universitatea din craiova - ucv.ro · instrumentelor, arhitectura itemilor utilizaţi, prelucrarea...

1

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC Postul scos la concurs: Conferenţiar Poz. 7

Disciplinele postului: Teoria şi metodologia instruirii. Teoria şi metodologia evaluării;

Fundamentele pedagogiei. Teoria şi metodologia curriculumului; Managementul clasei de

elevi

Domeniul ştiinţific: ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

FIŞA DE VERIFICARE a îndeplinirii standardelor universităţii

pentru postul de Conferenţiar universitar/CS II

publicat în Monitorul Oficial al României, Partea a III-a, nr. 1304/25 noiembrie 2015

Candidat: FRĂSINEANU ECATERINA SARAH

Data naşterii: 20.08.1978

Funcţia actuală: Lector universitar

Instituţia: Universitatea din Craiova, Departamentul pentru Pregătirea Personalului

Didactic

1. Studiile universitare

Nr.

crt. Instituţia de învăţământ superior D o m e n i u l Perioada Titlul acordat

1. Universitatea din Bucureşti,

Facultatea de Psihologie şi

Ştiinţele Educaţiei

Ştiinţe ale

Educaţiei

1997-2001 Licenţiat

în Pedagogie

2. Studiile de doctorat

Nr.

Crt.

Instituţia organizatoare de

doctorat D o m e n i u l Perioada

Titlul ştiinţific

acordat

1 Universitatea din Bucureşti,

Facultatea de Psihologie şi

Ştiinţele Educaţiei

Ştiinţe ale

Educaţiei

2003-2010 Doctor

în Ştiinţe ale

Educaţiei

3. Studii şi burse postdoctorale (stagii de cel puţin 6 luni)

4. Grade didactice/profesionale

Nr.

crt. I n s t i t u ţ i a D o m e n i u l Perioada

Titlul/postul didactic

sau gradul/postul

profesional

1. Universitatea din Craiova Ştiinţe ale

Educaţiei

2002-2005 Preparator

universitar titular


Educaţiei

2005-2009 Asistent universitar

titular


Educaţiei

2009- în

prezent

Lector universitar

titular

2

5. Realizările profesional-ştiinţifice

Relevanţa şi impactul

rezultatelor ştiinţifice

ale candidatului

Realizările profesional-ştiinţifice au fost obţinute în mod

progresiv, sistematic, în funcţie de interesele profesionale,

respectând criteriul relevanţei pentru domeniul Ştiinţe ale

educaţiei.

Rezultatele reflecţiei asupra activităţii didactice şi

cercetării în domeniul educaţional s-au concretizat în: lucrări

de unic autor (4, inclusiv caiet de seminar); volume în calitate

de coautor (6); o lucrare coordonată; multiple colaborări pentru

volume colective (26 de capitole); o serie de 4 materiale suport

de curs în format electronic sau clasic (în colaborare); diverse

studii, articole publicate în volume, reviste, proceedings ale

conferinţelor (45 de studii) sau în activităţi de diseminare a

rezultatelor cercetării şi implicării în proiecte/programe

educaţionale.

Nivelul cantitativ şi calitativ al publicaţiilor respectă atât

standardele generale pentru conferirea titlului de Conferenţiar

universitar în domeniul Ştiinţe ale educaţiei, cât şi standardele

specifice Universităţii din Craiova.

Impactul activităţii ştiinţifice este determinat de:

- acceptarea publicării ideilor şi rezultatelor cercetărilor proprii

în volumele unor conferinţe internaţionale, indexate în baze de

date, cu Peer-Review şi comitet editorial de prestigiu sau la

edituri recunoscute CNCS, categoria B sau A 2;

- prezentarea şi dezbaterea contribuţiilor cercetării ştiinţifice la

conferinţe internaţionale şi naţionale;

- citarea lucrărilor în volume apărute la edituri recunoscute

CNCS, categoriile B, A 2 sau la conferinţe internaţionale;

- aprecierea din partea unor cadre didactice universitare,

specialişti în domeniu, care au întocmit referate de recomandare

pentru publicarea lucrărilor (respectiv, prefaţa pentru lucrarea de

doctorat);

- primirea unor invitaţii de colaborare în plan profesional-

ştiinţific din partea unor cadre didactice universitare, specialişti

în domeniu, care au coordonat lucrări colective.

Prin rezultatele obţinute şi promovate, teza de doctorat

”Învăţarea şi self-managementul învăţării în mediul

universitar”, coordonată de prof. univ. dr. Ioan Neacşu,

constituie un aport semnificativ la dezvoltarea şi modernizarea

tematicii psihopedagogiei învăţării, la nivel naţional. Ea se

înscrie în rândul preocupărilor ştiinţifice internaţionale în

domeniul ştiinţelor educaţiei, care vizează ameliorarea

procesului de instruire în învăţământul superior, prin dezideratul

învăţării pe tot parcursul vieţii, prin dobândirea independenţei în

gestionarea resurselor interne şi externe ale persoanei.

Complexitatea fenomenului studiat a impus un design de

cercetare amplu, longitudinal, rezultatele astfel obţinute

constituind pârghii de intervenţie pentru eficientizarea

procesului de învăţământ.

Cercetarea doctorală a fost publicată în lucrarea omonimă,

3



ale candidatului

editată de Editura Universităţii din Craiova, 2012, cu o prefaţă

realizată de profesorul conducător de doctorat. Conform prof.

univ. dr. Ioan Neacşu, „contribuţiile lucrării sunt substanţiale,

analitica abordării originale fiind prezentă în: eforturile

acţionale de identificare şi precizare a variabilelor cercetării,

formularea enunţurilor ipotetice supuse verificării, articularea

instrumentelor, arhitectura itemilor utilizaţi, prelucrarea şi

interpretarea rezultatelor obţinute (sub aspect cantitativ şi

calitativ), confirmarea ipotezelor formulate şi validate

experimental” (Frăsineanu, E.S. (2012). Învăţarea şi self-

managementul învăţării eficiente în mediul universitar. Craiova:

Universitaria, Seria EDU 21. p. 13).

