принимаемым в жизни решениям;
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки
(свои и других людей) и события с принятыми этическими нормами;
в пределах своих возможностей противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности
личности и общества.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выражение адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
![Page 5: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/5.jpg)
ученика»;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Метапредметными результатами обучения в основной школе являются
Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; − осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, собственной звучащей речи на русском языке.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернет;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
![Page 6: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/6.jpg)
основам смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
![Page 7: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/7.jpg)
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; − учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции
своей деятельности.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;
описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярной теории;
различать химические и физические явления;
называть химические элементы;
определять состав веществ по их формулам;
определять валентность атома элемента в соединениях;
определять тип химических реакций;
называть признаки и условия протекания химических реакций;
выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении химического опыта;
составлять формулы бинарных соединений;
![Page 8: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/8.jpg)
составлять уравнения химических реакций;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ;
вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения;
вычислять количество, объем или массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции;
раскрывать смысл закона Авогадро;
раскрывать смысл понятий «тепловой эффект реакции», «молярный объем»;
раскрывать смысл понятия «раствор»;
вычислять массовую долю растворенного вещества в растворе
приготовлять растворы с определенной массовой долей растворенного вещества;
называть соединения изученных классов неорганических веществ;
определять принадлежность веществ к определенному классу соединений;
составлять формулы неорганических соединений изученных классов;
характеризовать взаимосвязь между классами неорганических соединений;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;
объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и
особенностей строения их атомов;
раскрывать смысл понятий: «химическая связь», «электроотрицательность»;
раскрывать смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты», «электролитическая диссоциация»,
«окислитель», «степень окисления» «восстановитель», «окисление», «восстановление»;
определять степень окисления атома элемента в соединении;
раскрывать смысл теории электролитической диссоциации;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
объяснять сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена;
составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена;
определять возможность протекания реакций ионного обмена;
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ;
определять окислитель и восстановитель;
составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций;
называть факторы, влияющие на скорость химической реакции;
классифицировать химические реакции по различным признакам;
![Page 9: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/9.jpg)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
9-й класс – 34 часа (1 ч/н)
Тема 1. Реакции ионного
обмена, протекающие в Введение. Знакомство с целями и задачами курса, его структурой.
Алгоритм решения задач на определение типа образующихся в реакциях обмена солей (средних или
распознавать газообразные вещества: углекислый газ и аммиак;
определять возможность протекания реакций некоторых представителей органических веществ с кислородом, водородом,
металлами, основаниями, галогенами.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их
способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными
характеристиками вещества;
составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям;
прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учетом степеней
окисления элементов, входящих в его состав;
составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений неорганических веществ различных
классов;
выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия различных факторов на изменение скорости химической
реакции;
использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств,
способов получения и распознавания веществ;
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;
критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;
осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; понимать необходимость соблюдения предписаний,
предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.
![Page 10: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/10.jpg)
водных растворах (7 ч.).
кислых).
Алгоритм решения задач на определение химических формул неорганических веществ по данным о
протекании реакций с их участием.
Наиболее сложные случаи реакций ионного обмена. Упражнения.
Нестандартные задачи на расчёты по уравнению реакции при избытке одного из исходных веществ
(«задачи на весы»).
Тема 2. Окислительно-
восстановительные
реакции (6 ч.).
Классификация окислительно-восстановительных реакций. Важнейшие окислители и восстановители.
Упражнения по составлению уравнений окислительно-восстановительных реакций и определению их
типа.
Окислительные свойства перманганата калия в различных средах. Упражнения.
Окислительные свойства хромата и дихромата калия в различных средах. Упражнения.
Окислительно-восстановительные свойства пероксида водорода в различных средах. Упражнения.
Резерв (подготовка к школьному этапу олимпиады по химии).
Тема 3. Химические
свойства металлов и их
соединений (8 ч.).
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Халькогены».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Азот. Аммиак».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Азотная кислота».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Нитраты».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Фосфор».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Фосфорная кислота и фосфаты».
