unidad 1 unidad 2€¦ · los tres cochinitos los tres cochinitos ya están en la cama muchos...

Unidad 1 Unidad 2F1 Entorno

La escuelaF5 Grafomotricidad

Trazo libreF1 Entorno

Los animales

BabyArt: L2

F7 Hábito

Recojo los juguetes

F2 Lengua

Comprensión del cuento

BabyArt: L1

F6 Entorno

La mochila F2 Lengua

Comprensión del cuentoF8 Entorno

Mi familia

F3 Entorno

Los compañerosF7 Propiedades,

relaciones y medidas

Grande/pequeño

F3 Entorno

El otoño

BabyArt: L3

F9 Forma

Círculo

BabyArt: L4

F4 Color

Repaso de coloresF4 Grafomotricidad

Trazo libreF10 Grafomotricidad

Trazo libre con obstáculos

F5 Propiedades, relaciones y medidas

Igual/diferente

F11 Lógica

Serie de dos elementos

F6 Color

RojoF12 Entorno

El clima

Primer trimestre Mi cuaderno

Cantaremos y recitaremos:

Disfrutaremos de las audiciones:Concierto de Brandenburgo n.º3 (“Primer movimiento, Allegro”), de J. S. Bach“El otoño”, Las cuatro estaciones, de A. Vivaldi

Amiguito

Amiguito ven aquílas dos manos dame así.Hacia aquí, hacia allá, damos vueltas sin parar.

B. Witschi (adaptación de edebé)

La canción de Mati

Mati es pequeña y curiosa,redondita y colorada.Tiene alas en su espalda,nunca puede estar parada.Paseando bajo el solo durmiendo en su camita,contando estrellas o nubes¡qué feliz es catarina!Y las manchas de su cuerpocambian, cambian muy deprisa:¡manchas de colores, uvas, copos de nieve,botones, flores y conchas de mar!Mati cambia y nunca avisa.Todos los bichos del bosquesus amigos quieren ser:el ciempiés, la abeja y la orugay la araña de tejer.

(edebé)

El patio de mi casa

El patio de mi casaes particularse moja y se seca, como los demás. Agáchense y vuélvanse a agachar los niños bonitos se saben agachar. Chocolate, molinillo, estirar, estirar que la reina va a pasar.

(Popular)

El oso y el osito

Tengo un oso grande, otro chiquitín;Coco es el más grande, el otro es Coquín.Merendamos juntos mermelada y miel;Coco come mucho y Coquín también.Cuando Coco ríe hace algo asíy Coquín se asusta un poquitín.Le dice el pequeño: “No me asustes más,vámonos al parque que quiero jugar”.

(Popularizada)

Los tres cochinitos

Los tres cochinitos ya están en la camamuchos besitos les dio su mamáy calientitos los tres con pijamadentro de un rato los tres dormirán.

Uno soñaba que era un reyy que quería un gran pastel,a su ministro le hizo traerquinientos pasteles sólo para él.

Otro soñaba que en el maren una barca iba a remarmás de repente al despertarse cayó de la cama y se puso a llorar.

El más pequeño de los tres,un cochinito lindo y cortés,sólo soñaba con trabajary ayudar a sus pobres papás.

(Popularizada)

Cada cosa en su lugar

Cada cosa en su lugar, su lugar, su lugar, cada cosa en su lugar, vamos a ordenar.

(edebé)

Desde mi ventana

Desde mi ventanavi una lucecita, me asomé corriendoy era una estrellita. Brillaba y brillaba,corría velozyo contenta estaba¡Y pedí deseos!

(Popular, adaptación de edebé)

Mis pasteles

Cocino pasteles de fresa y limóny de chocolate, ¡qué ricos son!Y con muchas formas yo puedo crearbonitos pasteles para celebrar.¿Y qué celebramos?

(edebé)

Primer trimestre

Ingenium preescolar 2 años para la familia

En este trimestreaprenderemos...

Las estrellas.

Mi familia.

Descubro el círculo.

Las nociones grande/pequeño, igual/diferente.

Hago series.

Recojo los juguetes.Trazo libre

y con obstáculos.

Repaso de colores y el rojo.

La escuela, los compañerosy la mochila.

El otoño: paisaje y animales.

Diferencio el frío del calor.

para disfrutaren el aula

LIBRO GUÍA

T1

PresentaciónEn Editorial edebé estamos comprometidos con la educación de los más pe-queños, por ello generamos materiales amigables, lúdicos y útiles que ayuden a los niños en su introducción a la vida académica. En esta ocasión, presenta-mos Ingenium Preescolar. Mati 2 años.

La primera infancia es una etapa fundamental en la vida del ser humano, pues es durante ésta que se desarrolla la inteligencia, la personalidad, la creatividad y el comportamiento social. Con la intención de impulsar al máximo cada uno de esos aspectos es que creamos este nuevo proyecto.

Ingenium Preescolar. Mati 2 años nace como resultado de una larga expe-riencia de la editorial en el acompañamiento de la educadora. Apostamos por implementar una forma de educar sensible y respetuosa con la naturaleza de los pequeños, que los haga disfrutar tanto a ellos como a las maestras.

Presentamos un método de comprensión y construcción de conocimientos, no de mecanización. El desarrollo de las actividades es gradual, lo que garantiza un óptimo aprovechamiento de todo el material que ofrecemos. Además, Mati 2 años es la primera etapa del proyecto Ingenium Preescolar que abarca tam-bién 3, 4 y 5 años.

Buscamos que este proyecto facilite tu trabajo en el aula, permitiendo además que los niños logren, de manera lúdica, un aprendizaje eficaz, y que los padres de familia se integren en el proceso formativo académico de sus hijos, para que, al final del curso, los niños estén plenamente preparados e integrados a la vida escolar.

3

Índice

Unidad 0 Orientaciones para el periodo de adaptación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Unidad 1 Contenidos y materiales . . . . . . . . . . . . 16

Cuento 1. Las manchas de Mati . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

La escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Comprensión del cuento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Los compañeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Repaso de colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Trazo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

La mochila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Grande-pequeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Ficha fotocopiable. Mati . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Mural 1. Mati en el aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Unidad 2 Contenidos y materiales . . . . . . . . . . . . 30

Cuento 2. Mati y el otoño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Comprensión del cuento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

El otoño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Trazo libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Igual/Diferente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Rojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Recojo los juguetes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Mi familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Círculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Trazo libre con obstáculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Serie de dos elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

El clima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Mural 2. Una tarde en familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Recursos adicionales complementarios Trimestre 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Cuento tradicional. Los tres cochinitos . . . . . . . . . . . . 48

Ficha fotocopiable. Los tres cochinitos . . . . . . . . . . . . 51

Música. Canciones y juegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Audición. “Danza del hada de azúcar” de P. Chaikovski . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Audición. “Danza china”, El cascanueces de P. Chaikovski . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Psicomotricidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Grafomotricidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Fichas fotocopiables. Grafomotricidad . . . . . . . . . . . 61

Lámina de arte. Cuadrados con círculos concéntricos, de Wassily Kandinsky . . . . . . . . . . . . . . . 64

Ficha fotocopiable. Arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Actividades de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Fichas fotocopiables. Actividades de evaluación . . . . 67

Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

La evaluación en la Educación Inicial . . . . . . . . . . . . . 71

Informe diario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Evaluación continua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Evaluación final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Láminas. Cuentos tradicionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

4

16

Las manchas de

Mati1

Unidad Las manchas de Mati1 En el cuento, Mati pierde sus manchas y sus amigos la

ayudan a recuperarlas.

•Taller de experimentación:

Descubrir a través de los

sentidos:

— Observación de insectos

— Manipulación de

materiales

— Características de los

recipientes

— Objetos grandes

y pequeños

•Observación de las vivencias

del niño en el desplegable

Me hago mayor

•Educación emocional:

el enojo (trabajada

en el mural)

Conocimiento de sí mismo

•Mati, la catarina

•El aula: rincones

y organización

•Material escolar personal:

carpeta o libreta, babero,

bolsa de colores, mochila, etc.

•Los compañeros

•Los insectos

•Medidas: grande/pequeño

Entorno

•Lectura y comprensión

del cuento: Las manchas

de Mati

•Las canciones:

— La canción de Mati

— Amiguito

— El patio de mi casa

— El oso y el osito

•BabyArt:

— Estampo las manchas de

Mati

Lenguajes

17

•Láminas de hábitos (CD M Track 57)

•Cuento popular Los tres cochinitos (págs. 48 a 51 y 81 a 100** del Libro Guía)

•Música (págs. 52 y 53 del Libro Guía)

•Audición (págs. 54 y 55 del Libro Guía)

•Psicomotricidad (págs. 56 a 59 del Libro Guía)

•Grafomotricidad (págs. 60 a 63 del Libro Guía)

•Lámina de arte (págs. 64 y 65 del Libro Guía)

•Actividades de evaluación (págs. 66 a 69 del Libro Guía)

•Evaluación (pág. 70 a 88 del Libro Guía)

•Flashcards*

•Entrego a las familias la carta de información trimestral.

Otros recursos

Antes de empezar el trimestre

Primer trimestreIngenium preescolar 2 años para la familia

En este trimestre

aprenderemos...

Las estrellas.

Mi familia.


Las nociones grande/pequeño,

igual/diferente.

Hago series.


y con obstáculos.


La escuela, los compañeros

y la mochila.

El otoño: paisaje

y animales.


Utilizo diversos tipos de materiales:

Materiales del alumno

•Me hago mayor

•Cuento de la unidad: Las manchas de Mati

•Fichas de la unidad 1

•BabyArt Lámina 1, correspondiente a la ficha 2 (pág. 21 del Libro

Guía)

Materiales del aula

•Cuento de la unidad: Las manchas de Mati

•Mural de la unidad

•Fototarjetas de la unidad*

•Peluche de Mati

•CD Audio

Durante la unidad

* Estos materiales se incluyen en el CD M. También se pueden entregar impresos, de acuerdo con el Plan adquirido por su institución.

**En este rango de páginas se incluyen las láminas del cuento tradicional. También se pueden entregar impresas, de acuerdo con el Plan

adquirido por su institución.

Conoce el libro del maestro

Para facilitar el manejo del libro del maestro, éste se encuentra dividido en 3 cuadernos, uno por trimestre, del mismo modo que los libros del alumno.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

PÁGINA LIBRO GUÍA

TITULO DE LA LÁMINA TIPO DE SECUENCIA OBJETIVOS

CONTENIDOS

CD FOTOTARJETAS HÁBITOS EMOCIONESMATI, SING A SONG

UNIDAD 1

Cuento 1 18, 19 Las manchas de Mati Comprender textos orales con soporte visual. • Mantener una actitud de escucha e interés. • Adquirir vocabulario. Escucha atenta y comprensión del cuento. • Observación

del cuento en imágenes secuenciadas. A - 1

F1 20 La escuela Entorno Identificar el espacio del aula como propio. • Reconocer diferentes elemen-tos pertenecientes al aula. • Presentar a la mascota del salón de clase.

El aula: rincones y organización. • Material escolar perso-nal. • La canción de Mati.

A - 7, 8 1, 9 - 13U1 F1

F2 21

Comprensión del cuento Lengua

Iniciarse en la comprensión de un texto con sporte visual. • Distinguir entre insectos (animales) y verdura ( jitomates). • Descubrir elementos de la naturaleza.

Color rojo. • Personajes y elementos principales del cuento. A - 1, 9, 10

U2 F1

Conozco a los animales más pequeños: los insectos

Taller de experimentación Utilizar los diferente sentidos. • Observar las características de los insectos. Experimentación sensorial: la vista. • Observación de fo-

tografías de insectos.

Estampo manchas de Mati BabyArt Experimentar con pintura. • Expresarse en las artes plásticas. Experimentación y transformación de materiales. • Mati, la catarina.

A - 7, 8

F3 22 Los compañeros Entorno Reconocer y nombrar a los compañeros de clase. • Memorizar una canción. • Disfrutar bailando.

Un lado/otro lado. • Los compañeros. • El baile. A - 11, 12 14 - 17 57 Alegría

F4 23 Repaso de colores ColorHacer construcciones. • Iniciar el reconocimiento de diversos colores. Representación de objetos mediante la construcción (tren,

casa, etcétera). • Los coloresM - 33 2 - 6

U1 F1 - F5

F5 24Trazo libre Grafomotricidad Iniciarse en el reconocimiento de colores. • Buscar diversas posibilidades

al material.Los colores. • Material y posibilidades lúdicas. • El movi-miento: rápido/lento.

2 - 6

Juego con diferentes materialesTaller de experimentación

Utilizar los diferentes sentido. • Observar las características de los distintos materiales

Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Manipula-ción de materiales.

F6 25La mochila Entorno Reconocer los materiales escolares. • Identificar los objetos personales. Conocimiento de los materiales escolares personales:

carpeta o libreta, babero, bolsita, mochila, etcétera. M - 1 9U1 F6, F7

Descubro qué se esconde en la caja

Taller de experimentación

Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características de los recipientes.

Experimentación sensorial: el tacto. • Manipulación de objetos.

F7 26Grande-pequeño Propiedades,

relaciones y medidas Empezar a interiorizar nociones de medida. • Disfrtutar cantando canciones. Medidas: grande/pequeño. • Canción: El oso y el osito A - 13, 14

U1 F6

Juego con pelotas grandes y pequeñasTaller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las nociones de medida. Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Discrimina-

ción de objetos grandes y pequeños.

Mural 1 28, 29 Mati en el aula

La catarina • El salón de clase • Los colores • Grande-pe-queño

Enojo

UNIDAD 2

Cuento 2 32, 33 Mati y el otoño Iniciarse en el reconocimiento de los principales elementos del cuento. • Crear una actitud de interés y escucha. • Aquirir vocabulario relacionado con el otoño. Escucha atenta y comprensión del cuento • Observación

del cuento en imágenes secuenciadas A - 2F1 34

Los animales Entorno Iniciarse en la identificación de animales y relacionarlos con su hábitat. • Mostrar interés por el medio natural. Los animales y sus hábitats. • Audición: sonidos de ani-

males del bosque.M - 2 a 5

Imito a los animales Taller de experimentación

Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características y los hábitats de los animales.

Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Hábitat de los animales.

Decoro un cacahuate BabyArt Relacionar algún animal con su comida preferida. • Aprender canciones. Los colores del otoño. • Representación de la canción: Plin, plin, plin, plin, la ardilla subió. A - 21,22

F2 35

Comprensión del cuento Lengua Iniciarse en la comprensión de un texto con soporte visual. • Recordar

secuencias de una historia. • Reconocer frutas del otoño. El otoño. • Frutas de temporada.A - 2 25 - 27, 31

Asco U2 F5

Experimento con frutas de otoño


Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características de los frutos del otoño.

Experimentación sensorial: vista, tacto, olfato, gusto. • Manipulación y reconocimiento de frutas del otoño.

F3 36

El otoñoEntorno Trabajar los colores del otoño. • Desarrollar la psicomotricidad fina. Paisaje en otoño. • Técnicas de artes plásticas: estampar

y cortar.

31

Observo y escucho diferentes materiales al caerTaller de experimentación

Utilizar los diferentes sentidos. • Observar y escuchar distintos materiales al caer.

Experimentación sensorial: la vista, el oído. • Experimenta-ción con el peso, el volumen y el sonido.

Estampo hojas de otoño BabyArt Experimentar con elementos de la naturaleza. • Expresarse en las artes

plásticas utilizando distintos materiales. Sensaciones: el viento. • Técnica de artes plásticas: pintura y estampación.

M - 7

F4 37Trazo libre Grafomotricidad Iniciar la realización de grafismos. • Participar activamente en las activi-

dades musicales.Trazo libre. • Audición y movimiento: "El otoño", Las cuatro estaciones, de A. Vivaldi.

M - 3458 Miedo

Experimento con hojas secas

Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con hojas secas. Experimentación sensorial: la vista, el oído, el tacto.

• Observación y recorridos espaciales.

F5 38

Igual/Diferente Propiedades, relaciones y medidas

Descubrir cualidades de algún elemento. • Comparar características de algún elemento.

Relaciones: iguales. • Desarrollo del pensamiento lógico.

U2 F3, F4

Descubro con el tacto objetos que son iguales


Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con el tacto objetos iguales o distintos.

Experimentación sensorial: el tacto. • Observación, mani-pulación y discriminación de objetos iguales o diferentes.

F6 39Rojo

Color Identificar el color como una cualidad. • Reconocer y discriminar el color rojo.

Color rojo. • Frutas rojas.

2, 27 54, 57 Agrado U1 F1U2 F1

Abro y me como una granada

Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con frutas rojas. Experimentación sensorial: el tacto, el olfato, el gusto.

• Manipulación y degustación de frutas rojas: la granada.

F7 40Recojo los juguetes Hábito

Ordenar juguetes. • Iniciarse en el hábito de recoger.Los juguetes: clasificación. • Reconocimiento de espacios. M - 52

58

Clasifico objetos Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Clasificar objetos. Experimentación sensorial: la vista. • Clasificación de

objetos.

F8 41 Mi familia Entorno Identificarse como miembro del núcleo familiar. • Apreciar los vínculos de afecto y relación.

La familia. • Educación emocional: amor y cariño familiar.39 - 43

Cariño

F9 42

CírculoForma Identificar formas como cualidades relacionadas con elementos. • Interés

por identificar formas conocidas en nuestro entorno próximo.Figuras geométricas: el círculo. • Experimentación como principio de conocimiento. A - 15,16

M - 6 7

Hago pastelitos Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Manipular objetos circulares. Experimentación sensorial: la vista, el tacto, el gusto.

• Elaboración de pastelitos.

Decoro galletas BabyArt Crear elementos siguiendo unas pautas. • Desarrollar el gusto hacia las artes plásticas.

Elaboración de un objeto de decoración. • Interés hacia la experimentación de las artes plásticas.

F10 43 Trazo libre con obstáculos Grafomotricidad Desarrollar la destreza y la coordinación óculo-manual. • Iniciar el trazo de

grafismos libres. • Memorizar canciones.Grafismos libres en el interior de un espacio.

A - 17,18

F11 44 Serie de dos elementos Lógica

Iniciarse en el pensamiento lógico. • Realizar series sencillas. Serie lógica de dos elementos.

U2 F7

F12 45El clima

Entorno Percibir los cambios de temperatura. • Reconocer algunas prendas de ves-tir. • Disfrutar de la canción. • Relacionar vocabulario con imágenes.

Prendas de vestir: bufanda, gorro, short y playera. • Canción: Los tres cochinitos. A - 27,28 31, 33

Me visto con ropa de frío o calorTaller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Manipular telas de distintas texturas. Experimentación sensorial: el tacto. • Manipulación de

diferentes telas y texturas.

Mural 2 46, 47 Una tarde en familia

Otoño • La familia-Los animales • Color rojo • Igual-diferente

Alegría

REC

URS

OS

TRIM

ESTR

E 1

48-51 Los tres cochinitos Cuento tradicionalFamiliarizarse con los cuentos tradicionales. • Comprender una historia con soporte visual. • Desarrollar los hábitos de atención y observación. • Expresar emociones. Comprensión de una historia. • Escucha atenta y partici-

pativa. • Emociones: felicidad, susto.

52, 53 Canciones y juegos Música

M - 51 a 55

54, 55

“Danza del hada de azúcar” de P. Chaikovski y “Danza china”, El cascanueces, de P. Chaikovski

AudiciónConocer la figura de P. Chaikovski. • Mostrar interés y respeto por las audi-ciones musicales. • Disfrutar de las audiciones. • Seguir la pulsación de la música. • Reconocer la intensidad del sonido. • Saber esperar un estímulo.

