kerettanterv.ofi.hukerettanterv.ofi.hu/10_melleklet_nemzetisegi/szerb/10.8... · web viewpl....

SZERB NYELV ÉS IRODALOM(Anyanyelvű és kétnyelvű nemzetiségi nevelési-oktatási forma)

5-8. évfolyam

A szerb nyelv és irodalom tantárgy nagymértékben hozzájárul a kisebbségi öntudat és a közösséghez tartozás érzésének megerősítéséhez és fejlesztéséhez. Az anyanyelven tanított irodalom nemcsak a kultúra hordozója, hanem egyidejűleg ismerkedés az anyanyelv kifejezőkészségével és az anyanyelvi kommunikáció egyik változatával.

5–6. évfolyam

Az 5–6. évfolyamon a szerb nyelv és irodalom legfőbb célja az alsóbb évfolyamokon megalapozott szövegértés és szövegalkotás továbbfejlesztése, a kognitív folyamatok és az életkori sajátosságok figyelembevételével.

A tanulónak a NAT-nak megfelelően több területen is megfelelő képességszintet kell elérnie. Beszédkészség szempontjából az 5–6. évfolyam tanulójának beszéde megfelelő artikulációval, intonációval fejlődjön tovább. A hallott szövegről saját véleményt tudjon megfogalmazni röviden, folyamatosan bővítse szókincsét. Törekedjen a hallgatósághoz, a beszédhelyzethez való alkalmazkodásra. Olvasás szempontjából képes legyen különböző műfajú szövegek olvasására és összehasonlítására. Az olvasottakról legyen képes néhány soros írásos vélemény megfogalmazására és szóbeli előadására is. Szövegalkotás szempontjából legyen képes rövidebb szövegek önálló megalkotására és az olvasmányélmények megfogalmazásra különféle szövegtípusokban. Tanulási képesség szempontjából fokozatosan alakítsa ki a tanulási stratégiákat, gyakorolja az önálló ismeretszerzést és a vázlat felhasználását különböző témájú, műfajú szövegek megértéséhez. Szövegértés szempontjából rendelkezzen értelmező és reflektáló olvasási stratégiákkal, tudjon információkat és összefüggéseket keresni a szövegben. Irodalomismeret szempontjából a különböző műfajú szövegek olvasásán át jusson műfaji alapismeretekhez. Érzékelje a téma és hangulat változatait, a szereplő külső és belső jellemzőit, valamint sajátítsa el a tantervben előírt fogalmakat. Erkölcsi ítélőképesség szempontjából a tanuló megismerkedik az önálló műbefogadás élményével, az empátia átélésével, valamint a különböző kultúrák és kulturális sokszínűség építő erejére.

Nyelv

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Órakeret

21 óra

Előzetes tudásA tanuló értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait.Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat;beszédstílusát beszélgetőpartneréhez igazítja.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

Törekvés az egyszerű, érthető, nyelvileg jól megformált közlésre.A kommunikációs helyzetnek megfelelő kiejtés, beszédtempó kialakulásának segítése.Különböző beszédhelyzetekben a különböző kommunikációs célnak megfelelő beszéd alkalmazása, pl. drámajátékok és hangos

szövegmondás segítségével.Szókincs bővítése beszámolók, történetmesélés, leírás, jellemzés alkalmával.A hallásértés fejlesztése (pl. szövegmondással, dramatikus játékokkal).A nem nyelvi jelek (pl. mimika, gesztikuláció) és a szóbeli közlés közötti összhang fejlesztése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Aktív részvétel különböző kommunikációs helyzetekben.Alkalmazkodás a különböző beszédhelyzetekhez, a kommunikációs cél szem előtt tartása, a kommunikációs helyzetnek (tér, idő, szereplők) megfelelő beszédhelyzetek megfigyelése, értelmezése és létrehozása.Megfelelő szókincs használata. A beszédpartner közlésének figyelemmel kisérése.A testbeszéd, a mimika és a szemkontaktus működésének megfigyelése.Kiejtés, artikuláció, hanglejtés tökéletesítése.A művelt köznyelvi beszédnek megfelelő mondatlejtés és szóhangsúly gyakorlása hétköznapi beszédhelyzetekben. Különböző életkorcsoportok (felnőttek-gyermekek) kommunikációjának különbségei, viselkedési szabályok.Saját vélemény megfogalmazása, mások véleményének meghallgatása és megértése. A beszélő fellépésének, szóbeli viselkedésének megfigyelése.Tanult szövegek (memoriter) szöveghű és kifejező tolmácsolása.

Dráma és tánc: helyzetgyakorlatok, kommunikációs kapcsolatteremtés.

Természetismeret: az emberi érzékszervek szerepe, a hangalkotásban résztvevő szervek megismerése.

Vizuális kultúra: vizuális kommunikáció.

Ének-zene: a dallam, hanglejtés, hangszín, hangerősség, ritmus.

Erkölcstan: önismeret, emberi kapcsolatok.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Beszédhelyzet, testbeszéd, gesztus, kommunikációs folyamat, arcjáték, hangsúly, hanglejtés, beszédtempó.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Olvasás, az írott szöveg megértése Órakeret

25 óra

Előzetes tudásCirill és latin betűs szövegek értő olvasása, egyszerű szövegek összefoglalása irányított kérdések alapján, egyszerű szövegek összefoglalása irányított kérdések alapján.


céljai

Az olvasási technika fejlesztése különböző szövegértési eljárással.A szöveghez tartozó kép összekapcsolása a szöveggel, a kettő közti összefüggés felismertetése.Az olvasási és szövegértési hibák felismerésének fejlesztése, a megfelelő javítási stratégiák alkalmazása.


Különböző szövegek hangos és néma olvasása.Ismert tartalmú szövegek hangos értelmező olvasása.

Vizuális kultúra: a szöveg és a kép

Olvasási, szövegértési stratégiák alkalmazása, gyakorlása nyomtatott és elektronikus szövegekben.A különböző mondatfajták hanglejtésének megfigyelése és reprodukálása a hangos olvasásban. Cirill és latin betűs szövegek folyékony, értő olvasása.Tájékozódás a tartalomjegyzékekben, betűrendes (cirill és latin ábécé) katalógusokban, a szótár használata.A szöveg mondanivalójának összefoglalása saját szavakkal. A lényeg kiemelése.Ismerkedés a szövegértési technikákkal.

