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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO COORDINACIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

SECRETARÍA DE RELACIONES EXTERIORES DIRECCIÓN GENERAL DE COOPERACIÓN TÉCNICA Y CIENTÍFICA

2º TALLER MESOAMERICANO DE COOPERACIÓN EN TECNOLOGÍA Y

CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Ciudad Universitaria, Noviembre de 2002. México, D.F.

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2º TALLER MESOAMERICANO DE COOPERACIÓN EN TECNOLOGÍA Y CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la Secretaría de Relaciones Exteriores, a través de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) y la Dirección General de Cooperación Técnica y Científica, respectivamente, llevaron a cabo el 2º Taller Mesoamericano de Cooperación en Tecnología y Contenidos para la Educación a Distancia, del 4 al 8 de noviembre del presente. El año pasado, se realizó el 1er. Taller Mesoamericano. Ambos talleres forman parte del Programa de Cooperación Mesoamericana en Tecnología para la Educación a Distancia, aprobado por la pasada Reunión de Jefes de Estado y de Gobierno de los Países Integrantes del Mecanismo de Diálogo y Concertación de Tuxtla, que en materia académica desarrolla un esquema de cooperación de intercambio académico con los países centroamericanos para promover el uso de las tecnologías para la educación a distancia, educación indígena y atención a discapacitados. Como seguimiento al proyecto del 1er. Taller Mesoamericano y resultado del mismo, se firmó el Convenio de colaboración entre la UNAM y el Instituto Tecnológico Centroamericano (ITCA), de El Salvador; se impartieron conferencias en el ITCA y en la Universidad de Panamá. Los alcances y logros obtenidos en el 1er. Taller Mesoamericano fueron el detonante para la realización de este 2º Taller al cual asistieron 19 participantes provenientes de Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras y Panamá. El objetivo del evento, fue principalmente, impulsar el uso de las nuevas tecnologías que permitan la creación de una red de educación a distancia con Centroamérica, y desarrollar proyectos de educación a distancia. Los asistentes al 2º Taller Mesoamericano participaron en el 1er. Encuentro Iberoamericano de Educación Superior en Línea: Mitos y Retos de la Educación en Línea, acto que se llevó a cabo en las instalaciones de la CUAED, coordinado por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM y la CUAED. Asimismo, participaron en el taller Elaboración de Proyectos de Educación en Línea, impartido por Peter Cookson de la University of Peace de San José Costa Rica; en el taller La Construcción de Objetos del Conocimiento en la Educación en Línea, de Ma. Elena Chan Núñez de la Universidad de Guadalajara y el taller de Los Multimedia en la Educación en Línea, de Gabriela Quiroz Schumann, de la CUAED, UNAM. En el 2º Taller Mesoamericano se abordaron temas de suma importancia, sobre la utilización de los medios y tecnología (televisión, video, videoconferencia, Internet, Internet2, radio), en y para la educación. Los 19 participantes se dividieron en grupos de trabajo, de acuerdo al proyecto educativo presentado inicialmente, y fueron asesorados por personal, tanto técnico como académico de la CUAED en áreas de televisión, desarrollo de cursos en línea (Diseño Instruccional, Diseño Gráfico) y sistemas abiertos.

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PROYECTOS DESARROLLADOS Y PRESENTADOS EN EL 2º TALLER MESOAMERICANO DE COOPERACIÓN EN TECNOLOGÍA Y CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

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Los proyectos que se desarrollaron y presentaron son:

TÍTULO DEL PROYECTO NOMBRE PAÍS 1. Charles McSweeney Belice 2. Puesta en línea del Curso: Política y

Relaciones Internacionales I Elsiana Guido Guido Costa Rica

3. Proyecto ProEd Sonia Rodríguez Soto Costa Rica 4. Capacitación para la creación de

Módulos Virtuales Leda Coronado Céspedes Costa Rica

5. La capacitación sobre las metodologías de la enseñanza-aprendizaje.

Hugo Stanley Moreno El Salvador

6. Santos Jacinto Pérez Escalante

El Salvador

7. Situación de la Educación a Distancia en El Salvador

María Natalia Hernández de Mercado

El Salvador

8. Alfabetización por Televisión Nelson Solares Pinzón Guatemala 9. Fortalecimiento de a Educación

Secundaria Carlos René Berges Carío Guatemala

10. Creación de Educación Abierta para el Área Común de la Facultad de Ciencias Económicas

Leandro Yax Zelada Guatemala

11. Formación y desarrollo docente en Educación Superior, Modalidad a Distancia.

Marta Angélica Scala de Gómez

Guatemala

12. Formación de Mediadores-Facilitadores Pedagógicos y Docentes del Programa de Desarrollo Profesional en Línea del Curso Matemática Maya

Javier Baten López Guatemala

13. Generación de Empresas II: Primera Experiencia en Línea

Fanny Rodríguez Ma-Tay Honduras

Alicia Vargas de Teruel Honduras 14. Materia: Historia General de Honduras Luis Adolfo Sánchez Honduras 15. Programa de Capacitación

Interdisciplinaria Interinstitucional para Docentes de Educación Superior de las Universidades de Panamá.

Julieta Ledezma C. Panamá

Ruth Requena N. Panamá Mercedes E. Tristán A. Panamá Carmen Ivette Acuña J. Panamá

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RELACIÓN DE INSTRUCTORES, ASESORES Y PERSONAL DE APOYO TÉCNICO-ACADÉMICO, QUE PARTICIPÓ EN EL 2º TALLER MESOAMERICANO DE COOPERACIÓN EN TECNOLOGÍA Y CONTENIDOS PARA LA EDUACIÓN A DISTANCIA

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ASESORES ACADÉMICOS Lucía Morales Vega Jefa del Departamento de Planeación y Evaluación de la Subdirección de Planeación y Gestión de la CUAED Héctor Barrón Soto Jefe del Departamento de Gestión de Proyectos Especiales del SUA de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM Antonieta Rodríguez Rivera Diseñadora Gráfica de la Dirección de Educación a Distancia Cecilia Hernández Reyes Apoyo del Departamento de Soporte Técnico. Eduardo Pérez Trejo Diseñador Gráfico de la Dirección de Educación a Distancia Carmen Gil Rivera Técnica de la Dirección de Educación a Distancia Jorge Méndez Martínez Investigador Asociado “C” de Tiempo Completo de la Dirección de Educación a Distancia APOYO TÉCNICO-ACADÉMICO Miguel Ángel Canales Domínguez Área de Proyectos Especiales de la Subdirección de Planeación y Gestión de la CUAED Alejandra Contreras Domínguez Área de Proyectos Especiales de la Subdirección de Planeación y Gestión de la CUAED Carlos Arturo Ortiz Navarrete Área de Proyectos Especiales de la Subdirección de Planeación y Gestión de la CUAED Félix Olivares Landín Área de Proyectos Especiales de la Subdirección de Planeación y Gestión de la CUAED Carla Moreno García Área de Proyectos Especiales de la Subdirección de Planeación y Gestión de la CUAED

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I N F O R M E S P R E S E N T A D O S P O R L O S P A R T I C I P A N T E S A L 2 º T A L L E R M E S O A M E R I C A N O D E C O O P E R A C I Ó N E N T E C N O L O G Í A Y C O N T E N I D O S P A R A L A E D U C A C I Ó N A D I S T A N C I A Y E N V I A D O S V Í A C O R R E O E L E C T R Ó N I C O

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Programa de Apoyo Multimedial a Proyectos Institucionales de Educación Abierta y a Distancia

Proponente: Dra. Sonia Rodríguez, Escuela de Matemática, Universidad de Costa Rica sxr16@hotmail.com Antecedentes: Desde hace algunos años se ha detectado la necesidad de promover, impulsar y apoyar la creación de materiales multimediales que sirvan de complemento a los cursos formales impartidos en la Universidad de Costa Rica. La participación de la proponente en el II Taller Mesoamericano de Cooperación en Tecnología y Contenidos para la Educación a Distancia y en el Primer Encuentro Iberoamericano de Educación Superior en Línea, celebrados en México del 4 al 8 de Noviembre, sirvió de catalizador para darle forma a varias ideas que se venían discutiendo informalmente entre un grupo de profesores de la Universidad de Costa Rica. Estos encuentros también ampliaron nuestro horizonte, de manera que ahora no solo nos interesa el apoyo a los cursos presenciales, sino que queremos ir más allá y dar los primeros pasos en la apertura de la oferta didáctica, para que incluya la educación a distancia en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la educación en línea. La presente propuesta recoge estas ideas. Resumen ejecutivo: El Programa de Apoyo Multimedial a Proyectos Institucionales de Educación Abierta y a Distancia se plantea como un proyecto a inscribir en la Vicerrectoría de Acción Social y bajo el auspicio del IIMEC (Instituto de Investigación para el Mejoramiento de la Enseñanza Costarricense). Se ha preferido utilizar la plataforma de Extensión Docente que ofrece Acción Social en lugar de la de Proyecto de Investigación, ya que la primera ofrece más flexibilidad para la incorporación de participantes y para los plazos variables de ejecución de las actividades. Esto no excluye, sin embargo, la investigación que se dará naturalmente de manera simultánea. La principal tarea del programa, como su nombre lo indica, será la promoción y el apoyo a proyectos de distintas unidades académicas que tengan que ver con la creación de material multimedial para los cursos presenciales de educación formal, para cursos de educación abierta, no formal y a distancia. Se dará importancia a la implementación de una plataforma informática que facilite la utilización de Internet para los cursos regulares y para cursos en línea. Para lograr la participación de numerosos docentes en la preparación de materiales multimedia, hay que incluir necesariamente la capacitación de los mismos. Esta será una de las tareas prioritarias y se llevará a cabo mediante charlas, talleres, tutoriales y mini-cursos.

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Una vez que la capacidad instalada (plataforma informática y recursos humanos) lo permitan, el programa promoverá la capacitación de docentes de educación primaria y secundaria utilizando tanto la educación presencial como a distancia. De esta manera se beneficiará indirectamente a toda la población estudiantil costarricense, ya la falta de capacitación en ciertas áreas como Matemática (donde aproximadamente la mitad de profesores de secundaria carecen de título) influye negativamente en nuestra educación. Justificación: En la Universidad de Costa Rica existen iniciativas aisladas para la utilización de las nuevas tecnologías en la enseñanza. Algunos profesores ponen material de apoyo para sus cursos en Internet. Sin embargo, hace falta alguna instancia de coordinación o colaboración a dichas iniciativas. Existe el deseo de muchos colegas por escribir sus propios materiales, por hacer páginas Internet para sus cursos, por incursionar en nuevas formas de enseñar; pero al mismo tiempo se percibe temor ya que no se sabe por dónde empezar. Una instancia que reúna a personas con alguna experiencia y a los novatos, permite vencer dichos temores y evita la duplicación innecesaria de esfuerzos. Otro problema que debe vencer quien quiera poner material en la Web, es la falta de una plataforma diseñada para tal fin. La búsqueda de espacio en algún servidor, la falta de apoyo técnico y la cantidad de trabajo que se requiere ahuyenta a muchos. Es por eso que además de la capacitación urge una plataforma adecuada. En el II Taller Mesoamericano se ofreció compartir la plataforma que desarrolla la UNAM y este programa tiene como una de sus metas lograr su implementación en la Universidad de Costa Rica. Objetivos: 1. Lograr una mayor utilización de Internet como instrumento de apoyo a los cursos

regulares y para la ampliación de la oferta educativa de la Universidad de Costa Rica, para que pueda incluir la modalidad en línea.

