untuk sdlb autis kelas ii isbn - pmpk.kemdikbud.go.id
TRANSCRIPT
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia 2019
KARYAKU Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013
Tema 5 Buku Guru SDLB
Autis Kelas II
Oleh: Ananda Lupita, S.Pd
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS PENDIDIKAN DASAR
2019
i
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki, dan diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini
Penulis : Ananda Lupita, S.Pd Penelaah Materi : Dr. dr. Riksma Nurahmi Rinalti A., M.Pd Ilustrator : Ariesta Beta Nandya, S.Ds.
Cetakan Ke-1, 2019 Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
Milik Negara
Tidak Diperdagangkan
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Karyaku/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan – Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018. vii, 168 hal- Ilus; 29,7 cm. Tema; 5 Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SDLB Autis Kelas II ISBN: I. Buku tematik Terpadu-Studi dan Pengajaran II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
ii
KATA SAMBUTAN
Kurikulum 2013 pendidikan khusus telah disusun melalui berbagai proses dan tahapan dalam waktu yang relatif panjang. Pengembangan kurikulum pendidikan khusus sejak tahun 2014, dalam perjalanannya mengalami penyesuaian dan perubahan. Harmonisasi kurikulum pendidikan khusus yang dilakukan antara Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dan Badan Penelitian dan Pengembangan Kemendikbud, perguruan tinggi, sekolah luar biasa, praktisi pendidikan, serta pihak lain yang relevan, telah menghasilkan Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 10/D/KR/2017 tentang Struktur Kurikulum, Kompetensi Inti- Kompetensi Dasar, dan Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.
Salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran adalah tersedianya buku teks pelajaran yang sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar serta karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus. Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dengan persetujuan dan dukungan dari Pusat Kurikulum dan Perbukuan, memiliki program untuk menyusun buku teks pelajaran pendidikan khusus. Penyusunan buku teks pelajaran pendidikan khusus dilakukan secara bertahap sesuai dengan pentahapan pelaksanaan Kurikulum 2013. Buku teks pelajaran pendidikan khusus disusun untuk kelas I s.d. VI jenjang SDLB, kelas VII s.d. IX SMPLB, dan kelas X, XI dan XII SMALB, ditambah beberapa buku mata pelajaran yang tidak tergabung dalam tematik.
Buku yang disusun menggunakan pendekatan tematik dan berbasis aktivitas. Tema-tema yang ada direncanakan sedemikian rupa adalah tema yang dekat dengan kehidupan sehari- hari, supaya lebih mendekatkan peserta didik dengan pembelajaran yang nyata dan pada akhirnya materi pembelajaran diharapkan menjadi relative lebih mudah dipahami oleh peserta didik itu sendiri. Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara holistik/menyeluruh di mana proses pembelajaran yang menyeluruh tersebut diharapkan dapat melahirkan pribadi peserta didik yang utuh dan berkualitas. Buku ini merupakan buku teks utama dalam pembelajaran dan sebagai salah satu sumber belajar kiranya buku ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh pendidik dan peserta didik serta dapat dipadukan dengan sumber belajar lain yang relevan untuk mendukung pengembangan pribadi peserta didik secara utuh.
Salah satu karakteristik Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus adalah bahwa pendidikan keterampilan memiliki porsi yang cukup besar dalam stuktur kurikulum. Porsi pendidikan keterampilan pada jenjang SDLB sebesar 40%, SMPLB sebesar 50% dan pada jenjang SMALB sebesar 70%. Hal ini sejalan dengan Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah Menengah Kejuruan dalam rangka Peningkatan Kuailitas dan Daya Saing Sumber Daya Manusia Indonesia. Dalam rangka revitalisasi pendidikan keterampilan pada pendidikan khusus, dikembangkan 20 jenis keterampilan pilihan SMPLB dan SMALB, serta juga dilakukan penyusunan buku keterampilan.
iii
Buku teks pelajaran dan buku keterampilan pendidikan khusus disusun dengan mempertimbangkan kondisi yang dimiliki peserta didik, sehingga aktivitas pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kekhasan yang dimiliki masing-masing peserta didik. Diharapkan buku keterampilan ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh guru dan peserta didik serta dapat dipadukan dengan sumber belajar yang lain untuk mendukung
pengembangan pendidikan keterampilan yang relevan. Di samping itu, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh kepala sekolah, pengawas, orangtua, dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu layanan pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus.
Kami menyampaikan terimakasih kepada para penyusun dan penelaah buku serta seluruh pihak yang terlibat untuk setiap kerja keras, curahan ide dan pemikiran yang pasti dilakukan dengan sepenuh hati, sehingga tercipta buku teks pelajaran pendidikan khusus yang akan bermanfaat bagi pengembangan potensi peserta didik berkebutuhan khusus.
Jakarta, 7 Oktober 2019 Direktur Pembinaan Pendidikan Khusus
Ttd
Dr. Sanusi, M.Pd NIP. 196204031982031003
iv
Kata Pengantar
Puji syukur selalu dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat
dan karunia, sehingga Buku Guru SDLB untuk Kelas II Autis Tema 5 Karyaku ini
dapat terselesaikan dengan baik. Ungkapan terima kasih turut disampaikan
kepada semua pihak yang telah membimbing dan mendukung terselesaikannya
buku ini.
Buku ini disusun sebagai panduan bagi guru kelas yang membimbing peserta
didik pada tingkat SDLB kelas II Autis dalam pembelajaran di kelas. Di dalam
buku guru ini telah disediakan berbagai macam format penilaian yang dapat
digunakan oleh guru dalam menilai ketercapaian kompetensi peserta didik.
Format yang diberikan tersebut bukanlah satu-satunya format yang dapat guru
gunakan dalam menilai ketercapaian peseta didik. Guru dapat memodifikasi
format yang ada untuk kepentingan kegiatan pembelajaran sesuai kebutuhan
peserta didik yang guru hadapi.
Modifikasi bentuk dan bahan tidak hanya berlaku pada format penilaian guru,
metode dan materi pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik dapat
pula disesuaikan dengan kemampuan peserta didik. Sepanjang guru memiliki
komitmen yang sama dengan pemerintah, yaitu meningkatkan kualitas
keterampilan dan karakter anak bangsa, maka usaha guru dalam mendidik serta
melatih anak-anak berkebutuhan khusus akan selalu didukung. Guru dapat
menggunakan sumber belajar maupun sumber belajar apapun di sekitar peserta
didik dengan kreatif dan berwawasan.
Buku ini sebagai salah satu sumber belajar anak tentu memiliki banyak celah
dan kekurangan. Oleh karena itu kritik dan saran sangat diperlukan agar
perbaikan dan penyempurnaan dapat terus dilakukan.
Oktober, 2019
Penulis
v
Daftar Isi
Kata sambutan ii
Kata pengantar iv
Daftar isi v
Daftar gambar vi
Daftar tabel vii
Petunjuk umum
Buku panduan guru 1
Bagaimana menggunakan panduan buku guru 3
Panduan penilaian 5
Petunjuk khusus
Subtema 1: 20
Karya kerajinan kertas
Subtema 2: 53
Karya kerajinan bahan alam
Subtema 3: 88
Karya kerajinan bahan bekas
Subtema 4:
Karya seni 125
Daftar pustaka 163
Biodata penulis 164
Biodata penelaah 165
Biodata illustrator 168
vi
Daftar Gambar
Gambar 1.1 Skema Penilaian Pengetahuan - 18
Gambar 1.2 Skema Penilaian Keterampilan - 19
vii
Daftar Tabel
Tabel 1.1 Contoh lembar observasi - 6
Tabel 1.2 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap - 6
Tabel 1.3 Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik - 7
Tabel 1.4 Contoh Pengisian Lembar Observasi - 8
Tabel 1.5 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spriritual (KI-1) - 9
Tabel 1.6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI-2) - 10
Tabel 1.7 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik - 10
Tabel 1.8 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antarteman - II
Tabel 1.9 Contoh Rekap Jurnal KI-1 - 13
Tabel 1.10 Contoh Rekap Jurnal KI-2 - 14
Tabel 1.11 Contoh Rekap Jurnal KI-2 - 14
Tabel 1.12 Contoh Rentang Predikat 16
Tabel 1.13 Contoh Pengisian KKM 17
1
Buku Panduan Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II
Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru
dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini
mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang
suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD)
dan indikator dari berbagai mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan
kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun
sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan
berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan
menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan
pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan
kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif
melalui kegiatan belajar siswa di rumah.
8. Petunjuk penggunaan buku siswa.
2
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk
mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan dan
keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas
tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian
siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi,
melakukan permaLisan, demonstrasi dan pemecahan
masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa
dapat mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang
dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar
siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang
akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa
memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan
berpikir tingkat tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep
yang telah dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman
siswa.
3
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam
semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan
penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan
perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan
kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang
sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati
tanaman di luar kelas pada saat hujan).
7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya
siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan
menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan
melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
8. Guru diharapkan mengembangkan:
a. Metode Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAKEM),
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
4
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
10. Pada semester I terdapat 4 tema, yang terdiri dari 16 subtema.
Sedangkan semester 2 terdapat 4 tema, yang terdiri dari 14 subtema.
Masing-masing subtema diuraikan menjadi 5 pembelajaran. Setiap
pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari.
11. Empat subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 4
minggu.
12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.
Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah
petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu
berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-
terpadu. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran
hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan
sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan
pendekatan tematik terpadu.
13. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan
dengan pencapaian kompetensi.
14. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam
portofolio siswa.
15. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu
subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan
pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang
dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa
cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian,
pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan
beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa,
sangat dibutuhkan.
17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru
untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan
kesabaran).
5
Panduan Penilaian
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui sikap yang ditunjukkan
dengan perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan di luar
pembelajaran yang dilakukan untuk pembisaan perilaku sesuai budipekerti
dalam rangka pembentukan karakter peserta didik. Upaya untuk
meningkatkan dan menumbuhkan sikap yang diharapkan sesuai dengan
KI-1 dan KI-2.
Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui sikap spiritual dan sosial
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas
sebagai hasil pendidikan yang ditunjukkan dengan perilaku baik spiritual
ataupun sosial.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian
pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan
juga berbeda.
Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran
misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun, saat
bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi
dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu, penilaian sikap dapat juga
dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat
dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun dan
peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama teman.
Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas (termasuk guru muatan
pelajaran) menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam bentuk jurnal.
Penilaian diri dan penilaian antarteman dilakukan oleh peserta didik
sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.
1. Perencanaan Penilaian Sikap
Setelah menentukan langkah-langkah perencanaan, guru menyiapkan
format pengamatan yang akan digunakan berupa lembar observasi
atau jurnal. Indikator yang telah dirumuskan digunakan sebagai acuan
guru dalam membuat lembar observasi atau jurnal.
6
a. Observasi
Instrumen yang digunakan adalah format observasi yang berupa
matriks yang harus diisi oleh guru berdasarkan hasil pengamatan
dari perilaku peserta didik dalam satu semester.
Tabel 1 Contoh Lembar Observasi
Nama : . . . .
Kelas : . . . .
Pelaksanaan Pengamatan : . . . .
No. Aspek yang diamati
Tanggal Catatan Guru
1
2
3
4
Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar
pembelajaran. Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal
perkembangan sikap.
Tabel 2 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap
No. Tanggal Nama Peserta
Didik Catatan Perilaku Butir Sikap
1
2
3
4
7
b. Penilaian diri
Tabel 3 Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik
Nama : ......
Kelas : ......
Semester : ......
Petunjuk
Berilah tanda centang (V ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan kondisi yang sebenarnya.
No. Perilaku Pesserta Didik Ya Tidak
1 Saya selalu berdoa sebelum aktivitas
2 Saya shalat lima waktu tepat waktu
3 Saya tidak mengganggu teman
4 Saya menyelesaikan tugas tepat wakru
5 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam
... ...
2. Pelaksanaan Penilaian Sikap
Penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang
dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran. Prosedur
Pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal sebagai berikut:
a. Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan di luar
pembelajaran.
b. Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan menggunakan
lembar observasi.
c. Menindaklanjuti hasil pengamatan
Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta didik
dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil penilaian sikap
peserta didik. Pada dasarnya setiap peserta didik diasumsikan
berperilaku baik, namun hasil penilaian lebih ditekankan pada
8
peningkatan dan ada pula yang mengalami penurunan terhadap sikap
peserta didik. Sebagai tindak lanjut bagi peserta didik yang mengalami
peningkatan, perlu diberikan suatu penghargaan baik secara verbal
maupun non-verbal, sedangkan untuk peserta didik yang mengalami
penurunan sikap maka perlu diberikan program pembLisaan atau
motivasi.
Berikut ini beberapa contoh format untuk melakukan kegiatan tindak
lanjut hasil pengamatan.
Tabel 4 Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : Auliya
Kelas/Semester : II/I
Pelaksanaan Pengamatan : di luar Pembelajaran
No. Aspek yang diamati
Tanggal Catatan Guru
1. Taat Beribadah
18/07/2019 Mengajak teman seagama untuk beribadah.
2. 10/10/2019 Mengajak temannya untuk sholat beerjamaah.
9
Tabel 5 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spriritual (KI-1)
Nama Sekolah : SLB Autis
Kelas/Semester : II/Semester 1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
No. Waktu Nama
Peserta Didik Catatan Perilaku Butir Sikap
1. 18/07/2019 Auliya Selalu mengajak teman
seagama untuk beribadah
Ketaatan beribadah
Bili Mendapat bantuan untuk beli
tas dan setelah menerima
pergi tanpa mengucapkan
kata terima kasih.
Berperilaku syukur
2. 10/10/2019 Auliya Setiap ada kegiatan pun
selalu berdo,a.
Berdo,a sebelum dan
sesudah melakukan
kegiatan.
Tama Memberi kesempatan
sembahyang pada teman
yang beda agama.
Toleransi beragama
3. 01/11/2019 Auliya Bangga akan pemberian
orangtuanya walaupun terasa
kurang
Berperilaku syukur
Mengajak temannya untuk
berdo’a sebelum makan
Berdo,a sebelum dan
sesudah makan.
Tama Mengeluhkan makanan
ringan yang dibawakan
orangtuanya
Berperilaku syukur
Mengajak temannya untuk
berdo’a sebelum makan
10
Tabel 6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI-2)
Nama Sekolah : SLB Autis
Kelas/Semester : II/Semester 1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
No. Waktu
Nama
Peserta
Didik
Catatan Perilaku Butir
Sikap
1. 18/07/2019 Auliya Menemukan uang di lingkungan
sekolah dan menyerahkan kepada
guru kelasnya.
Jujur
Bili Mengakui belum menyelesaikan
tugas karena tidur.
2. 10/10/2019 Auliya Terlambat datang ke sekolah Disiplin
Tama Selalu datang ke sekolah tepat
waktu
3. 01/11/2016 Auliya Lupa meminta maaf karena lupa
membawa alat-alat gambar.
Jujur
Tabel 7 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik
Nama : Lisa
Kelas/Semester : II/Semester 1
Waktu Penilaian : 10 Oktober 2019
Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya.
No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar sungguh-sungguh. √ 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh peerhatian. √ 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat
waktu. √
4. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami.
√
5. Saya berperan aktif dalam kelompok. √ 6. Saya menyerahkan tugas tepat waktu. √ 7. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya anggap
penting. √
…. *
11
Tabel 8 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antarteman
Nama yang dinilai : Lisa
Nama Penilai : Desi
Kelas/Semester : II/Semester 1
Waktu Penilaian : 10 Oktober 2019
Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya.
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Berperan aktif dalam kelompok. √
2. Menghormati dan menghargai pendapat orang lain. √
3. Tidak memaksakan pendapatnya. √
4. Mau bekerja sama dalam kelompok. √
5. Mengerjakan tugas yang diberikan. √
…. *
Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
3. Pengolahan Penilaian Sikap
Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru. Data hasil
penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi nilai sikap
peserta didik.
Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu
semester:
a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau
menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan dalam
jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu
semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan satuan
pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru muatan
pelajaran (PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru ekstrakurikuler,
petugas kebersihan dan penjaga sekolah). Dengan memperhatikan
12
deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari guru muatan pelajaran,
guru kelas menyimpulkan atau merumuskan deskripsi capaian sikap
spiritual dan sosial setiap peserta didik.
Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama
satu semester:
- Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi
dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang
bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan
dalam ... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ...
- Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta
didikyang sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang
berkembang.
- Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap
peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.
- Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu
semester, deskripsi nilaisikap peserta didikberdasarkan sikap
peserta didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum
deskripsi sikap akhir semester dirumuskan, guru muatan pelajaran
dan guru kelas harus memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga
akhir semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang
menunjukkan bahwa sikap peserta didik tersebut telah menjadi
sangat baik, baik, atau mulai berkembang.
- Apabila peserta didik memiliki catatan sikap kurang baik dalam
jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya
perkembangan positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut
dirapatkan dalam forum dewan guru pada akhir semester.
13
Tabel 9 Contoh Rekap Jurnal KI-1
Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester-1
No. Nama
Siswa
Ketaatan
Beribadah
Perilaku
Syukur Berdo’a
Toleransi
Beragama Deskripsi Raport
SB PB SB PB SB PB SB PB
1. Auliya II I II II Auliya sangat taat
beribadah, berperilaku
syukur, dan selalu
beerdo,a sebelum
melakukan kegiatan.
Dengan bimbingan dan
pendampingan yang
lebih, Auliya akan mampu
meningkatkan sikap
toleransi beragama.
No. Nama
Siswa
Ketaatan
Beribadah
Perilaku
Syukur Berdo’a
Toleransi
Beragama Deskripsi Raport
SB PB SB PB SB PB SB PB
2. Tama III I Tama sangat toleransi
dalam beragama, dengan
bimbingan dan
pendampingan yang
lebih, Tama akan mampu
meningkatkan sikap
berperilaku syukur.
3. Bili - - - - - - - - Bili taat beribadah,
berperilaku syukur, dan
selalu berdo’a sebelum
melakukan kegiatan serta
sangat toleransi dalam
beragama.
14
Tabel 10 Contoh Rekap Jurnal KI-2
Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester-1
No.
Nama Siswa
Jujur Disiplin Percaya Diri Santun
Deskripsi Raport SB PB SB PB SB PB SB PB
1. Auliya II IIII II Auliya sangat jujur dan percaya diri. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Auliya akan mampu meningkatkan sikap disiplin.
2. Tama I I II Tama sangat jujur dan disiplin. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Tama akan mampu meningkatkan sikap santun.
