Vad är det vi då ska prata om?!

Varför får man morgonstånd?

Hur kysser man?

Var sitter klitoris?

Kan man ha sex vid mens?

Kan man runka för mycket?

Hur onanerar man?

Vad är kärlek, hur känns det?

Hur vet man om man är homosexuell?

Varför är fittan våt?

Är killar ofta kåta?

Hur hånglar man?

Hur ska man våga ta kontakt om man är blyg?

Hur känns oralsex?

När ska man ta fram kondomen?

Gör det ont första gången?

Hur smakar sperma?

Kan man bli gravid i badet?

Hur vet man att den andra gillar det man gör?

Vad är sexualitet?

• Sexualiteten är en integrerad del av varje människas

personlighet, och det gäller såväl man som kvinna som barn.

Den är ett grundbehov … Sexualiteten är inte synonym med

samlag --- och är inte heller summan av våra erotiska liv.

Sexualitet är mycket mer: kärlek, kontakt och närhet, vårt sätt

att känna och väcka känslor. Sexualiteten påverkar tankar,

känslor, handlingar och gensvar och därigenom år psykiska

och fysiska hälsa. (WHO)

• ”Sexualitet är det vi tänker och sex det vi gör”

Sexuell och reproduktiv hälsa och rättigheter (SRHR)

• Sexuell hälsa är ett tillstånd av fysiskt, känslomässigt, mentalt

och socialt välbefinnande i förhållande till sexualiteten; det är

inte bara avsaknad av sjukdom och skada. Sexuell hälsa

fordrar en positiv och respektfylld inställning till sexualiteten

och sexuella förhållanden, såväl som möjligheten att ha

njutbara och säkra sexuella upplevelser, som är fria från

tvång, diskriminering och våld. (WHO)

• För att uppnå sexuell hälsa krävs rättigheter (exempelvis säkra aborter)

Nyckelord i kurs- och ämnesplanerna

• Sexualitet

• Identitet

• Jämställdhet

• Kön

• Livsfrågor/levnadsvillkor

• Relationer

• Kärlek och ansvar

Läroplanen 2011 – värdegrund

”Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella könsmönster. Den ska därför ge utrymme för eleverna att pröva och utveckla sin förmåga och sina intressen oberoende av könstillhörighet.”

”Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella

könsmönster …”

• Vad betyder egentligen det?

• Hur påverkar det sex- och

samlevnadsundervisningen?

Lgr 11 åk 1-3 – centralt innehåll:

Naturorienterande ämnen (Kropp och hälsa):

”Människans kroppsdelar, deras namn och funktion”

Samhällsorienterande ämnen (Att leva tillsammans resp i världen):

”Livsfrågor med betydelse för eleven, till exempel gott och ont, rätt och

orätt, kamratskap, könsroller, jämställdhet och relationer.”

”Grundläggande mänskliga rättigheter såsom alla människors lika värde

samt barnets rättigheter i enlighet med konventionen om barnets

rättigheter (barnkonventionen).”

Lgr 11 – biologi åk 4-6

Åk 4-6 - Kropp och hälsa

”Människans pubertet, sexualitet och reproduktion samt

frågor om identitet, jämställdhet, relationer , kärlek och

ansvar.”

Lgr 11 – biologi åk 7-9

Biologi (Kropp och hälsa):

”Människans sexualitet och reproduktion samt frågor om

identitet, jämställdhet, relationer, kärlek och ansvar. Metoder

för att förebygga sexuellt överförbara sjukdomar och

oönskade graviditeter på individnivå, på global nivå och i ett

historiskt perspektiv.”

Gy 2011 – naturkunskap 1 a /biologi 2:

Naturkunskap 1 a:

”Naturvetenskapliga aspekter på, reflektioner över och diskussion

kring normer, rörande människans sexualitet, lust, relationer och

sexuell hälsa.”

Biologi 2:

”Vad som händer i kroppen under menstruationen, förälskelse, sex

och graviditet. Hur sexuellt överförbara sjukdomar och oönskade

graviditeter kan förebyggas.”

Lgr 11 – sh + sv åk 4-6:

Samhällskunskap (Individer och gemenskaper):

”Familjen och olika samlevnadsformer. Sexualitet, könsroller och

jämställdhet.”

Samhällskunskap (Information och kommunikation):

”Hur sexualitet och könsroller framställs i medier och populärkultur.”

Svenska (Berättande texter och sakprosatexter):

”Texter … som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.”

Lgr 11 – religion syfte

Religion (syfte):

”Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur

olika religioner och livsåskådningar ser på frågor som rör kön,

jämställdhet, sexualitet och relationer.”

