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Organización de las Naciones Unidaspara la Educación,la Ciencia y la Cultura Consejo Ejecutivo ex

156ª reunión

156 EX/4Parte IPARIS, 5 de mayo de 1999Original: Francés e inglés

Punto 3.1 del orden del día provisional

INFORME DEL DIRECTOR GENERALSOBRE LA EJECUCION DEL PROGRAMA

APROBADO POR LA CONFERENCIA GENERAL

PARTE I

ASPECTOS SOBRESALIENTES DE LA EJECUCION DEL PROGRAMAY EL FUNCIONAMIENTO DE LA ORGANIZACION

RESUMEN

El presente documento está destinado a informar a los miembros delConsejo Ejecutivo acerca de la ejecución del programa aprobado porla Conferencia General.

La primera parte versa sobre los aspectos sobresalientes de laejecución del programa y el funcionamiento de la Organización. Lasegunda parte contiene una serie de gestionigramas de la ejecución delprograma al 31 de marzo de 1999.

Se facilita información complementaria en el documento156 EX/INF.3.

156 EX/4Parte I

INTRODUCCION

1. El texto del presente informe cuya versión final se terminó de preparar a mediados deabril de 1999, está dedicado a las actividades llevadas a cabo entre julio de 1998 y marzo de1999. Con arreglo al nuevo formato adoptado para el anterior informe (documento 155 EX/4),para cada subprograma se han incluido un cuadro presupuestario, las principales actividadesrelativas a determinados elementos del programa y una lista recapitulativa de otras actividadesde importancia. En el caso de las unidades distintas de los sectores del programa, se hanelegido aspectos destacados. En uno y otro caso se ha procurado optar por los elementos oaspectos del programa que no se habían tratado en el informe anterior. Además, según lo pidióel Consejo, en el documento 156 EX/INF.3 se facilita información complementaria relativa atemas o actividades específicos. En la Parte II del documento 156 EX/4 se presentangestionigramas donde figura información suplementaria sobre la situación presupuestaria enrelación con la ejecución del programa al 31 de marzo de 1999.

GRAN PROGRAMA ILA EDUCACION PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA

Programa I.1 - La educación básica para todos

Asignación Habilitaciónde créditos

Gastos Gastos enrelación conla asignación

Gastos enrelación con

la habilitaciónde créditos

$ $ $ % %

Programa I.1 10.929.276 8.252.305 6.413.756 58,7 77,7

Principales actividades

2. Las actividades de la UNESCO encaminadas a alcanzar La educación para todos (EPT)suponen el fomento de un sistema integrado que incluye tanto la educación de la primerainfancia y la enseñanza primaria como la alfabetización y la formación en las competenciasbásicas para la vida diaria destinada a jóvenes y adultos. En este contexto se prestó apoyo a laexpansión de lossistemas de enseñanza primariay a la mejora de la calidad de los mismospor medio de servicios de asesoramiento, asistencia técnica y colaboración con los asociadosa la acción de la UNESCO en pro del desarrollo y adoptando un enfoque integrado pararesolver problemas persistentes relacionados, en particular, con los programas de estudio, laformación del personal docente, el material didáctico, los espacios dedicados al aprendizaje ylos programas de divulgación dirigidos a grupos marginados. La estrategia adoptada apuntabaa hacer frente a una serie de problemas comunes en los planos mundial, regional ysubregional y a colaborar con diferentes países en relación con cuestiones y programasespecíficos. Entre las actividades emprendidas en los planos regional y subregional figuran,entre otras: la creación de una red que agrupa a los ministros de educación africanos y de unbanco de becas con objeto de favorecer la cooperación entre las universidades e institucionesde enseñanza superior africanas, medidas recomendadas por MINEDAF VII; la prestación deapoyo a la Organización de la Unidad Africana a efectos de poner en marcha el Decenio de laEducación en Africa (Harare, marzo de 1999); la celebración, en Zambia, con la participación

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de Etiopía, Guinea, Malí, Senegal y Uganda de un seminario conjunto de la UNESCO y elBanco Mundial dedicado a la mejora del aprendizaje, en el que partiendo de los resultados deestudios monográficos nacionales se prepararon actividades de seguimiento que se llevarán acabo en los seis países; la celebración, con los directivos de la educación de los 14 países delPacífico Meridional, de una consulta regional dedicada al avance de la educación, en la que seprestó especial atención al fomento del libro y la lectura; en el curso de esta actividad sepreparó un plan de acción que se aplicará durante los próximos dos años; y la finalización delprimer estudio internacional de carácter comparado sobre la calidad de la enseñanza primariaen 13 países de la Región América Latina y el Caribe, estudio que generó análisis comparadosde ámbito internacional sobre los logros del aprendizaje y los factores que influyen en losresultados escolares de los alumnos de escuelas primarias.

3. A escala nacional, la UNESCO, en colaboración con el DANIDA, participó en lasconsultas encaminadas a implantar mecanismos nacionales (políticas naconales del libro yconsejos de promoción del libro) para fomentar la coordinación entre los sectores público yprivado y facilitar, de esa manera, un suministro duradero de libros de textos y a planificar laelaboración de material didáctico básico y actividades de formación en Burkina Faso, Malawi,Malí, Mongolia, Mozambique, Namibia, la República Unida de Tanzania y Uganda. EnBenin, Burundi, Kazajstán, Rwanda, Sudáfrica y Zambia la cooperación de la UNESCO sematerializó en la prestación de asistencia para la capacitación del personal docente de cicloprimario en materia de supervisión escolar e investigación y para la preparación de planes deestudio destinados a la enseñanza normal. En Africa también se organizaron talleresdedicados a los temas siguientes: mejorar la calidad de las clases superpobladas del Africa dehabla portuguesa (Cabo Verde), planificar la elaboración de un plan nacional de desarrolllo dela educación (Africa Central), facilitar el acceso a la escuela de los niños en situacionesprecarias (Angola) y apoyo para rehabilitar el sector de la educación (Liberia). En los EstadosArabes se prestó asistencia para la elaboración de directrices, destinadas a las autoridadesnacionales de la región, con miras a mejorar el contenido y los procesos didácticos de laenseñanza primaria. En el Líbano se emprendió en colaboración con el PNUD, un granprograma encaminado a mejorar los servicios educativos, los programas de estudio, los librosde texto, la formación del personal docente y la evaluación. En la Región Asia la UNESCOsiguió colaborando con los países que procuran alcanzar el objetivo de la universalización dela enseñanza primaria. La asistencia prestada estuvo dedicada a los programas de estudiocentrados en el alumno y a los logros del aprendizaje en China, Nepal y Viet Nam; a losprogramas de estudio y el material didáctico apropiados para una escolarización eficaz enBangladesh, Bhután, China, Filipinas, la India, Indonesia, Maldivas, Mongolia, Nepal, elPakistán, Papua Nueva Guinea, la República Democrática Popular Lao, Tailandia y VietNam; y al aprendizaje con ayuda de computadoras en escuelas primarias de 22 municipios deChina. En la Región América Latina y el Caribe, la UNESCO prestó apoyo a la formación depersonal docente en el Perú y en el Caribe en colaboración con la Comunidad del Caribe.También prestó asistencia para determinar los motivos del bajo rendimiento escolar de losalumnos de primaria en el Caribe; mientras que en Haití el objetivo era mejorar la gestión y laadministración de la enseñanza mediante una modernización del ministerio de educación. Seprestaron servicios consultivos con vistas a una reforma de la enseñanza en Afganistán,Burkina Faso, Camboya, Chad, Etiopía, Kenya, Madagascar, Malí, Mozambique, Senegal yZimbabwe.


4. Se procuró muy especialmente que la cuestión de la “integración” de los gruposmarginados y los excluidos, comprendidos los discapacitados, ocupara un lugar destacado enlos programas de enseñanza. Aparte del estudio temático sobre la “educación integradora”,la Evaluación de la Educación para Todos en el Año 2000 comprenderá indicadores del gradode integración alcanzado. Con 40 universidades de 40 países se preparó, con miras a lacelebración de la Conferencia Mundial de Educación Superior, un estudio de las disposicionesen favor de los estudiantes discapacitados de enseñanza superior; dos estudiantesuniversitarios discapacitados participaron en mesas redondas de la Conferencia. Gracias a losaportes de 15 escuelas y profesores de 15 países se preparó material (comprendido undocumento y un vídeo sobre Escuelas Acogedoras) encaminado a fomentar las prácticasintegradoras en diversas culturas, para favorecer la aplicación de la Declaración y Marco deAcción de Salamanca. ElOpen File on Inclusive Education, nuevo proyecto que se llevaadelante con la Universidad de Newcastle (Reino Unido), está destinado a administradores delos ministerios de educación, institutos de investigación, organizaciones no gubernamentales,organismos de desarrollo y consultores o especialistas que se sientan preocupados por el temay que deseen colaborar con el sistema a fin de conseguir las transformaciones y la evoluciónnecesarias para propiciar la educación integradora. Se puso en marcha la fase II del proyecto“Escuelas y Programas de Apoyo Comunitario que propician la Integración”, en el queparticipan 12 países (Camerún, Egipto, Ghana, India, Madagascar, Mauricio, Nicaragua,Paraguay, República Dominicana, Sudáfrica, Viet Nam y Yemen) y al que prestan asistenciafinanciera Dinamarca, Finlandia y Noruega. Los proyectos nacionales son iniciativas depequeña escala encaminadas a ampliar el acceso a la enseñanza y mejorar la calidad de lamisma en lo que respecta a los niños y jóvenes que tienen necesidades educativas especiales;en estos proyectos colaboran ministerios de educación, asociaciones de padres y comunidadesciviles. El principal objetivo de los proyectos consiste en fomentar la capacidad humana, aescala nacional y regional, y las experiencias de educación integradora. Se fomentaconstantemente la interconexión de los países concernidos por las fases I y II.

5. Sigue progresando laEvaluación de la Educación para Todos en el Año 2000, quepuso en marcha a principios de julio de 1998 la Secretaría del Foro EPT y que tiene por objetoprestar ayuda a los países para que determinen cuáles son los problemas que plantea laeducación para todos y las perspectivas de mejora. La evaluación, que a la vez que tienecarácter retrospectivo se proyecta hacia el futuro, fomenta la capacidad de los países paraevaluar los servicios de enseñanza básica que presta y los resultados obtenidos. Hasta la fechaunos 70 países han nombrado sus respectivos coordinadores nacionales de evaluación. LaSecretaría del Foro EPT preparó unasPropuestas para preparar los informes nacionalessobre Educación para Todos,que ha distribuido a ministerios de educación, coordinadores deevaluaciones nacionales de Educación para Todos, Comisiones Nacionales de cooperacióncon la UNESCO y Oficinas fuera de la Sede de los cinco organizadores del Foro EPT. Seprevé que en septiembre de 1999 lleguen los informes de los países. Están en curso depreparación unas diez conferencias regionales, que se celebrarán de octubre de 1999 a febrerodel año 2000, dedicadas a la Evaluación de la Educación para Todos en el Año 2000. LaEvaluación culminará con el Foro Mundial de la Educación, que se celebrará en abril del año2000. Actualmente se presta especial atención a la participación de los países del Grupo E-9en la Evaluación de la Educación para Todos en el Año 2000.


6. Otras actividades de importancia realizadas en el marco de este programa fueron lassiguientes:

Cursos de formación, talleres y reuniones

Balances de educación de la primera infancia llevados a cabo en las Comoras, Madagascar, las Seychelles yTanzania (hasta agosto de 1998);

Simposio de APPEAL sobre educación básica y aprendizaje a lo largo de la vida (Baoding, China, del 8 al 12 deseptiembre de 1998);

Talleres sobre escuelas y programas de apoyo comunitario que propician la integración (Yaundé, Camerún, del16 al 22 de noviembre de 1998 y del 11 al 18 de abril de 1999; Phoenix, Mauricio, del 30 de noviembre al 4 dediciembre de 1998; Beirut, Líbano, del 1º al 5 de febrero de 1999; Madagascar, del 23 de abril al 1º de mayo de1999; Yemen, del 17 al 24 de abril de 1999);

Taller sobre desarrollo de los recursos humanos al servicio de la educación integradora, organizado encolaboración con el Instituto Nacional de Educación Especial de Uganda (Kampala, Uganda, del 22 de febrero al3 de marzo de 1999);

Reunión regional sobre la función que cumple la universidad en el desarrollo rural (Baoding, China, del 14 al 17de septiembre de 1998);

Reunión de planificación sobre centros de aprendizaje comunitario (Dhaka, Bangladesh, del 21 al 26 deseptiembre de 1998);

Taller subregional para educadores y trabajadores sociales que se ocupan de los niños de la calle y los niños quetrabajan de los países de Africa Meridional (Windhoek, Namibia, del 21 al 29 de septiembre de 1998);

Seminario internacional sobre movilización política y social: Educación para Todos (Brasilia, Brasil, 24 y 25 deseptiembre de 1998);

Seminario internacional sobre alfabetización de la mujer: Perspectivas para el siglo XXI (Washington D.C.,Estados Unidos, del 4 al 8 de octubre de 1998);

Taller subregional sobre la elaboración de materiales elementales de lectura para la alfabetización de lapoblación que ha quedado al margen en Asia Meridional (Teherán, Irán, del 5 al 12 de octubre de 1998);

Seminario de Asia Central sobre colaboración multisectorial en aras de la igualdad de oportunidades para losdiscapacitados (Bujara, Uzbekistán, del 12 al 16 de octubre de 1998);

Decimocuarta Consulta Colectiva anual de ONG sobre educación para todos y alfabetización (UNESCO, París,del 19 al 21 de octubre de 1998);

Seminario de formación de trabajadores sociales y futuros docentes, Universidad de Niteroi (Río de Janeiro,Brasil, del 26 al 31 de octubre de 1998);

Conferencia de Asia y el Pacífico en torno a la población y la educación sobre el medio ambiente (Filipinas, del8 al 10 de noviembre de 1998);

Reunión internacional sobre estudio de los programas de estudio escolares (Tokio, Japón, del 10 al 20 denoviembre de 1998);

Taller regional sobre elaboración de material de alfabetización (Ubon Ratchatani, Tailandia, del 12 al 23 denoviembre de 1998);


Taller regional sobre preparación de material de alfabetización dirigido a escuelas primarias rurales (Manila,Filipinas, del 23 de noviembre al 2 de diciembre de 1998);

Reunión subregional sobre aplicación de los multimedia a la alfabetización en los Estados árabes del Golfo(Emiratos Arabes Unidos, 16 y 17 de diciembre de 1998);

Taller subregional de formación sobre educación preventiva contra la droga y el SIDA destinada a niños queviven en condiciones difíciles (Conakry, Guinea, del 11 al 21 de enero de 1999);

Taller internacional sobre intercambio de experiencia sobre la evaluación en materia de alfabetización (Hanoi,Viet Nam, del 25 al 30 de enero de 1999).

Principales publicaciones y documentos

Educating students with high ability;

Appreciating Women Farmers’ Education Needs;

Literacy – Key to Empowering Women Farmers;

Gender Sensitivity – A Training Manual;

The Situations and Needs of Different Target Groups, Samples of Booklets and Radio Programmes Produced;

On the Making of Literate Societies: Implications for Policies and Action Strategies.

Programa I.2 - Reforma de la educación con miras a la educacióna lo largo de toda la vida.





$ $ $ % %Subprograma 1.2.1 2.813.003 2.435.307 1.713.073 60,9 70,3Subprograma I.2.2 3.176.728 2.769.848 2.204.480 66,5 86,5Subprograma I.2.3 4.481.514 3.911.814 3.601.259 80,4 92,1

Programa I.2 10.471.245 9.116.969 7.518.812 71,8 82,5


7. El debate internacional sobre la educación cada vez estuvo más centrado en el conceptode la educación a lo largo de toda la vida. El informe de la Comisión Internacional sobre laEducación para el Siglo XXI,La educación encierra un tesoro, fue y sigue siendo uno de losprincipales puntos de partida de dicho debate. Desde la última reunión del Consejo Ejecutivo,el informe se publicó en otros seis idiomas. Como seguimiento de la labor de la Comisión, endiciembre de 1998 se publicó en francés y en inglés un texto tituladoEducation for theTwenty-first Century: Issues and Prospects. El 8 y 9 de marzo de 1999 se celebró en Lisboa(Portugal) un seminario sobre la educación a lo largo de toda la vida, en colaboración con lafundación Calouste Gulbenkian que dará lugar a la publicación de un libro sobre el mismotema.


8. En lo que respecta aldesarrollo de los sistemas educativos, en Malí y en Camboyaculminó la ejecución de dos proyectos destinados a prestar apoyo técnico a la formulación deprogramas y a la movilización de los recursos financieros exteriores necesarios para su puestaen marcha, y a contribuir al refuerzo de las capacidades nacionales, principalmente en lagestión de los sistemas educativos. El proyecto de Malí, que es particularmente innovador, seorienta ahora hacia un programa intersectorial de más amplia envergadura, que asocia losdepartamentos de la cultura de paz, la educación para los derechos humanos, la educaciónbásica y la enseñanza superior y de las lenguas nacionales en el apoyo a la ejecución delprograma decenal de desarrollo de la educación. Prosiguieron las actividades del Grupo deTrabajo sobre elanálisis sectorial en la educaciónde la Asociación pro Desarrollo de laEducación en Africa de la cual la UNESCO es el organismo encargado; se hace hincapié en elfortalecimiento de las capacidades nacionales y se encomienda la realización de los análisis aequipos nacionales a los que el Grupo de Trabajo presta apoyo técnico y financiero. En estecontexto, se celebraron varias reuniones: un seminario sobre el análisis sectorial de laeducación en Burkina Faso (noviembre de 1998), la reunión del Comité de Dirección delGrupo de Trabajo en la Sede de la UNESCO (diciembre de 1998), y seminarios sobre laorganización de los estudios nacionales en Mozambique (enero de 1999) y en Ghana (febrerode 1999). Se realizaron misiones técnicas, con el fin de evaluar los daños causados a losestablecimientos y al mobiliario escolar en las zonas que habían padecido catástrofes, asícomo de elaborar planes de acción de emergencia en la República Dominicana, donde elhuracán Georges había devastado varios establecimientos escolares, y en la RepúblicaDemocrática del Congo, donde se preparó un programa prioritario de tres años de duraciónpara rehabilitar y construir edificios escolares. La asistencia de los Estados Miembros en loque se refiere al espacio y al mobiliario escolar se centró, en particular, en el diseño deprototipos adaptados a las necesidades educativas (Autoridad Palestina), y en la rehabilitaciónde edificios históricos para reutilizarlos con fines educativos (Nepal y Letonia).

9. En cuanto a lareforma de la enseñanza secundaria, un eje principal del programa espromover el diálogo y la cooperación internacionales entre los diversos interlocutores einteresados. A este respecto, la conferencia regional sobre la educación secundaria y lajuventud: (“Secondary Education and Youth at the Crossroads”) celebrada en Bangkok(Tailandia, 10-13 noviembre 1998) constituyó un importante avance en la región Asia y elPacifico. Congregó a representantes de organizaciones nacionales del sector de la educación,de organizaciones intergubernamentales, de ONG, de organizaciones de donantes y de gruposdinámicos de jóvenes a fin de elaborar un marco de prioridades para la enseñanza secundariay la formación del profesorado. Igualmente, en la región América Latina y el Caribe, secelebraron simultáneamente dos reuniones regionales, una sobre la enseñanza secundariageneral y otra sobre la enseñanza técnico-profesional (Quito, Ecuador, noviembre de 1998)como primer paso para la elaboración de enfoques comunes para la reforma de la enseñanzasecundaria en la región. Las deliberaciones se vieron enriquecidas con debates sobre reformasque tuvieron lugar fuera de la región (por ejemplo, sobre los modelos español, flamenco yescocés). Está previsto celebrar otras reuniones similares para determinar los enfoques y lasprioridades comunes de un “proyecto principal para la enseñanza secundaria en AméricaLatina” que se someterá a la consideración de los ministros de educación con miras a suaprobación.

10. El primer seminario conjunto OIT-UNESCO celebrado en los Estados insulares de laregión del Pacífico (Suva, Fiji; septiembre de 1998) sobre la mejora de la condición delpersonal docente logró el consenso entre tres actores diferentes del ámbito de la educación


-los ministros de educación, las organizaciones de profesores y los grupos de empleadores-sobre las medidas prácticas necesarias para mejorar la condición del profesorado. Seabordaron entre otros temas fundamentales la contratación, la formación, el empleo y laparticipación en la adopción de decisiones. Uno de los principales resultados, de especialimportancia para “Objetivo el Pacífico”, fue la recomendación conjunta de que se creara unconsejo donde se matricularían los profesores del Pacífico, que fijara normas de ámbitoregional en relación con las cualificaciones de los maestros y profesores.

11. A fin de dar nuevo impulso a laenseñanza de la ciencia y la tecnologíaen los nivelesbásico y secundario, se está preparando un conjunto de material didáctico sobre la enseñanzade la ciencia y la tecnología en cooperación con la Asociación para la Enseñanza de laCiencia del Reino Unido y los socios del Proyecto 2000+. Consistirá en una serie de20 módulos interdisciplinarios centrados en cuestiones sociales fundamentales (la salud, laenergía, el agua, el medio ambiente, etc.), un videocasete y una guía del profesor. Este juegode materiales ha sido ideado como instrumento principal para promover la renovación de losplanes de estudio, la formación de profesorado, los métodos y el material pedagógico, lasprácticas de evaluación, etc. en la enseñanza de la ciencia y la tecnología, en particular en lospaíses en desarrollo. En la actualidad se está revisando el primer proyecto que podrá probarsesobre el terreno a finales de 1999. También se está elaborando un CD-ROM sobre la juventudy el reciclaje, en cooperación con el centro UNESCO de Turín. Este CD-ROM ha sidoconcebido para animar a los jóvenes a que apliquen sus competencias y conocimientoscientíficos y tecnológicos mediante planes de reciclaje dentro y fuera de la escuela. Enprincipio estará listo a finales de junio de 1999 para su difusión entre las escuelas y lasorganizaciones juveniles.

12. La UNESCO coordina laCampaña internacional de los jóvenespara un siglo XXIlibre de drogas. La Carta de los jóvenes presentada al Secretario General de las NacionesUnidas con motivo del vigésimo periodo extraordinario de sesiones de la Asamblea Generaldedicado a la lucha contra el problema mundial de las drogas (Nueva York, 8-10 de junio de1998) fue traducida a varios idiomas y distribuida a escuelas de todas las regiones del mundopara que los estudiantes la leyeran, debatieran sobre ella y la firmaran. Hasta la fecha, se hanrecogido 1.200.000 firmas en más de 60 países. Con motivo del cincuentenario de laDeclaración Universal de Derechos Humanos (10 de diciembre de 1998), unos 120 jóvenes deescuelas primarias y secundarias acudieron a la Sede de la UNESCO para visitar con susprofesores la exposición de las firmas de la Carta recibidas de todas partes del mundo y lasfotos que muestran las actividades emprendidas en diversos países en el marco de estacampaña.

13. El segundo Congreso Internacional sobreEnseñanza Técnica y Profesionalestuvoprecedido por cinco conferencias regionales preparatorias: Adelaide (Australia), 25-27 demarzo de 1999; Abu Dhabi, 1-4 de noviembre de 1998; Nairobi (Kenya), 24-27 de noviembrede 1998; Isla de Creta (Grecia) 23-26 de septiembre de 1998 y Quito (Ecuador), 23-27 denoviembre de 1998. En cada una de las conferencias regionales, especialistas en la enseñanzatécnica y profesional de los países de las regiones debatieron los temas del congreso de Seúl,y las conclusiones resumidas de estas conferencias regionales fueron la contribución de lasregiones a dicho congreso. Los seis temas fueron: los desafíos a que debe hacer frente laenseñanza técnica y profesional: las necesidades cambiantes del siglo XXI; la mejora de lossistemas de educación y formación a lo largo de toda la vida; la innovación de los procesoseducativos y de formación; la enseñanza técnica y profesional para todos; las funciones


cambiantes del gobierno y de otros copartícipes; el fomento de la cooperación internacionalen el ámbito de la enseñanza técnica y profesional.


Reuniones y talleres internacionales de carácter técnico

Primera reunión del Consejo de Administración del Instituto de la UNESCO para la Utilización de lasTecnologías de la Información en la Educación (Moscú, Federación de Rusia, 17-25 de julio de 1998);

Reunión de planificación EXPO 2000 destinada a preparar el foro de diálogo mundial sobre la educación a lolargo de toda la vida en la era de la información (Hamburgo, Alemania, 8-11 de octubre de 1998);

Seminario sobre los valores vivos. Reunión educativa de la iniciativa “Capacitación de formadores” (Oxford,Reino Unido, 31 de julio - 8 de agosto de 1998);

Taller sobre la forma de cambiar el entorno de aprendizaje en Mozambique, en el contexto del proyectoAprender sin Fronteras “Llegar a los educandos que quedaron al margen en Mozambique” (Maputo,Mozambique, 31 de julio - 14 de agosto de 1998);

Foro para el futuro: el conocimiento - cambio de paradigma, en que la UNESCO presidió una mesa redondasobre el conocimiento virtual y la mundialización del aprendizaje (Berlín, Alemania, 20-22 de octubre de 1998);

Cumbre “junior” en el laboratorio de medios de comunicación del Instituto de Tecnología de Massachusetts(MIT) sobre un proyecto, objeto de una colaboración, sobre “Aprender sin fronteras” (Boston, Estados Unidos,19-24 de noviembre de 1998);

Cursos de formación sobre la incorporación de las cuestiones ambientales a la enseñanza técnica (Chandigarh,India, 14-18 de septiembre y 12-16 de octubre de 1998), organizados en cooperación con el Consejo de Cienciay Tecnología del Estado de Punjab;

Proyecto 2000+ - Seminario sobre la enseñanza de la ciencia, la tecnología y el medio ambiente para la regióndel mar Aral (Tashkent, Uzbekistán, 1-3 de diciembre de 1998), organizado en cooperación con UNESCO-Tashkent, la Fundación USTOZ y ECOSAN;

Taller nacional sobre la incorporación de la dimensión del medio ambiente a los planes de estudio de ciencias(La Habana, Cuba, 7-11 de diciembre de 1998), organizado en cooperación con UNESCO-La Habana y elCentro de Información, Gestión y Educación Ambiental (CIGEA);

Taller regional árabe sobre la enseñanza de la ciencia, la tecnología y el medio ambiente (Mascate, Omán, 12-17de diciembre de 1998), organizado en cooperación con la UNESCO-Beirut y la Oficina Arabe de Educación paralos Estados del Golfo (ABEGS);

Taller nacional de formación/redacción sobre la enseñanza básica de la ciencia y la tecnología (Dhaka,Bangladesh, 18-20 de diciembre de 1998), organizado en cooperación con la UNESCO-Dhaka y la EscuelaNormal de Bangladesh;

Dos seminarios regionales sobre el sida y la educación en el sistema escolar (Almaty, Kazajstán, julio de 1998 yAccra, Ghana, septiembre de 1998);

Conferencia internacional sobre los problemas que plantea la enseñanza profesional permanente en los países entransición, con miras al desarrollo sostenible (Moscú, Federación de Rusia, 10-13 de noviembre de 1998);

Taller de planeamiento de educación permanente (22-27 de septiembre de 1998, Washington, Estados Unidos);


Conferencia sobre la cooperación de instituciones gubernamentales, municipales y de ONG en la ejecución delprograma para niños sin hogar y abandonados y la prevención del uso indebido de drogas, organizada por laOficina de la UNESCO en Moscú, el programa de la ciudad de Moscú “Los niños de la calle” y el Instituto de laJuventud de Moscú (Moscú, Federación de Rusia, 9-11 de diciembre de 1998);

Seminario nacional sobre la rehabilitación y reconstrucción de escuelas y la difusión de normas de prevención yprotección contra las catástrofes naturales (Santo Domingo, República Dominicana, noviembre de 1998);

Mesa redonda sobre la función de la evaluación en las políticas educativas, organizada en cooperación con laAsociación Internacional para la Evaluación Educativa (Princeton, Nueva Jersey, 29-30 de junio de 1998).

Publicaciones principales y documentos

Informe mundial sobre la educación, 1998(árabe, chino, español, francés e inglés);

Changing International Aid to Education: Global Patterns and national Context Education Reform in the Southin the 1990s;

World Guide to Higher Education(chino);

Estudios en el extranjero, trigésima edición, CD-ROM;

Contacto, Vol. XXIII, Nº 2, 1998(francés e inglés);

Communication for Learning Across Boundaries,. Documento presentado en la conferencia internacional sobrela comunicación más allá de las fronteras (Jerusalén, Israel, 20-24 de julio de 1998);

Assessment in Primary Science(en cooperación con la Secretaría del Commonwealth);

Review of Education Sector Analysis Zimbabwe, 1990-1999(en prensa);

El volumen sobre las actividades de los estudiantes“Students’ Activities”de la educación sanitaria escolar en laprevención del sida y de las enfermedades de transmisión sexual (School Health Education to Prevent AIDS andSTDs - A Resource Package for Curriculum Planners)fue traducido al jhmer y al rumano;

Número del Boletín PEDDROsobre“Drogas sintéticas: ¿un nuevo desafío para la prevención?”, publicado enárabe y ruso.

Sitios Web

Sitio de Aprender sin Fronteras sobre el proyecto “comunidades de aprendizaje abierto”(http://www.education.unesco.org/lwf/olc)

15. Principales actividades realizadas por los institutos de educación de la UNESCO

Oficina Internacional de Educación (OIE)

Reuniones y talleres (comprendida la formación)

Curso de formación subregional sobre elaboración de programas de enseñanza para la subregión mediterránea yconsultas destinadas a crear una red mediterránea sobre el contenido de la educación;

Curso de formación subregional sobre elaboración de programas de estudio: políticas de educación y diseño yaplicación de programas de estudio en los niveles primario superior y secundario general para los países de laregión mediterránea;

http://www.education.unesco.org/lwf/olc


Memorandum de acuerdo suscrito con la Organización de los Ministros de Educación del Asia Sudoriental(SEAMEO) sobre la cooperación en el ámbito de la enseñanza de las ciencias, las matemáticas y la tecnología.

CD-ROM

Tercera edición del CD-ROM sobre datos mundiales relativos a educación, junio de 1990. Se prepararon entorno a 60 perfiles más (que se suman a los 80 de la segunda edición);

En la sexta edición anual de la UNESCO Data Bases CD-ROM se incluyó la base de datos IBEDOCS (catálogodel Centro de Documentación).

Publicaciones y documentos

Dos números del boletín de la OIE,Información e innovación en educación.

Dos números de la revista trimestral de educación comparada de la OIE,Perspectivas.

En la serie “Estudios y encuestas de educación comparada” se publicaron nuevos títulos en el transcurso del año:el informe final de la reunión sobre la “La destrucción y reconstrucción de la educación en las sociedadesdesintegradas”; el informe final del seminario “Aprender a vivir juntos gracias a la enseñanza de la historia y dela geografía”;

Un folleto tituladoRapid educational response in complex emergencies(respuesta rápida de la educación de laUNESCO frente a las situaciones de emergencia complejas), publicado en colaboración con el UNICEF y elInstituto de la UNESCO para la Educación (Hamburgo);

Segunda edición del folleto titulado “La educación para la comprensión internacional: una idea que avanza”.

Sitios Web

En cooperación con el proyecto transdisciplinario “Educar para un futuro viable” se creó en el sitio Web de laOIE una sección común relativa al programa de educación en materia del medio ambiente y población;

Se actualizó la base de datos INNODATA en Internet;

Se desarrolló considerablemente la página dedicada a los enlaces con otros sitios: Lograron acceso a los sitios dela OIE 24 nuevos países, esencialmente de Africa y América Latina, lo que sitúa en 121 el número total de paísescon acceso desde que se creó el sitio Web en marzo de 1996.

Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE)

Cursos de formación, talleres y seminarios

Programa Anual de Formación en Planeamiento y Administración de la Educación, XXXIV Reunión, París,septiembre de 1998-mayo de 1999);

Curso regional sobre ‘La Planificación y la formulación de políticas educativas’ (IIPE Buenos Aires, Argentina,14 de septiembre-11 de diciembre de 1998);

Cursos subregionales sobre costos, financiación y elaboración de presupuestos de la educación: Pacífico Sur(Fiji, agosto de 1998) y Asia Sudoriental (República Democrática Popular Lao, septiembre de 1998);

Taller nacional/curso de formación sobre las tendencias en la gestión de las universidades modernas (Argentina,agosto y septiembre de 1998); Mapas escolares (Líbano, octubre de 1998);

Curso subregional para la formación de inspectores y administradores de escuelas destino a países de hablafrancesa de Africa (Malí, diciembre de 1998);


Seminarios de investigación sobre procedimientos presupuestarios: Asia Sudoriental (Camboya, noviembre de1998); y Asia Meridional (Sri Lanka, diciembre de 1998).

Actividades de educación a distancia

Planificación de la elaboración de manuales escolares (Estados Arabes, febrero-junio de 1998);

Gestión financiera estratégica para determinadas universidades (Africa Meridional, mayo-julio de 1998);

Taller sobre planificación y gestión de la educación a distancia (Asia Sudoriental, Tailandia, diciembre de 1998).

Publicaciones

La qualité des écoles primaires dans des contextes de développmement différents,1998;

Fundamentals of Educational Planning, Nº 58: Planning Learner-centred Adult Literacy Programmes, 1998; yNº 59: Training Teacher to Work in Schools Considered Difficult, 1998.

GRAN PROGRAMA IILA CIENCIA AL SERVICIO DEL DESARROLLO

Programa II.1 - Fomento, transferencia y aprovechamiento compartidodel conocimiento en ciencias exactas y naturales





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Programa II.1 11.208.142 9.978.138 7.831.708 69,9 78,5


16. Durante el periodo examinado, los preparativos para la Conferencia Mundial sobre laCiencia (Budapest, 26 de junio –1º de julio de 1999) avanzaron considerablemente. El Sectorde Ciencias Exactas y Naturales y el Sector de Ciencias Sociales y Humanas redactaronconjuntamente los dos principales documentos de laConferencia Mundial sobre la Ciencia,la Declaración Mundial sobre la Ciencia y el Uso del Saber Científico (Declaración)y elPrograma en pro de la Ciencia: Marco General de Acción (Marco)en estrecha cooperacióncon otros sectores y unidades de la UNESCO, y con el ICSU. Estos documentos se revisaronbasándose en los resultados de una consulta con la comunidad científica representada por elConsejo Internacional de Asesoramiento Científico (ISAB) y el Comité Internacional deOrganización Científica (ISOC), junto con las observaciones de las Comisiones Nacionales ylas Delegaciones Permanentes, las academias de ciencias y los consejos nacionales deinvestigación, las organizaciones intergubernamentales, las organizaciones del sistema de lasNaciones Unidas y las organizaciones no gubernamentales relacionadas con la ciencia. Laversión final de estos dos documentos, preparados a principios de abril de 1999, figura en laParte II del documento 156 EX/8, que será examinado en el marco del punto 3.3.1 del orden


del día de la 156ª reunión del Consejo Ejecutivo. El programa de la Conferencia ha sidoelaborado en estrecha cooperación con el ICSU y otras organizaciones (tantointergubernamentales como no gubernamentales), que han propuesto su ayuda para laorganización y celebración de distintos actos integrantes. Se han enviado cartas de invitacióna posibles oradores principales y miembros de paneles, así como a presidentes de lasreuniones temáticas de la tarde de los Foros I y II. A finales de febrero se enviaroninvitaciones a los Estados Miembros, organizaciones intergubernamentales y organizacionesno gubernamentales para que enviasen delegaciones a la Conferencia. El Reglamento se haenviado a los Estados Miembros para que éstos formulen observaciones al respecto.

17. La ciencia y la tecnología son el principal motor del desarrollo industrial, económico ysocial, y la cooperación entre la universidad y la industria es esencial en este proceso. En elmarco del programa de colaboración de la universidad, la industria y la ciencia(UNISPAR), iniciado en 1993, se han realizado esfuerzos especialmente a través de lasOficinas fuera de la Sede con miras a promover la cooperación entre las universidades, loscentros de investigación y la industria en todas las regiones. En Africa, entre otras actividades,cabe citar: una conferencia del programa UNISPAR; talleres de formación sobre temas comoel desarrollo sostenible, el mantenimiento y la reparación de los equipos científicos (incluidoun manual); una base de datos sobre las mujeres ingenieros de las instituciones científicas ytecnológicas; y un boletín de información. Como resultado de un pequeño plan desubvenciones del UNISPAR en Africa (financiado en parte por el Fondo Internacional deDesarrollo Tecnológico de Africa – IFTDA) se han llevado a cabo con éxito proyectos sobrela producción con tecnología de bio-gas de forraje, bio-fertilizantes que se adhieren a lamadera para la fijación del nitrógeno, etc. En la Región Estados Arabes, las actividades secentraron en el fomento del elemento de gestión de la ciencia y la tecnología en la Red de laRegión Arabe (STEMARN) que, entre otras cosas, comprende un sistema de gestión de lainformación científica y tecnológica para la formulación de políticas en materia deinvestigación y desarrollo, la transferencia de procedimientos y técnicas, la comercializaciónde las innovaciones científicas y tecnológicas y la preparación y evaluación de indicadorescientíficos y tecnológicos. En la Región Asia y el Pacífico, se emprendieron actividades en elámbito de la gestión de la ciencia y la tecnología con la Red Asiática de Políticas en Materiade Ciencia y Tecnología (STERMARN) y la creación de Cátedras UNESCO con el apoyo dela industria para fomentar la cooperación entre la industria y la universidad con el apoyo delJapón en Tailandia, Viet Nam, Indonesia y China. En América Latina, se dio apoyo a Panamá,Perú, Argentina y el Caribe para la formulación de políticas en el campo de la ciencia y latecnología. En Europa, en el marco de la ejecución del programa UNISPAR se ha cooperadocon grupos de trabajo del UNISPAR y se ha prestado interés a “la previsión para eldesarrollo”.

18. A fin de dar un nuevo impulso al programa, los esfuerzos realizados en 1998-1999 sehan centrado en el desarrollo de una serie de juegos de materiales de información y didáctico-pedagógicos del UNISPAR para potenciar la creación de recursos humanos y el desarrolloinstitucional con miras al fomento de la innovación y la comercialización de la Investigacióny Desarrollo. Los juegos de materiales –creados en cooperación con el UNIFEM y elUNCSTD- se refieren a una amplia serie de temas (por ejemplo, la innovación, los centrospara aplicaciones económicas de la tecnología, la mundialización y la organización cambiantedel trabajo en ingeniería y tecnología, los centros de asesoramiento en materia tecnológica, lagestión del mantenimiento y los indicadores de género en ingeniería y tecnología) ycomprenderán estudios monográficos nacionales y regionales, talleres de formación y


actividades conexas organizadas en cooperación con las Oficinas fuera de la Sede y las redesregionales.

