mebk12.meb.gov.trmebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/34/16/236895/dosyalar/... · web viewve yetenek...

1

ORHAN SİNAN HAMZAOĞLU ORTAOKULU

MÜDÜRLÜĞÜ2015 – 2019 Stratejik Plan

“ Ey yükselen yeni kuşak, gelecek sizindir. Cumhuriyeti biz kurduk, onu yükseltecek ve yaşatacak olan sizsiniz ”

3

Geçmişten günümüze gelirken var olan yaratıcılığın getirdiği teknolojik ve sosyal anlamda gelişmişliğin ulaştığı hız, artık kaçınılmazları da önümüze sererek kendini göstermektedir. Güçlü ekonomik ve sosyal yapı, güçlü bir ülke olmanın ve tüm değişikliklerde dimdik ayakta durabilmenin kaçınılmazlığı da oldukça büyük önem taşımaktadır. Gelişen ve sürekliliği izlenebilen, bilgi ve planlama temellerine dayanan güçlü bir yaşam standardı ve ekonomik yapı; stratejik amaçlar, hedefler ve planlanmış zaman diliminde gerçekleşecek uygulama faaliyetleri ile oluşabilmektedir.

Okulumuz, daha iyi bir eğitim seviyesine ulaşmak düşüncesiyle sürekli yenilenmeyi ve kalite kültürünü kendisine ilke edinmeyi amaçlamaktadır. Kalite kültürü oluşturmak için eğitim ve öğretim başta olmak üzere insan kaynakları ve kurumsallaşma, sosyal faaliyetler, alt yapı, toplumla ilişkiler ve kurumlar arası ilişkileri kapsayan 2015-2019 stratejik planı hazırlanmıştır.

Büyük önder Atatürk’ü örnek alan bizler; Çağa uyum sağlamış, çağı yönlendiren öğrenciler yetiştirmek için kurulan okulumuz, geleceğimiz teminatı olan öğrencilerimizi daha iyi imkânlarla yetişip, düşünce ufku ve yenilikçi ruhu açık Türkiye Cumhuriyetinin çıtasını daha yükseklere taşıyan bireyler olması için öğretmenleri ve idarecileriyle özverili bir şekilde tüm azmimizle çalışmaktayız.

Orhan Sinan Hamzaoğlu Ortaokulu olarak en büyük amacımız yalnızca Ortaokul mezunu çocuklar yetiştirmek değil, girdikleri her türlü ortamda çevresindekilere ışık tutan, hayata hazır, hayatı aydınlatan, bizleri daha da ileriye götürecek nesiller yetiştirmektir. İdare ve öğretmen kadrosuyla bizler çağa ayak uydurmuş, yeniliklere açık, Türkiye Cumhuriyetini daha da yükseltecek gençler yetiştirmeyi ilke edinmiş bulunmaktayız.

Orhan Sinan Hamzaoğlu Ortaokulu Stratejik Planında belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız.

Planın hazırlanmasında emeği geçen Strateji Yönetim Ekibi’ne, öğretmen, öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim.

Cemal KAPAN

Okul Müdürü

4

ÖNSÖZ

Orhan Sinan Hamzaoğlu Ortaokulu Müdürlüğünün stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti, yani okulun GZFT analizi yapılarak başlanmıştır. GZFT analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla uzun süren bir çalışma sonucu ilk şeklini almış, varılan genel sonuçların sadeleştirilmesi ise Okul yönetimi ile öğretmenlerden oluşan bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra GZFT sonuçlarına göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte okulun amaçları, hedefleri, hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler, eylem planı ve sonuçta başarı veya başarısızlığın göstergeleri ortaya konulmuştur. Denilebilir ki GZFT analizi bir kilometre taşıdır ve okulumuzun bugünkü resmidir. Stratejik planlama ise bugünden yarına nasıl hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir.

Stratejik Plan' da belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi içindeki her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar yapılacaktır.

Stratejik plan oluşturmanın ve bu plan çerçevesinde okul yönetim ve gelişiminin sağlanmasının getireceği kazanımlar, özellikle de bizim gibi idari ve öğretmen kadrosu sık değişen bir okul için çok önemlidir. Bu sayede kişilere endeksli bir kurum olmaktan çıkıp, ne istediğini bilen, hedefine doğru emin adımlarla ilerleyen, amaçlarını gerçekleştirebilecek kurumsal kimliğini kazanmış, performansı sistemli bir şekilde ölçülebilen, demokratik, şeffaf ve yeniliklere açık bir kurum olma yolunda önemli bir adım attığımıza inanıyoruz.

Saygılarımızla

Stratejik Plan Ekibi

5

İÇİNDEKİLER SAYFA NO

SUNUŞ 3

BİRİNCİ BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ VE YÖNTEM

1.1. Stratejik Planlama Çalışma Grubu 9

1.2. Stratejik Yönetim Ve Planlama Süreci 9

İKİNCİ BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALİZİ

2.1 Tarihsel Gelişim 12

2.2 Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 13

2.3 Faaliyet Alanları İle Ürün Ve Hizmetlerin Belirlenmesi 16

2.4 Kurum İçi analiz 17

2.4.1 Örgütsel yapı 17

2.4.2 İnsan kaynakları. 18

2.4.3 Teknolojik düzey 32

2.4.4 Mali kaynaklar 33

2.4.5 İstatistikî veriler 34

2.5 Paydaş Analizi ve Görüşler 37

2.6 GZFT (Güçlü ve Zayıf Yönler, Fırsat ve Tehditler) Analizi 47

2.7 Çevre Analizi 49

7.1 PEST Analizi ( Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik ) Analizi 49

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM

3.1 Misyon, Vizyon, Temel Değerler 51

3.2 Temalar, Stratejik Amaç ve Hedefler 54

TEMA 1: FİZİKİ DONANIM 55

TEMA 2: AKADEMİK BAŞARI 59

TEMA 3: SOSYAL ETKİNLİKLER 61

TEMA 4: ÇALIŞAN MOTİVASYONU 65

TEMA 5: REHBERLİK 69

TEMA 6: OKUL ÖNCESİ EĞİTİM 72

TEMA 7: İŞBİRLİKLERİNİN YÖNETİMİ 74

3.3 Faaliyet / Projeler ve Maliyetlendirme 76

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME

64.1 İzleme ve Değerlendirme 81

4.1.1 Raporlama 81

2015 – 2019 Stratejik Plan

BÖLÜM 1

STRATEJİK PLAN

7

HAZIRLAMA SÜRECİ

Okul Gelişim Yönetimi Ekibi

Ünvanı Adı- Soyadı İletişim

Müdür Cemal KAPAN 0 505 371-15-50

Müdür Yardımcısı Abbas CAN 0-505-697-28-55

Müdür Yardımcısı Mehmet ÇELİK 0-505-477-57-41

Rehber Öğretmen Ezgi ÇALAPKULU 0 505 771 62 86

Rehber Öğretmen Yasemin AKAY 0 532 748 89 90

Öğretmen Reha BIYIK 0 505 354 31 59

Öğretmen Emine TOKGÖZ ÇALIŞKAN 0 505 802 81 04

Öğrenciler Lara ŞENFİLO

Veliler Cebayir DAĞCI 0-532-206-22-89

Destek Personeli

(Kütüphane Memuru,

hizmetli v.b.)

Şükrü DURAN 0 533 748 60 83

Okul Aile Birliği başkanı Meltem ŞENFİLO

Cebayir DAĞCI

0-532-337-81-13

0-532-206-22-89

STK ‘lar (Dernek, Vakıf,

Sanayi ve Ticaret Odası)

Eğitim Bir-Sen

Çocuk Dostları Derneği

ÇEKÜD

0 505 371 15 50

0 533 511 02 96

Muhtar Bekir YILMAZ 0 216 354 13 58

8

STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ

Cemal KAPAN

Kurum Lideri

Reha BIYIK

TKY Temsilcisi

Abbas CAN

Süreç Lideri

Mehmet ÇELİK

Süreç Lideri

Ezgi Devrim ÇALAPKULU

Süreç Lideri

Yasemin AKAY

Süreç Lideri

Meltem ŞENFİLO

OAB Başkanı

Adres: Doğu Mah. Erol Kaya Cad.Demokrasi Sok. No:8 Pendik/İSTANBUL

Telefon: 0216 354-24-90 – Faks : 0216 483-47-58

9Web: http:// www.orhansinanhamzaoglu.meb.k12.tr e-posta: [email protected]

urum Adı ORHAN SİNAN HAMZAOĞLU ORTAOKULU

Kurum Türü ORTAOKUL

Kurum Kodu 739809

Kurum Statüsü Kamu Kurumu

Kurumda Çalışan

Personel Sayısı

Yönetici : 4

Öğretmen : 92

Hizmetli : 5

Memur : 1

Öğrenci Sayısı 1330

Öğretim Şekli İkili

Okulun Hizmete Giriş

Tarihi

1984

KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ

Kurum Telefonu / Fax Tel. : 0 216 354-24-90

mailto:[email protected]

10Fax : 0 216 483-47-58

Kurum Web Adresi http://www. www.orhansinanhamzaoglu.meb.k12.tr

Mail Adresi [email protected]

Kurum Adresi Mahalle : Doğu Mahallesi

Posta Kodu : 34890

İlçe : Pendik

İli : İstanbul

Kurum Müdürü Cemal KAPAN GSM Tel: 0 505-371-15-50

Kurum Müdür Yardımcısı

Kurum Müdür Yardımcıları

Abbas CAN

Mehmet ÇELİK

ORHAN SİNAN HAMZAOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Yasal Çerçeve

Stratejik Planlama Çalışmaları

11

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ VE YÖNTEM1.1. STRATEJİK PLANLAMA ÇALIŞMA GRUBU

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun gereği ve ilgili genelge doğrultusunda Stratejik Plan hazırlık çalışmalarının, “MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı”nda belirtilen iş takvimine uygun olarak stratejik planlama ekibinin stratejik planlama konusunda bilgilendirilmeleri sağlandı.

Okulumuzca, 5018 sayılı kanunun 9. maddesi gereği ilimiz düzeyinde hazırlanması gereken stratejik plan çalışmalarına yönelik olarak gerek duyulabilecek bilgilerin temininde Bu bilgilendirmeler sırasında Pendik Stratejik Planlama Bölümü ile işbirliği yapıldı.

Stratejik planlama çalışmalarının yürütülmesinde proje yönetimi yaklaşımı benimsenerek, planlama sürecinin belirli bir zaman dilimi içerisinde tamamlanması ve kaynakların etkin kullanımı amacıyla, Stratejik Plan Ekibi (SPE) tarafından bir iş takvimi oluşturulmuş ve çalışmaların söz konusu takvime uygun olarak yürütülmesine dikkat edilmiştir.

1.2. STRATEJİK YÖNETİM VE PLANLAMA SÜRECİ

Okulumuzun Stratejik Planına (2015-2019) Okul Gelişim Yönetim Ekibi (OGYE) tarafından, Okulumuzun toplantı salonunda, çalışma ve yol haritası belirlendikten sonra taslak oluşturularak başlanmıştır.

