universidad de guayaquil facultad de comunicaciÓn...
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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL EN EL PERFIL PROFESIONAL DE
LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO SEMESTRE DE LA CARRERA DE
COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL,
AÑO 2018
TUTOR: AB. PEDRO JACINTO MONCADA AWAD
AUTORA: PRISCILLA VIVIANA CRIOLLO REINA
GUAYAQUIL, 2019
II
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL EN EL PERFIL PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO SEMESTRE DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, AÑO 2018
AUTOR (apellidos/nombres):
CRIOLLO REINA PRISCILLA VIVIANA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
AB. MONCADA AWAD PEDRO JACINTO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
COMUNICACIÓN SOCIAL
GRADO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGINAS:
70
ÁREAS TEMÁTICAS: COMUNICACIÓN
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
Expresión oral, expresión corporal, perfil profesional, aprendizaje, técnicas. / Oral expression, body expression, professional profile, learning, techniques.
RESUMEN/ABSTRACT: La presente investigación se justifica debido a la necesidad de identificar la importancia de la expresión oral y corporal de los estudiantes del octavo semestre de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil en el año 2018. Identificando cómo afecta expresión oral y corporal en el desenvolviendo en el campo de la comunicación. En el marco teórico se hacen referencias de fundamentos teóricos-prácticos sobre el aprendizaje de algunas técnicas de expresión oral y corporal, así como también, técnicas y ejercicios que permitan desarrollar estas habilidades. En el marco metodológico, se realizará un enfoque cualitativo, en donde a través del diseño y aplicación de encuestas para la recopilación de datos se obtendrá información de primera mano de los implicados que será una fuente medible para obtener los resultados. De acuerdo con los resultados obtenidos, se realizarán las actividades correspondientes para mitigar las falencias identificadas. Luego de finalizar la presente investigación la autora de la misma concluye que es necesario implementar talleres teóricos-prácticos que permitan desarrollar la expresión oral y corporal para mejorar el perfil del egresado y crear mayor competitividad laboral.
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Teléfono: 0978791654
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL - SECRETARÍA
Teléfono: 042887169
E-mail:
III
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, Febrero del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
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FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA
PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES
NO ACADÉMICOS
Yo, PRISCILLA VIVIANA CRIOLLO REINA con C.C. No.:0953651312 , certifico
que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Expresión
Oral Y Corporal En El Perfil Profesional De Los Estudiantes De Octavo Semestre De
La Carrera De Comunicación Social De La Universidad De Guayaquil, Año 2018” son
de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO
ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD
E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la
Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
____________________________________ Priscilla Viviana Criollo Reina
C.C. No.:0953651312
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
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FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
VI
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO DEL TUTOR
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DEDICATORIA
Gracias principalmente a Dios, por darme la oportunidad de llegar hasta esta etapa tan
importante en mi vida, y por iluminarme en todos estos 4 años de estudios ya que todo
sacrificio tiene su recompensa.
Les agradezco infinitamente a mis padres por su apoyo en todo momento, ya que, con
el esfuerzo de ellos, yo ahora estoy ya culminando mi carrera universitaria para ser una
profesional la cual será su mayor recompensa para ellos.
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FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL EN EL PERFIL PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO SEMESTRE DE LA CARRERA
DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, AÑO 2018
Autora: Priscilla Viviana Criollo Reina
Tutor: Ab. Pedro Jacinto Moncada Awad
Resumen
La presente investigación se justifica debido a la necesidad de identificar la importancia
de la expresión oral y corporal de los estudiantes del octavo semestre de la Carrera de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil en el año 2018. Identificando
cómo afecta expresión oral y corporal en el desenvolviendo en el campo de la
comunicación. En el marco teórico se hacen referencias de fundamentos teóricos-
prácticos sobre el aprendizaje de algunas técnicas de expresión oral y corporal, así
como también, técnicas y ejercicios que permitan desarrollar estas habilidades. En el
marco metodológico, se realizará un enfoque cualitativo, en donde a través del diseño
y aplicación de encuestas para la recopilación de datos se obtendrá información de
primera mano de los implicados que será una fuente medible para obtener los
resultados. De acuerdo con los resultados obtenidos, se realizarán las actividades
correspondientes para mitigar las falencias identificadas. Luego de finalizar la presente
investigación la autora de la misma concluye que es necesario implementar talleres
teóricos-prácticos que permitan desarrollar la expresión oral y corporal para mejorar el
perfil del egresado y crear mayor competitividad laboral.
Palabras Claves: Expresión oral, expresión corporal, perfil profesional, aprendizaje,
técnicas.
IX
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
"ORAL AND BODY EXPRESSION IN THE PROFESSIONAL PROFILE
OF THE STUDENTS OF THE EIGHTH SEMESTER AFTERNOON
SHIFT, CAREER OF SOCIAL COMMUNICATION FACSO OF THE
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL YEAR 2018"
Author: Priscilla Viviana Criollo Reina
Scientific Advisor: Ab. Pedro Jacinto Moncada Awad
Abstract
The present investigation is justified due to the need to identify the importance of the
oral and corporal expression of the students of the eighth semester of the Career of
Social Communication of the University of Guayaquil in the year 2018. Identifying how
it affects oral and corporal expression in the unfolding in the field of communication. In
the theoretical framework references are made to theoretical and practical foundations
on the learning of some techniques of oral and corporal expression as well as
techniques and exercises that allow to develop these skillso. I the methodological
framework, a qualitative approach will be carried out, where through the design and
application of surveys for the collection of data, first-hand information will be obtained
from those involved, which will be a measurable source to obtain the results. According
to the results obtained, the corresponding activities will be carried out to mitigate the
identified shortcomings. After completing the present investigation, the author
concludes that it is necessary to implement theoretical-practical workshops to develop
oral and body expression to improve the profile of the graduate and create greater labor
competitiveness.
Key words: Oral expression, body expression, professional profile, learning,
techniques.
_______________________
MSc. Pedro Alvarado Andino.