3. Bili - - - - - - - - Bili jujur, disiplin, percaya diri, dan santun.
Berdasarkan rekap sikap nilai pada tabel di atas, maka deskripsi raport penilaian
sikap sebagai berikut:
Tabel 11 Contoh Deskripsi Raport Penilaian Sikap
Nama Peserta Didik : Auliya Kelas : II NISN/NIS : 30401650/1415008 Semester : I (Satu) Nama Sekolag : Tahun Pelajaran : 2019/2020 Alamat Sekolah :
A. SIKAP
Deskripsi
1. Sikap Spiritual Auliya sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu berdo’a
sebelum melakukan kegiatan. Dengan bimbingan dan pendampingan
yang lebih, Auliya akan mampu meningkatkan sikap toleransi beragama.
2. Sikap Sosial Auliya sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan tanggung jawab.
Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Auliya akan mampu
meningkatkan sikap disiplin.
15
B. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah
maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan
dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan.
Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada
pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode
tertentu.
Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur
penguasaan siswa yang mencakup dimensi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses
berpikir.
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan diaporkan dalam bentuk angka,
predikat, dan deskripsi. Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai
dengan 100. Predikat disajikan dalam huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat
(interval) ini ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan
mempertimbangkan KKM. Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat
yang memotivasi dengan pilihan kata/ frasa yang bernada positif.
Cara Menentukan Rentang Predikat
Rentang predikat dapat menggunakan satu ukuran yang sama di satu
sekolah. Misalnya, KKM satuan pendidikan 60, berarti predikat Cukup dimulai
dari nilai 60.
Rentang predikat untuk semua mata pelajaran menggunakan rumus
sebagai berikut :
Keterangan :
Angka 3 pada rumus diperoleh dari jumlah predikat selain D (A, B, dan C)
sehingga panjang interval untuk setiap predikat 13 atau 14
Berikut tabel berisi beberapa contoh rentang predikat sesuai dengan KKM
satuan pendidikan :
16
Tabel 12 Contoh Rentang Predikat
*) KKM satuan pendidikan menggunakan angka KKM Muatan Pelajaran paling rendah/ minimal.
Penentuan KKM
Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung
meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menentukan KKM adalah sebagai
berikut:
1. Hitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap
kelas.
2. Tentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuaikan
dengan kemampuan masing-masing aspek:
a. Aspek Kompleksitas:
Semakin komplek (sukar) KD maka nilainya semakin rendah tetapi
semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi.
b. Aspek Sumber Daya Pendukung Semakin tinggi sumber daya
pendukung maka nilainya semakin tinggi.
17
c. Aspek intake
Semakin tinggi kemampuan awal siswa (intake) maka nilainya
semakin tinggi.
3. Jumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk
menentukan KKM setiap KD.
4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD
untuk menentukan KKM mata pelajaran.
5. KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung
pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa.
Tabel 13 Contoh Pengisian KKM
Kompetensi Inti
Kompetensi Dsar Kompleksitas
Sumber Daya Pendukung Intake
(Potensi Siswa)
Ketuntasan KD (%)
Pendidik Sarana Prasarana
40 - 100 40 - 100 40 - 100 40 - 100
Teknik penilaian pengetahuan dapat menggunakan tes tertulis, lisan dan
penugasan.
1. Tes tertulis
Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara
lain berupa pilihan ganda, isian, benar-salah, menjodohkan dan uraian.
2. Tes Lisan
Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, dan kuis yang
diberikan secara lisan dan siswa merespon pertanyaan secara lisan.
3. Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk mengukur
pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan secara individu atau kelompok
sesuai karakteristik tugas. Tugas dapat dilakukan di sekolah, di rumah atau di
luar sekolah.
18
Gambar 1 Skema Penilaian Pengetahuan
Cara Penskoran penilaian pengetahuan
Instrumen penilaian : Tes tertulis ( Isian) Tes tertulis : Skor Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh Penilaian : ---------------------------- x 100 Skor maksimal
C. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian
kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan
menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat
dan deskripsi.
1. Penilaian Kinerja
Penilaian kinerja adalah penilaian yang menuntut siswa untuk
mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam
berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan dan
ditekankan pada proses atau produk. Penilaian kinerja yang menekankan
pada produk disebut peniaian produk, misalnya poster, puisi, dan
kerajLisan. Penilaian kinerja yang menekankan pada proses disebut
penilaian praktik, misalnya bermain sepak bola, memainkan alat musik,
menyanyi, melakukan pengamatan, menari, bermain peran dan membaca
puisi.
19
2. Penilaian Proyek
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas
yang harus diselesaikan dalam periode/ waktu tertentu. Tugas tersebut
berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan data,
pengolahan data dan pelaporan.
3. Penilaian Portofolio
Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan,
dan karya siswa dalam bidang tertentu yang mencerminkan
perkembangan dalam kurun waktu tertentu.
Gambar 2 Skema Penilaian Keterampilan
D. Kegiatan Bersama Orangtua
Secara khusus, di setiap awal subtema Buku Siswa, terdapat lembar untuk
orangtua yang berjudul “Kegiatan Bersama Orangtua”. Halaman ini berisi
materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama
orangtua di rumah, serta saran agar anak dan orangtua bisa belajar dari
lingkungan. Orangtua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas
belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan
orangtua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru
diharapkan membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan
dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan siswa
di rumah.
20
3.3 Memahami teks ungkapan terima
kasih tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa bahasa daerah
4.3 Mengucapkan teks ungkapan terima kasih tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa daerah
Bahasa Indonesia 3.1 Menguraikan hubungan gambar
pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
4.1 Menceritakan hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
2.1 Menyetujui adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
1.1 Menyadari adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
PPKn
3.1 Mengenal gerak dasar manipulatif
(melempar, menangkap, menendang) dan gerak lokomtor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan tradisional sederhana yang dimodifikasi
4.1 Mempraktikkan gerak dasar manipulatif (melempar, menangkap, menendang) dan gerak lokomtor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan tradisional sederhana yang dimodifikasi sesuai kemampuan
PJOK
3.1 Mengenal gambar montase 3.4 Mengenal gerak, bagian- bagian anggota tubuh dengan berpindah tempat 4.1 Membuat gambar montase 4.4 Melakukan gerak bagian- bagian anggota tubuh dengan berpindah tempat
SBdP
3.4 Mengenal panjang suatu benda
menggunakan benda benda lain yang ada di lingkungan sekitar
4.4 Menyatakan panjang suatu benda menggunakan benda benda lain yang ada di lingkungan sekitar
Matematika
Pemetaan Kompetensi Dasar KI-3 dan KI-4
21
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
SubTema : Karya Kerajinan Kertas
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
Menempel Kertas
• Siswa mengamati gambar bintang
dan menyebutkan nama bentuknya
• Siswa mengamati gambar bintang
dan membaca kata “bintang”
• Siswa menggunting dan menempel
gambar bintang yang menjadi
lambang pancasila sila 1
• Siswa melingkari bentuk bintang
dan menebalkan tulisan “bintang”
Alokasi Waktu SBdP 2 JP dan PPKn 2 JP
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan (PPKn)
3.1.1 Mengenal bentuk lambang
Pancasila
4.1.1 Menyebutkan bentuk
lambang sila 1 Pancasila
1.1.1 Mengakui kepada Tuhan YME
atas berkah adanya pancasila
2.1.1 Mengenal nilai luhur pancasila
dalam perilaku sehari-hari
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal nama gambar
4.1.1 Menempelkan gambar
Menempel Gambar
• Siswa mengamati gambar dan
menyebutkan isi gambar
• Siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan bacaan
• Siswa menirukan ungkapan terima
kasih yang dibacakan guru
• Siswa mengamati isi gambar
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal montase
4.1.1 menyebutkan isi gambar
22
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
Alokasi Waktu Bahasa Indonesia 2 JP dan
SBdP 2 JP
Kerajinan Montase
• Siswa mengamati gambar ilustrasi
lalu menyebutkan isi gambar
• Siswa membuat montase
• Siswa menebalkan kalimat
• Siswa mengungkapkan terima kasih
Alokasi Waktu Bahasa Indonesia 2 JP
dan SBdP 2 JP
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal montase
4.1.1 Membuat montase
Panjang Benda
• Siswa mengamati gambar ilustrasi
dan menyimak guru menunjukkan
ukuran panjang benda
• Siswa mengamati berbagai ukuran
benda
• Siswa menyebutkan ukuran benda
• Siswa menuliskan ukuran benda
• Siswa menempelkan uuran benda
sesuai dengan gambar
Alokasi Waktu Matematika 2 JP dan
SBdP 2 JP
Matematika
3.4.1 Mengenal ukuran benda
3.4.2 Membandingkan panjang
benda
4.4.1 Menyebutkan ukuran benda
4.4.2 Menuliskan ukuran benda
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal nama benda dalam
gambar
4.1.1 Menuliskan nama benda dalam
gambar
Berjalan di Atas Kertas
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan (PJOK)
23
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
• Siswa mengamati gambar ilustrasi
sambil menyimak guru
menunjukkan gerakan berpindah
tempat
• Siswa menirukan gerakan berpindah
tempat
• Siswa mengucapkan nama gerakan
berpindah tempat
• Siswa melakukan gerakan
berpindah tempat
Alokasi Waktu PJOK 2 JP dan SBdP 2 JP
3.1.1 Mengenal gerakan berjalan
dan melompat
4.1.1 Melakukan gerakan berjalan
dan melompat
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.4.1 Mengenal cara berpindah
tempat
4.4.1 Berpindah tempat dengan cara
berjalan dan melompat
24
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
3.1.1 Mengenal lambang Pancasila
4.1.1 Menyebutkan nama bentuk
lambang sila Pancasila
1.1.1 Mengakui kepada Tuhan YME
atas berkah adanya pancasila
2.1.1 Mengenal nilai luhur
pancasila dalam perilaku
sehari-hari
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal nama gambar
4.1.1 Menempelkan gambar
25
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar dan mendengarkan penjelasan guru,
siswa mampu mengenal lambang sila 1 Pancasila yang berbentuk dengan
benar
2. Melalui kegiatan menirukan pengucapan guru, siswa mampu
menyebutkan bentuk lambang sila 1 Pancasila dengan tepat.
3. Melalui kegiatan menempel, siswa mampu membentuk gambar lambang
sila 1 Pancasila dengan rapi.
4. Melalui kegiatan melingkari bentuk, siswa mampu menunjukkan gambar
lambang sila 1 Pancasila dengan tepat.
5. Melalui kegiatan bertanya jawab, siswa mampu mengakui bentuk bintang
sebagai lambang sila 1 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
6. Melalui kegiatan pembiasaan, siswa mampu melakukan sikap religius
yang menjadi cerminan nilai sila 1 Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar lambang sila 1 Pancasila
• Gunting
• Lem kertas
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
26
1. Siswa mengamati gambar kemudian mendengarkan guru membacakan bacaan
singkat di bawah ilustrasi dengan intonasi yang tepat.
2. Siswa bertanya jawab tentang isi gambar (bentuk dan warna lambang sila 1
Pancasila) dengan bimbingan guru.
• Lihat lisa sedang menempel gambar. Gambar apa yang sedang lisa
tempelkan?
• Ini gambar bintang, gambar apa ini? Apa warna bintang ini?
3. Jika kondisi siswa tidak memungkinkan untuk melakukan tanya jawab, guru
dapat mengucapkan dengan keras sehingga siswa dapat mendengarkan isi
gambar.
4. Guru diharapkan mengarahkan perhatian siswa agar melihat bentuk dan dapat
menunjukkan bentuk yang diajarkan.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bentuk bintang sebagai lambang sila 1 Pancasila.
• Siswa dapat menyebutkan atau menunjuk bentuk bintang sebagai lambang
sila 1 Pancasila.
1. Guru mengajak siswa mengamati gambar bintang kemudian melakukan
tanya jawab mengenai bentuk bintang
• gambar apa ini?
• apa warnanya?
2. Siswa dapat diminta mengucapkan bentuk dan warna bintang. Jika tidak
memungkinkan guru dapat mengucapkan dengan keras untuk ditirukan oleh
siswa.
3. Jika kondisi siswa tidak memungkinkan untuk menirukan ucapan guru, maka
siswa dapat menunjuk gambar sementara guru menyebutkan bentuk
bintang.
27
4. Siswa menunjuk tulisan “bintang” di bawah gambar dan menyebutkan huruf
yang membentuk kata “bintang” satu per satu.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bentuk bintang dan menyebutkan namanya
1. Guru menunjukkan bentuk gambar bintang lalu bertanya jawab kepada siswa
mengenai isi gambar.
• Gambar apa ini?
2. Siswa mengucapkan kata “bintang” dengan meniru guru. Jika siswa belum
mampu menirukan, siswa dapat menunjuk gambar bintang sementara guru
mengucapkan kata “bintang”.
3. Halaman kegiatan ini dapat difotokopi terlebih dahulu lalu kemudian siswa
menggunting gambar lambang Pancasila dengan rapi dan menempelnya
pada buku tulis masing-masing.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bentuk bintang.
• Siswa dapat menempel dengan rapi.
1. Siswa mengucapkan kata “bintang” dengan meniru guru sambil menunjuk
gambar. Jika siswa belum mampu menirukan, siswa dapat menunjuk gambar
bintang sementara guru mengucapkan kata “bintang”
2. Siswa menebalkan tulisan di bawah gambar kemudian membaca kata
“bintang” dengan bantuan guru.
3. Siswa kemudian diminta mengingat kembali gambar bintang dan menunjuk
gambar bintang lalu melingkarinya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bintang.
• Siswa dapat menebalkan kata.
28
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Sikap
Format dan rubrik penilaian untuk sikap dapat dilihat pada petunjuk
umum atau dikembangkan sesuai kebutuhan guru di lapangan. Penilaian
sikap dilakukan selama proses mengajar dengan mengamati perilaku
siswa yang sesuai dengan target sikap yang ditetapkan maupun sikap
menonjol lain yang diperlihatkan oleh siswa.
2. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
3. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
Penilaian
29
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meski tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
2. Menebalkan tulisan putus-putus
Belum mampu menirukan menebalkan sendiri
Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh
Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.
Mampu menebalkan secara mandiri
3. Menempelkan gambar
Belum mampu menempel sendiri
Mampu menempel sendiri meski kurang rapi dan guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Mampu menempel sendiri dengan rapi namun guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Mampu menempel sendiri dengan rapi
Kriteria yang digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik dapat
dimodifikasi sesuai kemampuan siswa dan kegiatan yang dilakukan.
4. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
lambang bintang dan nama lambang tersebut. Orang tua diharapkan
mampu memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
5. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Guru dapat menganalisis kompetensi yang belum dikuasai siswa lalu
membimbing siswa mengerjakan program remidial.
6. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain
untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.
Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
30
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal montase
4.1.1 Menyebutkan isi gambar
31
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar dan mendengarkan pembacaan guru
tentang kegiatan belajar bersama orang tua, siswa mampu mengenal
ungkapan terima kasih atas kasih sayang orang lain dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Melalui kegiatan menebalkan, siswa mampu menuliskan ungkapan terima
kasih atas kasih sayang orang lain dengan tepat.
3. Melalui kegiatan menirukan, siswa mampu mengungkapkan terima kasih
pada orang lain dalam kehidupan sehari-hari.
4. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa mampu mengenal montase
dengan benar.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar montase
• Gambar yang menunjukkan kasih sayang orang lain
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
32
1. Siswa mengamati gambar dan bertanya jawab mengenai isi gambar. Guru
dapat membimbing dengan menanyakan:
• gambar apa itu?
• apa yang bili lakukan?
• apa yang ayah lakukan?
• gambar apa yang bili tempelkan?
Jika siswa belum mampu menjawab, dapat menunjuk gambar selagi
mendengar guru mengucapkan isi gambar.
2. Guru diharapkan dapat menarik perhatian siswa dan mendorong siswa
untuk aktif mengamati gambar dan menyebutkan isinya.
3. Siswa mengucapkan terima kasih dengan bimbingan guru. Siswa dapat
pula melakukan gerakan tanda berterimakasih seperti mengangguk atau
tersenyum sambil mengucapkan terima kasih.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal gambar.
• Siswa dapat mengenal ungkapan terima kasih.
1. Siswa mendengarkan guru membacakan pertanyaan dan memahami
pertanyaan dengan bantuan guru.
2. Siswa membaca jawaban yang dicetak putus-putus dengan bantuan guru.
3. Lembar kegiatan dapat difotokopi kemudian siswa menebalkan kalimat
dengan rapi.
4. Siswa mengucapkan terima kasih sambil menunjuk tulisan yang telah
ditebali.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat menuliskan ungkapan terima kasih dengan rapi.
33
1. siswa mengamati gambar kemudian bertanya jawab tentang gambar
dengan bimbingan guru. Guru dapat menanyakan:
• Ini sedang apa?
• Ini gambar apa?
• Apa yang dikatakan kalau dibantu/diberi hadiah/diberi?
2. Siswa mengucapkan ungkapan terima kasih dibimbing guru sambil
melakukan gerakan berterima kasih.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal ungkapan terima kasih.
1. Siswa mengamati gambar kemudian menyebutkan isi gambar dan
ungkapan terima kasih sesuai dengan gambar.
2. Jika siswa belum dapat mengucapkan isi gambar dan berterimakasih,
siswa dapat menunjuk gambar sambil mendengarkan guru dan
menirukan gerakan berterimakasih.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal suasana untuk mengungkapkan terima kasih.
• Siswa mengungkapkan rasa terima kasih pada orang lain.
1. Siswa mengamati gambar montase dan menyebutkan isi gambar. Guru
dapat membimbing dengan menanyakan:
• Ini gambar dimana?
• Anak-anak itu sedang apa?
2. Jika siswa belum mampu mengikuti guru mengucapkan, guru dapat
mengucapkan isi gambar sambil menunjuk dan diikuti siswa menunjuk
gambarnya.
34
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal gambar montase.
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup
Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan
Penilaian
35
bimbingan berulang-ulang oleh guru
memberikan sedikit bimbingan saja.
bimbingan dari guru
2. Menebalkan kata putus-putus
Belum mampu menirukan menebalkan sendiri
Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh
Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.
