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UNIDADE DIDÁTICA Diante da realidade vivida atualmente com referência à educação, especialmente quando se
trata do adolescente, faz-se necessária uma mudança na maneira de se fazer a escola.
Há que se buscar alternativas, pois um mundo em transformação exige uma educação que o
acompanhe. Não se pode usar a mesma técnica por vários anos, porque a clientela também não é a
mesma. Com tantas possibilidades para o entretenimento, o ato de ensinar, para se tornar atrativo e
poder ocupar a mente dos alunos, precisa estar sendo atualizado, com a mesma rapidez com que as
novidades surgem.
Ao analisar a juventude, nota-se que, quando se trata de música, sua atitude é de atenção e de
interesse. Observou-se também que há até um certo ecletismo e aceitação quanto ao diferente e
desconhecido. Daí a pensar a música como instrumento para o aprendizado foi um passo. Primeiro,
porque a riqueza e diversidade nesse campo facilitam; segundo, porque poder-se-ia unir o útil ao
agradável, já que o simples fato de trabalhar uma unidade didática através da música trará
expectativa e prazer.
Elaborar esta Unidade Didática tem como preocupação principal chamar a atenção dos alunos
do 1º ano do Ensino Médio para o fato de se poder aprender a língua materna de forma leve e
interessante, pois toda a matéria terá como base letras de música. Antes de qualquer aprofundamento,
haverá um processo de audição e interpretação que o levará a entender a mensagem que a maioria
das músicas tenta passar, e que acaba sendo deixada de lado, bem como refletir acerca da estrutura
linguística superficial do texto
Espera-se, com esse trabalho, que se desenvolva no aluno a capacidade de compreensão
textual e também a produção, passando a ter um olhar crítico acerca da cultura musical que o cerca.
Ao estender esse conhecimento a outros produtos veiculados pela mídia, acredita-se que o
aluno se torne cidadão que seleciona o que vê e lê, consciente e capaz de interferir em seu meio.
CAPITU – Zélia Duncan (Luiz Tatit)
I-O texto a seguir é de Luiz Tatit, que se valendo de sua vasta experiência e cultura, soube
aproximar literatura e música. Apreciemos mais um brilhante trabalho de atualização do texto
literário, neste caso, Dom Casmurro, de Machado de Assis.
A letra da canção está disponível no site:
http://letras.terra.com.br/zelia-duncan/127697/
CAPITU
―De um lado vem você com seu jeitinho
Hábil, hábil, hábil.. e pronto!
Me conquista com seu dom
De outro esse seu site petulante
WWW ponto poderosa ponto com (...)‖
Composição: Luiz Tatit. Intérprete: Zélia Duncan, no CD ―Eu me transformo em outras‖.
II-O texto que acabamos de ler é a letra da música “Capitu”. Ela também é composta de
melodia (da qual falaremos mais adiante). Você a conhece? Como se pode perceber, ela traz
informações que precisam ser analisadas para serem compreendidas. Para prosseguir com a
interpretação, se faz necessário:
a) Leitura do romance Dom Casmurro, de Machado de Assis.
b) Em duplas, pesquisar, no dicionário, o significado das palavras relacionadas abaixo. Em seguida,
escolher cinco delas e elaborar duas frases com cada uma, sendo uma em que a palavra esteja no
sentido encontrado no texto e a outra num outro sentido possível.
1-raposa:________________________________________________________________________
2-sereia:_________________________________________________________________________
3-petulante:______________________________________________________________________
4-hábil:__________________________________________________________________________
5-dom:__________________________________________________________________________
6-ambíguo:_______________________________________________________________________
7-sábio:_________________________________________________________________________
8-virtualmente:___________________________________________________________________
9-tocante:________________________________________________________________________
10-astuto:________________________________________________________________________
11-capitular:______________________________________________________________________
12-ressaca:_______________________________________________________________________
13-captando:_____________________________________________________________________
14-totem:________________________________________________________________________
15-tabu:_________________________________________________________________________
16-ócio:_________________________________________________________________________
c) Escreva as frases elaboradas em tiras de papel, distribua-as para os alunos e cada um deverá ler a
frase recebida e dizer em que sentido a palavra, que deverá ser sublinhada, está sendo utilizada.
d) A palavra Dom, do título do livro, tem o mesmo significado com que aparece no texto? Explique:
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III- Faça um debate, oralmente, com seus colegas, procurando responder às seguintes questões:
a) Quem ou o quê é Capitu?
b) Quem é ―você‖ no primeiro verso? É masculino ou feminino? Justifique:
c) Todas as pessoas podem ter um jeitinho hábil ou essa é uma característica muito particular e só de
algumas pessoas?
d) Toda pessoa tem o dom de conquistar? O que é dom?
e) Que tipo de pessoa teria um site WWW ponto poderosa ponto com?
f) Que ideia se tem a respeito da raposa e da sereia? Descreva cada uma.
g) Em que situação se pode ser virtual? O que é isso?
