1

บทท 1 บทน า

ความเปนมาของปญหา การพฒนาความเจรญกาวหนาและการแกไขปญหาตางๆทเกดขนในประเทศนนจ าเปนตองมองคประกอบหลายๆดาน เพอใหการศกษาเปนกระบวนการทชวยพฒนาคณภาพชวตของคนใหเปนไปตามแนวทางทพงประสงค รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2550 พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545. รวมทงนโยบายดานการศกษาของรฐบาลจงตางมอดมการณและมหลกในการจดการศกษาเปนไปในทศทางเดยวกนโดยใหความส าคญกบนกเรยนเปนหลก นกเรยนตองไดรบการพฒนาใหเตมตามศกยภาพ สามารถเรยนรดวยตนเองและแสวงหาความรไดอยางตอเนองตลอดชวต นอกจากนนยงตองเนนใหครจดกระบวนการเรยนรทสอดคลองกบความสนใจและความถนดของนกเรยน มการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมแกนกเรยน เพอใหเปนคนด คนเกงและคนมความสข โดยคนดคอคนทด าเนนชวตอยางมคณภาพ มจตใจทงดงาม มคณธรรมจรยธรรม มคณลกษณะทพงประสงคท งดานจตใจและพฤตกรรมทแสดงออก เชน มวนย มความเออเฟอเกอกล รหนาทและซอสตย คนเกงคอคนทมความรความสามารถและมสมรรถภาพในการด าเนนชวต เชน มทกษะการคดวเคราะห คดสรางสรรค มทกษะดานเทคโนโลยและรจกแกปญหา สวนคนมความสขคอคนมสขภาพดทงทางกายและจตใจสามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต 2545 : 2 - 6) ส าหรบการจดการศกษาของประเทศไทยทผานมาตามสภาพการณทเกดขนในปจจบนสะทอนใหเหนวาก าลงประสบกบวกฤตการณหลายประการ อาท ครยงคงใชวธการเรยนการสอนทเนนการบรรยาย โดยมงเนนการใหความรรายละเอยดเนอหาสาระทางวชาการในเวลาอนรวดเรว นกเรยนไมไดเปนผลงมอปฏบตเพอสรางความรความเขาใจดวยตนเอง รวมทงกจกรรมการเรยนการสอนไมไดมงเนนใหนกเรยนมปฏสมพนธแลกเปลยนความคดเหนหรอชวยเหลอซงกนและกนดวยเกรงวาจะท าใหเสยเวลาและสอนไมทนตามหลกสตร ซงมผลท าใหนกเรยนไมเหนความสมพนธของวชาทเรยนกบโลกของความจรงและไมเหนประโยชนของสงทเรยน(พธทดา ดอนฟงไพร 2548 : 3 ; วนเพญ วรรณโกมล 2544 : 19 – 22 และ อญชล สารรตนะ 2542 : 27 – 31) จงไมใชเรองนาประหลาดใจกบผลขอมลจากการสมมนาทางวชาการประจ าป 2554 ในหวขอ “ยกเครองการศกษาไทย สการศกษาทมคณภาพอยางทวถง” ของนกวชาการจากสถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศไทย (TDRI) รวมกบนกวชาการอสระทตางแสดงทศนะตอการปฏรปการศกษาของประเทศไทยวาประสบความลมเหลวแมจะมควาพยายามในการปฏรปการศกษามากวา 10 ป ตงแตการปฏรปการศกษารอบแรกป พ.ศ.2542 จนถงการปฏรปการศกษารอบทสองป พ.ศ.2552 ซงยงไมสามารถท าใหคณภาพการศกษาของประเทศดขนไดอยางเปนรปธรรม (สถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศไทย(TDRI)

2

2554 : 1) และเมอพจารณาผลการทดสอบมาตรฐานหรอผลการประเมนของสถาบนตางๆทแสดงถงคณภาพการศกษาของไทยพบวา ผลการศกษาของไทยอยในระดบตกต าลง ดงเชน ผลสอบของสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต ททดสอบผลการศกษาแหงชาตขนพนฐาน (O-NET) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ปการศกษา 2557 ใน 5 รายวชาหลก ไดแก วทยาศาสตร คณตศาสตร ภาษาองกฤษ สงคมและภาษไทย พบวามคะแนนเฉลยคอนขางต าไมถงรอยละ 50 (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต องคการมหาชน) ผลการประเมนของสถาบนนานาชาตเพอการจดการทจดอนดบความสามารถดานสมรรถนะการศกษาของประเทศไทย ประจ าป 2549 อยในอนดบ 47 จาก 55 ประเทศ (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา 2553 : 15) และผลการประเมนการจดการศกษาของประเทศไทยจากองคกรความรวมมอทางเศรษฐกจและการพฒนา (Organiztion for Economics Co-operation and Development : OECD) ในโครงการ (Programme for International Student : PISA) ในป 2552 โดยเฉพาะดานการอาน พบวา เดกไทย รอยละ 74 อานภาษาไทยไมแตกฉาน วเคราะหความหมายหรอใชภาษาใหเปนประโยชนในการศกษาวชาอนๆไมได (ภาวช ทองโรจน : http//www.blog.eduzones.com) ขอมลเหลานลวนแสดงใหเหนถงความลมเหลวของการจดการศกษาชาต ซงหากไมเรงแกไขยอมจะสงผลใหคณภาพชวตของคนไทยดอยลงและไมสามารถยนหยดอยในสงคมโลกไดอยางมศกดศรในทามกลางกระแสการแขงขนของประเทศตางๆในขณะน ไมมเวลาแลวทจะถกถยงกนวาเปนความรบผดชอบของใครแตเปนของทกๆภาคสวนในสงคมทจะตองรวมมอกนปฏรปการศกษาใหมคณภาพ เพอสรางเยาวชนใหเปนคนด คนเกงและมความสข ตรงตามเปาหมายหลกของการจดการศกษา (รง แกวแดง 2552 : 5 - 6) ในการปญหาดงกลาว (วชย ตนศร 2547 : 26) กลาววา การปฏรประบบการเรยนการสอนเปนยทธศาสตรทส าคญของการปฏรปการศกษา ดงนน ในการจดการเรยนกาสอนครผสอนจงจ าเปนตองปรบเปลยนบทบาทของคนเองจากการเปนผบอกความรใหจบไปในแตละครงทเขาสอน มาเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนรใหแกนกเรยน กลาวคอ เปนผกระตน สงเสรม สนบสนนและจดกจกรรมใหนกเรยนเกดการพฒนาใหเตมตามศกยภาพ ความสามารถ ความถนดและความสนใจของแตละบคคลและตองจดกจกรรมทฝกใหนกเรยนไดศกษาคนควาและลงมอปฏบตจรง ฝกความคก วเคราะห วจารณ สรางสรรคและคนพบความรดวยตนเองซงเปนความรทเกดขนจากการศกษาคนความใชความรทไดรบจากครผสอนแตเพยงแหลงเดยว โดยครตองสอนวธแสวงหาความรมากกวาสอนตวความร สอนการคดมากกวาสอนใหทองจ า สอนโดยเนนนกเรยนเปนส าคญมากกวาเนนทเนอหาวชา วธการเหลานจะชวยพฒนานกเรยนใหมนสยสนใจใฝหาความรดวยตนเอง รกการเรยนรและเปนบคคลแหงการเรยนรอนจะน าไปสการเรยนรตลอดชวต ดงท (ประเวศ วะส 2541 : 72) ไดกลาวไววา “…ตองปฏรปการเรยนรใหมจากการเอาวชาเปนตวตงไปสการเอาคนและสถานการณจรงเปนตวตง เรยนจากประสบการณและกจกรรมจากการฝกหด จากการตงค าถามและจากการแสวงหาค าตอบ ซงจะท าใหสนก ฝกปญญาใหกลาแขง ท างานเปน ฝกคณลกษณะอนๆ เชน ความอดทน ความรบผดชอบ การชวยเหลอซงกนและกน การรวมกลม การจดการ การรจกตน…”