“Danza del hada de azúcar”, del ballet El Cascanueces, de P. Chaikovski. • “Danza china”, El Cascanueces, de P. Chaikovski. • Interés y respeto por las actividades musi-cales. • Disfrute de las audiciones. • Seguimiento de la pulsación musical. • La intensidad del sonido. • Reacción a un estímulo.

M - 45, 46

56-59

¡Jugamos con los brazos!

Psicomotricidad

Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. Partes del cuerpo: brazos, manos y dedos de la mano. • Juegos motrices con distintas partes del cuerpo.

¡Qué cabeza!Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. Partes del cuerpo: cabeza. • Juegos motrices con distintas

partes del cuerpo.

¡Mil caras!Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. La cara y sus partes: nariz, ojos, boca, orejas, etc. • Juegos

de expresión facial.

¡Jugamos con las piernas!

Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. Partes del cuerpo: piernas, pies y dedos del pie. • Juegos motrices con distintas partes del cuerpo.

Un circuito divertidoDesarrollar la coordinación de movimientos en los desplazamientos. Desplazamientos: arrastre, gateo, marcha, salto. • Control

postural y equilibrio dinámico.

¡Arriba y abajo!Desarrollar la coordinación de movimientos en los desplazamientos. Desplazamientos: trepar, saltar. • Control postural y equi-

librio dinámico.

60-63 Trazo libre y entre obstáculos. Grafomotricidad Iniciarse en la realización de grafismos. • Desarrollar la coordinación ócu-lo-manual.

Trazo de líneas libres y entre obstáculos. • Desarrollo de la motricidad fina.

64, 65Cuadrados con círculos concéntricos, de Wassily Kandinsky

Lámina de arte Familiarizarse con obras de interés artístico. • Disfrutar con la experimen-tación de técnicas plásticas. Interpretación de la obra de arte Cuadrados con círculos

concéntricos, de Kandinsky. • Experimentación con técni-cas plásticas.

44

66-88 Actividades de evaluación

OBJETIVO

S Y CON

TENID

OS •

10


PÁGINA LIBRO GUÍA


CONTENIDOS

CD FOTOTARJETAS HÁBITOS EMOCIONESMATI, SING A SONG

UNIDAD 1

Cuento 1 18, 19 Las manchas de Mati Comprender textos orales con soporte visual. • Mantener una actitud de escucha e interés. • Adquirir vocabulario. Escucha atenta y comprensión del cuento. • Observación

del cuento en imágenes secuenciadas. A - 1

F1 20 La escuela Entorno Identificar el espacio del aula como propio. • Reconocer diferentes elemen-tos pertenecientes al aula. • Presentar a la mascota del salón de clase.

El aula: rincones y organización. • Material escolar perso-nal. • La canción de Mati.

A - 7, 8 1, 9 - 13U1 F1

F2 21


Iniciarse en la comprensión de un texto con sporte visual. • Distinguir entre insectos (animales) y verdura ( jitomates). • Descubrir elementos de la naturaleza.

Color rojo. • Personajes y elementos principales del cuento. A - 1, 9, 10

U2 F1


Taller de experimentación Utilizar los diferente sentidos. • Observar las características de los insectos. Experimentación sensorial: la vista. • Observación de fo-


Estampo manchas de Mati BabyArt Experimentar con pintura. • Expresarse en las artes plásticas. Experimentación y transformación de materiales. • Mati, la catarina.

A - 7, 8

F3 22 Los compañeros Entorno Reconocer y nombrar a los compañeros de clase. • Memorizar una canción. • Disfrutar bailando.

Un lado/otro lado. • Los compañeros. • El baile. A - 11, 12 14 - 17 57 Alegría

F4 23 Repaso de colores ColorHacer construcciones. • Iniciar el reconocimiento de diversos colores. Representación de objetos mediante la construcción (tren,

casa, etcétera). • Los coloresM - 33 2 - 6

U1 F1 - F5

F5 24Trazo libre Grafomotricidad Iniciarse en el reconocimiento de colores. • Buscar diversas posibilidades

al material.Los colores. • Material y posibilidades lúdicas. • El movi-miento: rápido/lento.

2 - 6

Juego con diferentes materialesTaller de experimentación

Utilizar los diferentes sentido. • Observar las características de los distintos materiales

Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Manipula-ción de materiales.

F6 25La mochila Entorno Reconocer los materiales escolares. • Identificar los objetos personales. Conocimiento de los materiales escolares personales:

carpeta o libreta, babero, bolsita, mochila, etcétera. M - 1 9U1 F6, F7



Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características de los recipientes.

Experimentación sensorial: el tacto. • Manipulación de objetos.

F7 26Grande-pequeño Propiedades,

relaciones y medidas Empezar a interiorizar nociones de medida. • Disfrtutar cantando canciones. Medidas: grande/pequeño. • Canción: El oso y el osito A - 13, 14

U1 F6

Juego con pelotas grandes y pequeñasTaller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las nociones de medida. Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Discrimina-



La catarina • El salón de clase • Los colores • Grande-pe-queño

Enojo

UNIDAD 2

Cuento 2 32, 33 Mati y el otoño Iniciarse en el reconocimiento de los principales elementos del cuento. • Crear una actitud de interés y escucha. • Aquirir vocabulario relacionado con el otoño. Escucha atenta y comprensión del cuento • Observación

del cuento en imágenes secuenciadas A - 2F1 34

Los animales Entorno Iniciarse en la identificación de animales y relacionarlos con su hábitat. • Mostrar interés por el medio natural. Los animales y sus hábitats. • Audición: sonidos de ani-


Imito a los animales Taller de experimentación

Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características y los hábitats de los animales.

Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Hábitat de los animales.

Decoro un cacahuate BabyArt Relacionar algún animal con su comida preferida. • Aprender canciones. Los colores del otoño. • Representación de la canción: Plin, plin, plin, plin, la ardilla subió. A - 21,22

F2 35

Comprensión del cuento Lengua Iniciarse en la comprensión de un texto con soporte visual. • Recordar

secuencias de una historia. • Reconocer frutas del otoño. El otoño. • Frutas de temporada.A - 2 25 - 27, 31

Asco U2 F5



Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características de los frutos del otoño.

Experimentación sensorial: vista, tacto, olfato, gusto. • Manipulación y reconocimiento de frutas del otoño.

F3 36

El otoñoEntorno Trabajar los colores del otoño. • Desarrollar la psicomotricidad fina. Paisaje en otoño. • Técnicas de artes plásticas: estampar

y cortar.

31

Observo y escucho diferentes materiales al caerTaller de experimentación

Utilizar los diferentes sentidos. • Observar y escuchar distintos materiales al caer.

Experimentación sensorial: la vista, el oído. • Experimenta-ción con el peso, el volumen y el sonido.

Estampo hojas de otoño BabyArt Experimentar con elementos de la naturaleza. • Expresarse en las artes

plásticas utilizando distintos materiales. Sensaciones: el viento. • Técnica de artes plásticas: pintura y estampación.

M - 7

F4 37Trazo libre Grafomotricidad Iniciar la realización de grafismos. • Participar activamente en las activi-

dades musicales.Trazo libre. • Audición y movimiento: "El otoño", Las cuatro estaciones, de A. Vivaldi.

M - 3458 Miedo


Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con hojas secas. Experimentación sensorial: la vista, el oído, el tacto.


F5 38


Descubrir cualidades de algún elemento. • Comparar características de algún elemento.

Relaciones: iguales. • Desarrollo del pensamiento lógico.

U2 F3, F4



Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con el tacto objetos iguales o distintos.

Experimentación sensorial: el tacto. • Observación, mani-pulación y discriminación de objetos iguales o diferentes.

F6 39Rojo

Color Identificar el color como una cualidad. • Reconocer y discriminar el color rojo.

Color rojo. • Frutas rojas.

2, 27 54, 57 Agrado U1 F1U2 F1


Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con frutas rojas. Experimentación sensorial: el tacto, el olfato, el gusto.


F7 40Recojo los juguetes Hábito

Ordenar juguetes. • Iniciarse en el hábito de recoger.Los juguetes: clasificación. • Reconocimiento de espacios. M - 52

58

Clasifico objetos Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Clasificar objetos. Experimentación sensorial: la vista. • Clasificación de

objetos.

F8 41 Mi familia Entorno Identificarse como miembro del núcleo familiar. • Apreciar los vínculos de afecto y relación.

La familia. • Educación emocional: amor y cariño familiar.39 - 43

Cariño

F9 42

CírculoForma Identificar formas como cualidades relacionadas con elementos. • Interés

por identificar formas conocidas en nuestro entorno próximo.Figuras geométricas: el círculo. • Experimentación como principio de conocimiento. A - 15,16

M - 6 7

Hago pastelitos Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Manipular objetos circulares. Experimentación sensorial: la vista, el tacto, el gusto.


Decoro galletas BabyArt Crear elementos siguiendo unas pautas. • Desarrollar el gusto hacia las artes plásticas.

Elaboración de un objeto de decoración. • Interés hacia la experimentación de las artes plásticas.

F10 43 Trazo libre con obstáculos Grafomotricidad Desarrollar la destreza y la coordinación óculo-manual. • Iniciar el trazo de

grafismos libres. • Memorizar canciones.Grafismos libres en el interior de un espacio.

A - 17,18

F11 44 Serie de dos elementos Lógica

Iniciarse en el pensamiento lógico. • Realizar series sencillas. Serie lógica de dos elementos.

U2 F7

F12 45El clima

Entorno Percibir los cambios de temperatura. • Reconocer algunas prendas de ves-tir. • Disfrutar de la canción. • Relacionar vocabulario con imágenes.

Prendas de vestir: bufanda, gorro, short y playera. • Canción: Los tres cochinitos. A - 27,28 31, 33

Me visto con ropa de frío o calorTaller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Manipular telas de distintas texturas. Experimentación sensorial: el tacto. • Manipulación de



Otoño • La familia-Los animales • Color rojo • Igual-diferente

Alegría

REC

URS

OS

TRIM

ESTR

E 1

48-51 Los tres cochinitos Cuento tradicionalFamiliarizarse con los cuentos tradicionales. • Comprender una historia con soporte visual. • Desarrollar los hábitos de atención y observación. • Expresar emociones. Comprensión de una historia. • Escucha atenta y partici-



M - 51 a 55

54, 55




M - 45, 46

56-59


Psicomotricidad

Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. Partes del cuerpo: brazos, manos y dedos de la mano. • Juegos motrices con distintas partes del cuerpo.

¡Qué cabeza!Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. Partes del cuerpo: cabeza. • Juegos motrices con distintas

partes del cuerpo.

¡Mil caras!Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. La cara y sus partes: nariz, ojos, boca, orejas, etc. • Juegos



Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. Partes del cuerpo: piernas, pies y dedos del pie. • Juegos motrices con distintas partes del cuerpo.

Un circuito divertidoDesarrollar la coordinación de movimientos en los desplazamientos. Desplazamientos: arrastre, gateo, marcha, salto. • Control


¡Arriba y abajo!Desarrollar la coordinación de movimientos en los desplazamientos. Desplazamientos: trepar, saltar. • Control postural y equi-

librio dinámico.

60-63 Trazo libre y entre obstáculos. Grafomotricidad Iniciarse en la realización de grafismos. • Desarrollar la coordinación ócu-lo-manual.

Trazo de líneas libres y entre obstáculos. • Desarrollo de la motricidad fina.


Lámina de arte Familiarizarse con obras de interés artístico. • Disfrutar con la experimen-tación de técnicas plásticas. Interpretación de la obra de arte Cuadrados con círculos

concéntricos, de Kandinsky. • Experimentación con técni-cas plásticas.

44


18

Las manchas de MatiCuento 1

•Comprender textos orales con soporte visual.•Mantener una actitud de escucha e interés.•Adquirir vocabulario.

•Escucha atenta y comprensión del cuento.•Observación del cuento en imágenes secuenciadas.

•Aprovecho un día en el que haya llovido para introducir el cuento. Hago una lista de cosas que cambian con

la lluvia (el cambio tiene que ser evidente).•Preparo láminas con fotografías de los animales que aparecen en el cuento y algunos jitomates de verdad.•Enseño la portada del cuento y formulo preguntas para formular hipótesis sobre lo que aparecerá en las

páginas del interior.

ObjetivosLectura expresiva y compartida

Antes de leer el cuento

Lámina 1—¿Dónde están tus manchas, Mati?Vocabulario: manchas, catarina.Pregunto:•¿Por qué Mati tiene cara de susto?•¿Sobre qué se sostiene la catarina?•¿Qué verdura hay en la planta?

Lámina 3—No te preocupes, nosotros te ayudaremos —dicen el ciempiés y la abeja.Vocabulario: ciempiés, abeja.Pregunto:•¿Quién va a ayudar a Mati?•¿Crees que son amigos?•En vez de la nube, ¿quién salió ahora?

Lámina 2—Me mojé y la lluvia me las robó. Ahora, en vez de una catarina parezco medio medio jitomate con patas.Vocabulario: lluvia, jitomate, patas.

Pregunto:•Ahora, ¿Mati tiene sus manchas?•¿Con qué camina Mati? ¿Y nosotros?•¿De dónde cae la lluvia? ¿Qué mira la nube?

CD

A

Track 1.

19

Las manchas de Mati Cuento 1

•Con la ayuda de la mascota, muestro una a una las láminas del cuento, al mismo tiempo que leo y explico qué

sucede en cada una de ellas.•Es importante vocalizar, entonar y hacer las pausas adecuadas para favorecer la comprensión del niño. Puedo

utilizar recursos como la gesticulación y la reproducción de onomatopeyas, que ayudan a captar la atención

de los alumnos. Además, también debo detenerme después de las preguntas y de las enumeraciones para que

los niños participen en la historia, con el fin de completar el cuento entre todos.

•Comprensión del cuento. Repaso rápidamente el cuento para comprobar si se cumplieron o no las hipótesis

iniciales.•Trabajo del vocabulario. Muestro de nuevo las láminas, una a una, y nombro el vocabulario que aparece

en ellas. Pido a los alumnos que, por turnos, señalen en la imagen el vocabulario que nombro.

Durante la lectura

Después de la lectura

Lámina 4Con pinturas de colores, el ciempiés y la abeja pintan manchas en la espalda roja de Mati.Vocabulario: espalda, roja, espejo.Pregunto:•Los pinceles del ciempiés, ¿son como los nuestros?•¿Las manchas que le pintan a Mati son como las que tenía o son diferentes?

•¿Qué sostiene la abeja para que Mati se pueda ver la espalda?

Lámina 5—Pero, estas manchas no son negras —dice Mati cuando se ve reflejada en un charco. —No te enojes. Así estás mucho más guapa. Ahora, en vez de medio jitomate con patas pareces un pedacito del arcoíris.

Vocabulario: reflejada, charco, arcoíris.Pregunto:•¿De qué colores le pintaron las manchas a Mati?•¿Dónde se vio las manchas de colores?•El arcoíris, ¿sale cuando está la nube o el sol?•¿Crees que Mati está contenta?

74

Evaluación inicial

Datos personales

Nombre del alumno/a:

Apellidos:

Fecha de nacimiento:

Lugar:

Domicilio:

Número de hermanos: Lugar que ocupa entre ellos:

Datos familiares

Nombre de la madre/tutora:

Casa: Of.: Cel.:

Nombre del padre/tutor:

Casa: Of.: Cel.:

Responsable 1 en caso de ausencia de padres:

Parentesco:

Casa: Of.: Cel.:

Responsable 2 en caso de ausencia de padres:

Parentesco:

Casa: Of.: Cel.:

Personas con las que vive en casa: Con su padre y su madre Con su padre

Con su madre Otras personas

¿Quiénes?

Observaciones:

Aspectos sanitarios

Embarazo:

Parto:

Enfermedades padecidas:

Vacunas:

Operaciones:

Fotografíadelalumno

FotografíadelPadre

Fotografíaresponsable2

FotografíadelaMadre

Fotografíaresponsable1

76

Comportamiento habitual en casa

El juego

¿Tiene compañeros de juego? ¿Quiénes?

¿Cómo se relaciona con ellos?

Dependiente Líder Afectuoso Agresivo Posesivo

¿Muestra preferencia por algún juguete? ¿Cuál?

Dependencia del chupón

Se aferra al chupón:

Todo el día En momentos esporádicos Sólo para dormir No hay dependencia

Tipo de chupón:

Objeto que sustituye al chupón:

Relaciones personales

Con los padres:

Con los hermanos:

Con otros adultos:

Con otros niños:

Observaciones:

Evaluación inicial

75

Evaluación inicialMedicación que requiere: Visión:

Audición:

Alergias:

Piel:

Otros:

HábitosAlimentación

Biberón Tomas diarias: Papillas Gustos y preferencias: Sólido Alteraciones de la alimentación: Sueño

Horario:

Alteraciones del sueño: Objeto al que se aferra:

Autonomía

A la hora de comer: A la hora de vestirse: En los desplazamientos:

Datos psicomotricesCamina: Sí NoCorre: Sí NoSalta: Sí NoEn caso de tener problemas motores, ¿cuáles son?

Datos lingüísticosPronuncia frases con varias palabras: Utilización frecuente de: Nombres Pronombres Adjetivos Artículos Alteraciones del lenguaje oral:

En las dos primeras páginas de cada unidad se presentan los contenidos que se estu-diarán y los materiales que

se utilizarán.

Para la lectura de los cuentos de cada unidad, se ofrecen estrategias para

trabajar antes, durante y después de la lectura. Además, para cada lámina del cuento se muestran el vocabulario

y preguntas generadoras.

Al final de cada trimestre se ofrece la Evaluación

inicial, continua y final, para que las educadoras puedan

disponer de cualquiera de ellas, sin importar el trimestre en

que estén trabajando.

Antes de iniciar las unidades se ofrece

una tabla con todos los ob-jetivos y contenidos que se

abordarán en cada Secuencia de aprendizaje del trimestre.

Además se muestran qué materiales adicionales se

utilizarán.

5

ConoCE EL LIbRo dEL MAEstRo

42

Objetivos•Crear elementos siguiendo

unas pautas.•Desarrollar el gusto hacia las

artes plásticas.

Contenidos•Elaboración de un objeto de decoración.•Interés hacia la experimentación de las

artes plásticas.

Material: pinturas, crayones, pedacitos de papel, hilo.1. Reparto la ficha y dejo que los alumnos observen las galletas.2. Pongo pegamento a las galletas de cada uno y les pido que peguen el material.3. Al finalizar, cuelgo las láminas de todos los alumnos en el salón.

BABYART: Decoro galletas

Círculo Forma

Objetivos•Identificar formas como cualidades

relacionadas con elementos.•Interés por identificar formas

conocidas en nuestro entorno próximo.

Contenidos•Figuras geométricas:

el círculo.•Experimentación

como principio de conocimiento.

Inicio•Introduzco el concepto de la esfera con los siguientes objetos: pelotas, na-ranjas, bolas, canicas, globos, etc. Les hago observar que la esfera tiene una cara y podemos hacerla rodar.•Les pido que modelen bolas de plastilina y, después, las aplasten. Les pre-gunto: ¿Qué ha quedado? ¿Podemos hacerla rodar ahora?

Desarrollo•Doy plastilina a los niños y les digo que hagan galletas con forma de círculo, mientras canto la canción Mis pasteles. •Pongo el audio de los sonidos de cocinar, mientras los invito a colorear la galleta de la ficha que tiene forma de círculo. •Pregunto qué forma tiene la otra galleta (estrella).

Cierre

Mis pasteles

Cocino pasteles de fresa y limón y de chocolate, ¡qué ricos son! Y con muchas formas yo puedo crear bonitos pasteles para celebrar. ¿Y qué celebramos?

(edebé)

Objetivos•Utilizar los diferentes sentidos.•Manipular objetos circulares.