” … utvecklar förståelse för hur människors värderingar hänger samman

med religioner och livsåskådningar.”

”[utveckla sin förmåga att] reflektera över livsfrågor och sin egen och

andras identitet.”

Lgr 11 – religion åk 7-9

Religion (Religion och samhälle):

”Konflikter och möjligheter i sekulära och pluralistiska samhällen, till

exempel i frågor om religionsfrihet, sexualitet och synen på jämställdhet.”

Religion (Identitet och livsfrågor):

”Hur olika livsfrågor, till exempel meningen med livet, relationer, kärlek

och sexualitet skildras i populärkulturen”

Lgr 11 – sh + hi åk 7-9:

Samhällskunskap åk 7-9 (Individer och gemenskaper):

”Ungdomars identiteter, livsstilar och välbefinnande och hur detta

påverkas, till exempel av socioekonomisk bakgrund, kön och sexuell

läggning.”

Historia åk 7-9 (Demokratisering, efterkrigstid och globalisering):

”Kontinuitet och förändring i synen på kön, jämställdhet och

sexualitet.”

Exempel andra ämnen åk 7-9:

Idrott och hälsa (Hälsa och livsstil):

”Hur individens val av idrotter och andra fysiska aktiviteter påverkas av olika

faktorer, till exempel kön.”

Musik (Musikens sammanhang och funktioner):

”Musikens funktion för att markera identitet och grupptillhörighet i olika

kulturer, med fokus på etnicitet och kön.”

Teknik (Syfte):

” … undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla tilltro till sin

förmåga att bedöma tekniska lösningar och relatera dessa till frågor som rör

estetik, etik, könsroller, ekonomi och hållbar utveckling.”

Gy 2011 – historia

Historia 1a1, 1a2, 1b:

” … speglar människors roll i politiska konflikter, kulturella

förändringar eller kvinnors och mäns försök att förändra sin egen

eller andras situation. Olika perspektiv utifrån till exempel social

bakgrund, etnicitet, generation, kön och sexualitet.”

Historia 1a2:

” … frågeställningar och förklaringar kring långsiktiga historiska

förändringsprocesser (---), till exempel … olika syn på människors

värde, på makt och på könsmönster.”

Gy 2011 – idrott och hälsa

Idrott och hälsa - Syfte:

” Undervisningen ska medvetandegöra och motverka stereotypa

föreställningar om vad som anses vara manligt och kvinnlig samt

belysa konsekvenserna av olika kroppsideal.”

Gy 2011 – Religion 1 och 2

Religion 1:

”Religion i relation till kön, socioekonomisk bakgrund, etnicitet

och sexualitet.”

Religion 2:

”Religioners och livsåskådningars betydelse för människors

identitet, tillhörighet, gemenskap och syn på jämställdhet.”

Sex och samlevnad 2011

• Tydligare ämnesintegrerat

• Fler ämnen (mest framträdande i biologi och SO)

• Bred ansats – mer SO

• Samverkan

• Rektor har särskilt ansvar

Sex och samlevnad – förslag på temaområden:

• Sexualitet och samhälle

- normer, rättigheter, mediabilder, hbt,

sexuellt våld, genus/jämställdhet,

diskriminering.

• Sexuellt beteende

- hela livet, sexuella handlingar, sex

med en partner, ”bra-känsla”, myter.

• Sexuell hälsa

- preventivmedel, abort,

könssjukdomar, trakasserier.

• Sexuell utveckling

- pubertet, kroppen, identitet, sexuell

läggning, reproduktion.

• Relationer

- familj, samlevnadsformer, vänner,

partner, kärlek, KK, ömsesidighet,

internet, jämställdhet.

• Färdigheter

- kommunikation, självkänsla,

kondomanvändning, vart vända sig.

Sexualundervisning – effekt (Unesco 2009)

Sexuell debut Antal studier Procent

- Uppskjuten debut 23 37 %

- Ingen signifikant påv. 40 63 %

- Tidigare debut 0 0 %

Antal sexuella partner Antal studier Procent

- Minskat antal 16 44 %

- Ingen signifikant påv. 20 56 %

- Ökat antal 0 0%

Sexualundervisningens effekt (Unesco 2009)

Kondomanvändning Antal studier Procent

- Ökad användning 23 40 %

- Ingen signifikant skilln. 35 60 %

- Minskad användning 0 0 %

Användning p-medel Antal studier Procent

- Ökad användning 6 40 %

- Ingen signifikant skilln. 8 53 %

- Minskad användning 1 7 %

Sexuellt risktagande Antal studier Procent

- Minskad risk 16 53 %

- Ingen signifikant skilln. 13 43 %

- Ökad risk 1 3 %

Något om forskning om S&S - läro/kursplanebaserad

- teoretiskt förankrad

- ske kontinuerligt och över tid (enstaka temadagar ineffektivt)

- förmedla en positiv syn på sexualitet

- ta hänsyn till elevernas livssituation och erfarenheter

- variation av metoder - möjlighet till reflektion

Var helst två människor är tillsammans sexuellt

är samhället med som tredje part.

