yampil-rvo.edukit.sumy.uayampil-rvo.edukit.sumy.ua/files/downloads/Збірка... · web...
TRANSCRIPT
Відділ освіти, молоді та спортуЯмпільської районної державної адміністрації
Районний методичний кабінет
Ямпіль – 2016
ЗМІСТ
1 Методичні рекомендації щодо вивчення іноземних мов у
загальноосвітніх навчальних закладах у 2016/2017 навчальному
році …………………………………………………………………. 3
2 Перелік навчальних програм, підручників і навчально-
методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і
науки України для використання в основній і у старшій школах у
загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням українською
мовою у 2016/2017 навчальному році …………………………… 22
3 Рекомендації щодо заповнення сторінок класного журналу з
іноземних мов ………………………………………………………. 66
2
Методичні рекомендації щодо вивчення іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах
у 2016/2017 навчальному році
Початкова школа
У початковій школі особливо важливо розвивати в дітей позитивну мотивацію до вивчення іноземної мови, а також формувати здатність і готовність до іншомовного навчання на наступному етапі основної школи.
Ефективність раннього початку вивчення іноземної мови не викликає сумнівів, тому що мова, вивчена в дитинстві, розкриває мовні й комунікативні здібності учня: мимоволі зіставляються факти двох мов; мовна картина світу створюється окремо для кожної мови.
Іншомовна діяльність як новий спосіб спілкування молодшого школяра потребує створення позитивної мотивації, яка є одним із найважливіших психологічних факторів успішності вивчення іноземної мови і ключовим питанням організації навчання молодших школярів.
1-й клас початкової школи розглядається як основний у формуванні іноземної вимови, ритміко-інтонаційних навичок та звуко-буквених співвідношень.
35 годин, відведених програмою на вивчення іноземної мови в 1-му класі, планується розділити на 2 етапи – I півріччя – 16 годин для засвоєння фонологічного аспекту мови (усний увідний курс) і 19 годин (II півріччя) на засвоєння звуко-буквених співвідношень. З метою полегшення оволодіння процесами читання і письма рекомендовано використовувати стандарт напівдрукованого шрифту.
В обох випадках оволодіння звуковою та буквеною системами іноземної мови відбувається на основі виділених авторами комунікативних одиниць, які повністю відповідають тематиці ситуативного спілкування та реалізують мовленнєві функції, запропоновані програмою з іноземної мови для 1-го класу.
Знайомство учнів зі звуковою системою іноземної мови повинно відбуватися на основі імітативно-ігрових технологій в умовах комунікативних ситуацій, що являють собою сукупність мовленнєвих та немовленнєвих умов, необхідних і достатніх для здійснення мовленнєвих дій. За принципом схожості типові комунікативні ситуації поєднані за сферами спілкування.
Вивчення фонетики, тобто звукового ладу мови (звуків, звукосполучень, наголосу, ритму, мелодики, інтонації, паузи), як самостійного аспекту не передбачається. Діти опановують вимовні навички у ході навчання усного мовлення і читання. У школі важко домогтися бездоганної вимови учнів, тому вимоги до неї визначають за принципом апроксимації — наближення до правильної вимови. З цією метою обсяг фонетичного матеріалу, яким повинні опанувати учні, обмежується, а також
3
допускається деяке зниження якості проголошення окремих звуків. Це має місце в межах, що не порушує процесу усного спілкування.
Послідовність вивчення відібраного фонетичного матеріалу визначається завданнями розвитку усного мовлення і читання і тому може варіюватися у залежності від того, якими мовленнєвими зразками та у якій послідовності повинен опанувати учень. Однак, у всіх випадках знайомство практично з усім фонетичним мінімумом має місце на початковому етапі, причому значна частина припадає на перше півріччя. Тому на початковому етапі постає відповідальне завдання – закласти основи усієї подальшої роботи з вимови.
В оновленій програмі з іноземної мови для учнів 1-го класу виділено найбільш відповідні сфери спілкування, а саме: особистісна, центром якої є сім’я, друзі, дозвілля, іграшки, тварини; публічна, що охоплює свята та традиції, пов’язані з ними; освітня, сконцентрована навколо знань предметів шкільного побуту.
Маленьким дітям важливо зрозуміти, що іноземна мова пов’язана з якимось іншим способом життя, конкретними людьми, які живуть в іншій країні та користуються цією мовою. Так, при навчанні та підготовці формування звертання, прощання до знайомих та незнайомих людей у різних життєвих ситуаціях слід акцентувати увагу на значенні етикетних правил, правил рольового етикету, що впливає на процес взаємного розуміння людей, які виховувалися в різних культурах. Уже в початковій школі учень повинен знати як привітати друга, вчителя, які комунікативні одиниці можна використовувати, реагуючи на прості запитання типу «Як справи?», залежно від ситуації спілкування. Засвоївши, як функціонує даний приклад у створеній комунікативній ситуації, учень легко переносить його в реальну ситуацію в класі, знайомлячись одне з одним і представляючи своїх друзів.
Таким чином, саме комунікативна одиниця, що підлягає засвоєнню на уроці, визначає набір і черговість звуків для введення та тренування, а імітативно-ігрові технології сприяють формуванню в учнів усіх компонентів фонологічної компетенції, а саме: ритму, наголосу та інтонації. Принцип міжпредметності реалізується при виконанні учнем завдань у робочому зошиті, де запропоновано домалювати героїв, розмалювати їх, вирізати та зробити власну іграшку, яку вони будуть представляти на уроці, драматизуючи власну казку. Усі завдання робочого зошита сприяють розвитку самостійної навчальної діяльності, вимагають від учнів творчого індивідуального підходу до їхнього виконання.
Отже, І півріччя закінчується засвоєнням усієї звукової системи англійської мови і комунікативних одиниць, зумовлених тематикою ситуативного спілкування особистісної сфери («Я», «Мій друг», «Сім’я», «Іграшки»).
У ІІ-му півріччі продовжується формування мовленнєвих умінь за темами публічної та освітньої сфер спілкування з основним акцентом на вивченні звуко-літерних співвідношень. Засвоєння даних співвідношень не буде викликати труднощів у дітей, тому що вони вже знайомі зі звуками
4
іноземної мови. Новим буде порівняння звука та літери з одного боку, і порівняння літер іноземної та української мов. До цього часу учні 1-го класу вже знають букви рідної мови і вміють читати, тому засвоєння літер іноземної мови буде значно легшим. Тут також будуть доцільними комунікативно-ігрові технології, за допомогою яких учні не тільки засвоюють усі букви алфавіту, але й відтворюють графічні образи літер, коротких слів, частина з яких уже була засвоєна раніше.
Закінчується 1-й рік навчання святом Букваря, на якому учні демонструють отримані знання, уміння і навички в усній формі, на основі комунікативних завдань.
2-й рік вивчення іноземної мови передбачає не тільки більшу кількість годин, відведених на її вивчення, але й збільшення тем ситуативного спілкування, особливо в публічній сфері (короткі відомості про своє місце, пори року, екскурсії). Сфери спілкування, з якими учні познайомилися в 1-му класі, отримують поширене тлумачення, наприклад, до представлення членів сім’ї додається їх вік, описання зовнішності, до характеристики друзів додається опис їхнього одягу, улюблених іграшок, захоплення.
Комунікативно-мовленнєвий розвиток учня 2-го класу продовжується в усній формі спілкування, тобто учень повинен навчитися сприймати і розуміти іноземну мову на слух і відповідно на неї реагувати. У цьому віці діти легко сприймають почуте, без труднощів розуміють на слух не тільки окремі слова, але й цілі комунікативні одиниці, об’ємні мовні відрізки, тому навчання аудіювання – розуміння мови, що сприймається на слух є невід’ємним компонентом навчання комунікації. Воно складається з уміння диференціювати звуки, що сприймаються, інтегрувати їх в смислові комплекси, утримувати їх у пам’яті під час слухання, здійснювати можливе прогнозування і, виходячи із ситуації спілкування, розуміти отриману інформацію. Саме через аудіювання відбувається засвоєння мовленнєвої сторони мови, що значно полегшує оволодіння говорінням. Матеріалом для слухання у 2-му класі слугує не тільки жива мова вчителя на уроці, але й аудіозаписи дитячих віршиків, пісень, римівок, мікродіалогів, міні-розповідей.
У 2-му класі розглядається цілеспрямована робота з читанням в 2-х напрямах – навчання техніки читання (читання вголос) та читання про себе, оскільки в 1-му класі діти вже засвоїли англійський алфавіт, оволоділи елементарними знаннями про звуко-літерні співвідношення. Дитина починає усвідомлювати важливість мнемічної задачі для засвоєння навчального матеріалу, поданого вчителем. У цьому віці відбувається інтенсивне формування прийомів запам’ятовування, тому при формуванні вмінь читання необхідно використовувати прийоми активізації асоціативної пам’яті учнів, спроможних «зачепити» емоційну та інтелектуальну сфери дітей, посилити чуттєву основу їхнього сприймання і допомогти їм більш яскраво закарбувати в пам’яті правила читання.
Навчання читання про себе іншомовних текстів покликано вирішувати певні комунікативні задачі, тому, починаючи з молодшої школи, слід навчати
5
комунікативному читанню в послідовності: від комунікації – до читання і від читання – до комунікації. Перед тим, як діти перейдуть до читання написів під малюнками, загадок, віршів, міні-розповідей, вони повинні будуть виконати нескладні комунікативні завдання: відповісти на питання учителя, сказати 1-2 речення про героїв, описати їхню зовнішність, припустити їх улюблений вид заняття і т.д. Комунікативні завдання після читання тексту вимагають від учня поширеної відповіді на питання, виразу за опорами (ключовими словами, малюнками).
Навчання читання на комунікативній основі реалізують закладений у концепції інтегративний підхід, коли мовний і мовленнєвий матеріал, що вивчається, проходить через 3 основних аналізатори – слуховий, зоровий та моторний. Четвертий – динамічний аналізатор - додається під час навчання письма і тим самим остаточно закінчують формування мовних навичок та мовленнєвих вмінь.
Учні 2-го класу засвоюють навички техніки письма – графіки та орфографії.
Саме у 2-му класі закладаються основи грамотного письма. Навчання письмового мовлення як самостійного виду мовленнєвої діяльності починається у 3-му класі і продовжується до закінчення початкової школи.
До закінчення навчання в початковій школі учень повинен навчитися не тільки грамотно скопіювати текст англійською мовою за дотриманням прийнятих норм графіки та орфографії, але й вставляти в нього слова та словосполучення згідно з навчальною ситуацією, а також самостійно писати листівку, повідомлення.
В 3-4 класах значно ускладнюється тематика мовного та мовленнєвого матеріалу для говоріння. Крім невербальних моделей комунікативної поведінки, діти будуть уживати емоційно-забарвлені комунікативні одиниці розмовної мови, характерні носіям мови, які вони вивчили завдяки використанню автентичних прикладів іноземної мови (народні наспіви, дитяча поезія, казки, оповідання тощо), та які вони будуть уживати під час відтворення власних діалогів, що моделюють реальне спілкування.
У 3-4 класах доцільно застосовувати ситуації, побудовані за принципом діалогу культур, а саме: ситуацій - уявних подорожей до визначних місць країни, мова якої вивчається, ситуацій-обміну думками, пов’язаних з обговоренням отриманих знань про національні реалії іншої та своєї культури, наприклад, про реалії шкільного життя, національні та родинні свята, світу дитячих захоплень тощо.
На відміну від 1 і 2 класів, в 3-4 класах збільшується доля самостійної роботи учня над мовним та мовленнєвим матеріалом, що дозволяє молодшим школярам реалізувати свої творчі здібності. Особливої уваги заслуговує проектна робота як різновид творчої групової роботи молодших школярів. Завдання-проекти мають допомагати дітям під керівництвом учителя, а далі і самостійно створювати зміст своєї навчальної діяльності і засвоювати його в ході підготовки й захисту кінцевого продукту обраного проекту: колажу, альбому, сторінки з книги, постеру і т.д.
6
Більш успішному засвоєнню іноземної мови та формуванню особистості учня сприяє підключення його емоційної сфери до процесу навчання. Оскільки метою уроку англійської мови є формування іншомовної комунікативної компетентності, то робота з розвитку емоційного інтелекту учнів ведеться опосередковано, поєднуючи вивчення мови та засвоєння емоційних компетенцій. Вона повинна охоплювати всі рівні діяльності вчителя (планування уроків, оформлення кабінету, відбір навчального матеріалу та вправ тощо) та більшість етапів уроку.
Учнів слід навчати розумінню різних аспектів невербальної поведінки (мови тіла, жестів, міміки тощо) та використанню цих невербальних засобів вираження емоцій. Слід звертати увагу на тембр голосу, швидкість мовлення та інтонаційні зразки. Необхідно дотримуватися толерантної атмосфери під час виконання завдань в парах і групах; формувати в учнів здатність бачити різні способи вирішення однієї і тієї ж навчальної задачі.
Під час виконання комунікативних вправ на різних етапах уроку та відповідно до навчальної ситуації учитель має заохочувати учнів до бажання ділитися інформацією особистого характеру з іншими людьми, моделювати свою реакцію на натяки та слова інших людей, пропонувати свою допомогу та підтримку, реагувати позитивно чи негативно, демонструвати своє вміння слухати, розуміти та співчувати, виявляти власну участь, згоду, захоплення тощо. З цією метою учнів необхідно навчати чітко формулювати твердження, що описують їхні емоції та відчуття, висловлювати побажання, говорити про те , що для них важливо та цікаво, виявляти інтерес до співрозмовника, отримувати задоволення від спілкування, позитивно реагувати на важливі для співрозмовника події, уважно та активно слухати, уміти ставити питання та заглиблюватися в деталі.
Для повноцінного забезпечення навчального процесу вчитель може залучати додаткові засоби (аудіо/відео записи, дидактичні копіювальні матеріали, електронні носії інформації тощо) та активно використовувати такі види навчальної діяльності учнів на уроці, як: розучування та відтворювання пісень, музичних римівок, лічилок, віршів, епізодів мультфільмів, адаптованих до умов навчання. Це не тільки урізноманітнить навчальний процес, а й сприятиме підвищенню його ефективності, дозволить індивідуалізувати та диференціювати навчальну діяльність учнів відповідно до їхніх особистісних рис, здібностей та рівнів навченості.
Доцільно активніше впроваджувати у практику школи навчальні інтернет-ресурси, які збагачують соціокультурну компетенцію учнів, знімають психологічний бар’єр перед вивченням іноземної мови, розвивають соціальні й особистісні якості школярів: упевненість у собі і здатність працювати в колективі, а також показують результативність навчання через установлення міжкультурних зв’язків у віртуальному просторі. Можливості використання Інтернет-ресурсів не повинна обмежуватися розташуванням закладу чи його статусом.
7
Усе це сприятиме реалізації одного з провідних завдань середньої школи – навчати учнів успіху, у нашому випадку – вивчення і використання іноземної мови у міжкультурному спілкуванні.
Навчальні програми не встановлюють порядок (послідовність) вивчення предметної тематики у рамках навчального року, а лише вказують на зміст, вивчення котрого є об’єктом тематичного контролю та оцінювання у рамках семестрового і підсумкового контролю.
Програми з іноземних мов мають наскрізний характер та представлені в єдиній системі, в діяльнісній термінології з чітко вираженою кореляцією між класами.
Звертаємо увагу на те, що у загальноосвітніх навчальних закладах можe використовуватися лише те навчально-методичне забезпечення, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України. Перелік рекомендованої літератури затверджується наказом Міністерства освіти і науки України та оприлюднюється через «Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України». Із зазначеним переліком можна буде ознайомитися на сайті Міністерства освіти і науки України www.mon.gov.ua
З огляду на те, що майже всі стратегічні документи щодо вивчення іноземних мов, зорієнтовані на Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти, то більш детально ознайомитись із основними положеннями цього документа можна на сайтах: http://www.coe.int; www.britishcouncil.org.ua; www.goethe.de/kiev
Основні зміни у навчальних програмахУ програмі з «Іноземних мов»:суттєво спрощено вимоги до письма для учнів 1-го класу; скорочено обсяг висловлювань у мовленнєвій компетенції «Говоріння»
та обсяг письмових повідомлень у мовленнєвій компетенції «Письмо»;вилучено складні граматичні форми, що належать до мовного рівня А2:
множина іменників, закінчення (-es) (1 клас), присвійний відмінок іменника (3 клас), Present Perfect (4 клас), структура to be going to (4 клас);
вилучено з лінгвістичної лексичної компетенції теми «Шкільне приладдя» (2 клас), що дублює вимоги 1-го класу;
спрощено вимоги до письма у 3 класі щодо написання листів та листівок («за зразком оформлюють короткі повідомлення та листівку-вітання, СМС»);
уточнено мовленнєві функції щодо опису емоційного стану: «виражати настрій»;
уточнено вимоги мовленнєвої компетенції «Аудіювання», з урахуванням роботи з навчальними аудіо- та відеоматеріалами;
уточнено тематику ситуативного спілкування: «Дозвілля» («Іграшки», «На прогулянці») – 1 клас, «Свята та традиції» («Харчові продукти») – 2 клас, «Помешкання» («На кухні»), «Природа і навколишнє середовище» («Пори року»), «Відпочинок і дозвілля» («Поїздка на канікулах») – 3 клас, «Свята і традиції» («Святкування у кафе») – 4 клас.