Contenidos•Experimentación sensorial: vista,

tacto, gusto.•Elaboración de pastelitos.

Material: pan blanco o panqués,, chocolate en polvo, leche condensa-da, coco. 1. Preparo la masa mezclando bien los ingredientes. Hacemos bolitas y las pasamos sobre el coco para cubrirlas. 2. Las dejaremos bien redondas y las pondremos en un papel panqués o algún otro que sirva para presentar la comida. 3. Cuando las familias vengan a buscar a los alumnos, puedo invitarlas a comer lo que sus hijos prepararon o mandar las bolitas a casa.

TALLER DE EXPERIMENTACIÓN Hago pastelitos

T1 U2 | F9

Durante esta actividad, utilizo la fototarjeta 7 (círculo).

CD

A

Tracks 15, 16.

Sonidos de cocinar: batir, exprimir, hervir, etcétera.

CD

M

Track 6.

En los recuadros verdes se especifican los objetivos y contenidos de la ficha.

Al inicio de cada página se presenta el título y el tipo de secuencia que trabaja.

Cada secuencia propone un Inicio, Desarrollo y Cierre

para no sólo trabajar la fi-cha, sino además dinamizar

al grupo con actividades adicionales

Como recursos adicionales, se entregan dos CD: A y M. En el A se ofrecen los audiocuentos y canciones. En el M, sonidos, recursos musicales adicionales y PDF con material comple-mentario.El Taller de experimen-

tación es una propuesta complementaria a la ficha

que engloba actividades manipulativas con material

del entorno cercano al alumno.

Los íconos refieren los materiales y contenidos adi-cionales que se trabajarán durante la ficha, (hábitos, emociones, fototarjetas de vocabulario y láminas de inglés).

BabyArt es un trabajo complementario a la ficha de trabajo y apreciación artísticas.

REDLADYBIRD

Unit 1. Worksheet 1

9

© edebé

Decimos hola y adiós

52 24

Fototarjetas para adquirir vocabulario

Láminas para afianzar

hábitos

Material complementario:

Recursos para trabajar cada ficha:

Cuaderno Mati sing

a song para el conocimiento de una segunda

lengua

6

ConoCE EL LIbRo dEL MAEstRo

48

•Amedidaqueexplicoelcuento,muestroelmaterialquepreparépara

ayudaralacomprensióndelvocabulario.Cadavezquesopleellobo,

pedirélaayudadelosniñosylascasasdepajaydemaderasecaerán.

Sujetaremosfuertementeladeladrillosparaquenosecaiga.

Durante la lectura

Material complementario para usar durante la lectura

Los tres cochinitos

Recursos T1

Cuento tradicional

•Familiarizarseconloscuentostradicionales.•Comprenderunahistoriaconsoportevisual.•Desarrollarloshábitosdeatenciónyobservación.•Expresaremociones.

•Creounambienteespecial(luztenue,cojines,etc.)paraexplicarel

cuento.Intentaréutilizarsiempreelmismorecurso.•Lamascotadelaclasenosdejaobjetosrelacionadosconelcuentoque

voyaexplicar:paja,maderayladrillos.

•Muraldelcuento,láminassecuenciadas,títeresdelospersonajes(hechos

conlosrecortables).*•Confeccionaremosunascasasconpaja,maderayladrillos.Lascasas

depajaymaderadebenserlosuficientementedébilesparapoderlastirar

conunsoplido.Lacasadeladrillotendráunorificioquesimularáserla

chimenea.

Objetivos


•Comprensióndeunahistoria.•Escuchaatentayparticipativa.•Emociones:felicidad,susto.

Contenidos

*Lasláminasylostíteresseencuentranalfinaldelaguía.Lasláminastambiénsepuedenentregarimpresas,deacuerdoconelPlan

adquiridoporsuinstitución.

52

canciones y juegos

Recursos T1

Música

Duranteelperiododeadaptación,realizojuegosindividualesenlosquehayacontactoentreelniñoyelmaestropara

favorecerqueelalumnoadquieraseguridadyconfianza.Estasactividadesdebenfomentarelcontactofísico,lasmira-

das,lasonrisaylapalabra.

Duranteeldía,dedicovariosmomentosacantaryajugarconlosalumnos(cambiodepañal,ratosdejuego,llegada

alaescuela,etc.)Laeleccióndeljuegovendrádeterminadaporlasrutinasdiariaseintroducirévariacionesenelritmo,

elmovimientoylaletraenfuncióndelmomentomadurativoenqueseencuentrenlosniños.

Para las rutinas del día:

Orientaciones

•Estacanciónserviráparaanunciarlahoradeldesayuno,delacolación.

•Sugerimosinventarentretodosalgúnmovimientodivertidoparagesticular

mientrascantan.

Orientaciones

•Porlamañana,doylabienvenidaalosniñoscantandoestacanción.Puedo

dejarlapuestaenelreproductordeCDhastaquelleguetodoelgrupo.

•Cuandoelgrupoestécompleto,vuelvoacantarlacanción.

Orientaciones

•Despuésdelosmomentosdejuegolibreodecualquierotraactividaddirigi-

da,cantamosoescuchamosestacancióndelCD.

•Conellasefomentaráelhábitoderecogerlosjuguetesyotrosmateriales

trassuutilización.Puedecomplementarelusodelaláminadehábitos58,

cadavezqueserequiera.

Orientaciones

•Estacanciónamenizaráelmomentodeldescansoolasiestadelosniños.

•Podemosescucharlaconelvolumenadecuadoyenunambientepropicio

paralarelajaciónyeldescanso.

Orientaciones

•Cuandolleguelahoradeladespedida,losniñospuedencantartodosjuntos

estacanción.

A comer

acomer,rum,rum,rum,

labarriga,labarriga.

Acomer,rum,rum,rum,

labarrigahacerum,rum.

Buenos días

Pablo,buenosdías.

Sonia,buenosdías.

Enrique,buenosdías.

ElSolyadespertó.

Yabrilla,yabrilla

elSolporlamañana.

Yabrilla,yabrilla

yvolvemosaempezar.

María,buenosdías.

Raúl,buenosdías.

Esther,buenosdías,

queelSolyadespertó.


Cadacosaensulugar,

sulugar,sulugar,

cadacosaensulugar,

vamosaordenar.

Bostecito

Bostecitovenaquí,

pegaditojuntoamí.

Cuandoelsueñollegará,

Isabelsedormirá.

Bostecitovenaquí,

pegaditojuntoamí.

Cuandoelsueñollegará,

miJosésedormirá.

Hasta luego

Hastaluego

quelapasesbien

hastaluego

adiós,adiós.

CD

M

Track 53.

CD

M

Track 51.

CD

M

Track 52.

CD

M

Track 54.

CD

M

Track 55.

46

Llegó el otoño.

Toda la familia se reúne en en la sala-comedor para jugar y cenar.

Están todos muy alegres. Juan y María juegan con pelotas mientras la catarina Mati se ríe a carcajadas con las

cosquillas que le hace Bob, el perro.

Mamá está dando la mamila al bebé, aún es pequeño y no tiene dientes para comer con los demás en la mesa.

Hoy, papá preparó una deliciosa cena y sólo le falta servirla en los platos.

Mientras, en la calle el viento mueve todas las hojas de un lado a otro.

¡Hum, qué a gusto se está en casa!

Una tarde en familiaMural 2

Antes de empezar, explico a los alumnos esta pequeña historia mientras observan el mural de papel que colgué

en la pared.

47

Una tarde en familia Mural 2

Observación del muralVivencias relacionadas con el mural

•¿Dónde está la catarina Mati?

•¿Con quién juega?

•¿Qué otros animales aparecen en el mural?

•¿Dónde están los peces?

•¿Pueden salir de la pecera? ¿Por qué?

•¿Qué ves a través de la ventana de la casa?

•¿Hace viento afuera?

•¿Qué vuela por el cielo? ¿De dónde caen las hojas?

•¿Quién prepara la mesa para comer?

•¿Quién da la mamila al bebé?

•¿Qué hacen el niño y la niña?

•¿Quién vive en tu casa?

•¿Tienes hermanos o hermanas?

•¿Tienes animales?

•¿Qué juguetes tienes?

•¿Juegas con la pelota en casa?

•¿Qué comen los bebés?

•¿Qué come tu mascota?

•¿Quién prepara la mesa para comer?

•¿Hay árboles en tu calle?

•¿Caen las hojas de los árboles? ¿Hay muchas hojas

en el suelo de tu calle?

•¿De qué color son?

En este mural trabajo la forma del círculo en elementos planos a partir del dibujo del círculo del cubo de juguete que está

en la canasta, o del estampado del cojín del sofá. Para seguir trabajando el círculo les muestro la fototarjeta 7.

Para trabajar el vocabulario y el contenido del mural, pido a los alumnos que observen la ilustración y nombren todo lo

que conocen. Luego, por turnos, les pido que señalen los objetos y elementos que nombraron sus compañeros, mientras el

resto los repiten para interiorizar los términos nuevos.

A continuación, planteo preguntas para guiar el trabajo con el alumno:

Finalmente, propongo trabajar las emociones a partir del mural. Para ello, planteo preguntas para ayudar a los niños a for-

mular hipótesis sobre lo que está pasando, cómo se sienten los personajes del mural y si identifican sus propias emociones:

Durante la formulación de las preguntas, utilizo la fototarjeta 39 (expresión de alegría).

•Mira los niños. ¿A qué juegan?

•¿Están alegres?

•¿Por qué?

•¿Te has sentido alguna vez como ellos?

•¿Estás alegre cuando juegas con tus hermanos o amigos?

•¿Te sientes feliz cuando estás con tus papás?

Otoño La familia-Los animales Color rojo Igual-diferente

•Hojas

•Árbol

•Viento

•Chamarra

•Frío

•Madre-mamá

•Padre-papá

•Hijo

•Hija

•Bebé

•Hermano-hermana

•Perro

•Gato

•Catarina

•Mati

•Peces

•Camisa del padre

•Ropa de la niña

•Hojas de otoño

•Chamarra del señor que

pasea por la calle

•Peces

•Igual: los platos

y los peces

•Diferente: los vasos

y las pelotas

¿Qué podemos trabajar en el mural?

59

Recursos T1

Psicomotricidad

Objetivos•Desarrollarlacoordinacióndemovimientosenlosdesplazamientos.

Contenidos•Desplazamientos:arrastre,gateo,marcha,salto.•Controlposturalyequilibriodinámico.

ActividadesPrepararuncircuitoenunespacioamplio:1.Tresaroscolocadosenfilaparasaltardeunoaotroconlospiesjuntos.2.Unacajagrande,peronomuyalta,parameterseenellayarrodillarse.Unavezhechoesto,levantarseysalir.3.Untúnel(odoscajasgrandes,abiertasporlosdosladosyunidasentresí)paraatravesarlogateando.4.Tresllantas,colocadasunaalladodelaotra,parapasarporencimasintocarelsuelo.5.Unacuerdatensadaaunos30cmdelsuelo,parapasarpordebajosintocarla.

Objetivos•Desarrollarlacoordinacióndemovimientosenlosdesplazamientos.

Contenidos•Desplazamientos:trepar,saltar.•Controlposturalyequilibriodinámico.

Actividades•Prepararunespacioamplioconplataformasymódulosdegoma-espumadediferentestamañosyalturas.Asualrededor,crearunazonadeprotecciónconcolchonetasoalfombras.•Motivaralosniñosaquesubanalomásalto,trepandodeunmóduloaotro.Unavezarriba,pedirlesquesaltensobrelacolchoneta.

•Esimportantequeelmaestrorecuerdequeenestasactividadeshaynormasquedebenseguirse(saltarcuandoelalumnodeadelanteyasaliódelazonadeprotección,noempujaraningúncompañero,etcétera).

Un circuito divertido

¡Arriba y abajo!

60

Grafomotricidad

Recursos T1

•Iniciarseenlarealizacióndegrafismos.•Desarrollarlacoordinaciónóculo-manual.

Objetivos

•Trazodelíneaslibresyentreobstáculos.•Desarrollodelamotricidadfina.

Contenidos

Propuestas para practicar el trazo libre y entre obstáculos.Practicoeltrazolibrecondiferentesmaterialesparaqueelniñoexperimenteconvariastexturasycompruebequeesnecesarioejercerunapresióndistintasegúnelmaterial:•Sobreunamesa,distribuyoarena.Losniñospuedendibujarlíneasverticalesconeldedo.•Encimadeunamesa,esparzoharinaoaserrín.Losniñospuedendibujar,coneldedo,líneaslibremente.•Ayudoapintarconeldedomojadoenpinturalíneaslibremente,enpapelkraft.Elpapelkraftpuedecolocarse

enelsueloocolgarseenlaparedalaalturadelosniños.•Ayudoahacertrazosconeldedomojadoenaguasobreunpizarrónpintadopreviamentecongis.•Ayudoahacertrazosconcrayonessobrepapelkraftcolgadoenlaparedalaalturadelosniños.

Actividades complementarias

Acontinuación,proponemostresfichasfotocopiablesdegrafomotricidadparareforzaroampliarelprocesodeapren-dizajedelarealizacióndelostrazosquesetrabajandurantelaunidad.

› Ficha de grafomotricidad 1 (página 61)

— Ayudoatrazarconcrayoneselcaminoquepuedeseguirelgatosinsalirsedelaalfombra.


— Trazarconeldedomojadoenpinturaelcaminoqueseguiráelpájaroparallegarasunido,librandolosobstáculos.


— Ayudoaterminardetrazarlacoladelaestrellafugaz.

54

“Danza del hada de azúcar” de P. Chaikovski

Recursos T1

Audición

•ConocerlafiguradeP.Chaikovski.•Mostrarinterésyrespetoporlasaudicionesmusicales.•Disfrutardelasaudiciones.

•Seguirlapulsacióndelamúsica.•Reconocerlaintensidaddelsonido.

•Saberesperarunestímulo.

Objetivos

•“Danzadelhadadeazúcar”,delballetEl Cascanueces,dePChaikovski.•“Danzachina”,El Cascanueces,deP.Chaikovski.

•Interésyrespetoporlasactividadesmusicales.

•Disfrutedelasaudiciones.•Seguimientodelapulsaciónmusical.•Laintensidaddelsonido.•Reacciónaunestímulo.

Contenidos

Audición"Danzadelhadadeazúcar"(P.Chaikovski)

CD

M

Track 45.

1.ª Sesión

2.ª Sesión

3.ª Sesión

4.ª Sesión

— Nossentamosenelsueloformandouncírculo.— ExplicoqueChaikovskicompusounamúsicaquerepresentabauncuento,enelqueunaniñasueñaquehaceunlargoviajeconunmuñequito,queseconvirtióenunpríncipe.LlegaalPaísdelasGolosinas,dondeseencuentraconunhada,elhadadeazúcar.Setratadeunhadaquesemuevesinhacerruido,depuntitas.

— Escuchamosensilenciola"Danzadelhadadeazúcar"ypreguntoalosalumnoscómosuenalamúsicaqueescucharon:¿fuerteodébil?

— Nosponemosdepieporelsalónypidoalosalumnosquesemuevanlibrementesiguiendounapulsaciónquemarcaréconuninstrumentodepercusión.Cuandosedetienelapulsación,nosquedamosquietoscomoestatuas.Reanudamoslamarchacuandosevuelvaaescucharlapulsación.

— Nossituamoslibrementeporelespaciocomoestatuasmientrasescuchamosla"Danzadelhadadeazúcar".Seréelhadaqueconsu"varitamágica"activalasestatuasylashacecaminarcuandotocasuscabezas.Cadaniñodebeiniciarlamarchacuandoestocadopor"lavarita".

— Nosponemosdepielibrementeporelsalónyrepartouna"varitamágica"acadaniño:puedetratarsedeunaramitapequeña,unpalitodemaderademanualidades,etcétera.— Experimentamosdiferentesmanerasdemoverla

"varitamágica":movimientoscirculares,ondulantes,enlínearecta,efectuandopequeñosgolpecitosenelaire,etcétera.

— Escuchamosdenuevola"Danzadelhadadeazúcar"ynosmovemoslibrementeporelespaciodejandoquelosalumnosexperimentenlasdiferentesmanerasdemoversu"varitamágica".

— Estasesiónpuedeservirparatrabajarlarelajación,elordenyelsilencioantesdeformarunafilaparasalirdelaula.

— Losniñosestaránestiradosporelespaciodescansan-do,ensilencioyconlosojoscerrados.— Mientrasseescuchaladanza,meconviertoenel

hadadeazúcarycaminoporelaula.Previamente,daréunaconsignayelniñoquelareciba(cosquillas,masajeenunapartedelcuerpo,soplidosuaveenlacabeza,etc.),selevantaráeiráaformarlafila.

La sección de Audición propone un acercamiento hacia la música clásica a partir de sesiones de trabajo

lúdicas.

Al final de cada trimestre se presenta un Cuento tradicional con estrategias para trabjar con un mural, láminas

y títeres.

Se proponen canciones para

acompañar diversos momentos del día durante todo el ciclo escolar, y así afianzar hábitos, como

comer, la hora de dormir, recoger el salón,

etcétera.

Al final de cada unidad se trabaja con un Mural que aborda los conteni-

dos más relevantes de la unidad. Se explora el vocabulario aprendido

y se ofrecen sugerencias para la Educación emocional.

Con las propuestas de Psicomotri-cidad y Grafomotricidad, los alum-

nos desarrollarán su coordinación motriz gruesa y fina.

64

Cuadrados con círculos concéntricos, de Wassily KandinskyRecursos T1

Lámina de arte

•Familiarizarseconobrasdeinterésartístico.

•Disfrutarconlaexperimentacióndetécnicas

plásticas.

Objetivos •InterpretacióndelaobradearteCuadrados

con círculos concéntricos,deKandinsky.

•Experimentacióncontécnicasplásticas.

Contenidos

Cuadrados con círculos concéntricos, de Kandinsky (fototarjeta 44)*

•Muestrolafototarjeta44delapinturaalosniños,yentretodosnombranloscoloresqueaparecenenella,

ylasformasqueobservan.

•BuscoenInternetunafotografíadeestaobraylaproyectoenlapared

paraquetodoslaobservenyanalicencondetalle.

•Pidoqueseñalenloscoloresdelotoño:rojo,amarillo,café,naranja.

•Animoaquesiganconeldedolaformadeloscírculosdelaobra,

ayudandoaquesedencuentadequehaymuchosyunosdentrodeotros.

•Losayudoaexperimentarlibrementeloscolorestrabajadosconeldedo

mojadoenpintura.Muestrocómotrazarconeldedocírculosdecolores

sobreunacartulina.Luego,losrecorto.

•Porotrolado,dibujountroncosobrepapelkraftcafé.

•Unavezseco,recortoloscírculosquetrazarontodoslosniñosylospego

sobrelasiluetadetroncoamododehojasdeotoño.

Taller de artes plásticas

Acontinuaciónpodemosrealizarunainterpretacióndeestaobradearte:

› Ficha de la lámina de arte

(página 65)

— Repartounafotocopiadelafichaacadaniño.

— Preparoplatosdeplásticoconpinturadededosdecolorrojo,amarillo,

naranjaycafé.

— Animoalosniñosquepintenlibrementeconeldedocírculosdecolores,

puedencolorearloscírculosdibujadosenlafichaoanimarseadibujar

otrosensuinterior.Mientrasdibujandejolaproyeccióndelapintura

enlaparedparaquequienlodeseeobservelaobradeartemientras

crealapropia.

— Cuandolapinturaestésecaexpongolostrabajosenunmural,enelque

estarátambiénlafototarjetadeKandinsky.

*LafototarjetaseincluyeenelCDM.Tambiénsepuedeentregarimpresa,deacuerdoconelPlanadquiridoporsuinstitución.Láminas de Educación artís-

tica para desarrollar la creatividad de los

alumnos.