2. Fomentar la utilización de multimedios en la enseñanza, tanto formal como abierta y a distancia.

3. Servir de vínculo y apoyo a todos los individuos o grupos que quieran trabajar en estas áreas.

Metas: 1. Instalación de una plataforma informática adecuada para la realización de los objetivos

enunciados. 2. Capacitación de docentes de diversas unidades académicas de la Universidad de

Costa Rica en el uso de nuevas tecnologías: escritura de páginas Web, escritura de documentos PDF, creación de material interactivo, uso de multimedios.

3. Fomentar la creación de cursos y talleres para educación abierta, incluyendo la modalidad a distancia.

4. Fomentar el aporte de la Universidad de Costa Rica a la tarea de capacitación de profesores de secundaria y de maestros en servicio.

5. Capacitación a estudiantes de la Universidad de Costa Rica en el uso de nuevas tecnologías, para que puedan aprovechar los recursos en línea que se ofrezcan.

Tareas: 1. Conformar un grupo interdisciplinario inicial que pueda llevar a cabo esta propuesta.

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2. Investigar la viabilidad de adoptar la plataforma informática que se desarrolla en la UNAM.

3. Implementar y adaptar la plataforma en la Escuela de Ciencias de la Computación e Informática.

4. Promover y capacitar a los docentes en el uso de la plataforma para sus cursos o proyectos de investigación.

5. Capacitar a docentes en el uso de diversos programas como PowerPoint, LaTeX, HTML, Flash, etc.

Recursos disponibles: 1. La Escuela de Informática cuenta con la infraestructura y recursos humanos

necesarios para la instalación de la plataforma. 2. La misma Escuela ofrece, dentro de sus capacidades, proporcionar espacio de

laboratorio para el desarrollo de proyectos. 3. El IIMEC también ofrece su laboratorio que cuenta cada vez más con recursos

adecuados para la producción de material multimedia, incluyendo cámara de video y fotografía digital.

4. Se puede negociar la participación en el Programa de otras Unidades que cuentan con recursos especializados: la Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva, Radio Universitaria y el Canal 15 de Televisión .

Recursos requeridos: 1. Más computadoras con capacidad adecuada para la producción de material

multimedio. 2. Software adecuado: Flash, Director, Adobe Premiere, Adobe Photoshop, 3D-Studio,

software para edición de sonido. 3. Profesores o estudiantes que impartan los talleres o cursos de capacitación en el uso

de software. 4. Una sala de clases equipada con tecnología adecuada para la utilización de

multimedios, que sirva de “laboratorio” a quienes diseñan materiales para sus cursos. Tiempo requerido: El Programa de Apoyo Multimedial a Proyectos Institucionales de Educación Abierta y a Distancia se plantea como una actividad permanente. Sin embargo, a las tareas iniciales requeridas se les deben fijar plazos para su ejecución. Un cronograma tentativo se da a continuación: 1. Conformación de grupo interdisciplinario inicial: Noviembre 2002 a Marzo 2003 2. Negociación con UNAM sobre posible uso de plataforma: Diciembre 2002 a Enero

2003 3. Instalación y pruebas de plataforma: Enero a Marzo 2003 4. Charlas de capacitación sobre uso y bondades de la plataforma: Marzo a Julio 2003 5. Charlas de promoción al Programa: Marzo a Julio 2003 6. Cursos sobre utilización de diversos software: Marzo 2003 a Diciembre 2004

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Financiamiento: El Programa debe buscar posibles fuentes externas de financiamiento, en particular se buscará la donación de equipo por parte de compañías particulares. También se puede buscar el apoyo económico de algunos organismos internacionales o de ONGs. Sin embargo, una fuente de ingresos que permita iniciar labores consistirá en el cobro de los cursos de capacitación en el uso de software, que tienen gran demanda. Una posibilidad que debe explorarse es la que ofrece el Programa Mesoamericano de Intercambio Académico ANUIES-CSUCA, que facilitaría entre otros, el intercambio de profesores, la asesoría de expertos y asistencia técnica. Metas futuras: Las tareas y el cronograma anterior cubren la I etapa del programa. Una vez que se complete esta, debe plantearse la continuación del Programa en su II etapa, ya abocado a la implementación de cursos en línea u otras modalidades de educación a distancia, la capacitación de profesores de secundaria y de maestros en servicio; y el apoyo a la comunidad con una variedad de cursos libres. Agradecimiento: La suscrita agradece la oportunidad que le ofreció el Gobierno mexicano de participar en los eventos mencionados y todas las facilidades y apoyo que me brindaron los funcionarios y funcionarias de la CUAED durante mi estadía. Una impresión inolvidable fue que cada deseo que expresé fue cumplido más allá de lo esperado, incluyendo la participación en el Taller de Multimedia Post-encuentro, la visita al estudio de televisión, las muestras de videos que me proporcionaron y tantas cosas más. A todos, mil gracias!

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INFORME PATICIPACION EN MÉXICO

Oficio s/n. Ref. JBL. Paxil, wajxaq Kan, Guatemala, 29 de noviembre de 2002. 8 Kan en El Calendario Maya.

Lic. Raxche' Demetrio Rodríguez Director de la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural Ministerio de Educación Guatemala Jun q'olb'ebil teya tuye kujlab'il, tzaq'onwit tipumale tun Qajwil, tunxpile tanmi tx'otx' ex tanmi kyaj. (está escrito en idioma Maya Mam. Reciba un saludo de todo corazón, que nuestro Creador y Formador como El corazón de la Tierra y El Corazón del Cielo le de mucha fuerza). El objeto de la presente es para hacer llegar El informe de la participación en El II taller Mesoamericano de Cooperación en tecnología y contenidos para la educación a distancia y primer encuentro Iberoamericano de Educación Superior en línea, realizado del 4 al 8 de noviembre del presente año. En consecuencia se presentó anticipadamente El programa de un curso a distancia titulado la Matemática Maya, y El proyecto presentado al final del curso, que básicamente para elaborar El curso de Matemática Maya y llevarlo en línea, dirigido específicamente al los facilitadores y participantes del Programa de Desarrollo Profesional del Ministerio, con el medio de comunicación de correo electrónico por Internet, para ello se hará uso de la infraestructura tecnológica con que cuente El ministerio, a través del programa de informática de Innovaciones educativas. Y El mayor requerimiento es la conformación de un equipo que generará este proceso. Este primer curso servirá de ejercicio tanto para los asesores o tutores como para los participantes, seguidamente, la elaboración los otros cursos, que cuenten con módulos ya preparados. Espero contar con todo su apoyo, en el sentido de darle seguimiento a este proyecto, como la alianza con otros proyectos para hacer realidad la educación en línea, para abrir oportunidad a los docentes de todo el país y los docentes bilingües de Guatemala especialmente. En esta oportunidad le estoy enviando el informe narrativo, el programa del curso y una unidad elaborada como ejemplo en el taller, el proyecto y la presentación de ese proyecto, posteriormente le estaré enviando la memoria de todo curso realizado en la Universidad Abierta y Educación a Distancia, de la UNAM, México. Antes de despedirme, estaré pendiente de sus puntos de vista y hago saber de mi total interés de dar seguimiento a este nuevo proyecto y con agradecimiento por haberme nombrado y permitido esta participación. Asimismo este agradecimiento a la coordinación de UCONIME y a la coordinación de cooperación de Relaciones Exteriores de México. Atentamente,

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Javier Baten López Participante cc. A la Coordinación del Taller de la Universidad Nacional Autónoma de México UCONIME, Ministerio de Educación Señor Ministro de Educación Viceministro Administrativo Director de DICADE Coordinador de Innovaciones Educativas Coordinación de Programa de Desarrollo Profesional Coordinación de Relaciones Exteriores de México.

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DESARROLLO DEL INFORME

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIGEBI-DICADE PROGRAMA DE DESARROLLO PROFESIONAL

INFORME DE PARTICIPAPCION AL TALLER EDUCATIVO REALIZADO EN MEXICO, EN REPRESENTACIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACION DE GUATEMALA DATOS GENERALES

1. NOMBRE DEL TALLER: II TALLER MESOAMERICANO DE COOPERACIÓN EN

TECNOLOGÍA Y CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y PRIMER ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LINEA.

2. LUGAR DEL CURSO: UNAM, MÉXICO, D. F.

3. FECHA: 4 AL 8 DE NOVIEMBRE DE 2002 4. PARTICIPANTE: JAVIER BATEN LOPEZ, PROFESIONAL III DIGEBI, MIEMBRO EQUIPO TÉCNICO DEL PROGRAMA DE DESARROLLO PROFESIONAL.

5. NOMBRE DEL PROYECTO: FORMACIÓN DE FACILITADORES Y PARTICIPANTES DEL PROGRAMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL MINEDUC EN EL CURSO DE MATEMÁTICA MAYA EN LINEA.

OBJETIVOS DEL INFORME

Hacer del conocimiento de las autoridades educativas los resultados de la participación en el Segundo Taller Mesoamericano de Cooperación en Tecnología y Contenidos para la Educación a Distancia y el Primer Encuentro Iberoamericano en Educación Superior en Línea, realizado en la CUAED DE LA UNAM, MEXICO.

Socializar esta experiencia a través de este informe, dar seguimiento y aunar

esfuerzos para ser una realidad la educación superior en línea, aprovechando adecuadamente la tecnología existente del Ministerio de Educación de Guatemala.

