جامعة المنوفيةكلية التربية

النوعية قسم تكنولوجيا

التعليمالفرقة الرابعة

عمل آيه عبد المنعم

اللذىاشراف

د/بهاء الدين خيرى

مقدمة الدراسةأدي التطور العلمي والتكنولوجي إلي

ظهور تغيرات سريعة ومتالحقة في جميع مجاالت الحياة، ومع هذا التطور ظهرت الحاجة إلي استخدام االنترنت،

وجاءت الخطوة التالية التي يتم التطلع إليها مع تنوع الخدمات التي تقدم علي

االنترنت، وهي استخدام المقررات االلكترونية، فالمقرر االلكتروني

مفتوح طوال ساعات اليوم، حيث يستطيع الطالب الدخول إليه في أي وقت ومن أي مكان وبتكاليف اقل ،

كما يمكن للطالب أن يتواصل مع . المعلم ومع غيره من الطالب

مشكلة الدراسةيمكن تحديدها من خالل اإلجابة على

:التساؤالت التالية

ماالتصورالمقترح لتصميم ونشر مقرر الكتروني في تكنولوجيا التعليم في ضوء

معايير جودة التعليم االلكتروني لتنمية الجوانب المعرفية واألدائية لدي الفرقة

الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم؟

ما معايير جودة التعليم االلكتروني التي يتم في ضوءها تصميم ونشر مقرر الكتروني

في تكنولوجيا التعليم؟

اهمية الدراسة

علىالرغم من التطور الذى حدث فى ،إال انة 3 وويب2تطور الويب الى ويب

اليتم استخدامة كأداة تعليمية فى تصميم المقررات اإللكترونية ،بحيث

فى 2اليتم توظيف ادوات الويبالدراسة.حيث واجه التعلم القائم على

اإلنترنت – كشكل من أشكال التعلم من بعد - منذ نشأته مقاومة كبيرة جدا̀ من جانب معظم الطالب ، والمعلمين ، واإلداريين ؛ وذلك الختالفه عن أساليب

التعلم التقليدية التي تحدث داخل .الفصل

أما اآلن فقد أصبح أكثر تقديرا̀ وأكثر ألفة بالنسبة لهم فهو يبدو

للطالب أسلوبا̀ أكثر مرونة ومالئمة ألخذ المقررات عبر

اإلنترنت ، ويبدو لإلداريين أكثر فاعلية من حيث التكلفة ، ويبدو

للمعلمين بداية جيدة لبدء التعليم عبر اإلنترنت .لذا تم تصميم

المقررات عبر االنترنت لما لقي هذا النوع من التعلم صدى واسعا̀

من قبل المؤسسات التعليمية ،وبهذا تعد المقررات

القائمة على اإلنترنت مدخال̀ .مبتكرا̀ وجديدا̀ للتعلم من بعد

هدف الدراسة

هدفت هذة الدراسة الى قياس أثر استخدام أدوات

فى تصميم المقررات 2ويباإللكترونية لدى طال ب الفرقة الرابعة بقسم

تكنولوجيا التعليم فى كلية .التربية النوعية بأشمون

الدراسات السابقة

خالل سنوات التسعينات راجت صناعة مواقع االنترنت التي تقوم على تزويد

مستخدميها بما يبحثون عنه من محتويات عبر شبكة بث مكونة من

مواقع انترنت »مرسلة« وعدد كبير من الماليين من متصفحات االنترنت حول

العالم »تستقبل« هذا البث. وبعد ذلك، وبالتدريج، استطاع مطورو االنترنت أن يستخدموا متصفحات االنترنت إلرسال واستقبال البيانات في نفس الوقت،

بدال̀ عن دورها األصلي كمستقبل أعمى للبيانات

بداي̀ة بتطبيقات البريد االلكتروني، الدردشة، ومنتديات الحوار، وانتهاء̀

بالتطبيقات اإللكترونية األكثر حداثة وثوري̀ة مثل موسوعة

الويكيبيديا، وشبكات يوتيوب، وفيسبوك. وقد كانت هذه القفزة

في تغيير طريقة التعامل مع متصفحات االنترنت هي البداية الحقيقية لما يعرف بتطبيقات

بدأ التحديد الدقيق ،فقد 2.0الويب فى عام 2لمصطلح الويب

.حيث عقدت مجموعة من 2004مطورى الويب والمهتمين بصناعة

البرمجيات بمبادرة من تيم واريللى صاحب شركة)اويلى ميديا( مؤتمرا

لوضع األسس والتعريفات لهذة .التقنية

استخدم التعلم من بعد لسنوات عديدة بغرض توفير وسائل تربوية بديلة لهؤالء الطالب في األماكن

