vizuÁlis kultÚra kerettanterv - sulinetfekete-vorosmarty-ajka.sulinet.hu/doc/tanterv/vizualis...2...

H E L Y I T A N T E R V

MűvészetekVIZUÁLIS KULTÚRA 5-8. évfolyam számára

összeállította:

Kovácsné Gömbi ÉvaRiba LászlónéViziné Anczmann Teréz

7-12 évfolyam számáraösszeállította:

Kovácsné Gömbi Éva

EMMI kerettanterv rendelet alapján51/2012. (XII. 21.)

Készült: 2013. március

1

VIZUÁLIS KULTÚRA HELYI TANTERV

A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világjelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb értelmezéséhez ésmegítéléséhez. A tantárgy így nemcsak a képző- és iparművészet területeinek afeldolgozásával foglalkozik tehát, hanem tartalmai közé emeli a vizuális jelenségek,közlések olyan köznapi formáinak vizsgálatát is, mint a tömegkommunikáció vizuálismegjelenései, a legújabb elektronikus médiumokhoz kapcsolódó jelenségek és azépített, alakított környezet. A képzőművészet, vizuális kommunikáció, tárgy- éskörnyezetkultúra a vizuális kultúra tantárgynak olyan részterületei, amelyeknek atartalmai végigkísérik a közoktatásban a vizuális nevelést, ám a különbözőiskolaszakaszokban különböző módon kapnak hangsúlyt. Ezek a részterületekazonban a legfontosabb tartalmakat biztosítják csupán a fejlesztéshez, de a hatékonyfejlesztés csakis komplex feladatokban, egymással összefüggő feladatsorokbanértelmezhető. A tantárgy oktatása tevékenység-, illetve gyakorlatközpontú, aholalapvető fontosságú a játékos-kreatív szemlélet, illetve hogy a tantárgy tartalmainakfeldolgozása komplex, folyamatorientált megközelítésben történjen, így a pl. aprojektmódszer eszközét is felhasználja a tanítás-tanulás folyamatában.A NAT fejlesztési feladatainak alapján a vizuális kultúra tantárgy gyakorlatitevékenységeinek fontos célja az érzéki tapasztalás, a környezettel való közvetlenkapcsolat fenntartása, erősítése, ezáltal a közvetlen tapasztalatszerzés, az anyagokkalvaló érintkezés, az érzékelés érzékenységének fokozása. További cél tudatosítani azérzékelés különböző formáinak (például látás, hallás, kinetikus érzékelés) kapcsolatát,amely a számítógépes környezet bevonásával képes egy újabb, „más minőségű”intermediális szemléletet is kialakítani. A fejlesztés átfogó célja segíteni a tanulókatabban, hogy képesek legyenek az őket érő hatalmas mennyiségű képi információt,számtalan spontán vizuális hatást minél magasabb szinten, kritikusan feldolgozni, amegfelelő szelekciót elvégezni, értelmezni, továbbá ezzel kapcsolatos önállóvéleményt megfogalmazni. Cél továbbá segíteni a művészi és köznapi vizuálisközlések pontos értelmezését, továbbá fokozni az alkotómunka során a vizuális közlésés kifejezés árnyalt megjelenítését. A vizuális nevelés kiemelt fontosságú feladata akreativitás működtetése, illetve fejlesztése, a kreatív képességek kibontakoztatása.Nagy hangsúlyt kap a kreatív problémamegoldás folyamatának és módszereinektudatosítása, mélyítése. A fejlesztés minden más tantárgytól megkülönböztetőlehetősége az örömteli, élményt nyújtó, a személyes megnyilvánulásnak legnagyobbteret engedő alkotótevékenység megszerettetése, ezáltal a motiváció fokozása, egyszélesebb értelemben vett alkotó magatartás kialakítása. Cél továbbá aproblémamegoldó képesség erősítése, hisz a feladatok önálló megoldása bizonyosrutinok, készségek kialakításával kezdődik, majd az egyre önállóbban végzetttevékenységeken keresztül jut el a projektfeladatok önálló megoldásáig. A tanulókönismeretének, önkritikájának, önértékelésének fejlesztése kritikai szemléletmódkialakításával a gyakorlati tevékenységeken keresztül valósul meg, amelyekmindegyike – eredeti céljától függetlenül is – személyiségfejlesztő hatású. Motiválóhatásuk mellett segítik az érzelmi gazdagodást, az empátia, az intuíció fejlesztését, az

évfolyam 5. 6. 7. 8.heti óraszám 1,5 1,5 1,5 1,5

2

önálló ízlés, a belső igényesség kialakulását, az önértékelés és önismeret kialakulásarévén pedig a céltudatos önszabályozást.Mindezektől függetlenül a vizuális kultúra tanításának fontos alapelve azonban, hogy aművészeti nevelés valójában művészettel nevelésként értelmezendő, hisz aközoktatásban a művészet nem lehet célja, csupán eszköze a nevelésnek, azaz egyközismereti tárgy közvetlen feladata nem lehet a „művészképzés”.Az adott tantárgy fontosságát hangsúlyozza, hogy az információs csatornákgazdagodása a szöveges információ befogadás mellé felzárkóztatja a vizuálisinformációk tudatos befogadásának fontosságát is, hisz az információk forrása ésjellege alapján szöveg és kép együtt értelmezése napjainkban gyakoribb jelenségvalós élethelyzetekben. A médiatudatosság fejlesztésének tehát egyre fontosabbaspektusa a vizuális megfigyelés és értelmezés segítségével megvalósulómédiahasználat és médiaértés. Ebből következően a tervezés során további fontosszempont, hogy 5–8. évfolyamon a mozgóképkultúra és médiaismeret bizonyoskapcsolódó fejlesztési követelményeit a vizuális kultúra tantárgy óraszám keretén belülkell végrehajtani. A fokozott realitásigény megjelenése az adott életkorbanmegalapozza a tanulók információk közti szelekciós képességét, és kritikaigondolkodást alakít ki. A művészeti nevelés értékközvetítő, értékteremtő ésszemélyiségformáló szerepe lehetőséget biztosít a kompetenciák legszélesebb körűfejlesztésére.Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetenciájának folyamatosmélyítése lehetőséget teremt az önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztésére.A testi és lelki egészségre nevelés feladata a vizuális kultúra tantárgynak is, hiszen akifejező céllal születő alkotások létrehozásának folyamata a harmonikusszemélyiségfejlődéshez nagyban hozzájárul, a párokban és csoportban végzetttervező és alkotó munka elősegíti a másokért való felelősségvállalást, a másokkal valóegyüttműködést. A módszerek és munkaformák sokszínűsége lehetőséget teremt atanulás tanításának hatékony elősegítésére is. A forma és rendeltetésösszefüggéseinek vizsgálata által, tárgyi környezetünk leírásával a hatékony, önállótanulás módszerei, a rekonstuáló és konstruáló képességek fejlesztésével a kreatívproblémamegoldás lépései tudatosulnak, mely hosszú távon akezdeményezőképességet és a vállalkozói kompetenciát ösztönzi. A tervezés soránkibontakozik a természettudományos és technológiai kompetencia, és előtérbe kerül afenntarthatóság és környezettudatosság lehetőségeinek vizsgálata is. A vizuáliskommunkáció területén a kép és szöveg lehetséges kapcsolatainak feltárása azanyanyelvi kommunkáció fejlesztésének is terepet biztosít, a gyakorlati feladatoklehetőséget teremtenek a digitális kompetencia mélyítésére.A vizuális kultúra részterületei közül az 5. évfolyamon ,nagyobb arányban szerepelneka „Kifejezés, képzőművészet” részterülethez kapcsolódó tartalmak, hiszen amegjelenő művészettörténet tananyagával bővülnek a fejlesztés követelményei. Ehhezhasonló a „Tárgy- és környezetkultúra” részterület tematikai egységeinek aránya is,hiszen az alsóbb iskolaszakaszhoz képest új feladatok jelennek meg: a tervezettalakított tér és az épített környezet szerkezeti, történeti tanulmányozása, mely anemzeti és európai identitás mellett a szociális és állampolgári kompetenciafejlesztését is szolgálja. E szakaszban a „Vizuális kommunikáció” részterület tartalmaia másik kettőhöz képest csekélyebb mértékben vannak jelen.

3

5. évfolyam

Éves óraszám: 54 óraHeti óraszám 1,5 óra

Tematikai egység Fejlesztési cél Órakeret

Kifejezés, képzőművészetValóság és képzelet 10Stílus és mozgás 10

Vizuális kommunikációIdő- és térbeli változások 6Jelértelmezés, jelalkotás 4Kép és szöveg 4

Tárgy- és környezetkultúraTervezett, alakított környezet 10Tárgy,hagyomány 10

Részletes fejlesztési célok és követelmények

Tematikai egység/Fejlesztési cél

Kifejezés, képzőművészetValóság és képzelet

Órakeret10 óra

Előzetes tudás

Az élményt nyújtó, személyes megnyilvánulásokérvényesítése az alkotó folyamatban. A vizuális nyelvalapelemeinek ismerete és alkalmazása a kifejezőalkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és plasztikaitechnikák alapszintű alkalmazása.

A tematikai egységnevelési-fejlesztési

céljai

Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek vizuálismegjelenítése különböző eszközökkel az előtanulmányoksorán szerzett tapasztalatok alkalmazásával. Tér és síkmegkülönböztetése, megjelenítése különböző méretű ésformájú felületeken. Önálló vélemény megfogalmazása sajátés mások munkáiról.

4

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

A valóság, modell (pl. épített és természetes környezet,tárgyak, alakok) célirányos megfigyelése adottszempontok (pl. térbeli helyzet, arány, plaszticitás,színviszonyok) alapján, és ábrázolása síkban illetvetérben, különböző technikákkal (pl. grafika: ceruza, tus,pác, kréta, fotó, akvarell, tempera, mintázás,konstruálás). Tananyag, témák: épületek, szobrok,festmények, iparművészeti tárgyak elemzése. Látványutáni tanulmányrajzok: hajlított síklapok, spirál, möbiusz,természetes és mesterséges forgásformák. Aszemmagasság és a látszati kép. Forgástestek képealálátásban, rálátásban és természetes nézőpontból.

Egyszerű téri helyzetek leírása (pl. formai, szerkezeti,felületi, tónusbeli), az adott valós látványsajátosságaiból kiinduló kompozíció egy részleténekképi igényű nagyítása, illetve kompozíciós variációklétrehozása, különböző színes technikákkal (pl. akvarell,temperafestés, pasztell-, olajkréta, vegyestechnika).Tananyag, témák: a forma alakja és jellegzetes felülete(textúra-faktúra). Mimikri. Kompozíciós játék a mintaléptékváltásával. Felületképzés különböző anyagokból.Anyagszerű és dekoratív felületek. Papírplasztikakészítése.

Szabad asszociációs és vizuális játékok adott témára(pl. fogalom, jelenség, hang, szín, mozgás, gondolat,érzés, tárgy, cselekvés). Az előhívott impressziókmegjelenítése síkban, térben, időben.

Tananyag, témák: a színek hangulati hatása. A valósforma átalakítása színekkel és mintákkal. Valós formákábrázolása kitalált mintákkal. Karikatúrafiguráktervezése valós formák átalakításával. Karakteresvonások kiemelése.

Irodalmi, zenei, filmes élmények felidézése, s a létrejöttszemélyes tartalmak megjelenítése a kifejezésiszándéknak megfelelő anyagok, eszközök, méretekfelhasználásával (pl. színes, grafikai technika, mintázás,konstruálás, installáció talált tárgyakból, fotó).Tananyag, témák: a jó illusztráció jellemzői. A szövegés az illusztráció kapcsolata. A görög mitológiaszereplői. Petőfi Sándor: János vitéz című művénekillusztrálása csoportmunkában: képsorozat készítése ajelenetekről közös munkával.

Magyar nyelv ésirodalom: a műélvezetmegtapasztalása.

Matematika: pontosmegfigyelés,lényegkiemelés.

Ének-zene: zeneiélmény feldolgozása.

Dráma és tánc:dramatikusimprovizációk irodalmi,képzőművészeti, zeneiművek alapján.

Kulcsfogalmak/fogalmak

Tömörítés, kiemelés, kompozíció, szín-, vonal-, formaritmus,variáció, színharmónia, színkontraszt, főszín, méretarány.

5


Kifejezés, képzőművészetStílus és mozgás

Órakeret10 óra

Előzetes tudás

Művészeti ágak és a képzőművészeti ágak legfontosabbmegkülönböztető jegyeinek felismerése. Művészetialkotások, vizuális jelenségek, látványok verbális leírása. Avizuális nyelv alapelemeinek megkülönböztetése éshasználata. Közvetlen tapasztalás útján szerzett élményekfeldolgozási képessége, az érzékelhető tulajdonságokalapján az azonosságok és különbözőségek tudatosítása.


céljai

A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művésziformáinak felismerése. A megfigyelt jelenségek térbelihelyzetének, arányainak, plaszticitásának ésszínviszonyainak megfigyelése és ábrázolása. Alegjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok ésirányzatok elemi ismerete legjellemzőbb képzőművészetialkotásain és szimbolikus tárgyain keresztül, gyakorlatifeladatok előkészítő szakaszába ágyazottan. A vizuálisnyelv alapelemeinek és azok egymáshoz való viszonyánakértelmezése. Önálló vélemény megfogalmazása saját ésmások munkáiról.


Különböző mozgások (pl. emberi, állati, ipari, gépi,mechanikai, kémiai, földrajzi, biológiai) megfigyeléseés rögzítése egy vizuális látványban, felhasználvamegadott művészettörténeti alkotások inspirálóhatását. Tananyag, témák: állatábrázolás az őskorban,jellemző nézetek az ember-és állatábrázolásban(Egyiptom és Mezopotámia művészete). Idealista ésrealista emberábrázolás a görög és rómaiművészetben.

Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmekmegjelenítése meghatározott művészettörténetikorszakok stílusjegyeinek elemzése, és inspiráló,alkotó felhasználása által síkban és/vagy térben.

Tananyag, témák: őskor (mágia és vadászjelenetábrázolása csoportmunkában, vázlatkő készítésegipszöntéssel, őskori portré rekonstruálása koponyaalapján, állatszobrok mintázása agyagból vagykavicsból), saját névtábla tervezése egyiptomihieroglifjelekkel, védőszellemek és kevert lények amezopotámiai kultúrában, bonyolult alaprajzok éslabirintusok a krétai művészetben, görög színház –színházi álarcok.

Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotásokmegfigyelése alapján, művészettörténeti korszakok,

Természetismeret: Azemberi test,testarányok.Mozgásképesség.

Matematika:változóhelyzetek, időbeliség.

Történelem, társadalmiés állampolgáriismeretek: történetikorok, korszakok.

Magyar nyelv ésirodalom: különbözőkultúrák eltérőszemléleténekmegtapasztalása.

Ének-zene:zenetörténeti észeneirodalmialapismeretek a

6

(pl. őskor, ókori egyiptom, ókori görög és római)stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művektematikus csoportosítása (pl. műfaj, formarend,technika, kifejezőeszköz, tériség) szerint.

Képek, látványok, események (pl. műalkotások, fotók,filmek, élmények, álmok, közösségi alkalmak)szöveges leírása, a vizuális közlés köznapi és művésziformáinak azonosításával. A leírás alapján személyesfeldolgozások megjelenítése síkban, térben vagyidőben (pl. festés, plasztika, parafrázis, intermediális:pl. fotográfia) a tárgyalt művészettörténeti korszakinspiráló felhasználásával.

Tananyag, témák: belső tulajdonságok láthatómegjelenítése, mimika és gesztus. Fotómanipuláció,fénymásolati képek átalakítása.

befogadói hozzáállásfejlesztése céljából.


Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, plaszticitás,arányrendszer, kompozíció, képkivágás, képsík, képi és optikaihelyzetviszonylat, takarás, pont, vonal, felület, forma, faktúra,textúra, szín, tónus, irány, térbeliség, nagyság, kiegészítő szín,kevert szín, kontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus.

7


Vizuális kommunikációIdő- és térbeli változások

Órakeret6 óra

Előzetes tudás

Érzékelhető tulajdonságok alapján azonosságok éskülönbözőségek tudatos felismerése, leírása. A közvetlentapasztalatok útján szerzett élmények feldolgozása.Megfigyelt jelenség látványelemeinek megnevezése.Események, történések elmondása, részekre bontása, ajellemző fázisok megjelenítése.


céljai

A természeti vagy épített környezet idő és térbeliváltozásainak sűrített megjelenítése. Természettudományosés technikai megfigyelés és gondolkodás fejlesztése.


Mozgásélmények megfigyelése valóságos vagymozgóképi példák alapján. Tananyag: a holtpontjelentősége a művészetben. A mozgássor fázisokrabontása (pl. mozgókép „kikockázása”). A mozgásmegjelenítése vizuális átírással.

Magyar nyelv ésirodalom: történetideje, helyszíne,cselekmény kezdő- ésvégpontja,cselekményelemeksorrendje.Dráma és tánc:Mozgásfolyamatok,mozgássor.Matematika: változóhelyzetek, időbenlejátszódó történésekmegfigyelése, aváltozás kiemelése.


Mozdulat, mozdulatsor, hely- és helyzetváltoztatás,állapotváltozás, folyamat, fázis

8


Vizuális kommunikációJelértelmezés, jelalkotás

Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Egyszerű vizuálisan értelmezhető jelenségek, jelzések,közlő ábrák értelmezése. Tájékozódás vizuális elemekalapján. Az egyszerű vizuális kommunikációt szolgálómegjelenések: jel, alaprajz, térkép értelmezése.


céljai

agyarázó rajzok, képes használati utasítás pontosértelmezése. A legfontosabb vizuális jelek, jelzések,szimbólumok értelmezése, alkotó használata. Képiutasítások követése, illetve ilyenek létrehozása.


Képes (pl. fotósorozat), rajzos használati utasításlétrehozása az előzetesen értelmezett képiutasítások (pl. műszaki berendezések üzembehelyezése, tárgyak összeszerelése, Lego)tanulmányozásának segítségével. Az utasításkipróbálása, ellenőrzése, a visszacsatolás utánmódosítás a felmerült problémák alapján.Tananyag,témák: magyarázó ábrák gyűjtése és értelmezése.Tárgyalkotás fázisrajzok alapján.

Természetismeret:Tájékozódástermészetes és építettkörnyezetben;technikai eszközökműködésénekmegfigyelése. Jelek,jelzések felismeréseés értelmezése.

Magyar nyelv ésirodalom: szöveg éskép viszonyának,megfigyelése.

Informatika: rajzos-szövegesdokumentumoklétrehozása,átalakítása.


Használati utasítás, jel, jelentés, egyezményes jelzés,jelrendszer, piktogram, embléma, ábra, vizuális sűrítés,kiemelés, séma

9


Vizuális kommunikációKép és szöveg

Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Az emberi gesztusok, mimika, mozdulatok értelmezése.Alapfokú jártasság dramatikus játékformákban. A szövegtartalmát és a beszélő szándékát tükröző beszédmódeszközeinek alkalmazása. A szóhasználat és testbeszédösszehangolása különféle beszédhelyzetekben.


céljai

Vizuális sűrítés és kiemelés fogalmának ismerete,megfelelő alkalmazása. Kép és szóbeli vagy írott szövegegyüttes alkalmazása a jelentésmódosulásokmegfigyelésének céljával.


. Szöveg és kép együttes megjelenésénektanulmányozása (pl. képregény) után, azalkotóelemek variálásával a vizuális és verbálisüzenet jelentésváltozásának megértése céljából,szabad játékos feladatokkal (pl. adott képszövegaláírásának megváltoztatása, azonosszövegek különböző képekhez rendelése).Tananyag, témák: sumer írás, képrejtvénytervezése, egy tanult irodalmi alkotás elkészítéseképregény formájában csoportmunkában.

Korábban készített saját alkotás továbbgondolása,felhasználása alkalmazott grafikai feladatként (pl.DVD-borító, képernyővédő, arculati elem), vagyképgrafikaként.

Magyar nyelv ésirodalom: szöveg éskép viszonya.

Ének-zene: zeneistílusok és formák.

Dráma és tánc: nemverbáliskommunikációsjátékok.

Kulcsfogalmak/fogalmak Hang- és képkapcsolat, kiemelés, alkalmazott grafika.

10


Tárgy- és környezetkultúraTervezett, alakított környezet

Órakeret10 óra

Előzetes tudás

Építmények, építészeti alkotások típusainak, funkcionálistérrészeinek megnevezése. Térbeli formák kiterjedésének,méretének, téri helyzetének megállapítása.Környezetalakítás egyszerű eszközökkel. Eszköz nélkül éskéziszerszámmal végzett anyagalakítás.


céljai

Egyszerű téri helyzetek leírása, megjelenítése.Térkapcsolatok, térbeli viszonyok, térbeli tagolódásoklétrehozása. Szerkezetek és térmodellek állékonyságának(statikájának), teherbírásának megfigyelése. Különbözőkorok és kultúrák tárgyi környezetének vizsgálatameghatározott szempontok alapján. Változatos anyag- éseszközhasználat a tárgykészítés során.


. Egyszerű tértervezés és téralakítás meghatározottcélból (pl. védelem, szakralitás, figyelemfelkeltés,emlékállítás) különféle eszközökkel (pl. rajzosvázlat, magyarázó rajz, fotómontázs, modellezés) ésanyagokkal (pl. agyag, karton, fa, gipsz, drót, textil,talált tárgyak) történeti korok legfontosabbalátámasztó-teherhordó (pl. oszlop, pillér, fal) éstérlefedő (pl. gerenda, födém, boltív, boltozat,kupola) lehetőségeinek, illetve alaprajzielrendezéseinek megfigyelésével. Egyszerűműszaki jellegű ábrázolás segítségével (pl. alaprajz,metszetrajz, vetületi ábrázolás) saját tervezés (pl.tárgy, környezet) megjelenítése szerkesztéssel ésszabadkézi rajzban.

A közvetlen környezetben található tárgyak (pl.bútor, szerszám, jármű, szerkezet, öltözék,hangszer), épületek (pl. lakás, pályaudvar, templom,iroda, istálló, garázs, víztorony, palota, színház,múzeum) elemzése forma és rendeltetés, valamint adíszítés kapcsolatán keresztül, az összegyűjtöttinformációk alapján.

Történelem,társadalmi ésállampolgáriismeretek: történelemikorszakok.A természeti ésmesterséges,technikai és épített.Magyar nyelv ésirodalom: különbözőkultúrák eltérőlétmódja, szemlélete.Technika, életvitel ésgyakorlat: tervezés,anyagalakítás.Matematika:Egyszerűsített rajzkészítése lényegeselemek megőrzésével.A tér elemei, síkbeli,térbeli alakzatok.Tárgyaktulajdonságainakvizsgálata. Geometriaimodellek.


Épület, építmény, téri helyzetek, építészet, alaprajz,homlokzat, forma, funkció, alátámasztás, térlefedés, oszlop,pillér, fal, gerenda, födém, boltív, boltozat, kupola, térmodell,térkonstrukció, alapanyag, gazdaságos anyaghasználat,elemző- magyarázó rajz, kézműves technika, sorozatgyártás,design.

11


Tárgy és környezetkultúra

Tárgy és hagyományÓrakeret

10 óra

Előzetes tudás

Megadott szempontok alapján tárgyak, anyagokcsoportosítása. A különböző anyagokról szerzetttapasztalatok szóbeli megfogalmazása. Tárgyak, épületek,műalkotások, természeti látványok megfigyelése, leírása,esztétikai minőségeinek jellemzése.Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás.Alapvető manuális készségek működése az anyagalakítássorán.


céljai

A közvetlen környezetben található tárgyakon, épületeken aforma, a rendeltetés és a díszítmény kapcsolatánakmegértése.


. Létrehozott vagy talált tárgyak díszítésénekmegtervezése és kivitelezése különféledíszítőelemek (pl. növényi, állati, geometrikusmotívumok) gyűjtése, megfigyelése,tanulmányozása után, oly módon, hogy a díszítményösszhangban legyen a tárgy formai, funkcionális éstársadalmi üzenetével, illetve az alkotó személyesközlési szándékával.

Különböző történeti korok és kultúrák (pl. Európánkívüli) sajátos, legjellemzőbb szimbolikus tárgyainak,épületeinek felismerése és elemző vizsgálata. pl.egyiptomi varázserejű tárgyak, amulettek

Magyar nyelv ésirodalom:népköltészet.

Természetismeret:környezettudatosság,fenntarthatóság.

Technika, életvitel ésgyakorlat:hagyományosfoglalkozások,szakmák.


Népművészet, mesterség, hagyományos kézműves technika,forma, funkció, alapanyag, gazdaságos anyaghasználat,formaredukció, díszítmény, motívum, formaritmus,környezettudatosság, társadalmi üzenet.

12

A fejlesztés várt eredménye az évfolyam végén A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotó

tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján. Egyszerű kompozíciós alapelvek, a kifejezésnek megfelelő használata a

képalkotásban. Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése és

egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése. A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése. Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű

következtetések megfogalmazása. Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az alkotótevékenység

során. A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés

megfogalmazása. Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése. A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

Ajánlott műtípusok, művek, alkotók

Megalitikus építészet (pl. Stonehenge), őskori mágikus ábrázolás (pl. altamiraibarlangrajz), ókori egyiptomi és mezopotámiai sírtípusok és templom (pl. Kheopszpiramisa, Zikkurat – Ur, karnaki Ámon-templom), faragott mészkőszobor az ókoriEgyiptomból (pl. Írnok szobor, Nofretete fejszobra), halotti kultusz tárgyai (pl.Tutanhamon arany halotti maszkja), az ókori Egyiptom ábrázolását bemutatófalfestmény vagy dombormű (pl. Fáraó vadászaton/Nebamun írnok vadászaton –thébai falfestmény), az ókori görög és római templom (pl. athéni Akropolisz:Parthenon, Erektheion; Pantheon), ókori színház, amfiteátrum (pl. Colosseum),görög és római emberábrázolás (pl. delphoi kocsihajtó, Müron: Diszkoszvető,Szamothrakéi Niké, Laokoón-csoport, római portré szobor)A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemesművészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, míg amagyar művészettörténetében megtalálható leglényegesebb példák is bemutatásrakerüljenek. A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témákszemléltetésére további műtípusok és művek is felhasználhatók. Különösenérvényes ez akkor, ha az adott témát nem kronologikus, hanem tematikusmegközelítésben dolgozunk fel, vagy ha nem elsősorban művészettörténeti, hanemnyitottabban értelmezett kultúrtörténeti, tárgytörténeti tartalmakat mutatunk be.Ezekben az esetekben a válogatás további fontos szempontja, hogy az adott témafüggvényében a magas művészet és a populárisabb irányzatok egyformánszemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl. Európán kívüli kultúrákból származóművek) és időtől (pl. akár kortárs művek) független példák mutassák be az adotttananyagot. Fontos továbbá, hogy a vizuális kommunikáció, valamint a tárgy- éskörnyezetkultúra részterületek szemléltetéséhez a kortárs kultúrából, a történelmikorokból, illetve a közelmúltból származó példákat is felhasználhatjuk.

13

6. évfolyam

Éves óraszám 54 óraHeti óraszám 1,5 óra


Kifejezés, képzőművészetValóság és képzelet 10Stílus és mozgás 10

Vizuális kommunikációIdő- és térbeli változások 6Jelértelmezés, jelalkotás 4Kép és szöveg 4

Tárgy- és környezetkultúraTervezett, alakított környezet 8Tárgy,hagyomány 12



Kifejezés, képzőművészetValóság és képzelet

Órakeret10 óra

Előzetes tudás

Az élményt nyújtó, személyes megnyilvánulásokérvényesítése az alkotó folyamatban. A vizuális nyelvalapelemeinek ismerete és alkalmazása a kifejezőalkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és plasztikaitechnikák alapszintű alkalmazása.


céljai

Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmekvizuális megjelenítése különböző eszközökkel azelőtanulmányok során szerzett tapasztalatokalkalmazásával. Tér és sík megkülönböztetése,megjelenítése különböző méretű és formájú felületeken valókomponálással. Önálló vélemény megfogalmazása saját ésmások munkáiról.

14


A valóság, modell (pl. épített és természetes környezet,tárgyak, alakok) célirányos megfigyelése adottszempontok (pl. térbeli helyzet, arány, plaszticitás,színviszonyok) alapján, és ábrázolása síkban illetvetérben, különböző technikákkal (pl. grafika: ceruza, tus,pác, kréta, fotó, akvarell, tempera, mintázás,konstruálás). Tananyag, témák: Látvány utánitanulmányrajzok készítése gömbölyű formákról (atérbeliség kifejezése tónusfokozatokkal, takarásokkal,különböző méretekkel). Részlet- és metszetrajzok.természetvédelmet kifejező gipszdombormű készítése.

Egyszerű téri helyzetek leírása (pl. formai, szerkezeti,felületi, tónusbeli), az adott valós látványsajátosságaiból kiinduló kompozíció egy részleténekképi igényű nagyítása, illetve kompozíciós variációklétrehozása, különböző színes technikákkal (pl.akvarell, temperafestés, pasztell-, olajkréta,vegyestechnika). Tananyag, témák: csendélet látványutáni ábrázolása, a látvány valós színeinekmegváltoztatása, pl. kidolgozás csak hideg vagy csakmeleg színekkel. Ráközelítés – nagyítás - részletrajzok.Mikroszkopikus méretek és minták.

Szabad asszociációs és vizuális játékok adott témára(pl. fogalom, jelenség, hang, szín, mozgás, gondolat,érzés, tárgy, cselekvés). Az előhívott impressziókmegjelenítése síkban, térben, időben.

Tananyag, témák: a látványtól a képalkotásig. Avalóság művészi átírása (jellé egyszerűsítés, torzítás,kiemelés, formaritmus, színritmus). A forma átalakításamegszemélyesítéssel. Fénymásolati kép kreatívkiegészítése. Színkontrasztok.

Irodalmi, zenei, filmes élmények felidézése, s a létrejöttszemélyes tartalmak megjelenítése a kifejezésiszándéknak megfelelő anyagok, eszközök, méretekfelhasználásával (pl. színes, grafikai technika, mintázás,konstruálás, fotó). Tananyag, témák: közmondások ésszólások vizuális megjelenítése, képsorozatok

Magyar nyelv ésirodalom: a műélvezetmegtapasztalása.

Matematika: pontosmegfigyelés,lényegkiemelés.

Ének-zene: zeneiélmény feldolgozása.

Dráma és tánc:dramatikusimprovizációk irodalmi,képzőművészeti, zeneiművek alapján.


Tömörítés, kiemelés, kompozíció, szín-, vonal-, formaritmus,variáció, színharmónia, színkontraszt, főszín, kiegészítő szín,komplementer, méretarány.

15


Kifejezés, képzőművészetStílus és mozgás

Órakeret10 óra

Előzetes tudás

Művészeti ágak és a képzőművészeti ágak legfontosabbmegkülönböztető jegyeinek felismerése. Művészetialkotások, vizuális jelenségek, látványok verbális leírása. Avizuális nyelv alapelemeinek megkülönböztetése éshasználata. Közvetlen tapasztalás útján szerzett élményekfeldolgozási képessége, az érzékelhető tulajdonságokalapján az azonosságok és különbözőségek tudatosítása.


céljai

A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művésziformáinak felismerése. A megfigyelt jelenségek térbelihelyzetének, arányainak, plaszticitásának ésszínviszonyainak megfigyelése és ábrázolása. Alegjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok ésirányzatok elemi ismerete legjellemzőbb képzőművészetialkotásain és szimbolikus tárgyain keresztül, gyakorlatifeladatok előkészítő szakaszába ágyazottan. A vizuálisnyelv alapelemeinek és azok egymáshoz való viszonyánakértelmezése. Önálló vélemény megfogalmazása saját ésmások munkáiról.


Különböző mozgások (pl. emberi, állati, ipari, gépi,mechanikai, kémiai, földrajzi, biológiai) megfigyeléseés rögzítése egy vizuális látványban, felhasználvamegadott művészettörténeti alkotások inspirálóhatását. Tananyag, témák: pl. vízköpő figurák aNotre-Dame homlokzatán; Leonardo rajzai amadarak repüléséről és a gépezetekről készülttervei; különböző történelmi korszakok és művészetistílusok emberábrázolási hagyományai;szépségideálok, az emberi test anatómiája ésarányainak elemzése, kroki rajza.

Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmekmegjelenítése meghatározott művészettörténetikorszakok stílusjegyeinek elemzése, és inspiráló,alkotó felhasználása által síkban és/vagy térben.Tananyag, témák: pl. egy képzeletbeli lovagi tornamegjelenítése egy meghatározott kameraállásból.

Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotásokmegfigyelése alapján, művészettörténeti korszakok,(pl. romanika, gótika, reneszánsz, barokk)stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művektematikus csoportosítása (pl. műfaj, formarend,technika, kifejezőeszköz, tériség) szerint. Tananyag,témák: az ókeresztény és bizánci művészet

Természetismeret: Azemberi test,testarányok.Mozgásképesség.

Matematika:változóhelyzetek, időbeliség.

Történelem,társadalmi ésállampolgáriismeretek: történetikorok, korszakok.

Magyar nyelv ésirodalom: különbözőkultúrák eltérőszemléleténekmegtapasztalása.

Ének-zene:zenetörténeti észeneirodalmi

16

(katakomba, bazilika, mozaik, papírmozaikkészítése), a népvándorlás kora (a honfoglalómagyarok díszítőművészete, viselete, fegyverzeteés használati tárgyai), a román stílus (bazilikálisalaprajz, épületszobrászat, freskók és táblaképek, amagyar koronázási jelvények), a gótikus stílus(csúcsívek támívek és támpillérek, üvegablakok, alovagi kultúra és a címerhasználat, kódex, díszesiniciálé tervezése, milyen lehetett az udvari bolondviselete a középkori várakban),

Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl.műalkotások, fotók, filmek, élmények, álmok,közösségi alkalmak) szöveges leírása, a vizuálisközlés köznapi és művészi formáinakazonosításával. A leírás alapján személyesfeldolgozások megjelenítése síkban, térben vagyidőben (pl. festés, plasztika, parafrázis,intermediális: pl. fotográfia, kinetikus, installációs,environment, eseményművészet) a tárgyaltművészettörténeti korszak inspirálófelhasználásával.

Tananyag, témák: képelemzés, kompozíciósvázlatrajzok, képátalakítások, képkiegészítések, alátvány adott célú továbbgondolása ésmegjelenítése az eredetitől eltérő tartalommal: híresműalkotások szereplőinek ábrázolása plakáton.Riport készítése egy híres műalkotás főalakjával.Régi korok divatja: egy híres műalkotás szereplőinekviselete (anyaggyűjtés, kutatómunka az interneten.)

alapismeretek abefogadói hozzáállásfejlesztése céljából.


Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, plaszticitás,arányrendszer, kompozíció, képkivágás, képsík, képi ésoptikai helyzetviszonylat, takarás, pont, vonal, felület, forma,faktúra, textúra, szín, tónus, irány, térbeliség, nagyság,kiegészítő szín, kevert szín, kontraszt, tónus, szín-, vonal-,formaritmus.

17


Vizuális kommunikációIdő- és térbeli változások

Órakeret6 óra

Előzetes tudás

Érzékelhető tulajdonságok alapján azonosságok éskülönbözőségek tudatos felismerése, leírása. A közvetlentapasztalatok útján szerzett élmények feldolgozása.Megfigyelt jelenség látványelemeinek megnevezése.Események, történések elmondása, részekre bontása, ajellemző fázisok megjelenítése.


céljai

A természeti vagy épített környezet idő és térbeliváltozásainak sűrített megjelenítése. Természettudományosés technikai megfigyelés és gondolkodás fejlesztése


Mozgásélmények megfigyelése valóságos vagymozgóképi példák alapján, a mozgássor fázisokrabontása (pl. mozgókép „kikockázása”). A mozgásmegjelenítése vizuális átírással (pl. egyszerű tárgy-animáció, optikai játékok: pörgetős füzet, zootropszalag). Tananyag, témák: Elmozdulás – mozgás.Kedvenc sportág jellegzetes mozdulatsoránakmegörökítése fotósorozattal vagy rajzsorozattal.Fázisrajzok a kézmozdulatokról. Mozdulatsormegjelenítése egy képen belül. Sziluettrajzbólmintaterv, vagy sziluettrajzból divatbábú.

A természet, (pl. növény, időjárás, ember, táj, állat)az épített környezet (pl. épület, tárgy, híd, szerkezet)időbeli folyamatainak, változásainak (növekedés,pusztulás, fejlődés, lebomlás, öregedés,penészesedés, rozsdásodás) megfigyelése,modellezése (pl. hószobor, anyag változása kitéveaz időjárásnak) személyesen választott célérdekében (pl. emlékek felidézése, napitevékenység tervezése). A folyamatokdokumentálása, ábrázolása saját készítésű fotókkal,képekkel, szöveggel. Tananyag, témák: rajzsorozatkészítése egy termés, vagy levél száradásáról.

Magyar nyelv ésirodalom: történetideje, helyszíne,cselekmény kezdő- ésvégpontja,cselekményelemeksorrendje.Természetismeret:mozgás és időváltozása; ciklikusjelenségek.Történelem,társadalmi ésállampolgáriismeretek: az időábrázolása vizuáliseszközökkel.Dráma és tánc:Mozgásfolyamatok,mozgássor.Informatika: adatokcsoportosítása,értelmezése,táblázatba rendezése,használata.Matematika: változóhelyzetek, időbenlejátszódó történésekmegfigyelése, aváltozás kiemelése.


