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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA – FACULTAD DE ARQUITECTURA URBANISMO Y DISENO

(A) Ficha Síntesis 2015 - ACTUALIZADA A NOV/2015

1) CARRERA ARQUITECTURA

2) ÁREA: MORFOLOGIA INSTRUMENTACION e INFORMATICA

3) ASIGNATURA

MORFOLOGIA 1B Turno Tarde miércoles 15,00 a 18,45 Turno noche miércoles 19,00 a 22,45

4) NIVEL Nivel 1 (primer ano)

5) TIEMPO DE DICTADO anual

6) CARGA HORARIA (cantidad de horas reloj asignadas para clases presenciales Teóricas, en Taller y consultas)

HORAS SEMANALES 3,45 hs. de clase por turno HORAS ANUALES 90 hs de clases

7) DICTADO (tipo de actividades) Clases teóricas, practicas de Taller, seminarios, trabajos en sitio CLASES TEORICAS Se plantean 13 clases teóricas durante el periodo 2015, con posteriores reelaboraciones en Taller CLASES de Devolución y Evaluación en Red/ ENTRELAZAMIENTOS Se proponen dos intercambios desde lo conceptual y operacional, de la producción colectiva de la Cátedra. Uno al cierre del 1er semestre y otro al finalizar el cursado de la materia, con el fin de interrelacionar la producción y las distintas miradas sobre una problemática. PRACTICAS DE TALLER Se plantean dos etapas. La primera etapa denominada INSTRUMENTACION, se realizan ejercitaciones referidas a la generación, el orden, la percepción y lectura del espacio desde los contenidos Básicos Programáticos. En la segunda etapa denominada SINTESIS, se realizan ejercicios de integración de contenidos instrumentales específicos, y su transferencias y articulación con practicas de las asignaturas Arquitectura 1C y 1D TRABAJO EN TALLER Lugar de producción, intercambio y socialización del conocimiento. Se desarrollan ejercitaciones planteadas en Guías de Trabajos Prácticos, con apoyo de los Docentes. En dichas ejercitaciones los principales procedimientos que deben desarrollarse son la EXPLORACION, la GENERACION y la LECTURA de espacios. La EXPLORACION y GENERACION espacial suponen acciones que deben dar la


posibilidad de trabajar tanto con diagramas, límites concretos como con la espacialidad explorada. La LECTURA supone instancias de análisis e interpretación. La producción es individual, compartida mediante exposición de trabajos y criticas colectivas, criticas grupales y seminarios internos de Taller. SEMINARIOS DE TRANSFERENCIAS DISCIPLINARES Se plantea un seminario a fin del primer semestre como instancia específica para plantear las relaciones entre los contenidos y procedimientos abordados en ejercicios previos, con prácticas del hacer profesional, mediante el análisis e interpretación de obras de arquitectura

8) SISTEMA DE CURSADO Y DE EVALUACION (promoción directa – examen) Morfología 1B es una asignatura de cursado anual. Se producen evaluaciones formativas mediante crítica individual y colectiva. Se evalúa con un concepto/nota al cierre de cada una de las unidades temáticas. Al finalizar el ciclo se evalúa con nota. De 4 a 10 el estudiante aprueba la asignatura. De 0 a 3 es condición libre Al cierre de cada cuatrimestre se realizan seminarios de integración, para socializar la producción de todos los talleres. Condición de regularidad: 100% de trabajos prácticos aprobados y 80% de asistencia.

9) CUERPO DOCENTE Profesor Titular: Arq. Calvimonte Raul Profesor Adjunto: Arq. Bonetto Silvia Profesores Asistentes

