Nr. 6451 / 08.10.2018

Nr. 6451 / 08.10.2018

RAPORTprivind starea învăţământului din judeţul Maramureş

în anul şcolar 2017 – 2018

I. ANALIZA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE – ÎNVĂŢARE – EVALUARE

A. CONTEXTUL NORMATIV - INSTITUŢIONAL

În perioada anului şcolar 2017 -2018, activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-a desfăşurat cu respectarea strictă a Planului managerial al ISJ Maramureș pentru anul școlar 2017-2018. S-a avut astfel în vedere:

a. Rolul şi atribuţiile ISJ Maramureş ― Aplică politicile şi strategiile MEN la nivel judeţean;― Controlează aplicarea legislaţiei şi monitorizează calitatea activităţilor de predare-învăţare şi respectarea standardelor

naţionale/indicatorilor de performanţă, prin inspecţia şcolară;― Controlează, monitorizează şi evaluează calitatea managementului UPJ;― Asigură, împreună cu autorităţile publice locale, şcolarizarea elevilor şi monitorizează participarea la cursuri a acestora pe

durata învăţământului obligatoriu;― Sprijină autoritățile publice locale în înfiinţarea, acreditarea, evaluarea periodică şi funcţionarea centrelor comunitare de

învăţare permanentă, conform HG 598/2017;― Coordonează admiterea în licee, evaluările naţionale şi concursurile şcolare la UPJ;

1

― Monitorizează implementarea programelor naţionale iniţiate de MEN pe aria judeţului, precum şi a proiectelor derulate de UPJ în cadrul programelor Uniunii Europene în domeniul educaţiei;

― Mediază conflictele şi litigiile survenite între autoritatea publică locală şi UPJ;― Coordonează şi controlează activităţile unităţilor conexe ale MEN;― Aprobă, la propunerea Consiliului Local sau a Consiliului Județean, înfiinţarea unităţilor pentru educaţie timpurie, învăţământ

primar şi gimnazial;― Acordă consiliere şi asistenţă UPJ în gestionarea resurselor umane şi a posturilor didactice la nivelul judeţului;― Monitorizează activităţile de constituire, vacantare şi ocupare a posturilor didactice din UPJ;― Gestionează baza de date privind cadrele didactice calificate angajate în UPJ, precum şi întreaga bază de date a educaţiei;― Înaintează spre avizare MEN reţeaua şcolară din județ propusă de autorităţile publice locale, în conformitate cu politica

educaţională, a documentelor strategice privind dezvoltarea economică şi socială la nivel regional, judeţean şi local, după consultarea UPJ, a operatorilor economici şi a partenerilor sociali interesaţi;

― Asigură colectarea datelor statistice pentru sistemul naţional de indicatori privind educaţia.

b. Elementele de analiză şi diagnoză utilizate în planificarea activităţii― pregătirea ştiinţifică şi managerială a persoanelor nominalizate în funcţiile de îndrumare şi control şi de conducere din UPJ;― activitatea personalului didactic (proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere, diferenţiere a demersului

educaţional);― nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportat la standardele educaţionale naţionale (curriculare şi de evaluare);― rezultatele activităţii de monitorizare a implementării planurilor de îmbunătăţire ale instituţiilor de educaţie inspectate;― rezultatele inspecţiilor (de toate tipurile) din anul şcolar anterior pentru elaborarea programelor de dezvoltare instituţională şi de

dezvoltare profesională de la nivelul ISJ;― stabilitatea sistemului educaţional maramureşean;― conştientizarea conceptului de Învățare pe tot parcursul vieții de către toți cei implicați în actul educațional, prin participarea la

cursuri/schimburi de experienţă/diseminări de bune practici/cercuri pedagogice/întâlniri şi/sau şedinţe de lucru etc.;

2

― rapoartele scrise/notele de control/fişele de observare a lecţiilor/procese verbale şi alte documente oficiale încheiate şi măsurile luate pentru remedierea problemelor semnalate pentru asigurarea calităţii în educaţie;

― (auto)evaluarea cu regularitate a performanţelor manageriale, respectarea direcţiilor strategice stabilite;― funcţionalitatea consiliilor de administraţie şi profesoral;― asigurarea fuxului informaţional corect;― respectarea atribuţiilor stabilite prin fişele posturilor;― aplicarea în munca la clasă a cunoştinţelor dobândite prin participarea la cursuri de formare;― verificarea monitorizării şi implicării în rezolvarea problemelor elevilor, existenţa unor planuri de măsuri specifice;― scăderea ratei absenteismului şi a abandonului şcolar;― funcţionarea claselor în temeiul legii;― funcţionalitatea comisiilor din UPJ;― dovezi materiale care aparţin următoarelor tipuri de date/documente/informaţii:

a) reglementări legale;b) politicile naţionale în domeniul educaţiei şi al protecţiei copilului;c) planuri şi proceduri specifice, rapoarte de inspecţie (toate tipurile);d) date statistice referitoare la indicatorii şi standardele de calitate;e) reclamaţii, sesizări, propuneri adresate ISJ şi rezoluţiile privind rezolvarea acestora (inclusiv acţiuni în instanţă în care una

dintre părţi este ISJ şi/sau o instituţie de educaţie din subordine);f) proiecte, parteneriate şi afilieri naţionale şi internaţionale;

― indicatorii de calitate de la nivelul evaluării activităţilor de inspecţie, şi anume:a) rezultatele stabilite (rapoarte de inspecţie);b) atingerea indicatorilor de ieşire şi de rezultat stabiliţi;c) încadrarea în bugetul aprobat;d) folosirea eficientă a resurselor alocate;e) creşterea nivelului de satisfacţie a beneficiarilor faţă de modul de evaluare a activităţii educaţionale, în general, şi faţă de

modul de evaluare a activităţii prin inspecţie, în special;

3

― indicatorii de calitate de la nivelul valorificării activităţilor de inspecţie, şi anume:a) eficacitatea intervenţiilor de reglare/remediere a problemelor/situaţiilor apărute pe parcursul desfăşurării activităţilor;b) revizuirea planificării activităţii, cu încadrarea în calendarul şi bugetul aprobate;c) identificarea operativă a situaţiilor în care este nevoie de intervenţia din partea altor instituţii sau autorităţi ale statului şi

notificarea acestora;d) creşterea nivelului de satisfacţie a beneficiarilor faţă de îmbunătăţirea calităţii activităţii educaţionale, în general, şi faţă de

îmbunătăţirea calităţii activităţii de inspecţie, în special;― date statistice judeţene, regionale sau naţionale referitoare la aspecte ale sistemului de învăţământ;― studii/informări/analize diagnostice/prognoze;― decizii luate la nivelul MEN sau al ISJ.

c. Ţintele şi opţiunile strategice pentru perioada 2017-2021Ţinta strategică 1: Furnizarea unei activități manageriale de calitate în vederea dezvoltării unităților de învățământ prin crearea

cadrului optim de dezvoltare profesională a managerilor unităților de învățământ și a cadrelor didactice.Opțiunea strategică 1.1. Creşterea autonomiei instituţiilor de învăţământ preuniversitar maramureşean prin eficientizarea

procesului de descentralizare;Opțiunea strategică 1.2. Monitorizarea modului de gestionare, de modernizare şi de dotare a bazei materiale şi a infrastructurii

UPJ;Opțiunea strategică 1.3. Armonizarea cadrului legislativ şi respectarea legalităţii;Opțiunea strategică 1.4. Finanţarea învăţământului preuniversitar maramureşean;Opțiunea strategică 1.5. Optimizarea competențelor specifice managementului strategic a personalului didactic care ocupă

funcții de conducere, îndrumare și control;Ţinta strategică 2: Îmbunătățirea procesului instructiv-educativ prin elaborarea și implementarea unor planuri de măsuri care

vizează creșterea calității actului de predare-învățare-evaluare și dezvoltarea personală a elevilor prin dobândirea de competențe adaptate la cerințele societății și pieței muncii.

Opțiunea strategică 2.1. Creşterea calităţii actului educaţional, dezvoltarea culturii calității şi realizarea echităţii în educaţie;

4

Opțiunea strategică 2.2. Stimularea excelenţei în educaţie şi sporirea accesului la o educaţie de calitate prin învăţare permanentă;

Opțiunea strategică 2.3. Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale;

Opțiunea strategică 2.4. Eficientizarea actului de evaluare şi gestionarea optimală a organizării şi desfăşurării examenelor naţionale;

Ţinta strategică 3: Promovarea educaţiei incluzive prin eliminarea segregării şi combaterea discriminării pe criterii etnice, de statut social şi dizabilităţi.

Opțiunea strategică 3.1. Promovarea unor oferte educaționale ale unităților școlare menite să răspundă nevoilor de formare personală și profesională actuale și de perspectivă ale tuturor beneficiarilor de educație;

Opțiunea strategică 3.2. Asigurarea egalității de șanse și a nondiscriminării privind participarea la educație a elevilor;Ţinta strategică 4: Dezvoltarea şi diversificarea strategiilor educaţionale pentru prevenirea şi combaterea abandonului şcolar, a

absenteismului şi a violenţei în mediul şcolar.Opțiunea strategică 4.1. Prevenirea şi reducerea absenteismului şi a abandonului şcolar, precum şi a fenomenului de violenţă

şcolară;Opțiunea strategică 4.2. Dezvoltarea unui demers educațional formal, nonformal, informal corespunzător cadrului de consiliere,

orientare şcolară și profesională, de asistenţă psihopedagogică, de informare și comunicare;Ţinta strategică 5: Formarea continuă a cadrelor didactice pentru dobândirea de competenţe necesare asigurării unui învăţământ

performant, inclusiv, corelat cu nevoile de formare personală şi profesională ale elevilor şi cerinţele pieţei muncii.Opțiunea strategică 5.1. Deschiderea sistemului educaţional maramureşean şi de formare profesională către societate, către

mediile: social, economic şi cultural;Opțiunea strategică 5.2. Facilitarea accesului cadrelor didactice la cursuri de formare continuă atât în domeniul didacticii, cât și

în cel al managementului educațional multiplan în directă relație cu competențele cheie;Opțiunea strategică 5.3. Susținerea demersurilor pentru performarea inovației pedagogice ca mijloc de dezvoltare a resurselor

umane din educație și formare;

5

Ţinta strategică 6: Promovarea de parteneriate şi proiecte educaţionale în scopul performării unui învăţământ inovativ, la standarde europene.

Opțiunea strategică 6.1. Completarea cadrului formal al educației prin activități extrașcolare și extracurriculare pentru a asigura tinerei generaţii însuşirea cunoştinţelor, formarea şi dezvoltarea competenţelor, valorilor şi atitudinilor necesare integrării pe piaţa națională/europeană/mondială a muncii;

Opțiunea strategică 6.2. Optimizarea dezvoltării instituționale prin dialog social și consultare, transparență în aplicarea suportului legislativ specific învățământului;

Opțiunea strategică 6.3. Extinderea relațiilor parteneriale interne și externe pentru o mai bună aplicabilitate practică a conceptului ”învățare pe tot parcursul vieții”;

d. Obiectivele generale (corelate cu direcţiile şi obiectivele strategice ale ISJ în domeniul de referinţă)OG1-Respectarea principiului autonomiei şi descentralizării precum şi a principiului responsabilităţii publice şi întărirea mecanismelor legale de funcţionare a acestor principii în învăţământul maramureşeanOG2-Monitorizarea modului de gestionare, de modernizare şi de dotare a bazei materiale şi a infrastructurii UPJOG3-Finanţarea învăţământului preuniversitar maramureşeanOG4-Armonizarea cadrului legislativ şi respectarea legalităţiiOG5-Creşterea calităţii actului educaţional şi realizarea echităţii în educaţieOG6-Stimularea excelenţei în educaţie şi sporirea accesului la o educaţie de calitate prin învăţare permanentăOG7-Eficientizarea actului de evaluare şi gestionarea optimală a organizării şi desfăşurării examenelor naţionaleOG8-Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi socialeOG9-Prevenirea şi reducerea absenteismului şi a abandonului şcolar, precum şi a fenomenului de violenţă şcolarăOG10-Deschiderea sistemului educaţional maramureşean şi de formare profesională către societate, către mediile: social, economic şi culturalOG11. Susținerea formării cadrelor didactice.

6

Domeniul Curriculum şi Inspecție Școlară al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş şi-a fundamentat activitatea ținînd seama de țintele și obțiunile strategice de mai sus, având ca obiective principale evaluarea calităţii serviciilor educaţionale furnizate de unităţile de învăţământ, evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului atingerii standardelor de performanţă de către cadrele didactice şi de către elevi.

Inspecţia şcolară rămâne instrumentul important de evaluare, iar rezultatele ei, corelate cu informaţii din alte surse, asigură o imagine clară a stării învăţământului la nivelul judeţului şi suport pentru acţiunile viitoare de reglare.

Graficele unice ale acţiunilor de îndrumare, evaluare şi control din semestrele I și II ale anului şcolar 2017-2018 au vizat cu predilecţie menţinerea unui echilibru între inspecţiile generale, cele tematice şi cele de specialitate.

Criteriile care au stat la baza întocmirii acestor grafice au fost:- intervalul scurs între două inspecţii generale / tematice dintr-o unitate de învăţământ- semnalarea unor deficienţe în activitatea unităţilor de învăţământ referitoare la derularea procesului didactic, calitatea

activităţii manageriale, conflicte între directori şi cadre didactice, disfuncţii pe relaţia cu comunitatea, sesizări şi reclamaţii- formarea continuă a cadrelor didactice

B. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ DIN PERSPECTIVA INSPECŢIEI ŞCOLARE

1. Domeniile activităţii de inspecţie şcolară

În activitatea de inspecţie şcolară s-au avut în vedere principalele domenii de activitate:- activitatea de ansamblu a unităţilor de învăţământ, prin inspecţia şcolară generală;- activitatea unor servicii-compartimente specializate;- activitatea pe una sau mai multe arii curriculare;- activitatea comisiilor metodice;- activitatea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice;- activitatea de performanță desfășurată în centrele de excelență;- managementul unităţilor de învăţământ;

7

- derularea programelor naționale privind accesul la educație (Laptele și cornul, Bani de liceu, Rechizite școlare și Decontarea navetei)

2. Principalele obiective ale inspecţiei şcolare au fost:

- sprijinirea unităților școlare și a cadrelor didactice în procesul de eficientizare a activității de predare, învățare, evaluare și a procesului managerial; sprijinirea și consilierea cadrelor didactice în vederea creșterii calității actului didactic, a atingerii standardelor de performanță de către elevi;

- evaluarea calității aplicării curriculum-ului național (cu accent pe noul curriculum la clasa a V-a) și a curriculum-ului local, a activităților extracurriculare, a calității serviciilor educaționale - a ofertei educaționale, a managementului școlar, a activității personalului din unitățile de învățământ; creșterea calității serviciilor educaționale, a calității ofertei educaționale și a nivelului atingerii standardelor de performanță de către cadre didactice și preșcolari/elevi;

- determinarea concordanței dintre evaluarea internă (la nivelul unității de învățământ, comisiei/catedrei metodice etc.), evaluarea externă și situația reală din unitatea școlară;

- monitorizarea pregătirii examenelor finale (Evaluare Națională, Bacalaureat, Evaluări periodice la clasa a II-a, clasa a IV-a și clasa a VI-a);

- evaluarea conlucrării unității de învățământ cu părinții/reprezentanții comunității locale, a modului în care aceștia sunt implicați în viața școlii

3. Funcţiile activităţii de inspecţie şcolară avute în vedere:

- diagnoză, prognoză şi prospecţie a sistemului de învăţământ la nivel judeţean;- planificarea şi organizarea sistemului de învăţământ;- orientarea şi îndrumarea metodologică a cadrelor didactice;- monitorizarea eliminării disfuncţiilor şi aplicarea planurilor de remediere stabilite în urma inspecţiei şcolare.

4. Finalităţile activităţii de inspecţie şcolară

- eficientizarea modalităţilor de evaluare internă;

8

- sprijinirea şi încurajarea dezvoltării individuale a elevilor şi atitudinii pozitive a acestora faţă de educaţia pe care le-o furnizează şcoala;

- ameliorarea proceselor de predare – învățare, respectiv de educație, toate reflectate în rezultate mai bune;- consilierea conducerii unităţilor de învăţământ în vederea realizării unui management de calitate;- îmbunătăţirea comunicării intra şi interinstituţionale la nivelul întregii comunităţi;- aplicarea corectă a legislaţiei în vigoare.

5. Analiza procesului de predare – învăţare - evaluare, constatări, aprecieri şi soluţii de remediere

Constatările pe care le prezentăm în continuare în materialul de analiză a stării învăţământului pentru anul şcolar 2017-2018 au la bază rapoartele de inspecţie ale inspectorilor şcolari. Graficul unic al acţiunilor de îndrumare, evaluare şi control pentru semestrul I şi semestrul II al anului şcolar 2017-2018 a cuprins 25 tematici de inspecţie pentru tipul de inspecţie „Inspecţie tematică”, 22 tematici pentru tipul de inspecţie „Inspecţie de specialitate” şi 8 unităţi şcolare planificate pentru tipul de inspecţie „Inspecţie şcolară generală”.

Statistica inspecţiilor efectuate este următoarea :

Tipul inspecţiei

Număr inspecţii desfăşurate în unităţi şcolare din mediul:

Număr cadre didactice asistate la

ore în unităţi şcolare din mediul:

rural urban rural urbanInspecţie tematică 292 187 92 54

Inspecţie de specialitate 263 254 211 235

Inspecţie şcolară generală 1 7 30 354

Total 556 448 333 643

9

5.1 Inspecții tematice

Obiectul principal al inspecţiilor tematice a fost o secvenţă particulară/un aspect a/al activităţii unităţilor de învăţământ preuniversitar sau a/al activităţii personalului acestora, în special a/al activităţii cadrelor didactice care deservesc aceste instituţii.

Scopul inspecţiilor tematice a fost colectarea şi analizarea informaţiilor în vederea valorificării aspectelor pozitive şi a soluţionării unor probleme ale școlii.

Inspecţiile tematice s-au derulat în toate unităţile de învăţământ din judeţul Maramures, conform Graficului de monitorizare și control la nivelul județului .

Constatări/aprecieri: - Existenţa documentelor de proiectare şi planificare a activităţii manageriale desfăşurate în unitatea şcolară; - Proiectarea managerială este realizată prin documente specifice: PDI/PAS, planuri manageriale anuale, alte planuri de activitate pe

domenii specifice, cu definirea unor priorităţi pe termen mediu şi lung; - PDI, planurile manageriale, alte planuri de activitate pe domenii specifice, rapoartele de activitate ale unităţii şcolare şi ale

echipelor manageriale, raportul de evaluare internă al Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii sunt prezentate în Consiliile profesorale, în conformitate cu procesele-verbale ale întâlnirilor;

- Rapoartele realizate cu prilejul inspecţiilor tematice conţin aprecieri şi recomandări cu privire la activitatea unităţii şcolare şi a echipei manageriale;

- Diagnoza este realizată prin metode specifice: analiza SWOT, PESTE, iar evaluarea şi monitorizarea obiectivelor propuse din planurile manageriale cuprinde indicatori de realizare măsurabili;

- Componenţa Consiliilor de administraţie, Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii a fost stabilită în cadrul Consiliilor profesorale, cu respectarea legislaţiei în vigoare;

- Consiliile de sprijin funcţionează pe baza unor planificări, există convocatoare ale şedinţelor, sunt emise hotărâri ale Consiliilor de administraţie;

- Activitatea serviciilor auxiliare este coordonată corespunzător; - Elevii şi părinţii sunt informaţi permanent privind metodologiile de desfăşurare a examenelor naţionale;

10

- Directorii şi responsabilii comisiilor coordonează corespunzător domeniile din sfera de competenţă, stimulează lucrul în echipă şi creează un climat eficient de muncă şi de responsabilitate.

Recomandări generale:- Conferirea cadrului oficial tuturor documentelor din unitatea de învăţământ; - Respectarea termenelor şi cerinţelor formulate în raportările transmise către ISJ Maramureș; - Revizuirea Regulamentelor de ordine interioară şi inserarea categoriilor de dispoziţii, în conformitate cu prevederile din Codul

Muncii; - Completarea cu maximă responsabilitate a documentelor şcolare; - Respectarea tuturor etapelor precizate în legislația în vigoare, cu privire la evaluarea cadrelor didactice; - Realizarea demersurilor specifice pentru obţinerea avizului/autorizaţiei de securitate la incendiu; - Respectarea procedurilor ce vizează transferurile elevilor; - Consultarea reală a elevilor şi a părinţilor în alegerea curriculumului la decizia şcolii; - Implementarea unui sistem de control managerial intern în conformitate cu legislaţia în vigoare; - Revizuirea şi aplicarea procedurilor privind asigurarea calităţii.

5.2 Inspecții de specialitate

Obiectul principal al inspecţiilor de specialitate a fost activitatea didactică a educatorilor, institutorilor/învăţătorilor, profesorilor, profesorilor pentru învăţământul primar, profesorilor pentru învăţământul preşcolar, maiştrilor instructori.

Inspecţiile de specialitate au inclus: inspecţia de specialitate curentă, inspecţia de specialitate realizată în vederea obţinerii definitivării în învăţământ, inspecţia de specialitate realizată în vederea obţinerii gradelor didactice II şi I (inspecţie şcolară specială), și alte forme de evaluare, control şi consiliere a activităţii cadrelor didactice în domeniul de specialitate.

Aspecte vizate:- Activitatea cadrului didactic (proiectare, predare–învățare, evaluare, reglare/ remediere, diferențiere a demersului educațional); - Modernizarea practicilor didactice şi centrarea demersului didactic pe elev;

11

- Consilierea cadrelor didactice inspectate în vederea diversificării ofertei educaționale a unităților școlare; - Consilierea cadrelor didactice în legătură cu posibilitățile de dezvoltare profesională și evoluție în carieră.

Constatări/aprecieri:- Cadrele didactice au făcut dovada pregătirii unor proiecte de lecție corect întocmite, realiste, flexibile și ușor de transpus în

practică; - Respectarea programei școlare în vigoare și preocupare pentru esențializarea și adaptarea conținuturilor la particularitățile de vârstă

ale elevilor și la nivelul clasei; - Originalitatatea demersului didactic; - Creativitate în conceperea activităţilor; - Abordarea transdisciplinară a conţinuturilor; - Gestionarea optimă a resurselor; - Asigurarea unui climat relaxat și motivant; - Utilizarea unor strategii de individualizare și diferențiere; - Accent deosebit pe realizarea aspectului formativ în cadrul lecţiei; - Lecţiile se desfăşoară într-un climat permisiv, încurajator, cu accent pe cooperare; - Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea şi autoformarea continuă; - Implicarea cadrelor didactice în viaţa şcolii; - Organizarea de activităţi extracurriculare şi extraşcolare; - Unele documente şcolare preluate, fără a fi personalizate; - Dotarea necorespunzătoare cu materiale didactice şi mijloace audio-vizuale (casetofon, CD player, casete, CD-uri), atât de utile

studiului limbilor străine; - Insuficienta antrenare a elevilor în activităţi de evaluare şi autoevaluare; - Slabă preocupare pentru utilizarea A.E.L sau a altor softuri educaționale; - Anumită reţinere a cadrelor în a-şi autoanaliza activitatea didactică; - Preocupare redusă faţă de proiectarea didactică modernă, abordarea C.D.Ş.-urilor în special în scopul completării normei didactice.

12

Recomandări generale:- Utilizarea strategiilor de tratare diferenţiată şi de abordare adaptată a parcursului didactic la particularităţile psihointelectuale şi de

vârstă ale elevilor; - Stimularea creativității elevilor prin evidenţierea caracterului interdisciplinar al conţinuturilor; - Menţinerea caracterului aplicativ al activităţilor derulate.

5.3 Inspecții generale

Inspecţiile şcolare generale desfășurate la cele șapte unităţi de învăţământ preuniversitar au reprezentat o activitate de evaluare generală a performanţelor celor trei categorii de unităţi de învăţământ, prin raportare explicită la politicile educaţionale, scopurile şi obiectivele dezirabile propuse sau la standardele asumate în funcţionarea acestora.

Obiectul principal al inspecţiilor şcolare generale realizate a fost întreaga activitate a unităţilor de învăţământ preuniversitar, în calitate de furnizori direcți de servicii educaţionale.

Scopul inspecţiilor şcolare generale l-a constituit: a) evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţilor de învăţământ, concretizată prin furnizarea rapoartelor de inspecţie; b) îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării unităţilor de învăţământ cu legislaţia privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi naţionale în domeniul educaţiei; c) consilierea şi sprijinirea unităţilor de învăţământ şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.

Constatări / Aprecieri- Echipele manageriale ale unităţilor de învăţământ au stabilit politicile de dezvoltare în acord cu strategiile educaţionale generale, au

încercat să selecteze cele mai potrivite metode de aplicare a acestora şi să definească clar modalităţile de aplicare. - Consiliile de administraţie ale unităţilor de învăţământ utilizează destul de eficient resursele financiare pentru menţinerea şi

dezvoltarea resurselor materiale şi umane.

13

- Majoritatea deciziilor consiliilor de administraţie sunt în acord cu obiectivele strategice ale unităţilor de învăţământ şi cu legislaţia generală şi specifică în vigoare.

- Directorii se interesează de trasarea şi menţinerea unei direcţii bune de dezvoltare, cooperează bine cu Consiliul de administraţie şi cu personalul didactic, acceptând de cele mai multe ori un dialog constructiv.

- Echipele manageriale monitorizează accesul la formarea continuă a resurselor umane, sunt interesate de formarea continuă a profesorilor, încurajează folosirea unor metode adecvate şi iniţiativele ce vizează ajustarea curriculumului.

- Se consultă în general comunitatea locală şi părinţii şi se anticipează soluţii pentru a satisface în mare măsură aşteptările acestora. - Resursele financiare, materiale şi umane sunt subordonate procesului de învăţare, asigurând accesul egal la educaţie de calitate şi

încurajând performanţele elevilor. - Responsabilii de catedre/comisii/compartimente lucrează conform obiectivelor stabilite în PDI/PAS şi raportează periodic

îndeplinirea acestora. - Există uneori înregistrate reclamaţii şi sesizări la adresa echipei manageriale. - Şcolile încearcă să respecte legislaţia şi regulamentele privind curriculumul, evaluarea, finanţarea, drepturile elevilor şi protecţia

acestora. - Programele şcolare constituie o bază epistemologică şi metodologică pentru majoritatea profesorilor;- Majoritatea cadrelor didactice inspectate au întocmit planificările calendaristice în conformitate cu programele şcolare;- În majoritatea cazurilor s-a constatat existența planificărilor didactice în context pedagogic deschis, acestea bazându-se pe

angajarea a două criterii valorice axiomatice de anticipare și evaluare a rezultatelor activității didactice:1. asigurarea corelației permanente dintre elev și clasă;2. creșterea randamentului școlar prin valorificarea resurselor pedagogice existente;

- Elaborarea unor scenarii didactice deschise, încadrate flexibil, în timp pedagogic determinat;- S-a constatat o bună pregătire de specialitate a majorităţii profesorilor şi interesul acestora pentru calitatea demersului didactic;- S-a remarcat, de asemenea, preocuparea profesorilor de a moderniza stilul tradiţional de predare, prin introducerea unor strategii şi

metode moderne, prin dezvoltarea creativităţii. Se utilizează activități cu fişe de lucru, dezbateri, munca pe grupe etc. Utilizarea activităţilor şi a metodelor moderne ale gândirii critice se face în manieră echilibrată şi eficientă, prin alternanţă cu metodele tradiţionale. Lecţiile capătă astfel dinamism, elevii fiind constant implicaţi în realizarea sensurilor derivate din scenariile didactice;

14

- Elevii sunt implicaţi activ în activităţile de învăţare, prin dialogul frontal euristic, prin munca în echipe, prin stabilirea de sarcini individuale, prin dezbateri etc;

- Se pune accent pe predarea-învăţarea activ-participativă, elevii devin parteneri de dialog în actul didactic, sunt implicaţi şi responsabilizaţi. În general, actul de învăţare este responsabil, cu implicarea şi participarea tuturor elevilor, se lucrează şi diferenţiat, acolo unde este cazul, iar pe parcursul orelor asistate, majoritatea elevilor au făcut faţă sarcinilor de lucru, au fost capabili să se autocorecteze sau să înţeleagă greşeala sub îndrumarea profesorului, elevii se afla în zona proximei dezvoltari;

- Majoritatea elevilor dovedesc competenţe, atitudini şi comportamente compatibile cu un proces educativ care să le permită inserţia într-o formă de continuare a studiilor

Aspecte care trebuie ameliorate:- neaplicarea consecventă a unor prevederi a ROFUIP sau a celor din Regulamentul de ordine interioară;- strategiile didactice sunt uneori nesatisfăcătoare (se pune prea mare accent pe metodele clasice, predomină activităţile frontale în

detrimentul celor individuale sau de grup, tratarea diferenţiată a elevilor este sporadică etc.)- nu sunt suficient promovate metodele complementare de evaluare (predomină metodele şi tehnicile clasice de evaluare), sunt cazuri

în care nu există momente clare în lecţie în care profesorul să evalueze progresul realizat de elevi pe termen scurt (lecţie);- elaborarea, în unele cazuri, în mod formal, a planurilor individuale de învăţare, fără relevanţă pentru progresul real al elevilor;- ponderea evaluării conţinuturilor şi nu a competenţelor;- slaba preocupare a cadrelor didactice pentru atragerea elevilor capabili de performanţe şcolare;- o problemă se constată în cazul claselor de la liceele tehnologice unde absenteismul este ridicat, elevii prezenţi manifestă puţin

interes, nivelul lor de cuprindere este limitat. Unii profesori depun eforturi apreciabile pentru pregătirea acestora, concep fişe, adună materiale didactice, organizează ore de recuperare etc;

- evaluarea de proces nu se valorifică suficient de reglator în proiectarea şi ameliorarea demersului didactic. Colectivele didactice şi conducerile şcolilor nu valorifică suficient evaluarea internă în cuantificarea progresului şcolar şi în reglarea /remedierea demersului didactic, iar strategiile didactice continuă să fie în unele catedre, cele tradiţionale, bazate pe rolul centrat al profesorului, explorând şi valorizând insuficient cunoştinţele anterioare în experienţa cotidiană a elevilor;

- notele şi rezultatele slabe se observă doar la elevii care însumează un număr mare de absenţe;

15

- sunt necesare activităţi posibile pentru focusarea intervenţiei remediale dupa cum urmeaza: 1. recuperarea cunoştinţelor/competenţelor fundamentale; 2. dezvoltarea unui limbaj de comunicare comun, dar și ştiinţific corespunzător; 3. îmbunătăţirea atenţiei, percepţiei, capacităţii de a realiza corelaţii, dezvoltarea abilităţilor de învăţare;

- conduita în relaţia cu elevii este redată prin vagi tehnici comunicaţionale, prin controlul foarte rar al competenţelor elevilor, profesorul mulţumindu-se cu parcurgerea programei, fără valorificarea competenţei educative a fiecărui set de conţinuturi;

- în multe şcoli curriculumul la decizia şcolii ţine seama în mică măsură de aspiraţiile elevilor şi părinţilor, criteriul prioritar în selecţia cursurilor opţionale fiind acela de constituire a catedrelor, sau pregătire suplimentară a elevilor la disciplinele de examen;

Soluţii de remediere:- reducerea absenteismului, condiţie esenţială a progresului şcolar;- motivarea elevilor în vederea participării la orele de pregătire suplimentară;- completarea, acolo unde este cazul, a portofoliilor profesorilor şi elevilor;- eficientizarea demersului didactic prin utilizarea metodelor activ-participative şi diversificarea materialelor didactice;- aplicarea unor teste care să urmeze cu stricteţe structura modelelor de subiecte propuse pentru examenele naţionale şi discutarea

modului de rezolvare a itemilor în vederea unei autoevaluări corecte, obiective, dar şi pentru diminuarea numărului de contestaţii la examenele naţionale;

- responsabilizarea părinţilor;- cadrele didactice trebuie să stabilească şi să menţină relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii;- abordarea capacităţii de învăţare a elevilor ca variabilă dependentă de calitatea şi timpul instruirii;- planificarea învăţării în timp pedagogic flexibil, formal şi informal;- realizarea / dezvoltarea lecţiei în context deschis prin optimizarea raporturilor dintre cele trei acţiuni subordonate activităţii de

instruire şi anume predare – învăţare - evaluare, ţinând seama că un scenariu didactic deschis trebuie să includă evaluarea iniţială, predarea - învăţarea, evaluarea continuă şi evaluarea finală;

- intercondiţionări ale celor trei categorii de variabile: funcţionale (scopuri, obiective), structurale (conţinuturi, resurse, timp, profesor, elev, relaţii) şi operaţionale (strategii, procese, mijloace, evaluare);

16

- raportarea tuturor activităţilor de predare/învăţare la competenţe;- aplicarea paradigmei postmoderne a curriculumului care presupune următoarea ordine de prioritate:

1. atitudini (afective, motivaţionale, caracteriale, angajamentul cognitiv al elevului faţă de cunoaştere)2. strategii cognitive (pentru sesizarea şi rezolvarea de probleme şi soluţii la probleme)3. cunoştinţe (concepute ca informaţii esenţiale şi metodologii cu aplicabilitate socială)

- competenţele asimilate să devină mai importante decât cunoştinţele propriu-zise;- viziune integratoare asupra programei din perspectiva unei culturi a esenţializării, relevanţei si accesibilităţii;- modele de lucru la clasă care să genereze:

1. stimularea şi dezvoltarea personalităţii elevilor inclusiv aptitudinea acestora de comunicare şi lucru în echipă, gândirea creativă şi gradul sporit de adaptare la situaţii diferite;

2.dezvoltarea capacităţii de investigare şi de valorizare a propriei experienţe;3. alfabetizarea digitală;4. formarea capacităţii de învăţare de-a lungul întregii vieţi precum şi de integrare socială armonioasă;5. sporirea şanselor de a urma cursuri de învăţare ulterioare care facilitează găsirea unui loc de muncă intr-o piaţă a muncii

modernă, flexibilă şi incluzivă6.precizarea secvenţelor de învăţare 7. abordarea integrată, inter şi transdisciplinară ;8.dobândirea de către elevi a unor achiziţii complexe, care decurg din domeniile de competenţe cheie, dar şi din alte sisteme

referenţiale care deschid lumea şcolii către viaţa reală;

C. STATISTICA REZULTATELOR LA EXAMENELE NAŢIONALE

EXAMENUL DE EVALUARE NAŢIONALĂ LA CLASA A VIII-A, 2018

17

Situaţia statistică a rezultatelor la examenul de Evaluare Naţională la clasa a VIII-a

- pe discipline

Disciplina Nr. eleviprezenţi

Număr note< 5 ≥ 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Limba şi literatura română 3671 709 2962 510 516 595 699 626 16Matematică 3649 1579 2070 810 463 330 250 187 30

Limba maternă 108 3 105 4 15 22 39 25 0

- pe medii

Medii< 5

Medii≥ 5

Medii5-5,99

Medii6-6,99

Medii7-7,99

Medii8-8,99

Medii9-9,99

Medii10

1098 2551 608 642 613 437 249 2

Procent medii ≥ 569.90%

Cele două medii de 10 au fost obținute de elevii:1. Cozmuța C. Tudor Călin - Școala Gimnazială ”Nicolae Iorga” Baia Mare2. Pălincaș I. Mihai Andrei - Școala Gimnazială ”George Coșbuc” Baia Mare

EXAMENUL DE BACALAUREAT NAȚIONAL, 2018

Sesiunea iunie-iulie 2018

- Situaţia statistică a rezultatelor la Examenul de Bacalaureat Național, sesiunea iunie-iulie 2018

18

Forma de invatamant

Nr elevi

inscrisiNr. elevi prezenti

Nr. elevi neprezentati

Nr. elevi eliminati

Numar de candidati respinsi

Din care cu medii:Nr. elevi reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.996 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 32793026

(92,28%)253

(7,72%)4

(0,13%)961

(31,76%)807

(83,98%)154

(16,02%)2061

(68,11%)470

(22,8%)549

(26,64%)588

(28,53%)452

(21,93%)2

(0,1%)

Seral 8816

(18,18%)72

(81,82%)3

(18,75%) 12 (75%)12

(100%) 0 (0%) 1 (6,25%) 1 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

Frecvență redusă 85

57 (67,06%)

28 (32,94%) 0 (0%)

45 (78,95%)

32 (71,11%)

13 (28,89%)

12 (21,05%) 9 (75%)

1 (8,33%)

2 (16,67%) 0 (0%) 0 (0%)

TOTAL 34523099

(89,77%)353

(10,23%)7

(0,23%)1018

(32,85%)851

(83,6%)167

(16,4%)2074

(66,92%)480

(23,14%)550

(26,52%)590

(28,45%)452

(21,79%)2

(0,1%)

- Situaţia statistică a rezultatelor la Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2018, pe unităţi de învăţământ

Nr.crt Unitate de învățământ Promovabilitate%

1 COLEGIUL NATIONAL "GHEORGHE SINCAI" BAIA MARE 100.00

2 COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE 98.43

3 COLEGIUL NATIONAL "MIHAI EMINESCU" BAIA MARE 97.20

4 COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 91.24

5 COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE 89.74

6 LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE 85.19

7 LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE 82.98

8 COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI 82.04

9 LICEUL PEDAGOGIC "REGELE FERDINAND" SIGHETU MARMATIEI 80.56

10 LICEUL TEORETIC "PETRU RARES" TARGU LAPUS 74.62

19

11 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BAIA MARE 67.92

12 LICEUL TEORETIC "EMIL RACOVITA" BAIA MARE 65.41

13 LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE 63.79

14 SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL "SF. IOSIF MARTURISITORUL" BAIA MARE 63.75

15 COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI AUTO BAIA SPRIE 55.00

16 LICEUL TEORETIC "BOGDAN VODA" VISEU DE SUS 54.60

17 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" BAIA MARE 53.85

18 COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 50.88

19 COLEGIUL TEHNIC "GEORGE BARITIU" BAIA MARE 50.00

20 LICEUL TEHNOLOGIC "DR. FLORIAN ULMEANU" ULMENI 50.00

21 LICEUL TEHNOLOGIC "HENRI COANDA" BAIA MARE 50.00

22 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" TARGU LAPUS 50.00

23 LICEUL TEORETIC "LEOWEY KLARA" SIGHETU MARMATIEI 47.37

24 LICEUL TEHNOLOGIC "GRIGORE MOISIL" TARGU LAPUS 47.22

25 LICEUL BORSA 46.52

26 LICEUL TEHNOLOGIC MARMATIA SIGHETU MARMATIEI 42.11

27 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" ULMENI 41.67

28 COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" BAIA MARE 41.10

29 LICEUL TEHNOLOGIC UCECOM "SPIRU HARET" BAIA MARE 40.00

30 COLEGIUL ECONOMIC "PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 37.50

31 COLEGIUL TEHNIC "C.D. NENITESCU" BAIA MARE 33.93

32 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 32.14

33 COLEGIUL TEHNIC "TRANSILVANIA" BAIA MARE 29.41

34 LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 27.59

20

35 LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TAUTII MAGHERAUS 25.00

36 LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXIU BERINDE" SEINI 21.05

37 LICEUL PEDAGOGIC "TARAS SEVCENKO" SIGHETU MARMATIEI 17.95

38 LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU FILIPASCU" PETROVA 8.33

39 LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 7.14

40 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" SIGHETU MARMATIEI 4.55

41 LICEUL TEHNOLOGIC OCNA SUGATAG 0.00

42 LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE 0.00

43 LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 0.00

44 LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS 0.00

  TOTAL 66.92%

Redăm mai jos lista celor DOI elevi care au obținut media 10 (zece) la acest examen

Nr. Crt NUME INIȚIALA

TATĂLUI PRENUME ȘCOALA DE PROVENIENȚĂ

1 MĂDĂRAS GS ALEXANDRA COLEGIUL NAȚIONAL "GHEORGHE ȘINCAI" BAIA MARE

2 ILIEȘ PM ANDREEA CĂTĂLINA COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE

Sesiunea august-septembrie 2018

- Situaţia statistică a rezultatelor la Examenul de Bacalaureat Național, sesiunea august-septembrie 2018

Forma de invatamant

Nr elevi inscrisi

Nr. elevi prezenti

Nr. elevi neprezentati

Nr. elevi eliminati

Numar de candidati respinsi

Din care cu medii:Nr. elevi reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 10

21

9.99

Zi 13501075

(79,63%)275

(20,37%)6

(0,56%)764

(71,07%)561

(73,43%)203

(26,57%)305

(28,37%)253

(82,95%)47

(15,41%)5

(1,64%)0

(0%)0

(0%)

Seral 1911

(57,89%)8

(42,11%)1

(9,09%)9

(81,82%)8

(88,89%)1

(11,11%)1

(9,09%) 1 (100%) 0 (0%) 0 (0%)0

(0%)0

(0%)

Frecvență redusă 76

56 (73,68%)

20 (26,32%) 0 (0%) 42 (75%)

28 (66,67%)

14 (33,33%) 14 (25%)

12 (85,71%)

1 (7,14%)

1 (7,14%)

0 (0%)

0 (0%)

TOTAL 14451142

(79,03%)303

(20,97%)7

(0,61%)815

(71,37%)597

(73,25%)218

(26,75%)320

(28,02%)266

(83,12%) 48 (15%)6

(1,88%)0

(0%)0

(0%)

- Situaţia statistică a rezultatelor la Bacalaureat, sesiunea august-septembrie 2018, pe unităţi de învăţământ

Nr. crt Unitate de învățământ Promovabilitate

%1 COLEGIUL NATIONAL "VASILE LUCACIU" BAIA MARE 100.002 LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE 62.503 LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXIU BERINDE" SEINI 61.544 COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE 57.145 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" ULMENI 55.566 COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 55.007 COLEGIUL NATIONAL "DRAGOS VODA" SIGHETU MARMATIEI 48.728 LICEUL PEDAGOGIC "REGELE FERDINAND" SIGHETU MARMATIEI 43.759 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" BAIA MARE 42.86

10 LICEUL TEORETIC "EMIL RACOVITA" BAIA MARE 40.7411 LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE 40.0012 COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI AUTO BAIA SPRIE 37.5013 LICEUL TEHNOLOGIC "OCTAVIAN GOGA" ROZAVLEA 37.5014 COLEGIUL TEHNIC "GEORGE BARITIU" BAIA MARE 35.2115 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV BAIA MARE 34.6216 COLEGIUL TEHNIC "AUREL VLAICU" BAIA MARE 34.2917 LICEUL TEORETIC "PETRU RARES" TARGU LAPUS 34.0418 COLEGIUL NATIONAL "MIHAI EMINESCU" BAIA MARE 30.77

22

19 COLEGIUL ECONOMIC "PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 28.5720 SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL "SF. IOSIF MARTURISITORUL" BAIA MARE 26.6721 LICEUL TEORETIC "BOGDAN VODA" VISEU DE SUS 26.4422 LICEUL TEHNOLOGIC MARMATIA SIGHETU MARMATIEI 24.4323 LICEUL TEHNOLOGIC "ALEXANDRU FILIPASCU" PETROVA 23.5324 LICEUL TEHNOLOGIC "GRIGORE MOISIL" TARGU LAPUS 22.7325 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" SIGHETU MARMATIEI 21.7426 COLEGIUL TEHNIC "C.D. NENITESCU" BAIA MARE 20.5927 LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TAUTII MAGHERAUS 20.0028 COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" BAIA MARE 18.7529 LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMATIEI 18.6430 LICEUL TEHNOLOGIC RUSCOVA 18.1831 COLEGIUL TEHNIC "TRANSILVANIA" BAIA MARE 16.6732 LICEUL TEHNOLOGIC UCECOM "SPIRU HARET" BAIA MARE 16.6733 LICEUL BORSA 14.7434 LICEUL TEHNOLOGIC "DR. FLORIAN ULMEANU" ULMENI 14.2935 LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE 14.2936 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" VISEU DE SUS 10.7137 LICEUL PEDAGOGIC "TARAS SEVCENKO" SIGHETU MARMATIEI 7.1438 LICEUL TEHNOLOGIC "HENRI COANDA" BAIA MARE .0039 LICEUL TEHNOLOGIC OCNA SUGATAG .0040 LICEUL TEHNOLOGIC POIENILE DE SUB MUNTE .0041 LICEUL TEHNOLOGIC REPEDEA .0042 LICEUL TEHNOLOGIC VISEU DE SUS .0043 LICEUL TEORETIC "GEORGE POP DE BASESTI" TARGU LAPUS .0044 LICEUL TEORETIC "LEOWEY KLARA" SIGHETU MARMATIEI .00  TOTAL 28.02

II. SITUAŢIA RESURSELOR UMANE, ÎNCADRARE AN ŞCOLAR 2017-2018

Activitatea Compartimentului Resurse Umane din cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş a avut la bază Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/ 2011, completată şi modificată, OMENCS nr. 5739/14.11.2016 pentru aprobarea Metodologiei – cadru

23

privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2017 – 2018, OMEN nr. 5485/13.11.2017 pentru aprobarea Metodologiei – cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2018 – 2019 cu completările și modificările ulterioare, adrese, informări sau notificări transmise de către Direcţia Generală Învățământ Secundar Superioar și Educație Permanentă din cadrul Ministerului Educaţiei Naţionale.

În această perioadă a fost aplicat şi OMEN 4959/02.09.2013 cu completările și modificările ulterioare, privind Metodologiei de organizare şi desfăşurare a concursurilor de ocupare a posturilor didactice/ catedrelor care se vacantează pe parcursul anului şcolar în unităţile de învăţământ preuniversitar de stat, precum şi alte adrese şi precizări MEN.

1. Situaţia statistică privind numărul de norme existente în judeţul Maramureş în anul şcolar 2017-2018,

AN ŞCOLARNorme Personal

didacticNorme Personal didactic auxiliar

Norme Personal nedidactic

TOTAL NORME JUDEŢ

2017 - 2018 5598 912 1261 7771

2. Situaţia statistică privind personalul încadrat în învăţământ în judeţul Maramureş în anul școlar 2017 -2018:

An şcolar Titulari Suplinitori calificaţi

Personal asociat

Pensionari Suplinitori necalificaţi

Total cadre

didactice

Personal didactic auxiliar

Personal nedidactic

TOTAL PERSOANE

2017-2018 4188 888 101 109 116 5402 931 1311 7644

3. Situaţia statistică privind numărul de norme existente în judeţul Maramureş pentru anul școlar 2017 – 2018, pe tipuri de finanţare

Tipul de finanţare NormePersonal didactic Personal didactic auxiliar Personal nedidactic TOTAL

Finanţare CL 5099,5 826,75 1178,75 7105Finanţare CJ 366 55,5 38,5 460

24

Finanţare MEN 132,5 29,75 43,75 206Total 5598 912 1261 7771

Activităţi/acţiuni desfăşurate la nivelul compartimentului:- centralizarea datelor privind încadrarea cu personal în unităţile şcolare - analiza la nivelul Comisiei paritare SLIMM - ISJ MM a situaţiilor de mişcare a personalului didactic apărute în afara

Calendarului- monitorizarea organizării concursurilor de către unităţile şcolare pentru anul şcolar 2017-2018, conform OMEN nr.4959/

02.09.2013 cu completările și modificările ulterioare- gestionarea modului de înregistrare a borderourilor Plata cu ora, valabil pentru anul şcolar 2017-2018- refacerea documentelor de numire/transfer/repartizare pentru personalul didactic titular, ca urmare a restructurării reţelei

şcolare, a transformării unor unităţi de învăţământ în unităţi de alt nivel şi a schimbării denumirii unităţilor de învăţământ pe parcursul anului şcolar, documente în concordanţă cu prevederile Centralizatorului

- emiterea deciziilor de repartizare pentru cadrele didactice- s-a constituit comisia de mobilitate la nivelul judeţului Maramureş, comisia de monitorizare a concursurilor de ocupare a

posturilor vacantate pe parcursul anului şcolar, fiecare membrul al comisiei luând la cunoştinţă atribuţiile ce le revin în acest sens- au fost întocmite procedurile de lucru pe componenta Mobilitate- au fost gestionate petiţiile pe componenta Mobilitate, răspunzând acestora în termenele legale,- inspectorii pentru managementul resurselor umane au participat alături de colegii inspectori la inspecțiile organizate în unitățile

școlare, oferind consiliere pe problema încadrării personalului didactic- au fost transmise MEN, la timp, toate situațiile solicitate referitoare la încadrări, personal didactic- a fost oferită consultanţă directorilor unităţilor de învăţământ, pe componenta Mobilitate- au fost pregătite şi transmise directorilor unităţilor de învăţământ materiale ajutătoare, referitoare la Metodologia –cadru privind

mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2018 – 2019- a fost analizată şi aprobată în Consiliul de Administraţie al ISJ Maramureş, precum şi la nivelul comisiei paritare ISJMM –

SLIMM, Anexa nr.2 la Metodologia de mobilitate, privind criteriile şi punctajele pentru evaluarea personalului didactic,

25

- au fost postate pe site-ul: www.isjmm.ro, domeniul Mobilitate:o legislaţia referitoare la ocuparea posturilor pe parcursul anului şcolar 2017– 2018o Metodologia –cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2018 – 2019o modele de cereri – tipizate, extrase din OMEN nr. 5485/2017, necesare etapelor de mişcare personalo tipizate utile pentru etapele de mobilitate/modele de cererio informaţii utile pentru etapele derulate în cadrul mobilităţii personalului didactico macheta posturilor vacante în anul şcolar 2017-2018, actualizată permanento Centralizatorul privind disciplinele de învăţământ, domeniile, specializarile, probele de concurs pentru încadrarea

personalului didactic din învăţământul preuniversitar – 2018, precum şi anexele la Centralizatoro aplicaţia privind actualizarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2018-2019, precum şi aplicaţia privind

actualizarea proiectului de încadrare pentru anul şcolar 2018-2019o comunicarea permanentă cu cadrele didactice participante la etapele mişcării personalului didactico arhiva mobilităţii

Inspectorul şcolar general, prin inspectorii şcolari pentru managementul resurselor umane, a luat măsuri pentru respectarea reglementărilor prevăzute în aceste ordine. În acest sens, s-a comunicat rapid şi eficient cu şcolile prin intermediul forumului directorilor şi al site-ului ISJ MM. Totodată, Compartimentul Resurse Umane a oferit informaţii prompte şi de actualitate responsabililor cu imaginea instituţiei, pentru a veni în sprijinul celor interesaţi de mişcarea de personal şi prin intermediul mass-media.