összefüggései.

Informatika: információkeresés, tájékozódás.

Kulcsfogalmak, fogalmak

Szövegkép, tartalomjegyzék, betűrend (cirill és latin ábécé), üzenet.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Írás, fogalmazás Órakeret

24 óra

Előzetes tudás

Egyéni írástechnika alkalmazása. A tanult fogalmazási műfajokban való jártasság, a lényeg kiemelése, a szöveg tagolása kisebb tematikai egységekre. A szerb és a magyar ábécé (cirill és latin beírásmód) biztos ismerete.


céljai

Az írástechnika továbbfejlesztése, esztétikus, rendezett íráskép kialakítása.Önálló és tanári segítséggel történő anyaggyűjtés módjainak fejlesztése.Újabb szövegalkotási eljárások megismertetése.


Az eddigi írástechnika fejlesztése.Vázlatkészítési gyakorlatok, a vázlatkészítés szabályainak megismerése.Személyes élmények megfogalmazása, rövidebb szövegek alkotása különböző szövegtípusokban, pl. néhány soros elbeszélés, leírás, jellemzés.A mindennapi élet tájékoztató szövegeinek ismerete (pl. SMS,e-mail, használati útmutató).A számítógépes szöveg jellemzői, a kézzel írt és a számítógépes szöveg közti különbségek és hasonlóságok felismerése.

Informatika: információkeresés, tájékozódás, internetes források megkeresése.


Vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, e-mail, margó, betűforma.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Helyesírás Órakeret

24 óra

Előzetes tudás A tanult főbb helyesírási szabályok alkalmazása a szövegalkotásban.


céljai

A leggyakoribb és legalapvetőbb helyesírási szabályok tudatosítása és fejlesztése. A szófajokhoz, a szófajok ragozásához kapcsolódó legfontosabb helyesírási szabályok megismertetése.

A helyesírást segítő eszközök (Szerb iskolai helyesírási szótár) önálló használatának kialakítása.


A fonetikus írásmód elve. Vuk S. Karadžić nyelvújító reformjának legfontosabb alapelemei.A megismert helyesírási esetek felismerése és tudatos alkalmazása.A szerb és a magyar helyesírás közti különbségek tudatosítása a hétköznapi íráshasználatban is.A tulajdonnevek helyesírásának további fejlesztése.Cirill és latin betűs szövegek pontos leírása tollbamondás alapján.

Informatika: betű- és írástípusok, földrajzi nevek, informatikai kifejezések helyesírása.


Szerb ábécé, fonetikus írásmód, kiejtés elve, elválasztás.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél A szavak szerkezete és jelentése Órakeret

16 óra

Előzetes tudásA szó szerinti jelentésen túli jelentések létezésének megtapasztalása. Azonos alakú, rokon értelmű és ellentétes alakú szavak ismerete.A gyakori elöljárók helyes használata főnevekkel és más szófajokkal.


céljai

Szókincsbővítés. A szerb és a magyar nyelv lexikája közötti hasonlóságok, eltérések megfigyeltetése.A szóelemek felismertetése.A népnyelvben és a hétköznapi nyelvben előforduló metaforák, átvitt értelmű szavak, szószerkezetek megfigyeltetése.


A szószerkezetek részei, a fontosabb szóelemek felfedezése.A főnév és az ige jelentéstartama.Hangalak és jelentés a szavakban.Egyjelentésű és többjelentésű szavak, rokon értelmű szavak.A nyelvi egységek közötti egyszerűbb összefüggések (pl. szóelemek) felismerése.A hétköznapi életben használt átvitt értelmű szavak jelentésének felfedezése és gyakorlása játékos gyakorlatokkal és az írott szövegben.Egynyelvű szótárak, diákoknak szánt kézikönyvek használata tanári segítséggel. Szókincsbővítés: állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások.

Magyar nyelv és irodalom: a magyar nyelv szókincse, szóképzés, szókapcsolatok.

Idegen nyelvek: a tanult idegen nyelv hangállománya, hangtani, szótani szerkezete, szókincse, helyesírása.


Egyjelentésű szó, többjelentésű szó, azonos alakú szavak, szótő, toldalék, rag, eset, elöljárószó. Metaforikus jelentés, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél A nyelv szerkezete Órakeret

44 óra

Előzetes tudás

A tanult szófajok felismerése és megnevezése. A hangok képzése (mássalhangzók, magánhangzók).Az „r” hang mint szótagképző a szerb nyelvben.A toldalékok.


céljai

A szerb nyelv felépítésének megfigyeltetése, a szavak, szóeleme, hangok részletesebb vizsgálata.A kiejtés szerinti írás (fonetikus) begyakoroltatása.A szófajok jellemező alaktani viselkedésének megfigyeltetése.A nyelv rétegzettségének felismerése (szókincs).


Szóképzés: ragok, toldalékok, elöljáró szavak. Szóalkotási gyakorlatok.Szófajok.Az alapszófajok típusai. Névszók: főnév, melléknév, névmás, számnév.A főnevek. A főnév ragozása – deklináció. Az esetek neve, fogalma, funkciója. A ragozás során jelentkező hangváltozások felismerése.A névmások–személyes névmások.A melléknevek fajtái, szerepük a szövegben. A melléknév fokozása.Az igék szerkezete, folyamatossága, ragozása (konjugáció), igeidők.A szerb hangrendszer jellemzői. A hangok képzése, a képzési módok megfigyelése:

magánhangzók, mássalhangzók: zöngés, zöngétlen, az „r” szerepe a szavakban mássalhangzó-torlódásnál.

A hangok kapcsolódási szabályszerűségei. Zöngésítés, mozgó a, l>o alternáció, jotáció, hasonulás a képzés helye és zöngésség szerint, kiesés, összeolvadás, palatalizáció, szibilarizáció.A szerb nyelv rétegzettsége a szókincs területén.Egyszerű és összetett szavak.

