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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA
ESCUELA UNIVERSITARIA DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BASICAS DE LA SALUD
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
¿Qué se entiende por Competencia?Competencia es un combinación de componentes personales (conocimientos, habilidades cognitivas, motivación, actitudes, emociones), de componentes sociales (conocimientos de los contextos) y de conductas. (acciones, comportamiento, iniciativas) guiados por unos fines u objetivos.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA? ES LA APTITUD DE UNA PERSONA PARA DESEMPEÑAR UNA MISMA FUNCIÓN EN DIFERENTES CONTEXTOS Y CON BASE EN LOS RESULTADOS ESPERADOS.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA LABORAL? CAPACIDAD PRODUCTIVA DE UN INDIVIDUO QUE SE DEFINE Y MIDE EN TÉRMINOS DE DESEMPEÑO EN UN DETERMINADO CONTEXTO LABORAL Y REFLEJA LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES NECESARIAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN TRABAJO EFECTIVO Y DE CALIDAD.
¿Qué entendemos por competencia profesional? Conjunto de habilidades, conocimientos y procesos desarrollados dentro de un espacio y tiempo de formación necesarios para poder desempeñar una determinada ocupación dentro de una profesión.
COMPETENCIA PROFESIONAL
CONOCI MI ENTOS
ACTI TUDES Y VALORES
Motivación
HABI LI DADES
COMPETENCI AL0 QUE
UNA PERSONA SABE,
SABE HACER Y SABE POR QUE
LO HACE RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTO ESPECÍ FI CO
SABER ESTAR
LAS COMPETENCI AS PROFESI ONALES
COMPETENCI AS ESPECÍ FI CAS
COMPETENCI AS GENÉRI CAS
COMPETENCI AS TRANSVERSALES/CENTRALES
VALORESEquidad…..
Planificación ….
Serrano, Carmen R., 2002
LA COMPETENCI A ES UN RESULTADO
LO QUE SE ES
Cualidades Profesionales
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS
El Diseño Curricular por competencias en la formación universitaria, es una opción que busca generar procesos formativos de mayor calidad, sin perder de vista el equilibrio necesario y las demandas de la sociedad, de la profesión, del desarrollo de la disciplina y del trabajo académico.
El modelo propuesto, permite un acercamiento más dinámico a la realidad del mundo circundante, pero sólo puede ser acometido desde una visión holística e integral crítica de los nuevos roles que asumen la enseñanza y el aprendizaje.
Como otros tipos de diseños curriculares, un diseño curricular por competencias laborales se caracteriza por poseer principios para su estructuración. Estos principios según Robitaille y Daigle, (1999) son: • Los programas de formación se organizan y
estructuran a partir de competencias a formar y/o desarrollar.
• Las competencias varían en función del contexto en el que se aplican.
• Las competencias se describen en términos de resultados y normas.
• Los representantes del mundo del trabajo participan en el proceso de diseño, durante el desarrollo y en la evaluación curricular.
• Las competencias se evalúan a partir de los criterios de desempeño.
• La formación tiene un alto contenido práctico experimental
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
• Acercar al alumno lo más pronto posible al campo ocupacional
• Integrar la teoría y la práctica• Reconocer actitudes y valores en la
formación profesional• Reconocer el aprendizaje
independientemente del lugar en donde se adquiere
• Centrar el aprendizaje en el alumno• Trabajar en equipo
CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
• Centrado en los resultados del aprendizaje.
• Valoriza los procesos para lograr los resultados de aprendizaje.
• Favorece la integración de los aprendizajes.
• Favorece el desarrollo de habilidades intelectuales complejas (resolución de problemas).
COMPETENCIAS ESENCIALES• Todo ser humano debe desarrollar la
competencia de comunicación• Capacidad de aprender a relacionarnos
con los demás • Creatividad • Competencia de "solucionar problemas” • Competencia de "gestionar la
información”
LAS COMPETENCIASSe expresan en términos de RESULTADO, tiene un principio y un fin precisos, es evaluable y se representa por medio de: VERBO + OBJETO + CONDICIÓN
El verbo se expresa en tercera persona, seguido por el objeto sobre el que actúa el profesional
Verbo Objeto Intención
o
finalidad
Rasgo o situaciones
Criterios de una buena
ejecución
Evalúa. Para … En …
MATRIZ PARA CONFECCIONAR COMPETENCIAS
¿Porqué formar en Competencias?• Supone un cambio de mentalidad.• Supone pasar de la Universidad del
enseñar a la Univ. del aprender.• Responde a las variaciones del entorno, a
las demandas del medio social, natural y cultural, trabajando interdisciplinariamente.
• Supone cambiar, renovar la plataforma de conocimiento en forma recurrente.
• Acoger los cambios en la estructura del empleo.
• Supone caminar hacia una formación que llegue al quehacer cotidiano.
Diseño Curricular basado en Competencias
Consulta a egresados
propios y otrasuniversidades
Consulta a empleadores y
expertos
Consulta a académicosy especialistasdisciplinarios
Resultado de aprendizaje:
Competenciasgenéricas,
Competenciasespecíficas.
Definición Perfilde Egreso
Modalidades y actividadeseducativas
para alcanzarresultados de aprendizaje
Contenidos y estructuracurricular:
-módulos-créditos ECTS
Procedimientose instrumentosde evaluación
de aprendizajes
Enfoque de enseñanza y enfoque de aprendizaje
Recursos:•Académicos•Financieros•Organizacionales•Infraestructura•Alianzas- Redes
Competencias del Proyecto Tuning (2003)
Universidades Europeas
Competencias instrumentales ej. Comunicación oral y escrita.
Competencias interpersonales ej. Capacidad de trabajar en equipo.
Competencias sistémicas ej. Capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
Ej. Implementar con precisión los métodos y técnicas relacionados con su disciplina
Competencias Genéricas
(identificar elementoscomunes a cualquiertitulación)
Competencias Específicas
(de cada área temática)
WW
W.HIS
TOLO
GIAUNAHVS.W
ORDPRES
S.COM
GRACIAS P
OR
SU ATENCIO
N