undervisningsbeskrivelse · diverse notater om lay-out og retorikkens virkemidler mogens lykketoft:...

Side 1 af 19

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:

Forår 2017

Institution Svendborg Handelsgymnasium

Uddannelse HHX

Fag og niveau Dansk A

Lærer(e) Thomas Frei

Hold HH3B

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel

1

Metode: At skrive for at argumentere: Argumentationsanalyse/diskussion/taler/kampagner

Titel

2

Metode – litterær analyse

Titel

3

Mediegenrer og medieanalyse

Titel

4

Psykologi i dansk

Titel

5

Danskhed

Titel

6

Journalistik og politisk kommunikation

Titel

7

Kortfilm og korte filmiske fortællinger

Titel

8

Alfred Hitchcock

Titel

9

400 Års Litteraturhistorie

Side 2 af 19

Titel

10

Krimi og gys – True Detective

Titel

11

Finanskrisen

Titel

12

Tendenser i samtiden

Titel

13

Mad Men og modernismen

Titel 1

Metode: Artikelanalyse – sprog, retorik og argumentation

Indhold Sophie Holm Strøm: ”At skrive for at argumentere”, Skrivning i alle fag,

2012

Danske Bank: “A New Normal” (TV-reklame), 2012

Timme Bisgaard Munk: ”Et Brøl af Benneton Bank-Branding”, 2013

Joachim Sperling: ”7 myter om Dansk Bank”, 2013

Diverse notater om Lay-out og retorikkens virkemidler

Mogens Lykketoft: ”Tale efter valgnederlaget”, 2005

Skriv egen tale

Omfang

14 timer

Særlige fokuspunkter Faglige mål for Studieområdets del1:

anvende teori og metode fra studieområdets fag

strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt.

En introduktion til nedenstående:

Faglige mål fra læreplanen i dansk:

udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt,

personligt, nuanceret og argumenterende

demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder

kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg

Side 3 af 19

Konkrete mål:

Kommunikationsmodel

Toulmins argumentationsmodel: Påstand, belæg, hjemmel

Patos

Etos

Logos

Retoriske virkemidler

Lay-out

Argumenterende skrivning

Være opmærksom på virkemidler i den mundtlige fremstilling:

Stemmeføring

Kropssprog

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Fremlæggelse

Skriveøvelser

Titel 2

Metode – litterær analyse

Indhold Jan Sonnergaard: ”Jeg er stadig bange for Casper Michael Petersen” (Fokus

på fortælleren)

Naja Marie Aidt: ”Bulbjerg”, 2008

Henrik Pontoppidan: ”Ane-Mette” (Fokus på Miljø-analyse)

Per Fly: ”Kathrin”, Forestillinger, 2007 (Fokus på Person-analyse)

Jørn Ingemann_ ”Tekstanalyse.dk” – om personkarakteristik, fortæller,

synsvinkel, tema, budskab,

Susanne Bier: Hævnen, 2011

Side 4 af 19

Omfang

24 timer

Særlige

fokuspunkter

Faglige mål for Studieområdets del 1:

anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt



Faglige mål fra læreplanen til dansk: selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

Konkrete mål:

● Eleverne skal være i stand til at bruge forskellige analysemetoder til at opnå

dybere forståelse for et givent emne (her: Vinkler på identitet).

● Eleverne skal lære, at der er forskellige analysemetoder.

● Eleverne skal lære, at der er forskellige genrer og at de skal bruge forskellige

metoder for at analysere dem.

● Eleverne skal lære at bruge sekundær litteratur til at kvalificere deres

forståelse af/mening om primære tekster.