Alţi doctoranzi, preocupaţi de studiul aceleiaşi problematici,

au considerat că lucrarea noastră este utilă pentru demersuri

proprii de cercetare, sub aspectul sintezelor teoretice, al

clarificărilor conceptuale şi al modelelor de abordare aplicative.

Lucrarea amintită se află în bazele de date ale unor universităţi

din ţară şi din Republica Moldova (de exemplu, Biblioteca

Universitară din Cluj, Biblioteca Universităţii Dimitrie

Cantemir, Biblioteca Universităţii Tehnice a Moldovei).

Lucrările de unic autor, destinate studenţilor care se

pregătesc să devină profesori şi formatorilor lor, au abordat, în

mod legitim, oportun, principala arie de activitate ştiinţifico-

profesională: formarea inţială în cariera didactică. Ele au fost

publicate la edituri recunoscute CNCS, Lista A2. Panelul 4

(Frăsineanu, E.S. (2014). Pedagogie. Managementul clasei de

elevi. Suport de curs. Craiova: Editura Sitech.; Frăsineanu, E.S.

(2015). Didactica disciplinelor psihopedagogice. Craiova:

Editura Sitech) şi la Editura Universităţii din Craiova, ca editură

recunoscută CNCS, categoria B (Frăsineanu, E. S.(2008).

Puncte de sprijin în învăţarea pedagogiei: pentru studenţii –

viitori profesori. Craiova: Editura Universitaria; Frăsineanu,

E.S. (2012). Învăţarea şi self-managementul învăţării eficiente

în mediul universitar. Craiova: Editura Universitaria).

Aceste lucrări şi alte materiale suport de studiu au fost

gândite şi structurate încât să contribuie la înţelegerea

disciplinelor Pedagogie. Managementul clasei de elevi,

Didactica psihopedagogiei, Psihopedagogia învăţării, facilitând

exersarea abilităţilor de comunicare în grup, stimulând

autocunoaşterea şi aplicarea metodologiei învăţării eficiente. Ele

oferă sinteze informaţionale, întrebări şi soluţii, aplicaţii şi

metaanalize pentru disciplinele din curriculum-ul nucleu al

pregătirii psihopedagogice pentru profesia didactică.

De asemenea, prin volumul coordonat (Frăsineanu, E. S.

(coord.), Ştefan, M. A., Popescu, A.M., Novac, C., Mogonea, F.,

Mogonea, F.R., Ilie, V., Călin, R.A. (2014). Ghid de practică

pedagogică. Craiova: Editura Sitech) şi prin participarea la

elaborarea unor lucrări colective, au fost supuse reflecţiei şi

rezolvării diverse aspecte ale formării iniţiale şi continue pentru

profesia didactică, ca răspuns la nevoi concrete ale beneficiarilor

sau prin încadrarea în tematici educaţionale cu pronunţat interes

4



ale candidatului

ştiinţific naţional şi internaţional, axate pe:

- Aplicarea unor strategii şi instrumente cognitiv-

constructiviste de predare-învăţare-evaluare;

- Interpretarea unor situaţii/fenomene de factură postmodernă

în învăţământ: schimbările, descentralizarea; noile educaţii,

educaţia adulţilor; alternativele educaţionale, aspecte sociale

ale educaţiei;

- Analiza formelor de activitate din învăţământul preşcolar;

- Perfecţionarea competenţelor de cercetare pedagogică

- Reconsiderarea proiectării didactice

- Respectarea eticii în activitatea didactică.

Propunerile de colaborare în echipe de lucru la nivelul

DPPD (din 2003 până în prezent), din partea unor cadre

didactice al căror prestigiu este recunoscut (E. Joiţa, I. Maciuc,

V. Ionel), au contribuit în mod benefic la dezbaterea datelor

supuse investigaţiilor, urmate de validări ale corectitudinii

interpretării rezultatelor ştiinţifice, de soluţii privind modul de

comunicare şi implementare a lor.

Astfel, sub îndrumarea doamnei profesor univ. dr. Elena

Joiţa (director de Grant de cercetare, 2005-2007), au fost

elaborate multiple obiective şi au fost testate modele de formare

de tip constructivist, întreaga cercetare constituind o sursă de

dezvoltare a culturii pedagogice, a conştiinţei profesionale

proprii şi un prilej de perfecţionare în metodologia cercetării

pedagogice. Rezultatele personale au fost publicate în volume

colective şi în peste 20 de studii/articole în temă.

Lucrarea Pedagogie – Educaţie şi Curriculum, autori: Joiţa,

E., Ilie, V., Frăsineanu, Ec. (2003). Craiova: Editura

Universitaria. 307 pagini – se numără printre titlurile

bibliografice ale programelor de definitivat şi grad didactic,

specializarea Pedagogie (programe elaborate în 2007).

Alte studii şi articole, prezentate la diferite manifestări

ştiinţifice naţionale şi internaţionale, apreciate prin publicarea

lor în reviste de referinţă sau în proceedings-urile conferinţelor

şi în cadrul prezentărilor propriu-zise, au gravitat, în cele mai

multe cazuri, în jurul coordonatelor fundamentale ale procesului

de învăţare, identificând posibilităţi de creştere a eficacităţii şi

eficienţei în învăţământ.

