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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA
INFLUENCIA DEL FACTOR PSICOLÒGICO EN EL NIVEL COGNITIVO
DE LOS ESTUDIANTES DE 3 A 4 AÑOS DE LA ESCUELA
FISCAL “LUPE ARROBA DE GOVEA” ZONA 8, DISTRITO 5,
PARROQUIA TARQUI, CANTÓN GUAYAQUIL,
DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA
GUÍA METODOLÓGICA
PARA DOCENTES.
AUTORES: PUGA NAVARRETE MARTHA DEL ROCIO.
VILLAO DEL ROSARIO KATHERINE MICHELLE.
CONSULTOR: LCDA. ZILA ESTEVES FAJARDO MSC.
GUAYAQUIL, OCTUBRE 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA SUBDECANO
MSc. Lidia Patricia Estrella Acencio Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
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APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO
MSC.
SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD:
De mis consideración
En virtud que las autoridades de la facultad de filosofía, letras y ciencias de
la educación me designaron consultor académico de proyectos educativos
de licenciatura en ciencias de la educación, mención: Educadores De
Párvulos.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Puga Navarrete Martha Del Rocío con C. C:
092631597-9 Villao Del Rosario Katherine Michelle con C: C:
093019249-7 diseñaron el proyecto educativo con el tema: Influencia del
Factor psicológico en el nivel cognitivo de los estudiantes de 3 a 4
años. Propuesta: Diseño de una guía metodológica para docentes. El
mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por
el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyectos, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
__________________________________
MSc. Zila Esteves Fajardo
Consultor Académico
DERECHO DE AUTORAS
iv
Guayaquil, Octubre 2017
MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo: Influencia del Factor psicológico en
el nivel cognitivo de los estudiantes de 3 a 4 años. Propuesta: Diseño
de una guía metodológica para docentes.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
________________________ ________________________
Puga Navarrete Martha Del Rocío Villao Del Rosario Katherine Michelle
C.I 0926315979 C.I 0930192497
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA:
INFLUENCIA DEL FACTOR PSICOLÒGICO EN EL NIVEL COGNITIVO
DE LOS ESTUDIANTES DE 3 A 4 AÑOS DE LA ESCUELA
FISCAL “LUPE ARROBA DE GOVEA” ZONA 8, DISTRITO 5,
PARROQUIA TARQUI, CANTÓN GUAYAQUIL,
DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA
GUÍA METODOLÒGICA
PARA DOCENTES.
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN
APROBADO
………………………………….
Tribunal No 1
…………………………… ………………………..
Tribunal No 2 Tribunal No 3
-------------------------------------- ----------------------------------------
Puga Navarrete Martha Del Rocío Villao Del Rosario Katherine Michelle
C.I 0926315979 C.I 0930192497
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACION DE: _____________________
EQUIVALENTE: _____________________
TRIBUNAL
--------------------------------- -------------------------------
-----------------------------------------------
vii
DEDICATORIA
Dedico mis estudios a mi mamá que es el pilar más importante en mi vida,
a mi hija ya que todos mis esfuerzos son por ella, a mi esposo por su apoyo
incondicional, a mis maestras y maestros ya que con su enseñanza aportan
a mi vida conocimientos, pero sobre todo doy gracias a Dios por permitirme
llegar donde estoy, a pesar de momentos difíciles me ha enseñado a
enfrentar los problemas con sabiduría y recordar que con esfuerzo se llega
hasta el final del camino.
Martha Puga Navarrete.
Mi Tesis va dedicada primeramente a Dios por darme esta oportunidad de
ver seguido una carrera universitaria por ser mi guía en cada paso que doy
segundamente se la dedico con mucho amor a mi FAMILIA porque gracias
a ellos y a su apoyo incondicional eh dado este gran paso, especialmente
a mi madre Anabel Del Rosario y mi padre Narcilo Villao por ayudarme en
todo momento que los necesito a mi hijo por darme las fuerzas para luchar
a seguir adelante a mis hermanos por ayudarme en todo momento que los
necesite y a mi novio por darme su apoyo incondicional agradecidos con
ellos son mis Pilares Fundamentales y a cada uno de mis maestros por
verme brindado sus enseñanzas .
Katherine Villao Del Rosario.
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios en todo momento de mi vida, a mi madre que es mi
soporte, a mi esposo por su compañía y sacrificio durante mis años de
estudio, a todas aquellas personas que Diosito puso en mi camino que con
su granito de arena aportaron mucho durante todo este tiempo, a mis
amigas y compañeras que entre risas y enojos siempre hubo un apoyo, a
mis maestros por bridar su conocimiento desinteresadamente.
Martha Puga Navarrete.
Agradecida con Dios por darme la sabiduría para aprender cada una de las
enseñanzas y experiencias que me brindaron mis maestros Gracias a ellos
eh logrado llegar hasta aquí y pronto poderme convertir en una licenciada
como tanto lo eh anhelado, agradezco a mis padres por los valores que me
han enseñado y gracias a ellos podre lograr mi sueño de ser una gran
profesional.
Katherine Villao Del Rosario.
ix
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES Pág.
Carátula i
Directivos ii
Aprobación del consultor académico iii
Derecho de autoras iv
Tribunal de sustentación v
Tribunal examinador vi
Dedicatoria vii
Agradecimiento viii
Índice general ix
Índice de cuadros xii
Índice de tablas xiii
Índice de gráficos xiv
Resumen xv
Astract xvi
Introducción 1
x
CAPÍTULO I
El PROBLEMA Pàg.
Contexto de la investigación 3
Problema de investigación 10
Hecho científico 15
Causas 17
Formulación del problema 18
Objetivos de investigación 18
Interrogantes de la investigación 19
Justificación 20
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio 25
Causas de la influencia del factor psicológico 30
Definición entorno al factor psicológico 31
Desarrolladores del factor psicológico 31
Tipología del factor psicológico 32
Historia del factor psicológico 33
Ámbito del factor psicológico 33
El factor psicológico en el entorno educativo 34
Realidad internacional sobre la influencia del factor psicológico
35
Proponentes de una nueva pedagogía en el factor psicológico
35
Casos sobre el factor psicológico en otros países 36
Unesco y el factor psicológico 36
Realidad nacional y local sobre el factor psicológico 37
Reforma currículo inicial 2014 37
El factor psicológico en el quehacer de la educación inicial
38
La práctica del factor psicológico en la unidad 38
desarrolladores del nivel cognitivo 39
Historia del nivel cognitivo 39
Proponentes de la nueva pedagogía y el nivel cognitivo 40
Unesco y el nivel cognitivo 41
xi
Nivel cognitivo y el quehacer de la educación inicial 42
La práctica del nivel cognitivo en la unidad. 43 Importancia de la Guía metodológica 43
Fundamentación legal 44
CAPÍTULO III.
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la investigación 48
Tipos de investigación 49
Población y muestra 52
Cuadro de operacionalización de las variable 54
Métodos de investigación 55
Técnicas e instrumentos de investigación 56
Análisis e interpretación de datos 58
Entrevista a la directora del plantel 82
Entrevista al experto 84
Análisis e interpretación de resultados 86
Prueba de la chi cuadrada 87
Conclusiones y recomendaciones 90
CAPÍTULO IV.
PROPUESTA
Justificación 92
Objetivo general 94
Objetivos específicos
Factibilidad de la propuesta
Descripción de la propuesta
94
94
97
Estructura de la guía metodológica 98
Bibliografía
Referencias Bibliográficas
156
158
Anexos
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
Tabla #1 Hecho científico 16
Tabla #2 Causas 17
Tabla #3 La población 52
Tabla #4 La muestra 53
Tabla #5 Operacionalizaciòn de las variable 54
Tabla # 6 Exámenes psicológicos 58
Tabla # 7 Instalaciones adecuadas 59
Tabla# 8 Docente capacitado 60
Tabla # 9 Psicólogo en casa institución educativa 61
Tabla # 10 Uso no supervisado 62
Tabla # 11 Técnicas 63
Tabla # 12 Estrategias 64
Tabla # 13 Desarrollar el nivel cognitivo 65
Tabla # 14 Medios de comunicación 66
Tabla # 15 Inclusión 67
Tabla # 16 Guía metodológica 68
Tabla # 17 Elaboración de guía 69
Tabla # 18: Exámenes psicológicos 70
Tabla # 19: Aulas adecuadas 71
Tabla # 20: Docentes capacitados 72
Tabla # 21: Psicólogo en cada institución educativa 73
Tabla#22: Uso no supervisado 74
Tabla # 23: Métodos 75
Tabla# 24: Técnicas 76
Tabla # 25: Desarrollo 77
Tabla# 26: Medios de comunicación 78
Tabla # 27: Autoestima 79
Tabla# 28: Guías 80
Tabla# 29: Proyecto 81
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
Gráfico # 1: Exámenes psicológicos 58
Gráfico # 2: Instalaciones adecuadas 59
Gráfico # 3: Docentes capacitados 60
Gráfico # 4: Psicólogos en cada institución educativa 61
Gráfico # 5: Uso no supervisado 62
Gráfico # 6: Técnicas 63
Gráfico # 7: Estrategias 64
Gráfico # 8: Desarrollar el nivel cognitivo 65
Gráfico # 9: Medios de comunicación 66
Gráfico #10: Inclusión 67
Gráfico # 11: Guía metodológica 68
Gráfico # 12: Elaboración de guía 69
Gráfico # 13: Exámenes psicológicos 70
Gráfico # 14: Aulas adecuadas 71
Gráfico # 15: Docentes capacitados 72
Gráfico # 16: Psicólogo en cada institución educativa 73
Gráfico # 17: Uso no supervisado 74
Gráfico # 18: Método 75
Gráfico # 19: Técnicas 76
Gráfico # 20: Desarrollo 77
Gráfico # 21: Medios de comunicación 78
Gráfico # 22: Autoestima 79
Gráfico # 23: Guías 80
Gráfico # 24: Proyecto 81
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA: EDUCADORES DE PÀRVULOS
SISTEMA DE EDUCACION PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
TITULO: INFLUENCIA DEL FACTOR PSICOLÒGICO EN EL NIVEL
COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DE 3 A 4 AÑOS.
PROPUESTA: GUIA METODOLÒGICA PARA DOCENTE.
AUTORAS: Puga Navarrete Martha
Villao Del Rosario Katherine
CONSULTOR: Lcda. Zila Esteves Fajardo, MSc.
RESUMEN
En el siguiente trabajo se realizó una investigación en la Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” de la zona 8 del distrito 5 de la Parroquia Tarqui del Cantón Guayaquil de la Provincia del Guayas, en el año lectivo 2015-2016. Para determinar la incidencia del factor psicológico en el nivel cognitivo de los estudiantes de 3 a 4 años de edad de educación inicial. Tras la observación en la institución se notó cómo las características individuales de cada uno de los infantes inciden en el proceso de aprendizaje. A través de la aplicación de los tipos de investigación descriptiva, exploratoria, explicativa y correlacional apoyada en encuestas y un soporte bibliográfico se encontró problemas que inciden en la institución, se tendrá la información necesaria y pertinente de los resultados que serán de ayuda para poder elaborar la propuesta a través de la aplicación de actividades adecuadas para la influencia del plano psicológico dentro del desarrollo de aprendizaje en el nivel cognitivo. La investigación derivó en la necesidad de estrategias metodológicas para estimular, contextualizar y atender a la diversidad de los estudiantes presente en el aula por lo que se propuso el diseño y la implementación de una guía metodológica para los docentes con el fin de motivar la creatividad en ellos al momento de utilizar estrategias para ampliar los conocimientos en los infantes, siendo como principal beneficiarios de este trabajo de investigación los estudiantes, padres de familia, representantes legales y docentes de la escuela Fiscal Mixta Lupe Arroba de Govea.
FACTOR
PSICOLÒGICO
NIVEL
COGNITIVO
GUIA
METODOLÒGICA
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
CAREER: PRE-SCHOOL TEACHERS
CLASSROOM EDUCATION SYSTEM
UNIVERSITY CENTER: MATRIX GUAYAQUIL
TITLE: INFLUENCE OF PSYCHOLOGICAL FACTOR IN THE COGNITIVE LEVEL OF STUDENTS FROM 3 TO 4 YEARS.
PROPOSAL METHODOLOGICAL GUIDE FOR TEACHERS
AUTHOR: Puga Navarrete Martha
Villao Del Rosario Katherine
ADVISOR: Lcda. Zila Esteves Fajardo, Msc.
ABSTRACT
In the following work, an investigation was carried out at the Lupe Arroba de Govea Joint Tax School in zone 8 of District 5 of the Tarqui Parish of the Guayaquil Canton of the Province of Guayas, in the academic year 2015-2016. To determine the incidence of the psychological factor in the cognitive level of students from 3 to 4 years of initial education. After the observation in the institution it was noticed how the individual characteristics of each of the infants affect the learning process. Through the application of the types of descriptive, exploratory, explanatory and correlational research supported by surveys and a bibliographic support were found problems that affect the institution, will have the necessary and relevant information of the results that will be of help to be able to elaborate The proposal through the application of appropriate activities for the influence of the psychological plane within the development of learning at the cognitive level. The research led to the need for methodological strategies to stimulate, contextualize and attend to the diversity of the students present in the classroom. Therefore, it was proposed the design and implementation of a methodological guide for teachers in order to motivate creativity in The students, parents, legal representatives and teachers of the Lupe Arroba de Govea Joint Fiscal School are the main beneficiaries of this research work.
PSYCHOLOGICAL
FACTOR
COGNITIVE
LEVEL
GUIDE
METHODOLOGY
.
1
INTRODUCCIÓN
El factor psicológico es el proceso por el que un individuo selecciona,
analiza e interpreta cualquier tipo de información para crear una imagen de
lo que está aconteciendo, llena de significados. Este factor influye en las
decisiones de cada individuo, ya que éste es determinante en todos los
aspectos. Se debe estar convencido de lo que se hace y de lo que en si es
la persona, ya que si su factor psicológico es bajo provoca que su
autoestima sea baja.
Es decir que en el factor psicológico se encuentran todas las disposiciones
personales que contribuyen en los sentimientos que luchan por satisfacer
sus necesidades, experimentar una esperanza y vivenciar una frustración.
Va a formar una personalidad, ya que ésta es la organización dinámica en
el interior de las personas, de los sistemas psicofísicos que definen su
conducta y su pensamiento característico. En nuestro país debido a los
problemas que está atravesando, hay dificultades emocionales en las
familias y por ende esto afecta a los niños en su salud mental, emociones
y conducta, causando alteraciones en su desarrollo de aprendizaje.
Desde su nacimiento, las personas pasan por un proceso evolutivo
crecimiento y desarrollo psicológico que culmina en la edad adulta,
mediante el desarrollo psicológico se pueden distinguirse tres diferentes
ámbitos: el desarrollo cognitivo, emocional y social, que no se los puede
plantear por separados, debido a que están fuertemente interconectados.
Para que el desarrollo cognitivo de los niños se desarrolle con normalidad
debe haber una base psicológica sana, al igual que un ambiente
favorecedor y estimulante, puesto que esto quedara asentado en su
personalidad.
2
El desarrollo cognitivo también se sujeta a diversas eventualidades que
pueden acontecer, como ciertas enfermedades o traumas que llegan a
afectar su estructura biológica.
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA. Al iniciar el primer capítulo de la tesis
se detalla el problema basado en los contextos realizados en la
investigación donde se dará a conocer las posibles causas de la
problemática que aqueja a los estudiantes de inicial.
CAPÍTULO II MARCO TEÒRICO. Se detalla el marco teórico,
donde se encuentra los antecedentes de estudio. Se ha tomado de otras
investigaciones fragmentos para comparar la similitud del proyecto y luego
de eso sacar conclusiones, en este mismo capítulo se encuentra todo sobre
el factor psicológico en el nivel cognitivo de los infantes, en un resumen
detallado con claridad.
CAPÍTULO III METODOLOGIA. Se encuentra la metodología,
proceso, análisis y discusión de resultados, el diseño metodológico, los
tipos de investigación, la población con la cantidad exacta que se encuentra
en el establecimiento donde se va a realizar el proyecto, el cuadro de
operacionalización de las variables.
CAPÍTULO IV LA PROPUESTA. En el capítulo final se encuentra la
propuesta donde se detalla la investigación, justificación, objetivos,
aspectos teóricos, descripción, actividades, los recursos, la propuesta, el
impacto social y los beneficiarios, y al final encontraremos las referencias
bibliográficas que se ha utilizado para realizar la investigación y los anexos
donde estarán los documentos y las fotos que son muestras de haber
realizado el proyecto de tesis.
.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
El desarrollo del nivel cognitivo es muy importante en los infantes,
debido a que esto ayudará a superar cualquier obstáculo como persona y
que pueda actuar con toda seguridad ante todos obviamente adquiriendo
todos los conocimientos adecuados.
En nuestro país la calidad de convivencia intrafamiliar se ha venido
deteriorando por influencias del medio que nos rodea, es por aquello que
muchos infantes no desarrollan las habilidades motrices y sus
pensamientos, con activaciones adecuadas acorde a su edad.
Como docentes se debe tener clara las necesidades de los
educandos para así poder prestarle toda la atención pertinente en esta área
ya que será la que le ayude a surgir en su vida futura es decir cuando ya
sea adulto.
El factor psicológico se lo debe considerar como una serie de
procesos por medio de las tendencias heredadas genéticamente de cada
individuo interactúan con los factores ambientales para modelar el
comportamiento del infante.
Los docentes a diario deberán adecuar su metodología didáctica,
con decisiones eficaces, acerca de los aspectos generales y específicos en
la enseñanza que deben impartir a los educandos, debido a la carencia de
estrategias en su desarrollo, utilizar textos como guía didáctica y no como
consultores, bibliografías desactualizadas.
4
La escasez de actividades lúdicas, las monotonías hacen que los niños
no tengan un buen desarrollo psicológico en su nivel cognitivo, teniendo
como consecuencias bajo rendimiento escolar, baja autoestima,
alejamiento de la sociedad.
Los docentes deben trasmitir seguridad, confianza levantando su
autoestima y guiándolos como es debido y así se logrará que los infantes
evolucionen de manera positiva. (Barrientos Rastrojo, 2013) “Una meta de
la educación es liberar a los estudiantes de hábitos mentales que no son
críticos, que no cuestionan nada, para que así puedan desarrollar mejor la
habilidad de pensar por sí mismos, descubrir su propia orientación ante el
mundo”. (p172).
La educación es uno de los principales propósitos, para liberar la
mente de los niños, para que de esta manera puedan desarrollar su
capacidad de pensar y debatir y no aceptar todo lo que le dicen o quieran
imponer. (Craig, 2012) “El niño adquiere un control creciente de su
comportamiento”, los infantes aprenden dentro de un contexto social
mediante la observación e imitación del entorno, es decir lo que ellos ven
conceptualizan, interpretan e imitan”. (p696).
Según este autor el niño adquiere cada vez mayor control de su
comportamiento y se tratan de adaptar al entorno que los rodea. La
capacidad de los niños para aprender y recordar está presente desde su
nacimiento, la comprensión, el uso del lenguaje se desarrollan
rápidamente, sus pensamientos son algo egocéntricos, pero aumentan la
comprensión acerca de las perspectivas ajenas, su inmadurez cognitiva le
dan algunas ideas ilógicas acerca del mundo.
El infante en la edad de 3 – 4 años conlleva un proceso donde está
mejorando su lenguaje y es por ellos que se les debe hablar siempre de
5
manera clara y explicar el porqué de las cosas que ellos tengan curiosidad,
porque su inteligencia se vuelve más predecible.