DESCRIPCIÓN

La participación en el Segundo Taller Mesoamericano de Cooperación en Tecnología y Contenidos para Educación a Distancia, realizado del 4 al 8 de noviembre de 2002, en la

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Coordinación de la Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), D. F. , fue una experiencia educativa que debe ser socializada, y aprovechar lo positivo y dar respuestas a necesidades que la educación de Guatemala necesita. El taller se realizó en dos grandes dimensiones, la primera fue un taller de nivel iberoamericano a través de conferencias sobre la educación en línea, por distintas personalidades, de distintas instituciones de habla hispana como de estudiosos y especialistas del tema, representantes del gobierno mexicano, de la propia universidad, y otras universidades del país, como universidades del exterior, como España, Argentina, por el medio de teleconferencias, la temática fue: ¿Para qué y para quién la educación en línea?, La necesidad de la educación en línea ¿imposición tecnológica o viabilidad social?, Escenarios reales e ideales para el desarrollo de al educación en línea. Se tuvo como objetivo de estas conferencias el de conocer los avances de la educación a distancia de distintas modalidades, de universidad abierta, de educación semipresencial y educación en línea, como forma alterna a la formación profesional tradicional. Y la conmemoración de los treinta años de experiencia de la Universidad Autónoma de México al iniciar la exploración de este nuevo camino para abrir espacios de oportunidad a la población estudiantil, con concreción por la Facultad de Filosofía y Letras de aquella universidad. El significado de esa exploración es la comunicación y la transmisión de conocimientos, es la misión de la universidad abierta, pero lo es a nuevas formas de vinculación entre estudiantes y los profesores dado el diálogo es mediatizado es más una presencia que un objeto de estudio, novedosos formatos para la construcción de saberes porque la sola información rebasa las capacidades de la memorización, las nuevas formas de organización para beneficiar a un mayor número de personas, por medio de la utilización de diversos medios y sistemas computacionales y de la comunicación a distancia. Un punto destacado fue de la realización del primer encuentro Iberoamericano de Educación en Línea, es urgente y pertinente, donde el saber cada día se constituye un elemento imprescindible para el desarrollo y afirmación de las sociedades, en un marco de donde el conocimiento es una de las claves para la comprensión de las relaciones entre las culturas. (discurso de presentación del encuentro por la Licda. Martha Diana Bosco Hernández), La segunda parte trató sobre los contenidos de educación a distancia para el área mesoamericana, en ese espacio, se dio asesoramiento de los proyectos de los participantes de los países participantes, tanto para su presentación del proyecto como la apropiación de los participante en el diseño instruccional básicamente en el caso de las personas que presentamos curso como anteproyecto para hacer uso de la tecnología. En el caso particular el curso que presenté fue Matemática Maya con tres unidades de aprendizaje, para ejercicio de cómo trabajar curso en línea, se logró realizar la primera unidad de la planificación de actividades. Finalmente la presentación de los proyectos en plenaria en tiempo limitado desde diez minutos a cinco minutos a cada ponente, en ese oportunidad hubo especial aceptación del curso de Matemática Maya, de parte de las autoridades de la Universidad Abierta de la UNAM, como por los representantes de la Cooperación mexicana, con el encargo de ver el curso en línea. Este proyecto se vinculó con El Programa de Informática Educativa en apoyo al Programa de Desarrollo Profesional por la Unidad de Innovaciones Educativas.

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Es de resumir la temática relevante, con el propósito de ampliar este informe narrativo de la participación en el taller mesoamericano e iberoamericano. TEMATICA ABORDADA ESPECITFICA

Nombre del tema: presentación del encuentro Nombre del conferencista: Licda. Martha Diana Bosco Hernández Fecha de realización: 4 de noviembre de 2002 Otros datos: Desarrollo

Básicamente motivó la participación, asimismo los resultados de la experiencia de la UNAM de los 30 años de educación a distancia, como los objetivos en el primer encuentro Iberoamericano fue en torno al significado y a las repercusiones de la educación en línea en nuestras sociedades del cual se debe presentar propuestas para su planeación y desarrollo y sentar las bases de una coordinación continua para el fortalecimiento de la educación superior en línea. Conjuntado con la realización del II taller Mesoamericano de Cooperación en Tecnología y contenidos para la educación a distancia con el propósito de establecer lineamientos para la producción coordinada de contenidos para la educación superior a distancia en el área mesoamericana que impulsen y sirvan al desarrollo de la redes indicó. Bosco indicó de la estructura, del consenso sobre principios esenciales y los próximos encuentros. De la estructura anunció de la presentación de seis conferencias magistrales, una de ellas por video en fibra óptica, y tres paneles de discusión con cinco expertos, un foro de discusión electrónico y tres talleres vinculados. Con relación a los consensos, a pesar de las divergencias de opiniones, existen principios de la educación en línea, los cuales se encuentran en documento adjunto.

Nombre del tema: La Universidad Abierta y Educación a Distancia Nombre del conferencista: Dr. José Manuel Barruecos Villalobos Fecha de realización: 4 de noviembre de 2002 Otros datos:

El Dr. Berruecos, inició su intervención desde el contexto de la UNAM, al dar a conocer la cantidad de estudiantes que atiende esa universidad de 255,000 con 31,000 profesores. En la cual funciona la Universidad Abierta, abordó la definición de educación a distancia, la diferencia con la educación continua, educación formal, educación informal, pero básicamente el uso de medios y tecnología. EDUCACIÓN EDUCACION PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL DISTANCIA ABIERTA X + CONTINUA X X X + Indicó que distancia es sin distancia y virtual no es real. Se deben revisar esos conceptos, para ello habló de premisas básicas del programa en línea, de alumnos, de los profesores y el currículo entre otros. Porque esos cambios implica un sitio, su localización, la duración del programa, los planes, el diseño instruccional, requisitos y formas de administración, los créditos y los costos, insistió en la capacidad administrativa, tener la seguridad y privacidad.

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Asimismo los retos serían la formación de profesores, la definición del sistema de módulos de estudio, retos del proceso y administrativo, retos de acreditación, etc.

Nombre del tema: Panel, ¿Para qué y para quién la educación en línea? Nombre del conferencista: Fecha de realización: Otros datos:

Desarrollo Para Alejandro Paz Torres de los 20 millones de hispanohablantes, el uso de Internet va en incremento, el objetivo de la educación es la posibilidad de democratizar a la población dispersa. Por su parte Carmen Carrión; el sentido de la educación en línea es la diferencia en el medio de la propia voluntad y no la mera obligación, es una máxima posibilidad. En tanto Diana Cecilia Ortega, directora General de la Asociación ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior),, señala los mitos en cobertura, calidad, eficiencia y que cualquiera puede construir así como el dominio computorio, es solitario y deshumaniza, es de menor calidad y de demanda masiva, también implica retos de construir programas académicos sólidos, equipos sencillos, discriminar lo que se puede poner en línea, evaluación del aprendizaje, acreditación, factor humano (tutor, asesor), formar comunidades de aprendizaje (se enriquece cuando exista interactividad). Para quién, para particulares, para instituciones, para concluir el nivel educativo, oportunidad autodidáctica, una estrategia, ampliar el horizonte cultural, capacitación, actualización y la responsabilidad social. Otras ideas de otro panelista, que tiene efecto criogénico (el ir integrando), usar eficazmente la tecnología, gran efecto multiplicador, posibilidad creación una nueva profesión. Asimismo Ricardo Mercado de la Universidad veracruzana, al ubicar la educación en el marco del conocimiento, al ubicar la educación en línea, desde un televisor el rol cambia, se debe un realizar un análisis de la política educativa, esa reflexión la llevó lo positivo que ofrece la educación en línea, debe ser centros de distribuidores de oportunidades del conocimiento y de información de universidad virtual, ese cambio de paradigma universitaria, al hacer énfasis en el estudiante, ante el facilitador, diseñador, es crear nueva oferta educativa, apoyar lo que hay, hacer la reconversión, contribuir al gobierno de Veracruz de la labor comunitaria, investigación en redes y promoción de la cultura. Víctor Cabello Bonilla plantea en tres ámbitos, para quién, qué retos y formas de interpretar, presenta que los retos de la educación a distancia, la universidad tiene escenarios múltiples, expandir la cultura, valorar la educación, con atención de los no han tenido la oportunidad, es aprender de la práctica, de la habilidades que implica pensar, la lógica de la universidad en línea es la competencia en la sociedad, El Estado que hasta ahora lo comprende un sector, porque lo virtual implica comprender y explicar puntualizó.

Nombre del tema: El material didáctico Nombre del conferencista: Dr. Manuel Castro Gil Fecha de realización: Otros datos:

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Desarrollo Se debe mejorar el material didáctico, es decir, realizar una innovación en la educación a distancia desde el punto de vista de la informática y el diseño de enseñanza tecnológica. Universidad Politécnica de Madrid.

Nombre del tema: El con qué y el cómo Nombre del conferencista: Araceli Maciá Fecha de realización: Otros datos:

Desarrollo La directora de la UNED, dio el con qué y el cómo de la educación en línea, que debe ser por medio sincrónica preferentemente, y/o asincrónica, integrada, contenidos, comunicación, diseminación, trabajo colaborativo. PROYECTO PRESENTADO MINISTERIO DE EDUCACION DE GUATEMALA

VISION INSTITUCIONAL

Un ente que rige un Sistema Educativo Nacional, capaz de formar integral y equitativamente a una sociedad competente para contribuir al desarrollo cultural, al fortalecimiento de su identidad y a su propia realización como personas con una vida digna, en el marco de una democracia participativa caracterizada por el respeto al diálogo y la ausencia de discriminación.

La siguiente constituye la declaración de la MISION del Ministerio de Educación, y de su quehacer institucional, en congruencia con el documento Diseño de Reforma Educativa.

MISION INSTITUCIONAL

Una versión condensada de la Misión Institucional antes descrita es la siguiente:

Transformar el sistema Educativo Nacional en forma participativa, en cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco del proceso de Reforma Educativa y del Pacto de

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Gobernabilidad - Pacto de Educación -, privilegiando las estrategias de: a) - Aumento de cobertura, y b) - Mejoramiento de la calidad de servicios.

LA EDUCACION EN LINEA 1. NOMBRE DEL PROYECTO: FORMACION DE MEDIADORES-FACILITADORES PEDAGOGICOS, Y DOCENTES DEL PROGRAMA DE DESARROLLO PROFESIONAL EN LINEA DEL CURSO MATEMATICA MAYA. 2. PLANEAMIENTO El proyecto consiste en apoyar el proceso del Programa de Desarrollo Profesional, haciendo uso de la tecnología, por medio de un curso en Internet, dirigido a facilitadores-mediadores pedagógicos y docentes de los niveles preprimario y primario de todo el país. El Ministerio de Educación tiene a disposición los nuevos centros pedagógicos, El Programa de Informática Educativa en apoyo al Programa de Desarrollo Profesional por la Unidad de Innovaciones Educativas, con servicio de Internet para atender en una primera etapa a los facilitadores participantes donde ya existe la infraestructura. Estos centros estarán ubicados en 22 departamentos. En una segunda etapa la interconexión en los 331 municipios (proyecto planificado por el Ing. Carlos Berges del MINEDUC), la preparación de los facilitadores es para que ellos sean los asesores o tutores de este proyecto, esta negociación se tiene que definir por las cláusulas del contrato por intermedio de la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural. 3. JUSTIFICACION El proyecto se lleve a cabo para acceder a espacios de investigación y desarrollo del Programa de actualización docente del Ministerio de Educación, y para abrir oportunidades a todos los docentes que presenten servicio y que se están actualizando, las primeras dos fases serán de carácter como ejercicio y la Dirección de Educación Bilingüe Intercultural del Ministerio de Educación hará uso de este proyecto para llevar en línea los cursos que van dirigidos específicamente a docentes bilingües, formando los equipos multidisciplinarios necesarios. 4. OBJETIVO Manejar la Matemática Maya, encontrando el significado del cero y el uso del calendario que le da sustento a la matemática, haciendo uso de la tecnología instalada por el Ministerio de Educación como herramienta para su labor como mediador-docente. Negociar y organizar el primer equipo multidisciplinario en la Dirección General de Educación Bilingüe para la implementación del proyecto. 5. META El proyecto está dirigido a 500 mediadores-facilitadores pedagógicos y a 62,000 docentes, para iniciar en febrero de 2002. Importante:

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De acuerdo a la experiencia de la UNAM, de México, el equipo multidisciplinario estará compuesto por.

1. Coordinador o responsable del programa 2. Experto en el contenido del programa educativo (entendido como autor de módulo

o curso) 3. Diseñador instruccional o pedagogo 4. Elaborador de materiales didácticos (no es tan importante, si existe coordinación

entre el experto y pedagogo) 5. Experto en el uso de medios 6. Diseñador gráfico 7. Docente-asesor (es el tutor de educación a distancia en línea) 8. Diseñador de sitios Web 9. Ingeniero en informática.