19. El Programa Solar Mundial 1996-2005, que se está transformando en una empresatransdisciplinaria e intersectorial, fue el tema de una resolución especial (Resolución 53/7)aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 16 de octubre de 1998. En estaresolución, la Asamblea General reconoce la importante función que desempeña el ProgramaSolar Mundial en el fomento del desarrollo sostenible. Asimismo, diversos países miembrosde la Cumbre Solar Mundial (Austria, España, Georgia, Níger y Túnez) han tomado medidaslegislativas para promover el desarrollo y la utilización de tecnologías para fuentes de energíarenovables. Por ejemplo, en noviembre de 1998, el Gobierno de Níger estableció un ConsejoSolar Nacional en la Oficina del Primer Ministro; el Gobierno de Túnez decidió crear unaInstitución Nacional de Energía Renovable y adoptar una serie de medidas en favor de lamayor utilización de estas energías; el 30 de diciembre de 1998 el Gobierno español decidióincrementar del 7 al 12% antes del año 2010 la parte de electricidad producida medianteenergía renovable. Además, en el marco del Programa Mundial de Educación y Capacitaciónsobre Energía Renovable (GREETP), se reunió con éxito la décima Escuela de Verano sobreElectricidad Solar para participantes de habla francesa, en estrecha cooperación con laComisión Europea, el Institut de l’énergie et de l’environnement de la Francophonie(Canadá), el Haut Conseil de la Francophonie, la Comisión Nacional Francesa, industriaseuropeas relevantes y universidades pertinentes.


Cursos de formación, talleres y subsidios

Taller internacional sobre experimentos en el ámbito de la microciencia celebrado en Moldavia;

Escuela del CIMPA sobre ecuaciones y aplicaciones hiperbólicas no lineales (China, 15 de agosto - 11 deseptiembre de 1998);

Taller del IITAP sobre el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología en Africa (Sudáfrica, 27-31 de julio de 1998);

Escuelas del CERN sobre: Física de Alta Energía (Reino Unido, 23 de agosto - 5 de septiembre de 1998);Informática (Portugal, 6-19 de septiembre de 1998); y Aceleradores de Partículas (Reino Unido, 14-15 deseptiembre de 1998);

Talleres sobre: Inclusión de la tecnología telemática reciente en la enseñanza de la física en la universidad(Ismalia, Egipto, 1-5 de noviembre de 1998); Creación de materiales basados en el lenguaje HTML para uncurso sobre Internet en el ámbito de la educación científica mediante la utilización del sistema de gestiónWebCT (Doha, Qatar, 22-25 de noviembre de 1998);

Taller internacional sobre la espectroscopia y sus aplicaciones (Senegal, 14-18 de diciembre de 1998);

Segundas jornadas internacionales de didáctica de las ciencias (Marrakech, Marruecos, 28-30 de octubre de1998);

Cursillo de la ICRO sobre enfoques moleculares del desarrollo de la vacunación para tratar infecciones virales(Yogyakarta, Indonesia, noviembre de 1998);

Curso internacional de formación sobre biotecnología de las plantas organizado por el Centro de Enseñanza yFormación en Biotecnología (BETCEN) de la UNESCO (Pretoria, Sudáfrica, septiembre de 1998);


Introducción a la biotecnología industrial (Braunschweig, Alemania, septiembre de 1998);

Se concedieron un total de 63 becas de corta duración a jóvenes investigadores, entre los que se encontraban 30mujeres, a través de las redes UNESCO/BAC (41) y UNESCO/MIRCEN (16) y el proyecto sobreBiotecnologías para el desarrollo en Africa(20), procedentes de Africa (20), los Estados Arabes (8), Asia y elPacífico (15), Europa (9) y América Latina y el Caribe (7);

Se concedieron 13 becas de corta duración de la red MIRCEN a investigadores de Botswana, China, India, Malí,Nigeria, Filipinas, Senegal y Tailandia para formarse en Australia, Bélgica, China, Egipto, España, EstadosUnidos, Francia, Kenya y Sudáfrica, mediante sistemas de reparto de los gastos;

Receptores y transportadores de membranas (Debrecen, Hungría, agosto de 1998);

Aspectos moleculares y biotecnológicos de la reproducción sexual en las plantas superiores (Martonvasar,Hungría, agosto-septiembre de 1998);

Receptores de membrana y transducción de señales entre membranas (Shanghai, China, septiembre de 1998);

Tendencias actuales de la tecnología microbiológica para un desarrollo sostenible (Kuala-Lumpur, Malasia,octubre de 1998);

Técnicas de registro de placas y control del calcio intracelular (Caracas, Venezuela, octubre de 1998);

Taller de capacitación sobre biofertilizantes microbiológicos (Beijing, China, 6-14 de noviembre de 1998);

Curso de formación a largo plazo sobre determinados temas de biología moderna (Szeged, Hungría, septiembre-octubre de 1998);

Tercer Congreso Nacional de la IBRO (Puerto Iguazú, Argentina, diciembre de 1998);

Taller, organizado conjuntamente por la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia (AAAS)/ICSUPress/UNESCO, sobre la creación de prácticas y modelos para la publicación electrónica en el ámbito de lasciencias (Sede de la UNESCO, 12-14 de octubre de 1998).

Conferencias y reuniones

41 reuniones relacionadas con la Conferencia Mundial sobre la Ciencia –de un total de 56- celebradas en cincoregiones al 31 de diciembre de 1998;

Conferencia Internacional del IUA sobre Física Nuclear (Sede de la UNESCO, 24-28 de agosto de 1998);

Cuarta Conferencia Regional sobre la Utilización de las Microcomputadoras en la Educación y la InvestigaciónFísica (Nairobi, Kenya, 21-25 de septiembre de 1998);

Conmemoración del centenario del nacimiento de Fock (Federación de Rusia, 16-20 de noviembre de 1998);

Reunión del proyecto de observatorio Pierre Auger (Sede de la UNESCO, 12-13 de octubre de 1998);

Undécimo Congreso Internacional sobre Fotosíntesis (Budapest, Hungría, 17-22 de agosto de 1998);

Primera Conferencia Europea sobre Educación Química (Budapest, Hungría, 25-29 de agosto de 1998);

Congreso Internacional sobre Análisis no Lineal y sus aplicaciones (Moscú, Federación de Rusia, 1º-10 deseptiembre de 1998);

Noveno Simposio Asiático sobre Plantas Medicinales, Especias y otros Productos Naturales, Hanoi (Viet Nam,24-28 de septiembre de 1998);


Segundo Simposio Internacional sobre el Zinc (Ankara, Turquía, 2-3 de octubre de 1998);

Conferencia Internacional sobre Química de los Coloides y Mecánica de la Física Química (Moscú, Federaciónde Rusia, 4-8 de octubre de 1998);

Noveno Congreso Internacional sobre Tejidos de las Plantas y Cultivo Celular – Biotecnología de las Plantas yBiología in vitro en el Siglo XXI (Jerusalén, Israel, junio de 1998);

Simposio Internacional sobre Cultura deMonascusy Aplicaciones, organizado por la UNESCO/MIRCEN(Tolosa, Francia, julio de 1998);

Centro de Recursos Microbiológicos en el siglo XXI – Nuevos Paradigmas (Tokio, Japón, febrero de 1999);

Simposio Internacional sobre los Avances y la Perspectiva de la Biotecnología Marina, organizado por laUNESCO/BETCEN – Centro de Educación y Formación Biotecnológica (Qingdao, China, 6-9 de octubre de1998);

Congreso sobre Biotecnología, Habana 98 patrocinado por la Oficina de la UNESCO en La Habana (La Habana,Cuba, 16-21 de noviembre de 1998);

Conferencia Regional sobre las Bases de Datos de Mujeres Ingenieros en Africa (Nairobi, Kenya, 1998);

Foro sobre “Mujeres, Ciencia y Tecnología en América Latina: Diagnóstico y Estrategias” (Bariloche,Argentina, 21-23 de octubre de 1998);

Conferencia Regional Europea sobre la Mujer y la Ciencia: Calidad e Igualdad; Condiciones para un DesarrolloSostenible (Bled, Eslovenia, 5-7 de noviembre de 1998);

Taller de Asia y el Pacífico sobre Políticas relativas a la Mujer y al Género en la Ciencia y la Tecnología, en elmarco de la Conferencia de Ciencia de la UNESCO de Asia y el Pacífico (Sydney, Australia, 1-5 de diciembrede 1998);

Forum de Africa “Mujeres, ciencia y tecnología” (Uagadugú, Burkina Faso, 25-28 de enero de 1999);

Congreso Internacional “Mujeres, ciencias y biotecnología” (Turín, Italia, 29-31 de enero de 1999);

Simposio Internacional sobre Educación en el Ambito de la Ingeniería (Moscú, Federación de Rusia, 14-19 deseptiembre de 1998);

Mesa Redonda sobre la Tecnología y los Hombres (Buenos Aires, Argentina, 18 de septiembre de 1998);

Taller nacional sobre la introducción de la dimensión medioambiental en el plan de estudios, patrocinado por laOficina de la UNESCO en La Habana (La Habana, Cuba, 7-10 de diciembre de 1998);

Seminario internacional sobre tecnologías prudentes desde el punto de vista ambiental en los países en transición(Moscú, Federación de Rusia, 10-13 de febrero de 1999) en el marco de apoyo a las Cátedras UNESCO enIngeniería.

Cátedras UNESCO

Cátedras UNESCO establecidas en Cuba, Emiratos Arabes Unidos, Federación de Rusia y Polonia.

Publicaciones y principales documentos

Informe Mundial sobre la Ciencia, 1998(inglés, francés y español);

Actas de la Séptima Escuela Internacional de Física “Teoría Cuántica, en honor de Vladimir A. Fock”;


Informe del Congreso Mundial de la UNESCO/ONUDI de Profesores de Ingeniería y Dirigentes Industriales(versión china, septiembre de 1998).

Otras actividades

Exposición de carteles de la CERN y el ICIN sobre La ciencia reúne a las naciones (Sede de la UNESCO, 27 deoctubre - 9 de noviembre de 1998);

Acuerdo de cooperación entre la UNESCO y el Gobierno de la República italiana sobre la Academia de Cienciasdel Tercer Mundo (TWAS) firmado en diciembre de 1998;

Acuerdo de cooperación entre la UNESCO y el Centro Internacional de Ingeniería Genética y Biotecnología(CIIGB) firmado en diciembre de 1998.

Sitios Web

Creación de páginas Web de la Conferencia Mundial de Ciencia (CMC) en el espacio de la UNESCO en la Web(http://www.unesco.org);

Creación de un espacio en la Web por el Comité húngaro de organización local de la Conferencia Mundial sobrela Ciencia, en el que figura información sobre este acto, la inscripción al mismo y el alojamiento;

Creación de un espacio en la Web por la revista internacional de cienciasNature sobre los preparativos de laConferencia Mundial sobre la Ciencia y las cuestiones relacionadas con su programa, y como foro para quepersonas interesadas de países tanto desarrollados como en desarrollo puedan hacer observaciones al respecto.

Programa II.2 - Fomento, transferencia y aprovechamiento compartidodel conocimiento en ciencias sociales y humanas





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Programa II.2 2.378.407 1.945.359 1.512.047 63,6 77,7


21. La red de Cátedras UNESCO, fundamento de este programa, se amplió con una Cátedrade relaciones internacionales y estudios europeos en la Universidad de Vilnius (Lituania),creada el 9 de octubre de 1998, y con una Cátedra de administración pública y “gestión”social en la Academia de Administración Pública de Moscú (Federación de Rusia), creada el 4de noviembre de 1998. En cuanto a difusión y actualización de conocimientos en beneficio delos investigadores de ciencias sociales y humanas, se publicaron dos números de laRevistaInternacional de Ciencias Sociales: Declaración Universal de Derechos Humanos: cincuentaaños después(Nº 158, diciembre de 1998) yLos aspectos sociales y culturales de laintegración regional(Nº 159, marzo de 1999). Por otra parte, la preparación delInformemundial sobre las ciencias socialesy de la Conferencia Mundial sobre la Ciencia (Budapest,26 de junio – 1º de julio de 1999), en la que se presentará dicho Informe, constituyen uncomponente importante de la actividad del Sector durante este periodo.

http://www.unesco.org



Talleres de formación y conferencias

Asamblea General del CICS (París, 26–28 de noviembre de 1998);

Conferencia sobre las relaciones interétnicas en la cuenca de los Cárpatos, organizada por la Cátedra de estudiode minorías étnicas, Universidad Lorand Eotvos (Budapest, Hungría, 3-5 de diciembre de 1998);

Participación de los miembros del Consejo de UNITWIN en la sexta conferencia del Grupo Internacional deAsesoramiento e Investigación sobre Migraciones Forzadas (IRAP), organizada por el Programa de lacomunidad de Gaza sobre salud mental (Jerusalén, 13-16 de diciembre de 1998).

Publicaciones

Repertorio mundial de instituciones de investigación y de formación en materia de derechos humanos, 3ª ed.,1998;

Inventario selectivo de servicios de información y documentación en ciencias sociales, 5ª ed., 1998;

Directory of Social Science Institutions in Southeast Asia, 1998 (Informes y documentos de ciencias sociales,Nº 64).

Programa II.3 – Filosofía y ética





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Programa II.3 1.721.131 1.484.601 1.266.534 73,6 85,3


23. Se prosiguió la serie de trabajos sobre la “ética universal” con la reunión consultiva:“La ética universal vista desde las diferentes tradiciones religiosas” (Sitges, España, 7–10 deoctubre de 1998), organizada en colaboración con el Centro UNESCO de Cataluña. Sepublicaron tres informes, correspondientes a reuniones anteriores. Por otra parte, en diciembrede 1998 se publicaron y difundieron ampliamente las actas del coloquio de Royaumont:“Transdisciplinariedad: sinergias estimulantes y conocimiento integrador”. Asimismo enmarzo de 1999 se publicaron las actas del encuentro de expertos “Filosofía para los niños”.

24. Por invitación del Gobierno de los Países Bajos se celebró laquinta reunión delComité Internacional de Bioética (CIB) de la UNESCO(Noordwijk, Países Bajos, 2–4 dediciembre de 1998), que congregó a 200 participantes. El CIB eligió a su Mesa y creó ungrupo permanente de trabajo encargado del seguimiento de la Declaración Universal sobre elGenoma Humano y los Derechos Humanos. A ese respecto, en cumplimiento de laResolución 29 C/17 se había invitado a los Estados Miembros, mediante una circular delDirector General, a que adoptaran las medidas apropiadas, de ser el caso legislativas o


reglamentarias, para promover los principios enunciados en esa Declaración. Treinta y unEstados Miembros ya han comunicado las correspondientes decisiones. Todos recibieron unadocumentación que ayuda a establecer los comités nacionales de bioética, recomendados en elArtículo 16 de la Declaración. El Grupo de trabajo sobre la ética de la gestión de los recursoshídricos, de la Comisión Mundial de Etica del Conocimiento Científico y la Tecnología(COMEST) celebró sus dos primeras reuniones bajo la presidencia del profesor RamónLlamas. La primera reunión de la COMEST tendrá lugar en Oslo, Noruega (28–30 de abril de1999) por invitación del Gobierno noruego.


Seminarios

Participación en siete manifestaciones internacionales relacionadas con la bioética (Francia, Bélgica, Líbano yCosta Rica);

Presentaciones del proyecto sobre ética universal en seis conferencias internacionales de filosofía;

Asamblea General del CIPSH (Nápoles, Italia, 17 de octubre de 1998).

Programa II.4 - Ciencias del medio ambiente y desarrollo sostenible





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Subprograma II.4.1 274.376 239.369 177.130 64,6 74,0Subprograma II.4.2 1.951.705. 1.762.478 1.266.732 64,9 71,9Subprograma II.4.3 2.308.319 2.109.137 1.580.332 68,5 74,9Subprograma II.4.4 2.608.894 2.332.994 1.856.167 71,1 79,6CSI 1.111.967 1.028.167 776.965 69,9 75,6Subprograma II.4.5 2.916.848 2.164.509 1.898.984 65,1 87,7Cooperación para el

Desarrollo 1.007.008 948.926 556.161 55,2 58,6

Programa II.4 12.179.167 10.585.580 8.112.471 66,6 76,6

Subprograma II.4.1 - Coordinación y promoción de la cooperación interdisciplinaria yentre organismos


26. A raíz de las reformas iniciadas en el PNUMA tras el quinto periodo extraordinario desesiones de su Consejo de Administración (Nairobi, 20–22 de mayo de 1998), se aprobaroniniciativas para renovar la larga tradición decooperación UNESCO-PNUMAen materia deciencias ambientales y educación relativa al medio ambiente (mayor sensibilización entre elgran público). Entre esas iniciativas figuran: i) la organización conjunta de la ConferenciaPanafricana sobre la Gestión Integrada y Sostenible de las Zonas Costeras (PACSICOM)


(Maputo, Mozambique, 18–24 de julio de 1998) y su seguimiento, incluida en particular laConferencia sobre cooperación para la ordenación y protección del entorno marino y costerodel Africa Subsahariana (Ciudad del Cabo, 3–4 de diciembre de 1998). El PNUMA y laUNESCO/COI colaboran estrechamente para hacer del seguimiento de esas conferencias unproceso único; ii) mayor colaboración entre la COI y el PNUMA para ejecutar el programa dela Iniciativa Internacional sobre Arrecifes Coralinos (ICRI) (ampliación de la red mundial devigilancia de los arrecifes coralinos, formación en la utilización de la teledetección paraelaborar mapas de los hábitats marinos en peligro y planificación del establecimiento de zonasmarinas protegidas modelo); y iii) mayor colaboración entre el PNUMA y la UNESCO(WHC, SC/ECO y CLT) para prestar asistencia a los países con objeto de que promuevan unturismo respetuoso del medio ambiente en relación con los sitios de la Lista del PatrimonioMundial y las Reservas de Biosfera y para que consoliden los tres sistemas mundiales deobservación del medio ambiente (Sistema Mundial de Observación de los Océanos, SistemaMundial de Observación Terrestre y Sistema Mundial de Observación del Clima),patrocinados conjuntamente por UNESCO/COI, PNUMA, FAO, OMM e ICSU. Asimismo laUNESCO participó activamente en la segunda reunión del Grupo para la Conservación de losEcosistemas (GCE), que fue reestablecido y convocado por el PNUMA (Gland, Suiza, 16 denoviembre de 1998). Dicho grupo, integrado por PNUMA, FAO, UNESCO, PNUD, BancoMundial, UICN y WWF, inició su labor evaluando la situación de la cooperacióninternacional en zonas prioritarias de conservación a fin de mejorar la coherencia de laspolíticas y la colaboración entre las organizaciones interesadas.



La UNESCO participó en:

La 11ª reunión del Comité Interinstitucional sobre el Desarrollo Sostenible (Naciones Unidas, Nueva York,febrero de 1998);

La Comisión sobre el Desarrollo Sostenible (Naciones Unidas, Nueva York, abril de 1998);

Reunión de expertos sobre oportunidades y riesgos de la sociedad postindustrial de la información en relacióncon el medio ambiente (Sede de la UNESCO, abril de1998);

Foro sobre la perspectiva mundial para reducir las pérdidas causadas por desastres naturales (Estados Unidos,abril de 1998);

Octava reunión del Comité de Asesoramiento de la UNESCO para el seguimiento de la CNUMAD (Sede de laUNESCO, abril de 1998);

Cuarta Conferencia de Ministros sobre el medio ambiente en Europa (Dinamarca, junio de 1998);

Grupo para la conservación de ecosistemas (Sede de la FAO, julio de 1998);

Segunda Conferencia internacional sobre el clima y el agua (Finlandia, agosto de 1998);

Coloquio sobre los derechos humanos y el medio ambiente (Francia, septiembre de 1998);

12ª reunión del Comité Interinstitucional sobre el Desarrollo Sostenible (Naciones Unidas, Ginebra, septiembrede 1998);


Cuarta reunión de la Conferencia de las Partes en la Convención Marco sobre el Cambio Climático (Argentina,noviembre de 1998);

20ª reunión del Consejo de Administración del PNUMA (Nairobi, Kenya, 1–5 de febrero de 1999).

Subprograma II.4.2 – Ciencias de la tierra, gestión del sistema terrestre y riesgosnaturales


28. En virtud delPrograma Internacional de Correlación Geológica (PICG), el principalinstrumento de acción de la UNESCO en relación con las ciencias de la tierra, se siguieronejecutando proyectos sobre temas como el paleoclima y la desertificación, estrategias deexploración de minerales e hidrocarburos, estabilidad tectónica de las zonas costeras,evaluación de riesgos sísmicos, recursos hídricos subterráneos en el Sahara y protección delos sitios del patrimonio cultural contra los desastres naturales. Treinta y seis proyectos delPICG realizaron sus talleres de campo, en los que participaron geólogos de más de 100Estados Miembros de la UNESCO.

29. En el marco del Decenio Internacional para laReducción de los Desastres Naturales(DIRDN) , iniciado por las Naciones Unidas en 1990, la UNESCO alentó la creación de redesnacionales, regionales e interregionales con objeto de fortalecer los proyectos sobremitigación de los riesgos unidos a desastres naturales en la región árabe y mediterránea y enalgunos países de Asia Sudoriental, el Pacífico y América Central. Se experimentaron conéxito en Filipinas módulos de formación sobre la reducción de las pérdidas causadas porseísmos e inundaciones. Se ha prestado ayuda complementaria para evaluación de riesgos ysistemas de alerta en relación con seísmos, erupciones volcánicas, deslizamientos, maremotosy cambios del nivel del mar. Esto se ha complementado en parte con proyectos del PICG, asaber, La evaluación de los riesgos de deslizamientos de tierra y el patrimonio cultural yRiesgos sísmicos en las ciudades, así como mediante actividades conjuntas de la COI, el CSIy el MOST. Se siguieron vigilando algunos volcanes de alto riesgo, en colaboración con lospaíses interesados (unos 16 volcanes, sobre todo en América Latina y el Caribe, elMediterráneo y la región del Pacífico). En el marco de un programa conjunto de la UNESCOy el Servicio Geológico de los Estados Unidos se procura reducir, mediante técnicassismológicas y de ingeniería, las posibles pérdidas causadas por la actividad sísmica en elMediterráneo Oriental. En colaboración con CEPREDENAC, la organización regionalintergubernamental que lucha por reducir las consecuencias de los desastres naturales, seinició hace poco en América Central un programa de formación destinado a integrar en losprogramas de desarrollo sostenible la prevención de desastres naturales, con objeto de reducirla vulnerabilidad de esas regiones a los seísmos, las erupciones volcánicas y losdeslizamientos de terreno. Aunque la actividad científica tiene sobre todo por objeto conocermejor los factores que controlan o producen los desastres naturales, éstos siguen cobrandomillares de vidas y causando grandes daños. Es preciso tratar de concebir medidas máseficaces de preparación a los desastres naturales así como sistemas de alerta, sobre todo en elplano local, con objeto de mitigar las consecuencias.


30. Otras actividades de importancia realizadas en el marco de este subprograma fueronlas siguientes:

Cursos de formación y talleres

Curso internacional de formación en riesgos geológicos y exploración (Tolosa, Francia, 21 de septiembre – 2 deoctubre de 1998);

Cursos nacionales sobre: hipótesis sobre riesgos sísmicos (Qingdao, China, 6-7 de septiembre de 1998); energíageotérmica (Buenos Aires, Argentina, 4–6 de noviembre de 1998); sismología y evaluación de riesgos sísmicos(Hyderabad, India, 5–30 de noviembre de 1998); geología del cuaternario (Phnom Penh, Camboya, diciembre de1998); aspectos geológicos de la protección ambiental (Bamako, Malí, 9–19 de diciembre de 1998);procesamiento de imágenes digitales (Delft, Países Bajos, agosto de 1998 – julio de 1999); exploración deminerales (Delft, Países Bajos, agosto de 1998 – julio de 1999), y teledetección (Delft, Países Bajos, octubre–noviembre de 1998);

Talleres sobre: programas modernos de tratamiento de datos geológicos en los países en desarrollo (Países Bajos,mayo de 1998); reducción de los desastres naturales (Irán, junio de 1998); yacimientos y modelosgeoambientales para explotación de recursos y medio ambiente (Matrahaza, Hungría, 6–17 de septiembre de1998);

Talleres del PICG sobre: la corteza continental precámbrica en India Oriental y Central (Bhubaneswar, India,29 de octubre – 1º de noviembre de 1998); y registros paleoclimáticos en regiones áridas y semiáridas a finalesdel cuaternario (Pune, India, 8–11 de diciembre de 1998);

Se prestó apoyo a científicos de países en desarrollo, entre ellos Albania, Argentina, Bangladesh, Bulgaria,Eslovenia y Tanzania, para que participaran en reuniones internacionales.


25ª Conferencia de la Comisión Sismológica de Europa (Tel Aviv, Israel, 24–28 de agosto de 1998);

Conferencias internacionales del PICG sobre: foraminíferos (Monterrey, México, 4–11 de julio de 1998);cambios ambientales del cuaternario en Asia y el Pacífico Occidental (Toleyo, Japón, 14–17 de octubre de1998); paleobiografía de las faunas y las floras australasianas (Wollongong, Australia, 6–8 de diciembre de1998); y riesgos sísmicos en las megalópolis (Trieste, Italia, 10 de diciembre de 1998);

Conferencias sobre sistemas de alerta para reducir las consecuencias de los desastres naturales (Postdam,Alemania, 7–11 de septiembre de 1998);

Octavo foro sobre zonación sísmica (París, Francia, 11 de septiembre de 1998);

Octavo congreso de la IAEG. Sesiones técnicas relacionadas con riesgos naturales (Vancouver, Canadá, 21–25de septiembre de 1998);

Riesgos sísmicos y calibración de magnitudes en el Mediterráneo Oriental (Estambul, Turquía, 14–17 de octubrede 1998);

Reuniones internacionales de expertos sobre patrimonio geológico (París, 6–7 de noviembre de 1998) y el mapaestratigráfico mundial (París, 16 de noviembre de 1998);

Simposio internacional sobre riesgos naturales y patrimonio cultural (Tokio, Japón, 30 de noviembre – 1º dediciembre de 1998), organizada por la UNESCO y la UICG;

Conferencia circumpacífica sobre vulcanología y reducción de los desastres volcánicos (Manila, Filipinas, 1º– 6de diciembre de 1998), organizada en colaboración con el Instituto filipino de vulcanología y sismología.



Seismic Zonation, a framework for linking earthquake risk assessment and earthquaque risk management(inglés);

Geology for Sustainable Development.Boletín Nº 11 (francés e inglés);

Informe finaldel curso de formación sobre hipótesis de riesgos sísmicos (chino e inglés).

Subprograma II.4.3 – La ecología y el Programa sobre El Hombre y la Biosfera (MAB)


31. En su 15ª reunión (Sede de la UNESCO, 7–11 de diciembre de 1998), el ConsejoInternacional de Coordinación del MAB aprobó la designación denuevas reservas debiosfera: Islas Nanji (China), zona de Fontainebleau (Francia), Dana (Jordania), Arganeraie(Marruecos), Kogelberg (Sudáfrica) y Dunaisky (Ucrania), así como la ampliación de lareserva de biosfera de Omayed en Egipto y el reconocimiento de los Vosgos del norte(Francia) y el Palatinado (Alemania) como reserva de biosfera transfronteriza. Esa reuniónpermitió comprobar que se incorporaba una nueva generación de reservas de biosfera,concebidas más como instrumentos de ordenación del territorio (gestión integrada deecosistemas) que como zonas tradicionales protegidas y, por consiguiente, que abarcan áreasmucho más extensas y de interés biorregional, incluidas algunas zonas transfronterizas. LaRed mundial cuenta 356 sitios diseminados en 90 países.

32. Un aspecto importante del Programa MAB es la vitalidad de susreservas regionales.Por ejemplo, la Red EuroMAB organizó una reunión de los coordinadores de reservas debiosfera (Finlandia, 31 de agosto – 5 de septiembre de1998) en la que se decidió intensificarla cooperación entre los países europeos en cuanto a investigación y vigilancia, así comoestablecer un sitio internacional para favorecer la participación de la población local. En Asiase creó en octubre de 1998 una nueva red subregional (SeaBRnet), cuyo objetivo es establecernuevas reservas de biosfera e intensificar la colaboración entre los países de la región(Camboya, Filipinas, Indonesia, Japón, República Democrática Popular Lao, Malasia,Tailandia y Viet Nam). En los Estados Arabes se organizó en las Islas Kerkennah (Túnez,26–29 de octubre de 1998) una reunión en la que se establecieron bancos de datos y se mejoróel intercambio de datos relativos a la gestión de sitios. Por último, la red IberoMAB, que tienepor objeto fortalecer el MAB y la cooperación entre España, Portugal y los países de AméricaLatina, organizó en Pamplona (España) una conferencia científica sobre la diversidadbiológica en las sabanas inundables de América Latina y la región del Chaco.

33. En colaboración con el Consejo del MAB se organizaron en la sede del ICSU(diciembre de 1998 y febrero de 1999) dos reuniones especiales deDiversitas (programacientífico conjunto ICSU-UNESCO sobre la diversidad biológica), con objeto de elaborar elprograma del Año Internacional de Observación de la Biodiversidad (IBOY–2001). En esaocasión el Consejo del MAB reiteró su voluntad de cooperar estrechamente conDiversitasyrecomendó en particular que la Red mundial de reservas de biosfera facilite sitios adecuadospara las actividades de IBOY.

34. El 3 de noviembre de 1998 se celebró en Fontainebleau, en presencia de numerosaspersonalidades, el 50º aniversario de la fundación de la UICN por la UNESCO y las


autoridades francesas. Esa conmemoración facilitó al Director General de la UNESCO laoportunidad de reafirmar la concepción original de la conservación unida a la ordenación ygestión del territorio, que la Organización trata de promover gracias al MAB y a su Red dereservas de biosfera.


Cursos de formación, talleres y subsidios

Taller nacional chino sobre ecoturismo, Reserva de Biosfera de Bogedha (región autónoma de Xinjiang, China,10–14 de septiembre de 1998);

Taller regional sobre reserva de biosfera en los países árabes (Túnez, octubre de 1998);

Taller regional de la Red de Ecotecnia de la Región Arabe (AREN) sobre Ecotecnia y Educación para elDesarrollo Sostenible (Asuán, Egipto, 23 de noviembre – 2 de diciembre de 1998);

Talleres en India meridional, organizados por la M.S. Swaminathan Research Foundation (Cátedra UNESCO–Cousteau de Ecotecnia) en el marco de la Red asiática de ecotecnología (noviembre–diciembre de 1998);

El MAB otorgó 12 subsidios de investigación a jóvenes científicos.


Tercera reunión de los coordinadores de las reservas de biosfera de la región EuroMAB (Finlandia, 31 de agosto– 5 de septiembre de 1998);

Simposio internacional sobre sitios naturales sagrados, diversidad cultural y diversidad biológica(UNESCO/CNRS/MNHN (Sede de la UNESCO, septiembre de 1998));

Primera reunión de la SeaBRnet (Viet Nam, octubre de 1998);

15ª reunión del Consejo Internacional de Coordinación del Programa MAB (diciembre de 1998);

Conferencia IberoMAB sobre diversidad biológica en las sabanas inundables de América Latina y la región delChaco (España, enero de 1999);


Los CD–ROM: “Wildlife in danger” y “Marine Biodiversity”, en colaboración con el Museo Nacional deHistoria Natural (francés e inglés);

Perspectivas Sur–Sur – Boletín Nº 5 (chino e inglés) y Nº 6 (español, inglés y portugués);

South-South Working documents Nº 25, 26 y 27;

Contribution à l’élaboration du plan de gestion de la Réserve de Biosphère du Delta du Saloum, Senegal.

Cátedras UNESCO

Se creó en la Universidad de San Martín, Argentina, la Cátedra UNESCO/Cousteau de Ecotecnia.


Subprograma II.4.4 – Hidrología y desarrollo de los recursos hídricos en un medioambiente vulnerable


36. La búsqueda de soluciones adecuadas para resolver los problemas hídricos del mundo yevitar que se llegue a una crisis de consecuencias catastróficas, especialmente por lo que atañea las comunidades pobres de los países en desarrollo, siguió siendo una de las grandespreocupaciones de este programa. A este respecto la División de Ciencias Hídricas prestaapoyo científico al Grupo de Trabajo de la UNESCO sobre la ética de lautilización de losrecursos de agua dulce, que celebró sus dos primeras reuniones (octubre de 1998 y enero de1999). Por otra parte, en la quinta Conferencia Internacional sobre Hidrología (Ginebra, 8–12de febrero de 1999), organizada conjuntamente por la UNESCO y la OMM, estas dosorganizaciones revisaron los logros alcanzados desde la Conferencia de las Naciones Unidassobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (CNUMAD). Asimismo examinaron junto con losEstados Miembros los problemas hídricos más importantes en los que se deberían centrar lasactividades en el futuro. Las recomendaciones adoptadas en esa Conferencia se presentarán alCongreso de la OMM que tendrá lugar en mayo de 1999 en Ginebra, así como a laConferencia General de la UNESCO (noviembre de 1999). En esa misma perspectiva laUNESCO sigue preparando la Perspectiva Mundial del Agua (por conducto del ConsejoMundial del Agua), que tiene por objeto suscitar un mayor compromiso político y una mayorconciencia del público para abordar los problemas relacionados con el agua y lograr consensosobre la mejor manera de obtener los resultados deseados, reuniendo los distintos proyectosactuales, los interlocutores, las partes interesadas y los especialistas. Los resultados de eseproyecto, financiado con recursos extrapresupuestarios, se presentarán a la Conferencia deMinistros que tendrá lugar con motivo del segundo Foro mundial sobre el agua previsto paramarzo del año 2000 en La Haya (Países Bajos).



Un campamento de verano sobre la calidad del agua, destinado a 30 alumnos y profesores de enseñanzasecundaria en el río Huaihe, Ciudad de Bengby, China;

Talleres regionales sobre: protección de las aguas subterráneas (El Cairo, Egipto, 31 de agosto – 8 de septiembrede 1998); levantamiento de planos sobre la vulnerabilidad de las aguas subterráneas (Uagudugú, Burkina Faso,6–8 de octubre de 1998); los recursos hídricos del desierto de Kalahari (Gaborone, Botswana, 3–5 de noviembrede 1998).


Primera reunión del Comité Consultivo Científico sobre el mar de Aral (Almaty, Kazajstán, 5–7 de septiembrede 1998);

Conferencia asiática sobre la gestión de los recursos hídricos y las aguas residuales (febrero–marzo de 1998);

Simposios sobre: elaboración de modelos de erosión, transporte de sedimentos y procesos hídricosestrechamente afines (Austria, julio de 1998); ordenación integral de las cuencas hídricas (Beijing, China, 7–10de septiembre de 1998); e hidrología y ordenación del medio ambiente en Asia Sudoriental y el Pacífico (Taegu,República de Corea, 10–12 de noviembre de 1998);


Conferencias internacionales sobre: la lucha contra la escasez de agua (Hurghada, Egipto, 26–28 de agosto de1998); la variabilidad de los recursos hídricos en Africa durante el siglo XX (Abidján, Côte d’Ivoire, 16–20 denoviembre de 1998);

Grupo de trabajo OIEA/UNESCO para la producción de monografías técnicas sobre la utilización de isótopos enhidrología (30 de noviembre – 4 de diciembre de 1998);

Reunión del Grupo de trabajo sobre reforestación de los países áridos para luchar contra las repercusionesnegativas de los cambios climáticos (14-15 de diciembre de 1998).


Into the second century of world-wide glacier monitoring: prospects and strategies;

Monitoring for groundwater management in (semi-arid) regions;

Actas de la Conferencia Internacional sobre los recursos hídricos mundiales a comienzos del siglo XXI: El agua:¿Una crisis en ciernes?;

Soil and groundwater pollution from agricultural activities;

Actas del Simposio internacional sobre la ordenación integral de las cuencas hídricas.

Proyecto sobre medio ambiente y desarrollo en las zonas costerasy las islas pequeñas (CSI)


38. Se adoptaron las primeras medidas para elaborar“prácticas sensatas” de desarrollo delas zonas costeras. En primer lugar, entre septiembre y noviembre de 1998 se convocó en dosocasiones un grupo de debate por medios electrónicos, integrado por los directores de losproyectos piloto de Filipinas, Haití, Indonesia, Jamaica, Puerto Rico, Senegal y Uruguay.Además de compartir sus experiencias, los miembros de ese grupo plantearon un sinnúmerode cuestiones (por ejemplo, dificultad de comunicación entre las distintas disciplinas, lanecesidad de indicadores de “prácticas sensatas” para debates especializados y el problema dela transferibilidad de las prácticas. Asimismo, se hizo evidente que tanto el idioma como laslimitaciones físicas (falta de conexión a Internet y de computadoras) y culturales (preferenciapor la comunicación oral) de las aportaciones basadas en la comunidad constituían unobstáculo importante a la participación en uno de estos grupos.

39. En segundo lugar, el taller: Hacia una práctica sensata de la ordenación de las zonascosteras (Sede de la UNESCO, 30 de noviembre – 4 de diciembre de 1998) reunió porprimera vez a los directores de los proyectos piloto en curso (del litoral africano, Asia,América Latina, el Mediterráneo y el Báltico, así como de los pequeños Estados insulares endesarrollo del Pacífico, el Caribe y el Océano Indico) y los titulares de Cátedras UNESCO.Participaron especialistas en ecología de las zonas costeras, oceanógrafos, geólogos,economistas de la ecología, sociólogos, antropólogos, planificadores urbanos y periodistasespecializados en el medio ambiente, además de representantes de municipios, ONG,universidades e institutos de investigación. En el taller los participantes expusieron un grannúmero de opiniones, basadas en el conocimiento de una disciplina específica y la experienciapersonal con proyectos piloto (en relación con distintas cuestiones, por ejemplo, erosión de lasplayas, rehabilitación de las ciudades, conservación de manglares y gestión de los recursos


endógenos) y además puso en primer plano la magnitud de la labor de elaborar “prácticassensatas de ordenación de las zonas costeras”, lo que supone constituir un entramado únicocon una amplia gama de métodos y prácticas.

40. Otras actividades de importancia realizadas en el marco de este proyecto fueron lassiguientes:


Cursos de formación sobre: técnicas de vigilancia de playas (Islas Vírgenes de Estados Unidos, enero y junio de1998); desarrollo sostenible de las zonas costeras (Universidad de Dakar, Senegal, enero -noviembre de 1998);generación de ingresos para familias de pescadores mediante la cría de patos (Indonesia, junio de 1998); funciónde la asociación y habilitación como base del desarrollo urbano sostenible (Egipto, junio de 1998); gestión de lapesca para cinco cooperativas/asociaciones de pescadores (Haití, junio–diciembre de 1998); ordenación de lacosta (Antigua y Barbuda, octubre de 1998); producción de videocasetes para difusión e intercambio (Granada,noviembre de 1998);

Talleres sobre: restauración de ecosistemas costeros deteriorados (Senegal, febrero de 1998); metodología deacopio de datos para la ordenación de las zonas costeras (Togo, febrero de 1998); inundaciones en la zonacostera de Lagos (Nigeria, junio–octubre de 1998); conocimientos etnoecológicos autóctonos en el Golfo deGonave (Haití, junio y noviembre de 1998); ordenación de las zonas costeras y turismo sostenible en la Bahía deUlugan (Filipinas, julio y octubre de 1998); excavación y protección del sitio arqueológico de Fulfinium yrestauración de la antigua basílica (Croacia, agosto de 1998); ciencias ambientales y estudios de gestión(Letonia, agosto de 1998); análisis socioeconómicos de las comunidades de pescadores de Portland Bight(Jamaica, agosto y diciembre de 1998); utilización de los conocimientos y técnicas tradicionales en la ordenaciónde las Islas Surin y otras zonas marinas protegidas (Tailandia, noviembre de 1998); y conservación y ordenaciónsostenible de los arrecifes coralinos (India, noviembre de 1998).