Mozdulat, mozdulatsor, hely- és helyzetváltoztatás,állapotváltozás, folyamat, fázis, valós idő, lassítás, gyorsítás,állókép, mozgókép, képkocka, tárgy-animáció, zootrop-szalag.

18


Vizuális kommunikációJelértelmezés, jelalkotás

Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Egyszerű vizuálisan értelmezhető jelenségek, jelzések,közlő ábrák értelmezése. Tájékozódás vizuális elemekalapján. Az egyszerű vizuális kommunikációt szolgálómegjelenések: jel, alaprajz, térkép értelmezése.


céljai

Magyarázó rajzok, képes használati utasítás pontosértelmezése. A legfontosabb vizuális jelek, jelzések,szimbólumok értelmezése, alkotó használata. Képiutasítások követése, illetve ilyenek létrehozása.


A legfontosabb egyezményes vizuális jelek,jelzések, szimbólumok (pl. tájékozódás, közlekedés,cégérek, parancsikonok) gyűjtése, értelmezése. Aközösség számára fontos, nem vizuális jellegűinformációk (pl. események, időpontok,tevékenységek, jellemzők) képi tömörítése, direktjellé (pl. piktogram, jelzőkártya) alakítása,használatba helyezése (pl. ismert útvonal rajzánvizuális jelzések kialakítása).

Tananyag, témák: rajzos jel (piktogram) tervezése,olimpiai sportágak piktogramjának megismerése ésújak tervezése, a jelalkotás (stilizálás,egyszerűsítés) folyamatának bemutatásarajzsorozattal (mintatervezés: ember, állat ésnövényforma stilizálása), textilminta (pl. ágynemű,strandruha) tervezése a stilizált formaalkalmazásával.

Természetismeret:Tájékozódástermészetes és építettkörnyezetben;technikai eszközökműködésénekmegfigyelése. Jelek,jelzések felismeréseés értelmezése.Földrajz: tájékozódás,térrajz, útvonalrajz,térképvázlat.Magyar nyelv ésirodalom: szöveg éskép viszonyának,megfigyelése.Ének-zene: zeneiolvasás és írás: kotta.Informatika: rajzos-szövegesdokumentumoklétrehozása,átalakítása.Matematika:Tájékozódás.Objektumok alkotása.Rendszeralkotás.


Használati utasítás, jel, jelentés, egyezményes jelzés,jelrendszer, piktogram, embléma, ábra, vizuális sűrítés,kiemelés, séma.

19



Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Az emberi gesztusok, mimika, mozdulatok értelmezése.Alapfokú jártasság dramatikus játékformákban. A szövegtartalmát és a beszélő szándékát tükröző beszédmódeszközeinek alkalmazása. A szóhasználat és testbeszédösszehangolása különféle beszédhelyzetekben.


céljai

Vizuális sűrítés és kiemelés fogalmának ismerete,megfelelő alkalmazása. Kép és szóbeli vagy írott szövegegyüttes alkalmazása a jelentésmódosulásokmegfigyelésének céljával. A különböző kommunikációsfelületeken megjelenő reklám hatásmechanizmusánakértelmezése és alkotó használata. Médiatudatosságkialakítása a személyes preferenciák érvényre juttatásával.


Szöveg és kép együttes megjelenésénektanulmányozása (pl. plakát, képregény) után, azalkotóelemek variálásával a vizuális és verbálisüzenet jelentésváltozásának megértése céljából,szabad játékos feladatokkal (pl. adott képszövegaláírásának megváltoztatása, azonosszövegek különböző képekhez rendelése).Tananyag, témák: a reklámok előnyei és hátrányai.A plakátkészítés mente. Ismert műalkotások reklámcélú alkalmazásának előnyei. Betűtervezés.Monogram. Szóképek alkotása a tartalmat kifejezővizuális eszközökkal. Iskola emblémájának terve(kép és szövegfolt egységes kompozíciója).

Hang és kép együttes alkalmazása (pl. árnyjáték,dramatikus játék), szabad asszociációkmegfogalmazása a létrejött üzenetek kapcsán.Tananyag: körvonalból minta. Sziluettek –divattervek – képzeletbeli divatbemutató –öltözetekhez illő zene.

Reklámhordozó felületek (pl. folyóirat, póló,reklámszatyor, kitűző, hűtőmágnes) gyűjtése,csoportosítása, értelmezése a reklámkészítőszándéka és kifejezésmódja közötti összefüggésalapján. Tananyag, téma: a konkrét vagy kitalált cégtevékenységét vagy a forgalmazott árut hangsúlyozóreklámszatyor tervezése (jelalkotás,emblématervezés).

Korábban készített saját alkotás továbbgondolása,felhasználása alkalmazott grafikai feladatként (pl.

Magyar nyelv ésirodalom: szöveg éskép viszonya.

Ének-zene: zeneistílusok és formák.

Dráma és tánc: nemverbáliskommunikációsjátékok.

Informatika:multimédiásdokumentumokelőállítása készalapelemekből.

20

bélyeg, DVD-borító, sporteszköz felülete), vagyképgrafikaként.

Nem mozgóképi reklámhordozók (pl. CD-borító,plakát, csomagolóanyag, termékcimke) tervezése,kivitelezése szabadon választott technikával (pl.digitális képszerkesztéssel, kollázs technikával vagyélőképben), a reklám hatásmechanizmusánaktudatos használatával.


Hang- és képkapcsolat, kommunikációs csatorna, üzenet,reklámhordozó, reklámfelület, szlogen, médium, manipuláció,képi valóság, fikció, vizuális és verbális sűrítés, kiemelés,alkalmazott grafika.

21



Órakeret8 óra

Előzetes tudás

Építmények, építészeti alkotások típusainak, funkcionálistérrészeinek megnevezése. Térbeli formák kiterjedésének,méretének, téri helyzetének megállapítása.Környezetalakítás egyszerű eszközökkel. Eszköz nélkül éskéziszerszámmal végzett anyagalakítás.


céljai

Egyszerű téri helyzetek leírása, megjelenítése.Térkapcsolatok, térbeli viszonyok, térbeli tagolódásoklétrehozása. Szerkezetek és térmodellek állékonyságának(statikájának), teherbírásának megfigyelése. Különbözőkorok és kultúrák tárgyi környezetének vizsgálatameghatározott szempontok alapján. Változatos anyag- éseszközhasználat a tárgykészítés során.


Egyszerű tértervezés és téralakítás meghatározottcélból (pl. védelem, szakralitás, figyelemfelkeltés,emlékállítás, interakció) különféle eszközökkel (pl.rajzos vázlat, magyarázó rajz, fotómontázs,modellezés) és anyagokkal (pl. agyag, karton, fa,gipsz, drót, textil, talált tárgyak) történeti koroklegfontosabb alátámasztó-teherhordó (pl. oszlop,pillér, fal) és térlefedő (pl. gerenda, födém, boltív,boltozat, kupola) lehetőségeinek, illetve alaprajzielrendezéseinek megfigyelésével. Egyszerűműszaki jellegű ábrázolás segítségével (pl. alaprajz,metszetrajz, vetületi ábrázolás) saját tervezés (pl.tárgy, környezet) megjelenítése szerkesztéssel ésszabadkézi rajzban. Tananyag, témák:

A közvetlen környezetben található tárgyak (pl.bútor, szerszám, jármű, szerkezet, öltözék,hangszer), épületek (pl. lakás, pályaudvar, templom,iroda, istálló, garázs, víztorony, palota, színház,múzeum) elemzése forma és rendeltetés, valamint adíszítés kapcsolatán keresztül, az összegyűjtöttinformációk alapján. Tananyag, témák: kutatómunkaa könyvtárban vagy az interneten (a lakóhely híresépületének feldolgozása, portfolió készítésefotókkal, vázlatrajzokkal és szövegesmagyarázatokkal.)

Egy választott tárgy vagy épület átalakítása,áttervezése, modellezése meghatározott célokérdekében (pl. álcázás, transzparencia,figyelemfelkeltés, megváltozott környezeti hatás:árvíz, hó, napfény, közösségi esemény) a történeti

Történelem,társadalmi ésállampolgáriismeretek: történelemikorszakok.

Természetismeret: Azember hatásárabekövetkező változása táj képében.A természeti ésmesterséges,technikai és épített.

Magyar nyelv ésirodalom: különbözőkultúrák eltérőlétmódja, szemlélete.

Technika, életvitel ésgyakorlat: tervezés,anyagalakítás.

Matematika:Egyszerűsített rajzkészítése lényegeselemek megőrzésével.A tér elemei, síkbeli,térbeli alakzatok.

22

korok, európai és Európán kívüli, illetve a moderntársadalmak tárgyi környezetéből hozott példákelemzéséből származó tapasztalatok alapján, agazdaságos anyaghasználat érvényesítésével.

Tananyag, témák: megszemélyesített ivóedényektervezése, (előtanulmányok: a középkoriakvamanile). Régi korok tárgyainak átalakításanapjainkban is használható tárgyakká

Tárgyaktulajdonságainakvizsgálata. Geometriaimodellek.


Épület, építmény, téri helyzetek, építészet, alaprajz,homlokzat, forma, funkció, alátámasztás, térlefedés, oszlop,pillér, fal, gerenda, födém, boltív, boltozat, kupola, térmodell,térkonstrukció, alapanyag, gazdaságos anyaghasználat,elemző- magyarázó rajz, kézműves technika, sorozatgyártás,design.

23


Tárgy és környezetkultúraTárgy és hagyomány

Órakeret12 óra

Előzetes tudás

Megadott szempontok alapján tárgyak, anyagokcsoportosítása. A különböző anyagokról szerzetttapasztalatok szóbeli megfogalmazása. Tárgyak, épületek,műalkotások, természeti látványok megfigyelése, leírása,esztétikai minőségeinek jellemzése.Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás.Alapvető manuális készségek működése az anyagalakítássorán


céljai

Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészeti sajátosjegyeinek értelmezése. A közvetlen környezetben találhatótárgyakon, épületeken a forma, a rendeltetés és adíszítmény kapcsolatának megértése.


Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészetijellegzetességeinek, viseletének, és kézművestevékenységének megismerése, elemzése (pl.skanzen vagy helytörténeti kiállítás látogatásával,vagy gyűjtött képek alapján).

A mai életbe, életformába illeszthető, hagyományoskézműves technikával (pl. szövés, hímzés,nemezelés, lemezdomborítás, papírmerítés)készített tárgy (pl. iskolaszer, öltözet, hangszer,játék, kisbútor) létrehozása, meghatározotttulajdonos (pl. adott személyiség, életkor, nemek,foglalkozás) vagy funkció (hétköznapi, ünnepi)számára, a környezettudatosság lehetőségeinekfigyelembevételével. Öv tervezése, gyöngyfűzés,fonott karkötő készítése.

Különböző történeti korok (pl. népvándorlás kora)sajátos, legjellemzőbb szimbolikus tárgyainak,épületeinek felismerése és elemző vizsgálata.Tananyag, témák: honfoglalás kori hajfonatkorongokés tarsolylemezek elemzése (szimmetrikuskompozíció, ismétlődő motívumok). Palmetta rajza,körkompozíció tervezése,rekonstrukció/rajzkiegészítés, honfoglalás koriötvöstárgy színes áttervezése).

Hon- és népismeret:család és lakóhely,falvak és városok.

Magyar nyelv ésirodalom:népköltészet.

Természetismeret:környezettudatosság,fenntarthatóság.

Ének-zene: népzene.

Dráma és tánc:népszokások.

Technika, életvitel ésgyakorlat:hagyományosfoglalkozások,szakmák.


Népművészet, mesterség, hagyományos kézműves technika,forma, funkció, alapanyag, gazdaságos anyaghasználat,formaredukció, díszítmény, motívum, formaritmus,környezettudatosság, társadalmi üzenet.

24


Korakeresztémy és bizánci templom (pl. Santa Sabina, Hagia Sophia), népvándorláskori tárgy (pl. nagyszentmiklósi kincs, honfoglaláskori öltözet), románkori és gótikustemplom, székesegyház (pl. pisai dóm, jáki bencés apátsági templom, amiens-iszékesegyház, nyírbátori református templom),

Magyar Szent Korona és koronázási palást, épületdíszítő és oltárszobrok aközépkorból (pl. V. Stoss), gótikus freskó és oltárkép (pl. Giotto, M.S. Mester),gótikus üvegablak (pl. chartres-i katedrális üvegablakai), reneszánsz és barokkpalota és kastély (pl. Palazzo Farnese, chambordi kastély, versailles-i palota, fertődiEszterházy-kastély), a reneszánsz és barokk mesterei (pl. Michelangelo B.,Leonardo da Vinci, Raffaello S., A. Dürer, P. Bruegel, P. P. Rubens, Rembrandt, D.Velazquez, Vermeer van Delf).A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemesművészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, míg amagyar művészettörténetében megtalálható leglényegesebb példák is bemutatásrakerüljenek. A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témákszemléltetésére további műtípusok és művek is felhasználhatók. Különösenérvényes ez akkor, ha az adott témát nem kronologikus, hanem tematikusmegközelítésben dolgozunk fel, vagy ha nem elsősorban művészettörténeti, hanemnyitottabban értelmezett kultúrtörténeti, tárgytörténeti tartalmakat mutatunk be.

Ezekben az esetekben a válogatás további fontos szempontja, hogy az adott témafüggvényében a magas művészet és a populárisabb irányzatok egyformánszemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl. Európán kívüli kultúrákból származóművek) és időtől (pl. akár kortárs művek) független példák mutassák be az adotttananyagot. Fontos továbbá, hogy a vizuális kommunikáció, valamint a tárgy- éskörnyezetkultúra részterületek szemléltetéséhez a kortárs kultúrából, a történelmikorokból, illetve a közelmúltból származó példákat is felhasználhatjuk.

25

A fejlesztés várt eredménye az évfolyam végén

A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotótevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján.

Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő használata aképalkotásban.

Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése,és egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése.

A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek analógiájárasaját jelzésrendszerek kialakítása.

Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben ésalkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység során.

Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerűkövetkeztetések megfogalmazása.

Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata azalkotótevékenység során.

Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel. A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális

megfigyelés pontos megfogalmazása. Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése. A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

26

7. évfolyam



Kifejezés, képzőművészetÉrzelmek, hangulatok kifejezése 10A művészi közlés, mű és jelentése 10

Vizuális kommunikációMagyarázó képek/rajzok 4Mozgóképi közlés 2Montázs 2Vizuális kommunikációs formák 2Reprodukálás és ábrázolás, amozgókép kettős természete

2

A média kifejezőeszközei az írott és azonline sajtóban

2

Tárgy- és környezetkultúraTervezett, alakított környezet 8Az épített környezet története 12

Mivel a vizuális kultúra tantárgy legfontosabb célja ebben az iskolaszakaszban is avizuálisan, illetve vizuális művészi eszközökkel megismerhető világ vizsgálata, azesztétikai, művészeti nevelés kulcskompetencia fejlesztésének feladatát képesleginkább közvetíteni. E megismerési folyamatban különösen fontos szerepet nyer,hogy a tantárgy nem csupán a megfigyelés, értelmezés, azaz a befogadástevékenységeinek segítségével kívánja teljesíteni ezt a feladatot, hanem csakúgy,mint az alsóbb iskolaszakaszokban, egy produktumokat létrehozó, szorosankapcsolódó alkotótevékenység segítségével. E tevékenység különösen fontos, mertaz alkotófolyamat során az önálló tanulói utak bejárásával a hatékony és önállótanulás támogatásának is megteremti a lehetőségét, továbbá ez az összetettmegismerési és fejlesztési folyamat fokozottan segíti az önismeret és önértékelésképességének a fejlesztését, ennek segítségével ebben az iskolaszakaszbankülönösen fontos jelentőséget nyerhet az adott tantárgy és a pályaorientációkapcsolata is. Ebben az időszakban különösen fontos továbbá a vizuális nevelésértékközvetítő és értékteremtő hatásának személyiségformáló ereje, így továbbra isnagyban segítheti a testi, lelki egészség megteremtését és fejlesztését. Mivel avizuális kultúra tantárgy hagyományosan erős kultúraközvetítő szerepben van, így atörténeti korok művészetének megismerése erősítheti a nemzeti öntudatot, illetve atörténeti példák esztétikai preferenciái a szociális kompetenciák fejlesztését is

27

támogathatják. A vizuális kultúra tantárgy kevéssé hagyományos, azonban szükségszerint korszerű tartalmai a képzőművészeten kívül a vizuális kommunikáció és atárgy- és környezetkultúra, amelyek határozott célul tűzik ki a médiatudatosságfejlesztését, illetve a fenntarthatóság, környezettudatos szemlélet erősítését.A vizuális kultúra részterületei közül ebben a szakaszban a gyerekek természetesérdeklődését és szükségletét is kielégítve, a „Vizuális kommunikáció” részterületfejlesztési feladata veszi át a főszerepet, illetve a „Kifejezés, képzőművészet”részterületnek a modern művészet és kortárs kultúra által közvetíthető tartalmaikapnak fontosabb, kiemelt szerepet, míg a „Tárgy- és környezetkultúra” részterületkövetelményei az építészettörténet összegző jellegű megközelítését és akörnyezettudatosság erősítését tűzik ki célul.A médiatudatosság fejlesztésének egyre fontosabb aspektusa a vizuális megfigyelésés értelmezés segítségével megvalósuló médiahasználat és médiaértés. Ebbőlkövetkezően a mozgóképkultúra és médiaismeret bizonyos vizuális kultúráhozkapcsolódó fejlesztési követelményei is itt jelennek meg, külön tematikaiegységekben (lásd a vizuális kommunikáció tematikai egységei után).



Kifejezés, képzőművészetÉrzelmek, hangulatok kifejezése

Órakeret10 óra

Előzetes tudás

Látvány plaszticitásának és színviszonyainak, érzelmihatásainak megfigyelése és kifejező ábrázolása. Színtanialapok kifejező használata és ismerete. Önkifejezésalkalmazása az alkotó-tevékenységekben. Vizuális-esztétikai jellegű szempontok érvényesítése azalkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és plasztikaitechnikáknak a kifejezési szándéknak megfelelőalkalmazása.


céljai

Érzelmek, hangulatok megfogalmazása egyéni szín- ésformavilágban. A kifejezésnek megfelelő kompozícióhasználata.Személyes gondolatok, érzelmek vizuális megjelenítése avizuális kifejezés alapvető eszközeinek segítségével. Önállóvélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.


Látványok, jelenségek asszociatív megjelenítése,kifejező feldolgozása színes technikákkal (pl.akvarell, temperafestés, fotókollázs/montázs,pasztell, vegyes technika), különböző színérzet (pl.hideg, meleg), illetve különböző ábrázolásirendszerek (pl. perspektíva, axonometria)használatával. Tananyag, téma: a színek jelképesszerepe. Érzelemábrázolás a mimika és a színek

Magyar nyelv ésirodalom: verbálisközlésformák, aműelemzés verbálismódszerei.Ének-zene: A zenei ésvizuális élmények

28

kifejező erejének hangsúlyozásával. Pointillistafestmény készítése főszínek alkalmazásával. Cél:színárnyalatok elérése optikai színkeveréssel. Egypillanatnyi hangulatot érzékeltető tájkép vagy épu letfestése fotó alapján. A festmény készítésekor ne arészletek kidolgozására, hanem az épu lethangulatának kifejezésére helyezzu k a hangsúlyt!

Köztéri szobrok. Néhány köztéri szobor felidézése akorábban megismert művészettörténetistíluskorszakokból. A lakóhelyen vagy a környékénlátható szobrok megnevezése.

Választható feladatok. Szobor tervezése adottkörnyezetbe, pl. meseszereplő szobra egyjátszótérre vagy vidámparkba. Milyen szobordíszíthetné egy színház, egy iskolaudvar, egysportcsarnok vagy egy állatkert előterét? Játszótérijátékok (mászóka, csúszda) tervezése.

Művészeti élmények (pl. zene, mozgás,médiajelenség) vizuálisan értelmezhetőmegjelenítése önkifejező asszociációs alkotásokáltal síkban, térben, időben (pl. zene hangulatátkifejező festészeti vagy plasztikai megjelenítéssel,talált tárgyakból készített installációval, fotókollázstechnikával).

Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása,átírása, parafrázis készítése (pl. színesből fekete-fehér vagy monokróm megjelenítés, sík alkotástérbelivé alakítása, kép kiegészítése sajátoselemekkel vagy részletekkel, stílus- és műfajváltás,idő és karaktercserék). Tananyag, téma: portrérajzhíres műalkotás reprodukciója vagy egy napjainkbanélő híres személy fotója alapján. Időutazás: régiportrék átalakítása. Pl. az arcok vagy a ruhákmódosítása, egy napjainkban élő ismert személyportréjának kiegészítése régies ruhával stb. Síkból atérbe. Térbeli portré készítése választhatótechnikával (papírhajtogatás, papírmasé, agyag,gipsz).

kapcsolata.Zenei kompozíció.Dráma és tánc:jelenetek, mozgások,összetett mediálisművészeti hatásokélményénekfeldolgozása


Megjelenítés, vizuális átírás, stilizálás, kiemelés, kompozíció,színritmus, vonalritmus, formaritmus, felületek (textúra,faktúra), parafrázis, mozgásfázisok, fotókollázs, montázs,vetület, horizont, nézőpont, perspektíva.

29


Kifejezés, képzőművészetA művészi közlés, mű és jelentése

Órakeret10 óra

Előzetes tudás

Művészeti és a képzőművészeti ágak legfontosabbjegyeinek megkülönböztetése a műelemzés során.Művészeti alkotások, vizuális jelenségek, látványok verbálisés képi elemzése. A vizuális kifejezés eszközeinekhasználata. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletekmegfogalmazása elemzésekben, illetve érvényre juttatásaaz alkotó feladatokban


céljai

A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művésziformáinak árnyalt megkülönböztetése. Különbözőábrázolási rendszerek, színkontrasztok, felületi hatásokfelismerése, kifejező szerepük értékelése műalkotásoktematikus elemzésén keresztül. A megfigyelt jelenségek,műalkotások formai és színviszonyainak értelmezésevizuális és verbális módszerekkel. A legjelentősebbművészettörténeti stíluskorszakok és irányzatoklegjellemzőbb műalkotásainak és szimbolikus tárgyainakazonosítása. Önálló vélemény megfogalmazása saját ésmások munkáiról.


Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotásokmegfigyelése alapján, művészettörténeti korszakok(különösen a 19. század), stílusirányzatokstílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művektematikus csoportosítása (pl. műfaj, formarend,technika, kifejezőeszköz, tériség, mű célja: pl.megörökítés, tanítás) szerint.

Tananyag, témák: A 19. század a gyors stílusváltásokkora. A klasszicizmus, a romantika, (historizmus,eklektika), a biedermeier, a magyar törtélelmifestészet. Különböző művészeti stílusok ésstíluskorszakok emberábrázolási szokásai. A portré:látvány utáni tanulmányrajz készítése.

A realizmus a 19. században. Történelmi eseményekés a hétköznapi élet témái a festményeken. Népiéletképek.

A plein air és az impresszionizmus. A képsorozat. Aműtermi festészet és a szabadtéri festészetösszehasonlítása.

A pointillizmus. A posztimpresszionizmus jellemzői. Stílusok és emberek (öltözetek, tárgyak, műalkotások

csoportosítása, kronológiai sorrendbe állítása). Személyes véleményt kifejező elemző jellegű vizuális

megjelenítés adott témában. Választható feladatok.Színes portré festése az érzelmet, a hangulatot vagy

Történelem,társadalmi ésállampolgáriismeretek:Időmeghatározás.Művészeti korstílusokés irányzatokkötődése a társadalmi,kulturális háttérhez.Társadalmi témákvizuális megjelenítése.

Magyar nyelv ésirodalom: a művészetiágak mellérendeltviszonyainakmegtapasztalása.

Ének-zene:művészettörténeti észenetörténetiösszefüggések.

Internetes portálok

30

egy választott belső tulajdonságot kifejező vagy annakhatását megerősítő színárnyalatok kikeverésével.Kettős portré festése ellentétes tulajdonságok egyportrén belu li ábrázolásával, pl. ilyen vagyok és ilyenszeretnék lenni címmel. Közmondások, szólásokábrázolása a tartalmat legjobban kifejező, a jellegzetesmimikát hangsúlyozó színekkel. Ku lönleges portrék,egyéni ötletek.

Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl.műalkotások, fotók, filmek, élmények, álmok,közösségi alkalmak) önálló elemzése a vizuális közlésköznapi és művészi formáinak megkülönböztetésével,illetve az elemzés eredményének, akövetkeztetéseknek a bemutatása szöveggel ésképekkel (pl. szöveg és illusztráció kapcsolatoklétrehozása a szemléltetés érdekében).

Ábrázolási rendszerek: a perspektíva. A perspektívafajtái: a vonal-, a levegő- és a színperspektíva.Geometrikus alapformák látvány utáni távlatiábrázolása. A kocka vagy a hasáb látszati képe. Egy-és kétiránypontos perspektíva (irányvonalak,iránypont, horizont). Vetu leti ábrázolás. A kocka és acsonkolt kocka vetu leti képe. A képsíkrendszer. AMonge-féle háromképsíkos vetu leti ábrázolás. Avetu leti képek értelmezése. Axonometrikus ábrázolás.Egy- és kétméretű axonometrikus ábrázolásszerkesztésének megismerése. A kocka csonkolásafelezéssel, negyedeléssel, harmadolással.Rekonstrukciós feladatok.

Szögletes sík- és térformák. Síklapok távlatiábrázolása (pl. leporelló, origami). Tanulmányrajzokkészítése a papírmodellről. Játék a vonalakkal.Szerkesztések (pl. tükörképes kompozíciólétrehozása, vagy mintatervezés: geometrikus formák[négyzet-kör-negyedkör] felhasználásásával).

Bűvös kocka készítése papírból. Kaleidociklusoktanulmányozása, készítése.

Térplasztikák készítése papírból. Az anyagok felülete (pl. tanulmányrajz készítése egy

összegyűrt rajzlapról). Drapériatanulmányok ésvariációik

használata. Digitálisprezentációkkészítése.


Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, vetület,képsík, axonometria, egy iránypontos perspektíva,képzőművészeti műfaj, plaszticitás, arányrendszer,kompozíció, képkivágás, síkbeli és téri helyzetviszonylat,takarás, felület, forma, faktúra, textúra, szín, tónus, irány,térbeliség, formatömeg, főszín, mellékszín, kevert szín,színkontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus, stíluskorszak,stílusirányzat, intermediális kifejezés/műfaj, kortárs művészet.

31


Vizuális kommunikációMagyarázó képek/rajzok

Órakeret4 óra

Előzetes tudásA legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumokértelmezése, alkotó használata. Képi utasítások követése,illetve ilyenek létrehozása.


céljai

Nem vizuális természetű információk érzékletes képimegfogalmazása. Időbeni folyamatok értelmezhető vizuálismegjelenítése.


Pontosan értelmezhető információközlések képes ésrajzos használati utasítások megfogalmazásával,kivitelezésével (pl. kitalált, „képtelen tárgyról”) akülönféle jelentésmódok, ábrázolásokmegfigyelésének céljával. Formaelemzés,formaátalakítás: napjaink tárgyainak áttervezése egyönállóan választott régi stílusban, pl. barokkkerékpár, gótikus mobiltelefon, rokokó vasaló stb.Emberiesedett tárgyak tervezése, pl. szék és lábasvalódi lábakkal. Egy tárgy „emberiesedésének”folyamatábrái. Az átalakulás lépései.

Nem vizuális természetű információk érzékletesmegjelenítése egyezményes jelzések használatával(pl. grafikonon, diagramon), és/vagy sajátjelzésrendszer alkalmazásával, a jelentésváltozatokmegfelelő működésének tudatosítása érdekében.

Magyar nyelv ésirodalom: Szöveg éskép viszonya. Nyelviés nem nyelvi kódokmindennapi közlésihelyzetekben.Meggyőzőkommunikáció. Ábrák,képek, illusztrációkkapcsolata aszöveggel. Szószerinti és metaforikusjelentés.

Matematika: Rajzolt,illetve tárgyi jelekértelmezése.Rendszeralkotás:elemek elrendezésekülönféle szempontokszerint.Rendszerezést segítőeszközök (fadiagram,útdiagram,táblázatok).

Földrajz: a mindennapikörnyezetbenelőforduló jelek,jelzések, a jelekbőlálló információhozkapcsolódókommunikáció.


Egyezményes jel, jelzés, saját jel, jelzés, jelrendszer, tér-időváltozás, (grafikon), (diagram).

32


Vizuális kommunikációMozgóképi közlés

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbelifolyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása.Különböző mozgások vizuális rögzítése. Hang és képegyüttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése.


céljai

Mozgások megfigyelése, megjelenítése. Időbeni folyamatokértelmezhető megjelenítése.


A mozgókép működésének, a mozgásillúziókeltésének értelmezése kreatívfeladatmegoldás érdekében (pl. taumatrópfotokollázs technikával, rajzolt/fotózott zootróp-szalag készítése zootróp-dobba/hengerbe).

A mozgóképi nyelv alapjainak, működésénekértelmezése, majd kreatív alkalmazása összetettebbfeladat kapcsán (pl. story-board, kamerába vágottvideoanyag készítése megadott fogalomból vagyfotográfiákból kiindulva), mely a médium sajátos(nyelvi) működésének felismerését célozza meg.

Dráma és tánc:cselekmény, jelenet,feszültség, konfliktus,fordulópont; díszlet,jelmez, kellék, fény- éshanghatások.

Magyar nyelv ésirodalom: elbeszélő,cselekmény, epizód,helyszín, szereplő,leírás, párbeszéd,jellemzés; szerkezet, acselekményt alkotóelemek, fordulatok,jelenet, konfliktus,feszültség, tetőpont,fordulópont.

Informatika: Egyszerűanimációk. Ahagyományosmédiumok modernmegjelenési formái.


Technikai kép, optikai játék (taumatróp, zootróp,fenakisztoszkóp), retinális utóképhatás, a mozgás illúziója,animáció, képkivágás, nézet (gépállás, gépmozgás), beállítás,jelenet, expozíció, lezárás, konfliktus, fordulat, elbeszélő-szerkezeti alapséma, story-board.

33


Vizuális kommunikációMontázs

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbelifolyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása.Különböző mozgások vizuális rögzítése. Hang és képegyüttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése. Reflektálásfilmes élményekre. Szabad asszociáció.


céljai

Időbeni folyamatok értelmezhető megjelenítése. A vizuáliskommunikáció különböző formáinak csoportosítása.


Térben és időben egymástól távol eső elemek,részletek, motívumok egységes egésszé szervezéseúj információközlés, alkotás létrehozása, különféletechnikával megvalósított konkrét feladatmegoldás(pl. fotókollázs, vagy „montázs-film” meglévő, „talált”mozgóképi részletek „összeszerelésével”)érdekében.

A mozgóképi (tér-idő) szerkesztés jelentőségének, amontázs néhány alaptípusának felismerése,összehasonlítása konkrét rövidfilmek, illetvejátékfilmrészletek (pl. Gaál István: Pályamunkások,Rodriguez: Desperado, Lang: M – Egy város keresia gyilkost) elemzése, összehasonlítása kapcsán.

Dráma és tánc:ellentét és párhuzam,a feszültségteremtéseszközei.

Magyar nyelv ésirodalom: akompozíciómeghatározó elemei;különböző nézőpontúelbeszélés;cselekmény, epizód,helyszín, szereplő,leírás, párbeszéd,jellemzés; szerkezet, acselekményt alkotóelemek; ismétlés,fokozás, párhuzam,ellentét; metaforikusjelentés; allegória,szimbólum;szórakoztató irodalom,filmes feldolgozások.


Montázs és gondolkodás, montázselv, tér-idő szervezés,(mozgóképi szerkesztés/montázs), leíró és szubjektívkép/nézőpont; lineáris-cselekményábrázoló és párhuzamosmontázs.

34


Vizuális kommunikációVizuális kommunikációs formák

Órakeret2 óra

Előzetes tudás Fényképek, újságképek, reklámképek csoportosítása adottszempontok alapján, olvasása, értelmezése.


céljai

A vizuális kommunikáció különböző formáinakcsoportosítása.


A verbális és a vizuális kommunikáció közöttilényegi különbségek felismerése ésmegfogalmazása kreatív gyakorlatoktanulságaiból levonva (pl. képek szóbelileírásával, „közvetítésével” történőrekonstruálással). Portré ábrázolása leírásalapján. Mozaikkép (fantomkép) készítése.

A vizuális kommunikáció különböző formáinakcsoportosítása, összehasonlítása a különfélevizuális kifejező eszközök, médiumoktudatosítása érdekében. Képek az utcán,plakátok csoportosítása típusaik szerint, majdtervezése. Házfalak, tűzfalak tervezése.

Többértelműség. Lehetetlen ábrák (paradoxonhelyzetek). A Necker-kocka. Optikai csalás.Illuzionisztikus térábrázolás

Magyar nyelv és irodalom:Nyelvi és nem nyelvikódok, mindennapi közlésihelyzetek, meggyőzőkommunikáció. Anyomtatott és azelektronikus szövegekjellemzői. Gyakoriszövegtípusok (pl.médiaszövegek). Ábrák,képek, illusztrációkkapcsolata a szöveggel.Információhordozóktermészete,kommunikációs funkcióivalés kultúrájával (pl. vizuális,audiovizuális,elektronikus).Informatika: Multimédiásdokumentumok elemei. Azinformációs technológiánalapuló kommunikációsformák. Kommunikációsmédiumok és szerepük. Ahagyományos médiumokmodern megjelenésiformái.Matematika: Osztályozás.Rendszeralkotás elemekelrendezése;rendszerezést segítőeszközök (pl. táblázatok).


A kép „működése”, állókép és mozgókép különbözősége,közvetlen és közvetett kommunikáció, tömegkommunikáció,távközlés, televízió, internet, gesztusnyelv, közlekedési tábla,térkép, plakát, képes forgatókönyv, fotográfia, mozgókép,(techno)médium.

35


Média és mozgóképkultúra – A médiakifejezőeszközei

Reprodukálás és ábrázolás – a mozgóképkettős természete

Órakeret2 óra

Előzetes tudás A reprodukálás, a technikai úton rögzített kép/hang és azábrázolás fogalmának ismerete.


céljai

Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,komputerjáték, web) szövegértés képességénekfejlesztése, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, amozgóképi írás-olvasás tudás fejlesztése. Alapszintűmozgóképnyelvi tájékozottság megszerzése.


A mozgóképi közlés kettős természetének, azazegyszerre ábrázoló és reprodukálóalaptulajdonságának megtapasztalása éstudatosítása (pl. mobiltelefonnal rögzített képek vagyhíradórészletek tanulmányozása alapján).

A dokumentum és a fikció fogalmának magyarázatakonkrét példákon keresztül (pl. Bunuel: Föld kenyérnélkül, Tarr Béla: Hotel Magnezit).

Magyar nyelv ésirodalom; ének-zene;dráma és tánc;vizuális kultúra: azelbeszélő, előadókifejezésiszándékánakszubjektív nézőpontja.


Dokumentum, fikció, reprodukció, ábrázolás, kettős természet,valóság.

36



A kiemelés (hangsúlyozás) alapeszközei amozgóképi ábrázolásban, az írott és az

online sajtóban

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

A művészeti alkotások és a médiaszövegek egyarántkonstruált textusok. A művek (irodalmi, képzőművészeti,zenei alkotások) és a médiaszövegek nyelvi jellemzőivel,használatával kapcsolatos néhány fontos alapfogalom (pl.ismétlés, motívum, kompozíció) ismerete, helyesalkalmazása élőszóban.


céljai

Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,komputerjáték, web) szövegértés képességénekfejlesztése, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, amediális írás-olvasás tudás fejlesztése. A médiumok nyelviapparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottságmegszerzése.


Mozgóképi szövegek (pl. filmetűdök, reklámok,klipek, előzetesek, animációs filmek) megfigyeléseés elemzése annak tudatosítása céljából, hogymelyek a figyelemirányítás, kiemelés eszközei(legfontosabb motívumok ismétlése, közelkép,fény/szín, zenei hangsúlyok, kameramozgások,váltakozó beállítások tempója).

Napilapok, magazinok, hírportálok, címlapok ésbelső oldalak rendjének megfigyelése, a nyomtatottés online sajtó szövegeinek megkonstruálása soránalkalmazott fontosabb figyelemvezető, kiemelőeljárások tudatosítása érdekében (pl. címrend,betűméret, tipográfia, szín és folthatások, tördelés,írott szöveg és képi illusztráció viszonya, képaláírás,linkek, felnyíló/futó ablakok, hang-és képanyagok).

Magyar nyelv ésirodalom; ének-zene;dráma és tánc;vizuális kultúra: ahangsúlyozás,nyomatékosításeszközei atársművészetekben.

Informatika: ahagyományosmédiumok modernmegjelenési formáinakmegismerése,alkalmazása.


Ismétlés, közelkép, képkivágás, tempó, kameramozgás,címrend, tipográfia, tördelés, illusztráció, képaláírás, link,banner.