Алгоритм решения задач на нахождение массовой доли растворённого вещества в растворе с
использованием правила смешения («креста»).
Алгоритм решения комбинированных задач (на расчёты по уравнению реакции при избытке одного из
исходных веществ и при известном выходе продукта реакции).
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Углерод».
Алгоритм решения комбинированных задач (на расчёты по уравнению реакции с участием вещества,
загрязнённого примесями, при избытке одного из исходных веществ и при известном выходе продукта
реакции).
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Кремний». Задачи повышенного уровня сложности
по теме: «Угольная, кремниевая кислоты и их соли».
![Page 11: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/11.jpg)
Тема 4. Химические
свойства металлов и их
соединений (13 ч.).
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Электролиз расплавов электролитов».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Электролиз растворов электролитов».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Щелочные металлы и их соединения».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Магний, кальций и их соединения».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Алюминий и его соединения».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Железо и его соединения».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Хром и его соединения».
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
Содержание курса
Основное содержание по темам
Характеристика деятельности ученика
Реакции ионного обмена,
протекающие в водных
растворах (7 ч.).
Введение. Знакомство с целями и задачами курса, его
структурой. Алгоритм решения задач на определение типа
образующихся в реакциях обмена солей (средних или кислых).
Алгоритм решения задач на определение химических формул
неорганических веществ по данным о протекании реакций с их
участием. Наиболее сложные случаи реакций ионного обмена.
Упражнения. Нестандартные задачи на расчёты по уравнению
реакции при избытке одного из исходных веществ («задачи на
весы»).
Учащиеся должны:
определять тип химических реакций;
называть признаки и условия
протекания химических реакций;
выявлять признаки,
свидетельствующие о протекании
химической реакции при выполнении
химического опыта;
составлять формулы бинарных
соединений;
составлять уравнения химических
реакций;
вычислять массовую долю
химического элемента по формуле
соединения;
вычислять количество, объем или
массу вещества по количеству,
объему, массе реагентов или
продуктов реакции;
![Page 12: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/12.jpg)
вычислять массовую долю
растворенного вещества в растворе
приготовлять растворы с
определенной массовой долей
растворенного вещества;
составлять уравнения
электролитической диссоциации
кислот, щелочей, солей;
объяснять сущность процесса
электролитической диссоциации и
реакций ионного обмена;
составлять полные и сокращенные
ионные уравнения реакции обмена;
определять возможность протекания
реакций ионного обмена;
проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных
веществ;
уметь составлять наиболее сложные
уравнения реакций ионного обмена,
Окислительно-
восстановительные
реакции
(6 ч.).
Классификация окислительно-восстановительных реакций.
Важнейшие окислители и восстановители. Упражнения по
составлению уравнений окислительно-восстановительных
реакций и определению их типа. Окислительные свойства
перманганата калия в различных средах. Упражнения.
Окислительные свойства хромата и дихромата калия в
различных средах. Упражнения. Окислительно-
восстановительные свойства пероксида водорода в различных
средах. Упражнения. Резерв (гимназический этап Всероссийской
олимпиады школьников по химии).
определять окислитель и
восстановитель;
составлять уравнения окислительно-
восстановительных реакций;
знать классификацию окислительно-
восстановительных реакций;
важнейшие окислители и
восстановители в неорганической
химии;
окислительные свойства
перманганата калия, хромата и
дихромата калия,
![Page 13: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/13.jpg)
окислительно-восстановительные
свойства пероксида водорода в
различных средах;
уравнения сложных окислительно-
восстановительных реакций с
применением метода электронного
баланса;
Химические свойства
металлов и их соединений
(8 ч.).
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Халькогены».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Азот.
Аммиак». Задачи повышенного уровня сложности по теме:
«Азотная кислота». Задачи повышенного уровня сложности по
теме: «Нитраты». Задачи повышенного уровня сложности по
теме: «Фосфор». Задачи повышенного уровня сложности по
теме: «Фосфорная кислота и фосфаты». Алгоритм решения
задач на нахождение массовой доли растворённого вещества в
растворе с использованием правила смешения («креста»).