البعيدة بدءا̀ من المقررات بالمراسلة إلى الراديو واإلذاعة

والمؤتمرات الصوتية ، ومن التليفزيون التعليمي إلى مقررات

الوسائط المتعددة القائمة على الكمبيوتر . وقد نشأ عن نمو

وتطور تكنولوجيا الكمبيوتر والبنية التحتية لالتصال من بعد نموذج

جديد للتعلم من بعد وهو التعلم وفي هذا ،القائم على االنترنت

الصدد يؤكد المختصون في التعليم اإللكتروني أنه بالرغم من اختيار

عديد من الجامعات أسلوب المراسلة وأساليب العرض القائمة

على الفيديو في الماضي

وأن العديد منها مازال يستخدم هذه التكنولوجيا حتى اآلن فإن النمو الحالي واألكثر شيوعا̀ في مجال

التعلم من بعد هو نمط المقررات التي تعرض بصورة جزئية أو كلية

عبر االنترنت وقد واجه التعلم القائم على اإلنترنت – كشكل من أشكال التعلم من بعد - منذ نشأته

مقاومة كبيرة جدا̀ من جانب معظم الطالب ، والمعلمين ، واإلداريين ؛ وذلك الختالفه عن أساليب التعلم

التقليدية التي تحدث داخل الفصل . أما اآلن فقد أصبح أكثر تقديرا̀

وأكثر ألفة بالنسبة لهم فهو يبدو للطالب أسلوبا̀ أكثر مرونة ومالئمة

. ألخذ المقررات عبر اإلنترنت

ويبدو لإلداريين أكثر فاعلية من حيث التكلفة ، ويبدو للمعلمين

بداية جيدة لبدء التعلم عبر ونتيجة لذلك لقي هذا ،االنترنت

النوع من التعلم صدى واسعا̀ من قبل المؤسسات التعليمية ،

وخاصة تلك التي تبحث عن فرص لتعليم هؤالء الطالب الذين

يرغبون في التعلم في أي مكان وأي زمان ، وتتكون البيئة

االفتراضية الجديدة من فصول ليست كتلك الفصول التقليدية

ذات الجدران التي تبنى من الطوب ، وإنما فصول من نوع آخر

تبنى من برامج الكمبيوتر ، وبها أماكن افتراضية حيث يقابل

المعلم طالبه ويتفاعل كل مع اآلخر ويشاركوا في خبرات

التعلم .

وبهذا تعد المقررات القائمة على اإلنترنت مدخال̀ مبتكرا̀ وجديدا̀

للتعلم من بعد ، حيث تحدث عمليتي التعليم والتعلم وطرائق التدريس

عبر اإلنترنت مقارنة بالفصل المدرسي التقليدي.

مراجع الدراسة

(. تصميم ونشر مقرر 2008حنان حسن على خليل)إلكتروني في تكنولوجيا التعليم في ضوء معايير

جودة التعليم اإللكتروني لتنمية الجوانب المعرفية .واألدائية لدي طالب كلية التربية

( . تصميم2006حسن الباتع محمد عبد العاطي ) مقرر عبر اإلنترنت من منظورين مختلفين البنائي

التحصيل والموضوعي وقياس فاعليته في تنميةوالتفكير الناقد واالتجاه نحو التعلم القائم على

التربية جامعة اإلسكندرية اإلنترنت لدى طالب كلية، رسالة دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية –

اإلسكندرية جامعة .

(. 2006سليم مكى سليم ) •مقال علمى حول أهم

مستجدات التقنية فى عالم االنترنت اليوم.

