universidad de guayaquil facultad de filosofÌa, letras...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
PROYECTO DE TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÒN DEL TÌTULO DE LICENCIADO- A EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN, MENCIÒN
EDUCADORES DE PÀRVULOS.
IMPORTANCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DE EDAD. GUIA DIDÀCTICA PARA LA ELABORACION DE RINCONES DE APRENDIZAJE EN EL ÀREA DE LENGUAJE DIRIGIDO A LOS
DOCENTES.
AUTORES: ARBELÀEZ PÀEZ GUILLERMO CESAR.
REVELO SALAZAR EVELYN DE LOURDES.
CONSULTORA: MSc. RITA ELENA GARCÉS SILVA.
GUAYAQUIL, DICIEMBRE, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
DIRECTIVOS
__________________________ ________________________ Arq. Silvia Moy- Sang Castro Msc. Msc. Wilson Romero Dávila
DECANO VICEDECANO
__________________________ ________________________ Msc. Patricia Estrella Acencio Ab.Sebastián Cadena Alvarado.
DIRECTORA (E) SECRETARIO GENERAL
DEDICATORIA
iii
Dedico este trabajo de investigación al que hizo posible que lo imposible
fuese descubierto, investigado resuelto. A ti Dios Creador de todo lo
existente y dador se la Vida. Gracias te doy por permitirme llegar hasta
aquí, Victorioso (A) por la fuerza que día a día me provees para dominar
mi Cansancio y la pereza que en ocasiones intenta apoderarse de mi ser.
Gracias te doy padre por hacer que este corazón se mantenga palpitando
y cada latir me recuerde el compromiso que tengo conmigo mismo (a) y
con las personas que de mi dependen. Gracias por mi profesión por la
responsabilidad que me confieres de educar, aprehender y la satisfacción
de haber realizado uno de mis sueños. Culminar mis estudios a nivel de
graduado. Gracias también a mis padres quienes han sido un pilar
fundamental en mi vida que sin duda alguna les agradezco su esfuerzo y
amor que me han brindado.
Arbeláez Páez Guillermo César.
Revelo Salazar Evelyn de Lourdes.
iv
AGRADECIMIENTO
Este proyecto lo pude realizar con la ayuda desinteresada de aquellas
personas que dedicaron su espacio para proveerme palabra de aliento y
facilitarme sus conocimientos.
A mis padres por su amor incondicional por siempre estar accesible para
mí y escucharme en mis momentos de intranquilidad. Gracias por el
respaldo de padres abnegados y por creer en mí.
A mi familia, esposo (a) por haberme prestado su tiempo para que yo
pueda dedicarme a mis estudios y realizar este trabajo de investigación.
Att
Arbeláez Páez Guillermo César.
Revelo Salazar Evelyn de Lourdes.
v
ÌNDICE GENERAL.
CONTENIDO: Pag.
Portada i
Aprobación del consultor académico. ii
Dedicatoria.
iii
Agradecimiento.
iv
Índice: tabla de contenido.
v
Índice de cuadros.
vi
Índice de gráficos.
vii
Capítulo I:
El Problema.
Contexto de investigación.
1
Situación conflicto.
5
Hecho científico. Causas.
6
7
Formulación del problema. 7
Objetivos de la investigación
Objetivo general.
8
Objetivos específicos.
8
Interrogantes de investigación.
9
Justificación
10
Capítulo II.
vi
Marco teórico: Antecedentes del estudio.
12
Bases teóricas.
16
Literatura infantil.
16
Características de la literatura infantil
21
Literatura infantil en la educación inicial
23
Rol del docente en la literatura infantil
25
Tipos de literatura infantil.
28
Desarrollo del lenguaje.
32
Aspectos implícitos en el desarrollo del lenguaje.
37
Desarrollo del lenguaje oral.
38
El aprendizaje del lenguaje.
40
Lenguaje y aprendizaje en los niños de 4 a 5 años.
42
Tipos de lenguaje y su desarrollo cronológico.
44
Fundamentaciones.
47
Capítulo III:
Metodología.
Diseño metodológico.
50
Tipos de investigación.
51
Operacionalización de las variables
52
Población y muestra.
53
Prueba de la Chi-cuadrada
55
Métodos de investigación.
58
Resultados gráficos
61
Análisis y discusión de los resultados.
84
Conclusión y recomendación
86
vii
Capítulo IV:
La Propuesta.
Título.
88
Justificación.
89
Objetivos.
91
Factibilidad de su aplicación.
98
Descripción.
100
Bibliografía.
Anexos.
viii
ÌNDICES DE CUADROS
Pag.
Cuadro 1 Tipos de lenguaje y su desarrollo cronológico. 45 Cuadro 2.
Operacionalización de la variables
52
Cuadro 3.
Población. 53
Cuadro 4.
Muestra. 54
Cuadro 5.
Literatura infantil. 61
Cuadro 6.
Participación de los representantes legales. 62
Cuadro 7.
Docentes y representantes legales. 63
Cuadro 8.
Desarrollo del lenguaje 64
Cuadro 9.
Fortalecer el desarrollo del lenguaje. 65
Cuadro 10.
Desempeño escolar. 66
Cuadro 11.
Fortalecer la comunicación. 67
Cuadro 12.
Fortalecer el lenguaje. 68
Cuadro13. Diseño de una guía didáctica
69
Cuadro 14.
Aplicación de guía didáctica. 70
Cuadro 15. Motivación de la literatura infantil.
71
Cuadro 16.
Capacitar a los docentes. 72
Cuadro 17.
Actividades de refuerzo 73
Cuadro 18. Rendimiento escolar
74
Cuadro 19.
Estimular al niño 75
Cuadro 20. Desempeño escolar
76
Cuadro 21.
Desarrollo del lenguaje 77
Cuadro 22. Lectura infantil
78
Cuadro 23. Elaboración de la guía didáctica
79
Cuadro 24. Rendimiento escolar. 80
ix
ÌNDICE DE GRÁFICOS.
Pag.
Gráfico 1
Población 53
Gráfico 2.
Muestra. 54
Gráfico 3.
Literatura infantil. 61
Gráfico 4.
Participación de los representantes legales. 62
Gráfico 5.
Docente y representantes legales 63
Gráfico 6.
Desarrollo del lenguaje. 64
Gráfico 7.
Fortalecer el desarrollo del lenguaje 65
Gráfico 8.
Desempeño escolar 66
Gráfico 9.
Fortalecer la comunicación 67
Gráfico 10. Fortalecer el lenguaje
68
Gráfico 11.
Diseño de una guía didáctica 69
Gráfico 12.
Aplicación de una guía 70
Gráfico 13.
Motivar la literatura infantil 71
Gráfico 14.
Fortalecer el lenguaje 72
Gráfico 15.
Actividades de refuerzo 73
Gráfico 16.
Rendimiento escolar 74
Gráfico 17.
Estimular al niño 75
Gráfico 18.
Desempeño escolar 76
Gráfico 19.
Desarrollo del lenguaje 77
Gráfico 20.
Lectura infantil 78
Gráfico 21 Elaboración de la guía didáctica
79
Gráfico 22 Rendimiento escolar 80
x
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS . IMPORTANCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DE EDAD. GUIA DIDÀCTICA PARA LA ELABORACION DE RINCONES DE APRENDIZAJE EN EL ÀREA DE LENGUAJE DIRIGIDO A LOS
DOCENTES.
AUTORES: Arbeláez Páez Guillermo Cesar. Revelo Salazar Evelyn De Lourdes. CONSULTOR ACADÉMICO: Msc Rita Garcés Silva.
RESUMEN
Desde que nacen los seres humanos son entes sociales por naturaleza, la primera forma de comunicación es el llanto convirtiéndose en una herramienta primordial de comunicación, es por esta razón que se considera importante desarrollar los estímulos auditivos y verbales en los niños desde su nacimiento, la problemática a estudiar está relacionada con el desarrollo del lenguaje, el objetivo de la investigación es determinar la importancia de la literatura infantil en el desarrollo del lenguaje en los niños de educación de nivel inicial, el desarrollo de los contenidos de aporte teórico se expresa en el capítulo II del marco teórico en relación a las variables de investigación. El diseño metodológico corresponde a un enfoque cuanti-cualitativo, es una investigación de tipo descriptiva y de campo, se determina una población y muestra a la que se le aplicó los instrumentos de investigación, entrevista, encuesta y observación directa. Los resultados de investigación reflejan que existe un problema en el desarrollo del lenguaje de los niños de educación inicial, en la que es importante promover la importancia de la literatura infantil como medio de estimulación temprana en los procesos del desarrollo lingüístico. El estudio permitió diseñar una guía didáctica para la elaboración del rincón de aprendizaje en el área de lenguaje dirigido a los docentes cuyos beneficiarios son los niños de educación inicial en edades de 4 a 5 años.
Literatura infantil Desarrollo del lenguaje
Guía didáctica
xi
INTRODUCCION
La presente investigación se basa en la importancia de la literatura infantil
en el desarrollo del lenguaje en los niños de 4 a 5 años de edad, se
establece que a través de los géneros literarios como la poesía el cuento
y el teatro de forma narrativa potencializar habilidades innatas del
lenguaje oral escrito mi expresivo en los niños enriquece en gran manera
el vocabulario, fomenta la imaginación, la creatividad y permite expresar
sentimientos con otras personas a través de la palabra fortalece el
desarrollo cognitivo y el pensamiento a través del lenguaje.
Los objetivos planteados en el desarrollo de la investigación será analizar
si la literatura infantil a través de sus diversas herramientas como cuentos,
poesía, teatro, música, adivinanzas etc. inciden de manera directa en el
desarrollo del lenguaje escrito, oral y expresivo en los niños de educación
inicial en edades de 4 a 5 años de la escuela fiscal primero de junio del
periodo lectivo 2016- 2017.
Además, nos permitirá identificar dificultades de lenguaje en los
educandos mediante la observación directa en el aula de clases y así
determinar las probables causa que limitan el natural desarrollo del
proceso de lenguaje en los niños. Una vez establecidas las probables
causas que afectan el desarrollo del lenguaje en los niños se establecerá
la importancia de implementar la literatura infantil como herramienta
pedagógica que potencialice, desarrolle, estimule l lenguaje escrito oral y
expresivo en los estudiantes.
Mediante el diseño de rincones de aprendizaje de literatura infantil se
buscará a dar una posible solución a la problemática de investigación y
así aportar de manera directa los beneficios de la enseñanza aprendizaje
en el área de lenguaje que permitirá obtener una generación de niños y
niñas con más oportunidades de éxito en el campo educativo.
La metodología que se aplicara en el proyecto de investigación científica
será en los parámetros de lo cuali cuantitativo ya que se emplearan
método de observación directa y bases estadísticas que nos darán
óptimos resultados en el presente proyecto educativo a realizarse.
xii
Capítulo I: Contiene el planteamiento del problema en el cual se escribe la situación actual
de la investigación al identificar las causas que se configuran de manera
empírico, teórica y los antecedentes del problema de la investigación.
La literatura infantil es el arte que permite expresar ideas, emociones y
sentimientos a través de la palabra oral, al estimular al niño en edades
tempranas mediante la literatura infantil mejorara los procesos lingüísticos en el
desarrollo del lenguaje y por ende se lograra el éxito escolar en los proceso de
enseñanza aprendizaje.
Capítulo II. Abarca el marco teórico y los antecedentes de estudio que se realizan con otras
investigaciones sobre el tema.
Los educadores observan a diario a los educandos además de diferenciarse en
su nivel académico, también difieren en su habilidades lingüísticas. Las
diferencias en los procesos de lenguaje no han pasado desapercibidas ni para
sus padres, ni para el resto de compañeros de clase, lo que ocasiona dificultades
de aprendizaje, socio-afectiva lo que genera gran desventaja en los procesos
escolares en los niños de educación inicial por esta razón la literatura infantil
como herramienta pedagógica tiene como objetivo mejorar los procesos de
lenguaje y así permitir que el educando tenga un buen desempeño escolar.
Capítulo III. Comprende la metodología donde se diseña la modalidad de la investigación
descriptiva, de observación y de campo donde determina un análisis profundo de
los pasos a seguir para el desarrollo de la investigación utilizando instrumentos
como encuesta, entrevista etc.
Además contiene análisis de la encuesta realizada a los docentes y
representantes legales.
Capítulo IV. Se encuentra la propuesta donde se incluye los antecedentes y la justificación.
Se invita a docentes y representantes legales a que observen la propuesta
planteada que es el diseño de una guía didáctica para la elaboración de un
rincón de aprendizaje en el área de lenguaje que tiene como finalidad estimular
el desarrollo lingüístico en los niños de 4 a 5 años
13
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Desde que nacen los seres humanos son sociales por naturaleza, la
primera forma de comunicación es a través del llanto, convirtiéndose en
una herramienta vital de comunicación para el recién nacido, es por medio
de esta habilidad innata y espontánea que él bebé comunica sus
necesidades de hambre, de frio o de cualquier malestar en él. Por esta
razón es que el desarrollo del lenguaje se convierte en un factor
determinadamente en el individuo a lo largo de su vida para adquirir
habilidades y destrezas de comunicación que permitirán interactuar en
un entorno social y afectivo como la familia, la escuela y la comunidad
circundante.
Según Lev Vygotsky, psicólogo soviético del siglo XX, la adquisición
del lenguaje implica no solo la exposición del niño a las palabras, sino
también un proceso interdependiente de crecimiento entre el pensamiento
y el lenguaje. La influyente teoría de Vygotsky sobre la "zona de
desarrollo próximo" afirma que los profesores deberían tomar en
consideración el potencial de aprendizaje futuro del niño antes de intentar
ampliar sus conocimientos.
14
Analizando lo expuesto por Lev Vygotsky, el proceso del desarrollo
del lenguaje en los primeros años de vida del niño es fundamental para
expresar ideas y sentimientos, abriéndose campo a través de la
imaginación y lo estético, es por ese motivo que la atención temprana en
la estimulación del lenguaje es una herramienta oportuna en los docentes
para de esa forma brindar más alternativas lingüísticas en el proceso de
adquisición del lenguaje.
Comprendiendo que el lenguaje el principal medio de comunicación
del individuo, y que éste a su vez expresa sentimientos e interpreta
emociones, además permite la inter relación con las personas, el
desarrollo del lenguaje es determinante en el crecimiento evolutivo del
niño; si se falla en esta etapa temprana de la adquisición del lenguaje se
tendrá niños con dificultades de aprendizaje y carentes de expresar
sentimientos e ideas a través de la palabra oral, escrita y gestual.
Es por eso que, se considera importante desarrollar los estímulos
auditivos y verbales a los niños desde que nacen, ya que cuentan con un
sinnúmero de neuronas, cuyas conexiones neuronales se estimulan
mediante la interacción del mundo exterior, a través de los sentidos y de
los movimientos mismos. Se pueden llegar al máximo de su potencial
durante los primeros años de vida hasta la edad de los seis años, ya que
se producen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia,
alcanzando el potencial de desarrollo que marca la maduración de las
cuatro áreas del desarrollo: la motriz, cognoscitiva, lenguaje oral y socio-
afectivo, donde su cerebro tiene toda la capacidad para ir alimentándose
de aprendizajes a través de la estimulación adecuada y que debe ser
aprovechada al máximo. Según Verdezoto Campaña María, Gallardo y
Gallego (2012), dice: En las últimas décadas, se ha observado una mayor
15
incidencia de alteraciones del lenguaje oral en edades tempranas por lo
que la intervención con estimulación temprana de lenguaje puede ser un
método preventivo ya que facilita el aprendizaje instrumental y contribuye
al éxito escolar, promoviendo una mayor participación y adaptación social
del niño al grupo escolar, tanto en sus objetivos sociales como
académicos. (pag.25).
La estimulación del desarrollo del lenguaje se la implementa a los
niños en edades tempranas, ya que en todos los individuos no existe un
mismo ritmo de aprendizaje, es por esta razón que hay diversas
características que se establecen como patrón en su adquisición. No
todos los niños comienzan a la misma edad, ni finalizan en el mismo
tiempo su estimulación de aprendizaje del lenguaje, ni alcanzan los
resultados específicos en su adaptación y comunicación con su entorno
social y académico.
El lenguaje oral es el conjunto de sonidos articulados, con que el ser
humano manifiesta lo que piensa o siente, se expresa mediante signos y
palabras habladas. Es parte de un complejo sistema comunicativo que se
desarrolla entre los humanos, los estudiosos han llamado al desarrollo del
lenguaje en el niño ¨desarrollo de la competencia comunicativa”. Este
proceso comienza ya desde las primeras semanas de un bebé recién
nacido, al mirar rostros, sonrisas y otros gestos y al escuchar las
interpretaciones lingüísticas dadas por el adulto.
Estas verbalizaciones son de extrema importancia para crear un
desarrollo posterior. Durante el proceso de desarrollo lingüístico
evolucionan diferentes capacidades comunicativas como son la
16
intencionalidad, la intersubjetividad, es decir, transmitir y compartir un
estado mental; la reciprocidad, que es participar en un protodiálogo (el
niño llora, la madre responde tomándolo en brazos, acariciándolo,
hablándole) para culminar en las llamadas rutinas interactivas donde el
adulto y niño participan en juegos de dar y tomar insertando
vocalizaciones. Se observa como el lenguaje oral parte de una dimensión
social y atraviesa por un continuo proceso de refinamiento.
Es por esta razón mediante diversos estudios se da a conocer que la
literatura infantil es una herramienta pedagógica que sirve para desarrollar
el lenguaje de los niños, además de ayudar a la participación para
estimular la enseñanza aprendizaje, ya que la mente de los infantes tiene
distintos tipos de aprendizaje, para esto se debe estimular al niño
tempranamente, llegar a desarrollar de gran manera al infante, enseñando
valores, principios inculcados dentro de la formación educativa como en la
familia, hacer sentir al niño que pueda expresar sus sentimientos,
emociones y a tener niños brillantes académicamente.
Por medio de la literatura infantil en el desarrollo del lenguaje se
busca optimizar el potencial innato y espontaneo del niño a la hora de
comunicarse o expresarse con los demás, ya que la literatura infantil
permite expresar sentimientos, emociones, fantasía e ideas a través de la
palabra desarrollando la memoria cognitiva a corto y largo plazo por
medio de los cuentos infantiles, canciones, poesías, teatro, adivinanzas
etc.
17
La literatura infantil es un medio que desarrolla el sistema de
audición, de lenguaje que transmite sentimientos y emociones que le
permite al niño entrar a vivir un mundo lleno de fantasía, mediante su
aprendizaje obteniendo conocimientos los niños en edades tempranas
que les interesa la literatura infantil van a desarrollar sus habilidades
lingüísticas infantiles en sus procesos de aprendizaje académicos.
Con estos antecedentes, se propone el desarrollo del presente trabajo
de investigación que tiene su origen en la observación realizada en la
Escuela Fiscal Mixta “Primero de Junio” del periodo lectivo 2017- 2018,
ubicada en la ciudad de Guayaquil, Guasmo Sur batalla de tarqui, poblado
de familias de clase media baja, en su gran mayoría trabajadores
independientes. Existe características en los niños que determinan
problemas en el desarrollo del lenguaje, razón que motiva la
investigación, para lo que será de suma importancia observar las técnicas
y metodologías que utilizan las maestros parvularios lo cual servirá como
antecedentes de estudios previos para la investigación planteada.
Problema de investigación.
Situación Conflicto.
La problemática a estudiar en el presente proyecto se centra en
aspectos observables en la institución educativa. Se puede mencionar
que en los educandos existe falencias al momento de comunicar sus
ideas y emociones, ya sea por mala pronunciación u omisión de letras o
fonemas.
18
La institución carece de procesos de estimulación en el desarrollo del
lenguaje al no contar con instrumentos pedagógicos como rincones de
aprendizaje en el área de lectura. Los representantes legales desconocen
la importancia de estimular el lenguaje en etapas tempranas, a través de
la lectura o cuentos los beneficios que esta otorga en los niños, como por
ejemplo capacidad de expresar ideas, emociones y la capacidad
imaginativa y creativa del niño.
Uno de los principales problemas que se enfrentan al no desarrollar
el lenguaje por medio de la literatura, es que los niños pierdan el interés
por leer, y esta desmotivación es la que impide desarrollas su creatividad
y comprensión lectora.
.
Para alcanzar estas metas es necesario que los educadores tengan
un comportamiento responsable frente a la educación de los niños.
Hecho científico.
Alto índice de niños de 4 a 5 años con dificultad en el desarrollo de
lenguaje en la ciudad de Guayaquil en la Escuela Fiscal Mixta “Primero de
Junio” del periodo lectivo 2017- 2018 del distrito 1 zona 8.