3

โรงเรยนโพธาวฒนาเสน อ าเภอโพธาราม จงหวดราชบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 8 เปนโรงเรยนหนงในจ านวน 500 แหง ทวประเทศทไดรบการคดเลอกจากส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ใหเปนโรงเรยนในโครงการโรงเรยนมาตรฐานสากลซงตองมการพฒนาคณภาพของโรงเรยนใน 3 ดาน คอ ดานการบรหารจดการรวมทงผบรหารและครผสอน ดานปจจยพนฐานและดานวชาการทเนนความเปนเ ลศส าหรบในดานวชาการของโรงเรยนนน เมอพจารณาคะแนนเฉลยผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาตขนพนฐาน (O-NET) ปการศกษา 2557 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ใน 5 รายวชาหลก ไดแก วทยาศาสตร คณตศาสตร ภาษาองกฤษ สงคมและภาษไทย พบวามคะแนนเฉลยคอนขางต าไมถงรอยละ 50 ประกอบกบผวจยไดสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอวชาวทยาศาสตร พบวานกเรยนสวนใหญมเจตคตทไมดตอการเรยน เนองจากเหนวากจกรรมการเรยน ไมนาสนใจท าใหเกดความรสกเบอหนายซงอาจเปนสาเหตหนงทสงผลกระทบท าใหผลการเรยนรของนกเรยนต ากวาเกณฑทโรงเรยนก าหนด ผลดงกลาวลวนไมสนองตอการพฒนาโรงเรยนมาตรฐานสากล ปญหาดงกลาวขางตนท าใหผวจยวเคราะหปญหาและสาเหตเกยวกบการจดการเรยนรและสรปไดวา สวนหนงมสาเหตมาจากการทครจดการเรยนรโดยใชวธแบบบรรยายและอธบาย เนอหาตามบทเรยนมากกวาจะสอนใหนกเรยนรจกคดแกปญหา ท าใหนกเรยนไมไดพฒนาทกษะส าคญๆ อาท ทกษะการคนควาขอมล การรวบรวม วเคราะหและสรปขอมล ทกษะการแกปญหาและทกษะการปรบตวใหเขากบการเปลยนแปลงของสงคม เปนตน นอกจากนผวจยไดสมภาษณนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทจบการศกษาไปแลวนน ไดขอสรปวา วชาวทยาศาสตร(ชววทยา) อานแลวเขาใจยาก เพราะใชค าศพทเยอะมาก กจกรรมการเรยนไมนาสนใจและเกดความรสกเบอหนาย รวมทงการมเจตคตทไมดตอการเรยนรายวชาน ปญหาเหลานลวนสงผลกระทบตอการเรยนรของนกเรยน ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะเลอกน าวธการจดการเรยนรทเนนนกเรยนเปนส าคญมาใชจดการเรยนรโดยมวตถประสงคเพอพฒนาผลการเรยนรของนกเรยนใหสงขนรวมทงสงเสรมใหนกเรยนเปนผใฝรใฝเรยน มทกษะในการแสวงหาความร มทกษะในการแกปญหาและมทศนคตทดตอการเรยนร เพอใหเปนไปตามแนวทางการปฏรปการศกษาและตามแนวทางการจดการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ทมงเนนใหครผสอนจะตองปฏรปการเรยนรโดยการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนนกเรยนเปนส าคญ จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรทเนนนกเรยนเปนส าคญซง (วชรา เลาเรยนด 2553 : 76 - 114) ไดกลาววหลากหลายวธ อาท การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (Inquiry Based Learning) การจดการเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative learning) การจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem-based learning) และการจดการเรยนรแบบโครงงาน (Projected-based learning) เปนตน รปแบบกาจดการเรยนรแบบตางๆดงกลาวขางตนสามารถน ามาใชพฒนาคณภาพการเรยนรของนกเรยนไดเปนอยางด โดยเฉพาะการจดการเรยนรแบบโครงงาน เนองจากเปนรปแบบการจดการเรยนรทเนนนกเรยนเปนส าคญ แนวคดนเชอวานกเรยนทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดเตมศกยภาพ เนองจากตองม

4

บทบาทในการเรยนมากขนและตองลงมอปฏบตกจกรรมเพอใหประจกษผลจรง เพราะการเปนผลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเองจะเกดการเรยนรจากกจกรรมนนไดดกวาการนงฟงครบรรยายธรรมดา ดงท (สมประสงค นวมบญลอ http://my.open.com/ somprasong/ blog) ไดกลาวถงจดเดนของการจดการเรยนรแบบโครงงานวานกเรยนไดลงมอศกษาคนควาในประเดนทตนสนใจ โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตรเพอตอบประเดน ดวยการก าหนดเปาหมาย ตงสมมตฐาน ก าหนดขอบเขต วตถประสงค แหลงความร ขอมล การรวบรวมขอมล การวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลดวยหลกเหตผล สรปประเดนทคนพบและน าเสนอในลกษณะทเปนชนงาน สอดคลองกบแนวคดของ (ธระชย ปรณโชต 2544 : 3 - 4) ทกลาววาการจดการเรยนรแบบโครงงานนกเรยนเปนผคดประเดนปญหาสบคนขอมล ลงมอปฏบตจรง วเคราะหและสรปผลขอมล วธการเรยนรเชนนยอมท าใหเกดประโยชนแกนกเรยนในหลายดาน เชน ไดความรในเนอหาวชาไดพฒนาทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรในการแสวงหาความรและท าใหมเจตคตทดตอวชาวทยาศาสตร(ชววทยา) นอกจากนนยงพฒนาควาสามารถในการถายโยงความรดวยการน าสงทเรยนรแลวไปใชในถานการณใหมควบคไปกบกระบวนการแกปญหา เพระในขนตอนของการเรยนรบางครงนกเรยนตองเผชญกบปญหาทไมสามารถแกไขไดโดยล าพง ท าใหตองมปฏสมพนธและท างานรวมกบผอน เชน ผใหญ คร หรอ เพอนทมประสบการณมากกวาในการแกปญหา เพอขอความชวยเหลอ จนในทสดนกเรยนสามารถแกปญหานนได (สรางค โควตระกล 2545 : 262) และยงสอดคลองกบแนวคดของ (ภพ เลาหไพบลย 2544 : 10 - 1) ทกลาวไววา การจดการเรยนรแบบโครงงานมขนตอนการเรยนรโดยใชระเบยบวธการทางวทยาศาสตรซงเปนกระบวนการทางปญญาทเปรยบเสมอนเครองมอจ าเปนในการคนควาหาความรและแกปญหาตางๆ โดยทนกเรยนตองพจารณาความถกตองเหมาะสมของการปฏบตกจกรรมในแตละขนตอนของการเรยนรดวยโครงงาน เรมตนจากการก าหนดปญหา การแสวงหาความรอยางมระเบยบแบบแผน การรวบรวมขอมล การวเคราะห สรปและน าเสนอขอมลเพอพสจนเหตและผลของปญหาจนไดคนพบความรใหมในทสด ดงนนประโยชนทนกเรยนแตละคนจะไดรบโดยตรงจากการจดการเรยนรแบบโครงงานนอกจากในเรองของการสรางองคความรใหมแลว ยงไดรบการพฒนาความสามารถในการแกปญหาเปน ความสามรถทจะจดการกบปญหาตางๆรอบตวโดยทวธการแกปญหาจะมลกษณะเฉพาะของแตละคน เรามกพบเหนกนเสมอวา ในปญหาเดยวกนแตละบคคลจะมวธการแกไขทแตกตางกน เนองจากมประสบการณ มการเรยนร มความคด มวฒภาวะ มทศนคตหรอแมแตคานยมทแตกตางกน บคคลใดทมความสามารถในการแกปญหาดยอมไดเปรยบเพระสามารถแกไขกบปญหาตางๆรอบตวใหหมดไปไดและยงเปนการเตรยมความพรอมตอการปรบตวในอนาคตอกดวย (อบลรตน เพงสถต 2532 : 202) ดงนนกาจดการเรยนรแบบโครงงานจงเปนเสมอนสะพานทเชอมระหวางนกเรยน หองเรยน และโลกภายนอกเขาดวยกน ทงนเพราะนกเรยนตองน าเอาความรทไดจากชนเรยนมาบรณาการเขากบกจกรรมทจะกระท าเพอสรางองคความรใหมๆดวย จงเปนวธการสอนหนงทจะพฒนาใหนกเรยนคดเปน ท าเปน และมทกษะในการแกปญหา ไดอยางแทจรง ซงนกเรยนสามารถน าไปประยกตใชไดในการด าเนนชวต ผลทเกด

