Робота над словниковими

словами в початковій школі

Інна БольшаковаМарина Пристінська,

автори навчальних посібників «Словникові слова. Дидактичний матеріал». 1 клас, «Словникові слова. Дидактичний матеріал». 2 клас

Напрямки словникової роботиНАПРЯМКИ

збагачення словника учнів новими словами і розширення його новими значеннями уже відомих лексем;

уточнення словника, яке передбачає роботу над паронімами, синонімами, антонімами, омонімами; засвоєння багатозначності, лексичної сполучуваності слів, зокрема, у фразеологічних одиницях;

активізація словника – переведення слів із пасивного словникового запасу учнів у активний; розвиток умінь доцільного використання слів залежно від типу і стилю мовлення;

формування умінь і навичок правильного вживання з урахуванням сполучуваності слів; витіснення із вживання нелітературних слів, переведення їх із активу в пасив.

• виховний і розвивальний характер словникової роботи

• осмислення семантичних відношень слів у тексті, особливості їх сполучуваності

• дотримання функціонально-стилістичного аспекту розвитку мовлення учнів

• ознайомлення з лексичною парадигмою, що об’єднує тематичні групи, синонімічні й антонімічні ряди

Екстралінгвістичний

Синтагматичний

Функціональний та

Контекстуальний

Парадигматичний

Принципи словникової роботи

слова і стійкі словосполучення

, з якими учні зустрічаються вперше або

значення яких не зовсім розуміють

лексико-семантичні ряди,

групи слів, що функціонують у

різних контекстах

співвідносні лексичні засоби: слова активної і

пасивної лексики, літературні і поза літературні слова,

нейтральні і стилістично

забарвлені слова тощо

словниковий запас учнів,

відповідність його

літературній нормі

ОБ’ЄКТИ СЛОВНИКОВОЇ РОБОТИ

1. Ознайомлення із значенням слова

2. Виконання вправ на розрізнення поняття, яке називається даним словом

3. Розширення уявлення про семантичне поле слова

4. Знайомство з історією походження слова

5. Вправляння у написанні слова в початковій формі та в інших формах

6. Утворення споріднених слів та вправляння в їх вживанні

7. Приклади вживання слова в мовленні

8. Цікава інформація про поняття

1. Уточнення значення слова

2. Розширення уявлення про семантичне поле слова

3. Знайомство з історією походження слова

4. Вправляння в написанні слова в початковій формі та в інших формах

5. Утворення споріднених слів та вправляння в їх вживанні

5. Спостереження за прикладами вживання слова в мовленні в різних мовленнєвих ситуаціях

Словникова робота - цілеспрямована

навчальна діяльність, яка

забезпечує ефективне засвоєння

школярами словникового складу

мовиЗНАЙОМІ СЛОВА

НЕЗНАЙОМІ СЛОВА

«СЛОВНИКОВІ СЛОВА»

Робота над словниковими словами

РІВНІ

ФОНЕТИЧНИЙ

СЛОВОТВІРНИЙ

МОРФОЛОГІЧНИЙ

ЛЕКСИЧНИЙ

СИНТАКСИЧНИЙ

Як правиль

но вимовля

ти слово?

Які є спільнокореневі «родичі»

у слова?

До якої частини

мови належить слово? Які

форми має?

Яке має значення

? Які є синоніми

, антоніми

?

Як вживається

в мовленні?

ЖИТТЄВО ЧИ

ПРОФЕСІЙНО

ЗНАЧУЩІ

СЛОВА

ОБ’ЄКТИ АКТИВН

ОЇ ДІЯЛЬНО

СТІ

ЕМОЦІЙНО

ЗАБАРВЛЕНІ СЛОВА

ПОВ’ЯЗАНІ З ПОТРЕБАМИ

СИЛЬНІ ФІЗИЧНІ ПОДРАЗ

НИКИ

ЩО ЗАПАМЯТОВУЄТЬСЯ МИМОВІЛЬНО?Що враховувати при роботі над словниковими словами?

