variables intracentro que producen una...

VARIABLES INTRACENTRO QUE PRODUCEN UNA REDUCCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR

M Á S T E R E N S E R V I C I O S

P Ú B L I C O S Y P O L Í T I C A S

S O C I A L E S

E L A B O R A C I Ó N D E

P R O Y E C T O S

M O D E S T O E S C O B A R

U N I V E R S I D A D D E

S A L A M A N C A

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DANIEL MORENO CRISTÓBAL

El presente proyecto de investigación se centra en

el análisis de la influencia que tiene la estructura

intracentro, en concreto el cuerpo docente, en el

aumento o en la disminución de la tasa de fracaso

en nuestro país.


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ÍNDICE

1. Resumen y abstract………...……………………………………………… 3 pág.

2. ¿Qué sabemos del fracaso? …………………………………………….. 4-5 pág.

3. ¿Qué tiene de interesante este estudio? ………………………………… 6-8-pág.

4. Punto de partida de la investigación …………………………………... 8-9 pág.

5. Una historia que va de fracasos………………………………………….… 9-12 pág.

6. A quien estudiar y cómo hacerlo …………………………………….. 12-14 pág.

7. Variables…………………………………………………………..…. 14- 15 pág.

8. Tiempos y progreso ………………………………………………… …... 15 pág.

9. ¿Cómo se va a invertir el dinero? ……………...……………………….. 16 pág.

10. Bibliografía………………………………………………………….. 17-18 pág.


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1. RESUMEN:

El presente proyecto de investigación se centra en el análisis de la influencia que

tiene la estructura intracentro, en concreto el cuerpo docente, en el aumento o en la

disminución de la tasa de fracaso en nuestro país.

En un tema tan estudiado como el fracaso escolar y en el que se conocen en su

mayoría todas las variables que influyen en el mismo, no se han tenido en cuenta

aquellas variables propias de los centros que han producido que se haya disminuido la

tasa de este fenómeno educativo. Por eso el objeto del presente estudio es dilucidar y

estudiar cuales son esas variables y como han hecho las mismas que en algunos centros

se haya producido la disminución de este fenómeno, para esto, se tratara de localizar

una serie de centros en los que las variables externas sean similares para centrarse en la

estructura y en los procesos docentes que tienen lugar en las instituciones educativas.

1.ABSTRACT

The present research project focuses on the analysis of the influence that has

structure intracentro, in particular the teaching staff, the increase or the decrease of the

rate of failure in our country.

On a subject so studied as school failure and in which are known mostly all the

variables affecting the same, not have been taken into account those variables own

centres that have occurred that the rate of this educational phenomenon has decreased.

So the object of the present study is elucidated and studying which are those variables

and as they have them that in some centres has been the decrease of this phenomenon,

for this, they were locating a series of centres in which external variables are similar to

concentrate on the structure and educational processes that take place in educational

institutions.


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2. ¿QUÉ SABEMOS DEL FRACASO?

¿Por qué fracasan los niños en nuestros centros educativos? Son muchos los

autores como Marchesi A. Saturnino, Martinez Gonzales A-R, Álvarez Blanco L. que

se han realizado esta pregunta y han hecho una serie de investigaciones indicando

cuales son los múltiples factores que influyen en el fracaso escolar, como son las causas

orgánicas, factores intelectuales, emocionales, socioculturales y pedagógicos. Pero

como indica Escudero Muñoz (2005) “El fracaso escolar es un fenómeno tan antiguo

como la escuela misma”.