Comité directivo de desarrollo urbano y recursos de agua dulce (París, marzo de 1998);

Taller internacional sobre biología de las zosteras (Filipinas, abril de 1998);

Conferencia internacional de educación y formación en gestión integrada de las zonas costeras (Italia, mayo de1998);

Foro de los jóvenes del Pacífico sobre la vida en un mundo en cambio (Australia, mayo de 1998);

Gestión integrada y desarrollo sostenible de la costa uruguaya del Río de la Plata - proyecto ECOPLATA(Uruguay, mayo de 1998);

Mesas redondas sobre arqueología subacuática y ordenación de las zonas costeras de la Bahía de Qayet y el Sitiode Faros (Alejandría, Egipto, septiembre y diciembre de 1998);

Seminario internacional sobre el desarrollo sostenible de Omisalj (Croacia, octubre de 1998);

Reunión y taller del Comité Directivo de BILKO sobre teledetección en las zonas costeras (Reino Unido, juliode 1998; Países Bajos, noviembre de 1998).


CSI Info 6: Coast and beach stability in the Caribbean Islands - COSALC Project Activities 1996-97(francés einglés);

Coping with beach erosion – Coastal Management Sourcebook 1;


Manual of Fish Eggs and Larvae from Asian Mangrove Waters;

St. John/St. Thomas (US Virgin Islands) Beach Monitoring Field Manuals;

Beach monitoring programme, US Virgin Islands. Summary and assessment report;

Planning for Coastline change. Coastal development setback guidelines in Nevis/Antigua and Barbuda.

Cátedras UNESCO

En agosto de 1998 se creó en la Universidad de Filipinas la Cátedra UNESCO de desarrollo sostenible de laszonas costeras.

Subprograma II.4.5 - Comisión Oceanográfica Intergubernamental de la UNESCO


41. El Año Internacional del Océano (1998) brindó a la UNESCO y a su ComisiónOceanográfica Intergubernamental (COI), así como a los medios que se ocupan de losocéanos en el mundo entero, una oportunidad de promover en todo el mundo un ampliointercambio de información, debates, y cooperación constructiva sobre las cuestionesrelacionadas con los océanos. Asimismo, una extensa gama de actividades se centró en lasensibilización y educación del público, puesto que ambas son fundamentales para conseguirque en el futuro se tomen las medidas necesarias. Los resultados del Año Internacional delOcéano (IYO) se presentaron en la 31ª reunión del Consejo Ejecutivo de la COI (17-27 denoviembre de 1998). Durante la reunión del Consejo se celebró en la UNESCO el Día delOcéano (23 de noviembre de 1998), que comprendió una exposición, el Panel del Océano y elForo de la Juventud. Los participantes en el Panel compartieron las experiencias obtenidasdurante el IYO y definieron las modalidades de cooperación futura. En el Foro de la Juventud–celebrado bajo la presidencia conjunta del Presidente de la COI y un representante de losjóvenes- participaron más de cincuenta alumnos de escuelas primarias y secundarias queformularon una declaración en la que afirmaron su compromiso con respecto a los principiosde la Carta del Océano. En los próximos años, se procurará aprovechar el impulso logradodurante el IYO para obtener apoyo y adhesión de los gobiernos en lo referente a lainvestigación sobre los océanos y a las cuestiones de protección, lograr que el públicocomprenda la importancia de los océanos en el equilibrio ecológico de la tierra y susposibilidades en materia de desarrollo económico y social. En el documento IOC/EC-XXXI/13 se presenta un panorama de la ejecución de las actividades del IYO, que tambiénpuede consultarse en el sitio Web IOC/IYO http://ioc.unesco.org.iyo.

42. Durante el año, uno de los principales logros delSistema Mundial de Observación delos Océanos (GOOS)fue la creación del Sistema de Observación del GOOS, que une losprincipales subsistemas mundiales de observación existentes de apoyo al GOOS y elcomponente oceanográfico del Sistema Mundial de Observación del Clima (SMOC), e integramediciones procedentes de barcos, boyas, estaciones costeras y satélites. Las mediciones derutina y sistemáticas, a largo plazo, de las propiedades pertinentes de los océanos realizadaspor estos medios son esenciales para prever con exactitud los cambios en las condiciones delocéano, y esto a su vez proporciona información vital para los modelos numéricos utilizadospara la previsión de las tormentas y los fenómenos climáticos como El Niño, y permite así alos Estados Miembros planificar con anticipación para reducir las consecuencias. Al respecto,

http://ioc.unesco.org.iyo


la red de boyas TAO en el Pacífico Tropical que funciona en el marco de este Sistemademostró su valor al proporcionar previsiones aún más precisas que antes del fenómenoEl Niño en 1997-1998. En la Conferencia de Guayaquil (noviembre de 1998) se reconoció laimportancia de este sistema y se pidió una mayor inversión en los sistemas de observación delPacífico para mejorar las previsiones de El Niño, mientras que en la Cuarta Conferencia de lasPartes en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMCC-NU) (Buenos Aires, noviembre de 1998) se señaló la necesidad de un continuoperfeccionamiento del GOOS, especialmente con objeto de aumentar el número deobservaciones oceánicas, en particular en las zonas remotas, subrayando la necesidad deproyectos pilotos del GOOS como GODAE y ARGO.

43. El GOOS ya forma parte de una Estrategia de Observación Mundial Integrada (EOMI),que comprende los principales sistemasin situ y basados en el espacio para las observacionesmundiales de la Tierra en un marco integrado destinado a favorecer mejores observaciones,obtenidas de modo más económico y aún más oportuno. Se espera que la próxima creación dela Comisión Técnica Mixta OMM-COI de Oceanografía y Meteorología Marina produzca uncambio profundo en la oceanografía gracias a una infraestructura unificada e integrada enapoyo del funcionamiento del GOOS. En el plano regional, el EuroGOOS logró obtener15 millones de Escudos de la Comisión Europea para proyectos de investigación preoperativacon miras a aumentar las técnicas y capacidades de funcionamiento del GOOS. En el planonacional, numerosos Estados Miembros de la COI están actualmente planificando oacopiando sus propias observaciones costeras en consonancia con el concepto y los principiosdel GOOS, lo que facilitará la integración de los datos de los Estados vecinos a medida que seamplíe el GOOS. Por último, el inicio de los paneles de los módulos sobre Recursos MarinosBiológicos y Costeros del GOOS ha permitido a la COI comenzar un desarrollo equilibradodel GOOS en consonancia con los deseos de los órganos rectores.

44. El año 1998 fue decisivo para las actividades de la COI en el ámbito de laGestiónIntegrada de las Zonas Costeras(ICZM). De conformidad con la Resolución de laAsamblea de la COI, el programa ICZM revisado se elaborará teniendo en cuenta los cincocomponentes esenciales siguientes: enfoques interdisciplinarios; sistema de informaciónmarina científica y tecnológica; elaboración de metodologías; sistemas de vigilancia; ycapacitación, enseñanza y asistencia mutua (TEMA). El programa se está ampliandoprogresivamente y está complementando otros programas conexos de la COI, como GOOS,OSNLR, OSLR y GIPME. De conformidad con las conclusiones del Subcomité CAC sobreOcéano y Zonas Costeras (CAC SOZC) en su 7ª reunión (Mónaco, 8-12 de febrero de 1999),se han adoptado medidas para fortalecer la cooperación interinstitucinal en la aplicación deICZM, con el PNUMA como organismo principal. Además, como resultado del seminarioconjunto COI/UGI (Unión Geográfica Internacional) sobre “El papel de las ciencias del mar yla geografía para la gestión de los océanos para el siglo XXI”, se firmó un memorando deentendimiento entre ambas organizaciones para fortalecer la cooperación en la ejecución delos proyectos ICZM.



Curso de formación para instructores sobre procesamiento y gestión de datos oceanográficos, para los países deEuropa Oriental (Obninsk, Federación de Rusia, 6-17 de julio de 1998);


Curso de formación sobre gestión de datos e información oceanográficos (GOA, India, 17-27 de octubre de1998);

Taller regional sobre gestión de datos para los países de Africa Oriental (Capetown, Sudáfrica, 30 de noviembre-11 de diciembre de 1998);

Suministro de ocho computadoras personales potentes para países de Africa (Kenya, Madagascar, Mauricio,Mozambique, Sudáfrica y Tanzania).


El papel de la ciencia y la geografía en la gestión de los océanos para el siglo XXI (Sagres, Portugal, 3-5 deseptiembre de 1998);

Conferencia COST-OMM-COI sobre suministro y aplicaciones de ingeniería operativas del espectro del oleajeoceánico (París, Francia, 21-25 de septiembre de 1998);

Conferencia sobre las Zonas Costeras (Noumea, Nueva Caledonia, 5-8 de octubre de 1998);

Cuarta Conferencia de las Partes en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático(Buenos Aires, Argentina, 2-13 de noviembre de 1998);

Conferencia Internacional de Aplicación CLIVAR (París, Francia, 2-4 de diciembre de 1998);

Conferencia sobre Oceanografía del mar Mediterráneo y del mar Negro (Atenas, Grecia, 23-26 de febrero de1999);

Séptima reunión del Comité Editorial del MAPA Batimétrico Internacional del Caribe y del Golfo de México[COI] (Aguas Calientes, México, 9-11 de noviembre de 1998);

Taller sobre procesos costeros en Africa Occidental (Cotonú, Benin, 23-25 de noviembre de 1998);

Información sobre las ciencias del mar para ICZM (París, Francia, 21-23 de octubre de 1998).


Resumen de las principales conclusiones y recomendaciones específicas de la Conferencia PACSICOM;

Folleto 1998 del Sistema Mundial de Observación de los Océanos (GOOS);

Post-tsunami survey field guide (primera edición);

Actas del Simposio sobre Datos Oceanográficos, con un CD-ROM;

Boletín Internacional de Ciencias del Mar (BICM); publicación digital actualizada semanalmente en la Oficinade Información de la COI;

Boletín Window (tres números por año para los países de Africa Oriental, distribuido mundialmente);

Base de datos WIODIR Directory (disponible en línea por conducto del sitio Web de la COI).

Sitios Web

Año Internacional del Oceano:http://ioc.unesco.org/iyo

COI: http://ioc.unesco.org

http://ioc.unesco.org/iyo

http://ioc.unesco.org


(También existen 10 sitios Web relacionados con los programas o proyectos - GOOS, ICZM, IGOSS, IODE,etc.).

CD-ROM

ODINEA, CD-ROM de autoaprendizaje (versión 1998);

World Ocean Database’98 (Base de Datos de los Océanos del Mundo).(Serie de CD-ROM con millones de datosoceanográficos).

Programa II.5 - Las ciencias sociales y humanas y el desarrollo social





$ $ $ % %Subprograma II.5.1 2.430.281 2.137.063 1.690.906 69,6 79,1Subprograma II.5.2 1.478.799 1.289.614 924.335 62,5 71,7

Programa II.5 3.909.080 3.426.677 2.615.241 66,9 76,3


46. La evaluación intermedia delPrograma MOST y la reunión de su ConsejoIntergubernamental (febrero de 1999) tuvieron lugar en el momento preciso en que de laexperiencia acumulada se desprendían más claramente el perfil y la trayectoria de esePrograma: iniciado en 1994 basándose en tres temas (el multiculturalismo, las ciudades y lagestión de la mundialización), el Programa MOST se enriqueció con la aportación deenfoques transversales, como las migraciones, la pobreza y la exclusión, el buen gobierno y lasostenibilidad, introducidos por el seguimiento de las conferencias mundiales de las NacionesUnidas, o como resultado de propuestas aceptadas por el Consejo Intergubernamental porrecomendación de su Comité Científico Internacional. En consecuencia, en ese Programa sehizo hincapié en el vínculo entre investigación en ciencias sociales y formulación y adopciónde políticas, prestándose especial atención a las relaciones entre los niveles mundial, nacionaly local. El Consejo Intergubernamental, basándose en la evaluación externa que se lepresentó, recomendó que el programa siguiera concentrándose en esos ejes de acción, conobjeto de elaborar, difundir y experimentar nuevos conocimientos que permitan combinar losenfoques científicos con la dinámica de la acción, sobre todo para contribuir a la lucha contrala pobreza.

47. A este respecto, se incrementaron las medidas de lucha contra la pobreza. La Oficina deBangkok, en particular, inició actividades para enfrentarse con las consecuencias sociales dela crisis económica que sufrió la región. En cooperación con la Asociación de ConsejosAsiáticos de Investigaciones en Ciencias Sociales (AASSREC), se inició un proyecto(“Pobreza y medio ambiente en la región de Asia y el Pacífico”), que se lleva a cabo en ochopaíses y cuyos resultados se presentarán en el Congreso de la AASSREC que se celebrará enSeúl, en octubre de 1999. Se ha creado una nueva base de datos para acopiar y dar a conocerconocimientos endógenos, a fin de favorecer la utilización de las capacidades tradicionales delas comunidades en la lucha contra la pobreza y para el fomento de actividades que generaningresos. En el marco del proyecto sobre “La juventud desamparada en las ciudades rusas”,


iniciado en diciembre de 1998 en cooperación con el PNUD, en abril de 1999 se efectuó unestudio de viabilidad en San Petersburgo, Moscú, y Nijni-Novgorod. Uno de los puntosfuertes del programa sobre el conocimiento de las poblaciones vulnerables es el estudio de lasmigraciones. Después de las redes asiáticas y africanas, se ha creado en Moscú en septiembrede 1998 una Red de Europa Central y Oriental sobre Investigación relativa a las Migraciones(CEENOM), así como una red Regional sobre estudios relativos a las Migraciones enAmérica Latina y el Caribe (REMIALC) en Santiago (Chile), en octubre de 1998.

48. Otras actividades importantes realizadas en el marco de este Programa fueron lassiguientes:

Reuniones y talleres

Reuniones del Comité Científico Internacional (18-19 de febrero de 1999) y del Consejo Intergubernamental delMOST (22-26 de febrero de 1999);

Contribución a la preparación del periodo extraordinario de sesiones de la Asamblea General de las NacionesUnidas sobre el seguimiento de la Conferencia Mundial de Copenhague sobre Desarrollo Social: “Compendio delas actividades de seguimiento de la Cumbre Mundial de Desarrollo Social realizadas por la UNESCO”.

Otras actividades

Apertura, en el Centro de Intercambio de Información del MOST, de un nuevo sitio sobre los derechos religiososen las sociedades multiculturales;

Ejecución por la oficina de Windhoek de un nuevo proyecto del Programa MOST “Mapping SocialTransformations and Regional Integration in Southern Africa”;

Apertura de un nuevo sitio de la red de ciudades costeras del Mediterráneo (Saida, Líbano, 22-27 de marzo de1999).

GRAN PROGRAMA IIIDESARROLLO CULTURAL: PATRIMONIO Y CREATIVIDAD

Programa III.1 – Preservación y valorización del patrimonio cultural y natural





$ $ $ % %Subprograma III.1.1 4.869.547 3.395.762 2.920.222 60,0 86,0Subprograma III.1.2 815.499 652.302 563.543 69,1 86,4

Programa III.1 5.685.046 4.048.064 3.483.765 61,3 86,1


Subprograma III.1.1 - Salvaguardia y revitalización del patrimonio material einmaterial


49. Durante el periodo objeto que se examina se avanzó considerablemente en elfortalecimiento de laactividad normativa de la Organización en lo que respecta a laprotección del patrimonio cultural, en particular mediante la adopción del segundo protocolo dela Convención de La Haya de 1954 para la Protección de los Bienes Culturales en caso deConflicto Armado, la segunda reunión del Comité Intergubernamental para Fomentar el Retornode los Bienes Culturales a sus Países de Origen o su Restitución en caso de Apropiación Ilícita(París, 25-28 de enero de 1999), y la segunda reunión de expertos gubernamentales destinada arevisar el proyecto de Convención sobre la Protección del Patrimonio Cultural Subacuático(París, 19-24 de abril de 1999). Desde la última reunión del Comité Intergubernamental parafomentar el retorno de los bienes culturales a sus países de origen, celebrada en 1996, seintensificó considerablemente la cooperación internacional para poner coto al tráfico ilícito debienes culturales: entre otras cosas, se restituyeron varios bienes culturales robados; Bahamas,Francia y la antigua República Yugoslavia de Macedonia son ahora partes en la Convención de1970 sobre las Medidas que Deben Adoptarse para Prohibir e Impedir la Importación, laExportación y la Transferencia de Propiedad Ilícitas de Bienes Culturales (lo que eleva a 88 elnúmero total de Estados Partes en la Convención); y el Convenio de UNIDROIT sobre losBienes Culturales Robados o Exportados Ilícitamente, de 1995 que complementa la Convenciónde 1970 y fue ratificada por otros cinco países (Hungría, Lituania, Paraguay, Perú y Rumania).

50. En la reunión de enero los 22 miembros del Comité Intergubernamental aprobaron laaplicación de una norma mínima para la descripción de los objetos culturales, que permitirá amuseos, subastadores y organismos de represión identificar objetos robados o apropiadosindebidamente. El Comité decidió asimismo recomendar la creación de un fondo decontribuciones voluntarias para que le asistiera en su labor, e invitó a la UNESCO a prestar suapoyo a la celebración de seminarios y conferencias educativos especialmente destinados asensibilizar a los jóvenes al patrimonio perdido que entraña el tráfico ilícito. En cuanto alproyecto de Convención sobre la Protección del Patrimonio Cultural Subacuático, la reuniónque, en abril, congregó a 200 expertos gubernamentales, de casi 100 países, hizo avanzarconsiderablemente la formulación, en un texto jurídico, de las normas profesionales para lagestión adecuada de los sitios subacuáticos. No obstante, quedan diversas cuestiones deimportancia por resolver, en particular en relación con los buques de guerra y el control de laszonas marítimas que no son aguas territoriales. En la reunión se aprobó una resolución en que seinvitaba al Director General a que incluyera más actividades sobre la Convención en el Proyectode Programa y Presupuesto para 2000-2001 y a que convocara una tercera reunión de expertospara principios de 2000.

51. Están bien encaminados los preparativos de la Conferencia Internacional “EvaluaciónMundial de la Recomendación sobre la salvaguardia de la cultura tradicional y popular de1989- Aprendizaje de la autonomía a nivel local y cooperación internacional”, que se celebraráen Washington D.C. (Estados Unidos) del 27 al 30 de junio de 1999. Organizada conjuntamentepor la UNESCO y la Smithsonian Institution, esta Conferencia culmina una serie de estudiosregionales realizados de 1995 a 1999 para evaluar la aplicación de la Recomendación. Seconvocaron en total ocho seminarios en Africa (Accra, Ghana, enero de 1999); Estados Arabes(Beirut, Líbano, mayo de 1999); Asia (Tokio, Japón, febrero de 1998); Asia Central y el Cáucaso


(Tashkent, Uzbekistán, octubre de 1998); el Pacífico (Numea, Nueva Caledonia, febrero de1999); Europa Central y Oriental (Straznice, República Checa, junio de 1995); EuropaOccidental (Joensuu, Finlandia, septiembre de 1997); América Latina y el Caribe (Ciudad deMéxico, septiembre de 1997). Fundándose en los informes regionales, la Smithsonian Institutionelaboró un informe de síntesis global sobre la aplicación de la Recomendación de 1989, ademásde estadísticas para su examen por la Conferencia. Los principales objetivos de la Conferenciason: i) evaluar la situación actual de la salvaguardia y la revitalización del patrimonio culturalinmaterial en el mundo; ii) analizar las relaciones entre el patrimonio cultural inmaterial,natural y material y la función del patrimonio cultural inmaterial en la solución de problemaslocales y nacionales relacionados con los grandes temas de hoy (por ejemplo, la identidadcultural, las cuestiones relativas a las disparidades entre los sexos, el desarrollo humanosostenible, la mundialización, la coexistencia pacífica de diferentes grupos étnicos, laprevención de conflictos, las culturas de los jóvenes, la evolución de las nuevas tecnologías dela comunicación y la información, el deterioro del medio ambiente); iii) examinar laprotección jurídica del patrimonio inmaterial local y nacional; iv) elaborar políticas locales,nacionales e internacionales, con particular referencia a la transmisión y la revitalización delpatrimonio cultural inmaterial y la documentación; v) examinar los cometidos futuros de laRecomendación de 1989 en los Estados Miembros de la UNESCO y vi) fomentar lacooperación internacional mediante la formulación de estrategias orientadas hacia el futuro yproyectos piloto.


Reuniones, conferencias y talleres de formación

Primera reunión del Comité Internacional de Expertos creado por la UNESCO para que estableciera normascientíficas con miras a la reconstrucción del Puente Viejo de Mostar (Mostar, 19 de noviembre de 1998);

Tercer Foro UNESCO-Universidad y patrimonio (Universidad de Deakin, Melbourne, Australia, 4-9 de octubrede 1998);

Segundo seminario-taller sobre la Rehabilitación de los centros históricos de las ciudades de América Latina(Quito, Ecuador, 23-27 de noviembre de 1998). Esta reunión permitió intensificar la ejecución del programaSIRHAL que impulsan conjuntamente la UNESCO y el Ministerio de Cultura y Comunicación de Francia;

Seminario sobre la gestión del turismo cultural (Sofía, Bulgaria, 14-15 de septiembre de 1998), al término delcual se propuso la ejecución de un programa subregional de fomento del turismo rural;

Conferencia sobre cultura y turismo (Budapest, octubre de 1998), organizada por la UNESCO, la OMT y laUnión Europea;

Dos seminarios sobre la aplicación de la Recomendación sobre la salvaguardia de la cultura tradicional ypopular, organizados en Europa (Joensu, Finlandia, septiembre de 1998) y en Asia Central (Tashkent,Uzbekistán, octubre de 1998);

Seminario para preparar la puesta en marcha del proyecto Gestión del turismo cultural de las ciudades delpatrimonio (Venecia, Italia, 17-19 de diciembre de 1998);

Reunión consultiva sobre el templo de Bayón (Siem-Reap, Camboya, diciembre de 1998);

17ª reunión del Comité Internacional Consultivo de Expertos para la Restauración de Dubrovnik (21-22 deseptiembre de 1998);


Curso de formación para la conservación del patrimonio cultural de Jericó (Palestina). Formación deprofesionales africanos sobre métodos de gestión y prevención en los museos de Zimbabwe, Ghana, Etiopía yKenya (agosto y diciembre de 1998).

Otras actividades

Pudieron terminar de restaurarse el Palacio Dar Adiyel, uno de los destacados exponentes de la arquitecturamerinida de Fez (Marruecos), gracias a una importante contribución financiera de Italia, y la sinagoga IbnDanan, con la asistencia de la UNESCO y el World Monuments Fund;

El Centro del Patrimonio Mundial prestó asistencia a los Estados de América Central devastados por el huracánMitch;

En diciembre de 1998 finalizó la labor preparatoria para crear un laboratorio de restauración de manuscritos de laBiblioteca Al-Aqsa en Jerusalén.

Subprograma III.1.2 - Promoción de la Convención para la Protección del PatrimonioMundial, Cultural y Natural


53. Del 30 de noviembre al 5 de diciembre de 1998 se celebró en Kyoto (Japón) la22ª reunión ordinaria del Comité del Patrimonio Mundial. A la vez que se congratulabapor la adhesión a la Convención de Togo, la República Democrática Popular de Corea,Granada y Botswana, que sitúa el número de Estados Partes en 156, el Comité lamentó, noobstante, que muchos Estados Miembros de la UNESCO no la hayan ratificado todavía, asaber, doce países del Africa Subsahariana, tres países de los Estados Arabes, diez países de laRegión Asia y el Pacífico y cuatro países de América Latina y el Caribe. Asimismo, se hizonotar que el problema del desequilibrio regional entre los lugares que se incluyen en la Listadel Patrimonio Mundial podría agravarse habida cuenta de que, pese a los esfuerzosrealizados para lograr que la Lista sea más representativa, la gran mayoría de las propuestasprocede de Europa. En la reunión de Kyoto, se aprobaron directrices sobre la metodología ylos procedimientos de presentación de informes periódicos por los Estados Partes, deconformidad con el Artículo 29 de la Convención. El Comité examinó igualmente losinformes relativos al estado de conservación de 22 bienes incluidos en la Lista del PatrimonioMundial en peligro y de 81 que figuran en la Lista del Patrimonio Mundial en la que elComité decidió incluir 30 nuevos sitios.


Reuniones

Reunión de trabajo sobre el patrimonio geológico (Sede de la UNESCO, 6 de noviembre de 1998), con laparticipación de la Secretaría de la Unión Internacional de Ciencias Geológicas UICG), la División de Cienciasde la Tierra y el Centro del Patrimonio Mundial;

La UNESCO participó en la Conferencia Intergubernamental dedicada al proyecto de Convención Europea sobre elPaisaje (Florencia, Italia, 1-4 de abril de 1998);

Reunión de expertos sobre paisajes culturales en la región andina (Arequipa, Perú, 17-23 de mayo de 1998), conparticipantes de Argentina, Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador, Perú y Venezuela, representantes del ICOMOS,la UICN y la UNESCO.


Programa III.2 - Promoción de las culturas vivas





$ $ $ % %Subprograma III.2.1 2.406.207 1.938.864 1.779.176 73,9 91,8Subprograma III.2.2 2.470.480 2.025.600 1.874.995 75,9 92,6

Programa III.2 4.876.687 3.964.464 3.654.171 74,9 92,2


55. La ceremonia de clausura del proyecto para unaHistoria General de Africa tuvo lugarel 12 de abril en Trípoli (Jamahiriya Arabe Libia) en presencia del Director General, el PrimerMinistro libio Amin Manghosh, el Presidente del Consejo Ejecutivo Sr. Pál Pataki, el exPresidente de Zambia Kenneth Kaunda, miembros del Comité Científico Internacional de laHistoria General y varios ministros y embajadores Africanos. La ceremonia se inició con unalectura de las recomendaciones del Comité Científico Internacional a cargo de su Relator,Yusuf A. Talib. El Presidente del Comité, A. Adu Boahen, resumió la labor realizada y dijoconfiar en que la Historia General se publicaría en otras lenguas africanas. La HistoriaGeneral de Africa, en ocho volúmenes, existe actualmente en tres idiomas: árabe, francés einglés, y algunos de sus volúmenes se han traducido a otros nueve idiomas. En el marco delproyecto se publicó asimismo una serie de nueve volúmenes tituladaGuides to the Sources ofthe History of Africay otra de 12 volúmenesStudies and documents for the General Historyof Africa. Muchas de las actividades del proyecto se realizaron gracias a grandes donantes,entre ellos Jamahiriya Arabe Libia, Côte d’Ivoire, el Vaticano y la Agencia de la Francofonía.Asimismo, el 12 de abril se celebró en Trípoli un foro sobre la contribución de la HistoriaGeneral de Africa a la cultura de paz, en el que los participantes adoptaron elLlamamiento deTrípoli para la instauración de una cultura de paz en Africa.

56. El programa debibliotecas itinerantes de la República Dominicana fue inaugurado el12 de diciembre de 1998. Este programa, creado y puesto en marcha con la colaboración de laUNESCO y en cooperación con el Centro Regional para el Fomento del Libro en AméricaLatina y el Caribe (CERLALC), tiene por objeto facilitar el acceso a la lectura de los habitantesde las zonas más desfavorecidas. Regularmente, vehículos acondicionados como bibliotecas sedirigen a los barrios más desfavorecidos de la capital y a las zonas rurales para que niños yadultos puedan disponer de una sala de lectura. Como parte del programa también se prestanlibros, se inicia a los niños a la informática y se les ofrece un espacio para hacer los deberesescolares y realizar actividades culturales.

57. En el marco de las actividades destinadas a fomentar lacreatividad artística de losjóvenes y las mujeres de las zonas desfavorecidas, se celebraron siete talleres sobre música, artesplásticas, fotografía y danza en la República Democrática del Congo, la India, Sudáfrica,Argentina, Sao Tomé y Príncipe, Qatar y Cabo Verde. Los talleres, que han recibido el apoyo delos municipios donde se realizan, despiertan gran interés tanto en los Estados Miembros como enlas ONG o las asociaciones encargadas de organizarlas, al revelar que los jóvenes que viven en


los medios desfavorecidos tienen gran disposición a adquirir una experiencia y conocimientosnuevos, por lo que constituyen un medio innovador para luchar contra la exclusión social.

58. La exposición CréAction /UNESCO celebrada en el marco del Salón Internacional de laArtesanía Africana (SIAO), del 31 de octubre al 8 de noviembre de 1998, constituyó una grannovedad, al distinguirse de las demás exposiciones organizadas hasta la fecha por reagrupartres tipos de actividades que generalmente se realizan por separado: perfeccionamiento de ungrupo de artesanas originarias de cinco países africanos (Benin, Burkina Faso, Côte d’Ivoire,Níger y Togo); apoyo a la producción de una artesanía de calidad y fomento de la creatividad.Las obras expuestas proceden del taller de perfeccionamiento organizado en Benin endiciembre de 1997 y fueron seleccionadas antes de ser promocionadas según las normasprofesionales (catálogo, lista de precios, etc.). Por otro lado, el Premio UNESCO de Artesaníapara Africa (que asciende a 10.000 dólares) se otorgó durante la celebración de este Salón aun joven escultor del Senegal, a un ceramista de Ghana y a una cooperativa de artesanas deMauritania. Con el concurso técnico y financiero de la UNESCO tuvo lugar en el corazón deldesierto de Teneré (Níger), del 12 al 14 de noviembre de 1998 el primer Festival Internacionalde la Moda Africana (FIMA), con el tema, “Cultura, paz y desarrollo”.

59. Otras actividades de importancia realizadas en el marco de este programa son lassiguientes:

Conferencias, reuniones y seminarios

Puesta en marcha de políticas nacionales del libro en Rumania, en cooperación con el Consejo de Europa, y en laRepública Dominicana;

Seminario sobre la política nacional del libro en Bangladesh, en cooperación con el ACCU y el ConsejoAfroasiático del Libro;

Curso regional sobre los principios y las técnicas de la traducción (Kathmandú, Nepal), en cooperación con elACCU y el Consejo afroasiático del libro;

En el marco del proyecto “Encrucijadas musicales”, organización de tres festivales y talleres en Zimbabwe y enMozambique con la participación de 400 jóvenes africanos (octubre de 1998);

Reunión de expertos en el marco del proyecto “Los nuevos nombres” (Suzdal, Federación de Rusia, julio del998);

Apoyo al encuentro internacional de música rap “Verona Rap” (Verona, Italia, 21 de julio de 1998);

Apoyo al Centro andino para la educación y la cultura (Tilcara, Argentina);

Primera reunión del Comité de Dirección sobre la Preservación, Renovación y Modernización del Teatro Bolshoi(Moscú, Federación de Rusia,1º de diciembre de 1998);

Participación en el tercer salón internacional africano de cine y televisión SITHENGI 98, (Ciudad del Cabo,Sudáfrica, 18-21 de noviembre de 1998) y en el sexto festival de cine de los países no alineados (Pyonyang,República Democrática de Corea, 16-25 de septiembre de 1998);

Encuentro de escuelas europeas de teatro (Chipre, septiembre de 1998), en el contexto de la aplicación delacuerdo marco con el Instituto Internacional del Teatro;

Encuentro de escritores sobre el tema “Literatura y monumentos” en el contexto de la aplicación del acuerdomarco con la Federación Internacional P.E.N. (Chipre, diciembre de 1998);


Taller de investigación sobre la introducción de la música en las guarderías en los Estados Arabes (Ammán,Jordania, diciembre de 1998) y reunión sobre la condición del músico africano y de la música y la danza enAfrica, organizada con ocasión del Salón del Espectáculo Africano) (Abidján, Côte d’Ivoire, febrero de 1999) enel contexto de la aplicación del acuerdo marco con el Consejo Internacional de la Música;

Se concedieron varios premios UNESCO: Premio UNESCO a jóvenes promesas con dos categorías: hombres ymujeres (en el marco de la concesión de los Trofeos de la Música Africana) a la cantante Jennifer Jones,sudafricana, y al cantante Omar Pene, del Senegal; Premio de Música UNESCO y del Consejo Internacional dela Música a la cantante Cesaria Evora (Cabo Verde), al compositor Iannis Xenakis (Grecia), al Centro JuvenilKhongisa de Interpretación (Sudáfrica) y los archivos Manuel de Falla (España); Premio UNESCO de laLiteratura Infantil y Juvenil en pro de la Tolerancia al libro “Sosu’s call” de Meshka Asare, de Ghana.

Publicaciones

Quinta edición del Acuerdo de Florencia y su Protocolo de Nairobi. Textos normativos y guía de aplicación enespañol, francés e inglés;

Se publicaron seis obras capitales de la literatura árabe en el marco del proyecto Kitab fi jarida en 22 periódicosde gran tirada del mundo árabe;

En noviembre de 1998 se publicó en español, inglés y francés el Nº 3, volumen XXXII del Boletín de derecho deautor, dedicado al cincuentenario de la Declaración Universal de Derechos Humanos;

La versión electrónica de la compilación de la legislación de derecho de autor y derechos conexos en inglés se haincorporado al sitio de la UNESCO en Internet.

GRAN PROGRAMA IVCOMUNICACION, INFORMACION E INFORMATICA

Programa IV.1 - La libre circulación de la información





$ $ $ % %Subprograma IV.1.1 1.625.324 1.546.127 1.351.350 83,1 87,4Subprograma IV.1.2 2.019.986 1.738.830 1.554.857 77,0 89,4

Programa IV.1 3.645.310 3.284.957 2.906.207 79,7 88,5

Subprograma IV.1.1 - Los medios de comunicación y la libertad de expresión


60. Este subprograma, en el que se plasma el compromiso de la UNESCO de fomentar lalibre circulación de las ideas mediante la palabra y la imagen, se centra en la promoción de lalibertad de expresión y la libertad de prensa y de una mayor autonomía de las mujeres y losjóvenes gracias a los medios de comunicación, destacando al mismo tiempo la funcióneducativa y cultural de la radio y la televisión. En este contexto, tras una misión efectuada porel Grupo Consultivo para la Libertad de Prensa de la UNESCO en julio de 1998, se


emprendió en Indonesia un importante programa encaminado a promover lalibertad deexpresión en pro de la democratización, a fin de propiciar un diálogo entre el Gobierno ylos medios de comunicación y reforzar sus funciones respectivas en la transición a lademocracia. A petición del Gobierno un equipo de expertos prestó asistencia para la revisiónde la legislación relativa a la prensa. Se organizó un seminario sobre “Los medios decomunicación y el Gobierno: en busca de soluciones”, que agrupó a profesionales de losmedios de comunicación, altos funcionarios públicos y legisladores. Además, se inició unproyecto destinado a ayudar a 15 radioemisoras provinciales privadas a introducir programasinformativos, noticiarios y programas interactivos a fin de hacer participar a la población ruralen el proceso de transición. El programa obtuvo apoyo de las embajadas locales de lacomunidad de donantes, y se consiguieron contribuciones voluntarias por unos 310.000dólares, en especial de las embajadas de Dinamarca y Canadá. Las embajadas de Finlandia, elReino Unido, Suecia y Suiza también expresaron su voluntad de contribuir a la ejecución delproyecto. Se prevén actividades de apoyo similares en Nigeria adonde se envió una misiónpreparatoria en diciembre de 1998.

61. Como continuación de la labor sobreel problema de la violencia en la pantalla y laprotección de los derechos de los niños en los medios de comunicación y a través de ellos,se celebró en enero de 1999 en la Sede de la UNESCO una reunión internacional de expertossobre la explotación sexual de los niños, la pornografía infantil y la pederastia en Internet, queagrupó a unos 400 especialistas en cuidado y protección de los niños, especialistas yproveedores de servicios en Internet, profesionales de los medios de comunicación,organismos encargados de la aplicación de la ley, representantes gubernamentales ynumerosas personalidades de renombre de unos 40 países. Los participantes recalcaron lanecesidad de intensificar la movilización y cooperación de la comunidad internacional sobreestos temas. En la Declaración y el Plan de Acción aprobados por la reunión se insta alestablecimiento de una red de organizaciones que se ocupan de la protección y la seguridad delos niños en Internet. Las actividades recomendadas incluyen la creación en Internet desistemas de ayuda para los niños y atalayas electrónicas encargadas de señalar los sitiosilícitos, la publicación de un glosario de términos y material de educación preventiva, laorganización de talleres regionales de sensibilización y actividades destinadas a recaudarfondos. Los primeros talleres ya están previstos para 1999 en Brasil, Kenya y Grecia. Se estánconstituyendo varios grupos de expertos que se encargarán del seguimiento del Plan deAcción.



Participación en la ceremonia de entrega del premio periodístico sobre los derechos humanos y la libertad deprensa (Viena, Austria, 4 de diciembre de 1998);

Participación en el 19º Jamboree Mundial de Scouts (Santiago, Chile, 27 de diciembre de 1998 - 7 de enero de1999; 35.000 scouts de 140 países) que comprendió jornadas completas de actividades en el puesto de laUNESCO, comprendidos entrevistas, cuestionarios y actividades conexas, así como una mesa redonda televisadasobre la violencia en la pantalla, en cumplimiento de la Resolución 29 C/30.


Actividades de formación, Cátedras UNESCO

Establecimiento de la primera Cátedra UNESCO sobre la libertad de expresión (Universidad Nacional deLa Plata, Argentina, noviembre de 1998) y de la primera Cátedra UNESCO de tecnología de la comunicaciónpara la mujer en Asia y el Pacífico (Universidad de la Mujer Sookmyung, Seúl, República de Corea, mayo de1998).


Manual sobre el uso de Internet por las mujeres y las organizaciones de mujeres con fines operacionales y deintercambio de información.

Otras actividades

Asistencia a la Federación de Mujeres Profesionales de los Medios de Comunicación - SADC para crear un sitioWeb sobre temas relacionados con la igualdad entre hombres y mujeres;

Apoyo a la Glasnost Defense Foundation (Federación de Rusia) para el establecimiento de una red de alertasobre las violaciones de la libertad de los medios de comunicación en los 11 países de la Comunidad de EstadosIndependientes (octubre de 1998).

Subprograma IV.1.2 - Acceso a la información y a las nuevas tecnologías; Proyectosobre los desafíos éticos y socioculturales de la nueva sociedad dela información


63. En el marco de este subprograma la UNESCO procura facilitar el acceso a lainformación prestando asistencia a los Estados Miembros para la elaboración de políticas yestrategias en este ámbito así como mediante la promoción de un sólido acervo deinformación de dominio público en Internet, de fácil acceso, con fines educativos, científicosy culturales. En este contexto “WebWorld”, el sitio Web del Sector de Comunicación,Información e Informática, se reestructuró íntegramente para convertirse en unsitio modelode acceso a la información de dominio públicoy un punto de convergencia de ese tipo desitios en el mundo. Si bien aún se encuentra en la fase de elaboración, ha mejorado su diseñoy presentación general, así como su capacidad de proporcionar noticias diarias en los ámbitosde la comunicación, la información y la informática, textos fundamentales y estudios técnicosy enlaces con las principales fuentes de información pertinente. La creación de un catálogo deprogramas informáticos de dominio público y de una colección básica de programasinformáticos que estarán disponibles en WebWorld empezó en el último trimestre de 1998.Además, WebWorld alberga los sitios Web de diversas bibliotecas y archivos de los países endesarrollo así como el Observatorio Internacional sobre la Sociedad de la Información de laUNESCO.