La UNESCO nos indica que se debe extender y mejorar la
protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente
para los niños más vulnerables y desfavorecidos de nuestra sociedad.
Enseñándoles conceptos para concientizar sobre la importancia del
medio ambiente y su protección, la resolución de conflictos, el compromiso
y la comprensión de los derechos de los infantes, de una manera sencilla
que ellos entiendan, midiendo así sus habilidades cognitivas a través de
técnicas psicométricas, haciendo que la educación se reforme y mejore, de
esta manera la evaluación educativa juega un rol clave en la mejoría de la
calidad en la educación de los párvulos.
La UNESCO sugiere a la comunidad educativa medir habilidades
cognitivas, para lograr una educación de calidad más relevante y adaptada
a la realidad de nuestras sociedades y un mejor futuro de los infantes.
El proyecto Influencia del factor psicológico en el nivel cognitivo de
los estudiantes de 3 a 4 años de edad, es delimitado ya que se llevará a
cabo en el periodo 2015 – 2016 en la institución “Lupe Arroba de Govea”,
en la zona 8, distrito 5, parroquia Tarqui.
Aquí se implementarán técnicas y métodos lúdicos para ayudar al
desarrollo cognitivo de los educandos, permitiéndoles así que se
desenvuelvan en la vida cotidiana sin ningún inconveniente, acrecentando
en ellos la pasión por el conocimiento y la experiencia que obtendrán en
cada instante de sus vidas y así poder aplicarlas.
6
Este proyecto ha sido redactado de manera clara y comprensible con
un lenguaje fácil de entendimiento para los docentes de la población infantil
de 3 – 4 años de edad del inicial I de la Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba
de Govea”, en la zona 8, distrito 5, parroquia Tarqui.
Serán los beneficiados, los maestros que tendrán el compromiso de
poner en práctica en sus actividades diarias en su salón de clases o fuera
de él.
Para aquellos se les facilitará una guía metodológica con enfoque
al proceso de aprendizaje, que se encontrará con un lenguaje conforme al
docente para que pueda aplicarlo en su salón de clases, de manera
dinámica y lúdica donde el infante aprenderá de manera divertida.
Con esto se espera tener resultados positivos en la enseñanza-
aprendizaje de cada niño o niña, todo maestro debe saber que el futuro de
cada infante está en sus manos y tiene una gran responsabilidad, en el que
se verá su nivel de preparación y el empeño que le ponga a cada cosa que
le enseñen a los párvulos.
Todo infante necesita que sea activado a temprana edad para que
se evidencie la capacidad de pensar, razonar e interpretar las cosas, como
de realizar cualquier actividad motriz ya sea ésta fina o gruesa.
En la Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”, en la zona 8,
distrito 5, parroquia Tarqui, se ha evidenciado esta problemática debido a
la conformidad que han tenido los docentes en el desarrollo cognitivo de
los infantes a cargo de ellos, se ha observado la falta de interés para que
los menores de 3 – 4 años de edad puedan desarrollar sus capacidades de
pensar.
7
A esto se suma el entorno familiar, el medio, que afectan al
desarrollo normal de los infantes.
El proyecto que se pondrá en funcionamiento, aplicando métodos y
medidas necesarias para llevar a cabo en la escuela Fiscal Mixta “Lupe
Arroba de Govea”, en la zona 8, distrito 5, parroquia Tarqui.
Debido al tiempo en que se lo realizará, los recursos que se
utilizaran son económicos y en su mayoría los encontramos en nuestro
medio, la satisfacción a este incierto se verá con el pasar de los días
ajustando las técnicas y métodos para una buena enseñanza aprendizaje
de los párvulos.
Los docentes deben estar totalmente comprometidos con los padres
de familias, para así lograr que sus educandos los estimen, siendo así que
los infantes tengan esa seguridad y confianza en contarles o decirles sus
inquietudes y sean escuchados, sus derechos, deberes y obligaciones que
como niños deben aprender que les ayudará a formar su personalidad y
crecer de manera correcta.
Es pertinente el proyecto ya que es adecuado con la educación y
especialidad de Educadores de Párvulos, debido a que en este caso los
beneficiarios serán siempre los menores de 6 años, concretamente los
infantes del inicial I que son párvulos de 3 – 4 años de la Escuela Fiscal
Mixta “Lupe Arroba de Govea”, en la zona 8, distrito 5, parroquia Tarqui, en
el desarrollo cognitivo.
Un docente responsable cumple a cabalidad su misión sin creerse
más que nadie, es por aquello que con lo que saben deberán utilizarlo de
forma adecuada para hacer que el educando que tenga carencias se
supere llegando a ser un excelente estudiante, que es la meta que todo
8
maestro debe tener con los infantes que estén a su cargo, en concordancia
se estima las siguientes bases de esta investigación.
La LOEI en su Título III del «Sistema Nacional de Educación»,
capítulo V, en el art. 38.- Educación escolarizada y no escolarizada
expresa: El Sistema Nacional de Educación ofrece dos tipos de educación
escolarizada y no escolarizada con pertinencia cultural y lingüística.
La educación no escolarizada brinda la oportunidad de formación y
desarrollo de los ciudadanos a lo largo de la vida y no está relacionada con
los currículos determinados para los niveles educativos.
El sistema de homologación, acreditación y evaluación de las
personas que han recibido educación no escolarizada será determinado por
la Autoridad Educativa Nacional en el respectivo Reglamento. Nos
garantiza el derecho a la educación determinando los principios y fines
generales que orienten la educación ecuatoriana en el marco del Buen
Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad.
Así mismo en el capítulo II de la autoridad educativa nacional, art. 22
literal C indica que: Formular e implementar las políticas educativas, el
currículo nacional obligatorio.
Esto es en todos los niveles y modalidades y los estándares de
calidad de la provisión educativa, de conformidad con los principios y fines
de la presente Ley en armonía con los objetivos del «Régimen de
Desarrollo y Plan Nacional de Desarrollo», las definiciones constitucionales
del Sistema de Inclusión y Equidad y en coordinación con las otras
instancias definidas en esta Ley.
9
El Ministerio de Educación con acuerdo 0052-14 No. MINEDUC-
SFE-2013-0206-M del 11 de diciembre del 2013, manifiesta criterios entre
los que se encuentran el de lograr la articulación entre los diferentes niveles
educativos del sistema nacional de educación.
Siendo esta la razón por la que sería necesario la formulación de un
nuevo currículo para la educación inicial, que responda a criterios técnicos
de diseño, que garanticen procesos de flexibilidad, coherencia, pertinencia
y secuencialidad, así como también a las necesidades y características de
los niños de este nivel educativo.
Los artículos. 26 y 27 de la «Constitución de la República del
Ecuador» exponen lo siguiente: La educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado.
Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen derecho
y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco de respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
activará el sentido crítico, el arte y la cultura física.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
10
Problemas de investigación
Situación conflicto
La problemática de la concordancia del factor psicológico en el nivel
cognitivo se ha observado en la escuela fiscal mixta “Lupe Arroba de
Govea”, Zona 8, Distrito 5 de la provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,
Parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016, en los infantes de inicial I de
3 – 4 años de edad.
La razón de la investigación es conocer el nivel cognitivo en los
estudiantes, su capacidad de pensar y su autoestima, la manera como ellos
se desenvuelven en el diario vivir, cuando se les presente algún tipo de
circunstancia simple, y la manera como han sido activados para que los
párvulos desarrollen su nivel cognitivo de manera lúdica, con una
pedagogía de calidad que se les transmitirá.
(Reimers & Chung, 2016) Según la teoría del psicólogo suizo
JeanPiaget el desarrollo cognitivo es un cambio de la evolución mental
como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.
Los niños asimilan lo básico de su entorno desde la etapa sensorio
motora que se desarrolla desde su nacimiento hasta los 2 años de edad,
donde comienzan a experimentar acciones y desarrollar la conducta
conforme la experiencia de los sentidos y su destreza motriz. Luego se
desarrolla en el niño el nivel más abstracto de pensamiento donde se
manifiesta una inteligencia compleja. De manera que el niño asimile las
cosas con la experiencia vivida, las va conceptualizando y las interioriza.
(p325).
11
Se entiende al desarrollo cognitivo como un cambio en la evolución mental,
aumentando el desarrollo motriz, en los niños desde su nacimiento hasta
los dos años de edad.
Según Piaget, es una teoría muy completa, ya que trata del desarrollo de
la inteligencia de los seres humanos a través de la exploración activa del
niño.
Su desarrollo cognitivo debe ser acorde a su edad, es decir que el
infante debe desarrollar habilidades y destrezas por medio de adquisición
de experiencias y su aprendizaje, para que se adapte al medio, implicando
procesos de discriminación, atención, imitación, memoria,
conceptualización y resolución de cualquier tipo de problemas que se le
presente en su diario vivir.
Los estándares de calidad educativa en los docentes del nivel inicial
I, son los detalles del éxito esperado por los educando, con logros
observables y medibles que a ellos se les haya hecho fácil de comprender
y utilizar.
Los maestros deben estar inspirados en ideales educativos
basándose en valores ecuatorianos y universales, aprobar estándares
internacionales pero adaptarlos a la realidad ecuatoriana a lo que los niños
deben asegurarse también en que las destrezas motrices tanto las finas
como las gruesas y sus pensamientos de manera cómo se les vaya
enseñando ellos deben de ir aprendiendo, y las metas a alcanzar.
Si se aplica mal los estándares educativos en el aprendizaje de los
infantes tendremos niños que se crean incapaces e inseguros de hacer algo
que es mínimo para la edad de ellos.
12
(Sandoval Manriquez, 2014). La interrelación entre los diferentes
miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia
significativa en el desarrollo ético, socio emocional e intelectual de
alumnos y alumnas (…). Incluye las formas de interacción entre los
diferentes estamentos que conforman una unidad educativa, por lo que
constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los
miembros y actores educativos sin excepción (…). Es un antecedente
decisivo para configurar la calidad de la convivencia ciudadana, en tanto
la comunidad educativa constituye un espacio privilegiado de convivencia
interpersonal, social y organizacional que servirá de modelo y quedara
sentido a los estilos de relación entre los niños, niñas y jóvenes, futuros
ciudadanos del país. (p47).
El medio que rodea al infante influye de manera positiva en su
desarrollo cognitivo, debido a los diversos sonidos de la naturaleza,
tamaños, formas, colores, aromas, etc.
Todo dependerá en cómo se ayude al menor a que desarrolle su
motricidad tanto gruesa como fina con estímulos diarios para obtener
resultados favorables y así mismo su capacidad de pensar, razonar y
asociar solamente utilizando nuestro entorno, todo esto nos ayudará a
formar desde sus primeros años de vida la personalidad segura de sí
mismo ya que siendo un elemento de crucial importancia para su
desenvolvimiento en la sociedad durante la trayectoria de su vida.
Es importante recordar que el mundo del infante se basa en
necesidades, afectos, acciones básicas, necesidad de seguridad que la
familia es la encargada de dárselo, ellos ven a sus padres o personas más
allegadas como un espejo a seguir por lo que esto precisa su forma de
refuerzo y afianzamiento de la personalidad.
13
La televisión se ha fortalecido como un medio de mayor
entretenimiento a nivel social, y es debido a ésta se conforma una guía y
modelo para formar la conducta.
La programación emitida por este medio en los últimos tiempos ha
cambiado de manera incorrecta el cual condiciona el desarrollo mental y
psíquico de los menores que observan ciertos programas que no son actos
para su edad.
En nuestro medio tenemos sectores que son más vulnerables a ser
influenciados por los programas que dan en la televisión. Dentro del
desarrollo cognitivo los párvulos deben alcanzar propósitos para un
adecuado desempeño de sus actividades motrices y de razonamiento
correcto, el gastar un tiempo indeterminado frente a la niñera, esto ocasiona
que el infante condicione su desarrollo máximo.
Si bien es cierto en sus hogares muchas veces pasan la mayor parte
del tiempo solos debido a que sus padres laboran, y es debido a esto que
los niños no tienen un adecuado desarrollo psicológico y motriz.
La tecnología forma parte de nuestra cultura actual y muchos
párvulos se encontraran por primera vez con un texto escrito en una
computadora, televisión, consola Tablet, teléfonos móviles, etc., bien sea
en sus hogares o en la institución donde se encuentra educándose, siendo
cada vez mayor la presencia de diversos tipos de aparatos tecnológicos,
incidiendo así en el desarrollo de los infantes, de manera positiva o
negativamente, cabe recalcar que el uso de la tecnología debe ser con una
experiencia de aprendizaje.
La nueva reforma curricular nos indica que los infantes deben ser
personas competentes para la sociedad por lo que se debe incluir la
tecnología en la educación. Pero si se deja a los niños un libre albedrío se
14
estará provocando que el uso de aparatos tecnológicos sea perjudicial en
la formación personal de cada infante.
La deficiencia de motivación en los párvulos de 3 – 4 años evita que
desarrollen su área cognitiva en la Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de
Govea”, en la zona 8, distrito 5, parroquia Tarqui.
Se ha observado a los infantes llegando a la conclusión que no
tienen bien desarrollado sus áreas motrices y aún su personalidad no está
definida adecuadamente lo que les ha causado inseguridad en ellos y su
autoestima baja, lo que le dificulta, en gran manera, el aprendizaje
ocasionando bajo rendimiento escolar.
La finalidad de esta investigación es que las autoridades y docentes
del plantel trabajen en la causa que están pasando los párvulos para un
mejor desempeño de sus actividades motrices, de razonamiento y
personalidad, como maestros deben hacer ese compromiso obligado que
los estudiantes aprendan, para lograr aquello se los debe motivar de
maneras diferentes en donde ellos sean el centro de atención obviamente
por igual participando en cada momento.
El proceso de enseñanza en los infantes siempre va de la mano con
su autoestima en su aprendizaje, este proceso se obtiene día a día con lo
que le suceda en su entorno, para que un párvulo desarrolle su nivel
cognitivo será en un proceso de concordancia de la personalidad del niño
y su autoestima para que pueda obtener un aprendizaje acorde a su edad.
Se debe ayudar siempre al educando a realizar cosas que ellos
creen que no pueden hacerlo y estar siempre motivándolos con palabras
de aliento y así obtendremos excelentes resultados.
15
Hecho Científico
Deficiencia de la calidad en el desarrollo del nivel cognitivo en el
proceso del aprendizaje en los niños y niñas del Sub-nivel I de la Escuela
Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea, Zona 8, Distrito 5 de la provincia del
Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016.
Esto ocasiona que los párvulos no tengan una relación social
adecuada, un niño con bajo rendimiento escolar tendrá la autoestima baja
por ende problemas en el futuro, ya que pensaran que son inferiores a los
demás y por temor al rechazo, a la burla, a ser mirados de una manera
distinta no demuestra o que realmente es capaz de hacer, cuando sean
adultos tendrán dificultades como personas y en el área profesional
también.
Las deficiencias en el nivel educativo en nuestro país, se centra en
la función de los docentes como responsables del proceso de aprendizaje,
hace que se encuentren niños con un rendimiento escolar paupérrimo lo
que hace que su autoestima baje y por lo tanto se sientan inferiores a los
demás.
A esta edad es inadecuado porque es en los primeros años de vida
donde se está formando su personalidad, es más aceptable en el nivel de
clase baja debido a la escases de niveles de educación que los padres han
tenido y, aunque parezca raro, es donde más la familia influye en que los
infantes tengan bajo rendimiento escolar, debido al trato que le dan en casa
o ante la sociedad.
A estos niños se les va a hacer difícil enfrentarse a un sencillo
problema ante la sociedad o socializar con los demás infantes, puesto que
16
temen ser rechazados, burlados o maltratados como lo hacen sus padres,
aún más por los problemas frecuentes que aparecen en nuestro país.
Los maestros deben actuar de una manera correcta ayudando a los
párvulos con palabras que los ayuden a sentirse seguros de lo que ellos
pueden lograr, por cada trabajo por más sencillo que sea siempre deben
felicitarlo y decirle si puedes y puedes mucho más que eso, estas palabras
harán que los niños y niñas mejoren su rendimiento escolar, y se sientan
capaces de lo que pueden realizar, y cuando menos pensemos estaremos
frente a unas mentes brillantes.
TABLA 1 RENDIMIENTO ESCOLAR EN AMÉRICA LATINA.
Fuente: Encuesta dirigida a director y docentes
Elaborado por: Martha Puga y Katherine Villao
(Ecuador mejora rendimiento escolar, según Unesco, 2014)
Estudiantes ecuatorianos mejoran su desempeño educativo, según los
primeros resultados que arroja el tercer estudio regional corporativo y
aplicativo (Terce) que se aplicó este año en Ecuador y que fue diseñado
por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
Educación (Llece), de la Unesco (Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura). El estudio analiza los logros
País Rendimiento Escolar
Argentina
Brasil
Colombia
Perú
Ecuador
27,4
26,5
22,9
19,7
29,9
Total 126,4
17
del aprendizaje y desempeño de estudiantes de primaria (Educación
General Básica, EGB) de 15 países de América Latina y el Caribe. (p50).
Por esta razón los hechos científicos que se han realizado en dichas
investigaciones indican poseer un Plan Decenal de Educación que va
desde el 2015 que Ecuador modifico su estructura educativa, capacitación
docente y mejoras en infraestructura alcanzando el estándar educativo.
Causas
Las causas posibles de que los infantes tengan una baja autoestima
podrían ser:
TABLA 2 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.
CAUSAS
Escaso conocimiento de los docentes sobre el factor psicológico.
Falta de estrategia metodológica por parte de los docentes.
Poco interés de los representantes legales hacia los estudiantes.
Escaso conocimiento de los representantes legales sobre la conducta de su
representado.
Fuente: Encuesta dirigida a director y docentes
Elaborado por: Martha Puga y Katherine Villao
18
Formulación del problema
¿Cómo influye el factor psicológico en el nivel cognitivo de los
estudiantes de inicial I de la Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea,
Zona 8, Distrito 5 de la provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia
Tarqui, periodo lectivo 2015-2016?
Si se aplica de una manera adecuada las técnicas de estudios en los
menores para desarrollar el razonamiento lógico matemático se está
contribuyendo en gran manera en su futuro, la desactualización pedagógica
de los maestros, con la tecnología didáctica las estrategias precisas para
ayudar a los infantes en su desarrollo del razonamiento.
Un infante que tiene bien desarrolladas sus capacidades
intelectuales entre ellas la del razonamiento tendrá una mejor relación socio
- afectivo con las personas que le rodean, sin embargo un menor que no
ha desarrollado sus capacidades de razonamiento tendrá dificultad en la
interacción social por no poder razonar de una manera adecuada, ya que
su nivel de razonamiento será bajo.
Es necesario que todo docente, dé tutorías a los infantes que
necesitan y así poder ayudarlos en lo que a ellos se les haga más
complicado comprender, la falta de interés por parte de algunos maestros
en actualizarse, para poder ayudar a los infantes que tengan problemas en
su razonamiento y así les puedan dar tutorías y que estos mejoren.
Objetivo general
Identificar el factor psicológico a través de estrategias
metodológicas para optimizar el nivel cognitivo de los estudiantes, para
19
diseñar una Guía Metodológica para docentes con enfoque en el proceso
del aprendizaje.
Objetivos Específicos
Analizar las causas que inciden en el factor psicológico, mediante la
aplicación de actividades para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes de inicial I.