h) O que o autor quer dizer com ―você real é ainda...‖? Em que situação ela não é real?
i) O que significa ter um método de agir? Isso é importante?
j) O texto diz que Capitu, com jeitinho, alcança tudo? Explique como você entende esse jeitinho.
k) Abusando de metáforas, linguagem figurada bastante usada no texto todo, a quarta estrofe diz que
Capitu é: ―ressaca dos mares‖; ―sereia do sul‖; ―totem tabu‖ e ―mulher em milhares‖. O que essas
imagens revelam sobre a multiplicidade de Capitu?
l) Você acredita que o ócio pode levar ao vício? O que isso significa?
m) Pesquisando a significação dos termos traição e atraente você concorda que a traição pode ser
atraente? Explique:
IV-A fim de nos inteirar a respeito de “Capitu”, que é o alvo de nosso estudo, precisamos
tomar conhecimento das suas características físicas e de personalidade. Leia alguns trechos que
foram selecionados, e faça, com seus colegas, uma análise dessa personagem.
Capitu:Características da personalidade
―(...) Entretanto, como prima Justina se metesse a elogiar-lhe os modos, a gravidade, os costumes, o
trabalhar para os seus, o amor que tinha a minha mãe, tudo isto me acendeu a ponto de elogiá -la
também. Quando não era com palavras, era com o gesto de aprovação que dava a cada uma das
asserções da outra, e certamente com a felicidade que devia iluminar-me a cara. (...) É certo que,
após algum tempo, modificou os elogios a Capitu, e até lhe fez algumas críticas, disse-me que era um
pouco trêfega e olhava por baixo (...)‖ (ASSIS, 1999, p. 50)
―— Se eu fosse rica, você fugia, metia-se no paquete e ia para a Europa.
(...)
Como vês, Capitu aos quatorze anos , tinha já idéias atrevidas, muito menos que outras que lhe
vieram depois; mas eram só atrevidas em si, na prática faziam-se hábeis, sinuosas, surdas, e
alcançavam o fim proposto, não de salto, mas aos saltinhos. Não sei se me explico bem. Suponde
uma concepção grande executada por meios pequenos.‖ (ASSIS, 1999, p. 44)
―Capitu era Capitu, isto é, uma criatura mui particular, mais mulher do que eu era homem.‖ (ASSIS,
1999, p. 61)
―As curiosidades de Capitu dão para um capítulo. Eram de várias espécies, explicáveis e
inexplicáveis, assim úteis como inúteis, umas graves, outras frívolas; gostava de saber tudo.‖
(ASSIS, 1999, p. 61)
―Retórica dos namorados, dá-me uma comparação exata e poética para dizer o que foram aqueles
olhos de Capitu. Não me acode imagem capaz de dizer, sem quebra da dignidade de estilo, o que eles
foram e me fizeram. Olhos de ressaca? Vá, de ressaca. É o que me dá ideia daquela feição nova.
Traziam não sei que fluido misterioso e enérgico, uma força que arrastava para dentro, como a vaga
que se retira da praia, nos dias de ressaca. Para não ser arrastado (…); mas tão depressa buscava as
pupilas, a onda que saía delas vinha crescendo, cava e escura, ameaçando enolver-me, puxar-me e
tragar-me.‖ (ASSIS, 1999, p.64)
―(...) minha mãe não podia tê-la agora longe de si. A afeição crescente era manifestada por atos
extraordinários. Capitu passou a ser a flor da casa, o sol das manhãs, o frescor d―Capitu ia crescendo
às carreiras, as formas arredondavam-se e revigoravam-se com grande intensidade; moralmente, a
mesma coisa. Era mulher por dentro e por fora.‖ (ASSIS, 1999, p. 134)
―Capitu gostava de rir e divertir-se e, nos primeiros tempos, quando íamos a passeios ou espetáculos,
era como um pássaro que saísse da gaiola. Arranjava-se com graça e modéstia. Embora gostasse de
jóias, como as outras moças, não queria que eu lhe comprasse muitas, nem caras (. ..)‖ (ASSIS, 1999,
p. 160)
―Não sabendo piano, aprendeu depois de casada, e depressa, e daí a pouco tocava nas casas de
amizade. Na Glória era uma das nossas recreações; também cantava, mas pouco e raro, por não ter
voz; um dia chegou a entender que era melhor não cantar nada e cumpriu o alvitre. De dançar
gostava, e enfeitava-se com amor quando ia a um baile; (...)‖ (ASSIS, 1999, p. 160)
―Já disse que era poupada, ou fica dito agora, e não só de dinheiro mas também de coisas usadas,
dessas que se guardam por tradição, por lembrança ou por saudade.‖ (ASSIS, 1999, p. 161)
―O resto é saber se a Capitu da praia da Glória já estava dentro da de Matacavalos, ou se esta foi