C.C 0915093629
X
INDICE
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA .............................................................. II
CERTIFICACIÓN DEL TUTORA REVISORA ................................................................................. III
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD ............................................................................... V
CERTIFICADO DEL TUTOR ....................................................................................................... VI
DEDICATORIA ........................................................................................................................ VII
Resumen .............................................................................................................................. VIII
Abstract.................................................................................................................................. IX
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................................ XIII
ÍNDICE DE FIGURAS .............................................................................................................. XIV
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 1
1. EL PROBLEMA................................................................................................................... 3
1.1. Planteamiento del Problema ..................................................................................... 3
1.2. Formulación del problema ........................................................................................ 4
1.3. Sistematización del problema .................................................................................... 4
1.4. Situación de conflicto ................................................................................................ 5
1.5. Alcance ..................................................................................................................... 5
1.6. Ubicación del problema............................................................................................. 5
1.7. Objetivos de la Investigación ..................................................................................... 6
1.7.1. Objetivo General.................................................................................................... 6
1.7.2. Objetivos Específicos ............................................................................................. 6
1.8. Hipótesis ................................................................................................................... 6
1.9. Variables ................................................................................................................... 7
XI
1.10. Justificación del Problema ..................................................................................... 7
2. MARCO TEÓRICO ................................................................................................................. 8
2.1. Antecedentes de la investigación .................................................................................. 8
2.2. Marco Teórico .............................................................................................................. 9
2.2.1. La comunicación ........................................................................................................ 9
2.2.2. Componentes de la comunicación ........................................................................... 11
2.2.3. Formas de comunicación más importante ............................................................... 13
2.2.4. Bases para la comunicación social ............................................................................ 14
2.2.5. Perfil del comunicador social ................................................................................... 15
2.2.6. Características del comunicador social ..................................................................... 17
2.2.7. Expresión oral .......................................................................................................... 18
2.2.8. Expresión corporal ................................................................................................... 20
3. METODOLOGÍA .................................................................................................................. 22
3.1. Metodología ............................................................................................................... 22
3.1.1. Investigación cualitativa....................................................................................... 22
3.1.2. Investigación cuantitativa ........................................................................................ 22
3.2. Técnica e instrumentos de la investigación ................................................................. 23
3.3. Población y muestra ................................................................................................... 23
3.4. Plan de trabajo ........................................................................................................... 23
3.5. Preparación del material de investigación................................................................... 24
3.6. Análisis de los resultados ............................................................................................ 24
4.1. Tema .......................................................................................................................... 35
4.2. Antecedentes ............................................................................................................. 35
XII
4.3. Descripción de la propuesta ........................................................................................ 36
4.3. Objetivos .................................................................................................................... 36
4.4. Planeación estratégica ................................................................................................ 37
4.4.1. Análisis del entorno ................................................................................................. 37
4.4.2. Formulación de la estrategia .................................................................................... 37
4.4.3. Programación de actividades ................................................................................... 38
4.5. Cronograma de actividades......................................................................................... 38
4.6. Presupuesto ................................................................................................................ 41
4.7. Modelos de aplicación ................................................................................................ 43
CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 45
RECOMENDACIONES ............................................................................................................. 46
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 47
ANEXOS ................................................................................................................................... 2
Anexo 1. Formato de encuesta ............................................................................................ 3
Anexo 2. Propuesta de invitación a talleres de capacitación ................................................ 6
XIII
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla1. Postura del cuerpo y contacto visual………………………………………… 26
Tabla 2. Tranquilidad al momento de realizar intervención………………………… 27
Tabla3.Construye oraciones completas……………………………………………… 28
Tabla4.Seguimiento al tema…………………………………………………………… 29
Tabla5.Expresión con elocuencia……………………………………………………… 30
Tabla6.Controlde tiempos……………………………………………………………... 31
Tabla 7. Mantiene un buen tono y vibración al hablar (Evita muletillas) ………… 32
Tabla 8. Se desplaza por el escenario de manera correcta………………………… 33
Tabla9. Utiliza sus miembros superiores como instrumentos de apoyo…………... 34
Tabla10. Transmite de manera correcta el mensaje………………………………… 35
XIV
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Postura del cuerpo y contacto visual……………………………………… 26
Figura2. Tranquilidad al momento de realizar intervención………………………… 27
Figura 3. Construye oraciones completas…………………………………………… 28
Figura 4. Seguimiento al tema………………………………………………………… 29
Figura5. Expresión con elocuencia…………………………………………………… 30
Figura 6. Control de tiempos…………………………………………………………... 31
Figura 7. Mantiene un buen tono y vibración al hablar (Evita muletillas) ………… 32
Figura8.Se desplaza por el escenario de manera correcta………………………… 33
Figura 9. Utiliza sus miembros superiores como instrumentos de apoyo………... 34
Figura 10. Transmite de manera correcta el mensaje……………………………… 35
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación pretende analizar la importancia que
tiene la expresión oral y corporal en los estudiantes de la carrera de
comunicación social para su desarrollo en el ámbito profesional en las distintas
áreas que tiene la comunicación.
Contar con estas aptitudes les permitirá a los estudiantes fortalecer su
autoestima lo que le favorecerá para desarrollar una comunicación efectiva, clara
y eficaz que les servirá en el desenvolvimiento laboral, profesional y personal.
Los propósitos que se obtienen de la expresión oral y corporal son muchos
por que disminuyen los temores fundamentados en la dicción, en la insuficiencia
para proyectar la voz, la carencia de estructurar y concretar ideas como la
incapacidad para manejar el público y los auditorios.
Su objetivo es claro que es reforzar las habilidades personales en la
comunicación cuanto mayor perfección se logre mejor grado de compresión se
tendrá, consiguiendo crear mensajes claros y concisos que sean entendibles
para los demás.
Un comunicador social no puede transmitir inseguridad o nerviosismo por
el contrario su postura y gestos deben generar confianza y seguridad, por eso el
lenguaje corporal es tan importante como el verbal; él debe ser congruente con
lo que dice y lo que proyecta su cuerpo.
Los futuros egresados deberán contar con un buen manejo para el dominio
escénico es un factor clave para comunicarnos con los demás y así lograr
transmitir la información que sea entendible para el público o las masas.
2
Organizacionalmente cuenta con una estructura general de cuatro
capítulos, en los cuales se desarrollan los siguientes contenidos:
CAPÍTULO I: El problema y las partes que lo complementan tales como:
planteamiento, formulación y sistematización del problema; objetivos de la
investigación, objetivo general, objetivos específicos ubicación del problema en
un contexto, justificación.
CAPÍTULO II: Marco Teórico, se destaca la importancia de los temas a
tratar en el presente trabajo de proyecto de titulación.
CAPÍTULO III: Este capítulo comprende la metodología de la investigación
en la que se incluye las encuesta y análisis de los resultados.
CAPÍTULO IV: El cuarto capítulo está conformado por la propuesta, así
como cada uno de sus componentes.
3
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema
La expresión oral y corporal se ha trabajo poco educativamente, debido a
la poca importancia que se le brinda, asimismo, la globalización, en conjunto con
el desarrollo tecnológico en la actualidad conllevan a la necesidad de actualizar
las formas metodológicas de enseñanza, las cuales deben estar dirigidas hacia
el desarrollo de habilidades de expresión oral y corporal, las cuales aportarán
con recursos para la aplicación de la comunicación de carácter global (García,
2011).
Un estudio realizado en una institución educativa revela que solo un 11%
de los estudiantes tiene un dominio de lenguaje excelente, un 47% maneja
correctamente el vocabulario y un 39% puede brindar una opinión personal
(Consumer, 2010).
El profesional de la comunicación en la actualidad, estando en un mundo
interactivo, rápido y globalizado, exige del dominio de habilidades comunicativas;
un profesional de comunicación debe tener un excelente manejo y dominio de
técnicas que le permitan desenvolverse delante de los demás exponiendo un
mensaje que sea bastante claro y entendible logrando así una interacción
positiva que permita influenciar a las masas, conforme al perfil de egresado.
La esencia de un buen comunicador reside en su poder de convicción,
seguridad y conocimiento que va acompañado de su forma de expresar ya sea
4
de manera oral como corporal por eso es indispensable que se encuentren
plenamente coordinados.
