Download - Разработка содержания и методики проведения образовательного модуля «Первый раз в первый класс»
Разработка содержания и методики проведения Разработка содержания и методики проведения
образовательного модуляобразовательного модуля «Первый раз в первый класс»«Первый раз в первый класс»
в условиях введения Федерального в условиях введения Федерального государственного образовательного государственного образовательного
стандарта начального общего образованиястандарта начального общего образования
Клевцова С.В., учитель высшей категорииКлевцова С.В., учитель высшей категории ГОУ СОШ № 1133 ЗАО г. МосквыГОУ СОШ № 1133 ЗАО г. Москвы
- учет индивидуальных возрастных, психологических и - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения;видов деятельности и форм общения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;общего, основного и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося …, обеспечивающих рост особенностей каждого обучающегося …, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;взрослыми в познавательной деятельности;
- формирование основ умения учиться…, планировать свою - формирование основ умения учиться…, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.процессе.
Из ФГОС НООИз ФГОС НОО
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РАЗРАБОТКИ –ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РАЗРАБОТКИ –
создать стартовый образовательный модуль обучения первоклассников, способный осуществить плавный переход их из дошкольного в школьный возраст.
Организовать этап адаптации так, чтобы не причинить вреда телесному и душевному здоровью ребенка, укрепить в нем веру в свои силы, симпатию к людям, окружающим его в школе, и интерес к содержанию школьной жизни.
Разработать принципиально новую модель учебного плана начальной школы, в которой будет место межпредметным (интегративным) образователь-ным модулям.
Отобрать необходимое предметное содержание для модуля, разработать содержание стартовых проектных задач и стартовых предметных проверочных работ.
Спроектировать сценарии девяти недель образовательного модуля.
Апробировать спроектированный модуль в образовательном процессе начальной школы.
Общая структура образовательного Общая структура образовательного модулямодуля
Участвуют пятиклассники в
позиции «организатор» и
«эксперт»
1 неделя
3 недел
я
4 недел
я
5 недел
я
7 недел
я
8-9 недел
и
6 недел
я3
субботаАктуализация дошкольного опыта
ПЗ
1 «
Ми
р в
окр
уг
нас»
ПЗ
2 «
Мате
мати
кус»
ПЗ
3 «
Стр
ан
а
грам
оте
ев»
Переход от игровой деятельности к учебной
«П
ри
знаки
и
сравн
ен
ие»
«М
од
ел
ир
ован
ие»
«З
наки
»
«П
роц
есс
ы»
«З
ад
ачи
»,
вы
дел
ен
ие
учеб
ны
х п
ред
мето
в
2 недел
я
ПО
СВ
ЯЩ
ЕН
ИЕ
В
ПЕР
ВО
КЛ
АС
СН
ИК
И
Работа строится в соответствии с выделенными практиками
Итог первых трех Итог первых трех недель:недель:
- актуализация дошкольного опыта;актуализация дошкольного опыта;- разработка правил и норм школьной разработка правил и норм школьной
жизни;жизни;- знакомство детей между собой и с знакомство детей между собой и с
педагогическим коллективом. педагогическим коллективом.
Общая структура образовательного Общая структура образовательного модулямодуля
Участвуют пятиклассники в
позиции «организатор» и
«эксперт»
1 неделя
3 недел
я
4 недел
я
5 недел
я
7 недел
я
8-9 недел
и
6 недел
я3
субботаАктуализация дошкольного опыта
ПЗ
1 «
Ми
р в
окр
уг
нас»
ПЗ
2 «
Мате
мати
кус»
ПЗ
3 «
Стр
ан
а
грам
оте
ев»
Переход от игровой деятельности к учебной
«П
ри
знаки
и
сравн
ен
ие»
«М
од
ел
ир
ован
ие»
«З
наки
»
«П
роц
есс
ы»
«З
ад
ачи
»,
вы
дел
ен
ие
учеб
ны
х п
ред
мето
в
2 недел
я
ПО
СВ
ЯЩ
ЕН
ИЕ
В
ПЕР
ВО
КЛ
АС
СН
ИК
И
Работа строится в соответствии с выделенными практиками
Содержание (4 – 9 недели)Содержание (4 – 9 недели)
Признаки и сравнение
Характеристики объектов. Величины. Упорядоченные ряды величин. Различение объектов и слов, называющих их. Описание характеров героев.
ЗнакиЗнаки сравнения >, <, =. Дорожные знаки.Знаки, описывающие предмет, действие, признак.
Моделиро-вание
Знаковое и графическое моделирование отношений между величинами. Моделирование звукового состава слова. Модель высказывания.
Процессы Изменение объектов. События и их последовательности в природе и действиях человека. Циклические процессы.
ЗадачиСтруктура задачи. Выделение трех видов задач: «исследовательские», «творческие», «мыслительные».
При соответствующем построении При соответствующем построении адаптационного периода к его окончанию могут адаптационного периода к его окончанию могут быть достигнуты следующие результаты:быть достигнуты следующие результаты:
- умение- умение действовать в коллективе, действовать в коллективе, признавая возможность других точек признавая возможность других точек зрения, умение задавать вопросы;зрения, умение задавать вопросы;
- умение работать в разных образовательных - умение работать в разных образовательных пространствах («черновик/чистовик», пространствах («черновик/чистовик», «место сомнений/место на оценку», «стол «место сомнений/место на оценку», «стол помощников /стол заданий»);помощников /стол заданий»);
- овладение начальными навыками - овладение начальными навыками самоконтроля и самооценки;самоконтроля и самооценки;
- освоение норм поведения с - освоение норм поведения с использованием соответствующих средств, использованием соответствующих средств, в т.ч. знаковых;в т.ч. знаковых;
- выход на учебные предметы.- выход на учебные предметы.
Динамика предметных результатов Динамика предметных результатов (математика) на начало 2-й четверти(математика) на начало 2-й четверти
0
10
20
30
40
50
60
70
80
1 кв 2 кв 3 кв 1 2 3
1 – 2007 г. – до начала эксперимента
2 – 2008 г. – трехнедельный запускной период
3 – 2009 г. – запускной период в полном объеме