5

จากการเรยนรเชนนจะท าใหนกเรยนมองเหนคณคาในตนเอง เกดความเชอมน เกดความมานะพยายาม เกดความคดรเรมสรางสรรคในการท างานและมทศนคตทดตอการเรยน นอกจากนนยงรจกแกไขขอขดแยงทางอารมณและการปรบตวใหเขากบสงคม (สวฒน มทธเมธา 2543 : 2 ; ลดดา ภเกยรต 2544 : 28 – 29 ; สพล รงสทธ 2543 : 11 – 12 และวราภรณ ตระกลสฤษด 2551 : 31) จงสรปไดวาการจดการเรยนรแบบโครงงานเปนอกนวทางทเหมาะสมกบการน ามาใชพฒนาและเตมเตมศกยภาพของนกเรยนทงดานความฉลาดทางปญญา (IQ : Intelligence Quotient) ความฉลาดทางอารมณ (EQ : Emotional Quotient) ความฉลาดทางคณธรรม (MO : Moral Quotient) และความสามารถในการไขปญหาอปสรรคทงปวง (AQ : Adversity Quotient) (กรมวชาการ 2543 : 17) ดวยความกาวหนาของเทคโนโลยทพฒนาไปอยางรวดเรว และการใชชวตของคนในสงคมเปลยนไปมากมการใชเทคโนโลยเกอบตลอดเวลา ทกคนสามารถใชงานอนเทอรเนตไดงาย เขาไปแบงปนองคความรและสอสารอยางอสระในเครอขายสงคมออนไลน(Social Media) ซงประกอบไปดวย Web blog และ Face fanpage ซงเปนหนงในเครองมอในระบบเครอขายสงคมออนไลนทไดรบความนยมสง เนองจากใชเปนเครองมอในการตดตอสอสารไดทงในแบบประสานเวลาและแบบไมประสานเวลาทสามารถน ามาใชสนบสนนการจดกจกรรมการเรยนรและเสรมสรางทกษะการเรยนรและยงเมอออกแบบองคประกอบของกจกรรมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต กยงนาจะชวยใหการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพมากยงขน เพราะชวยใหการตดตอสอสารเปนไปอยางอสระและสงเสรมการเรยนรตามความแตกตางของนกเรยนไดเปนอยางด ดวยแนวคดดงกลาวขางตน ท าใหผวจยมความสนใจทจะใช Social Media จดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ในรายวชาชววทยา 4 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 ณ โรงเรยนโพธาวฒนาเสน ความมงหมายของการศกษาคนควา

1. เพอศกษาผลการใชเครองมอ Social Media จดกจกรรมการเรยนรตามแนวคด โซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist)

ขอบเขตของการศกษาคนควา ประชากร

ประชากรทใชในการวจยคอ นกเรยนช นมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน อ าเภอโพธาราม จงหวดราชบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 8 ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จ านวน 3 หองเรยน รวมจ านวนนกเรยน 130 คน

6

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/1-3 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน

อ าเภอโพธาราม จงหวดราชบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 8 ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จ านวน 3 หองเรยน รวมจ านวนนกเรยน 130 คน ซงไดจากการสมแบบเจาะจง (purposive sampling)

ระยะเวลาทใชในการศกษาคนควา ระยะเวลาในการทดลองอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 เนอหาทใชในการวจย เนอหาในการวจยเปนเนอหาในกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร รายวชาชววทยา 4 ตามหลกสตร

การศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ตวแปรทศกษา

1. ตวแปรตน (Independent Variable) ไดแก การใชเครองมอ Social Media จดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist)

2. ตวแปรตาม (Dependent Variable) ไดแก ความพงพอใจและระดบการมสวนรวมของนกเรยน

7

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงน ผวจยไดคนควาเอกสาร ต ารา และงานวจยทเกยวของ ดงน

1. Social Media 2. แนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) 3. งานวจยทเกยวของ

1. Social Media 1.1 ความหมายของ Social Media

ค าวา “Social” หมายถง สงคม ซงในทนจะหมายถงสงคมออนไลน ซงมขนาดใหมมากในปจจบน

ค าวา “Media” หมายถง สอ ซงกคอ เนอหา เรองราว บทความ วดโอ เพลง รปภาพ เปนตน

ดงนนค าวา Social Media จงหมายถง สอสงคมออนไลนทมการตอบสนองทางสงคมไดหลายทศทาง โดยผานเครอขายอนเตอรเนต หรอจะใหเขาใจไดชดเจนมากขน กคอเวบไซตทบคคลบนโลกนสามารถมปฏสมพนธโตตอบกนไดนนเอง

พนฐานการเกด Social Media กมาจากความตองการของมนษยหรอคนเรา ทตองการตดตอสอสารหรอมปฏสมพนธกน จากเดมเรามเวบในยค 1.0 ซงกคอเวบ ทแสดงเนอหาอยางเดยว บคคลแตละคนไมสามารถตดตอหรอโตตอบกนได แตเมอเทคโนโลยเวบพฒนาเขาสยค 2.0 กมการพฒนาเวบไซตทเรยกวา web application ซงกคอเวบไซตมแอพลเคชนหรอโปรแกรมตางๆ ทมการโตตอบกบผใชงานมากขน ผใชงานแตละคนสามารถโตตอบกนไดผานหนาเวบ เพอใหเขาใจงายขน ใหนกถง สอตางๆ ทอยบนอนเทอรเนต ซงคนทอยในสงคมออนไลน (สงคมของผ ใชงานอนเทอรเนต) ซงสอเหลาแตละคนสามารถเขาไปดได เขาไปสรางได และสามารถแลกเปลยนสอกนได เปนสอของสงคมของผใชอนเทอรเนตรวมกน ตวอยางเชน สงคมออนไลนของผใชงาน Facebook สมาชกแตละคนจะสามารถ น าเอาสอตางๆ เชน เรองราวของตวเองหรอเรองราวตางๆ ภาพ วดโอ เผยแพรไปยงสมาชกทกคนใน

8

เครอขายได ขณะทสมาชกคนอนกสามารถ เสนอสอของตนเองขนมาแลกเปลยนได ดงน นสอตางๆ ทน ามาแลกเปลยนกบสมาชกในสงคมออนไลนน น จะเรยนวา Social Media ซง Social Media มลกษณะดงน