El medio de comunicación será el correo electrónico de este proyecto.

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REPÚBLICA DE PANAMÁ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INFORME SOBRE EL II TALLER MESOAMERICANO DE COOPERACIÓN EN TECNOLOGÍA Y CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

NOVIEMBRE 4 AL 8 DE 2002

ELABORADO POR LA PROFESORA: RUTH REQUENA N.

INFORME DEL PRIMER ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LÍNEA MITOS Y RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA AUDITORIO DE LA COORDINACIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA (CUAED)

La educación Abierta y a Distancia, conjuntamente con Educación en Línea incorpora

metodologías y las tecnologías más avanzadas para la educación a distancia, de alta

calidad, permitiendo el acceso a personas que por alguna situación no pudieron asistir a

un centro educativo a terminar sus estudios. Entre uno de los retos de esta educación

tenemos la transformación de los conocimientos que mejore la calidad de vida.

El profesor José Manuel Berruecos Villalobos quien es el Coordinador de la Universidad

Abierta y Educación a Distancia, UNAM, México, propuso varias consignas interesantes,

entre ellas:

Distancia Sin distancia ( porque se tiene contacto con sus estudiantes y es una cultura de

acercamiento entre todas las fronteras de países)

Virtual o Real (porque mantiene su propia estructura)

Entre las premisas básicas de la educación en línea mencionó:

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• Es una forma de educar y no un modo de transferir información en gran volumen.

• Aumento de la comunicación y acceso.

• Desarrollo de los medios de aprendizaje.

Premisas básicas para profesores:

Nuevas responsabilidades

• Formar grupos de discusión

• Recomendar lecturas

• Detectar y solucionar problemas

• Definir nuevo diseño instruccional

• Incorporar y actualizar ejercicios y trabajos

• Revisar formas de evaluación

Premisas básicas: Currículo

• Diferencias entre comprar y traducir contra producir

• Necesidad de incluir ligas o bases de datos y bibliotecas digitales

• Evitar erudición ( todos los contenidos)

Retos profesores:

• Promover a profesores interesados

• Preparar profesores (Tutor)

• Incorporar a profesores a las nuevas tecnologías y sistemas de instrucción.

Retos: Investigación:

• Detectar necesidades para la educación formal e informal

• Uso de Internet2 y multimedios.

• Verificar mejores prácticas en el uso de medios y tecnologías en la

educación.

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Este informe irá combinado con el 2DO. TALLER MESOAMERICANO DE

COOPERACIÓN Y TECNOLOGÍA DE CONTENIDO PARA LA EDUCACIÓN A

DISTANCIA, que será desarrollado después de la exponencias y páneles.

Panel ¿Para qué y para quién la Educación en Línea?

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De estos panelistas me pareció estupenda la intervención del ingeniero Ramón de La

Peña y el maestro Víctor Cabello Bonilla; pues sus ponencias fueron dos polos opuestos,

mientras que el ingeniero apoyaba el efecto que en el presente y el futuro tienen y tendrán

la tecnología como efecto multiplicador, el maestro Cabello proponía que el papel de

educador nunca sería reemplazado por una tecnología fría y sin control, lo importante era

¿PARA QUÉ?

Enriquecer a la educación presencial

Facilitar la educación permanente, educación para la vida

Ampliar comunidades de acceso para aquellos que económicamente no pueden.

¿PARA QUIÉN?

Alumnos que requieren un nivel educativo más alto

Personas que requieren amplios conocimientos

Enriquecerse profesionalmente

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contar con una educación más humana que influyera grandemente en la calidad de

personas donde el conocimiento siempre sería lo primordial.

TALLER. ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EN

LÍNEA POR EL DR. PETER COOKSON (UNIVERSITY FOR PEACE, SAN JOSÉ, COSTA

RICA)

Panorama general de la educación a distancia.

La enseñanza puede variar de lo simple de la enseñanza por la web ( pro ejemplo correo

electrónico, referencias) hasta lo complejo (por ejemplo presentaciones de audio, vídeo y

multimedios)

El aprendizaje distribuido se refiere al uso instructivo de la tecnología en línea para

reducir la necesidad de contacto presencial. Va adoptándose en las universidades

convencionales para complementar y suplementar la instrucción presencial.

Criterios importantes de Courseware:

• Administración

• Acceso remoto

• Plataforma para servidor:

• Windows

• Macintosh

• Uníx

• Facilidad de manejo para instructores y estudiantes

A manera de síntesis no es la tecnología la que va hacer mejores aprendizajes, sino la

forma en cómo usted va a aplicar sus estrategias para obtener aprendizajes significativos.

Cooke además expuso el modelo integrador( todas dirigidas hacia los aprendizajes) y

algunos criterios para planificar una asignatura en línea, entre ellas:

• Establecer que existe una necesidad

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• Asegurarle acceso a los sistemas en línea para los estudiantes.

• Obtener apoyo administrativo

Los eventos de educación a distancia, y en línea como en cualquier programa educativo

requiere de una buena planeación, la participación de un equipo multidisciplinario

integrado por maestros expertos en alguna disciplina, pedagogos o diseñadores

instruccionales, especialistas en medios, diseñadores gráficos, fotógrafos, correctores de

estilo, guionistas, ingenieros en telecomunicaciones, docentes capacitados, evaluadores,

entre otros., para llevar a esas personas a adquirir aprendizajes de calidad.

Este equipo serán los responsables del proyecto a distancia, por la cual el equipo

integrado por las panameñas y un integrante de Honduras escogió para desarrollar el

siguiente proyecto “PROGRAMA DE CAPACITACIÓN INTERINSTITUCIONAL DE

EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ (UNACHI)

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ (UP) Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

HONDURAS (UNAH), con el propósito de capacitar a los docentes para que conozcan

esta modalidad y qué ventajas pueden ofrecer a los alumnos que por algunas

circunstancias no pudieron terminar sus estudios.

OPINIÓN SOBRE EL 2°. TALLER MESOAMERICANO DE COOPERACIÓN EN TECNOLOGÍA Y CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA La organización del Congreso me pareció aceptable porque el viaje en el avión fue

placentero y el recibimiento fue afectuoso y caluroso para nosotros que no conocíamos el

desenvolvimiento de la llegada al aeropuerto y posteriormente al hotel, fue de gran ayuda

y nos brindó seguridad. De los organizadores del evento podemos decir que fueron muy

amables, colaboradores y estoy muy agradecida por el desinterés en brindarnos sus

experiencias y conocimientos y por ese calor humano que me ofrecieron.

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Con respecto al traslado del hotel a la UNAM y viceversa, el transporte nos pareció

excelente porque siempre fueron puntuales lo que me hace pensar que fue muy bien

organizado.

El desarrollo del evento, en mi opinión llenó mis expectativas porque fueron muy

acertadas las conferencias, talleres, páneles, foros y la diversidad de medios

audiovisuales o tecnología de punta que utilizaron para que el mensaje fuera más

duradero y acertado. En cuanto a las conferencias magistrales, me agradó la del

Ingeniero Ramón de la Peña, del Maestro Víctor Cabello, José Manuel Berruecos y Citlalli

Berruecos.

A pesar de que es un evento que conlleva una organización minuciosa, hubo algunos

aspectos que pueden ser enmendados o corregidos, como el horario para la comida, sin

lugar a dudas que es un encuentro donde se van obtener experiencias educativas para

nuestras Instituciones y que los organizadores desean aprovechar al máximo la inversión

económica, se hace necesario que por recomendaciones pedagógicas que los

participantes tengan contemplado dentro del itinerario visitas a lugares de interés

turísticos que en su país abundan y así aumentar el bagaje cultural. Además, después de

escuchar tan interesantes aprendizajes se necesita un rato de esparcimiento para

fortalecer los lazos de amistad con los hermanos iberoamericanos. El contacto de los

organizadores con las diferentes Instituciones Educativas de los países participantes se

debe dar con mucha anticipación para poder desarrollar los proyectos que se presentarán

porque en nuestro caso se nos avisó en menos de 24 horas para hacer el viaje a México,

y no me permitió preparar o adelantar el proyecto que ustedes requerían.

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Creemos que es necesario un seguimiento de los participantes para que en años

venideros se evalúe el trabajo realizado y si llenó el cometido y las expectativas

planteadas de los objetivos y metas que ustedes se propusieron.

El servicio de la línea aérea TACA es pésimo, por lo que sugerimos que en un futuro

utilicen las líneas aéreas Mexicanas que dan un buen servicio como MEXICANA Y

AEROMEXICO.

Sólo me queda decirte que estoy muy agradecida con tu gobierno por haberme escogido

en tan importante evento y esperando que el próximo año me tomen en cuenta para poder

darle seguimiento al proyecto, y muy especialmente a ti por ser tan condescendiente y

comprensiva por tu trato y don de gente, espero que nos mantengamos en contacto ya

que una amistad como la tuya debe perdurar y me gustaría que nos visite porque las

puertas de mi casa están abiertas para ti y los tuyos. Sinceramente, un saludo afectuoso

de la profesora Ruth Requena N.

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Report on The Second Meso-American Workshop

Of Cooperation in Technology

And Contents for

Distance Education

The Universidad Naciónal Autonoma de Mexico (UNAM) Mexico City

November 4 - 8, 2002

BELIZE REPORT Written by

Charles McSweeney Introduction This workshop was organized to unite professionals from seven countries outside Mexico with professionals from universities within Mexico to learn techniques for distance education. The workshop was held on the campus of the National Autonomous University of Mexico (UNAM) at the site of the Open University and Distance Education Center (CUAED). CUAED is celebrating its thirtieth anniversary this year. The anniversary celebration was planned to coincide with the second distance education conference to which foreign representatives are invited. Consequently, foreign delegates got a unique opportunity to sit with local professionals through eye-opening and thought-provoking sessions conducted by highly qualified and experienced professionals in the field. The 30th anniversary event was called "The first Spanish-American meeting on Online Higher Education". The series of meetings connected to the anniversary were held during the day and the Meso-American workshops were held from late evening to night. Delegates were invited (expected) to be at each session. Events related to the 30th. Anniversary were attended by approximately 180 individuals from a number of countries and institutions. The workshops, in the anniversary event, were facilitated by experts from Mexico, Spain, Costa Rica and Argentina. The Meso-American workshops were attended by twenty-two delegates from seven countries (Belize, Costa Rica, Guatemala, Honduras, El Salvador, Panama and Peru) along with representatives of a number of institutions in Mexico. These workshops were facilitated by experts from UNAM, the Universary of Guadalajara (Mexico) and the University of Peace in Costa Rica. Overview The events began with a joint inauguration ceremony that was led by officials from the Faculty of Philosophy and Writing. The faculty of Philosophy and Writing has a unit that is called the Unit (System) of Open University. This unit coordinates open university and distance education activities. The Meso-American workshops were held as the unit's outreach to other countries and institution to encourage other institutions to develop and promote distance education programs. This concept has grown at UNAM to the level where the Open University concept has led to an entire arm of the university being