Recursos adicionales complementarios del trimestre:

7

Conoce el libro del alumno

Cantaremos y recitaremos:

Disfrutaremos de las audiciones:Concierto de Brandenburgo n.º3 (“Primer movimiento, Allegro”), de J. S. Bach“El otoño”, Las cuatro estaciones, de A. Vivaldi

Amiguito

Amiguito ven aquílas dos manos dame así.Hacia aquí, hacia allá, damos vueltas sin parar.


La canción de Mati

Mati es pequeña y curiosa,redondita y colorada.Tiene alas en su espalda,nunca puede estar parada.Paseando bajo el solo durmiendo en su camita,contando estrellas o nubes¡qué feliz es catarina!Y las manchas de su cuerpocambian, cambian muy deprisa:¡manchas de colores, uvas, copos de nieve,botones, flores y conchas de mar!Mati cambia y nunca avisa.Todos los bichos del bosquesus amigos quieren ser:el ciempiés, la abeja y la orugay la araña de tejer.

(edebé)

El patio de mi casa

El patio de mi casaes particularse moja y se seca, como los demás. Agáchense y vuélvanse a agachar los niños bonitos se saben agachar. Chocolate, molinillo, estirar, estirar que la reina va a pasar.

(Popular)

El oso y el osito

Tengo un oso grande, otro chiquitín;Coco es el más grande, el otro es Coquín.Merendamos juntos mermelada y miel;Coco come mucho y Coquín también.Cuando Coco ríe hace algo asíy Coquín se asusta un poquitín.Le dice el pequeño: “No me asustes más,vámonos al parque que quiero jugar”.

(Popularizada)

Los tres cochinitos

Los tres cochinitos ya están en la camamuchos besitos les dio su mamáy calientitos los tres con pijamadentro de un rato los tres dormirán.Uno soñaba que era un reyy que quería un gran pastel,a su ministro le hizo traerquinientos pasteles sólo para él.Otro soñaba que en el maren una barca iba a remarmás de repente al despertarse cayó de la cama y se puso a llorar.El más pequeño de los tres,un cochinito lindo y cortés,sólo soñaba con trabajary ayudar a sus pobres papás.

(Popularizada)


Cada cosa en su lugar, su lugar, su lugar, cada cosa en su lugar, vamos a ordenar.

(edebé)

Desde mi ventana

Desde mi ventanavi una lucecita, me asomé corriendoy era una estrellita. Brillaba y brillaba,corría velozyo contenta estaba¡Y pedí deseos!


Mis pasteles

Cocino pasteles de fresa y limóny de chocolate, ¡qué ricos son!Y con muchas formas yo puedo crearbonitos pasteles para celebrar.¿Y qué celebramos?

(edebé)

CD

A

CD

A

Track 1. Las manchas de Mati

Tracks 9, 10. Amiguito

T1 U1 | F2

Escucho el cuento Las manchas de Mati (CD A, track 1). Mati tiene muchos amigos. Y tú, ¿cuántos amigos tienes? ¿Cómo se llaman? Canto la canción Amiguito.• Pego a Mati y a sus amigos: la abeja y el ciempiés (pegatinas U1/F2).• Nombro a los amigos de Mati.

Mi nombre es:

Bichos Me muevo como...Veo, veo. Mis amigosNos damos un abrazo. Rojo

TALLER DE EXPERIMENTACIÓN, pág. 21 del Libro Guía.

Conozco los animales más pequeños: los insectos

BABYART: U1/L1

Estampo manchas a Mati

MATI, SING A SONG!

Unidad 2, ficha 1.

Amiguito

Amiguito ven aquí las dos manos dame así. Hacia aquí, hacia allá, damos vueltas sin parar.


Inspírate. Ideas

para complementar el

trabajo en clase.

Palabras, frases o expresiones relacio-

nadas con la ficha para que te inspires y

generes actividades que complementen el

trabajo en el aula.

El ícono Mati sing a song hace referencia

al libro complementa-rio de inglés para el

maestro que se puede trabajar con esta ficha.

El ícono BabyArt referencia la lámina

correspondiente que se encuentra al

final del cuaderno de trabajo.

En el Taller de experimentación hay propuestas comple-mentarias a la ficha que engloban activida-des manipulativas con material del entorno cercano al alumno.

Trimestre, unidad y ficha que se trabaja.

Referencias a los audios que encon-trarás en los CD que ofrecemos, así como las letras de las canciones.

Unidad 1Unidad 2

F1 Entorno

La escuela

F5 Grafomotricidad

Trazo libre

F1 Entorno

Los animales

BabyArt: L2

F7 Hábito

Recojo los juguetes

F2 Lengua


BabyArt: L1

F6 Entorno

La mochila

F2 Lengua

Comprensión del cuentoF8 Entorno

Mi familia

F3 Entorno

Los compañerosF7 Propiedades,


Grande/pequeño

F3 Entorno

El otoño

BabyArt: L3

F9 Forma

Círculo

BabyArt: L4

F4 Color

Repaso de colores

F4 Grafomotricidad

Trazo libre

F10 Grafomotricidad

Trazo libre con obstáculos

F5 Propiedades,


Igual/diferente

F11 Lógica

Serie de dos elementos

F6 Color

Rojo

F12 Entorno

El clima

Primer trimestre Mi cuaderno

Primer trimestreIngenium preescolar 2 años para la familia

En este trimestre

aprenderemos...

Las estrellas.

Mi familia.


Las nociones grande/pequeño,

igual/diferente.

Hago series.


y con obstáculos.


La escuela, los compañeros

y la mochila.

El otoño: paisaje

y animales.


Índice con los contenidos y secuencias que se abor-darán en el trimestre.

Lámina para padres y cancionero que se entregarán al principio del trimestre a las familias, para que conozcan lo que sus hijos aprenderán y practiquen las canciones en casa.

Frente de la ficha

Dorso de la ficha

8

Debes planificar en qué momentos abordarás los Recursos adicionales com-plementarios del trimestre (ten en cuenta que están a partir de la página 48). A continuación te hacemos una propuesta:•Música.Diariamenteduranterutinasespecíficascotidianas.•Mural.Alfinaldecadaunidad.•Audición.Cadatercerdíahábil.Cadasesiónserepitedosvecesconsecutivas.•Psicomotricidad.Unavezalasemana.•Grafomotricidad.Lámina1:U1F5.Lámina2:U2F4.Lámina3:U2F10.•Arte:U2F6.•Fichasdeevaluación.CadadossemanasdespuésdelaUnidad1.


PÁGINA LIBRO GUÍA


CONTENIDOSCD FOTOTARJETAS HÁBITOS EMOCIONES

MATI, SING A SONG

UNIDAD 1

Cuento 1 18, 19 Las manchas de Mati Comprender textos orales con soporte visual. • Mantener una actitud de escucha e interés. • Adquirir vocabulario.Escucha atenta y comprensión del cuento. • Observación del cuento en imágenes secuenciadas. A - 1

F1 20 La escuela Entorno Identificar el espacio del aula como propio. • Reconocer diferentes elemen-tos pertenecientes al aula. • Presentar a la mascota del salón de clase.El aula: rincones y organización. • Material escolar perso-nal. • La canción de Mati. A - 7, 8 1, 9 - 13

U1 F1

F2 21


Iniciarse en la comprensión de un texto con sporte visual. • Distinguir entre insectos (animales) y verdura ( jitomates). • Descubrir elementos de la naturaleza. Color rojo. • Personajes y elementos principales del cuento. A - 1, 9, 10U2 F1


Taller de experimentación Utilizar los diferente sentidos. • Observar las características de los insectos. Experimentación sensorial: la vista. • Observación de fo-tografías de insectos.Estampo manchas

de Mati BabyArt Experimentar con pintura. • Expresarse en las artes plásticas. Experimentación y transformación de materiales. • Mati, la catarina. A - 7, 8F3 22 Los compañeros Entorno Reconocer y nombrar a los compañeros de clase. • Memorizar una canción. • Disfrutar bailando. Un lado/otro lado. • Los compañeros. • El baile. A - 11, 12 14 - 17 57 Alegría

F4 23 Repaso de colores Color Hacer construcciones. • Iniciar el reconocimiento de diversos colores. Representación de objetos mediante la construcción (tren, casa, etcétera). • Los colores M - 33 2 - 6U1 F1 - F5F5 24

Trazo libre Grafomotricidad Iniciarse en el reconocimiento de colores. • Buscar diversas posibilidades al material. Los colores. • Material y posibilidades lúdicas. • El movi-miento: rápido/lento. 2 - 6Juego con diferentes materiales


Utilizar los diferentes sentido. • Observar las características de los distintos materiales Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Manipula-ción de materiales.F6 25

La mochila Entorno Reconocer los materiales escolares. • Identificar los objetos personales. Conocimiento de los materiales escolares personales: carpeta o libreta, babero, bolsita, mochila, etcétera. M - 1 9U1 F6, F7



Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características de los recipientes. Experimentación sensorial: el tacto. • Manipulación de objetos.F7 26

Grande-pequeño Propiedades, relaciones y medidas Empezar a interiorizar nociones de medida. • Disfrtutar cantando canciones. Medidas: grande/pequeño. • Canción: El oso y el osito A - 13, 14

U1 F6

Juego con pelotas grandes y pequeñas

Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las nociones de medida. Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Discrimina-ción de objetos grandes y pequeños.

Mural 1 28, 29 Mati en el aulaLa catarina • El salón de clase • Los colores • Grande-pe-queño

Enojo

UNIDAD 2

Cuento 2 32, 33 Mati y el otoñoIniciarse en el reconocimiento de los principales elementos del cuento. • Crear una actitud de interés y escucha. • Aquirir vocabulario relacionado con el otoño.

Escucha atenta y comprensión del cuento • Observación del cuento en imágenes secuenciadas A - 2

F1 34

Los animales Entorno Iniciarse en la identificación de animales y relacionarlos con su hábitat. • Mostrar interés por el medio natural. Los animales y sus hábitats. • Audición: sonidos de ani-males del bosque. M - 2 a 5Imito a los animales Taller de experimentación

Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características y los hábitats de los animales. Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Hábitat de los animales.Decoro un cacahuate BabyArt Relacionar algún animal con su comida preferida. • Aprender canciones. Los colores del otoño. • Representación de la canción: Plin, plin, plin, plin, la ardilla subió. A - 21,22F2 35

Comprensión del cuento Lengua Iniciarse en la comprensión de un texto con soporte visual. • Recordar secuencias de una historia. • Reconocer frutas del otoño. El otoño. • Frutas de temporada. A - 2 25 - 27, 31 Asco U2 F5



Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características de los frutos del otoño. Experimentación sensorial: vista, tacto, olfato, gusto. • Manipulación y reconocimiento de frutas del otoño.

F3 36

El otoño Entorno Trabajar los colores del otoño. • Desarrollar la psicomotricidad fina. Paisaje en otoño. • Técnicas de artes plásticas: estampar y cortar.31

Observo y escucho diferentes materiales al caer


Utilizar los diferentes sentidos. • Observar y escuchar distintos materiales al caer. Experimentación sensorial: la vista, el oído. • Experimenta-ción con el peso, el volumen y el sonido.Estampo hojas de otoño BabyArt Experimentar con elementos de la naturaleza. • Expresarse en las artes plásticas utilizando distintos materiales. Sensaciones: el viento. • Técnica de artes plásticas: pintura y estampación. M - 7

F4 37Trazo libre Grafomotricidad Iniciar la realización de grafismos. • Participar activamente en las activi-dades musicales. Trazo libre. • Audición y movimiento: "El otoño", Las cuatro estaciones, de A. Vivaldi. M - 34 58 Miedo


Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con hojas secas. Experimentación sensorial: la vista, el oído, el tacto. • Observación y recorridos espaciales.

F5 38


Descubrir cualidades de algún elemento. • Comparar características de algún elemento. Relaciones: iguales. • Desarrollo del pensamiento lógico.U2 F3, F4



Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con el tacto objetos iguales o distintos. Experimentación sensorial: el tacto. • Observación, mani-pulación y discriminación de objetos iguales o diferentes.F6 39

Rojo Color Identificar el color como una cualidad. • Reconocer y discriminar el color rojo.Color rojo. • Frutas rojas.

2, 27 54, 57 Agrado U1 F1U2 F1


Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con frutas rojas. Experimentación sensorial: el tacto, el olfato, el gusto. • Manipulación y degustación de frutas rojas: la granada.F7 40

Recojo los juguetes Hábito Ordenar juguetes. • Iniciarse en el hábito de recoger. Los juguetes: clasificación. • Reconocimiento de espacios. M - 52 58Clasifico objetos Taller de

experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Clasificar objetos. Experimentación sensorial: la vista. • Clasificación de objetos.F8 41 Mi familia Entorno Identificarse como miembro del núcleo familiar. • Apreciar los vínculos de afecto y relación. La familia. • Educación emocional: amor y cariño familiar. 39 - 43 CariñoF9 42

Círculo Forma Identificar formas como cualidades relacionadas con elementos. • Interés por identificar formas conocidas en nuestro entorno próximo.Figuras geométricas: el círculo. • Experimentación como principio de conocimiento.

A - 15,16M - 6 7Hago pastelitos Taller de

experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Manipular objetos circulares. Experimentación sensorial: la vista, el tacto, el gusto. • Elaboración de pastelitos.Decoro galletas BabyArt Crear elementos siguiendo unas pautas. • Desarrollar el gusto hacia las artes plásticas. Elaboración de un objeto de decoración. • Interés hacia la experimentación de las artes plásticas.F10 43 Trazo libre

con obstáculos Grafomotricidad Desarrollar la destreza y la coordinación óculo-manual. • Iniciar el trazo de grafismos libres. • Memorizar canciones. Grafismos libres en el interior de un espacio. A - 17,18F11 44 Serie de

dos elementos Lógica Iniciarse en el pensamiento lógico. • Realizar series sencillas. Serie lógica de dos elementos.

U2 F7F12 45El clima Entorno Percibir los cambios de temperatura. • Reconocer algunas prendas de ves-tir. • Disfrutar de la canción. • Relacionar vocabulario con imágenes.

Prendas de vestir: bufanda, gorro, short y playera. • Canción: Los tres cochinitos. A - 27,28 31, 33Me visto con ropa de frío o calor

Taller de experimentación Utilizar los diferentes sentidos. • Manipular telas de distintas texturas. Experimentación sensorial: el tacto. • Manipulación de diferentes telas y texturas.

Mural 2 46, 47 Una tarde en familiaOtoño • La familia-Los animales • Color rojo • Igual-diferente

Alegría

REC

URS

OS

TRIM

ESTR

E 1

48-51 Los tres cochinitos Cuento tradicionalFamiliarizarse con los cuentos tradicionales. • Comprender una historia con soporte visual. • Desarrollar los hábitos de atención y observación. • Expresar emociones.

Comprensión de una historia. • Escucha atenta y partici-pativa. • Emociones: felicidad, susto.52, 53 Canciones y juegos Música

M - 51 a 55

54, 55




M - 45, 46

56-59


Psicomotricidad

Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. Partes del cuerpo: brazos, manos y dedos de la mano. • Juegos motrices con distintas partes del cuerpo.¡Qué cabeza! Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. Partes del cuerpo: cabeza. • Juegos motrices con distintas partes del cuerpo.¡Mil caras!

Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. La cara y sus partes: nariz, ojos, boca, orejas, etc. • Juegos de expresión facial.¡Jugamos con las piernas! Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras. Partes del cuerpo: piernas, pies y dedos del pie. • Juegos motrices con distintas partes del cuerpo.Un circuito divertido Desarrollar la coordinación de movimientos en los desplazamientos. Desplazamientos: arrastre, gateo, marcha, salto. • Control postural y equilibrio dinámico.¡Arriba y abajo! Desarrollar la coordinación de movimientos en los desplazamientos. Desplazamientos: trepar, saltar. • Control postural y equi-librio dinámico.60-63 Trazo libre y entre

obstáculos. Grafomotricidad Iniciarse en la realización de grafismos. • Desarrollar la coordinación ócu-lo-manual. Trazo de líneas libres y entre obstáculos. • Desarrollo de la motricidad fina.64, 65Cuadrados con círculos concéntricos, de Wassily Kandinsky

Lámina de arte Familiarizarse con obras de interés artístico. • Disfrutar con la experimen-tación de técnicas plásticas.Interpretación de la obra de arte Cuadrados con círculos concéntricos, de Kandinsky. • Experimentación con técni-cas plásticas. 44


SECUENCIA DE

APRENDIZAJE

PÁGINA

LIBRO GUÍA

TITULO DE

LA LÁMINATIPO DE SECUENCIA OBJETIVOS

CONTENIDOS CD FOTOTARJETAS HÁBITOS EMOCIONESMATI, SING

A SONG

UNIDAD 1

Cuento 1 18, 19 Las manchas de MatiComprender textos orales con soporte visual. • Mantener una actitud

de escucha e interés. • Adquirir vocabulario.

Escucha atenta y comprensión del cuento. • Observación

del cuento en imágenes secuenciadas.A - 1

F1 20 La escuela EntornoIdentificar el espacio del aula como propio. • Reconocer diferentes elemen-

tos pertenecientes al aula. • Presentar a la mascota del salón de clase.El aula: rincones y organización. • Material escolar perso-

nal. • La canción de Mati.A - 7, 8 1, 9 - 13 U1 F1

F2 21


LenguaIniciarse en la comprensión de un texto con sporte visual. • Distinguir

entre insectos (animales) y verdura ( jitomates). • Descubrir elementos de

la naturaleza.

Color rojo. • Personajes y elementos principales del cuento. A - 1, 9, 10U2 F1



Utilizar los diferente sentidos. • Observar las características de los insectos.Experimentación sensorial: la vista. • Observación de fo-


Estampo manchas de Mati

BabyArt Experimentar con pintura. • Expresarse en las artes plásticas.Experimentación y transformación de materiales. • Mati,

la catarina.A - 7, 8

F3 22 Los compañeros EntornoReconocer y nombrar a los compañeros de clase. • Memorizar una canción.

• Disfrutar bailando.Un lado/otro lado. • Los compañeros. • El baile. A - 11, 12 14 - 17 57 Alegría

F4 23 Repaso de colores Color Hacer construcciones. • Iniciar el reconocimiento de diversos colores.Representación de objetos mediante la construcción (tren,

casa, etcétera). • Los coloresM - 33 2 - 6 U1 F1 - F5

F5 24

Trazo libre GrafomotricidadIniciarse en el reconocimiento de colores. • Buscar diversas posibilidades

al material.

Los colores. • Material y posibilidades lúdicas. • El movi-

miento: rápido/lento.2 - 6

Juego con diferentes materiales


Utilizar los diferentes sentido. • Observar las características de los distintos

materiales

Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Manipula-

ción de materiales.

F6 25

La mochila Entorno Reconocer los materiales escolares. • Identificar los objetos personales.Conocimiento de los materiales escolares personales:

carpeta o libreta, babero, bolsita, mochila, etcétera.M - 1 9 U1 F6, F7



Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características de los

recipientes.

Experimentación sensorial: el tacto. • Manipulación de

objetos.

F7 26

Grande-pequeñoPropiedades, relaciones y medidas

Empezar a interiorizar nociones de medida. • Disfrtutar cantando canciones. Medidas: grande/pequeño. • Canción: El oso y el osito A - 13, 14U1 F6

Juego con pelotas grandes y pequeñas


Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las nociones de medida.Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Discrimina-



La catarina • El salón de clase • Los colores • Grande-pe-

queño

Enojo

UNIDAD 2

Cuento 2 32, 33 Mati y el otoño

Iniciarse en el reconocimiento de los principales elementos del cuento.