Concurs naţional Statistica după concurs, se prezintă astfel:

Anul/Sesiune Înscrişi NeprezentaţiPrezenţi

5-5,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

9-9,99 10 Procent de

promovareRetraşi Eliminaţi Lucrări anulate Admişi Respinşi

26

2018 801 124 79 2 2 491 103 116 95 151 83 46 0 82,65%

Concursul de ocupare a posturilor/ catedrelor rămase vacante/rezervate pentru anul şcolar 2018 – 2019,

Concurs judeţean desfăşurat în perioada 23 – 29 august 2018. Statistica după concurs, se prezintă astfel:

CALIFICAŢI

Anul Înscrişi NeprezentaţiPrezenţi 5-

5,996-6,99

7-7,99

8-8,99

9-9,99 10 Procent de

promovareRetraşi Eliminaţi Lucrări anulate Admişi Respinşi

2018 169 14 0 1 0 146 8 35 34 26 24 25 2 95,00%

NECALIFICAŢI

Anul Înscrişi NeprezentaţiPrezenţi 5-

5,996-6,99

7-7,99

8-8,99

9-9,99 10 Procent de

promovareRetraşi Eliminaţi Lucrări anulate Admişi Respinşi

2018 94 5 0 0 0 86 3 4 13 11 23 31 4 96,70%

Pe parcursul anului şcolar 2017 - 2018, s-au monitorizat concursurile organizate de unităţile de învăţământ preuniversitar, în vederea ocupării posturilor vacantate/rezervate.

O situaţie statistică a concursurilor desfăşurate în unităţile şcolare, se prezintă astfel:

Nr. posturi scoase la concurs pe parcursul anului şcolar

din care: din care: Ocupate de către:

vacante rezervate complete incompletepersonal calificat

personal fără studii corespunzătoare postului

prin plata cu ora

100 70 30 63 37 51 40 9III. POPULAŢIE ŞCOLARĂ, FLUXURI DE ELEVI – TRANSFER ELEVI

27

Efectivele şcolare. Situaţia numerică a populaţiei şcolare cuprinse în diferitele forme de învăţământ, în anul şcolar2017-2018

Tip de învăţământ Nivel TOTAL

RURAL URBANFete Băieţi Total Băieţi Fete Total

Masă

Preşcolar 12117 3028 2909 5937 3152 3028 6180Primar 20449 4538 4361 8899 5891 5659 11550Gimnazial 16261 4229 4064 8293 4064 3904 7968Liceal 16042 287 275 562 7895 7585 15480Învăţământ profesional 2869 637 1343 1980 453 436 889Postliceal 265 - - - 164 101 265

TOTAL 68003 12719 12952 25671 21619 20713 42332

Special

Preşcolar 61 - - - 31 30 61Primar 211 - - - 108 103 211Gimnazial 236 - - - 120 116 236Liceal 207 - - - 106 101 207Învăţământ profesional 72 - - - 39 33 72

TOTAL 787 - - - 404 383 787

TOTAL

Preşcolar 12178 3028 2909 5937 3183 3058 6241Primar 20660 4538 4361 8899 5999 5762 11761Gimnazial 16497 4229 4064 8293 4184 4020 8204Liceal 16249 287 275 562 8001 7686 15687Învăţământ profesional 2941 637 1343 1980 492 469 961

Postliceal 265 - - - 164 101 265Total 68790 12719 12952 25671 22023 21096 43119

28

Reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat cu personalitate juridică care a funcţionat în anul şcolar 2017-2018

Nrcrt

Tipul de unitate de învăţământcu personalitate juridică

Nr. unităţi urban

Nr. unităţi rural

TOTAL

1. Grădiniţe cu PJ 21 - 212. Şcoli Primare - - -3. Şcoli Gimnaziale 31 65 964. Şcoli Gimnaziale pentru Copii cu Deficienţe 1 - 15. Centre Scolare pentru Educatie Incluziva 4 - 46. Palate și Cluburi ale Copiilor 2 - 27. Cluburi Sportive Şcolare 3 - 38. Licee Pedagogice 2 - 29. Colegii de Artă 1 - 110. Licee cu Program Sportiv 1 - 111. Licee Teologice 2 - 212. Colegii Naţionale 4 - 413. Colegii Tehnice 6 - 614. Colegii Economice 2 - 215. Licee Teoretice 7 - 716. Licee Tehnologice 8 6 14

TOTAL GENERAL 95 71 166

Din totalul de clase I-VIII care au funcţionat în anul şcolar 2017-2018, situaţia pe învăţământul simultan, clase cu efective reduse, se prezintă astfel:

29

clase I-IV cu predare simultană - 198 clase – 2647 elevi; clase V-VIII cu predare simultană - 80 clase – 1624 elevi; clase I-VIII cu efective reduse - 30 clase – 372 elevi

Cluburi sportive şcolare (indicatori) Total unităţi 3 Total grupe 102 cu 1400 elevi.

Structura unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat cu PJ pe niveluri, în anul şcolar 2017-2018

Nivel Învăţământ de masă Învăţământ special Unităţi conexe Total

Preşcolar 21 - - 21Primar - - - -Gimnazial 96 1 - 97Învăţământ profesional - 4 - 4Liceal 39 - - 39Unităţi conexe - - 5 5

TOTAL 156 5 5 166

Notă: Unităţile conexe sunt: 1) Clubul Sportiv Şcolar Nr. 2 Baia Mare 2) Clubul Sportiv Şcolar Sighetu Marmaţiei3) Clubul Sportiv Şcolar Baia Sprie 4) Palatul Copiilor Baia Mare 5) Clubul Copiilor Sighetu Marmaţiei

Tendinţe în reorganizarea reţelei pentru anul şcolar 2018-2019Unităţile şcolare cu personalitate juridică din învăţământul preuniversitar de stat. Prognoză an şcolar 2018-2019

30

Nr.crt. Tipul de unitate de învăţământ

Număr unităţiTOTAL

urban rural

1 Grădiniţe 21 0 21

2 Şcoli cu cls. I-IV - - -

3 Şcoli cu cls. I-VIII 31 65 96

4 Şcoli Generale pentru Copii cu Deficienţe 1 - 1

5 Şcoli cu cls. I-VIII cu Program Suplimentar de Muzică şi Arte Plastice 1 - 1

6 Centre Scolare pentru Educatie Incluziva 4 - 4

7 Palate şi Cluburi ale Copiilor 2 - 2

8 Cluburi Sportive Şcolare 3 - 3

9 Licee Pedagogice 2 - 2

10 Colegii de Artă 1 - 1

11 Licee cu Program Sportiv 1 - 1

12 Seminarii Teologice Liceale 2 - 2

13 Colegii Naţionale 4 - 4

14 Colegii Tehnice 6 - 6

15 Colegii Economice 2 - 2

16 Licee Teoretice 7 7

31

17 Licee Tehnologice 8 6 14

TOTAL GENERAL 96 71 167

Nivel An şcolar 2016-2017 An şcolar 2017-2018Preşcolar 21 21Primar - -Gimnazial 98 96Profes. - -Liceal 39 39Învăţământ special 5 5Unităţi conexe 5 5

TOTAL 168 166

IV. PARTICIPARE LA EDUCAŢIE (FACILITĂŢI ACORDATE ELEVILOR)

Programe sociale (2017-2018)

1. Manuale şcolareConform Ordinului MEN nr. 3398/2017, privind completarea stocurilor de manuale şcolare pentru învăţământul obligatoriu

pentru anul şcolar 2017-2018, pentru achiziţionarea manualelor şcolare retipărite s-a aprobat suma de 827115 lei, ceea ce reprezintă un număr de 312 titluri de manuale.

Au fost încheiate contracte de furnizare pentru retipăriri cu 34 de edituri, conform Catalogului manualelor şcolare valabile pentru anul şcolar 2017-2018. Achiziţia manualelor s-a desfaşurat conform calendarului procesului de completare a stocurilor de manuale şcolare, astfel: termen de livrare de către edituri la depozitul de manuale al ISJ-ului – data de 30.08.2017;

32

recepţia manualelor şcolare s-a realizat în procent de 100%. distribuţia manualelor către unităţile şcolare s-a realizat în procent de 100% - data de 12.09.2017

2. Rechizite şcolare;Pentru copiii din învăţământul obligatoriu a fost alocată suma de 239500 lei (val.cu TVA ), reprezentând contravaloarea a

12950 pachete cu rechizite şcolare, conform Legii 126/2002, privind aplicarea OG33/2001, dupa cum urmează:Clasa pregătitoare 1100 pacheteClasa I 1020 pacheteClasa II-IV 3200 pacheteClasele V-VII 2600 pacheteClasa VIII 950 pachete

Pachetele cu rechizite au fost distribuite în teritoriu după finalizarea licitaţiei de achiziţie prin SEAP pe baza necesarului transmis de unităţile şcolare.

3. Programul BANI DE LICEU În anul şcolar 2017-2018 numărul de beneficiari în cadrul Programului Naţional BANI DE LICEU este de 816 de elevi

4. Programul EURO 200 În anul şcolar 2017-2018 s-a derulat din nou programul naţional EURO 200 prin intermediul căruia au fost achiziţionate

calculatoare de către elevii beneficiari prin programul naţional EURO 200 - 110 elevi beneficiari şi s-au făcut plățile către opera torii economici

5. Alte programe a. Programul pentru școli al României 7560 preşcolari (program normal) au beneficiat de Programul pentru școli al României, în anul şcolar 2017-2018; 37533 de elevi ai claselor pregatitoare, I-VIII, au beneficiat de Programul pentru școli al României în anul şcolar 2017-2018;

Derularea programului se face de către Consiliul Judeţean Maramureş şi unităţile şcolare iar distribuția de fructe în şcoli a început

33

din 14 noiembrie 2017 pentru elevii din clasele pregatitoare și I-VIII.b. Programul pilot de acordare a unui suport alimentar pentru preşcolarii şi elevii din 50 unităţi de învăţământ preuniversitar de stat, aprobat prin Ordonanţa de urgenţa a guvernului nr.92/2017 şi Normele metodologice de aplicare a OUG nr.92/2017 prin HG nr.65/2018 - Şcoala Gimnazială Bicaz este unitatea școlară care a beneficiat de acest program

- 20 preşcolari (program normal) și 84 de elevi au beneficiat de acest Program în anul şcolar 2017-2018;

6. Asigurarea mobilierului şcolar pentru clasa pregătitoarePentru anul şcolar 2017-2018 mobilierul şcolar necesar desfăşurării în condiţii optime a activităţilor s-a asigurat de autoritatea

locală sau din bugetul unităţii de învăţământ în funcție de necesitățile unităților școlare.

V. FINANŢARE

Conform dispoziţiilor Legii bugetului de stat pe anul 2017 nr.6/16.02.2017, publicată în M.O. nr.127/17.02.2017, a Legii nr. 2 din 3 ianuarie 2018 a bugetului de stat pe anul 2018, publicată în M.O. nr. 4 din 3 ianuarie 2018, a O.G. nr. 63/2017 și 83/2017 cu privire la rectificarea bugetului de stat pe anul 2017 cât şi pe baza Metodologiei de elaborare şi aprobare a bugetului, prevăzută de Legea nr. 500/2002 a Finanţelor Publice, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Maramureş, în calitate de ordonator secundar de credite, a procedat la analiza şi repartizarea creditelor bugetare alocate prin Ministerul Educaţiei Naţionale pentru: finanţarea unităţilor conexe – Casa Corpului Didactic, Club Sportiv Nr. 2 Baia Mare, Club Sportiv Sighetu Marmaţiei, Clubul Sportiv Baia Sprie, Palatul Copiilor Baia Mare, Clubul Elevilor Sighetu Marmaţiei a cǎror finanţare este asigurată de către Ministerul Educaţiei Naţionale pentru: plata cheltuielilor de personal, a cheltuielilor cu bunuri şi servicii, fonduri structurale nerambursabile, asistenţă socială şi a cheltuielilor de capital de natura investiţiilor şi dotări; finanţarea tuturor unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţ ordonatori de credite pentru urmǎtoarele categorii de cheltuieli:

o cu salariile la TITLUL 10 CHELTUIELI DE PERSONAL - Salariile aferente anului 2018: 270.748.083 lei

- Examene naționale anul 2017 – 1.194.029 lei; anul 2018 – 1.151.000 lei

34

o TITLUL 20 „BUNURI ŞI SERVICII”- articolul bugetar 20.06 Deplasări - Examene naționale anul 2017 -63.107 lei; anul 2018 – 36.884 lei

o TITLUL 57 ,,ASISTENŢĂ SOCIALĂ"- Decontarea cheltuielilor de transport pentru elevi în sumă de 2.159.527 lei pentru un număr de 2.799 elevi beneficiari conform. OMEC nr. 329/26.02.2007 cu modificările ulterioare si a OG 69/2016- Decontarea rechizitelor şcolare acordate elevilor în conformitate cu O.G. nr. 33/2001 cu modificările ulterioare pentru care s-au alocat 238.300,34 lei pentru un număr de 8.870 beneficiari.- Decontarea cheltuielilor privind retipărirea manualelor pentru anul scolar 2017-2018 în sumă de 320.061 lei- Decontarea sumei totale de 132.167 lei reprezentând ajutorul financiar în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare conform Legii nr. 269/2004 pentru un număr de 145 beneficiari. În anul 2018 numărul de beneficiari ai programului EURO 200 este 110 elevi.

o TITLUL 59 ,,BURSE" - Acordarea sumei de 1.128.430 lei privind sprijinul financiar ce se acordă elevilor în cadrul Programului naţional de protecţie socială ,,Bani de liceu"( 718 beneficiari) precum şi suma de 3.133.171 lei reprezentand ,,Bursă profesională" (1.759 beneficiari)

La capitolul cheltuieli de capital Ministerul Educaţiei Naţionale a alocat pentru anul şcolar 2017-2018 suma de 597.000 lei, conform solicitărilor.

Din analiza execuţiei bugetare realizate la finele anului școlar 2017 - 2018, pe bază de bilanţ, Raport la bilanţ, proceduri financiar contabile aplicate de către ordonatorii de credite şi a anexelor solicitate de către Ministerul Educaţiei Naţionale în calitate de ordonator principal de credite rezultă o încadrare în indicatorii aprobaţi. Nu s-au înregistrat la nivel de judeţ sume semnificative neutilizate la niciun capitol de cheltuieli.

VI. SITUAŢIA BAZEI MATERIALE – INFRASTRUCTURA

35

1. Situaţia autorizaţiilor sanitare

Total Cu autorizaţie de funcţionare

Procent %

În curs de autorizare

Fără autorizaţie

Unităţi şcolare cu personalitate juridică 166 109 65,70 6 51

Dintre principalele cauze care duc la neautorizarea sanitară a clădirilor în care funcţionează unităţi de învăţământ putem aminti următoarele:

lipsa grupurilor sanitare interioare sau realizarea lucrărilor fără documentaţie tehnică avizată sanitar;lipsa apei potabile în unităţile de învăţământ;starea de degradare a clădirii în care funcţionează şcoala;nerespectarea circuitelor la bucătării în cazul grădiniţelor cu program prelungit;lipsa împrejmuirii incintei şcolii; funcţionarea în spaţii închiriate, în clădiri monument istoric sau în bloc de locuinţe;mobilierul neadecvat vârstei, mobilier degradat;gradul insuficient de iluminare asigurat în sala de clasă.

Având în vedere că autorizarea unităţii şcolare se face pe un dosar cu toate spaţiile în care se desfăşoară activitatea, clădirea unităţii şcolare cu personalitate juridică, structuri arondate şi posturi, neîndeplinirea condiţiilor de autorizare la una din locaţii duce la neacordarea autorizaţiei sanitare pentru PJ.

2. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare 

2.a. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare prin implicarea AUTORITĂŢILOR LOCALE Prin proiectele realizate de autoritatea locală 82 de unităţi şcolare au obţinut finanţarea lucrărilor prin PNDL și s-au solicitat

AVIZE MEN privind oportunitatea realizării unor investiții finanțate prin POR 2014-2020 pentru 22 de proiecte realizate pe axele care finanțează lucrări de reabilitare și construire clădiri noi cu destinația de școală sau grădinița.

36

Condiţia de bază în dezvoltarea bazei materiale şi autorizarea clădirilor pentru activitaţile unităţilor şcolare este o implicare activă a autorităţii locale în cunoaşterea activităţii şcolare şi a condiţiilor de desfăşurare a activităţilor instructiv-educative, colaborarea cu conducerea unităţilor şcolare în prioritizarea problemelor şi a rezolvarii lor, a gradului de intervenţie necesar pentru fiecare clădire în parte, a problemelor de siguranţă şi confort minim ( iluminat, încălzire, grup sanitar, împrejmuire, sistem de supraveghere şi pază) pentru crearea cadrului în şcoală pentru elevi şi cadre didactice.

2.b. Proiectul de reabilitare şi dezvoltare a infrastructurii şcolare prin MEN

* Proiectul de reformă pentru educaţie timpurieGrădiniţele cuprinse în Proiectul de Reforma a Educaţiei Timpurii – realizarea de clădiri noi pentru grădiniţă şi reabilitarea

clădirilor existente. În cadrul programului, în anul 2017- 2018, s-au executat lucrări la 2 grădiniţe în judeţ, conform tabelului

Nr.crt. Unitatea şcolarăNr. săli

de grupăFaza de execuţie

1 Grădiniţă PN Repedea 4 În execuție2 Grădiniţă PN Petrova 4 În execuție

În vara anului 2017 s-au finalizat lucrările finanţate prin MEN UMPMRSU la urmatoarele obiective: Grădiniţa PN cu 3 săli de grupă din Ulmeni, Grădiniţa PN cu 3 săli de grupă din Ardusat şi Grădiniţa PN cu 3 săli de grupă din Lăpuş, Grădiniţa PP cu 3 săli de grupă din Fărcaşa urmând ca şi autoritatea locală să realizeze lucrările de achiziţionare şi montare centrală termică, branşamentele la utilităţi, realizarea lucrărilor de sistematizare incintă ţi împrejmuire conform proiectului autorizat.

Derularea execuţiei se va face în funcţie de alocările pentru acest proiect şi confirmarea din partea autorităţilor locale a susţinerii necesităţii realizării investiţiei.

3. Situaţia asigurării cu mijloace de transport şcolar Situaţia unităţilor şcolare la care elevii fac naveta zilnic şi a mijloacelor de transport folosite

37

Microbuze şcolare existente care vor asigura transportul elevilor la începutul anului şcolar: 130 buc microbuze şcolare 16+1 şi 2 buc autobuze 28+1, s-a reactualizat necesarul de mijloace de transport a elevilor pentru anul şcolar 2017-2018 şi s-au solicitat 9 microbuze şcolare

16+1 locuri şi 39 autobuze cu minim 28 +1 locuri pentru localitaţile cu număr mare de elevi pe aceeaşi rută.

Dintre problemele semnalate în utilizarea microbuzelor şcolare enumerăm următoarele :- neînregistrarea microbuzelor şcolare la primării; - nefinalizarea demersurilor legale în vederea utilizării acestora pe drumurile publice;- neasigurarea şoferului care să deservescă acest microbuz;- nerealizarea programului de transport al elevilor din localitate împreună cu conducerea unităţilor şcolare.

Pentru rezolvarea acestor situaţii, directorii unităţilor şcolare şi Consiliul de administraţie trebuie să facă demersurile necesare pe lângă autoritatea locală care a preluat microbuzul pentru a asigura utilizarea şi finanţarea transportului elevilor la şi de la şcoală conform datelor transmise la ISJ Maramureş pentru solicitarea microbuzului şcolar, astfel: înmatricularea microbuzului şcolar, autorizarea transportului, angajarea şoferului, echiparea pentru perioada de iarnă şi asigurarea combustibilului necesar acestei activităţi se vor suporta din bugetul local.

VII. MANAGEMENT ŞCOLAR ŞI EVALUARE INSTITUŢIONALĂ

Pentru realizarea obiectivelor din planul managerial al ISJ Maramureş, pentru anul şcolar 2017-2018, Compartimentul Management Instituţional a întreprins următoarele: s-a realizat configurarea zonelor de responsabilitate pe unităţi şcolare ale inspectorilor şcolari; s-a redactat Planul managerial al ISJ Maramureş anual şi pe semestrul al II-lea; s-a creat şi gestionat pagina Management de pe site-ul ISJ (permanent); s-a actualizat şi publicat Procedura Operaţională nr. 3187/25.06.2018: Evaluare aactivitate directori/directori adjuncţi;

38

s-au centralizat într-o bază de date personalizată, datele directorilor, ale directorilor adjuncţii şi ale unităţilor şcolare preuniversitare pentru uzul intern;

au fost actualizate ROF, RI, Codul etic ale Inspectoratului şcolar, precum şi Regulamentul CC al ISJ, şi au fost aprobate de către CA al ISJ, fiecare aprobându-se prin decizii scrise ale inspectorului şcolar general;

pentru a veni în sprijinul directorilor s-au actualizat diverse formulare ca modele de adresare a cadrelor didactice către conducerea şcolii şi a conducerii către solicitanţi ca răspuns (an şcolar, funcţie de nevoile generale extrase din legislaţie);

au fost elaborate şi postate pe site decizia de numire a comisiei responsabililor de cerc pedagogic pentru directori în anul şcolar 2017-2018, înregistrată în registrul de decizii al inspectorului şcolar general cu nr. 3056/20.12.2018. Exemplele de bună practică au fost postate pe site-ul inspectoratului şcolar în meniul „Bune practici în educaţie”. Compartimentul Management Instituţional a pregătit şi transmis în teritoriu adresa nr. 5251/26.09.2017, privind derularea cercurilor pedagogice ale directorilor şi directorilor adjuncţi în anul şcolar 2017-2018, pe zone geografice. Aici s-au dezbătut diverse idei promovate de MEN în anul şcolar cum ar fi Legea manualului şcolar;

s-au aprobat numărul membrilor CA pentru fiecare unitate de învăţământ cu personalitate juridică de stat, prin hotărâre a consiliului de administraţie al ISJ Maramureş. Au fost cazuri de unităţi administrative teritoriale care nu şi-au nominalizat reprezentanţii în CA al UPJ, conform legii;

s-au comunicat temele tuturor inspecţiilor tematice pe componenta managerială şi nu numai, prin intermediul site-ului, înaintea derulării efective a acestora;

am asigurat transparenţa luării tuturor deciziilor din compartiment, dovadă fiind tot ceea ce s-a publicat pe site, secţiunea Management;

în anul şcolar 2017-2018, au fost coordonaţi un număr de 167 de directori şi 65 de directori adjuncţi de la unităţi şcolare preuniversitare de stat, numele lor fiind publicat pe site. În anul şcolar 2017-2018 nu s-a mai organizat concurs de ocupare a posturilor de director şi director adjunct;

s-a finalizat înregistrarea şi semnarea tuturor Fişelor posturilor directorilor/directorilor adjuncţi, atât de către cei numiţi prin concurs, cât şi de către cei numiţi prin detaşare în interesul învăţământului;

s-au realizat şi aprobat toate documentele manageriale obligatorii specifice funcţiei de către toţi inspectorii şcolari care fac parte din compartiment: planul managerial, grafic de inspecţii, rapoarte de activitate;

39

s-au realizat inspecţii tematice „Evaluarea managementului şcolar şi instituţional în toate UPJ” şi ne-am implicat, conform fişei postului, în evaluarea instituţională din cadrul inspecţiei generale „Managementul şcolar, managementul asigurării calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale), respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor” (Criteriul 1). Aici este de apreciat iniţiativa coordonatorului-şef al Departamanetului Management, doamna inspector şcolar general adjunct, prof. Bogdan Camelia de a realiza şi o inspecţie cu scopul consilierii directorilor debutanţi, lucru realizat de inspectorii şcolar pentru management instituţional pe zone de responsabilitate. Directorii în cauză au evidenţiat în sens pozitiv această iniţiativă a ISJ Maramureş;

a fost păstrată structura posturilor de inspector şcolar pentru management instituţional, prin urmare au rămas 3 posturi normate la întreg;

este îngrijorătoare statistica conform căreia a crescut numărul reclamaţiilor la adresa managerilor de unităţi şcolare, cu toate că s-a răspuns în scris tuturor petiţiilor, conform legislaţiei specifice, de către membrii CMI;

Compartimentul Management Instituţional s-a implicat activ în organizarea Târgului Ofertelor Educaţionale, Ediţia a XVIII-a; la nivelul compartimentului am continuat realizarea materialului sinteză/o listă cu toate noutăţile legislative ce au legătură cu

educaţia şi sunt publicate în Monitorul Oficial al României, Partea I; implicarea CMI în organizarea Secţiunii C a Simpozionului judeţean „Perspective educaţionale” al ISJ Maramureş, derulat la

Universitatea „Tehnică” din Cluj Napoca – Centrul Universitar Nord Baia Mare, unde coordonator de secţiune a fost doamna inspector şcolar pentru management instituţional, prof. Trif Georgeta;

derularea tuturor procedurilor de evaluare a activităţii manageriale, conform noii metodologii, aprobate prin ordin de ministru; publicitate şi implicare reală pe temele dezbaterilor publice propuse de MEN; CMI s-a implicat în toate concursurile şi/sau examenele organizate de ISJ Maramureş prin membrii acestui compartiment; elaborarea deciziilor, conform precizărilor inspectorului şcolar general; realizarea deciziilor de eliberare şi de numire a directorilor/directorilor adjuncţi; realizarea tuturor rapoartelor pentru Instituţia Prefectului – Judeţul Maramureş care ţin de CMI, la timp; elaborarea deciziei privind constituirea consiliului consultativ al directorilor şi directorilor adjuncţi pentru anul şcolar 2017-2018; consilierea tuturor factorilor implicaţi în viaţa şcolii – dascăli, părinţi, elevi – în unităţile şcolare în care s-au semnalat

disfuncţionalităţi;

40

oferirea de consiliere directorilor şi directorilor adjuncţi aflaţi în impas, în gestionarea unor situaţii conflictuale ivite în şcolile lor; prezentarea unor situaţii de bună practică managerială, în cadrul şedinţelor cu directorii; efectuarea de inspecţii de revenire în cazul şcolilor în care s-a constatat un management defectuos; sprijinirea Domeniului Curriculum şi Inspecţie Şcolară în efectuarea de inspecţii, în organizarea de concursuri şi examene şi

colaborarea excelentă şi cu Domeniul Economic şi Administrativ; implicarea serioasă în administrarea Resurselor Educaţionale Deschise, secţiunea Management, prin înregistrarea tuturor

documentelor, analiza şi aprobarea lor de către consiliul consultativ al managerilor, culminând cu postarea lor pe site în categoria specifică;

Compartimentul Management Instituţional a pus în practică organizarea ISJ Maramureş, conform deciziilor conducerii, realizând decizia de numire a responsabililor-şefi şi a şefilor de Domenii şi Compartimente;

CMI a pus la dispoziţia directorilor şi a primarilor şi modelele de contractede management administrativ pe care să şi le asume factorii implicaţi, modelele fiind stipulate de legislaţia specifică;

totodată, la începutul anului şcolar s-a realizat şi proba de interviu pentru cadrele didactice care au dorit accesarea funcţiilor de director şi director adjunct eliberate la finele anului şcolar;

înregistrarea, clasificarea şi arhivarea unor documente specifice Domeniului Management.

Descentralizarea sistemului educaţional este o opţiune de politică educaţională. În esenţă descentralizarea învăţământului preuniversitar reprezintă transferul de autoritate, responsabilitate şi resurse în privinţa luării deciziilor şi managementului general şi financiar către unităţile de învăţământ şi autorităţile locale.

Impactul procesului de descentralizare se regăseşte:a) la nivelul şcolii: democratizarea vieţii şcolii în paralel cu păstrarea unui management prin păstarea unor şcoli pe linia de plutire, fără elemente de

performanţă vizibil înregistrate, resimţite deopotrivă atât la nivelul elevilor cât şi a cadrelor didactice; inovaţie şi diversificare a ofertei şcolare, dar şi asumarea responsabilităţii în acelaşi timp prin raportarea corectă la numărul de

elevi ce pot accede la oferta propusă;

41

asumarea responsabilă a deciziei de către consiliul de administraţie privind calitatea procesului instructiv-educativ şi a condiţiilor de realizare a acestuia;

perceperea unei uşoare creşteri a interesului managerilor vis-a-vis de componenta SCIM, dar carenţe multiple pe componenta evaluării riscurilor;

mulţi manageri şi-au însuşit prin lecturare ultimele noutăţi legislative, în mare măsură cauzate de dorinţa de a accede la funcţii de conducere ca urmare rezultatelor obţinute la concursul de ocupare a posturilor de directori şi directori adjuncţi;

b) la nivelul Consiliului local: implicarea reală şi efectivă în funcţionarea şi dezvoltarea serviciului educaţional, şi prin interesul crescut vis-a-vis de prezenţa în

viaţa şcolii, la evenimentele educative şi culturale propuse de către aceasta sau în cadrul consiliului de administraţie al acesteia, începând a conştientiza rolul şcolii în viaţa familiei;

asumarea de către majoritatea autorităţilor publice locale a responsabilităţii; dezvoltarea comunităţii prin transformarea şcolii în centru de informare şi dezvoltare pentru comunitate, dar fără înfiinţarea

efectivă a acestor centre în mod distinct, cu toate că legislaţia le permite acest lucru;c) la nivel social: corelarea mai bună între cererea şi oferta de pe piaţa muncii, într-o măsură receptivă prin încercarea de a propune elevilor

accederea în clase duale; integrarea socială a absolvenţilor, în funcţie de competenţe şi opţiuni; promovarea valorilor autentice şi a tradiţiilor specifice.

Considerăm necesar să amintim că managerul şcolar exercită funcţii manageriale cu acţiune secvenţială şi consecutivă, pe dimensiuni complexe precum: analiză, diagnoză, organizare, planificare, proiectare, implementarea programelor (conducere operaţională, control, evaluare finală), raportare. În acelaşi timp, funcţiile manageriale sunt centrate şi pe dimensiunea umană, cu activităţi concrete precum: organizarea grupurilor, formarea echipelor, orientarea profesională a elevilor, consilierea profesorilor, motivarea oamenilor, participarea, negocierea, prevenirea şi rezolvarea conflictelor. Contextul legislativ nu poate fi omis din aceste specificaţii, considerentul major fiind modificarea frecventă a metodologiilor/regulamentelor/Legii educaţiei naţionale, aspect ce poate crea confuzie în rândul persoanelor care au conexiuni cu mediul educaţional. Aceste dimensiuni complexe au determinat un proces de

42

profesionalizare a managementului şcolar şi prin urmare dobândirea unui status şi a unui rol social, solidificate şi de rezultatele obţinute la concursul de ocupare a funcţiilor de directori şi directori adjuncţi din cele două sesiuni organizate până la data prezentei.

Inspecţia şcolară a relevat următoarele constatări/aprecieri privind managementul unităţilor de învăţământ:a) Aspecte pozitive

implicarea în organizarea unor acţiuni de interes naţional şi judeţean ale ISJ; creşterea competitivităţii majorităţii unităţilor de învăţământ, mai ales a competitivităţii interşcolare; continuarea procesului de refacere treptată a încrederii în şcoală; managementul este centrat în majoritatea cazurilor pe rezultate; s-a remarcat o creştere semnificativă a autonomiei şi a descentralizării, în special pe componenta mobilitate personal, datorată în

mare măsură legislaţiei specifice; şcoala în pofida dificultăţilor cu care se confruntă încearcă să menţină autoritatea valorilor clasice; managerii şcolari încep să devină responsabili pentru calitatea exerciţiului profesional şi didactic (şcolile propun copiilor din ce în

ce mai multe activităţi extraşcolare, ceea ce pare a fi apreciat de copii); mobilizarea unor directori şi a unor cadre didactice pentru participarea la selecţia experţilor în management educaţional, seria a 13-

a, astfel la data prezentului raport numărul noilor membri este în creştere. La data raportului, în judeţ există 997 de experţi în management educaţional, membri CNEME activi. Cu toate că ISJ Maramureş a făcut propunerile de actualizare a Registrului naţional al CNEME, MEN nu a făcut actualizarea pe site-ul acestuia.

b) Aspecte care necesită ameliorare corpul profesoral nu este omogen ca pregătire şi nici ca mentalitate, iar discrepanţele şi necolaborarea se resimt; în continuare, educaţia informală este, în mod paradoxal, mai influentă şi şcoala nu reuşeşte să dea o replică consistentă la deruta

societăţii; aspectele educative sunt împinse spre marginea interesului didactic; respectul scăzut la mulţi elevi pentru calitatea proceselor intelectuale; blocaje în relaţia de parteneriat dintre şcoală şi comunitate;

43

creşterea conflictelor şi a litigiilor în care este implicată o persoană cu funcţie de conducere din şcoală sau care a deţinut o astfel de funcţie;

cultură organizaţională de stagnare, reproductivă, prezentă şi întreţinută pentru unii manageri care ocupă funcţia de director sau de director adjunct de mai mulţi ani. Cu toate acestea avem şi manageri care au schimbat şcoala pe care o conduc în bine, autorităţile publice locale aducând laude acestora în cadrul întâlnirilor pe care le-au avut inspectorii şcolari din comisiile de evaluare a activităţii manageriale;

lipsa sau întocmirea formală a unor documente manageriale şi nu numai, fără lecturarea şi însuşirea în prealabil a legii, preambulul deciziilor scrise având de suferit;

delegarea insuficientă de sarcini; lipsa capacităţii de a forma o echipă managerială cu adevărat eficientă la nivelul şcolii (în unele situaţii se dezvoltă cultura puterii); carenţe în dezvoltarea unui sistem de control intern/managerial la nivelul unităţii; activitate sporadică în comisiile metodice ale şcolii, care ar trebui să fie ,,laboratoare pedagogice” ale unităţii de învăţământ,

precum şi lipsa interrelaţionării acestor comisii; activitatea procedurabilă sub aspectul implementării lasă de dorit, în mare parte datorită măsurilor unor manageri de a achiziţiona

servicii de redactare a acestor tipuri de documente fără finalitatea implementării lor şi a neînţelegerii reale a conceptelor acestor documente, care au rol reglator pentru activitatea managerială, atît de către cei care au elaborat aceste documente cât şi de cei care ar trebui să le pună în aplicare. De aici şi incoerenţa evaluării riscurilor;

carenţe în colectarea rapoartelor privind derularea activităţii, ale tuturor comisiilor aprobate de către consiliul profesoral şi neasumarea acestora, în vederea colectării unor date concrete şi corecte de către director pentru redactarea Raportului privind starea învăţământului la nivelul unităţii;

existenţa la nivelul unităţilor şcolare a unor factori perturbatori, care nu coalizează cu conducerea şcolii, refuzând orice progres instituţional;

tratarea superficială a rolului consiliului de administraţie al şcolii de către directori, nu toate deciziile luându-se în plenul acestui consiliu, unii directori îşi asumă decizii fără a fi discutate şi aprobate în prealabil în acest consiliu, dar care – din păcate – nu îşi asumă rolul pe care îl are;

transparenţă decizională precară înregistrată în din ce în ce mai multe unităţi şcolare;

44

luarea de decizii de către unele consilii de administraţie în uşoară contradicţie cu legea, prin neexplicarea şi/sau lipsa de răbdare în a interpreta corect articolele legislative;

neînţelegerea rolului şi a atribuţiilor pe care le are directorul într-o şcoală („păi secretara a făcut documentul”, „nu m-am ocupat eu de problema aceasta, ci adjunctul” etc.);

unele rapoarte, chiar şi cele privind starea învăţământului la nivelul unităţii, nu conţin analize, diagnoze etc., ci enumerarea simplă a datelor statistice înregistrate în şcoală;

lipsa comunicării asertive, blocaje în comunicarea pe verticală şi orizontală cu oamenii şcolii; creşterea ratei abandonului şcolar; insuficienta promovare a ofertei şcolare a unor unităţi de învăţământ, ceea ce conduce la pierderea numărului de elevi şi

suprapopularea altor şcoli; lipsa interesului pentru modernizarea bazei materiale a şcolii şi pentru atragerea de fonduri extrabugetare; numărul mic de (inter)asistenţe la ore, ceea ce conduce la acceptarea unui demers didactic superficial din partea unor cadre

didactice; imixtiunea părinţilor sau a unor factori de decizie locali în actul educational, ajungându-se chiar la presiuni din partea acestora.

c) Remedii, soluţii pentru managementul şcolar: adecvarea rolului la statusul social al directorului de şcoală şi depăşirea aroganţei în unele cazuri; tratarea reprezentanţilor comunităţii ca parteneri ai actului educaţional; ameliorarea discrepanţelor existente, pe alocuri la nivel administrativ, cauzate de existenţa unor disensiuni în cadrul nucleului

echipei manageriale; trecerea de la administrarea resurselor ”reci” la strategii şi dezvoltarea capacităţii de a stabili scopuri şi obiective pertinente; transformarea şcolii într-o organizaţie care învaţă şi produce învăţare, prin urmare cultura organizaţiilor şcolare trebuie să fie una

de dezvoltare; identificarea punctelor de dezvoltare printr-o viziune atractivă, viziunea fiind un atribut major al liderilor de succes; viziunea

trebuie comunicată, înţeleasă şi însuşită; eliminarea disonanţei cognitive (una se gândeşte, alta se spune şi altfel se face), disonanţă sesizabilă prin comunicarea nonverbală

necontrolată;

45

dezvoltarea competenţei de comunicare, care este esenţială în schimbarea atitudinii; participarea conducerii şi a membrilor corpului profesoral la cursuri de formare profesională continuă specifice, pentru

dezvoltarea/implementarea unui control intern/managerial realist, dar şi pentru dezvoltarea altor activităţi specifice unui management sistemic performant, pentru creşterea calităţii în învăţământ în management educaţional şi leadership;

crearea unui cadru propice pentru realizarea unui management al timpului eficient; transformarea familiilor elevilor în parteneri reali ai educaţiei, prin atragerea lor în acţiunile şcolii; intensificarea acţiunilor psihologilor/logopezilor în parteneriat cu diriginţii şi managerii şcolilor, în vederea recuperării elevilor cu

risc de abandon şcolar.

VIII. FORMAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE

ACTIVITATEA PRIVIND EVOLUŢIA ÎN CARIERĂ ŞI FORMARE CONTINUĂ

Activitatea privind evoluţia în carieră, formare continuă şi dezvoltarea resursei umane, s-a desfăşurat în concordanţă cu obiectivele stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Maramureş şi a obiectivelor specifice privind pregătirea profesională și evoluția în carieră.

Pornind de la premisa că formarea personalului didactic, dezvoltarea în carieră reprezintă un proces continuu şi cumulativ de dobândire şi dezvoltare a competenţelor profesionale bazate pe conceptul educaţiei permanente, în colaborare cu CCD Maramureş, am iniţiat şi derulat acţiuni / programe de formare continuă care să dezvolte capacităţi şi competenţe psihopedagogice, metodice şi manageriale.

În anul şcolar 2017 - 2018, pe baza analizei de nevoi privind formarea continuă, s-au desfăşurat următoarele cursuri: „Elemente de didactică aplicată”, „Consiliere şi inovare pedagogică”, „Inspecţia şcolară”, „Formarea competenţelor cheie pentru profesorii metodişti”, „Comunicare în procesul didactic”, „Educație financiară”, Abilitate curriculară pentru clasa pregătitoare, „Evaluare, Examinare pentru Definitivat si Titularizare” etc. Tematicile parcurse au permis o bună relaţionare pe verticală şi orizontală, la nivelul grupului de cursanţi, fapt care apoi s-a regăsit şi la nivelul aplicării la clasă, în practica didactică. Evaluarea

46

cursurilor s-a finalizat prin conceperea şi elaborarea de proiecte de activitate didactică integrată, cu rol formativ în educaţia copiilor, acestea regăsindu-se în portofoliile cursanţilor. În urma parcurgerii cursurilor, formabilii au dobândit competenţe utile în aplicarea acestora la grupă/clasă.

Conform graficului, privind evoluţia în carieră a cadrelor didactice, în perioada 1 - 31 octombrie 2017, s-a înregistrat un număr semnificativ de solicitări pentru înscrierea la grade didactice, după cum urmează:

Nr. crt. Grd. did. Nr. candidaţi Sesiunea1 Definitivat 240 20182 Gradul II 109 20193 Gradul I 142 2018-2020

În conformitate cu Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar, anexă la OMECTS 5561/2011, OMEN 5397/05.11.2013, OMEN nr. 3240 / 2014, privind modificarea şi completarea metodologiei de formare continuă, s-au aplicat şi respectat toate procedurile şi etapele pentru înscrierea şi obţinerea gradelor didactice, inclusiv aprobarea unor amânări legale, respectiv încadrarea într-o altă serie, pentru motive bine întemeiate.

Activităţi / acţiuni desfăşurate la nivelul compartimentului

În anul şcolar 2017-2018, au fost parcurse şi respectate toate etapele, conform graficului de înscriere pentru obţinerea gradelor didactice în învăţământul preuniversitar:- înscrierea cadrelor didactice la examenele pentru susţinerea gradelor didactice I, II şi definitivare în învăţământ: 1-31 octombrie

2017, conform calendarului şi procedurilor stabilite;- preluarea şi înregistrarea cererilor pentru efectuarea inspecţiilor curente 1, la gradul didactic II şi I , în vederea depunerii dosarelor

în octombrie 2018;- verificarea actelor depuse la dosar: 1-15 noiembrie 2017;- semnarea, ştampilarea fişei de înscriere la gradul didactic în curs: 1-30 noiembrie 2017;- transmiterea dosarelor / listelor, pentru cei înscrişi, către centrele de perfecţionare: 1-12 decembrie 2017;- finalizarea demersurilor, în vederea susţinerii Colocviului de admitere, pentru candidaţii înscrişi la gradul didactic I, seria 2018-

47

2020; - efectuarea şi monitorizarea inspecţiilor curente şi speciale pentru completarea dosarelor în vederea prezentării candidaţilor la

examenele din sesiunea – august 2018;- transmiterea, conform graficului, la centrele de perfecţionare, a dosarelor pentru gradul didactic I, sesiunea 2018-2020;- respectarea Calendarului activităţilor prevăzute în Metodologia privind echivalarea, pe baza ECTS/SECT a învăţămîntului

universitar de scurtă durată, sesiunea a-V-a;- înregistrarea, în aplicaţia informatizată, a datelor candidaţilor care s-au înscris pentru susţinerea examenului de definitivat, sesiunea

2018, şi validarea fişelor, conform OMEN nr.4815/31.08.2017;- transmiterea la DPPD-uri, centrele de perfecţionare, a listelor, pentru gradul didactic II, sesiunea 2018;- organizarea şi respectarea Calendarului unic, pentru Examenului naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea 2018;- selectarea şi constituirea Corpului de metodişti ai Inspectoratului şcolar judeţean Maramureş, pentru anul şcolar 2017-2018, în

conformitate cu precizările metodologice şi procedurile stabilite;- coordonarea activităţilor planificate în cadrul Consfătuirilor şi Cercurilor pedagogice, la nivel de judeţ, în anul şcolar 2017-2018;- analiza şi fundamentarea proiectului de buget/perfecţionare, pe anul 2018, în colaborare cu CCD Maramureş.

Aspecte care necesită ameliorare: - o mai bună pregătire metodică, psihopedagogică şi de specialitate a candidaţilor înscrişi la examenul naţional de definitivare în

învăţămînt (77,04% procent de promovabilitate)- organizarea şi derularea, prin CCD Maramureş, unor cursuri de pregătire pentru examenul de definitivat;- cunoaşterea temeinică a legislaţiei în domeniu, de către toţi factorii implicaţi în procesul de perfecţionare şi dezvoltare a resurselor

umane din învăţămîntul preuniversitar;- selecţia riguroasă şi perfecţionare cadrelor didactice metodiste, pe specialităţi şi zone geografice;- monitorizarea activităţilor/cursurilor de perfecţionare, la nivelul unităţilor şcolare, pentru obţinerea creditelor profesionale

transferabile, obligatorii(minim 90 CPT-uri, în ultimii 5 ani);- creşterea motivaţiei cadrelor didactice pentru înscrierea şi susţinerea examenelor în vederea obţinerii gradelor didactice;- realizarea, de către fiecare cadru didactic, a cel puţin 90 CPT-uri, obligatorii, în ultimii 5 ani.

48

PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ PENTRU PERSONALUL DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR DESFĂŞURATE PRIN CCD MM

a) Programe de formare ale Casei Corpului Didactic Maramureș, acreditate de MEN: Denumirea programului Nr. deciziei de acreditare Nr de credite Nr participanțiElemente de didactică aplicată - EDA OM 4475 / 06.07.2016 30 CPT

(122 de ore) 172

Evaluare și examinare pentru definitivat și titularizare - EEDT OM Nr.5990/16.12.2015 30 CPT(122 de ore) 70

Elemente specifice predării –învățării limbii franceze în învățământul preșcolar și primar

OM Nr.5990/16.12.2015 12 CPT(50 de ore) -

Predarea limbilor moderne prin cântec și joc OMENCȘ Nr. 3114/ 01.02.2016

15 CPT(62 de ore) -

Management pentru prezentul și viitorul școlii OMEN Nr. 5670/18.12.2017

30 CPT(122 de ore) 50

Educație financiară OMEN Nr. 3019/08.01.2018

15 CTP(62 de ore) 50

Informare, documentare și comunicare în CDI și unități școlare OMEN Nr. 3019/08.01.2018

15 CTP(62 de ore) 25

Informatică și TIC pentru gimnaziu - clasa a V-a OMEN Nr. 4586/09.08.2017

15 CTP(62 de ore) 50

TOTAL Nr. programe derulate: 6 417

b) Programe de formare continuă din Oferta de programe a CCD MM, avizată prin adresa MEN Nr. 38168/21.12.2017Nr. crt.

Teme din categoria : Durata Nr. cursanţi

Cost total**

Cost ora/cursant***

1 Abilitarea curriculară a cadrelor didactice care predau la clasa pregătitoare.

Maramureș english teacher training curs

Managementul proiectelor la vârste timpurii

Învățământ primar 16 97 5600 -3,5 lei/oră/cursant

Învățământ secundar inferior 32 20 - -Învățământ preșcolar 24 25 - -

49

2 Abordări culturale și pedagogice de arte plastice în grădinițe

Învățământ preșcolar 24 25 2100 -3,5 lei/oră/cursant

3 Management (educațional/instituțional) :

Managementul proiectelor educative

Învățământ secundar inferior 24 60 5040 -3,5 lei/oră/cursant

Leadership strategic XXI –Identificarea problemelor specifice managementului educațional în domeniul educației

24 45 - -

4 TIC şi utilizarea calculatorului Toate specialitățile 30 149 15645 3,5 lei/oră/cursant

5 Educație pentru calitate - - - -6 Educaţie pt. drepturile omului - - - -7 Educaţie pt. dezvoltare durabilă - - - -8 Educaţie pt. egalitatea de şanse - - - -9 Educaţie pt. egalitatea de gen - - - -10 Educație pt.anticorupție – Etică și morală în sistemul educațional - - - -11 Educație antidrog 20 30 - voluntariat12 Tehnici documentare în CDI - - - -13 Educație interculturală - - - -14 Eucaţie antreprenorială - - - -15 Educație pt pentru noile mass-media audiovizuale - - - -16 Alte programe( precizaţi tema) - - - -17 Educație pentru sănătate18 Educație rutieră

Total 451c) Programe pentru pregătirea debutanților în vederea susținerii examenului național de definitivare în învățământ;

Nr.crt.

Tema programului Grup ţintă Durata Nr. cursanţi

Cost total **

Cost ora/cursant***

1. Elemente de didactică aplicată - EDA Cadre didactice debutante

122/30 de credite

142 55380 13 lei/credit/cursant

Total programe 1 Total participanţi

14250

d) Programe pentru pregătirea cadrelor didactice încadrate cu statut de suplinitor în vederea participării la susținerea concursului național de ocupare a posturilor vacante;

e) Activități de formare a cadrelor didactice din unități de învățământ preuniversitar din județ în vederea dezvoltării competențelor de evaluare a lucrărilor scrise din cadrul examenului național de definitivare în învățământul preuniversitar sau a concursului național de ocupare a posturilor vacante;

Nr.crt.

Tema programului Grup ţintă Durataprogramului

Nr. cursanţi

Cost total **

Cost ora/cursant***

1 Evaluare și examinare pentru definitivat și titularizare - EEDT Cadre didactice evaluatori

122/30de credite

70 27300 13 lei/credit/cursant

Total programe 1 Total participanți 70

f) Activități de instruire/ formare a directorilor din unități de învățământ preuniversitar din județ

g) Programe/ Activităţi desfăşurate în mediul rural

Nr.crt.

Tema programului Grup ţintă Durataprogramului

Nr. cursanţi

Cost total **

Cost ora/cursant***

1 Elemente de didactică aplicată - EDA Cadre didactice suplinitoare

122/30 de credite

30 11700 13 lei/credit/cursant

Total programe 1 Total participanți 30

Nr.crt.

