Škola a komunikace s okolím – vliv na kvalitu vzdělávání

Zkušenosti ředitele ZŠPravoslav Němeček

Okolí, které ovlivňuje významně školu

• zřizovatel

• zákonní zástupci

• žáci

• ostatní

SYNERGIE synergické efekty

• Pozitivní (PS)-při konstruktivní spolupráci (společně vytvoří více, než by byl součet efektů činnosti každého)

• Negativní (NS)-záměry se rozcházejí či neschopností spolupracovat si vzájemně škodí

• Neutrální (NTS)-interakční vazby neexistují nebo nejsou aktivovány nebo se navzájem svými pozitivními a negativními efekty vyrovnávají

Škola a zřizovatel Konstruktivní spolupráce – základ úspěchu (PS).

Musí jít o vyvážený vztah, který se opírá o právní postavení obou subjektů.

Pokud chtějí oba subjekty vybudovat kvalitní vzdělávací instituci, musí vzájemné vztahy překročit práh formalismu.

Anketa AŘZŠ

Základní body vzájemného vztahu

Jmenování ředitele -odpovědné, konsenzuální, oproštěné od politické nebo jiné protekce-problematické jmenování proti doporučení konkurzní komise – chybí povinnost zdůvodnění-dle McKinsey&Company je výběr ředitelů velmi omezený, chybí databáze připravených kandidátů-příprava (absolvování studia) jako podmínka pro účast v konkurzu se jeví jako vhodná (zřizovatel má předpoklad lepší kvality uchazečů, částečná eliminace protekcionalismu)

Základní body vzájemného vztahu

Hospodaření a rozpočet-musí se opírat o závazné právní předpisy (zejména o zák. 250/2000 Sb. o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů v posl. znění)-někteří zřizovatelé překračují jeho rámec a omezují pravomoci ředitele-naopak i někteří ředitelé nepostupují v souladu s ním-podmínkou je dobrá znalost zákona (obě strany) a jeho respektování-špatně sestavený rozpočet školy je velkým problémem (někdy nedostatečné požadavky nebo podklady ze strany školy, jindy podcenění ze strany zřizovatele)

Základní body vzájemného vztahu

Dlouhodobý plán rozvoje školy, plán práce školy

-ředitel školy musí být schopný zřizovateli předložit kvalitní a reálný plán-ten musí respektovat strategické záměry vlády v oblasti školství a vycházet ze záměrů kraje a obce -na jeho základě musí dojít ke konsenzu a následně musí v daném časovém horizontu tento dokument respektovat obě strany-v opačném případě jde o blamáž vzhledem k zákonným zástupcům, pracovníkům školy i veřejnosti

Základní body vzájemného vztahu Hodnocení školy zřizovatelem-mělo by být součástí kontrolního systému zřizovatele, který sleduje efektivní využívání finančních prostředků a plnění hlavního předmětu činnosti, pro který je škola zřízena (plnění veřejné služby)-smyslem hodnocení by mělo být hledání cest a způsobů jak škole pomoci ke zvýšení kvality její práce a jak zlepšit podmínky pro její práci-mělo by být prováděno pravidelně a maximálně objektivně-objektivitě napomáhají předem přesně stanovená kritéria a parametry hodnocení (povinnost dle vyhl. 15/2005 Sb. v posl. znění)-dobrým podkladem pro hodnocení je i výroční zpráva (neobsahuje soudy – jen fakta)-o plnění cílů vzdělávání v dané škole je zřizovatel informován ČŠI

Základní body vzájemného vztahu Hodnocení školy zřizovatelem - problémy-zřizovatelé systematické hodnocení často neprovádějí-někdy je hodnocení prováděno od zeleného stolu bez znalosti věci-zřizovatelé mají někdy snahu získat od školy vlastní hodnocení (jde o vnitřní dokument a tímto krokem by ztratil smysl – neobjektivita)

Důvody tohoto stavu-zřizovateli chybí informace (většinou je má z oblasti ekonomické a administrativní, často chybí z oblasti pedagogického procesu a výsledků vzdělávání)-zřizovatel většinou má odbornou kapacitu pro oblast ekonomickou a administrativní, ale nemá ji pro oblast pedagogickou

Základní body vzájemného vztahu

Další problémy (anketa AŘZŠ)-snaha o zasahování do kompetencí školy (ředitele), snaha řídit školu-snaha ovlivňovat personální záležitosti školy (odpovědnost za úroveň kvality školy je na řediteli, tedy i výběr pracovníků musí být na řediteli) -nezájem zřizovatele o školu, školství jako okrajová záležitost-zbytečné administrativní zatěžování školy (neochota pracovat s naplněnými databázemi?)