● Eleverne skal præsenteres for danskfagets udvidede tekstbegreb (Noveller,

lyrik, film, reklamer, dokumentar, tv-serier, nyheds/debatartikler)

● Mundtlig og skriftlig formidling af analyse af skønlitterær tekst

● Sammenhængen mellem fortolkning (tema og budskab)) og analyse:

Personkarakteristik (analyse)

Miljøkarakteristik (analyse)

Komposition (analyse)

Fortæller og synsvinkel (analyse)

Tema (Fortolkning)

Budskab/hensigt /Fortolkning)

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Projekt

Fremlæggelser

Skriftlig aflevering

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 3

Mediegenrer og medieanalyse

Side 5 af 19

Indhold

Medieanalyse

Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: Krydsfelt side 348-351

og side 361

Mads Brügger: ”Ambassadøren”

Bestsellerlisten 9/11 2013

Nyhedskriterierne

Nyhedsgenrerne

Nyhedstrekanten

TV-nyheder

Hans Jørgen Jensen: ”Plidder, pludder og platheder i DR”, Politiken,

25. april, 2009

Kenneth Plummer: ”God public service skal oplyse, begejstre,

fascinere og udfordre.”, Politiken, 26. april, 2009

Hakon Mosbech: ”Jagten på stationenen ansigt”, Euroman, 2005

Diverse aktuelle nyhedsudsendelser

DR´s TV avsi 1969

Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: ”Mediegenrer” side

283-320, Krydsfelt, 2010

Omfang

35 timer

Særlige fokuspunkter Faglige mål for studieområdets del 1:

anvende it på en måde, der understøtter opfyldelse af de øvrige

faglige mål



Faglige må fra læreplan til dansk:

analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

Konkrete mål:

● analyse og fortolkning af medietekster

● Eleverne skal introduceres til fakta og fiktionskoder

● Nyhedstrekanten

● Nyhedskriterierne

●Journalistiske virkemidler – bevidst skrivning

Side 6 af 19

● Nyhedsgenrer

●Nyhedsformidling på TV

● Introduktion til forskellige dokumentartyper og virkemidler

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Fremlæggelser

Udarbejdelse af fi

Titel 4

Tema: Det ubevidste – en analysemetode

Indhold

Benny Andersen: ”Et lykkeligt Menneske”

Leif Panduro: ”Uro i Forstæderne”

Bret Easton Ellis: American Psycho (Mary Harrons film)

Tove Ditlevsen: ”Dolken”

Pia Juul: ”En flinker fyr”

Any Thyregod: ”Freud og psykoanalysen”

Steffen Mailand/Susan Mose: Psykologi I dansk

Faglige forbindelser, teori og metode

Side 7 af 19

Omfang

20 timer


reflektere over og vurdere forskellige fags og faglige metoders

muligheder og begrænsninger

anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt



Faglige mål fra danskfagets læreplan: perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

Konkrete mål:

● Den psykologiske analysemetode kan bruges til at forstå forfatterens

brug af Freuds teorier.

● Men den psykologiske analysemetode har også nogle begrænsninger.

Alt handler ikke om psykologi sådan som Freud fastlagde det. Der kan

også være andre temaer og fortolkninger på spil. Derfor er en

psykologisk metode oftest et supplement til andre

fortolkningsmuligheder.

●Introduktion til det skønlitterære område vha. nyere tekster

● Mundtlig og skriftlig formidling af analyse af skønlitterære tekster

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

virtuelle arbejdsformer

skriftligt arbejde

Gruppearbejde

Fremlæggelser

Side 8 af 19


Titel 5

Tema: Danskhed (Sprog- og kultur)

Indhold

Olav Hergel: Indvandreren, 2011 (Værk)

Adam Oehlenschläger: ”Der er et yndigt land”, 1819

N.F.S. Grundtvig: ”Langt højere bjerge”, 1820

Dansk Folkepartis valgvideo, 2007

Tv-2: ”Hr og fru Danmark”, 1985

Gnags: ”Danmark”, 1986

Shu-bi-dua: ”Danmark”, 1978

Natasja: ”Giv mig Danmark tilbage”, 2007

Benny Andersen: ”I begyndelsen”, 1993

Kim Skotte: Amagerhylden der knækkede

Dan Turéll: ”Storebror Sam”, 1979

Connie Paldam m.fl.: ”Det multikulturelle Danmark”