عالء الدين • (.مقال جريدة 2008شاموق)

نحو 2الشرق األوسط،ويبشبكة أنترنت أقل قيودا واكثر

.10633انسانية، العدد -2005أحمد السعيد طلبة ) •

(.مواصفات المقرر 2008االلكترونى طبقا لمعايير

الجودة،مجلة جامعة المنصورة،العدد األول.

حسن الباتع محمد عبد العاطي ) •مقرر عبر ( . تصميم2006

اإلنترنت من منظورين مختلفين البنائي والموضوعي وقياس

التحصيل فاعليته في تنميةوالتفكير الناقد واالتجاه نحو

التعلم القائم على اإلنترنت لدى التربية جامعة طالب كلية

اإلسكندرية ، رسالة دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية – جامعة

اإلسكندرية.

فروض الدراسة

الطالب الذين يدرسون تصميم المقررات عبر

االنترنت أعلى كفاءة من مستوى الطالب الذين

يدرسون تصميم المقرر .فى صورتة التقليدية

التصميم التجريبى اختيار علي الفي ضوء طبيعة هذا البحث وقع للدراسة

التصميم التجريبي المعروف باسم:"التصميم القبلي البعدي باستخدام مجموعتين

" متكافئتين أحداهما تجريبية واالخري ضابطة

في هذا النوع من التصميمات تم اختيار أفراد العينة بطريقة عشوائية، وتقسيمها إلي

مجموعتين مجموعة تجريبية واألخرى ضابطة، وتم تطبيق أدوات القياس قبليا̀ علي المجموعتين قبل التجربة ثم تعرضت

المجموعة التجريبية فقط للمتغير المستقل، وبعد االنتهاء من التجربة تم تطبيق أدوات

القياس بعديا علي المجموعتين، وكان الفرق في نتائج القياسيين القبلي والبعدي ناتجا

. عن المتغير المستقل

إجراءات الدراسة:تم إجراء البحث وفق الخطوات التالية

اإلطالع على الدراسات واألدبيات ذات الصلة -1بموضوع تصميم وإنتاج المقررات االلكترونية،

وذلك بغرض تحليلها ومناقشتها واالستفادة منها في إعداد اإلطار النظري، وتوظيفها

. في معالجة مشكلة وإجراءات الدراسة

إعداد قائمة بالمعايير واألسس التي يتم في -2ضوءها تصميم و إنتاج المقرر االلكتروني،

وعرض هذه القائمة على مجموعه من المحكمين والمتخصصين في مجال تكنولوجيا

.التعليم، وإجراء التعديالت المطلوبة

إعداد وتصميم المقرر االلكتروني - 3وتقديمه في صورة الكترونية، وقد

مر تصميم المقرر بعده مراحل ، بيانها كما يلي:

: وذلك عن مرحلة التحليلأ- طريق تحليل خصائص الطالب و

محتوى الوحدات التعليمية للمقرر، وصياغة األهداف العامة

لكل وحدة من هذه الوحدات، وتحديد المهام واألنشطة

التعليمية التي يجب علي الطالب إنجازها عند دراستهم للمقرر

عبر االنترنت، وتحليل البيئة التعليمية من ميزانيه وموارد

ومعوقات.: وذلك عن مرحلة التصميمب-

طريق تحديد األهداف اإلجرائية الخاصة بكل درس من دروس

الوحدة ، ترتيب وتنسيق المحتوى واألهداف و األنشطة، وتحديد االرتباطات بين العناصر

بشكل ييسر التنقل واالستخدام.

: وذلك من خالل جـ- مرحلة اإلنتاجإدخال الصور المختلفة والرسوم

المتحركة، وكذلك العناصر التفاعلية التي تستخدم في المقرر، ثم دمج

وبرمجة هذه العناصر في صورة تفاعلية، وبرمجة اختبارات المقرر.

بعد االنتهاء من د- مرحلة النشر :إنتاج المقرر ، تم اختيار عنوان

مناسب لموقع المقرر، واالتفاق مع احدي شركات تقديم خدمة استضافة

المواقع ؛ لنشر المقرر علي االنترنت.