Como vemos en el siguiente grafico extraído del informe “Datos y cifras curso

escolar 2011,2012” del Ministerio de

Educación el 28,4% de la población de

18 a 24 años no ha completado la

enseñanza secundaria obligatoria. De

esta afirmación me surge la pregunta

¿qué ha hecho el gobierno para

solucionar esta cuestión? Es conocida

por todos la actual y polémica reforma

educativa puesta en marcha por el actual ministro de educación José Ignacio Wert y su

equipo, en la que se pone de manifiesta esta realidad social haciendo referencia a

múltiples estudios internacionales que indican que la situación actual de España en

comparación con la de otros países de la OCDE es muy diferente, así en el

Anteproyecto De Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (2012) se

indica textualmente:

Los resultados de 2011, difundidos por EUROSTAT (Statistical Office of the

European Communities) en relación con los indicadores educativos de la

Estrategia Europa 2020, apuntan con claridad al abandono educativo

temprano como una de las debilidades del sistema educativo español, al

situar la tasa de abandono en el 26,5% en 2011, con tendencia al descenso

pero muy lejos del valor medio europeo actual (13,5%) y del objetivo del

10% fijado para 2020.


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Pero ¿por qué hago referencia en un trabajo de fracaso escolar al abandono

escolar? La respuesta a esta pregunta esta en las explicaciones que se dan en el informe

de la OCDE sobre fracaso escolar, que son:

- La primera se refiere a los alumnos con bajo rendimiento académico, es

decir aquellos que a lo largo de su escolarización no alcanzan un nivel de

conocimientos mínimo.

- La segunda abarca a los alumnos que abandonan o terminan la educación

obligatoria sin la titulación correspondiente.

- La tercera apunta a las consecuencias sociales y laborales en la edad adulta

de los alumnos que no han alcanzado la preparación adecuada.

Por todo esto podemos ver que aun con una crisis económica como la que sufre

nuestro país un tema como el fracaso escolar sigue estando presente como una de las

preocupaciones no solo de la población sino también de los políticos

Por último y para concluir con este apartado me gustaría indicar cual va a ser la

estructura de este trabajo, el cual se dividirá en los siguientes apartados:

1. Resumen y abstract

2. ¿Qué sabemos del fracaso? Este apartado hace referencia a la

introducción y estado de la cuestión

3. ¿Qué tiene de interesante este estudio? apartado en el que se

encuentra el objeto de estudio el objetivos y justificación

4. Punto de partida de la investigación se hace referencia a las preguntas

y hipótesis de investigación

5. Una historia que va de fracasos; breve revisión de la literatura

6. A quien estudiar y cómo hacerlo se centra en los sujetos de estudio y

metodología

7. Variables

8. Tiempos y progreso; cronograma de la investigación

9. ¿Cómo se va a invertir el dinero? Presupuesto del proyecto.


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3. ¿QUE TIENE DE INTERESANTE ESTE ESTUDIO?

El presente estudio se centrará en localizar y estudiar aquellos factores

intracentro que hacen que se produzca un descenso en la tasa de fracaso escolar. Para

esto me centraré en aquellas instituciones en las que las variables externas a la misma

(familia, fuentes de trabajo, etc...) sean lo más estables posibles, ya que, controlando

dichas variables considero que las únicas que pueden suscitar este cambio de tendencia

son a parte de las individuales las variables intracentro.

Por lo tanto se trata de buscar e identificar aquellas variables intracentro que

influyen en este cambio de tendencia educativa, con el principal objetivo de conocer

como influyen en la superación de este problema y darlas a conocer para que así puedan

ser evaluadas y utilizadas por otros profesionales del gremio, con el fin, de que desde

las propias instituciones educativas se tomen medidas para reducir el fracaso escolar.

Para esto me centraré en aquellos centros educativos que teniendo similares

características externas y han sido capaces de reducir la tasa de fracaso escolar en sus

aulas. Por lo tanto se puede deducir que los objetivos principales de mi investigación

son identificar las variables intracentro que influyen en la disminución del fracaso

escolar y ver además como dichas variables influyen en el descenso de este problema

educativo.