8
Основна та старша школа Вивчення іноземних мов здійснюватиметься за такими навчальними
програмами: «Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 1-4 класи», Видавничий дім «Освіта», 2012 р.; «Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 10-11 класи», Київ, 2010 р.; «Програми для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземної мови, Іноземні мови. 5-9 класи», Видавничий дім «Освіта», 2013 р.; «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Іноземні мови. 5-7 класи», Видавничий дім «Освіта», 2013 р.; «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Іноземні мови. 8-9 класи», «Перун», 2005 р.; «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Друга іноземна мова 5-11 класи», Видавничий дім «Освіта», 2013 р.; Програми з іноземних мов мають наскрізний характер та представлені в єдиній системі, в діяльнісній термінології з чітко вираженою кореляцією між класами. Навчальні програми не встановлюють порядок (послідовність) вивчення предметної тематики у рамках навчального року, а лише вказують на зміст, вивчення котрого є об’єктом тематичного контролю та оцінювання у рамках семестрового і підсумкового контролю.
Натепер до навчальних програм для учнів 1-11 класів внесено зміни, якими розроблено нові стратегії вивчення іноземних мов та організації навчальної діяльності. Вилучено ряд граматичних структур, які не несуть основного навантаження для відтворення знань. Ряд граматичних структур перенесено до інших класів, де вони більш логічно поєднані з тематичним розподілом. Також обмежено вивчення цілого ряду граматичних явищ через вилучення складних форм шляхом перенесення їх до наступних класів. Програма не обмежує самостiйнiсть і творчу iнiцiативу вчителя, передбачаючи гнучкість у відборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів та обраних засобів навчання (навчально-методичні комплекси, підручники, посібники, аудіо, відео матеріали тощо). Робочі навчальні плани на 2016/2017 навчальний рік складаються для:
-1-4-х класів – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 10.06.2011 № 572;
- 5-8-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664;
- 9-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66;
9
-10-11-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеню, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657;
- для спеціалізованих шкіл (класів), з поглибленим вивченням окремих предметів, гімназій, ліцеїв, колегіумів: 5-8 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664 (додаток 8); 9 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 №834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657;
- для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов: 1-4 класи – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 10.06.2011 № 572 (додатки 4-5 ); 5-8 класи - за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України 29.05.2014 № 664 (додаток 3); 9 класи – за Типовим навчальним планом спеціалізованих шкіл цього типу, затвердженими наказом МОН України від 13.03.2006 № 182; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 №834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додаток 19);
-для білінгвальних класів: 5-8 класи - за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664; 9 класи – за Типовими навчальними планами, затвердженими наказом МОН від 07.07.2009 № 626; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додаток 20);
Звертаємо увагу на нові Типові навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня (наказ Міністерства від 29.05.2014 №664), згідно яких навчальний заклад отримує право вибору щодо вивчення другої іноземної мови. Рішення про запровадження вивчення другої іноземної мови приймається навчальним закладом самостійно.
Навчально-методичне забезпечення У загальноосвітніх навчальних закладах може використовуватися лише література, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України. Перелік рекомендованої літератури затверджується наказом Міністерства
10
освіти і науки України та оприлюднюється через “Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України”. Із зазначеним переліком можна ознайомитись на сайті Міністерства освіти і науки України www.mon.gov.ua
Навчальний зміст підручників укладено відповідно до програми і представлено розділами, що відповідають тематиці ситуативного спілкування. Структура кожного підручника є чіткою і послідовною, вона відображає специфіку предмета іноземна мова, яка полягає у тому, що провідним компонентом змісту навчання іноземної мови є не основи наук, а способи діяльності — навчання різних видів мовленнєвої діяльності: говоріння, аудіювання, читання, письмо. У новій серії підручників для 8-го класу автори послідовно втілюють формування учнівської здатності до міжкультурного спілкування, яка складається з трьох взаємопов’язаних компонентів:
1) комунікативної методики вивчення ІМ; 2) створення особистої траєкторії навчання учня; 3) формування навичок позитивної взаємодії на міжкультурному
рівні. Запропонований підхід дозволяє чітко виділити в якості пріоритетів навчання ІМ не систему мови, а змістові аспекти навчання та, відповідно, інтереси й потреби учнів як суб’єктів навчального процесу. Особливого значення набувають такі аспекти навчання, як соціокультурні фактори, мотивація, розвиток особистості учня засобами вивчення іноземної мови, під час яких відбувається співставлення життєвого досвіду та соціокультурних реалій, у яких живуть українські та іншомовні підлітки, виявлення спільного і відмінного, врахування специфіки іншомовного середовища, усвідомлення якої дозволяє українському підлітку адекватно розв’язувати особисті завдання спілкування із представниками інших країн.
Організація літніх мовних таборівОдним із нестандартних підходів для забезпечення якісного навчання
дітей мовам уже другий рік поспіль є створення літніх таборів. Такі табори покликані спонукати школярів практично застосовувати знання з мов, отриманих протягом навчального року. У таборах діти матимуть можливість спілкуватися іноземними мовами та застосовувати їх у різних формах діяльності (в ігрових та концертних програмах, театральних виставах тощо).
Завдання мовного табору - показати дітям інший, відмінний від шкільного стиль викладання, де акцент ставиться на практичну частину і знання, які можна застосувати пізніше і в інших областях. Вивчення іноземних мов у таких таборах не має перетворюватися на продовження навчального процесу. Основна мета мовних таборів - зацікавити учнів іноземними мовами та сприяти самостійній підготовці вдома.
Схематично напрямки діяльності мовних літніх таборів можна розбити на три види це: музичний напрямок, проектні роботи, інсценування. Учні початкових класів потребують розумного співвідношення мовної практики та розважальних видів діяльності для того, щоб досягти грамотного використання мовних структур. Це зумовлено тим, що в цьому віці діти
11
мають надзвичайну здатність запам’ятовувати нову інформацію, але абстрактне мислення ще не достатньо розвинуте, що не дозволяє їм застосовувати вивчене в різних ситуаціях. Саме тому пісні є надзвичайно цінною частиною навчального процесу з учнями початкових класів. По-перше, пісні забезпечують активне вживання більшої кількості мовних структур, ніж будь-який інший вид діяльності. По-друге, в піснях учні використовують ряд поєднаних речень, в той час як їхня розмовна практика все ще може триматися на рівні коротких фраз або речень. І нарешті, тексти пісень, спеціально написаних для використання на уроках іноземної мови, базуються на повторах, що забезпечує багаторазове вживання ключових структур. Практичне навчання або «навчання через проекти» є випробуваним засобом мотивації дітей, адже, виконуючи проектну роботу, діти роблять те, що їм природно подобається і мають змогу уникнути того, що їм не подобається.Виконання проектної роботи дозволяє учням поєднати вивчення англійської мови з іншими предметами шкільної програми, одночасно розвиваючи дитину в цілому – її мислення, уяву, креативність, навчаючи її соціальним цінностям та вмінню працювати самостійно або в групі. Створюючи та презентуючи кінцевий продукт (плакат, модель, буклет, журнал, винахід тощо), учні розвивають всі чотири мовленнєві вміння (говоріння, читання, слухання та письмо), відпрацьовуючи при цьому вивчений матеріал та вивчаючи нові граматичні структури та лексичні одиниці так само, як вони вивчали та вивчають рідну мову – через досвід. Учні використовують мову як інструмент та мають можливість відчути наскільки вона корисна та гнучка. Важливим питанням при навчанні англійській мові як іноземної є зменшення емоційної дистанції між учнем та іноземною мовою. Іншими словами – зменшення «чужості» мови, що вивчається, наближуючи її до учнів, створюючи зв’язки з іншими сферами життя учнів, створюючи умови, в яких вони насолоджуються тим, що розмовляють іноземною мовою, розпізнаючи при цьому інтонацію та вимову.
Такі процеси ідентифікації, імітації та креативної гри є частиною того, як діти вивчають свою рідну мову. Діти із задоволенням наслідують звуки, грають зі словами, та розігрують ролі, що допомагає їм відпрацювати моделі соціальної поведінки, зрозуміти як взаємодіяти один з одним, розвинути свою особистість. Розігрування ролей допомагає дітям розвинути мовні компетенції, уяву та креативність. Партнерами Міністерства («Макміллан Едюкейшн», «Експрес Паблішінг», «Британська Рада в Україні», Корпус Миру США в Україні «Оксфорд Юніверсіті Прес», видавництво «Пірсон», «Кембрідж Юніверсіті Прес») підготовлено методичні та практичні матеріали для організації та проведення літніх мовних таборів у навчальних закладах. Більш детально ознайомитись з ними можна на сайті Міністерства за посиланням:
12
http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/2016-%E2%80%93-rik-anglijskoyi-movi-v-ukrayini/litni-movni-tabori/praktichni-materiali/
Фахова майстерність вчителів іноземних мов У рамках спільного проекту Міністерства освіти і науки України та Британської Ради в Україні «Післядипломна педагогічна освіта вчителів іноземних мов» продовжується робота над розробкою кваліфікаційної рамки показників фахової майстерності вчителів іноземних мов. Цей рамковий документ розрахований у першу чергу на вчителів як дієвий інструмент визначення власного професійного рівня та чіткого розуміння шляхів безперервного професійного розвитку в атестаційний та між атестаційний період.
Рамковий документ складається з шести розділів: планування уроків, розуміння процесу учіння та учнів, організація класу та навчальної діяльності, оцінювання та аналіз навчальних досягнень, знання предмета, безперервний професійний розвиток. Кожний із розділів містить дескриптори професійної поведінки вчителя та їх показники, які будуть вимірюватися за відповідною шкалою.
Запровадження рамкового документа сприятиме професійному розвитку вчителів упродовж усього життя через рефлексію власної фахової діяльності; долатиме усталені стереотипи щодо ролі вчителя у навчально-виховному процесі як ретранслятора інформації та сприятиме їхньому усвідомленню власної ролі як організатора процесу навчання, що зосереджує особливу увагу на учінні та навчальних досягненнях учнів; заохочуватиме використання інформаційних та комунікаційних технологій в класі та поза класом.
Рамка показників фахової майстерності вчителів іноземних мов є наступним кроком до покращення якості іншомовної освіти в Україні у контексті інтеграції в європейський простір. Завдяки рекомендаціям зазначеної Рамки, під час проведення Всеукраїнського конкурсу «Вчитель року» оцінювалась майстерність найкращих вчителів України, їх уміння не тільки ділитись своїм досвідом творчого вчителя-дослідника, який передбачає використання своїх «родзинок» - нових ідей, власних підходів до розв’язання певних завдань у практиці викладання англійської мови, але й уміння спровокувати колег в якості своїх «учнів» на власний творчий пошук та дослідження, на експеримент для отримання певного поштовху до подальшого професійного розвитку.
Пропонуємо аналіз та рекомендації за результатами Всеукраїнського конкурсу «Вчитель року», оскільки учасники цьогорічного конкурсу продемонстрували різні ступені готовності до випробування: не всім вдалось продемонструвати розуміння технології майстер-класу, його призначення і ключові характеристики. У багатьох випадках майстер-клас нагадував фрагмент уроку, в ході якого, на жаль, не досягався результат співтворчості чи пошуку з проблеми, що досліджувалася. Деякі учасники приділяли забагато уваги теоретизації проблеми, деякі просто демонстрували свої
13
напрацювання без залучення аудиторії до практичної діяльності. Часто був відсутній такий важливий заключний етап як рефлексія, раціональність у розподілі часу, уміння відчути аудиторію, спрогнозувати реакцію учасників на певний прийом, проявити гнучкість та готовність до нестандартних ситуацій тощо. У ході випробування «Майстерня» вчитель має продемонструвати свою мовленнєву і методичну компетенцію, педагогічні якості, творчий потенціал, критичність мислення, навички володіння ІКТ, навички дослідника, здатність до тренерської роботи та інші здібності. Діяльнісний підхід, що лежить в основі даного випробування не виключає теоретичного знання, яким ділиться «майстер» на початку своєї «Майстерні», стисло знайомлячи учасників із проблемою, темою, прийомом тощо. Це дозволяє зекономити час і максимально сконцентруватись на змісті практичної роботи. Готуючись до конкурсного випробування «Майстерня», учаснику важливо усвідомлювати чим майстер-клас відрізняється від уроку, якими є вимоги до його проведення, які важливі характеристики зумовлюють його успішність та якими є критерії оцінювання майстер-класу. Таким чином, використання нижче наведених методичних рекомендацій націлене на забезпечення якісної підготовки та ефективне проведення майстер-класів в рамках поширення педагогічного досвіду вчителів іноземних мов. Майстер-клас відрізняється від інших форм трансляції досвіду тим, що в процесі його проведення йде безпосереднє обговорення запропонованого методичного продукту і пошук творчого вирішення проблеми як з боку учасників майстер-класу, так і з боку конкурсанта. Слід звернути на те, що в технології проведення майстер-класу головне - не повідомити і засвоїти інформацію, а передати способи діяльності, тобто прийом, метод, методику чи технологію. Найважливішими особливостями майстер-класу є: 1) новий підхід до філософії навчання, який ламає усталені стереотипи; 2) метод самостійної роботи в малих групах, що дозволяє провести обмін думками; 3) створення умов для включення всіх в активну діяльність;4) постановка проблемного завдання і розв’язання його через програвання різних ситуацій; 5) прийоми, що розкривають творчий потенціал як Майстра, так і учасників майстер-класу; 6) форми, методи, технології роботи, які не нав'язуються учасникам, а пропонуються; 7) надання можливості кожному учаснику виробити своє ставлення до запропонованого методичного матеріалу; 8) створення умов для процесу пізнання учасниками, а не передачі готового знання; 9) форма взаємодії - співпраця, співтворчість, спільний пошук.
14
Вимоги до організації та проведення майстер-класу Майстер-клас повинен завжди починатися з актуалізації знань кожного за запропонованою проблемою, що дозволить розширити свої уявлення за допомогою знань інших учасників. Приблизний алгоритм проведення майстер-класу повинен складатися з наступних компонентів:
1) виділення проблеми;2) етап актуалізації знань у цій проблемній площині;3) об'єднання в групи для вирішення проблеми за участю Майстра, який ініціює пошуковий, творчий, самостійний характер діяльності учасників; 4) робота з матеріалом;5) представлення результатів роботи;6) обговорення та коригування результатів роботи.