37



A montázs szerepe és alapformái amozgóképi ábrázolásban

Órakeret2 óra

Előzetes tudásA dolgok elmondásának, megjelenítésének szükségszerűmódja, a kihagyás, tér- és időváltások alkalmazása, azehhez kapcsolódó konvenciók elfogadása.


céljai



A filmkép jelenidejűségének megtapasztalása,felismerése és a montázs alapfunkcióinakazonosítása a mozgóképi ábrázolásban (pl. acselekmény folyamatosságának és ritmusánakmegteremtése, a mozgóképi szöveg jellemzőterének és idejének létrehozása, jelentésalkotás)kreatív gyakorlatok kapcsán (pl. egyszerű történésvagy történet tervezése és felvétele „kamerábavágott” technikával), az alpvető montázstípusok ésmegoldások kipróbálása érdekében (pl. lineáris,párhuzamos montázs, flashback, flash forward).

Művészeti példák (pl. képzőművészet, fotó,irodalom, zene) összevetésével a montázshatásáltalánosabb, emberi gondolkodást és kifejezéstjellemző értelmének tanulmányozása.

Informatika: Digitálisképek jellemzőinekmegismerése (pl.méret, szín,színmélység,kontraszt),minőségének javítása.Képszerkesztőprogram használata.Műveletek képekkel,képszerkesztés,képvágás. Montázskészítése.Digitálishangformátumokmegismerése. Azegyes formátumokközötti átalakításelvégzése. Hangvágása egyhangszerkesztőprogram segítségével.Magyar nyelv ésirodalom; ének-zene;dráma és tánc: időbeliés térbeli változásokkifejezései különbözőeszközökkel.


Montázs, szerkesztés, idő, tér, folyamatosság, ritmus,flashback.

38



Órakeret8 óra

Előzetes tudás

Közvetlen környezet vizuális megfigyelése alapjántapasztalatok megfogalmazása. Azonosságok éskülönbségek célirányos megfogalmazása a megfigyelés éselemzés során. Egyszerű téri helyzetek értelmezésevizuálisan és szövegben. Tárgyakkal, épületekkelkapcsolatos információk gyűjtése. Egyszerű tárgykészítőtechnikák alkalmazása. Tervvázlatok készítése.


céljai

Megfigyelések alapján a vizuális közlések érdekébenkülönböző rajzi technikák alkalmazása. Tárgykészítő,kézműves technikák megfelelő alkalmazása. Tárgyak,épületek felmérése, elemzése, értelmezése különbözőszempontok alapján. Elemzési szempontok megfelelőérvényesítése. A választás lehetőségének mérlegelése afeladatmegoldás során felmerülő ötletek között.


Tárgytervezés, tárgyalkotás (pl. érdekes eszköz) avizuális felmérésből, megismerésből származóelemző tapasztalatok (pl. rajzos felmérés) alapján, agazdaságos anyaghasználat érvényesítésével.Tananyag, téma: divatos hölgy és úr a 19. századelső felében. A magyar díszruha.Tárgy- éskörnyezetkultúra. Régi és új tárgyak. Használatitárgy tervezése adott funkcióra és stílusban.Tárgyak a múzeumokban, pl. Néprajzi Múzeum,Iparművészeti Múzeum, Történeti Múzeum.

Mintatervezés megadott cél érdekében (pl. textilterv,CD-borító, falfestmény az iskola udvarán).

Épületek, tárgyak átalakítása, áttervezésemeghatározott célok vagy más funkció betöltése (pl.használati tárgyból személyes tárgy) érdekében.Egy napjainban ismert használati tárgy átalakításamás funkciójú működésre, pl. vasalóautó.

Tananyag, téma: formaátalakítás. Érdekes,szokatlan, vicces tárgyak tervezése. A forma éskörnyezete: a lakberendezés tárgyai. Az enteriőr.Lakberendezés. Hagyományos és szokatlanbútorok. Formaelemzés, látvány utánitanulmányrajz, tárgytervezés.

Választható ábrázolási feladatok. Egy forgószék tervezése saját részre a tanulóasztal

mellé. Egy katalógusban megjelent szék axonometrikus

Matematika: Síkbeli éstérbeli alakzatok.Vetületi ábrázolás.

Technika, életvitel ésgyakorlat:Szükségletek ésigények elemzése,tevékenységhezszükséges információkkiválasztása, tervezésszerepe, jelentősége,műveleti sorrendbetartása,eszközhasználat.Lakókörnyezet-életmód. Tárgyak,szerkezetek,rendeltetés.

Biológia-egészségtan:Minőségitulajdonságokmegkülönböztetése.Környezet fogalmánakértelmezése. Helyitermészet- éskörnyezetvédelmi

39

rajzának megszerkesztése és a rajz színezésefeltűnő színekkel és mintákkal.

Egy szokatlan formájú, szoborszerű szék tervezése. Bútortervek készítése egy ismert személy számára

az emberi tulajdonságok és a tárgy jellemzőinekötvözésével.

Illusztráció készítése Gazdag Erzsi: A szék címűverséhez.

Egyszerű műszaki jellegű ábrázolás segítségével(pl. alaprajz, metszetrajz, vetületi ábrázolás) sajáttervezés (pl. tárgy, környezet) megjelenítéseszerkesztéssel és szabadkézi rajzban, illetve azönálló tervezési, tárgyalkotó folyamatdokumentálása az ötlettől a kivitelezésig. Akörnyezettudatos élet lehetőségeinek összegyűjtésea közvetlen környezetben. Tananyag, téma:alkotások az utcán – reklámplakátok, feliratok,házak, falfestmények, szobrok, szökőkutak,utcabútorok, játszótéri játékok, lámpák stb.

problémákfelismerése.Környezettudatosmagatartás,fenntarthatóság.

Földrajz: védett hazaiés nemzetközitermészeti értékek.


Tervezési folyamat, felmérés, funkció, gazdaságosanyaghasználat, alaprajz, metszetrajz, vetületi ábrázolás,műszaki jellegű ábrázolás, vonalfajta, környezettudatosmagatartás, környezetvédelem.

40


Tárgy- és környezetkultúraAz épített környezet története

Órakeret12 óra

Előzetes tudás

Tárgyak, épületek vizuális megfigyelése adott szempontokalapján. Azonosságok és különbségek célirányosmegfogalmazása a megfigyelés és elemzés során.Tárgyakkal, épületekkel kapcsolatos információk gyűjtése.


céljai

Alakított, tervezett környezet értelmezése különbözőmódon. Különböző korú és típusú tárgyak, épületekfelmérése, elemzése, értelmezése különböző szempontokalapján. Az építészet térszervező és tömegalakítástszolgáló eszközeinek megértése. Elemzési szempontokmegfelelő érvényesítése.


Tárgyak, épületek összehasonlító elemzése atörténeti változást vagy a földrajzi elhelyezkedést jólszemléltető szempontok szerint (pl. anyaghasználat,funkció).

Az építészet történetében megjelenő alapvetőtérszervezést és tömegalakítást (pl. alaprajztípusok,alátámasztó elemek, térlefedések) szolgálóépítészeti megjelenések összegzése a fontosabbépítészettörténeti példák alapján.

Tananyag, téma: az enteriőr stílusváltozásai aku lönböző történelmi korszakokban. Lakásbelsőkképe régi stíluskorszakokból és napjainkból.Jellegzetes példák megfigyelése az úri, a polgári ésa népi építészetből. Választható feladatok: Egylakószoba berendezési tervének ábrázolásaszabadkézi rajzban. Egyszerű belső tér ábrázolásaaxonometrikus szerkesztéssel.

A perspektivikus ábrázolás. Geometrikus alapformáklátvány utáni távlati ábrázolása. Egy- éskétiránypontos perspektíva (irányvonalak, iránypont,horizont). Vetu leti ábrázolás. A vetu leti képekértelmezése. Axonometrikus ábrázolás. Szerkesztettképek és formák. Képalakítás a megismertaxonometrikus szerkesztésekkel. A műszaki ábrákhagyományos és új megoldásai. A számítógépesrajzolás jelentősége (előnyei, hátrányai).

Legalább egy, közvetlen tapasztalatok útjánmegismerhető néprajzi tájegység (pl. Tiszántúl – pl.Jászság, Bodrogköz) tárgykultúrájának (pl. épület,öltözék, használati tárgy) elemző vizsgálata éslegfontosabb jegyei alapján megkülönböztetése mástárgycsoportoktól. Ku lönböző népművészeti

Történelem,társadalmi ésállampolgáriismeretek: épületek,használati ésdísztárgyakmegfigyelése.

Hon- és népismeret:Néprajzi tájegységek,nemzetiségek.Hagyományosparaszti tárgykultúra.

Földrajz: A természetikörnyezet és a kultúraösszefüggései.Magyarország és aKárpát-medenceföldrajza, kulturálisrégió.

Technika, életvitel ésgyakorlat:lakókörnyezet éséletmód; tárgyak,szerkezetek,rendeltetése.

Ének-zene: népdalok,hangszeres népzene

41

motívumokat gyűjtése, majd egy színkompozíció(festmény vagy színes grafika) készítése aválasztott népi motívumok felhasználásával.


Építészeti elem, közösségi és személyes tér, alaprajztípus,osztatlan és osztott (vagy egyszerű és bővített) tér, fő-, oldal-,kereszthajó, apszis, dongaboltozat, keresztboltozat,oszloprend, masztaba, piramis, akropolisz, amfiteátrum,bazilika, palota, kúria, használati tárgy, dísztárgy, rituális tárgy,viselet, népi kultúra, néprajzi tájegység, kézművesség, ipariformatervezés.

42


A korok és kultúrák feldolgozását kronologikus megközelítésben végezzük, az alábbiműtípusok, művek, alkotók bemutatása ajánlott:19. század építészetének megjelenései (pl. Pollack Mihály: Nemzeti Múzeum,Steindl Imre: Országház, W. Clark A. Clark: Lánchíd, Péchy Mihály: ReformátusNagytemplom, Ku hnel Pál, Packh János, Hild József: Főszékesegyház, Hild József:Székesegyház). A 19. század festészetének és szobrászatának megjelenései (id.Markó Károly: Visegrád, Ferency István: Pásztorlányka, Antonio Canova: Géniusz).A romantika, biedermeier, a magyar törtélelmi festészet, a realizmus, azimpresszionizmus, a posztimpresszionizmus festői és építészei (pl. Joseph Paxton,Feszl Frigyes, Ybl Miklós, Gustave Eiffel, Schulek Frigyes, Jean-Auguste-DominiqueIngres, John Constable, Eugéne Delacroix, Francisco Goya, Jea-Francois Millet,William Turner, Claude Monet, Eduard Manet, Williem Morris, Paul Gauguin,Georges Seurat, Vincent van Gogh, Paul Cézanne, Székely Bertalan, BenczúrGyula, Madarász Viktor, Wágner Sándor, Than Mór, Paál László, Munkácsy Mihály,Szinyei Merse Pál).

A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemesművészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, míg amagyar művészettörténetben megtalálható leglényegesebb példák is bemutatásrakerüljenek. A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témákszemléltetésére további műtípusok és művek is felhasználhatók. Különösenérvényes ez akkor, ha az adott témát nem kronologikus, hanem tematikusmegközelítésben dolgozunk fel, vagy ha nem elsősorban művészettörténeti, hanemnyitottabban értelmezett kultúrtörténeti, tárgytörténeti tartalmakat mutatunk be.Ezekben az esetekben a válogatás további fontos szempontja, hogy az adott témafüggvényében a magas művészet és a populárisabb irányzatok egyformánszemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl. Európán kívüli kultúrákból származóművek) és időtől (pl. akár kortárs művek) független válogatás mutassa be a témát.Fontos továbbá, hogy a vizuális kommunikáció, valamint a tárgy- és környezetkultúrarészterületek szemléltetéséhez a kortárs kultúrából, a történelmi korokból, illetve aközelmúltból származó példákat is felhasználhatjuk (pl. építészet alaprajzi,alátámasztási és térlefedési változásai).

43


Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása. A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az

alkotótevékenység során. Kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében. Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő

szándéknak megjelelő értelmezése. Alapvetően közlő funkcióban képi és szöveges megjelenések egyszerű

értelmezése. Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján következtetések

megfogalmazása. A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs

eszközök és formák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán. A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció

szövegszervező alapeszközeinek felismerése. Mozgóképi szövegek megkülönböztetése karaktere szerint. Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése. A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok

megkülönböztetése és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése, összehasonlítása. A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

44

8. évfolyam




Vizuális kommunikációMagyarázó képek/rajzok 2Mozgóképi közlés 2Montázs 2Vizuális kommunikációs formák 2A média kifejezőeszközei 2

A kiemelés alapeszközei a mozgóképiábrázolásban

2


2


Mivel a vizuális kultúra tantárgy legfontosabb célja ebben az iskolaszakaszban is avizuálisan, illetve vizuális művészi eszközökkel megismerhető világ vizsgálata, azesztétikai, művészeti nevelés kulcskompetencia fejlesztésének feladatát képesleginkább közvetíteni. E megismerési folyamatban különösen fontos szerepet nyer,hogy a tantárgy nem csupán a megfigyelés, értelmezés, azaz a befogadástevékenységeinek segítségével kívánja teljesíteni ezt a feladatot, hanem csakúgy,mint az alsóbb iskolaszakaszokban, egy produktumokat létrehozó, szorosankapcsolódó alkotótevékenység segítségével. E tevékenység különösen fontos, mertaz alkotófolyamat során az önálló tanulói utak bejárásával a hatékony és önállótanulás támogatásának is megteremti a lehetőségét, továbbá ez az összetettmegismerési és fejlesztési folyamat fokozottan segíti az önismeret és önértékelésképességének a fejlesztését, ennek segítségével ebben az iskolaszakaszbankülönösen fontos jelentőséget nyerhet az adott tantárgy és a pályaorientációkapcsolata is. Ebben az időszakban különösen fontos továbbá a vizuális nevelésértékközvetítő és értékteremtő hatásának személyiségformáló ereje, így továbbra isnagyban segítheti a testi, lelki egészség megteremtését és fejlesztését. Mivel avizuális kultúra tantárgy hagyományosan erős kultúraközvetítő szerepben van, így a

45

történeti korok művészetének megismerése erősítheti a nemzeti öntudatot, illetve atörténeti példák esztétikai preferenciái a szociális kompetenciák fejlesztését istámogathatják. A vizuális kultúra tantárgy kevéssé hagyományos, azonban szükségszerint korszerű tartalmai a képzőművészeten kívül a vizuális kommunikáció és atárgy- és környezetkultúra, amelyek határozott célul tűzik ki a médiatudatosságfejlesztését, illetve a fenntarthatóság, környezettudatos szemlélet erősítését.

A vizuális kultúra részterületei közül ebben a szakaszban a gyerekek természetesérdeklődését és szükségletét is kielégítve, a „Vizuális kommunikáció” részterületfejlesztési feladata veszi át a főszerepet, illetve a „Kifejezés, képzőművészet”részterületnek a modern művészet és kortárs kultúra által közvetíthető tartalmaikapnak fontosabb, kiemelt szerepet, míg a „Tárgy- és környezetkultúra” részterületkövetelményei az építészettörténet összegző jellegű megközelítését és akörnyezettudatosság erősítését tűzik ki célul.

A médiatudatosság fejlesztésének egyre fontosabb aspektusa a vizuális megfigyelésés értelmezés segítségével megvalósuló médiahasználat és médiaértés. Ebbőlkövetkezően a mozgóképkultúra és médiaismeret bizonyos vizuális kultúráhozkapcsolódó fejlesztési követelményei is itt jelennek meg, külön tematikaiegységekben (lásd a vizuális kommunikáció tematikai egységei után.




Órakeret10 óra

Előzetes tudás

Látvány plaszticitásának és színviszonyainak, érzelmihatásainak megfigyelése és kifejező ábrázolása. Színtanialapok kifejező használata és ismerete. Önkifejezésalkalmazása az alkotó-tevékenységekben. Vizuális-esztétikai jellegű szempontok érvényesítése azalkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és plasztikaitechnikáknak a kifejezési szándéknak megfelelőalkalmazása.


céljai


46


Látványok, jelenségek asszociatív megjelenítése,kifejező feldolgozása színes technikákkal (pl.színismeretek áttekintése, a monokróm festészet),különböző színérzet (pl. hideg, meleg), illetvekülönböző ábrázolási rendszerek (pl. perspektíva,axonometria) használatával. Színkontrasztokfajtáinak összegzése, színtani kísérletek.Színkontrasztok megfigyelése a műalkotásokon.Ellentétes tulajdonságok, érzelmek, fogalmakábrázolása. Csontváry Magányos cédrus címűfestményéhez kapcsolódó rajzi feladatok (pl.„faönarckép” tervezése).

A színek hatásai. A színek szimbolikus jelentése.(pl. önjel vagy mandala tervezése a színek érzelmiszerepét hangsúlyozva, illetve képátalakítás aVadakra jellemző szín- és faktúrahasználattal, vagyemberi alakot ábrázoló kollázsok készítése Matissenyomán.

Művészeti élmények (pl. zene, mozgás,médiajelenség) vizuálisan értelmezhetőmegjelenítése önkifejező asszociációs alkotásokáltal síkban, térben, időben (pl. zene hangulatátkifejező festészeti vagy plasztikai megjelenítéssel).

További színhez kapcsolódó feldolgozásilehetőségek: festés zenére, (pl. egy választott zenehangulatának megörökítése festményen). Játékoscsoportmunka: Pollock festői módszerének, adripping festészeti technikának a kipróbálása agyakorlatban.

Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása,átírása, parafrázis készítése (pl. Picasso képei,melyet Velázquez nyomán készített, vagy DaliFiókos Vénusz című alkotása, továbbá BarabásMárton kortárs festőművész Párkák című műve is jókiindulási alap lehet ezeknél a feladatoknál).Képátalakítás különböző módszereinekmegismerése (pl. egy valósághű fénykép alapján akép átalakítása [tájképfestés] a Vadakra jellemzőszín- és faktúrahasználattal.)

Magyar nyelv ésirodalom: verbálisközlésformák, aműelemzés verbálismódszerei.

Ének-zene: A zenei ésvizuális élményekkapcsolata.Zenei kompozíció.

Dráma és tánc:jelenetek, mozgások,összetett mediálisművészeti hatásokélményénekfeldolgozása.


Megjelenítés, vizuális átírás, stilizálás, kiemelés, kompozíció,színritmus, vonalritmus, formaritmus, felületek (textúra,faktúra), parafrázis.

47



Órakeret12 óra

Előzetes tudás

Művészeti és a képzőművészeti ágak legfontosabbjegyeinek megkülönböztetése a műelemzés során.Művészeti alkotások, vizuális jelenségek, látványok verbálisés képi elemzése. A vizuális kifejezés eszközeinekhasználata. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletekmegfogalmazása elemzésekben, illetve érvényre juttatásaaz alkotó feladatokban.


céljai

A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művésziformáinak árnyalt megkülönböztetése. Különbözőábrázolási rendszerek, színkontrasztok, felületi hatásokfelismerése, kifejező szerepük értékelése műalkotásoktematikus elemzésén keresztül. A megfigyelt jelenségek,műalkotások formai és színviszonyainak értelmezésevizuális és verbális módszerekkel. A legjelentősebbművészettörténeti stíluskorszakok és irányzatoklegjellemzőbb műalkotásainak és szimbolikus tárgyainakazonosítása. Önálló vélemény megfogalmazása saját ésmások munkáiról.


Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotásokmegfigyelése alapján, művészettörténeti korszakok,stílusirányzatok (különösen a 20. század irányzatai:fauvizmus, kubizmus, futurizmus, expresszionizmus,absztrakt irányzatok, konstruktivizmus, dadaizmus,szürrealizmus, op-art, valamint a kortárs művészet)stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művektematikus csoportosítása (pl. műfaj, formarend,technika, kifejezőeszköz, tériség, mű célja: pl.megörökítés, provokálás) szerint. Általánosbevezető a modern művészetről. Annak összegzéseMi a modern művészet? Beszélgetés a modernszobrászat és festészet néhány jelentősebbalkotásáról. Műfaji határok összemosódásifolyamatának elemzése.

Egy ismert épu let kubista stílusban valómegjelenítése. A kubista képszerkesztés módszereittukröző rajzok, festmények vagy kollázsokkészítése.

Személyes véleményt kifejező elemző jellegűvizuális megjelenítés adott témában. Képvariációkszínekkel: Deim Pál Ádám és Éva címűszitasorozatának elemzéséhez kapcsolódófeladatok. Portrésorozat: ku lönböző érzelmeket

Történelem,társadalmi ésállampolgáriismeretek:Időmeghatározás.Művészeti korstílusokés irányzatokkötődése a társadalmi,kulturális háttérhez.Társadalmi témákvizuális megjelenítése.Magyar nyelv ésirodalom: a művészetiágak mellérendeltviszonyainakmegtapasztalása.Ének-zene:művészettörténeti észenetörténetiösszefüggések.Informatika:Internetes portálokhasználata. Digitálisprezentációk

48

kifejező portrék ábrázolása. Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl.

műalkotások, fotók, filmek, élmények, álmok,közösségi alkalmak) önálló elemzése a vizuálisközlés köznapi és művészi formáinakmegkülönböztetésével.

A perspektivikus kép szerkesztésének szabályai.Egyszerűsített vonaltávlati szerkesztések.

A szu rrealizmus festészetéhez kapcsolódva. „Aku lönc zseni”, Dalí művészetének bemutatatásánkeresztül egyéni álomképek festése. Beszédesképkeretek tervezése.

A tanulmány fogalma. Drapériák a műalkotásokon.Pl. egy (vagy két) ponton felfu ggesztett textildarablerajzolása.

készítése.


Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, vetület,képsík, axonometria, egy- és kétiránypontos perspektíva,képzőművészeti műfaj, plaszticitás, arányrendszer,kompozíció, képkivágás, síkbeli és téri helyzetviszonylat,takarás, felület, forma, faktúra, textúra, szín, tónus, irány,térbeliség, formatömeg, főszín, mellékszín, kevert szín,színkontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus, stíluskorszak,stílusirányzat, intermediális kifejezés/műfaj, kortárs művészet.

49



Órakeret2 óra



céljai

Nem vizuális természetű információk érzékletes képimegfogalmazása. Időbeni folyamatok értelmezhető vizuálismegjelenítése.


Pontosan értelmezhető információközlések képes ésrajzos használati utasítások megfogalmazásával,kivitelezésével (pl. kitalált, „képtelen tárgyról”) akülönféle jelentésmódok, ábrázolásokmegfigyelésének céljával.

A szimbólum és ku lönző fajtái. Összetett képiszimbólumok. Stilizálás illetve redukálásfolyamatának, módszereinek megfigyelése aműalkotásokon (pl. állatot szimbolizáló jeltervezése).

Nem vizuális természetű információk érzékletesmegjelenítése egyezményes jelzések használatával(pl. grafikonon, diagramon), és/vagy sajátjelzésrendszer alkalmazásával [pl. önjelek tervezéseegy megismert jelentéstár alapján, geoetriaiformákat, számokat, betűket és állatszimbólumokattömörítve], a jelentésváltozatok megfelelőműködésének tudatosítása érdekében. Egy adottjelről, vagy ábráról verbális információkmegfogalmazása.

Diagram, grafikon, piktogram, embléma témakörfeldolgozása. Ku lönző logók (pl. környezetvédelmi,iskolai) vagy horoszkópjelek tervezése.

Magyar nyelv ésirodalom: Szöveg éskép viszonya. Nyelviés nem nyelvi kódokmindennapi közlésihelyzetekben.Meggyőzőkommunikáció. Ábrák,képek, illusztrációkkapcsolata aszöveggel. Szószerinti és metaforikusjelentés.Matematika: Rajzolt,illetve tárgyi jelekértelmezése.Rendszeralkotás:elemek elrendezésekülönféle szempontokszerint.Rendszerezést segítőeszközök (fadiagram,útdiagram,táblázatok).Földrajz: a mindennapikörnyezetbenelőforduló jelek,jelzések, a jelekbőlálló információhozkapcsolódókommunikáció.


Egyezményes jel, jelzés, saját jel, jelzés, jelrendszer,(szimbólum, grafikon, diagram, embléma, logó).

50



Órakeret2 óra

Előzetes tudás

Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbelifolyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása.Különböző mozgások vizuális rögzítése. Hang és képegyüttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése.


céljai

Mozgások megfigyelése, megjelenítése. Időbeni folyamatokértelmezhető megjelenítése.


A mozgókép működésének, a mozgásillúziókeltésének értelmezése kreatívfeladatmegoldás érdekében (pl. rajzolt/fotózottzootróp-szalag készítése zootróp-dobba/hengerbe).

Pl. A futurista művészek képalkotói módszereinektanulmányozása. A festészet és a fotóművészetkapcsolata.

A mozgóképi nyelv alapjainak, működésénekértelmezése, majd kreatív alkalmazása összetettebbfeladat kapcsán (pl. képregény, story-board), mely amédium sajátos (nyelvi) működésének felismerésétcélozza meg.

Képregények készítése egyéni témaválasztásalapján (pl. metamorfozis témájában).

Dráma és tánc:cselekmény, jelenet,feszültség, konfliktus,fordulópont; díszlet,jelmez, kellék, fény- éshanghatások.Magyar nyelv ésirodalom: elbeszélő,cselekmény, epizód,helyszín, szereplő,leírás, párbeszéd,jellemzés; szerkezet, acselekményt alkotóelemek, fordulatok,jelenet, konfliktus,feszültség, tetőpont,fordulópont.Informatika: Egyszerűanimációk. Ahagyományosmédiumok modernmegjelenési formái.


Technikai kép, optikai játék (taumatróp, zootróp), retinálisutóképhatás, a mozgás illúziója, animáció, képregény, story-board

51



Órakeret2 óra

Előzetes tudás

Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbelifolyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása.Különböző mozgások vizuális rögzítése. Hang és képegyüttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése. Reflektálásfilmes élményekre. Szabad asszociáció


céljai



Térben és időben egymástól távol eső elemek,részletek, motívumok egységes egésszé szervezéseúj információközlés, alkotás létrehozása, különféletechnikával megvalósított konkrét feladatmegoldás(pl. fotókollázs) érdekében.

Pl. A dadaizmus művészettörténeti elemzésekapcsán is bemutatható a montázs, illetve amontázs-elv. A Merz (Kurt Schwitters művészete). Amontázs készítésének ku lönbző fajtái. Egyéniportfolió összeállítása, készítése megadottszempontok szerint.

Dráma és tánc:ellentét és párhuzam,a feszültségteremtéseszközei.Magyar nyelv ésirodalom: akompozíciómeghatározó elemei;különböző nézőpontúelbeszélés;cselekmény, epizód,helyszín, szereplő,leírás, párbeszéd,jellemzés; szerkezet, acselekményt alkotóelemek; ismétlés,fokozás, párhuzam,ellentét; metaforikusjelentés; allegória,szimbólum;szórakoztató irodalom,filmes feldolgozások.



52



Órakeret2 óra



céljai

A vizuális kommunikáció különböző formáinakcsoportosítása


A verbális és a vizuális kommunikáció közöttilényegi különbségek felismerése ésmegfogalmazása kreatív gyakorlatok tanulságaibóllevonva (pl. képek szóbeli leírásával,„közvetítésével” történő rekonstruálással).

Kitalált történet írása Dalí Az égő zsiráf címűfestményéről.

A vizuális kommunikáció különböző formáinakcsoportosítása, összehasonlítása a különfélevizuális kifejező eszközök, médiumok tudatosításaérdekében.

A fotó és a film kapcsolata (képsorozatok,képkivágások: közelkép, nagytotál, félközelibeállítások megfigyelése).

Az op-art művészet jellemzői. Térhatás és mozgáskét dimenzióban. Optikai illúziók elemző vizsgálata.

Furfangos képi illúziók. Többértelmű képekvizsgálata.

Plakátművészet régen és ma. Pl. plakáttervezés aszecesszió divatjából kiindulva.

Magyar nyelv ésirodalom: Nyelvi ésnem nyelvi kódok,mindennapi közlésihelyzetek, meggyőzőkommunikáció. Anyomtatott és azelektronikus szövegekjellemzői. Gyakoriszövegtípusok (pl.médiaszövegek).Ábrák, képek,illusztrációkkapcsolata aszöveggel.Információhordozóktermészete,kommunikációsfunkcióival éskultúrájával (pl.vizuális, audiovizuális,elektronikus).Informatika:Multimédiásdokumentumokelemei. Az információstechnológián alapulókommunikációsformák.Kommunikációsmédiumok ésszerepük. Ahagyományosmédiumok modernmegjelenési formái.Matematika:Osztályozás.Rendszeralkotás

53

elemek elrendezése;rendszerezést segítőeszközök (pl.táblázatok).


A kép „működése”, állókép és mozgókép különbözősége,közvetlen és közvetett kommunikáció, tömegkommunikáció,távközlés, televízió, internet, gesztusnyelv, plakát, képesforgatókönyv, fotográfia, mozgókép, médium. Képkivágás,nézet (gépállás, gépmozgás), beállítás, jelenet, expozíció,lezárás, konfliktus, fordulat, elbeszélő-szerkezeti alapséma.

54




Órakeret2 óra



céljai

Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,komputerjáték, web) szövegértés képességénekfejlesztése, az önálló és kritikus attitűd kialakítása, amozgóképi írás-olvasás tudás fejlesztése. Alapszintűmozgóképnyelvi tájékozottság megszerzése.


A mozgóképi közlés kettős természetének, azazegyszerre ábrázoló és reprodukálóalaptulajdonságának megtapasztalása éstudatosítása (pl. híradórészletek tanulmányozásaalapján). A dokumentum és a fikció fogalmánakmagyarázata konkrét példákon keresztül

Magyar nyelv ésirodalom; ének-zene;dráma és tánc;vizuális kultúra: azelbeszélő, előadókifejezésiszándékánakszubjektív nézőpontja.



55



A kiemelés (hangsúlyozás) alapeszközei amozgóképi ábrázolásban, az írott és az

online sajtóban

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

A művészeti alkotások és a médiaszövegek egyarántkonstruált textusok. A művek (irodalmi, képzőművészeti,zenei alkotások) és a médiaszövegek nyelvi jellemzőivel,használatával kapcsolatos néhány fontos alapfogalom (pl.ismétlés, motívum, kompozíció) ismerete, helyesalkalmazása élőszóban.


céljai

Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, azönálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasás tudásfejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozóalapszintű tájékozottság megszerzése.


Mozgóképi szövegek (pl. reklámok, klipek)megfigyelése és elemzése annak tudatosításacéljából, hogy melyek a figyelemirányítás, kiemeléseszközei (legfontosabb motívumok ismétlése,közelkép, fény/szín, zenei hangsúlyok,kameramozgások, váltakozó beállítások tempója).

Napilapok, magazinok, címlapok és belső oldalakrendjének megfigyelése, a nyomtatott és online sajtószövegeinek megkonstruálása során alkalmazottfontosabb figyelemvezető, kiemelő eljárásoktudatosítása érdekében (pl. címrend, betűméret,tipográfia, szín és folthatások, tördelés, írott szövegés képi illusztráció viszonya, képaláírás, linkek,felnyíló/futó ablakok, hang-és képanyagok).

Újság, magazin vagy könyvborító címlapjánakmegtervezése

Magyar nyelv ésirodalom; ének-zene;dráma és tánc;vizuális kultúra: ahangsúlyozás,nyomatékosításeszközei atársművészetekben.Informatika: ahagyományosmédiumok modernmegjelenési formáinakmegismerése,alkalmazása.


Ismétlés, közelkép, képkivágás, címrend, tipográfia, tördelés,illusztráció, képaláírás.

56




Órakeret2 óra

Előzetes tudásA dolgok elmondásának, megjelenítésének szükségszerűmódja, a kihagyás, tér- és időváltások alkalmazása, azehhez kapcsolódó konvenciók elfogadása.


céljai



A filmkép jelenidejűségének megtapasztalása,felismerése és a montázs alapfunkcióinakazonosítása a mozgóképi ábrázolásban (pl. acselekmény folyamatosságának és ritmusánakmegteremtése, a mozgóképi szöveg jellemzőterének és idejének létrehozása, jelentésalkotás)kreatív gyakorlatok kapcsán (pl. egyszerű történésvagy történet tervezése és felvétele „kamerábavágott” technikával), az alpvető montázstípusok ésmegoldások kipróbálása érdekében (pl. lineáris,párhuzamos montázs, flashback, flash forward).


Informatika: Digitálisképek jellemzőinekmegismerése (pl.méret, szín,színmélység,kontraszt),minőségének javítása.Képszerkesztőprogram használata.Műveletek képekkel,képszerkesztés,képvágás. Montázskészítése.Digitálishangformátumokmegismerése. Azegyes formátumokközötti átalakításelvégzése. Hangvágása egyhangszerkesztőprogram segítségével.Magyar nyelv ésirodalom; ének-zene;dráma és tánc: időbeliés térbeli változásokkifejezései különbözőeszközökkel.


Montázs, szerkesztés, idő, tér, folyamatosság, ritmus,flashback.

57



Órakeret8 óra

Előzetes tudás

Közvetlen környezet vizuális megfigyelése alapjántapasztalatok megfogalmazása. Azonosságok éskülönbségek célirányos megfogalmazása a megfigyelés éselemzés során. Egyszerű téri helyzetek értelmezésevizuálisan és szövegben. Tárgyakkal, épületekkelkapcsolatos információk gyűjtése. Egyszerű tárgykészítőtechnikák alkalmazása. Tervvázlatok készítése.


céljai

Megfigyelések alapján a vizuális közlések érdekében különbözőrajzi technikák alkalmazása. Tárgykészítő, kézműves technikákmegfelelő alkalmazása. Tárgyak, épületek felmérése, elemzése,értelmezése különböző szempontok alapján. Elemzési szempontokmegfelelő érvényesítése. A választás lehetőségének mérlegelése afeladatmegoldás során felmerülő ötletek között.


Tárgytervezés (pl. öltözék kiegészítő [öv, táska,ékszer stb.]), tárgyalkotás (pl. állóóra-, lámpa,illetve közlekedési eszközök [repülő, léggömb,autó, motor, stb.] tervezése) a vizuálisfelmérésből, megismerésből származó elemzőtapasztalatok (pl. rajzos felmérés) alapján, agazdaságos anyaghasználat érvényesítésével.

Egyszerű műszaki jellegű ábrázolás segítségével(pl. alaprajz, metszetrajz, vetületi ábrázolás) sajáttervezés (pl. lakóház, szoba) megjelenítéseszerkesztéssel és szabadkézi rajzban, illetve azönálló tervezési, tárgyalkotó folyamatdokumentálása az ötlettől a kivitelezésig.

Természeti forma részletes rajzi elemzése(értelmező vázlatok, fázisrajzok,keresztmetszetek megjelenítése). Választhatófeladatok: pl. a) Illusztráció készítése egynövényhatározóba. b) Egy citromról (vagybármely gyu mölcsről, zöldségről)tanulmányrajzok készítése. c) Koponyákábrázolása.

A környezettudatos élet lehetőségeinekösszegyűjtése a közvetlen környezetben. Kertekés parkok. Kerttervezés: geometrikus formáranyírt sövények térbeli ábrázolása.Sövénylabirintus tervének elkészítése. Adott kertfelulnézeti képéből kiinduló rajzos feladatok.

Matematika: Síkbeli éstérbeli alakzatok. Vetületiábrázolás.Technika, életvitel ésgyakorlat: Szükségletekés igények elemzése,tevékenységhezszükséges információkkiválasztása, tervezésszerepe, jelentősége,műveleti sorrendbetartása,eszközhasználat.Lakókörnyezet-életmód.Tárgyak, szerkezetek,rendeltetés.Biológia-egészségtan:Minőségi tulajdonságokmegkülönböztetése.Környezet fogalmánakértelmezése. Helyitermészet- éskörnyezetvédelmiproblémák felismerése.Környezettudatosmagatartás,fenntarthatóság.Földrajz: védett hazai ésnemzetközi természetiértékek.

58



59



Órakeret12 óra

Előzetes tudás


A tematikai egységnevelési-fejlesztésicéljai

Alakított, tervezett környezet értelmezése különbözőmódon. Különböző korú és típusú tárgyak, épületekfelmérése, elemzése, értelmezése különböző szempontokalapján. Az építészet térszervező és tömegalakítástszolgáló eszközeinek megértése. Elemzési szempontokmegfelelő érvényesítése.


A modern építészet jellemzői, sajátosságai, jelesképviselői. A Bauhaus. A Nagy Lakóegység(funkcionalista stílus). Szoborszerű épu letek(organikus építészet). Az organikus építészetmagyar követői. A funkcionalista és az organikusépítészet összehasonlítása.

Az építészet történetében megjelenő alapvetőtérszervezést és tömegalakítást (pl. alaprajztípusok,alátámasztó elemek, térlefedések) szolgálóépítészeti megjelenések összegzése a fontosabbépítészettörténeti példák alapján.

Legalább egy, közvetlen tapasztalatok útjánmegismerhető néprajzi tájegység tárgykultúrájának(pl. épület, öltözék, használati tárgy) elemzővizsgálata és legfontosabb jegyei alapjánmegkülönböztetése más tárgycsoportoktól.Népismeret: a szőttesek. Csíkos vagy négyzethálósmintatervek készítése. Papírszövés. Maszkkészítése (pl. maori, állatos, busó stb.) álarcoktervezése. Régi magyar népszokásokfelelevenítése, kutatómunka az interneten vagy akönyvtárban. Pl. a karácsonyhoz köthető témákábrázolása csoportmunkában vagy egyénileg.