УСВІДОМЛЕННЯ

ЗНАЧУЩОСТІ

ЗАПАМ’ЯТОВУВАНОГО

ВИЯВЛЕННЯ ЙОГО

СТРУКТУРИ, ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ ЕЛЕМЕНТІВ, СЕМАНТИЧНЕ

ЧИ ПРОСТОРОВЕ ГРУПУВАННЯ МАТЕРІАЛУ

ГРАФІЧНЕ ПОДАННЯ (СХЕМИ,

ТАБЛИЦІ, ДІАГРАМИ…

)

ЗМІСТОВНІСТЬ ТА

ДОСТУПНІСТЬ,

СПІВВІДНЕСЕННЯ З

ДОСВІДОМ

УСТАНОВКА НА

НЕОБХІДНІСТЬ

ВИКОРИСТАННЯ В

ПОДАЛЬШОМУ

ДОВІЛЬНЕ ЗАПАМ’ЯТОВУВАННЯ

Це важливо для мене

Я розумію,

як це пов’язано з іншими

Я можу це намалюва

ти

Я знаю як це

поєднати з тим, що

я знаю

Я це розумію, бо вже

бачила це

Я використа

ю це надалі

Що враховувати при роботі над словниковими словами?

Етапи повторення для запам’ятовування (за Г.Еббінгаузом)

1 етап

•Одразу після запам’ятовування2

етап

•Через 20-30 хв.3

етап•Через 6-8 год

4 етап5

етап

Більша частина інформації «губиться» одразу після запам’ятовування. З часом забувається все менша кількість інформації.

Мінімум 4 повторення. Після періоду навчання

мозку потрібен час для відновлення та «переварювання» інформації (хвилин десять -двадцять після її першого озвучення)

• Через 24 год

• Через тиждень

Що враховувати при роботі над словниковими словами?

«Метод асоціацій»

СЛОВО

СЕМАНТИЧ

НІ АСОЦІАЦІЇ (РОЗУМІЮ)

ФОНЕТИЧ

НІ АСОЦІАЦІЇ (ВИМОВЛЯ

Ю)

ГРАФІЧНІ

АСОЦІАЦІЇ (ПИШУ)

Що враховувати при роботі над словниковими словами?

АСОЦІАЦІЇ

ВЕДМІДЬВЕДМЕЖ

ИЙ БАРЛІГ

ВЕДМЕЖАТКО

БІЛИЙ І БУРИЙ

ВЕДМЕДІ

ЛІС

МЕД

ГРАФІЧНІ АСОЦІАЦІЇ

Приклади ознайомлення учнів із значенням слів (за навчальним посібником І. Большакової, М.

Пристінської «Словникові слова. Дидактичний матеріал». 1 клас)

посередині

У середині, в центрі або недалеко від центра чого-небудь.

Між двома особами або предметами.

Завдання 1.Квітка рафлезія Арнольда має сильний, але неприємний запах.Пахощі квітки приваблюють мух, які люблять їдкі та гнилісні запахи. Чи можна назвати цю квітку духмяною?   Квітку ______ можна назвати _________________, тому що

__________________________________________________________

Завдання 2. У назвах деяких рослин є слово духмяний. Доповніть назви цих

рослин словами: духмяний, духмяна.

Приклади вправ на засвоєння значення слів (за навчальним посібником І. Большакової, М.

Пристінської «Словникові слова. Дидактичний матеріал». 2 клас)

8. Допиши слова.

зозулястий зозуляста зозуляча зозуляче

Зозулячий чи зозулястий?

Зозулячий – той, який належить зозулі. Зозулястий – той, який схожий на

зозулю, рябий.

_________________ курка __________________ пісня

________________ півник __________________ яйце

Приклади завдань на розрізнення значень спільнокореневих слів

(за навчальним посібником І. Большакової, М. Пристінської «Словникові слова. Дидактичний матеріал». 1 клас)

Приклади ознайомлення учнів із походженням слів (за навчальним посібником І. Большакової, М.

Пристінської «Словникові слова. Дидактичний матеріал». 2 клас)

3. Прочитай текст. Обведи малюнки, де зображено, з чого виготовляють цукор.