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established to coordinate the developments. The 30th anniversary events were organized to bring together experts from other countries to give their insight and to lend their expertise to the further development of the practices being used at UNAM as well as other institutions within the region. Presentation Methods Various methods were used to share the information presented at the conferences. These methods allowed participants and facilitators to utilized technology to its maximum and, in many cases, to see for the first time how well the technology can serve to human interests. Method 1: Simultaneous audio-video transmission Delegates were seated in two different rooms. In one room the proceedings were being videotaped while delegates listened and participate "live". In the next room delegates listened and participated through video and audio while receiving a transmitted simulcast of the events happening in the other room. This was used for many of the sessions that involved more than one hundred people. Method 2: Videoconferencing/Lecture Through videoconferencing technology, a lecturer in a university in Spain lectured for about 35 minutes and then received and responded to questions from delegates at the conference. Members of the audience could see and hear the lecturer while the lecturer appeared to only be able to hear the questions being asked. Method 3: Videoconferencing/Panel Discussion Through videoconferencing technology, a lecturer in Argentina participated, along with four other experts seated in an auditorium at UNAM, in a panel discussion for two hours. Panel participants could see each other and respond to each other and the audience. A video camera in the auditorium was used to transmit images of the participants particularly when questions were being asked. Method 4: Traditional methods Traditional conference style delivery was utilized along with regular face-to-face panel sessions in which lecture and panel participants presented on various topics then responded to questions from the audience. Practicals At the end of each session, participants were left with quite a bit of information to process and discuss. The Meso-American workshop carried one major activity divided into two practical sessions. The object of the Meso-American workshop was to have participants leave with a clear plan for a singular project. To this end, lectures focused on the development of this project. In the last two days of the workshop, participants were first paired with young professionals from UNAM who acted as peer facilitators in guiding the projects to meet the need of the institution as articulated by the respective representatives. After that activity had been completed, delegates from the different institutions were

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allowed to complete a written project that demonstrated their plan for the institution they represented. The workshop ended with participants presenting to their projects in an oral report. The sessions were closed in a formal ceremony that involved a high-ranking member of the Ministry of Foreign Affairs who deputized for the Minister of Foreign Affairs, in awarding certificates of accomplishment to the participants who completed the course. A reception was held immediately after the closing of the sessions. Time Table The timetable for these workshops was packed with lectures, discussions, and activities. This made for full, fruitful, but long days. Participants were picked up at the hotel and driven to sessions that began at 10:00 am daily except for days when practicals were scheduled (those days began at 9:00 a.m ). Lunch break was between 2:00 p.m. and 4:00 p.m. daily and evening sessions ran form 4:00 p.m. to 8:30 p.m most nights. Participants were then shuttled back to the hotel. Logistics Upon arrival at the airport participants were picked up by a university personnel and chauffeured to the hotel with which reservations had been made. Each day a bus was sent to collect participants, take them to lunch and then return them to the hotel at the end of the day. A personnel from the university, accompanied the bus whenever participants traveled outside the regular University-Hotel route. Finances Participants paid for the first night of their stay in the hotel. Before the sessions began, on the first day (Monday) participants were each given a check for $5,600.00 pesos. This amount was to be used to cover all expenses (hotel, food, transportation, etc. ) incurred within the country and included a reimbursement for the first night’s hotel bill.. Other Details Lunch sessions were used for guided tours of parts of parts of the city where food could be found. This was not only educational but served to create bonds between participants and had the added benefit of providing participants with opportunities to visit parts fo the university's very large compound. At mid week a special dinner was planned for participants to meet with major players in the preparation of the workshop. The event was held at the UNAM's seminar unit within its ecological compound. Set in the natural environment of a nature reserve, an outdoor, covered dining room provided a formal yet quite relaxed atmosphere. Comments This was a very well-planned and carefully executed event. The sessions were informative and provoking; the setting was conducive to learning; the attention to detail was obvious; the availability of assistants impressive; the use of technology was awesome; the 'package' well worth the effort. I would return to a session like this anytime.

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Recommendations 1. Belizean participants traveled to the border town of Chetumal to board a flight to

Mexico City. This tires the participant and makes for a difficult first day in Mexico and a difficult travel back. Something to try would be a two-leg flight possibly from Belize to Honduras then on to Mexico City. This might entail the University of Belize paying for a part of the trip.

2. The University of Belize needs to send more people to these events. It provides an

opportunity to see a first-class university at work. I believe that while it is technology centered/driven and the participant benefits more if s/he is proficient in the use of technological devices. Lecturers whose role in program development has placed them in a position to appreciate the struggles involved in developing new course etc. would also benefit from this experience. My caution is that the individual must be proficient in the use of the computer and must be interested in and fully aware of the potential of distance learning. It is imperative that this individual has a working knowledge of the Spanish language.

Submitted by Charles McSweeney November 12, 2002 Submitted to Dr. Omitade Adediran VP - Academics Attachments: 1. Conference Programs 2. Belize Presentation

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Tegucigalpa, M.D.C., 28 de Noviembre del 2002

Excelentísimo Señor Walter Astie Burgos Embajador de la República Mexicana en Honduras Su Despacho Estimado Señor Embajador: Por la presente manifiesto a Usted nuestro agradecimiento por la oportunidad brindada a los profesionales de nuestra universidad que participaron en el “Segundo Taller Mesoamericano de Cooperación en Tecnologías y Contenidos para la Educación a Distancia”, realizado en la Ciudad de México del 4 al 8 de noviembre y en el “Décimo Taller Internacional sobre Cartografía Digital, Percepción Remota y Sistemas de Información Geográfica”, realizado en la ciudad de Aguascalientes del 21de octubre al 8 de noviembre. Reconocemos asimismo el profesionalismo y atenciones ofrecidos por el personal de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) de la Universidad Nacional Autónoma de México y en el Instituto Nacional de Geografía Estadística e Informática de la ciudad de Aguascalientes. Adjunto le hago llegar el informe preparado por las participantes: Lic. Alicia Vargas e Ing. Fanny Rodríguez, participantes en el Taller Mesoamericano y del Ing. José Luis Portillo, participante en el Taller de Cartografía, en los que se detallan los logros alcanzados y demás documentación solicitada. Destacamos la importancia de la formación que recibieron, la cual contribuirá al mejoramiento de los proyectos de la institución. Atentamente, Licda. Norma Ponce de Sánchez Rectora por ley.

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INFORME DE ASISTENCIA AL “SEGUNDO TALLER MESOAMERICANO DE COOPERACION

EN TECNOLOGIAS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA”

Presentado a la Embajada de la República Mexicana en Honduras.

Por: Lic. Alicia Vargas e Ing. Fanny Rodríguez

de la Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC)

ANTECEDENTES: La participación de personal de la Universidad Tecnológica Centroamérica (UNITEC) en el “Segundo Taller de Cooperación Mesoamericana en Tecnologías y Contenidos de la Educación a Distancia”, se realizó gracias a la invitación de la Secretaría de Relaciones Exteriores de México, dentro del marco de los acuerdos del encuentro de presidentes del área mesoamericana en la Cumbre de Tuxtla IV. El Taller fue organizado y dirigido por la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), del 4 al 8 de Noviembre del 2002. OBJETIVOS:

• Capacitar a los participantes en las mejores prácticas para el uso de medios y tecnologías en la Educación a Distancia.

• Transformar cursos presenciales en cursos de Educación a Distancia. DESARROLLO: El Taller fue desarrollado en las fechas programadas en las instalaciones de la CUAED y de la Ciudad Universidad de la UNAM con representantes de Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Costa Rica, Panamá, Perú y México. Los participantes tuvimos la oportunidad de asistir a las conferencias y paneles del “1er. Encuentro Iberoamericano de Educación Superior en Línea” y al “Taller: Elaboración de Proyectos de Educación en Línea”, impartido por el Dr. Peter Cookson. Los contenidos impartidos en estas actividades sirvieron de marco para la elaboración de los proyectos que se trabajaron los dos últimos días, bajo la asesoría de personal de la CUAED. Se nos asesoró en forma particular de acuerdo a los proyectos que llevamos y se nos brindó toda la colaboración para presentarlos al finalizar el Taller. En el transcurso de las actividades destacó la calidad de los expositores invitados, la importancia de los contenidos abordados y la utilización de herramientas tecnológicas de punta que permitieron intercambiar experiencias con destacados exponentes de México, España y Argentina.

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Además, en todo el evento fue especial el ambiente de hermandad y de apertura promovido por los organizadores, el cual fue propicio para que los participantes pudiéramos estrechar lazos de amistad. Nos sentimos particularmente agradecidas por la esmerada atención y colaboración técnica y humana brindada por todo el personal para alcanzar los objetivos propuestos. RESULTADOS LOGRADOS: Los resultados logrados en este Taller fueron sumamente provechosos, según detallamos: 1. Logro de los objetivos propuestos en el Taller. 2. Capacitación en las técnicas para la implementación de cursos en línea. 3. Inicio de la implementación en línea de la asignatura: Generación de Empresas II de

modalidad semi-presencial de UNITEC.

4. Enriquecimiento en las áreas de interés de acuerdo con las características de los proyectos que presentamos.

5. Conocimientos y enfoques actualizados de la educación a distancia y en línea,

producto de las disertaciones de los expositores y panelistas. 6. Establecimiento de vínculos profesionales y personales, tanto con autoridades y

profesionales de la CUAED como con los participantes de los países representados. 7. Compra de material educativo producido por la Unidad de Asesoría Pedagógica para

la elaboración de Guías de Estudio en Educación Abierta y a Distancia.

PROYECCION DEL TALLER: 1. Contacto y colaboración mutua y sostenida entre los participantes y personal de la

CUAED. 2. Difusión de los conocimientos adquiridos al personal de UNITEC. 3. Contribución a los proyectos macros en nuestra universidad relacionados con

educación en línea. 4. Interés de nuestra universidad en participar activamente en próximos Talleres

Mesoamericanos en los que se pueda compartir la experiencia de UNITEC en el desarrollo de cursos en línea.

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Ref. Mineduc/CIE 30/2002. Guatemala, 15 de Noviembre de 2002. Dr. Demetrio Cojtí Cuxil Vice-Ministro de Educación

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Su Despacho. Con un atento saludo de la Coordinación de Centros de Informática Educativa del MINEDUC, le informo que del 4 al 8 de noviembre próximo pasado, he participado en el: “2do. Taller Mesoamericano de Cooperación en Tecnología y Contenidos para la Educación a Distancia”, para el cual Ud. me seleccionó y el cual fue realizado en la Universidad Autónoma de México, UNAM. El anterior evento fue enriquecido con nuestra participación simultánea en el “1er. Encuentro Iberoamericano de Educación Superior en Línea -MITOS Y RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA-“ así como en el Taller “Elaboración de Proyectos de Educación en Línea”. En todos estos eventos se tuvo la participación de expertos en esta área del conocimiento como son el Dr. Peter S. Cookson( Universidad para la Paz, Costa Rica), el Dr. José Manuel Berruecos(UNAM), Dr. Lorenzo García Aretio (Cátedra UNESCO, España), entre otros. Por parte del MINEDUC participamos tres (3) profesionales y dos(2) por la Universidad de San Carlos –USAC-. El aprovechamiento del tiempo fue óptimo ya que normalmente se estuvo trabajando de 10:00 de la mañana a 20:00 horas, incluyendo trabajo práctico en el laboratorio de cómputo de la Coordinación de la Universidad Abierta y Educación a Distancia -CUAED-, con la asesoría permanente de especialistas de UNAM. El evento concluyó el día viernes 8 con una presentación individual de un módulo de un proyecto específico de Educación en Línea, para lo cual previamente se nos pidió dar a conocer este proyecto en el momento de la selección de participantes. En mi caso particular, presenté el módulo: “JÓVENES EMPRENDEDORES: Cómo crear tu propia empresa”, el cual es parte de los contenidos de un proyecto para Escuelas Técnicas del MINEDUC denominado: “MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE COMPUTADORAS, CONFIGURACIÓN DE DISPOSITIVOS, INSTALACIÓN DE SOFTWARE E INSTALACIÓN DE REDES LAN”. En este momento consideramos de mucha importancia el que se nos dé la oportunidad de “SOCIALIZAR” este conocimiento con profesionales del MINEDUC y una primera instancia puede ser el compartirlos con los especialistas en Formación de Recurso Humano y Currículo de SIMAC/DICADE así como con los profesionales de nuestra Unidad de Innovación Educativa, desarrollando un taller con esta temática a finales de este año y/o inicios del 2003. Para concretar esta propuesta conversaremos con el Lic.