Stratejik Planlama Çalışmaları kapsamında Okulumuzda Okul Gelişim Yönetim Ekibi tarafından önceden hazırlanan anket formlarında yer alan sorular katılımcılara yöneltilmiş ve elde edilen veriler birleştirilerek paydaş görüşleri oluşturulmuştur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında yapılan anketler ve hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır.

Stratejik planlama konusunda Pendik Strateji Geliştirme bölümü tarafından Stratejik Planı hazırlamanın yasal nedenleri ve amaçları hakkında, stratejik plan öğeleri ve planlama aşamalarına ilişkin bilgiler verilmiştir.

12

Stratejilerin Belirlenmesi;

Okul Gelişim Yönetim Ekibi (OGYE) tarafından, tüm iç ve dış paydaşların görüş ve önerileri bilimsel yöntemlerle analiz edilerek planlı bir çalışmayla stratejik plan hazırlanmıştır.

Bu çalışmalarda izlenen adımlar;

1. Kurumun var oluş nedeni (misyon), ulaşılmak istenilen nokta (vizyon) belirlenip okulumuzun tüm paydaşlarının görüşleri ve önerileri alındıktan sonrada vizyona ulaşmak için gerekli olan stratejik amaçlar belirlendi.

2. Stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için hedefler konuldu. Hedefler stratejik amaçla ilgili olarak belirlendi. Hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, gerçekçi, zamana bağlı, sonuca odaklı, acık ve anlaşılabilir olmasına özen gösterildi.

3. Hedeflere uygun belli bir amaca ve hedefe yönelen, baslı basına bir bütünlük oluşturan, yönetilebilir, maliyetlendirilen faaliyetler belirlendi. Her bir faaliyet yazılırken; bu faaliyet “bizi amacımıza ulaştırır mı” sorgulaması yapıldı.

4. Faaliyetlerin gerçekleştirilebilmesi için sorumlu ekipler ve zaman belirtildi.5. Faaliyetlerin başarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı.6. Strateji, alt hedefler ve faaliyet/projeler belirlenirken yasalar kapsamında yapmak zorunda

olunan faaliyetler, paydaşların önerileri, çalışanların önerileri, önümüzdeki dönemde beklenen değişiklikler ve GZFT (SWOT) çalışması göz önünde bulunduruldu.

7. GZFT (SWOT) çalışmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileştirilmeye, tehditler bertaraf edilmeye; güçlü yanlar ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalışıldı; önümüzdeki dönemlerde beklenen değişikliklere göre de önlemler alınmasına özen gösterildi.

8. Strateji, Hedef ve Faaliyetler kesinleştikten sonra her bir faaliyetinin maliyetlendirilmesi yapıldı.9. Maliyeti hesaplanan her bir faaliyetler için kullanılacak kaynaklar belirtildi. Maliyeti ve kaynağı

hesaplanan her bir faaliyet/projenin toplamları hesaplanarak her bir stratejik amacın bütçesi ve oradan da toplam plan bütçesi ortaya çıkartıldı.

13


BÖLÜM 2

DURUM ANALİZİ

14

MEVCUT DURUM ANALİZİ

2.1 Tarihsel Gelişim

2.2 Yasal Yükümlülükler

2.3 Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler

2.4 Kurum İçi Analiz

2.4.1 Örgütsel Yapı

2.4.2 İnsan Kaynakları

2.4.3 Teknolojik Düzey

2.4.4 Mali Kaynaklar

2.4.5 İstatistikî Veriler

2.5 Paydaş Analizi

2.6 GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi

2.7 2.7.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel,

Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi

15

2.1. TARİHİ GELİŞİM

Kuruluş Amacı: 29 Ekim 1984 yılında İlkokul ve Ortaokul seviyesinde Milli Eğitime ve topluma hizmet etmek üzere çocuklara temel eğitimi ve öğretimi kazandırmak amacı ile kurulmuştur. Yıllar içinde Okulun amaçlarındaki değişiklikleri: Okulumuz 1990 yılına kadar ilkokul ve Ortaokul olarak bağımsız hizmet vermiştir. 1990–1991 Öğretim yılında ilköğretimin hedefleri doğrultusunda ilköğretim okulu statüsüne dönüştürülmüştür. Bugün bu statüde eğitim ve öğretimine devam etmektedir. Okul adını nerden alıyor? Okul kurulduğu yıllarda ismini yer adı olarak alıyor. Hakkında bilgi: Okul 29 Ekim 1984 yılında devletin yaptırdığı bina ile Pendik Ortaokulu ve Pendik ilkokulu olarak eğitim ve öğretimine başlamıştır. Ancak aynı belediye sınırları içerisinde Pendik İlkokulu bulunduğu için aynı yıl okulun ismi PENDİK Doğu Ortaokulu ve Pendik Doğu İlkokulu olarak değiştirilmiştir.1990–1991 Eğitim öğretim yılında İlköğretim statüsüne dönüştürüldüğü için Pendik Doğu İlköğretim Okulu ismini almıştır.1992 1993 Öğretim yılında hayırsever vatandaş tarafından yaptırılan bir salon ve 16 dershanelik ek bina ilavesi ve bakanlık onayı ile okulun ismi ORHAN SİNAN HAMZAOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU olarak şahıs ismi almıştır.Daha sonra sayılı kanunla 2013-2014 eğitim ve oğretim yılında ORTAOKULA dönüşmüş ve eğitime ortaokul olarak devam etmektedir.

16

2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Okulumuz, Türkiye Cumhuriyeti Devleti yapısı içinde Milli Eğitim Bakanlığının taşra teşkilatında yer alan bir kurumdur.

Milli Eğitim Bakanlığının devlet adına üstlendiği sorumluluğun yerine getirilmesi, kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge ve emirler doğrultusunda Milli Eğitim temel ilkeleri çerçevesinde öğrencilerimize eğitim ve öğretim hizmetleri sunmak genel görevimizdir.

Kurumumuzun işlevselliğini anlayabilmek için, eğitim sisteminin genel yapısının bu doğrultuda incelenmesi gerekmektedir.

Milli Eğitim Sistemimiz; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası, eğitim ve öğretimi düzenleyen yasalar, Hükümet Programları, Kalkınma Planları, Milli Eğitim Şuraları, Ulusal Program esas alınarak düzenlenmektedir.

Bu esaslara göre eğitimin ilkeleri; “Eğitim milli, cumhuriyetçi olacak, laiklik esasına dayanacaktır, eğitim planları bilimsel temellere dayalı olacaktır, eğitimde genellik ve eşitlik olacak, fonksiyonel ve çağdaş olacaktır.” şeklinde belirlenmiştir. Eğitim sisteminin genel karakteri; demokratik, çağdaş, bilimsel, laik ve karma eğitim özelliği taşımasıdır. Türk Eğitim Sisteminin amacı; Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak, milli birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek, hızlandırmak ve Türk ulusunu çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı ve seçkin bir ortağı yapmaktır.

Kurumumuzun yasal yükümlülükleri aşağıdaki kanun, yönetmelik ve raporlar tarafından belirlenmektedir.

1. 1982 Anayasası2. 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu3. 222 Sayılı İlköğretim Ve Eğitim Kanunu 4. İlköğretim Okullar Yönetmeliği5. 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi Ve Kontrol Kanunu6. Stratejik Planlamaya İlişkin Usul Ve Esaslar Hakkında Yönetmelik7. DPT-Kamu Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu8. 2014–2019 Dönemini Kapsayan 9. Kalkınma Planı9. 2014–2016 Dönemini Kapsayan Orta Vadeli Program10. 2014–2019 Eğitim Özel İhtisas Komisyonu Raporu11. Milli Eğitim İle İlgili Mevzuat12. Milli Eğitim Strateji Belgesi13. Bakanlık Faaliyet Alanı İle İlgili Ulusal, Bölgesel ve Sektörel Plan ve Programlar14. Milli Eğitim Şura Kararları15. Bakanlık Faaliyet Alanı İle İlgili Tüm Projeler16. Bakanlık Stratejik Plan Taslağı17. İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Taslağı18. 2010/14 Nolu GenelgeKurumumuzun Stratejik Planı hazırlanırken İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı baz alınmıştır.

Yasal sorumluluk ve dayanak noktaları aşağıdaki tabloda belirtilmiştir.

17

YASAL YÜKÜMLÜLÜK DAYANAK

Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmek.

* 1739 sayılı kanunun 23. maddesi,

* 222 sayılı kanunun 1. maddesi,

* İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi

Her Türk çocuğunu ilgi, istidat ve kabiliyetleri yönünden yetiştirerek hayata ve üst öğrenime hazırlamak * 1739 sayılı kanunun 23. maddesi.

Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’na ve demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslararası sözleşmelere uygun olarak haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak

* İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Madde: 5

Öğrencilerin, millî ve evrensel kültür değerlerini tanımalarını, benimsemelerini, geliştirmelerini bu değerlere saygı duymalarını sağlamak


Öğrencileri, kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan, kendisi, ailesi ve çevresi ile barışık, başkalarıyla iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan, hoşgörülü ve paylaşmayı bilen, dürüst, erdemli, iyi ve mutlu yurttaşlar olarak yetiştirmek.


Öğrencilere bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama alışkanlığı kazandırmak.


Öğrencilere, toplumun bir üyesi olarak kişisel sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını korumak için gerekli bilgi ve beceri, sağlıklı beslenme ve yaşam tarzı konularında bilimsel geçerliliği olmayan bilgiler yerine, bilimsel bilgilerle karar verme alışkanlığını kazandırmak.


Öğrencilerin kendilerini geliştirmelerine, sosyal, kültürel, eğitsel, bilimsel, sportif ve sanatsal etkinliklerle millî kültürü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak


18 Öğrencilerin becerilerini ve zihinsel çalışmalarını birleştirerek çok yönlü gelişmelerini sağlamak


Öğrencileri kendilerine güvenen, sistemli düşünebilen, girişimci, teknolojiyi etkili biçimde kullanabilen, planlı çalışma alışkanlığına sahip estetik duyguları ve yaratıcılıkları gelişmiş bireyler olarak yetiştirmek.


Öğrencilerin ilgi alanlarının ve kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasını sağlamak, meslekleri tanıtmak ve seçeceği mesleğe uygun okul ve kurumlara yöneltmek


Öğrencileri derslerde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve eğitsel etkinliklerle kendilerini geliştirmelerine ve gerçekleştirmelerine yardımcı olmak


Öğrencileri ailesine ve topluma karşı sorumluluk duyabilen, üretken, verimli, ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasına katkıda bulunabilen bireyler olarak yetiştirmek.


Doğayı tanıma, sevme ve koruma, insanın doğaya etkilerinin neler olabileceğine ve bunların sonuçlarının kendisini de etkileyebileceğine ve bir doğa dostu olarak çevreyi her durumda koruma bilincini kazandırmak.


Öğrencilere bilgi yüklemek yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma yöntem ve tekniklerini öğretmek.


Öğrencileri bilimsel düşünme, araştırma ve çalışma becerilerine yöneltmek.