19
La problemática del desarrollo del lenguaje desde los primeros años
de vida, está presente en múltiples sociedades, puesto que existen
diversos factores que la afectan.
Es importante mencionar que Gallardo y Gallego (2012) en su libro
Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil; expresa que en las
últimas décadas se ha observado una mayor incidencia de alteraciones
de lenguaje oral en edades tempranas, por lo que la intervención en
estimulación temprana en el lenguaje puede ser un método preventivo
que facilite el aprendizaje y contribuya al éxito escolar.
Citando la información de la Organización de los Estados
Iberoamericanos, en el Ecuador (2012), “pese a que se están
desarrollando programas para contribuir con el desarrollo integral de los
niños de 4 a 5 años, en varios sectores con mayor vulnerabilidad,
expuestos a un riesgo pedagógico, no se ha desarrollado una guía o
proceso educativo de estimulación para los niños de educación inicial”.
Causas
Escaza motivación hacia la lectura de literatura infantil.
Deficiente estimulación del docente para despertar el interés hacia
la lectura en los niños.
Escaso empoderamiento de los docentes sobre la importancia de
la literatura infantil en la escolaridad.
20
Limitado aprovechamiento de recursos metodológicos para
desarrollar el lenguaje a través de rincones de aprendizaje.
Formulación del problema.
¿De qué manera incide la literatura infantil en el desarrollo del lenguaje en
los niños de 4 a 5 años en la Escuela Fiscal Primero de Junio del periodo
lectivo 2016- 2017 de la ciudad de Guayaquil?
Objetivos de la investigación
Objetivo General.
Analizar la literatura infantil en el desarrollo del lenguaje en los niños de 4
a 5 años a través de una investigación de campo para diseñar una guía
didáctica interactiva para elaboración de un rincón de aprendizaje.
Objetivos Específicos.
Identificar a los niños que presentan dificultades en el desarrollo
del lenguaje en la escuela fiscal Primero de Junio a través de
observación directa.
21
Determinar la importancia de la literatura infantil en la formación de
los niños de 4 a 5 años mediante encuestas a representantes
legales, padres y docentes..
Diseñar una guía didáctica para la elaboración del rincón del
lenguaje para mejorar su desarrollo a través de la literatura infantil
mediante observaciones.
22
Interrogantes de investigación
1. ¿Qué tan determinante es el desarrollo del lenguaje en la edad
temprana en los niños?
2. ¿El aprendizaje de lenguaje es netamente un proceso cognitivo o es proceso socio afectivo?
3. ¿Qué tan factible sería estimular y potenciar el desarrollo del lenguaje de los niños de educación inicial? 4. ¿Qué beneficios otorga estimular el lenguaje en los niños en la primera infancia?
5. ¿En los procesos de enseñanza y aprendizaje que herramientas pedagógicas otorga la literatura infantil?
6. ¿Qué efecto produce en los niños incentivar hábitos de lectura
mediante estrategias literarias?
7. ¿Cuál sería la predisposición por parte de los docentes a utilizar
nuevas herramientas pedagógicas como la literatura infantil?
8. ¿Porque sería determinante fomentar hábitos de lectura y poesía
como herramienta pedagógica en los educandos?
9. ¿Por qué sería oportuna la implementación de una guía didáctica
interactiva para la elaboración de rincón de aprendizaje en el área de
lenguaje?
10. ¿Sería factible crear espacios específicos de aprendizaje dentro del
aula de clases?
23
Justificación
Este proyecto tiene la finalidad de dar a conocer lo importante que es
implementar estrategias técnicas que permitan a los niños ser motivados
a la hora de aprender. La investigación da a conocer que por medio de la
literatura infantil en los procesos de enseñanza aprendizaje se busca
potencializar la habilidad innata de comunicación en los niños.
La metodología propuesta está basada en conceptos de literatura
infantil, en los que se propone hacer del lenguaje una experiencia
placentera, al recuperar aquello que es esencial para la infancia, el juego
y el deseo de saber.
Es necesario aclarar que esta actividad no consiste en enseñar a los
niños a leer o descifrar los signos, sino en despertar en ellos el gusto por
la literatura, de manera que encuentren divertida la forma de leer cuentos
en una conjugación perfecta entre la estrategia utilizada y la etapa lectora
en la que se encuentran.
Esto ayudará a la formación estética integral en el educando que
tiene por objeto la expresión de ideas y sentimientos por medio de la
palabra escrita y oral, lo que le servirá para el resto de su vida con el
enriquecimiento del vocabulario, la comunicación, la expresión y la
interrelación en los procesos enseñanza aprendizaje. Se busca fortalecer
el correcto uso del lenguaje mediante la literatura infantil que es un
24
recurso didáctico que ayudará a motivar las actividades que se realicen
en clases y a desarrollar el lenguaje en el niño.
Es de gran importancia señalar que los cuentos infantiles, poesías,
canciones, adivinanzas, etc. son fundamentales para el desarrollo
fortaleciendo el aprendizaje del niño para desarrollar sus habilidades,
destrezas y competencias. En el campo de literatura infantil tendrá la
libertad de expresar sus sentimientos y emociones a través de la lectura
de cuentos infantiles fabulas y poesías, etc. que permitirá en el niño
fomentar el hábito de lector.
La presente investigación es oportuna porque estudia y analiza
herramientas pedagógicas aplicadas por los docentes a sus educandos
que buscará mejorar el rendimiento académico, es de suma importancia
en la comunidad educativa, su propósito será alcanzar aprendizajes
significativos.
Los beneficiarios directos de esta investigación son los niños de 4 y 5
años de edad de la Escuela Fiscal Mixta “Primero de Junio” zona 8 distrito
1 provincia Guayas cantón Guayaquil parroquia Ximena del periodo
lectivo 2017- 2018
25
CAPÍTULO II
MARCO TEÒRICO
Antecedentes del Estudio
Se han considerado estudios anteriores que sirven como referencia
en la investigación planteada, como los que se describe a continuación.
Tesis elaborada por Saca Bermeo, Luz Victoria (2012). de la
Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias de la Salud Carrera
Estimulación Temprana cuyo tema es: “la importancia del cuento en el
desarrollo de la expresión oral en los niños de 4 a 5 años de edad en el
Centro Infantil Mundo de ilusiones del cantón Ambato en el período abril-
septiembre 2012” este trabajo parte de la interrogante ¿Cómo ayuda el
cuento en el desarrollo de la expresión oral? la respuesta es de vital
importancia ya que al conseguir un lenguaje con fluidez y coherencia le
facilitará relacionar e interiorizar sus pensamientos antes de dominar su
expresión.
Partiendo del objetivo general de la investigación referenciada que
es, determinar la importancia del cuento en el desarrollo de la expresión
oral, se sostiene que el desarrollo del lenguaje es vital en los procesos de
aprendizaje del niño, es por esa razón que se deben implementar
estrategias acertadas oportunas para la adquisición del lenguaje en
26
edades tempranas, como lo es la literatura infantil con sus múltiples
opciones de herramientas pedagógicas.
Jiménez, María. (2014). De la Universidad Nacional de Loja, realizó
la investigación sobre la “Aplicación de la Literatura Infantil y su incidencia
en el desarrollo de la comprensión y expresión oral de los niños y niñas
de primer año de Educación General Básica de la escuela “San José” de
la ciudad de Caria manga, cantón Calvas, período lectivo 2013- 2014”, la
cual determinó que al aplicar cuentos, rimas, poemas como parte de la
metodología de enseñanza en los niños del primero de básica fomenta la
compresión oral y de la misma manera la forma de expresarse en la
interrelación con otros estudiantes y los adultos.
Manifiesta en su investigación que “la Literatura infantil se ha
convertido en un recurso invaluable para desarrollar el lenguaje en
Educación Básica” (pg. 69). El tipo de investigación que utilizó para llegar
a los resultados fue bibliográfica, descriptiva y de campo.
De esta misma manera se da a conocer lo importante que es
implementar la literatura infantil como método de enseñanza en los niños
por medio de la lectura, canciones, adivinanzas que son unos de los
complementos que se pueden utilizar para formar niños que puedan
expresar sus sentimientos y emociones.
El trabajo de grado de la estudiante Elena Roca Melchor en el
año (2013) de la universidad de Valladolid España Escuela Universitaria
de Magisterio expone el tema siguiente: “la estimulación del lenguaje en
educación infantil un programa de intervención en el segundo ciclo de
educación infantil” analiza la relevancia e importancia que tiene
estimulación del lenguaje en etapas tempranas tomando como referencia
27
el objetivo general de este estudio que es ;”Desarrollar un lenguaje oral
más funcional posible a nivel expresivo y comprensivo”. Se analiza que el
lenguaje oral expresivo en los niños parte de una constante interacción
individual y social entre las capacidades innata y adquiridas del educando
y como éstas al ser intervenidas en edades tempranas en procesos de
estimulación a través de herramientas pedagógicas, como el cuento la
poesía en literatura infantil, potencializan un mayor desarrollo afectivo
social y expresivo en el lenguaje de los niños. “Lenguaje es la instancia o
facultad que se invoca para explicar que todos los hombres hablan entre
sí”
El articulo expuesto por Enrique Riquelme, Felipe Monita
Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades (2012)
expresan que la lectura de literatura en la infancia permite al niño lector
explorar mundos de ficción en los que se representan distintas realidades
caracterizadas por una serie de interacciones sociales y por ende por
procesos emocionales. Partiendo de los procesos sociales en el que se
desenvuelve el niño en la literatura infantil, ésta le permite una inclusión
escolar espontánea que permitirá desarrollar no solo habilidades sociales
y emocionales, sino también procesos de adquisición en el desarrollo del
lenguaje el cual es el objeto de estudio.
El estudio realizado por Francisca Rosa Pedrosa Torres en el
(2012) la importancia del cuento en la educación infantil en los niños de 4
a 5 años, determina lo siguiente. El cuento infantil no solo es importante
porque sirve de estímulo para el futuro lector, sino también, porque
contribuye al desarrollo del lenguaje, de la creación literaria de la
imaginación de mundos posibles, entre otros.
28
El objetivo del artículo antes mencionado es, determinar la
importancia del estímulo a través de la lectura como cuento infantil,
explicando, que esta herramienta pedagógica incide de manera directa en
el desarrollo del lenguaje.
Navarrete Carmen. (2015). De la Universidad Nacional de Loja,
realizó su trabajo de titulación sobre “La aplicación de la Literatura Infantil
en el mejoramiento del lenguaje oral de los niños de 3 a 5 años del Centro
de Educación Inicial “Pichincha”, La Literatura Infantil posee una sencillez
en su expresión escrita, para que los niños y niñas la entiendan pero a la
vez es mágico, el contenido tiene una fuerza expresiva de gran calidad,
un lenguaje puro, rodeado de un mundo lúdico que permite que aprenda
con placer todo lo que se le enseña, sirve para una comunicación
simbólica de gozo por lo que se trabaja mucho con el lenguaje, siempre
mantiene un amplio conocimiento lingüístico, permitiendo que el niño y
niña participe de creaciones imaginarias. (pg.9).
Se puede comprender que la Literatura Infantil es un arte dirigida a
los lectores infantiles que contiene actividades relacionadas que van
dirigidas a despertar el interés por el arte literario y el intercambio de
palabras para desarrollar sus capacidades en el lenguaje y lo más
importante que el niño ame la lectura desde su infancia.
Teniendo como referencia estudios anteriores se expresa que el
objeto de investigación, la literatura infantil en el desarrollo del lenguaje es
de vital importancia en el entorno educativo ya que busca analizar y
enfatizar que la atención temprana en la estimulación del lenguaje
29
utilizando la literatura infantil como herramienta pedagógica permitirá que
el niño que es un ser sociable por naturaleza pueda expresar sus ideas
emociones de manera espontánea y lúdica teniendo así mayores
oportunidades de aprendizajes y adaptación en los entornos inmediatos
como es la familia la escuela la comunidad en sí.
Se buscara dar una probable solución exponiendo como guía el cómo
elaborar espacios o rincones de aprendizaje que permitirá utilizar al
docente de manera creativa y social todos estos géneros literarios que
ofrece la literatura infantil como es la poesía el cuento adivinanzas
retahílas etc. que busca como único objetivo poder brindar el correcto
estimulo en la adquisición y desarrollo del lenguaje en el educando que le
será de utilidad a lo largo de su vida.
30
Bases Teóricas
LITERATURA INFANTIL
Definiciones.
La Literatura Infantil es el arte que tiene por objeto la expresión
de ideas y sentimientos a través de la palabra escrita y oral, con función
estético y creadora. La literatura es importante porque ayuda a la
formación estética del niño ya que le servirá el resto de su vida es un
medio enriquecedor del vocabulario la expresión de sus sentimientos la
comunicación y la interrelación de su entorno.
La Literatura Infantil se convierte en un recurso indispensable
para los niños en los ejes de aprendizaje entre ellos aprender a
comunicarse la expresión verbal, comprensión o los objetivos de
aprendizaje oral y escrita para la cual la Literatura Infantil es una
estrategia metodológica que alcanza los objetivos de aprendizaje que
contribuyen adquirir conocimientos necesarios en la formación integral y
social de los niños,
Según Telpis Moncayo María Carmen Terán Gordillo Silvia Jeaneth
(2014) “La educación inicial es la etapa más importante y delicada en la
formación de una persona, pues allí se construyen las bases del yo
personal y del yo social, bases que marcarán, de modo categórico y
definitivo, el resto de la educación y de la vida de un individuo”.(p.25), es
necesario aplicar la educación inicial en los niños porque van
desarrollando sus habilidades y destrezas contribuyendo las relaciones de
su entorno social que le permitirá desenvolverse en su vida diaria.
31
Según Mónica Burbano (2012) manifiesta en su tesis que:
“Los niños/as de 4 a 5 años tienen una curiosidad natural e inagotable por
aprender. Si el medio educativo no formal les proporciona contacto
permanente con los libros atractivos, interesantes y de calidad, ellos
comprenden enseguida que la lectura es un medio insuperable de
recreación y aprendizaje. La experiencia con los libros no solo despierta el
interés, sino que cultiva la curiosidad natural de los niños/as, y desarrolla
en ellos una actitud permanente de explorar y aprender sobre el mundo a
través de los libros”. (p. 36).
La Literatura Infantil expresa una sencillez de expresión escrita, que los
niños las entiendan, pero a la vez es algo mágico que tiene un contenido
de fuerza expresiva, un lenguaje puro, un mundo lúdico que rodea al niño
permitiéndole que aprenda todo lo que se le enseña, además que sea
divertido y le permita trabajar con el lenguaje que participe de creaciones
imaginarias donde exprese todos sus sentimientos.
Oña Margoth (2015) cita a: Cervera Juan dice que la “Literatura
Infantil es aquella en que se integran todas las manifestaciones y las
actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o
lúdica que interesan al niño”. (pg.9). La Literatura Infantil está
verdaderamente dirigida a los niños con actividades de imaginación
relacionadas para desarrollar las palabras que están encaminadas a
despertar las emociones, sentimientos y la imaginación. El arte literario y
el juego de palabras buscan desarrollar la capacidad del lenguaje innata
en el niño y que de manera natural tenga un buen desenvolvimiento al
momento de expresarse.
32
Hay una literatura que se complace en el ritmo del lenguaje,
otra que se interesa más bien por el ámbito de las formas, otra que se
sumerge en la materia de los sueños, y otra que se compromete con
los problemas y dolores del mundo.
La importancia de la literatura infantil.
Cuando se habla de literatura, se piensa enseguida en libros, y
libros son un mundo que se abre cuando se lee y se descubre
pensamientos, fantasías, ideas según los planteamientos de distintos
autores. Bravo Cecibel (2014) cita a Valle-Inclán sostiene:
La literatura, fundada en la lectura, es una fuente de conocimientos
inigualable. Entonces quien lea, es una persona más culta de quien no
lo haga, por lo menos eso es en los papeles, y el leer no es solamente
un hábito, sino un aprendizaje que se incorpora en un comportamiento,
es por esto la importancia de la literatura infantil. (pg.43)
Esto quiere decir que al lograr inducir al niño en el mundo mágico
de la lectura, no solo se le otorga un buen hábito de leer sino que se le
ofrece todo un mundo lleno de aprendizaje y conocimientos lingüísticos
que beneficiara su capacidad de comunicarse
La razón que se surgiere con lo planteado, es que la importancia
de la literatura infantil consiste en despertar en los niños el amor por la
lectura y a su vez que esta permita crear en ellos capacidad de imaginar y
expresar emociones a través de la palabra.
33
Si la persona en la infancia no incorpora el hábito lector
probablemente sea un ser con poca capacidad imaginaria, reflexiva con
dificultades de expresar claramente ideas o emociones, además con la
gran probabilidad de no adquirir nuevas palabras en su vocabulario y
entorpecerá su capacidad lingüística.
Es importante que en los lugares educativos donde se trabajan con
niños, como CIBV, unidades educativas se dé a conocer la importancia
de la literatura infantil en los niños como desarrollo del lenguaje, esta
herramienta literaria irá desarrollando pensamientos, sentimientos,
fantasías e ideas en los educandos durante su evolución de aprendizaje
y del lenguaje.
Se debe inculcar al niño la lectura y no solo por aprender
conocimientos, sino por entretenimiento. Es aquí donde hay que poner
mucha atención, cuando se le da importancia a la literatura infantil, se da
mucho énfasis a la diversión, que claramente es la parte lúdica al
aprender, y se puede establecer una relación a futuro del juego lingüístico
con el saber.
Para Jean Piaget, “La literatura para niños ha tenido,
tradicionalmente, un foco muy marcado en la transmisión de una moral
específica. Con el pasar de los años, estas "morales" se han ido
adaptando y es por ello que en muchos cuentos tradicionales, se han
alterado los finales o incluso su núcleo argumental.
En su teoría Piaget ha demostrado que el niño "crea" como
mecanismo natural su propio entorno social. Es decir que el al descubrir
lecturas, cuentos, poesías el infante relaciona esos contenidos y los
adapta a su realidad imaginaria creando aprendizajes que pueden
34
inclinarlo a una vida moral, es por esta razón que se debe ofrecer
contenidos que creen conciencia moralista.
Es también importante reconocer que si dejamos al niño expresar
todas sus destrezas y capacidades a través del mundo literario, sin
forzarlos harían maravillas, el niño empezaría a compartir por medio de
dibujos y pintura todo lo que él ha imaginado y además de manera
espontánea adquirirá nuevas palabras que les servirán para poder
desenvolverse en el mundo social y afectivo a través de la palabra.
La Literatura Infantil apropiada que deben leer los niños, es la que ha
sido escrita propiamente por autores adultos con gran capacidad y calidad
artística, capaces de ir formando las vidas de los niños marcando un
corazón sonriente y feliz capaz de expresar todos sus sentimientos.
El campo de la literatura es múltiple, el máximo objetivo es que los
niños amplíen sus aprendizajes por medio de la literatura infantil y se
vean resultados a corto y largo plazo es decir adquisición de nuevas
palabras capacidad imaginaria reflexiva comunicativa emotiva ética y de
valores morales.
Valores Éticos: en los cuales están el respeto, disciplina, justicia,
honestidad, verdad, equidad, y libertad.
Valores Espirituales: como la perseverancia, tolerancia, generosidad,
comprensión, amor, y caridad.
Valores Lingüísticos: amplía el léxico, enseña mediante la lectura a
estructurar correctamente las oraciones, incrementa su vocabulario,
adquiere fluidez en la expresión.
35
Valores Estéticos: desarrolla el gusto estético al crear en el niño una
conceptualización de lo bello, aprende a apreciar la combinación de
líneas, colores, el espacio a través del lenguaje gráfico de los cuentos,
poesías, fábulas, etc.
Características de la literatura infantil.
Juan Cervantes en su libro En torno a la literatura infantil dice que:
Entre las características que definen a la literatura infantil se mencionan
las siguientes:
Los temas; con los cuales se identifican los niños.
El Lenguaje; asequible pero a la vez mágico.
La fantasía; que relumbra, hechiza y sorprende.
El humor; fino inteligente, ocurrente.
La aventura; que aumenta según el trajinar de los caminos.
El heroísmo; que lucha por el anhelo de hacer un mundo mejor.
La esperanza; que sostiene y alienta la vida.