Arq. Astrada Jorge

Arq. Barraud Silvina

Arq. Cornaglia Cecilia

Arq. Del Canto Federico

Arq. Ojeda Beatriz Eugenia

Arq. Vacotto Eduardo

Arq. Williner Mauro

Arq. Yenerich Adan Arquitectos Adscriptos

Arq. Carrizo Ivana

Arq. Ibarra Edgardo Yamir Ayudante Alumno

Willnecker Agustín Alumnos Adscriptos

Durigon José

Frank Pablo

Gomez Carolina

Iturrioz Leandro

Mendoza Brizio Alejandro

Scarpacci Juan

Seia Federico


CATEDRA MORFOLOGIA 1 B

(B) Programa de Cátedra

FINALIDAD de la Asignatura: Es una asignatura introductoria y de instrumentación especifica, la cual refiere a contenidos y procedimientos para la generación del espacio arquitectónico y la experiencia espacial del sujeto, desde sus diferentes dimensiones. Integra el ciclo Básico de la carrera Arquitectura. Como Cátedra, entendemos a la Morfología como parte integrante de la génesis del proceso proyectual, como pensamiento y practica determinantes del proceso de diseño, específicamente en lo referido a la generación de espacios y de experiencias espacial del sujeto en ese habitar. Por lo tanto, ESPACIO y PERCEPCION se constituyen en el objeto de estudio nodal de la Morfología, como manifestación visible y como fenómeno subjetivo de la arquitectura. Espacio y Percepción están estrechamente ligados: ámbito y hábitos que se generan, se transforman y se concretan a través del TIEMPO, por medio de una MATERIALIDAD y un ORDEN determinados. Intentamos desarrollar una propuesta que estimule el interés por reformular miradas; un modo creativo de buscar, de encontrar, provocar nuevas lecturas en la construcción de nuevos estados de conciencia. Los procedimientos propuestos operan como superación de estereotipos y prácticas tradicionales, e incorporan subjetividad, el tiempo y el movimiento en el proceso de generación espacial, favoreciendo un aprendizaje reflexivo donde interactúan lo racional y lo sensorial. OBJETIVOS GENERALES:

Entender al espacio y la percepción como manifestación visible y fenómeno subjetivo de la arquitectura.

Desarrollar un proceso de exploración y reflexión como estrategia fundamental para la creación de nuevos conceptos arquitectónicos.

Desarrollar la percepción como un modo de pensamiento particular que implica experimentar, leer, interpretar, traducir y proponer espacios y experiencias.

Integrar contenidos, acciones y prácticas desde las relaciones surgidas en la exploración.

Integrar instrumentos conceptuales y operativos en el proceso de diseño.

Reconocer la existencia de múltiples respuestas ante un mismo problema de Diseño

Desarrollar la capacidad de expresión y representación del espacio.

Generar una actitud reflexiva sobre el producido, donde interactúe lo racional y lo sensorial.

Generar la construcción del conocimiento colectivamente a través del intercambio y la discusión de contenidos y procedimientos propuestos.

CONTENIDOS A partir de definir el ESPACIO y la PERCEPCIÓN como objeto de estudio nodal de la morfología, como manifestación visible y como fenómeno subjetivo, es que se agrupan los contenidos programáticos en torno a ellos, resignificando y revalorizando dichos contenidos La PERCEPCIÓN es un fenómeno interno, integral e integrador del sujeto. Es lo que ocurre en la persona al enfrentarse a los hechos, materias y sustancias concretas de la realidad; cuando se produce un efecto inmanente captado a través de los sentidos y significado con contenidos sociales por libres asociaciones. Es un fenómeno de la experiencia y la cultural. La percepción es, además, la capacidad de generar un vínculo entre nuestra manera de ver el mundo y el modo en el que los demás lo ven.


El ESPACIO puede definirse como lo que está entre y alrededor, del sujeto–habitante, las cosas y las otras personas. El espacio encarna extensión, distancia, transcurso, tardanza, separación, ámbito y relaciones. Espacio también, como forma de conciencia. El espacio no se manifiesta sino a través de la percepción que el habitante tiene de él. Es allí donde se construye. Y es por eso que ESPACIO y PERCEPCION están estrechamente ligados, dos fenómenos que se manifiestan a través de una MATERIALIDAD y un ORDEN determinados

CONTENIDOS RELACIONADOS Los contenidos básicos de instrumentación conceptual pueden distinguirse en dos categorías: contenidos programáticos que responden a los planteados por el plan de estudios para Morfología I, e integran conceptos tales como: percepción, espacio, orden y materialidad; y contenidos subyacentes que se desprenden de los anteriores y de sus relaciones. La cátedra propone el abordaje de los contenidos desde el entrecruzamiento de la mirada subjetiva (interioridad del sujeto) y de la mirada objetiva (alrededor del sujeto). La PERCEPCIÓN es un fenómeno interno, integral e integrador del sujeto. Es lo que ocurre en la persona al enfrentarse a los hechos, materias y sustancias concretas de la realidad; cuando se produce un efecto inmanente captado a través de los sentidos y significado con contenidos sociales por libres asociaciones. Es un fenómeno de la experiencia y la cultural; es el acontecer del hombre en el espacio. La percepción es, además, la capacidad de generar un vínculo entre nuestra manera de ver el mundo y el modo en el que los demás lo ven.


