un projet coopératif clés en main dédié à la mémoire des amérindiens autochtones dans le...
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Un projet coopératif clés en main dédié à la mémoire des Amérindiens autochtones
Dans le respect de l’esprit et des orientations du programme
Qui couvre tous les contenus relatifs aux Iroquoiens et aux Algonquiens
Nature du projet
S’inspire de la culture ancestrale des Amérindiens Savoirs et culture – et notamment les légendes – transmis pendant
des millénaires uniquement par la tradition orale Survivre dans de rudes conditions reposait sur esprit
communautaire, partage des ressources et coopération
Propositions faites aux élèves
Modalités
Découvrir qui furent les premiers peuples d’un pays que nous considérons de nos jours comme le nôtre
Le faire en recréant leur tradition orale et en endossant les valeurs qui ont imprégné leur vie communautaire
Projet en coopération : en profiter pour développer les compétences Huit équipes réparties en deux groupes Un groupe suivra les traces des Iroquoiens et l’autre celles des
Algonquiens Chaque équipe devra transmettre ORALEMENT aux autres ses
découvertes
Grille d’analyse d’une société
TERRITOIRE MODEDE VI E
SOCIÉTÉ CULTURE
CLIMAT HABITATION GOUVERNEMENT CROYANCES
VÉGÉTATION ALIMENTATI ON RÔLES SOCIAUX LANGUE
RELI EF ET EAU HABILLEMENT FAMILLE CONNAISSANCES
RESSOURCES TECHNIQUESET OBJ ETS
Fêtes et jeux ART
Collecte des données...
Répartie en quatre ateliers, un pour chaque grand thème
Les quatre équipes d’un même groupe se partagent les sujets
Chaque équipe présente ensuite ses découvertes à l’ensemble de la classe = quatre présentations orales par équipe
Sur la piste des Iroquoiens 62 pages
Information de base sur chaque sujet de la grille d’analyse avec suggestions de pistes de recherche pour approfondir.
…soutenue par trois dossiers documentaires
Des techniques... 24 pages
Sur la piste des Algonquiens62 pages
Tableaux de bord muraux
À remplir au fur et à mesure des présentations
Banque d’images fournies sur des planches cartonnées à découper
Banque d’images
Banque d’images
Tableaux de bord muraux
Résultat : synthèse en images de l’information
Facilite la comparaison des deux sociétés sur chaque sujet
Journal de bord individuel
À remplir individuellement au fur et à mesure des
présentations
Prise en note des
principaux éléments
d’information sur
chaque société
Grilles d’auto-évaluation
du travail en équipe
Dernière page :
glossaire des termes de
géographie
Un corrigé est fourni à
titre indicatif
Autres composantes pour soutenir l’étude des deux sociétés
Une carte murale Parcourir le relief
du Québec (MRN)
Le cédérom Le monde des
Amérindiens vers 1500 : à utiliser de
préférence en complément du projet
une fois celui-ci terminé, sauf la
section «Ressources Internet»
Un ensemble de cartes sur
transparents : pour
permettre l’observation
collective des territoires
amérindiens et s’initier à la
géographie du Québec
Un récit à découvrir et à transmettre La ronde des saisons
Réparti en huit albums apparemment indépendants, mais qui
forment un tout
Chaque album dépeint la vie quotidienne d’une jeune
Iroquoienne, Tarema, ou celle d’un jeune Algonquien, Kekwajou, à
chacune des quatre saisons d’une année
Un album par équipe = une saison de Tarema ou une
saison de Kekwajou, selon le groupe
Proposition faite aux élèves Chaque équipe lira son album et en gardera le contenu secret jusqu’au
moment, une fois terminée la collecte de données, de reconstituer
collectivement l’ensemble du récit, chaque équipe racontant alors
ORALEMENT aux autres la partie qu’elle connaît
La ronde des saisons sera donc racontée de vive
voix, tout comme les légendes amérindiennes
qui se sont transmises d’une génération
à l’autre, pendant des siècles, uniquement par la PAROLE
Ce que les élèves ignorent jusqu’au récit collectif
Tarema et Kekwajou en seront
témoins alors qu’ils étaient en
expédition de pêche sur les
côtes de la Gaspésie
Chacun comprend alors le sens
d’un rêve étrange qu’ils avaient
fait l’automne précédent…
Les faits racontés se déroulent
au cours des quatre saisons qui
ont précédé l’arrivée des
navires de Jacques Cartier lors
de son premier voyage à l’été
1534
Le clou du récit vous est réservé !
