unidad de aprendizaje 3 años marzo

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MARZOI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : ________________________________________________________________________1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________

II. DURACION:

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATVA O

CONTEXTO

TÍTULO DE LA UNIDAD

PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

La mayoría de niños 85% viene por primera vez al jardín, el 15% han asistido a un PET.En el momento de la matrícula muestran cierta timidez e inseguridad se desconoce los saberes previos que trae consigo.

ADAPTACIÓNUNIDAD: “Una experiencia divertida”

SocializaciónConocen su Jardincito.Conocen a sus compañeros.Conocen a su profesora.

Personal Social 1. IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.(RUTAS)

1.2. CONCIENCIA EMOCIONALReconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

- Participa con alegría en los juegos programados por el buen inicio del año escolar.

1 Semana

Se desconoce los saberes previos que trae consigo.Los niños que ingresan por primera vez a una I.E.I, deben de aprender a conducirse de acuerdo a normas y haciendo uso de carteles, siendo ellos

PROYECTO:“Organizamos Nuestra Aula Y demostramos nuestros saberes previos”

Aula organizada con la participación de los niños.Elaboración de los carteles del aula Proponen normas de convivencia.

Personal Social 1. IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.

1.3. AUTONOMÍAToma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

- Realiza algunas rutinas establecidas en el aula.

1 Semana


CONTEXTO



partícipes en la organización de su aula.

(RUTAS)2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.(RUTAS)

2.2. NORMAS DE CONVIVENCIASe compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

- Respeta y cumple las normas de acordadas.

Personal Social Comunicación

MatemáticaCiencia y Ambiente

Lista de cotejos Lista de cotejos -

Los niños de 3 años en un 85% no tienen definida su identidad, aun no tienen definidos sus gustos, sus preferencias, siempre preguntan o quieren tener la venia de un adulto, tiene pocos amigos solo ellos quieren ser el centro de atención, no les gusta compartir.

PROYECTO:“Mis amigos y yo, somos importantes” ”

Elaboran su álbum personal.

Personal Social 1.IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.(RUTAS)

1.1. AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora.

- Reconoce las características físicas de niños y niñas en el aula.

- Da a conocer sus gustos y preferencias en todo momento.

1 Semana

2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURALConvive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.(RUTAS)

2.2. Normas de convivenciaSe compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

- Cumple con las normas acordadas en el aula.

El 85 % de niños que ingresa a la EBR desconoce sobre la vida, Pasión y muerte de Jesús.

MÓDULO:“Jesús murió para salvarnos”

Conocen a Jesús como alguien que entregó su vida para salvarnos.

Personal Social 4. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANAParticipa activamente y

4.5. Escucha con atención pasajes de la Biblia, las comenta y valora.

- Escucha con atención algunos pasajes de la Vida Pasión, Muerte y

3 Días


CONTEXTO



con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como Padre y creador.(DCN)

resurrección de Jesús.

IV.- EVALUACION:

Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejos

VI.- RECURSOS:

Dinámicas, Souvenirs, pelotas, TV., CD, DVD. Fichas, Encuestas, Lista de cotejos, Carteles. Fotos, Souvenirs, Tarjetas, cuentos, Láminas. Tarjetas, Biblia, videos, TV., DVD. Papel Bond, cartulinas, témperas, plumones, goma.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 ADAPTACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : __________________________________________1.2 I.E.I. : __________________________________________1.3 DIRECTORA : __________________________________________1.4 PROFESORA : __________________________________________1.5 SECCION : __________________________________________

I. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Una experiencia divertida”II. DURACIÓN: III. SITUACIÓN DE CONTEXTO: La mayoría de niños viene por primera vez al jardín, son muy pocos los

que han asistido a un PET.En el momento de la matrícula muestran cierta timidez e inseguridad se desconoce los saberes previos que traen consigo.

IV. PRODUCTO: - Socialización- Conocen la I.E.- Conocen a sus compañeros.- Conocen a su profesora.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores (R.A)

PS 1.IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.

1.1.Autoestima, Explora reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora.

- Explora su Jardín acompañado de su profesora.