• Crear una actitud de interés y escucha. • Aquirir vocabulario relacionado

con el otoño.

Escucha atenta y comprensión del cuento • Observación

del cuento en imágenes secuenciadasA - 2

F1 34

Los animales EntornoIniciarse en la identificación de animales y relacionarlos con su hábitat.

• Mostrar interés por el medio natural.

Los animales y sus hábitats. • Audición: sonidos de ani-


Imito a los animalesTaller de experimentación

Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características y los hábitats

de los animales.

Experimentación sensorial: la vista, el tacto. • Hábitat de

los animales.

Decoro un cacahuate BabyArt Relacionar algún animal con su comida preferida. • Aprender canciones.Los colores del otoño. • Representación de la canción: Plin,

plin, plin, plin, la ardilla subió.A - 21,22

F2 35


LenguaIniciarse en la comprensión de un texto con soporte visual. • Recordar

secuencias de una historia. • Reconocer frutas del otoño.El otoño. • Frutas de temporada. A - 2 25 - 27, 31 Asco U2 F5



Utilizar los diferentes sentidos. • Observar las características de los frutos

del otoño.

Experimentación sensorial: vista, tacto, olfato, gusto.

• Manipulación y reconocimiento de frutas del otoño.

F3 36

El otoño Entorno Trabajar los colores del otoño. • Desarrollar la psicomotricidad fina.Paisaje en otoño. • Técnicas de artes plásticas: estampar

y cortar.31

Observo y escucho diferentes materiales al caer


Utilizar los diferentes sentidos. • Observar y escuchar distintos materiales

al caer.

Experimentación sensorial: la vista, el oído. • Experimenta-

ción con el peso, el volumen y el sonido.

Estampo hojas de otoño

BabyArtExperimentar con elementos de la naturaleza. • Expresarse en las artes

plásticas utilizando distintos materiales.

Sensaciones: el viento. • Técnica de artes plásticas: pintura

y estampación.M - 7

F4 37

Trazo libre GrafomotricidadIniciar la realización de grafismos. • Participar activamente en las activi-

dades musicales.

Trazo libre. • Audición y movimiento: "El otoño", Las cuatro

estaciones, de A. Vivaldi.M - 34 58 Miedo



Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con hojas secas.Experimentación sensorial: la vista, el oído, el tacto.


F5 38

Igual/DiferentePropiedades, relaciones y medidas

Descubrir cualidades de algún elemento. • Comparar características de

algún elemento.Relaciones: iguales. • Desarrollo del pensamiento lógico.

U2 F3, F4



Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con el tacto objetos iguales

o distintos.

Experimentación sensorial: el tacto. • Observación, mani-

pulación y discriminación de objetos iguales o diferentes.

F6 39

Rojo ColorIdentificar el color como una cualidad. • Reconocer y discriminar el color

rojo.Color rojo. • Frutas rojas.

2, 27 54, 57 AgradoU1 F1U2 F1



Utilizar los diferentes sentidos. • Experimentar con frutas rojas.Experimentación sensorial: el tacto, el olfato, el gusto.


F7 40

Recojo los juguetes Hábito Ordenar juguetes. • Iniciarse en el hábito de recoger. Los juguetes: clasificación. • Reconocimiento de espacios. M - 52 58

Clasifico objetosTaller de experimentación

Utilizar los diferentes sentidos. • Clasificar objetos.Experimentación sensorial: la vista. • Clasificación de

objetos.

F8 41 Mi familia EntornoIdentificarse como miembro del núcleo familiar. • Apreciar los vínculos de

afecto y relación.La familia. • Educación emocional: amor y cariño familiar. 39 - 43 Cariño

F9 42

Círculo FormaIdentificar formas como cualidades relacionadas con elementos. • Interés

por identificar formas conocidas en nuestro entorno próximo.Figuras geométricas: el círculo. • Experimentación como

principio de conocimiento.

A - 15,16M - 6

7

Hago pastelitosTaller de experimentación

Utilizar los diferentes sentidos. • Manipular objetos circulares.Experimentación sensorial: la vista, el tacto, el gusto.


Decoro galletas BabyArtCrear elementos siguiendo unas pautas. • Desarrollar el gusto hacia las

artes plásticas.

Elaboración de un objeto de decoración. • Interés hacia

la experimentación de las artes plásticas.

F10 43Trazo libre con obstáculos

GrafomotricidadDesarrollar la destreza y la coordinación óculo-manual. • Iniciar el trazo de

grafismos libres. • Memorizar canciones.Grafismos libres en el interior de un espacio. A - 17,18

F11 44Serie de dos elementos

Lógica Iniciarse en el pensamiento lógico. • Realizar series sencillas. Serie lógica de dos elementos.U2 F7

F12 45

El clima EntornoPercibir los cambios de temperatura. • Reconocer algunas prendas de ves-

tir. • Disfrutar de la canción. • Relacionar vocabulario con imágenes.Prendas de vestir: bufanda, gorro, short y playera.

• Canción: Los tres cochinitos.A - 27,28 31, 33

Me visto con ropa de frío o calor


Utilizar los diferentes sentidos. • Manipular telas de distintas texturas.Experimentación sensorial: el tacto. • Manipulación de



Otoño • La familia-Los animales • Color rojo

• Igual-diferente

Alegría

REC

URS

OS

TRIM

ESTR

E 1

48-51 Los tres cochinitos Cuento tradicionalFamiliarizarse con los cuentos tradicionales. • Comprender una historia

con soporte visual. • Desarrollar los hábitos de atención y observación.

• Expresar emociones.

Comprensión de una historia. • Escucha atenta y partici-



M - 51 a 55

54, 55


AudiciónConocer la figura de P. Chaikovski. • Mostrar interés y respeto por las audi-

ciones musicales. • Disfrutar de las audiciones. • Seguir la pulsación de la

música. • Reconocer la intensidad del sonido. • Saber esperar un estímulo.

“Danza del hada de azúcar”, del ballet El Cascanueces,

de P. Chaikovski. • “Danza china”, El Cascanueces, de P.

Chaikovski. • Interés y respeto por las actividades musi-

cales. • Disfrute de las audiciones. • Seguimiento de la

pulsación musical. • La intensidad del sonido. • Reacción

a un estímulo.

M - 45, 46

56-59


Psicomotricidad

Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras.Partes del cuerpo: brazos, manos y dedos de la mano.

• Juegos motrices con distintas partes del cuerpo.

¡Qué cabeza! Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras.Partes del cuerpo: cabeza. • Juegos motrices con distintas

partes del cuerpo.

¡Mil caras! Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras.La cara y sus partes: nariz, ojos, boca, orejas, etc. • Juegos



Identificar partes del cuerpo. • Experimentar sus posibilidades motoras.Partes del cuerpo: piernas, pies y dedos del pie. • Juegos

motrices con distintas partes del cuerpo.

Un circuito divertido Desarrollar la coordinación de movimientos en los desplazamientos.Desplazamientos: arrastre, gateo, marcha, salto. • Control


¡Arriba y abajo! Desarrollar la coordinación de movimientos en los desplazamientos.Desplazamientos: trepar, saltar. • Control postural y equi-

librio dinámico.

60-63Trazo libre y entre obstáculos.

GrafomotricidadIniciarse en la realización de grafismos. • Desarrollar la coordinación ócu-

lo-manual.

Trazo de líneas libres y entre obstáculos. • Desarrollo de

la motricidad fina.


Lámina de arteFamiliarizarse con obras de interés artístico. • Disfrutar con la experimen-

tación de técnicas plásticas.

Interpretación de la obra de arte Cuadrados con círculos

concéntricos, de Kandinsky. • Experimentación con técni-

cas plásticas.

44


OBJETIVO

S Y CON

TENID

OS •

10

Antes de cada trimestre hay una ta-bla con los objetivos y contenidos que se trabajarán. Necesitas leerlos y analizarlos para saber cómo están organizados y familiarizarte con los contenidos de cada ficha.

2

4Cantaremos y recitaremos:

Disfrutaremos de las audiciones:

Concierto de Brandenburgo n.º3 (“Primer movimiento, Allegro”), de J. S. Bach

“El otoño”, Las cuatro estaciones, de A. Vivaldi

Amiguito

Amiguito ven aquí

las dos manos dame así.

Hacia aquí, hacia allá,

damos vueltas sin parar.


La canción de Mati

Mati es pequeña y curiosa,

redondita y colorada.

Tiene alas en su espalda,

nunca puede estar parada.

Paseando bajo el sol

o durmiendo en su camita,

contando estrellas o nubes

¡qué feliz es catarina!

Y las manchas de su cuerpo

cambian, cambian muy deprisa:

¡manchas de colores, uvas, copos de nieve,

botones, flores y conchas de mar!

Mati cambia y nunca avisa.

Todos los bichos del bosque

sus amigos quieren ser:

el ciempiés, la abeja y la oruga

y la araña de tejer.(edebé)

El patio de mi casa

El patio de mi casa

es particular

se moja y se seca,

como los demás.

Agáchense

y vuélvanse a agachar

los niños bonitos

se saben agachar.

Chocolate, molinillo,

estirar, estirar

que la reina va a pasar.

(Popular)

El oso y el osito

Tengo un oso grande, otro chiquitín;

Coco es el más grande, el otro es Coquín.

Merendamos juntos mermelada y miel;

Coco come mucho y Coquín también.

Cuando Coco ríe hace algo así

y Coquín se asusta un poquitín.

Le dice el pequeño: “No me asustes más,

vámonos al parque que quiero jugar”.

(Popularizada)

Los tres cochinitos

Los tres cochinitos ya están en la cama

muchos besitos les dio su mamá

y calientitos los tres con pijama

dentro de un rato los tres dormirán.

Uno soñaba que era un rey

y que quería un gran pastel,

a su ministro le hizo traer

quinientos pasteles sólo para él.

Otro soñaba que en el mar

en una barca iba a remar

más de repente al despertar

se cayó de la cama y se puso a llorar.

El más pequeño de los tres,

un cochinito lindo y cortés,

sólo soñaba con trabajar

y ayudar a sus pobres papás.

(Popularizada)


Cada cosa en su lugar,

su lugar, su lugar,

cada cosa en su lugar,

vamos a ordenar.

(edebé)

Desde mi ventana

Desde mi ventana

vi una lucecita,

me asomé corriendo

y era una estrellita.

Brillaba y brillaba,

corría veloz

yo contenta estaba

¡Y pedí deseos!


Mis pasteles

Cocino pasteles de fresa y limón

y de chocolate, ¡qué ricos son!

Y con muchas formas yo puedo crear

bonitos pasteles para celebrar.

¿Y qué celebramos?

(edebé)

Al inicio del trimestre, proporciona a los papás la Lámina para padres y el Cancionero. Con esto sabrán lo que aprenden sus hijos en clase y podrán practicar con ellos las canciones.

3

1

Antes de comenzar cada unidad, no olvides pegar en tu salón el Mural correspondiente y trabajar-lo hasta que finalices cada unidad.

5

18

Las manchas de MatiCuento 1

•Comprender textos orales con soporte visual.

•Mantener una actitud de escucha e interés.

•Adquirir vocabulario.

•Escucha atenta y comprensión del cuento.

•Observación del cuento en imágenes

secuenciadas.

•Aprovecho un día en el que haya llovido para introducir el cuento. Hago una lista de cosas que cambian con

la lluvia (el cambio tiene que ser evidente).

•Preparo láminas con fotografías de los animales que aparecen en el cuento y algunos jitomates de verdad.

•Enseño la portada del cuento y formulo preguntas para formular hipótesis sobre lo que aparecerá en las

páginas del interior.

ObjetivosLectura expresiva y compartida


Lámina 1—¿Dónde están tus manchas, Mati?

Vocabulario: manchas, catarina.

Pregunto:

•¿Por qué Mati tiene cara de susto?

•¿Sobre qué se sostiene la catarina?

•¿Qué verdura hay en la planta?

Lámina 3—No te preocupes, nosotros te ayudaremos —dicen

el ciempiés y la abeja.

Vocabulario: ciempiés, abeja.

Pregunto:

•¿Quién va a ayudar a Mati?

•¿Crees que son amigos?

•En vez de la nube, ¿quién salió ahora?

Lámina 2—Me mojé y la lluvia me las robó. Ahora, en vez de una

catarina parezco medio medio jitomate con patas.

Vocabulario: lluvia, jitomate, patas.

Pregunto:

•Ahora, ¿Mati tiene sus manchas?

•¿Con qué camina Mati? ¿Y nosotros?

•¿De dónde cae la lluvia? ¿Qué mira la nube?

CD

A

Track 1.

21

Objetivos•Experimentar con pintura.•Expresarse en las artes plásticas.

Contenidos•Experimentación y transformación de materiales.•Mati, la catarina.Material: pintura de dedos, tapón de corcho, crayones, etiquetas negras, palos de paleta.

1. Reparto la ficha y dejo que los niños observen a Mati.2. Preparo pintura de dedos, etiquetas y crayones de color negro para que los alumnos elijan con qué poner las

manchas de Mati. 3. Cantamos entre todos La canción de Mati, mientras desprendemos las láminas del troquel y las colgamos en el

salón de clase.

BABYART: EstampomanchasaMati


Lengua

Objetivos•Iniciarseenlacomprensióndeuntextoconsoportevisual.•Distinguirentreinsectos(animales)yverdura(jitomates).•Descubrirelementosdelanaturaleza.

Contenidos•Colorrojo.•Personajesyelementosprincipalesdelcuento.

Inicio•Escucho el cuento Las manchas de Mati.•Comento que Mati tiene muchos amigos. Pregunto a los niños cuántos

amigos tienen y cómo se llaman. Canto la canción Amiguito. Desarrollo•Les digo a los niños que pegaremos a Mati y a sus amigos: la abeja y el ciem-

piés (pegatinas U1/F2) en el paisaje. Antes, pregunto dónde los pegarían.

•Pido que digan el nombre de los amigos de Mati.Cierre•Recuerdo los insectos que salen en el cuento. •Pregunto qué hacen los amigos de Mati para ayudarla.•Pongo un ejemplo de lo que hacen mis amigos para ayudarme. Pregunto

a los niños que hacen sus amigos para ayudarlos.

Las manchas de Mati

AmiguitoAmiguitovenaquílasdosmanosdameasí.Haciaaquí,haciaallá,damosvueltassinparar.

B.Witschi(adaptacióndeedebé)

MATI, SING A SONG!Unidad2,Ficha1.

Objetivos•Utilizar los diferentes sentidos.•Observar las características de los insectos.

Contenidos•Experimentación sensorial: vista.•Observación de fotografías de insectos.Material: fotografías de diferentes insectos o animales muy pequeños:

moscas, hormigas, abejas, gusanos, catarinas, cucarachas, etcétera.1. Muestro fotografías de insectos o animales pequeños.2. Los alumnos nombran cada uno de los animales que muestro.3. Los clasificamos entre aquellos que tienen alas y los que no.4. Salimos al patio para buscar algún insecto inofensivo, como hormigas.

TALLER DE EXPERIMENTACIÓN Conozcoalosanimalesmáspequeños:losinsectos

T1 U1|F2

CD

A

Track 1.

CD

A

Tracks 7y8.

CD

A

Tracks 9,10.

85

Apellidos y nombre:

Fecha de nacimiento: Escuela:

Curso escolar: Tutor/a:

Adaptación

Seadaptóalambienteescolar.

Enlaescuelaestácontentoyalegre.

Disfrutalasactividades.

Semuestraagustoyrelajado.

Essociableconsuscompañeros.

Procuracaptarlaatencióndeladulto.

Conoceasuscompañerosdeclase.

Serelacionaconsuscompañerosylegustajugarconellos.

Respetaasuscompañeros.

Hábitos

Progresaenlaadquisicióndesuautonomíapersonal.

Colaboraconeladultoenloshábitos.

Sequitayseponeprendassencillas.

Muestrainiciativaparacomersolo.

Sabetomarelvasoybeberagua.

Utilizalacucharayeltenedor.

Conoceasuscompañerosdeclase.

Manifiestaquetienehambreosed.

Muestrainiciativaporlavarselasmanosylacaraantesydespuésdecomer.

Sabelavarsesololasmanosylacara.

Controlalosesfínteres.

Tienereguladoslosritmosdesueño/vigilia.

Seduermesolo.

Duermetranquiloyrelajado.

Ayudaarecogerlosjuguetesysabedóndeseguardan.

Saludaysedespidecuandollegaycuandosevadelaescuela.

Legustayaceptalacompañíadeotrosniños.

Demuestraafectoaladultoyasuscompañeros.

Compartelosjuguetesconlosdemás.

Aprendeprogresivamenteapedirperdón.

Entiende,aceptaycumplelasnormas.

Realizaencargossencillos.

Observaciones:

Escala de valoración:

Evaluación final

A Desempeño destacado

Conviene apoyarlo para

que mantenga su nivel.

C Desempeño suficiente

Necesita apoyo adicional

y asistencia permanente.B Desempeño satisfactorio

Puede necesitar apoyo

adicional.

D Desempeño insuficiente

Requiere tutoría

y acompañamiento cercano

y permanente.

Las manchas de Mati1

Ahora sí, empieza a leer con los ni-ños el cuento de la unidad siguiendo las sugerencias del Antes, Durante y Después de la lectura.

6

Prepara cada ficha que verás con tus alumnos, leyendo la secuencia didáctica (Inicio, Desarrollo y Cierre) y anali-zando cuáles son los recursos complementarios. 7

78

Nombre completo:

FechaEn la vestimenta

Colaboracuandoeladultoloviste.Sequitayseponeprendassencillas.Sequitayseponeloszapatos.Distingueabrochado/desabrochado.Tieneiniciativaparaponerseelbaberoobatasinayuda.

En la comida

Sesientacorrectamenteenlasilla.Sabetomarelvasoybeberagua.Utilizalacucharay/oeltenedor.Tieneiniciativaparacomersolo.Utilizaelbaberoy/olaservilleta.Manifiestaquetienehambreosed.

En la higiene personal

Distingueestarlimpio/estarsucio.Expresasatisfacciónporestarlimpio.Muestrainiciativaporlavarselasmanosylacaraantesydespuésdecomer.Adquiereprogresivaautonomíaparalavarselasmanosylacara.Sabesonarselanarizsinayudadeladulto.Manifiestaquetieneganasdehacerpipí/popó.Controlalosesfínteresyutilizaelbaño.Muestrainiciativaporlavarselasmanosdespuésdeentraralbaño.

En la siesta

Tienereguladoslosritmosdesueño/vigilia.Seduermesolo.Nonecesitamuñecosuotrosobjetosparapoderdormir.Duermetranquiloyrelajado.Selevantadescansadoydebuenhumor.

Otros aspectos observables

Escala de valoración:

Evaluación continua Hábitos

A Desempeño destacado Conviene apoyarlo para que mantenga su nivel. C Desempeño suficiente Necesita apoyo adicional y asistencia permanente.

B Desempeño satisfactorio Puede necesitar apoyo adicional. D Desempeño insuficiente Requiere tutoría y acompañamiento cercano y permanente.

Cuando terminen cada unidad, aplica a tus alumnos la Evaluación continua que viene al finaldelLibroGuía.

Al terminar todas las unidades no olvides llenar la Evaluación final para medir si cada alumno cumplió los objetivos de las fichas. Se encuentran al final delLibroGuía.

8

9

Primer trimestre

Ingenium preescolar 2 años para la familia

En este trimestreaprenderemos...

Las estrellas.

Mi familia.


Las nociones grande/pequeño, igual/diferente.

Hago series.

Recojo los juguetes.

Trazo libre y con obstáculos.


La escuela, los compañerosy la mochila.

El otoño: paisaje y animales.


¿Cómo abordar adecuadamente este proyecto?