Definir el nivel cognitivo de los estudiantes, mediante un estudio de
campo estadísticos y encuestas a docentes, padres y
representantes legales para la formación integral.
Determinar los aspectos más importantes para desarrollar una guía
metodológica con enfoque al proceso del aprendizaje.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Qué es el factor psicológico?
¿Por qué es importante el factor psicológico?
¿Cuáles son las causas del factor psicológico?
¿Cuál es la influencia del factor psicológico?
¿Qué es el aprendizaje cognitivo?
¿Cómo se desarrolla el nivel cognitivo en el niño?
¿Cuáles son las etapas del desarrollo cognitivo en el niño?
20
¿Cuáles son las causas por la que los niños no tienen un buen desarrollo
cognitivo?
¿Qué guía metodológica se debe utilizar en el desarrollo del niño?
¿Es importante el uso de una guía metodológica para estimular el
aprendizaje del niño?
JUSTIFICACIÓN
Es importante que los maestros con incentivos y buenas tácticas
desarrollen el área cognitiva en los infantes, de una manera didáctica,
pedagógica, tecnológica y sobre todo lúdica, para así originar actitudes
favorables, lo que quiere decir que los docentes deberán estar en constante
actualización, para que no estén con métodos obsoletos y monótonos
impartiendo las clases a los educandos.
La investigación se justifica por tener una fundamentación
Psicológica y Pedagógica que influye en los docentes y de igual manera en
los estudiantes.
De esta manera se busca solucionar en gran parte los procesos
educativos, que ayudarán de modo didáctico a los maestros a prepararse
y a actualizarse brindando beneficios a sus educandos, para llegar a un
aprendizaje significativo y lograr la calidad de enseñanza dentro de las
instituciones educativas.
Esto ayudará a posibilitar el desarrollo cognitivo de los párvulos de 3
– 4 años, esto les proporcionará reconocer aquellos fundamentos básicos
logrando así que el niño tenga un desarrollo cognitivo favorable permitiendo
desarrollar más su personalidad.
21
Durante nuestra vida se cuenta con diversas etapas evolutivas del
desarrollo psicológico por las que pasan todas las personas, es por eso que
es importante saber que cada momento evolutivo está bien definido, con
variaciones individuales y diversas características.
Es muy importante notar que el factor psicológico en el aprendizaje
de los educandos tiene gran relevancia, ya que el Ministerio de Educación
hace hincapié que como educadores debemos ser reflexivos, trabajar con
responsabilidad, comprometidos a ofertar una educación de calidad y
calidez, en el que pueda brindar igualdad de oportunidades y desarrollar un
aprendizaje a nuestros niños y niñas del Ecuador.
Los procesos cognitivos básicos son fundamentales en el factor del
proceso de aprendizaje. Es necesario en los estudiantes despertar su
atención, memoria y percepción para fortalecer las capacidades
intelectivas; ya que de este modo se desarrollarán sus habilidades y
potencialidades para el crecimiento personal.
La Constitución de la República del Ecuador», en su artículo 26
estipula que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber inexcusable del Estado y, en su artículo 344 reconoce por
primera vez en el país a la Educación Inicial como parte del sistema
educativo nacional.
Cada docente cuando realice la planificación del salón, debe tener
muy en cuenta los aspectos curriculares planteados, así estará cumpliendo
con las disposiciones pertinentes, además de ser los actores
fundamentales en la educación de calidez y calidad con los educandos,
para que estos alcancen los aprendizajes requeridos y los superen, pese a
cualquier dificultad en su diario vivir.
22
El «Plan Nacional para el Buen Vivir» 2013 - 2017, plantea que: Las
políticas de la primera infancia para el desarrollo integral como una
prioridad de la política pública.
El desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la
primera infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo
temprano (hasta los 36 meses de edad) y en la educación inicial (entre 3 y
4 años de edad), que son las etapas que condicionan el desarrollo futuro
de la persona. (Zapata Arboleda, 2015) “Afirma que: La educación es el
proceso mediante el cual se pueden emplear diferentes estrategias
metodológicas para crear impacto en los procesos de enseñanza a un
individuo que desde su nacimiento ya está formándose y es en la escuela
donde va a fortalecer sus conocimientos en la interacción con los otros”.
(p12).
Todo docente debe fortalecer las capacidades y potencialidades de
los infantes, es por ello que deben utilizar precisiones metodológicas que
sean adecuadas precisiones metodológicas en los infantes de 3 – 4 años,
así se sacara el mayor provecho a las capacidades.
La Estrategia Nacional Intersectorial de Primera Infancia, considera
como objetivo consolidar un modelo integral e intersectorial de atención a
la primera infancia con enfoque territorial, intercultural y de género, para
asegurar el acceso, cobertura y calidad de los servicios, promoviendo la
corresponsabilidad de la familia y comunidad.
Para el cumplimiento de este objetivo se plantean varios ejes, el
referido a Calidad de los Servicios evidencia al currículo como un elemento
importante, por lo que, el Ministerio de Educación, como miembro del
Comité Intersectorial de la Primera Infancia, aporta al cumplimiento del
objetivo de la Estrategia Nacional Intersectorial, con la formulación del
23
Currículo Nacional de Educación Inicial que busca lograr la calidad en la
educación.
La «Ley Orgánica de Educación Intercultural» (LOEI) garantiza el
derecho a la educación y determina los principios y fines generales que
orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la
interculturalidad y la plurinacionalidad.
En este contexto el Ministerio de Educación, consciente de su
responsabilidad, asume el compromiso de elaborar el Currículo de
Educación Inicial, de conformidad a lo que se determina en el artículo 22,
literal c) que indica que “la Autoridad Educativa Nacional formulará e
implementará el currículo nacional obligatorio en todos los niveles y
modalidades”.
De la misma manera, en el artículo 40 de la LOEI se define al nivel
de Educación Inicial como el proceso de:
El «Código de la Niñez y Adolescencia» establece en el artículo 37
numeral 4 que el Estado debe garantizar el acceso efectivo a la educación
inicial de 0 – 5 años, para lo que se desarrollarán programas y proyectos
flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los
educandos.
Acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos
cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y
pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres
años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos,
diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje,
y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas. La Educación de los
niños y niñas desde su nacimiento hasta los tres años de edad es
responsabilidad principal de la familia, sin perjuicio de que esta decida
24
optar por diversas modalidades debidamente certificadas por la Autoridad
Educativa Nacional. (LOEI, 2013).
Cada institución o centro educativo debe estar siempre actualizados
para enfrentarse a cualquier situación o necesidad que los párvulos que
lleguen a aquel lugar puedan superar los conocimientos requeridos para la
edad que tengan, y así sentir la satisfacción el placer de haber colaborado
con el futuro de nuestro país de una manera positiva, ya que si a los niños
les impartimos positivismo y le damos un adecuado saber de todo lo que
nos rodea, tendremos en un futuro personas brillantes y exitosas.
Evaluación del Problema. Para que este proyecto de investigación
favorezca a las necesidades y sea factible debemos plasmar lo siguiente,
debe ser factible para que nuestra investigación sea veraz y confiable.
Claro: Tiene que ser escrito con palabras sencillas y fácil de comprender.
Concreto: Que la averiguación que se maneje sea la ajustada al tema de
investigación.
Original: Porque la información no es imitada y permite obtener nueva
información
Evidente: Radica de las necesidades que se presentan, para solucionar la
problemática de la investigación.
Por esta razón la carrera de Párvulos esta entrelazada en estos temas por
las cuales son cinco aspectos mejorando la calidad educativa.
Tener conocimiento sobre el factor psicológico y el nivel cognitivo.
Establecer metodología para mejorar el nivel cognitivo.
Brindar talleres en la institución para mejorar el desarrollo del niño.
Participar con todos los miembros educativos para integrar y mejorar la
calidad de educación en los estudiantes.
Evaluar el rendimiento de las actividades realizadas.
.
25
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Para realizar la tesis se ha buscado información de diferentes página web,
en el que incluyen tesis, revistas y libros virtuales y físicos que sirvieron de
ayuda para la compilación del tema, en donde se pudo corroborar que hay
temas que se relacionan al proyecto que consiste en el factor psicológico
en el nivel cognitivo de los estudiantes pero con la diferencia que hace
énfasis en el proceso del aprendizaje de los infantes.
Este desarrollo es muy importante porque implica el cuidado necesario para
el bienestar del buen vivir en el que encierra el desenvolvimiento en las
diferentes etapas para el crecimiento intelectual, físico y social. Se procedió
a recabar la información necesaria acerca de los proyectos internacional,
nacional y local. Se escogieron varias investigaciones para resaltar el tema
y la teoría que utilizaron cada una de ellas entre las que tenemos:
Alfonso Chávez Uribe con el tema Bienestar psicológico y su
influencia en el rendimiento escolar de los estudiantes de 3 a 4 años del
Centro de Educación Inicial “Dr. Rafael Tobías Marquis” Universidad de
Colima Facultad de Psicología, 2012.
La investigación se sustentó en la teoría constructivista, psicológica y
cognitiva porque estas teorías se relacionan acerca del bienestar los
infantes que construyen sus propias experiencias basándose en las
herramientas que le ofrece el docente en el que desarrollan las distintas
acciones dentro del mundo que los rodea, para que en un futuro aprendan
de manera individual y tengan la capacidad de interactuar. (Zurita M, 2012)
26
“Asevera que: sobre si el constructivismo desarrolla un estudiante
autónomo intelectual y valorativamente que carece de formulaciones
sistemáticas en la formación valorativa. Su tendencia cognitiva es
visiblemente abierta, además no establece escalones en el proceso
orientado a favorecer el desarrollo de la autonomía en el estudiante.” (p38).
El área cognitiva expresa que los niños y las niñas adquieren un dominio
específico en el desarrollo de las acciones que se interioriza y lo que ellos
logran percibir mediante las estrategias metodológicas y las actividades
prácticas incrementa su creatividad y habilidades para mejorar las formas
de trabajar.
Callaci Julieta con el tema “Importancia de la función materna en el
desarrollo cognitivo de los niños de 3 a 4 años” del jardín de infancia
“Rosario Vera Peñalosa” Universidad abierta interamericana Facultad de
investigación y desarrollo educativo, 2013.
Esta tesis se orientó en el área cognitiva que tiene como objetivo principal
la influencia que tiene la leche materna en el desarrollo del aprendizaje, la
leche materna influye mucho en el desarrollo cognitivo de los infantes.
Hoy en día la enseñanza es completa e integradora ya que los niños y
niñas en cada etapa van desarrollando sus capacidades cognitivas que van
a relacionarse con las etapas posteriores.
Es muy importante hacer énfasis en crear y fortalecer los canales existentes
que hay entre madre e hijo, para de este modo lograr así un aprendizaje
óptimo y de calidad en el que ellos puedan adaptarse a las nuevas
situaciones que se le presenten.
Los docentes tienen un rol principal porque ellos son los intermediadores
en el aprendizaje significativo lograr así que los niños y niñas puedan
27
desarrollarse de forma equilibrada en lo social, afectivo e intelectual
determinar las estrategias metodológicas que favorezcan, fortalecen y
promueven el desarrollo cognitivo.
Jessica Patricia, Garza Mata con el tema: El impacto de la estimulación
temprana en la primera infancia, estudio comparativo entre ambiente
escolarizado y ambiente del hogar niños, Universidad de Monterrey, 2014.
Esta tesis se basó con las teorías Pedagógicas, psicológicas, llegando así
a la conclusión que estas conjeturas permiten la visualización de las etapas
en el desarrollo de los infantes, el propósito de estos aspectos es observar
las incidencias y los problemas que tengan los infantes en el área social.
Esto conlleva a reforzar los procesos cognitivos y a avanzar en cada etapa
superando las capacidades intelectuales de los educandos, los docentes
tienen la misión de activar las habilidades y las aptitudes desarrollando así
sus destrezas en el aprendizaje, también señalando su área social el cual
constituyen una base fundamental para mejorar la enseñanza.
Cuasapaz Hernández Sheerley Tatiana y Rubio Paz María
Alexandra (2013), con el tema Factores psicológicos que influyen en el
bajo rendimiento escolar de los estudiantes de la escuela “Sucre”,
Universidad Politécnica estatal de Carchi, 2013.
Este tema fue trabajado en el aspecto descriptivo porque consideraron que
mediante este método era factible la recopilación de la información que
serviría de ayuda para este proyecto.
28
Es importante resaltar la necesidad de una guía metodológica para
docentes y padres de familia porque favorecen de manera total las
actividades cognitivas en los niños y niñas.
Mediante este tipo de actividades los infantes tienen un mejor desarrollo en
el aprendizaje en todas las áreas logrando mejorar su raciocinio de forma
espontánea para la solución de problemas en su vida cotidiana; el
desenvolvimiento del niño y la niña depende mucho del trabajo del docente
la forma de llegar al infante fomentar en el estudiante el afecto a los
diferentes aprendizajes.
Herrera Juanita del Rocío con el tema La sobreprotección de los
padres en el desarrollo social de los niños y niñas de 3 a 4 años de edad,
del centro de Educación Inicial “Pueblo Blanco II” Universidad Central del
Ecuador Facultad de Filosofía, letras y ciencia de la educación, 2012.
Este trabajo se fundamenta en lo psico-social porque tiene como propósito
señalar la importancia del desarrollo social, ya que está muy inmersa en la
manera de fortalecer las destrezas, habilidades, actitudes positivas y
rasgos de personalidad.
Se hace énfasis que la sobreprotección familiar afecta al infante en su
desarrollo social produciendo alteraciones en su lenguaje, socialización
entre los demás párvulos, autoestima y comportamiento con los demás.
Es preciso acotar que el desarrollo social constituye en la integración física,
psicológica del todo ser humano para mejorar su desenvolvimiento de sus
potencialidades y habilidades necesarias para una participación adecuada
en la vida social de los infantes.
29
Es importante señalar que nuestra tesis hace énfasis en el
planteamiento en el proceso del aprendizaje, en el cual aprenden,
desarrollan habilidades y actitudes en base a las experiencias adquiridas,
la pedagogía que aplica la educadora también es importante porque es la
responsable de buscar distintas estrategias metodológicas para llegar a los
educandos mediante la interacción.
BASES TEÒRICAS
Nuestra investigación es filosófica ya que se visualiza al infante como un
individuo en formación, que despliega su identificación, que mejora el
develamiento de sus conmociones y potencialidades en un contexto
holístico.
La misma instituye vínculos cordiales demostrativos y enuncia sus
emociones; que desenvuelve la capacidad de indagación y declaración de
sus prácticas u opiniones.
Es fundamentación pedagógica debido a que promueve el desarrollo
exhaustivo del infante en etapa preescolar, debido a la aparición de juegos
lúdicos y su exitosa adaptación como herramienta de instrucción en lugares
de aprendizajes del aula preescolar.
La pedagogía está encaminada al perfeccionamiento de la tendencia y
capacidades científicas como la inteligencia interpersonal, que implican en
la concentración a la instrucción de las numerosas áreas del sistema
formativo, que consienta al párvulo llevar delante un gran designio
creativo/interactivo de enseñanza de los utensilios de discernimiento y los
procedimientos del conocimiento e interrelación con su entorno socio
afectivo.
30
La lúdica es primordial en la niñez, debido a que accede a que el individuo
aprenda de forma placentera y desplegar en el entorno, normas y prácticas
de la colectividad de la que es miembro, para que inicie su paso de
socialización con el entorno.
Nuestra investigación se basó en la fundamentación psicológica ya que
desde su aparición, el hombre aporta a una situación, que es totalmente
diferente de un Sueño o Utopía. El escenario, del que venimos departiendo,
es lo que sucede.
El ser humano, vive contrapuesto a su realidad y procura descubrir un
significado y proporcionar sentido. El contexto, por un lado, forma parte de
cada uno y a la vez estamos dentro de la misma.
Gran parte de las representaciones u orientaciones, sobre una situación no
son discordantes sino suplementarias, porque se establecen o están en la
mira de otro aspecto.
Por ello la totalidad de estas perspectivas habría que completar para
obtener la visión perfeccionista de la situación misma; los caminos pueden
ser disímiles, aunque lo ideal es que sean complementarios.
Causas de la Influencia del factor psicológico.
Las causas de factor psicológico tienen mucho que ver con el factor
social que aumenta el riesgo estudiantil de bajo rendimiento y de fracaso
en la escuela, plantea que, a través del desarrollo de la competencia
emocional en la comunidad educativa, es posible crear en la escuela
factores protectores para un adecuado desarrollo del estudiante, lo que
favorece el rendimiento escolar.
31
Definiciones en torno al factor psicológico.
Se entiende que el factor psicológico constituye un conjunto de
orientaciones metodológicas y didácticas en forma técnica, esto ayuda a la
ampliación de los educadores y educadoras para la información expresada
en las destrezas con criterios de desempeño.
Tienen como finalidad los planteamientos de varias sugerencias
para aplicar diversos métodos y técnicas para conducir su desarrollo dentro
y fuera del aula de clases, a fin de que niños y niñas desenvuelvan su
autonomía e identidad como ciudadanos y ciudadanas participativos,
responsables, respetuosos y cruciales en relación a los aspectos positivos
de su comunidad, país y planeta; logrando así la curiosidad innata con esto
se logrará su crecimiento personal en su ambiente emocionalmente seguro
y confiable.
Desarrolladores del factor psicológico
Los desarrolladores del factor psicológico tienen gran importancia
porque es mediante éstos que se van a trabajar con los niños y niñas, en
el área cognitiva, deben de ser renovadores para el aprendizaje para activar
la creatividad.
(Hernández M., Gomáriz M., Parra J. y García M., 2015) Dicen
que: El sentimiento de pertenencia se encuentra vinculado a la
satisfacción socio afectiva de las familias con los centros escolares, y que
se participa más, por parte de las familias, en la medida en que hay un
mayor reconocimiento social del papel de estas tareas educativa, y en la
medida en que se refuerza el dicho sentimiento de pertenencia al centro
con actuaciones concretas al respecto por parte del centro. (p. 55).
32
Los docentes deben estar en constante procesos de conocimientos
para de esta manera sobrellevar los cambios que se presenten en algún
momento, los tutores deben de sumar en la enseñanza de los infantes para
observar el desarrollo de los procesos cognitivos y afectivos, con el apoyo
no solo de los docentes sino también de padres de familia y representantes
legales se conseguirá facilitar el desarrollo del aprendizaje y preparar a los
párvulos a aprender por sí solos.
Tipología del factor psicológico
Las tipologías del factor psicológico son los diferentes estudios que
se van a llevar a cabo para el proceso de la enseñanza e implementación
de las estrategias metodológicas determinando los requerimientos a
considerar para los procedimientos de dicho estudio.
(Los autores Ibáñez P., Mudarra M. y Alfonso C., 2014) Los
autores manifiestan que: Entre los factores de protección del desarrollo
infantil en el contexto familiar, se ha de destacar la necesidad de que
existan vínculos afectivos adecuados y suficientes entre los miembros de
la familia, pues constituyen un potente factor protector. Suponen una
adhesión o unión entre los miembros de la familia, lo que influye en el
niño de manera positiva favoreciendo su proceso del desarrollo y
aprendizaje además prepara para el desarrollo social. Representan
valores compartidos, iniciación en habilidades sociales, aprendizaje de
modelos de comportamiento (p. 15).
Es considerable acotar que la tipología está asociada con la
sociología, psicología porque es por medio de esto que se busca sacar su
propio concepto o de forma intuitiva, logrando determinar un análisis
completo sobre la socialización que tienen los infantes en el momento de
involucrarse en su entorno.
