Разработка содержания и методики проведения Разработка содержания и методики проведения

образовательного модуляобразовательного модуля «Первый раз в первый класс»«Первый раз в первый класс»

в условиях введения Федерального в условиях введения Федерального государственного образовательного государственного образовательного

стандарта начального общего образованиястандарта начального общего образования

Клевцова С.В., учитель высшей категорииКлевцова С.В., учитель высшей категории ГОУ СОШ № 1133 ЗАО г. МосквыГОУ СОШ № 1133 ЗАО г. Москвы

- учет индивидуальных возрастных, психологических и - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения;видов деятельности и форм общения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося …, обеспечивающих рост особенностей каждого обучающегося …, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;взрослыми в познавательной деятельности;

- формирование основ умения учиться…, планировать свою - формирование основ умения учиться…, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.процессе.

Из ФГОС НООИз ФГОС НОО

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РАЗРАБОТКИ –ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РАЗРАБОТКИ –

создать стартовый образовательный модуль обучения первоклассников, способный осуществить плавный переход их из дошкольного в школьный возраст.

Организовать этап адаптации так, чтобы не причинить вреда телесному и душевному здоровью ребенка, укрепить в нем веру в свои силы, симпатию к людям, окружающим его в школе, и интерес к содержанию школьной жизни.

Разработать принципиально новую модель учебного плана начальной школы, в которой будет место межпредметным (интегративным) образователь-ным модулям.

Отобрать необходимое предметное содержание для модуля, разработать содержание стартовых проектных задач и стартовых предметных проверочных работ.

Спроектировать сценарии девяти недель образовательного модуля.

Апробировать спроектированный модуль в образовательном процессе начальной школы.

Общая структура образовательного Общая структура образовательного модулямодуля

Участвуют пятиклассники в

позиции «организатор» и

«эксперт»

1 неделя

3 недел

я

4 недел

я

5 недел

я

7 недел

я

8-9 недел

и

6 недел

я3

субботаАктуализация дошкольного опыта

ПЗ

1 «

Ми

р в

окр

уг

нас»

ПЗ

2 «

Мате

мати

кус»

ПЗ

3 «

Стр

ан

а

грам

оте

ев»

Переход от игровой деятельности к учебной

«П

ри

знаки

и

сравн

ен

ие»

«М

од

ел

ир

ован

ие»

«З

наки

»

«П

роц

есс

ы»

«З

ад

ачи

»,

вы

дел

ен

ие

учеб

ны

х п

ред

мето

в

2 недел

я

ПО

СВ

ЯЩ

ЕН

ИЕ

В

ПЕР

ВО

КЛ

АС

СН

ИК

И

Работа строится в соответствии с выделенными практиками

Итог первых трех Итог первых трех недель:недель:

- актуализация дошкольного опыта;актуализация дошкольного опыта;- разработка правил и норм школьной разработка правил и норм школьной

жизни;жизни;- знакомство детей между собой и с знакомство детей между собой и с

педагогическим коллективом. педагогическим коллективом.

Общая структура образовательного Общая структура образовательного модулямодуля

Участвуют пятиклассники в

позиции «организатор» и

«эксперт»

1 неделя

3 недел

я

4 недел

я

5 недел

я

7 недел

я

8-9 недел

и

6 недел

я3

субботаАктуализация дошкольного опыта

ПЗ

1 «

Ми

р в

окр

уг

нас»

ПЗ

2 «

Мате

мати

кус»

ПЗ

3 «

Стр

ан

а

грам

оте

ев»

Переход от игровой деятельности к учебной

«П

ри

знаки

и

сравн

ен

ие»

«М

од

ел

ир

ован

ие»

«З

наки

»

«П

роц

есс

ы»

«З

ад

ачи

»,

вы

дел

ен

ие

учеб

ны

х п

ред

мето

в

2 недел

я

ПО

СВ

ЯЩ

ЕН

ИЕ

В

ПЕР

ВО

КЛ

АС

СН

ИК

И

Работа строится в соответствии с выделенными практиками

Содержание (4 – 9 недели)Содержание (4 – 9 недели)

Признаки и сравнение

Характеристики объектов. Величины. Упорядоченные ряды величин. Различение объектов и слов, называющих их. Описание характеров героев.

ЗнакиЗнаки сравнения >, <, =. Дорожные знаки.Знаки, описывающие предмет, действие, признак.

Моделиро-вание

Знаковое и графическое моделирование отношений между величинами. Моделирование звукового состава слова. Модель высказывания.

Процессы Изменение объектов. События и их последовательности в природе и действиях человека. Циклические процессы.

ЗадачиСтруктура задачи. Выделение трех видов задач: «исследовательские», «творческие», «мыслительные».

При соответствующем построении При соответствующем построении адаптационного периода к его окончанию могут адаптационного периода к его окончанию могут быть достигнуты следующие результаты:быть достигнуты следующие результаты:

- умение- умение действовать в коллективе, действовать в коллективе, признавая возможность других точек признавая возможность других точек зрения, умение задавать вопросы;зрения, умение задавать вопросы;

- умение работать в разных образовательных - умение работать в разных образовательных пространствах («черновик/чистовик», пространствах («черновик/чистовик», «место сомнений/место на оценку», «стол «место сомнений/место на оценку», «стол помощников /стол заданий»);помощников /стол заданий»);

- овладение начальными навыками - овладение начальными навыками самоконтроля и самооценки;самоконтроля и самооценки;

- освоение норм поведения с - освоение норм поведения с использованием соответствующих средств, использованием соответствующих средств, в т.ч. знаковых;в т.ч. знаковых;

- выход на учебные предметы.- выход на учебные предметы.

Динамика предметных результатов Динамика предметных результатов (математика) на начало 2-й четверти(математика) на начало 2-й четверти

0

10

20

30

40

50

60

70

80

1 кв 2 кв 3 кв 1 2 3

1 – 2007 г. – до начала эксперимента

2 – 2008 г. – трехнедельный запускной период

3 – 2009 г. – запускной период в полном объеме