Öğrencilerin, sevgi ve iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel becerilerini kazanmalarına, yaratıcı güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak.


Öğrencilerin kişisel ve toplumsal araç-gereci, kaynakları ve zamanı verimli kullanmalarını, okuma zevk ve alışkanlığı kazanmalarını sağlamak.


19

2.3. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ

Faaliyet Alanı- Ürün/ Hizmet Listesi

FAALİYET ALANI 1: Temel İlköğretim Eğitimi

Ürün/Hizmet 1.1:Temel Eğitim

Ürün/Hizmet 1,2:Uygulamalı Eğitim

Ürün/Hizmet 1,3:Beceri Eğitimi

Ürün/Hizmet 1,4:Mesleki Rehberlik/Tanıtım-Yönlendirme Çalışmaları

Ürün/Hizmet 1,5:Öğrenci İşleri (Kayıt- Nakil işleri, Devam-devamsızlık, Sınıf geçme vb.)

Ürün/Hizmet 1.6: Personel İşleri (Personel Özlük İşlemleri Ve Hizmet İçi Eğitim)

FAALİYET ALANI 2: Okulöncesi eğitim

Ürün/Hizmet 2.1:Anasınıfı ve Okul öncesi eğitim

FAALİYET ALANI 3:Genel İlköğretim

Ürün/Hizmet 3.1:Genel kültür eğitimi

Ürün/Hizmet 3.2:Ortaöğretime hazırlık

FAALİYET ALANI 4:Sosyal-Kültürel ve Sportif Faaliyetler

Ürün/Hizmet 4.1:Anma ve Kutlama Programları

Ürün/Hizmet 4.2:Seminer ve Konferanslar

Ürün/Hizmet 4.3:Geziler

Ürün/Hizmet 4.4:Tiyatro ve Piyesler

Ürün/Hizmet 4.5:Halkoyunları Gösterileri

Ürün/Hizmet 4.6:Şiir Dinletileri

20

Ürün/Hizmet 4.7:Oratoryolar

Ürün/Hizmet 4.8:Müzik Koroları

Ürün/Hizmet 4.9:Bilgi Yarışmaları ve Diğer Yarışmalar

Ürün/Hizmet 4.10:Spor Müsabakaları(Voleybol, futbol, satranç…)

Ürün/Hizmet 4.11: Kulüp faaliyetleri

FAALİYET ALANI 5:Araştırma-Geliştirme(AR-GE)

Ürün/Hizmet 5.1:TKY ve Planlı Okul Gelişimi Çalışmaları

Ürün/Hizmet 5.2: Projeler (Sosyal Projeler, Bilimsel Projeler, AB Projeleri)

Ürün/Hizmet 5.3: Veli Eğitimi Projesi

2.4. KURUM İÇİ ANALİZ

2.4.1. Kurumun Organizasyon Yapısı

22

2.4.2. İnsan Kaynakları

Okulun Personel Durumu ve Öğrenci Sayısı

Öğrenci Sayısı Öğretmen SayısıÖğretmen /

Öğrenci OranıŞube Sayısı

Ortalama Sınıf Mevcudu

1330 92 %14.45 53 25

2010 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı:

Görevi Erkek Kadın Toplam

1 Müdür 1 0 1

2 Müdür Yardımcısı 2 1 3

Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu :

Eğitim Düzeyi

2015 Yılı İtibari İle

Kişi sayısı %

Ön Lisans 0 0

Lisans 8 %12

Yüksek Lisans 88 %88

23

Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari İle Dağılımı :

Yaş Düzeyleri


Kişi sayısı %

20-30 15 %14

30-40 32 %30

40-50 26 %36,9

50 + …. 23 %41

İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler :

Hizmet Süreleri


Kişi sayısı %

1-3 Yıl 2 %4

4-6 Yıl 15 %6

7-10 Yıl 21 %11

11-15 Yıl 19 %9

16-20 Yıl 24 %13

21+ ….. Üzeri 15 %6

24Kurumda Gerçekleşen Yönetici Sirkülasyonunun Oranı :

Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Yönetici Sayısı

2014 2015 2014 2015

TOPLAM 0 5 0 4

Öğretmenlere İlişkin Bilgiler :

2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı :

Sıra No Branşı Erkek Bayan Toplam

1 Türkçe 4 9 13

2 Matematik 6 9 15

3 Fen ve Teknoloji 8 4 12

4 Sosyal Bilgiler 6 2 8

5 Yabancı Dil 3 9 12

6 Sınıf Öğretmeni 0 0 0

7 Görsel Sanatlar 0 4 4

8 Müzik 0 3 3

9 Beden Eğitimi 6 1 7

10 Teknoloji ve Tasarım 2 4 6

11 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 2 4 6

12 Bilişim Teknolojileri 3 0 3

13 Okul Öncesi 0 4 4

14 Rehber Öğretmeni 0 3 3

TOPLAM 96

25

ÖĞRETMEN İHTİYAÇ DURUMU VE DAĞILIMI ÖĞRETMEN MESLEKİ GELİŞİM DÜZEYİ

Branşlar

Nor

m

İhtiy

aç D

urum

u

Öğretmen Kadro Durumu

Fazla

lık

Duru

mu

Eğitim Düzeyi

Asil

Diğe

r

Lisa

ns

Yüks

ek

Lisa

ns

Dokt

ora

Türkçe 12 0 x 3 12 2 0

Matematik 12 0 x 2 10 2 0

Fen ve Teknoloji

9 0 x 2 5 2 0

Sosyal Bilgiler

8 0 x 2 7 1 0

Yabancı Dil 10 0 x 1 10 0 0

Görsel Sanatlar

4 0 x 2 4 0 0

Müzik 3 0 x 1 3 0 0

Beden Eğitimi

6 0 x 1 6 0 0

26Teknoloji ve Tasarım

6 0 x 1 6 0 0

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi

5 0 x 0 5 0 0

Okul Öncesi 4 0 X 2 4 0 0

Rehberlik 3 0 x 0 3 0 0

Bilişim Teknolojileri

3 0 x 1 3 0 0

TOPLAM 92 0 x 18 85 7 0

Destek Personele ( Hizmetli – Memur ) İlişkin Bilgiler :

2013 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli / Memur Sayısı :

Sıra No

Görevi Erkek Bayan Eğitim Durumu

Hizmet Yılı Toplam

1 Memur 0 1 Lise 2005 10

2 Hizmetli 1 0 İlkokul 2004 11

3 Sözleşmeli İşçi 0 0 0 0 0

4 Sigortalı İşçi 1 1

27

Çalışanların Görev Dağılımı :

ÇALIŞANIN ÜNVANI GÖREVLERİ

Okul Müdürü

1. Ders okutmak

2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye,

3. Okulu düzene koyar

4. Denetler.

5. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden,

değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur.

6. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

Müdür Yardımcısı

1. Ders okutur

2. Okulun her türlü eğitim öğretim, yönetim, ‐öğrenci, personel,

tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk,güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar

3. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de

yapar.

28

Öğretmenler

1. İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri tarafından okutulur.

2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla

ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler.

3. Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar.

4. İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel bilgi, beceri

ve yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar, din kültürü ve ahlâk bilgisi, yabancı dil ve bilgisayar dersleri branş

öğretmenlerince okutulur.

5. Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar.

6. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet

tutmaları sağlanır.

7. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder.

8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar.

9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç gereç, ‐laboratuar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi

29kullanılmasını sağlarlar.

Yardımcı Hizmetler Personeli

1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak,

2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3. Hizmet yerlerini temizlemek,

4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak,

5. Nöbet tutmak,

6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler.

7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene

karşı sorumludurlar.

Çalışanların Gönüllü Yaptıkları İşler :

Sıra No

Adı Soyadı Görevi Branşı İlgili Alanları Gönüllü Çalışmaları

1 Cemal KAPAN MüdürFen ve

TeknolojiHalkla İlişkiler

Okulla ilgili fiziki eksikliklerin giderilmesi

ve Öğretmenler arası etkili iletişim

2Abbas CAN Müdür Yrd.

Din Kült ve Ahl Bil.

Yarışmalar Yarışmalar , Geziler

3Mehmet ÇELİK Müdür Yrd. Matematik Sivil savunma

Sivil savunma çalışmaları

4Abbas CAN Müdür Yrd.

Din Kült ve Ahl Bil.

Kooperatifcilik Okulun bakım ve

onarımı

5

Mehmet ÇELİK Müdür Yrd. Matematik Eğitim Teknolojileri

Okulun İnternet Sitesi, Okul Dergisi, Sınıfları BT

donanımı

30

6

Reha BIYIK ÖğretmenBilişim

TeknolojileriBilişim

Okul Web Sitesi hazrılama, Okul Dergisi tasarım ve hazırlama, Okul BT sınıfının çalışır durumda tutmak. İlçe

Milli Eğitimin çeşitli komisyonlarında görev almak, okulun eğitim ve

öğretim ortamlarının iyileştirilmesindeki

projelerinde görev alma

Okul Rehberlik Hizmetleri

Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

Psik

oloj

ik D

anışm

an N

orm

Say

ısı

Göre

v Ya

pan

Psik

oloj

ik D

anışm

an

Sayı

sı

İhtiy

aç D

uyul

an P

sikol

ojik

Da

nışm

an S

ayısı

Görü

şme

Oda

sı Sa

yısı

Danışmanlık Hizmeti Alan Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı vb. Faaliyet Sayısı

Öğr

enci

Say

ısı

Öğr

etm

en S

ayısı

Veli

Sayı

sı

Öğr

etm

enle

re

Yöne

lik

Öğr

enci

lere

Yö

nelik

Velil

ere

Yöne

lik

3 3 0 3 1330 96 1255 2 5 2

31

2.4.3 Teknolojik Düzey

Okulun Fiziki Altyapısı :

Fiziki Mekan Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama

Öğretmen Çalışma Odası X 1 -

Ekipman Odası X 1 1

Kütüphane X 1 -

Rehberlik Servisi X 3 0

Görsel Sanatlar Odası X 1 -

Müzik Odası X 1 -

Çok Amaçlı Salon X 1 -

Teknoloji Tasarım Odası X 2 -

Spor Salonu X 1

Spor Alanları 1

Kantin X 1 -

Arşiv X 1 -

32

2.4.4 Mali Kaynaklar

Eğitim, danışmanlık ve veri temininin yanı sıra oluşabilecek diğer ihtiyaçlar için mali kaynak ayrılması gerekir. İhtiyaç duyulacak kaynaklar hazırlık safhasında ortaya konulmalı ve bütçelendirilmelidir. Burada sözü edilen kaynaklar, kuruluşun stratejik planında yer alan amaç ve hedefleri gerçekleştirmesi için ihtiyaç duyulacak kaynaklar değil, stratejik planın yapılabilmesi için gerekli harcamalardır.