Co může zlepšit kvalitu škol z pozice zřizovatele

P O D P O R A A OPRAVDOVÝ ZÁJEM O PRÁCI ŠKOL

Zákonní zástupcia) Mají zájem a chtějí spolupracovat (znají vzdělávací záměry školy, navštěvují TS, konzultační

odpoledne, účastní se třídních akcí, pomáhají při organizaci…) – pozitivní synergický efekt.

b) Projevují zájem, ale jsou pasivní (navštěvují TS, konzultační odpoledne, nemají čas, vzdělávací záměry školy znají jen povrchně…) – neutrální synergický efekt.

c) Vyžadují kvalitní práci školy, ale berou ji jen jako službu (svěřili jsme vám dítě, tak se starejte, do školy přijdou jen někdy, vzdělávací záměry školy je většinou nezajímají) – neutrální synergický efekt.

d) Mají zájem jen tehdy, když je nějaký problém (do školy si přijdou většinou jen stěžovat, jen kritizují, vzdělávací záměry školy neznají) – negativní synergický efekt.

e) Nemají zájem (do školy nechodí, snad jen při oficiálním písemném pozvání ředitelem školy) – neutrální až negativní synergický efekt .

CO S TÍM!

• Akce školy, podpora školy, pomoc škole.

• Zvát zprvu individuálně, vysvětlovat vzdělávací záměry školy, pak akce s dětmi, evaluační týden, společná odpovědnost …

• Zvát zprvu na akce s dětmi, vysvětlovat význam spolupráce pro jejich děti …

Dobré zkušenosti

• neformální akce se zapojením dětí a rodičů, tak že je rodiče musí na akci dovést a odvést zpět – táboráky, pečení vuřtů, společné výlety, spaní ve škole atd.

• různá vystoupení žáků pro rodiče, celoškolní akce (jarmark, den otevřených dveří atd.)

• evaluační týden – projednání výsledků práce žáka za období za přítomnosti rodičů a na základě vlastního hodnocení práce (co se podařilo, co se daří méně a co dělat, aby došlo ke zlepšení – formativní hodnocení)

Elektronická komunikaceElektronická žákovská knížka -přesné, rychlé informace, eliminace ztrát ŽK (jednosměrná komunikace)

Elektronická třídnice-při propojení s ŽK další informace o žákovi (jednosměrná komunikace)

Docházkový systém-monitorování doby pobytu ve škole – vhodné propojit s ETK – snížení administrativy a zainteresovanost žáků (jednosměrná komunikace)

E-mail-rychlé a přesné předávání informací (obousměrná komunikace)

Elektronická komunikace má řadu pozitiv.

V žádném případě však nenahrazuje osobní komunikaci, pouze ji doplňuje.

Nebo komunikovat jednoduše takto ?Dobrý den, dovolali jste se na automatickou ústřednu školy. Pro spojení se správným zaměstnancem máte následující možnosti výběru:

Chcete-li mlžit o tom, proč Vaše dítě není přítomno ve škole, stiskněte 1. Chcete-li se vymlouvat, proč Vaše dítě neudělalo domácí úkol, stiskněte 2.Chcete-li si stěžovat na to, co děláme, stiskněte 3. Chcete-li se zeptat, proč jste nedostali informace, které Vám byly již několikrát písemně zaslány, stiskněte 4. Chcete-li, abychom Vaše dítě vychovávali za Vás, stiskněte 5. Chcete-li požádat o jiného učitele, stiskněte 6. Chcete-li vynadat některému ze zaměstnanců, stiskněte 7. Chcete-li si stěžovat na dopravu do školy, stiskněte 8. Chcete-li si stěžovat na školní obědy, stiskněte 9. Chcete-li si stěžovat na vysoké náklady na školní potřeby, stiskněte 0.

Pokud si uvědomujete, že žijete v reálném světě a Vaše dítě musí být odpovědné za své chování, práci ve třídě a domácí úkoly, a že není chybou učitele, že Vaše dítě neprojevuje žádnou snahu, potom zavěste a mějte hezký den.Děkujeme za Váš zájem o všeobecné a veřejné vzdělávání.

Igor Hnízdoředitel školy

DĚKUJI ZA POZORNOST

Pravoslav Němeček