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Edgar Barillas, Director de DICADE, a quien también entregaremos algunos materiales útiles en el desarrollo de su plan de trabajo. El presente informe ya fue presentado al Ing. Armando Secaira, Director de Innovación Educativa. Cordialmente:

Ing. Carlos René Berges C. COORDINADOR CIE

cc. Lic. Edgar Barillas DIRECTOR SIMAC/DICADE

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INFORME DE ACTIVIDADES

Asistencia al

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CC oo nn tt ee nn ii dd oo ss pp aa rr aa ll aa EE dd uu cc aa cc ii óó nn aa DD ii ss tt aa nn cc ii aa

MÉXICO, D.F 4-8 de noviembre de 2002

Elsiana Guido G.

Centro de Evaluación Académica Universidad de Costa Rica

San José, 25 de noviembre de 2002

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Asistencia al Segundo Taller Mesoamericano de Cooperación en Tecnología y

Contenidos para la Educación a Distancia ANTECEDENTES Por medio del oficio de la Embajada de México, con fecha 30 de octubre de 2002, fui informada sobre la aprobación de mi participación en el "Segundo Taller Mesoamericano de Cooperación en Tecnología y Contenidos para la Educación a Distancia". Este taller se llevó a cabo en la ciudad de México, del 4 al 8 de noviembre de 2002. A dicha actividad asistí como representante del Centro de Evaluación Académica (CEA) de la Universidad de Costa Rica. El Taller Mesoamericano forma parte del Programa de Cooperación Mesoamericana en Tecnología para la Educación a Distancia, aprobado durante la pasada Reunión de Jefes de Estado y de Gobierno de los países integrantes del Mecanismo de Diálogo y Concertación de Tuxtla, que en materia académica desarrolla un esquema de cooperación en telesecundaria, intercambio académico, aplicación de tecnologías para la educación a distancia en el nivel superior, educación indígena bilingüe y atención a discapacitados. 1 Al curso asistieron un total de 19 participantes provenientes de seis países: Belice, Guatemala, Honduras, El Salvador, Costa Rica y Panamá y el mismo se llevó a cabo en el auditorio de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). PROGRAMA DE TRABAJO La agenda de trabajo fue perfectamente planeada ya que tuvimos la oportunidad de asistir a tres diferentes actividades, tal y como se describe seguidamente: 1. El grupo de 19 participantes de la región asistimos al "Primer Encuentro

Iberoamericano de Educación Superior en Línea: Mitos y Retos de la Educación en Línea" el cual se realizó del 4 al 6 de noviembre, con un horario de diez de la mañana a dos de la tarde.

2. Además recibimos del Dr.Pedro S. Cookson, de la Universidad para la Paz, el "Taller:

Elaboración de Proyectos de Educación en Línea" el cual tuvo una duración de 8 horas y al que asistimos los días 4 y 5 de noviembre de cuatro de la tarde a ocho de la noche.

3. Finalmente, a partir del día 6 de noviembre a las cuatro de la tarde y hasta el día

viernes 8, nos concentramos en el "Segundo Taller Mesoamericano de Cooperación en Tecnología y Contenidos para la Educación a Distancia", en donde nos dedicamos a la elaboración de un proyecto específico.

1 Información tomada de la página web de la CUAED: www. cuaed. mx

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1. PRIMER ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LÍNEA: MITOS Y RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

Este encuentro fue organizado por la Facultad de Filosofía y Letras a través de la División del Sistema Universidad Abierta y la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) de la UNAM. El objetivo general del encuentro fue discutir sobre la situación actual, los mitos y los retos que existen en torno a la educación en línea. Contó con la participación de expositores mexicanos, españoles y argentinos, mediante las modalidades de conferencias magistrales, páneles y videoconferencias. Los temas tratados fueron de gran actualidad y contenido social ya que se profundizó, por ejemplo, acerca del para qué y para quién de la educación en línea y acerca de la necesidad de tal educación. A este Encuentro asistió, también, un número considerable de estudiantes y profesionales mexicanos interesados y vinculados con las temáticas.

2. TALLER: ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN EN LÍNEA Este Taller fue organizado por la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) de la UNAM e impartido por el Dr. Pedro S. Cookson, profesor de la Universidad para la Paz. El Taller estuvo dividido en cuatro partes, las cuales se señalan seguidamente: 1. En la primera parte se discutió acerca de las herramientas teórico-metodológicas para

elaborar cursos en línea y el propósito general consistió en familiarizar a los participantes con los fundamentos y principios de la práctica de la educación a distancia en línea. Específicamente se buscó evaluar el panorama internacional de la educación abierta y a distancia, formar una base para la toma de decisiones en cuanto a la enseñanza - aprendizaje en línea e identificar aquellos elementos operativos, recursos y estrategias didácticas que pudieran aplicarse a proyectos propios.

2. La segunda parte tuvo como objetivos reflexionar acerca de los principios para el

aprendizaje en línea, sobre la educación a distancia como sistema y sobre la vivencia de una universidad abierta y a distancia.

3. En la tercera parte se presentaron herramientas y recursos para el diseño de

materiales, pasos de planificación de los cursos en línea, apoyo al estudiante y también se tocó el tema de la evaluación de cursos en línea

4. La cuarta parte versó sobre el soporte para los docentes y estudiantes involucrados en

la educación a distancia, el acceso y equidad en educación a distancia y la gestión de la educación a distancia: retos y respuestas.

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3. SEGUNDO TALLER MESOAMERICANO DE COOPERACIÓN EN TECNOLOGÍA Y CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

En este taller recibimos dos charlas: la primera fue impartida por la subdirectora de Planeación y Gestión CUAED-UNAM, sobre el tema de desarrollo de proyectos y la otra trató el tema de la construcción de objetos de conocimiento en la educación en línea la que fue impartida por una profesora de la Universidad de Guadalajara. Posteriormente se procedió al trabajo individual en los laboratorios, en donde cada participante elaboró un proyecto dirigido a la educación superior a distancia. En mi caso el proyecto consistió en la puesta en línea del curso Política y Relaciones Internacionales l del programa de licenciatura en Ciencias Políticas de la UCR. En el anexo se incluye el proyecto presentado ante la CUAED. Para la elaboración del mencionado proyecto se contó con la asesoría de una profesional, con mucha experiencia en el campo, quien nos brindó guías de trabajo y literatura que nos ayudó a concretar las ideas y a elaborar, en mi caso personal, el diseño instruccional del curso, parte ésta que se constituye en el pilar básico de la educación en línea. El diseño instruccional constituye el esquema que ubica los diferentes procesos involucrados en la elaboración de programas educativos a distancia, en donde se toman muy en cuenta las características del que aprende y los resultados esperados del aprendizaje. El proyecto que elaboré se concentró en el desarrollo del diseño instruccional de un objetivo del curso, ya que el tiempo del cual disponíamos para la finalización del proyecto, era relativamente corto considerando todos los factores que debían ser discutidos. Todos los participantes expusimos nuestros proyectos ante el resto de los compañeros así como ante investigadores, asesores y funcionarios de la CUAED. Posteriormente, la clausura de la actividad estuvo a cargo del Dr. José Manuel Berruecos coordinador del a Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM y del señor Ministro Gerardo Lozano, Director General de Cooperación Técnica y Científica de la Secretaría de Relaciones Exteriores de México. RESULTADOS Mi participación en el taller fue muy positiva desde todo punto de vista. Como experiencia académica tuve la oportunidad de profundizar en un tema de gran relevancia y crecimiento a nivel mundial, ya que cada día son más las universidades que ingresan en esta modalidad educativa y son cada vez más los sectores poblacionales que la demandan. A la Universidad de Costa Rica se le presentan muchos retos con este tipo de educación ya que mediante la educación en línea es posible ampliar el acceso de la educación a sectores marginados, bajar los costos de instrucción, aumentar la relación costo-efectividad, ampliar el número de cursos y programas, generar ingresos y desarrollar programas especializados.

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Las posibilidades de innovar son amplias, ya que se pueden plantear, dentro de nuestro contexto universitario, proyectos específicos no solo de docencia sino también de investigación y acción social. De este modo, se vislumbran interesantes posibilidades de acción e innovación tanto para el Centro de Evaluación Académica como para aquellas Unidades Académicas que deseen ingresar a esta modalidad educativa, y promover programas de calidad con nuevas tecnologías de información. En este mismo sentido, vale señalar que los intercambios establecidos con las personas de la CUAED, conforman una base importante de asesoría para los proyectos de la UCR y para el establecimiento de alianzas estratégicas y protocolos de colaboración con el personal de esa coordinación y el de la Universidad de Costa Rica. Adicionalmente a los enriquecimientos académicos, y no por ello menos importante, el intercambio permitió establecer una serie de relaciones informales con los otros participantes de la región, la mayoría de ellos docentes, de manera tal que fue posible compartir acerca del quehacer institucional y las preocupaciones en común que tenemos. En este sentido también hubo conversaciones sobre futuros intercambios vía Internet y sobre intercambios de estas experiencias en donde el proceso de enseñanza aprendizaje está mediado por la tecnología. Finalmente, deseo manifestar mi agradecimiento a las siguientes instancias que posibilitaron mi participación en los eventos mencionados: la Universidad de Costa Rica, específicamente al Centro de Evaluación Académica, la Embajada de México, al Centro Cultural Mexicano, la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

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PROYECTO ELABORADO: puesta en línea del curso Política y Relaciones Internacionales l

(Diseño instruccional) Segundo Taller Mesoamericano

Elaborado por Elsiana Guido

Universidad de Costa Rica

DIAGNÓSTICO

Características de la institución educativa

Los orígenes de la Universidad de Costa Rica se ubican en la Casa de Enseñanza de Santo Tomás, que fue fundada en 1814 y que a partir de 1843 se convirtió en la Universidad de Santo Tomás.

Aunque después de 45 años de aportes, fue clausurada por razones de orden político, económico y académico, su quehacer se perpetuó a través de las facultades de Derecho, Agronomía, Bellas Artes y Farmacia, que continuaron funcionando independientemente.

