Лежинський навчально – виховний комплексЛежинський навчально – виховний комплекс

СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЩОДО ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЩОДО

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАСТУПНОСТІ В УМОВАХ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАСТУПНОСТІ В УМОВАХ УПРОВАДЖЕННЯ НОВИХ ДЕРЖАВНИХ СТАНДАРТІВ УПРОВАДЖЕННЯ НОВИХ ДЕРЖАВНИХ СТАНДАРТІВ ПОЧАТКОВОЇ ТА БАЗОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ПОЧАТКОВОЇ ТА БАЗОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ

ОСВІТИОСВІТИ

Актуальність проблеми наступності

- Природна криза.- Підлітковий вік

- Штучна криза.- Перехід до основної школи

Штучна криза.Перехід до основної школи

- Перехід на новий зміст та структуру

навчанняІ ступінь

початкова школа

ІІ ступіньосновна школа

ІІІ ступіньстарша школа

Коли втрачаємо бажаючих вчитися учнів?

Чому зникає інтерес до навчання?

Причини виникнення проблеми:Причини виникнення проблеми: Неповнота або відсутність даних про випускників початкової Неповнота або відсутність даних про випускників початкової

школи.школи. Недостатнє вивчення вчителями основної ланки даних про Недостатнє вивчення вчителями основної ланки даних про

випускників початкової школи та їхні можливості.випускників початкової школи та їхні можливості. Невідповідність оцінок випускників початкової школи Невідповідність оцінок випускників початкової школи

результатам навчання в адаптаційний період.результатам навчання в адаптаційний період. Непідготовленість вчителів до роботи з дітьми молодшого Непідготовленість вчителів до роботи з дітьми молодшого

шкільного віку.шкільного віку. Невідповідність методики викладання до можливостей дітей Невідповідність методики викладання до можливостей дітей

даного віку.даного віку. Стрибкоподібний перехід до нових у порівнянні з початковою Стрибкоподібний перехід до нових у порівнянні з початковою

школою методів навчання.школою методів навчання. Неузгодженість, навіть суперечливість, вимог різних педагогів.Неузгодженість, навіть суперечливість, вимог різних педагогів. Необхідність на кожному уроці пристосовуватися до своєрідного Необхідність на кожному уроці пристосовуватися до своєрідного

темпу, особливостей мови, стилю викладання кожного вчителя.темпу, особливостей мови, стилю викладання кожного вчителя. Знеособлення, деіндивідуалізація підходу педагога в навчанні Знеособлення, деіндивідуалізація підходу педагога в навчанні

п'ятикласників.п'ятикласників.

Правило наступностіПравило наступностісеред основних принципів навчання та виховання:серед основних принципів навчання та виховання:

Принципи навчанняПринципи виховання

- Свідомість і активність- Доступність- Систематичність і послідовність- Міцність засвоєння знань- Науковість- Зв'язок теорії з практикою

- Гуманізація- Єдність виховних впливів- Особистісний підхід

ГРОМАДЯНСЬКА СПРЯМОВАНІСТЬ

ДЕЗАДАПТАЦІЯ

Причини дезадаптації п’ятикласників:

Неповнота даних про випускників початкової школи

Небажання вчителів вивчати дані про випускників початкової школи

Непідготовленість вчителів до роботи з дітьми молодшого шкільного віку

Неузгодженість у змісті навчальних курсів початкової та середньої школи

Неузгодженість в нормах виставлення оцінок з початковою школою

Неузгодженість в складності змісту освітніх програм

Невідповідність оцінок реальним результатам навчання

Неадаптивність методики викладання до можливостей дітей даного віку. Стрибкоподібний перехід до нових у порівнянні з початковою школою методів навчання

Нерозуміння учнями навчального матеріалу внаслідок його вступу в протиріччя з раніше вивченим в початковій школі

Демотивованість навчальної діяльності учнів

Непідготовленість до сприйняття ускладненого змісту навчальних курсів у 5 класі

МОТИВАЦІЯ

ПОЧАТКОВА ШКОЛА ОСНОВНА ШКОЛА

Переважає мотив навчання

ПОЗИТИВНИЙПОЗИЦІЙНИЙ

(бажання вчитися за знаннями поступаються місцем навчанню за бали)

УЧИТЕЛЬ

• Пробуджує жадобудо знань

• Запалює вогнику серцях

• Сіє паростки добра

Контролюєрезультат навчальної

діяльності школярів,

але не завжди знаходить місце для оцінки дитячої творчості

Психолого – педагогічний супровід розвитку учняПсихолого – педагогічний супровід розвитку учняв системі компетентнісно орієнтованого підходу в системі компетентнісно орієнтованого підходу

до навчаннядо навчання Державні структури

Профільне навчання

Моніторинг

Система виховних заходів

Оновлений змістосвіти

Активні, інтерактивні , продуктивні

методи навчання

Групові форми навчання

Діагностика

Корекція

Педагогічна підтримка

Державна освітня політикаДержавні програми Інформаційна культура

Волонтерство

Благодійні акції

Культурна співпраця

Розширення особистісного потенціалу

Учень

Функціональні

Мотиваційні Соціа

льніКоординація спільної діяльності

сім’ї та школи

Розвиток творчих здібностей

Забезпечення Забезпечення принципу принципу НАСТУПНОСТІ НАСТУПНОСТІ

між початковою та основною школоюміж початковою та основною школою

НАСТУПНІСТЬє закономірною умовою цілісності та ефективності

навчально-виховного процесу, фактором, який визначає логіку та послідовність навчання й

виховання особистості на всіх вікових етапах, а тому вона має бути реалізована на всіх рівнях презентації

змісту освіти.