У ході обміну думками в учасників майстер-класу можуть виникнути думки як на підтримку висловлених ідей, так і на їх спростування. Тим самим відбувається уточнення і корегування формулювання проблеми майстер-класу. Системоутворюючим елементом майстер-класу є проблемна ситуація - початок, який мотивує творчу діяльність кожного. Це може бути завдання навколо слова, предмета, малюнка, спогади - найчастіше несподівані для учасників, загадкові і обов'язково особистісні. Проблемна ситуація характеризує певний психологічно-питальний стан учасника, що виникає в процесі виконання такого завдання, яке вимагає відкриття (засвоєння) нових знань про предмет, способи або умови виконання дій. Питання має займати, хвилювати розум дослідника, бути в колі його інтересів. Конкурсант повинен представити це невідоме, показати необхідність роботи з ним, визначити коло засобів, об'єктів, які дозволять почати роботу і через період незнання прийти до відкриття або приєднати до наявного знання нове і поставити інші проблеми для дослідження. Складаючи проблемне питання (індуктор), треба співвіднести його з почуттями, думками, емоціями, які він може викликати в учасників. Індуктор повинен налаштовувати особистість на саморозвиток і враховувати її потреби в самоствердженні, спілкуванні, самовираженні, емоційному насиченні, свободі, емоціональному контакті та ін. Важливим елементом технології майстер-класу є групова робота (малі групи можуть визначатися конкурсантом, утворюватися стихійно з ініціативи учасників). Конкурсант розбиває завдання на ряд завдань. Групам належить придумати спосіб їх розв’язання. Причому учасники вільні у виборі методу, шляхів пошуку. Кожному надана незалежність у виборі шляху пошуку рішення, дано право на помилку і на внесення коректив. Під час роботи в рамках майстер-класу в «учнів» має наступити момент «осяяння» або «розуміння». Розуміння може бути різним: себе, інших, прийому, методу, технології. «Осяяння» або «розуміння» - це внутрішнє усвідомлення учасником майстер-класу неповноти або невідповідності старого знання новому, внутрішній емоційний конфлікт,
15
який підштовхує до поглиблення в проблему, до пошуку відповіді, до звірки нового знання з інформаційним джерелом. Це те, що в інших формах трансляції педагогічного досвіду надається вчителю, а тут він запитує сам, шукає самостійно, іноді за допомогою колеги, учасника майстер-класу. Такий же процес можна спостерігати в лабораторіях учених, дослідників, коли тривалий пошук приводить їх не тільки до накопичення інформації з досліджуваного питання, але й до іншого розуміння, а часом і до розриву зі старою теорією, старим обгрунтуванням. Позиція конкурсанта - це перш за все позиція консультанта і радника, який допомагає організувати навчальну роботу, осмислити наявність просування в засвоєнні способів діяльності. Заключним моментом «Майстерні» має бути короткий діалог конкурсанта з «учнями», який би передбачав у неординарній формі засвідчення результату, продукту спільної творчості або висловлення думок «учнів» з приводу того, що вони для себе «відкрили», як себе відчули і що у цьому було цінним і чому. Рефлексія – останній і обов’язковий етап – відображення почуттів, думок, які виникли в учасників в ході майстер-класу. На цьому етапі майстер-клас як потужна, ефективна форма професійного навчання і зростання має бути осмислена як конкурсантом так і «учнями» для подальшого професійного удосконалення всіх учасників. Цей невід’ємний заключний момент навчальної і професійної діяльності дає неоціненний матеріал для рефлексії самого конкурсанта. Для визначення ефективності підготовки і проведення майстер-класу в методичній літературі пропонуються наступні критерії:
1) презентативність. Виразність інноваційної ідеї, рівень її представленості, культура презентації ідеї, популярність ідеї в педагогіці, методиці та практиці освіти;
2) ексклюзивність. Яскраво виражена індивідуальність (масштаб і рівень реалізації ідей);
3) вибір, повнота та оригінальність рішення інноваційних ідей;
4) актуальність і науковість змісту і прийомів навчання, наявність нових ідей, що виходять за рамки стандарту та відповідних тенденціям сучасної освіти та методиці навчання предмета, здатність не тільки до методичного, але і до наукового узагальнення досвіду;
5) мотивованість. Наявність прийомів і умов мотивації, включення кожного в активну творчу діяльність зі створення нового продукту діяльності на занятті;
6) оптимальність. Достатність використовуваних засобів на занятті, їх поєднання, зв'язок з метою і результатом (проміжним і кінцевим);
16
7) ефективність. Результативність, отримана для кожного учасника майстер-класу. Який ефект розвитку? Що це дає конкретно учасникам?
8) уміння адекватно проаналізувати результати своєї діяльності;
9) технологічність. Чіткий алгоритм заняття (фази, етапи, процедури), наявність оригінальних прийомів актуалізації, проблематизації, прийомів пошуку і відкриття, подиву, осяяння, рефлексії (самоаналізу, самокорекції);
10) артистичність. Піднесений стиль, педагогічна харизма, здатність до імпровізації, ступінь впливу на аудиторію, ступінь готовності до поширення і популяризації свого досвіду;
11) Загальна культура. Ерудиція,
Отже, майстер-клас є оригінальним і ефективним методом навчання, практичним призначенням якого є ознайомити із якимось прийомом, технікою, даючи відчути на власному досвіді «учню» як це працює, та підштовхнути в ході роботи «учня» самостійно і нестандартно мислити, проявити власний творчий потенціал, зарядити його натхненням до креативності і прагнення експерименту, а отже, сприяти подальшому професійному удосконаленню. Аналіз конкурсного випробовування «Урок» показав, що рівень методичної підготовки вчителів значно підвищився. Вчителі демонструють уміння створювати сприятливі умови для учіння; атмосферу співпраці, творчості та взаєморозуміння. Спостерігається використання різноманітних прийомів та засобів навчання, творчий підхід до підручника, в основному доцільне застосування ІКТ. Разом з позитивним враженням від уроків в цілому, слід відзначити низку проблем, які потрібно вирішувати. Серед них можна виділити більш загальні, які стосуються підходів до навчання та переважної більшості вчителів. Є також питання щодо конкретних прийомів та окремих вчителів наприклад: - «вчителецентризм» – домінування вчителя на уроці. Вчитель: одноосібно визначає цілі та задачі уроку; вирішує, що і як робити на уроці та керує всім процесом. Час говоріння вчителя перебільшує час говоріння учнів. Учні, переважно, виступають у ролі виконавців певних дій;- цілі та задачі уроку формулюються у дуже загальних термінах, без конкретики, наприклад, «Сьогодні будемо говорити про …». Результати учіння майже не плануються, що призводить до відсутності мотивації учнів на уроці. Для забезпечення мотивації необхідно, щоб учні знали наперед, а найкраще визначили разом з учителем, чого вони навчаться на уроці;- не завжди зрозумілі задачі кожного окремого виду роботи, наприклад, повторення слів за вчителем хором, читання хором, читання тексту зі слайда,
17
читання вголос ланцюжком одного і того ж тексту. Особливо недоцільними є такі види роботи у середніх та старших класах;- переважання фронтальних видів роботи, тобто, вчитель запитує – учні відповідають; вчитель дає завдання – учні виконують. Більшість питань і завдань спрямована на перевірку знань фактичної інформації, на розвиток розумової діяльності нижчого порядку (за класифікацією Блума) – ‘розуміння’ та ‘згадування’; із умінь вищого порядку спостерігається ‘застосування’, рідко – ‘аналіз’, і практично відсутні ‘оцінювання’ та творення’. До того ж, завдання більше фокусуються на формі, ніж на змісті, що свідчить про їхню недостатню комунікативність;- не чіткість інструкцій, що призводить до нерозуміння учнями завдання та неадекватного його виконання;- слабка аргументація оцінок, наприклад: I appreciate your work, You worked hard, You were not active enough. Таке оцінювання (особливо у середніх та старших класах) не мотивує учнів, не допомагає їм усвідомити свої досягнення та виявити проблеми. Звертаємо також увагу на ряд інших проблем, які показали конкурсні випробування: Загальні зауваження:- інтернет ресурс вчителя англійської мови має бути англійською мовою. Складається враження, що ресурс створювався для перевіряючих, що не володіють мовою, і лише для конкурсу. Такий ресурс не має подальшого життя. Втрачає сенс критерій щодо мовної грамотності. Що оцінювати – грамотність з української мови?- спостерігаються випадки розміщення запозичених матеріалів без належного посилання на автора або джерело. Науково-методичні матеріали:- у своїх статтях, презентаціях досвіду, методичних розробках вчителі описують інноваційні підходи до вивчення мови, твердять, що вони використовують новітні технології, в тому числі й інформаційно-комунікаційні, а в планах уроків переважають застарілі прийоми та види діяльності, які, в основному фокусуються на формі, а не на змісті. Приклад – у статті: «Вивчення граматики є переважно інтуїтивним. Від учнів вимагається не механічне заучування правил, а інтуїтивне відчуття правильно побудованих фрагментів мовлення»; завдання з плану уроку: Як ми утворюємо питальну та заперечну форми have got/has got? Перегляньте таблицю на дошці та скажіть, коли ми використовуємо hasn’t got, а коли haven’t got.- деякі вчителі демонструють недостатнє розуміння певних ключових понять та термінів, як от навички, уміння, результати учіння, комунікація, комунікативне навчання мови, комунікативне завдання, критичне мислення, креативність і таке інше. Так, можна зустріти ‘навички’ діалогічного мовлення; ‘комунікативне завдання’ – по черзі скласти речення, використовуючи умовний спосіб; ‘критичне мислення’ – прослухати текст та виконати вправу Правильно/Не правильно; ‘критичне мислення та
18
креативність’ – у ланцюжку із чотирьох слів визначити зайве слово і пояснити свій вибір. Плани уроків:-цілі і задачі уроку в багатьох випадках формулюються у дуже загальних термінах, наприклад, розвивати уміння читання, аудіювання, говоріння та письма; розвивати уміння критично мислити; розвивати мовну здогадку, культуру спілкування, і таке інше. Такі цілі не мають смислового навантаження і не передбачають результатів учіння;-деякі задачі уроку звучать досить дивно, наприклад, розширити уміння говоріння через читання; закріпити лексику; активізувати прийменники; розвивати навички мовленнєвої компетенції; виховання навичок ведення дискусії;- очікувані результати учіння як компонент плану уроку практично відсутні.Навчальні матеріали:- переважна більшість вчителів слабо розуміє метод проектів та процедури пов’язані з проектною роботою. Тому серед учнівських проектів можна побачити такі: біографія та творчість видатних людей, моя сім’я, визначні місця і таке інше. А серед домашніх завдань з’являються завдання типу: «зробити проект ‘Покупки в Україні’»;- у навчальних матеріалах, планах уроків, методичних розробках переважають види діяльності, спрямовані на розвиток умінь мислення нижчого порядку (за класифікацією Блума) – ‘розуміння’ та ‘згадування’; із умінь вищого порядку спостерігається ‘застосування’, рідко – ‘аналіз’, і практично відсутні ‘оцінювання’ та ‘творення’.
Оцінювання навчальних досягнень учнів Здійснення контролю забезпечує своєчасне корегування навчального процесу з метою приведення його до рівня, заданого програмою й стандартом, що регламентує його вимоги до обов'язкового мінімуму змісту й рівню підготовки випускників. Ці вимоги містять у собі знання фонетики, лексики, фразеології, граматики. Зміст навчання іноземної мови містить у собі 4 види мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, письмо і читання. Для виявлення рівня володіння кожним видом розроблені відповідні критерії. Ці види діяльності є основою для реалізації системи контролю над ходом й якістю засвоєння учнями змісту навчання іноземної мови. Учень із самого початку навчання повинен знати, як буде оцінюватися його робота, які вимоги в навчанні будуть до нього пред'являтися. У цьому полягає й певний стимул до підвищення якості своїх знань. Основними видами оцінювання з іноземної мови є поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація. Основною ланкою в системі контролю у загальноосвітніх навчальних закладах є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення правильності розуміння навчального матеріалу й рівнів його оволодіння та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання. Основна функція поточного контролю - навчальна. Питання,
19
завдання, тести спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою групи. Тематичне оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання. Окремого оцінювання для виставлення тематичних оцінок не передбачено. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховуються. Наступною ланкою в системі контролю є семестровий контроль, що проводиться періодично з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів семестру й підтвердження результатів поточних балів, отриманих учнями раніше. Семестровий контроль проводиться двічі на рік. Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються викладачем з урахуванням рівня навченості, що дозволяє реалізувати диференційований підхід до навчання. Семестровий контроль проводиться за чотирма видами мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо). У журналі робиться, наприклад, такий запис:
5.12.КонтрольАудіювання
18.12.КонтрольГоворіння
22.12.КонтрольЧитання
25.12.КонтрольПисьма
Звертаємо увагу, що «Контроль» не є контрольною роботою і може бути комплексним та проводитись у формі тестування.
Оцінка за семестр ставиться на основі поточного оцінювання та оцінок контролю з чотирьох видів мовленнєвої діяльності. При перевірці робіт з іноземної мови у початковій школі (1-4 класи) вчитель виправляє помилки і пише згори правильний варіант слова, виразу тощо. Зошити, в яких виконуються навчальні класні та домашні роботи, перевіряються після кожного уроку у всіх учнів з виставленням оцінок. В 5-9 класах зошити перевіряються один раз на тиждень. В 10-11 класах у зошитах перевіряються найбільш значимі роботи але з таким розрахунком щоб один раз в місяць перевірялись роботи всіх учнів. Словники перевіряються один раз в семестр. Вчитель виправляє помилки і ставить підпис та дату перевірки. Відповідно до загальних вимог до ведення класного журналу записи в журналі ведуться державною мовою. З іноземних мов частково допускається запис змісту уроку та завдання додому мовою вивчення предмета. Зошити та словники підписуються мовою, яка вивчається. Поділ класів на групи здійснюється відповідно до нормативів, затверджених наказом Міносвіти і науки України від 20.02.02 р. № 128. При поглибленому вивченні іноземної мови з 1-го класу клас ділиться на групи з 8-10 учнів у кожній (не більше 3 груп); при вивченні іноземної що не є
20
мовою навчання, а вивчається як предмет – клас чисельністю понад 27 учнів ділиться на 2 групи. Самооцінювання є невід’ємним умінням сучасної людини в процесі пізнання і самопізнання та альтернативним способом оцінки досягнень учнів. Найважливішою метою самооцінювання є підвищення учнівської здатності до саморефлексії, що сприяє зростанню питомої ваги самостійності в організації процесу навчання (самонавчання). Одним з найефективніших інструментів, що допомагає розвинути в учня здатність до самооцінювання в іншомовному навчанні є Європейське мовне портфоліо. Результатом проекту Ради Європи «Європейське мовне портфоліо» в Україні стало створення українських версій цього інструменту для різних вікових категорій учнів загальноосвітніх шкіл, пілотування експериментальних версій на майданчиках п’ятьох областей України: Одеської, Чернівецької, Тернопільської, Донецької та Харківської, упродовж якого удосконалювались запропоновані версії, розроблялись шляхи впровадження методології портфоліо в іншомовне навчання українських учнів. З 2008 року йде широке ознайомлення вчительської аудиторії із новою технологією та принципами Загальноєвропейської мовної політики на шпальтах фахових видань, під час проведення семінарів в різних областях України. Протягом цього періоду часу до проекту добровільно долучили свої учнів чимало вчителів іноземної мови з різних регіонів країни. Сьогодні доступні версії для учнів, які вивчають англійську, німецьку і французьку мови, а також методичний посібник для методистів і вчителів. Дані видання знаходяться у широкому доступі в мережі Інтернет за наступними посиланнями.
Методичний посібник для вчителів портфоліо можна знайти за посиланням:http://www.libra-terra.com.ua/metodychna-literatura/11-metoducna-literatura/92-metoducna-emp-portfolio.html
Ознайомитись і скачати версію Європейського мовного портфоліо для школярів 7 – 12 років за посиланням:http://www.libra-terra.com.ua/insha-navchalna-literatura/12-other-literatura/141-other-literatura-portfolio-7-12.html для школярів 12 –17 років за посиланням:http://www.libra-terra.com.ua/insha-navchalna-literatura/12-other-literatura/126-other-literatura-portfolio-12-17.html З огляду на те, що майже всі стратегічні документи щодо вивчення іноземних мов, зорієнтовані на Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти, більш детально ознайомитись із основними положеннями цього документу можна на сайтах: http://www.coe.int; www.britishcouncil.org.ua; www.goethe.de/kiev.
(Додаток до листа МОН України від 17.08.2016 № 1/9-437 "Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних закладах")
21
Перелік навчальних програм, підручників і навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і
науки України для використання в основній і у старшій школах у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням
українською мовою у 2016/2017 навчальному році
Початкова школа
Англійська МоваОсновні підручники та навчальні посібники
1Англійська мова (підручник для спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням англійської мови)
Карпюк О. Д., Ростоцька М.Є. 1 Астон
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
№ 118
2 Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів Карпюк О.Д. 1 Астон
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
№ 118
3Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Несвіт А.М. 1 Генеза
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
№ 118
4Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
1
Центр навчально
-ме-тодичної літератур
и
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
№ 118
5
Англійська мова (підручник для /спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням англійської мови).
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
1
Центр навчально
-ме-тодичної літератур
и
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
№ 118
6Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Несвіт А.М. 2 Генеза
Наказ МОНмолодьспорту від 18.06.2012
№ 718
7Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Карпюк О. Д. 2 Астон
Наказ МОНмолодьспорту від 18.06.2012
№ 718
8 Англійська мова (підручник для спеціалізованих шкіл з поглибленим
Калініна Л. В., Самойлюкевич І. 2 Центр
навчальноНаказ
МОНмолодь
22
вивченням англійської мови) В.