Történelem,társadalmi ésállampolgáriismeretek: épületek,használati ésdísztárgyakmegfigyelése.Hon- és népismeret:Néprajzi tájegységek,nemzetiségek.Hagyományosparaszti tárgykultúra.Földrajz: A természetikörnyezet és a kultúraösszefüggései.Magyarország és aKárpát-medenceföldrajza, kulturálisrégió.Technika, életvitel ésgyakorlat:lakókörnyezet éséletmód; tárgyak,szerkezetek,rendeltetése.Ének-zene: népdalok,hangszeres népzene


Építészeti elem, közösségi és személyes tér, alaprajztípus,osztatlan és osztott (vagy egyszerű és bővített) tér, fő-, oldal-,kereszthajó, apszis, dongaboltozat, keresztboltozat, oszloprend,használati tárgy, dísztárgy, rituális tárgy, viselet, népi kultúra,néprajzi tájegység, kézművesség, ipari formatervezés.

60


A különböző korok és kultúrák feldolgozását kronologikus megközelítésbenvégezzük, az alábbi műtípusok, művek, alkotók bemutatása ajánlott:19–20. század fordulójának irányzatai, [azaz szecesszió és szimbolizmus] pl. A.Gaudi, A. Rodin, G. Klimt, Toulouse-Lautrec, Rippl-Rónai József, Csontváry KosztkaTivadar),20. századi, [azaz fauvizmus, kubizmus, futurizmus, expresszionizmus, absztraktirányzatok, konstruktivizmus, dadaizmus, szürrealizmus, op-art] (pl. W. Gropius,Breurer Marcell, Gerrit Thomas Rietveld, Friedrich Hundertwasser, F. L. Wright, LeCorbusier, H. Moore, H. Matisse, V. Kandinszkij, P. Picasso, M. Duchamp, M.Chagall, K. Schwitters, U. Boccioni, S. Dali, P. Mondrian, K. Malevics, P. Klee,Kassák Lajos, J. Pollock, A. Warhol, V. Vasarely). Továbbáa kortárs irányzatok példái (pl. Makovecz Imre, Erdély Miklós, Barabás Márton,

Olajos György, Sipos Eszter).A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemesművészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, míg amagyar művészettörténetben megtalálható leglényegesebb példák is bemutatásrakerüljenek. (Pl. Ferenczy Károly, Fényes Adolf, Tihanyi Lajos, Czóbel Béla, SzőnyiIstván, Egry József, Medgyessy Ferenc, Borsos, Miklós néhány jelentősebbalkotása.)A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témák szemléltetésére továbbiműtípusok és művek is felhasználhatók. Különösen érvényes ez akkor, ha az adotttémát nem kronologikus, hanem tematikus megközelítésben dolgozunk fel, vagy hanem elsősorban művészettörténeti, hanem nyitottabban értelmezett kultúrtörténeti,tárgytörténeti tartalmakat mutatunk be. Ezekben az esetekben a válogatás továbbifontos szempontja, hogy az adott téma függvényében a magas művészet és apopulárisabb irányzatok egyformán szemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl.Európán kívüli kultúrákból származó művek) és időtől (pl. akár kortárs művek)független válogatás mutassa be a témát. Fontos továbbá, hogy a vizuáliskommunikáció, valamint a tárgy- és környezetkultúra részterületek szemléltetéséheza kortárs kultúrából, a történelmi korokból, illetve a közelmúltból származó példákatis felhasználhatjuk (pl. építészet alaprajzi, alátámasztási és térlefedési változásai).

61



alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében. Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében. Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő

szándéknak megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása. Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések

egyszerű értelmezése. Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb

következtetések megfogalmazása. Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép, síkbeli-

térbeli) tudatos használata az alkotótevékenység során. A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs


szövegszervező alapeszközeinek felismerése. Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való

viszony, alkotói szándék és nézői elvárás karaktere szerint. Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése. A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok

megkülönböztetése és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése,

összehasonlítása. A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

62

VIZUÁLIS KULTÚRA HELYI TANTERVHAT OSZTÁLYOS GIMNÁZIUM SZÁMÁRA

A szabályozás szerint a gimnázium7–10. évfolyamán kötelező tantárgy a vizuáliskultúra, míg 11–12. évfolyamon a művészetek műveltségterület tantárgyai közül(ének-zene, dráma és tánc, vizuális kultúra, mozgóképkultúra és médiaismeret) aziskola döntése alapján, a heti 2 óra/évfolyam. adott órakeretből e tantárgyat ilyenarányban fogja tanítani.

Ebben az iskolaszakaszban – csakúgy, mint eddig – a vizuális kultúra tantárgy azesztétikai, művészeti nevelés érdekében végzi fő tevékenységeit, azonban egyrenagyobb hangsúlyt kap a kritikai gondolkodás és problémamegoldó gondolkodás,illetve a szociális érzékenység fejlesztése. A felnőtté válás folyamatában különösenfontos az önismeret, a reális önértékelés erősítése, amely kiváltképp a tantárgysajátosságából eredő alkotótevékenységhez kapcsolódó, egyénre szabottfeladatokon keresztül érhető el. Ugyanakkor egyrészt a fejlesztési cél tartalmakéntválasztott társadalmi problémák vizsgálata, másrészt a tantárgy jellemzőmódszertanából következő munkamódszer (pl. gyakori csoportmunka), erősítik aszociális kompetenciát, az egymás iránt érzett felelősségvállalást.A médiatudatosság fejlesztését különösen indokolja a kortárs társadalom igénye,amely a fiatalok médiahasználati szokásai miatt egyre fontosabb szerepet kap azadott iskolaszakaszban. E fejlesztés fontosságának hangsúlyozása különösenindokolt az adott tantárgyban, hisz az információs csatornák gazdagodása aszöveges információbefogadás mellé felzárkóztatja a vizuális információk tudatosbefogadásának fontosságát is, mivel az információk forrása és jellege alapján szövegés kép együtt értelmezése napjainkban gyakoribb jelenség valós élethelyzetekben. Amédiatudatosság fejlesztésének tehát egyre fontosabb aspektusa a vizuálismegfigyelés és értelmezés segítségével megvalósuló médiahasználat és médiaértés.A fentiekből is következik, hogy e korosztályban kevéssé a kifejező szándékú rajzi,festészeti produktumok létrehozása a cél, mint inkább a tervezői gondolkodásfejlesztése, illetve a technikai médiumok felhasználásával létrehozható produktumokelkészítése, amely egyúttal hozzájárul a digitális kompetencia fejlesztéséhez. Ebbenaz iskolaszakaszban – csakúgy, mint az előzőben – a vizuális kultúra részterületeiközül a „Vizuális kommunikációhoz” kapcsolódó fejlesztés kerül előtérbe, amelyközvetlen kapcsolatban van a médiafogyasztás tudatosságának erősítésével, illetvea „Tárgy- és környezetkultúra” részterület vizsgálatával a környezettudatos életformajelentőségének megértése és elfogadása nyer fontosságot. Miután a tantárgykultúraközvetítő szerepe erősödik, egyre lényegesebb a befogadó tevékenységjelenléte a tanórán, méghozzá más kapcsolódó tárgyakban szerzett ismeretek,tapasztalatok koherens felhasználásával.

évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12.

heti óraszám 1,5 1,5 1 1 1,5 1

63

Az alsóbb iskolaszakaszban (5–8. évfolyamon) a gyerekek már ismerkedtek akülönböző kultúrák és korok vizuális művészeti megjelenéseivel, e szakaszban azismeretek rendszerezése, szintézise, illetve az esetleges kronologikusmegközelítésen túl egy problémaközpontú közvetítés ígér hatékonyságot.A gimnázium 9–10. évfolyamán a tanuló felismeri, hogy a különböző vizuálisművészetek érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmények, a tapasztalatszerzésforrásai. Nyitott műalkotások befogadására, képes a vizuális események önállófeldolgozására, életkorának megfelelő szintű értelmezésére, ennek során aművekben megjelenített témák, élethelyzetek, motívumok, formai megoldások közöttikapcsolódási pontokat azonosítására, többféle értelmezési kontextusbanhelyezésére. A tanuló képes állóképi, plasztikai, mozgóképi és intermediáliskarakterű megjelenítésre. Képes makettek, modellek konstruálására, belső terekkülönböző funkciókra történő önálló átrendezésére. Hajlandó kísérletezni újtechnikákkal, módszerekkel és anyagokkal. Képes a média által alkalmazott álló- ésmozgóképi kifejezőeszközöket értelmezni, médiatartalmakat használni, megfelelőkommunikációs stratégiával rendelkezik a nem kívánatos tartalmak elhárítására.Nyitott és motivált az IKT nyújtotta lehetőségek kihasználásában. Képes arra, hogysaját munkáját tárgyilagosan értékelje, és szükség esetén tanácsot, információt,támogatást kérjen. Együttműködik társaival, igényli és képes a feladatmegoldástsegítő információk megosztására. Problémamegoldó tevékenységét egyre inkább afüggetlenség, a kreativitás és az innováció jellemzi.

64

7. évfolyam

Éves óraszám: 54 óraHeti óraszám: 1,5 óra



Vizuális kommunikációMagyarázó képek/rajzok 6A mozgóképi közlés 2Montázs 2Vizuális kommunikációs formák 2A média kifejezőeszközei,a mozgókép kettős természete

2

A kiemelés alapeszközei a mozgóképiábrázolásban, az írott és az onlinesajtóban

2


2


65




Órakeret10 óra

Előzetes tudás

Látvány plaszticitásának és színviszonyainak, érzelmihatásainak megfigyelése és kifejező ábrázolása. Színtanialapok kifejező használata és ismerete. Önkifejezésalkalmazása az alkotó-tevékenységekben. Vizuális-esztétikaijellegű szempontok érvényesítése az alkotásokban.Különböző festészeti, grafikai és plasztikai technikáknak akifejezési szándéknak megfelelő alkalmazása.

A tematikaiegység nevelési-fejlesztési céljai



Látványok, jelenségek asszociatív megjelenítése,kifejező feldolgozása színes technikákkal (pl.akvarell, temperafestés, pasztell, vegyes technika),különböző színérzet (pl. hideg, meleg),használatával.

Művészeti élmények (pl. zene, mozgás,médiajelenség) vizuálisan értelmezhetőhangulatát kifejező festészeti vagy plasztikaimegjelenítéssel).

Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása,átírása, parafrázis készítése (pl. színesből fekete-fehér vagy monokróm megjelenítés, sík alkotástérbelivé alakítása,.

Magyar nyelv ésirodalom: verbálisközlésformák, aműelemzés verbálismódszerei.Ének-zene: A zenei ésmegjelenítése önkifejezőasszociációs alkotásokáltal (pl. zene vizuálisélmények kapcsolata.Zenei kompozíció.Dráma és tánc:jelenetek, mozgások,összetett művészetihatások.


Megjelenítés, vizuális átírás, stilizálás, kiemelés, kompozíció,színritmus, vonalritmus, formaritmus, felületek (textúra,faktúra), mozgásfázisok, vetület, Monge vetület, horizont,nézőpont,

66



Órakeret8 óra

Előzetes tudás

Művészeti és a képzőművészeti ágak legfontosabb jegyeinekmegkülönböztetése a műelemzés során. Művészeti alkotások,vizuális jelenségek, látványok verbális és képi elemzése. Avizuális kifejezés eszközeinek használata. Vizuális esztétikaijellegű értékítéletek megfogalmazása elemzésekben, illetveérvényre juttatása az alkotó feladatokban.


A vizuális közlés különböző formáinak árnyalt megkülönböztetése.Különböző színkontrasztok, felületi hatások felismerése, kifejezőszerepük értékelése műalkotások tematikus elemzésén keresztül.A megfigyelt jelenségek, műalkotások formai és színviszonyainakértelmezése vizuális és verbális módszerekkel. A legjelentősebbművészettörténeti stíluskorszakok és irányzatok legjellemzőbbműalkotásainak azonosítása. Önálló vélemény megfogalmazásasaját és mások munkáiról.


Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotásokmegfigyelése alapján, művészettörténetikorszakok, stílusirányzatok stílusjegyeinekelemzése, összehasonlítása, művek tematikuscsoportosítása.

Személyes véleményt kifejező elemző jellegűvizuális megjelenítés adott témában (pl.tolerancia, szorongás) különböző irányzatokpéldáinak felhasználásával (pl. fotóalapú,kinetikus, installációs,

Képek, látványok, médiaszövegek, események(pl. műalkotások, fotók, élmények,) elemzése avizuális bemutatása szöveggel és képekkel

Történelem, társadalmi ésállampolgári ismeretek:Időmeghatározás. Művészetikorstílusok és irányzatokkötődése a társadalmi,kulturális háttérhez.Társadalmi témák vizuálismegjelenítése.Magyar nyelv és irodalom: aművészeti ágak mellérendeltviszonyai.Könyvtárhasználat.Ének-zene:művészettörténeti észenetörténetiösszefüggések.Informatika:Internetes művészetiportálok használata. Digitálisprezentációk készítése.


Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, vetület, képsík, ,képzőművészeti műfaj, plaszticitás, arányrendszer, kompozíció,képkivágás, síkbeli és téri helyzetviszonylat, takarás, felület,forma, faktúra, textúra, szín, tónus, térbeliség, formatömeg,főszín, mellékszín, kevert szín, színkontraszt, tónus, szín-, vonal-,formaritmus, stíluskorszak, stílusirányzat, /műfaj,

67

Tematikaiegység/

Fejlesztési cél


Órakeret6 óra

Előzetes tudás A legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumokértelmezése, alkotó használata.

A tematikaiegység

nevelési-fejlesztési céljai

Nem vizuális természetű információk érzékletes képimegfogalmazása.


Pontosan értelmezhető információközlések képesés rajzos használati utasítások megfogalmazásával,kivitelezésével (pl. kitalált, „képtelen tárgyról”) akülönféle jelentésmódok, ábrázolásokmegfigyelésének céljával.

Nem vizuális természetű információk érzékletesmegjelenítése egyezményes jelzések használatával(pl. grafikonon, diagramon),

Magyar nyelv ésirodalom: Szöveg és képviszonya. Ábrák, képek,illusztrációk kapcsolataa szöveggel. Szószerinti és metaforikusjelentés.

Matematika: Rajzolt,illetve tárgyi jelekértelmezése.Rendszeralkotás:elemek elrendezésekülönféle szempontokszerint.

Földrajz: a mindennapikörnyezetben előfordulójelek, jelzések, a jelekbőlálló információhozkapcsolódókommunikáció.


Egyezményes jel, jelrendszer, tér-idő változás, (grafikon),(diagram).

68

Tematikaiegység/

Fejlesztési cél


Órakeret2 óra

Előzetes tudásJelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbelifolyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása. Tervvázlatokkészítése.


Mozgások megfigyelése, értelmezhető megjelenítése.


A mozgókép működésének, a mozgásillúziókeltésének értelmezése pl. rajzolt/fotózottzootróp-szalag készítése zootróp-dobba/hengerbe).

A mozgóképi nyelv alapjainak, működésénekértelmezése, mely a médium sajátos (nyelvi)működésének felismerését célozza meg.


Magyar nyelv ésirodalom: elbeszélő,cselekmény, epizód,helyszín, szereplő, leírás,párbeszéd, jellemzés;szerkezet, a cselekménytalkotó elemek, fordulatok,jelenet, konfliktus,feszültség, tetőpont,fordulópont.

Informatika: Egyszerűanimációk.


Technikai kép, optikai játékok a mozgás illúziója, animáció,képkivágás, nézet (gépállás, gépmozgás), beállítás, jelenet,konfliktus, fordulat, elbeszélő-szerkezeti alapséma

69

Tematikaiegység/

Fejlesztési cél


Órakeret2 óra

Előzetes tudásJelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Különbözőmozgások vizuális rögzítése. Hang és kép együttesalkalmazása. Tervvázlatok készítése.



Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódásipontok

Térben és időben egymástól távol eső elemek,részletek, motívumok egységes egésszé szervezése újinformációközlés, alkotás létrehozása, (pl. fotókollázs,

A montázs-film A mozgóképi (tér-idő) szerkesztés jelentőségének,

néhány alaptípusának felismerése, összehasonlításakonkrét rövidfilmek, illetve játékfilmrészletek elemzése,összehasonlítása kapcsán.

Dráma és tánc:ellentét éspárhuzam, afeszültségteremtéseszközei.

Magyar nyelv ésirodalom: akompozíciómeghatározó elemei;különbözőnézőpontúelbeszélés;szórakoztatóirodalom, filmesfeldolgozások.

Kulcsfogalmak/fogalmak tér-idő szervezés, montázselv, leíró és szubjektív kép/nézőpont;

70



Órakeret2 óra

Előzetes tudás Képek csoportosítása adott szempontok alapján, olvasása,értelmezése.


céljaiA vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása.


A verbális és a vizuális kommunikáció közöttilényegi különbségek felismerése és a képek szóbelileírásával,


Magyar nyelv ésirodalom: Nyelvi és nemnyelvi kódok, mindennapiközlési helyzetek. Anyomtatott és azelektronikus szövegekjellemzői. Gyakoriszövegtípusok (pl.médiaszövegek). Ábrák,képek, illusztrációkkapcsolata a szöveggel.

Informatika: Multimédiásdokumentumok elemei. Ahagyományos médiumokmodern megjelenésiformái.

Matematika:Osztályozás.Rendszeralkotás -elemek elrendezése;rendszerezést segítőeszközök (pl. táblázatok).


A kép „működése”, állókép és mozgókép különbözősége,közvetlen és közvetett kommunikáció, tömegkommunikáció,médium/ok.

71




Órakeret2 óra



céljai

Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,komputerjáték, web) szövegértés képességénekfejlesztése, a mozgóképi írás-olvasás tudás fejlesztése.Alapszintű mozgóképnyelvi tájékozottság megszerzése.


A mozgóképi közlés kettős természetének,megtapasztalása és tudatosítása (pl.mobiltelefonnal rögzített képek vagyhíradórészletek tanulmányozása alapján). Adokumentum és a fikció fogalmának magyarázatakonkrét példákon keresztül (pl. Buñuel: Földkenyér nélkül, Tarr Béla: Hotel Magnezit).

Magyar nyelv ésirodalom; ének-zene;dráma és tánc; vizuáliskultúra: az elbeszélő,előadó kifejezésiszándékánakszubjektív nézőpontja.



72

Tematikaiegység/

Fejlesztési cél


A kiemelés (hangsúlyozás) alapeszközei amozgóképi ábrázolásban, az írott és az online

sajtóban

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

A művészeti alkotások és a médiaszövegek egyaránt konstruálttextusok. A művek használatával kapcsolatos néhány fontosalapfogalom (pl. ismétlés, motívum, kompozíció) ismerete,helyes alkalmazása élőszóban.


Az életkornak megfelelő mozgóképi szövegértés képességénekfejlesztése, a mediális írás-olvasás tudás fejlesztése


Mozgóképi szövegek megfigyelése és elemzéseannak tudatosítása céljából, hogy melyek afigyelemirányítás, kiemelés eszközei (legfontosabbmotívumok ismétlése, közelkép, fény/szín, zeneihangsúlyok, kameramozgások, váltakozóbeállítások tempója).

Napilapok, magazinok, hírportálok, címlapok ésbelső oldalak rendjének megfigyelése, a nyomtatottés online sajtó szövegeinek megkonstruálásasorán alkalmazott fontosabb figyelemvezető,kiemelő eljárások (pl. címrend, betűméret, szín ésfolthatások, tördelés, írott szöveg és képiillusztráció viszonya, képaláírás, linkek,felnyíló/futó ablakok, hang-és képanyagok).

Magyar nyelv ésirodalom; ének-zene;dráma és tánc; vizuáliskultúra: a hangsúlyozás,nyomatékosítás eszközeia társművészetekben.

Informatika: ahagyományos médiumokmodern megjelenésiformáinak megismerése,alkalmazása.


Ismétlés, közelkép, képkivágás, tempó, kameramozgás, címrend,tördelés, illusztráció, képaláírás, link, banner.

73

Tematikaiegység/

Fejlesztési cél


A montázs szerepe és alapformái a mozgóképiábrázolásban

Órakeret2 óra

Előzetes tudásA dolgok megjelenítésének szükségszerű módja, tér- ésidőváltások alkalmazása, az ehhez kapcsolódó konvenciókelfogadása.


Az életkornak megfelelő szövegértés képességénekfejlesztése, az önálló és kritikus attitűd kialakítása,


A filmkép jelenidejűségének megtapasztalása,felismerése és a montázs alapfunkcióinakazonosítása a mozgóképi ábrázolásban (pl. acselekmény folyamatosságának és ritmusánakmegteremtése, a mozgóképi szöveg jellemzőterének és idejének létrehozása, jelentésalkotás)kreatív gyakorlatok kapcsán (Művészeti példák (pl.képzőművészet, fotó, irodalom, zene)összevetésével a montázshatás általánosabb,emberi gondolkodást és kifejezést jellemzőértelmének tanulmányozása.

Informatika: Digitálisképek jellemzőinekmegismerése (pl. méret,szín, színmélység,kontraszt), minőségénekjavítása. Képszerkesztőprogram használata.Műveletek képekkel,képszerkesztés,képvágás. Montázskészítése.Digitális hangformátumokmegismerése. Az egyesformátumok közöttiátalakítás elvégzése.

Magyar nyelv ésirodalom; ének-zene;dráma és tánc; vizuáliskultúra: időbeli és térbeliváltozások kifejezéseikülönböző eszközökkel.Könyvtárhasználat.

Kulcsfogalmak/fogalmak Montázs, szerkesztés, idő, tér, folyamatosság, ritmus,.

74



Órakeret10 óra

Előzetes tudás

Közvetlen környezet vizuális megfigyelése alapjántapasztalatok megfogalmazása. Egyszerű téri helyzetekértelmezése vizuálisan és szövegben. Tárgyakkal,épületekkel kapcsolatos információk gyűjtése. Egyszerűtárgykészítő technikák alkalmazása.


céljai

Megfigyelések alapján a vizuális közlések érdekébenkülönböző rajzi technikák alkalmazása. Tárgykészítő,kézműves technikák megfelelő alkalmazása


Tárgytervezés, tárgyalkotás, megismerésbőlszármazó elemző tapasztalatok alapján, agazdaságos anyaghasználat érvényesítésével.Mintatervezés.

Épületek, tárgyak tervezése meghatározottcélok érdekében, egyszerű műszaki jellegűábrázolás segítségével (pl. alaprajz,metszetrajz, vetületi ábrázolás) saját tervezés(pl. tárgy, környezet) megjelenítése.

Matematika: Síkbeli éstérbeli alakzatok. Vetületiábrázolás.Technika, életvitel ésgyakorlat: Szükségletek ésigények elemzése,tevékenységhezszükséges információkkiválasztása, tervezés,eszközhasználat.Lakókörnyezet-életmód.Tárgyak, szerkezetek,rendeltetés.Biológia-egészségtan:Minőségi tulajdonságokmegkülönböztetése.Környezet fogalma. Helyitermészet- éskörnyezetvédelmiproblémák felismerése.Környezettudatosmagatartás,fenntarthatóság.Földrajz: védett hazai ésnemzetközi természetiértékek.


Tervezési folyamat, felmérés, funkció, gazdaságosanyaghasználat, alaprajz, metszetrajz, vetületi ábrázolás,műszaki jellegű ábrázolás, vonalfajta, környezettudatosmagatartás.

75



Órakeret8 óra

Előzetes tudásTárgyak, épületek vizuális megfigyelése adott szempontokalapján. Tárgyakkal, épületekkel kapcsolatos információkgyűjtése.


Épített, tervezett környezet értelmezése különböző módon.Különböző korú és típusú tárgyak, épületek felmérése,elemzése, értelmezése különböző szempontok alapján.


Tárgyak, épületek összehasonlító elemzése atörténeti változást vagy a földrajzi elhelyezkedéstszemléltető szempontok szerint

Az építészet történetében megjelenő alapvetőtérszervezések és tömegalakítások

Legalább egy, közvetlen tapasztalatok útjánmegismerhető néprajzi tájegység (pl.Bakony)tárgykultúrájának (pl. épület, öltözék, használatitárgy) elemző vizsgálata és legfontosabb jegyeialapján megkülönböztetése más tárgycsoportoktól.

Történelem, társadalmiés állampolgáriismeretek: épületek,használati ésdísztárgyakmegfigyelése.Hon- és népismeret:Néprajzi tájegységek,nemzetiségek.Hagyományos parasztitárgykultúra.Földrajz: A természetikörnyezet és a kultúraösszefüggései.Magyarország és aKárpát-medenceföldrajza, kulturálisrégiók.Technika, életvitel ésgyakorlat: lakókörnyezetés életmód; tárgyak,szerkezetekrendeltetése.Ének-zene: népdalok,hangszeres népzene.


Építészeti elem, közösségi és személyes tér, alaprajztípus, fő-, oldal-, kereszthajó, apszis, dongaboltozat, keresztboltozat,oszloprend, masztaba, piramis, akropolisz, amfiteátrum,bazilika, palota, kúria, használati tárgy, dísztárgy, rituális tárgy,viselet, népi kultúra, néprajzi tájegység, kézművesség, ipariformatervezés,

76

A fejlesztés várt eredményei a 7.évfolyam végén

Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása. A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos alkalmazása az

alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében. Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő

szándéknak megjelelő értelmezése Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések

egyszerű értelmezése. Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján következtetések

megfogalmazása. Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép, síkbeli-

térbeli) tudatos használata. A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs


szövegszervező alapeszközeinek felismerése. Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való viszony

szerint. Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése. A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok

megkülönböztetése és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése, összehasonlítása. A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

77

MŰTÁRGYLISTA

Ajánlott műtípusok, művek, alkotókŐSKOR1. Stonehenge, bronzkor2. Őskori lakóházak (pl. (Çatal-Hüyük, Jerichó, Harappa, Mohendzso-Daro), Kr. e.

6000 k.3. Willendorfi Vénusz, felső paleolitikum, Kr. e. 30 000 k. (Bécs, Naturhistorisches

Museum)4. Lausseli Vénusz (kő dombormű), felső paleolitikum, Kr. e. 30 000 k.

(Franciaország)5. Szegvár-Tűzkövesi „Sarlós isten”, újkőkor - Tiszai kultúra, (Szentes, Koszta József

Múzeum)6. Szkíta aranyszarvas Zöldhalompusztáról, vaskor Kr. e. 400 k. (Budapest, Magyar

Nemzeti Múzeum) (=MNM)7. Őskori barlangfestmények (lascaux-i, altamirai), felső paleolitikum Kr. e. 15 000 k.ÓKORI EGYIPTOM8. Gizai piramisegyüttes - kül. Kheopsz fáraó piramisa, óbirodalom, Kr. e. 2600-2500 k.9. Ámon-Ré-templom, középbirodalom, Kr. e. XVI-XII. sz. Karnak10. II. Ramszesz sziklatemploma, újbirodalom, Kr. e. 1300 k. Abu-Szimbel11. Írnok (festett mészkő), óbirodalom, Kr. e. III. ée. (Párizs, Louvre)12. Falusi bíró, óbirodalom, Kr. e. III. ée. (Kairó, Egyiptomi Múzeum)13. Nofretete fejszobra, Kr. e. 1360 k. (Berlin, Staatliche Museen - Charlottenburg)14. Anubisz szobra, Tutenchamon sírjából, Kr. e. 1340 k. (Kairó, Egyiptomi Múzeum)15. Echnaton fáraó családjával (kő dombormű), Aton kultusz, Kr. e. 1360 k. (Berlin,

Staatliche Museen)16. Medumi ludak (falfestmény), óbirodalom, Kr. e. 2550 k. (Kairó, Egyiptomi

Múzeum)17. Halastó, thébai sír (falfestmény), Kr. e. 1400 k. (London, British Museum)18. „Fáraó vadászaton”, thébai (falfestmény), Kr. e. XIV. sz. (London, British

Museum)19. Tutenchamon arany halotti maszkja, Kr. e. 1340 k. (Kairó, Egyiptomi Múzeum)20. Bútorok Tutanhamon sírleletéből (pl. Tutanhamon fáraó trónusa), Kr. e. XIV. sz.

(Kairó, Egyiptomi Múzeum)ÓKORI MEZOPOTÁMIA21. Zikkurat, Kr. e. 2000 e. Ur22. Lamassu (kapuőrző démon), Kr. e. VIII. sz. (Berlin, Staatliche Museen)23. Babiloni Istaar kapu, Kr. e. 570 k. (Berlin, Staatliche Museen)24. Alabástrom női fej Urukból, Kr. e. 2800 k. (Bagdad, Irak Múzeum)25. Bikafejes hárfa Urból, Kr. e. 2500 k. (Bagdad, Irak Múzeum)

78

26. Gudea, Lagas uralkodója italáldozatot mutat be, Kr. e. 2120. (Párizs, Louvre)27. Sumér ékírásos tábla (vagy pecsételőhenger), Kr. e. 2000 k. (London, British

Museum)ÓKORI GÖRÖGORSZÁG28. Knósszoszi palota, Kr. e. XVI. sz. Kréta29. Mükénei fellegvár (kül.: Oroszlános kapu), Kr. e XIV-XIII. sz.30. Parthenon - Pheidiasz, Kr. e. V. sz. Athén31. Egy görög színház (pl. delphoi vagy epidauroszi színház)32. Athéni akropolisz, Kr. e. 447-434. - kül. Niké-templom, Erechteion33. Zeusz oltár, Kr. e. 180. (Berlin, Pergamon Múzeum)34. Kurosz-szobor Athénból, Kr. e. 600 k. (New York, Metropolitan Museum)35. Mürón: Diszkoszvető, Kr. e. 450 k. (Róma, Museo Vaticano)36. Polükleitosz: Lándzsavivő, Kr. e. 450-440 k. (Nápoly, Museo Nazionale)37. Praxitelész: Knidoszi Aphrodité, Kr. e. 350-340. (Róma, Museo Vaticano)38. Delphoi kocsihajtó, Kr. e. 470 k. (Delphi Múzeum)39. Szamothrakéi Niké, Kr. e. 200 k. (Párizs, Louvre)40. (Rodoszi Athanadórosz, Agészandrosz és Polüdórosz): Laokoón Kr. e. II. sz.

(Róma, Museo Vaticano)41. Egy feketealakos vázakép (pl. Dionüszosz és bacchánsnők ábrázolással, Párizs,

Bibliothčque Nationale)42. Egy vörösalakos vázakép (pl. Orvietói kehelykratér Héraklész és társai, Párizs,

Louvre)43. Pergamoni Héphaiszteón padlómozaikja, Kr. e. 150 k. (Berlin, Staatliche

Museen)

ETRUSZK, RÓMAI44. Etruszk sírszarkofág házaspár portréjával, Kr. e. 625. (Róma, Museo Nazionale,

Villa Giulia)45. Colosseum, 70-90. Róma46. Pantheon, 118-128 k. Róma47. Vettiusok háza, I. sz. Pompei48. „Vesta-templom”, I. sz. Róma49. Római vízvezeték (pl. Segovia, Nimes)50. Forum Romanum rekonstrukció51. Traianus oszlopa, 110 k. Róma52. Constantinus diadalíve, 312-315 k. Róma53. Augustus szobra, I. sz. Róma54. Marcus Aurelius bronz lovasszobra, 170 k. (Róma, Museo Capitolino)55. Egy római portrészobor (pl. Caligula, Brutus, Vespasianus, Constantinus)56. A Misztérium villa falfestmény (egy részlete), Kr. e. I. sz. 2/3.

79

8. évfolyam




Vizuális kommunikációMagyarázó képek/rajzok 6A mozgóképi közlés 2Montázs 2Vizuális kommunikációs formák 2A média kifejezőeszközei,a mozgókép kettős természete

2

A kiemelés alapeszközei a mozgóképiábrázolásban, az írott és az onlinesajtóban

2

A montázs szerepe és alapformái amozgóképi ábrázolásban 2


80




Órakeret6 óra

Előzetes tudás

Látvány, érzelmi hatásainak megfigyelése és kifejezőábrázolása. Színtani ismeretek kifejező használata.Önkifejezés az alkotó-tevékenységekben. Vizuális-esztétikaijellegű szempontok érvényesítése az alkotásokban. Különbözőfestészeti, grafikai és plasztikai technikáknak a kifejezésiszándéknak megfelelő alkalmazása.


Érzelmek, hangulatok megfogalmazása egyéni szín- ésformavilágban. A kifejezésnek megfelelő kompozícióhasználata.Személyes gondolatok, érzelmek vizuális megjelenítése avizuális kifejezés eszközeinek segítségével. Önálló véleményalkotás az elkészült munkákról.


Látványok, jelenségek asszociatív megjelenítése,kifejező feldolgozása színes technikákkal,fotókollázs/montázs, vegyes technika), különbözőszínérzet illetve különböző ábrázolási rendszerek(pl. perspektíva, axonometria) használatával.

Művészeti élmények (pl. zene, mozgás,médiajelenség) vizuálisan értelmezhető hangulatátkifejező talált tárgyakból készített installációval,fotókollázs technikával).

Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása,átírása, parafrázis készítése (pl. kép kiegészítésesajátos elemekkel vagy részletekkel, stílus- ésműfajváltás, idő és karaktercserék).

Magyar nyelv ésirodalom: verbálisközlésformák, aműelemzés verbálismódszerei.

Ének-zene: A zenei ésmegjelenítése önkifejezőasszociációs alkotásokáltal síkban, térben,időben (pl. zene vizuálisélmények kapcsolata.Zenei kompozíció.

Dráma és tánc:jelenetek, mozgások,összetett mediálisművészeti hatások.


Megjelenítés, vizuális átírás, stilizálás, kiemelés, kompozíció,felületek (textúra, faktúra), parafrázis, mozgásfázisok,fotókollázs, montázs, nézőpont, tapasztalati távlattan,perspektíva.

81



Órakeret8 óra

Előzetes tudás

Művészeti és a képzőművészeti ágak legfontosabb jegyeinekmegkülönböztetése a műelemzés során. Művészeti alkotások,vizuális jelenségek, látványok verbális és képi elemzése. Avizuális kifejezés eszközeinek használata. Vizuális esztétikaijellegű értékítéletek megfogalmazása elemzésekben, illetveérvényre juttatása az alkotó feladatokban.


céljai

A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művésziformáinak árnyalt megkülönböztetése. Különböző ábrázolásirendszerek, színkontrasztok, felületi hatások felismerése,kifejező szerepük értékelése műalkotások tematikuselemzésén keresztül. A megfigyelt jelenségek, műalkotásokformai és színviszonyainak értelmezése vizuális és verbálismódszerekkel. A legjelentősebb művészettörténetistíluskorszakok és irányzatok legjellemzőbb műalkotásainakés szimbolikus tárgyainak azonosítása. Önálló véleménymegfogalmazása saját és mások munkáiról.


Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotásokmegfigyelése alapján, művészettörténeti korszakok,stílusirányzatok (különösen a 20. század irányzatai)stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művektematikus csoportosítása (pl. műfaj, formarend,technika, kifejezőeszköz, tériség, mű célja: pl. mágia,megörökítés, provokálás, tanítás) szerint.

Személyes véleményt kifejező elemző jellegűvizuális megjelenítés adott témában (pl. felnőttéválás, a kortárs irányzatok példáinakfelhasználásával (pl. fotóalapú, kinetikus,installációs, environment,performansz/eseményművészet).

Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl.filmek, élmények, álmok, közösségi alkalmak) önállóelemzése a vizuális közlés köznapi és művésziformáinak megkülönböztetésével, illetve az elemzéseredményének, a következtetéseknek a bemutatásaszöveggel és képekkel (pl. szöveg és illusztrációkapcsolatok létrehozása a szemléltetés érdekében).

Történelem, társadalmiés állampolgáriismeretek:Időmeghatározás.Művészeti korstílusokés irányzatok kötődésea társadalmi, kulturálisháttérhez. Társadalmitémák vizuálismegjelenítése.Magyar nyelv ésirodalom: a művészetiágak mellérendeltviszonyai.Könyvtárhasználat.Ének-zene:művészettörténeti észenetörténetiösszefüggések.Informatika:Internetes művészetiportálok használata.Digitális prezentációkkészítése.

82


Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, vetület,képsík, axonometria, egy iránypontos perspektíva,képzőművészeti műfaj, plaszticitás, arányrendszer,kompozíció, képkivágás, síkbeli és téri helyzetviszonylat,takarás, felület, forma, faktúra, textúra, szín, tónus, irány,térbeliség, formatömeg, főszín, mellékszín, kevert szín,színkontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus, stíluskorszak,stílusirányzat, intermediális kifejezés/műfaj, kortárs művészet.



Órakeret4 óra



Időbeni folyamatok értelmezhető vizuális megjelenítése.


Pontosan értelmezhető információközlések képesés rajzos használati utasítások megfogalmazásával,kivitelezésével (pl. kitalált, „képtelen tárgyról”) akülönféle jelentésmódok, ábrázolásokmegfigyelésének céljával.

Nem vizuális természetű információk érzékletesmegjelenítése egyezményes jelzések használatávalvagy saját jelzésrendszer alkalmazásával, ajelentésváltozatok megfelelő működésénektudatosítása érdekében.

Magyar nyelv ésirodalom: Szöveg és képviszonya. Nyelvi és nemnyelvi kódok mindennapiközlési helyzetekben.Meggyőzőkommunikáció.Matematika:Rendszeralkotás:elemek elrendezésekülönféle szempontokszerint. Rendszerezéstsegítő eszközök(fadiagram, útdiagram,táblázatok).Földrajz: jelek, jelzések,a jelekből állóinformációhozkapcsolódókommunikáció.