El ESPACIO puede definirse como lo que está entre y alrededor, del sujeto–habitante, las cosas y las otras personas. El espacio encarna extensión, distancia, transcurso, tardanza, separación, ámbito y relaciones. Espacio también, como forma de conciencia. Cada época posee su definición espacial, que es el sistema de referencias geométricas en que se desarrolla una sociedad. La definición de espacio establece una correspondencia inmediata con el sujeto - habitante. El ámbito y las relaciones entre y alrededor, la distancia, el transcurso, la tardanza son fenómenos que suceden en el sujeto durante la experiencia espacial. El espacio no se manifiesta sino a través de la percepción que el habitante tiene de él. Es allí donde se construye. Y es por eso que ESPACIO / PERCEPCIÓN están estrechamente ligados, constituyen un par dialéctico que es clave para la construcción de la dimensión teórica y los procedimientos en la generación de espacios como objeto de estudio de la morfología. Se enfoca esta problemática desde la PERCEPCIÓN del SUJETO en el ESPACIO, destacando la relevancia de la EXPERIENCIA ESPACIAL como fenómeno temporal y sintético de la arquitectura, de la que se desprenden los siguientes conceptos. La habitabilidad hace referencia a la manera y posibilidad de estar del sujeto en el espacio. El recorrido involucra las distancias y separaciones en la experiencia espacial, desde el binomio continuidad / discontinuidad; y es el concepto que integra tiempo y movimiento en la percepción dinámica de los espacios, fluidez espacial. La imagen es la construcción mental que sujeto efectúa como síntesis de la percepción. El ámbito (háptico) es lo que envuelve al sujeto, el hombre en el espacio y está definido por los estímulos que se incorporan a través de los sentidos y sensaciones. Los sentidos y las sensaciones involucran algo más que la vista, es un complejo que incluye el oído, el tacto, el gusto, la vista, el olfato y otros sentidos más complejos como la kinestesia y la propiocepción que se integran en el sistema háptico A partir de este núcleo conceptual se incorporan otros contenidos programáticos: ORDEN y MATERIALIDAD, que en particular son atravesados por los fenómenos de la percepción (interioridad del sujeto) y del espacio (alrededor del sujeto) construyendo una red de contenidos relacionados. El ORDEN es un conjunto de criterios de selección, organización y ajuste que sirven de sustento a la exploración espacial. según diversas definiciones orden es: colocación de las cosas en el lugar que les corresponde (estructura / organización); relación o respecto de una cosa a otra; establecer, disponer o reformar [una cosa], planificar o estructurar la realización de algo, sujetando a reglas necesarias para poder funcionar, el número y dependencia de sus partes. El orden regula las relaciones entre los conceptos y procedimientos en la generación de espacios, y además permite verificar (como instrumento para preguntar-se) sobre la coherencia entre intencionalidad y definiciones.

El abordaje de los contenidos subyacentes se propone desde un orden subjetivo (concreto y sensitivo) profundizando en fenómenos perceptuales, para arribar a un orden espacial (abstracto y racional), con sustento en la geometría como herramienta de ajuste y regulación.

Desde la mirada subjetiva se desprenden los conceptos que tienen que ver con el movimiento del hombre en el espacio, por ende con su ubicación, comprendida en relación a distancia, referencias e integridad de un conjunto; contenidos que se relacionan directamente con la percepción.Incluye también el equilibrio, habilitando la regularidad o la diversidad ya sea desde la armonía y/o el contraste. Posibilita la relación, vínculos que conectan, ya sea por afinidad, correlación y/o correspondencia; que viabilizan encuentros donde son posibles los acuerdos o desacuerdos. y en relación al tiempo involucra la variabilidad, como sincronicidad o simultaneidad de eventos,