Geert Hofstedes dimensioner: http://geert-

hofstede.com/denmark.html

Irene Berg Petersen: ”Danskhed er en moderne opfindelse”,

Videnskab.dk, 6/3, 2009

Bo Lidegaard: ”Hvad er en dansker?”, Politiken, 16/3, 2014

Omfang

24 timer




Faglige mål fra danskfagets læreplan: ● navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. ● perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge

Konkrete mål

● Eleverne skal lære at bruge sekundær litteratur til at kvalificere deres

forståelse af/mening om primære tekster.

http://geert-hofstede.com/denmark.html

http://geert-hofstede.com/denmark.html

Side 9 af 19

● Eleverne skal præsenteres for danskfagets udvidede tekstbegreb

(Noveller, lyrik, film, reklamer, dokumentar, tv-serier,

nyheds/debatartikler) ● Eleverne skal forstå, at det nationalromantiske, der skabes i første del af 1800-tallet stadig lever i det moderne samfund, de selv er en del af

● Eleverne skal bruge deres viden om danskhed som baggrund for

deres forståelse af danskernes forhold til andre kulturer(sammen med

engelsk og 2. fremmedsprog i sprog- og kulturområdet)

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

virtuelle arbejdsformer

skriftligt arbejde

Gruppearbejde

Fremlæggelser

Processkrivning


Titel 6

Journalistik og politisk kommunikation

Indhold

Nicolaj Arcel: Kongekabale, 2004

Henrik Poulsen: ”Journalistik som idé” og ”Historisk oversigt”, News

– En grundbog i journalistik, Gyldendal, 2014

Lars Fogt: ”På Christiansborg er godbidskulturen sat i system”,

Politiken, 9. marts, 2013

Poul Aarøe Pedersen: ”Ny S-kampagne markerer et trist lavpunkt”,

11. maj, 2015

S-kampagne: ”Hvem skal betale?”, 2015

Øvelser vedrørende Toposskift og niveauforskydning med

udgangspunkt i oplæg af Heidi Jønch-Clausen, SDU, 2015

Omfang

24 timer

Særlige fokuspunkter Faglige mål fra danskfagets læreplan: ● demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund ● analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

Side 10 af 19

Konkrete mål

● Eleverne skal introduceres til fakta og fiktionskoder

● Nyhedstrekanten

● Nyhedskriterierne

●Journalistiske virkemidler – bevidst skrivning

● Nyhedsgenrer

● Relationen mellem medier og politikere

● Toposskift og niveauforskydning

● Mediehistorie

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Fremlæggelser

Titel 7

Kortfilm og korte filmiske fortællinger

Indhold Richard Raskin: ”Kortfilm som fortælling” Richard Raskin: ”Fortællekunst i kortfilmen” http://it-medier.viauc.dk/1Videofilm/Analyse/Kortfilm(Malling)/Kortfilm.htm#Eating Arctic Monkeys: ”Why´d only wanna call me when you´re high”, 2013 Anders Thomas Jensen: ”Valgaften”, Laurids Munch Petersen: ”Tre på en motorcykel”, 2001 Anders Walther: ”Helium”, 2014 Jesper Maintz: ”501”, 2008

Omfang 18 timer

http://it-medier.viauc.dk/1Videofilm/Analyse/Kortfilm(Malling)/Kortfilm.htm#Eating



Side 11 af 19

Særlige

fokuspunkte

r

Faglige mål fra danskfagets læreplan: ●Selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt ●Analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt Konkrete mål:

● Kunne gennemskue brugen af filmiske virkemidler, der understøtter filmens

indholdsmæssige side

● Anvende det teoretiske udgangspunkt til at kunne lave eget filmprodukt

●Kunne identificere forskellen på det koncentrerede (næsten lyriske) udtryk i en kort

filmisk fortælling vs. spillefilmens mere romanagtige præg.