Tema activității de instruire/formare Locul desfășurăriiactivității

Durata Nr. participanți

Cost total **

Cost ora/participant***

1. Management pentru prezentul și viitorul școlii CCD MM 122/ 30de credite

50 19500 13 lei/credit/cursant

Total programe 1 Total participanți 50

51

Localitatea Titlul programului Durata cursului

Nr. participanţi Cost total**

Cost ora/cursant***

Viseul de Jos Managementul proiectelor la vârste timpurii 24 25 - -Săliștea de Sus Educație pentru sănătate 24 25 - -Total 2 programe 50

h) Programe/activităţi destinate educaţiei adulţilor (părinţilor, tinerilor, romilor din zonele defavorizate şi altor grupuri ţintă din afara sistemului de învăţământ preuniversitar)

Localitatea Titlulprogramului

Grupul ţintă Duratacursului (nr.ore)

Nr. participanţi

Cost total **

Cost ora/cursant***

Sighetu Marmației

Metode și tehnici de incluziune a elevilor cu dizabilități

Cadre didactice care lucrează cu elevi din zone defavorizate

30 20 - -

Total 20

3. Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţă

a. Personal participant la acţiuni de formare desfăşurate în anul şcolar 2017 – 2018

Categoria de personal Nr. posturi cf. machete transmise de ISJ

Nr. personal existent în judeţ

Nr. personal participanţi la actiuni de formare desfăşurate în anul şcolar 2017-2018

Personal didactic 5729,6 6503 1080

Educatoare 896 896 210

Învăţători/institutori 1099 1099 290

52

Profesori 3377,65 3834 550

Maistri instructor 90 102 0

Personal didactic cu funcţii de conducere, îndrumare şi de control

267 267

30

Personal didactic auxiliar 763,25 751

0

Personal nedidactic 1519,35 1505 0

TOTAL 8012,25 8759 1080

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţiUrban 12 702Rural 4 378Total 16 1080

4. Activităţi ştiinţifice, metodice şi culturale

Denumireaactivităţii

Tipul activităţii :simpozioane/sesiuni/ schimburi de experienţă

Locul desfăşurăriiactivităţii(CCD, filiale, CDI, unităţi de învăţământ)

Nr. participanţi

Cost total**

Cost ora/participant***

Îmbunătățirea competențelor de lectură ale elevilor

Activități metodice  Liceul Teoreti „I. Buteanu”Biblioteca Centrală Universitară Cluj Napoca

98bibliotecari școlari

- -

Perspective interdisciplinare

Sesiune națională de comunicări științifice cu participare internațională

Centrul Universitar Nord Baia Mare

150 elevi30 cadre

- -

53

didacticeZiua Educației Expoziție de carte pedagogică CCD MM 25 cadre

didactice- -

Creativitate didactică în domeniul materialelor auxiliare destinate educației pentru drepturile omului, democrație și o cultură a păcii

Concurs județean CCD MM 30 cadre didactice

- -

Ziua porților deschise la CCD Maramureş

Expoziţie, Târg VIVO Baia Mare 350 participanți

- -

La Feliz Navidad Activități cultural artistice Colegiul Național „Mihai Eminescu”

62 elevi13 cadre didactice

- -

Splendoarea iernii prin ochi de copil

Concursului Naţional de Creaţie Plastică şi Abilitate

Vişeu de Sus,Liceul Teoretic B. Vodă,

650 elevi98 de cadre didactice

- -

Artterapia – limbajul universal al copilăriei

Simpozion Judeţean Vişeu de Sus,Liceul Teoretic B. Vodă,

65 cadre didactice

- -

Interferențe educaționale Simpozion Național ISJ MM

Colegiul Tehnic George Barițiu Baia Mare

125 elevi41 cadre didactice

- -

SOS- Producţia de alimente (CAER )

Concurs de educaţie civică şi sănătate/ Simpozion

Colegiul Economic Nicolae Titulescu Baia Mare

350 elevi75 cadre didactice

- -

Drumul spre școală. Proiect național – educație prin film Unități școlare din municipiul Sighetu Marmației

2650 elevi235 cadre didactice

- -

Palabra en el mundo Festival internațional de poezie Colegiul Național Mihai 125 elevi - -

54

Eminescu Baia Mare

Colegiul de Arte Baia Mare

Complexul turistic Șuior

23 cadre didactice

Total activități 12 Total participanți

98 bibliotecari școlari985 cadre didactice4112 elevi

Activități metodice: Activitățile metodice a bibliotecarilor școlari din județ, organizate în octombrie la Liceul Teoretic „I. Buteanu”, Șomcuta Mare,

respectiv în iunie la Biblioteca Centrală Universitară din Cluj Napoca au evidențiat aspecte relevante din activitatea bibliotecii/bibliotecarului școlar pentru îmbunătățirea competențelor de lectură ale elevilor. Au fost analizați factorii care contribuie la stimularea interesului pentru lectură al elevilor, cauzele care-i determină să rămână reticenți în fața cărților, respectiv s-au propus metode, instrumente – elemente de bună practică pentru dezvoltarea competențelor lectorale ale elevilor.

Simpozioane/ Conferințe: „Simpozionul Naţional SOS- Producţia de alimente” şi „Simpozionului Judeţean Artterapia – limbajul universal al copilăriei”,

ambele adresându-se tuturor cadrelor didactice (educatori, învăţători, institutori, profesori) din învăţământul preuniversitar au avut ca scop prezentarea unor lucrări tematice ale participanţilor, aceştia abordând tematici de interes, în concordanţă cu secţiunile acestora.

Nord perspective interdisciplinare, este o activitate care se încadrează în rândul conferințelor internaționale derulate de Centrul Universitar Nord Baia Mare. Activitatea oferă cadrelor didactice posibilitatea de a-și prezenta activitatea din domeniul cercetării într-un mediu academic.În cadrul simpozionului „SOS – Producţia de alimente” au fost organizate expoziţii cu lucrări realizate de elevi, concursuri de educaţie civică şi sănătate destinate acestora.

Simpozionul „Artterapia – limbajul universal al copilăriei” a reunit un număr impresionant de participanţi din diferite instituţii şcolare din judeţ: grădiniţe, cluburi ale elevilor, şcoli cu clasele I – VIII, grupuri şcolare, licee teoretice, şcoli pentru educaţie specială – centre de educaţie incluzive. Scopul activităţilor desfăşurate în cadrul simpozionului, pe ateliere de lucru, sesiuni de comunicare a urmărit stimularea/dezvoltarea şi afirmarea potenţialului artistic al elevilor din unităţile şcolare enumerate mai

55

sus. Acţiunea a constituit un bun prilej de a schimba imaginea şcolii speciale în comunitate şi de a o implica în mod direct în viaţa şcolii.

Perspective educaționale, Simpozion al ISJMM care a ajuns la ediția a II-a își propune promovarea cadrelor din județul Maramureș cu preocupări în domeniul instructiv-educativ.

Concursuri

Splendoarea iernii prin ochi de copil, organizat de Şcoala Generală pentru Copii cu Deficienţe şi Liceul Teoretic Bogdan Vodă din Vişeul de Sus, a constituit un prilej de a cunoaște, stimularea si afirmarea potențialului artistic al copiilor si cadrelor didactice participanţi. Creaţiile elevilor constituie „cartea de vizită” a acestora. Activităţile desfăşurate s-au constituit a fi un bun prilej de a demonstra achiziţiile elevilor din domeniul cognitiv, atitudinal şi valoric.

Expoziţii.

In cadrul expoziţiilor de materiale didactice confecţionate şi materiale informative, au fost expuse produse ale creaţiei dascălilor utilizate în activitatea didactică de la grupă/clasă: cărţi, manuale, reviste şcolare, portofolii, proiecte, soft-uri educaţionale, machete, planşe şi alte materiale de interes didactic. Evaluarea succintă a acestor activităţi a vizat calitatea, impactul, utilitatea.

Proiecte educaționale La Feliz Navidad reprezintă un proiect educational derulat de instituția noastră în parteneriat cu elevii Colegiului Național M

Eminescu Baia Mare care au fost sensibilizați în legătură cu importanța păstrării obiceiurilor și datinilor de iarnă. Implicarea elevilor a făcut posibilă organizarea unei expoziții cu desene, realizarea unui program artistic. În cadrul activităților de la CCD elevii au vizitat depozitul de carte și au amenajat un spațiu expozițional conținând cărți cu tematică religioasă și pedagogică,în lima română și spaniolă.

În parteneriat cu instituţiile şcolare din Sighetu Marmației s-a derulat proiectul național Educație prin film – Drumul spre școală. La modul general, au fost formulate fedback-uri, aprecierile activităților ne-au ajutat să concluzionăm că activitățile au avut

succes. Dintre motivaţiile participanților amintim :

56

- schimb de opinii care au contribuit la ridicarea nivelului calitativ al pregătirii profesionale a cadrelor didactice şi la sporirea responsabilităţii în abordarea disciplinelor de învăţământ ;

- identificarea noutăţilor în procesul educaţional printr-o mai bună documentare în cadrul ariei curriculare;- promovarea unei pedagogii inovatoare, centrată pe elev, care să dinamizeze şi să modernizeze atitudinea elevului faţă de propria

învăţare ;- autoperfecţionare – informare – formare;- perspectiva utilizării softului educaţional.

Având în vedere numărul semnificativ de participanţi, aprecierile pozitive pentru colectivul de iniţiativă şi organizare de la CCD şi ISJ Maramureş, concluzionăm că acţiunile au avut un real succes.

IX. ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR

REŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞINDICATORI PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PARTICULAR PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢUL

MARAMUREŞ

Învățământul particular din Maramureș s-a desfășurat, în anul școlar 2017-2018, în 24 unitati școlare , dintre care 17 acreditate (7 grădinițe, 6 licee , 4 școli postliceale) și 7 autorizate (2 grădiniţe, 2 școli primare, 1 liceu, 2 școli postliceale).

RETEAUA ȘCOLARA – ÎNVĂȚĂMÂNTUL PARTICULAR- DIN JUDETUL MARAMUREȘ PENTRU ANUL SCOLAR 2017-2018

   

NR. CRT.

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNTPERSONALITATE JURIDICĂ

ARONDATE/ COMASATE Nivel

DENUMIREA UNITĂȚII

ADMINISTRATIV TERITORIALE

TIP PROG. GRĂDINIȚĂ MEDIU

57

  Unitati Particulare Acreditate          1 Grădinița "Genesis" Săsar PJ preșcolar comuna Recea PP R2 Grădinița "Gabi" Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U3 Grădinița "Ana" Săpânța PJ preșcolar comuna Sapanta PN R4 Grădinița "Maya" Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U5 Grădinița "Bentipami" Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U6 Grădinița "Madre Colomba" Sighetu

MarmațieiPJ preșcolar municipiul Sighetu

MarmațieiPN U

7 Grădinița "David" Moisei PJ preșcolar comuna Moisei PN R8 Liceul "George Pop de Băsești" Ulmeni PJ 0-4

autorizat, 9-13 acreditat

orașul Ulmeni   U

9 Liceul "George Pop de Băsești" Vișeu de Sus PJ 9-13 orașul Vișeu de Sus   U10 Liceul "George Pop de Băsești" Sighetu

MarmațieiPJ 9-13 municipiul Sighetu

Marmației  U

11 Liceul "George Pop de Băsești" Târgu Lăpuș PJ 9-13 orașul Târgu Lăpuș   U12 Liceul "George Pop de Băsești" Baia Mare PJ 9-13 municipiul Baia Mare   U13 Liceul UCECOM "Spiru Haret" Baia Mare PJ liceal,

profesional, postliceal

municipiul Baia Mare   U

14 Școala Postliceală Sanitară "Hipocrates" Sighetu Marmației

PJ postliceal municipiul Sighetu Marmației

  U

15 Școala Tehnică Postliceală "Henri Coandă" Baia Mare

PJ postliceal municipiul Baia Mare   U

16 Școala Postliceală Sanitară "Carol Davila" Baia Mare

PJ postliceal municipiul Baia Mare   U

17 Școala Postliceala Sanitară "Grigore Moisil" Viseu de Sus

PJ postliceal orașul Vișeu de Sus   U

  Unitati Particulare Autorizate          18 Grădinița ”Teddies” Baia Mare PJ preșcolar municipiul Baia Mare PP U19 Grădinița "Tudor" Sighetu Marmației PJ preșcolar municipiul Sighetu

MarmațieiPN U

20 Școala Primară Internațională PJ primar municipiul Baia Mare   U

58

21 Școala Primară "Ep. Dr. Alexandru Rusu" PJ preșcolar, primar

municipiul Baia Mare   U

22 Liceul Particular "Henri Coandă" Baia Mare PJ 9-12 municipiul Baia Mare   U23 Școala Postliceală "Emanuel" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare   U24 Scoala Postliceală "Vasile Goldiș" Baia Mare PJ postliceal municipiul Baia Mare   U

Prin aplicarea reformei sistemului de învăţământ preuniversitar şi modernizarea acestuia s-a permis abordarea învăţământului particular ca o expresie sintetică a unei îndelungate practici şi rezultatul unui considerabil efort conceptual care, susţinut de o bogată informaţie managerială, oferă modele orientative, sugerează soluţii alternative.

Programele de modernizare au produs efecte la nivelul curricular, inclusiv în curriculumul la decizia şcolii, în structurile de rezistenţă ale sistemului: plan de învăţământ, forme, cicluri, filiere de studiu, examene şi modalităţi de selecţie a elevilor, finanţarea educaţiei, relaţia şcolii cu mediul său comunitar, strategii didactice, sistem de evaluare şi autoevaluare, în domeniul de formare profesională continuă a personalului didactic.

ANALIZA SWOTÎndrumarea şi controlul la nivelul unităţilor din reţeaua învăţământului preuniversitar particular au relevat următoarele aspecte:

PUNCTE TARI:Cunoaşterea şi aplicarea prevederilor de elaborare şi proiectare strategică (PDI şi Planuri manageriale) de către managerii

unităţilor de învăţământ particular;Încadrarea s-a făcut, aproape în totalitate , cu personal didactic calificat;Participarea unui număr important de cadre didactice la cursuri de formare/dezvoltare profesională;

S-a asigurat integrarea în colectivul didactic si sprijinirea cadrelor didactice aflate în primii ani de activitate; acestora li s-au distribuit sarcini concrete, atât pe linie curriculară, cât si responsabilităţi concrete cu caracter extracurricular, fiind îndrumate şi consiliate în acest sens;Schemele orare au fost întocmite în conformitate cu prevederile planurilor cadru;A fost reorganizată activitatea catedrelor didactice în cadrul ariilor curriculare;Prin organizarea serviciului pe școală, s-a urmărit monitorizarea permanentă a disciplinei elevilor, supravegherea acestora în timpul pauzelor, interzicerea accesului în soațiul școlar a persoanelor străine.

59

S-a realizat şi a fost monitorizată activitatea de planificare a activităţii didactice;Preocuparea directorilor de a-și elabora cu profesionalism și responsabilitate documentele școlare și manageriale; S-a instituit o mai mare rigoare în aplicarea procedurilor legale si a prevederilor din Regulamentul de funcţionare a învăţământului preuniversitar, cât şi a prevederilor din Regulamentul de Ordine Interioară;Directorii au efectuat asistenţe la ore, au efectuat asistenţe şi responsabilii de catedră, fiecare activitate didactică asistată a fost discutată cu cadrele didactice respective, urmărindu-se optimizarea procesului educativ;Mediul școlar este armonios, ambientul educațional și social echilibrat, dotat și amenajat funcțional cu mobilier adaptat nivelului de vârstă; Sălile de grupe ( la grădinițe) și de clasă la școli ( mai ales la clasele primare) sunt amenajate sub amprenta originalității și creativității doamnelor profesoare pentru învățământul preșcolar și primar;Activitatea de îndrumare şi control s-a desfăşurat sub coordonarea inspectorului şcolar pentru învăţământ particular, prof. Onorica Dorca, astfel:

Inspecție tematică nr. 676 / 14. 02.2018, la solicitarea inspectorului școlar general, având ca tematică ”Monitorizarea modului de încheiere a situațiilor școlare pe semestrul I”

- Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești ” Targu Lăpuș- Școala Postliceală Emanuel Baia Mare- Liceul Tehnologic Ucecom ”Spiru Haret” Baia Mare- Școala Primară Internațională Baia Mare

Inspecție tematică nr. 6345/ 14. 11.2017, la solicitarea inspectorului școlar general, având ca tematică ” Monitorizarea introducerii datelor referitoare la inscrierea elevilor în SIIIR”

- Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești ” Baia Mare- Liceul Tehnologic Ucecom ”Spiru Haret” Baia Mare- Gradinița "Teddies" Baia Mare

Inspecție tematică la comanda Inspectorului Școlar General, de Monitorizare a simulării probelor scrise în cadrul examenului național de bacalaureat, 19 – 22 martie 2018 – toate unitățile scolare de nivel liceal;

60

Inspecție de specialitate în vederea obținerii examenului de definitivat ; Dumitraș Mădălina, Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești ” Ulmeni; mai 2018Inspecție școlară generală – Grădinița cu program prelungit ”Maya” Baia Mare ; 04 – 15 decembrie 2017; Încheierea Raportului scris final nr. 315/ 22.01.2018; inspector coordonator Dorca Onorica ; Activitatea desfășurată în această unitate a fost apreciată de către întreaga echipă de inspectori, ca fiind una exemplară.; Proces verbal 26 ianuarie 2018; Constatările/aprecierile şi calificativele pentru fiecare disciplină s-au realizat/s-au acordat pe baza criteriilor şi a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a regulamentului de inspecţie şcolară generală a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a criteriilor de evaluare din cadrul fişei de observare a lecţiei.Inspecție de specialitate – Verificarea aspectelor transmise prin adresa MEN – Direcția Generală Inspecție și Control/ Direcția Generală Inspecție și Evaluare nr 1025 din 07.03. 2018; 12.03. 2018 – 29.03. 2018; Echipa de control – numită prin ordinul de serviciu nr. 1168/13.03. 2018: au fost inspectate toate 7 liceele particulare din județul Maramureș: o Liceul Tehnologic UCECOM "Spiru Haret" Baia Mare o Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești ” Ulmenio Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești ” Sighetu-Marmațieio Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești ” Târgu Lăpușo Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești ” Vișeu de Suso Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești ” Baia Mareo Liceul Particular "Henri Coandă" Baia Mare

Întocmirea unui amplu raport în urma acestei inspecții;Inspecție tematică la Școala ”Ep. Dr. Al. Rusu” Baia Mare; martie 2018

Participare la ședința cu directorii – septembrie 2017;Conferința Educațională ” Școala de ieri, copilul de astăzi și lumea de mâine” susținută de Oana Moraru; organizator Școala Primară Internațională Baia Mare;

61

ACTIVITĂȚI EDUCATIVE EXTRAȘCOLARE, PARTICIPARE LA PROIECTE, PARTENERIATE, CONCURSURI

o Apariția unui nou nr. al revistei ”DOR” a Liceului Tehnologic ”UCECOM ”Spiru Haret BaiaMare; aprilie 2018o Grădinițele particulare alături de cele de stat au fost cuprinse în Proiectul ”100 de adulti citesc povești copiilor”; martie

2018o Participarea unor cadre didactice din învățământul particular la Cursul de Povestiri digitale, și la Festivalul Povestirilor

digitale, ediția a IV-a , Biblioteca Județeană ”Petre Dulfu”, Baia Mare ; 8 iunie 2018o Participare inspectorului de învățământ particular la diferite festivităti, precum:festivitatea de deschidere a anului școlar la

Școala Primară Internațională Baia Mare - sept. 2017; ”Vine moș Crăciun”- serbare la Școala Primară Internațională; Teatrul Dramatic Baia Mare - Participare la Festivitatea Universitatea V. Goldiș Baia Mare; ”20 de ani de Filială Baia Mare”; 20 aprilie 2018

o Inspectorul de înv. particular a participat în Comisia de evaluare a directorului de la Liceul Teoretic UCECOM Spiru Haret Baia Mare, la invitația Fundației învățământ preuniversitar ”Spiru Haret” București , miercuri 20 .09. 2017 , ora 9.00 ( INVATAMANT PARTICULAR)

o Participare la activitatea opțională ”Le stagioni-Autumno” ( Anotimpurile – Toamna) la GRĂDINIȚA GABI ; 19 oct. 2017; prof. Măgureanu Gabriela

o Proiect tematic- activitatea ”Liceele George Pop de Băsești la Centenarul Marii Uniri” - 15 februarie 2018o Concertul de colinde ”Mândră-i Sara de Crăciun”, editia a XI-a, organizat de Liceul Teoretic ”George Pop de Băsești”

Ulmeni, cu participarea tuturor liceelor George Pop de Băsești din județ; o ”Tezaurul maramureșean - oameni, locuri, tradiții și obiceiuri” ; parteneriat Grădinița Maya Baia Mare – Muzeul de

Etnografie și Artă Populară Baia Mare; activitatea ”Mărțișor din Maramureș”; 1 martie 2018o ”Copil pentru o zi” ; Parteneriat educațioanal Grădinița Maya – Familiile preșcolarilor; Activitatea ”Ziua tatălui” ; 14 mai

2017o ”Carnavalul toamnei”; parteneriat educațional Grădinița Ana – Săpânța și părinții elevilor o ”În vizită la prieteni dragi” – Parteneriat educațional între Grădinița Bentipami și Școala Gimnazială ”N. Stănescu” Baia

Mare;

62

o Unitățile școlare din învățământul particular au încheiat pe parcursul anului școlar 2017-2018 Parteneriate cu instituții precum: Poliția Rutieră, Inspectoratul pentru Situații de urgență Maramureș, Biblioteca Județeană „Petre Dulfu” Baia Mare” , Asociația ASSOC Baia Mare,Planetaiul Baia Mare, Agenția pentru Protecția Mediului,

o Grădinițele au participat la concursuri județene: ”Știm să circulăm corect”, ”Periuța de aur”, ”De la grădiniță la școală”, ”Mici actori pe scenă”, ”Cupa Iepurașului – Concurs de Șah”, etc

o Tabăra de vară ”Kids summer camp” organizator Școala Primară Internațională; editia a III-a; iulie- august 2018o ” Parteneriat educațional Grădinița Genesis Săsar și Grădinița ”Ion Creangă” Baia Mare – Prieteni îm drum spre școală”o Liceul Tehnologic UCECOM Spiru Haret: "Răsfăț pentru Ziua Femeii"- parteneriat cu Fundatia Esperando, Profesori

coordonatori Diciuc Eugenia și Orgas Ecaterina; "Să ne distram de Halloween", prof. coord. Alina Coman; "Educație pentru sănătate", vizită la Centrul de Planificare familială coordonator prof. Coman Alina, prof. Cudrici Georgeta

o Proiect International Techno Challenge E Twinning - Școala Primară Internațională Baia Mare – în parteneriat cu elevii de la College Francoise Dolto ( Franța);

Grădinițele au implicat preșcolarii în diverse concursuri internaționale, naționale și județene: Europreșcolarul, Circulând corect ne protejăm viața, De la joc la Educație financiară, Știm să circulăm corect, Periuța de aur, De la grădiniță la școală, Mici actori pe scenă, Cupa Iepurașului – Concurs de Șah,Unităţile şcolare particulare dispun de documente de proiectare şi planificare didactică centrate pe obiective / competenţe, precum şi de documentele comisiilor metodice, CEAC;Existenţa unei diversităţi în ceea ce priveşte curriculumul la decizia grădiniţei (exemple de discipline opţionale: limba engleză, edcație financiară prin joc franceză, italiană, gimnastică şi dansuri sportive, calculator, muzică instrumentală etc.)și a școlii (introducerea Opționalului ”Educație financiară” la ciclul primar - Școala Primară Internațională, Baia Mare);

Diversificarea modalităţilor şi a strategiilor de evaluare;Organizarea de întâlniri metodice tematice, cu invitaţi metodişti şi inspectori şcolari ai ISJMM; Directorii şcolilor particulare au participat la toate activităţile desfăşurate cu managerii şcolilor de stat şi particulare, impulsionând participarea cadrelor didactice din unităţile de învăţământ particulare la acţiunile cercurilor pedagogice, la

63

diverse discipline;Dotarea bazei didactico-materiale a unităţilor de învăţământ particular prin săli de clasă cu mobilier ergonomic, laboratoare, mijloace de învăţământ moderne, calculatoare cu imprimantă, copiatoare și cărţi noi pentru biblioteca şcolară;.Susţinerea unor unităţi de învăţământ particular de către culte sau fundaţii, în acest caz nepercepându-se taxe sau, în situaţia în care se percep, având doar valori simbolice;Încadrarea în normele de igienă corespunzătoare a spaţiilor şcolare;Cuprinderea în reţeaua şcolară, pentru comunicare pe forumul ISJ, a tuturor unităților de învățământ particular;

PUNCTE SLABE – disfuncţionalităţi în conţinut, ritm şi rezultate :- număr mic de profesori membri în Corpul de experți;- s-au constatat deficienţe în completarea documentelor şcolare la timp (notarea ritmică);- interesul scăzut al unor elevil pentru promovarea examenului de bacalaureat;- absenţa unui sistem de valori pe care să şi-l asume unităţile de învăţământ particular pentru a le integra în finalităţi sociale de

esenţă educativă –scopuri, obiective, pe termen lung la nivelul practicii şcolare şi pedagogice;- lipsa studiilor prospective pe plan local care să prefigureze necesităţile, resursele şi scenariile de evoluţie;- pregătirea comunităţii pentru acceptarea fără prejudecăţi a ofertelor concurenţiale, pentru sprijinirea demersurilor şi direcţiilor

de acţiune ale unităţilor de învăţământ particular;

OPORTUNITĂȚI:- dezvoltarea unei cariere profesionale de succes prin fidelizarea în unităţile private;- participarea la programe de perfecţionare continuă a personalului didactic pe diverse domenii, prin susţinerea financiară exclusivă a unităţii de învăţământ;- desfăşurarea unei activităţi didactice de calitate, într-un mediu educaţional organizat la standarde foarte bune de calitate, în unităţi şcolare noi;

AMENINȚĂRI:- afectarea calităţii actului didactic prin lipsa de continuitate a cadrelor didactice la clase / grupe;

64

- scăderea numărului de copii şi transferul la unităţile de stat datorită reducerii potenţialului financiar al familiilor;- perceperea incorectă uneori a imaginii unităţii şcolare particulare de către părinţi sau comunitate;- diminuarea rolului social al unităţilor private prin lipsa de programe de colaborare cu celelalte organizaţii din comunitate;Strategii care răspund problemelor identificate:- promovarea învăţământului particular, a oportunităţii şi a necesităţii investiţiei în educaţie, pe termen scurt, mediu şi lung, cu un mare grad de eficienţă apropiată şi îndepărtată;- implicarea în programe şi proiecte europene;- promovarea, la nivelul comunităţii a implicaţiilor şi a rezultatelor acestor proiecte şi programe, recompensarea şi diseminarea în teritoriu a experienţelor pozitive; - realizarea activităţii de monitorizare şi control prin strategii diferite pe niveluri de învăţământ, calificări, tipul organizaţieifurnizoare de educaţie, de program de studii , urmată de recomandări şi consiliere pe domenii specifice, organizarea riguroasă a informaţiilor transmise.

În învăţământul particular, calitatea este direct legată de eficienţa şi de eficacitatea proceselor şi standardelor aplicate sistemului, cu accent preponderent pe activitatea de predare-învăţare-evaluare , de formarea unor competențe cheie, de crearea unui mediu afectiv optim desfăşurării actului educaţional centrat pe dorinţele şi posibilităţile elevului, orientat spre dezvoltarea abilităţilor practice şi a creativităţii.

Rapoartele de activitate ale directorilor demonstrează că activitatea managerială din școlile particulare s-a desfăşurat conform prevederilor legale, respectând și dispoziţiile date de către Fundaţiile fondatoare, urmărindu-se gestionarea optimă a resurselor materiale şi umane existente.

X. ÎNVĂŢĂMÂNTUL ALTERNATIV

EVIDENŢA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT CARE AU FUNCŢIONAT CU GRUPE/CLASE ÎN ALTERNATIVĂ EDUCAŢIONALĂ ÎN ANUL ȘCOLAR 2017-2018

65

Alternativaeducaţională

Nivelul deînvăţământ

NumărUnităţi

Numărgrupe / clase

Numărelevi / copii

Număr cadredidactice

Waldorf preşcolar 2 3 grupe 71 copii 4 educatoare

Step by Step preşcolar 9 36 grupe 977 copii 71 educatoarePrimar 3 14 clase 334 elevi 28 învăţătoare

TOTAL 14 53 1382 103 cadre didactice

Cuprinderea pe unităţi şcolare şi alternative educaţionale : 2017-2018

Alternativaeducaţională

Unitatea deÎnvăţământ

Numărgrupe / clase

Număr educ./înv.

Număr copii/elevi

Step by Step

Grădiniţa cu program prelungit „ Ion Creangă” Baia Marestructură :Grădiniţa cu program prelungit „Mihai Eminescu ”

6 12 153

Grădiniţa cu program prelungit „ Step by Step” Baia Mare 8 16 200

Grădiniţa cu program prelungit „ Otilia Cazimir” Baia Mare 5 10 161

Grădiniţa cu program prelungit nr. 9 Baia Mare 2 4 57

Grădiniţa cu program prelungit nr. 27 Baia Mare 3 6 91

Grădiniţa cu program prelungit nr. 28 Baia Mare 1 2 26

Grădiniţa cu program prelungit „Floare de Colţ” Baia Mare 5 10 129

Grădiniţa Liceului Ferdinand Sighetu-Marmaţiei 1 1 20

Grădiniţa cu program prelungit nr.7 Sighetu-Marmaţiei 5 10 140

Total 9 unităţi - învăţământ preşcolar 36 71 977

Şcoala cu cls. I-VIII “Nicolae Iorga” Baia Mare 5 10 104

Şcoala cu cls. I-VIII “George Coşbuc” Sighetu Marmaţiei 5 10 144

66

Școala Gimnazială nr.10 Sighetu Marmației 4 8 86

Total 3 unităţi – învăţământ primar 14 28 334

Waldorf Grădiniţa Şcolii „I L Caragiale” Baia Mare 2 2 46

Grădinița Liceului “Nemeth Laszlo” Baia Mare 1 2 25

Total 2 unități -învăţământ preşcolar 3 4 71

TOTAL Total copii/elevi înscrişi în alternative educaţionale în 14 unităţi şcolare 53 103 1382

PROGRAM DE MĂSURI privind integrarea progresivă a alternativelor educaţionale în subsistemul judeţean de învăţământ

Obiective Acţiuni/măsuri Monitorizare Termen Responsabili

Asigurarea cadrului juridic de

funcţionare

-respectarea Planurilor-cadru, programelor şcolare şi

manualelor/auxiliarelor didactice avizate de MEN

-verificarea documentelor şcolare prin control şi

inspecţie şcolară

permanent -directoriinspector şcolar pentru

educaţie timpurie şi alternative educaţionale

-înregistrarea, completarea şi eliberarea corectă a actelor de studii

-verificări periodic inspector şcolar pentru educaţie timpurie şi

alternative educaţionale

-constituirea conform prevederilor legale, a claselor/grupelor

- verificări iniţiale început de an şcolar

-directoriinspector şcolar pentru

educaţie timpurie şi alternative educaţionale

-aplicarea prevederilor regulamentului privind transferul

elevilor

-controlul actelor periodic -CEAC

- cunoaşterea şi respectarea -control periodic inspector şcolar pentru

67

convenţiei de Parteneriat educaţional încheiată între MEN şi CEDP şi a Regulamentului de organizare şi

funcţionare a învăţământului preuniversitar alternativ

Nr. 5.571/2011

educaţie timpurie şi alternative educaţionale

-directori-cadre didactice

-obţinerea avizelor de constituire şi funcţionare a claselor/grupelor din

partea ISJMM şi CEDP

-analiză de nevoi Stabilit de CEDP

-directori- CA al ISJMM

Asigurarea resurselor umane

-recrutarea şi înscrierea copiilor cu acordul scris al părinţilor sau reprezentanţilor legali

-analiza de ofertă SeptembrieOctombrie

-cadre didactice-directori

-încadrarea cu personal didactic abilitat, care a parcurs modulele de formare profesională în alternative educaţionale şi care deţin aviz de alternativă

-analiză de documente din portofoliul de alternativă

început de an şcolar şi pe durata anului şcolar

inspector şcolar pentru educaţie timpurie şi alternative educaţionale

Asigurarea unui proces educaţional

de calitate

-organizarea unui demers didactic centrat pe elev/copil, pe dezvoltarea lui globală

-consiliere cu ocazia inspecţiilor şcolare

Pe durata anului şcolar

inspector şcolar pentru educaţie timpurie şi

alternative educaţionale- directori

CEAC

-utilizarea unor strategii didactice moderne de predare - învățare- evaluare, interactive de grup în defavoarea celor tradiţionale -abordarea unor metode şi tehnici de evaluare diversificate, moderne, aplicarea corectă a setului de instrumente de evaluare, renunţarea la utilizarea excesivă a fişelor de

68

lucru-reamenajarea spațiilor educaționale, cu accent pe cultivarea autonomiei personale

Implicarea în acţiuni de

perfecţionare

- mediatizarea principiilor care stau la baza alternativelor educaţionale atât în rândul cadrelor didactice dar şi a personalului administrativ şi nedidactic şi a părinţilor

-diseminarea informaţiei periodic inspector şcolar pentru educaţie timpurie şi

alternative educaţionale- cadre didactice

-stimularea participării la cursuri de formare în alternativă şi de formare continuă în specialitate

- verificarea documentelor de atestare- număr de sesiuni de informare, nr. cursuri de formare pentru alternative educaţionale

conform calendarului de formare

-inspector şcolar pentru educaţie timpurie şi

alternative educaţionale

- organizarea de activităţi metodice pentru valorificarea experienţei pozitive din alternativele educaţionale (reuniuni de lucru, schimburi de experienţă, reflectare în mass-media a problematicii specifice, elaborarea de auxiliare şcolare specifice alternativei)

-evaluarea rezultatelor-articole în presa - număr de auxiliare avizate MEN- număr publicații specifice cu ISBN

conform calendarului de acţiuni

inspector şcolar pentru educaţie timpurie şi alternative educaţionale-directori-cadre didactice

Asigurarea bazei materiale

- sprijinirea prin intermediere, pentru asigurarea resurselor materiale(spaţiu şcolar, mobilier specific, mijloace şi materiale de învăţământ)

- analiză de nevoi început de an şcolar

inspector şcolar pentru educaţie timpurie şi alternative educaţionale-directori-cadre didactice

69

- iniţierea în elaborarea de proiecte de finanţare extrabugetară

- analiză de nevoi periodic -directori-cadre didactice

-întâlniri cu parteneri sociali - asistenţă din partea ISJMM

periodic -directori-cadre didactice-inspector şcolar pentru educaţie timpurie şi alternative educaţionale

INDICATORI PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ALTERNATIV PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ

An școlar 2017 /2018

Aspect vizat Puncte tari Aspecte ce necesită ameliorareOrganizarea, Asigurarea cadrului legal de

funcţionare

A fost asigurat cadrul juridic de funcţionare al învăţământului alternativ din judeţul Maramureş Se respectă Planurile-cadru, programelor şcolare, curriculumul pentru educaţie timpurie, se utilizează manuale/auxiliare didactice avizate de MENSunt înregistrate, completate şi eliberate corect actele de studiiConstituirea claselor/grupelor se face conform prevederilor legaleSe aplicară prevederile regulamentului privind transferul elevilorSunt cunoscute şi respectate articolele Convenţiei de Parteneriat educaţional încheiată între MEN şi CEDP şi ale Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului preuniversitar alternativ Nr. 5.571/2011Obţinerea avizelor de constituire şi funcţionare a

-promovarea activităţii din alternativă pentru diseminarea exemplelor de bune practici,la nivel local şi judeţean;

În învăţământul preşcolar alternativ, în unele grădiniţe doar, media/ grupă este de 25 copii, în cele mai multe nu se mai depăşeşte numărul maxim de copii/grupă, Există solicitări din ce în ce mai puţine pentru alternativa Waldorf ; dar cu toate acestea , la solicitările părinţilor mai funcţionează o grupă în alternativa Waldorf la Şcoala Gimnazială „I L Caragiale” -numărul relativ mic de grupe Waldorf se datorează în principal faptului că

70

claselor/grupelor din partea ISJMM şi CEDP s-a realizat conform reglementărilor legale Învăţământul alternativ cuprinde grupe / clase ale alternativelor educaţionale „Step by step” (nivel preşcolar şi primar) şi „Waldorf” (nivel preşcolar). Acestea sunt integrate în unităţile de învăţământ de stat, alături de grupe/clase de învăţământ tradiţional. Este promovat astfel pluralismul educaţional atât la nivel de unitate şcolară, cât şi la nivel judeţean.Competenţele dobândite sunt încadrate într-un curriculum ce ţine cont de gradul de dezvoltare al copilului / a elevului, activitatea este centrată pe elev, pe dezvoltarea lui globală, se respectă ritmul individual al fiecăruia Grupele/ clasele au fost constituite legal, la solicitarea părinţilor copiilor/ elevilor, cu acord scris semnat de părinte/ susţinător legal , acordul cadrelor didactice interesate de perfecţionare continuă, a conducerii unităţilor de învăţământ care au sprijinit diversitatea şi alternativele educaţionale. Învăţământul alternativ este organizat pe niveluri, în concordanţă cu particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor/ elevilor, asigurându-se caracterul deschis al sistemului de învăţământ, dar şi diferenţierea specifică, în conformitate cu regulamentul de organizare şi funcţionare a fiecărei alternative educaţionale.

există puţine cadre didactice doritoare să se specializeze în pedagogia Waldorf

Baza materială Se asigură un mediu educaţional care favorizează centrarea activităţii pe copil/ elev, organizarea

-câteva grupe au încă dublă sau triplă funcţionalitate.

71

activităţii pe grupuri mici, adecvarea învăţării la particularităţile individuale, diferenţierea învăţării. Baza materială a grupelor, pentru desfăşurarea cu succes a alternativei educaţionale, este foarte bună. Mobilierul este modular, organizat pe centre de activitate şi dotat cu materiale didactice specifice alternativei. Aparatura este modernă şi este utilizată echilibrat şi bine dozat. Manualele şcolare utilizate de elevii din clasele Step by Step sunt cele avizate de MEN

-mobilierul din clasele Step by Step a necesitat modernizare, adaptarea specifică alternativei s-a realizat treptat -este necesară o mai mare implicare a Consiliilor locale şi unităţilor şcolare pentru dotarea grupelor/ claselor cu materiale didactice, jucării, cărţi, mobilier specific alternativelor practicate - iniţierea în elaborarea de proiecte de finanţare extrabugetară-întâlniri de lucru periodice cu partenerii sociali- îmbogăţirea fondului de carte în biblioteca şcolară cu literatură specifică, de specialitate

Resurse financiare alocate În această perioadă, grupele şi clasele Step by Step, nu au mai beneficiat de sprijin material din partea Fundaţiei Soros, (prin CEDP Step by Step). Atât mobilierul, cât şi materialele didactice, trusele, seturile de planşe, cărţile au fost procurate din resurse locale: buget local, sponsorizări, părinţii copiilor.

- Cadrele didactice şi-au achitat, din resurse proprii, costurile de cazare, masă şi transport pentru a beneficia de cursuri de formare

Resurse umane Înscrierea copiilor s-a făcut la solicitarea părinţilor acestora şi s-a avut în vedere asigurarea continuităţii între învăţământul preşcolar şi primar.. Media de elevi într-o clasă în învăţământul primar alternativ este de 20 elevi Cadrele didactice au participat la cursuri iniţiale de

-acordarea unei mai mari atenţii activităţilor de diseminare de informaţii în urma parcurgerii şi finalizării cursurilor de perfecţionare.- este necesară încă participarea educatoarelor la modulul III de formare

72

formare / 2 module/ organizate de Centrul „Step by step” pentru educaţie şi dezvoltare profesională Bucureşti-învăţământ preșcolar organizate , pentru 40 cadre didactice, educatoareExistă cerere constantă de perfecţionare în alternativa Step by step, aceasta dovedeşte interesul educatoarelor pentru perfecţionare profesională, pentru cunoaşterea alternativei.- Au fost reorganizate Centrele metodice zonale, un centru fiind destinat doar educatoarelor din alternativele educaționale, cu dezbateri , diseminări de informații, activități practice cu participarea partenerilor sociali din comunitate

profesională în alternativa Step By Step în proporţie de 60 % - Metode interactive de grup - mediatizarea principiilor care stau la baza alternativelor educaţionale prin lectorate cu părinții, - organizarea de acţiuni metodice pentru valorificarea experienţei pozitive din alternative (reuniuni de lucru, schimburi de experienţă, reflectare în mass-media a problematicii specifice, elaborarea de auxiliare şcolare specifice alternativei)

Curriculum învăţământul alternativ- furnizor de calitate

Accentul în pedagogia Waldorf se pune pe formarea fiinţei omeneşti în ansamblu : gândire, simţire, voinţă prin care sunt valorificate dispoziţiile înnăscute, şi se stabileşte o relaţie sănătoasă între copil şi lumea formată din ceilalţi oameni.În grădiniţele Waldorf, în grupele preşcolare, în programele părinţi-copii, se pun bazele sănătăţii fizice şi vitalităţii, uimirii şi interesului pentru lume, dispoziţiei lăuntrice de a învăţa şi de a cunoaşte lumea prin trăiri personale, aptitudinii de a relaţiona, precum şi ale dezvoltării fizice, emoţionale, intelectuale şi spirituale pe tot parcursul vieţii.Baza educaţiei si predării în scolile Waldorf este un curriculum-cadru care stimulează cadrele didactice

-cunoaşterea standardelor învăţământului alternativ-prin dezbateri, mese rotunde-utilizarea metodelor active-participative în activitatea didactică-tematică dezbătută în cadrul Consiliilor profesorale tematice- abordarea în proiectarea didactică a unor teme de interes propuse de copii- diversificarea tematicii şi ancorarea acesteia la nevoile şi interesele generaţiei actuale de copii; -- sprijinirea şi încurajarea dezvoltării individuale a copiilor;- formarea atitudinii pozitive a copiilor

73

în a-si elabora individual predarea. Predarea ţine cont de liniile directoare menţionate.Fiecare cadru didactic este responsabil pentru orele sale si răspunzător în faţa comunităţii. Predarea se evaluează.Școala Waldorf este o școală unitară, care reunește toate ciclurile educaţionale specifice fiecărei ţări, în care se asigură accesul egal și universal la educaţie. Curriculumul-cadru al școlii Waldorf este corelat la nivelul claselor și al disciplinelor de învăţământ și datorită adecvării sale la etapele de dezvoltare a copiilor și adolescenţilor, oferă fiecărui copil/elev multiple posibilităţi de dezvoltare, potrivite vârstei sale.Acestea constau, printre altele, în dobândirea de cunoștinţe, de competenţe culturale, de aptitudini sociale și emoţionale, de diferite deprinderi practice si de aptitudini artistice (v. si inteligenţe multiple).Obiectivul cadrului didactic este de a se forma pe el însuși ca „artist al educaţiei”, astfel încât elevul să devină creativ din punct de vedere intelectual, responsabil din punct de vedere social și apt de a acţiona. Autoeducaţia cadrului didactic, formarea și perfecţionarea sa în specialitate sunt premise esenţiale pentru realizarea acestui obiectiv.

În cadrul învăţământului alternativ Sep by Step, prin respectarea metodologiei de organizare şi desfăşurare specifică este valorificat potenţialul intelectual al tuturor copiilor. Activitatea pe centre

faţă de educaţia oferită;- găsirea de alternative care să mobilizeze copiii pentru participarea activă la fiecare moment din programul zilnic.

74

de interes permite individualizarea şi respectarea opţiunilor şi a ritmului personal de lucru.

Atât prin pedagogia Waldorf, cât şi prin învăţământul Step by Step, transmiterea informaţiei se face într-un mod viu, potrivit vârstei copilului şi intereselor personale ale acestuia.

La sfârşit de ciclu nivelul informaţional şi deprinderile practic –aplicative dobândite sunt echivalente cu cele din învăţământul tradiţional.

Pentru eficientizarea activităţii de predare- învăţare, au avut loc întâlniri comune: inspectori- directori- învăţătoare- educatoare, în cadrul cărora s-au formulat păreri şi opinii cu privire la aplicarea corectă a metodologiei specifice, pentru realizarea unui punct de vedere unitar asupra cerinţelorProiectarea se realizează tematic prin proiecte de lungă şi scurtă durată, cu respectarea particularităţilor de vârstă, a curriculumului pentru educaţia timpurie- în funcţie de interesele copiilor cu respectarea particularităţilor de vârstă şi individuale

Evoluţia rezultatelor şcolare Rezultatele evaluărilor la nivelul învăţământului preşcolar, au dovedit o foarte bună pregătire a copiilor, care le-a asigurat o integrare bună în clasa pregătitoare, atât în clase care aplică alternativa, cât şi în învăţământul tradiţional. Rezultatele obţinute de elevii din clasele terminale (cls. a IV-a), se încadrează în cerinţele prevăzute de

75

programa şcolară. Probele de evaluare sumativă au fost concepute după structura celor din învăţământul tradiţional, reliefând un nivel de pregătire al elevilor compatibil şi comparabil cu acesta. Elevii care au încheiat un ciclu de învăţământ în alternativa Step by Step s-au integrat fără dificultate în clasa aV-a.

Evaluarea În perioada inspecţiilor s-au verificat portofoliile elevilor, lucrările realizate, au fost analizate relaţiile stabilite la nivel de grup şi intergrup şcolar. Elevilor li s-au aplicat probe de evaluare similare cu cele ale elevilor din învăţământul tradiţional. Evaluarea s-a realizat secvenţial prin metode şi tehnici diversificate. Educatoarele şi-au întocmit mapele de evaluare ( toamna-iarna, primavara-vara,iniţială, sumativă, finală) evidenţiind: scopul, obiectivele, metodele utilizate, modalităţile, probele pe discipline, itemii şi calificativele Au fost elaborate fişele de progres şi jurnalele preşcolarilor S-a realizat o evaluare ritmică şi relevantă a activităţii copiilor prin portofolii individuale specifice alternativei Step by Step –cu observarea activităţii pe domenii- Alfabetizare- Matematică –Manipulative, Construcţii- Ştiinţe- Joc de rol – Arte

Alternativele educaţionale „Step by Step” şi

este necesară prelucrarea în cadrul întâlnirilor cu părinţii a tehnicilor de evaluare specifice alternativelor educaţionale pentru o informare corectă asupra rezultatelor individuale obţinute de către fiecare copil, elev la sfârşitul semestrului I şi semestrul II-consilierea cadrelor didactice de către directori în urma asistențelor la clasă -Ignorarea listei cu comportamentele:comportament atins şi în curs de dezvoltare;-Planificarea procesului de evaluare în sine odeficienţă frecventă ;-Utilizarea în exces a evaluării prin probe scrise;-Rezultatele nedorite în urma procesului de evaluare nu atrage după sine măsuri ameliorative

76

„Waldorf” au promovat o viziune asupra evaluării care a încorporat tehnici variate şi a permis cadrelor didactice să prezinte progresul copiilor, într-o manieră proprie, atât părinţilor, cât şi altor persoane interesate. Rezultatele au fost înregistrate în caiete individuale, consemnate şi interpretate în funcţie de specificările de performanţă. Rezultatele evaluărilor la nivelul învăţământului preşcolar și școlar au dovedit o foarte bună pregătire a copiilor și elevilor. Rezultatele obţinute de elevii din noile clase pregătitoare şi a V-a s-au încadrat în cerinţele prevăzute de programa şcolară, nivelul informaţional şi deprinderile practic –aplicative dobândite sunt echivalente cu cele din învăţământul tradiţional Accent plasat pe dezvoltarea la copii a capacităţilor, atitudinilor ce ţin de dezvoltarea socio-emoţională, dezvoltarea fizică, atitudinilor şi capacităţilor de învăţare, dezvoltarea cognitivă şi a limbajului comunicării; Experienţele de învăţare ale copilului marchează dezvoltarea pe diferite domenii prin participare la activităţi individuale şi de grup; Copiii împărtăşesc experienţele şi sentimentele cu adultul şi egalii de vârstă , exprimă ceea ce simt şi cred, exersează roluri reprezentative; Copilul participă, asimilează, relaţionează, pe tot parcursul zilei fără a ignora momentele de odihnă,

77

alimentaţie şi igienăActivitatea educativă, extraşcolară şi extracurriculară

Activitatea educativă, extraşcolară şi extracurriculară organizată în cadrul grupelor/ claselor din învăţământul alternativ s-a realizat conform unor programe specifice , în care au fost implicaţi părinţii copiilor, aceştia susţinând derularea activităţilor formale (din grădiniţe) dar şi non formale şi informale. Educatoarele şi învăţătoarele din grupele/ clasele în care se aplică alternativele educaţionale au elaborat proiecte de colaborare la nivel local, judeţean, interjudeţean şi chiar naţional, expoziţii cu materiale confecţionate de copii /elevi, concursuri.Organizarea de reuniuni de lucru care să vizeze analiza acţiunilor desfăşurate, prognoză educaţională.Rezultatele obţinute de preşcolari la concursurile locale, judeţene, naţionale şi internaţionale:„ Educație fără frontiere” /“Cu banii ne jucăm, educație financiară învățăm”/“Tim-tim- Timy” /“ Să cresc mare şi voinic!”/,,Steffy”/„ Tradiţii de iarnă ” /„ Fantezii de iarnă” /„ Anotimpul din vis” /SNAC – Campania: Săptămâna fructelor şi legumelor donate /„Cum e datina străbună/“Circulând corect ne protejăm viața”/“S.O.S- Salvați pământul!”/“Dincolo de cuvinte”/“Hora vitaminelor”/„Învăţăm şah jucându-ne” /“De la grădiniţă la şcoală” /“Periuţa de aur” /”Mici actori pe scenă”/”Festivalul județean de dans pentru

Cele mai reuşite activităţi au fost promovate prin revistele unităţilor şcolare, pliante, broşuri , ghiduri educaţionale specifice alternativelor educaţionale , CD uri de prezentare a exemplelor de bune practici

78

preșcolari” ”În lumea poveștilor”/„Cu Europa la joacă!”/„Voinicel” „Roata anotimpurilor”/ „Smarty” /"Mirajul Craciunului" /„Circulând corect, ne protejăm viaţa!”/”Culorile toamnei”/”Piticot”/”Sărbătorile de iarnă în universul copilăriei/“Festivalul judeţean de teatru pentru preşcolari”

Managementul instituţiilor de învăţământ alternativ

Grupele/clasele din învăţământul alternativ se subordonează managementului unităţilor şcolare în cadrul cărora funcţionează.Pentru familiarizarea cu specificul activităţii din alternativa Step by Step la cursurile de formare au participat şi directorii unităţilor de învăţământ în care aceasta se practică.Acţiuni de promovare a rezultatelor deosebite din domeniu, prin realizarea unui “Calendar al activităţii învăţământului alternativ” şi reflectare în mass-media a problematicii specifice subsistemuluiStructuri operaţionale bine pregătite • Consiliul consultativ al specialităţii;• Echipa de metodişti;• Echipa de responsabili ai cercurilor pedagogice;• Formatori naţionali, județeni pe proiecte şi programe derulate sau în derulare

crearea unui sistem de inter-evaluare periodică pentru monitorizarea intregii activităţi

Parteneriatul educativ şi satisfacerea nevoilor comunităţii

Ca şi componentă a programului, este implicarea părinţilor şi comunităţii în educaţia copiilor. Părinţii şi educatorii au în egală măsură răspunderea pentru desăvârşirea procesului educaţional.

