instrumentacion curricular
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EL CURRÍCULO
Parte central de la gestión pedagógica
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ES UN OBJETO SOCIAL EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN QUE SINTETIZA OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ESTRATÉGIAS PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA.
CONTIENE FINES Y PROPOSITOS EN TERMINOS DE DESTREZAS Y COMPETENCIAS QUE COMPRENDEN EL SABER CONOCER, EL SABER HACER, EL SABER SER, EL SABER COMPARTIR Y EL SABER EMPRENDER.
RESPONDE A LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS, A LAS DEMANDAS SOCIALES Y CULTURALES DEL ENTORNO COMO AL ADELANTO DE LA CIENCIA Y TÉCNOLOGIA.
CONCEPTO DE CURRÍCULO
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DEPENDE
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
TRANSFORMACIONES SOCIALES
AVANCES DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
VALORES-CULTURA FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
DIAGNÓSTICO - CONTEXTO
MEDIOS EDUCATIVOS
REALIDAD INSTITUCIONAL
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SER HUMANISTA Y VALORATIVO
SER ABIERTO Y RECONCEPTUALISTA
SER INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIO
SER FLEXIBLE Y DIVERSIFICABLE
PROMOVER LA REALIZACIÓNDE LOS ESTUDIANTES
CURRÍCULO
CARACTERÍSTICA
DEL
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FUNCIONES DEL CURRÍCULO
Hacer explicita las intensiones del sistema educativo
Servir como guía
para la práctica
pedagógica
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OBJETIVOS¿ Para qué enseñar
?
CONTENIDOS¿ Qué enseñar ?
SECUENCIACIÓN¿ Cuándo enseñar ?
METODOLOGIA¿ Cómo enseñar ?
RECURSOS¿ Con qué enseñar
?
EVALUACION ¿ Qué, cómo y cuando evaluar ?
CURRÍCULO
elementos elementos
elementos elementos
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NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
macro
SEGUNDO NIVEL
TERCER NIVEL
PRIMER NIVEL
meso
micro
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Constituye el diseño curricular de base, es responsabilidad de las autoridades educativas del país, debe garantizar que todos los egresados cuenten con las mismas destrezas.
Llega a los planteles educativos y a sus administradores y docentes como un instrumento orientador de las prácticas educativas; debe garantizar y enriquecer lo establecido en el nivel anterior.
AUTORIDADES DEL PLANTEL
Momento de aplicación en el aula, responsabilidad en el docente.
CORRESPONDE AL
MAESTRO
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REALIDADNACIONAL
ESPISTE-MOLOGICA
CONTEXTOINSTITUCIONA
L
IDENTIDADINSTITUCIONA
L
V A L
O R E
S
SOCIO
ANTROPOLO-
GICA
PRACTICA
PEDAGOGIC
A
PSICO
PEDAGOGIC
A
OBJETIVOS
VISION
MISION
PERFILES
MODELO PEDAGOGICO
SOCIAL
ECONOMICO
CULTURA
GEOGRAFICO
FUENTES PARA
ELABORAR EL CURRÍCULO
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PEDAGOGÍA CRÍTICAEL ESTUDIANTE ES PROTAGONISTA Y CONSTRUCTOR DE SU CONOCIMIENTO.
CENTRO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
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PERFILDesarrollar condición humana y la comprensión como medio de entendimiento entre todos y la naturaleza .
Formación humana frente a la cognitiva .
Acción, propositiva, capaz de usar su conocimiento para transformar la realidad.
Poseer valores.
Diferencia cultural es sinónimo de riqueza.
Construir sociedad mas justa y equitativa.
Pensamiento lógico, critico y creativo para interactuar con la información y comprenderla.
Destrezas intelectuales y tecnologicas.
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EDUCACIÓNMaestro – Mediador.
Propone proceso significativos y productivos.
Con una evaluación integradora que sirva al estudiante para reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje y al maestro para tomar correctivos que permitan ayudar al alumno en este proceso.
Metodología activa y constructora.
Valores y el Buen Vivir.
Empleo de la TIC.
Ciudadanos activos y responsables.
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CARACTERISTICAS DEL CURRICULO PROPUESTO
ACTUALIZADO ARTICULADO
SECUENCIADO ORIENTADOR
METODOLOGÍA CRÍTICA
VALORES
ENFATIZA LA COMPRENSIÓN
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PERFIL DE SALIDA
Desempeño que debe demostrar un estudiante al finalizar un ciclo de estudio. (Permanencia de lo aprendido).
Desempeño integral que debe alcanzar el estudiante en un área de estudio. (Saber hacer – vida social y personal).
OBJETIVO DE AREA
OBJETIVO DE AÑO
Máximas aspiraciones que se quiere lograr en el proceso educativo, dentro de cada área.
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EJE INTEGRADOR DE APRENDIZAJE DEL AREA
Articular las destrezas de cada uno de los bloques curriculares.
Se deriva del anterior, sirve para articular los bloque curriculares.
EJE DE APRENDIZAJE
BLOQUES CURRICULARES
Integra el conjunto de destrezas y conocimientos alrededor de un tema central.
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MAPA DE CONOCIMIENTO
Distribución de las destrezas y conocimientos que un estudiante debe saber cada año de estudio.
Normas que debe saber hacer el estudiante con el conocimiento teórico y en que grado de profundidad.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
A partir de lo Objetivos del año. Son evidencias concretas de los resultados de aprendizaje que debe demostrar el estudiante.
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EL CURRÍCULO
Parte central de la gestión pedagógica
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ES UN OBJETO SOCIAL EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN QUE SINTETIZA OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ESTRATÉGIAS PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA.