Væsentligste

arbejdsform

er

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Fremlæggelse

Praktisk arbejde med at lave film

Titel 8

Alfred Hitchcock

Indhold Christian Braad Thomsen: ”Hitchcock – hans liv og fortællinger” –

Indledningen

”Om suspense”, ”Om North by Northwest”

Kim Skotte, Søren Vinterberg, Sophie Engberg Sonne, Bo Tao

Michaelis, Michael Bo,

Henrik Palle: ”Hvis du kun

måtte leje én Hitchcock”,

21/2/2013

Michael Bo: ”Der hvor det gør mest nas”, 21/2/2013

Alfred Hitchcock: ”Psycho” (1960)

Alfred Hitchcock: ”North by Northwest”

Edvin Kau: “Psycho”, EKKO, november 2003

Side 12 af 19

Johannes Fibiger m.fl.: ”Krimigenren”, Litteraturens Veje, Systime

2010

Omfang

18 timer

Særlige fokuspunkter Faglige mål fra danskfagets læreplan: ● Selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt ● Analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt Konkrete mål:

● Kunne gennemskue brugen af filmiske virkemidler, der understøtter

filmens indholdsmæssige side

● Kunne bruge analysen til at gennemskue en instruktørs budskab og de

filmiske virkemidler, der understøtter dette budskab.

● Få kendskab til filmmagerens muligheder og begrænsninger.

● Arbejde med en kunstner, hvis arbejde har inspireret senere

filmmagere.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning/Dialog

Gruppearbejde

Fremlæggelse

Side 13 af 19

Titel 9

400 års litteraturhistorie

Indhold Kernestof:

Ludvig Holberg: ”Jeppe på Bjerget”

Ludvig Holberg: ”Epistel om at tale og tie”

Nicolaj Arcel: ”En kongelig affære”

H.C. Andersen: ”Skyggen”

H.C. Andersen: ”Klokken”

H.C. Andersen: ”Hyrdinden og skorstensfejeren”

Schack Staffeldt: ”Indvielsen”, 1804

The Matrix, 1999

Platons Hulelignelse

Nils Thorsen: ”Lars Von Trier – Tørlagt, nøgen og på røven”, 2014

St. St. Blicher: En landsbydegns dagbog, 1824

http://www.litteratursiden.dk/analyser/blicher-steen-steensen

Georg Brandes: ”Forord til Forelæsninger om det 20. århundredes litteratur”,

1871

Henrik Pontoppidan: ”Ane-Mette”, 1887

Pastor Bille: ”Om arbejdstiden og tyendets opholdssteder”, kilde 1885

Ole Ravn: ”Beretning om Københavns tjenestepigeforening 1899-1904,

Dansklærerforeningen, 1984

Amalie Skram: ”Constance Ring”

Herman Bang: ”Franz Pander”, 1885

Henrik Ibsen: ”Et Dukkehjem”, 1879 (Værk 8)

August Strindberg: ”Uheld”, 1884

August Strindberg: ”Den stærkeste”, 1889

Ruben Östlund: ”Force Majeure”, 2014

Perspektiverende:

Karen Blixen: ”De Blå øjne”, 1944

Helle Helle: ”Roligt ungt par”, 1996

Supplerende stof

Mimi Sørensen og Mads Rangvid: Brug litteraturhistorien, Systime I-bog, 2016

Maja Bødtcher-Hansen og Mischa Sloth Carlsen: ”Herman Bang og det

moderne gennembrud”, Med tiden, Gyldendal, 2012

Maja Bødtcher-Hansen og Mischa Sloth Carlsen: ”H.C. Andersen”, Med tiden,

Gyldendal, 2012

Maja Bødtcher-Hansen og Mischa Sloth Carlsen: ”Ludvig Holberg”, Med tiden,

Gyldendal, 2012

Læreroplæg om hovedpunkter under Det Moderne Gennembrud

http://www.litteratursiden.dk/analyser/blicher-steen-steensen

Side 14 af 19

Titel 10

Tema: Krimi og Gys – True Detective

Indhold

Annie Saumont: ”Hver ting på sin plads”, 2011

Edgar Allen Poe: ”Hjertet, der sladrede”, 1843

Nick Pizzolatto: True Detective, 2013

Kasper Sølvsten: ”Anmeldelse af True Detective, Ekko, 2014

Finn Janning: ”Den sande detektiv”, november 2013

Christian Monggaard: ” Den slags verden vi lever i”, Information, 10. marts, 2014

