unificado fontana distrito escolar escuela intermedia fontana · 2013-03-11 · escuela intermedia...

-1-Escuela Intermedia Fontana Publicado: Enero del 2013

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje del Director¡Quiero darles la bienvenida a otro emocionante año en la Escuela Intermedia Fontana, hogar de los Poderosos Troyanos! Es un honor y un privilegio trabajar con los estudiantes y padres de la Escuela Intermedia Fontana. Estoy agradecido por nuestro maravilloso equipo de maestros y personal auxiliar quienes trabajan incansablemente para hacer de nuestra escuela un lugar seguro para que todos los niños aprendan. Este año sus niños van a aprender a preparar sus caminos a la universidad… ¡No hay escusas! Nuestros maestros entienden la enorme responsabilidad que tienen en hacer de esto una realidad para TODOS los estudiantes. Estamos completamente comprometidos hacia asegurar que cada estudiantes logre dominio en Inglés Artes del Lenguaje y Matemáticas. El camino hacia la universidad comienza en el jardín infantil. Por esta razón, trabajamos en colaboración con todos los niveles de grado para mantener un programa instructivo efectivo que preparará a cada niño para una universidad de cuatro años si eso es lo que él/ella escoge. El éxito para TODOS los estudiantes está garantizado cuando establecemos una cultura de desempeño universal. Los maestros de la Escuela Intermedia Fontana promoverla esta cultura de desempeño universal al abrazar el siguiente credo:

• ¡Todos los estudiantes pueden aprender! Todos los Troyanos de la escuela estarán preparados para ir a la universidad sin excusas.

• Participación activa de los padres es clave para el Éxito Estudiantil.• Fracaso, negatividad y mentalidad de fracaso con son aceptables.• Los maestros y el personal atienden calurosamente a todos los estudiantes.• Instrucción directa efectiva es la primera línea de intervención.• Datos sobre evaluaciones dirigirán la instrucción.

Hemos hecho un compromiso hacia la excelencia, pero no podemos lograr esta visión sin su apoyo. La fuerza de nuestra asociación ayudará a nuestros estudiantes para sobrepasar todo obstáculo que pueda surgir. Sus niños necesitan su apoyo y animo para venir a la escuela a tiempo y listos para aprender a diario. Necesitan saber que tanto sus padres como sus maestros tienen un interés genuino y sin compromiso en su aprendizaje. Tenemos que trabajar juntos para capacitar a todos nuestros niños para desarrollar asistencia perfecta, conducta excelente, hábitos fuertes de estudio y enfoque “como un laser” en el aprendizaje.

Escuela Intermedia Fontana8425 Mango Avenue, Fontana, CA 92335

(909) 357-5370

Atendiendo a Grados del Seis al Ocho

Sergio C. Chavez, Director

Informe Escolar Anual 2011-2012

“La misión del Distrito Escolar Unificado Fontana

es graduar a todos los estudiantes preparados para

tener éxito en un mundo cambiante”.

www.fusd.net

Junta de EducaciónGus Hawthorn, Presidente

BarBara L. Chavez, Vicepresidenta

Lorena Corona, MiembroLeticia Garcia, MiembroSophia Green, Miembro

Administración del DistritoCali L. Olsen-Binks

Superintendente

Posición Abierta Superintendente Asociado,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asociado,

Servicios Estudiantiles e Instructivos

Posición Abierta Superintendente Asistente,

Recursos Humanos

Randal Bassett Oficial Principal de Tecnología

Billy Green Jefe de Servicios de la Policía

Distrito Escolar Unificado Fontana


Estas cualidades esenciales y un conocimiento profundo de ellos mismos los preparará para tener éxito en la universidad y más allá. Juntos mantendremos a todos nuestros estudiantes hasta nuestros normas académicas y sociales más altas… ¡No hay Excusas! Únicamente trabajando juntos, podemos eliminar abuso de compañeros en nuestro platel. Le pedimos que se conviertan en participantes activos en la educación de sus niños.

Perfil de la Escuela La Escuela Intermedia Fontana tiene una historia muy rica. La escuela abrió en 1928 y algunos de sus edificios originales están enlistados en el Registro Histórico de Fontana. Muchos de los líderes de Fontana fueron educados dentro de estas paredes. La Escuela Intermedia Fontana pone gran énfasis en el futuro, efectuando cambios positivos en el ambiente de aprendizaje para suplir necesidades, presentando desafíos nuevos y luchando por la excelencia académica de sus estudiantes. Se esperan altas normas de desempeño, asistencia y actitud de todos los estudiantes y el personal.