Los estudiantes de comunicación social tienen dificultades para expresarse
oral y corporalmente, situación que genera un grado de preocupación puesto que
es fundamental en el desarrollo del campo laboral de la comunicación; es por
esto, que a través de la presente investigación ubicada en la Universidad de
Guayaquil en la Facultad de Comunicación Social, se busca plantear soluciones
objetivas que permitan fortalecer de manera eficiente las habilidades
relacionadas con la expresión oral y corporal.
1.2. Formulación del problema
¿Cuál es la importancia de la expresión oral y corporal en el perfil
profesional de los estudiantes del octavo semestre de la carrera de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, año 2018?
1.3. Sistematización del problema
¿Qué importancia tiene la expresión oral y corporal en los futuros
comunicadores sociales?
¿Qué relación existe entre la expresión oral y corporal?
¿De qué manera se puede evaluar la expresión oral y corporal en los
futuros comunicadores sociales?
¿Cuáles son los aportes y beneficios que conlleva mantener una correcta
expresión oral y corporal en el perfil profesional de los estudiantes de la
carrera de Comunicación Social?
5
1.4. Situación de conflicto
El desarrollo de la expresión oral y corporal se debe implementar en cada uno
de los profesionales y de manera específica en el profesional relacionado a la
comunicación social, pues a través de este proceso, podrá desarrollar cada una
de las labores relacionadas con su profesión. Sin embargo, una cantidad
significativa de estudiantes no ha desarrollado estas habilidades, situación que
va a repercutir en egresado. A través de la presente investigación se busca
evidenciar las falencias relacionadas con la expresión oral y corporal, así como
también, proponer actividades que permitan fomentar desde el punto de vista
teórico-práctico el desarrollo de la expresión oral y corporal, las cuales
contribuyan en el perfil del futuro profesional
1.5. Alcance
La presente investigación se encuentra limitada a identificar importancia de
la expresión oral y corporal, dentro del perfil profesional de los estudiantes del
octavo semestre de la carrera de Comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil, año 2018. A través del mismo, se pueda tomar las medidas
necesarias para que se desarrollen actividades que permitan fomentar el
desarrollo de estas habilidades propias del comunicador social desde los
primeros semestres de la carrera.
1.6. Ubicación del problema
Institución: Facultad de comunicación social
País: Ecuador
Región: Costa
Provincia: Guayas
6
Ciudad: Guayaquil
Sector: Educación Pública
1.7. Objetivos de la Investigación
1.7.1. Objetivo General
Determinar la importancia de la la expresión oral y corporal en el perfil
profesional de los estudiantes del octavo semestre de la carrera de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, año 2018.
1.7.2. Objetivos Específicos
Determinar las principales causas de las falencias en la expresión oral
y corporal en los estudiantes de octavos semestre
Diagnosticar la situación actual de la problemática en los estudiantes
del octavo semestre
Elaborar un plan de talleres teórico-práctico que permita desarrollar y
mejorar las habilidades de expresión oral y corporal de los estudiantes
1.8. Hipótesis
El desarrollo de las habilidades relacionadas con la expresión oral y corporal
en estudiantes del octavo semestre, año 2018, permitirá generar mayor
competitividad en el perfil profesional.
7
1.9. Variables
Variable independiente: Expresión oral y corporal
Variable dependiente: Perfil profesional
1.10. Justificación del Problema
Este proyecto se fundamenta debido a las falencias de expresión oral y
corporal en los estudiantes de la Facultad de Comunicación Social, ya que como
futuros profesionales deben dominar las habilidades principales para que puedan
desenvolverse en el campo laboral de la comunicación, porque a través de ella
el ser humano transmite y se conecta con las demás personas y el medio que lo
rodea.
A través de la presente investigación se identificará la importancia de la
expresión oral y corporal en el perfil profesional de los estudiantes del octavo
semestre de la carrera de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil,
año 2018, con el fin de que identifiquen y desarrollen habilidades relacionadas a
la problemática.
Cabe destacar que uno de los principales problemas que se presenta es
que no se imparta a los estudiantes este tipo de conocimiento teórico-práctico
para obtener y conocer cuáles son las técnicas que se deben desarrollar para
fortalecer el proceso de comunicación verbal y corporal que es parte fundamental
para un profesional en la comunicación.
8
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Un estudio relacionado en el fortalecimiento en la ciudad de Tonja-
Colombia establecido en un contexto de expresión oral la interacción
comunicativa, es una propuesta que responde a las necesidades de los
estudiantes para fortalecer la expresión oral (Alvarez & Parra, 2015).
Asimismo, otras investigaciones relacionadas a la expresión oral y
corporal mencionan que:
Durante el 2012, se desarrolló un estudio dirigido a desarrollar estrategias
para renovar la expresión oral y corporal de los estudiantes de la carrera de
comunicación social en la Universidad de Milagro – Ecuador, para el desarrollo
profesional en los medios de comunicación audiovisual, en el cual se menciona
que la solución planteada para la mejora de esta problemática es la realización
de talleres de expresión oral y corporal dirigida a los estudiantes de la carrera
(Perez & Solís, 2012).
Los niños no tenían una materia específica donde pudiesen programar la
comunicación no verbal o aprender a utilizarla de mejor manera. Se pudo
comprobar que la expresión corporal dentro de la comunicación no verbal es una
guía en esta población en específico, ya que los talleres que se realizaron no
habían sido utilizados anteriormente (Correa, Chirva & Valderrama, 2012).
9
Es necesario renovar la motivación para el aprendizaje que presentan Los
estudiantes de bachillerato y capacidad de comunicación corporal del docente
(Castro & Castro, 2018).
Para (Reyes, Valdez, Henriquez, & Pineda, 2017)“es necesario crear
estrategias agradables para mejorar la expresión oral”
En la presente investigación para la autora, la expresión oral y corporal ha
sido a través del tiempo, un factor primordial para la comunicación y en la
actualidad constituye una de las bases fundamentales para el desarrollo del
futuro profesional del estudiante de la carrera de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil durante el 2018, permitiendo de esta manera formar
profesionales que tengan habilidades que le permitan obtener mayor
competitividad en el mercado.
2.2. Marco Teórico
2.2.1. La comunicación
La transformación de la comunicación humana, como la transmisión de
señales y la creación de significados (Coordinación Educativa y Cultural
Centroamérica, 2015)
En 1982, se desenvolvieron teorías de la comunicación en una totalidad
en la cual se presenta a la comunicación humana desde estos enfoques: como
un proceso semántico, neurobiológico, psicológico, cultural y social (Toledo,
Godoy, & Suárez, 2008)
La comunicación es un componente fundamental en la cotidianidad de
toda persona. Por lo tanto, aprenderlas involucra esfuerzo y tiempo. El
10
aprendizaje de la lengua, la apropiación del lenguaje y el ejercicio del habla
pueden parecer tareas poco especializadas (Santos, 2012).
La autora de la presente investigación toma como válidos cada una de las
definiciones brindadas por los autores mencionados, teniendo en cuenta que,
cada uno de los conceptos expuestos, han variado de acuerdo al tiempo y
espacio en el que se desarrollaron.