Okul/Kurum Kaynak Tablosu:

Kaynaklar 2011 2012 2013 2014 2015

Okul Aile BirliğiX X X X X

Özel İdare

Kantin Kira Gelirleri X X X X X

Stratejik Plan Bütçesi

Dış Kaynak/Projeler

2.4.5 İstatistikî Veriler

Öğrencilere İlişkin Bilgiler:

Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ OKUL İL TÜRKİYE

Toplam Öğretmen Sayısı

Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı



Kız Erkek

92 7 4 11 1

33

ÖĞRENCİ SAYISINA İLİŞKİN BİLGİLER

2014 2015

Kız Erkek Kız Erkek

Öğrenci Sayısı 827 623 605 725

Toplam Öğrenci Sayısı 1450 1330

Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

2012 2013 2014 2015

37 32 30 25

Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı

2014 2015

Öğrenci Sayısı Mezun Sayısı Öğrenci Sayısı Mezun Sayısı

1570 347 1450 425

34

Öğrencilerin SBS Başarılarına İlişkin Bilgileri

2014 2015



Sınava Giren Toplam Öğrenci Sayısı

410 392

Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2014-2015 1450 1

Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2014-20151450 0

35

Ödül ve Cezalar

2014 2015

Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısı

Onur Belgesi Alan Öğrenci 15 24

Takdir Belgesi Alan Öğrenci 564 597

Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci 795 842

Disiplin Cezası Alan Öğrenci 5 3

2015 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu :

Dersler5.Sınıf 6. Sınıf 7.Sınıf 8.Sınıf

Okul Ortalaması

İlçe Ortalaması

Türkçe%99 %85 %92 %82 %92 %95

Matematik%99 %77 %61 %49 %77 %90

Fen ve Teknoloji %99 %80 %80 %84 %89 %95

Sosyal Bilgiler%99 %95 %98 %91 %97 %97

Yabancı Dil%99 %86 %91 %84 %92 %94

36

Yerleşim Alanı ve Derslikler :

YERLEŞİM

Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m2)Bahçe Alanı (m2)

4355 m2 1010 m2 3345 m2

SOSYAL ALANLAR

Tesisin Adı Kapasitesi ( Kişi Sayısı)Alanı

Kantin 50 100

Yemekhane - -

Çok Amaçlı Salon 150 100

SPOR TESİSLERİ

Tesisin Adı Kapasitesi ( Kişi Sayısı)Alanı

Basketbol Alanı - -

Futbol Sahası - -

Kapalı Spor Salonu - -

Voleybol Sahası - -

37

Okul Öncesi Eğitim Bilgileri :

ÖĞRENCİ SAYISINA İLİŞKİN BİLGİLER

2014 2015



Toplam Öğrenci Sayısı 100 74

2.5. PAYDAŞ ANALİZİ

Eğitim programlarının tamamlanmasının ardından, Stratejik Plan Ekibi tarafından ilk aşamada, çalışmalara girdi sağlayacak; okulumuzun hizmetlerini kullanan, alan, yararlanan ve faaliyetlerimizden doğrudan veya dolaylı, olumlu veya olumsuz yönde etkilenen ve etkileyen paydaşlar belirlenmiştir.

Katılımcılık stratejik planlamanın temel unsurlarından biridir. Kurumuzun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, kamu hizmetlerinin yararlanıcı ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için yararlanıcıların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir.

Paydaş tespit çalışması sonucunda; iç paydaş olarak okulumuz personeli, yönetici, öğretmen ve öğrencilerimiz belirlenmiş olup, izleyen bolümde listesi sunulan kamu kurum ve kuruluşları ile sivil toplum örgütleri dış paydaşlarımız olarak belirlenmiştir.

Stratejik planlama alt yapısını güçlendirme ve farklı düşüncelerle zenginleştirme, paydaşların hangi yönlerinin stratejik plana katkı yapacağını belirlemek amacıyla iç ve dış paydaşlarımız özelliklerine göre (Lider, Çalışanlar, Müşteri, Temel Ortak, Stratejik Ortak, Tedarikçi) sınıflandırılmıştır.

Paydaşlar, kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluştan doğrudan veya dolaylı, olumlu yada olumsuz yönde etkilenen veya kuruluşu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. Paydaşlar, iç ve dış paydaşlar ile yararlanıcılar/müşteriler olarak sınıflandırılabilir.

Paydaş analizi ile;

planlama sürecinin ilk aşamalarında paydaşlarla etkili bir iletişim kurularak bu kesimlerin ilgi ve katkısının sağlanması,

paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi, kuruluşun faaliyetlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesine engel oluşturabilecek

unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması, paydaşların birbirleriyle olan ilişkilerinin ve olası çıkar çatışmalarının tespit edilmesi,

38

paydaşların kuruluş hakkındaki görüşlerinin alınmasıyla kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri

hakkında fikir edinilmesi, paydaşların hangi aşamada katkı sağlayacağının tespit edilmesi, paydaşların görüş, öneri ve beklentilerinin stratejik planlama sürecine dahil edilmesiyle

planın bu kesimlerce sahiplenilmesi ve planın uygulanma şansının artması amaçlanır.

Paydaş analizi aşağıda yer alan aşamalardan oluşur:

Paydaşların tespiti Paydaşların önceliklendirilmesi Paydaşların değerlendirilmesi Görüş ve önerilerinin alınması ve değerlendirilmesi

Paydaşların Tespiti

Paydaş analizinin ilk aşamasında kuruluşun paydaşlarının kimler olduğu belirlenir.

Kuruluşun paydaşlarının tespit edilmesi için aşağıdaki sorular sorulabilir:

Kurumumuzun faaliyetleri/hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir? Kurumumuzun faaliyetlerini/hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir? Kurumumuzun faaliyetlerini/hizmetlerini kullananlar kimlerdir? Kurumumuzun faaliyetlerinden/hizmetlerinden etkilenenler kimlerdir? Kurumumuzun faaliyetlerini/hizmetlerini etkileyenler kimlerdir?

Kuruluşun paydaşları ayrıntılı olarak ifade edilmelidir. Ayrıca, bir paydaşta farklı özellik, beklenti ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa; paydaşlar bu alt gruplar bazında belirtilmelidir. Örneğin bir iç paydaş olarak kuruluş çalışanları yerine gerekirse memurlar ve mühendisler ayrı paydaş grupları olarak tanımlanabilir. Paydaşların alt gruplara bölünmesi, gözden kaçabilecek önemli grupların tespit edilmesi açısından faydalı olabilecektir.

Paydaşlar belirlendikten sonra, neden paydaş oldukları sorusu cevaplanır. Bu değerlendirme paydaşların kuruluşla olan ilişkilerinin belirlenmesi açısından önemlidir.

Bir sonraki aşamada paydaşlar; iç paydaşlar, dış paydaşlar ve müşteriler olarak

sınıflandırılır. Bu sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve kuruluşun faaliyet gösterdiği çevrenin tanımlanabilmesini sağlar.

39

Tablo : Orhan Sinan Hamzaoğlu Ortaokulu Okulu Paydaş Analizi

Paydaşlar İç Paydaş Dış Paydaş Lider Çalışanlar MüşteriTemel Ortak

Stratejik Ortak

Tedarikçi

Okul Müdürü

Müdür Yardımcıları α

Öğretmenler α

Öğrenciler α

Veliler

Hizmetliler

Kantin İşletmecisi

Okul Aile Birliği α

Pendik

Kaymakamlığı

Pendik

Belediyesi

Milli Eğitim Müdürlüğü

Halk Eğitim Müdürlüğü

Mesleki Eğitim Müdürlüğü

RAM

İlköğretim Okulları

Ortaöğretim Kurumları

Özel Eğitim Kurumları

Sivil Toplum Kuruluşları α

Sağlık Kurumları

Mal ve Hizmet Satan Kurumlar

Paydaşların tümü

40α Paydaşların bir kısmı

Stratejik Plan Ekibi tarafından çalışmalar sırasında karar vermede paydaşların çoklu katılımını sağlamak amacıyla dış paydaşlar arasında okulumuzun faaliyetlerinden etkilenenler ile etkileyenlerin etkilenme/etkilenme ve önceliklendirmesi yapılmıştır.

Belirlenen paydaşlar tümü ile etkili bir iletişim kurulmasını imkansız kılacak sayıda olabilir. Bu nedenle paydaş görüşlerinin alınmasında ve plana yansıtılmasında etkinlik sağlamak üzere belirlenen paydaşların önceliklendirilmesi gerekir.

Paydaşların önceliklendirilmesinde dikkate alınacak hususlar; paydaşın kuruluşun faaliyetlerini etkileme gücü ile kuruluşun faaliyetlerinden etkilenme derecesidir.

Tablo : Orhan Sinan Hamzaoğlu Ortaokulu Paydaş Matrisi

Paydaşlarımızın stratejik amaçlarımızın gerçekleşmesi bakımından öncelik durumu paydaş matrisi yapılarak belirlenir.

STRATEJİK TEMALAR

Paydaşlar FİZİKİ DONAN

IM

AKADEMİK BAŞARI

SOSYAL ETKİNLİKLER

ÇALIŞAN MOTİVASYONU

REHBERLİK

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

İŞBİRLİKLERİNİN YÖNETİMİ

Okul Müdürü

1 2 2 1 2 2 1

Müdür Yrd.2 2 1 1 2 2 2

Öğretmenler 3 1 1 3 1 1 3

Öğrenciler 3 1 1 3 2 3 3

Veliler 3 2 2 2 1 2 3

Hizmetliler 2 3 3 3 3 3 3

Kantin İşletmecisi

3 3 3 3 3 3 2

Okul Aile Birliği

1 2 2 2 1 2 2

Pendik Kaymakamlığı

2 3 2 2 2 2 3

41Pendik Belediyesi

2 3 2 2 2 3 3

Milli Eğitim Müdürlüğü

1 2 2 1 3 2 2

RAM3 2 3 3 1 3 3

İlköğretim Okulları

3 3 2 3 3 3 3

Ortaöğretim Kurumları

3 2 3 3 3 3 3

Sivil Toplum Kuruluşları

2 2 2 3 3 3 3

Mal ve Hizmet Satan Kurumlar

1 3 2 3 3 3 3

1 : Çok Etkili 2: Orta Derecede Etkili 3: Düşük Derecede Etkili

Önceliklendirilen paydaşlar bu aşamada kapsamlı olarak değerlendirilir. Paydaşlar değerlendirilirken cevap aranabilecek sorular şunlardır:

Paydaş, kuruluşun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgilidir? Paydaşın kuruluştan beklentileri nelerdir? Paydaş, kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini ne şekilde etkilemektedir?

(olumlu-olumsuz)

Paydaşın kuruluşu etkileme gücü nedir? Paydaş, kuruluşun faaliyetlerinden/hizmetlerinden ne şekilde etkilenmektedir? (olumlu-olumsuz)

2.5.1. İç Paydaşlar

Okul müdürü, müdür yardımcıları, öğretmenler, öğrenciler, veliler, hizmetliler ve okul aile birliği okulumuzu hem doğrudan etkilemekte hem de yapılan faaliyet ve çalışmalardan etkilenmektedir.

2.5.2. Dış Paydaşlar

Kurumumuzdan etkilenen veya kurumumuzu etkileyen kuruluş dışındaki kişi,

grup veya kurumlardır. Kurum faaliyetleriyle ilişkisi olan diğer kamu ve özel sektör

kuruluşları, kurumumuza girdi sağlayanlar, sendikalar, ilgili sektör birlikleri dış paydaşlara örnek olarak verilebilir.

