презентация калениченко алли днз № 10
TRANSCRIPT
:Анкетні дані1. ПІП: Алла Миколаївна Калениченко
2. Дата і місце народження: 01.02.1970 р., м. Прилуки, Чернігівської області
3. Стаж роботи: 25 рік
4. Освіта: Глухівський державний педагогічний інститут ім. С.М. Сергєєва-Ценського, 1994 р.
5. Фах за дипломом: педагогіка психологія (дошкільна).
6. Кваліфікаційна категорія, звання: вихователь вищої категорії.
7. Нагороди: Почесна грамота управління освіти і науки Чернігівської обласної державної адміністрації, 2006 р.
Почесна грамота Прилуцької міської ради, 2009 р.,2013р.
Тема, над якою працює вихователь:
““Мовленнєвий розвиток дітей Мовленнєвий розвиток дітей старшого дошкільного віку через старшого дошкільного віку через
пізнання природи ”пізнання природи ”
Циклограма видів діяльності з екологічного спрямування протягом тижня
Ранок Прогулянка II пол. дня
ПОНЕДІЛОК Ранкові зустрічіСпостереження і праця
в куточку природи
Спостереження в неживій природі
(загадки, прислів’я, прикмети, вірші).
Акції.
Читання художньої літератури. Крісло
мрійника
ВІВТОРОК Спостереження і вирішення проблемних
ситуацій
Екологічна стежинаПолілог.
Художня праця (вироби з природного
матеріалу)
СЕРЕДА Пошуково-дослідницька
діяльність
Спостереження за життям тварин,
птахів.Праця в природі.
Хвилинки мисленняПальчикова гімнастика
ЧЕТВЕР Спостереження і праця в куточку природи (з включенням мовних
завдань)
Краєзнавчо-туристична робота.
Ігри з природний матеріалом.
П’ ЯТНИЦЯ Хвилинки милування Спостереження та праця в природі
(досліди).Дидактичні ігри.
Мистецтвознавче спостереження.
Праця в природі.
Методи і прийоми:Методи і прийоми: комунікативні доручення в природікомунікативні доручення в природі;; ранкові привітання;ранкові привітання; бесіди вихователя з дітьми та організація їх мовленнєвого бесіди вихователя з дітьми та організація їх мовленнєвого спілкування в природі;спілкування в природі; створення проблемних ситуацій;створення проблемних ситуацій; розповіді вихователя й дітей на теми з власного досвіду ;розповіді вихователя й дітей на теми з власного досвіду ; складання листів, усних газет;складання листів, усних газет; розігрування художніх творів у формі діалогу;розігрування художніх творів у формі діалогу; ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри, словесні дидактичні ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри, словесні дидактичні ігри;ігри; підготовка і проведення свят, розваг, тематичного дня;підготовка і проведення свят, розваг, тематичного дня; організація спільних видів діяльності та спілкування у процесі організація спільних видів діяльності та спілкування у процесі
їх виконання;їх виконання; моделювання ситуацій спілкування на заняттях та в інших моделювання ситуацій спілкування на заняттях та в інших видах дитячої діяльності, організація спілкування між дітьми видах дитячої діяльності, організація спілкування між дітьми різного віку;різного віку; створення в групі доброзичливої атмосфери, налагодження створення в групі доброзичливої атмосфери, налагодження вихователемвихователем емоційно-особистісних стосунків з кожною дитиною під час емоційно-особистісних стосунків з кожною дитиною під час спільної роботи в природі;спільної роботи в природі; індивідуальний підхід до дитини у процесі мовленнєвого індивідуальний підхід до дитини у процесі мовленнєвого спілкування в природі (навчального й повсякденного);спілкування в природі (навчального й повсякденного); уроки мисленняуроки мислення в природі.в природі.
Прийоми логічного мислення: порівняння, протиставлення, аналогії;
класифікація і систематизація;
формування уміння робити висновки.
Методи та прийоми інтерактивного навчання: 1. Метод вирішення проблеми або “Древо рішень”.2. Метод “Побудуємо ланцюжок”.3. Метод відкриття законів життя. Етапи даного методу:
• пошук екологічної проблеми; • організація різних видів спілкування з природою; • обмін між дітьми відчуттям, враженнями, емоціями, думками; • фіксування результатів у малюнках, схемах, оповіданнях, віршах.4. Метод інформаційних хвилинок.5. Метод перевтілень.6. Метод “Піраміда запитань”7. Метод “Дослідницький фартух”.8. Метод “Зелений мікрофон”.9. Прийом “Ланцюг взаємозв'язку”.10. Прийом “Трудовий десант”.11. Прийом навмисних помилок.12. Метод “каталогу”.13. “Мозковий штурм”.
Кредо інтерактивного навчання: , , .Те що я чую я забуваю, , ' .Те що я чую і бачу я трохи пам ятаю, , , – – Те що чую бачу обговорюю і роблю я набуваю
.я починаю розуміти , , – Коли я чую бачу обговорюю і роблю я набуваю .знань і навичок
, .Коли я передаю знання іншим я стаю майстром
Принципи інтерактивного навчання:
безпосередня участь кожної дитини;безпосередня участь кожної дитини;
взаємне інформаційне, духовне збагачення; взаємне інформаційне, духовне збагачення;
особистісно – орієнтоване навчання.особистісно – орієнтоване навчання.