De acuerdo a la conceptualización dada por la Asociación Colombiana de
Facultades y Programas Universitarios en Comunicación e Información
(ACACOM), “la comunicación es un campo paradigmático de indagación en el
que coinciden las prácticas humanas vinculadas con la creación de sentido, las
transformaciones simbólicas, la vida en comunidad y los trayectos de la
sociedad” (AFACOM, s.f.).
Asimismo, (Santos, 2012) “Es un proceso interactivo e interpersonal.
Proceso en cuanto se desarrollan etapas de interacción interpersonal, porque
ocurre entre individuos y está compuesto por elementos que interactúan
constantemente.”
De acuerdo a la Fundación de la Universidad Autónoma de Madrid
(FUAM) considera que en el ser humano la comunicación es un acto propio de
su actividad psíquica, derivado del lenguaje y del pensamiento, la comunicación
desde el enfoque psicosocial Permite al individuo conozca más de sí mismo que
de los otros y del medio exterior, mediante transmisión de mensajes
principalmente lingüísticos que le permiten influir y ser influido por las personas
de su entorno así como del desenvolvimiento y manejo de las capacidades
psicosociales de relación con el otro (FUAM, 2012).
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Finalmente, la comunicación es un proceso de funciones diferenciadas en
el cual, cada uno de los componentes de la comunicación heterogénea que
asumen la comunicación humana con un fin en la comunicación humana
presenta todas y cada una de las características que identifican a los sistemas
finalizados; en la comunicación intervienen elementos cuyas relaciones están
organizadas; (Yang, Saladrigas, & Torres, 2016).
Para la autora de la presente investigación, la comunicación es una acción
social fundamental que hace referencia a la interacción de individuos, en el cual,
se transmite un mensaje, a través de un canal y un medio establecido. En este
proceso interactúan otros elementos que pueden permitir que la finalidad de la
comunicación se desarrolle de forma óptima.
2.2.2. Componentes de la comunicación
Para que se pueda desenvolver la comunicación de manera correcta,
tiene que existir los siguientes componentes:
Mensaje: transmisión de la información que se desarrolla por los
diferentes códigos, señas y entre otros.
Emisor: individuo que origina y envía el mensaje.
Receptor: persona a la que el emisor dirige el mensaje.
Canal: medio por el cual se transmite un mensaje de un emisor a un
receptor.
Codificación: proceso donde el emisor transforma en palabras sus ideas
y/o sentimiento.
12
Decodificación: la persona receptora traduce las palabras enviadas del
emisor en ideas y/o sentimientos, de acuerdo a cada uno de sus criterios
personales.
Es necesario que el emisor y el receptor tengan el mismo lenguaje ya que
sino los problemas se incrementan. Es indispensable en un sistema lineal nos
encontraríamos con el emisor que manda un mensaje al receptor, pero en
ocasiones se produce lo conocido como feedback o retroalimentación, donde el
emisor pasa a ser el receptor y viceversa, es decir, una vez llegado el mensaje
el receptor se convierte en emisor y manda un nuevo mensaje al emisor inicial
que ahora es receptor (Costasur, 2013).
Para la autora de la presente investigación, la comunicación en la
actualidad ha evolucionado hasta contar como componentes de la comunicación,
además del emisor, receptor y mensaje; el canal y la codificación y
decodificación, como parte fundamental para el desarrollo de la misma.
De acuerdo con (Tapia, 2015): dentro de la comunicación existen
elementos que intervienen y causan interferencias en este proceso, entre los
cuales se encuentran:
Percepción. Mecanismo individual relacionado con factores psicológicos
propios en las personas que consiste en interpretar comprender la información.
Rol y estatus. De acuerdo a la preparación a nivel académico y
profesional que tenga el emisor y el receptor, puede que haya una confusión al
recibir la información por el desconocimiento del mismo lenguaje.
Sentimientos. Este depende de la relación que haya para quien envía
como para el que recibe el mensaje.
13
Personalidad. La comunicación entre individuos varia con una persona
que conoces que con un desconocido.
Conocimiento. Guarda relación con el estatus y rol, a través del mismo,
se pueden utilizar diferentes definiciones que en algunos casos no logran ser
captados por el receptor.
2.2.3. Formas de comunicación más importante
Existen tres formas principales por las cuales se puede transmitir un
mensaje a través de la información; comunicación verbal, comunicación no
verbal y comunicación escrita.
Comunicación verbal. La comunicación verbal o comunicación
lingüística se realiza de dos formas: escrita y oral mediante signos. No
puede ser aislada de una serie de factores en la forma de comunicación
oral, lo que incluye la comunicación no verbal, las habilidades de
escucha y la clarificación.
Comunicación no verbal. La comunicación no verbal consiste en la
relación de transmitir significados en la forma de mensajes no verbales.
Se utiliza signos no lingüísticos. Ejemplos de comunicación no verbal
incluyen los gestos, las expresiones faciales, la expresión corporal, el
contacto visual, la manera de vestir, entre otros dependiendo las formas
de comunicación según las culturas de forma no verbal.
Comunicación escrita. La comunicación escrita, a diferencia de la
verbal, tiene otra manera de interacción entre emisor y receptor ya que
el mensaje debe ser claro para no alterarlo, este tipo de comunicación
puede que permanezca o que incluso no sea leído. Este tipo de
14
comunicación se ha desarrollado impacto de las tecnologías y de la
ciencia. Estos procesos de desarrollo se dividen en tres etapas: medios
electrónicos, pictogramas, el desarrollo de alfabetos y en la actualidad,
medios electrónicos.
Se define como formas de expresión a las diferentes formas en que los seres
humanos transmiten ideas, señas, gestos, hasta la palabra hablada o escrita
todos los signos, símbolos y medios por los cuales se transmiten significados y
valores a otros seres humano (Fonseca, 2011).
En la presente investigación para la autora, la comunicación actualmente
ha evolucionado a cada una de las etapas que han pasado a través de la historia
y a su vez la humanidad a cada uno de los procesos y avances tecnológicos, la
comunicación acorta distancias y perder comunicarse de manera precisa y
rápida.
2.2.4. Bases para la comunicación social
Se necesita un conocimiento fundamental de conceptos principales para
entender de manera precisa la comunicación. Estos temas fundamentales es lo
que se denomina estructuras de la comunicación. Entre ellas podemos
considerar la dirección de la comunicación y las redes (Rodriguez, 2012).
La organización de comunicación se puede reconocer en una dimensión
vertical y horizontal, se divide en:
Descendente. Se refiere a la transmisión del mensaje que fluye de un nivel
del grupo u organización a uno que se encuentra más bajo. Por ejemplo, un
supervisor se comunica con los empleados y a su vez él debe informar al
15
gerente, en lo cual indicar los problemas, proporcionar feedback sobre el
desempeño, dar indicaciones, entre otros.
Ascendente. En la organización este tipo de comunicación es utilizada
para brindar retroalimentación a los niveles superiores, dar a conocer la
problemática. De tal forma permite a las personas que tiene un nivel superior
mantenerse informados acerca de cómo los empleados se sienten en sus
puestos de trabajo y en la interacción con sus compañeros, y en general con la
organización en su totalidad. Además, esta información le sirve, a los que dirigen
la organización, para obtener ideas acerca de la manera en que las unidades o
estaciones de trabajo se pueden optimizar.