mudada naquela por efeito de algum caso incidente. (...) se te lembras bem da Capitu menina, hás de
reconhecer que uma estava dentro da outra, como a fruta dentro da casca.‖ (ASSIS, 1999, p. 208)
Capitu: Características físicas
―Não podia tirar os olhos daquela criatura de quatorze anos, alta forte e cheia, apertada em um
vestido de chita, meio desbotado. Os cabelos grossos, feitos em duas tranças, com as pontas atadas
uma à outra, à moda do tempo, desciam-lhe pelas costas. Morena, olhos claros e grandes, nariz reto e
comprido, tinha a boca fina e o queixo largo. As mãos, a despeito de alguns ofícios rudes, eram
curadas com amor; não cheiravam a sabões finos nem águas de toucador, mas com água do poço e
sabão comum trazia-as limpas e sem mácula. Calçava sapatos de duraque, rasos e velhos, a que ela
mesma dera alguns pontos.‖ (ASSIS, 1999, p. 35)
―(...) ela era um nadinha mais alta que eu (...)‖ (ASSIS, 1999, p. 65)
―Continuei a alisar os cabelos, com muito cuidado, (...) mas devagar, devagarinho, saboreando pelo
tato aqueles fios grossos, que eram parte dela.(...) Não pedi ao céu que fossem tão longos como os de
Aurora, porque não conhecia ainda esta divindade que os velhos poetas me apresentaram depois; mas
desejei penteá-los por todos os séculos dos séculos, tecer duas tranças por um número inominável de
vezes. Se isto vos parecer enfático, desgraçado leitor, é que nunca penteastes uma pequena, nunca
pusestes as mãos adolescentes na jovem cabeça de uma ninfa... Uma ninfa!‖ (ASSIS, 1999, p. 65)
―Capitu, apesar daqueles olhos que o diabo lhe deu... Você reparou nos olhos dela? São assim, de
cigana oblíqua e dissimulada.‖(Fala de José Dias à Bentinho)(ASSIS, 1999, p. 52)
―— Juro! Deixe ver os olhos, Capitu.
Tinha-me lembrado a definição que José Dias dera deles, ‗olhos de cigana oblíqua e dissimulada‘. Eu
não sabia o que era oblíqua, mas dissimulada sabia, e queria ver se se podiam chamar assim. Capitu
deixou-se fitar e examinar. (...) Retórica dos namorados, dá-me uma comparação exata e poética para
dizer o que foram aqueles olhos de Capitu. Não me acode imagem capaz de dizer, sem quebra da
dignidade do estilo, o que eles foram e fizeram. Olhos de ressaca? Vá de ressaca. É o que me dá idéia
daquela feição nova. Traziam não sei que fluído misterioso e energético, uma força que arrastava
para dentro, como a vaga que se retira da praia, nos dias de ressaca. Para não ser arrastado, agarrei-
me às outras partes vizinhas, às orelhas, aos braços, aos cabelos espalhados pelos ombros; mas tão
depressa buscava as pupilas, a onda que saía delas vinha crescendo, cava e escura, ameaçando
envolver-me, puxar-me tragar-me. Quantos minutos gastamos naquele jogo? Só os relógios do céu
terão marcado esse tempo infinito e breve.‖ (ASSIS, 1999, p. 64)
―(...)os braços é que... Os braços merecem um período.
Eram belos, e na primeira noite que os levou nus a um baile, não creio que houvesse iguais na
cidade, nem os seus, leitora, que eram então de menina, se eram nascidos, mas provavelmente
estariam ainda no mármore, donde vieram, ou nas mãos do divino escultor. Eram os mais belos da
noite, a ponto de me encherem de desvanecimento.‖ (ASSIS, 1999, p. 160)
FIQUE POR DENTRO
V- Faça agora a interpretação implícita do texto, respondendo em seu caderno às seguintes
questões:
1- Qual é a ideia principal?
2-Qual é o sentimento do eu-lírico no texto?
3-O poeta vê Capitu sob dois ângulos. Quais são eles?
4-A escolha do nome do site revela que Capitu se considera poderosa. Cite uma frase que comprova
esse poder.
5-Explique com suas palavras: "É só se entregar, é só te seguir, é capitular."
6-Numa linguagem metafórica, Capitu é comparada à raposa e à sereia. Pensando em raposa como
ser real e sereia, virtual, trabalhando com o imaginário, relacione as características que cabem a cada
uma: (1) raposa (2)sereia
a)( )hábil
b)( )poderosa
c)( )sábio
d)( )encanto
e)( )da terra
f)( )do mar
g)( )na tela
h)( )no ar
i)( )amada amante
j)( )tocante
k)( )a ressaca dos mares
l)( )a sereia do sul
m)( )captando os olhares
n)( )nosso totem tabu
o)( )provoca o ócio
intertextualidade
sf (intertextual+i+dade) Lit 1 Superposição de um texto literário em
relação a um ou mais textos anteriores. 2 Processo de produção de um
texto literário que parte de vários outros e com eles se imbrica.