33
Todo esto implica utilizar las estrategias de una manera precisa y
en el momento más indicado considerando el aprendizaje.
Historia del factor psicológico
La historia del factor psicológico ha ido transcendiendo con el pasar
de los años para la búsqueda de los distintos métodos de aplicación que se
necesita para la educación de los estudiantes tomando en cuenta que son
una parte fundamental para cualquier actividad educativa en el aspecto
psicosocial.
Se entiende que la metodología es el conjunto de métodos y
procedimientos que son usados no sólo por los docentes sino también para
las distintas disciplinas, con los diferentes avances que hay día a día se
aprovechan cada renovación de los métodos para que los únicos
beneficiarios de estas metodologías sean los estudiantes esto lograra
cambios de actitudes en la educación, todo esto facilitará el proceso del
aprendizaje llegando a obtener resultados favorables.
Ámbito del factor psicológico
Es importante determinar el ámbito del factor psicológico dentro de
las actividades del aprendizaje para desarrollar y generar las capacidades,
destrezas, habilidades y porque no los valores en los estudiantes, logrando
de esta manera obtener un proceso educativo óptimo y de calidad.
(Herrera, Juanita del Rocío, 2012) Cito a Piaget creó una teoría de
etapas de desarrollo en la que el niño constituye activamente su
conocimiento del mundo. A medida que el niño se va desarrollando, la
mente atraviesa una serie de fases re organizativas. Tras cada una de
estas, el niño asciende a un nivel superior de funcionamiento psicológico.
Estas etapas las determina la historia evolutiva de la humanidad; los niños
34
nacen con unos sistemas específicamente humanos (denominados,
sistemas sensomotores) que les permite interactuar e incorporar la
experiencia y la estimulación. (p.36).
Es transcendental que los docentes creen un ambiente sólido hacia
poder aplicar las estrategias metodológicas dentro del ámbito educativo
permitiendo que los infantes experimenten por si solos cada actividad que
se le diga que la ejecute.
Vale recordar que el aprendizaje debe ser por compresión y no por
repetición, cada aprendizaje que los niños y niñas es una experiencia
importante para la obtención de su enseñanza y puedan enfrentar y
resolver problemas que se les presenten en la vida cotidiana.
El factor psicológico en el entorno educativo
El factor psicológico en el entorno educativo juega un papel
primordial porque mediante estas metodologías que diseñan los docentes
fortalecerán de alguna manera la comunicación, lo social y desarrollarán
los procesos de enseñanza que tengan los estudiantes generando un
ambiente positivo.
Vale recalcar que los tutores son los que conocen el medio educativo
en el que trabajan y cuáles son sus pro y su contra en base a la adquisición
de la enseñanza, es por ello que los docentes antes de impartir una clase
a los estudiantes deben de empaparse del tema a tratar y cuáles
metodologías van a utilizar para llegar al objetivo deseado; para alcanzar
el objetivo es lograr que los estudiantes se involucren de una manera
efectiva en el proceso del aprendizaje.
35
Realidad internacional sobre la influencia del factor
psicológico
Se sabe que el factor psicológico en otros países es enseñado de
manera diferente tanto en lo teórico como en lo práctico, en las grandes
potencias mundiales el desarrollo de la enseñanza es más vivencial porque
como los pedagogos dan a saber que los niños y niñas aprenden por medio
del juego.
Con el pasar de los años las metodologías han sufrido cambios
profundos en la enseñanza, los pedagogos son los expertos en seguir
buscando nuevos métodos adecuados para lograr la actualización en la
educación, la visión que se requiere en las precisiones metodológicas es la
evolución de ir aplicando las metodologías para desarrollar las destrezas y
habilidades que queremos que los infantes adquieran.
Proponentes de una nueva pedagogía en el factor psicológico
Los cambios que hay en la actualidad sobre la pedagogía en muy
importante en el factor psicológico son los diversos procesos de
actualización que se están promoviendo para desarrollar las diferentes
áreas que se requieran, facilitando de dicho modo la obtención de normas
en la aplicación de los cambios que se vayan facilitando para los procesos
pedagógicos.
Al relacionar la pedagogía y la psicología con la educación están
estrechamente cogidas de la mano porque el sentido y el contenido de los
aprendizajes que no son sino estrategias del conocimiento el cual
constituyen el objeto del aprendizaje.
36
El método Montessori nos habla sobre la actividad mental teniendo
en cuenta que los niños y niñas lo primero que aprenden conocerse para
luego ir designando las diferentes enseñanzas potencializando el desarrollo
autónomo.
Casos sobre el factor psicológico en otros países.
Las diferentes evoluciones que hay en otros países de cierto modo
son beneficiosos en cuanto a la aplicación de los diferentes métodos en la
parte psicológica.
Porque logran mejorar las condiciones de vida tanto en lo educativo
como en su entorno psico-social, las experiencias educativas en los países
desarrollados hacen énfasis en la construcción a partir de lo que viven los
infantes, para el que se involucran la práctica, como cada experiencia es
nueva, el proceso educativo siempre está en constante reconstrucción de
nuevos conocimientos teniendo siempre presente el aprendizaje.
Es importante notar que los cambios que los niños presentan en su
desarrollo cognitivo dependen tanto de las experiencias acumuladas como
de las experiencias nuevas que van surgiendo en el entorno educativo.
Unesco y el factor psicológico
La UNESCO está inmersa en la educación porque plantea que es un
proceso que abarca en su totalidad a la existencia humana, uno de los
objetivos de la UNESCO es lograr que la educación sea desde la infancia,
es preciso señalar que la UNESCO siempre está al tanto del bienestar de
los infantes y por ende está pendiente de los procesos educativos y de las
estrategias metodológicas y psicológicas que implica la intervención de los
estudiantes de manera activa.
37
Esta organización se esfuerza por mejorar la educación en todo el
mundo contribuyendo a la construcción de los diferentes métodos, la
estrecha relación que mantiene con los Ministerios de Educación de los
distintos países influyen mucho a favor de la acción y el cambio.
Realidad nacional y local sobre el factor psicológico.
La realidad nacional en lo que respecta al factor psicológico han ido
evolucionando con el pasar de los tiempos, cabe recalcar que en los años
anteriores la educación era precaria por motivo que los gobiernos
anteriores no le daban la importancia que corresponde a la educación.
En el gobierno actual se está haciendo hincapié en una educación
en el que incluye el buen vivir para el bienestar de los infantes de nuestro
país, también promueve el desarrollo integral el cual abarca lo cognitivo,
socio afectivo e intelectual.
En el ámbito local los docentes asisten a diversos seminarios que
no muy útiles para la aplicación de las nuevas estrategias metodológicas,
logrando entender que los infantes deben ser considerados como seres
totales que sientes emociones, tiene experiencias y desarrollan habilidades
y destrezas que son de mucha ayuda para la adquisición de nuevos
aprendizajes. Es importante que se entienda que los niños y niñas
necesitan sentirse valorados para que tengan un buen desarrollo integral.
Reforma currículo inicial 2014.
El currículo inicial del 2014 se fundamenta en las experiencias dentro
de las aulas logradas en su aplicación, también de los estudios realizados
y de modelos de otros países. Se constituyó el documento al referente
curricular flexible adaptándolo a las necesidades escolares y al contexto.
38
Con éste se logra que los docentes contribuyan con las orientaciones
metodológicas necesarias para la enseñanza y el aprendizaje, promovieron
a la reforma curricular un proceso educativo inclusivo fortaleciendo la
formación de la sociedad para el Buen Vivir.
El factor psicológico en el quehacer de la educación inicial.
El factor psicológico toma gran importancia porque están abarcado
las diversas concepciones metodológicas, las diferentes estructuras
metodológicas hacen énfasis en lo cognitivo y lo constructivista teniendo
como objetivo fundamental el desarrollo de la condición humana, por el cual
se orienta a la formación y a la práctica de valores permitiéndoles
interactuar con la sociedad.
El factor psicológico abarca orientaciones metodológicas para
ampliar la información que expresan requerida, ofreciendo sugerencias
para el desarrollo de los diversos métodos y técnicas para de esta forma
orientar el aprendizaje y lograr una buena evaluación dentro y fuera del
aula.
La práctica del factor psicológico en la Unidad
La práctica es la aplicación de las diversas metodologías que se
están llevando a cabo en el currículo inicial tomando en cuenta los nuevos
planteamientos que se dan para la aplicación de los métodos.
Con la práctica del factor psicológico en la unidad educativa se logra
terminar con una enseñanza pobre, implementando los nuevos procesos
para una enseñanza óptima y de calidad.
El aprendizaje debe ser significativo para los infantes, porque es por
medio de este tipo de aprendizaje los estudiantes asocian la nueva
39
información con la que ya saben. Los aportes que se dan para un buen
aprendizaje no sólo servirán para los estudiantes sino también para toda la
comunidad educativa que está dentro del proceso educativo.
EL NIVEL COGNITIVO
Desarrolladores del factor cognitivo.
(Medina Rivilla, 2015) La enseñanza educativa, está en estrecha
relación con el interfaz de aprendizaje de sitios donde se practique el
saber tecnológico y un objetivo es que la enseñanza llegue a
complementarse en estos dos saberes desde el punto de vista cognitivo,
esto le permitirá familiarizarse al infante de cara a enfrentarse a los
nuevos retos tecnológicos y contenidos. (p.308).
En lo que respecta a la enseñanza educativa el autor de este libro nos
indica que debe haber una codependencia y complementación entre los
saberes con el factor tecnológico y cognitivo. (Reyes Ortega & Tena Suck,
2016) “A pesar de que el cambio en el proceso es fundamental, en la
intervención cognitiva aún no está bien entendido la falta de claridad se le
puede atribuir a que los desarrolladores de pensamiento generan modelos
teóricos, basados en diferentes modelos que obstaculizan el entendimiento
del niño”. (p.33).
Este autor manifiesta las debilidades de la enseñanza y la influencia del
factor cognitiva, que no acaba de desarrollarse por la falta de claridad
existente en los modelos teóricos.
Historia del nivel cognitivo.
La historia del nivel cognitivo, empieza analizando los resultados esenciales
de la psicología y el aprendizaje del alumnado en la didáctica general.
(Martinez Valcarcel, 2014) “Llegados a este punto pretendemos valorar las
40
capacidades cognitivas que se desprenden de la historia y analizar los
resultados del aprendizaje del alumnado mediante sus respuestas. De este
modo como ya hemos señalado pretendemos realizar un análisis de la
memoria de los alumnos desde el nivel cognitivo”. (p.299).
Una vez que se ha alcanzado este punto, la historia del aprendizaje se
debe considerar las capacidades cognitivas a través de un análisis del nivel
cognitivo de los estudiantes.
El aprendizaje del ser humano puede verse descrito a través de unas
teorías dirigidas aspectos específicos de las personas. Una de las teorías
que explica el proceso de aprendizaje lo es la teoría cognitiva. La teoría
cognitiva expone que el individuo reacciona a estímulos visual o auditivo,
de forma distinta y su reacción a estos estímulos es a través de la
significancia.
Proponentes de la nueva pedagogía y el nivel cognitivo.
La pedagogía, se encarga de tomar decisiones en contextos formales e
informales, es decir de cómo se comporta la sociedad frente a los diferentes
cambios que esta enfrenta.
(Vasquez Gomez & Barcena Orbe, 2013) «El aprender no expresa
únicamente un mecanismo o propiedad adaptativa al entorno, función que
los humanos compartimos con otros animales, sino que, sobre todo, es una
propiedad atributiva. Por el aprender, y por lo que aprendemos -cuando
este aprendizaje es verdaderamente humano- logramos incrementar
nuestra competencia como hábiles mentalistas, seres capaces de atribuir,
tanto a nosotros mismos como a los demás, diversos estados mentales
como base de nuestra conducta y acción. Ello hace posible no sólo la
comunicación con los demás, sino mejorar nuestra habilidad para elaborar
sentido y descubrir significado al mundo».
41
Este autor explica, el aprendizaje no es un mecanismo que los humanos
compartimos con otros seres sino como propiedad innata de las personas,
ya que cuando se lo hace de la forma correcta aumentamos nuestras
habilidades y capacidades.
El aprendizaje realizado de la manera correcta nos inmerge en cultura de
nuevas formas de captar lo aprendido, es decir se fomenta la cultura de
aprender en el ser humano.
Unesco y el factor cognitivo.
Se considera a la educación como una herramienta esencial en la
construcción de sociedades democráticas y justas, dándoles a todos y cada
uno la oportunidad de aprender y sobresalir.
(Bernasconi A., 2015) Manifiesta que: Un sistema masificado
necesita una docencia con un nivel mayor de desarrollo. Biggs y Tang
(2012) establecen que en cursos tradicionales, aquellos donde el maestro
“transmite su conocimiento”, un estudiante “nuevo” - alguien que por
ejemplo, es la primera persona de su familia en llegar a la educación
superior y que no posee el capital cultural de otros estudiantes- tiende a
desplegar solo habilidades cognitivas de bajo nivel, tales como memorizar
y tomar notas. Por otro lado, en la misma clase, un estudiante
“académico” – alguien que, por ejemplo , proviene de una familia con
mayores niveles educacionales - , tiende a desplegar habilidades
cognitivas de orden superior (explicar, relacionar, aplicar, teorizar) debido
a que está formado sobre cómo abordar las tareas académicas que
enfrenta. (p. 377).
Muchos de los países latinos y caribeños, se han esforzado por mejorar la
calidad de educación que brindan a los alumnos, creando una serie de
políticas públicas, que faciliten el acceso a la educación y a un aprendizaje
de calidad.
42
Nivel cognitivo en el quehacer de la educación inicial.
Uno de los aspectos más importantes del quehacer en la educación inicial,
es que el alumno debe aprender a conocer y a respetar el entorno que lo
rodea para de esta manera poder cuidarlo y respetarlo, ya que solo se cuida
lo que se respeta.
(Sanabria D. y Sánchez C., 2012) Hacen referencia que: Vygotsky,
según su discípulo el norteamericano Jerome Bruner, fue el primer
psicólogo que resaltó la importancia de la escritura en el desarrollo
cognitivo del niño y destacó que los niños repiten ontogenéticamente la
forma como la humanidad aprendió a escribir desde las remotas formas
de comunicación mediante dibujos hasta la invención del código alfabético
en Persia Y Grecia antigua. Vygotsky también demostró la relación que
existe entre el gesto y la escritura en los niños pequeños, por ejemplo,
cuando hacen una espiral e indican alborozados que es humo. (p. 27)
Uno de los puntos clave para elevar la calidad de la educación inicial es
mejorar la comunicación entre las partes y que la información que se le
brinde al infante sea lo más útil posible.
Antes se consideraba al niño como un ser inferior al que se le tenía que
andar corrigiendo y exigiendo que se acate a las órdenes del instructor sin
protesta alguna, pero ahora con el nuevo sistema de aprendizaje todo ha
cambiado y el niño es el protagonista principal en su educación
(Moreno, 2012) En definitiva, facilitar el aprendizaje y recuerdo de la
información por éstos transmitidos y propiciar entornos de aprendizaje más
variados. Para lograr este cambio, se insta a los niños y niñas a aprender
a través de la estimulación de la vista, el oído, el tacto y mente; combinando
texto, imágenes, sonido, animaciones y videos con la ayuda de la
multimedia.
43
Para poder facilitar el aprendizaje, se insta a los niños y niñas a aprender a
través de la estimulación de los diferentes sentidos combinando una serie
de recursos entre los que destacan textos e imágenes.
La práctica del nivel cognitivo en la unidad.
(Severin, 2014) La escuela como espacio formal de educación con sus
asignaturas, aulas, y espacios/tiempos de enseñanza y aprendizaje
requieren ser transformados para ser más permeables y dinámicos. La
cultura de la sociedad del conocimiento obliga a tener la apertura
necesaria para pensar de manera distinta la educación El uso de las tics
ayudará a los docentes en su proceso de enseñanza y le permitirá a los
estudiantes aprender con mayor rapidez y mejorará la creatividad y
atención. (p.19, párrafo 2).
El propósito de fortalecer las estrategias didácticas es brindar al docente
la oportunidad de mejorar sus clases y su desempeño en el aula y de esta
manera crear ambientes más dinámicos e interactivos.
GUIA METODOLÒGICA PARA DOCENTES Y PADRES
DE FAMILIA
Importancia de la Guía metodológica.
Propone de una manera concreta aquellos elementos indispensables
para comprender lo que el investigador le interesa estudiar. A diferencia de
lo que muchas personas creen, el diseño no representa un “avance” de los
resultados del trabajo de investigación; simplemente consiste en mostrar el
plan de trabajo teórico y metodológico que se va a seguir para el desarrollo
posterior de la investigación. (Galan, 2013).
44
La importancia de la guía metodológica se da en los avances que esta
pueda brindar al docente para guiarse en la forma que brinda las clases a
los estudiantes.
La importancia del enfoque al desarrollar una guía metodológica.
La manera en que está dirigida una guía es fundamental para determinar
cuál va a ser la metodología o los pasos que debemos dar para así mejorar
las técnicas de aprendizaje en beneficio de los niños.
FUNDAMENTACIÒN LEGAL.
Art. 26.- «La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
Estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
45
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional».
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL TÍTULO I-DE LOS
PRINCIPIOS GENERALES
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
n. Comunidad de aprendizaje- La educación tiene entre sus conceptos
aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y
se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e
intercambio de aprendizajes y saberes;
Art. 3.- Fines de la educación. - Son fines de la educación:
d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las
personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación
transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre;
g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e
independiente de las personas para garantizar la plena realización
individual, y la realización colectiva que permita en el marco del Buen Vivir
o Sumak Kawsay;
46
u. La proyección de enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas
con el conocimiento mundial para una correcta y positiva inserción en los
procesos planetarios de creación y utilización de saberes.
CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, publicado por Ley No. 100. En
Registro Oficial 737 de 3 de Enero del 2003.
Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación. - La educación básica y
media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables
para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en
un entorno lúdico y afectivo.
b) El proyecto se fundamenta también en el marco legal de la Ley
orgánica de Educación Intercultural.
Capitulo Único del Ámbito, Principio y Fines
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
b. Educación para el cambio. - La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizaje y
sujeto de derecho;
47
h. Inter aprendizaje y multi aprendizaje. - se considera al inter aprendizaje
y multi aprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades
humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y
sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles
de desarrollo personal y colectivo;
n. Comunidad de aprendizaje. - La educación tiene entre sus conceptos
aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y
se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos, considerada como espacios de diálogos social e intercultural e
intercambio de aprendizajes y saberes;
q. Motivación. - Se promueven el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su
tarea, como factor esencial de calidad de la educación
.
48
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÒN
La educación parvularia siempre utilizará métodos estratégicos los
cuales son adecuados de manera contribuyente y activa, logrando
excelentes procesos de enseñanza-aprendizaje a los párvulos que tienen
dificultad en el desarrollo del pensamiento cognitivo, aplicando métodos
innovadores en nuestra propuesta para potenciar la capacidad de los
infantes en el nivel cognitivo.
Los métodos estratégicos serán aplicados en los infantes de inicial I
de la Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea, Zona 8, Distrito 5 de la
provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, periodo lectivo
2015-2016, en donde se llevará a cabo dicho proyecto.
Los maestros deben encontrar la manera con la que estimular a partir del
conocimiento de los párvulos por medio de las diversidades de tácticas que
creen, llenas de mucha imaginación, para que con esto los docentes
logren cautivar la atención del educando de una manera diferente donde
aprenderán jugando y se les hará más fácil su raciocinio.