Lograr reunir todo ello en el acto creador de la literatura supone,
crear caminos que conduzcan aprendizajes significativos en los niños que
marque toda una nueva generación de entes capaces de expresar ideas
sentimientos emociones a través de la palabra. Elena Fortún (2012)
Implica también trabajo con el Lenguaje a fin de alcanzar sencillez y
limpidez, porque para ser auténticos se tiene que hablar desde el niño
Íntimo y recóndito. Pero además en un código natural y de acuerdo a las
expectativas, intereses y preferencias del niño concreto, aquel que existe
y está ligada fervorosamente a la vida. (pg.45).
36
Según Elena Fortún manifiesta que se debe trabajar el lenguaje
infantil de manera natural clara y sencilla partiendo de los intereses del
niño para así poder establecer un vínculo lector que favorezca en gran
manera las capacidades lingüísticas del infante en su vida diaria.
La literatura infantil muestra los siguientes ejes y paradigmas
presentes en el mundo literario dirigidos los niños:
El espíritu de la infancia, que define la esencia de la infancia.
El niño interior.
El niño real y concreto que existe socialmente.
La oralidad en la literatura infantil.
La literatura infantil es tan antigua como el hombre o el niño mismo, el
primer libro para niños lo elaboró Amós Comenius titulado Orbis Pictus
apareció en el año 1658.
Sin embargo, todas las viejas culturas, e incluso las antiquísimas
tejieron mitos, leyendas, fábulas, arrullos, rimas verbales, apólogos que
hacen la mejor vertiente de la literatura infantil.
Maeterlink (2012) dice que: Todos aquellos géneros eran transmitidos
de generación en generación mediante la palabra oral, que es uno de
los medios del arte literario que tiene ventajas insuperables en cuanto a
dones y recursos frente a otros logros y resultados que se puedan
alcanzar a través de la escritura. (pg.46)
37
A través de la historia humana los conocimientos culturales se han
ido transmitiendo de generación en generación a través de la palabra oral
hasta quedar registrados en lo que hoy conocemos como libros escritos
que ha permitido cimentar pueblos ciudades y naciones civilizadas.
La oralidad resulta fundamental en la literatura infantil no solamente
como códigos lingüísticos sino como medio natural de aprendizajes
estableciendo una relación lúdica y espontánea entre el maestro y el niño,
logrando así crear una atmósfera de adquisición de conocimientos
cognitivos, valores, y enriquecimiento del lenguaje oral como escrito que
lograra formar un ser con grandes capacidades de transmitir
pensamientos, ideas, emociones y sentimientos.
Literatura infantil en la Educación Inicial La educación inicial es la etapa más importante y delicada en la
formación de una persona, pues allí se construyen las bases del yo
personal y del yo social, bases que marcarán, de modo categórico y
definitivo, el resto de la educación y de la vida de un individuo.
La literatura infantil es importante en la vida de los niños, ya que les
ayuda a encaminar sus pensamientos, sentimientos y fortalece su yo
interior, proporcionándoles elementos que le permitan aprender, valorar y
disfrutar las cosas más sencillas de la vida ayudando le alcanzar una
madurez cognitiva y emocional que lo formen más como persona.
38
Observando las ventajas cognitivas de aprendizaje que tienen los
niños en sus primeros años de vida, se debe proporcionar información
literaria que les otorgue afianzar sus ideas, pensamiento y sentimientos,
a través de lecturas de cuentos, poemas, canciones, adivinanzas, etc.
Que fortalecerá su personalidad y afianzará su desarrollo del lenguaje.
Literatura Infantil como literatura universal.
La literatura infantil debe ser reconocida como la verdadera literatura
universal, porque de ella provienen todas las restantes porque sus
atributos son esenciales para formar la estética la imaginación el
sentimiento la emoción en la infancia.
No se trata entonces de enfocar la literatura infantil como el único
camino al aprendizaje sino entender que es una herramienta útil dirigida
al público infantil como puente al descubrimiento de saberes cognitivos y
de valores morales.
Ubicarla como único medio o manantial de saberes sería
irresponsable. Pero esta ocupa el lugar importante como herramienta
pedagógica a la hora de los procesos de enseñanza aprendizaje
netamente en el desarrollo del lenguaje.
Carmen Conde (2012) dice; la literatura infantil es medula de la literatura
de donde deviene otras expresiones como puede ser la literatura por
corrientes, escuela o movimientos literarios: sea el romanticismo, la
corriente modernista, la vanguardia o el surrealismo; o por géneros: sea la
poesía, narrativa, teatro, ensayo; o sea por temas: literatura fantástica,
histórica, social, policial, testimonial. (pg. 47)
39
La literatura infantil es fundamental para otras corrientes literarias o la
literatura en sí, sea esta modernista o vanguardista ya que permite
entrelazar géneros literarios como el cuento poesía teatro etc. Que busca
formar sociedades reflexivas analíticas capaces de un pensamiento
imaginativo que evoque lo importante de la innovación a la hora de
descubrir o construir conocimientos estéticos sociales emotivos y
afectivos en los seres humanos.
La literatura que se le ofrece al niño es un instrumento que le ayudará
al desarrollo de las actividades de aprendizaje, atreves de usar textos
pertenecientes a la colectividad, el infante verá en él algo suyo, no ajeno,
por lo que no le inducirá a rechazarlo.
Los textos en verso tienen ventajas, por su fijeza y por su mayor
capacidad para el juego y la memorización. Los textos en prosa
fundamentalmente cuentos, tienen su mayor oportunidad para la
audición, aunque revisten menor fijeza lingüística que los versos y gozan
de más facilidad para la adaptación a la lectura infantil.
La Literatura para los niños como mecanismo de educación social.
La literatura infantil ha tenido, tradicionalmente, un foco muy mercado
en la transmisión de una moral especifica. Con el pasar de los años, esta
“moral” se ha adaptado y es por ello que en muchos cuentos
tradicionales, se han alterado los finales o incluso su núcleo argumental.
Jean Piaget (2012) Es verdad si a los niños los dejas solos con sus
juegos, sin forzarlos, harían maravillas. Usted vio como empiezan a
dibujar la manzana y el ranchito con el árbol. (pg.48)
40
Si se le ofrece al niño un entorno favorable que permita de manera
espontánea crear dibujar lo que hay en sus pensamientos utilizando el
cuento y la poesía obtendremos un medio o herramienta favorable para
establecer una cultura moral en los educandos. La literatura para niños,
ha funcionado como un mecanismo formativo-rector de adaptación a su
contexto social.
Rol del docente en la Literatura Infantil
El desempeño del docente es muy especial y necesario para lograr
establecer que el niño, no se convierta con el paso del tiempo en una
persona agobiada por su trabajo, y que este adquiera aprendizajes de
manera rutinaria carente de sentido e imaginación sin establecer la parte
lúdica en sus procesos de aprendizaje.
El maestro debe buscar la manera de transformar la actividad
docente, de pasar de un medio o puente de conocimientos a un formador
de almas, utilizando herramientas eficaces y de satisfacción personal.
Como lo es la literatura infantil y sus múltiples géneros. Algunas técnicas
para lograrlo son las siguientes:
Motivación, Retroalimentación, Autoevaluación. Benavente (2012)
menciona que:
La comunicación es la base, ya que por ella se desarrolla la transmisión y
recepción de las ideas, el desarrollo de esta ha logrado grandes grupos
sociales, cada vez más complejos. Como consecuencia se crearon y
utilizaron diversos medios de comunicación, desde tiempo atrás con las
41
pinturas rupestres, ahora en la actualidad son correos, mensajes,
fotografías, teléfono. (pg. 49).
El docente que logra proyectar una imagen positiva irradia plena
confianza en su capacidad como formador o facilitador de aprendizajes,
es aquel que está convencido que el niño aprende, a efecto de las
actividades que el realiza. Para llegar a esto es necesario que el docente
tenga una serie de reglas disciplinarias.
La importancia del aprendizaje infantil parte por los representantes
legales, y se define por el liderazgo que puedan ejercer los
representantes legales en los niños, para inculcarles el hábito y buen
sentido por leer, potenciando desde las propias casas, la importancia de
la literatura infantil como medio de interacción social que permita expresar
sus sentimientos e ideas a través de la palabra.
Es importante tener en cuenta esto, pues los representantes legales
son quienes más les pueden aportar a los niños en este sentido y enseñar
que la lectura es la base fundamental de la cultura en la sociedad.
Para esto, los representantes legales deben tener claro que leerles a
sus hijos desde que son unos bebes, desde “la cuna” crearan en ellos un
ser con una cultura lectora que permitirá en el ser capaz de comunicar de
manera clara sus ideas y pensamientos y adaptarse a una sociedad
compleja y competitiva.
Barrie (2012) dice que: Hay que ver todo el panorama para entender
la importancia de la literatura infantil, como se provoca una
culturización de la sociedad, como se logra que la gente se vuelva
más inteligente y así convirtiéndose en un mejor lugar. (pg. 51)
42
Según Barrie para entender la importancia de la literatura infantil y el
beneficio que esta ofrece, se tiene que apreciar el contenido cultural que
ofrece a la sociedad atreves de sus distintas ramas o géneros literarios
como son estos el cuento, poesía, retahílas, la música teatro etc.
Por lo tanto, la importancia de la literatura infantil, no puede ser
indiferente para los docentes, es decir, que los docentes entiendan que no
solo se trata de crear el hábito de lectura sino que los niños aprenda
atreves del arte creador de las palabras que es la literatura utilizando la
música el cuento el teatro las poesías las retahílas y toda la gama de
herramientas que ofrece la literatura infantil en el desarrollo del lenguaje
como factor social cognitivo y afectivo.
Por lo tanto no solo la comunicación es importante en los niños .El
objetivo primordial es que atreves de la literatura infantil como
herramienta pedagógica utilizada por los docentes los infantes sean
capaces de expresar de manera espontánea ideas claras, emociones,
sentimientos en su entorno social inmediato que estos se conviertan en
niños con una capacidad de adaptación social altamente productiva en
una sociedad cada vez más compleja.
Tipos de Literatura Infantil
La literatura para niños puede ser dividida en muchas ramas o
géneros, lo cual mencionamos las siguientes:
43
Los Géneros de la Literatura Infantil
“Los géneros de la literatura infantil pueden agruparse en cuatros grandes
bloques: lírico, narrativo, dramático y didáctico. Cada uno de ellos a su
vez se subdivide en:
Género Lírico. -Llamado también género poético, es aquel que logra la
expresión artística por medio de la palabra rítmica y musical. También
este género puede transmitir su mensaje, sentimientos, ideas por medios
de versos poesía, poemas. Embelleciendo le lenguaje el lenguaje escrito
del autor.
Poesía. - Llamadas entre nosotros: rimas; en España: estrofillas; estas
composiciones poéticas tienen características bien definidas, que las
diferencian claramente del poema propiamente dicho.
Las rimas. - Son pequeñas creaciones, muchas de una sola estrofa y
cuya finalidad fundamental es lograr un sonoro juego de palabras,
atractivo para el niño.
Trabalenguas. - Como su nombre lo dice, estas creaciones poéticas
tratan de introducir al niño en el idioma, mediante un juego sonoro y difícil
de palabras. Basta que sea agradable musicalmente al oído y que tenga
una dificultad vocal que logre trabar la lengua de quien lo pronuncia sin
que tenga obligadamente un mensaje.
Retahílas. - Composiciones en la que prevalece una repetición constante
de algún sonido, ligado a otras frases que pueden o no cambiar. Estas
frases pueden tener un sentido lógico.
44
Género Narrativo. - Este género literario hace referencia a otras obras
escritas en prosa, donde cuenta o relata historias al lector este género la
Literatura Infantil toma como consideración a las obras narradas como
cuentos, mitos, leyendas, fábulas, los cuales harán volar la imaginación
del niño permitiéndole crear propiamente cosas que pueden ser real o
ficticio. Es la forma literaria que desarrolla la acción de relatar cualquier
suceso o sentimiento, mediante la utilización de la palabra en prosa. Iza
Sara (2013) tesis elaboración metodología área de lenguaje, cita a Parra
Alcides dice que, “Leer es un proceso comunicativo, pues toda la lectura
implica una nueva escritura, es decir, una propuesta al texto leído que se
convierten otro texto posible de una nueva lectura.” (pg. 14).
Lo importante de la lectura a través del género narrativo es que
permite expresar de manera adecuada los pensamientos e ideas del niño
que este hable con fluidez en su entorno social, las rimas, adivinanzas
permiten diálogos educativos al educando otorgándole un
desenvolvimiento expresivo en su desarrollo de lenguaje, la lectura escrita
son procesos que exigen diversas acciones, informaciones o niveles
textuales, y cognitivo donde interviene la comunidad educativa y la
afectividad del niño.
Cuento popular o tradicional. - Es un relato de origen anónimo,
transmitido en forma oral a nivel popular, que varía y se enriquece a
medida que se funda con los valores y la cultura de cada grupo humano.
Generalmente tienen una estructura sencilla, sus personajes son
prototipos conocidos por los niños, tales como reyes, princesas ogros,
brujas, etc.
45
Los mitos. - Son narraciones que tienen como origen remoto una
creencia religiosa en torno de un suceso o un personaje. Los mitos
ordinariamente tienen un carácter pesimista o trágico. El héroe es
definitivamente Dios o un ser de este mundo que, por sus acciones o
contacto con los dioses, termina teniendo alguna o algunas de las
cualidades de éstos: un semidiós. Por estas razones los mitos no son en
primer término narraciones que busquen en primer término divertir, sino
dar explicaciones religiosas o filosóficas; por ello, no todos son accesibles
o apropiados para los niños.
Las leyendas. - Son narraciones en que su origen se remonta a sucesos
humanos reales, generalmente de carácter histórico o social.
Ordinariamente toda leyenda tiene un héroe o un personaje con
características muy especiales, la mayor parte de las veces de naturaleza
trágica. Al igual que el mito la leyenda no tiene como objetivo divertir, su
fin primordial es instruir sobre algunos valores destacados del héroe, o
formar y advertir sobre acciones o comportamiento que deben ser
ejemplos de vida.
La novela. - Es conocida como él género mayor de la narrativa no porque
sea más importante, sino porque su tratamiento requiere una complejidad
mayor que la del cuento literario. La principal característica de la novela
es su extensión por lo que atrapa al lector, sus personajes no necesitan
ser planos y simples como los de los cuentos para niños.
Género Dramático: o drama denominada a toda composición dialogada,
escrita en prosa o en verso, que tiene como finalidad fundamental ser
representada por actores, en un teatro.
46
El teatro.- Es la representación en un escenario de una composición
literaria guión que es utilizado para la representación de diálogos y gestos
de los personajes, que transmiten una historia con su cuerpo y voz, esto
es utilizado en funciones de títeres, marionetas y teatros de sombras.
Teatro de títeres.- Como característica principal es que en el escenario
no aparecen personas sino muñecos movidos por personas reales.
Teatro de marionetas.- Es creado con muñecos móviles que manejan las
personas.
Teatro de sombras.- Está basado fundamentalmente en la proyección de
figuras creadas a cierta distancia por sus realizaciones y que llegan
gracias al efecto de la luz y de la sombra.
La Literatura Infantil es un medio de expresión oral que permite
aprendizajes al infante de manera puntual clara y precisa utilizando lo
lúdico como primordial herramienta, el niño escucha cuentos, canciones,
observar teatro, títeres que le ayudara al educando experimentar un
mundo de imaginación expresando con sus propias palabras los valores
aprendidos expresados a través de sus sentimientos y emociones, por lo
tanto no solo se trata de lenguaje o un buen desarrollo lingüístico en el
niño sino un completo desarrollo biopsicosocial en la etapa de aprendizaje
del educando.
Analizando el contenido de la información que se ha obtenido en la
investigación presente, se expresa lo siguiente; que el niño en etapas de
educación inicial presenta un constante estado natural por aprender que
esta condición es innata natural en ellos, su curiosidad es espontánea y
habida por descubrir y comprender sus entornos inmediatos, es por esta
razón que las bases sólidas en la formación del educando parte desde la
47
educación temprana desde el punto de vista de estimulación en etapas
iniciales es decir en los primeros años de vida.
Partiendo de este análisis se considera que la elaboración de entornos
educativos como rincones de aprendizaje en el área de lenguaje en lo que
corresponde literatura infantil será vital en la formación y desarrollo del
lenguaje y por ende en la expresión de sus ideas sentimientos y
expresiones ya que serán sus bases sólidas para el resto de su vida
académica social y laboral.
Desarrollo del lenguaje.
Definición.
El lenguaje Oral es el conjunto de sonidos articulados, con que el
hombre manifiesta lo que piensa o siente, se expresa mediante signos y
palabras habladas.
El niño va desarrollando su lenguaje a medidas que va entrelazando
comunicación con sus padres desde primer momento de que nace su
comunicación es permanente donde le permite desarrollar patrones de
lenguaje y ampliar su lenguaje, por ende la literatura infantil debe ir
entrelazada con el desarrollo del lenguaje porque al leerles y escuchar
cuentos mejoran su vocabulario.
Se toma como referencia realizada por Navarrete, Carmen. (2015).
De la Universidad Nacional de Loja, que realizó su trabajo de titulación
trato “La aplicación de la Literatura Infantil en el mejoramiento del
lenguaje oral de los niños de 3 a 5 años del Centro de Educación Inicial
“Pichincha”, del caserío Alobamba, Cantón Tisaleo, provincia de
Tungurahua”. Fue una investigación de tipo bibliográfica, descriptiva y de
campo, que se acerca al trabajo que se ha realizado y en el cual la autora
48
encontró resultados como el que es importante utilizar cuentos de
lenguaje sencillo, con imágenes y gráficos de fácil entendimiento para los
niños y niñas de acuerdo a su contexto en el que ellos viven, lo cual
demostró que habría un incremento del vocabulario y fluidez del lenguaje.
Concluye diciendo. “Que para desarrollar el lenguaje oral de los niños
de 3 a 5 años depende de la utilización de las actividades de Literatura
Infantil y de estimulación oral por parte de los docentes. El no incluir
actividades lúdicas en sus planificaciones relacionadas con la literatura
probablemente se entorpezca el desarrollo de lenguaje oral”.
Es importante que los niños se relacionen con el lenguaje de los
libros ya que no es un lenguaje que está acostumbrado a escuchar y
hablar en su vida diaria, esta relación se irá desarrollando en ellos cuando
experimenten el mundo literario con sus compañeros y la
intercomunicación entre ellos.
Según Piaget en su teoría cognitiva nos dice que: “El lenguaje está
condicionado por el desarrollo de la inteligencia: se necesita inteligencia
para apropiarse del lenguaje. La inteligencia empieza desde el
nacimiento, antes de que el niño hable y a medida que su desarrollo
cognitivo alcanza el nivel deseado comienza el proceso del habla”
Piaget en su teoría da a conocer que el lenguaje está plenamente
relacionado con la capacidad intelectual o propiamente dicho la
inteligencia en el niño, si hay inteligencia hay lenguaje si hay lenguaje
hay inteligencia, y como esta es innata comienza desde los procesos de
gestación, al nacer y en lo largo de su vida dando como resultado que el
lenguaje se adquiere de forma natural en los seres humanos.
49
Vygotsky expresa que: “El lenguaje es, fundamentalmente, un
producto social. Destacaremos la importancia entre la reciprocidad entre
el individuo y la sociedad, lo que favorece el progreso cognitivo y
lingüístico”.
De este modo Tough señala que:
“Para el desarrollo del lenguaje del niño es esencial su urgente
necesidad de comunicarse, de conseguir la atención de los otros,
particularmente de los adultos, de informarles de sus necesidades y
deseos. De aquí viene su fuerza motriz, la motivación para que el niño
persista en su intento de dominar el lenguaje y utilizarlo para sus propios
fines. Pero utilizar el lenguaje tiene otras implicaciones: no solamente es
importante ser capaz de comunicarse, sino que tenemos que tener en
cuenta la importancia de lo que se comunica.”
Características del Lenguaje Oral.
Expresividad.
La expresión oral es espontánea y natural y está llena de matices
afectivos que dependen del tono que empleamos y de los gestos que
realicemos; por eso tiene gran capacidad expresiva.
Vocabulario.
Se utiliza un vocabulario sencillo y limitado y normalmente está lleno de
incorrecciones como frases hechas (muletillas) y repeticiones.
- Hablar correctamente.
- Hablar despacio y con un tono normal.
- Vocalizar bien.
50
- Evitar muletillas
- Llamar a las cosas por su nombre evitando abusar de "cosa", "cacharro",
"chisme"...
- Evitar palabras como "tío", "guay, "chachi"...
- Utilizar los gestos correctos sin exagerar.
El lenguaje se caracteriza por:
Un comportamiento voluntario a diferencia de los actos reflejos o
instintivos como bostezar, estornudar, reír, llorar, toser.