Studiile publicate sunt rezultatul abordărilor aplicative în

cercetarea ştiinţifică; ele au valorificat şi apoi au extins cele

două direcţii de cercetare conturate la începutul carierei noastre

universitare: rezultate obţinute în timpul cercetării doctorale în

tematica self-managementului şi a învăţării eficiente (2003-

2010) şi în desfăşurarea cercetării-acţiune privind formarea

constructivistă a profesorilor (2005-2007). La acestea se adaugă

studiile elaborate şi publicate în perioada 2009- până în prezent,

care au aprofundat tematicile anterioare, adăugând, totodată,

metodologii ale studiilor de impact, prin care am sistematizat

percepţii şi opinii ale cadrelor didactice şi studenţilor despre

5



ale candidatului

calitatea învăţământului preuniversitar, perfecţionarea instruirii

în mediul academic, recursul la abordarea transdisciplinară,

ecologia învăţării, educaţia interculturală în mediul universitar

ş.a.

Continuarea preocupărilor ştiinţifice în domeniul

formării formatorilor, şi în mod particular, în psihopedagogia

învăţării eficiente s-a concretizat în iniţierea şi promovarea

unor noi discipline:

- Strategii de autoconducere şi de învăţare eficientă, în

Programul de perfecţionare Consilierea – resursă educaţională,

C-red (2013-2014);

- Competenţa de învăţare. Self-managementul învăţării în

Programul de pregătire Formarea profesorilor din învăţământul

preşcolar în mod constructivist, PROCONSTRUCT (2013-în

prezent);

- Managementul clasei de elevi. Gestionarea situaţiilor de criză

(în colaborare cu Vali Ilie), în proiectul “Cariera de succes în

învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de

formare inovative” (2011-2013). În acest caz, a fost propus un

material de curs pentru sistemul blended-learning, ceea ce a

inclus şi elaborarea setului de teste pentru evaluarea online

(partener Softwin România).

Considerăm că, pentru domeniul Ştiinţe ale educaţiei,

principalele elemente de noutate ale propriilor lucrări ştiinţifice (apreciate de experţi în educaţie, cadre didactice din

învăţământul universitar şi preuniversitar, studenţi, manageri

şcolari, formatori) sunt:

Elaborarea şi validarea unui program optimizat de self-

management al învăţării, cu identificarea avantajelor şi

limitelor, a alegerilor metodologice şi a adaptărilor stilistice în

învăţarea realizată în mediul universitar;

Acest program-reper include obiective, resurse, activităţi şi

modalităţi de evaluare a competenţei de învăţare autocondusă,

dar care poate să fie adaptat sau reconstruit în mod flexibil,

personalizat, de către studenţi.

Rezultatele cercetării au fost verificate statistic, cu ajutorul

SPSS (teză de doctorat publicată – Învăţarea şi self-

managementul învăţării eficiente în mediul universitar,

Craiova, Universitaria, 2012).

Construirea unui design propriu al cercetării învăţării în

mediul universitar, pus în aplicare prin articularea unor

instrumente nou elaborate sau adaptate: grile de observare,

chestionare, jurnale, liste de autoapreciere, ghid de focus-

group, programe structurate de dezvoltare a competenţelor de

învăţare, probe de evaluare (în teza de doctorat publicată, în

unele studii şi articole prezentate la conferinţele internaţionale

şi naţionale);

Elaborarea unor cadre funcţionale de structurare a

materialelor suport de studiu, prin care să determinăm studenţii

6



ale candidatului

sau cadrele didactice aflate la cursuri de formare să opereze cu

conceptele şi schemele de acţiune esenţiale ale domeniului

Pedagogie. Managementul clasei de elevi, să explice, să

interpreteze şi să rezolve situaţii pedagogice, manifestându-şi

astfel atitudini, motivaţii pozitive cu privire la profesionalizarea

didactică şi responsabilitate în propria pregătire (în lucrările de

unic autor);

Verificarea impactului unor modele şi instrumente de

formare cognitiv-constructivistă a profesorilor;

Modelele proprii implementate au fost centrate pe

identificarea şi înlăturarea confuziilor în învăţare (modelul

SCARS) şi pe crearea unui context favorabil instruirii (modelul

EFIRI). Dintre instrumentele elaborate de noi, pentru tematica

Pedagogie. Managementul clasei de elevi, amintim: definirea

personală; realizarea unor scheme cognitive, completarea unor

matrice de analiză criterială; corectarea unei probleme greşit

formulate; identificarea consecinţelor, riscurilor; arborele de

derivare conceptuală; trierea aserţiunilor; spirala întrebărilor;

tabelul T al corelării cu practica; analiza diverselor faţete ale

unei probleme; metafora; diagramele Venn ale conceptelor;

analiza şi comentarea sensurilor şi semnificaţiilor unor

texte/”mineritul” textelor; analiza “arhitecturii” cercetării;

“orchestrarea/arpegiul” proiectării; “forarea straturilor” unui

caz.

Contribuţiile noastre se află în lucrările colective, coordonate

de prof. univ. dr. Elena Joiţa, Universitatea din Craiova.

Capacitatea

candidatului de a

îndruma studenţi sau

tineri cercetători şi

competenţele didactice

ale candidatului

A. În activitatea didactică cu studenţii au fost dezvoltate

şi aplicate competenţe în proiectarea fişelor disciplinelor, în

elaborarea materialelor suport pentru studiu, în desfăşurarea şi

consilierea activităţii de instruire, în monitorizarea activităţilor

practice sau a stadiilor elaborării unor lucrări, în promovarea

unor strategii moderne de relaţionare didactică, în cunoaşterea

(inter)personală şi evaluarea/autoevaluarea performanţelor

acestora.

- Activitatea de formare a studenţilor din punct de vedere

teoretic, completată şi susţinută de o pregătire practică,

fundamentală pentru formarea şi dezvoltarea competenţelor

didactice, a constituit o prioritate a activităţii profesionale.

Diversitatea cursurilor şi seminariilor desfăşurate în cei

peste 13 ani de carieră universitară în formarea iniţială a

studenţilor pentru profesia didactică, nivelul I şi II, a

disciplinelor nou elaborate pentru programele de formare

continuă şi convingerile despre puterea exemplului personal,

despre necesitatea coerenţei între ideile promovate la nivel

teoretic şi comportamentul didactic demonstrat – au impus un

nivel ridicat de calitate activităţii desfăşurate, fapt recunoscut de

studenţi, masteranzi şi cadre didactice care au participat la

activităţile pe care le-am desfăşurat.