1.1.1 เปนสอทแพรกระจายดวยปฏสมพนธเชงสงคม ตรงนไมตางจากคนเราสมยกอนครบ ทเกดเรองราวทนาสนใจอะไรขนมา กพากนมานงพดคยกนจนเกดสภาพ Talk of the town แตเมอมาอยในโลกออนไลน การแพรกระจายของสอกท าไดงายขนโดยเกดจากการแบงปนเนอหา (Content Sharing) จากใครกได อยางกรณของปา Susan Boyle ทดงกนขามโลกเพยงไมกสปดาหจากการลงคลปทประกวดรองเพลงในรายการ Britain’s Got Talent ผานทาง Youtube เปนตน ทงน Social media อาจจะอยในรปของ เนอหา รปภาพ เสยงหรอวดโอ

1.1.2 เ ปนสอท เป ลยนแปลงสอเ ดม ทแพรกระจายขาวสารแบบทางเดยว (one-to-many) เปนแบบการสนทนาทสามารถมผเขารวมไดหลายๆ คน (many-to-many) เ มอมสภาพของการเปนสอสงคม สงส าคญกคอการสนทนาพาททเกดขน อาจจะเปนการรวมกลมคยในเรองทสนใจรวมกน หรอการวพากษวจารณสนคาหรอบรการตางๆ โดยทไมมใครเขามาควบคมเนอหาของการสนทนา แมกระทงตวผผลตเนอหานนเอง เพราะผทไดรบสารมสทธทจะเขารวมในรปแบบของการเพมเตมความคดเหน หรอแมกระทงเขาไปแกไขเนอหานนไดดวยตวเอง

1.1.3 เปนสอทเปลยนผคนจากผบรโภคเนอหาเปนผผลตเนอหา จากคนตวเลกๆในสงคมทแตเดมไมมปากมเสยงอะไรมากนก เพราะเปนเพยงคนรบสอ ขณะทสอจ าพวก โทรทศน วทย หรอ หนงสอพมพจะเปนผทรงอทธพลอยางมาก สามารถชชะตาใครตอใครหรอสนคาหรอบรการใดโดยทเราแทบจะไมมทางอทธรณ แตเมอเปน Social Media ทแทบจะไมมตนทน ท าใหใครๆกสามารถผลตเนอหาและกระจายไปยงผรบสารไดอยางเสร หากใครผลตเนอหาทโดยใจคนหมมาก กจะเปนผทรงอทธพลไป ยงหากเปนในทางการตลาด กสามารถโนมน าผตดตามในการตดสนใจซอสนคาหรอบรการไดโดยงาย

9

ถาอธบายความหมายเพยงแคน หลายทานอาจจะนกภาพ Social Media ไมออก ถาจะใหเขาใจงายๆกคงจะตองเปดเวบไซตตางๆ ท เผยแพรกนอยบนอนเทอรเนต ขนมาสกเวบไซตหนง จะเหนวา บนหนาเวบไซตนน เราจะพบตวหนงสอ ภาพ หรออนๆ เราจะเรยกสงทน าเสนอผานหนาเวบไซตดงกลาววา สอ (media) แตเ นองจากสอดงกลาว ท เผยแพรผานอน เทอร เนต เหลาน น เรา จง เ รยกวา สอออนไลน (หมายถงสอทสงมาตามสาย (line) ถงแมปจจบน จะเผยแพรแบบไรสาย เรากยงเรยกวา ออนไลน

กอนหนาน น การเปดดสอแตละเวบไซตน น ตางคนกตางเปดเขาไปดสอออนไลนในเวบไซตเหลานน ตอมาจงมผคดวา ท าอยางไร จะท าใหผทเขามาในเวบไซตนนๆ แทนทจะมาอาน มาดสอเพยงอยางเดยว ท าอยางไรใหสามารถมาสรางสอ เชน พมพขอความ หรอใสภาพ เสยง วดโอ ในเวบไซตนนไดดวย ซงเวบไซตทพฒนาในระยะตอมาจะเปนเวบไซตทผคนทวๆไป สามารถเขาไปเพมเตมเนอหา หรอเพมเตมสอไดตามทตนเองตองการ ซงมผลท าใหเวบไซตเหลานน เปนเวบไซตทผใชงานมสวนรวมในการสรางสอ แทนทจะเปนเวบไซตสวนตวของคนใดคนหนง กกลายเปนเวบไซตของกลมคนกลมหนงขนมา ท าใหเกดเปนชมชน หรอสงคมยอยๆของผทใชเวบไซตนนขนมา โดยเนอหาหรอสอทน าเสนอผานเวบไซตนน กเปนสอทคนในสงคมนนๆชวยกนสรางขนมา

แตการพฒนายงไมหยดย ง เพราะมการคดกนตอไปอกวาท าอยางไรทจะใหคนในชมชนหรอสงคมของคนใชเวบไซตนนๆ นอกจากจะสามารถเพมสอของตนเองแลว ยงสามารถทจะสอสาร ตดตอ โตตอบกนไดดวย ซงปจจบน มเวบไซตจ านวนมากทสามารถพฒนาจนกระทงสรางเปนชมชนขนาดใหญทมสมาชกจ านวนมากนบเปนลานคน สามารถตดตอสอสาร สงเรองราวตางๆถงกนไดอยางกวางขวาง ท าใหเรองราวทสงถงกนนน เปนเรองราวของคนในสงคมออนไลนนน กลายเปนสอ หรอ media ทสรางโดยคนทอยในสงคมทเปนสมาชกของเวบไซตน นๆเพอใหเหนภาพทชดเจนของ Social Media มากขน จะขอยกตวอยางเวบไซตทเปนสงคมขนาดใหญมสมาชกเปนลานคนทวโลก แตแตละคนทมเรองราวมากมายเผยแพรบนเวบไซต กลางเปนแหลงรวมของเรองราวหรอ สอออนไลนขนาดใหญ ซงคนทวไปกรจกดคอเวบไซตของ Facebook

10

1.2 ประเภทของ Social Media 1.2.1 Blog

ซงเปนการลดรปจากค าวา Weblog ซงถอเปนระบบจดการเนอหา (Content Management System: CMS) รปแบบหนง ซงท าใหผใชสามารถเขยนบทความเรยกวา Post และท าการเผยแพรไดโดยงาย ไมยงยากในการทจะตองมานงเรยนรถงภาษา HTML หรอโปรแกรมท า web site ทงนการเรยงของเนอหาจะเรยงจากเนอหาทมาใหมสดกอน จากน นกลดหลนลงไปตามล าดบของเวลา (Chronological Order) การเกดของ Blog เปดโอกาสใหใครๆทมความสามารถในดานตางๆ สามารถเผยแพรความรดงกลาวดวยการเขยนไดอยางเสร ไมมขดจ ากดเรองเทคนคอยางในอดตอกตอไป ท าใหเกด Blog ขนมาจ านวนมากมาย และเพมเนอหาใหกบโลกออนไลนไดเปนจ านวนมหาศาลอยางทไมเคยมมากอน นอกจากนเครองมอทส าคญทท าใหเกดลกษณะของ Social คอการเปดใหเพอนๆเขามาแสดงความเหนไดนนเอง

1.2.2 Twitter และ Microblog อนๆ เปนรปแบบหนงของ Blog ทจ ากดขนาดของการ Post แตละครงไวท 140 ตวอกษร โดยแรกเรมเดมท ผออกแบบ Twitter ตองการใหผใชเขยนเรองราววาคณก าลงท าอะไรอยในขณะน (What are you doing?) แตกจการตางๆกลบน า Twitter ไปใชในทางธรกจ ไมวาจะเปนการสรางการบอกตอ เพมยอดขาย สราง Brand หรอเปนเครองมอส าหรบการบรหารความสมพนธลกคา (CRM) ทงนเรายงสามารถใชเปนเครองมอในการประชาสมพนธบทความใหมๆบน Blog ของเราไดดวย Twitter นนเปนนยมขนมากอยางรวดเรว จนท าใหเวบไซตประเภท Social Network ตางๆ เพม Feature ทใหผใชสามารถบอกไดวาตอนนก าลงท าอะไรกนอย นนกคอการน า Microblog เขาไปเปนสวนหนงดวยนนเอง