-diseminarea exemplelor de bună practică in contextul acţiunilor metodice -realizarea periodică- lunară a

79

Membrii familiei pot alege modalităţi şi ocazii de a se implica în program. Există o reală şi benefică colaborare între educatoare,părinţi,preşcolari- există portofolii pe grupe pentru ,,Munca cu părinţii’’Protejarea grupelor de preşcolari din zonele sărace şi izolate;- Acces egal la educaţie prin Grădiniţa estivală, alte proiecte implementate în alternativele educaţionaleO caracteristică a aplicării metodologiei alternative o constituie încadrarea claselor/grupelor cu 2 învăţători, care permite eficientizarea actului didactic.Parteneriat grădiniţă – familie„Împreună pentru formarea personalităţii copilului tău!” Parteneriat educaţional- Școala Internaţională Americană din Transilvania ,,Calatorie prin Univers’’/,,Micul pieton’’- Poliţia Rutieră/ ,,Pas cu pas spre un viitor verde’’- Agenţia pentru Protecţia Mediului/ ,, Prietenia- un dar de preţ’’ ,,Ne jucăm, noi prietenii legăm’’/,,In curând vom fi şcolari ‘/ ,,Proiect naţional “Europreşcolarul”/ ,, In vizita la prieteni dragi’/ ,,Prietenie fără frontiere’’/ ,,Să descoperim impreună!/ ,,Gânduri din suflet de copil!’’/,,Pompierul prietenul meu ‘’- Inspectoratul pentru situaţii de urgenţă /,, Mărtişorul reînvie speranţa!’’/ ,, Să circulăm corect!’’- Serviciul

intalnirilor cu părinţii in contextul realizării principiilor altenativei Step by Step-implicarea părinţilor ca voluntari în procesul educaţional- realizarea programului ,,Educaţi aşa’’ la toate grupele de vârstă ca modalitate de colaborare cu familia-realizarea periodică- lunară a întîlnirilor cu părinţii în contextul realizării principiilor altenativei Step by Step

80

Poliţiei RutiereActivitatea editorială şi preocupări de perfecţionare

Pentru a se asigura calitatea procesului educaţional, personalul didactic încadrat în alternative participă periodic la programe de instruire şi perfecţionare continuă - la nivel naţional şi zonal. În cadrul judeţului se organizează întâlniri metodice, schimburi de experienţă , conform unui Plan de activitate anual.

Cadrele didactice sunt implicate în elaborarea unor materiale, articole în reviste şi publicaţii de specialitate. Au fost elaborate la nivelul judeţului :-Reviste : ,,Pas cu pas reuşim impreună’’ Grădinţa “Step by Step”,„Zumzet” Şcoala George Coşbuc- Sighetu Marmaţiei, „Foaia Verde”- Grădiniţa nr. 36 Baia Mare;-Culegere de exerciţii de limba română: „La început a fost cuvântul” Şcoala Nicolae Iorga Baia Mare;Învăţătoarele şi educatoarele din alternative participă şi la cursurile de formare şi perfecţionare .Curs de formare formator; Curs de formare metodist Management educațional;Curs formare alternativa step by step;Metoda proiectelor;Metode interactive de grupParticipări la simpozioane, sesiuni ştiinţifice :• Simpozionul Judetean „Perspective educaționale”;,, De la joc la educatie financiară’’ Conferința Internaționala „Noi alternative la sistemul educațional mondial” ; Simpozionul Internaţional ”Omul drag de la catedră” ediţia a II-a

81

Cartea, condiţie a demersului educaţional de calitate” ediţia a VI-a ; Simpozion naţional cu titlul „Educaţie prin artă în grădiniţă”/Simpozion regional „Minunata lume a copilăriei” Ediţia a II;Conferinţă regională “Împreună aducem bucurie”

Perceperea pluralismului educaţional în cadrul comunităţii locale

Constituirea grupelor/claselor s-a realizat ca urmare a cererii comunităţii locale, a părinţilor copiilor.Metodele practicate în alternativă determină individualizarea actului didactic, lucrul în grupuri mici de copii pe centre de activitate delimitate, atât fizic cât şi prin procesul de învăţare şi implicare a părinţilor în activităţile şcolare. Programa este focalizată pe copil ca întreg, fiind abordate toate aspectele dezvoltării: fizic, social, emoţional şi cognitiv. Activităţile se desfăşoară integrat, iar proiectele tematice sunt cu o tematică interesantă, creativ concepute. Sunt bine corelate etapele activităţilor cu strategiile didactice şi evalurea. Educatoarele folosesc strategii de învăţare modernă, gestionează bine timpul didactic, se preocupă de respectarea ritmului propriu de învăţare al fiecărui copil, atât pentru cei capabili de performanţă cât şi pentru cei cu dificultăţi de învăţare.Activităţile educative se desfăşoară săptămânal, conform unei planificări adecvate la tema de studiu a săptămânii. Evaluarea progresului copiilor este consemnată conform metodologiei specifice.Preşcolarii dovedesc că pot utiliza cunoştinţele dobândite şi deprinderile formate în situaţii de

-inexistenţa altor alternative educaţionale (Montessori,Planul Jena,etc.)

82

învăţare diverse, reuşesc să realizeze conexiuni interdisciplinare, formulează corect întrebări şi soluţionează problemele aplicând eficient cele învăţate.

Copiii demonstrează, în diferite situaţii de învăţare, că au deprinderi şi abilităţi pe care le folosesc eficient în activităţi, că au comportamentele prevăzute de Curriculum-ul pentru învăţământul preşcolar, conform nivelului de vârstă.Prezenţa alternativelor educaţionale în judeţ este benefică şi pentru cei care lucrează în învăţământul tradiţional. Aceasta constituie o sursă de informare şi preluare a unor strategii didactice specifice.

În judeţ, la nivelul învăţământului preşcolar funcţionează grădiniţe particulare, care aplică multe elemente din metodologiile alternativelor educaţionale.Toate cele trei tipuri de învăţământ interacţionează prin aplicarea de strategii comune, subordonându-se obiectivelor educaţionale prevăzute de învăţământul românesc.

Concluzii: - Numărul de grupe/ clase în alternativa „Step by Step” este în creştere, urmare a interesului manifestat de educatoare, părinţi, unităţi şcolare şi a rezultatelor înregistrate, promovate şi popularizate corespunzător. Faţă de anul şcolar trecut au existat solicitări pentru extinderea programului.- Un număr de trei cadre didactice din Maramureș au fost selectate, de către Centrul de Formare și Dezvoltare Profesională Step By Step, să participe la cursuri de formare pentru formatori naționali. În urma evaluării finale, acestea au dobândit certificarea de formatori naționali

83

- Preocuparea educatoarelor pentru cunoaşterea specificului şi strategiilor promovate de învăţământul alternativ s-a manifestat şi prin numărul mare de cadre didactice care a participat la cursuri de formare. Este de remarcat interesul educatoarelor din alte zone decât Baia Mare, pentru extinderea alternativei Step By Step.- S-au organizat cursuri de formare, cu formatori naționali, pentru zona Baia Mare și zona Sighetu Marmației, 40 de cadre didactice, modulul I și II. - Pentru creșterea calității actului didactic și a performanței în educația timpurie şi cadrele didactice din alternativa Step By Step au participat la Biblioteca Județeană, organizator - Grădiniţa cu program prelungit nr.27 Baia Mare și Grădinița particulară Teddies, la un Simpozion Județean cu tema: ,„Strategii didactice utilizate în învăţarea experenţială din grădiniţă”. Materialele prezentate vor fi cuprinse într-un material, ghid de bune practici, editat cu ISBN .- A fost reprezentativă participarea alternativelor educaţionale la Concursul Județean ,,Pușculița cu surprize’’ din cadrul Proiectului Național,, De la joc...la educație financiară”,conform convenției MENCȘ,NR.11517\2016, inclus în CAEJ 2017, avizat ISJMM Maramureș cu nr.5849 din 04.11.2016, organizat la Grădiniţa cu program prelungit „Floare de Colț” și la Grădinița cu program prelungit nr.1 Vișeu de Sus. Acest proiect educational se derulează înparteneriat cu Ministerul Educației Naționale,cu Banca Comercială Română Asociația pentru Promovarea Performanței în Educație și SC Infomedia Pro.- Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a organizat a treia ediție a schimbului de experienţă:” De la joc... la educaţie financiară !”care s-a desfășurat la Grădinița cu Program Prelungit Nr.12- Sighetu Marmației: “Valorificarea în context non formal a Proiectului Naţional Educaţional ,, De la joc... la educaţie financiară !”cu scopul de a disemina exemplele de bune practici generate în urma derulării activităţilor opţionale de educaţie financiară, la nivel preşcolar în judeţul Maramureş. Participarea educatoarelor din alternativele educaţionale a fost numeroasă.

- Cercul pedagogic al directorilor de grădinițe din județul Maramureș a fost găzduit la Grădinița cu program prelungit “Step By Step” din Baia Mare, prilej de promovare a pluralismului educațional la nivel județean

- Inspirat din alternativa educațională Step By Step, a fost organizată acțiunea „100 de zile de grădiniță” de la începutul anului școlar 2017-2018, în luna martie 2018, cu trei secțiuni: 100 de adulţi citesc poveşti copiilor preşcolari; 100 de creații într-o singură expoziție; 100 de culori pentru pace. Impactul a fost pozitiv, peste 1500 de cărți au fost donate copiilor din județ, 100 de adulți au lecturat preșcolarilor povești.

84

- Pentru o eficientizare a activităţilor din grupele care funcţionează în alternativa educaţională Step By Step, s-a reorganizat activitatea metodică constituind un centru metodic doar pentru educatoarele din aceste unităţi.Astfel, s-a stabilit o tematică lunară şi, prin rotaţie, s-au prezentat materiale pe o tematică inspirată din nevoile de formare ale cadrelor didactice din alternativele educaționale, s-au diseminat informaţii, s-au desfăşurat activităţi practice, demonstrative conform Metodologiei de organizare şi funcţionare a alternativei educaţionale Step by Step şi Waldorf. Unităţile preşcolare în care s-au desfăşurat activităţi sunt:

Grădiniţa cu program prelungit Step by Step, Baia Mare- luna octombrie 2017 Grădiniţa cu program prelungit Floare de Colț, Baia Mare - luna noiembrie 2017 Grădiniţa cu program prelungit nr.27, Baia Mare – luna ianuarie 2018 Grădiniţa cu program prelungit Ion Creangă, Baia Mare – luna februarie 2018 Grădiniţa cu program prelungit nr. 7, Sighetu Marmaţiei- luna martie 2018 Grădiniţa cu program prelungit nr. 28, Baia Mare- luna aprilie 2018 Grădiniţa cu program prelungit nr. 9, Baia Mare- luna mai 2018

Ne propunem organizarea de sesiuni de informare în grădiniţe, şcoli, în rândul părinţilor şi cadrelor didactice în vederea extinderii pluralismului educaţional în judeţul Maramureş. Pentru anul școlar curent vom propune extinderea alternativelor educaționale cu două noi abordări : Planul Dalton și Metoda CLIL pentru grupe de grădințe bilingve.

XI. ACTIVITATEA DE PERFORMANŢĂ

Pregătirea elevilor pentru olimpiadele şi concursurile naţionale şi internaţionale este o problemă complexă care se realizează prin abordarea unui spectru cât mai larg de sarcini. Integrarea conţinuturilor şcolare presupune stabilirea unor relaţii strânse, convergente între următoarele elemente: concepte, abilităţi și valori aparţinând disciplinelor şcolare distincte. Principalele niveluri ale integrării cunoştinţelor sunt: integrarea intradisciplinară, multidisciplinară, pluridisciplinară, interdisciplinară și transdisciplinară. Acestea au fost dezideratele orelor, temelor, şedinţelor din cadrul Centrului Judeţean pentru Tinerii Capabili de Performanţă care a avut în anul şcolar 2017-2018 următoarea structură: Limba Română 27 ore/săptămână, Matematică 73 ore/săptămână, Fizică 14 ore/săptămână, Astronomie 10 ore/săptămână, Chimie 18 ore/săptămână, Informatică 22 ore/săptămână, Biologie 14 ore/săptămână,

85

Istorie 4 ore/săptămână, Geografie 5 ore/săptămână, Limba Rusă 2 ore/săptămână, Limba engleză 4 ore/săptămână, Limba franceză 4 ore/săptămână, Discipline Tehnice 10 ore/săptămână. Total 207 ore/săptămână, Total Norme 11,5. Au fost cuprinși în grupele de excelență un număr de 2735 elevi care și-au desfășurat activitatea sub îndrumarea a 217 profesori.

În urma analizei activității Centrului de excelență în anul școlar 2017-2018 rezultă următoarea situație statistică:Rezultate ale elevilor din Centrul de excelenţă

Nr. grupe

Nr. elevi

Nr. profesori

Premii obținute de elevii cuprinși în CE

Etapa județeană olimpiadă/concurs

Etapa interjudețeană olimpiadă/concurs

Etapa națională olimpiadă/concurs Etapa internațională olimpiadă/concurs

I II III M I II III M I II III M Medalii I II III M Medalii și Calif la et. int.

170 2735 217 131 147 191 232 37 41 39 171 13 8 12 47 47 1 1 Ag și 5 calif

Pornind de la necesitatea cultivării la elevi a creativității, a autonomiei în gândire din inițiativa și sub directa coordonare a Doamnei Inspector Școlar General Ana Lucreția Maria Moldovan, a Domnului Inspector Școlar General Adjunct Gheorghe Andrasciuc și a domnului Inspector Școlar pentru Matematică Maiorescu Gheorghe, s-a implementat cu succes proiectul județean „Dincolo de Științe”. Prin activitățile proiectului ne-am propus să asigurăm elevilor contextul propice formării competențelor și abilităților privind activitatea de cercetare științifică, încurajând abordarea inter/transdisciplinară a temelor alese. Pentru atingerea acestor scopuri profesorii care au predat la grupele de excelență și-au propus, împreună cu elevii, o temă de cercetare. Lucrările selectate de domnii inspectori coordonatori ai disciplinelor au fost prezentate în secțiunile sesiunilor de comunicări care s-au desfășurat cu succes, într-un cadru organizatoric propice la Liceul Teoretic „Petru Rareș” Târgu Lăpuș.

Au fost prezentate un număr de 96 lucrări la următoarele discipline: Limba română – 12 lucrări, Limba engleză – 4 lucrări, Limba franceză – 4 lucrări, Biologie - 6 lucrări, Geografie – 2 lucrări, Matematică – 36 lucrări, Istorie – 3 lucrări, Chimie – Fizică - 6 lucrări, Informatica - 12 lucrări, Servicii – 5 lucrări, Agricultură – 6 lucrări.

Înființat în anul 2016 Centrul de pregătire pentru performanță „Hai la Olimpiadă!” la Matematică din Baia Mare este format din opt grupe, câte una pentru fiecare din clasele V-XII şi pregătește 229 de elevi sub îndrumarea unui număr de 13 profesori. Coordonatorul centrului este profesorul Vasile Berinde, profesor universitar doctor la Facultatea de Științe, U. T. Cluj-Napoca, Centrul Universitar Nord Baia Mare, cursurile s-au desfășurat la C. N. „V. Lucaciu” Baia Mare, iar profesorii care au propus tematica şi au

86

susţinut cursurile în cadrul centrului au fost: Bojor Florin (C. N. „Gh. Şincai” Baia Mare), Boroica Gabriela (C. N. „V. Lucaciu” Baia Mare), Boroica Gheorghe (C. N. „Gh. Şincai” Baia Mare), Bretan Andrei (C. N. „V. Lucaciu” Baia Mare), Covaciu Traian (C. N. „V. Lucaciu” Baia Mare), Darolţi Erika (C. N. „V. Lucaciu” Baia Mare), Fărcaş Natalia (C. N. „V. Lucaciu” Baia Mare), Giurgi Vasile (C. N. „D. Vodă” Baia Mare), Horvat-Marc Andrei (U. T. Cluj, Centrul Universitar Nord, Baia Mare), Ienutaş Vasile (Şc. Gim. „N. Iorga” Baia Mare), Muşuroia Nicolae (C. N. „Gh. Şincai” Baia Mare), Pop Radu (C. N. „V. Lucaciu” Baia Mare), Zlampareţ Horia (C. N. „V. Lucaciu” Baia Mare). Dintre cei 229 de elevi participanți la cursurile de pregătire,137 s-au calificat la Etapa județeană a Olimpiadei Naționale de Matematică, obținând 40 de premii I, 43 de premii II și 25 de premii III, la această etapă.Un rezultat remarcabil este faptul că 19 elevi din cei 22 de elevi care au reprezentat județul Maramureș la Etapa Națională a Olimpiadei de Matematică, au frecventat cursurile Centrului de pregătire pentru performanță „Hai la Olimpiadă!” la Matematică din Baia Mare.

Se impune extinderea ariei de selecţie a copiilor, în special la clasele a V-a şi a IX-a. Pregătirea și inițierea profesorilor ce activează la grupele de performanță trebuie să fie un proces continuu.

Dată fiind schimbarea de generaţii, la anumite discipline se impune intensificarea eforturilor de pregătire a elevilor după etapa judeţeană a olimpiadelor şcolare pentru obţinerea de noi performanţe.

În anul școlar 2017-2018, Inspectoratul Școlar al județului Maramureș cu sprijinul factorilor locali și județeni, a organizat

fazele naționale la:

- Olimpiada de Limba şi literatura română (cls. V-VIII) - desfășurată între 2-6 aprilie 2018, la Baia Mare- Olimpiada Nationala de Pedagogie- Psihologie ( Licee Pedagogice)-Liceul Pedagogic ” Regele Ferdinand”   , desfășurată în -

Sighetu Marmatiei, între 25-28 aprilie 2018- Olimpiada Nationala de Religie pentru seminarii si licee teologice ortodoxe, desfășurată între 19-22 aprilie, la Baia Mare- Olimpiada de MUZICĂ - Interpretare instrumentală - cls. III-VIII- desfășurată în perioada 30-31.03.2018, la Baia Mare- Olimpiada „Lectura ca abilitate de viață” (cls.V-VIII), desfășurată în perioada 03-06 aprilie 2018, la Baia Mare- Olimpiada de Limba Rusă Modernă - care s-a desfășurat în municipiul Sighetu Marmației în perioada 30 martie-4 aprilie 2018 Județul Maramureș a fost apreciat pentru continuitate în obținerea performanței la disciplina matematică, având 3 elevi calificați

în lotul lărgit.

87

Având ca parteneri Consiliul Judeţean Maramureş, Consiliul Local Baia Mare, Filiala Maramureş a SSMR şi sprijinul Asociaţiilor de părinţi şi a diverşilor sponsori, sub egida Centrului Judeţean Maramureş a Tinerilor Capabili de performanţă s-au desfăşurat următoarele acţiuni: Tabăra Judeţeană de Excelenţă la Matematică – În luna septembrie 2017, din iniţiativa inspectorului de specialitate prof.

Gheorghe Maiorescu, s-a desfăşurat Tabăra Judeţeană de Excelenţă Matematică – Târgu Lăpuș, ediţia a IX-a. Aceasta a fost organizată în parteneriat cu Consiliul Judeţean Maramureş – Preşedinte Gabriel Zetea și cu sprijinul Primăriei Oraşului Târgu Lăpuș– Primar Mitru Leșe şi al doamnei Pop Mariana – director Liceul Teoretic „Petru Rareș” Tărgu Lăpuș. Au participat 46 de elevi de la C. N. „Gh. Şincai” Baia Mare, C. N. „V. Lucaciu”, Baia Mare, C. N. „Dragoş Vodă” Sighetu Marmaţíei, Liceul Teoretic „Petru Rareș” Tărgu Lăpuș, Liceul Tehnologic „Grigore C. Moisil” Târgu Lăpuș, Școala Gimnazială Groșii Țibleșului, Șc. Gim. „N. Iorga” Baia Mare. Timpul, peisajul, gazdele au fost minunate, atmosfera fiind una de studiu.

Tabăra Județeană de Matematică a Elevilor - În perioada 6 februarie -10 februarie 2018, Societatea de Științe Matematice din România, Filiala Maramureș, în colaborare cu Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Centrul Universitar Nord din Baia Mare, a organizat a XX-a ediție a Taberei de Matematică pentru clasele V– XII. Pentru clasa a VIII-a s-a organizat și pregătire pentru Examenul de Evaluare Națională, iar pentru clasa a XII-a M1, respectiv clasa a XII-a M2, s-a organizat pregătire pentru examenul de Bacalaureat. Societatea de Științe Matematice din România, Filiala Maramureș a fost reprezentată prin dl. prof. univ. dr. Vasile Berinde (președinte filiala Maramureș a SSMR) și dl. prof. Gheorghe Boroica (casier filiala Maramureș a SSMR), iar în buna organizare și desfășurare a taberei s-au mai implicat: conf. univ. Ioana Tașcu (director de tabără), prof. Vasile Ienuțaș (director de tabără pentru nivelul gimnazial), prof. Nicolae Mușuroia (director de tabără pentru nivelul liceal), prof. Lucia Sandu (secretar pentru secțiunea gimnaziu), prof. Natalia Fărcaș (secretar pentru secțiunea liceu). La această activitate au participat 674 elevi la ciclul gimnazial, 226 elevi la ciclul liceal și următoarele cadre didactice: Bărbosu Dan, Barbur Simona, Bârsan Irina, Bob Robert, Birta Adriana, Bojor Florin, Bojor Meda, Bologa Monica, Boroica Gabriela, Boroica Gheorghe, Brisc Viorica, Bunu Iulian, Cadar Maria, Caltea Amalia, Câmpan Florin, Cioclu Costel, Codrea Ioana, Covaciu Traian, Darolți Erika, Dobrican Melania, Dragomir Cristina, Fărcaș Natalia, Friedrich Gabriela, Horge Daniel, Hossu Călin, Ienuțaș Vasile, Kalisch Maria, Lauran Monica, Lopată Angela, Mastan Eliza, Mureșan Corina, Mușuroia Nicolae, Nagy Anamaria, Neaga Nadina, Oiegaș Rodica, Pop Adela, Pop Adrian, Pop Anca, Pop Radu, Pop Sever, Râmbu Gheorghe, Rus Ancuța, Șandor Ionuț, Sălăjan Raluca, Szerasz Maria, Zakany Monica, Zlampareț Horia. Cu acest prilej s-a inmanat Diploma de Onoare domnilor Sabau Stefan si Trif Marga care in calitatea de

88

inspectori scolari au fost initiatorii si organizatorii primei editii a aceste manifestari stiintifice. În ultima zi a taberei, 10 februarie 2018, a avut loc o testare a elevilor participanți. În urma acestei forme de verificare s-au acordat 304 premii, după cum urmează: 9 premii de excelenţă, 44 premii I, 96 premii II, 155 premii III.

Tabăra de Matematică a Elevilor Săliștea de Sus, 2017 - În perioada 05-09 februarie 2018, Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu”, Săliștea de Sus, Maramureș a organizat a treia ediție a Taberei de Matematică pentru clasele IV-VIII. Pentru clasa a VIII-a s-a organizat și pregătire pentru Examenul de Evaluare Națională. Directorul taberei a fost doamna prof. Chiș Maria Mărioara de la Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Săliștea de Sus, responsabil Cerc Pedagogic, zona Valea Izei, iar în buna organizare și desfășurare a taberei s-au implicat: Pop Iuliana - profesor pentru învățământul primar (Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Săliștea de Sus) - coordonator de tabără pentru nivelul primar, Chiș Vasile - profesor matematică (Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Săliștea de Sus) - coordonaor de tabără pentru nivelul gimnazial, Vlad Maria - profesor documentarist (Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Săliștea de Sus) - secretar. La această activitate au participat 157 elevi și următoarele cadre didactice: Pop Iuliana-profesor pentru învățământul primar (Șc. Gim. ,,M. Eminescu” Săliștea de Sus), Zubașcu Daniela- profesor matematică (Șc. Gim. ,,L. Rebreanu” Dragomirești), Vlad Elena - profesor matematică (Șc. Gim. Bogdan-Vodă), Florea Livia-profesor matematică (Șc. Gim. Nr.1 Strîmtura), Bîrlea Constantin-pofesor matematică (Șc. Gim. Poienile Izei) Chiș Dumitru-profesor matematică (Șc. Gim. ,,M. Eminescu” Săliștea de Sus) și Vlad Marie-profesor matematică (Șc. Gim. ,,M. Eminescu” Săliștea de Sus).

Sesiunea interjudeţeană de referate şi comunicări ştiinţifice a elevilor în domeniul matematicii „Faţă-n faţă cu adevărul” , ediția a XVIII-a, 16 decembrie 2017 la Liceul Teoretic “Emil Racoviţă” Baia Mare, având ca parteneri Consiliul Județean Maramureș, Consiliul Local al Municipiului Baia Mare, Societatea de Științe Matematice – Filiala Maramureș.

Concursul Interjudeţean de Matematică „Tinere speranţe” - În perioada 15-16 decembrie 2017, la Şcoala Gimnazială „Nicolae Iorga” Baia Mare, s-a desfăşurat a XII-a ediţie a concursului claselor de excelenţă „Tinere speranţe”. Organizatorii concursului: Şc. Gim. „N. Iorga” Baia Mare reprezentată prin prof. Mihai Boloş, director; Inspectoratul Şcolar al judeţului Maramureş reprezentat prin prof. Maiorescu Gheorghe, inspector de matematică; Filiala Maramureş a Societăţii de Matematică din România reprezentată prin prof. univ. dr. Vasile Berinde, preşedinte al filialei. La acest concurs au participat atât elevii claselor de excelenţă din judeţul Maramureş, cât şi reprezentanţi ai claselor de excelenţă din judeţele Bistriţa Năsăud, Satu Mare, Cluj, Iași. Concursul s-

89

a desfăşurat în două etape: vineri, 15 decembrie 2017, a avut loc proba pe echipe, iar sâmbătă, 16 decembrie 2017, proba individuală.

Concursul „Argument” ediția a X-a, 10-11 noiembrie 2017, desfășurat la Colegiul Naţional „Gheorghe Şincai“ Baia Mare, unde au participat loturile Colegiilor Naţionale: „A. Mureşanu” Dej, „M. Eminescu” Satu Mare, „Al. P. Ilarian” Târgu Mureş, „Silvania” Zalău, „ E. Gojdu” Oradea, Lic. T. Baptist „Emanuel” Oradea, „D. Vodă” Sighetu Marmaţiei, „V. Lucaciu” Baia Mare, „Gh. Şincai” Baia Mare, precum şi elevi de gimnaziu de la şcolile reprezentative din judeţul Maramureş.

AMC (American Mathematics Competitions) reprezintă o serie de concursuri internaționale de matematică care se adresează elevilor de gimnaziu (AMC 8) și celor de liceu (AMC 10 si 12), fiind organizate de către Mathematical Association of America si urmate de calificarea la concursul AIME. În România, AMC se desfășoară în două locații, în Iași și în Baia Mare la C. N. „V. Lucaciu”, la fiecare secțiune participând câte 41 de elevi cu rezultate deosebite la olimpiada de matematică. Dintre elevii participanți, 17 au obținut rezultate remarcabile. Județul Maramureș a avut doi participanți la AIME: Matei Bledea Alexandru, C.N. „Gh. Șincai” clasa a XI-a; Zelina Paul, C.N. „V. Lucaciu” clasa a XI-a.

Concursul Interjudeţean „Prin Labirintul Matematicii”- ediţia a XII-a, Baia Mare, 24-25 noiembrie 2017, loc de desfășurare Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare. La aceasta ediţie au participat un număr de 400 elevi din şcolile şi liceele judeţului nostru; au fost premiaţi un număr de 170 elevi astfel: s-au acordat 8 premii I, 8 premii II, 8 premii III , 25 menţiuni şi 121 de menţiuni speciale.

În 14 aprilie 2018, elevi din Centrul Judeţean pentru Tinerii Capabili de Performanţă de la Colegiul Tehnic „George Barițiu” Baia Mare de la profiluri tehnologice au participat la Concursul de matematică „AS” ediția a IX-a, Baia Mare.

Membrii catedrelor de matematică şi informatică de la Colegiul Național „Dragoș Vodă” Sighetu Marmaţiei, cu sprijinul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, al Centrului Judeţean pentru Tineri Capabili de Performanţe, al filialei MM a SSMR şi a unor sponsori, au organizat în data de 28 octombrie 2017 la Sighetu Marmației, ediția I, a Concursului Interjudețean de Matematică-Informatică „Sigma”.

Pe bază de reciprocitate şi bună colaborare, cu sprijinul asociaţiilor de părinţi, cei mai valoroşi elevi în domeniul matematicii și informaticii au participat la concursurile organizate în alte judeţe obţinând premii şi menţiuni. Asemenea concursuri au fost: Concursul Interjudeţean de Matematică „Dimitrie Pompeiu”, Concursului Interjudeţean de Matematică „Teodor Topan”, Concursul Interjudeţean de Matematică şi Informatică „Gr. C. Moisil”, Concursul Interjudeţean de Matematică „Al. Papiu

90

Ilarian”, Concursul Interjudeţean de Matematică „Țiganetea”, Concursul Regional de Matematică Aplicată în Economie „ECOMAT”.

Menționăm rezultatele semnificative obținute la Concursul Interjudeţean de Matematică şi Informatică „Gr. C. Moisil” la disciplina matematică: Premiul I: Pop Tudor și Treniștean Voica – clasa aV-a; Dumitriu Marian – clasa a VII-a; Lazea Darius – clasa a VIII-a; Robu Vlad – clasa a X-a; Matei Bledea Alexandru – clasa a XI-a; Premiul II: Robu Dacian – clasa a VI-a; Muntean Tudor – calsa a VII-a; : Zlampareț George – clasa a VIII-a; Becsi Paul – clasa a X-a; Premiul III: Cosar Antonia – clasa a V-a; Boroica Adrian – clasa a X-a; Mențiune: Tămâian Lidia – clasa a VI-a; Ciceu Denis și Talpoș Carina – clasa a IX-a; Pop Călin și Țiplea Ștefan – clasa a X-a; Pop Vlad – clasa a XII-a.

Două dintre disciplinele școlare pentru care orele alocate şedinţelor din cadrul Centrului Judeţean pentru Tineri Capabili de Performanţă în anul şcolar 2017-2018 s-au dovedit deosebit de utile și benefice sunt Informatica și Tehnologia Informației și a Comunicațiilor. Specificăm faptul că disciplina Tehnologia Informației și a Comunicațiilor se studiază în trunchiul comun al curriculumului școlar numai la clasele de liceu iar disciplina Informatică numai la cele de liceu cu specializarea matematică-informatică însă cele două discipline constituie o provocare și pentru mulți elevi din clasele gimnaziale. Elevii de gimnaziu s-au apropiat în ultimii ani de cele două discipline prin studiul unui opțional de o oră pe săptămână (Prietenul meu calculatorul), prin activitatea desfășurată în săptămâna ”Hour of Code” în ultimii patru ani școlari, prin disciplina Informatică și TIC introdusă în acest an școlar în trunchiul comun la gimnaziu (în acest an la clasa a V-a), dar mai ales prin activitatea desfășurată în cadrul orelor de excelență. Efortul elevilor și al profesorilor s-a materializat prin participarea unui număr semnificativ de elevi la concursurile școlare de profil, concursuri cuprinse în calendarul MEN sau în calendarul CAEN și CAERI, și bineînțeles prin numeroase premii și mențiuni. Competițiile de Informatică și de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, finanțate de MEN, la care au participat elevi de gimnaziu și liceu în anul școlar 2017-2018 au fost: Olimpiada Națională de Informatică pentru gimnaziu și liceu, Olimpiada Națională de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, Concursul Național ”Prosoft@NT”, Concursul Național ”Urmașii lui Moisil”, Concursul Național ”AcadNet” și Concursul Național de soft ”InfoEducație”. La faza națională a acestor competiții elevii din județul Maramureș au obținut cinci premii I, două premii II, patru premii III, zece mențiuni MEN și un premiu special, două medalii de aur, cinci medalii de argint și cinci medalii de bronz. Nouă elevi au participat la barajele pentru formarea lotului național în vederea participării la etapele internaționale. În urma acestora, un elev, Leșe Doru Călin, de la Liceul Teoretic ”Petru Rareș” Târgu Lăpuș, s-a calificat la etapa internațională a concursului ”AcadNet”, secțiunea Rețele, și a obținut o mențiune.

91

Rezultate deosebite s-au obținut și la competițiile de Informatică și de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, nefinanțate de MEN dar cuprinse în calendarele MEN și CAERI, astfel:

Concursul Interjudețean de Matematică și Informatică ”Grigore Moisil” (secțiunea Informatică): 1 premiu II, 1 premiu III și 3 mențiuni. La acest concurs, UBB Cluj Napoca a oferit un premiu special pentru Informatică (pentru cea mai bună gândire algoritmică) elevului Cotârlan Codrin de la Colegiul Național ”Dragoș Vodă” Sighetu Marmației

De remarcat este implicarea profesorilor de informatică din școlile gimnaziale pentru popularizarea și participarea cu elevii la concursuri internaționale de informatică online, astfel:

Concursul internațional de informatică și gândire computațională ”Bebras Challenge România” – 6 participări de la Școala Gimnazială Copalnic Mănăștur (prof. Alina Gișa)

Concursul internațional de proiecte ”Învață să programezi cu Alice” – 6 proiecte de la școlile gimnaziale ”Dimitrie Cantemir” și ”George Coșbuc” Baia Mare (prof. Mirela Șandru)

”Kid in Tech” – Competiția națională SCRATCH – 10 participări de la școlile gimnaziale ”Dimitrie Cantemir” și ”George Coșbuc” Baia Mare (prof. Mirela Șandru)

În urma activităţii de performanţă desfăşurată la nivel judeţean, a bunei activități la clasă, vă prezentăm în sinteză rezultatele obţinute de elevii şi profesorii din Maramureş la olimpiadele şi concursurile şcolare finanțate MEN, în anul școlar 2017-2018.

TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN ȘCOLI GIMNAZIALE ȘI LICEE CARE AU OBȚINUT PREMII ȘI MENȚIUNI (MENȚIUNE MEN, MENȚIUNE, MENȚIUNE SPECIALĂ) MEDALII LA ETAPA NAȚIONALĂ A OLIMPIADELOR ȘCOLARE ȘI LA CONCURSURILE NAȚIONALE CU FINANȚARE MEN

Nr. Crt.

Numele și prenumele

elevuluiClasa Unitatea de

învățământ LocalitateaDenumirea Olimpiadei/ Concursului

Premiul Medalia

Dacă a participat

la baraj (Da/Nu)

Dacă a făcut parte din lot

lărgit/ restrâns (Da/Nu)

Numele profesorului pregătitor la

clasă

Centrul de Excelență la

care a participat

Numele profesorului pregătitor la Centrul de Excelență

1 Cosar Antonia Maria 5

Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu”

Baia MareBaia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie de Bronz SSMR Bretan Andrei

Colegiul Naţional „Vasile

Lucaciu” Baia Mare

Bretan Andrei

2 Pop Tudor 5Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu”

Baia MareBaia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie de Bronz SSMR Bretan Andrei

Colegiul Naţional „Vasile

Bretan Andrei

92

Lucaciu” Baia Mare

3 Hartzos Călin Tiberius 6 Liceul Tehnologic

Vișeu De Sus Vișeu De SusOlimpiada

Naţională de Matematică

Medalie de Bronz SSMR Năsui Mara

Școala Gimnazială Vișeu de Jos

Tomoiagă Ioan

4 Robu Dacian 6Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu”

Baia MareBaia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

II Medalie aur SSMR Bretan Andrei

Colegiul Naţional „Vasile

Lucaciu” Baia Mare

Bretan Andrei

5 Muntean Tudor 7Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia Mare

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Medalie de Bronz SSMR Bojor Florin

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Bojor Florin

6 Dumitriu Marian 7Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia Mare

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Menţiune MEN

Medalie de Argint

SSMR, și calificat la

baraj

DA Bojor Florin

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Bojor Florin

7 Lazea Darius 8Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia Mare

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Medalie de Bronz SSMR Bojor Meda

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Bojor Meda

8 Zlampareţ George 8Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia Mare

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Menţiune MEN

Medalie de Argint SSMR și calificat în lotul lărgit

juniori

DA DA Mușuroia Nicolae

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Mușuroia Nicolae

9 Boroica Adrian 10Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia Mare

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Menţiune MEN

Medalie de Argint

SSMR, și calificat la

baraj

DA Bojor Florin

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Bojor Florin

10 Robu Vlad Nicolae 10

Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu”

Baia MareBaia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

II

Medalie de Aur și

calificat în lotul lărgit

seniori

DA DA Darolţi Erika

Colegiul Naţional „Vasile

Lucaciu” Baia Mare

Darolţi Erika

11 Becsi Paul 10Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia Mare

Baia MareOlimpiada

Naţională de Matematică

Menţiune MEN

Medalie de Argint SSMR și calificat în lotul lărgit

seniori

DA DA Bojor Florin

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Bojor Florin

12 Pop Călin George 10 Colegiul Naţional „Gheorghe Șincai” Baia Mare Olimpiada

Naţională de Medalie de Argint SSMR Bojor Florin Colegiul

Naţional Bojor Florin

93

Baia Mare Matematică „Gheorghe Șincai” Baia

Mare

13 Matei Bledea Alexandru 11

Colegiul Naţional „Gheorghe Șincai”

Baia MareBaia Mare

Olimpiada Naţională de Matematică

Medalie de Argint SSMR Mușuroia

Nicolae

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Mușuroia Nicolae

14 Pop Dragoș Cristian 5 Şcoala Gimnazială

„Ben Corlaciu” Groșii

ȚibleșuluiOlimpiada Satelor

Din România Menţiune Miholca Veronica

Liceul Teoretic „Petru Rareș” Târgu Lăpuș

Gavrilas Vijoli Emilia

15 Florea Paula Andrada 6 Școala Gimnazială

Ieud Ieud Olimpiada Satelor Din România Menţiune Șerban Palaga

Școala Gimnazială Vișeu de Jos

Florea Elena

16 Șimon Adrian Vasile 7 Şcoala Gimnazială

Vişeu De Jos Vișeu De Jos Olimpiada Satelor Din România Menţiune Tomoiagă

Ioan

Școala Gimnazială Vișeu de Jos

Tomoiagă Ioan

17 Bozga Bianca 8 Şcoala Gimnazială „Ben Corlaciu”

Groșii Țibleșului

Olimpiada Satelor Din România Menţiune Miholca

Veronica

Liceul Teoretic „Petru Rareș” Târgu Lăpuș

Gavrilas Vijoli Emilia

18 Iștovan Irina 8 Școala Gimnazială Recea Recea Olimpiada Satelor

Din Transilvania Premiul III Csepregi Andreea

Școala Gimnazială

„Nicolae Iorga” Baia

Mare

Ienuţaș Vasile

19 Vlad Elisa 5 Scoala Gimnazială "Mihai Eminescu"

Săliștea De Sus

Olimpiada Satelor Din Transilvania Menţiune Chiș Vasile

Școala Gimnazială Vișeu de Jos

Chiș Maria Marioara

20 Pop Dragoș Cristian 5 Şcoala Gimnazială

„Ben Corlaciu” Groșii

ȚibleșuluiOlimpiada Satelor Din Transilvania Menţiune Miholca

Veronica

Liceul Teoretic „Petru Rareș” Târgu Lăpuș

Gavrilas Vijoli Emilia

21 Florea Paula Andrada 6 Şcoala Gimnazială

Ieud Ieud Olimpiada Satelor Din Transilvania Menţiune Godja Vasile

Școala Gimnazială Vișeu de Jos

Tomoiagă Ioan

22 Iluţ Daniel Albert 6 Școala Gimnazială „Lucian Blaga” Fărcașa Olimpiada Satelor

Din Transilvania Menţiune Lopată AngelaȘcoala

Gimnazială „Nicolae

Lopată Angela

94

Iorga” Baia Mare

23 Șimon Adrian 7 Şcoala Gimnazială Vişeu de Jos Vișeu De Jos Olimpiada Satelor

Din Transilvania Menţiune Tomoiagă Ioan

Școala Gimnazială Vișeu de Jos

Tomoiagă Ioan

24 Bozga Bianca 8 Şcoala Gimnazială „Ben Corlaciu”

Groșii Țibleșului

Olimpiada Satelor Din Transilvania Menţiune Miholca

Veronica

Liceul Teoretic „Petru Rareș” Târgu Lăpuș

Gavrilas Vijoli Emilia

25 Oros Alexandra 8 Școala Gimnazială Copalnic Mănăstur

Copalnic Mănăstur

Olimpiada Satelor Din Transilvania Menţiune Bobb Ovidiu

Liceul Teoretic „Petru Rareș” Târgu Lăpuș

Gavrilas Vijoli Emilia

26 Pașcu Ilie-Iulian 7 Şcoala Gimnazială Vişeu de Jos Vișeu De Jos Olimpiada Satelor

Din Transilvania Menţiune Tomoiagă Ioan

Școala Gimnazială Vișeu de Jos

Tomoiagă Ioan

27 Bledea Emilia Simina 12 Liceul Pedagogic

Regele FerdinandSighetu

Marmaţiei

Concursul Naţional de Matematică Aplicată „Adolf

Haimovici”

Premiul III Argint Vișovan Magda

Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

Gherasin Gheorghe

28 Ofrim Alexia 9 Colegiul Naţional „Vasile Lucaciu” Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică Aplicată „Adolf

Haimovici”

Menţiune Boroica Gabriela

Colegiul Naţional „Vasile

Lucaciu” Baia Mare

Boroica Gabriela

29 Niţu Daiana 10 Colegiul De Arte Baia Mare

Concursul Naţional de Matematică Aplicată „Adolf

Haimovici”

Menţiune Bunu Iulian

Colegiul Naţional „Vasile

Lucaciu” Baia Mare

Bunu Iulian

30 Florea Vasile-Alexandru 5 Colegiul Naţional

”Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Informatică

Bz Da Nu Mihu Amalia

Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

Mihu Amalia

95

31 Mărcuș Alexandru 7 Colegiul Naţional

"Gheorghe Şincai" Baia MareOlimpiada

Naţională de Informatică

Ag Da Nu Contraș Diana

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Contraș Diana

32 Hosu Iulia 8 Colegiul Naţional ”Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei

Olimpiada Naţională de Informatică

III Au Da Nu Mihu Amalia, Roșca Ovidiu

Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

Mihu Amalia

33 LAZĂR GH.I. LAURENȚIU 9

COLEGIUL NAȚIONAL

"DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU

MARMAȚIEI

SIGHETU MARMAȚIEI

Olimpiada Naţională de Informatică

Menţiune MEN Ag Da Nu

BODNARIUC DĂNUȚ, ROŞCA OVIDIU

Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

BODNARIUC DĂNUȚ

34 FERNEA C. DAN-TUDOR 10

COLEGIUL NAȚIONAL

"DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU

MARMAȚIEI

SIGHETU MARMAȚIEI

Olimpiada Naţională de Informatică

Bz Da Nu BOBOȘAN RALUCA

Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

BOBOȘAN RALUCA

35 COTÂRLAN R.I. CODRIN 11

COLEGIUL NAȚIONAL

"DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU

MARMAȚIEI

SIGHETU MARMAȚIEI

Olimpiada Naţională de Informatică

Menţiune MEN Ag Da Nu

BURCUȘ ANDREA,

ROŞCA OVIDIU

Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

BURCUȘ ANDREA

36 DICU G.I. DAN ALEXANDRU 11

COLEGIUL NAȚIONAL

"DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU

MARMAȚIEI

SIGHETU MARMAȚIEI

Olimpiada Naţională de Informatică

Bz Da Nu BURCUȘ ANDREA

Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

BURCUȘ ANDREA

37 STEPAN N.D. DACIAN MARIAN 11

COLEGIUL NAȚIONAL

"DRAGOȘ VODĂ" SIGHETU

MARMAȚIEI

SIGHETU MARMAȚIEI

Olimpiada Naţională de Informatică

Bz Da Nu BURCUȘ ANDREA

Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

BURCUȘ ANDREA

38 Mateian Tudor Marian 9

Colegiul Naţional "Gheorghe Șincai",

Baia MareBaia Mare

Olimpiada Naţională de Tehnologia Informaţiei,

secţiunea TIC

I Au Călin Laura Bianca

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Călin Laura Bianca

96

39 Grigorescu Andrei 10Colegiul Naţional

"Gheorghe Șincai", Baia Mare

Baia Mare

Olimpiada Naţională de Tehnologia Informaţiei,

secţiunea TIC

Menţiune MEN Ag

Pintescu Alina, Călin

Laura Bianca

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Călin Laura Bianca

40 Cioci Gabriel Grigore 12

Colegiul Naţional "Vasile Lucaciu",

Baia Mare Baia Mare

Olimpiada Naţională de Tehnologia Informaţiei,

secţiunea TIC

Bz Diaconescu Adriana

Colegiul Naţional „Vasile

Lucaciu” Baia Mare

Albu Dumitru

41 Leșe Doru Călin 11Liceul Teoretic "Petru Rareș",

Târgu LăpușTârgu Lăpuș

Olimpiada Naţională de Tehnologia Informaţiei, secţiunea C#

Menţiune MEN Ag

Miholca Cristian Claudiu

Liceul Teoretic „Petru Rareș” Târgu Lăpuș

Miholca Cristian Claudiu

42 Sava Răzvan Cristian 9 Liceul Teoretic

”Emil Racoviţă” Baia Mare

Concursul Naţional InfoEducaţie,

secţiunea Multimedia

Menţiune MEN Muntean

Rareș Mircea

43 Petrovan G. Raul XIColegiul Naţional

“Gheorghe Șincai” Baia Mare

Concursul Naţional AcadNet, secţiunea

Calculatoare

I Kalmar Violeta

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Kalmar Violeta

44 Baczur Richard XI Colegiul Naţional "Vasile Lucaciu" Baia Mare

Concursul Naţional AcadNet, secţiunea

Calculatoare

Menţiune MEN Filip Adela

Colegiul Naţional „Vasile

Lucaciu” Baia Mare

Filip Adela

45 Leșe Doru Călin XI Liceul Teoretic "Petru Rareș" Târgu Lăpuș

Concursul Naţional AcadNet,

secţiunea ReţeleIII Da Menţiune faza

internaţională

Miholca Cristian Claudiu

Liceul Teoretic „Petru Rareș” Târgu Lăpuș

Miholca Cristian Claudiu

97

46 Becsi Paul XColegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia Mare

Baia Mare

Concursul Naţional Interdisciplinar PROSOFT@NT,

secţiunea Matematică

II Bojor Florin

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Bojor Florin

47 Lazăr Laurenţiu IXColegiul Naţional

„Dragoş Vodă” Sighetu Marmaţiei

Sighetu Marmaţiei

Concursul Naţional Interdisciplinar PROSOFT@NT,

secţiunea Programare

I Bodnariuc Dănuţ

Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

Bodnariuc Dănuţ

48 Corârlan Codrin XIColegiul Naţional

„Dragoş Vodă” Sighetu Marmaţiei

Sighetu Marmaţiei

Concursul Naţional Interdisciplinar PROSOFT@NT,

secţiunea Programare

I Burcuş Andreea

Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă” Sighetu

Marmaţiei

Burcuş Andreea

49 Babiciu Voicu XIIColegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia Mare

Baia Mare

Concursul Naţional Interdisciplinar PROSOFT@NT, secţiunea Soft educaţional / Pagini Web

I Kalmar Violeta

Belbe Maria

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Coroiu Mircea

50Becsi Paul

Lazăr LaurenţiuCotârlan Codrin

Concursul Naţional Interdisciplinar PROSOFT@NT,

secţiunea Echipe

Menţiune MEN

51 Mașlinca Alecsandru Mihai 11

Colegiul Naţional "Gheorghe Șincai",

Baia MareBaia Mare

Concursul Naţional de Informatică

”Urmașii lui Moisil”

III Pintescu

Alina, Contraș Diana

Colegiul Naţional

„Gheorghe Șincai” Baia

Mare

Coroiu Mircea

98

52 POP CARMEN CAMELIA V SCOALA

GIMNAZIALA NR.7 VISEU DE

SUS

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA SI LITERATURA

ROMANA

MENTIUNE MALINETESCU ILEANA

53 HOJDA C.CARINA LUIZA VI SCOALA

GIMNAZIALA NR.1 MOISEI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA SI LITERATURA

