Как в Финляндии стимулируют использование...

http://www.helsinki.fi/okl/

Как в Финляндии стимулируют

использование информационно-

коммуникационных технологий

в образовании

Яри Лавонен

Педагогический факультет Университет Хельсинки, Финляндия

15.11.2013 1


Как в Финляндии стимулируют использование

информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) в

преподавании и обучении:

Знакомство с ситуацией в образовании и моделью

школы в Финляндии.

Стратегии ИКТ и развитие на их основе.

Подходы к обучению будущих и работающих учителей.

Результаты 25-летнего развития и будущие тенденции.

Цель доклада


Хельсинки, февраль 2011, 12:00

Ситуация

в образовании Финляндии


Особенности образования в

Финляндии

1. Общая, последовательная и долгосрочная политика

- моделям подготовки учителей и всеобщего образования - 40 лет.

2. Равенство в образовании

- необходимость сгладить социальные и экономические различия,

- бесплатное образование (учебники, питание, медицинское обслуживание),

- хорошо организованное специальное (инклюзивное) образование и

консультирование.

3. Принятие решений на местном уровне

- лидерство и руководство на уровне школы (директор),

- учителя отвечают за учебный план и систему оценки.

4. Культура доверия и сотрудничества, основанные на педагогическом

мастерстве:

- отсутствие инспекторов, общегосударственных экзаменов (тестирования),

- отсутствие репетиторов или вечерних школ .

Ценности и цели финских школ

Финскоеобщество

ГлобальныеЗаинтересованные

стороныПартнеры

Подготовка активных обучающихся к 21 веку

Профессиональные

учителя

• Содержание и

педагогические

знания

• Навыки

сотрудничества

• Способность к

обучению

на протяжении всей

жизни

Свой учебный план

и разносторонняя

среда

• Широкие цели

• Среда и средства

обучения

будущего

• Методы обучения и

оценки

Семья-школа,

общество-школа

партнерство• Сотрудничество

• Информирование

/взаимодействие

Лидерство и

культура качества

• Рассредоточенное

лидерство и

руководство

• Ориентация на

цель и

взаимодействие

• Гарантия качества

• Команды и

командная работа

Финская школа

Разные обучающиеся

Учитель 1 Учитель 2

32 ученика в 3-м

классе на

естествознании

4 ученика с особыми

потребностями

интегрированы в

"обычный класс"

- Обучение в небольшой

готовой к сотрудничеству

группе учеников

- У учеников разные

компетенции

и "база"

Учитель поддерживает и

поощряет ученика с особыми

потребностями.

http://www.helsinki.fi/okl/ 15.11.2013 9Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Jari lavonen


Развитие,

основанное на стратегиях ИКТ


Цели и подходы к реализации

стратегии на национальном уровне

Год Стратегия Цели Подходы к реализации

1986 Компьютеры в

образовании

- Ученики как активные

работники информационного

общества

- ИТ как школьный предмет

- Программное обеспечение,

необходимое для обучения с

помощью компьютеров

- Обучение учителей без отрыва от

работы

1995 Образование и

исследования в

сфере

информационного

общества

- Ученики активно участвуют

в обработке информации

- Продвижение

использования ИКТ в учебе

- Финансирование создания

Интернет-страниц и

образовательной Интернет-среды

- Обучение учителей без отрыва от

работы

2000 Образование и

исследования в

сфере


общества

- Педагогическое

использование ИКТ, акцент на

открытое и дистанционное

обучение (ОДО)

- Педагогические компетенции.

- Образовательная среда

- ИКТ-инфраструктура

- Программы обучения без отрыва от

работы

2004 Программа


общества

- Самое разное

использование ИКТ в любых

видах деятельности

- Продвижение социальной

инновации за счет

использования ИКТ.

- Электронные материалы

доступны для занятия наукой и

проведения исследований

- Услуги информационного

общества

- Инновации социальных медиа-

ресурсов

Учителя - академические специалисты, способные

- принимать независимые решения,

- планировать и осуществлять образовательную деятельность,

- оценивать результаты собственного преподавания и

успеваемость учеников,

- учиться на протяжении всей жизни.

Подготовка учителей в Финляндии

http://www.helsinki.fi/okl/ 13

Структура магистерской программы

учителя средней школы: 3 + 2 года,

300 кр.

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Основная

дисциплина

Дополнительная

дисциплинаТеория

ПедагогикиТеория коммуникациии изучение

языков

Степень бакалавра (180 кр.) Степень магистра (120 кр.)

Магистерская

диссертация

кр =

26 ч

асов р

аб

оты

Учеб

ны

е к

ред

иты

Педагогическое исследование

Исследовательская

ориентация

помогает учителям

составлять школьные

программы, планировать,

осуществлять и

оценивать преподавание

и его результаты

Научная

работа

бакалавра

Преподавательская

практика

Знание

предмета,

знания о

преподавании и обучении,

школьная практика

интегрируются

в собственную’

личную

педагогическую

теорию


Структура магистерской

программы учителя

начальной школы

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Основной

предмет

образования или

образов. психологии

Междисципл.

предмет

Доп.