Es sobre el legado de la Universidad de Santo Tomás que se creó la Universidad de Costa Rica el 26 de agosto de 1940. 2

Misión y objetivos de la Universidad de Costa Rica

"El propósito de la Universidad de Costa Rica es obtener las transformaciones que la sociedad necesita para el logro del bien común, mediante una política dirigida a la consecución de una verdadera justicia social, del desarrollo integral, de la libertad plena y de la total independencia de nuestro pueblo" (Artículo 3, Estatuto Orgánico).

2 Tomado de la página web de la Universidad de Costa Rica: www.ucr.ac.cr

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NOMBRE DEL PROYECTO

Puesta en línea del curso

Política y Relaciones Internacionales l

Necesidades educativas

El programa educativo atenderá a necesidades normativas, ya que contempla la falta de conocimientos de los estudiantes en esta área específica

Este curso no tiene requisitos ni correquisitos y constituye la base conceptual para el análisis de los acontecimientos de la realidad mundial. De esta manera, a partir del conocimiento construido previamente por el estudiante durante su formación en el colegio y la universidad, el educando se introduce en el estudio del instrumental teórico conceptual de las Relaciones Internacionales, con el propósito de aplicarlo en el análisis de diversos casos presentes en el sistema internacional. Este aprendizaje básico en el área internacional será profundizado en distintos cursos, a lo largo del programa de Ciencias Políticas.

Características de los estudiantes

• Estudiantes con edades entre los 20 y loa 22 años. • Se encuentran en el quinto semestre de sus estudios universitarios, segundo

año de la carrera de Ciencias Políticas. • Han llevado cursos generales sobre teoría política y diversas aproximaciones

filosófico-metodológicas de la disciplina. • Habilidades tecnológicas: el 95% tiene nociones básicas de manejo de

computadores y de sus diversas herramientas como Internet. (un gran porcentaje de ellos han llevado computación en la secundaria)

• Acceso a la tecnología: Quizá un porcentaje importante de los estudiantes dispone de un computador en su casa. La UCR cuenta con laboratorios de cómputo casi en todas las Unidades Académicas. La UCR le asigna un código a cada estudiante para que tenga acceso a una cuenta de correo electrónico.

Equipo multidisciplinario

• Coordinadora o responsable: Elsiana Guido • Expertas en el contenido: Marianela Aguilar (Relaciones internacionales)

Elsiana Guido (Ciencias Políticas)

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• Diseñador instruccional (equipo del Centro de Evaluación Académica, especialistas en currículo y planeamiento educativo)

• Experto en uso de medios: José Brenes (ingeniero-informático) • Diseñador gráfico: (Escuela de Informática de la UCR) • Docente asesor: Marianela Aguilar

Infraestructura tecnológica

• Salas de cómputo generales y en cada Escuela • Acceso gratuito a las máquinas y al código para usarlas

OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE

Estudiar, desde una perspectiva política, la evolución del sistema internacional y el surgimiento paralelo de las distintas perspectivas teóricas que contribuyan a comprender y explicar los fenómenos de la política internacional contemporánea, así como su impacto en su dinámica (Estructura: actores, factores, funcionamiento, a partir de distintas aproximaciones teóricas)

IDENTIFICACIÓN , SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

• Aprender los conceptos básicos para el análisis de la realidad internacional. • Estudiar las principales perspectivas teóricas de las Relaciones Internaciones.

• Aplicar las herramientas teóricas básicas en el análisis de casos

Contenidos procedí mentales (saber hacer)

1. Realizar análisis de casos concretos.

Contenidos actitudinales (saber ser)

1. Favorecer la negociación y la resolución pacífica de conflictos

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DISEÑO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

• El / la estudiante identificará las principales teorías de las relaciones internacionales lo cual le permitirá reconocer y analizar las diversas posturas de los diversos actores.

• El / la estudiante realizará análisis escritos en donde reconstruya una situación concreta.

• El / la estudiante distinguirá las diferentes posturas internacionales y las utilizará en el siguiente curso de simulaciones internacionales.

• El /la estudiante desarrollará un adecuado sentido de tolerancia hacia las posiciones de los demás.

DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE 3

OBJETIVO

Estudiar las principales perspectivas teóricas de las Relaciones Internaciones. a. Idealismo y realismo político

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Lea el artículo: 3 A manera de ejemplo, se desarrollan aquí solamente las situaciones de aprendizaje correspondientes a un objetivo.

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• Barbé, Esther. “La teoría de las Relaciones Internacionales ”pp. 41-64.

Resuma en un cuadro lo expuesto por la autora. Envíe esta información al tutor a más tardar el día XXXXX.

2. Lea los artículos:

• Méndez Padilla, Luis Alberto. “Cultura de paz y democracia en América Central”. UPAZ, No 7, 1997, pp. 1-15 y

• Crocker, Chester A., Hampson, Fen Osler y Aall, Pamela (edit) “Early warning and preventive diplomacy” en Managing global chaos: Sources of and responses to international conflict. 2a. ed. Washington D.C.: United States Institute of Peace Press, 1997, (resumen en español)

Realice un análisis de dos conflictos internacionales que usted conoce en los que

se podrían aplicar los conceptos fundamentales señalados en ambos artículos. Utilice esta información para sustentar su participación en el foro que se llevará a cabo los días bbb y mmm del mes de CCCC.

3. Lea los artículos:

• Morgenthau, Hans J. “El poder político, Teoría realista de la política mundial. Poder político”, en Vásquez, J.A. Relaciones Internacionales. El pensamiento de los clásicos. México: Editorial Limusa, S.A., 1994.pp. 53-57.

• Barbé, Esther. “La sociedad internacional de ámbito mundial: Génesis,

evolución y crisis del sistema (1945-1989). Pp.197-265

Elabore un mapa conceptual del realismo político. Envíelo al tutor a más tardar el día VVVVV.

Busque en Internet una dirección en donde se obtengan ejemplos concretos de este planteamiento teórico. Envíe estos vínculos al resto de sus compañeros acompañados de una breve explicación del contenido del mismo. Envíe esta información antes de la semana VVVVV.

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MATERIALES DIDÁCTICOS

• Impresos (libros, revistas) • Documentos de Internet

SELECCIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN

• Correo electrónico • Teléfono • Foros electrónicos

DISEÑO DE SITUACIONES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES

Evaluación formativa

• Trabajos de los estudiantes que reciba el tutor en los períodos especificados.

• También se valorará la pertinencia y calidad de los aportes de los estudiantes. • El docente enviará preguntas diferentes a los estudiantes y evaluará sus respuestas. • Participación de los estudiantes en foros electrónicos.

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INFORME DE ACTIVIDADES DE COOPERACIÓN REGIONAL MÉXICO-

CENTROAMÉRICA

1. Nombre del Programa o Proyecto:

EDUCACIÓN : PROGRAMA ACADÉMICO

2. Nombre de la actividad:

Taller: "SEGUNDO TALLER MESOAMERICANO DE COPERACIÓN EN TECNOLOGÍAS Y CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA" Otro : PRIMER ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LÍNEA: "MITOS Y RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA"

3. Objetivo de la actividad:

Favorecer un espacio de información, discusión, intercambio y puesta en común entre los participantes, de manera que puedan conocer e identificar las principales tendencias en lo que respecta a Educación a Distancia, principalmente la Educación en Línea en la Educación Superior. Realizar ejercicios prácticos mediante la elaboración de proyectos, de manera que los participantes se familiaricen con los fundamentos y principios de la educación en línea. 4. Período de ejecución:

Del 4 al 8 de Noviembre de 2002 México, D. F. Ciudad Universitaria. 5. Participantes en la Actividad:

Institución Mexicana: Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) Facultad de Filosofía y Letras, a través de la División del Sistema Universidad Abierta y la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia. Institución Regional Centroamericana: Comisión Mexicana para la Cooperación con Centroamérica Embajada de la República de México Cooperación Técnica El Salvador, Centroamérica

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Institución Nacional del Participante: Universidad Tecnológica de El Salvador Vicerrectoría Académica a través de la Unidad de Proyectos Académicos.

6. Conclusiones alcanzadas en la actividad:

Las actividades se constituyeron en una puesta en común de los conceptos que giran en torno a la Educación a Distancia especialmente en lo que compete a la Educación en Línea. Vislumbrar las tendencias de la Educación a Distancia a escala regional e Iberoamericana. El planteamiento de proyectos educativos de acuerdo a las tendencias de la modernidad para ser participes de la globalización.

7. Aplicación de los conocimientos obtenidos en la actividad en las Instituciones de los participantes:

Desarrollo un proyecto que permita fortalecer y corregir aspectos relacionados con la Educación en línea, de manera que la población se familiarice con esta modalidad educativa y en un futuro pueda hacer uso de ella en programas de educación permanente. En tanto que deben de dimensionarse los aspectos que intervienen en el desarrollo de un proyecto de Educación a Distancia, existen una gran variedad de elementos que deben tomarse en consideración, principalmente los referentes a tecnología, diseños educativos, contenidos y población a la que se dirige, entre otros. De manera particular, un elemento clave es el recurso humano dedicado a la docencia que debe hacer propia e involucrarse de manera directa en la "aventura educativa de la educación en línea", es por ello que se pretende llevar a cabo una capacitación del personal docente que labora en la Universidad Tecnológica de El Salvador en esta modalidad, para que la conozcan, aprovechando para ello el entrenamiento en lo que se refiere a la Metodología que se emplea en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje, sea este presencial o a distancia.

8. Indicadores para evaluar el avance del Programa o Proyecto:

En lo que respecta al proyecto que se presentó como ponencia durante el taller, este se titula:

Nombre del Proyecto Capacitación sobre: Metodología de Enseñanza Aprendizaje. Está dirigido al personal docente de la Universidad Tecnológica de El Salvador y se estructura de acuerdo a las necesidades específicas de perfeccionamiento docente, apuntando a actualizar los conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos, para fortalecer las capacidades pedagógicas y de gestión dentro de la sala de clases y en

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educación a distancia.

Los Indicadores para evaluar el avance del Proyecto se dividen en cuatro grandes apartados:

a. Diseño de la Capacitación: Planificar la actividad mediante su diseño instruccional Escoger y Revisar los contenidos de la capacitación. Determinar la metodología a emplear Elaboración de material que se va a utilizar.

b. Logística de la implementación de la capacitación:

Presentación del proyecto a Vicerrectoría Académica de la Universidad Tecnológica de El Salvador, para su autorización e implementación. Contactar con la Unidad de Educación a Distancia - EDUTEC Seleccionar al personal docente participante. Reunión informativa con los participantes de la capacitación

c. Desarrollo de la Capacitación: Ejecución del un taller introductorio presencial para la familiarización de lo que es el trabajo en línea. Realización de capacitación en la modalidad de Educación en Línea

d. Evaluación de la Actividad: Evaluación de la actividad e intercambio de opiniones. Elaboración de un informe sobre la experiencia de la capacitación. Aprender de la experiencia.

9. Perspectivas de la cooperación en el futuro de este Programa o Proyecto, tanto en el ámbito bilateral como regional.

El establecimiento de una red de cooperación entre las Instituciones Educativas de la región mesoamericana, de manera que se permita el enriquecimiento del acervo cultural en esta área.