75

Evaluación inicialMedicación que requiere: Visión:

Audición:

Alergias:

Piel:

Otros:

Hábitos

Alimentación

Biberón Tomas diarias: Papillas Gustos y preferencias: Sólido Alteraciones de la alimentación: Sueño

Horario:

Alteraciones del sueño: Objeto al que se aferra:

Autonomía

A la hora de comer: A la hora de vestirse: En los desplazamientos:

Datos psicomotricesCamina: Sí NoCorre: Sí NoSalta: Sí NoEn caso de tener problemas motores, ¿cuáles son?

Datos lingüísticosPronuncia frases con varias palabras: Utilización frecuente de: Nombres Pronombres Adjetivos Artículos Alteraciones del lenguaje oral:

Entrevístate con los padres para que completes la Evalua-ción inicial, y así sepas cuál es el estado de cada alumno.

1sIGUE Estos9 sEnCILLos

PASOS

9

73

Informe diario

Fecha:

Observaciones de la familia:

Observaciones de la escuela:

Firma del padre o tutor

dieta blanda dieta laxante otra

baberos toallitas pañales

Necesitará hoy:

Traer mañana:

CASA

medicamento horario de tomadosis

observaciones

Alimentación todo bastante pocodesayunoprimeratoma

colaciónsegundatoma

comidaterceratoma

colacióncuartatoma

Evacuaciones normal blanda duramañana

tarde

Descanso

mañana

tarde

ESCUELA

1Primero, verifica la Planeación docente

digital para que organices tu calendario.

8Es necesario que

organices todo lo que vayan produciendo los niños

conforme trabajan las unidades para guardarlo

en su folder de evidencias (SEP).

9Elabora el Informe

diario para los padres cuya hoja modelo viene incluida en la página

73detuLibroguía.

39

RojoColor

Objetivos

•Identificar el color como una cualidad.

•Reconocer y discriminar el color rojo.

Contenidos

•Color rojo.

•Frutas rojas.

Inicio•Llevo frutas de otoño de diferentes colores y las pongo en una canasta.

Explico a los alumnos que Mati dejó un recado donde nos pide que guarde-

mos las frutas rojas, porque es su color preferido. Les muestro la canasta y

les pido que elijan las frutas que no son rojas y las pongan en otra canasta.

Desarrollo

•Pregunto de qué color es la granada.

•Proporciono pintura o crayones para colorear el interior de la granada.

•Si lo considero necesario, les doy pedacitos de papel de china rojo

para que hagan bolitas y las peguen.

•Digo los nombres de las frutas de la ficha y pregunto cuáles son rojas.

•Probamos las frutas y les pregunto cuál les gusta más.

Cierre

MATI, SING A SONG!

Unidad 1, ficha 1.

Unidad 2, ficha 1.

Objetivos

•Utilizar los diferentes sentidos.

•Experimentar con frutas rojas.

Contenidos

•Experimentación sensorial: tacto,

olfato, gusto.

•Manipulación y degustación

de frutas rojas: la granada.

Material: varias granadas, recipiente, vasos de plástico.

1. Con anterioridad, corto y dispongo granadas para todo el grupo.

Después, las observamos y las olemos.

2. Indico a los alumnos que separemos los granos y aplastemos algunos

en un recipiente para descubrir qué sucede. Para acabar la actividad,

nos comemos algún grano y bebemos su jugo. Cuido que sea por

turnos para supervisar que mastiquen bien los granos.

Y además… Indico a los alumnos que aplasten granos de granada

sobre un papel blanco y que dibujen con ellos. Expongo en la clase los

papeles teñidos, junto con las fotografías de todo el proceso de expe-

rimentación.

TALLER DE EXPERIMENTACIÓN


T1 U2 | F6

Durante esta actividad, utilizo

las fototarjetas 2 (rojo) y 27

(granada).

Educación emocional:

expresamos preferencias

personales. Les pregunto

cuál es la fruta roja que más

les gusta. Si no saben, les

recuerdo algunas frutas rojas.

Durante esta actividad,

retomo las láminas de

hábitos 57 y 54 (Nos

lavamos la cara y las manos)

y (Escuchamos a nuestros

compañeros), después

de manipular la granada

y cuando escuchamos

las preferencias de los

compañeros.

39

RojoColor

Objetivos•Identificar el color como una cualidad.•Reconocer y discriminar el color rojo.

Contenidos•Color rojo.•Frutas rojas.

Inicio•Llevo frutas de otoño de diferentes colores y las pongo en una canasta.

Explico a los alumnos que Mati dejó un recado donde nos pide que guarde-

mos las frutas rojas, porque es su color preferido. Les muestro la canasta y

les pido que elijan las frutas que no son rojas y las pongan en otra canasta. Desarrollo•Pregunto de qué color es la granada. •Proporciono pintura o crayones para colorear el interior de la granada.

•Si lo considero necesario, les doy pedacitos de papel de china rojo

para que hagan bolitas y las peguen. •Digo los nombres de las frutas de la ficha y pregunto cuáles son rojas.

•Probamos las frutas y les pregunto cuál les gusta más.Cierre

MATI, SING A SONG!Unidad 1, ficha 1.Unidad 2, ficha 1.

Objetivos•Utilizar los diferentes sentidos.•Experimentar con frutas rojas.

Contenidos•Experimentación sensorial: tacto, olfato, gusto.

•Manipulación y degustación de frutas rojas: la granada.Material: varias granadas, recipiente, vasos de plástico.1. Con anterioridad, corto y dispongo granadas para todo el grupo.

Después, las observamos y las olemos.2. Indico a los alumnos que separemos los granos y aplastemos algunos

en un recipiente para descubrir qué sucede. Para acabar la actividad,

nos comemos algún grano y bebemos su jugo. Cuido que sea por

turnos para supervisar que mastiquen bien los granos.Y además… Indico a los alumnos que aplasten granos de granada

sobre un papel blanco y que dibujen con ellos. Expongo en la clase los

papeles teñidos, junto con las fotografías de todo el proceso de expe-

rimentación.

TALLER DE EXPERIMENTACIÓN Abro y me como una granada

T1 U2 | F6

Durante esta actividad, utilizo las fototarjetas 2 (rojo) y 27 (granada).

Educación emocional: expresamos preferencias personales. Les pregunto cuál es la fruta roja que más les gusta. Si no saben, les recuerdo algunas frutas rojas.

Durante esta actividad, retomo las láminas dehábitos 57 y 54 (Nos lavamos la cara y las manos) y (Escuchamos a nuestros compañeros), después de manipular la granada y cuando escuchamoslas preferencias de los compañeros.

43

Trazo libre con obstáculosGrafomotricidad

Objetivos

•Desarrollar la destreza y la

coordinación óculo-manual.

•Iniciar el trazo de grafismos libres.

•Memorizar canciones.

Contenidos

•Grafismos libres en el

interior de un espacio.

Inicio•Sobre unas mesas, preparo recipientes grandes con diferentes materiales:

arena, harina, pan rallado, etcétera, y con el dedo les pido trazar caminos

en ellos a los alumnos.

•Coloco unas maderas (o papel de lija) con diferentes caminos. Les pido a los

alumnos que con el dedo repasen, sin mirar, los caminos.

•Escuchamos la canción Desde mi ventana. La escuchamos de nuevo y les

indico que, en el aire, tracen movimientos con el dedo como si dibujaran

estrellas.

•Les pido que practiquen el trazo libre con pintura de dedos, sobre una hoja

grande y sin salirse.

Desarrollo

•Les pregunto a los niños si han visto una estrella fugaz. Les explico que

cuando aparece una estrella fugaz, podemos pedir un deseo.

•Proporciono pintura de dedos de diferentes colores para que los niños pin-

ten las estrellas del cielo.

•Les indico dónde está la Luna (pegatina U2/F10) para que la peguen en la

ficha.

Cierre•Recorto una estrella fugaz en papel kraft blanco para elaborar un mural

colectivo.

•Cada uno dibuja en una hoja el deseo que le pediría a una estrella. Cuando

terminen todos, pegamos las hojas para formar el mural.

•También puedo aprovechar la ocasión para añadir otros trabajos de artes

plásticas que hayan realizado.

Desde mi ventana

Desde mi ventana

vi una lucecita,

me asomé corriendo

y era una estrellita.

Brillaba y brillaba,

corría veloz

Yo contenta estaba

¡Y pedí deseos!


T1 U2 | F10

CD

A

Tracks 17, 18.

45

El climaEntorno

Objetivos•Percibir los cambios de temperatura.•Reconocer algunas prendas de vestir.•Disfrutar de la canción.•Relacionar vocabulario con imágenes.

Contenidos•Prendas de vestir:

bufanda, gorro, short y playera.

•Canción: Los tres cochinitos.

Inicio•Cantamos, entre todos, la canción y preparo imágenes representativas de cada estrofa: los tres cerditos y la pijama, un pastel, una lancha con remos y el cochinito pequeño. También acompañamos la letra con gestos.•Sentados en círculo, muestro diferentes imágenes: dentro de casa cerca de una estufa, tomando el sol en la playa, jugando en el parque con manga corta, mirando libros en la biblioteca, jugando en el parque con chamarra, hojas secas en el piso, etc. Identificamos, entre todos, las imágenes que pertenecen al otoño.

Desarrollo•Pregunto cuál es el clima de este día: ¿Hace frío o calor? ¿Qué me gusta hacer cuando hace frío y cuando hace calor?•Llevo ropa de calor y frío y pido a los niños que distingan cuál es para cada clima.

•Les indico dónde están el niño y la niña (pegatinas U2/F12) y antes de pe-garlos en los paisajes, pido que describan su vestimenta y el clima del pai-saje.•Cantamos de nuevo la canción Los tres cochinitos y pregunto: ¿Tienen frío o calor? ¿En qué sueña cada uno de ellos?

Cierre

Los tres cochinitosLos tres cochinitos ya están en la cama muchos besitos les dio su mamá y calientitos los tres con pijama dentro de un rato los tres dormirán.Uno soñaba que era un rey y que quería un gran pastel, a su ministro le hizo traer quinientos pasteles sólo para él.Otro soñaba que en el mar en una barca iba a remar más de repente al despertar se cayó de la cama y se puso a llorar.

El más pequeño de los tres, un cochinito lindo y cortés, sólo soñaba con trabajar y ayudar a sus pobres papás.

(Popularizada)Objetivos•Utilizar los diferentes sentidos.•Manipular telas de distintas texturas.

Contenidos•Experimentación sensorial con el tacto.•Manipulación de diferentes telas y texturas.

Material: maleta, bolsa, traje de baño, pijama, ropa de verano, ropa de otoño, sandalias, botas, ropa de invierno, sombrero para el sol, etcétera.1. Explico que Mati nos ha dejado una maleta llena de ropa (traje de baño, pijama, ropa de verano, ropa de otoño, sandalias, botas, ropa de invierno, sombrero para el sol, etc.) y, en una nota, nos pide que la ayudemos a elegir qué prendas de vestir debe llevarse para ir de día de campo. 2. Entre todos, la seleccionamos y nos vestimos con ella.3. Finalmente, la guardamos en una bolsa.

Y además… Pido a las familias que anoten, en un papel, alguna activi-dad que hicieron los niños el fin de semana. Escribirán también la ropa que llevaban para salir de casa. Invito a los niños a hablar de dicha actividad y por qué usaron la ropa mencionada.

TALLER DE EXPERIMENTACIÓN Me visto con ropa de frío o calor

T1 U2 | F12

Durante esta actividad, utilizo la fototarjeta: 31 (paisaje de otoño) y 33 (paisaje de primavera).

CD

A

Tracks 27, 28.

42

Objetivos•Crear elementos siguiendo

unas pautas.•Desarrollar el gusto hacia las

artes plásticas.

Contenidos•Elaboración de un objeto de decoración.

•Interés hacia la experimentación de las

artes plásticas.

Material: pinturas, crayones, pedacitos de papel, hilo.

1. Reparto la ficha y dejo que los alumnos observen las galletas.

2. Pongo pegamento a las galletas de cada uno y les pido que peguen el material.

3. Al finalizar, cuelgo las láminas de todos los alumnos en el salón.

BABYART: Decoro galletas

Círculo Forma

Objetivos•Identificar formas como cualidades

relacionadas con elementos.

•Interés por identificar formas

conocidas en nuestro entorno

próximo.

Contenidos•Figuras geométricas:

el círculo.•Experimentación

como principio

de conocimiento.

Inicio•Introduzco el concepto de la esfera con los siguientes objetos: pelotas, na-

ranjas, bolas, canicas, globos, etc. Les hago observar que la esfera tiene

una cara y podemos hacerla rodar.

•Les pido que modelen bolas de plastilina y, después, las aplasten. Les pre-

gunto: ¿Qué ha quedado? ¿Podemos hacerla rodar ahora?

Desarrollo•Doy plastilina a los niños y les digo que hagan galletas con forma de círculo,

mientras canto la canción Mis pasteles.

•Pongo el audio de los sonidos de cocinar, mientras los invito a colorear

la galleta de la ficha que tiene forma de círculo.

•Pregunto qué forma tiene la otra galleta (estrella).

Cierre

Mis pasteles

Cocino pasteles de fresa

y limón

y de chocolate, ¡qué ricos son!

Y con muchas formas yo puedo

crear

bonitos pasteles para celebrar.

¿Y qué celebramos?(edebé)

Objetivos•Utilizar los diferentes sentidos.

•Manipular objetos circulares.

Contenidos•Experimentación sensorial: vista,

tacto, gusto.•Elaboración de pastelitos.

Material: pan blanco o panqués,, chocolate en polvo, leche condensa-

da, coco. 1. Preparo la masa mezclando bien los ingredientes. Hacemos bolitas

y las pasamos sobre el coco para cubrirlas.

2. Las dejaremos bien redondas y las pondremos en un papel panqués

o algún otro que sirva para presentar la comida.

3. Cuando las familias vengan a buscar a los alumnos, puedo invitarlas

a comer lo que sus hijos prepararon o mandar las bolitas a casa.

TALLER DE EXPERIMENTACIÓN

Hago pastelitos

T1 U2 | F9

Durante esta actividad, utilizo

la fototarjeta 7 (círculo).

CD

A

Tracks 15, 16.

Sonidos de cocinar: batir,

exprimir, hervir, etcétera.CD

M

Track 6.

44

Serie de dos elementos Lógica

Objetivos

•Iniciarse en el pensamiento

lógico.•Realizar series sencillas.

Contenidos

•Serie lógica de dos elementos.

Inicio•Dibujo una luna (de un color) o un sol (de otro color) en la mano de cada

alumno. A continuación, identificamos y verbalizamos entre todos el dibujo

que tiene cada uno. Después, les indico que formen una serie entre todos

(sol–luna–sol...).

•Llevo un objeto esférico (esfera, pelota, etc.) y otro con forma de cilindro

(tubos de papel higiénico) para formar una serie. A medida que construimos

la serie, pido que nombren los elementos que deben ponerse.

Desarrollo

•Tomo juguetes del salón de clase y jugamos a hacer series de dos.

•Completo la serie (pegatinas U2/F11) de la ficha.

•Los ayudo a verbalizar cuál es el orden de la serie.

Cierre•En una tira de cartulina, los invito a poner pinzas para formar una serie.

Antes de hacerlo, les indico que debemos elegir el criterio que seguiremos:

pinza grande–pinza pequeña, pinza de un color–pinza con dibujos, pinza

azul–pinza amarilla, etcétera.

•Busco dos tipos de juguetes con los que podamos formar una serie.

En primer lugar, recolecto los juguetes que tengan la misma característica:

coches, muñecas, piezas de construcción, etcétera, y los pongo en un reci-

piente.

•A continuación, cada uno pondrá el juguete que corresponda para seguir

la serie.

MATI, SING A SONG!

Unidad 2, ficha 7.

T1 U2 | F11

2Al inicio de cada

página analiza los objetivos y contenidos

de cada secuencia de aprendizaje.

3En cada secuencia de aprendizaje hay varios

íconos que aparecen a la derecha.Familiarízatecon

ellos para que tenerlos preparados en el momento de la

clase.

4Así como hiciste con los

objetivos, lee y analiza las actividades de la secuencia

de aprendizaje de cada ficha (Inicio, Desarrollo y Cierre)

para que sepas cómo abordarlas en clase.

5En las fichas que incluyan Taller de

experimentación, lee y analiza los objetivos y contenidos para llevar a

cabo las actividades complementarias.

6En las fichas que

incluyan BabyArt, lee y analiza los objetivos y contenidos para llevar a

cabo las actividades complementarias.

7En las fichas que incluyan un ícono de Mati, sing

a song!, acude a la unidad y a la ficha a la que hacen referencia de ese material

complementario, para leerla y analizarla por

anticipado.

sIGUE Estos9 sEnCILLos

PASOS

¿Cómo trabajar adecuadamente cada secuencia de aprendizaje?

SECU

ENCI

A D

E

APRE

ND

IZAJ

E

PÁG

INA

LIBR

O G

UÍA

TITU

LO D

E

LA L

ÁMIN

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TEN

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TARJ

ETAS

HÁB

ITO

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OCI

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ESM

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UN

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Las

man

chas

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Mat

iC

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ende

r tex

tos

oral

es c

on s

opor

te v

isua

l. •

Man

tene

runa

act

itud

de e

scuc

ha e

inte

rés.

• A

dqui

rir v

ocab

ular

io.

Escu

cha

aten

ta y

com

pren

sión

del

cue

nto.

• O

bser

vaci

ón

del c

uent

o en

imág

enes

sec

uenc

iada

s.A

-1

F120

La e

scue

laEn

torn

oId

entifi

car e

l esp

acio

del

aul

a co

mo

prop

io. •

Rec

onoc

er d

ifere

ntes

ele

men

-to

s pe

rten

ecie

ntes

al a

ula.

• P

rese

ntar

a la

mas

cota

del

sal

ón d

e cl

ase.

El a

ula:

rin

cone

s y

orga

niza

ción

. •M

ater

iale

scol

arp

erso

-na

l. •

La

canc

ión

de M

ati.

A-7

, 81,

9-1

3U

1F1

F221

Com

pren

sión

de

l cue

nto

Leng

uaIn

icia

rse

en l

a co

mpr

ensi

ón d

e un

tex

to c

on s

port

e vi

sual

. •

Dis

tingu

ir en

tre

inse

ctos

(ani

mal

es)

y ve

rdur

a (ji

tom

ates

). •

Des

cubr

ir el

emen

tos

de

la n

atur

alez

a.C

olor

rojo

. • P

erso

naje

s y e

lem

ento

s prin

cipa

les d

el c

uent

o.A

-1,9

,10

U2

F1

Con

ozco

a

los

anim

ales

más

pe

queñ

os: l

os in

sect

os

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdife

rent

ese

ntid

os.•

Obs

erva

rlas

car

acte

rístic

asd

elo

sins

ecto

s.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l:la

vis

ta.•

Obs

erva

ción

de

fo-

togr

afía

s de

inse

ctos

.

Esta

mpo

man

chas

de

Mat

iBa

byAr

tEx

perim

enta

rcon

pin

tura

.•E

xpre

sars

een

las

arte

spl

ástic

as.

Expe

rimen

taci

óny

tra

nsfo

rmac

ión

dem

ater

iale

s.•

Mat

i,la

cat

arin

a.A

-7, 8

F322

Los

com

pañe

ros

Ento

rno

Reco

noce

r y n

ombr

ar a

los c

ompa

ñero

s de

clas

e. •

Mem

oriz

aru

nac

anci

ón.