Mampu menebalkan secara mandiri
3. Menceritakan isi gambar montase
Belum mampu menirukan ucapan atau menceritakan isi gambar
Mampu menirukan guru menyebutkan isi gambar montase
Mampu mengucapkan isi gambar dengan bimbingan guru
Mampu menyebutkan isi gambar montase
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa
mengungkapkan terima kasih sesuai situasi yang ditunjukkan. Orang tua
diharapkan mampu memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Guru menganalisis kompetensi yang belum dikuasai kemudian
melakukan bimbingan untuk meningkatkan pemahaman siswa.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain
untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.
Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam
36
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan
terima kasih
4.3.1 Mengucapkan terima
kasih
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal montase
4.1.1 Membuat montase
37
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengenal isi gambar
tentang kehidupan di sekolah.
2. Melalui kegiatan menempel gambar, siswa dapat membuat montase
dengan rapi.
3. Melalui kegiatan menebalkan, siswa dapat menuliskan isi gambar
montase dengan tepat
4. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat menirukan guru
mengungkapkan terima kasih untuk kehidupan sehari-hari.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar montase
• Gunting dan lem kertas
• Media tempel untuk montase (kertas manila atau papan)
• Gambar yang menunjukkan kasih sayang orang lain/situasi untuk
berterimakasih
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar dengan dibibing
guru. Jika belum mampu menyebutkan atau menirukan , siswa dapat
menunjuk gambar sambil mendengar guru menyebutkan isi gambar.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal kegiatan montase.
38
1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan isi gambar sambil
menunjukkan gambarnya dengan dibimbing guru.
2. Lembar kegiatan dapat difotokopi terlebih dahulu pada halaman yang akan
digunting dan ditempeli gambar.
3. Siswa menggunting gambar alas (gambar background ) dengan rapi untuk
kemudian ditempelkan pada buku tulis masing-masing.
4. Siswa menggunting rapi gambar yang akan ditempel kemudian
menempelkannya dengan rapi di atas gambar background.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat membuat montase dengan rapi.
1. Siswa memperhatikan gambar kemudian menyebutkan isi gambar sambil
menunjuk atau cukup menunjuk saja jika belum mampu menyebutkan isi
gambar.
2. Siswa membaca nyaring kata/kalimat yang dicetak putus-putus di bawah
gambar. Siswa menirukan atau cukup mendengarkan.
3. Siswa menebalkan kata/kalimat tentang gambar dengan rapi dibawah
bimbingan guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal gambar.
• Siswa dapat menebalkan dengan rapi.
1. Siswa menceritakan kegiatan menempel yang telah dilakukan sebelumnya
dengan bantuan guru. Guru dapat menanyakan:
• Apa yang sudah kamu lakukan?
• Apa yang pertama kamu lakukan?
39
2. Siswa berlatih mengucapkan terima kasih kepada orang yang telah membantu
membuat montase.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal ungkapan terima kasih.
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru
Mampu menirukan dengan lancar tanpa
Penilaian
40
dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
membutuhkan bimbingan dari guru
2. Menebalkan kata putus-putus
Belum mampu menirukan menebalkan sendiri
Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh
Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.
Mampu menebalkan secara mandiri
3. Menempelkan Montase
Belum mampu menempel sendiri
Mampu menempel sendiri meski kurang rapi dan guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Mampu menempel sendiri dengan rapi namun guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Mampu menempel sendiri dengan rapi
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
4. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
nama benda dalam gambar. Orang tua diharapkan mampu memberikan
bimbingan sesuai kemampuan siswa.
5. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Guru diharapkan menganalisa kemampuan dan kompetensi yang
peserta didik belum kuasai. Setelah itu program remedial berupa
pengulangan kegiatan dan bimbingan lebih dapat dilakukan.
6. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain
untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.
Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam
41
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Matematika
3.4.1 Mengenal ukuran benda
3.4.2 Membandingkan panjang
benda
4.4.1 Menyebutkan ukuran
benda
4.4.2 Menuliskan ukuran benda
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal nama benda dalam
gambar
4.1.1 Menuliskan nama benda
dalam gambar
42
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat mengenal ukuran benda dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat membandingkan panjang
benda dalam kehidupan sehari-hari.
3. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat menyebutkan ukuran panjang
benda dalam kehdupan sehari-hari.
4. Melalui kegiatan menebalkan, siswa dapat menuliskan ukuran panjang
benda dengan rapi.
5. Melalui kegiatan menempel, siswa dapat menyocokkan ukuran yang
sesuai dengan gambar dengan tepat
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar benda yang berukuran panjang atau pendek
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mengamati gambar sambil mendengarkan guru membacakan
bacaan singkat tentang gambar.
2. Siswa menyebutkan isi gambar dan jika siswa belum mampu
menyebutkan isi gambar, maka siswa dapat menunjukkan gambar
sementara guru menyebutkan nama gambar.
3. Siswa menunjuk benda kemudian menyebutkan ukurannya
43
• “pagar panjang”
• “pagar pendek”
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal ukuran benda.
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar.
2. Siswa dapat menunjukkan gambar sementara guru menyebutkan nama
gambar.
3. Guru membimbing siswa membandingkan ukuran benda dalam gambar
dengan cara menunjuk benda kemudian menyebutkan ukurannya
• “pagar panjang”
• “pagar pendek”
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
1. Siswa dapat mengenal ukuran benda
1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan ukuran sambil menunjuk
gambar dengan bimbingan guru.
• “pagar pendek”
• “pagar panjang”
• “penggaris panjang”
2. Siswa menirukan pengucapan guru sambil menunjuk gambar.
Pengucapan difokuskan pada ukuran benda. Jika siswa belum mampu
mengucapkan ukuran benda, maka siswa dapat menunjuk benda saja.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal ukuran benda.
44
1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan ukurannya.
• “pagar pendek”
• “pagar panjang”
• “penggaris panjang”
2. Siswa melakukan kegiatan secara berulang-ulang dengan dibimbing guru.
Pengucapan difokuskan pada ukuran benda. Jika siswa belum mampu
mengucapkan ukuran benda, maka siswa dapat menunjuk benda saja.
3. Siswa menebalkan kalimat disamping gambar.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat menebalkan tulisan tentang ukuran benda dengan rapi
1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan ukurannya.
• “pagar pendek”
• “pagar panjang”
• “penggaris panjang”
2. Siswa melakukan kegiatan secara berulang-ulang dengan dibimbing guru.
Pengucapan difokuskan pada ukuran benda. Jika siswa belum mampu
mengucapkan ukuran benda, maka siswa dapat menunjuk benda saja.
3. Halaman kegiatan dapat difotokopi terlebih dahulu kemudian siswa
menggunting dan menempelkannya pada buku kerja siswa.
4. Siswa menggunting pernyataan ukuran benda yang sesuai dengan kotak.
5. Siswa menempelkan pernyataan yang tepat sesuai dengan kotak yang
terdapat disamping gambar.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal ukuran benda
• Siswa dapat menempel gambar dengan rapi
45
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
Penilaian
46
2. menebalkan kalimat
Belum mampu menebalkan sendiri
Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh
Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.
Mampu menebalkan secara mandiri
3. Menempelkan ukuran sesuai dengan gambar
Belum mampu menempel serta menyocokkan gambar dan kalimat yang tepat secara mandiri
Mampu menempel sendiri meski kurang rapi dan guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Mampu menempel sendiri dengan rapi namun guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Mampu menempel sendiri dengan rapi serta menyocokkan kalimat dan gambar yang tepat
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
4. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
panjang benda yang berbeda sesuai dengan gambar yang telah
dipelajari. Orang tua diharapkan mampu memberikan bimbingan sesuai
kemampuan siswa.
5. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Guru dapat menganalisa ketercapaian kompetensi siswa dan
membimbing peserta didik mengulangi kegiatan yang telah dilakukan.
6. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain
untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.
Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
47
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Pendidikan Jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan (PJOK)
3.1.1 Mengenal gerakan
berjalan dan melompat
4.1.1 Melakukan gerakan
berjalan dan melompat
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.4.1 Mengenal cara berpindah
tempat
4.4.1 Berpindah tempat dengan
cara berjalan dan melompat
48
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat mengenal cara berpindah
tempat dalam kehidupan sehari-hari.
2. Melalui kegiatan menirukan pengucapan guru, siswa dapat menyebutkan
nama gerakan berpindah tempat dengan benar.
Media dan alat pembelajaran:
• Kertas bekas untuk alas berpindah tempat
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar dengan bantuan
guru. Guru dapat menanyakan hal berikut untuk mengundang partisipasi
siswa
• apa yang sedang tama lakukan?
2. Siswa menirukan gerakan pada gambar dengan bimbingan guru sambil
menyebutkan nama gerakan.
3. Jika siswa belum mampu menirukan ucapan guru, maka guru dapat
memberikan instruksi untuk melakukan gerakan berjalan untuk dilakukan
siswa.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal dan melakukan cara berjalan.
49
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar.
• apa yang sedang riko lakukan?
2. Siswa menirukan gerakan pada gambar dengan bimbingan guru.
3. Siswa mengucapkan nama gerakan dengan keras. Jika siswa belum mampu
menirukan ucapan guru, maka guru dapat memberikan instruksi untuk
melakukan gerakan melompat untuk dilakukan siswa.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal dan melakukan cara melompat
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar dengan bimbingan
guru. Pertanyaan yang diajukan guru untuk mengundang partisipasi aktif
siswa adalah sebagai berikut:
• apa yang tama lakukan?
• apa yang riko lakukan?
2. Siswa menirukan gerakan pada gambar sambil menyebutkan nama gerakan
dengan bimbingan instruksi guru
3. Kegiatan tersebut secara berulang-ulang untuk memperdalam pemahaman
siswa.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat melakukan gerakan pindah tempat.
1. Guru membimbing siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah
dipelajari.
2. Guru memberikan rangkuman untuk didenganrkan oleh siswa.
3. Guru membimbing siswa untuk mengisi tabel kegiatan.
4. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
50
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan gerakan guru
Belum mampu menirukan gerakan
Mampu menirukan, gerakan setelah bimbingan berulang-ulang oleh guru meskipun tidak sempurna
Mampu menirukan dengan cukup lancar setelah bimbingan guru secara berulang-ulang.
Mampu menirukan dengan dengan baik dengan sedikit dorongan dari guru
Kriteria penilaian keterampilan di atas dapat dimodifikasi sesuai
kemampuan siswa dan kegiatan yang dilakukan.
4. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
gerakan berpindah tempat (berjalan dan melompat) sambil
Penilaian
51
menyebutkan nama gerakan atau memberikan instruksi. Orang tua
diharapkan mampu memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
5. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Guru menganalisa ketercapaian kompetensi siswa kemudian
membimbing siswa mengulangi atau melakukan kegiatan untuk
menguasai kompetensi yang akan dicapai.
6. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain
untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.
Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
52
Lembar Penilaian:
Dalam membimbing siswa mengerjakan lembar penilaian, guru
dapat melakukan langkah berikut:
1. Siswa menunjuk gambar yang terdapat pada soal lalu
mendengarkan guru membacakan soal.
2. Siswa dengan mengingatkan kembali pelajaran sebelumnya
dengan bimbingan guru.
3. Untuk soal isian singkat, siswa menjawab secara lisan
pertanyaan yang diberikan kemudian membantu menuliskan
hasil jawaban siswa.
4. Jika siswa belum mampu menjawab secara lisan, maka guru
dapat membuatkan jawaban secara putus-putus kemudian
membantu siswa menebalkan jawaban dengan rapi.
KUNCI JAWABAN LEMBAR PENILAIAN SUBTEMA 1
A. Pilihan Ganda
1. C, Bintang
2. A, Bintang
3. B, Menempel
4. B, Terima kasih
5. B, Terima kasih
6. A, Terima kasih
7. C, Terima kasih
8. C, Panjang
9. B, Pendek
10. C, Melompat
B. Isian Singkat
1. pendek
2. panjang
3. berjalan
4. melompat
5. bintang
53
3.1 Mengenal gerak dasar manipulatif
(melempar, menangkap, menendang) dan gerak lokomtor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan tradisional sederhana yang dimodifikasi
4.1 Mempraktikkan gerak dasar manipulatif (melempar, menangkap, menendang) dan gerak lokomtor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan tradisional sederhana yang dimodifikasi sesuai kemampuan
PJOK
3.3 Memahami teks ungkapan terima
kasih tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa bahasa daerah
4.3 Mengucapkan teks ungkapan terima kasih tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa daerah
Bahasa Indonesia 3.1 Menguraikan hubungan gambar
pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
4.1 Menceritakan hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
2.1 Menyetujui adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
1.1 Menyadari adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
PPKn
3.2 Mengenal bentuk geometris dari media atau bahan lunak (clay/tanah liat/tepung/plastisin) 3.4 Mengenal gerak, bagian- bagian anggota tubuh dengan berpindah tempat 4.2 Membuat berbagai bentuk geometris denganmedia bahanlunak (clay/tanahliat/ tepung /plastisin) 4.4 Melakukan gerak bagian- bagian anggota tubuh dengan berpindah tempat
SBdP
3.4 Mengenal panjang suatu benda
menggunakan benda benda lain yang ada di lingkungan sekitar
4.4 Menyatakan panjang suatu benda menggunakan benda benda lain yang ada di lingkungan sekitar
Matematika
Pemetaan Kompetensi Dasar KI-3 dan KI-4
54
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
SubTema : Karya Kerajinan Bahan Alam
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
Gambar di Pasir
• Siswa mengamati gambar
• Siswa membuat bentuk bintang
• Siswa menebalkan nama bentuk
lambang Pancasila
• Siswa menghubungkan bentuk
lambang Pancasila dan nama
bentuk dengan garis
Alokasi Waktu SBdP 2 JP dan PPKn 2 JP
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan (PPKn)
3.1.1 Mengenal lambang Pancasila
4.1.1 Menyebutkan bentuk lambang
Pancasila
1.1.1 Mengakui bahwa Pancasila
adalah berkah Tuhan YME
2.1.1 Menunjukkan perilaku Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.2.1 Mengenal bentuk simetris
4.2.1 Membuat bentuk simetris dari
bahan pasir
Membentuk Pasir
• Siswa membuat bentuk bintang dari
pasir
• Siswa menjawab pertanyaan
• Siswa mengenal dan menyebutkan
nama benda yang terbuat dari
tanah liat dan pasir
• Siswa menebalkan kalimat
• Siswa mengucapkan terima kasih sesuai gambar
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.2.1 Mengenal tekstur pasir
4.2.1 Membuat bentuk dari pasir
55
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
Alokasi Waktu Bahasa Indonesia 2 JP dan
SBdP 2 JP
Membentuk Tanah Liat
• Siswa mengamati gambar ilustrasi
lalu menyebutkan isi gambar
• Siswa membuat montase
• Siswa menebalkan kalimat
• Siswa mengungkapkan terima kasih
Alokasi Waktu Bahasa Indonesia 2 JP
dan SBdP 2 JP
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal bentuk tanah liat
4.1.1 Membuat bentuk dari tanah liat
Panjang dan Pendek
• Siswa mengamati gambar ilustrasi
dan menyimak guru menunjukkan
ukuran panjang benda
• Siswa mengamati berbagai ukuran
benda
• Siswa menyebutkan ukuran benda
• Siswa menuliskan ukuran benda
• Siswa menempelkan uuran benda
sesuai dengan gambar
Alokasi Waktu Matematika 2 JP dan
SBdP 2 JP
Matematika
3.4.1 Mengenal ukuran benda
3.4.2 Membandingkan panjang
benda
4.4.1 Menyebutkan ukuran benda
4.4.2 Menuliskan ukuran benda
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal nama benda dalam
gambar
4.1.1 Menuliskan nama benda dalam
gambar
Bermain Engklek
• Siswa mengamati gambar ilustrasi
sambil menyimak guru
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan (PJOK)
3.1.1 Mengenal gerakan melompat
56
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
menunjukkan gerakan berpindah
tempat
• Siswa menirukan gerakan berpindah
tempat
• Siswa mengucapkan nama gerakan
berpindah tempat
• Siswa melakukan gerakan
berpindah tempat
Alokasi Waktu PJOK 2 JP dan SBdP 2 JP
4.1.1 Melakukan gerakan melompat
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.4.1 Mengenal cara berpindah
tempat
4.4.1 Berpindah tempat dengan cara
melompat
57
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
3.1.1 Mengenal lambang Pancasila
4.1.1 Menyebutkan gambar
lambang Pancasila
1.1.1 Mengakui bahwa Pancasila
adalah berkah Tuhan YME
2.1.1 Menunjukkan adanya
hubungan antara lambang
pancasila dan bunyi sila
dalam perilaku sehari-hari
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.2.1 Mengenal bentuk simetris
4.2.1 Membuat bentuk simetris dari
bahan pasir
58
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar tentang bentuk pada pasir, siswa
mampu menyebutkan nama bentuk dalam kehidupan sehari-hari.
2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan menirukan, siswa mampu
menyebutkan nama bentuk lambang Pancasila dengan percaya diri.
3. Melalui kegiatan membuat bentuk dari pasir, siswa mampu membuat
bentuk simetris dengan rapi.
4. Melalui kegiatan menebalkan kata putus-putus, siswa mampu menuliskan
nama bentuk lambang Pancasila dengan rapi.
5. Melalui kegiatan menghubungkan, siswa mampu menyocokkan
gambarlambang dan nama lambang Pancasila dengan tepat.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar lambang Pancasila
• Alas papan
• Pasir (atau semacamnya)
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
59
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar. Siswa dapat
dibimbing dengan mengajukan pertanyaan tentang gambar seperti berikut:
• gambar apa ini?
2. Siswa mendengarkan guru membacakan bacaan singkat tentang gambar.
Siswa kemudian menyebutkan kembali isi gambar sambil menunjuk gambar
yang dimaksud.
3. Jika siswa belum mampu menyebutkan nama bentuk yang disebutkan, maka
siswa dapat menunjuk gambar sementara guru menyebutkan nama bentuk.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal nama bentuk lambang Pancasila.
1. Siswa mengamati gambar lambang Pancasila yang telah disiapkan oleh guru.
2. Siswa menyebutkan nama lambang dengan nyaring sambil menunjuk pada
gambar lambang Pancasila tersebut. Siswa dapat dibimbing dengan
menanyakan pertanyaan seperti berikut
• Gambar apa ini?
3. Jika siswa belum mampu berbicara, maka dapat menunjuk gambar sementara
guru membacakan bentuk dengan nyaring
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bentuk lambang Pancasila.
1. siswa memegang pasir untuk membiasakan diri dengan bentuk serta tekstur
pasir sebagai bahan.
2. Siswa dibimbing untuk bermain pasir dengan membentuk sesuatu meski tidak
beraturan sebagai latihan membuat bentuk.