Johannes Fibiger: ”Krimigenren”, Litteraturens Veje, 2007

Omfang

24 timer

Særlige

fokuspunkte

r

Faglige mål fra danskfagets læreplan: ● demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund ● analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

Omfang

60 timer

Særlige

fokuspunkter

Faglige mål fra danskfagets læreplan:

At få kendskab til strømninger i dansk litteratur gennem de seneste 400 år.

At karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for

udviklingen af nutidens tankegang

selvstændigt at udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af

forskellige litterære og ikke-litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

Konkrete mål

Eleven skal kunne analysere og fortolke forskelligartede tekster

Eleven skal opnå viden og bevidsthed om brud og kontinuitet i den

litterære udvikling fra Barokken til i dag.

Eleven skal blive opmærksom på menneskelige og kulturelle

problemstillinger, hvor historien kan relateres til samtiden.

Væsentligste

arbejdsformer

Tavleundervisning

Gruppearbejde

Læreroplæg

Skriveøvelser

Side 15 af 19

Konkrete mål

● Eleverne skal være i stand til at bruge forskellige analysemetoder til at opnå dybere forståelse for

et givent emne.

● Eleverne skal lære, at der er forskellige analysemetoder – særligt på fortælleren:

Den upålidelige fortæller vs pålidelige

Forskellen på fortælletid og fortalt tid

Flash Back – bagudsyn og medsyn – vis eksempler herpå og hvilken effekt har det.

● Eleverne skal lære, at der er forskellige genrer og at de skal bruge forskellige metoder for at

analysere dem.

● Eleverne skal lære at bruge sekundær litteratur til at kvalificere deres forståelse af/mening om

primære tekster.

● Eleverne skal præsenteres for danskfagets udvidede tekstbegreb (Noveller, og tv-serier)

● Mundtlig og skriftlig formidling af analyse af skønlitterær tekst

● De filmiske virkemidlers betydning for seerens oplevelse af genren. Nævn tre filmiske virkemidler

der får betydning for din analyse.

● Genrekendskab – udpege tre træk, der er karakteristisk for krimigenren

● Forskellene på de taksonomiske niveauer – show/telling

Væsentligste

arbejdsform

er

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Fremlæggelser

Titel 10

Finanskrisen

Indhold Primær litteratur Daniel Kehlmann: af F, Lindhardt og Ringhof, 2013 (Værk) Anders Bodelsen: ”Steen Baxter – en nabos beretning”, Varm Luft, 2009 Kristian Bang Foss: af Døden kører Audi, 2012 Adam Mckay: “The Big Short”, 2015 Danske Bank ”A New Normal”, 2012 Timme Bisgaard Munk: ”Et brag af en Benneton Bank Branding”, Kommunikationsforum, 2012 Sekundær litteratur Chresten Sørensen: ”Hovedløs liberalisering var krisens moder”, Politiken,

25/11, 2010 Henrik Dahl/Ole Thyssen: ” Svagheden for de svageste”, Berlingske, 24/3, 2012 Diverse tekster om Stein Bagger Diverse interviews med Daniel Kehlmann DR2-dokumentar: ”De ekstremt rige og os andre”, 2015

Side 16 af 19

Omfang

30 timer

Særlige

fokuspunkter


selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af

forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske,

kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske,

kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge

navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge

og dokumentere.

Konkrete mål:

Eleven skal opnå kendskab til følgende begreber, der alle kan

relateres til temaet, som har særligt fokus på de menneskelige årsager

til og konsekvenser af finanskrisen.

Konkrete begreber, der kan forbindes med dette:

Ikaros-myten

Hybris

Nemesis

Hedonisme

Utilitarisme

Derudover skal eleverne fortsat træne deres analytiske og

fortolkningsmæssige kompetencer i relation til forskellige genrer:

Reklamefilm, romanuddrag, noveller, argumenterende artikler og

film.