No obstante de esta investigación salen una serie de objetivos secundarios

como, ver como llevan a cabo los centros las puesta en practica de estas variables para

reducir el fracaso, dar a conocer esas variables para que puedan ser utilizadas por otros

centros, saber la opinión de los docentes sobre el fracaso escolar, identificar cuales

creen que son los factores que intervienen en la reducción y en el aumento del fracaso

escolar, observar como es el funcionamiento interno de un centro capaz de disminuir

este fenómeno, comparar las diferentes vivencias de centros que han sido capaces de

disminuir su tasa de fracaso escolar, estudiar el grado de implicación de los docentes en

la disminución del fracaso escolar, ver cuál es la función de los diferentes miembros del

cuerpo docente en la disminución del fracaso escolar, corroborar y comprobar si todos

los elementos que revean diferentes estudios sobre el fracaso escolar no se encuentran

presentes o se combaten en estos centros.


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El estudio de las variables que ayudan a reducir el fracaso escolar así como la

implicación de los diferentes miembros del cuerpo docente en realizar esta labor,

considero que es una tarea importante de llevar a cabo, ya que, entre otras muchos

aspectos será capaz de dilucidar, porque hay ciertos centros que independientemente de

sus variables externas han sido capaces de reducir este fenómeno educativo, además de

darlas a conocer para que otros docentes y centros sean capaces adaptándolas a su

propia idiosincrasia de reducir este fenómeno.

Es verdad que numerosos autores como Álvaro Marchesi (2003) han realizado

estudios sobre cuales creen los diferentes implicados en el proceso educativo que son

los factores que influyen en el fracaso escolar también hay autores como Fullana (

1998) citado por Raquel – Amaya Martínez González y Lucia Álvarez Blanco (2005)

en el artículo Fracaso y abandono escolar en Educación Secundaria Obligatoria:

implicación de la familia y de centros escolares que han indicado una serie de factores

de protección ante este problema:

Los factores que considera Fullana (1998) son:

- Aspectos actitudinales: entre los que destaca la autoestima y valoración

positiva del alumnado, amplias dosis de autonomía, capacidad de

autocontrol, desarrollo de unas expectativas positivas hacia el centro

escolar etc…

- Aspectos cognitivos se incluyen aquí la capacidad y habilidades para tomar

decisiones y resolver problemas.

- Aspectos afectivos El alumnado que manifiesta una estabilidad emocional

destacada, una capacidad de empatía y unas buenas interacciones con los

otros será más capaz de afrontar con éxito sus proceso educativo.

- Aspectos vinculados a la familia y al entorno social. El papel que juega la

familia en el éxito escolar de sus hijos expresa entre otras formas a través

del apoyo escolar que les prestan, de las expectativas académicas que

desarrollan hacia ellos y de los contactos que mantienen con el centro

académico. Por su parte este éxito educativo también está condicionado por

la cantidad y calidad de recursos existentes en el entorno y por la relaciones

que mantengan los jóvenes con personas significativos del mismo


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Pero por ahora ninguno se ha parado a preguntarse ¿qué hacen los centros

contra este fenómeno? Considero que es hora de cambiar la percepción negativa que

tenemos sobre este fenómeno, es más pienso que debemos ver aquello que hacemos

bien y aprovecharlo en lugar de culpabilizar a los distintos implicados es este fenómeno.

Ya podemos encontrar algunos artículos como el realizado por Julio Carabaña (2004)

Ni tan grande, ni tan grave, ni tan fácil de arreglar datos y razones sobre el fracaso

escolar en el que se nos da una perspectiva distinta a la hora de abordar este problema.

Por lo tanto, pienso que este trabajo tratara no solo un tema que hasta ahora no

ha sido investigado en profundidad, sino que intenta producir un cambio en el estudio

de este fenómeno, para que a partir de ahora nos centremos en aquellos centros que han

sido capaces de reducir el fracaso escolar, ver como lo hacen y generalizarlo para que

todos aquellos implicados en el ámbito educativo que estén dispuestos a utilizar este

estudio lo hagan. Considero que es muy fácil decir el “que hay que cambiar” y “el que

esta mal”, pero sin duda lo más difícil es ver cómo cambiarlo y como generar dicho

cambio, ya que como dice Mario Vargas Llosa “La incertidumbre es una margarita

cuyos pétalos no se terminan jamás de deshojar”, es decir nunca se sabrá con seguridad

si algo que hagamos va a ser efectivo pero considero que es mejor intentar un cambio,

que estancarse en la monotonía y rigidez de nuestro Sistema Educativo.

4. PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACIÓN.

Múltiples y diversas preguntas son las que surgen en torno al tema del fracaso y

su relación con los centros educativos españoles, como por ejemplo ¿Seremos capaces

de solucionar este problema? ¿La ausencia de fracaso escolar está vinculada a una

calidad educativa? ¿Pueden hacer más todos lo implicado en este fenómeno? no

obstante las preguntas que yo me plantea intentar responder con esta investigación son

las siguientes: ¿existirán unas variables dentro de los centros, es decir en sus docentes

que ayuden a solucionar o disminuir este problema? De ser así ¿cómo influyen esas

variables en la disminución de este fenómeno? No podemos obviar la gran influencia de

los docentes en los alumno y que en muchas ocasiones estos conocen muy bien a los

mismos debido a que en nuestra estudios de secundaria obligatoria los alumnos

permanecen en los centros 6 horas 5 días a la semana, es verdad que según el estudios

http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=1010


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realizados por el profesor Francesc Pedró citados en el libro El Estado del bienestar en

España del autor Vicenç Navarro (2004) ”las horas lectivas por año por alumno en

España, en la escuela secundaria, por ejemplo, son 559, menos que el promedio de la

UE, 678 horas”, pero aun que pasan menos tiempo que sus homólogos considero que

son un gran número. Con esta afirmación me surge la pregunta ¿los centros de primaria

pueden prevenir este fenómeno? No obstante considero que todos pueden ayudar a

prevenir el problema y que aunque es un problema que se manifiesta en secundaria se

puede prevenir en primaria.

Pero ¿cuál es mi idea de partida en cuanto a la investigación? parto de la idea

que los docentes de los centros que han sido capaces de reducir el fracaso escolar tienen

una serie de características propias y de grupo que han hecho que se produzca la

disminución de este fenómeno, no puedo hablar de erradicación ya que como he

expuesto anteriormente considero que este fenómeno es multifactorial. También parto

de que el trabajo en equipo hace que se reduzca el fracaso escolar y por lo tanto pienso

que la cohesión y la comunicación de los docentes en la toma de decisiones hacen

posible que se reduzca este fenómeno educativo.

5. UNA HISTORIA QUE VA DE FRACASO

Según la información obtenida del informa PISA (2009) en el que se dice

textualmente:

España obtiene una puntuación media de 481 puntos, 20 más que en 2006 y

recupera, por tanto, la puntuación alcanzada en 2003. El intervalo de confianza

español confirma que no hay diferencias significativas entre la puntuación española y

la de los países y comunidades cuyas puntuaciones promedio se encuentran entre 480 y

490 puntos, como es el caso de Portugal, Italia y Grecia.

Se produce un llamamiento a la esperanza, ya que, nuestro país está mejorando

su tasa de fracaso escolar pero todavía queda mucho camino por recorrer no obstante

sabemos que hay múltiples factores implicados en este fenómeno y el objeto de este

trabajo es el estudio de las variables docentes pero antes ¿cuáles opinan los docentes

que son las causas de este fenómeno? Centrándome en la investigación de Álvaro


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Marchesi y Ricardo Lucena (2003) “La representación social del fracaso escolar” en

la que se indican cuáles son las causas sociales que generan este problema y sin olvidar

mi objeto de estudio que es en concreto el cuerpo docente. En este artículo se

mencionan las causas que los profesores piensan que son las responsables del fracaso

escolar son:

1. Los padres no colaboran lo suficiente

2. Contenidos poco interesantes

3. Los profesores no adaptan la enseñanza a los alumnos con dificultades.

4. El alumno no se esfuerza lo suficiente.

5. El alumno tiene poca capacidad intelectual.

Como podemos ver estos resultados nos demuestran que la mayoría de los

docentes atribuyen las consecuencias del fracaso escolar a factores completamente

externos al centro, es decir el 80% de los encuestados opina que el problema del fracaso

escolar es una causa ajena a la institución, mientras que tan solo un 20% considera que

es un problema de esta.