discordancia o divergencia de sucesos; y el ritmo que establece una serie a partir de la secuencia, sucesión de hechos y sus velocidades. Estos contenidos le otorgan al orden un carácter subjetivo, complejo, múltiple, dinámico. Desde la mirada objetiva se desprenden los contenidos que se refieren a los elementos, variables y operaciones que regulan la espacialidad. la ubicación, que determina la posición, distribución y proporción como correspondencia debida de las partes en relación a un todo o entre las partes en sí mismas. Involucra también la escala, como el sistema de relaciones dimensionales entre las cosas y el hombre. Estos contenidos implican el conjunto de criterios de selección (elementos), organización (variables) y ajuste (operaciones) que resultan en una determinada lógica de organización donde se hace evidente el orden como representación abstracta del espacio en proceso de generación. La MATERIALIDAD es el modo de manifestación del espacio, que se presenta de manera tangible y visible a través del límite construido, y de manera intangible e invisible desde la condiciones de habitabilidad. La materialidad manifiesta de modo concreto la relación entre los conceptos fundamentales: percepción, espacio, orden; y a través de sus cualidades expresivas, define claves para reforzar intenciones en la generación de espacios y experiencias como consecuencia del ámbito creado en torno al cuerpo. El abordaje de los contenidos subyacentes se propone desde la materialidad concreta, abordando su tectónica y sus propiedades; para arribar a una materialidad sensible, profundizando en fenómenos perceptuales a partir de las atmósferas y cualidades que la caracterizan. Desde la mirada objetiva se desprenden los contenidos referidos a la tectónica de los espacios, que se concreta en relación a los conceptos de gravedad y estabilidad. las propiedades de la materia determinan las condiciones de filtro, vínculo o barrera a partir de las lógicas de conformación de la materia; que definen los límites tangibles y materiales, poniendo en evidencia las oposiciones conceptuales interior / exterior y continuidad / discontinuidad desde las lógicas de operaciones con la materia. El límite como concepto es una abstracción que implica separación o vinculación y adquiere sentido a través de la materia como sustento o substancia. Desde la mirada subjetiva se desprenden conceptos relacionados con las atmósferas que afectan al sujeto a través de sentidos y sensaciones integrándose en el sistema háptico. la densidad de los ámbitos junto a la intensidad de los estímulos determina las sensaciones de pulsión, inmersión, trayectoria y horizonte que ubican al hombre en el espacio y condicionan sus movimientos. las cualidades de las materias y energías reales: luz, sombra, reflejos, sonido, olor y temperatura; colaboran en la definición límites intangibles, inmateriales y establecen condiciones de continuidad y discontinuidad espacial. A partir de las definiciones de los conceptos fundamentales se advierten sus relaciones recíprocas. Podríamos decir que el proceso se origina y se completa en la percepción. La PERCEPCIÓN define intenciones, que se traducen a una determinada concepción del ESPACIO. A esta concepción corresponden un ORDEN y una MATERIALIDAD determinados, que se exploran y se definen sucesivamente. Las instancias de verificación, que solo son posible a través de la PERCEPCIÓN, revisan la COHERENCIA entre intencionalidad y decisiones / acciones / concreciones.


PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS El abordaje de los conceptos requiere de determinados PROCEDIMIENTOS, instrumentos operativos, basados en la EXPLORACIÓN permanente. Los PROCEDIMIENTOS constituyen el modo de hacer que moviliza el proceso. Se identifican como acciones –verbos– del proceso. Son ACCIONES que ponen a los conceptos en MOVIMIENTO. Los PROCEDIMIENTOS son los encargados de la TRANSFORMACIÓN, característica de todo proceso –en este caso, de generación de espacios-. La incorporación de la EXPERIENCIA ESPACIAL como procedimiento resulta en sucesivas ALTERNATIVAS de espacios y recorridos, que serán leídos a través de los ESTÍMULOS que representan para el observador en movimiento, respondiendo a la INTENCIONALIDAD del diseñador. Los procedimientos de generación y exploración se entienden entonces como PROCESOS, ya que la construcción del espacio no puede manifestarse de manera instantánea; precisa de una indagación rigurosa, profunda y sucesiva del circuito que se crea entre los estímulos propuestos por la realidad física y los mecanismos sensoriales y asociativos del SUJETO.