Es un conjunto de hábitos adquiridos que se forman a temprana edad,
de allí que los niños aprenden su propia lengua y a su propio ritmo
además de adquirirla de manera más fácil que los adultos.
Es por esta razón que es importante crear ambientes favorables de
aprendizajes para los niños con respecto al desarrollo de su lenguaje,
porque aquello marcara su vida social afectiva cognitiva para siempre
otorgándoles una herramienta natural y espontánea de comunicación
entre su mundo circundante.
El lenguaje es una interrelación social donde los individuos lo emplean
para dar a conocer sus necesidades afectivas sociales y cognitivas. Es
una tradición, una institución social formada a través de la vida en común
con un gran número de personas.
La lengua es conservadora y se resiste a los cambios pero aun así
evoluciona más rápidamente que las plantas y los animales. Es oral y está
formada por sonidos distintos llamados fonemas, es lineal pues sus
unidades se desarrollan en orden sucesivo en formar una cadena
hablada.
51
El lenguaje es sistemático, ya que sus elementos y estructura
gramatical permite que se lo adquiera de manera natural y espontánea,
permite entender el mundo gráfico y asociarlo con la acústica dándole
significado a la idea o concepto que se percibe.
El lenguaje es una de las conductas primarias que separa al ser
humano de las especies animales, ya que este es el gran instrumento de
comunicación y construcción social que nos diferencia entre el mundo
animal y el racional.
Por esta razón las personas tienen la posibilidad de reflejar las
relaciones y conexiones de la realidad que van más allá de la percepción,
por esta razón, el lenguaje es una de las formas más complejas de los
procesos verbales que permite interconexiones sociales, afectivas y
cognitivas que van construyendo o marcando nuevas épocas y
generaciones con conocimientos que afianzan la construcción de un
mundo plenamente social. .
El lenguaje depende de la correcta plasticidad cerebral y sus
conexiones sinápticas ya que la función lingüística está íntimamente
relacionada con el desarrollo neuronal y sus procesos de adquisición del
lenguaje; si hay problemas neuronales probablemente halla dificultades
en el proceso de desarrollo del comunicación y expresión oral en el niño.
Portal Quezada Noelia (2012) manifiesta que:
El hemisferio izquierdo se ha hecho dominante; este que se encargaba
de la regulación de la mano derecha empieza a asumir, también, las
funciones del lenguaje y a ejercer un rol no solamente en el control del
habla sino también en la organización cerebral de toda la actividad
cognitiva conectada con el lenguaje (pg.56)
52
Según Portal Quezada Noelia (2012), afirma que los procesos
neuronales asumen una gran importancia en la adquisición del habla
manifiesta que las funciones del lenguaje se aprenderán únicamente de
manera favorable si hay un estado pleno de plasticidad cerebral y
conexiones sinápticas.
Aspectos implícitos en el desarrollo del lenguaje:
El cognitivo a nivel de la corteza cerebral donde se recibe, procesa
y elabora la información y donde se ponen en marcha diversos
procesos con la atención y la memoria.
El social-afectivo porque el lenguaje implica comunicarse con otras
personas.
El auditivo para la percepción auditiva adecuada y la comprensión
del lenguaje.
El motor (órganos fono articuladores) para la articulación de los
sonidos y la adecuada expresión verbal.
. Factores del Desarrollo del Lenguaje Oral.
El entorno social es la principal fuente de información del niño, a
través de las personas que se relacionan directamente con él,
especialmente con los padres, hermanos y maestras. Así los niños
captarán los usos apropiados del lenguaje que se realizan a su alrededor.
En el desarrollo del lenguaje se puede distinguir dos grandes fases o
etapas en los procesos del habla: la fase pre Lingüística y Lingüística.
53
Etapa Pre lingüística: Es la etapa en la cual el niño se prepara y
adquiere una serie de conductas y habilidades a través del espacio de
relación. Es básicamente la interrelación entre el niño, el adulto, y lo que
se genera entre ellos, desde cómo se adapta e integra a los estímulos
dados por el medio.
Básicamente como busca, como interactúa, como se contacta con las
personas. Si comparte estados afectivos, si comparte conductas con otro
por ejemplo. Cuando el niño recién nace su manera de comunicación y
contacto afectivo será el llanto al llorar él bebe transmitirá que tiene
hambre, sed, frio, calor, dolor etc. Estas acciones establecerá una
relación afectiva y social con la mamá papá y demás familiares.
Etapa Lingüística: aproximadamente del año de edad comienza la
etapa lingüística, es decir el niño integra el “contenido” (idea) “forma”
(palabras) para un objeto determinado o persona.
El lenguaje propiamente dicho, se inicia por lo regular hacia los 18
meses: solo cuando el niño ha alcanzado esa edad se han desarrollado,
y madurado los centros o áreas del lenguaje en los hemisferios
cerebrales.
Desarrollo del lenguaje oral.
El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres
humanos para comunicarse. Es un conjunto de signos, tanto orales, como
escritos, que a través de su significado permite la expresión y la
comunicación humana.
54
El aprendizaje en la lectura se desarrolla sobre un fundamento de
destrezas de lenguaje que los niños comienzan a desarrollar desde el
momento que nacen, es un proceso que es tan complicado como
asombroso. La mayoría de los niños desarrollan ciertas destrezas al
avanzar por las primeras etapas de su desarrollo evolutivo que implica un
crecimiento biológico psicológico y social de manera única en cada
individuo
Importancia del desarrollo normal del lenguaje.
Es condiciones normales, el lenguaje expresivo se desarrolla “en
paralelo” al lenguaje receptivo o comprensivo. Durante el periodo de
desarrollo evolutivo del niño, el aprendizaje de las habilidades del
lenguaje expresivo se ve algo entorpecido por lo lento del procesamiento
del lenguaje receptivo que se da en el infante.
La literatura Infantil en el desarrollo del lenguaje, se puede hacer
evidente antes de los 3 años de vida en el educando, por su manera de
expresión oral, afectiva y social alcanzada en ellos. Pero también se ve
evidenciado en niños que no fueron parte del proceso literario que aunque
parecen niños inteligentes, todavía no hablan o alcanzan las destrezas
requeridas en los procesos del habla ya que poseen poco vocabulario y
baja comprensión oral, produciendo un retraso en los procesos o
desarrollo del lenguaje en ellos.
El periodo de 4 a 7 años resulta crucial, normalmente a los 8 años,
queda establecida la etapa normal de adquisición del lenguaje. El niño
puede entonces progresar hacia un lenguaje práctico normal, y obtener
procesos de comunicación afectiva, social y cognitivos que marcaran
diferencia en su etapa escolar.
55
Por otro lado también son notorias las dificultades del lenguaje y
como afectan el aprendizaje en ese mismo periodo de edad. Es
importante reconocer que la diferencia radicará en los procesos de
estimulación temprana que se hagan en el lenguaje, utilizando
herramientas pedagógicas como la literatura infantil que marcaran una
generación de niños capaces de aprender y expresar sentimientos, ideas
y emociones en el complejo mundo social.
Las complicaciones en el desarrollo del lenguaje expresivo en los
niños y niñas 4 a 5 años de edad influyen timidez, retraimiento y baja
autoestima emocional.
El Aprendizaje del Lenguaje
El aprendizaje del lenguaje se desarrolla en un ritmo natural y único
en cada individuo según sus procesos evolutivos y se ve o no afectado
según sus entornos inmediatos, esto quiere decir que los procesos del
habla no solo es evolución biológica plasticidad cerebral conexiones
sinápticas, sino correctos entornos de estimulación temprana en el
lenguaje, ya que estos darán herramientas que optimizaran su pleno
desarrollo lingüístico en el niño.
Lo que sigue es una lista de etapas o logros basada en los
descubrimientos científicos más recientes en los campos de lectura, y
educación infantil. Los estudios científicos continúan en cada campo,
todavía queda mucho por aprender de cómo ir desarrollando el lenguaje
de los niños a tempranas edades.
Según Vygotsky, citado por Tito Manuel Alejandro Laínez (2013):
56
“El lenguaje es previo, por lo que este desarrollo va de los social: el
pensamiento no se expresa simplemente en las palabras sino que existe
a través de ellas”
En la teoría de Vygotsky es un aspecto central en el que se plantea
el proceso de aprendizaje infantil, que empieza mucho antes que el niño
asista a la escuela, es decir que el aprendizaje que se encuentre en el
infante será perfeccionado en la escuela es el que le va a dar las
capacidades de ser independiente y a obtener un nivel de desarrollo pleno
en los campos sociales, afectivos y de comunicación que irán
relacionados con su aprendizaje cognitivo en todas las áreas de estudio o
formación académica.
Desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, los niños deben
poder:
Hacer ruidos que imiten los tonos y ritmos de las conversaciones
adultas
Responder a gestos y muecas.
Comenzar a relacionar palabras que oyen con frecuencia con su
significado.
Balbucear en la cuna, lo que resulta en que disfruten de las rimas o
juegos de palabras con sus padres.
Jugar a las escondidas o palmaditas
Manejar objetos como libros infantiles y bloques de madera al jugar.
Reconocer ciertos libros por sus portadas.
Fingir saber leer sus libros.
Comprender cómo se sostienen los libros.
Compartir libros con un adulto como algo rutinario.
Nombrar algunos de los objetos en el libro.
57
Nombrar los personajes de sus libros favoritos.
Mirar los dibujos en un libro y darse cuenta que representan objetos
reales.
Escuchar historias y cuentos
Pedir o exigir que los adultos le lean o escriban con ellos.
Comenzar a prestar atención a la escritura, en particular a las letras de
sus nombres
Garabatear con algún propósito (intentando dibujar o escribir algo
específico).
Producir algunas formas de letras o garabateos que de alguna manera
sean similares a la escritura.
Entre 3 y 4 años de edad, los preescolares deberán poder:
Disfrutar escuchar que les lean libros y cuentos
Entender que el texto contiene un mensaje
Hacer intentos por leer y escribir
Identificar letreros y etiquetas comunes
Participar en juegos con rimas
Identificar algunas letras y combinar algunas con sus sonidos
correspondientes
Utilizar letras que conocen (o por lo menos intentarlo) para
representar en lenguaje, especialmente para palabras de mucho
significado como sus nombres o frases como "Te quiero".
Para los 5 años de edad, los niños deberán poder:
Sonar como si de verdad pudieran leer.
Disfrutar que alguien les lea en voz alta.
Contar cuentos sencillos.
58
Utilizar lenguaje descriptivo para explicar o hacer preguntas.
Reconocer las letras y sus sonidos correspondientes
Demostrar conocimiento con sonidos que riman y sílabas
parecidas.
Comprender que el texto se lee de izquierda a derecha y de arriba
abajo.
Comenzar a juntar palabras que escuchan con su forma escrita.
Lenguaje y Aprendizaje en los niños de 4 a 5 años.
Los niños desarrollan cada día capacidades evolutivas propiamente
del lenguaje desde el punto de vista biológico con la plasticidad cerebral y
neuronal, si todas estas funciones bilógicas están en un óptimo desarrollo
habrá aprendizaje cognitivo y del lenguaje, esto quiere decir que para que
haya un desarrollo normal del habla se necesita características propias
del cuerpo humano que estas funcionen bien como lo son; el aparato
fonador que involucra la boca, paladar, faringe la lengua, etc. Además de
los procesos de la sinapsis neuronal que es un proceso natural del
cerebro.
El aprendizaje es adquirir, procesar, comprender y aplicar luego una
información que ha sido “enseñada”. Se da en forma individual y es
influenciado por los estímulos sociales y culturales. Para que se dé el
proceso de aprendizaje se necesita de: Comprensión e inteligencia,
conocimientos previos, experiencia y motivación.
El Lenguaje es un sistema de comunicación que involucra un conjunto
de signos estructurados, tanto orales, gestuales como escritos. El
lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que
59
realizan el cerebro que se desarrolla y cimenta desde los primeros años
de vida. Se cita a Portal Quezada Noelia (2012) El lenguaje tiene un rol
preponderante y a la vez diverso según la edad escolar. En los primeros
años se valdrá del lenguaje expresivo y comprensivo para captar,
analizar, sintetizar y usar nuevos aprendizajes para acceder a
conocimientos que la escuela tiene programado.
Según Portal Quezada Noelia manifiesta que la adquisición del
lenguaje es diversa según la edad cronológica del educando, esto quiere
decir que cada niño aprende a un ritmo diferente y que en los primeros
años de vida el infante se valdrá para comunicarse del lenguaje
expresivo, hasta adquirir el lenguaje comprensivo que involucra
razonamiento para acceder a nuevos conocimientos.
Cuando los niños ingresan a la escuela desde la edad de 4 a 5 años
ya deben tener un lenguaje comprensivo (tanto en articulación,
conocimiento conceptuales de diversas figuras de su entorno un
vocabularios más amplio en conocimiento de palabras) que se
perfeccionara poco a poco.
Los niños que presentan problemas de lenguaje (en articulación,
organización, conocimiento de vocabulario y comprensión) tienen
problemas para entender y hacerse entender dentro del aula.
Durante los primeros años académicos el lenguaje en los niños de
4 a 5 años de edad es un hecho primordial de aprendizaje que permitirá
adquirir y entender la lectoescritura.
60
Al inicio de la escritura el niño de 5 a 6 años debe reconocer el
sonido de cada fonema con su representación gráfica, para ello es
necesario que no existan problemas de articulación ya que usualmente el
niño tiende a decir lo que escucha, y así por ejemplo: Si tiene problemas
con el fonema /r/ y los sustituye por el fonema /d/ puede escribir /cada/ en
vez de /cara/; la escritura en este momento no significa expresar ideas.
Tipos de Lenguaje y su desarrollo cronológico.
Las principales etapas del desarrollo del lenguaje en los niños de 6
semanas hasta los 6 años son; el lenguaje receptivo y expresivo que se lo
presenta en el siguiente cuadro, según Sousa, David A. (2012)
Cuadro #1
Lenguaje receptivo Lenguaje expresivo
Modifica la succión al cambio de sonido. Despierta ante ruidos repentinos intensos.
Sonrisa social (2 meses) Emite sonidos agradables y gorgoritos.
Gira la cabeza hacia el origen del sonido. Le gusta jugar con objetos ruidosos.
Emisión de vocales abiertas y consonantes. Usa la voz para atraer la atención. Ríe fuerte (4 meses).
Presta atención a su nombre. Comprende la palabra “no”. Responde a “dame”.
Emisiones fonéticas bisilábicas Primeras palabras (11- 12 meses). Imita sonidos y juegos. Señala con el índice.
cumple órdenes verbales simples Oraciones de 2 palabras. Desarrolla patrones de entonaciones para preguntar.
Cumple órdenes verbales complejas. Identifica todos los objetos comunes.
Oraciones de más de 2 palabras. Usa su nombre.
61
Comprende las “acciones”.
Conoce la función de los objetos.
Denomina imágenes en libros o
dibujos.
Cuenta hasta 10.
Cumple órdenes de todo tipo de
complejidad.
Emite todos los sonidos
correctamente
Fuente: Libro Como el cerebro aprende claves para la educación Elaborado por: Prof. Arbeláez Guillermo – Revelo Evelyn
Recomendaciones para docentes y representantes legales.
Estimule el lenguaje de su hijo desde temprana edad, enséñale
nuevo vocabulario a través de canciones rimas cuentos poesías.
Corrija la estructuración gramatical, es decir, el orden de las palabras
y conjugación de verbos. Cuando corrijas, hazlo con voz clara para que
repita la palabra o frases y sobre todo con paciencia y cariño.
Enseñe a escuchar o leer cuentos, depende de la edad, y luego hazle
preguntas sobre lo que lee. Si observa que tiene problemas de
articulación y lo habla en forma desorganizada (enredada), asista a un
terapeuta de lenguaje lo ante posible.
Analizando el contenido de información en el tema desarrollo de
lenguaje se expresa que el ser humano desde que nace tiene la
necesidad de comunicarse como factor vital de supervivencia ya que
atreves del yanto expresa necesidades de hambre de frio de dolor etc. El
lenguaje se torna una herramienta importante y determinante en la
necesidad de comunicarse en el individuo es por esta razón que al
62
brindar al niño elementos y herramientas necesarias en el proceso de la
adquisición del lenguaje se obtendrá niños con destrezas y habilidades
comunicacionales que le servirán a lo largo de su vida estudiantil y sobre
todo en la vida social y afectiva ya que somos seres sociales por
naturaleza, considerando la etapa de educación inicial como la parte más
importante en el desarrollo del individuo.
Se vuelve un factor primario poder lograr en el niño bases sólidas en
la adquisición del lenguaje ya que este le permitirá al niño poder expresar
de manera espontánea sus ideas sentimientos y expresiones y es ahí
que surge la necesidad de poder brindar herramientas o espacios donde
el niño en su etapa innata por aprender y descubrir pueda desarrollar y
fortalecer su lenguaje oral escrito expresivo a través de la lectura teniendo
como máximo exponente el cuento la poesía las retahílas y todo medio
que ofrece la literatura infantil como herramienta pedagógica en las
diferentes etapas en la adquisición del lenguaje.
Fundamentaciones
El docente es quien se dedica específicamente a las enseñanzas
del niño, el cual es el que debe poseer las diferentes estrategias para
contribuir a un buen aprendizaje, quién es de gran ayuda para innovar y
mejorar su creatividad en los niños. El docente a través de capacidades
de enseñanza y estrategias de aprendizaje que utiliza para facilitar las
actitudes en el niño.
La Fundamentación Filosófica se basa en un paradigma crítico
propositivo porque privilegia la interpretación y explicación de fenómenos
sociales y permite plantear alternativas de solución proactivas. Está
63
enmarcada en un enfoque epistemológico transformador, potencializado y
participativo respetando las culturas, diversidad, derechos e
individualidades con el afán de que sean los constructores de su
conocimiento para que sean efectivos y trabajen en beneficio de la
sociedad, acorde a los cambios actuales.
La investigación adopta la Pedagogía Naturalista como fundamento
pedagógico, que atiende de manera especial el desarrollo del proceso
educativo donde el rol del estudiante, y del maestro, los medios y entorno
son determinantes para la formación del niño y la construcción social,
para interpretar ese papel es necesario entender la posición que frente a
la educación.
Según Rousseau, En su obra, EMILIO (2013), “La educación es un
proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no
una imposición. Es una expansión de las fuerzas naturales que pretende
el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del
niño para conseguir una mayor perfección .Esta educación aspira también
a formar al niño como ser social en función del bienestar de los demás. La
formación humana pasa a ser una preocupación social. Se piensa en la
creación de la escuela para el pueblo, en la educación de la edad infantil
con materiales propios y en la importancia de la aplicación de métodos
útiles” (p.65).
El trabajo de investigación sociológica se sustentó en la Teoría Socio
- Crítica que recoge aciertos del activismo y el constructivismo, nace con
la intención de subsanar las falencias de los enfoques tradicionales
concibe como principio esencial las múltiples dimensiones del desarrollo
integral del ser humano, revalora la cultura y la ciencia acumulada por la
humanidad, reivindica al individuo como centro del proceso de
aprendizaje.
64
William, Goleen (2013) en su libro Sociología y Educación
manifiesta las características de la Teoría Socio crítica:
“La Teoría Socio crítica demanda el derecho a la diferencia y a la
singularidad del alumno, animándole a ser fiel a sí mismo para eliminar
dependencias, Integra los valores de la sociedad y la a vez lucha por la
transformación del contexto social. El profesor es definido como
investigador en el aula: reflexivo, crítico, comprometido con la situación
escolar y sociopolítica, los medios didácticos que utiliza son productos de
la negociación y el consenso, sobre todo de técnicas de dinámicas de
grupo y juegos donde el educando es el centro de aprendizajes
duraderos” (p.25)
Aseveración de amplia concordancia con el pensador ya que esta
teoría pretende recoger los aciertos del activismo y constructivismo,
reivindica la actividad del individuo como centro del aprendizaje. El
proceso de aprender involucra dinamismo e interactividad, donde los
contenidos son interiorizados y supone una elaboración personal, los
objetivos se realiza mediante procesos de diálogo y discusión entre los
agentes, los contenidos son socialmente significativos, los valores básicos
a desarrollar son los cooperativos, solidarios y liberadores,
emancipadores a partir de una crítica básica a las ideologías, el profesor
es un intelectual crítico, transformativo y reflexivo, agente de cambio
social y político, la relación teoría - práctica es indisoluble, a través de una
relación dialéctica, a partir del análisis de la contradicción presente en
hechos y situaciones. La práctica es la teoría de la acción.