De acuerdo a lo descrito anteriormente, la autora de la presente
investigación define que, las comunicaciones horizontales son las que se
establecen entre individuos a menudo se requieren para ahorrar tiempo y para
facilitar la coordinación, es decir, fluye mediante una relación del mismo nivel
jerárquico. Estas relaciones laterales pueden darse de manera formal e informal.
2.2.5. Perfil del comunicador social
Durante el 2018, un estudio realizado sobre los efectos y procesos
prácticos de la materia de producción radiofónica en los estudiantes de FACSO
estableció que entre las principales necesidades identificadas se encuentran
falencias de dominio y control dentro del estudio, entre la fluidez verbal,
expresión oral y la capacidad de improvisar tiene déficit en creatividad (Díaz,
2018).
16
El comunicador debe tener claro la información que transmite, tiene que
seducir al público y atraer la atención, ya que es el encargado de transmitir un
mensaje a través de los medios de comunicación ya que se dirige a un público
en específico.
En el ámbito profesional la esencia del comunicador se encuentra en
sintetizar y analizar de manera objetiva para informar al público con un lenguaje
de fácil entendimiento en temas políticos, sociales y culturales de la sociedad.
La manera en que transmite el mensaje debe ser sencillo y claro, debe tener un
conocimiento de su forma de expresarse oralmente que este se de manera
natural y simple de lo que él quiere trasmitir sea fácil de interpretar para quienes
llega la información, de igual manera, su manejo corporal.
Asimismo, como otros profesionales los comunicadores tienen una
responsabilidad social, deben actuar y vivir conforme los principios éticos y
profesionales en cuanto realizan un trabajo en el seno de la sociedad, por ello,
deben consciente del rol el compromiso social.
El comunicador social actual debe poseer una capacidad científica no solo
debe saber escuchar, ser empático y poseer compromiso ético, debe desarrollar
técnicas que le permitan adaptarse a los cambios continuamente y buscar
capacitarse en diferentes campos de su profesión para el proceso de
comunicación.
El Comunicador Social y Periodista, posee la capacidad de mediador y
gestiona productos y servicios de comunicación; amplios de criterio, libres de
prejuicios, amparando la identidad cultural, la democracia, respeto, el derecho a
la información y la primacía del bien común de su área profesional (Said, 2015).
17
Por lo tanto, el perfil de un egresado y profesional de la comunicación en
la actualidad debe ser una persona íntegra, sin interés particular, ni políticos, ni
influenciar con sus criterios a los demás, la prioridad debe ser la veracidad de la
información, capaz de transmitir cada uno de los procesos investigados, que
resultan parte importante del ser humano y que buscan la resolución de un
problema determinado, a más del objetivo principal de la comunicación.
2.2.6. Características del comunicador social
Un comunicador social puede ser ambas partes en el proceso de la
comunicación, tiene la capacidad y habilidad, es decir, ser el emisor o hablante;
formar parte del grupo del receptor u oyente. Entre las principales características
que debe tener un comunicador social siendo receptor del mensaje se
encuentran:
Adopta una actitud activa
Mira o interactúa con el orador, mostrando respeto
Intenta lograr la objetividad, escucha lo que el emisor menciona
Conecta con la intensión del emisor
Descubre las ideas principales e implícitas del mensaje
Valora lo escuchado
Entre las características principales que debe tener un comunicador social
siendo remisor del mensaje se encuentran:
el tema expuesto se relaciona al público.
Organiza y planifica el discurso
18
Se centraliza el tema especifico
Modula el tono de voz dependiendo el tema haciendo énfasis.
Mantiene una imagen integra y signos para acentuar su intervención
Cortes durante la intervención
No comete errores de expresión oral y corporal
2.2.7. Expresión oral
Destreza fundamental de conjunto de técnicas para comunicarse entre
individuos oralmente de manera clara concreta, es decir, expresar lo que se
piensa sin obstáculos. Se produce de manera espontánea, se presenta de forma
reflexiva o espontanea, narrando hechos ocurridos, expresando sentimientos,
deseos, estados de ánimo, argumentado opiniones, o manifestar puntos de vista
sobre los más diversos temas (Esquivel, 2015).
De acuerdo con el Centro Virtual Cervantes (CVC), la expresión oral que
establece la destreza lingüística relacionada el discurso oral. Es una capacidad
comunicativa que se utiliza como herramienta de la pronunciación que domina la
gramática y el léxico de la lengua, sino también unos conocimientos
socioculturales y pragmáticos. Aporta información y opiniones (CVC, 2015).
Sin embargo, se define expresión oral a toda comunicación que se realiza
por medio de la palabra. La expresión oral en individuo forma parte del empleo
de una facultad propia que lo habilita para pronunciar sonidos de carácter
metódico y comunicarse a través de estos. La expresión oral es una de las
formas iniciales complejas de gesticulación en el hombre (Carmona, 2017).
Cuando se busca aumentar las habilidades relacionadas a la expresión
oral, se puede trabajar:
19
Coherencia: construcción lógica del discurso.
Corrección: morfosintáctica, léxico-semántica y fonético fonológica.
Adecuación: adecuación al objeto del discurso, y adecuación al
interlocutor, contexto.
Cohesión: en las relaciones semánticas y en el uso de conectores.
Cooperación.
Cortesía.
Para la autora de la presente investigación la expresión oral es un modo
de manifestación que nos permite interactuar y conocer las diferentes opiniones
que tienen los demás para compartir emociones, ideas o pensamientos de temas
diferentes, Se realiza de manera informal sin previa organización y con facilidad
donde cada uno de los que forman parte de este proceso tiene el poder hablar y
explicar su perspectiva de cualquier tema o situación.
2.3.4. Técnicas de expresión oral
Las técnicas que se aplican para desarrollar habilidades de expresión oral
principales se encuentran:
Elementos de retórica y oratoria para una exposición efectiva.
La comunicación no verbal y la expresión gestual.
Aspectos formales de la exposición. El uso eficaz de las tecnologías para
las presentaciones orales.
El diálogo, la entrevista.
20
Expresión oral en situaciones relacionales específicas: exposiciones en
grupo, participación en debates.
Organización y realización de la presentación oral. Resolución de
imprevistos en una exposición.
2.2.8. Expresión corporal
La expresión del cuerpo en movimiento a través de la música existe una
interrelación en la expresividad corporal; esa actividad se da en reposo, los
gestos, los sonidos del entorno, la voz (García, 2011).
Asimismo, hace varios años imparten pedagogías en los educadores de
expresión Corporal a todos los niveles de enseñanza que inician sus
conocimientos con el interés que tienen en incorporarla en su labor educativa
(Verde, 2015).
De acuerdo con definición abc (s.f.) “Se usa para dirigirnos a aquellas
personas que utilizan su cuerpo, los movimientos y formas que pueden conseguir
con él para decir diferentes tipos de pensamientos”
La expresión corporal es el método más ambiguo de comunicación entre
los seres humanos, posterior al lenguaje hablado y escrito. Es el medio por el
cual expresamos las sensaciones, sentimientos, emociones y pensamientos. De
esta manera, el cuerpo se transforma en una herramienta indispensable de
manifestación humana que permite ponerse en conexión con los demás y el
medio (Armando, 2014).