-методичн
ої літератур
и
спорту від 18.06.2012
№ 718
9Англійська мова (підручник для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)
Ростоцька М. Є., Карпюк О. Д. 2 Астон
Наказ МОНмолодьспорту від 18.06.2012
№ 718
10 Англійська мова. 3 клас для загальноосвітніх навчальних закладів Несвіт А. М. 3 Генеза
Наказ МОН від
17.07.2013 № 994
11 Англійська мова для загальноосвітніх навчальних закладів Карпюк О. Д. 3 Астон
Наказ МОН від
17.07.2013 № 994
12Англійська мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
КалінінаЛ.В., Самойлюкевич І. В.
3 Генеза
Наказ МОН від
17.07.2013 № 994
13Англійська мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Ростоцька М. Є., Карпюк О. Д. 3 Астон
Наказ МОН від
17.07.2013 № 994
14 Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів Карпюк О.Д. 4 Астон
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
15Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Несвіт А.М. 4 Генеза
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
16Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Худик К.Г. 4
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
17Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Павліченко О.М., Доценко І.В., Євчук О.В.
4 Ранок
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
18Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Буренко В.М., Михайлик 4 Інкос
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
19Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Климишина Н.А. 4 ВГ «Основа»
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
20 Англійська мова (підручник для Морська Л.І., 4 Перун Наказ МОН
23
загальноосвітніх навчальних закладів) Кучма М.О.
від 20.07.2015
№ 777
21
Англійська мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
4 Генеза
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
Додаткові підручники та навчальні посібники
22
English with Sally 1 «Англійська мова (1-й рік навчання)» (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Худик К.Г. 1
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист МОН від
06.05.2015 № 1/11-6489
23
Робочий зошит; Книга для вчителя до підручника "English with Sally 1" Англійська мова для загальноосвітніх навчальних закладів.
Худик К. Г. 1
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист ІМЗО від
10.06.2016 № 2.1/12-Г-
332
24Робочий зошит до підручника з англійської мови для 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів
Несвіт А.М. 1 Генеза
Лист ІІТЗО від
03.07.2012 № 14.1/12-Г-
151
25
Робочий зошит «English 1» до підручника з англійської мови для 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів
Карпюк О. Д. 1 Астон
Лист ІІТЗО від
22.08.2012 №14.1/12- Г-
255
26 Зошит з англійської мовиКалініна Л. В., Самойлюкевич І. В.
1 Генеза
Лист ІІТЗО від
03.07.2012 № 14.1/12-Г-
151
27 Англійська абеткаКалініна Л. В., Самойлюкевич І. В.
1
Центр навчально
-методичн
ої літератур
и
Лист ІІТЗО від
03.07.2012 № 14.1/12-Г-
149
28
Робочий зошит до підручника з «Англійська мова, 1 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Калініна Л. В., Самойлюкевич І. В.
1
Центр навчально
-методичн
ої літератур
и
Лист ІІТЗО від
03.07.2012 № 14.1/12-Г-
150
29Англійська мова. 1 клас: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів «Start Up!»
Доценко І. В., Євчук О. В. 1 Ранок
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
24
№ 118
30 Англійська мова. Робочий зошит Доценко І. В., Євчук О. В. 1 Ранок
Лист ІІТЗО від
12.02.2014 № 14.1/12-Г-
115
31«EnglishTime. Англійська мова» (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Пахомова Т. Г. 1
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Наказ МОН від
24.06.2014 № 750
32
Навчально-методичний комплект до підручника «EnglishTime. Англійська мова» для загальноосвітніх навчальних закладів
Пахомова Т. Г. 1
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист ІІТЗО від
23.05.2014 № 14.1/12-Г-
741
33Dive into English (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Буренко В.М. та ін. 1 Інкос
Лист МОНмолодьспорту від 05.10.2012
№ 1/11-15619
34Family & Friends (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)
Наомі Сімонз 1-6
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від
01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1027
35 Get Ready! (для загальноосвітніх навчальних закладів) Фелісіті Хопкінс 1-
2
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від
31.01.2013 № 14.1/12-Г-
17
36Fly High 1-4 ( для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)
Жан Перет, Шарлот Ковіл
1-4
Пірсон Лонгман
Лист ІІТЗО від
25.04.2014 № 14.1/12-Г-
546
37Kid’s Box (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)
Керолін Ніксон, Міхаель Томлінсон
1-6
ТОВ «Лінгвіст
»
Лист ІІТЗО від
04.07.2014 № 14.1/12-Г-
1113
38 Next Move (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Аманда Кант, Мері Черрінгтон
1-6
Макміллан
Лист ІІТЗО від
01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1020
39
English with Sally 2 «Англійська мова (2-й рік навчання)» (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Худик К.Г. 2
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист МОН від
06.05.2015 № 1/11-6490
25
40
Робочий зошит; Книга для вчителя до підручника "English with Sally 2" Англійська мова для загальноосвітніх навчальних закладів.
Худик К.Г. 2
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист ІМЗО від
10.06.2016 № 2.1/12-Г-
333
41Англійська мова. Робочий зошит для 2 класу загальноосвітніх навчальних закладів
Несвіт А.М. 2 Генеза
Лист ІІТЗО від
12.07.2013 № 14.1/12-Г-
296
42
Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 2 клас» для спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням англійської мови
Калініна Л. В., Самойлюкевич І. В.
2 Генеза
Лист ІІТЗО від
19.04.2013 № 14.1/12-Г-
152
43«English Time. Англійська мова» (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Пахомова Т. Г. 2
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Наказ МОН від
24.06.2014 № 750
44
Навчально-методичний комплект до підручника «English Time. Англійська мова» для загальноосвітніх навчальних закладів
Пахомова Т. Г. 2
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист ІІТЗО від
23.05.2014 № 14.1/12-Г-
742
45Dive into English (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Буренко В. М., Басіна А. В. 2 Інкос
Наказ МОН від
24.06.2014 № 750
46
Робочий зошит «English 2. Workbook» до підручника «English 2» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Карп’юк О. Д. 2 Лібра Терра
Лист ІІТЗО від
25.04.2014 № 14.1/12-Г-
566
47
Навчальний посібник «Англійська мова. Розвиваємо уміння спілкування для учнів 2 класу загальноосвітніх навчальних закладів»
Несвіт А.М., Ворон Г.Л., Гаврилюк М.Р.
2 Генеза
Лист ІМЗО від
26.10.2015 № 2.1/12-Г-
53
48
English with Sally 3 «Англійська мова (3-й рік навчання)» (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Худик К.Г. 3
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист МОН від
06.05.2015 № 1/11-6487
49
Робочий зошит; Книга для вчителя до підручника "English with Sally 3" Англійська мова для загальноосвітніх навчальних закладів.
Худик К.Г. 3
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист ІМЗО від
10.06.2016 № 2.1/12-Г-
334
50Робочий зошит «English 3. Workbook» до підручника «English 3» для загальноосвітніх навчальних
Карпюк О. Д. 3 Лібра Терра
Лист ІІТЗО від
25.04.2014
26
закладів № 14.1/12-Г-568
51
Робочий зошит «English 3. Workbook» до підручника «Англійська мова» для 3 класу загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням англійської мови
Ростоцька М. 3 Лібра Терра
Лист ІІТЗО від
16.06.2015 № 14.1/12-Г-
462
52Англійська мова. Робочий зошит для 3 класу загальноосвітніх навчальних закладів
Несвіт А. М. 3 Генеза
Лист ІІТЗО від
25.04.2014 № 14.1/12-Г-
551
53
Робочий зошит до підручника «Англійська мова» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
3 Генеза
Лист ІІТЗО від
25.04.2014 № 14.1/12-Г-
564
54
Книжка для вчителя до підручн ика «Англійська мова. 3 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
3 Генеза
Лист ІІТЗО від
01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1030
55
Навчальний посібник «Англійська мова. Розвиваємо уміння спілкування для учнів 3 класу загальноосвітніх навчальних закладів»
Несвіт А.М., Ворон Г.Л., Гаврилюк М.Р.
3 Генеза
Лист ІІТЗО від
30.07.2014 № 14.1/12-Г-
1414
56Англійська мова. Робочий зошит для учнів 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів
Несвіт А. М. 4 Генеза
Лист ІМЗО від
26.10.2015 № 2.1/12-Г-
51
57
Робочий зошит до підручника «Англійська мова» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
4 Генеза
Лист ІІТЗО від
20.03.2015 № 14.1/12-
126-Г
58Робочий зошит «English 4. Workbook» для загальноосвітніх навчальних закладів
Карп'юк О.Д. 4 Лібра Терра
Лист ІІТЗО від
16.06.2015 № 14.1/12-Г-
461
59
Підручник «English 4» з англійської мови для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням англійської мови
М. Ростоцька, О. Карп'юк 4 Лібра
Терра
Лист МОН від
22.06.2015 № 1/11-8669
60
Робочий зошит до підручника «Англійська мова» для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням англійської мови.
М. Ростоцька, О. Карп'юк 4 Лібра
Терра
Лист ІІТЗО від
16.06.2015 № 14.1/12-Г-
457
27
61
Робочий зошит. Книга для вчителя до підручника «Англійська мова» для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів
Худик К.Г. 4Методика паблішин
г
Лист ІМЗО від
23.10.2015 № 2.1/12-Г-
49
62«Робочий зошит з англійської мови» для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів
Климишина Н.А. 4 Основа
Лист ІМЗО від
29.12.2015 № 2.1/12-Г-
160
63
Навчальний посібник «Англійська мова. Розвиваємо уміння спілкування для учнів 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів»
Несвіт А.М., Ворон Г.Л., Гаврилюк М.Р.
4 Генеза
Лист ІІТЗО від
30.07.2014 № 14.1/12-Г-
1414
64
Навчально-методичний комплект «Happy Trails» (2 рівні) для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
1-3
ТОВ «Лінгвіст
»
Лист ІМЗО від
10.06.2016 № 2.1/12-Г-
346
65
Навчально-методичний комплект «Islands» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій
Леон Дайсон, Сюзанна Малпас, Сагріо Салабері
1-4
«Пірсон Ед'юкейш
н Лімітед»
Лист ІМЗО від
10.06.2016 № 2.1/12-Г-
358
66
Навчально-методичний комплект «World Wonders» (4 рівні) для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
3-7
ТОВ «Лінгвіст
»
Лист ІМЗО від
10.06.2016 № 2.1/12-Г-
345
67
Навчальні посібники «My Early Practical Writing Book of Alphabet (Capital Letters)» «My Early Practical Writing Book of Alphabet (small letters)» «My Early Practical Writing Book of Numbers (1 - 20)» «My Early Practical Writing Book of Numbers (1 - 100)» «Writing Practice ABC &abc (Capital & small letters)» «Writing Practice Alphabet (Capital Letters)» «Writing Practice Alphabet (small letters)» «Writing Practice Numbers (1 - 100)» «Writing Practice Alphabet, Numbers, Shapes &Colours» «My First Writing Book of Alphabets, Shapes and Colours» для учнів 1-3 класів загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови та дітей дошкільних навчальних закладів
1-3
Приватне підприємтво «ТСП»
Лист ІМЗО від
10.06.2016 № 2.1/12-Г-
348
68 Happy House, Happy Street (для Стелла Мейдмент, 1- Оксфорд Лист ІІТЗО
28
загальноосвітніх навчальних закладів) Лорена Робертс 4 Юніверсі
ті Прес
від 31.01.2013
№ 14.1/12-Г-18
69 New Chatterbox (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Мері Черінгтон, Дерек Стрендж
1-4
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від
31.01.2013 № 14.1/12-Г-
19
70 Get Set Go! (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Кеті Лодей, Ліз Дріскол, Алан МакЛін
1-6
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від
31.01.2013 № 14.1/12-Г-
20
71 New Lets Learn (для учнів 1-4 класів ЗНЗ)
Дон Далас, Лінда Пелем
1-4
Пірсон Лонгман
Лист ІІТЗО від
04.12.2012 № 14.1/12-Г-
365
72Tracks 1-4 (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів) 1-4 класи
Стів Марсланд, Габріела Лазеррі
1-4
Пірсон Лонгман
Лист ІІТЗО від
06.11.2012 № 14.1/12-Г-
335
73The English Ladder 1-4 (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Сьюзан Хаус, Катарін Скотт, Пол Хаус
1-4
Кембрідж Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від
06.11.2012 № 14.1/12-Г-
331
74 Super Minds 1-4 (для спеціалізованих навчальних закладів)
Херберт Пухта, Гюнтер Гернгросс, Пітер Левіс-Джоунс
1-4
Кембрідж Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від
06.11.2012 № 14.1/12-Г-
330
75Smart Junior (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)
1-5
Ем Ем Паблікей
шнз
Лист ІІТЗО від
18.06.2015 № 14.1/12-Г-
495
76Zoom in Special 1-6 (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Г. Мітчел, С. Паркер
1-6
Ем Ем Паблікей
шнз
Лист ІІТЗО від
16.06.2015 № 14.1/12-Г-
479
77«Fun for Starters, Movers, Flyers» (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)
1 - 6
Ем Ем Паблікей
шнз
Лист ІІТЗО від
18.06.2015 № 14.1/12-Г-
504
78«Smileys» (навчально-методичний комплект з англійської мови (для загальноосвітніх навчальних
Вірджінія Еванс, Дженні Дулі
1-4
Фоліо-ЦентрКо
м
Лист ІІТЗО від
23.10.2013
29
закладів) №14.1/12-Г-626
79
«Fairyland» (навчально-методичний комплект з англійської мови (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Вірджінія Еванс, Дженні Дулі
1-4
Фоліо-ЦентрКо
м
Лист ІІТЗО від
23.10.2013 № 14.1/12-Г-
621
80«Welcоme» (навчально-методичний комплект з поглибленим вивченням англійської мови)
Елізабет Грей, Вірджінія Еванс
1-4
Фоліо-ЦентрКо
м
Лист ІІТЗО від
23.10.2013 № 14.1/12-Г-
627
81
«EnglishWоrld» (навчально-методичний комплект для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)
Ліз Хокінг, Мері Боуен, Уенді Рен
1-4
Макміллан
Паблішерз Лтд.
Лист ІІТЗО від
15.10.2013 № 14.1/12-Г-
596
82Навчально-методичний комплект «Next Move» для загальноосвітніх навчальних закладів
1-6
Макміллан
Паблішерз Лтд.
Лист ІІТЗО від
01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1020
83Way Ahead рівень 1-6 (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Прінта Елліс, Мері Боуен
1-6
Макміллан
Лист ІМЗО від
29.12.2015 № 2.1/12-Г-
165
84
«Our Wоrld» (навчально-методичний комплект для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)
1-7 Лінгвіст
Лист ІМЗО від
23.10.2015 № 2.1/12-Г-
47Німецька Мова
Основні підручники та навчальні посібники
85Німецька мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Паршикова О. О., Мельничук Г. М., Савченко Л. П., Сидоренко М. М., Горбач Л. В.
1 Грамота
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
№ 118
86Німецька мова (підручник для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)
Скоропад Я. М. 1 Світ
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
№ 118
87Німецька мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Бориско Н.Ф., Сидоренко М.М., Горбач Л. В., Савченко Л. П., Паршикова О. О., Мельничук Г. М.
2 Грамота
Наказ МОНмолодьспорту від 18.06.2012
№ 718
30
88Німецька мова (підручник для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)
Скоропад Я. М 2 Світ
Наказ МОНмолодьспорту від 18.06.2012
№ 718
89Німецька мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Паршикова О. О., Мельничук Г. М., Савченко Л. П., Сидоренко М. М., Горбач Л. В.
3 Грамота
Наказ МОН від
17.07.2013 № 994
90Німецька мова (підручник для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)
Скоропад Я. М 3 Світ
Наказ МОН від
17.07.2013 № 994
91Німецька мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В. 4 Ранок
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
92Німецька мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Горбач Л.В., Савченко Л.П. 4 Грамота
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
93Німецька мова (підручник для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)
Скоропад Я.М. 4 Світ
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
Додаткові підручники та навчальні посібники
94Німецька мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Сотникова С. І., Гоголєва Г. В. 1 Ранок
Лист МОНмолодьспорту від 05.10.2012
№ 1/11-15620
95
Навчально-методичний комплект «Deutsch mit Leo und Lina» (підручник, робочий зошит, книга для вчителя)»
Басай Н. П. 1
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист МОНмолодьспорту від 23.11.2012
№ 1/11-18241
96 Німецька мова. Робочий зошит Сотникова С. І., Гоголєва Г. В. 1 Ранок
Лист ІІТЗО від
12.02.2014 № 14.1/12-Г-
112
97
Навчально-методичний комплект «Кікус» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови
Едгардіс Гарлін 1-2 Хубер
Лист ІІТЗО від
30.05.2014 № 14.1/12-Г-
793
98 Робочий зошит з німецької мови Бориско Н.Ф., Горбач Л.В., 1 Грамота Лист ІІТЗО
від
31
Мельничук Г. М., Паршикова О.О., Савченко Л. П., Сидоренко М. М.