(http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=p
ortugues-portugues&palavra=intertextualidade)
VI- Para melhor apreciar a melodia, depois de toda análise feita da letra, é importante que se
observe algumas particularidades. Por exemplo: A música se inicia com a introdução de
cavaquinho, seguida também pelo uso de outro instrumento musical, a guitarra.
Sobre o cavaquinho, é bom saber que: o Cavaquinho alterna com a Rabeca Chuleira as funções de
instrumento agudo, com o seu tom vibrante e saltitante, próprio para acompanhar "viras", "chulas",
"canas-verdes", "malhões", etc.
(joselucio.com/cavaquinhosemmestre. Disponível em http://www.joselucio.com/0%20Cavaquinho/Cavaquinho.htm. Acesso 01 ago. 2011.).
Se observarmos as características da personalidade de Capitu, veremos: ―Como vês, Capitu aos
quatorze anos, tinha já ideias atrevidas, muito menos que outras que lhe vieram depois; mas eram só
atrevidas em si, na prática faziam-se hábeis, sinuosas, surdas, e alcançavam o fim proposto, não de
salto, mas aos saltinhos. Não sei se me explico bem. Suponde uma concepção grande executada por
meios pequenos.‖ (ASSIS, 1997, p. 47)
O cavaquinho, com seu tom vibrante e saltitante, vem dar vida à característica das ideias de Capitu que vinham “não de salto, mas aos saltinhos‖.
Ouça novamente a canção, de forma atenta à repetição das palavras tão sabiamente usada pelo poeta e confirme que tudo vem somar (letra e melodia) para uma caracterização dessa personagem.
ATIVIDADE: (Esta atividade deverá ser apresentada em sala pelos grupos.)
a) A música ―Capitu‖ foi ouvida, a princípio, interpretada por Zélia Duncan que imprime à letra
de Tatit uma identidade própria. Em grupos, reúnam-se para ouvir a música ―Capitu‖ cantada
por outros cantores (Na Ozzetti, Luiz Tatit) e discutam se há alguma diferença na maneira de interpretar. Não se esquecendo de que cada cantor imprime uma característica sua à música.
b) Há um vídeo em que ao invés de cavaquinho, é usado o banjo (http://letras.terra.com.br/zelia-
duncan/127697/). Façam uma pesquisa sobre esse instrumento. Assistam a esse vídeo e façam
uma análise, anotando as conclusões a que o grupo chegou apreciando essa versão, inclusive dando as opiniões a respeito da preferência de cada integrante do grupo.
c) O eu-lírico compara Capitu à ressaca dos mares. Atentos à melodia, pode-se perceber que ela fica intensa e se acalma. Pode-se ser comparada ao movimento dos mares? Dê a sua opinião.
d) Observe como a palavra Capitu é cantada de forma grave, atribuindo uma força especial a ela.
Poder-se-ia dizer que tem a ver com a personalidade da personagem de Dom Casmurro? Explique.
10-Na estrofe: "Capitu
Feminino com arte
A traição atraente
Um capítulo a parte
Quase vírus ardente
Imperando no site"
Observando cada verso e o significado de cada palavra pesquisado no dicionário, faça a interpretação desse refrão.
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ESTILÍSTICA
Ao criar a música ―Capitu‖, o professor, poeta, cantor Luiz Tatit, recria a personagem de Machado de
Assis, trazendo-a para a era da informática e da internet, utilizando-se dos moldes contemporâneos,
mostrando-a como uma Capitu do século XXI. Foi necessária essa adaptação ao contexto atual, em
que o computador e a internet estão presentes nas relações pessoais e profissionais.
Uma grande riqueza em sua obra é o uso de linguagem figurada. São expressões criativas e figuras variadas intensificando o valor de sua obra.
Façamos uma revisão das principais figuras que constam no texto:
METÁFORA: É a figura de linguagem que consiste no emprego de uma palavra com sentido que
não lhe é comum ou próprio, sendo esse novo sentido resultante de uma relação de semelhança, de
intersecção entre dois termos.
Ex.: ―Veja bem, nosso caso / é uma porta entreaberta. (Luiz Gonzaga Jr.)
GRADAÇÃO: Consiste na apresentação de ideias em progressão ascendente ou descendente.
Ex.: ―Ele foi um tímido, um frouxo, um covarde.‖
ANÁFORA (PARALELISMO): Consiste em reiterar(repetir) palavras ou orações para intensificar ou enfatizar a afirmação ou sugerir insistência, progressão.
Ex.: ―Tudo, tudo parado: parado e morto.‖ (Mário Palmério)
CATACRESE: Trata-se de uma metáfora que, dado seu uso contínuo, cristalizou-se. A catacrese
costuma ocorrer, por falta de um termo específico para designar um conceito, toma -se outro
―emprestado‖, como em ―pé da mesa‖ ou ―braço da poltrona‖.
Ex.: Esquente o óleo e doure dois dentes de alho.
PARADOXO: Consiste no emprego de palavras que, embora opostas quanto ao sentido, se fundem em um enunciado.