El lugar donde se le vaya a enseñar al infante debe ser cómodo, agradable,
luminoso y con suficiente aire, debido a que la primera educación debe ser
una experiencia agradable para que le coja amor al aprendizaje por el
restos de su vida, manejar un salón de clases con niños pequeños no es
tarea fácil, es por aquello que debemos ponernos la armadura de la
sabiduría para que con paciencia y amor impartamos todo
49
aquellos que los niños y niñas deben saber, todos los materiales que
usemos con los infantes deben ser atractivos para sus conocimientos.
El párvulo necesita hacer diferentes actividades pero que sean entretenidas
para un mejor aprendizaje ya que ése es su mundo y experimenta a manera
de juego.
Están en la edad adecuada donde su curiosidad los lleva a la experiencia
y como consecuencia al aprendizaje, así aprenden cosas nuevas y desean
explorar mucho más, es por aquello que se debe aplicar estrategias
innovadoras que haga que el infante vea la educación como un arte para
construir, dándole las formas necesarias para que edifiquen hacen del
aprendizaje una fiesta diferente día a día y esto los llena de ganas para ir a
su lugar favorito la escuela donde aprenderán con mucho orden y solidez.
Esto le servirá para su cultura posterior que darán grandes frutos, y
aquellos frutos serán llenos de ciencia y experiencia.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Debido a que es una investigación tipo estadística, donde conoceremos las
situaciones de cada persona que rodean el entorno de los infantes las
actitudes junto con sus costumbres de cada una de ellas y de los
educandos del inicial I de la Escuela fiscal mixta # 121 “Lcda. Lupe Arroba
de Govea” de la zona 8 distrito 5 parroquia Tarqui del cantón Guayaquil
provincia Guayas.
Este tipo de investigación descriptiva aprueba el proyecto de manera
cualitativa este tipo de método aun teniendo los resultados aparecerán más
interpretaciones o cuestionamientos de dicha problemática, esto favorece
50
mucho ya que ayuda a que se realice una investigación mucho más
detallada.
Investigación Exploratoria
Esta investigación se la usa cuando un problema no tiene la claridad
precisa del caso, para así determinar un mejor diseño de la investigación,
con conclusiones definitivas pero con precaución en los niños de 3 – 4 años
del inicial I de la Escuela fiscal mixta # 121 “Lcda. Lupe Arroba de Govea”
de la zona 8 distrito 5 parroquia Tarqui del cantón Guayaquil provincia
Guayas. ( Fidias G. Arias , 2012) “Según el autor define: la investigación
exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido
o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de
conocimientos”. (p.23).
Esta investigación más la aplicaremos para el nivel social y socio-afectivo
de los estudiantes que son parte de nuestro objeto de estudio, que es
nuestra muestra que procederemos a su respectivo análisis, debido a que
más se lo utiliza cuando un tema es nuevo o hay muchos datos difíciles de
recopilar, que genera una hipótesis formal.
Investigación Correlacional
(Lorenzana Flores, 2012) Tiene como propósito de determinar el
grado de interrelación o asimilación no casual que hay entre dos o más
variables, una de las características que manifiesta este tipo de
investigación es porque primero se evalúan las variables y después,
mediante evaluaciones de hipótesis se aplicaran técnicas estadísticas para
obtener resultados a las diferentes preguntas.
51
Es una investigación de tipo cuantitativa, ayuda a relacionar entre dos o
más conceptos y así mismo entre las variables, determina cuan fuerte es la
relación que indican las tendencias, con los métodos estadísticos sencillos
de aplicar, se obtienen resultados de fácil entendimiento con la recopilación
de variedad de datos analizados así hasta lo que parece que no tuviese
relación.
Es por esto que se va aplicar en los párvulos de 3 – 4 años del inicial I de
la Escuela fiscal mixta # 121 “Lcda. Lupe Arroba de Govea” de la zona 8
distrito 5 parroquia Tarqui del cantón Guayaquil provincia Guayas.
Investigación Explicativa
Esta investigación va más allá de la descripción de conceptos o de nuestro
campo de estudio, establece relaciones entre conceptos, dirigidos a
responder las causas de los eventos físicos o sociales. (Rojas Víctor
Miguel, 2012) Según quien cita a Sabino (,1998) en el libro Metodología de
la investigación del año 2012 dice que: “Este es el tipo de investigación que
más profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque explica la
razón, el porqué de las cosas, y es por lo tanto más complejo y delicado,
pues el riesgo de cometer errores aumente considerablemente”. (p.35).
El interés de esta investigación se centra en explicar el ¿por qué?, de algo,
así llega al conocimiento de las causas, con diferentes métodos
estadísticos. Por ser más estructuradas que los otros tipos de estudio son
efectivos para complementar la investigación, detalla los resultados desde
otro tipo de vista, dirigidas a responder las causas.
52
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población: son los resultados de personas comunes características que
se encuentran dentro de nuestro objeto de estudio, de la Escuela fiscal
mixta # 121 “Lcda. Lupe Arroba de Govea” de la zona 8, distrito 5, Parroquia
Tarqui del cantón Guayaquil provincia Guayas, donde se examinará la
influencia del factor psicológico en el nivel cognitivo de los niños de 3 – 4
años, y poder diseñar una guía metodológica para docentes en el enfoque
del proceso de aprendizaje. (Franco, 2012) Indico: “La población se define
como la totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población
posee una característica común la cual se estudia y da origen a los datos
de la investigación” (p.114).
La población será 1 Directora, 10 docentes y 207 representantes legales
dando como total 218 de población.
TABLA 3 POBLACIÓN
Fuente: Encuesta dirigida a directora y docentes
Muestra: parte de la población que encontramos en el campo de estudio
de inicial, de la Escuela fiscal mixta # 121 “Lcda. Lupe Arroba de Govea”
de la zona 8, distrito 5, Parroquia Tarqui del cantón Guayaquil provincia
Guayas, donde se examinará la influencia del factor psicológico en el nivel
cognitivo de los niños de 3 – 4 años, que será parte del estudio, para poder
aplicar el proyecto. (Poveda, 2015).De modo más científico, se pueden
ESTRACTOS # DE POBLACIÓN
Directora 1
Docentes 10
Estudiantes 207
Representantes legales 207
Total poblacional 425
53
definir las muestras como una parte de un conjunto o población
debidamente elegida, que se somete a observación científica en
representación del conjunto, con el propósito de tener resultados válidos.
(p.64).
La muestra que se utilizó es de tipo no probabilística ya que se eligió
a los representantes legales de inicial 1 de los niños de 3-4 años de edad
de la Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”, de la jornada matutina,
ubicada en sauces 4,será representada de la siguiente manera.
TABLA 4 MUESTRA
Fuente: Encuesta dirigida a director y docentes
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario Katherine
Michelle.
ENCUESTADOS
# de
Población
Directora 1
Docentes 10
Representantes legales 25
Subtotal 36
Entrevistado 1
Total 37
54
TABLA 5 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
Independiente Influencia del factor psicológico
Son los pensamientos, sentimientos, actitudes u otras características cognitivas o afectivas de una persona que influyen en su comportamiento. Nivel cognitivo
Es el desarrollo que se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos.
Definiciones en torno al factor psicológico.
Desarrolladores del factor psicológico.
Tipología del factor psicológico.
Historia del factor psicológico.
Ámbito del factor psicológico.
El factor psicológico en el entorno educativo.
Realidad internacional sobre la influencia del factor psicológico.
Proponentes de una nueva pedagogía en el factor psicológico.
Casos sobre el factor psicológico en otros países.
Unesco y el factor psicológico.
Realidad nacional y local sobre el factor psicológico.
Reforma currículo inicial 2014.
El factor psicológico en el quehacer de la educación inicial.
La práctica del factor psicológico en la Unidad.
Definición en torno del nivel cognitivo.
Desarrolladores del nivel cognitivo.
Historia del nivel cognitivo.
Ámbito del nivel cognitivo.
El nivel cognitivo en el entorno educativo.
Realidad internacional. Proponentes de la nueva pedagogía y el nivel cognitivo.
Unesco y el nivel cognitivo.
Realidad nacional y local.
Nivel cognitivo en el quehacer de la educación inicial.
La práctica del nivel cognitivo en la Unidad.
Guía metodológica para docentes.
Estructura: de una guía metodológica para docentes con enfoque en el proceso del aprendizaje.
Importancia de la guía metodológica.
La importancia del enfoque al diseñar una guía metodológica.
Enfoque: nivel cognitivo. La realidad internacional: casos.
La realidad nacional y local en la Unidad.
55
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
Al iniciar el capítulo III metodología se deberá estudiar y analizar los
diferentes métodos de investigación que se empleara para direccionar y
fundamentar el proyecto. (Julián Pérez Porto y Ana Gardey, 2012) Indicó
que el método es una palabra que proviene del termino griego methodos
(camino o via) que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin.
Método Científico
Este método nos muestra las reglas o pasos a seguir para realizar
una investigación con sus respectivos parámetros cuyos resultados sirvan
como base para diferentes estudios.
El método científico busca la originalidad y veracidad en cada una
de sus investigaciones que sirvan como base para los diferentes estudios
que se desarrollan a lo largo de los años, y permiten ayudar y mejorar la
educación y por lo tanto la calidad de vida.
Método Inductivo
Es un método que se emplea para recopilar información a través de
la observación y el análisis, para determinar la influencia del factor
psicológico en el nivel cognitivo de los niños de 3 a 4 años de edad
mediante la interpretación de datos y sus respectivas conclusiones de la
investigación.
Método Deductivo
Mediante este método el investigador parte de una información
previa utilizando el razonamiento como un instrumento primordial para
poder aplicar a la información obtenida en la investigación y comprobar su
validez y veracidad.
56
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Técnica utilizada para recopilar información primaria de la
problemática que se investiga, está la encuesta, entrevistas y la
observación cada uno de estos instrumentos se tomó en consideración
para la recolección de datos esta investigación.
Encuesta
La encuesta es una técnica que permite recopilar datos mediante la
aplicación de un cuestionario para conocer la opinión de los encuestados,
puede ser de toda la población o de una parte de ella. ( Pacheco, O , 2014)
Dice: “Encuesta es la técnica que a través de un cuestionario adecuado o
de una parte representativa de ella y en este tipo de encuesta abarca
generalmente el universo de los individuos que son los involucrados”. (p.
23).
Define a la encuesta como un instrumento que permite recopilar
información mediante un cuestionario formulados de preguntas que se les
realiza a todos los involucrados dentro del proceso de investigación.
Entrevista
Una entrevista es un diálogo entre dos o más personas que tiene como
propósito extraer información de acuerdo al tema que se está investigando
la entrevista fue realiza a la directora de la escuela que se le realizo unas
interrogantes con el fin de conocer su criterio sobre las dos variables de
estudio. ( Vélez, A , 2014) Dice: “La entrevista es una herramienta
necesaria para la investigación, esta permite realizar preguntas abiertas en
las que el entrevistado(a) pueden verter su opinión de una forma expandible
del tema a tratar, este instrumento de la investigación promueve las
57
opiniones personales, las cuales se utilizan como aportes al proyecto”.
(p.22).
Define a la entrevista como el medio principal para el proceso de la
investigación mediante diferentes preguntas formuladas donde nos
permitirá conocer su opinión de la problemática a investigar y que aportara
con información valiosa a la investigación.
Observación.
La técnica de la observación es importante debido a que permite descubrir
y evidenciar las condiciones de la problemática de la investigación, es decir
ayudara al investigador a discernir, deducir, constituir hipótesis y buscar
pruebas para comprobar los planteamientos formulados en el trabajo.
(Pacheco, O , 2014) Manifiesta: “La observación es el primer paso en toda
investigación, se utiliza fundamentalmente para obtener información
certera de los fenómenos que se investigan y para comprobar los
planteamientos formulados del trabajo”. (p. 32).
De lo que refiere a la observación en su cita Pacheco, O la define
como el paso más importante de la investigación que permite recolectar
información de la investigación y demostrar todo lo planteado en el estudio.
58
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Encuestas dirigida a Docentes
1.- ¿Está usted de acuerdo a que realice exámenes psicológicos a todo
infante antes de ingresar a la escuela?
TABLA 6 EXÁMENES PSICOLÓGICO
FUENTE: ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTORA Y DOCENTES
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle
GRÁFICO 1 EXÁMENES PSICOLÓGICO
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario Katherine Michelle
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 60% estuvieron totalmente de acuerdo porque es importante evaluar a
los estudiantes antes de iniciar con el procedimiento de enseñanza y el 40%
está de acuerdo ya que es importante la evaluación porque permite conocer
y adaptar los recursos adecuados que podrán ayudar a los estudiantes con
algún tipo de dificultad, brindándoles una enseñanza de calidad.
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítems N°1
Totalmente de acuerdo
6 60%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
60%
40%
0%0%0%
Totalmente enDesacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
59
2.- ¿Se debe tener instalaciones adecuadas para recibir a niños con algún
problema psicológico?
TABLA 7 INSTALACIONES ADECUADAS
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítems N° 2
Totalmente de Acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 2 INSTALACIONES ADECUADAS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 90% estuvieron totalmente de acuerdo que debe haber las instalaciones
adecuadas porque es importante para recibir a los estudiantes con algún
tipo de inconveniente, aplicando aprendizaje innovador para el beneficio de
los educandos y el 10% estuvieron de acuerdo, porque es importante
brindarles a los estudiantes un entorno de calidad.
90%
10%0%0% 0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
totalmente en desacuerdo
60
3.- ¿Está usted de acuerdo que los docentes sean capacitados para
enseñar con técnicas adecuadas a los menores que tengan algún tipo de
problemas psicológicos?
TABLA 8 DOCENTES CAPACITADO
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario Katherine Michelle.
GRÁFICO 3 DOCENTES CAPACITADOS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 80% está totalmente de acuerdo porque muchas veces no hay el
conocimiento por parte de los docentes para que los estudiantes se les
preste la atención adecuada en el aula y poder ayudarlos en el
desenvolvimiento dentro del entorno escolar y el 20% está de acuerdo
porque el docente debe estar preparado para “saber” qué es lo que hay que
hacer al detectar algún tipo de dificultad, aportando al estudiante seguridad.
Código Categorías Frecuencias Porcentaje
Ítems N° 3
Totalmente de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
0%
80%
20% 0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
61
4.- ¿Piensa usted que sea necesario que haya un psicólogo en cada
institución educativa?
TABLA 9 PSICÓLOGO EN CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario Katherine Michelle.
GRÁFICO 4
PSICÓLOGO EN CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 100% está totalmente de acuerdo porque es importante la participación
del especialista, para que exista la comunicación tanto con los padres y
docentes, hay que trabajar en conjunto, siendo responsables al momento
de educar.
0%
100%
0%0%0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Código Categorías Frecuencias Porcentaje
Ítem N° 4
Totalmente de acuerdo
10 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
62
5.- ¿Piensa usted que el uso no supervisado de la televisión e internet son
causantes de los problemas psicológicos en los infantes?
TABLA 10 USO NO SUPERVISADO.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 5
Totalmente de acuerdo 6 60%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario Katherine Michelle.
GRÀFICO 5 USO NO SUPERVISADO
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 60% está totalmente de acuerdo porque muchos de los programas de tv
no suelen ser educativos, más bien ellos deben ser estimulados por medio
de actividades diarias que aporten a su vida enseñanza significativa y el
40% está de acuerdo, porque el uso de los aparatos tecnológicos no
supervisados pueden llegar a confundir al infante ya que no siempre son
en función de educar.
60%
40%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
63
6.- ¿Cree usted que los docentes deban usar técnicas para poder
desarrollar el nivel cognitivo en los educandos?
TABLA 11 TÉCNICAS
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 6
Totalmente de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 6 TÉCNICAS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 70% está totalmente de acuerdo porque es importante vincular técnicas
que ayuden al infante a desarrollar de manera espontánea conocimientos
que le ayuden en el transcurso de su vida y el 30% está de acuerdo porque
es importante que los docentes usen técnicas para desarrollar el proceso
de crecimiento del aprendizaje, para que los estudiantes puedan
desempeñarse en sociedad.
70%
30%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
7.- ¿Cree necesario que se apliquen estrategias para ayudar en el proceso
cognitivo en los párvulos?
TABLA 12 ESTRATEGIAS
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 7
Totalmente de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 100 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 7ESTRATEGIAS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 80% está totalmente de acuerdo porque es necesario que se apliquen
estrategias que ayuden al conocimiento y habilidades del infante en el
periodo de desarrollo y el 20% está de acuerdo, porque es necesario que
se apliquen estrategias, ya que ayuda a los infantes a captar información
que perciben mediante el proceso de aprendizaje.
80%
20% 0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
8.- ¿Cree necesario desarrollar el nivel cognitivo en los niños de 3 – 4
años?
TABLA 13 DESARROLLAR EL NIVEL COGNITIVO
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 8
Totalmente de acuerdo 5 50%
De acuerdo 5 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 8 DESARROLLAR EL NIVEL COGNITIVO
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: al ejecutar nuestra encuentra los resultados obtenidos fueron que
el 50% está totalmente de acuerdo ya que los infantes aprenden durante
sus primeros años de vida a desarrollar su proceso de memoria-
razonamiento, lo cual va ayudar al desenvolvimiento dentro de la sociedad
y el 50% está de acuerdo, porque mediante el proceso de crecimiento le
permite adaptarse explorando el medio que lo rodea.
50%50%
0%0%0%totalmente deacuerdo
de acuerdo
Indiferente
en desacuerdo
totalmente endesacuerdo
66
9.- ¿Cree que los medios de comunicación han influido en el desarrollo
del nivel cognitivo en los infantes?
TABLA 14 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 9
Totalmente de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario Katherine Michelle.
GRÀFICO 9 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 70% está totalmente de acuerdo porque los medios de comunicación
tienen sus ventajas y desventajas ya que si no se lo utiliza con cautela
puede no ser nocivo para los infantes y el 30% está de acuerdo, porque si
no son utilizados de manera correcta y supervisado por un adulto, los
infantes pueden estar expuestos a materiales no apropiados y dañar de
alguna manera su exploración hacia un mundo de buen vivir.
70%
30%0%0%0%
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
67
10.- ¿Cree usted que para elevar la autoestima de los infantes con nivel
cognitivo bajo, es necesario incluirlos con los educandos que no tienen
ningún tipo de dificultades?
TABLA 15 INCLUSIÓN
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 10
Totalmente de acuerdo 5 50%
De acuerdo 5 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle
GRÁFICO 10 INCLUSIÓN
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 50% está totalmente de acuerdo porque es importante la implementación
del trabajo en equipo, favoreciendo la unión entre compañeros y de esta
manera favorecer el aprendizaje en los infantes y el 50% está de acuerdo,
porque todo niño tiene derecho a la inclusión, generando conocimiento que
ayude al infante a la participación y desenvolvimiento dentro del entorno
educativo.
50%50%
0%0%0%
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
68
11.- ¿Los docentes deberían contar con una guía metodológica para
desarrollar el nivel cognitivo que le ayuden en la educación de los párvulos
de 3 – 4 años?
TABLA 16 GUÍA METODOLÓGICA
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÀFICO 11 GUÍA METODOLÓGICA
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 100% está totalmente de acuerdo que los docentes deberían contar con
una guía metodológica para desarrollar el nivel cognitivo que le ayuden en
la educación de los párvulos de 3 – 4 años porque eleva la autoestima de
los infantes con nivel cognitivo bajo.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N°11
Totalmente de acuerdo 10 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
100%
0%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
69
12.- ¿Cree importancia la elaboración de una guía metodológica que
ofrezca actividades que animen al docente a trabajar con los infantes que
tengan dificultades?
