PROJET DIDACTIQUE

Date: le 17 mars 2015École : Scoala Gimnaziala AninoasaProfesseur: Eugenia CincaClasse : VIIème (Vème année d’étude) Niveau   : A2.1Plage curriculaire : Langue et communicationObjet : La langue françaiseUnité 6: Génies en herbeSujet : Le plus -que -parfaitType de leçon: d’acquisition de nouvelles connaissancesBut   : développer les facultés d’utiliser correctement le plus-que-parfait dans la phrase;

Compétences générales: - développer la capacité d’expression orale ;- développer la capacité d’expression écrite.

Compétences spécifiques:

A. Cognitives   : À la fin de l’activité didactique, les élèves seront capables de :C1 – identifier les verbes au plus-que –parfait dans un texte authentique ;C2 - remarquer la différence entre le passé composé et le plus-que-parfait ;C3 – formuler des énoncés affirmatives, négatives ou interrogatives en employant le plus-que -parfait;C4 - faire l`accord du participe passé avec le sujet ;C5 - s`imaginer des situations sur des sujets donnés en utilisant le plus-que-parfait ;C6 - participer volontairement et spontanément à des interactions verbales en utilisant correctement le plus-que-parfait ;

B. Motrices   : Les élèves seront capables à CM1 - écrire correctement au tableau noir et dans leurs cahiers de brouillon ;

C. Affectives   : CA1 - Les élèves doivent s’impliquer dans le bon déroulement de la leçon ; CA2 - Les élèves vont collaborer avec le professeur pour réaliser les objectifs proposés ; RESSOURCES   : A. Bibliographiques   : Le manuel de français-Langue française pour VIIème classe, Cavallioti, Bucuresti 2001 ; Dorina Roman, La didactique du français langue étrangère, Editura Umbria, Baia Mare, 1994

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Teres Siek-Piskozub, Jocuri si activitaţi distractive in invatarea limbilor straine, Editura Polirom,1998;

http://fr.tsedryk.ca/grammaire/ http://www.francaisfacile.com/exercices http://www.languagesresources.co.uk

B. Méthodologiques

Méthodes et procédés : l’explication, l’observation, l’exercice, le contrôle du devoir, le diagramme VENN, le quiz, le starbursting ;

Moyens didactiques: Le flip-chart, les fiches de travail, les cahiers de brouillon, la craie ;

Formes d’organisation : travail collectif, travail individuel, travail par groupes.

C. Psychologiques   :

- les élèves de la VIIème, classe homogène, coopérante, niveau moyen (A2.1) de connaissances.

D. Temporelles   :

Durée de la classe : 50 minutes

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SCÉNARIO DE LA CLASSE

Les étapes de la leçon

Compétences spécifiques

Le contenu informationnel Stratégies didactiques

L’activité du professeur L’activité des élèvesMéthodes et procédés

Moyens d’enseignement

Forme d’organisation

I. La mise en train

CGSalut, date, absences.Le prof fait des remarques sur la tenue des élèves et sur l’aspect général de la classe.

Les élèves répondent au salut en écoutant attentivement les questions du professeur

conversation frontale

II. Le contrôle du devoir

CG

Le professeur nomme 2ou 3 élèves qui lisent leur devoir, il corrige les fautes éventuelles.

Les élèves nommés lisent le devoir. Les autres écoutent attentivement. Ils corrigent leurs fautes eventelles.

exercice Le cahier du brouillon

individuelle

III. La réactualisation des connaissances antérieurement acquises

-par la méthode starbursting, on fait la réactualisation des connaissances antérieurement acquises sur le mode indicatif(ANNEXE 1)

Les élèves doivent répondre aux demandes qui se trouvent sur la fiche de travail : QUELS SONT LES VERBES AUXILIAIRES?QUELS SONT LES TROIS GROUPES DES VERBES? QUELS SONT LES TEMPS SIMPLES? QUELS SONT LES TEMPS COMPOSES QUELS SONT LES TEMPS PERIPHRASTIQUES?

starbursting Fiche de travail frontale

IV.L’acquisition de nouvelles connaissances

C1

Le professeur propose aux élèves de lire un petit texte et d’observer les verbes soulignés. À l'âge d'un an, Harry avait réussi à survivre au terrible maléfice que lui avait lancé le mage le plus redoutable de tous les temps, Lord Vaudémont, dont le nom restait si effrayant que la plupart des sorcières n'osaient pas le prononcer. Les parents de Harry avaient succombé

Les élèves lisent attentivement le texte et observes les ressemblances et les différences entre les deux formes soulignées.

lecture

observation

Fiche de travail frontale

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C2

à l'attaque de Vaudémont, mais Harry avait survécu, avec pour seul souvenir cette cicatrice en forme d'éclair. Par un mystère que personne n'était jamais parvenu à éclaircir, les pouvoirs de Vaudémont avaient été détruits à l'instant même où il avait tenté sans succès de tuer Harry.