1.2.3 Social Networking จากชอกสามารถแปลความหมายไดวาเปนเครอขายทเชอมโยงเรากบเพอนๆจนกลายเปนสงคม ทงนผใชจะเรมตนสรางตวตนของตนเองขนในสวนของ Profile ซงประกกอบดวยขอมลสวนตว (Info) รป (Photo) การจดบนทก

11

(Note) หรอการใสวดโอ (Video) และอนๆ นอกจากน Social Networking ยงมเครองมอส าคญในการสรางจ านวนเพอนใหมากขน คอ ในสวนของ Invite Friend และ Find Friend รวมถงการสรางเพอนจากเพอนของเพอนอกดวย

1.2.4 Media Sharing เปนเวบไซตทเปดโอกาสใหเราสามารถ upload รปหรอวดโอเพอแบงปนใหกบครอบครว เพอนๆ หรอแมกระทงเพอเผยแพรตอสาธารณชน นกการตลาด ณ ปจจบนไมจ าเปนจะตองทมทนในการสรางหนงโฆษณาทมตนทนสง เราอาจจะใชกลองดจตอลราคาถกๆ ถายทอดความคดเปนรปแบบวดโอ จากนนน าขนไปสเวบไซต Media Sharing อยาง Youtube หากความคดของเราเปนทชนชอบ กท าใหเกดการบอกตออยางแพรหลาย หรอกรณหากกจการคณขายสนคาทเนนดไซนทสวยงาม กอาจจะถายรปแลวน าขนไปสเวบไซตอยาง Flickr เพอใหลกคาไดชม หรออาจจะใชเปนเครองมอในการน าชมโรงงาน หรอบรรยากาศในการท างานของกจการ เปนตน หรออยางกรณของ Multiply ทคนไทยนยมน ารปภาพทตนเองถายมาแสดงฝมอ เหมอนเปนแกลลอรสวนตว ท าใหผวาจางไดเหนฝมอกอนทจะท าการจาง

1.2.5 Social News and Bookmarking เปนเวบไซตทเชอมโยงไปยงบทความหรอเนอหาใดในอนเทอรเนต โดยผใชเปนผสงและเปดโอกาสใหคะแนนและท าการโหวตได เปนเสมอนมหาชนชวยกลนกรองวาบทความหรอเนอหาใดนนเปนทนาสนใจทสด ในสวนของ Social Bookmarking นน เปนการทเปดโอกาสใหคณสามารถท าการ Bookmark เนอหาหรอเวบไซตทชนชอบ โดยไมขนอยกบคอมพวเตอรเครองใดเครองหนง แตสามารถท าผานออนไลน และเนอหาในสวนทเราท า Bookmark ไวน สามารถทจะแบงปนใหคนอนๆไดดวย นกการตลาดจะใชเปนเครองมอในการบอกตอและสรางจ านวนคนเขามายงทเวบไซตหรอ Campaign การตลาดทตองการ

1.2.6 Online Forums ถอเปนรปแบบของ Social Media ทเกาแกทสด เปนเสมอนสถานททใหผคนเขามาพดคยในหวขอทพวกเขาสนใจ ซงอาจจะเปนเรอง เพลง หนง

12

การเมอง กฬา สขภาพ หนงสอ การลงทน และอนๆอกมากมาย ไดท าการแลกเปลยนความคดเหน แสดงขอมลขาวสาร ตลอดจนถงการแนะน าสนคาหรอบรการตางๆ นกการตลาดควนสนใจเนอหาทพดคยใน Forums เหลาน เพราะบางครงอาจจะเปนค าวจารณเกยวกบตวสนคาและบรการของเรา ซงเราเองสามารถเขาไปท าความเขาใจ แกไขปญหา ตลอดจนถงใชสรางความสมพนธทดกบลกคา เวบไซตประเภท Forums อาจจะเปนเวบไซตทเปดใหแลกเปลยนความคดเหนกนโดยเฉพาะ หรออาจจะเปนสวนหนงในเวบไซตเนอหาตางๆ

2. แนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) 2.1 การเรยนรอยางมปฏสมพนธ (Interactive Learning)

โดยผเรยนจะตองมปฏสมพนธกบผสอนและผเรยนดวยกน นอกจากทจะแยกตวออกไปศกษาเองคนเดยว ไดแก 1) การปฏสมพนธในตนเอง 2) การปฏสมพนธระหวางผเรยนและผอน และผเรยนกบเนอหาสาระ 3) การปฏสมพนธระหวางการสอนกบผเรยน ซงแนวคดโซเชยล คอนสตรคตวสตจะใหความส าคญกบการปฏสมพนธกบสงคมมากทสด

2.2 การเรยนรรวมกน (Collaborative Learning) ผเรยนจะตองมการรวมกนสรางความรใหมๆ จากการน าเสนอและแลกเปลยนความคดทางสงคม การจดสภาพแวดลอมแบบเรยนรรวมกนมความเออตอการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตและน าไปสผลส าเรจทางการเรยนรของนกเรยนได

2.3 การอ านวยความสะดวกในการเรยนร (Facilitating Learning) ผสอนเปนผสรางสภาพแวดลอมในการเรยนแบบแบงปนประสบการณ ไดแก 1) ผสอนใหค าแนะน าแกผเรยนเพอพฒนาทกษะทางกระบวนความคด 2) เฝาตดตามผเรยนในการพฒนาทกษะทใชในการด าเนนงานทไดรบมอบหมาย 3) อ านวยความสะดวกตางๆ ในการด าเนนกจกรรมการเรยนร

2.4 การเรยนรจากเรองจรง (Authentic Learning) กจกรรมในการเรยนรจะตองเชอมโยงกบสถานการณในชวตจรง โดยผสอนอาจตงหวขอทจะใหผเรยนคนความาโดยน าเอาสถานการณในชวตจรงมาก าหนด

2.5 การเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง (Student-Centered Learning)

13

ใหผเรยนไดใชความรจากการศกษาสวนบคคลและประสบการณทตนมอย เชน การเรยนรโดยใชโครงงานเปนหลก ซงผเรยนจะไดมโอกาสในการศกษาคนควาลงมอปฏบต กจกรรมตามความสนใจ ความถนดและความสามารถของตนเอง

2.6 การเรยนคณภาพสง (High Quality Learning) เปนการผลกดนใหผเรยนใชทกษะการคดอยางมวจารณญาณ (Critical Thinking) ในเนอหาบทเรยนและผลกระทบทเกดขนตอชวตจรง มความสอดคลองกบคณลกษณะพนฐานของแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตท ส าคญ 4 ประการ ไดแก 1) การใหผเรยนสรางความเขาใจดวยตนเอง 2) การเรยนรสงใหมขนจากความรเดมและความเขาใจทมอยในปจจบน 3) การปฏสมพนธทางสงคมมความส าคญตอการเรยนร 4) การจดสงแวดลอม กจกรรมทคลายคลงกบชวตจรง ท าใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย

3. งานวจยทเกยวของ 3.1 งานวจยดานการศกษาทเกยวกบ Facebook Filiz Tiryakioglu รองศาสตราจารยจากคณะเทคโนโลยการสอสาร มหาวทยาลย Anadolu ประเทศตรก ไดทาการศกษาวจยเกยวกบการใช Facebook ในการจดการศกษาและการเรยนการสอนของบรรดาคณาจารยในมหาวทยาลย พบประเดนทนาสนใจทขอนามากลาวสรปไวดงน ( Tiryakioglu , 2011 )