No obstante autores como Mariano Fernández Enguita en su artículo ¿Es

publica la escuela Pública? Hacen hincapié en los problemas docentes que hacen que

nuestro sistema educativo no sea tan efectivo, estos son “lo haré nombrando tres

elementos innombrables en una crítica, rozando lo políticamente incorrecto: me refiero


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a la feminización y la desvocacionalización de la profesión y a la irresponsabilidad

acomodaticia de los sindicatos”. Aunque este mismo autor en este artículo nos indica

como es el trabajo en lo que él denomina “buenos centros” Mariano Fernández

Enguita:

- En los buenos centros sucede exactamente lo contrario: que el clima

propiciado por unos objetivos compartidos, un alto compromiso moral y un

buen nivel profesional es suficiente para arrastrar o, al menos, para impedir

que actúen como obstáculo los elementos menos dispuestos

Por lo tanto, podemos ver que según este autor existen una serie de variables

propias de los centros educativos que mejorarían los resultados y la calidad de los

mismos y que estas deben ser puestas en práctica por los docentes, además de existir

una serie de características propias de los docentes que empeoran la calidad del Sistema

Educativo.

Aunque ¿existen otros investigadores que avalen la existencia de una serie de

factores internos propios al centro que ayuden a mejorar este problema? Así Marchesi

y Pérez (2003) indican:

- Los principales factores responsables de la eficacia de las escuelas son el

liderazgo del equipo directivo, el ambiente favorable de aprendizaje, la

existencia de un proyecto compartido, la organización eficiente de la

enseñanza en el aula, la participación de los padres y de los alumnos, el

seguimiento del progreso de los alumnos y la evaluación de la escuela.

Como podemos ver este autor también abala un clima compartido en los centros

para que se produzca una mejora de la situación del fracaso escolar en los mismos. Pero

¿solo un clima compartido es lo que produce la reducción del fracaso escolar? En el

artículo escrito por Martínez González R.A. Álvarez Blanco L (2005) titulado

Fracaso y abandono escolar en Educación Secundaria Obligatoria: implicación de la

familia y los centros en el que se indica:


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- Parece conveniente analizar también la capacitación y formación

profesional del profesorado (Consejo de juventud ,1998), su estilo de

comunicación e interacción con el alumnado (Ravn, 2003) y las expectativas

que desarrollan hacia sus alumnos y hacia los rendimientos escolares de

éstos.

Por lo tanto el motivo de este trabajo será estudiar las variables propuestas por

estos autores así como intentar descubrir si es que las hubiera otra serie de variables de

los docentes que ayuden a reducir la tasa de fracaso escolar en los centros.

6. A QUIEN ESTUDIAR Y COMO HACERLO

Es interesante saber cuáles pueden ser las variables internas que ayudan a

reducir el fracaso escolar en los centros y para averiguar cuáles son estas variables

realizaré mi estudio a tres grupos que integran el Sistema Educativo que son: profesores

de secundaria, equipo directivo y orientador de los centros considero que la opinión de

estos profesionales sobre el funcionamiento de los mismos y las posibles variables que

puedan añadir a las expuestas en el apartado anterior me ayudarán a dilucidar si es

verdad que existen estas variables y si influyen en el cambio de tendencia.

- Profesores: Como sabemos estos implicados en el Sistema Educativo pasan

gran parte de su tiempo con los estudiantes y en el centro, por lo tanto,

considero que pueden saber o indicar cuales piensan que son las actividades

o comportamientos de sus compañeros o propios que hacen que se reduzca el

fracaso escolar, además de confirmar que las variables expuestas por los

autores citados anteriormente ayudan a disminuir este problema.

- Equipo directivo: Según Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación,

en el artículo 131, “El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los

centros públicos, estará integrado por el director, el jefe de estudios, el

secretario y cuantos determinen las Administraciones Educativas”. No

obstante son personas que están muy vinculadas al funcionamiento de los

centros y a los diferentes eventos y situaciones que ocurren en el mismo.


