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POSGRADO NTEGRAL EN CIENCIAS ADMINISTRTTIVAS U.E.A.: TALLER DE PEDAGODIA Y DIDACICA TEMA: REPORTE DE LECTURA
“HABILIDADES BÁSICAS PARA LA DOCENCIA” ZARZAR, CARLOSCATEDRATICO: DR. FERNANDO OLVERA HERNÁNDEZPRESENTA: NURIA MARGARITA REYES FERNANDEZFEBRERO, 2018
“La enseñanza debe ser por la acción. La educación es la vida; la escuela es la sociedad”.
John Dewey
OBJETIVO
El autor a través de las distintas habilidades busca detectar los puntos clave para el desarrollo de las estrategias mas competentes para lograr una formación idóneo en los alumno, si como los distintos métodos de evaluación que se pueden desarrollar dentro del aula de clases así como los factores principales a tomar em cuenta para el desarrollo de estas.
PRIMERA HABILIDAD
DFNIR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
FORMACION GENERAL
Se puede definir como: “la configuración que ha adquirido la personalidad de n
individuo, como producto de los aprendizajes significativos que ha logrado a lo largo de su
vida”, la tarea particular de cada profesor consiste en contribuir a la construcción de estos
rasgos en la personalidad de los alumnos y esto se debe lograr mientras parte la materia que
le han encomendado.
FORMACION INTEGRAL
Al analizar las repuestas de diversos autores sobre el tema, concluimos que la
formación integral del alumno debe abarcar tres aspectos generales:
1. La adquisición de información
2. El desarrollo de capacidades
3. El desarrollo de la subjetividad
ASPECTOS Y ELEMENTOS DE LA FORMACION INTEGRAL DEL ALUMNO
La adquisición de información
Como parte de su planeación didáctica, el profesor debe definir claramente los
objetivos de tipo informativo, os cuales se dividen en tres niveles:
- Conocer
- Comprender
- Manejar los contenidos
Conocer
Se refiere al conocimiento de objetos, hechos, contenidos o ideas
Comprender
Se refiere a la comprensión de los contenidos o ideas vistos en clase
Manejar
Se refiere al manejo de los contenidos y para aplicarlos en situacioes tanto teóricas
como practicas.
EL DESARROLLO DE CAPACIDADES
Las habilidades y tristezas
En las ecuelas es común encontrar esta distinco entre hablidades y destresaz:
En preescolar, el desarrollo psicomotriz constituye uno de los principales objetivos
de aprendizaje
La educación física es una asignatura que se trabaja de manera obligatoria en
primaria, secundara y6 en algunas escuelas de nivel medio superior.
En el nivel superior, hay muchas asignaturas que tienen u alto compoente de
destrezas físicas. Por ejemplo, la agilidad para escrir a computadora, el cuidado e el
uso de instrumento s y ractivos en os laboratotios, la rapidez y exacttud en la
realiacion de lagun trabajo técnico.
Lenguaje
Además del domibio de la lengua, dentro de este rubro podemos incluir el aprendizaje
de otros lenguajes:
El manejo de uno o varios idiomas
El lenguaje matemático
El lenguaje computacional
El lenguaje visual de signo, de la imagen, la pintura y el diseño, asi como ellenguaje
del arte y de la música.
PROCEDIMIENTOS
El aprender métodos, sistemas y procedimientos de trabajo significa llegar al tercer
nivel de asimilación de información explicando con anterioridad: conocer la información y
ser capaz de repetirla.
HABITOS
Existen diferentes hábitos, como los de trabajo intelectual (para el estudio, la
resolución de problemas y la realización de procesos), los de trabajo físico (el orden, la
limpieza) y los de tipo personal (como la de autodisciplina, la organización, el
cumplimiento de un horario, el aseo, la limpieza, etc.).
ACTITUDES
La actitud es una predisposición aprendida a responder positiva o negativamente a
cierto objeto, incluye 3 tipos de componentes:
1. Los cognoscitivos (de conocimiento o intelectuales)
2. Los afectivos (emocionales y motivacionales)
3. Los de desempeño (conductuales o de acción)
VALORES
El art. 3° constitucional hace alusión a una serie de valores que deben ser
fomentados
En primaria se ha establecido un programa de valores éticos
En secundaria s introdujo de manera obligatoria la asignatura de formación cívica y
ética
A nivel superior, se pone especial énfasis en la ética profesional.
SEGUNDA HABILIDAD
DISEÑAR EL PLAN DE TRABAJO DE UN CURSO Y REDACTAR EL PROGRAMA
PRIMERA PARTE
El programa de estudios del profesor
El programa o plan de trabajo del profesor debe contener dos partes:
En la primera se describirán los aspectos generales del curso
En la segunda se desarrollara la planeación didáctica de cada tema
Datos generales del curso:
- Datos de identificación de la materia
- Ubicación de la materia
- Objetivos generales de aprendizaje
- Contenidos temáticos
- Metodología de trabajo
- Sistema de evaluación del curso
- Bibliografía
SEGUNDA PARTE
Planeación didáctica
La segunda parte del plan de trabajo de un profesor lo constituye la planeación
didáctica de su curso, sesión por sesión, tema por tema o unidad por unidad. Antes de
diseñar su planeación didáctica, el profesor contabiliza el numero de sesiones y entonces
organiza su semestre para hacer la planeación didáctica.