Magyar nyelv és irodalom: a magyar nyelv szókincse, szóképzés, szókapcsolatok, hangképzés.

Természetismeret: a hangképzésben résztvevő szervek megismerése.

Ének-zene: a hangok zeneisége (pl. magánhangzók).


Névszó, főnév, melléknév, névmás, számnév, deklináció, ige, konjugáció, szinonima, magánhangzó, mássalhangzó, zöngésítés, mozgó a, l>o alternáció, jotáció, hasonulás, kiesés, összeolvadás, palatalizáció, szibilarizáció.

Irodalom

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Mesék Órakeret

16 óra

Előzetes tudás Népmesék, mesék az alsóbb évfolyamokról.

A tematikai egység A népmesékről és a műmesékről való ismeretek elmélyítése. A szerb

nevelési-fejlesztési céljai

népi nyelv jellegzetességeinek felismerése.

Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

3-4 szerb népmese, néhány műmese a világirodalomból. Tündérmesék, állatmesék, tréfás mesék.Pl. Čardak ni na zemlji ni na nebu, Baš-čelik, Nemušti jezik, Lav i miš. Híres mesegyűjtők, szerb népmesegyűjtők. Mesehősök.A mesék jellemzői (meseszámok), tipikus mesealakok.

A mesék csoportosítása, tipizálása.A népmese és a műmese közötti különbségek, hasonlóságok felismerése konkrét példák alapján.Meseszámok, tipikus meseszereplők felismerése, jellemzőik leírása.Főszereplők, családi viszonyok (pl. legkisebb fiú, legfiatalabb leány szerepe) megnevezése.A mellékszereplők csoportosítása – segítik, vagy gátolják a főszereplőt.A családi élettel kapcsolatos beszélgetések.Egy-két rövidebb mese megtanulása kívülről.

Magyar nyelv és irodalom: a magyar és a szerb népmesék közötti kapcsolat, ún. vándormotívumok.


Népmese, műmese, meseszám, tipikus mesealak.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Népköltészet – lírai népdalok Órakeret

24 óra

Előzetes tudás Az alsó tagozaton tanult népdalok.


céljai

Az irodalmi szövegben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismerése és értelmezése. Műfaji alapismeretek.A lírai mű témájának és hangnemének felismerése.


A lírai népdalok eredete, felosztása.A népdalok verselése (népi tízes, nyolcas).A családi élet fontosabb állomásainak megjelenítése a népdalokban: pl. születés (altatók), szerelem, esküvő (esküvői dalok), népszokások, hiedelmek (karácsonyi, húsvéti, szentgyörgynapi, szentivánnapi dalok) esőidéző dalok (dodola),

Tanári segítséggel rövid, egyszerű tartalmi és stilisztikai elemzés a népdalokról.Szerelem, szeretet, bánat, boldogság, öröm kifejezésének felismerése a népdalokban.Írásbeli szövegalkotásban a szakkifejezések tudatos használata.A lírai mű témájának és hangulatának felismerése.A népköltészet alapvető jegyeinek felismerése.

Ének-zene: énekelt népdalok.

Magyar nyelv és irodalom: a magyar és a szerb népmesék közötti kapcsolat, ún. vándormotívumok.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; szerb népismeret: a magyar

tréfás dalok, siratók. és a szerb nép életének kapcsolódási pontjai (szomszédság, közös történelmi pontok).


Lírai népdal, népi tízes, nyolcas, ritmus, rím, jelző, megszemélyesítés.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Egyén és közösség, gyermek és felnőtt megjelenítése az irodalmi művekben

Órakeret 16 óra

Előzetes tudás Ifjúsági regények az alsó tagozatról.


céljai

Történetrészletek dramatizálása. Az egyén és közösség, a gyermekek és a felnőttek közötti kapcsolatok értelmezése.


Mark Twain: Tom Sojer, valamint más ifjúsági regények.

A regény történetrészleteinek elmesélése, eljátszása.A szövegrészletek érthető, megfelelő ritmusú hangos olvasása.Az önfeláldozás, a barátság és az önzés motívumának tudatosítása.A humor kiemelt szerepének felismerése a mindennapi életben.Olvasónapló vezetése.


Ifjúsági regény, közönség, befogadás.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Mondák és regék Órakeret

14 óra

Előzetes tudás Teremtésmítosz, szerb irodalmi emlékek.


céljai

A nemzeti és európai hagyományok, a nemzeti kultúra és a hazaszeretet fogalmainak megértése.


Két-három szerb népmonda, egy népballada.Pl. Zidanje Skadra, Legende o Svetom Savi, Herakle.

A nemzeti kultúra és a nemzeti hagyományok megjelenítése.A kulturális különbségek mint világlátás és mint érték megismerése, a kulturális sokszínűség mint közösségi építőerő megfigyelése a szövegekben.

Magyar nyelv és irodalom: a vándormotívumok megjelenése a balladákban.

Történelem, társadalmi és

A mondák motívumainak megfigyelése, összehasonlítása.Egy-egy balladarészlet szöveghű felidézése.

állampolgársági ismeretek: a szerb nép eredete, vándorlása.


Nemzeti hagyomány, európai hagyomány, monda, rege, ballada.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Népköltészet – epikus hősköltemények Órakeret

24 óra

Előzetes tudás Egy-két epikus vers részlete.A tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

Az epikus művek felosztásának, témájának és a szerb nép történelméhez való kötödésének felismerése.A nemzeti öntudat tudatosítása.


A hősköltemények eredete, felosztása.Ismerkedés különféle témájú hőskölteményekkel.A népdalok verselése (népi tízes).A nemzeti történet fontosabb állomásainak megjelenítése a népdalokban. Pl. az epikus költemények felosztása ciklusokra.Fontosabb történelmi és nem történelmi alakok kiemelése,pl. Miloš Obilić, Knez Lazar, Marko Kraljević.Pl. Uroš i Mrnjavčevići, Kosovka devojka, Oranje Marka Kraljevića, Mali Radojica, Boj na Mišaru.