El abordaje de procedimientos relacionados como contenidos subyacentes, parte asimismo de una EXPERIENCIA subjetiva (concreta) profundizando en fenómenos PERCEPTUALES, para acceder a instancias de TRADUCCIÓN sucesivas (abstracta), con sustento en el ORDEN y la MATERIALIDAD. Desde la experiencia subjetiva –interioridad del sujeto– se propone explorar la PERCEPCIÓN: sentidos y sensaciones del CUERPO en el ESPACIO; acontecimientos, sucesos y eventos como vivencia del SUJETO, a través del recorrido y de las trayectorias de movimiento; miradas y relatos que el sujeto construye como lectura e interpretación de aquella propia experiencia. Es lo sentido, el gesto, la experiencia, desde una PERCEPCIÓN simultánea, de manera múltiple y secuencial, compuesta por fotogramas comprimidos en el ESPACIO y el TIEMPO. Desde la mirada objetiva –alrededor del sujeto– se desencadenan procedimientos de TRADUCCIÓN sucesivos orientados a mudar dichas PERCEPCIONES –sensaciones, miradas, recuerdos, movimientos–


y utilizarlas como elementos desencadenantes de la generación de ESPACIOS. Los conceptos en torno a ORDEN habilitan la incorporación y el desarrollo de diferentes fases o estadios del DIAGRAMA DESCRIPCION ANALITICA DE ACTIVIDADES TEORICAS Y PRACTICAS (La Programación, Enfoque, Ejes Temáticos, Unidades Didácticas y Cronograma) Se propone el abordaje de los contenidos relacionados en dos etapas, de INSTRUMENTACIÓN y de SÍNTESIS, que plantean diferentes aproximaciones al problema del conocimiento de la Morfología, desde la articulación de la mirada subjetiva y la mirada objetiva. PERCEPCIÓN y ESPACIO constituyen la experiencia espacial como núcleo conceptual, y se entrecruzan con ORDEN y MATERIALIDAD para construir la red de contenidos relacionados, que definen en conjunto los instrumentos conceptuales. Las etapas proponen una serie de ejercitaciones con profundidad y complejidad creciente durante el proceso formativo. Estas ejercitaciones activan la aplicación de procedimientos como instrumentos operativos y desarrollan la capacidad de exploración, de expresión y de comunicación en el proceso de diseño a través de los instrumentos de representación.

La etapa de instrumentación es la instancia de despliegue de los contenidos, desde diferentes aproximaciones al problema de la generación de espacios, siempre partiendo de la mirada del sujeto y su experiencia. Las sucesivas ejercitaciones dinamizan la utilización de los instrumentos, tanto conceptuales como operativos y de representación, de manera evolutiva, posibilitando la apertura hacia contenidos subyacentes. La etapa de síntesis es la instancia que posibilita relacionar y articular conocimientos y procedimientos constituyendo fuertes anclajes a través de transferencias hacia otras asignaturas del nivel. Construyen el proceso formativo desde la temporalidad, conectando los contenidos de la asignatura a través del abordaje de las exploraciones propuestas con el objetivo de profundizar e internalizar el aprendizaje; y desde la simultaneidad, conectando los contenidos de Morfología con los de otras asignaturas del nivel. El objetivo es generar puntos de contacto necesarios para ARTICULAR y lograr así la instrumentación de un pensamiento disciplinar que es esencialmente INTEGRADOR. Pensamiento que es fundamental para el primer nivel de formación, ya que es ahí donde se sientan las bases para la construcción del hacer disciplinar.


UNIDADES DIDACTICAS: Ejercitaciones propuestas ETAPA DE INSTRUMENTACION. Trabajo práctico Nª1: Encuentro con el espacio Contenido específico:

Introducción sensible a los contenidos básicos de la asignatura (percepción del espacio; orden y materialidad) desde la experiencia espacial.

El cuerpo y el movimiento como referentes en el espacio.

Objetivos específicos:

Indagar en la experiencia espacial para reflexionar sobre los aspectos que la definen.

Iniciar la construcción de una mirada disciplinar.

Clases teóricas. Teórico Nº 1: Presentación de la asignatura como recorte de la disciplina. Espacio y Percepción.

Prácticas de taller. Ejercitaciones de lectura espacial.

ETAPA DE INSTRUMENTACION. Trabajo práctico Nº2: Generación de espacios. Habitar-es. Contenidos específicos. Instrumentación de contenidos básicos y subyacentes (ver cuadro síntesis)

ORDEN subjetivo (concreto): desde fenómenos PERCEPTUALES.

ORDEN espacial (abstracto): geometría como sustento y regulador.

MATERIALIDAD subjetiva: sensaciones y cualidades

MATERIALIDAD objetiva: tectónica, límite, operaciones. Objetivos específicos.

Entender la experiencia espacial como instrumento que desencadena las exploraciones de orden y materialidad del espacio.

Incorporar orden y materialidad como herramientas de exploración espacial.