ROMANA

PREMIUL I TOMOIAGĂ ILEANA

54 GHETE RUXANDRA VII

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA SI LITERATURA

ROMANA

MENTIUNE VANCA GABRIELA

55 Micheș Eric Nicholas VIII

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MARE

CONCURS NATIONAL

CULTURA SI SPIRITUALITATE ROMANEASCA

PREMIUL III

Costin-Hendea Anca – prof. limba si literatura

romana, Petrescu Claudia –

prof. religie

56 BLAGA LISA RAISA VSCOALA

GIMNAZIALA ”DR. VICTOR BABES”

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA SI LITERATURA ROMANA -

MINORITATI

PREMIUL I + 2 PREMII SPECIALE

DUMITRAS CARMEN

57 ALEXANDRESCU MARIA IULIA VI

SCOALA GIMNAZIALA

”LUCIAN BLAGA” BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LECTURĂ CA ABILITATE DE

VIAȚĂ

MENTIUNE VANK ALINA

58 HERȚE TURDA ALEXANDRA VIII

SCOALA GIMNAZIALA

”DIMITRIE CANTEMIR”

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LECTURĂ CA ABILITATE DE

VIAȚĂ

MENTIUNE TĂMAȘ RODICA

99

59 TOMOIAGĂ MIHAI CRISTIAN X

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE LINGVISTICĂ

PREMIUL II CALIFICAT ÎN

LOTUL INTERNAȚIONAL

MARCHIȘ ALEXANDRA

60 POP ALEXANDRA GABRIELA V

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MARE

CONCURS NATIONAL

TRANSDISCIPLINAR ”IONEL

TEODOREANU”

MENTIUNE MILIAN CRISTINA

61 CIUBAN OANA MĂDĂLINA VII SCOALA

GIMNAZIALA NR.7 VISEU DE

SUS

CONCURS NATIONAL

TRANSDISCIPLINAR ”IONEL

TEODOREANU”

PREMIU SPECIAL MALINETESC

U ILEANA

62 PĂLINCAȘ MIHAI VIII

SCOALA GIMNAZIALA

”GEORGE COȘBUC”

BAIA MARE

CONCURS NATIONAL

TRANSDISCIPLINAR ”IONEL

TEODOREANU”

PREMIU SPECIAL HAMPU

GIANINA

63 BOICIUC MIRELA IXLICEUL

PEDAGOGIC TARAS ȘEVCENKO

SIGHETU MARMATIEI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA RUSĂ MODERNĂ

I ȘTEFAN MARIA

64 BODNARUC MIHAI X

LICEUL PEDAGOGIC

REGELE FERDINAND

SIGHETU MARMATIEI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA RUSĂ MODERNĂ

I BOUT ODARCA

65 FERTADI MIHAI MARIAN XI

COLEGIUL NATIONAL

DRAGOS VODĂ

SIGHETU MARMATIEI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA RUSĂ MODERNĂ

I CODREA ELVIRA

66 PINTILIE DENISA GIORGIANA XI

COLEGIUL NATIONAL

DRAGOS VODĂ

SIGHETU MARMATIEI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA RUSĂ MODERNĂ

I CODREA ELVIRA

67 IURCUȚ MARIA XICOLEGIUL NATIONAL

DRAGOS VODĂ

SIGHETU MARMATIEI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA RUSĂ MODERNĂ

II CODREA ELVIRA

68 ZAMURUEV VLADISLAV X

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI” BAIA

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA RUSĂ MODERNĂ

III MALEARCIUC SIMONA

100

MARE

69 FELIC GHEORGHE IXCOLEGIUL NATIONAL

DRAGOS VODĂ

SIGHETU MARMATIEI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA RUSĂ MODERNĂ

III STELIAC IAROSLAVA

70 CELENIUC CRINA GEORGIANA VII SCOALA

GIMNAZIALĂ RONA DE

SUS

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

I BABOTA IULIANA

71 SEMENIUC ALEXANDRA VII SCOALA

GIMNAZIALĂ VALEA

VIȘEULUI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

II RUSNAK MIHAELA

72 FELIC CRISTIAN FLORIN VII SCOALA

GIMNAZIALĂ RONA DE

SUS

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

III BABOTA IULIANA

73 TIUC DARIA MARIA VII SCOALA

GIMNAZIALĂ REMETI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

Menţiune MEN COVACI ANA

MARIA

74 SEMENIUC DENIS VIII SCOALA GIMNAZIALĂ

VALEA VIȘEULUI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

I RUSNAK MIHAELA

75BEJEREA

ANDREEA LENUTA

VIII SCOALA GIMNAZIALĂ

CRASNA VIȘEULUI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

III GLODEAN ANCUȚA

76 STETI DARIA ANDREEA VIII SCOALA

GIMNAZIALĂ REMETI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

Menţiune MEN ROMAN LIVIA

101

77 BILCEC JESSICA RAHELE IX

LICEUL PEDAGOGIC TARAS

ȘEVCENKO SIGHETU M

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

II CODREA EMILIA

78 LEVA FLORICA XLICEUL

PEDAGOGIC TARAS ȘEVCENKO

SIGHETU M

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

III CODREA EMILIA

79 LUȚAC ALEXANDRU XI

LICEUL PEDAGOGIC TARAS

ȘEVCENKO SIGHETU M

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

III CODREA EMILIA

80 LONTEA LAVINIA XLICEUL

PEDAGOGIC TARAS ȘEVCENKO

SIGHETU M

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

Menţiune MEN CODREA

EMILIA

81 BOICIUC MARIANA ANCA XI

LICEUL PEDAGOGIC TARAS

ȘEVCENKO SIGHETU M

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

LIMBA UCRAINEANĂ

MATERNĂ

Menţiune MEN DIALOG

SIMONA

82 CARDOS R. RAUL ANDREI 8

COLEGIUL NAȚIONAL „VASILE

LUCACIU” BAIA MARE

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ASTRONOMIE ȘI

ASTROFIZICĂ

I Medalie de Aur SRF STOIAN

LUCIAN

83 KOBLICICA M.R.I. VLAD 8

COLEGIUL NAȚIONAL „VASILE

LUCACIU” BAIA MARE

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ASTRONOMIE ȘI

ASTROFIZICĂ

Medalie de Bronz SRF STOIAN

LUCIAN

84 TUȘ F.N.TRAIAN RAREȘ 7

COLEGIUL NAŢIONAL

˵GHEORGHE ȘINCAI˝

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ASTRONOMIE ȘI

ASTROFIZICĂ

Medalie de Bronz SSMR

Medalie de argint la

olimpiada internationala

STOIAN LUCIAN

85 ARICIU P. ANDRA MARIA 7

ȘCOALA GIMNAZIALĂ

”DIMITRIE CANTEMIR”

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ASTRONOMIE ȘI

ASTROFIZICĂ

Medalie argint SRF calificat in lotul

largitSTOIAN LUCIAN

102

86 TEȘILEANU O. ALEXANDRA 9

COLEGIUL NAȚIONAL „VASILE

LUCACIU” BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ASTRONOMIE ȘI

ASTROFIZICĂ

Medalie de Bronz SRF STOIAN

LUCIAN

87 CUCEU B.I. IULIU DANIEL 11

COLEGIUL NAȚIONAL „VASILE

LUCACIU” BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ASTRONOMIE ȘI

ASTROFIZICĂ

Medalie de bronz SRF

calificat la olimpiada

internationala

STOIAN LUCIAN

88 NICOLAESCU S.A. TUDOR-GABRIEL 10

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ASTRONOMIE ȘI

ASTROFIZICĂ

Medalie de argint SRF STOIAN

LUCIAN

89 PROFEANU I. TEODOR 10

COLEGIUL NAȚIONAL „VASILE

LUCACIU” BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ASTRONOMIE ȘI

ASTROFIZICĂ

Medalie bronz SRF STOIAN

LUCIAN

90 KELNER B.G. ALEX ANDREI 11

COLEGIUL NAȚIONAL „VASILE

LUCACIU” BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ASTRONOMIE ȘI

ASTROFIZICĂ

Medalie bronz SRF STOIAN

LUCIAN

91 BUCIUMAN O. IONUȚ OVIDIU 11

COLEGIUL NAȚIONAL „VASILE

LUCACIU” BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ASTRONOMIE ȘI

ASTROFIZICĂ

Medalie bronz SRF STOIAN

LUCIAN

92 TUȘ F.N.TRAIAN RAREȘ 7

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Menţiune MEN

Medalie de Argint PLITAN

PETRICĂ

93 MOLDOVAN H.NICOLAE 10

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Menţiune MEN

Medalie de Argint PLITAN

PETRICĂ

94 ȚÂȚOC R.D. OANA ALEXANDRA 8 LICEUL TEORETIC

”PETRU RAREȘ” TG.LĂPUȘOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Menţiune MEN

Medalie de Argint LEȘE

MIHAELA

95 LEO M. MIHAI IOAN 8 LICEUL TEORETIC

”PETRU RAREȘ” TG.LĂPUȘOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Medalie de Argint LEȘE

MIHAELA

96 ARICIU P. ANDRA MARIA 7

ȘCOALA GIMNAZIALĂ

”DIMITRIE CANTEMIR”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Medalie de bronz BAIAS

MĂNDIȚA

103

97 HERZAL E.V.RADU 9

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Medalie de bronz LICI MARINA

98MAXIM

M.L.SONIA ROBERTA

9

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Medalie de bronz LICI MARINA

99 TEODORESCU TUDOR 10

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Medalie de bronz PLITAN

PETRICĂ

100 GHIȘA R.M.REMUS 11

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Menţiune de onoare PLITAN

PETRICĂ

101 SAVAS.S. BOGDAN 11

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Medalie de bronz PLITAN

PETRICĂ

102 POP A.VLAD 12

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE FIZICĂ

Medalie de bronz LICI MARINA

103 HERBIL M.ANASTASIA 6

COLEGIUL NAȚIONAL

”DRAGOȘ VODĂ”

SIGHETU MARMAȚIEI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

FIZICĂ Medalie de

bronz MIH VASILE

104 HORȚ M.N.IULIA ALEXANDRA 12

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE CHIMIE

calificare lot POP ANETA

105ARDELEAN C.EMERIC CLAUDIU

10

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE CHIMIE

menţiune specială calificare lot PREDOIU

NICOLETA

106 GODJA V.IONUȚ ADRIAN 8 ȘCOALA

GIMNAZIALĂ NR.2SIGHETU

MARMAȚIEI

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

CHIMIE

menţiune MEN DRAGOȘ

REGHINA

107 TURDAM.N. RAUL TUDOR 9

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE CHIMIE

menţiune specială PREDOIU

NICOLETA

104

108 GRIGORAȘ R.IOANA RALUCA 9

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE CHIMIE

menţiune specială POP ANETA

109 GHIȚ C. DANIEL NICUȘOR 10

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE CHIMIE

menţiune specială PREDOIU

NICOLETA

110 KATLER NOEMI 10

COLEGIUL ECONOMIC ”NICOLAE

TITULESCU”

BAIA MARECONCURS DE

CHIMIE PETRU PONI

Menţiune MEN

ȘONCODI FLORINA

111 BUD ANDRADA 9

COLEGIUL ECONOMIC ”NICOLAE

TITULESCU” BAIA MARE

BAIA MARECONCURS DE

CHIMIE PETRU PONI

Menţiune specială ȘONCODI

FLORINA

112 HERZAL E.V RADU

COLEGIUL NAȚIONAL

”GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE ȘTIINȚE PENTRU

JUNIORI Menţiune DaCalificare la faza internaţională

113 SĂLĂJAN C. IULIADENISA VII

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI”

BAIA MARE OLIMPIADA

NAŢIONALĂ DE BIOLOGIE

PREMIUL SPECIAL RAD

LĂCRIMIOARA

114 Șișeștean Dan Marian XI

Colegiul Tehnic ”George Bariţiu”

Baia MareBaia Mare

Electronică, automatizări,

telecomunicaţiiMenţiune Nu Nu

Markovits Mihaela, Țicle

Valentin

Colegiul Tehnic ”George

Bariţiu” Baia Mare

Markovits Mihaela

115 Molduvan Bogdan Marcel XII

Colegiul Tehnic ,,A.Saligny"

Baia MareBaia Mare

Construcţii, instalaţii şi lucrări

publiceMenţiune Nu Nu

Glodean Ligia, Mîndruţescu

Carmen, Mărginaş

Vasile

Colegiul Tehnic ,,Anghel

Saligny" Baia Mare

Glodean Ligia

116 Crișan CătălinLiceul Tehnologic Forestier Sighetu

Marmaţiei

Sighetu Marmaţiei

Fabricarea produselor din

lemnMenţiune Nu Nu

Petrovai Petru, Nistor

Gavrila

Liceul Tehnologic Forestier Sighetu

Marmaţiei

Petrovai Petru, Șteţca

Mariana, Sas Ștefan

105

XI

117 Mintău Andrei XII

Liceul Tehnologic Forestier Sighetu

Marmaţiei

Sighetu Marmaţiei

Fabricarea produselor din

lemnMenţiune Nu Nu

Petrovai Petru, Nistor

Gavrila

Liceul Tehnologic Forestier Sighetu

Marmaţiei

Petrovai Petru, Șteţca

Mariana, Sas Ștefan

118 Isac Vlăduţ Alex XIILiceul Tehnologic

Agricol ”Alexiu Berinde” Seini

Seini Agricultură-Cultura plantelor Menţiune Nu Nu

Costantea Dan Dumitru,

Comiati Gabriela

Simona, Lihet Florica

Brîndușa, Boitor Doina

Liceul Tehnologic

Agricol ”Alexiu Berinde” Seini

Costantea Dan

Dumitru, Comiati Gabriela Simona,

Lihet Florica Brîndușa,

Boitor Doina

119 Reuss C. Adelheid Maria VII Colegiul Naţional

"Gheorrghe Șincai" Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Franceză

Premiu special Bancoș

Daniela

C N M. Eminescu -

limba franceză

Cuciureanu Mihaela și

Muraru Camelia

120 Stancu I. Deborah X Colegiul Naţional "Vasile Lucaciu " Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Limba FrancezăPremil III Făzăcaș Aneta

C N M. Eminescu -

limba franceză

Hozan Sonia, Costin

Codruţa și Mone Rodica

121 Lakatos I. Eliza Maria IX Colegiul Naţional

"Mihai Eminescu" Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Franceză

Premiu special

Astalâș Ramona,

Făzăcaș Aneta

C N M. Eminescu -

limba franceză

Hozan Sonia, Costin

Codruţa și Mone Rodica

122 Maidanciuc I. Daria Ionela X Colegiul Naţional

"Mihai Eminescu" Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Franceză

Premiul II Astalâș

Ramona, Weisz Nicolae

C N M. Eminescu -

limba franceză

Hozan Sonia, Costin

Codruţa și Mone Rodica

123 Terpe V. Adina Melisa X Colegiul Naţional

"Mihai Eminescu" Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Spaniolă

Premiul I Oniga

Mihaela Andreea

106

124 Grad G. Simona Tatiana XI Colegiul Naţional

"Mihai Eminescu" Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Spaniolă

Premiul I Molnar Loredana

125 Pop O. Andreea Nicoleta XII Colegiul Naţional

"Mihai Eminescu" Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Spaniolă

Premiul I Molnar Loredana

126 Pop V. Adrian Ștefan IX Colegiul Naţional

"Mihai Eminescu" Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Spaniolă

Premiul II

Molnar Loredana /

Oniga Mihaela

127 Farcaș M. Diana Maria IX Colegiul Naţional

"Mihai Eminescu" Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Spaniolă

Menţiune MEN Oniga

Mihaela

128 Bărbos G. Ancuţa Diana XI Colegiul Naţional

"Mihai Eminescu" Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Spaniolă

Menţiune specială

Molnar Loredana /

Oniga Mihaela

129 Bodea A. Claudia Maria X Colegiul Naţional

"Mihai Eminescu" Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Spaniolă

Menţiune specială

Molnar Loredana /

Oniga Mihaela

130 Ciocan S. Flaviu-Radu XI Colegiul Naţional”

Dragoș Vodă”Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de

Limba ItalianăPremiul II Pesek

Beatrice

131 Gavrilaș O.S. Alexandra XII Colegiul Naţional

”Gheorghe Șincai” Baia MareOlimpiada

Naţională de Limba Italiană

Menţiune specială Feder Liliana

Rodica

132 Coposciuc Mara Luciana VIII Colegiul Naţional”

Dragoș Vodă”Sighetu

Marmaţiei

Olimpiada Naţională de

Limba Italiană

Menţiune specială Pesek

Beatrice

133 Fazakas P. Alessia IX Colegiul Naţional ”Gheorghe Șincai” Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Limba Italiană

Menţiune specială Feder Liliana

Rodica

134 Breban C. Tudor X Colegiul Naţional ”Gheorghe Șincai” Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Limba Italiană

Menţiune specială Feder Liliana

Rodica

107

135 Avram Irina IX C.N. "Vasile Lucaciu" Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Limba germana moderna

I Rob Cristina

136 Dragoş Andreea Rita IX C.N. "Vasile

Lucaciu" Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Limba germana moderna

I Rob Cristina

137 Pop Kriszta X CN " Gheorghe Sincai" Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Limba germana moderna

Premiul II la proba

individuala -

Mentiune la proba

de proiect

Pohl Andrea

138 Sarca Anda IX Colegiul de Arte Baia Mare

Olimpiada Naţională de

Limba germana moderna

II Pop Gabriela

139 Buşecan Maria VIII vioară COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală III-VIII

III

Băban Codruţa

Grigorian Smaranda

140 Apostol Răzvan VI pian COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală III-VIII

III Marta Andrei

141 Kovacs Rareş VI flaut COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală III-VIII

III Onea Raluca

Dragoş Ştefania

142 Covaciu Darius V clarinet COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală III-VIII

III Sabo Marian

Dragoş Ştefania

108

143 Csizmadia Eduard VIII clarinet COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală III-VIII

I Sabo Marian

Dragoş Ştefania

144 Paskucz Dominic VII percuţie COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală III-VIII

I Bodea Ciprian

Grigorian Smaranda

145 Sabo Ioana IX oboi COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală şi studii teoretice IX-

XII - Craiova

I Sabo Marian

Dragoş Ştefania

146 Kaszta David X percuţie COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală şi studii teoretice IX-

XII - Craiova

menţiune Bodea Ciprian

Grigorian Smaranda

147 Pop Delia XI canto popular COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală şi studii teoretice IX-

XII - Craiova

menţiune Cozma Cristina

148 Miţiţi Daniel XII clarinet COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală şi studii teoretice IX-

XII - Craiova

II Sabo Marian

Dragoş Ştefania

109

149 Pop Titus XII canto clasic COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de interpretare

instrumentală şi studii teoretice IX-

XII - Craiova

I

Cozma Cristina

Grigorian Smaranda

150 Coroian Xenia XI ceramică COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de arte vizuale şi istoria artelor XI - XII -

Bistriţa

III Ciplea Mihai

Şchiopu Andreea

151 Havrilla Vivianne XII grafică COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de arte vizuale şi istoria artelor XI - XII -

Bistriţa

II Ciplea Mihai

152 Bob Alexandra XII tapiserie COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de arte vizuale şi istoria artelor XI - XII -

Bistriţa

II Ciplea Mihai Băbuţa Anca

153 Balog Francesca XI sculptură COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de arte vizuale şi istoria artelor XI - XII -

Bistriţa

I Ciplea Mihai Stan Mirela

154 Cicioc Dănuţ XII pictură COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de arte vizuale şi istoria artelor XI - XII -

Bistriţa

II Ciplea Mihai Iura Rozalia

155 Badar Edina XI design COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de arte vizuale şi istoria artelor XI - XII -

Bistriţa

III Crăciun Barbu Feldman Felix

110

156 Ardelean Bogdan XII design COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de arte vizuale şi istoria artelor XI - XII -

Bistriţa

II Crăciun Barbu Filip Ionuţ

157 Hotea TimoteiXII

proiectare ambientală

COLEGIUL DE ARTE BAIA MARE

Olimpiada Naţională de arte vizuale şi istoria artelor XI - XII -

Bistriţa

I Crăciun Barbu Filip Ionuţ

158 POP M. TEODORA RALUCA a X-a

SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL

„SF. IOSIF MĂRTURISITORUL”

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE RELIGIE PENTRU

SEMINARII ȘI LICEE TEOLOGICE ORTODOXE

MENȚIUNE MEN

FARCAȘ DANIEL LUCIAN

159 ȘIȘEȘTEAN I. IOAN a XI-a

SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL

„SF. IOSIF MĂRTURISITORUL”

BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE RELIGIE PENTRU

SEMINARII ȘI LICEE TEOLOGICE ORTODOXE

MENȚIUNE MEN

ROATIȘ CĂTĂLIN BOGDAN

160 BANYAI RONI SZILARD a VII-a

ȘCOALA GIMNAZIALĂ

"NICOLAE IORGA"BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

RELIGIE-CULTELE: REFORMAT,

EVANGHELIC ȘI UNITARIAN

MENȚIUNE MEN TAȘNADI ELLA

161 ALMASI BLANKA a XII-a LICEUL TEORETIC "NEMETH LASZLO" BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

RELIGIE-CULTELE: REFORMAT,

EVANGHELIC ȘI UNITARIAN

II TAȘNADI ELLA

111

162 CHIRA SEMIDA aVII-a LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

RELIGIE-ALIANȚA EVANGHELICĂ

MENȚIUNE MEN BIRLE

SAMUEL

163 TULICI LIDIA EKLESIA a IX-a LICEUL TEOLOGIC

PENTICOSTAL BAIA MARE

OLIMPIADA DE RELIGIE PENTRU

LICEELE TEOLOGICE BAPTISTE ȘI

PENTICOSTALE (CLASELE IX-XII)

PREMIUL III BIRLE

SAMUEL

164REZMIVEȘ BENIAMIN TIMOTEI

a X-a LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE

OLIMPIADA DE RELIGIE PENTRU

LICEELE TEOLOGICE BAPTISTE ȘI

PENTICOSTALE (CLASELE IX-XII)

MENȚIUNE BIRLE SAMUEL

165 BOB LIDIA a XI-a LICEUL TEOLOGIC PENTICOSTAL BAIA MARE

OLIMPIADA DE RELIGIE PENTRU

LICEELE TEOLOGICE BAPTISTE ȘI

PENTICOSTALE (CLASELE IX-XII)

PREMIUL I BIRLE SAMUEL

166 REZMIVEȘ ANDREI IONUȚ a XII-a LICEUL TEOLOGIC

PENTICOSTAL BAIA MARE

OLIMPIADA DE RELIGIE PENTRU

LICEELE TEOLOGICE BAPTISTE ȘI

PENTICOSTALE (CLASELE IX-XII)

PREMIUL II BIRLE SAMUEL

112

167 POP MIRIAM A XII-a LICEUL TEORETIC “PETRU RARES”

TÎRGU LÂPUS

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE

RELIGIE-CULTELE: ROMANO

CATOLIC, GRECO-CATOLIC

PREMIUL III HODIS SILVIU

168 Morozan Cristian Andrei XII Colegiul Economic

”Pintea Viteazul” Cavnic Made for Europe III Claudia Stoica

169 Maxim Maria VIII Scoala Gimnaziala Remetea Chioarului

Gimnaziada de oina fete Menţiune Nu Nu Nu Moje Calin

Mircea

170 Ungur Carmen VIII Scoala Gimnaziala Remetea Chioarului

Gimnaziada de oina fete Menţiune Nu Nu Nu Moje Calin

Mircea

171 Cotet Melania VIII Scoala Gimnaziala Remetea Chioarului

Gimnaziada de oina fete Menţiune Nu Nu Nu Moje Calin

Mircea

172 Moje Alexia VI Scoala Gimnaziala Remetea Chioarului

Gimnaziada de oina fete Menţiune Nu Nu Nu Moje Calin

Mircea

173 Buga Marcela V Scoala Gimnaziala Remetea Chioarului

Gimnaziada de oina fete Menţiune Nu Nu Nu Moje Calin

Mircea

174 Ungur Lavinia VII Scoala Gimnaziala Remetea Chioarului

Gimnaziada de oina fete Menţiune Nu Nu Nu Moje Calin

Mircea

175 Tibil Ionela VII Scoala Gimnaziala Remetea Chioarului

Gimnaziada de oina fete Menţiune Nu Nu Nu Moje Calin

Mircea

176 Moldovan Iulia V Scoala Gimnaziala Remetea Chioarului

Gimnaziada de oina fete Menţiune Nu Nu Nu Moje Calin

Mircea

177 Lenghel Alex XI H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal

băieţi Menţiune Nu NuSabou-Hruban

Antonela-Meda

178 Creţu Raul-Ionel XII H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal

băieţi Menţiune Nu NuSabou-Hruban

Antonela-Meda

179 Dedea Adrian-Constantin XII H Colegiul Tehnic

"Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal băieţi Menţiune Nu Nu

Sabou-Hruban Antonela-

Meda

180 Makaria Sergiu-Vlăduţ XII H Colegiul Tehnic

"Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal băieţi Menţiune Nu Nu

Sabou-Hruban Antonela-

Meda

113

181 Pomian Petru-Pandeluţ XII H Colegiul Tehnic

"Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal băieţi Menţiune Nu Nu

Sabou-Hruban Antonela-

Meda

182 Pop Vlăduţ-Andrei XII H Colegiul Tehnic

"Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal băieţi Menţiune Nu Nu

Sabou-Hruban Antonela-

Meda

183 Marchis Daniel XII H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal

băieţi Menţiune Nu NuSabou-Hruban

Antonela-Meda

184 Mermeze Bogdan XII H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal

băieţi Menţiune Nu NuSabou-Hruban

Antonela-Meda

185 Armas Alexandru XI H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal

băieţi Menţiune Nu NuSabou-Hruban

Antonela-Meda

186 Feder Andrei XI H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal

băieţi Menţiune Nu NuSabou-Hruban

Antonela-Meda

187 Teodorescu Andrei XI H Colegiul Tehnic

"Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal băieţi Menţiune Nu Nu

Sabou-Hruban Antonela-

Meda

188 Pop Erik IX H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal

băieţi Menţiune Nu NuSabou-Hruban

Antonela-Meda

189 Argyelean Petruta XII H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

190 Vlad Marionela XII H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

191 Ulici Nicola XII H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

192 Horge Loredana XIIH Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

193 Tovt Alina XII H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal

băieţi Menţiune Nu Nu Baban C.

114

194 Toma Denissa XII H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

195 Tudose Denisa XII H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

196 Surducan Stefania XI H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

197 Siman Claudia XI H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

198 Agoston Oana XI H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

199 Roatis Stefania XI H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

200 Porohniuc Daria X H Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Baia Mare ONSS Handbal fete Menţiune Nu Nu Baban C.

201 BORCUTI ALEXANDRU VII D Şcoala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel

Dumitru

202 HOROTAN ANDREI VII D Şcoala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel

Dumitru

203 ARDELEAN OVIDIU VIII D Şcoala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel

Dumitru

204 AXENTA RAUL VIII D Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel Dumitru

205 CHIŞ REMUS VII D Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel Dumitru

206 BUCIUMAN IONUŢ VII D Şcoala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel

Dumitru

207 MAXIN RĂZVAN VII D Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel Dumitru

208 MĂGUREAN ALEXANDRU V B Şcoala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel

Dumitru

209 KONYA ANTONYO VI B Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel Dumitru

210 LENGHEL PATRICK VI A Şcoala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel

Dumitru

211 COSTIN MARIO VII A Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel Dumitru

212 MUREŞAN DRAGOŞ V A Şcoala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel

Dumitru

213 JESEK PATRIK V A Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal băieţi Menţiune Nu Nu Sechel Dumitru

214 MĂDĂRAS IOANA VIII D Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

115

215 ZAHA ALEXANDRA VIII D Şcoala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

216 RUSKAL DENISA VII D Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

217 PROŞENIK DARIA VII D Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

218 CRIŞAN EMMA VII D Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

219 GROŞAN MARIA VII D Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

220 MOLDOVAN RUXANDRA VII D Şcoala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

221 TURDEANU TAISIA VII D Şcoala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

222 BOTA ALEXIA VII D Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

223 COSMA LAURA VII D Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

224 CÎRSTEA MARIA V B Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

225 POP NINA V A Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare Gimnaziada

Handbal fete Menţiune Nu Nu Stoica Anca

226 ACHIM BOGDAN -FLORIN IX A Liceul cu Program

Sportiv Baia Mare ONSS Pentatlon baieti Mentiune Nu Nu Grumaz Delia

227DOSA

ALEXANDRU-IOAN

X A Liceul cu Program Sportiv Baia Mare ONSS Pentatlon

baieti Mentiune Nu Nu Drago Dana

228 MOLDOVAN MARIAN XI B Liceul cu Program

Sportiv Baia Mare ONSS Pentatlon baieti Mentiune Nu Nu Grumaz Delia

229 MIHIS DANUT-ALIN XII A Liceul cu Program

Sportiv Baia Mare ONSS Pentatlon baieti Mentiune Nu Nu Tabacioiu Ion

230 BAINICZI RAZVAN-STEFAN IX A Liceul cu Program

Sportiv Baia Mare ONSS Pentatlon baieti Mentiune Nu Nu Calin Maria

231 TIPLEA ERKA-ADRIANA XII A Liceul cu Program

Sportiv Baia Mare ONSS Pentatlon fete Mentiune Nu Nu Drago Dana

232HUNTAI

ALEXANDRA-NICULINA

IX A Liceul cu Program Sportiv Baia Mare ONSS Pentatlon

fete Mentiune Nu Nu Grumaz Delia

116

233 IVASCU IOANA-VICTORIA X A Liceul cu Program

Sportiv Baia Mare ONSS Pentatlon fete Mentiune Nu Nu Calin Maria

234 BABICIU DENISA-BIANCA IX A Liceul cu Program

Sportiv Baia Mare ONSS Pentatlon fete Mentiune Nu Nu Calin Maria

235CHIORAN

ALEXANDRA- CARMEN

X A Liceul cu Program Sportiv Baia Mare ONSS Pentatlon

fete Mentiune Nu Nu Drago Dana

236 COSTIN DIANA- PAULA IX A Liceul cu Program

Sportiv Baia Mare CN Scolar Mentiune Nu Nu Bonat Adrian

237BLEDEA

GHEORGHE-FLORINEL

IX A Colegiul Naţional „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei CN Scolar Mentiune Nu Nu Drago Dana

238 POCI ANDREI X A Liceul cu Program Sportiv Baia Mare CN Scolar Mentiune Nu Nu Tabacioiu Ion

239 ACHIM BOGDAN-FLORIN IX A Liceul cu Program

Sportiv Baia Mare CN Scolar Mentiune Nu Nu Grumaz Delia

240 URS VIOLETA-ANDREEA IX B Liceul cu Program

Sportiv Baia Mare ON PST Mentiune Nu Nu Moldovan Augusta

241 MAXIM ADRIAN VIII A C N Vasile Lucaciu Baia Mare Gimnaziada tenis de masa Mentiune Nu Nu Catricicau

Adrian

242 POP DAVID VIII A C N Vasile Lucaciu Baia Mare Gimnaziada tenis de masa Mentiune Nu Nu Catricicau

Adrian

243 TIBIL ANDREEA VII A C N Vasile Lucaciu Baia Mare Gimnaziada tenis de masa Mentiune Nu Nu Catricicau

Adrian

244 POP DARIA VII A C N Vasile Lucaciu Baia Mare Gimnaziada tenis de masa Mentiune Nu Nu Catricicau

Adrian

245 ALBU RALUCA XII G C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau Adrian

246 BECI HELGA XII B C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau Adrian

247 HRITAC STEFANIA X E C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau Adrian

248 MARIAN ALEXANDRA X A C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau

Adrian

249 GUSETH MARA IX B C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau Adrian

250 ILUT STEFANIA IX G C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau Adrian

251 COSTIN OANA IX B C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau Adrian

252 BERCHIS IULIA X F C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau Adrian

117

253 OFRIM ALEXIA IX H C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau Adrian

254 ISTOAN GEORGIANA XII H C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau

Adrian

255 APJOK ROBERTA XII B C N Vasile Lucaciu Baia Mare ONSS Volei fete Mentiune Nu Nu Catricicau Adrian

256 ALBU CIPRIAN IX G Colegiul Naţional „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei ONSS baschet II Argint Nu Nu FANGLI

ANTON

257 POP COSMIN IX E Colegiul Naţional „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei ONSS baschet II Argint Nu Nu FANGLI

ANTON

258 DUNCA RAUL IX C Colegiul Naţional „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei ONSS baschet II Argint Nu Nu FANGLI

ANTON

259 . FEHER FREDI IX E Colegiul Naţional „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei ONSS baschet II Argint Nu Nu FANGLI

ANTON

260 ALEXANDRU CRISTIAN X B Colegiul Naţional

„Dragoș Vodă”Sighetu

Marmaţiei ONSS baschet II Argint Nu Nu FANGLI ANTON

261 ȘANDOR MATEI X B Colegiul Naţional „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei ONSS baschet II Argint Nu Nu FANGLI

ANTON

262 KRACZ MIHALY X B Colegiul Naţional „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei ONSS baschet II Argint Nu Nu FANGLI

ANTON

263 ARDELEAN RARES X E Colegiul Naţional „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei ONSS baschet II Argint Nu Nu FANGLI

ANTON

264 FORNVALD ERIK XI C Colegiul Naţional „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei ONSS baschet II Argint Nu Nu FANGLI

ANTON

265 ZOLTAN ERIK XI B Colegiul Naţional „Dragoș Vodă”

Sighetu Marmaţiei ONSS baschet II Argint Nu Nu FANGLI

ANTON

266 SAVA DENISA XII B Colegiul Tehnic "Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

267 PTEANC RALUCA XII C Colegiul Tehnic "Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

268 PREDOI GEORGIANA XII C Colegiul Tehnic

"Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

269 POPOAIA PAUL XI B Colegiul Tehnic "Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

270 HARASIM IONUT XI B Colegiul Tehnic "Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

271 TOMA ALIN XI B Colegiul Tehnic "Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

272 TUNARU MARIUS XI B Colegiul Tehnic "Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

273 MARC FILIP XI B Colegiul Tehnic "Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

118

274 VULTURAR DARIUS ILIE X B Colegiul Tehnic

"Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

275 BALIN KRISTIAN X B Colegiul Tehnic "Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

276 MUREŞAN ALEXANDRU IX B Colegiul Tehnic

"Aurel Vlaicu" Baia Mare rugby - tag II argint Nu Rusu Cătălin

277 ARDELEAN ARIANA XI

COLEGIUL NAȚIONAL

„GHEORGHE ȘINCAI” BAIA

MARE

BAIA MAREOLIMPIADA

NAȚIONALĂ DE SOCIOLOGIE

PREMIUL III MUGUR

VOLOȘ

278 Mózes Eszter a VIII a Școala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare

Olimpiada de limba și literatura maghiară maternă

Premiu special Balint Beata

279 Almási Blanka a XII a Liceul Teoretic "Németh László" Baia Mare

Olimpiada de Religie-cultele:

Reformat, Evanghelic și

Unitarian

Premiul II Tasnadi Ella

280 Marosán Erik a V a Școala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare

Concursul de Limbă și Ortografie Maghiară "Simonyi Zsigmond" pentru

clasele V-VIII

premiul III și premiul

special MEN

Balint Beata

281 Várvédő Réka a III a Școala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare

Concursul de Recitare Balade și Basme Populare „Kriza Janos” cls

preg- XII

Menţiune Ruskal Eniko

119

282 Kádár-Tóth Gergő a V a Școala Gimnazială „Kós Károly” Arduzel

Concursul de Recitare Balade și Basme Populare „Kriza Janos” cls

preg- XII

Locul I Szabo Edina și

Nagy Annamaria

283 Nagy Eszter a VIII a Școala Gimnazială „Kós Károly” Arduzel

Concursul de Recitare Balade și Basme Populare „Kriza Janos” cls

preg- XII

Locul II Szabo Edina și

Nagy Annamaria

284 Lévay Mira a III a Școala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare

Concurs de Recitare, Vidám

Versek Versmondó Versenye

Menţiune Molnár Klára

285 Körmendy Nicolett a I a Școala Gimnazială

"Nicolae Iorga" Baia Mare

Concurs de Recitare, Vidám

Versek Versmondó Versenye

Premiu Special MEN

Iloc Judith

286 Marosan Erik a V a Școala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare

Concurs de matematică V-VIII

CsillagszerzőPremiul V Ujlaki Zitta

287 Ban Erick a VII a Școala Gimnazială "Nicolae Iorga" Baia Mare

Concurs de matematică V-VIII

CsillagszerzőPremiul VI Ujlaki Zitta

288 Cadar Cristian VI Palatul Copiilor Baia Mare

Olimpiada naţională de meşteşuguri

artistice tradiţionale Sibiu

I Stanciu Maria-Gina

120

289 Niţu Alexia-Maria VIII Palatul Copiilor Baia Mare

Olimpiada naţională de meşteşuguri

artistice tradiţionale Sibiu

II Stanciu Maria-Gina

290 Chiver Andreea Maria X Palatul Copiilor Baia Mare

Olimpiada naţională de meşteşuguri

artistice tradiţionale Sibiu

II Stanciu Marcel

291

Lopes da Rua Ricardo XI

COLEGIUL NAȚIONAL ,,GHEORGHE ȘINCAI” BAIA MARE BAIA MARE

CONCURS NAȚIONAL DE ESEURI PE TEME DE CONSILIERE ÎN CARIERĂ PENTRU ELEVI” NEXT GENERATION”

PREMIUL 1 - - - BĂNICĂ AMELIA

292

CHIȘ DIANA XCOLEGIUL DE

ARTE BAIA MARE

CONCURS NAȚIONAL DE PROIECTE ALE CONSILIILOR ȘCOLARE ALE ELEVILOR PREMIUL 3 -- - -

BĂNICĂ AMELIA

293 Mone Andreea-Maria-Ioana X Palatul Copiilor Baia Mare

Olimpiada naţională de meşteşuguri

artistice tradiţionale Sibiu

II Stanciu Marcel

121

XII. PROGRAME DE INTERES NAŢIONAL ŞI JUDEŢEAN

Proiecte cu finanţare prin Fondul Social European (fonduri structurale):

POCU/74/6/18/106944, Componenta 1 Programul „ȘCOALA PENTRU TOȚI”, Axa Prioritară Educaţie și competenţe: MOTIVEZI ȘI ÎNDEPĂRTEZI ABANDONUL!

Manager de proiect: prof. Camelia Bogdan, inspector școlar general adjunctDURATA PROIECTULUI: 36 luni, începând din data de 04.06.2018Buget total 8,758,981.10 lei, din care 7,839,521.30 lei cheltuieli totale nerambursabileParteneriatul este format din: Lider - INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN MARAMUREȘ, Partener 1 – UAT Oraş Ulmeni, Partener 2 – UAT Municipiul Baia Mare, Partener 3 – Consiliul Judeţean Maramureş

Unităţi de învăţământ cuprinse în proiect: S1 - Școala Gimnazială Chelința - str. Principală nr.196, sat Chelința, oraș Ulmeni, S2 - Școala Gimnazială Nicolae Bălcescu - localitatea Baia Mare, str. Arenei nr.15, S3 - Școala Gimnazială Mihail Sadoveanu - localitatea Baia Mare, str. Lunci nr.22, S4 - Școala Gimnazială Specială Baia Mare, S5 - Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Sighet.

La nivelul fiecărei unități de învățământ se intervine utilizând strategii elaborate în acord cu nevoile fiecărui tip de grup țintă, scopul fiind acela de a reduce rata de părăsire timpurie a școlii. Aceste strategii au scopul de a crea un mediu de învăţare pozitiv, de a consolida calitatea și inovaţia la nivel pedagogic, de a spori calitatea competenţelor corpului didactic în vederea unei abordări corecte a diversităţii sociale și culturale.

Proiectul “Motivezi și îndepărtezi abandonul!” va implementa măsuri integrate de sprijin pentru a reduce riscul de abandonul școlar și totodată pentru a preveni abandonul școlar timpuriu în 5 școli (S1, S2, S3, S4, S5) supuse unui risc educațional ridicat din județul Maramureș. 975 copii, elevi, tineri și adulți din programul ”A doua șansă”, 500 de părinți și 185 de cadre didactice sau personal de sprijin vor participa la activitățile proiectului și vor beneficia de măsuri integrate. Totodată, proiectul vizează promovarea accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare.

122

Proiectul contribuie la îndeplinirea obiectivelor Strategiei privind Reducerea Părăsirii Timpurii a Școlii prin implementarea de măsuri integrate ce vizează copii/elevi din grupuri vulnerabile precum:a) elevi ce trăiesc în zone defavorizate, în zone rurale (420 elevi); provin din familii cu statut socio-economic scăzut, aparțin minorității rome (464 elevi), copii cu dizabilități și cerințe educaționale speciale (360 elevi);b) tineri care nu au finalizat învățământul obligatoriu;De asemenea, proiectul va derula activități aferente acțiunilor: 1.3.1(a-i,ii, b-i,ii, iii) 1.3.2 (a, b si c) si 1.3.3 (a, b, c d) și contribuie la tema secundară - inovare socială.In cadrul proiectului sunt încurajate activități și inițiative inovative care vizează creșterea participării la învățământul obligatoriu, în special pentru copiii care provin din mediul rural, din comunitățile dezavantajate, cei de etnie romă și pe de altă parte promovarea unor metode inovative de predare și învățare, cu scopul reducerii părăsirii timpurii a școlii, inclusiv prin promovarea oportunităților care vizează reîntoarcerea în sistemul de educație.

Obiectivele specifice ale proiectului1. OS.1. – 160 de copii (ante-preșcolari și preșcolari) vor participa la activități educaționale care vor determina astfel o GRĂDINIȚĂ ATRACTIVĂ, servicii de consiliere și grupuri de lucru;2. OS.2. – 975 de planuri educaționale individualizate pentru copil/elev/adult din programul ”A doua șansă”;3. O.S.3 – 500 de scheme personalizate vor fi elaborate pentru a veni în sprijin pentru părinți;4. OS.4 – 815 elevi înscriși în învățământul preuniversitar, în 5 școli cu risc educațional, vor participa la programe ”Școala după școală”, grupuri de lucru, tutorat pentru pregătire ciclu superior; prin aceste activități se creează un cadru de măsuri integrate pentru o ȘCOALĂ ATRACTIVĂ;5. OS.5 – 70 de tineri care au abandonat școala și adulți care nu și-au finalizat educația obligatorie vor participa la programe ”A doua șansă” sau de tip ”A doua șansă”;6. OS.6 – 185 de cadre didactice și personal de sprijin din școli cu elevi aflați în risc educațional vor participa la acțiuni destinate dezvoltării capacității profesionale;7. OS.7 – se vor derula 3 campanii de informare și conștientizare locală pentru a promova participarea parentală la îngrijirea și educația timpurie a copilului, precum și importanța participării echitabile și depline a copiilor în învățământul obligatoriu;8. OS.8 – 615 elevi, antepreșcolari și preșcolari, copii/tineri din programul ”A doua șansă”, vor beneficia de sprijin financiar pentru a sprijini și stimula frecvența la școală;9. OS.9 – 3 campanii de identificare, recrutare și înscriere a copiilor la școală;

123

10. OS.10 – se vor dota 2 spații cu echipamentele necesare pentru desfășurarea unor activități specifice pentru copiii cu nevoi speciale (cameră senzorială și grădină senzorială);11. OS.11. – se vor realiza 3 parteneriate în beneficiul comunității pentru a sprijini participarea la școală a elevilor și totodată 3 schimburi de experiență;12. OS.12. Realizarea unei platforme online în cadrul activității de dobândire competențe transversale pentru cadrele didactice, cu funcţionalităţi complete pentru toţi participanţii la procesul educaţional: elevi, profesori, directorii instituţiilor de învăţământ, personalul administrativ, părinți.

Strategiile de intervenţie în cadrul proiectului propus, vizează:A) transformarea școlilor în comunităţi de învăţare care să se bazeze pe o imagine de dezvoltare instituţională comună tuturor, prin crearea unui mediu confortabil, care să inspire și să încurajeze libertatea de gândire, motivându-i astfel pe tineri să își continue educaţia și instruirea.B) Perfectarea unor sisteme care să identifice primele semne de risc, ceea ce oferă posibilitatea de a fi luate măsuri prompte, înainte ca problemele să se manifeste și înainte ca elevii să înceapă să se distanţeze de școală, să lipsească sau să o abandoneze;C) O strânsă legătură cu părinții pentru reducerea gradului de neîncredere a acestora în școală.D) Acordarea sprijinului financiar pentru elevi, ca modalitate complementară de a susține participarea la școală;E) Organizarea de programe de pregătire inovatoare pentru elevi (școala după școală) care vizează pregătirea elevilor pentru trecerea către alt ciclu de învățământ și sprijin în efectuarea temelor și înlăturarea deficiențelor la anumite materii școlare.F) Susţinerea și sprijinirea continuă a eforturilor depuse de cadre didactice în munca lor cu elevii din grupele de risc.

Grup ţintă- copii de vârstă antepreșcolară de 2-3 ani, cuprinși în activităţi educaţionale desfășurate în unităţi școlare care fac parte din sistemul naţional de învăţământ sau sprijiniţi în vederea cuprinderii în sistemul naţional de învăţământ, care fac parte din grupuri cu risc de părăsire timpurie, cu accent pe copiii aparținând minorității rome și a celor din mediul rural: 20 (S1 si S3)- copii de vârsta preșcolară care fac parte din grupuri cu risc de părăsire timpurie, cu accent pe copii aparținând minorității rome și a celor din mediul rural: 140 (S1, S3, S4, S5)- copii/elevi (cu vârste corespunzătoare învățământului preuniversitar), inclusiv absolvenți de liceu necertificați la examenul de bacalaureat și elevi din școlile profesionale, în special copii, elevi aparținând minorității rome, copii/elevi din mediul rural, copii/elevi cu dizabilități, copii/elevi din comunitățile dezavantajate socio-economic): 745 (S1, S3, S4, S5)

124

- tineri cu vârsta cuprinsă între 6-16 ani, care au părăsit timpuriu școala și nu au depășit cu cel puțin 4 ani vârsta corespunzătoare clasei neabsolvite. Tineri cu vârsta între 12-16 ani, care au părăsit timpuriu școala și au depășit cu cel puțin 4 ani vârsta corespunzătoare clasei neabsolvite. Tineri de 16-24 ani care au un loc de muncă, dar nu au absolvit învățământul obligatoriu. Adulți între 25-64 ani care nu au absolvit învățământul obligatoriu: 70 (S2)- personal didactic din Educația și Îngrijirea Timpurie a Copilului; personal didactic din învățământul preuniversitar, personal de sprijin din școli: 185 (S1, S2, S3, S4, S5)- părinți/tutori ai copiilor/elevilor în risc de părăsire timpurie a școlii : 500 (S1, S3, S4, S5). Dintre aceștia, putem evidenția faptul că există:- elevi din mediul rural în număr de: 420 din 975 de elevi (43,07%)- elevi de etnie romă în număr de: 464 din 975 (47,58%)- elevi cu cerințe educaționale speciale/cu dizabilități în număr de: 360 din 975 (36,92%)De remarcat faptul că, la nivelul proiectului, elevii aparținând minorității rome reprezintă 47% % din totalul grupului țintă, cu mențiunea că în cadrul S1 (Școala Gimnazială Chelința - UAT Ulmeni) procentul elevilor de etnie romă este de 92,35%.Comunitatea Ulmeni, cu o pondere de 61% locuitori de etnie romă, grupul țintă din școala arondată acestei comunități se compune din elevi de etnie romă în proporție de 92,1% .Totodată, în cadrul Școlii Gimnaziale Nicolae Bălcescu, 42 elevi din cei 70 de membri ai grupului țintă sunt de etnie romă (57,14 %)

Activităţi:A0. Managementul proiectului

A1. Achiziție bunuri și echipamente:Se vor dota 2 spații cu echipamentele necesare pentru desfășurarea unor activități specifice pentru copiii cu nevoi speciale (camera senzorială și grădina senzorială), precum și pentru centrele integrate din celelalte 3 școli țintă asupra cărora se intervine (laborator de informatică, dotare atelier de lucru) acestea reprezentând centre integrate pentru activități educative.Se vor achiziționa:

- materiale promoționale (roll-up, pliante, pixuri, ghiozdane)- materiale consumabile destinate activităților cu antepreșcolarii și preșcolarii din ciclul primar, ciclul gimnazial și tineri A doua

șansă: 975 pachete lunar (plastilină, creioane colorate, acuarele, hârtie colorată, hârtie creponată, lipici, pensule, caiete de desen);

125

- 567 tichete cu valoare de 50 lei, 70 tichete cu valoare de 150 lei acordate lunar pe o perioada de 23 luni (5 semestre);Se vor achiziționa:

- servicii de catering – 245 porții/9 lei pentru 423 zile (5 semestre) pentru ciclul primar S1, 82, pachete alimentare pentru 82 zile (de 2 ori pe săptămână) pentru ciclul gimnazial – S1; 118, pachete alimentare pentru 175 zile pentru antepreșcolari și preșcolari S1 și S3, 70 pachete alimentare pentru 175 zile (de 2 ori pe săptămână în cadrul centrului integrat) – S2, 100 porții pentru 423 zile (5 semestre) pentru S3;

- pachet de servicii de formare profesională pentru 185 cadre didactice;- servicii de organizare evenimente (conferințe); - servicii de informare și promovare

A2. Informare și înregistrare grup țintă:Se vor organiza campanii de informare și conștientizare a grupului țintă pentru a prezenta proiectul comunităților vizate şi pentru conștientizarea rolului educației pentru dezvoltarea copilului.Se vor organiza campanii de promovare a incluziunii sociale și a egalității de șanse prin participarea activă a elevilor și părinților cu scopul de a promova principiile egalității de șanse, nediscriminării și accesului egal la servicii educaționale. În cadrul evenimentelor vor fi promovate obiceiuri și tradiții ale etniei rome în comunitățile cu populație romă.