60
3. Siswa membasahi pasir dengan bantuan guru sehingga pasir dapat dibentuk
dengan mudah.
4. Siswa membentuk pasir dengan tangan atau alat bantu. Siswa dapat
membentuk pasir dengan mencetak menggunakan bentuk di sekitar.
5. Siswa membentuk bentuk bintang dengan bimbingan guru.
6. Setelah selesai, siswa dapat menyebutkan nama bentuk dengan bimbingan
guru.
7. Guru dapat mengarahkan siswa membuat bentuk lain seperti kotak atau bulat
sesuai kemampuan anak.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal tekstur pasir dan membentuknya.
1. Siswa mengamati gambar bintang dan rantai
2. Siswa menyebutkan nama bentuknya sambil menunjuk bentuk yang
disebutkan. Siswa dapat dibimbing dengan diberikan pertanyaan seperti:
• bentuk apa ini?
3. Siswa membaca kalimat yang dicetak putus-putus dengan nyaring dengan
menirukan guru.
4. Jika siswa belum mampu menirukan cukup menunjuk gambar saat guru
menyebutkan nama bentuknya.
5. Siswa menebalkan kalimat dengan dibimbing oleh guru.
6. Siswa membaca kalimat yang telah ditebalkan dengan nyaring dengan
menirukan guru.
7. Jika siswa belum mampu menirukan cukup menunjuk gambar saat guru
menyebutkan nama bentuknya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bentuk lambang Pancasila.
61
1. Siswa mengamati gambar lambang Pancasila lalu menyebutkan bentuk
lambang sambil menunjuk gambar.
2. Siswa menunjuk gambar sambil mendengarkan guru menyebutkan nama
bentuknya.
3. Siswa untuk menghubungkan gambar dan nama bentuk dengan garis lurus
dengan bantuan guru.
4. Siswa dapat menghubungkan gambar dan nama bentuk dengan menebalkan
garis putus-putus yang dibuatkan guru untuk mempermudah siswa.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal lambang Pancasila
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Sikap
Format dan rubric penilaian untuk sikap dapat dilihat pada petunjuk
umum atau dikembangkan sesuai kebutuhan guru di lapangan. Penilaian
sikap dilakukan selama proses mengajar dengan mengamati perilaku
Penilaian
62
siswa yang sesuai dengan target sikap yang ditetapkan maupun sikap
menonjol lain yang diperlihatkan oleh siswa.
2. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
3. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
2. Membentuk pasir
tidak mau memegang bahan kreasi
Mampu memegang bahan dan mengikuti guru membuat kreasi
Mampu berkreasi dengan bahan meski perlu diarahkan guru untuk membuat bentuk
Mampu berkreasi dengan sangat baik dan guru hanya perlu memberikan sedikit bantuan dan instruksi.
3 Menebalkan tulisan putus-putus
Belum mampu menirukan menebalkan sendiri
Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh
Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.
Mampu menebalkan secara mandiri
Kriteria penilaian keterampilan di atas dapat dimodifikasi sesuai
kemampuan siswa dan kegiatan yang dilakukan.
4. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
63
lambang bintang dan rantai serta nama lambangnya. Orang tua
diharapkan mampu memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
5. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Guru dapat menganalisa ketercapaian kompetensi siswa kemudian
membimbing siswa menguasai kompetensi yang diharapkan. Guru dapat
mengulang kegiatan atau memberikan bimbingan lebih kepada siswa.
6. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain
untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.
Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
64
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.2.1 Mengenal tekstur pasir
4.2.1 Membuat bentuk dari pasir
65
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar tentang kegiatan pergi ke pantai,
siswa mampu mengungkapkan terima kasih pada kehidupan sehari-hari.
2. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan, siswa mampu mengungkapkan
terima kasih dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengamati gambar dan menirukan, siswa mampu
ungkapan terima kasih pada kehidupan sehari-hari.
4. Melalui kegiatan menebalkan, siswa mampu menuliskan ungkapan terima
kasih dengan tepat.
5. Melalui kegiatan membuat bentuk dari pasir, siswa mampu
mengungkapkan terima kasih kepada orang lain dengan sopan.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar lambang Pancasila
• Alas papan
• Pasir (atau semacamnya)
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
66
1. Siswa untuk mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar dengan
bimbingan guru.
2. Siswa dapat dibimbing dengan memberikan pertanyaan yang mengundang
partisipasi aktif siswa seperti berikut:
• bentuk apa ini?
3. Siswa mendengarkan guru membacakan bacaan pendek dengan intonasi
yang tepat dan mengulangi informasi utama sambil menunjuk gambar.
4. Siswa berlatih mengucapkan terima kasih seperti pada bacaan. Jika siswa
belum mampu mengucapkan terima kasih, siswa dapat belajar gerakan
seperti tersenyum atau mengangguk untuk menunjukkan terima kasih.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal ungkapan terima kasih
1. Siswa mendengarkan guru membacakan pertanyaan dengan intonasi
yang tepat dan membimbing siswa menjawab pertanyaan.
2. Guru dapat mengganti pertanyaan dengan bahasa daerah atau
menyederhanakan kalimat pertanyaan agar siswa dapat menjawab
pertanyaan yang diberikan.
3. Jika siswa belum mampu menjawab pertanyaan yang diberikan maka guru
dapat memberikan jawaban untuk ditirukan oleh siswa
4. Siswa menebalkan kalimat jawaban pada latihan soal dan membacakan
nyaring jawaban dengan bantuan guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengungkapkan terima kasih
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar dengan bantuan
guru.
67
2. Siswa dapat dibimbing untuk fokus pada gambar dan menyebutkan
dengan diberikan pertanyaan yang mengundang partisipasi aktif siswa
seperti berikut:
• sedang apa auliya?
• kenapa bili berterima kasih?
3. Siswa membaca ungkapan terima kasih yang terletak di bawah gambar.
4. Siswa berlatih mengucap terima kasih dengan bantuan guru.
5. Siswa yang belum dapat mengucapkan dapat mengungkapkan terima
kasih dengan gerakan berterima kasih yang sebelumnya sudah diajarkan.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengungkapkan terima kasih pada orang lain.
1. Siswa membaca kalimat yang dicetak putus-putus dengan nyaring
dengan menirukan guru.
2. Jika siswa belum mampu menirukan, siswa dapat mendengarkan dan
melakukan gerakan berterima kasih.
3. Siswa menebalkan kalimat yang dicetak putus-putus dengan bimbingan
guru.
4. Setelah selesai menebalkan, siswa dapat membaca kembali kalimat yang
telah ditebali dengan bimbingan guru.
5. Siswa dapat berlatih mengucapkan terima kasih dengan gerakan yang
diajarkan.
6. Guru dapat memberikan suatu benda kepada siswa atau membuat
situasi yang nyata untuk membuatnya memahami situasi untuk
berterimakasih.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengungkapkan terima kasih kepada orang lain.
68
Penilaian
1. Siswa membantu guru menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan
membentuk pasir.
2. Siswa bermain dengan pasir untuk mengenal tekstur pasir.
3. Siswa mulai dibimbing guru untuk membentuk pasir.
4. Siswa dapat membuat bentuk dengan bantuan cetakan atau sebagainya.
5. Selama proses, siswa dapat saling membantu atau guru dapat membantu
siswa membentuk pasir.
6. Guru membimbing siswa mengucapkan terima kasih kepada teman atau
guru yang membantu membuat bentuk dari pasir.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat membuat bentuk dari pasir.
• Siswa dapat mengungkapkan terima kasih.
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
69
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
2. Menebalkan kata putus-putus
Belum mampu menirukan menebalkan sendiri
Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh
Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.
Mampu menebalkan secara mandiri
3. Mengucapkan terima kasih
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
4. Membentuk pasir
tidak mau memegang bahan kreasi
Mampu memegang bahan dan mengikuti guru membuat kreasi
Mampu berkreasi dengan bahan meski perlu diarahkan guru untuk membuat bentuk
Mampu berkreasi dengan sangat baik dan guru hanya perlu memberikan sedikit bantuan dan instruksi.
Kriteria penilaian keterampilan seperti di atas dapat dimodifikasi sesuai
kemampuan siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
70
tekstur bahan alam seperti pasir atau sejenisnya. Orang tua diharapkan
mampu memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Guru dapat mengevaluasi kompetensi dan kemampuan siswa. Guru
kemudian membimbing siswa melakukan kegiatan untuk mencapai
kompetensi tersebut.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain
untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.
Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
71
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan
terima kasih
4.3.1 Mengucapkan terima
kasih
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.2.1 Mengenal bentuk tanah liat
4.2.1 Membuat bentuk dari tanah
liat
72
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat
mengenal bentuk simetris dalam kehidupan sehari-hari.
2. Melalui kegiatan mencetak tanah liat, siswa dapat membuat bentuk
simetris dari tanah liat dengan rapi.
3. Melalui kegiatan mengamati gambar dan menirukan ucapan guru, siswa
dapat mengungkapkan terima kasih dengan sopan.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar benda yang terbuat dari tanah liat
• Alas papan
• Tanah liat
• Cetakan untuk tanah liat (mangkok, peraut pensil kecil, dll)
• Gambar kasih sayang orang lain (berterima kasih dan tanggapannya)
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan nama bentuk dengan
nyaring. Guru dapat memberikan bimbingan kepada siswa unntuk
memperhatikan gambar dan berkonsentrasi.
2. Jika siswa belum dapat menirukan, maka guru cukup menyebutkan
dengan keras nama bentuk lalu siswa menunjuk nama bentuk yang
dimaksud.
73
3. Siswa dapat dibimbing dengan diberikan pertanyaan terkait gambar.
Pertanyaan yang dapat mengundang partisipasi aktif siswa dapat berupa:
• Bentuk apa ini
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bentuk simetris.
• Siswa dapat mengenal bentuk lambang Pancasila
1. Siswa membantu guru mempersiapkan semua alat dan bahan untuk
membuat kreasi dari tanah liat.
2. Siswa dapat bermain dan memegang tanah liat untuk mengenal tekstur
tanah liat.
3. Jika tanah liat sulit didapatkan, bahan ini dapat diganti dengan bahan
kreasi lain seperti plastisin (malam), pasir, tanah, dan sebagainya.
4. Siswa menyebutkan nama bahan kreasi dengan nyaring dengan
menirukan guru.
5. Siswa mencetak tanah liat dengan bantuan guru.
6. Siswa dapat mengikuti prosedur pada buku siswa.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa mengenal tekstur dan membuat bentuk dengan mencetak tanah
liat.
• Siswa mengenal bentuk simetris
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar.
• gambar apa ini?
• tama membantu riko. Apa yang riko katakan?
2. Siswa membaca ungkapan terima kasih di samping gambar dengan
bimbingan guru.
3. Siswa berlatih mengucapkan terima kasih sesuai kondisi pada gambar.
74
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengucapkan terima kasih dan mengetahui situasinya.
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. Siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan
Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan
Penilaian
75
berulang-ulang oleh guru
sedikit bimbingan saja.
bimbingan dari guru
2. Mencetak tanah liat
Belum mampu mencetak sendiri dan mengenal tekstur tanah liat
mampu mengenal tekstur tanah liat meskipun dalam mencetak membutuhkan bimbingan penuh guru
mampu mengenal tekstur tanah liat dan dalam mencetak cukup diarahkan guru
mampu mengenal tekstur lilin dan berkreasi dengan tanah liat sendiri, bimbingan dan arahan guru sangat sedikit
Kriteria penilaian keterampilan seperti di atas dapat dimodifikasi sesuai
kemampuan siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa kegiatan
mencetak dengan bahan tanah liat/malam/pasir/sejenisnya. Orang tua
diharapkan mampu memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program remedial dapat dilakukan setelah guru menganalisis
kemampuan dan kompetensi yang belum dikuasai siswa. Program
emidial yang dapat dilakukan dapat berupa kegiatan yang telah
dilakukan dapat diulangi atau melakukan kegaitan lain yang lebih
menarik perhatian siswa, dengan bimbingan guru.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain
untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.
Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
76
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Matematika
3.4.1 Mengenal ukuran benda
3.4.2 Membandingkan panjang
benda
4.4.1 Membedakan panjang
benda
4.4.2 Menuliskan ukuran
benda
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mengenal nama benda dalam
gambar
4.1.1 Menuliskan nama benda
dalam gambar
77
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat
mengenal perbedaan panjang benda dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat menyebutkan ukuran panjang
suatu benda dengan percaya diri.
3. Melalui kegiatan menebalkan, siswa dapat menuliskan ukuran panjang
benda dengan rapi.
Media dan alat pembelajaran:
• Benda-benda yang panjangnya berbeda (gambar atau benda asli)
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama benda dengan nyaring.
Siswa dapat dibimbing dengan mengajukan pertanyaan yang
mengundang partisipasi aktif siswa seperti
• benda apa itu?
2. Siswa mengamati gambar lalu menunjuk benda sambil menyebutkan
ukurannya dengan nyaring.
3. Siswa dapat membaca untuk menirukannya. Jika siswa belum mampu
mengulangi ucapan guru maka siswa dapat menunjuk gambar ketika guru
mengucapkan nama benda dan ukurannya.
78
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa mengenal ukuran benda (panjang dan pendek).
• Siswa mengenal nama benda di dalam gambar
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan benda dalam gambar dengan
nyaring dengan bantuan guru.
2. Siswa menunjuk benda sambil menyebutkan ukurannya dengan keras.
3. Jika siswa belum mampu mengulangi ucapan guru maka siswa dapat
menunjuk gambar ketika guru mengucapkan nama benda dan ukurannya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal ukuran benda.
• Siswa dapat mengenal nama benda dalam gambar
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan benda dalam gambar.
2. Siswa menunjuk benda sambil menyebutkan ukurannya dengan keras.
Siswa dapat menirukan guru melakukannya.
3. Jika siswa belum mampu mengulangi ucapan guru maka siswa dapat
menunjuk gambar ketika guru mengucapkan nama benda dan ukurannya.
4. Kegiatan dapat diulang bila diperlukan.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat membandingkan panjang benda.
• Siswa dapat menyebutkan nama benda dalam gambar.
1. Siswa membaca nyaring kalimat yang dicetak putus-putus dengan
bimbingan guru.
79
2. Jika siswa belum mampu menirukan ucapan guru, siswa dapat menunjuk
gambar sementara guru membacakan panjang dan nama benda.
3. Siswa menebalkan kalimat
4. Siswa berulang kali mengucapkan nama benda dan ukurannya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat menuliskan ukuran benda.
• Siswa dapat mengenal benda dalam gambar.
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
Penilaian
80
No. Keterampilan yang dinilai Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. menentukan panjang benda
Belum mampu menentukan panjang benda
Mampu menentukan panjang benda dengan bantuan guru
Mampu menentukan panjang benda dengan pengawasan guru
Mampu menentukan panjang benda secara mandiri
2. menebalkan kalimat
Belum mampu menirukan menebalkan sendiri
Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh
Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.
Mampu menebalkan secara mandiri
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
panjang benda di sekitar siswa. Orang tua diharapkan mampu
memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program remedial dapat dilakukan setelah guru menganalisa
kemampuan dan ketercapaian kompetensi yang direncanakan. Kegiatan
remedial yang dilakukan dapat merupakan kegiatan yang telah dilakukan
sebelumnya atau kegiatan baru yang lebih menarik perhatian siswa.
Kegiatan remedial dilakukan dengan bimbingan guru.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain
untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.
Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
81
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Pendidikan Jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan (PJOK)
3.1.1 Mengenal gerakan
melompat
4.1.1 Melakukan gerakan
melompat
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.4.1 Mengenal cara berpindah
tempat
4.4.1 berpindah tempat dengan
cara melompat
82
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat melompat
dengan benar.
2. Melalui kegiatan melompat berdasarkan kotak, siswa dapat melompat
dengan benar.
3. Melalui kegiatan menebalkan kalimat, siswa dapat menuliskan nama
gerakan berpindah tempat dalam permainan sehari-hari.
4. Melalui kegiatan bermain, siswa dapat melompat dalam kehidupan
sehari-hari.
Media dan alat pembelajaran:
• Lapangan berpasir
• Gaco (pecahan genting, batu, dll)
• Kayu untuk menggaris pasir
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan isi gambar.
2. Siswa dapat dibimbing menggunakan pertanyaan seperti berikut:
• apa yang utari lakukan?
• permainan apa ini?
3. Siswa membaca bacaan pendek di sebelah gambar dengan bantuan
guru. Jika, siswa belum mampu membaca, maka siswa dapat
83
mendengarkan guru membaca bacaan pendek tentang kegiatan bermain
engklek.
4. Siswa melakukan gerakan yang dicontohkan oleh gambar.
5. Siswa dapat pula melakukan gerakan melompat yang dicontohkan guru.
6. Siswa dapat melakukan gerakan melompat berulang-ulang.
7. Siswa dapat melakukan gerakan sesuai instruksi guru.
8. Siswa dapat pula melakukan gerakan melompat secara berkelompok atau
berpasangan.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat melakukan gerakan melompat.
• Siswa berpindah tempat dengan cara melompat.
1. Siswa mengamati gambar dan menyebutkan isi gambar dengan bimbingan
guru.
2. Siswa membaca kata yang dicetak putus-putus di samping gambar.
3. Siswa menebalkan tulisan yang dicetak putus-putus dengan bantuan guru.
4. Siswa membaca nyaring tulisan nama gerakan di samping gambar dengan
bantuan guru sambil menunjuk gambar.
5. Siswa mengamati guru mencontohkan gerakan
6. Siswa melakukan gerakan sesuai instruksi guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal nama gerakan.
• Siswa dapat menuliskan nama gerakan berpindah tempat.
1. Siswa melakukan pemanasan dengan bimbingan guru.
2. Sebisa mungkin siswa diajak dan dibimbing melakukan pemanasan.
3. Siswa menggambar kotak permainan engklek di tanah/lapangan untuk
bermain dengan bimbingan guru
4. Siswa melompat ke dalam kotak permainan dengan bimbingan guru.
84
5. Siswa berlatih kegiatan melompat dalam kotak berulang kali.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat melakukan gerakan melompat sesuai kotak
• Siswa dapat berpindah tempat denga melompat
1. Siswa bermain engklek secara bersama-sama dengan bantuan guru.
2. Siswa melempar gaco dan melompat ke dalam kotak secara bergantian.
3. Kotak dapat dbuat lebih kecil sehingga siswa dapat melompat dalam jarak
dekat.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat melakukan gerakan melompat
• Siswa dapat melakukan gerakan berpindah tempat
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
85
Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No.
Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan gerakan guru
Belum mampu menirukan gerakan
Mampu menirukan, gerakan setelah bimbingan berulang-ulang oleh guru meskipun tidak sempurna
Mampu menirukan dengan cukup lancar setelah bimbingan guru secara berulang-ulang.
Mampu menirukan dengan dengan baik dengan sedikit dorongan dari guru
2. melakukan permainan
Belum mampu mengikuti permainan
Mampu mengikuti permainan namun belum memahami jalannya permainan
Mampu mengikuti permainan dengan mengikuti instruksi guru
Mampu memahai permainan dengan cepat melakukan permainan secara mandiri
3. Menebalkan kata putus-putus
Belum mampu menirukan menebalkan sendiri
Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh
Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.
Mampu menebalkan secara mandiri
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
86
lambang bintang dan nama lambang tersebut. Orang tua diharapkan
mampu memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program remedial dapat dilakukan dengan mengulang kompetensi yang
dilakukan dengan penjelasan dan pembiasaan yang lebih mendalam
kepada siswa sesuai kemampuan siswa.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mampu
memenuhi kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran.
Program pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain
untuk mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa.
Pengayaan yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam
87
Lembar Penilaian:
1. Siswa menunjuk gambar yang terdapat pada soal lalu
mendengarkan guru membacakan soal.
2. Siswa dengan mengingatkan kembali pelajaran sebelumnya
dengan bimbingan guru.
3. Untuk soal isian singkat, siswa menjawab secara lisan pertanyaan
yang diberikan kemudian membantu menuliskan hasil jawaban
siswa.
4. Jika siswa belum mampu menjawab secara lisan, maka guru dapat
membuatkan jawaban secara putus-putus kemudian membantu
siswa menebalkan jawaban dengan rapi.
KUNCI JAWABAN LEMBAR PENILAIAN SUBTEMA 1
A. Pilihan Ganda
1. C, Bintang
2. B, Rantai
3. C, Pasir
4. B, Tanah Liat
5. A, Terima kasih
6. A, Terima kasih
7. B, Dibantu
8. B, Terima Kasih
9. A, Pendek
10. B, Panjang
B. Isian Singkat
1. bintang
2. rantai
3. engklek
4. melompat
5. melempar
88
3.1 Mengenal gerak dasar manipulatif
(melempar, menangkap, menendang) dan gerak lokomtor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan tradisional sederhana yang dimodifikasi
4.1 Mempraktikkan gerak dasar manipulatif (melempar, menangkap, menendang) dan gerak lokomtor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan tradisional sederhana yang dimodifikasi sesuai kemampuan
PJOK
3.3 Memahami teks ungkapan terima
kasih tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa bahasa daerah
4.3 Mengucapkan teks ungkapan terima kasih tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa daerah
Bahasa Indonesia 3.1 Menguraikan hubungan gambar
pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
4.1 Menceritakan hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
2.1 Menyetujui adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
1.1 Menyadari adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
PPKn
3.1 Mengenal gambar montase 3.3 Mengenal alat musik melodis 3.4 Mengenal gerak, bagian- bagian anggota tubuh
dengan berpindah tempat 4.1 Membuat gambar montase 4.3 Memainkan alat-alat musik
melodis 4.4 Melakukan gerak bagian- bagian anggota tubuh
dengan berpindah tempat
SBdP
3.4 Mengenal panjang suatu benda
menggunakan benda benda lain yang ada di lingkungan sekitar
4.4 Menyatakan panjang suatu benda menggunakan benda benda lain yang ada di lingkungan sekitar
Matematika
Pemetaan Kompetensi Dasar KI-3 dan KI-4
89
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
SubTema : Karya Kerajinan Bahan Bekas
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
Mencocokkan Bentuk
• Siswa mengamati gambar lambang
Pancasila
• Siswa menirukan guru
mengucapkan nama lambang
Pancasila
• Siswa mencocokkan lambang dan
nama bentuknya
• Siswa menyanyikan lagu garuda
Pancasila sesuai ketukan
Alokasi Waktu SBdP 2 JP dan PPKn 2 JP
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan (PPKn)
3.1.1 Mengenal nama bentuk dan
bentuk lambangPancasila
4.1.1 Menempelkan bentuk lambang
Pancasila
1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan YME
atas berkah adanya pancasila
2.1.1 Melakukan perilaku teliti
sebagai cerminan Pancasila
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Menempelkan gambar yang
sesuai
4.1.1 Menyebutkan nama gambar
Terima Kasih
Sudah diajari
• Siswa menyimak bacaan pendek
sambil mengamati gambar
• Siswa menyanyi sambil bertepuk
tangan
• Siswa mengamati gambar dan
menirukan guru mengucapkan
terima kasih
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih kepada orang lain
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
kepada orang lain
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Mengenal alat musik melodis
3.3.2 Mengenal cara memainkan alat
90
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
• Siswa mengenal alat musik melodis
dan cara memainkannya
Alokasi Waktu Bahasa Indonesia 2 JP dan
SBdP 2 JP
musik melodis
4.3.1 Menyebutkan nama alat musik
melodis
4.3.2 Menyebutkan cara memainkan
alat musik melodis
Alat Musik Melodis
• Siswa menyimak bacaan dan
mengamati gambar
• Siswa menebali ungkapan terima
kasih
• Siswa mengenal alat musik melodis
dan cara memainkannya
• Siswa menghubungkan nama alat
musik dan cara memainkannya
Alokasi Waktu Bahasa Indonesia 2 JP
dan SBdP 2 JP
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih kepada orang lain
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
kepada orang lain
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Mengenal alat musik melodis
dan cara memainkannya
4.3.1 Menempelkan alat
musik melodis sesuai cara
memainkannya
Panjang Benda Disekitarku
• Siswa memperhatikan gambar
tentang panjang benda
• Siswa menyebutkan ukuran panjang
benda
• Siswa memilih benda sesuai
pernyataan panjangnya
• Siswa menempelkan gambar sesuai
pernyataan panjangnya
Matematika
3.4.1 Mengenal ukuran panjang
benda
4.4.1 Menyebutkan ukuran panjang
benda
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Menempelkan gambar yang
sesuai
4.1.1 Menyebutkan nama gambar
91
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
• Siswa membandingkan ukuran
panjang benda
Alokasi Waktu Matematika 2 JP dan
SBdP 2 JP
Bermain Alat Musik
• Siswa menyanyikan lagu sambil
bertepuk tangan sesuai ketukan
• Siswa mewarnai gambar alat musik
• Siswa menirukan guru membacakan
nama alat musik dan cara
memainkannya
• Siswa menuliskan nama alat musik
dan cara memainkannya
• Siswa memainkan alat musik sambil
berjalan
• Siswa menuliskan nama gerakan
berpindah tempat yang telah
dilakukan
Alokasi Waktu PJOK 2 JP dan SBdP 2 JP
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan (PJOK)
3.1.1 Mengenal gerakan berjalan
4.1.1 Melakukan gerakan berjalan
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Mengenal alat musik
melodis
4.3.1 Memainkan alat musik melodis
92
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
3.1.1 Mengenal nama bentuk dan
bentuk lambang Pancasila
4.1.1 Menempelkan bentuk
lambang Pancasila
1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan YME
atas berkah adanya pancasila
2.1.1 Melakukan perilaku teliti
sebagai cerminan Pancasila
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Menempelkan gambar yang
sesuai
4.1.1 Menyebutkan nama gambar
93
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengenal
bentuk lambang Pancasila dengan benar.
2. Melalui kegiatan menempel, siswa dapat mencocokkan bentuk lambang
dan nama bentuk dengan benar.
3. Melalui kegiatan menyanyi dan bertepuk tangan, siswa dapat melakukan
gerakan pindah tempat sesuai irama.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar lambang Pancasila
• Lagu garuda pancasila
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar.
2. Siswa menirukan guru mengucapkan isi gambar dengan nyaring.
3. Jika siswa belum dapat menirukan ucapan maka siswa dapat diajari untuk
menunjuk gambar yang sesuai sementara guru menyebutkan nama
bentuknya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal gambar bentuk lambang Pancasila.
94
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar.
2. Siswa menirukan guru mengucapkan isi gambar dengan nyaring.
3. Siswa diajak untuk fokus dan menunjuk pada gambar sambil menirukan.
4. Jika siswa belum dapat menirukan ucapan maka siswa dapat diajari untuk
menunjuk gambar yang sesuai sementara guru menyebutkan nama
bentuknya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bentuk lambang Pancasila.
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar.
2. Siswa menirukan guru mengucapkan isi gambar dengan nyaring.
3. Siswa diajak untuk fokus dan menunjuk pada gambar sambil menirukan.
4. Jika siswa belum dapat menirukan ucapan maka siswa dapat diajari untuk
menunjuk gambar yang sesuai sementara guru menyebutkan nama
bentuknya.
5. Halaman kerja mandiri dapat difotokopi terlebih dahulu. Siswa lalu
menggunting bentuk lambang dan nama bentuknya dengan bantuan guru.
6. Siswa untuk menempelkan bentuk dan namanya dengan rapi pada buku
kegiatan masing-masing.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat menempelkan lambang dan namanya dengan rapi.
• Siswa mengenal bentuk dan nama lambang Pancasila.
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar.
2. Siswa menirukan guru mengucapkan isi gambar dengan nyaring.
95
3. Siswa diajak untuk fokus dan menunjuk pada gambar sambil menirukan.
4. Jika siswa belum dapat menirukan ucapan maka siswa dapat diajari untuk
menunjuk gambar yang sesuai sementara guru menyebutkan nama
bentuknya.
5. Halaman kerja mandiri dapat difotokopi terlebih dahulu. Siswa lalu
menggunting bentuk lambang dan nama bentuknya dengan bantuan guru.
6. Siswa untuk menempelkan bentuk dan namanya dengan rapi pada lembar
kegiatan sesuai tempat yang disediakan.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bentuk lambang Pancasila.
• Siswa dapat menempel dengan rapi
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama bentuk pada gambar sambil
menunjuk gambar.
3. Jika siswa belum mampu menirukan ucapan maka siswa dapat diajari untuk
menunjuk gambar yang sesuai sementara guru menyebutkan nama
bentuknya.
4. Siswa menghubungkan gambar dan nama bentuk yang tepat.
5. Siswa dapat menghubungkan gambar dan nama bentuk yang tepat dengan
menebalkan garis putus-putus kemudian meminta siswa menebalkan garis
tersebut.
6. Jika siswa masih membutuhkan bantuan, maka guru dapat membimbing
siswa untuk menebalkan atau membuat garis lurus untuk memhubungkan
gambar dan namanya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal lambang Pancasila dan nama bentuknya.
96
1. Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”.
2. Siswa dapat menirukan guru menyanyikan lagu dengan bertahap.
3. Siswa menyanyikan lagu “Garuda pancasila bersama guru.
4. Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan sesuai irama lagu.
5. Siswa dapat menyanyikan lagu berulang-ulang agar siswa memahami
ketukan dalam lagu tersebut.
6. Siswa untuk bernyanyi sambil berjalan dan bertepuk tangan untuk
mengenal ketukan lagu.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat memahami ketukan dalam lagu.
• Siswa mengenal Pancasila
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Sikap
Format dan rubrik penilaian untuk sikap dapat dilihat pada petunjuk
umum atau dikembangkan sesuai kebutuhan guru di lapangan. Penilaian
sikap dilakukan selama proses mengajar dengan mengamati perilaku
Penilaian
97
siswa yang sesuai dengan target sikap yang ditetapkan maupun sikap
menonjol lain yang diperlihatkan oleh siswa.
2. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
3. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum dapat menirukan ucapan
Dapat menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Dapat menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Dapat menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
2. Menirukan nyanyian guru
Belum dapat menirukan nyanyian namun tampak memberikan respon
belum dapat menirukan nyanyian namun dapat bergumam mengikuti lagu
dapat mengikuti nyanyian meski kesulitan mengucapkan lirik lagu dan mengikuti ketukan
dapat mengikuti nyanyian dan ketukan tepuk tangan meskipun kesulitan melafalkan lirik lagu
3. Menempelkan gambar
Belum dapat menempel sendiri
Dapat menempel sendiri meski kurang rapi dan guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Dapat menempel sendiri dengan rapi namun guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Dapat menempel sendiri dengan rapi
Kriteria penilaian keterampilan seperti pada tabel di atas dapat
dimodifikasi sesuai kemampuan siswa dan kegiatan yang dilakukan.
98
4. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
lagu . Orang tua diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai
kemampuan siswa.
5. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
remedial dapat dilakukan dengan mengulang kompetensi yang
dilakukan dengan penjelasan dan pembiasaan yang lebih intensif
kepada siswa sesuai kemampuan siswa setelah analisa hasil belajar
siswa.
6. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk
mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan
yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
99
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih kepada orang lain
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
kepada orang lain
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Mengenal alat musik melodis
3.3.2 Mengenal cara memainkan
alat musik melodis
4.3.1 Menyebutkan nama alat
musik melodis
4.3.2 Menyebutkan cara
memainkan alat musik
melodis
100
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengenal
alat musik melodis dengan benar.
2. Melalui kegiatan menyimak pembacaan guru, siswa dapat mengucapkan
terima kasih dalam kehidupan sehari-hari.
3. Melalui kegiatan menyanyi, siswa dapat mengenal ketukan dalam lagu
dengan benar.
4. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengucapkan terima
kasih dalam kehidupan sehari-hari.
5. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan cara
memainkan alat musik melodis di sekolah.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar alat musik dan cara memiankannya
• Alat musik melodis (contoh piano atau gitar)
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan isi gambar.
2. Siswa mendengarkan guru membacakan bacaan singkat di bawah
gambar.
3. Siswa menyebutkan isi gambar dengan menirukan guru.
4. Siswa berlatih menirukan ungkapan terima kasih seperti pada bacaan.
101
5. Apabila siswa belum mampu menirukan ucapan guru, maka siswa dapat
menunjuk gambar sementara guru menyebutkan nama alat musik
melodis pada gambar.
6. Untuk ungkapan terima kasih, siswa dapat diajarkan untuk melakukan
gerakan yang menunjukkan ungkapan terima kasih seperti tersenyum
atau mengangguk.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal ungkapan terima kasih.
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis pada gambar.
1. Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”.
2. Siswa dapat menirukan guru menyanyikan lagu dengan bertahap.
3. Siswa menyanyikan lagu “Garuda pancasila bersama guru.
4. Siswa bernyanyi sambil bertepuk tangan sesuai irama lagu.
5. Siswa dapat menyanyikan lagu berulang-ulang agar siswa memahami
ketukan dalam lagu tersebut.
6. Siswa untuk bernyanyi sambil berjalan dan bertepuk tangan untuk
mengenal ketukan lagu.
7. Jika memungkinkan, siswa dapat memainkan alat musik seperti gitar
sambil menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat memahami ketukan dalam lagu.
• Siswa mengenal Pancasila.
1. Siswa mengamati gambar kemudian menyebutkan isi gambar.
2. Siswa dapat dipancing untuk menyebutkan isi gambar dengan diberikan
pertanyaan seperti berikut:
• apa yang auliya lakukan?
102
• apa yang tama lakukan?
3. Siswa membaca keras ungkapan terima kasih dalam kotak dialog
disamping gambar dengan bimbingan guru.
4. Siswa dapat melakukan gerakan berterima kasih sementara membaca
ungkapan terima kasih kepada orang lain.
5. Kegiatan dapat dilakukan berulang-ulang sebagai pemantapan.
6. Siswa menebali ungkapan terima kasih yang dicetak putus-putus di
bagian bawah kegiatan.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengungkapkan terima kasih pada orang lain.
1. Siswa mengamati gambar kemudian melakukan tanya jawab mengenai
isi gambar.
• apa yang auliya lakukan?
• apa yang tama lakukan?
2. Siswa menyebutkan dengan nyaring nama alat musik dan cara
memainkannya sesuai dengan kotak dialog dengan menirukan ucapan
guru.
3. Siswa dapat menunjuk gambar sambil mendengarkan guru menyebutkan
nama alat musik dan cara memainkannya.
4. Siswa melakukan gerakan memainkan alat musik seperti yang terdapat
dalam gambar.
5. Kegiatan dapat dilakukan berulang-ulang sebagai pemantapan.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal nama alat musik melodis dan cara
memainkannya.
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
103
2. Siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum dapat menirukan ucapan
Dapat menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Dapat menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Dapat menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
2. Menirukan nyanyian guru
Belum dapat menirukan nyanyian namun tampak memberikan respon
belum dapat menirukan nyanyian namun dapat bergumam mengikuti lagu
dapat mengikuti nyanyian meski kesulitan mengucapkan lirik lagu dan mengikuti ketukan
dapat mengikuti nyanyian dan ketukan tepuk tangan meskipun kesulitan melafalkan lirik lagu
Penilaian
104
3. Menirukan gerakan guru
Belum dapat menirukan gerakan secara mendiri meski telah dibimbing guru
Dapat melakukan gerakan dengan bimbingan penuh guru
Dapat melakukan gerakan melalui instruksi singkat
dapat menirukan gerakan setelah melihat contoh gerakan oleh guru
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
alat musik melodis dan cara memainkannya. Orang tua diharapkan
dapat memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
remedial dapat dilakukan dengan mengulang kegiatan untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. Guru perlu melakukan analisa
ketercapaian dan kemampuan siswa kemudian memberikan penjelasan
dan pembiasaan yang lebih intensif kepada siswa sesuai kemampuan
siswa.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk
mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan
yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
105
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan
terima kasih kepada
orang lain
4.3.1 Mengucapkan terima
kasih kepada orang lain
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Mengenal alat musik melodis
dan cara memainkannya
4.3.1 Menempelkan alat musik
melodis sesuai cara
memainkannya
106
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengenal
alat musik melodis dengan benar.
2. Melalui kegiatan menebali, siswa dapat mengenal alat musik melodis
dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengamati gambar dan mengulangi ucapan guru, siswa
dapat mengenal alat musik melodis dengan rapi.
4. Melalui kegiatan mencocokkan, siswa dapat menghubungkan alat musik
melodis dan cara memainkannya dengan tepat.
5. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat mengungkapkan terima kasih
dan tanggapannya dengan tepat
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar alat musik melodis
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mendengarkan guru membacakan ilustrasi dengan intonasi yang tepat
2. siswa mengamati gambar dan menyebutkan isi gambar.