Ex.: ―Amor...
É um contentamento descontente.‖
HIPÉRBOLE: É uma afirmação exagerada. É uma deformação da verdade que visa a um efeito
expressivo.
Ex.: Chorou rios de lágrimas. Estava morto de sede.
PARONOMÁSIA: Palavras semelhantes na forma ou no som, mas de sentidos diferentes, próximas
umas das outras.
Ex.: ―Como um eco que vem na aragem/ a estrugir, rugir e mugir...‖ (Manuel Bandeira)
ASSONÂNCIA: É a repetição constante de um mesmo fonema vocálico. Observe a assonância do
fonema vocálico /a/ nestes versos de Cruz e Souza:
Ex.: ―Ó formas alvas, brancas, formas claras‖
ALITERAÇÃO: É a repetição constante de um mesmo fonema consonantal.
Ex.: ―Levou seu retrato,/ seu trapo, seu prato,/ que papel.‖ (Chico Buarque) Consoantes /t/ /r/ /p/
ZEUGMA: Consiste na omissão de um termo já empregado anteriormente.
Ex.: Vou à festa de Santo Antônio e você, à de São João. (omitiu-se à festa de S. João)
ATIVIDADES:
I- Baseando-se nos exemplos dados, elabore frases em que ocorram essas figuras:
a)Metáfora:______________________________________________________________________
b)Gradação:______________________________________________________________________
c)Anáfora:_______________________________________________________________________
d)Catacrese:______________________________________________________________________
e)Paradoxo:______________________________________________________________________
f)Hipérbole:______________________________________________________________________
g)Paronomásia:___________________________________________________________________
h)Assonância:____________________________________________________________________
i)Aliteração:______________________________________________________________________
j)Zeugma:_______________________________________________________________________
II- Classifique as figuras, que apresentam os versos retirados do texto, enumerando: (1)Metáfora
(2)Gradação (3)Anáfora (4)Catacrese (5)Paradoxo (6)Hipérbole (7)Paronomásia
(8)Assonância (9)Aliteração (10)Zeugma
a)( ) ―...é capitular” / ―Capitu, a ressaca dos mares‖/ ―Captando os olhares‖
b)( ) ―A traição atraente‖
c)( ) ―De um lado vem você com seu jeitinho... De outro, esse seu site petulante.‖
d)( ) ―É só navegar‖
e)( ) ―Capitu/ a ressaca dos mares‖
f)( ) ―É só navegar, é só te seguir e então naufragar.‖
g)( ) ―a mulher em milhares‖
h)( ) ―ponto poderosa ponto com‖
i)( ) ―É só se entregar, é só te seguir‖
j)( ) ―De outro esse seu site petulante‖
ANÁLISE LINGUÍSTICA:
Uma classe de palavras que costuma apresentar equívocos por parte de falantes da língua portuguesa
é a dos pronomes. O texto nos apresenta exemplos de:
Pronome pessoal: me, te, se
Pronome de tratamento: você
Pronome possessivo: seu, nosso
Pronome indefinido: outro, todo
Pronome demonstrativo: esse
Pronome relativo: quem
Cabe agora uma pesquisa sobre os pronomes e seu uso, para, em seguida, poder analisar três frases
que aparecem no texto:
I- Pronome pessoal:
A seguir um quadro com todas as formas do pronome pessoal:
Número Pessoa Pronomes retos Pronomes oblíquos
Singular primeira Eu Me, mim, comigo
segunda Tu Te, ti, contigo
terceira Ele/ela Se, si, consigo, o, a, lhe
Plural primeira nós Nos, conosco
segunda vós Vos, convosco
terceira eles/elas Se, si, consigo, os, as, lhes
Pronomes de Tratamento
Os pronomes de tratamento estão enquadrados nos pronomes pessoais. São empregados como
referência à pessoa com quem se fala (2ª pessoa), entretanto, a concordância é feita com a 3ª pessoa.
Também são considerados pronomes de tratamento as formas você, vocês (provenientes da redução
de Vossa Mercê), Senhor, Senhora e Senhorita.
II- Pronomes demonstrativos
Pronomes Demonstrativos
Primeira pessoa Este, estes, esta, estas, isto
Segunda pessoa Esse, esses, essa, essas, isso
Terceira pessoas Aquele, aqueles, aquela, aquelas, aquilo
III- Colocação pronominal
A colocação pronominal é a posição que os pronomes pessoais oblíquos átonos ocupam na frase em
relação ao verbo a que se referem.
São pronomes oblíquos átonos: me, te, se, o, os, a, as, lhe, lhes, nos e vos.
O pronome oblíquo átono pode assumir três posições na oração em relação ao verbo:
1. próclise: pronome antes do verbo
2. ênclise: pronome depois do verbo
3. mesóclise: pronome no meio do verbo
Feita a revisão, vamos voltar ao texto e analisar:
I-A música começa com o verso: ―De um lado vem você com seu jeitinho‖ e na 3ª estrofe temos ―É
só se entregar, é só te seguir, é capitular.‖ Observando as palavras em negrito, percebe-se que há
uma inadequação no uso do pronome te .Cite a regra que não foi respeitada pelo autor.