A3. Evaluare și elaborare planuri educaționale, servicii de consiliere și educație parentală:Se va face o analiza detaliată a situației fiecărui copil prin elaborarea planurilor educaționale individualizate şi se vor derula ședințe de consiliere pentru părinții cu copii aflați în risc educațional

A4. Dezvoltare profesională cadre didactice: se vor organiza şi derula cursuri de formare profesională pentru cadrele didactice.Mentoratul didactic: cadrele didactice vor beneficia de un instrument inovativ, de interacțiune comună, online, în vederea sprijinirii reciproce și împărtășirii experienței în activitatea cu elevii. Formatorul și responsabilul de formare profesională vor reprezenta mentorii ce asigură sprijinul profesional pentru cadrele didactice atât în relația interinstituțională, cât și în cadrul platformei.

A5. Atragerea și motivarea cadrelor didactice:Se vor acorda 15 stimulente de performanță pentru cadre didactice în urma organizării comisiei de selecție, pe baza evaluării performanței fiecărui participant din proiect, în funcție de planul de dezvoltare profesională stabilit împreună cu formatorul/mentorul.

126

Competiție proiecte de practică și acordare instrumente de sprijin pentru profesori. Evaluarea rezultatelor obținute în activitatea didactică: cu sprijinul mentorului, cadrele didactice vor elabora mini-proiecte de practică, iar în urma competiției 10 cadre didactice din fiecare școală vor beneficia de subvenție. Acest instrument vizează activități suport care contribuie la punerea în aplicare și perfecționarea competențelor obținute de participantul la programe de formare (modulul teoretic) prin asigurarea de resurse materiale necesare.Pe toata perioada acordării stimulentelor vor fi monitorizate rezultatele școlare la clasă.

A6. Organizare activități educaționale pentru elevi antepreșcolari și preșcolariActivitatea vizează atragerea copiilor spre școală și menținerea cât mai mult într-un cadru educațional. În școlile S1, S3, S4 și S5 se vor organiza centre integrate de acțiuni educative care se vor derula ca ateliere de lucru pentru copii. Acestea constau în activități ludice (grafică, pictură, modelaj, sculptură, ”Învăţăm să fim sănătoși”, dezvoltarea autonomiei personale și dezvoltarea unor abilităţi specifice unui stil de viaţă sănătos, ”Ne jucam și învăţăm să comunicăm”, Activităţi sportive, ”Natura, prietena noastră - explorarea multisenzorială a mediului”, dezvoltarea abilităţilor de socializare, ”Micii gospodari”, activităţi de dezvoltare a autonomiei personale, ”Bucuria lecturii” - dezvoltarea abilităţilor de scris, citit, ”Învățăm dansuri și cântece populare” - grup de dansatori; tematica atelierelor se va organiza în funcție de planurile individualizate ale elevilor, precum și în funcție de abilitățile și de preferințele copiilor/elevilor, specificul anotimpului). Activitatea în cadrul centrului integrat se va derula într-un spațiu dotat corespunzător, de 2 ori pe săptămână, copiii beneficiind de pachet alimentar și, totodată, de tichet social.

A7. Activități educaționale pentru ciclul primar:În cadrul subactivității Programului ”Școală după școală”, se vor implementa măsuri integrate cu impact asupra traseului educațional al copiilor.Astfel, în cadrul Școlii Gimnaziale Chelința, cei 245 de elevi din ciclul primar vor participa la programul ”Școală după Școală”, pentru sprijin în realizarea temelor, activități recreative și pachet alimentar. Programul va fi de 2,5 ore/zi. Vor beneficia de tichete sociale în funcție de metodologia elaborată, precum și de pachet alimentar zilnic.

În cadrul subactivității ”Ateliere de lucru” (Centre integrate educative - educație nonformală/inovare socială) se vor desfășura activități de educație nonformală, cu scopul de a determina o școală atractivă.

127

a) Școala Gimnazială Chelința - activitățile în cadrul centrului se vor desfășura de 2 ori pe săptămână, cu un program de 1 oră, ulterior programului ”Școală după școală”. Elevii vor avea la dispoziție materiale consumabile pentru derularea activităților (plastilină, acuarele, culori, hârtie colorată, hârtie creponată)b) Școala Gimnazială Specială Baia Mare - centru integrat de acțiuni educative – prin amenajarea camerei senzoriale și derularea activităților specifice nevoilor.

Se va derula programul ”A doua șansă” pentru implementarea unui program de readucere la școală a copiilor care nu au parcurs învățământul obligatoriu. Astfel că, în cadrul S2, 70 de copii vor participa la program și, totodată, săptămânal la activitățile centrului integrat. Vor beneficia de pachet alimentar și de subvenție pentru a susține participarea la cursuri.

Se va derula programul ”Școală după Școală” în cadrul Școlii Gimnaziale Mihail Sadoveanu (P2), pentru cei 100 elevi din ciclul gimnazial. Programul vizează activități de pregătire a elevilor în efectuarea temelor, precum și în tranziția pentru ciclul superior. În funcție de nevoile identificate, vor fi realizate meditații pentru pregătirea examenului de evaluare națională. În cadrul programului, elevii vor beneficia de pachet alimentar/servicii de catering la școală și tichete sociale. Acestea se vor acorda în funcție de metodologia elaborată în cadrul proiectului.

In cadrul atelierelor de lucru care se vor organiza (centre integrate educative educație nonformală / inovare socială) este vizată participarea elevilor la activități de educație non-formală care determină o școală atractivă, centru integrat de acțiuni educative (S1, S3, S4, S5) prin ateliere de lucru. Acestea se organizează de 2 ori pe săptămână cu sprijinul cadrelor didactice, experți în proiect. Activitatea se va derula în următoarele unități școlare:a) Școala Gimnazială Chelința -P1b) Școala Gimnazială Mihail Sadoveanu - P2;c) Școala Gimnazială Speciala Baia Mare - P3d) Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Sighetu Marmației - P3În cadrul celor 2 școli (P3), centrele integrate sunt derulate în spațiul celor 2 obiective amenajate în proiect: camera senzorială și grădina senzorială.Elevii de la Școala Gimnazială Chelința care participă la activitățile centrului integrat vor beneficia de pachet alimentar de 2 ori pe săptămână.

128

Toți elevii vor utiliza materiale consumabile (plastilină, creioane colorate, acuarele, hârtie creponată, hârtie colorată și alte materiale de papetărie)

A9. Facilitarea accesului la educațieÎn cadrul acestei subactivități, elevii înscriși în ciclul primar și gimnazial, precum și copiii de vârstă antepreșcolară și preșcolară care participă la activitățile proiectului vor beneficia de tichete sociale, ca ajutor financiar acordat elevilor pentru a susține și încuraja frecvența la școală. Evaluarea elevilor se va realiza lunar. In situația în care elevul nu a îndeplinit condițiile prevăzute în metodologie, acesta nu va beneficia de tichet în luna următoare. Astfel:a) în cadrul Școlii Gimnaziale Chelința - 405 copii/elevi vor primi tichete sociale în valoare de 50 lei.b) în cadrul Școlii Gimnaziale ”Nicolae Bălcescu” Baia Mare - 70 de tineri din cadrul Programului ”A doua șansă” vor beneficia de tichete sociale în valoare de 150 lei.c) în cadrul Școlii Gimnaziale ”Mihail Sadoveanu” Baia Mare - 140 de copii/elevi vor beneficia de tichete sociale în valoare de 50 lei.

A10. Parteneriate cu societatea civilă pentru a sprijini reducerea abandonului școlar, schimb de experiență între cadrele didactice.Proiectul ”ÎNVĂȚĂM, ADAPTĂM ȘI MOTIVĂM”, Contract POCU/73/6/6/107043

Axa prioritară 6: Educație și competențeObiectiv specific 6: Îmbunătățirea competențelor personalului didactic din învățământul preuniversitar în vederea promovării unor servicii educaționale de calitate orientate spre nevoile elevilor și a unei școli incluzive

Programul prin care s-a solicitat finanţarea, acţiunea/axa prioritară:Programul Operaţional Capital Uman, Axa prioritară AP 6 “Educaţie şi competenţe”, Prioritatea de investiţie (PI) 10i ”Reducerea şi prevenirea abandonului şcolar timpuriu şi promovarea accesului egal la învăţământul preşcolar, primar şi secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de învăţare formale, non formale şi informale pentru reintegrarea în educaţie şi formare”

Solicitant: Inspectoratul Școlar Județean Maramureș, în parteneriat cu Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare și Casa Corpului Didactic Maramureș

Manager de proiect: Inspector școlar general adjunct prof. dr. Ciprian CUCUIAT

Durata de implementare: 30 de luni

129

Grupul – țintă din județul Maramureș: 133 de cadre didactice și personal auxiliar din 6 școli defavorizate: Centrul Şcolar de Educaţie Inclusivă Vişeu de Sus, Centrul Şcolar de Educaţie Inclusivă Târgu Lăpuş, Şcoala Gimnazială „Petofi Sandor” Coltău, Liceul Tehnologic "Dr. Florian Ulmeanu" Ulmeni, Şcoala Gimnazială ”Simion Bărnuțiu” Baia Mare, Liceul Tehnologic „Traian Vuia”, Tăuţii Măgherăuş.

Buget: 6,176,938.00 lei / 1,388,075.96 euro

Obiectivul general: Proiectul “Învăţăm, adaptăm şi motivăm” va implementa un set de mecanisme care răspund nevoii de a include programe educaţionale pentru îmbunătăţirea calităţii educaţiei şi accesul echitabil la educaţie. 310 cadre didactice, personal de sprijin, manageri şcolari din şcoli defavorizate, cu risc educaţional, vor participa la programe de formare pentru dezvoltarea competenţelor şi aprofundarea cunoştinţelor în vederea asigurării calităţii în educaţie şi a incluziunii sociale.

Obiective specifice:

OS.1. – plan de formare profesională elaborat în acord cu caracteristicile şcolilor din care provin cadrele didactice OS.2. – cadre didactice şi personal de sprijin vor participa la programe de formare profesională OS.3. – echipe manageriale din şcolile ţintă participă la programe de formare profesională; OS.4.- aplicarea de instrumente de sprijin pentru punerea în practică a competenţelor dobândite; OS5. – Realizare schimb de bune practici OS6. – stimulente de performanţă acordate cadrelor didactice pentru a încuraja progresul educaţional în şcolile ţintă OS7. – premii acordate în cadrul competiţiilor organizate în cadrul proiectului; OS8. – stagii de practică în unităţi de învăţământ de nivel superior, agenţi economici, ong-uri

Corespondenţa proiectului cu strategiile sectoriale în domeniul educaţiei :- Strategia Naţională privind reducerea părăsirii timpurii a şcolii;- Strategia Naţională privind incluziunea sociala şi reducerea sărăciei 2014-2020;- Strategia Guvernului României privind incluziunea cetăţenilor români aparţinând minorităţii rome pentru perioada 2015-2020;

Activități:

130

- cadrele didactice şi personalul de sprijin vor parcurge cursuri de formare în funcţie de planul de formare, în câte 2 module;- 60 cadre didactice vor participa la sesiuni de dezvoltare competenţe profesionale în domeniul IT;- 5 mentori, specialişti în incluziune socială, asigură sprijinul cadrelor didactice în cele 11 şcoli;- 50 cadre didactice vor primi stimulente de performanţă în fiecare an şcolar conform metodologiei;- câte 10 cadre didactice din fiecare şcoală vor primi subvenţii conform metodologiei;- la finalul fiecărui an şcolar va fi evaluat progresul educaţional;- 50 de premii acordate cadrelor didactice ce participă la competiţia pentru calitate în educaţia incluzivă (premiile se acordă conform metodologiei)

- 8 cercuri didactice realizate astfel: 4 la ISJ MM (2 în fiecare an şcolar, respectiv 1 cerc didactic/semestru) si 4 la ISJ SM realizate prin schimb de experienţă (2 în fiecare an şcolar respectiv 1 cerc didactic/semestru); - o platforma online interactivă atât pentru schimb de experienţă, transfer de metode, cât şi mentorat/sprijin acordat de către mentori la situaţiile problematice ale cadrelor didactice;- 2 parteneriate cu societatea civilă pentru a sprijini incluziunea socială şi reducerea riscului de abandon şcolar. Parteneriatele asigură continuitatea activităţilor educaţionale ulterior implementării proiectelor.

PROGRAMUL MECTS “Creşterea capacităţii instituţionale, pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor” - Proiectul Educaţie pentru Informaţie în Mediul Rural Defavorizat (CDI):

Activitatea profesorilor documentarişti este reglementată prin OMECTS 5556/2011, cu actualizările ulterioare (18 ore activităţi didactice programate şi 22 ore activităţi neprogramate, stabilite potrivit Regulamentului de organizare şi funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi informare).

Conform Art.28. din Legea nr. 1/2011, domeniile de competenţă ale profesorului documentarist sunt: proiectarea, planificarea, organizarea şi realizarea activităţii CDI, formarea elevilor şi dezvoltarea competenţelor specifice, monitorizarea şi evaluarea activităţii CDI şi a rezultatelor elevilor, managementul clasei de elevi, dezvoltarea de parteneriate, comunicarea şi gestionarea CDI, managementul carierei al dezvoltării profesionale, contribuţia la dezvoltarea instituţională şi promovarea imaginii unităţii de învăţământ. Misiunile profesorului documentarist sunt: misiunea pedagogică, cea culturală, de comunicare şi de gestionare, acestea fiind direct corelate cu funcţiile CDI.

Aspecte pozitive:- Organizarea unui număr mare de activităţi transdisciplinare;

131

- Creşterea gradului de conştientizare a cadrelor didactice, a elevilor şi a părinţilor cu privire la nevoia de implicare a elevilor în proiecte educaţionale care să le favorizeze formarea / dezvoltarea competenţelor cheie;

Aspecte care necesită ameliorare:- există UPJ-uri care au CDI şi în care învaţă un număr foarte mare de elevi, iar profesorul documentarist trebuie să presteze şi

activitate de bibliotecar, fapt care diminuează volumul de timp pe care ar trebui să-l acorde activităţilor specifice postului său (conform art. 26.(1) din Regulamentul de organizare şi funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi informare, într-un CDI pot funcţiona atât profesorul documentarist cât şi bibliotecarul şcolar, sub rezerva încadrării în numărul de posturi aprobat şi finanţat conform legii);

- împărţirea neconformă a timpului de lucru al profesorului documentarist, contrar prevederilor art. 24 din Regulamentul de organizare şi funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi informare, care specifică modul în care se împarte norma didactică a profesorului documentarist: a) 18 ore activităţi didactice programate, desfăşurate împreună cu elevii, individual sau în parteneriat cu cadrele didactice, în timpul sau în afara programului şcolar al elevilor, cu clasa întreagă ori cu grupe de elevi (iniţiere în cercetarea documentară, proiecte în colaborare cu cadrele didactice, proiecte didactice mono/pluri/transdisciplinare, educative şi culturale, animaţii-lectură, animaţii culturale, orientare şcolară şi profesională, activităţi de sprijin pentru elevii cu dificultăţi de învăţare etc); b) 22 de ore activităţi neprogramate (derulate liber, în prezenţa profesorului documentarist, dar care nu necesită o programare anticipată), astfel: max. 12 ore pentru pregătire metodico-ştiinţifică, pregătirea şi evaluarea materialelor şi activităţilor, întocmirea programelor de intervenţie în scop recuperator în parteneriat cu cadrele didactice, culegerea informaţiilor în/din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare; min. 10 ore pentru activităţi de educaţie complementare procesului de învăţământ, desfăşurate de obicei în afara programului şcolar: asigurarea accesului liber la fondul documentar şi punerea CDI-ului la dispoziţia elevilor în cadrul activităţilor de cercetare realizată individual sau în grupuri mici în interes şcolar, profesional ori personal, asistenţă individuală în cercetarea documentară, realizarea temelor, activităţi de lectură, de consultare a fondului de publicaţii al CDI şi a resurselor documentare on-line în scopuri educative, întocmirea şi redactarea unor proiecte, activităţi ludice, de petrecere a timpului liber realizate în scop educativ, activităţi de mentorat, de tip ”şcoală după şcoală”, activităţi pentru părinţi şi alţi membri ai comunităţii locale, gestionarea CDI);

- folosirea spaţiului CDI în alte scopuri decât cele educaţionale, din cauza lipsei spaţiului în unele unităţi de învăţământ.

Alte proiecte şi acţiuni desfăşurate:

132

Tipul programului / acţiunii Unitatea de învăţământ

Competiţia Naţională ”Școala Europeană”

Au fost depuse 3 candidaturi2unități de învățământ și-au reconfirmat certificatul la ediţia din 2018: Colegiul Economic „Pintea Viteazul” Cavnic şi Liceul Teoretic ”Emil Racoviţă” Baia Mare

Competiţia Naţională ”Made for Europe”

La etapa judeţeană, organizată la Școala Gimnazială ”Dimitrie Cantemir” Baia Mare, au fost cuprinse în concurs 45 de produse finale (machete, manual, culegeri de fişe de lucru, broşuri, blog-uri, albume, filme, cataloage, prezentări PPT, material promoţionale, reviste, site-uri etc) realizate în cadrul proiectelor Erasmus+, precum și în cadrul altor proiecte finalizate în anul şcolar 2016-2017. Rezultate finale (calificare la etapa națională):- locul I – proiecte Erasmus+ gimnaziu – Compendiu cu fișe de lucru și planuri de lecție realizate în cadrul proiectului "Riding the Rainbow to a Better Future”, Școala Gimnazială ”Lucian Blaga”, Fărcașa, coordonator proiect prof. Iuliana – Ecaterina Bartha - locul I – proiecte Erasmus+ liceu (KA1): Broșura proiectului "Better Future in a Better World", Colegiul Tehnic ”George Barițiu”, Baia Mare, coordonator proiect prof. Mihaela Markovits - locul I – proiecte Erasmus+ liceu (KA2): Setul de instrumente ”Hai pe bicicletă”, din cadrul proiectului ”Get on your bikes, Europe’s back in business!”, Colegiul Economic ”Pintea Viteazul”, Cavnic, coordonator proiect prof. Stoica Claudia - locul I – proiecte Erasmus+ gimnaziu (KA2): Album de artă digitală din cadrul proiectului ”Eurobalades – Le patrimoine – une richesse a decouvrir, a preserver et developper”, Liceul Tehnologic ”Traian Vuia”, Tăuții Măgherăuș”, coordonator proiect prof. Pașca Ecaterina

La etapa națională, Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic a obținut premiul III, fiind reprezentat de elevul Cristian Andrei Morozan, care a prezentat produsele finale ale proiectului ”Get on your bikes, Europe’s back in business!”, Colegiul Economic ”Pintea Viteazul”, Cavnic, coordonator proiect prof. Stoica Claudia.

Olimpiada Naţională de Argumentare şi MEN, ARDOR, ISJ Maramureş

133

Logică ”Tinerii Dezbat”

Liceul de Arte Baia Mare, Colegiul Tehnic ”C. D. Neniţescu” Baia Mare, Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia Mare, Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny” Baia Mare, Liceul Teoretic ”Petru Rareş” Târgu Lăpuş, Colegiul Tehnic ”George Bariţiu” Baia Mare, Colegiul Naţional ”Dragoş Vodă” Sighetu Marmaţiei şi Colegiul Naţional ”Mihai Eminescu” Baia Mare.

La etapa naţională au participat echipele de la: Colegiul Naţional ”Mihai Eminescu” Baia Mare (începători), respectiv de la Colegiul de Arte Baia Mare (avansaţi), iar coordonatorul a făcut parte din Comisia Centrală a competiţiei, la nivel naţional

Proiectul privind învăţământul secundar românesc (ROSE) , finanţat printr-un împrumut de 200 de milioane de euro acordat de Banca Internaţională pentru Reconstrucţie şi Dezvoltare, este implementat de către Ministerul Educaţiei Naţionale pe o perioadă de  7 ani, între 2015 şi 2022.

ROSE este un proiect care îşi propune să contribuie la reducerea abandonului în învăţământul secundar şi terţiar  şi la  creşterea ratei de promovare a examenului de bacalaureat. Este structurat în trei componente, primele două fiind concepute pentru a aborda aspecte de natură academică şi socială care conduc la performanţa scăzută a elevilor în învăţământul secundar superior, precum şi în primii ani din învăţământul terţiar. A treia componentă include atât managementul de proiect, monitorizarea şi evaluarea impactului acestuia, cât şi activitatea de evaluare a intervenţiilor existente, care abordează constrângerile financiare ale elevilor din învăţământul secundar superior provenind din grupuri dezavantajate. Au fost facilitate 22 de unităţi de învăţământ în runda 2, iar 20 au depus aplicaţiile în vederea obţinerii grantului.

Programul Naţional Juvenes Translatores Unităţi de învăţământ care au clase de filologie

Evaluarea proiectelor judeţene, regionale şi naţionale din CAER, CAEN şi CAER/I

Depunerea şi evaluarea proiectelor de către comisia judeţeană

Conferinţa ”Protejarea Terrei în context durabil”, 2018

Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Centrul Universitar Nord din Baia Mare (organizator)ISJ Maramureş, Unităţi de învăţământ din judeţ

Programul Naţional „A Doua Şansă” ISJ / unităţi de învăţământ din judeţ

134

Programul de antreprenoriat ”Junior Achievement”

MEN, Junior Achievement Romania, ISJ / unităţi de învăţământ liceal din judeţ

Participare la simpozionul ”Prezenţe maramureşene în Europa”

Instituţia Prefectului jud. MaramureşISJ Maramureş, unităţi de învăţământ din judeţAlţi factori interesaţi

Work-shop, 9.11.2017, Baia Mare, pe tema accesului la educație a persoanelor cu o formă de protecţie

Consiliul Național Român pentru Refugiați (CNRR)Inspectoratul General pentru ImigrăriISJ Maramureş, unităţi de învăţământ din judeţ (profesori de cultură civică, istorie și consilieri educativi)

29.05.2018, Baia Mare, întâlnire anuală cu autorităţile locale pe tema integrării persoanelor cu o formă de protecţie

Reprezentanța în România a Înaltului Comisariat ONU pentru Refugiați (UNHCR)Inspectoratul General pentru ImigrăriISJ Maramureş, Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Șomcuta MareAlţi factori interesaţi

Participare la proiectul „SIM-CIS 4 – Servicii integrate pentru migranți – Comunități Interculturale și Solidare”, cofinanțat prin Programul Naţional – Fondul pentru Azil, Migraţie şi Integrare FAMI/17.02.04 

ASSOC Baia Mare ISJ Maramureş, Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Șomcuta MareAlţi factori interesaţi

Concurs Naţional ”Euro Quiz”, în cadrul programului ”Europa, casa noastră”

Unităţi de învăţământ din judeţ

Participare la Sesiunea de informare pentru autorităţi locale privind condiţiile de recepţie pentru solicitanţii de azil şi măsurile destinate integrării beneficiarilor unei forme de protecţie

Asociaţia Română pentru Promovarea Sănătăţii (ARPS) prin Centrul de Cercetare şi Documentare în Domeniul Integrării Imigranţilor (CDCDI) şi Asociaţia pentru Dialog, Ocupare şi Migraţie CONECT,Câte un reprezentant de la ISJ Maramureş şi de la Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Șomcuta Mare

Concurs Naţional ”Mesajul meu antidrog” – ediţia a XV-a

CEPECA MMISJ MaramureşUnităţi de învăţământ din judeţ

135

26.09.2017, Ziua Europeană a Limbilor 70 de participanţi din unităţi de învăţământ din județ

22.09.2017, World Largest Lesson 509 participanţi de la: CT ”A. Saligny”, CN ”M. Eminescu”, CN ”Gh. Șincai” Baia Mare, LT ”Regele Ferdinand” Sighetu Marmaţiei;

Program educațional Always Colegii naţionale din Baia MareActivități cultural-educative dedicate sărbătoririi Centenarului Marii Uniri

Unitățile de învățământ care au centre de documentare și informare

Colocviile internaționale interdisciplinare ”Nicolae Steinhardt” – Memorialistica Marii Uniri

Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia MareConsiliul Județean MaramureșBiblioteca Județeană ”Petre Dulfu” Baia Mare

Simpozion județean cu tema ”Strategii didactice utilizate în învățarea experiențială din grădiniță”

Grădinița cu Program Prelungit nr. 27 Baia MareConsiliul Județean MaramureșInspectoratul Școlar Județean MaramureșUniversitatea de Vest ”Vasile Goldiș” Arad, filiala Baia MareUniversitatea Tehnică din Cluj-Napoca – Centrul Universitar Nord Baia MareCentrul Județean de Resurse și Asistență Educațională MaramureșBiblioteca Județeană ”Petre Dulfu” Baia Mare

Simpozion regional de creație literară ”Citește _Convinge_Creează”

Colegiul Tehnic ”C. D. Nenițescu” Baia Mare

Proiectul ”Meșter din Transilvania”, finanțat prin programul ”Idei din Țara lui Andrei”

Colegiul Tehnic ”Transilvania” Baia MareOMV PETROM SA

Târgul Expozițional Agricol al producătorilor locali;Concursul Regional de Ecologie și Protecția Mediului ”Agricultura ecologică – punte între trecut și viitor”

Liceul Tehnologic Agricol ”Alexiu Berinde” Seini

Parteneriat cu Autoritatea de Supraveghere Financiară București

ISJ MaramureșÎn anul școlar 2017-2018 a fost pilotat proiectul la Școala Gimnazială ”George Coșbuc”

136

Baia MareProiect educațional de dezvoltare personală și instituțională ”Fitness mind occupational” – schimb de experiență

ISJ MaramureșInspectorate școlare din țarăUniversitatea de Vest ”Vasile Goldiș” Arad, filiala Baia Mare

XIII. RELAŢII INTERNAŢIONALE, PROGRAME DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ, PARTENERIATE, ÎNFRĂŢIRI

Programele de cooperare internaţională, proiectele cu finanţare europeană reprezintă un segment deosebit de important în activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, instituţia noastră desfăşurând activităţi legate atât de depunerea de proiecte, cât şi de implementarea şi de monitorizarea lor.

A. TOTAL PROGRAME PE GRUPE, REZULTATE, TIPURI DE RELAŢII

Programul ”Erasmus+”, finanţat de Comisia Europeană:

Unitatea de învăţământ Titlul proiectului Tipul proiectului şi perioada de implementare

Colegiul Național ”Dragoș Vodă” Sighetu Marmației

Competențe europene în domeniul informaticii dobândite prin activități practice

Proiect de mobilități K1 VET, 2017-1-RO01-KA102-036503

Colegiul Economic ”Pintea Viteazul” Cavnic

”STEM – the key success in young people education”

Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2016-1-PL01-KA219-026585_4

”Feed4Saving” Proiect de parteneriat şcolar, 2016-1-RO01-KA201-024552

Liceul Tehnologic ”Traian Vuia” Tăuţii Măgherăuş

”Le patrimoine – une richesse de l’Europe à preserver, partager et developer –

Proiect de parteneriat strategic 2014-1-FR01-KA201-008474-2

137

Eurobalades”Şcoala Gimnazială ”Lucian Blaga” Fărcaşa

”Riding the rainbow to a better future” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-1-EL01-KA201-001303_7

Liceul Teoretic „Emil Racoviţă” Baia Mare (membru al consorţiului coordonat de Colegiul Tehnic „Valeriu Branişte” Lugoj)

”Together for a european professional future”

Proiect de mobilităţi K1 VET, 2015-1-RO01-KA102-014696

Şcoala Gimnazială ”Petre Dulfu” Baia Mare

”Bridges” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-1-IT02-KA201-003377_4

Liceul Pedagogic ”Regele Ferdinand” Sighetu Marmaţiei

”Local traces of Jewish Life in Europe” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2014-1-DE03-KA201-001472_4

Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş

„Formare în context european privind strategiile inovative de evaluare în învăţământul tehnic, vocaţional şi special / Training in European context regarding the innovative strategies for evaluation in technical, vocational and special educational”

Proiect de mobilităţi K1 VET, 2016-1-RO01-KA102-023248

Inspectoratul Şcolar Judeţean MaramureşColegiul Național ”Gheorghe Șincai” Baia MareColegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia MareColegiul Național ”Dragoș Vodă” Sighetu MarmațieiȘcoala Gimnazială ”George Coșbuc” Baia Mare

Consorțiu pentru formarea europeană a profesorilor în vederea creșterii calității în educație

Proiect de mobilități K1 2018-1-RO01-KA101-048072

138

Colegiul Economic ”Nicolae Titulescu” Baia Mare

”ECVET – un pas în internaţionalizarea competenţelor în turism şi alimentaţie”

Proiect de mobilităţi K1 ECVET, 2016-1-RO01-KA102-0123604

Colegiul Tehnic „George Bariţiu” Baia Mare

”Better future in a better world” Proiect de mobilităţi K1 VET, 2016-1-RO01-KA102-023449

Colegiul de Arte Baia Mare “Technology for learning and creativity: weaving European networks through collaborative music creation” 

Proiect de parteneriat cross-sectorial, acţiunea KA201, 2015-1-ES01-KA201-016139

Colegiul Tehnic ”Transilvania” Baia Mare

”Boost your green” Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2016-1-FR01-KA219-023021-2

Școala Gimnazială ”Alexandru Ivasiuc” Baia Mare

„Computational thinking and Digital skills in European education for all” (CO.D.E 4 all)

Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2017-1-IT02-KA219-036645_5

Școala Gimnazială ”Dr. Victor Babeș” Baia Mare

New Method in English Teaching Proiect de parteneriat strategic, acţiunea K2, 2017-1-TR01-KA2019-046239_2

Liceul Tehnologic ”Marmația” Sighetu Marmației

Internaționalizare în alimentație publică și mecanică prin formare la agenți economici din Europa

Proiect de mobilități VET, acţiunea K1, 2016-1-RO01-KA102-023823

Alte programe şi parteneriate internaţionale:Proiectul şi tipul programului /

activităţii Instituţia participantă / Observaţii

Proiecte educaţionale fără finanţare, derulate în parteneriat transnaţional

Unităţi de învăţământ din judeţ

Campania de informare şi comunicare ”Europa, casa noastră”

Reprezentanţa Comisiei Europene în România, ISJ MaramureşVizite de informare şi comunicare organizate la Liceul Teoretic „Ioan Buteanu” Șomcuta Mare

139

Colegiul Tehnic ”C. D. Nenițescu” Baia Mare

Proiect ”Bridge over cultures” - mobilitate în Zahony, Sarospatak, Satoralyaujhely

Instituţii de primire pentru 16 de directori, directori adjuncţi şi inspectori şcolari din Franţa, în cadrul proiectului Erasmus+, Erasmus plus more education for all – Erasmus+ pour plus d’éducation pour tous)

ISJ Maramureş, Casa Iurca Sighetu Marmaţiei, Unități de învățământ din județ

Liceul Tehnologic ”Marmația” Sighetu Marmației

Târgul Internațional al Firmelor de Exercițiu din Predazzo, Italia, la care au participat 17 elevi și 1 cadru didactic însoțitor

Colegiul Național ”Vasile Lucaciu” Baia MareColegiul Național ”Gheorghe Șincai” Baia MareColegiul Național ”Mihai Eminescu” Baia Mare

Concurs internațional de multilingvism și multiculturalism - Bavaria

Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Baia Mare Festival international de chanson francophone ”Chants, Sons sur Scene”

Colegiul Național ”Gheorghe Șincai” Baia Mare

Participarea unui elev la programul FLEX, în baza acordului încheiat între MEN și Consiliile Americane pentru Educație Internațională – studierea în SUA, pe perioada unui an școlar

Aspecte care necesită îmbunătăţire:Proiectele propuse spre finanţare nu sunt întotdeauna corelate cu ţintele instituţionale, respectiv cu nevoile care au stat la baza

ideii de proiect.Sumele prevăzute pentru transport în cadrul mobilităţilor nu ajung, în multe cazuri, să acopere preţurile şi atunci trebuie să

apeleze la transferul de la capitolul management şi implementare, ceea ce presupune că acolo le rămâne mult mai puţin.Există probleme în acoperirea a 20 % din buget (contribuţia instituţiei până la aprobarea raportului final şi virarea diferenţei de

grant).

140

Se remarcă interpretări unilaterale ale tipului de legislaţie cărora li se supun proiectele, fără a se consulta cu inspectorul şcolar responsabil cu gestionarea proiectelor sau cu reprezentanţii serviciului financiar de la ANPCDEFP.

Cadre didactice participante la programele internaţionale de parteneriat (Erasmus+): 70

Alte acţiuni desfăşurate, la nivelul MENCŞ şi al judeţelor, în vederea integrării europene:

Acţiunea Participanţi

Monitorizarea activităţii centrelor de documentare şi informare ISJ MaramureşUnităţile de învăţământ care au CDI-uri funcţionale

Planul de Acţiuni pentru realizarea la nivel de judeţ a politicilor şi documentelor programatice având drept obiectiv realizarea angajamentelor asumate de România privind integrarea în Uniunea Europeană pentru anul 2017-2018

ISJ Maramureş (realizează informări lunare şi trimestriale pentru Instituţia Prefectului Maramureş)

Monitorizarea integrării în sistemul de învăţământ românesc a cetăţenilor străini (adulţi şi minori) stabiliţi temporar / permanent în judeţul nostru

ISJ Maramureş (realizează informări semestriale)

Monitorizarea cursurilor de limbă română destinate cetăţenilor străini (minori şi adulţi) stabiliţi temporar / permanent în judeţul nostru

ISJ Maramureş, Liceul Teoretic ”Ioan Buteanu” Şomcuta Mare, Centrul de Cazare şi Proceduri pentru Solicitanţii de Azil Şomcuta Mare

Monitorizare/consiliere/informare/ diseminare exemple de bune practici privind proiectele educaţionale

Vizite în unităţile de învăţământSesiuni de lucru cu participarea consilierilor educativi, la care a fost promovat pachetul de programe Erasmus + Transmitere de informaţii via e-mail, spaţiul de afişaj al ISJ, site-ul www.isjmm.ro, www.isjmmforum.ro;

Promovarea experiențelor de bune practici Participare la Simpozionul ”Prezențe maramureșene în Europa”, dedicat Zilei Europei, 9 Mai 2018

Proiectele educaţionale implementate de către unităţile de învăţământ din judeţul nostru au produs un impact pozitiv - pe termen scurt, mediu şi lung - faţă de elevi şi cadre didactice din respectiva instituţie şcolară, instituţia de învăţământ în sine, părinţi ai

141

elevilor, alţi elevi, alte cadre didactice, comunitatea locală. Fiecare membru al echipelor de proiect şi-a îmbogăţit experienţele profesionale şi personale prin participarea la activităţile proiectelor.

În școlile care implementează proiecte se asigură tuturor şanse egale la cunoaştere şi instruire, toleranţă, acceptarea diferenţelor, colaborare, cooperare, comunicare şi interrelaţionare, valorizarea cunoaşterii de sine şi a diversităţii. Acest lucru își are justificarea prin faptul că sunt implicate toate formele educației (formală, informală şi non-formală), prin activități care să susțină formarea de competențe, dar și: încredere, implicare activă, împărtăşirea ideilor, deschidere pentru nou, creativitate, ascultarea activă, seriozitate, perseverenţă, asumarea sarcinilor de lucru etc.

XIV. ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ A ELEVILOR.ACTIVITATEA LA NIVELUL UNITĂŢILOR ŞI LA NIVELUL JUDEŢULUI.

PREOCUPĂRI PENTRU ŞCOLARIZAREA ELEVILOR ŞI PENTRU DERULAREA PROIECTELOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL – CJAP

A. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor. Activitatea la nivelul CJRAE – CJAP şi reţeaua de cabinete de asistenţă psihopedagogică

În anul şcolar 2017-2018, Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Maramureş, prin personalul Centrului Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Maramureş şi consilierii şcolari din Cabinetele Şcolare/ Interşcolare de Asistenţă Psihopedagogică, a desfăşurat activităţi specifice de consiliere şi orientare şcolară şi profesională, precum şi consiliere vocaţională individuală, de grup şi colectivă la nivel gimnazial/ liceal, pornind de la următoarea tematică: autocunoaştere şi dezvoltare personală, identificarea intereselor profesionale, a aptitudinilor şi a valorilor, identificarea trăsăturilor de personalitate, dobândirea informaţiilor despre profesii/ piaţa muncii, dezvoltarea abilităţilor de prezentare a calităţilor personale.

1. Activităţi de orientare şcolară şi profesională cu impact la nivel judeţean: Realizarea studiului privind opțiunilor școlare ale elevilor de clasa a VIII-a din judeţul Maramureş pentru anul şcolar 2018-2019

142

În contextul schimbărilor de pe piaţa muncii, luarea unor decizii realiste şi bine informate devine extrem de importantă şi şcolile trebuie să se asigure că elevii sunt pregătiţi eficient pentru a-şi planifica în mod optim carierele profesionale viitoare. Cadrele didactice joacă un rol important și trebuie să se implice în acordarea sprijinului necesar, astfel încât, elevii și tinerii să poată decizii profesionale realiste şi să își poată implementa planurile de acţiune privind cariera. Privind din această perspectivă, profesorii contribuie la asigurarea unei tranziţii uşoare a elevilor de la şcoală către muncă, formare profesională sau educaţie suplimentară.

În acest sens, în scopul fundamentării proiectului planului de şcolarizare pentru anul școlar 2018-2019, Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Maramureș a realizat Studiul pentru identificarea opțiunilor școlare ale elevilor de clasa aVIII-a din județul Maramureș.

Orientarea şcolară și profesională se iniţiază cu scopul de a-l dirija/canaliza pe adolescent spre o evoluţie în domeniul în care acesta are aptitudini și vizează trei aspecte: - consiliere pentru orientare profesională şi vocaţională (descoperirea înclinaţiilor și/sau a talentelor); - consiliere de păstrare în sistemul educaţional de învăţământ a tuturor elevilor la vârsta adolescenţei (stimularea motivației pentru învățare şi a stimei de sine); - consiliere pentru orientare şcolară şi profesională în vederea intrării în învăţământul superior (luarea unor decizii corecte).

Consilierea școlară privind cariera presupune un set de activități care au ca scop sprijinirea elevilor în cunoașterea de sine, identificarea propriilor aptituidini, abilități și oportunități de învățare. Consilierea și orientarea în carieră presupune stabilirea unui plan de dezvoltare personală, în cadrul căruia se stabilesc obiective în funcție de sistemul de sprijin al elevului în luarea deciziilor și pentru dezvoltarea aptitudinilor de management al carierei.

În vederea cunoaşterii opţiunilor şcolare ale elevilor de clasa a VIII-a, pentru anul şcolar 2018-2019, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică din cadrul Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională Maramureș a realizat cercetarea de faţă, în baza metodologiei specifice.

Scopul cercetării a fost de a sonda opţiunile şcolare ale elevilor de clasa a VIII-a din judeţul Maramureş pentru anul şcolar 2018-2019 în vederea realizării unei orientări școlare eficiente și a prognozării rețelei școlare pentru anul școlar 2018-2019, la nivelul județului Maramureș.

Cercetarea a fost una cantitativă, realizată pe bază de eşantion startificat, urmărind respectarea ponderilor din populația totală. Grupul țintă a cuprins elevii de clasa a VIII-a din cele 6 zone ale judeţului Maramureş:

143

Zona Baia Mare Zona Sighetu Marmaţiei Zona Vişeu - Borşa Zona Târgu Lăpuş Zona Codru Zona ChioarMărimea eșantionului a fost de 653 elevi, fiind reprezentativ pentru un interval de încredere de 95% cu o eroare de ±5%.La realizarea studiului s-a utilizat, ca metodă de cercetare, ancheta sociologică.CONCLUZII:Studiul de față are un caracter orientativ. Datele au fost colectate la începutul lunii noiembrie 2017, astfel opțiunile școlare ale

elevilor în privința continuării studiilor și a școlii pe care o vor urma se pot schimba până la sfârșitul anului școlar, atât în cadrul familiei, a activităților de consiliere și orientare, cât și ulterior Târgului de Oferte Educaționale, unde vor fi promovate ofertele liceelor. Caracterul orientativ îl conferă și numărul destul de mare al celor care s-au declarat nehotăriți.

Toți elevii intervievați au declarat că își continuă studiile, indiferent de zona de rezidență. Majoritatea elevilor din județ își continuă studiile în țară, în orașul de reședință, respectiv în alt oraș, în funcție de profilul și specializările spre care se orientează. Astfel se confirmă ipoteza nr.1 conform căreia elevii își continuă studiile, indiferent de zona în care locuiesc, de gen și mediul de rezidență.

Nivelul de învățământ, spre care se orientează cu predilecție elevii, este învățământul liceal. Nivelul de învățământ pentru care optează elevii este influențat de nivelul de educație al părinților. Cu cât nivelul de educație al părinților este mai ridicat, cu atât elevii vor prefera mai degrabă un nivel de învățământ liceal și nu unul profesional. Astfel ipoteza 4 se confirmă.

Filierele/profilele cele mai căutate din județ sunt: teoretic, (teoretic-real și teoretic-uman), tehnologic servicii și tehnologic tehnic. În unele zone, precum Sighet, un procent ridicat îl înregistrează și filiera/profilul vocațional-pedagogic, iar în zona Chioar un procent ridicat s-a înregistrat și pentru filiera/profilul vocațional-sportiv.

Specializările cele mai căutate pentru nivelul de învățământ liceal sunt: matematică-informatică și filologie, urmate de științele naturii și științele sociale. În zonele Baia Mare, Vișeu-Borșa și Codru este de menționat și specializarea economie și administrație. În zonele Vișeu-Borșa, Târgu Lăpuș și Codru s-au înregistrat procente ridicate și pentru specalizarea economie și administrație. În zona Târgu Lăpuș și Chioar procente mai ridicare se înregistrează și pentru specializările mecanică și sport.

144

Specializările cele mai căutate pentru nivelul de învățământ profesional diferă de la o zonă la alta. Astfel în zona Baia Mare specializările cele mai căutate de elevi sunt: industrie alimentară, comerț, turism și alimentație. În zona Sighet elevii se orientează spre specializarea mecanică, urmată de turism și alimentație și electromecanică. În zona Vișeu–Borșa specializările cele mai căutate sunt: turism și alimentație, mecanică, industrie alimentară și comerț. În zona Târgu Lăpuș cele mai căutate specializări sunt: mecanică, electric și construcții. Elevii din zona Codru aleg specializarea mecanică în proporție de 100%. În zona Chioar elevii se orientează spre specializarările: mecanică, estetica și igiena corpului, elctromecanică.

Concluziile privind unitățile de învățământ spre care se orientează elevii la nivel liceal și profesional:Cele mai căutate unități de învățământ pentru nivelul de învățământ liceal la nivel de județ sunt: Colegiul Național „Gheorghe

Șincai” Baia Mare, Colegiul Național „Dragoș Vodă” Sighetu Marmației,, Colegiul Național „Vasile Lucaciu” Baia Mare, Colegiul Național „Mihai Eminescu” Baia Mare, Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” Baia Mare, Liceul Pedagogic „Regele Ferdinand” Sighetu Marmației, Liceul Teoretic „Petru Rareș” Târgu Lăpuș, Liceul Borșa.

Unitățile de învățământ liceal cele mai căutate de absolvenții de gimnaziu din județul Maramureș, în funcție de zona de rezidență sunt:

În zona Baia Mare cele mai căutate licee sunt: Colegiul Național „Gheorghe Șincai”, Colegiul Național „Vasile Lucaciu”, Colegiul Național „Mihai Eminescu”, Colegiul Economic „Nicolae Titulescu”.

În zona Sighet cele mai căutate licee sunt: Colegiul Național „Dragoș Vodă”, Liceul Pedagogic „Regele Ferdinand”, Liceul Tehnologic „Marmația” și Liceul Forestier.

În zona Vișeu Borșa cele mai căutate licee sunt Liceul Borșa și Liceul Teoretic „Bogdan Vodă” Vișeu de Sus.În zona Târgu Lăpuș cele mai căutate licee sunt Liceul Teoretic „Petru Rareș”, Liceul Tehnologic „Grigore Moisil” Târgu Lăpuș.În zona Codru cele mai căutate licee sunt Liceul Tehnologic „Dr. Floriean Ulmeanu” Ulmeni, Colegiul Economic „Nicolae

Titulescu” din Baia Mare și Colegiile Naționale „Vasile Lucaciu” și „Gheorghe Șincai” din Baia Mare.În zona Chioar cele mai căutate licee sunt: Colegiul Național „Mihai Eminescu”, Liceul Teoretic „Emil Racovița” Seminarul

Teologic Ortodox „Sf Iosif Mărturisitorul – profil sanitar din Baia Mare și Liceul Teoretic „Ioan Buteanu” Șomcuta Mare.Cele mai căutate unități de învățământ pentru nivelul de învățământ profesional la nivel de județ sunt: Colegiul Economic

„Nicolae Titulescu” Baia Mare, Colegiul Tehnic „Transilvania” Baia Mare, Liceul Tehnologic Marmația Sighetu Marmației, Liceul Tehnologic „Alexandru Filipașcu” Petrova.

145

Unitățile de învățământ profesional cele mai căutate de absolvenții de gimnaziu în județul Maramureș în funcție de zona de rezidență sunt:

În zona Baia Mare cele mai căutate licee sunt: Colegiul Economic „Nicolae Titulescu”, Colegiul Tehnic „George Barițiu”, Colegiul Tehnic „Transilvania”.

În zona Sighet cele mai căutate licee sunt: Liceul Tehnologic Marmația Sighetu Marmației, și Liceul Forestier Sighetu Marmației.În zona Vișeu-Borșa cel mai căutat liceu este: Liceul Tehnologic „Alexandru Filipașcu” Petrova și Liceul Borșa.În zona Târgu Lăpuș cel mai căutat liceu este: Liceul Tehnologic „Grigore Moisil” Târgu Lăpuș.În zona Codru cel mai căutat liceu este: Colegiul Economic „Nicolae Titulescu” Baia Mare.În zona Chioar cele mai căutate licee sunt: Colegiul Tehnic „Transilvania” Baia Mare, Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Baia

Mare.Este important de subliniat faptul că se înregistrează o tendință de a continua studiile în aceeași unitate de învățământ la

absolvirea clasei a VIII-a la elevii care frecventează unități de învățământ care au clase atât pentru nivel gimnazial cât și liceal. Cum ar fi de exemplu: Colegiul Național „Gheorghe Șincai” din Baia Mare.

Liceul spre care se orientează elevii, indiferent de nivelul de învățământ pentru care optează, îl aleg în funcție de preferințele personale, rezultatele la învățătură și aptitudinile/ abilitățile/deprinderile personale. Astfel ipoteza 3 se confirmă, conform acestei ipoteze elevii țin cont mai degrabă de preferințele lor decât de cele ale părinților.

Se poate observa că criteriul distanței unității de învățământ față de școală a cumulat procente nesemnificative în majoritatea zonelor. Doar în zona Chioar s-a înregistrat un procent mai ridicat de 16,7%. În consecință ipoteza 2, conform căreia elevii țin cont în alegerea liceului de distanța dintre domiciliu și unitatea de învățământ, se infirmă pentru 5 din cele 6 zone de rezidență din care au fost intervievați elevii, confirmându-se doar pentru zona Chioar.

În luarea deciziei privind liceul pentru care optează, elevii se consultă sau sunt influențați cel mai adesea de părinți sau iau decizia singuri.Valori mai ridicate au mai înregistrat prietenii și profesorii.

2. Activități specifice de consiliere pentru carieră (OSP)Activităţi de consiliere individualăActivităţi desfăşurate conform Registrului de activităţi din Beneficiari

146

cabinetul de asistenţă psihopedagogică (problematica)

ELEVI PĂRINŢI PROFESORI

Nr. elevilor consiliaţi individual

Nr. părinţi consiliaţi individual

Nr. profesori consiliaţi individual

Planificarea și dezvoltarea carierei 1488 213 222

Consiliere de grup în cabinetTematica abordată Număr total activităţi Număr total beneficiari

Autocunoaștere și dezvoltare personală 404 1667Planificarea și dezvoltarea carierei 235 855

TOTAL 639 2522

Consiliere de grup la clasă (consiliere colectivă)Tematica abordată Număr total activităţi Număr total beneficiari

1. Autocunoaştere și dezvoltare personală 791 105492. Planificarea și dezvoltarea carierei 676 8656

TOTAL 1467 19205

3. Exemple de bune practici relativ la activitatea de orientare şcolară şi profesională derulată de către consilierii şcolari la nivelul unităţilor de învăţământ deservite:

Campanii educaționale de consiliere școlară (OSP) derulate de către CJRAE MM la nivel județean:

Nr.crt.