• D

isfr

utar

bai

land

o.U

nla

do/o

tro

lado

.• L

os c

ompa

ñero

s. •

El b

aile

.A

-11,1

214

-17

57Al

egría

F423

Repa

so d

e co

lore

sC

olor

Hac

er c

onst

rucc

ione

s. •

Inic

iar e

l rec

onoc

imie

nto

de d

iver

sos

colo

res.

Repr

esen

taci

ón d

e ob

jeto

s m

edia

nte

la c

onst

rucc

ión

(tren

, ca

sa, e

tcét

era)

. • L

os c

olor

esM

-33

2-6

U1

F1-F

5

F524

Traz

o lib

reG

rafo

mot

ricid

adIn

icia

rse

en e

l rec

onoc

imie

nto

de c

olor

es. •

Bus

car

dive

rsas

pos

ibili

dade

s al

mat

eria

l.Lo

s co

lore

s. •

Mat

eria

lyp

osib

ilida

des

l údi

cas.

• E

l mov

i-m

ient

o:rá

pido

/len

to.

2-6

Jueg

o co

n di

fere

ntes

m

ater

iale

sTa

ller d

e ex

perim

enta

ción

Util

izar

losd

ifere

ntes

sen

tido.

•O

bser

varl

asc

arac

terís

ticas

de

losd

istin

tos

mat

eria

les

Expe

rimen

taci

óns

enso

rial:

lav

ista

,elt

acto

.•M

anip

ula-

ción

de

mat

eria

les.

F625

La m

ochi

laEn

torn

oRe

cono

cer l

os m

ater

iale

s es

cola

res.

• Id

entifi

car l

os o

bjet

os p

erso

nale

s.C

onoc

imie

nto

de lo

s m

ater

iale

s es

cola

res

pers

onal

es:

carp

eta

o lib

reta

, bab

ero,

bol

sita

, moc

hila

, etc

éter

a.M

-19

U1

F6,F

7

Des

cubr

o qu

é se

es

cond

e en

la c

aja

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•O

bser

varl

asc

arac

terís

ticas

de

los

reci

pien

tes.

Expe

rimen

taci

óns

enso

rial:

e lt

acto

.•

Ma n

ipul

ació

nd e

ob

jeto

s.

F726

Gra

nde-

pequ

eño

Prop

ieda

des,

rela

cion

es y

med

idas

Empe

zar a

inte

rioriz

ar n

ocio

nes d

e m

edid

a. •

Dis

frtu

tar c

anta

ndo

canc

ione

s.M

edid

as:g

rand

e/pe

queñ

o.•

Can

ción

: El o

so y

el o

sito

A-1

3,1

4U

1F6

Jueg

o co

n pe

lota

s gr

ande

s y

pequ

eñas

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•O

bser

varl

asn

ocio

nes

dem

edid

a.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l:la

vis

ta,e

ltac

to.•

Dis

crim

ina-

ción

de

obje

tos

gran

des

y pe

queñ

os.

Mur

al1

28,2

9M

atie

nel

aul

aLa

cat

arin

a •

El s

alón

de

clas

e •

Los

col

ores

•G

rand

e-pe

-qu

eño

Enoj

o

UN

IDA

D 2

Cue

nto

232

,33

Mat

i y e

l oto

ñoIn

icia

rse

en e

l re

cono

cim

ient

o de

los

prin

cipa

les

elem

ento

s de

l cu

ento

. •

Cre

ar u

na a

ctitu

d de

inte

rés y

esc

ucha

. • A

quiri

r voc

abul

ario

rela

cion

ado

con

el o

toño

.

Escu

cha

aten

ta y

com

pren

sión

del

cue

nto

• O

bser

vaci

ón

del c

uent

o en

imág

enes

sec

uenc

iada

sA

-2

F134

Los

anim

ales

Ento

rno

Inic

iars

e en

la

iden

tifica

ción

de

anim

ales

y r

elac

iona

rlos

con

su h

ábita

t. •

Mos

trar

inte

rés

pore

lmed

ion

atur

al.

Los

anim

ales

y s

us h

ábita

ts. •

Aud

ició

n: s

onid

os d

e an

i-m

ales

del

bos

que.

M-2

a5

Imito

a lo

s an

imal

esTa

ller d

e ex

perim

enta

ción

Util

izar

los

dife

rent

ess

entid

os.•

Obs

erva

rlas

car

acte

rístic

asy

los

hábi

tats

de

los

anim

ales

.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l:la

vis

ta,e

ltac

to.•

Háb

itatd

el o

s an

imal

es.

Dec

oro

un c

acah

uate

Baby

Art

Rela

cion

ara

lgún

ani

mal

con

su

com

ida

pref

erid

a.•

Apr

ende

rcan

cion

es.

Losc

olor

esd

elo

toño

.•R

epre

sent

ació

nd e

l ac

anci

ón:P

l in,

plin

, plin

, plin

, la

ardi

lla s

ubió

.A

-21,

22

F235

Com

pren

sión

de

l cue

nto

Leng

uaIn

icia

rse

en l

a co

mpr

ensi

ón d

e un

tex

to c

on s

opor

te v

isua

l. •

Rec

orda

r se

cuen

cias

de

una

hist

oria

. • R

econ

ocer

frut

as d

el o

toño

.El

oto

ño. •

Fru

tas

dete

mpo

rada

.A

-225

-27,

31

Asc

oU

2F5

Expe

rimen

to c

on

frut

as d

e ot

oño

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

ar lo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

. • O

bser

var l

as c

arac

terís

ticas

de

los

frut

os

del o

toño

.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l: vi

sta,

tact

o, o

lfato

, gus

to.

•M

anip

ulac

ión

yre

cono

cim

ient

ode

frut

asd

elo

toño

.

F336

El o

toño

Ento

rno

Trab

ajar

los

colo

res

del o

toño

. • D

esar

rolla

r la

psic

omot

ricid

ad fi

na.

Pais

aje

en o

toño

. • T

écni

cas

de a

rtes

plá

stic

as: e

stam

par

y co

rtar

.31

Obs

ervo

y e

scuc

ho

dife

rent

es m

ater

iale

s al

cae

r

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•O

bser

var

yes

cuch

ard

istin

tos

mat

eria

les

a l c

aer.

Expe

rimen

taci

óns

enso

rial:

lav

ista

,elo

ído.

•E

xper

imen

ta-

ción

con

el p

eso,

el v

olum

en y

el s

onid

o.

Esta

mpo

hoj

as

de o

toño

Baby

Art

Expe

rimen

tar

con

elem

ento

sde

la

natu

rale

za.•

Exp

resa

rse

enl

asa

rtes

pl

ástic

as u

tiliz

ando

dis

tinto

s m

ater

iale

s.Se

nsac

ione

s:el

vie

nto.

•T

écni

cad

ear

tesp

lást

icas

:pin

tura

y

esta

mpa

ción

.M

-7

F437

Traz

o lib

reG

rafo

mot

ricid

adIn

icia

r la

rea

lizac

ión

de g

rafis

mos

. • P

artic

ipar

act

ivam

ente

en

las

activ

i-da

des

mus

ical

es.

Traz

o lib

re. •

Aud

ició

n y

mov

imie

nto:

"El o

toño

", La

s cu

atro

es

taci

ones

, de

A. V

ival

di.

M-3

458

Mie

do

Expe

rimen

to

con

hoja

s se

cas

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•E

xper

imen

tarc

onh

ojas

sec

as.

Expe

rimen

taci

ón s

enso

rial:

la v

ista

, el o

ído,

el t

acto

. •

Obs

erva

ción

yr

ecor

ridos

esp

acia

les.

F538

Igua

l/Dife

rent

ePr

opie

dade

s, re

laci

ones

y m

edid

asD

escu

brir

cual

idad

es d

e al

gún

elem

ento

. •

Com

para

r ca

ract

erís

ticas

de

algú

n el

emen

to.

Rela

cion

es: i

gual

es. •

Des

arro

llo d

el p

ensa

mie

nto

lógi

co.

U2

F3,F

4

Des

cubr

o co

n el

tact

o ob

jeto

s qu

e so

n ig

uale

s

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•E

xper

imen

tarc

one

ltac

too

bjet

osig

uale

so

dist

into

s.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l:el

tac

to.•

Obs

erva

ción

,man

i-pu

laci

ón y

dis

crim

inac

ión

de o

bjet

os ig

uale

s o

dife

rent

es.

F639

Rojo

Col

orId

entifi

car

el c

olor

com

o un

a cu

alid

ad. •

Rec

onoc

er y

dis

crim

inar

el c

olor

ro

jo.

Col

or ro

jo. •

Fru

tas

roja

s.2,

27

54,5

7Ag

rado

U1

F1U

2F1

Abro

y m

e co

mo

una

gran

ada

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•E

xper

imen

tarc

onfr

utas

roja

s.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l: el

tac

to,

el o

lfato

, el

gus

to.

•M

anip

ulac

ión

yde

gust

ació

nde

frut

asro

jas:

lag

rana

da.

F740

Reco

jo lo

s ju

guet

esH

ábito

Ord

enar

jugu

etes

. • In

icia

rse

en e

l háb

ito d

e re

coge

r.Lo

s ju

guet

es: c

lasi

ficac

ión.

• R

econ

ocim

ient

o de

esp

acio

s.M

-52

58

Cla

sific

o ob

jeto

sTa

ller d

e ex

perim

enta

ción

Util

izar

los

dife

rent

ess

entid

os.•

Cla

sific

aro

bjet

os.

Expe

rimen

taci

óns

enso

rial:

lav

ista

.•

Cla

sific

ació

nde

ob

jeto

s.

F841

Mif

amili

aEn

torn

oId

entifi

cars

e co

mo

mie

mbr

o de

l núc

leo

fam

iliar

. • A

prec

iar

los

vínc

ulos

de

afec

to y

rela

ción

.La

fam

ilia.

• E

duca

ción

em

ocio

nal:

amor

y c

ariñ

o fa

mili

ar.

39-4

3C

ariñ

o

F942

Círc

ulo

Form

aId

entifi

car

form

as c

omo

cual

idad

es r

elac

iona

das

con

elem

ento

s. •

Inte

rés

por i

dent

ifica

r for

mas

con

ocid

as e

n nu

estr

o en

torn

o pr

óxim

o.Fi

gura

sge

omét

ricas

:elc

írcul

o.•

Exp

erim

enta

ción

com

o pr

inci

pio

de c

onoc

imie

nto.

A-1

5,16

M-6

7

Hag

o pa

stel

itos

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•M

anip

ular

obj

etos

circ

ular

es.

Expe

rimen

taci

ón s

enso

rial:

la v

ista

, el

tac

to,

el g

usto

. •

Ela

bora

ción

de

past

elito

s.

Dec

oro

galle

tas

Baby

Art

Cre

are

lem

ento

ssi

guie

ndo

unas

pau

tas.

•D

esar

rolla

rel

gus

toh

acia

las

arte

s pl

ástic

as.

Elab

orac

ión

deu

nob

jeto

de

deco

raci

ón.•

Int

erés

hac

ia

la e

xper

imen

taci

ón d

e la

s ar

tes

plás

ticas

.

F10

43Tr

azo

libre

co

n ob

stác

ulos

Gra

fom

otric

idad

Des

arro

llar l

a de

stre

za y

la c

oord

inac

ión

ócul

o-m

anua

l. •

Inic

iar e

l tra

zo d

e gr

afism

os li

bres

. •M

emor

izar

can

cion

es.

Gra

fism

osli

bres

en

elin

terio

rde

une

spac

io.

A-1

7,18

F11

44Se

rie d

e do

s el

emen

tos

Lógi

caIn

icia

rse

en e

l pen

sam

ient

o ló

gico

. • R

ealiz

ar s

erie

s se

ncill

as.

Serie

lógi

ca d

e do

s el

emen

tos.

U2

F7

F12

45El

clim

aEn

torn

oPe

rcib

ir lo

s ca

mbi

os d

e te

mpe

ratu

ra. •

Rec

onoc

er a

lgun

as p

rend

as d

e ve

s-tir

. • D

isfr

utar

de

la c

anci

ón. •

Rel

acio

nar v

ocab

ular

io c

on im

ágen

es.

Pren

das

de v

estir

: buf

anda

, gor

ro, s

hort

y p

laye

ra.

• C

anci

ón: L

os tr

es c

ochi

nito

s.A

-27,

2831

,33

Me

vist

oco

nro

pa

de fr

ío o

cal

orTa

ller d

e ex

perim

enta

ción

Util

izar

los

dife

rent

ess

entid

os.•

Man

ipul

arte

las

ded

istin

tas

text

uras

.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l:el

tact

o.•

Man

ipul

ació

nde

di

fere

ntes

tela

s y

text

uras

.

Mur

al2

46,4

7U

nata

rde

enfa

mili

aO

toño

• L

a fa

mili

a-Lo

s an

imal

es •

Col

or r

ojo

• Ig

ual-d

ifere

nte

Aleg

ría

RECURSOS TRIMESTRE 1

48-5

1Lo

s tr

es c

ochi

nito

sC

uent

o tr

adic

iona

lFa

mili

ariz

arse

con

los

cue

ntos

tra

dici

onal

es.

• C

ompr

ende

r un

a hi

stor

ia

con

sopo

rte

visu

al.

• D

esar

rolla

r lo

s há

bito

s de

ate

nció

n y

obse

rvac

ión.

•

Exp

resa

r em

ocio

nes.

Com

pren

sión

de

una

hist

oria

. • E

scuc

ha a

tent

a y

part

ici-

pativ

a. •

Em

ocio

nes:

felic

idad

, sus

to.

52,5

3C

anci

ones

y ju

egos

Mús

ica

M-5

1a

55

54,5

5

“Dan

za d

el h

ada

de a

zúca

r” d

e P.

Cha

ikov

ski y

“D

anza

chi

na”,

El c

asca

nuec

es,

de P

. Cha

ikov

ski

Audi

ción

Con

ocer

la fi

gura

de

P. C

haik

ovsk

i. •

Mos

trar

inte

rés

yre

spet

opo

rlas

aud

i-ci

ones

mus

ical

es. •

Dis

frut

ar d

e la

s au

dici

ones

. • S

egui

r la

puls

ació

n de

la

mús

ica.

• R

econ

ocer

la in

tens

idad

del

son

ido.

• S

aber

esp

erar

un

estím

ulo.

“Dan

za d

el h

ada

de a

zúca

r”,

del

balle

t El

Cas

canu

eces

, de

P. C

haik

ovsk

i. •

“D

anza

chi

na”,

El C

asca

nuec

es, d

e P.

Cha

ikov

ski.

• I

nter

és y

res

peto

por

las

activ

idad

es m

usi-

cale

s. •

Dis

frut

e de

las

aud

icio

nes.

• S

egui

mie

nto

de l

a pu

lsac

ión

mus

ical

. • L

a in

tens

idad

del

son

ido.

• R

eacc

ión

a un

est

ímul

o.

M-4

5,4

6

56-5

9

¡Juga

mos

con

lo

s br

azos

!

Psic

omot

ricid

ad

Iden

tifica

r par

tes

del c

uerp

o. •

Exp

erim

enta

r sus

pos

ibili

dade

s m

otor

as.

Part

es d

el c

uerp

o: b

razo

s, m

anos

y d

edos

de

la m

ano.

•

Jueg

os m

otric

es c

on d

istin

tas

part

es d

el c

uerp

o.

¡Qué

cab

eza!

Iden

tifica

r par

tes

del c

uerp

o. •

Exp

erim

enta

r sus

pos

ibili

dade

s m

otor

as.

Part

es d

el c

uerp

o: c

abez

a. •

Jueg

os m

otric

es c

on d

istin

tas

part

es d

el c

uerp

o.

¡Mil

cara

s!Id

entifi

car p

arte

s de

l cue

rpo.

• E

xper

imen

tar s

us p

osib

ilida

des

mot

oras

.La

car

a y

sus p

arte

s: na

riz, o

jos,

boca

, ore

jas,

etc.

• Ju

egos

de

exp

resi

ón fa

cial

.

¡Juga

mos

con

las

pier

nas!

Iden

tifica

r par

tes

del c

uerp

o. •

Exp

erim

enta

r sus

pos

ibili

dade

s m

otor

as.

Part

es d

el c

uerp

o: p

iern

as, p

ies

y de

dos

del p

ie. •

Jue

gos

mot

rices

con

dis

tinta

s pa

rtes

del

cue

rpo.

Un

circ

uito

div

ertid

oD

esar

rolla

r la

coor

dina

ción

de

mov

imie

ntos

en

los

desp

laza

mie

ntos

.D

espl

azam

ient

os: a

rras

tre,

gat

eo, m

arch

a, s

alto

. • C

ontr

ol

post

ural

y e

quili

brio

din

ámic

o.

¡Arr

iba

y ab

ajo!

Des

arro

llar l

a co

ordi

naci

ón d

e m

ovim

ient

os e

n lo

s de

spla

zam

ient

os.

Des

plaz

amie

ntos

: tre

par,

salta

r. •

Con

trol

pos

tura

l y e

qui-

librio

din

ámic

o.

60-6

3Tr

azo

libre

y e

ntre

ob

stác

ulos

.G

rafo

mot

ricid

adIn

icia

rse

en la

rea

lizac

ión

de g

rafis

mos

. • D

esar

rolla

r la

coo

rdin

ació

n óc

u-lo

-man

ual.

Traz

o de

líne

as li

bres

y e

ntre

obs

tácu

los.

• D

esar

rollo

de

la m

otric

idad

fina

.

64,6

5C

uadr

ados

con

cí

rcul

os c

oncé

ntric

os,

de W

assil

y Ka

ndin

sky

Lám

ina

de a

rte

Fam

iliar

izar

sec

ono

bras

de

inte

rés

artís

tico.

• D

isfr

utar

con

la e

xper

imen

-ta

ción

de

técn

icas

plá

stic

as.

Inte

rpre

taci

ón d

e la

obr

a de

art

e C

uadr

ados

con

círc

ulos

co

ncén

tric

os, d

e Ka

ndin

sky.

• E

xper

imen

taci

ón c

on t

écni

-ca

s pl

ástic

as.

44

66-8

8Ac

tivid

ades

de

eval

uaci

ón

OBJETIVOS Y CONTENIDOS•10

SECU

ENCI

A D

E

APRE

ND

IZAJ

E

PÁG

INA

LIBR

O G

UÍA

TITU

LO D

E

LA L

ÁMIN

ATI

PO D

E SE

CUEN

CIA

OBJ

ETIV

OS

CON

TEN

IDO

SCD

FOTO

TARJ

ETAS

HÁB

ITO

SEM

OCI

ON

ESM

ATI,

SIN

G

A SO

NG

UN

IDA

D 1

Cue

nto

118

,19

Las

man

chas

de

Mat

iC

ompr

ende

r tex

tos

oral

es c

on s

opor

te v

isua

l. •

Man

tene

runa

act

itud

de e

scuc

ha e

inte

rés.

• A

dqui

rir v

ocab

ular

io.

Escu

cha

aten

ta y

com

pren

sión

del

cue

nto.

• O

bser

vaci

ón

del c

uent

o en

imág

enes

sec

uenc

iada

s.A

-1

F120

La e

scue

laEn

torn

oId

entifi

car e

l esp

acio

del

aul

a co

mo

prop

io. •

Rec

onoc

er d

ifere

ntes

ele

men

-to

s pe

rten

ecie

ntes

al a

ula.

• P

rese

ntar

a la

mas

cota

del

sal

ón d

e cl

ase.

El a

ula:

rin

cone

s y

orga

niza

ción

. •M

ater

iale

scol

arp

erso

-na

l. •

La

canc

ión

de M

ati.