1.2CONCIENCIA EMOCIONALReconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

- Participa con alegría en los juegos programados por el buen inicio del año escolar.

1.3.AUTONOMIA. Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad según sus deseos, necesidades e intereses.

- Elige el juego en el que le gustaría participar.

C 1. COMPRENSIÓN ORAL Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1.1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

- Pregunta a su profesora sobre sus nuevas experiencias.

5. EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas - danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.

5.3. Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.

- Baila espontáneamente en la fiesta de bienvenida.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:Fecha Actividades Estrategias Recursos T

“Participamos del buen inicio del año escolar”

Actividades de Inicio:- Se da la bienvenida a los niños y padres de familia,

de acuerdo a lo programado por el Buen inicio del Año Escolar, como: (Dinámicas, juegos, etc.)

- Presentación del personal docente.- Cada docente se dirige a su aula con los niños.(para

el mejor logro de lo programado es necesario que los niños estén acompañados de sus padres durante

´

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

toda la semana)“Mi primer día en el jardín”

Actividades en el Aula:- Se organiza el aula con las sillas en semicírculo.- Pedimos a los niños que elijan una silla para

sentarse.- Cuando todos están sentados, la docente se

presenta diciendo su nombre y les dice. “Vamos a jugar a decir nuestros nombres”

- En forma ordenada pedimos a los niños que digan su nombre, de recompensa se les entrega a cada niño un solapero con su nombre y les dice: “Aquí dice tu nombre”.

- El grupo grande repetirá el nombre del niño que se presenta y lo aplaudimos.

- Se coloca en el centro una caja con globos de diferentes colores.

- La docente llama a cada niño (a) por su nombre para que coja un globo de acuerdo a su preferencia.

- Juegan con los globos, junto a sus padres.- Luego del tiempo previsto la docente se coloca un

sombrero de mago y tocando el globo con una varita mágica dice: voy hacer desaparecer mi globo (lo esconde debajo de su mandil),

- Pide que cierren sus ojitos, repite ABRA CADABRA, PATAS DE CABRA que aparezca el globo (lo hace aparecer).

- Pedimos que ellos hagan desaparecer y aparecer sus globos.

- Guardamos los globos.- Se les muestra la silueta de una locomotora con una

cuerda amarrada y se les dice: el tren está esperando para llevarlos donde sus papitos, “Vamos a subir al tren en orden” (previamente se pide a los papás que salgan y esperen a sus niños afuera).

- Se llama a cada niño por su nombre para que suba al tren.

- Cuando todos estén dentro se les entrega un globo y una sorpresa que se les preparó con anterioridad.

- Salimos en nuestro tren a la puerta al encuentro de los papitos.

- Despedimos a los niños, invitándolos a venir al día siguiente.

Salida.

GlobosCaja

Sombrero, varita mágica

Solapero

Silueta, cuerda

Sorpresa

´


¡Buenos días amiguitos!

Nos saludamos y conocemos nuestra I.E.

Actividades de inicio- Esperamos en la puerta a los niños y los

trasladamos al aula.Actividades en el aula- Cuando ya esté la mayoría de niños los saludamos

diciendo: ¿Cómo están mis niños cómo están? ¡Muy bien!

- Este es un saludo de amistad ¡Qué bien!- Luego del saludo a todo el grupo, empezamos a

saludar a uno por uno diciendo: ¿Cómo estás Carlitos cómo estás?...

- La docente hace sonar la bocina del tren, abre la puerta y dice: “El tren nos espera porque nos llevará a conocer nuestro colegio”.

- Subimos al tren de acuerdo al llamado de la docente.- Partimos cantando.

“El trencito, el trencitoVa a partir, va a partir

Todos en filita, todos en filitaChucu, chucu, chaChucu, chucu, cha.

- Vamos parando y conociendo los siguientes lugares: El patio Los juegos recreativos. Los lugares peligrosos. Los servicios higiénicos. Las áreas verdes. Los lavatorios.

- Retornamos al aula y participan del juego ¿Qué será, que será?

- Se muestra una caja forrada, con objetos dentro y con una abertura cuadrada en la parte de arriba (para que pueda meter su manito).