TABLA 17 ELABORACIÓN DE GUÍA
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 12
Totalmente de acuerdo 10 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÀFICO 12 ELABORACIÓN DE GUÍA
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 100% está totalmente de acuerdo con la elaboración de una guía
metodológica, ya que es importante el incentivo de los adultos, logrando
estimular el aprendizaje en los infantes.
0%0%0%0%
100%
Innecesario
Poco necesario
Indiferente
Muy necesario
Bastante Necesario
70
Encuestas dirigida a Representantes legales
1.- ¿Está usted de acuerdo a que se realicen exámenes psicológicos a todo niño antes de ingresar a la institución educativa?
TABLA 18 EXÁMENES PSICOLÓGICO.
Fuente: Encuesta dirigida a directora y docentes Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle
GRÁFICO 13 EXÁMENES PSICOLÓGICOS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 80% está totalmente de acuerdo y el 20% está de acuerdo, porque es
de gran importancia que tanto los docentes como los padres de familia
estén informados si los niños presentan algún problema o dificultad.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 1
Totalmente de acuerdo 20 80%
De acuerdo 5 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
80%
20%0%0%0%
Totalmente enDesacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
71
2.- ¿Cree usted que se deba tener aulas adecuadas para recibir a niños
con algún problema psicológico?
TABLA 19 AULAS ADECUADAS
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítems N° 2
Totalmente de Acuerdo 22 88%
De acuerdo 3 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÀFICO 14 AULAS ADECUADA
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 88% está totalmente de acuerdo y el 12% estuvieron de acuerdo, porque
es necesario que tengan aulas adecuadas para el beneficio de la
enseñanza de sus hijos.
88%
12% 0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
totalmente endesacuerdo
72
3.- ¿Está de acuerdo que los docentes se capaciten para enseñar con
técnicas adecuadas a los menores que tengan algún tipo de problemas
psicológicos?
TABLA 20 DOCENTES CAPACITADOS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 15 DOCENTES CAPACITADOS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 88% está totalmente de acuerdo y el 12% está de acuerdo porque el
docente debe estar capacitado para enseñar adecuadamente a los
menores.
0%
88%
12%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Código Categorías Frecuencias Porcentaje
Ítems N° 3
Totalmente de acuerdo 22 88%
De acuerdo 3 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
73
4.- ¿Está de acuerdo que haya un psicólogo en cada institución educativa?
TABLA 21 PSICÓLOGO EN CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÀFICO 16 PSICÓLOGO EN CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 100% está totalmente de acuerdo que haya un psicólogo, porque es de
gran ayuda para los niños que están en proceso de formación.
0%
100%
0%0%0%
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
totalmente endesacuerdo
Código Categorías Frecuencias Porcentaje
Ítem N° 4
Totalmente de acuerdo 25 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
74
5.- ¿cree que el uso no adecuado de la televisión e internet son causantes
de los problemas psicológicos en los niños?
TABLA 22 USO NO SUPERVISADO.
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 5
Totalmente de acuerdo 21 84%
De acuerdo 4 16%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÀFICO 17 USO NO SUPERVISADO
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 84% está totalmente de acuerdo y el 16% está de acuerdo, porque
indican que hoy en día los programas de televisión no son tan educativos,
y no aportan nada ante la sociedad.
84%
16% 0%0%0%
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
75
6.- ¿Está de acuerdo que los docentes usen métodos para poder
desarrollar el nivel cognitivo en los niños?
TABLA 23 MÉTODOS
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 6
Totalmente de acuerdo 24 96%
De acuerdo 1 4%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 18 MÉTODOS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 96% está totalmente de acuerdo y el 4% está de acuerdo, porque de esta
manera los niños obtendrán una mejor enseñanza que ayude al desarrollo
de conocimientos.
96%
4%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
76
7.- ¿Cree necesario que se apliquen técnica para mejorar el desarrollo
cognitivo en los estudiantes?
TABLA 24 TÉCNICAS
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 7
Totalmente de acuerdo 88% 88%
De acuerdo 3 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 19 TÉCNICAS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 88% está totalmente de acuerdo y el 12% está de acuerdo, porque ayuda
al proceso de adquirir conocimiento mediante técnicas.
88%
12%0%0%0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
77
8.- ¿Está usted de acuerdo en que se desarrolle el nivel cognitivo en los
niños a partir de 3 – 4 años?
TABLA 25 DESARROLLO
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 8
Totalmente de acuerdo 21 84%
De acuerdo 4 16%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 20 DESARROLLO
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 84% está totalmente de acuerdo y el 16% está de acuerdo, porque así
se sabrá si los niños necesitan ayuda profesional.
84%
16% 0%0%0%
Totalment deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
78
9.- ¿Piensa usted que Los medios de comunicación influyen en el
desarrollo del nivel cognitivo de los niños?
TABLA 26 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 9
Totalmente de acuerdo 24 96%
De acuerdo 1 4%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 21 MEDIO DE COMUNICACIÓN
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 96% está totalmente de acuerdo y el 4% está de acuerdo, porque los
medios de comunicación son de gran influencia en el desarrollo de los
niños, y los padres deben estar atentos a la utilización de los mismos.
96%
4%0%0%0%
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
79
10.- ¿Cree usted que para elevar la autoestima de los estudiantes, es
necesario juntarlos con los niños que no tienen ningún tipo de dificultades?
TABLA 27 AUTOESTIMA
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 10
Totalmente de acuerdo 23 92%
De acuerdo 2 8%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle
GRÁFICO 22 AUTOESTIMA
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 92% está totalmente de acuerdo y el 8% está de acuerdo, porque hay
que enseñarles a los niños a no discriminar a los demás, promoviendo la
unión y compañerismo.
92%
8%0%0%0%
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
80
11.- ¿Está usted de acuerdo que se den guías, talleres, charlas que ayuden
a desarrollar el nivel cognitivo en los estudiantes?
TABLA 28 GUÍAS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”
Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 23 GUÍAS
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea”Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 100% está totalmente de acuerdo, porque de esta manera ayudan al
desarrollo social, emocional y afectivo de los estudiantes.
100%
0%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N°11
Totalmente de acuerdo 25 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
81
12.- ¿Está usted de acuerdo que se elabore este proyecto para que se
realice con factibilidad?
TABLA 29 PROYECTO
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 12
Totalmente de acuerdo 25 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 25 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
GRÁFICO 24 PROYECTO
Fuente: Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea” Elaborado por: Puga Navarrete Martha del Rocío y Villao del Rosario
Katherine Michelle.
Análisis: Al ejecutar nuestra encuesta los resultados obtenidos fueron que
el 100% está totalmente de acuerdo que se elabore este proyecto para que
se realice con factibilidad, porque de esta manera se beneficiaran tanto los
niños como docentes y padres de familia.
100%
0%0%0%0%
totalmente deacuerdo
de acuerdo
Indiferente
en desacuerdo
totalmente deacuerdo
82
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÒN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA A LA DIRECTORA DEL PLANTEL
1.- ¿Qué opina sobre la influencia del factor psicológico en el nivel
cognitivo?
El nivel cognitivo es la adquisición de los componentes que ayuda a
desarrollar las habilidades para tener un excelente conocimiento en todas
las áreas escolares, y la habilidad razonable de solucionar situaciones que
se nos presenta en la vida diaria, adquieren una estructura mental
adecuada.
2.- ¿Cuál es la importancia en que los infantes desarrollen el nivel
cognitivo con las experiencias que tienen en clases?
Es demasiado importante debido a que el nivel cognitivo es un elemento
fundamental para el desarrollo del pensamiento en los niños, con esto los
niños aprenderán a ser intelectualmente curiosos en el buen sentido de la
palabra, estarán mucho más interesados en descubrir el mundo que le
rodea, que tenga iniciativas sin temor a equivocarse que sepan pensar por
sí mismos y hagan su pensamiento más lógico y adecuado a la realidad.
3.- ¿En la escuela que usted dirige, las docentes planifican con la
nueva actualización curricular e implementan estrategias para el
desarrollo cognitivo?
Actualmente nos regimos con la actualización curricular, porque debido a
esto buscamos diferentes alternativas para la aplicación de los métodos
de enseñanza en el cual la educación impartida se la hace por medio de
clases vivenciales ya que con esto se logra que el infante adquiera una
experiencia con aprendizajes óptimos y positivos.
83
4. ¿Conoce usted las causas para que los niños y las niñas no tengan
un buen desarrollo en el nivel cognitivo?
Debido a la mala influencia ya sea en el hogar, por medio de algún medio
de comunicación o tipos de aparatos tecnológicos.
5. ¿Cuáles son los beneficios de activar el factor psicológico en los
infantes para que desarrollen su nivel cognitivo?
Mejora la práctica escolar formando niños y niñas competentes para
que desarrollen habilidades creativas, principios éticos y morales;
aptitudes y valores y conocimientos escolares integrados a su vida
diaria.
Desarrollo de habilidades psicomotoras, atención, observación y
concentración en las actividades académicas, de difícil consecución
con los métodos de enseñanza tradicionales.
Propone un sistema para aprender a aprender, donde con el manejo
adecuado de la herramienta informática, el individuo el consciente
del proceso de sus formación y se siente motivado a continuarlo,
(auto aprendizaje).
84
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÒN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA AL EXPERTO
1.- ¿Qué es para usted el factor psicológico en la educación?
El objetivo primordial no es cambiar a la persona, más bien modificar los
comportamientos poco saludables en la salud mental (resiliencia, manejo
emocional, aporte a la comunidad, relaciones interpersonales con lo social,
y desarrollo laboral) y quitarnos las vendas de la mirada interna del estigma
de los salud mental como un trastorno mental hace que la psicología
avance lento pero seguro.
2.- ¿Para usted cómo influye el desarrollo psicológico del niño en la
educación?
El desarrollo psicológico del niño o niña puede darse de manera negativa y
positiva del cual la parte psicológica negativa hace que dentro de los
procesos de evolución de aprendizaje hace que desestabilice los
subsistemas como retraso en el desarrollo, perturbación de la atención y la
actividad, malas identificaciones del adulto docente (discurso de mis niños)
al chico o chica problema, el desarrollo psicológico es un amplio
manifestaciones multicausales del cual puesto que los resultados son
dialecticos y no estáticos, por eso es necesario el desarrollo psicológico
también del adulto enseñante para mejoras en los sistemas.
3.- ¿Cuáles son los problemas psicológicos más frecuentes en los
niños?
Problemas emocionales en la niñez y la adolescencia, perturbación en la
atención y la actividad, bajo rendimiento escolar, adaptación, violencia
85
intrafamiliar, violencia psicológica, maltrato infantil, sobre protección
(maltrato infantil), ejecución distorsionada de roles, etc.
4. ¿Piensa usted que la falta de conocimiento sobre el factor
psicológico en los planteles educativos afecta en el rendimiento
escolar?
El desconocimiento afecta a cualquier persona en sus aspectos aprendizaje
y su desarrollo saludable en la salud mental, pero no específicamente el
desconocimiento, más bien los aprendizajes tienen que ser dialécticos, ya
que permite tener más holísticamente el pensamiento actualizado y
desarrollar las habilidades conservadas de los y las individuos educandos
y poder salir adecuadamente en los nudos críticos.
5. ¿De qué manera la psicología puede mejorar nuestra sociedad?
No la psicología como tal mejoraría los aprendizajes, más bien los estigmas
es el objetivo del aquí y el ahora de la salud mental de derrumbar para que
aportar en los aprendizajes dialecticos del ser humano nos hace desarrollar
los procesos de resiliencia para mejorar en el desarrollo de las futuras
generaciones y encuadres de las bigeneraciones.
86
ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE LOS RESULTADOS
Por medio de la encuesta realizada, durante la investigación con un
lenguaje claro conforme al medio donde se realizó el estudio del proyecto,
a la directora del plantel y al personal docente del Sub-nivel I de la Escuela
Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea, Zona 8, Distrito 5 de la provincia del
Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, la interpretación de los
resultados obtenidos desde la observación realizada al sondeo del sector y
la comunidad, se percibió y determinó la problemática que aqueja a los
párvulos de 3 – 4 años, la deficiencia en el nivel cognitivo en el proceso del
aprendizaje, es decir que los niños no tienen muy desarrollado su
capacidad de pensar, este componente no se ha sido tomado en forma
seria para ayudar a los infantes en su raciocinio.
Se observaron todos los inconvenientes que pasan los estudiantes de
inicial I. Se contribuirá con una guía metodológica para los docentes con
enfoque en el proceso del aprendizaje, que tendrá técnicas lúdicas,
métodos estratégicos para que el docente sea creativo y el estudiante no
vea monótono ni aburrido el aprendizaje, de esta manera poder desarrollar
el nivel cognitivo en los infantes de 3 – 4 años de edad del Sub-nivel I de la
Escuela Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea. En el periodo que se realizó
la entrevista y los resultados obtenidos por las frecuencias, se verificó que
las influencias de las precisiones metodológicas no han sido las adecuadas
para mejorar calidad del desarrollo del factor psicológico en el nivel
cognitivo en los párvulos, debido a que han estado implementado en sus
actividades diarias métodos antiguos lo cual no favorece en nada a los
estudiantes puesto que lo ven como aburrido y fácilmente se cansan y es
por ello las falencias y poca capacidad de entender y afrontar un problema
de la vida diaria, valiéndose por sí solos.
87
PRUEBA DE LA CHI
Objetivo: Comprobar si existe relación entre las variables,
Variable independiente y variable dependiente.
Variable Independiente: factor psicológico
Variable Dependiente: Nivel cognitivo
Tabla de contingencia: Influencia del factor psicológico en el nivel
cognitivo de los estudiantes de inicial de la escuela fiscal mixta “Lupe arroba
de Govea” de la zona 8 del distrito 5 de la parroquia Tarqui del cantón
Guayaquil de la provincia del guayas, en el Periodo Lectivo 2015-2016.
Resumen del procesamiento de los casos
Está usted de acuerdo que los docentes sean capacitados para
enseñar con técnicas adecuadas a los menores que tengan algún tipo de
problema psicológico cree necesario que se apliquen estrategias
metodológicas para desarrollar el proceso cognitivo en los párvulos.
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
psicológicos * metodología
20 100,0% 0 0,0% 20 100,0%
88
Cree necesario que se apliquen estrategias
metodológicas.
Total
totalment
e de
acuerdo
de
acuerdo
indifer
ente
En
desacuer
do
Psicológicos
totalmente
de acuerdo
Recuento 1 6 4 0 11
% dentro de
psicológicos 9,1% 54,5% 36,4% 0,0% 100,0%
de acuerdo
Recuento 0 1 4 0 5
% dentro de
psicológicos 0,0% 20,0% 80,0% 0,0% 100,0%
indiferente
Recuento 0 3 0 1 4
% dentro de
psicológicos 0,0% 75,0% 0,0% 25,0% 100,0%
Total
Recuento 1 10 8 1 20
% dentro de
psicológicos 5,0% 50,0% 40,0% 5,0% 100,0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 49,762a 9 ,000
Razón de verosimilitud 32,426 9 ,000
Asociación lineal por lineal 6,511 1 ,011
N de casos válidos 25
a. 15 casillas (93,8%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es ,16.
89
CORRELACIÒN ENTRE LAS VARIABLES
Objetivo I: Indagar la existencia de la influencia del factor psicológico en los
niños y niñas a travès de un proceso investigativo.
Interpretación: En la institución educativa se definiò la existencia del factor
psicológico a travès de la ficha de observación directa, por cuanto al
comportamiento de los niños no era acorde a su edad.
Objetivo II: Determinar las características del nivel cognitivo de los niños y
niñas a travès de la observaciòn directa.
Interpretaciòn: Se pudo analizar las características del nivel cognitivo en los
niños y niñas de la institución educativa a travès de la ficha de observación
directa, el cual son considerados màs relevantes, el niño al llegar a la
instituciòn educativa refleja comportamientos y actitudes.
Objetivo III: Elaborar una guía metodológica dirigida a docentes
seleccionando los elementos que permitan el mejoramiento de la influencia
del factor psicológico.
Interpretación: La informaciòn recogida en el proceso de investigación ha
aportado al diseño de una guía dirigido a los docentes en el que se detalla
minuciosamentemente en el capitulo IV.
90
CONCLUSIONES
El desarrollo del nivel cognitivo en las unidades educativas no es
implementado como es debido. Hay pocas instituciones que siguen
estas estrategias que son favorables para los estudiantes.
El desarrollo de su capacidad de pensar, crear e innovar cambia a
la nueva generación. Los estudiantes tienen la oportunidad de
aprender mediante los métodos estratégicos actuales para que en
su edad adulta sean personas capaces de razonar correctamente,
ya que por medio de la activación de su capacidad de pensamiento
se logrará obtener mejores resultados en el futuro de Ecuador.
Si se desea lograr resultados pedagógicos, lo importante es saber
motivar a los estudiantes de forma adecuada, ya que el indagar es
una de las cualidades que nos caracteriza como seres humanos.
Los representantes legales tienen poco conocimiento con respecto
al tema del factor psicológico en el nivel cognitivo de los niños.
RECOMENDACIONES
Hemos apreciado una necesidad en el Sub-nivel I de la Escuela
Fiscal Mixta “Lupe Arroba de Govea, Zona 8, Distrito 5 de la provincia
del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, donde los
docentes deben prepararse con los métodos actuales para poder
impartir el conocimiento que los infantes requieren, para ello deben
tener voluntad e ingenio que nunca debe faltar en el medio de
enseñanza, ya que la fábrica de nuestra ciudadanía es la educación.
91
Por ello los docentes deben mostrar sus capacidades a la
comunidad educativa, y los métodos de enseñanza que se utilicen
deben ser agradables para que provoquen la curiosidad de los
estudiantes.
Es necesario la aceptación de nuevas herramientas pedagógicas
que sean capaces de construir un mejor proceso de aprendizaje.
Es necesario realizar capacitaciones para que los representantes
legales conozcan sobre la importancia que tiene el factor psicológico
tanto como el nivel cognitivo en los niños.
.
92
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
GUIA METODOLÒGICA
JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se fundamenta en la necesidad de innovar las
precisiones metodológicas y a la vez dar a conocer a la Escuela Fiscal Mixta
“Lupe Arroba de Govea”, ubicada en la calles perteneciente al Cantón
Guayaquil, las nuevas estrategias para ayudar en el desarrollo del nivel
cognitivo en los niños de 3 a 4 años basándose en una educación de
calidad que recibirá el infante.
De esta manera el docente se compromete a aplicar dicha guía para
brindarle al infante el desarrollo integral de la mejor manera, nuestro
objetivo también es detectar a tiempo algún problema que a los estudiantes
esté afectando en el manejo de la convivencia y por ende por si tienen un
déficit en el desarrollo de sus habilidades y destrezas.
La intencionalidad y direccionalidad es que los docentes tengan una
herramienta orientada a una educación apropiada y de calidad para
brindarle al educando un aprendizaje significativo y a la vez el infante
construyan su conocimiento de una manera lúdica para la cual les beneficia
en el proceso de su enseñanza.
Es importante recordar que la guía metodológica es de gran apoyo hacer
más comprensible la construcción del conocimiento y basándose en el
componente de convivencia, de este modo estamos acrecentando la
formación integral de los infantes ya que este desarrollo abarcar áreas
93
físicas, cognitivas, intelectuales y socio afectivos que son muy importantes
para el progreso de la vida cotidiana del educando.