64. En el segundo Congreso Internacional de la UNESCO sobre los Desafíos Eticos,Jurídicos y Societales del Ciberespacio - INFOETICA 98(Mónaco, 1-3 de octubre de1998) se examinaron tres temas esenciales: el dominio público y el multilingüismo en elciberespacio; la vida privada, la confidencialidad y la seguridad en el ciberespacio y losefectos de la mundialización. El Gobierno de Mónaco y varias Comisiones Nacionalesayudaron a la Organización en la preparación de este Congreso. Los participantes,especialistas en telecomunicaciones, información, asuntos jurídicos, ciencias informáticas,medios de comunicación, filosofía y educación formularon, al término de sus deliberaciones,


una declaración en la que destacaron que el desarrollo de la información de dominio público,el multilingüismo y la diversidad cultural, la protección de la vida privada y laconfidencialidad y la preparación de nuestras sociedades, en especial mediante nuevas formasde educación, son ahora cuestiones vitales para las redes electrónicas como Internet.Recomendaron que la UNESCO alentara a sus Estados Miembros a adoptar medidas paracombatir la exclusión y promover la justicia, el respeto mutuo y el intercambio en laincipiente sociedad de la información. Recomendaron asimismo que la UNESCO siguierafacilitando la reflexión internacional, en cooperación con otros organismos internacionales,sobre las repercusiones éticas y societales de las nuevas tecnologías de la información.Antecedió al Congreso la primera reunión de expertos sobre el marco jurídico delciberespacio (septiembre de 1998) en la que se propugnó la instauración de un diálogointernacional permanente sobre la promoción de la libertad de expresión y la protección de lavida privada en el ciberespacio, y la prevención de la utilización de Internet con finesdelictivos, reconociendo que la UNESCO ocupaba un lugar idóneo para ayudar a establecerun consenso sobre los principios jurídicos y éticos que han de regir a la sociedad de lainformación.

65. Otras actividades de importancia de este subprograma y el Proyecto fueron lassiguientes:


Participación en el XVº Congreso Mundial de Informática de la IFIP - Segunda Conferencia Internacional sobrelos Derechos de Propiedad Intelectual y la Libre Circulación de la Información (Austria, agosto de 1998), laReunión Regional de Expertos de Asia y el Pacífico sobre el marco jurídico del ciberespacio (Corea, 8-10 deseptiembre de 1998) y el Coloquio Internacional ICIBERETICA sobre la Propiedad Intelectual, la Información yla Etica (Brasil, 19-21 de noviembre de 1998);

Coloquio sobre el establecimiento de redes en países en desarrollo (organizado por la Internet Society enGinebra, 20-21 de julio de 1998, con el apoyo de la UNESCO y varios otros organismos de las NacionesUnidas).

Actividades de formación y talleres

Taller sobre los telecentros comunitarios polivalentes en Europa Central y Oriental (en cooperación con la UIT,7-10 de diciembre de 1998, Budapest).

Publicaciones y documentos

Boletín del Programa Regional para el Fortalecimiento de la Cooperación entre Redes y Sistemas Nacionales deInformación para el Desarrollo en América Latina y el Caribe (INFOLAC);

Versiones prototipo de dos CD-ROM: “SAHEL point DOC” y “Amazon Imaginary Narratives”;

Proyecto piloto sobre el acceso a servicios telemáticos en el Caribe: Informe final.

Otras actividades

Estudio internacional sobre el ejercicio del gobierno en línea, en cooperación con la Fundación COMNET-IT.


Programa IV.2 - Desarrollo de capacidad en comunicación, información e informática





$ $ $ % %Subprograma IV.2.1 3.310.599 3.173.070 2.265.235 68,4 71,4Subprograma IV.2.2 1.599.127 1.244.277 1.054.013 65,9 84,7Subprograma IV.2.3 2.771.462 2.250.785 1.776.088 64,1 78,9

Programa IV.2 7.681.188 6.668.132 5.095.336 66,3 76,4

Subprograma IV.2.1 -Desarrollo de la comunicación


66. El objetivo de este subprograma es ayudar a los países en desarrollo y países entransición a aumentar sus capacidades en materia de comunicación, concediendo la máximaprioridad a la formación de especialistas en comunicación. Iniciado en 1996, el proyectoespecial“Mejorar la formación en comunicación en Africa” tiene por objeto elaborarprogramas de estudios para la formación de especialistas en comunicación y profesionales delos medios de comunicación que respondan a las necesidades de desarrollo social, económico,político y cultural tomando en cuenta la situación cambiante de los países de Africa.Destinado principalmente a los establecimientos de formación y a las organizacionesprofesionales en el ámbito de la comunicación, el proyecto empezó con estudios y análisis deuna muestra de programas de estudios existentes de instituciones escogidas de Camerún, Côted’Ivoire, Ghana, Kenya, Nigeria, Senegal, Sudáfrica, Tanzania, Uganda, Zambia y Zimbabwe.Durante el bienio en curso se elaboraron tres modelos de programas de estudios que reflejanlos tres principales tipos de formación en comunicación en Africa, esto es: i) la formaciónpráctica en el servicio, el perfeccionamiento y la formación ocasional; ii) la capacitaciónformal en institutos politécnicos y de enseñanza profesional y otras institucionespreuniversitarias y iii) una educación general a nivel universitario. Estos modelos seevaluaron en un taller (Nairobi, Kenya, octubre de 1998) al que asistieron 40 formadores encomunicación y profesionales de los medios de comunicación de Africa, y sus versionesrevisadas se distribuirán a instituciones de formación y medios de comunicación escogidoscon miras a su uso experimental.

67. El proyecto se lleva a cabo en colaboración con el Consejo Africano de Enseñanza de laComunicación (CAEC) en Nairobi (Kenya), así como con instituciones de formación encomunicación y formadores y profesionales de los medios de comunicación en AfricaOccidental, Central, Oriental y Austral. Gracias a esta amplia participación se espera que elproyecto tenga repercusiones significativas en la formación de los profesionales de lacomunicación en la región, en el entendimiento de que la solución a largo plazo en esteámbito también depende de otros aspectos fundamentales como la disponibilidad demateriales apropiados de enseñanza y capacitación, instructores calificados y servicios yposibilidades adecuados de formación. Por consiguiente, es esencial que se prevean otrasmedidas a este respecto, comprendida la sensibilización de los responsables de la adopción depolíticas y decisiones a la necesidad de proporcionar los recursos y las instalacionesapropiados.




37ª y 38ª reuniones de la Mesa del Programa Internacional para el Desarrollo de la Comunicación (PIDC) (marzoy octubre de 1998);

Participación en un taller regional sobre la legislación y la reglamentación relativas a la radiotelevisión públicaen Europa (San Petersburgo, Federación de Rusia, 1-3 de julio de 1998);

Taller para Europa Central de la Quinta Conferencia Internacional sobre Emisiones de Canales Públicos deTelevisión (INPUT) (Moscú, Federación de Rusia, diciembre de 1998).

Actividades de formación, Cátedras UNESCO

Taller de formación para el nuevo proyecto de radio comunitaria “Las mujeres hablan a las mujeres” en Malawi;

Subvenciones concedidas a representantes de Europa Oriental y Central a fin de que participen en un curso sobregestión de la radiotelevisión en la Academia Internacional de Radiotelevisión (Montreux, Suiza, 9 de noviembrea 4 de diciembre de 1998), en colaboración con la UIT y la Fundación Friedrich Ebert.


Informe sobre los proyectos extrapresupuestarios en curso en materia de comunicación, información einformática (septiembre de 1998).

Otras actividades

Se emprendieron o continuaron proyectos de radios comunitarias en Filipinas, la India, Sri Lanka, Camerún,Cabo Verde, Malawi, Suriname y Trinidad y Tobago; apoyo a pequeñas radioemisoras nacionales en el Pacífico(por conducto de la Pacific Islands Broadcasting Association, PIBA) para mejorar su gestión;

Inicio de cinco estudios regionales sobre “el nuevo déficit de las autopistas de la información y la sociedad delconocimiento: la creciente brecha entre el empleo y la capacitación en el ámbito de la comunicación” por la RedInternacional de Cátedras UNESCO de Comunicación (octubre de 1998);

Apoyo a Communication Media Consultancy Ltd. en Namibia para producir programas de vídeo y sonoros enbeneficio de centros comunitarios de comunicación;

Promoción de medios de comunicación independientes y pluralistas: 315.000 dólares obtenidos de la UniónEuropea para facilitar la aplicación de la Declaración de Sana’a;

Establecimiento de una emisora FM de baja potencia bajo los auspicios del Centro de Medios de Comunicaciónde Mujeres de Camboya (proyecto “Las mujeres hablan a las mujeres” de la UNESCO) y apoyo a la creación enla Universidad Kebangsaan (Malasia) de un Centro de Información y Comunicación sobre las MujeresProfesionales de los Medios de Comunicación;

Reuniones en Internet, pasantías y seminarios (en Nepal y Laos) para debatir acerca de la pertinencia de laspolíticas y los programas existentes en materia de medios de comunicación y la elaboración de una políticarelativa a la tecnología de la información;

Investigación por la Universidad Sains de Malasia sobre “la mundialización cultural y la transformación local:los jóvenes y la evolución de los medios de comunicación”.


Subprograma IV.2.2 - Desarrollo de bibliotecas, archivos y servicios de información


69. Este subprograma tiene por objeto proporcionar apoyo a las bibliotecas y los archivoscomo puertas de acceso a la información y el conocimiento. Se exploraron nuevasmodalidades de cooperación y de aprovechamiento compartido de los recursos entrebibliotecas, archivos y centros de información, en especial mediante elproyecto debiblioteca virtual del Mediterráneo (MEDLIB). Tras la reunión de expertos celebrada enjunio de 1998 se determinaron los principales ejes de acción para MEDLIB, que comprendenla definición del contenido electrónico de las bibliotecas del Mediterráneo y de normas ymétodos de acceso a los documentos electrónicos y la formación de especialistas y usuarios.El seminario de formación sobre la catalogación de manuscritos árabes organizado endiciembre de 1998 por la UNESCO, la BNF (Biblioteca Nacional de Francia) y la ComisiónNacional Francesa para la UNESCO permitió a 12 participantes de Albania, Bosnia yHerzegovina, Egipto, España, el Líbano, Mauritania, Marruecos y Túnez examinar manerasde establecer un catálogo colectivo multilingüe del Mediterráneo para facilitar el acceso a lascolecciones numerizadas. Se estudió la posibilidad de concebir un proyecto de esta índolepara proponerlo a la Comisión Europea en el marco de su Quinto Programa de Acción.

70. En diciembre de 1998 los participantes en la reunión conjunta del ConsejoIntergubernamental del Programa General de Información (PGI) y del ComitéIntergubernamental del Programa Intergubernamental de Informática (PII) convinieronunánimemente en seguir avanzando hacia un posiblenuevo programa de integración de lainformación y la informática , en particular mediante una reflexión sobre la estructuraintergubernamental apropiada para su planificación y orientación. Este nuevo programaabarcaría tanto los ámbitos tradicionales de la información, comprendidas la preservación yconservación del patrimonio de las bibliotecas y archivos, como nuevas actividadesrelacionadas con los efectos de la revolución de la información en las esferas de competenciade la UNESCO. Podría contribuir a que los Estados Miembros tengan mayor conciencia de laimportancia de la información y la informática y a aumentar la notoriedad de las actividadespertinentes de la UNESCO. El nuevo programa debería ser lo más abierto posible y concederla debida atención a los aspectos de la comunicación, mediante una cooperación acrecentadacon el Programa Internacional para el Desarrollo de la Comunicación (PIDC).

71. El grupo de trabajo especial establecido en esta reunión conjunta con objeto de, entreotras cosas, definir las principales orientaciones del nuevo programa, proponer aspectosprioritarios de las actividades futuras y reflexionar sobre las nuevas estructuras de gestiónintergubernamentales, se reunió por primera vez en marzo de 1999. El esbozo propuesto de unnuevo programa se examinará en la reunión conjunta de las dos Mesas del PGI y el PII enjunio de 1999, antes de ser sometido al Consejo Ejecutivo en su 157ª reunión y a laConferencia General en su 30ª reunión.



Taller subregional sobre la función de las bibliotecas en la sociedad (Serrekunda, Gambia, octubre de 1998);


Reunión internacional de la Red UNESCO de Bibliotecas Asociadas (UNAL) sobre “La comunicación alservicio de la cooperación internacional y la paz mediante tecnologías modernas” (Florencia, Italia, 25-30 denoviembre de 1998);

Taller sobre preservación/conservación para archiveros de países de habla portuguesa de Africa (Cabo Verde,noviembre de 1998);

Tercera reunión internacional de los “Amigos de la Biblioteca de Alejandría” (Atenas, Grecia, septiembre de1998);

Reuniones regionales y subregionales sobre el programa “Lectura para Todos” en los Estados árabes (El Cairo,Egipto, noviembre de 1998), Europa Oriental (Sofía, Bulgaria, noviembre de 1998) y América Latina y el Caribe(Río de Janeiro, diciembre de 1998).

Otras actividades

Inauguración del Centro Público Internacional Multimedios en el Museo del Kremlin, Moscú (6 de octubre de1998);

Asistencia a la eficaz campaña de recaudación de fondos (préstamo de 9.700.000 euros concedido por Francia)para la rehabilitación de la Biblioteca Nacional de Rusia (noviembre de 1998);

Establecimiento de varios telecentros comunitarios polivalentes en el marco del proyecto “Bibliotecas públicas ycomunitarias como puertas de acceso a las autopistas de la información y en apoyo de la educación en Africa”.

Subprograma IV.2.3 - Desarrollo de la informática y de las aplicaciones telemáticas


73. En el marco de este subprograma, la Organización ayuda a los Estados Miembros areforzar sus capacidades en informática y telemática y, de conformidad con la recomendacióndel Programa Intergubernamental de Informática, se hace hincapié en la formación. Encoordinación con la Federación Internacional para el Tratamiento de la Información (IFIP), seestá creando unmarco modular para la formación en informática para la preparación dematerial didáctico y la organización de cursos de nivel universitario y postuniversitario, asícomo para el desarrollo de aplicaciones en todas las esferas de competencia de la UNESCO.Este marco modular se utilizará para lograr que los proyectos nacionales y regionales deformación en informática financiados con cargo al Presupuesto Ordinario y con recursosextrapresupuestarios sean complementarios, a fin de establecer paulatinamente unametodología pedagógica coherente. Los conjuntos didácticos, dirigidos tanto a los profesorescomo a los estudiantes, comprenderán un texto explicativo, ejemplos, material dedemostración y programas informáticos gratuitos. Se podrá acceder al material producido através de los sitios Web de la UNESCO y en CD-ROM. El primer módulo, preparado encooperación con el Gobierno de Israel, se centra en los métodos para la creación de contenidonacional para los sitios Web y los CD-ROM nacionales e institucionales, mientras que en elsegundo se definen los métodos para el establecimiento de universidades virtuales. Encolaboración con el Instituto Africano de Informática, se han iniciado otros siete módulossobre distintos aspectos de la programación.

74. La estrategia modular del programa de formación del PII se ha planificado en estrechacooperación con la comunidad internacional de profesionales, los organismos de desarrollo ylos centros de excelencia en los países en desarrollo a fin de facilitar el futuro desarrollo del


programa. Están previstos ocho nuevos módulos que cubrirán los principales campos de laformación en informática. Proseguirá la cooperación con los interlocutores tradicionales y almismo tiempo se procurará entablar nuevas relaciones de colaboración para la financiación yla ejecución de las actividades, en especial con el sector privado.

75. La Red Regional de Informática para Africa (RINAF) , iniciada en 1992 con unfondo fiduciario italiano para reforzar las conexiones y las capacidades de interconexión enred de los sectores académicos y de investigación de los Estados Miembros africanos,constituye una importante contribución a la Iniciativa para una Sociedad Africana de laInformación (AISI) y a la prioridad para el aprovechamiento de las tecnologías de lainformación de la iniciativa especial para Africa del sistema de las Naciones Unidas. Cuarentay un países africanos han designado centros de enlace para coordinar las actividades de laRINAF que comprendieron, en el segundo semestre de 1998, un taller subregional sobretécnicas de Internet para Africa Meridional (Bulawayo, agosto de 1998), un taller nacionalsobre políticas de la información en Rwanda, copatrocinado por la CEPA (Kigali, noviembrede 1998) y la organización de un certamen para seleccionar y promover los 50 mejores sitiosWeb en las esferas de competencia de la UNESCO.

76. En cooperación con el CARI 98 (Coloquio sobre la investigación africana en materia deinformática), se organizaron en octubre de 1998 en Dakar dos reuniones importantes de laRINAF: el Día de la RINAF que los investigadores y los responsables de la formulación depolíticas africanos y los representantes de programas internacionales de asistencia para eldesarrollo utilizaron como foro para debatir los problemas y las soluciones para mejorar elacceso de Africa a las autopistas de la información y su participación en ellas; y una reuniónen que los coordinadores de la RINAF estudiaron el apoyo de la UNESCO al desarrollo de latelemática en Africa y recomendaron orientaciones para las actividades futuras. En las dosreuniones se examinó asimismo el informe de la evaluación externa de la RINAF, que seencargó en 1997 y se terminó en 1998.

77. En ambas reuniones se destacó que los países africanos y el programa de la UNESCOdebían seguir concediendo prioridad a la formulación de políticas nacionales de información einformática, a la producción endógena de contenidos y aplicaciones telemáticos y al fomentode los recursos humanos para la organización y explotación de redes. Reconociendo que unacooperación regional productiva sólo puede lograrse mediante una sólida organización de lasactividades telemáticas, se recomendó sustituir la estructura anterior de la RINAF de nódulossubregionales por otra en que los nódulos nacionales se refuercen mediante consorcios deusuarios de servicios telemáticos del sector público y comités intersectoriales que agrupen ausuarios, autoridades públicas y prestadores de servicios telemáticos y de telecomunicaciones.Se eligió un nuevo Comité Africano de la RINAF al que se invitó a que propusiera mejoresmétodos de gestión y modalidades de trabajo para la RINAF, así como varios proyectosregionales y subregionales clave a los que tanto la UNESCO como los países africanospuedan prestar apoyo con recursos nacionales e internacionales. El Comité ha iniciado susdeliberaciones mediante consultas electrónicas y se espera que formule recomendaciones quese someterán a la ratificación de todos los miembros de la RINAF en 1999.




Conferencia Eurasia ONLINE 98 (Almaty, Kazajstán, octubre de 1998);

“NetDays”, jornadas de conexión a Internet de escuelas de América Latina y el Caribe (octubre de 1998);

Reunión del Comité Ejecutivo de INFOLAC (Panamá, 17-18 de septiembre de 1998) y la cuarta reunión y tallerdel CCCRIS (St. George, Granada, 13-14 de julio de 1998).

Actividades de formación y talleres

Talleres y cursos sobre desarrollo de aplicaciones telemáticas e ingeniería de redes organizados paraespecialistas de Argelia, Angola, Congo, Côte d’Ivoire, Etiopía, Gabón, Ghana, Malí, Mauritania, Níger,Nigeria, República Centroafricana, Senegal y Zimbabwe, en cooperación con elInstitut africain d’informatique,la AUPELF-UREF, la CEPA, Francia e Italia (julio-diciembre de 1998);

Talleres sobre los métodos para el establecimiento de universidades virtuales (Budapest, Hungría, 9-11 denoviembre de 1998);

Cursos de formación del CDS/ISIS en Filipinas, Nepal y Tailandia, en cooperación con la Oficina Regional de laUNESCO en Bangkok; la octava reunión regional de distribuidores del CDS/ISIS en América Latina(Montevideo, Uruguay, octubre de 1998); el seminario internacional de formación de IDAMS de la UNESCO(París, noviembre de 1998).


Encuesta y directrices sobre el uso de Internet en la educación (con el Instituto de la UNESCO para laUtilización de las Tecnologías de la Información en la Educación, Moscú).

Otras actividades

Creación del sitio Web del Museo del Indio de América Latina (Museu do Indio da América Latina);

Fortalecimiento de la red INFOYOUTH; conexión de los miembros de INFOYOUTH a Internet y puesta enmarcha del nuevo sitio Web de INFOYOUTH, apoyo a la creación de centros de información para jóvenes (enEuropa y América Latina), acopio, tratamiento y difusión de información mediante la publicación y difusión enlínea de boletines de información específicos (en Africa y América Latina); formación de personal (más de10 talleres organizados en Africa y Asia y el Pacífico);

Consolidación de la red regional de información y coordinación de organizaciones de voluntarios en EuropaCentral y Oriental y en particular de un sitio Web (www.eastlinks.net);

Publicación y distribución de las versiones en francés y español de IDAMS 4.0; preparación de materialesdidácticos concebidos para Internet sobre gestión de datos y técnicas de análisis de datos. Elaboracióndescentralizada de la versión de IDAMS para Windows (con mejores posibilidades gráficas y de edición), encooperación con programadores de varios países;

Publicación de la primera versión oficial de CDS/ISIS para Windows (1.0) (enero de 1998). Elaboración ytraducción al francés y al español de la versión siguiente, en cooperación con asociados exteriores (BIREME,Brasil y DBA, Italia);

Proyectos piloto interrelacionados sobre sistemas informáticos de aprendizaje por Internet en Asia(India), Africa (Senegal y otros países de habla francesa) y Europa (Francia y Bélgica); en el último


trimestre de 1998 se inició la compilación de un directorio de instrumentos informáticos para impartiry concebir cursos;

Desarrollo y promoción de aplicaciones telemáticas para la educación, la cultura, la investigación científica, laprotección del medio ambiente y la atención sanitaria mediante proyectos extrapresupuestarios financiados por laComisión Europea: DENEMA (Asia Central, 235.200 ECU), STACCIS (países de la CEI, 400.000 ECU),HeritageNet (Asia Central, 170.000 ECU) y TeleInVivo (Africa y Asia Central, 270.000 ECU);

Cooperación con el Centre National d’Etudes des Télécommunications (CNET), Francia, así como coninstituciones de investigación de Marruecos, Senegal y Túnez sobre un proyecto piloto para analizar laslimitaciones de las telecomunicaciones en el proceso pedagógico a través de la videoconferencia;

Encuesta y directrices sobre el uso de Internet en la educación (con el Instituto de la UNESCO para laUtilización de las Tecnologías de la Información en la Educación, Moscú).

PROYECTO TRANSDISCIPLINARIOEDUCACION PARA UN FUTURO SOSTENIBLE (EPD)





$ $ $ % %ProyectoTransdisciplinarioEPD 4.545.904 4.029.659 2.471.550 5,4 61,3


79. En su calidad de organismo responsable del Capítulo 36 del Programa 21 (educación,sensibilización pública y formación), la UNESCO preparó el informe del Secretario Generalsobre la ejecución del Programa Internacional de Trabajo sobre Educación, SensibilizaciónPública y Formación para el Desarrollo Sostenible de la Comisión de las Naciones Unidassobre el Desarrollo Sostenible. Este documento se presentó en la séptima reunión del periodode sesiones de la Comisión celebrado en abril de 1999.

80. En el marco de este programa de trabajo, la UNESCO está elaborando unregistrointernacional de prácticas innovadorasde fomento de la educación, la sensibilizaciónpública y la formación con miras al desarrollo sostenible, con el apoyo de los Gobiernos delos Estados Unidos de América y del Canadá. La finalidad de este registro es promover elintercambio de “prácticas ejemplares” entre organizaciones internacionales (entre ellas laUNESCO), entidades regionales, gobiernos, instituciones y autoridades locales, a través deuna red de nódulos electrónicos establecidos en los planos nacional, regional, local oinstitucional. Se está sometiendo a prueba el prototipo del sistema con posibles usuarios. Enenero de 1999 se organizó en el Canadá un taller para estudiar la posibilidad de establecer unnódulo nacional. En mayo de 1999 se celebrará un taller análogo en Grecia para estudiar laposibilidad de que participe en el sistema una red regional de educadores interesados en laprotección del patrimonio geológico. Ulteriormente, el sistema se someterá a pruebas iniciales


en determinados países y, una vez finalizados los protocolos, los “juegos de herramientas” seofrecerán a los interesados en establecer nódulos dentro del sistema.

81. En el marco de la cooperación entre la UNESCO y la OEA para la promoción de unfuturo sostenible en las Américas, se están llevando a cabo tres actividades principales:1) Una “estrategia interamericana para la participación pública en la adopción de decisionescon respecto al medio ambiente y el desarrollo sostenible en las Américas” encaminada apromover la acción colectiva entre los 34 Estados Miembros de la OEA a fin de fortalecer lasrelaciones de colaboración entre el sector público y la sociedad civil para el desarrollosostenible. Las actividades comprenden estudios para analizar los marcos y mecanismosjurídicos e institucionales que permiten compartir información y experiencias, y sentar lasbases de un apoyo financiero a largo plazo para establecer alianzas entre el sector público y elsector privado y una red regional piloto para difundir información y experiencias sobremétodos eficaces de participación pública en proyectos o programas internacionales sobrebiodiversidad e hidrología con la colaboración de entidades gubernamentales yorganizaciones de la sociedad civil, en los planos nacional y local. A través de la red semantendrá actualizada una lista de organizaciones conexas. 2) Se han producido materialesimpresos, audiovisuales y numéricos sobre determinadas cuestiones clave relacionadas con elcomercio, la atenuación de la pobreza, la educación, el desarrollo sostenible, la democracia ylos derechos humanos, basándose en una serie de debates entre dirigentes y personalidades delas Américas, en el contexto de la celebración del cincuentenario de la OEA. 3) Se haprestado apoyo al programa regional centroamericano sobre educación para la democracia yel desarrollo para realzar y reforzar la enseñanza de valores, comportamientos y actitudesdemocráticos dentro del sistema escolar formal de cada uno de los seis paísescentroamericanos.

82. Parareorientar la formación de docentes hacia el desarrollo sostenible, se estáelaborando una guía multimedia de formación profesional para uso de los docentes, losformadores de docentes y los estudiantes de pedagogía. Titulados “Enseñanza y aprendizajepara un futuro sostenible”, estos materiales comprenderán unos 30 módulos sobre distintostemas. Los módulos están concebidos para ayudar a los profesores a comprender mejor losconceptos y temas que pueden contribuir a reorientar los objetivos y el contenido de suenseñanza hacia un futuro sostenible, así como a elaborar estrategias pedagógicasparticipativas, centradas en el educando y formas apropiadas de organización y evaluación delprograma de estudios. Los módulos –fruto de una labor conjunta entre la Sede y la Oficina deBangkok- se publicarán en forma de sitio Web de la UNESCO y de CD-ROM a fin de lograrsu difusión más amplia posible. Además, se están elaborando varios otros manuales y guías enlos planos subregional y nacional. Por ejemplo, se prepararon cinco “prototipos de manualespara las actividades de formación y creación de capacidades en el plano local para impartir alas comunidades educación sobre el desarrollo sostenible” (Africa Oriental); se redactó undocumento de estrategia sobre “Gestión de desechos sólidos” en las comunidades urbanas enLusaka, Zambia; en la República Popular China, la República Democrática de Corea yMongolia se prepararon manuales sobre la salud de las mujeres y materiales didácticos quetienen en cuenta las disparidades entre hombres y mujeres.

83. En colaboración con la organización keniana de educación sobre medio ambiente y laComisión Nacional Alemana para la UNESCO, en 1998 se creó en Nairobi uncentro deeducación sobre medio ambientepara contribuir a solucionar los problemas ambientaleslocales. El centro se dirigirá a las escuelas, los grupos de mujeres, las entidades educativas no


formales y los hogares, facilitará la creación de redes para el intercambio de conocimientos eideas e introducirá en las escuelas un programa de estudios dedicado a la “enseñanza sobre lasintervenciones en favor del medio ambiente”. Se hace hincapié en visitas de observación ytalleres de formación para que la propia comunidad sea una fuente de aprendizaje para losestudiantes. Se ha iniciado un estudio participativo de evaluación de las necesidades para esteprograma de estudios entre profesores de escuelas primarias y secundarias de Nairobi. Seorganizó un taller sobre creación de redes en materia de medio ambiente (Nairobi, 12 deoctubre de 1998) y se publicó un boletín trimestral.

84. Como parte de lainiciativa innovadora entre organismos en el plano nacional, laUNESCO organizó un taller en la República Dominicana que reunió a todos los organismosde las Naciones Unidas, organizaciones no gubernamentales, organizaciones gubernamentalesy privadas para estudiar un proyecto piloto de base comunitaria en la aldea de Las Salinas. Uncomité aldeano integrado por 35 miembros de la comunidad, constituido con la asistencia dela UNESCO, decidió dar prioridad a la recolección de basura y a la eliminación de desechossólidos estableciendo un centro de reciclado de desechos y desarrollando localmentetecnologías innovadoras para la purificación y distribución del agua, también con la asistenciade la UNESCO. La Oficina de Santo Domingo ha preparado un documento del proyecto pararecaudar fondos extrapresupuestarios para otros proyectos análogos de promoción de laautonomía comunitaria en que participan todo el sistema de las Naciones Unidas y entidadesnacional y locales.

85. En el campo de la población, el FNUAP sigue ejecutando 45 proyectos nacionales enel mismo nivel que en 1998, y en particular dos proyectos interregionales: uno sobre la“promoción de la educación sobre población en el nivel universitario” (con el Sector deEducación) y el otro sobre la “comprensión de los factores socioculturales que afectan laconducta demográfica y sus consecuencias para la formulación y ejecución de políticas yprogramas sobre población” (con el Sector de Ciencias Sociales y Humanas).

86. Otras actividades de importancia realizadas en el marco de este proyectotransdisciplinario fueron las siguientes:

Conferencias y seminarios

La UNESCO participó en:

El foro mundial internacional para el examen y la evaluación operativos de la ejecución del Plan de Acción de laCIPD (La Haya, 8-12 de febrero de 1999), como parte del proceso de preparación de la reunión especial de laCIPD + 5 de la Asamblea General de las Naciones Unidas programada para junio de 1999. La UNESCOparticipó también en tres foros de parlamentarios, jóvenes y organizaciones no gubernamentales previos a laconferencia;

El 32º periodo de sesiones de la Comisión de Población y Desarrollo de las Naciones Unidas (Nueva York, 22-24 de marzo de 1999);

El Comité Preparatorio (PrepCom) para el periodo extraordinario de sesiones de la Asamblea General de lasNaciones Unidas en junio (24-31 de marzo de 1999).


Education and Population Dynamics – Mobilizing Minds for a Sustainable Future– para la preparación delperiodo extraordinario de sesiones de la Asamblea General de las Naciones Unidas que se celebrará en junio de


1999 en Nueva York para examinar los progresos de la ejecución del Programa de Acción de la ConferenciaInternacional sobre la Población y el Desarrollo (CIPD + 5);

A Five-year Review of Progress made towards the Implementation of the Programme of Action of theInternational Conference on Population and Development – UNESCO’s Main Achievements, parte de lacontribución de la UNESCO a la CIPD + 5;

Selected Internet Sites for Information and Education on Population and Development;

Se publicaron 5.000 ejemplares de un libro de María Novo tituladoLa educación ambiental: bases éticas,conceptuales y metodológicasque se distribuirán en especial en Iberoamérica;

Las actas de la Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad: Educación y SensibilizaciónPública para el Desarrollo Sostenible (Tesalónica, diciembre de 1997), organizada por la UNESCO y elGobierno de Grecia, se publicaron en diciembre de 1998 en forma impresa y en CD-ROM;

Se publicó un libro tituladoSustainable Development: Education, the Force of Change, en cooperación con elCRESALC.

PROYECTO TRANSDISCIPLINARIO: HACIA UNA CULTURA DE PAZ

Unidad 1 - Cultura de paz: favorecer la toma de concienciay establecer relaciones de colaboración





$ $ $ % %

Unidad 1 2.174.312 2.053.412 1.742.468 80,1 84,9


87. Se están realizando en Africa varias actividades de amplio alcance, en particular conmiras a la celebración en el año 2000 del Año Internacional de la Cultura de la Paz.Atestiguan la importancia adquirida por el concepto de cultura de paz como elementounificador tanto de proyectos iniciados en los distintos ámbitos que abarca como de losprincipales actores sociales directamente interesados. En el plano nacional laReunión sobre laCultura de Paz en Camerúnque tuvo lugar en Yaundé (Camerún) del 24 al 26 de noviembrede 1998 por iniciativa de la Oficina Subregional de la UNESCO en Yaundé y de la ComisiónNacional de la República del Camerún para la UNESCO, se suma a iniciativas análogas yaemprendidas en Burundi, Malí y Sudán. Los objetivos de la reunión de Yaundé eransensibilizar a los cameruneses a las actividades realizadas por la UNESCO en favor de lacultura de paz, y crear un espacio de diálogo donde pudieran expresarse expectativas, puntosde vista, críticas y opiniones con respecto a los problemas socioeconómicos, culturales,religiosos, políticos, étnicos y de otra índole que podrían frenar el proceso de establecimientode una cultura de paz en Camerún. Las recomendaciones formuladas al término de lasdeliberaciones en cuatro esferas -educación y ciencia, comunicación e información, mujeres yjóvenes y diálogo intercultural- se tomarán en cuenta a la hora de elaborar un plan de acciónpara consolidar la cultura de paz en el país. En el plano subregional, se estableció laRed de


Cultura de Paz en el Cuerno de Africa y la Región de los Grandes Lagos(12 de abril de 1999,Nairobi, Kenya), en el marco del Programa de Educación de Emergencia y de Reconstrucciónde la UNESCO y en estrecha cooperación con la Comisión Nacional de Kenya para laUNESCO. Uno de los principales desafíos para la Red consiste en promover la adhesión y laparticipación populares a fin de dar más notoriedad a los diversos procesos de solución deconflictos en curso en el continente; este aspecto reviste especial importancia ya que espreciso elaborar y promover más símbolos de edificación y consolidación de la paz en Africay vincularlos a la educación para la paz y las actividades educativas comunitarias. Comoprimer paso hacia ese objetivo se preparará un repertorio de las organizaciones e institucionesque trabajan en la esfera de la prevención y solución de conflictos y la consolidación de la pazen Africa. En el plano regional se está fortaleciendo la ejecución del componenteComunicación para la edificación de la pazde la Iniciativa especial para Africa del sistemade las Naciones Unidas, emprendida en 1995, en especial mediante el apoyo a los medios decomunicación independientes, la consolidación de las estructuras de los medios decomunicación y el suministro de capacitación al personal de dichos medios en materia deutilización de la comunicación en pro de la democracia, la paz y los derechos humanos. EnBenin, Chad, Gambia, Ghana, Guinea-Bissau, Guinea Ecuatorial, Liberia, Malí, Santo Tomé yPríncipe y Togo se inició un proyecto de tres años sobre la comunicación y el buen ejerciciodel gobierno; en Rwanda y Burundi se crearon centros de prensa y programas de capacitaciónpara periodistas, y en Sudáfrica se ha procurado contribuir al desarrollo de medios decomunicación pluralistas e independientes y a ampliar las capacidades en materia decomunicación de comunidades marginadas durante la época del apartheid. Otras importantesiniciativas regionales incluyen la difusión del Llamamiento de Trípoli para el establecimientode una cultura de paz en Africa, aprobado por los participantes en el Foro sobre laContribución de la Historia General de Africa a una Cultura de Paz (12 de abril de 1999,Trípoli, Jamahiriya Arabe Libia) y la próxima Conferencia Panafricana de Mujeres sobre unaCultura de Paz (17-20 de mayo, Zanzíbar, Tanzania).

88. En el marco de los esfuerzos encaminados a movilizar a las fuerzas armadas y deseguridad en favor de la cultura de paz, de resultas de las iniciativas emprendidas en AméricaCentral en cooperación con la Conferencia de las Fuerzas Armadas Centroamericanas(CFAC) y en Africa Occidental en colaboración con las fuerzas armadas de los paísesmiembros del Acuerdo de No Agresión y Asistencia en materia de Defensa (ANAD), secelebró del 21 al 23 de abril en Moscú unaConferencia Internacional sobre las cuestionesrelativas a los derechos humanos y la democracia en las fuerzas armadas, los órganos deseguridad y los servicios especiales de la Federación de Rusia. Organizada bajo los auspiciosde la Comisión de Derechos Humanos responsable ante el Presidente de la Federación deRusia, la AsociaciónEjército y Sociedady la Comisión de la Federación de Rusia para laUNESCO, la Conferencia congregó a 170 participantes representantes de los diversos sectoresde las fuerzas armadas, el Ministerio del Interior y los servicios especiales de la Federación deRusia. Se sometieron a debate 40 documentos de trabajo que, en relación con la consolidaciónde la cultura de paz, versaban sobre temas específicos como el control civil sobre las fuerzasarmadas y de seguridad, la formación de los miembros de las fuerzas armadas en materia dederechos humanos y democracia, la humanización de la formación general de las fuerzasarmadas, las reformas en curso de la justicia militar, la formación para la mediación y lanegociación en conflictos que tengan dimensiones étnicas, culturales y religiosas, las relacionesentre las nuevas dimensiones de la seguridad y los derechos humanos, etc. Al final de la reuniónlos participantes aprobaron un documento en el que, en particular, se pide a la UNESCO queintensifique su acción en los ámbitos de la formación relativa a los derechos humanos y la


democracia destinada a los miembros de las fuerzas armadas y de seguridad, la prevención de losconflictos en sus orígenes y el control democrático de las fuerzas armadas y de seguridad.

89. Otras actividades de importancia realizadas en el marco de esta Unidad fueron lassiguientes:

Reuniones y otras actividades

En el marco de la preparación del Año Internacional de la Cultura de la Paz, el Director General y los titularesdel Premio Nobel de la Paz Mairead Corrigan Maguire (Irlanda del Norte), Rigoberta Menchú (Guatemala) yAdolfo Pérez Esquivel (Argentina) proclamaron el Manifiesto 2000 para una cultura de paz y no violencia (París,4 de marzo de 1999). El Manifiesto, redactado por un grupo de galardonados del Premio Nobel, tiene por objetoobtener el compromiso personal de individuos de todo el mundo de plasmar en sus actos cotidianos los valoresde la paz, la tolerancia, el intercambio y la solidaridad en los que se sustenta la cultura de paz.

Reunión del grupo consultivo internacional del proyecto Hacia una Cultura de Paz (Sede de la UNESCO, 15 demarzo de 1998).

Principales publicaciones

Rapport général des Assises sur la culture de la paix et l’UNESCO(Yaundé, Camerún, 24-26 de noviembre de1998).

Actas del coloquio regional sobre la paz y la cooperación en Asia Sudoriental, organizado conjuntamente por laUNESCO y la ASEAN (Yakarta, Indonesia, 11-12 de septiembre de 1998).

Democracias participativas y cultura de paz -El gobierno de las ciudades en América Latina y el Caribe-(Actasdel Seminario Internacional sobre la participación ciudadana, el ejercicio democrático del gobierno y la cultura depaz que se celebró en México, 27-28 de julio de 1998).

The Use of Children as Soldiers in Africa – A Country Analysis of Child Recruitment and Participation in ArmedConflict. Informe publicado por la Coalition to Stop the Use of Child Soldiers, con el apoyo financiero del Ministeriode Relaciones Exteriores de Alemania y la UNESCO.