Алгоритм решения комбинированных задач (на расчёты по
уравнению реакции при избытке одного из исходных веществ и
при известном выходе продукта реакции). Задачи повышенного
уровня сложности по теме: «Углерод». Алгоритм решения
комбинированных задач (на расчёты по уравнению реакции с
участием вещества, загрязнённого примесями, при избытке
одного из исходных веществ и при известном выходе продукта
реакции). Задачи повышенного уровня сложности по теме:
«Кремний». Задачи повышенного уровня сложности по теме:
«Угольная, кремниевая кислоты и их соли».
уметь решать задачи на определение
типа образующихся в реакциях
обмена солей (средних или кислых),
на определение химических формул
неорганических веществ по данным о
протекании реакций с их участием;
нестандартные задачи на расчёты по
уравнению реакции при избытке
одного из исходных веществ («задачи
на весы»), на нахождение массовой
доли растворённого вещества в
растворе с использованием правила
смешения («креста»);
комбинированные задачи на расчёты
по уравнению реакции при избытке
одного из исходных веществ и при
известном выходе продукта реакции,
комбинированные задачи на расчёты
по уравнению реакции с участием
вещества, загрязнённого примесями,
при избытке одного из исходных
веществ и при известном выходе
продукта реакции.
Химические свойства
металлов и их соединений
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Электролиз
расплавов электролитов». Задачи повышенного уровня
![Page 14: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/14.jpg)
(13 ч.).
сложности по теме: «Электролиз растворов электролитов».
Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Щелочные
металлы и их соединения». Задачи повышенного уровня
сложности по теме: «Магний, кальций и их соединения». Задачи
повышенного уровня сложности по теме: «Алюминий и его
соединения». Задачи повышенного уровня сложности по теме:
«Железо и его соединения». Задачи повышенного уровня
сложности по теме: «Хром и его соединения».
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
9-й класс – 1 ч в неделю, всего 34 часа
№
п/п
Тема занятия Количество
часов
Тема 1.
1. Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса, его структурой
1
2. Алгоритм решения задач на определение типа образующихся в реакциях обмена солей (средних или кислых) 1
3. Алгоритм решения задач на определение химических формул неорганических веществ по данным о протекании
реакций с их участием (
1
4. Наиболее сложные случаи реакций ионного обмена. Упражнения.
2
5. Нестандартные задачи на расчёты по уравнению реакции при избытке одного из исходных веществ («задачи на весы»)
2
Тема 2.
6. Классификация окислительно-восстановительных реакций.
1
7. Важнейшие окислители и восстановители. Упражнения по составлению уравнений окислительно-восстановительных
реакций и определению их типа.
1
8. Окислительные свойства перманганата калия в различных средах. Упражнения. 1
![Page 15: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/15.jpg)
9. Окислительные свойства хромата и дихромата калия в различных средах. Упражнения .
1
10. Окислительно-восстановительные свойства пероксида водорода в различных средах. Упражнения.
1
11. Резерв (школьная химическая олимпиада).
1
12. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Электролиз расплавов электролитов».
1
Тема 3.
13. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Электролиз растворов электролитов» .
1
14. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Щелочные металлы и их соединения» .
1
15. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Магний, кальций и их соединения».
1
16. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Алюминий и его соединения».
1
17. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Железо и его соединения».
1
18. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Хром и его соединения». 2
Тема 4.
19. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Халькогены». 1
20. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Азот. Аммиак». 1
21. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Азотная кислота» . 1
22. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Нитраты». 1
23. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Фосфор». 1
24. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Фосфорная кислота и фосфаты». 1
25. Алгоритм решения задач на нахождение массовой доли растворённого вещества в растворе с использованием правила
смешения («креста»).
1
26. Алгоритм решения комбинированных задач (на расчёты по уравнению реакции при избытке одного из исходных
веществ и при известном выходе продукта реакции)
1
![Page 16: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/16.jpg)
27. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Углерод». 1
28. Алгоритм решения комбинированных задач (на расчёты по уравнению реакции с участием вещества, загрязнённого
примесями, при избытке одного из исходных веществ и при известном выходе продукта реакции).