08.06.2012 № 14.1/12-Г-
114
99Fabuli (НМК для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)
Дж. Дувістас-Гамст,Е. Ксантос, С. Ксантос-Кретцшмер
1Ernst Klett Sprachen GmbH
Лист ІІТЗО від
16.06.2015 № 14.1/12-Г-
467
100
Навчально-методичний комплект з німецької мови «Тамтам» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови
Габріель Копп, Зігфрід Баттнер, Ретате Цхерлих, Йосип Альберті
1 Hueber
Лист ІІТЗО від
12.02.2013 № 14.1/12-Г-
34
101Der, die, das 1-3 (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)
Штефан Жойк, Антже Сінемус, Крістіна Штрозік
1-4
Корнельсен
Лист ІІТЗО від
06.11.2012 № 14.1/12-Г-
324
102
Навчально-методичний комплект з німецької мови «Планетіно» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови
Габріелє Копп, Зігфрід Бюттнер, Йозеф Альберті
1-4
Приватне підприємтво «ТСП»
Лист ІМЗО від
10.06.2016 № 2.1/12-Г-
350
103 Робочий зошит з німецької мови (у двох частинах)
Бориско Н.Ф., Горбач Л.В., Мельничук Г.М., Паршикова О.О., Савченко Л.П., Сидоренко М.М.
2 Грамота
Лист ІІТЗО від
19.04.2013 № 14.1/12-Г-
151
104Німецька мова. 2 клас: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів «Deutsch lernen ist super!»
Сотникова С. І., Гоголєва Г. В. 2 Ранок
Лист МОН від
15.07.2013 № 1/11-11502
105
Німецька мова. 2 клас: Робочий зошит до підручника для загальноосвітніх навчальних закладів «Deutsch lernen ist super!»
Сотникова С. І., Гоголєва Г. В. 2 Ранок
Лист МОН від
15.07.2013 № 1/11-11502
106
Навчально-методичний комплект до підручника «Deutsch mit Leo und Lina. Німецька мова» для загальноосвітніх навчальних закладів
Басай Н. П. 2
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист ІІТЗО від
23.05.2014 № 14.1/12-Г-
738
107«Deutsch mit Leo und Lina. Німецька мова» підручник для загальноосвітніх навчальних закладів
Басай Н. П. 2
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Наказ МОН від
24.06.2014 № 750
108 Навчально-методичний комплект з німецької мови «Тамбурін» для
Зігфрід Бюттнер, Габріель Копп,
2-4
ПП «ТСП»
Лист ІІТЗО від
32
спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови Йосип Альберті
23.10.2013 № 14.1/12-Г-
612
109
Навчально-методичний комплект з німецької мови «Планетіно» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови
Зігфрід Бюттнер, Габріель Копп, Йосип Альберті
2-4
ПП «ТСП»
Лист ІІТЗО від
23.10.2013 № 14.1/12-Г-
608
110 Німецька мова. Книга для вчителя
Паршикова О. О., Мельничук Г.М., Савченко Л. П., Сидоренко М.М., Горбач Л.В.
3 Грамота
Лист ІІТЗО від
25.04.2014 № 14.1/12-Г-
548
111Навчальний посібник «Німецька мова. Робочий зошит. 3 клас» для загальноосвітніх навчальних закладів
Паршикова О. О., Мельничук Г.М., Савченко Л. П., Сидоренко М.М., Горбач Л.В.
3 Грамота
Лист ІІТЗО від
25.04.2014 № 14.1/12-Г-
548
112 Німецька мова «Deutsch lernen ist super!» (підручник)
Сотникова С. І., Гоголєва Г. В. 3 Ранок
Лист МОН від
28.07.2014 № 1/11-11987
113
Німецька мова. 3 клас: Робочий зошит до підручника для загальноосвітніх навчальних закладів «Deutsch lernen ist super!»
Сотникова С. І., Гоголєва Г. В. 3 Ранок
Лист МОН від
28.07.2014 № 1/11-11987
114Німецька мова. Робочий зошит для учнів 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів
Горбач Л.В., Савченко Л.П. 4 Грамота
Лист ІМЗО від
26.10.2015 № 2.1/12-Г-
60
115
Das Neue Deutschmobil (3 рівні) (НМК для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)
Jutta Douvitsas 3-8
Ernst Klett Sprachen GmbH
Лист ІІТЗО від
10.02.2012 № 14.1/12-Г-
42
116
Навчально-методичний комплект з німецької мови «Die Deutschprofis» для загальноосвітніх навчальних закладів (3 рівні)
Сверлова, Дж. Дувістас-Гамст, Е. Ксантос та С. Ксантос-Кретцшмер
3-8
ТОВ «Методик
а Паблішин
г»
Лист ІМЗО від
10.06.2016 № 2.1/12-Г-
338Французька Мова
Основні підручники та навчальні посібники
117Французька мова (підручник для спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням французької мови)
Клименко Ю.М. 1 Генеза
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
№ 118
33
118 Французька мова (підручник) Чумак Н.П., Кривошеєва Т. В. 1 ВД
«Освіта»
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
№ 118
119Французька мова (підручник для спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням французької мови)
Клименко Ю.М. 2 Генеза
Наказ МОНмолодьспорту від 18.06.2012
№ 718
120 Французька мова (підручник) Чумак Н.П., Кривошеєва Т. В. 2 ВД
«Освіта»
Наказ МОНмолодьспорту від 18.06.2012
№ 718
121Французька мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови
Клименко Ю. М. 3 Генеза
Наказ МОН від
17.07.2013 № 994
122 Французька мова (підручник) Чумак Н. П., Кривошеєва Т. В. 3 ВД
«Освіта»
Наказ МОН від
17.07.2013 № 994
123Французька мова (підручник для зага-льноосвітніх навчальних закладів)
Чумак Н.П., Кривошеєва Т.В. 4 ВД
«Освіта»
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
124
Французька мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови (підручник для зага-льноосвітніх навчальних закладів)
Клименко Ю.М. 4 Генеза
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
Додаткові підручники та навчальні посібники
125
Французька мова. Робочий зошит (для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови)
Клименко Ю. М. 1 Генеза
Лист ІІТЗО від
03.07.2012 № 14.1/12-Г-
152
126
Французька мова. Робочий зошит (для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови)
Клименко Ю. М., Файзуліна Л. М. 2 Генеза
Лист ІІТЗО від
12.07.2013 № 14.1/12-Г-
294
127
Французька мова. Робочий зошит (для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови)
Клименко Ю. М., Файзуліна Л. М. 3 Генеза
Лист ІІТЗО від
25.04.2014 № 14.1/12-Г-
553
128Французька мова. Робочий зошит (для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням
Клименко Ю. М., Файзуліна Л. М. 4 Генеза
Лист ІІТЗО від
30.03.2015
34
французької мови) № 14.1/12-Г-174
129Робочий зошит з французької мови для загальноосвітніх навчальних закладів
Чумак Н. П., Кривошеєва Т. В. 4 ВД
«Освіта»
Лист ІІТЗО від
18.06.2015 № 14.1/12-Г-
503
130
Навчально-методичний комплект «Sami et Julie» для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови
Аделін Сесонелло, Женевєв Флао-Ламоре
1-2
ПП «ТСП»
Лист ІМЗО від
26.10.2015 № 2.1/12-Г-
58
131
Навчально-методичний комплект «Taoki» для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови
Ізабель Карліє, Анжелік Лє Ван Гон
1-3
ПП «ТСП»
Лист ІМЗО від
26.10.2015 № 2.1/12-Г-
54
132
Навчально-методичний комплект «Лє Лустік» для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови
Юг Денісо, Маріан Капуе
1-3 Hachette
Лист ІІТЗО від
30.05.2014 № 14.1/12-Г-
795
133
Навчально-методичний комплект з французької мови «Гренадін» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови
Марі-Лор Полетті, К. Пакканіно
1-4 Hachette
Лист ІІТЗО від
12.02.2013 № 14.1/12-Г-
36
134Zigzag 1-4 (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови)
Елен Вантье, Сільві Шмітт
1-4
КЛЄ Інтернась
йональ
Лист ІІТЗО від
06.11.2012 № 14.1/12-Г-
329
135Alex et Zoé Nouvelle edition (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови)
С. Самсон 1-4
КЛЄ Інтернась
йональ
Лист ІІТЗО від
18.06.2015 № 14.1/12-Г-
496
136Vitamine (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови)
С. Мартен, О. Пастор
1-4
КЛЄ Інтернась
йональ
Лист ІІТЗО від
18.06.2015 № 14.1/12-Г-
498Іспанська Мова
Основні підручники та навчальні посібники
137Іспанська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Редько В.Г., Береславська В. І. 1 Генеза
Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012
№ 118
138 Іспанська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних Редько В.Г. 2 Генеза Наказ
МОНмолодь
35
закладів)спорту від 18.06.2012
№ 718
139Іспанська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Редько В.Г., Іващенко О.Г. 3 Генеза
Наказ МОН від
17.07.2013 № 994
140Іспанська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)
Редько В.Г. Іващенко О.Г. 4 Генеза
Наказ МОН від
20.07.2015 № 777
Додаткові підручники та навчальні посібники
141 Іспанська мова. Робочий зошит Редько В. Г., Береславська В. І. 1 Генеза
Лист ІІТЗО від
03.07.2012 № 14.1/12-Г-
148
142 Іспанська мова. Робочий зошит Редько В. Г., Береславська В. І. 2 Генеза
Лист ІІТЗО від
19.04.2013 № 14.1/12-Г-
153
143 Іспанська мова. Робочий зошит Редько В. Г., Береславська В. І. 3 Генеза
Лист ІІТЗО від
25.04.2014 № 14.1 /12-
Г-554
144 Іспанська мова. Робочий зошит Редько В. Г., Береславська В. І. 4 Генеза
Лист ІІТЗО від
30.03.2015 № 14.1/12-Г-
176
145 Colega (для спеціалізованих навчальних закладів)
Марія Луїза Ортелано, Е. Гонзалес, Марія Хосе Лоренте
1-4 Едельса
Лист ІІТЗО від
16.06.2015 № 14.1/12-Г-
480
Основна та старша школа
Основні навчальні програми
1Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних
закладів і спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов «Іноземні мови. 5-9 класи»
5-8 Наказ МОН
від 29.05.2015 № 585
2 Програми для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземної мови. Іноземні мови 1-11 класи
9-11
Поліграфкнига
Наказ МОН від 28.10.2010
№ 1021
3Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 10-11 класи Іноземна мова (Рівень стандарту Академічний
рівень Профільний рівень)
10-11
Поліграфкнига
Лист МОН від 22.02.2008 №
122
36
4 Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Турецька мова» (авторський колектив)
1-11
Міжнародна
школа «Меридіа
н»
Лист ІІТЗО від 15.01.2015 № 14.1/12-Г-1
5Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних
закладів «Турецька мова (друга іноземна)» (автори Кая С., Ашик Х.)
1-11
Лист ІІТЗО від 15.10.2013 № 14.1/12-Г-
590
6 Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Турецька мова як іноземна»
1-11
Міжнародна
школа «Меридіа
н»
Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-
519
7
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання «Польська
мова» (автори Мацькович М.Р., Бугера Л.Д., Пришляк Л.А.)
5-9 Лист МОН від 02.07.2013 №
1/11-10739
8
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською або російською
мовами (друга іноземна мова) «Новогрецька мова. 5-9 класи» (укладачі Сагірова Л.Л., Кіор Т.М., Никишова
В.В.)
5-9 Наказ МОН
від 24.06.2014 № 750
9
Навчальна програма для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням новогрецької мови
«Новогрецька мова. 5-9 класи» (укладачі Сагірова Л.Л., Кіор Т.М., Никишова В.В.)
5-9 Наказ МОН
від 24.06.2014 № 750
10
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Мова іврит. 5-9 класи» (друга іноземна мова)
(укладачі Яковлева О.М., Лернер Т.Г., Журавицькі С.М.)
5-9 Наказ МОН
від 24.06.2014 № 750
11
Навчальна програма для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням іноземних мов «Мова іврит. 5-9 класи» (укладачі Яковлева О.М.,
Лернер Т.Г., Журавицькі С.М.)
5-9 Наказ МОН
від 24.06.2014 № 750
12
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Угорська мова. 5-9 класи» (друга іноземна мова) (автори Берегсасі А.Ф., Браун Є.Л., Черничко
С.С.)
5-9 Наказ МОН
від 24.06.2014 № 750
13Навчальна програма «Румунська мова. 5-9 класи» для загальноосвітніх навчальних закладів (друга іноземна мова) (укладачі Говорнян Л.С., Попа М.К., Бурла О.К.)
5-9 Наказ МОН
від 24.06.2014 № 750
14Програма «Чеська мова (друга іноземна мова)» для
загальноосвітніх навчальних закладів (автор Петріца Н.М.)
5-11
Закарпатський
ОІППО
Лист МОН від 15.07.2013 №
1/11-11501
15 Навчальна програма «Китайська мова»(як друга іноземна мова) (укладач Ракітіна М.І.)
10-11
Лист ІМЗО від 28.10.2015 № 2.1/12-Г-64
16 Навчальна програма «Японська мова»(як друга іноземна мова) (укл.Козирєв Є.В., Присяжнюк А.С.)
10-11
Лист ІМЗО від 28.10.2015 № 2.1/12-Г-63
37
17Програми для загальноосвітніх навчальних закладів.
Іноземні мови (рівень стандарту, академічний, профільний рівень)
10-11
Сайт МОН
Наказ МОН від 14.07.2016 № 826, Наказ
МОН від 28.10.2010 №
1021
18
Програма «Китайська мова. Практична граматика» для профільного навчання у гімназіях, ліцеях,
спеціалізованих школах із поглибленим вивченням китайської мови (перша іноземна мова)
10-11
Київська гімназія східних
мов
Лист ІІТЗО від 20.03.2015 № 14.1/12-Г-
118Навчальні програми курсів за вибором та факультативів
19
Навчальна програма елективних курсів з іноземних мов для учнів старшої школи загальноосвітніх
навчальних закладів (автор: Редько В.Г., Полонська Т.К., Пасічник О.С., Долинський Є.В., Басай Н.П.,
Басай О.В., Алексєєнко І.В.)
10-11
Лист МОН від 06.05.2015 №
1/11-6491
20 Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з вечірньою (змінною) формою навчання. Іноземні мови
6-11
Журнал «Іноземні мови в навчальн
их закладах
»
21
Програма факультативного курсу «Країнознавство (німецька мова) 10-11 класи» для учнів
загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв, гімназій, шкіл з поглибленим вивченням німецької мови (авт.
Бачкіс С.В., Булгакова В.Г.)
10-11
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-331
22
Програма спеціального курсу (курсу за вибором) «Аспекти практичної граматики турецької мови» для профільного навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах і спеціалізованих школах з поглибленим вивченням турецької мови (перша іноземна мова)
10-11
Київська гімназія східних
мов
Лист ІІТЗО від 20.03.2015 № 14.1/12-Г-
119
23
Програма спеціального курсу «Лінгвокраїнознавство арабських країн» для профільного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах і спеціалізованих школах з поглибленим вивченням арабської мови (перша, друга, третя іноземна мова)
10-11
Київська гімназія східних
мов
Лист ІІТЗО від 20.03.2015 № 14.1/12-Г-
119
Англійська МоваОсновні підручники та навчальні посібники
24 Англійська мова (1-й рік навчання) (підручник)
Пахомова Т. Г. 5
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Наказ МОНмолодьс
порту від 04.01.2013 №
10
25 Англійська мова (5-й рік навчання) (підручник)
Карпюк О.Д. 5 Астон
Наказ МОНмолодьс
порту від 04.01.2013 №
10
38
26 Англійська мова (5-й рік навчання) (підручник)
Несвіт А.М. 5 Генеза
Наказ МОНмолодьс
порту від 04.01.2013 №
10
27Англійська мова (для спеціалізова-них шкіл з поглибленим вивченням англійської мови) (підручник)
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
5 Ґенеза
Наказ МОНмолодьс
порту від 04.01.2013 №
10
28 Англійська мова (2-й рік навчання) (підручник)
Пахомова Т.Г. 6
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Наказ МОН від 07.02.2014
№ 123
29 Англійська мова (6-й рік навчання) (підручник)
Несвіт А.М. 6 Генеза
Наказ МОН від 07.02.2014
№ 123
30 Англійська мова (6-й рік навчання) (підручник)
Карпюк О.Д. 6 Астон
Наказ МОН від 07.02.2014
№ 123
31Англійська мова (для спеціалізова-них шкіл з поглибленим вивченням англійської мови) (підручник)
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
6 ГенезаНаказ МОН
від 07.02.2014 № 123
32 Англійська мова (3-й рік навчання) (підручник)
Сірик Т.Л., Сірик С.В.