TitlulCampaniei/ proiectului Grupa/ Clasa Nr. activități Nr.

participanţi1. ”Atenție, trec la școală!” – campanie de consiliere școlară Grupa mare, grupa

combinată269 3432

2. ”Atenție, trec la gimnaziu!” – campanie de consiliere școlară IV 260 21323. ”Atenție, trec la liceu!” – campanie județeană VIII 414 3288

147

4. ”Atenție, trec la facultate!” – campanie județeană XII 394 21845. ”Cu drag, la școală!” – proiect destinat participării la educație a

copiilor romi din județul Maramureșelevi romi 112 980

Programe de prevenție/ intervenție/ dezvoltare personală/ OSP la nivelul UPJ: Nr.crt. Titlul programului Nr. activităţi realizate Nr. participanţi

1. ”Identificarea intereselor profesionale” 6 2002. ”Ziua Ștafetei!” 6 333. ”Planificarea carierei - Pregătit pentru decizie!” 28 4804. ”Pas cu pas spre viitor!” 4 1125. ”Scopul meu în viaţă – Cariera” 15 1946. ”Eu și viitoarea mea carieră!” 8 507. ”Opțiunile mele școlare!” 4 85

TOTAL 71 1154B. Serviciul de Evaluare şi Orientare Şcolară şi Profesională/ Comisia de Orientare Şcolară şi ProfesionalăServiciul de evaluare și orientare școlară și profesională (SEOSP): a analizat și evaluat documentele prezentate de părintele/ tutorele legal în vederea obținerii certificatului de orientare școlară și

profesională; a consiliat părintele/ tutorele legal în vederea orientării școlare și profesionale a copiilor/ elevilor/ tinerilor cu CES; a evaluat din punct de vedere psihologic și psihoeducațional copiii/ elevii; a elaborat proceduri de lucru privind activitatea sa, în concordanță cu reglementările legale în vigoare; a întocmit situații trimestriale de activitate pentru DGASPC și a colaborat cu această instituție, cu instituţiile de învăţământ, cu

părinţii, cu asociaţiile persoanelor cu dizabilităţi, cu reprezentanţi ai administraţiei publice locale şi societăţii civile, cu cabinete medicale, în scopul orientării copiilor cu CES în concordanţă cu particularităţile lor individuale.

Nr. total cereri înregistrate la SEOSP

Nr. total de copii/ elevi evaluați în SEOSP

Total certificate emise

Nr. total de copii/elevi care au obținut certificate de orientare școlară și profesională

Total certificate emise Nr. cereri care nu s-au soluționat prin emiterea certificatelor de orientare școlară

cu CES fără CES

Școala de masă Școala specială Spital

502 472 481 2 255 228 0 483

148

și profesionalădintre care, dintre care 12 scolarizați la domiciliu

252 cu servicii educaționale de sprijin

3scolarizați la domiciliu

22

În cadrul Serviciul de evaluare și orientare școlară și profesională s-au realizat următoarele activităţi de consiliere și evaluare:a. Nr. elevi evaluați psihologic 384b. Nr. elevi evaluați psihoeducațional 515c. Nr. total de elevi evaluați în cadrul SEOSP 570d. Nr. părinţi consiliaţi în vederea completării dosarului de orientare școlară și profesională 670e. Nr. cadre didactice consiliate în vederea integrării elevilor cu CES 226f. Nr. cadre didactice consiliate în vederea întocmirii planului de servicii individualizat 174g. Planuri de servicii verificate, avizate 167h. Curricule adaptate verificate si avizate 724

Elevi orientaţi spre învăţământul de masă sau învăţământul special:Tip de învăţământ Orientări noi Reorientări

Învăţământ de masă 139 107

Învăţământ special 69 168

Numărul de ședințe COSP:Luna Numărul de şedinţe COSP: Numărul de dosare analizateSeptembrie 3 105Octombrie 2 64Noiembrie 2 81Decembrie 2 65Ianuarie 0 0

149

Februarie 2 57Martie 2 41Aprilie - -Mai 2 35Iunie 5 139Iulie - -August - -TOTAL 20 587

Situaţia privind numărul de certificate de orientare școlară și profesională se prezintă astfel:

Nr. ședințe COSP

Număr de certificate de orientare școlară eliberate

Orientare școlară învățământ de masă cu curriculă adaptată

Orientare școlară învățământ de masă cu curriculă adaptată și profesor de sprijin

Școlarizare la domiciliu (învățământ de masă sau învățământ special)

Amânare școlarizare

Servicii logopedice/ kinetoterapie/ consiliere psihologică

Alte cazuri (A doua șansă, încetare școlarizare)

20 483 225 40 15 31 31 0

Număr de certificate de orientare școlară eliberate:

Învăţământ de masă Învăţământ special

255 228

Număr total 483

150

B. Starea Învăţământului Special și Special Integrat din Judeţul MaramureşÎn anul şcolar 2017-2018, în judeţul Maramureș funcţionează 5 unităţi de învăţământ pentru copiii cu Cerinţe Educaţionale

Speciale: patru Centre de Educaţie Incluzivă, la Baia Mare, Târgu Lăpuş, Sighetu Marmaţiei şi Vişeu de Sus o Şcoală Generală pentru copii cu deficienţe, în Baia Mare.

Activitățile didactice, educative și terapeutice se desfășoară în funcție de gradul și tipul de dizabilitate al elevilor, prin metode și tehnici specifice de recuperare a deficiențelor acestora cu respectarea planurilor de intervenție personalizate, realizate de către profesorii psihopedagogi, profesorii de educație specială, profesorii logopezi, profesorii educatori, profesorii kinetoterapeuți. Serviciile de recuperare, învățare și educație oferite de unitatea școlară pentru copiii cu CES sunt realizate de cadre didactice specializate, care acordă maximă atenție fiecărui elev, copiii simțindu-se valorizați și acceptați în mediul școlar și social, indiferent de mediul din care provin și diagnosticele medicale.Realizează progrese școlare elevii cu deficiență severă și moderată în învățământul special, atât prin activitățile desfășurate la clasă, cât și prin activitățile extrașcolare la care participă activ și cu interes.

Date statistice:

Nr.crt. Tipul de cerinţă / perioada Anul şcolar 2017-2018

Observaţii

1. Număr de unităţi şcolare pentru învăţământul special 52. Număr de elevi şcolarizaţi în învăţământul special 8283. Număr de unităţi de masă care integrează elevi cu deficienţe ( CES )- şcoli integratoare. 1454. Număr de elevi din învăţământul de masă cuprinşi în servicii educaţionale de sprijin 6585. Număr de elevi depistaţi şi integraţi de către comisia internă de evaluare continuă / SEC

şi care nu beneficiază de program de sprijin- toti elevii

beneficiază de programe de sprijin

6. Număr de grupe / clase speciale integrate care funcţionează în învăţământul de masă 5 3 Clase cu elevi autiști

7. Număr elevi cuprinşi în grupele / clase speciale integrate în învăţământul de masă 21 4 clase8. Număr elevi cuprinşi în terapie logopedică din cadrul centrelor logopedice interşcolare 1218

151

şi al cabinetelor logopedice9. Număr de elevi şcolarizaţi la domiciliu 2010. Număr de alternative educaţionale (tipul alternativei şi numărul de copii cuprinşi în

sistem )-

11. Număr de cadre didactice de sprijin la nivel de judeţ 2512. Număr profesori consilieri şcolari 6813. Număr profesori logopezi 2314. Număr mediator şcolari 815. Număr personal angajat în centru judeţean de resurse şi de asistenţă educaţională 107

FIŞA SINTEZĂprivind situaţia unităţilor de învăţământ special

Nr. crt. Total eleviTipul de deficienţă Obs.

mintală - asociată auz văz locomotor ADHD TSA

1. 828 688 7 8 32 26 67 -

Tipul de deficienţă: mintală / asociată

Grădiniţă P - IV V-VIII

IX-X severi

IX-XII Liceu

de masă

IX-XII Liceu

tehnologic special

IX-XII Liceu special

XIV-XV

Liceu FR

A II-a şansă

Stagii de practică Postliceal Şc.

profesională Total

gr./copii cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el

0/0 3/40 4/42 0/0 0/0 1/11 0/0 0/0 0/0 0/0 1/7 0/0 2/30 11/130

Tipul de deficienţă: auz

Grădiniţă P - IV

V-VIII

IX-X severi

IX-XII Liceu

de masă

IX-XII Liceu tehnologic

special

IX-XII Liceu special

XIV-XV

Liceu FR

A II-a şansă

Stagii de practică Postliceal Şc.

profesională Total

gr./copii cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el

152

Tipul de deficienţă: văz

Grădiniţă P - IV

V-VIII

IX-X severi

IX-XII Liceu

de masă

IX-XII Liceu tehnologic

special

IX-XII Liceu special

XIV-XV

Liceu FR

A II-a şansă

Stagii de practică Postliceal Şc.

profesională Total

gr./copii cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el

Tipul de deficienţă: locomotor

Grădiniţă P - IV

V-VIII

IX-X severi

IX-XII Liceu

de masă

IX-XII Liceu tehnologic

special

IX-XII Liceu special

XIV-XV

Liceu FR

A II-a şansă

Stagii de practică Postliceal Şc.

profesională Total

gr./copii cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el

Tipul de deficienţă: ADHD/TSA

Grădiniţă P - IV

V-VIII

IX-X severi

IX-XII

Liceu de

masă

IX-XII Liceu

tehnologic special

IX-XII Liceu special

XIV-XV

Liceu FR

A II-a

şansă

Stagii de

practicăPostliceal Şc.

profesională Total

gr./copii cls/el

cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el cls/el

Prin activităţile educative realizate în unităţile învăţămantului special din judeţul Maramureş, s-a realizat o latură importantă a educaţiei elevilor noştri. La aceste activităţi, elevii au participat cu entuziasm şi plăcere, sub îndrumarea plină de răbdare a dascalilor din învăţămantul special. Imbinarea armonioasă a momentului instructiv-educativ cu cel al organizării unor activităţi competitive /cultural-artistice/sportive/şi de divertisment îi ajută pe copiii cu CES să trăiasca alături de ceilalţi copii şi le orientează viaţa în bine.

153

Am urmărit prin aceste activităţi să folosim o combinaţie de metode cat mai variate, să urmărim comunicarea între copii,socializarea în cadrul grupului, petrecerea timpului şi-n alte situaţii decat cea de învăţare.

Aceste activităţi au contribuit la dezvoltarea personalităţii, a atitudinii pozitive fată de sine şi faţă de alţii, a imaginii de sine pozitivă, a nevoii de succes, a motivaţiei învăţării continue; îi ajută să demonstreze autonomie în comportament, să-şi elaboreze şi să practice un stil personal adecvat de autoexprimare în limbaj. Ca dascăli suntem datori să oferim copiiilor din şcolile noastre speciale un cadru cultural adecvat exprimării lor artistice, domeniu în care fiecare din ei pot exprima ceva unic, ceva frumos şi armonios, astfel încât să fie atinse următoarele obiective:

a. Asigurarea cadrului legislativ specific activităţii educative şcolare şi extraşcolare din învățământul specialb. Abordarea complementară a dimensiunii curriculare cu cea cross-curriculare şi extracurriculare în proiectarea activităţii educative.c. Introducerea şi valorificarea elementului educativ în fiecare unitate de învăţare.d. Implementarea metodelor activ-participative pentru ridicarea calităţii rezultatelor învăţării.e. Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şextraşcolare prin prevenirea şi reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar,absenteism şi analfabetismf. Redimensionarea activităților extrașcolare din perspectiva valenţelor

Elevii cu CES din judetul Maramureş,au fost implicati in anul școlar 2017-2018 în următoarele concursuri școlare, obținând diverse diplome si premii:

Nr.crt.

Concursuri școlare Intern/local /județean Național/Internațional

1. Primăvara în imagini,ed.I,aprilie 2018 Intern /local Școala Gimnazială Specială Baia Mare 2. Expoziția de artă plastică –„Vine,vine primăvara” –

Biblioteca Județeană Petre Dulfu Baia Mare Județean /Școala Gimnazială Specială Baia Mare

3. „Bradul de Crăciun al clasei tale „ Județean4. Expoziția de artă plastică –„ Imaginile povestesc

despre noi” – Biblioteca Județeană Petre Dulfu Baia Mare

Județean/Școala Gimnazială Specială Baia Mare

154

5. „Farmecul Toamnei în culori .....”

6. „Si lumea mea e minunata” –C.A.E.R.I-2017 Județean7. „Mărțișorul,dar al primăverii „ Național8. „Concurs SNAC –Srisoare pentru prietenul meu „ Județean/Școala Gimnazială Specială Baia Mare 9. „ Concurs SNAC – Mascota SNAC „ Județean /Școala Gimnazială Specială Baia Mare10. „ Concurs SNAC – Dincolo de cuvintele rostite „ Județean / Școala Gimnazială Specială Baia Mare11. „Carnavalul Toamnei „ Intern /local-Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare12. „Micul bucătar „ Intern/local Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare13. „ Expoziție tematică –Mărțișoare” /ISJMM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare14. „Expoziție tematică – Iarna”/ ISJ MM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare15. „ Expoziție tematică – Paștele” /ISJ MM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare16. „ Expoziție tematică – Primăvara” /ISJ MM Local /Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare17. „ Cupa Speranței „ Județean18. „ Jandarmeria în ochii copiilor” Judetean19. „ Iarna veselă „ Regional20 „Cupa Castanelor”-competitii sportive Județean21 „Cupa de vara”- competitii sportive Local/ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare22 „Cupa Sperantei”- competitii sportive Județean23 „Cupa Martișorul” Local / Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare

24. „ Vis de copil” Național 25. „Concurs logopedic” Local/ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare26 „Concurs desene și compeții sportive -1 IUNIE” Local/ Şcoala Gimnaziala Speciala Baia Mare27. „Iarna pe uliță” Național 28 „Bradul altfel „ Național29 Splendoarea iernii prin ochi de copil Internațional30. Concurs de dans Local/ Școala Gimnazială Specială Baia Mare31. Aniversarea a 50 de ani de învățământ special

vișeuanJudețean/ Centrul Școlar de Educație Incluzivă Vișeu de Sus

155

XV. ACTIVITATEA EXTRAŞCOLARĂ

Activitatea extraşcolară – educativă de tip formal şi nonformal este un domeniu educaţional centrat pe elevi, oferă posibilitatea dezvoltării de proiecte educative de actualitate, care au un caracter prospectiv şi promovează un sistem de valori solid în contextul unei educații de calitate. Principiul acestui tip de activitate subliniază importanţa cuprinderii în procesul educaţional al integralităţii individului şi a tuturor formelor de educaţie funcție de specificul vârstei elevilor. Obiectivele urmărite: Creşterea relevanţei ofertei de servicii şi programe educţionale oferite de şcoală pentru toate categoriile de copii, elevi, tineri,

adulţi, prin asigurarea unei mai bune corelări cu nevoile locale, cu diversele situaţii şi probleme ale comunităţilor, cu nevoile şi interesele individuale ale acestora, cu cerinţele de pe piaţa muncii;

Introducerea unor modalităţi alternative de abordare a problematicii educaţiei civice: drepturile omului, globalizare, sănătate, mediul înconjurător, civilizaţie, voluntariat;

Stimularea şi valorizarea creativităţii si a imaginaţiei elevilor - proiectele educative nonformale; Motivarea elevilor pentru a participa la viaţa şcolii şi pentru a democratiza procesul educaţional (implicarea elevilor în propria lor

educaţie) indiferent de mediul în care trăiesc şi se dezvoltă ca personalităţi aparte; Stimularea implicării elevilor în rezolvarea problemelor vieţii comunitare, ca viitori factori decizionali, ca resurse umane capabile

să construiască o societate democratică de tip modern; Dezvoltarea unui caracter adaptabil la schimbare având la bază un tip de inteligenţă emoţională de nivel superior respectiv

adaptare in context, socializare- dezvoltarea relaţiilor interumane si empatie. Dezvoltarea plenară a personalităţii, avocaţiilor şi a aptitudinilor mintale şi fizice ale elevilor Cultivarea respectului pentru drepturile omului şi libertăţile fundamentale, precvum şi pentru principiile consactrate prin Carta

Naţiunilor Unite Creşterea nivelului de educaţie în spiritul respectului faţă de părinţii săi, faţă de limba sa, de identitatea şi valorile sale culturale ,

faţă de valorile naţoinale ale ţării dar şi faţă de late civilizaţii

156

1. Activitatea de inspecţie şcolară: Au fost evaluate în cadrul inspecţiilor generale de evaluare instituţională din anul şcolar 2017-2018 conform graficului ISJ

Maramureș modul în care unitatea de învăţamânt sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor si motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare scolara, asistenţă individualizata) respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse, precum şi atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o oferă şcoala, respectiv secvenţe ale managementului educaţional, precum şi în cadrul controalelor tematice la comanda ISG si ISGA întreprinse în aceeaşi perioadă pe baza graficului ISJMaramureș si respectiv a graficului personal.

Astfel au fost realizate inspecții tematice și de specialitate în zona de responsabilitate, respectiv: Scolile Gimnaziale Săcălășeni, Coaș, Remetea Chioarului și Valea Chioarului și Palatului Copiilor Baia Mare și a Clubului Sighetu Marmației si respectiv inspecţii generale cu analizarea aspectelor spacifice propuse de coordonatorul de inspecţie .

De asemenea au fost realizate inspecții tematice ce au vizat modul de respectare a implementării noii Curricule Consiliere și Dezvoltare Personală cls a V-a, noua curriculă având la bază o analiză de nevoi specifică dezvoltării personale a elevilor . Din dialogul purtat cu, cadrele didactice – profesori diriginți și respectiv cu elevii , ca beneficiari direcți ai acestor activități au fost identificat un plus de valoare oferit orei de dirigenție ,cu centrare pe problematici de actualitate de dezvoltare a inteligenței emoționale, luare decizii , munca în echipă , dinamica grupului, prevenirea adicțiilor ,a violenței în mediul școlar ,

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, au funcţionat în anul şcolar 2017-2018, profesori metodişti pentru activităţi educative extraşcolare specializați pe tematicile specifice domeniului nonformal. În contextul conştientizării faptului că procesul educaţional este un act de socializare, de culturalizare, de formare şi de dezvoltare a personalităţii, activităţile metodice organizate la nivelul celor 8 centre metodice şi la nivelul Palatului Copiilor Baia Mare si a Clubului Sighetu Marmației, au fost scoase în evidenţă experienţe de bune practici şi modalităţi specifice şi actuale de educaţie prin orele de dirigenţie, precum şi, mai ales, prin alte tipuri de activităţi educative şcolare şi extraşcolare ancorate în principii solide şi dezvoltate în cadrul unor proiecte şi programe de mare importanţă pentru elevi .profesori părinţi şi desigur comunităţile locale .

Inspectorul pentru activități extrașcolare împreună cu echipa de profesori metodişti au realizat un plan operaţional pentru punerea în aplicare a strategiei activităţilor educative la nivel judeţean. S-au constituit astfel echipe de proiect pentru toate activităţile prevăzute în Calendarul Judeţean al Activitatilor Eduative , Calendarul Regional al Activităților Eduative şi în Calendarul Naţional al Activităţilor Educative Extraşcolare 2018 coordonat de Ministerul Educaţiei Naţionale .

157

Consider că în acest mod s-a adaugat un plus de eficientă şi valoare activităţii educative iar elevii din unităţile şcolare din Maramureş, ca beneficiari direcţi ai ofertei educaţionale, au avut acces la toate oportunităţile de afirmare şi exersare a potenţialului creativ în contextul actual. Proiectele educative ale şcolilor din judeţ precum si ofertele de educaţie extraşcolară de tip nonformală ale altor instituţii, partenere ale Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice,respectiv ale societăţii civile au fost prezentate în timp util la cunoştinţa celor interesaţi (elevi si cadre didactice) care au avut, astfel, ocazia de a participa, de a se afirma sau de a acumula experienţe şi respectiv noi competenţe. Prezentările au fost în cadrul sesiunilor de lucru ale consilierilor educativi şi respectiv ale Consiliului Judeţean al Elevilor Maramureş Acest demers s-a realizat pe baza procedurii operaționale specifice domeniului proiectelor educative revizuită pentru anul școlar 2017-2018.

Cu ocazia inspecţiilor precum şi a activităţilor metodice, s-au constatat preocupări în privinţa perfecţionării activităţii educative, formale şi nonformale, în vederea creşterii calităţii actului educativ formal şi mai ales nonformal , avându-se în vedere faptul că intervenţia şcolii reprezintă un complex de acţiuni şi măsuri menite să contureze profilul socio-cultural, moral al viitorilor cetăţeni, şi să asigure acestora premisele unei bune inserţii socio-profesionale. Au fost respectate toate recomandările ISG si ISGA respectiv a coordonatorului de echipă stabilit prin graficul de inspecție al ISJ Maramureș.

Au fost organizate focus grupuri cu elevii în toate unitățile de învățământ inspectate și s-a observat o diversificare a modalităților de gestionare problematicilor specifice vârstei acestoara dar și un dialog bazat pe respect , toleranță și încredere . Am identificat și excepții , abateri de la regulamente și metodologii aplicate de MEN si ISJ , lipsă de profesionalism , necunoaștere a informațiilor elementare de psihopedagogie și de adaptare în ontext educațional .

Constatări şi aprecieri:a) Documentele activităţii diriginţilor; respectarea OMECTS Nr. 5132/10.09.2009 privind activitatea dirigintelui.Documentele activităţii diriginţilor, precum şi activităţile acestora, au fost realizate în conformitate cu OMECTS nr.

5132/10.09.2009. Activitatea în cadrul orei de consiliere şi orientare, orei de dirigenţie si activităţile extraşcolare lunare, precum şi întâlnirile săptămânale cu părinţii sunt consemnate în condica de prezenţă.

b) tematica orelor de dirigenţie (relevanţa temelor pentru vârsta clasei şi faţă de particularităţile clasei; adaptarea componentelor şi subcomponentelor educaţionale din programa şcolară în funcţie de priorităţile apărute în societate – prevenirea influentei factorilor de risc, prevenirea fenomenelor de violenta scolara)

158

Din dialogul interacti dezvolat cu profesorii consilieri educativi , cu profesorii diriginţi şi cu elevii, s-a constatat ca tematica orelor de dirigenţie este în concordanţă cu vârsta şi particularităţile clasei şi în conformitate cu interesele elevilor şi se centrează pe dezvoltarea unor principii de viaţă ancorate în realitate. Activităţile desfăşurate au scos în evidenţă modalităţi specifice şi actuale de educaţie prin activităţi extraşcolare de tip formal, nonformal şi desigur şi informal .Au fost observate aspecte centrate pe organizarea unităţilor şcolare ce au presupus participarea activă a elevilor ca indivizi competenţi , capabili să ia decizii şi să rezolve probleme.Esenţială a fost şi pregătirea elevilor pentru a-şi asuma responsabilităţile vieţii într-o societate liberă , ntr-un spirit de inţelegere ,de pace ,de toleranţă ,de egalitate. Din studiul documentelor comisiilor metodice ale diriginţilor s-a constat că proiectarea activităţilor educative s-a realizat conform ghidului metodologic în vigoare şi a recomandărilor ISJ Maramureş primite la începutul anului şcolar dar şi pe parcursul acestuia . Profesorii diriginţi, in majortiate , au întocmit corect planificările anuale şi semestriale. Activităţile educative s-au grupat în domenii specifice. Sunt cuprinse teme care vizează orientarea şcolară şi profesională, orientarea vocaţională , integrarea elevilor în diferitele medii sociale – familie, şcoală, comunitate, acţiuni de prevenire – violenţă familială şi şcolară, antidrog, anti-trafic de fiinţe umane, delincvenţa juvenilă etc.).

c) planul activităţilor destinate prevenirii violenţei în mediul şcolarS-a constatat existenţa comisiilor pentru prevenirea violenţei, un profesor coordonator si o reală colaborare profesor consilier şcolar

/psiholog – diriginţi – membri CEAC. S-au elaborat proceduri specifice si se aplică măsuri pentru sprijinirea elevilor care au părinţii plecaţi în străinătate şi respcetiv pentru prevenirea absenteismului / abandonului şcolar: consiliere psihologică, dezbateri cu elevii, acţiuni la care sunt invitaţi reprezentanţi ai comunităţii.

d) atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o oferă şcoala (chestionare, discuţii cu Consiliul Şcolar al Elevilor)În urma discuţiilor cu elevi din Consiliul Şcolar al Elevilor, precum şi a consultării documentelor acestui organism s-au constatat

urmatoarele: - Consiliul Şcolar al Elevilor s-au întrunit lunar sau ori de căte ori este necesar şi au funcţionat în baza regulamentului elaborat

la nivel naţional - Reprezentanţii Consiliului Şcolar al Elevilor au participat activ la luarea deciziilor care îi privesc, au initiat si au participat la

proiecte educative specifice de dezvoltare personală de integrare cu succes în mediul educaţional e) eficienţa metodelor didactice utilizate în ora de dirigenţie şi în activităţile educative nonformale

159

S-a remarcat antrenarea elevilor într-un număr divers de activităţi extraşcolare pe domenii complexe .Atitudinea elevilor faţă de şcoală, faţă de educaţia şi instrucţia primite, atitudinea faţă de familie, faţă de comunitate şi grupurile sociale din care fac parte demonstrează, în mare măsură, o evoluţie a eficienţei metodelor didactice utilizate în ora de dirigenţie şi în activităţile educative nonformale. Metodele didactice utilizate în cadrul orelor de dirigenţie stimulează spiritul de echipă, dorinţa de implicare activă în viaţa clasei, autocunoaşterea şi cunoaşterea interpersonală.

f) proiectele educative desfăşurate La nivelul tuturor unitatilor de învăţămant contolate s-au desfăşurat, în anul școlar 2017-2018, proiecte educative care au la bază

parteneriate educaţionale solide (comunitate, autorităţi locale, structuri guvernamentale judeţene, ONG-uri etc.). Cele mai importante şi cele cu impact în rândul elevilor si al comunităţii au fost mediatizate permanent în presa locală şi regională g) percepţia elevilor şi a părinţilor cu privire la necesitatea şi eficienţa proiectelor educative ale şcolii în parteneriat cu alte instituţii

– proiectele educative locale, judeţene, naţionale, internaţionale Din discuţiile cu elevii şi cu părinţii s-a constatat că aceştia au o percepţie foarte bună cu privire la necesitatea şi eficienţa

proiectelor educative ale şcolii în parteneriat cu alte instituţii. Părinţii susţin astfel de proiecte care oferă deschidere culturală şi socială, modelând armonios personalitatea copiilor. O atenţie deosebită a fost acordată respectării drepturilor dar şi responsabilităţile ce revin acestora in dezvoltarea atitudinilor faţă de viaţă în sens pozitiv :ascultarea celorlalţi,analiza morală,cooperarea, comunicarea , soluţionarea problemelor şi cercetarea situaţiilor specifice în mod obiectiv .

Printre neajunsurile semnalate cu ocazia inspecţiilor generale, de evaluare institutională, în cadrul controalelor tematice, precum şi cu ocazia participării la activităti extraşcolare s-au constatat:1. Proiectele nu se bazeaza întotdeauna pe analize de nevoi educaţionale la nivelul şcolii şi nu contureaza strategii coerente de intervenţie. Calitatea activitatilor propuse este neglijata si exista riscul instalarii unor contramodele de superficialitate. Unele comisii care coordoneaza activităţi de prevenire a violenţei în mediul şcolar, activităţi de prevenire si reducere a absenteismului şi abandonului şcolar sau cele care răspund de evaluarea şi asigurarea calităţii actului educaţional, nu au o strategie bazată pe analiza situaţiei educaţionale din şcoală şi nu desfăşoară acţiuni de impact, vizibile în spaţial propriei şcoli sau în comunitate. Astfel elevii şi părinţii nu au o percepţie clară că se fac demersuri cu aceste scopuri clare. 2. Neglijarea rolului familiei sau slaba implicare a părinţilor în educaţia propriilor copii. Impactul factorilor de risc la care sunt expuşi copiii este cu atât mai puternic cu cât expunerea acestora la situaţii limita, necontrolate, este lăsată uneori la voia întâmplării, în

160

detrimentul protecţiei, grijii şi atenţiei pentru asigurarea condiţiilor adecvate unei dezvoltări personale armonioase şi unui stil de viaţă sănătos.2.Formarea prin alegeri democratice a Consiliilor Şcolare ale Elevilor si a Consiliului Judeţean al Elevilor –conform Regulamentului aprobat de MECTS prin OMECTS nr. 4247/21.06.2010.

Alegerile s-au realizat şi în acest an conform procedurii stabilite la nivelul Ministerului Educaţiei Naţionale, în toate liceele din judeţul Maramureş în perioada lunii noiembrie 2017. Aceste evenimente au fost mediatizate în presa locală şi s-a încurajat exprimarea liberă şi participarea liceenilor la un exerciţiu democratic veritabil. În acest an şcolar 2017-2018 a fost ales preşedintele Consiliului Județean al Elevilor Marmureş, respectiv,Ricardo Da Rua Lopes elev în cls aXI-a al Colegiului Naţional „Gheorghe Şincai” Baia Mare.

Din partea județului Maramureș au participat la AG al CNE din Galati si Alba Iulia un număr de patru elevi reprezentanți ai CJEMM

3.Activităţi extraşcolare în parteneriat Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a încheiat în anul scolar 2017-2018 o serie de acorduri de parteneriat-peste 10

acorduri cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în care au fost definiţi termenii colaborării şi domeniile de parteneriat educaţional în cadrul cărora s-au organizat proiecte prin activităţi comune. Astfel, în cadrul programelor parteneriale, s-au desfăşurat activităţi specifice pe diferite dimensiuni educaţionale, mai ales în zona prevenirii influenţei factorilor de risc, cu:3.1Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Maramureş

- Program partenerial de prevenire a delicvenţei juvenile şi victimizării elevilor în unităţile şcolare din judeţul Maramureş- Elaborarea unui set de activităţi specifice particularizate pe problematica specifică fiecărei zone educaţionale- Desfăşurarea în parteneriat a unor activităţi de prevenire şi combatere a violenţelor în perimetrul unităţilor de învăţământ şi în

afara acestora, în care au fost implicaţi elevii- S-a derulat proiectul Civic Educatie în parteneriat IPJ MM ,ISJMM, CJRAEMM cu organizarea unor cursuri de formare

interactivă susţinute de către consilierii şcolari . Proiectul a fost implementat în cadrul orelor de dirigenţie. 3.2 Ministerul Internelor şi Reformei Administrative – Agenţia Naţională împotriva Traficului de Persoane – Centrul Regional Cluj Napoca

161

- Prevenirea şi combaterea traficului de fiinţe umane, a protecţiei şi asistenţei victimelor acestuia prin activităţi de tip flasmob,workshopuri particularizate pe problematică şi coordonate de CJRAE şi inspectorul proiecte educaşionale activitate educativă formală şi nonformală

- Au fost organizate în parteneriat cu Liceul de Arte Baia Mare și Biblioteca jud. Petre Dulfu Baia Mare două ateliere de lucru cu participarea consilierilor educativi şi a consilierilor şcolari respectiv a elevilor

3.3Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenta „Ghorghe POP de Băseşti ” al judeţului Maramureş- Asigurarea pregătirii elevilor pentru formarea unor comportamente adecvate în situaţii de urgenţă; - Desfăşurarea competiţiilor din cadrul CAEN- fazele judeţene Prietenii pompierilor , Cu viaţa mea apăr viaţa

3.4Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Maramureş: - Proiectul national “Mesajul meu antidrog” cu festivitatea de premiere în luna iunie

- Proiectul județean „Tânăr, liber, sănătos ”, propus pentru perioada oct. 2017- iunie 2018, Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Maramureş în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar Maramureş, Inspectoratul Judetean de Poliţie si Inspectoratul Judetean de Jandarmi – beneficiari direcţi 4000 de elevi nivel gimnazial și liceal

4. Consiliere si consultanţă pentru proiecte educaţionale:De la începutul anului şcolar 2017-2018, peste 130 de echipe de proiect din grădiniţe, şcoli gimnaziale, licee teoretice,

vocationale şi tehnologice,colegii nationale din mediul rural şi urban, au iniţiat şi desfăşurat proiecte în parteneriat educaționale cu alte instituţii din comunitate, proiecte locale, judetene, interjudeţene, naţionale şi internaţionale, care demonstrează atât deschiderea şcolii către comunitate, cât şi interesul cadrelor didactice de a se implica, împreună cu elevii pe care îi coordonează, în acţiuni de promovare a valorilor autentice, culturale, artistice, civice, ecologice. (conform Calendarului Activitatilor Educative la nivel Judetean,2017-2018). . In acest context au fost depuse la ISJ pentru a fi incluse în CAEN, CAER/I si CAEJ un total de 130 proiecte educaționale . Au fost evaluate de către comisia națională un numar de 28 proiecte propuse a fi naționale și un numar de 51 proiecte regionale, iar în luna martie au fost aprobate in CAEN si respectiv CAER/I si CAEJ S-a acordat consultanţă permanantă tuturor echipelor de proiect care au solicitat sprijin . (proiecte cultural-artistice, de educaţie globala, educaţie antidrog, educaţie civică, de prevenire a violenţei în şcoală, de educaţie ecologică, educaţie rutieră, educaţie pentru sănătate, educaţie prin sş pentru sport).

162

Un accent deosebit s-a pus pe prevenirea factorilor de risc (consumul de alcool, ţigări, droguri, precum şi alte probleme de interes actual, precum traficul de persoane, escaladarea violenţei etc.).

S-a constatat că prevenirea influenţei factorilor de risc este o preocupare permanentă a diriginţilor şi totodată a conducerilor unităţilor şcolare. Aceasta a reieşit din activităţile extraşcolare desfăşurate în cadrul proiectelor de parteneriat interinstituţional, atât între şcoli precum şi între şcoli şi alte instituţii guvernamentale sau neguvernamentale, care completează demersul educativ, implicând elevii în campanii de prevenire, activităţi de voluntariat, civice, la nivel local, judeţean şi naţional.

La nivel național au fost înregistrate în CAEN un număr de 10 proiecte educaţionale şi respectiv în CAER /I un număr de 42 proiecte edcaţionale 5. Prevenirea violenţei în mediul şcolar si asigurarea siguranţei și securităţii elevilor

Prin Programul partenerial de educaţie antiinfracţională a elevilor – protocol încheiat între Inspectoratul Şcolar şi Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Maramureş, au fost stabilite responsabilităţi comune în vederea organizării şi desfăşurării de activităţi de prevenire generale şi speciale a delincvenţei juvenile, a victimizării copiilor, a devianţei comportamentale. Astfel au fost incluse teme specifice în cadrul orelor de dirigenţie şi educaţie civică, au fost organizate activităţi extraşcolare în care au fost implicaţi elevi, profesori, părinţi şi reprezentanţi ai poliţiei specializaţi în prevenirea criminalităţii, s-a organizat un sistem eficient de comunicare între unităţile de învăţământ şi poliţie, în privinţa tinerilor aflaţi în situaţii de risc precum şi a celor care au săvârşit fapte penale, prin arondarea fiecărei şcoli câte unui reprezentant al poliţiei. Un proiect de mare impact afost Curaj Civic in pateneriat cu Inspectoratul de Poliție al Jud Maramureș

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-au derulat următoarele acţiuni:1.Verificarea și monItorizarea permanentă a respectării condiţiilor de securitate şi pază la nivelul fiecărei şcoli;2.Realizarea unui parteneriat strategic ancorat în realitate, între Inspectoratul Şcolar Judetean Maramureş si Inspectoratul de Politie al Judetului Maramureş cu sarcini şi atribuţii clare pentru fiecare parte, fapt ce permite gestionarea unitară şi eficientă a întregii problematici în materie; 3.Organizarea unor activităţi de informare a elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice cu privire la situaţii specifice, în parteneriat cu reprezentanţi ai Inspectoratului de Poliţie al Judeţului Maramureş, Serviciul de Combatere a Crimei Organizate şi Antidrog, în baza acordului de parteneriat conform cu Programul partenerial de prevenire a delincvenţei juvenile şi a victimizării elevilor din unităţile şcolare din judeţul Maramureş

163

4.Reevaluarea măsurilor de prevenire şi combatere a delincvenţei juvenile şi dezvoltarea unui parteneriat eficient de educaţie anti-infracţională pentru identificarea problemelor cu care se confruntă elevii, a unor soluţii adecvate pentru rezolvarea acestora, stimularea dialogului între părţile implicate şi sensibilizarea, prin intermediul mass - media, a factorilor cu atribuţii în domeniul educatiei.5.Proiect educațional”Drogurile între mit și realitate” activitatea „Mirajul drogurilor „ proiect realizat de Liceul Teoretic Emil Racoviță în parteneriat cu Biblioteca Județeană “Petre Dulfu” , ISJ Maramures, Inspectoratului de Poliție al Județului Maramureș, , Centrul de Prevenire Evaluare și Consiliere Antidrog Maramureș 6.Activități specifice din cadrul Proiectului Național Mesajul meu antidrog, ,festivitatea de premiere, invitati elevii și cadrele didacatice coordonatoare care au fost premiați si respectiv grupul de elevi din Scoala Gimnazială Ieud – invitati speciali care au prezentat o scenetă educativă nonformală 7.Program de “Educaţie pentru viaţa de familie „– parteneriat cu Fundaţia -Tineri pentru Tineri- – activităţi de voluntariat în zona municipiului Baia Mare, 8.Activități specifice de prevenire a violenței în mediul educațional , din cadrul Programului Național Școala Altfel derulat de către unitățile de învățământ în parteneriat cu instituțiile deconcentrate si societatea civilă,9.Activități educative nonformale din cadrul Programului Național de Educație juridică , activități organizate în parteneriat cu instituțiile abilitate , invitați în cadrul activităților interactive avocati, procurori ,juriști,10.Activități educationale de prevenție în cadrul orelor de consiliere și orientare / consiliere și dezvoltare personală / dirigentie , realizate de consilierii educativi, consilierii scolari și profesorii diriginți conform curriculei Consiliere și orientare avizate de Ministerul Educației Naționale 11.Jurizarea Concursului Național Împreună , concurs de proiecte antidrog ale elevilor , parteneri Biblioteca Județeana Petre Dulfu, DJST Maramureș si CPECA Maramureș 12. Au fost sistematizate datele obţinute cu prilejul acestor acţiuni şi s-a elaborat un program de măsuri pentru diminuarea si prevenirea fenomenelor de violenţă. Astfel s-au realizat analize ale fenomenelor de violenţă în care au fost implicati tinerii, mai ales in mediul scolar si familial. Ţinand cont de faptul ca în procesul de educaţie sunt implicaţi mai multi factori – familie, şcoala, autorităţi, mass-media, s-a propus realizarea unor activitati concrete in plan local, desfasurate in colaborare, de structuri guvernamentale si neguvernamentale, cu atribuţii sau preocupari in domeniul prevenirii delincventei juvenile si a violentei, precum si prin angrenarea nemijlocita a tinerilor si a familiilor acestora in activitati educativ preventive. Statisticile realizate de scoli reflecta o cunoastere a problemelor cu care se confrunta elevii si reclama identificarea unor solutii adecvate pentru ele, printr-o actiune comuna

164

si coerenta a partilor implicate. Dincolo de cifre se afla problemele de ordin emoţional ale unor elevi si incapacitatea unor familii sau medii scolare de a oferi spatii securizante afectiv. 6. Educaţie Globală

Proiectul „Săptămâna Educaţiei Globale” tema 2018 “: „LUMEA MEA DEPINDE DE NOI”. Perioada: 18 – 26 noiembrie 2017” care se derulează în 39 de ţări, în a treia săptămâna din noiembrie şi se continuă pe parcursul a 4-5 luni. Proiecte civice si culturale din Maramureş au antrenat aproximativ 2000 de elevi şi 70 de cadre didactice în activităţi desfăşurate în spaţiile şcolare şi în cele ale partenerilor instituţionali implicaţi.

Produsele acestui proiect, CD-uri, broşuri, filme, fotografii, se constituie în surse de informare pentru exemple de bune practici şi coordonatorii de proiect reprezintă un model de implicare activa, reuşind, cu generozitate şi dedicare, sa genereze o emulaţie peste aşteptări în rândul elevilor şi cadrelor didactice.7. Educaţie pentru sănătate

Se continuă proiectele din Cadrul Programului Național Educație pentru Sănătate în Școala Românească, respectiv Proiectul Național Stil de Viață Sănătos cu tematici personalizate având suport informațional bine strucurat . A fost continuat și derulat la nivelul orelor de dirigenţie proiectul EVRIKA- Educați pentru Viața de Familie în parteneriat cu Fundația Tineri pentru Tineri . De asemenea au fost realizate activități specific în cadrul Zilelor Internaționale – Ziua Mondială a Sănătății, Ziua de luptă împotriva HIV/SIDA. Au fost continuate parteneriatele educaționale cu societatea civilă încehiate în anul școlar 2017-2018 dar și noi parteneriate specifice 8. Educaţie pentru dezvoltare personală, consiliere în carieră/ vocaţională

Am organizat Concursul Naţional de Eseuri pe Teme de Consiliere în Carieră pentru Elevi Next Generation Ediţia a XVI-a –concursul încadrându-se în CAEN în categoria A1/POZ 28 concursuri nationale organizate de MEN cu partenerii .Au participat un număr de 90 de elevi şi cadre didactice din România, Ucraina si Republica Moldova 9. Dezvoltare instituțională prin proiecte . La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş a fost dezvoltat un proiect educational ce a implicat în mod direct 50 inspectori şcolari – 8 inspectori școlari generali , 8 inspectori școlari generali adjuncți domeniul management, 8 inspectori școlari domeniul management din Maramureș și fiecare județ partener Alba, Brașov, Bihor, Dolj, Prahova, Satu Mare , Suceava și respectiv inspector școlar general adjunct și inspectori școlari din domeniul management din cadrul Inspectoratului Şcolar

165

Judeţean Maramureş respectiv beneficiari indirecți 2500 de cadre didactice, directori , directori adjuncți și consilieri educativi din sistemul de învăţământ Maramureşean și din județele partenere. Proiectul s-a derulat în luna mai 2018 și s-a bucurat de un real succes atât ca și schimb de experiență în domeniul managementului cât și în sfera proiectelor de cultură și civilizație la nivel de regiuni de dezvoltare . 10. Participarea în cadrul concursurilor naționale

Locul 1 Concursul Național Parteneriat în educație prezent și perspective Sulina iunie 2018 – proiect prezentat și premiat “Valori Românești moștenite , păstrate și dăruite- de 10 ori 10 “

Locul 3 Concurs Național de Eseuri pe teme de consiliere în carieră pentru elevi “ Next Generation Ediția a XVI –a Mențiune Concurs Național de proiecte de Mediu Ediția a XX- a De asemenea au fost obținute numeroase premii în cadrul CAEN, CAER, CAEJ de catre copii , elevii și adreele didactice din

Palatul Copiilor Baia Mare și Clubul Copiilor Sighetu Marmației

La nivelul activităților extrașcolare au fost coordonate în mod direct activitățile desfășurate la nivelu l Palatului Copiilor Baia Mare și respectiv Clubul Copiilor Sighetu Marmației . Astfel a fost dezvoltată o strategie eficientă de dialog cu , conducerea celor două instituții iar în urma inspecțiilor de specialitate / tematice au fost identificate soluții de eficientizare a managementului dar și a implicării cadrelor didactice în obținerea de performanțe specifice . Specific la nivelul fiecărei instituții au fost depuse la ISJMaramureș portofolii de prezentare personalizate 11. Programul Național : ŞCOALA ALTFEL Programul a respectat datele propuse de MEN iar date stabilite au fost centralizate la nivel de ISJMM într-un tabelul excel. Fiecare cadru didactic a propus împreună cu elevii si a părinții activități specifice nonformale si informale extrașcolar si extracurricular care au fost aprobate în consiliul profesoral si respectiv CA. Fiecare unitate de învățământ au stabilit perioadele in functie de cultura organizational si au dezvoltat parteneriate cu institutii deconcentrate respetiv organizatii nonguvernamentale si firme private. ISJ Maramures a organizat în perioada Scolii Altfel, fazele judeţene ale concursurilor din cadrul CAEN, CAER. Menţionăm - Proiectul regional FAMILIA de SUCCES cu Festivalul SALAMULUI din BISCUIȚI - Proiectul Tineri INDEPENDENŢI, CARIERE DE SUCCES - Proiectul CÂŞTIGĂM TIMP INTELIGENT

166

Fiecare proiect a avut printre parteneri Consiliul Județean al Elevilor Maramureș În cadrul competiţiei O ACTIVITATE DE SUCCES s- au inscris 26 proiecte şi au fost selectate 9 pentru 9 categorii din cele 10 propuse de MEN Considerăm acest program deosebit de important pentru dezvoltarea personala a elevilor in demersal educational realizat de unităţile de învăţământ preuniversitar

În cadrul activităților educative extraşcolare au fost identificate următoarele aspecte Puncte tari:

Deschiderea şcolii către comunitate, prezenţa elevilor în spaţiile nonformale, transmiterea unor valori în zona informală; Adaptarea tipurilor de activităţi în funcţie de solicitările şi cerinţele educaţionale ale elevilor; Diversitatea ofertelor de educaţie nonformală a atras un numar mare de elevi care s-au implicat şi şi-au manifestat talentul

şi pasiunea precum şi înclinaţiile către diferite câmpuri de expresie; Comunicare eficientă în cadrul Consiliilor Şcolare ale Elevilor; Consiliul Judeţean al Elevilor Maramureş a fost printre

cele mai active din ţară; Implicarea eficientă apărinţilor în realizarea unor activităţi.

Puncte slabe: Proiectarea unui numar mare de activităţi în raport cu intervalul temporal alocat; Existenţa unor disfuncţionalităţi în ceea ce priveşte comunicarea la nivelul colectivelor profesorale în unităţile cu un

numar mare de elevi si de cadre didactice; Oportunitati:

Crearea unor relaţii de parteneriat cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în vederea realizării unor proiecte educaţionale;

Valorizarea resurselor umane (cadre didactice şi elevi) în zona educaţiei nonformale, promovarea acestora; Pozitivarea relaţiei şcoala-familie; Diversificarea ofertelor educative ale şcolilor; Dezvoltarea culturii calităţii în şcoală; Valorizarea Consiliilor Şcolare ale Elevilor.

167

Măsuri ameliorative propuse: Optimizarea comunicării profesor-elev; Optimizarea comuniăarii la nivelul Consiliului profesorilor clasei; Articularea activităţilor în cadrul unor proiecte educative generate de cerinţele şi particularităţile educaţionale ale

elevilor; Încadrarea în intervalul de timp alocat; Distribuirea echitabilă a sarcinilor tuturor cadrelor didactice din şcoală.

Un aspect important de mentionat este participarea din partea Inspectoratului Scolar Judetean Maramures, respectiv a Fundatiei Tineri pentru Tineri în cadrul grupului de lucru constituit de catre Administratia Prezidențială pentru elaborarea strategiei Proiectulului Național ROMÂNIA EDUCATĂ. Până in prezent au fost organizate 6 întâlniri de lucru.

Se consideră că oferta educaţională extraşcolară, constituită în acest mod prin activităţi educative specifice, prin promovarea parteneriatelor cu instituţii deconcentrate şi neguvernamentale, prin efortul, pasiunea şi dăruirea cadrelor didactice implicate, este cea mai adecvată cale de conectare a elevilor la un cadru axiologic actual, devenit astfel flexibil şi conectat permanent la schimbare respectiv la progres în contextul viitorului educaţional global. Astfel, evoluţia acestui tip de educaţie, extraşcolară de tip nonformal, constituie o bază solidă evolutivă perfectibilă şi ancorată permanent în evenimentele societăţii educaţionale moderne, în care elevii sunt principalii actori susţinuţi permanent de profesori, părinţi şi comunitatea educaţională în ansambul ei .În perioada vacanței de vară a fost organizată ADUNAREA GENERALA A CONSILIULUI NAȚIONAL AL ELEVILOR A XXVI-A ADUNARE GENERALĂ CONSILIULUI NAȚIONAL AL ELEVILOR 29 Iulie - 2 August Baia Mare.Consiliul Național al Elevilor, structură reprezentativă a elevilor din România, are deosebita plăcere de a vă invita să luați parte la deschiderea oficială a celei de-a XXVI-a Adunări Generale, eveniment ce va avea loc în data de 30 iulie 2018, începând cu ora 10:00, locația aleasă pentru desfășurarea acestui eveniment fiind Aula Magna Universității Tehnice din Cluj-Napoca - Centrul Universitar Nord din Baia Mare.În cadrul acestei Adunări Generale, au fost reuniți reprezentanții elevilor din întreaga țar. Astfel au avut loc dezbateri privind problematicile actuale din zona educațională, menite să intervină la nuanțarea unor perspective inovative asupra acestui climat. Totodată, această întrunire a contribuit direct și indirect la conturarea unei noi rezoluții asupra sistemului de învățământ din perspectiva elevilor, ca principali beneficiari ai procesului instructiv-educativ.

168

Am  cooperat foarte bine la nivel national și local cu toti cei implicați în organizarea acestei actiuni deosebit de importante la nivel de reprezentativitate a elevilor și  dorim să le mulțumim cu respect și considerație tuturor colegi inspectori , directori  de unități de învătământ, reprezentanți instituții deconcentrate, elevi  voluntari  din ONG-uri   Unitati de învățămănt cu care am cooperat în mod direct -   Colegiul Național "Gheorghe Sincai",  Liceul Teoretic" Emil Racoviță" , Colegiul Economic" Nicolae Tituescu" si de asemenea  cu DSP Maramureș,  DJST Maramures , Muzeul de Mineralogie , Muzeul de Etnografie/ Muzeul Satului, Municipiul Baia Mare    CONCLUZII

În cadrul activităților educative extrașcolare au fost identificate următoarele aspecte Puncte tari:

Deschiderea şcolii către comunitate, prezenţa elevilor în spaţiile nonformale, transmiterea unor valori în zona informală;1.Adaptarea tipurilor de activităţi în funcţie de solicitările şi cerinţele educaţionale ale elevilor;2.Diversitatea ofertelor de educaţie nonformală a atras un numar mare de elevi care s-au implicat şi şi-au manifestat talentul şi pasiunea precum şi înclinaţiile către diferite câmpuri de expresie;3.Comunicare eficientă în cadrul Consiliilor Şcolare ale Elevilor; Consiliul Judeţean al Elevilor Maramureş a fost printre cele mai active din ţară;4.Implicarea eficientă apărinţilor în realizarea unor activităţi. Puncte slabe:1.Proiectarea unui numar mare de activităţi în raport cu intervalul temporal alocat;2.Existenţa unor disfuncţionalităţi în ceea ce priveşte comunicarea la nivelul colectivelor profesorale în unităţile cu un numar mare de elevi si de cadre didactice; Oportunitati:3.Crearea unor relaţii de parteneriat cu instituţii guvernamentale şi neguvernamentale, în vederea realizării unor proiecte educaţionale;4.Valorizarea resurselor umane (cadre didactice şi elevi) în zona educaţiei nonformale, promovarea acestora;5.Pozitivarea relaţiei şcoala-familie;6.Diversificarea ofertelor educative ale şcolilor;

169

7.Dezvoltarea culturii calităţii în şcoală;8.Valorizarea Consiliilor Şcolare ale Elevilor. Măsuri ameliorative propuse:1.Optimizarea comunicării profesor-elev;2.Optimizarea comuniăarii la nivelul Consiliului profesorilor clasei;3.Articularea activităţilor în cadrul unor proiecte educative generate de cerinţele şi particularităţile educaţionale ale elevilor;4.Încadrarea în intervalul de timp alocat;5.Distribuirea echitabilă a sarcinilor tuturor cadrelor didactice din şcoală.