Egyezményes jel, jelzés, saját jel, jelzés, jelrendszer, tér-időváltozás, (grafikon), (diagram).

83



Órakeret4 óra

Előzetes tudásIdőbeli folyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása.Különböző mozgások vizuális rögzítése. Hang és képegyüttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése.


céljai

Mozgások megfigyelése,időbeni folyamatok értelmezhetőmegjelenítése.


A mozgókép működésének, a mozgásillúziókeltésének értelmezése kreatívfeladatmegoldás érdekében (pl. taumatrópfotokollázs technikával).

A mozgóképi nyelv alapjainak, működésénekértelmezése, majd kreatív alkalmazásaösszetettebb feladat kapcsán (pl. story-board,kamerába vágott videoanyag készítése megadottfogalomból vagy fotográfiákból kiindulva), mely amédium sajátos (nyelvi) működésének felismerésétcélozza meg.


Magyar nyelv ésirodalom: elbeszélő,cselekmény, epizód,helyszín, szereplő, leírás,párbeszéd, jellemzés;szerkezet, a cselekménytalkotó elemek,fordulatok, jelenet,konfliktus, feszültség,tetőpont, fordulópont.

Informatika: Egyszerűanimációk. Ahagyományos médiumokmodern megjelenésiformái.


Technikai kép, optikai játékok (taumatróp, zootróp,fenakisztoszkóp), retinális utóképhatás, a mozgás illúziója,animáció, képkivágás, nézet (gépállás, gépmozgás), beállítás,jelenet, expozíció, lezárás, konfliktus, fordulat, elbeszélő-szerkezeti alapséma, story-board.

84



Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Időbeli folyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása.Különböző mozgások vizuális rögzítése. Hang és képegyüttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése. Reflektálásfilmes élményekre. Szabad asszociáció.


céljai



Térben és időben egymástól távol eső elemek,részletek, motívumok egységes egésszé szervezéseúj információközlés, alkotás létrehozása, különféletechnikával megvalósított konkrét feladatmegoldás(pl. fotókollázs, vagy „montázs-film” meglévő, „talált”mozgóképi részletek „összeszerelésével”)érdekében.

A mozgóképi (tér-idő) szerkesztés jelentőségének, amontázs néhány alaptípusának felismerése,összehasonlítása konkrét rövidfilmek, illetvejátékfilmrészletek (pl. Gaál István: Pályamunkások,Rodriguez: Desperado, Lang: M – Egy város keresi agyilkost) elemzése, összehasonlítása kapcsán.

Dráma és tánc: ellentétés párhuzam, afeszültségteremtéseszközei.

Magyar nyelv ésirodalom: a kompozíciómeghatározó elemei;különböző nézőpontúelbeszélés;cselekmény, epizód,helyszín, szereplő,leírás, párbeszéd,jellemzés; szerkezet, acselekményt alkotóelemek; ismétlés,fokozás, párhuzam,ellentét; metaforikusjelentés; allegória,szimbólum;szórakoztató irodalom,filmes feldolgozások.



85



Órakeret4 óra



céljaiA vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása.


A verbális és a vizuális kommunikáció közöttilényegi különbségek felismerése ésmegfogalmazása kreatív gyakorlatok tanulságaibóllevonva (pl. képek szóbeli leírásával,„közvetítésével” történő rekonstruálással).


Magyar nyelv és irodalom:Nyelvi és nem nyelvikódok, mindennapi közlésihelyzetek. A nyomtatott ésaz elektronikus szövegekjellemzői. Gyakoriszövegtípusok (pl.médiaszövegek). Ábrák,képek, illusztrációkkapcsolata a szöveggel.Információhordozóktermészete,kommunikációs funkcióivalés kultúrájával (pl. vizuális,audiovizuális,elektronikus).Informatika: Multimédiásdokumentumok elemei. Azinformációs technológiánalapuló kommunikációsformák. Kommunikációsmédiumok és szerepük. Ahagyományos médiumokmodern megjelenésiformái.Matematika: Osztályozás.Rendszeralkotás - elemekelrendezése;rendszerezést segítőeszközök (pl. táblázatok).


A kép „működése” a kommunikáció, tömegkommunikáció,távközlés, televízió, internet, gesztusnyelv, közlekedési tábla,térkép, plakát, képes forgatókönyv, fotográfia, mozgókép,(techno)médium/ok.

86




Órakeret2 óra

Előzetes tudás A technikai úton rögzített kép/hang és az ábrázolásfogalmának ismerete.


céljai

Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése,az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mozgóképi írás-olvasás tudás fejlesztése. Alapszintű mozgóképnyelvitájékozottság megszerzése.


A mozgóképi közlés kettős természetének, azazegyszerre ábrázoló és reprodukálóalaptulajdonságának megtapasztalása éstudatosítása (pl. mobiltelefonnal rögzített képekvagy híradórészletek tanulmányozása alapján). Ajátékfilmek műfajainak megismerése filmrészleteken keresztül.

Magyar nyelv és irodalom;ének-zene; dráma és tánc;vizuális kultúra: azelbeszélő, előadókifejezési szándékánakszubjektív nézőpontja.


Dokumentum, fikció, reprodukció, ábrázolás, kettőstermészet, valóság A játékfilmek műfajai.

87



A kiemelés (hangsúlyozás) alapeszközei amozgóképi ábrázolásban, az írott és az online

sajtóban

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

A művészeti alkotások és a médiaszövegek egyarántkonstruált textusok. A művek (irodalmi, képzőművészeti, zeneialkotások) és a médiaszövegek nyelvi jellemzőivel,használatával kapcsolatos fogalomak ismerete, helyesalkalmazása élőszóban.


A mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web)szövegértés képességének fejlesztése, az önálló és kritikusattitűd kialakítása, a mediális írás-olvasás tudás fejlesztése. Amédiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintűtájékozottság megszerzése.


Mozgóképi szövegek (pl. filmetűdök, reklámok, klipek,előzetesek, animációs filmek) megfigyelése éselemzése annak tudatosítása céljából, hogy melyek afigyelemirányítás, kiemelés eszközei (legfontosabbmotívumok ismétlése, közelkép, fény/szín, zeneihangsúlyok, kameramozgások, váltakozó beállításoktempója).

Napilapok, magazinok, hírportálok, címlapok és belsőoldalak rendjének megfigyelése, a nyomtatott ésonline sajtó szövegeinek megkonstruálása soránalkalmazott fontosabb figyelemvezető, kiemelőeljárások tudatosítása érdekében A tipográfia

Magyar nyelv és irodalom;ének-zene; dráma és tánc;vizuális kultúra: ahangsúlyozás,nyomatékosítás eszközei atársművészetekben.

Informatika: ahagyományos médiumokmodern megjelenésiformáinak megismerése,alkalmazása.


plánok, kameramozgások ismétlés, tempó, , címrend, tipográfia,tördelés, illusztráció, képaláírás, link, banner.

88



A montázs szerepe és alapformái a mozgóképiábrázolásban

Órakeret2 óra

Előzetes tudásA dolgok elmondásának, megjelenítésének szükségszerűmódja, a kihagyás, tér- és időváltások alkalmazása, az ehhezkapcsolódó konvenciók elfogadása.


céljai

Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése,az önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasás tudás fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusáravonatkozó alapszintű tájékozottság megszerzése.


A filmkép és a montázs alapfunkcióinakazonosítása a mozgóképi ábrázolásban (pl. acselekmény folyamatosságának és ritmusánakmegteremtése, terének és idejének létrehozása,jelentésalkotás) kreatív gyakorlatok kapcsán (pl.egyszerű történés vagy történet tervezése ésfelvétele „kamerába vágott” technikával), azalpvető montázstípusok és megoldásokkipróbálása érdekében (pl. lineáris, párhuzamosmontázs, flashback, flash forward).


Informatika: Digitálisképek jellemzőinekmegismerése (pl. méret,szín, színmélység,kontraszt), minőségénekjavítása. Képszerkesztőprogram használata.Műveletek képekkel,képszerkesztés,képvágás. Montázskészítése.Digitális hangformátumokmegismerése. Az egyesformátumok közöttiátalakítás elvégzése.

Magyar nyelv ésirodalom; ének-zene;dráma és tánc; vizuáliskultúra: időbeli és térbeliváltozások kifejezéseikülönböző eszközökkel.Könyvtárhasználat.


Montázs, szerkesztés, idő, tér, folyamatosság, ritmus, flashback.

89



Órakeret8 óra

Előzetes tudás

Közvetlen környezet vizuális megfigyelése alapjántapasztalatok azonosságok és különbségekmegfogalmazásaTárgyakkal, épületekkel kapcsolatosinformációk gyűjtése. Tervvázlatok készítése.


céljai

Megfigyelések alapján a vizuális közlések érdekébenkülönböző rajzi technikák alkalmazása. Tárgyak, épületekfelmérése, elemzése, értelmezése különböző szempontokalapján. Elemzési szempontok megfelelő érvényesítése. Aválasztás lehetőségének mérlegelése a feladatmegoldássorán felmerülő ötletek között.


Tárgytervezés (pl. öltözék kiegészítő,csomagolás), tárgyalkotás (pl. saját amulett,egyszerű repülő eszköz) a vizuális felmérésből,megismerésből származó elemző tapasztalatok(pl. rajzos felmérés) alapján, a gazdaságosanyaghasználat érvényesítésével.Mintatervezés megadott cél érdekében (pl.pólóra a toleranciáért, falfestmény az iskolaebédlőjébe).

Épületek, tárgyak átalakítása, áttervezésemeghatározott célok (pl. védelem, álcázás) vagymás funkció betöltése (pl. használati tárgybólszemélyes tárgy) érdekében. Egyszerű műszakijellegű ábrázolás segítségével (pl. alaprajz,metszetrajz, vetületi ábrázolás) saját tervezés(pl. tárgy, környezet) megjelenítése szabadkézirajzban, illetve az önálló tervezési, tárgyalkotófolyamat dokumentálása az ötlettől akivitelezésig.

A környezettudatos élet lehetőségeinekösszegyűjtése a közvetlen környezetben.

Matematika: Síkbeli éstérbeli alakzatok. Vetületiábrázolás.Technika, életvitel ésgyakorlat: Szükségletek ésigények elemzése,tevékenységhez szükségesinformációk kiválasztása,tervezés, műveleti sorrendbetartása, eszközhasználat.Lakókörnyezet-életmód.Tárgyak, szerkezetek,rendeltetés.Biológia-egészségtan:Minőségi tulajdonságokmegkülönböztetése.Környezet fogalma. Helyitermészet- éskörnyezetvédelmiproblémák felismerése.Környezettudatosmagatartás,fenntarthatóság.Földrajz: védett hazai ésnemzetközi természetiértékek.



90



Órakeret10 óra

Előzetes tudás



Különböző korú és típusú tárgyak, épületek felmérése,elemzése, értelmezése különböző szempontok alapján. Azépítészet térszervező és tömegalakítást szolgáló eszközeinekmegértése. Elemzési szempontok megfelelő érvényesítése.


Tárgyak, épületek összehasonlító elemzése atörténeti változást (pl. stíluselemek visszatérése,keveredése) vagy a földrajzi elhelyezkedést jólszemléltető szempontok szerint (pl.anyaghasználat, funkció).

Az építészet történetében megjelenő alapvetőtérszervezést és tömegalakítást (pl.alaprajztípusok, alátámasztó elemek,térlefedések) szolgáló építészeti megjelenésekösszegzése a fontosabb építészettörténeti példákalapján.

Legalább egy, közvetlen tapasztalatok útjánmegismerhető néprajzi tájegység(pl.Balatonfelvidék) tárgykultúrájának (pl. épület,öltözék, használati tárgy) elemző vizsgálata éslegfontosabb jegyei alapján megkülönböztetésemás tárgycsoportoktól.

Történelem, társadalmi ésállampolgári ismeretek:épületek, használati ésdísztárgyak megfigyelése.Hon- és népismeret:Néprajzi tájegységek,nemzetiségek.Hagyományos parasztitárgykultúra.Földrajz: A természetikörnyezet és a kultúraösszefüggései.Magyarország és aKárpát-medenceföldrajza, kulturális régiók.Technika, életvitel ésgyakorlat: lakókörnyezetés életmód; tárgyak,szerkezetek rendeltetése.Ének-zene: népdalok,hangszeres népzene.


Építészeti elem, közösségi és személyes tér, alaprajztípus,osztatlan és osztott (vagy egyszerű és bővített) tér, fő-, oldal-,kereszthajó, apszis, dongaboltozat, keresztboltozat, oszloprend,masztaba, piramis, akropolisz, amfiteátrum, bazilika, palota,kúria, használati tárgy, dísztárgy, rituális tárgy, viselet, népikultúra, néprajzi tájegység, kézművesség, ipari formatervezés,organikus építészet.

91

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén


alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében. Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében. Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő

szándéknak megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása. Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések

egyszerű értelmezése. Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb

következtetések megfogalmazása. Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép, síkbeli-

térbeli) tudatos használata az alkotótevékenység során. A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs


szövegszervező alapeszközeinek felismerése. Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való

viszony, alkotói szándék és nézői elvárás karaktere szerint. Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése. A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok

megkülönböztetése és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése,

összehasonlítása. A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról

92

MŰTÁRGYLISTA

Ajánlott műtípusok, művek, alkotókKORAKERESZTÉNY57. Santa Sabina, 422-432. Róma58. San Apollinare in Classe és mozaikjai, VI. sz. Ravenna59. Palotakápolna, 805. Aachen60. Jó pásztor, mozaik, V. sz. Ravenna, Galla Placidia61. Durrow-i Kódex, 7. sz. vagy a Kellsi kódex, VIII. sz. (Dublin, Trinity College)

NÉPVÁNDORLÁS KORA62. Galgóci tarsolylemez, X. sz. (MNM)63. Nagyszentmiklósi kincs, 800 k. (Bécs, Kunsthistorisches Museum)64. Sankt galleni kolostor tervrajza 830 k. (Sankt Gallen, könyvtár)65. Szarmata korongos fibula, III. sz. (MNM)66. Germán sasfibula, VI. sz. (Nürnberg, Germanisches Nationalmuseum)67. Avar szíjvég (pl. klárafalvi - Szeged, Móra Ferenc Múzeum)68. Fejedelmi szablya markolata (Attila kard) X. sz. (Bécs, Schatzkammer)69. Honfoglaló magyarok öltözete, rekonstrukció (MNM)

BIZÁNC70. Hagia Sophia, VI. sz. Konstantinápoly71. San Vitale, 532-547. és mozaikjai, 574 k. Ravenna72. Szófia Székesegyház, XI. sz. Kijev73. Nikopeia Istenanya, X. sz. (Velence, San Marco)74. Trónoló Istenanya, 1280 k. (Washington, National Gallery of Art)75. (Andrej) Rubljov: Szentháromság, 1430 k. (Moszkva, Tretyakovszkaja Galerija)76. Sztaurotéka, X. sz. (Limburg, Székesegyházi Kincstár)

9. évfolyam

Ebben az iskolaszakaszban – csakúgy, mint eddig – a vizuális kultúra tantárgy azesztétikai, művészeti nevelés érdekében végzi fő tevékenységeit, azonban egyrenagyobb hangsúlyt kap a kritikai gondolkodás és problémamegoldó gondolkodás,illetve a szociális érzékenység fejlesztése. A felnőtté válás folyamatában különösenfontos az önismeret, a reális önértékelés erősítése, amely kiváltképp a tantárgysajátosságából eredő alkotótevékenységhez kapcsolódó, egyénre szabottfeladatokon keresztül érhető el. Ugyanakkor egyrészt a fejlesztési cél tartalmakéntválasztott társadalmi problémák vizsgálata, másrészt a tantárgy jellemző

93

módszertanából következő munkamódszer (pl. gyakori csoportmunka), erősítik aszociális kompetenciát, az egymás iránt érzett felelősségvállalást.A médiatudatosság fejlesztését különösen indokolja a kortárs társadalom igénye,amely a fiatalok médiahasználati szokásai miatt egyre fontosabb szerepet kap azadott iskolaszakaszban. E fejlesztés fontosságának hangsúlyozása különösenindokolt az adott tantárgyban, hisz az információs csatornák gazdagodása aszöveges információbefogadás mellé felzárkóztatja a vizuális információk tudatosbefogadásának fontosságát is, mivel az információk forrása és jellege alapján szövegés kép együtt értelmezése napjainkban gyakoribb jelenség valós élethelyzetekben. Amédiatudatosság fejlesztésének tehát egyre fontosabb aspektusa a vizuálismegfigyelés és értelmezés segítségével megvalósuló médiahasználat és médiaértés.A fentiekből is következik, hogy e korosztályban kevéssé a kifejező szándékú rajzi,festészeti produktumok létrehozása a cél, mint inkább a tervezői gondolkodásfejlesztése, illetve a technikai médiumok felhasználásával létrehozható produktumokelkészítése, amely egyúttal hozzájárul a digitális kompetencia fejlesztéséhez. Ebbenaz iskolaszakaszban – csakúgy, mint az előzőben – a vizuális kultúra részterületeiközül a „Vizuális kommunikációhoz” kapcsolódó fejlesztés kerül előtérbe, amelyközvetlen kapcsolatban van a médiafogyasztás tudatosságának erősítésével, illetvea „Tárgy- és környezetkultúra” részterület vizsgálatával a környezettudatos életformajelentőségének megértése és elfogadása nyer fontosságot. Miután a tantárgykultúraközvetítő szerepe erősödik, egyre lényegesebb a befogadó tevékenységjelenléte a tanórán, méghozzá más kapcsolódó tárgyakban szerzett ismeretek,tapasztalatok koherens felhasználásával.Az alsóbb iskolaszakaszban (5–8. évfolyamon) a gyerekek már ismerkedtek akülönböző kultúrák és korok vizuális művészeti megjelenéseivel, e szakaszban azismeretek rendszerezése, szintézise, illetve az esetleges kronologikusmegközelítésen túl egy problémaközpontú közvetítés ígér hatékonyságot.A gimnázium 9–10. évfolyamán a tanuló felismeri, hogy a különböző vizuálisművészetek érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmények, a tapasztalatszerzésforrásai. Nyitott műalkotások befogadására, képes a vizuális események önállófeldolgozására, életkorának megfelelő szintű értelmezésére, ennek során aművekben megjelenített témák, élethelyzetek, motívumok, formai megoldások közöttikapcsolódási pontokat azonosítására, többféle értelmezési kontextusbanhelyezésére. A tanuló képes állóképi, plasztikai, mozgóképi és intermediáliskarakterű megjelenítésre. Képes makettek, modellek konstruálására, belső terekkülönböző funkciókra történő önálló átrendezésére. Hajlandó kísérletezni újtechnikákkal, módszerekkel és anyagokkal. Képes a média által alkalmazott álló- ésmozgóképi kifejezőeszközöket értelmezni, médiatartalmakat használni, megfelelőkommunikációs stratégiával rendelkezik a nem kívánatos tartalmak elhárítására.Nyitott és motivált az IKT nyújtotta lehetőségek kihasználásában. Képes arra, hogysaját munkáját tárgyilagosan értékelje, és szükség esetén tanácsot, információt,támogatást kérjen. Együttműködik társaival, igényli és képes a feladatmegoldástsegítő információk megosztására. Problémamegoldó tevékenységét egyre inkább afüggetlenség, a kreativitás és az innováció jellemzi.

Éves óraszám: 36 óraHeti óraszám: 1óra

94



Vizuális kommunikációKép és szöveg 4A mozgóképi közlés 2Tömegkommunikációs eszközök 2Tér-idő kifejezése 2

Tárgy- és környezetkultúraTervezett, alakított környezet 8Funkció 4




Órakeret8 óra

Előzetes tudás

A vizuális kifejezés eszközeinek felhasználása azalkotómunka és a vizuális elemzés során. Önkifejezésalkalmazása az alkotó tevékenységekben. Vizuális-esztétikaijellegű szempontok érvényesítése az alkotásokban.Különböző festészeti, grafikai és plasztikai technikák akifejezési szándéknak megfelelő alkalmazása.


céljai

Az alkotó tevékenységekben a síkbeli, térbeli kifejezőeszközök,a térábrázolási konvenciók, a színtani ismeretek megfelelőalkalmazása. Érzelmek, hangulatok megfogalmazása egyéniszín- és formavilágban. A kifejezésnek megfelelő kompozícióhasználata. Megfigyelt és elképzelt téri helyzetek ábrázolása.Személyes gondolatok, érzelmek vizuális megjelenítése avizuális kifejezés alapvető eszközeinek segítségével. Egyéniasszociációkra támaszkodó átírás, fokozás. Irodalmi (zenei)mű vagy történelmi esemény feldolgozása. Hagyományos és újvizuális technikák alkalmazása. Önálló véleménymegfogalmazása saját és mások munkáiról.

95


Művészeti élmények (pl. zene, mozgás) megjelenítéseönkifejező asszociációs alkotások által síkban, térben,időben (pl. zene hangulatát kifejező festészeti vagyplasztikai megjelenítéssel). Tartalom, téma: hangszerekformájából kiinduló képalkotás, mintatervezés. A zenetartalmát kifejező jel, piktogram, embléma tervezése.

Művészeti alkotások és természeti formák kifejező,sajátos átdolgozása, átírása, pl. stilizálás, jelalkotás,léptékváltás, nagyítás. Tartalom, témák: képalkotás ésalkalmazott grafikai tervek készítése műalkotások és alátott formák részleteinek felhasználásával, pl. bélyegtervezése,

Látvány megjelenítése egyénileg választott sajátosszándék (pl. kiemelés, figyelemirányítás) érdekében, avizuális kifejezés eszközeinek sajátos változtatásával (pl.sajátos nézőpont, aránytorzítás, formaredukció).

Tartalom, témák: a tanulmányrajz részleténeknagyításával képzett képalkotás. Felületalkotás:faktúravariációk készítése.

Különböző színekkel (pl. telített, derített, tört, hideg,meleg színek) hangulati hatás elérése a látvány kifejezőmegjelenítése érdekében (pl. feszültség, nyugalom).

Tartalom, témák: színszótár készítése, a színekcsoportosítása adott szempontok alapján, pl. kémiaieredetűfestékszínek, tulajdonnevekről elnevezett színek stb.Szubjektív színek: egy adott személy tulajdonságainakkifejezése színekkel. Nonfiguratív én-kép festése.Pillanatnyi hangulat kifejezése kalligrafikus jelekkel.

Magyar nyelv ésirodalom: Irodalmiszöveg értelmezése.Szöveg és képkapcsolata.Matematika: Síkbeli éstérbeli alakzatok.Transzformációk.Matematikaiösszefüggések (pl.aranymetszés).Ének-zene: zeneibefogadó élmények.Dráma és tánc:jelenetek,táncmozgások,összetett mediálishatások élményénekfeldolgozása.Informatika:számítógépfelhasználói szintűalkalmazása.


Nonfiguratív megjelenítés, vizuális átírás, redukció,absztrakció, stilizálás, kiemelés, kontraszt, kompozíció,komplementer, színreflex, szín-, vonal-, formaritmus,kompozíció, konstruktív képépítés, automatikus írás.



Órakeret6 óra

Előzetes tudás

A művészet stíluskorszakait reprezentáló legfontosabbművészeti alkotások, alkotók felismerése, jelentőségénekmegértése. A vizuális kifejezés eszközeinek felismerése éshasználata műelemzés során. A megfigyelés segítségévelműelemző módszerek alkalmazása. Különböző ábrázolásirendszerek felismerése, értékelése műalkotásokon.

96


Művészettörténeti stíluskorszakok és irányzatok, témák,illetve problémakörök önálló értelmezése, többféle szempontalapján. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletekmegfogalmazása elemzésekben, illetve érvényre juttatása azalkotó feladatokban. Eltérő kultúrák legfontosabb vizuálisjellemzőinek értelmezése összehasonlítással.Összehasonlítás során önállóan kialakított szempontokérvényesítése.


Tematikus ábrázolások elemzése a művészetben (pl.emberábrázolás, térábrázolás, mozgásábrázolás),legfontosabb változások lényegének kiemelése ésösszegzése a különböző művészettörténetikorszakokban.

Tartalom: a sík-és térábrázolás jellemzői; ábrázolásikonvenciók pl.: a jellemző nézetek törvénye, ahatalomnak megfelelő méretábrázolás;

Művészettörténeti korszakok (pl. őskor, ókor,korakeresztény, népvándorlás kora, romanika ésgótika) összegzése, a hasonlóságok és a legfontosabbmegkülönböztető jegyek kiemelésével.

Tartalom, téma: a műalkotások elemzése ésértelmezése. A különböző kompozíciós megoldásokjellemzői. Jellegzetes kompozíciós megoldások afestészetben és a szobrászatban. Leggyakoribbkompozíciós eszközök.

A perspektivikus, az axonometrikus és a vetületiábrázolás jellemzőinek megfigyelése a műalkotásokon.Az ábrázolási rendszerek jellemzőinek ismerete, aszerkesztés elvei. Rekonstrukciós feladatok.

A térbeliség kifejezésének módjai (vonallal, tónussal,színekkel).

Történelem, társadalmiés állampolgáriismeretek: korstílusok,irányzatok társadalmiés kulturális háttere.

Magyar nyelv ésirodalom:stílusirányzatok,stíluskorszakokirodalmi jellemzői,képzőművészetipárhuzamok.

Ének-zene:Művészettörténeti észenetörténetiösszefüggések(korszakok, stílusokkiemelkedő alkotók,műfajok). Zeneibefogadóitapasztalatok.


Látvány- és műelemzés, korszak, korstílus, stílusirányzat,képzőművészeti műfaj, műtípus, kompozíció, képkivágás,képi és optikai helyzetviszonylat, kontraszt.



Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Nem vizuális természetű információk érzékletes, képimegfogalmazása. A vizuális kommunikáció különbözőformáinak megkülönböztetése és értelmezése. A technikaiképalkotás lehetőségeinek ismerete és megértése.

97


A technikai médiumok képalkotó módszereinek megismerése.Vizuális közlés szöveggel és képpel különböző célokérdekében. Összetett vizuális kommunikációt szolgálómegjelenés tervezése.


Összetettebb vizuális közlés megvalósítása kép ésszöveg együttes, összefonódó használatával (pl.saját készítésű tárgyfotó stílusbeli átalakításamegfelelő szoftverhasználattal, majd a képhez – atartalmat módosító – szöveg társítása, grafikaikivitelezése) elsősorban a jelentésmódosulásoktudatosításának céljával.

Kreatív tervezés, kivitelezés szöveg és kép(egyenrangú) egymás mellé rendelésével (pl.művészkönyv vegyes technika alkalmazásávalés/vagy számítógép használatával, megadotttémából kiindulva) a különféle jelentésrétegek újminőségének megvalósítása céljából.

Tartalom, téma: a gótikus kódexek; betűstílusok;múzeumi katalógus tervezése adott témához.

Magyar nyelv ésirodalom: Ábrák, képek,illusztrációk kapcsolataa szöveggel. Csoportos,nyilvános éstömegkommunikációsajátosságai. Vizuáliskommunikáció.


Montázs-elv, tipográfia (betűméret és stílus, oldalrendezés,oldalpár, kép és szöveg, kompozíció, borító); anyag(szerűség),művészkönyv/art-book.


Vizuális kommunikációTömegkommunikációs eszközök

Órakeret2 óra

Előzetes tudás A vizuális kommunikáció különböző formáinakcsoportosítása. A reklám hatásmechanizmusának elemzése.


céljai

A tömegkommunikáció eszközeinek és formáinak ismerete,csoportosítása, értelmezése. Vizuális reklámok értelmezése.

98


A tömegkommunikáció egy jellegzetes,a képet a szöveggel együtt alkalmazómédiumának értelmezése kreatívgyakorlatot kötődően (pl. moziplakát,közérdekű üzenetet közvetítő plakátkészítése internetről letöltött film, képekfelhasználásával) az összetettebbvizuális közlés alkotó megvalósításacéljából.

Tartalom, téma: a vizuális közlés formái;saját tervezésű tárgyreklámkampányának megtervezése(célközönség ismerete, csomagolás,embléma, szlogen, reklámplakát, forma-és szövegfolt, reklámfilm, kísérőzene).

Görög istenek tevékenységétreklámozó plakát készítése (szimbólumok,attribútumok, felirat, színkontraszt,kompozíciós hangsúly)

Mozgóképkultúra és médiaismeret:Tömegtájékoztatás. Kultúra éstömegkultúra, jelenségek amédiában. Virtuális valóság.Sztereotípia, reprezentáció.. Areklám hatásmechanizmusa.Valóságábrázolás és hitelesség,valószerűség, virtuális valóság. Afigyelemirányítás, ahangulatteremtés és az értelmezéslegfontosabb eszközei.Dráma és tánc: Improvizáció.Jellemábrázolási technikák.Ének-zene: populáris zeneistílusok.Magyar nyelv és irodalom:Médiaszövegek jellemzői. Aszemélyközi kommunikáció.Különféle beszédműfajokkommunikációs technikáihétköznapi kommunikációshelyzetekben.


Közvetett kommunikáció, média, médium, nyomtatott éselektronikus sajtó, televízió, közszolgálati, kereskedelmi ésközösségi televízió, internet, hírközlés, reklám, fotografikuskép, tapasztalati- és reprezentált valóság, asszociatív,párhuzamos és belső montázs, sztereotípia, célközönség,valószerűség, hitelesség, plakát, műfajfilm.


Vizuális kommunikációTér-idő kifejezése

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

Tér-időbeni változások, folyamatok képi tagolásának pontosértelmezése és értelmezhető megjelenítéseképsorozatokkal. Mozgóképi kifejezőeszközök vizuálisértelmezése.

99


céljai

A technikai médiumok (különösképpen a mozgókép)képalkotó módszereinek és műtípusainak megismerése.Komplex audiovizuális közlés tervezése.


Megadott, vagy szabadon választott témaalapján komplex mű tervezése (pl.kép/"fotó"regény, story-board készítése) alegfőbb audiovizuális kifejezési eszközöktudatosítása céljából. A story-board és aképregény műfajának összehasonlítása.

Tartalom, téma: képsorozatok az ókorban (asumer uri zászló, a Traianus-oszlop. Azállóképek és a mozgóképhatásmechanizmusa. Kompozíciósmegoldások, a kiemelés képi eszközei.

A „látvány-hang-mozgás” hármas egységénekkreatív alkalmazása összetettebb (mediális)tartalmú kreatív gyakorlat kapcsán (pl.videoperformansz tervezése és kivitelezésemegadott témából kiindulva), majd a produkcióelemző-értékelő feldolgozása a szándék és amegvalósítás sikeressége szempontjából.

Tartalom, témák: egy tanult műalkotásbólkiinduló élőkép készítése, a kép történeténektovábbgondolása (képfolytatás, rövidfilm stb).

Szerepjáték: a képen látott állóképimozdulatok folytatása és ábrázolása.

Középkori bestiárium: animációs film készítésea lények mozgásáról (fotósorozat, hangok,zörejek, zenekíséret).

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: Afigyelemirányítás, ahangulatteremtés és azértelmezés legfontosabbeszközei. Fényviszonyok,mozgás, szerepjátékhatásmechanizmusa.Dráma és tánc: Mozgásoskommunikáció, improvizációadott zene, téma vagyfogalom alapján. Performansztervezése, kivitelezése. Aszínházművészetösszművészeti sajátosságai,vizuális elemek alkalmazása.Magyar nyelv és irodalom: Azidő- és térmegjelölésekértelmezése. Elbeszélő,nézőpont, történetmondás,cselekmény, helyszín,szereplő, leírás, párbeszéd,jellemzés, jellem, hőstípus;helyzet, akció, dikció,konfliktus, monológ, dialógus,prológus, epilógus,késleltetés, jelenet; néhányalapvető emberi léthelyzet,motívum, metafora, toposz,archetípus.


Story-board, forgatókönyv, beállítás, jelenet, amontázs(típusok) jelentősége, a narráció sémái és egyedimegoldásai, képregény, video/performansz.



Órakeret8 óra

100

Előzetes tudás

A vizuális környezetben megfigyelhető téri helyzetek,színviszonyok pontos értelmezése és szövegesmegfogalmazása. Megfigyelések alapján a vizuális közlésekérdekében különböző rajzi technikák alkalmazása.Tárgyakkal, épületekkel, jelenségekkel kapcsolatosinformációk gyűjtése.Tárgykészítő, kézműves technikák alkalmazása. Gyakorlatifeladatok önálló előkészítése.


céljai

Jelenségek, látványok vizuális megfigyelése és értelmezésesorán célirányos szempontok kiválasztása. Az adott tárgynakmegfelelő tárgykészítő technikák alkalmazása.Problémamegoldás a tervezés során. Építészeti éstérélmények megfogalmazása szövegben. Összehasonlítássorán önállóan kialakított szempontok érvényesítése.Tárgyak, épületek felmérése, elemzése, értelmezése adottszempontok alapján.


Ember alkotta objektumok és azok jellemzőkörnyezetének elemző vizsgálata, értelmezése ésösszehasonlítása (pl. formai és/vagyszínkapcsolódás, anyaghasználat szerint).

Szöveges eszközökkel leírt tárgy, épület vagy térihelyzet pontos megjelenítése vizuális eszközökkel,az adott környezet alapos, pontos megismeréseérdekében. Pl. nagy térmélységű, geometrikuselemekből álló szerkezet tervezése és festése aszínperspektívát hangsúlyozó színekkel.

Tárgy- és épülettervezés a közvetlen környezetvalós problémáira (pl. iskolai szelektívhulladékgyűjtő, iskolabútor) a műszaki jellegűábrázolás legfontosabb sajátosságainak azalkalmazásával (pl. méretezés, vonalfajták, többnézet) szerkesztéssel és szabadkézi rajzban.

Belső terek, tárgyak átalakítása meghatározottcélok (pl. közösségi terek intim részeinekkialakítása, hulladék kreatív újrahasznosítása)érdekében.

Matematika: Méretezés.Gondolatmenetkövetése. Absztrahálás,konkretizálás.Technika, életvitel ésgyakorlat: Szükségletekés igények elemzése,tevékenységhezszükséges információkkiválasztása, tervezésszerepe, jelentősége,műveleti sorrendbetartása,eszközhasználat.Lakókörnyezet-életmód.


Tervezés, felmérés, térelrendezés, műszaki ábrázolás,környezettudatos magatartás, környezetvédelem.


Tárgy- és környezetkultúraFunkció

Órakeret 4 óra

101

Előzetes tudásTárgyakkal, épületekkel, jelenségekkel kapcsolatosinformációk gyűjtése. Tervvázlatok készítése. Gyakorlatifeladatok önálló előkészítése.


céljai

Az adott célnak megfelelő tárgykészítő technikákalkalmazása. Problémamegoldás a tervezés során. Tárgy ésfunkció kapcsolatának átfogó értelmezése.


Környezet tervezése, áttervezése más feladatellátására (pl. munka – pihenés, hétköznapi –ünnepi) vagy több funkció betöltésére (pl.öltözködés és rejtőzködés, közlekedés éspihenés), illetve a tervek elkészítése makettvagy modell formájában.

Tartalom, témák: axonometrikus vagyperspektivikus szerkesztéssel tervezettegyszerű bútor, épület vagy szobabelső.Ugyanannak a formának az ábrázolásakülönböző szemmagasságból. Az épületstílusához alkalmazkodó épületdísz tervezése,pl. kapukopogtató. Régi korok motívumainakmegjelenése a mai divatban.

Funkcionális szempontokat kevésséérvényesítő fiktív vagy elképzelt terek. Tartalom,témák: pl. labirintus, többértelmű tér, különbözőnézetek egy látványon belül, lehetetlenalakzatok tervezése és makettezése.

Technika, életvitel ésgyakorlat: Szükségletek ésigények elemzése,tevékenységhezszükséges információkkiválasztása, tervezésszerepe, jelentősége,műveleti sorrend betartása,eszközhasználat.Lakókörnyezet-életmód.

Dráma és tánc: Produkciósmunka. Aszínházművészetösszművészetisajátosságai.

Magyar nyelv és irodalom:improvizáció, diákszínpadielőadás.

Kulcsfogalmak/fogalmak Funkció, funkcionalizmus, díszlet, makett, modell.



Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Azonosságok és különbségek célirányos megkülönböztetéseaz elemzésben. Tárgyakkal, épületekkel, jelenségekkelkapcsolatos információk gyűjtés. A látott jelenségekelemzéséhez, értelmezéséhez szükséges szempontokmegértése. Önálló kérdések megfogalmazása.

102


A vizuális környezet, tárgyak vizuális megfigyelése és a látványértelmezése során célirányos szempontok kiválasztása.Különböző korú és típusú tárgyak, épületek pontosösszehasonlítása különböző szempontok alapján, akövetkeztetések célirányos megfogalmazásával. Fontosabbépítészettörténeti korszakok és irányzatok, lényegénekmegértése, megkülönböztetésük. Különböző korokból származótárgyak megkülönböztetése különböző szempontok alapján. Amúlt tárgyi emlékeinek értékelése, jelentőségének megértése.