Væsentligste

arbejdsformer

Dialogundervisning

Gruppearbejde

Virtuelt arbejde

Fremlæggelser

Side 17 af 19

Titel 11

Tendenser i samtiden

Indhold Naja Marie Aidt: ”Juli Måned, bagende sol”, 2006

Helle Helle: ”Fasaner”, 1996

Jan Sonnergaard: ”Sex”, 1997

Jørgen Leth: ”Kokkens datter”, 2007 Diverse tekster om Jørgen Leth-sagen Svend Åge Madsen: ”Kærlighed ved sidste blik”, Ud & Se, oktober

2013

Karl Ove Knausgård: af Min kamp s. 65-82, Poul Behrendt og Mads Funch:

Selvfortalt, 2015

Yahya Hassan: af Yahya Hassan, Poul Behrendt og Mads Funch: Selvfortalt, 2015

Stefan Elmkjær o.a.: Fem års litteratur 2005-2009, systime, 2010

Peter Kennebo o.a.: ”Fem års litteratur 2010-2014”, Systime, 2015

”Litteraturforskeren der ser dobbelt – interview med Poul Behrendt”

Barbara Læssøe Torpegaard: ”Interview med Karl Ove Knausgård”, 10

oktober, 2011, DR2

Mads Rangvid/Mimi Sørensen: ”Individ og identitet”, Brug Litteraturhistorien, Systime, 2017

Tobias Lindholm: Krigen, 2015

Quentin Tarantino: ”Pulp Fiction”, 1994

Omfang

25 timer

Særlige

fokuspunkter


selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af






og dokumentere.

Konkrete mål:

Eleven skal opnå kendskab til tendenser i samtidens litteraur: Fx

Autofiktion, samfundssatire, katastrofen, kønnenes kamp,

kulturmødet samt genreeksperimenter.

Træning af analytiske færdigheder på forskellige genrer.

Væsentligste

arbejdsformer

Tavleundervisning

Gruppearbejde

Side 18 af 19

Virtuelt arbejde

Skriftligt arbejde

Titel 15

Mad Men, modernismen og eksistentialismen

Indhold Mathew Weiner: Mad Men, sæson 1 (Værk), 2007

Johannes V. Jensen: ”Forsvundne skove”, 1899

Tom Kristensen: ”Angst”, 1930

Karen Blixen: af Babettes gæstebud, 1950

Martin A. Hansen: ”Roden”, 1953

Peter Seeberg: ”Hullet”, 1962

Klaus Rifbjerg:”Det er blevet os pålagt”, 1962

Anders Bodelsen: ”Signalet”, 1965

Astrid Holm: ”Fire menneskesyn” – om Søren Kierkegaards stadier, 2005

Albert Camus: ”Sisyfos-myten”, 1942 Jean-Paul Sartre: ”Om valget”, Eksistentialisme er humanisme, 1946

Mads Rangvid/Mimi Sørensen: ”Efterkrigstiden: Skæbne og valg” og ”Forbrug og fremmedgørelse”, Brug Litteraturhistorien, Systime, 2017

Omfang

40 timer

Særlige

fokuspunkter


Selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af






og dokumentere.

Konkrete mål:

Eleverne skal kunne anvende en teoretisk vinkel (her i modernismen

samt herunder eksistentialismen og absurdismen) på en aktuel tekst.

Eleverne skal perspektivere en aktuel teksts temaer til ældre

litteratur, der kredser om samme problematikker.

Eleverne skal kunne anvende danskfaget sammen med både Engelsk

og Samtidshistorie og anskue et værk fra flere forskellige faglige

vinkler og med brug af forskellige faglige metoder.

Væsentligste

arbejdsformer

Tavleundervisning

Gruppearbejde

Side 19 af 19

Virtuelt arbejde

Fremlæggelser

undervisningsbeskrivelse · diverse notater om lay-out og retorikkens virkemidler mogens lykketoft:...

Documents