CECI EST VRAIMENT ARRIVÉ… Tarema et Kekwajou sont des personnages inventés, mais ces navires, des Iroquoiens et des Algonquiens bien réels les ont vraiment vus arriver un matin de l’été 1534…
Chaque album se termine par une allusion à un événement qui changera à jamais la vie de Tarema ou de Kekwajou.
La nature de cet événement n’est révélée qu’à la fin du récit des élèves.
Découverte progressive du récit
La lecture de chaque épisode permet d’amorcer le questionnement sur le thème qu’il introduit… se fait en préparation de la collecte de données
L’illustration et le texte fournissent plusieurs éléments d’information sur le thème en question, à partir desquels les élèves ont à formuler des inférences ou des hypothèses qui seront à valider ultérieurement à l’aide de l’information
recueillie.
Chaque album se compose de quatre épisodes reliés, dans l’ordre, aux quatre grands thèmes successivement à l’étude : territoire, mode de vie, société, culture
Un exemple…
Le récit Le récit évoque des faits, mais ne les explique pas.
Il soulève davantage de questions qu’il ne fournit de réponses. Ainsi il est nécessaire d’entreprendre une recherche pour en savoir davantage
Quand viendra le moment de raconter collectivement le récit, les élèves auront acquis entre-temps les connaissances nécessaires pour saisir toute la portée des faits racontés et pour interpréter le contenu de chaque scène.
En plus de raconter l’histoire, les élèves auront donc à démontrer en quoi les personnages et les faits du récit sont fidèles à ce qu’ils ont appris sur les Iroquoiens et sur les Algonquiens.
La page 11 de chaque album propose un plan pour aider chaque équipe à préparer son récit et à le commenter.
Guide d’animation
Un résumé
Sommaire des tâches
Matériel requis
Préparation de l’enseignante
Présente de façon détaillée le
déroulement proposé
À noter : Le projet recourt constamment à des compétences du programme de français et comporte une situation d’apprentissage en arts plastiques
Référence donnée à un tableau de planification qui indique les compétences disciplinaires et transversales que la situation contribue à développer
Au total le projet se répartit en
douze situations d’apprentissage Pour chacune :
Guide d’animation
• Préparation • Réalisation • Intégration et évaluation
Chaque situation d’apprentissage est décrite en trois phases
Guide d’animation
Un plan de travail pour la collecte de données
Des stratégies liées aux compétences en français
Un plan pour guider la préparation du récit La ronde des saisons (reproduction de la page 11 de chaque album)
des fiches à reproduire pour le déroulement de certaines situations d’apprentissage
des fiches-outils, notamment :
Contient également :
Table des matières
1. Fragments d’histoire
2. Amers Amérindiens
3. Paroles et mémoire
4. Retour aux sources
5. Des saisons à raconter
6. Sur la piste des Amérindiens
7. À leur manière
8. La ronde des saisons
9. Nouvelles alliances
10. Héritage des premières nations
11. Un 5e épisode
12. Ailleurs, à la même époque
Survol du déroulement
Observer des photos d’artéfacts, faire des hypothèses sur leur origine, fonction, mode de fabrication,
etc.
1. Fragments d’histoire
Connaissances préalables sur les Amérindiens
Présentation du sujet de ce projet
Survol du déroulement
Pourquoi réaliser un projet sur les Amérindiens ? Sensibilisation aux revendications contemporaines des autochtones
2. Amers Amérindiens
Survol du déroulement
Écoute de la narration d’une légende iroquoienne : sur disque
3. Paroles et mémoire
Découverte de la tradition orale des Amérindiens
Proposition de recréer cette tradition
À noter : Le disque comprend huit autres légendes à exploiter dans le thème «Culture». Également
reproduites sur fiches.