- Se mueve la caja, haciendo sonar y se pregunta ¿qué habrá dentro?

- La docente demuestra el juego, mete su mano dentro de la caja, coge un objeto y antes de sacarlo dice: “Es pequeño, es blandito, está en una bolsita…” ¿Qué será?

- Espera un momento a que den sus pareceres y lo muestra (mashmelo).

- Practicamos unas veces más e invitamos a algunos niños y papas voluntarios para que hagan lo mismo.

- Participamos de la dinámica junto con los papitos. “Piloto y copiloto”, guardamos los materiales y se premia al equipo ganador.

- Subimos al tren, nos dirigimos al baño, se lavan las manitos con ayuda y retornan al aula para comer su refrigerio.

- Se coloca un depósito (panera o plato) en cada mesa, allí colocarán la basurita.

- Guardan sus cosas, suben al tren y salimos al encuentro de los papitos.

Salida

BocinaTrencito con soga

Caja, objetosDiversos.

Lonchera depósitos

’


¡Buenos días!

Utilizamos el sector de construcción.

Construimos la norma: “Coloca las cosas en su lugar”

Actividades de inicio- Esperamos a los niños en la puerta, los recibimos

dándoles un abrazo.- Nos dirigimos al baño en forma ordenada (Van en

tren y regresan en el mismo).Actividades en el aula- Se organiza el aula de tal manera que a partir de hoy

empiece a funcionar el sector de construcción o juegos tranquilos.

- Presentamos el sector, mostrando y nombrando los materiales, en cada caso preguntamos: ¿Para qué sirve?

- Invitamos a cada niño llamándolo por su nombre para que elija un juguete y lo lleve a su mesa para jugar.

- Luego del tiempo previsto les decimos que terminó el juego y preguntamos: ¿Qué tenemos que hacer después de jugar?

- Revisamos lo que hicieron y aprovechamos de dialogar sobre el orden que debe haber en el aula, diciéndoles “CADA COSA TIENE SU LUGAR”.

- Ejemplificamos diciendo: ¿Qué pasaría si yo dejo mi cartera donde están los juguetes? ¿Está bien? ¿Dónde es el lugar de mi cartera?

- Preguntamos nuevamente ¿Está bien que dejes tu carro o muñeca en el piso? ¿dónde tienen que estar los juguetes?

- Señalamos el sector correspondiente.- En este momento se presenta en una lámina la

norma “COLOCA LAS COSAS EN SU LUGAR”

- Dialogamos sobre la importancia del orden tanto en el aula como en el hogar.

- Participamos junto a nuestros papitos en la dinámica “A esconderse y aparecer”

- Se entrega un premio a la pareja ganadora. - Subimos a nuestro tren, nos dirigimos al baño, nos

lavamos las manos y retornamos al aula, para comer el refrigerio.

- Guardan sus cosas, suben al tren y salimos al encuentro de los papitos.

Salida

Materiales del sector.

Cartera

Carro, muñeca

Lámina

’

Jueves ¡Buenos días!

¡Qué lindo cuento!

Actividades de inicio- Damos la bienvenida a los niños asistentes, cuando

están la mayoría nos dirigimos al baño en nuestro tren.

Actividades en el aula- Organizamos el aula para que los niños puedan

escuchar un cuento.- Antes de narrar la historia, Se motiva a los niños

diciendo: “Cuando llegué al colegio, en la puerta me encontré con un niño que estaba llorando, no quería entrar, le decía a su mamá ¡No me dejes todavía soy bebé!

- ¿Hay bebitos en la clase?- La docente dice: Les voy a contar la historia de una

vaquita que no quería ir al colegio, como el niño que lloraba en la mañana.

- Narramos la historia utilizando siluetas.- Responden a preguntas de comprensión: Siluetas


Construimos la norma: ”Los niños comen sentados”

¿Por qué no quería ir al jardín la vaquita? ¿Qué le decían sus amigos? ¿Está bien que los niños no vayan al jardín?

¿Por qué?- Se coloca en las mesas siluetas de la vaquita………

y otros animalitos más, para que jueguen libremente.

- Al término, guardan los materiales utilizados en su lugar.

- Participamos con nuestros papitos en la dinámica de integración.