Az építészettörténet fontosabb korszakainak (pl. ókor,romanika, gótika) elemző vizsgálata, összehasonlítása éscsoportosítása a legfontosabb építészettörténeti példákalapján. Az összehasonlítás szempontjai: tér-éstömegalakítás, tartószerkezetek, térlefedés, építőanyagok,az építés technikája, épületdíszítés, kapcsolat atársművészetekkel,

A divat fogalmának (pl. öltözködés, viselkedésforma, zene,lakberendezés területén) elemző vizsgálata és értelmezése(pl. szubkultúrák viszonya a divathoz) a közvetlenkörnyezetben tapasztalható példákon keresztül.

Középkori oszlopok motívumaiból kiinduló díszlet vagyjelmez tervezése.

A hagyományos és a modern társadalmaktárgykészítésének, tárgykultúrájának (pl. öltözet,lakberendezési tárgyak) elemző vizsgálata példák alapján(pl. kézműves technikával készült egyedi tárgy;sorozatgyártásban készült tömegtárgy; ipari formatervezéseredményeként készült egyedi tárgy), a legfontosabbkarakterjegyek alapján azok megkülönböztetése.

Jellegzetes férfi és női öltözékek ókortól a gótikáig.Rangjelző színek és formák a viseletekben. A régészetileletek tanulságai.

A műemlékek, vagy műemlék jellegű épületek helyzeténekés esetleges hasznosításának vizsgálata a közvetlenkörnyezetben. Tartalom, téma: a lakóhely közelében lévőműemléképület elemzése: történet, adatok, rajz, fénykép, afelújítás dokumentumai.

Magyar nyelv ésirodalom: Esztétikaiminőségek. Toposz,archetípus állandó ésváltozó jelentésköre.Történelem, társadalmiés állampolgáriismeretek: Társadalmijelenségek értékelése.Társadalmi normák.Technológiai fejlődés.Fogyasztói társadalom.Biológia-egészségtan;földrajz: Környezetfogalmánakértelmezése. Helyitermészet- éskörnyezetvédelmiproblémák felismerése.Környezettudatosmagatartás,fenntarthatóság.Globális társadalmi-gazdasági problémák:fogyasztói szokások,életmód.Fenntarthatóság.Környezet éstermészetvédelem.


Alaprajztípus, alátámasztó és áthidaló elem, oszloprend,homlokzatosztás, megalitikus építészet, sírtípus, szent körzet éssíregyüttes, egyházi építészet, palota, lakóház, stíluskeveredés,divat, szubkultúra, design, funkcionalizmus

103

A fejlesztés várt eredményei a 9. évfolyam végén

Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló kiválasztása. A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek önálló alkalmazása az

alkotótevékenység és a vizuális jelenségek elemzése, értelmezése során. Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének szándéknak megfelelő

pontos értelmezése, és egyszerű mozgóképi közlések elkészítése. Alapvetően közlő funkcióban lévő képi, vagy képi és szöveges megjelenések

árnyalt értelmezése. Médiatudatos gondolkodás a tömegkommunikációs eszközök és formák

rendszerező feldolgozása. A tervezett, alakított környezet forma és funkció összefüggéseinek felismerése,

ennek figyelembe vételével egyszerű tervezés és makettezés. Tanult technikák célnak megfelelő, tudatos alkalmazása

alkotótevékenységekben. Kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok rendszerező ismerete és a

meghatározó alkotók műveinek felismerése. Az építészet alapvető elrendezési és szerkezeti alapelveinek, illetve stílust

meghatározó vonásainak felismerése. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése összehasonlítása,

műelemző módszerek alkalmazásával. Adott vizuális problémakkal kapcsolatban önálló kérdések megfogalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

104

MŰTÁRGYLISTA

ROMANIKA77. Maria Laach, bencés templom, XI-XIII. sz. (Koblenz mellett)78. Pisai dóm, XI-XIII. sz.79. Pontigny-i ciszterci templom, 1140-1170.80. Szt. Mihály-templom, 1033. Hildesheim81. Bencés apátsági templom, XIII. sz. Ják82. Ciszterci templom, XIII. sz. eleje, Bélapátfalva83. Csempeszkopácsi plébániatemplom, XIII. sz. 2/284. Szent István szarkofágja, XI. sz. (Székesfehérvár, István Király Múzeum)85. Háromkirályok dombormű, XII. sz. a pisai dóm bronzkapujáról86. Maiestas Domini, 1123 k. Clemente apszisából (Barcelona, Katalán Múzeum)87. Koronázási palást, XI. sz. (MNM)88. Bayeux-i kárpit, 1080 k. (Bayeux, Bibliothéque Municipale)89. Magyar Szent Korona, XI-XIII. sz. (Parlament, Budapest)90. Királyfej Kalocsáról, XIII. sz. (Budapest, Magyar Nemzeti Galéria = MNG)91. Winchesteri biblia (H-iniciálé), 1150-1160. (Winchester, Cathedral Library)GÓTIKA92. Párizsi Notre Dame, 1163-1250.93. Amiens-i székesegyház, 1236-(1389)94. Chartres-i székesegyház, 1194-1220.95. Ca d’Oro palota, XV. sz. Velence96. Cambridge-i King’s College Chapel 1446-1515.97. Szent Vitus székesegyház, XIV. sz. Prága98. Nyírbátori (ma) református templom, XV. sz. vége99. Veleméri templom, XIV. sz.100. Vajdahunyad vár, XV. sz. Vajdahunyad101. Utolsó ítélet, XV. sz. 1/2. Kassa, Szent Erzsébet-templom északi kapuzata102. Uta és Ekkehard szobra, 1250. Naumburg, dóm103. Veit Stoss: Mária oltár, 1477-1483 k. Krakkó, Mária-templom104. Kolozsvári Márton és György: Szent György, bronz, 1373. (Prága, Národni

Galeri)105. Chartres-i katedrális üvegablakai (pl. Mária halála), XIII. sz.106. Cimabue: Trónoló Madonna, XIII. sz. vége (Firenze, Uffizi)107. Giotto: Szent Ferenc élete, freskósorozat, XIII. sz. vége (Assisi, San Francesco)108. Simone Martini, Lippo Memmi: Angyali Üdvözlet, 1323. (Firenze, Uffizi)109. Kolozsvári Tamás: Kálvária, 1427. (Esztergom, Keresztény Múzeum)

105

110. M. S. Mester: Selmecbányai oltárképei, 1508. kül. Mária és Erzsébettalálkozása (MNG)

111. Lőcsei Pál: Lőcsei Szent Jakab-templom főoltára, 1508-1517.112. Wilton diptichon, 1400 k. (London, National Gallery)113. Avignoni Pietŕ, XV. sz. (Párizs, Louvre)114. Limbourg fivérek: Május, Berry herceg hóráskönyvéből, 1410 k. (Chantilly,

Musée Condée)115. Magyar Anjou Legendárium, XIV. sz. 1/2 (Róma, Museo Vaticano; New York,

Morgan Library; Szentpétervár, Ermitázs)116. Képes Krónika, 1360 k. (Budapest, Országos Széchényi Könyvtár = OSZK)117. Szent László fejereklyetartó, 1425 e. (Győr, Székesegyház)118. Suki-kehely, XV. sz. közepe (Esztergom, Főszékesegyházi Kincstár)119. Az egyszarvú legendája, gobelinsorozat, (Párizs, Musée Cluny)120. Szent László legenda, 1420-as é. (Kakaslomnic)121. Muránói üvegtárgy (pl. Baldovierik esküvői edénye) XV. sz. (Murano,

Üvegmúzeum)

EURÓPÁN KÍVÜLI KULTÚRÁK393. Sziklarajzok Tassziliből (Kr. e. IV. ée.)394. Nagy Zimbabve (XIV-XV. sz.) (Mozambik)395. Táncmaszk Elefántcsontpartról396. Ősszobor Indonéziából (NM)397. Húsvét-szigeti kőszobrok (Polinézia)398. Auszráliai kéregfestmény (NM)399. Vadkanmaszk fából (Melanézia) (NM)400. Bábfigura (Wayang - Indonéziából) (NM)401. „Nazca vonalak”, Kr. e. 200-Kr. u. 350. (Peru)402. Machu Picchu, XVI. sz. (Peru)403. A Nap piramisa, IV-IX. sz. (Teotihuacan)404. Nagy Jaguár-templom (maja), 300-900. (Tikál)405. Halotti maszk IV-V. sz. (Teotihuacan, Párizs, Musée de l’Homme)406. A Nap Köve (azték naptár) XV. sz. (Mexico City, Nemzeti Antropológiai

Múzeum)407. Totemoszlop Északnyugat-Amerikából (Drezda, Museum für Völkerkunde)408. Puebló, 350-1300. Mesa Verde409. Cordobai nagymecset (IX-X. sz.)410. Kászim pasa dzsámija (1543-1546. Pécs)411. Királyfürdő (1566-1587. Buda)412. Gül Baba türbéje (Buda)413. Kethüda-dzsámi, minaret (VIII. sz. Eger)414. Ladik imaszőnyeg, 6 oszlopos (XVIII. sz. Budapest, Iparművészeti Múzeum)

106

415. Korán-lap (Arany Toll kalligráfiája), (1186. Dublin, Ch. Beatty Könyvtár)416. Nagy Sztúpa (Kr. e. III-I. sz. Szancsi)417. A 26. adzsantai barlangtemplom belseje (640 k.)418. Radzsarani-templom (XI-XIII. sz. Bhuvanesvar, India)419. Szúrja a Napisten, kősztéle (XIII. sz.)420. Buddha Sákjamuni fej Gandharából (himalájai pala) (II-III. sz. Budapest, Hopp

F. Keletázsiai Múzeum)421. Siva Nataradzsa - Táncoló Siva (bronz) (XII-XIII. sz. Amszterdam, Museum van

Aziatische Kunst)422. Lótuszvirágot tartó bódhiszattva (falfestményrészlet) (az 1. számú adzsantai

barlangtemplomból, 600-650 k.)423. Rádzsput miniatúra (Krisna és Rádha a ligetben, XVIII. sz.)424. Szteatitpecsételők az Indusvölgyi kultúrából (Új Delhi, National Museum)425. Kínai Nagy Fal, Csin-dinasztia (Kr. e. VI-III. sz. 220-ig)426. A „Tiltott város” - a pekingi császári palotaegyüttes részlete, a nagy csarnokkal,

Ming- és Csing-korszak427. Föld alatti folyosórendszer a kínai „cseréphadsereg”-gel (Csin-si Huang-ti

császár sírjához), Kr. e. 220-210. Lintong Hszian mellett428. Temetkezési zászlókép selyem alapon (Ma-vang-tui 1. számú sír, Nyugati

Hang-kor Kr. e. 206-Kr. u. 8.) (Peking, Neue archaeologische Funde in China)429. Buddha és kísérői a Gyémánt szutrából (fametszet) (868.) (London, British

Museum)430. Csien-lung: Porcelándoboz pecsétfestéknek (XVIII. sz.) (Budapest, IM)431. Hórjudzsi buddhista templom Arany Csarnoka (VII. sz.) (Nara)432. Részletek Kacura Rikju császári villa tavaskertjéből a Sókintei nevű teaházzal

(XVII. sz. e.) (Kioto)433. Kamakurai Nagy Buddha-szobor (XIII. sz.)434. Kacusika Hokusai: Déli szél és szép idő. A Fudzsijama harminchat képe

sorozatból (1823-1829.) (Tokió, Heibonsha Publisher Ltd.)435. No-maszk (XVI. sz.) (Tokió, Nemzeti

107

10. évfolyamÉves óraszám: 36 óraHeti óraszám: 1 óra



Vizuális kommunikációKép és szöveg 4Tömegkommunikációs eszközök 2Tér-idő kifejezése 2

Tárgy- és környezetkultúraTervezett, alakított környezet 8Funkció 2Az épített környezet története 4




Órakeret8 óra

Előzetes tudás

A vizuális kifejezés eszközeinek felhasználása az alkotómunka ésa vizuális elemzés során. Önkifejezés alkalmazása az alkotótevékenységekben. Vizuális-esztétikai jellegű szempontokérvényesítése az alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai ésplasztikai technikák a kifejezési szándéknak megfelelőalkalmazása.


Az alkotó tevékenységekben a síkbeli, térbeli kifejezőeszközök, atérábrázolási konvenciók, a színtani ismeretek megfelelőalkalmazása. Érzelmek, hangulatok megfogalmazása egyéniszín- és formavilágban. A kifejezésnek megfelelő kompozícióhasználata. Megfigyelt és elképzelt téri helyzetek ábrázolása.Személyes gondolatok, érzelmek vizuális megjelenítése a vizuáliskifejezés alapvető eszközeinek segítségével. Egyéniasszociációkra támaszkodó átírás, fokozás. Irodalmi (zenei) művagy történelmi esemény feldolgozása. Hagyományos és újvizuális technikák alkalmazása. Önálló véleménymegfogalmazása saját és mások munkáiról.

108

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódásipontok

Művészeti élmények (pl. zene, mozgás, médiajelenség)megjelenítése önkifejező asszociációs alkotások által síkban,térben, időben (pl. zene hangulatát kifejező festészeti vagyplasztikai megjelenítéssel, talált tárgyakból készítettinstallációval, fotókollázs technikával).Tartalom, téma: a zeneés a képzőművészet kapcsolata.Dombormű készítése assemblage technikával. Akörnyezetvédelmet hangsúlyozó fotokollázs, vagydrogellenes plakát készítése.

Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása, átírása,parafrázis készítése (pl. színesből fekete-fehér vagymonokróm megjelenítés, kép kiegészítése sajátos elemekkelvagy részletekkel). Tartalom, téma: Régi korokfestményeinek átalakítása: a szereplők átöltöztetése napjainkviseletébe. Szürrealista tárgy készítése az eredeti rendeltetésmegváltoztatásával. Kép a képben átalakítás: képrészletekfelcserélése, képötvözés, műalkotások szereplőinekhelyettesítése tárgyakkal. Montázselven alapulóképmanipuláció.

Látvány megjelenítése egyénileg választott sajátos szándék(pl. kiemelés, figyelemirányítás) érdekében, a vizuáliskifejezés eszközeinek sajátos változtatásával (pl. sajátosnézőpont, aránytorzítás, formaredukció).

Tartalom, téma: vonalas és tónusos formatanulmánykészítése (pl. fakéreg), a tanulmányozott forma átalakítása(pl. megszemélyesítés, színmódosítás, mintaritmus).Szimbolikus formák.

Stílusirányzatok (pl. kubizmus, expresszionizmus, op-art)formai, technikai megoldásainak az adott célnak megfelelő(pl. érzelmek kifejezése nem figuratív megjelenítéssel, láthatódolgok megjelenítésének leegyszerűsítése) alkalmazásasaját, kifejező szándékú alkotásokban.

Különböző színekkel (pl. telített, derített, tört, hideg, melegszínek) hangulati hatás elérése a látvány kifejezőmegjelenítése érdekében (pl. feszültség, nyugalom).Tartalom, téma: érzelmek, hangulatok, tulajdonságokkifejezése csak színekkel és faktúrával. Pl. az életmulandóságára figyelmeztető vanitas-csendélet festése.Emberi tulajdonságokat vagy érzelmeket kifejező jelképeskapu tervezése. Egy forma kidolgozása expresszionizmusrajellemző torzításokkal és színhasználattal.

Magyar nyelv ésirodalom: Irodalmiszövegértelmezése.Szöveg és képkapcsolata.

Matematika: Síkbeliés térbeli alakzatok.Transzformációk.Matematikaiösszefüggések (pl.aranymetszés).

Ének-zene: zeneibefogadóélmények.

Dráma és tánc:jelenetek,táncmozgások,összetett mediálishatásokélményénekfeldolgozása.

Informatika:számítógépfelhasználói szintűalkalmazása.


Nonfiguratív megjelenítés, vizuális átírás, redukció, absztrakció,stilizálás, kiemelés, kontraszt, kompozíció, komplementer,színreflex, szín-, vonal-, formaritmus, kompozíció, konstruktívképépítés, automatikus írás.

109



Órakeret6 óra

Előzetes tudás

A művészet stíluskorszakait reprezentáló legfontosabbművészeti alkotások, alkotók felismerése, jelentőségénekmegértése. A vizuális kifejezés eszközeinek felismerése éshasználata műelemzés során. A megfigyelés segítségévelműelemző módszerek alkalmazása. Különböző ábrázolásirendszerek felismerése, értékelése műalkotásokon.


céljai

Művészettörténeti stíluskorszakok és irányzatok, témák, illetveproblémakörök önálló értelmezése, többféle szempont alapján.Vizuális esztétikai jellegű értékítéletek megfogalmazásaelemzésekben, illetve érvényre juttatása az alkotó feladatokban.Eltérő kultúrák legfontosabb vizuális jellemzőinek értelmezéseösszehasonlítással. Összehasonlítás során önállóan kialakítottszempontok érvényesítése. A technikai képalkotás – fotográfia,mozgókép – műtípusainak, kifejezőeszközeinek ismerete ésértelmezése azok képzőművészeti kapcsolódásaival.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Tematikus ábrázolások elemzése a művészetben (pl.

emberábrázolás, térábrázolás, mozgásábrázolás, táj,csendélet), legfontosabb változások lényegének kiemelése ésösszegzése a különböző művészettörténetikorszakokban.Tartalom, téma: látvány utáni tanulmányrajzok,fázisrajzok, mozdulatvázlatok (kroki) készítése álló és ülőalakról. Kompozíciós megoldások a különböző művészetistíluskorszakokban és stílusokban (pl. a fény szerepe a barokkfestményeken, a perspektíva szerepe a főalak kiemelésében areneszánsz festményeken).

Művészettörténeti korszakok (pl. reneszánsz és barokk,klasszicizmus és romantika) összegzése, a hasonlóságok és alegfontosabb megkülönböztető jegyek kiemelésével.

A századforduló irányzatainak (pl. szecesszió,posztimpresszionizmus, impresszionizmus) és a 20. századlegfontosabb avantgard irányzatainak (pl. kubizmus,expresszionizmus, dadaizmus, fauvizmus, futurizmus,szürrealizmus) összegzése, a hasonlóságok és a legfontosabbmegkülönböztető jegyek kiemelésével.

Kortárs művészeti megoldások (pl. intermediális megjelenítés,eseményművészet) feldolgozása: gyűjtés, elemzés, értelmezésés az eredmények bemutatása adott vagy önállóan választotttársadalmi probléma feldolgozása kapcsán (pl. kirekesztés,megkülönböztetés, környezetszennyezés, szegénység).

A fotóművészet. Digitális fotózás.

Történelem,társadalmi ésállampolgáriismeretek:korstílusok,irányzatoktársadalmi éskulturális háttere.Magyar nyelv ésirodalom:stílusirányzatok,stíluskorszakokirodalmi jellemzői,képzőművészetipárhuzamok.Ének-zene:Művészettörténeti észenetörténetiösszefüggések(korszakok, stílusokkiemelkedő alkotók,műfajok). Zeneibefogadóitapasztalatok.


Látvány- és műelemzés, korszak, korstílus, stílusirányzat,képzőművészeti műfaj, műtípus, avantgard, avantgard irányzatok,kortárs képzőművészet, kompozíció, képkivágás, képi és optikaihelyzetviszonylat, kontraszt, digitális képfeldolgozás, intermediálisműfaj, eseményművészet.

110



Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Nem vizuális természetű információk érzékletes, képimegfogalmazása. A vizuális kommunikáció különbözőformáinak megkülönböztetése és értelmezése. A technikaiképalkotás lehetőségeinek ismerete és megértése.


céljai

A technikai médiumok képalkotó módszereinekmegismerése. Vizuális közlés szöveggel és képpelkülönböző célok érdekében. Összetett vizuáliskommunikációt szolgáló megjelenés tervezése.


Összetettebb vizuális közlés megvalósítása kép ésszöveg együttes, összefonódó használatával (pl. sajátkészítésű fotó-önarckép stílusbeli átalakítása megfelelőszoftverhasználattal, majd a képhez – a tartalmatmódosító – szöveg társítása, grafikai kivitelezése)elsősorban a jelentésmódosulások tudatosításánakcéljával.

Tartalom, témák: portré átalakítása pop-art stílusban(tiszta színekre épülő színvariációk készítése). Képverskészítése a tartalom és a vizuális forma egységével.Betűkompozíciók.

Kreatív tervezés, kivitelezés szöveg és kép (egyenrangú)egymás mellé rendelésével (pl. művészkönyv vegyestechnika alkalmazásával és/vagy számítógéphasználatával, megadott témából kiindulva) a különfélejelentésrétegek új minőségének megvalósítása céljából.

Tartalom, témák: arculattervezés, névjegykártya, ex-libristervezése (teljes név vagy monogram). A plakát jellemzőiés különböző plakáttípusok.

Vizuális közlés szöveggel és képpel a médiaiparterületéhez kapcsolódóan (pl. televíziós műsorrend írásakülönféle szempontok alapján, majd műsor-újságoldaltervezése, összeállítása képekkel kiegészítve, internet-és megfelelő szoftverhasználattal). A vizuális ésszöveges üzenet külön-külön és együttesjelentésváltozásának megértése összetettebbkommunikációs szituációban.

Tartalom, témák: tipográfiai tervezés szempontjai.Újságcímlap, vagy könyvborító tervezése.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: amédiaipar működése,műsorgyártás.

Magyar nyelv ésirodalom: Ábrák,képek, illusztrációkkapcsolata aszöveggel.Csoportos, nyilvánoséstömegkommunikációsajátosságai. Vizuáliskommunikáció. Aszámítógépesszövegvilág; azelektronikustömegkommunikáció.

Informatika:Információk és aközlési cél. Amédiumok,közléstípusok tartalmimegbízhatósága,esztétikai értéke.


Montázs-elv, tipográfia (betűméret és stílus, oldalrendezés,oldalpár, kép és szöveg, kompozíció, borító); intermédia,anyag(szerűség), művészkönyv/art-book, műsorrend.

111


Vizuális kommunikációTömegkommunikációs eszközök

Órakeret2 óra

Előzetes tudás A vizuális kommunikáció különböző formáinakcsoportosítása. A reklám hatásmechanizmusának elemzése.


céljai

A tömegkommunikáció eszközeinek és formáinak ismerete,csoportosítása, értelmezése. Vizuális reklámok értelmezése.


A tömegmédiumok alaptulajdonságainak,hordozóinak (pl. újság, DVD), intézményeinek,csatornáinak és funkcióinak (pl. hírközlés,szórakoztatás, reklám) csoportosítása,elemzése rendszerező feladatok megoldásánkeresztül. A filmművészet műfajai. Műfajok ésműsortípusok a Tv-ben.

A tapasztalati valóság és a médiábanmegjelenő reprezentált valóság viszonyánakfeltárása (pl. helyzetgyakorlatok segítségével,videokamerával rögzítve) atömegkommunikáció eszközeinek és formáinakelmélyültebb ismerete és megértéseérdekében.

A tömegkommunikáció egy jellegzetes, a képeta szöveggel együtt alkalmazó médiumánakértelmezése kreatív gyakorlatot kötődően (pl.moziplakát, közérdekű üzenetet közvetítőplakát készítése internetről letöltött film, képekfelhasználásával) az összetettebb vizuálisközlés alkotó megvalósítása céljából.

A tv-reklám és a videoklip sajátosságainakelemzése különféle szempontok alapján (pl.hangulatkeltés, montázs, sztereotípia, eredetimegoldások, célközönség) a valószerűség, ahatásmechanizmus problémakörénekfelismerése, tudatosítása érdekében.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret:Tömegtájékoztatás.Médiaipar működése. Kultúraés tömegkultúra, jelenségeka médiában. Virtuálisvalóság. Sztereotípia,reprezentáció. Műfajfilm,szerzői film. A reklámhatásmechanizmusa.Dráma és tánc: Improvizáció.Jellemábrázolási technikák.Ének-zene: populáris zeneistílusok.Magyar nyelv és irodalom:Médiaszövegek jellemzői. Aszemélyközi kommunikáció.Különféle beszédműfajokkommunikációs technikáihétköznapi kommunikációshelyzetekben, atömegkommunikációban.Informatika: Akommunikációs eszközökhatása a mindennapi életreés a társadalomra. Globálisinformációs társadalom. Afogyasztói viselkedéstbefolyásoló tényezők.


Közvetett kommunikáció, média, médium, nyomtatott éselektronikus sajtó, televízió, közszolgálati, kereskedelmi ésközösségi televízió, internet, hírközlés, reklám, fotografikus kép,tapasztalati- és reprezentált valóság, asszociatív, párhuzamosés belső montázs, sztereotípia, célközönség, valószerűség,hitelesség, plakát, műfajfilm.

112


Vizuális kommunikációTér-idő kifejezése

Órakeret2 óra

Előzetes tudásTér-időbeni változások, folyamatok képi tagolásának pontosértelmezése és értelmezhető megjelenítése képsorozatokkal.Mozgóképi kifejezőeszközök vizuális értelmezése.


céljai

A technikai médiumok (különösképpen a mozgókép)képalkotó módszereinek és műtípusainak megismerése.Komplex audiovizuális közlés tervezése.


Megadott vagy szabadon választott témaalapján komplex munka, mű tervezése (pl.kép/"fotó"regény, story-board készítése) alegfőbb audiovizuális kifejezési eszközöktudatosítása céljából. A story-board és aképregény műfajánakösszehasonlítása. Tartalom, téma: a mozgásés az idő megjelenítése állóképeksorozatával. Képsorozatok. Kronofotográfia.Szimultaneizmus.

A „látvány-hang-mozgás” hármasegységének kreatív alkalmazásaösszetettebb (mediális) tartalmú kreatívgyakorlat kapcsán (pl. videoperformansztervezése és kivitelezése megadott témábólkiindulva), majd a produkció elemző-értékelő feldolgozása a szándék és amegvalósítás sikeressége szempontjából.

Tartalom: A mozgóképi közlésmód és amozgókép kifejezőeszközei: plánok,filmtrükkök, képgyűjtés különböző plánokról.A figyelemirányítás filmes eszközei. A képés a zene összhangja.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: Afigyelemirányítás, ahangulatteremtés és azértelmezés legfontosabbeszközei. Fényviszonyok,mozgás, szerepjátékhatásmechanizmusa.Dráma és tánc: Mozgásoskommunikáció, improvizációadott zene, téma vagy fogalomalapján. Performansztervezése, kivitelezése. Aszínházművészetösszművészeti sajátosságai,vizuális elemek alkalmazása.Ének-zene: a zene szerepe amédiában és afilmművészetben.Magyar nyelv és irodalom: Azidő- és térmegjelölésekértelmezése. Elbeszélő,nézőpont, történetmondás,cselekmény, helyszín,szereplő, leírás, párbeszéd,jellemzés, jellem, hőstípus;helyzet, akció, dikció,konfliktus, monológ, dialógus,prológus, epilógus, késleltetés,jelenet; néhány alapvetőemberi léthelyzet, motívum,metafora, toposz, archetípus.


Story-board, forgatókönyv, beállítás, jelenet, amontázs(típusok) jelentősége, a narráció sémái és egyedimegoldásai, képregény, video/performansz.

113



Órakeret8 óra

Előzetes tudás

A vizuális környezetben megfigyelhető téri helyzetek,színviszonyok pontos értelmezése és szövegesmegfogalmazása. Megfigyelések alapján a vizuális közlésekérdekében különböző rajzi technikák alkalmazása.Tárgyakkal, épületekkel, jelenségekkel kapcsolatosinformációk gyűjtése.Tárgykészítő, kézműves technikák alkalmazása. Gyakorlatifeladatok önálló előkészítése.


céljai

Jelenségek, látványok vizuális megfigyelése és értelmezésesorán célirányos szempontok kiválasztása. Az adotttárgynak megfelelő tárgykészítő technikák alkalmazása.Problémamegoldás a tervezés során. Építészeti éstérélmények megfogalmazása szövegben. Összehasonlítássorán önállóan kialakított szempontok érvényesítése.Tárgyak, épületek felmérése, elemzése, értelmezése adottszempontok alapján.


Ember alkotta objektumok (pl. épületek,építmények) és azok jellemző környezetének (pl.formai kapcsolódás – F. L. Wright: Vízesésház;Utzon: Operaház Sydney-ben; környezetbeolvadás, álcázás – camouflage jelenség) elemzővizsgálata, értelmezése és összehasonlítása (pl.formai és/vagy színkapcsolódás, anyaghasználatszerint).

Szöveges eszközökkel leírt tárgy, épület vagy térihelyzet pontos megjelenítése vizuális eszközökkel,az adott környezet alapos, pontos megismeréseérdekében.

Belső terek, tárgyak átalakítása meghatározottcélok (pl. közösségi terek intim részeinekkialakítása, hulladék kreatív újrahasznosítása)érdekében.

(Ready-made-ek/kész tárgyak fotózása, és a tárgyelemzése műalkotásként. )

Matematika: Méretezés.Gondolatmenetkövetése. Absztrahálás,konkretizálás.Rendszeralkotás:elemek elrendezéseadott szempontokszerint.Biológia-egészségtan:lakókörnyezet éstermészetes élőhelyek.Technika, életvitel ésgyakorlat: Szükségletekés igények elemzése,tevékenységhezszükséges információkkiválasztása, tervezésszerepe, jelentősége,műveleti sorrendbetartása,eszközhasználat.Lakókörnyezet-életmód.


Tervezés, felmérés, térelrendezés, műszaki ábrázolás,környezettudatos magatartás, környezetvédelem.

114


Tárgy- és környezetkultúraFunkció

Órakeret2 óra

Előzetes tudásTárgyakkal, épületekkel, jelenségekkel kapcsolatosinformációk gyűjtése. Tervvázlatok készítése. Gyakorlatifeladatok önálló előkészítése.


Az adott célnak megfelelő tárgykészítő technikákalkalmazása. Problémamegoldás a tervezés során. Tárgy ésfunkció kapcsolatának átfogó értelmezése.


Környezet tervezése, áttervezése más feladatellátására (pl. munka – pihenés, hétköznapi –ünnepi) vagy több funkció betöltésére (pl.öltözködés és rejtőzködés, közlekedés éspihenés), illetve a tervek elkészítése makett vagymodell formájában.Tartalom, téma: városiközlekedésre alkalmas autó tervezése; a jövőautója.

Funkcionális szempontokat kevéssé érvényesítőfiktív vagy elképzelt terek (pl. adott színházi műdíszlete) tervezése és makettezése.

Tartalom, téma: a történelem híres kapui és anépművészet kapui. Tervezés: egy színházfőbejárati kapujának terve a színház karakterétkifejező szimbolikus formákkal. Egy választott régistíluskorszakot jelképező „időkapu” tervezése. Aszékely kapuk motívumai (minták és feliratok).

Technika, életvitel ésgyakorlat: Szükségletekés igények elemzése,tevékenységhezszükséges információkkiválasztása, tervezésszerepe, jelentősége,műveleti sorrendbetartása,eszközhasználat.Lakókörnyezet-életmód.Dráma és tánc:Produkciós munka. Aszínházművészetösszművészetisajátosságai.Magyar nyelv ésirodalom: improvizáció,diákszínpadi előadás.

Kulcsfogalmak/fogalmak Funkció, funkcionalizmus, díszlet, makett, modell.



Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Azonosságok és különbségek célirányos megkülönböztetéseaz elemzésben. Tárgyakkal, épületekkel, jelenségekkelkapcsolatos információk gyűjtés. A látott jelenségekelemzéséhez, értelmezéséhez szükséges szempontokmegértése. Önálló kérdések megfogalmazása.

115


A vizuális környezet, tárgyak vizuális megfigyelése és a látványértelmezése során célirányos szempontok kiválasztása.Különböző korú és típusú tárgyak, épületek pontosösszehasonlítása különböző szempontok alapján, akövetkeztetések célirányos megfogalmazásával. Fontosabbépítészettörténeti korszakok és irányzatok, lényegénekmegértése, megkülönböztetésük. Különböző korokból származótárgyak megkülönböztetése különböző szempontok alapján. Amúlt tárgyi emlékeinek értékelése, jelentőségének megértése.


Az építészettörténet fontosabb korszakainak (pl.reneszánsz, barokk, klasszicizmus, eklektika) elemzővizsgálata, összehasonlítása és csoportosítása alegfontosabb építészettörténeti példák alapján.

A divat fogalmának (pl. öltözködés, viselkedésforma,zene, lakberendezés területén) elemző vizsgálata ésértelmezése (pl. szubkultúrák viszonya a divathoz) aközvetlen környezetben tapasztalható példákonkeresztül.

Tartalom, téma: formák, fazonok, motívumok (gyűjtésaz öltözködés történetéből); önarckép készítése régikorok öltözékébe bújva;

A hagyományos és a modern társadalmaktárgykészítésének, tárgykultúrájának (pl. öltözet,lakberendezési tárgyak) elemző vizsgálata példákalapján (pl. kézműves technikával készült egyeditárgy; sorozatgyártásban készült tömegtárgy; ipariformatervezés eredményeként készült egyedi tárgy), alegfontosabb karakterjegyek alapján azokmegkülönböztetése. Iparművészeti technikák alapvetőismerete: nemezelés, szövés, fonás, batikolás.Tárgykészítés egy választott technikával (pl. fonottkarkötő, batikolt póló).

A környezetalakítás fenntarthatóságot szolgálólehetőségek elemző vizsgálata és értelmezése konkrétpéldákon keresztül (pl. ökoház). Tartalom, téma: ajövő század korszerű lakóházának jellemzői(kutatómunka az interneten: új építőanyagok ésépületszerkezetek, példák)

Magyar nyelv ésirodalom: Esztétikaiminőségek. Toposz,archetípus állandó ésváltozó jelentésköre.Történelem, társadalmiés állampolgáriismeretek: Társadalmijelenségek értékelése.Társadalmi normák.Technológiai fejlődés.Fogyasztói társadalom.Biológia-egészségtan;földrajz: Környezetfogalmánakértelmezése. Helyitermészet- éskörnyezetvédelmiproblémák felismerése.Környezettudatosmagatartás,fenntarthatóság.Globális társadalmi-gazdasági problémák:fogyasztói szokások,életmód.Fenntarthatóság.Környezet éstermészetvédelem.


Alaprajztípus, alátámasztó és áthidaló elem, oszloprend,homlokzatosztás, megalitikus építészet, sírtípus, szent körzet éssíregyüttes, egyházi építészet, palota, lakóház, stíluskeveredés,divat, szubkultúra, design, funkcionalizmus

116

A fejlesztés várt eredményei az évfolyam végén

Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló kiválasztása. A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek önálló alkalmazása az

alkotótevékenység és a vizuális jelenségek elemzése, értelmezése során. Bonyolultabb kompozíciós alapelvek tudatos használata kölönböző célok

érdekében. Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének szándéknak megfelelő

pontos értelmezése, és egyszerű mozgóképi közlések elkészítése. Alapvetően közlő funkcióban lévő képi, vagy képi és szöveges megjelenések

árnyalt értelmezése. Médiatudatos gondolkodás a tömegkommunikációs eszközök és formák

rendszerező feldolgozása. A tervezett, alakított környezet forma és funkció összefüggéseinek felismerése,

ennek figyelembe vételével egyszerű tervezés és makettezés. Tanult technikák célnak megfelelő, tudatos alkalmazása

alkotótevékenységekben. Társművészeti kapcsolatok árnyalt értelmezése. Kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok rendszerező ismerete és a

meghatározó alkotók műveinek felismerése. Az építészet alapvető elrendezési és szerkezeti alapelveinek, illetve stílust

meghatározó vonásainak felismerése. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése

összehasonlítása, műelemző módszerek alkalmazásával. Adott vizuális problémakkal kapcsolatban önálló kérdések megfogalmazása. A kreatív problémamegoldás lépéseinek alkalmazása Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

117

MŰTÁRGYLISTA

Ajánlott műtípusok, művek, alkotókRENESZÁNSZ

122. Santa Maria del Fiore, 1296-1436. Firenze123. (Filippo) Brunelleschi: Ospedale degli Innocenti, 1421 k. Firenze124. (Benedetto) da Maiano - Cronaca: Palazzo Strozzi, 1498-1508. Firenze125. (Donato) Bramante: Tempietto 1502-1505 k. Róma (San Pietro in Montorio

kolostor)126. (Andrea) Palladio: Villa Rotonda, 1550 u. Vicenza mellett127. (Antonio da Sangallo)-Michelangelo: Palazzo Farnese, 1514-1550. Róma128. Egy Loire menti reneszánsz kastély (pl. Chenanceaux, Chambord vagy Blois)129. Vaszilij Blazsennij székesegyház,, XVI. sz. Moszkva130. Budai vár és királyi palota, XIV-XVI. sz. és XVIII. sz., XIX-XX. sz.131. Visegrádi királyi palota, XIV-XV. sz.132. Bakócz-kápolna, 1506-1507. Esztergom133. Sárospataki vár, XVI-XVII. sz.134. (Lorenzo) Ghiberti: A firenzei Battistero bronzkapuja (Porta del Paradiso),

1430-as é.135. Donatello: Gattamelata lovasszobra, bronz, 1447-1453 k. (Padova)136. (Andrea del) Verocchio: Colleoni zsoldosvezér lovasszobra, 1480-as é.