Todos en la Intermedia Fontana toman ventaja de métodos innovadores para mejorar el desarrollo del currículo, incrementar el uso de la tecnología en todas las áreas de contenido y enfatizar los conceptos y las técnicas de capacitación de personal para asegurar que los estudiantes estén preparados para experimentar éxito en la escuela secundaria y en su futuro.

Los estudiantes son agrupados en equipos; cada equipo tiene un grupo de maestros asignado para materias principales, creando una estructura de tipo “familiar”. El concepto de equipo crea un sentido de pertenencia que es especialmente útil para los estudiantes que llegan al sexto grado.

La estructura de equipo permite a los maestros colaborar efectivamente a través de todas las áreas de contenido en el progreso individual de los estudiantes. Cada equipo ha elegido el nombre de una universidad para nombrar a su equipo y ha adoptado a la mascota de la universidad elegida.

En el año escolar 2011-12, la Escuela Intermedia Fontana atendió a 1,051 estudiantes en los grados 6-8. La tabla muestra las matrículas por grupo étnico.

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Intermedia Fontana son guiados por las reglas escolares y las expectativas de comportamiento establecidas por el Distrito Escolar Unificado Fontana, las cuales promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. El personal escolar explica y discute las diversas formas de comportamiento, apropiado e inapropiado, en la escuela y las consecuencias por tomar malas decisiones.

Se toma un planteamiento de disciplina progresiva cuando los estudiantes continúan teniendo dificultad al seguir las reglas escolares. Las medidas disciplinarias se aplican en el salón de clase; los estudiantes que siguen demostrando mala conducta son referidos a un subdirector para mayor intervención. Cuando se administran las consecuencias, el director toma en consideración las tendencias de comportamiento anteriores del estudiante y la seriedad de la infracción. La disciplina estudiantil es siempre tratada de manera justa, firme y consistente.

La Escuela Intermedia Fontana experimenta un nivel muy bajo de suspensiones y expulsiones.

El director puede referir a un estudiante a la Clase de Intervención Académica, la cual provee una solución alternativa a la suspensión; durante el tiempo de la clase los estudiantes se reúnen con un consejero al inicio y al final de cada día y reciben instrucción de persona a persona en trabajo de curso regular.

La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes, por llegar a la escuela a tiempo y por demostrar buen civismo. Cada maestro selecciona a un estudiante en su clase para recibir el premio de Carácter del Mes por demostrar la cualidad designada del mes Character Counts. Los estudiantes seleccionados son reconocidos durante la asamblea mensual de premios.

Los estudiantes trabajan juntos, como equipos, en mantener una alta tasa de asistencia; al final de cada mes, el equipo con la tasa más alta recibe una distribución monetaria que puede ser aplicada a excursiones de su equipo. Al final del año escolar, una asamblea anual de premios se lleva a cabo para reconocer a los estudiantes con desempeño sobresaliente en el aspecto académico, banda, coro, arte, educación física y asistencia.

Los programas y clubes después de la escuela presentan actividades divertidas que promueven el desempeño académico y de aptitud física. Los estudiantes son invitados a unirse al club de computación, club de arte, banda de jazz, el Programa Después de la Escuela de Fontana, el Cuarteto “Barbershop” y la Academia Troyana. Los deportes intramuros que se ofrecen son voleibol, fútbol de banderas, baloncesto y fútbol.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2011-12)El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen:

• Posesión de una Licenciatura• Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California • Demostrar dominio en materias académicas principales

Para más información, vean el sitio web del CDE Mejorar la Calidad Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos.

Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico2011-12

Porcentaje

Afro Americano 4.9%

Nativo Americano 0.2%

Asiático 0.4%

Filipino 0.1%

Hispano o Latino 89.6%

Isleño del Pacífico 0.3%

Blanco 4.4%

Dos o Más 0.2%

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12

Suspensiones 161 149 175 5316 4655 3704

Tasa de Susp. 13.9% 13.9% 16.7% 13.0% 11.4% 9.1%

Expulsiones 4 2 4 138 52 52

Tasa de Exp. 0.3% 0.2% 0.4% 0.3% 0.1% 0.1%

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Distrito 99.7% 0.3%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito N/A N/A

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A


Credenciales de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2011-12, la Escuela Intermedia Fontana tuvo 56 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California.

Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que involucran la enseñanza de aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido legalmente.

Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar a ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc.

Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de entrenamiento y desarrollo del currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California, Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros.

El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En los últimos tres años el distrito ofreció dos días de capacitación del personal.

Los maestros nuevos y los veteranos reciben apoyo mediante los Programas de Asistencia y Apoyo para Maestros Principiantes y Revisión y Asistencia de Colegas. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2011-12)La Intermedia Fontana hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.

Los Equipos de Intervención Estudiantil (SITs) atienden problemas que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela y recomienda diversas estrategias/servicios de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido.

En el año escolar 2011-12, El distrito restructuró su programa de consejería e introdujo Consejeros de Caminos Académicos (APAs) y Proveedores de Apoyo Estudiantil Integral (CSSPS). Los APAs proveen dirección académica a todos los estudiantes de escuela intermedia y secundaria. Los CSSPs atienden a los estudiantes del distrito con el menor desempeño con apoyo especializado y dirección educativa, personal y de conducta.

En el año escolar 2011-12, la proporción de consejero por alumno fue 1:1,051. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año que se está reportando.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Intermedia Fontana colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por materia. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes.

Asignaciones Incorrectas/Vacancias10-11 11-12 12-13

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 2

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

09-10 10-11 11-12 11-12

Con Credenciales Completas 56 57 56 1569

Sin Credenciales Completas 1 2 0 12

Trabajando Fuera de Materia 0 1 2 15

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

10 11 12 10 11 12 10 11 12 10 11 12

Por Materia

Inglés * 20 19 * 28 26 * 17 21 * - -

Mat. * 20 20 * 21 20 * 16 23 * - -

Ciencias * 23 23 * 13 6 * 23 25 * - -

Sociales * 22 23 * 13 6 * 15 25 * - -

* Los datos para el 2009-10 no están disponibles.

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Especialista de Oído. 2 2.0

Consejero de Carrera Académica 1 1.0

Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.4

Esp. de Ed. Fís. Adaptada 1 0.4

Proveedor de Apoyo Integral para los Est. (CSSP) 2 1.0

Asistente de Salud 1 0.8

Psicólogo 1 0.5

Enfermera Escolar 1 0.2

Esp. del Habla/ Lenguaje 1 0.4


Examen de Normas de California (CST)El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente.

La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Evaluación Modificada de California (CMA)La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.

Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.

Examen de Normas de California (CST)Materia Escuela Distrito Estado

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012

Inglés/Artes del Leng. 37 38 42 42 44 46 52 54 56

Mat. 34 32 40 39 40 40 48 50 51

Ciencias 33 43 50 39 46 50 54 57 60

Historia/Sociales 32 52 29 31 35 37 44 48 49

Examen de Normas de California (CST)Subgrupos

Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/

Sociales

Distrito 46 40 50 37

Escuela 42 40 50 29

Afro Americano/Negro 49 24 71 53

Hispano o Latino 41 41 49 27

Blanco 58 49 53 50

Masculino 39 40 54 29

Femenino 45 40 46 30

Con Desventaja Socioeconómica 42 41 49 29

Aprendices del Inglés 16 18 24 6

Estudiantes Discapacitados 33 24 * 3

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.


Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800.

Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado.

El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares.

La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2012 a nivel de escuela, distrito y estado.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2012-13)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Resultados Escolares API2009 2010 2011

Todo el Estado 3 2 2

Escuelas Similares 6 3 7

Grupo 09-10 10-11 11-12Todos los Est. en la Escuela

Cambio API Actual -4 13 14

Hispano o Latino


Con Desventaja Socioeconómica


Aprendices del Inglés

Cambio API Actual 17 13 21

Estudiantes Discapacitados

Cambio API Actual 59 62 58

Comparación de Aumento API 2012Escuela Distrito Estado

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

Todos los Est. en la Escuela 967 725 29,067 755 4,664,264 788

Negro o Afro Americano 39 750 1,840 737 313,201 710

Hispano o Latino 871 722 24,767 750 2,425,230 740

Blanco 45 760 1,549 797 1,221,860 853

Con Desv. Socioeconómica 886 724 25,559 748 2,779,680 737

Aprendices del Inglés 623 712 16,022 738 1,530,297 716

Estudiantes Discapacitados 144 590 3,918 600 530,935 607

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2010-2011 2008-2009

Año en PI (2012-13) Año 3 Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 35

% de Esc. Identificadas para PI - 77.78%


Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2011-12)Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en grados 2-8 y10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta.