- Aplaudimos a los papitos que juegan. - Nos dirigimos al baño en forma ordenada,- Comen los alimentos que trajeron para refrigerar.- Se aprovecha este momento para trabajar la norma:

”LOS NIÑOS COMEN SENTADOS”- Preguntamos: ¿Está bien que un niño coma su

refrigerio caminando? ¿Por qué?- Dialogamos sobre la importancia de comer sentados,

para evitar: Que se ensucie el aula. Que se caigan. Que otro niño se coma su refrigerio Que se atoren con la comida, etc.

- Se les

muestra en una lámina una escena donde los niños están comiendo sentados.

- Hacemos lectura del cartel” LOS NIÑOS COMEN SENTADOS”, indicando que se quedará en el aula para que no lo olvidemos.

Guardan sus cosas, suben al tren y salimos al encuentro de los papitos cantando.Salida.Nota: Enviar un comunicado para hacer saber a los padres que el día de mañana se realizará la fiesta de bienvenida y el bocadito que traerá para compartir.

Lámina

EsquelaViernes ¡Buenos días

amigos!

Participamos en los juegos de la fiesta.

Actividades de Inicio- A la entrada saludamos a los niños por su nombre y

recibimos los bocaditos.- Salimos al baño en forma ordenadaActividades en el aula- Organizamos el aula para la fiesta.- La docente dice: “Quiero saber quién estará en la

fiesta”, así es que cada niño me dirá su nombre para anotarlo en mi cuaderno.

- Jugamos a decir el nombre del niño o niña que la


Construimos la norma: “Coloca la Basura en el basurero”

profesora señala.- Decimos a los niños: “Quiero saber qué niño está

atento para jugar”- Quiero que los niños se paren, se sienten, salten,

aplaudan, se den vueltas, abracen a otro niño, se paren en un pie, bailen.

- Jugamos a buscar los globos que la profesora escondió en algún lugar de la clase.

- Bailan abrazados de sus globos, moviéndolo, agarrando con dos deditos, etc.

- Invitamos a sentarse a los niños y se les entrega en un plato los bocaditos.

- Mientras van comiendo se les presenta la silueta de un bote de basura que empieza a hablar diciendo:

“Hola amiguitos, ¿Me conocen?¿saben qué? Me estoy viniendo de la otra clase porque allí los niños me han olvidado, no me usan, tiran la basura en el piso, nadie

se acuerda de mí”.

- Sigue hablando la silueta- ¿Está bien tirar la basura en el piso? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer?

- Dialogamos sobre la importancia de colocar la basura en el basurero.

- Habla nuevamente la silueta y dice: “Voy a entregar una corona al niño que cumpla lo acordado.

- Salen en forma ordenada, a colocar sus envolturas en el basurero de recompensa reciben una corona.

- Colocamos junto a las otras normas una lámina con una escena relacionada al mensaje: “COLOCA LA BASURA EN EL BASURERO”

- Salen a bailar nuevamente con sus coronas.- Ordenan el aula y se alistan para la salida.- Se les entrega un recuerdo de su fiesta de

bienvenida.Salida

Globos

Silueta

Bote de basura.Coronas

Láminas

Souvenirs

VII. EVALUACIÓN:- Técnica : Observación

- Instrumento : Lista de Cotejos.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : __________________________________________1.2 I.E.I. : __________________________________________1.3 DIRECTORA : __________________________________________1.4 PROFESORA : __________________________________________1.5 SECCION : __________________________________________

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Organizamos nuestra aula y demostramos nuestros saberes previos”III. DURACIÓN: IV. NESESIDADES DE APRENDIZAJE:

Los niños que ingresan por primera vez a la I.E.I, deben de aprender a conducirse dentro de su aula, I.E., de acuerdo a normas, Además serán partícipes de la organización de los sectores que funcionarán en su clase.

V. JUSTIFICACIÓN: Es necesario que los niños de 3 años participen en la organización de su aula, para que se sientan más identificados con ella, así mismo en la presente semana se evaluará los saberes previos con los que viene el niño, para tener un diagnóstico real de nuestros niños.