Az elbeszélő alakjának és szerepének felismerése a költeményekben.A már tanult fogalmak alkalmazása (népi tízes, állandó jelző stb.).Az epikai mű egyszerű elemzése: bevezetés, bonyodalom, csúcspont és megoldás.A jó és a rossz, az igazságosság és az ítélkezés mint cselekedet felismerése.Egyes hősköltemények meghatározott részeinek szöveghű felidézése (memoriter).

Ének-zene: megzenésített epikus témák.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a szerb nép történelme, a török hódoltság évszázadai.

Vizuális kultúra: az irodalmi hősök vizuális megjelenítése képeken, festményeken.


Hősköltemény, történelmi alak, nem történelmi alak, népi tízes, jelző, anafora.


A természeti környezet, a család és a hagyomány motívuma

Órakeret 28 óra

Előzetes tudás Tájleíró költemények, családdal, hagyományokkal kapcsolatos tanult irodalmi művek.


céljai

A hazafias és leíró motívumok felismerése és megértése. A családon belüli kapcsolatok fontosságának felismertetése.


Tájleíró költemények.Jeles napokhoz, ünnepekhez kapcsolódó népi hagyományokat feldolgozó irodalmi szövegek.Ifjúsági kalandregények részletei.Az egyén családban betöltött szerepe. (pl. gyermek–apa, anya, férfi és női szerepek a családban).Pl.Desanka Maksimović: Srebrne plesačice, Đura Jakšić: Veče, Vojislav Ilić: Zimsko jutro, Voja Carić: Beli vuk, Henrik Sjenkjevič: Lavlja rika, Branko Ćopić: Bašta sljezove boje, Ivo Andrić: Starica, Milovan Pavlović: Badnjak, Milovan Glišić: Prva brazda.

A költemények, prózai szövegek hangulata, a benne kifejezett érzések azonosítása, megnevezése.A tematikába tartozó néhány jellegzetes motívum megkeresése, kigyűjtése.Vázlatkészítés tanári segítséggel és önállóan megadott szempontok alapján.Az alakok jellemzése.Vélemény megfogalmazása.Kulturált részvétel a vitában, érvelés. Mások véleményének meghallgatása, megértése.Részvétel a családi élettel, hagyományápolással kapcsolatos beszélgetésekben, saját tapasztalat előadása.Néhány szövegrészlet szöveghű előadása (memoriter).

Természetismeret: tájegységek jellegzetességei.

Ének-zene; szerb népismeret: jeles napokhoz, ünnepkehez kapcsolódó énekek.

Vizuális kultúra: a festészetben megjelenített táj és emberi alakok.


Tájleíró költemény, portré, idill, kalandregény.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Ifjúsági drámák Órakeret

9 óra

Előzetes tudás Drámai szövegek az alsó tagozatról.


céljai

A komédia alapvető eszközeinek felismerése.A szöveghelyzetnek megfelelő hangvételű olvasás, előadásmód fejlesztése.

Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontokDušan Radović: Kapetan Džon Piplfoks.

A drámai szöveg felépítésének megismerése.A szöveg, a mozgás, a szerep és a szereplők kapcsolatának felismerése.A humor kiemelt szerepének érzékeltetése, a humor eszközeinek felismerése.


Drámai párbeszéd, fantasztikum, komikus beszédhelyzet, komikus műalak.


Az irodalmi művek szóbeli és írásbeli szövegműfajainak jellemzői

Órakeret 13 óra

Előzetes tudás Elbeszélés.


céljai

A különböző szövegműfajok jellemzőinek elkülönítése. Néhány szövegműfaj önálló alkalmaztatása.


Az 5–6. évfolyamon megismert művek feldolgozása kapcsán: a jellemzés tartalmi és formai követelményei, az elbeszélés, a portré, a leírás sajátosságai, az egyszerűbb párbeszédes formák, dramatikus népszokások tipikus jegyei.

A tematikai egységben szereplő szövegműfajok biztos megkülönböztetése és ezek egyéni létrehozása.Az irodalmi művekben olvasottak önálló reprodukálása elbeszélésben, leírásban, portré készítésében (jellemzés). A szövegműfajok különbségeinek érzékelése, a műnemek ismerete.

Dráma és tánc; szerb népismeret: dramatikus népszokások (pl.Vertep–Betlehemezés).


Műnem, líra, epika, dráma, párbeszéd, elbeszélés, leírás, jellemzés.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Fogalomhasználat Órakeret

26 óra

Előzetes tudás Definiálás nélküli fogalomhasználat.


Az előző évfolyamokon megismert fogalmak megértése, aktív használata szóbeli és írásbeli megnyilatkozásokban.


Lírai és elbeszélő művek, amelyekkel kapcsolatban az adott irodalmi fogalmak felmerülnek.Pl. Stevan Sremac: Čiča Jordan, Isidora Sekulić:Traganje za suncem, Vuk S. Karadžić: Žitije hajduk Veljka Petrovića, Đura Jakšić: Otac i sin, Borislav Atanacković: Pravi drugovi, Veljko Petrović: Ratar.

Az értelmezést segítő fogalomhasználat.A művekről beszélgetve (azokkal kapcsolatos tapasztalatai leírása közben) a fogalmak értő használata.

Ének-zene; vizuális kultúra: kapcsolódó fogalmak.


Népmese, műmese, dal, rím, verselés, jelző, megszemélyesítés, metafora, ellentét, anafora, fokozás, hasonlat.Szerkezet, kiindulási pont, bonyodalom, tetőpont, megoldás, főszereplő, mellékszereplő.Konfliktus, motívum, nézőpont, cselekmény.

A fejlesztés várt eredményei a két A tanuló törekszik az igényes és helyes szerb nyelvű szóbeli és írásbeli

kommunikációra.