De acuerdo a (García, Pérez, & Calvo, 2013)Comprendemos la expresión
corporal como una amplitud más de la persona, donde no sólo actúa el cuerpo,
sino que implica a la persona de forma integral. La expresión del cuerpo se
21
relaciona con la creatividad a través de actividades progresivas que se plantean
y pretenden actividades progresivas, fáciles y sencillas.
En la presente investigación para la autora, los individuos expresamos
nuestros pensamientos o sanciones de forma corporal, el concepto corporal hace
relación a los elementos o sensaciones que no son verbales. En la sociedad el
lenguaje corporal está presente en cada ocupación cotidiana del ser humano, el
proceso de transmitir un mensaje se da con una sola gesticulación corporal sin
que la conversación sea verbal.
22
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1. Metodología
La presente investigación tiene un enfoque mixto, es decir; se aplicaron
métodos cualitativos y cuantitativos de acuerdo con los lineamientos
establecidos para el desarrollo de la misma.
3.1.1. Investigación cualitativa
La investigación cualitativa conlleva a conclusiones que expresen cualidad,
por medio de la presente, se busca identificar la importancia de la expresión oral
y expresión corporal en el perfil profesional de los estudiantes de la carrera de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
3.1.2. Investigación cuantitativa
Se desarrolla una investigación cuantitativa la cual permite establecer el
análisis e interpretación de los resultados obtenidos a partir de los instrumentos
aplicados a los individuos que conforman la muestra, los cuales permitirán
establecer el porcentaje de estudiantes del octavo semestre que poseen
habilidades relacionadas a la expresión oral y corporal, de acuerdo al perfil
profesional de la carrera de comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
23
3.2. Técnica e instrumentos de la investigación
Se utilizó la observación directa, así como también el formato de encuesta
que consta con10 criterios a evaluar, dirigida a los estudiantes que conforman la
muestra, es decir; octavo semestre de la carrera de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil durante el 2018.
3.3. Población y muestra
En la presente investigación se establece como universo y muestra de
estudio a los estudiantes del octavo semestre jornada vespertina, en el desarrollo
de su perfil profesional.
A criterio de la autora, se seleccionaron a todos los estudiantes de octavo
semestre de la jornada vespertina, Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil.
3.4. Plan de trabajo
Luego de asentar las bases teóricas que se encuentran en el epígrafe
anterior, se desarrolló un formato de encuesta, a manera de autoevaluación, los
cuales serán entregados a los estudiantes que conforman la muestra, para su
posterior tabulación. Luego de realizar las encuestas, la autora de la presente
investigación tabulará los datos a través de programas estadísticos, los cuales
serán expresados a través de tablas y gráficos, permitiendo representar el
promedio estudiante en relación a los criterios evaluados sobre la problemática
identificada.
24
3.5. Preparación del material de investigación
El formato de encuestas se encuentra dirigido a realizar una
autoevaluación de los estudiantes del octavo semestre que conforman la
muestra de estudio, las cuales se encuentran diseñados para evaluar las
habilidades y destrezas de los individuos en relación a la expresión oral y
expresión corporal de acuerdo al perfil profesional de estudiante de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
3.6. Análisis de los resultados
A continuación, se presenta el análisis e interpretación de los resultados
de las encuestas ya tabuladas, las cuales están representadas en tablas y
gráficos, dirigido a determinar la importancia de la expresión oral y corporal.
Asimismo, conocer la realidad actual de la problemática en relación al porcentaje
de estudiantes del octavo semestre de la carrera de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil que se encuentra encaminado al perfil profesional de
esta.
Los datos obtenidos del análisis permitirán establecer las conclusiones y
recomendaciones de la presente investigación.
25
Tabla 1. Mantiene postura del cuerpo y contacto visual
Criterio # de estudiantes Porcentaje
1 0 0
2 0 0
3 28 82,35
4 5 14,71
5 1 2,94
TOTAL 34 100
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Gráfica 1. Mantiene postura del cuerpo y contacto visual
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación de los resultados: el 82,35% de los encuestados
seleccionó el literal 3 en relación a mantener una postura del cuerpo y contacto
visual, mientras que el 14,71% seleccionó 4 y finalmente solo un 2,94%
seleccionó 5 entre las respuestas.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Mantiene postura del cuerpo y contacto visual
1
2
3
4
5
26
Tabla 2. Mantiene la tranquilidad al momento de realizar una intervención en
público
Criterio # de estudiantes Porcentaje
1 0 0
2 1 2,94
3 25 73,53
4 1 2,94
5 7 20,59
TOTAL 34 100
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Gráfica 2. Mantiene la tranquilidad al momento de realizar una intervención
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación de los resultados: el 73,53% de los encuestados
seleccionó el literal 3 en relación a mantener la tranquilidad al momento de
realizar una intervención 20,59% seleccionó 5 y finalmente s el 2,94% seleccionó
2 y 4 entre las respuestas.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Mantiene la tranquilidad al momento de realizar una intervención enpúblico
1
2
3
4
5
27
Tabla 3. Le da seguimiento al tema
Criterio # de estudiantes Porcentaje
1 0 0
2 1 2,94
3 17 50,00
4 7 20,58
5 9 20,59
TOTAL 34 100
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Gráfica 3. Le da seguimiento al tema
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación de los resultados: el 50,00% de los encuestados
seleccionó el literal 3 en relación a brindarle seguimiento al tema, mientras que
20,59% seleccionó 5, el 20,58% seleccionó 4 y finalmente el 2,94% seleccionó
el literal 2.
0
10
20
30
40
50
60
Le da seguimiento al tema
1
2
3
4
5
28
Tabla 4. Se expresa con elocuencia
Criterio # de estudiantes Porcentaje
1 0 0
2 1 2,94
3 18 50
4 7 20,59
5 8 26,47
TOTAL 34 100
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Gráfica 4. Se expresa con elocuencia
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación de los resultados: el 50,00%% de los encuestados
seleccionó el literal 3 en relación a la expresión con elocuencia, 20,59%
seleccionó 4, el 26,47% seleccionó 5 finalmente el 2,94% selecciono el segundo
literal.
0
10
20
30
40
50
60
Se expresa con elocuencia
1
2
3
4
5
29
Tabla 5. Controla los tiempos
Criterio # de estudiantes Porcentaje
1 0 0
2 3 8,82
3 17 50
4 9 26,47
5 5 14,71
TOTAL 34 100
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Gráfica 5. Controla los tiempos
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación de los resultados: el 50,00% de los encuestados
seleccionó el literal 3 en relación a controlar los tiempos, mientras que el 26,47%
seleccionó 4, el 14,71% de los encuestados seleccionó 5 y finalmente el 8,82%
seleccionó el literal 2.