La acestea se adaugă organizarea practicii pedagogice a

studenţilor (Colegiul de Institutori/Facultatea de Pedagogia

7

Capacitatea

candidatului de a




ale candidatului

Învăţământului Primar şi Preşcolar).

B. Permanent, ne-am manifestat preocuparea pentru

promovarea unor idei pedagogice viabile, privind dezvoltarea

competenţelor didactice şi de cercetare ale viitorilor profesori,

centrate pe reevaluarea relaţiei profesor-student-cunoaştere în

procesul de instruire. O asemenea conduită a intenţionat să

conducă la valorificarea potenţialului formativ al actorilor

educaţionali şi să susţină abordarea raţional-ştiinţifică a

activităţii instructiv-educative.

Astfel de linii directoare au fost urmărite în activităţile de

consultanţă, îndrumare şi monitorizare a elaborării:

- lucrărilor aplicative, a portofoliilor de evaluare

finală/absolvire pentru studenţii şi masteranzii modulelor de

studii psihopedagogice; comunicărilor studenţeşti (la

Conferinţa Educaţie şi Spiritualitate, ediţia a II-a, iunie 2014);

- lucrărilor de licenţă (pentru studenţii de la specializarea

Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar);

- lucrărilor metodico-ştiinţifice pentru obţinerea gradului

didactic I în învăţământul preşcolar şi primar (suport teoretic,

Frăsineanu, E. S. (2013). “Cercetarea pedagogică”. În

Pedagogie şi psihologie pentru pregătirea examenelor de

definitivat şi grad didactic II. Maciuc, I., Ionel, V., Novac, C.,

Crăciunescu, R., Căpraru, M., Florescu, Gh., Pera, A., Stanciu,

C., Postelnicu, C., Ilie, V., Frăsineanu, E.S., Mogonea, F.,

Popescu, M., Mogonea, R. Craiova: Editura Universitaria. pp.

451-464.)

Solicitările pentru îndrumarea lucrărilor de licenţă,

precum şi finalizarea cu succes a coordonării lucrărilor

metodico-ştiinţifice pentru obţinerea gradului didactic I în

învăţământ confirmă calităţile didactice şi de comunicare foarte

bună, bazate pe respectul reciproc cadru didactic-tânăr

cercetător, orientarea spre progres, spre autoperfecţionare.

De asemenea, la Departamentul pentru Pregătirea

Personalului Didactic, Universitatea din Craiova – îndeplinim

funcţia de responsabil al Comisiei de Relaţii publice şi Servicii

pentru Studenţi şi facem parte din colectivul editorial al

Analelor Universităţii din Craiova, Seria Psihologie-Pedagogie

(din 2012).

Principiile fundamentale ale conduitei noastre profesionale

au fost extinse dincolo de nivelul pregătirii studenţilor, în

activităţile de formare a formatorilor, în baza unor

competenţe profesionale certificate, referitoare la: analiza,

interpretarea, corelarea intra/interdisciplinară şi aplicarea

cunoaşterii în proiectarea activităţilor educaţionale şi de formare

profesională, precum şi a materialelor didactice, interpretarea şi

explicarea diferitelor teorii, modele şi contexte pedagogice din

perspectiva managementului educaţional, analiza conceptelor,

teoriilor, modelelor, tehnicilor specifice de consiliere, orientare

şi asistare psihopedagogică a diverselor categorii de

persoane/grupuri educaţionale; aplicarea normelor de

deontologie profesională fundamentate pe opţiuni valorice

8

Capacitatea

candidatului de a




ale candidatului

explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei;

cooperarea eficientă în echipe profesionale interdisciplinare în

proiectele şi programele din domeniul ştiinţelor educaţiei;

utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare pe tot

parcursul vieţii, în vederea formării şi dezvoltării profesionale

continue.

În acest sens, enumerăm principalele activităţi desfăşurate:

- Proiectarea şi elaborarea curriculumului programului

Managementul clasei de elevi. Gestionarea situaţiilor de criză,

în proiectul iniţiat de ISJ Teleorman şi Dolj; activităţi de

proiectare a specificaţiilor pentru componentele online ale

cursurilor; realizarea categoriilor de materiale suport pentru

sesiunile în sală/suportul de curs; proiectarea specificaţiilor

pentru componenta de evaluare a cursului; selectarea cadrelor

didactice pentru a deveni formatori multiregionali; formarea

formatorilor-tutori multiregionali pentru programul de formare

continuă în sistem „blended learning”;

- Activităţi formative în programul de formare continuă a

managerilor şcolari Management 3 D, Universitatea din Craiova

(coord. Conf. univ. dr. I. Maciuc); în programele de

perfecţionare acreditate CNFPIP: REDIVIVUS (coordonator de

program), PROCONSTRUCT (coordonator de program), C-

Red. (Coord. Director CJRAE Dolj – M. Dumitrescu),

formator de tutori de practică pedagogică în programul

POSDRU – ”Practica ta pentru educaţia viitorului” (coordonat

de Universitatea din Timişoara), formator în Programul

POSDRU – ”Cariera de succes în învăţământul preuniversitar,

prin implementarea de programe de formare inovative”

(Universitatea din Craiova, ISJ Dolj), formator în Programele

de pregătire pentru definitivat şi gradul didactic II, Universitatea

din Craiova (coord. Conf. dr. A. M. Popescu, Lect. dr. M. A.

Ştefan, Lect. dr. E. S. Frăsineanu).