évfolyamos ciklus végén

Megérti az olvasott szövegek globális értelmét, képes újabb szövegértési stratégiákat megismerni és azokat alkalmazni.Felismeri a szövegértés folyamatát, a hibás olvasási szokásaira képes megfelelő javító stratégiát alkalmazni.Felismeri az alapszófajokat (névszók, ige), az elöljárószókat és az eseteket, a névszók és az ige ragozását, a grammatikai nemeket (hímnem, nőnem, semlegesnem), valamint a hozzájuk kapcsolódó helyesírási szabályokat.Ismeri a hangképzés folyamatát, a hangok felosztását (magánhangzó, mássalhangzó), a szövegekben felismeri a hangtani változásokat.A megismert új szavakat, szólásokat, közmondásokat próbálja az aktív szókincsébe beépíteni.A tanuló meg tud nevezni három mesetípust, ismeri a népköltészet felosztását. Különbséget tud tenni lírai és epikus népdal között. Fel tudja sorolni a lírai népdalok témáit, a hősköltemények ciklusait. Felismeri a népi tízes verselését.Fel tud sorolni legalább két-három tájleíró költeményt, felismeri és értelmezi az egyszerűbb stíluseszközöket (jelző, állandó jelző, hasonlat, megszemélyesítés).A prózai művekben el tudja különíteni a nagyobb szerkezeti egységeket.Értelmesen és pontosan, a megfelelő ritmusban fel tudja olvasni a szövegeket.Képes részt venni a vitában és érveket alkotni. A cselekményben felismeri annak szakaszait (bonyodalom, tetőpont, konfliktus, megoldás).A történetekben felismeri a fő- és mellékszereplőket, képes őket jellemezni.Képes a következő művek szöveghű felidézésre: Desanka Maksimović: Srebrne plesačice,Krvava bajka, Oranje Marka Kraljevića, Vojislav Ilić: Zimsko jutro.

7–8. évfolyam

E szakaszban a tanulók már ismerik az egyszerűbb szövegértési és szövegalkotási technikákat, a cél megismertetni őket az összetettebb tudástartalmakkal is. Az eddig megalapozott kompetenciák megerősítésére és továbbfejlesztésére van szükség, a szerb anyanyelvi ismeretek elmélyítésére, bővítésére és megerősítésére.

A tanulók az 5–6. évfolyamon megismerkedtek a szerb népköltészet gazdagságával és sokszínűségével. Felismerik a lírai népdalokat és a hőskölteményeket. Az olvasás és a szövegértés terén képesek megérteni a mű alapvető üzenetét, a művészet szerepét a hétköznapokban és ünnepnapokon. A serdülőkor e szakaszában, a 7–8. évfolyamon kritikusabb és mélyebb viszonyt alakítanak ki az olvasott művel. Beszédkészség szempontjából a tanuló jól fejezi ki saját közlő szándékát. Megfelelőn alkalmazzák a szerb nyelv intonációját, és megfelelően artikulálnak (mássalhangzó torlódás a szavakban). A különböző beszédhelyzetekben képesek különböző kommunikációs technikák alkalmazására. Tanulási képesség szempontjából képesek önálló vázlatot készíteni. Szövegértés szempontjából képesek egyszerűbb elemzésekre, a ritmikai eszközök azonosítására. Irodalomismeret szempontjából ismerik a lírai és az elbeszélő szerkezet kulcsfogalmait, megismerkednek a drámával. Erkölcsi ítélőképesség szempontjából képesek a tetszésnyilvánításra, az eltérő vélemény tiszteletére, a művészi szépség megtapasztalására, a

kulturális különbségek mint világlátás, mint életforma és mint érték megismerésére.Ismerik a média működésének és társadalmi hatásainak egyszerűbb összefüggéseit.

Nyelv

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Órakeret

21 óra

Előzetes tudás

A különféle beszédhelyzetekben való részvétel formái.A kommunikáció folyamata.Beszédhelyzet, nem nyelvi kifejezőeszközök: testbeszéd, gesztus, kommunikációs folyamat, arcjáték, hangsúly, hanglejtés, beszédtempó.


céljai

A kommunikációs célnak megfelelő szókincs és beszédmód.Az önkifejezéshez és a társadalmi párbeszédhez szükséges szóbeli nyelvi képességek fejlesztése. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez különféle konkrét beszédhelyzetekben.


A közlés tartalma és a beszélő szándéka közötti kapcsolat felismerése.A véleménynyilvánítás tudatosítása.Az érvelés alapjainak megismerése. Vitában és mindennapi beszélgetésben való részvétel.A helyes és szép anyanyelvi önkifejezés tudatos fejlesztése.Az iskolai és a közösségi beszédhelyzet sémái.A tömegkommunikáció és üzeneteinek dekódolása.

Dráma és tánc: szavalat, ünnepi beszéd megtartása.

Ének-zene: hanglejtés, hangszín, hangerősség, ritmus.

Informatika: szöveg a vizuális médiában.


Érvelés, vita, véleménynyilvánítás, ünnepi beszéd, sajtóműfaj (hír, riport, interjú), tömegkommunikáció, médiafajta (sajtó, rádió, televízió, internet).

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Olvasás, az írott szöveg megértése

Órakeret 14 óra

Előzetes tudásA tanult szövegértési, szövegfeldolgozás stratégiák alkalmazása különböző típusú szövegekben. A saját szövegértési hiba önálló felismerése és javítása.


céljai

A kifejező szövegtolmácsolás képességének fejlesztése.A tanulási képesség fejlesztése: adat- és információkezelési, keresési technikák megismertetése, gyakoroltatása nyomtatott és elektronikus szövegekben. Az információ kritikus befogadásának megalapozása.Különféle szövegfeldolgozási módok gyakoroltatása.Az olvasási hibák felismerésének fejlesztése, a megfelelő stratégia alkalmaztatása.


Az értelmező hangos olvasás folyamatos gyakorlása különféle hangvételű és fajtájú szövegeken. A szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejező olvasás.Szöveg és kép összjátékának, viszonyának megfigyelése.Az adatkeresés technikái: átfutás, kiemelés, internetes adatkeresés. Az interneten található adatok megbízhatósága.Az információhordozók kommunikációs funkcióinak és az olvasott szöveg műfaji különbségének megfigyelése.Az aktív és passzív szókincs gyarapítása önálló munkával.Szépirodalmi, ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek önálló olvasása, a lényeg kiemelése.Azonos témáról különböző forrásból származó rövidebb információk összevetése tanári irányítással.A szöveg kifejtett és nem kifejtett üzeneteinek dekódolása.Szótárhasználat.

Vizuális kultúra: a szöveg és a kép összefüggései.

Informatika: információkeresés, tájékozódás.