VI. PRODUCTO: - Carteles- Sectores- Tareas previas.- Diagnóstico.

VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?- Ordenar los materiales de los

sectores. - Rotular sectores.- Que se conduzcan los niños

haciendo uso de carteles.- Aplicar la lista de Cotejos.- Aplicar una prueba gráfica,

- A través de competencias.- Con participación de los niños.- Presentando escenas con relación

a los carteles de responsabilidades, asistencia, etc.

- A través de la observación.

- Cajas, - Organizadores,- Latas- Cartulinas, Siluetas,- Lista de cotejos- Fichas gráficas- Plumones.

VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

C 1. COMPRENSIÓN ORAL, Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1.1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

- Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber.

1.3. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

- Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquellos que escucha.

M 1. Número y operaciones: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtilizaArgumenta.

- Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos de acuerdo al color, forma o tamaño.

PS 1.IDENTIDAD PERSONAL 1.3.AUTONOMÍA - Realiza algunas rutinas

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.

Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

establecidas en el aula.

2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.

2.2.NORMAS DE CONVIVENCIASe compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Respeta y cumple las normas acordadas.

IX.SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

¡De vuelta al Jardín!

Juego y aprendo

Planificación del proyecto

Pintamos libremente.

¡Mmm qué rico!

Actividades permanentes de entrada- Saludamos a todos los niños que llegan y los llevamos a

la clase.- Les decimos que hoy vamos a conocer a todos los niños

del Jardín, pero tenemos que ir al patio en forma ordenada.

- Salimos y formamos una fila en el lugar designado a los niños de tres años.

- Se presenta cada profesora con sus niños.- Cantamos una canción para saludarnos todos.- La docente dice: “Todos los días también debemos

saludar a Dios” él nos quiere mucho- Saludamos a la bandera cantando el himno nacional del

Perú.- Marchan alrededor del patio e ingresan al salón.Utilización libre de los sectores- Invitamos a los niños para que elijan su juego

libremente, al terminar guardan las cosas en su lugar.Actividad del Proyecto- Pedimos a los niños que miren y nombren todo lo que

hay en la clase.- Preguntamos: ¿Algo más le falta a nuestra clase? ¿Qué

podemos hacer?- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo

que opinan en un papelote.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos?

- De acuerdo a lo planificado, la docente muestra unas figuras sin pintar de (flores, pelotas, ositos, algunas frutas, etc.) y les dice necesito estas figuras para adornar la clase, ¿me pueden ayudar a pintarlas?

- Cada niño elige la figura que desea pintar.- Exponen sus trabajos mencionando lo que hicieron.- Guardan los materiales en su lugar.Actividades de aseo, refrigerio y recreo.(lista de cotejos)- Se dirigen al baño.- Se lavan las manos con agua y jabón- Agradecen a Dios por los alimentos.- Comen alimentos que trajo en la lonchera.- Guardan su lonchera.- Salen al patio junto con la profesora, para jugar a la

BanderaEquipo, CD

Papelote

Figuras Papel bondCrayolas.

Instrumento de evaluaciónJabón toalla Loncheras


Utilizamos el cartel de asistencia

ronda : “Arroz con leche”Actividad del proyecto- La docente dice quiero saber cuántos niños han venido

al jardín.- A partir de hoy día vamos a usar el cartel de asistencia.- Se les presenta la silueta de la casita, y se les explica

cómo se usará.

- En cada ventanita se colocará la foto de un niño.- Cuando llegan voltean la foto, mirando a la clase y

cuando se van la voltean de espaldas.- Practicamos la forma correcta de utilizar el cartel.- Cada niño elige la ventana para su foto. - Les recordamos que todos los días haremos lo mismo.- Colocamos en el techo de la casita el letrero

- Se les da las recomendaciones para el buen uso como: “No puedo voltear la foto de otro niño”

- Se alistan para salir en fila y hacen uso del cartel de asistencia.

Salida

Silueta

Fotos

Cartel

ASISTENCIA


Utilizamos el cartel de asistencia y aprendemos a saludar

Juego y comparto

¡Cuánto puedo manejar mi cuerpo¡

Pintan en grupo.