65
LEY ORGÀNICA DE EDUCACIÒN
TÌTULO II
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPÌTULO I
ESTRUCTURA GENERAL
Art.8.- (Nivel Primario).- La educación en el nivel pre primario tiende al
desarrollo y sus valores en los aspectos motriz, biológico, psicológico,
ético y Social, así como a su integración a la sociedad con la participación
de la familia y el Estado.
Sección Quinta
Educación
Art. 26.- la educación es un derecho de las personas a lo largo de la vida
diaria y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
66
Código de la niñez y adolescencia.
Art. 9.- Función básica de la familia: La Ley reconoce y protege a la
familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral
del niño, niña y adolescente.
Corresponde prioritariamente a los representantes legales la
responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos
y la promoción, respeto y exigibilidad de los derechos.
CAPÍTULO III
Diseño Metodológico
La metodología constituye la vía más rápida para comprender un
hecho o fenómeno y resolver un problema de estudio, sobre todo permitir
conocer con claridad la realidad, sea para describirla o transformarla.
La metodología se ocupa de la parte operatoria del proceso del
conocimiento a ella corresponde; métodos, técnicas, estrategias,
actividades como herramientas que intervienen en una investigación, se
conoce a esto como proceso planificado, sistematizado y técnico como el
conjunto de mecanismos y procedimientos que se seguirán para dar
respuestas a los factores que inciden en la Literatura Infantil en el
desarrollo del lenguaje en niños de 4 a 5 años de edad.
67
La investigación responde a un proyecto factible bajo una
modalidad de investigación de campo, también se utilizó como
herramienta metodológica el paradigma de carácter cuanti-cualitativo.
Puesto que se estudia el fenómeno desde la perspectiva de los
involucrados, y sus resultados son analizados con el apoyo de la
estadística descriptiva, así como la prueba de medición de correlación de
variables
Tipos de investigación
Investigación descriptiva.
Es la que sólo pretende observar y describir los fenómenos en su
ambiente natural virtual para recoger datos cuantitativos y cualitativos de
sujetos. Esta investigación permite hacer estudios a profundidad, además
recoge datos de la base teórica planteada resumiendo información para
así extraer generalizaciones significativas que contribuyan a la
investigación del problema. Gómez Jara F. (2013) dice: “El estudio
permite el grado de relación que existe entre dos o más variantes. Su
utilidad radica en saber cómo puede cambiar una variable en otra de las
cuales también se conoce su comportamiento. (pg. 36.)
68
Según lo mencionado, estudiar los fenómenos en su ambiente natural
permitirá analizar la información obtenida de los datos de la investigación.
Investigación de Campo
Esta investigación se realizó en el área educativa Escuela Primero
de Junio, en contacto directo con la comunidad educativa y es cuando el
objeto de estudio se convierte en fuente de información para el
investigador conocer los problemas y las necesidades que existen en la
unidad educativa.
Investigación Bibliográfica
También se utilizó fuentes documentales o bibliográficas como
libros, textos, revistas, archivos, internet con el propósito de ampliar,
profundizar los diferentes enfoques teóricos, conceptualización y criterios
de diferentes autores sobre el tema propuesto.
69
Consiste en recopilar datos, valerse del manejo adecuado de
libros, revistas, resultados de otras investigaciones, con el propósito de
ampliar y profundizar su conocimiento, al valerse del manejo adecuado de
los recursos anteriormente mencionados, esta investigación consiste en
recopilar datos.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Cuadro N° 2
VARIABLES. DIMENSIONES INDICADORES
Var. Independiente
Literatura infantil
Es dirigida a los niños, y
engloba todas las
manifestaciones y
actividades que tienen
como base la palabra y
suscitan el interés del
niño
Género:
Lírico
Narrativo
Dramático
Potencializa el
lenguaje
Permite la relación
de la palabra con la
imagen
Fácil de comprender y asimilar
historias reales o ficticias.
Amplía su vocabulario creando
imágenes después de leer un
cuento.
Asume roles de personajes de
una historia.
Participa en recitaciones cortas.
Emite voces de personajes.
Memoriza canciones con
facilidad.
Desarrolla la comunicación.
70
Var. Dependiente
Desarrollo del lenguaje
Se concibe como el
desarrollo de la capacidad
de comunicarse verbal y
lingüísticamente.
Comunicación verbal
Conversación
Contexto
Fluidez y coherencia
Estructura palabras y oraciones
Fluidez para Intercambiar ideas
Analiza el mensaje
Dominio en la expresión
71
POBLACION Y MUESTRA
Población.-
Según Tamayo y Tamayo (2014),
“Una población está determinada por sus características definitorias.
Por lo tanto, el conjunto de elementos que posea esta característica se
denomina población o universo. Población es la totalidad del fenómeno a
estudiar, donde las unidades de población”. (215)
La población de esta investigación en la Escuela Primero de Junio
ubicada en la ciudad de Guayaquil está conformada por 1 director, 16
docentes, 185 representantes legales y 185 estudiantes, que corresponde
a educación inicial, con tres paralelos
Población
Cuadro#3
Fuente:
población de la Escuela Primero de Junio Elaborado: Prof. Arbeláez Guillermo – Revelo Evelyn
Nº Detalles Personas
1 Directivos 1
2 Docentes 16
3 Representantes legales 185
Sub total 202
Estudiantes 185
Total 387
1 Directivos
2 Docentes
3 Representanteslegales
4 Estudiantes
4 Sub total
72
Muestra
Andors Ed. (2013) dice que:
“La muestra es una parte técnica quien agrupa datos críticos de la
cual se obtiene información de los análisis que se llevaran a cabo con el
problema”.
Se ha tomado como muestra la totalidad de población siendo una
muestra no probabilística y está compuesta por 1 directivo 16 docentes
185 representantes legales y se han considerado 25 estudiantes del
nivel inicial 2 con niños de 4 a 5 años de la Escuela Primero de Junio en
la ciudad de Guayaquil fueron objetos de estudio a través de la
observación directa.
Muestra
Cuadro#4
Fuente: población de la Escuela Primero de Junio. Elaborado: Prof. Arbeláez Guillermo – Revelo Evelyn
Nº Detalles Personas
1 Directivos 1
2 Docentes 16
3 Representantes legales 25
Sub total 42
Estudiantes 25
Total 67
1 Directivos
2 Docentes
3 Representanteslegales
4 Estudiantes
73
Prueba Chi-cuadrado
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Considera que a través de
la literatura infantil se debe
motivar a la lectura a los
niños de 4 a 5 años * Cree
Usted que el inadecuado
desarrollo del lenguaje
afectará el desempeño
escolar del niño
16 100,0% 0 0,0% 16 100,0%
Considera que a través de la literatura infantil se debe motivar a la lectura a los niños de 4 a 5 años *Cree
Usted que el inadecuado desarrollo del lenguaje afectará el desempeño escolar del niño tabulación cruzada
Cree Usted que el inadecuado
desarrollo del lenguaje afectará
el desempeño escolar del niño
Total Muy de acuerdo De acuerdo
Considera que a través de la
literatura infantil se debe
motivar a la lectura a los
niños de 4 a 5 años
Muy de
acuerdo
Recuento 5 6 11
% dentro de Considera que a
través de la literatura infantil se
debe motivar a la lectura a los
niños de 4 a 5 años
45,5% 54,5% 100,0%
De acuerdo Recuento 0 5 5
% dentro de Considera que a
través de la literatura infantil se
debe motivar a la lectura a los
niños de 4 a 5 años
0,0% 100,0% 100,0%
Total Recuento 5 11 16
% dentro de Considera que a
través de la literatura infantil se
debe motivar a la lectura a los
niños de 4 a 5 años
31,3% 68,8% 100,0%
74
Valor gl
Sig. asintótica (2
caras)
Significación
exacta (2 caras)
Significación
exacta (1 cara)
Chi-cuadrado de Pearson 3,306a 1 ,001
Corrección de continuidadb 1,529 1 ,216
Razón de verosimilitud 4,717 1 ,030
Prueba exacta de Fisher ,119 ,106
Asociación lineal por lineal 3,099 1 ,078
N de casos válidos 16
a. 3 casillas (75,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 1,56.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
75
Análisis de la Chi-cuadrada
Para determinar la prueba de chi-cuadrada se tomó dos preguntas al
cuestionario aplicado en la encuesta a los docentes tomando en
consideración que se refirieron directamente a la variable de
investigación.
El resultado refleja un índice inferior al 5 % por lo cual se establece que
existe una correlación de entre las variables de estudio. Se trabajó con el
programa IBM SPSS.
Las preguntas analizadas hacen referencia a la importancia de la
literatura infantil en el desarrollo del lenguaje en los niños de educación
inicial; los docentes encuestados mencionan que la estimulación
temprana en el desarrollo de lenguaje tomando como herramienta la
literatura infantil abre un abanico de posibilidades de triunfo académico en
los educandos, ya que la literatura infantil ofrece la capacidad de imaginar
crear, aprender de manera natural y sencilla en su entorno inmediato
logrando así obtener en niños que desarrollen habilidades lingüísticas,
afectivas y sociales.
76
Métodos de Investigación
Método Inductivo
Este método es un procedimiento de sistematización en el que, a
partir de resultados particulares se busca relaciones generales que las
expliquen. Se recopiló información de cada una de las personas
involucradas en el estudio, la cual permitió el establecimiento de un
criterio respecto al fenómeno observado.
Método Deductivo
Este método se empleó para deducir factores, y disgregarlos de
acuerdo a las teorías generales aceptadas acerca de la influencia de la
literatura infantil en el desarrollo del pensamiento creativo de los niños. Se
lo aplicó en la redacción del problema y el marco teórico.
Técnicas o Instrumentos de Investigación.
Los instrumentos de investigación seleccionados para el estudio son los
siguientes:
Encuesta
Técnica utilizada para obtener información, cuyas opiniones son
importantes para el respectivo procesamiento y análisis de resultado.
77
Después de hacer una selección de los aspectos a conocer, se
aplicó como instrumento el cuestionario de preguntas, que facilitó la
recopilación de datos para la tabulación y análisis.
Se realizaron encuestas dirigidas a docentes de la Escuela Fiscal
Mixta Primero de Junio y representantes legales Salkin N.(2013).
La encuesta es el conjunto de preguntas estructuradas que ahorran
tiempo porque se puede responder sin ayuda. Son utilizadas para obtener
datos de varios niños.
Ficha de Observación
Consiste en observar atentamente el hecho y registrar para su
posterior análisis para el proceso investigativo.
Sirve para recopilar las observaciones realizadas a los niños de 4 – 5
años, de los diferentes paralelos. Nos da a conocer las problemáticas
existentes.
“Los cuestionarios son un conjunto preguntas estructuradas y enfocadas
que se contestan con lápiz y papel. Los cuestionarios ahorran tiempo
porque permiten a los individuos llenarlos sin ayuda ni investigación directa
del investigador. (pg. 23)
Pacheco O. (2012) “La observación debe trascender una serie de
limitaciones y obstáculos, los cuales se puede comprender por el
subjetivismo; la emotividad, etc., se produce en la incapacidad de reflejar
el fenómeno objetivamente. (pg. 106)
78
La observación realizada a los estudiantes de la Escuela Primero de
Junio en el área de nivel inicial paralelo (A) cuyo grupo etario de niños es
de 4 a 5 años de edad arrojo como resultado al utilizar el instrumento o
ficha de observación lo siguiente, de 25 estudiantes en totalidad el 60%
de los educando que equivale a 16 niños presentaron dificultades en su
desarrollo normal de lenguaje como omisión de palabras o fonemas,
dificultades a expresar sus ideas y dificultad para pronunciar ciertas
palabras polisílabas.
Entrevista
Se puede comenzar a definir el concepto de entrevista como un acto
comunicativo que se establece entre dos o más personas y que tiene una
estructura particular organizada través de la formulación de preguntas y
respuestas. La entrevista es una de las formas más comunes y puede
presentarse en diferentes situaciones o ámbitos de la vida cotidiana.
La entrevista se establece siempre entre dos o más personas
(aunque la mayoría de los casos es suficiente la presencia de dos):
alguien que cumple el rol de entrevistado o formulador de preguntas y
alguien que cumpla el rol de entrevistado o aquel que responde las
preguntas.
En la entrevista realizada al Director de la Escuela Fiscal Mixta
Primero de Junio se realizaron cinco preguntas de las cuales dos son
para estimular al niño en el desarrollo del lenguaje por medio de la
79
Literatura Infantil y dos más hablan sobre la institución educativa y otra
trata de la capacitación de los docentes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
Encuesta dirigida a los Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Primero de Junio”.
1.¿Considera que a través de la Literatura Infantil se debe motivar a
los niños de 4 a 5 años a la lectura?
Cuadro#5 Literatura Infantil
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 11 78
De acuerdo 5 22
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 16 100
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico #3 Literatura Infantil Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar. Análisis
Muy de acuerdo 11
78%
De acuerdo 5 22% Indiferente 0
0%
En desacuerdo 0
0%
Muy en desacuerdo 0
0%
%
80
Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 78% de docentes encuestados están muy de acuerdo y 22% de acuerdo en considerar que a través de la literatura infantil se debe motivar a los niños y niñas de 4 a 5 años.
2.-¿Cree usted que es necesaria la participación de los representantes legales respecto a la animación de la lectura sobre Literatura Infantil. Cuadro#6 Participación de los representantes legales.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 10 67
De acuerdo 6 33
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 16 100
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#4 Participación de los representantes legales.
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis
Muy de acuerdo 10
67%
De acuerdo 6 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0
0%
%
81
Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 78% de encuestados están muy de acuerdo y un 22% de acuerdo en que es necesaria la participación de los representantes legales respecto a la animación de la lectura sobre Literatura Infantil. 3.-¿Es importante que docentes y representantes legales se capaciten respecto a Literatura Infantil para el desarrollo del lenguaje? Cuadro#7 Docentes y representantes legales.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 13 89
De acuerdo 3 11
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 16 100
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#5 Docentes y representantes legales.
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Muy de acuerdo 13
89%
De acuerdo 3 11%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0% Muy en
desacuerdo 0 0%
%
82
Análisis Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 89% de encuestados están muy de acuerdo y un 11% de acuerdo en que es importante que docentes y representantes legales se capaciten respecto a la Literatura Infantil en el desarrollo del lenguaje en los niños. 4.-¿Usted está de acuerdo que en la institución educativa se debe realizar actividades que motiven la literatura infantil para ayudar a los niños en el desarrollo del lenguaje? Cuadro#8 Desarrollo del lenguaje.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 56
De acuerdo 7 44
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 16 100
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#6 Desarrollo del lenguaje.
Fuente: Dirigida a los Docentes
Muy de acuerdo 9
56%
De acuerdo
7 44%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0% Muy en
desacuerdo 0 0%
%
83
Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 56% de encuestados están muy de acuerdo y un 44% de acuerdo en que en la institución educativa se debe realizar actividades que motiven la Literatura Infantil para ayudar a los niños en el desarrollo del lenguaje. 5.-¿Es importante que docentes realicen actividades en el aula para fortalecer el desarrollo del lenguaje en los niños? Cuadro#9 Fortalecer el desarrollo del lenguaje.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 44
De acuerdo 9 56
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 16 100
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#7 Fortalecer el desarrollo del lenguaje.
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Muy de acuerdo 7
44% De
acuerdo 9
56%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0
0%
Muy en desacuerdo 0
0%
%
84
Análisis Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 44% de encuestados están muy de acuerdo y un 56% de acuerdo en que los docentes realicen actividades en el aula para fortalecer el desarrollo del lenguaje en los niños. 6.-¿Cree usted que el inadecuado desarrollo del lenguaje afectará el desempeño escolar del niño? Cuadro#10 Desempeño escolar.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 5 33
De acuerdo 11 67
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 16 100
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#8 Desempeño escolar.
Fuente: Dirigida a los Docentes
Muy de acuerdo 5
33% De
acuerdo 11
67%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0
0%
Muy en desacuerdo 0
0%
%
85
Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 33% de encuestados están muy de acuerdo y un 67% de acuerdo en que el inadecuado desarrollo del lenguaje afectará el desempeño escolar del niños. 7.-¿Considera que promover la comunicación entre docentes y representantes legales fortalecerá el desarrollo del lenguaje en los niños? Cuadro#11 Fortalecer la comunicación.
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#9 Fortalecer la comunicación.
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Muy de acuerdo 9
67%
De acuerdo
7 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0
0%
Muy en desacuerdo 0
0%
%
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 67
De acuerdo 7 33
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 16 100
86
Análisis Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 67% de encuestados están muy de acuerdo y un 33% de acuerdo que promover la comunicación entre los docentes y representantes legales fortalecerá el desarrollo del lenguaje en los niños. 8.-¿Es necesario que los docentes asistan a eventos de innovación pedagógica para aplicar estrategias dirigidas a fortalecer el lenguaje en los niños de 4 a 5 años ? Cuadro#12 Fortalecer el lenguaje.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 16 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 16 100
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#10 Fortalecer el lenguaje.
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Muy de acuerdo
100%
De acuerdo 0%
Indiferente 0%
En desacuerdo 0%
Muy en desacuerdo
0%
87
Análisis Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 100% de encuestados están muy de acuerdo en que los docentes asistan a eventos de innovación pedagógica para aplicar estrategias dirigidas a fortalecer el lenguaje en niños de 4 a 5 año. 9.-¿Es fundamental para la institución educativa el diseño de una guía didáctica dirigida a docentes la cual va permitir un mejor desarrollo del lenguaje en beneficio de los niños ? Cuadro#13 Diseño de una guía didáctica.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 13 67
De acuerdo 2 22
Indiferente 1 11
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 16 100
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#11 Diseño de una guía didáctica.
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis
Muy de acuerdo 13
67%
De acuerdo 2 22%
Indiferente 1 11%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0
0%
%
88
Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 67% de encuestados están muy de acuerdo, un 22% de acuerdo en que es fundamental que la institución educativa diseñe una guía didáctica dirigida a los docentes la cual va a permitir un mejor desarrollo del lenguaje en beneficio de los niños y el 11%restante indiferente. 10.-¿Considera que con la aplicación de la guía didáctica mejorará el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas en la institución educativa? Cuadro#14 Aplicación de guía didáctica.
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#12 Aplicación de guía didáctica.
Fuente: Dirigida a los Docentes Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Muy de acuerdo 8
73%
De acuerdo 5 16%
Indiferente 3 11%
En desacuerdo 0
0%
Muy en desacuerdo 0
0%
%
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 73
De acuerdo 5 16
Indiferente 3 11
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 16 100
89
Análisis Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 73% de docentes encuestados están muy de acuerdo y un 16% de acuerdo en que con la aplicación de la guía didáctica mejorará el desarrollo del lenguaje de los niños en la institución educativa y el 11% restante es indiferente
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
Encuesta dirigida a los Representantes Legales de la Escuela Fiscal Mixta
“Primero de Junio”. 1. ¿Está de acuerdo en que el docente motive al niño para que
obtenga un adecuado desarrollo del lenguaje a través de la literatura
infantil?
Cuadro#15 Literatura Infantil
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 14 50
De acuerdo 6 30
Indiferente 3 10
En desacuerdo 2 10
Muy en desacuerdo 0 0
Total 25 100
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Cuadro# 13 Literatura Infantil
Muy de acuerdo 14
60%
De acuerdo 6 20%
Indiferente 3 10%
En desacuerdo 2
10%
Muy en desacuerdo 0
0%
%
90
Fuente: Dirigida a los representante legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que el 60% de encuestados están muy de acuerdo un 20% de acuerdo que se motive la literatura infantil y un 10% indiferente Y el otro10%restante está en desacuerdo.
2.-¿Cree que es importante capacitar a los docentes respecto a la Literatura Infantil en el desarrollo del lenguaje lo que logrará un mejor desempeño escolar en los niños?
Cuadro#16 Capacitar a los docentes.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 15 62
De acuerdo 2 11
Indiferente 6 16
En desacuerdo 2 11
Muy en desacuerdo 0 0
Total 25 100
Fuente: Dirigida a los representantes legales. Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#14 Fortalecer el lenguaje.
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Muy de acuerdo 15
62% De acuerdo 2
11%
Indiferente 6 16%
En desacuerdo 2 11%
Muy en desacuerdo 0
0%
%
91
Análisis Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 62% de encuestados están muy de acuerdo, un 11% de acuerdo en que es importante capacitar a los docentes sobre literatura infantil en el desarrollo del lenguaje el 16% en indiferente y el 11% restante en desacuerdo. 3.-¿Los representantes legales deben participar desde el hogar con actividades de refuerzo para el adecuado desarrollo de los niños? Cuadro#17 Actividades de refuerzo.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 40
De acuerdo 9 40
Indiferente 4 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 3 10
Total 25 100
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#15 Actividades de refuerzo.