Unidad 2 - Educación para una cultura de paz





$ $ $ % %

Unidad 2 3.294.105 3.073.521 2.783.704 84,5 90,6


90. De conformidad con el Plan de Acción del Decenio de las Naciones Unidas para laeducación en la esfera de los derechos humanos (1995-2004), se solicita la cooperación de laUNESCO en una serie de quehaceres específicos, en particular la evaluación de lasnecesidades en materia de educación relativa a los derechos humanos y la formulación deestrategias, la elaboración de material de educación y promoción relacionado con los derechoshumanos y la difusión de la Declaración Universal de Derechos Humanos, principalmente enlenguas nacionales.


91. En relación con la formulación de estrategias regionales, la UNESCO organizó unaserie de conferencias regionales sobre la enseñanza de los derechos humanos en Europa(Turku Abo, Finlandia, 18-21 de septiembre de 1998), en Africa (Dakar, Senegal, 14-18 dediciembre de 1998), en Asia y el Pacífico (Pune, India, 3-6 de febrero de 1999) y en losEstados Arabes (Rabat, Marruecos, 17-20 de febrero de 1999). A comienzos de 2000 secelebrará una conferencia similar en la región de América Latina y el Caribe. Las cuatroconferencias contaron con la participación de delegaciones nacionales de alto nivel de lamayoría de los países interesados y la estrecha cooperación de las Comisiones Nacionalespara la UNESCO. Las conferencias versaron sobre temas fundamentales como elestablecimiento o la consolidación de planes nacionales de acción en la esfera de la educaciónrelativa a los derechos humanos, la necesidad de dirigirse a una amplia variedad de actores, lafunción de los medios de comunicación en la promoción y el fomento de las cuestionesrelativas a los derechos humanos y la necesidad de materiales didácticos adaptados a losdistintos grupos destinatarios. Las ambiciosas declaraciones o planes de acción aprobados porlos participantes en cada una de las cuatro reuniones regionales -La estrategia europea deaplicación, la estrategia de promoción de la enseñanza de los derechos humanos en Africa, ladeclaración de Pune sobre la educación para los derechos humanos en Asia y el Pacífico y laDeclaración de Rabat- constituyen una sólida base para fortalecer la acción mundial de laOrganización en pro de la educación para los derechos humanos y satisfacer necesidadesregionales específicas. Con objeto de lograr una sinergia entre las estrategias regionales y lasiniciativas nacionales en materia de educación para los derechos humanos, la ejecución deesas estrategias será un punto importante del orden del día de la reunión anual de directores deinstitutos de derechos humanos (prevista para junio de 1999). En este contexto cabe recordarque en septiembre de 1998 la Alta Comisionada para los Derechos Humanos y el DirectorGeneral, en una carta conjunta dirigida a los Jefes de Gobierno, instaron a los EstadosMiembros a elaborar planes nacionales de acción sobre la enseñanza de los derechoshumanos1. Se enviará una segunda carta conjunta, relacionada con el estudio de losprogramas, materiales y organismos relacionados con la enseñanza de los derechos humanos,que emprenderá la Alta Comisionada en cooperación con la UNESCO en la primavera de1999. El resultado esperado de este estudio es una base de datos técnicos disponible en líneaen Internet y un informe sobre los recursos existentes para la enseñanza de los derechoshumanos.

92. Con respecto a laelaboración de materiales didácticos, la UNESCO produjorecientemente dos manuales sobre la enseñanza de los derechos humanos, uno destinado a lasescuelas primarias y secundarias y el otro a las universidades. El primero, tituladoAll HumanBeings … A Manual for Human Rights Education, fue publicado en francés e inglés el 10 dediciembre de 1998 en el marco de las contribuciones de la UNESCO al cincuentenario de laDeclaración Universal. Se tradujo al portugués gracias al Ministro de Educación y laComisión Portuguesa para la UNESCO; se distribuyeron 15.000 ejemplares a todas lasescuelas primarias y secundarias del país, así como a las instituciones y asociacionespertinentes. Portugal contempla ahora la posibilidad de imprimir más ejemplares paradifundirlos en otros países de habla portuguesa. Cabe señalar que el Ministro de Educación deMónaco ha decidido financiar la producción de 1.000 ejemplares en francés, que sedistribuirán a todas las escuelas primarias y secundarias de su país. Por lo que se refiere al

1 Se recibieron respuestas de los siguientes países: Australia, Bahrein, Chipre, Colombia, Croacia,Dinamarca, Fiji, Gambia, Irlanda, Letonia, Luxemburgo, Malta, México, Mongolia, Nigeria, Noruega,Portugal, Qatar, San Marino, Turquía y Venezuela.


manual sobre los derechos humanos destinado a las universidades, la UNESCO y AshgatePublishing (Reino Unido) publicaron conjuntamente un primer volumen titulado“HumanRights: new dimensions and challenges”, en diciembre de 1998. El manual se dirige alconjunto de los estudiantes, con objeto de promover un planteamiento pluridisciplinario de laenseñanza de los derechos humanos en la educación universitaria y la investigación. Elmanual introduce la dimensión de los derechos humanos en los grandes debates políticos,sociales, económicos y culturales contemporáneos, y analiza las repercusiones tanto positivascomo negativas de la interrelación entre los derechos humanos, la democracia, el desarrollo yla paz. También se produjeron otros materiales, comoLa práctica de la ciudadanía, unacarpeta de educación cívica de la UNESCO (800 ejemplares en español, francés e inglésfueron distribuidos, entre otros destinatarios, a los ministerios de educación). Se estánreimprimiendo carpetas para una distribución más amplia. Algunos Estados Miembros, entreellos Australia y Finlandia y algunas provincias de Canadá, expresaron su intención de utilizarla carpeta en sus cursos de formación de docentes. Las Oficinas de la UNESCO fuera de laSede, en especial en América Latina, también manifestaron interés por utilizar la carpeta ensus actividades. Asimismo, se publicó recientemente la versión española deTolerancia: elumbral de la paz, una publicación en tres volúmenes destinada a la formación de docentes y alos maestros de las escuelas primarias y secundarias.

93. Con respecto a ladifusión de la Declaración Universal de Derechos Humanos,laUNESCO y la Alta Comisionada para los Derechos Humanos instaron a los ministros deeducación a que expusieran el texto en las escuelas en las lenguas nacionales. En un proyectoconjunto emprendido en el marco del Cincuentenario de la Declaración, se preveía elsuministro a los Estados Miembros de material técnico para la realización de cartelesdidácticos con el texto de la Declaración en las lenguas nacionales. Este proyecto tuvo ungran impacto en Nueva Zelandia donde, por ejemplo, se distribuyeron carteles en todas lasescuelas primarias y secundarias.

94. Como tendencia general, las actividades realizadas hasta el momento en cooperacióncon la Oficina de la Alta Comisionada han movilizado a diversos interlocutores en favor delDecenio de las Naciones Unidas, en particular a los gobiernos, las Comisiones Nacionalespara la UNESCO, las escuelas del Plan de Escuelas Asociadas, la Red de Cátedras UNESCOy los institutos de formación e investigación en derechos humanos. Entre los principalesresultados logrados hasta la fecha cabe destacar una mayor proyección del Decenio en losplanos nacional y local y una mayor calidad de las iniciativas nacionales de educación sobrelos derechos humanos que está relacionada con la participación activa de instituciones deinvestigación y educación en la materia. La contribución de la UNESCO al Decenio ha sidoreconocida ampliamente en los informes sobre su desarrollo presentados por el SecretarioGeneral a la Comisión de Derechos Humanos y a la Asamblea General de las NacionesUnidas.

95. En el bienio 2000-2001, se prevé centrar la cooperación en los siguientes ámbitos:

• Evaluación a plazo medio del Decenio (prevista en 2000).

• Seguimiento continuo de los planes de acción nacionales y las estrategias regionales.

• Creación de redes, incluidas nuevas relaciones de colaboración en particular con losjóvenes, que son uno de los principales destinatarios del plan de acción del Decenio.


96. Otras actividades de importancia realizadas en el marco de esta unidad son lassiguientes:

Reuniones, talleres y otras actividades

Grupo Internacional de Expertos sobre Educación en el ámbito de los Derechos Humanos (París, octubre de1998);

Conferencia Internacional sobre los Derechos Humanos en los albores del siglo XXI, organizada conjuntamentecon Francia (Sede, 7-8 de diciembre de 1998);

Cuarta Reunión del Comité Consultivo sobre Educación para la Paz, la Democracia, el EntendimientoInternacional y la Tolerancia (París, 21-23 de septiembre de 1998);

El Premio UNESCO 1998 de Educación para la Paz se concedió (15 de diciembre de 1998) a la organizaciónucraniana de voluntarios “Educadores para la Paz y el Entendimiento Mutuos”, el Premio UNESCO de 1998 deEducación para los Derechos Humanos se otorgó al Juez Michael Kirby, de Australia, y el Premio UNESCOMadanjeet Singh de Fomento de la Tolerancia y la No Violencia se concedió el 16 de noviembre de 1998 alComité de Acción Conjunta para los Derechos de los Pueblos (Pakistán) y al Sr. Nrayan Desai, de la India;

Entre los talleres de formación organizados en el marco del Proyecto de Escuelas Asociadas cabe destacar: untaller de ASPnet para la subregión del Caribe sobre Educación en relación con el Patrimonio Mundial(Dominica, octubre de 1998); un taller subregional europeo para poner en marcha el proyecto de ASPnetEducación en relación con la trata transatlántica de esclavos (Nantes, Francia, 28-30 de enero de 1999); un tallersubregional africano para iniciar el proyecto de ASPnet sobre Educación en relación con la trata transatlántica deesclavos (Accra, Ghana, 15-19 de febrero de 1999); un taller internacional sobre el proyecto especial de laUNESCO sobre La participación de los jóvenes en la preservación y promoción del Patrimonio Mundial,Chartres (Francia), 25-28 de febrero de 1999); y un curso de formación subregional de ASPnet para los EstadosArabes (Ammán, Jordania, 21-23 de marzo de 1999).


Cátedras UNESCO de Derechos Humanos, Democracia, Paz y Tolerancia - Documentos, material einformación relativos a la Reunión Internacional de titulares de Cátedras UNESCO de Derechos Humanos,Democracia, Paz y Tolerancia (Staddtshlaining, Austria 22-25 de abril de 1998). Publicado por el CentroUniversitario Europeo de Estudios sobre la Paz (Austria) en cooperación con la UNESCO, 1998;.

The Southern African Human Rights Reader - Towards Creating a Sustainable Culture of Human Rights – 1998;

Human Rights and Democracy in Southern Africa - Documentos presentados en la Conferencia sobre elFomento de la Cooperación entre las Instituciones de Derechos Humanos de la Red UNITWIN de Sudáfricacelebrada en 1996 en la Universidad de Namibia, 1998;

Women against War - Non a la guerre, disent les femmes (inglés y francés, 1999);

World Heritage in Young Hands, An Educational Resource Kit for Teachers(inglés y francés);

Slave Voices, Sounds of Freedom (Universidad de las Indias Occidentales) -(español, francés e inglés);

Calendario ASPnet 1999 dedicado al Año Internacional de las Personas de Edad;

Report of the International Encounter of Future Scientists: Women and Men(inglés y francés);

A New Partnership: Indigenous Peoples and the United Nations System(Estudios y Documentos sobreEducación, 62);

Cinco guías prácticas en el ámbito de la organización lingüística en contexto educativo plurilingüe, enseñanza dela lengua y fomento de los libros de texto (español, inglés y francés);


Segundo Boletín informativo LINGUAPAX publicado en diciembre de 1998 en tres idiomas(español, inglés yfrancés);

Foreign LanguageTeaching through a Socio-affective learning(en prensa).

Sitio Web de LINGUAPAX.

Unidad 3 – La cultura de paz en la práctica





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Unidad 3 2.958.892 2.493.527 2.075.126 70,1 83,2


97. La creación de instituciones es un componente importante de los distintos proyectossobre las Rutas iniciados por la Organización con objeto de fomentar undiálogointercultural sostenible en los planos regional y subregional. Con la creación del CentroInternacional de Investigación de las Civilizaciones Nómadas el 16 de septiembre de 1998han culminado los esfuerzos del proyecto de la UNESCO sobre “las Rutas de la Seda”, ya queeste centro es la tercera institución creada desde el inicio del proyecto. Las otras dos son elInstituto Internacional de Estudios sobre Asia Central (IIEAC) en Samarcanda, Uzbekistán yel Centro Chino de Estudios de la Ruta Marítima de la Seda en Fuzhou. El CentroInternacional de Investigación de las Civilizaciones Nómadas se creó con la asistencia de laUNESCO y de las autoridades mongolas. El profesor J. Legrand de Francia fue designadoPresidente de su Consejo Académico. Mongolia ha puesto gentilmente a disposición delCentro unos locales de la Academia de Ciencias, mientras que la UNESCO ha aportado unsubsidio financiero para la adquisición de equipo y la ejecución de determinadas actividadesprioritarias durante 1999. En el marco del seguimiento de las actividades del proyecto “lasRutas de la Seda”, se celebró también en Yazd, Irán, un coloquio internacional para elestablecimiento de un inventario regional analítico y sistemático de caravasares en AsiaCentral, organizado por la Comisión Nacional Iraní para la UNESCO, en cooperación con laUniversidad de Yazd, la Organización Cultural Iraní, la Organización de Turismo de Irán y laUNESCO. La finalidad del coloquio era poner en marcha un proyecto a gran escala yconcretamente crear un banco de datos para la ubicación y documentación de los caravasares,con objeto de seleccionar varios de ellos para su conservación y su posible rehabilitación.Participaron en el coloquio veinte investigadores de diez países.

98. Las cuestiones relativas alfomento del pluralismo cultural son actualmente objeto denumerosos debates en los planos nacional y regional. Estos debates versan tanto sobre elefecto positivo de medidas encaminadas a promover el diálogo intercultural y la interacciónde las culturas en los planos local y nacional, como sobre las tensiones provocadas porreivindicaciones de identidad que pueden poner en peligro la cohesión de las sociedades. Afin de determinar cuáles son las maneras más positivas de enfocar estas cuestiones, laUNESCO y la Secretaría de los Países del Commonwealth organizaron conjuntamente en la


Sede un coloquio titulado “Hacia un pluralismo constructivo” (París, 28-30 de enero de 1999)al que asistieron 40 participantes de 29 países, entre ellos políticos, académicos yrepresentantes de la sociedad civil. Si bien los participantes afirmaron que el pluralismoétnico, religioso, cultural y de otro tipo es un fenómeno positivo, reconocieron que lasdiferencias podían utilizarse también para fomentar la división y la tensión. Examinaron enparticular la función que pueden desempeñar el Estado y la sociedad civil para un buenfuncionamiento de las sociedades multiétnicas, multirreligiosas y multiculturales y paraposibilitar el pluralismo. En sus recomendaciones, instaron a la UNESCO y a la Secretaría delos Países del Commonwealth, entre otros, a que siguieran promoviendo nuevos debates sobrelas cuestiones del pluralismo, constituyeran una base de datos de personas con experienciatécnica en el fomento y la puesta en práctica del pluralismo, produjeran un manual sobre lasprácticas ejemplares al respecto y estimularan la creación de mecanismos de alerta tempranapara detectar conflictos incipientes en sociedades plurales.

99. En lo referente a las actividades parala movilización de los profesionales de losmedios de comunicación en favor de una cultura de paz, del 23 al 26 de marzo se celebróen la ciudad de Panamá (Panamá) una reunión de propietarios de estaciones de radio ytelevisión de América Latina, a la que asistieron más de 300 profesionales de la comunicaciónde la región, entre ellos propietarios de estaciones de radio y televisión privadas,universitarias, públicas y comunitarias. La reunión fue inaugurada por el Presidente dePanamá, el Excmo. Sr. Ernesto Pérez Balladares y el Director General de la UNESCO. Altérmino de los debates, los participantes aprobaron por unanimidad la Declaración de Panamá,que comprende el compromiso de consolidar la democracia, de aportar mayores inversionespara la educación y la formulación de políticas sociales básicas, de reforzar la cooperacióninternacional y la protección del medio ambiente. En otra parte de la Declaración se garantizaa los pueblos, las comunidades y las personas pertenecientes a poblaciones autóctonas elacceso a los medios de comunicación. A raíz de la reunión de medios de comunicaciónisraelo-palestinos celebrada en Rodas, Grecia, en julio de 1998, un foro de medios decomunicación israelo-palestinos se celebró en diciembre de 1998 bajo los auspicios de laUNESCO. Sus objetivos comprenden la organización de actividades conjuntas, el fomento deintercambios profesionales, el mejoramiento de normas profesionales para dar cuenta dedeterminados acontecimientos, situaciones y cuestiones de interés común, y la adopción demedidas pertinentes cada vez que peligren la libertad de prensa y la libertad de los periodistas,con objeto de difundir una cultura de paz y alentar la solidaridad profesional entre todos losmiembros del foro. Como parte de sus actividades de apoyo a los medios de comunicación enlas zonas de conflicto, la UNESCO inició en septiembre de 1998, con el respaldo de la UniónEuropea y de Suiza, la creación de un banco de programas de televisión para estaciones detelevisión independientes. Este banco de programas, semejante al creado anteriormente enSarajevo, proporciona unas 100 horas de programas en respuesta a la creciente necesidad deapoyo a la televisión independiente en Serbia y Montenegro, con programas culturales ydocumentales que promueven los principios democráticos, la tolerancia y la paz. Se prestaapoyo asimismo a la producción local de tales programas.


100. Otras actividades de importancia realizadas en el marco de esta unidad fueron lassiguientes:

Reuniones y otras actividades

El Primer Ministro de Bangladesh, el Jeque Hasina Wazed, y el Senador George Mitchell, consejero especial delPresidente de los Estados Unidos de América para asuntos irlandeses, recibieron conjuntamente en 1998 elPremio de Fomento de la Paz Félix Houphouët-Boigny;

En dos reuniones de periodistas organizadas respectivamente en Tiflis (Georgia) en septiembre de 1998 y enMoscú (Federación de Rusia) en noviembre de 1998 se aprobaron sendas declaraciones en que se pedía unamayor participación de los medios de comunicación en el fomento de la paz y la tolerancia;

Programa de formación para periodistas de radio en Angola, a fin de prepararlos para que produzcan programasde radio independientes que se difundirán en la Radio de las Naciones Unidas y en otras estaciones de radioprivadas interesadas, en cooperación con la fundación Hirondelle;

Cuarta reunión del Comité Científico internacional de “la Ruta del Esclavo” (Lisboa, Portugal, 11 y 12 dediciembre de 1998);

Coloquio internacional sobre la esclavitud y sus secuelas (Port Louis, Mauricio, 3-9 de octubre de 1998).


Dialogue between the Three Monotheistic Religions Towards a Culture of Peace. (Informe del seminariocelebrado en febrero de 1998 y organizado bajo el alto patrocinio de Su Majestad, el Rey Hasán II, por elMinisterio de Educación Superior, Investigación Científica y Cultura de Marruecos y la UNESCO.)

PROGRAMAS Y SERVICIOS ESTADISTICOS

101. La modernización de los sistemas informáticos es un elemento clave del plan paramejorar los servicios estadísticos de la UNESCO y la calidad de la información estadística,facilitando al mismo tiempo acceso al mayor número posible de usuarios. Iniciada acomienzos de 1997, esa modernización se ha terminado en relación con las estadísticas de laeducación y se encuentra en su fase final en cuanto a estadísticas de cultura y comunicación.Las nuevas bases de datos ofrecen en la actualidad todas las posibilidades y ventajas de lasúltimas tecnologías. El sitio Internet dedicado a estadística (www.unescostat.unesco.org)ydestinado a facilitar a todos los Estados Miembros acceso directo a la transmisión y consultaelectrónicas de las estadísticas, ha sido un éxito rotundo. Como puede observarse, ese sitioabre la vía a intercambios de información estadística directos y más sostenidos entre laUNESCO, los Estados Miembros, otras organizaciones internacionales y organismos decooperación y desarrollo. Algunos servicios nacionales de estadística ya lo están haciendo y lareciente instalación de cuestionarios electrónicos sobre estadísticas de educación en el sitio deInternet constituye un primer paso para facilitar esos intercambios. El proceso demodernización ha supuesto además la introducción de un nuevo sistema de producción delAnuario Estadístico de la UNESCO. El nuevo sistema, más eficaz, se utilizó por primera vezpara elAnuario de 1998,con resultados muy alentadores. La mejora de la productividad ycalidad se hará todavía más patente en futuras ediciones, a condición de que se forme alpersonal correspondiente en la utilización del nuevo sistema.

102. Este esfuerzo de modernización no es únicamente de carácter tecnológico, sino quetiene que ver además con la calidad de la información estadística. Así, se revisaron en su

http://unescostat.unesco.org


totalidad tres nuevos cuestionarios sobre educación y uno sobre investigación y desarrollo,sobre todo en lo atinente a educación, tomando en cuenta la nueva Clasificación InternacionalNormalizada de la Educación (CINE 1997) aprobada por la Conferencia General en su29ª reunión. Se organizaron cinco talleres regionales de formación para prestar asistencia a loscoordinadores de estadística en los Estados Miembros con objeto de que apliquencorrectamente la nueva Clasificación revisada en los cuestionarios revisados de educación:dos en Africa; uno en América Latina, uno en Asia, y uno en los Estados árabes, en el que seinsistió de manera especial en indicadores relativos a la variable social del sexo. Dentro delprograma de acopio de datos sobre cultura y comunicación, organizado mediante la rotaciónde varios cuestionarios, se dirigieron a los Estados Miembros cuatro cuestionarios estadísticosrelativos a películas y cine, a bibliotecas de instituciones de enseñanza superior, producciónde libros y museos.

103. Se han elaborado nuevas estimaciones y proyecciones de la alfabetización de adultos yla matrícula escolar y en el caso de las proyecciones de matrícula escolar se adoptó un nuevoenfoque acorde con la metodología revisada. Esas proyecciones se han difundidoampliamente y muchas instituciones internacionales interesadas las han considerado unaimportante aportación a la labor relacionada con los indicadores de desarrollo. Como parte denuestra colaboración actual con organismos internacionales, se aportaron datos a susprogramas y publicaciones mediante informes especiales y estadísticas e indicadores en lasesferas de competencia de la UNESCO.

104. En el marco de un subsidio especial otorgado por el Banco Mundial, se intensificó lacolaboración con la OCDE mediante un programa conjunto destinado a prestar asistencia aalgunos países para que elaboraran indicadores sobre la educación, comparables a nivelinternacional. Los resultados se tendrán en cuenta en el nuevo programa y estrategia delInstituto de Estadística de la UNESCO. Como segundo componente de ese subsidio, laUNESCO colabora además con la Asociación Internacional de Evaluación del RendimientoEscolar (IEA), apoyando la participación de algunos países en el tercer estudio internacionalde matemáticas y ciencias. Por último, como tercer componente figura el apoyo paraestablecer el Instituto de Estadística de la UNESCO (véase el documento 156 EX/24).

105. Principales publicaciones y documentos

Development of Education in Africa: A Statistical Review,en francés e inglés (MINEDAF VII, Durban, abril de1998).

Statistical Information System on Expenditure in Education: Technical reference manual and administrationmanual, publicado como parte del proyecto: “Consolidación de los sistemas nacionales de informaciónestadística sobre educación en el Africa Subsahariana” (versión francesa, julio de 1998; versión inglesa,diciembre de 1998).

Anuario Estadístico de la UNESCO 1998(publicado conjuntamente por la UNESCO y Bernan Press, noviembrede 1998).

BECAS

106. Durante el periodo reseñado, además de realizar las actividades relativas a becas concargo al millón de dólares asignado por el Director General para ese propósito, seadministraron las 117 becas personales aprobadas en virtud del Programa del Banco de Becas


de la UNESCO, por cerca de un millón de dólares. Dentro del Plan de Becas Copatrocinadasse recibieron entre julio y diciembre de 1998 nuevos ofrecimientos de China, RepúblicaCheca, Israel y el Profesor Hirayama (en relación con el proyecto de las Rutas de la Seda). ElDirector General desea agradecer a esos donantes sus contribuciones en especie, cuyo valor secalcula en más de un millón de dólares. El total de esas aportaciones en especie durante elbienio se estima en más de tres millones de dólares. Asimismo, de julio a diciembre de 1998se otorgaron 135 becas (92 a hombres y 43 a mujeres) con cargo a diversas fuentes definanciación (Programa Ordinario y recursos extrapresupuestarios), cuyo desglose por regiónes el siguiente: Africa: 52; Estados Arabes: 23 (incluidos los becarios palestinos); Asia y elPacífico: 37; Europa: 17; y América Latina y el Caribe: 6.

107. Se preparó un manual titulado:UNESCO Fellowships: A Means to Empowerment, cuyapublicación en inglés y francés está prevista para la primavera de 1999.

COOPERACION CON LOS ESTADOS MIEMBROS DE AFRICA

108. En el marco de la coordinación de la ejecución de laIniciativa Especial para Africadel sistema de las Naciones Unidas (UNSIA), la UNESCO tomó parte en dos reunionesinterinstitucionales dedicadas una a la salud (Cotonú, Benin, octubre de1998) y la otra, alsector informal y la reducción de la pobreza (Banjul, Gambia, diciembre de 1998). Asimismo,el Departamento Prioridad Africa coordinó la participación de la UNESCO en una exposiciónorganizada en Londres en diciembre de 1998 por la Asociación de las Naciones Unidas parael Reino Unido. Destinada a ilustrar el papel de cada uno de los organismos del sistema en laejecución de la UNSIA y la sinergia entre todos los organismos, dicha exposición sirvió paraponer de relieve las actividades de la UNESCO en ese marco. Participaron en esamanifestación más de doscientas organizaciones no gubernamentales y numerososrepresentantes del sector privado. Por otra parte, en noviembre de 1998 el Departamentoparticipó en una reunión de información sobre las actividades de la UNESCO en Africa,destinada a los delegados a la Asamblea General de las Naciones Unidas. Se destacaron enparticular la presencia de la Organización sobre el terreno, la labor que realiza para lograr quese pase de una cultura de violencia a una cultura de paz y sus estrategias para establecernuevas relaciones de colaboración.

109. De conformidad con las recomendaciones de la sexta Comisión Mixta UNESCO/OUA(mayo de 1998), se prosiguió la colaboración entre la UNESCO y laOrganización de laUnidad Africana . Ambas han organizado conjuntamente la Conferencia panafricana de lamujer para la cultura de paz, prevista en Zanzíbar del 17 al 20 de mayo de 1999. Cabe señalarque la OUA adoptó en junio de 1998 una resolución en la que invitaba a los EstadosMiembros y todas las instituciones interesadas a coordinar sus actividades para la celebraciónen el año 2000 del Año Internacional de la Cultura de la Paz. Asimismo, la UNESCOcontribuyó a la celebración del foro sobre “el lugar de la inversión en la industria cultural enla colaboración afro-árabe” con motivo de la segunda semana afro-árabe (Uagadugú, 30 deoctubre a 8 de noviembre de 1999, organizada por la OUA, la Liga de los Estados Arabes(LEA) y Burkina Faso y participó además en la preparación de la cuarta Feria comercial afro-árabe, organizada por la OUA, la LEA y Senegal (Dakar, abril de 1999).

110. En el marco de la movilización de fondos para Africa y la búsqueda denuevosinterlocutores, el Departamento coordinó la participación de la UNESCO en la segundaConferencia Internacional de Tokio sobre el Desarrollo de Africa (TICAD II), organizada del


19 al 21 de octubre de 1998 por el Gobierno del Japón, las Naciones Unidas y la CoaliciónMundial para Africa. Esa conferencia reunió a más de 550 participantes, representantes de51 países africanos, unos veinte países de Asia y países donantes, así como a organizacionesinternacionales intergubernamentales y no gubernamentales. El “Programa de acción deTokio” sobre el desarrollo de Africa en los albores del siglo XXI, aprobado al término de esaconferencia, tiene por tema principal la “reducción de la pobreza y la integración en laeconomía mundial”. En su introducción, los participantes reafirman su firme compromisorespecto de las actividades adoptadas que serán objeto de seguimiento por parte de los paísesafricanos con el apoyo y la asistencia de sus colaboradores. Fundado en una verdaderaasociación y en la definición de sus prioridades por los propios países africanos, ese enfoquecoincide con el adoptado por la UNESCO hace algunos años, en particular en el marco de laconferencia “A la escucha de Africa”. Por otra parte, se constata que el componente deeducación de ese Programa de acción se asemeja bastante al Compromiso de Durban,aprobado al término de MINEDAF VII, así como a los temas elaborados en el marco delDecenio de la OUA para la Educación.

111. En noviembre de 1998 el Departamento participó en un encuentro organizado en laUniversidad Columbia de Nueva York por la Asociación Foro Africa-Europa sobre el tema“Reevaluación de Africa en los albores del siglo XXI”. El objetivo de ese encuentro, en el queparticiparon numerosos empresarios estadounidenses, africanos y europeos, era favorecer undiálogo triangular adaptándolo a las perspectivas de desarrollo de Africa. La activaparticipación de la UNESCO sirvió para sensibilizar al auditorio acerca de lo importante quees para el desarrollo el concepto de cultura de paz. Por último, se prestó apoyo a la Fundaciónpara la Educación y el Desarrollo en Africa (FEDA), presidida por el jeque Modibo Diarra,recientemente designado Embajador de Buena Voluntad, con objeto de ayudar a esaFundación a movilizar fondos en favor de Africa.

COOPERACION CON GRUPOS ESPECIFICOS DE PAISES

112. Tras iniciar con éxito en 1997 el proceso de consulta: Objetivo el Pacífico, se decidiórealizar una acción similar respecto de lospequeños Estados Miembrosde la subregión delCaribe.Objetivo el Caribe se inició oficialmente el 10 de octubre de 1998 en la Sede de laUNESCO, en presencia de delegaciones de alto nivel de toda esa subregión y observadores deotros Estados Miembros interesados, organismos donantes y organizaciones nogubernamentales. Entre las propuestas presentadas por los representantes caribeños con eltema: “Pueblos caribeños: tapiz del pasado, tejido del futuro” figuran algunas de carácterespecífico que reflejan ciertas preocupaciones prioritarias de toda la subregión: popularizar laciencia y la tecnología y la preparación para hacer frente a los desastres naturales; fortalecerlas instituciones y redes de educación superior y los centros comunitarios multimedia decomunicación e información; promover las industrias culturales; cambiar la cultura del aulade clase; y promover la cultura de paz. En su respuesta el Director General esbozó la maneraen que la UNESCO podría apoyar la realización de esas propuestas en el marco del programade la Organización y en colaboración con los Estados Miembros, las organizacionesinternacionales y regionales y otros interlocutores del desarrollo.

113. Al término de la reunión se aprobó por aclamación una Declaración en la que se insta ala UNESCO a que incluya esas propuestas en su Programa y Presupuesto para 2000-2001 ypreste asistencia desde 1999 para ejecutar ciertas actividades específicas, en particular en


cuanto a preparación para hacer frente a los desastres y en materia de enseñanza superior.Desde la ceremonia inaugural los secretarios generales de las Comisiones Nacionales de losEstados Miembros del Caribe y las Oficinas fuera de la Sede de esa subregión se hanmantenido en relación para determinar prioridades y elaborar los mecanismos de seguimiento.En términos generales se convino que en el marco del 30 C/5 las prioridades que eranesencialmente sectoriales se ejecutarían como parte del programa de cada sector, mientras quelas demás se llevarían a cabo en virtud del Gran Programa III con un proyecto intersectorialespecífico.

114. Una consulta similar denominadaForo 2000 del Océano Indicotuvo lugar en Mauriciodel 29 al 31 de marzo de 1999 con participantes de Comoras, Francia, Madagascar, Maldivas,Mauricio y Seychelles. Tenía por objeto hacer el balance de las prioridades específicas de esegrupo de países para los próximos años en las esferas de competencia de la UNESCO. Sedeterminaron varios campos prioritarios de acción, por ejemplo, el proyecto de creación de uninstituto subregional de interculturalidad, propuesta que se incorporó en el proyecto de30 C/5. En estrecha colaboración con las instituciones nacionales interesadas, se procuraráinteresar a organizaciones internacionales y subregionales para dar curso a las prioridadesdeterminadas.

115. Las propuestas suscitadas en la iniciativa Objetivo el Caribe figuraban entre losproyectos presentados en laReunión de posibles donantes y de representantes de losPequeños Estados Insulares en Desarrollo(SIDS), convocada por el Departamento deEconomía y Asuntos Sociales de las Naciones Unidas, con objeto de revisar el seguimiento dela Conferencia de las Naciones Unidas sobre el desarrollo sostenible de los Pequeños EstadosInsulares en Desarrollo (Barbados, 1994). Esa conferencia reafirmó entre otras cosas lanecesidad de coordinación entre esos Estados, los donantes, los organismos multilaterales y elsistema de las Naciones Unidas, y convino que los gobiernos incorporarían las propuestas deproyecto en sus planes nacionales, y que las organizaciones regionales de dichos Estadosprocurarían intensificar la coordinación regional. La ejecución del Plan de Acción deBarbados se revisará en septiembre de 1999 en un periodo especial de sesiones de laAsamblea General de las Naciones Unidas sobre los Pequeños Estados Insulares enDesarrollo.

116. Por último, como parte de las actividades de información realizadas desde julio de 1998se publicaron en inglés y francés tres números delboletín Small States Big Issues: el Nº 3/4 secentró en las actividades relativas a la comunicación, el Nº 5 se dedicó a Objetivo el Caribe, yel Nº 6 se centra en la diversidad cultural y la vigilancia en Internet en relación con laexplotación de los niños. Elsitio Web creado para Objetivo el Caribe se fundió con el deObjetivo el Pacífico con la denominación:Objetivo: los Pequeños Estados.

PROGRAMAS DE INFORMACION

117. Ejecutado como parte delPrograma Multimedia de Información, que tiene por objetomejorar la comunicación interna y externa de la Organización, el Programa de producciónradiofónica de la UNESCO ha cobrado últimamente un gran auge. Los programas, difundidosen horas de gran audiencia, destacan las realizaciones concretas y las repercusiones nacionalesde las actividades de la Organización. La información difundida en esos programas se haceeco de la actualidad de la UNESCO, la actualidad internacional y las preocupacionesnacionales en las esferas de competencia de la Organización. Por otra parte, los programas


culturales relativos, sobre todo, a literatura, música y sitios del patrimonio mundial,contribuyen a dar a conocer mejor la cultura de un país a los diferentes auditorios nacionalesde la red de cadenas radiales asociadas. En la actualidad esta actividad llega a varioscentenares de millones de auditores de todo el mundo y a finales de 1999 debería contar conmás de mil millones.

118. Se están finalizando en Africa, América Latina, Asia y Europa varios acuerdos decoproducción, unos 20 en total. Por otra parte, se están haciendo gestiones ante las fuentes definanciación extrapresupuestaria para facilitar equipos a los medios de informaciónparticipantes.

119. Paralelamente se inició un nuevoprograma de información “radio” interna,accesible mediante el sistema actual de transmisión de debates en el canal 19. Destinado a losEstados Miembros, en particular a las delegaciones permanentes, ese programa tiene porobjeto difundir información sobre las actividades, programas y principales realizaciones de laUNESCO. Los programas están concebidos para responder a dos objetivos: reflejar laactualidad de la Organización y afirmar su identidad. A largo plazo, las ComisionesNacionales y las Oficinas Fuera de la Sede también tendrán acceso a ese programa a través deInternet.

COOPERACION CON LAS COMISIONES NACIONALES

120. El aumento de la capacidad operativa de las Comisiones Nacionales y la formación depersonal superior constituyen un aspecto importante de la cooperación entre la UNESCO ysus 187 Comisiones Nacionales. A ese respecto se organizó, como todos los años, del 30 denoviembre al 11 de diciembre de 1998, unseminario interregional de formación, destinadoa los 22 nuevos Secretarios Generales de las Comisiones Nacionales. Orientado más bien a losaspectos prácticos que teóricos, el programa incluía en particular encuentros con unos treintafuncionarios superiores de diferentes sectores, en los que los participantes tuvieron ocasión deconocer los distintos programas de la UNESCO que promueven continuamente en susrespectivos países. Por otra parte, intervinieron además el Presidente del Consejo Ejecutivo, elPresidente de la Comisión I de la 29ª reunión de la Conferencia General y los dos SecretariosGenerales para comentar sus experiencias. Por último, se organizó una reunión de trabajo enel Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE).

121. Se ha previsto evaluar en el futuro las repercusiones de esa formación con objeto dedeterminar los aspectos que han resultado más útiles y más adaptados a las necesidades. Paraello se elaborará una metodología de evaluación en dos etapas: al término de cada seminario yun año después de la formación. Siempre dentro del campo de la formación, del 15 al 19 defebrero de 1999 efectuaron un viaje de estudio a la Sede de la UNESCO seis altosfuncionarios de la Secretaría General de la Comisión Nacional de Togo para la UNESCO,entre ellos el Secretario General adjunto.

122. En el marco de lapreparación de la novena Conferencia regional cuadrienal de lasComisiones Nacionales de la región Africa, se reunieron en Bamako (Malí) del 25 al 28 defebrero de 1999 los Secretarios Generales de las Comisiones Nacionales de Argelia, Gabón,Malí, Namibia, República Unida de Tanzania y Senegal, todos miembros del ComitéPreparatorio. Juntos elaboraron un proyecto de orden del día para ese encuentro en el quefigura, entre otros, un punto sobre la revisión de la Carta de las Comisiones Nacionales de


Cooperación con la UNESCO y se prevé la elaboración de un Plan regional de acción para lacelebración del Año Internacional de la Cultura de la Paz.

123. Por último, elComité Permanente de las Comisiones Nacionales,integrado por losSecretarios Generales de las Comisiones y algunos funcionarios de la Secretaría (Sede yfuera de la Sede), celebrará su primera reunión del 4 al 7 de mayo de1999 en la Sede de laUNESCO. Según el deseo formulado por los Estados Miembros en la 29ª reunión de laConferencia General, el mandato y la composición del Comité fueron objeto de un debateespecífico en cada una de las cinco consultas regionales de las Comisiones Nacionales sobreel Proyecto de 30 C/5, organizadas de mayo a julio de 1998: así, 22 secretarios generalesfueron designados por sus homólogos para formar parte del Comité. Esa primera reunióntendrá por objeto elaborar ciertos mecanismos de cooperación o revisar los existentes, conobjeto de cumplir de manera más adaptada las principales misiones confiadas al ComitéPermanente por la Conferencia General (Resolución 29 C/62).

ASUNTOS PRESUPUESTARIOS Y FINANCIEROS

124. ElPresupuesto Ordinario para 1998-1999 aprobado por la Conferencia General en su29ª reunión ascendía a 544.367.250 dólares. Al 31 de marzo de 1999 se habían sumado a esacifra, de conformidad con el párrafo A b) de la Resolución de Créditos, donaciones ycontribuciones especiales por una cuantía de 2.893.812 dólares, incluidas las contribucionesde los gobiernos destinadas a financiar las Unidades fuera de la Sede (1.092.049 dólares), loque equivalía a una consignación ajustada de 547.261.062 dólares. El Director Generalagradece a los gobiernos, diversos organismos y particulares sus generosas donaciones ycontribuciones que financian diversas actividades del programa previstas en el documento29 C/5 Aprobado.

125. Al 31 de marzo de 1999 la cuantía total comprometida ascendía a 352.740.852 dólares,esto es, 65,7% de la consignación presupuestaria total de 537.232.462 dólares (Títulos I a VI),lo que indica que la ejecución general del programa avanza satisfactoriamente y de acuerdocon los planes de trabajo. Este porcentaje es mayor cuando se lo compara con el delpresupuesto comprometido durante el mismo periodo en 1997 (63,9%) y 1995 (63,3%).