(Velence)137. Michelangelo (Buonarotti): Pietŕ, márvány, 1498. (Róma, San Pietro)138. Michelangelo (Buonarotti): Dávid, 1504. (Firenze, Accademia)139. Michelangelo (Buonarotti): Lorenzo Medici síremléke, 1525. (Firenze, San

Lorenzo-templom sekrestyéje)140. Donatello: Dávid, 1430-1435. (Firenze, Museo Nazionale)141. Visegrádi Madonna, 1480 k. (Visegrád, Mátyás Király Múzeum)142. Massaccio: Szentháromság, freskó, 1427 k. (Firenze, Santa Maria Novella)143. Fra Angelico: Krisztus levétele a keresztről, 1437-1440. (Firenze, Museo San

Marco)144. Piero della Francesca: Krisztus ostorozása, 1470 k. (Urbino, Palazzo Ducale)145. (Sandro) Botticelli: Vénusz születése, 1485 k. (Firenze, Uffizi)146. (Carlo) Crivelli: Angyali üdvözlet, 1486. (London, National Gallery)147. (Andrea) Mantegna: Pietŕ, 1506. (Milánó, Brera)148. Leonardo (da Vinci): Utolsó vacsora, 1495-1497. (Milánó, Santa Maria delle

Grazie kolostor refektóriuma)149. Leonardo (da Vinci): Szent Anna harmadmagával, 1498. (London, National

Gallery)150. Leonardo (da Vinci): Mona Lisa, 1503-1505. (Párizs, Louvre)

118

151. Leonardo (da Vinci): Vázlatok az emberalak tanulmányozásához vagy mástanulmányrajz

152. Raffaello (Santi): Esterházy Madonna, 1507-1508. (Budapest, SzépművészetiMúzeum = SZM)

153. Raffaello (Santi): Athéni iskola, freskó, 1509-1510. (Vatikán, Stanza dellaSegnatura)

154. Michelangelo (Buonarroti): Utolsó ítélet, freskó, 1537-1541. Vatikán, (CapellaSistina)

155. Giorgione: A Vihar, 1506 k. (Velence, Accademia)156. Tiziano (Vecellio): Urbinói Vénusz, 1538. (Firenze, Uffizi)157. (Benvenuto) Cellini: Sótartó, 1543. (Bécs, Hofmuseum)158. Nyírbátori stallum, 1511. (MNM)159. (Jan) Van Eyck: Arnolfini házaspár, 1433. (London, National Gallery)160. (Rogier) van der Weyden: Angyali üdvölet (Párizs, Louvre)161. (Hugo) van der Goes: Portinari oltár, 1475 k. (Firenze, Uffizi)162. (Hieronymus) Bosch: Szénásszekér, 1480-1485. (Madrid, Prado)163. (Albrecht) Dürer: Önarckép, 1498. (Madrid, Prado)164. (Albrecht) Dürer: Melankólia, rézmetszet, 1514. (Berlin, Staatliche Museen)165. (Mathias) Grünewald: Keresztrefeszítés az isenheimi oltárról, 1515. (Colmar,

Múzeum)166. ifj. (Hans) Holbein: (Jean de Dinteville és Georges de Selve) francia követek

képmása, 1533. (London, National Gallery)167. Id. (Pieter) Bruegel: Téli vadászat, 1565. (Bécs, Kunsthistorisches Museum)168. Id. (Pieter) Bruegel: Parasztlakodalom, 1567. (Bécs, Kunsthistorisches

Museum)169. El Greco: Krisztus az olajfák hegyén, 1579 u. (SZM)170. (Angelo) Bronzino: Toledói Eleonóra, XVI. sz. vége (Firenze, Uffizi)

BAROKK171. Giacomo della Porta: Il Gesú homlokzata, XVI. sz. vége Róma172. (Lorenzo) Bernini: Szent Péter tér, 1656-tól Róma173. (Francesco) Borromini: San Carlo alle Quattro Fontane, 1667. Róma174. (Jules Hardouin)-Mansart: A Versailles-i palota, 1678 u.175. Melki bencés apátság, 1702-től176. Drezdai Zwinger, 1711-1722.177. Győri karmelita templom, 1721-1729.178. Esterházy-kastély, XVIII. sz. Fertőd179. Santa Maria-templom, XVIII. sz. Mexikó180. Fellner Jakab: Líceum 1764. Eger181. (Lorenzo) Bernini: Szent Teréz extázisa, márvány, 1647-1652. (Róma, S.

Maria della Vittoria)

119

182. (Georg Raphael) Donner: Szent Márton és a koldus, 1735. (Pozsony, Szt.Márton plébániatemplom főoltára)

183. (Pieter Pauwel) Rubens: Amazonok harca, 1618. (München, Alte Pinakothek)184. Rembrandt (Harmensz van Rijn): A lövészegylet kivonulása (Éjjeli őrjárat),

1642. (Amsterdam, Rijksmuseum)185. Rembrandt (Harmensz van Rijn): A három kereszt (rézkarc), 1662.186. Rembrandt (Harmensz van Rijn): Önarckép, 1665. (Köln, Wallraf Richartz-

Museum)187. (Diego) Velazquez: Breda átadása, 1635-1636. (Madrid, Prado)188. (Diego) Velazquez: Udvarhölgyek, 1656-1657. (Madrid, Prado)189. Vermeer van Delft: Festő és modellje, 1665-1670. (Bécs, Kunsthistorisches

Museum)190. (Michelangelo da) Caravaggio: Szent Pál megtérése, 1660 k. (Róma, S. Maria

del Popolo)191. (Georges de) La Tour: A születés, XVII. sz. 1/2. (Rennes, Musée de Beaux

Arts)192. (Andrea) Pozzo: Szent Ignác megdicsőülése, 1691-1694. Róma, San Ignazio

mennyezetfreskója193. Mányoki Ádám: II. Rákóczi Ferenc, 1712. (MNG)194. (Giovanni Battista) Tiepolo: Freskó a würtzburgi érseki palotából, 1753.195. (Franz Anton) Maulbertsch: A pásztorok imádása, 1758. (Sümeg, r. k.

plébániatemplom)196. (Franz) Sigrist: A négy fakultás, 1781. Eger, Líceum197. Chippendale bútorok 1740-1780. (pl. könyvszekrény vagy szék fonadékos

háttámlával)

120

11. évfolyam



Kifejezés, képzőművészetÉrzelmek, hangulatok kifejezése 6Ábrázolás és stílus 4A művészi közlés, mű és jelentése 6Korszakok, stílusirányzatok 10

Vizuális kommunikációA fotografikus kép nyelve 4Mozgóképi kifejezés 2Tömegkommunikáció 2Az újabb médiumokkal való kísérletezés 2

Tárgy- és környezetkultúra

Tervezett, alakított környezet 8Tervezés és fogyasztói szokások 2Tárgy és hagyomány 6Az épített, alakított környezet változásai 2

121

Fejlesztési célok és követelmények



Órakeret6 óra

Előzetes tudás

Az alkotó tevékenységekben a síkbeli, térbelikifejezőeszközök, a térábrázolási konvenciók, a színtaniismeretek megfelelő és önálló alkalmazása. Érzelmek,hangulatok megfogalmazása.


céljai

Személyes gondolatok, érzelmek vizuális megjelenítése avizuális kifejezés alapvető eszközeinek segítségével, sajátkifejezési szándék érdekében is. Különféle vizuális technikákalkalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját ésmások munkáiról.


Látvány megjelenítése egyénileg választott kifejezésiszándék a vizuális kifejezés eszközeinek tudatosalkalmazásával

Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása,átírása,

Fogalmak, jelenségek vizuális feldolgozása Szöveges és képi elemek képi kompozícióba

rendezése képzőművészeti példák alapján. Mű és környezetének elemző vizsgálata több

szempont szerint, konkrét művészeti példák alapján

Magyar nyelv ésirodalom: szöveg éskép illusztratív,narratív kapcsolata.Ének-zene: zeneiélmény.Dráma és tánc:jelenetek,táncmozgások,összetett hatások.Informatika:számítógépfelhasználószintűalkalmazása.


Nonfiguratív megjelenítés, vizuális átírás, redukció,absztrakció, kiemelés, kontraszt, kompozíció, komplementer,vizuális narratív hatás, illusztratív hatás, környezetművészet.

122


Kifejezés, képzőművészetÁbrázolás és stílus

Órakeret4 óra

Előzetes tudás Megfigyelt téri helyzetek, forma, arány, fény és színviszonyokábrázolása.


Megfigyelt téri helyzetek, fény- és színviszonyok célnakmegfelelő ábrázolása.


Téri helyzetek megjelenítése különböző ábrázolásirendszerek használatával

Az önárnyék és a vetett árnyék művészi alkalmazása Ábrázolási konvenciók megfigyelése és értelmezése a

művészet történetében.

Matematika:Modellezés,összefüggésekmegjelenítése.


Téri helyzet, ábrázolási konvenció vagy ábrázolási rendszer,nézőpont, horizontvonal, iránypont, rövidülés, vetületiábrázolás, képsík, nézet, axonometria, egy- és két iránypontosperspektíva, önárnyék, vetett árnyék.

123



Órakeret16 óra

Előzetes tudásA művészet stíluskorszakait reprezentáló legfontosabbművészeti alkotások, alkotók felismerése. A megfigyeléssegítségével műelemző módszerek alkalmazása.


Esztétikai minőségek értékelése. Vizuális esztétikai jellegűértékítéletek megfogalmazása elemzésekben. Eltérő kultúráklegfontosabb vizuális jellemzőinek összehasonlítása.Elemzési szempontok megfelelő érvényesítése.


Tematikus ábrázolások elemzése aművészetben konkrét példákon keresztül.

A mozgóképi kifejezés eszközeinekelemzése képzőművészeti példák alapján.

Vizuális művészeti élmények közvetlen,személyes megtapasztalása (pl. múzeum-,kiállítás-látogatás), az élmények,tapasztalatok szöveges megfogalmazása.

Történelem, társadalmi ésállampolgári ismeretek:társadalmi ésgazdaságijelenségek.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: a mozgóképalapvető kifejezőeszközei.

Magyar nyelv és irodalom:Műelemző esszé írása.Könyvtárhasználat.Számítógépes formázás,illusztrálás digitálisképfeldolgozó eszközökkel.

Informatika: Internetes(művészeti) portálok használata.Digitális prezentációk.


mozgóképi kifejezőeszköz, múzeum, állandó és időszakikiállítás.

124


Kifejezés, képzőművészetKorszakok, stílusirányzatok

Órakeret10 óra

Előzetes tudás

A művészet stíluskorszakait reprezentáló legfontosabbművészeti alkotások, alkotók felismerése, és elhelyezése amegfelelő korban. A vizuális kifejezés eszközeinekfelismerése és használata műelemzés során.


céljai

A vizuális kifejezés eszközeinek pontos értelmezésekülönböző korokban. Esztétikai jellemzők megalapozottértékelése. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletekmegfogalmazása elemzésekben, illetve érvényre juttatása azalkotó feladatokban. A technikai képalkotás lehetőségeinekelemzése és képzőművészeti kapcsolódásainak megértése.


Művészettörténeti korszakok klasszicizmus ésromantika műfajokra lebontott részletes összegzése,a legfontosabb stílust meghatározó jegyek pontosmegkülönböztetésével.

Vizuális művészeti műfajok összehasonlítása többszempontból

A XIX. század második felének művészeti irányzataia historizmus, eklektika realizmus, részletesösszegzése, a legfontosabb stílust meghatározójegyek pontos megkülönböztetésével.

A századforduló irányzatainak impresszionizmus,posztimpresszionizmus, szecesszió részletesösszegzése, a legfontosabb stílust meghatározójegyek pontos megkülönböztetésével.

A művészetben használt legfontosabb alkotóitechnikák felismerése, a művészi kifejezésbenbetöltött szerepének elemzése.

Történelem, társadalmiés állampolgáriismeretek: korstílusok,irányzatok társadalmi éskulturális háttere.Magyar nyelv ésirodalom: korstílusok,stílusirányzatokmegnevezései,megkülönböztető jegyei,művészettörténetipárhuzamok.Könyvtárhasználat.Ének-zene: Művészet- észenetörténetiösszefüggések(korszakok, stílusokkiemelkedő alkotók,műfajok).Zenei befogadóitapasztalatok.


Korszak, korstílus, stílusirányzat, képzőművészeti műfaj, műtípus,magasnyomás, mélynyomás, síknyomás, egyéni stílus,

125


Vizuális kommunikációA fotografikus kép nyelve

Órakeret4 óra

Előzetes tudás A vizuális kifejezés eszközeinek felismerése és használataműelemzés során.


A vizuális kifejezés eszközeinek pontos értelmezése művészetialkotások elemző feldolgozása során. Vizuális esztétikai jellegűértékítéletek megfogalmazása elemzésekben, illetve érvényrejuttatása az alkotó feladatokban.


A fotó mint a technikai képalkotás megismerése,megértése Henri Cartier-Bresson, Robert Capa,André Kertész műveiről megadott szempontokalapján.

A fotografikus látásmód, a médiumsajátosságainak alkalmazása (pl. fekete-fehérés/vagy színes fotósorozat készítése digitálistechnikával megadott téma alapján, mint „Egynap az életemből”, vagy „A lépcső”).

Technikai kép és szöveg alkalmazása komplexfeladat kapcsán manuális vagy digitálistechnikával.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: A fotografikustechnikával rögzített kép.Valóságábrázolás éshitelesség.Magyar nyelv és irodalom: Avizuális közlés verbális ésnem verbális elemei. A nyelvmint jelrendszer.Informatika: az internetesközléstípusok tartalmimegbízhatósága és vizuálismegjelenése.


Fotográfia kettős természete: reprodukció ésmanipuláció/"ábrázolat", reprezentáció, fotogenitás,fotószerűség,

126


Vizuális kommunikációMozgóképi kifejezés

Órakeret2 óra

Előzetes tudás A technikai képalkotás lehetőségeinek ismerete ésmegértése. Mozgóképi kifejezőeszközök vizuális értelmezése.


céljai

A mozgókép műtípusainak, a mozgóképi kifejezéseszközeinek megértése és felhasználása.


A mozgóképi kifejezés fontos állomásainakmegismerése, lényeges összefüggések megértése

A film audiovizuális kifejezési módszereinekmegismerése kreatív, kísérleti szemléletűgyakorlatokkal (pl. a „mozdulatlan kép megmozdul”–fényjáték megvalósítása egyszerű megoldások,eszközök, technika alkalmazásával, mint„szendvicsdia”, diavetítők, lencsék, üvegdarabok,színezett fóliák többszöri módosításokhoz,videokamera-, projektor- és számítógép-használattal,illetve hang hozzárendelésével a mozgóképhez

Kreatív gyakorlatok során (pl. tárgymozgatásosés/vagy pixillációs technikával pár perces filmkészítése megadott témából kiindulva – egy fotográfia,fényképsorozat, vers, novella, zene, hangmontázs,egy hangulatos köztér, vagy írásban megadott téma,cím alapján az animációs technika néhány fontoslehetőségének feltárása érdekében.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: A médiafunkciói. Afigyelemirányítás, ahangulatteremtés és azértelmezéslegfontosabb eszközei.

Ének-zene: a zeneszerepe a médiában ésa filmművészetben.

Dráma és tánc:Mozgásoskommunikáció.Jellemábrázolás.

Informatika: azinternetes közléstípusokvizuális megjelenése.


Technikai képfajta; fénykép, mozi/film, videó, fénymásolás,hologram, pillanatkép/fáziskép, vetítés, a mozgókép sajátos(alap)eszközei, animáció, „kockázás”, tárgymozgatás, pixilláció,stoptrükk, („szendvicsdia”).

127


Vizuális kommunikációTömegkommunikáció

Órakeret2 óra

Előzetes tudás A reklám hatásmechanizmusának elemzése.


céljai

A tömegkommunikáció eszközeinek és formáinak ismerete ésértelmezése.


A médiaipar működésének,hatásmechanizmusának feltárásakreatív gyakorlatokkal.szerepjátékkal.

Mozgóképkultúra és médiaismeret: Amédiaipar működése. A reklámhatásmechanizmusa.Dráma és tánc: díszlet, jelmez, kellék,fény- és hanghatások, jellemábrázolás.

Ének-zene: zenei stílusok.

Magyar nyelv és irodalom:médiaszövegek kommunikációs és műfajijellemzői.

Informatika: az információk közlési célnakmegfelelő alakítása, a manipulációfelismerése.

Kulcsfogalmak/fogalmak Reklám, attribútum, reklámtárgy, plakát, szlogen, weblap.

128


Vizuális kommunikációAz újabb médiumokkal való kísérletezés

Órakeret2 óra

Előzetes tudásNem vizuális természetű információk érzékletes, képimegfogalmazása. A technikai képalkotás lehetőségeinekismerete és megértése.


céljai

A technikai médiumok (képalkotó) módszereinek megismerése.Komplex audiovizuális közlés tervezése.


Az egyik médiumból a másikba való átkódolásegyszerűbb lehetőségeinek kipróbálása kreatívgyakorlatok segítségével (pl. „vizuális zen”"létrehozása kotta „átformálásával” képpé, választottszínes technikával).

A technikai képalkotás újabb, kísérleti megoldásainakfelismerése, alkalmazása alkotó gyakorlatok során(pl. fotoelektrográfia készítése fénymásoló vagyszkenner használatával.

A média-szövegformák alkalmazása kreatívfelhasználás révén (pl. hipertextre épülő vagyhipermédia szemléletű művek tervezése avilághálóra), a kevésbé bejáratott, asszociatív alapúgondolkodásmódok gyakorlása és tudatosításacéljából.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: Nemlineáris szövegformák.Internetesszövegépítkezés,hálózati kommunikáció,internetes tartalmak,online életforma.

Ének-zene: a zeneimondanivaló másművészeti ág kifejezésieszközeibe valóátkódolása.

Magyar nyelv ésirodalom: hipertext.

Informatika: Multimédiásdokumentumok.Viselkedési kultúra azonline világban, ahagyományostólkülönböző médiumokmegjelenési formái. Aglobális információstársadalom.


Intermédia, kísérleti művészet, non-linearitás, hipertext,hipermédia, www, hálózati kommunikáció és művészet,interaktivitás, multimédia/hipermédia,

129



Órakeret8 óra

Előzetes tudás

A vizuális környezetben megfigyelhető jellemzők pontos ésárnyalt értelmezése és szöveges megfogalmazása.Megfigyelések alapján a vizuális közlések érdekébenkülönböző rajzi technikák alkalmazása. Tárgyakkal,épületekkel, jelenségekkel kapcsolatos információk gyűjtése.Tárgykészítő, kézműves technikák önálló alkalmazása.


céljai

Jelenségek, látványok vizuális megfigyelése és értelmezésesorán célirányos szempontok kiválasztása. A tervezésifolyamat értelmezhető dokumentálása. A vizuális közlésekérdekében különböző rajzi technikák alkalmazása. Az adotttárgynak megfelelő tárgykészítő technikák alkalmazása.


Egyszerű használati tárgy (pl. egyedi övtáska) ésbelső tér (pl. élet minimál térben) tervezése azalapvető ergonómiai szempontok felmérésével ésfigyelembevételével, a tervezői folyamat jólértelmezhető rajzos és szöveges dokumentációja azötletek, tervvázlatok, megvalósulási tervelkészítéséig.

Belső terek, tárgyak átalakítása egyszerű, deszokatlan eszközökkel elsősorban a kifejezés, ahangulati hatások erősítése érdekében.

A lakberendezés funkciótól független lehetőségeinek(pl. színhatás és térérzet, anyagválasztás éshatáskeltés) elemző vizsgálata és összehasonlításakonkrét példákon keresztül.

Matematika: Méretezés.Gondolatmenetkövetése. Absztrahálás,konkretizálás.

Technika, életvitel ésgyakorlat: Szükségletekés igények elemzése,tevékenységhezszükséges információkkiválasztása, tervezésszerepe, jelentősége,eszközhasználat.Dráma és tánc:Produkciós munka. Aszínházművészetösszművészetisajátosságai.


Tervezési folyamat, felmérés, műszaki jellegű ábrázolás,környezettudatos magatartás, környezetvédelem.

130


Tárgy- és környezetkultúraTervezés és fogyasztói szokások

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

A vizuális környezetben megfigyelhető jellemzők pontos ésárnyalt értelmezése és szöveges megfogalmazása. A látottjelenségek elemzéséhez, értelmezéséhez szükségesszempontok megértése.


céljai

Vizuálisan is értelmezhető jelenségek, folyamatok társadalmiés gazdasági ok-okozati összefüggéseinek megértése. Akövetkeztetések célirányos megfogalmazása.


A tárgykészítésének, tárgytervezésének afogyasztóra gyakorolt hatása alapján, afogyasztói szokások megkülönböztetése ésmagyarázata.

A fogyasztói szokások és a valósszükségletek, illetve az újrahasznosításlehetőségeinek elemző vizsgálata a közvetlenkörnyezetben.

Történelem, társadalmi ésállampolgári ismeretek:Társadalmi jelenségekértékelése. Társadalminormák. Technológiai fejlődés.Fogyasztói társadalom.

Földrajz: fogyasztói szokások,életmód.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: Kultúra éstömegkultúra. A reklámhatásmechanizmusa.

Informatika: az információkközlési célnak megfelelőalakítása, a manipulációfelismerése.Digitális prezentációk.


Hagyományos és modern társadalom, fogyasztói szokás, divat,életmód, újrahasznosítás.

131


Tárgy- és környezetkultúraTárgy és hagyomány

Órakeret6 óra

Előzetes tudás

Tárgyakkal, épületekkel, jelenségekkel kapcsolatos információkgyűjtés. A látott jelenségek elemzéséhez, értelmezéséhezszükséges szempontok önálló kiválasztása. Önálló kérdésekmegfogalmazása.


céljai

Különböző korú és típusú tárgyak, épületekmegkülönböztetése, elhelyezése a megfelelő korban vagykultúrában. A következtetések célirányos megfogalmazása.Néprajzi tájegységek tárgyi környezetének, kulturálisjellemzőinek megismerése.


Különböző történeti korok és kultúrák sajátos,jellemző tárgyainak, épületeinek, ésdíszítőmotívumainak elemző vizsgálata akulturális jegyek pontosmegkülönböztetésével, illetve a közös jegyekmegkeresésével.

Két – a Kárpát-medence táji tagolódása szerinttetszőlegesen választott – táji csoport, néprajzicsoport (pl. Őrség, Palócföld legfontosabbjegyeinek (pl. építkezés, viselet, eszközök,szokások) összegyűjtése, az eredményekképes és szöveges feldolgozása.

Magyar nyelv és irodalom:Esztétikai minőségek. Toposz,archetípus. Könyvtárhasználat.

Történelem, társadalmi ésállampolgári ismeretek:Társadalmi jelenségekértékelése. Társadalminormák. Hagyomány.Hagyományos népi kultúra.

Földrajz: Magyarország és aKárpát-medence, világörökségihelyszínek, építészetiegyüttesek, kulturálistevékenységekÉnek-zene: Népek zenéje,néphagyomány.


Táji csoport, néprajzi csoport, tájegység, népi kultúra,hagyomány, hagyományőrzés, világörökség.

132


Tárgy- és környezetkultúraAz épített, alakított környezet változásai

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

Tárgyakkal, épületekkel, jelenségekkel kapcsolatos információkgyűjtése. A látott jelenségek elemzéséhez, értelmezéséhezszükséges szempontok önálló kiválasztása. Önálló kérdésekmegfogalmazása.


céljai

Vizuálisan is értelmezhető jelenségek, folyamatok társadalmiés gazdasági ok-okozati összefüggéseinek megértése.Különböző korú és típusú tárgyak, és a tárgyakhoz kapcsolódótársadalmi jelenségek értelmezése. A kortárs építészet és akortárs téralakítás megjelenéseinek értelmezése. Akövetkeztetések célirányos megfogalmazása.


A divat szélesen értelmezett fogalmának (pl.öltözködés, életforma, lakberendezés elemzővizsgálata és értelmezése, reflektálva annaktársadalmi összefüggéseire is.

A divat és hagyomány kapcsolatának vizuálisértelmezése (pl. hagyományos ruhadarab áttervezése,átalakítása, hagyományos díszítményfelhasználásával póló mintatervezés).

A kulturális értékmegőrzés (pl. környezet- ésműemlékvédelem) lehetőségének vizsgálata, azeredmények képes és szöveges feldolgozása,összegzése különös tekintettel annak felhívó jellegére.

Történelem, társadalmi ésállampolgári ismeretek:Társadalmi jelenségekértékelése. Társadalminormák. Technológiaifejlődés. Fogyasztóitársadalom.Földrajz: Környezetfogalmának értelmezése.Helyi természet- éskörnyezetvédelmiproblémák felismerése.Környezettudatosmagatartás,fenntarthatóság.Globális társadalmi-gazdasági problémák -fogyasztói szokások,életmód.Fenntarthatóság.Környezet éstermészetvédelem.

Kulcsfogalmak/fogalmak divat, társadalmi norma, szubkultúra, értékmegőrzés.

133


Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló kiválasztása. A vizuális közlés, kifejezés eszközeinek önálló, célnak megfelelő használata az

alkotó- és befogadótevékenység során. Bonyolultabb kompozíciós alapelvek tudatos használata kölönböző célok


pontos értelmezése, egyszerű mozgóképi közlések elkészítése. A médiatudatos gondolkodás elérése tömegkommunikációs eszközök és

formák összetettebb, rendszerező ismerete alapján. Tanult technikák célnak megfelelő, tudatos és önálló alkalmazása az

alkotótevékenységekben. A tervezett, alakított környezet komplex értelmezése, Társművészeti kapcsolatok árnyalt értelmezése. Az építészet legfontosabb elrendezési és szerkezeti alapelveinek, illetve stílust

meghatározó vonásainak rendszerező ismerete. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése,

134

MŰTÁRGYLISTA


KLASSZICIZMUS198. British Museum, 1823-1844. London199. Péchy Mihály: Nagytemplom 1805-1821. Debrecen200. Pollack Mihály: Nemzeti Múzeum, 1837-1847. Budapest201. Hild József: Főszékesegyház, 1839-1856. Esztergom202. (Antonio) Canova: Mária Krisztina főhercegnő síremléke, 1789-1805. (Bécs,

Augustinerkirche)203. Ferenczy István: A szépmesterségek kezdetei (Pásztorlányka), 1820-1822.

(MNG)204. (Jacques-Louis) David: A Horatiusok esküje, 1784. (Párizs, Louvre)205. (Jean Auguste-Dominique) Ingres: A nagy odaliszk, 1814. (Párizs, Louvre)206. Id. Markó Károly: Visegrád, 1828. (MNG)207. Wedgwood kerámia a XIX. sz. elejéről (pl. váza, 1805. London, Victoria &

Albert Museum)208. Copf stílusú bútorok (pl. kétajtós szekrény 1790 k. vagy felnyitható

öltözőasztal XVIII. sz. vége, Budapest, Iparművészeti Múzeum)

ROMANTIKA, REALIZMUS209. Parlament, 1840-1865. London210. Kristálypalota 1851. - Londoni világkiállítás fotója211. Operaház, 1860-1875. Párizs212. (Alexander) Eiffel: Eiffel-torony, 1889. Párizs213. Feszl Frigyes: Vigadó, 1859-1865. Budapest214. Ybl Miklós: Operaház, 1875-1884. Budapest215. Steindl Imre: Országház, 1885-1894. Budapest216. A budavári Nagyboldogasszony plébániatemplom (Mátyás-templom), XIII-XV.

sz. - 1874-1896. Schulek Frigyes - restaurálás217. (Francois) Rude: Marseillaise, 1836. Párizs218. Izsó Miklós: Táncoló paraszt, terrakotta, 1870. (MNG)219. (Fancisco) Goya: 1808. május 3. 1814. (Madrid, Prado)220. (Caspar David) Friedrich: Vándor a ködtenger felett, 1818 k. (Hamburg,

Kunsthalle)221. (Théodore) Gérciault: A Medúza tutaja, 1818-1819. (Párizs, Louvre)222. (William) Blake: A teremtő, 1826. (Manchester, Whiteworth Gallery)223. (Eugčne) Delacroix: A szabadság vezeti a népet, 1831. (Párizs, Louvre)224. (William) Turner: Gőzhajó a hóviharban, 1842. (London, Tate Gallery)

135

225. (Pavel Andrejevics) Fedotov: Leánykérőben, 1848. (Moszkva, TretyakovszkajaGalerija)

226. (Gustave) Courbet: Bonjour Monsieur Courbet, 1854. (Montpellier, MuséeFabre)

227. (Jean-François) Millet: Kalászszedők, 1857. (Párizs, Louvre)228. (Ilja) Repin: Hajóvontatók a Volgán, 1873. (Szentpétervár, Russzkij Muzej)229. Borsos József: Nemzetőr, 1848. (MNG)230. Madarász Viktor: Hunyadi László siratása, 1859. (MNG)231. Székely Bertalan: Egri nők, 1867. (MNG)232. Munkácsy Mihály: Tépéscsinálók, 1871. (MNG)233. Szinyei Merse Pál: Majális, 1873. (MNG)234. Barabás Miklós: Bittó Istvánné, 1874. (MNG)235. Paál László: Út a fontenebleau-i erdőben, 1876. (MNG)236. Zichy Mihály: Illusztráció a „Hídavatás”-hoz, 1877 u. (MNG)237. Benczúr Gyula: Buda visszafoglalása, 1896. (MNG)238. Lotz Károly: A zene apoteózisa, 1883-1884. (Budapest, Operaház

mennyezetképe)

IMPRESSZIONIZMUS, POSZTIMPRESSZIONIZMUS239. (Edouard) Manet: Reggeli a szabadban, 1863. (Párizs, Louvre)240. (Edouard) Manet: Claude Monet csónakműtermében fest (A bárka), 1874.

(München, Neue Pinakothek)241. (Claude) Monet: A felkelő nap impressziója, 1872. (Párizs, Louvre)242. (Edgar) Degas: Balettiskola, 1874. (Párizs, Louvre)243. (Auguste) Renoir: A Moulin de la Galette, 1876. (New York, J. H. Whitney

Gyűjtemény)244. (Georges) Seurat: Vasárnap délután, 1884-1886.245. (Paul) Cézanne: Mont-Sainte-Victoire, 1885-1887. (London, Courtauld

Institute)246. (Paul) Cézanne: Csendélet korsóval és gyümölcsökkel, 1887-1895. (Oslo,

Nationalgalerie)247. (Vincent) van Gogh: Önarckép, 1890. (Párizs, Jeu de Paume)248. (Vincent) van Gogh: Út ciprusokkal (Országút éjjel), 1890. (Otterlo, Kröller-

Müller Gyűtemény)249. (Paul) Gauguin: Mi újság? (Tahiti nők) 1892. (Drezda, Gemaldegalerie Neue

Meister)

EKLEKTIKA, SZECESSZIÓ, SZIMBOLIZMUS250. (William) Morris-(Philip) Webb: Vörös ház, 1859. London251. (Antonio) Gaudi: Sagrada Familia, 1884-től Barcelona252. (Victor) Horta: Tassel-ház, 1892-1893. Brüsszel253. (Charles Rennie) Mackintosh: Glasgow-i Művészeti Iskola, 1898 k.

136

254. (Joseph-Maria) Olbrich: A bécsi szecesszió épülete, 1898-1899. Bécs255. Lechner Ödön: Postatakarékpénztár, 1899-1902. Budapest256. Schikedanz Albert: Szépművészeti Múzeum, 1899-1906. Budapest257. Kós Károly-Zrumecky Dezső: Madárház, 1908-1909. Budapesti Állatkert258. Medgyaszay István: rákosmulyadi r. k. templom, 1910.259. (Auguste) Rodin: A csók, 1894. Párizs, Rodin Múzeum260. Fadrusz János: Mátyás király emlékmű, 1895-1902. Kolozsvár261. Mednyánszky László: Csavargófej, 1908-1910. (MNG)262. (Edward) Burne-Jones: A rémfej, 1887. (Stuttgart, Staatsgalerie)263. (Henri de) Toulouse-Lautrec: Ezek a hölgyek, 1895. (SZM)264. (Henri de) Toulouse-Lautrec: Jane Avril (litográfia), 1893. (Albi, Musée d’Albi)265. (Gustav) Klimt: Judith, 1901. (Bécs, Österreichische Galerie)266. (Edvard) Munch: Sikoly, 1893.267. (Amadeo) Modigliani: Leányfej (Jeanne Hébuterne arcképe szemből), 1918.

(Bern, mgt.)268. Rippl-Rónai József: Kalitkás nő, 1892. (MNG)269. Ferenczy Károly: Madárdal, 1893. (MNG)270. Gulácsy Lajos: A varázsló kertje, 1904. (MNG)271. Csontváry Kosztka Tivadar: Zarándoklás a cédrusokhoz Libanonban, 1907.

(MNG)272. Csontváry Kosztka Tivadar: Taormina, (MNG)273. Csók István: A keresztapa reggelije, 1932. (MNG)274. Rippl-Rónai József-Róth Miksa: Az Ernst Múzeum üvegablaka, 1912.

Budapest275. Thonet bútorok, 1851-től (pl. Thonet hajlított hintaszéktípusa 1860 vagy

Thonet kerek ülésű standard széke, 1859. évi típus)276. Henry van de Velde bútorai (pl. szecessziós szék és asztal 1895-ből)277. A pécsi Zsolnay gyár egy tárgya a századfordulórólFOTÓ367. (Eadward) Muybridge: Lovas fotók (1888 k.)368. Moholy-Nagy László: Önarckép, (1922)369. (Alexander) Rodcsenko: Telefonáló nő (1923)370. (Man) Ray: Casati grófnő (1928)371. Munkácsi Márton: Gyerekek (1928)372. (Edward) Weston: Káposztalevél (1931)373. (Andre) Kertész: Torzulás (sorozat), (1933)374. (Henri) Cartier-Bresson:Vasárnap a Marne partján (1938)375. (Robert) Capa: Kollaboránsnő Chartres-ból, (1944)376. (Diane) Arbus: Vasárnap Brooklynban sétáló fiatal pár (1966)377. (Richard) Avedon: Apám (1969 u.)378. Escher Károly: Szénhordás

137

12. évfolyam

Éves óraszám: 36 óraHeti óraszám: 1 óra

Tematikai egység Fejlesztési cél ÓrakeretKifejezés, képzőművészet

Érzelmek, hangulatok kifejezése 4Ábrázolás és stílus 2A művészi közlés, mű és jelentése 4Korszakok, stílusirányzatok 8

Vizuális kommunikációA fotografikus kép nyelve 2Mozgóképi kifejezés 1Tömegkommunikáció 1Az újabb médiumokkal való kísérletezés 2

Tárgy- és környezetkultúra

Tervezett, alakított környezet 4Tervezés és fogyasztói szokások 2Tárgy és hagyomány 4Az épített, alakított környezet változásai 2

138

Fejlesztési célok és követelmények



Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Az alkotó tevékenységekben a síkbeli, térbelikifejezőeszközök, a térábrázolási konvenciók, a színtaniismeretek megfelelő és önálló alkalmazása. Érzelmek,hangulatok megfogalmazása egyéni szín- és formavilágban.


céljai

Személyes gondolatok, érzelmek vizuális megjelenítéseEgyéni asszociációkra támaszkodó átírás, fokozás.Hagyományos és korszerű vizuális technikák alkalmazása.Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.


Látvány megjelenítése egyénileg választott kifejezésiszándék (pl. feszültség, figyelemfelhívás, nyugalom)érdekében, a vizuális kifejezés eszközeinek tudatosalkalmazásával (pl. nézőpont, kompozíció,színhasználat, felületkialakítás).

Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása,átírása, parafrázis készítése (pl. sík alkotás térbelivéalakítása, kép kiegészítése sajátos elemekkel vagyrészletekkel, stílus- és műfajváltás, idő éskaraktercserék).

Fogalmak, jelenségek (pl. repülés, víz, kapcsolatok,utánzás) komplex vizuális feldolgozása nem amegszokott eszközökkel (pl. talált tárgyakból, szokatlananyagokból, fénnyel).

Szöveges és képi elemek képi kompozícióbarendezése (pl. egymás erősítésével) adott vagytudatosan választott kifejezési szándék érdekébenképzőművészeti példák (pl. dadaizmus, kortárs alkotók)alapján.

Mű és környezetének elemző vizsgálata több szempontszerint, konkrét művészeti példák alapján (pl. oltárkép,köztéri szobor, installáció, land-art, street art munka).

Magyar nyelv ésirodalom: szöveg éskép illusztratív, narratívkapcsolata.

Ének-zene: zeneiélmény.

Dráma és tánc:jelenetek,táncmozgások,összetett hatások.

Informatika:számítógépfelhasználószintűalkalmazása.


Nonfiguratív megjelenítés, vizuális átírás, kiemelés, kontraszt, ,parafrázis, komplementer, vizuális narratív hatás, illusztratív hatás,installáció, enviroment/környezetművészet, fényművészet.

139


Kifejezés, képzőművészetÁbrázolás és stílus

Órakeret2 óra

Előzetes tudás Megfigyelt téri helyzetek, forma, arány, fény és színviszonyokábrázolása.


céljai

Megfigyelt téri helyzetek, fény- és színviszonyok adott vagyválasztott célnak megfelelő ábrázolása.


Téri helyzetek megjelenítése transzformálással (pl.látvány reprodukálása vetületi ábrázolásbólperspektivikus vagy axonometrikus megjelenítéssel).

Az önárnyék és a vetett árnyék művészi kifejezőelemként történő alkalmazása (pl. megvilágításmegváltoztatásával létrehozott változásokmegjelenítése grafikai, fotós eszközökkel).

Ábrázolási konvenciók megfigyelése és értelmezésea művészet történetében, illetve az adott vagyválasztott megjelenítési cél érdekébenreprodukálása az alkotó munkában.

