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motivación y reflexión para el profesor/a:1.- "El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio elegido por el niño." (Art. 13 de la Convención sobre los Derechos del Niño)

2.- "Los Estados Partes respetarán el derecho del niño a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión (...) La libertad de profesar la propia religión o las propias creencias estará sujeta únicamente a las limitaciones prescritas por la ley que sean necesarias para proteger la seguridad, el orden, la moral o la salud públicos o los derechos y libertades fundamentales de los demás." (Art. 14 de la Convención sobre los Derechos del Niño)

3.- "A los padres u otras personas encargadas del niño les incumbe la responsabilidad primordial de proporcionar, dentro de sus posibilidades y medios económicos, las condiciones de vida que sean necesarias para el desarrollo del niño." (Art. 27 de la Convención sobre los Derechos del Niño)

4.- "Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad." (Art. 23 de la Convención sobre los Derechos del Niño)

5.- En un mundo en cambio acelerado, donde ya no basta aprender la cultura elaborada y se demandan por todas partes respuestas nuevas a problemas urgentes, es lógico que la capacidad de innovación sea un recurso humano imprescindible.

6.- La creatividad no es un oficio trascendente. Es necesario perder el tiempo, entretenerse en tonterías, hacer el ridículo para apartarse consciente e inconscientemente de todo lo establecido.

7.- Está demostrado que los niños son más creativos que los adultos, y que lo son más antes de recibir ninguna educación que después del proceso educativo. Los esquemas de enseñanza de nuestras escuelas no sólo no favorecen la creatividad, sino que la coartan y aniquilan.

8.- Un examen en que existe una única respuesta correcta, sirve para simplificar la tarea del profesor y para crear una tropa de clones con una forma de pensar lo más parecida posible, de acuerdo con los usos y costumbres de la época. Nada peor para la creatividad.

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9.- Lo único que los cursos de creatividad aportan a sus asistentes es ayuda para romper las barreras y limitaciones que interiormente nos impiden formular nuestras ideas y pensar libremente, por miedo al ridículo, a la burla o al enfrentamiento con los demás.

10.- "Vivimos en un mundo viciado, o mejor que nos vicia de una manera sutil, insidiosa. Pero hoy nadie discute nada. Nadie pone en duda asuntos que son absolutamente trascendentales para nuestro futuro [...] nadie se indigna, nadie se rebela..." José Saramago.

11.- La creatividad es la mejor herramienta para enseñar.

12.- "La pregunta es la más creativa de las conductas humanas" (Alex Osborn, creador del Brainstorming).

13.- Una reflexión un poco más larga:

—¡Profesor, esto se podría hacer de esta forma!—¡Maestra, si cambiáramos este número el resultado sería el mismo!—Señorita, ¿por qué esto?, ¿por qué aquello?—Niño, limítate a hacer las cosas tal como te las explico.—Niña, no preguntes tanto y escucha más.¿Por qué a los/las profesores/as nos molesta la creatividad de nuestros alumnos/as? ¡Tal vez porque nosotros no somos creativos! ¡Tal vez porque estamos dentro de una rutina y no vemos más allá de nuestras narices! ¡Tal vez porque crear es cambiar y a la sociedad le da miedo el cambio...!

Debemos fomentar la creatividad en la escuela desde las edades más tempranas y, para ello, nosotros/as debemos estar preparados para fomentarla y para descubrir a aquellos individuos que son creativos de por sí, pero sin dejar de lado a aquellos que no lo son, pues la creatividad se puede desarrollar si se trabaja.La sociedad cambia constantemente y la educación, especialmente la escuela, ha de adaptarse a los cambios sociales y preparar a los individuos para que pierdan el temor a ese cambio acelerado, desarrollando cualidades críticas que les sean útiles en circunstancias que aún no podemos predecir Por tanto, en la sociedad actual y mucho más en el futuro hay una demanda de personas creativas que se salgan de respuestas estereotipadas y den soluciones a los problemas de la misma.La actividad creadora o el desarrollo de la creatividad va adquiriendo cada día mayor importancia. El diagnóstico y cultivo de la misma será el objetivo fundamental de la educación de un futuro muy cercano.La creatividad no es fácil de explicar y hay varias definiciones distintas que dan a entender que la misma es una cualidad que todas las personas poseemos en mayor o menor medida y que puede ser educable y perfeccionada.

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La creatividad es la capacidad de asociar, combinar y reestructurar elementos reales o imaginarios, así como ideas, en un nuevo orden significativo, positi-vo para el individuo y la sociedad.La educación actual y la propia sociedad nos estimulan a utilizar el pensamiento convergente, es decir, a dar soluciones repetitivas, a ser socialmente correctos y a limitarse a hacer lo que se nos mande. Este mensaje lo estamos dando a nuestros/as alumnos/as desde que entran en la escuela infantil hasta que salen licenciados de la Universidad. Estamos inculcándoles que si no nadan con la corriente, nadan contra corriente. La inmensa mayoría de los grandes creadores de la historia de la humanidad han sido rechazados, en un primer momento, por la sociedad.La sociedad, y con ella la escuela, que es su espejo, actúa de forma contradictoria, ya que igual que rechaza a los sujetos creativos, los necesita fehacientemente para dar solución a los problemas que cada día plantea la misma.