TERCERA HABILIDAD
EL ENCUADRE EN LAS PRIMERAS SESIONES
Entendemos por encuadre la delimitación clara u definida de las principales
características que deberá tener el trabajo a realizarse durante el curso, el encuadre tiene
objetivos explícitos y objetivos implícitos.
Objetivos explícitos: son aquellos que el profesor comunica abiertamente al grupo
Objetivos implícitos: son aquellos logrados de manera paralela la ejecución de la
actividad en cuestión
Los objetivos explícitos del encuadre son los siguientes:
1. Que todos los alumnos tengan claro lo que se va hacer
2. Delimitar claramente las responsabilidades y funciones
3. Que los participantes sepan y se comprometan con esos lineamientos
4. Establecer u acuerdo formal entre las partes
Los objetivos implícitos del encuadre son los siguientes:
1. Disminuir el nivel de ansiedad
2. Establecer un nuevo tipo de relación entre el profesor y los alumnos
3. Empezar a construir las cuatro condiciones necesarias para que se de el aprendizaje
significativo
4. Definir un marco dentro el cual el docente pueda interpretar lo que esta sucediendo
al interior del grupo
Las 5 actividaes quye integran el encuadren son:
1. Presentaciones de los participantes
2. Análisis de expectativas
3. Presentación del programa
4. Plenario de acuerdos y organización operativa
5. Prueba de diagnostico
El encuadre no es una perdida de tiempo, es una inversión necesaria para aprovechar
mejor el ciclo escolar. Que cantidad de tiempo vale la pena dedicarle a esta técnica?
Aproximadamente 10% del tiempo total del que se dispone para el curso.
CUARTA HABILIDAD
DISEÑAR E INSTRUMENTAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EVALUACION
DE LOS APRENDIZAJES
El objetivo general de todas las actividades de aprendizaje es construir y mantener
las cuatro condiciones básicas para que se de el aprendizaje significativo. Estas cuatro
condiciones son las siguientes:
La motivación, el interés y el compromiso del alumno, con relación al curso y a su
propio proceso de adquisición de conocimientos
La comprensión del material de estudio con el que se está trabajando
La participación activa en el proceso de aprendizaje
La relación que tiene con la vida real El alumno al detectar esta importancia,
incrementa su motivación, pone mas atención en la clase, comprende mejor o mas
fácilmente el material de estudio y esta dispuesto a trabajar mas activamente.
ACREDITACION
La acfreditacion refiere criterios de tipo académico – administrativo, mediante los
cuales la institución aducativa avala el titulo, diploma o consgtancia, asi como el tipo de
nivel de la formación de los alumnos. Loa criterios de acreditación mas utilizados por las
escuelas son de dos tipos, uno de ellos considera cierto porcentaje de asistencia a clase y
una calificación final. Aunque existan criterios institucionales, el profesor puede añadir
otros }acordes con la metodología de trabajo seguido.
La evaluación y calificación
La calificación puede ser un instrumento para la evaluación de la efectividad del
proceso de enseñanza – aprendizaje. Para valorar algo se pueden y deben tomar en cuenta
los elementos de tipo subjetivo, como opiniones, sentimientos e intuiciones. La calificación
refiere elementos objetivos observables y cuantificables, sin embargo estos no solo se
pueden detectar mediante los exámenes de conocimientos.
CRITERIOS, MECANISMOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA CALIFICACION
Si el profesor plantea en su plan de trabajo diversos objetivos informativos y
formativos, la calificación debe procurar medir los aprendizaj4es logrados en cada
objetivo, el examen final puede ser oral o escrito y a este se le agregan los exámenes
parciales.
En general, todo esfuerzo realizado por los alumnos durante el curso como
evidencia de las actividades de aprendizaje puede y debe ser calificado. Los criterios para
calificar debe decidirlos cada profesor con base en su estrilo personal y plan de trabajo.
IMPORTANCIA DE LA EVALUACION
La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje tiene dos objetivos fundamentales:
El objetivo explicito: Es analizar en que medida se han cumplido los objetivos de
aprendizaje planeados con el fin de detectar posibles fallas y superarlas
El objetivo implícito: Es propiciar la reflexión de los alumnos en torno a su propio
proceso de aprendizaje, con el fin de lograr u mayor compromiso con él.
Para lograr estos objetivos, la evaluación debe ser participativa, completa y continua.
Si se da la evaluación tal como se planteo en los párrafos anteriores y si el profesor
tiene una actitud abierta al cambio, estar3emos en un proceso de mejoramiento continuo y
de búsqueda de la excelencia académica. En el proceso de enseñanza – aprendizaje el
profesar además de enseñar, también aprende, nos referimos no solo a adquirir mas
conocimientos sobre su materia, sino sobre todo a aprender cada día a ser mejor profesor.