Gisela Helmius

barnmorska och sociolog

Sexualsyn

Sexualitetens

när, var, hur, med vem och varför

(och hur ofta ...)

Samhälle

Grupp Individ

Sexualsyn

Sexualiteten är …

… något positivt eller negativt?

… bra eller riskfylld?

… något att stödja eller varna för?

… något som vi uppmuntrar eller avråder ifrån?

Sexualsyn (teori + värderingar)

SEXUAL-SYN

ungas sexualitet

sexuella handlingar

sexuell partner

plats genus

sexualitetens syfte/varför

strukturell nivå

STRUKTURELL NIVÅ

biologi

samhälle

kultur

natur

UNGAS SEXUALITET

pojkar flickor

Vad ska de få veta?

När är det ok?

Vad är ok/inte ok?

SEXUELLA HANDLINGAR

onani

oral

vaginal

kyssar anal

smeka

hångla

rollspel

exempel på handlingar

SEXUELL PARTNER

kvinna/kvinna

man/man

kvinna/man

etnicitet

klass antal

funktio-nalitet

tro/relgion

känd/okänd

exempel på partner

PLATS

bilen

stranden

sängen

i en park

köket

dushen

flygplans-toalett

på ett bord

exempel på platser

GENUS

män

kvinnor

Vad är ok/inte

ok?

SYFTE/VARFÖR

fortplantning samhällets fortbestånd

identitet

njutning

drift

kärlek

exempel på syfte

SEXUALSYN

ungas sexualitet

sexuella handlingar

sexuell partner

plats genus

sexualitetens syfte/varför

strukturell nivå

Hans Olsson, RFSU. rfsu.se/sexualundervisning

Olika normkomplex

• Samlagsnorm

• Heteronorm

• Genusnormer

• Kärleksnorm

• Fler …?

Hur påverkar olika normer undervisningen?

Heteronormativa synsätt påverkar alla

”Min svensklärare som rättade uppsatsen kopplade inte att det var homosexuell kärlek så hon rättade om den så det blev helt fel. I slutet blev det så att min mamma och min pojkvän blev ihop. Det kändes konstigt, men jag hade överseende med det.” Kasem, 15 år

En lärare på skolan är homosexuell.

Bör han eller hon vara öppen med det?

Komma ut eller komma undan?

Döljarstrategier

- Undvika personliga samtal.

- Undvika diskussioner om homosexualitet.

- Inte gå till gayställen eller ses i ”gaysammanhang”

- Undvika kläder eller frisyrer som kan tolkas som ”icke-straighta”.

(Anna Sofia Lundgren: Norms at work.)

Läsa skönlitterär bok - hbt

• Varför tror du att

huvudpersonen har så svårt att

”komma ut”?

• Tycker du att homosexualitet

är fullt ut accepterat idag? Om

inte, på vilket sätt märks det?

• Hur märks det i skolan eller

klassen?

• Vad kan man göra åt det?

Det är lätt att bli bra!

• Arbetsplaner &mål

• Läromedel

• Skolbiblioteket

• Språkbruk

• Skolans hemsida

• Ifrågasätt inte identitet

• Integrera o inkludera

• Likabehandlingsgrupp

Språkbruk – i undervisningen och skolmiljön

- Förutsätt inte alltid att det är kille-tjej som gäller

- Korridorsamtalen

- Ord & uttryck: ”pysseljocke”, ”var inte som en kärring”

- Vilka ord man väljer – vissa automatiskt uteslutande, som ”förspel”. Hur tolkas ”samlag”?

- Reagera på nedsättande språkbruk …

- … men också ha planerade lektioner om vad kränkande språkbruk kan vara

Andra exempel

- Kärleksmåltider

- Pardans

- Kroppen och puberteten – reproduktionsinriktad?

- Värderingsövningar (t ex ”det är ok att vara homosexuell”)

”Hos hyenorna är det honan som bestämmer. Hon är stor och manlig medan hanen är ganska liten.”