42

Müşteriler (Yararlanıcılar): Kuruluşun ürettiği ürün ve hizmetleri alan, kullanan veya bunlardan yararlanan kişi, grup veya kurumlardır. Müşteriler dış paydaşların alt kümesidir.

Okulumuzda paydaş beklentilerinin tespiti ve analizi aşağıdaki sistemler kullanılarak yapılır.

43Diyagram1: Paydaş beklentilerinin tespiti

Yukarıdaki diyagram yoluyla ölçülen paydaş beklentileri aşağıdaki sistem kullanılarak analiz edilir.

44

Diyagram 2: Orhan Sinan Hamzaoğlu Ortaokulu Paydaş Beklenti Analiz Sistematiği

Okul/Kurumlarda Oluşturulan Birimler:

Görevler Görevle ilgili bölüm, birim,

kurul/komisyon adı

Görevle ilgili

İşbirliği (paydaşlar)

a) Öğrencileri, Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri ile Atatürk İnkılâp ve İlkeleri doğrultusunda yetiştirmek üzere okul yönetimi, öğretmenler, veliler ve ailelerle iş birliği yapmak

b) Okulun amaçlarının gerçekleştirilmesine, stratejik gelişimine, fırsat eşitliğine imkân vermek ve öğretmenler kurulunca alınan kararların uygulanmasını desteklemek amacıyla velilerle iş birliği yapmak.

c) Kurs ve sınavlar, seminer, müzik, tiyatro, spor, sanat, gezi, kermes ve benzeri etkinlikler de okul yönetimi ile iş birliği yapmak.

d) Özel eğitim gerektiren öğrenciler için ek eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesini ve desteklenmesini sağlamak.

e) Okulun bina, tesis, derslik, laboratuvar , atölye, teknoloji sınıfı, salon ve odaları ile bahçe ve eklentilerinin bakım ve onarımlarının yapılmasına, teknolojik donanımlarının yenilenmesine, geliştirilmesine, ilâve tesis yaptırılmasına, eğitim-öğretime destek sağlayacak araç-gereç ve yayınların alımına katkıda bulunmak.

f) Eğitim-öğretim faaliyetleri dışındaki zamanlarda okulun derslik, spor salonu, kütüphane, laboratuvar ve atölyeleri gibi eğitim ortamlarının, kamu yararı doğrultusunda kullanılmasını sağlamak.

g) Okulun ihtiyaçlarını karşılamak için mal ve hizmet satın

Okul Aile Birliği

Veliler

Öğretmenler

Okul İdaresi

45

almak.

h) Okulda uyulması gereken kurallar hakkında velileri bilgilendirmek ve onlarla iş birliği yaparak, zararlı alışkanlık ve eğilimlerin önlenmesi için okul yönetimine yardımcı olmak.

ı ) Millî bayramlar, anma, kutlama günleri, belirli gün ve haftalar ile düzenlenecek tören ve toplantıların giderlerine katkıda bulunmak.

i) Öğrencilere sağlık ve temizlik alışkanlıkları kazandırmada alınacak ortak tedbirler için katkı sağlamak.

j) Ailede, okulda ve çevrede, öğrencilerle diğer çocukların iyi alışkanlıklar kazanmalarını, iyi birer vatandaş olmalarını sağlayıcı tedbirler alınmasında okul yönetimine yardımcı olmak.

k) Okula yapılan aynî ve nakdî bağışları kabul ederek kayıtlarını tutmak; sosyal, kültürel etkinlikler ve kampanyalar düzenlemek; kantin, açık alan, salon ve benzeri yerleri işlettirmek veya işletmek.

l) Okul yönetimi ile iş birliği yaparak, okula ve imkânları yeterli olmayan öğrencilere maddî-manevî destek sağlamak. Belirlenen kardeş okullara katkıda bulunmak.

m) 14/6/2003 tarihli ve 25138 sayılı Resmi Gazete'de yayımlanan Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliğinde belirtilen yükümlülükleri yerine getirmek.

n) Eğitim-öğretimle ilgili kurumlar ve sivil toplum kuruluşlarıyla iş birliği yapmak.

o) Eğitim-öğretimi geliştirmek amacıyla çalışma komisyonları oluşturmak.

p) Eğitim-öğretimi geliştirici diğer etkinliklere katkı sağlamak.

İlk toplantıda önceki yılın değerlendirilmesi ile yeni öğretim yılı çalışma esasları belirlenir ve iş bölümü yapılır.

Ders yılı içinde yapılan toplantılarda çalışmalar gözden geçirilip değerlendirilir, eksiklik ve aksaklıkların giderilmesi için alınacak önlemler görüşülür ve kararlaştırılır.

Ders yılı sonunda yapılan toplantıda öğrencilerin devam-devamsızlık ve başarı durumları gözden geçirilir, üst makamlarca

Öğretmenler kurulu

Öğretmenler

Öğrenci Temsilcisi

Okul Aile Birliği Kur. Üyeleri

46

ve okul yönetimince verilen konular görüşülür ve kararlaştırılır.

(Değişik yedinci fıkra: 24.12.2008/27090 RG) Öğretmenler kurulu toplantılarında alınan kararlar, kurulca seçilen iki yazman tarafından bir tutanağa yazılır ve imzalanır. Toplantıya katılamayanlar tutanakta belirtilir. Toplantıda alınan kararlar, karar defterine yazılır. Uygulanmak üzere toplantıya katılamayanlar dâhil tüm yönetici ve öğretmenler tarafından imzalanarak dosyasında saklanır.

Toplantıların ders saatleri dışında yapılması esastır. Ancak, ikili öğretim yapan okulların tüm öğretmenlerinin aynı anda toplanmalarına gerek duyulduğunda, okul yönetimince bağlı bulunduğu millî eğitim müdürlüğüne bilgi vermek şartıyla toplantı günlerinde yarım gün öğretim yapılır.

İlköğretim okullarında; paylaşımcı ve iş birliğine dayalı yönetim anlayışıyla eğitim-öğretimin niteliğini ve öğrenci başarısını artırmak, okulun fizikî ve insan kaynaklarını geliştirmek, öğrenci merkezli eğitim yapmak, eğitimde planlı ve sürekli gelişim sağlamak amacıyla "Okul Gelişim Yönetim Ekibi" kurulur. Ekip, çalışmalarını ilgili Yönerge hükümlerine göre yerine getirir.

Ayrıca, zümrelerden gelen raporları birleştirir, projeleri inceler ve okulun yılsonu raporunu hazırlar. İki nüsha hazırlanan raporun biri, hizmetin kalitesini artıracağı düşünülen projelerle birlikte millî eğitim müdürlüğüne gönderilir. Diğer nüsha da meslekî çalışma dosyasına konur.

OGYE Kurum Lideri Müdür Yrd.

Öğretmenler

Okul Aile Bir. Bşk.

Muhtar

STK Temsilcileri

Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî ve özel ilköğretim kurumlarında öğrencilerin ödüllendirilmesi, davranışlarının izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesine yönelik faaliyetler; öğrenci, veli, öğretmen ve yönetici iş birliğinde yürütülür.

Öğrenci davranışlarının kaynağının belirlenmesi için gerektiğinde rehberlik araştırma merkezi ve ilgili diğer kurumlarla iş birliği yapılır.

Öğrencilerden Beklenen Davranışlar

a) Okula ve derslere düzenli devam etmeleri ve başarılı olmaları,

b) Bütün okul arkadaşlarının kendisi gibi Türk toplumunun ve Türkiye Cumhuriyetinin bir bireyi olduklarını unutmamaları, onur ve haklarına saygı göstermeleri,

Öğrenci davranışlarını

değerlendirme üst kurulu

Okul Müdürü

Müdür Yrd.

Öğretmenler

47

c) Öğretmenlerine, okul yöneticilerine, görevlilere, arkadaşlarına ve çevresindeki kişilere karşı saygılı ve hoşgörülü davranmaları,

d) Doğru sözlü, dürüst olmaları, yalan söylememeleri,

e) İyi ve nazik tavırlı olmaları, kaba söz ve davranışlardan kaçınmaları,

f) Okulda yapılacak sosyal ve kültürel etkinliklere katılmaları,

g) Kitapları sevmeleri, korumaları, okuma alışkanlığı kazanmaları,

h) Çevrenin doğal ve tarihi güzelliklerini, sanat eserlerini korumaları ve onları geliştirmek için katkıda bulunmaları,

ı) İyi işler başarmak için çok çalışmaya ve zamana muhtaç olduklarını unutmamaları, geçen zamanın geri gelmeyeceğinin bilincinde olmaları,

i) Millet malını, okulunu ve eşyasını kendi öz malı gibi korumaları,

j) Sigara, içki ve diğer bağımlılık yapan maddeleri kullanmamaları ve bu maddelerin kullanıldığı ortamlardan uzak durmaları,

k) Ülkenin birliğini ve bütünlüğünü bozan bölücü, yıkıcı, siyasî amaçlı etkinliklere katılmamaları, siyasî amaçlı sembol kullanmamaları, bunlarla ilgili amblem, afiş, rozet ve benzerlerini taşımamaları, bulundurmamaları ve dağıtmamaları, siyasî amaçlı davranışlarla okulun huzurunu bozmamaları,

l) Fiziksel, zihinsel ve duygusal güçlerini millet, yurt ve insanlık için yararlı bir şekilde kullanmaları,

m) Atatürk İlke ve İnkılâplarına bağlı kalmaları, bunun aksi davranışlarda bulunmamaları,

n) Yasalara, yönetmeliklere ve toplumun etik kurallarına, millî, manevî ve kültürel değerlere uymaları, beklenir.

Satın alma komisyonu, ihtiyaç duyulan ilköğretim kurumlarında müdür veya müdür yardımcısının başkanlığında okul müdürlüğünce yapılacak satın alma işlerini düzenlemek ve yürütmek üzere öğretmenler kurulunda seçilecek üç öğretmen ve

Satın alma komisyonu

Okul Müdürü

Müdür Yrd.

48muhasebeden sorumlu bir memurdan oluşturulur. Komisyon çalışmalarının aksamaması için aynı usulle asil üye sayısınca yedek üye de belirlenir. Ana sınıfı bulunan okullarda okul öncesi öğretmenlerinden biri de bu komisyona üye seçilir.Müdür yardımcısı bulunmayan okullarda satın alma komisyonuna müdürün görevlendireceği bir öğretmen başkanlık eder. Okullarda yeterli personelin bulunmaması durumunda, okulun bulunduğu il/ilçe millî eğitim müdürlüğünün teklifi ve mülki makamlarca uygun görülecek kişilerden satın alma komisyonu oluşturulur.Satın alma komisyonu, 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu ve 4735 sayılı İhale Sözleşmeleri Kanunu ile 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu hükümlerine göre görevlerini yürütür. Her türlü harcama, 31/12/2005 tarihli ve 26040 mükerrer sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Merkezî Yönetim Harcama Belgeleri Yönetmeliğine uygun olarak yapılır. İlgili defterler zamanında tutulur ve belgeler dosyalanır.