Explorar la interrelación de diferentes variables en la generación de espacios.

Entender la exploración como recurso de diseño.

Construir una conceptualización a partir de contenidos y procedimientos realizados.

Clases teóricas.

Teórico Nº 2: ORDEN: desde el sujeto hacia el espacio (diagrama de movimiento). Teórico Nº 3: ORDEN Y MATERIALIDAD: de la abstracción a la concreción (diagramas espaciales) límites Teórico Nº 4: MATERIALIDAD: desde el espacio hacia el sujeto (habitabilidad y recorrido) Teórico Nº 5: SECUENCIA ESPACIAL: (procedimental: construcción de la imagen)

Prácticas de taller. Ejercitaciones para la generación de espacios.

ETAPA DE INSTRUMENTACION. Trabajo práctico Nº3: Generación de espacios. Habitar el tiempo. Contenidos específicos. La PERCEPCIÓN.

El hombre en el espacio.

El tiempo en la percepción del espacio.

La dinámica: movimiento del cuerpo.

Recorrido, secuencia espacio-temporal.

Los sentidos / las sensaciones / la memoria / miradas y relatos.


Objetivos específicos.

Indagar en la percepción del espacio para construir sensaciones.

Incorporar el tiempo como variable proyectual.

Incorporar la experiencia espacial como instrumento de comprobación de las exploraciones proyectuales.

Clases teóricas. Teórico Nº 6: LA EXPERIENCIA ESPACIAL: el tiempo en la percepción del espacio. Prácticas de taller. Ejercitaciones para la generación de espacios.

ETAPA DE SÍNTESIS. Trabajo práctico Nº4: Seminario de transferencias disciplinares. Es la instancia específica de plantear relaciones entre los contenidos y procedimientos con prácticas del hacer profesional y con otras asignaturas del nivel. Contenidos específicos.

Lectura, análisis e interpretación de obras de arquitectura desde los contenidos y procedimientos abordados en la etapa de instrumentación.

Procedimientos de generación de espacios.

La representación como instrumento de verificación de lecturas.

La percepción en la lectura de una obra de arquitectura. Objetivos específicos.

Introducir en la lectura de obras de arquitectura.

Interpretar una obra desde los mismos instrumentos con los que se trabajó en la exploración para la generación de espacios.

Producir una síntesis de contenidos y procedimientos abordados en la etapa de instrumentación.

Construir una conceptualización a partir de las prácticas realizadas. Clases teóricas. Teórico Nº 7: SÍNTESIS ETAPA INSTRUMENTACIÓN. Contenidos relacionados. Prácticas de taller. Ejercitaciones de lectura de obras y procesos.

ETAPA DE SÍNTESIS. Trabajo práctico Nº5: Lectura del contexto. ‘mirada situada’. Contenidos específicos.

Lectura, interpretación y representación del contexto.

Percepción: el hombre en el contexto.

El tiempo / sentidos y sensaciones / la memoria en el contexto.

El orden del contexto: lo intangible / tangible/, lo dinámico / estático, lo subjetivo / objetivo. Diagramas de movimiento y vivenciales.

Objetivos específicos.

Reconocer de modo vivencial un lugar e interpretar los indicadores detectados.

Desarrollar la capacidad analítica del contexto a través de la percepción.

Desarrollar la capacidad de expresión y representación del contexto.

Incorporar la experiencia espacial como un modo creativo de provocar nuevas lecturas y reformular miradas del contexto.

Integrar contenidos y procedimientos desarrollados en otras asignaturas del nivel.

Construir una conceptualización a partir de las prácticas realizadas.


Clases teóricas. Teórico Nº 7: SÍNTESIS ETAPA INSTRUMENTACIÓN. Contenidos relacionados. Teórico Nº 8: EVALUACIÓN EN RED. entrelazamientos

Prácticas de taller. Ejercitaciones de lectura de espacios.

ETAPA DE SÍNTESIS. Trabajo práctico Nº6: Generación de espacios. Habitar el contexto. Contenidos específicos. Instrumentación de contenidos básicos y subyacentes (ver cuadro síntesis)

El ORDEN subjetivo y el orden espacial en contexto.

La MATERIALIDAD subjetiva y objetiva en el contexto. Lógicas de conformación y de operaciones.

La experiencia espacial. El HOMBRE en el contexto

El TIEMPO y la dinámica: Recorrido contextual. Objetivos específicos.