Цукор не росте на дереві чи у ґрунті . Люди виготовляють цукор з рослин. Для цього вирощують цукровий

буряк чи цукрову тростину . Інколи роблять цукор із

соку цукрового клену чи пальми .

Приклади вправ з розширення знань учнів про поняття, назване словниковим словом

(за навчальним посібником І. Большакової, М. Пристінської

«Словникові слова. Дидактичний матеріал». 1 клас)

2. З’єднай лініями слова і малюнки. Обведи зображення оленя.

БАРАН

ЛОСЬ

ОЛЕНЬ

Приклади вправ на розрізнення об’єктів (за навчальним посібником І. Большакової, М.

Пристінської «Словникові слова. Дидактичний матеріал». 1 клас)

2. Допиши слово якір. Домалюй якір для човна.

_______________ корабля

_______________ катера

_______________ вітрильника

_______________ човна

Приклад вправи з написання словникового слова в початковій формі

(за навчальним посібником І. Большакової, М. Пристінської

«Словникові слова. Дидактичний матеріал». 1 клас)

3. Допиши слова в реченнях.

фартух фартуха фартусі фартухом

Як пошити _____________________

Виміряйте розмір ________________. Виріжте деталі __________________. Зшийте деталі___________________. У __________________ виконуйте роботу. Задоволені _______________________?

Приклад завдання з правопису форм словникового слова (за навчальним посібником І. Большакової, М.

Пристінської «Словникові слова. Дидактичний матеріал». 1 клас)

10. З’єднай слова і малюнки. Запиши звукову модель слів.

ЦУКЕРКА ЦУКЕРНИК ЦУКЕРНЯ

9. Прочитай вірш. Випиши виділені слова.

Я люблю цукерки,

цукерочки солодкі.

цукерник їх готує,

і мама їх купує

в цукерні гомінкій.

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

____________________________________

Приклади завдань з ознайомлення із спорідненими словами

(за навчальним посібником І. Большакової, М. Пристінської

«Словникові слова. Дидактичний матеріал». 1 клас)

Прочитай. Запиши виділені слова.

Диво, диво, дивина!

Не диван – галявина!

На дивані – квіти!

На дивані – віти!

На дивані сидить слон!

Не диван - диванний сон!

__________________________________________________________________

Приклади використання фонетичних асоціацій(за навчальним посібником І. Большакової, М.

Пристінської «Словникові слова. Дидактичний матеріал». 2 клас)

Прочитай речення. Закресли слово виразно у тому реченні, де воно вжито недоцільно. Напиши зверху слово, яке потрібно вжити.

Півник виразно кукурікає. Півник виразно кличе на допомогу. Колобок виразно співає пісеньку. Лисичка виразно облизується.  Мама виразно годує дитину.

Приклади завдань на доцільне вживання словникових слів у мовленні

(за навчальним посібником І. Большакової, М. Пристінської «Словникові слова. Дидактичний матеріал». 1 клас)

Коли так говорять? Дивитися, як баран на нові ворота – дивитися на когось

або на щось здивовано, не розуміючи. Обведи учня, який дивиться, як баран

на нові ворота.

Допиши потрібні вислови. Читає Миколка задачу. Нічого не розуміє. Дивиться на задачу, ____ _________________________________________________________. Не вивчив Петрик урок. Відповідає біля дошки, ні в _____________ _________________________________________________________.

Приклади завдань пояснення значення фразеологізмів(за навчальним посібником І. Большакової, М. Пристінської

«Словникові слова. Дидактичний матеріал». 1 клас)

7. Підкресли слово без помилок. Виправ помилки.

ЧИРЕВИКИ ЧЕРИВИКИ ЧЕРЕВІКИ ЧЕРЕВИКИ ЧІРЕВИКИ

Використання вправ з какографії(за навчальним посібником І. Большакової, М. Пристінської

«Словникові слова. Дидактичний матеріал». 2 клас)

КАКОГРАФІЯ - один з видів орфографічних вправ при навчанні правопису, в яких учням пропонують виправити помилки в неправильно написаних словах. Ця методика має також назву- "коректура".