3. Siswa menyebutkan nama alat musik dengan keras dengan menirukan guru.
4. Jika siswa belum mampu menirukan ucapan guru maka siswa dapat
menunjuk gambar alat musik pada gambar saat guru menyebutkan nama
alat musik.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis.
107
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik.
2. Siswa menyebutkan nama alat musik dengan keras dengan menirukan
guru.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama alat musik.
4. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik gitar seperti pada
gambar dengan bimbingan guru.
5. Lembar kegiatan dapat difotokopi terlebih dahulu kemudian siswa
mewarnai gambar dengan bimbingan .
6. Setelah selesai mewarnai, siswa dibimbing untuk menebali kalimat di
bawah gambar dengan rapi.
7. Siswa berlatih mengucapkan ungkapan terima kasih di bawah gambar.
Jika belum siswa mampu mengucap terima kasih guru dapat mengajarkan
gerakan berterima kasih.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis.
• Siswa dapat mengenal cara memainkan alat musik melodis.
• Siswa dapat mengucapkan terima kasih.
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik dibantu
guru.
2. Siswa menirukan cara memainkan alat musik dengan menirukan guru.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk saja pada gambar
sementara guru membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal macam-macam alat musik melodis dan cara
memainkannya.
108
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik dibantu
guru.
2. Siswa menirukan cara memainkan alat musik dengan menirukan guru.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk saja pada gambar
sementara guru membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
4. Siswa dibimbing untuk menghubungkan alat musik dan cara
memainkannya. Siswa dapat menebali garis putus-putus yang dibuatkan
guru .
5. Jika garis putus-putus tidak dapat membantu siswa, siswa dapat
dibimbing secara penuh.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya.
Kunci Jawaban:
gitar → dipetik
biola → digesek
piano → ditekan
suling → ditiup
1. Siswa mengamati gambar di bagian bawah lembar kerja lalu menanyakan
nama alat musik pada gambar.
• alat musik apakah ini?
• bagaimana mereka memainkannya?
2. Siswa menyebutkan nama alat musik dengan keras dengan menirukan
guru.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama alat musik.
3. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik gitar seperti pada
gambar dengan dibimbing guru.
4. Siswa menjawab pertanyaan dengan membaca tulisan pada kotak panah
kemudian mencocokkannya dengan gambar.
109
5. Lembar kerja dapat difotokopi terlebih dahulu kemudian siswa
menggunting gambar yang akan ditempel.
6. Siswa untuk menempel dengan rapi gambar sesuai dengan panah yang
berisi cara memainkan alat musik.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mencocokkan alat musik melodis dan cara memainkannya.
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. Siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
Penilaian
110
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Mewarnai alat musik melodis
Siswa belum mampu atau belum mau mewarnai
Siswa mampu mewarnai dengan bantuan penuh guru
Siswa mampu mewarnai dengan pengawasan dan arahan guru
Siswa mampu mewarnai dengan kemampuan sendiri
2. Menyebutkan nama alat musik dan cara memainkannya
Belum dapat menyebutkan nama alat musik dan maupun cara memainkannya
Dapat menyebutkan nama alat musik dan cara memainkannya dengan bantuan guru
Dapat menyebutkan nama alat musik namun belum memahami cara memainkannya
Dapat menyebutkan nama alat musik dan cara memainkannya secara mandiri
3. Mengucapkan terima kasih dan tanggapannya
belum dapat mengucapkan terima kasih
dapat mengucapkan terima kasih meski terbata bata dan tergantung guru
dapat mengucapkan terima kasih sendiri dengan menirukan guru
dapat mengucapkan terima kasih sendiri setelah memahami situasinya
4. Menempelkan gambar
Belum dapat menempel sendiri
Dapat menempel sendiri meski kurang rapi dan guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Dapat menempel sendiri dengan rapi namun guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Dapat menempel sendiri dengan rapi
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
alat musik melodis dan cara memainkannya seperti yang telah dipelajari
sebelumnya. Orang tua diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai
kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
111
remedial dapat dilakukan dengan melakukan analisa kemampuan dan
ketercapaian siswa terlebih dahulu. Kegiatan remedial dapat dilakukan
dengan membuat kegiatan baru yang lebih menarik atau melakukan
kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya dengan memberikan
penjelasan dan bimbingan yang lebih intensif kepada siswa sesuai
kemampuan siswa.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk
mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan
yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
112
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Matematika
3.4.1 Mengenal ukuran
panjang benda
4.4.1 Menyebutkan ukuran
panjang benda
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Menempelkan gambar yang
sesuai
4.1.1 Menyebutkan nama gambar
113
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengenal perbedaan
panjang benda dalam kehidupan sehari-hari.
2. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat membandingkan
ukuran panjang benda dalam kehidupan sehari-hari.
3. Melalui kegiatan menempel, siswa dapat mencocokkan pernyataan dan
ukuran benda dengan tepat.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar benda dengan panjang berbeda
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mengamati gambar lalu membaca ukuran benda yang tertulis di
bawah gambardengan bimbingan guru.
2. Siswa untuk menunjuk gambar lalu menirukan guru menyebutkan ukuran
dan nama benda.
3. Jika siswa belum mampu menirukan guru menyebutkan panjang benda,
maka siswa dapat menunjuk gambar sementara guru menyebutkan
panjang benda.
4. Kegiatan dilakukan berulang-ulang sehingga psiswa lebih mengingat
nama benda dna bentuknya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
114
• Siswa dapat mengenal perbedaan panjang benda.
• Siswa dapat mengenal nama benda dalam gambar.
1. Siswa mengamati gambar.
2. Siswa menyebutkan nama benda dan ukurannya dengan menirukan guru.
3. Siswa menunjuk perbedaan panjang kemudian membacakan ukuran
benda pada gambar.
4. Siswa membaca nyaring perbedaan panjang sambil menunjuk gambar
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal isi gambar.
• Siswa dapat mengenal perbedaan panjang benda.
1. Siswa mengamati gambardengan bimbingan guru.
2. Siswa menyebutkan ukuran dan nama benda sesuai dengan gambar
sambil menunjuk gambar yang dimaksud.
3. Siswa membaca kalimat di atas ambar kemudian melingkari gambar yang
sesuai.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat memahami panjang benda.
• Siswa dapat mengenal isi gambar.
1. Siswa mengamati gambar dalam kotak yang diberi garis putus-putus.
2. GuSiswaru menyebutkan nama benda dan ukurannya dengan keras sesuai
dengan bimbingan guru.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa dapat menunjuk gambar sementara
guru membacakan nama benda dan ukurannya.
115
Penilaian
3. Siswa mencocokkan gambar sesuai dengan pernyataan yang terdapat di
sebelah kotak pada halaman selanjutnya.
4. Lembar kegiatan dapat difotokopi terlebih dahulu kemudian siswa
menggunting gambar yang akan ditempel.
5. Siswa untuk menempel dengan rapi gambar sesuai dengan kotak.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal ukuran benda.
• Siswa dapat menempel dengan rapi
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. Siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
116
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. menuliskan ukuran benda
belum dapat membanding-kan ukuran benda
dapat membanding-kan ukuran benda dengan menirukan guru
dapat membanding-kan ukuran benda dengan bantuan penjelasan guru
dapat membanding-kan benda sendiri
2. menuliskan nama alat musik
belum dapat mengenali nama alat musik
hanya dapat menyebutkan satu nama alat musik saja
dapat menunjukkan beberapa nama alat musik tertentu saja
dapat menyebutkan nama alat musik yang telah dipelajari
3. Menempelkan gambar
Belum dapat menempel sendiri
Dapat menempel sendiri meski kurang rapi dan guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Dapat menempel sendiri dengan rapi namun guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Dapat menempel sendiri dengan rapi
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan siswa dan
kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
ukuran benda di sekitar siswa. Orang tua diharapkan dapat memberikan
bimbingan sesuai kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
remedial dapat dilakukan dengan mengulang kompetensi yang
117
dilakukan dengan mengulang kegiatan atau menggantinya dengan
kegiatan lain yang lebih menarik dan mempermudah siswa. SIswa
diberikan bimbingan mendalam kepada siswa sesuai kemampuan siswa.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk
mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan
yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
118
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Pendidikan Jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan (PJOK)
3.1.1 Mengenal gerakan
berjalan
4.1.1 Melakukan gerakan
berjalan
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Mengenal alat musik melodis
4.3.1 Memainkan alat musik
melodis
119
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan menyanyi, siswa dapat mengenal irama
untuk melakukan gerakan sehari-hari.
2. Melalui kegiatan mewarnai, siswa dapat mengenal alat musik gitar
dengan benar.
3. Melalui kegiatan menirukan guru, siswa dapat menyebutkan nama alat
musik dan cara memainkannya dengan tepat.
4. Melalui kegiatan menebalkan tulisan, siswa dapat menuliskan nama alat
musik melodis dan cara memainkannya.
Media dan alat pembelajaran:
• Gitar mainan (alat musik melodis lainnya)
• Lagu potong bebek angsa
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa menyanyi bersama dengan bimbingan guru. Siswa dapat
mendengarkan terlebih dahulu kemudian menyanyi bersama atau
langsung belajar menyanyi bersama.
2. Siswa bertepuk tangan sesuai dengan irama lagu.
3. Siswa dibimbing untuk melakukan gerakan bertepuk tangan dan
bernyanyi sambil berjalan memutari ruangan kelas.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal gerakan pindah tempat.
120
• Siswa mengenal gerakan berjalan.
• Siswa dapat mengenal ketukan dalam lagu.
1. Siswa mengamati gambar sambil mendengarkan guru membacakan
bacaan singkat tentang gambar.
2. Siswa menyebutkan nama alat musik dengan keras dengan menirukan
guru.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk saja pada gambar
sementara guru membacakan nama alat musik.
4. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik gitar seperti pada gambar
dengan menirukan guru.
5. Lembar kegiatan dapat difotokopi terlebih dahulu kemudian siswa
mewarnai gambar dengan bimbingan guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya.
• Peserta didik dapat mewarnai dengan rapi.
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik sambil
menunjuk gambar yang dimaksud dengan bantuan guru.
2. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk saja pada gambar
sementara guru membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
3. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik seperti pada gambar
dengan bimbingan guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal macam-macam alat musik melodis dan cara
memainkannya.
121
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik sambil
menunjuk gambar yang dimaksud dengan bantuan guru.
2. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk saja pada gambar
sementara guru membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik seperti pada gambar
dengan bimbingan guru.
3. Siswa menebalkan kalimat yang ditulis putus-putus dengan bimbingan
guru.
4. Siswa membaca nyaring tulisan sambil menunjuk gambar.
5. Siswa yang belum mampu menyebutkan perlu dibimbing untuk
menunjuk gambar sesuai alat musik melodis yang diucapkan atau
diperagakan guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal macam-macam alat musik melodis dan cara
memainkannya.
1. Siswa mengamati gambar lalu menanyakan nama alat musik.
2. Siswa menyebutkan nama alat musik dan cara memainkannya dengan
keras dengan menirukan guru.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk saja pada gambar
sementara guru membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
4. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik gitar seperti pada
gambar dengan di. Siswa juga dibimbing untuk berjalan dan bermain
sesuai ketukan.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya
• Siswa dapat berpindah tempat
122
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. Siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan gerakan guru
Belum dapat menirukan gerakan
Dapat menirukan, gerakan setelah bimbingan berulang-ulang oleh guru meskipun tidak sempurna
Dapat menirukan dengan cukup lancar setelah bimbingan guru secara berulang-ulang.
Dapat menirukan dengan dengan baik dengan sedikit dorongan dari guru
Penilaian
123
2. memainkan alat musik melodis
Belum dapat memainkan alat musik dengan benar
dapat bermain namun memerlukan bantuan guru
dapat bermain sendiri namun tidak memahami melodi
dapat bermain sendiri dengan melodi tertentu
3. menebalkan kalimat
Belum mampu menirukan menebalkan sendiri
Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh
Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.
Mampu menebalkan secara mandiri
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa menirukan cara
memainkan alat musik seperti yang telah dipelajari. Orang tua
diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
remedial dapat dilakukan setelah menganalisis hasil belajar siswa dan
mendapatkan analisa kemampuan siswa. Guru dapat memberikan
kegiatan lain yang lebih menarik dna membantu siswa mencapai
kompetensi yang diharapkan atau mengulang kegiatan yang telah
diberikan dengan bimbingan yang lebih intensif.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk
mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan
yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
124
Lembar Penilaian:
1. Siswa menunjuk gambar yang terdapat pada soal lalu
mendengarkan guru membacakan soal.
2. Siswa dengan mengingatkan kembali pelajaran sebelumnya
dengan bimbingan guru.
3. Untuk soal isian singkat, siswa menjawab secara lisan
pertanyaan yang diberikan kemudian membantu menuliskan
hasil jawaban siswa.
4. Jika siswa belum mampu menjawab secara lisan, maka guru
dapat membuatkan jawaban secara putus-putus kemudian
membantu siswa menebalkan jawaban dengan rapi.
KUNCI JAWABAN LEMBAR PENILAIAN SUBTEMA 1
A. Pilihan Ganda
1. C, Bintang
2. B, Rantai
3. A, Pohon
4. C, Banteng
5. A, Terima kasih
6. A, Terima kasih
7. B, Dipetik
8. C, Ditiup
9. A, Pendek
10. B, Panjang
B. Isian Singkat
1. Terima kasih
2. Gesek
3. berjalan
4. berjalan
5. berjalan
125
3.1 Mengenal gambar montase 3.3 Mengenal alat musik melodis 3.4 Mengenal gerak, bagian- bagian anggota tubuh
dengan berpindah tempat 4.1 Membuat gambar montase 4.3 Memainkan alat-alat musik
melodis 4.4 Melakukan gerak bagian- bagian anggota tubuh
dengan berpindah tempat
3.1 Mengenal gerak dasar manipulatif
(melempar, menangkap, menendang) dan gerak lokomtor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan tradisional sederhana yang dimodifikasi
4.1 Mempraktikkan gerak dasar manipulatif (melempar, menangkap, menendang) dan gerak lokomtor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan tradisional sederhana yang dimodifikasi sesuai kemampuan
PJOK
3.3 Memahami teks ungkapan terima
kasih tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa bahasa daerah
4.3 Mengucapkan teks ungkapan terima kasih tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa daerah
Bahasa Indonesia 3.1 Menguraikan hubungan gambar
pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
4.1 Menceritakan hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
2.1 Menyetujui adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
1.1 Menyadari adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
PPKn
3.4 Mengenal panjang suatu benda
menggunakan benda benda lain yang ada di lingkungan sekitar
4.4 Menyatakan panjang suatu benda menggunakan benda benda lain yang ada di lingkungan sekitar
Matematika
SBdP
Pemetaan Kompetensi Dasar KI-3 dan KI-4
126
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
SubTema : Karya Seni
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
Menempel Rapi
• Siswa mengamati gambar lambang
pancasila lalu menyimak guru
menyebutkan nama bentuk lambang
Pancasila tersebut
• Siswa mewarnai lambang Pancasila
• Siswa menghubungkan gambar
lambang Pancasila secara urut
• Siswa mencocokkan lambang dan
bunyi sila Pancasila
Alokasi Waktu SBdP 2 JP dan PPKn 2 JP
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan (PPKn)
3.1.1 Mengenal bentuk lambang
sila Pancasila
4.1.1 Memasangkan lambang dan
nama yang sesuai
1.1.1 Mengakui Pancasila sebagai
berkah Tuhan YME
2.1.1 Mempraktikkan perilaku teliti
sebagai perwujudan nilai
Pancasila
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mewarnai bentuk lambang
Pancasila sesuai warna aslinya
4.1.1 Menempel lambang Pancasila
dengan rapi sesuai
Bermain Musik
• Siswa menyimak gambar
• Siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan gambar
• Siswa mencocokkan nama alat musik
dan gambarnya
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih kepada orang lain
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
kepada orang lain
127
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
• Siswa mencocokkan alat musik dan
cara memainkannya
• Siswa menuliskan cara memainkan
alat musik melodis sesuai gambar
• Siswa mengucapkan terima kasih
keppada orang lain yang
mengajarinya
Alokasi Waktu Bahasa Indonesia 2 JP dan
SBdP 2 JP
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Menghubungkan alat musik
melodis dan cara
memainkannya
4.3.1 Menirukan cara memainkan
alat musik melodis
Pameran Kerajinan
• Siswa menirukan cara bermain alat
musik melodis
• Siswa menuliskan nama alat musik
dan cara memainkannya
• Peserta mengucapkan terima kasih
kepada orang lain yang sudah
mengajarinya
• Siswa mengamati gambar dan
menirukan cara bermain musik
Alokasi Waktu Bahasa Indonesia 2 JP
dan SBdP 2 JP
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih kepada orang lain
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
kepada orang lain
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Mengenal cara memainkan
alat
musik melodis
4.3.1 Menuliskan cara memainkan
alat musik melodis
Panjang Gitar
• Siswa mengamati gambar dan
mengenal perbedaan ukuran alat
musik
• Siswa menghubungkan gambar dna
ukuran yang tepat
Matematika
3.4.1 Mengenal ukuran panjang
benda
4.4.1 Menuliskan ukuran panjang
benda
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
128
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
• Siswa membandingkan panjang
benda dalam gambar
• Siswa menuliskan perbedaan ukuran
panjang
• Siswa melakukan gerakan berpindah
tempat sesuai instruksi
Alokasi Waktu Matematika 2 JP dan
SBdP 2 JP
3.3.1 Mengenal nama alat musik
melodis
4.3.1 Menuliskan nama alat
musik melodis
Bermain Musik Bersama
• Siswa mengamati gambar
• Siswa menirukan gerakan bermain
gitar
• Siswa menirukan gerakan bermain
gitar sambil berjalan
• Siswa menuliskan nama gerakan
berpindah tempat
Alokasi Waktu PJOK 2 JP dan SBdP 2 JP
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan (PJOK)
3.1.1 Mengenal cara berpindah
tempat
4.1.1 Berpindah tempat dengan
cara berjalans
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Mengenal cara memainkan
alat musik melodis
4.3.1 memainkan alat musik melodis
129
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
3.1.1 Mengenal bentuk lambang
sila Pancasila
4.1.1 Memasangkan lambang dan
nama yang sesuai
1.1.1 Mengakui Pancasila sebagai
berkah Tuhan YME
2.1.1 Mempraktikkan perilaku teliti
sebagai perwujudan nilai
Pancasila
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.1.1 Mewarnai bentuk lambang
Pancasila sesuai warna
aslinya
4.4.1 Menempel lambang Pancasila
dengan rapi sesuai
130
Uraian Kegiatan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati gambar dan menirukan guru,
siswa mampu menyebutkan bentuk lambang pancasila
dengan percaya diri.