126. Al 31 de marzo de 1999 losgastos efectivos de personalascendían a 200.290.360dólares, esto es, 63,3% de la consignación de 316.529.720 dólares, prevista para gastos depersonal. El gasto real para el periodo de quince meses es 0,8% más alto que el tiempoproporcional transcurrido (62,5%), debido principalmente al incremento de los costos, porejemplo, el aumento de las prestaciones y de la contribución a la Caja de Pensiones, decididopor el sistema común de las Naciones Unidas, además de los aumentos obligatorios dentro dela misma categoría, etc., que deberían ser sufragados con cargo al Título VII del Presupuesto(Aumentos Previstos de los Costos). A ese respecto se presentan propuestas en el documento156 EX/28.

127. La situación de caja de la Organización durante el periodo de quince meses queterminó el 31 de marzo de 1999 ha sido más satisfactoria que durante el periodocorrespondiente del bienio anterior. En efecto, el total de contribuciones adeudadas disminuyóen 50,1 millones, pasando a 245 millones con el tipo constante de cambio. Si bien algunosEstados Miembros han hecho todo lo posible por pagar sus contribuciones atrasadas, espreocupante la cuantía de las sumas adeudadas, sobre todo en relación con los planes de pago.

! 156 EX/4 Parte 1 - pág. 65

A 3 1 de marzo de 1999 no se había recurrido a empréstitos externos y los intereses netos de los empréstitos durante el periodo de quince meses ascendían en esa fecha a 1,3 millones. El Director General prosiguió sus esfuerzos para recaudar las contribuciones de los Estados Miembros mediante cartas recordatorias, llamadas telefónicas y gestiones personales. En particular, en aplicación del Artículo 86 del Reglamento de la Conferencia General se enviaron cartas a los Estados Miembros que podrían perder su derecho a voto según lo dispuesto en el párrafo 8 b) del Artículo IV.C de la Constitución.

. 128. Como el Consejo Ejecutivo aprobó el aumento de 2.483.000 dólares de las consignaciones del Programa de Participación mediante transferencias de otras partidas presupuestarias (Decisión 155 EX/7.1), la consignación total asciende en la actualidad a 27.313.000 dólares. A 31 de marzo de 1999 los, gastos efectivos ascendían a 25.844.33 1 dólares, esto es, 94,6% de la consignación revisada.

129. Por lo que atañe a los recursos extrapresupuestarios, los. quince primeros meses del bienio alcanzaron la cuantía excepcional de 217,7 millones de dólares, en comparación con 128,3 millones de dólares para el mismo periodo en 1996-1997. Este aumento de 89,4 millones de dólares, esto es 70% de un bienio a otro, se explica en parte por la coincidencia de las prioridades de los donantes de fondos y las de los países beneficiarios, que confiaron a la Organización la ejecución de las actividades financiadas con recursos extrapresupuestarios. Otra razón es la aplicación de las rigurosas medidas adoptadas por el Director General, cuyo seguimiento se había confiado a un Grupo especial presidido por el Director General Adjunto. El mismo fenómeno es perceptible en el incremento de los gastos de ejecución. En efecto, aumentaron en 44,8 millones de dólares, esto es, 50%, pasando de 89 millones en 1996-1997 a 133,8 millones para los quince primeros meses del bienio en curso.

Gastos y créditos*

‘0 Créditos

250 f t

/ , --------------------------L--_____ - - - - - -,-

2T7.7- - - - - - - - ---------_----_-----______ ------_

200 ’ ~____-_-_--_--_-__-_____________________ _-_---_

_--_--_ -___---_ --_--_-

1992-I 993 1994-I 995 1996-l 997 1998-I 999

135.9 144.9 128.3 217.7

1 m Gastos 105.2 ~ 105.7 89.0 133.8

I c] Créditos: n ,Gastos -

* Gastos y créditos para los quince primeros meses (enero a marzo) de cada ejercicio bienal.


130. El papel preponderante asignado a las Unidades fuera de la Sede empieza a producirresultados positivos. Durante el presente bienio las Unidades fuera de la Sede han avanzadoconsiderablemente en cuanto a movilización y ejecución. Así, los recursos pasaron de50,4 millones de dólares en 1997 a 78 millones en 1998, lo que representa el 46% del total de168,5 millones de dólares de las consignaciones anuales; los gastos de ejecución pasaron de34,9 millones de dólares en 1997 a 65 millones de dólares en 1998, o sea, un aumento de30,1 millones de dólares, esto es, el 86%. Estas cifras son muy significativas, máxime porquese sitúan en un periodo en el que ha venido disminuyendo la ayuda pública al desarrollo.


156ª reunión

156 EX/4Parte IIPARIS, 12 de mayo de 1999Original: Inglés y francés


INFORME DEL DIRECTOR GENERALSOBRE LA EJECUCION DEL PROGRAMA

APROBADO POR LA CONFERENCIA GENERAL

PARTE II

GESTIONIGRAMA DE LA EJECUCIONDEL PROGRAMA EN 1998-1999

(29 C/5 Aprobado)

Nº 23

Situación al 31 de marzo de 1999

INDICE

PáginaI - PRESENTACION DEL PROGRAMA Y PRESUPUESTO PARA 1998-1999

Gráfico 1 - Presupuesto Ordinario de la UNESCO de 1979 a 1999 ....................................... 1

Gráfico 2 - Presupuesto Ordinario aprobado, por título/sector ............................................... 1

Gráfico 3 - Presupuesto total: gastos de personal y actividades .............................................. 2

Gráfico 4 - Presupuesto Ordinario: gastos de personal y actividades ..................................... 2

II - EJECUCION DEL PROGRAMA ORDINARIO

Cuadro 1 - Situación relativa a la recaudación de las contribucionesal 31 de marzo de 1999:

A. Situación en 1999, 1997 y 1995: comparación............................................... 3

B. Situación relativa a la recaudación de las contribucionesal 31 de marzo de 1999 .................................................................................. 4-7

C. Situación de caja de la Organización al final de cada mes del periodocomprendido entre diciembre de 1997 y marzo de 1999 ............................... 8

Cuadro 2 - Ejecución del Programa Ordinario por destino de las consignaciones(Títulos I a VI del Presupuesto) ............................................................................ 9

Cuadro 3 - Ejecución del programa por partida de gastos(Títulos I a VI del Presupuesto)............................................................................. 10

Cuadro 4 - Ejecución del programa por sector (Títulos I a VI del Presupuesto) .................... 11

Cuadro 5 - Descentralización .................................................................................................. 12

Cuadro 6 - Programa de Participación .................................................................................... 13-14

Cuadro 7 - Personal y gastos de personal ............................................................................... 15

III - PRESENTACION DE LOS PROGRAMAS OPERACIONALESEXTRAPRESUPUESTARIOS

Gráfico 5 - Programas operacionales extrapresupuestarios para 1998-1999(29 C/5 Aprobado), desglose por fuente de financiacióny por Gran Programa ............................................................................................ 16

Gráfico 6 - Programas operacionales extrapresupuestarios: asignaciones y gastos ................ 16

IV - EJECUCION DE LOS PROGRAMAS OPERACIONALESEXTRAPRESUPUESTARIOS

Cuadro 8 - Ejecución de los programas extrapresupuestarios, por fuentede financiación ...................................................................................................... 17

Cuadro 9 - Ejecución de los programas extrapresupuestarios, por región .............................. 18

Cuadro 10 - Ejecución de los programas extrapresupuestarios, por sector ............................... 19

Anexo – Informe detallado sobre la ejecución del Presupuesto Ordinarioal 31 de marzo de 1999............................................................................................. 20-43

156 EX/4Parte II- pág. 20

ANEXO

INFORME DETALLADO SOBRE LA EJECUCION DEL PRESUPUESTO ORDINARIO AL 31 DE MARZO DE 1999

GASTO CON GASTO CONRESPECTO RESPECTO

PARTIDA ASIGNACION HABILITACION GASTO A LA A LAASIGNACION HABILITA-

CION

$ $ $ % %

Título I – Política General y Dirección

A.Organos rectores

1. Conferencia GeneralGastos de personal 611.100 611.100 361.685 59,2 59,2Servicios lingüísticos y de documentación 6.296.100 2.152.465 874.094 13,9 40,6Auditoría externa 596.800 447.600 298.400 50,0 66,7Otros gastos 98.300 79.200 64.367 65,5 81,3Total, Conferencia General 7.602.300 3.290.365 1.598.546 21,0 48,6

2. Consejo EjecutivoGastos de personal 1.081.000 1.081.000 676.282 62,6 62,6Servicios lingüísticos y de documentación 4.120.100 3.032.348 2.159.126 52,4 71,2Viajes de los miembros del Consejo 2.490.348 1.708.500 929.847 37,3 54,4Otros gastos 472.376 387.400 335.154 71,0 86,5Asignación adicional para 1999 268.976 - - - -Total, Consejo Ejecutivo 8.432.800 6.209.248 4.100.409 48,6 66,0

Organos RectoresGastos de personal 1.692.100 1.692.100 1.037.967 61,3 61,3Otros gastos 14.343.000 7.807.513 4.660.988 32,5 59,7Total, Organos Rectores 16.035.100 9.499.613 5.698.955 35,5 60,0

B. Dirección

3. Dirección GeneralGastos de personal 1.250.100 1.250.100 802.268 64,2 64,2Otros gastos 489.400 354.800 346.934 70,9 97,8Total, Dirección General 1.739.500 1.604.900 1.149.202 66,1 71,6

4. Servicios de la Dirección General:

A.Oficina del Subdirector General para la Dirección GeneralGastos de personal 729.500 729.500 560.343 76,8 76,8Otros gastos 34.700 28.300 28.299 81,6 100,0Total, DRG 764.200 757.800 588.642 77,0 77,7

B. Gabinete del Director GeneralGastos de personal 5.772.700 5.772.700 3.781.349 65,5 65,5Otros gastos 182.000 182.000 202.850 111,5 111,5Total, Gabinete del DG 5.954.700 5.954.700 3.984.199 66,9 66,9

C.Oficina de Coordinación de la Gestión y las ReformasGastos de personal 749.200 749.200 672.872 89,8 89,8Otros gastos 33.283 24.000 20.645 62,0 86,0Total, MCR 782.483 773.200 693.517 88,6 89,7

D.Inspección GeneralGastos de personal 2.202.400 2.202.400 1.093.731 49,7 49,7Otros gastos 60.278 41.900 31.134 51,7 74,3Total, IOM 2.262.678 2.244.300 1.124.865 49,7 50,1

E. Oficina del MediadorGastos de personal 117.700 117.700 83.392 70,9 70,9Otros gastos 17.700 13.900 11.251 63,6 80,9Total, MED 135.400 131.600 94.643 69,9 71,9

156 EX/4Parte II - pág. 21



CION

$ $ $ % %

F. Oficina de Normas Internacionales y Asuntos JurídicosGastos de personal 1.689.500 1.689.500 1.187.695 70,3 70,3Otros gastos 199.643 140.400 95.916 48,0 68,3Total, LA 1.889.143 1.829.900 1.283.611 67,9 70,1

G.Oficina de Estudios, Programación y Evaluación- Oficina del DirectorOtros gastos 17.300 12.600 9.440 54,6 74,9- División de Estudios y ProgramaciónGastos de personal 2.153.800 2.153.800 1.371.955 63,7 63,7Otros gastos 76.300 55.400 48.511 63,6 87,6Total, BPE 2.247.400 2.221.800 1.429.906 63,6 64,4

- Unidad Central de Evaluación del ProgramaGastos de personal 1.385.200 1.385.200 797.134 57,5 57,5Otros gastos 176.479 126.800 116.299 65,9 91,7Total, CEU 1.561.679 1.512.000 913.433 58,5 60,4

H.Oficina del PresupuestoGastos de personal 3.957.600 3.957.600 2.438.514 61,6 61,6Otros gastos 46.198 33.000 21.125 45,7 64,0Total, BB 4.003.798 3.990.600 2.459.639 61,4 61,6Asignación adicional para 1999 31.319 - - - -

Resumen, Servicios de la Dirección GeneralGastos de personal 18.757.600 18.757.600 11.986.985 63,9 63,9Otros gastos 875.200 658.300 585.470 66,9 88,9Total, Servicios de la Dirección General 19.632.800 19.415.900 12.572.455 64,0 64,8

DirecciónGastos de personal 20.007.700 20.007.700 12.789.253 63,9 63,9Otros gastos 1.364.600 1.013.100 932.404 68,3 92,0Total, Dirección 21.372.300 21.020.800 13.721.657 64,2 65,3

C. Participación en el Mecanismo Conjunto del Sistemade las Naciones Unidas

CAC 16.200 8.100 8.100 50,0 100,0CCCPO 34.900 20.100 20.078 57,5 99,9Medidas de seguridad de las Naciones Unidas 51.300 20.350 20.350 - -Medidas de seguridad para funcionarios que prestan

servicios sobre el terreno 64.100 42.200 42.178 65,8 99,9CCSI 64.500 35.400 33.516 52,0 94,7DCI 338.500 240.110 240.097 70,9 100,0CAPI, CCCA y OIT 601.200 500.200 500.152 83,2 100,0Total, I.C 1.170.700 866.460 864.471 73,8 99,8

TOTAL, Título IGastos de personal 21.699.800 21.699.800 13.827.220 63,7 63,7Otros gastos 16.878.300 9.687.073 6.457.863 38,3 66,7TOTAL, Título I 38.578.100 31.386.873 20.285.083 52,6 64,6

Título II - Ejecución y Servicios del Programa

A. Grandes Programas, Proyectos Transdisciplinarios yActividades Transversales

I. La educación para todos a lo largo de toda la vidaI.1 La educación básica para todos

. Ampliar el acceso a la educación básica con miras a la educaciónpermanente de todos y renovar su contenido, sus métodos y susprocesos para que se ajusten a las necesidades del desarrolloindividual y social.1. Expansión de los sistemas de enseñanza primariaa) Creación de capacidades para el personal de la enseñanza

primaria 1.481.866 843.366 662.612 44,7 78,6b) Planes de estudio y material pedagógico para la educación eficaz 992.433 576.683 546.564 55,1 94,8c) Educación básica para mitigar la pobreza 105.249 94.849 82.249 78,1 86,7




CION

$ $ $ % %

d) Reforzamiento del contexto de aprendizaje de la educación básica 134.982 113.107 96.369 71,4 85,2e) Evaluación de la educación sobre el sida 118.000 108.000 108.000 91,5 100,0Total, Eje de acción 2.832.530 1.736.005 1.495.794 52,8 86,2

2. Promoción de la educación de la primera infanciaa) Formación del personal de educación de la primera infancia,

de los padres y familias 650.173 624.473 431.288 66,3 69,1b) Información, documentación y redes 274.895 263.745 199.987 72,8 75,8Total, Eje de acción 925.068 888.128 631.275 68,2 71,1

3. Alfabetización, postalfabetización y educación básica deadultos

a) Estrategias para la alfabetización y la educación no formal 296.562 276.612 260.840 88,0 94,3b) Creación de capacidades para la alfabetización y la educación

no formal 388.250 364.100 290.041 74,7 79,7c) Sensibilización, movilización y cooperación para lograr un mundo

alfabetizado 502.371 412.971 341.692 68,0 82,7Total, Eje de acción 1.187.183 1.053.683 892.573 75,2 84,7

4. “Llegar a quienes han quedado al margen”, una prioridadpara lograr la educación para todos

a) Promoción de la “Escolarización integradora” 527.623 463.029 338.280 64,1 73,1b) Apoyo educativo a los grupos marginados (comprendidos los

niños de la calle y los que trabajan) 328.748 307.948 262.901 80,0 85,4c) Apoyo al programa de educación de los refugiados 325.450 218.200 215.957 66,4 99,0Proyecto Especial: “Aumento de las posibilidades de aprendizaje”para los jóvenes marginados 829.825 699.575 529.077 63,8 75,6Total, Eje de acción 2.011.646 1.688.752 1.346.215 66,9 79,7

5. Educación comunitaria con miras a la educación para todos,especialmente niñas y mujeres 448.050 417.400 318.013 71,0 76,2

Proyecto Especial: “Promover la educación de las niñas y mujeresen Africa” 399.200 331.550 269.822 67,6 81,4Total, Eje de acción 847.250 748.950 587.835 69,4 78,5

6. Foro Consultivo Internacional sobreEducación para Todos

a) Evaluación de la Educación para Todos en el año 2000 106.300 100.800 89.299 84,0 88,6b) Sensibilización y cooperación con los copartícipes en la

Educación para todos 120.082 119.582 119.082 99,2 99,6c) Educación para todos en los nueve países muy poblados 461.150 413.600 319.599 69,3 77,3Total, Eje de acción 687.532 633.982 527.980 76,8 83,3

7. Adhesión política y pública a la educación básicaDiálogo sobre políticas: la iniciativa especialde las Naciones Unidas para Africa 1.161.100 933.900 510.610 44,0 54,7Total, Eje de acción 1.161.100 933.900 510.610 44,0 54,7

Cooperación para el desarrollo 629.340 568.815 421.474 67,0 74,1Asignación adicional para 1999 647.627 - - - -TOTAL, Programa I.1 10.929.276 8.252.305 6.413.756 58,7 77,7

I.2 Reforma de la educación con miras a la educacióna lo largo de toda la vida

. Renovar, diversificar y ampliar los sistemas, programas y procesoseducativos con miras a la educación permanente y darles mássensibilidad a las transformaciones sociales y a las perspectivasdel siglo XXII.2.1 Estrategias de la educación para el siglo XXI1. Fomento de sistemas de educación que respondan a las

perspectivas del siglo XXIa) Continuación de la actividad de la Comisión Internacional sobre

la Educación para el Siglo XXI 489.000 343.604 233.698 47,8 68,0b) Informe Mundial sobre la Educación 410.607 310.607 258.554 63,0 83,2c) Apoyo al diálogo y a la cooperación sobre cuestiones normativas

en el plano regional 193.255 186.730 184.378 95,4 98,7Total, Eje de acción 1.092.862 840.941 676.630 61,9 80,5




CION

$ $ $ % %

2. Servicios de información y documentación en apoyo a larenovación de los sistemas de educación

Suministro de información sobre la educación y servicios dedocumentación 245.602 217.452 135.687 55,2 62,4Total, Eje de acción 245.602 217.452 135.687 55,2 62,4

3. Aprender sin fronteras: eliminar los obstáculos alAprendizaje 414.274 392.774 241.864 58,4 61,6

4. Educación de adultos y educación permanente:reconocimiento del saber adquirido fuera del sistema escolar 148.000 148.000 25.384 17,2 17,2

5. Asistencia técnica para la renovación de los sistemas deEducación

a) Servicios preliminares y red regional de expertos para laasistencia técnica a los Estados Miembros 300.989 284.289 221.809 73,7 78,0

b) Cooperación en el análisis del sector de la educación y en laelaboración de políticas educativas 164.156 160.106 136.756 83,3 85,4

c) Edificios e instalaciones de educación y material pedagógico 175.234 171.434 115.634 66,0 67,5Proyecto Especial: “Reforma de la política educativa de los PaísesMenos Adelantados” 103.550 84.950 39.396 38,0 46,4Total, Eje de acción 743.929 700.779 513.595 69,0 73,3

Cooperación para el desarrollo 151.766 135.361 119.913 79,0 88,6Asignación adicional para 1999 16.570 - - - -Total, Subprograma I.2.1 2.813.003 2.435.307 1.713.073 60,9 70,3

I.2.2 Renovación de la enseñanza secundaria general yprofesional

1. Renovación de las estructuras, los contenidos y los métodosde la enseñanza secundaria

Renovación de la enseñanza secundaria 679.723 662.423 427.663 62,9 64,6Total, Eje de acción 679.723 662.423 427.663 62,9 64,6

2. Enseñanza científica y tecnológica (ECT)a) Reforma y difusión de la ECT 165.718 151.218 139.063 83,9 92,0b) Creación de capacidades y formación de especialistas en planes

de estudio y en formación del profesorado de ECT 289.350 264.250 154.485 53,4 58,5Total, Eje de acción 455.068 415.468 293.548 64,5 70,7

3. Educación preventiva contra el uso indebido de drogasy el sida

a) Planes nacionales de acción y elaboración de materialpedagógico para la educación preventiva 176.687 161.732 137.886 78,0 85,3

b) Creación de redes y programa cultural para la juventud 34.350 31.200 28.620 83,3 91,7c) Concienciación de la mujer para la prevención del SIDA y

del uso indebido de drogas 82.250 77.600 67.388 81,9 86,8d) Programa ONUSIDA 40.000 40.000 25.918 64,8 64,8Total, Eje de acción 333.287 310.532 259.812 78,0 83,7

4. Formación del profesorado y mejoramiento de la situaciónde los docentes 163.300 151.750 141.394 86,6 93,2

5. Proyecto Internacional de Enseñanza Técnica y Profesional(UNEVOC)

a) Segundo Congreso Internacional sobre Educación Técnica yProfesional 527.550 508.350 497.080 94,2 97,8

b) Reforzamiento de las redes (UNEVOC) 332.450 319.750 272.485 82,0 85,2Proyecto Especial: “Enseñanza científica, técnica y profesional paralas niñas en Africa” 253.400 231.800 192.477 76,0 83,0Total, Eje de acción 1.113.400 1.059.900 962.042 86,4 90,8





CION

$ $ $ % %

I.2.3 Enseñanza superior y desarrollo1. El cometido y las funciones de la enseñanza superiorReflexión sobre las políticas y la renovación de la enseñanzasuperior 1.508.731 1.159.661 1.002.907 66,5 86,5Total, Eje de acción 1.508.731 1.159.661 1.002.907 66,5 86,5

2. Programa UNITWIN y de Cátedras UNESCOa) Cooperación con las ONG 247.034 237.134 225.077 91,1 94,9b) Redes interdisciplinarias e interuniversitarias 307.523 269.323 217.864 70,8 80,9c) Cátedras y redes UNESCO en la enseñanza superior 629.140 612.140 577.893 91,9 94,4d) Seguimiento y evaluación externa de UNITWIN 33.760 18.300 16.300 48,3 89,1Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 1.251.100 1.200.011 1.203.938 96,2 100,3Total, Eje de acción 2.468.557 2.336.908 2.241.072 90,8 95,9

3. Promoción de la movilidad académicaa) Movilidad académica y convalidación de estudios 129.500 126.300 122.069 94,3 96,7b) Condición del personal docente de la educación superior 36.701 34.100 32.700 89,1 95,9Proyecto Especial: “Las mujeres, la enseñanza superior y eldesarrollo” 115.616 102.916 87.865 76,0 85,4Total, Eje de acción 281.817 263.316 242.634 86,1 92,1


TOTAL, Programa I.2 10.471.245 9.116.969 7.518.812 71,8 82,5

Becas 354.660 316.135 273.135 77,0 86,4Actividades de promoción e información 1.054.983 697.109 567.881 53,8 81,5Actividades intersectoriales 1.101.900 753.100 700.100 63,5 93,0Oficina Internacional de Educación de la UNESCO 6.032.600 4.562.755 3.092.855 51,3 67,8Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de laUNESCO 6.067.000 4.822.355 3.577.755 59,0 74,2Instituto de la UNESCO para la Educación 1.709.900 1.656.200 1.056.880 61,8 63,8Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologíasde la Información en la Educación 957.100 446.490 399.571 41,7 89,5

RecapitulaciónActividades planificadas 38.678.664 30.623.418 23.600.745 61,0 77,1Gastos de personal 59.717.850 59.717.850 38.100.251 63,8 63,8Gastos indirectos del programa 7.113.679 6.775.955 5.914.790 83,1 87,3TOTAL, GRAN PROGRAMA I 105.510.193 97.117.223 67.615.786 64,1 69,6

II. La ciencia al servicio del desarrolloII.1 Fomento, transferencia y aprovechamiento compartido del

conocimiento en ciencias exactas y naturales. Reforzar las capacidades nacionales a nivel universitariode enseñanza e investigación en ciencias básicas y en las disciplinasde la ingeniería, y reforzar la cooperación regional e internacionalen ese terreno; fomentar tecnologías ecológicamente racionalesy la utilización de fuentes de energía renovables, en particularla energía solar1. Mejorar la enseñanza universitaria en ciencias básicas

y de la ingenieríaa) Fomento de la innovación en la enseñanza científica

universitaria186.013 146.213 108.633 58,4 74,3

b) Proyectos regionales de enseñanza científica universitaria 436.200 436.200 346.853 79,5 79,5c) Reforzar la cooperación entre los Estados Miembros

para la actualización de la enseñanza de la ingenieríay el fomento de la tecnología para el desarrollo sostenible 267.623 259.523 184.754 69,0 71,2

d) Fomentar la enseñanza de la ingeniería y la tecnologíaecológicamente racional mediante la elaboración de materialpedagógico y la creación de Cátedras UNESCO 145.194 129.844 103.309 71,2 79,6

Total, Eje de acción 1.035.030 971.780 743.549 71,8 76,5




CION

$ $ $ % %

2. Fortalecer las capacidades nacionales de investigaciónen matemáticas, física y química

a) Fomentar la cooperación en la investigación y la formaciónen matemáticas 295.035 287.285 238.868 81,0 83,1

b) Fomentar la cooperación en la investigación y la formaciónen física 1.653.656 1.653.656 1.055.097 63,8 63,8

c) Fomentar la cooperación y la investigación y la formaciónen química 482.561 463.761 344.680 71,4 74,3

Total, Eje de acción 2.431.252 2.404.702 1.638.645 67,4 68,1

3. Reforzar las capacidades de investigación en cienciasbiológicas y biotecnologías

a) Cooperación con las ONG 490.700 396.450 360.688 73,5 91,0b) Genoma humano y Bioinformática 143.792 136.393 131.742 91,6 96,6c) Biología molecular y celular (MCBN/ONUSIDA) 769.071 769.071 672.379 87,4 87,4d) Biotecnología, BAC y MIRCEN 1.101.850 1.017.898 898.825 81.6 88,3Proyecto Especial: “Biotecnologías para el desarrollo en Africa” 91.800 73,000 57.201 62,3 78,4Total, Eje de acción 2.597.213 2.392.812 2.120.835 81,7 88,6

4. Intercambio de información y colaboración multidisciplinariaa) Proyectos principales del Acuerdo Marco entre la UNESCO

y el CIUC 938.700 923.000 923.000 98,3 100,0b) Programas multidisciplinarios patrocinados con copartícipes 692.490 668.690 569.055 82,2 85,1c) Premios científicos 45.800 45.800 8.000 17,5 17,5d) Evaluación del CIUC 6.100 3.050 - - -e) Información científica 303.999 273.649 144.917 47,7 53,0Proyecto Especial: “La mujer, la ciencia y la tecnología” 291.570 280.720 207.414 71,1 73,9Total, Eje de acción 2.278.659 2.194.909 1.852.386 81,3 84,4

5. La ciencia al servicio de la paz y del desarrollo: hacia unaestrategia mundial

a) Preparación de la Conferencia Mundial de Ciencia 857.918 419.318 329.989 38,5 78,7b)Promoción de estrategias regionales en ciencia y tecnología 89.400 89.400 65.093 72,8 72,8Total, Eje de acción 947.318 508.718 395.082 41,7 77,7

6. Cooperación de la universidad, la industria y la ciencia(UNISPAR)

a) Programa UNISPAR - Nueva iniciativa para crear y desarrollaruna gestión tecnológica del programa de mantenimiento 439.824 418.724 291.046 66,2 69,5

b) Programa UNISPAR - Promover una “Cultura del Mantenimiento” 39.872 35.272 21.672 54,4 61,4Total, Eje de acción 479.696 453.996 312.718 65,2 68,9

7. Enseñanza y formación sobre energías renovablesEstablecimiento y aplicación del Programa Mundial deEducación y Formación sobre Energías Renovables, y fomentarun sistema internacional de información y comunicaciónsobre energías renovables 415.499 399.849 191.003 46,0 47,8Total, Eje de acción 415.499 399.849 191.003 46,0 47,8

8. Mayor uso de las energías renovables para mejorar lascondiciones de vida

a) Fomentar la utilización de energías renovables para mitigarla pobreza y mejorar las condiciones de vida 396.631 388.081 314.592 79,3 81,1

b) Contribución a los proyectos mundiales y regionalesdel Programa Solar Mundial (1996-2005) para mitigar la pobrezay mejorar las condiciones de vida 279.391 263.291 262.898 94,1 99,9

Total, Eje de acción 676.022 651.372 577.490 85,4 88,7Asignación adicional para 1999 347.453 - - - -TOTAL, Programa II.1 11.208.142 9.978.138 7.831.708 69,9 78,5

II.2 Fomento, transferencia y aprovechamiento compartido delconocimiento en ciencias sociales y humanas

Reforzar las capacidades nacionales de investigación y formaciónen ciencias sociales y humanas e intensificar la cooperación regionale internacional en materia de enseñanza superior e investigacióny en el acopio y la difusión de información y documentación




CION

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1. Mejoramiento de la enseñanza y la investigaciónuniversitarias

a) Redes UNITWIN y Cátedras UNESCO para ciencias socialesy desarrollo sostenible, y Cátedras del MOST 260.399 238.439 193.353 74,3 81,1

b) Conferencia Mundial sobre la Educación Superior,cooperación con las ONG, cooperación e informacióninterinstitucionales 62.700 57.850 53.013 84.6 91,6

Total, Eje de acción 323.099 296.199 246.366 76,3 83,2

2. Nuevo impulso a la creación de capacidades en investigacióny formulación de políticas

Creación de capacidades para la investigación y formulaciónde políticas 231.524 204.674 173.685 75,0 84,9Total, Eje de acción 231.524 204.674 173.685 75,0 84,9

3. Colaboración con organizaciones no gubernamentalesa) Acuerdo Marco con las ONG 750.000 597.500 405.000 54,0 67,8b)Cooperación con las ONG especializadas: la AIU, la IFLA … 136.800 108.900 72.545 53,0 66,0c) Cooperación con la Fundación para el Fomento de la Paz Félix

Houphoüet-Boigny 156.000 156.000 125.516 80,5 80,5Total, Eje de acción 1.042.800 862.400 603.061 57,8 69,9

4. Transferencia y aprovechamiento compartido de lainformación sobre ciencias sociales y humanas

a) Cooperación con las ONG (información y documentación)y el Centro de Documentación sobre Ciencias Sociales 231.764 193.064 151.269 65,3 78,4

b) Revista Internacional de Ciencias Sociales, Informe Mundial sobrelas Ciencias Sociales, y contribución a la Conferencia Mundialsobre la Ciencia 549.212 389.022 337.666 61,5 86,8

Total, Eje de acción 780.976 582.086 488.935 62,6 84,0Asignación adicional para 1999 8 - - - -TOTAL, Programa II.2 2.378.407 1.945.359 1.512.047 63,6 77,7

II.3 Filosofía y éticaEstimular la reflexión internacional sobre las repercusiones éticasde las transformaciones que están experimentando las sociedadescontemporáneas, especialmente las relacionadas con los adelantosde la ciencia y la tecnología; promover la educación filosóficaen apoyo de los valores humanos y cívicos1. Fomentar la función de la filosofía en el análisis de los

problemas contemporáneos y sus repercusiones éticasa) Fomentar la función de la filosofía en el análisis de los problemas

contemporáneos 260.682 197.648 169.249 64,9 85,6b) Reforzar la cooperación internacional entre filósofos y círculos

intelectuales 593.798 446.398 445.372 75,0 99,8Total, Eje de acción 854.480 644.046 614.621 71,9 95,4

2 Enseñanza de la filosofíaa) Fomentar la enseñanza de la filosofía como instrumento

del aprendizaje democrático 179.508 165.657 127.368 71,0 76.9b)Desarrollo de la enseñanza de la filosofía 50.683 40.758 40.758 80,4 100,0c) Análisis conceptual sobre la labor de la UNESCO 10.000 10.000 10.000 100,0 100,0d) Apoyo a reuniones filosóficas 10.000 10.000 10.000 100,0 100,0Total, Eje de acción 250.191 226.415 188.126 75,2 83,1

3. Comité Internacional de Bioéticaa) Comité Internacional de Bioética y seguimiento

de la Declaración Universal sobre el Genoma Humanoy los Derechos Humanos 102.191 99.991 99.972 97,8 100,00

b)Reuniones del Comité Internacional de Bioética 109.894 109.894 109.894 100,00 100,00c) Apoyo a los Estados Miembros para la creación de comités

nacionales de ética 101.209 101.189 41.189 40,7 40,7d) Educación sobre bioética 79.500 79.500 45.000 56,6 56,6Total, Eje de acción 392.794 390.574 296.055 75,4 75,8




CION

$ $ $ % %

Comisión Mundial de Etica del Conocimiento Científicoy la Tecnología 223.574 223.566 167.732 75,0 75,0Asignación adicional para 1999 92 - - - -TOTAL, Programa II.3 1.721.131 1.484.601 1.266.534 73,6 85,3

II.4 Ciencias del Medio Ambiente y Desarrollo SosteniblePromover el desarrollo de capacidades endógenas en cienciasdel medio ambiente y el progreso, el aprovechamiento compartidoy la transferencia de conocimientos científicos para favorecerun desarrollo socioeconómico que integre la protección del medioambiente, de conformidad con el Programa 21 y otrasconvenciones, conferencias mundiales y regionales y planesde acción relacionados con la CNUMAD, entre elloslos de la Cumbre para la Tierra + 5 (junio de 1997)II.4.1 Coordinación y promoción de la cooperación

interdisciplinaria y entre organismos1. Fomentar la cooperación entre los programas científicos

intergubernamentalesa) Fomentar la cooperación interdisciplinaria 95.567 82.467 83.958 87,9 101,8b) Actividades interdisciplinarias en la reducción de desastres

naturales 20.300 11.775 8.449 41,6 71,8Total, Eje de acción 115.867 94.242 92.407 79,8 98,1

2. Actividades de cooperación interinstitucionala) Participación en el foro intergubernamental e interinstitucional

sobre el seguimiento de la CNUMAD 55.000 50.568 49.513 90,0 97,9b) Participación en el programa conjunto interinstitucional

sobre las mutaciones mundiales 103.509 94.559 35.210 34,0 37,2Total, Eje de acción 158.509 145.127 84.723 53,4 58,4Asignación adicional para 1999 - - - - -Total, Subprograma II.4.1 274.376 239.369 177.130 64,6 74,0

II.4.2 Ciencias de la tierra, gestión del sistema terrestrey riesgos naturales

1. Creación de capacidad en ciencias de la tierraa) Programa Internacional de Correlación Geológica (PICG) 478.748 438.598 356.253 74,7 81,2b)Red de sitios y parques geológicos 64.775 55.825 53.023 81,9 95,0c) Apoyo a cursos de formación postuniversitaria y al incremento

de recursos humanos en ciencias de la tierra, en los paísesen desarrollo 242.892 232.242 172.317 70,9 74,2

d) Apoyo a la preparación y publicación del Mapa Geológicodel Mundo y del Atlas Metamórfico y Mineral del Mundo 30.300 25.250 20.200 66,7 80,0


2. Modernización del tratamiento y la aplicación de geodatosa) Tecnología del tratamiento de datos geológicos para la gestión

de los recursos minerales y la vigilancia del medio ambiente 91.400 84.100 67.750 74,1 80,6b) Teledetección y Sistema de Información Geográfica (GIS)

como instrumentos para los procesos de adopción de decisiones 352.874 281.897 197.058 55,8 69,9Proyecto Especial: “Modernización del tratamientode datos geológicos” 77.084 68.834 50.320 65,3 73,1Total, Eje de acción 521.358 434.831 315.128 60,4 72,5

3. Reducir la vulnerabilidad a los desastres naturalesa) Proyectos de cooperación en materia de vigilancia de desastres

naturales, alerta temprana y sistema de mitigaciónde sus consecuencias 348.393 315.493 237,889 68,3 75,4

b) Investigación y asistencia técnica posteriores a los desastres 87.081 82.081 66.656 76,5 81,2c) Proyecto RELEMR 178.158 178.158 45.266 25,4 25,4Total, Eje de acción 613.632 575.732 349.811 57,0 60,8Asignación adicional para 1999 - - - - -Total, Subprograma II.4.2 1.951.705 1.762.478 1.266.732 64,9 71,9




CION

$ $ $ % %

II.4.3 La ecología y el Programa sobre el Hombre y la Biosfera(MAB)

1. Luchar contra la desertificacióna) Atender a las necesidades de las reuniones estatutarias

del Programa MAB 48.600 44.834 43.818 90,2 97,7b) Fomento de la cooperación regional y la participación nacional

en el Programa MAB 157.800 147.835 113.899 72,2 77,0c) Contribución al Convenio sobre la Diversidad Biológica

y a la Convención contra la Desertificación, y seguimientode la CNUMAD 102.589 92.288 63.348 61,7 68,6

Proyecto Especial: “Ordenación de las tierras áridas y semiáridasen Africa” 142.300 136.150 50.000 35,1 36,7Total, Eje de acción 451.289 421.107 271.065 60,1 64,4

2. Aplicar la Estrategia de Sevillaa) Atender a las necesidades de la Red Mundial de Reservas

de Biosfera 210.735 190.685 151.832 72,0 79,6b) Fomento de las redes regionales y subregionales de reservas

de biosfera 257.501 249.201 153.047 59,4 61,4c) Promoción del concepto de las reservas de biosfera

y de métodos integrados para la gestión de los ecosistemas 189.837 176.237 162.383 85,5 92,1Total, Eje de acción 658.073 616-123 467.262 71,0 75,8

3. Fomentar la diversidad biológicaa) Investigación básica y vigilancia de la biodiversidad 224.339 199.589 151.045 67,3 75,7b) Dimensión humana de la utilización de los recursos naturales 216.975 190.475 151.025 69,6 79,3c) Apoyo a la investigación regional e internacional realizada

en colaboración 108.856 100.456 87.986 80,8 87,6Total, Eje de acción 550.170 490.520 390.056 70,9 79,5

4. Crear capacidades en ciencias ecológicasEnseñanza regional postuniversitaria: gestión integradadel bosque tropical 37.208 33.108 23.881 64,2 72,1

Programa de Cátedras UNESCO-Cousteau de Ecotecniay Cátedras UNESCO 186.005 170.205 112.064 60,2 65,8

Proyecto Especial: “Participación de jóvenes científicosen el Programa MAB” 79.300 69.100 58.400 73,6 84,5Comunicación e intercambio de información 181.280 166.480 136.658 75,4 82,1Publicación “La Naturaleza y sus Recursos” 164.994 142.494 120.946 73,3 84,9Total, Eje de acción 648.787 581.387 451.949 69,7 77,7Asignación adicional para 1999 - - - - -Total, Subprograma II.4.3 2.308.319 2.109.137 1.580.332 68,5 74,9

II.4.4 Hidrología y desarrollo de los recursos hídricosen un medio ambiente vulnerable

1. Crear capacidades de gestión de los recursos hídricosa) Crear capacidades de gestión de los recursos hídricos 322.498 304.398 241.676 74,9 79,4b) Cursos postuniversitarios 122.899 106.549 87.734 71,4 82,3c) Aprendizaje con ayuda de ordenadores y universidad virtual 35.800 24.750 24.350 68,0 98,4d) Concienciación del público 83.400 72.950 53.468 64,1 73,3Total, Eje de acción 564.597 508.647 407.228 72,1 80,1

2. Gestión de recursos de aguas subterráneas en mediosvulnerables

a) Repercusión del clima en la hidrología 432.190 362.690 325.941 75,4 89,9b) Ecohidrología 130.300 115.700 72.973 56,0 63,1c) Recursos de aguas subterráneas en peligro 265.681 244.731 164.088 61,8 67,0d) Gestión del agua en las zonas costeras e islas pequeñas 55.067 47.117 27.288 49,6 57,9Total, Eje de acción 883.238 770.238 590.290 66,8 76,6

3. Aprovechamiento de los recursos hídricos en las zonas áridasy semiáridas

a) Estrategia mundial para las crisis de recursos hídricos 281.323 269.223 266.280 94,7 98,9b) Gestión integrada de recursos hídricos en zonas áridas

y semiáridas 194.801 180.201 152.635 78,4 84,7c) Hidrología de los uadis 68.300 68.300 65.752 96,3 96,3




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d) Hidrología de las zonas tropicales húmedas 199.435 181.235 146.804 73,6 81,0e) Gestión integrada de los recursos hídricos en las zonas urbanas 97.800 81.300 41.211 42,1 50,7Total, Eje de acción 841.659 780.259 672.682 79,9 86,2

4. Gestión de los conflictos entre usuarios de recursos hídricosa) Elaboración de metodologías de gestión de los conflictos 152.125 132.925 98.424 64,7 74,0b) Agua y civilización 62.575 47.025 21.476 34,3 45,7c) Evaluación exhaustiva de riesgos y consecuencias

para el medio ambiente 21.700 16.650 11.600 53,5 69,7Proyecto Especial: “Las mujeres y el abastecimientoy la Utilización de recursos hídricos en el Africa Subsahariana” 83.000 77.250 54.467 65,6 70,5Total, Eje de acción 319.400 273.850 185.967 58,2 67,9Asignación adicional para 1999 - - - - -Total, Subprograma II.4.4 2.608.894 2.332.994 1.856.167 71,1 79,6

Proyecto sobre medio ambiente y desarrollo de las zonascosteras e islas pequeñas1. Consolidar actividades de proyectos pilotoa) Desarrollo sostenible en las zonas costeras continentales 344.450 329.950 232.803 67,6 70,6b) Desarrollo sostenible en los Pequeños Estados Insulares

en Desarrollo 199.008 187.758 142.440 71,6 75,9Total, Eje de acción 543.458 517.708 375.243 69.0 72,5

2. Educación y formación para la gestión integrada de las zonascosteras

Creación de capacidades para la gestión integrada de las zonascosteras e islas pequeñas 182.347 169.947 110.987 60,9 65,3Total, Eje de acción 182. 347 169.947 110.987 60,9 65,3

3. Prácticas aconsejables para el desarrollo sostenible de laszonas costeras y las islas pequeñas

Iniciativa mundial para elaborar y difundir las “prácticasaconsejables” preliminares 386.162 340.512 290.735 75,3 85,4Total, Eje de acción 386.162 340.512 290.735 75,3 85,4Asignación adicional para 1999 - - - - -Total, Proyecto 1.111.967 1.028.167 776.965 69,9 75,6

II.4.5 Comisión Oceanográfica Intergubernamentalde la UNESCO

1. Reducción de las incertidumbres científicas sobre océanosy zonas costeras

a) Ciencias oceánicas 565.847 412.924 380.542 67,3 92,2b) Servicios oceánicos 568.347 419.074 399.143 70,2 95,2Total, Eje de acción 1.134.194 831.998 779.685 68,7 93,7

2. Programas regionales de la COIa) Cooperación en los Programas Regionales de la COI 389.290 290.438 283.759 72,9 97,7b) TEMA 476.244 338.122 304.215 63,9 90,0Total, Eje de acción 865.534 628.560 587.974 67,9 93,5

3. Actividades de sensibilización en el plano mundial sobre laImportancia de los océanos

a) Sensibilización sobre la importancia de los océanos 319.952 247.476 204.539 63,9 82,7b) Cooperación, coordinación y elaboración de políticas 295.888 205.444 210.670 71,2 102,5c) Evaluación del desarrollo, funcionamiento, estructura y estatutos

de la COI 57.200 41.165 22.565 39,4 54,8d) Material didáctico para el Año Internacional del Océano 88.600 88.600 - - -Total, Eje de acción 761.640 582.685 437.774 57,5 75,1

4. Gestión de las zonas costeras en Africa: una ConferenciaPanafricana

Gestión de las zonas costeras en Africa 155.530 121.266 93.551 60,1 77,1Total, Eje de acción 155.530 121.266 93.551 60,1 77,1Asignación adicional para 1999 - - - - -Total, Subprograma II.4.5 2.916.898 2.164.509 1.898.984 65,1 87,7




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Cooperación para el desarrollo 1.007.008 948.926 556.161 55,2 58,6Total, Programa II.4 12.179.167 10.585.580 8.112.471 66,6 76,6

II.5 Las ciencias sociales y humanas y el desarrollo social. Fomentar la utilización de las conclusiones de la investigaciónen ciencias sociales para mejorar la formulación de las políticasde desarrollo social y ampliar la capacidad de las comunidadeslocales de tratar los problemas sociales y ambientales.