Se consideră că oferta educaţională extraşcolară, constituită în acest mod prin activităţi educative specifice, prin promovarea parteneriatelor cu instituţii deconcentrate şi neguvernamentale, prin efortul, pasiunea şi dăruirea cadrelor didactice implicate, este cea mai adecvată cale de conectare a elevilor la un cadru axiologic actual, devenit astfel flexibil şi conectat permanent la schimbare respectiv la progres în contextul viitorului educaţional global.

Astfel, evoluţia acestui tip de educaţie, extraşcolară de tip nonformal, constituie o bază solidă evolutivă perfectibilă şi ancorată permanent în evenimentele societăţii educaţionale moderne, în care elevii sunt principalii actori susţinuţi permanent de profesori, părinţi şi comunitatea educaţională în ansambul ei .Mentionez că am fost susţinuţi în permanenţă de către echipa de conducere a ISJ Maramureș, consiliați si supervizați într-un mod eficient astfel încât Echipa Educativ Maramureş a crescut ca valoare profesională în zona extinsă, extraşcolară a educaţiei

REZULTATE OBȚINUTE DE ELEVII DIN PALAT ȘI CLUBURI ALE COPIILOR DIN JUDEUL MARAMUREȘ LA CONCURSURI, ÎN ANUL ȘCOLAR 2017-2018:UNITATEA PJ :

– PALATUL COPIILOR BAIA MARE ŞI STRUCTURILE :

- CLUBUL COPIILOR ŞOMCUTA MARE - CLUBUL COPIILOR TÂRGU LĂPUŞ

+ UNITATEA PJ :– CLUBUL COPIILOR SIGHETU MARMAŢIEI ŞI STRUCTURILE :

- CLUBUL COPIILOR VIŞEU DE SUS

Număr de premii obţinute de elevi la nivel :Internaţional Naţional Interjudeţean /

RegionalTOTAL PREMII

170

- CLUBUL COPIILOR BORŞA

Premii obţinute la concur-suri

I 45 90 99 234II 29 58 56 143III 21 52 64 137

Menţiuni 23 25 70 118Premii speciale /

de participare 10 56 122 188

Total premii elevi : 128 281 411 820

REZULTATE OBŢINUTE DE ELEVII CLUBURILOR SPORTIVE ŞCOLARE DIN JUDEŢUL MARAMUREŞ LA CONCURSURI SPORTIVE NAŢIONALE –ANUL ȘCOLAR 2017- 2018

171

Nr.Crt

ClubulSportivŞcolar

Ramurade

sportCampionate

balcanice

Campionat naţional Sportivilot

naţionallocu

l I

locu

l II

locu

l II

I

locu

l IV

locu

l V

locu

l V

I

1

CLUBUL SPORTIVŞCOLAR NR.2 BAIA MARE

HANDBAL F 1 12HANDBAL M 1 7

VOLEI M 6VOLEI F 3

BOX 2 2 2 0 1 0RUGBY 2 0 0 1 0 0 46LUPTE 2 0 3 0 1 0OINĂ 0 3 0 1 1 0 0

SCRIMĂ 0 0 0 0 0 0 0ÎNOT 0 1 0 1 0 1 0

GIMNASTICĂ RITMICĂ 0 0 0 1 1 1 0TOTAL 6 6 6 4 4 3 74

2

CLUBUL SPORTIVŞCOLAR SIGHETU

MARMATIEI

BASCHET 0 0 0 0 1 0 2ATLETISM 0 0 0 0 1 0

BOX 2 0 2 0 0 0 1TENIS DE CAMP 0 0 0 0 0 0 0

VOLEI 0 0 0 0 0 0 0TOTAL 2 0 2 0 2 0 3

3

LICEUL CU PROGRAMSPORTIV

ATLETISM loc II-1locIII-1 7 7 7 10 6 1 11

GIMNASTICĂ RITMICĂ 1 7 9 1 0 0 0ÎNOT 1 2 6 2 2 3

TOTAL loc II-1locIII-1 9 16 22 13 8 4 11

4

CLUBUL SPORTIV ŞCOLAR

BAIA SPRIE

SCHI FOND 20 7 22 11 8 7BIATLON 2 20 20 5 13 9 1

ORIENTARE 2 11 22 11 15 2 2SCHI ALPIN 4 6 4 2 2 1

TOTAL 28 44 68 29 38 19 3

172

XVI. ABANDON ŞCOLAR, NEŞCOLARIZARE, ABSENTEISM, PROGRAME DE RECUPERARE, PROGRAME CU FINANŢARE EUROPEANĂ PENTRU COMBATEREA ABANDONULUI ŞCOLAR

Abandonul şcolar şi neşcolarizarea reprezintă un fenomen care se agravează şi devine astfel o problemă a tuturor. Reducerea lui se poate face analizând situaţia actuală pentru a putea lua măsuri, prin facilitarea accesului la educaţie de la vârste fragede, reducerea numărului de elevi cu performanţe slabe şi a absenţelor nemotivate şi recuperarea şcolară prin programe de tipul “A doua şansă”.

Situaţia abandonului școlar în judeţul Maramureș la finele anului școlar 2017-2018:

Nr. total de elevi care au abandonat școala

Elevi care au împlinit 18 ani

Elevi cu părinţi fără ocupaţie

Elevi cu părinţi plecaţi în străinătate

Elevi proveniți din familii monoparentale

Elevi cu părinţi decedaţi/ alte situaţii

DA NU DA NU DA NU DA NU DA NU

294 43 251 191 103 38 256 54 240 25 269

173

DATE COMPARATIVE :

An școlar Elevi care au abandonat

şcoala cu părinţi fără ocupaţie

Elevi care au abandonat şcoala cu părinţi plecaţi

în străinătate

Elevi care au abandonat şcoala provenind din

familii monoparentale

Elevi care au abandonat şcoala cu părinţi

decedaţi/ alte cazuri

Nr. total de elevi care au abandonat şcoala

An școlar 2016-2017 168 21 46 8 237An școlar 2017-2018 191 38 54 25 294

174

Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de abandon şcolar a fost identificarea cauzelor care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu probleme s-ar putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a acestor elevi de a face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează abandonul şcola.

IERARHIA pe an școlar 2017 – 2018

Unitatea Şcolară

Total elevi care au abandonat școala

SCOALA GIMNAZIALA "VASILE ALECSANDRI" BAIA MARE 36

175

COLEGIUL TEHNIC „ANGHEL SALIGNY” BAIA MARE 17COLEGIUL TEHNIC TRANSILVANIA 17SCOALA GIMNAZIALA"PETRE DULFU' BAIA MARE 17SCOALA GIMNAZIALA "PETOFI SANDOR" COLTAU 16ȘCOALA GIMNAZIALĂ SATULUNG 12ȘCOALA PRIMARĂ PONORÂTA 12LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL ALEXIU BERINDE SEINI 10COLEGIUL TEHNIC ”C.D. NENITESCU” 9SCOALA GIMNAZIALA ARDUSAT 8LICEUL TEHNOLOGIC TRAIAN VUIA TAUTII MAGHERAUS 7CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ BAIA MARE 6COL.EC."PINTEA VITEAZUL" CAVNIC 6LICEUL TEORETIC "IOAN BUTEANU" ŞOMCUTA MARE 6SCOALA GIMNAZIALA FERICEA 5SCOALA GIMNAZIALA NR. 10 SIGHETU MARMATIEI 5SCOALA GIMNAZIALA NR.9 BORSA 5ȘCOALA GIMNAZIALĂ COROIENI 5ȘCOALA GIMNAZIALĂ IEUD 5ȘCOALA GIMNAZIALĂ SĂCĂLĂȘENI 5COLEGIUL ECONOMIC "NICOLAE TITULESCU" BAIA MARE 4LIC.TEHN”DR.F.ULMEANU”ULMENI 4LICEUL TEHNOLOGIC UCECOM "SPIRU HARET" BAIA MARE 4SCOALA GIMNAZIALA NR.4, POIENILE DE SUB MUNTE 4SCOALA GIMNZIALA CERNESTI 4

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.2 SIGHETU MARMAȚIEI(ȘCOALA GIMNAZIALA NR.1-STRUCTURA) 4SCOALA GIMNAZIALA BASESTI 3SCOALA GIMNAZIALA COPALNIC MANASTUR 3

176

SCOALA GIMNAZIALA COPALNIC MANASTUR - STRUCTURA FAURESTI 3SCOALA GIMNAZIALA NR. 18 BAIA MARE 3ȘCOALA GIMNAZIALĂ BEN CORLACIU GROȘII ȚIBLEȘULUI 3ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.2 SIGHETU MARMAȚIEI 3ȘCOALA GIMNAZIALĂ PRIBILEȘTI 3ȘCOALA GIMNAZIALĂ VALEA VIȘEULUI 3

LICEUL TEHNOLOGIC TRAIAN VUIA TAUTII MAGHERAUS- STRUCTURA NISTRU 2LICEUL TENOLOGIC FORESTIER SIGHETU MARMAȚIEI 2SC.GIMNAZIALA "LAURENTIU ULICI" RONA DE JOS 2SCOALA GIMNAZIALA "NICOLAE STEINHARDT" ROHIA 2SCOALA GIMNAZIALA GEORGE COSBUC SIGHET 2SCOALA GIMNAZIALA REMETI 2SCOALA GIMNAZIALA VISEU DE JOS 2SCOLALA GIMNAZIALA SACEL 2ȘCOALA GIMNAZIALA CHELINȚA 2ȘCOALA GIMNAZIALĂ ” MIHAIL SADOVEANU” BAIA MARE 2ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.7 VIŞEU DE SUS 2ȘCOALA PROFESIONALĂ DUMBRĂVIȚA 2SCOALA GIMNAZIALA COPALNIC MANASTUR - STRUCTURA FAURESTI 2CENTRUL SCOLAR DE EDUCATIE INCLUZIVA SIGHETU MARMATIEI 1LICEUL TEHNOLOGIC OCNA ŞUGATAG 1LICEUL TEORETIC EMIL RACOVITA BAIA MARE 1SCOALA GIMNAZIALA BOGDAN VODA 1SCOALA GIMNAZIALA NR.9 BORSA - STRUCTURA 3 1SCOALA GIMNAZIALA RECEA,STRUCTURA SASAR 1ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,EGINA ELISABETA"BĂIUȚ 1ŞCOALA GIMNAZIALĂ BAIA SPRIE 1

177

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.2 SIGHETU MARMAȚIEI ( ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.11-STRUCTURA) 1

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.2 SIGHETU MARMAȚIEI ( ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1-STRUCTURA) 1ȘCOALA GIMNAZIALĂ SPECIALĂ BAIA MARE 1TOTAL 294

ACȚIUNI ÎNTREPRINSE PENTRU REDUCEREA ABSENTEISMULUI ȘI A ABANDONULUI ȘCOLAR ÎN UNITĂȚILE ȘCOLARE DIN JUDEȚUL MARAMUREȘ

Monitorizarea la nivel judeţean şi la nivelul unităţilor şcolare a absenţelor: colectarea în format electronic/listat, a informaţiilor privind numărul de absenţe, cu scopul de a observa tendinţele şi a lua măsurile corespunzătoare;

Monitorizarea unităţilor şcolare în care se înregistrează cazuri de abandon şcolar; Monitorizarea elevilor ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate şi angrenarea lor în diverse activităţi şcolare; Consilierea conducerilor şcolilor în vederea elaborării de planuri de acţiuni pentru diminuarea absenteismului,

prevenirea abandonului şcolar şi a măsurilor necesare asigurării bunei desfăşurări a procesului instructiv-educativ; Derularea de activităţi specifice de inspecţie, asistenţă, consiliere şi control cu privire la procesul instructive-

educativ: la nivelul CEAC s-au întocmit proceduri de monitorizare a frecvenţei elevilor la cursuri Verificarea înregistrării în documentele şcolare a absenţelor; Acolo unde este necesar, asigurarea unităţilor şcolare cu personal specializat, în vederea desfăşurării activităţilor de

pază şi ordine, astfel încât elevii să nu părăsească incinta acestora; Dotarea şcolilor cu supraveghere video şi sisteme de alarmă; Încheierea unui contract de colaborare cu o firmă specializată în asigurarea intervenţiei, în caz de urgenţă (activarea

alarmei) în urma contactării telefonice; Numirea unei comisii responsabile cu serviciul pe şcoală al elevilor şi cadrelor didactice şi elaborarea unui program

de desfăşurare a acestor activităţi. Organizarea şi monitorizarea serviciului pe şcoală efectuat de către cadre didactice şi elevii de serviciu în baza

Regulamentului de Ordine Interioară; Prezenţa la intrarea în şcoală, pe lângă cei doi elevi de serviciu, a unei persoane din cadrul personalului nedidactic,

în baza Regulamentului de Ordine Interioară;

178

Limitarea accesului persoanelor neautorizate în incinta şcolilor. Instruirea şi verificarea personalului de pază/de serviciu la poartă: intrarea în unităţile şcolare a elevilor şi a cadrelor didactice se face prin legitimarea acestora de către profesorul de serviciu şi elevii de serviciu, cât şi completarea registrului de evidenţă pentru persoanele care intră în şcoală, în care se vor consemna şi persoanele care sunt căutate;

Instruirea personalului nedidactic pentru asigurarea securităţii elevilor pe timpul desfăşurării cursurilor (eliminarea şi verificarea tuturor neregulilor din clasă şi şcoală prin asigurarea iluminării corespunzătoare, a ambientului termic, a utilizării echipamentelor şi instalaţiilor din şcoală);

Personalul de întreţinere ,,monitorizează” elevii prezenţi pe holuri şi în curtea şcolii în timpul orelor de curs şi informează profesorul de serviciu sau conducerea şcolii;

Reactualizarea Regulamentului de Ordine Interioară, în baza legislaţiei în vigoare, cu prevederi clare şi sancţiunile care se aplică elevilor în cazul comiterii de abateri ce contravin reglementărilor în vigoare, precum şi întocmirea planului operaţional minimal al unităţilor şcolare, privind reducerea fenomenului violenţei în mediul şcolar;

Aprobarea, de către Consiliul Profesoral, Consiliul reprezentativ al Părinţilor şi conducerea şcolii, a Regulamentului de Ordine Interioară cu privire la condiţiile de acces şi a unor reguli de intrare în şcoală a părinţilor;

Prelucrarea Regulamentului Şcolar şi a Regulamentului de Ordine Interioară la fiecare clasă de elevi; Demersuri pentru stabilirea la elevi a semnelor distinctive pentru fiecare unitate şcolară în parte, acolo unde acestea

nu există până în acest moment; Organizarea de consilii profesorale cu temă în care să se analizeze cauzele absenteismului şi abandonului şcolar şi

găsirea unor soluţii punctuale pentru înlăturarea acestora; Colaborarea permanentă dintre directorii, profesorii şi diriginţii în vederea identificării elevilor problemă sau a unor

persoane suspecte care frecventează zona unităţilor de învăţământ; Desfăşurarea de activităţi preventive împreună cu reprezentanţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, în baza

planurilor comune de acţiune specifice; Realizarea unor activităţi de formare a diriginţilor, pentru abilitarea cadrelor didactice de a lucra cu elevii ce se află

în situaţii de risc; Adecvarea tematicii orelor de dirigenţie în vederea unei optime integrări şcolare şi sociale, la care pot fi invitaţi

reprezentanţi ai părinţilor, Poliţiei, Jandarmeriei, ISU; Dezbateri în cadrul orelor de dirigenţie privind situaţia şi cauzele care au generat absenţele, pentru fiecare elev în

parte, Încheierea angajamentelor şi a proceselor verbale;

179

Modificarea atitudinii cadrelor didactice în relaţionarea cu elevii prin pozitivare, toleranţă, înţelegere, o mai bună comunicare etc.;

Elaborarea sau reactualizarea protocoalelor de parteneriat cu autorităţile locale, Poliţie, Jandarmerie, Spital, În cazul producerii unor evenimente de natură să afecteze ordinea publică, precum şi despre prezenţa nejustificată a

unor persoane în unităţile şcolare sau în apropierea acestora, directorii sau orice cadru didactic va informa în cel mai scurt timp organele de poliţie sau jandarmi, la apelul de urgenţă 112;

Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi în parteneriat cu Poliţia de proximitate, în vederea susţinerii şi reintegrării şcolare şi sociale a elevilor ce prezintă un absenteism ridicat, au abandonat şcoala sau au săvârşit abateri disciplinare grave;

Asigurarea prezenţei echipajelor de poliţie, jandarmerie, la vedere, în zona intrării în instituţiile de învăţământ, în special a celor identificate cu risc criminogen ridicat, în intervalele orare în care se efectuează sosirea şi plecarea elevilor de la cursuri;

Identificarea zonelor de risc privind infracţionalitatea comisă de elevi, ori a căror victime sunt elevii; Controlul periodic al unităţilor comerciale amplasate în zona unităţilor de învăţământ cu privire la respectarea

categoriilor de produse ce pot fi comercializate minorilor, conform H.G. nr.128/1994 privind unele măsuri pentru asigurarea condiţiilor de dezvoltare fizică şi normală a elevilor şi studenţilor;

Informarea elevilor privind pericolul social al vagabondajului, implicării în grupuri infracţionale etc. Sprijinirea elevilor aflaţi în situaţie de risc/cu abateri comportamentale în vederea reintegrării lor în colectivul de

elevi şi cuprinderea lor în programe educative specifice problematicii vizate; Iniţierea unor activităţi cu impact asupra elevilor: dezbaterea unor cazuri-problemă, a unor situaţii problematice

prezentate de mass-media locală; Mediatizarea activităţilor educativ-preventive în scopul prevenirii efectelor indirecte a absenteismului: delincvenţa

juvenilă şi victimizarea elevilor; Elaborarea şi punerea în aplicare a planurilor personalizate prin folosirea strategiei centrate pe elevi; Aplicarea de chestionare şi analizarea acestora în vederea stabilirii cauzelor absenteismului şi a abandonului şcolar; Identificarea persoanelor străine care vin în incinta şcolii şi a elevilor care creează probleme de disciplină; Consemnarea în scris a actelor de indisciplină pentru fiecare clasă în parte; Organizarea de careuri cu elevii pentru responsabilizarea acestora în şcoală; Prezentarea numelor elevilor care absentează nemotivat de la ore, la „Afişierul Consiliului Elevilor”;

180

Evidenţierea clasei cu cea mai bună frecvenţă, în cadrul consiliului profesoral de sfârşit de semestru şi în careul şcolii;

Derularea de activităţi educative şi de consiliere pentru cunoaşterea psiho-pedagogică a elevilor, prin implicarea profesorului psiho-pedagog în activităţi de combatere a absenteismului (consilierea individuală şi de grup);

Organizarea de dezbateri cu tema „Absenţe–abandon–delicvenţă” pe linia prevenirii traficului şi consumului de droguri în şcoli, licee;

Organizarea de întâlniri interactive cu elevii în scopul discutării problemelor cu care se confruntă aceştia şi găsirii unor soluţii alternative la consumul de droguri;

Derularea unor activităţi în parteneriat cu Centrul de Consiliere Antidrog; Sancţionarea elevilor care absentează nemotivat, în conformitate cu legislaţia ţării, cu Regulamentul Şcolar şi cu

Regulamentul de Ordine Interioară Stimularea şi motivarea elevilor pentru învăţătură prin activităţi diversificate şi cu implicarea permanentă a acestora

în acţiune; Adoptarea unor măsuri speciale cuprinse în ROI referitoare la evidenţierea, recompensarea şi acordarea de premii

pentru elevii fără absenţe; Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative extraşcolare (serbări, vizite, spectacole, cercuri de interese,

excursii, drumeţii etc.) în care să fie antrenaţi şi elevii aflaţi în situaţie de risc. Iniţierea unor activităţi de informare a elevilor privind sancţiunile disciplinare care se aplică în cazul abaterilor de la

normele de convieţuire socială şi a obligaţiei familiei de a şcolariza copiii; Prezentarea, atât elevilor, cât şi părinţilor, a aspectelor ce privesc consecinţele părăsiri spaţiilor şcolare pe parcursul

pauzelor şi a orelor de curs; Stabilirea şi aplicarea unui program de recuperare a materiei şcolare pentru elevii care absentează şi afişarea lui în

cele mai vizibile locuri ale şcolii, precum şi informarea şi implicarea familiei în acest program de recuperare; Informarea părinţilor despre:

- procedura de monitorizare a absenţelor din cataloage de către comisia responsabilă cu absenţele;- situaţia lunară a absenţelor efectuate de elev;

- - măsurile care se iau atunci când elevii acumulează un număr de 10 absenţe nemotivate, analiza în cadrul comisiei de disciplină a situaţiei elevilor ce depăşesc 20 de absenţe nemotivate, în prezenţa părinţilor şi a situaţiilor de preaviz şi exmatriculare;

181

Susţinerea de lectorate şi şedinţe cu părinţii pe teme ce abordează problemele comportamentului de risc, la care să fie invitaţi specialişti în domeniu;

Lunar, la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, în şedinţa Consiliului de Administraţie, în Consiliul Profesoral şi în şedinţele cu părinţii organizate la nivelul fiecărei clase de elevi, se vor dispune analize privind activităţile întreprinse pentru prevenirea absenteismului în şcoli, analize la care vor fi invitaţi şi lucrătorii de poliţie din cadrul compartimentelor de proximitate şi lucrători jandarmi din cadrul Compartimentului Prevenire şi Combatere a Criminalităţii pentru reactualizarea şi adaptarea permanenta a strategiilor comune;

Aplicarea unor chestionare părinţilor în scopul cunoaşterii mediului familial şi socio-educaţional, urmat de activităţi de informare, consiliere, colaborare permanentă cu aceştia;

Vizitarea familiilor elevilor cu probleme de frecvenţă şi de integrare şcolară; Implicarea părinţilor în organizarea timpului liber al elevilor, prin participarea acestora la acţiuni educative (excursii,

concursuri, sesiuni de comunicări etc.; Implicarea părinţilor în stabilirea programului de recuperare a elevilor aflaţi în situaţie de absenteism/abandon

şcolar; Informarea periodică a părinţilor privind măsurile de siguranţă luate în şcoală; Mobilizarea voluntară a părinţilor pentru supravegherea elevilor pe traseele de deplasare a acestora de la domiciliu la

şcoală şi invers; Monitorizare şi de către părinţi a purtării de către elevi a uniformei sau a elementelor distinctive specifice fiecărei

unităţi şcolare; Implicarea ONG-urilor în desfăşurarea în colaborare cu elevii a unor campanii de prevenire a absenteismului şi a

abandonului şcolar;

ABSENTEISM ŞCOLAR ÎN JUDEŢUL MARAMUREŞ, AN ŞCOLAR 2017-2018

Absenteismul şcolar si neşcolarizarea reprezintă un fenomen care se agravează şi devine astfel o problemă a tuturor. Reducerea lui se poate face analizând situaţia actuală pentru a putea lua măsuri, prin facilitarea accesului la educaţie de la vârste fragede, reducerea numărului de elevi cu performanţe slabe, a absenţelor nemotivate şi recuperarea şcolară. Centralizând absenţele pe judeţ am analizat situaţia pe clase:

182

clasaSEM I An şcolar 2017-2018 SEM II An şcolar 2017-2018 Total absenţe An şcolar

2017-2018

Total sem I din care motivate Total din care motivate

Totaldin care motivate

Centralizator absențe Clasa O 21759 7073 22413 7617 44172 14690 Centralizator absențeClasa a I-a 14139 5913 14939 6426 29078 12339 Centralizator absențeClasa a II-a 19552 7176 19807 8317 39359 15493

Centralizator absențe Clasa a III-a 16287 6344 20696 9184 36983 15528 Centralizator absențe Clasa a IV-a 13071 5733 16207 7037 29278 12770Centralizator absențe Total primar 84808 32239 94062 38581 178870 70820Centralizator absențe Clasa a V-a 43523 18780 49222 24772 92745 43552Centralizator absențe Clasa a VI-a 48647 29278 54687 32551 103334 61829Centralizator absențe Clasa a VII-a 66974 34909 79815 45541 146789 80450Centralizator absențe Clasa a VIII-a 71340 37142 77895 42898 149235 80040

Centralizator absențe Total gimnazial 230484 120109 261619 145762 492103 265871Centralizator absențe Clasa a IX-a 76157 46647 103317 64473 179474 111120Centralizator absențe Clasa a X-a 105723 63336 123468 76878 229191 140214Centralizator absențe Clasa a XI-a 115039 72826 126747 82429 241786 155255Centralizator absențe Clasa a XII-a 119716 82854 86575 58938 206291 141792Centralizator absențe Clasa a XIII-a 0 0 44 8 44 8Centralizator absențe Total liceal ZI 416635 265663 440151 282726 856786 548389

Centralizator absențe Clasa a IX-a seral/f.r./f.f. 4442 1859 3219 1368 7661 3227Centralizator absențe Clasa a X-a seral/f.r./f.f. 3587 1185 3391 845 6978 2030Centralizator absențe Clasa a XI-a seral/f.r./f.f. 1728 851 4401 1544 6129 2395Centralizator absențe Clasa a XII-a seral/f.r./f.f. 4395 1908 3019 867 7414 2775Centralizator absențe Clasa a XIII-a seral/f.r./f.f. 3627 1989 1429 462 5056 2451Centralizator absențe Total liceal seral/f.r./f.f. 17779 7792 15459 5086 33238 12878

Centralizator absențe Total pe județ 749706 425803 811291 472155 1560997 897958

183

Nivel de învăţământ Număr total de absenţe Din care motivate

Învăţământ primar 178870 70820Învăţămân gimnazial 492103 265871Învăţămân liceal ZI 856786 548389Învăţămân liceal seral/f.r./f.f. 33238 12878Total pe judeţ 1560997 897958

184

Principala problemă pentru a putea găsi soluţii de îmbunătăţire a fenomenului de absenteism şcolar a fost identificarea cauzelor care generează sau favorizează apariţia şi creşterea fenomenului. Familiile din care provin majoritatea acestor elevi cu probleme s-ar putea să aibă un efect direct de cauzalitate. Nesupravegherea lor, lipsa de atenţie acordată copiilor, nevoia redusă a acestor elevi de a face şcoală, ar putea fi cauze majore ce generează, întreţin şi încurajează absenteismul şi abandonul şcolar.

ABSENTEISM INVĂŢĂMÂNT PRIMAR

Centralizând absenţele pe judeţ am analizat situaţia pe clase şi am constatat o creştere constantă a numărului de absenţe de la clasa a 0 până la a IV- a.

185

186

Aceeaşi creştere a numărului de absenţe poate fi remarcată şi la gimnaziu.

ABSENTEISM INVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL

187

Numărul de absenţe creşte la clasa a IX-a, a X-a, a XI-a şi scade la a XII-a, probabil datorită apropierii examenului de

bacalaureat.

188

CENTRALIZATOR ABSENŢE ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL

189

Numărul absenţelor la învăţământul seral şi cel cu frecvenţă redusă nu este concludent datorită perioadelor de practică.

CENTRALIZATOR ABSENTE SERAL

190

Absenteismul alimentează insuccesul şcolar şi reprezintă un pas spre abandonul şcolar şi părăsirea timpurie a sistemului de învăţământ. Ca urmare, trebuie monitorizat, prevenit şi redus.

191

Nivel de învăţământNumăr total de

absenţe an școlar 2016-2017

Absențe motivate an școlar 2016-2017

Număr total de absenţe an școlar

2017-2018

Absențe motivate an școlar 2017-2018

Învăţământ primar 139819 63249 178870 70820

Învăţămân gimnazial 428279 224591 492103 265871

Învăţămân liceal ZI 793380 512543 856786 548389

Învăţămân liceal seral/f.r./f.f. 28711 11058 33238 12878

Total pe judeţ 1390189 811441 1560997 897958

PROGRAMUL „A DOUA ŞANSĂ ” ÎN JUDEŢUL MARAMUREŞANUL ŞCOLAR 2017-2018

192

În prezent, România se confruntă cu o problemă pe cât de reală, pe atât de gravă: gradul tot mai mare al abandonurilor şcolare în rândul copiilor (preşcolari şi elevi), precum si părăsirea timpurie a sistemului şcolar.

Rata cea mai scăzut de abandon şcolar se înregistreaza la nivelul primar - 0,78%, iar cea mai ridicată la liceu – 2,50%. Fenomenul de abandon este cauzat de numeroşi factori de influenţă cumulaţi. Dintre aceştia, cei mai semnificativi sunt familia, mediul de viaţă, performanţele şcolare obţinute până în prezent, comunitatea integrantă, dar şi alţii care au influenţe asupra progresului persoanelor:

Privind pe termen lung, educaţia de bază va genera îmbunătăţirea nivelului de pregătire a capitalului uman, ce va conduce mai departe la creşterea ratei de participare pe piaţa forţei de muncă şi, implicit, a ratei de ocupare, acesta fiind un obiectiv major al Strategiei de la Lisabona.DATE STATISTICE PRIVIND PROGRAMUL ,,A DOUA ŞANSĂ” ÎN ANUL ȘCOLAR 2017 -2018/ JUDEȚUL MARAMUREȘ

Nr.crt. UNITATEA ŞCOLARĂ Număr elevi înscrişi

1 Şcoala Gimnazială ,,Nicolae Bălcescu” Baia Mare- Locaţie Scoala N. Bălcescu - Centru Refugiaţi Şomcuta), Zona

Ferneziu, Cuprom- Locaţie Şc. Simion Bărnuţiu- Zona Craica

107 nivel primar

38 secundar inferior

2 Şcoala Gimnazială Finteuşul Mic Comuna Satulung 39 secundar inferior

3 Şcoala Gimnazială Nr. 10 Sighetu Marmatiei 105 secundar inferior4 Şcoala Gimnazială ”Lucian Blaga” Fărcaşa 20 secundar inferior

5 Şcoala Gimnazială ,,Petofi Sandor” Coltău 12 nivel primar 45 secundar inferior

6 Colegiul Tehnic De Transporturi Auto Baia Sprie (finanțare POCU) 20 nivel primar

TOTAL 386 din care:139 nivel primar + 247 nivel secundar inferior

ANALIZA SWOT

193

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

forma de organizaredurata de şcolarizarenumărul mic de participanţi (12-20)module/discipline de studiu obligatorii şi opţionale, adaptate

nevoilor elevilor astfel încât să faciliteze învăţarea transdisciplinară.

adaptarea greoaie la schimbările de natură socială, economică şi demografică induse de trecerea la economia de piaţă, descen- tralizată;

formalism şi neimplicare din partea unor instituţii cu atribuţii educative;

realizare dificilă a feedback-ului cu părinţii, lipsa unei culturi democratice, a unei bune informări în cartier;

comportament izolat de intoleranţă între elevi;comunicare limitată între părinţi – elevi –cadre didactice –

comunitate.OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

relaţie foarte bună cu ISJMM, MEN; proiecte finanţate prin fonduri europene; parteneriate cu reprezentanţii comunităţii locale;

disponibilitatea acestora de a veni în sprijinul şcolii; implicarea cadrelor didactice în oferta de programe a,

ISJMM, MEN de tipul „A doua şansă”; posibilitatea circulaţiei informaţiei şi a comunicării prin

metode şi mijloace moderne.

mediul educaţional familial este pentru mare parte din elevi necorespunzător (nivelul de instrucţie al părinţilor este foarte scăzut);

situaţia economico - socială precară;buget local limitat;promovarea non-culturii în afara şcolii;insuficienta conştientizare şi implicare a familiei în procesul

educaţional;insuficienta socializare a elevilor.

CADRUL LEGISLATIV

Programul „A doua şansă” este o iniţiativă a Ministerului Educaţiei Naționale cu sprijinul ISJMM, ce vine în întâmpinarea unei probleme des întâlnite în comunităţile defavorizate: existenţa unui număr mare de persoane care au depăşit vârsta legala de şcolarizare, fără a finaliza învăţământul obligatoriu.

Cadrul legislativ sub care se desfăşoară în prezent programul este: OMECTS nr. 5248 din 31.08.2011,

194

Anexa 1-Metodologia privind organizarea programului „A doua şansă”- învăţământ primar. Anexa 3 - Metodologia privind organizarea procesului de invatamant în cadrul Programului ,, A doua şansă” pentru

învaşământul secundar inferior.

OBIECTIVE URMĂRITE

Obiectiv principal:

Sprijinirea persoanelor care au cel puţin 4 ani în plus faţă de vârsta specifică ultimei clase absolvită, care nu au finalizat studiile, astfel încât acestea să-şi poată completa şi finaliza educaţia de bază din cadrul învăţământului obligatoriu, dar şi pregătirea pentru obţinerea unei calificări profesionale într-un anumit domeniu.Obiective specifice:

sensibilizarea şi conştientizarea elevilor şi a comunitatii din care provin asupra necesitaţii dezvoltarii personalitaţii lor; amenajarea unui spaţiu educaţional adecvat pentru acest deziderat; găsirea metodelor, mijloacelor şi a modalitaţilor potrivite pentru împlinirea personalităţii fiecarui individ; includerea tuturor copiilor in circuitul normal al educaţiei; asigurarea serviciilor educaţionale la parametrii superiori, astfel incât scoala sa devină un partener veridic de cultură si

civilizaţie pentru comunitate; asigurarea pentru fiecare elev a condiţiilor pentru o dezvoltare armonioasă in parteneriat cu părinţii şi comunitatea,

promovând înţelegerea, în parteneriat cu părinţii şi comunitatea, promovând toleranţa şi înţelegerea, valorizând pozitiv diferenţele prin acceptarea, înţelegerea şi respectarea lor;

transformarea şcolii într-un mediu educaţional primitor unde elevii să fie susţinuţi pentru a accede la o educaţie incluzivă, complexă şi de calitate;

promovarea PRINCIPIUL EGALIZĂRII ŞANSELOR, în scopul integrării şcolare şi al dezvoltării personale şi profesionale, asigurarea BUNĂSTĂRII FIZICE, MENTALE ŞI EMOŢIONALE a copiilor, adolescenţilor proveniţi din grupurile defavorizate, cu incidenţă şi asupra familiilor lor;

realizarea unui act didactic de calitate, oferirea de consiliere pedagogică într-un cadru şcolar stimulativ; desfăşurarea de programe educaţionale specifice şi activităţi, acolo unde este necesar care să-i ajute pe copiii de etnie

rromă la regăsirea identităţii etnice şi culturale;

195

reintegrarea tinerilor care au părăsit timpuriu şcoala, prin implementărea programului; menţinerea în sistemul educaţional a copiilorce provin din segmentele sociale defavorizate.

IN CONCLUZIE programul „A doua şansă” îşi atinge scopul.Parcurgerea lui asigură la final:

Obţinerea unei diplome de 10 clase, 4 clase, 8 clase; Eradicarea analfabetismului; Îmbunătăţirea stimei de sine; Şanse mai mari în ocuparea unui loc de muncă; Diminuarea delincvenţei; Îmbunătăţirea relaţiei şcoală – familie.

XVII. ACTIVITATEA JURIDICĂ LA NIVELUL I.S.J. MARAMUREŞ

În cursul   anului şcolar 2017-2018, Inspectoratul Şcolar Judeţean, ca instituţie coordonatoare a învăţământului şi educaţiei în judeţul Maramureş, şi-a proiectat  şi organizat activitatea  pentru  continuarea reformei şi aplicarea în practică a politicilor educaţionale lansate  la nivel naţional. Atribuţiile Departamentului Juridic al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş sunt: a) reprezintă drepturile şi interesele legitime ale inspectoratului şcolar în raporturile cu autorităţile publice, instituţiile de orice natură, precum şi cu orice persoană fizică sau juridică;b) reprezintă interesele legitime ale inspectoratului şcolar în faţa instanţelor judecătoreşti de orice nivel;c) asigură asistenţa şi consultanţa de specialitate inspectorului şcolar general, inspectorilor şcolari generali adjuncţi, compartimentelor din cadrul Inspectoratului Şcolar, precum şi unităţilor de învăţământ, la solicitarea acestora;d) asigură păstrarea evidenţei lucrărilor realizate şi a dosarelor de instanţă;e) rezolvă alte lucrări cu caracter juridic, în funcţie de specificul activităţii, care îi sunt repartizate de către inspectorul şcolar general;

196

f) participă la comisiile constituite la nivelul inspectoratului şcolar;  g) acordă avizul de legalitate pentru actele cu caracter juridic ale inspectoratului şcolar;h) obţine titlurile executorii şi le transmite compartimentului financiar-contabil în vederea executării,i) întocmeşte, actualizează şi gestionează procedurile activităţilor desfăşurate la nivelul compartimentului; j) informează conducerea şi membrii compartimentelor inspectoratului şcolar cu privire la dispoziţiile cu caracter normativ de interes general şi specifice învăţământului;k) îndeplineşte alte atribuţii prevăzute de lege, cu respectarea prevederilor legale. Caracterul acestor atribuţii este unul permanent.  Modificările legislative apărute în cursul acestui an şcolar au  impus luarea unor măsuri concrete, atât la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean, cât şi la cel al unităţilor şcolare din teritoriu. La baza elaborării programelor judeţene şi a organizării activităţii, au stat următoarele acte normative prin care, din punct de vedere legislativ, învăţământul preuniversitar românesc este reglementat: Legea Educaţiei Naţionale 1/2011 cu modificările şi completările ulterioare, precum şi de Ordinele  Ministrului Educaţiei Naţionale.

In ceea ce priveste activitatea departamentului juridic din cadrul Inspectoratului Scolar Judetean Maramures, acesta a reprezentat în instanţele de toate gradele instituţia şi a oferit consultanță juridica tuturor celor care au solicitat in problemele aflate in responsabilitate, pentru realizarea activitatii conform legislaţiei în vigoare.

O altă activitate desfășurată de către Compartimentul Juridic a fost activitatea de consiliere acordată Compartimentului Relații cu publicul din ISJ MM în vederea soluționării petițiilor și sesizărilor depuse de petenți la ISJ Maramureș astfel: în anul școlar 2017-2018, la ISJMM, s-au înregistrat 71 petitții, din care un număr de 62 sunt de la persoane fizice angajate în sistemul de învățământ, 2 anonime și un număr de 7 au fost redirecționate către ISJMM spre soluționare ( MEN, Corp de Control MEN, Prefectura județului Maramureș). Din cele 71 de petiții, un număr de 12 se referă la curriculum. Dintre acestea, au fost soluționate în termen un număr de 64 iar un număr de 7 au fost soluționate după cele 30 de zile, cu prelungire de 15 zile până la elaborarea răspunsului (motivele sunt pur obiective, sesizările au necesitat o verificare mai amănunțită din partea echipei de inspectori). Au existat de asemenea petiții care au fost clasate conform art 7) din Ordonanța Guvernului 27/2002, ca urmare a inexistenței adresei, numelui petentului sau petentul ți-a dat un nume fictiv (2). Calitatea răspunsurilor date a fost una destul de bună, având în vedere

197

că un număr foarte mic de petenți au revenit cu o nouă solicitare la cea inițială, ceea ce denotă faptul că petenții au fost mulțumiți de răspunsul primit din partea instituției.

Activitatea Departamentului Juridic, precum şi raportunle sale contractuale se desfasoara în limitele drepturilor şi obligaţiilor profesionale pe care consilieiii juridici le au în conformitate cu prevederile Legii nr. 514/2003 privind organizarea şi exercitarea profesiei de consilier juridic şi ale statutului profesiei de consilier juridic , acesta ducând la îndeplinire diligenţele necesare dintre care amintim : redactarea întâmpinărilor, a apelurilor, recursurilor, semnarea deciziilor la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş şi a altor lucrări cu caracter juridic.

XVIII. ROLUL ŞI GRADUL DE IMPLICARE A COMUNITĂŢII (ADMINISTRAŢIA PUBLICĂ) ÎN REZOLVAREA PROBLEMELOR ŞCOLII DIN PERSPECTIVA LEGII EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Educația este scopul comun al familiei și al școlii. Ea poate fi realizată printr-o relație de parteneriat, prin înțelegerea rolurilor, divizarea competențelor, responsabilităților și a funcțiilor.

Este important ca părinții să înțeleagă beneficiile participării la viața școlii asupra propriilor copii. Mediul în care se dezvoltă copilul influențează evoluția acestuia, iar comportamentul său depinde în mare măsură de natura relațiilor cu partenerii.

Am sesizat, prin inspecția școlară, rupturi, blocaje și disfuncții pe care le putem grupa dupa cum urmează:a) Obstacole existente în cadrul instituțiilor de învățământ;b) Obstacole existente în familie;

Fiecare din cele două tipuri de obstacole pot fi de ordin comportamental sau de ordin material.Disfuncțiile rezultă din ideile divergente privind:

- Responsabilitatea statului și familiei privind educația;- Libertatea de alegere a școlii de către familie;- Impactul mediului familial asupra rezultatelor școlare;

198

- Randamentul pedagogic și datoria parentală;- Participarea părinților la procesul decizional din școală;

Toate acestea ne arată că problema este de atitudine.

Aspecte sesizate în atitudinea părinților:- Lipsa responsabilității;- Participare cu ingerințe (critica fără argument a școlii)- Preocupări excesive pentru randamentul școlar (notele copilului);- Rolul parental rău definit;- Contacte limitate cu școala ;- Conservatorism (reacții negative la idei noi);- Inadaptare la sistemul de învăţământ românesc, la înscrierea copiilor cand se întorc din străinătate

Inspecția școlara și studiile CJARE indică dorințele părinților, respectiv:- Să fie implicați în luarea deciziei;- Problemele lor să fie discutate la nivel de management;- Să fie întrebați referitor la organizarea diferitelor evenimente școlare și extrașcolare;- Să fie implicați în luarea deciziilor referitoare la activitățile extracurriculare;

La profesori am observat:- Dificultăți de a stabili relația cu adulții;- Definirea imprecisă a rolului de profesor;- Lipsa pregătirii privind relația școală-familie- Slaba pregătire pentru calitatea de diriginte/conducător de clasa

Soluții:- Implicare;

199

- Transparență;- Acceptarea schimbării, cu acordarea unui timp de grație;- Informare solidă și transparență în toate situațiile;

Relația școală-comunitate este influențată de o mulțime de factori:- mediul social al comunității;- gradul de cultură și nivelul studiilor populației din localitate;- profesiile dominante în societate, care pot deveni modele pentru copii și pot influența orientarea școlară și profesională;- dezvoltarea economică și tehnologică a comunității;- percepția școlii în comunitate;

Conform legii administrației publice, atribuțiile sunt relevante pentru parteneriatul școală –comunitate. În baza Legii Educației Naționale, inspecția, controalele tematice, discuțiile cu directorii de școli relevă faptul că

administrația publică asigură, în limita bugetului, condițiile materiale și financiare necesare pentru buna funcționare a instituțiilor și serviciilor publice de educație, acordă stimulente și facilitate, potrivit legii, pentru elevi și profesori.

Pentru asigurarea accesului egal la educație și formare profesională, autoritățile publice , în baza avizului conform al Inspectoratului școlar, au aprobat organizarea, funcționarea și, după caz, dizolvarea unor structuri de învățământ fără personalitate juridică. Au contribuit la organizarea filierelor tehnologice a liceelor tehnologice, având în vedere tendințele de dezvoltare economică și socială precizate în documentele strategice regionale, s-au implicat în implementarea învăţământului dual.

Autoritățile publice locale au asigurat, în anul școlar 2017-2018, finanțarea complementară din care au fost suportate cheltuieli de capital, cheltuieli sociale și alte cheltuieli asociate procesului de învătământ de stat (reparații capitale, consolidări, investiții, burse ale elevilor, transportul elevilor, naveta cadrelor didactice etc) au sprijinit managerii şcolilor în acţiuni de dotare cu echipamente IT.Izolat, mai există tensiuni, blocaje în comunicarea cu autorităţile locale care nu si-au trimis reprezentanţi în Consiliul de Administraţie al unor şcoli , refuză plata navetei profesorilor, sau încearcă să se impună în actul decizional al conducerii şcolii.

200

Concluzie: Școala , alături de alte instituții care funcționează în comunitate este direct influențată de nivelul de dezvoltare comunitar, iar o școală dezvoltată într-o comunitate este motorul dezvoltării comunitare.

XIX. IMAGINE, COMUNICARE ŞI RELAŢII CU MASS-MEDIA

Comunicarea şi relaţia cu presa reprezintă preocupări constante ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, în scopul unei reflectări obiective şi prompte a activităţii acestei instituţii, precum şi a unităţilor de învăţământ.

Pe aspectul comunicării cu mass-media, Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş a avut ca şi obiective:- satisfacerea nevoilor de informare a presei şi a publicului privind învăţământul preuniversitar din judeţ;- credibilitatea mesajului instituţional;- vizibilitatea pentru unităţile de învăţământ şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş;- imaginea pozitivă pentru sistemul educaţional şi pentru instituţia Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş;- evitarea unei comunicări situate între excesul emoţional şi neîncrederea în declaraţiile publice;- transparenţă decizională;- comunicarea în situaţii de criză.

În procesul de comunicare cu presa s-a respectat politica de comunicare a instituţiei, biroul de presă stabilind relaţii de colaborare eficiente cu jurnaliştii. Activitatea biroului de presă al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş s-a dezvoltat pe principiul transparenţei, pornind de la premisa conform căreia învăţământul reprezintă un proces aflat într-o continuă evoluţie, cu un impact puternic asupra dinamicii societăţii.

În relaţia cu mass – media, în ceea ce priveşte vizibilitatea, credibilitatea mesajului instituţional şi imaginea pozitivă, s-a plecat de la următoarele premise:

- învăţământul reprezintă un sistem deschis, dinamic;- existenţa unor reglementări noi şi cu frecvenţă mare, care pot să inducă percepţia instabilităţii sistemului, fără a se ţine cont de

faptul că sistemul educaţional este un sistem care se află într-o adecvare continuă la cerinţele societăţii;

201

- educaţia nu este oferită în totalitate de către instituția de învățământ, şcoala având graniţe permeabile şi primind toate influenţele din societate.

Comunicarea cu mass-media s-a realizat prin:- conferinţe de presă cu tematică specifică;- comunicate de presă, informări de presă;- emisiuni la televiziunile locale;- intervenții la televiziunile naționale în situații speciale;- informări atât asupra problemelor învăţământului privind pregătirea noului an şcolar, deschiderea anului şcolar 2017 – 2018,

încadrarea cu personal didactic, proiecte iniţiate de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş şi instituţiile de învăţământ, cât şi informări particularizate, în funcţie de dinamica evenimentelor din spaţiul învăţământului maramureşeanMediatizarea activităţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş, la nivelul presei, este bună, acest aspect reieşind din

numărul foarte mare de articole şi de ştiri ce reflectă activităţile desfăşurate în sistemul de învăţământ preuniversitar din judeţ.

202

COMISIA DE LUCRUAnaliza stării învăţământului din judeţul Maramureş pe anul şcolar 2017-2018,

I. Analiza calităţii procesului de predare-învăţare – Mărieş Iuliana, Todoran ValentinaII. Situaţia resurselor umane – Abraham Mihaiela, Vida FlaviuIII. Populaţie şcolară, fluxuri de elevi – transfer elevi - Cătană SimonaIV. Participare la educaţie (facilităţi acordate elevilor) - Dancu Liliana, Chiuzbăian Daniela, Kramarik ElisabetaV. Finanţare – Pop GeorgeVI. Situaţia bazei materiale – Infrastructura – Kramarik ElisabetaVII. Management şcolar şi evaluare instituţională – Coroiu Mircea, Trif GeorgetaVIII. Formarea continuă a cadrelor didactice – Vele Liviu, Todoruţ GeluIX. Învăţământ particular – Dorca Onorica X. Învăţământul alternativ – Ferţigan MarianaXI. Activitatea de Performanţă – Maiorescu GheorgheXII. Programe de interes naţional şi judeţean - Duruş Ligia, Meșter AdrianaXIII. Relaţii internaţionale, programe de cooperare internaţională, parteneriate, înfrăţiri – Duruş Ligia, Meşter AdrianaXIV. Orientarea şcolară şi profesională a elevilor. Activitatea la nivelul unităţilor şi la nivelul judeţului. Preocupări pentru

şcolarizarea elevilor şi pentru derularea proiectelor din învăţământul special – CJAP – Buda CristinaXV. Activitatea extraşcolară – Bănică Amelia

Rezultatele sportive din CSS-uri – Toma SimonaXVI. Abandon şcolar, neşcolarizare, absenteism, programe de recuperare – Duţă CameliaXVII. Activitatea juridică la nivelul I.S.J. Maramureş – Simu RalucaXVIII.Rolul şi gradul de implicare a comunităţii în rezolvarea problemelor şcolii. Soluţii adoptate la nivelul judeţului Maramureş –

Trif GeorgetaXIX. Imagine şi relaţii cu mass-media – Meşter Adriana

203

Inspector şcolar general, Întocmit,prof. Ana MOLDOVAN Inspector școlar, prof. Iuliana MĂRIEȘ

Inspectori școlari generali adjuncțiprof. Camelia BOGDAN

prof. Mihai POP

prof. dr. Ciprian CUCUIAT

204