предметТеория коммуникации

и изучениеязыков

’ ’

-Магистерская

диссертация-

кр =

26 ч

асов р

аб

оты

Учеб

ны

е к

ред

иты

Научная

работа

бакалавра

Финский язык, ПЗП

Математика, ПЗП

Физика, ПЗП

Химия, ПЗП

Биология, ПЗП

География, ПЗП

История, ПЗП

Религия/этика, ПЗП

Физкультура

Искусство

Музыка

Труд

Теория

педагогикиПрепод.

практика


Теория педагогики помогает

студентам ...

интегрировать знания предмета и педагогические знания

в собственную педагогическую теорию/взгляды,

узнать о партнерстве и разных аспектах

педагогической профессии: философских,

психологических, социологических и исторических основах

образования,

быть способным размышлять о своей собственной

педагогической "теории\взглядах»,

развивать способность к профессиональному росту на

протяжении всей жизни.

15

Образование

•

•

•

•

Педагогика

•

•

Практика

•

•

•


Совместное знание.

Созидание в подготовке педагогов за

счет виртуальной и реальной среды


Объединяя

людей и

идеи!


Смешанное

обучение


Ученик

Обучение учителей без отрыва от работы

Проекты профессионального развития


Организация обучения без отрыва от работы –обязанность муниципалитетов/городов.

Учителя должны проходить обучение продолжительностью не менее двух дней в год.

Национальный совет по образованию Финляндии (FNBE) отвечает за реализацию образовательных программ и стратегий (например, ИКТ стратегии) на национальном уровне за счет финансирования образования без отрыва от работы.

Финские учителя в целом положительно относятся к образованию без отрыва от работы.

15.11.2013 20Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Jari lavonen

Обучение без отрыва от работы


группа (двое) учителей из разных школ;

рефлексия в небольших группах;

серия (коротких) личных встреч и дистанционная работа на уровне

школы,

совместное планирование, реализация и оценка учебного модуля;

разнообразный контекст использования ИКТ и их интеграция в

научную деятельность, например, исследовательскую

деятельность;

кумулятивное развитие ИКТ компетенция учителей с отправной

точки;

повторная (короткая) встреча через несколько месяцев, чтобы

поделиться результатами


Особенности

Программы профессионального развития

по поддержке инноваций в образовании


Рефлексия позволяет учителям:

поразмышлять над своими взглядами и развитием

практики преподавания (рефлексия ради действия).

мониторить практику и размышлять над новым

опытом: сначала практика, изменение взглядов

вторично (рефлексия о действии)

поделиться опытом через совместную дискуссию и

узнать новое благодаря разным взглядам участников.

Роль рефлексии

в Программе профессионального

развития учителей


Организованы 13 двухдневных очных семинаров и различные Интернет- конференции.

Программа профессионального развития должна делать акцент на:- расширение возможностей (совместное планирование проекта и его мероприятий, распределение ресурсов и верную оценку)- общение (обеспечение потока идей и творчества, общения и рефлексии в небольших группах)- контекст (интеграция ИКТ в методы обучения и кумулятивное развитие компетенций у использующих их учителей).


Финская виртуальная школа

естественнонаучного образования

(FVSSE) 2000--2004


Дискуссия


ИКТ стратегии национального уровня в последние два десятилетия

Изучение свидетельств влияния использования ИКТ на обучение и мотивацию учеников

У учеников есть богатый опыт использования технологий за пределами школы

Преподаватели естественнонаучных дисциплин имеют хорошие навыки использования технологий

ИКТ (компьютерное оборудование и программное обеспечение) имеется в школе

Однако, преподаватели естественнонаучных дисциплин не демонстрируют разнообразия в использовании ИКТ в школе

Парадоксы в связи с использованием

ИКТ в естественнонаучном образовании

(OECD, 2004; 2006)


Инвестиции в ИКТ, например, мобильные устройства и облачные сервисы, в обучение учителей и поддержку педагогического использования ИКТ.

Принятие идей значимого обучения (деятельность и намерение, рефлексия и самооценка, сотрудничество и взаимодействие, созидание, контекстуализация, ...) и мотивационные аспекты обучения (потребность в автономности, компетенции и связанность) в подготовке будущих учителей, чтобы они творчески подходили к использованию ИКТ.

Совершенствование политики на уровне национальных и местных учебных планов, интеграция цифровых учебных материалов, платформ, мобильных устройств и облачных сервисов в традиционные образовательные материалы.

Объединение усилий и сотрудничество на всех уровнях между школами, учителями, разработчиками и исследователями или школами и их средой или рабочей средой.


Как решить проблемы?

... интегрированный подход и

объединение усилий


Использование ИКТ делится на:

(А) рабочие приложения или программы,

(Б) использование ИКТ приложений в обучении (обучение через ИКТ)

(Б1) Обучение с использованием компьютера (ОИК):

симуляторы (программный компонент) и игры,

(Б2) Исследования с использованием компьютера:

ИКТ используется в качестве средства взаимодействия с

информационным источником, таким как Интернет, или природой

посредством MBLs,

(Б2) Взаимодействие с использованием компьютера:

Открытое и дистанционное образование,

(Б4) Социальные медиа-ресурсы,

+ ИКТ инструменты и среда

Использование ИКТ в естественнонаучном

обучении = инновация, которая будет

адаптирована преподавателями

естественнонаучных дисциплин


Спасибо за внимание!

15.11.2013Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Jari lavonen 28

Как в Финляндии стимулируют использование...

Documents