Autoaprecierile privind calitatea interacţiunilor

educaţionale sunt confirmate de rezultatele foarte bune obţinute

la evaluările studenţilor, masteranzilor, cadrelor didactice, în

calitate de beneficiari, la evaluările (inter) colegiale sau ale

directorului de departament, precum şi de dezvoltarea

armonioasă a relaţiilor de colaborare ştiinţifică cu personalităţi

de referinţă din domeniul ştiinţelor educaţiei, cu alte instituţii

partenere (de exemplu, ISJ şi CJRAE Dolj, ISJ şi CCD

Mehedinţi, Asociaţia culturală Constantin Brâncuşi din

Timişoara) sau în urma promovărilor didactice (conform

aprecierilor emise de prof. univ. dr. E. Joiţa, prof. dr. V.

Oprescu, conf. dr. I. Maciuc, conf. dr. V. Ionel, conf. dr.

Corneliu Novac, conf. dr. M. Căpraru, conf. dr. I. Jude).

Capacitatea

candidatului de a

conduce proiecte de

cercetare-dezvoltare

Cercetarea ştiinţifică reprezintă fundamentul, dar şi

consecinţa unei prestaţii academice de calitate, care să formeze

specialişti capabili să contribuie la dezvoltarea domeniului

Ştiinţe ale educaţiei.

Interesul pentru perfecţionarea competenţelor proprii de acest

9

Capacitatea

candidatului de a

conduce proiecte de


tip s-a conturat şi cristalizat în timp, cumulând efecte ale

activităţii didactice în mediul universitar. Pe lângă activităţile

descrise anterior, menţionăm participarea şi certificarea obţinută

de noi în iunie 2014 la Cursul de perfecţionare profesională în

Managementul proiectelor educaţionale – ”European Union

Financed Project Management Team Building” (European

Training Centre Copenhaga şi Universitatea din Craiova).

Competenţele de propunere/acreditare şi coordonare

pentru proiecte de cercetare şi formare profesională la nivel

naţional sunt demonstrate prin trei proiecte iniţiate şi cu o

coordonare asumată, proiecte ce au ca numitor comun formarea

continuă/perfecţionarea cadrelor didactice:

- Programul de formare continuă a cadrelor didactice din

învăţământul preuniversitar, REDIVIVUS, acreditat CNFPIP

prin Decizia nr. 89/26.06.2007 (Coordonator şi formator, 2007,

Universitatea din Craiova, locaţia Drobeta Turnu Severin);

REDIVIUS a fost un program de perfecţionare a cadrelor

didactice, categoria 1 – Program de perfecţionare, o dată la 5

ani, cu durată medie 180-195 ore, un semestru, 60-65 credite

profesionale transferabile, format din modulele Proiectarea,

organizarea şi evaluarea activităţilor didactice; Management şi

comunicare. Programul a fost derulat cu scopul formării

continue a competenţelor, al înnoirii/restructurării, completării

cunoştinţelor, priceperilor, deprinderilor, capacităţilor,

atitudinilor, valorilor necesare în activitatea didactică pentru

profesorii din învăţământul preuniversitar care predau

disciplinele din ariile curriculare Om şi societate, Arte şi

Educaţie fizică şi sport, în judeţul Mehedinţi.

- Din 2013 şi până în prezent este propus Programul

Formarea profesorilor din învăţământul preşcolar în mod

constructivist – PROCONSTRUCT, ca program de pregătire

continuă a cadrelor didactice (Coordonator şi formator);

El este acreditat de Direcţia Generală Management, Resurse

Umane si Reţea Şcolară. Direcţia Formare Continuă a

Personalului din Învăţământul Preuniversitar, Ordinul

Ministrului Educaţiei Naţionale prin Decizia nr.

3655/29.04.2013.

PROCONSTRUCT este un program de dezvoltare

profesională, conform art. 244 alin (5), lit.a), b) şi c) din Legea

Educaţiei Naţionale Nr.1/2011, O. MECTS 5564/07.10.2011, de

90 de ore, cu 25 de credite profesionale transferabile, forma de

învăţământ zi, pentru educatoare, institutori, profesori pentru

învăţământul preşcolar.

Scopul programului îl reprezintă îmbunătăţirea accesului

şi a participării cadrelor didactice din învăţământul preşcolar din

zona Olteniei la oportunităţi de formare continuă.

Opţiunea pentru abordarea problematicii teoretice şi

aplicative referitoare la educaţia preşcolară, constructivism,

dezvoltarea competenţelor reflexive şi de autocontrol ale

profesorilor se încadrează în direcţiile de modernizare a formării

cadrelor didactice şi reprezintă o continuare a proiectului

10

Capacitatea

candidatului de a

conduce proiecte de


formativ-ameliorativ desfăşurat la nivelul formării iniţiale a

studenţilor (DPPD, Universitatea din Craiova, coord. Prof.

univ.dr. E. Joiţa), în acest caz, pentru prima treaptă de

învăţământ, învăţământul preşcolar.

- în prezent este elaborat şi înaintat spre evaluare dosarul

de acreditare a Programului de formare Trepte în formarea

continuă a cadrelor didactice- Program de pregătire pentru

gradul didactic II, profesori de Limba engleză, Limba şi

literatura română (2015), pentru care suntem responsabil de

program.

Competenţele de participare în echipa de lucru

constituită pentru iniţierea şi implementarea de proiecte de

cercetare au fost formate în activităţi în care am deţinut

următoarele roluri:

- membru în echipa Proiectului Grant, obţinut prin competiţie

naţională Cognitivismul şi constructivismul – noi paradigme în

educaţie. Consecinţe asupra formării iniţiale a profesorilor, ca

viitori actori în spaţiul educaţional european, 2005-2007,

(director de proiect prof. univ. dr. E. Joiţa);

Proiectul a fost aplicat în formarea iniţială a studenţilor

pentru profesia didactică şi a fost desfăşurat ca cercetare-acţiune

pentru mai multe serii de studenţi, cu o extindere a verificării

rezultatelor până în anul 2011, Universitatea din Craiova.