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis
Muy de acuerdo
40%
De acuerdo 40%
Indiferente 10%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
10%
92
Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 40% de encuestados están muy de acuerdo, un 40% de acuerdo en que los representantes legales deben participar desde el hogar con actividades de refuerzo para el a adecuado desarrollo de los niños, un 10% en indiferente y el 10% restante se encuentran en muy desacuerdo.
4.-¿Considera que los niños y niñas con un adecuado desarrollo del lenguaje tendrán un mejor desenvolvimiento escolar mediante la Literatura Infantil?
Cuadro#18 Rendimiento escolar.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 40
De acuerdo 15 50
Indiferente 2 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 25 100
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#16 Rendimiento escolar.
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis
Muy de acuerdo
40% De acuerdo
50%
Indiferente 10%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
93
Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 40% de encuestados están muy de acuerdo, un 50% de acuerdo en que los niños con un adecuado desarrollo del lenguaje tendrán un mejor desenvolvimiento escolar mediante la literatura infantil, y un 10% en indiferente 5.-¿Los representantes legales deben estimular al niño y niña desde temprana edad mediante la Literatura Infantil?
Cuadro#19 Estimular al niño.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 30
De acuerdo 16 70
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 25 100
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#17 Estimular al niño.
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis
Muy de acuerdo
30%
De acuerdo 70%
Indiferente 0%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
94
Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 30% de
encuestados están muy de acuerdo, un 70% de acuerdo en que los
representantes legales deben estimular al niño desde temprana edad
mediante la literatura infantil.
6.-¿Cree que los niños con dificultades en el desarrollo del lenguaje presentan un inadecuado desempeño escolar?
Cuadro#20 Desempeño escolar.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 6 20
De acuerdo 12 50
Indiferente 1 10
En desacuerdo 6 20
Muy en desacuerdo 0 0
Total 25 100
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#18 Desempeño escolar.
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Muy de acuerdo
20% De acuerdo
50% Indiferente
10%
En desacuerdo
20%
Muy en desacuerdo
0%
95
Muy de acuerdo
20%
De acuerdo
20% Indiferent
e 40%
En desacuerd
o 20%
Muy en desacuerd
o 0%
Análisis Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 20% de encuestados están muy de acuerdo, un 50% de acuerdo, un 10% en indiferente y el 20% en desacuerdo en que los niños con dificultades en el desarrollo del lenguaje presentan un inadecuado desempeño escolar. 7.-¿Considera que la Literatura Infantil aporta de forma positiva para que el niño presente un adecuado desarrollo del lenguaje? Cuadro#21 Desarrollo del lenguaje.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 4 20
De acuerdo 4 20
Indiferente 15 40
En desacuerdo 4 20
Muy en desacuerdo 0 0
Total 25 100
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#19 Desarrollo del lenguaje.
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis
96
Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 20% de
encuestados están muy de acuerdo en que la literatura infantil aporta de
forma positiva para que el niño presente un adecuado desarrollo del
lenguaje, de acuerdo un 20%, indiferente el 40% y el 20% restante se
encuentran en desacuerdo.
8.-¿Considera necesario que los representantes legales participen en las actividades realizadas por la institución para ayudar a su hijo en el desarrollo del lenguaje mediante la Literatura Infantil? Cuadro#22 Lectura Infantil.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 30
De acuerdo 5 20
Indiferente 8 30
En desacuerdo 2 10
Muy en desacuerdo 2 10
Total 25 100
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#20 Lectura Infantil.
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis
Muy de acuerdo
30%
De acuerdo
20%
Indiferente
30%
En desacuerd
o 10%
Muy en desacuerd
o 10%
97
Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que en un 30%de
encuestados están muy de acuerdo y un de acuerdo un 20%, indiferente
un 30%, en desacuerdo un 10% y muy desacuerdo un 10% en que los
representantes legales participen en las actividades realizadas.
9.-¿Cree usted que con la elaboración de la guía didáctica ayudará al
niño a tener un adecuado desarrollo del lenguaje?
Cuadro#23 Elaboración de la guía didáctica.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 2 10
De acuerdo 15 50
Indiferente 4 20
En desacuerdo 4 20
Muy en desacuerdo 0 0
Total 25 100
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#21 Elaboración de la guía didáctica.
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis
Muy de acuerdo
10%
De acuerdo 50%
Indiferente 20%
En desacuerdo
20%
Muy en desacuerdo
0%
98
Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 10% de encuestados
están muy de acuerdo, y de acuerdo un 50%, indiferente el 20% y el 20%
restante se encuentran en desacuerdo respecto a la importancia de capacitar a
docentes con la elaboración de la guía didáctica que ayudara al niño a tener un
buen desarrollo del lenguaje.
10.-¿Cree usted que la institución educativa debe contar con la elaboración de una guía para mejorar el rendimiento escolar del niño? Cuadro#24 Rendimiento escolar.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 25 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 25 100
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Grafico#22 Rendimiento escolar.
Fuente: Dirigida a los representantes legales Elaborado por: Prof. Guillermo Arbeláez Páez- Evelyn Revelo Salazar.
Análisis
Muy de acuerdo
100%
De acuerdo 0%
Indiferente 0%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
99
Del presente cuadro y grafico estadístico se extrae que un 100% de
representantes legales encuestados están muy de acuerdo en que la
institución educativa debe contar con la elaboración de una guía didáctica
para mejorar el rendimiento escolar del niño.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
Entrevista a Director de la Escuela Fiscal Mixta “Primero de Junio”.
¿Cree usted que es de vital importancia que la institución educativa
ayude a los niños en el desarrollo de la Literatura Infantil?
Sí, es muy importante que la institución se preocupe por estimular la
literatura infantil en los niños y niñas de 4 a 5 años para que puedan tener
un adecuado desarrollo del lenguaje.
¿Considera importante que los docentes deben estar capacitados
para que puedan aplicar adecuadas estrategias en el desarrollo de
actividades sobre la Literatura Infantil?
Los docentes deben capacitarse para que brinde adecuadas estrategias
en el proceso de las actividades que realizan en el aula para que así los
niños y niñas tengan un adecuado desarrollo del lenguaje.
¿Una adecuada estimulación en la Literatura Infantil fortalecerá el
desarrollo del lenguaje?
100
Al estimular a los niños y niñas en la literatura infantil esto fomentará el
desarrollo adecuado del lenguaje en los niños y niñas de 4 a 5 años.
¿Cree que los representantes legales deben asistir a los eventos que
se realizaran en la institución educativa?
Es importante que los representantes legales asistan a los eventos que se
realicen en la institución educativa para que tengan conocimientos con
respecto a la Literatura Infantil y puedan ayudar a sus hijos desde el
hogar.
¿Es fundamental que la institución educativa cuente con el diseño de
una guía didáctica para los docentes?
Sí, es fundamental que la institución educativa cuente con el diseño de
guía didáctica para que los docentes puedan aplicar adecuadas
estrategias en el desarrollo de las actividades en el aula y ayudar a los
niños en el desarrollo del lenguaje.
101
Análisis de los resultados de la entrevista
Una vez realizada la entrevista al directivo de la escuela fiscal mixta
primero de junio, licenciada Ruth Molina Castro cuya temática fue
enfocada a educación inicial y la importancia de la literatura infantil en el
desarrollo del lenguaje, se llegó a las siguientes conclusiones:
Al incluir la estimulación temprana en los procesos del lenguaje mediante
los diverso recursos que ofrece la literatura infantil; cuentos, poesías,
retahílas, adivinanzas, música, teatro, etc. Se fortalecerán los procesos de
enseñanza aprendizaje, el niño tendrá un cúmulo de experiencias de
aprendizaje que facilitará una adquisición espontánea en su desarrollo
lingüístico. Por lo tanto los niños que no formen parte de los procesos de
estimulación temprana mediante la literatura infantil tendrán mayor
dificultades a la hora adquirir sus habilidades lingüísticas.
102
Análisis y discusión de los Resultados
Del análisis realizado a los respectivos cuadros y gráficos estadísticos
en la presente investigación, se obtiene.
Que el 78% de docentes consideran que se debe motivar a los niños
de 4 a 5 años para desarrollar un buen lenguaje a través de la literatura
infantil.
Los docentes encuestados consideran que es necesaria la participación
de los representantes legales respecto a la animación de la lectura, pues
de no fomentar el interés por la lectura en los niños se verá afectado su
desarrollo cognitivo, afectivo y social.
Directivos mencionan que es importante que docentes y
representantes legales se capaciten respecto a las destrezas y beneficios
que da la Literatura Infantil para el desarrollo del lenguaje en los niño en
su desarrollo cognitivo.
Los representantes legales encuestados mencionan que los niños
mediante la literatura infantil mejoraran el desarrollo del lenguaje y
obtendrán un mejor desenvolvimiento escolar y rendimiento académico.
Los representantes legales encuestados son la base para desarrollar o
estimular al niño desde temprana edad a través de la literatura infantil
103
mediante cuentos, dibujos etc. desde el hogar, apoyado con el trabajo del
docente en la escuela.
Se presentan diversos casos de niños en el aula que presentan varias
dificultades en el desarrollo del lenguaje y un inadecuado desempeño
escolar porque no han sido estimulados desde temprana edad sus
destrezas lingüísticas.
De la aplicación del proyecto se deducen las siguientes
conclusiones en base al análisis e interpretación que se hizo durante el
desarrollo de la misma.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
1. La falta de actualización por parte de los docentes en cuanto a la
Literatura Infantil y de conocimiento sobre como motivar a los niños
para evitar dificultades en el desarrollo del lenguaje.
2. El desconocimiento de los representantes legales sobre la
importancia de la Literatura Infantil en el desarrollo del lenguaje en
los niños de 4 a 5 años.
3. Poca estimulación en el desarrollo del lenguaje en los niños de 4 a
5 años, por parte de los docentes en el aula.
104
4. La institución educativa no cuenta con el diseño de una guía
didáctica para docentes.
Recomendaciones
:
1. Los docentes deben estar en continua formación profesional para
ser mediadores de un aprendizaje significativo en los niños y así
poder contribuir en el desarrollo del lenguaje oral en ellos,
mediante el uso de estrategias pedagógicas que involucren la
Literatura Infantil.
2. Los representantes legales deben orientarse acerca de las
beneficios que otorga la Literatura Infantil y su importancia en el
desarrollo del lenguaje como esta herramienta pedagógica es de
gran estímulo para las habilidades lingüísticas de los niños por
ende deben ser aplicadas desde su hogar.
3. Realizar diferentes actividades al inicio del año lectivo para
detectar si existen niños con dificultades lingüísticas, para poder
aplicar actividades de estimulación temprana en el lenguaje
mediante la literatura infantil como herramienta pedagógica que
facilite el buen desarrollo lingüístico.
4. Diseñar y aplicar una guía didáctica para docentes para mejorar el
desarrollo del lenguaje a los niños de 4 a 5 años de edad.
105
Correlación entre Variables
Objetivo 1: Identificar a los niños que presentan dificultades en el
desarrollo del lenguaje en la escuela fiscal Primero de Junio a través
de observación directa.
Utilizando el método de observación directa y el instrumento de
investigación, la lista de cotejo se pudo obtener información probable de
niños con problemas de pronunciación y omisión de ciertos fonemas que
les presentaba dificultad al momento de los procesos de enseñanza
aprendizaje y hacia que los educandos se sienta desmotivados y poco
participativos en sus labores escolares.
Objetivo 2: Determinar la importancia de la literatura infantil en la
formación de los niños de 4 a 5 años mediante encuestas a
representantes legales, padres y docentes. Otorgando información de
los beneficios que ofrece la literatura infantil en el desarrollo de lenguaje
en los niños de educación inicial, a la comunidad educativa, se realizó
una encuesta como método de investigación obteniendo resultados
favorables en sus respuestas concordando en gran porcentaje que la
literatura infantil es un importante método pedagógico en los procesos de
enseñanza aprendizaje para sus hijos de cómo esta herramienta literaria
es un gran estímulo en los procesos del desarrollo del lenguaje.
Objetivo 3 Diseñar una guía didáctica para la elaboración del rincón
del lenguaje para mejorar su desarrollo a través de la literatura
infantil mediante observaciones. Observando las problemáticas de los
educandos en los procesos del lenguaje en sus labores escolares, se
propone diseñar una guía didáctica para la elaboración de un rincón de
aprendizaje en el área de lenguaje que tendrá como beneficiarios a los
niños en su etapa escolar.
106
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
TÍTULO
Guía didáctica para la elaboración de rincones de aprendizaje en el
área de lenguaje dirigido a los docentes.
Para este trabajo de investigación se considera esencialmente los
derechos fundamentales de los niños y niñas, entre ellos la educación, sin
distinción de raza, religión y condición económica. Es por esto necesario
el planteamiento de la propuesta en la Escuela Fiscal Mixta “Primero de
Junio”.
Esta propuesta se basa en una: Guía didáctica para la elaboración de
rincones de aprendizaje en el área de lenguaje dirigido a los docentes,
que ayuden a mejorar la calidad de enseñanza a niños que tengan
dificultades en el desarrollo del lenguaje en la escuela como también en el
hogar.
La propuesta nace por el deseo de provocar un acercamiento
placentero de los niños con los libros, como una respuesta al problema de
falta de hábitos de lectura en la población infantil, más allá de las
exigencias escolares.
107
Esta propuesta se la escogió para dar solución a los problemas
planteados en este proyecto y formar niños lectores voluntarios, al
estimular en ellos el gusto, el deseo por la lectura y conformar una
comunidad lectora, esto apoya a su vez el desarrollo del lenguaje.
Justificación
Esta propuesta se justifica porque contribuirá a detectar los
problemas que existen en la aplicación de métodos y estrategias
didácticas para el desarrollo del lenguaje de los niños.
Se justifica por que el diseño de guía didáctica dirigida a los
docentes es importante para el desarrollo del lenguaje pues de no ayudar
al niño de 4 a 5 años con la debida realización de actividades que
contribuyan a la adquisición de habilidades y destrezas presentará
problemas durante su desempeño escolar, los cuales se agravarán si el
niño no recibe ayuda oportuna, por esto los representantes legales deben
conocer respecto al tema para ayudar a sus hijos desde el hogar.
Al hablar del desarrollo del lenguaje en los niños y lo importante
que es la literatura infantil como método de estimulación temprana para la
adquisición del habla en el infante, nace la idea de elaborar una guía que
sirva de herramienta pedagógica que potencialice destrezas y habilidades
que son innatas en los educandos por medios de rincones o áreas de
aprendizajes como el rincón de lectura que generará de manera lúdica
la oportunidad de expresar ideas, emociones, sentimientos a través de la
palabra.
108
Es por esta razón que surge la necesidad de dar a conocer la
propuesta planteada en esta investigación, el diseño de una guía
didáctica para la elaboración de rincones de aprendizajes en el área de
lenguaje dirigida a los docentes , debido a que el lenguaje es vital en el
desarrollo social de las personas y es el principal medio de comunicación,
que si se logra estimular en las edades tempranas se obtendrá
generaciones capaces de expresar ideas, sentimientos y emociones
adaptándose en sus entornos inmediatos que le permitirán tener mayores
oportunidades en sociedades cada vez más competitivas.
La propuesta planteada es factible porque otorga herramientas útiles
a la hora de los procesos de enseñanza de aprendizaje que permite
diseñar o elaborar espacios lúdicos o rincones de aprendizajes que
basados a la curiosidad espontanea de los niños motivará descubrir de
manera natural un mundo imaginario que otorga la literatura infantil por
medio de lo gráfico como el cuento, poesía, adivinanza etc. Que permitirá
en ellos expresar sus capacidades socio afectivas.
Esta propuesta es educativa y tiene como beneficiarios a los niños,
porque permitirá crear espacios de aprendizaje en las aulas educativas
que beneficiaran a los educandos aprovechando su capacidad innata por
aprender y descubrir de manera espontánea nuevos entornos, se logrará
potencializar habilidades y destrezas comunicativas, afectivas y sociales
por medio del cuento, poesía y todo tipo de herramienta pedagógica que
ofrece la literatura infantil en los procesos de adquisición del lenguaje,
cuyo fin será obtener niños y niñas capaces de expresar libremente
habilidades comunicacionales por medio de la palabra.
109
El impacto social que pretende lograr esta propuesta es tener como
objetivo involucrar a toda la comunidad educativa, que concientice lo
importante del lenguaje en el desarrollo evolutivo del niño, que si se
generan herramientas que enriquezcan el habla en el infante se
obtendrán niños capaces de expresar de manera espontánea
sentimientos, ideas y emociones, los chicos se sentirán seguros de sí
mismos capaces de adaptarse a sus entornos inmediatos. En fin con el
simple hecho de generar espacios lúdicos de aprendizajes como rincones
de lectura en la escuela y que si se lo implementa en casa se obtendrá un
gran impacto en nuestra sociedad ya que obtendremos una generación
con altas capacidades sociales, afectivas y comunicativas que
garantizaran un mundo mejor en esta sociedad tan compleja y
competitiva.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Diseñar un rincón de aprendizaje para la estimulación del
desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de 4 a 5 años a través
del uso de la guía didáctica metodológica dirigida a los docentes.
Objetivos Específicos:
Fomentar a los docentes y representantes legales sobre como
incentivar el interés por la lectura en los niños.
110
Seleccionar técnicas o estrategias que permitan la elaboración de
los rincones de aprendizaje a través de una guía didáctica.
Aplicar en forma práctica todos aquellos consejos sugeridos en la
guía didáctica.
Aspectos teóricos
El fundamento pedagógico, atiende de manera especial el desarrollo del
proceso educativo, donde el rol del estudiante, del maestro, los medios y
entorno son determinantes para la formación del niño y la construcción
social.
Según Rousseau, En su obra, EMILIO (2013), “La educación es un
proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no
una imposición. Es una expansión de las fuerzas naturales que pretende
el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del
niño para conseguir una mayor perfección .Esta educación aspira también
formar al niño como ser social en función del bienestar de los demás. La
formación humana pasa a ser una preocupación social. Se piensa en la
creación de la escuela para el pueblo, en la educación de la edad infantil
con materiales propios y en la importancia de la aplicación de métodos
útiles” (p.65).
La educación constituye un conjunto de procesos de aprendizaje y
conocimientos. Es el fundamento para cualquier cambio que se quiere
111
realizar con el propósito de conseguir un desarrollo armónico en la
sociedad.
La reforma curricular diseña y desea conseguir un objetivo
fundamental: lograr niños capaces de mejorar sus niveles de aprendizaje,
de allí que la enseñanza de la lectura incide básicamente en su formación
y determina el éxito o fracaso de ese objetivo.
La práctica de una enseñanza constructivista da al niño un papel
protagónico, esto es, de constructor de su aprendizaje y al educador el
de facilitador que debe dinamizar la comunicación a través de la lectura
de prensa (periódicos, revistas). El educador responsable coadyuvará al
sistema en la formación de niños y niñas autónomo, crítico y reflexivo.
Los contenidos de las estrategias deben ser seleccionados por el
docente previamente, lo que promueve que el niño desarrolle una serie
de destrezas e incorpore un currículo de conocimientos que le permitirán
ponerse en contacto con lo real y lo cotidiano de la vida.
A través de las actividades planteadas en la guía de los niños y niñas
aprenden a conocer sus posibilidades y desarrollar sus habilidades y
destrezas.
Rincones de aprendizaje
Los rincones de aprendizaje, conocidos también como sectores, son
espacios delimitados que están implementados con diversos materiales
relacionados con el área correspondiente a cada rincón. En ellos los niños
112
se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en
forma simultánea, estas actividades son espontáneas y netamente
lúdicas.
A través del juego en los rincones de aprendizaje, los niños desarrollan
diferentes habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingüísticas. En
ellos se emplea una metodología activa que permite a los niños ser los
constructores de su propio aprendizaje. Este juego puede ser libre o
dirigido por la maestra, como en el caso del Periodo Juego-Trabajo que
conlleva toda una planificación.
Rincones de Aprendizaje más comunes:
Construcción
Dramatización
Arte o Gráfico Plástica
Música
Ciencias
Biblioteca
Juegos Tranquilos o Intelectuales
Beneficios de Trabajar en los Rincones de Aprendizaje:
Propicia el trabajo en equipo.
Fomenta la colaboración.
Permite el intercambio de conocimientos.
Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.
113
Fortalece los vínculos sociales.
Desarrolla la creatividad e imaginación.