. Fortalecer la capacidad de los jóvenes de participarmás activamente en la lucha contra la pobreza y la exclusióny en la promoción del desarrollo y el ejercicio democráticodel gobierno en los planos local, nacional e internacionalII.5.1 Las transformaciones sociales y el desarrollo1. Programa MOST: consolidación de los proyectos y redes

existentesa) Dirección y promoción del MOST 192.721 192.721 172.720 89,6 89,6b) Evaluación del MOST 53.136 53.136 53.119 100,0 100,0c) Estrategias del MOST para tratar los procesos mundiales 215.424 197.324 163.045 75,7 82,6d) Migración y desarrollo 115.594 104.444 77.628 67,2 74,3e) Plan de investigación y acción para el desarrollo urbano 215.138 193.988 158.908 73,9 81,9f) Desarrollo urbano y revitalización de los centros urbanos

empobrecidos 59.330 59.330 42.720 72,0 72,0Las repercusiones sociales de las migraciones en la región de Asiay el Pacífico 252.189 225.789 181.448 71,9 80,4Total, Eje de acción 1.103.532 1.026.732 849.588 77,0 82,7

2. Centro de intercambio de información del MOST 293.382 228.814 182.993 62,4 80,0

3. Las ciencias sociales y humanas en apoyo de la lucha contrala pobreza 380.899 367.409 275.528 72,3 75,0

4. La lucha contra la exclusión 241.162 225.237 168.583 69,9 74,8

Proyecto sobre las ciudades: Gestión de las transformacionessociales y del medio ambiente- Consolidación de los proyectos piloto en curso 285.379 261.550 189.605 66,4 72,5- Asesoramiento, divulgación y cooperación técnica 33.271 27.321 24.609 74,0 90,1Total, Proyecto 318.650 288.871 214.214 67,2 74,2Asignación adicional para 1999 92.656 - - - -Total, Subprograma II.5.1 2.430.281 2.137.063 1.690.906 69,6 79,1

II.5.2 Los jóvenes y el desarrollo social1. “Cruzar el umbral”a) “Cruzar el umbral 353.900 291.103 225.736 63,8 77,5b) Evaluación 28.687 28.687 28.685 100,0 100,0Proyecto Especial: “Liderazgo de los jóvenes en pro de una culturade paz en el Pacífico” 150.000 150.000 141.896 94,6 94,6Proyecto Especial: “La contribución de los jóvenes al fomentode una mejor percepción del Otro” 199.347 174.247 34.494 17,3 19,8Total, Eje de acción 731.934 644.037 430.811 58,9 66,9

2. Promover el intercambio de información sobre la juventudConsolidación de las redes de INFOYOUTH 63.076 46.536 26.416 41,9 56,8Total, Eje de acción 63.076 46.536 26.416 41,9 56,8

3. Contribución a la ejecución del Programa de Acción Mundialpara los Jóvenes hasta el año 2000 y Años Subsiguientes

a) Apoyo a las iniciativas locales para la aplicación del Programade Acción Mundial para los Jóvenes 236.280 212.918 169.226 71,6 79,5

b) Jóvenes, tolerancia y solidaridad 77.277 74.977 58.677 75,9 78,3c) Jóvenes y trabajo voluntario 14.400 14.400 14.373 99,8 99,8d) “Sociedad Planeta” 125.116 125.116 108.318 86,6 86,6Total, Eje de acción 453.073 427.411 350.594 77,4 82,0




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4. El deporte para todos 230.716 171.630 116.514 50,5 67,9Asignación adicional para 1999 - - - - -Total, Subprograma II.5.2 1.478.799 1.289.614 924.335 62,5 71,7

Total, Programa II.5 3.909.080 3.426.677 2.615.241 66,9 76,3

Cooperación para el desarrollo 296.568 273.776 176.948 59,7 64,6Actividades intersectoriales (Sector: SC) 569.800 462.350 436.629 76,6 94,4Becas (Sector: SC) 230.800 230.800 214.800 93,1 93,1Actividades de promoción e información (Sector: SC) 532.200 229.360 200.559 37,7 87,4Actividades intersectoriales (Sector: SHS) 524.250 472.300 442.197 84,3 93,6Becas (Sector: SHS) 86.800 71.800 71.800 82,7 100,0Actividades de promoción e información (Sector: SHS) 171.400 140.200 111.485 65,0 79,5RecapitulaciónActividades planificadas (Sector: SC) 24.720.109 21.486.228 16.796.167 67,9 78,2Actividades planificadas (Sector: SHS) 9.087.636 7.814.713 6.196.252 68,2 79,3Gastos de personal (Sector: SC) 35.302.100 35.302.100 21.726.689 61,5 61,5Gastos de personal (Sector: SHS) 13.634.000 13.634.000 9.142.758 67,1 67,1Gastos indirectos del programa (Sector: SC) 3.872.351 3.758.351 3.442.495 88,9 91,6Gastos indirectos del programa (Sector: SHS) 882.425 723.800 584.214 66,2 80,7TOTAL, GRAN PROGRAMA II 87.498.621 82.719.192 57.888.575 66,2 70,0

III Desarrollo cultural: patrimonio y creatividadIII.1 Preservación y valorización del patrimonio cultural

y natural. Promover un enfoque integrado de la preservación y valorizacióndel patrimonio cultural y natural que reconcilie los imperativosde la conservación y las exigencias del desarrollo; a tal fin,fortalecer la capacidad endógena y la participación de la comunidadlocal en las actividades de rehabilitación

III.1.1 Salvaguardia y revitalización del patrimonio materiale inmaterial

1. Fomento de actividades preventivasa) Ratificación y aplicación de normas 976.460 908.910 606.163 62,1 66,7b) Elaboración y difusión de información técnica en previsión

de desastres 87.041 66.691 46.691 53,6 70,0c) Protección de idiomas y expresiones culturales en peligro 225.277 175.289 128.645 57,1 73,4Total, Eje de acción 1.288.778 1.150.890 781.499 60,6 67,9

2. Combatir el tráfico ilícito de bienes culturalesa) Formación 131.836 97.086 97.046 73,6 100,0b) Legislación 67.150 46.400 37.475 55,8 80,8Total, Eje de acción 198.986 143.486 134.521 67,6 93,8

3. Integrar la gestión del patrimonio en los planes nacionalesde desarrollo

a) Formación de especialistas 380.868 266.418 240.183 63,1 90,2b) Consolidación del programa de gestión de museos 332.308 245.908 221.825 66,8 90,2c) Homenaje a Aimé Césaire 24.000 24.000 9.137 38,1 38,1Proyecto Especial: “Programas museológicos de extensiónen Africa Occidental” 70.000 70.000 70.000 100,0 100,0Total, Eje de acción 807.176 606.326 541.145 67,0 89,2

4. Revitalizar el patrimonio material e inmateriala) Revitalizar los centros históricos de las ciudades 113.251 96.551 96.543 85,2 100,0b) Transmitir el patrimonio inmaterial 319.053 244.203 202.142 63,4 82,8c) Desarrollo integrado de la comunidad y preservación de sitios

culturales 50.407 40.761 40.597 80,5 99,6d) Cultura y medio ambiente 96.569 54.726 54.726 56,7 100,0Total, Eje de acción 579.280 436.241 394.008 68,0 90,3

5. Fomentar el turismo cultural como factor de desarrollosostenible 137.798 93.834 93.834 68,1 100,0




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6. Crear mayor conciencia respecto de los valores que encierrael patrimonio

a) Estimular el apoyo de la comunidad internacional y sensibilizaral público 258.994 193.656 192.252 74,2 99,3

b) Movilización de recursos humanos 140.999 102.514 122.131 86,6 119,1Total, Eje de acción 399.993 296.170 314.383 78,6 106,1

7. Operaciones de urgencia y restauración; campañasinternacionales de salvaguardia

a) Actividades de urgencia y proyectos especiales 313.063 204.588 203.177 64,9 99,3b) Asistencia técnica 217.837 181.037 180.784 83,0 99,9c) Campañas internacionales de salvaguardia 196.185 123.585 118.443 60,4 95,8d) Asistencia a la aplicación de las Campañas Internacionales

de Salvaguardia 49.850 37.000 34.666 69,5 93,7Total, Eje de acción 776.935 546.210 537.070 69,1 98,3

Cooperación para el desarrollo 193.198 122.605 123.762 64,1 100,9Asignación adicional para 1999 487.403 - - - -Total, Subprograma III.1.1 4.869.547 3.395.762 2.920.222 60,0 86,0

III.1.2 Promoción de la Convención para la Proteccióndel Patrimonio Mundial Cultural y Natural

1. Lograr que la Lista del Patrimonio Mundialsea más representativa

a) Aplicación de la Convención: Reunión estatutaria 172.450 165.175 164.593 95,4 99,6b) Aplicación de la Convención: Coordinación 31.750 25.000 10.000 31,5 40,0c) Aplicación de la Convención: Secretaría 213.395 179.970 162.141 76,0 90,1d) Establecimiento de la Lista del Patrimonio Mundial:

Asistencia preparatoria 43.641 22.372 11.253 25,8 50,3e) Establecimiento de la Lista del Patrimonio Mundial:

Estrategia Mundial 47.657 39.122 35.663 74,8 91,2

f) Establecimiento de la Lista del Patrimonio Mundial:Servicios de consulta y evaluación 2.623 2.403 2.180 83,1 90,7


2. Fomentar la capacidad nacional de protección de los sitiosa) Cooperación técnica 44.649 40.338 21.028 47,1 52,1b) Ayuda a la formación 16.716 15.575 14.434 86,3 92,7Total, Eje de acción 61.365 55.913 35.462 57,8 63,4

3. Seguimiento del estado de conservación de los bienesdel Patrimonio Mundial

a) Vigilancia para: reaccionar rápidamente cuando hay informesde que los bienes del Patrimonio Mundial corren peligro 54.990 45.554 36.409 66,2 79,9

b) Informes periódicos: Establecimiento de un procedimientopara la aplicación del Artículo 29 de la Convencióndel Patrimonio Mundial 41.469 30.015 25.279 61,0 84,2

Total, Eje de acción 96,459 75.569 61.688 64,0 81,6

4. Actividades de información y sensibilizacióna) Documentación 19.215 16.063 13.919 72,4 86,7b) Información 17.325 3.637 2.950 17,0 81,1Proyecto Especial: “Participación de los jóvenes en la preservacióny el fomento del Patrimonio Mundial” 109.619 67.078 63.694 58,1 95,0Total, Eje de acción 146.159 86.778 80.563 55,1 92,8Asignación adicional para 1999 - - - - -Total, Subprograma III.1.2 815.499 652.302 563.543 69,1 86,4

Total, Programa III.1 5.685.046 4.048.064 3.483.765 61,3 86,1




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III.2 Promoción de las culturas vivas. Promover la creatividad fomentando las expresiones de la culturapopular, promoviendo la información artística y las redesde formación, y contribuyendo al establecimiento de un ambientepropicio a la creación, la difusión y la protección de las obras,en particular mediante la promoción de industrias culturalesnacionales que abarquen actividades creativas protegidaspor el derecho de autorIII.2.1 Creatividad y derecho de autor1. Fomentar un mejor conocimiento de la interacción entre

cultura y desarrolloa) Conferencia Intergubernamental sobre Políticas Culturales

para el Desarrollo 393.121 393.121 309.928 78,8 78,8b) Seguimiento de la Conferencia Intergubernamental

sobre Políticas Culturales para el Desarrollo 115.000 97.100 97.100 84,4 100,0c) Continuación de la promoción de “Nuestra Diversidad Creativa” 93.700 93.557 84.269 89,9 90,1d) Fomentar un mejor entendimiento de la interacción entre

cultura y desarrollo 45.497 45.497 45.497 100,0 100,0e) Red Sur-Sur para la formación de animadores culturales 20.799 13.399 7.599 36,5 56,7f) Preparación y publicación del Informe Mundial

sobre la Cultura 1998 97.131 64.831 64.831 66,7 100,0Evaluación del Decenio Mundial para el Desarrollo Cultural 6.500 6.500 6.500 100,0 100,0Diálogo UNESCO 1998 24.000 24.000 22.999 95,8 95,8Proyecto Especial: “Universidad Itinerante Africanasobre la Cultura y el Desarrollo” 75.600 75.600 75.522 99,9 99,9Total, Eje de acción 871.348 813.605 714.245 82,0 87,8

2. Educación artísticaa) Fomentar la educación artística 66.730 64.030 64.030 - -b) Fomentar la educación artística multicultural 25.500 17.100 17.100 67,1 100,0c) Equipamiento para educación artística en los medios urbanos

desfavorecidos 75.584 46.034 46.028 60,9 100,0Total, Eje de acción 167.814 127.164 127.158 75,8 100,0

3. Valorización de las culturas tradicionales y popularesa) Apoyo a las ONG 305.700 211.600 196.518 64,3 92,9b) Promoción de la creatividad de los jóvenes y las mujeres 335.794 249.194 216.120 64,4 86,7Proyecto Especial: “Creatividad popular en medios desfavorecidos” 26.900 18.000 18.000 66,9 100,0Total, Eje de acción 668.394 478.794 430.638 64,4 89,9

4. Favorecer el desarrollo de la artesaníaa) Formación y promoción de artesanos y artesanas 162.399 124.249 119.741 73,7 96,4b) Promoción de la artesanía de calidad 127.572 106.622 106.622 83,6 100,0c) Fomento de la artesanía 17.300 10.500 10.500 60,7 100,0Proyecto Especial: “Capacitación de artesanas en Africa Austral” 37.100 24.800 21.266 57,3 85,8Total, Eje de acción 344.371 266.171 258.129 75,0 97,0

5. La condición del artistaa) Creación de un Observatorio regional europeo

para la financiación de la cultura 10.000 10.000 10.000 100,0 100,0b) Publicación y estudios sobre la condición del artista 48.350 32.300 32.300 66,8 100,0Total, Eje de acción 58.350 42.300 42.300 72,5 100,0

6. Protección del derecho de autor y de los derechos conexosa) Apoyo administrativo a las Convenciones 65.944 48.794 48.794 74,0 100,0b) Mejora de la enseñanza universitaria sobre esta materia 102.394 82.594 79.395 77,5 96,1c) Estudio sobre la protección del derecho de autor en la sociedad

de la información 41.344 23.044 22.154 53,6 96,1Total, Eje de acción 209.682 154.432 150.343 71,7 97,4

Cooperación para el desarrollo 75.748 48.398 48.398 63,9 100,0Evaluación 10.500 8.000 7.965 75,9 99,6Asignación adicional para 1999 - - - - -Total, Subprograma III.2.1 2.406.207 1.938.864 1.779.176 73,9 91,8




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$ $ $ % %

III.2.2 El libro y las industrias culturales1. Fortalecer la capacidad local en las industrias del libro

y otras industrias culturalesa) Política nacional y estrategias nacionales para el fomento

de la industria del libro y las industrias de multimedia 469.036 361.186 362.741 77,3 100,4b) Política nacional y estrategias regionales para el fomento

de la música y las artes 96.595 82.345 82.345 85,2 100,0c) Política nacional y estrategias regionales para el fomento

del cine y el sector audiovisual 274.801 261.401 113.400 41,3 43,4Total, Eje de acción 840.432 704.932 558.486 66,5 79,2

2. Promover la lectura y otros hábitos culturalesa) Premio UNESCO de literatura infantil y juvenil en pro

de la tolerancia 70.679 70.479 64.161 90,8 91,0b) Promoción de actos culturales 82.600 74.500 74.500 90,2 100,0c) Promoción del cine y del sector audiovisual 56.329 40.945 40.945 72,7 100,0d) Promoción de la lectura 385.465 314.319 367.177 95,3 116,8Total, Eje de acción 595.073 500.243 546.783 91,9 109,3

3. Colección de obras representativas; Index Translationuma) Colección UNESCO de Obras Representativas 144.273 62.873 62.741 43,5 99,8b) Index Translationum 141.499 132.999 132.999 94,0 100,0c) Fundación cinematográfica del Caribe 32.600 32.600 32.600 100,0 100,0Total, Eje de acción 318.372 228.472 228.340 71,7 99,9

4. Cultura y ciberespacioCiberderecho INFOETICA 44.720 39.480 29.000 64,8 73,5Proyecto Especial: “Club UNESCO de Ciberlectores” 65.005 65.005 34.632 53,3 53,3Proyecto Especial: “La mujer en Internet” 41.727 27.827 27.827 66,7 100,0Total, Eje de acción 151.452 132.312 91.459 60,4 69,1

Cooperación para el desarrollo 88.041 56.241 57.348 65,1 102,0Actividades intersectoriales 474.750 403.400 392.579 82,7 97,3Asignación adicional para 1999 2.360 - - - -Total, Subprograma III.2.2 2.470.480 2.025.600 1.874.995 75,9 92,6

Total, Programa III.2 4.876.687 3.964.464 3.654.171 74,9 92,2

Becas 108.200 108.200 108.200 100,0 100,0Actividades de promoción e información 1.033.852 827.252 782.411 75,7 94,6

RecapitulaciónActividades planificadas 11.703.785 8.947.980 8.028.547 68,6 89,7Gastos de personal 27.480.400 27.480.400 18.319.905 66,7 66,7Gastos indirectos 2.933.189 2.873.839 2.636.311 89,9 91,7TOTAL, GRAN PROGRAMA III 42.117.374 39.302.219 28.984.763 68,8 73,7

IV. Comunicación, información e informáticaIV.1 La libre circulación de la información

.Fomentar la libre circulación de las ideas a través de la palabray la imagen y promover una difusión más amplia y equilibradade todas las formas de información que contribuyen al procesode las sociedades, sin traba alguna para la libertad de expresión,utilizando medios tradicionales y los nuevos medios electrónicosIV.1.1 Los medios de comunicación y la libertad de prensa1. Libertad de expresión y libertad de prensaa) Celebración del Día Mundial de la Libertad de Prensa y Premio

Mundial UNESCO/Guillerno Cano de Libertad de Prensa 707.845 707.845 647.001 91,4 91,4b) 50º Aniversario de la Declaración Universal de Derechos

Humanos 109.716 109.716 109.716 100,0 100,0c) Apoyo a la IFEX y las ONG 14.654 14.654 14.652 100,0 100,0Total, Eje de acción 832.215 832.215 771.369 92,7 92,7




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2. Promover la independencia y el pluralismo de los mediosde comunicación

a) Apoyo a las organizaciones profesionales en la esferadeontológica, a la elaboración de disposiciones legislativassobre medios de comunicación, y a la acción en casode violaciones de la libertad de prensa 223.523 210.523 143.641 64,3 68,2

b) Cátedras UNESCO sobre la libertad de expresión 41.218 38.662 38.662 93,8 100,0c) Ayuda a los medios de comunicación independientes en Angola 70.000 70.000 70.000 100,0 100,0Total, Eje de acción 334.741 319.185 252.303 75,4 79,0

3. El cometido educativo y cultural de los mediosde comunicación de servicio público; la violencia en la pantalla

a) Dimensiones culturales de los medios de comunicaciónde servicio público 127.594 127.594 81.586 63,9 63,9

b) Los jóvenes e Internet 175.789 166.597 165.797 94,3 99,5Total, Eje de acción 303.383 294.191 247.383 81,5 84,1

4. La mujer y los medios de comunicaciónLa mujer en Internet 102.836 100.536 80.295 78,1 79,9Total, Eje de acción 101.836 100.536 80.295 78,1 79,9Asignación adicional para 1999 52.149 - - - -Total, Subprograma IV.1.1 1.625.324 1.546.127 1.351.350 83,1 87,4

IV.1.2 Acceso a la información y a las nuevas tecnologías1. Programa “Memoria del Mundo”Aplicación del programa “Memoria del Mundo” 484.051 379.161 352.451 72,8 93,0Total, Eje de acción 484.051 379.161 352.451 72,8 93,0

2. Facilitar el acceso a la información de dominio públicoa) Contenido de la información de dominio público y acceso a ella 340.417 277.630 236.424 69,5 85,2b) Estrategias y técnicas para la información numérica 123.162 115.261 103.685 84,2 90,0Total, Eje de acción 463.579 392,891 340.109 73,4 86,6

3. Políticas de desarrollo de las tecnologías de informaciónAplicación de políticas relativas a la información y la informática 421.780 385.002 333.852 79,2 86,7Total, Eje de acción 421.780 385.002 333.852 79,2 86,7

4. “El buen gobierno accesible en línea”Desarrollo de la telemática y las redes de informaciónpara el buen gobierno accesible en línea 320.176 261.555 235.794 73,6 90,2Total, Eje de acción 320.176 261.555 235.794 73,6 90,2

Proyecto sobre los desafíos éticos y socioculturales de la nuevasociedad de la informaciónNuevas tecnologías: aspectos jurídicos, éticos y socialesProblemática ética y sociocultural (INFOETICA) 104.272 94.093 94.093 90,2 100,0Total, Eje de acción 104.272 94.093 94.093 90,2 100,0

Aspectos culturales y educativos de la sociedadde la informacióna) Informe sobre la Comunicación en el Mundo 172.722 172.722 146.862 85,0 85,0b) Reuniones del Grupo Consultivo 53.406 53.406 51.696 96,8 96,8Total, Eje de acción 226.128 226.128 198.558 87,8 87,8

Total, Proyecto 330.400 320.221 292.651 88,6 91,4

Asignación adicional para 1999 - - - - -Total, Subprograma IV.1.2 2.019.986 1.738.830 1.554.857 77,0 89,4

Total, Programa IV.1 3.645.310 3.284.957 2.906.207 79,7 88,5




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IV.2 Desarrollo de capacidad en comunicación, informacióne informática

. Ayudar a los Estados Miembros, en especial a los paísesen desarrollo y a las comunidades desfavorecidas del mundo entero,a reforzar sus capacidades en comunicación, informacióne informáticaIV.2.1 Desarrollo de la comunicación1. Apoyo a proyectos de desarrollo de la comunicacióna) Reuniones de las Mesa del Consejo Intergubernamental del PIDC

y del Grupo de Expertos 800.375 790.375 439.421 54,9 55,6b) Apoyo a proyectos en este ámbito 123.967 123.967 96.102 77,5 77,5Total, Eje de acción 924.342 914.342 535.523 57,9 58,6

2. Capacitación de profesionales de la comunicacióna) Financiación del Programa Regional para la Educación

de Emergencia y la Cultura de Paz 50.000 - - - -Proyecto Especial: “Mejorar la formación en comunicaciónen Africa” 30.648 20.711 20.711 67,6 100,0Red de Cátedras UNESCO de Comunicación (ORBICOM) 178.608 175.418 175.418 98,2 100,0b) Apoyo a la formación en comunicación 610.344 603.915 427.597 70,1 70,8Total, Eje de acción 869.600 800.044 623.726 71,7 78,0

3. Medios de comunicación de base comunitariaProyecto Especial: “Las mujeres hablan a las mujeres” 324.163 324.163 186.510 57,5 57,5a) Radios comunitarias y apoyo a los medios de comunicación

comunitarios 268.790 268.790 177.380 66,0 66,0b) Combinar las tecnologías de comunicación tradicionales

y modernas para el programa de medios de comunicacióncomunitarios 36.740 36.740 36.740 100,0 100,0

c) Sensibilización y concienciación 90.578 72.530 71.018 78,4 97,9Total, Eje de acción 720.271 702.223 471.648 65,5 67,2

4. Desarrollo de la producción audiovisual locala) Apoyo a las producciones audiovisuales locales 417.477 407.477 378.842 90,7 93,0b) Cooperación con las organizaciones de radiodifusión

para la coproducción en el tercer milenio 171.761 154.787 108.054 62,9 69,8c) “Pantallas sin fronteras” 36.734 36.734 36.734 100,0 100,0Total, Eje de acción 625.972 598.998 523.630 83,7 87,4

Cooperación para el desarrollo 157.463 157.463 110.708 70,3 70,3Asignación adicional para 1999 12.951 - - - -Total, Subprograma IV.2.1 3.310.599 3.173.070 2.265.235 68,4 71,4

IV.2.2 Desarrollo de bibliotecas, archivos y serviciosde información

1. Desarrollo de bibliotecas y servicios de informacióna) Desarrollo de bibliotecas 549.470 490.950 441.835 80,4 90,0b) Desarrollo de servicios de información 228.925 213.790 187.523 81,9 87,7Total, Eje de acción 778.395 704.740 629.358 80,9 89,3

2. Restauración de grandes bibliotecas del mundoa) Desarrollo y modernización de grandes bibliotecas del mundo 48.742 35.561 31.311 64,2 88,0b) Renacimiento de la Biblioteca de Alejandría 36.444 30.554 24.664 67,7 80,7Total, Eje de acción 85.186 66.115 55.975 65,7 84,7

3. Modernización de los archivosa) Modernización de las infraestructuras de archivos y mejora

de su protección 207.668 189.901 137.143 66,0 72,2b) Reforzamiento de los servicios de archivos y cooperación

profesional interregional 230.304 222.900 181.916 79,0 81,6Proyecto Especial: “Videotecas para jóvenes en Africa” 64.000 60.621 49.621 77,5 81,9Total, Eje de acción 501.972 473.422 368.680 73,4 77,9

Asignación adicional para 1999 233.574 - - - -Total, Subprograma IV.2.2 1.599.127 1.244.277 1.054.013 65,9 84,7




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$ $ $ % %

IV.2.3 Desarrollo de la informática y de las aplicacionestelemáticas

1. Extensión del acceso a los flujos mundiales de informaciónIncremento del acceso a la información mundial mediantela utilización de tecnologías de la información 226.791 221.791 119.791 52,8 54,0Total, Eje de acción 226.791 221.791 119.791 52,8 54,0

2. Redes electrónicas para intensificar la cooperación enciencias, educación y cultura

Desarrollo de redes de información regionales para intensificarla cooperación en las esferas de la educación, la cienciay la cultura 389.230 363.670 297.957 76,6 81,9Total, Eje de acción 389.230 363.670 297.957 76,6 81,9

3. Comunidades de aprendizaje virtual y aplicacionesde laboratorio virtual

a) Desarrollo y difusión de los programas informáticosCDS/ISIS e IDAMS 132.225 105.892 105.892 80,1 100,0

b) Apoyo al aprendizaje virtual 539.259 403.810 366.491 68,0 90,8Total, Eje de acción 671.484 509.702 472.383 70,3 92,7

4. Formación de especialistas, instructores y usuariosde la informática

Elaboración de material didáctico informático 450.311 435.670 296.890 65,9 68,1Proyecto Especial: “Materiales didácticos informáticospara la enseñanza de la informática en Africa” 29.420 22.377 12.377 42,1 55,3


Actividades intersectoriales 817.850 529.075 460.215 56,3 87,0Cooperación para el desarrollo 168.500 168.500 116.475 69,1 69,1Asignación adicional para 1999 17.876 - - - -Total, Subprograma IV.2.3 2.771.462 2.250.785 1.776.088 64,1 78,9

Total, Programa IV.2 7.681.188 6.668.132 5.095.336 66,3 76,4

Actividades de promoción e información 641.844 543.071 512.822 79,9 94,4Becas 115.700 74.900 39.700 34,3 53,0

RecapitulaciónActividades planificadas 12.084.042 10.571.060 8.554.065 70,8 80,9Gastos de personal 16.692.400 16.692.400 10.693.865 64,1 64,1Gastos indirectos 1.360.133 1.280.617 1.154.121 84,9 90,1TOTAL, GRAN PROGRAMA IV 30.136.575 28.544.077 20.402.051 67,7 71,5

Proyectos Transdisciplinarios y Actividades Transversales

Educación para un futuro sostenible. Fortalecer las capacidades de los Estados Miembros a fin dereorientar la educación de todos los niveles hacia la educaciónen pro de un futuro sostenible y promover la toma de concienciay la formación, así como la cooperación interinstitucional y lasactividades conjuntas en este ámbito1. Seguimiento integrado de las conferencias de las Naciones

Unidasa) Seguimiento integrado de las conferencias de las Naciones

Unidas 183.250 151.750 94.850 51,8 62,5b) Seguimiento de la Conferencia Internacional sobre la Población

y el Desarrollo (CIPD) 40.500 36.800 11.410 28,2 31,0Total, Eje de acción 223.750 188.550 106.260 47,5 56,4

2. Afinar el concepto y los mensajes esenciales de la educaciónpara un futuro sostenible

a) Afinar el concepto y los mensajes esenciales de la educaciónen el plano regional, así como los temas prioritariosde la educación para el desarrollo sostenible. 83.790 72.640 71.340 85,1 98,2




CION

$ $ $ % %

b) Mejor entendimiento de la sostenibilidad por parte del público 170.050 139.104 119.842 70,5 86,2c) Acuerdo de cooperación entre la UNESCO y la OEA sobre el

desarrollo sostenible 125.000 125.000 125.000 100,0 100,0Total, Eje de acción 378.840 336.744 316.182 83,5 93,9

3. Formular políticas educativas y preparar planes de acciónen el ámbito nacional

a) Reorientar la educación para apoyar la sostenibilidad 188.700 164.400 121.500 64,4 73,9b) Proyecto internacional para fomentar la reorientación de la

formación de docentes hacia la sostenibilidad 39.100 35.000 33.240 85,0 95,0c) Seguimiento de los acuerdos regionales e interregionales 53.000 50.000 50.000 94,3 100,0d) Autonomía de las mujeres de las zonas rurales para participar

en el desarrollo sostenible 34.299 22.499 12.999 37,9 57,8Total, Eje de acción 315.099 271.899 217.739 69,1 80,1

4. Formación y desarrollo de capacidades en los planosmunicipal y comunitario

a) Formación y desarrollo de capacidades en los planos municipaly comunitario 218.867 171.867 122.367 55,9 71,2

b) Proyectos experimentales innovadores sobre educaciónpara la sostenibilidad 256.532 183.332 154.831 60,4 84,5


Actividades intersectoriales 99.800 43.250 34.000 34,1 78,6Actividades de promoción e información 212.000 159.617 159.526 75,2 99,9Asignación adicional para 1999 144.666 - - - -Cooperación para el desarrollo 21.950 - - - -

RecapitulaciónActividades planificadas 1.871.504 1.355.259 1.110.905 59,4 82,0Gastos de personal 2.674.400 2.674.400 1.360.645 50,9 50,9

TOTAL, EPD 4.545.904 4.029.659 2.471.550 54,4 61,3

Hacia una cultura de paz

Unidad 1: Cultura de paz: favorecer la toma de concienciay establecer relaciones de colaboración

. Promover una mejor comprensión y un reconocimiento de losprincipios, normas y condiciones que propician una cultura de paz;fortalecer los intercambios de información y las relaciones decolaboración entre países, instituciones y grupos que toman parteen iniciativas en pro de una cultura de paz1. Alentar la investigación sobre los temas cruciales para el

desarrollo de una cultura de paz 609.601 513.301 386.719 63,4 75,3

2. Toma de conciencia en contra de la intolerancia, ladiscriminación, el racismo y la violencia 152.555 152.555 151.152 99,1 99,1

3. Mejor comprensión de los principios y procesos democráticos 501.273 501.273 501.119 100,0 100,0

4. Movilización de nuevos interlocutores para una culturade paz 659.715 635.115 529.737 80,3 83,4

5. Organización del intercambio de información sobrelas actividades relacionadas con la cultura de paz 251.168 251.168 173.741 69,2 69,2

Asignación adicional para 1999 - - - - -

Total, Unidad 1 2.174.312 2.053.412 1.742.468 80,1 84,9

Unidad 2: Educación para una cultura de paz. Intensificar el desarrollo de un sistema global de educacióny formación para la paz, los derechos humanos y la democracia,el entendimiento internacional y la tolerancia, que abarque todoslos niveles de la educación, tanto formal como no formal




CION

$ $ $ % %

1. Planes nacionales de educación para la paz, los derechoshumanos, la democracia, el entendimiento internacionaly la tolerancia 678.281 583.281 566.015 83,4 97,0

2. Diversidad lingüística y plurilingüismo en la educación 151.771 151.771 146.726 96,7 96,7

3. Desarrollo de las innovaciones en los programas escolaresy en los contenidos y métodos de la educación 127.460 127.460 103.061 80,9 80,9

4. Materiales didácticos y auxiliares para la formación 209.850 209.850 209.850 100,0 100,0

5. Formación para una cultura de paz 418.061 415.676 295.163 70,6 71,0

Proyecto Especial: “La mujer y una cultura de paz en Africa” 76.607 56.608 56.608 73,9 100,0

6. Plan de Escuelas Asociadas 931.316 897.116 796.681 85,5 88,8

7. Celebración del quincuagésimo aniversario de la DeclaraciónUniversal de Derechos Humanos 700.759 631.759 609.600 87,0 96,5

Asignación adicional para 1999 - - - - -

Total, Unidad 2 3.294.105 3.073.521 2.783.704 84,5 90,6

Unidad 3: La cultura de paz en la práctica. Contribuir, mediante programas y proyectos nacionales,subregionales, regionales e interregionales, a la creaciónde condiciones que faciliten la reconciliación, el entendimientointercultural y la construcción de una paz duradera1. Programas nacionales de cultura de paz 336.842 277.542 212.135 63,0 76,4

2. Continuidad entre las operaciones de socorro y laconstrucción después de los conflictos: el papelde la educación 1.121.124 1.038.724 838.813 74,8 80,8

3. Asistencia a los medios de comunicación independientesantes, durante y después de los conflictos 335.981 311.281 302.094 89,9 97,0

4. Facilitar el diálogo intercultural e intercomunitario:proyectos regionales y subregionales 450.721 414.321 305.073 67,7 73,6

5. Acción en favor de las poblaciones autóctonas 339.500 172.000 172.000 50,7 100,0

6. Las rutas del diálogo entre culturas y civilizaciones 299.659 279.659 245.011 81,8 87,6

Asignación adicional para 1999 75.065 - - - -

Total, Unidad 3 2.958.892 2.493.527 2.075.126 70,1 83,2

Actividades intersectoriales 538.430 415.815 357.243 66,3 85,9Cooperación para el desarrollo 42.400 - - - -Gastos indirectos 150.000 150.000 99.838 66,6 66,6

RecapitulaciónActividades planificadas 9.008.139 8.036.275 6.958.541 77,2 86,6Gastos indirectos 150.000 150.000 99.838 66,6 66,6Gastos de personal 9.218.900 9.218.900 6.728.953 73,0 73,0