Această participare a reprezentat o experienţă cu deosebită

valoare pentru dezvoltarea competenţelor noastre profesionale şi

personale, prin exersarea unor modalităţi inovative de abordare

a unei problematici (relativ) nouă în plan naţional şi chiar

internaţional, prin interacţiunile constructive şi constructiviste în

echipa proiectului (beneficiind de experienţa conducătorului de

proiect), prin orientarea spre activitatea de diseminare şi

publicare a rezultatelor cercetării ştiinţifice (în mai multe

volume colective).

- expert pe termen lung şi scurt în Proiectul Cariera de succes

în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe

de formare inovative!, ISJ Teleorman şi ISJ Dolj;

Prin rolul de expert pe termen lung am dobândit experienţă

în cunoaşterea şi implicarea în proiecte POSDRU de amploare,

în parteneriat inter-regional, prin mai multe tipuri de activităţi:

de proiectare a predării-învăţării evaluării faţă în faţă şi online,

prin activităţile de selecţie şi formare a formatorilor-tutori

multiregionali pentru programul de formare continuă în sistem

„blended learning”. De asemenea, am participat direct, ca

formator, la derularea uneia din componentele proiectului:

Managementul clasei de elevi. Gestionarea situaţiilor de criză.

Astfel de roluri au fost derivate în sarcini care au inclus acţiuni

de participare la promovarea proiectului, desfăşurarea lui,

diseminarea rezultatelor obţinute. Grupul ţintă a fost constituit

din formatori (din Craiova, Alexandria) şi cadre didactice (din

judeţul Dolj).

11

Capacitatea

candidatului de a

conduce proiecte de


- membru în echipa de acreditare şi implementare, formator şi

evaluator în Programul Consilierea – Resursă Educaţională;

Programul de formare „C-red – Consilierea – resursă

educaţională”, CJRAE Dolj a fost acreditat prin Ordinul MEN

nr. 3106/ 30.01.2013. Am desfăşurat activităţi teoretice,

aplicative şi de evaluare pentru disciplinele Metode de

cunoaştere a personalităţii elevilor şi a grupului şcolar, Strategii

de autoconducere şi de învăţare eficientă, ca discipline nou

promovate şi am fost preşedinte şi membru în comisia de

evaluare finală a cursanţilor – profesori-consilieri (2013- până în

prezent).

- expert pe termen lung în proiectul Practica ta pentru educaţia

viitorului, iniţiat de Universitatea de Vest din Timişoara.

POSDRU 60/2.1/S/33675 (2010-2013), prin participare la

activităţi de alegere a şcolilor de practică pedagogică,

organizare a târgului de practică şi a forumurilor de discuţii ale

studenţilor practicanţi;

- formator al tutorilor de practică pedagogică (proiectul

Practica ta pentru educaţia viitorului);

Am desfăşurat activităţi la disciplinele Leadership şi lucru în

echipă; Evaluarea şi autoevaluarea formativă şi am fost

supervizor de practică pedagogică pentru studenţi în acelaşi

proiect.

Aceste sarcini au fost subsumate scopului principal al

proiectului: facilitarea trecerii de la şcoală la viaţa activă, pentru

a asigura succesul debutului în cariera didactică, pentru a

îmbunătăţi şi consolida competenţele necesare inserţiei

profesionale şi au presupus interacţiuni variate cu categoriile de

persoane implicate.

- membru în proiectul internaţional adresat

seniorilor/vârstnicilor: DANET: Reţeliştii Dunării – Vecinii la

lucru, Timişoara. Acţiune-Program pentru Cetăţenii Europei,

măsura 2.1., Proiect nr. 2010-2595/001-001;

În acest proiect ne-au fost repartizate responsabilităţi,

atribuţii de cercetător, prin susţinerea unor conferinţe-panel,

moderarea discuţiilor şi înregistrarea rezultatelor lor (prin

intermediul video, foto, interviuri)(01.10.2010-31.05.2011).

Proiectul a fost iniţiat de Universitatea din Ulm iar, pentru

partener Universitatea din Craiova, coordonator de proiect a fost

preparator drd. A. Strungă. Noutatea şi, totodată, provocarea

proiectului a fost reprezentată de interacţiunile cu un alt tip de

grup ţintă, vârstnici/persoane de vârsta a treia, membrii ai unor

organizaţii culturale care promovează cetăţenia activă din

Timişoara.

Fiecare experienţă menţionată a contribuit la dezvoltarea

competenţelor de managementul proiectelor.

12

6. Îndeplinirea standardelor universităţii: - deţinerea titlului ştiinţific de doctor în domeniul postului: îndeplinit, conform Diplomei

de doctor în domeniul Ştiinţe ale Educaţiei, seria H. Nr. 0003325, emitent Ministerul

Educaţiei, în baza Ordinului nr. 4387 din 06.06.2011;

- îndeplinirea standardelor minimale naţionale de ocupare a posturilor didactice, specifice

funcţiei didactice de Conferenţiar universitar/CSII, aprobate prin O. M.E.C.T.S. nr.

6560/20.12.2012, publicat în M.O. nr. 890 bis/27.12.2012 şi modificat cu O. M.E.N. nr.

4204/15.07.2013, publicat în M.O. nr. 440/18.07.2013, potrivit art. 219 alin. (1) al Legii

Educaţiei Naţionale nr. 1/2011; îndeplinit;

DOMENIUL A. INDICATORI ŞI CRITERII DE PERFORMANŢĂ ÎN CERCETAREA

ŞTIINŢIFICĂ Ind Denumirea indicatorului Punctaj

acordat

Punctaj

obţinut

Criteriul C1

I1 Articole in-extenso publicate în reviste cotate ISI cu

factor de impact Fi>0

2+(10 x

Fi)x2/n

0

I2 Articole in-extenso publicate în reviste ISI, fără factor

de impact, articole in extenso publicate în volumele

proceedings ale conferinţelor cu Peer-review ale

conferinţelor internaţionale indexate ISI Thomson

5Xn 10

I3 Articole publicate în reviste indexate BDI sau

volumele “proceedings” ale conferinţelor

internaţionale indexate BDI, minim 3 baze de date

internaţionale

4/n 20

I4 Articole publicate în lucrări de referinţă- enciclopedii,

dicţionare, lexicoane în străinătate la edituri de

prestigiu sau recunoscute (A1 şi A2)