2. Melalui kegiatan mewarnai, siswa mampu menunjukkan lambang
Pancasila dengan tepat.
3. Melalui menebalkan, siswa mampu mengurutkan lambang Pancasila
dengan tepat.
4. Melalui kegiatan mencocokkan, siswa mampu menunjukkan lambang
Pancasila dan nama bentuknya dengan tepat.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar lambang Pancasila
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mengamati gambar dengan membimbing guru.
2. Siswa menyebutkan bentuk dengan keras dengan menirukan guru.
3. Jika siswa belum dapat menirukan ucapan maka siswa dapat menunjuk
gambar yang sesuai sementara guru menyebutkan nama bentuknya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal gambar bentuk lambang Pancasila.
131
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama bentuk dengan keras.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama bentuk lambang Pancasila.
4. Lembar kegiatan dapat difotokopi terlebih dahulu kemudian siswa
mewarnai gambar dengan bimbingan guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bentuk dan warna lambang Pancasila
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama bentuk dengan keras.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama bentuk lambang Pancasila dengan nyaring.
4. siswa menghubungkan satu lambang ke lambang lainnya dengan garis
lurus sesuai garis putus-putus. Guru membantu siswa menghubungkan
garis.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal lambang Pancasila secara urut.
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama bentuk dengan keras.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama bentuk lambang Pancasila dengan nyaring.
4. siswa menghubungkan gambar dengan nama bentuk yang tepat.
5. Guru dapat membantu siswa dengan membuatkan garis putus-putus yang
menghubungkan gambar dan nama bentuk. Kemudian siswa dapat
menghubungkan nama dan gambar dengan menebalkan garis tersebut.
132
6. Jika siswa masih membutuhkan bantuan, maka guru dapat membimbing
siswa untuk menebalkan atau membuat garis lurus untuk menhubungkan
gambar dan namanya.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal lambang Pancasila dan nama bentuknya.
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama bentuk dengan keras.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama bentuk lambang Pancasila.
4. Lembar kegiatan dapat difotokopi terlebih dahulu kemudian siswa
menggunting gambar dengan bimbingan guru.
5. Siswa menempelkan lambang yang telah digunting pada kotak yang tersedia
sesuai nama bentuk yang telah tertera pada lembar latihan.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal bentuk lambang Pancasila.
• Siswa dapat menempel dengan rapi
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
133
1. Penilaian Sikap
Format dan rubrik penilaian untuk sikap dapat dilihat pada petunjuk
umum atau dikembangkan sesuai kebutuhan guru di lapangan. Penilaian
sikap dilakukan selama proses mengajar dengan mengamati perilaku
siswa yang sesuai dengan target sikap yang ditetapkan maupun sikap
menonjol lain yang diperlihatkan oleh siswa.
2. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
3. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
2. Menempelkan gambar
Belum dapat menempel sendiri
Dapat menempel sendiri meski kurang rapi dan guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Dapat menempel sendiri dengan rapi namun guru perlu mengarahkan kegiatan menempel
Dapat menempel sendiri dengan rapi
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
Penilaian
134
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa menyebutkan
nama bentuk lambang Pancasila secara urut seperti yang telah dipelajari
sebelumnya. Orang tua diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai
kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
remedial dapat dilakukan dengan mengulang kompetensi yang
dilakukan dengan penjelasan dan bimbingan yang lebih intensif kepada
siswa sesuai kemampuan siswa.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk
mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan
yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
135
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan terima
kasih kepada orang lain
4.3.1 Mengucapkan terima kasih
kepada orang lain
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Menghubungkan alat musik
melodis dan cara
memainkannya
4.3.1 Menirukan cara memainkan
alat musik melodis
memainkannya
136
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran: 1. Melalui kegiatan mengamati gambar dan mendengarkan
pembacaan guru tentang kegiatan pergi ke pameran,
siswa mampu menyebutkan ungkapan terima kasih
dengan benar.
2. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang
bacaan dengan tepat.
3. Melalui kegiatan menyimak penjelasan guru, siswa mampu mengenal
benda-benda yang terbuat dari pasir dan tanah liat dengan tepat.
4. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mampu menyebut benda-benda yang
terbuat dari pasir dan tanah liat dengan tepat
5. Melalui kegiatan menebalkan, siswa mampu menuliskan ungkapan terima
kasih yang berhubungan dengan bacaan dengan tepat.
6. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa mampu mengungkapkan
teriam kasih kepada orang lain dengan tepat.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar atau alat musik melodis
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
137
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik pada gambar dan
cara memainkannya dengan keras.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
4. Siswa menirukan cara memainkan alat musik dalam gambar sambil
menyebutkan cara memainkan alat musik melodis dengan bimbingan
guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya.
1. Siswa mendengarkan guru membacakan pertanyaan dengan intonasi yang
tepat
2. Guru dapat mengganti pertanyaan dengan bahasa daerah atau
menyederhanakan kalimat pertanyaan agar siswa dapat menjawab
pertanyaan yang diberikan. Guru dapat pula menggunakan gerakan tubuh
untuk membuat siswa mengingat nama alat musik dan cara memainkannya.
3. Siswa menjawab pertanyaan dengan bantuan guru sesuai gambar yang telah
diamati.
4. Jika siswa belum mampu menjawab pertanyaan yang diberikan maka guru
dapat memberikan jawaban untuk ditirukan oleh siswa
5. Siswa menebalkan kalimat jawaban pada latihan soal dan membacakan
nyaring jawaban dengan bantuan guru.
6. Jika siswa dapat menunjukkan jawaban dengan gambar maka guru dapat
menunjukkan gambar untuk ditunjuk oleh siswa.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya.
138
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik pada gambar dan
cara memainkannya dengan keras.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
4. Siswa menirukan cara memainkan alat musik dalam gambar sambil
menyebutkan cara memainkan alat musik melodis dengan bimbingan guru.
5. Siswa menghubungkan gambar dan nama alat musik dengan bantuan guru.
6. Siswa dapat menghubungkan gambar dan namanya dengan menebalkan
garis putus-putus yang dibuatkan oleh guru.
7. Siswa dapat menunjuk dan menyebutkan nama alat musik pada gambar lalu
dibantu menghubungkan garis oleh guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mencocokkan gambar alat musik melodis dan namanya.
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik pada gambar dan cara
memainkannya dengan keras.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
4. Siswa menirukan cara memainkan alat musik dalam gambar sambil
menyebutkan cara memainkan alat musik melodis dengan bimbingan guru.
5. Siswa menghubungkan gambar dan cara memainkannya dengan bantuan
guru, misalnya dengan cara menebalkan garis putus-putus yang dibuatkan
oleh guru.
6. Siswa dapat menunjuk dan menyebutkan cara memainkannya pada gambar
lalu dibantu menghubungkan garis oleh guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mencocokkan alat musik melodis dan cara memainkannya.
139
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik pada gambar dan cara
memainkannya dengan keras.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
4. Siswa menirukan cara memainkan alat musik dalam gambar sambil
menyebutkan cara memainkan alat musik melodis dengan bimbingan guru.
5. Siswa menirukan gerakan memainkan gitar dengan instruksi guru.
6. Siswa menebalkan tulisan yang dicetak putus-putus dengan dibimbing
guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya.
1. Siswa menyebutkan siapa yang telah membantunya menirukan gerakan
bermain gitar pada kegiatan sebelumnya.
2. Siswa dapat dibimbing dengan diberikan pertanyaan seperti
• Apa yang baru saja kamu lakukan?
• Siapa yang mengajari bermain gitar?
3. Siswa mengucapkan terima kasih pada orang yang telah mengajarinya
bermain gitar .
4. Siswa dapat membaca ucapan terima kasih yang dicetak putus-putus atau
menirukan guru mengucapkan terima kasih.
5. Siswa dapat pula mengucapkan terima kasih sambil melakukan gerakan
berterimakasih.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengucapkan terima kasih kepada orang lain
140
Penilaian
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
2. Menyebutkan nama alat
Belum mampu menyebutkan nama alat
Mampu menyebutkan nama alat music
Mampu menyebutkan nama alat music
Mampu menyebutkan nama alat music
141
music dan cara memainkannya
music dan cara memainkannya
dengan bantuan guru tapi tidak dengan cara memainkannya
dan cara memainkannya dengan bantuan guru
dan cara memainkannya dengan sedikit dorongan guru
3. Menirukan gerakan guru
Belum dapat menirukan gerakan
Dapat menirukan, gerakan setelah bimbingan berulang-ulang oleh guru meskipun tidak sempurna
Dapat menirukan dengan cukup lancar setelah bimbingan guru secara berulang-ulang.
Dapat menirukan dengan dengan baik dengan sedikit dorongan dari guru
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
alat musik melodis dan cara memainkannya seperti yang telah dipelajari
sebelumnya. Orang tua diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai
kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
remedial dapat dilakukan dengan mengulang kompetensi yang
dilakukan dengan penjelasan dan bimbingan yang lebih intensif sesuai
kemampuan siswa.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk
mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan
yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
142
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengenal ungkapan
terima kasih kepada
orang lain
4.3.1 Mengucapkan terima
kasih kepada orang lain
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Mengenal cara memainkan
alat musik melodis
4.3.1 Menuliskan cara memainkan
alat musik melodis
143
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat mengenal alat
musik melodis dan cara memainkannya dengan percaya diri.
2. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan, siswa dapat menyebutkan alat
musik melodis dan cara memainkannya dengan tepat.
3. Melalui kegiatan menirukan, siswa dapat mengucapkan terima kasih
kepada orang lain dalam kehidupan sehari-hari.
Media dan alat pembelajaran:
• Gambar atau alat musik melodis
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1. Siswa mendengarkan guru membacakan ilustrasi dengan intonasi yang tepat
2. Siswa kemudian mengamati gambar.
3. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik dengan keras.
4. Jika siswa belum mampu menirukan ucapan guru maka siswa dapat
menunjuk gambar alat musik sementara guru menyebutkan nama alat
musik.
5. Siswa dapat pula menirukan cara memainkan alat musik seperti pada
gambar
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis.
144
1. Siswa mendengarkan guru membacakan bacaan pendek dengan intonasi
yang tepat.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik sambil menunjuk
gambar.
3. Siswa menirukan guru menyebutkan cara memainkan alat musik sambil
menirukan cara memainkannya.
4. Jika siswa belum mampu menirukan pengucapan guru, maka siswa dapat
menunjuk gambar pada kegiatan sebelumnya sambil melihat guru
menirukan cara memainkan alat musik.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik dan cara memainkannya.
1. Siswa mendengarkan guru membacakan pertanyaan dengan intonasi
yang tepat
2. Guru dapat mengganti pertanyaan dengan bahasa daerah atau
menyederhanakan kalimat pertanyaan agar siswa dapat menjawab
pertanyaan yang diberikan. Guru dapat pula menggunakan gerakan tubuh
untuk membuat siswa mengingat nama alat musik dan cara
memainkannya.
3. Siswa menjawab pertanyaan dengan bantuan guru sesuai gambar yang
telah diamati.
4. Jika siswa belum mampu menjawab pertanyaan yang diberikan maka
guru dapat memberikan jawaban untuk ditirukan oleh siswa
5. Siswa menebalkan kalimat jawaban pada latihan soal dan membacakan
nyaring jawaban dengan bantuan guru.
6. Jika siswa dapat menunjukkan jawaban dengan gambar maka guru dapat
menunjukkan gambar untuk ditunjuk oleh siswa.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik dan cara memainkannya.
145
1. Siswa menyebutkan siapa yang telah membantunya menirukan gerakan
bermain alat musik pada kegiatan sebelumnya.
2. Siswa dapat dibimbing dengan diberikan pertanyaan seperti
• Apa yang baru saja kamu lakukan?
• Siapa yang mengajari bermain alat musik?
3. Siswa mengucapkan terima kasih pada orang yang telah mengajarinya
bermain alat musik.
4. Siswa dapat membaca ucapan terima kasih yang dicetak putus-putus atau
menirukan guru mengucapkan terima kasih.
5. Siswa dapat pula mengucapkan terima kasih sambil melakukan gerakan
berterimakasih.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengucapkan terima kasih kepada orang lain.
• Siswa mengenal alat musik dan cara memainkannya.
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik pada gambar dan cara
memainkannya dengan keras.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
4. Siswa menirukan cara memainkan alat musik dalam gambar sambil
menyebutkan cara memainkan alat musik melodis dengan bimbingan guru.
5. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik dengan instruksi guru.
6. Siswa menebalkan tulisan yang dicetak putus-putus dengan dibimbing
guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya.
146
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan ucapan guru
Belum mampu menirukan ucapan
Mampu menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Mampu menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Mampu menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
2. Mengucapkan nama alat music dan cara memainkannya
Belum mampu menyebutkan nama alat
Mampu menyebutkan nama alat music dan cara
Mampu menyebutkan nama alat music namun belum
Mampu menyebutkan nama alat music dan cara
Penilaian
147
music dan maupun cara memainkan-nya
memainkannya dengan bantuan guru
memahami cara memainkannya
memainkan-nya secara mandiri
3. Menirukan gerakan guru
Belum dapat menirukan gerakan
Dapat menirukan, gerakan setelah bimbingan berulang-ulang oleh guru meskipun tidak sempurna
Dapat menirukan dengan cukup lancar setelah bimbingan guru secara berulang-ulang.
Dapat menirukan dengan dengan baik dengan sedikit dorongan dari guru
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
alat musik melodis dan cara memainkannya seperti yang telah dipelajari
sebelumnya. Orang tua diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai
kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
remedial dapat dilakukan dengan mengulang kompetensi yang
dilakukan dengan penjelasan dan bimbingan yang lebih intensif sesuai
kemampuan siswa.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk
mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan
yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
148
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Matematika
3.4.1 Mengenal ukuran
panjang benda
4.4.1 Menuliskan ukuran
panjang benda
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.3.1 Mengenal nama alat musik
melodis
4.3.1 Menuliskan nama alat musik
melodis
149
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat mengenal
ukuran benda dalam kehidupan sehari-hari.
2. Melalui kegiatan menghubungkan, siswa dapat menyatakan ukuran
panjang suatu benda dengan tepat.
3. Melalui kegiatan melingkari, siswa dapat mengenal ukuran benda dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Melalui kegiatan menebalkan, siswa dapat menuliskan ukuran benda
dalam kehidupan sehari-hari.
Media dan alat pembelajaran:
• Benda sehari-hari untuk diukur (meja, buku, dll)
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mengamati gambar lalu menirukan guru menyebutkan nama alat
musik sekaligus ukurannya dengan menunjuk gambar.
2. Jika siswa belum mampu menirukan guru menyebutkan ukuran dan nama
alat musik, maka siswa dapat menunjuk gambar sementara guru
menyebutkan ukuran dan nama alat musik.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal perbedaan panjang benda.
• Siswa dapat mengenal nama alat musik.
150
1. Siswa mengamati gambar lalu menirukan guru menyebutkan nama alat
musik sambil menunjuk gambar.
2. Siswa dapat menirukan guru membacakan tulisan di bawah gambar, yaitu
nama dan ukuran alat musik.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa dapat menunjuk gambar sementara
guru membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
4. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik seperti pada gambar
sementara guru memberikan instruksi dengan membaca kalimat di bawah
gambar.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis.
• Siswa mampu mengenal ukuran benda.
1. Siswa mengamati gambar lalu menirukan guru menyebutkan nama alat
musik sambil menunjuk gambar alat musik
2. Siswa mendengarkan guru membacakan tulisan pada sebelah kanan.
3. Siswa menghubungkan gambar dan pernyataan dengan garis.
4. Untuk menghubungkan alat musik dan ukurannya, siswa dapat menebalkan
garis putus-putus yang dibuatka guru untuk mempermudah siswa.
5. Guru dapat membimbing siswa menghubungkan alat musik dan ukurannya
dengan garis jika siswa belum mampu menebali dengan baik.
6. Siswa menyebutkan nama alat musik dengan keras dan ukurannya sesuai
dengan jawaban yang telah mereka miliki.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis
• Siswa dapat mengenal ukuran benda
151
1. Siswa mengamati gambar lalu menirukan guru menyebutkan nama alat
musik pada gambar.
2. Siswa mengucapkan nama alat musik sambil menirukan cara memainkan
alat musik dengan bimbingan guru.
3. Siswa menunjuk alat musik sambil menyebutkan ukurannya.
4. Guru dapat dibimbing menyebutkan ukurannya dengan diberikan
pertanyaan seperti
• Panjang atau pendek?
• Bagaimana sulingnya?
5. Siswa mendengarkan guru membacakan instruksi untuk latihan soal.
6. Siswa untuk melingkari gambar dengan warna yang sesuai dengan
dibimbing guru. (warna dapat disesuaikan dengan asosiasi warna dan
ukuran pada latihan sebelumnya.
7. Setelah selesai mengerjakan, siswa untuk menunjuk alat musik sambil
menyebutkan ukurannya dengan dibimbing guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis
• Siswa dapat mengenal ukuran benda
1. Siswa mengamati gambar lalu menirukan guru menyebutkan nama alat
musik pada gambar.
2. Siswa mengucapkan nama alat musik sambil menirukan cara memainkan
alat musik dengan bimbingan guru.
3. Siswa menunjuk alat musik sambil menyebutkan ukurannya.
4. Siswa membaca kalimat yang dicetak putus-putus di bawah gambar.
5. Siswa dapat dibimbing untuk menirukan sambil menunjuk gambar. Jika
siswa belum mampu menirukan pengucapan guru maka peserta cukup
menunjuk gambar sambil mendengar ucapan guru.