Adatkeresés, üzenet, szövegfeldolgozás, kommunikációs funkció.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Írás, fogalmazás Órakeret

14 óra

Előzetes tudás

Adatgyűjtés, jegyzet- és vázlatkészítés különböző technikákkal.Anyaggyűjtés megadott témához a könyvtár eszközeinek használatával. Önálló szövegalkotás a tanult műfajokban. A fogalmazás folyamat-központúságának alkalmazása.


céljai

Az anyanyelvi írásbeliség normáinak megismerése.Önálló vázlatkészítés különféle eljárásokkal (fürtábra, gondolattérkép stb.) rövidebb szövegek alapján. Jegyzetelési technikák gyakoroltatása (tömörítés, lényegkiemelés).Néhány tanult tömegkommunikációs műfaj egyéni megalkotása.A szövegalkotási képesség fejlesztése különféle szövegtípusokban.Tollbamondások gyakoroltatása. Az információ kritikus befogadásának megalapozása.


Az eddigi írástechnika fejlesztése.Szövegalkotás egyes kommunikációs műfajokban (hír, interjú, riport).Törekvés az egyéni jegyzetelési forma kialakítására.Az írásban történő bemutatkozás szabályainak megismerése, gyakorlása (pl. önéletrajz, közösségi portálok).

Informatika: információkeresés, tájékozódás, internetes források megkeresése.


Elektronikus szöveg, jegyzetelés, önéletrajz, kérvény, riport, kommentár, hozzászólás.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Helyesírás Órakeret

18 óra

Előzetes tudás Fonetikus írásmód, ábécé, önálló szövegjavítás.Alapvető helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása.


céljai

A leggyakoribb helyesírási szabályok biztos alkalmazásának erősítése. Anyanyelvi tudatosság növelése.Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi és nyelvi elemek különböző stílusértékéről tapasztaltak tudatos alkalmazása a fogalmazásokban, a kreatív szövegalkotásban.Önkontroll és a helyesírási szótár folyamatos használata.A szerb és a magyar helyesírás közötti különbségek tudatosítása és gyakorlása.


Az írásjelek, a központozás szabályai.Összetett szavak és mozaikszavak írása. Rövidítések helyesírása.A párbeszéd és az idézetek írásmódja.

Informatika: a helyesírási ellenőrző programok.


Központozás, egyenes idézet, függő idézet.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél A nyelv szerkezete Órakeret

46 óra

Előzetes tudásSzótő, toldalékok, elöljárószavak, szófajok (főnév, melléknév, névmás, számnév, ige), esetek, deklináció, konjugáció, fokozás.Mondatfajták.


céljai

A mondatfajták közlési szándékának felismertetése a mindennapi kommunikációban.A mondat felépítésének megfigyeltetése.A modalitásnak megfelelő akusztikai eszközök tudatosítása.


A mondatok fajtái modalitásuk alapján. Mondatátalakítási gyakorlatok szóban és írásban.A szavak és szintagmák. A szószerkezetek fajtái.A fő mondatrészek szerepei és fajtái (igei állítmány, névszói állítmány, az alany fajtái). A többi mondatrész kapcsolódása és fajtái (tárgy, jelző, appozíció, határozók).Mondatrészek kifejezése szószerkezettel és mondattal.Az összetett mondat. Alárendelő és mellérendelő mondatok fajtái.A szóösszetételek típusa, jelentésük változása.A frazeológiai jelenségek szövegbeli megfigyelése.

Magyar nyelv és irodalom: a magyar nyelv szókincse, szóalkotása.


Alapszó, képzett szó. összetett szó, mondatrész, alany, állítmány, tárgy, jelző, appozíció, határozó, egyszerű mondat, bővített mondat, összetett mondat, alárendelő és mellérendelő viszony, viszonyszó, partikula, segédige, elöljárószó, kötőszó.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvi állandóság – a nyelv változásai Órakeret

12 óra

Előzetes tudás Szóbeli és írott nyelv, tájnyelvek, népnyelv, Vuk S. Karadžić.


céljai

A mai és korábbi nyelvállapot különbségének felismertetése.A nyelvi tudatosság fejlesztése, az irodalmi nyelv kialakulása, a nyelvújítás szabályainak felismertetése régi és új szövegekben.


A nyelv állandóságának és változásának megfigyelése különböző régi és mai szövegekben. Az első szerb írásos nyelvemlékek. Az első irodalmi nyelv – az ószláv nyelv.Cirill és Metód munkássága, az első ábécé – glagoljica.A szerb irodalmi nyelv korszakai (srpskoslovenski jezik, crkvenoslovenski jezik, slavenoserbski jezik.)Vuk Stefanović Karadžić, a nagy szerb nyelvújító nyelvi reformja– a népnyelv mint irodalmi nyelv. A nyelvi norma.Az anyanyelv és a kétnyelvűség fogalma.Dialektusok, az „ező” és az „ijező” nyelvjárás. Rétegnyelvek, a zsargon.A szerb nyelv helye a szláv nyelvek csoportjában.

Szerb népismeret: Vuk Stefanović Karadžić élete és munkássága.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a szláv nyelvrokonság.


Glagoljica, cirilica, ószláv nyelv, irodalmi nyelvi dialektus, délszláv nyelv.

Irodalom

Tematikai egység/ Fejlesztési cél A szláv írásbeliség kezdetei és a felvilágosodás Órakeret

28 óra

Előzetes tudás Vuk Stefanović Karadžić munkássága, Szent Száva, Dositej Obradović.


céljai

A szerb íráskultúra kezdeteinek megismertetése. A felvilágosodás eszméinek megismertetése a szerb irodalomban.


Cirill és Metód munkássága.Szent Száva élete és egy műve (Legende o Svetom Savi, Sveti Sava: Žitije Svetog Simeona – odlomak.

Az első nyelvemlékek rendszerezése: glagolita és cirill írásmód.Szent Száva alakjának tanulmányozása irodalmi és

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a szlávok érkezése a Balkán-

Szent Száva a népköltészetben és a műköltészetben: egy-egy vers, rege feldolgozása.Dositej Obradović: Život i priključenija-odlomak. Az írásbeliség elterjedése.

kulturális szempontból.A felvilágosodás jellegzetes motívumainak megismerése.

félszigetre, a kereszténység felvételе.