Explorar la generación del espacio desde la percepción y operación de diferentes órdenes y materialidades subyacentes en un contexto.

Integrar contenidos y procedimientos desarrollados en la etapa de instrumentación y verificarlos a través de una experiencia espacial contextual.

Integrar contenidos y procedimientos desarrollados en otras asignaturas del nivel.

Desarrollar una actitud de exploración sistemática con respecto al diseño, como control y ajuste del proceso y sus resultados.

Desarrollar un pensamiento integrador a partir de las prácticas realizadas. Clases teóricas.

Teórico Nº 9: SÍNTESIS ETAPA INSTRUMENTACIÓN. Contenidos relacionados. Teórico Nº 10: ORDEN Y PERCEPCIÓN DEL CONTEXTO Teórico Nº 11: MATERIALIDAD Y CONTEXTO Teórico Nº 12: LA EXPERIENCIA ESPACIAL CONTEXTUAL Teórico Nº 13: Criterios para la entrega y exposición.

Prácticas de taller. Ejercitaciones de generación de espacios.

BIBLIOGRAFÍA

Apuntes de Cátedra.

BALLESTEROS, José (1997) Secuencias temporales; en Quaderns Blucles. Ed. Coac, Barcelona.

BALMOND, Cecil (1997) La nueva estructura y lo informal; en Quaderns Espirales. Ed. Coac, Barcelona.

BLAS GÓMEZ, Felisa (2010). Música, color y arquitectura. Ed. Nobuko, Buenos Aires.

BLOOMER, Kent C. y MOORE, Charles W. (1982) Cuerpo, memoria y arquitectura. Ed. Blume

HOLL, Steven (1997) Entrelazamientos. Editorial Gustavo Gili, Barcelona.

HOLL, Steven (2011) Cuestiones de percepción. Editorial Gustavo Gili, Barcelona.

LE CORBUSIER (2006) Una pequeña casa. Editorial Infinito, Buenos Aires.

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NAVARRO BALDEWEG, Juan (2000) La caja de resonancia. Programa del Master Arquitectura, crítica y proyecto. ETSAB, UPC.

PARENT, Claude (2009). Vivir en lo oblicuo. Editorial Gustavo Gili, Barcelona.


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SZTULWARK, Pablo (2009). Ficciones de lo habitar. Editorial Nobuko, Buenos Aires.

VIRILIO, Paul. La función oblicua.

ZÁTONYI, Marta (2002). Una estética; del arte y el diseño de imagen y sonido. Ed. Nobuko, Bs. As.

ZUMPTHOR Peter (2003) Atmósferas. Editorial Gustavo Gili, Barcelona.

ZUMTHOR, Peter (2010). Pensar la arquitectura. Editorial Gustavo Gili, Barcelona.

Páginas web sugeridas http://blog.bellostes.com/ http://www.stevenholl.com/ http://mansilla-tunon.blogspot.com/ http://alvarosizavieira.com/ http://www.sancho-madridejos.com/

METODOLOGÍA -(Organización, estructuración y desarrollo del proceso pedagógico) Consideramos que en la enseñanza de la arquitectura conviven e interactúan dos procesos paralelos, el proceso de diseño y su proceso formativo, ambos tendientes a lograr un pensamiento disciplinar y abstracto. Como docentes intentamos desarrollar estrategias didácticas fundadas desde conceptos relacionados y viabilizadas a través de procedimientos y herramientas. Nos inclinamos por la necesidad de instrumentar ciertas claves específicas que contengan, sugieran y encarnen las relaciones complejas que surgen desde la morfología –con su pensamiento y prácticas particulares–, pasando por el proceso de diseño –abierto e indeterminado–, hacia el hecho arquitectónico. El proceso de reflexión y experimentación se constituye en la estrategia fundamental para la creación de nuevos conceptos arquitectónicos. Es necesario generar un estado que permita el desarrollo reflexivo y creativo de estudiantes y docentes, desde un ámbito donde la movilización de subjetividades, genere experiencias diversas. Este camino se construye a través de la experimentación, dirigida por el proceso de enseñanza-aprendizaje de prácticas complejas como son la comprensión y generación espacial. Ámbito del taller: exploración y experimentación. La propuesta pedagógica intenta establecer un espacio y un tiempo en el que puedan desarrollarse fundamentalmente el pensamiento abstracto y la imaginación en la enseñanza- aprendizaje de la Morfología, entendiendo a la Cátedra y sus talleres como el ámbito para la creatividad. La práctica de taller debe estimular la EXPLORACIÓN, desde la generación de una actitud de construcción colectiva de un conocimiento. Desde Morfología 1B proponemos aportar a la construcción, por parte del estudiante, de un pensamiento creativo, reflexivo y metodológico, que se constituya en base operacional para la actividad proyectual, capacitándolo en la fundamentación y crítica sobre su propia producción. El único conocimiento que merece ese nombre es el que uno mismo ha construido, es decir, el que uno mismo ha procesado y organizado. La asignatura se desarrolla mediante Clases Teóricas de apertura de las temáticas a abordar, orientadoras de acciones, que puedan aportar a la comprensión del objeto de estudio. En Taller se desarrollan diversas experimentaciones. Se procura lograr una dinámica de producción compartiendo las experiencias, a través de la participación activa en discusiones y criticas colectivas, con el objetivo de socializar el conocimiento. Los principales procedimientos que se desarrollan en estas experiencias son la Lectura, la Exploración, y la Generación de espacios. La lectura supone instancias de análisis e interpretación. La exploración y generación espacial supone acciones que deben dar la posibilidad de trabajar con la espacialidad explorada. Las acciones son válidas en tanto sean coherentes con las pautas impuestas desde la exploración.