¿Cuál es la misión de la escuela?Favorecer la creatividad no sólo a los/las alumnos/as de por sí creativos, sino a todos en general mediante el fomento del pensamiento divergente. Además de impulsar este pensamiento, debemos tener un plan claro para desarrollar dicha creatividad:

1. Incrementar la habilidad para producir un número de respuestas (verbales, gestuales, matemáticas, gráficas...) en un tiempo determinado.2. Utilizar estrategias variadas para cambiar de un enfoque de pensamiento a otro totalmente distinto.3. Acentuar la originalidad en la capacidad de respuestas, es decir, respuestas infrecuentes o poco usuales.4. Marcar la capacidad para organizar de manera diferente una respuesta.

¿Cómo llevar a cabo todo este plan?

Mediante unas técnicas:1. El diálogo. A través del diálogo se pueden crear infinidad de ideas y

proyectos.2. Talleres. De dibujo, de manipulaciones (barro, plastilina...), de teatro

(disfraces, maquillaje, máscaras...).3. El juego. Trabajándolo a partir de los intereses y necesidades del/de

la propio/a niño/a.4. El juego dramático. Estaría relacionado con los dos anteriores, pero

cabe destacarlo por separado por las posibilidades que ofrece por sí solo para sugerir ideas divergentes, imaginación y talento.

5. Juegos de lenguaje. En este grupo entrarían una serie de actividades como inventar historias, poner un final a un cuento, inventar palabras y darles significado, adivinanzas, trabalenguas...

6. Preguntas abiertas. La pregunta se convierte en una estrategia creativa porque manifiesta y suscita interés, búsqueda y curiosidad.

7. Resolución de problemas y proyectos de visión futura. Consiste en solucionar problemas de la vida real o elaborar proyectos imaginarios.

8. Usos divergentes de objetos comunes. Consiste en dar aplicaciones distintas e imaginativas a objetos de la vida diaria.

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Metodología.Hay que crear un ambiente que posibilite la libre expresión del pensamiento

de los/las alumnos/as, así como fomentar en el aula la imaginación, la agudeza, la iniciativa, la intuición..., siempre bajo la influencia de los principios de intervención metodológica que recomienda la reforma educativa (funcionalidad de los aprendizajes, enfoque globalizado, constructividad del aprendizaje, globalización, socialización...).

En definitiva, debemos promover dentro del aula la creatividad desde edades tempranas para que nuestros/as alumnos/as den soluciones rápidas y clarivi-dentes a los problemas de la sociedad en general y a sus propios problemas, profesionales, familiares..., pero para ello profesores y profesoras debemos ser el primer modelo de creatividad que tengan nuestros alumnos y alumnas y salirnos de respuestas reiterativas y estereotipadas.

FRANCISCO PLA CORTÉS

desarrollo de la dinámica:1.- Se presenta el derecho-deber (copiándolo en la pizarrra).

2.- El trabajo que se propone es que cada alumno cree una obra de arte a partir de unas plantillas, y que ésta tenga algo de surrealista, de simbólica.Los alumnos tendrán una serie de dibujos en la Ficha de Plantillas. Con los dibujos, con lo que para ellos simbolicen o signifiquen, tendrán que crear una composición que responda a la consigna:

“Mañana, quizás...”

Si se os ocurren otras consignas viendo los dibujos o tenéis otros dibujos utilizadlos (p.e. utilizando recortes de revistas).

Proponed a cada alumno/a que ponga título a su obra. Después, reflexionad con ellos y analizad cómo cada uno con su creatividad ha realizado una obra diferente y válida.

Se pueden utilizar las plantillas con diferentes técnicas... pueden darle color con ceras, tizas de colores...Si el resultado es bueno, positivo y sobretodo creativo, podemos realizar una exposición para el resto del centro.Se pueden utilizar algunas de las estrategias que señalamos en la reflexión.

MATERIALES:- Fotocopiar en Din-A3 la Ficha de Plantillas. No hace falta que haya una para cada alumno/a (les invitamos a compartir). Mejor un tamaño grande, tenemos más espacio para crear y el resultado es más similar a una obra de arte y no a un trabajo de plástica.- Colores, tijeras, otras plantillas, revistas para recortar, rotuladores...- Fotocopiar en Din-A4 la “Creatividad para Vivir”.

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compromiso:Ahora viene el salto: pasar de una creatividad plástica o técnica a un creatividad que pueda mejorar “mi mundo y su entorno”, más vivencial.

1.- Invitamos a los alumnos a detectar qué facetas y rincones de su vida pueden necesitar de la creatividad.

2.- En la ficha de “Creatividad para Vivir” pueden reflejar sus propuestas:

Zona de Problemas Zona de Innovación¿En qué situaciones, problemas,

relaciones, que afectan a mi vida estoy “atascado” y necesitaría sacar adelante?Elige las tres más importantes para ti.

Nuevos planteamientos, otras maneras de ver el problema y la situación.

Sé creativo.

3.- Si el ambiente es bueno, podrían compartir en parejas su “creatividad para Vivir”.

4.- ¿Y si hubiera una propuesta para la clase? ¿Algún problema del grupo que necesite creatividad? Profesor/a, ¡échale un poco de creatividad!

Zona de Problemas Zona de Innovación¿En qué situaciones, problemas,

relaciones, que afectan a mi vida estoy “atascado” y necesitaría sacar adelante?Elige las tres más importantes para ti.

Nuevos planteamientos, otras maneras de ver el problema y la situación.

Sé creativo.