: وذلك ه- مرحلة التجريب المبدئيمن خالل عرض المقرر علي

مجموعة من الخبراء والمتخصصين ، وتجريبه علي عينه استطالعيه من الطالب، بهدف التأكد من صالحية

المقرر للتطبيق. وذلك من خالل و – مرحلة التقويم:

تطبيق المقرر علي عينة الطالب الفعلية ، وتحليل نتائج التطبيق

وتفسيرها.

إعداد أدوات الدراسة كما يلي :- - 7إعداد االختبار التحصيلى لقياس - أ

الجوانب المعرفية الخاصة بالمقرر إعداد بطاقة مالحظة لقياس - ب

الجوانب األدائية الخاصة بالمقرر التحقق من صحة األدوات - ج

وثباتها.عرض األدوات علي مجموعة - د

من الخبراء والمتخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس وتكنولوجيا التعليم للتأكد من

صالحيتها للتطبيق، وإجراء التعديالت الالزمة.

اختيار عينة البحث من طالب الفرقة - 8الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية

التربية النوعية بأشمون، وتقسيمها إلي مجموعتين، مجموعة تجريبية تدرس

تصميم المقرر االلكتروني ، ومجموعة ضابطة تدرس تصميم المقرر بصورته

التقليدية.تطبيق أدوات الدراسة قبليا علي - 9

عينة البحث.تطبيق المعالجة التجريبية)المقرر - 10

االلكتروني( علي المجموعة التجريبية. تطبيق أدوات الدراسة بعديا على - 11

أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية. رصد النتائج وتحليلها ومعالجتها - 12

إحصائيا، وتفسيرها، ومناقشتها.تقديم المقترحات والتوصيات في - 13

. ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة

نتائج الدراسة:الفرض قبل حيث

وجدت داللة احصائية بين متوسط طالب المجموعةالتجريبية فى

االختبار التحصيلى القبلى ومتوسط الدرجات لنفس طالب المجموعة

فى اختبار التحصيل المعرفى .البعدى

توصيات الدراسةفي ضوء إجراءات البحث،و ما توصل إليه

: من نتائج، توصي الباحثة بما يأتي

االستفادة من المقرر االلكترونى -1المقترح،لتنمية التحصيل والجوانب

. المعرفية المختلفة،لدى الطالب

االستفادة من المقرر االلكترونى -2المقترح ،لتنمية المهارات العملية

.واالدائية

االفادة من تصميم ونشر المزيد من -3المقررات االلكترونية فى ضوء معايير

.جودة التعليم االلكترونى

- توفير دورات تدريبية الساتذة 4الجامعات لتنمية مهاراتهم فى تصميم

المقررات االلكترونية،ونشرها عبر االنترنت ،لتكون

متاحة فى اى وقت.- االستفادة من النموذج المقترح فى 5

تصميم المقررات االلكترونية ،ونشرهاعلى االنترنت.

- االستفادة بمصادر التعليم االلكترونى 6المتاحة عبر االنترنت الكساب الطالب مهارات التصميم للصفحات التعليمية

ونشرها عبر االنترنت.- تفعيل دور المقررات االلكترونية 7

وبيئات التعلم االلكترونى فى مرحلة التعليم الجامعى واالستفادة من

الخدمات التى يقدمها االنترنت.- اهتمام الكلية بنشر مقرراتها عبر 8

االنترنت،وتشجيع الطلبة على تصميم المواقع التعليمية لبعض المقررات

وخاصة فى مجال تخصصهم.

- تزويد الكلية بمعامل مزودة 9بأحدث أجهزة الكمبيوتر المتصلة

باالنترنت ،بحيث يسهل على الطالب االفادة من مصادر االنترنت

المختلفة.- االهتمام بادارة الوقت فى نظم 10

تقديم المقررات عبر االنترنت.- االهتمام باستخدام االدوات 11

على 2المتاحة من ادوات ويباالنترنت فى التعليم وتقديم

المقررات .

خاتمةيسعى الجميع لمالحقة التطور

التكنولوجى السريع لذلك ،البد من مسايرتة ،وذلك فى مختلف

المجاالت اهمها المجال ايضا 1،2التعليمى ،واجيال الويب

فى تقدم مستمر لذلك البد من اللحاق بركب التعليم االلكترونى والسرعة حتى نستطيع الوصول

الى جودة الدول المتقدمة فى .التعليم