Szerb népismeret:a pravoszlávság kezdetei, Szent Száva ünnepe.


Glagoljica, cirilica, Szent Száva, írásos nyelvemlék, felvilágosodás.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Lírai műfajok Órakeret

24 óra

Előzetes tudás Korábban tanult lírai dalok, lírai népdalok.


céljai

Lírai műfajok egyszerű meghatározása. A szerb romantika megismertetése, az olvasott művek műfaji azonosítása.


A szerb romantika jellegzetességei.Branko Radičević: Đački rastanak- odlomci, Jovan Jovanović Zmaj: Đulići i Đulići uveoci, Đura Jakšić: Otadžbina, Veče.

A romantika idején alkotott művek értelmező felolvasása és szöveghű idézése. Az elégia, az óda, a himnusz, a szatirikus vers, az epigramma, az ars poetica jellemzőinek felismerése.A népies verselés jellemzőinek felismerése.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: аz I. és II. szerb felkelés.

Magyar nyelv és irodalom: a Kisfaludy Társaság.


Romantika, óda, himnusz, epigramma, elégia, szatirikus vers, ars poetica, népiesség, népnyelv.


Az epika műfaji változatai: regény, novella, elbeszélés a szerb realizmusban

Órakeret 32 óra

Előzetes tudás Cselekmény, szereplők, nézőpont.


céljai

A novella, az elbeszélés és a regény jegyeinek felismerése a realizmus idején. Az önismeret fejlesztése.


A szerb realizmus főbb stílusjegyei.Az epika fontosabb műfajai.A rövidebb formák: elbeszélés, novella.

A kispróza főbb jegyeinek felismerése.Az anekdotikus és szatirikus mesélés fogalmának megismerése és megértése, az

Szerb népismeret: Jakov Ignjatović életútja.

Vizuális kultúra:

A szatirikus próza főbb jellemzői a novellairodalomban. A realista regény legalapvetőbb jellemzői.Részlet Jakov Ignjatović, szentendrei szerb író egy művéből (pl. Vasa Rešpekt).Laza Lazarević: Sve će to narod pozlatiti, Na bunaru,Simo Matavulj: Povareta, Pilipenda,Radoje Domanović: Mrtvo More, Petar Kočić: Jazavac pred sudom.

anekdota mint irodalmi kiindulópont a realizmus irodalmában. A regény szereplőinek jellemzése.

nemzeti emlékezet a műalkotásokban.


Anekdota, szatirikus novella, elbeszélés.


Művek a szerb modernizmus (szimbolizmus, impresszionizmus) korszakából

Órakeret 18 óra

Előzetes tudás Lírai szerkezet, metafora, allegória, lírai én, ars poetica.


céljai

A szerb modernizmus korszakában született művek főbb jellegzetességeinek, irányelveinek felismerése.


Szépirodalmi alkotások a modernizmus nemzedékeinek korából:Aleksa Šantić: Ostajte ovdje, Jovan Dučić: Podne,Milan Rakić: Na Gazimestanu

A versek, irodalmi művek egyre igényesebb elemzése, strukturális és tartalmi szempontból.Az összefüggések, asszociatív motívumok felismerése.Egy-egy Santić- és Rakić-vers szöveghű felidézése.A lírai művek szépségeszménye, a hazafias motívumok megjelenésének értelmezése.

Vizuális kultúra: a szecesszió és az impresszionizmus művészete.


Impresszionizmus, szimbolizmus, szimbólum.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Egy drámai mű feldolgozása Órakeret

11 óra

Előzetes tudás Drámai monológ, párbeszéd, konfliktus, bonyodalom.


A drámában megjelenő emberi kapcsolatok, cselekedetek, emberi jellemek, konfliktusok értelmezése. Az ítélőképesség fejlesztése.

céljai


A szerb dráma a realizmus idején.Branislav Nušić: Gospođa ministarka

Branislav Nušić egyik vígjátékának feldolgozása (pl. Gospođa ministarka), televíziós változatának megtekintése, a szöveg és az előadás összehasonlítása.Dramatizálás az irodalomórán: különböző szereplő- és embertípusok megjelenítése,pl. mimika, gesztikuláció megfigyelését követően.A komikum és a humor tartalmi és nyelvi jellemzőinek megismerése.A helyzetkomikum és a komikus jellemek felismerése.A monológ és a párbeszéd szerepének megkülönböztetése. A belső monológ azonosítása mint a gondolatkifejezés eszköze a drámában.Egy-egy drámarészlet szöveghű felidézése.

Dráma és tánc: a színpadi kellékek (jelmezek, díszletek).


Helyzetkomikum, belső monológ, jellemkomikum, felvonás, szín, jelenet, díszlet, rendezői utasítás (didascalia), vígjáték, tragédia, konfliktus.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél A szerb regény változatai Órakeret

18 óra

Előzetes tudás Bonyodalom, tetőpont, megoldás, főszereplő, mellékszereplő, cselekmény.


céljai

A különböző regénytípusok műfaji jegyeinek elkülönítése, az elemzőképesség fejlesztése.


Szerb történelmi események és korszakok feldolgozása az irodalomban.A történetek határhelyzetei és döntési kényszerei.

Ivo Andrić: Knjiga, Prozor Miloš Crnjanski: Seobe-odlomak

A különböző regénytípusok műfaji jegyeinek megfigyelése, felismerése, a szereplők jellemzése, a konfliktusok feltárása.Az empátia jelenségének megfigyelése szerepjátékokon keresztül.A cselekményt alkotó elemek, a

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a szerb nép történelme az I. és II. világháború idején.

szereplők, mellékszereplők megfigyelése. Az elbeszélői nézőpont és a beszédhelyzet érzékelése.


Regény, regénytér, regényidő, regényszerkezet.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél A magyarországi szerb irodalom Órakeret

12 óra

Előzetes tudás Sztepanovity Predrag: Mali zec című meséje.


céljai

A magyarországi szerb irodalom megismerése, a kortárs szerb írók műveinek bemutatása.