TOTAL, CPP 18.377.039 17.405.175 13.787.332 75,0 79,2

Actividades TransversalesProgramas y servicios estadísticos. Mejorar y ampliar la información y los indicadores estadísticosinternacionales en las esferas de competencia de la UNESCO conmiras a incrementar su calidad y adecuación a las políticas1. Elaboración de definiciones y normas comunes 192.600 140.300 73.566 38,2 52,4




CION

$ $ $ % %

2. Acopio, difusión y análisis de información estadística 764.800 590.900 472.872 61,8 80,0

3. Elaboración de nuevos datos e indicadores 249.300 183.700 135.303 54,3 73,7

4. Fortalecimiento de las capacidades nacionales en materiade estadística 285.300 211.400 143.511 50,3 67,9

. Proyecto Especial: “Fortalecimiento de los Sistemas Nacionalesde Información Estadística sobre Educación (SISED) en el AfricaSubsahariana” (financiado con recursos extrapresupuestarios)Gastos administrativos 57.500 43.800 40.753 70,9 93,0

RecapitulaciónActividades planificadas 1.549.500 1.170.100 866.005 55,9 74,0Gastos de personal 4.970.000 4.970.000 3.146.993 63,3 63,3Total, PSD 6.519.500 6.140.100 4.012.998 61,6 65,4

Servicios de becas y equipo1. Servicios de becas 1.091.534 1.076.074 1.063.820 97,5 98,92. Servicios de equipamiento 88.432 65.000 31.420 35,5 48,33. Servicios de informes 32.434 14.400 7.352 22,7 51,1

RecapitulaciónGastos de personal 3.553.500 3.553.500 1.998.284 56,2 56,2Otros gastos 1.212 400 1.155 474 1.102.592 90,9 95,4Total, ST 4.765.900 4.708.974 3.100.876 65,1 65,9

Servicios de Becas y Equipo1. Becas 1.091.534 1.076.074 1.063.820 97,5 98,92. Equipo 88.432 65.000 31.420 35,5 48,33. Informes 32.434 14.400 7.352 22,7 51,1

RecapitulaciónGastos de personal 3.553.500 3.553.500 1.998.284 56,2 56,2Otros gastos 1.212.400 1.155.474 1.102.592 90,9 95,4Total, PSD 4.765.900 4.708.974 3.100.876 65,1 65,9

Departamento Prioridad AfricaGastos de personal 4.333.800 4.333.800 2.106.990 48,6 48,6Otros gastos 523.515 482.670 484.923 92,6 100,5Total, DPA 4.857.315 4.816.470 2.591.913 53,4 53,8

Otros grupos prioritarios y determinados grupos de paísesGastos de personal 2.677.800 2.677.800 2.055.036 76,7 76,7Otros gastos 662.570 515.681 390.514 58,9 75,7Total, CLU 3.340.370 3.193.481 2.445.550 73,2 76,6

Programa de Participación 27.313.000 27.313.000 25.844.331 94,6 94,6

TOTAL PROYECTOS TRANSDISCIPLINARIOSY ACTIVIDADES TRANSVERSALES

Programa de Participación 27.313.000 27.313.000 25.844.331 94,6 94,6Actividades planificadas 14.827.628 12.715.459 10.913.480 73,6 85,8Gastos de personal 27.428.400 27.428.400 17.396.901 63,4 63,4Total 69.569.028 67.456.859 54.154.712 77,8 80,3

Recapitulación Título II.AActividades planificadas 111.101.864 92.158.858 74.089.256 66,7 80,4Gastos de personal 180.255.150 180.255.150 115.380.369 64,0 64,0Costos indirectos del programa 16.311.777 15.562.562 13.831.769 84,8 88,9Programa de Participación 27.313.000 27.313.000 25.844.331 94,6 94,6TOTAL, II.A 334.981.791 315.289.570 229.145.725 68,4 72,7




CION

$ $ $ % %

B. Servicios de Información y Difusión

1. Centro de Intercambio de InformaciónA. Servicios del Centro de Intercambio de Información 373.700 280.605 212.581 56,9 75,8B. Estudios de previsión y prospectiva 675.095 650.555 611.802 90,6 94,0C. Biblioteca 334.700 251.400 215.910 64,5 85,.9D. Archivos y micrografía 72.568 54.000 46.103 63,5 85,4E. Otros gastos 104.437 - - - -Total Actividades 1.560.500 1.236.560 1.086.396 69,6 87,9

Gastos de personal 4.766.200 4.766.200 2.871.176 60,2 60,2

Total, CLH 6.326.700 6.002.760 3.957.572 62,6 65,9

2. Oficina de la Editorial de la UNESCOGastos de personal 4.108.100 4.108.100 2.514.455 61,2 61,2Otros gastos 773.300 565.400 436.879 56,5 77,3Total, UPO 4.881.400 4.673.500 2.951.334 60,5 63,2

3. Oficina de Publicaciones Periódicas MensualesGastos de personal 2.268.300 2.268.300 1.317.622 58,1 58,1Otros gastos 2.057.337 1.816.679 1.801.711 87,6 99,2Total, COU 4.325.637 4.084.979 3.119.333 72,1 76,4

4. Oficina de Información PúblicaA. Oficina del Director 518.608 408.200 396.395 76,4 97,1B. División de Prensa 778.102 611.400 561.869 72,2 91,9C. División Audiovisual 569.806 459.636 399.036 70,0 86,8D. Centro de documentación 22.909 15.100 4.844 21,1 32,1E. Actividades de información regional 237.800 237.800 207.347 87,2 87,2F. Gastos de funcionamiento de las Oficinas Regionales 68.700 68.700 52.186 76,0 76,0G. Otros gastos 181.438 142.000 139.972 77,1 98,6Total, Actividades 2.377.363 1.942.836 1.761.649 74,1 90,7

Gastos de personal 6.208.500 6.208.500 3.901.058 62,8 62,8

Total, OPI 8.585.863 8.151.336 5.662.707 66,0 69,5

Recapitulación Título II.BGastos de personal 17.351.100 17.351.100 10.604.311 61,1 61,1Otros gastos 6.768.500 5.561.475 5.086.635 75,2 91,5

TOTAL, II.B 24.119.600 22.912.575 15.690.946 65,1 68,5

TOTAL, TITULO IIActividades planificadas 117.870.364 97.720.333 79.175.891 67,2 81,0Gastos de personal 197.606.250 197.606.250 125.984.680 63,8 63,8Costos indirectos del programa 16.311.777 15.562.562 13.831.769 84,8 88,9Programa de Participación 27.313.000 27.313.000 25.844.331 94,6 94,6TOTAL, TITULO II 359.101.391 338.202.145 244.836.671 68.2 72,4

Título III - Apoyo a la Ejecución del Programa1. Oficina de Relaciones ExterioresA. Relaciones con los Estados Miembros 468.017 413.073 350.965 75,0 85,0B. Cooperación con las Comisiones Nacionales, Clubes, Centros

y Asociaciones UNESCO 1.732.454 1.513.243 1.427.336 82,4 94,3C. Relaciones y cooperación con las organizaciones internacionales 281.941 248.100 225.457 80,0 90,9D. Relaciones con las oficinas establecidas fuera de la Sede

y descentralización 597.287 596.886 482.789 80,8 80,9E. Funcionamiento de la Oficina del Subdirector General 478.126 367.201 303.297 63,4 82,6F. Cooperación para el Siglo XXI 155.148 139.500 114.449 73,8 82,0G. Relaciones con los Embajadores de Buena Voluntad de la

UNESCO 49.200 46.922 46.923 95,4 100,0Total Actividades 3.762.173 3.324.925 2.951.216 78,4 88,8Gastos de personal 16.386.000 16.386.000 11.264.882 68,7 68,7Total, BRX 20.148.173 19.710.925 14.216.098 70,6 72,1




CION

$ $ $ % %

2. Oficina de Relaciones con las Fuentes de FinanciaciónExtrapresupuestaria

Gastos de personal 3.118.300 3.118.300 1.716.412 55,0 55,0Otros gastos 871.600 704.300 562.337 64,5 79,8Total, BER 3.989.900 3.822.600 2.278.749 57,1 59,6

3. Oficina de Conferencias, Lenguas y DocumentosGastos de personal 27.552.600 27.552.600 16.483.477 59,8 59,8Otros gastos 3.856.827 2.740.580 2.298.479 59,6 83,9Total, CLD 31.409.427 30.293.180 18.781.956 59,8 62,0

TOTAL, TITULO IIIGastos de personal 47.056.900 47.056.900 29.464.771 62,6 62,6Otros gastos 8.490.600 6.769.805 5.812.032 68,5 85,9TOTAL, TITULO III 55.547.500 53.826.705 35.276.803 63,5 65,5

Título IV - Servicios de Gestión y Administración

1. Oficina del Subdirector General de Gestión y AdministraciónGastos de personal 1.275.500 1.275.500 836.121 65,6 65,6Otros gastos 49.800 35.300 31.938 64,1 90,5Total, ADG/MA 1.325.300 1.310.800 868.059 65,5 66,2

2. ContraloríaGastos de personal 7.026.100 7.026.100 4.356.589 62,0 62,0Otros gastos 1.115.200 781.400 747.449 67,0 95,7Total, BOC 8.141.300 7.807.500 5.104.038 62,7 65,4

3. Oficina de PersonalGastos de personal 11.744.100 11.744.100 7.428.895 63,3 63,3Jóvenes profesionales 1.271.934 1.078.500 982.188 77,2 91,1Otros gastos 1.193.816 927.256 760.689 63,7 82,0Total, PER 14.209.850 13.749.856 9.171.772 64,5 66,7

4. Oficina de Documentación, Servicios Informáticosy Telecomunicaciones

Gastos de personal 5.568.571 5.568.571 3.422.190 61,5 61,5Otros gastos 5.752.600 3.994.570 3.219.262 56,0 80,6Total, DIT 11.321.171 9.563.141 6.641.452 58,7 69,4

5. Oficina de Apoyo y ServiciosGastos de personal 9.741.500 9.741.500 5.949.086 61,1 61,1A. División de Servicios Generales 73.400 54.000 33.436 45,6 61,9B. Servicio Médico 141.600 106.400 89.694 63,3 84,3C. División de Relaciones Públicas y Porgramación Artística 145.650 113.600 77.137 53,0 67,9D. División de Pensiones y Seguros de Personal 184.700 138.800 84.575 45,8 60,9E. Caja de Seguros Médicos, participantes asociados 3.011.500 2.528.600 2.050.748 68,1 81,1Total Otros gastos 3.556.850 2.941.400 2.335.590 65,7 79,4Total, GES 13.298.350 12.682.900 8.284.676 62,3 65,3

TOTAL, TITULO IVGastos de personal 35.355.771 35.355.771 21.992.881 62,2 62,2Otros gastos 12.940.200 9.758.426 8.077.116 62,4 82,8TOTAL, TITULO IV 48.295.971 45.114.197 30.069.997 62,3 66,7

Título V - Mantenimiento y SeguridadGastos de personal 14.811.000 14.811.000 9.020.807 60,9 60,9Otros gastos:A. Suministros y materiales 1.546.900 1.155.600 871.692 56,4 75,4B. Mobiliario y equipo 413.400 331.100 284.016 68,7 85,8C. Comunicaciones y transportes 3.202.500 2.361.040 2.083.070 65,0 88,2D. Alquiler y mantenimiento de locales 10.926.900 8.128.100 7.146.497 65,4 87,9E. Asistencia temporal y horas extraordinarias para los servicios

de seguridad 167.800 124.400 108.845 64,9 87,5




CION

$ $ $ % %

F. Mantenimiento de mobiliario y equipos 296.300 223.000 180.039 60,8 80,7G. Relaciones públicas y actos culturales 75.800 55.100 21.093 27,8 38,3H. Mantenimiento de los edificios 2.557.000 1.633.400 1.018.791 39,8 62,4Total, Otros Gastos 19.186.600 14.011.740 11.714.043 61,1 83,6TOTAL, TITULO V 33.997.600 28.822.740 20.734.850 61,0 71,9

Título VI - Gastos de Capital

A. Renovación y restauración de los edificios de la Sede 1.621.000 1.621.000 1.481.484 91,4 91,4

B. Menos: el importe que han de pagar las DelegacionesPermanentes

(185.000) (138.800) (81.968) 44,3 59,1

C. Amortización OIE 275.900 206.950 137.932 50,0 66,6TOTAL, TITULO VI 1.711.900 1.689.150 1.537.448 89,8 91,0

TOTAL, TITULOS I-VIGastos de personal 316.529.721 316.529.721 200.290.359 63,3 63,3Actividades planificadas 177.077.964 139.636.527 112.774.393 63,7 80,8Costos indirectos del programa 16.311.777 15.562.562 13.831.769 84,8 88,9Programa de Participación 27.313.000 27.313.000 25.844.331 94,6 94,6TOTAL, TITULOS I-VI 537.232.462 499.041.810 352.740.852 65,7 70,7

Título VII - Aumentos Previstos de los Costos 10.028.600 - - - -

TOTAL, TITULOS I - VII 547.261.062 499.041.810 352.740.852 64,5 70,7


156ª reunión

156 EX/4 Add.1PARIS, 18 de mayo de 1999Original: Inglés


INFORME DEL DIRECTOR GENERAL SOBRE LA EJECUCION DELPROGRAMA APROBADO POR LA CONFERENCIA GENERAL

ADDENDUM

RESUMEN

En cumplimiento de la Decisión 155 EX/3.2.1, el Director General presentaa continuación el informe sobre la coordinación entre institutos de laUNESCO dedicados a la educación y entre éstos y la Secretaría.

Coordinación entre los institutos de la UNESCO dedicados a la educación y entre éstos yla Secretaría (Decisión 155 EX/3.2.1)

1. En su Decisión 155 EX/3.2.1 el Consejo Ejecutivo invitó al Director General a:

- realizar consultas y colaborar más estrechamente sobre este particular con losprincipales interlocutores de la Organización dentro del sistema de las NacionesUnidas, como el Banco Mundial, el UNICEF y el PNUD, tomando en consideraciónel informe de evaluación que figura en el Informe del Auditor Externo sobre elbienio 1996-1997 (documento 155 EX/27 Add., párrs. 119-165), y a presentarle elcorrespondiente informe en su 156ª reunión;

- seguir manteniendo consultas con los órganos rectores de los institutos en cuestión,con objeto de preparar un programa coherente para el bienio 2000-2001 (30 C/5);

- velar por la implantación de una moderna infraestructura de comunicaciones quesirva para que colaboren la Sede, las Oficinas fuera de la Sede, los institutos deeducación de la UNESCO y los centros estrechamente vinculados a los programas dela Organización, formando una red dinámica de institutos especializados al serviciode los Estados Miembros.

2. Con respecto al primer elemento de la decisión, el Director General remite a su informey los comentarios presentados en el documento 156 EX/31, Parte A (Informe del DirectorGeneral sobre los progresos realizados en la aplicación de las recomendaciones del AuditorExterno), así como a la existencia de mecanismos de coordinación y consulta

156 EX/4 Add.1 - pág. 2

interinstitucionales bien establecidos como el Foro Consultivo Internacional sobre Educaciónpara Todos (Foro EPT), la Asociación pro Desarrollo de la Educación en Africa (ADEA) o elComité Conjunto UNESCO-UNICEF de Educación, todos ellos creados para aumentar lasinergia y evitar la duplicación de tareas. Por lo que se refiere al Banco Mundial se celebraronreuniones de alto nivel, tanto en Washington como en París, con miras a fortalecer lacooperación en la esfera de la educación. Los días 6 y 7 de julio de 1999 tendrá lugar en Parísuna reunión de altos funcionarios del Banco Mundial y la UNESCO, a fin de examinar nuevasmodalidades de cooperación. También cabe mencionar que además de los mecanismosformales, existe una red de contactos personales en todos los niveles que funcionasatisfactoriamente y facilita una consulta permanente con organizaciones copartícipes como laOIT, la OMS y ONUSIDA. Estos contactos permitieron por ejemplo establecer el “ConsejoInterino” del nuevo Instituto Internacional para el Fortalecimiento de Capacidades en Africa(IICBA), que se reunió los días 10 y 11 de febrero de 1999 en la Sede de la UNESCO (véaseel documento 156 EX/23). El Director General seguirá aplicando su política de estrechacooperación y colaboración interinstitucional dentro y fuera del sistema de las NacionesUnidas, de cuyo éxito son ejemplos convincentes las recientes conferencias mundiales de laUNESCO. Estima, empero, que la coordinación entre institutos de la UNESCO es ante todoun asunto interno del que se ocupará con las diversas unidades interesadas de la Secretaría.

3. El Proyecto de Programa y Presupuesto para los seis institutos de educación de laUNESCO se preparó en estrecha consulta con los órganos rectores respectivos. Se haprocurado especialmente evitar la duplicación de las actividades del programa y se hantomado medidas para aumentar la sinergia entre los institutos y las Oficinas fuera de la Sede.Los programas propuestos de los institutos ofrecen un cierto nivel de flexibilidad que lespermite poner en marcha nuevas iniciativas y responder directamente a las solicitudesespecíficas de los Estados Miembros, en particular, los países en desarrollo. El DirectorGeneral también ha pedido al Profesor Denis Lawton, antiguo Director del Instituto deEducación de la Universidad de Londres, que elabore un estudio comparado sobre losinstitutos y formule sugerencias respecto de la posible mejora de los mecanismos decoordinación. A su debido tiempo, el informe se pondrá a disposición de los órganos rectoresde los institutos y de los Estados Miembros interesados. Simultáneamente, el Director Generalprosigue las negociaciones con los distintos países que acogen a los institutos con miras agarantizar la financiación a largo plazo y condiciones de trabajo adecuadas. Las asignacionespresupuestarias globales de los institutos se han aumentado con la esperanza de que losinterlocutores de la UNESCO incrementen igualmente su contribución.

4. En lo que atañe a la implantación de una moderna infraestructura de comunicacionesque sirva para que colaboren la Sede, las Oficinas fuera de la Sede, los institutos de laUNESCO y los centros formando una red dinámica de institutos especializados, se hanseguido realizando progresos, en particular, al dotar a los nuevos institutos de las tecnologíasmodernas de la información y la comunicación. Son dignos de mención los equipos modernosy las conexiones por satélite que el Gobierno de la Federación de Rusia ha puesto adisposición del nuevo Instituto de la UNESCO para la Aplicación de las Tecnologías de laInformación en la Educación (ITIE). A fin de mejorar la supervisión de la ejecución delprograma y la realización de las actividades financiadas con fondos extrapresupuestarios,también se sugiere que los institutos estén plenamente conectados a los nuevos sistemas deinformación SISTER y EASY. El Director General seguirá aplicando su política destinada aasociar estrechamente a los institutos a la ejecución del Gran Programa I y espera que éstoscontribuyan a garantizar niveles profesionales elevados y una función de orientación en susesferas de especialización respectivas.


156ª reunión

156 EX/4 Add.2París, 20 de mayo de 1999Original: Francés e inglés


INFORME DEL DIRECTOR GENERALSOBRE LA EJECUCION DEL PROGRAMA APROBADO

POR LA CONFERENCIA GENERAL

ADDENDUM 2

RESUMEN

El presente documento contiene información sobre las principalesactividades relacionadas con los aspectos sobresalientes de laejecución del programa y el funcionamiento de la Organización quehan tenido lugar desde la publicación del documento 156 EX/4,Parte I.

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GRANDES PROGRAMAS,PROYECTOS Y ACTIVIDADES TRANSDISCIPLINARIAS

EDUCACION

1. Setecientos veinte participantes de 130 países, comprendidos cuatro Estados que no sonmiembros de la UNESCO, tres organismos del sistema de las Naciones Unidas y29 organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales participaron en el SegundoCongreso Internacional sobre Enseñanza Técnica y Profesional (Seúl, República deCorea, 26-30 de abril de 1999), organizado en cooperación con el Gobierno de la Repúblicade Corea. El Director General y el Sr. Kim Jong-pil, tomaron la palabra en la ceremonia deapertura a la que asistieron más de 1.000 personas, entre ellas jerarcas del cuerpo diplomáticodestacado en Seúl. Tomando como punto de partida las cinco reuniones preparatoriasregionales, el Congreso deliberó sobre seis temas principales (véase el párrafo 13 de la Parte Idel documento 156 EX/4) y sobre otras cuestiones pertinentes relacionadas con la enseñanzatécnica y profesional, en cuatro reuniones plenarias, cuatro reuniones de comisiones y sietemesas redondas, así como en un foro de ONG. También tuvo lugar una exposicióninternacional sobre la enseñanza técnica y profesional que atrajo a más de 40.000 visitantes encuatro días.

2. Organizado casi 12 años después del primer congreso internacional (Berlín, 1987), estesegundo congreso representa un importante jalón para el futuro desarrollo de una enseñanzatécnica y profesional que esté a la altura de las necesidades de los alumnos, los trabajadores yempleadores, tomando plenamente en cuenta el impacto de la evolución tecnológica, lamundialización y las transformaciones socioeconómicas. El Congreso aprobó por unanimidaduna serie de recomendaciones tituladas “Educación y capacitación técnica y profesional:perspectiva para siglo XXI” en que se señalan a la atención los nuevos desafíos a que debehacer frente ese tipo de enseñanza, se proponen una perspectiva a largo plazo y nuevosenfoques para su renovación y ulterior desarrollo y se insta a la UNESCO a asumir unafunción de avanzada en este contexto.

3. Como se indica en el Proyecto de Programa y Presupuesto (30 C/5) la UNESCO tieneprevisto poner en marcha un programa internacional de enseñanza técnica y profesional alargo plazo que sería una medida concreta para dar seguimiento al congreso. Se preparará undocumento sobre ese programa que se someterá a la 30ª reunión de la Conferencia General.En el marco de este nuevo programa el Gobierno de Alemania se ha ofrecido a prestarasistencia financiera para crear un centro internacional de enseñanza técnica y profesional enBonn, que constituiría un centro de intercambio de información técnica que prestaría apoyo ala red de UNEVOC.

4. El Director General aprovecha esta oportunidad para dar las gracias al Gobierno de laRepública de Corea por haber acogido el congreso y hecho gala de la mayor hospitalidad paracon todos los participantes.

FILOSOFIA Y ETICA

5. Del 28 al 30 de abril de 1999 se celebró en Oslo (Noruega) la primera reunión de laComisión mundial de ética del conocimiento científico y la tecnología (COMEST), porinvitación del Gobierno de Noruega. Tomaron parte en ella más de 160 especialistas y

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representantes de Estados Miembros, organizaciones internacionales, intergubernamentales yno gubernamentales, academias de ciencias y universidades, procedentes de 50 países. SuMajestad el Rey Harald de Noruega honró con su presencia la sesión inaugural de laComisión, presidida por la Sra. Vigdis Finnbogadottir, ex Presidenta de Islandia. Esta primerareunión, que estuvo centrada en el análisis de las repercusiones éticas de la utilización de losrecursos de agua dulce y las fuentes de energía así como de la sociedad de la informacióntambién fue una oportunidad para destacar la importancia de la ética en todas las ciencias ylas técnicas y la obligación de fomentar una cultura de la responsabilidad y la solidaridad,como muestra la experiencia de Noruega: con tres comités consultivos de ética que se ocupanrespectivamente de las ciencias biomédicas, la investigación científica y las ciencias socialesy humanas, Noruega ha constituido además de una Comisión de los Valores encargada deformular propuestas en materia de información y formación del público.

6. Los trabajos de la COMEST han señalado numerosas pistas para ahondar en estasproblemáticas. Por lo que se refiere a la ética de la utilización de los recursos de agua dulce sepropuso que la Comisión reflexionara sobre la definición de principios rectores que orientaranlas decisiones en la materia, fundándose en una apreciación de los eventuales riesgos que a suvez se basara en una rigurosa información científica y tomara en cuenta los conflictos deintereses que pudieran existir. Los ejemplos de “prácticas modélicas” de utilización de losrecursos de agua dulce -descontaminación, reciclado y reutilización del agua gracias a losesfuerzos conjugados de los gobiernos, la industria y las comunidades afectadas- muestran laimportancia de una estrecha colaboración, en materia de protección del agua dulce, con elsector industrial, público y privado. Efectivamente en este sector es donde se efectúaninvestigaciones sobre los productos de depuración y sus repercusiones para la salud. Unacolaboración de esta índole puede, por ende, llevar a adoptar soluciones equilibradas ynegociadas entre los diferentes agentes.

7. Las deliberaciones sobre la energía revelaron que todas las opciones presentan ventajase inconvenientes intrínsecos y que se debe escoger en función de principios que permitanestablecer una jerarquía entre esos aspectos positivos y negativos. Uno de esos principios es elde la reversibilidad o la irreversibilidad de las consecuencias de esas opciones en losecosistemas y el planeta en general, tomando en cuenta su impacto, a breve o largo plazo. Lamesa redonda sobre la protección de los derechos y las libertades de los científicos hizohincapié en particular en la deontología en materia de investigación científica y en laresponsabilidad de los investigadores en cuanto a los usos que se dan de las conclusiones desus investigaciones, que tienen el deber de señalar cuando les parecen contrarias a la ética. Porotra parte, se manifestó cierta preocupación ante una tendencia creciente a la“mercantilización” de la investigación y sus conclusiones. Los miembros de la Comisiónexaminaron además el Proyecto de declaración mundial sobre la ciencia y el uso del sabercientífico que se presentará a la Conferencia Mundial sobre la Ciencia (Budapest, Hungría).La reflexión de la COMEST, que abarcó los problemas de la sociedad de la información, lautilización del espacio extraatmosférico y la utilización de las tecnologías espaciales, asícomo los problemas de la energía, que la ocuparán todavía más en sus próximas reuniones,permitió llegar a cierto número de temas en que deberá profundizar en sus reuniones futuras.La Comisión formuló asimismo recomendaciones prácticas relativas a la creación defunciones parlamentarias de evaluación de las políticas científicas y técnicas, la realización de“verificaciones éticas” sobre cuestiones relativas a la energía y el agua dulce y a ladesignación de mediadores encargados de arbitrar situaciones en que haya interesesconflictivos en materia de políticas tecnológicas.

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COMUNICACION, INFORMACION E INFORMATICA

8. El 3 de mayo, Día Mundial de la Libertad de Prensa, el Director General de laUNESCO y la Sra. Ana María Busquets de Cano, Presidenta de la Fundación GuillermoCano, entregaron al periodista mexicano Jesús Blancornelas el Premio Mundial de Libertadde Prensa UNESCO/ Guillermo Cano. La ceremonia, que se celebró en Bogotá (Colombia),contó con la presencia del Presidente de la República, Sr. Andrés Pastrana Arango, delescritor Gabriel García Márquez y de numerosas personalidades. Con ocasión de este día sedifundió por todo el mundo un mensaje firmado por el Sr. Kofi Annan, Secretario General delas Naciones Unidas, por el Director General de la UNESCO y por la Sra. Mary Robinson,Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, mensaje del que sehizo amplio eco la prensa nacional e internacional, en particular el International HeraldTribune del 3 de mayo de 1999.

9. “Crímenes sin castigo contra periodistas”, tema principal del Día Mundial de la Libertadde Prensa, fue el eje en torno al cual intervino el conjunto de organizaciones nogubernamentales invitadas a participar en la celebración. Cerca de 500 participantes y180 periodistas tomaron parte en las actividades del seminario, que se celebró en Bogotá losdías 3 y 4 de mayo tras la ceremonia de entrega del premio y estuvo dedicado, entre otrascosas, a la libertad de expresión en la era de la mundialización, a las nuevas formas decensura, a la relación que guardan periodismo y cultura de paz y a la profesión del periodismoen el milenio que viene. En todo el mundo se celebraron otros muchos actos por iniciativa deorganizaciones de profesionales de los medios de comunicación, de Oficinas de la UNESCOy de centros de información de las Naciones Unidas.

10. En la esfera de la formación y el fomento del intercambio entre profesionales, la redinternacional de Cátedras UNESCO de Comunicación (ORBICOM) organizó en Montreal(Canadá) del 14 al 17 de abril de 1999 una conferencia internacional sobre “Conexiones delsaber: Facilitar el paso entre la formación y el empleo en comunicación”, a la queasistieron 300 participantes, comprendidos estudiosos y profesionales procedentes de54 países. Patrocinaron la conferencia la UNESCO, el Organismo Canadiense de DesarrolloInternacional, el Banco Mundial y otros asociados como Bell Canada y France Telecom. Laconferencia, culminación del año de investigaciones llevadas a cabo por las CátedrasUNESCO de Comunicación en 25 países pertenecientes a todas las regiones del mundo, secentró en temas como la transformación de los programas de formación y las nuevasnecesidades en materia de formación, la preparación sobre los multimedia, las necesidades dela industria cultural, la información al servicio del desarrollo: medios de acceso, empleo yapropiación y la relación que guardan la mundialización y la movilización de los recursoshumanos. Actualmente se puede consultar en el sitio Web de ORBICOM el informe deinvestigación titulado Sociedad de la Información: ¿Crisis en Gestación? Diagnóstico yEstrategias de Intervención en Siete Regiones del Mundo. Los miembros de la Red analizarontodas las regiones una a una y propusieron soluciones al problema de facilitar el paso entre laformación y el empleo en la sociedad de la información. Este encuentro internacional brindó ala UNESCO la oportunidad de dar la bienvenida a siete nuevas Cátedras de Comunicación deAlemania, Dinamarca, los Estados Unidos de América, Filipinas, el Japón, Marruecos y elReino Unido. En la Segunda Conferencia del Saber Mundial, que se celebrará en Malasia enmarzo del 2000 se presentarán las conclusiones de la conferencia, comprendido el Plan deAcción que se adoptó por unanimidad al final de la reunión.

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11. La Organización también prestó apoyo a la 22ª Conferencia Internacional sobreEmisiones de Canales Públicos de Televisión (INPUT), que se celebró en Fort Worth(Estados Unidos) del 25 al 30 de abril de 1999 y que contó con la participación de la propiaUNESCO. En la Conferencia Internacional sobre Emisiones de Canales Públicos deTelevisión se reúnen una vez al año realizadores de programas, productores de televisión,directores, guionistas y otros profesionales de la televisión de todo el mundo interesados en elconcepto y la función que corresponden a la televisión pública en las sociedadesdemocráticas. Se trata de un foro internacional excepcional desde el punto de vista de lacooperación intelectual y práctica entre productores de la televisión pública.

12. Las sesiones de proyección brindan a los profesionales la oportunidad de ver losprogramas de sus colegas y de entablar debates entre sí. Este año asistieron a la conferenciamás de 1.000 participantes. De los 99 programas que se proyectaron, la cuarta parte procedíade Europa Oriental y Central, lo que se debe fundamentalmente al taller regional que apoyó yorganizó la UNESCO antes de la conferencia internacional. La UNESCO también favorecióla participación de realizadores africanos. Se seleccionaron 8 programas africanos (el 8% deltotal), número que, aun siendo bajo, supone un aumento en comparación con INPUT 97 eINPUT 98 (el 4%).

13. A la reunión de HeritageNet, que se celebró los días 10 y 11 de mayo en la Sede de laUNESCO, asistieron directores de museos y fundaciones de Kazajstán, Kirguistán yUzbekistán, además de representantes del Louvre y empresas de multimedia. HeritageNet,innovador proyecto intersectorial en el que participan el Sector de Comunicación,Información e Informática y el Sector de Cultura, apunta a crear una red informática deinstituciones culturales de Asia Central y a promover el patrimonio cultural de la región através de la telemática. Se prevé que este proyecto, al que prestan apoyo conjunto laUNESCO y la Comisión Europea, se funde en la cooperación interregional entre Asia Centraly Europa. En esta reunión se llegó a un acuerdo relativo a la distribución de los derechos deautor entre las organizaciones participantes, a los métodos y modelos de presentación delpatrimonio cultural en formato electrónico y a la cooperación con los museos de Europa. Laexperiencia acumulada gracias a este proyecto se utilizará en otras regiones.

CULTURA DE PAZ

14. Cincuenta y nueve alcaldes de diferentes regiones del mundo participaron en el Forointernacional “Para una cultura de paz y diálogo entre las civilizaciones” (Moscú,Federación de Rusia, 13–16 de mayo de 1999), organizado bajo los auspicios del Sr. YuriLuzhkov, alcalde de Moscú, y del Director General de la UNESCO. También tomaron parteen el mismo representantes de los círculos culturales y científicos, además de personalidadesinvitadas. El Foro destacó, entre otras cosas, que una cultura de paz y diálogo entre lasdiferentes culturas y civilizaciones supone que se adquiera una cultura general basada en unaconciencia cultural, cívica y social, y que la sociedad civil desempeña una función primordialen la creación de las condiciones necesarias para que prospere esa cultura de paz y diálogo.Varios oradores subrayaron la importancia de la educación en el fomento de una cultura depaz y el alcalde de Moscú hizo hincapié en el papel de la familia a ese respecto. Yuri Luzhkovsubrayó además que la celebración del Foro en Moscú mostraba la determinación de laFederación de Rusia de contribuir a crear una cultura de paz.

15. El Foro concluyó con la aprobación del “Llamamiento de Moscú en pro de una culturade paz y diálogo entre civilizaciones en el tercer milenio”, en el que los participantes declaran

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su apoyo al “Manifiesto 2000 para una cultura de paz y no violencia”, elaborado por un grupode laureados del Premio Nobel, así como a los objetivos del Año Internacional de la Culturade Paz (2000) y el Año de las Naciones Unidas del Diálogo entre Civilizaciones (2001). ElLlamamiento de Moscú insta a “respetar la vida y la dignidad de todo ser humano, sinconsideraciones de origen, religión u opiniones; rechazar toda forma de violencia; mostrarsesolidario y compasivo con los necesitados; aprender a escucharse y entenderse mutuamente ya convivir; conservar el medio ambiente y proteger nuestro planeta para las generacionesactuales y futuras; y preservar de la destrucción nuestras ciudades y los centros de progresoespiritual y material, que son el patrimonio de las generaciones pasadas, presentes y futuras”.

16. La Conferencia panafricana de mujeres en pro de una cultura de paz (Zanzíbar,Tanzania, 17–20 de mayo de 1999) congregó a cerca de 300 participantes de 50 paísesafricanos y cerca de 10 países no africanos. Organizada por la UNESCO en colaboración conel Gobierno de la República Unida de Tanzania, la OUA, la Comisión Económica para Africay otros organismos de las Naciones Unidas y el Comité Africano de Mujeres pro Paz yDesarrollo (AWCPD), dicha conferencia fue inaugurada oficialmente por el Excmo.Sr. Salmin Amour, Presidente de Zanzíbar y el Vicepresidente de Uganda. Tambiénintervinieron en la sesión de apertura la Sra. Speciosa Wandira Kazibwe, Presidenta delAWCPD, el Sr. Salim A. Salim, Secretario General de la OUA, y el Director General de laUNESCO.

17. Ministras, parlamentarias, investigadoras, educadoras, periodistas, funcionarias ymilitantes pacifistas de Africa dieron testimonio personal de las difíciles condiciones de vidaque imperan sobre todo en los países que viven un conflicto o que acaban de salir de él ydebatieron sobre posibles estrategias y medidas concretas para que la mujer influya en lasdecisiones políticas y cree en Africa una cultura de paz, que tenga en cuenta su condiciónespecífica. Los principales temas que examinó fueron las repercusiones de los conflictosarmados en Africa; el papel de la mujer en la prevención y resolución de conflictos y en laconstrucción de la paz en Africa; el fortalecimiento de las capacidades y la creación de redesen favor de una cultura de paz en Africa: medidas innovadoras y prácticas.

18. La Declaración final de Zanzíbar y el Programa de la mujer en pro de una cultura de pazse presentarán a los órganos rectores de la UNESCO, la Organización de la Unidad Africana(OUA) y otras organizaciones del sistema de las Naciones Unidas y otros órganos con miras arecabar una aprobación política y un apoyo financiero.

PREVISION Y ESTUDIOS PROSPECTIVOS

19. La Oficina de Análisis y Previsión (AFO) animó la reflexión prospectiva de laOrganización mediante una serie de actividades de las que se hizo ampliamente eco la prensainternacional: los Diálogos del siglo XXI, organizados del 16 al 19 de septiembre de 1998 entorno al tema “¿Llegará el siglo XXI?”, reunieron un grupo muy amplio de participantes queexaminaron con el mayor detalle una amplia gama de temas, como “población y migración,¿una bomba de retardo?”, “¿las artes en el futuro?”, los problemas relativos al agua y laenergía, los idiomas, la democracia, los media y la comunicación, el patrimonio y la pobreza,tratando cada una de esas cuestiones desde el punto de vista del análisis prospectivo. En totalunas 2.000 personas participaron en los encuentros organizados sobre estos temas.

20. Por su parte, los Coloquios del siglo XXI jalonan la reflexión en forma de debate entredos o más personalidades que abordan conjuntamente un tema: el 16 de diciembre de 1998, el

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profesor Luc Montagnier y David L. Heyman: “¿De qué sufriremos en el siglo XXI?”; el 4 demayo de 1999, Theodoro Zeldin y Jean Didier Vincent: “¿Tienen las pasiones un porvenir?”;y, por último, el 20 de mayo de 1999, Philippe Sollers, Vassili Vassilikos y Ramankhata Rath:“¿Qué porvenir tiene la literatura?”. Además, para atender a las solicitudes formuladas poralgunos miembros del Consejo Ejecutivo se organizará el 8 de junio de 1999, con motivo dela 156ª reunión del Consejo Ejecutivo, una sesión especial de los Coloquios del siglo XXIsobre el tema”¿Qué porvenir tienen los derechos humanos?”, en la que participarán laSra. Mary Robinson, Alta Comisionada para los Derechos Humanos y ex Presidente deIrlanda, la Sra. Mireille Delmas-Marty, Profesora de la Universidad París-I y autora, entreotras obras, de Trois défis pour un droit mondial, y el Sr. Pierre Sané, Secretario General deAmnistía Internacional. Por otra parte, como comunicó el Director General a los EstadosMiembros en la carta circular del 16 de abril de 1999, durante la 30ª reunión de laConferencia General se organizará una jornada especial, el sábado 6 de noviembre de 1999,de Coloquios del siglo XXI. Los textos de los Coloquios y los Diálogos del siglo XXI sepublicarán en varios idiomas. En el sitio www//unesco.org. aforum se puede consultar unasíntesis de las contribuciones a los Diálogos.

21. Como parte del ciclo de conferencias del Programa del Milenio, organizado con elConsejo Internacional de Ciencias Sociales y la Universidad Cándido Mendes, del 10 al 12 demayo de 1999 tuvo lugar en Río de Janeiro (Brasil) un seminario sobre “El futuro del tiempoy los futuros posibles”, en el que participaron, entre otros, el Sr. Francisco Weffort, Ministrode Cultura de Brasil, y el Sr. Eduardo Portella, Presidente de la Conferencia General. Encolaboración con la Universidad de El Salvador de Buenos Aires (Argentina) se creó unaCátedra Itinerante UNESCO-Edgar Morin sobre el pensamiento complejo. Animada por elsociólogo Edgar Morin, esa Cátedra contribuirá al fomento de la investigación en ese campoen las universidades de América Latina. Por último, unos treinta Estados Miembrosrespondieron a la invitación del Director General a participar en el ejercicio de prospectivasobre “UNESCO, Horizonte 2020”, en cuyo marco se ha reunido ya cuatro veces un grupointerdisciplinario de reflexión. Los primeros documentos fruto de esos trabajos se publicaránen el próximo mes de octubre.

unesco. executive board; 156th; informe del...

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