Poder participar en eventos que permitan el acercamiento de profesionales dedicados a la Educación, de manera que se genere conocimiento de acuerdo a las características e idiosincrasia de los países hermanos por la cercanía geográfica, en beneficio de la población estudiantil y el desarrollo de los mismos.

10. Compromisos institucionales derivados de la actividad: Propiciar un espacio para el intercambio de experiencias en materia de educación a distancia. Interés por establecer nexos de cooperación en materia de educación con otras instituciones y organismos nacionales e internacionales.

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11. Opinión sobre la organización, el temario y el desarrollo de la actividad: a. Organización

Por la magnitud del evento en el cual hubo participación de diferentes instituciones y organismos de distintos países, resulta admirable la forma en que se condujo y se desarrolló la logística para la consecución de los propósitos de las actividades.

La atención recibida por parte del personal de la Dirección General de Cooperación Técnica y Científica de la Secretaría de Relaciones Exteriores, la Embajada de México, así como del personal de la UNAM, particularmente de la Coordinación de la Universidad Abierta y Educación a Distancia, puede catalogarse como excelente, ya que se coordinó muy bien situaciones como: transporte, alojamiento, eventos en los que se participaría y otros que escapan de nuestra vista; quedando de manifiesto el deseo cooperar y de estrechar lazos de hermandad con nuestros países y sus instituciones educativas.

b. Temario Los diferentes temas que se desarrollaron estuvieron acorde a mis expectativas, dado que muchos de ellos eran premisas, planteamientos o respuesta a las interrogantes que nos hacemos los que estamos dando los primeros pasos en Educación a Distancia y aprendemos de los que tienen más experiencia.

En este rubro, la parte que considero más importante es la puesta en común de la terminología que se utiliza, esto permitirá que hablemos un mismo lenguaje y se facilite el entendimiento cuando nos referimos a este tipo de educación. Por supuesto, aún persisten algunas interrogantes acerca de cómo se hacen ciertas cosas, pero en un primer acercamiento ha sido fructífero el conocer que es lo que se está haciendo y hacia donde se dirige la Educación en Línea.

c. Desarrollo de la actividad La actividad fue bastante "apretada" hay tanto de qué informarse e intercambiar. Estuvo acompañada de un enriquecimiento cultural producto del intercambio con los participantes de diferentes nacionalidades durante los recesos, así como la oportunidad de poder ver en funcionamiento tecnología que antes se soñaba, en especial la teleconferencia impartida por el Dr. Lorenzo García Aretio que fue fantástica. Lamentablemente no se pudo conocer sitios de interés de la Ciudad de México por no alcanzar el tiempo.

12. Nombre del Participante:

Hugo Stanley Moreno Guerra (Educador y Psicólogo) El Salvador, Centroamérica

13. Puesto: Director de Proyectos Académicos, Universidad Tecnológica de El Salvador.

14. Fecha de presentación del informe: 15 de noviembre de 2002

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OPINIÓNES DE LOS PARTICIPANTES AL 2º TALLER MESOAMERICANO DE COOPERACIÓN EN TECNOLOGÍA Y CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ENVIADAS POR CORREO ELECTRÓNICO

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Asunto: Comentarios e informe Guatemala Fecha: Thu, 28 Nov 2002 10:31:04 -0600 De: "carlos berges" <cberges@mineduc.gob.gt> A: Candelaria Chávez Cisneros <cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx> Apreciable Cande: Quiero presentarte una vez mas mis agradecimientos por tu apoyo constante y sobre todo por tu amistad. Comentarios: 1. Los participantes en el (los) evento(s) fueron de alta calidad. 2. Todas las conferencias fueron de mucho provecho para mi (y considero que la mayoría opina lo mismo). El único aspecto que te sugiero podría afinarse para futuros eventos es la de materiales de apoyo que a mi criterio nos falto un poco. Por ejemplo el material del Dr. Cookson hubiera sido mejor tenerlo en formato digital ya que las fotocopias en algunos casos que son filminas pequeñas, no son legibles y este material es muy rico y la bibliografía escasa. No obstante esto creo que es fácil solucionarlo aun en este momento, ingresándolo al Web de las memorias y nosotros de allí poder bajarlo. Creo que las otras ponencias también deberían incluirse en la Web "full text". Por si es de utilidad, te envío el informe que yo presenté acá al Ministerio. Afectuosamente: Carlos Berges cberges@mineduc.gob.gt cberges@ing.usac.edu.gt

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Asunto: Comentarios Honduras

Fecha: Fri, 22 Nov 2002 09:13:47 -0600 (CST) De: Luis Sanchez <lusanhnhn@yahoo.com> A: cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx Cande primero reciba un saludo muy cordial. No he recibido solicitud de comentario por parte de ustedes pero considero conveniente hacerlo. En relación a los expositores ha sido todo un éxito, los contenidos han ido mucho mas allá de lo esperado por la razón de que cuando uno plantea la diversidad de conceptos, visiones, enfoques, justificaciones de la Educación en Línea, hay múltiples ideas para defender el Proyecto. El 20 de Nov. Di una Exposición 35 personas entre ellos: Administradores de SUED, Coordinadores de Asignaturas y profesores del SUED y la percepción fue bastante receptiva. Me han pedido que organice un Diplomado y este es mi reto en este momento, quiero confesarle que me apoye mucho el Taller del Dr. Cookson, me gustaría tener la exposición del Dr. Lorenzo García Aretio, por último necesito algún material para el Diplomado. Hasta luego. Asunto: Saludos Guatemala Fecha: Wed, 20 Nov 2002 17:48:49 +0100 (CET) De: Marta Scala <scalam2001@yahoo.es> A: cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx Queridísima Cande: Con un afectuoso saludo desde Almería, España en donde me encuentro como profesora invitada, por ese motivo hasta hoy te envió mi comunicación. El curso Mesoamericano, me permitió adquirir conocimientos de lo que implican las nuevas tecnologías para su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, retroalimentó mi quehacer docente, los expositores de calidad académica, la organización adecuada, los contenidos actualizados, las personas con calidad humana para con todas y todos. Me permito hacer una sugerencia establecer los tiempos adecuados para la presentación de los proyectos, asignar desde el inició al asesor para mejorar en tiempo los proyectos. Agradeceré las memorias del curso, saludos para Paty, Citlalli y de manera especial un abrazo fraterno para tí. Afectuosamente. Marta Scala

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Asunto: Re: Saludos Panamá Fecha: Mon, 18 Nov 2002 04:21:58 +0000 De: carmen ivette acuña justiniani<carivette27@hotmail.com> A: cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx Candy igual yo extraño el ritmo de trabajo realizado durante la semana, aunque se parece mucho al mío con la diferencia de que yo salto de un lugar a otro. Te daré mis opiniones sobre los eventos, en cuanto al informe te lo enviaré posteriormente ya que no lo tengo a mano (está en otra computadora). En cuanto al Taller Mesoamericano, creo que antes de sustentar los diferentes proyectos al final, recomiendo que se diera una presentación interna de las razones o experiencias previas con las bondades y limitaciones de dichas experiencia, abordando parámetros de orientación y quizás nuevas propuestas interinstitucionales. Para estos fines se requiere de un día más, se aprende mucho con talleres interactivos. Para tales fines se merece más tiempo a los eventos o al menos realizar un PRE taller por vía de correo electrónico con cada uno de los participantes de los talleres. En esta última propuesta el seguimiento a cada uno de nosotros garantizaría mayores resultados positivos, en cuanto a experiencias. Candil, es un placer compartir contigo. Gracias, gracias, gracias, por todo el cariño vertido de ti para mí Carmen Ivette (Panamá) Asunto: Envío información de Taller Mesoamericano El Salvador Fecha: Fri, 15 Nov 2002 10:48:44 -0600 De: Hugo Moreno <hmoreno@utec.edu.sv> A: Candelaria Chávez Cisneros<cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx> Reciba un cordial saludo desde El Salvador. Quiero patentizar mis agradecimientos por la fineza de su atención durante la estadía en México. Era mi primer visita, me pareció fabulosa la experiencia, lástima que no pude conocer lugares que solo vemos en fotos. De acuerdo a su solicitud, le estoy enviando el informe que se elaboró sobre la participación en el Taller. En dicho informe se encuentran comentarios sobre la organización del evento. Además le estoy adjuntando el documento del proyecto, ya que solo dejé la presentación en Power Point del mismo. <<GUÍA PARA LA DEFINICIÓN Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.doc>> <<INFORME DE ACTIVIDADES TALLER MÉXICO.doc>> con mucho cariño Hugo Stanley Moreno Guerra.

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Asunto: RE: Saludos Belize Fecha: Wed, 13 Nov 2002 13:37:04 -0600 De: "Charles . Mcsweeny" <cmcsween@ub.edu.bz> A: 'Candelaria Chávez Cisneros '<cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx> Hola Cande: Era una placer para estas con todo de ustedes en México. Mi tiempo en México era, para usar una palabra, "magnifico". Gracias para la attention que nos ha dado ( no solamente la universidad, pero usted). Esa possiblemente fue la mas importante de todo. Cuando uno se seinta seguro que su presencia es imporatante y que lo demas esperan su participacion, uno se seinta much muas comfortable. 1. Las talleres/magitrales/etc. Para mi era sumamente educacional, interesante, incomparable. La gente que participan como propfesores (and facilitators)abiertaron una nueva realidad para mi y ya me estan ayudandando a seguir mis restos. 2. La ayudante mia para el proyecto. Toni era la persona mejor para mi. No tenia medio de decirme cuales son las cosas que necesitaba yo. Tambien tenia la experiencia y sabia la forma de communicar conmigo lo mejor para mi proyecto. Pero me ayudaba mas. Como queria yo construir la carta en nombre de mi vicerectora, tenia que pedir de ella ayuda para imprimir, conseguir sobres y para formar unas oraciones y saludos para que yo se seinta comfortable con la lengua de la carta. Favor de commentar a TOni y a su supervisor que me apprece (?) mucho la ayuda de Toni. 3. Dedicacion a la agenda Para mi esto es importante. Yo se que en muchas veces es facil de hacer cosas que no confirma con la agenda. Gracias a todos para su dedicacion a la agenda. 4. Flexibilidad Cuando nosotros los delagados tenia que trabajar mas en los proyectos, la universidad permitarnos a trabajar individualmente en los proyectos. Gracias. 5. Consideración Yo se que mi usa de espanol era un reto para todo de ustedes. Yo se tambien que a veces cuando no era possible formar palabras, yo tenia que quedar afuera de conversaciones etc. Gracias a ustedes porque NUNCA, en toda la semana me seintaba mal en la presencia de ustedes y el groupo que venia de otros paises. Cuando se fue mi cumpaneros Belicenos ustedes me da confianza que si podria yo quedar y podria hacer lo que Belice tenia que hacer. Gracias. Gracias tambien para so consideracion que las acciones de mis cumpaneros no eran acciones tipicos de todos Belicenos. Gracia para no se han formadado una vista mala de Belicenos. 5. Tengo que darte gracias para mucho mas pero creo que si te mando una copia de mi reporte sera mejor. Unica problema es que el reporte esta en Ingles. No se si puede tranducir. Cande, gracias para todo. Gracias a UNAM. Charles McSweeney Otra informacion Ya estamos teniendo reuniones separados con la vice rectora para disctutir que pasaba con mis cumpaneros durante su visita a Mexico.