(berättarröst under naturfilm för barn)

(interaktionellt synsätt)

(praktiksynsättet)

(förhandlingssynsättet)

(symboliska synsättet)

• Det vi visar upp

• Det vi säger och gör

• Det vi tillåts eller har möjlighet att göra

• Hur vi tänker kring genus

Göra genus

Föreställningarna är mer stabila än praktiken!

Driftstyrda pojkar?

Följa och bryta normer

- De flesta bryter mot normer - mer eller mindre. Men vi mäts alltid mot dem.

- Normer är ofta motsägelsefulla - flera normer sida vid sida.

Manlig förebild ..?

Vilka egenskaper?

Vad ska han göra?

Vad ska han bidra med?

Hur får han se ut?

Vad händer med våra elever utan honom?

Kroppen och sexualiteten

- Biologiska aspekter som hur kroppen reagerar, förmågan att

känna lust eller få orgasm. Njutning. Onani.

- Men hur ser vi på uttrycken? På kvinnans respektive mannens

sexualitet?

- Biologiska/naturvetenskapliga beskrivningar påverkar.

- Biologiska myter – kvinnor tänder långsamt, män är

(tvångs)promiskuösa.

- Orden och språkbruk – ”aktiv”, ”passiv” – ”förspel”

- Bortom reproduktionen

Ex hiv - olika perspektiv & samverkan

- Vad är ett virus? Hur funkar

det?

- Behandling. Varför svårt att

behandla. Vaccin-forskning.

Leva med mediciner.

- Smittvägar. Slemhinnor.

- Statistik – lokalt och globalt,

vem, hur, var.

- Vem har tillgång till

mediciner? Patentskydd.

- Diskriminering – vad är det?

Varför berättar så få? Vilka

diskriminerar?

- Hur diskuteras hiv i EU, FN ..?

Inreseförbud.

- Hur får man kunskap om hiv?

Skolan, fritiden ..?

Kön och genus i media - samverkan Medieanalys (välj media –

tidningar, valda sajter …):

- Vad står om kön, genus,

jämställdhet under en vecka?

- Vilka artiklar är kopplade till

naturvetenskap? (Hjärnan,

hormoner, evolution, empiriska

studier …)

- Vilka bilder används? Hur

framställs killar/tjejer?

- Språkliga metaforer för kön

- Hur män och kvinnor beskrivs,

ordval.

- Sportsidor, politik ...

Kondomsamtal i skolan

Påverkan på:

- Kunskap - ok!

- Attityder - ok!

- Beteende – nja ...

Varit bra på att informera.

Behöver bli bättre på att samtala

om situationer och färdigheter.

- Det är seriösare utan kondom.

Kondomanvändning handlar om möten – inte sjukdomar eller oönskade graviditeter

Så fort positiva känslor uppstår

försvagas riskbedömningen.

- Ex situation:

Aron och Bella är 15 år och har haft oskyddat sex. Det

var bra på alla sätt och vis, men de använde inte

kondom och inte heller p-piller. Bellas mens kommer

inte när den brukar komma.

Frågor: Vad känner Bella? Bella berättar för Aron. Vad

känner han? Vad tror ni att de tänker? Vad gör de?

Varför kondom? Välja/välja bort.

Skäl att inte använda:

besvärligt ta fram

litar på partner

kär

pinsamt att köpa

vet inte när

känns mindre

...

Skäl att använda:

slipper oroa sig

ses som ansvarsfull

blir inte oönskat med barn

omtänksam

…

Otrogen på Kos (eller Rättviks folkets park)

Johan har flickvän sedan ett år.

Efter en tid testade de sig och

slutade med kondom. På

sommaren åker Johan och några

kompisar till Kos. Där träffar

Johan en tjej och har sex – Johan

får dåligt samvete och det blir

bara en gång. Efter några veckor

börjar det svida när han kissar.

Vad ska han göra?

Fyra hörns-övning:

• Testa sig i smyg utan att

flickvännen får veta

• Säga som det är till flickvännen

• Börja använda kondom när det

har samlag

• Öppet hörn

Otrogen …Tilläggsfrågor:

- En av Johans bästa kompisar är

med på resan. Han vet att Johan

har haft sex med en tjej i

Grekland (Rättvik). Vad tycker ni

att han ska göra?

- Variant: Johan var otrogen med

en kille. Samma alternativ.

- Variant: Johan vet att han gillar

killar men har aldrig haft sex med

en kille tidigare. Vad tror ni att han

gör?

• Testar sig i smyg

• Berättar för flickvännen men

säger att det var med en tjej

• Gör slut för att slippa berätta

• Öppet hörn

Tilltron till den egna förmågan