7 СТЛ-КНИГА
Наказ МОН від 20.07.2015
№ 777
33 Англійська мова (3-й рік навчання) (підручник)
Пахомова Т.Г., Бондар Т.І.
7
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Наказ МОН від 20.07.2015
№ 777
34 Англійська мова (3-й рік навчання) (підручник)
Морська Л.І., Кучма М.О.
7Навчальна книга – Богдан
Наказ МОН від 20.07.2015
№ 777
35 Англійська мова (7-й рік навчання) (підручник)
Карпюк О.Д. 7 Астон
Наказ МОН від 20.07.2015
№ 777
36 Англійська мова (7-й рік навчання) (підручник)
Морська Л.І. 7 Астон
Наказ МОН від 20.07.2015
№ 777
37 Англійська мова (7-й рік навчання) (підручник)
Пасічник О.С. 7
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Наказ МОН від 20.07.2015
№ 777
38 Англійська мова (7-й рік навчання) (підручник)
Несвіт А.М. 7 Генеза Наказ МОН
від 20.07.2015
39
№ 777
39 Англійська мова (7-й рік навчання) (підручник)
Буренко В.М., Сливкіна В.В.
7ТОВ
«Фірма «ІНКОС»
Наказ МОН від 20.07.2015
№ 777
40Англійська мова (для спеціалізова-них шкіл з поглибленим вивченням англійської мови) (підручник)
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
7 ГенезаНаказ МОН
від 20.07.2015 № 777
41 Англійська мова (4-й рік навчання) (підручник)
Кучма М.О., Морська Л.І.
8Навчальна книга – Богдан
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
42 Англійська мова (4-й рік навчання) (підручник)
Пахомова Т.Г., Бондар Т.І.
8ТОВ
«Методика»
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
43 Англійська мова (8-й рік навчання) (підручник)
Карпюк О.Д. 8 Астон
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
44 Англійська мова (8-й рік навчання) (підручник)
Любченко О. С., Любченко О. М., Тучина Н. В.
8
«Видавнича
група «Основа
»
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
45 Англійська мова (8-й рік навчання) (підручник)
Несвіт А.М. 8 Генеза
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
46 Англійська мова (8-й рік навчання) (підручник)
Морська Л.І. 8 Астон
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
47 Англійська мова (8-й рік навчання) (підручник)
Буренко В.М. 8 Ранок
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
48Англійська мова (для спеціалізова-них шкіл з поглибленим вивченням англійської мови) (підручник)
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
8 Генеза
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
49 Англійська мова (5-й рік навчання) (підручник)
Сірик Т.Л., Сірик С.В.
9 СТЛ-Книга
Наказ МОН від 02.02.2009
№ 56
50 Англійська мова (5-й рік навчання) (підручник)
Кучма М.О. 9 Підручни
ки і Наказ МОН
від 02.02.2009
40
посібники № 56
51 Англійська мова (5-й рік навчання) (підручник)
Коломінова О.О. 9
Інститут сучас-ного
підручника
Наказ МОН від 02.02.2009
№ 56
52 Англійська мова (8-й рік навчання) (підручник)
Несвіт А.М. 9 Генеза
Наказ МОН від 02.02.2009
№ 56
53 Англійська мова (8-й рік навчання) (підручник)
Карпюк О.Д. 9 Астон
Наказ МОН від 02.02.2009
№ 56
54 Англійська мова (8-й рік навчання) (підручник)
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В
9 Наш часНаказ МОН
від 02.02.2009 № 56
55 Англійська мова (6-й рік навчання, рівень стандарту, академічний рівень) (підручник)
Козловська Т.П. 10
Інститут сучас-ного
підручника
Наказ МОН від 03.03.2010
№ 177
56 Англійська мова (6-й рік навчання, профільний рівень) (підручник)
Сірик Т.Л., Сірик С.В.
10 СТЛ-Книга
Наказ МОН від 03.03.2010
№ 177
57 Англійська мова (9-й рік навчання, рівень стандарту) (підручник)
Карпюк О.Д. 10 Астон
Наказ МОН від 03.03.2010
№ 177
58 Англійська мова (9-й рік навчання, академічний рівень) (підручник)
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
10 Наш часНаказ МОН
від 03.03.2010 № 177
59 Англійська мова (9-й рік навчання, профільний рівень) (підручник)
Несвіт А.М. 10 Генеза
Наказ МОН від 03.03.2010
№ 177
60 Англійська мова (10-й рік навчання, рівень стандарту) (підручник)
Карпюк О.Д. 11 Астон
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235
61 Англійська мова (10-й рік навчання, академічний рівень) (підручник)
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
11 Наш час
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235Додаткові підручники та навчальні посібники
62 Навчально-методичний комплект (Робочий зошит. Граматичний зошит. Книга для
Пахомова Т.Г. 5 ТОВ
«МетодиЛист МОН від 02.07.2013 №
41
вчителя. Тести) до підручника «Англійська мова для загальноосвіт-ніх навчальних закладів (1-й рік навчання), 5 клас»
ка Пабліши
нг»1/11-10745
63«Enjoy English. Англійська мова (5-й рік навчання). 5 клас» підручник для загальноосвітніх навчальних закладів
Пахомова Т.Г. 5
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Наказ МОН від 24.06.2014
№ 750
64
Навчально-методичний комплект (Робочий зошит. Книга для вчителя. Тести) до підручника «Enjoy English. Англійська мова для загальноосвіт-ніх навчальних закладів (5-й рік навчання). 5 клас»
Пахомова Т.Г. 5
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІІТЗО від 23.05.2014 № 14.1/12-Г-
740
65Підручник StepupwithEnglish 5 «Англійська мова (5-й рік навчання)» для загальноосвітніх навчальних закладів
Пасічник О.С. 5
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист МОН від 06.05.2015 №
1/11-6486
66
Книжка для читання до підручника «Англійська мова. 5 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
5 Генеза
Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-
289
67Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 5 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
5 Генеза
Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-
292
68 Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 5 клас»
Несвіт А.М. 5 Генеза
Лист ІІТЗО від 19.07.2013 № 14.1/12-Г-
347
69Англійська мова. Тестові завдання для 5 класу загальноосвітніх навча-льних закладів (5-й рік навчання)
Несвіт А.М. 5 Генеза
Лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-
563
70
«Welcome to English Club 5» (НМК з англійської мови для спеціалізованих загальноосвітніх навчальних закла-дів з поглибленим вивчення англійської мови)
Карпюк О. 5
ТОВ «Лібра Терра»
Лист МОНмолодьс
порту від 24.01.2013 №
1/11-639
71 Dive into English (навчально-методичний комплект)
Буренко В.М., Михайлик О.П.
5 АДЕФ-Україна
Лист МОНмолодьс
порту від 05.10.2012 №
1/11-15618
72
Робочий зошит; Книга для вчителя до підручника "Step up with English 5" Англійська мова (5-й рік навчання) для учнів 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів.
Пасічник О.С. 5
«Методика
Паблішинг»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-335
73 Підручник StepupwithEnglish 6 «Англійська Пасічни 6 ТОВ Лист МОН від
42
мова (6-й рік навчання)» для загальноосвітніх навчальних закладів к О.С.
«Методика
Паблішинг»
06.05.2015 № 1/11-6485
74«Enjoy English. Англійська мова (6-й рік навчання). 6 клас» підручник для загальноосвітніх навчальних закладів
Пахомова Т.Г. 6
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Наказ МОН від 24.06.2014
№ 750
75
Навчально-методичний комплект (Робочий зошит. Книга для вчителя. Тести) до підручника «Англійська мова для загальноосвітніх навчальних закладів (2-й рік навчання), 6 клас»
Пахомова Т.Г. 6
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІІТЗО від 27.02.2014 № 14.1/12-Г-
233
76 Книжка для читання. Ми вивчаємо англійську мову
Несвіт А.М. 6 Генеза
Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-
303
77 Ми вивчаємо англійську мову. Робочий зошит
Несвіт А.М. 6 Генеза
Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-
302
78 Збірник тестових завдань. Ми вивчаємо англійську мову
Несвіт А.М. 6 Генеза
Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-
295
79
Навчально-методичний комплект (Робочий зошит. Книга для вчителя. Тести) до підручника «Enjoy English. Англійська мова для загальноосвіт-ніх навчальних закладів (6-й рік навчання). 6 клас»
Пахомова Т.Г. 6
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІІТЗО від 23.05.2014 № 14.1/12-Г-
739
80Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 6 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
6 Генеза
Лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-
555
81
Навчально-методичний комплект до підручника «Англійська мова (6-й рік навчання). 6 клас» для загальноосвітніх навчальних закладів
Карпюк О.Д. 6
ТОВ «Лібра Терра»
Лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-
567
82 Англійська мова. Тестові завдання для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів
Несвіт А.М. 6 Генеза
Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1029
83 Англійська мова. Робочий зошит для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів
Несвіт А.М. 6 Генеза
Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1028
84
Робочий зошит; Книга для вчителя до підручника "Step up with English 6" Англійська мова (6-й рік навчання) для учнів 6 класу загальноосвітніх навчальних
Пасічник О.С. 6
«Методика
Паблішинг»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-336
43
закладів.
85
Навчально-методичний комплект (Робочий зошит; Тести; Книга для вчителя) до підручника «Англійська мова (3-й рік навчання)» для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів.
Пахомова Т.Г., Бондар Т.І.
7
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-41
86
Робочий зошит; Книга для вчителя до підручника «Англійська мова (7-й рік навчання)» для учнів 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів.
Пасічник О.С. 7
«Методика
Паблішинг»
Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-50
87
«Робочий зошит «English 7. Workbook» до підручника «Англійська мова» (7-й рік навчання) для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів
О. Карп'юк 7
ТОВ «Лібра Терра»
Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-
460
88 «Англійська мова. Робочий зошит для учнів 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів»
Несвіт А.М. 7 Генеза
Лист ІМЗО від 26.10.2015 № 2.1/12-Г-52
89
Навчальний посібник для читання «ReadMeBook 7» до підручника «Англійська мова» (7-й рік навчання) для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів
О. Карп'юк 7
ТОВ «Лібра Терра»
Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-
459
90
Робочий зошит з граматики «GrammarPracticeBook 7» до під-ручника «Англійська мова» (7-й рік навчання) для 7 класу загаль-ноосвітніх навчальних закладів
О. Карп'юк 7
ТОВ «Лібра Терра»
Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-
502
91Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 7 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
7 Генеза
Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-
502
92 Пізнаємо Україну. Навчальний посібник з країнознавства
Несвіт А.М., Ворон Г.М.
8 Генеза
Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-
301
93
Робочий зошит до підручника «Англійська мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови. 8 клас»
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
8 Генеза
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-329
94 Робочий зошит для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів»
Несвіт А.М. 9 Генеза
Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-
501
95 Розвиток навичок читання. Англійська мова
Куликова Л.О., Карпова С.М.
9-11 Аксіома
Лист ІІТЗО від 07.11.2014 № 14.1/12-Г-
1732
96Збірник тестових завдань для розвитку навичок читання і мовлення. Англійська мова (для загальноосвітніх навчальних
Куликова Л.О., Карпова
9-11 Аксіома
Лист ІІТЗО від 25.06.2015 № 2.1/12-Г-59
44
закладів). С.М.
97
Збірник тестових завдань з іноземних мов для проведення внутрішнього та зовнішнього оцінювання навчальних досягнень учнів.
Булгакова В.Г., Радченко Л.В., Немчонок С.Л.
9-11 Ранок
Лист ІМЗО від 26.10.2015 № 14.1/12-Г-
681
98 Збірник завдань для проведення підсумкової атестації з англійської мови. 9 клас.
Константинова О.М., Володіна Л.Л.
9 Лист ІМЗО
від 15.03.2016 № 2.1/12-Г-76
99 Dive into English (підручник) Буренко В.М. 10
ТОВ «Фірма Інкос«»
Лист МОН від 28.07.2014 №
1/11-11985
100
«Збірник тренувальних завдань до навчально-методичного комплекту «Англійська мова» 10 клас, (дев’ятий рік навчання, профільний рівень)
Несвіт А.М. 10 Генеза
Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-
499
101
Робочий зошит «English 10. Workbook» до підручника з англійсь-кої мови «English 10» (9-й рік навчання) для 10 класу загаль-ноосвітніх навчальних закладів
Карпюк О.Д. 10
ТОВ «Лібра Терра»
Лист ІІТЗО від 06.11.2012 № 14.1/12-Г-
339
102
Робочий зошит «English 11. Workbook» до підручника з англійської мови «English 11» (10 рік навчання) для 11 класу загально-освітніх навчальних закладів
Карпюк О.Д. 11
ТОВ «Лібра Терра»
Лист ІІТЗО від 06.11.2012 № 14.1/12-Г-
340
103 Англійська мова (10-й рік навчання) (профільний рівень) (підручник)
Несвіт А.М. 11 Генеза
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235
104Англійська мова (7-й рік навчання) для ЗНЗ з вивченням двох іноземних мов (профільний рівень) (підручник)
Козловська Т.П. 11 Оберіг
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235
105Англійська мова (7-й рік навчання) для ЗНЗ з вивченням двох іноземних мов (профільний рівень) (підручник)
Сірик Т.Л., Сірик С.В.
11 СТЛ – Книга
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235
106Твій репетитор з англійської мови. Комплексне видання для підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання
Коваленко О.Я., Прокопчук М.М.
11 Генеза
Лист МОНмолодьс
порту від 05.11.2012 №
1/11-17203
45
107
Навчальний посібник з курсу країнознавства «Відкрий Сполучені Штати Америки» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Мацелюх І.
10-11
ТОВ «Лібра Терра»
лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-552
108Навчальний посібник «Англійська мова для туризму» для спеціалізова-них шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Павлюк А.
10-11
ТОВ «Лібра Терра»
лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-565
109 Англійська мова: комплексний довідник абітурієнта
Мирославська О.В.
ПЕТ
Лист ІІТЗО від 20.03.2015 № 14.1/12-Г-
125
110Навчальний посібник«EnglishGrammar. Комплект плакатів для загальноосвітніх навчальних закладів.
Косован О.Я., Вітушинська Н.І.
5-11
Лист ІМЗО від 29.12.2015
№ 2.1/12-Г-161
111 Get Set Go! (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Кеті Лодей, Ліз Дріскол, Алан МакЛін
1-6Оксфорд Юніверсіті Прес
лист ІІТЗО від 31.01.2013 № 14.1/12-Г-20
112Навчально-методичний комплект «Next Move» для загальноосвітніх навчальних закладів
1-6
«Макміллан
Паблішерз Лтд.»
Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1020
113Навчально-методичний комплект «Family and Friends» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Наомі Сіммонс 1-6
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1027
114Навчально-методичний комплект «Kid`s Box» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Керолін Ніксон, МіхаельТомлінсон
1-6
Кембрідж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-
1113
115Навчально-методичний комплект «Our World» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови.