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- Orientador: es un elemento muy importante en el funcionamiento de los

centros ya que trabajo y conoce a la mayoría de los docentes debido a que

sus principales funciones son coordinar la planificación y el desarrollo de las

actividades de orientación académica y profesional correspondiente a las

etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y contribuir a su

desarrollo, además de participar en la elaboración de las adaptaciones

curriculares y en la elaboración de los proyectos y programas de

diversificación.

Mi objetivo con estos grupos es estudiar, mediante una serie de entrevistas y

grupos de discusión, cuales piensan los docentes que pueden ser las variables internas a

los centros (de las cuales son los propios implicados) que ayudan a reducir los casos de

fracaso escolar en un centro. Sé que la idiosincrasia de cada centro es diferente y la

forma de trabajo de los mismos también además no he olvidado que los profesionales a

los que se va a entrevistar son personas y con lo cual cada una tendrá unos valores e

impresiones pero considero que esa diversidad me ayudará a confirmar o a rechazar la

hipótesis que se plantea en este estudio.

No obstante continuaré con este apartado indicando como voy a intentar

conseguir este objetivo tan ambicioso de reconocer que variables internas disminuyen el

fracaso escolar para ello primero seleccionaré dos centros educativos de la provincia de

salamanca en los cuales se haya producido una disminución de este fenómeno a

continuación aplicaré en ellos las técnicas de investigación seleccionadas que serán la

entrevista abierta, el Grupo de Discusión y una encuesta. Para la realización de las

entrevistas y de lso grupos emplearé no emplearé un guion cerrado sino que

seleccionaré una serie de temas y de preguntas que me ayudan a recabar información

sobre esta realidad educativa que se pretende

Se realizarán 8 entrevistas en profundidad y un grupos de discusión teniendo en

cuenta que el equipo directivo está formado como se ha especificado antes por varias

integrantes, se seleccionará al director del centro y al jefe de estudios porque pienso que

son los que en el caso de este sector más información me podrán aportar para lograr el

objeto de estudio de este proyecto. En conclusión y en lo referente a las entrevistas se

realizarán 2 entrevistas a 2 profesores, 2 orientadores, 2 directores y 2 jefes de estudios.


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En cuanto al grupo de discusión y basándome en lo indicado por Murillo y

Mena (2006) en su libro Detectives y camaleones: el grupo de discusión. Una

propuesta para la investigación cualitativa la técnica cualitativa, es la técnica

cualitativa de investigación social de referencia, porque nos permite acceder a las

construcciones sociales de las realidades estudiadas, en este caso del fracaso escolar y

de las variables docentes que influyen en él.

El grupo estará formado por 8 personas1 que pertenecerán a las tres categorías de

especialistas en la educación a los cuales se les va a realizar la entrevista, se intentará

que sean dos de cada una de las categorías para asi conseguir diferentes puntos de vista

en cuanto al funcionamiento de los centros.

Los temas que se trabajaran en el grupo de discusión son:

- La opinión actual del fracaso escolar en España.

- Cuales piensan que son las causas del mismo.

- Los centros escolares pueden hacer algo para reducirlo.

- Cuales piensan que son los aspectos del centro y del trabajo en el mismo que

ayudan a reducirlo.

En cuanto a la metodología cuantitativa se realizará un cuestionario a todos los

participantes en el centro educativo para recoger datos que considero que son

secundarios y que no influyen en la disminución del fracaso como es el caso del sexo de

los docentes, los años de formación, los niveles educativos de los profesores, si

participan en una formación continuada… esta información será analizada con el

programa estadístico SPSS.

7. VARIABLES

Sin duda en mi trabajo existen múltiples variables a estudio, pero catalogándolas

en variables dependientes o independientes indicaría que las variables independientes

son las variables docentes y la variable dependiente es el fracaso escolar, ya que como

se indica en la hipótesis las variables internas al centro son las que se piensa que

1 se intentará que tanto los profesionales sometidos a la entrevista y los profesionales que participen en el

grupo de discusión tengan al menos dos años consecutivos de dedicación a la docencia, no se tendrá en

cuenta que hayan sido en el mismo u otro centro.