La Actualización y Fortalecimiento Curricular Nivel 1 nos propone
desarrollar el nivel cognitivo del educando para que interprete y resuelva
problemas de la vida cotidiana ya que es importante que los estudiantes
alcancen el desarrollo integral de sus funciones básicas, brindando las
herramientas necesarias.
Este nuevo documento curricular ubica al estudiante como protagonista
principal del aprendizaje dentro de las diferentes estructuras metodológicas
constructivistas y cognitivistas, orientadas a la evolución del desempeño de
las destrezas y habilidades. Los docentes deben evaluar de una manera
sistemática de acuerdo al desempeño que adquiera cada estudiante.
Es importante precisar que la educación es un pilar fundamental para
la evolución de los procesos de enseñanza, esto implica que no solo los
estudiantes participen sino también los docentes, logrando ganarse la
confianza de ellos.
Esta confianza creará un ambiente lleno de armonía y por ende un
lugar en el que se puedan realizar las actividades; los docentes tienen la
responsabilidad de presentar tanto el material como las estrategias
propicias que les van a permitir lograr el verdadero aprendizaje significativo
a los niños y niñas.
Cabe recalcar que la aplicación de las actividades será de gran
utilidad ya que les permiten explorar nuevos conocimientos a través de las
vivencias propias dentro del entorno educativo y social.
94
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una guía metodológica mediante actividades para
fortalecer el área psicológica como eje principal en el nivel cognitivo
de los estudiantes de 3 a 4 años de la escuela fiscal Mixta “Lupe
Arroba de Govea.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incentivar a los párvulos mediante la utilización de actividades para
estimular el área cognitiva.
Desarrollar técnicas lúdicas para obtener un aprendizaje
significativo en la vida cotidiana.
Aplicar técnicas lúdicas que favorezcan el desarrollo integral de los
niños y niñas.
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA
Factibilidad financiero
Para llevar a cabo la propuesta es indispensable hacer un estudio
minucioso para obtener la información necesaria acerca del material que
se va a requerir para de esta forma poder desarrollarla.
Es muy importante enfatizar que los materiales a utilizar en su mayoría son
reciclables, se encontraron dentro del propio contexto, de esta forma
también se aporta al ecosistema, y el material extra que sirva de apoyo para
95
realizar las actividades que están dentro de la guía metodológica, dicho
gastos correrá por cuenta de nosotras.
Con el trabajo en conjunto, el apoyo y la ayuda de toda la comunidad
educativa se logrará facilitar de cierto modo la ejecución de la guía
metodológica en la que involucra el desarrollo integral de los estudiantes,
la escuela cuenta con un espacio amplio para la realización del mismo, con
todo lo expuesto anteriormente podemos garantizar que nuestra propuesta
es económicamente factible.
Factibilidad legal
La factibilidad legal es la que respalda a la investigación con sus
respectivos artículos y códigos dándole veracidad a su contenido. Esta
investigación se trabajó con la fundamentación legal del «código de la
constitución y el de la niñez y adolescencia.
Factibilidad Técnica
El estudio de la factibilidad de la realización de nuestro proyecto es
de mucha importancia porque se determina los recursos tecnológicos que
pueden servir de apoyo y de alternativas para llevar a cabo la ejecución del
proyecto de manera satisfactoria sin ningún riesgo en su aplicación. Es de
mucha importancia considerar que se está debidamente capacitadas para
organizar, adecuar e implementar los equipos tecnológicos que sean
necesarios. El objetivo con la factibilidad técnica es lograr que los niños y
niñas de inicial I, experimenten nuevos aprendizajes que son beneficiosos
para su enseñanza. La propuesta tiene factibilidad técnica porque se
96
cuenta con los instrumentos, métodos y técnicas necesarias para la
ejecución de nuestra propuesta.
Factibilidad de recursos humanos
Este aspecto es imprescindible para la realización de la propuesta,
porque se cuenta con la capacitación necesaria para llevar a cabo la
ejecución de la guía metodológica.
El objetivo con esta factibilidad es que la comunidad educativa logre
emplear las actividades con los infantes ya sea dentro o fuera de la
institución. Los logros conseguidos con la aplicación de dicha guía serán
aprovechados tanto por docentes, como por padres, madres de familia y
representantes legales que estén a cargo la enseñanza de los infantes,
aprovechando los beneficios que ofrece, ya sea los que interactúan de
forma directa o indirecta.
Es por ello que se afirma que tiene factibilidad humana por su
ejecución por lo que la comunidad educativa está de acuerdo en implantar
la guía para lograr la mejoría en el proceso de enseñanza con fin de que
los educando desarrollen su aprendizaje y de este modo acogerse a los
nuevos estándares para obtener una educación de calidad y un buen vivir.
Factibilidad política
El estudio de la factibilidad política de nuestro proyecto es necesaria ya que
se basa en los reglamentos internos que existen dentro de la institución
educativa, que deberá ser analizada dentro de nuestra investigación.
97
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La presente propuesta está dirigida directamente a los niños y niñas
del nivel 1 para fortalecer el desarrollo integral,afectivo que abarca el área:
psicológica , adquieren y fortalecen nuevas habilidades y destrezas para
un estudio de calidad.
En la validación de nuestra propuesta, su contenido ha sido expuesto
para la crítica de las autoridades del plantel, de nuestra tutora guía. Nuestra
tesis tiene actividades con fuente de conocimiento que permite que los
niños y niñas aprendan de manera atractiva, interesante, divertida,
satisfaciendo sus necesidades y logrando el fortalecimiento de la misma.
Para esta validación se aplicaron ciertas pautas observadas por los
expertos para la que sirvieron de mucha ayuda en la ejecución de la
propuesta. La claridad en el contenido, que todo sea comprensible para los
estudiantes y la otra pauta es la utilidad del material que se utilizó para las
distintas actividades.
.
98
GUÌA
METODOLÒGICA
99
PLANIFICACIÒN
# 1
Mi entorno
100
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
Conozco mi entorno.
GRUPOS 3-4 años. TIEMPO ESTIMADO 1 semana
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIMENTACIÓN
La experimentación consiste en que los niños y niñas a partir de la observación reconozcan el entorno que los rodea.
ELEMENTO INTEGRADOR
Canción “la tierra es la casa de todos”
ÁMBITOS
Relaciones con el medio natural y cultural.
DESTREZAS
Practicar la actividad De clasificación y el reconocimiento del entorno.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APERTURA
Canción “la tierra es la casa de todos”
Lluvias de ideas. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Y EXPERIENCIAS Observo las imágenes y uno con la
silueta correcta. Recorto y pego las imágenes donde
corresponde. Coloreo la imagen de mi casa.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÒN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Selecciono material recolectado del
medio ambiente y realizo el jardín de mi escuela.
RECURSOS Y MATERIALES
Grabadora Pendrive
Lápiz Hoja de trabajo
Tijera Goma
Lápices de color
Flores Piedras Hojas
Semillas
INDICADORES PARA
EVALUAR
Identificar el
grado de
aceptación del
entorno que los
rodea.
101
Canción
LA TIERRA ES LA CASA DE TODOS
La Tierra es colmena de abejas, la Tierra
es cueva de ratón
La Tierra tiene muchos mares, donde
hace su casa el Señor caracol.
En la Tierra vive el lagarto, la jirafa y el
ruiseñor
En la Tierra canta el gallo tempranito su canción
La Tierra es la casa de todos, de todos los niños que crecen al sol
De la niña mora, del niño cangrejo, la reina rosa y el rey ratón (2)
En la casa de nosotros hay un bosque y un jardín
Una flor y una cascada y montañas de maíz
En la casa de nosotros de los que estamos aquí
Hay un árbol grandotote y otro Chiqui chiquitín
La Tierra es la casa de todos, de todos los niños que crecen al sol
De la niña mora, del niño cangrejo, la reina rosa y el rey ratón (2)
Somos agua, somos aire, somos viento somos mar,
Somos nubes somos seres con la Tierra como hogar.
.
102
Canción La Tierra es la casa de todos
OBJETIVO: Enseñar a los estudiantes la participación dentro de nuestro
entorno.
EDAD: 3-4 años de edad
MATERIAL:
Cd
Grabadora
DESARROLLO: El docente inicia las clases con la canción para animar a
los estudiantes y promover la aceptación del entorno que los rodea.
.
103
Actividad # 1
Observo las imágenes y uno con la silueta correcta.
Objetivo: identifica mediante la observación la actividad a realizar, lo cual
ayuda a reconocer el entorno que lo rodea.
.
104
Actividad # 2
Recorto y pego las imágenes donde corresponde.
Objetivo: conoce e identifica los diferentes ambientes del entorno
escolar, lo cual ayuda a relacionarse y ubicarse en el espacio escolar.
.
105
Actividad # 3
Coloreo la imagen que se asemeja a mi casa.
Objetivo: desarrolla las nociones de espacio, ayudando a la
importancia del reconocimiento del entorno familiar.
.
106
Actividad # 4
Coloreo del color que me gusta los objetos que se encuentran en el
aula.
Objetivo: identifica los objetos del entorno escolar, ayuda a la importancia
del análisis de ellos.
.
107
realizar
Actividad de consolidación
Selecciono material recolectado del medio ambiente y realizo el
jardín de mi escuela.
Objetivo: realiza actividades libres que permitan identificar la
importancia del medio ambiente, y el espacio dentro del entorno
escolar.
.
108
CONTENIDO CIENTÌFICO
EL ENTORNO
Normalmente el entorno de un individuo está determinado por el que
dispongan sus progenitores previamente a su nacimiento y será este el que
marcará el pulso de su condición de vida en todos los niveles,
especialmente en los primeros años de su existencia que dependen casi
en un ciento por ciento de sus padres. Luego, puede ir modificándose o
ampliándose en función de diversas circunstancias personales y laborales.
El entorno es el conjunto de circunstancias y condiciones laborales,
familiares, educativas o económicas que rodean a toda persona. Es decir,
es la cultura en la que ese hombre o mujer ha crecido y se ha educado.
.
109
Recursos
Grabadora Pendrive
Lápiz de color Hoja de trabajo
Tijera
Lápiz
Goma Flores
Piedras
Hojas Semillas
.
110
PLANIFICACIÒN
# 2
Mi Familia
.
111
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
Mi familia.
GRUPOS 3-4 años TIEMPO ESTIMADO 1 semana.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIMENTACIÓN
La experiencia consiste en que los niños y niñas identifiquen los miembros que conforman su familia.
ELEMENTO INTEGRADOR
Cuento “Mi familia”
ÁMBITOS
Identidad y autonomía.
DESTREZAS
Identificarse en la familia como parte importante de la misma.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APERTURA
Cuento “Mi familia”
Lluvia de ideas
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y
EXPERIENCIAS
Coloreo la imagen que se asemeja a
mi familia.
Observo lo que están haciendo los
miembros de esta familia y pego
papel trozado en la mamá.
Dibujo a mi familia con los rasgos
que los caracteriza.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACION Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Coloco la foto de mi familia en el
mural del salón denominado tengo una familia.
RECURSOS Y MATERIALES
Hoja de trabajo
Lápices de color
Papel crepe
Goma
Lápiz
INDICADORES PARA EVALUAR
Identificar quienes
conforman la
familia.
.
112
ACTIVIDAD DE APERTURA
CUENTO
MI FAMILIA
La familia es un componente de la estructura de la sociedad. Como tal se
encuentra condicionada por el sistema económico y el periodo histórico-
social y cultural en el cual se desarrolla. Así mismo se inserta en la
estructura de la clase de la sociedad y releja el grado de desarrollo
socioeconómico y cultural de la misma. Es un grupo que funciona en forma
sistemática como subsistema abierto, en interconexión con la sociedad y
los otros subsistemas que lo componen. Debe estar integrado al menos por
dos personas, que conviven en una vivienda o parte de ella y comparten o
no sus recursos o servicios.
La salud familiar es el resultado de la interrelación dinámica del
funcionamiento de la familia, sus condiciones materiales d vida y la salud
de sus integrantes. No significa ausencia de enfermedad ni problemas de
salud, ni tampoco a la salud de cada uno de los integrantes de la familia.
Es una condición dinámica, influida por las condiciones materiales de vida,
por los cambio de la familia en su proceso de desarrollo y por los problemas
de salud- enfermedad de sus integrante.
.
113
Cuento “Mi Familia”
OBJETIVO: Enseñar a los estudiantes la importancia de la familia.
EDAD: 3 – 4 años de edad
MATERIAL:
Cuento
DESARROLLO: El docente inicia las clases con cuento para animar a los
estudiantes y promover la importancia de la familia.
.
114
Actividad # 1
Coloreo la imagen que se asemeja a mi familia.
Objetivo: descubre la existencia de los diferentes tipos de familia,
aprendiendo a valorar su núcleo familiar.
.
115
Actividad # 2
Observo lo que están haciendo los miembros de esta familia y
pego papel trozado alrededor de la imagen.
Objetivo: reconocimiento de la importancia del núcleo familiar mediante la
observación.
.
116
Actividad # 3
Dibujo a mi familia con los rasgos que los caracteriza.
Objetivo: representa libremente a los miembros de la familia,
identificando sus características en relación con su entorno.
.
117
Actividad # 4
Trazo una línea para darle un abrazo a quien yo desee de mi familia.
Objetivo: en su interacción con la familia, reconoce afectivamente los que
la conforman.
.
118
Actividad de consolidación
Coloco la foto de mi familia en el mural del salón denominado tengo
una familia.
Objetivo: aprende a relacionarse mediante actividades grupales, creando
sus propias obras de arte.
.
119
CONTENIDO CIENTIFICO
La Familia
La familia es el conjunto de personas unidas por vínculos de matrimonio,
parentesco o adopción. Considerada como una comunidad natural y
universal, con base afectiva, de indiscutible formativa en el individuo y de
importancia social. Se dice que es universal ya que la historia de la familia
es la historia de la humanidad.
En todos los grupos sociales y en todos los estadios de su civilización,
siempre se ha encontrado alguna forma de organización familiar. La familia
se ha modificado con el tiempo, pero siempre ha existido, por eso es un
grupo social universal, el más universal de todos.
.
120
Recursos
Cuento
Hoja de trabajo
Lápices de color
Papel crepe
Goma
Lápiz
Foto de mi familia
.
121
PLANIFICACIÒN
# 3
La Creatividad
.
122
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
La creatividad.
GRUPOS 3-4 años.
TIEMPO ESTIMADO 1 semana. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIMENTACIÓN
La experimentación consiste en estimular el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas.
ELEMENTO INTEGRADOR
canción “súper invento”
ÁMBITOS
Identidad y autonomía.
DESTREZAS
Desarrolla la imaginación
fomentando la creatividad.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APERTURA
Canción “súper invento” CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Y EXPERIENCIAS
Completo el árbol con mis huellitas.
Elaboro un gusano con rollos de papel higiénico.
Pinto m
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACION Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Coloco algodón dentro de la
imagen.
RECURSOS Y
MATERIALES
Papel
tempera
rollos papel higiénico
algodón
INDICADORES PARA
EVALUAR
Identificar el
grado de
atención y
desarrollo de la
creatividad.
.
123
ACTIVIDAD DE APERTURA
CANCIÒN
Súper invento
Voy a construirme un súper invento para combatirme el aburrimiento
Tiene un botón de pintar un arcoíris y el mar
Y un botón de escribir sueños para vivir
Voy a construirme un súper invento para combatirme el aburrimiento
Tiene un botón de soñar que estoy en otro lugar
Y un botón para ver lo que puedo ser
Voy a construirme un súper invento para combatirme el aburrimiento
Tiene un botón de escuchar el ritmo de una emoción
Y un botón para hablar desde mi corazón
Voy a construirme un súper invento.
.
124
Canción Súper invento
OBJETIVO: motivar y promover a los estudiantes a desarrollar la
creatividad.
EDAD: 3-4 años de edad
MATERIAL:
Canción
DESARROLLO: El docente inicia las clases con la canción para animar a
los estudiantes y promover el desarrollo de la creatividad.
.
125
Actividad # 1
Completo el árbol con mis huellitas.
Objetivo: representa libremente mediante manifestaciones artísticas,
el desarrollo de la creatividad.
.
126
Actividad # 2
Elaboro un gusano con rollos de papel higiénico.
Objetivo: descubre la importancia de utilizar materiales de reciclaje,
desarrollando la creatividad.
.
127
Actividad # 3
Pinto mis manitos y las plasmo en el papel
Objetivo: estimula la creatividad, desarrollando su coordinación y
facilitando el conocimiento de distintos colores.
.
128
Actividad # 4
Realizo un dibujo creativo con los materiales que yo desee.
Objetivo: favorece la experimentación en destrezas manuales,
potenciando la creatividad.
.
129
Actividad de consolidación
Realizo un dibujo utilizando papel brillante.
Objetivo: incentiva la imaginación durante el proceso creativo, mediante
expresiones artísticas.
.
130
CONTENIDO CIENTIFICO
La creatividad
La creatividad se entiende a la facultad que alguien tiene para crear y a
la capacidad creativa de un individuo. Consiste en encontrar
procedimientos o elementos para desarrollar labores de manera distinta a
la tradicional, con la intención de satisfacer un determinado propósito. La
creatividad permite cumplir deseos personales o grupales de forma más
veloz, sencilla, eficiente o económica, generando ideas e impulsar
propuestas novedosas también se conoce como capacidad
de inventiva, pensamiento original, pensamiento divergente o imaginación
constructiva.
Se trata de conceptos y nociones que describen a la predisposición para
inventar algo, es decir, aprovechar y hacer uso del ingenio, la habilidad para
hallar caminos originales y la voluntad de transformar el entorno.
.
131
Recursos
Grabadora
Pendrive
Hoja de trabajo
Tempera
Rollos papel higiénico
Materiales a utilizar
.
132
PLANIFICACIÒN
#4
Los estados de ánimo
.
133
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
Los estados de ánimo.
GRUPOS 3-4 años TIEMPO ESTIMADO 1 semana.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIMENTACIÓN
La experimentación consiste en que los niños identifiquen sus actitudes en función de reflexionar y respetar a los demás.
ELEMENTO INTEGRADOR
Cuento “la cara triste del espejo”
ÁMBITOS
Identidad y autonomía.
DESTREZAS
Atención y memoria.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APERTURA
cuento “la cara triste del espejo”
lluvia de ideas
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Y EXPERIENCIAS
Juego en la clase a realizar los
diferentes estados de ánimos.
Completo los rostros de la derecha
siguiendo el modelo de la izquierda
Coloreo y recorto las cartillas de los
diferentes estados de animo
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACION Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO De la obra de teatro expuesta
identifico los personajes que demostraron alegría.
RECURSOS Y
MATERIALES
Cuento
Hoja de
trabajo
Lápiz
Lápices de
colores
Tijera
INDICADORES PARA EVALUAR
Identificar los
distintos estados
de ánimo.
.
134
ACTIVIDAD DE APERTURA
CUENTO
LA CARA TRIZTE DEL ESPEJO
Hace ya mucho tiempo, existió un antiguo reino llamado Cristalandia era un
precioso reino, lleno de cristales y espejos.
En ese reino vivía el príncipe Lucas, Una
mañana cuando Lucas se despertó y se
miró en el espejo, pudo ver reflejada una
cara triste y enfadada. Se restregó los ojos
y volvió a mirar de nuevo, pero la imagen
que le devolvía el espejo era la misma cara
triste y enfadada. Lucas recorrió todo el
palacio observando su imagen en cada uno
de los espejos y cristales que encontraba en
su camino, y todos le mostraban la misma
cara triste y cada vez más enfadada.