Survol du déroulement
Sur quelles questions
devrait-on s’informer pour bien
connaître les Amérindiens ?
Présentation de la grille
d’analyse des tableaux de bord
Initiation à la cartographie
4. Retour aux sources
À quoi ressemblait le territoire québécois, il y a 500 ans ?
Survol du déroulement
5. Des saisons à raconter
Présentation du projet de récit
Formation de huit clans et
choix d’un nom pour
chacun
Répartition des albums en
jouant à «l’adennaha»
Rôles et stratégies en travail coopératif
Survol du déroulement
6. Sur la piste des Amérindiens
Réalisation des quatre ateliers de recherche
Démarche en trois étapes pour chaque atelier
Préparation du tableau de bord et présentation orale par chaque équipe après chaque collecte
Comparaison des Iroquoiens et des Algonquiens
Journal de bord
Réunion du conseil : Évaluation et objectifs
Survol du déroulement
Activités complémentaires aux ateliers :
Atelier Territoire Approfondissement des notions de
géographie
Atelier Mode de vie 2e collecte de données sur les
techniques et les objets
Jeux de société
Atelier Culture Légendes amérindiennes
Atelier Société
Survol du déroulement
7. À leur manière
Création en arts plastiques
Un contenant en argile à la manière iroquoienne
Techniques illustrées sur des planches cartonnées
Un contenant en «écorce» (papier mâché) à la manière algonquienne
Survol du déroulement
8. La ronde des saisons
Préparation du récit
Reconstitution collective des
quatre saisons de Tarema et des
quatre saisons de Kekwajou,
de l’automne jusqu’à l’été
Illustrations reproduites sur
planches cartonnées comme
soutien
Possibilité d’en faire un événement spécial…
Survol du déroulement
9. Nouvelles alliances
Reconnaître des faits représentatifs de
chaque société
Exploitation de la 1re partie d’un film de l’ONF : premiers contacts des Amérindiens avec des Blancs
Faire des hypothèses sur les
changements entraînés par l’arrivée
des Blancs
Survol du déroulement
10. Héritage des premières nations
Voir en vrai les objets de l’imagier et en découvrir d’autres
Choisir un nouvel objet pour situation d’écriture
…ou visite d’un autre musée pertinent
Visite d ’une exposition : Nous les premières nations
Survol du déroulement
11. Un 5e épisode Situation d’écriture : imaginer un nouvel épisode dans la vie
de Tarema ou de Kekwajou en y intégrant un objet choisi au musée ou parmi des photos prévues à cet effet
Survol du déroulement
11. Ailleurs à la même époque… Exploration des connaissances préalables et recherche personnelle sur les Incas
Étude plus formelle de la société inca à l’aide du dossier documentaire Sur la piste des Incas et selon la même grille d’analyse que pour les sociétés amérindiennes
Comparaison avec la société iroquoienne
Atelier en équipe : influence sur les deux sociétés des caractéristiques différentes de leur territoire
Composantes de la trousse
La trousse complète La ronde des saisons
inclut les articles suivants :
• Guide d’animation du projet incluant un ensemble de fiches reproductibles
• 4 dossiers documentaires
• 8 albums en couleurs constituant le récit La ronde des saisons
• 1 ensemble de 70 planches cartonnées en couleurs
• 9 panneaux laminés pour affichage mural dont 8 serviront de tableaux de bord
• 28 exemplaires du Journal de bord
• 2 jeux de parcours — La société iroquoienne et La société algonquienne
• 1 disque compact — Musique et légendes amérindiennes
• 1 ensemble de 6 cartes en couleurs imprimées sur transparents
• 1 vidéocassette — Une production de l’ONF intitulée Nouvelles alliances
• 1 affiche géante Parcourir le relief du Québec — Une production du MRN
• 1 cédérom Le monde des Amérindiens vers 1500