Crea el gusto por la investigación y el descubrimiento.
Contribuye a la solución de problemas,
Contribuye a la manipulación y exploración.
Ejercita habilidades de motricidad fina.
Refuerza nociones básicas.
Incentiva el uso del lenguaje.
Cómo organizar los rincones de aprendizaje en el aula
Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para
seleccionar sus respectivos materiales así como el mobiliario a
usar.
Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño
durante las actividades planificadas para el logro de las
capacidades.
Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos
los niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no
se queden sin material.
Establecer un horario para el uso de los rincones de aprendizaje,
este puede durar entre 20 a 45 minutos, esto ayudará a que los
niños planifiquen mejor sus actividades dentro de este periodo de
tiempo.
Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la
identificación del rincón en que se encuentra, de esta manera se
puede llevar un control que permita participar a todos los niños en
los diferentes rincones.
Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos
educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.
114
Recomendaciones para motivar a la lectura
“Leer es aprender”. Cuando leen juntos, tanto el educador como los niños
descubren cosas nuevas y adquieren conocimientos. Para que la lectura
funcione bien se recomienda:
• Utilizar libros apropiados para la edad y rotarlos periódicamente. Si los
niños ven los mismos libros durante todo el año, se aburren pronto y ya
no quieren leer.
• Es importante que los niños escojan los libros que quieren escuchar. Lo
importante es leer, no hace falta que el docente imponga los libros; más
bien debe leer aquellos libros que los niños piden “otra vez”.
• Coleccionar materiales variados para la lectura. No a todos los niños les
gusta los cuentos; hay quienes prefieren leer sobre temas de ciencia,
revistas o folletos informativos sobre diversos temas de salud y
ciudadanía. El docente, poco a poco, y con la colaboración de donaciones
de las familias puede organizar un rincón de lectura variado y enriquecido.
• Leer todos los días. Es preferible hacerlo por pocos minutos, pero a
diario. Solo así se crea un hábito de lectura.
RINCÓN DE LECTURA
Fundamentación Teórica.
Este rincón ayuda a despertar y fomentar en la niñez el interés por la
lectura y escritura, apoya todas las actividades de aprendizaje, ya que en
los libros se encuentra gran parte de los conocimientos. Aun cuando niños
no lean todavía, este rincón los incentiva a disfrutar los libros, a observar
ilustraciones, a analizar figuras, a imaginar y crear. Estimula a niños a
115
expresarse verbalmente, a interpretar lo que ven, a ejemplificar escenas,
o bien a motivar en la niñez el deseo de aprender a leer.
Conforme los niños manipulan, observan e interpretan los materiales
gráficos y escritos que se encuentran en este rincón, empiezan a inventar
textos según su creatividad e imaginación. También identifican
personajes, descubren características, enriquecen su vocabulario, hacen
lectura de imágenes y crean sus propios cuentos. De esta manera, el
rincón de lectura pone en contacto a la niña y al niño con “el libro”,
recurso educativo de gran importancia. En este rincón, los materiales
principales son los libros y otros materiales escritos como revistas,
periódicos, ilustraciones y otros que proporcionan un ambiente letrado
que los niños y niñas manipulan, hojean, “leen” según su imaginación. El
material debe renovarse constantemente para mantener vivo el interés y
la curiosidad. Este rincón también debe incluir actividades que estimule a
niños y niñas para que ellos mismos elaboren sus propios materiales:
cuentos, poesías, leyendas y los compartan con sus compañeritos ya sea
presentándolos oralmente o exponiendo sus dibujos y primeros mensajes
escritos en la forma espontánea que se produzcan.
Fundamentación didáctica
Las actividades que se realizan en el rincón de la biblioteca favorecen el
desarrollo de la capacidad de comunicación en su doble dimensión: de
expresión y comprensión del lenguaje.
En definitiva, la biblioteca de aula se hace necesaria, entre otras razones,
por las que presento a continuación:
-Despierta el interés de nuestros alumnos por conocer.
116
-Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que
ayuden al progreso individual del niño, según sus capacidades e
intereses.
-Facilita la igualdad de oportunidades a alumnos de distintos
medios socioculturales y socioeconómicos.
-Fomenta su conocimiento de la organización de una biblioteca,
algo que en los
años venideros le facilitará su búsqueda de información.
-Capacita al alumno para reconocer en el libro y demás materiales
los instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista
cultural y social.
-Desarrolla el gusto de leer y por tanto, la posibilidad de conseguir
un buen hábito lector en el futuro.
-Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base
para el estudio y la investigación.
-Convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador.
La Importancia de la lectura infantil
Lectura infantil, una grandiosa herramienta para los niños es muy
importante, ya que por medio de esta se proporcionan conocimientos de
diferentes áreas. En la población infantil por medio de la lectura, en
particular los cuentos, se ayuda al niño a que desarrolle su imaginación y
creatividad, las cuales lo fortalecen en el desarrollo de la profesión
escogida en el futuro.
Por medio de la lectura todas las personas adquieren conocimientos
culturales, los niños no son una acepción, estos pueden conocer muchos
lugares, culturas diferentes y la cultura propia desde el mismo momento
que se aprende a leer. La lectura proporciona estándares de
117
comportamiento y reglas que se deben tener en cuenta, es importante
proporcionar a los niños libros infantiles divertidos, pero que proporcionen
un buen mensaje.
La lectura infantil ayuda a que los niños se ubiquen en un contexto, que
sean agiles mentalmente para describir e interpretar diferentes
situaciones por las que puede estar pasando el protagonista de un libro,
para así poder interpretar situaciones reales en el entorno. Los niños
deben estar en constante interacción con la lectura, ya sea por medio de
los textos escolares o cuentos que los ayudan a tener un mejor manejo
del lenguaje.
Factibilidad de su aplicación
Recursos Humano.
El talento humano lo conforman todos los involucrados para realizar
la presente propuesta en proyecto y que sea un trabajo permanente con
reuniones y planificaciones basadas a un horario adecuado para los
docentes.
Tenemos a los Directivos, docentes y representantes legales de la
Institución Educativa y quienes han estimulado dicha propuesta como una
ayuda hacia los docentes para el mejoramiento de los procesos de
aprendizajes mediante el asesor y autor de la propuesta de este proyecto
investigativo.
Financiero
118
La propuesta de esta investigación tendrá un financiamiento por
autogestión de las personas que realizamos la investigación egresados
Arbeláez Páez Guillermo Cesar y Revelo Salazar Evelyn de Lourdes, para
crear una guía didáctica metodología para elaboración de rincón de
aprendizajes para el área de desarrollo del lenguaje en los niños de 4 a 5
años de edad, descubriendo su aplicación para el mejoramiento de los
procesos de aprendizaje. La institución cuenta con aulas adecuadas para
que se pueda implementar dichos rincones de aprendizajes y el
compromiso de la puesta en marcha de la misma.
Tecnológica.
Existen varios recursos necesarios para implementar o difundir la
guía didáctica metodología para el desarrollo del lenguaje dirigida para los
docentes, que permitirán la aplicación de la propuesta de este proyecto
investigativo, contamos con computador, proyectores, pantalla de
proyección que permitirán realizar las actividades necesarias en un
ambiente aceptable en la institución educativa.
Legal
Existe una normativa legal para incluir una guía didáctica para el
desarrollo del lenguaje como apoyo a los docentes en el uso adecuado de
119
los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de
dicha propuesta, este marco legal de la Educación se basa en el Art. 26de
la constitución que establece los siguiente “Que la educación es un
derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado”
Así el Art. 19 de la Ley Orgánica de la Educación, cuya función de los
méritos respectivos en la enseñanza de los aprendizajes educativos esto
es que permite al educando sea orientado en las diferentes técnicas de
enseñanza más adecuada que aplique el docente.
Descripción de la propuesta
La presente propuesta planteada para la problemática de
investigación que es el desarrollo del lenguaje consiste en diseñar una
guía didáctica que permita la elaboración de rincones de aprendizaje en el
área de lenguaje dirigida a los docentes , por medio de la investigación de
campo como método de investigación se pudo obtener información de la
poca estimulación que reciben los educandos en la adquisición del
lenguaje en las jornadas o periodos de clase, que no existe como
herramienta pedagógica los espacios de aprendizaje como el rincón de
120
lectura es por esta razón que se presenta una solución práctica y factible
a dicha problemática.
Al aplicar la guía como recurso para la elaboración del rincón del lenguaje
específicamente el rincón de lectura se busca crear en el niño la
oportunidad de inducirlo en un mundo mágico y fantástico que despierte
su imaginación y así lograr en ellos potencializar habilidades innatas
como el expresar ideas, sentimientos, emociones, por medio de la
palabra el cual le permitirá ser un ente social y adquirir de manera lúdica y
espontanea el desarrollo del lenguaje en edades tempranas de los
educandos.
En la actualidad día a día se está perdiendo el interés en los niños y
niñas por la lectura, la escasa aplicación de estrategias metodológicas y
herramientas que estimulen el hábito lector por los docentes, en casa los
padres de familia tienen el desconocimiento de lo importante que es
desarrollar las habilidades de lectura en sus hijos e hijas que le ayudara a
enriquecer su vocabulario, a poder expresar sus destrezas socio
afectivas, pensamientos, sentimientos y creatividad que él se desarrolle.
Esto fue lo que motivo la elaboración del presente proyecto de
investigación y propuesta para dar a conocer a los directivos, docentes y
representantes legales, lo importante que es la literatura infantil en el
desarrollo del lenguaje con la instrucción de una guía didáctica
121
metodológica que lo dirija aplicar diversas actividades o rincones de
aprendizaje en su entorno Educativo.
La guía tendrá la información de los pasos a seguir para la
elaboración de los rincones de aprendizaje en el área de lenguaje y tiene.
Carátula
Introducción
Objetivos
Desarrollo
ÍNDICE Tema:
Guía didáctica para la elaboración de rincones de aprendizaje dirigida a
los docentes.
Introducción
Objetivos de la Guía didáctica
Objetivo General
Objetivos Específicos.
Rincón de aprendizaje
Beneficios del rincón de aprendizaje
Método Montessori
Rincón de lectura
Fundamentación teórica
Fundamentación didáctica
Importancia de la lectura infantil
Organización del rincón de lectura
Animación a la lectura
Rincón de lectura y sus beneficios
Características
Habilidades y destrezas que desarrolla el rincón de lectura
Crear un rincón de lectura
El trabajo del docente en el rincón de lectura
Organización espacial y temporal
Tipos de actividades
Actividades iniciales para trabajar en el rincón de lectura
Motivación- selección
Equipamiento
Mobiliario y materiales para organizar el ambiente
Recomendaciones y conclusiones
Bibliografía.
Introducción
La presente guía didáctica pretende que los docentes del nivel inicial
(4 a 5 años) optimicen el uso de recursos didácticos para el aprendizaje
de los niños, a través de una propuesta pedagógica que mediante la
metodología de trabajo por rincones como el de lectura en el área de
lenguaje, cree un espacio activo, lúdico, espontaneo de aprendizaje en la
que los niños son protagonistas de su propia formación de un manera
integral.
Intentando encontrar una forma de trabajo adecuada a estas demandas y
que cubra con ciertas garantías de éxito los objetivos que se consideran
básicos en Educación Infantil, se llega a la conclusión de la organización
del espacio y del tiempo de nuestra aula por rincones. Los rincones
permitirán introducir el juego como una parte fundamental para el
aprendizaje; ofrecen múltiples posibilidades de materiales y situaciones
que pueden contribuir a obtener diversidad de experiencias y estímulos
que contribuyan en la construcción del conocimiento.
Un aula que invita a los niños a explorar y en donde los materiales están
dispuestos con una intencionalidad específica, se convierte en un espacio
en donde los niños se sienten tranquilos y libres, generando en ellos
apropiación del ambiente, autonomía y autorregulación. En la experiencia
educativa el aula no es un recinto donde se imparten conocimientos, por
el contrario es un lugar donde el conocimiento fluye de manera natural y
alegre, invitando a sus habitantes a la investigación, a la creación, a la
reflexión y al disfrute del aprendizaje como algo placentero, inherente a la
vida.
Objetivos de la Guía Didáctica
Objetivo General
Informar a los Directores, Docentes y Padres de familia sobre el
diseño de una guía didáctica para la elaboración, implementación e
importancia que tiene el rincón de aprendizaje en el área de
lenguaje para el desarrollo tanto emocional, creativo, intelectual
como emocional de cada uno de los niños de nivel inicial.
Objetivos Específicos
Reconocer que el rincón de lectura es un espacio físico organizado
en el aula para que los niños desarrollen habilidades y destrezas a
través de la imaginación y creatividad libre y espontánea.
Concientizar la organización y la utilidad del rincón de lectura para
efectuar de forma simultánea una actividad diferente creativa para
el aprendizaje correspondiente en los niños.
Favorecer mediante el rincón de lectura que los niños desarrollen
habilidades y destrezas a través de la literatura infantil, juntamente
con el trabajo y ayuda del docente.
Rincón de Aprendizaje
Los rincón de aprendizaje, también conocido como sectores son espacios
delimitados que están implementados con diversos materiales
relacionados con el área correspondiente a cada rincón. En ellos los niños
se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en
forma simultánea, estas actividades son espontaneas y netamente
lúdicas.
A través del juego en el rincón de aprendizaje, los niños desarrollan
diferentes habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingüísticas. En
ellos se emplea una metodología activa que permite a los niños ser los
constructores de su propio aprendizaje. Este puede ser un juego libre o
dirigido por el docente.
Beneficios del Rincón de Aprendizaje.
Propicia el trabajo en equipo.
Fomenta la colaboración.
Permite el intercambio de conocimientos.
Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.
Fortalece los vínculos sociales.
Desarrolla la creatividad e imaginación.
Crea el gusto por la investigación y el descubrimiento.
Contribuye a la solución de problemas,
Contribuye a la manipulación y exploración.
Ejercita habilidades de motricidad fina.
Refuerza nociones básicas.
Incentiva el uso del lenguaje
MÉTODO MONTESSORI
Según María Montessori en su folleto de Pedagogía Parvularia sostenía
que ningún ser humano puede ser educado por otra persona. Cada
individuo tiene que hacer las cosas por sí mismo porque de otra forma
nunca llegará a aprenderlas. Un individuo bien educado sigue
aprendiendo después de horas y los años que pasan dentro de un salón
de clase porque está motivado interiormente por una curiosidad natural,
además del amor, el aprendizaje. Montessori pensó, por lo tanto, que la
meta de educación infantil no debe llenar al niño con datos académicos
previamente seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender.
María Montessori resalta que hay que ayudar al niño a enriquecer su
vocabulario a través de actividades de aprendizaje que sea adecuados
para ellos y, además el rincón de lectura para los niños debe ser
construido con cuentos, dibujos, poemas, etc. Que ellos puedan trabajar
su imaginación. Según Montessori es muy importante seguir la guía
didáctica que ayude al docente a explicar cada material a utilizar para
poderle presentar al niño de forma correcta.
El aprendizaje de lectura se separa de la escritura en el área de lenguaje.
Esta área va siguiendo el proceso natural del aprendizaje de los niños. El
área de aprendizaje se conecta con lo emocional con la realidad y la
facilidad de comprender y expresar sus ideas, sentimientos y
pensamientos a través del lenguaje oral.
RINCÓN DE LECTURA
Fundamentación Teórica.
Este rincón ayuda a despertar y fomentar en la niñez el interés por la
lectura y escritura, apoya todas las actividades de aprendizaje, ya que en
los libros se encuentra gran parte de los conocimientos. Aun cuando niños
no lean todavía, este rincón los incentiva a disfrutar los libros, a observar
ilustraciones, a analizar figuras, a imaginar y crear. Estimula a niños a
expresarse verbalmente, a interpretar lo que ven, a ejemplificar escenas,
o bien a motivar en la niñez el deseo de aprender a leer.
Conforme los niños manipulan, observan e interpretan los materiales
gráficos y escritos que se encuentran en este rincón, empiezan a inventar
textos según su creatividad e imaginación. También identifican
personajes, descubren características, enriquecen su vocabulario, hacen
lectura de imágenes y crean sus propios cuentos. De esta manera, el
rincón de lectura pone en contacto a la niña y al niño con “el libro”,
recurso educativo de gran importancia.
En este rincón, los materiales principales son los libros y otros materiales
escritos como revistas, periódicos, ilustraciones y otros que proporcionan
un ambiente letrado que los niños y niñas manipulan, hojean, “leen” según
su imaginación. El material debe renovarse constantemente para
mantener vivo el interés y la curiosidad. Este rincón también debe incluir
actividades que estimule a niños y niñas para que ellos mismos elaboren
sus propios materiales: cuentos, poesías, leyendas y los compartan con
sus compañeritos ya sea presentándolos oralmente o exponiendo sus
dibujos y primeros mensajes escritos en la forma espontánea que se
produzcan.
Fundamentación didáctica
Las actividades que se realizan en el rincón de la biblioteca favorecen el
desarrollo de la capacidad de comunicación en su doble dimensión: de
expresión y comprensión del lenguaje.
En definitiva, la biblioteca de aula se hace necesaria, entre otras razones,
por las que presento a continuación:
-Despierta el interés de nuestros alumnos por conocer.
-Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que
ayuden al progreso individual del niño, según sus capacidades e
intereses.
-Facilita la igualdad de oportunidades a alumnos de distintos
medios socioculturales y socioeconómicos.
-Fomenta el conocimiento de la organización de una biblioteca,
algo que en los años venideros le facilitará la búsqueda de
información.
-Capacita al alumno para reconocer en el libro y demás materiales
los instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista
cultural y social.
-Desarrolla el gusto de leer y por tanto, la posibilidad de conseguir
un buen hábito lector en el futuro.
-Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base
para el estudio y la investigación.
-Convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador.
La Importancia de la lectura infantil
Lectura infantil, una grandiosa herramienta para los niños es muy
importante, ya que por medio de esta se proporcionan conocimientos de
diferentes áreas. En la población infantil por medio de la lectura, en
particular los cuentos, se ayuda al niño a que desarrolle su imaginación y
creatividad, las cuales lo fortalecen en el desarrollo de la profesión
escogida en el futuro.
Por medio de la lectura todas las personas adquieren conocimientos
culturales, los niños no son una acepción, estos pueden conocer muchos
lugares, culturas diferentes y la cultura propia desde el mismo momento
que se aprende a leer. La lectura proporciona estándares de
comportamiento y reglas que se deben tener en cuenta, es importante
proporcionar a los niños libros infantiles divertidos, pero que proporcionen
un buen mensaje.
La lectura infantil ayuda a que los niños se ubiquen en un contexto, que
sean agiles mentalmente para describir e interpretar diferentes
situaciones por las que puede estar pasando el protagonista de un libro,
para así poder interpretar situaciones reales en el entorno. Los niños
deben estar en constante interacción con la lectura, ya sea por medio de
los textos escolares o cuentos que los ayudan a tener un mejor manejo
del lenguaje.
La lectura infantil, un hábito beneficioso
La lectura más que nada es un hábito, el cual si se adopta desde
pequeños se va a conservar por el resto de la vida. Por medio de una
apropiada lectura infantil los niños adquieren un buen manejo del
lenguaje, para poder cada día añadir más palabras a su léxico y tener
una imagen mental de cómo se comportan las personas, ya sea
incorrecta o correctamente.
Es importante que los niños tengan una interacción entre la lectura y
espacios donde puedan vivir cada una de sus fantasías. Muchos valores
deben ser suministrados por medio de la lectura infantil, ya que es
diferente que los padres les inculquen un valor a que lo hagan los héroes
de sus historias, los cuales no se equivocan y tienen gran sabiduría.
Organización del rincón de lectura
Lo ideal del rincón es la organización espacio-temporal, donde
coloquemos los libros de forma llamativa y sea un rincón sobre todo bien
organizado.
Los objetivos al tener un rincón de lectura en la etapa de educación son:
Crear un hábito de uso de los libros.
Dejarles que manipulen.
Divertirse, que los niños sean conscientes de que “leer”, es una
cosa divertida, entretenida, etc.
Que se familiarice con los libros.
Una de las principales funciones del rincón de lectura es el acercamiento
afectivo y emocional, el cual deber ser gratuito, ya que es un tiempo que
les dejamos para que disfrute y realizarles preguntas después de la
lectura, luego de terminar debemos que tener en cuenta siempre los
intereses de los niños.
Por otro lado, también se da un acercamiento más académico, donde se
el fin es de desarrollar el lenguaje en los niños a través de los libros,
para tener más conocimientos, aprendizajes e información.