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II-Ainda na 1ª estrofe temos os versos: ―De outro esse seu site petulante/ www ponto poderosa ponto
com‖. De acordo com a norma culta, em lugar de esse, deveria ser este. Por quê? Que regra do uso
dos pronomes demonstrativos foi desrespeitada?
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III- Nos versos:
―De um lado vem você com seu jeitinho
Hábil hábil, hábil.. e pronto!
Me conquista com seu dom”
De acordo com a norma culta de colocação pronominal, a frase sublinhada está em desacordo com
qual regra? Se não fizesse parte de uma música (existe uma licença poética), como deveria ser escrita?
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FIQUE POR DENTRO
Licença poética, violação permitida em certos casos, da
gramática ou da versificação.
PRODUÇÃO DE TEXTO:
Reúnam-se em grupos de 4 alunos e, baseando-se na música ―Capitu‖, componham uma paródia.
Assim como Luiz Tatit fez um intertexto com a obra Dom Casmurro, a sua paródia também deverá
estar relacionada com uma obra de ficção, ou até com personagem real. (A paródia deverá ser apresentada em sala de aula para a turma)
MÚSICA “AQUARELA” TOQUINHO
1-Vamos ouvir, com atenção a música ―Aquarela‖,
observando a riqueza da letra e o toque da melodia,
que é conhecida mundialmente.
A letra de ―Aquarela‖ se encontra no site:
http://letras.terra.com.br/toquinho/49095/
2-Para não ficarem dúvidas quanto ao significado, pesquise no dicionário o significado das seguintes
palavras:
a)gaivota:
b)Istambul:
c)grená:
3-Dividam a sala em grupos de 3 ou 4 alunos. Cada grupo fará dois desenhos de uma estrofe (que
será sorteada entre os grupos, de modo que todas as estrofes sejam trabalhadas).
4-Finalmente, cada grupo apresentará seu desenho, respeitando a sequência da música.
A paródia é a recriação de um texto, geralmente célebre, conhecido, uma reescritura
de caráter contestador, irônico, zombeteiro, crítico, satírico, humorístico, jocoso.
A paródia constrói, assim, um percurso de desvio em relação ao texto parodiado,
numa espécie de insubordinação crítica, cômica.
http://www.pucrs.br/gpt/parodia.php
paródia pa.ró.dia sf (gr paroidia) 1 Imitação burlesca de uma obra literária. 2 por ext Imitação burlesca de qualquer coisa.
http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.p
hp?lingua=portugues-portugues&palavra=par%F3dia
INTERPRETAÇÃO:
5- A música que estamos trabalhando foi utilizada em alguns comerciais publicitários da Faber
Castell. Veja as propagandas nos sites abaixo.
Primeiro comercial da Faber Castell:
http://www.youtube.com/watch?v=LP55uXmyN7A&feature=related
Segunda versão: http://www.youtube.com/watch?v=ZHjoakcuKfs&feature=related
Terceira versão: http://www.youtube.com/watch?v=moDAevlJu9k&feature=related
6-Também há a animação da música pelo próprio autor Toquinho:
http://www.youtube.com/watch?v=UjRwuGsugdE&feature=related
7- Depois de vistos os vídeos, vamos analisá-los oralmente com relação à:
e) Mudança relativa aos desenhos;
f) Instrumentos usados;
g) Épocas diferentes influenciando no traçado;
h) As maiores diferenças;
i) As semelhanças.
8- Responda, agora em seu caderno.
a) Todo texto tem um narrador. No caso de ―Aquarela‘ pela forma que possui, encontra-se o eu-
lírico, que é aquele que fala no poema. Para você, quem é o eu-lírico? É alguém que se põe a
desenhar? Pode se dizer que é uma pessoa apenas, a que desenha? Como se pode perceber
que há mudança no eu-lírico, ou pelo menos na idade do eu-lírico no decorrer do texto?
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9- Assista agora à apresentação do vídeo: Maria Roth entrevista Toquinho, parte 3, no qual o cantor
comenta como surgiu a melodia de ―Aquarela‖
(http://www.youtube.com/watch?v=kJECpk0b4Mc&feature=related )
10-Atividade escrita: a) Em uma entrevista, Toquinho afirmou que a música ―Aquarela‖ é uma
versão e que diz respeito à vida e a suas fases:
Responda citando os versos: ( Há 12 estrofes e 75 versos)
I-Quais versos dizem respeito à infância? ________________________________________
II-À adolescência? ________________________________________
III-À juventude? _____________________________________________
IV-À idade adulta? ______________________________________________
V-À velhice? ______________________________________
11-a-Explique especificamente as estrofes 10 e 11 (FUTURO)
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Função poética da linguagem:
1-Faça uma pesquisa e responda:
a) O que é literatura?