¿Qué clase de broma era aquella?, pensó entonces el príncipe y fue
rompiendo uno a uno todos los espejos. Rápidamente, el príncipe ordenó
traer más espejos, y de nuevo la misma cara, pero cada vez más triste y
enfadada. Y de nuevo rompió todos los espejos. ¿Qué puede estar
pasando? Se preguntaba el príncipe… ¿por qué todos los espejos están
estropeados?
Fue así como anunció una gran recompensa para aquella persona que
pudiera traerle un espejo que pudiera traerle un espejo que refleja su rostro
feliz y contento. En seguida una larga fila de gente se amontono a las
puertas del palacio. Lucas sentado en su sillón fue recibiendo uno a uno a
todos los habitantes, muchos de ellos traían varios espejos y miraba su
.
135
rostro en ellos. Pero la imagen que le mostraban era cada vez una cara
más triste y más enfadada. De este modo fue rompiendo uno a uno todos
los espejos.
Una mañana apareció una niña, con un pequeño espejo de mano, y cuando
estuvo delante del príncipe le dijo:
-Príncipe Lucas, todos esos espejos que has roto funcionaban
adecuadamente, ninguno de ellos te mostraba una imagen sonriente,
porque tu rostro no tenía una sonrisa. Tu rostro es triste y enfadado, por
eso cada vez parecías más triste y enfadado. No son los espejos los que
están estropeados eres tú que no sonríes. Si no me crees haremos una
prueba, piensa en algo gracioso que te haga sonreír y yo te mostrare la
imagen en el espejo.
El príncipe Lucas, pensó en algo que le hizo sonreír y una sonrisa dibujo su
rostro. Entonces la pequeña saco su pequeño espejo y lo coloco delante
del príncipe y éste pudo observar una cara feliz y contenta, un rostro
sonriente.
Finalmente la niña le dijo:
-Es sencillo príncipe, si tú sonríes el espejo te devuelve una imagen
sonriente, si tú estás triste y enfadado, el espejo te devuelve esa imagen.
.
136
Cuento “La cara triste del espejo”
OBJETIVO: Enseñarle a los estudiantes a identificar los diferentes
estados de ánimo, aprendiendo a reconocer sus emociones.
EDAD: 3-4 años de edad.
MATERIAL:
LIBRO
DESARROLLO: El docente inicia las clases con un cuento para animar a
los estudiantes y promover la enseñanza de los estados de ánimo.
.
137
Actividad # 1
Completo los rostros de la derecha siguiendo el modelo de la
izquierda.
Objetivo: reconozco los modelos según sus emociones,
identificando la lateralidad.
.
138
Actividad # 2
Recorta y arma la carita con el estado de ánimo en el que te
encuentras el día de hoy.
Objetivo: reconoce sus propias emociones y sentimientos de forma
espontánea en función de reflexionar y respetar a los demás.
.
139
Actividad # 3
Uno con líneas los estados de ánimos iguales
Objetivo: reconoce los estados de ánimo desde la identificación de sus
características mediante la observación.
.
140
Actividad # 4
Dibujo los estados de ánimo que caracteriza a cada uno de los
miembros de mi familia.
Objetivo: reconoce los estados de ánimo que caracteriza a su entorno
familiar, identificando su comportamiento para convivir adecuadamente.
.
141
Actividad de consolidación
Observo con atención cada cara y completo lo que le hace falta.
Objetivo: contribuye a la concentración, potenciando la capacidad de
atención.
.
142
CONTENIDO CIENTIFICO
Estados de Ánimos
Los estados de ánimos es un estado emocional que influye en la vida del
ser humano, en cada persona puede variar el estado de ánimo
dependiendo de la manera que se sienta día a día ya que existen varios
tipos como son:
Triste
Enojado
Furioso
Sorprendido asustado
Pensativo..etc.
.
143
Recursos
Cuento
Hoja
Goma
Lápiz
Tijera
Lápices de colores
.
144
PLANIFICACIÒN
# 5
La Convivencia
.
145
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
La convivencia.
GRUPOS 3-4 años TIEMPO ESTIMADO 1 semana.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIMENTACIÓN
La experimentación consiste en enseñarle a los niños y niñas la formación personal y social.
ELEMENTO INTEGRADOR
Canción “por una mejor convivencia”
ÁMBITOS
Identidad y autonomía.
DESTREZAS
Facilitar la comprensión y relación con las
demás personas.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APERTURA
Canción “por una mejor convivencia” Lluvias de ideas
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y
EXPERIENCIAS
Realizo con fomix el semáforo de la
conducta.
Coloco mi pinza en el color de mi
comportamiento.
Coloreo las imágenes que realizo sin
ayuda.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACION Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Coloreo del color indicado mi
autoevaluación.
RECURSOS Y MATERIALES
Grabadora
Pendrive
Fomix
Pinza
Hoja de trabajo
Lápices de
colores
INDICADORES PARA EVALUAR
Identificar el
beneficio de la
convivencia
dentro del
entorno.
.
146
ACTIVIDAD DE APERTURA
CANCION
Por una mejor CONVIVENCIA
Si yo supiera hacer magia,
Uno, dos y tres,
Las peleas y las guerras
Haría desaparecer.
Niños y niñas podrían
Estudiar y aprender,
Con amigos jugarían,
Felices podrían crecer.
Todos conversarían
Con respeto y con paciencia;
Unidos trabajarían
Por una mejor convivencia.
Alumnos y maestras
Construirían la paz,
No existiría el colegio
Con violencia o desigualdad.
Si yo supiera hacer magia,
Uno, dos y tres,
Muchas cosas buenas
Podría suceder.
.
147
Canción “Por una mejor convivencia”
OBJETIVO: Enseñar a los estudiantes a convivir los unos a los otros sin
importar raza, religión y color.
EDAD: 3-4 años de edad
MATERIAL:
GRABADORA
PENDRIVE
DESARROLLO: El docente inicia las clases de una manera animada y así
enseñarles a los estudiantes la convivencia
.
148
Actividad # 1
Realizo con cartulina el semáforo de la conducta.
Objetivo: implemento actividades que favorezcan la participación grupal,
contribuyendo a la convivencia.
.
149
Actividad # 2
Coloco mi pinza en el color de mi comportamiento
Objetivo: reconoce los gustos y disgustos, logrando fortalecer el
desarrollo integral y armónico a través del respeto.
.
150
Actividad # 3
Coloreo las imágenes que realizo sin ayuda.
Objetivo: descubro mis posibilidades y limitaciones, logrando realizarlas
mediante la motivación de actividades diarias.
.
151
Actividad # 4
Punzo el marco de la escena que tiene a los niños y niñas
atendiendo a su maestra.
Objetivo: analizo mediante técnicas grafo plásticas la observación e
identifico la importancia del respeto.
.
152
Actividad de consolidación
Coloreo del color indicado mi autoevaluación.
Objetivo: promueve estrategias innovadoras, que ayuden a la
concentración, para prevenir conductas contrarias y mejorar la
convivencia escolar.
Presto atención a mi maestra.
Respeto a mis compañeros.
Cuido mis materiales de trabajo
.
153
CONTENIDO CIENTIFICO
La Convivencia
Se denomina convivencia a la acción de poder compartir con las demás
personas atreves de una comunicación permanente y así poder vivir en
sociedad llevándose los unos a los otros sin importar raza, color, religión,
etc... Viviendo en armonía.
.
154
Recursos
Grabadora pendrive
Hoja de trabajo
Cartulina
Lápices de colores
Pinza
Punzón
.
155
CONCLUSIONES
La guía metodológica sirve de ayuda para los docentes al momento
de aplicarla en sus clases.
La guía que se presenta en esta propuesta dan resultados de un
aprendizaje significativo.
Identifica el factor psicológico, por lo que procede a que los niños y
niñas realicen trabajos en equipo para tener una buena convivencia
escolar.
La planificación y ejecución de estrategias generada en trabajos
dinámicos en el aula, obtendremos logros para un mejor rendimiento
escolar.
Obteniendo una buena convivencia escolar obtendremos un
ambiente alegre, dinámico y afectuoso para que el aprendizaje de
los estudiantes sea factible.
156
Bibliografía
Editorial: McGraw-Hill Interamericana (2013), Segunda edición, Estrategias
docentes para un mejor aprendizaje significativo una interpretación
constructivista, Frida Díaz-Barriga Arceo; Gerardo Hernández Rojas.
Editorial: Deauno Documenta (2012), Estrategias de aprendizaje en el
ámbito escolar, Ana José Gallego Gallardo.
Editorial: Limusa (2012), Estrategias para el aprendizaje, Jorge Alberto
Negrete.
Editorial: Uemed (2013), Estrategias Educativas, Horacio Mercado Vargas;
Litzajaya Mercado Vargas.
Editorial: Noveduc (2012), Enseñar a estudiar a niños y adolescentes,
María Tresca.
Editorial: Pearson (2012), Estrategias de enseñanza-aprendizaje, Julio H.
Pimienta Prieto
Editorial: Tirant lo Blanch (2012), Procedimientos. Estrategias de
aprendizaje. Su naturaleza, enseñanza y evaluación, Bernardo Gargallo
López.
(2013) Como enseñar a niños con diferencias de aprendizaje en el salón
de clases, Winebrenner susan.
http://unikids.com.ec/blog/?p=133
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=54037
Santillana Ediciones (2012) UNESCO. Informe a la UNESCO de la
Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI presidida por
Jacques Delors: La educación encierra un tesoro.
UNESCO Publishing (2013): Seguridad Digital
Editorial Sudamericana. Nuevo Manual de la UNESCO para la enseñanza
de las ciencias (2012)
157
Editorial Santillana (2013), Teoría de la educación, metodología y
focalizaciones. La mirada pedagógica, José Manuel Touriño López; Rafael
Sáez Alonso
Santillana Ediciones (2012) UNESCO. Informe a la UNESCO de la
Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI presidida por
Jacques Delors: La educación encierra un tesoro.
Editorial Sudamericana. Nue
vo Manual de la UNESCO para la enseñanza de las ciencias (2012)
Editorial Síntesis (2013), Didáctica de la matemática en la educación
primaria, Enrique Castro.
Adela Valenciano Suárez (2012) Elaboración de guías didácticas
Primera Edición (2012) Marlon Escoto Valerio, Guía Didáctica del Docente
Editorial: CCS (2012) Formación Didáctica para Docentes, Benjamín
Zufiaurre.
Editorial CCS (2013) Manual para la Educación Especial. E proceso desde
la toma de decisiones hasta la puesta en práctica en infantil, primaria y
secundaria, Concepción Domenech Checa; Angels Puyol Ferrer.
Editorial: Aljibe (2013), Trabajando las competencias básicas, VV. AA.
158
Referencias bibliográficas:
(Barrientos Rastrojo, 2013) Pág. 4
(Craig, 2012) Pág. 4
(Reimers & Chung, 2016) Pág. 10
(Sandoval Manriquez, 2014). Pág. 12
(Ecuador mejora rendimiento escolar, según Unesco, 2014) Pág. 16
(Zapata Arboleda, 2015) Pág. 22
Acompañamiento al desarrollo integral (LOEI, 2013). Pág. 23
(Zurita M, 2012) Pág. 26
(Hernández M., Gomáriz M., Parra J. y García M., 2015) Pág. 31
(Los autores Ibáñez P., Mudarra M. y Alfonso C., 2014) Pág. 32
(Herrera, Juanita del Rocío, 2012) Pág. 33
(Medina Rivilla, 2015) Pág. 39
(Reyes Ortega & Tena Suck, 2016) Pág. 39
(Martinez Valcarcel, 2014) Pág. 39
159
(Vasquez Gomez & Barcena Orbe, 2013) Pág. 40
(Bernasconi A., 2015) Pág. 41
(Sanabria D. y Sánchez C., 2012) Pág. 42
(Severin, 2014) Pág. 43
(Galan, 2013). Pág. 43
( Fidias G. Arias , 2012) Pág. 50
(Lorenzana Flores, 2012) Pág. 50
(Rojas Víctor Miguel, 2012) Pág. 51
(Franco, 2012) Pág. 52
(Poveda, 2015). Pág. 53
( Pacheco, O , 2014) Pág. 56
( Vélez, A , 2014) Pág. 56
(Pacheco, O , 2014) Pág. 57
160
ANEXO
1
.
161
.
162
.
163
ANEXO
2
.
164
165
166
ANEXO
3
.
167
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
Encuestando a la maestra de inicial.
Encuestando a la maestra de inicial.
.
168
Encuestando a la directora del plantel “Lupe Arroba de Govea”
Encuestando al personal docente del plantel “Lupe Arroba de Govea”
.
169
Encuestando al personal docente del plantel “Lupe Arroba de Govea”.
Encuestando al personal docente del plantel “Lupe Arroba de Govea”.
.
170
Encuestando al personal docente del plantel “Lupe Arroba de Govea”.
Encuestando a los representantes legales de la escuela “Lupe Arroba de Govea”.
.
171
Encuestando a los representantes legales de la escuela “Lupe Arroba de Govea”.
Encuestando a los representantes legales de la escuela “Lupe Arroba de Govea”.
.
172
Encuestando a los representantes legales de la escuela “Lupe Arroba de Govea”.
Encuestando a los representantes legales de la escuela “Lupe Arroba de Govea”.
.
173
Encuestando a los representantes legales de la escuela “Lupe Arroba de Govea”.
Encuestando a los representantes legales de la escuela “Lupe Arroba de Govea”.
.
174
Encuestando a los representantes legales de la escuela “Lupe Arroba de Govea”.
Encuestando a los representantes legales de la escuela “Lupe Arroba de Govea”.
.
175
Los estudiantes beneficiados del proyecto.
.
176
ANEXO
4
.
177
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS.
Está presente encuesta está dirigida a la directora y docentes de la escuela
Lupe Arroba de Govea ubicada en sauces 4.
Este documento investigativo nos servirá para recopilar información del
factor psicológico en el nivel cognitivo de los niños de 3 a 4 años de edad.
Diseño de una guía metodológica para docentes.
OBJETIVO
Establece la importancia del factor psicológico en el nivel cognitivo de los
niños de 3 a 4 años de la escuela Lupe Arroba de Govea a travez de una
guía metodológica.
INTRODUCCION
Contestar de una forma correcta según corresponda los siguientes ítems
que refleja este parámetro.
Nº Alternativas
1 Totalmente de acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En desacuerdo
5 Totalmente en desacuerdo
.
178
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
Sistema de Educación Superior Presencial Encueta para el director y docentes del plantel
INSTRUCCIONES: Lea cada una de las siguientes interrogantes y marque con un la
respuesta que usted cree conveniente.
Nº PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 Está usted de acuerdo a que realice exámenes psicológicos a todo infante antes de ingresar a la escuela?
2 Se debe tener instalaciones adecuadas para recibir a niños con algún problema psicológico?
3 Está usted de acuerdo que los docentes sean capacitados para enseñar con técnicas adecuadas a los menores que tengan algún tipo de problemas psicológicos?
4 Piensa usted que sea necesario que haya un psicólogo en cada institución educativa?
5 Piensa usted que el uso no supervisado de la televisión e internet son causantes de los problemas psicológicos en los infantes?
6 Cree usted que los docentes deban usar técnicas para poder desarrollar el nivel cognitivo en los educandos?
7 Cree necesario que se apliquen estrategias para ayudar en el proceso cognitivo en los párvulos?
8 ¿Cree necesario desarrollar el nivel cognitivo en los niños de 3 – 4 años??
9 Cree que Los medios de comunicación han influido en el desarrollo del nivel cognitivo en los infantes?
10 Cree usted que para elevar la autoestima de los infantes con nivel cognitivo bajo, es necesario incluirlos con los educandos que no tienen ningún tipo de dificultades?
11 Los docentes deberían contar con una guía metodológica para desarrollar el nivel cognitivo que le ayuden en la educación de los párvulos de 3 – 4 años?
12 Cree importancia la elaboración de una guía metodológica que ofrezca actividades que animen al docente a trabajar con los infantes que tengan dificultades?
.
179
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS.
Está presente encuesta está dirigida a Representantes legales de la
Escuela Lupe Arroba de Govea ubicada en sauces 4.
Este documento investigativo servirá para recopilar información del factor
psicológico en el nivel cognitivo de los niños de 3 a 4 años de edad.
Diseño de una guía metodológica para docentes.
OBJETIVO
Establece la importancia del factor psicológico en el nivel cognitivo de los
niños de 3 a 4 años de la escuela Lupe Arroba de Govea a travez de una
guía metodológica.
INTRODUCCION
Contestar de una forma correcta según corresponda los siguientes ítems
que refleja este parámetro.
Nº Alternativas
1 Totalmente de acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En desacuerdo
5 Totalmente en desacuerdo
.
180
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
Sistema de Educación Superior Presencial Encueta para Representantes Legales
INSTRUCCIONES: Lea cada una de las siguientes interrogantes y marque con un la respuesta que usted cree conveniente.
Nº PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 Está usted de acuerdo a que realice exámenes psicológicos a todo niño antes de ingresar a la institución educativa?
2 Cree usted que se deba tener aulas adecuadas para recibir a niños con algún problema psicológico?
3 Está de acuerdo que los docentes se capaciten para enseñar con técnicas adecuadas a los menores que tengan algún tipo de problemas psicológicos?
4 Está de acuerdo que haya un psicólogo en cada institución educativa?
5 Cree que el uso no adecuado de la televisión e internet son causantes de los problemas psicológicos en los niños?
6 Está de acuerdo que los docentes usen métodos para poder desarrollar el nivel cognitivo en los niños?
7 Cree necesario que se apliquen técnica para mejorar el desarrollo cognitivo en los estudiantes?
8 Está usted de acuerdo en que se desarrolle el nivel cognitivo en los niños a partir de 3 – 4 años?
9 Piensa usted que Los medios de comunicación influyen en el desarrollo del nivel cognitivo de los niños?
10 Cree usted que para elevar la autoestima de los estudiantes, es necesario juntarlos con los niños que no tienen ningún tipo de dificultades?
11 Está usted de acuerdo que se den guías, talleres, charlas que ayuden a desarrollar el nivel cognitivo en los estudiantes?
12 Está usted de acuerdo que se elabore este proyecto para que se realice con factibilidad?
.
181
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÒN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA A LA DIRECTORA DEL PLANTEL
1.- ¿Qué opina sobre la influencia del factor psicológico en el nivel
cognitivo?
2.- ¿Cuál es la importancia en que los infantes desarrollen el nivel
cognitivo con las experiencias que tienen en clases?
3.- ¿En la escuela que usted dirige, las docentes planifican con la
nueva actualización curricular e implementan estrategias para el
desarrollo cognitivo?
4. ¿Conoce usted las causas para que los niños y las niñas no tengan
un buen desarrollo en el nivel cognitivo?
5. ¿Cuáles son los beneficios de activar el factor psicológico en los
infantes para que desarrollen su nivel cognitivo?
.
182
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÒN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA AL EXPERTO
1.- ¿Qué es para usted el factor psicológico en la educación?
2.- ¿Para usted cómo influye el desarrollo psicológico del niño en la
educación?
3.- ¿Cuáles son los problemas psicológicos más frecuentes en los
niños?
4. ¿Piensa usted que la falta de conocimiento sobre el factor
psicológico en los planteles educativos afecta en el rendimiento
escolar?
5. ¿De qué manera la psicología puede mejorar nuestra sociedad?