Actividades permanentes de entrada- Controlan su asistencia al ingresar al aula, con ayuda de

la docente.- Saludan a Dios.- Cantan una canción del saludo.- La docente pregunta ¿Será importante saludar? ¿Por

qué?- Se les muestra una lámina en la que aparece un niño

saludando a su profesora.- Dialogamos sobre la importancia de saludar a las

personas mayores y a nuestros compañeros.- Hacemos una comparación entre un niño y un perrito.- Cuando entra un perrito a la casa saluda? ¿por qué? (No

puede hablar)- Como los niños saben hablar, deben saludar a sus

padres, a sus profesores, a sus vecinos, a sus abuelitos.

- Practicamos los saludos.- Colocamos junto a las otras normas la lámina.Utilización libre de los sectores.- Cada niño elige libremente un material del sector de

construcción para jugar.- Al término guardan los materiales en su lugarActividad del proyecto- Organizamos el aula de tal manera que el espacio

central esté libre.- Les preguntamos: ¿Saben ustedes saltar? ¿Correr?

¿gatear?- Evaluamos a cada niño de acuerdo a la lista de cotejos:

Saltar con dos pies. Caminar sobre una línea Marchar sobre una línea. Gatear como bebitos. Correr por toda el aula. Subir y bajar gradas alternando los dos pies. Lanzar una pelota a una caja.

- Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación, soplando de fuerte a despacio.

Actividades de Aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutinaActividad del proyecto- Se les pregunta ¿Saben ustedes el nombre de Jardín?

¿saben el nombre de su profesora?.- Se forman grupos de a 2 ó 3 y se les entrega en medio

papelote la figura de su jardín, para que lo pinten utilizando témpera y motas de algodón.

- Exponen sus trabajos.- Se aplica la prueba de entrada.salida

Lámina

Siluetas

Materiales del sector

Caja, pelotas de trapo.

Papelote

Témpera, algodón

Ficha crayolas

Controlan su asistencia

Juego y comparto

Aprendemos a pedir la palabra.

Actividades permanentes de entrada-Controlan su asistencia al ingresarUtilización libre de los sectoresJuegan libremente compartiendo los materiales.Actividad del proyecto- Se dispone el aula para presenciar una función de

títeres: “Aprendo a pedir la palara”

Cartel de asistencia

Títeres de paleta.

-Se presenta el gatito rabito y dice: “Hola amiguitos” ¿Cómo están? ¿Saben qué? Ya no quiero ir a mi colegio – -Sale un conejo y le pregunta ¿Por qué no quieres ir al colegio rabito? ¡Si no vas al colegio no vas a aprender a saludar, a pintar, a dibujar¡-Rabito responde, Es que en mi colegio


Aprendemos a modelar

- Despedimos a los títeres.- Se presenta una lámina con una escena en la que un

niño pide la palabra y se la coloca junto a las otras normas.

- Practicamos la norma.- Se entrega a cada grupo un papelote con la silueta de

un personaje de la historia, para que la rellenen con papel rasgado.

- Exponen sus trabajos.Actividades de Aseo, refrigerio y recreoAcciones de rutina.Actividad del proyecto- Se les pregunta ¿Saben ustedes modelar con plastilina?- La docente coge una barrita de plastilina y empieza a

embolillar con las palmas de las manos y les muestra la bola.

- Se les da las recomendaciones para el buen uso de la plastilina como: “no comer”

- Entregamos a cada niño una barrita de su color favorito, para que la embolille.

- Juegan con las bolas de plastilina en cada grupo. - Juntan las bolitas por grupos para formar un gusano.Aplicación del test de Gessel y de la prueba de entrada.salida

Lámina

Papelote, papel , goma.

Plastilina

Instrumentos de evaluación.

Juega y comparte.

Evaluación de su orientación espacial.

Actividades permanentes de entradaAcciones de rutina.Utilización libre de los sectores- Cada niño elige un material, para jugar libremente.Actividad del proyecto- Organizamos el aula dejando el espacio central libre y

jugamos a Simón dice: (Lista de cotejos) Que se agarren la nariz, boca, orejas, ojos. Que muevan las manos, cabeza, tronco. Que se agarren las rodillas, hombros, cintura.