El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.• API como indicador adicional.• Tasa de graduación.

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.

Más información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.

Aptitud Física (Año Escolar 2011-12)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Intermedia Fontana administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de séptimo grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029• Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2012-13)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública en 19 de septiembre del 2012 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa.

Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción.

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2011-12

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

7 16.9% 15.9% 13.0%

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No No

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí

Por Ciento Proficiente No No No No

Resultados Escolares API Sí Sí

Tasa de Graduación N/A No


La tabla muestra información, recolectada en septiembre del 2012 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con

las normas, usados en la escuela.

Información Sobre la BibliotecaLa biblioteca escolar está abierta de 6:30 am a 3:00 pm. y es atendida por un encargado de biblioteca de tiempo completo. Además de los 10,852 libros de la biblioteca, los estudiantes tienen acceso a materiales de Accelerated Reader, enciclopedias, diccionarios, periódicos, revistas y libros en cintas de audio. 36 computadoras con acceso a Internet están disponibles para investigación en línea. Los estudiantes visitan la biblioteca con sus clases de artes del lenguaje, ciencias y sociales de acuerdo al plan de lecciones de cada clase. Los estudiantes también pueden visitar la biblioteca de forma independiente antes y después de la escuela y durante el almuerzo.

Recursos TecnológicosLa Escuela Intermedia Fontana tiene un total de 193 computadoras. Los dos laboratorios de computación de la escuela son usados para instrucción de clase completa. Ambos laboratorios están equipados con 36 estaciones de trabajo. Uno sirve como un laboratorio de matemáticas para trabajos de curso de álgebra de octavo grado; en algunos casos, los maestros envían a los estudiantes, individualmente, al laboratorio de computación para desarrollo o refuerzo de habilidades. Los maestros acceden unitedstreaming, una biblioteca de videos digitales educativos, para referencias visuales que crean una instrucción más poderosa y atrayente.

Cada maestro tiene una computadora portátil, un proyector LCD y una cámara de documentos para ser usados como herramientas suplementarias para integrar la tecnología al currículo. Todas las clases de artes del lenguaje y matemáticas están equipadas con pizarras interactivas y sistemas de respuesta para estudiantes.

Plan de Seguridad EscolarEn 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en enero del 2012. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:

• Plan de Acción de Seguridad Escolar• Plan integral para crisis y desastres• Pólizas estatales y locales de disciplina• Programas de intervención para estudiantes en riesgo• Afrontando la agresión estudiantil• Presencia de autoridad visible en el plantel• Transporte seguro• Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta

6º Ciencias Houghton Mifflin 2007 Sí 0.0%

7º Ciencias Prentice Hall- Focus 2007 Sí 0.0%

8º Ciencias Prentice Hall- Focus 2006 Sí 0.0%

6º-8º Desarrollo del Lenguaje Ing.

Hampton Brown- High

Point1998 Sí 0.0%

6º-8º Inglés/Artes del Leng.

Holt, Rinehart & Winston 2003 Sí 0.0%

8º Mat. Glencoe 2008 Sí 0.0%

6º Mat. Holt 2008 Sí 0.0%



6º Sociales/Historia







Instalaciones Escolares La Intermedia Fontana ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1928, la escuela yace sobre 15.79 acres e incluye una biblioteca, 50 salones permanentes, 20 salones portátiles, un laboratorio de computación, un gimnasio, laboratorios de ciencias/flex, un laboratorio de computación/matemáticas, un salón de trabajo/comedor para los maestros un auditorio y una cafetería.

Mantenimiento continuo por conserjes de la escuela y especialistas del distrito asegura que las instalaciones se mantengan actualizadas y provean espacio adecuado para los estudiantes y el personal. Los estudiantes y el personal ocuparon un edificio nuevo de dos pisos (Edificio G) en octubre del 2007, la instalación nueva cuenta con laboratorios de ciencias/flex, seis salones, dos grupos de baños y dos bodegas. El auditorio, el gimnasio y los salones de casilleros fueron modernizados en el 2012. El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Intermedia Fontana al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones escolares.

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 05/19/2012

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos Inspeccionados Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Aguas Negras)

X L10- Rejilla para el aire dañada. Órdenes de trabajo entregadas.

