Март Лаанпередиректор Центра Образовательных

Технологий Таллиннского университета

Теория хаоса: экстраполяция не работает в предсказаниях изменений в социальных системах, особенно в момент бифуркаций (разветвления)

Следующее разветвление в образовании: подрывная технология радикально изменит школы и шаблоны поведения

Подрывная технология: неожиданная иннования заменяет существующие основные технолонии

Предыдущие радикальные изменения в среде обучения:◦ Письменность (отвергнутая Сократом)◦ Учебники (16 век)◦ Система школа-класс-предмет (19 век)

Следущее изменение: Грифельная доска (slate PC) вместо учебников?

ДиффузияДиффузия инноваци инновацийй

2,5% 13,5% 34% 34% 16%

Фазы усвоения: осведомлениённость > интерес > проверка > оценка > усвоение

E.Rogers (1965): Diffusion of Innovations

Пропасть Мура

Проблема: верность теории Роджерса в контексте технологической инновации в образовании

Катализатор реформы или рычаг, ресурс Диффузия ИТ в школе: традиционные

модели в большинстве случаев Факторы успеха: ИТ навыки учеников и

учителей, инфраструктура Равенство: ИТ в классе не увеличивает

разницу в достижениях между различными социальными слоями

Исследование Исследование OECD 2002OECD 2002

Инфраструктура: Компьютерное оборудование и периферийные устройства, подключение к Интернету, локальная сеть, Wi-Fi, сетевая безопасность

Содержание и услуги: э-почта, хостинг, инфосистемы, среды э-обучения

Компетенции по ИКТ: преподавателей, студентов, администраций

Поддержка Правила, мотивирование Распространение опыта, реклама, сетевые

сообщества учителей

При появлении подрывных технологии необходимо системное руководство переменами – иначе мы «приделаем реактивный двигатель к повозке» (S.Papert) или будем рисковать тем, что изменения затронут только маленькую группу новаторов

Системное руководсто переменами может превратить новую технологию в катализатор инноваций в образовании в более крупном масштабе: архитектура школ, устройство классов, методы обучения итд.

ЗаключениеЗаключение