- Les decimos que vamos a imaginar que somos carros y que caminaremos por todo el espacio sin chocar.

- La docente dice: Los carros se van lejos, lejos muy lejos. Los carros se colocan cerca de la ventana Los carros se ponen delante de la profesora Los carros se ponen detrás de la profesora.

- Se entrega a cada niño un carro de cartulina

Lista de cotejos.


Conoce las palabras mágicas

- Se pide a cada niño que coloque su carro arriba, abajo, cerca, lejos, delante o detrás de él.

- Se registra los resultados en la lista de cotejos y juegan libremente con sus carritos.

Actividades de Aseo, refrigerio y recreoAcciones de rutina.Actividad del proyecto- Se les pregunta ¿Conocen ustedes las palabras

mágicas? ¿Cuáles son? ¿para qué servirán?- Se les narra la historia “ el chanchito que no le gustaba ir

a la escuela” utilizando tarjetas- Responden a preguntas de comprensión:

¿Por qué no iba a la escuela el chanchito Serapio? ¿Por qué su amigos no le invitaban nada? Qué aprendió el Chanchito en la escuela?

Es importante decir las palabras mágicas? ¿Qué palabras debemos decir siempre?

- Se presenta el cartel de las palabras mágicas y las nombramos:

POR FAVOR GRACIAS PERMISO LOS SIENTO – O DISCULPA

- Se comprometen a usar las palabras mágicas cuando es necesario.

- Se les entrega en una ficha la silueta del chanchito Serapio para que puncen todo su cuerpo.

- Exponen sus trabajos.Aplicación de la prueba de entrada.salida

Siluetas

Tarjetas

¡Buen día!

Juega y comparte

Conoce las responsabilidades que debe cumplir en el aula.

Actividades permanentes de entradaAcciones de rutinaUtilización libre de los sectoresCada niño elige un material de su preferencia para jugar.Actividad del proyecto- Se les presenta el cartel: “Soy responsable de…” y se

les pregunta: - ¿Qué están haciendo los niños de las fotos?- Nosotros podremos hacer lo que hacen estos niños?- Describen cada escena

Niños orando Niños repartiendo los materiales Niños limpiando las mesas Niños regando las plantas u otras

- Dialogamos sobre la importancia de tener una responsabilidad y de cumplirla.

- Hacemos un sorteo para saber qué grupo estará a cargo de las responsabilidades el día de hoy.

- Se coloca el nombre de cada niño según la responsabilidad que le tocó.

- La docente dice: “Vamos a practicar nuestras responsabilidades” – Quiero que me ayuden a pintar estos globos para adornar la clase.

- Se invita adelante a los niños que les toca repartir materiales.

- Se entrega una ficha con un globo en toda la hoja para que lo pinten con su color favorito.

- Orientamos a los niños para que cumplan bien su responsabilidad.

- Exponen sus trabajos.Aplicación de la prueba de entrada-Actividades de Aseo, refrigerio y recreoAcciones de rutina

Cartel

Tarjetas con nombre y foto

Ficha

Instrumento de evaluación.


Juego con la pelota.

Actividad del proyecto- La docente, muestra una pelota y pregunta ¿Saben

atrapar la pelota?(Lista de cotejos)- Sentados con las piernas separadas forman un círculo - La docente desde el centro lanza la pelota rodando para

que cada niño atrape cuando le corresponde.- Luego se forman dos filas frente a frente, se entrega una

pelota cada dos niños para que repitan el ejercicio.- De acuerdo a la cantidad de niños se forman en

columnas.- Preguntamos ¿Saben patear la pelota?- Se coloca dos sillas a una determinada distancia,

simulando ser los arcos.- De acuerdo al orden cada niño patea la pelota tratando

de que pase entre las sillas.- Mientras van pateando se dibuja en el piso una pelota

para cada niño.- Pintan las pelotas con tizas de colores.- Guardan los materiales, se lavan las manos y retornan al

aula. salida

Pelotas MED

Tizas

VI. EVALUACIÓN:- Técnica: Observación

- Instrumento: Lista de Cotejos.

unidad de aprendizaje 3 años marzo

Education