El proceso se divide en fases con objetivos diferenciados y prácticas particulares para cada una de ellas. La Etapa de Instrumentación se desarrolla a través de 3 ejercicios concatenados y la Etapa de Síntesis se desarrolla a través de 2 ejercicios también relacionados entre sí. Las dos etapas se articulan en un Seminario de Transferencias disciplinares cuyo objetivo es revisar los contenidos y procedimientos abordados para transferirlos a una nueva situación. Se trabaja con una instancia de articulación de las diferentes experiencias didácticas en los talleres a modo de una Devolución y Evaluación en red / ENTRELAZAMIENTOS, con el objetivo didáctico de reforzar la construcción de las conceptualizaciones desde la diversidad de abordajes de las prácticas realizadas. Devolución que se desarrolla en Clase teórica desde la interacción de todos los contenidos, procedimientos y herramientas utilizados en las diversas prácticas.

FORMAS DE EVALUACIÓN -(Caracterización, tiempos y modos de aplicación) A partir de la aplicación de las prácticas didácticas, se desarrollan instancias evaluativas con el objetivo de profundizar en la reflexión de los procesos de aprendizaje y la verificación de la experiencia didáctica realizada. Se explicitan los criterios de evaluación de cada trabajo, en función de los objetivos propuestos, estableciendo categorías y parámetros, que permitan puestas en común y críticas colectivas. Esta modalidad posibilita en el estudiante, instancias de control de su propio proceso, la auto-evaluación y el desarrollo de una conciencia crítica. Se plantean los siguientes criterios de valoración sobre la producción y sobre el proceso de aprendizaje: completamiento; representación (diagramación, representación, croquis/collages, maquetas); capacidad operativa y de fundamentación (conceptualización, manejo de contenidos, desarrollo de consignas); resolución de problemas (exploraciones de orden y materialidad, propuesta espacial, transferencia de ideas); capacidad de análisis (identificación de las variables intervinientes); capacidad de síntesis (selección de alternativas, criterios de la selección, interpretación de la lógica y la coherencia del proceso). La evaluación se realiza sobre las siguientes construcciones:

Construcción del proceso de aprendizaje: Evaluación de los procesos, la cual es permanente en el Taller y adopta diferentes formas (colectiva, grupal e individual) a través de la crítica, utilizada como herramienta de reelaboración conceptual y de control de avance de los procesos.

Construcción del conocimiento: Evaluación del nivel de los conocimientos, capacidad de transferencia y habilidades adquiridas, expresado en los trabajos prácticos de cada Unidad.

La evaluación final: Verifica los aspectos de continuidad y avance del proceso de aprendizaje; necesariamente es un cierre del curso, que habilita o no la promoción al segundo nivel de Morfología.

Devolución y Evaluación en red / ENTRELAZAMIENTOS Evaluación colectiva con la participación de las experiencias realizadas en todos los talleres. La interacción de todas las experiencias permite visualizar nuevas miradas, propuestas o estrategias que operarán como potencialidades en el proceso de enseñanza/ aprendizaje.

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