0
10
20
30
40
50
60
Controla los tiempos
1
2
3
4
5
30
Tabla 6. Mantiene un buen tono y vibración al hablar
Criterio # de estudiantes Porcentaje
1 6 17,65
2 1 2,94
3 16 47,06
4 6 17,65
5 5 14,71
TOTAL 34 100
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Gráfica 6. Mantiene un buen tono y vibración al hablar
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación de los resultados: el 47,06% de los encuestados
seleccionó el literal 3 en relación a mantener un bueno tono y vibración al hablar,
mientras que el 17,65% seleccionó 1, el 17,65% de los encuestados seleccionó
4, el 14,71% seleccionó 5 y finalmente el 2,94% seleccionó el literal 2.
0.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
50.00
Mantiene un buen tono y vibración al hablar
1
2
3
4
5
31
Tabla 7. Se desplaza por el escenario de manera correcta
Criterio # de estudiantes Porcentaje
1 3 8,82
2 3 8,82
3 15 44,12
4 11 32,35
5 2 5,88
TOTAL 34 100
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Gráfica 7. Se desplaza por el escenario de manera correcta
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación de los resultados: el 44,12% de los encuestados
seleccionó el literal 3 en relación a desplazar por el escenario de manera
correcta, mientras que el 32,35% seleccionó 4, el 8,82% de los encuestados
seleccionó 1 y 2, finalmente el 5,88% seleccionó el literal 5.
0.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
50.00
Se desplaza por el escenario de manera correcta
1
2
3
4
5
32
Tabla 8. Utiliza sus miembros superiores como instrumentos de apoyo
Criterio # de estudiantes Porcentaje
1 2 5,88
2 4 11,76
3 11 32,35
4 11 32,35
5 6 17,65
TOTAL 34 100
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Gráfica 8. Utiliza sus miembros superiores como instrumentos de apoyo
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación de los resultados: el 32,35% de los encuestados
seleccionó el literal 3 y 4 en relación a la utilización de sus miembros superiores
como instrumentos de apoyo, mientras que el 17,65% seleccionó 5 y finalmente
el 5,88% seleccionó el literal 1.
0.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
Utiliza sus miembros superiores como instrumentos de apoyo
1
2
3
4
5
33
Tabla 9. Tiene en cuenta a la audiencia y la relación con el tema expuesto
Criterio # de estudiantes Porcentaje
1 1 2,94
2 3 8,82
3 17 50
4 4 11,76
5 9 26,47
TOTAL 34 100
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Gráfica 9. Tiene en cuenta a la audiencia y la relación con el tema expuesto
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación de los resultados: el 50% de los encuestados
seleccionó el literal 3 en relación a la audición y relación con el tema expuesto,
mientras que el 26,47% seleccionó, el 11,76% seleccionó el literal 4 y finalmente
el 2,94% seleccionó el literal 1.
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
Tiene en cuenta a la audiencia y la relación con el tema expuesto
1
2
3
4
5
34
Tabla 10. Logra transmitir de manera correcta el mensaje
Criterio # de estudiantes Porcentaje
1 0 0
2 0 0
3 5 14,71
4 21 61,76
5 8 23,53
TOTAL 34 100
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Gráfica 10. Logra transmitir de manera correcta el mensaje
Fuente: Encuestas
Elaborado por: La autora
Análisis e interpretación de los resultados: el 61,76% de los encuestados
seleccionó el literal 4 en relación al logro de transmitir de manera correcta el
mensaje, mientras que el 23,53% seleccionó 5 y finalmente el 14,71%
seleccionó el literal 5.
0
10
20
30
40
50
60
70
Logra transmitir de manera correcta el mensaje
1
2
3
4
5
35
CAPÍTULO IV
4. PROPUESTA
4.1. Tema
Elaboración de un plan de talleres comunicacionales participativos, para
el desarrollo de la expresión oral y corporal para los estudiantes del octavo
semestre de la facultad de comunicación.
4.2. Antecedentes
En la actualidad la carrera de Comunicación Social de la Universidad de
Guayaquil requiere que los futuros profesionales puedan saber expresarse y
desenvolverse correctamente de manera oral y corporal en el campo los que les
permitirá ser excelentes comunicadores.
De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta realizada a los
estudiantes del octavo semestre jornada vespertina facultad de comunicación,
se puede identificar las falencias de los estudiantes en cuanto a los procesos
teóricos prácticos relacionados a la expresión oral y corporal, así como de cada
uno de sus componentes, tomando esta problemática como punto de partida
para el diseño y elaboración de talleres que permitan orientar a los estudiantes
y desarrollar habilidades relacionadas con la problemática.
36
4.3. Descripción de la propuesta
La factibilidad de esta propuesta constituye el desarrollo de talleres
participativos que le permita a los estudiantes de la carrera de Comunicación
Social de la Universidad de Guayaquil, se define en desarrollar habilidades y
destrezas relacionadas a técnicas expresivas de forma oral, corporal y de
manera más específica, cómo mejorar la expresión frente a un público o entorno
laboral y así demostrar sus destrezas, a través de la obtención de la experiencia
desarrollada en los talleres a realizarse. La propuesta está direccionada a
mejorar el perfil profesional de los estudiantes de la Facultad de Comunicación
Social de la Universidad de Guayaquil.
Lugar: Facultad de Comunicación Social
Espacio: Instalaciones de la facultad
Tiempo: Período 2019
4.3. Objetivos
4.3.1. Objetivo general
Fortalecer las destrezas relacionadas a la expresión oral y corporal a
través de la elaboración de un plan de talleres comunicacionales participativos
en los estudiantes del octavo semestre de la Facultad de Comunicación Social.
37
4.3.2. Objetivos específicos
Identificar las principales falencias relacionadas al desarrollo de
expresión oral y corporal en estudiantes del octavo semestre de la
Facultad de Comunicación Social
Diseñar el contenido científico, teórico-práctico dirigido a satisfacer las
necesidades de conocimiento de los estudiantes del octavo semestre
de la Facultad de Comunicación Social
Proponer el desarrollo de talleres comunicacionales participativos a
los estudiantes de octavo semestre para mejorar en el perfil
profesional del comunicador.
4.4. Planeación estratégica
4.4.1. Análisis del entorno
Estudiantes de octavo semestre de la carrera de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil futuros profesionales en el ámbito de la comunicación.
4.4.2. Formulación de la estrategia
Elaboración del contenido.
Identificación de los temas a tratar y especificar la persona que se
encargara de desarrollarlos
Identificación de los elementos y materiales necesarios para el
desarrollo de talleres
Planificación del presupuesto
38
4.4.3. Programación de actividades
Actividad 1. Apertura de los talleres de expresión oral y corporal.
Actividad 2. Capacitaciones de por qué es importante la expresión verbal
y corporal para el perfil del comunicador.
Actividad 3. Desarrollo de postura del cuerpo y contacto visual,
tranquilidad al momento de la intervención, seguimiento al tema,
elocuencia. Ejercicios para mejorar la expresión corporal.
Actividad 4. Empleo y socialización de algunas técnicas para tener una
buena expresión verbal. Desarrollo de construcciones de oraciones
completas, control de tiempo, importancia de tono y vibración.
Actividad 5. Prácticas de lo enseñado por parte de los estudiantes.
Desarrollo y desplazamiento escénico y transmisión correcta del
mensaje.
Actividad 6. Culminación de los talleres de expresión oral y corporal.