1
29. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Кремний». 1
30. Задачи повышенного уровня сложности по теме: «Угольная, кремниевая кислоты и их соли». 2
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Белавин И.Ю. Решение задач по химии. Учебное пособие для поступающих в вузы. – М., 2002. – 240 с.
2. Задания из открытого банка заданий ЕГЭ по химии (сайт ФИПИ).
3. Задания по химии (сайт «Решу ЕГЭ» Дмитрия Гущина).
4. Казеннова Н.Б. Справочник школьника по органической химии. – М.: Аквариум, 1997. 272 с.
5. Кузьменко Н.Е., Магдесиева Н.Н., Ерёмин В.В. Задачи по химии для абитуриентов: курс повышенной сложности с компьютерным
приложением. – М.: Просвещение, 1992. 191 с.
6. Кузьменко Н.Е., Ерёмин В.В., Попков В.А. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М.: Издательский дом
«Дрофа», 1997. 528 с.
7. Кузьменко Н.Е., Ерёмин В.В., Попков В.А. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы: Учебное пособие для вузов. –
М.: Экзамен, 2006. – 831 с.
8. Кузьменко Н.Е., Ерёмин В.В. 2000 задач и упражнений по химии для школьников и абитуриентов. – М.: 1-я Федеративная
Книготорговая Компания, 1998. 512 с.
9. Кузьменко Н.Е., Ерёмин В.В. 2400 задач по химии для школьников и поступающих в вузы. – М.: Издательский дом «Дрофа», 1999.
560 с.
10. Репетитор по химии / Под ред. А.С. Егорова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 768 с.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Дзудцова Д.Д., Бестаева Л.Б. Окислительно-восстановительные реакции. – М.: Дрофа, 2005. – 320 с.
2. Жарикова Е.А., Рыбкина Т.И. Вступительный экзамен по химии НИ РХТУ –98, -99, -2000. – Новомосковск: НИ РХТУ им. Д.И.
Менделеева, 1998, 60 с.; 1999, 90 с.; 2000, 108 с.
3. Конкурсный экзамен по химии: Руководство для абитуриентов/ Под ред. Н.Е. Кузьменко. В 6 частях. – М.: Издательство МГУ, 1993.
4. Короленко М.В. Задачи по органической химии с методическими рекомендациями и примерами решений. – М.: ИМА-Принт, 1993. 48
с.
5. Кузьменко Н.Е., Чуранов С.С. Общая и неорганическая химия. – М.: Издательство МГУ, 1977. 473 с.
![Page 17: «Средняя общеобразовательная школа № 13»школа13.рф/doc/fak_9_xim.pdfПобуждая учащихся повторять пройденное,](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062223/5fca106233875e4d491b07de/html5/thumbnails/17.jpg)
6. Кушнарёв А.А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Школа-Пресс, 1999. 160 с.
7. Пилипенко А.Т. и др. Справочник по элементарной химии. – Киев: Наукова думка, 1980. 544 с.
8. Семёнов И.Н. Задачи по химии повышенной сложности (для абитуриентов): В 4-х выпусках. – Л.: Издательство Ленинградского
университета, 1991. Вып.1. 16 с. Вып.2. 16 с. Вып.3. 16 с. Вып.4. 16 с.
9. Типовые конкурсные вопросы в медицинские вузы: Решения и ответы. – М.: ООО «Чистые пруды», 2005. – 32 с. – (Библиотечка
«Первого сентября», серия «Химия». Вып. 2).
10. Фрейфельд И.А. Органическая химия: пособие для абитуриентов и старшеклассников. – М.: Московский лицей, 1995. 142 с.
11. Френкель Е.Н. Как решать задачи по химии? – М.: Чистые пруды, 2010. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Химия».
Вып. 32).
12. Химия: Тесты для 11 кл. Варианты и ответы централизованного тестирования. – М.: Центр тестирования МО РФ, 2001 – 2003.
13. Шишкин Е.А. Решение задач на вычисление компонентов в смеси: Методика обучения. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с. –
(Библиотечка «Первого сентября», серия «Химия». Вып. 19).