5/n 0

I5 Citări ale publicaţiilor candidatului în reviste şi

proceedings cotate ISI

2/n 0

PUNCTAJ MINIM NECESAR C1

10P

PUNCTAJ OBŢINUT C1

30 P

13

Ind Denumirea indicatorului Punctaj

acordat

Punctaj

obţinut

Criteriul C2

I6 Articole publicate în reviste străine sau româneşti cu

Peer Review şi comitet editorial internaţional

2,5/n 2,5

I7 Articole publicate în lucrări de referinţă –

enciclopedii, dicţionare, lexicoane la edituri de

categoria B

3/n 0

I8 Articole publicate în reviste indexate BDI sau în

proceedings ale conferinţelor internaţionale indexate

BDI

2/n 4

I9 Articole publicate în reviste româneşti recunoscute de

comunitatea academică

1,5/n 0

I10 Citări ale publicaţiilor candidatului în revistele

menţionate la indicatorii I6, I9 şi în lucrările apărute la

edituri de categoria B

0,5/n

2

I11 Citări ale publicaţiilor candidatului în reviste şi

proceedings BDI sau în volume apărute la edituri de

categoria A1, A2

1/n 19

PUNCTAJ MINIM NECESAR C2 10 P

PUNCTAJ OBŢINUT C2

27,5 P


acordat

Punctaj

obţinut

Criteriul C3

I12 Cărţi – tratate, monografii, lucrări de specialitate cu

autor unic

10 x m 25

I13 Cărţi publicate în calitate de coautor 7Xm/n 1,87

I14 Capitole în volume colective 3 × m/n 61,49

I15 Volume coordonate

5 × m/n 7,5

I16 Coordonare colecţie de carte 5 × m/n 0

PUNCTAJ MINIM NECESAR C3 20P

PUNCTAJ OBŢINUT C3 95,86 P


acordat

Punctaj

obţinut

Criteriul C4

I17 Lucrări in extenso publicate în volumele unor

conferinţe internaţionale (neindexate ISI sau BDI)

2/n 4

I18 Lucrări în extenso publicate în volumele unor

conferinţe naţionale

1,5/n 5, 25

I19 Membru în comitetul ştiinţific al unor conferinţe

internaţionale organizate în străinătate

6 0


internaţionale organizate în România

5 0


naţionale

4 4

I22 Keynote speaker la conferinţe internaţionale

organizate în străinătate

6 0

I23 Keynote speaker la conferinţe internaţionale

organizate în România

5 0

14

I24 Keynote speaker la conferinţe naţionale organizate în

România

5 0

I25 Moderator, coordonator workshop la conferinţe

internaţionale organizate în străinătate

5 0


internaţionale organizate în România

3 3


naţionale

2 10

I28 Referent ştiinţific, evaluarea şi selecţia lucrărilor

pentru conferinţe internaţionale şi reviste indexate ISI

sau BDI

1 0

I29 Referent ştiinţific, evaluarea şi selecţia lucrărilor

pentru conferinţe naţionale şi reviste cu Peer-review

0,5Xn 5

I30 Studii si rapoarte de fundamentare şi evaluare a unor

politici publice (internaţional-naţional)

5/3 0


PUNCTAJ OBŢINUT C4 31,25


acordat

Punctaj

obţinut

Criteriul C5

I31 Director/coordonator de proiecte de

cercetare/cercetare-dezvoltare obţinut prin competiţie

internaţională

10/8 0

I32 Director/coordonator de proiecte de

cercetare/cercetare-dezvoltare sau programe

fundamentale prioritare ale Academiei Române,

obţinut prin competiţie naţională

8/6 0

I33 Membru în echipa proiectului de cercetare/cercetare-

dezvoltare obţinut prin competiţie internaţională

7 7

I34 Membru în echipa proiectului de cercetare/cercetare-

dezvoltare obţinut prin competiţie naţională

5 15

I35 Coordonarea unui centru sau laborator de cercetare,

recunoscut de Senatul Universităţii sau Consiliul

Ştiinţific al Institutului de Cercetare

6 0

I36 Membru în organismele de conducere ale revistelor de

specialitate indexate ISI sau BDI1.36.1.Director I36.2.

Membru Comitetul ştiinţific

7/5 0


specialitate cu Peer- Review şi comitet editorial

internaţional I37.1. Director, I37.2.Membru

Comitetul Ştiinţific

5/3 0


specialitate recunoscute de comunitatea academică

I38.1. Director, I38.2.Membru în Comitetul Ştiinţific

3/2 0

I39 Membru al unor asociaţii, societăţi profesional-

ştiinţifice internaţionale I39.1.organismele de

conducere, I39.2. membru

7/4 4

I40 Membru al unor asociaţii, societăţi profesional

ştiinţifice naţionale, I40 organismele de conducere,

I40.2. membru

4/2 2

I41 Premiul Academiei Române 7 0

I42 Premii acordate de instituţii centrale CNCS, MCTS 4 0


PUNCTAJ OBŢINUT C5 28

15

B. INDICATORI ŞI CRITERII DE PERFORMANŢĂ PRIVIND FORMAREA

PROFESIONALĂ ŞI ŞTIINŢIFICĂ A STUDENŢILOR-CERCETĂTORILOR Ind Denumirea indicatorului Punctaj

acordat

Punctaj

obţinut

Criteriul C6

I43 Publicaţii de cursuri, manuale universitare noi sau

actualizate la editura universităţii sau edituri

recunoscute de CNCS (minim 25% elemente noi)

I43.1. pentru programele de licenţă, I43.2. pentru

programele de master

I43.3. pentru programele doctorale

5/7/10 5

I44 Elaborarea de materiale curriculare în sprijinul

învăţării studenţilor (caiete de lucrări practice,

crestomaţii de texte comentate, tehnici de învăţare,

seturi de teste, softuri educaţionale etc.)