Matematika:Modellezés,összefüggésekmegjelenítése.Transzformációk, adotttárgy más nézőpontbólvaló elképzelése.


Téri helyzet, ábrázolási konvenció vagy ábrázolási rendszer,nézőpont, horizontvonal, iránypont, rövidülés, vetületi ábrázolás,képsík, nézet, axonometria, egy- és két iránypontos perspektíva,önárnyék, vetett árnyék.

140



Órakeret4 óra

Előzetes tudás

A művészet stíluskorszakait reprezentáló művészeti alkotások,alkotók felismerése, jelentőségének megértése. A vizuáliskifejezés eszközeinek felismerése és használata műelemzéssorán. A megfigyelés segítségével műelemző módszerekalkalmazása.


céljai

Vizuális esztétikai jellegű értékítéletek megfogalmazásaelemzésekben, illetve érvényre juttatása az alkotó feladatokban.Eltérő kultúrák legfontosabb vizuális jellemzőinekösszehasonlítása. A technikai képalkotás – fotográfia,mozgókép – műtípusainak, kifejezőeszközeinek ismerete,elemzése és képzőművészeti kapcsolódásainak megértése.


Kortárs társadalmi problémákat bemutatótematikus ábrázolások elemzése aművészetben (pl. elidegenedés,szegénység, erőszak) konkrét példákonkeresztül.

A mozgóképi kifejezés eszközeinek(montázs, kameramozgás, képkivágás,nézőpont, világítás, hang és képkapcsolata) elemzése képzőművészetipéldák (pl. video-installáció) alapján.

Vizuális művészeti élmények közvetlen,személyes megtapasztalása (pl. múzeum-,kiállítás-látogatás), az élmények,tapasztalatok szöveges megfogalmazása.

Saját munkákból adott szempontok szerintválogatott anyag (portfólió) összeállítása, aválogatás szempontjainak értelmezése ésérvelés a választás mellett.

Történelem, társadalmi ésállampolgári ismeretek: globálistársadalmi és gazdaságiproblémák.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: a mozgóképalapvető kifejezőeszközei.

Magyar nyelv és irodalom:Műelemző esszé írása.Könyvtárhasználat.Számítógépes formázás,illusztrálás digitális képfeldolgozóeszközökkel.

Informatika: Internetes(művészeti) portálok használata.Digitális prezentációk.


Portfólió, mozgóképi kifejezőeszköz, video-installáció, múzeum,állandó és időszaki kiállítás.

141


Kifejezés, képzőművészetKorszakok, stílusirányzatok

Órakeret8 óra

Előzetes tudás

A művészet stíluskorszakait reprezentáló legfontosabbművészeti alkotások, alkotók felismerése, és elhelyezése amegfelelő korban. A vizuális kifejezés eszközeinekfelismerése és használata műelemzés során. Aművészettörténet főbb korszakainak összegző, lényegkiemelőjellemzése.


céljai

A vizuális kifejezés eszközeinek pontos értelmezése különbözőkorokban. A legjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok ésirányzatok témák illetve problémakörök rendszerezése ésösszegző ismerete. Esztétikai jellemzők megalapozottértékelése. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletekmegfogalmazása elemzésekben, illetve érvényre juttatása azalkotó feladatokban. A technikai képalkotás lehetőségeinekelemzése és képzőművészeti kapcsolódásainak megértése.Elemzési szempontok megfelelő érvényesítése.


Művészettörténeti korszakok műfajokra lebontottrészletes összegzése, a legfontosabb stílustmeghatározó jegyek pontos megkülönböztetésével.

Vizuális művészeti műfajok összehasonlítása többszempontból (pl. műtípusok szerint: életkép afestészetben és a fotóművészetben, portré aszobrászatban és festészetben).

A 20. század legfontosabb avantgard irányzatainak(pl. kubizmus, expresszionizmus, dadaizmus,fauvizmus, futurizmus, szürrealizmus) részletesösszegzése, a legfontosabb stílust meghatározójegyek pontos megkülönböztetésével.

A 20. század második fele vizuális művészetiirányzatainak konstruktív, expresszív és konceptuálispéldáinak elemző vizsgálata.

A művészetben használt legfontosabb alkotóitechnikák a művészi kifejezésben betöltöttszerepének elemzése.

Újmediális művészeti jelenségek konkrét elemzővizsgálata.

Történelem, társadalmiés állampolgáriismeretek: korstílusok,irányzatok társadalmi éskulturális háttere.Magyar nyelv ésirodalom: korstílusok,stílusirányzatokmegnevezései,megkülönböztető jegyei,művészettörténetipárhuzamok.Könyvtárhasználat.Ének-zene: Művészet-és zenetörténetiösszefüggések(korszakok, stílusokkiemelkedő alkotók,műfajok).Zenei befogadóitapasztalatok.


Stílusirányzat, egyéni stílus, avantgard, avantgard irányzat,neoavantgard, posztmodern, kortárs képzőművészet, újmédia,intermediális műfaj, eseményművészet, interaktív művészet,hálózati művészet

142


Vizuális kommunikációA fotografikus kép nyelve

Órakeret2 óra

Előzetes tudásA vizuális kifejezés eszközeinek használata műelemzés során.A fényképezés képalkotó lehetőségeinek ismerete ésmegértése.


céljai

A vizuális kifejezés eszközeinek pontos értelmezése kortársművészeti alkotások elemző feldolgozása során. Vizuálisesztétikai jellegű értékítéletek érvényre juttatása az alkotófeladatokban. A fotográfia műtípusainak, műfajainak ismereteés elemzése.


A fotó mint a technikai képalkotás alapmédiumafőbb sajátosságainak megismerése, megértése„feltáró” beszélgetések, elemzések alapján.

A fotografikus látásmód, a médiumsajátosságainak alkalmazása kreatív gyakorlatoksorán

Technikai kép és szöveg kiegészítő alkalmazásakomplex feladat kapcsán (pl. fekete-fehérés/vagy színes fotografika készítése sajátfelvételek átalakításával – manuális vagy digitálistechnikával –, majd a kép felhasználása sajátnévjegykártya vagy fejléces levélpapír, borítéktervezése során), elsősorban az alkalmazottfotográfia gyakorlati szerepének felismerésecéljából.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: A fotografikustechnikával rögzített kép.Valóságábrázolás éshitelesség. Tömegtájékoztatásés demokrácia.

Magyar nyelv és irodalom: Avizuális közlés verbális ésnem verbális elemei. A nyelvmint jelrendszer. Irodalmiemlékhelyek, alkotóiéletművek fotódokumentumai.

Informatika: az internetesközléstípusok tartalmimegbízhatósága és vizuálismegjelenése.


„fotós látásmód”, műfaj/műtípus/stílus a fotóművészetben,arculatterv, tipográfia, (fotografika).

143


Vizuális kommunikációMozgóképi kifejezés

Órakeret1 óra

Előzetes tudás Mozgóképi kifejezőeszközök vizuális értelmezése.


céljaiMozgóképi közlés tervezése, megvalósítása irányítással.


A film létrejöttének tanár által segített, tanulóifeldolgozása, adatgyűjtés, illetve referátumösszeállítása a mozgóképi nyelv megértése érdekében.

A film audiovizuális kifejezési módszereivel afigyelemirányítás, a hangulatteremtés és azaudiovizuális értelmezés legfontosabb eszközeinektudatosítása.

A kockánként beállított és felvett mozgóképalapsajátosságainak megismerése kreatív gyakorlatoksorán pár perces film készítése megadott témábólkiindulva hang, zene hozzárendelésével, illetvekészítésével.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: Kultúraés tömegkultúra.Nézettségnövelőstratégiák. Sztárok.Ének-zene: a zeneszerepe a médiábanés a filmművészetben.

Dráma és tánc:Mozgásoskommunikáció.Metaforikuskifejezőeszközök.Jellemábrázolás.

Informatika: azinternetesközléstípusok tartalmimegbízhatósága ésvizuális megjelenése.


mozi/film, videó, fénymásolás, hologram, vetítés, experimentálisművészet, akció, Bauhaus, absztrakt film, VJ-kultúra, történet,cselekmény, elbeszélés, kísérleti film, etűd, videoklip, (fényjáték),

144


Vizuális kommunikációTömegkommunikáció

Órakeret1 óra

Előzetes tudás A reklám hatásmechanizmusának elemzése.


céljaiReklámok összetett elemzése.


A reklám működésének, ahatásmechanizmusának feltárásakreatív gyakorlatokkal pl:pop- vagyfilmsztár karrierjének „felépítése” atömegmédiában; fiktívreklámkampány tervezése éskivitelezése).

Mozgóképkultúra és médiaismeret: Amédiaipar működése. A reklámhatásmechanizmusa. Sztárok ésszenzációk. Nemi szerepekreprezentációja. Virtuális valóság.Sztereotípia, tömegkultúra.

Dráma és tánc: díszlet, jelmez, kellék,fény- és hanghatások, jellemábrázolás.

Ének-zene: populáris zenei stílusok.

Magyar nyelv és irodalom:médiaszövegek kommunikációs és műfajijellemzői.

Informatika: az információk közlési célnakmegfelelő alakítása, a manipulációfelismerése.


Reklám, sztár/jelenség, attribútum, öltözet/megjelenés, plakát,szlogen, banner, spot, klip, weblap.

145


Vizuális kommunikációAz újabb médiumokkal való kísérletezés

Órakeret2 óra

Előzetes tudásBonyolultabb vizuális kommunikációt szolgáló megjelenésektervezése. Idő- és térbeli változások megjelenítése. A technikaiképalkotás lehetőségeinek ismerete és megértése.


céljai

A technikai médiumok (képalkotó) módszereinek alkalmazása.Komplex audiovizuális közlés tervezése. Kortárs művészetialkotások elemző feldolgozása.


Az egyik médiumból a másikba való átkódolás amediális szemlélet kiterjesztése, a különbözőmédiumok közötti tartalmi, üzenetbeli összefüggésekfeltárása céljából.

A technikai képalkotás újabb, kísérleti megoldásainakalkalmazása alkotó gyakorlatok során (pl. mozgótárgyak, illetve testrészletek másolásával és továbbielektronikus/digitális módosításával) a kortársszemlélet erősítése érdekében.

Az interaktivitás alapműködésének megismerése,feltárása a mozgóképi szövegben tervezési feladattal(pl. interaktívan, többféle módon bejárható videofilmszinopszisának és story-board-jának elkészítése), akevésbé ismert, új mediális-művészeti technikákmegfigyelése, alkalmazása érdekében.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: Nemlineáris szövegformák.Internetesszövegépítkezés,hálózati kommunikáció,internetes tartalmak,online életforma.

Ének-zene: a zeneimondanivaló másművészeti ág kifejezésieszközeibe valóátkódolása.

Informatika: Multimédiásdokumentumok.Viselkedési kultúra azonline világban, ahagyományostólkülönböző médiumokmegjelenési formái. Aglobális információstársadalom.


multimédia/hipermédia, új média és művészet, hibrid média,(posztmédia), (vizuális zene), (elektrográfia), („copy-motion”technika).

146



Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Megfigyelések alapján a vizuális közlések érdekébenkülönböző rajzi technikák alkalmazása. Tárgykészítő,kézműves technikák önálló alkalmazása. Gyakorlati feladatokönálló előkészítése.


céljai

A tervezési folyamat értelmezhető dokumentálása. A vizuálisközlések érdekében különböző rajzi technikák alkalmazása. Azadott tárgynak megfelelő tárgykészítő technikák alkalmazása.Problémamegoldás a tervezés során. Építészeti éstérélmények átértelmezése. A térélményt befolyásoló tényezőkösszegzése.


Belső terek, tárgyak átalakítása egyszerű, deszokatlan eszközökkel (pl. fénnyel, becsomagolással)elsősorban a kifejezés, a hangulati hatások erősítéseérdekében.

A közvetlen környezet (pl. település, iskola)kihasználatlan tereinek felmérése, megismerése,valós újrahasznosítási lehetőségeinek megtervezéseés az ötletek pontos dokumentálása vizuáliseszközökkel és szöveggel.

A lakberendezés funkciótól független lehetőségeinek(pl. színhatás és térérzet, anyagválasztás éshatáskeltés) elemző vizsgálata és összehasonlításakonkrét példákon keresztül.

Matematika: Méretezés.Gondolatmenetkövetése. Absztrahálás,konkretizálás.

Technika, életvitel ésgyakorlat: Szükségletekés igények elemzése,tevékenységhezszükséges információkkiválasztása, tervezésszerepe, jelentősége,eszközhasználat.Lakókörnyezet –életmód.

Dráma és tánc:Produkciós munka. Aszínházművészetösszművészetisajátosságai.


Tervezési folyamat, felmérés, térelrendezés, műszaki jellegűábrázolás, ergonómia, környezettudatos magatartás,környezetvédelem.

147


Tárgy- és környezetkultúraTervezés és fogyasztói szokások

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

A vizuális környezetben megfigyelhető jellemzők pontos ésárnyalt értelmezése és szöveges megfogalmazása. A látottjelenségek elemzéséhez, értelmezéséhez szükségesszempontok megértése. Önálló kérdések megfogalmazása.


céljai

Különböző korú és típusú tárgyak, és a tárgyakhoz kapcsolódótársadalmi jelenségek értelmezése. A következtetésekcélirányos megfogalmazása.


A hagyományos és a modern társadalmaktárgykészítésének, tárgytervezésénekösszehasonlítása a fogyasztóra gyakorolthatások alapján, a fogyasztói szokásokmegkülönböztetésével és magyarázatával.

A média által közvetített fogyasztói szokásokés a valós szükségletek, illetve azújrahasznosítás lehetőségeinek elemzővizsgálata és következtetések vizuálisszemléltetése.

Történelem, társadalmi ésállampolgári ismeretek:Társadalmi jelenségekértékelése. Társadalminormák. Technológiai fejlődés.Fogyasztói társadalom.

Földrajz: globális társadalmi-gazdasági problémák:fogyasztói szokások, életmód.

Mozgóképkultúra ésmédiaismeret: Kultúra éstömegkultúra. A reklámhatásmechanizmusa.

Informatika: az információkközlési célnak megfelelőalakítása, a manipulációfelismerése.Digitális prezentációk.


fogyasztói szokás, divat, életmód, újrahasznosítás.

148


Tárgy- és környezetkultúraTárgy és hagyomány

Órakeret4 óra

Előzetes tudás

Tárgyakkal, épületekkel, jelenségekkel kapcsolatos információkgyűjtés. A látott jelenségek elemzéséhez, értelmezéséhezszükséges szempontok önálló kiválasztása. Önálló kérdésekmegfogalmazása.


céljai

Különböző korú és típusú tárgyak, épületekmegkülönböztetése, elhelyezése a megfelelő korban vagykultúrában. Néprajzi tájegységek tárgyi környezetének,kulturális jellemzőinek megismerése. A múlt tárgyi emlékeinekértékelése, jelentőségük megértése.


Különböző történeti korok és kultúrák (pl.Európán kívüli is) sajátos, jellemző tárgyainak(pl. totem, amulett), épületeinek, (pl.hagyományos japán lakóház) ésdíszítőmotívumainak (pl. azték, maja, kalocsaimotívumok) elemző vizsgálata a kulturálisjegyek pontos megkülönböztetésével, illetve aközös jegyek megkeresésével.

Két – a Kárpát-medence táji tagolódása szerinttetszőlegesen választott – táji csoport, néprajzicsoport (pl. Kalotaszeg, Mezőség)legfontosabb jegyeinek (pl. építkezés, viselet,eszközök, szokások) összegyűjtése, azeredmények képes és szöveges feldolgozása.

Magyar nyelv és irodalom:Esztétikai minőségek. Toposz,archetípus. Könyvtárhasználat.

Történelem, társadalmi ésállampolgári ismeretek:Társadalmi jelenségekértékelése. Társadalminormák. Hagyomány.Hagyományos népi kultúra.

Földrajz: Magyarország és aKárpát-medence, világörökségihelyszínek, építészetiegyüttesek, kulturálistevékenységek (pl. táncház,busójárás).

Ének-zene: Népek zenéje,néphagyomány.


Táji csoport, néprajzi csoport, tájegység, népi kultúra, hagyomány,hagyományőrzés, világörökség.

149


Tárgy- és környezetkultúraAz épített, alakított környezet változásai

Órakeret2 óra

Előzetes tudás

Tárgyakkal, épületekkel, jelenségekkel kapcsolatos információkgyűjtése. A látott jelenségek elemzéséhez, értelmezéséhezszükséges szempontok önálló kiválasztása. Önálló kérdésekmegfogalmazása.


céljai

Vizuálisan is értelmezhető jelenségek, folyamatok társadalmiés gazdasági ok-okozati összefüggéseinek megértése.Különböző korú és típusú tárgyak, és a tárgyakhoz kapcsolódótársadalmi jelenségek értelmezése. A kortárs építészet és akortárs téralakítás megjelenéseinek értelmezése. Akövetkeztetések célirányos megfogalmazása.


Az építészettörténet fontosabb korszakainak (pl.ókor, romantika, gótika, reneszánsz, barokk,klasszicizmus, eklektika, szecesszió) elemzése ésösszehasonlítása – különös tekintettel a formai,szerkezeti kapcsolódásokra és különbségekre –,illetve összehasonlítva a 20. század (modern,posztmodern) és kortárs építészeti stílusjegyek éstérrendezés sajátos vonásaival, nemzetközi ésmagyar példák alapján.

Kortárs környezetalakítás és térrendezés elemzővizsgálata a közvetlen környezetben.

Művészi, azaz a térrendezés kifejező szándékúfelhasználásának rendszerező elemzése éskipróbálása (pl. land art, street art).

Magyar nyelv ésirodalom: Esztétikaiminőségek. Toposzok,archetípusok állandó ésváltozó jelentésköre.Könyvtárhasználat.

Történelem, társadalmi ésállampolgári ismeretek:Társadalmi jelenségekértékelése. Társadalminormák. Technológiaifejlődés. Fogyasztóitársadalom.

Földrajz: Környezetfogalmának értelmezése.Helyi természet- éskörnyezetvédelmiproblémák felismerése.Környezettudatosmagatartás,fenntarthatóság.Fenntarthatóság.Környezet éstermészetvédelem.


Modern, posztmodern, konstruktív-dekonstruktív térrendezés,organikus építészet, Bauhaus, funkcionalizmus,

150


Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló kiválasztása. A vizuális közlés, kifejezés eszközeinek önálló, célnak megfelelő használata az

alkotó- és befogadótevékenység során. Bonyolultabb kompozíciós alapelvek tudatos használata kölönböző célok


pontos értelmezése, egyszerű mozgóképi közlések elkészítése. A médiatudatos gondolkodás magasabb szintjénak elérése tömegkommunikációs

eszközök és formák összetettebb, rendszerező ismerete alapján. Tanult technikák célnak megfelelő, tudatos és önálló alkalmazása az

alkotótevékenységekben. A tervezett, alakított környezet komplex értelmezése, reflektálva a társadalmi,

környezeti problémákra is. Társművészeti kapcsolatok árnyalt értelmezése. Legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok rendszerező

ismerete és a meghatározó alkotók műveinek felismerése. Az építészet legfontosabb elrendezési és szerkezeti alapelveinek, illetve stílust

meghatározó vonásainak rendszerező ismerete. Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése, összehasonlítása során a

műelemző módszerek összetett, komplex alkalmazása az ítéletalkotás érdekében. Adott vizuális problémakkal kapcsolatban önálló kérdések megfogalmazása. A kreatív problémamegoldás lépéseinek alkalmazása. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

151

MŰTÁRGYLISTA

Ajánlott műtípusok, művek, alkotókXX. SZÁZAD ELSŐ FELE

278. (Louis) Sullivan: Carson, Pirie és Scott áruház, 1899-1904. Chichago279. (Peter) Behrens: Hoechst festékgyár, 1920-1925. Berlin280. (Walter) Gropius: A Bauhaus központi épülete, 1925-1926. Dessau281. (Gerrit Thomas) Rietveld: Schroeder-ház, 1924. Utrecht282. (Frank Lloyd) Wright: Vízesésház, 1936. Bear Run (Pennsylvania)283. Hajós Alfréd: Margitszigeti Sportuszoda, 1930. Budapest284. Molnár Farkas: Társasház, 1936. Budapest285. (Maurice de) Vlaminck: A vörös fák, 1906. (Párizs, Musée National d’Art

Moderne)286. (Henri) Matisse: A vörös desszert, 1908. (Szentpétervár, Ermitázs)287. (Pablo) Picasso: Az avignoni kisasszonyok, 1907. (New York, Museum of

Modern Art)288. (Pablo) Picasso: Guernica, 1937. (Barcelona)289. (Georges) Braque: A portugál nő, 1911. (Basel, Kunstmuseum)290. (Jean) Gris: Kávéházi csomag, kollázs, 1914. (Ulm, Museum)291. (Umberto) Boccioni: Az izmok dinamizmusa, bronz, 1913. (New York, Museum

of Modern Art)292. (Marcel) Duchamp: Lépcsőn lemenő akt, 1912. (Philadelphia, Museum of

Modern Art)293. (Marcel) Duchamp: Forrás, 1917. (elveszett)294. (Franz) Marc: A kék ló, 1911. (München, Lenbachhaus)295. (Constantin) Brancusi: Alvó Múzsa, 1916. (Párizs, Musée d’Art Moderne)296. (Vaszilij) Kandinszkij: Sárga, piros, kék, 1925. (Párizs, Nina Kandinszkij

Gyűjtemény)297. (Paul) Klee: Őszi hely, akvarell, 1921. (magántulajdon)298. (Kazimir) Malevics: Vörös négyzet, 1914. (Szentpétervár, Russzkij Muzej)299. (Piet) Mondrian: Kompozíció: Szürke struktúra színes síkokkal, 1918. (Zürich,

Max Bill Gyűjtemény)300. (Man) Ray: Lautréaumont mondásának illusztrációja, a Minotaure folyóiratból,

1933.301. (Marc) Chagall: Az én kis falum, 1911. (New York, Museum of Modern Art)302. (René) Magritte: A szóhasználat I. Ez nem pipa, 1928-1929. (New York,

mggy.)303. (Méret) Oppenheim: Prémes csésze, 1936. (New York, Museum of Modern

Art)304. (Salvador) Dali: A polgárháború előérzete, 1936. (Philadelphia Museum of Art)305. Nemes Lampérth József: Háttal álló női akt, 1916. (Budapest, MNG)306. Kassák Lajos: Képarchitektúra, fametszet, 1922. (Pécs, Janus Pannonius

Múzeum)307. Moholy-Nagy László: Fényrekvizítum, 1922-1930. (Eindhoven, Stedelijk van

Abbe Museum)

152

308. Szőnyi István: Zebegényi temetés, 1928. (Zebegény, Szőnyi Múzeum)309. Bernáth Aurél: Tél, 1929. (mgt.)310. Derkovits Gyula: Viharban, 1931. (mgt.)311. Medgyessy Ferenc: Anya, 1932. (MNG)312. Vajda Lajos: Ezüst gnóm, 1940. (MNG)313. Egry József: Napfelkelte, 1940. (MNG)314. Bauhaus-ban tervezett tárgy (pl. Brauer Marcel: „funkcionalista” szék 1922

vagy csőszék 1926)

XX. SZÁZAD MÁSODIK FELE315. Le Corbusier: Ronchamp-i kápolna, 1955.316. (Alvar) Aalto: Községháza, 1949-1953. Säynätsalo317. (Pier Luigi) Nervi: Sportcsarnok, 1956-1957. Róma318. (Frank Lloyd) Wright: Guggenheim Múzeum, 1946-1958. New York319. (Tange) Kenzo: Olimpiai csarnokok, 1964. Tokio320.(Renzo Piano - Richard Rogers): Pompidou központ, 1971-1977. Párizs321. (Friedrich) Hundertwasser: Bécsi (Löwengassei) lakóház, 1980-1982. Bécs322. Makovecz Imre: A Művelődés Háza, 1976-1982. Sárospatak323. (Marino) Marini: Ló és lovas, fa, 1949-1950. (Zürich, Krayenbühl Gyűjtemény)324. (Alberto) Giacometti: Az erdő (bronz), 1950. (Duisburg, Wilhelm Lehmbruck

Gyűjtemény)325. (Henry) Moore: Kétrészes fekvő alak (bronz), 1959. (művész tulajdona)326. (Jean) Tinguely: Kerekeim, 1960-1961. (Budapest, Ludwig Múzeum-Kortárs

Művészeti Múzeum = Ludwig)327. (Joan) Miro: A hold fala, kerámia, 1960. (Párizs, UNESCO Palota kertje)328. Somogyi József: Martinász, 1953. (Dunaújváros)329. Borsos Miklós: Madár tojással, 1968.330. Jovánovics György: Részlet a nagy Gilles-ből, 1967-1968. (mgt.)331. Schaár Erzsébet: Az utca, 1974. (székesfehérvári kiállítás)332. Varga Imre: Radnóti, 1969. (Mohács)333. (Jackson) Pollock: No 14. 1948. (Westport, Connecticut, mggy.)334. (Jean) Dubuffet: Metafizikus, 1950. (Winnetka-Illinois, mggy.)335. (Francis) Bacon: Tanulmány Velázquez után: X. Ince pápa. 1953. (New York,

mgt.)336. (Jasper) Johns: Zászló narancsmezőben, 1957. (Köln, Wallraf Richart

Museum)337. (Roy) Liechtenstein: Tzing, 1962. (Darmstadt, Karl Ströher gyűjtemény)338. (Andy) Warhol: Elvis, 1964. (Toronto, Art Gallery of Ontario)339. (Rober) Rauschenberg: Turkey, 1965. (Darmstadt, Karl Ströher gyűjtemény)340. Kepes György: Programozott fényjátékterv a bostoni kikötő számára, 1965-

1967341. (Victor) Vasarely egy op-art műve342. (Nam June) Paik: Integrálzongora, 1958-1963. (Bécs, Museum Moderner

Kunst)343. (Frank) Stella: Lake City, 1960-1961. (Düsseldorf, Kunstmuseum)344. (Allan) Kaprow: Háztartás, 1964. Happening (fotódokumentáció)345. (Joseph) Kosuth: Egy és három szék, 1965.

153

346. (Joseph) Beuys: Főáram, 1967. Darmsadt (akció fotódokumentáció)347. Szentjóby Tamás: Hülő víz, 1965. (mggy.)348. Keserü Ilona: Forma, 1969. (mgt.)349. Kondor Béla: Rajz, 1969. (Győr, Kolozsváry gyűjtemény)350. Lakner László: Mosoly, 1969. (Budapest, Kiscelli Múzeum)351. Pauer Gyula: Pszeudo, 1970. (mgt.)352. Christo: Völgyzáró függöny, 1970-1972. (Colorado)353. Haraszty István: Kalitka, 1973. (Székesfehérvár, István Király Múzeum)354. (Claes) Oldenburg: Ruhacsíptető, acél, 1974. (USA, mggy.)355. Erdély Miklós: Hűség, 1979.356. (Cindy) Sherman: Cím nélküli állókép 48., 1979.357. Ujházi Péter: Cirkusz, 1980. (Budapest, Ludwig)358. Bak Imre: Ismert történet II., 1984. vagy Tao 1993. (Budapest, Ludwig)359. Bukta Imre: Hajnali szabad permetezés, 1985. (Budapest, Ludwig)360. ef. Zámbó István: Új magyar népművészet II. 1987. (Budapest, Ludwig)361. Mauer Dóra: Hommage ŕ Joseph Hoffmann, 1990. (Budapest, Ludwig)362. (Barbara) Kruger: A tested csatatér, 1989.363. Fehér László: Kútbanéző, 1989. (Budapest, Ludwig)364. (Rebecca) Horn: Concert for Anarchy, 1994 e.365. Németh Ilona: Elementáris objekt, 1996.366. Gerber Pál: Te egy kiválasztott vagy, 1996.

MAGYAR NÉPMŰVÉSZET379. Dél-dunántúli tornácos ház alaprajza (XIX. sz.-ból)380. Alföldi kontyosház (XIX. sz.-ból)381. Egy szabadtéri néprajzi múzeum (pl. Szentendre, Hollókő, Göcsej)382. Ácsolt láda Nógrád megyéből, Budapest, Néprajzi Múzeum (= NM) vagy

Délkelet-Dunántúlról (Pécs, Janus Pannonius Múzeum)383. Festett láda Komárom, Csongrád vagy Borsod-Abaúj-Zemplén megyéből (pl. a

NM anyagából)384. Király Zsiga: Tükrös spanyolozással (XIX. sz.) (NM)385. Egy sárközi, egy somogyi és egy baranyai szőttes (párnahéj, párnavég,

abrosz vagy komakendő) (pl. a NM anyagából)386. „Táblás”, vörös-fekete gyapjú szőttes Sóváradról (Románia) (Budapest, NM)387. „Ábrahámos”, hímzett párnavég Csík megyéből (Románia) (NM)388. Cifraszűr Békés vagy Hajdú megyéből (pl. a NM anyagából)389. Női ködmön Somogy, Békés vagy Borsod-Abaúj-Zemplén megyéből (pl. a NM

anyagából)390. Egy csákvári cserépedény (kásástál, nagytál vagy korsó)391. Egy-egy cserépedény (tál, fazék, butélia vagy butykos) Hódmezővásárhelyről

vagy Tiszafüredről392. Miskakancsó Mezőcsátról (1848.) (NM) vagy Miskakancsó Mezőtúrról (NM)

154

A TANULÓK TELJESÍTMÉNYÉNEK ÉRTÉKELÉSE

A rajz és vizuális nevelés tantárgy alkotásközpontú, ezért az értékelésnek iselsősorban a képességek, készségek fejlődését kell nyomon követnie a gyerekekmunkáiban. A motorikus feladatok értékelésén dokumentálható a tanulói fejlődésmenete. Az elméleti ismeretek fejlődése mérhető szerkesztett tesztlapokkal ésírásbeli számonkérés útján is, hasonlóan előző évihez, de az esetlegesvizsgaszándék felmérése indokolt.A modulok, projektek, jellegüktől függően lehetőséget adhatnak a csoportmunkára is- ez esetben a csoport tagjai azonos érdemjegyet kaphatnak. A tanév során célszerűa gyakorlati feladatokat folyamatosan értékelni, jelezni, hogy a tanuló a vizuális nyelvialapelemeket helyesen alkalmazza-e. Az elméleti tudásszint mérését periodikusanés változatos módszerekkel elvégezni.A komplexitásból következően egy-egy gyermek tantárgyi teljesítményei is mindigtöbbszintűek. Más-más színvonalú eredményt érhetnek el a megfigyelés, azelemzés, a gyakorlati feladatok, vagy a művészeti ismeretek területén. Így azellenőrzésben, értékelésben is rugalmasan a gyermekek eltérő adottságaihoz,egyéni fejlődésének üteméhez kell igazodni!Az ellenőrzés-értékelés legfontosabb feladata, hogy az elvárás, ellenőrzés, ésminősítés eszközeivel a tanulókat az önértékelésben, saját fejlődésük követésében,reális megítélésében segítse, saját teljesítményük elemzésének szokását bennükkialakítsa. Az értékelés lehetőleg térjen ki a kis részletekre is (hiszen sokszor csakezekben mutatható ki a fejlődés ténye, de a kevésbé motivált gyerekeknek ezek isjelentős sikerforrások lehetnek).Az egyéni és közös megbeszélések, az óra alatti és az óravégi értékelés egyaránt ajó, ötletes, kifejező megoldásokat, próbálkozásokat vagy a feladatnak valómegfelelés mértékét, az érdeklődő közreműködést állapítsák meg.Az értékelés alkalmai szolgálják a tanultak megszilárdítását, a gyerekekszemléletének irányítását és ízlésének alakítását, és a teljesítmény örömét. A tanulóimunkák elemzésekor - a személyes érintettségre való tekintettel - lehetőlegelmarasztaló megjegyzés ne fűződjön. Ehelyett érdemes rámutatni az érdekes-értékes gondolatokra, ígéretes ötletekre, értékelni a művészet iránti érdeklődést,kiemelni a tanuló munkáiban a jól sikerült részleteket, méltányolni az elrontott-újrakezdett munkáknál a bátorságát és a kitartását.A vizuális befogadás helyzeteiben a gyerekeknek a látványokról, műalkotásokról,egymás munkáiról szóban is meg kell nyilatkozniuk, önálló véleményt kell formálniuk,tetszésítéletüket indokolniuk kell, amely alkalmakkor a szakkifejezések szakszerűhasználata is megméretik. Ezért fontos a tantárgyi ismereteket (műalkotásokadatainak felidézése, műfajok megnevezése, a könyvtár művészeti albumainakönálló használata, stb.), és a verbális aktivitást is értékelni.A képességfejlesztés alapszabálya: az értékelés soha ne maradjon el!

155

Az értékelés alapjaAz értékelés céljától és típusától függ, hogy a tanuló szóbeli spontánmegnyilvánulásai, órai „felelete”, esetleg kiselőadása alapján vagy az órai gyakorlatimunkái (rajzolás, tárgykészítés, írás, stb.), esetleg otthonról hozott munkái alapjánértékeljük tevékenységét. De történhet az értékelés egy tanári segítséget teljesenkizáró módon készült munka alapján, esetleg egy portfólió (a munka menetétbemutató mappa) alapján, amelyből nem csupán a végeredmény, de a folyamat ismegismerhető.

Az értékelés módjaiSzóbeli értékelésA rajzóra egyik legértékesebb mozzanata, hogy a tanár a gyakorlati (műtermi,műhely) munka során folyamatos és intenzív kapcsolatban van a tanulókkal. Állandóa formatív, szóbeli értékelés. Nem a minősítés, hanem az egyéni előmenetelt segítőbiztatás, illetve a hiányosságok feltárása a cél, ami segíti a tanuló önértékelésénekkialakulását, fejleszti önismeretét.Kiváló, sokirányú nevelő hatása van az óra végi közös, a tanulók bevonásávaltörténő szóbeli értékelésnek is.Írásbeli értékelésAz írásos tanári értékelésben egyaránt megjelenhetnek a formatív és a szummatívértékelés elemei. Az érdemjegyeknél-osztályzatoknál a rövid (lapszéli) írásosmegjegyzések is pontosabb tájékoztatást nyújtanak: rámutathatnak bizonyosproblémákra, és javaslatokat tehetnek a fejlesztésre. A tanulók írásos önértékelésepedig többcélú órai feladat is lehet.

Az osztályzásFontos szem előtt tartani, hogy az osztályzattal történő értékelés szummatív, atantervi követelmények megvalósulását ellenőrző-számonkérő értékelés legyen.Nagy zavart okoz, ha az osztályzat hol a biztatás eszköze (formatív értékelés), holpedig a tudás minősítése.

156

JAVASOLT TANESZKÖZÖK

SzaktanteremA műhelymunka jellegű alkotó-alakító tevékenységhez, műalkotásokkal valóismerkedéshez motiváló miliőt a jól felszerelt, működő szaktanterem biztosíthat.Szükségesek a megfelelő sötétítést biztosító függönyök, a mobil - lehetőlegegyszemélyes - rajzasztalok (melyek egyaránt alkalmasak rajzolásra éstárgykészítésre), vízcsap, vetítővászon, megfelelő méretű tábla, tárolóhelyek akülönféle papírok, anyagok, eszközök, szerszámok részére (ezek kerülhetnek aszaktanteremből nyíló szertárba is). Fontos, hogy legyenek installációk a tanulóimunkák és művészeti reprodukciók bemutatásához.A szűkös időkeret hatékony kihasználása szinte megoldhatatlan a szaktanterembenmegtalálható szemléltető eszközök, poszterek, modellek, diavetítő, írásvetítő (éslehetőleg TV, videólejátszó, - esetleg DVD, videó-CD, kép-CD lejátszására alkalmaseszköz -, számítógéppel összekapcsolt projektor) nélkül. A rajz és vizuális kultúratantárgy eszközigénye, eszközhasználata nem luxus, hanem nevelő erő: alternatívátkínál a diákoknak a vizuális kiszolgáltatottsággal szemben a technikai eszközök értő,értékes, kultúrát építő használatára.

Tanári segédeszközökA vetítő eszközöktől függően változó a szükséges eszközök köre:

Számítógépes projektor esetén fontos segédeszköz a szkenner és a digitálisfényképezőgép, (esetleg internet-hozzáféréssel rendelkező számítógép)melyek segítségével elkészíthetők a szemléltető képösszeállítások,feladatlapok.

Fénymásolási lehetőség. Szakmai kézikönyvek, művészettörténeti albumok. Írásvetítő, diavetítő, TV, videó, DVD-lejátszó esetén művészettörténeti

diasorozatok, kép CD-k, videofilmek, írásvetítő fóliák szükségesek.

Tanulói eszközökTankönyv, nagyméretű (spirálos) rajzfüzet, rajzeszközök, színes papírok, festék,ecsetek, olló, ragasztó, körző, vonalzó, valamint dosszié a gyűjtött képanyag, és azelkészült munkák - rajzok, festmények, vázlatok - tárolására.Az alkalmazandó könyv a vizuális nevelő tanár szabad választása szerint a Natszellemében készült, a vizuális kultúra alapjait megfelelően summázó, esztétikailagszínvonalas és szemléletes, az ismeretanyagot megfelelő keretbe foglaló, lehetőlegtartós kivitelű (több éven keresztül is használható) tankönyv legyen.)

vizuÁlis kultÚra kerettanterv - sulinetfekete-vorosmarty-ajka.sulinet.hu/doc/tanterv/vizualis...2...

Documents