3.1.1 พฤตกรรมการใช Facebook ของบรรดาคณาจารย พบวารอยละ 74 มโปรแกรม Facebook ของตนเอง รอยละ 66 คดวา Facebook จะมคณประโยชนในเชงสรางสรรค รอยละ 56 ใช Facebook เปนประจาทกวน และรอยละ 74 จะใชเวลาโดยประมาณครงชวโมงหรอนอยกวานนสาหรบการเลน Facebook

3.1.2 การปรบประยกตใช Facebook ของคณาจารย พบวารอยละ 56 สามารถใชในการตดตอสอสารกบคนอนๆไดภายในระยะเวลาอนรวดเรว รอยละ 58 คดวา Facebook เปนเครองมอทมคณประโยชน รอยละ 52 พบวาเปนการใชทงายและสะดวก รอยละ 60 กลาววา สามารถใชในการเขาถงขอมล ไดทวทกแหงจาก ศกยภาพของสออนเทอรเนต และรอยละ 56 กลาววาใช Facebook ในการคนหาสงทตนเองสนใจและตองการ

3.1.3 ความมงหวงจากการใช Facebook พบวารอยละ 32.7 ใชเพอตองการรจกเพอนทอาวโสกวา รอยละ 61.2 ใชเพอการสอสารกบเพอนๆ รอยละ 34.7 ใชเพอแลกเปลยน

14

ขอมลสารสนเทศและแหลงขอมลกบเพอนๆดวยกน รอยละ 38.8 ใชเพอการพฒนาวถดาเนนชวตในแตละวนใหดขน และรอยละ 26.5 ใชเพอการตดตามความเคลอนไหวของงานทรบผดชอบ

3.1.4 การใช Facebook เพอจดประสงคทางการศกษา พบวารอยละ 68.8 Facebook ชวยสรางสมพนธภาพของกลมไดดยงขน รอยละ 63.3 กลาววา Facebook ชวยเพมประสทธภาพของการสอสารระหวางผเรยนกบผสอน รอยละ 61.2 กลาววา Facebook เปนสอชวยในการประชาสมพนธระหวางชนเรยนหรอระหวางโรงเรยน รอยละ 58.3 กลาววา Facebook ชวยในการจดกลมผเรยนทมความสนใจและตองการในเรองราวทเปนสาระเดยวกน และรอยละ 54.2 กลาววา Facebook เปนสอททรงประสทธภาพทสงผลตอการปฏบตงานกลมของผเรยน

3.2 ขอเสนอแนะเพอน าไปสการปรบใช จากตวอยางของงานวจยเบองตนไดแสดงใหเหนถงคณประโยชนและความจาเปนในการใช Facebook ในโลกยคปจจบน และแสดงใหเหนในประเดนส าคญบางอยางเกยวกบสอเครอขายทางสงคมประเภทนทเกดประโยชนตอการใชในการศกษาไดอยางมประสทธภาพ แตตองอยภายใตเงอนไขบางประการทผใช Facebook ตองตระหนกและใหความสาคญในการปรบใช จงจะกอใหเกดผลลพธในเชงสรางสรรค ดงท Romiszowski ศาสตราจารยดานการออกแบบ การพฒนาและประเมนทางการสอนของมหาวทยาลย Syracuse ประเทศสหรฐอเมรกาทไดใหขอเสนอแนะ ทเปนประโยชนตอการปรบใชสอประเภท Social Networking ไวอยางนาสนใจดงน ( Romiszowski , A. J. , 2009 )

3.2.1 ผใชตองสรางและปรบสภาพความสมดลทางการใช ใหอยในขอบเขตเพอใหเกดความพอดกบคาวา”เครอขายทางสงคม” ตองสรางใหเกดประสทธภาพและประสทธผลในการใชใหเหมาะสมกบประโยชนและเกดการสรางสรรค ไมใชจนเกนขอบขาย หรอหยอนยานในกฎเกณฑของการใช เหลานเปนตน

3.2.2 ตองมการศกษาคนควาอยางจรงจงในการปรบใชสอทางสงคมประเภทน โดยเฉพาะนกการศกษา หรอผเรยน/ผใชโดยทวไป ตองกาหนดจดประสงค เปาหมายทชดเจนเพอนาไปสการออกแบบ การพฒนา การปฏบตและการสรางระบบบรหารจดการจากการสรางกฎเกณฑและวธการทจะนาไปใชรวมกนในสงคมโดยรวม

3.2.3 ตองมการศกษาในรายละเอยดของกลมผใชเฉพาะกลม เพอศกษากระบวนการใชสอ Social Networking และผลทเกดขน เนองจากสอสงคมดงกลาวมกลมผใชเปนจานวนมากและมความหลากหลายแตกตางกนจากหลายๆปจจย ดงนน การศกษาวจยเฉพาะกลมเพอเปนกรณตวอยางจะสรางประสทธภาพการปรบใชใหเกดประโยชนสงสด

15

บทท 3 วธด าเนนการศกษาคนควา

การวจยครงนเปนการวจยเชงปฏบตการ โดยการใช Social Media จดกจกรรมการเรยนร

ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ซงมขนตอนในการด าเนนการวจย ดงน 1. ศกษางานวจยและเอกสารทเกยวของ 2. ศกษาเนอหาตามหลกสตร 3. สรางเครองมอสอสารบน Social Media เพอเตรยมจดกจกรรมการเรยนร สรางแบบประเมนความ

พงพอใจเพอจะไดทราบความพงพอใจทมตอการใชเครองมอการสอสาร Social Media จดกจกรรมการเรยนร และสรางแบบวดระดบการมสวนรวมในกจกรรมและการแสดงขอคดเหน Social Media ของนกเรยน

4. น าเครองมอสอสารบน Social Media ใหผเชยวชาญตรวจสอบ 5. ปรบแกเครองมอสอสารบน Social Media ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 6. น าเครองมอการสอสารบน Social Media ทท าการปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใหนกเรยนท

ไมใชกลมตวอยางทดลองท า และประเมนเพอปรบปรงใหเกดความชดเจนและเหมาะสม 7. ปรบปรงและแกไขตามขอเสนอแนะของนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง 8. นาเครองมอการสอสารบน Social Media ไปใชกบกลมตวอยาง

การเกบรวบรวมขอมล การใชเครองมอการสอสารบน Social Media จดกจกรรมการเรยนรจะเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยางนกเรยนโดยครผสอนจะมการโพสตกจกรรมการเรยนรผานเครองมอการสอสารตางๆท งใน Web blog และ Facebook fanpage เพอเปนการกระตนใหนกเรยนมสวนรวมกบกจกรรม โดยมขนตอนการเกบรวบรวมขอมล ดงน

1. ผสอนใชเครองมอการสอสารบน Social Media ประเภทตางๆ โพสตกจกรรมการเรยนร ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist

2. ใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร แสดงความคดเหน ผานการใชเครองมอการสอสารบน Social Media

3. ผสอนประเมนการมสวนรวมของนกเรยนในกจกรรมโครงงานวทยาศาสตร และใหนกเรยนประเมนความพงพอใจจากแบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชเครองมอ การสอสารบน Social Media ประเภทตางๆ จดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist)

16

4. ผวจยท าการวเคราะหผลการใชเครองมอการสอสารบน Social Media จดกจกรรมการเรยนร ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) จากแบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชเครองมอ

การวเคราะหขอมล

1. ผวจยนาแบบประเมนความพงพอใจ ทไดจากประเมนของนกเรยนมาวเคราะหระดบความพงพอใจ

โดยใชสถตคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทยบกบเกณฑการประเมนดงน

คะแนนเฉลย 4.51-5.00 หมายถง มากทสด

คะแนนเฉลย 3.51-4.50 หมายถง มาก

คะแนนเฉลย 2.51-3.50 หมายถง ปานกลาง

คะแนนเฉลย 1.51-2.50 หมายถง นอย

คะแนนเฉลย 1.00-1.51 หมายถง นอยทสด

เกณฑในการก าหนดวาการใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการจดกจกรรม

การเรยนรตองมคณภาพ ผวจยก าหนดใหมคาเฉลยตงแต 3.51 ขนไป

2. ผวจยวดการมสวนรวมโดย การแสดงความคดเหนของนกเรยนในชอง Comment ในกจกรรม ทครโพสต รวมทงกจกรรมทครมอบหมายโดยจะวดการมสวนรวมโดยการหาคาความถและรอยละ เทยบกบเกณฑการประเมนดงน

รอยละ 80- 100 หมายถง ดมาก รอยละ 70- 79 หมายถง ด รอยละ 60- 69 หมายถง ปานกลาง รอยละ 50- 59 หมายถง นอย

ต ากวา รอยละ 49 หมายถง ควรปรบปรง

17

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ผลการวเคราะหขอมล ผลการศกษาความพงพอใจของผเรยนทมตอการใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) จ านวน 130 คน เมอสนสดกจกรรม ดงน ตาราง 1 แสดงผลการประเมนความพงพอใจโดยหาคาความถและรอยละ

รายกาประเมน ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1 1. มการออกแบบ Web blog ไดสวยงาม แปลกใหมและ

นาสนใจ 106 19 5 0 0

คดเปนรอยละ 81.53 14.61 3.86 0 0

2. เนอหาองคความรใน Web blog เขาถงไดงาย สะดวกและรวดเรว

114 9 7 0 0

คดเปนรอยละ 87.69 6.92 5.39 0 0

3. Web blog ทพฒนาขนเปนประโยชนตอบคคลและหนวยงานการศกษาในทกระดบ

111 13 6 0 0

คดเปนรอยละ 85.38 10 4.62 0 0

4. มการออกแบบ Facebook Fanpage ไดสวยงาม แปลกใหมและนาสนใจ

120 7 3 0 0

คดเปนรอยละ 92.30 5.38 2.32 0 0

5. เนอหาองคความรใน Facebook Fanpage เขาถงไดงาย สะดวกและรวดเรว

117 6 7 0 0

คดเปนรอยละ 90 4.61 5.39 0 0

6. Facebook Fanpage ทพฒนาขนเปนประโยชนตอบคคลและหนวยงานการศกษาในทกระดบ

113 15 2 0 0

คดเปนรอยละ 86.92 11.53 1.55 0 0

7. มการใชโปรแกรมสนทนา Chat เพอพดคยปรกษา ตอบค าถาม เปนตน

127 2 1 0 0

18

รายกาประเมน ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1 คดเปนรอยละ 97.69 1.53 0.78 0 0

8. มการใชระบบ Message เพอสงงาน ตดตามงาน เปนตน 118 6 6 0 0 คดเปนรอยละ 90.76 4.62 4.62 0 0

9. มการใชระบบ Status และ Comment เพอโพสตสอการสอน ตงคาถามแสดงความคดเหนเชงวชาการ เปนตน

124 4 2 0 0

คดเปนรอยละ 95.38 3.07 1.55 0 0

10. การจดกจกรรมการเรยนรอยางมปฏสมพนธสอสารอยางตอเนองระหวางครกบนกเรยนและนกเรยนกบนกเรยนดวยกน

113 11 6 0 0

คดเปนรอยละ 86.92 8.46 4.62 0 0

11. การจดกจกรรมการเรยนรเนนการเรยนรรวมกน 109 15 6 0 0 คดเปนรอยละ 83.84 11.53 4.63 0 0

12. การจดกจกรรมการเรยนรโดยมครเปนผอานวยความสะดวกตางๆเชน การตอบค าถามเมอนกเรยนขอความชวยเหลอ

120 7 3 0 0

คดเปนรอยละ 92.30 5.38 2.32 0 0

13. การจดกจกรรมการเรยนรจากเรองจรง 124 5 1 0 0 คดเปนรอยละ 95.38 3.84 0.78 0 0

14. การจดกจกรรมการเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง 121 6 3 0 0 คดเปนรอยละ 93.07 4.61 2.32 0 0

15. การจดกจกรรมการเรยนรการเรยนคณภาพสง 126 2 2 0 0 คดเปนรอยละ 96.92 1.54 1.54 0 0

16. ความพงพอใจโดยภาพรวมของการใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist)

115 8 7 0 0

คดเปนรอยละ 88.46 6.15 5.39 0 0

จากตารางท 1 พบวา นกเรยนมระดบความพงพอใจสงสดคดเปนรอยละ 97.69 ในหวขอ มการใชโปรแกรมสนทนา Chat เพอพดคยปรกษา ตอบคาถาม เปนตน

19

ตาราง 2 แสดงคาเฉลย X ในการประเมนความพงพอใจ

ความพงพอใจตอการใชเครองมอเครองมอการสอสารบน Social Media

นกเรยน (n=130)

ระดบความพงพอใจ

X

1. มการออกแบบ Web blog ไดสวยงาม แปลกใหมและนาสนใจ 4.54 มากทสด 2. เนอหาองคความรใน Web blog เขาถงไดงาย สะดวกและ

รวดเรว 4.63 มากทสด

3. Web blog ทพฒนาขนเปนประโยชนตอบคคลและหนวยงานการศกษาในทกระดบ

4.47 มาก

4. มการออกแบบ Facebook Fanpage ไดสวยงาม แปลกใหมและนาสนใจ

4.56 มากทสด

5. เนอหาองคความรใน Facebook Fanpage เขาถงไดงาย สะดวกและรวดเรว

4.62 มากทสด

6. Facebook Fanpage ทพฒนาขนเปนประโยชนตอบคคลและหนวยงานการศกษาในทกระดบ

4.65 มากทสด

7. มการใชโปรแกรมสนทนา Chat เพอพดคยปรกษา ตอบค าถาม เปนตน

4.74 มากทสด

8. มการใชระบบ Message เพอสงงาน ตดตามงาน เปนตน 4.64 มากทสด 9. มการใชระบบ Status และ Comment เพอโพสตสอการสอน ตง

คาถามแสดงความคดเหนเชงวชาการ เปนตน 4.63 มากทสด

10. การจดกจกรรมการเรยนรอยางมปฏสมพนธสอสารอยางตอเนองระหวางครกบนกเรยนและนกเรยนกบนกเรยนดวยกน

4.42 มาก

11. การจดกจกรรมการเรยนรเนนการเรยนรรวมกน 4.45 มาก 12. การจดกจกรรมการเรยนรโดยมครเปนผอานวยความสะดวก

ตางๆเชน การตอบค าถามเมอนกเรยนขอความชวยเหลอ 4.46 มาก

13. การจดกจกรรมการเรยนรจากเรองจรง 4.68 มากทสด 14. การจดกจกรรมการเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง 4.56 มากทสด 15. การจดกจกรรมการเรยนรการเรยนคณภาพสง 4.47 มาก 16. ความพงพอใจโดยภาพรวมของการใชเครองมอการสอสารบน

Social Media ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist)