Interior X

AP S, Oficina de Salud, Secretaria del Director, S4, S5, Oficina Administrativa Antigua SE y L2- Ajustar el cielorraso. S2A- Hoyo

en la pared divisoria. S2b Oficina M, S2B Bodega N, C6, C8, C7, C5, C1, G203, G205, C1-E2, T1, T2, T4, T8, T9, T11, T12,

T14, M2, Director, H5 y L9A – Cielorraso manchado. S3- Daño a la pared, reemplazar la base interior del zócalo y el sacapuntas.

Arte 1/Arte Común 2 S- Pintura pelándose. Arte 1- Falta el asfalto trasero del mostrador. Biblioteca- Losas de pared

dañadas. Utilidad Afuera del E- Cielorraso pelándose. La tabla de la esquina de la pared está dañada. Conserje Afuera del E- Reparar el yeso y la cubierta en blanco de la placa. Cafetería-

Pintar el café. G204- Cielorraso manchado y sacapuntas roto. Baño de Niños – La pared tiene un hoyo. Bodega y

G102- Reemplazar la base interior del zócalo. T5- Tabla de la pared dañada. T13- Cielorraso manchado y reparar la base interior del zócalo. M3- Cielorraso manchado y falta la parte

trasera del gabinete. Salón de Lavado M3 – Pared pelándose. H7- Cielorraso manchado y reparar la tabla con moho. H8- Reparar la base interior del zócalo. H2- Falta el cielorraso.

A2, L1, L5 y L12- Moldura floja en el techo. L8- Moldura floja y hoyo en la pared. L11- Pintura pelándose. Pasillo L de Arriba-

Cielorraso manchado y rajadura arriba de la puerta. Falta moldura. Conserje L Exterior – Paneles de la puerta pelándose.

A1 – Base interior del zócalo dañada. Entrada Norte de la Administración – Cielorraso manchado y mostrador dañado.

Órdenes de trabajo entregadas.

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X Cuarto del Lavado M3 y Baño M3 SE – Piso sucio. Órdenes de

trabajo entregadas.

Eléctrico X

S5- Falta la cubierta del receptáculo. Salón de Computadoras de la Biblioteca- Falta la cubierta en blanco. G202- Falta la cubierta del receptáculo. G203- Ajustar la cubierta del

receptáculo. Salón Eléctrico M3- Asegurar el panel eléctrico. H7- Difusor de luz dañado. H3- Falta del receptáculo en blanco.

Salón de Conferencias- A la cubierta del interruptor le hacen falta tornillos. Eléctrico S- La luz no trabaja. Bodega N- La luz

no trabaja. Órdenes de trabajo entregadas.

Baños/Fuentes X

Baño de la Cocina- Pintura pelándose. Baño de Niñas- Apretar el grifo. Baño de la Oficina de Salud – La base del inodoro está floja. Baño de Niños en la Administración – Falta el dispensador de jabón. Art 2- Al grifo le falta la parte de arriba. Baño de Niñas – La fuente exterior de agua potable está tapada. G102- Grifo

flojo. Órdenes de trabajo entregadas.

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X L4- Afianzar el seguro. Órdenes de trabajo entregadas.

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

S2A- El botón de la puerta exterior está gastado. Arte 2 – La pintura pelándose de la puerta. Común S de Arte1/Arte2

– La puerta se traba. Cafetería – Hoyo en la ventana. C1- La puerta se traba. G205 – El candado de la puerta está flojo. L5- El cerrador de la puerta no trabaja. Órdenes de trabajo

entregadas.


Resultados de la Inspección Williams del Condado de San BernardinoAnualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección de las instalaciones más reciente completada por el condado se llevó a cabo el 30 de agosto del 2012. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla.

Supervisión del PlantelEl personal de la escuela ha establecido una relación proactiva con los estudiantes, estableciendo una “presencia de paz” en el plantel. En la mañana, mientras los estudiantes van llegando al plantel, un oficial de seguridad del plantel, el subdirector y 12 maestros asignados están ubicados en lugares estratégicos en el plantel para monitorear las actividades de los estudiantes. Durante el almuerzo, un oficial de seguridad del plantel, el subdirector y el asistente de mediodía circulan en y alrededor de la cafetería y áreas comunes para supervisar a los estudiantes. Al final del día escolar, todos los maestros, ambos oficiales de seguridad del plantel y los subdirectores son ubicados en los portones de salida para asegurar que los estudiantes salgan del plantel de manera segura y ordenada. La Escuela Intermedia Fontana es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela.

Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.

La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía las órdenes de trabajo, previamente aprobadas, al departamento de mantenimiento del distrito. Cuando es aprobado, el director manda las órdenes al departamento de mantenimiento del distrito identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Todas las solicitudes para proyectos grandes son revisadas por el director antes de ser entregadas al Departamento de Mantenimiento y Operaciones. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Un conserje de día de tiempo completo y tres conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Intermedia Fontana y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el conserje de día inspecciona las instalaciones por grafiti, posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. Los baños son revisados periódicamente durante el día por el conserje, los oficiales de seguridad del plantel y administradores escolares, y son limpiados según sea necesario. El director y los conserjes se comunican a diario mediante radios de mano para atender problemas de mantenimiento y seguridad.

Participación de los PadresLos padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Intermedia Fontana. Los padres pueden ofrecer su tiempo voluntario como chaperones en excursiones o eventos escolares. Ayudantes del Salón y la Biblioteca, asambleas de premios, conciertos de banda proveen oportunidades para apoyar los esfuerzos académicos de sus niños. La Noche de Regreso a la Escuela, Noches de Matemáticas y Artes del Lenguaje, Reuniones CST, Desempeño Estudiantil, Asambleas de Reconocimiento Estudiantil, el Consejo Local, el Comité QEIA (Acta de Inversión en una Educación de Calidad) y el Consejo Asesor de Aprendices de Inglés proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y actividades de la escuela.

Se provee comunicación de la escuela al hogar tanto en inglés como en español. La marquesina de la escuela muestra recordatorios y anuncios importantes. Los padres pueden visitar el sitio web de la escuela (www.fusd.net) para obtener información general. Los reportes de progreso son entregados cada cuatro semanas y las tarjetas de calificaciones al final de cada semestre. TeleParent es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía importantes noticias y anuncios, semanalmente, a las casas de cada estudiante.

Inspección Williams de Instalaciones del Condado de San BernardinoFecha de la Inspección: 8/30/2012

Área Inspeccionada CategoríaDeficiencia y Acciones Remediales Tomadas o

Planeadas

Casillero de Niñas Seguridad contra Incendios

El extintor está expirado o le hace falta la fecha de inspección

o iniciales. Orden de trabajo entregada.

G101 Fuentes para Beber Gotera de agua.

Oficina Administrativa Baños Baño no está abastecido con papel higiénico (corregido).

Baño de Niñas BañosAparatos/artefactos dañados,

rotos, faltan o están inseguros. Orden de trabajo entregada.


Información para ContactarnosLos padres que deseen más información sobre la Escuela Intermedia Fontana o que estén interesados en convertirse en un miembro activo de la comunidad escolar pueden contactar a cualquier miembro del personal al (909) 357-5370.

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2010-11)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2010-11. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante.

Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2011-12)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela• Subsidio para Arte y Música• Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA• Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA• Revisión y Asistencia de Colegas• Tutoría con Base en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)• Lotería: Materiales Instructivos• Programas de Academias de Asociación• Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional• Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos• Acta de Inversión en Educación de Calidad• Centros y Programas Ocupacionales Regionales• Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y Biblioteca• Seguridad Escolar y Prevención de Violencia• Educación Especial• Capacitación de Personal• Programa de Consejería Escolar Suplementaria• Programas Suplementarios• Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas• Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros• Título I, II, III, IV, V• Transporte• Transporte: Educación Especial• Programas Vocacionales• Acuerdo del Caso Williams

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $6,460

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $2,237

De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,223

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -16.00%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -22.58%


Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2010-11)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2010-11)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Fuentes de DatosLos datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2011-12, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.

Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes.

Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $61,788

Distrito $68,510

Porcentaje de Variación -9.82%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $68,835

Porcentaje de Variación -10.24%

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2010-11 Distrito Estado

Maestros Principiantes $39,880 $41,455

Maestros en el Nivel Medio $67,205 $66,043

Maestros en el Nivel Más Alto $84,949 $85,397

Directores de Esc. Primarias $105,064 $106,714

Directores de Intermedias $107,691 $111,101

Directores de Secundarias $121,679 $121,754

Superintendente $187,499 $223,357

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 41.3% 39.0%

Salarios Administrativos 3.9% 5.1%

unificado fontana distrito escolar escuela intermedia fontana · 2013-03-11 · escuela intermedia...

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