En este rincón de lectura los docentes deben trabajar la creatividad de
sus conocimientos psicopedagógicos, ya que el diseño, la organización y
la gestión de este rincón dependen del docente encargado del aula.
Algunos de los aspectos que tenemos que tener en cuenta en el rincón de
lectura son:
La edad de los niños. Tenemos que tener en cuenta las edades de
los niños que tenemos en clase y hay que atender a toda la
diversidad, ya que en un aula podemos tener a unos niños de dos
años y a otros que vayan a cumplir los 3 años. Esta gran variedad,
hace que no todos los niños tengan los mismos intereses. También
tenemos que ver las reacciones de los niños.
La biblioteca tiene que ser implementada de forma infantil ( se
encargaran los padres de coger los libros, cuidarlo y traerlos el día
fijado por el docente)
Tiene que estar situado en una zona accesible y luminosa.
Se considera que esta bien dotado cuando hay 2 ó 3 libros por
niño. (En esta zona incluimos los libros que hacemos para los
niños, los libros que hacemos entre todos,…). Estos libros deben
estar ajustados a las edades y a los intereses.
Si tenemos muchos libros es mejor no sacar todos a la vez y
dejárselos a los niños si te los piden o irlos cambiando por los que
ya han usado mucho y así sacarlo como novedades.
El ambiente tiene que ser cálido y motivador.
Exigirles que ordenen y limpien, que no lo haga el docente.
Debe ser un espacio accesible para los niños y que las estanterías
estén a su altura para que vayan teniendo autonomía y puedan
coger ellos los libros.
Podemos realizar con los niños actividades de motivación.
Como conseguir libros:
Comprar los libros adecuados para el rincón de lectura.
Cada niño trae uno o dos libros de su casa y así se forma la
biblioteca.
Hay Unidades Educativas que tienen convenios con bibliotecas
públicas, donde los docentes llevan a los niños a la biblioteca, se
hacen el carnet y cada 15 días cogen libros y se los llevan al aula.
La que se hace responsable de lo que le pase a los libros es el
docente.
Elaborar libros nosotros mismos o los libros creados por los niños
(logo libros, pictocuentos, libro viajero…).
Esta última opción es muy interesante, ya que los niños se sienten más
mayores y se hacen responsables de los libros que ellos han decido sacar
de la biblioteca del pueblo.
Animación a la lectura.
La animación a la lectura surge con la necesidad de cambiar los hábitos
de los niños y de los adultos a la lectura.
Existen diversas recomendaciones de temas que se deberían leer y el
docente decide si se leen, los más recomendados son libros de imágenes
donde el niño va a trabajar la imaginación, creatividad y fantasía a través
de diversa actividades cognitivas que el docente los ayude desarrollar
mediante la lectura.
Se considera a la literatura infantil muy importante para el futuro como y
todos los docentes deberían concienciarse de la gran importancia que
tiene el crear un buen rincón de lectura y hacer
una buena animación a la lectura.
El rincón de lectura y sus beneficios
Favorece al reconocimiento de diferentes
portadores de textos.
Promueve hábitos de cuidado de los
libros.
Fomenta la valoración de los libros como
fuente de información y de entretenimiento.
Desarrolla la atención y la concentración.
Desarrolla la imaginación y la fantasía.
Fomenta en los niños y las niñas una actitud positiva frente a las
manifestaciones de
la tradición oral de nuestro país.
Desarrolla la percepción a partir de la lectura de imágenes
Características
El rincón de la biblioteca es un lugar donde se hace realidad el placer de
la lectura.
Cabe decir que es un lugar dentro del aula que se ha de situar en el
rincón de la clase que reúna las condiciones óptimas para la lectura: luz,
temperatura, comodidad… y ha de estar en un lugar separado y tranquilo
diferenciándola del resto de la clase, no sólo por la existencia de libros,
sino dotándola de un carácter específico y personalizado.
Este espacio deberá ser, ante todo, tranquilo y agradable para trabajar o
leer en él sin que se moleste demasiado a los compañeros o las
actividades que se realicen en otro rincón o en el resto de la clase.
Habilidades y destrezas que desarrollan el rincón de lectura
El rincón de lectura como aprendizaje desarrolla diferentes habilidades y
destrezas que mejoran el aprendizaje significativo en los niños de forma
grupal respetando su individualidad así:
Fortalecer la socialización primaria de los niños es decir valores y
actitudes iniciadas en el hogar.
Constituye al desarrollo de habilidades y destrezas básicas que
preparan a los niños para el aprendizaje formal de la lecto-escritura
y el cálculo.
Favorece la ejercitación de diversas competencias útiles en el
hogar, la escuela y la vida laboral.
Consideraciones para crear el rincón de lectura.
La programación del espacio debe estar establecida para ayudar al
desarrollo de las capacidades infantiles y proveer los aprendizajes. Para
que esto pueda darse, es necesario que el docente examine las
posibilidades del grupo y del aula, programar la repartición y organización
espacial adecuada para el niño, pues ante todo el docente debe sentirse
cómodo y hacer que los niños se sientan integrados, capaces y felices.
El trabajo del Docente en el rincón de aprendizaje lectura.
El rincón de aprendizaje en el área de lenguaje ha de ser significativo y
funcional, para esto, supone la participación del docente en la
construcción de un aprendizaje formativo en donde el niño adquiere un
mayor protagonismo, asi:
Potenciar la necesidad y ganas por la lectura de los niños, de
adquirir conocimientos nuevos.
Ayudarles a ser conscientes de sus posibilidades, de valorar sus
avances, a aceptar errores, a continuar trabajando y a no rendirse
ante las dificultades de sus conocimientos de aprendizaje.
Ayudarle a compartir, a comunicarse, a expresarse, a discutir y a
respetar las ideas de los otros, a aprender de los compañeros y
aceptar su ayuda.
Como utilizar la metodología de trabajo en el rincón de lectura
El docente organizará las actividades en la planificación semanal,
respetando los principios: de lo fácil a lo difícil, de lo concreto a lo
abstracto, de lo menor a lo mayor. Los docentes deben identificar las
actividades de aprendizaje de estudio que se requiere el rincón con el
grupo de niños y aquellas que se realizaran en distintas actividades en el
rincón para obtener par participación activa de los niños, así como una
predisposición para el desarrollo de aprendizaje de nuevos
conocimientos.
Es importante que los niños roten los libros o actividades que estén
realizando en el rincón y realicen trabajos planificados ya que la utilización
del rincón de lectura es una manera de enseñar más activa y participativa
que permite alcanzar los objetivos planteados para formar personas
capaces de aprender y comunicarse o expresarse desde temprana edad.
Organización espacial
Este espacio debe ser tranquilo, acogedor, bien iluminado, etc. Debe
estar ordenado, tanto el mobiliario como los libros; decorado, para lo que
se pueden utilizar los propios trabajos de nuestros alumnos y alumnas
(dibujos sobre personajes de los cuentos, móviles con personajes de
libros…).
Los libros estarán colocados en estanterías al alcance del niño y
exhibidos con la portada a la vista, pues serán los dibujos los que motiven
su interés.
Además, el rincón de lectura, debe servir como espacio socializador, por
lo que su distribución debe ser la idónea para fomentar las relaciones con
los demás y para aprender a emplear ese lugar de manera autónoma.
Organización temporal
El espacio de este rincón será lo más funcional posible para adaptarse a
diferentes momentos de la jornada: lectura silenciosa del niño que ha
terminado una actividad y desea ojear un libro dentro de unas normas,
realización de actividades programadas como la hora del cuento, juegos
de lenguaje oral, lectura de láminas, etc.
Tipos de actividades
Una de las típicas actividades que se llevan a cabo en este rincón es el
llamado préstamos de libros concretos. Así, una propuesta para que en el
rincón de lectura en el aula nunca nos falten materiales necesarios para la
propuesta de trabajo que se realice en cada momento, será la de los
préstamos de libros los viernes, materiales que deberán devolver al
siguiente lunes.
Esta actividad conlleva una serie de beneficios, como son:
Se despierta en los niños y niñas el interés por la lectura.
Se implica a las familias en el proceso educativo y, sobre todo, en
lo relacionado con el libro, pues leer al niño es de suma
importancia.
Fomenta la responsabilidad del alumno, pues el niño tiene que
acordarse de devolverlo y cuidarlo.
Desarrolla su autonomía y capacidad crítica, al elegir lo que más le
gusta.
Se realizarán también actividades libres: ver cuentos, hacer
estampaciones de letras, aprender a escribir, etc.; así como actividades
programadas: lectura de láminas, identificación de personajes del cuento,
comentario del contenido del libro, invención de una historia a partir de un
cuento, etc.
Actividades iniciales para trabajar en el rincón de lectura.
Las actividades iniciales deben darse en un proceso de motivación y
selección, que se detallan.
Motivación: Es predisponer al grupo de niños para iniciar el trabajo
diario de acuerdo a la iniciativa del docente, ya que de ello
dependerá el nivel de interés que el niño mantenga en el desarrollo
de aprendizaje del mismo.
Selección: es el desplazamiento o ubicación de los niños en el
rincón de conformidad con sus intereses. El docente guiara de la
mejor manera para que no existan aglomeraciones en los rincones
existentes.
Actividades de ejecución.
El niño plasma su creatividad con libertad y espontaneidad elaborando su
propio conocimiento a través de la utilización de los diferentes materiales
del rincón de lectura, la educadora con anterioridad colocará de acuerdo a
la unidad que se está desarrollando y a las actividades planificadas para
la jornada de trabajo.
Se debe guiar al niño en:
Observación, manipulación y describir materiales del rincón.
Organizar y seleccionar los libros o materiales con que se van a
trabajar.
Desarrollar su trabajo de
acuerdo a sus intereses
asumiendo roles.
Crea situaciones de
aprendizaje.
Intercambiar experiencias
con los compañeros.
Investigar, experimentar, sacar sus propias conclusiones.
Ordenar, clasificar y ubicar.
Equipamiento
Los materiales y recursos estarán a la vista y al alcance de los niños
debidamente ordenados y etiquetados para que sepamos dónde
encontrar cada material.
La ordenación del material podrá ser totalmente libre o atendiendo a un
criterio de clasificación, por géneros o temas, lo que nos permitirá una
rápida localización a la hora de la utilización didáctica.
Es importante seleccionar los libros tomando en cuenta las siguientes
características de los materiales impresos: contacto con el material
De preferencia de cartón o material duradero con: Elementos de la cultura
local, ilustraciones grandes a colores, poco texto, letra grande, sin partes
movibles.
Materiales a utilizar
Libros comprados, regalados, usados, de diferente
temática
Tarjetas de idénticos, asociación, secuencia y otros.
Láminas ilustrativas con y sin secuencia
Rompecabezas de dibujos y acciones
Periódicos, revistas
Fotografías, láminas de animales, objetos, juguetes, personas, acciones,
anuncios, suplementos de periódicos, afiches. Libros de cuentos,
poesías, rimas, cantos,
Otros Materiales
Hojas en blanco, crayones, témperas,
dibujos, goma, tijeras, diferentes clases
de papel, para elaborar sus materiales
de lectura.
Mobiliario y Materiales para Organizar el Ambiente
Librera o repisas
Cojines, Alfombras
Cajas de cartón y plástico para clasificar el material
Lazo y ganchos de ropa para colocar los materiales
Sugerencia de Actividades y Juegos:
Contar una historia a través de una lámina.
Contar un cuento en base a las ilustraciones del libro.
Elaborar poesías o cuentos en base a los dibujos
elaborados.
Lectura de imágenes colocadas en la pared de izquierda a
derecha.
Describir láminas de secuencia de mañana, tarde y noche
Elaborar un cuento con recortes de revistas, periódicos, etc.
Nombrar objetos y describir sus características.
Elaborar un diario de experiencias con temas escogidos por
los propios niños y niñas como: MI DOMINGO, MI
RECREO, MI VISITA A LA GRANJA, este diario se
elaborará con dibujos o recortes hechos por los alumnos y
alumnas y con el texto que ellos y ellas digan.
Recomendaciones para el docente
Organizar a los niños, presentarles el material y darles la oportunidad de
manipularlo para que se familiaricen con él. De lo contrario los niños
estarán más preocupados del material en sí mismo, como un elemento
novedoso, que en las actividades o juegos que se propongan.
Promueva la participación y solidaridad entre los niños, buscando
estrategias que faciliten el uso, la distribución y la rotación del material
entre ellos.
Conclusión
El niño desde pequeño, descubre en el libro todo un mundo lleno de
interés, de color y de imágenes. Toda una fuente de conocimientos que
desarrollarán su perfil intelectual y personal.
Por ello, el rincón de lectura o la biblioteca a esta edad, representará un
elemento vivo y deberá reunir en sí la suficiente cantidad de formatos,
temas e ideas como para satisfacer, en todo momento las diferentes
inclinaciones de los niños de la clase.
Así, debe ser el centro integrador de otras actividades y situaciones
escolares.
Bibliografía
La bibliografía empleada para la elaboración de este artículo es:
Gallego Ortega y Fernández de Haro (2013). Enciclopedia de El.
Volumen I y II.Editorial Aljibe. Málaga.
Ibáñez Sandín, C. (2013). El proyecto de Educación Infantil y su
práctica en el aula. Madrid: Muralla.
REAL DECRETO 1630/2013, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
infantil
Rueda, R. (2012). La biblioteca de aula infantil. Editorial Narcea.
Madrid.
Ventura, N. (2012). Guía práctica para la organización de biblioteca
infantil y escuela. Editorial Laia. Barcelona.
Lev Vigosky t: El deseo de leer. Península Barcelona, 2012.(pag.1)
Gallardo y Gallego. Desarrollo del niño y del adolescente.-Cuarta
Edición, Editorial Prentice Hall Iberia.2012.(pág.6.)
Jimenez Maria: aplicación de la literatura infantil y su incidencia en
el desarrollo. Universidad nacional de loja, 2014. (pag.13)
BETTELHEIM, Bruno: Psicoanálisis de los cuentos de hadas.
Crítica Grijalbo. Barcelona, 2012.(pag. 14)
Telpis Moncayo Maria. La educación es la etapa mas importante.
Ecuado0r , 2012. (pag.16)
CERVERA, J.: La literatura infantil en la educación básica.- Cincel.
Madrid, 2012. (pag.17)
CERVERA, J.: Cómo practicar la dramatización con niños de 4 a 14
años.- Cincel. Madrid, 2013. (pag.18)
CERVERA, Juan: Historia crítica del teatro infantil español. Editora
Nacional. Madrid, 2012. (pag.19)
Maeterlink: El texto libre. La escritura de los niños. Editorial
Fundamentos. Madrid, 2’012.(pag.22)
Benavente : La creatividad verbal en los niños. 2013. (pag.26)
Barrie , Aurora: Biblioteca en la escuela. Nova Terra.
Barcelona,2012. (pag.27)
Navarrete Carmen.: Lectura del niño y la literatura infantil. –
universidad nacional de loja, 2012.(pag.32)
Portal Quezada, Francisco: Lectura del niño y literatura infantil.
ICCE. Madrid, 2012.(pag.36)
FARHMANN, Willi y GÓMEZ DEL MANZANO, Mercedes: El niño y
los libros. S. M. Madrid, 2013.(pag.48)
Web grafía.
www.archivo.elnuevodiario.com. Relaciones Familiares
www.craaltaribagorza.net: Las Rabietas durante el juego
http://es.scribd.com/doc/17922603/ETAPAS-DEL-DESARROLLO-
DELLENGUAJE-SEGUN-PIAGET
www.profesorenlinea.cl/castellano/Lenguaje_Tipos.html
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/oral.htm
Referencia bibliográfica.
Verdezoto Campaña María, Gallardo y Gallego (2012). Incidencia
de alteraciones del lenguaje oral. (pg.2).
Gallardo y Gallego (2012) en su libro Dificultades de la articulación
en el lenguaje infantil (pg. 6).
Organización de los Estados Iberoamericanos, en el Ecuador
(2012), estimulación para los niños de educación inicial (pg.7).
Saca Bermeo, Luz Victoria (2012). “la importancia del cuento en el
desarrollo de la expresión oral en los niños de 4 a 5 años (pg.12).
Jiménez, María. (2014). Aplicación de la Literatura Infantil y su
incidencia en el desarrollo de la comprensión y expresión oral de
los niños. (pg.13).
Elena Roca Melchor en el año (2013) la estimulación del lenguaje
en educación infantil (pg. 13).
Navarrete Carmen. (2015). La aplicación de la Literatura Infantil en el
mejoramiento del lenguaje oral (pg.14).
Telpis Moncayo María Carmen Terán Gordillo Silvia Jeaneth (2014) “La
educación inicial es la etapa más importante y delicada en la formación
de una persona. (pg.16)
Mónica Burbano (2012). una curiosidad natural e inagotable por
aprender. (pg.17).
Oña Margoth (2015). . El arte literario y el juego de palabras (pg.17).
Elena Fortún (2012) Implica también trabajo con el Lenguaje a fin
de alcanzar sencillez y limpidez. (pg.21).
Jean Piaget (2012) Es verdad si a los niños los dejas solos con
sus juegos, sin forzarlos, harían maravillas. (pg. 25).
Barrie (2012). la importancia de la literatura infantil. (pg.27).
Navarrete, Carmen. (2015). La aplicación de la Literatura Infantil en
el mejoramiento del lenguaje oral de los niños . (pg.32).
Piaget en su teoría cognitiva (2012). El lenguaje está condicionado por el
desarrollo de la inteligencia. (pg.33).
Portal Quezada Noelia (2012), importancia en la adquisición del
habla (pg.36).
Vygotsky, citado por Tito Manuel Alejandro Laínez (2013): “El
lenguaje es previo, por lo que este desarrollo va de los
social.(pg.40).
Rousseau, En su obra, EMILIO (2013), “La educación es un
proceso natural.(pg.47).
Escuela Fiscal Mixta “Primero de Junio”
Lista de Cotejo
Objetivo: observar posibles falencias lingüísticas en los procesos del
desarrollo del lenguaje.
Dirigida a: Niños de 5 a 6 años
LISTA DE COTEJO SI NO
Los niños de educación inicial 2 comunican sus ideas de forma clara y precisa.
Estimulan los niños adecuadamente el desarrollo del lenguaje en la educación inicial.
El niño tiene un buen proceso de desarrollo del lenguaje al expresarse o comunicarse
Existen espacios de aprendizaje (rincón de aprendizaje) que se utilicen para el proceso de estimulación del lenguaje en los niños.
Cuento la institución con recursos pedagógicos como libros de cuentos, poesías, retahílas, instrumentos audiovisuales que estimulen el desarrollo del lenguaje en los niños.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA ¨PRIMERO DE JUNIO¨.
Esta encuesta es dirigida a los docentes que tiene como finalidad dar a
conocer su criterio, sobre la importancia de la Literatura Infantil en el
Desarrollo del Lenguaje en los niños de 4 a 5 años.
CUESTIONARIO: 1.- ¿La Literatura Infantil incide positivamente en el Desarrollo del Lenguaje Oral de los niños? Si ( ) No ( ) ¿Por qué? .......................................................................................................................
.......................................................................................................................
........
2.- ¿Qué formas de Literatura Infantil utiliza usted para desarrollar el
Lenguaje Oral en los niños.
• Fabulas ( )
• Canciones ( )
• Adivinanzas ( )
• Poesías ( )
• Teatro ( )
• Cuento ( )
3.- ¿Qué efectos produce en los niños la literatura como habito de
desarrollo de enseñanza?
• Expresa sentimientos ( )
• Fantasea con otros ( )
• Identifica personajes ( )
Por qué? ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
4¿Porque sería determinante fomentar hábitos de lectura y poesía como
herramienta pedagógica en los educandos?
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
5¿Por qué sería oportuna la implementación de rincón de aprendizaje en
el área de lenguaje?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
6¿Cuándo sería factible crear espacios específicos de aprendizaje dentro
del aula de clases?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
Entrevista a Director de la Escuela Fiscal Mixta
“Primero de Junio”.
¿Cree usted que es de vital importancia que la institución educativa
ayude a los niños en el desarrollo de la Literatura Infantil?
._______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Considera importante que los docentes deben estar capacitados
para que puedan aplicar adecuadas estrategias en el desarrollo de
actividades sobre la Literatura Infantil?
___________________________________________________________
¿Una adecuada estimulación en la Literatura Infantil fortalecerá el
desarrollo del lenguaje?
___________________________________________________________
¿Cree que los representantes legales deben asistir a los eventos que
se realizaran en la institución educativa?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¿Es fundamental que la institución educativa cuente con el diseño de
una guía didáctica para los docentes?
___________________________________________________________