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b) Qual é a matéria prima da arte literária?____________________________________________
c) Definir ―poema‖:______________________________________________________________
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d)O que é denotação? Cite exemplo: ________________________________________________
________________________________________________________________________________
e)O que é conotação? Cite exemplo: ________________________________________________
________________________________________________________________________________
Após debater sobre a pesquisa, podemos observar que:
Ao compor o seu texto, o artista literário não deve se limitar ao significado básico da palavra,
deve ir além, à procura de outros significados a que a palavra pode remeter;
Um poema, por exemplo, se bem trabalhado, possui ritmo sonoro, poético. Isso se dará pelo
trabalho imaginativo do artista, que faz associação de imagens muitas vezes inusitadas.
Denotação e Conotação:
Estudando a música ―Aquarela‖, ao analisar as mensagens implícitas, depara-se com uma
linguagem completamente conotativa. Ao selecionar as palavras para encaixar no verso, há um
cuidado por parte do artista, como se fosse um ourives encravando um rubi no anel. Elas precisam se
encaixar e fazer sentido.
Pode-se classificar o verso de acordo com as figuras de linguagem que aprecem nele. Na
música ―Aquarela‖ aparecem várias figuras, entre elas:
METÁFORA: Comparação implícita, em que o elemento comparativo não aparece.
Ex: ―Amor é fogo que arde sem se ver,‖ (Camões)
A metáfora é possível à medida que o poeta estabelece traços de semelhança entre "amor" e "fogo"(o
amor nos dá a sensação de aquecimento, assim como quem ama se sente, por isso a semelhança com
o fogo).
ANTÍTESE: Aproximação de palavras que se opõem pelo sentido.
Ex.: Depois da calmaria vem a tempestade.
EUFEMISMO: Consiste em suavizar uma expressão desagradável, substituindo-a por outra mais
amena.
Ex.: Petrônio foi desta para melhor.
PROSOPOPEIA ou PERSONIFICAÇÃO: Consiste em atribuir a seres inanimados predicados
próprios de seres animados.
Ex.: Aqueles doces maravilhosos sorriam para mim.
Sorrir é uma característica própria de ser animado. Nesse caso, está dizendo que os doces sorriam.
I-Atividade: Enumere de acordo com a figura encontrada nos exemplos da letra da música Aquarela
de Toquinho:
(1)Metáfora (2)Antítese (3)Eufemismo (4)Prosopopeia ou Personificação
a)( ) "A rir ou chorar"
b)( )"Sem pedir licença/ Muda nossa vida"
c)( ) .:"Vamos todos
Numa linda passarela
De uma aquarela
Que um dia enfim
Descolorirá."
d)( )"É tanto céu e mar num beijo azul"
e)( )"É tanto céu e mar"
f)( )" E depois convida/ A rir ou chorar."
g)( )"E o futuro é uma astronave
Que tentamos pilotar
Não tem tempo, nem piedade..."
h)( )"Curva Norte e Sul".
ANÁLISE LINGUÍSTICA:
Para aproveitar o estudo, será oportuna uma revisão em Fonética, feita através de pesquisa por parte
do aluno, que será solicitada anteriormente.
Fonema e letra;
Dígrafo;
Sílaba, divisão silábica;
Regras de acentuação gráfica.
Atividade:1- Cite do texto, palavras acentuadas que sejam:
a)Oxítonas (6) __________________________________________________________________
b)Paroxítonas (2) _______________________________
c)Proparoxítonas (2) ______________________________________________
2-Pode-se relacionar o título com o restante do texto? ( )Sim ( )Não
Explique:
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3- A palavra "qualquer", contida no verso :"Numa folha qualquer/ eu desenho um sol amarelo", pode
ser entendida como:
a)( )A folha está sendo valorizada pelo autor.
b)( )Uma folha sem importância.
c)( )Na linguagem poética, essa palavra significa algo sofisticado.
4-No verso: "Um menino caminha e caminhando chega no muro" O conectivo no (em+o) não está de
acordo com a norma padrão, pois na regência verbal o verbo chegar pede a preposição a.
Reescreva o verso, adequando-o à norma culta.
_______________________________________________________________________________
5- No texto há duas frases que indicam condição. Cite-as:
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
AVALIAÇÃO:
A letra e o vídeo da música podem ser encontradas no site:
http://letras.terra.com.br/luiz-gonzaga/47081/
Luíz Gonzaga Composição: Luiz Gonzaga / Humberto Teixeira
―Quando "oiei" a terra ardendo
Qual a fogueira de São João
Eu perguntei a Deus do céu, ai Por que tamanha judiação‖
Após a leitura, você pode perceber que ―Asa branca‖ está escrita de uma forma que representa a
maneira de falar de pessoas simples e sem instrução. Existe uma licença que autoriza esse desvio de norma culta.