1-7
Нешинал Джеогре
фік Лєрнінг
(ТОВ «Лінгвіст
»)
Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-47
116World Wonders (4 рівні) для спеціалізованих шкілз поглибленим вивченням англійської мови
Мікеле Кроуфорд, Кейті Слеменц
3-7
Нешинал Джеогре
фік Лєрнінг
(ТОВ «Лінгвіст
»)
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-345
46
117 Your Space 1-3 (для спеціалізованих навчальних закладів)
Мартін Хоббс, Джулія _тар Кедл
5-7
Кембридж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 06.11.2012 № 14.1/12-Г-
325
118In Touch (для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням англ. мови)
Керол Скіннеер
5-7 Пірсон Лонгман
Лист ІІТЗО від 04.12.2012 № 14.1/12-Г-
367
119Навчально-методичний комплект «Messages» (4 рівні) з поглибленим вивчення англійської мови
5-7
Кембридж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
616
120
Навчально-методичний комплект «CosmicKids» (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій)
Олівія Джонстон, Нік Біар
5-8
«Пірсон Ед'юкей
шн Лімітед»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-357
121
Навчально-методичний комплект «In-Touch»(для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій)
Керол Скінер 5-8
«Пірсон Ед'юкей
шн Лімітед»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-356
122
Навчально-методичний комплект «TotheTop» для учнів спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови (4 рівні)
5 - 8
Ем Ем Паблікей
шнз (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-
477
123 Навчально-методичний комплект з англійської мови «Friends» 5-8
Пірсон Ед'юкей
шнЛімітед
Лист ІІТЗО від 06.04.2015 № 14.1/12-Г-
210
124Навчально-методичний комплект «Get to the top» для 5-8 класів за-гальноосвітніх навчальних закладів
Мітчелл Х.К 5-8
Ем Ем Паблікей
шнз (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-
1111
125
Навчально-методичний комплект «Сhallenges New» (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій)
Майк Герріс, Девід Мовер, Ганна Сікоржинська
5-8
«Пірсон Ед'юкей
шн Лімітед»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-355
126Навчально-методичний комплект «NextMove» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови ,
Керолін Барраклау,
5-8«Пірсон Ед'юкей
шн
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-
47
ліцеїв та гімназійДжейн Вайлдман
Лімітед» 361
127Навчально-методичний комплект «EnglishPlus» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
5-9Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІМЗО від 10.03.2016 № 2.1/12-Г-69
128 Навчально-методичний комплект «Spark» для ліцеїв та гімназій 5-9
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
629
129 Навчально-методичний комплект «Blockbuster» для ліцеїв та гімназій 5-9
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
622
130
Навчально-методичний комплект «Click On» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій
5-9
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
629
131
Навчально-методичний комплект «Enterprise» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій
5-9
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
623
132Навчально-методичний комплект «More» (4 рівні) з поглибленим вивчення англійської мови
5-9
Кембридж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
616
133Навчально-методичний комплект з англійської мови «Access» для зага-льноосвітніх навчальних закладів
В. Еванс, Д. Дулей
5-9«Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1021
134Навчально-методичний комплект з англійської мови «Oxford Heroes» для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Дженні Квінтана, Ребекка Робб Бенне, Ліз Дрісколл
5-9Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від 07.07.2014 № 14.1/12-Г-
1136
135Навчально-методичний комплектз англійської мови «Oxford Team» для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Норман Вінті, Ліндсей Вайт, Дженні Квінтана
5-9Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від 07.07.2014 № 14.1/12-Г-
1137
136 Навчально-методичний комплект з англійської мови «HotSpot»
Колін Грейнд 5-9 «Макміл
лан Лист ІІТЗО
від 06.04.2015
48
жер Паблішерз Лтд.»
№ 14.1/12-Г-207
137
Навчально-методичний комплект «Prime Time» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій
5-10
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
619
138Навчально-методичний комплект «English World» з поглибленим вивчення англійської мови
5-10
«Макміллан
Паблішерз Лтд.»
Лист ІІТЗО від 15.10.2013 № 14.1/12-Г-
597
139Навчально-методичний комплект «Think» (6 рівнів) для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
5-11
Кембридж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-342
140
Навчально-методичний комплект «CambridgeEnglishPrepare» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій
5-11
Кембридж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 25.06.2015 № 14.1/12-Г-
686
141
Навчально-методичний комплект «TotheTopspecialedition» для загально-освітніх навчальних закладів (8 рів-нів: 1A, 1B, 2A, 2B, 3A, 3B, 4A, 4B)
5-11
Ем Ем Паблікей
шнз (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-
505
142
Навчально-методичний комплект «Grammarway» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій
5-11
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
625
143
Навчально-методичний комплект «Upstream» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій
5-11
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
618
144Навчально-методичний комплект з англійської мови «Project» для 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Том Хатчінсон
5-11
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від 07.07.2014 № 14.1/12-Г-
1134
145Навчально-методичний комплект «Full Blast» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Мітчелл Х.К.
5-11
Ем Ем Паблікей
шнз (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-
1109
146 Навчально-методичний комплект з англійської мови «Beyond»
Роберт Кемпбелл, Роб Меткал
5-11
«Макміллан
Паблішерз Лтд.»
Лист ІІТЗО від 06.04.2015 № 14.1/12-Г-
208
49
ф
147Навчально-методичний комплект «OnScreen» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
5-11
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІМЗО від 29.12.2015
№ 2.1/12-Г-162
148 Навчально-методичний комплект «Lazer» для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-
11
«Макміллан
Паблішерз Лтд.»
Лист ІМЗО від 29.12.2015
№ 2.1/12-Г-164
149
Навчально-методичний комплект «EnglishHub» для загальноосвітніх навчальних закладів (6 рівнів: 1A, 1B, 2A, 2B, 3A, 3B)
6-11
Ем Ем Паблікей
шнз (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-
478
150Навчально-методичний комплект «Traveller» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови.
6-11
Ем Ем Паблікей
шнз (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-48
151«NewDestinations» для учнів спеціа-лізованих шкіл з поглибленим вив-ченням англійської мови (6 рівнів)
6-11
Ем Ем Паблікей
шнз (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-
475
152Навчально-методичний комплект «Objective» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
Фелісіті Оделл, Енні Бродхед
6-11
Кембридж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-
1108
153Навчально-методичний комплект «Compact for Schools» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови
.Барбара Томас, Лаура Метьюс
6-11
Кембридж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-
1112
154 Навчально-методичний комплект з англійської мови «Solutions»
Фалла Девіс
6-11
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від 06.04.2015 № 14.1/12-Г-
216
155Навчально-методичний комплект «Complete Key for Schools» з пог-либленим вивчення англійської мови
7
Кембридж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
616
50
156 Навчально-методичний комплект «Laser» з поглибленим вивчення англійської мови 7-8
«Макміллан
Паблішерз Лтд.»
Лист ІІТЗО від 15.10.2013 № 14.1/12-Г-
598
157 Interactive 1-4 (для спеціалізованих навчальних закладів)
Хелен Хадкінс, Саманта Левіс, Джоанна Бадден
7-10
Кембридж
Юніверсіті Прес
(Лінгвіст)
Лист ІІТЗО від 06.11.2012 № 14.1/12-Г-
327
158
Навчально-методичний комплект «Focus» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови , ліцеїв та гімназій
С’ю Кей, Вон Джонс, Деніел Брейшо
7-11
«Пірсон Ед'юкей
шн Лімітед»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-352
159
«NewSuccess» (для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням англійської мови ліцеїв та гімназій)
Дженні Парсонс, Джейн Комінс-Карр, Стюарт Маккінлі
7-11
«Пірсон Ед'юкей
шн Лімітед»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-359
160 New Matrix (для спеціалізованих навчальних закладів, ліцеїв та гімназій)
Пол Келлі, Кеті Гуд, Майкл Дакворт
7-11
Оксфорд Юніверсіті Прес
лист ІІТЗО від 31.01.2013 № 14.1/12-Г-22
161Навчально-методичний комплект «Gateway»для загальноосвітніх навчальних закладів.
Дейвід Спенсер
7-11
«Макміллан
Паблішерз Лтд.»
Лист ІМЗО від 29.12.2015
№ 2.1/12-Г-163
162Навчально-методичний комплект «New Opportunities» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови
Майк Герріс, Девід Мовер, Ганна Сікоржинська
7-11
Пірсон Лонгман
Лист ІІТЗО від 25.04.2014
№ 1.4/12-Г-547
163
Навчально-методичний комплект з англійської мови «Insight» для 7-11 класів спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови.
Джейн Вілдмен
7-11
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від 07.07.2014 № 14.1/12-Г-
1136
164
Навчально-методичний комплект «Upload» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій
8-9
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
624
165 Enlish in Mind second edition 1-5 (для спеціалізованих навчальних закладів)
Херберт Пухта, Джеф
8-11
Кембридж
Юніверсі
Лист ІІТЗО від 06.11.2012 № 14.1/12-Г-
51
Странкс, Пітер Левіс-Джоунс, Ричард Картер
ті Прес (Лінгвіст
)328
166
Навчально-методичний комплект «Choices» (для спеціалізованих шкіл поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій)
Майк Герріс, Ганна Сікоржинська,
7-11
«Пірсон Ед'юкей
шн Лімітед»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-353
167New Headway 4th edition (для спеціалізованих навчальних закладів, ліцеїв та гімназій)
Ліз Соарс, Джон Соарс
8-11
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від 31.01.2013 № 14.1/12-Г-
24
168 Навчально-методичний комплект з англійської мови «RealLife» 8-
11
«Пірсон Ед’юкейшнЛіміте
д»
Лист ІІТЗО від 06.04.2015 № 14.1/12-Г-
209
169
Навчально-методичні комплекти з англійської мови серії «CareerPaths» (HotelandCatering, Accounting,Agriculture, Automotive, BeautySalon,Buildings, CommandandControl,Computing, Cooking, DentalHygienist,Dentistry, Electricians, Engineering, FoodServiceIndustry, InformationTechnology, KindergartenTeacher, Landscaping, Law, Mechanics, Medical, Nursing,Paramedic,Physician’sAssistant, Physiotherapy, Plumbing, Psychology,Secretarial, Tourism, WirelessCommunications)для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови (курси за вибором), ліцеїв, гімназій та середніх спеціальних навчальних закладів.
8-11
«Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-339
170
Навчально-методичні комплекти з англійської мови серії «CareerPaths» (ArtandDesign, BusinessEnglish,Computing, Cooking, EnvironmentalScience,InformationTechnology, Law, Nursing, Olympics,Paramedic,Science,Secretarial, Sports, Tourism)для загальноосвітніх навчальних закладів (курси за вибором)
8-11
«Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-341
171 Complete PET (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Емма Хейдерман, Петер Мей
9
Кембридж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 19.04.2013 № 14.1/12-Г-
148
52
172 Close Up B1, B1+, B2 (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Анжела Хілан, Катріна Гормлей
9-11
Нешинал Джеогре
фік Лєрнінг
(ТОВ «Лінгвіст
»)
Лист ІІТЗО від 19.04.2013 № 14.1/12-Г-
147
173
Навчально-методичний комплект з англійської мови «Pathwaystoliterature» для спецкурсу «Література Великої Британії» Для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій
9-11
«Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-340
174Навчально-методичний комплект «Close Up 2 edition» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови.
9-11
Нешинал Джеогре
фік Лєрнінг
(ТОВ «Лінгвіст
»)
Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-46
175 Навчально-методичний комплект «Cosmic» з поглибленим вивчення англійської мови 9-
11
Пірсон Ед’юкей
шн
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
606
176 Longman Exam Accelerator B1-B2 (посібник для підготовки до ДПА)
Боб Гастінгс, Марта Умінська, Домініка Чандлер
10-11
Пірсон Ед’юкей
шен (Лонгман
)
Лист ІІТЗО від 06.11.2012
№ 1.4/12-Г-333
177 Eyewitness (посібник з країнознав-ства для спеціалізованих навчальних закладів)
Андріана Редаеллі, Даніела Інверніцци
10-11
Пірсон Ед’юкей
шен (Лонгман
)
Лист ІІТЗО від 06.11.2012
№ 1.4/12-Г-332
178
Навчально-методичний комплект з англійської мови «LongmanExamActivator»(для загальноосвітніх навчальних закладів)
Майкл Герріс та Ганна Сікоржинська
10-11
Пірсон Ед’юкей
шен Лімітед
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-354
179 Oxford Exam Excellence (для загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв та гімназій)
група авторів: Данюта Гріца, Джоанна Сосновська,
10-11
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від 31.01.2013 № 14.1/12-Г-
23
53
Рассел Уайтхен, Сюзанна Нійро, Даніца Гондова,Єва Полерова, Віктор Сімкін, Свєтанка Божаніч
180Solutions Upper-Intermediate, Advanced (для спеціалізованих навчальних закладів, ліцеїв та гімназій)
Тім Фала, Пол Девіс
10-11
Оксфорд Юніверсіті Прес
Лист ІІТЗО від 31.01.2013 № 14.1/12-Г-
21
181
Навчально-методичний комплект «On Screen» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій
10-11
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
628
182
Навчально-методичний комплект «Wishes» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій
10-11
ТОВ «Фоліо-ЦентрКо
м»
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
620
183 Complete FCE (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Гай Брук-Харт
11
Кембридж
Юніверсіті Прес (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІІТЗО від 19.04.2013 № 14.1/12-Г-
148
184 Use of English B2 (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови)
M. Mоуцоу
10-11
Ем Ем Паблікей
шнз (ТОВ
«Лінгвіст»)
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-343
Методична література
185
Книжка для вчителя до підручника «Англійська мова. 5 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови
Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.
5 Генеза
Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-
290
186 Лінгводидактичні засади навчання іноземної мови учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів
Редько В.Г., Полонська Т.Г., Басай Н.П. та
Генеза Лист ІІТЗО від 08.05.2014 № 14.1/12-Г-
672
54
н..
187Концепція навчальних посібників елективних курсів з іноземних мов для учнів 10-11 класів профільної школи
Редько В.Г., Полонська Т.К., Пасічник О.С. Долинський Є.В., Басай Н.П., Басай О.В., Алєксєєнко І.В.
Інститут педагогіки НАПН України
Лист ІІТЗО від 30.03.2015 № 14.1/12-Г-
124
Німецька МоваОсновні підручники та навчальні посібники
188 Німецька мова (1-й рік навчання) (підручник)
Сотникова С.І., Білоусова Т.Ф.
5 Ранок
Наказ МОНмолодьс
порту від 04.01.2013 №
10
189 Німецька мова (1-й рік навчання) (підручник)
Сидоренко М.М., Палій О.А.
5 Грамота
Наказ МОНмолодьс
порту від 04.01.2013 №
10
190 Німецька мова (5-й рік навчання) (підручник)
Сотникова С. І., Гоголєва Г. В.
5 Ранок
Наказ МОНмолодьс
порту від 04.01.2013 №
10
191Німецька мова (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови) (підручник)
Горбач Л.В., Трінька Г.Ю.
5 Генеза
Наказ МОНмолодьс
порту від 04.01.2013 №
10
192 Німецька мова (2-й рік навчання) (підручник)
Сидоренко М.М., Палій О.А.
6 ГрамотаНаказ МОН
від 07.02.2014 № 123
193 Німецька мова (2-й рік навчання) (підручник)
Сотникова С.І., Білоусова Т.Ф.
6 РанокНаказ МОН
від 07.02.2014 № 123
194 Німецька мова (6-й рік навчання) (підручник)
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В.
6 РанокНаказ МОН
від 07.02.2014 № 123
55
195Німецька мова (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови) (підручник)
Горбач Л.В., Трінька Г.Ю.
6 ГенезаНаказ МОН
від 07.02.2014 № 123
196 Німецька мова (3-й рік навчання) (підручник)
Басай Н.П. 7
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Наказ МОН від 20.07.2015
№ 777
197 Німецька мова (3-й рік навчання) (підручник)
Сотникова С.І. 7 Ранок
Наказ МОН від 20.07.2015
№ 777
198 Німецька мова (3-й рік навчання) (підручник)
Сидоренко М.М., Палій О.А.
7 ГрамотаНаказ МОН
від 20.07.2015 № 777
199 Німецька мова (7-й рік навчання) (підручник)
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В.
7 РанокНаказ МОН
від 20.07.2015 № 777
200Німецька мова (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови) (підручник)
Горбач Л.В., Трінька Г.Ю.
7 ГенезаНаказ МОН
від 20.07.2015 № 777
201 Німецька мова (4-й рік навчання) (підручник)
Сотникова С.І. 8 Ранок
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
202 Німецька мова (4-й рік навчання) (підручник)
Басай Н.П. 8
ТОВ «Методи
ка»
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
203 Німецька мова (4-й рік навчання) (підручник)
Сидоренко М.М., Палій О.А.
8 Грамота
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
204 Німецька мова (8-й рік навчання) (підручник)
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В.
8 Ранок
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
205Німецька мова (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови) (підручник)
Горбач Л.В. 8 Генеза
Наказ МОН України від
10.05.2016 № 491
206 Німецька мова (5-й рік навчання) (підручник)
Сотникова С.І. 9 Ранок
Наказ МОН від 02.02.2009
№ 56
207 Німецька мова (5-й рік навчання) (підручник)
Горбач Л.В. 9 Генеза
Наказ МОН від 02.02.2009
№ 56
56
208 Німецька мова (5-й рік навчання) (підручник)
Сидоренко М.М., Палій О.А.
9
Інститут сучас-ного
підручника
Наказ МОН від 02.02.2009
№ 56
209 Німецька мова (8-й рік навчання) (підручник)
Басай Н.П. 9 Освіта
Наказ МОН від 02.02.2009
№ 56
210 Німецька мова (8-й рік навчання) (підручник)
Савченко Л.П. 9
Інститут сучас-ного
підручника
Наказ МОН від 02.02.2009
№ 56
211 Німецька мова (8-й рік навчання) (підручник)
Орап В.І., Кириленко Р.О.