4.5. Cronograma de actividades
ACTIVIDADES MES RESPONSABLES
Sábado
1
10:00
Sábado
2
10:00
Sábado
3
10:00
Sábado
4
10:00
Actividad 1.
Apertura de los
talleres de
expresión oral y
Docente
experto en el
tema
39
corporal.
Actividad 2.
Capacitaciones de
por qué es
importante la
expresión verbal y
corporal para el
perfil del
comunicador.
Docente
experto en el
tema
Actividad 3.
Desarrollo de
postura del cuerpo y
contacto visual,
tranquilidad al
momento de la
intervención,
seguimiento al
tema, elocuencia.
Ejercicios para
mejorar la expresión
corporal.
Docente
experto en el
tema
Actividad 4. Empleo
y socialización de
algunas técnicas
para tener una
buena expresión
verbal. Desarrollo
Docente
experto en el
tema
40
de construcciones
de oraciones
completas, control
de tiempo,
importancia de tono
y vibración.
Actividad 5.
Prácticas de lo
enseñado por parte
de los estudiantes.
Desarrollo y
desplazamiento
escénico y
transmisión correcta
del mensaje.
Docente
experto en el
tema
Actividad 6.
Culminación de los
talleres de
expresión oral y
corporal.
Docente experto en
el tema
41
4.6. Presupuesto
PRESUPUESTO DE TALLERES
Actividad Materiales c/u Total
Apertura de los talleres de
expresión oral y corporal.
Proyector 2/hora 8
Papel Bond 0.4 1,36
Plumas 0,3 10,2
Carpetas 0,2 6,8
Capacitaciones de por qué es
importante la expresión verbal
y corporal para el perfil del
comunicador.
Proyector 2/hora 8
Papel Bond 0.4 1,36
Desarrollo de postura del
cuerpo y contacto visual,
tranquilidad al momento de la
intervención, seguimiento al
tema, elocuencia. Ejercicios
para mejorar la expresión
corporal.
Proyector 2/hora 8
Papel Bond 0.4 1,36
Empleo y socialización de
algunas técnicas para tener
una buena expresión verbal.
Desarrollo de construcciones
de oraciones completas,
control de tiempo, importancia
de tono y vibración.
Proyector 2/hora 4
Papel Bond 0.4 1,36
Prácticas de lo enseñado por
parte de los estudiantes. Proyector 2/hora 4
Desarrollo y desplazamiento
escénico y transmisión
correcta del mensaje. Proyector 2/hora 4
42
Culminación de los talleres de
expresión oral y corporal. Papel Bond 0.4 1,36
TOTAL 59,8
PRESUPUESTO DE PUBLICIDAD
Criterio Costo
Diseño de volantes 20,00
Impresión de volantes 35,00
Entrega y distribución 15,00
TOTAL 70,00
PRESUPUESTO VARIOS
Criterio Costo
Pago al experto ($35) por actividad 210,00
Refrigerio ($3) por taller
21,00
TOTAL
231,00
Con un presupuesto de talleres y publicidad, se planifica un gasto de $359,80,
tomando en cuenta que el docente podría ser otorgado por la Facultad de
Comunicación Social.
43
4.7. Modelos de aplicación
4.7.1 Cronograma de actividades
El cronograma de actividades es un modelo y herramienta que aplicaremos y
nos permitirá llevar un control del desarrollo de cada una de las actividades que
formaran parte de este proyecto. Teniendo en cuenta el horario de los
estudiantes, se seleccionarán los temas que presentan falencias, los cuales
estarán organizados a través de semanas, en donde con el transcurso del
tiempo, el nivel de práctica será mayor y se realizará mayor énfasis en los puntos
en los cuales los estudiantes tuvieron mayores dificultades o falencias.
Asimismo, la planeación estratégica permite a la autora desarrollar
estratégicamente la programación de actividades que se realizarán durante los
talleres de expresión oral y corporal, los mismos que tienen como base las
falencias identificadas durante la presente investigación y desarrollar las
habilidades de los estudiantes de Comunicación Social de manera progresiva y
continua.
44
4.7.2 Volante publicitario
El volante publicitario nos servirá como una estrategia para dar a conocer y de
que se trata la actividad que vamos a realizar y a beneficio de quien será. Se
pondrá toda la información necesaria como es el tema del taller, hora y lugar
donde se va a realizar. Esta estrategia publicitaria nos ayudara a llegar a los
estudiantes de octavo semestre de la carrera de comunicación de la universidad
de Guayaquil a que se informen y participen de estos talleres que serán a
beneficio de ellos.
45
CONCLUSIONES
Entre las principales causas de las falencias en cuanto a la expresión
oral y corporal en los estudiantes de octavos semestre, se encuentra el
desconocimiento y la falta de interés de los mismos, así como una
percepción errónea sobre sus habilidades y destrezas relacionadas con
la problemática.
La expresión oral y corporal sin duda alguna, forman parte de los
pilares fundamentales para el desarrollo profesional del Comunicador
Social, sin embargo, en la actualidad no se brinda la importancia del
caso para fortalecer dichas destrezas.
Resulta una necesidad, la elaboración de un plan de talleres teórico-
práctico que permita desarrollar y mejorar las habilidades de expresión
oral y corporal de los estudiantes.
46
RECOMENDACIONES
Promover el desarrollo de actividades áulicas, teórico prácticas que
permitan desarrollar el interés por parte de los estudiantes de la
Facultad de Comunicación Social en general sobre la importancia de la
expresión oral y corporal para su futuro profesional.
Proponer el desarrollo de capacitaciones que permitan incentivar a los
estudiantes de Comunicación Social sobre la importancia de la
expresión oral y corporal para su desenvolvimiento en el campo laboral.
Plantear la ejecución del plan de talleres teórico-prácticos elaborado a
través de la presente investigación, con la finalidad de mejorar las
habilidades de expresión oral y corporal en los estudiantes de la
Facultad de Comunicación Social.
47
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36202016000200022
ANEXOS
Anexo 1. Formato de encuesta
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS
Objetivo: Determinar la importancia de la expresión oral y corporal en los
estudiantes del octavo semestre jornada vespertina de la carrera de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, año 2018 a través de una
autoevaluación.
Indicaciones: Responda cada uno de los valores establecidos de acuerdo a al
conocimiento y habilidades relacionadas con la expresión oral y corporal en la
carrera de Comunicación Social
EDAD: SEXO:
En escala del 1 al 5, en donde (1) corresponde a Bajo y (5) corresponde a alto,
indique el nivel de conocimiento teórico-práctico de:
El estudiante: 1 2 3 4 5
1. Mantiene postura del cuerpo y
contacto visual
2. Mantiene la tranquilidad al momento
de realizar una intervención en público
3. Construye oraciones completas
4. Le da seguimiento al tema
5. Se expresa con elocuencia
6. Controla los tiempos
7. Mantiene un buen tono y vibración al
hablar (Evita muletillas)
8. Se desplaza por el escenario de
manera correcta
9. Utiliza sus miembros superiores
como instrumentos de apoyo
10. Transmite de manera correcta el
mensaje
Encuestas Realizadas A Los Estudiantes Del 8ctv Semestre.
Anexo 2. Propuesta de invitación a talleres de capacitación