Le diagramme VENN (ANNEXE 2) Le professer propose aux élèves de compléter le diagramme pour identifier les ressemblances et les différences entre le passé composé et le plus-que-parfait.

Après avoir complété le diagramme VENN les élèves sont stimulés de tirer la conclusion sur le Plus que parfait.Le plus-que parfait est un temps composé, qui se forme de l’imparfait du verbe auxiliaire Avoir ou Être et du Participe Passé du verbe à conjuguer.Il exprime une action passée, achevée, antérieure à une autre action passée (passé composé, imparfait).

Par groupes de deux, les élèves complètent le diagramme VENN par le passé composé et l’imparfait des verbes auxiliaires.

Les élèves complètent sur la fiche les points par les éléments qu’ils ont identifiés dans la formation du plus-que-parfait.

Le diagramme

Poster par groupes

V. La fixation de la performance C3

C5

Activité no. 2Le prof propose aux élèves de résoudre l’exercice no.1. (Annexe 3)Activité no.3

Le prof propose aux élèves de résoudre l’exercice no.2 (Annexe 3)

Les élèves font les exercices proposés par le professeur. exercice

Fiche de travail

individuelle

VI. L’évaluation de la performance.

Le prof fait l’évaluation de l’activité collective : par des remarques sur le travail des élèves, (sur les fautes

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inhérentes), et l’évaluation de l’activité individuelle : par des notes qui récompensent les meilleures réponses.

explication frontale

VII. Indication du devoir.

Le prof lit l’énoncé du devoir, exercice 3 /page 34 et explique la consigne.

Les élèves notent le devoir en écoutant attentivement les explications du prof.

Le cahier de brouillon

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ANNEXE 2

Différences

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LE PASSÉ COMPOSÉ LE PLUS-QUE-PARFAIT

Ressemblances

ANNEXE 3

Fiche de travail

OBSERVE :

À toi de tirer la conclusion !

Le plus-que–parfait est un temps _____________, qui se forme avec l’auxiliaire avoir ou être à l’____________ suivi du participe passé du verbe.

Il exprime une action _______________, complètement achevée lorsqu'une autre action s'est produite.

Le ______________________ (PP) des verbes conjugués avec être s’accorde en genre (fém.-e) et en nombre (pl.-s) avec le _____________ du verbe.

1. Relève les verbes au plus-que –parfait du texte.

Ils étaient partis vers deux heures et était tout de suite monté vers l’immense plateau qui surplombait le bourg. En passant à côté de la source, ils n’avaient pas résisté à l’envie de briser les grosses stalactites de glace qui pendaient de la voûte. Puis, ils étaient repartis. L’escalade à travers bois les avait réchauffés et leurs capes leurs avaient paru trop chaudes et presque inutiles. Déjà, Léon avait rabattu son capuchon.

D’après Claude Michelet, Des grives aux loups

ÉvaluationCoche la bonne case.

a) Le plus que parfait est un temps : simple. composé.

b) Il se forme avec l’imparfait de l’auxiliaire. le présent.

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À l'âge d'un an, Harry avait réussi à survivre au terrible maléfice que lui avait lancé le mage le plus redoutable de tous les temps, Lord Vaudémont, dont le nom restait si effrayant que la plupart des sorcières n'osaient pas le prononcer. Les parents de Harry avaient succombé à l'attaque de Vaudémont, mais Harry avait survécu, avec pour seul souvenir cette cicatrice en forme d'éclair. Par un mystère que personne n'était jamais parvenu à éclaircir, les pouvoirs de Vaudémont avaient été détruits à l'instant même où il avait tenté sans succès de tuer Harry.

2. Réécris ces phrases au plus-que-parfait :

Tu as rangé ton armoire.

Elle est partie de bonne heure.

Nous avons déjeuné sur le bord du canal.

Vous êtes allés visiter le Luxembourg.

Alice et Sarah sont rentrées toute seules.

3. Complète le texte par des réponses au PQP.

-Tu m’avais promis de venir.-Oui, je…………………./Non, je ……………………-C’est toi qui avais inventé cette histoire ?-Oui, c’est moi qui …………………………………../ Non, ce n’est pas moi qui……………………………..-Il avait récupéré son cartable perdu ?-Oui, il……………………………………………../ Non, il………………………………………………

c) Il exprime une action : passée, achevée. future.

d) Le PQP employé avec : avoir s’accorde avec le sujet. être s’accorde avec le sujet.