9 ГенезаНаказ МОН
від 02.02.2009 № 56
212 Німецька мова (6-й рік навчання, рівень стандарту, академічний рівень) (підручник)
Сотникова С.І. 10 Ранок
Наказ МОН від 03.03.2010
№ 177
213 Німецька мова (6-й рік навчання, профільний рівень) (підручник)
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В.
10 РанокНаказ МОН
від 03.03.2010 № 177
214 Німецька мова (6-й рік навчання, рівень стандарту) (підручник)
Горбач Л.В. 10 Генеза
Наказ МОН від 03.03.2010
№ 177
215 Німецька мова (9-й рік навчання, рівень стандарту) (підручник)
Савчук І.Г. 10 Світ
Наказ МОН від 03.03.2010
№ 177
216 Німецька мова' (9-й рік навчання, академічний рівень) (підручник)
Басай Н.П. 10 Освіта
Наказ МОН від 03.03.2010
№ 177
217 Німецька мова (9-й рік навчання, профільний рівень) (підручник)
Кириленко Р.О., Орап В.І.
10 ГенезаНаказ МОН
від 03.03.2010 № 177
218 Німецька мова (10-й рік навчання, рівень стандарту, академічний) (підручник)
Басай Н.П. 11 Освіта
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235
219 Німецька мова (академічний рівень) (підручник)
Савчук І.Г. 11 Світ
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235Додаткові підручники та навчальні посібники
220Навчально-методичний комплект «Паралелі» («Parallelen 5») (підруч-ник, робочий зошит, книга для вчи-теля) з
Басай Н.П. 5
ТОВ «Методи
ка
Лист МОНмолодьс
порту від
57
німецької мови для загально-освітніх навчальних закладів (друга іноземна мова, перший рік навчання)
Паблішинг»
06.12.2012 № 1/11-18805
221 Робочий зошит з німецької мови
Сидоренко М.М., Палій О.А.
5 Грамота
Лист ІІТЗО від 24.07.2013 № 14.1/12-Г-
425
222 Німецька мова. 5 клас. Робочий зошит (друга іноземна мова, перший рік навчання)
Сотникова С.І., Білоусова Т.Ф.
5 Ранок
Лист ІІТЗО від 12.02.2014 № 14.1/12-Г-
113
223 Німецька мова. 5 клас. Робочий зошит (п’ятий рік навчання)
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В.
5 Ранок
Лист ІІТЗО від 12.02.2014 № 14.1/12-Г-
114
224 Книжка для вчителя. Німецька мова
Сидоренко М.М., Палій О.А.
5 Грамота
Лист ІІТЗО від 24.07.2013 № 14.1/12-Г-
424
225«Parallelen 6. Німецька мова (2-й рік навчання). 6 клас» підручник для загальноосвітніх навчальних закладів
Басай Н.П. 6
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Наказ МОН від 24.06.2014
№750
226
Навчально-методичний комплект (Робочий зошит. Книга для вчителя. Тести) до підручника «Parallelen 6. Німецька мова для загальноосвітніх навчальних закладів (2-й рік навчання). 6 клас»
Басай Н.П. 6
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІІТЗО від 23.05.2014 № 14.1/12-Г-
737
227 Німецька мова. Робочий зошит.
Сидоренко М.М., Палій О.А.
6 Грамота
Лист ІІТЗО від 25.06.2015 № 14.1/12-Г-
682
228«Німецька мова (3-й рік навчання). Робочий зошит для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів»
Сидоренко М.М., Палій О.А.
7 ГрамотаЛист ІМЗО
від 26.10.2015 № 2.1/12-Г-61
229
Навчально-методичний комплект (Робочий зошит; Зошит з тестами; Книга для вчителя) до підручника «Німецька мова (3-й рік навчання)» для загальноосвітніх навчальних закладів.
Басай Н.П. 7
«Методика
Паблішинг»
Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-43
230 Німецька мова (10-й рік навчання), (профільний рівень) (підручник)
Кириленко Р.О., Орап В.І., Соколова Є.В.
11 Генеза
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235
58
231Німецька мова (7-й рік навчання) для ЗНЗ з вивченням двох іноземних мов, (профільний рівень) (підручник)
Сотникова С.І., Гоголєва Г.В.
11 Ранок
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235
232Німецька мова (7-й рік навчання) для ЗНЗ з вивченням двох іноземних мов, (профільний рівень) (підручник)
Сидоренко М.М., Палій О.А.
11 Оберіг
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235
233Німецька мова (7-й рік навчання) для ЗНЗ з вивченням двох іноземних мов, (профільний рівень) (підручник)
Горбач Л.В. 11 Генеза
Наказ МОНмолодьс
порту від 16.03.2011 №
235
234 Граматика німецької мови (навчальний посібник)
Смолій М.С. -
Навчальна книга – Богдан
лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-550
235 Довідник з граматики німецької мови Грицюк І.В.
Підручники і
посібники
Лист ІІТЗО від 20.03.2015 № 14.1/12-Г-
127
236
Навчально-методичний комплект з німецької мови«Die Deutschprofis» для загальноосвітніх навчальних закладів (3 рівні)
О. Сверлова, Дж. Дувістас-Гамст, Е. Ксантос та С. Ксантос-Кретцшмер
3-8
«Методика
Паблішинг»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-338
237 Das Neue Deutschmobil (3 рівні) НМК для спеціалізованих шкіл.
Jutta Douvitsas
3-8
Ernst Klett
Sprachen GmbH
Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-
463
238Навчально-методичний комплект «Prima» (6 рівні) з поглибленим вивчення німецької мови
4-11
Корнельзен (ТОВ «Лінгвіст
»)
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
614239 Навчально-методичний комплект «Logisch»
(для загальноосвітніх навчальних закладів)Koiтан У., Шерлiнг T., Шурiг К., Хiлa A., Kьoнiг M., Падрос
5-11
Лангеншайдт
Лист ІІТЗО від 25.06.2015 № 14.1/12-Г-
684
59
A.
240 WIR (3 рівні) НМК для спеціалізова-них шкіл та ЗНЗ як друга іноземна мова
Giorgio Motta 5-9
Ernst Klett
Sprachen GmbH
Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-
464
241Навчально-методичний комплект«WIR neue» для загальноосвітніх навчальних закладів (як друга іноземна мова), (3 рівні)
Г. Мотта 5-9
«Методика
Паблішинг»
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-337
242
Навчальний посібник з граматики німецької мови «Шріт фюр шріт інс Граматіклатд» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови
Амалія Петрова, Ева Коккіні, Елені Франгоу
5-9Hueber Verlag GmbH
Лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-
545
243Навчально-методичний комплект з німецької мови «Бесте Фройнде» (для загальноосвітніх навчальних закладів)
Крістіане Сойте, Моніка Боверманн
5-10
Hueber Verlag GmbH
Лист ІМЗО від 10.06. 2016 №
2.1/12-Г-347
244 Team Deutsh 1-3 (для загальноосвіт-ніх навчальних закладів, друга мова)
Урсула Естерль, Ельке Кьорнер Агнес Айнгорн, Александра Кубіцка та ін.
5-11
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІІТЗО від 19.04.2013 № 14.1/12-Г-
146
245Навчально-методичний комплект «Пінгпонг ной» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення німецької мови
5-11
Hueber Verlag GmbH
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
610
246 Навчально-методичний комплект «Планет» 5-11
Hueber Verlag GmbH
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
607
247
Навчально-методичний комплект «Планет Плюс» для учнів 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів та 5-9 класів спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови
Габріеллє Копп, Йозеф Альберті, Зігфрід Бюттнер
5-11
Hueber Verlag GmbH
Лист ІМЗО від 10.06. 2016 №
2.1/12-Г-351
248 geni@lklick (навчально-методичний комплект для спеціалізованих шкіл)
Х. Функ, M.Kьoнiг, У. Koiтан, T.
5-11
Лангеншайдт
Лист ІІТЗО від 25.06.2015 № 14.1/12-Г-
685
60
Шерлiнг, С.Keллєр, M. Maріoттa, Н. Мукменова
249 Plus punkt Deutsch A1-B1 (для загаль-ноосвітніх навчальних закладів)
Фрідеріке Йін, Йоахім Шоте
6-11
Корнельзен (ТОВ «Лінгвіст
»)
Лист ІІТЗО від 16.01.2012 № 14.1/12-Г-
18
250Навчально-методичний комплект «Studio 21» (6 рівнів) для загальноосвітніх навчальних закладів
7-11
Корнельзен (ТОВ «Лінгвіст
»)
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-344
251 Навчально-методичний комплект «Ідеен»
Вільфрід Кренн, Герберт Пухта
7-11
Hueber Verlag GmbH
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
611
252 Навчально-методичний комплект «Дойч.ком»
Герхард Нойнер, Анта Курсиза
7-11
Hueber Verlag GmbH
Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-
613
253
Навчально-методичний комплект з німецької мови «Studio d» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови
Сільке Демме
7-11
Корнельзен (ТОВ «Лінгвіст
»)
Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-
1106
254 Ja genau! A1-B2 (для загально-освітніх навчальних закладів)
Бьошель, Клаудіа Дусемунд-Бракхан, Кармен Гірзберг та ін.
8-11
Корнельзен (ТОВ «Лінгвіст
»)
Лист ІІТЗО від 16.01.2012 № 14.1/12-Г-
17
255Passwort Deutsch (3 рівні) НМК для спеціалізованих шкіл та ЗНЗ як друга іноземна мова
Ulrike Albrecht та інші
8-11
Ernst Klett
Sprachen GmbH
Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-
466
256 Klipp und Klar (посібник для спеціалізованих шкіл та ЗНЗ)
Christian Fandrych, Ulrike Tallowitz
5-11
Ernst Klett
Sprachen GmbH
Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-
468
257 Sage und Schreibe (посібник для спеціалізованих шкіл та ЗНЗ)
ChristianFandrych, Ulrike Albrech
5-11
Ernst Klett
Sprachen GmbH
Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-
465
258 Навчально-методичний комплект «АусБлік» для спеціалізованих шкіл з поглибленим 8-
11Hueber Verlag
Лист ІІТЗО від 23.10.2013
61
вивчення німецької мови GmbH № 14.1/12-Г-609
259
Навчально-методичний комплектз німецької мови «Mittelpunkt 1-3» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови
Ільзе Сандлер, Альберт Даніельс, Ренате Кьоль-Кун, Барбара Бауер-Хутц, Клаус Ф. Мауч, Хуйдрун Тремп Соарес, Штефані Денглер, Сандра Хольманн
8-11
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1022
260Навчально-методичний комплект з німецької мови «DreimalDeutsch» для загальноосвітніх навчальних закладів
Ута Матецкі
8-11
ТОВ «Методи
ка»
Лист ІІТЗО від 15.10.2014 № 14.1/12-Г-
1664
261Навчальний посібник «Шрітте інтернешіонал ной» для загальноосвітніх навчальних закладів
Даніела Ніебиш, Сільветте Пеннінг-Хемстра, Франц Шпехт, Моніка Боверманн
9-11
Hueber Verlag GmbH
Лист ІМЗО від 10.06.2016
№ 2.1/12-Г-349
262
Навчально-методичний комплект з німецької мови «MitErfolgzumTestDaFB2-C1» для загальноосвітніх навчальних закладів
Ксенія Фалич-Вальтер, Волльфганг Венгер
9-11
ТОВ «Методи
ка»
Лист ІІТЗО від 15.10.2014 № 14.1/12-Г-
1663
263 Навчально-методичний комплект з німецької мови «MitErfolgzumGoethe-ZertifikatB2» для загальноосвітніх навчальних закладів
Андреа Фратер, Йорг Келлер,
9-11
ТОВ «Методи
ка»
Лист ІІТЗО від 15.10.2014 № 14.1/12-Г-
1662
62
Анжеліка Табар, Барбара Бауер-Хутц, Ренате Вагнер
264 Навчально-методичний комплект з німецької мови «Меншен»
Ельке Кох, Анна Брайтсаметер, Сабіне Глас-Петерс, Ангела Пруде
10-11
Hueber Verlag GmbH
Лист ІІТЗО від 30.05.2014 № 14.1/12-Г-
797
265 Навчально-методичний комплект з німецької мови «Зіхер»
М..Перлманн-Бальме, С.Швальб
10-11
Hueber Verlag GmbH
Лист ІІТЗО від 30.05.2014 № 14.1/12-Г-
794
266Навчально-методичний комплектз німецької мови «Mit Erfolg zu Fit in Deutsch 1» для державної підсумкової атестації
Ільзе Сандлер, Альберт Даніельс, Ренате Кьоль-Кун, Барбара Бауер-Хутц, Клаус Ф. Мауч, Хуйдрун Тремп Соарес, Штефані Денглер, Сандра Хольманн
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1023
267 Навчально-методичний комплектз німецької мови «Mit Erfolg zu Fit in Deutsch 2» для державної підсумкової атестації
Ільзе Сандлер, Альберт Даніельс, Ренате
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1024
63
Кьоль-Кун, Барбара Бауер-Хутц, Клаус Ф. Мауч, Хуйдрун Тремп Соарес, Штефані Денглер, Сандра Хольманн
268Навчально-методичний комплектз німецької мови «Mit Erfolg zum Goethe-/ÖSD-Zertifikat B1» для державної підсумкової атестації
Сільвія Янке-Папаниколау, Карін Ваватцанідіс, Ани Фишер-Митцівіріс
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1025
269
Навчально-методичний комплектз німецької мови «So geht's noch besser zum Goethe-/ÖSD-Zertifikat B1» для державної підсумкової атестації
Клаудиа Ігнатіадоу-Шайн, Давід Капетанідіс, Карін Ваватцанідіс
ТОВ «Методи
ка Пабліши
нг»
Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-
1026
(Додаток до листа МОН України від 17.08.2016 № 1/9-434 "Про переліки навчальної літератури, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України, для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016/2017 навчальному році")
Рекомендації щодо заповнення сторінок класногожурналу з іноземнних мов
64
Перед першим записом у графі «Завдання додому» вказується автор і назва підручника, за яким буде здійснюватися викладання предмета.
Відповідно до загальних вимог записи в журналі ведуться державною мовою, але з іноземних мов частково допускається запис змісту уроку та завдань додому мовою вивчення предмета.
Над датами уроків назва теми не записується.Основними видами оцінювання з іноземної мови є поточне,
тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація. Тематичне оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання. Окремого оцінювання для виставлення тематичних оцінок не передбачено. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховуються.
Оцінка за зошит виставляється один раз на місяць. Оцінка за словник виставляється один раз на семестр. Оцінки за зошит та словник не повинні бути вищими за 10 балів.
Наприкінці семестру проводиться контроль за чотирма видами мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо). У графі зміст уроку пишемо: Контроль читання. Контроль аудіювання. Контроль говоріння. Контроль письма. Контроль не є контрольною роботою і може бути комплексним та проводитись у формі тестування.
Оцінка за семестр виставляється на основі тематичного оцінювання та оцінок із чотирьох видів мовленнєвої діяльності.
Домашнє завдання повинно відображати роботу з обдарованими учнями, що позначається * або іншими умовними знаками.
Виставлення оцінки за державну підсумкову атестацію з іноземної мови здійснюється у колонку з надписом «ДПА» без зазначення дати.
При оформленні сторінок класного журналу запис «Програму виконано» робиться наприкінці року. Цей запис учитель засвідчує власним підписом.
Зразок заповнення сторінок класного журналу
№
65
з/п Місяць і число
Прізвище та ім’я учня
11
12
12
12
20
12
21
12
25
12
26
12
Зош
ит
Сло
вник
Тема
тичн
а
І сем
естр
Ско
риго
вана
…
Тема
тичн
а
ІІ с
емес
тр
Ско
риго
вана
Річн
а
ДП
А
Ауд
іюва
ння
Гово
рінн
я
Чит
ання
Пис
ьмо
№ з/п
Дата Зміст уроку Завдання додому
32 11/12 Лондон. Ознайомлення з новою лексикою. Модальні дієслова. Виконання вправ.
Виконати вправу 2 с. 34, вправу 3*
с. 3533 12/12 Визначні місця Лондона. Активізація
вживання лексики. практика в письмі.Скласти діалоги за ситуацією
34 20/12 Контроль аудіювання Написати твір35 21/12 Контроль письма Підготувати
повідомлення з теми…
66
Для нотаток
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
67
Для нотаток
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
68