İlköğretim kurumlarının ana sınıfları ile ilgili satın alma iş ve işlemleri, satın alma komisyonunca, 8/6/2004 tarihli ve 25486 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliğindeki esaslara göre yürütülür.

Öğretmenler

2.6. GZFT

GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER

1-Okulumuz deneyimli öğretmenlerden oluşması

2-Okulda her sınıfta projeksiyon makinesinin ve bilgisayarın bulunması

3-Okulda kablolu ve kablosuz internetin bulunması

4- Öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayabildiği temiz

bir kooperatifin bulunması

5-Okulda hafta sonu yetiştirme kurslarının

açılması

1-Okulumuzun fiziksel alanın kısıtlı olması

2- Öğretmenler arası iletişim engelleri

3- Okul kayıt alanı dışından kayıt isteğinin

çok olması

4-Okulda spor salonunun bulunmaması

5-Okul bahçesi ve oyun alanlarının yetersizliği

6-Sosyal kulüplerin amacına uygun proje odaklı çalışmaması

7- Görsel Sanatlar sınıfının olmaması

8- Laboratuarların çok sınıf tarafından paylaşılması

9- İkilli öğretimden dolayı sosyal etkinlikler için

496- Okulda SBS ‘ye hazırlık kurslarının olması

7-Tüm törenlerin düzenli ve coşkulu biçimde

kutlanıyor olması

8-Okulda yeterli sayıda panonun varlığı ve

panoların verimli kullanılması

9- Okulda her branştan öğretmenin mevcut olması ve genelde tüm öğretmenlerimizin kadrolu olması

10-Mesajla velilerle öğrencilerin devamsızlıklarının ivedilikle bildirilmesi

11- Veliye çabuk ulaşılabilmesi

12- Velilerin okula güven duyması

13-Velilerin eğitim öğretimin öneminin farkında olması

14- Velilerin sosyo-ekonomik durumlarının iyi olması

15- İki tane rehberlik öğretmeninin bulunması

16-Okul öğrencilerinin il düzeyinde ilçe düzeyinde yarışmalara katılıyor olması

17- Okulda güvenlik probleminin olmaması

18-Okul aile birliğinin aktif ve güçlü olması

19- Öğrencilerimizin akademik başarılarının iyi olması

20-Öğrencilerimiz arasında okul öncesi

eğitimin oranının çok yüksek olması

21-Okulumuzda sosyal faaliyetlerin oldukça fazla olması

yer ve zaman yetersizliği

10-Çiçek ve hayvan beslemeye uygun bahçe ortamı olmaması

11-Sınıflarda öğrenci dolaplarının bulunmaması

12-Öğretmen dolaplarının küçüklüğü

13-Ahlak gelişiminin üzerinde internet ve TV kaynaklı erozyonun olması

14-Disiplin kurallarının yeterli ve caydırıcı olmaması

15-Eğitimden ziyade öğretim ağırlıklı bir sistemin varlığı

16-Dil laboratuarının olmaması

17-Süreli yayınlara aboneliğin olmaması

50

FIRSATLAR TEHDİTLER

1- Okulun merkezi bir okul olması2- Pendik AKM nin okula çok yakın olması3- Her türlü ulaşım imkânına sahip olması4- Hastanelere yakın olması5- Denize yakın olması6- Okul yönetimin çevreyle ilişkisinin güçlü

olması7- Belediye spor komplekslerine yakın

olması 8- Okulumuzun bulunduğu çevrenin nezih

bir mekân olması9- Velilerimizin içerisinde nüfuslu kişilerin

bulunması10- Öğrencilerimizin çoğunun evinde

internet Ve bilgisayarın bulunması

1-Bilinçsiz kullanılan internet ve diğer teknolojik araçlar

2-Öğrencilerde zaman zaman gözlenen ahlaki tahribat

3-Dağılmış aile sayısının fazlılığı

4- Kapı önünde diğer okullardan gelen öğrencilerin beklemesi

5- Okul çevresinde ders saatlerinde okulda bulunmayı itici hale getiren cazip yerlerin çokluğu

2.7 ÇEVRE ANALİZİ

2.7.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi

Dış Çevre Analizi; politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik yönden çevre analizi yapılarak, önemli ve hemen harekete geçirilmesi gereken faktörleri tespit etmek ve olumlu veya olumsuz etkilerini ortaya çıkarmak için yaptığımız bir analizdir. Kurumlarımızın politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alanlardaki çevre değişkenlerini değerlendirdik. Bu değişkenlerin kurumlarımızın gelişimine nasıl katkı sağlayacağını ya da kurumların gelişimini nasıl engelleyeceğini belirledik.

Politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik çevre değişkenlerinden kurumların gelişimine katkı sağlayacak olanları bir fırsat olarak değerlendirdik. Kurumların gelişimini engelleyebilecek olan değişkenleri ise tehdit olarak aldık. Planlama yapılırken bu tehditleri göz önünde bulundurduk.

51

Politik Eğilimler Ekonomik Eğilimler

Sınav sisteminin sık değişmesi kafaları karıştırmaktadır.Ders ücreti karşılığı çalışan kadrosuz öğretmenlerin varlığı eğitim öğretimde zafiyet oluşturmaktadır.

Okulumuz şehir merkezinde bir okul olduğundan velilerimiz eğitim seviyesi yüksek maddi imkanları yeterli kişilerden oluşmaktadır.Veliler eğitimin kalitesine ve önemine inanan insanlardan oluşmaktadır.

Öğrenciler tv dizileri ve internet kültürü etkisi altında oldukları göze çarpmaktadır.Yozlaşan ahlaki yapı zaman zaman kendini göstermektedir.

52


BÖLÜM 3

GELECEĞE YÖNELİM

53

GELECEĞE YÖNELİM

3.1 Misyon, Vizyon, Temel Değerler

3.2 Temalar, Stratejik Amaç ve Hedefler

TEMA 1: FİZİKİ DONANIM

TEMA 2: AKADEMİK BAŞARI

TEMA 3: SOSYAL ETKİNLİKLER

TEMA 4: ÇALIŞAN MOTİVASYONU

TEMA 5: REHBERLİK

TEMA 6: OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

TEMA 7: İŞBİRLİKLERİNİN YÖNETİMİ

3.3 Faaliyet / Projeler ve Maliyetlendirme

54

GELECEĞE YÖNELİM

3.1. Misyon, Vizyon, Temel Değerler

MİSYONUMUZ

Milli Eğitimin Temel İlkeleri ve Genel Amaçları doğrultusunda kendine güvenen , bilgili , becerili öğrenciler yetiştirmek , onları yeteneklerine , isteklerine uygun orta öğretim kurumlarına hazırlamak ve topluma yararlı sosyal bireyler olmalarını sağlamaktır.

VİZYONUMUZ

Evrensel eğitim ve öğretim ilkeleri doğrultusunda, hizmet vermekte olduğumuz toplumda bilim ve teknoloji ışığında her zaman ve her yerde başarılı olabilecek saygın,çağdaş bireyler yetiştirmek.

İLKELERİMİZ

55 Genellik ve Eşitlik, Planlılık, Ferdin ve Toplumun İhtiyaçları, Yöneltme, Eğitim Hakkı, Fırsat ve İmkân eşitliği, Süreklilik, Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği, Demokrasi Eğitimi, Laiklik, Bilimsellik, Karma Eğitim, Okul ve Ailenin İşbirliği, Her Yerde Eğitim

TEMEL DEĞERLERİMİZ

1. Atatürk İlke ve İnkilapları2. Laiklik3. İnançlara saygılı olmak4. Okulda katılımcı ve demokratik bir ortam oluşturmak5. Sağlıklı bir kurum kültürü oluşturmak ve bunu sürekli kılmak6. Türkçenin doğru kullanımına özen göstermek7. Doğa ve çevreyi kullanma bilinci oluşturmak8. Başarıda sürekli ve kalıcı gelişim sağlamak9. İlişkilerimizde etkin ve etkili iletişimi kullanmak10. Sanata değer veren araştırmacı düşünce becerisi kazandırmak11. Sorumluluk duygusu ve kendine güven bilinci kazandıracak ortam oluşturmak12. Eşitlik ve adalet kavramlarına inanırız13. Başarının takım çalışması ile geleceğine inanırız14. Kurumdan hizmet alanların beden ve ruh sağlığını korumak15. Öz kültür ve değerlerine bağlı ve bunları uluslar arası değerlerle bağdaştırmak16. Öğrenci merkezli olmak17. Şeffaflık18. Paydaşlarımıza sürekli öğrenme politikasını benimsetmek19. Eğitim teknolojilerini en üst düzeyde kullanmak20. Velilerin ve hayırsever vatandaşların okula desteğini sağlamak21. Çevremizdeki kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapmak ve iyi ilişkiler geliştirmek

58

KALİTE POLİTİKAMIZ

Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak

e. TEMALAR:

1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI

Eğitim ve Öğretime Erişimin Bileşenleri:

A) Eğitim ve Öğretime Katılım: Okul Öncesi Eğitimde Okullaşma, İlköğretimde Okullaşma (Ortaokul),

Yabancı Öğrencilerin Eğitime Erişimi.

B) Tamamlama: İlköğretimi Tamamlama (Ortaokula Devam),

2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

Eğitim ve Öğretimde Kalitenin Bileşenleri:

A) Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları; Hazır Oluş, Sağlık, Erken Çocukluk Eğitimi, Öğretmen,

Öğretim Programları ve Materyalleri, Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi, Rehberlik, Ölçme ve

Değerlendirme, İzleme ve Değerlendirme.

B) Eğitim ve Öğretim İle İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi; Bir Üst Öğrenime Hazırlama, Hayata ve

İstihdama Hazırlama, Akreditasyon.

C) Yabancı Dil ve Hareketlilik

59

3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Ait Bileşenler:

A) Beşeri Alt Yapı: İnsan Kaynakları Planlaması; Öğretmen, Yönetici, Diğer Eğitim Personeli (Memur,

Hizmetli, 4c vs.), İnsan Kaynakları Yönetimi, İş Analizleri ve İş Tanımları, İnsan Kaynaklarının Eğitimi ve

Geliştirilmesi, Kariyer Yönetimi.

B) Fiziki ve Mali Alt Yapı; Eğitim Tesisleri ve Alt Yapı, Donatım.

C) Yönetim ve Organizasyon; Kurumsal Yapının İyileştirilmesi, Sosyal Tarafların Katılımı ve Yönetişim,

Çoğulculuk, Katılımcılık (Öğrenci, Aile, Çalışanlar, Sosyal Paydaşlar ve Sektör, Şeffaflık ve Hesap

Verebilirlik, Kurumsal Rehberlik ve Denetim.

f. STRATEJİK AMAÇLAR VE HEDEFLER

TEMA 1: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERŞİMİN ARTIRILMASI

1. STRATEJİK AMAÇ:

Okulumuzda engelliler ve kız çocukları olmak üzere tüm bireylerin eğitime erişimine, eğitimlerini

tamamlamalarına, okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılmasına ve öğrenim çağı dışındaki bireylerin hayat

boyu öğrenmelerine ortam sağlamak.