4.53 มากทสด

20

จากตารางแสดงคาเฉลย X ในการประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) จ านวน 130 คน พบวา นกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากทสด ( X = 4.74) โดยนกเรยนมความพงพอใจใน 11 รายการประเมนอยในระดบมากทสด ดงน มการออกแบบ Web blog ไดสวยงาม แปลกใหมและนาสนใจ ( X = 4.54) เนอหาองคความรใน Web blog เขาถงไดงาย สะดวกและรวดเรว ( X = 4.63) มการออกแบบ Facebook Fanpage ไดสวยงาม แปลกใหมและนาสนใจ ( X = 4.56) เนอหาองคความรใน Facebook Fanpage เขาถงไดงาย สะดวกและรวดเรว ( X = 4.62) Facebook Fanpage ทพฒนาขนเปนประโยชนตอบคคลและหนวยงานการศกษาในทกระดบ ( X = 4.65) มการใชโปรแกรมสนทนา Chat เพอพดคยปรกษา ตอบค าถาม เปนตน ( X = 4.74) มการใชระบบ Message เพอสงงาน ตดตามงาน เปนตน ( X = 4.64) มการใชระบบ Status และ Comment เพอโพสตสอการสอน ตงคาถามแสดงความคดเหนเชงวชาการ เปนตน ( X = 4.63) การจดกจกรรมการเรยนรจากเรองจรง ( X = 4.68) และ การจดกจกรรมการเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง ( X = 4.56) ความพงพอใจโดยภาพรวมของการใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist) ( X = 4.53) และนกเรยนมความพงพอใจใน 5 รายการประเมนอยในระดบมาก ดงน Web blog ทพฒนาขนเปนประโยชนตอบคคลและหนวยงานการศกษาในทกระดบ ( X = 4.47) การจดกจกรรมการเรยนรอยางมปฏสมพนธสอสารอยางตอเนองระหวางครกบนกเรยนและนกเรยนกบนกเรยนดวยกน ( X = 4.42) การจดกจกรรมการเรยนรเนนการเรยนรรวมกน ( X = 4.45) การจดกจกรรมการเรยนรโดยมครเปนผ อานวยความสะดวกตางๆเชน การตอบค าถามเมอนกเรยนขอความชวยเหลอ ( X = 4.46) การจดกจกรรมการเรยนรการเรยนคณภาพสง ( X = 4.47) การจดการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist)

1. การเรยนรอยางมปฏสมพนธ (Interactive Learning) โดยผเรยนจะตองมปฏสมพนธกบผสอนและผเรยนดวยกน นอกจากทจะแยกตวออกไป

ศกษาเองคนเดยว ไดแก 1) การปฏสมพนธในตนเอง 2) การปฏสมพนธระหวางผเรยนและผอน และผเรยนกบเนอหาสาระ 3) การปฏสมพนธระหวางการสอนกบผเรยน ซงแนวคดโซเชยล คอนสตรคตวสตจะใหความส าคญกบการปฏสมพนธกบสงคมมากทสด

21

22

23

2. การเรยนรรวมกน (Collaborative Learning) ผเรยนจะตองมการรวมกนสรางความรใหมๆ จากการน าเสนอและแลกเปลยน

ความคดทางสงคม การจดสภาพแวดลอมแบบเรยนรรวมกนมความเออตอการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตและน าไปสผลส าเรจทางการเรยนรของนกเรยนได

24

3. การอ านวยความสะดวกในการเรยนร (Facilitating Learning) ผสอนเปนผสรางสภาพแวดลอมในการเรยนแบบแบงปนประสบการณ ไดแก 1)

ผสอนใหค าแนะน าแกผเรยนเพอพฒนาทกษะทางกระบวนความคด 2) เฝาตดตามผเรยนในการพฒนาทกษะทใชในการด าเนนงานทไดรบมอบหมาย 3) อ านวยความสะดวกตางๆ ในการด าเนนกจกรรมการเรยนร

25

4. การเรยนรจากเรองจรง (Authentic Learning) กจกรรมในการเรยนรจะตองเชอมโยงกบสถานการณในชวตจรง โดยผสอนอาจ

ตงหวขอทจะใหผเรยนคนความาโดยน าเอาสถานการณในชวตจรงมาก าหนด

26

27

5. การเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง (Student-Centered Learning) ใหผเรยนไดใชความรจากการศกษาสวนบคคลและประสบการณทตนมอย เชน

การเรยนรโดยใชโครงงานเปนหลก ซงผเรยนจะไดมโอกาสในการศกษาคนควาลงมอปฏบต กจกรรมตามความสนใจ ความถนดและความสามารถของตนเอง

28

6. การเรยนคณภาพสง (High Quality Learning) เปนการผลกดนใหผเรยนใชทกษะการคดอยางมวจารณญาณ (Critical Thinking)

ในเนอหาบทเรยนและผลกระทบทเกดขนตอชวตจรง มความสอดคลองกบคณลกษณะพนฐานของแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตท ส าคญ 4 ประการ ไดแก 1) การใหผเรยนสรางความเขาใจดวยตนเอง 2) การเรยนรสงใหมขนจากความรเดมและความเขาใจทมอยในปจจบน 3) การปฏสมพนธทางสงคมมความส าคญตอการเรยนร 4) การจดสงแวดลอม กจกรรมทคลายคลงกบชวตจรง ท าใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย

29

30

บทท 5 สรปผล อภปรายผลและขอเสนอแนะ

สรปผลการศกษาคนควา จากการศกษาผลการใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการจดกจกรรมการเรยนร ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ชวยใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรในระดบดมาก และยงท าใหนกเรยนมความพงพอใจในการใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการจดกจกรรมการเรยนรในภาพรวมอยในระดบมากทสด และสงผลใหนกเรยนมเจตคตทดตอรายวชาชววทยา 4 มากขนอกดวย โดยสรปการใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตสามารถทจะน ามาใชไดจรง ผสมผสานระหวางการเรยนในชนเรยนจรงกบการท ากจกรรมบนโลกออนไลนซง Social Media เปนหนงในทางเลอกทจะน าเขามาชวยสนบสนนการสอสาร ในกจกรรมการเรยนรใหสะดวกมากยงขน เนองจากเปนเครองมอเครอขายสงคมออนไลนทไดรบความนยม ท าใหผสอนอาจใชโอกาสนในการน ามาประยกตใชในการเรยนร ทงนผสอนควรเลอกรปแบบการบรณาการทสอดคลองกบแนวคดพนฐานของโซเชยลคอนสตรคตวสต ทเนนการเรยนรรวมกนของผเรยน ท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดจากสงคม ตลอดจนการท าใหผเรยนสมผสกบงานทใกลเคยงกบชวตจรงโดยการแลกเปลยนความคดเหนกบคนรอบขาง และเปดโอกาสใหผเรยนคนควาดวยตนเองจนสามารถสรางความรความเขาใจอยางมความหมายขนจากกระบวนการท างานเปนกลมในรปแบบโครงงานวทยาศาสตร ทงนผสอนมหนาทเปนผอ านวยความสะดวกในการด าเนนกจกรรมการเรยนร เชน การจดเตรยมเอกสารและเทคโนโลยทเกยวของ การใหค าปรกษาระหวางด าเนนงาน และการใหขอมลปอนกลบไปยงผเรยน อภปรายผล

1. การใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยล คอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ชวยใหนกเรยนสามารถตดตอสอสารกบครผสอนไดอยางตอเนอง ถงแมวาจะไมไดเขาเรยนในเวลาปกต

2. การใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยล คอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ชวยใหนกเรยนไดมสวนรวมในการแสดงความคดเหน การเรยนรรวมกนท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดจากสงคมมการแลกเปลยนความคดเหนกบคนรอบขาง เปดโอกาสใหผเรยนมการศกษาคนควาดวยตนเอง

31

ขอเสนอแนะ 1. การใชเครองมอการสอสารบน Social Media ในการตดตอสอสารกบนกเรยนครควรเลอกใช

ภาษาในการตดตอสอสารใหเหมาะสมเพอเปนแบบอยางทดใหกบนกเรยน 2. การจดกจกรรมการเรยนรผานทาง Social Media อาจตองค านงถงความพรอมของผเรยน

ในดานเทคโนโลยดวย เชน ผเรยนบางคนไมสามารถออนไลนไดตลอด อาจตองมวธการแกปญหาในเรองน เปนตน