Базові принципи природничо-мовленнєвих ігор:
принцип активності;принцип активності;
принцип творчості; принцип творчості;
принцип партнерства .принцип партнерства .
Принципи роботи сумісної діяльності вихователя та дітей:
бажання, прагнення дітей;бажання, прагнення дітей;
педагогічна варіативність форм, педагогічна варіативність форм, методів, засобів розвиваючих методів, засобів розвиваючих впливів вихователя; впливів вихователя;
психологічні закономірності психологічні закономірності природничого розвитку спільної природничого розвитку спільної діяльності дітей та дорослих (від діяльності дітей та дорослих (від бажання – до творчого рівня бажання – до творчого рівня реалізації задуму).реалізації задуму).
Педагогічні принципи роботи: самостійність;самостійність;
діяльнісний підхід; діяльнісний підхід;
актуалізація суб'єктивної актуалізація суб'єктивної позиції дитини в педагогічному позиції дитини в педагогічному процесі;процесі;
співробітництво дітей та співробітництво дітей та дорослих;дорослих;
облік вікових, індивідуальних облік вікових, індивідуальних особливостей дітей;особливостей дітей;
взаємодія педагогічного взаємодія педагогічного процесу з навколишнім процесу з навколишнім середовищем.середовищем.
Мовленнєва компетентність дошкільників засобами природи:
1. Навчання мови:1. Навчання мови:
− звук, склад, слово, речення, звук, склад, слово, речення, текст;текст;
− граматична будова мови.граматична будова мови.
2. Мовленнєве виховання:2. Мовленнєве виховання:
− інтерес, шанобливе інтерес, шанобливе ставлення до ставлення до навколишнього оточення, навколишнього оточення, рідної мови та рідної рідної мови та рідної природи;природи;
− культура мовленнєвого культура мовленнєвого спілкування.спілкування.
3. Розвиток мовлення:3. Розвиток мовлення:
− зв'язне мовлення;зв'язне мовлення;
− діалогічне мовлення;діалогічне мовлення;
− монологічне мовлення;монологічне мовлення;
− інтелектуальне мовлення;інтелектуальне мовлення;
− описове мовлення.описове мовлення.
Форми організації роботи щодо мовленнєвого розвитку старших дошкільників засобами природи:
1. Тематичні комплексні заняття:1. Тематичні комплексні заняття:
− Рідна природа.Рідна природа.
− Мовленнєве спілкування.Мовленнєве спілкування.
− Художня література.Художня література.
− Образотворча діяльність.Образотворча діяльність.
−Тематичний день.Тематичний день.
2. Прогулянки, екскурсії в природу:2. Прогулянки, екскурсії в природу:
− Уроки мислення.Уроки мислення.
− Екологічні стежини.Екологічні стежини.
− Хвилинки милування.Хвилинки милування.
− Хвилинки прислуховування.Хвилинки прислуховування.
− Хвилинки мислення.Хвилинки мислення.
− Хвилинки чарівника.Хвилинки чарівника.
− Хвилинки мрійника.Хвилинки мрійника.
− Хвилинки озвучення.Хвилинки озвучення.
− Хвилинки споглядання.Хвилинки споглядання.
− Трудові десанти.Трудові десанти.
− Проблемні ситуації.Проблемні ситуації.
− Милування. Милування.
3. Закріплення знань у 3. Закріплення знань у повсякденному житті:повсякденному житті:
− Дослідно-пошукова робота.Дослідно-пошукова робота.
− Дослідницька робота.Дослідницька робота.
− Мистецтво – знаюче Мистецтво – знаюче спостереження.спостереження.
− Ігри з природнім матеріалом.Ігри з природнім матеріалом.
4. Створення предметно-4. Створення предметно-розвивального середовища:розвивального середовища:
− куточки природи;куточки природи;
− розвивальні осередки;розвивальні осередки;
− квітники;квітники;
− куточки городу, саду, лісу.куточки городу, саду, лісу.
5. Самореалізація:5. Самореалізація:
− самостійна мовна діяльність;самостійна мовна діяльність;
− самостійно-художня діяльність;самостійно-художня діяльність;
− виставки дитячих малюнків;виставки дитячих малюнків;
− гра;гра;
− розваги, конкурси.розваги, конкурси.
Форми роботи з батьками: 1.1. Родинні свята та розваги.Родинні свята та розваги.
2.2. Батьківські збори.Батьківські збори.
3.3. Диспути.Диспути.
4.4. Тренінги.Тренінги.
5.5. Круглі столи.Круглі столи.
6.6. Бесіди, консультації.Бесіди, консультації.
7.7. Усний журнал.Усний журнал.
8.8. Папки-пересувки.Папки-пересувки.
9.9. Скринька довіри.Скринька довіри.
10.10. Анкетування.Анкетування.
11.11. Дні відкритих дверей.Дні відкритих дверей.
Форми роботи з педагогами: 1.1. Консультації.Консультації.
2.2. Педагогічний практикум.Педагогічний практикум.
3.3. Педагогічні ради.Педагогічні ради.
4.4. Творчі групи.Творчі групи.
5.5. Тренінги.Тренінги.
6.6. Показові заняття.Показові заняття.
Діагностування знань дітей на початку і на кінець навчального року
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
високий
середній
низький
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
високий
середній
низький
Прилуки – 2010
Управління освітиПрилуцької міської ради
науково-методичний центр
“Вчимо мислити серед природи”
А.М. Калениченко
Методичний посібник для вихователів дошкільних навчальних закладів