CONTIENE FINES Y PROPOSITOS EN TERMINOS DE DESTREZAS Y COMPETENCIAS QUE COMPRENDEN EL SABER CONOCER, EL SABER HACER, EL SABER SER, EL SABER COMPARTIR Y EL SABER EMPRENDER.
RESPONDE A LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS, A LAS DEMANDAS SOCIALES Y CULTURALES DEL ENTORNO COMO AL ADELANTO DE LA CIENCIA Y TÉCNOLOGIA.
CONCEPTO DE CURRÍCULO
![Page 21: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/21.jpg)
DEPENDE
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
TRANSFORMACIONES SOCIALES
AVANCES DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
VALORES-CULTURA FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
DIAGNÓSTICO - CONTEXTO
MEDIOS EDUCATIVOS
REALIDAD INSTITUCIONAL
![Page 22: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/22.jpg)
SER HUMANISTA Y VALORATIVO
SER ABIERTO Y RECONCEPTUALISTA
SER INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIO
SER FLEXIBLE Y DIVERSIFICABLE
PROMOVER LA REALIZACIÓNDE LOS ESTUDIANTES
CURRÍCULO
CARACTERÍSTICA
DEL
![Page 23: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/23.jpg)
FUNCIONES DEL CURRÍCULO
Hacer explicita las intensiones del sistema educativo
Servir como guía
para la práctica
pedagógica
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OBJETIVOS¿ Para qué enseñar
?
CONTENIDOS¿ Qué enseñar ?
SECUENCIACIÓN¿ Cuándo enseñar ?
METODOLOGIA¿ Cómo enseñar ?
RECURSOS¿ Con qué enseñar
?
EVALUACION ¿ Qué, cómo y cuando evaluar ?
CURRÍCULO
elementos elementos
elementos elementos
![Page 25: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/25.jpg)
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
macro
SEGUNDO NIVEL
TERCER NIVEL
PRIMER NIVEL
meso
micro
![Page 26: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/26.jpg)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Constituye el diseño curricular de base, es responsabilidad de las autoridades educativas del país, debe garantizar que todos los egresados cuenten con las mismas destrezas.
Llega a los planteles educativos y a sus administradores y docentes como un instrumento orientador de las prácticas educativas; debe garantizar y enriquecer lo establecido en el nivel anterior.
AUTORIDADES DEL PLANTEL
Momento de aplicación en el aula, responsabilidad en el docente.
CORRESPONDE AL
MAESTRO
![Page 27: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/27.jpg)
REALIDADNACIONAL
ESPISTE-MOLOGICA
CONTEXTOINSTITUCIONA
L
IDENTIDADINSTITUCIONA
L
V A L
O R E
S
SOCIO
ANTROPOLO-
GICA
PRACTICA
PEDAGOGIC
A
PSICO
PEDAGOGIC
A
OBJETIVOS
VISION
MISION
PERFILES
MODELO PEDAGOGICO
SOCIAL
ECONOMICO
CULTURA
GEOGRAFICO
FUENTES PARA
ELABORAR EL CURRÍCULO
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PEDAGOGÍA CRÍTICAEL ESTUDIANTE ES PROTAGONISTA Y CONSTRUCTOR DE SU CONOCIMIENTO.
CENTRO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
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PERFILDesarrollar condición humana y la comprensión como medio de entendimiento entre todos y la naturaleza .
Formación humana frente a la cognitiva .
Acción, propositiva, capaz de usar su conocimiento para transformar la realidad.
Poseer valores.
Diferencia cultural es sinónimo de riqueza.
Construir sociedad mas justa y equitativa.
Pensamiento lógico, critico y creativo para interactuar con la información y comprenderla.
Destrezas intelectuales y tecnologicas.
![Page 30: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/30.jpg)
EDUCACIÓNMaestro – Mediador.
Propone proceso significativos y productivos.
Con una evaluación integradora que sirva al estudiante para reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje y al maestro para tomar correctivos que permitan ayudar al alumno en este proceso.
Metodología activa y constructora.
Valores y el Buen Vivir.
Empleo de la TIC.
Ciudadanos activos y responsables.
![Page 31: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/31.jpg)
CARACTERISTICAS DEL CURRICULO PROPUESTO
ACTUALIZADO ARTICULADO
SECUENCIADO ORIENTADOR
METODOLOGÍA CRÍTICA
VALORES
ENFATIZA LA COMPRENSIÓN
![Page 32: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/32.jpg)
PERFIL DE SALIDA
Desempeño que debe demostrar un estudiante al finalizar un ciclo de estudio. (Permanencia de lo aprendido).
Desempeño integral que debe alcanzar el estudiante en un área de estudio. (Saber hacer – vida social y personal).
OBJETIVO DE AREA
OBJETIVO DE AÑO
Máximas aspiraciones que se quiere lograr en el proceso educativo, dentro de cada área.
![Page 33: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/33.jpg)
EJE INTEGRADOR DE APRENDIZAJE DEL AREA
Articular las destrezas de cada uno de los bloques curriculares.
Se deriva del anterior, sirve para articular los bloque curriculares.
EJE DE APRENDIZAJE
BLOQUES CURRICULARES
Integra el conjunto de destrezas y conocimientos alrededor de un tema central.
![Page 34: Instrumentacion curricular](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022012317/559db1ec1a28abbc738b45d7/html5/thumbnails/34.jpg)
MAPA DE CONOCIMIENTO
Distribución de las destrezas y conocimientos que un estudiante debe saber cada año de estudio.
Normas que debe saber hacer el estudiante con el conocimiento teórico y en que grado de profundidad.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
A partir de lo Objetivos del año. Son evidencias concretas de los resultados de aprendizaje que debe demostrar el estudiante.