З метою досягнення оптимальних результатів у забезпеченні наступності

змісту між початковою й основною школою необхідно дотримуватись таких умов:

уураховувати індивідуальні та психологічні особливості 10-11-річних школярів;

постійно спиратись на попередні знання, уміння та навички і на основі зазначеного забезпечувати їх удосконалення, осмислення вже на новому, вищому рівні;

здійснювати обов'язкову підготовку школярів до засвоєння нових навчальних компетентностей;

забезпечити систему взаємозв'язків у змісті, формах і методах педагогічного процесу, оптимальне співвідношення та зв'язок між окремими етапами навчального процесу;

Рекомендації вчителям:Рекомендації вчителям: Систематично формувати, закріплювати та Систематично формувати, закріплювати та

розвивати в учнів уміння та навички розвивати в учнів уміння та навички самостійної навчальної праці.самостійної навчальної праці.

Розвивати мислення, пам'ять, увагу. Розвивати мислення, пам'ять, увагу. Проводити навчально-виховну роботу на Проводити навчально-виховну роботу на

доступному для учнів, але достатньо високому доступному для учнів, але достатньо високому рівні труднощів для оптимального рівні труднощів для оптимального використання та розвитку їхніх сил і використання та розвитку їхніх сил і можливостей.можливостей.

Розвивати творчі здібності учнів. Розвивати творчі здібності учнів. Психологічно готувати учнів до переходу на Психологічно готувати учнів до переходу на

предметну систему навчання, підтримувати предметну систему навчання, підтримувати тісний зв'язок з учителями старших класів. тісний зв'язок з учителями старших класів.

МОДЕЛЬ МОДЕЛЬ випускника початкової школивипускника початкової школи

Особистість

Розвиток життєвих компетентностей

Громадянське виховання

Превентивне виховання соціальної відповідальності,валео- екологічне виховання

Трудове вихованняІнтелектуальне ( розумове)

виховання, формування наукового світогляду

Любов до рідної землі, мови,культури

Засвоєння родинних, духовних цінностей, традицій, звичаїв

Пізнання минулого свого народу та його сьогодення

Засвоєння морально – духовних цінностей , вироблених власним народом.

Усвідомлення своїх прав, свобод, обов’язків

Отже, Отже, НАСТУПНІСТЬНАСТУПНІСТЬ - -

забезпечення безперервного забезпечення безперервного процесу виховання та навчання процесу виховання та навчання

дитини, що має загальні та дитини, що має загальні та специфічні цілі для кожного специфічні цілі для кожного

вікового періоду.вікового періоду.

Заходи, спрямовані на дотримання наступностіЗаходи, спрямовані на дотримання наступності

взаємовивчення програм, державних освітянських документів;взаємовивчення програм, державних освітянських документів; взаємовідвідування уроків і виховних заходів між вихователями взаємовідвідування уроків і виховних заходів між вихователями

дошкільних закладів і вчителями початкової та основної школи;дошкільних закладів і вчителями початкової та основної школи; екскурсії дошкільників до школи та початківців до основної екскурсії дошкільників до школи та початківців до основної

школи;школи; спільні наради і збори працівників різних ланок освіти;спільні наради і збори працівників різних ланок освіти; психологічні обстеження рівня розвитку дошкільників, психологічні обстеження рівня розвитку дошкільників,

першокласників і ппершокласників і п''ятикласників; рівня адаптації дітей до 1 чи 5 ятикласників; рівня адаптації дітей до 1 чи 5 класів; аналіз цих досліджень; корекційна робота;класів; аналіз цих досліджень; корекційна робота;

складання списків майбутніх першокласників та і пскладання списків майбутніх першокласників та і п''ятикласників ;ятикласників ; проведення адміністрацією та учителями школи зборів для батьків проведення адміністрацією та учителями школи зборів для батьків

майбутніх першокласників і пмайбутніх першокласників і п''ятикласників;ятикласників; організація роботи консульт-пунктів для батьків, вихователів, організація роботи консульт-пунктів для батьків, вихователів,

учителів;учителів; організація й проведення вчителями занять із підготовки організація й проведення вчителями занять із підготовки

дошкільників до навчання;дошкільників до навчання; проведення семінарів-практикумів;проведення семінарів-практикумів; проведення анкетувань, складання банків даних і т. ін.проведення анкетувань, складання банків даних і т. ін.