I- Para compreender a mensagem, reescreva as seguintes palavras, corrigindo-as:
a) oiei: ____________________________ b) fornaia: _______________________________
c) prantação: _______________________ d) farta: _________________________________
e) inté: ____________________________ f) intonce: _______________________________
g) vortar: __________________________ h) óio: __________________________________
i) espaiar: __________________________ j) vortarei: ______________________________
II- Substitua os termos sublinhados por sinônimos:
a)―Quando "oiei" a terra ardendo‖
__________________________________________________________
b) ―Qual fogueira de São João‖
__________________________________________________________
c) ―Por que tamanha judiação‖
__________________________________________________________
d) ―Morreu de sede meu alazão‖
__________________________________________________________
e) ―Hoje longe, muitas légua‖
__________________________________________________________
f) ―Eu te asseguro não chore não, viu‖
__________________________________________________________
g) ―Que eu vortarei, viu / Meu coração‖
__________________________________________________________
III- Faça uma releitura no texto e explique:
a) De que região do Brasil o texto fala?
________________________________________________________________________________
b) ―Quando ‗oiei‘ a terra ardendo‖.
________________________________________________________________________________
c)‖adeus Rosinha‖.
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d) ―Quando o verde dos teus ‗óio‘/ se ‗espaiar‘ na ‗prantação‘‖.
________________________________________________________________________________
e) ―Inté mesmo a asa branca bateu asas do sertão.‖ ( Asa Branca é uma espécie de pomba que tem
cor branca nas asas.)
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f) A que é comparada a terra ardendo?
________________________________________________________________________________
g) A terra arder trouxe conseqüências para o homem do campo. Quais?
________________________________________________________________________________
h) Qual a condição para o eu-lírico voltar?
________________________________________________________________________________
IV- Há, no texto, pronomes diversos. Cite o pronome possessivo que mais aparece e o que se pode
analisar com relação a essa repetição.
________________________________________________________________________________
V- ―Pra mim vortar pro meu sertão‖. Esse verso apresenta uma inadequação quanto ao uso do
pronome pessoal. Corrija-a e justifique.
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VI- Marque com um (X) os versos que apresentam Metáfora: (figura de linguagem)
a)( ) ―Quando o verde dos teus "óio" /Se "espaiar" na prantação.‖
b)( ) ―Morreu de sede meu alazão‖
c)( ) ―Guarda contigo meu coração‖
d)( ) ―Espero a chuva cair de novo‖
e)( ) ―Eu te asseguro não chore não, viu‖
VII- Resuma em cinco linhas, com suas palavras, a história narrada na música ―Asa Branca‖
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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português Linguagens. 1ª
série, São Paulo; Atual editora, 2008.
DIONISIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A. (Orgs.). Gêneros
textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
FERRAZ, Eucanaã. (org. e notas).Sobre as Letras Caetano Veloso. São Paulo:
Companhia das Letras, 2003.
FERREIRA, Aurélio B. H.. Mini Aurélio O Dicionário da Língua Portuguesa. Curitiba: Ed. Positivo. 2005
FERREIRA,M. Como usar a música na sala de aula. S.P. Contexto, 2001.
KOCH, Ingedore G. Villaça; BENTES, Anna Christina; CAVALCANTE, Mônica Magalhães.
Intertextualidade - Diálogos Possíveis. São Paulo: Cortez Editora, 2008.
_____.Introdução à linguística textual. São Paulo: wmfmartinsfontes, 2009.
RENNÓ, Carlos.(org). Gilberto Gil - Todas as Letras. São Paulo: Companhia das Letras,
1996.
SANT'ANNA, A.R. Música popular e moderna poesia brasileira. Petrópolis: Vozes, 1978.
SILVA, A.S.; BERTOLIN, R.; OLIVEIRA,T.A. Tecendo textos. 8ª série. Coleção
Novo Tempo. São Paulo; IBEP. 1999.
ZILBERMAN, Regina; SILVA, Ezequiel Theodoro da. (orgs.). Leitura perspectivas
interdisciplinares. São Paulo: ed. Ática S.A. 1988.
Sugestões de sites para pesquisas
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http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra= .Acesso em julho/2011.
http://www.brasilescola.com/gramatica/pronomes-pessoais.htm Acesso em julho 2011
http://www.youtube.com/watch?hl=en&v=NAeJv8LAX28&gl=US Zela Duncan – Capitu. Acesso
em julho/2011.
http://letras.terra.com.br/zelia-duncan/127697/. Acesso em junho/2011
joselucio.com/cavaquinhosemmestre/Disponívelemhttp://www.joselucio.com/0%20Cavaquinho/Cavaquinho.htm) Acesso em 01-08-2011
http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-
portugues&palavra=par%F3dia
http://www.pucrs.br/gpt/parodia.php
http://www.luiztatit.com.br/biografia/
http://letras.terra.com.br/toquinho/49095/
http://www.youtube.com/watch?v=LP55uXmyN7A&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ZHjoakcuKfs&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=moDAevlJu9k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=UjRwuGsugdE&feature=related