Részletek Vujicsics Sztoján, Milosevits Péter, Sztepanovity Predrág egy-egy művéből. A magyarországi kortárs szerb szerzők viszonya a kisebbségi léthez.A kortárs irodalmi műfajok és irányzatok (posztmodern, neorealizmus).

A magyarországi szerb dialektusok megjelenésének megfigyelése a művekben.A kortárs próza jellegzetességeinek megfigyelése, a popzene hatása az irodalomra – példák gyűjtése.


Posztmodern, neorealizmus, dialektológia, dialektus.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Az irodalom nagy témáiból Órakeret

26 óra

Előzetes tudás Műnemek, epika, regény, vers.


céljai

Korokhoz kötődő témák, kérdésfelvetések felismerése, eligazodás az irodalom kronológiájában és topográfiájában. Hasonló témájú, azonos műfajú művek összehasonlítása. Egy-két alapvető irodalmi téma és motívum elemzése.Az elbeszélő és az elbeszélésmód változatainak tudatos elkülönítése.


Regények, regényrészletek, versek a szerb és a világirodalom visszatérő nagy témáit feldolgozó irodalmi alkotások köréből (gyermekkor, ifjúkor, utazás, identitás, szerelem, hazaszeretet stb.).

A mindentudó és a tárgyilagos elbeszélői szerep elkülönítése különböző művekben.A lírai én felismerése a lírai alkotásokban.A főbb karakterek jellemzése és elemzése során a saját önismeret

Pl. Desanka Maksimović tájleíró és hazafias versei, Vasko Popa szerelmes versei, Rastko Petrović útleírásai.

fejlesztése.Az elbeszélő technikák felismerése.Egyre magabiztosabb eligazodás az irodalom kronológiájában és topográfiájában.Növekvő gyakorlottság a hasonló témájú, azonos műfajú művek összehasonlításában, és néhány irodalmi téma és motívum elemzésében.


Narrátor, tárgyilagos elbeszélő, mindentudó elbeszélő, retrospektív elbeszélés.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Fogalomhasználat Órakeret

16 óra

Előzetes tudás Definiált fogalomhasználat nélküli tapasztalatok


céljai

A 7–8. évfolyam tananyagához kapcsolódó fogalmak megértése és aktív használata a különböző művel elemzésekor.


Elbeszélő, lírai és drámai művek. Igényes és az értelmezést segítő fogalomhasználat.Az irodalomhoz kapcsolódó fogalmak értő használata.


Epikai szerkezet, történetkezdés, fordulat, befejezés, értekező próza, posztmodern, lírai szerkezet, szinesztézia, szimbólum, disztichon, szonett, tizenkettes verssor.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél A média kifejezőeszközei (sajtó és mozgókép) Órakeret

14 óra

Előzetes tudás A médiumokban megjelenő médiaszövegek közötti különbségek érzékelése, médiaszövegek fikciós vagy valós jellegének megfigyelése.


céljai

Az életkornak megfelelő mozgóképi szövegértés képességének fejlesztése, önálló kritikus attitűd kialakítása.A tudatos szövegválasztás képességének fejlesztése.


Annak felismerése, hogy a médiaszövegek megformálásához és megértéséhez az adott médiumra vonatkozó nyelvismeretre van szükség, és a tömegkommunikáció médiumai más-más jelrendszert használnak, pl. írott, szimbolikus és technikai kódokat.Ismerkedés a mágikus gondolkodás fogalmával.Annak felismerése, hogy a művekkel ellentétben a média direkt, előre gyártott értelmezési keretet kínál a fogyasztónak.Kérdések és állítások megfogalmazása a mediatizált kommunikáció egyirányú és interaktív jellegével kapcsolatban.A sztereotípia és a reprezentáció fogalmának meghatározása.Saját élmények és tapasztalatok összevetése a média által kínált világokkal (talk show, reality show stb.).A magyarországi szerb média (Naš ekran, SNN, Radio srb).

Vizuális kultúra; ének-zene: a szöveg, a kép és a hang összefüggései.

Informatika: algoritmuskódolás.


Kódolás, mágikus gondolkodás, szimbolikus és technikai kód, sztereotípia, reprezentáció.

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus

végén

A tanuló részt vesz a mindennapi kommunikációs helyzetekben, vitákban. Képes saját álláspontját érvek, bizonyítékok segítségével megvédeni.Képes a különböző megjelenésű és műfajú szövegek megértésére, a szöveg üzenetének értelmezésére, a szövegből információk visszakeresésére.Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, tud önállóan jegyzetet és vázlatot készíteni. Képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleményét szóban és írásban megfogalmazni, állításait indokolni.Ismeri a mondatfajtákat, valamint a hozzájuk kapcsolódó helyesírási szabályokat, törekszik a különböző mondatfajták használatára.A tanuló képes a könnyebben besorolható művek műfajú azonosítására és a műnemek lényegének megfogalmazására. Felismeri néhány regénytípus műfaji jegyeit, tudja jellemezni a szereplőket.Ismeri a szerb romantika kiemelkedő alakjainak, Branko Radičević és Jovan Jovanović Zmaj líráját.Hozzávetőlegesen el tud igazodni az irodalom kronológiájában és topográfiájában.Ismeri az elbeszélői szerepek (tárgyilagos, mindentudó) különbözőségét, a közbetett és a közvetlen elbeszélésmód közötti különbséget, biztosan felismeri az egyszerűbb stíluseszközöket, szóképeket.Ismeri az epikai és lírai szerkezetet.Képes a drámai alkotásokban megjelenő emberi kapcsolatok, cselekedetek, érzelmi megnyilvánulások érzékelésére és megvitatására.Képes a következő művek szöveghű tolmácsolására: Aleksa Šantić: Ostajte ovdje, Milan Rakić: Na Gazimestanu, Branko Radičević: Đački rastanak-odlomci.A tanuló ismeri a média alapvető kifejezőeszközeit, az írott és elektronikus sajtó műfajait. Ismeri a média és az internet társadalmi szerepét.

kerettanterv.ofi.hukerettanterv.ofi.hu/10_melleklet_nemzetisegi/szerb/10.8... · web viewpl....

Documents