xvi encuentro internacional recla 2011 - gestion de proyectos 30 de septiembre sala 1, caso exitoso...
TRANSCRIPT
Desarrollando el Espacio de
Formación Permanente desde la
Universidad EspañolaUniversidad EspañolaMónica López Sieben
Universidad Politécnica de Valencia
España
El “Proceso de Bolonia” y la “Estrategia de Lisboa”
Es una apuesta por crear un Espacio
Europeo de Educación Superior que
tenga un atractivo que pueda competir (como unidad) con EE.UU o Japón
Ambos procesos
destacan el valor
estratégico de la
educación y
formación y
subrayan el papel subrayan el papel
fundamental de
las universidadespara la consecución de los objetivos propuestos
El “Proceso de Bolonia” y la “Estrategia de Lisboa”
Es un proceso de
transformación y
modelado de las universidades
Desarrollo de la dimensión europea de la enseñanza superior
Mediante un sistema de grados reconocibles y comparablescomparables
Garantizando una enseñanza de calidad
Fomentando la movilidad y
Que mejore la competitividad y la cohesión social
El Aprendizaje Permanente
Toda actividad de aprendizaje
realizada a lo largo de la vida con el objetivo de mejorar los
conocimientos, las competencias y
aptitudes desde una perspectiva, cívica, social o relacionada con el
de
sde
la
eta
pa
cívica, social o relacionada con el
trabajo
Comisión Europea, 2001
Form
ació
n d
esd
e l
a e
tap
a
pre
esc
ola
r h
ast
a l
a
jub
ila
ció
n,
A lo
larg
o
A lo Ancho
Abarcando el espectro de aprendizaje formal, no
formal, e informal.
Ámbito del Aprendizaje Permanente A
lo la
rgo
(d
e p
rees
cola
r h
asta
la ju
bila
ció
n)
Orientación Profesional
• Formación inicial
• Formación de Perfeccionamiento profesional
Orientación académica
no profesional (Social)
• Formación orientada a una formación académica
A lo
larg
o (
de
pre
esco
lar
has
ta la
jub
ilaci
ón
)
A lo Ancho (Formal, no formal e informal)
Perfeccionamiento profesional
• Formación para el empleo
• Formación de especialización, reciclaje o actualización
formación académica
• Formación dirigida a fomentar la participación social
Formación Permanente Universitaria
Estudios organizados o co-organizados por la universidad
Dirigidos a personas individuales, empresas e instituciones
Que quieren mejorar sus conocimientos, competencias y aptitudes, bien
a) Para cubrir una demanda profesional mediante el a) Para cubrir una demanda profesional mediante el perfeccionamiento, actualización o especialización profesional, o bien
b) Para atender a una demanda social para su desarrollo sociocultural y educativo que permita la participación activa, la integración social y que conlleve una mejora de la calidad de vida
Que son acreditados mediante títulos propios, diplomas o certificados expedidos por la universidad o sus fundaciones
Evolución del Aprendizaje Permanente en España
20%
25%
30%
Ingresos por "otros ingresos" vs 1er y 2º ciclo
% Otros ingresos
9%10%
14%
13% 12%
12%
14%
16%
Evolución de los Ingresos
formación permanente respecto
a las tasas de 1er y 2º ciclo
0%
5%
10%
15%
20%
7%
9%
0%
2%
4%
6%
8%
10%
1998-19992000-20012002-20032004-20052006-20072006-2007
Carta de las Universidades Europeas sobre el Aprendizaje a lo largo de la Vida (EUA, 2008)Compromisos de las Universidades:
1. Incluir en las estrategias
institucionales los conceptos de ampliar el acceso a la Universidad y la Formación a lo largo de la vida
2. Proveer de educación a una población
7. Fortalecer la relación entre la investigación, la docencia y la innovación desde la perspectiva del aprendizaje permanente
8. Consolidar reformas para crear un 2. Proveer de educación a una población
de perfil diversificado
3. Adaptar los diseños de los programas de estudio para asegurar la participación de estudiantes y atraer
nuevos adultos como estudiantes
4. Proveer los servicios de orientación
para el estudiante
5. Reconocer el aprendizaje previo
6. Adoptar la formación a lo largo de la vida en la cultura interna de la calidad
8. Consolidar reformas para crear un marco creativo y flexible de
aprendizaje
9. Desarrollar alianzas a nivel local, regional y nacional para ofertar programas atractivos y pertinentes
10. Actuar como modelos de institución orientada a la formación permanente
Proyecto SIRUS (EUA) (i)
• No se ha definido el concepto de aprendizaje permanente
• Existe un centro de formación continua al que se le encomienda la definición y la implementación de la estrategia
ETAPA DE ADAPTACIÓN1
estrategia
• Las actividades “tradicionales” no está afectadas por la estrategia
• El Centro de formación continua contribuyen a la heterogeneidad de los estudiantes, introducción de caminos de aprendizaje y la provisión de servicios específicos
Proyecto SIRUS (EUA) (ii)
• Las Universidades tienen una estrategia de formación permanente basada en la larga experiencia de formación continua
• Definición global del aprendizaje permanente y objetivos claros
• Integración de la formación continua en los estudios iniciales
ETAPA ORGANIZATIVA2
• Integración de la formación continua en los estudios iniciales adaptando programas para atraer estudiantes adultos y población más diversificada.
• Diversidad de estudiantes, mezclando poblaciones distintas y adoptando medidas administrativas para permitir una población más amplia
• Reconocimiento de aprendizajes previos
• Responsabilidad hacia el desarrollo de la comunidad
Proyecto SIRUS (EUA) (iii)
• La universidad adopta la “cultura” de que toda organización (grado, postgrado y educación continua) se ve como una contribución al aprendizaje permanente
ETAPA CULTURAL
3
ve como una contribución al aprendizaje permanente
• Visión de aprendizaje permanente diseminada en toda la organización implicando al personal académico y técnico y administrativo.
• Responsabilidad de apoyo a los estudiantes, sean del curso que sean, para conseguir lo mejor.
• Investigación del aprendizaje permanente
Desarrollo del EE Formación Permanente desde la Universidad Española
La ley de Universidades (2007) señala en el preámbulo: que la sociedad exige
una Formación a lo largo de la vida, no
sólo en el orden macroeconómico y
estructural sino también como modelo
de autorrealización personal.
Reconocimiento de hasta un 15% de los créditos a partir de la experiencia laboral y otras enseñanzas universitarias
La Estrategia 2015 del Ministerio de Educación sitúa al aprendizaje permanente como eje principal de la Misión Docencia
1 2
La ley de Universidades (2007) establece como funciones básicas de la universidad d) la difusión del
conocimiento y la cultura a través de la
extensión universitaria y la formación
a lo largo de la vida
Ampliación del acceso a la universidad a mayores de 25 años con mayores de 40 con experiencia laboral y 45 años.
como eje principal de la Misión Docencia
La red RUEPEP se establece como
interlocutora del ministerio.
El Consejo de Universidades aprueba un acuerdo en el que constata la importancia de la formación permanente y establece condiciones y criterios homogéneos para
los Títulos Propios de Postgrado que facilite su inscripción en el RUCT.