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producen un cambio de tendencia en el fracaso escolar cuando las variables externas son

“similares”

8. TIEMPOS Y PROGRESO

La investigación durara 9 meses, comprendiendo desde el mes de noviembre,

mes en el que se inició este proyecto, hasta el mes de julio, en el que se producirá la

presentación del trabajo final de máster. Las actividades de recogida de información se

realizarán en los centros que reúnan las características apropiadas sean de la ciudad de

Salamanca o de su provincia.


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9. ¿CÓMO SE VA A INVERTIR EL DINERO?

En este apartado se presenta una breve estimación de los diferentes gastos que

tendría la elaboración de este estudio y en que se invertiría el dinero, con el fin como es

obvio de poder llevar acabo esta investigación.


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10. BIBLIOGRAFÍA

- Boletín Oficial del Estado, Jefatura del Estado 2006 Ley Orgánica 2/2006, de 3

de mayo, de Educación. Núm. 106, páginas 17158 a 17207.

- Carabaña J. (2004) Ni tan grande, ni tan grave, ni tan fácil de arreglar datos y

razones sobre el fracaso escolar Cuadernos de Información

económica, ISSN 1132-9386, Nº 180, 2004 , págs. 131-140

- Escudero Muñoz M. 2005 Fracaso escolar, exclusión educativa: ¿De qué se

excluye y cómo? Profesorado, revista de currículum y formación del

profesorado, 1, (1).

- Marchesi. A. Lucena.R (2003) La representación social del fracaso escolar

Estudio patrocinado por Fundación para la Modernización de España, y

realizado por Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo

- Marchesi A. y Pérez E (2003), la comprensión del fracaso escolar. En A.

Marchesi y C. Hernández El fracaso escolar. Una perspectiva internacional, 25-

50. Madrid Alianza Editorial.

- Marchesi A. ( 2003) El fracaso escolar en España Fundación Alternativas

ISBN: 84-96204-08-1 consultado en

http://www.nodo50.org/movicaliedu/fracasoescolarespana.pdf el 22 de enero

del 2013

- Martínez González R.A. Álvarez Blanco L (2005) Fracaso y abandono escolar

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Universidad de Oviedo Aula Abierta Nº 85 p. 127-146.

- Ministerio de educación Gobierno de España (2012) Propuestas para el

anteproyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa

Ministerio de Educación Gobierno de España recuperado el 20 de enero de 2013

enhttp://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/ministerio-

mecd/servicios-al-ciudadano/participacion-publica/lomce/propuestas

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http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=370

http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=370

http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=EJEMPLAR&revista_busqueda=370&clave_busqueda=92900

http://www.nodo50.org/movicaliedu/fracasoescolarespana.pdf

http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/ministerio-mecd/servicios-al-ciudadano/participacion-publica/lomce/propuestas%20anteproyecto-24072012.pdf




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- Ministerio de Educación, Secretaría de Estado de Educación y Formación

profesional dirección general de evaluación y cooperación territorial (2010)

Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos OCDE Informe

español PISA Madrid. Consultado por última vez el 22 de enero de 2013 en

http://iaqse.caib.es/documents/aval2009-10/pisa2009-informe-espanol.pdf

- Murillo, Soledad y Luis Mena: (2006): Detectives y camaleones: el grupo de

discusión. Una propuesta para la investigación cualitativa., Talasa Madrid

- Navarro V. Febrero (2004) El estado de bienestar en España. Tecnos

Barcelona.

http://iaqse.caib.es/documents/aval2009-10/pisa2009-informe-espanol.pdf


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Henry Ford (1863-1947) Industrial estadounidense “El

fracaso es una gran oportunidad para empezar otra vez con

más inteligencia”

variables intracentro que producen una...

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