1.1. Stratejik Hedef: (Katılım)

2015-2019 stratejik plan döneminde okulumuz kayıt bölgesinde ikamet eden bireylerin tüm kademelerde

örgün eğitime erişimini ve katılımını artırmak.

1.1.1. Performans Göstergeleri:

60Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Okul Öncesi Eğitimde (3-5 Yaş) Okullaşma Oranı Net %65 %78 %80 %100 %100 %100 %100 %100

Okul Öncesi Eğitimde (4-5 Yaş) Okullaşma Oranı Net %80 %85 %90 %100 %100 %100 %100 %100

Okul Öncesi Eğitimde (5 Yaş) Okullaşma Oranı Net %85 %95 %100 %100 %100 %100 %100 %100

Ortaokulda okullaşma oranı net %80 %85 %90 %100 %100 %100 %100 %100

1.1.2. Stratejiler: STK, hibe fonları, kişi ve kuruluşlarının destekleriyle okul derslik ihtiyacı, özel eğitimde altyapı

eksikliği giderilecek.

Eğitime olan toplumsal duyarlılığın artırılmasında yazılı ve görsel medya kullanılacak.

Bakanlık bütçesi, hayırsever, STK’ lar, yerel/ulusal destek projeleri, vasıtasıyla ihtiyaç sahibi

birey/öğrencilere verilen maddi destekler artırılacak.

Eğitime erişimi destekleyen proje sayıları arttırılacak,

Kaynaştırma ve özel yetenekli öğrencisi olan okullarda destek eğitim odası açılacaktır.

Okuma yazma bilmeyen bireylerin tespit edilerek açılan kurslara katılımları teşvik edilecek.

Okul ve HEM işbirliğinde öğrencilerin ihtiyaç duydukları derslere ilişkin takviye kursları

açılması sağlanacak.

1.2. Stratejik Hedef: (Tamamlama)

2015-2019 plan döneminde öğrencilerin okula devamlarını ve öğrenimlerini tamamlanmalarını

sağlamak.


Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Ortaöğretime Geçiş Oranı %85 %90 %95 %100 %100 %100 %100 %100

61Ortaokula Devam Oranı %80 %85 %90 %100 %100 %100 %100 %100

1.2.2. Stratejiler: Bilişim teknolojilerindeki gelişimin gerektirdiği farklı öğrenme yöntem ve tekniklerinden

yararlanılması sağlanarak dersler öğrenciler için daha ilgi çekici hale getirilecek.

Bireylerin çağımızın sunulan öğrenme fırsatlarından yeterince haberdar olması, bilişim

teknolojilerini amaca uygun kullanılması sağlanacak, yeni teknolojik imkânlar aktif olarak

kullanılacak

Dezavantajlı öğrencilerin eğitim ve öğretim masrafları hayırsever, belediye vb kurum ve

kurumuşlar aracılığı ile karşılanacak.

Sınıf, şube, sınıf, okul düzeyinde aylık ve yıllık devamsızlık oranları çıkarılacak

Öğrencilerin özürsüz devamsızlık nedenleri araştırılarak hazırlanacak rapor doğrultusunda

okula devamları sağlanacak

Okula sürekli devamsızlık yapan öğrencilerin yoğun olduğu bölge veya mahalde okula

devamlarını sağlayacak yerel eylem planları yapılacak

Kız çocuklarının erken okul terkinin önüne geçilmesinde toplumsal duyarlılık sağlanacak

Öğrencilerin sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere katılımı yükseltecek, sosyal, kültürel ve

sportif faaliyetlere ayrılan zaman artırılarak, öğretim materyalleri daha çekici hale getirilerek okul

ortamı daha zevkli hale getirilecek

Eğitime sunulan destek programlarıyla engellilere yönelik kısıtlamalar azaltılacaktır.

Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik hizmetleri ile öğrencilerin zararlı madde kullanım meyilleri

önlenecek, zararlı madde kullanımının etkileri anlatılacak.

Örgün eğitim dışında kalan bireyler hayat boyu öğrenme programlarından yararlanması

sağlanacak

TEMA 2: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI


62Çağdaş öğrenme kuramları, yöntem ve teknikleri ile öğretimi zenginleştirmek, okulları öğrenen

organizasyonlar haline getirmek, güvenli okul çevresi oluşturmak, eğitim programı, öğrenci, öğretmen ve

yöneticilerin yeterliliklerini geliştirmede izleme, ölçme ve değerlendirme süreçlerini daha etkin

uygulamak, rehberlik hizmetlerini güçlendirmek, uluslararası projelere katılım ve hareketlilik sayısını

yükseltmek, kaliteli eğitim imkan ve ortamlarıyla bireylerin akademik, sosyal, dil becerilerini geliştirmek,

onları hayata, istihdama ve üst öğrenime hazırlamak.

2.1. Stratejik Hedef: (Öğrenci Başarısı ve Öğrenme kazanımları)

2015-2019 plan döneminde; öğrencilere çağdaş ve kaliteli eğitim vermek, yerel, bölgesel, ulusal ve

uluslararası düzeyde gerçekleşen akademik, sosyal, kültürel, sportif ve sanatsal yarışmalara daha fazla

katılımı sağlamak ve başarı oranını artırmak, öğrencilerin bireysel farklılıklarını keşfetmek ve

geliştirmek, ölçme-değerlendirme ve rehberlik hizmetleriyle öğrenci başarısını ve kazanımlarını izlemek,

değerlendirmek



2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Ortaokulda Dolu Geçen Ders Saati Oranı %80 %80 %85 %100 %100 %100 %100 %100

Ortaokulda Disiplin Ceza Oranı %25 %30 %20 %0 %0 %0 %0 %0

Ortaokulda uygulanan Merkezi Değerlendirme Sınavlarında (TEOG) Soru-Kazanım Oranı)

%75 %80 %90 %100 %100 %100 %100 %100

Ortaokulda Tüm Derslerden Başarılı Olanların Oranı %75 %80 %85 %100 %100 %100 %100 %100

63Ortaokulda Sınıfı Geçenlerin Başarı Oranı %100 %100 %100 %100 %100 %100 %100 %100

Uluslararası Uygulanan Sınavlara Katılım Sayısı (Tubitak Matematik Ve Fen Bilimleri Olimpiyatları)

%0 %0 %0 %40 %45 %50 %55 %70

Uluslararası Kültürel, Sanatsal Ve Sportif Yarışmalarda Başarı Oranı

%0 %0 %0 %25 %30 %35 %40 %50

Sosyal, Kültürel, Sportif Etkinlikler Kapsamında (Ders Dışı Etkinlikler, Okullarda Açılan Hayat Boyu Öğrenme Kursları, STK, Halk Eğitim) Hobileri Geliştirilen Öğrenci Oranı

%5 %7 %9 %10 %30 %40 %45 %50

Sosyal, Kültürel, Sportif, Mesleki Etkinlikler Ve Projeler Kapsamında Yarışmalara Katılan Öğrenci Oranı

%5 %7 %9 %10 %30 %40 %45 %50

Sosyal, Kültürel, Sportif Etkinlikler Kapsamında Okul İçi Kültürel Etkinliklere Katılan Öğrenci Oranı

%50 %55 %60 %80 %90 %95 %100 %100

Sosyal, Kültürel, Sportif Etkinlikler Kapsamında Lisanslı Sporcu Öğrenci Oranı

%5 %2 %10 %20 %50 %50 %50 %50

Sosyal, Kültürel, Sportif Etkinlikler Kapsamında İzci Öğrenci Oranı

%0 %0 %0 %0 %0 %0 %0 %0

Ulusal düzeyde uygulanan Merkezi Sınavlarda Sıfır Alan Öğrenci Sayısı

%0 %0 %0 %0 %0 %0 %0 %0

Bu Benim Eserim Projesine Başvuru Sayısı 3 2 5 3 10 15 20 25

Bu Benim Eserim Projesinde Bölge Final Sergisine Kalan Proje Sayısı

0 0 0 3 5 7 9 10

Bu Benim Eserim Projesinde Ankara Final Sergisine Kalan Proje Sayısı (Türkiye Derecesi)

0 0 0 3 5 9 15 20

Özel Projelere Katılan Öğrenci Sayısı0 0 0 0 0 0 0 0

Marka Projelerinden Destek Alan Kurum Sayısı%0 %0 %0 %5 %10 %15 %20 %25

Anne Baba Eğitimi Alan Kursiyer Oranı%0 %0 %0 %30 %40 %50 %60 %70

2.1.2. Stratejiler:

Ortak sınavlardan elde edilen istatistiki verilerin analiz edilecek,

Ölçme değerlendirme uzmanlarınca öğretmenlere eğitimlerin yapılması.

Çoktan seçmeli ölçme teknikleri dışında bireysel hataları en aza indirecek ölçme tekniklerinin

uygulanması.

Uluslararası sınav, yarışma, sosyal-kültürel ve sportif faaliyetlere katılan bireylerin kültürlerarası

mukayese ve ülkelerarası eğitim farklılıklarını görebilme imkanı sağlayacaktır.

64 Bütçeden ulusal, uluslararası sınav, yarışma, sosyal-kültürel faaliyetler, sportif faaliyetlere

katılacak bireylerin ödüllendirilmesi için fon ayrılması

Uluslararası sınav, yarışma, sosyal-kültürel ve sportif faaliyetlere katılım artırılacak,

Üniversitelerle işbirliği yaparak öğretmen yeterliklerini arttırmak

Bütçeyi kullanarak teknolojik alt yapıyı güçlendirmek

Diğer kurumlarla işbirliği yaparak fiziki mekânları iyileştirmek

Velinin ilgisini kullanarak öğrenci başarı odaklı bilgilenmenin arttırılması

2.2. Stratejik Hedef: Eğitim (Yabancı dil ve hareketlilik)

Eğitimde yenilikçi yaklaşımları kullanılarak öğrencilerin yabancı dilleri öğrenme yeterliliklerini geliştirmek,

merkezi sınavlarda yabancı dil başarı oranını yükseltmek, AB projeleri kapsamında uluslar arası

hareketliliğe katılan öğrenci ve öğretmen sayısını artırmak.



2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Teog Sınavında Yabancı Dil Dersi Net Sayıları 0 0 0 0 0 0 0 0

Ab Projeleri Hareketlilik Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Uluslararası Erasmus+ Proje Hareketliliğine Katılan Öğretmen Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Uluslararası Erasmus+ Proje Hareketliliğine Katılan Öğrenci Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Eğitimde Yenilikçi Yaklaşımlar Kapsamında Düzenlenen Seminer Ve Kurslara Katılan Öğretmen Sayısı

3 5 2 10 15 20 25 30

Uluslararası Proje Ve Çalışmalara Katılan Öğretmen Sayısı 0 0 0 1 3 4 5 5

Uluslararası Proje Ve Çalışmalara Katılan Öğrenci Sayısı 0 0 0 1 3 5 9 12

65Yurtdışına Eğitim Amaçlı Gönderilen Meb Personeli Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Dyned Dil Eğitimi Portalından Yararlanma Oranı 0 0 0 %10 %15 %20 %30 %50

E-Twınning Projesinden Yararlanma Oranı %0 %0 %5 %15 %20 %30 %50 %70

2.2.2. Stratejiler: “Yabancı Hükûmet Bursları ” olarak adlandırılan söz konusu burslar, ikili anlaşmalar

çerçevesince yabancı hükûmetler tarafından Türkiye Cumhuriyeti vatandaşlarına araştırma,

lisans, yüksek lisans, doktora ve dil kursu alanlarında verilmektedir. Söz konusu burs

imkânlarının ve faydalanan öğrenci sayısını artırılması, burs şartlarının iyileştirilmesi

sağlanacaktır.