3-5 23

I45 Iniţierea sau coordonarea unor programe universitare

I45.1. Iniţierea sau promovarea unei noi discipline de

învăţământ (în cazul unei discipline opţionale, dacă

aceasta a funcţionat cel puţin 2 ani universitari

consecutivi)

I45.2. Iniţierea sau coordonarea unui program de

masterat


doctorat care are la bază o sursă de finanţare asigurată

pe cel puţin 3 ani


pregătire profesională postuniversitară

3/5/7/4

8

PUNCTAJ MINIM NECESAR C6 5 P



acordat

Punctaj

obţinut

Criteriul C7

I46 Utilizarea creativă şi inovarea metodologiilor de

formare şi evaluare a competenţelor profesionale ale

studenţilor de către candidat, calitatea prestaţiilor

didactice. Documente şi evidenţe, evaluări colegiale,

evaluări ale Directorului de Departament şi ale

conducerii facultăţii, evaluări realizate de studenţi,

autoevaluare pe baza unei fişe standard, observaţii

curente, susţinerea unei activităţi didactice în faţa

comisiei de concurs

5-10

Pe

activităţile

realizate pe

o perioadă

de 3 ani

30

I47 Coordonarea în calitate de conducător de doctorat a

activităţii doctoranzilor I47.1. activitatea de

coordonare ştiinţifică şi I47.2. finalizarea tezei de

doctorat

4/2 0

I48 Membru în comisie de îndrumare a doctorandului 1 0

I49 Membru în comisia de evaluare a tezelor de doctorat 3 0

I50 Visiting professor-profesor asociat la universităţi

străine de prestigiu

8 0

I51 Susţinerea de conferinţe sau cursuri ca invitat la

universităţi din străinătate sau din ţară, ca urmare a

unei invitaţii oficiale

4/2 0



16

C. INDICATORI ŞI CRITERII DE PERFORMANŢĂ PRIVIND SERVICIILE

INSTITUŢIONALE


acordat

Punctaj

obţinut

Criteriul C8

I52 Contribuţii la elaborarea şi implementarea politicilor

şi proiectelor de dezvoltare ale facultăţii, universităţii,

institutelor de cercetare- în afara atribuţiilor aferente

funcţiilor de conducere (activităţi în comisii

specializate, rapoarte instituţionale, activităţi

administrativ-academice, proiecte de dezvoltare etc)

1-5, pe an

universitar

în ultimii 3

ani

15

I53 Contribuţii la promovarea imaginii şi a expertizei

profesionale a instituţiei în mass-media şi în alte

instituţii şi organizaţii (Organizarea de manifestări

ştiinţifice, Târguri educaţionale, expoziţii, participarea

la dezbateri mass-media)

1-5, pe an

universitar

în ultimii 3

ani

15

I54 Iniţierea şi dezvoltarea relaţiilor de parteneriat

instituţional cu diferite asociaţii profesionale de profil,

cu instituţii publice, ONG/uri etc.

1-5, pe an

universi-tar

în ultimii 3

ani

0

I55 Furnizarea de servicii pentru beneficiarii externi

instituţiei

I55.1. Programe de formare-reconversie profesională

în domeniu, consultanţă ştiinţifică cu rapoarte scrise

I55.2.Coordonarea programelor comunitare

ERASMUS, COMENIUS, GRUNDWIG

5/5 10

I56 Membru în organismele de conducere ale instituţiilor

de învăţământ superior sau de cercetare: I56.1.

director de departament, şcoală doctorală/

I56.2.membru în consiliul facultăţii sau al consiliului

ştiinţific al institutului de cercetare/ I56.3. decan,

prodecan, director director adjunct institut de

cercetări/ I56.4. rector, preşedinte Senat, prorector/

I56.5. membru în Senat

2/1/4/7/3 0

I57 Membru al unor consilii, comisii de nivel naţional

(CNATDCU, ARACIS, CNCS, ARACIP, ANCS,

UEFISCDI, ANC), I57.1. membru în organismele de

conducere, I57.2. membru

5/4 0

I58 Expert evaluator ARACIS, CNCS, ARACIP, ANC 3 0

I59 Membru al unor consilii-comisii profesional ştiinţifice

internaţionale I59.1. Membru în organismele

de conducere, I59.2. membru

8/7 0

I60 Membru în grupul de experţi ai unor organisme

internaţionale (Consiliul Europei, OECD, UNESCO,

UNICEF etc.)

6 0

PUNCTAJ MINIM NECESAR C8

18P

PUNCTAJ OBŢINUT C8

40

17

Standardele minimale şi Punctajul obţinut

Criteriu Suma indicatorilor Standard

conferenţiar

Punctaj

obţinut

Domeniul A C1 I1+…+I5 ≥10

30

C2 I6+…+I11 ≥10

27,5

C3 I12+…+I16 ≥20

95,86

C4 I17+…+I30 ≥10

31, 25

C5 I31+…+I42 ≥17

28

TOTAL A I1+…+I42 ≥67

212, 61

Domeniul B C6 I43+…+I45 ≥5

36

C7 I46+…+I51 ≥21

30

TOTAL B I43+…+I51 ≥26

66

Domeniul C C8 I52+…+I60 ≥18

40

TOTAL C I52+…+I60 ≥18

40

TOTAL GENERAL I1+…+I60 ≥111

318,61

7. Îndeplinirea standardelor facultăţii/departamentului: îndeplinit.

Data: Semnătura candidatului:

Lect. univ. dr. FRĂSINEANU Ecaterina Sarah

universitatea din craiova - ucv.ro · instrumentelor, arhitectura itemilor utilizaţi, prelucrarea...

Documents