A-7

, 81,

9-1

3U

1F1

F221

Com

pren

sión

de

l cue

nto

Leng

uaIn

icia

rse

en l

a co

mpr

ensi

ón d

e un

tex

to c

on s

port

e vi

sual

. •

Dis

tingu

ir en

tre

inse

ctos

(ani

mal

es)

y ve

rdur

a (ji

tom

ates

). •

Des

cubr

ir el

emen

tos

de

la n

atur

alez

a.C

olor

rojo

. • P

erso

naje

s y e

lem

ento

s prin

cipa

les d

el c

uent

o.A

-1,9

,10

U2

F1

Con

ozco

a

los

anim

ales

más

pe

queñ

os: l

os in

sect

os

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdife

rent

ese

ntid

os.•

Obs

erva

rlas

car

acte

rístic

asd

elo

sins

ecto

s.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l:la

vis

ta.•

Obs

erva

ción

de

fo-

togr

afía

s de

inse

ctos

.

Esta

mpo

man

chas

de

Mat

iBa

byAr

tEx

perim

enta

rcon

pin

tura

.•E

xpre

sars

een

las

arte

spl

ástic

as.

Expe

rimen

taci

óny

tra

nsfo

rmac

ión

dem

ater

iale

s.•

Mat

i,la

cat

arin

a.A

-7, 8

F322

Los

com

pañe

ros

Ento

rno

Reco

noce

r y n

ombr

ar a

los c

ompa

ñero

s de

clas

e. •

Mem

oriz

aru

nac

anci

ón.

• D

isfr

utar

bai

land

o.U

nla

do/o

tro

lado

.• L

os c

ompa

ñero

s. •

El b

aile

.A

-11,1

214

-17

57Al

egría

F423

Repa

so d

e co

lore

sC

olor

Hac

er c

onst

rucc

ione

s. •

Inic

iar e

l rec

onoc

imie

nto

de d

iver

sos

colo

res.

Repr

esen

taci

ón d

e ob

jeto

s m

edia

nte

la c

onst

rucc

ión

(tren

, ca

sa, e

tcét

era)

. • L

os c

olor

esM

-33

2-6

U1

F1-F

5

F524

Traz

o lib

reG

rafo

mot

ricid

adIn

icia

rse

en e

l rec

onoc

imie

nto

de c

olor

es. •

Bus

car

dive

rsas

pos

ibili

dade

s al

mat

eria

l.Lo

s co

lore

s. •

Mat

eria

lyp

osib

ilida

des

lúdi

cas.

• E

l mov

i-m

ient

o:rá

pido

/len

to.

2-6

Jueg

o co

n di

fere

ntes

m

ater

iale

sTa

ller d

e ex

perim

enta

ción

Util

izar

losd

ifere

ntes

sen

tido.

•O

bser

varl

asc

arac

terís

ticas

de

losd

istin

tos

mat

eria

les

Expe

rimen

taci

óns

enso

rial:

lav

ista

,elt

acto

.•M

anip

ula-

ción

de

mat

eria

les.

F625

La m

ochi

laEn

torn

oRe

cono

cer l

os m

ater

iale

s es

cola

res.

• Id

entifi

car l

os o

bjet

os p

erso

nale

s.C

onoc

imie

nto

de lo

s m

ater

iale

s es

cola

res

pers

onal

es:

carp

eta

o lib

reta

, bab

ero,

bol

sita

, moc

hila

, etc

éter

a.M

-19

U1

F6,F

7

Des

cubr

o qu

é se

es

cond

e en

la c

aja

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•O

bser

varl

asc

arac

terís

ticas

de

los

reci

pien

tes.

Expe

rimen

taci

óns

enso

rial:

elt

acto

.•

Man

ipul

ació

nde

ob

jeto

s.

F726

Gra

nde-

pequ

eño

Prop

ieda

des,

rela

cion

es y

med

idas

Empe

zar a

inte

rioriz

ar n

ocio

nes d

e m

edid

a. •

Dis

frtu

tar c

anta

ndo

canc

ione

s.M

edid

as:g

rand

e/pe

queñ

o.•

Can

ción

: El o

so y

el o

sito

A-1

3,1

4U

1F6

Jueg

o co

n pe

lota

s gr

ande

s y

pequ

eñas

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•O

bser

varl

asn

ocio

nes

dem

edid

a.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l:la

vis

ta,e

ltac

to.•

Dis

crim

ina-

ción

de

obje

tos

gran

des

y pe

queñ

os.

Mur

al1

28,2

9M

atie

nel

aul

aLa

cat

arin

a •

El s

alón

de

clas

e •

Los

col

ores

•G

rand

e-pe

-qu

eño

Enoj

o

UN

IDA

D 2

Cue

nto

232

,33

Mat

i y e

l oto

ñoIn

icia

rse

en e

l re

cono

cim

ient

o de

los

prin

cipa

les

elem

ento

s de

l cu

ento

. •

Cre

ar u

na a

ctitu

d de

inte

rés y

esc

ucha

. • A

quiri

r voc

abul

ario

rela

cion

ado

con

el o

toño

.

Escu

cha

aten

ta y

com

pren

sión

del

cue

nto

• O

bser

vaci

ón

del c

uent

o en

imág

enes

sec

uenc

iada

sA

-2

F134

Los

anim

ales

Ento

rno

Inic

iars

e en

la

iden

tifica

ción

de

anim

ales

y r

elac

iona

rlos

con

su h

ábita

t. •

Mos

trar

inte

rés

pore

lmed

ion

atur

al.

Los

anim

ales

y s

us h

ábita

ts. •

Aud

ició

n: s

onid

os d

e an

i-m

ales

del

bos

que.

M-2

a5

Imito

a lo

s an

imal

esTa

ller d

e ex

perim

enta

ción

Util

izar

los

dife

rent

ess

entid

os.•

Obs

erva

rlas

car

acte

rístic

asy

los

hábi

tats

de

los

anim

ales

.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l:la

vis

ta,e

ltac

to.•

Háb

itatd

elo

s an

imal

es.

Dec

oro

un c

acah

uate

Baby

Art

Rela

cion

ara

lgún

ani

mal

con

su

com

ida

pref

erid

a.•

Apr

ende

rcan

cion

es.

Losc

olor

esd

elo

toño

.•R

epre

sent

ació

nde

lac

anci

ón:P

lin,

plin

, plin

, plin

, la

ardi

lla s

ubió

.A

-21,

22

F235

Com

pren

sión

de

l cue

nto

Leng

uaIn

icia

rse

en l

a co

mpr

ensi

ón d

e un

tex

to c

on s

opor

te v

isua

l. •

Rec

orda

r se

cuen

cias

de

una

hist

oria

. • R

econ

ocer

frut

as d

el o

toño

.El

oto

ño. •

Fru

tas

dete

mpo

rada

.A

-225

-27,

31

Asc

oU

2F5

Expe

rimen

to c

on

frut

as d

e ot

oño

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•O

bser

varl

asc

arac

terís

ticas

de

los

frut

os

del o

toño

.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l: vi

sta,

tact

o, o

lfato

, gus

to.

•M

anip

ulac

ión

yre

cono

cim

ient

ode

frut

asd

elo

toño

.

F336

El o

toño

Ento

rno

Trab

ajar

los

colo

res

del o

toño

. • D

esar

rolla

r la

psic

omot

ricid

ad fi

na.

Pais

aje

en o

toño

. • T

écni

cas

de a

rtes

plá

stic

as: e

stam

par

y co

rtar

.31

Obs

ervo

y e

scuc

ho

dife

rent

es m

ater

iale

s al

cae

r

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•O

bser

var

yes

cuch

ard

istin

tos

mat

eria

les

al c

aer.

Expe

rimen

taci

óns

enso

rial:

lav

ista

,elo

ído.

•E

xper

imen

ta-

ción

con

el p

eso,

el v

olum

en y

el s

onid

o.

Esta

mpo

hoj

as

de o

toño

Baby

Art

Expe

rimen

tar

con

elem

ento

sde

la

natu

rale

za.•

Exp

resa

rse

enl

asa

rtes

pl

ástic

as u

tiliz

ando

dis

tinto

s m

ater

iale

s.Se

nsac

ione

s:el

vie

nto.

•T

écni

cad

ear

tesp

lást

icas

:pin

tura

y

esta

mpa

ción

.M

-7

F437

Traz

o lib

reG

rafo

mot

ricid

adIn

icia

r la

rea

lizac

ión

de g

rafis

mos

. • P

artic

ipar

act

ivam

ente

en

las

activ

i-da

des

mus

ical

es.

Traz

o lib

re. •

Aud

ició

n y

mov

imie

nto:

"El o

toño

", La

s cu

atro

es

taci

ones

, de

A. V

ival

di.

M-3

458

Mie

do

Expe

rimen

to

con

hoja

s se

cas

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•E

xper

imen

tarc

onh

ojas

sec

as.

Expe

rimen

taci

ón s

enso

rial:

la v

ista

, el o

ído,

el t

acto

. •

Obs

erva

ción

yr

ecor

ridos

esp

acia

les.

F538

Igua

l/Dife

rent

ePr

opie

dade

s, re

laci

ones

y m

edid

asD

escu

brir

cual

idad

es d

e al

gún

elem

ento

. •

Com

para

r ca

ract

erís

ticas

de

algú

n el

emen

to.

Rela

cion

es: i

gual

es. •

Des

arro

llo d

el p

ensa

mie

nto

lógi

co.

U2

F3,F

4

Des

cubr

o co

n el

tact

o ob

jeto

s qu

e so

n ig

uale

s

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•E

xper

imen

tarc

one

ltac

too

bjet

osig

uale

so

dist

into

s.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l:el

tac

to.•

Obs

erva

ción

,man

i-pu

laci

ón y

dis

crim

inac

ión

de o

bjet

os ig

uale

s o

dife

rent

es.

F639

Rojo

Col

orId

entifi

car

el c

olor

com

o un

a cu

alid

ad. •

Rec

onoc

er y

dis

crim

inar

el c

olor

ro

jo.

Col

or ro

jo. •

Fru

tas

roja

s.2,

27

54,5

7Ag

rado

U1

F1U

2F1

Abro

y m

e co

mo

una

gran

ada

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•E

xper

imen

tarc

onfr

utas

roja

s.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l: el

tac

to,

el o

lfato

, el

gus

to.

•M

anip

ulac

ión

yde

gust

ació

nde

frut

asro

jas:

lag

rana

da.

F740

Reco

jo lo

s ju

guet

esH

ábito

Ord

enar

jugu

etes

. • In

icia

rse

en e

l háb

ito d

e re

coge

r.Lo

s ju

guet

es: c

lasi

ficac

ión.

• R

econ

ocim

ient

o de

esp

acio

s.M

-52

58

Cla

sific

o ob

jeto

sTa

ller d

e ex

perim

enta

ción

Util

izar

los

dife

rent

ess

entid

os.•

Cla

sific

aro

bjet

os.

Expe

rimen

taci

óns

enso

rial:

lav

ista

.•

Cla

sific

ació

nde

ob

jeto

s.

F841

Mif

amili

aEn

torn

oId

entifi

cars

e co

mo

mie

mbr

o de

l núc

leo

fam

iliar

. • A

prec

iar

los

vínc

ulos

de

afec

to y

rela

ción

.La

fam

ilia.

• E

duca

ción

em

ocio

nal:

amor

y c

ariñ

o fa

mili

ar.

39-4

3C

ariñ

o

F942

Círc

ulo

Form

aId

entifi

car

form

as c

omo

cual

idad

es r

elac

iona

das

con

elem

ento

s. •

Inte

rés

por i

dent

ifica

r for

mas

con

ocid

as e

n nu

estr

o en

torn

o pr

óxim

o.Fi

gura

sge

omét

ricas

:elc

írcul

o.•

Exp

erim

enta

ción

com

o pr

inci

pio

de c

onoc

imie

nto.

A-1

5,16

M-6

7

Hag

o pa

stel

itos

Talle

r de

expe

rimen

taci

ónU

tiliz

arlo

sdi

fere

ntes

sen

tidos

.•M

anip

ular

obj

etos

circ

ular

es.

Expe

rimen

taci

ón s

enso

rial:

la v

ista

, el

tac

to,

el g

usto

. •

Ela

bora

ción

de

past

elito

s.

Dec

oro

galle

tas

Baby

Art

Cre

ar e

lem

ento

ssi

guie

ndo

unas

pau

tas.

• D

esar

rolla

rel

gus

to h

acia

las

arte

s pl

ástic

as.

Elab

orac

ión

de u

nob

jeto

de

deco

raci

ón. •

Int

erés

hac

ia

la e

xper

imen

taci

ón d

e la

s ar

tes

plás

ticas

.

F10

43Tr

azo

libre

co

n ob

stác

ulos

Gra

fom

otric

idad

Des

arro

llar l

a de

stre

za y

la c

oord

inac

ión

ócul

o-m

anua

l. •

Inic

iar e

l tra

zo d

e gr

afism

os li

bres

. •M

emor

izar

can

cion

es.

Gra

fism

osli

bres

en

elin

terio

rde

une

spac

io.

A-1

7,18

F11

44Se

rie d

e do

s el

emen

tos

Lógi

caIn

icia

rse

en e

l pen

sam

ient

o ló

gico

. • R

ealiz

ar s

erie

s se

ncill

as.

Serie

lógi

ca d

e do

s el

emen

tos.

U2

F7

F12

45El

clim

aEn

torn

oPe

rcib

ir lo

s ca

mbi

os d

e te

mpe

ratu

ra. •

Rec

onoc

er a

lgun

as p

rend

as d

e ve

s-tir

. • D

isfr

utar

de

la c

anci

ón. •

Rel

acio

nar v

ocab

ular

io c

on im

ágen

es.

Pren

das

de v

estir

: buf

anda

, gor

ro, s

hort

y p

laye

ra.

• C

anci

ón: L

os tr

es c

ochi

nito

s.A

-27,

2831

,33

Me

vist

oco

nro

pa

de fr

ío o

cal

orTa

ller d

e ex

perim

enta

ción

Util

izar

los

dife

rent

ess

entid

os.•

Man

ipul

arte

las

ded

istin

tas

text

uras

.Ex

perim

enta

ción

sen

soria

l:el

tact

o.•

Man

ipul

ació

nde

di

fere

ntes

tela

s y

text

uras

.

Mur

al2

46,4

7U

nata

rde

enfa

mili

aO

toño

• L

a fa

mili

a-Lo

s an

imal

es •

Col

or r

ojo

• Ig

ual-d

ifere

nte

Aleg

ría

RECURSOS TRIMESTRE 1

48-5

1Lo

s tr

es c

ochi

nito

sC

uent

o tr

adic

iona

lFa

mili

ariz

arse

con

los

cue

ntos

tra

dici

onal

es.

• C

ompr

ende

r un

a hi

stor

ia

con

sopo

rte

visu

al.

• D

esar

rolla

r lo

s há

bito

s de

ate

nció

n y

obse

rvac

ión.

•

Exp

resa

r em

ocio

nes.

Com

pren

sión

de

una

hist

oria

. • E

scuc

ha a

tent

a y

part

ici-

pativ

a. •

Em

ocio

nes:

felic

idad

, sus

to.

52,5

3C

anci

ones

y ju

egos

Mús

ica

M-5

1a

55

54,5

5

“Dan

za d

el h

ada

de a

zúca

r” d

e P.

Cha

ikov

ski y

“D

anza

chi

na”,

El c

asca

nuec

es,

de P

. Cha

ikov

ski

Audi

ción

Con

ocer

la fi

gura

de

P. C

haik

ovsk

i. •

Mos

trar

inte

rés

yre

spet

opo

rlas

aud

i-ci

ones

mus

ical

es. •

Dis

frut

ar d

e la

s au

dici

ones

. • S

egui

r la

puls

ació

n de

la

mús

ica.

• R

econ

ocer

la in

tens

idad

del

son

ido.

• S

aber

esp

erar

un

estím

ulo.

“Dan

za d

el h

ada

de a

zúca

r”,

del

balle

t El

Cas

canu

eces

, de

P. C

haik

ovsk

i. •

“D

anza

chi

na”,

El C

asca

nuec

es, d

e P.

Cha

ikov

ski.

• I

nter

és y

res

peto

por

las

activ

idad

es m

usi-

cale

s. •

Dis

frut

e de

las

aud

icio

nes.

• S

egui

mie

nto

de l

a pu

lsac

ión

mus

ical

. • L

a in

tens

idad

del

son

ido.

• R

eacc

ión

a un

est

ímul

o.

M-4

5,4

6

56-5

9

¡Juga

mos

con

lo

s br

azos

!

Psic

omot

ricid

ad

Iden

tifica

r par

tes

del c

uerp

o. •

Exp

erim

enta

r sus

pos

ibili

dade

s m

otor

as.

Part

es d

el c

uerp

o: b

razo

s, m

anos

y d

edos

de

la m

ano.

•

Jueg

os m

otric

es c

on d

istin

tas

part

es d

el c

uerp

o.

¡Qué

cab

eza!

Iden

tifica

r par

tes

del c

uerp

o. •

Exp

erim

enta

r sus

pos

ibili

dade

s m

otor

as.

Part

es d

el c

uerp

o: c

abez

a. •

Jueg

os m

otric

es c

on d

istin

tas

part

es d

el c

uerp

o.

¡Mil

cara

s!Id

entifi

car p

arte

s de

l cue

rpo.

• E

xper

imen

tar s

us p

osib

ilida

des

mot

oras

.La

car

a y

sus p

arte

s: na

riz, o

jos,

boca

, ore

jas,

etc.

• Ju

egos

de

exp

resi

ón fa

cial

.

¡Juga

mos

con

las

pier

nas!

Iden

tifica

r par

tes

del c

uerp

o. •

Exp

erim

enta

r sus

pos

ibili

dade

s m

otor

as.

Part

es d

el c

uerp

o: p

iern

as, p

ies

y de

dos

del p

ie. •

Jue

gos

mot

rices

con

dis

tinta

s pa

rtes

del

cue

rpo.

Un

circ

uito

div

ertid

oD

esar

rolla

r la

coor

dina

ción

de

mov

imie

ntos

en

los

desp

laza

mie

ntos

.D

espl

azam

ient

os: a

rras

tre,

gat

eo, m

arch

a, s

alto

. • C

ontr

ol

post

ural

y e

quili

brio

din

ámic

o.

¡Arr

iba

y ab

ajo!

Des

arro

llar l

a co

ordi

naci

ón d

e m

ovim

ient

os e

n lo

s de

spla

zam

ient

os.

Des

plaz

amie

ntos

: tre

par,

salta

r. •

Con

trol

pos

tura

l y e

qui-

librio

din

ámic

o.

60-6

3Tr

azo

libre

y e

ntre

ob

stác

ulos

.G

rafo

mot

ricid

adIn

icia

rse

en la

rea

lizac

ión

de g

rafis

mos

. • D

esar

rolla

r la

coo

rdin

ació

n óc

u-lo

-man

ual.

Traz

o de

líne

as li

bres

y e

ntre

obs

tácu

los.

• D

esar

rollo

de

la m

otric

idad

fina

.

64, 6

5C

uadr

ados

con

cí

rcul

os c

oncé

ntric

os,

de W

assil

y Ka

ndin

sky

Lám

ina

de a

rte

Fam

iliar

izar

sec

ono

bras

de

inte

rés

artís

tico.

• D

isfr

utar

con

la e

xper

imen

-ta

ción

de

técn

icas

plá

stic

as.

Inte

rpre

taci

ón d

e la

obr

a de

art

e C

uadr

ados

con

círc

ulos

co

ncén

tric

os, d

e Ka

ndin

sky.

• E

xper

imen

taci

ón c

on t

écni

-ca

s pl

ástic

as.

44

66-8

8Ac

tivid

ades

de

eval

uaci

ón

unidad 1 unidad 2€¦ · los tres cochinitos los tres cochinitos ya están en la cama muchos...

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