Uluslararası öğrenci hareketliliği artırılarak öğrencilerin yabancı dil eğitimine katkı sağlanarak

kariyer gelişimi desteklenecektir.

DYNED ve E-TWINNİNG gibi projeler Erasmus+ projelerine ortak bulmaya katkı sağlayacaktır.

AB projeleri yapılarak hareketlilik ve etkileşim artırılacak

Okullarda dil öğretim teknolojileri geliştirilecek

Velilerin bilinçlendirilmesi sağlanacak

Uluslararası alandaki öğrenci hareketliliğini sağlayarak pratik dil eğitimini yeterli hale getirmek

Yabancı dil eğitimini destekleyen tüm projelerin ve hareketliliklerin tanıtımını yaparak öğretmen

ve öğrencinin motivasyonunu sağlamak

Yurtdışı fon kaynaklarından daha fazla yararlanılabilmesi için, iller bazında düzenlenen

eğitimlere katılmak.

AB fonları daha fazla kullanılarak daha fazla öğrencinin hareketliliği sağlanır.

Teknoloji kullanılarak proje dönütlerinin yaygınlaştırılması sağlanır.

TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ


Kurumlarımızın beşeri, fiziki ve mali alt yapı eksikliklerini gidermek, enformasyon teknolojilerinin

kullanımını artırmak, yönetim ve organizasyon yapısını çağın gereklerine uygun hale getirmek.

66

3.1. Stratejik Hedef: (Beşeri Alt Yapı)

İhtiyaca göre beşeri alt yapıyı sağlamak, mevcut insan kaynaklarını ve yönetimini nitelik olarak

geliştirmek, kurumlarda iş analiz ve tanımlarını güncellemek, çalışanlara hizmet içi eğitim vermek,

kariyer gelişimi fırsatları sunmak, insan kaynakları planlı dağılımını yapmak, öğretmenlik mesleğinin

cazip hale getirmek, performansa dayalı değerlendirme yapmak.



2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Okul Öncesi Eğitime Yönelik Hizmet İçi Eğitim Alan Öğretmen Sayısı 0 0 1 5 5 5 5 5

Okul Öncesi Eğitime Yönelik Hizmet İçi Eğitim Alan Veli Sayısı 0 0 0 30 45 50 55 60

Okul Öncesi Eğitimde Veli Memnuniyet Düzeyi %50 %60 %70 %100 %100 %100 %100 %100

Okul Öncesi Eğitimde Sosyal Kültürel Etkinlik Sayısı 5 7 15 20 25 30 35 40

Hizmetiçi Eğitime Katılan Personel Sayısı 1 3 5 25 30 35 40 45

Bir Personelin Aldığı Aldığı Hizmetiçi Eğitim Saati 10 20 15 10 15 20 25 30

Her Yıl En Az 3 Hizmetiçi Eğitime Katılan Öğretmen Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Her Yıl Enaz 3 Hizmetiçi Eğitime Katılan Yönetici Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Her Yıl Enaz 3 Hizmetiçi Eğitime Katılan Diğer Eğitim Personeli Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Yüksek Lisans Yapan Personel Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Yüksek Lisans Yapan Öğretmen Sayısı 0 1 1 2 5 7 8 9

Yüksek Lisans Yapan Yönetici Sayısı 0 1 1 1 1 1 1 1

67Yüksek Lisans Yapan Diğer Personel Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Doktora Yapan Personel Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Doktora Yapan Öğretmen Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Doktora Yapan Yönetici Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Doktora Yapan Diğer Personel Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

İş Tanımı Yapılan Personel Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Yapılan İş Tanımı Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Yapılan İş Analizi Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Yer Değiştirme Talebinde Bulunan Öğretmen Oranını %2 %9 %8 %12 %0 %0 %0 %0

Yöneticilere Uygulanan Hie Memnuniyet Oranı

İnsan Kaynaklarının Eğitimi Ve Geliştirilmesi

0 0 0 0 0 0 0 0

Kariyer Yönetimi

0

Hizmetiçi Eğitime Alınan Personel Sayısı 0 0 1 2 0 0 0 0

Hizmetiçi Eğitime Alınan Personelin Toplam Personele Oranı %0 %0 %1 %2 %0 %0 %0 %0

Hizmetiçi Eğitimde Açılan Kurs Sayısı 0 0 0 1 0 0 0 0

Hizmetiçi Eğitimde Açılan Kurs Branş Sayısı 0 0 0 2 0 0 0 0

Yer Değişikliği Talebinde Bulunan Personel Sayısı 2 9 8 12 0 0 0 0

Yıllık Yer Değişikliği Yapan Personel Sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Hizmet İçi Eğitime Katılmış Personel Sayısı/Mevcut Personel Sayısı, 0 0 0 0 0 0 0 0

Yüksek Lisans Ve Doktora Yapmış Personel Sayısı/Mevcut Personel Sayısı, 0 0 0 0 0 0 0 0

İnsan Kaynakları Yönetimi İle İlgili Protokol Sayısı. 0 0 0 0 0 0 0 0

3.1.2. Stratejiler: İnsan kaynaklarını kariyer gelişimi fırsatlarını sunarak niteliklerini artırmak

Personelin kendini geliştirme konusunda istekli olması sağlanacak

Sorunların aşılmasında sürekli ve etkili bir personel eğitim politikası oluşturulacak

Sivil toplum kuruluşları ile ilişkiler geliştirilmelidir.

Uzman kuruluşlardan bilişim desteği alınarak öğretmen dışı personeli hizmet içi eğitim kursları

düzenlenecektir

HİE’lerin ihtiyaç analizi doğrultusunda düzenlenmesi

Personelin kurum dışı aldığı eğitimlerin teşvik edilmesi

Toplumun eğitime verdiği önemin bilincinde olarak, nitelikli ve deneyimli personelle hizmet

üretmek.

3.2. Stratejik Hedef: (Fizik ve Mali Alt Yapı)

68Mali kaynakları etkin ve verimli kullanılarak, eğitim ortamlarının fiziki ve mali alt yapı ihtiyaçlarını

karşılamak, okul bazlı bütçeleme ve finans kullanımını sağlamak.



2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Alınan Hibe Miktarı 0 0 0 0 0 0 0 0

Fiziki Mekanda yapılan iyileştirme sayısı 0 0 3 0 0 0 0 0

Alt Yapısı geliştirilen mekan sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

3.2.2. Stratejiler:

Hibeler yolu ile kaynak temin etmek

Fiziki ve mali alt yapı kaynakları artırmak

Hibe ve fonları kullanarak ulusal ve uluslararası projeler yapmak

Kurumlarla işbirliği sağlanarak fiziki altyapının güçlendirilmesi

STK’ lar ve hayırseverler katkıların varlığı

3.3. Stratejik Hedef: (Yönetim ve Organizasyon)

AB ile uyum yasaları ve mevzuat kapsamında bir yönetişim anlayışını benimsemek, eğitim paydaşlarını

katılımcı bir yaklaşımla karar alma süreçlerine dâhil etmek, eğitim alanında rehberlik işlemlerinin

geliştirilerek şeffaf ve hesap verilebilir yönetim anlayışını ve organizasyonu gerçekleştirmek.



2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Görüşleri alınan paydaş sayısı 47 65 97 220 355 417 437 525

Görüşlere cevap verilen paydaş sayısı 47 65 97 190 321 389 429 517

69Tespit edilen zayıf yönlerin sayısı 3 5 1 0 0 0 0 0

İyileştirilen zayıf yön sayısı 1 3 0 0 0 0 0 0

Resmi ve özel kurumlarla yapılan işbirliği sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

Sosyal ortaklarla yapılan protokol sayısı 0 0 0 0 0 0 0 0

3.3.2. Stratejiler:

Stratejik plan bazlı yönetim modeline geçilmesi

Bürokrasiyi azaltmak için yetki devri yapılması

Okul aile birliklerinin karar alma ve hesap verme süreçlerine tüm ve iç dış paydaşların dâhil

edilmesi


BÖLÜM 4

70

MÂLİYETLENDİRME

STRA

TEJİK

PLA

N M

ALİY

ET

TABL

OSU

TEM

A 1

MALİYETİ

STRATEJİK AMAÇ 1.1

Stratejik Hedef 1.1.1 3500 TL

71










2015 YILI TOPLAM MALİYETİ 101.500 TL

TEM

A 2

MALİYETİ


72






2016 YILI TOPLAM MALİYETİ 42000 TL

TEM

A 3 MALİYETİ


73

TEM

A









2017 YILI TOPLAM MALİYETİ42000 TL

TEM

A 4

MALİYETİ


Stratejik Hedef 4.1.1

5000

74

Stratejik Hedef 4.1.2 -----


Stratejik Hedef 4.2.1 ------


Stratejik Hedef 4.2.3 ------





TEM

A 5 MALİYETİ


75




Stratejik Hedef 5.2.2 8000TL





TEM

A 6

MALİYETİ



4000 TL

76






TEM

A 7

MALİYETİ



200 TL

77



Stratejik Hedef 7.2.1 -------




78

BÖLÜM 5

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

79

4.1 İzleme ve Değerlendirme

4.1.1 Raporlama

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

Plan Gelişiminin İzlenmesi

Okulumuz Stratejik Planı, 2010-2014 yıllarını kapsayan bir dönem için hazırlanmıştır. Planın başarıya ulaşması için bu dönemler içinde yıllık iki kez gözden geçirilmesi gerekmektedir. Bu değerlendirme, faaliyet alanları çerçevesinde, İlerleme sağlanan ve sağlanamayan alanların ortaya konulacağı ölçme analizleri, faaliyetlerin sürekli geliştirilmesi için plana ışık tutacaktır.

Performans Değerlendirmesi

Performansın izlenmesi, izleme faaliyetinin temelidir. Bunun için performans göstergeleri ile ilgili veriler düzenli olarak toplanmakta ve SPE tarafından değerlendirilmektedir.

Stratejik planın gözden geçirilmesi, Performans değerlendirilmesi ve ölçümü Sonuçların izlenmesi, Sürekliliğin sağlanması,

Planın başarıya ulaşması için bu dönemler içinde bu dört unsurun gözden geçirilmesi gerekmektedir.

Okulumuzda stratejik plan yönetimi aşağıdaki şemaya göre yapılmaktadır.

80

STRATEJİK PLAN YÖNETİMİ (PUKÖ) SİSTEMATİĞİ

mebk12.meb.gov.trmebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/34/16/236895/dosyalar/... · web viewve yetenek...

Documents