152
6. Siswa menebali tulisan yang dicetak putus-putus dengan bimbingan guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal nama alat musik melodis;
• Siswa dapat mengenal ukuran benda;
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
Penilaian
153
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. menuliskan ukuran benda
belum dapat membandingkan ukuran benda
dapat membandingkan ukuran benda dengan menirukan guru
dapat membanding-kan ukuran benda dengan bantuan penjelasan guru
dapat membanding-kan benda sendiri
2. menuliskan nama alat musik
belum dapat mengenali nama alat musik
hanya dapat menyebutkan satu nama alat musik saja
dapat menunjukkan beberapa nama alat musik tertentu saja
dapat menyebutkan nama alat musik yang telah dipelajari
3. Menirukan ucapan guru
Belum dapat menirukan ucapan
Dapat menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Dapat menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Dapat menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
ukuran benda seperti yang telah dipelajari sebelumnya. Orang tua
diharapkan dapat memberikan bimbingan sesuai kemampuan siswa.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
remedial dapat dilakukan setelah guru melakukan analisa terhadap hasil
belajar siswa. Guru memberikan kegiatan yang sama dengan kegiatan
yang telah dilakukan atau kegiatan yang lebih menarik untuk menarik
fokus siswa. Dalam pelaksanaan, siswa diberikan bimbimngan yang lebih
intensif untuk mencapai kompetensi yang diharapkan.
154
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk
mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan
yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
155
PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN
Pendidikan Jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan (PJOK)
3.1.1 Mengenal cara berpindah
tempat
4.1.1 Berpindah tempat
dengan cara berjalan
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
3.4.1 Mengenal cara memainkan
alat musik melodis
4.4.1 memainkan alat musik
melodis
156
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat mengenal alat
musik melodis dengan tepat.
2. Melalui kegiatan menirukan guru, siswa dapat memainkan alat musik
melodis dengan percaya diri.
3. Melalui kegiatan mewarnai, siswa dapat mengenal gerakan berpindah
tempat sambil memainkan alat musik melodis.
4. Melalui kegiatan menebalkan, siswa dapat menuliskan nama gerakan
berpindah tempat dengan rapi.
Media dan alat pembelajaran:
• Alat musik melodis
• Buku Siswa Autis kelas 2 SDLB
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam kemudian mendata kehadiran siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan membuka kelas. Guru kemudian
menyampaikan tema yang akan dipelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menyebutkan nama alat musik dengan bimbingan guru.
3. Siswa dapat menyebutkan nama alat musik dengan keras dengan
dipancing menggunakan pertanyaan seperti:
• Alat musik apa ini?
• Apa yang dilakukan tama?
4. Siswa dapat menirukan guru menyebutkan nama alat musik dan cara
memainkannya sesuai gambar.
157
5. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk saja pada gambar
sementara guru membacakan nama alat musik.
6. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik seperti pada gambar
dengan dibimbing guru.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal nama alat musik melodis.
• Siswa dapat mengenal cara memainkan alat musik melodis.
1. Guru mengajak siswa mengamati gambar lalu menanyakan nama alat
musik.
• “alat musik apakah ini?”
2. Guru menyebutkan nama alat musik dengan keras untuk ditirukan oleh
siswa. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk saja pada gambar
sementara guru membacakan nama alat musik.
3. Guru membimbing siswa menirukan gerakan memainkan alat musik gitar
seperti pada gambar.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal nama alat musik melodis.
• Siswa dapat memainkan alat musik melodis.
1. Siswa mengamati gambar dengan bimbingan guru.
2. Siswa menirukan guru menyebutkan nama alat musik pada gambar dan cara
memainkannya dengan keras.
3. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama alat musik dan cara memainkannya.
4. Siswa menirukan cara memainkan gitar dalam gambar sambil menyebutkan
cara memainkan gitar dengan bimbingan guru.
5. Siswa menirukan gerakan memainkan gitar dengan instruksi guru.
6. Siswa menebalkan tulisan yang dicetak putus-putus dengan dibimbing
guru.
158
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya
• Siswa dapat menuliskan dan melakukan gerakan berpindah tempat
• Siswa dapat mewarnai dengan rapi
1. Siswa mengamati gambar lalu menyebutkan nama alat musik dengan
keras
2. Siswa dapat dibimbing dengan menirukan guru menyebutkan nama alat
musik dan cara memainkannya.
3. Siswa dapat dibantu menyebutkan nama alat musik dengan menunjuk
gambar.
4. Jika belum bisa menirukan, siswa bisa menunjuk gambar sementara guru
membacakan nama alat musik.
5. Siswa menirukan gerakan memainkan alat musik gitar seperti pada
gambar.
6. Siswa menyebutkan nama gerakan sambil melakukannya dengan
bimbingan guru.
7. Siswa menebalkan kata di atas gambar dengan bantuan guru.
8. Siswa menirukan gerakan berjalan seperti pada gambar.
Diharapkan siswa dapat mencapai hasil sebagai berikut:
• Siswa dapat mengenal alat musik melodis dan cara memainkannya
• Siswa dapat menuliskan nama gerakan
• Siswa dapat melakukan gerakan berpindah tempat
1. Siswa untuk menyebutkan kembali materi yang telah dipelajari sambil
mendengarkan rangkuman materi oleh guru.
2. siswa mengisi tabel kegiatan dengan dibimbing guru.
3. Guru menyimpulkan ketercapaian kompetensi siswa.
159
Penilaian
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulang kegiatan pada hari ini.
2. Guru memberikan pesan dan menyimpulkan kegiatan.
3. Guru menyampaikan salam dan menutup kelas.
1. Penilaian Pengetahuan
Guru dapat menilai pengetahuan yang dimiliki siswa dengan berbagai
macam instrument dan cara. Untuk latihan soal dalam buku siswa yang
berbentuk soal tanya jawab, dapat dilakukan penilaian dengan dengan tes
tulis maupun tes lisan sesuai kemampuan siswa.
2. Penilaian Keterampilan
Guru dapat meminta siswa melakukan kegiatan praktik untuk
membuktikan ketercapaian kompetensinya. Kriteria yang diperhatikan
terkait kegiatan praktik siswa adalah sebagai berikut:
No. Keterampilan yang dinilai
Kurang Cukup Baik Sangat baik
1. Menirukan gerakan guru
Belum mampu menirukan gerakan
Mampu menirukan, gerakan setelah bimbingan berulang-ulang oleh guru meskipun tidak sempurna
Mampu menirukan dengan cukup lancar setelah bimbingan guru secara berulang-ulang.
Mampu menirukan dengan dengan baik dengan sedikit dorongan dari guru
2. menebalkan kalimat
Belum mampu menirukan menebalkan sendiri
Mampu menebalkan kata dengan bimbingan guru secara penuh
Mampu menebalkan kata dengan sedikit bimbingan guru.
Mampu menebalkan secara mandiri
3. Menirukan ucapan guru
Belum dapat menirukan ucapan
Dapat menirukan, meskipun tidak lancar dan perlu dilakukan bimbingan berulang-ulang oleh guru
Dapat menirukan dengan cukup lancar dan guru cukup memberikan sedikit bimbingan saja.
Dapat menirukan dengan lancar tanpa membutuhkan bimbingan dari guru
160
Kriteria penilaian keterampilan dapat dimodifikasi sesuai kemampuan
siswa dan kegiatan yang dilakukan.
3. Kegiatan Bersama Orang Tua
Guru dapat menuliskan langkah atau membicarakan langkah melakukan
penguatan materi yang telah dipelajari di sekolah berupa pengenalan
memainkan alat musik sambil berpindah tempat seperti yang telah
dipelajari sebelumnya. Orang tua diharapkan dapat memberikan
bimbingan sesuai kemampuan siswa dengan menekankan kemampuan
anak untuk berpindah tempat dan gerakan memainkan alat musik.
4. Program Remidial
Program remedial diberikan kepada siswa yang belum dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
remedial dapat dilakukan dengan mengulang kompetensi yang
dilakukan dengan penjelasan dan bimbingan yang lebih intensif kepada
siswa sesuai kemampuan siswa.
5. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada siswa yang telah dapat memenuhi
kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran. Program
pengayaan dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan lain untuk
mencapai kompetensi yang sama sesuai kemampuan siswa. Pengayaan
yang diberikan diharapkan menjadi pengulangan materi agar
pemahaman siswa lebih mendalam.
161
Lembar Penilaian:
1. Siswa menunjuk gambar yang terdapat pada soal lalu
mendengarkan guru membacakan soal.
2. Siswa dengan mengingatkan kembali pelajaran sebelumnya
dengan bimbingan guru.
3. Untuk soal isian singkat, siswa menjawab secara lisan pertanyaan
yang diberikan kemudian membantu menuliskan hasil jawaban
siswa.
4. Jika siswa belum mampu menjawab secara lisan, maka guru dapat
membuatkan jawaban secara putus-putus kemudian membantu
siswa menebalkan jawaban dengan rapi.
KUNCI JAWABAN LEMBAR PENILAIAN SUBTEMA 1
A. Pilihan Ganda
1. B, Bintang
2. B, Rantai
3. A, Pohon
4. C, Banteng
5. C, Padi Kapas
6. A, Terima kasih
7. B, Terima kasih
8. A, Gitar
9. B, Panjang
10. B, Panjang
B. Isian Singkat
1. Berjalan
2. Pendek
3. Biola
4. Digesek
5. Ditekan
162
Proyek
Dalam melakukan kegiatan proyek, siswa dapat dibimbing untuk:
1. Siswa dapat memilih alat musik yang ingin dimainkan oleh siswa. Akan
lebih baik jika siswa familiar dengan alat musik tersebut.
2. Siswa berlatih gerakan memainkan alat musik yang dituju.
3. Siswa dapat dibantu menyiapkan audio suara alat musik yang
dimainkan.
4. Siswa berlatih memainkan alat musik sesuai audio yang telah disiapkan.
5. Siswa menampilkan kegiatan pantomim di depan kelas dan dinilai
menggunakan rubrik untuk memainkan alat musik.
163
Daftar Pustaka
Febrianti Putri. (2017). Pancasila Dasar Negaraku, Jakarta: Srikandi Empat Widya Utama (SEWU).
Karli, Hilda dan Yuliariatiningsih (2007)Buku Kerja Tematik Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas I 1A Semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Karli, Hilda dan Yuliariatiningsih (2007)Buku Kerja Tematik Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I 1A Semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Karli, Hilda dan Yuliariatiningsih (2007)Buku Kerja Tematik Pengetahuan Alam untuk Sekolah Dasar Kelas I 1A Semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Karsono dan Sutimin (2009). Pendidikan Kewarganegaraan 1 Untuk Kelas 1 SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Kristiani Dian. (2015).Ensiklopedia Negeriku: Alat Musik Tradisional. Jakarta: Penerbit Gramedia Digital.
Kusumawardani, Anis., dan Sunarso. (2009). Pendidikan Kewarganegaraan Untuk SD dan MI Kelas I, Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Murtafiatun. (2018). Kumpulan Permainan Tradisional Nusantara. Yogyakarta: C-Klik Media.
Priyo Utomo, Dwi., dan Ida Arijanny. (2009). Matematika Untuk Kelas I SD/MI, Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sriwilujeng, Dyah. Dkk (2013). Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik untuk SD/MI Kelas 1 1A Semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga
Tim Bina Karya Guru. (2007). Terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas I, Jakarta: Penerbit Erlangga.
164
PROFIL PENULIS
Nama Lengkap : Ananda Lupita Sari, S.Pd.
HP : 0856 4970 2850
E-mail : [email protected]
Alamat kantor : Jalan Rambutan No. 5 Kademangan Mojoagung, Jombang
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. 2014—sekarang: Guru SLB di SLB Tunas Harapan III Mojoagung
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S1: Pendidikan Bahasa Inggris (2010-2014)
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Buku Bahasa Inggris Kelas IX SMPLB Tunadaksa, Tahun 2016.
2. Buku Bahasa Inggris Kelas XII SMPLB Tunadaksa, Tahun 2017.
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)
“Utilizing Electronic Portfolio to Facilitate Online Peer and Teacher Review
(Penggunaan Portofolio Elektronik sebagai Media Koreksi Antar Teman dan
Koreksi Guru)”, yang diterbitkan dalam Jurnal Pendidikan 7th Neltal (National
English Language Teachers and Lecturers), tahun 2015.
165
PROFIL PENELAAH
CURRICULUM VITAE
Informasi Personal
Name : Riksma Nurahmi Rinalti Akhlan
Office address : Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung
Office phone/fax : +62-22-200-0021
Home address : Jl. Lestari No. 3 KPAD, Bandung 40153,
Jawa Barat, Indonesia
Mobile phone : +62-811-2324-789
E-mail address : riksma_akhlan @upi.edu
Riwayat Pendidikan
• 2019 Doctor (Ph.D) in Special Needs Education, Indonesia University of Education / Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)
• 2012 Masters of Education for Special Needs Education, Indonesia University of Education / Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)
• 2004 Doctor of Medicine (M.D), Maranatha Christian University / Universitas Kristen Maranatha, Indonesia
Tesis
Riksma Akhlan, N.R (2019), Active Participation Strategy for Enhancing Motoric Development Students with Spastic Cerebral Palsy at the Special School of the Physically Handicapped (Sekolah Luar Biasa D YPAC), Doctoral Thesis in Special Needs Education, Indonesia University of Education, Bandung, Indonesia
Riksma Akhlan, N.R (2012), Application of Motoric Development Chart to Detect Motoric Develompment Delay, Masters of Education for Special Needs Education, Indonesia University of Education, Bandung, Indonesia.
166
Karya Tulis
Riksma-Akhlan, N.R. Postural Control as Prerequisites of Handwriting for Children with Spastic Cerebral Palsy, Proceeding of the 1st ICES 2017
Alimin, Zaenal; Warnandi, Nandi; Akhlan, Riksma; Ratnengsih, Een, Implementation Inclusive Education through Ecological Approach, ASL Vo. 25, Number 1, January 2019, pp. 170-174(5)
MIF Baihaqi, A Sunardi, R.N.Riksma Akhlan, E Heryati, , 2018, Psikiatri konsep dasar dan Gangguan (Psychiatry: Basic concepts and Disorder), PT. Refika Aditama (book publisher)
Prestasi
2017 Awarded Student Exchange Scholarship, Tsukuba University, Japan
2011 Awarded the Australian Leadership Award for short course at the University of Flinders, South Australia
Riwayat Pekerjaan
2006 to date General Practitioner at Santosa Hospital Bandung Central, Jawa Barat
2005 to date Lecturer in Special Education Department at the Faculty of Educational Science, and in Diploma Program of Nursing at the Faculty of Sport and Health Science, UPI
Fokus Pengajaran
1. Education of children with autism spectrum disorder
2. Education of children with attention deficit hyperactivity disorder
3. Anatomy, physiology and genetics
4. Measurement of physiology in special education
167
Penelitian Sebelumnya
• 2018 Active Participation Strategy to Induce Self-Awareness and Release of Tension in Children with Spastic Cerebral Palsy
• 2018 Development of Special Education Teachers Competency Program through Lesson Study-Based Model, a Collaboration Program between Indonesia and Japan
• 2017 An Implementation Strategy and an Inclusive Education Management System using an Ecological Approach as a Model for Implementing a Nine Year Continuous Compulsory Education
• 2015 Beyond Center Circle Time Approach for Cognitive Development of Children with Hearing Obstacles
• 2014 Development of Academic Potential for Gifted Children through the Service of Special Education Resource Unit (SERU)
• 2013 Circle Time Approach as Educative Intervention Model to Develop Adaptive Behaviour of Children with Special Needs
• 2012 Application of Motoric Development Chart to Detect Motoric Development Delay in Children aged 2-6 years old
Seminar (Partisipan)
• 2019 Profiles of Children with Spastic Cerebral Palsy, an Internasional Conference on Education Social Sciences and Humanities, Padang, Indonesia
• 2018 Implementation Inclusive Education through Ecological Approach, The 5th International Conference on Sociocultural Relationship And Education Pedagogy Learning Sciences, Jakarta, Indonesia
• 2015 Challenges and Possibilities of Writing Teaching to Spastic Type Cerebral Palsy Children, an International Seminar on Special Education for South East Asian Region, 5th Series 2015 (UKM-UPI-UNESA and SEAMEO SEN), Surabaya, Indonesia
• 2014 Profile of Gifted Learners with emotional Problem and the Educational Service Program, an International Congres of Gifted and Talented Education (ICGATE), Permata Pintar UKM, Malaysia
168
PROFIL ILUSTRATOR
Nama Lengkap : Ariesta Beta Nandya, S.Ds.
HP : 0822 2716 3138
E-mail : [email protected]
Alamat kantor : Jalan Mekar Agung No. 81/83 Mekar Wangi Kota Bandung
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. 2017—sekarang: Desain Grafis di PT. ZAM Arkana Mahakarya
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S1: Desain Komunikasi Visual (2013-2017)
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)
Perancangan Buku Cerita Bergambar Tentang Edukasi Pencegahan Bullying untuk Anak Sekolah Dasar, tahun 2017.
Buku Guru Tema 5 Karyaku disusun sebagai
panduan bagi guru saat menggunakan Buku
Siswa. Dalam buku ini disampaikan bahwa
materi dapat disesuaikan dengan kebutuhan
siswa dan kondisi wilayah setempat. Guru
dapat mengembangkan bahan ajar sesuai
dengan kebutuhan di lapangan dengan
berpedoman pada rambu-rambu yang
terdapat dalam Buku Guru.
Dalam Buku Guru ini terdiri dari empat subtema dan masing-masing
subtema terdiri atas 5 pembelajaran. Di awal subtema disajikan
pemetaan kompetensi dasar dan ruang lingkup pembelajaran.
Tujuannya agar guru mengetahui batasan pembelajaran yang disajikan
dalam subtema tersebut. Sedangkan dalam masing-masing
pembelajaran disajikan indikator pembelajaran, uraian dari setiap
kegiatan pembelajaran, serta panduan penilaian dari materi yang
disajikan dalam Buku Siswa.
Milik Negara
Tidak Diperdagangkan
Buku Guru Tema 1 Hidup Sehat disusun sebagai
panduan bagi guru saat menggunakan Buku
Siswa.
Dalam Buku ini disampaikan bahwa materi
dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan
kondisi wilayah setempat. Artinya guru dapat
mengembangkan bahan ajar sesuai dengan
kebutuhan di lapangan dengan berpedoman
pada rambu-rambu yang terdapat dalam Buku
Guru.
Dalam Buku Guru ini terdiri dari empat subtema dan masing-masing
subtema teridiri atas 5 pembelajaran. Di awal subtema disajikan
pemetaan kompetensi dasar dan ruang lingkup pembelajaran. Tujuannya
agar guru mengetahui batasan pembelajaran yang disajikan dalam
subtema tersebut. Sedangkan dalam masing-masing pembelajaran
disajikan indikator pembelajaran, uraian dari setiap kegiatan
pembelajaran, serta panduan penilaian dari materi yang disajikan dalam
Buku Siswa.
ISBN
T TEMA 5
Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Bu
ku G
uru
Te
ma
5
SD
LB A
utis K
ela
s II